Guia Articuladora3

Gua articuladora de materiales educativos de apoyo a la docencia
Tercer grado/Primaria
Gua articuladora de materiales educativos de apoyo a la docencia. Tercer grado. Primaria fue elaborada por la Direccin General de Materiales Educativos de la Subsecretara de Educacin Bsica, Secretara de Educacin Pblica.
Secretara de Educacin Pblica Alonso Lujambio Irazbal Subsecretara de Educacin Bsica Jos Fernando Gonzlez Snchez Direccin General de Materiales Educativos Mara Edith Bernldez Reyes
Coordinacin acadmica Mara Cristina Martnez Mercado Alexis Gonzlez Dulzaides Claudia Eln Garduo Nstor Recopilacin y seleccin de textos Leticia Araceli Martnez Zrate Irma Laura Mendoza Gonzlez Sandra Villeda vila Margarita Soto Medina Edith Vzquez Zacaras Luz Mara del Socorro Pech Zumrraga Enedina Resendiz Ramrez Elizabeth Snchez Santos Denysse Itzala Linares Reyes Apoyo tcnico-pedaggico Brbara Atilano Luna Karolina Grissel Lara Ramrez Silvia Yessica Meja Romano Colaboracin Direccin Acadmica Estratgica de Enciclomedia Coordinacin editorial Alejandro Portilla de Buen Produccin editorial Martn Aguilar Gallegos Diseo y formacin Ana Laura Lobato Guzmn
Primera edicin, 2009 D.R. Secretara de Educacin Pblica, 2009 Argentina 28, Centro, 06020, Mxico, D.F. ISBN: 978-607-469-212-9 Impreso en Mxico DISTRIBUCIN GRATUITA-PROHIBIdA SU VENTA
ndice
Presentacin Forma de uso Mapa curricular para tercer grado Gua de materiales para Espaol Gua de materiales para Matemticas Gua de materiales para Ciencias Naturales Gua de materiales para Estudio de la Entidad Donde Vivo (Geografa e Historia) Gua de materiales para Formacin Cvica y tica Gua de materiales para Educacin Fsica Gua de materiales para Educacin Artstica
7 8 8 9 21 27
33 39 47 53
Presentacin
Con la nalidad de llevar a cabo la Reforma Curricular, considerada en la Alianza por la Calidad de la Educacin, se plante la Articulacin de la Educacin Bsica, la cual tiene como objetivo central promover una educacin integral que vincule los niveles de preescolar, primaria y secundaria, se han elaborado nuevos programas de estudio para primaria. La Direccin General de Materiales Educativos, de la Secretara de Educacin Pblica, ha sido la responsable de desarrollar, con base en los nuevos programas, los materiales educativos que, en su fase experimental, se pondrn en marcha durante el ciclo escolar 20092010 en algunas escuelas del pas. Estos nuevos materiales han sido ajustados a las exigencias educativas del siglo , estn dirigidos tanto a maestros como alumnos, y buscan principalmente facilitar el desarrollo de competencias, as como una mayor aplicacin y socializacin de los aprendizajes en las comunidades escolar y social. Desde este nuevo enfoque pedaggico, se consider necesario preparar tambin la presente Gua articuladora de materiales educativos de apoyo a la docencia, la cual incluye informacin sencilla y prctica sobre otros materiales impresos, audiovisuales e informticos, de fcil acceso, desarrollados principalmente por la Secretara. Estos recursos didcticos pueden ser empleados por los maestros, por una parte para enriquecer y diversicar su labor frente al grupo, ya que les permite desarrollar los propsitos, resultados de aprendizaje, temas y orientaciones didcticas que se vierten en cada uno de los programas de estudio; por otra, para mejorar sus estrategias didcticas, ampliar y profundizar en los contenidos, enriquecer las actividades de los alumnos y encontrar diversas maneras de construir el conocimiento. Secretara de Educacin Pblica
Forma de uso
Esta gua servir al docente para identicar, de manera prctica, recursos didcticos tiles en su labor dentro del aula, ya que ayuda a: Diversicar la enseanza en el aula. Brindar oportunidad para que los alumnos se acerquen a los materiales informticos. Ampliar la informacin de los nuevos materiales. Variar los mtodos de aprendizaje y la participacin de los alumnos.
Cada uno de los recursos que se recomiendan estn disponibles. Los impresos forman parte de la biblioteca escolar de cada plantel educativo. Los audiovisuales se encuentran en los centros de maestros, en las unidades de la Escuela Normal Superior o en los planteles de la Universidad Pedaggica Nacional. Los informticos forman parte de Enciclomedia, por lo que, para el acceso a ellos, se recomienda seguir las rutas de navegacin indicadas a lo largo de la gua. Una vez en la ruta electrnica, dar clic sobre el signo /+/ para abrir el men de la leccin y llegar al tema. Los recursos se organizan por tipo en una barra inferior. El nombre del recurso (sugerencias didcticas, actividades, videos, etctera) se encuentra en negritas. Si se preere, es posible emplear el buscador, que tambin se ubica en la parte inferior. En algunos casos, el recurso corresponde a un grado distinto, sin embargo se sugiere porque es pertinente, ya que apoya los propsitos del bloque. Esta gua fue preparada como material de la fase experimental. Para su mejora continua, se requieren los comentarios de los maestros, a quienes solicitamos que ingresen a la pgina electrnica http://basica.sep.gob.mx/reformaintegral; ah encontrarn los instrumentos de evaluacin correspondientes. Agradeceremos que nos enven sus sugerencias, stas servirn para brindar una mayor calidad; al mismo tiempo, atenderemos sus requerimientos en relacin con los materiales educativos.
Mapa curricular para tercer grado

Campos formativos para la educacin bsica
Lenguaje y comunicacin Pensamiento matemtico Exploracin y comprensin del mundo natural y social Desarrollo personal y para la convivencia Espaol Matemticas Ciencias Naturales Estudio de la Entidad Donde Vivo (Geografa e Historia) Formacin Cvica y tica Educacin Fsica Educacin Artstica
Asignaturas para tercer grado
Gua de materiales para Espaol
Organizacin de los contenidos de la asignatura El programa de estudios de Espaol se organiza en tres mbitos, cada uno constituye un proyecto didctico a desarrollar durante cada bimestre. Son cinco los bimestres o bloques de cada grado escolar. En la planeacin de cada bloque se debern considerar tanto los Aprendizajes Esperados como los Temas de Reexin. El programa de estudio de esta asignatura se compone, en general, de la siguiente manera:
Bloques
I II III IV V Estudio Literatura Participacin comunitaria y familiar
Para esta gua, se retom el apartado de aprendizajes esperados para alinear los recursos, impresos, audiovisuales e informticos, que apoyan esta asignatura. Articulacin de los recursos
Bloque I
mbito: Estudio. Organizar la Biblioteca de Aula.
Aprendizajes esperados
Selecciona la informacin pertinente de un libro para registrar un prstamo bibliotecario.
Impresos
Materiales de apoyo Audiovisuales

La biblioteca escolar (1994), Mxico, SEp (El conocimiento en la escuela). La biblioteca (2000), Mxico, SEp (Temas de maestros).
Informticos
Conoce la funcin y caractersticas de los reglamentos de uso de bibliotecas.
Temas de reexin
mbitos
Actividades
Contina
Espaol
Conoce la funcin y caractersticas de los formularios para prstamo domiciliario.
Impresos
Informticos
Espaol 5/Bloque I/La mancha de tinta/+/Organicemos la biblioteca. Ir a palabras hipervinculadas: Organicemos la biblioteca. Seguir la barra de recursos: Videos /Biblioteca/Sistemas de catalogacin y consulta. Nandino, Elas (2005), En los cabellos del rbol. Elas Nandino para nios, Mxico, SEp/Conaculta (Libros del Rincn). Ormerod, Jan (2005) Buenos das, Mxico, SEp/Ocano (Libros del Rincn).
Diferencia entre tipos de texto: literarios, expositivos, instructivos, etctera.
Participa en la realizacin de tareas conjuntas: proporciona ideas, colabora con otros y cumple con los acuerdos.
mbito: Literatura. Contar y escribir chistes.

