ESTIMULACION TEMPRANA

Hoy en dia es importante ayudar a nuestro

bebe a adquirir y desarrollar habilidades por
medio de la estimulacion temprana, para que
de acuerdo con su desarrollo vaya
ejerciendo mayor control sobre el mundo
que le rodea, al tiempo que sentira mas
independencia.
Queremos proporcionarte cierta informacion que consideramos
importante para trabajar en la estimulacion temprana con tu bebe.
Los padres aprenderan el desarrollo evolutivo del bebe y las diferentes
posibilidades de estimulacion temprana que les permitan incrementar
las habilidades y potencialidades del infante.
Aqui te presentaremos mes por mes las caracteristicas de desarrollo y
algunos ejercicios y actividades basicas para ayudar a tu bebe en sus
areas basicas: desarrollo motor, cognoscitivo, lenguaje, visual,
olfativo, auditivo, tactil y socio-afectivo.
Recuerda que la estimulacion temprana se basa en proporcionar al infante
un ambiente de armonia y una relacion amorosa, a la velocidad, intensidad
y ritmo propios de sus necesidades.
*Utiliza la estimulacion para motivar y tranquilizar.
*Se entusiasta en todas las sesiones.
*Habla a tu bebe y dale alabanzas.
*Utiliza musica en todas tus sesiones.
*La estimulacion debera convertirse en una rutina diaria. Te sugerimos que
distribuyas las actividades para el mes en diferentes momentos de la rutina
diaria despues del desayuno !"# min. despues$, al atardecer y al
anoc%ecer.
*&ada e'ercicio variara entre medio minuto y dos minutos y medio,
dependiendo del grado de maduracion de tu bebe.
*Ten en cuenta dar a tu bebe un descanso entre un e'ercicio y otro. (sto le
permitira interesarse y estar me'or dispuesto para uno nuevo. S) TU *(*(
+),( -.S.../0 S( L0 /)(1U(S2
*Las siguientes indicaciones mostraran que tu bebe no desea o no esta
dispuesto para una sesion somnolieto o dormido, se encuentra enfermo,
esta rodeado de personas e3tranas o fuera de su ambiente familiar o esta
llorando. Tu conoces me'or a tu bebe, tu podras sentir cuando es me'or
de'ar la sesion para otro momento.
Primer mes
(stimulacion ,irecta
(n este mes debes iniciar los e'ercicios de estimulacion con una frecuencia
para cada e'ercicio de tres veces al dia.
(ST)-UL.&)0/ -0TR)4
5.6ortalecer los musculos
.cuna al bebe desnudo, voltealo al lado derec%o y luego al izquierdo.
Tambien puedes girarlo en circulo. +ractica otras posiciones como ponerlo
de espalda, boca arriba, de frente, semisentado.
7.6ortalecer los musculos de los brazos y piernas.
.cuesta al bebe, fe3iona primero y luego estira suavemente los brazos de
un lado a otro y subre su cabeza.
(n la misma posicion, acercate %asta %acer contacto con sus pies para
estimular el pataleo. +uedes ayudarlo al inicio tomandolo de sus piernas y
moviendolas para patalear. (l bebe imitara el movimiento por si mismo.
-ueve sus piernas %aciendo bicicleta.
8.6ortalecer los musculos de la espalda y del tora3.
&oloca al bebe acostado sobre su lado derec%o, desliza tus manos por
deba'o de su cuerpo y sostenlo del cuello y de las piernas, levantalo varios
centimetros. Repite el e'ercicio sobre el lado izquierdo.
.cuesta al bebe boca arriba, toma sus manos %acia el centro de su cuerpo
contra su pec%o y suavemente giralo de lado a lado. Levantalo %asta la
posicion sentada y vuelvelo a ba'ar lentamente.
(ST)-UL.&)0/ &01/0S&)T)9.
5.(stimular el refle'o plantar.
+asa tu dedo por la planta del pie del bebe para que lo estire y cerca de los
dedos para que los enco'a.
7.(stimular el refle'o de prension.
.bre las manos del bebe y coloca el dedo sobre la palma para que el bebe
lo agarre. )ntenta retirarlo varias veces.
8.(stimular el refle'o de succion.
&on tus manos limpias, colocalas en la comisura de los labios del bebe para
que intente tomarlos con la boca.
".(stimular el refle'o de -oro.
&oloca al bebe de espaldas y cuando este tranquilo, golpea
simultaneamente los lados de la almo%ada o del colc%on.
(ST)-UL.&)0/ ,(L L(/1U.:(
5.6amiliarizar al bebe con el lengua'e %umano.
-ientras banas al bebe, lo cambias o lo alimentas %ablale y 'uega con el.
!Usa palabras ;normales; %abla como normalmente %ablarias con otra
persona$
7.Reforzar la emision de sonidos.
)mita los sonidos que el bebe emite para reforzar los ruidos guturales.
8.)ncrementar la e3presion de sus emociones.
+ermitele, si ya %as descartado toda necesidad, que llore. /o le perturbes si
se queda en silencio un rato mientras esta despierto. Refuerza cualquier
signo de alegria.
".Reforzar la imitacion a partir de gesticulaciones.
Hazle gestos a tu bebe con la boca, los o'os, la nariz, etc., asi le muestras a
tu bebe la fle3ibilidad del rostro cuando se %abla o se emiten sonidos. /o te
sorprendas si tu bebe trata de imitarlo2
!"#$%LA&#'( "$P)A(A * !"#$%LA&#'( A+&%A+A
,&omo e-plotar al m.-imo los potenciales de los ni/os0
La (ST)-UL.&)</ T(-+R./. 0
(ST)-UL.&)</ .,(&U.,. no es
simplemente una serie de e'ercicios, masa'es y
caricias !sin un prop=sito claro$. (s muc%o mas
que eso, es conocer cada paso del proceso de
formaci=n de la estructura cerebral L.
(ST)-UL.&)</ T(-+R./. 0
(ST)-UL.&)</ .,(&U.,. /0 depende de
la edad del ni>o sino de la oportunidad que se
le %aya dado de recibir est?mulos. (l ob'etivo de
la (ST)-UL.&)</ T(-+R./. 0
(ST)-UL.&)</ .,(&U.,. con un ni>o sano es brindarle la oprtunidad de
que tenga una estructura cerebral sana y fuerte por medio de est?mulos
crecientes en intensidad, frecuencia y duraci=n respetando el proceso
ordenado y l=gico con que se forma esta estructura, aceler.ndolo, lo que
aumentara su inteligencia, utilazando al m@3imo sus potenciales f?sicos e
intelectuales.
(l ob'etivo en un ni>o con lesi=n cerebral, %iperactividad, deficit de atencion,
estrabismo, disle3ia, retraso o retardo mental, problemas de aprendiza'e,
problemas de lectura, con sindrome de ,oAn, etc. es identificar en que parte
de la estructura cerebral esta la lesi=n, que le esta ocasionando que su
desarrollo se frene !retraso o retardo etc.$o este deficiente presentando uno o
varios de estos sintomas de acuerdo a la lesi=n !%iperactividad, disle3ia, etc.$.
+ara estimular el cerebro y lograr desarrollar posteriormente una estructura
sana y fuerte por medio de est?mulos crecientes en intensidad, frecuencia y
duraci=n respetando el proceso ordenado y l=gico con que se forma esta
estructura.
Todos los ni>os al momento de nacer, tienen un cerebro, potencialmente muy
capaz, ya que producen, millones de cBlulas nerviosas !neuronas$,
lamentablemente no les sirven para nada sin ninguna cone3i=n entre ellas
!sinapsis$, por eso al nacer solamente tienen refle'os, es por eso
que requerimos de la (ST)-UL.&)</ T(-+R./. 0 (ST)-UL.&)</
.,(&U.,., algunos llaman (ST)-UL.&)</ T(-+R./., yo prefiero
llamarla (ST)-UL.&)</ .,(&U.,. por que es correcta y oportuna, y no
(ST)-UL.&)</ T(-+R./., que seria como sin=nimo de antes de tiempo. Si
no se posee este tipo de (ST)-UL.&)</ T(-+R./. 0 (ST)-UL.&)</
.,(&U.,., los ni>os recibir@n est?mulos del entorno, los cuales pueden ser
buenos, malos, etc. +ero si nosotros como padres nos preocupamos por darles
una e3celente (ST)-UL.&)</ T(-+R./. 0 (ST)-UL.&)</ .,(&U.,.,
conociendo como y porque se forma la estructura del cerebro %umano y cual es
la manera mas correcta de brindar L. (ST)-UL.&)</ T(-+R./. 0
(ST)-UL.&)</ .,(&U.,., estaremos ayudando oportuna y
adecuadamente en el desarrollo de nuestros bebes y ni>os, evitando de esta
manera que posteriormente tengan problemas de aprendiza'e, en lectura,
matem@ticas, desarrollo f?sico y emocional.
La inteligencia de un ni>o, depende de su estructura cerebral, que se forma
gracias a los est?mulos !en los primeros a>os de vida$, y es la capacidad de
recibir informaci=n del e3terior, a travBs de los sentidos, primordialmente del
o?do, vista y tacto, y tambiBn de la capacidad y velocidad con la que se
procesa una respuesta correcta a estos est?mulos, por medio de las v?as
e3presivas del cerebro la movilidad, capacidad manual y lengua'e. (s por esto
que solo puede ser medida despuBs de los seis a>os con base en la
e-periencia, y no se podr@ medir, con pruebas de &.) !&oeficiente )ntelectual$,
sino en @reas especificas, dic%o de otra manera una prueba de &.) puede medir
que tanto sabe una persona de literatura inglesa, pero no podr@ medir que tan
inteligente es esa persona.
La inteligencia no es solamente intelectual !leer, pintar crear mCsica etc.$, sino
que tambiBn es f?sica !coordinaci=n, deporte, equilibrio etc.$ ya que todas estas
%abilidades dependen de la estructura cerebral y no de las piernas, o'os etc.
(s por eso que lo mas importante en nuestra labor de padres, es conocer como
y porque se forma la estructura del cerebro %umano, para que as? podamos
darles a nuestros %i'os la me'or (ST)-UL.&)</ T(-+R./. 0
(ST)-UL.&)</ .,(&U.,. y sobre todo brindarles los est?mulos de
la manera mas correcta para que emocionalmente sean muy capaces.
Tenga en cuenta que nuestra %erencia no nos determina lo que si lo %ara es
nuestro entorno, solamente de usted depende lo que alcanze a ser su %i'o.
P)*&!*
(s muy normal escuc%ar %ablar del libre desarrollo de la personalidad, de no
e3igir a nuestros %i'os cosas que de pronto 1no pueden hacer o no nacieron
para ello1. Todos los ni>os al momento de nacer poseen los mismos
potenciales de cualquier ser de nuestra especie, los mismos potenciales que
tuvo (instein, -ozart, Sinatra, +elB o Leonardo ,Dvinci, lo que nos %ace tan
diferentes es nuestra estructura cerebral que se forma con cada est?mulo,
negativo o positivo, que recibimos en nuestros primeros a>os de vida, ni
teniendo los mismos padres !ellos nunca van a reaccionar igual dependiendo
de su @nimo$, ni la misma edad podremos recibir e3actamente los mismos
est?mulos, por eso cada persona va a ser Cnica.
TambiBn es muy comCn escuc%ar que los ni>os caminan al a>o, gatean a los E
meses. Siempre atando estos progresos a el tiempo cuando lo que realmente
determina estos logros es la e3periencia !la funci=n determina la estructura$,
muc%as veces tambiBn se dice que esto sucede por la maduraci=n de los
%uesos y los mCsculos cuando es claro que lo que le permite madurar a los
%uesos y a los mCsculos no es el tiempo sino el e'ercicio y si no fuera as?
F +orque yo, que tengo 8# a>os poseo menos musculatura que un 'oven de 5G
que practica un deporte como el f?sico culturismo HF I si a eso le encuentran
alguna e3plicaci=n, alguien que por favor me e3plique porque los ni>os que
nacen con lesi=n cerebral llegan a los 5J o mas a>os, poseen mCsculos y
%uesos dBbiles a pesar de ser alimentados muy ricamente inclusive con
vitamina y alimentos especiales que no recibi= un ni>o normalH.
I para los que sostiene que solamente un ni>o podr@ caminar al a>o les
preguntar?a F. que edad un ni>o puede nadarH y como seguramente me dir@n
que si no se le brinda la oportunidad nunca lo %ar@n, que por favor me
e3pliquen en que se diferencia un logro como nadar de otro como es caminar,
si no es en la e3periencia !oportunidad$ ya que como vimos lo que ayuda a que
maduren los %uesos, mCsculos, equilibrio, coordinaci=n, etc. es la e3periencia
!e'ercicio$ y no el tiempo.
Lo importante con el proceso de formaci=n de la estructura cerebral es
respetarlo no en el tiempo sino en el proceso en s?, sin saltarnos los pasos pero
teniendo en cuanta que lo que permite que se suba al siguiente escal=n es que
se %allan cumplido los ob'etivos del anterior escal=n, que tienen un prop=sito
para el resto de nuestra vida. ,e la misma manera que para poder multiplicar
es indispensable que sepamos sumar.
La importancia de esta aceleraci=n del proceso, es que como %emos dic%o las
uniones de la neuronas !sinapsis$ se realizan con cada est?mulo y eso forma la
cantidad de cone3iones que tengan nuestra estructura cerebral, pero que antes
de los seis a>os de edad cada estimulo repetido que se produzca nos ayudar@
a la -ielinizaci=n de estas cone3iones que es lo que determinara la velocidad
con la que via'en los impulsos elBctricos por nuestra estructura, eso es lo que le
permitir@ a un corredor de 6K5 reaccionar r@pidamente.
+or Cltimo me queda recomendarle que no le tenga miedo a los genios o
personales geniales, ya que en muc%as pel?culas, %istorias, etc. se les dado un
perfil err=neo de desadaptados, infelices y retra?dos, los genios de verdad son
personas felices y Ctiles a la %umanidad, ,Dvinci, (dison, (instein, +aul
-c&artney, /adia &omaneci etc. estos son los verdaderos genios y no los que
se ven en las pel?culas ec%as por escritores no tan genios. Si bien es cierto que
pueden e3istir genios intelectuales incapaces de correr medianamente con
buena coordinaci=n as? como genios fsicamente con los que es doloroso
tener una conversaci=n medianamente interesante o mCsicos e3itosos con
vidas desordenadas etc eso se debe a la manera como se le %an brindado los
est?mulos y a que se no %a %ec%o de forma integral. I eso depende solamente
de su entorno y no sus ;capacidades innatas;.
+R0*L(-.S ,( .+R(/,)4.:(
Los +R0*L(-.S ,( .+R(/,)4.:( son sintomas que se presentan cuando
%ay una lesion cerebral, y al igual que todos los sintomas no se pueden
solucionar sin tratar la causa que los origina, seria imposible que
solucionaramos un problema de obesidad con una liposuccion, si la persona
tratada continua con los mismos %abitos alimenticios o si tiene un problema
metabolico, no pasara muc%o tiempo, para que su peso vuelva a aumentar, asi
como no podemos quitar una fiebre alta, sintoma de una infeccion intestinal si
no solucionamos dic%a infeccion.
+R0*L(-.S ,( .+R(/,)4.:( uno de los miles de nombres que
erroneamente se le dan a un problema, debido a que es un de los muc%os
sintomas de una lesion cerebral. +or lo tanto la unica manera de solucionar
estos +R0*L(-.S ,( .+R(/,)4.:(, es identificando cual es realmente la
lesi=n, en que parte del cerebro y que tan lesionado se encuentra, conociendo
esto y la manera ordenada y l=gica como se desarrolla la estructura del cerebro
%umano, podremos solucionar realmente el problema y desapareceran sus
s?ntomas como los +R0*L(-.S ,( .+R(/,)4.:(.
&uando el proceso de formacion de la estructura del cerebro esta completo
! normalmente a los seis a>os$ los ni>os deben ser capaces de enfocar bien,
coordinar los movimientos y tener un %emisferio dominante lo que los %ara
zurdos o diestros, si no lo son T0T.L-(/T( muy probablemente presentaran
problemas con la lateralidad y convergencia visual lo cual les impedira por mas
inteligentes y despiertos que sean reconocer las letras, simbolos numericos etc.
y presentaran +R0*L(-.S ,( .+R(/,)4.:( que no es mas que el sintoma
de una lesion cerebral, como el problema no esta en el cerebro y no en el o'o
sera imposible solucionarlo con unas gafas !en el caso de la convergencia$ o
una operacion !en caso de estrabismo$
Los ni>os que presentan +R0*L(-.S ,( .+R(/,)4.:( originados por una
lesion cerebral en un porcenta'e de su cerebro, si son atendidos de manera
correcta, !tratando la lesion cerebral con la estimulacion adecuada$ le permitira
continuar con la formacion correcta de su estructura cerebral y seran ni>os y
adultos normales capaces de desarrollar su inteligencia de manera normal y
%asta superior. +ero si son tratados sus sintomas sin solucionar el problema, la
solucion sera momentanea y generalmente los sintomas volveran a aparecer
Las lesiones cerebrales como todos los problemas pueden ir desde moderados
%asta severos, cuando la lesion es moderada, la mayoria de las muc%as
funciones del cerebro se podran realizar correctamente, podra %ablar
correctamente, ser muy %abil fisicamente y despierto pero ser incapaz de leer o
al contrario. +ero si la lesion es mas severa muc%as de las funciones del
cerebro se veran afectadas como la movilidad, el %abla, la capacidad manual
etc.
2#P)A&"#3#+A+ 4 +5#&#" + A"(&#'(
L. H)+(R&T)9),., 0 ,(6)&)T ,( .T(/&)</ son normales en el proceso
de desarrollo de la estructura cerebral %umana, el problema ocurre cuando
pasado un tiempo esta etapa no evoluciona, as? como no es normal ver a un
ni>o de 5J a>os gateando, por lo tanto si su %i'o presenta este problema es
indispensable que UST(, le ayude conociendo en que parte del proceso esta
roto esta continuidad. I as? con la estimulaci=n adecuada logre que el pase a
otra etapa. L. H)+(R&T)9),., 0 ,(6)&)T ,( .T(/&)</ es una lesi=n
cerebral en una parte del cerebro !como el que tenemos todos los seres
%umanos$ que no implica que el resto de su cerebro sea normal y pueda
funcionar inclusive a niveles superiores de lo que %oy se considera ;normal;.
Si usted escuc%a que cada ni>o tiene su propio desarrollo y que lo correcto
seria esperar a que sea acorde al de los dem@s ni>os o si escuc%a que el
problema es conductual y lo correcto seria disciplinar a su %i'o, as? sea con
mBtodos represivos m@s dr@sticos, lo que realmente le est@n diciendo es que
no tienen ni idea del problema que presenta su %i'o. H.I LU( H.&(R .L10
I H.&(RL0 I.. I %ay que %acerlo donde esta el problema !cerebro$ con
estimulaci=n .,(&U.,. y no donde est@n sus s?ntomas conducta etc.
La H)+(R.&T)9),., 0 (L ,(6)&)T ,( .T(/&)</ es un s?ntoma que se
presenta cuando %ay una lesi=n cerebral, y al igual que todos los s?ntomas no
se pueden solucionar sin tratar la causa que los origina, seria imposible que
solucion@ramos un problema de obesidad con una liposucci=n, si la persona
tratada continCa con los mismos %@bitos alimenticios o si tiene un problema
metab=lico, no pasara muc%o tiempo, para que su peso vuelva a aumentar, as?
como no podemos quitar una fiebre alta, s?ntoma de una infecci=n intestinal si
no solucionamos dic%a infecci=n.
La H)+(R.&T)9),., 0 (L ,(6)&)T ,( .T(/&)</ es uno de los miles de
nombres que err=neamente se le dan a un problema, debido a que es un de los
muc%os s?ntomas de una lesi=n cerebral, y por lo tanto la Cnica manera de
solucionar esta H)+(R.&T)9),.,, es identificando cual es realmente la lesi=n,
en que parte del cerebro y que tan lesionado se encuentra, conociendo esto y
la manera ordenada y l=gica como se desarrolla la estructura del cerebro
%umano, podremos solucionar realmente el problema y desaparecer@n sus
s?ntomas como la H)+(R.&T)9),., 0 (L ,(6)&)T ,( .T(/&)</.
La H)+(R.&T)9),., 0 (L ,(6)&)T ,( .T(/&)</ es normal, natural y
necesaria. entre los dos y los tres a>os de edad, pero despuBs de esta edad es
muy e3tra>o ver a un ser %umano %iperactivo.
Los ni>os que presentan %iperactividad originada por una lesi=n cerebral en un
porcenta'e de su cerebro, si son atendidos de manera correcta, !tratando la
lesi=n cerebral con la estimulaci=n adecuada$ le permitir@ continuar con la
formaci=n correcta de su estructura cerebral y ser@n ni>os y adultos normales
capaces de desarrollar su inteligencia de manera normal y %asta superior. +ero
si son tratados sus s?ntomas sin solucionar el problema, con droga como
anfetaminas que lo volver@n mas lento, nunca lograran solucionar el problema
y por el contrario tendr@ otros ocasionados por el consumo de estas drogasy su
droga tendr@ que aumentar proporcinalmente a su tama>o y a la tolerancia de
su cuerpo a la misma.
Las lesiones cerebrales como todos los problemas pueden ir desde moderados
%asta severos, cuando la lesi=n es moderada, la mayor?a de las muc%as
funciones del cerebro se podr@n realizar correctamente ('. podr@ %ablar
correctamente, ser muy %@bil f?sicamente y despierto pero ser incapaz de leer o
ser %peractivo. +ero si la lesi=n es m@s severa muc%as de las funciones del
cerebro se ver@n afectadas como la movilidad, el %abla, la capacidad manual
etc.
R(TR.S0 0 R(T.R,0 -(/T.L
(l R(TR.S0 0 R(T.R,0 -(/T.L es un sintoma que se presenta cuando
%ay una lesion cerebral, y al igual que todos los sintomas no se pueden
solucionar sin tratar la causa que los origina, seria imposible que
solucionaramos un problema de obesidad con una liposuccion, si la persona
tratada continua con los mismos %abitos alimenticios o si tiene un problema
metabolico, no pasara muc%o tiempo, para que su peso vuelva a aumentar, asi
como no podemos quitar una fiebre alta, sintoma de una infeccion intestinal si
no solucionamos dic%a infeccion.
(l R(TR.S0 0 R(T.R,0 -(/T.L es uno de los miles de nombres que
erroneamente se le dan a un problema, debido a que es un de los muc%os
sintomas de una lesion cerebral, y por lo tanto la Cnica manera de solucionar
este R(TR.S0 0 R(T.R,0 -(/T.L, es identificando cual es realmente la
lesion, en que parte del cerebro y que tan lesionado se encuentra, conociendo
esto y la manera ordenada y logica como se desarrolla la estructura del cerebro
%umano, podremos solucionar realmente el problema y desapareceran sus
sintomas como el R(TR.S0 0 R(T.R,0 -(/T.L.
(l R(TR.S0 0 R(T.R,0 -(/T.L es un nombre tan erroneo que creo que
todas las personas tenemos R(TR.S0 0 R(T.R,0 -(/T.L ya que como
es bien sabido solamente usamos un peque>o porcenta'e del gran potencial de
nuestro cerebro.
Los ni>os que presentan un R(TR.S0 0 R(T.R,0 -(/T.L originado por
una lesion cerebral en un porcenta'e de su cerebro, si son atendidos de manera
correcta, !tratando la lesion cerebral con la estimulacion adecuada$ le permitira
continuar con la formacion correcta de su estructura cerebral y seran ni>os y
adultos normales capaces de desarrollar su inteligencia, como la mayoria de
nosotros !con retraso mental$ que usamos el 5JM de nuestra capacidad
cerebral.
Las lesiones cerebrales como todos los problemas pueden ir desde moderados
%asta severos, cuando la lesion es moderada, la mayoria de las muc%as
funciones del cerebro se podran realizar correctamente, podra %ablar
correctamente, ser muy %abil fisicamente y despierto pero ser incapaz de leer o
al contrario. +ero si la lesion es mas severa muc%as de las funciones del
cerebro se veran afectadas como la movilidad, el %abla, la capacidad manual
etc.
2A6#L#+A+!
&ada paso de este proceso es
indispensable para el siguiente y
posteriormente para muc%os otros mas, es
as? como un ni>o solamente es capaz de
caminar cuando %a tenido la suficiente
oportunidad de gatear por que %a adquirido
equilibrio, coordinaci=n y fuerza necesarios.
Sin la oportunidad de gatear nos seria muy
dif?cil aprender posteriormente a leer ya que
en esta etapa es cuando se e'ercita la capacidad de enfocar ob'etos a una
distancia de 8J &-S indispensable para reconocer las letras.
(stos procesos dependen Cnicamente de la oportunidad que se la %aya
brindado al ni>o para estar en la etapa anterior y no de la edad que Bl tenga
como err=neamente se piensa, los ni>os a pesar de los obst@culos que le
%emos puesto los adultos son capaces de caminar y correr aunque los
obliguemos a estar en sillas que les impiden moverse o corrales que limitan su
espacio, porque nunca %emos podido eliminar el 5JJM de estas oportunidades
y ellos logran quemar estas etapas que si obtuvieran la ayuda adecuada lo
%ar?an muc%o mas r@pido y me'or, d@ndoles mCltiples beneficios para el
desarrollo de su estructura cerebral. (llos no van a ser capaces de nadar si no
le brindamos el ambiente necesario para que lo %agan. -ientras m@s temprano
desarrollen estas capacidades me'or van a ser sus %abilidades debido a que
despuBs de que se %a formado la estructura necesaria esta tiene mas tiempo
de reforzarse antes de que se cierre esta oportunidad casi totalmente a los seis
a>os de edad. .s? como es posible, que una persona llegue a los 7J a>os sin
saber nadar, ni montar a caballo. Serian tambiBn capaces de llegar a esta edad
sin saber caminar, ni %ablarN si lo aisl@ramos totalmente de la estimulaci=n
necesaria para que lo %icieran. Todos estos logros dependen en un 5JJM de
las oportunidades que le brindemos los padres para pasar estas etapas y de
ello depende a su vez lo bien que se desenvuelvan en la vida.
,A que edad se forman las habilidades0
.l momento de nacer el ser %umano, es el Cnico animal
que nace 5JJM indefenso sin ninguna capacidad ni
%abilidad, lo que realmente nos %ace los mas afortunados
del planeta tierra, gracias a que nuestras capacidades y
%abilidades van a depender totalmente de nuestro entorno
y por eso somos la Cnica especie capaz de %abitar en
cualquier parte, tanto en el desierto, como en la selva, e
inclusive estamos %aciendo lo posible para intentar %abitar
otros planetas. /uestra estructura cerebral se
inicia, en los refle'os y se podr?a decir, que se
termina de formar a los seis a>os, el resto de
nuestras vidas tendremos que traba'ar con la
estructura que poseamos por esto los seres
%umanos a pesar de las m?nimas diferencias en la
informaci=n genBtica llegamos con el transcurso
del tiempo a ser tan diferentes. Las %abilidades
que se van a desarrollar en el transcurso de nuestros primeros seis a>os de
vida, dependen de un proceso natural y l=gico, que nos %ar@ tener una
estructura fuerte y s=lida, o dBbil, que a su vez nos dar@ posteriormente la
capacidad de asimilar muy bien o muy mal la informaci=n recibida
2erencia gen7tica o entorno que es mas
determinante0

