Fccha dc prcscntacin: junio dc 2008

Fccha dc accptacin: junio dc 2008

Fccha dc publicacin: octubrc dc 2008
Resumen
La tcora constructivista sc cnloca cn la construccin dcl conocimicnto a travs dc actividadcs basadas cn cx
pcricncias ricas cn contcxto. l constructivismo olrccc un nucvo paradigma para csta nucva cra dc inlormacin
motivado por las nucvas tccnologas quc han surgido cn los ltimos anos. Con la llcgada dc cstas tccnologas (wikis,
rcdcs socialcs, blogs), los cstudiantcs no slo ticncn a su alcancc cl acccso a un mundo dc inlormacin ilimitada
dc mancra instantnca, sino quc tambin sc lcs olrccc la posibilidad dc controlar cllos mismos la dircccin dc su
propio aprcndizajc. stc trabajo intcnta cxaminar cl vnculo cntrc cl uso clcctivo dc las nucvas tccnologas y la
tcora constructivista, cxplorando cmo las tccnologas dc la inlormacin aportan aplicacioncs quc al scr utilizadas
cn cl proccso dc aprcndizajc, dan como rcsultado una cxpcricncia dc aprcndizajc cxccpcional para cl individuo cn
la construccin dc su conocimicnto. Cambiar cl csqucma tradicional dcl aula, dondc cl papcl y cl lpiz ticncn cl
protagonismo principal, y cstablcccr un nucvo cstilo cn cl quc sc cncucntrcn prcscntcs las mismas hcrramicntas
pcro anadindolcs las aplicacioncs dc las nucvas tccnologas, aporta una nucva mancra dc aprcndcr, quc crca cn los
cstudiantcs una cxpcricncia nica para la construccin dc su conocimicnto. l punto ccntral dc csta invcstigacin cs
analizar cmo las nucvas tccnologas como hcrramicntas constructivistas intcrvicncn cn cl proccso dc aprcndizajc
dc las pcrsonas.
Palabras clave
constructivismo, nucvas tccnologas, aprcndizajc, blog, wiki, rcdcs socialcs
Te constructivist model and the new technologies, applied to the learning process
Abstract
Te constructivist theory focuses on meaningful learning through activities based on experiences rich in context. Constructivism oers
a new model for this new era of information, resulting from the new technologies which have been developed in recent years. With the
arrival of these technologies (wikis, social networks, blogs, etc.), students not only have a world of immediate, unlimited information
within their reach, but also the possibility of controlling for themselves the direction of their learning.
Tis article examines the link between the eective use of the new technologies and the constructivist theory, exploring
how information technologies supply applications which, used in the learning process, result in an exceptional experience of
Stefany Hernndez Requena
av+cuio
Il modelo constructivista
con las nuevas tecnologias:
aplicado en el proceso de aprendizaje
Monogrco Comunicacin y construccin del conocimiento en el nuevo espacio tecnolgico
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Stefany Hernndez Requena
learning for the individual in building knowledge. Changing the traditional scheme of the classroom, where pen and paper are the
main protagonists, and establishing a new style, where the same tools are found but adding the applications of the new technologies,
means a new way of learning, which creates a unique experience for students to build their knowledge. Te central point of this study
is the analysis of how the new technologies as constructivist tools intervene in the process of learning.
Keywords
constructivism, new technologies, learning, blog, wiki, social networks
r. Introduccin
La tccnologa sicmprc ha causado un gran impacto cn la cdu
cacin, la imprcsin dc tcxtos pcrmiti la crcacin dc libros
como hcrramicntas para cl aprcndizajc, y la sustitucin dc
pizarras y tiza por lpiz y papcl pcrmiticron quc sc prcscrvara
nucstra cscritura. Actualmcntc, los csqucmas cstn cambian
do, las nucvas tccnologas cstn causando rcpcrcusin cn cl
mtodo dc aprcndizajc dc los cstudiantcs, lo cual dcbcra
provocar translormacioncs cn la mctodologa dc cnscnanza.
l constructivismo cs una tcora quc proponc quc cl
ambicntc dc aprcndizajc dcbc sostcncr mltiplcs pcrs
pcctivas o intcrprctacioncs dc rcalidad, construccin dc
conocimicnto, actividadcs basadas cn cxpcricncias ricas
cn contcxto ( Jonasscn, ++). sta tcora sc ccntra cn la
construccin dcl conocimicnto, no cn su rcproduccin. Un
componcntc importantc dcl constructivismo cs quc la cdu
cacin sc cnloca cn tarcas autnticas. stas tarcas son las
quc ticncn una rclcvancia y utilidad cn cl mundo rcal.
Los cstudiantcs ticncn la oportunidad dc ampliar su
cxpcricncia dc aprcndizajc al utilizar las nucvas tccnologas
como hcrramicntas para cl aprcndizajc constructivista. s
tas hcrramicntas lc olrcccn opcioncs para lograr quc cl aula
tradicional sc convicrta cn un nucvo cspacio, cn dondc tic
ncn a su disposicin actividadcs innovadoras dc carctcr co
laborativo y con aspcctos crcativos quc lcs pcrmitcn aanzar
lo quc aprcndcn al mismo ticmpo quc sc divicrtcn. stas
caractcrsticas dan como rcsultado quc cl propio alumno sca
capaz dc construir su conocimicnto con cl prolcsor como
un gua y mcntor, otorgndolc la libcrtad ncccsaria para
quc cxplorc cl ambicntc tccnolgico, pcro cstando prcscntc
cuando tcnga dudas o lc surja algn problcma.
a. Il modelo constructivista
l constructivismo ticnc sus raccs cn la losola, psicologa,
sociologa y cducacin. l vcrbo construir provicnc dcl latn
struere, quc signica arrcglar o dar cstructura. l principio
bsico dc csta tcora provicnc justo dc su signicado. La
idca ccntral cs quc cl aprcndizajc humano sc construyc, quc
la mcntc dc las pcrsonas clabora nucvos conocimicntos a
partir dc la basc dc cnscnanzas antcriorcs. l aprcndizajc
dc los cstudiantcs dcbc scr activo, dcbcn participar cn ac
tividadcs cn lugar dc pcrmancccr dc mancra pasiva obscr
vando lo quc sc lcs cxplica.
l constructivismo dicrc con otros puntos dc vista,
cn los quc cl aprcndizajc sc lorja a travs dcl paso dc in
lormacin cntrc pcrsonas (macstroalumno), cn cstc caso
construir no cs lo importantc, sino rccibir. n cl construc
tivismo cl aprcndizajc cs activo, no pasivo. Una suposicin
bsica cs quc las pcrsonas aprcndcn cundo pucdcn con
trolar su aprcndizajc y cstn al corricntc dcl control quc
posccn. sta tcora cs dcl aprcndizajc, no una dcscripcin
dc cmo cnscnar. Los alumnos construycn conocimicntos
por s mismos. Cada uno individualmcntc construyc signi
cados a mcdida quc va aprcndicndo.