Coloca puntos al nal de un prrafo. Separa palabras convencionalmente o de forma cercana a la convencional. Espaol 5/Bloque I/La mancha de tinta/+/Trabajemos con el texto. Ir a palabras hipervinculadas: La biblioteca. Seguir la barra de recursos: Actividades /Puntuacin. Ejercicios.
Impresos
Informticos
Con ayuda del docente, emplea signos de interrogacin y admiracin en las expresiones que los requieren. Se divierte con el lenguaje e incrementa su uidez en la expresin oral. Rincn, Valentn (2005), Kikirik cmo cantan y juegan los nios aqu, Mxico, SEp/Nostra Ediciones (Libros del Rincn). La lectura en la escuela (1994), Mxico, SEp (El conocimiento en la escuela).
Contina
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Espaol
Identica y usa los juegos de palabras para contar y escribir chistes. Identica las diferencias generales entre discurso directo e indirecto.
Impresos
Informticos
mbito: Participacin comunitaria y familiar. Elaborar un directorio de los nios del saln.
Localiza informacin especca, empleando el orden alfabtico. Incluye datos pertinentes para completar un formato. Utiliza maysculas para la escritura de nombres propios. Emplea la escritura para facilitar el manejo de informacin cotidiana.
Impresos
Informticos
Bloque II
mbito: Estudio. Hacer un folleto sobre un tema de salud.
Inere el signicado de palabras desconocidas a partir de la informacin contextual de un texto.
Materiales de apoyo Impresos

Flores Farfn, Jos Antonio (2003), Axlotl. El ajolote, Mxico, SEp/Ediciones Era (Libros del Rincn).
Audiovisuales
Informticos
Conoce propsitos y caractersticas grcas de los folletos. Encuentra patrones ortogrcos en palabras derivadas de una misma familia lxica. Escribe para informar sobre un tema. Con ayuda del docente, elabora documentos tiles para su comunidad.
Contina
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Espaol
Responde a preguntas planteadas a cerca de su trabajo. Usa ndices, ttulos y subttulos para obtener informacin especca Usa diccionarios y glosarios para encontrar palabras desconocidas, cuyo signicado no se hace aparente a partir del contexto.
Impresos
Informticos
mbito: Literatura. Leer y comparar poemas de dos autores.

Identica las caractersticas generales de un poema y su distribucin grca en la pgina.

Nandino, Elas (2005), En los cabellos del rbol. Elas Nandino para nios, Mxico, SEp/Conaculta (Libros del Rincn).
Audiovisuales
Informticos
Espaol 5/Bloque II /Sor Juana Ins de la Cruz/+/Sor Juana Ins de la Cruz. Ir a palabras hipervinculadas: Sor Juana Ins de la Cruz. Seguir la barra de recursos: Cpsulas biogrcas /Sor Juana Ins de la Cruz (1651-1695).
Incremente su uidez y la modulacin de voz en la lectura en voz alta de textos poticos.
Espaol 6/Unidad ocho /Sol de Monterrey/+/Construye versos/Construye versos. Ir a palabras hipervinculadas: Construye versos. Seguir barra de recursos: Videos /Poemas y coplas.
Identica el estilo de los autores considerando los temas, los pasajes especcos y los recursos literarios de sus poemas.
mbito: Participacin comunitaria y familiar. Escribir sobre su nacimiento.

Utiliza la lectura global (escaneo) para localizar informacin de manera rpida. Conoce el propsito y formato de las actas de nacimiento. Comunica informacin acerca de s mismos. Identica los elementos y el orden de exposicin de un prrafo: oracin introductoria y oraciones de apoyo.
Materiales de apoyo Impresos Audiovisuales Informticos
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Espaol
mbito: Estudio. Armar una revista de divulgacin cientca para nios.

Identica la correspondencia temtica entre el ttulo, los subttulos y el texto.

Wilkinson, Philip (2004), Obras de ingeniera, Mxico, SEp/SM de Ediciones (Libros del Rincn). Brami, Elisabeth (2004), Como todo lo que nace, Mxico, SEp/Ocano (Libros del Rincn). El uso del peridico como una oferta didctica (2000), Mxico, SEp (Temas de maestros). Rincn, Valentn y Cuca Serratos (2004), Adivinancero, Mxico, SEp/Nostra Ediciones (Libros del Rincn). La ortografa en la produccin de textos (2000), Mxico, SEp (Temas de maestros). Gutirrez Roa, Efrn (2005), Diccionario de mexicanismos, Mxico, SEp/Ediciones Euromxico (Libros del Rincn).
Audiovisuales
Informticos
Identica la utilidad y funcin de ndices, ttulos, subttulos, ilustraciones y recuadros para obtener informacin de un texto. Identica recursos grcos utilizados en artculos de divulgacin cientca: tamao de letra y alineacin, ilustraciones, tablas y distribucin de elementos en la pgina. Usa maysculas y puntuacin convencional en la escritura de prrafos (uso del punto para separar oraciones y uso de la coma para listar caractersticas o elementos).
Utiliza la ortografa convencional de palabras relacionadas con el tema elegido y otras palabras de la misma familia lxica.
Con ayuda del docente, localiza palabras en el diccionario para vericar la ortografa.
Usa la separacin convencional entre palabras. Identica y corrige repeticiones innecesarias y errores de concordancia de gnero y nmero, en los textos. La ortografa en la produccin de textos (2000), Mxico, SEp (Temas de maestros).
Comparte con la comunidad el conocimiento que tiene de algn tema.
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Espaol
Bloque III
mbito: Literatura. Escribir su autobiografa.
Obtiene informacin de primera mano, a travs de la conversacin. Considera el orden cronolgico de los acontecimientos al narrar eventos. Usa palabras y frases que indican sucesin en una narracin: mientras, despus, primero, nalmente. Usa palabras para sealar causa y efecto, por ejemplo, porque, por eso, como. Utiliza maysculas al inicio de oracin y nombres propios y despus de punto (seguido y aparte) en la escritura de prrafos. Realiza correcciones de texto para hacer claro su contenido, tomando en cuenta el punto de vista del lector. Comunica informacin sobre s mismo. Presenta informacin cuidando la secuencia de la misma y evita repeticiones innecesarias. La ortografa en la produccin de textos (2000), Mxico, SEp (Temas de maestros).
mbito: Participacin comunitaria y familiar. Explorar peridicos y comentar noticias de su inters.