Hace muc%os a>os era l=gico pensar, que la tierra era el centro del universo y que el sol
giraba alrededor de ella, ya que a simple vista se ve?a salir el sol, por el oriente y ocultarse
por el occidente, aparentemente en continuo movimiento. +or eso grandes cient?ficos como
1alileo 1alilei, &opernico y otros, se vieron en la obligaci=n de retractrase de sus
descubrimientos para no morir condenados por la iglesia y en contra de los mas importantes
cientificoas del momento.
Hoy en dia es muy comCn oir, a muc%as personas inclusive los mas especializados, al igual
que en tiempos pasados sostener firmemente y sin dar paso a nuevas ideas que la
inteligencia depende de la %erancia genBtica y por lo tanto, debemos esperar que cualidades
y aptitudes demuestra nuestro %i'o!a$.
Si bien es cierto que gracias a nuestra %erencia somos la Cnica especie del reino animal con un cerebro din@mico y fle3ible, lo Cnico que
forma nuetras estructura, son las necesidades del entorno y por eso somos la Cnica especie, capaz de adaptarse al entorno donde
vivimos y a las condiciones de su medio, si %eredaramos las cualidades de nuestros antepasados, como se podria e3plicar que las
nuevas tecnologias ;atropellan; a las generaciones pasadas y no las que van llegando. I como se puede e3plicar si antiguamente
cuando no e3istia el automovil y nuestros antepasados poseian una %abilidad para montar a caballo %oy en dia muy pocas personas
posean esta %abilidad.

sta es una gu8a en la cual los Padres podr.n darse cuenta del desarrollo psicomotr89
que sus hijos deben tener mes con mes durante el primer a/o, al a/o y medio y a los dos
a/os. "ambi7n encontrar.n una gu8a pr.ctica para la estimulaci:n temprana del
desarrollo del beb7.