Las pcrsonas no cnticndcn, ni utilizan dc mancra in
mcdiata la inlormacin quc sc lcs proporciona. n cambio,
cl individuo sicntc la ncccsidad dc construir su propio
conocimicnto. l conocimicnto sc construyc a travs dc la
cxpcricncia. La cxpcricncia conducc a la crcacin dc csquc
mas. Los csqucmas son modclos mcntalcs quc almaccna
mos cn nucstras mcntcs. stos csqucmas van cambiando,
agrandndosc y volvindosc ms sosticados a travs dc
dos proccsos complcmcntarios: la asimilacin y cl aloja
micnto ( J. Piagct, +).
l constructivismo social ticnc como prcmisa quc cada
luncin cn cl dcsarrollo cultural dc las pcrsonas aparccc
doblcmcntc: primcro a nivcl social, y ms tardc a nivcl
individual, al inicio, cntrc un grupo dc pcrsonas (intcr
psicolgico) y lucgo dcntro dc s mismo (intrapsicolgico).
sto sc aplica tanto cn la atcncin voluntaria, como cn la
mcmoria lgica y cn la lormacin dc los conccptos. Todas
las luncioncs supcriorcs sc originan con la rclacin actual
cntrc los individuos (\ygotsky, +8).
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a... Caractcrsticas dcl aprcndizajc
constructivista
l ambicntc dc aprcndizajc constructivista sc pucdc dilc
rcnciar por ocho caractcrsticas: +) cl ambicntc construc
tivista cn cl aprcndizajc provcc a las pcrsonas dcl contacto
con mltiplcs rcprcscntacioncs dc la rcalidad, :) las mltiplcs
rcprcscntacioncs dc la rcalidad cvadcn las simplicacioncs y
rcprcscntan la complcjidad dcl mundo rcal, ) cl aprcndizajc
constructivista sc cnlatiza al construir conocimicnto dcntro
dc la rcproduccin dcl mismo, ) cl aprcndizajc construc
tivista rcsalta tarcas autnticas dc una mancra signicativa
cn cl contcxto cn lugar dc instruccioncs abstractas lucra dcl
contcxto, ) cl aprcndizajc constructivista proporciona cntor
nos dc aprcndizajc como cntornos dc la vida diaria o casos
basados cn cl aprcndizajc cn lugar dc una sccucncia prcdc
tcrminada dc instruccioncs, 6) los cntornos dc aprcndizajc
constructivista lomcntan la rccxin cn la cxpcricncia, ) los
cntornos dc aprcndizajc constructivista pcrmitcn cl contcxto
y cl contcnido dcpcndicntc dc la construccin dcl conoci
micnto, 8) los cntornos dc aprcndizajc constructivista apoyan
la construccin colaborativa dcl aprcndizajc, a travs dc la
ncgociacin social, no dc la compcticin cntrc los cstudiantcs
para obtcncr aprcciacin y conocimicnto ( Jonasscn, +).
a.a. !mplicacioncs gcncralcs
dcl constructivismo cognitivo
Scgn la tcora constructivista dc Piagct, cxistcn dos prin
cipios cn cl proccso dc cnscnanza y aprcndizajc: cl aprcn
dizajc como un proccso activo, y cl aprcndizajc complcto,
autntico y rcal ( J. Piagct, +8).
a.a... l aprcndizajc como un proccso activo
n cl proccso dc alojamicnto y asimilacin dc la inlorma
cin, rcsultan vitalcs, la cxpcricncia dirccta, las cquivoca
cioncs y la bsqucda dc solucioncs. La mancra cn la quc sc
prcscnta la inlormacin cs dc suma importancia. Cuando
la inlormacin cs introducida como una lorma dc rcspucs
ta para solucionar un problcma, lunciona como una hcrra
micnta, no como un hccho arbitrario y solitario.
a.a.a. l aprcndizajc: complcto, autntico y rcal
l signicado cs construido cn la mancra cn quc cl indivi
duo intcracta dc lorma signicativa con cl mundo quc lc
rodca. sto signica quc sc dcbc cnlatizar cn mcnor grado
los cjcrcicios dc habilidadcs solitarias, quc intcntan cnsc
nar una lcccin. Los cstudiantcs quc sc cncucntrcn cn aulas
discnadas con cstc mtodo llcgan aprcndcr cstas lcccioncs,
pcro lcs rcsulta ms lcil cl aprcndizajc si al mismo ticmpo
sc cncucntran compromctidos con actividadcs signicativas
quc cjcmpliqucn lo quc sc dcsca aprcndcr. Scgn csta tco
ra, a los cstudiantcs sc lcs dcbc haccr hincapi cn cl aula cn
las actividadcs complctas, cn dctrimcnto dc los cjcrcicios in
dividualcs dc habilidadcs, actividadcs autnticas quc rcsultcn
intrnsicamcntc intcrcsantcs y signicativas para cl alumno,
y actividadcs rcalcs quc dcn como rcsultado algo dc ms va
lor quc una puntuacin cn un cxamcn.
. Ias nuevas tecnologias
de la comunicacin
Las nucvas tccnologas sc rccrcn a los dcsarrollos tccno
lgicos rccicntcs. l rcsultado dcl contacto dc las pcrsonas
con cstos nucvos avanccs cs cl dc cxpandir la capacidad dc
crcar, compartir y dominar cl conocimicnto. Son un lactor
principal cn cl dcsarrollo dc la actual cconoma global y
cn la produccin dc cambios rpidos cn la socicdad. n
las ltimas dcadas, las nucvas hcrramicntas dc las T!C
han cambiado lundamcntalmcntc cl proccdimicnto cn cl
cual las pcrsonas sc comunican y rcalizan ncgocios. Han
provocado translormacioncs signicantcs cn la industria,
agricultura, mcdicina, administracin, ingcnicra, cduca
cin y otras muchas rcas. Los rolcs ms importantcs cn la
cducacin han sido la translormacin cn trcs aspcctos quc
ha sulrido cl proccso dc la cnscnanza: +) su naturalcza, :)
cl lugar y la lorma dondc sc rcaliza, ) cl papcl a dcscmpc
nar por los cstudiantcs y los prolcsorcs cn tal proccso.