Con ayuda del docente, evala el impacto de una noticia en su localidad.
Materiales de apoyo Impresos Audiovisuales

El uso del peridico como una oferta didctica (2000), Mxico, SEp (Temas de maestros).
Informticos
Parafrasea informacin. Conoce los tipos de textos contenidos en un peridico y sus usos sociales. El uso del peridico como una oferta didctica (2000), Mxico, SEp (Temas de maestros).
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Contina
Espaol
Conoce la estructura de noticias periodsticas. Conoce la disposicin grca de los textos periodsticos: tipos y tamaos de letra, columnas, etctera. Identica la organizacin en secciones del peridico.
El uso del peridico como una oferta didctica (2000), Mxico, SEp (Temas de maestros).
Usa la ortografa convencional de palabras frecuentes. Cuida el uso de maysculas al inicio de prrafos y oraciones, al inicio de nombres propios; y la puntuacin en la escritura de prrafos. Sostiene una conversacin y argumentan sus preferencias o puntos de vista. Usa frases adjetivas para indicar modo y tiempo, por ejemplo, en la maana de hoy, a las 5:00 am.
Bloque IV
mbito: Estudio. Describir un proceso.
Emplea encabezados y recuadros para identicar informacin especca. Toma notas y recupera su contenido. Atiende al orden de los acontecimientos en un proceso. Reconoce la organizacin a travs de recursos grcos de los pasos de un proceso.
Contina
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Espaol
Atiende al uso de maysculas al inicio de cada oracin. Usa la correcta separacin grca de palabras.
La ortografa en la produccin de textos (2000), Mxico, SEp (Temas de maestros).
Verica la ortografa usando los textos fuente como referencia. Explica un proceso, cuidando la secuencia de la informacin presentada. Identica los elementos informativos ms importantes en un proceso, y las formas en que se indica su orden temporal. Usa palabras de enlace: primero, segundo, tercero, nalmente, para que, cuando en la descripcin de un proceso.
mbito: Literatura. Identicar y describir escenarios y personajes de cuentos.

Identica caractersticas de personajes y escenarios, y evala su importancia dentro de un cuento. Reconoce la secuencia de los eventos en cuentos. Cuida el uso de maysculas a principio de oracin e inicio de nombres propios, y la puntuacin en la escritura de prrafos. Sostiene una conversacin y explica y argumenta sus puntos de vista. Usa palabras y frases adjetivas y adverbiales para describir personas, lugares y acciones. La ortografa en la produccin de textos (2000), Mxico, SEp (Temas de maestros).
Utiliza comas para listar elementos o caractersticas.
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Espaol
mbito: Participacin comunitaria y familiar. Preparar, analizar y reportar una encuesta sobre las caractersticas del grupo.
Hace esquemas para planear la escritura de un texto. Se familiariza con el registro de informacin para su uso posterior. Identica la representacin de datos numricos. Identica la organizacin de los datos en una tabla o grca simple. Presenta informacin, cuidando la secuencia de la misma. Identica la correspondencia entre datos numricos y los datos incluidos en una tabla. Reconoce la diferencia entre preguntas cerradas y abiertas. Usa signos de interrogacin. Conoce las partes de un texto informativo: introduccin, desarrollo y conclusiones. Usa palabras y frases que implican comparacin: en cambio, algunos otros . Utiliza nexos: por ejemplo, en cambio, entre otros. Reconoce las caractersticas y la funcin de encuestas.
Bloque V
mbito: Literatura. Hacer una obra de teatro a partir de una serie de dilogos.
Recupera la informacin de un texto para restablecer el orden de los eventos. Reconoce las diferencias entre personajes principales y secundarios.

El teatro en la escuela (2000), Mxico, SEp (Educacin Artstica).
Informticos
Contina
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Espaol
Inere informacin a partir de su comprensin de la trama y de las motivaciones de los personajes. Conoce la organizacin grca de las obras de teatro.

Didctica del teatro escolar (2000), Mxico, SEP (Educacin Artstica). Los recursos del teatro (2000), Mxico, SEP (Educacin Artstica). Barber, Antonia (2004), Cuentos ocultos de Europa del este, Mxico, SEP/Ramn Llaca (Libros del Rincn).
Informticos
Incrementa su uidez y cuida la entonacin en la lectura que realiza en voz alta.
Distingue entre discurso directo e indirecto al redactar. Utiliza signos de interrogacin y exclamacin para expresar la intencin de los dilogos. Espaol 5/Bloque I/Los ciegos y el elefante/+/Trabajamos con el texto. Ir a palabras hipervinculadas: Los guiones del teatro Seguir barra de recursos: Actividades /Espaol 5/Ejemplos: Guin de teatro/La boda de la ratita.
mbito: Participacin comunitaria y familiar. Escribir un recetario de remedios caseros.

Obtiene informacin a travs de la conversacin con adultos. Selecciona informacin relevante para comunicarla de manera precisa. Adapta su escrito a un formato establecido. Con ayuda del docente, utiliza verbos en innitivo en frases imperativas, para dar indicaciones. Espaol 5/Bloque II/Juicio a un taco/+/ Escribe un remedio casero/Escribe un remedio casero. Ir a palabras hipervinculadas: Escribe un remedio casero. Seguir la barra de recursos: Actividades /Espaol 5/El borrador. Contra el mareo. Espaol 5/Bloque II/Juicio a un taco/+/ Escribe un remedio casero/Escribe un remedio casero. Ir a palabras hipervinculadas: Escribe un remedio casero. Seguir la barra de recursos: Actividades /Espaol 5/El borrador. Contra la tos y la gripe.
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Contina
Espaol
Usa maysculas y punto para delimitar la escritura de una oracin o prrafo.

La ortografa en la produccin de textos (2000), Mxicoa, SEp (Temas de maestros).
Informticos
Conoce la ortografa de palabras de uso frecuente. Con ayuda del docente, establece la ortografa de palabras de una misma familia lxica. La ortografa en la produccin de textos (2000), Mxico, SEp (Temas de maestros).
Identica las caractersticas de los textos instructivos: organizacin de los datos, brevedad y precisin de las indicaciones, uso de verbos en innitivo. Presenta informacin, cuidando la secuencia de la misma. Identica las caractersticas y funcin de los recetarios.
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Gua de materiales para Matemticas
Organizacin del programa de estudios El programa de estudios de Matemticas se divide en cinco bloques, stos contienen ejes, temas y subtemas, adems de orientaciones didcticas para cumplir con los resultados de estudio determinados para cada bloque. El programa de estudio de esta asignatura se compone, en general, de la siguiente manera.
Bloques
I II III IV V Sentido numrico y pensamiento algebraico Forma, espacio y medida Manejo de la informacin Temas
Ejes
Conocimientos y habilidades Orientaciones didcticas Subtemas
Para esta gua, se retom el apartado de conocimientos y habilidades para alinear los recursos impresos, audiovisuales e informticos, que apoyan esta signatura. Articulacin de recursos
Bloque I
Conocimientos y habilidades
Utilizar la informacin que provee cada una de las cifras de un nmero en su descomposicin en unos, dieces, cienes y miles para resolver problemas.

5 Matemticas/Bloque 1/+/Leccin 5. Formas de representar los nmeros. Ir a palabras hipervinculadas: Comparacin del sistema decimal de numeracin con otros sistemas. Seguir la barra de recursos: Actividades /Matemticas animacin: As contamos los uhu.
Organizar grandes colecciones para facilitar el conteo o su comparacin con otras colecciones.
Contina
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Matemticas
Identicar regularidades en la serie numrica para interpretar, producir y comparar escrituras numricas de distinta cantidad de cifras. Desarrollar procedimientos mentales de resta de dgitos y mltiplos de diez menos un dgito, etctera, que faciliten los clculos de operaciones ms complejas. Obtener de manera rpida los productos de dgitos que se necesiten al resolver problemas u operaciones. Construir cuerpos geomtricos con distintos materiales. Distinguir caras planas, aristas, rectas o curvas. Contar nmero de caras, artistas, vrtices.