%n mes *cho meses
+os meses (ueve meses
"res meses +ie9 meses
&uatro meses *nce meses
&inco meses %n a/o
!eis meses A/o y medio
!iete meses +os a/os
;!"#$%LA&#'( "$P)A(A;
;P)*<)A$A + !"#$%LA&#'( "$P)A(A;
l 6eb7, hechura de los padres
,Qu7 necesita usted para
estimular a su beb70
&:mo aprender a estimularlos Actividades y !ugerencias
;L * LLA;
&ada beb7 es diferente
&uando su paciencia est. por
acabarse
!eguridad en la cuna ,Por qu7 llora el beb70
&ree un mundo interesante para
su beb7
Algunos beb7s sufren de c:licos
A3#!*: La miel es da/ina para el
beb7
La seguridad del beb7 en el
autom:vil
Llorar es pedir ayuda Para proteger a su beb7, use los
asientos de seguridad
correctamente
;AL<%(A! P)<%("A!, )!P%!"A! 4 &*(!=*!;
,s seguro me9clar la f:rmula de
mi beb7 con agua de po9o0
,&u.ndo se debe alimentar al
beb70
&onsejo para las madres que
amamantan
&:mo alimentar a su beb7 &onsejos para las madres que
alimentan con biber:n
,&u.ndo le debo de dar de comer
por horario
o cuando el beb7 lo pida0
Qui7n es importante para el beb7

;P)*<)A$A + !"#$%LA&#*( "$P)A(A;
l beb7, hechura de los padres
!i usted ama verdaderamente a su beb7, dispone de unos
minutos libres al d8a y tiene un poco de paciencia, puede
prevenir posibles fallas en el desarrollo. Los beb7s m.s capaces
son aquellos a quienes sus padres han abierto de par, en par,
las puertas del mundo de los est8mulos.
,&:mo aprender a estimularlos0
"odo beb7 posee un deseo natural de aprender, de hacer y
saber c:mo hacerlo, usted y su esposo como padres, tienen en
e-clusiva esa hermosa y >nica oportunidad de estimular al ni/o
durante sus primeros a/os. ste programa de estimulaci:n
temprana no pretende dar conocimientos al peque/o, sino
alentar la habilidad de su hijo de aprender, descubrir, recibir
est8mulos, probar y satisfacer su necesidad de saber y s:lo
puede ser de provecho cuando usted considera a su beb7 como
una personita con necesidades y e-igencias propias.
,Qu7 necesita usted para estimular a su beb70
Amor, entusiasmo y constancia.
!onidos, colores, luces y diferentes te-turas que se encuentren
en la vida diaria.
&onocimientos de lo que se espera que su hijo realice de acuerdo
a su edad, adem.s de conocer aquello que nos indique alg>n
problema en su desarrollo.

Actividades y sugerencias
l ni/o aprende a trav7s del contacto f8sico, de olores y sabores.
)ecuerde que no necesita m.s que aprovechar los momentos de la
alimentaci:n, del ba/o, o el momento de cambiar la ropa para estimular a
su hijo.
Procure utili9ar un s:lo aroma ?perfume@ para que el ni/o la
identifique f.cilmente a trav7s del olfato. "ambi7n trate de
acercarle objetos perfumados que usted utili9a para asearlo:
jab:n, loci:n etc.
&u.ndo el ni/o este dormido no trate de disminuir por completo
los sonidos habituales del medio ambiente. +eje que se
acostumbre a ellos.
2abl7le, juegue con 7l, h.gale cosquillas e intente hacerlo sonre8r.
!ea paciente
!er madre es un cambio emocionante en su vida. Pero, pasar.
tiempo hasta que se acostumbre a desempe/ar su nuevo e
importante papel. La madre y el beb7 aprenden juntos. (o espere
saberlo todo de la noche a la ma/ana.
Las primeras semanas despu7s del nacimiento de su beb7, usted
tal ve9 se sorprender. de la intensidad de sus sentimientos. A
veces se sentir. triste o a punto de llorar sin tener ra9:n.
Algunos de estos sentimientos son producidos por los cambios
f8sicos que e-perimenta su cuerpo al regresar a su estado normal.
"al ve9 se sienta emocionada, orgullosa o muy alegre. 4, Apor
supuesto, tambi7n podr. sentirse cansada y desanimadaB
La mayor8a de las madres e-perimentan estos estados de .nimo.
&on el tiempo, usted recuperar. su energ8a y buen humor.
$ientras tanto, mantenga una rutina diaria simple. )edu9ca sus
actividades al m8nimo y planifique dormir cuando duerme el beb7.
!ea fle-ible.
&uando pase por momentos dif8ciles, comunique sus
sentimientos a su pareja, a un miembro de la familia o a una
amiga. 2ablar con alguien cercano a usted o con alguien que ha
pasado por la misma e-periencia, siempre ayuda. +onde usted
vive tal ve9 haya grupos de apoyo para madres primeri9as.
,&:mo es el beb7
!i su beb7 no tiene mucho pelo, tiene bra9os y piernas cortas y
una cabe9a que parece demasiado grande, Aentonces su beb7 es
muy normalB
Qui9.s no tuvo el ni/o o la ni/a que deseaba, o qui9.s el beb7 no
se parece al 1beb7 perfecto1 con el que so/: durante su
embara9o, o que vio en las revistas y la televisi:n.
Pasar. tiempo hasta que se acostumbre al beb7 que tiene.
Algunas madres adoran enseguida al reci7n nacidoC otras
necesitan conocer mejor al beb7. sto es normal.
&uidar a un beb7 asusta un poco al principio, pero se siente m.s
seguridad con el tiempo.
!u beb7 quiere que usted sepa:
D $e gusta mirar tu cara, colores brillantes,
espejos y dibujos.
D $e siento consolado cuando me cargas y me
hablas.
D $iro las cosas pero todav8a no trato de
cogerlas.
D Los ruidos altos, las luces brillantes y el trato
rudo me asustan.
D $e tranquili9o cuando alguien me carga y me
abra9a.
D Por favor, c.mbiame de posici:n de ve9 en
cuando para que
pueda ver diferentes cosas.

;L * LLA;
sta serie de art8culos se refiere a ambos se-os. Por eso nos referimos a
los ni/os usando los pronombres 7l o ella. (o se olvide que estamos
hablando de los ni/os en general a>n cuando usamos 17l 1 o 1ella.1
&ada beb7 es diferente
La relaci:n entre los padres y sus beb7s depende de ambos. Los padres
activos y ocupados entienden mejor a una beba activa y nerviosa, que a
una callada y dormilona. Padres de car.cter tranquilo y apacible
entienden mejor a una beb7 feli9 y alerta, que a una nerviosa o inquieta.
!i su beb7 act>a de la manera que usted esperaba, criarlo le parecer.
m.s f.cil. Pero si su beb7 no es como usted lo esperaba, Ano pierda la
cabe9aB "al ve9 le costar. m.s acostumbrarse, pero con el tiempo se dar.
cuenta que vale la pena. *bserve a su beb7 cuidadosamente, y vea
como reacciona. ,s muy activa0 ,+uerme y come con regularidad o
cambian sus h.bitos de d8a a d8a0 ,s tranquila o llora a menudo0 !u
beb7 le ir. indicando c:mo le gusta que la traten.

!eguridad en la
cuna

Accidentes en las cunas han causado lesiones graves y a veces han
causado la muerte a beb7s. &onsidere estos detalles cuando compre una
cuna:
Las tablillas no deben de estar separadas por m.s de E FGH
pulgadas, as8 el beb7 no puede meterse entre ellas, quedando
atrapado y con la posibilidad de sofocarse.
!i la pintura contiene plomo, qu8tela y pinte la cuna de nuevo. Las
cunas fabricadas despu7s de IJKK no est.n pintadas con pintura
que contiene plomo.
Aseg>rese de que no hayan bordes de metal afilado o astillas.
Los costados de la cuna deben ser suficientemente altos, a>n
cuando est7n bajados, para que el beb7 no pueda caerse.
l nombre del fabricante y el modelo o n>mero de la cuna se debe
dejar permanentemente en la cuna, en caso de que se presente un
problema que requiera devoluci:n.
l colch:n debe quedar fijo y seguro en los cuatro costados de la
cuna. !i usted puede poner dos o m.s dedos entre el colch:n y
los lados, es mejor conseguir un colch:n que calce bien.
Las almohadillas protectoras de las cunas deben atarse a los
lados con seis o m.s cintas. l beb7 no necesita almohada, ya
que puede sofocarse.
(o compre una cuna usada con sujetadores de pl.stico para el
colch:n. !i se rompe un sujetador, una esquina puede desli9arse
y la cabe9a del beb7 puede quedar atrapada debajo del costado de
la cuna.
(o compre una cuna usada con recortes decorativos en los lados.
Quite los postes de las esquinas que sobresalgan m.s de una
pulgada sobre los costados de la cuna. l cuello o la ropa del
beb7 pueden engancharse y asfi-iarlo.

&ree un mundo interesante para su beb7
l beb7 tiene los mismos sentidos que usted tiene. A>n al nacer, el beb7
puede ver, o8r, oler, y tocar.
3ista -- l beb7 prefiere mirar caras. +urante sus primeras semanas de
vida puede ver mejor a una distancia de H a IE pulgadas --m.s o menos la
distancia entre su cara y la del beb7 cuando lo tiene cerca para darle de
comer o cuando le habla. Los colores vivos, los contrastes y las cosas
brillantes son m.s interesantes para los beb7s que los colores p.lidos. l
beb7 puede seguir por varios segundos con su mirada objetos que se
mueven. +urante las primeras semanas su cabe9a se vira a un lado
cuando se le acuesta boca abajoC por eso, cuelgue los m:viles al lado de
la cuna y no arriba.
*8do -- Los reci7n nacidos pueden virar sus cabe9as cuando escuchan un
ruido interesante. Prefieren voces de tono alto y dulce. A los tres meses
ya pueden reconocer la vo9 de sus padres. &uando su beb7 est7 molesto,
la m>sica suave puede calmarlo.
*lfato -- A>n los beb7s peque/os reaccionan a los olores. *lores fuertes
e intensos hacen que el beb7 voltee su cabe9a hacia el lado opuesto y
llore. A la primera semana de nacidos el beb7 reconoce el olor de la
madre que lo amamanta.
"acto -- l tacto es muy importante para el beb7. "omarlo en bra9os y
acariciarlo le indica al beb7 que su mundo es un lugar amistoso. +e
hecho, estudios han se/alado que estos beb7s lloran menos que los
beb7s que no sienten la cercan8a de un adulto. &argue a su beb7, o use
una mochila frontal. star en sus bra9os y o8r el latido de su cora9:n hace
que su beb7 se sienta seguro.

Abrace y cargue a su beb7 cuantas veces usted
desee. (o se preocupe de que puede malcriarla. A!e
supone que a los beb7s hay que mimarlosB.
$ientras lo tiene en bra9os, comparta el abra9o con
el resto de su familia. "odos se sentir.n mucho
mejor. l beb7 tambi7n siente movimientos desde
muy temprano. $ovimientos como mecer o
caminar, ayudan a calmar al beb7 que llora.
Acu7rdese, el beb7 pas: nueve meses flotando en
su >tero, as8 que est. acostumbrado a mecerse y a
moverse. &argando a su beb7 en posici:n vertical
le permite mirar a su alrededor, as8 tal ve9 llore
menos.

A3#!*: La miel es da/ina para el beb7

A un beb7 de menos de un a/o de edad no se le debe dar miel. La miel
tiene esporas que pueden causar una enfermedad llamada 16otulismo
#nfantil.1 Los ni/os mayores tienen un sistema intestinal m.s
desarrollado que tolera la miel.
Llorar es pedir ayuda
&uando el beb7 llora significa que necesita su ayuda. l beb7 llora
solamente cuando necesita algo y s:lo deja de llorar cuando esa
necesidad ha sido satisfecha, o cuando est7 demasiado cansado para
seguir llorando. Los estudios demuestran que cuando se responde
r.pidamente al llanto de su beb7 se logra que llore menos y por per8odos
m.s cortos. Posteriormente, estos beb7s demostrar.n m.s energ8a para
aprender y para interactuar con otras personas.
&uando su paciencia est. por acabarse
A veces puede parecer que su beb7 nunca va a dejar de llorar. sta
situaci:n le puede causar tensi:n y molestia, sin embargo, no debe
enojarse con su beb7 -- 7l no lo puede evitar. !i ha tratado de apaciguarla
y todav8a sigue llorando, intente lo siguiente: P:ngala en su cuna y cierre
la puerta. +>chese o pase la aspiradora. As8 no la oir. y el ruido tal ve9
calme a su beb7. *bs7rvela cada IL minutos para estar segura de que
est. bien. P8dale a una amiga o un familiar que le cuide el ni/o por media
hora o una hora. "odo el mundo necesita un descanso de ve9 en cuando.
!i cree que el beb7 est. enfermo llame al m7dico.


