Jean Piaget

Biografa Conceptos bsicos de su

Teora del Aprendizaje

Jean Piaget (1896-1980)

Nace en Neuchatel, Suiza en

1896. Entre 1907 y 1918 se interes por la filosofa y la lgica, conducindolo a la epistemologa. Mientras estudi en Pars, se dedic a la Psicologa del Nio. A partir de 1927, cre una teora del desarrollo cognitivo del nio. Profesor de psicologa en Ginebra y Pars.

Jean Piaget (cont.)

En 1953 cre el Centro Internacional de Epistemologa

Gentica en Ginebra. Muere en 1980 en Ginebra, Suiza.

Conceptos bsicos de su Teora del Aprendizaje

Todo conocimiento resulta de una pequea construccin que depende en s misma de un mecanismo psicobiolgico de regulacin que comprende la creacin contnua de nuevas estructuras

1. El conocimiento
Para Piaget, existen tres clases de

conocimiento: 1. Conocimiento fsico 2. Conocimiento lgico-matemtico 3. Conocimiento social

2. Inteligencia y/o conocimiento

La inteligencia y/o el conocimiento se construyen. La inteligencia y/o el conocimiento le permiten al individuo adaptarse a una amplia serie de situaciones. Hay una distincin entre el aprendizaje en: 1. Sentido amplio (cuna, cuarto, casa, barrio, ciudad, pas). 2. Sentido limitado (taza, luna, agua para plantas, etc.).

3. Cmo se construye la inteligencia?

A travs de cuatro factores: 1. Maduracin: Cuando el nio comienza a caminar. 2. Experiencias con objetos: fsicas y/o lgico matemticas a la vez. 3. Social: Intercambios con el mundo exterior. 4. Equilibracin: Regula la influencia de otros tres factores que son la asimilacin, la acomodacin y el equilibrio.

Adaptacin

Ley que se aplica a todos los seres vivos: Principio de la adaptacin al medio. Inteligencia y conocimiento no estn separados de la adaptacin biolgica, sino que tienen su origen en la adaptacin biolgica. Instintos, reflejos e inteligencia y conocimientos son mecanismos de adaptacin; estos mecanismos capacitan al ser humano para satisfacer sus necesidades.

Adaptacin (cont.)
La adaptacin del organismo al medio se logra a travs de
1. 2.

dos procesos complementarios: Asimilacin: Modo en que un individuo se enfrenta a un estmulo del entorno en trminos de organizacin actual. Acomodacin: Modificacin de la organizacin actualen respuesta a las demandas del medio. Ambos procesos reestructuran el aprendizaje a lo largo del desarrollo (reestructuracin cognitiva). Asimilacin y acomodacin interactan en un proceso de equilibracin. Aunque los dos procesos son invariantes en las personas, la interaccin entre ambos es cambiante y por esto se da la evolucin intelectual.

Esquema
Organizacin cognitiva que,

necesariamente, implica la asimilacin. Los objetos externos siempre son asimilados a algo interno: esquema mental, estructura mental.

Equilibracin

Asimilacin y acomodacin son funciones invariantes, pero la relacin entre ellas es cambiante. La equilibracin entre asimilacin y acomodacin se establece en tres niveles ms complejos: 1. Equilibrio entre los esquemas de la persona y los acontecimientos externos. 2. Equilibrio entre los propios esquemas de la persona. 3. Equilibrio cuando se jerarquizan los esquemas diferenciados.

Qu ocurre cuando el equilibrio establecido se rompe?

Conflicto cognitivo
Se rompe el equilibrio cognitivo.
En la bsqueda del equilibrio, el organismo

plantea interrogantes, investiga, descubre, llega al conocimiento que le devuelve el equilibrio cognitivo.

Perodos del desarrollo de la inteligencia

Piaget ha dividido el desarrollo de la inteligencia en diferentes perodos. Cada uno de ellos supone un avance en relacin con el anterior. Cada perodo es una subestructura sobre la que se basan los logros de las siguientes fases del aprendizaje. Los actos de las personas se producen por una necesidad, la necesidad crea un desequilibrio y ste no se restituye sino hasta que la necesidad quede satisfecha.

Perodos de la inteligencia (cont.)

Cuando se logra el equilibrio, ste tiende,

con cada estadio superior, a ser ms estable. Con cada construccin (equilibrio), se avanza hacia la madurez fisiolgica y psicolgica.

Piaget dira:
Tratemos de asimilar el mundo exterior a nuestras estructuras construidas y de reajustar o acomodar stas a los objetos externos, para lograr un equilibrio

Conclusiones del pensamiento piagetiano en el aprendizaje:

Concepcin constructivista del aprendizaje. Principio bsico de la metodologa piagetiana es el descubrimiento. El aprendizaje es un proceso constructivo interno. El aprendizaje depende del nivel de desarrollo del sujeto. El aprendizaje es un proceso de reorganizacin cognitiva. En el aprendizaje son importantes los conflictos cognitivos.

Conclusiones (cont.)
La interaccin social favorece el aprendizaje. La experiencia fsica facilita la solucin de problemas e impulsa al aprendizaje. Las experiencias de aprendizaje deben estructurarse interactivamente. Los objetivos pedaggicos deben estar centrados en el nio y a partir de sus actividades. Los contenidos no deben concebirse como fines sino como instrumentos del desarrollo cognitivo natural.

Gracias por su atencin