La Vcb :.o, lorma partc dc las nucvas tccnologas.
Tim Rcilly, crcador dc cstc conccpto, la dcnc como:
la rcd como platalorma, quc abarca todos los aparatos
dc concxin, las aplicacioncs dc la Vcb :.o son aqucllas
quc haccn cl mayor uso dc las vcntajas intrnsccas dc csa
platalorma: cntrcgando soltwarc como un scrvicio conti
nuamcntc actualizado, quc mcjora cuantas ms pcrsonas
lo utiliccn, consumicndo y rcutilizando datos dc mltiplcs
lucntcs, incluycndo usuarios individualcs, micntras pro
porcionan sus propios datos y scrvicios dc una mancra quc
pcrmitc quc otros la vuclvan a combinar, cstablccicndo un
clccto dc rcd a travs dc una arquitcctura dc participacin,
y particndo ms all dc la pagina mctlora dc la Vcb +.o
para suministrar a los usuarios una cxpcricncia lructlcra
(Rcilly, :oo).
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... Caractcrsticas dc las nucvas tccnologas
Las nucvas tccnologas posccn caractcrsticas quc las con
vicrtcn cn hcrramicntas podcrosas a utilizar cn cl proccso
dc aprcndizajc dc los cstudiantcs: inmatcrialidad, intcracti
vidad, clcvados parmctros dc calidad dc imagcn y sonido,
instantancidad, digitalizacin, intcrconcxin, divcrsidad c
innovacin (ATTS, :oo).
La inmatcrialidad proporciona inlormacin y la capa
cidad dc construir mcnsajcs sin ncccsidad dc vnculos cx
tcrnos. lrccc a los cstudiantcs la oportunidad dc construir
conocimicnto sin cspacios o matcrialcs quc sc cncucntrcn
lsicamcntc cn su cntorno.
Las nucvas tccnologas olrcccn la capacidad dc intcrac
cin cntrc los cstudiantcs, dondc no slo claboran mcnsa
jcs (actividad tambin rcalizablc con otras tccnologas ms
tradicionalcs), sino quc adcms pucdcn dccidir la sccucncia
dc inlormacin por scguir, cstablcccr cl ritmo, cantidad
y prolundizacin dc la inlormacin quc dcsca, y clcgir cl
tipo dc cdigo con cl quc quicrc cstablcccr rclacioncs con
la inlormacin.
Los clcvados parmctros dc calidad dc imagcn y sonido
no tratan slo dc mancjar inlormacin dc mancra ms r
pida y transportarla a lugarcs alcjados, sino tambin dc quc
la calidad y conabilidad dc la inlormacin sca clcvada. Los
sonidos y las imgcncs son hcrramicntas quc lomcntan la
crcatividad dc los cstudiantcs, cstimulando su aprcndizajc
al crcar riqucza cn cl contcxto impartido.
La inlormacin sc rccibc cn las mcjorcs condicioncs
tcnicas posiblcs y cn cl mcnor ticmpo pcrmitido, prclcrcn
tcmcntc cn ticmpo rcal, por mcdio dc la instantancidad.
La digitalizacin consistc cn translormar la inlorma
cin codicada analgicamcntc cn cdigos numricos, quc
pcrmitcn la manipulacin y la distribucin ms lcilmcntc.
Por mcdio dc la digitalizacin, los cstudiantcs ticncn accc
so al matcrial dc clasc y a un sinnmcro dc obras y libros
dc tcxto, sin ncccsidad dc cargar con cllos lsicamcntc, dc
lorma virtual, pucdcn cncontrar cualquicr matcrial dc apo
yo quc ncccsitcn.
A travs dc la intcrconcxin, sc lorma una nucva rcd
dc comunicacin dc mancra quc sc rclucrccn mutuamcntc,
y cso llcva a un impacto mayor quc cl dc las tccnologas
utilizadas individualmcntc. Pcrmitc la concxin constantc
cntrc los cstudiantcs y su prolcsor, crcando una rcd colabo
rativa, dondc no cxistcn barrcras dc ticmpo ni cspacio.
La divcrsidad cs una caractcrstica dc las nucvas tccno
logas quc dcbc cntcndcrsc dcsdc una doblc posicin: pri
mcramcntc, quc cn lugar dc cncontrarnos con tccnologas
unitarias, tcncmos tccnologas quc giran cn torno a algunas
dc las caractcrsticas citadas, y cn scgundo lugar, cxistc una
divcrsidad dc luncioncs quc las tccnologas pucdcn dcs
cmpcnar, dcsdc las quc transmitcn inlormacin cxclusiva
mcntc, como los vidcodiscos, hasta aqucllas quc pcrmitcn
la intcraccin cntrc los usuarios, como la vidcoconlcrcncia.
La intcgracin dc las tccnologas dc la computacin con la
tclccomunicacin sc llama convcrgcncia digital, y pcrmitc
cl uso simultnco dc hcrramicntas dc voz, tcxtos, datos c
imgcncs, por mcdios clcctrnicos, quc convcrgcn cn un
mismo canal, a travs dc dilcrcntcs tccnologas.
Scnalar quc cstas tccnologas posccn cl componcntc
dc innovacin no rcsulta un componcntc dcsconocido.
n principio, cualquicr nucva tccnologa ticnc como ob
jctivo una mcjor supcracin cualitativa y cuantitativa dc la
tccnologa antcrior y, por cndc, dc las luncioncs quc sta
rcalizaba.
|. Il modelo constructivista
con las nuevas tecnologias
en el proceso de aprendizaje
n los ltimos dicz anos, muchos invcstigadorcs han cx
plorado cl papcl quc pucdc dcscmpcnar la tccnologa cn cl
aprcndizajc constructivista, dcmostrando quc los ordcna
dorcs proporcionan un apropiado mcdio crcativo para quc
los cstudiantcs sc cxprcscn y dcmucstrcn quc han adquirido
nucvos conocimicntos. Los proycctos dc colaboracin cn l
nca y publicacioncs wcb tambin han dcmostrado scr una
mancra nucva y cmocionantc para quc los prolcsorcs com
promctan a sus cstudiantcs cn cl proccso dc aprcndizajc.
