Habilidades del Profesor.

Lecturas

16/06/2012 Grupo 33 María del Carmen Aguilera Conejo

................................................................ 9 Lectura: El rechazo entre iguales en la educación primaria: Una panorámica general ....................................................................... 6 Puntos fuertes ........................................................................................................................................................................................................................... aprendizaje y rendimiento escolar............................................ 16 Reflexión personal ........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... 3 Resumen ............................................................................................... 8 Puntos fuertes ................................. 10 Resumen . 13 Puntos fuertes ............................................................................. 12 Lectura: Emoción y motivación......................................................................................................................................................... 11 Puntos débiles.............. 3 Puntos fuertes ................................................ 10 Puntos fuertes ...................................................................................................................................................................................................... 5 Lectura: Programa ieSocio para la prevención del acoso escolar ............................... 7 Puntos débiles..................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... Lecturas Tabla de contenido Tabla de contenido ................................................................... 13 Resumen ................................................................... 7 Lectura: El papel de la inteligencia emocional en el alumnado: evidencias empíricas .................................................................... 6 Resumen ........................................................................ La adaptación humana .. 7 Reflexión personal ................... 12 Reflexión personal .............................................................................................................................................................................................................................................Habilidades del Profesor......................................................................................................................................... 8 Resumen ........ 4 Puntos débiles.. 16 2 ..................... 4 Reflexión personal ............................................. 2 Lectura: Motivación.................................................................................. 16 Puntos débiles................. 9 Puntos débiles....................................................................................................... 9 Reflexión personal ...........

La primera tiene una motivación intrínseca y el alumno aceptará retos y desafíos. en cambio. La segunda. Para aprender se necesita tener capacidades y querer. la ira y la tristeza generarán una motivación extrínseca negativa impidiendo la aparición de la motivación intrínseca positiva. * Las metas de aprendizaje pueden estar centradas en la tarea o en el rendimiento. La motivación puede estar inducida por aspectos personales del sujeto (interna) o por el entorno (externa). Este repercutirá sobre sus expectativas y estas sobre la motivación y por consiguiente sobre el rendimiento finalmente. porque lo que busca no es aprender sino mostrar un resultado de éxito. Lecturas Lectura: Motivación. emociones positivas como la esperanza producirán una motivación extrínseca positiva que si aparece también la intrínseca positiva dará lugar a la motivación total. tendrá una motivación extrínseca y el sujeto evitará los retos y desafíos. padres y profesores. padres y profesores. Estas variables internas se encuentran condicionadas por el ambiente en el que se desarrolla el alumno. Emociones negativas como la ansiedad. Dentro de las variables internas se encuentran: * El autoconcepto es la autoevaluación que realiza el sujeto y está sujeto a su propia experiencia y al feedback que recibe de compañeros. La motivación es el eje principal que activa un aprendizaje significativo y por ende un buen rendimiento escolar. Sin embargo. Así se ven influidas estas variables por el contexto: * El autoconcepto se ve modificado por la información que el alumno recibe de compañeros. * Las emociones se conocen y regulan a través de la inteligencia emocional y así el sujeto puede mejorar su propia motivación. aprendizaje y rendimiento escolar Resumen El aprendizaje es un proceso cognitivo y motivacional a la vez.Habilidades del Profesor. 3 . y es en este último donde entra en juego la motivación.

