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FUENTES DE CONFLICTO EN LAS ORGANIZACIONES ESCOLARES Y
PAUTAS DE ACCIN
APLICACIN COMPETENCIAL MDULO 1.
1. Elaboracin de un pequeo programa de direccin.
TIPO DE CENTRO
Parte del alumnado es de etnia gitana y extranjeros, mayormente de nacionalidad
rumana. La principal caracterstica que presentan las familias rumanas es que cambian
de poblacin constantemente porque son temporeros y van all donde tienen trabajo.
El Centro es de gestin pblica y convive con un Instituto de Enseanza Secundaria
tambin pblico.
Se trabaja constantemente en la formacin en valores humanos para resolver los
pequeos conflictos que van surgiendo. Cabe destacar el alto nmero de alumnos con
Necesidades Especiales de Apoyo Educativo.
En lo referente con el profesorado, se cuenta con un 60% de propietarios definitivos.
Es significativo el hecho de que casi un 90% del mismo est compuesto por mujeres.
Todo el profesorado lleva haciendo durante los ltimos aos un gran esfuerzo
formativo, lo que ha permitido implementar el trabajo mediante tareas integradas,
fomentando igualmente el aprendizaje cooperativo.
El centro cuenta con AMPA que se llama Platero y que colabora con el colegio
activamente, con iniciativas propias, y en todo lo que se le solicita por parte del Centro.
En cuanto a la relacin con los padres y madres se realiza anualmente a principios de
curso las reuniones generales con estos, a las que acuden un porcentaje de entre el 60 y
el 70%.
Las tutoras son utilizadas por un alto porcentaje de padres, aunque no por todos
aquellos padres cuyos hijos e hijas no consiguen alcanzar los objetivos, que muestran
reticencias a acudir al Centro a interesarse por la educacin de sus hijos e hijas.
El Centro ofrece a las familias en colaboracin con el Ayuntamiento y su profesional
den Pedagoga, una serie de charlas y apoyo a las familias del alumnado.
Concluyendo esta descripcin del centro destacar como puntos fuertes, el alto nmero
de profesores definitivos con dilatada experiencia, sus ganas de trabajar e implicacin
en todos los proyectos que se llevan a cabo en el centro, as como el compaerismo
existente entre ellos. Debe contar con un carisma suficiente para ilusionar al grupo
docente y mostrar un alto grado de compromiso.
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CONFLICTOS
Absentismo de alumnos de etnia gitana
Diferencias socioculturales entre alumnos que genera conflictos entre ellos
El profesorado interino desconoce las caractersticas de las familias del centro y surgen
conflictos por no saber cmo actuar
Padres que trabajan y llegan tarde cada da a recoger a los alumnos
Falta de atencin por parte de los padres a la hora de trabajar en casa con los hijos
Falta de profesorado de apoyo para atender a los alumnos de integracin
Profesorado antiguo que no domina el uso de las TICs
Gran diversidad de niveles dentro de las aulas

OBJETIVOS PARA TRATAR LOS CONFLICTOS
1. Regular la entrada y salida del colegio de los alumnos
2. Atender a la diversidad de alumnos y niveles
3. Establecer una clima formativo entre el profesorado
4. Crear una apertura al entorno que favorezca el establecimiento de relaciones entre la
escuela y la familia
5. Adaptar los elementos curriculares a las diferencias individuales de los alumnos


ACTUACIONES RELACIN
CON
OBJETIVOS
TEMPORALIZACIN
Establecer un plan de
actuacin para el
absentismo y retrasos
1 PRIMER TRIMESTRE
Informar a las familias del
plan de actuacin existente
en caso de absentismo y
retrasos tanto en la entrada
como salida de los alumnos
1 PRIMER TRIMESTRE
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Realizar grupos flexibles 2 y 5 TODO EL CURSO, REVISABLE
CADA TRIMESTRE
Reunin de principio de
curso donde se informe al
nuevo profesorado de las
caractersticas del centro y
recomendaciones de
actuacin
3 PRIMER TRIMESTRE
Establecer en cada nivel en
una lnea un profesor
antiguo y en la otra uno de
nueva incorporacin
3 TODO EL CURSO
Realizar talleres en clase
invitando a las familias
4 SEGUNDO TRIMESTRE
Charlas de concienciacin
a las familias acerca de la
importancia del apoyo en
casa
4 SEGUNDO TRIMESTRE
Agrupacin heterognea de
alumnos de modo que los
ms aventajados ayuden a
los que lo necesitan ms
2 TODO EL CURSO

INDICADORES DE LOGRO RELACIN CON OBJETIVOS
Regulacin de los horarios de entrada y
salida del centro
1
Informacin a padres y alumnos del plan
de actuacin ante retrasos y absentismo
1
Realizacin efectiva de grupos flexibles 2
Existencia de un clima colaborativo y
formativo entre profesores
3
Iniciacin de relaciones centro-familia 4
Concienciacin de la necesidad de 4
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colaboracin desde casa
Adaptacin de los elementos curriculares
a la diversidad de alumnado
5

2. Conclusiones (perspectiva personal del bloque 1, valoracin de los
contenidos incluidos).

Este primer bloque ha tenido un carcter global acerca de los conflictos y la actuacin
por parte del director para intervenir en ellos, para ello se han visto las principales
estructuras organizativas de un centro educativo, as como la normativa y documentos
institucionales que se dan en el mismo. Con todos estos conocimientos es ms fcil
abordar la actuacin del director ante los conflictos que se le puedan plantear. Las
actitudes personales ms importantes que debe tener un director para afrontar la
resolucin de conflictos en un centro son una buena comunicacin interpersonal, la
empata y una gran capacidad de liderazgo, desde mi punto de vista esos son los tres
pilares bsicos para mediar como director.