Algunas invcstigacioncs han dcmostrado quc los prolc
sorcs constructivistas, a dilcrcncia dc los prolcsorcs tradi
cionalcs, lomcntan cntrc sus alumnos cl uso dcl ordcnador
para rcalizar actividadcs cscolarcs. n contrastc, los prolc
sorcs tradicionalcs promucvcn, como sistcma dc aprcndiza
jc, situarsc lrcntc a la clasc a impartir la lcccin, limitando
a quc los alumnos tcngan la oportunidad dc pcnsar librc
mcntc y usar su crcatividad, al mismo ticmpo quc tampoco
promucvcn cl uso dc la tccnologa cn clasc. sta invcstiga
cin tambin cxponc quc csta rclacin (constructivismo/
ordcnador) cs idcal, probablcmcntc dcbido al hccho dc quc
la tccnologa proporciona al cstudiantc un acccso ilimita
do a la inlormacin quc ncccsita para invcstigar y cxami
nar sus vidas. Facilita la comunicacin, pcrmiticndo quc
cl cstudiantc cxponga sus opinioncs y cxpcricncias a una
audicncia ms amplia y tambin sc cxponc a las opinioncs
dc un grupo divcrso dc pcrsonas cn cl mundo rcal, ms
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all dc la barrcra dcl aula cscolar, cscucla y la comunidad
local todas las condicioncs ptimas para un aprcndizajc
constructivista (8cckcr, +8).
tras invcstigacioncs proponcn quc la disponibilidad
dc inlormtica a bajo costc cn la cultura cxistcntc dcbcra
cambiar las idcas bsicas, scgn las cualcs cl contcnido dcl
conocimicnto dcbcra constituir complctamcntc lo quc cs
la cscncia dc la cducacin, y lomcntar quc la tccnologa
dcbc ir ms all dc modicar y mcjorar la lorma cmo
cnscnan los cducadorcs, as como cl contcnido dc lo quc
cnscnan. Argumcntan quc la cnscnanza sc ha visto con
dicionada cn gran partc por las hcrramicntas cducativas
quc sc cncontraban disponiblcs: lpiz, papcl, pizarra. Los
sistcmas inlormticos, adccuadamcntc congurados, son
mucho ms podcrosos quc cstos matcrialcs quc pucdcn scr
utilizados para proporcionar rcprcscntacioncs dcl conoci
micnto tradicional quc no slo sc dilcrcncia simplcmcntc
dc aqucllos normalmcntc prcscntados pcro ms acccsiblcs
y signicativos para los cstudiantcs (Papcrt, +).
... Aplicacioncs rcprcscntativas
dc las nucvas tccnologas como hcrramicntas
dcl aprcndizajc constructivista
xistcn innumcrablcs aplicacioncs rcprcscntativas dc las
nucvas tccnologas, pcro cstc cstudio sc ccntra cn trcs: las
rcdcs socialcs, la wiki y los blogs. l motivo dc clcccin cs
cl potcncial quc prcscntan cstas tccnologas como hcrra
micntas dcl modclo constructivista para cl aprcndizajc dc
los cstudiantcs dc sccundaria.

..... Las rcdcs socialcs
Las rcdcs socialcs son una asociacin dc pcrsonas unidas
por distintos motivos, lamiliarcs, trabajo o simplcmcntc
intcrcscs y pasaticmpos parccidos. Forman una cstructura
social compucsta por nodos (gcncralmcntc individuos u
organizacioncs) quc sc cncucntran unidos cntrc s por ms
dc un tipo dc rclacin, como son valorcs, visioncs, idcas, in
tcrcambios nancicros, amistadcs, parcntcscos, avcrsioncs,
sitios wcbs, rclacioncs scxualcs, transmisioncs dc cnlcrmc
dadcs (cpidcmiologa) o rutas arcas (c Ugartc, :oo).
Las nucvas tccnologas han dado como rcsultado un
cambio radical cn las lormas, a travs dc las cualcs las pcr
sonas inuycn sobrc los dcms sin tcncr quc cstablcccr un
contacto social dirccto, sino por mcdio dc la pantalla dcl
ordcnador, pcro cstablccicndo los mismos critcrios tradi
cionalcs, con los quc las pcrsonas pucdcn compartir sus
idcas con los compancros y prolcsorcs, adquiricndo pcn
samicntos y conocimicnto tanto cn cl aula, como lucra dc
clla. stc contacto social contina cn un cspacio dc ticm
po y dc localidad mucho ms amplio quc antiguamcntc,
ya quc los cstudiantcs no ticncn quc cspcrar al otro da
para comunicarsc con cl prolcsor o para cxponcr alguna
idca a sus compancros, simplcmcntc a travs dc las rcdcs
socialcs ticncn la oportunidad dc cscribir y compartir sus
pcnsamicntos a la hora quc quicran, y con cl dcstinatario
quc dcsccn, cxisticndo un lazo dc compancrismo, quc no sc
cncucntra limitado por un cspacio lsico.
Las rcdcs socialcs como hcrramicntas constructivistas
luncionan como una continuacin dcl aula cscolar, pcro dc
carctcr virtual, ampliando cl cspacio intcraccional dc los
cstudiantcs y cl prolcsor, pcrmiticndo cl contacto continuo
con los intcgrantcs, y proporcionando nucvos matcrialcs
para la comunicacin cntrc cllos. sta tccnologa prcscnta
las caractcrsticas dc intcraccin, clcvados parmctros dc
calidad dc imagcn y sonidos, instantancidad, intcrconcxin
y divcrsidad.
...a. La wiki
La wiki cs una pagina wcb colaborativa, considcrada como
una rcd social dc coopcracin, quc pucdc scr dircctamcntc
cditada por cualquicr usuario. Vard Cunningham, cl dc
sarrollador dc la primcra wiki, la dcscribc como la ms
simplc basc dc datos cn lnca quc lunciona (Cunningham,
:oo:).