durante y después de la clase. En ese ambiente debe crecer a visión de que los errores son parte del proceso de enseñanza y aprendizaje. Todas estas indicaciones deben ser llevadas al aula y una forma de hacerlo bastante indicada sería creando un ambiente de aprendizaje que les permitiese a los alumnos motivarse ellos mismos. presenta una propuesta para mejorar la motivación en el aula. el tipo de tareas. que obviamente el profesor deberá ampliar y adaptar a su contexto. la ansiedad en ningún momento puede producir efectos positivos. realmente este no es un método apropiado. En ningún hacen mención a una referencia bibliográfica o estudio que refuerce dicha teoría. 4 . Puesto que desde mi entendimiento. para lo cual será primordial que el profesor encuentre la distancia óptima entre lo que el alumno ya sabe y el nuevo contenido.Habilidades del Profesor. y que no comparto. pero que esta emoción puede tener un efecto positivo si lo activa para esforzarse más y obtener la nota. Así según el profesor y a asignatura. Esta aplicación la divide en tres momentos: antes. Los autores ejemplifican con un alumno que la ansiedad le bloquea y le impide obtener una buena nota. la organización del aula. la actitud del profesor. pero no la ansiedad. * Las emociones que muestran los estudiantes ante una tarea dependerán del contenido de la misma y de la propuesta metodológica diseñada por el profesor. Lecturas * Las metas de aprendizaje adoptadas por los alumnos estarán influenciadas por el sistema de evaluación. el alumno adoptará metas diferentes. etc. Dan unas pautas generales a seguir. En este sentido habrá que prestar una especial importancia al aprendizaje significativo. Para ello el profesor debe seleccionar tareas que ofrezca retos y desafíos razonables a los alumnos. Puntos débiles La lectura menciona ciertos efectos positivos y negativos que se pueden producir simultáneamente de una emoción negativa como la ansiedad. si bien un cierto grado de estrés es deseable. esto ayuda al docente a llevar al aula todos los conocimientos adquiridos durante la lectura. Puntos fuertes La lectura bien centrada en el contexto educativo y el alumno. pero es sin duda alguna un buen manual que el profesor puede aplicar en su ejercicio.

y lo más importante que los alumnos disfrutasen y fuesen felices acudiendo al colegio.Habilidades del Profesor. he llegado a la reflexión de que en muchas ocasiones el problema de desmotivación en los alumnos viene incidida por la falta de motivación del profesor. 5 . propiciaría que el fracaso escolar disminuyese en gran medida. pero pensando sobre lo ardua que puede resultar la tarea de motivar para un docente. Sin duda. un profesor motivado que sea capaz de motivar a toda la clase y ensimismarla con su materia. Lecturas Reflexión personal La motivación es sin duda alguna un factor primordial en el proceso de enseñanza y eso lo tenemos claro todos los docente. deberíamos aplicárnoslas a nosotros mismos. Tal vez antes de aplicar técnicas de motivación en el aula.

Los alumnos rechazados son tanto los agresivos como los débiles con retraimiento y que no presentan características agresivas. La herramienta aloja una base de datos en la red informática del centro educativo. cómo les caen cada uno de sus compañeros. El programa también ofrece propuestas de intervención. el de nominaciones. Y con esta información podremos llevar un seguimiento longitudinal del alumnado acusado o situación de riesgo a lo largo de un curso o de varios cursos anteriores. el programa ya la realiza automáticamente 6 . Asimismo este programa cuenta con otro acceso para administración que podrá gestionar el resto de programas y la base de datos. para facilitar la utilización de pautas y medidas de prevención de situaciones de acoso escolar. Todo esto se consigue realizando diferentes cuestionarios a los alumnos en los que tienen que señalar con alumnos les gustaría trabajar. El alumno acosador obtiene su estatus social a través de la agresividad con los más débiles. si existen incongruencias. como la recolocación en clase. Lecturas Lectura: Programa ieSocio para la prevención del acoso escolar Resumen Este artículo presenta un nuevo software informático que tiene como objetivo obtener un análisis sociométrico de un grupo concreto. La herramienta principal del programa es el sociograma que realiza basándose en el método de valoraciones. Quedando los alumnos prosociales como los que más aceptación tienen en el grupo.Habilidades del Profesor. etc. Así podremos obtener qué alumnos están aislados. etc. También podrán verlos los tutores. el alumno excluido o en riesgo de ser excluido y el alumnado prosocial. Esa base de datos se elabora a través de un programa de introducción de datos que consiste en un cuestionario que tienen que rellenar los alumnos. Los resultados de estos datos podrán ser visualizados por el Departamento de Orientación del centro. pueden intervenir con el grupo. Con toda la información ya organizada que obtiene el Departamento de Orientación y el tutor. en heteroatribuciones y en redes sociales de amistad. En las situaciones de acoso escolar es primordial distinguir al estudiante acosador con un perfil agresivo. con cuáles no. quién los rechaza. pero con una versión reducida de los resultados.