,Por qu7 llora el beb70
2ambre -- l beb7 usualmente llora cuando tiene hambre. !i han pasado
por lo menos dos horas desde que comi: vea si el beb7 tiene hambre.
!oledad -- !i el beb7 se calma y se queda tranquilo al momento que lo
cargue, Aquiere decir que la echaba de menosB )ecuerde que el beb7
estuvo abrigadito en el vientre escuchando el latido del cora9:n por
nueve meses. La necesidad de su cercan8a es muy importante para el
beb7. l beb7 no se malcriar. porque usted lo acuna cuando 7l quiere -- o
cuando usted lo quiere.
5r8oG&alor -- "oque la espalda o la barriguita del beb7 para ver si est. muy
fr8o o muy caliente. Arr7glele la ropa para que se sienta m.s c:modo y
v8stalo de acuerdo al clima, con la misma cantidad de ropa que usted
lleva o tal ve9 un poco m.s.
-ceso de est8mulo -- mucha gente habl.ndole o revoloteando cerca del
beb7 al mismo tiempo, puede ser e-agerado para 7l. l beb7 necesita un
poco de tranquilidad y silencio. $ecerlo en un cuarto con lu9 baja puede
ayudar.
+esvestirlo -- P:ngale una cobijita en la barriguita hasta que lo vuelva a
vestir.
!obresalto -- l beb7 si se mueve repentinamente se sobresalta y llora.
nvu7lvalo con una cobija y t:melo con seguridad para calmarlo.
Pa/al $ojado -- A algunos beb7s no les molesta, pero a otros s8.
+olor -- l beb7 puede estar enfermo o inc:modo si lo pincha un gancho,
o si su ropa tiene etiquetas .speras o cierres que le molesta.
!ue/o -- Algunos beb7s necesitan que se les mime un poco antes de
dormirse.

Algunos beb7s sufren de c:licos
l beb7 que sufre de c:lico tiene dolores de est:mago que lo hace llorar
de dolor. ste llanto agudo puede durar unos minutos o varias horasC
usualmente se produce a la misma hora todos los d8as. A veces un beb7
con c:lico no deja de llorar a>n despu7s de intentar los remedios
usuales. (o es culpa suya o del beb7. #ntente lo siguiente:
Acueste al beb7 boca abajo encima de sus rodilla y masajee
o d7 palmadas suaves en la espalda.
$e9a usted al beb7 MN veces por minuto -- camine a paso
lento, use un columpio de beb7, camine con el beb7 en sus
bra9os con su mano en la barriga, o c.rguelo en posici:n
vertical para que pueda mirar a su alrededor.
"rate de cambiar la hora del ba/o a la noche.
+7le la comida nocturna en posici:n derecha y no acostada.
+7le golpecitos en la espalda para que eructe y salga el aire
del est:mago.
*fr79cale un chup:n, chupando se le relaja el est:mago.
Ll7vela a pasear en el carro, sent.ndola en el asiento para
beb7.
&.ntele o ponga m>sica suave. Algunas veces el ruido de la
aspiradora, el ventilador, o el radio mal sintoni9ado ayuda a
calmar el beb7.
D Pregunte al pediatra si tiene otras ideas.
La seguridad del beb7 en el autom:vil
&ada a/o beb7s y ni/os peque/os mueren en accidentes
automovil8sticos. (o deje que esto le pase al suyo. Las leyes en la
mayor8a de los estados requieren que ni/os menores de dos a/os viajen
en un asiento de seguridad de autom:vil. Los ni/os de E a O a/os deben
usar un asiento de seguridad o un cintur:n de seguridad.
%sando un asiento de seguridad es la >nica manera de proteger al beb7
en el autom:vil. Los ni/os que pesan menos de EN libras y miden menos
de EM pulgadas deben acomodarse mirando hacia atr.s. l asiento de
seguridad proteger. a su beb7 en la mayor8a de los accidentes de
tr.nsito. !i usted sostiene al beb7 en su rega9o, un accidente puede
arrancarle el beb7 de los bra9os y lan9arlo hacia el frente del autom:vil
con la misma fuer9a que una ca8da de un tercer piso. l beb7 podr8a
tambi7n quedar aplastado entre su cuerpo y el tablero del carro, o ser
lan9ado hacia fuera a trav7s de una ventana.
"oda persona que viaja en autom:vil debe usar un cintur:n de seguridad.
La persona u objeto que no est7 asegurado podr8a 9afarse y lesionar a su
beb7. &ajas de herramientas y otros objetos pesados se convierten en
peligrosos misiles voladores en un accidente o en una parada s>bita.
$ant7ngalos en el ba>l o en el piso del autom:vil.

Para proteger a su beb7, use los asientos de seguridad correctamente:
Ponga al beb7 en el asiento de seguridad, aseg>rese de que los
cinturones est7n firmes y colocados sobre los hombros. (o
ponga cobijas gruesas debajo del beb7. !i hace fr8o vista a su
beb7 con un abrigo t7rmico y coloque las cobijas encima de los
cinturones.
&oloque el asiento de seguridad mirando hacia la ventana trasera
del carro. Pase el cintur:n de seguridad por las agarraderas del
asiento de seguridad. %n asiento de seguridad para ni/os
dise/ado para mirar hacia atr.s nunca debe ser colocado mirando
hacia el frente.
%n asiento de seguridad puede proteger al beb7 solamente si se
usa cada ve9 que viaja en autom:vil. %sted puede conducir muy
bien y con cuidado, pero no puede estar seguro de los otros
conductores en la carretera. $uchos accidentes automovil8sticos
ocurren a menos de dos millas de la casa y a velocidades de
menos de FN millas por hora.

;AL<%(A! P)<%("A!, )!P%!"A! 4
&*(!=*!;
,s seguro me9clar la f:rmula de mi beb7 con agua de po9o0
l agua de muchos po9os privados no es segura para los ni/os y las
mujeres embara9adas.
&:mo alimentar a su beb7
!ostenga al beb7 de tal forma que pueda ver su cara cuando lo alimenta.
La hora de la comida es un momento de aprendi9aje muy importante para
el beb7. l beb7 aprende a reconocer a la persona que le satisface su
necesidad m.s importante, el hambre, cuando ve la cara que lo alimenta.
,&u.ndo le debo de dar de comer por horario o cuando el beb7 lo pida0
&onsiderando que un beb7 peque/o necesita comer cada dos o tres
horas, Aes dif8cil creer que usted dormir. alg>n d8aB A medida que su beb7
crece, no necesitar. comer tan seguido.
,&u.ndo se debe alimentar al beb70
$ire el reloj, pero tambi7n, Aobserve al beb7B l bebe usualmente llora
cuando tiene hambre. !i su horario de alimentaci:n es muy r8gido,
escuchar. muchos llantos. !ea fle-ible.
$uchos beb7s, si se les alimenta cuando tienen hambre, empie9an a
mantener un horario regular por s8 mismos alrededor del primer mes. !i
su beb7 es muy irregular y no hace nada a la misma hora cada d8a, debe
entonces tratar de alimentarla cada tres o cuatro horas. +espi7rtela un
poquito antes de cada comida, para as8 empe9ar a acostumbrarla a un
horario regular. !i espera mucho tiempo y la bebita llora, aspirar. mucho
aire y se atragantar.. Pasar. un tiempo hasta que usted cono9ca todos
los detalles. !u hija dejar. de comer cuando se sienta satisfecha. (o trate
de for9ar a una bebita a comer m.s de lo que quiere.
&onsejo para las madres que amamantan

Algunos d8as puede parecerle que usted no tiene suficiente leche. 2ay
momentos en que el beb7 crece r.pidamente y necesita alimentaci:n m.s
a menudo. sto s:lo debe durar unos d8as y usted no debe dejar de darle
pecho. sta necesidad del beb7 le avisa a su organismo que necesita
producir m.s leche. l beb7 est. tomando suficiente leche si moja por lo
menos seis pa/ales por d8a.
&onsejos para las madres que alimentan con biber:n
(o caliente el biber:n en el horno de microondas. l biber:n puede estar
fr8o por fuera, pero el l8quido estar. caliente en forma dispareja y quemar
la boca delicada del beb7. &aliente el biber:n en una olla o p:ngalo bajo
la llave del agua caliente. Pruebe la f:rmula en su mano para comprobar
la temperatura.
,Qui7n es importante para el beb70
2ay muchas personas aparte de mam. y pap. que ser.n importantes en
la vida de su hijo. Algunas de ellas son:
2ermanos-- "al ve9 sea dif8cil para los hermanos y hermanas
acostumbrarse al beb7 reci7n nacido, especialmente al principio. Los
beb7s necesitan mucha atenci:n y, a veces, parece que no hay tiempo
para atender a ninguna otra persona. %na buena manera de tener
momentos especiales con los ni/os mayores es ley7ndoles historias y
cuentos mientras alimenta al beb7. !i un ni/o mayor quiere ayudar con el
beb7, 7l o ella puede buscar los pa/ales, hablarle o cantarle al beb7 y
dibujar figuras para colgar en la cuna o en la mesa de cambiar pa/ales.
&ambie los dibujos todas las semanas. (o deje a un ni/o menor de O
a/os solo con el beb7. Los ni/os peque/os no saben que los beb7s se
pueden lesionar f.cilmente.
Abuelos-- Los abuelos tal ve9 tengan tiempo para visitar y
ayudar con el cuidado del reci7n nacido. A>n si viven
lejos, ellos pueden tener buenos consejos sobre cosas
como el c:lico o el lavado de ropa. Pero, a veces, es
dif8cil para los abuelos ver a sus hijos desempe/ando el
papel de padres, especialmente con un beb7 reci7n
nacido. Antonces usted recibir. m.s consejos de los que
esperaB scuche siempre los consejos y luego, si le dicen
algo que usted no considera adecuado para su beb7, no
responda, o diga: 1<racias, pero creo que lo har7 de esta
otra manera1 o 1l doctor me dijo que lo hiciera as8.1 o 1le
voy a hablar al pediatra para ver que me dice1. Los
m7todos seguramente han cambiado desde que sus
padres tuvieron sus hijos y qui9.s algunos consejos ya
no son adecuados. !u c:nyuge y usted son quienes
deciden qu7 es lo mejor para su beb7.
(i/eras-- llas son como parte de la familia para el beb7. Por lo tanto,
escoja a esta persona cuidadosamente. Que sean de confian9a y que
tengan buena higiene, ellas tambi7n deben de leer esto.


+!A))*LL*
ALERTA!!
PROGRAMA DE ESTIMULACION
GUA PRACTICA PARA LA EDAD DE UN
MES

;+!A))*LL*;
AL $! + +A+ AL 66 L <%!"A
Succionar
Escuchar la voz ! sus "a"as#
Sos$!n!r una sona%a u o$ros o&%!$os colocaos !n su 'ano
(i%ar su 'iraa !n o&%!$os lla'a$ivos
)r!v!'!n$! l!van$ar la ca&!za !s$ano &oca a&a%o
S!r sos$!nio * '!cio
LOGROS +UE SE ESPERAN A ESTA EDAD
S! sonr,! con la -!n$!
Mira a los o%os
.ol$!a hacia on! !s$/ !l ruio
Par!c! !scuchar cuano l! ha&lan
+L A !% 66
Pla$,0u!l!1 C/n$!l! * ',r!lo#
Ens23!lo a or'ir !n su cuna#
D!&! $ol!rar un ci!r$o niv!l ! ruio#
R!s"u!s$a a sus n!c!sia!s 4,sicas cuano llora#

;P)*<)A$A + !"#$%LA&#*(;
*6="#3*: ste programa est. estructurado con el fin de actuali9ar a su hijo en las diferentes .reas de su desarrollo
de acuerdo a su edad. stas indicaciones las deber.n reali9ar los familiares lo mas frecuentemente posible durante el
d8a con el fin de que su ni/o reciba la mayor estimulaci:n posible.
P)A $*")#Q
I.-n posici:n supina ?boca arriba@ durante el tiempo que su hijo permane9ca despierto llamar. su atenci:n
con una sonaja, un aro, o una campana sonando el objeto en posici:n lateral o en l8nea media.
E.-Al mismo tiempo que suena el objeto, lo ayudar. a rodar parcialmente sobre el costado. +eber. alternar
estos ejercicios.
F.-"omar. al ni/o de ambas manos y lo ayudar. a incorporarse hasta alcan9ar la posici:n de sentado,
cuidando la ca8da de la cabe9a.
O.-s recomendable que el ni/o permane9ca boca abajo alg>n tiempo durante el d8a, mientras est7 en esta posici:n
hacerle caricias en la espalda, o cosquillas para provocar movimientos de la cabe9a.
L.-<olpear r8tmicamente la superficie donde se encuentra acostado, para provocar movimientos.
M.-+arle objetos para que los sostenga, por ejemplo una sonaja ?el mango no debe de ser muy grueso ni
la sonaja muy pesada@tratar de manten7rsela en la mano y si se le cae volv7rsela a dar.
K.-&ada ve9 que se le ponga a hacer ejercicios hacer movimientos laterales de cabe9a.
H.-Antes o despu7s del ba/o hacerle ejercicios: estirando o cru9.ndole los bra9os, levant.ndole las piernas,
darle masajitos etc.
P)A A+AP"A"#3A
I.-&olocar objetos en su l8nea media de visi:n ?frente a sus ojos@ colgados en la cuna o en el sitio donde permane9ca
m.s tiempo, o la madre misma colocarse frente al ni/o para que 7ste la observe.
E.-!onar una campana, una sonaja o cualquier otro objeto con sonido fuera de su vista hasta llegar a
donde el ni/o la vea.
P)A + L(<%A= 4 P)!*(AL !*&#AL
I.-Platicarle mucho,se aprovechar. la hora de alimentarlo, cambiarlo o ba/arlo,para acariciarlo,tocarlo,
platicarle , balancearlo etc. procurando no perder oportunidad para hacerlo.
E.-Ponerle m>sica de todo tipo. l aspecto mas importante de este manejo es la frecuencia con la que
se realice, hay que refor9ar y darle muestras de aceptaci:n cada ve9 que intente o realice alguna de las indicaciones.
s necesario que se estable9ca con el ni/o una relaci:n amorosa y de seguridad.
;AAAL)"ABB;
#(+#&A+*)! + P)*6L$A! ( L +!A))*LL*
Succiona ! una 'an!ra l!n$a
No r!s"on! al ruio
;<%RA P)A&"#&A PA)A LA +A+ + %( $!;
S! "u! !'"!zar a sacarlo ! la casa 4r!cu!n$!'!n$!
S! inician vi$a'inas * hi!rro
La l!ch! !s su4ici!n$! ali'!n$o "or los "ri'!ros $r!s '!s!s#
Si!'"r! 0u! sa0u! al ni3o as!-ur! al &!&! !n !l asi!n$o ! s!-uria !l carro#
Cuano lo !s$! &a3ano colo0u! un "!azo ! $oalla !n !l 4ono ! la $ina "ara 0u! no s! r!s&al!#
Nunca !%! al ni3o sin a$!nci5n so&r! !l ca'&iaor1 la ca'a o !l so4a# Un &!&! !s ca"az ! !6$!n!r
su cu!r"o * ca!rs!#
No !%! a los h!r'anos "!0u!3os solos con !l &!&! o a la 'asco$a#
S!l!ccion! con 'ucho cuiao a la ni3!ra 7si !s 0u! la n!c!si$a8#
El &!&! a !s$a !a co'! ',ni'o 9 onzas "or :ilo "or ,a#
El color1 olor * 4r!cu!ncia ! las !vacuacion!s son 'u* variaas !n un &!&!#
El "a"/ $a'&i2n !&! cuiar al &!&! "or ra$os#
Los "ar!s !&!n ! ars! $i!'"o "ara !llos 'is'os no lo !&! ! a&sor&!r $an$o !l &!&!
A !s$a !a s! "u!! a"licar si los "a"as lo !s!an la "ri'!ra o la s!-una osis 7si !s 0u! *a s! "uso
la "ri'!ra8 ! la vacuna ! la vacuna ! la h!"a$i$is $i"o ) 7Pr!-;n$al! a $u P!ia$ra "or lavacuna 8#
Es$a .acuna No a R!accion!s s!cunarias