La utilizacin dc las wikis cn cl proccso dc aprcndizajc
dc los cstudiantcs aporta nucvas hcrramicntas y aplicacio
ncs originalcs c innovadoras para la construccin dc su co
nocimicnto. Anos atrs, para conscguir inlormacin sobrc
algn tcma tratado cn clasc, rccurramos a libros cnciclop
dicos, cn los cualcs la inlormacin haba sido imprcsa y cn
algunos casos sc podan cncontrar imgcncs rclacionadas
a travs dc las cualcs sc ilustraban las idcas. Anos dcspus
cmpcz a utilizarsc soltwarc cnciclopdico, cuya nica
dilcrcncia cra quc cl contcnido quc antcs cstaba imprcso
cn libros ahora sc prcscntaba cn la pantalla dc un ordcna
dor, proporcionando la posibilidad dc llcvarlo a papcl si sc
dcscaba, tambin aportaban algunas imgcncs ilustrativas,
pcro csta vcz con un nucvo ancxo, los vdcos, quc complc
taban cl tcma dc una mancra ms amplia. La wiki gcncra
un cambio drstico cn la mancra tradicional dc obtcncr
inlormacin para los tcmas impartidos cn cl aula, con las
wikis los alumnos no slo obticncn inlormacin, sino quc
cllos mismos pucdcn crcarla. Los cstudiantcs pasan dc scr
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simplcs obscrvadorcs y trabajar dc mancra pasiva, a cstar
involucrados activamcntc cn la construccin dc su conoci
micnto, cscuchando cn clasc, invcstigando lucra dc clla (a
travs dc matcrialcs tradicionalcs o nucvas hcrramicntas,
como Googlc), y dcspus rcdactando artculos cn la wiki
quc rccjcn sus invcstigacioncs, lo quc han aprcndido y la
lorma cmo lo han hccho.
La colaboracin cntrc los intcgrantcs dcl aula lcs da a
los cstudiantcs una scnsacin dc pcrtcncccr a un cquipo,
crcndolcs una idcntidad social, quc los hacc scntir cntu
siasmados, y lcs cstimula logrando quc tcngan ganas dc
aprcndcr y quc sc sicntan lcliccs al rcalizar las actividadcs
rclacionadas con cl proccso.
!gual quc cn las rcdcs socialcs, para quc los cstudiantcs
comprcndan cl uso dc las wikis, dcbcn scr introducidos
paulatinamcntc por cl cducador, sicmprc dcjndolcs un
cspacio para quc, indcpcndicntcmcntc, cmpicccn a com
prcndcr su uso a travs dc la utilizacin dc csta hcrramicnta
dc una mancra librc.
n los matcrialcs tradicionalcs, los alumnos cncon
traban imgcncs ilustrativas para su conocimicnto, cn las
wikis cs posiblc introducir cicrtas imgcncs, pcro lo quc
cs ms importantc an, pucdcn crcarsc cnlaccs quc dirijan
a los lcctorcs a otras paginas cn las quc podrn cncontrar
algn tipo dc inlormacin (tcxtual, grca o animada), quc
rclucrcc las idcas prcscntadas.
La wiki lunciona cn cl aula como una pizarra o un cua
dcrno virtual, dondc los alumnos pucdcn acccdcr a clla, lccr
lo quc han cscrito sus compancros, cditar dichas idcas si
cncucntran algn crror, y plasmar sus propios conccptos
aprcndidos. La crcacin dc una wiki cn un cspacio ccrrado,
dondc los intcgrantcs quc acccdcn a clla scan simplcmcntc
cl prolcsor y sus alumnos, aporta una hcrramicnta cnriquc
ccdora para la cxpcricncia dcl aprcndizajc cn los ninos. Las
wikis no slo gcncran conocimicntos sino quc pcrmitcn
quc los ninos pucdan cscribir y construir sobrc clla.
.... 8logs
Los blogs son un mcdio dc comunicacin colcctivo quc
promucvcn la crcacin y consumo dc inlormacin original
y vcraz, y quc provocan, con mucha ccicncia, la rccxin
pcrsonal y social sobrc los tcmas dc los individuos, dc los
grupos y dc la humanidad (Contrcras, :oo).
sta aplicacin olrccc un cspacio cn cl quc los usuarios
ticncn la oportunidad dc cxprcsar sus idcas sobrc cualquicr
tcma quc lcs intcrcsc. sta aplicacin olrccc la oportunidad
dc intcgrar vdcos c imgcncs cn cl tcxto dcl autor. Los
usuarios quc acccdcn a los blogs pucdcn comcntar sobrc
los cscritos y dcjar sus opinioncs, consiguicndo un dilogo
cntrc cl propictario dcl blog y los quc acccdcn a l.
Los blogs, igual quc las wikis, inccntivan la cscritura,
proporcionando hcrramicntas para dcsarrollar la ortogra
la y la gramtica y proporcionando al cstudiantc bcnc
cios cn su proccso dc aprcndizajc: +) rcsponsabilidad y
compromiso: cl hccho dc rcdactar cntradas con lcchas
cspcccas cn sus blogs, cncargarsc dc actualizarlo c in
troducir nucvos pcnsamicntos, idcas o artculos crca cn los
alumnos un conccpto dc disciplina y dc rcsponsabilidad,
:) comunicacin: los blogs incrcmcntan la comunicacin
cntrc los compancros dc clasc, prolcsor c incluso con los
lamiliarcs. sta hcrramicnta proporciona a las pcrsonas
la oportunidad dc concctarsc, al igual quc con las rcdcs
socialcs, con cualquicr intcgrantc dcl aula, sin quc cxistan
barrcras dc ticmpo o cspacio, ) tccnologa: la tccnologa
jucga un rol importantc cn cada actividad quc rcalizan
actualmcntc los cstudiantcs. Los blogs motivan cl uso dc
las nucvas construccioncs dc conocimicnto, ) mcjora dc
las habilidadcs dc cscritura, gramtica y ortograla: al scr
lcdos por los compancros dc clasc, no slo por cl prolc
sor, gcncran cn los alumnos un cslucrzo por prcscntar su
mcjor trabajo y cslorzarsc cn la cscritura dc lo quc van a
rcdactar y prcscntar.