facilita en gran medida la labor del tutor y del departamento de orientación ayudando a llegar a conclusiones sobre la situación del grupo. pidiendo colaboración a estudiantes prosociales y con alto estatus en el grupo. Será necesario analizar el problema e intervenir. pero una mala recogida de datos dará resultados poco fiables. bienvenida sea. También puede pedir ayuda a los amigos del estudiante en situación de exclusión. Lecturas con los datos introducidos. ni profesores ni incluso alumnos pueden dar la espalda. y sabiendo que se trata de un programa informático y que le falta el factor humano que nosotros debemos aportar. porque puede parecer todo muy sencillo. también propone la ayuda entre iguales. información. formación y planificación que recae sobre el docente. Reflexión personal El acoso escolar es una realidad a la que ni padres. El programa no elimina el trabajo del docente solo lo facilita. Es primordial que el centro tenga una cultura orientada a mejorar la convivencia. puede caerse en el error de no prestar a esta herramienta la atención que necesita. Puntos fuertes El programa ieSocio es una buena herramienta de obtención de la información. pero esto no será suficiente para erradicar el acoso escolar. y sobre todo a la hora de organizar la información introducida. Esta herramienta ahorra horas de trabajo. Intervenir contra el acoso escolar exige un proceso de reflexión. en cualquier momento todos los alumnos son susceptibles de ser acosados y la comunidad educativa de estar preparada para hacerle frente. que podrá utilizar las herramientas que más útiles le resulten. Pero si bien es cierto. 7 . Siempre con la supervisión de los docentes.Habilidades del Profesor. hay que hacer frente a este fenómeno social. para que este sea eliminado. Puntos débiles Para que la herramienta tenga el efecto deseado es muy importante prestar especial atención a la recogida de datos (no más que si se realizase manualmente). ya es mucho el trabajo que se carga sobre las espaldas del profesor y si este puede ser facilitado por una herramienta como esta.

Los cuatro componentes de la inteligencia emocional son percepción. mayor satisfacción interpersonal. Unos estudios una relación directa entre inteligencia emocional y rendimiento académico. Nos referimos a aquellas que hacen a la persona más inteligente emocionalmente. 8 . Las personas emocionalmente inteligentes se presentan como más hábiles para percibir. asimilación. mayor utilización de estrategias de afrontamiento activo para solucionar sus problemas y menos rumiación. académico y social. comprender y manejar sus propias emociones. a su vez. comprensión y regulación. La aparición en mayor e menor medida de estas habilidades afectará a la persona sobre: * El bienestar y ajuste psicológico del alumnado. Lecturas Lectura: El papel de la inteligencia emocional en el alumnado: evidencias empíricas Resumen En el desarrollo de la persona. otros sin embargo desmienten esta teoría.Habilidades del Profesor. la inteligencia parece muy importante. menos agresivos. menos ansiedad social y depresión. está relacionado y afecta al rendimiento académico final. pero años atrás nos veníamos refiriendo a la académica sin tener en cuenta otras habilidades más substanciales a la hora de alcanzar un mayor bienestar laboral. Lo que sí se puede afirmar es que la inteligencia emocional intrapersonal influye sobre la salud mental de los estudiantes y este equilibrio psicológico. * Aparición de conductas disruptivas y consumo de sustancias adictivas. * La calidad de las relaciones interpersonales. Son personas con más altos niveles de empatía. hecho que se extrapola a las emociones de los demás. * El rendimiento académico. más propensas a tener comportamientos prosociales. La carencia de estas habilidades afecta a los estudiantes dentro y fuera del contexto escolar. perciben un mayor apoyo parental y presentan comportamientos más adaptativos para mejorar sus emociones negativas. una mejor autoestima. Una mayor inteligencia emocional se corresponde con un menor número de síntomas físicos. Una baja inteligencia emocional está relacionada con mayores niveles de impulsividad y peores habilidades interpersonales y sociales. asi como con un mayor consumo de sustancias adictivas como el alcohol y el tabaco.