Matemticas: sistemas de numeracin, Mxico, SEP (Temas de maestros). Nozaki, Akihiro (2005), Trucos con sombreros, Mxico, SEP/FCE (Libros del Rincn).
Informticos
La geometra en la educacin primaria (1999), Mxico, SEP (Temas de maestros).
5 Matemticas/Bloque 1/Leccin 12. El forro de las cajas. Ir a palabras hipervinculadas: Desarrollo en el plano de cubos y prismas. Seguir barra de recursos: Actividades /Matemticas animacin: Cortes en cuerpos geomtricos. 5 Matemticas/Bloque 1/Leccin 12. El forro de las cajas. Ir a palabras hipervinculadas: Desarrollo en el plano de cubos y prismas. Seguir la barra de recursos: Actividades /Matemticas clic: Construccin de cuerpos geomtricos.
Clasicar cuerpos con base en el adverbio todos. Representar cuerpos grcamente. Representar y describir desplazamientos en lugares conocidos. 5 Matemticas/Bloque 1: /+/Leccin 7. Adnde llega David? Ir a palabras hipervinculadas: Ubicacin de puntos en un plano con ejes coordenados. Seguir la barra de recursos: Actividades /Matemticas/Descartes/Plano Cartesiano: Explorar. 5 Matemticas/Bloque II/+/Leccin 32 A qu hora nos vemos? Ir a palabras hipervinculadas: Relaciones entre horas, minutos y segundos. Seguir la barra de recursos: Actividades /Matemticas. Descartes. Tiempo.
Comparar tiempos. Leer el reloj.
Utilizar el reloj para vericar estimaciones de tiempo. Obtener nueva informacin a partir de datos dados. Leer la informacin contenida en distintos portadores.
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Matemticas
Bloque II
Comparar u operar cantidades utilizando composiciones y descomposiciones aditivas y multiplicativas.

Matemticas: los problemas de tipo aditivo (1999), Mxico, SEp (Temas de maestros).
Informticos
Relacionar escrituras aritmticas y nombres de nmeros. Utilizar las fracciones del tipo m 2n (medios, cuartos, octavos, etctera) para expresar, oralmente y por escrito, medidas diversas. Matemticas: significados de las fracciones (1999), Mxico, SEp (Temas de maestros). 5 Matemticas/Bloque 2/+/Leccin 31. Reparto de galletas. Ir a palabras hipervinculadas: Equivalencia de fracciones con base en el resultado de un reparto. Seguir barra de recursos: Actividades / Matemticas interactivo: Balanza.
Resolver distintos tipos de problemas de multiplicacin (relacin proporcional entre medidas, arreglos rectangulares, expresin de razones sencillas entre cantidades: doble, triple). Utilizar caminos cortos para multiplicar dgitos por 10, por 100 y por sus mltiplos (20, 30, 200, 300, etctera). Wells, Robert E. (2004), Sabes contar hasta un googol?, Mxico, SEp/Juventud (Libros del Rincn). 5 Matemticas/Bloque 3/+/Leccin 39. Compras en el mercado. Ir a palabras hipervinculadas: Resolucin de problemas que impliquen operaciones con decimales. Seguir la barra de recursos: Actividades /Matemticas/Interactivo: El mercado.
Describir e identicar guras planas. Describir e interpretar la ubicacin espacial de objetos relacionados entre s o con otros. Identicar los puntos cardinales en un lugar conocido. Establecer relaciones entre ellos. Comparar, ordenar e intercalar longitudes. Estimar longitudes y vericar con la regla. Elaborar portadores de informacin. Disear tablas para representar correspondencias entre datos.
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Matemticas
Bloque III
Utilizar las fracciones del tipo m 2n (medios, cuartos, octavos, etctera) para expresar, oralmente y por escrito el resultado de repartos. Estimar el resultado de un clculo (suma o resta) a partir de descomposiciones, redondeo de los nmeros, etctera. Determinar el recurso ms pertinente para realizar un clculo: mentalmente, por escrito o con calculadora. 5 Matemticas/Bloque 1/+/Leccin 11. Con la calculadora. Ir a palabras hipervinculadas: Uso de la calculadora para reflexionar sobre las operaciones. Seguir la barra de recursos: Actividades /Matemticas/Interactivo: Nmeros.
Establecer un algoritmo para multiplicar nmeros de hasta tres cifras, por un dgito. Resolver problemas que impliquen dividir (de reparto y agrupamiento) mediante diversos procedimientos, en particular la multiplicacin. Reconocer guras simtricas. Reconocer las propiedades de los ejes de simetra de una gura. Reproducir guras usando, como sistema de referencias una cuadrcula. Comparar supercies mediante unidades de medida no usuales. Organizar informacin en funcin de ciertas condiciones.
Bloque IV
Identica escrituras equivalentes con fracciones. Comparar fracciones en casos sencillos.

5 Matemticas/Bloque 3/+/Leccin 48. Con el mismo sabor. Ir a palabras hipervinculadas: Resolver problemas de proporcionalidad utilizando distintas relaciones entre los datos. Seguir la barra de recursos: Actividades /Matemticas/Animacin: Razones y proporciones.
Contina
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Matemticas
Resolver problemas que involucran distintas operaciones. Resolver problemas de multiplicacin, cuyo producto sea hasta del orden de las centenas, mediante diversos procedimientos. Identicar la divisin a partir de los procedimientos utilizados. Identicar ngulos como cambios de direccin. Describir la ubicacin de objetos en el espacio, utilizando dos o ms puntos de referencia. Reconocer las unidades estndar de capacidad y peso: el litro, el mililitro; el gramo, el kilogramo, la tonelada. Extraer informacin de la Tabla de Pitgoras (o cuadro de multiplicaciones).
Impresos
Informticos
Bloque V
Elaborar e interpretar representaciones grcas de las fracciones. Establecer algunas relaciones y propiedades de la divisin. Encuadrar el resultado de divisiones entre potencias de 10: 1, 10, 100, 1000. Resolver problemas sencillos que implican sumar o restar fracciones (medios, cuartos, octavos, etctera). 5 Matemticas/Bloque 3/+/Leccin 49. El grosor de la madera. Ir a palabras hipervinculadas: Problemas relacionados con la suma y resta de fracciones. Seguir la barra de recursos: Actividades /Matemticas/ Descartes/Fracciones: Restas. 5 Matemticas/Bloque 3/+/Leccin 49. El grosor de la madera. Ir a palabras hipervinculadas: Problemas relacionados con la suma y resta de fracciones. Seguir la barra de recursos: Actividades /Matemticas/ Descartes/Fracciones: Sumas.
Contina
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Matemticas
Utilizar el repertorio multiplicativo para resolver divisiones. Trazar segmentos congruentes a uno dado. Ubicar objetos sobre una cuadrcula. Estimar la relacin entre la unidad elegida y la medida para una cantidad dada. Identicar juegos de azar. Responde preguntas con base en la prctica y el registro de los resultados. Decidir estrategias en funcin del anlisis de resultados posibles en juegos sencillos de azar.
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Gua de materiales para Ciencias Naturales
Estructura general del programa de estudios El programa de estudios de Ciencias Naturales se divide en cinco bloques, stos contienen temas, subtemas, proyectos, aprendizajes esperados y sugerencias didcticas. El programa de estudio de esta asignatura se compone, en general, de la siguiente manera:
Sugerencias didcticas
Bloques
Subtemas Proyectos I II III IV V Temas
Para esta gua, se retom el apartado de aprendizajes esperados para alinear los recursos, impresos, audiovisuales e informticos, que apoyan esta asignatura. Articulacin de recursos
Bloque I
Cmo mantener la Salud? mbitos: El ambiente y la salud La vida
Relaciona los sistemas nervioso, seo y muscular con los movimientos de su cuerpo.