Los blogs luncionan como bitcoras virtualcs, cn don
dc los cstudiantcs ticncn la libcrtad dc cxprcsar sus pcnsa
micntos y dc dar cntrada a los conccptos quc aprcndcn a
modo dc cscritos quc rcdactan. Los blogs son un cspacio
pcrsonal, para quc cscriban y para quc cl cducador puc
da utilizarlo como hcrramicnta para cntcndcr cmo va cl
proccso dc aprcndizajc dc sus alumnos. Los ninos pucdcn
rcalizar actividadcs a travs dc l, haccr trabajos dc tcmas
rclcrcntcs a las asignaturas impartidas, y cstos trabajos
pucdcn scr ilustrados por mcdio dc imgcncs y vdcos, ya
quc los blogs olrcccn la oportunidad dc subir todo tipo dc
grcos y animacioncs.
.a. Caractcrsticas lundamcntalcs para un
aprcndizajc clcctivo
La idca dcl constructivismo trajo como rcsultados avan
ccs importantcs cn cl cntcndimicnto dc cmo lunciona
cl dcsarrollo cognitivo cn las pcrsonas. La concxin cntrc
la tccnologa y cl aprcndizajc no cs un hccho puramcntc
coincidcncial. Las aulas tradicionalcs rcsultan cn muchos
casos pobrcs para cl soportc dc la cnscnanza, cn cambio
las nucvas tccnologas, si son utilizadas dc mancra clcctiva,
habilitan nucvas mancras para cnscnar quc coincidcn mu
cho ms con la mancra como las pcrsonas aprcndcn.
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l modclo constructivista con las nucvas tccnologas...
n la intcraccin dc los cstudiantcs con las nucvas tcc
nologas, sc pucdcn aplicar los rcsultados quc han mostrado
muchas dc las invcstigacioncs quc sc cncucntran rclaciona
das con cl dcsarrollo cognitivo y cl constructivismo, dondc
la conclusin ha sido la dcmostracin dc quc cl aprcndizajc
cs ms clcctivo cuando cstn prcscntcs cuatro caractcrsti
cas lundamcntalcs, quc son: compromiso activo, participa
cin cn grupo, intcraccin lrccucntc, y rctroalimcntacin
y concxioncs con cl contcxto dcl mundo rcal (Roschcllc et
al., :ooo).
.a... Compromiso activo
Las invcstigacioncs dcl aprcndizajc constructivista han dc
mostrado quc los cstudiantcs aprcndcn mcjor a travs dc la
construccin dc conocimicnto por mcdio dc una combina
cin dc cxpcricncia, intcrprctacin c intcraccioncs cstruc
turadas con los intcgrantcs dcl aula cscolar (compancros dc
clasc y prolcsorcs). Cuando los cstudiantcs son situados cn
un rol pasivo, cn cl cual su luncin bsica cs la dc rccibir
inlormacin por mcdio dc clascs, quc son impartidas por
cl prolcsor y a travs dc los tcxtos quc lcs son asignados,
usualmcntc lallan cn tratar dc dcsarrollar cl cntcndimicnto
sucicntc para aplicar lo quc han aprcndido cn situacio
ncs lucra dc los tcxtos lcdos y dcl aula cscolar. Tambin cs
importantc tcncr cn cucnta cl hccho dc quc las pcrsonas
ticncn cstilos dilcrcntcs dc aprcndizajc. l uso dc las nuc
vas tccnologas para la adquisin dcl conocimicnto ayuda a
la crcacin dc micromundos, cn dondc cl cstudiantc ticnc
hcrramicntas quc pucdc utilizar con indcpcndcncia y a su
antojo, logrando as una cxpcricncia quc lomcnta la adqui
sicin dc un proccso dc aprcndizajc cn cl quc cl alumno
sc sicntc involucrado cn su propio proccso dc cnscnanza.
Las aplicacioncs dc las nucvas tccnologas dcbcn scrvir
para quc cl cstudiantc dcsarrollc sus ganas dc indcpcn
dcncia, tomando un papcl activo cn solucionar problcmas,
comunicarsc clcctivamcntc, analizar inlormacin y discnar
solucioncs.
l constructivismo pucdc scr intcgrado cn un aula, sin la
ncccsidad dc las nucvas tccnologas, pcro las caractcrsticas
quc posccn stas las convicrtcn cn unas hcrramicntas parti
cularmcntc tilcs para cstc tipo dc aprcndizajc. Por cjcmplo,
cn una clasc dc gcograla, cn la quc sc quicrc introducir a
los alumnos cn cl conocimicnto dc un nucvo pas, antcrior
mcntc la hcrramicnta quc sc utilizaba cra mostrar la ubica
cin gcogrca por mcdio dc un globo tcrrquco o mapas
(quc luncionaba como hcrramicnta constructivista), ahora,
a travs dc Googlc arth, pucdcn vcr cxactamcntc dndc sc
cncucntra localizado cl pas, Youtubc lo complcmcnta con
vdcos quc mucstran cl pas dc mancra intcractiva, y Flickr
proporciona imgcncs quc van ms all dc las quc normal
mcntc mostraba cl cducador cn un libro dc tcxto.
Utilizar cstas tccnologas para lograr la intcgracin
activa dc los cstudiantcs cn cl aprcndizajc no sc limita so
lamcntc a las cicncias o a las matcmticas. Por cjcmplo,
la crcacin dc blogs, wikis y las rcdcs socialcs logran quc
cl cstudiantc sc involucrc activamcntc cn la construccin
dc su cspacio pcrsonal, cn dondc pucda rccjar los cono
cimicntos obtcnidos cn las divcrsas asignaturas quc lc son
impartidas cn cl aula. La crcacin dc cspacios pcrsonalcs
lc proporciona la oportunidad dc compartir rccursos con
sus compancros. Las tccnologas antiguas gcncralmcntc
colocaban a las pcrsonas cn un rol pasivo dc obscrvadorcs,
pcro las nucvas tccnologas logran quc la construccin dcl
contcnido sca ms acccsiblc para los cstudiantcs (cn mu
chos casos sicndo cllos mismos la lucntc principal), y las
invcstigacioncs indican quc tal uso dc la tccnologa ticnc
clcctos signicativamcntc positivos. Los cstudiantcs, al
utilizar cstas aplicacioncs, normalmcntc obticncn como rc
sultado mayorcs ganancias cn cl aprcndizajc, la rcalizacin
dc tarcas y la conanza cn s mismos.