sin caer en el error ahora de centrarnos exclusivamente en el desarrollo emocional y olvidando el cognitivo. porque le motiva a hacerlo tras ver los beneficios que se obtienen de su buen desarrollo. Si educamos a nuestros alumnos en estas dos dimensiones. Está muy centrado en el aporte de estudios y la información final que aporta es muy pobre. tan importante como el cognitivo. Propone a su vez un marco básico para el desarrollo en clase. se trata de crear el equilibrio entre ambos. en el que hace previene para no incurrir en el error de pasar de prestar total atención al desarrollo cognitivo para prestárselo al emocional. Puntos fuertes Esta lectura se apoya en múltiples estudios para demostrar las influencias positivas de una alta inteligencia emocional de los alumnos. pero no da técnicas. pero no ha podido dar respuesta a los problemas personales que conlleva el desarrollo intelectual. Como aplicación en el aula no tiene más que conocer los efectos positivos de una alta inteligencia emocional. pero no aporta técnicas de mejora ni de reconocimiento. La enseñanza enfocada exclusivamente en el conocimiento ha desarrollado intelectualmente a las personas. Lecturas Estos resultados apoyan la importancia de desarrollar habilidades emocionales en el aula. Puntos débiles Los autores dan dos importantes premisas a tener en cuenta en el desarrollo de habilidades emocionales en el aula. Reflexión personal Como numerosos estudios constatan el desarrollo emocional de la persona es imprescindible para su desarrollo completo y adecuado. y es aquí donde se incluye el desarrollo emocional. serán capaces de autorregularse y de resolver mejor cualquier tipo de problema que se les presente en la vida porque contarán con los conocimientos necesarios. 9 . debe haber un equilibrio entre ambos. Establece un importante punto de partida para un profesor que pretenda desarrollar habilidades emocionales en su aula. así como de una buena salud emocional que les permita afrontar los reveses de la vida con una adecuada actitud. integrándola dentro de esta de forma global más que individual.Habilidades del Profesor.

No es suficiente con intervenir únicamente con el alumno rechazado. Las características de los amigos así como las del colegio influirán en el aprendizaje de estas relaciones. Lecturas Lectura: El rechazo entre iguales en la educación primaria: Una panorámica general Resumen Los seres humanos desde la infancia nos relacionamos con nuestros iguales. afecto y seguridad emocional. diversión. a un fracaso y las expectativas sociales de los adultos. lo que impide que aprenda a relacionarse y que carezca de habilidades sociales. los amigos proporcionan un apoyo emocional. En estas relaciones entre iguales se diferencian cinco tipos diferentes de niños: preferidos.Habilidades del Profesor. Los rechazados presentan características comunes entre ellos: ·bajas tasas de conductas prosociales. haciendo que la situación 10 . a situaciones de éxito. Estas relaciones sirven de prácticas para futuras relaciones interpersonales. ignorados. ·altas tasas de conductas de falta de atención e inmaduras y ·altas tasas de conductas de ansiedad y evitación. didáctico y grupal. responder a una provocación. con lo que el continuo rechazo entre iguales llevará a situaciones de estrés y daño emocional a largo plazo. protección. padres y profesores. Los niños se enfrentan a diario a tareas sociales significativas para ellos como son entrar en un grupo que ya está jugando. al ser rechazado no se relaciona. también hay que intervenir con el resto del grupo en el contexto. rechazados. En el periodo hasta que los niños se desprenden emocionalmente de los padres. más bien se debe entender en un contexto interpersonal. El alumno rechazado no es una característica propia del individuo exclusivamente. Además contribuyen al conocimiento y validación del yo. controvertidos y promedios. intimidad. Estas relaciones son por tanto. ·altas tasas de conductas agresivas. Con la práctica de todas estas situaciones los niños o viendo cómo las resuelven otros compañeros más hábiles aprenderán para futuras situaciones. importantes para las personas. estas relaciones tienen lugar a nivel individual. Cuando un niño es rechazado se crea una espiral en la que el alumno por su comportamiento es rechazado. Los amigos son importantes elementos de compañía. Estos alumnos son perfectamente diferenciados por sus compañeros. información.

