Enfoque de los docentes

14 de enero de 2009

Replanteamiento de pruebas con alternativas para evaluar el
aprendizaje de los estudiantes
Por Mary Bart
Si usted piensa que las pruebas con alternativas solo son buenas para evaluar cun bien los
estudiantes memorizaron los hechos, es probable que sea el momento adecuado para replantear la
estrategia de sus pruebas. Si bien las pruebas con alternativas no son adecuadas para todas las
situaciones, cuando estas se elaboran correctamente, se pueden usar para evaluar niveles de
pensamiento ms elevado, incluyendo la aplicacin y anlisis.
En el reciente seminario Desarrollo de herramientas y estrategias para evaluar el aprendizaje de los estudiantes,
Linda Suskie, vice presidenta de Middle States Commission on Higher Education, derrib algunos mitos
sobre las pruebas con alternativas y ofreci estrategias para mitigar los problemas que han hecho que
este tipo de pruebas ya no sea del agrado de algunos educadores.
Los dos preceptos para escribir buenas preguntas con alternativas son eliminar todas las barreras que
impidan que un estudiante con muchos conocimientos elija la respuesta correcta y eliminar todas las
pistas que ayuden a un estudiante que tiene menos conocimientos a que elija la respuesta correcta,
dice Suskie.
10 sugerenci as para el aborar buenas preguntas con al ternati vas 1. Evite que el vocabulario sea
innecesariamente difcil. 2. Asegrese de que la (pregunta) original sea una pregunta completa. 3.
No haga preguntas triviales. 4. Evite los elementos negativos. 5. Evite dar pistas gramaticales para
la respuesta correcta. 6. Evite usar ninguna de las anteriores y todas las anteriores. 7. Procure
que todas las opciones tengan ms o menos la misma longitud. 8. Use conceptos errneos o
estereotipos comunes como alternativas incorrectas. 9. Repita las palabras clave entre la pregunta
original y las opciones incorrectas 10. Use ejercicios interpretativos para apartarse del aprendizaje
por memorizacin.
Una de las ventajas de las pruebas con alternativas es que no solo ofrecen una manera rpida y fcil
para medir el aprendizaje del estudiante, sino tambin para identificar las reas con problemas. Una
vez que se califica la prueba, revise los resultados y elimine todas las preguntas en que el 50 por
ciento o ms de sus estudiantes se equivocaron, dice Suskie. Es como si existiera algn error en la
pregunta o en la forma en que usted ense el concepto.