.a.a. Participacin cn grupos
l constructivismo dc \ygotsky sc cnloca sobrc la basc
social dcl aprcndizajc cn las pcrsonas. l contcxto social
da a los cstudiantcs la oportunidad dc llcvar a cabo, dc
una mancra ms cxitosa, habilidadcs ms complcjas quc
lo quc pucdcn rcalizar por s mismos. n los individuos,
cl componcntc social cs muy importantc, tcncr amigos y
compartir con cllos. Las nucvas tccnologas sc cnlocan cn
cstc tcma, aportando las hcrramicntas ncccsarias para quc
las pcrsonas quc acccdan a cllas pucdan compartir con los
dcms sus conocimicntos, intcrcscs, idcas, gustos
Llcvar a cabo tarcas cntrc un grupo dc cstudiantcs lcs
proporciona una oportunidad cn la quc no slo cmpiczan
a comprcndcr y adoptar idcas dc los dcms, sino tambin
cmpiczan a discutir sus actividadcs y haccn quc sus pcnsa
micntos scan visiblcs. l aprcndizajc cst rclacionado con
cl signicado y cl uso corrccto dc las idcas, smbolos y rc
prcscntacioncs. A travs dc las convcrsacioncs socialcs y los
gcstos, los cstudiantcs y prolcsorcs pucdcn proporcionar
conscjos cxplcitos, rcsolvcr conlusioncs y ascgurar quc sus
crrorcs scan corrcgidos. Adcms, las ncccsidadcs socialcs
son normalmcntc una razn para conducir cl aprcndizajc,
porquc la idcntidad social sc mcjora a travs dc la participa
cin cn la comunidad o al convcrtirsc cn micmbro dc algn
grupo dc su intcrs y con cl quc compartir idcas. !nvolucrar
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l modclo constructivista con las nucvas tccnologas...
a los cstudiantcs cn una actividad intclcctualmcntc social
pucdc scr un motivador podcroso y pucdc llcvar a un mcjor
aprcndizajc, quc cl quc rcsulta cuando los alumnos trabajan
individualmcntc cn su cscritorio.
Actualmcntc, las nucvas tccnologas (wikis, rcdcs so
cialcs, blogs) cstn oricntadas a la comunicacin, pcr
miticndo una amplia lnca dc actividadcs colaborativas
para scr dcsarrolladas cn las cscuclas. Utilizar la tccnologa
para promocionar cstas actividadcs dc carctcr colaborativo
rcalza cl grado cn cl quc sc cncucntran los cstudiantcs so
cialmcntc activos y productivos, a su vcz, tambin pucdcn
lomcntar convcrsacioncs cn cl aula, cn las cualcs amplan
sus cntcndimicntos sobrc cualquicr asignatura.
.a. !ntcraccin lrccucntc y rctroalimcntacin
n las aulas tradicionalcs, las pcrsonas normalmcntc ticncn
muy poco ticmpo para intcractuar con los matcrialcs, sus
compancros y cl prolcsor. Adcms, los cstudiantcs usual
mcntc dcbcn cspcrar varios das o scmanas dcspus dc
cntrcgar un trabajo cscolar, para podcr sabcr cl rcsultado y
la rcaccin dcl prolcsor antc sus idcas. l aprcndizajc con
tina dc una mancra ms rpida cuando los alumnos ticncn
oportunidadcs lrccucntcs para aplicar las idcas quc cstn
aprcndicndo y cuando las obscrvacioncs dcl xito o lracaso
dc una idca aparcccn cn un cspacio dc ticmpo corto.
Las nucvas tccnologas apoyan cstc principio dc aprcn
dizajc cn al mcnos trcs lormas:
Las hcrramicntas tccnolgicas por s mismas pucdcn
lomcntar la intcraccin rpida y la rctroalimcntacin.
Por cjcmplo, cn los blogs, los cstudiantcs pucdcn dar
cntrada a sus idcas c inmcdiatamcntc tanto sus compa
ncros como cl prolcsor ticncn acccso a lccrlas, comcn
tarlas y cmitir opinioncs sobrc cl tcma.
Las hcrramicntas tccnolgicas pucdcn mantcncr ocu
pados a los cstudiantcs cn un pcriodo cxtcnso dc ticm
po, tanto si cstn rcalizando un proyccto por s solos o
cn un grupo pcqucno: csto crca ms ticmpo para quc cl
prolcsor pucda rcalizar comcntarios individualcs sobrc
cl dcscmpcno particular dc los cstudiantcs.
n algunas situacioncs, las hcrramicntas tccnolgicas
pucdcn scr utilizadas para analizar cl rcndimicnto dc
cada alumno y para proporcionar unas obscrvacioncs,
dc partc dcl prolcsor, ms pcrsonalcs y con una mayor
dcdicacin dc ticmpo, cn comparacin con las quc tpi
camcntc rccibcn los cstudiantcs.
.a.. Concxioncs con cl contcxto dcl mundo rcal
Uno dc los inconvcnicntcs quc sc cncucntra cn cl aprcn
dizajc dc los cstudiantcs cs la lrccucncia con la quc lra
casan cn cl momcnto dc aplicar lo aprcndido cn cl aula
a los problcmas con los quc sc cnlrcntan cn la vida rcal.
Las invcstigacioncs rcalizadas sobrc cl tcma concluycn quc
las pcrsonas dcbcn primcro llcgar a dominar los conccptos
cscncialcs, no simplcmcntc mcmorizar hcchos y tcnicas dc
solucin dc una mancra simplicada o contcxtos articia
lcs. Las asignacioncs tpicas dc rcsolucin dc problcmas no
olrcccn al cstudiantc la oportunidad dc aprcndcr cundo
aplicar idcas particularcs, porquc cs usualmcntc obvio quc
las idcas corrcctas para cmplcar son aqucllas quc prcccdcn
inmcdiatamcntc al tcxto.
Las nucvas tccnologas pucdcn proporcionar al cstu
diantc hcrramicntas cxcclcntcs para la aplicacin dc con
ccptos cn una varicdad dc contcxtos, por lo tanto, rompcn
con cl aislamicnto articial cscolar llcvando a situacioncs
dcl mundo rcal. Las nucvas tccnologas tracn oportuni
dadcs para la participacin activa dc los cstudiantcs cn la
cxpcrimcntacin, discno y rccxin, con un acccso a las
mismas hcrramicntas quc muchos prolcsionalcs utilizan
actualmcntc. Por mcdio dc hcrramicntas como las rcdcs
socialcs, wikis y blogs, los alumnos ticncn acccso a lccr y
comcntar sobrc artculos rcdactados por cicntcos, pcrso
nas dc ncgocio, y otras prolcsioncs quc rcalizan contribu
cioncs a la socicdad.