http://www. educared.net/con curso2001/695/sis tema%20 muscu lar/sistema_ muscular.htm.
Informticos
5/ Ciencias Naturales /Bloque 3. La diversidad humana/+/Leccin 17: Centro de control: el sistema nervioso. Ir a palabras hipervinculadas: El sistema nervioso. Seguir la barra de recursos: Atlas del cuerpo humano /El sistema nervioso.
Contina
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Ciencias Naturales

http://biblioteca digital.Ilce.edu. mx/sites/ciencia/ volumen1/cien cia2/37/htm/sec_ 5.htm http://cires.html planet. Com/cap7.htm
Informticos
Reconoce los daos que pueden causar los accidentes en el sistema locomotor, as como algunas medidas de prevencin y atencin.
Campaa para la prevencin de quemaduras (1995), Mxico, SEP (Temas de maestros). http://www.his toriasdelaciencia. com/?p=392
Reconoce la relacin entre los sistemas y aparatos que participan en la nutricin. Identica la importancia de la nutricin en el crecimiento y buen funcionamiento del cuerpo. Reconoce el aporte nutrimental de los alimentos de cada grupo representado en el plato del bien comer, relacionndolos con los que se producen en su localidad. Ciencias Naturales (1994), Mxico, SEP (El conocimiento en la escuela). 5/Ciencias Naturales/Bloque 1/ Los seres humanos somos parte de los ecosistemas/+/leccin 4: Los alimentos regionales, los ecosistemas y la cultura/ Ir a palabras hipervinculadas: Los alimentos regionales, los ecosistemas y la cultura. Seguir la barra de recursos: Actividades /Ciencias Naturales 5/Interactivo: Alimentacin y salud. 6/ Ciencias Naturales/Bloque 2. Cmo vivimos?/+/La alimentacin, una necesidad bsica de la poblacin. Ir a palabras hipervinculadas: La alimentacin, una necesidad bsica de la poblacin. Seguir la barra de recursos: Actividades /Los alimentos.
Compara los alimentos que consume regularmente con el plato del bien comer, en trminos de una dieta equilibrada.
Osornio, Alvaro, et al. (2004), Lo que hago con mi cuerpo, Mxico, SEP/Santillana (Libros del Rincn).
Ciencias Naturales: nutricin y alimentos (1994), Mxico, SEP (El conocimiento en la escuela). http://www. alimentacionenli nea.com.mx/docu mentos/EL%20PL ATO%20DEL%20 BIEN%20COMER. pdf
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Ciencias Naturales
Bloque II
Cmo somos los seres vivos? mbitos: El ambiente y la salud La vida
Reconoce que las plantas y los animales se nutren de diferentes formas de acuerdo a la interaccin con su medio. Reconoce que las plantas y los animales respiran de diferentes formas en interaccin con su medio. Describe cmo los seres humanos transformamos el medio natural al obtener recursos para satisfacer necesidades. Combet, Claudia y Thierry Lefure (2004), El azcar, paso a paso, Mxico, SEp/Fernndez Editores (Libros del Rincn). Thry, Yvan (2005), Planeta Tierra, Mxico, SEp/Larousse (Libros del Rincn). Curiel Ballesteros, Arturo (2005), Tequila. Del cielo a la tierra, Mxico, SEp/Petra Ediciones (Libros del Rincn). Explica algunas consecuencias del consumo de recursos en el agua, aire y suelo. Brami, Elisabeth (2004), Como todo lo que nace, Mxico, SEp/Ocano (Libros del Rincn).
Explica la importancia de cuidar la naturaleza para el mantenimiento de la vida. Aprecia la importancia del reso, la reduccin y el reciclaje como formas de contribuir al cuidado del ambiente, con el n de aplicarlas en su vida cotidiana. Curiel Ballesteros, Arturo (2004), La primavera. Un bosque en constante movimiento, Mxico, SEp/Petra Ediciones (Libros del Rincn). 6/Ciencias Naturales/Bloque 2/Cmo vivimos/+/13: La contaminacin y otros problemas ambientales. Ir a palabras hipervinculadas: La contaminacin y otros problemas ambientales. Seguir la barra de recursos: Actividades /C. Naturales 6/Interactivo: Mejorando el medio ambiente.
29
Ciencias Naturales
Bloque III
Cmo son los materiales y sus interacciones? mbitos: Los materiales El cambio y las interacciones La tecnologa
Compara la masa de diferentes objetos a n de identicarla como una propiedad medible.

Manning, Mick (2004), Mi primer libro de ciencias, Mxico, SEp/Everest (Libros del Rincn).
Audiovisuales
Informticos
Reconoce que los objetos tienen volumen y lo identican como una propiedad medible. Compara la temperatura de objetos mediante el uso del termmetro. Reconoce la importancia de los termmetros para medir la temperatura en diversas actividades. Relaciona la fuerza aplicada sobre los objetos con algunos cambios producidos en ellos. Reconoce la aplicacin de fuerzas en dispositivos o instrumentos de uso cotidiano.
Bloque IV
Qu efectos produce la interaccin de las cosas? mbitos: El cambio y las interacciones La tecnologa
Deduce algunas caractersticas de la luz a partir de su interaccin con los objetos. Reconoce la aplicacin de algunas caractersticas de la luz en diversos aparatos, para satisfacer necesidades. Navarrete, Nstor (2004), La energa, Mxico, SEp/Parramn (Libros del Rincn).
Contina
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Ciencias Naturales
Describe algunas caractersticas del sonido a partir de la interaccin de objetos. Reconoce las aplicaciones del sonido en aparatos e instrumentos de uso cotidiano.
Manning, Mick (2004), Mi primer libro de ciencias, Mxico, SEp/Everest (Libros del Rincn).
Describe algunas caractersticas de los imanes a partir de sus interacciones. Clasica materiales de acuerdo con sus propiedades magnticas y explica su aprovechamiento en el entorno. 5/Ciencias Naturales/Bloque 4. Energa para transformar/Leccin 29: El poder de los imanes. Ir a palabras hipervinculadas: El poder de los imanes. Seguir la barra de recursos: Actividades /C. Naturales 5/Interactivo/Electroimn.
Bloque V
Cmo conocemos? mbitos: El cambio y las interacciones El ambiente y la salud
Explica las fases de la luna considerando el movimiento de sta respecto de la Tierra.