incluso piensa que es bien acogido por el grupo. Los alumnos rechazados serán los que tras realizar el estudio sociométrico cumplan simultáneamente la condición de recibir un número de nominaciones negativas igual o superior al límite superior de nominaciones negativas y reciban un número de nominaciones positivas inferior a la media de nominaciones positivas. Los niños deciden hacerse o no amigos atendiendo a múltiples razones. es la víctima activamente rechazado y excluido. Se ha observado que hay un menor porcentaje de preferidos en infantil y secundaria. en cambio en los rechazos crónicos se verán menos atractivos para sus iguales. más posibilidad existe. Estas propuestas nos guían para intervenir en el aula contra el recazo entre iguales a través de técnicas de modificación de conducta y programas de entrenamiento en habilidades sociales. a pesar de que no nos desarrolla las técnicas sí 11 . Es necesaria la intervención para que los problemas entre iguales no se vuelvan crónicos. A las que más importancia les dan es la dominancia y superioridad del otro. Se pueden distinguir así dos fases en el proceso de rechazo una es la emergente que es el rechazo inicial. según incrementa la edad. y la otra la fase de mantenimiento en la que el rechazo se hace estable en el tiempo. inmaduro. si es pesado. y el número de rechazados no varía a lo largo de las distintas etapas educativas. Existen dos subtipos de rechazo. Puntos fuertes Este artículo dedica el apartado final a propuestas de intervención especialmente dedicadas para el docente. verbal y gestualmente. En el otro lado tenemos al rechazado-aislado. Para identificar a los alumnos rechazados se emplean métodos cuestionarios de nominaciones entre iguales. El rechazo que se da en un primer momento tiende a hacerse estable en el tiempo. si agrede física. Lecturas empeore con el tiempo. etc. es consciente de su situación y es por ello que tiene más oportunidades para cambiar su estatus. A las que menos importancia dan es a sus características físicas y al mal carácter. Existen ocasiones en las que los rechazos mejoran y estos niños se sentirán exitosos a pesar de las dificultades. por un lado tenemos el rechazado-agresivo que a su vez es rechazador de otros y no es muy consciente de su rechazo.Habilidades del Profesor.

a la familia y al profesorado. 12 .Habilidades del Profesor. deja en el aire esas técnicas de intervención que no llega ni a mencionar. Por ello la intervención debe estar dirigida al grupo clase. También es muy útil utilizar compañeros mediadores. y que mejor intervención que la educación en valores durante la infancia y adolescencia. debemos involucrar a la familia que será un apoyo fundamental. Esta labor como bien indica el artículo no es labor exclusiva del profesor. para lo que nos plantean la utilización de métodos de intervención. Reflexión personal Queda bien reseñada en este artículo la importancia una buena relación entre iguales. el compromiso y la ayuda. Lecturas nos da aspectos clave a tener en cuenta y es que si nos centramos en cambiar solo la conducta del niño rechazado será insuficiente porque no estaremos interviniendo sobre el resto de la clase para que la reputación del alumno mejore. Puntos débiles Todas estas medidas mencionadas en el punto anterior son interesantes para que las tenga en cuenta el docente a la hora de intervenir en el aula. debe ir acompañado de los programas de intervención tanto individuales como grupales. porque a pesar de dar muchos datos e información acerca de los alumnos rechazado y desde que perspectivas intervenir. no obstante el artículo se queda corto para la aplicación docente del profesor. Educar a nuestros alumnos en el respeto.