5. Conclusin
Las nucvas tccnologas aportan aplicacioncs quc crcan, cn
cl uso dcl aprcndizajc cscolar, un nucvo modclo dc ma
tcrialcs para cl proccso dc cnscnanza. Las rcdcs socialcs
pucdcn luncionar como un aula dcspus dcl aula, un cs
pacio virtual dondc los alumnos, cl prolcsor y sus compa
ncros tcngan un contacto constantc sin lmitcs cspacialcs
ni dc ticmpo. La wiki aporta un nucvo scntido a los libros
y a las cnciclopcdias: cs una cnciclopcdia virtual quc no
slo cs utilizada para sustracr inlormacin, sino quc cl
cstudiantc pucdc scr cl protagonista y cscribir cn clla sus
idcas y sus notas dc lo aprcndido cn clasc. No sc limita
a cscritos dc una sola pcrsona, tambin los compancros
y cl prolcsor pucdcn acccdcr a los cscritos y cditar datos
cxistcntcs si lo cncucntran ncccsario. Los blogs luncio
nan como bitcoras cn lnca, dondc cl alumno pucdc crcar
su propio cspacio para subir artculos rclacionados a los
tcmas quc sc cstn imparticndo cn clasc, scgn la asig
natura. Los sitios wcbs como YouTubc y Flickr pcrmitcn
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quc los alumnos pucdan intcgrar cn sus blogs y cspacios
dc rcdcs socialcs, vdcos y lotos quc ilustrcn cl tcma quc
cxponcn. Los vdcos c imgcncs no sc dcbcn limitar a los
quc ya cstn introducidos cn cstos sitios, sino quc para
quc cl aprcndizajc dcl nino sca ms complcto, cn algu
nas ocasioncs cs importantc quc crccn sus vdcos y cllos
mismos tomcn sus lotos y las suban a YouTubc y Flickr,
rcspcctivamcntc, para lucgo intcgrarlas cn sus cspacios
pcrsonalcs cn lnca. La actividad dc claborar sus vdcos
y sus lotos motiva a la crcatividad, a utilizar su imagi
nacin para ilustrar cl conocimicnto quc han adquirido,
csto cs importantc para los ninos cn cstc rango dc cdadcs,
ya quc sc sicntcn ms inspirados y contcntos, lo quc da
como rcsultado una cxpcricncia dc aprcndizajc dilcrcntc
y rica para la construccin dc su conocimicnto. Googlc
para cducadorcs aporta matcrialcs para quc stos gcncrcn
actividadcs dilcrcntcs cn cl proccso dc aprcndizajc dc sus
cstudiantcs y, como buscador, da acccso a milcs dc pginas
con inlormacin quc los ninos pucdcn utilizar para am
pliar cl conocimicnto adquirido cn clasc.
n cl cstudio pudimos aprcciar quc cl aprcndizajc cs
clcctivo si sc cumplcn cuatro caractcrsticas cscncialcs. Las
rcdcs socialcs, los blogs y la wiki proporcionan cstas cuatro
caractcrsticas lundamcntalcs: provccn al cstudiantc dc un
cntorno crcativo con mltiplcs hcrramicntas y matcrialcs
(sonidos, imgcncs, vdcos) quc cnvuclvcn al cstudiantc
cn su adquisicin dc conocimicnto, logrando un compro
miso activo con cada intcgrantc dcl aula, lacilitan cl con
tacto cntrc alumnos y prolcsor, pcrmiticndo quc rcaliccn
actividadcs cn conjunto y quc compartan sus idcas. stas
hcrramicntas lucron crcadas para quc cxista una rclacin
y dilogo constantc cntrc sus usuarios, consiguicndo una
participacin por grupos cntrc cllos, rompcn la barrcra dc
cspacio y dc ticmpo, ya no cs ncccsario cspcrar a cstar l
sicamcntc con cualquicr intcgrantc dcl aula para plantcar
alguna prcgunta o compartir algn conocimicnto, por mc
dio dc cstas hcrramicntas cl cstudiantc cs capaz dc concc
tarsc con cl prolcsor u otro alumno a cualquicr hora, sin
importar cl lugar, micntras tcnga un ordcnador c !ntcrnct,
cs posiblc la intcraccin lrccucntc y la rctroalimcntacin,
olrccc a los cstudiantcs cl acccso a un mundo dc inlor
macin quc lcs pcrmitc una concxin con cl contcxto dcl
mundo rcal, abrindolcs las pucrtas sobrc cualquicr tcma
impartido cn clasc.
Las nucvas tccnologas, al scr utilizadas como hcrra
micntas constructivistas, crcan una cxpcricncia dilcrcntc cn
cl proccso dc aprcndizajc cntrc los cstudiantcs, sc vinculan
con la lorma cn la quc cllos aprcndcn mcjor, y luncionan
como clcmcntos importantcs para la construccin dc su
propio conocimicnto.
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Sobre la autoras
Stefany Raquel Hernndez Requena
Prolcsora invcstigadora dcl !nstituto Tccnolgico dc las Amricas
shcrnandczCitla.cdu.do
Liccnciada cn !ngcnicra dc Sistcmas. n vcrano dcl acc, dclcndi su proyccto dc invcstigacin sobrc cl tcma
Cmo cl modclo constructivista unido con las nucvas tccnologas (blogs, wikis y rcdcs socialcs) alccta al proccso
dc aprcndizajc cn ninos cntrc las cdadcs dc , y .. anos dc cdad, obtcnicndo su ttulo A dc doctora cn !ngcnicra
!nlormtica, Socicdad dcl Conocimicnto y dc la !nlormacin dc la Univcrsidad Ponticia dc Salamanca, campus
Madrid. La principal motivacin para la clcccin dc cstc tcma luc su labor como prolcsora dc cmputo cn cl rca dc
cducacin primaria. urantc su cstancia dc cstudios cn Madrid, trabaj como bccaria cn !8M Global Scrvicc, cn cl
rca dc consultora dc ncgocios. Su lnca dc invcstigacin dcntro dcl Ccntro CRA cs la socicdad dc la inlormacin
y actualmcntc tambin sc cncucntra cxplorando cl rca dc cmprcndimicnto tccnolgico.
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