+!A))*LL*
PROGRAMA DE ESTIMULACION
.ACUNAS ALERTA!!
GUA PRACTICA PARA LA EDAD DE UN MES

;+!A))*LL*;
&APA&#+A+! +L 66 A !"A +A+
Si-u! o&%!$os o "!rsonas con la vis$a
(i%a la 'iraa
Mira su 'ano * s! la ll!va a la &oca
Sos$i!n! su ca&!za al l!van$arlo
A LOS DOS MESES AL )E)E LE GUSTA
Escuchar
.!r sus 'anos
Tra$ar ! alcanzar los o&%!$os 'as c!rcanos
Sos$!n!r su ca&!za arri&a * s!-uir los o&%!$os !n
'ovi'i!n$o
Sonr!,r * !'"!zar a &al&uc!ar
+L A !% 66
<u-u!$!s suav!s 'usical!s
Sona%as "ara colocar !n su 'ano
Su voz * sonrisa
=a* 0u! sacarlo si !l cli'a lo "!r'i$!
A !s$a !a s5lo !l s!no 'a$!rno o la l!ch!
'a$!rnizaa !s su4ici!n$! ali'!n$o
;3A&%(A!;
!e debe aplicar primeras dosis de polio y +P" y si su pediatra se lo aconseja tambi7n la de la 2#6 ?meningitis@ aunque
esta se puede aplicar tambi7n en el siguiente mes.
!e puede presentar algo de fiebre o irritabilidad las cuales se pueden manejar con gotas de tempra o tylenol que es lo
mismo. !e recomienda el uso de compresas tibias si se presenta eritema o dolor en el sitio dela inyecci:n
3isite la secci:n de vacunas para mayor informaci:n acerca de este tema.
;P)*<)A$A + !"#$%LA&#'(;
*6="#3*: ste programa est. estructurado con el fin de actuali9ar a su hijo en las diferentes .reas del desarrollo de
acuerdo a su edad. stas indicaciones las deber.n reali9ar los familiares lo m.s frecuentemente posible durante el
d8a, con el fin de que su ni/o reciba la mayor estimulaci:n posible.
A)A $*")#Q
I.- !entarlo repetidas veces sostenido de las manos, cuidando la ca8da de la cabe9a.
E.- &on objetos llamativos atraer su atenci:n a la l8nea media, ?frente a sus ojos@.
F.- Acostarlo boca abajo y mostrarle objetos, para llamar su atenci:n y hacer que la cabe9a se mueva.
A)A A+AP"A"#3A
I.- &olocar objetos en l8nea media y llevarlos a los lados para que los siga con la vista.
E.- +arle objetos para que los sostenga. +.rselos nuevamente, si se le caen haga m.s intentos.
F.- !onar una campana o sonaja frente a 7l para conseguir una respuesta facial.
A)A + L(<%A=
I.- )epetir sonidos a, e, i, o, u, y hablarle constantemente.
A)A P)!*(AL !*&#AL
I.- 2acerle cosquillas, sonre8rle, arrullarlo, etc.
E.- &olocarse frente a 7l y mientras se le habla moverse de un lado a otro para que siga a la persona con la vista.

l aspecto m.s importante de este manejo es la
frecuencia con que se realicen las indicaciones y refor9ar
o sea dar muestras de aceptaci:n como las antes
mencionadas, darle alg>n objeto de su agrado cada ve9
que intente o realice alguna de las indicaciones. s
necesario que se estable9ca con el ni/o una relaci:n
amorosa y de seguridad.
; AAAL)"ABB;
#(+#&A+*)! + P)*6L$A! ( L +!A))*LL*
No 4i%a su 'iraa 1 !s 'u* a"/$ico 1 s! !no%a con 4r!cu!ncia
P!r'an!c! sin 'ov!rs! la 'a*or "ar$! !l $i!'"o
Man$i!n! sus 'anos c!rraas
No sos$i!n! la ca&!za NO SE RIE
;<%#A P)A&"#&A PA)A L*! E $!!;
Al sacarlo !n !l carro usar asi!n$os ! s!-uria
No car-ar al &!&! 'i!n$ras s! !s$! $o'ano un li0uio cali!n$! o cuano s! 4u'a
S!l!ccionar %u-u!$!s 0u! s!an irro'"i&l!s1 0u! no $!n-an "ar$!s "!0u!3as1 !s"r!ni&l!s ni &or!s 4ilosos * 0u! s!an un
"oco -ran!s "ara 0u! no s! "u!an $ra-ar
Los in$!rvalos "ara a'inis$rar la 4or'ula o a'a'an$ar !&!n ! s!r ahora ! $r!s o cua$ro horas uran$! !l ,a si!no
'a*or!s uran$! la noch!
La in$roucci5n ! ali'!n$os s5lios !"!n! ! la "r!4!r!ncia ! los "ar!s * ! !l "!ia$ra1 !s r!co'!na&l! iniciarlos a
los 9>? '!s!s ! !a
Es i'"or$an$! co'"ar$ir al-o ! su $i!'"o con su c5n*u-! !n aus!ncia !l ni3o
Es nor'al 0u! *a !'"i!c! a &a&!ar 'ucho *a 0u! *a ha* 'as saliva * no 0ui!r! !cir 0u! l! va*an a salir los i!n$!s#

S

+!A))*LL*
PROGRAMA DE ESTIMULACION
.ACUNAS
A)LACTACI@N
In$roucci5n a los ali'!n$os no l/c$!os
;+!A))*LL*;
A L*! ")! $!! AL 66 L <%!"A
Alcanzar o&%!$os * $o'arlos con la 'ano a&i!r$a
.!rs! * 'ov!r la 'ano !'"u3aa
Colocar %u-u!$!s !n la &oca o su 'is'a 'ano1 succionarlos1 o 'or!rlos
R!,r * -ri$ar
)ailar con us$! 'i!n$ras lo su%!$a 4ir'!'!n$!#
L*<)*! Q% !P)A( A !"A +A+
Sos$i!n! la ca&!za#
Mira a los o%os
El ni3o !'"i!za a $!n!r '/s l/-ri'as * saliva 1 &a&!a 'ucho * !s$o no 0ui!r! !cir 0u! *a l! va*an a salir los i!n$!s si no
0u! !s! !s$! '!s o incluso !s! !l '!s an$!rior *a $i!n! 'ucha co'!z5n
+L A !% 66
Masa%!
.is$a !s! su cuna
Ca'"anas * casca&!l!s
Una s/&ana ! color!s !s$a'"aos !n su cuna
M;sica
M5vil!s
Salias al !6$!rior !n coch! o carr!ola
Ca'&io ! "osicion!s !n la cuna a"o*ano i4!r!n$!s "ar$!s ! la ca&!za * vol$!ano a i4!r!n$!s "ar$!s
S! "u!! !'"!zar a ar l!ch! co'&inaa con c!r!al ! arroz o ! av!na Si !s 0u! no ha* an$!c!!n$!s al2r-icos
;3A&%(A!;
s el momento de aplicar la primera dosis de 2#6 ?$eningitis@. !i ya se la puso el mes pasado, le toca hasta el
pro-imo mes.
"ambi7n pregunte a su pediatra por la segunda dosis de la vacuna de 2epatitis 6
3isite la secci:n de vacunas para mayor informaci:n acerca de este tema.
;P)*<)A$A + !"#$%LA&#'(;
*6="#3*: ste programa est. estructurado con el fin de actuali9ar a su hijo las diferentes .reas del desarrollo de
acuerdo a su edad. stas indicaciones las deber.n de reali9ar los familiares lo m.s frecuentemente posible durante el
d8a, con el fin de que su ni/o reciba la mayor estimulaci:n posible.
A)A $*")#Q:
I.- !entarlo repetidas veces sostenido de la mano, cuidando la ca8da de la cabe9a.
E.- &on objetos llamativos llamar su atenci:n a la l8nea media y mostrarle juguetes llamativos o que le gusten mucho
y moverlos de un lado a otro de su cuna o cama a manera que gire la cabe9a.
F.- &olocar juguetes, m:viles o sonajas colgando arriba de su cuna o cama para que 7l trate de verlos y mantenga la
cabe9a y la vista en posici:n mediana.
O.- !entar al ni/o con ayuda de cojines o de otro soporte y mientras est7 en esta posici:n, platicarle, sonre8rle y
ense/arle juguetes u objetos llamativos.
L.- "omarlo por debajo de los hombros ?a-ilas@ e impulsarlo para que de saltitos tratando de que se pare con los pies
sosteniendo todo su peso
M.- Ponerlo boca abajo y ense/arle juguetes para provocar actividad en todo el cuerpo.

AREA ADAPTATI.AA
I.- &on juguetes peque/os jugar con 7l poni7ndoselos en la mano
y sosten7rselos para que no los suelte. !i es sonaja moverlo para
que llame su atenci:n el sonido.
E.- Procurar que cuando el ni/o despierte, tenga algunos juguetes
u objetos a su alrededor para que trate de cogerlos o mirarlos.
A)A + L(<%A=:
I.- Procurar aprovechar el tiempo que este con el ni/o para
hablarle, y jugar con 7l, se debe aprovechar la hora de comer, el
ba/o, etc.
A)A P)!*(AL !*&#AL:
I.- &uando llegue de alg>n sitio o vea al ni/o debe saludarlo con gestos y sonrisas adem.s de hablarle.
E.- $ostrarle los objetos de uso com>n, en la comida, ba/o, etc. y mov7rselos constantemente.
s importante la frecuencia con que se estimule al ni/o y refor9ar es decir dar muestras de aceptaci:n o premiarlo
por ej.: decirle muy bien, acariciarlo, darle alg>n objeto que le guste, aplaudirle, etc. cada ve9 que intente o realice
alguna de las indicaciones.
s importante irle dando a conocer quien es quien.....
+ebe poco a poco aprender a estar solito a ratos.....
"iene que ir conociendo y respetando la rutina de la casa.....
2ay que tenerle 1PA&#(&#A1.
;A6LA&"A&#'(;
#ntroducci:n de alimentos no l.cteos
La velocidad de crecimiento durante el primer a/o de vida es superior a la de cualquier otra etapa de la vida.
Paralelamente ocurre un acelerado desarrollo neurol:gico que permite al ni/o adquirir habilidades motrices con las
que ir. adquiriendo poco a poco su individualidad. n el desarrollo de al conducta social el ni/o incorporado a los
patrones de alimentaci:n de su grupo 7tnico.
s importante recordar que la alimentaci:n implica un mecanismo complejo que incluye succi:n, degluci:n,
masticaci:n y respiraci:n adem.s de una amplia gama de funciones gastrointestinales.
n cuanto a la alimentaci:n de los lactantes se puede decir que 7sta tiene tres etapas traslapadas entre siC
I@ Alimentaci:n con leche e-clusivamente.
E@ l per8odo de ablactaci:n y
F@ +ieta adulta modificada. La velocidad con la que el ni/o progresa por estas etapas y la cual depende del nivel de
madure9 del sistema nervioso, gastrointestinal y renal.
La ablactaci:n puede definirse como la transmisi:n gradual de una dieta basada e-clusivamente en leche, a otra que
incluye diversos alimentos que contribuyen a proporcionar una cantidad importante de los nutrimento y energ8a que
el ni/o necesita.
La edad en que se deben introducir los alimentos diferentes a la leche debe determinarse individualmente tomando
en cuenta el grado de madure9 del ni/o ?sistema nervioso, renal, gastrointestinal etc.@ por lo que en la actualidad se
recomienda en base a esto iniciara no antes de los O meses es lo m.s meses es lo m.s aceptado.
El conc!"$o an$!rior s! &asa !n 0u! "ara !s$a !a !6is$! una coorinaci5n a!cuaa !n$r! la succi5n
* !-luci5n1 ha !sa"ar!cio o $i!n! a !sa"ar!c!r1 al '!nos !l r!4l!%o ! !6$racci5n 1 !l !s4,n$!r
!s54a-ico in4!rior ha alcanzao su 'aur!z con una "r!si5n si'ilar a la !l aul$o# El !sarrollo
n!urol5-ico "!r'i$! una coorinaci5n a!cuaa 'anos>&oca1 la&ios * 'an,&ula# As, 'is'o1 !s
ca"az ! sos$!n!r la ca&!za1 s!n$ars! "or s, solo * 'ani4!s$ar saci!a1 !$c# Las 4uncion!s
-as$roin$!s$inal!s !s$/n "r!s!n$!s !n $oa su !6"r!si5n1 la i-!s$i5n * a&sorci5n ! la 'a*or,a ! los
nu$ri'!n$os !s a!cuaa * s! han !sarrollao "!r4!c$a'!n$! las union!s a"r!$aas ! las
v!llosia!s in$!s$inal!s "ara !vi$ar la a&sorci5n ! an$,-!nos con al$o "!so 'ol!cular# La 4unci5n
r!nal a !s$a !a "!r'i$! al ni3o $ol!rar la 'a*or can$ia ! solu$os ! los ali'!n$os# La
a&lac$aci5n !&! s!r ll!vaa a ca&o "or la 'ar!1 $o'ano !n cu!n$a 0u! 2s$a $i!n! una o&l!
4unci5nA
La nu$rici5n !l lac$an$! * su !ucaci5n ali'!n$aria#
)ecomendaciones para una ablactaci:n adecuada:
In$roucir s5lo un ali'!n$o nu!vo a la v!z caa B 5 9 ,as1 lo 0u! "!r'i$! !valuar la $ol!rancia !l ni3o a !s$! ali'!n$o#
O4r!c!r "ri'!ro !l ali'!n$o * lu!-o la l!ch!#
No 4orzar al "!0u!3o a 0u! ac!"$! los ali'!n$os#
(r!cu!n$!'!n$! los ali'!n$os aos "or "ri'!ra v!z son r!chazaos1 "or !llo ha* 0u! $!n!r "aci!ncia
has$a 0u! !l lac$an$! s! acos$u'&r! al ca'&io#
Los ali'!n$os "r!"araos !n casa no !&!n s!r aicionaos con sal1 az;car o nin-;n coni'!n$o#
La can$ia ! ali'!n$os consu'ios var,a a'"lia'!n$! ,a con ,a#
La consis$!ncia ! los ali'!n$os !&! ca'&iars! al s!6$o '!s1 incr'!n$anola -raual'!n$!1 "u!s
si los ali'!n$os colaos s! si-u!n a'inis$rano !s"u2s1 s!r/ '/s i4,cil 0u! !l ni3o a"r!na a 'as$icar#
Cuano s! !'"i!c!n a ar l,0uios i4!r!n$!s a la l!ch!1 ! "r!4!r!ncia arlos con $aza#
Nunca aicionar los ali'!n$os '!zclaos !n la l!ch! !l &i&!r5n#
Si !6is$!n an$!c!!n$!s ! al!r-ia !n los "ar!s !s r!co'!na&l! 0u! los c,$ricos1 4r!sa1 nu!z1 chocola$!1 carn! ! "u!rco1
hu!vo * "!scao s!an in$roucios !s"u2s !l a3o#
A '!ia 0u! s! in$rouc!n '/s ali'!n$os !n la i!$a !l &!&21 2s$! r!uc! "ro-r!siva'!n$! la can$ia
! l!ch! consu'ia1 "!ro 2s$a si-u! si!no i'"or$an$! !n !l "roc!so ! a&lac$aci5n# R!corar 0u! !l ali'!n$o '/s
i'"or$an$! "ara !l ni3o !s la l!ch! has$a los C '!s!s ! !a#
La can$ia ! ali'!n$o o4r!cio al ni3o !&! incr!'!n$ars! l!n$a'!n$!#
En$r! los C * los D '!s!s "!r'i$ir 0u! !l ni3o $ra$! ! co'!r s5lo#
El horario ! ali'!n$aci5n !&! a%us$ars! al ! la 4a'ilia#
Los ni3os n!c!si$an ! 9 a ? co'ias iarias1 a;n no !s$/n lis$os "ara B co'ias nor'al!s#
Los ali'!n$os no !&!n usars! nunca co'o "r!'io1 cas$i-o1 so&orno1 co'"!$!ncia o !l!'!n$o ! !n$r!$!ni'i!n$o#
Caa co'ia !&! s!r una !6"!ri!ncia social a-raa&l!#
Cuiar 0u! $oos los ali'!n$os * u$!nsilios !'"l!aos !n la ali'!n$aci5n !s$2n !n &u!nas conicion!s hi-i2nicas#
La a&lac$aci5n !s un "roc!so !uca$ivoA !s i'"or$an$! inculcar &u!nos h/&i$os ali'!n$icios !s! !l naci'i!n$o1 *a 0u! un
ni3o &i!n a&lac$ao "r!s!n$ar/ '!nos "ro&l!'as ali'!n$icios !n un 4u$uro#