todo ello movido por nuestra gran curiosidad por conocer y aprender. de si nos resulta interesante y nos cautiva. los alumnos no quieren aprender. de su utilidad y del costo. lo que perdemos al hacer la tarea. 13 . Esto se debe a que aumenta mi motivación y por consiguiente la persistencia en la tarea. Son muchas las variables a las que se enfrentan el aprendiz y el enseñante y que influyen en su motivación y por tanto en la consecución de metas. La adaptación humana Resumen Esta lectura se centra en la motivación dentro del ámbito escolar. obtendré mejores resultados que si no me veo capaz. como del docente y el contexto. Que la tarea tenga mayor o menor valor dependerá de su importancia para el individuo y el resto de la sociedad (que influyen sobre este).Habilidades del Profesor. Además las personas con más sensación de competencia digieren mejor los fracasos. Los humanos tenemos una gran capacidad de adaptación y de aprendizaje. para desarrollar este tema estudia las variables implicadas en el proceso que son las personales tanto del aprendiz. ·impulsan y ·dirigen la actividad. Las creencias sobre la inteligencia propia y la de los demás consisten en pensar bien que esta es heredada y por tanto estable o bien que se aprende. En el primer caso nos centraremos en resaltar los éxitos y esconder los fracasos. Este es el punto de partida que nos lleva al estudio e interés de la motivación humana que es considerado como un conjunto de procesos que ·activan. Creencias Las creencias sobre la sensación de competencia influyen sobre el éxito de modo que si me siento capaz de realizar la tarea. Y además el texto trata en su parte final la como las emociones afectan al contexto educativo. Las creencias sobre el valor de una tarea influye en la planificación de la tarea y en la decisión de hacerla o no. Pero ocurre que en la sociedad actual en la que nos encontramos saturados de información. Lecturas Lectura: Emoción y motivación. o al menos no con el método que se está llevando a cabo. En cambio en la segunda alternativa nos centraremos en aprender durante la tarea.

si lo ve como una causa externa obtendrá peores resultados que si lo ve como algo interno. evitar la tentación opuesta al objetivo meta. Cuando el individuo fracasa en una tarea tiene que protegerse y lo puede hacer bien pensando que fracasó porque quiso (acabará alejando al individuo de la actividad). regular nuestras acciones y armonizarlas con nuestros conocimientos y pensamientos. o como un acierto debido a su esfuerzo y dedicación centrado solo en la tarea y sin compararse socialmente. Éxitos. son procesos cognitivos que el sujeto tendrá que regular estratégicamente. Todo ello implica ser consciente de nuestro proceso de aprendizaje y de nuestro trabajo para llevar a cabo la tarea. Prestar atención. Además deberán planificarse para la consecución 14 . Las metas se enmarcan dentro de sistemas basados en mecanismos operantes. fracasos y autoestima El éxito puede ser visto como un triunfo sobre los demás en cuyo caso el sujeto se compara con los demás.Habilidades del Profesor. controlar los procedimientos. mejores estrategias de autorregulación y más persistencia. Estas metas necesitan de un mayor esfuerzo. regular la ansiedad y depresión. Estilos atributivos Se refieren a las causas a las cuales el sujeto atribuye el éxito o el fracaso. pero a su vez aumenta la motivación. a corto plazo y desafiantes promueven una mayor eficacia en la realización de la tarea. mecanismos sociales y en la autorregulación. Conciencia Los procesos de pensamiento que más influyen en la motivación y el aprendizaje son reflexionar. o bien tomarlo como un fallo que forma parte del proceso de aprendizaje. controlar. si por el contrario el sujeto se ve obligado a realizarla o no sabe porqué la hace será desmotivadora. razonar. Lecturas Cuanto mayor sea la sensación de control más motivadora resultará la tarea. Metas y razones Las metas específicas. ya que en esta última visión pondrá los medios necesarios para el éxito. ya que se siente que puede controlar.