5/Atlas de Geografa Universal/+/I. El Universo. El Sol y el Sistema Solar/Ir a palabras hipervinculadas: El Sistema Solar. Actividades /Atlas Universal. Wells, Robert (2004), Cmo se mide el tiempo?, Mxico, SEp/Juventud (Libros del Rincn).
Aprecia las aportaciones de algunas culturas para medir el tiempo a partir de las fases de la Luna.
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Gua de materiales para Estudio de la Entidad Donde Vivo (Geografa e Historia)
Estructura general del programa de estudios El programa de Estudio de la Entidad Donde Vivo (Geografa e Historia) comprende cinco bloques que a su vez se dividen en temas, aprendizajes esperados y sugerencias didcticas. El programa de estudio de esta asignatura se compone, en general, de la siguiente manera:
I II III IV V Temas
Para esta gua se retom el apartado de aprendizajes esperados para alinear los recursos impresos, audiovisuales e informticos, que apoyan esta asignatura. Articulacin de recursos
Bloque I
Mi identidad y sus paisajes
Localiza la entidad donde vive e identica sus lmites.

Para qu ensear Geografa? (1994) Mxico, SEP (El conocimiento en la escuela). Libros de texto de Historia y Geografa. Tercer grado (1998), Mxico, SEP (Nuestros materiales).
Sugerencias didcticas
Bloques
Informticos
Contina
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Estudio de la Entidad Donde Vivo (Geografa e Historia)
Identica en los paisajes de la entidad las caractersticas del relieve, clima, agua, vegetacin y fauna. Reconoce las caractersticas de los paisajes culturales de su entidad. Identica los cambios y permanencias en los paisajes a lo largo del tiempo y los ordena cronolgicamente. Utiliza el concepto de siglo y de a.C. y d.C.

Geografa: el relieve (1998), Mxico, SEP (Entre maestros).
Informticos
Silverstein, h Shel (2004), El rbol generoso, Mxico, SEP/Porra (Libros del Rincn). http://www.inah.gob.mx Museos Distrito Federal Museo Nacional de las Culturas
Bloque II
Las culturas prehispnicas y su relacin con la naturaleza
Identica la duracin del periodo que abarca el establecimiento de los primeros pobladores o culturas que se desarrollaron en el territorio actual de la entidad. Localiza lugares que habitaron los principales grupos prehispnicos de la entidad e identica sus caractersticas. Reconoce caractersticas de las formas de vida de los primeros habitantes que se asentaron en la entidad. Reconoce la visin de la naturaleza y la sociedad de los pueblos prehispnicos en mitos y leyendas. Flores Farfn Jos Antonio (2004), Axlotl. El ajolote, Mxico, SEP/Ediciones Era (Libros del Rincn). http://www.arts-history.mx Museos Distrito Federal El Museo Dolores Olmedo http://www.inah.gob.mx Centros INAH

Curiel Ballesteros, Arturo (2005), Tequila. Del cielo a la tierra, Mxico, SEP/Petra Ediciones (Libros del Rincn). Morales, Alfonso (2005), La patria en cromos, Mxico, SEP/Trilce (Libros del Rincn). Los mapas (1998), Mxico, SEP (Entre maestros).
Audiovisuales
Informticos
http://www.inah.gob.mx Museos Distrito Federal Museo del Templo Mayor
El mundo prehispnico (1998), SEP (Nuestros historiadores).
Reconoce la importancia del legado cultural de los grupos y culturas prehispnicos de la entidad. Localiza sitios prehispnicos que son parte del legado cultural en la entidad.
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Bloque III
La herencia del virreinato y la transformacin de los paisajes
Ubica espacial y temporalmente los procesos de conquista y virreinato.

Didctica de la Historia (1994), Mxico, SEP (El conocimiento en la escuela). Los pueblos indgenas I (1999), Mxico, SEP (Nuestros historiadores). Los pueblos indgenas II (1999), Mxico, SEP (Nuestros historiadores).
Informticos
http://www.inah.gob.mx Museos Distrito Federal Museo del Caracol
Describe elementos caractersticos de la sociedad, la organizacin poltica y la localizacin de ciudades virreinales. Describe las transformaciones en el paisaje por la incorporacin de nuevas actividades econmicas. Narra los acontecimientos ms importantes de su entidad durante el movimiento de Independencia. Conquista y virreinato (1998), Mxico, SEP (Nuestros historiadores). Relacin pasadopresente y otras nociones en la enseanza de la Historia (2000), Mxico, SEP (Entre maestros).
http://www.inah.gob.mx Museos Distrito Federal Museo del Caracol
Reconoce en el legado del virreinato elementos de identidad cultural.
http://www.inah.gob.mx Museos Distrito Federal Museo de El Carmen 5/Historia/Leccin 8 Esplendor de Mesoamrica/+/La historia de Mesoamrica. Ir a palabras hipervinculadas: El esplendor de Mesoamrica. Seguir la barra de recursos: Diagramas temticos/El esplendor de Mesoamrica.
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Bloque IV
Los paisajes y las formas de vida en mi entidad de 1821 a 1920
Ordena cronolgicamente algunos acontecimientos que transformaron los paisajes durante este periodo.

El estudio de la localidad y el municipio (1994), Mxico, SEP (El conocimiento en la escuela).
Informticos
http://www.inah.gob.mx Museos Distrito Federal Museo Nacional de las Intervenciones
Identica las actividades econmicas y las vas de comunicacin que cambiaron los paisajes de la entidad. Distingue los cambios en las formas de vida del campo y la ciudad. Explica los acontecimientos ms importantes de su entidad durante la Revolucin Mexicana. Reconoce y aprecia el patrimonio cultural de la entidad donde vive. http://www.arts-history.mx/ Museos Distrito Federal Museo de la Ciudad de Mxico http://www.arts-history.mx/ Museos Distrito Federal Museo Nacional de la Revolucin http://www.inah.gob.mx Monumentos histricos Acervos documentales Monumentos en los estados http://www.cnmh.inah.gob.mx/4001. html
Bloque V
Mi entidad de 1920 a nuestros das
Ordena cronolgicamente acontecimientos que transformaron los paisajes y las formas de vida en el siglo xx y la actualidad.

Brami, Elisabeth (2004), Como todo lo que nace, Mxico, SEP/Ocano (Libros del Rincn).
Audiovisuales
Informticos
http://www.arts-history.mx/ Museos Distrito Federal Museo de la Ciudad de Mxico
Contina
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Describe las principales actividades econmicas en la entidad.

Aguerrebere, Araceli, et al. (2005), Nios de Mxico: un viaje, Mxico, SEP/SM de Ediciones (Libros del Rincn).
Audiovisuales
Informticos
5 Ciencias Naturales/Bloque 1. Los seres humanos somos parte de los ecosistemas/+/Leccin 2: Nosotros transformamos los ecosistemas. Ir a palabras hipervinculadas: Nosotros transformamos los ecosistemas. Seguir la barra de recursos: Actividades / C. Naturales/Interactivo: Nosotros transformamos los ecosistemas.
Identica causas del crecimiento de la poblacin y distingue la existencia de movimientos migratorios en su entidad. Reconoce la importancia y participa en acciones para conservar el patrimonio natural y cultural. Las actividades econmicas de Mxico (2000), Mxico, SEP (Temas de maestros). 6 Ciencias Naturales/Bloque 2. Cmo vivimos?/+/Leccin 13: La contaminacin y otros problemas ambientales. Ir a palabras hipervinculadas: La contaminacin y otros problemas ambientales. Seguir la barra de recursos: Actividades /C. Naturales 6/Interactivo: Mejorando el medio ambiente.
Identica los problemas ambientales y los tipos de riesgo en la entidad.
La educacin ambiental y las Ciencias Naturales (2001), Mxico, SEP (Entre maestros).
Participa en acciones para la prevencin de desastres.
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Gua de materiales para Formacin Cvica y tica
Organizacin del programa de estudios El programa de estudios de Formacin Cvica y tica se divide en cinco bloques, que comprenden competencias cvicas y ticas, que se desarrollarn en la asignatura, a travs del trabajo transversal con otras asignaturas y en el ambiente escolar y la vida cotidiana del alumno. Adems hay cuatro secciones didcticas para el trabajo de la asignatura (A) y una para el trabajo transversal con otras asignaturas (B). El programa de estudio de esta asignatura se compone, en general, de la siguiente manera:
Secciones didcticas para el trabajo transversal Competencias cvicas y ticas Asignatura Trabajo transversal Ambiente escolar Vida cotidiana Aprendizajes esperados
Bloques
I II III IV V
Para esta gua se retom el apartado de competencias cvicas y ticas para el trabajo de la asignatura para alinear los recursos impresos, audiovisuales e informticos, que apoyan esta asignatura. Articulacin de recursos
Bloque I
Nias y nios cuidadosos, prevenidos y protegidos
Competencias cvicas y ticas para el trabajo de la asignatura
Observo que el cuerpo humano es un sistema con funciones especcas. Identico cundo me siento enfermo y lo comunico.