+!A))*LL*
PROGRAMA DE ESTIMULACION
.ACUNAS ALERTA!!
A)LACTACI@N
;+!A))*LL*;
A L*! O $!! AL 66 L <%!"A
Pa$!ar
=ac!r ruios chis$osos
R!,r
Es$ar s!n$ao !n$r! co%in!s#
Es$ar &oca a&a%o * l!van$ar la ca&!za#
.!rs! las 'anos1 !6"lorars! con una 'ano la o$ra#
LOGROS +UE SE ESPERAN A ESTA EDAD
S! ll!va las 'anos * o&%!$os a la &oca
Sonr,! al v!r "!rsonas 0u! l! son 4a'iliar!s
Si-u! a sus "ar!s con la vis$a !n$ro ! un ran-o ! EDFG
Ha 'an$i!n! con$rol !s$a&l! ! la ca&!za !n "osici5n !r!c$a
El &!&2 !'"i!za a is$in-uir !n$r! 2l * lo 0u! no !s ! 2l#
+L A !% 66
M/s %u-u!$!s con casca&!l!o
Una cucharilla "ara %u-ar
Sona%a
M;sica * can$os
Un o&%!$o "ara 0u! lo alcanc!

Us! los asi!n$os ! s!-uria !l carro1 nunca !%! al &!&! sin a$!nci5n so&r! una ca'a o '!sa1 nunca car-u! al &!&! cuano
sos$!n-a l,0uios cali!n$!s# No us! !l anaor $oav,a "os$!rior'!n$! s! l! inicara cuano#
;3A&%(A!;
!e tiene que aplicar segunda dosis de polio y +P", y la segunda de la 2#6 ?meningitis@ si es que se
aplico la primera a los E meses si no le toca al siguiente mes.
Puede presentar algo de reacci:n postvacunal solo dele algo de acetaminofen ?tempra o "ylenol@.
Puede estar un poco irritable y presentar dolor en el sitio de la inyecci:n, aplique compresas tibias.
3isite la secci:n de vacunas para mayor informaci:n acerca de este tema.
;P)*<)A$A + !"#$%LA&#'(;
*6="#3*.- ste programa esta estructurado con el fin de actuali9ar a su hijo en las diferentes .reas
del desarrollo de acuerdo a su edad, estas indicaciones las deber.n reali9ar los familiares lo m.s
frecuentemente posible durante el d8a con el fin de que su ni/o reciba la mayor estimulaci:n posible.
P)A $*")#Q
I.- &uando esta boca arriba ponerle una sonaja enfrente asegur.ndose de que la veaC si trata de
cogerla ay>dele impuls.ndolo hacia adelante poco a poco.
E.- =ugar con el c:mo si fuera pelota rod.ndolo de un lado a otro de la cama, pero con cuidado de no
asustarlo o lastimarlo.
F.- !entarlo con soporte y ponerle enfrente juguetes peque/os para que trate de cogerlos.
P)A A+AP"A"#3A
I.- Ponerle un peda9o de pan o galleta en la mano y llev.rselo a la boca, al mismo tiempo le sonreir. y
le hablar. cari/osamente.
P)A + L(<%A=
I.- !e le hablar. constantemente tratando de que el ni/o responda a esta estimulaci:n ya sea con
sonrisas y balbuceos e imitar los sonidos que el ni/o haga.
IREA PERSONAL SOCIAL
I.- Al darle de comer ense/arle primero el alimento y esperar alguna respuesta de 7l para empe9ar a
darle.
E.- =ugar con 7l tom.ndolo de las manitas cuando este acostado y jalarlo brevemente hacia adelante
para que 7l haga el mayor esfuer9o por levantarse.
F.- "omarles las manitas y entrela9arle los dedos, tambi7n estir.ndoselas y hacer como, si
aplaudiera, sin for9arlo demasiado para no hacerle da/o.
O.- Ponerle una manta, pa/al o cualquier otra cosa sobre la carita y llevar su manita a ella para que
intente quit.rsela, si no lo hace ense/arle como, llevarle la mano paso a paso, tener cuidado de que
la manta sea de un punto amplio que permita el paso del aire.
%n aspecto importante es la frecuencia con que se realice la estimulaci:n y refor9ar es decir dar
muestras de aceptaci:n o premiar al ni/o, por ejemplo, decirle muy bien, acariciarlo, darle alg>n
objeto que le guste, aplaudirle, etc. cada ve9 que intente o realice alguna de estas indicaciones. La
relaci:n con el ni/o deber. ser amorosa y de seguridad.
;AAAL)"ABBB;
#(+#&A+*)! + P)*6L$A! ( L +!A))*LL*
No 'ira a los o%os#
)oca a&a%o no l!van$a la ca&!za#
No r!s"on! a sonios#
No s! R,!
;!Q%$A + AL6A&"A&#*(;
!i no hay antecedentes al7rgicos y si su Pediatra lo recomienda se puede iniciar a darle frutas y
papillas de man9ana, guayaba, pl.tano, mango, pera, dura9no, estas se pueden dar a media ma/ana y
a media tarde, tambi7n algo de jugos de man9ana, guayaba, pl.tano hay que evitar los c8tricos y el
huevo.
EDAD ALIMENTOS CONSISTENCIA
9>C '!s!s
L!ch! 'a$!rna o 4or'ula ! inicio (ru$as
.!ruras Pur2s
C!r!al!s
&olados
C>J '!s!s Los ali'!n$os an$!rior!s 'asA
L!ch! 'a$!rna o 4or'ula ! S!-ui'i!n$o#
Pollo1 carn! ! r!s1 $!rn!ra#
So"a ! "as$a
Tor$illas1 "an
<u-os ! 4ru$a 7no c,$ricos8
Molios
Sin colar
L!-u'inosas 74ri%ol1 l!n$!%a1 !$c#8
H!'a ! hu!vo 7cocia8
<a'5n ! "avo
J>EE '!s!s
Los ali'!n$os an$!rior!s '/sA
Ho-hur$
+u!sos
<a'5n
Arroz
Molios
EK '!s!s
Los ali'!n$os an$!rior!s '/sA
L!ch! !n$!ra ! vaca o l!ch! ! cr!ci'i!n$o
<u-os * 4ru$as cr,$icas
=u!vo !n$!ro
P!scao
Incor"oraci5n a la i!$a 4a'iliar
Picaos
...2A4 Q% #(+%&#) A L*! 2#=*! A &*(3)"#)! ( !)! 2%$A(*! &*$P"#"#3*! Q%
*4( 4 P#(!A( $A()A! (%3A! 4 A))#!<A+A!, ( L%<A) + !) P)!*(A! "R$#+A!
Q% L "$( A "*+* L* Q% (* &*(*&( 4 Q% P*) L* "A("* 3#"A( LA! A&"#3#+A+!
(%3A!.

+!A))*LL*
ALERTA!!
.ACUNAS ALIMENTACION
PROGRAMA DE ESTIMULACION LO +UE EL NILO NECESITA

;+!A))*LL*;
A L*! L $!! AL 66 L <%!"A
Dis4ru$ar/ ! los %u!-os !n co';n i'i$ano a los 'a*or!s * 0u!rr/ a"o!rars! * !6a'inar $oo o&%!$o a su alcanc! !l cual
lo '/s "ro&a&l! !s 0u! s! lo ll!v! a la &oca#
S! sonr,! con su i'a-!n !n !l !s"!%o#

L*<)*! Q% ! !P)A( A !"A +A+
A !s$a !a *a $i!n! con$rol co'"l!$o ! la ca&!za#
E6$i!n! los &razos "ara $o'ar o&%!$os * los a-arra con $oa la 'ano#
Es ca"az ! a-arrar o&%!$os !li&!raa'!n$!1 %u!-a con sus %u-u!$!s1 cha"o$!a !n !l a-ua *
arru-a "!azos ! "a"!l#
Cuano $ira una sona%a o un o&%!$o "rocura v!r on! la $ir5#
S! si!n$a con a*ua# Ha sos$i!n! 'as "!so con sus "i!rnas * *a casi s! si!n$a sos$!ni2nos! conal'ohaas o co%in!s#
S!n$ao s! a"o*a con las 'anos#
Pu!!n a"ar!c!r los "ri'!ros i!n$!s aun0u! "u!an $arars! K o B '!s!s 'as1 los "ri'!ros 0u!sal!n son los incisivos
in4!rior!s#
A !s$a !a su!l!n "!sar !l o&l! 0u! cuano naci!ron#
=ac! ruios vocal!s al ha&larl!#
E'"i!za a roars!#
R!"i$! s,la&as 7 )ah > )ah### E$c#8
Ti!n! llan$o i4!r!nciao s!-;n la 'ol!s$ia#
;3A&%(A!;
A esta edad se aplica su segunda dosis de 2#6 ?meningitis@ si es que no se la puso a los O meses.
3isite la secci:n de vacunas para mayor informaci:n acerca de este tema.

;P)*<)A$A + !"#$%LA&#'(;
Es$! s!r/ un '!s 'u* ocu"ao "ara su &!&21 !n lo suc!sivo *a no s! s!n$ir/ con$!n$o
acos$ao !n su cuna1 in$!n$ar/ s!na$rs! s5lo1 * s, !s ac$ivo in$!n$ar/ !'"!zar a -a$!ar1 sus
"ri'!ros in$!n$os s!r/n cor$os * vacilan$!s1 "!ro "oco a "oco ir/ avanzano ! acu!ro a
sus "ro-r!sos !n coorinaci5n 'uscular#
!er. m.s sociable, pondr. mayor atenci:n al lenguaje y e-perimentar. con
nuevos sonidos. l tiempo que se le dedique a hablarle y a platicarle es m.s
importante ahora, ya que as8 aprender. el ni/o que el lenguaje es una
herramienta social.
;AAAAL)"ABBB;
#(+#&A+*)! + P)*6L$A ( L +!A))*LL*
No s! !n$usias'a al v!r "!rsonas 4a'iliar!s
No s! ll!va las 'anos * o&%!$os a la &oca
No s! ru!a
No i'i$a sonios
;AL$("A&#'(;
A !s$a !a 'uchos &!&!s "i!r!n !l in$!r2s !n la ali'!n$aci5n al "!cho !&io
a 0u! !s$/n $an !n$r!$!nios con sus nu!vas ha&ilia!s 0u! l!s !s i4,cil
"!r'an!c!r 0ui!$os co'i!no# Es$a si$uaci5n !s $!'"oral# Con$in;!
ali'!n$ano a su &!&2#
4a se pueden iniciar cereales si es que tiene antecedentes al7rgicos y
si no se seguir. ablactando conforme le e-plique el m7dico.!e pueden
iniciar las verduras si su pediatra no aconseja lo contrario.
S! l! "u! o4r!c!r una "or unaA "a"a o "ur2 ! "a"a1 zanahoria h!rvia h!cha "a"illa1 cala&aci$a 'olia &i!n h!rvia1 si l!
-us$an $oas * no ha* nin-;n "ro&l!'a s! l!s "u!! co'&inar * a-r!-arl!s carn! ! "ollo
;L* Q% L (#T* (&!#"A;
Aceptaci:n:
5ormar parte de la familia sin sentirse incomodo en ella.
+esarrollo:
&recer y desarrollarse con armon8a f8sica , mental y emocional.
!eguridad:
spera que su hogar sea un refugio , que sus padres velen por el, que tenga el respaldo de la familia.
Protecci:n:
&onf8a en la defensa del hogar, porque sus padres lo amparan en todo momento.
#ndependencia:
Para crecer, y tomar sus propias decisiones.
&onfian9a:
n su familia y en el mundo que la rodea.
&onsejos:
*rientaci:n para saber como comportarse con los dem.s.
&ontrol:
!aber que hay limites y hasta donde puede llegar.
!er escuchado:
Para intercambiar impresiones en un dialogo ameno.
Amor:
l amor es la mejor herencia que un ni/o puede recibir.
A!i estas necesidades b.sicas se cumplen, el ni/o ser. un futuro "riunfadorB
)afael scand:n

......+6$*! (!TA) A (%!")*! 2#=*! Q% L 5)A&A!* (* !*L* ! A&P"A6L !#(* Q% !
(&!A)#* PA)A A!# AP)(+) Q% *6!"A&%L*! 2A4 + 3#"A) ( L &A$#(*.