sin embargo también le influyen las emociones que a su vez influirán en la autoestima. que hasta el momento había sido vista como algo racional. En cambio una orientación al aprendizaje es más sana. Así el entorno sociocultural de un colegio. de los profesores. En el contexto del alumno se encuentran también sus iguales. así el alumno dependiendo de la imagen que obtenga del profesor decidirá cómo estudiar y organizar esa asignatura. individualista o cooperativa. Orientaciones motivacionales El sujeto puede orientarse al lucimiento y a la evitación en cuyo caso las metas se centrarán en el yo. El clima emocional que se da en el contexto educativo es primordial para la motivación.Habilidades del Profesor. Lecturas de la tarea. hará muchas atribuciones de egótico e indefensión. para ello será primordial establecer metas oportunas. ya que dará lugar a un aprendizaje más profundo puesto que el sujeto presenta más empeño y dedicación en la tarea. El profesor tiene que ayudar al alumno en su aprendizaje. Variables del contexto El contexto influirá notablemente en la motivación. y según sea esta relación estaremos hablando de una estructura de meta competitiva. El sujeto generará ansiedad. así como saber acceder y organizar los conocimientos previos. El sujeto buscará soluciones alternativas y aumentará su sensación de control. específicas y desafiantes. y tendrá reacciones emocionalmente intensas a los resultados. La valoración que el profesor da del trabajo (feedback) al alumno influye en su propia valoración de la tarea realizada y en su actitud. 15 . Finalmente para ponerse en acción el sujeto recurrir a procesos de control cognitivo tales como la autoobservación para comprobar cómo vamos avanzando o si debemos modificar la forma de trabajar. considerará la inteligencia invariable. influirá en los resultados y motivación de los estudiantes. le proveerá de un andamiaje (ayuda) que irá retirando cuando el alumno sea capaz de seguir solo.

con lo que es el lector el que tiene que descubrir esto a la vez que intenta comprender múltiples definiciones y clasificaciones de un tema. Además debemos plantearlos a corto plazo para que el alumno la vea como una meta cercana. totalmente desmotivada y en otras ocasiones aterrada por el miedo al fracaso. y por último estos objetivos deben ser desafiantes para el alumno. y por tanto haciendo bastante difícil la comprensión del tema. Lecturas Puntos fuertes Este artículo establece como deberían ser los objetivos que nos planteemos para que promuevan la autoeficiencia. pero sin que llegue a ser demasiado compleja como para que acabe aburriéndose y dejándolo. Reflexión personal Es un estudio muy teórico de la motivación que en unas ocasiones se refiere a los estudiantes universitarios. la mejor es tomarla como un fallo que ocurre durante el proceso de aprendizaje y quedaría perfectamente resumido con: ‘Unas veces se gana y otras de aprende’. pero en ocasiones se pierde en la teoría sin llevarla a la práctica. El contenido en sí de la lectura me parece un punto clave en la educación de la sociedad actual. Resulta de vital importancia saber plantear objetivos motivadores al alumno y para ello estos deben ser muy específicos para que el alumno sea consciente y comprenda claramente lo que conseguirá con una tarea.Habilidades del Profesor. De toda la lectura lo que más se me ha quedado grabado ha sido como debemos plantear las metas y las diferentes opciones que tenemos para afrontar un fracaso. sin dejar muy claro cuando se está refiriendo a cada etapa. Esto me parece algo primordial a tener en cuenta por el docente de hoy día para dar respuesta a la desmotivación generalizada con la que se encuentra. Puntos débiles Esta lectura hace referencia a muchas citas bibliográficas y está muy bien documentada. 16 . en otras a etapas de primaria y en otras a infantil. Esto sucede cuando explica las taxonomías.

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