http://www.juntadeandalucia.es/averr oes/publicaciones/valores/1cuerpo.pdf (recuperado el 01-03-09). En esta pgina se presenta material didctico para trabajar con nias y nios.
Secciones didcticas para el trabajo de la asignatura
Contina
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Formacin Cvica y tica

Nstlinger, Christine (2001), Catarro a la pimienta (y otras historias de Franz), Mxico, SEP/SM de Ediciones (Libros del Rincn).
Audiovisuales
Informticos
http://www.mediateca.dgme.sep.gob. mx/ (recuperado el 13-03-09). Aborda enfermedades como la gripe y la inuenza.
Describo condiciones del lugar donde vivo que favorecen o que obstaculizan el cumplimiento de mis derechos.
Sequera, Armando (2001), La calle del espejo, Mxico, SEP/Alfaguara/ UNICEF (Libros del Rincn). Del Ro, Ana Mara (2001), La historia de Man, Mxico, SEP/Alfaguara /UNICEF (Libros del Rincn).
http://sepiensa.org.mx/secciones/nios/ principal.html (recuperado el 13-03-09). Dar clic en Con qu derecho!. Seleccionar el nombre de Jorge y dar clic. http://www.cndh.org.mx/difusion/ difusion (recuperado el 13-03-09). Aqu podr encontrar once audiocpsulas sobre grupos vulnerables, incluidos los nios y nias. http://www.sepiensa.org.mx (recuperado el 13-03-09). Dar clic en la seccin de nias y nios, despus elegir Juicio a un taco. http://www.radioeducacion.edu.mx/in dex.php?option=com_content&task=vi ew&id=1599&ltemid=194 Dar clic en la cpsula: Desastres naturales. Programa de radio: Frijoles saltarines, cpsula: 1. Mi pap 2. Mi mam
Evito situaciones que ponen en peligro o riesgo mi salud fsica o emocional y adapto medidas para el cuidado de mi integridad personal.
Nstlinger, Christine (2001), Catarro a la pimienta (y otras historias de Franz), Mxico, SEP/SM de Ediciones (Libros del Rincn).
Observo rasgos fsicos, sociales y culturales compartidos por las personas del lugar donde vivo e identico los grupos de los que formo parte (familia, escuela, amigos y localidad).
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Bloque II
Aprendo a expresar emociones, establecer metas y cumplir con acuerdos
Expreso emociones empleando diversos recursos, evito el uso de acciones agresivas y respeto las expresiones de sentimientos, ideas y necesidades de otras personas.

Un silln para el rincn. Radioteatros. Estuche 2, Disco 3, Fernando furioso.
Informticos
http://sepiensa.org.mx/secciones/nios/ principal.html (recuperado el 10-03-09). Dar clic en la cpsula: Fleco. http://www.radioeducacion.edu.mx/ index.php?option=com_content&tas k=view&id=1600&Itemid=194 (recuperado el 10-03-09). Dar clic en la cpsula: El miedo. http://www.radioeducacion.edu.mx/ index.php?option=com_content&tas k=view&id=1600&Itemid=194 (recuperado el 11-03-09). Dar clic en la cpsula: El respeto.
Acepto que no todas mis necesidades y deseos se pueden satisfacer de manera inmediata o total y que las necesidades de los dems pueden diferir o contraponerse con las mas. Experimento mi capacidad de decisin al plantear metas a corto y mediano plazo, compartirlas con mis compaeros y organizar mis acciones para alcanzarlas. Reconozco la importancia de que las normas y reglas se apliquen a todas las personas y que quienes no cumplen los acuerdos y afecten el bienestar colectivo reparen los daos causados. Seyros, Florence y Anais Vaugelade (2005), El amigo del pequeo tiranosaurio, Mxico, SEP/Talasa (Libros del Rincn). Cymet, Christian (2006), La Constitucin, Mxico, SEP/Trilce (Libros del Rincn). Mediateca didctica facilitando tu aprendizaje. Formacin Cvica y tica. 2 grado, Bloque I, Video 3: Las normas de comportamiento.
http://sepiensa.org.mx/secciones/nios/ principal.html (recuperado el 10-03-09). Dar clic en la cpsula: Las palabras mgicas.
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Bloque III
El cuidado del ambiente y el aprecio a nuestra diversidad cultural
Describo necesidades compartidas por diversas comunidades de su entidad

http://www.radioeducacion.edu.mx/ index.php?option=com_content&task= view&id=503&Itemid=194 (recuperado el 20-05-09). Dar clic en la cpsula: Las lenguas indgenas. http://www.radioeducacion.edu.mx/ index.php?option=com_content&task= view&id=1468&Itemid=80 (recuperado el 20-05-09). Dar clic en la cpsula: Da de muertos.
Valoro crticamente costumbres y tradiciones, y participo en la preservacin de aquellas que me dan identidad y contribuyen a mejorar la calidad de vida de mi localidad.
http://www.radioeducacion.edu.mx/ index.php?option=com_content&task= view&id=503&Itemid=194 (recuperado el 20-05-09). Dar clic en la cpsula: Las lenguas indgenas. http://www.radioeducacion.edu.mx/ index.php?option=com_content&task= view&id=1468&Itemid=80 (recuperado el 20-05-09). Dar clic en la cpsula: Da de muertos. Atlas de Geografa Universal/ndice/+/Cap. VI. Mxico en el mundo/La poblacin de Mxico. Ir a palabras hipervinculadas: La poblacin. Seguir la barra de recursos: Actividades /Conoce mi comunidad.
Identico situaciones de discriminacin e inequidad, y argumento contra estereotipos basados en diferencias tnicas, de gnero, socioeconmicas y religiosas.
Daz, Gloria Cecilia (2001), yeme con los ojos, Mxico, SEP/Anaya (Libros del Rincn).
Mediateca didctica facilitando tu aprendizaje. Formacin Cvica y tica. 2 grado, Bloque II, Video 5: Diferentes pero iguales.
http://sepiensa.org.mx/secciones/nios/ principal.html (recuperado el 10-03-09). Dar clic en la cpsula: Mi amigo de la calle. http://www.conapred.org.mx/index. php (recuperado el 10-03-09). Dar clic en Biblioteca Virtual: La ta Balbina.
Contina
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Comparo los rasgos de un ambiente sano y equilibrado con un ambiente deteriorado; cuestiono las acciones que lo deterioran y propongo actividades para conservarlo y mejorarlo.

