TEORIA PSICOGNETICA DE JEAN PIAGET

La psicogentica es el estudio del desarrollo de las funciones mentales, en tanto

dicho desarrollo pueda aportar una explicacin o informacin complementaria
sobre los mecanismos de dichas funciones en su estado acabado. Para esto, la
psicogentica utiliza los procesos y desarrollo de la psicologa infantil como medio
para hallar la solucin de los problemas psicolgicos generales.
La teora psicogentica fue desarrollada por el psiclogo experimental, filsofo y
bilogo suizo Jean Piaget. A diferencia de Sigmund Freud, Piaget considera a la
afectividad como un subproducto de lo cognitivo. Para la teora piagetiana, el
desarrollo intelectual consta de cuatro etapas: periodo sensorio-motor (de 0 a 2
aos), periodo preo-peracional (de 2 a 6 aos), periodo operacional concreto (de 6
a 12 aos) y periodo operacional formal (de 12 a 16 aos).
Este psiclogo suizo mencion diferentes momentos que marcan la aparicin de
estructuras sucesivamente construidas a lo largo del desarrollo intelectual. De esta
forma, puede mencionarse:
Estado de los reflejos o montajes hereditarios (las primeras tendencias
intuitivas y las primeras emociones).
Estado de los primeros hbitos motores y de las primeras percepciones
organizadas.
Estado de la inteligencia sensorio-motriz o prctica (las regulaciones
afectivas elementales y las primeras fijaciones exteriores de la afectividad).
Estado de la inteligencia intuitiva, de los sentimientos inter-individuales
espontneos y de las relaciones de sumisin al adulto.
Estadio de las operaciones intelectuales concretas y de los sentimientos
morales y sociales de cooperacin.
Estadio de las operaciones mentales abstractas, de la formacin de la
personalidad y de la insercin afectiva e intelectual en el mundo de los
adultos.
Piaget se propuso avanzar en el estudio del desarrollo del conocimiento de
naturaleza biolgica, partiendo de su relacin con el desarrollo humano desde sus
orgenes.
Por su posicin interaccionista del aprendizaje y sus proyecciones en la
educacin, la psicognesis se constituy como una de las teoras del
constructivismo.
Piaget no da una definicin terminante del aprendizaje, ste ocurre por la
reorganizacin de las estructuras cognitivas como consecuencia de procesos
adaptativos al medio, a partir de la asimilacin de experiencias y acomodacin de
las mismas de acuerdo con la informacin previa en las estructuras cognitivas de
los aprendices.
Piaget considera el pensamiento y la inteligencia como procesos cognitivos que
tienen su base en un substrato orgnico-biolgico determinado que va
desarrollndose en forma paralela con la maduracin y el crecimiento biolgico.
APLICACIN DE LA TEORA PSICOGENTICA DE JEAN PIAGET EN UNA
CLASE DE INGLS DE LA UNIVERSIDAD INTERCULTURAL DEL ESTADO DE
MXICO.
CMO SE APLICA LA TEORA PSICOGENTICA
El objetivo de esta clase es el aprendizaje de un idioma desconocido que
implica la comprensin, escritura, hablar, lectura del mismo. Las clases
aproximadamente duran un hora y media en la que el maestro da instrucciones
a los alumnos, lee, escribe, traduce e invita a la participacin de sus
educandos con ejercicios y materiales didcticos como libros, diccionarios,
grabaciones, que permitan al alumno la comprensin del idioma.
EXPONENTES
MAESTRO: instruye a los alumnos para que se involucren con la prctica del
idioma llevando a cabo ejercicios de comprensin de lecturas, grabaciones de
discos, ejercicios gramaticales. Aunque no se da una valoracin que muestre
qu tanto ha aprendido el alumno durante dicha clase.
ALUMNOS: Los alumnos en su mayora se muestran indiferentes ante las
acciones llevadas a cabo por el profesor; se limitan a participar en las
actividades. Pocos son los que muestran inters por aprender incluso hay
quienes llegan muy tarde.
QU HACE EL MAESTRO EN EL PROCESO DE ENSEANZA?
Intenta involucrar a su grupo para que participen en el proceso de aprendizaje.
Proporciona ejercicios para la prctica del idioma.
QU ES LA ENSEANZA SEGN LA TEORA PSICOGENTICA?
En esta propuesta pedaggica parte de la concepcin de que el conocimiento
es una construccin que realiza el individuo a travs de su actividad con el
medio, sin embargo, el conocimiento de la realidad ser ms o menos
comprensible para el sujeto en dependencia de los instrumentos intelectuales
que posea, es decir, de las estructuras operatorias de su pensamiento, por lo
que el objeto de esta pedagoga es favorecer el desarrollo de estas
estructuras, ayudar al nio para que construya sus propios sistemas de
pensamiento. Para esto, se debe propiciar el desarrollo de la lgica de los
actos del nio, de forma tal que sea el propio nio el que infiera el
conocimiento de los objetos y fenmenos de la realidad, sin ofrecerlo como
algo acabado, o terminado., con esta concepcin esta pedagoga asigna el
papel esencial al error que el nio comete en su interpretacin de la realidad.
Este o estos errores no son considerados como falta, sino pasos necesarios en
el proceso constructivo, ya que desarrolla su conocimiento en razn a la
conciencia de que los errores forman parte de la interpretacin del mundo.
Gracias a esta pedagoga se aplica una didctica activa del proceso del
aprendizaje, por que construye y reconstruye el nio organizando acorde a los
instrumentos intelectuales que posee y sus conocimientos previos o anteriores.
Los conocimientos se apoyan operaciones construidas por el nio de manera
evolutiva, por ello el proceso de enseanza debe ser integrado a un sistema de
pensamiento; si esto no se da es inoperante la pedagoga ya que el nio se
transformara en un mecnico, reproductor por que no ha desarrollado la
comprensin lgica de los mismos.
DEL PAPEL DE LA ESCUELA
El papel de la escuela, es el de estimular el desarrollo de aptitudes
intelectuales del nio que le permitan el descubrimiento de los conocimientos.
La enseanza debe tener en cuenta el ritmo evolutivo del nio y organizar
situaciones de aprendizaje que provoquen y favorezcan el desarrollo
intelectual, afectivo y social del alumno, que posibilite el descubrimiento
personal del conocimiento evitando la transmisin estereotipada del
conocimiento. En consecuencia el maestro docente, es orientador, gua,
facilitador del aprendizaje, por ello es un tcnico del proceso del aprender a
aprender del alumno, creando una interaccin constructiva entre el alumno y
objeto del conocimiento, como hacer que comprenda este nio que su
comprensin no solo depende por medio de libros o maestros, sino que por el
mismo observando y experimentando, combinando los razonamientos.