+!A))*LL*
PROGRAMA DE ESTIMULACION
.ACUNAS CUIDADO!!
ALIMENTACION

;+!A))*LL*;
A L*! !#! $!! AL 66 L <%!"A:
Roars! !n $oos s!n$ios#
Gol"!ar o&%!$os sacuirlos * arro%arlos "ara !l su!lo#
Mas$icar o&%!$os#
R!conoc!r caras 4a'iliar!s#
S!n$ars! sin a*ua#
Cos0uillas suav!ci$as#
I'i$ar los sonios#

LOGROS +UE SE
ESPERAN A ESTA
EDAD
A !s$a !a !l
&!&! *a ro$a
so&r! si 'is'o#
Sos$i!n! *a 'u*
&i!n su ca&!za#
S! si!n$a con
so"or$! o s!
sos$i!n! con sus
'anos cuano s!
l! !%a !n
"osici5n s!n$aa#
Sos$i!n! "ar$! !
su "!so so&r! las
!6$r!'ia!s
in4!rior!s#
Pu!! ca'&iar
un o&%!$o ! una
'ano a o$ra#
Pu!! sos$!n!r
un &i&!r5n "ara
ali'!n$ars!#
O&s!rva *
alcanza o&%!$os
"!0u!3os *
lla'a$ivos con un
'ovi'i!n$o !
arras$r! o -a$!o#
R,!1 -ri$a * $o'a
la inicia$iva "ara
vocalizar#
=ac! &o'&i$as !
saliva#
S! !no%a si "i!r!
un %u-u!$!#
AA <A"A) B
s muy importante el gatear ya que es una de las cosas mas importantes para el desarrollo psicomotor
del bebe, mientras m.s gatee mejor es su desarrollo psicomotor, no debe de ponerlo en el andador mientras
no gatee.
+L A !% 66
Una $aza "ara usar#
O&%!$os ! la casa ! "l/s$ico1 o ! alu'inio1 $azas1 $a"a!ras#
Una "!lo$a "ara cachar#
<u-u!$!s "ara a"achurrar#
Mor!!ra #
<u-u!$!s "ara 'as$icar#
=a* 0u! !'"!zar a arl! in!"!n!ncia1 0u! s! val-a "or si 'is'o !n "!0u!3as cosas#
P!0u!3os "ro&l!'as "ara r!solv!r 7alcanzar al-o1 0ui$ars! un lis$5n8#
Si *a -a$!a &i!n !s "osi&l! colocarlo !n !l anaor si no !s "r!4!ri&l! !s"!rar un "oco#
;3A&%(A!;
!e debe de aplicar vacuna de polio y +P" y la 2#6 ?meningitis@ si es que se las esta aplicando los meses E, O y M si no
le toca hasta el siguiente mes.
!e puede presentar algo de fiebre o irritabilidad las cuales se pueden manejar con gotas de tempra o tylenol que es lo
mismo. !e recomienda el uso de compresas tibias si se presenta eritema o dolor en el sitio de la inyecci:n.
3isite la secci:n de vacunas para mayor informaci:n acerca de este tema.

;P)*<)A$A + !"#$%LA&#'(;
P)A $*")RQ:
I.- !e le e-tender.n y fle-ionar.n las piernas como en movimientos de bicicleta.
E.- )odarlo en la cama, rodarlo a medias y permitir que 7l complete la vuelta.
F.- Poner objetos que le llamen la atenci:n a los lados del ni/o para que intente agarrarlos.
O.- !entarlo frente a frente en las piernas de alguien y girar el tronco hacia la derecha e i9quierda,
bajarlo, subirlo, inclinarlo a los lados,etc.
L.- 2acer que tome uno de nuestros dedos con su mano y cuando apriete jalarlo hasta abrir la mano.
IREA ADAPTATI.AA
I.-%tili9ar material ligero y manuable de juego: cubos
peque/os, sonajas de diferentes formas, mu/ecas de hule,
etc. y con ellas favorecer las siguientes actividades:
A"ro6i'ar su 'ano * c!rrarla so&r! al-uno
! sus %u-u!$!s#
Irl! "r!s!n$ano uno a uno i4!r!n$!s
o&%!$ivos lla'ano su a$!nci5n#
+u! ll!v! a su &oca los %u-u!$!s ! "l/s$ico *
hul!#

P)A + L(<%A=:
I.- %tili9ar diferentes ruidos que llamen su atenci:n para que volte7 la cabe9a para uno y otro lado.
E.- &antarle y mecerle para que se duerma.
F.- 2ablarle mientras se le viste ?ropa@ ba/a ?partes del cuerpo@ y se le da de comer ?alimentos y objetos comunes@.
P)A P)!*(AL !*&#AL:
I.- $ostrarle cara a cara los rostros m.s familiares aunados a la vo9.
E.- Levantarle sus pies hacia arriba fle-ion.ndolas y tocando con ellas sus manos.
F.- !entarlo con soporte, almohadas, cojines, etc. colocando objetos vistosos al frente para for9ar su
atenci:n en l8nea media e 8rselos moviendo a los lados.
O.- !entarlo en la mesa sostenido por debajo de los bra9os, saltando brevemente, balance.ndolo.
L.- 6uscar los est8mulos que motiven su risa y lenguaje, aparecer de pronto tras una cortina, bajar y subir
levant.ndolo en el aire, chapotear el agua, mu/ecas que chillen,etc.
;AAA&%#+A+*BBB ;
A esta edad hay que prevenir accidentes y usar asientos de seguridad en el carro, buscar en la casa riesgos de
accidentes tales como: objetos filosos, bordes de mesas, medicinas, y venenos dom7sticos. "odo esto se debe
mantener fuera del alcance del bebe. &oloque protectores de pl.stico en las tomas de corriente, no deje e-tensiones
el7ctricas colgantes ya que el bebe las puede jalar. %se rejas en las escaleras.
;AL$("A&#'(;
s necesario cambiar el tipo de leche por una m.s entera ya sea (an E, nfamil E, Promyl, o !imilac E. (o utilice el
biber:n como chup:n, si se acostumbra mucho a tomar el biber:n acostado en la cuna y toda la noche es posible
que sus primeros dientes que le est.n saliendo presente caries o presente enfermedad de los o8dos.
!e puede dar cereal mi-to, adem.s de continuar d.ndole papillas, jugos de frutas y verduras, carne de pollo. !e
pueden iniciar las leguminosas como frijol, lentejas, habas, adem.s de brocoli, coliflor, acelgas, todo esto muy
molido.
!e puede dar su leche con cereal en la ma/ana, papillas de frutas a media ma/ana, despues de medio dia sus
verduras con pollo, a media tarde un jugo o papillas y al acostarse leche sola o con cerea.
###ES IMPORTANTE +UE LOS =I<OS APRENDAN +UE LA MNICA SEGURIDAD
.ERDADERA ESTA EN NUESTRO PROPIO INTERIOR H +UE LA SEGURIDAD ENTERNA
ES UN MITO PUES SE )ASA MNICAMENTE EN (ACTORES SO)RE LOS +UE NO
TENEMOS NINGMN CONTROL#


+!A))*LL*
CUIDADO!!
.ACUNAS ALIMENTACI@N
PROGRAMA DE ESTIMULACI@N PARA EDUCAR A TU =I<O

;+!A))*LL*;
L*<)*! Q% ! !P)A( A !"A +A+
Traslaa o&%!$os ! una 'ano a o$ra#
Gol"!a o&%!$os con$ra la '!sa * s! a"ro6i'a a los o&%!$os con una 'ano !n lu-ar ! os co'o lo hacia an$!s#
S! ll!va a la &oca $oos los o&%!$os#
L! !ncan$a %u-ar con !l "a"!l#
Co'! -all!$as s5lo * s! "on! ! "i2 con a*ua#
El &!&2 !'"i!za a 'ov!rs! "or s, 'is'o !n$ro ! su "!0u!3o 'uno#
)espete sus preferencias y resista la tentaci:n de compararlo con otros ni/os.

;3A&%(A!;
!e debe de aplicar la tercera dosis de 2#6 ?meningitis@ si es que se las esta aplicando a los F, L y K meses si no le toca
hasta los IL meses.
La tercera dosis de 2epatitis 6 se debe de aplicar en este tiempo.
3isite la secci:n de vacunas para mayor informaci:n acerca de este tema.
;P)*<)A$A + !"#$%LA&#'(;
IREA MOTRO
I.- &on el ni/o sentado, p:ngale enfrente objetos para
que los alcance con las manos.
E.- A esta edad el ni/o rebota con placer por lo que es
recomendable hacerlo que 1brinque1sosteni7ndolo con
las dos manos.
F.- *frecerle varios objetos uno por uno ya que tiene
que detener un objeto con una mano mientras le
ofrecen otro.
O.- !i ya gatea bien se le puede colocar en el andador.
Es 'u* i'"or$an$! !l hac!rlo 0u! si-a -a$!ano inclusiv! si lo hac! 'al 2%!lo solo 0u! !6"lor! su 'uno1 al
"rinci"io solo -a$!a "ara a$r/s1 *a 0u! !l !sarrollo ! los 'ovi'i!n$os ! las 'anos *a !s$/n &i!n ac!n$uaos
"!ro !l ! los "i!s no# P5n-al! %u-u!$!s1 sona%as al-o 0u! l! lla'! la a$!nci5n !n4r!n$! ! 2l1 !n "osici5n ! -a$!ar *
2%!lo 0u! va*a "or !l o&%!$o lla'a$ivo#
P)A A+AP"A"#3A
I.- %tili9ar material ligero como juguetes de pl.stico, mu/ecas chicas, carritos de pl.stico de colores llamativos.
&olocarlos enfrente de 7l para que solo los coja con la mano, p:ngaselos un poco alejados para que batalle al ir por
ellos.
P)A + L(<%A= 4 P)!*(AL !*&#AL
I.- 2ablarle por su nombre para que voltee, decirle pap. y mam..
E.- &olocarlo frente a un espejo para que acaricie su imagen.
F.- 2aga que imite movimientos como sacar la lengua, mover las manos, tocarse la nari9.
O.- +ice $a, Pa, "a, +a, 6a.
L.- !e debe de fortalecer la relaci:n padre-hijo al jugar con el.
;AAA&%#+A+*BBB;
Los P-a$!osP !l &!&2 l! "!r'i$!n !6"lorar $oa la casa "or lo 0u!
!s n!c!sario hac!r una r!visi5n 'inuciosa "ara !%ar 4u!ra ! su
alcanc! cual0ui!r o&%!$o o sus$ancia 0u! "u!a a3arlo# D!&!
"ro$!-!rs! a los ni3os ! $oo lo r!lacionao con $o'as ! corri!n$!
* a"ara$os !l2c$ricos *a 0u! $oo l!s lla'a la a$!nci5n# Man$!n-a
las !nvol$uras1 &olsas "l/s$icas1 * -lo&os l!%os !l alcanc! !l &!&2#
No !%! sin a$!nci5n al &!&2 !n la $ina ! &a3o# No colo0u! al &!&2
!n la cuna acos$ao con !l &i&!r5n "u!! "r!s!n$ar in4!ccion!s !
los o,os# Al ca'&iarlo ! "a3al s! l! "u!! ar un %u-u!$! "ara
is$ra!rlo nunca ! un 4rasco ! $alco#
;AL$("A&#'(;
+arle una tasa entrenadora para que se alimente 7l solo. 4a puede comer de todoC se le puede dar su leche en la
ma/ana combinada con cereal, a media ma/ana se le puede dar frutas o papillasC al medio d8a verduras ?papa,
9anahoria, calabacita, chayote@ combinada con carne de polloC por la tarde frutas, papillas, jugo o un atolitoC y por la
noche de nuevo cereal con su formula.
Al beb7 a los K meses suelen aparecer los primeros dientes sobre todo los incisivos inferiores. Puede haber una
molestia y babea mucho.
;PA)A +%&A) A "% 2#=*;
T!n un i!a ! c5'o !s!as "ara $i a un ni3o1 sin !s!os1 no "u!!s !ucar#
A"r!n! a v!r al ni3o co'o 2l !s1 !l a'or a la r!alia !s !l "rinci"io ! $oa !ucaci5n#
El s!6o !l ni3o !s una r!alia1 ac!"$a !sa r!alia ! $oo coraz5n#
Tu ni3o !s un s!r in!"!ni!n$!1 no !l "rouc$o ! sus "ar!s#
No !ch!s a "!r!r a $u ni3o con una n!cia a'iraci5n#
Si $u ni3o no !s &rillan$! !n la !scu!la1 !&!s sa&!r 0u! ha* al-o '!%or 0u! la in$!li-!ncia#
No co'"ar!s a $u ni3o con o$ros1 0u! s!-;n s! ic! son '!%or!s1 '/s &oni$os o '/s lis$os#
Cuano $u ni3o r!4l!%!1 co'o un !s"!%o1 $us !&ilia!s * 4al$as No ro'"as !l !s"!%o!
Lo ni3os son hu2s"!!s1 no $! "!r$!n!c!n# D!s"u2s ! a ios s! "!r$!n!c!n a s, 'is'os!

...3#"A ( "%! 2#=*! LA (&!#+A+ + "() LA AP)*6A&#'( + L*! +$P! "*+* L "#$P*,
#(+U&L*! A 6%!&A) ( !% #(")#*) %(A A%"*AP)*6A&#*( 6A!A+A ( !% A%"*!"#$A 4 A%"("#&#+A+.
....... !i quieres malograr a tu hijo, dale siempre la ra9:n contra el maestro, los vecinos, los mayores o los
compa/eros. Lo har.s soberbio e injusto y cuando falte el respeto a alguien, sonr8ele y perder. la noci:n de la
consideraci:n a si mismo ............

+!A))*LL* $*&#*(AL
Q+UR SE ESPERA DEL )E)R A LOS OC=O
MESESS
DESARROLLO INTELECTUAL PROGRAMA DE ESTIMULACION

2acia los ocho meses, las respuestas sociales del ni/o presentan una forma cada ve9 m.s selectiva. s decir que
empie9an a manifestar temor hacia los desconocidos, hasta el punto que se ponen a llorar ante una persona que
nunca han visto, a recha9arla de manera sufrida, y su angustia s:lo se aplaca si su madre lo coge en bra9os. $.s
adelante, esta situaci:n de ansia se producir. no tanto por los e-tra/os en s8 como por lo que ellos hacen: en fin, 7l
quisiera estudiarlos un poco, antes que nada, acaso mirarlos estando en sus bra9os, seguro de tu protecci:n. n
cambio el adulto, en cuanto le ve, empie9a a abra9arlo, a besarlo y a tener con 7l una serie de contactos que no le
resultan nada agradables. "> mismo, con tu amor que le d7 seguridad, deber.s permitirle que trasforme la angustia
en curiosidad y luego en posibilidad de amistad con los e-tra/os.
n este primer a/o, y precisamente en el momento crucial de los ocho meses, el ni/o deber. poder establecer una
relaci:n de amor y de total confian9a contigo: s:lo as8 tendr. la serenidad necesaria para dirigir tranquilamente su
atenci:n hacia el mundo e-terior. A los ocho meses, anda ligero gateando, se agarra a los muebles para levantarse y
quedarse en pie, apoy.ndose en ellos. Ahora ya balbucea por todo lo alto y repite las s8labas. &onoce las
dimensiones de los objetos y se divierte meti7ndolos dentro y fuera de un contenedor. !i escondes un juguete, se
divierte busc.ndolo. Ahora bien si ve entrar personas que no le son familiares, muestra tener miedo y no quiere
separarse de quien representa para 7l su referencia constante, generalmente su mam.. !i no quiere algo que le est.s
ofreciendo, lo recha9a con decisi:n.
; +!A))*LL* $*&#*(AL;
&on la seguridad que le proporciona la confian9a b.sica que posee, 7l ni/o es capa9 ahora de llevar a cabo lo
siguiente:
I. - !e da cuenta de las diferencias entre las personas y percibe su importancia con respecto a 7l. A los ni/os muy
ligados a un adulto determinado, los dem.s adultos no les trasmiten el mismo sentimiento de seguridadC de aqu8 la
ansiedad hacia los e-tra/os.
E. - !e mueve f8sicamente hacia el medio ambiente, con impaciencia por usar sus nuevas habilidades f8sicas para
dedicarlas a la e-ploraci:n de los objetos.
F. - +esarrolla cierto sentido respecto a sus propias capacidades.
O. - -tiende sus respuestas emocionales a nuevas e-periencias:
a@. 5rustraci:nC en el largo proceso del aprendi9aje de nuevas habilidades.
b@. AnsiedadC al abandonar la seguridad de sus apoyos f8sicos y emocional: andar sin que la madre le
d7 la mano, ver que 7sta se pone el abrigo para salir y dejarlo con otra persona.
c@. Afecto: acude a los padres en busca de .nimos y apoyo.
;+!A))*LL* #("L&"%AL;
Progreso desde el equilibrio hasta el desequilibrio, ya que el reciente desarrollo f8sico y emocional comporta nuevos
retos.
E# > La conuc$a in$!ncional va r!!'"lazano a las
r!s"u!s$as al azar1 con ca"acia cr!ci!n$! "ara r!corar
"asaas !6"!ri!ncias#
K# > Mucha "r/c$ica !n !l a"r!niza%! ! nu!vas
ha&ilia!s#
B# > L!n-ua%!A
a@. )epite sonidos definitivosC empie9a
a entender el significado de las
palabras ?aunque es incapa9 de
pronunciarlas@.
b@. !uele interrumpir sus actividades
cuando se le llama por su nombre

;,Q%V ! !P)A +L 66V A !"A +A+0;
P*!"%)A
!e sienta solo y se queda sentado durante unos minutos, incluso sin apoyarse. !ostenido en posici:n erecta, mueve
un pie tras otro como para andar.
W")$#+A+!
mpie9a arrastrarse a gatas, alternando los bra9os y empujando las piernas sim7tricamente.
$A(*!
!ostiene, al mismo tiempo dos cubos en la mano y se divierte golpeando los objetos el uno contra el otro.
3#!#'(
*bserva durante unos segundos las im.genes de la televisi:n.
&*$P)(!#'(
&omprende 7l XXno. )econoce los preparativos para el paseo y se e-cita.
L(<%A=
Pronuncia s8labas aisladas desde ba-ba separadas. )edobla el ma. #mita alguna s8laba pronunciada por su madre.
;P)*<)A$A + !"#$%LA&#'(;
*R+*
I.- +i XXadi:s haciendo que note el adem.n.
E.- Llama su atenci:n sobre el ruido del agua que corre, de los pasos de alguien que se acerca, de una
puerta que se cierra y de otros ruidos de la casa. #ndica y pronuncia los nombres: XXagua, puerta, pap.....
F.- $ientras est. sentado en su sillita, ha9le o8r el tictac de un reloj detr.s de 7l. Preg>ntale: XX+:nde est. el reloj0 !e
girar. con todo el cuerpo para descubrirlo.
O.- !i hace algo que no debe, di: XXno.
L(<%A= + <!"*! 4 A+$A(!
I.- 2a9le ver tu mano mientras dices XXadi:sC si no te imita, acompa/a su mano con la tuya.
E.- #nd8cale con el dedo la procedencia de los ruidos y ha9 que te imite.
F.- &uando oiga el reloj, levanta y baja el dedo diciendo lentamente el XX"ictac. 2a9 que te imite.
O.- &uando dices XXno ha9 oscilar el dedo y comprueba si 7l tambi7n lo mueve de la misma manera.

L(<%A= *)AL
I.- #mita el sonido de los vocablos inventados por el ni/o para indicar algunos objetosC luego repite la palabra
traducida al lenguaje corriente.
E.- Pronuncia varias veces las palabras que el ni/o ya sabe e-presar correctamente.
F.- &uando digas XXno procura que te imite.
###ENSELA A TUS =I<OS1 CON EL E<EMPLO1 +UE CULPAR A LOS DEMIS DE LAS CONDICIONES
DE TU .IDA NO ES MIS +UE )USCARSE ENCUSAS# DE)EN APRENDER DESDE TEMPRANO +UE
NOSOTROS MISMOS SOMOS RESPONSA)LES DE LO +UE PENSAMOS O SENTIMOS EN NUESTRO
INTERIOR COMO REACCIONAMOS ANTE LAS CIRCUNSTANCIAS ENTERNAS#

Y &onsultorio S Y +esarrollo Psicomotr89 S Y %n mes S Y +os meses S Y "res meses S Y &uatro meses S Y &inco meses S Y !eis meses S Y !iete meses S
Y *cho meses S Y (ueve meses S Y +ie9 meses S Y *nce meses S Y %n a/o S Y A/o y medio S Y +os a/os S
*uscar

DESARROLLO PROGRAMA DE ESTIMULACI@N
.ACUNAS
Q+UR SE ESPERA DEL )E)R A LOS NUE.E
MESESS
CUIDADO!!!

;+!A))*LL*;
A los nueve meses empie9a a no querer ir a dormir y, una ve9 en la cama, puede ser que te llame mil veces para
continuar la facinante aventura del d8a. Ahora ya imita con desenvoltura: es el momento del delicioso XXadi:s con la
manita. "odo eso se va perfeccionando durante el noveno mes. 2as de tener en cuenta siempre que no e-isten reglas
r8gidas para alcan9ar las diferentes etapas, un pla9o de uno o dos meses no es patol:logico en absoluto, con tal de
que el ni/o responda con e-presividad a los est8mulos que le das. l noveno mes es una 7poca de gimnasio. l ni/o
se ejercita perfeccionando sus habilidades: moverse a gatas, levantarse agarr.ndose, sentarse de nuevo.
l ni/o recuerda muy bien las cosas que han ocurrido, reconoce a las personas y situaciones y reacciona ante ellas
seg>n el placer relacionado con las mismas. &onoce el aburrimiento, puesto que muchas cosas ya las ha aprendido y
no quiere estarlas repitiendo siempre. l control muscular de los dedos en la presi:n queda parfeccionado, asi como
su capacidad de acoplar las acciones. "ambi7n puede empe/arse en poner dos o tres cubos uno encima de otro.
n este torbellino de actividades, aumentan las posibilidades de fallo y el peque/o caera con frecuencia. (o le
impidan por este motivo sus e-periencias: d7nle seguridad solo con un abra9o y una palabra y aplaudiendole. n el
espejo, el ni/o ya se reconoce a si mismo, como igualmente reconoce a las personas queridas y los jugetes que
prefiere. mpie9a a tenerle afecto a los jugetes ya que cuando alguien se los quiere quitar los defiende.
A esta edad el bebe se sienta bien, gatea, trepa sobre sus manos, utili9a el indice y el pulgar como pin9a, se alimenta
en forma parcial con sus dedos, responde a su nombre y a preguntas como ,+:nde esta mam. o pap.0 +isfruta de
los juegos sociales con los adultos como a esconderse debajo de una manta. )eacciona ante los e-tra/os con
ansiedad, seriedad o temor. $uchos beb7s actuan ya con un proposito causa efecto, se apegan a sus juguetes y
lloran cuando su madre sale.
Los 9apatos solo son nesesarios para proteger a los pies de objetos filosos y del frio. 6usque 9apatos fle-ibles,
baratos, lo suficientemente grandes para que no le aprieten, deben de evitarse los rigidos, la suele del 9apato debe de
ser de un material no resbaloso. La parte superior del 9apato debe de ser suabe y porosa.
;3A&%(A!;
!e debe de aplicar primera dosis de !arampi:n o la de $$) ?sarampi:n, paperas y rubeolla@.
3isite la secci:n de vacunas para mayor informaci:n acerca de este tema.

;,Q%V ! !P)A +L 66V A !"A +A+0;
POSTURA
Es$ano s!n$ao s! inclina hacia a!lan$! * s! l!van$a so&r! las roillas# S! a-uan$a ! "i! !n
su cuna o corral a-arranos! al &aranal "!ro a '!nuo "i!r! !l !0uili&rio#
W")$#+A+!
!e levanta de la posicion de boca abajo a estar de pie, coordina mejor su
movimientos .
$A(*!
Agarra con sus manos un cord:n u objetos peque/os ?presi:n en pin9a@, dirige el indice hacia el objeto que va a
coger.
3#!#*(
*bserva los objetos que se le han caido de las manos y los busca con la mirada
*#+*
6usca un jugete detr.s de una silla que lo mantiene escondido.
&*$P)(!#*(
&omprende el XXadios e imita el saludo con la mano. #mita la tos y el chasquido de los dedos.
L(<%A=
3ocali9a espont.neamente para llamar la atenci:n de los presentes.
;P)*<)A$A + !"#$%LA&#'(;
*#+*
=az 0u! !scuch! un ri$'o 'usical ca!ncioso1 aco'"a3anolo con $u voz#
=azl! !scuchar una canci5n '!loiosa#
Es$ano al air! li&r!1 hazl! o,r !l can$o ! los "/%aros ! inica !l avi5n 0u! "asa "or !nci'a ! sus ca&!zas * $ra$a ! i'i$ar
su sonio#
Dal! 5r!n!s 'u* s!ncillas co'o TTas!lo a 'a'/1 "ii2nol! un %u-u!$!1 o TTco-! !l osi$o#
L(<%A= + <!"*! 4 A+$A(!
D!lan$! !l ni3o1 a-achao o a-arrao a la "ar! !l corral1 'u2v!$!1 l!van$/no$! o acuclill/no$!1 s!-;n !l ri$'o ! la
';sica#
I'i$ara $us 'ovi'i!n$os * !4!c$uar/ !n !l 'is'o 'o'!n$o 4l!6ion!s "ara r!4orzar los ';sculos ! los &razos * ! las
"i!rnas#
Cuano ini0u!s un "/%aro o un avi5n haz 0u! 2l $a'&i2n l!van$! su 'ani$a con !l !o !6$!nio#
Mi!n$ras ic!s TTa'! o TT$o'a $i!n! o r!$ira los &razos a una ci!r$a is$ancia ! 'an!ra 0u! %u-ano con$i-o1 !l ni3o
$!n-a 0u! !4!c$uar los 'is'os 'ovi'i!n$os#
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Si-ui!no un ri$'o1 "ronuncia una o os s,la&as !l voca&ulario ! $u hi%o1 0u! las r!"!$ir/ aco'"a3anolas con
'ovi'i!n$os !l cu!r"o#
Si-ui!no una can$in!la1 "ronuncia al-unas vocal!s con un ulc! 'ovi'i!n$o ! la ca&!za * !l cu!r"o1 * haz 0u! $! i'i$!#
=azl! r!"roucir !l ruio !l avi5n1 !l -or%!o ! un "/%aro1 !l chas0uio ! un &!so1 un -ol"! ! $os#
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La 'a*or 'ovilia !l &!&! "u!! causar caias1 $o'! las "r!caucion!s n!s!sariasA us! r!%as !n
las !scal!ras1 Al $ra$ar ! l!van$ars! los ni3os "or si 'is'os "u!!n %alar 'an$!l!s so&r! los 0u!
!6is$an r!ci"i!n$!s "!saos o con con$!nio cali!n$!# Guar! los o&%!$os 4ilosos 7cuchillos1 $i%!ras1
ho%as ! rasurar8 * "!li-rosos 7'on!as1 o&%!$os ! virio1 '!icinas8 !n lu-ar!s s!-uros# Evi$! 0u!
los ni3os %u!-!n con con$ac$os o !6$!ncion!s !l!c$ricas# Cuano ha-a una cosa 0u! !s$! 'al 7'or!r
a la 'a'a8 r!-a3!lo con 4u!rza asi *a no lo hara $an s!-uio#

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