http://www.radioeducacion.edu.mx/ index.php?option=com_ content&task=view&id= 503&Itemid=194 http://www.radioeducacion.edu.mx/ index.php?option=com_ content&task=view&id= 503&Itemid=1600& Dar clic en la cpsula: El da que la tierra no paso la vericacin.
http://www.ine.gob.mx/ines/tvines.htm (recuperado el 10-03-09). Dar clic en la cpsula: Cambio climtico. Describo elementos histricos, geogrcos y culturales que identican a mi entidad o regin, y valoro sus aportes a la diversidad cultural del pas. http://www.radioeducacion.edu.mx/ index.php?option=com_ content&task=view&id=1600&Itemid =194 (recuperado el 01-03-09). Dar clic en la cpsula: Ser mexicano. http://www.radioeducacion.edu.mx/ index.php?option=com_ content&task=view&id=1600&Itemid =194 (recuperado el 01-03-09). Dar clic en la cpsula: Lenguas indgenas.
Bloque IV
Leyes que regulan la convivencia y protegen nuestros derechos
Identico la funcin de las leyes que regulan las relaciones entre los habitantes de mi localidad; prevengo algunas consecuencias de su incumplimiento y valoro que se apliquen en condiciones de igualdad.

Ada, Alma Flor y F. Isabel Campoy (2001), Una semilla de luz: derecho a la igualdad, Mxico, SEP/Alfaguara/UNICEF (Libros del Rincn).
Audiovisuales
Kipatla: el secreto de Cristina, produccin de Olga Durn, Pista 4: Por las veredas.
Informticos
http://www.ieem.org.mx/capacitacion/ juegos.html (recuperado el 10-03-09). Dar clic en la cpsula: Laberinto electoral. Conoce nuestra constitucin/La Constitucin. Ir a palabras hipervinculadas: Soberana. Seguir la barra de recursos: Videos /Conoce nuestra Constitucin/ Video: Mxico soberano. Conoce nuestra constitucin/Derechos Sociales. Ir a palabras hipervinculadas: Derechos sociales. Seguir la barra de recursos: Videos /Conoce nuestra Constitucin/Video: Derechos sociales.
Contina
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Planteo las situaciones en que mis intereses personales coinciden con los colectivos; utilizo procedimientos democrticos para tomar decisiones colectivas que contribuyen al bienestar general. Conozco mis derechos como nia o nio e identico las circunstancias que afectan su respeto y cumplimiento.

http://vweb.enciclomedia.edu.mx/re cursos//video/constitucin/index024go biernodemocrtico.html (recuperado el 01-03-09).
http://www.sepiensa.org.mx/secciones/ docentes/principl.html (recuperado el 10-05-09). Seleccionar el ttulo Cuando la discriminacin es enseada en la escuela. http://marcopolo.dgsca.unam.mx:8080/ CNDH/index.html# (recuperado el 03-03-09). Dar clic en el icono de la nia y seleccionar la cancin: Cinco palabras y dar clic.
Distingo los rasgos esenciales de la democracia a travs de la identicacin del papel de la autoridad y de las posibles formas de relacin con los miembros de organizaciones en mi localidad.
Las instituciones: base de la organizacin social (1998), Mxico, SEP (Entre maestros).
http://www.redescolar.ilce.edu.mx/ (recuperado el 08-02-09). Dar clic en Educacin continua y luego en Educacin Cvica y tica; nalmente, dar clic en La gracia de la democracia. http://sepiensa.org.mx/librero/democracia.html (recuperado el 10-05-09). Encontrar el concepto de democracia, el principio de mayora y de representacin, etctera.
Bloque V
Aprendemos a organizarnos y a resolver conictos
Observo que las diferencias de inters pueden generar diversos escenarios de relacin entre las personas o los grupos.

Browne, Anthony (2003), El tnel, Mxico, SEP/ FCE (Libros del Rincn).
Audiovisuales
Informticos
http://www.sepiensa.org.mx/ secciones/ninos/principal. html (recuperado el 09-03-09). Dar clic en La difcil convivencia vecinal. http://www.radioeducacion.edu.mx/in dex.php?option=com_ content&task=view&id=1600&Itemid =194
Contina
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Identico protagonistas e intereses que dan origen a un conicto con la intencin de distinguir los motivos que dieron origen al problema.

Vlamakis, George (2005), Y yo, qu? Lucas y su hermana enferma, Mxico, SEP/Porra (Libros del Rincn). Vlamakis, George (2005), Y yo, qu? Lucas y su hermana enferma, Mxico, SEP/Porra (Libros del Rincn).
Audiovisuales
Un silln para el rincn. Radioteatros. Estuche 2, Disco 3, La venganza en el mercado. Un silln para el rincn. Radioteatros. Estuche 2, Disco 3, La venganza en el mercado.
Informticos
http://www.sepiensa.org.mx (recuperado el 09-03-09). Ir a la seccin Nias y nios y dar clic; despus, elegir la pestaa que dice Convivencias y elegir El controvertido caso de los cristales rotos. http://www.sepiensa.org.mx (recuperado el 09-03-09). Ir a la seccin Nias y nios; despus, elegir la pestaa que dice Convivencias y elegir El controvertido caso de los cristales rotos. http://www.sepiensa.org.mx /secciones/ninos/principal.html (recuperado el 01-03-09). Dar clic en La bicicleta de la concordia.
Formulo hiptesis sobre el origen y desenlace de conictos en la vida diaria.
Exploro diversas formas de organizacin, apreciando los benecios personales y colectivos que cada una ofrece. Valoro la opinin y ayuda de las personas que median en un conicto para benecio colectivo. Bolo, Sophie, et al. (2005), Vivir con los dems, Mxico, SEP/Larousse (Libros del Rincn).
http://www.sepiensa.org.mx /secciones/ninos/principal.html (recuperado el 01-03-09). Dar clic en El billete encontrado.
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Gua de materiales para Educacin Fsica
Organizacin de los contenidos del programa de estudios El programa de estudios de Educacin Fsica, en sus orientaciones didcticas, se conforma por cinco bloques que a su vez se dividen en secuencias de trabajo, competencias, propsitos, contenidos, aprendizajes esperados y estrategias didcticas. La organizacin de los contenidos de esta asignatura se compone, en general, de la siguiente manera:
Estrategias didcticas
Bloques
Competencias Contenidos Propsitos I II III IV V
Para esta gua se retom el apartado de contenidos para alinear los recursos impresos, audiovisuales e informticos, que apoyan esta asignatura. Articulacin de recursos
Bloque I
Escucho y olvido, veo y recuerdo, hago y entiendo Competencia Manifestacin global de la corporeidad.
Contenidos
Conceptual Reconoce y clasica los tipos de relaciones espaciales: topolgicas (vecindad, separacin, orden), proyectivas (distancia y trayectoria) y euclidianas (longitud, volumen y supercie).
Sugerencias para evaluar
Secuencias de trabajo
Contina
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Educacin Fsica
Contenidos
Procedimental Sincroniza y desarrolla el ritmo externo y musical a partir de movimientos segmentarios, con diferentes ritmos y percusiones.

Disfruta y aprende: Msica para la escuela primaria (1999), Mxico, SEP (Nuestros materiales). Teleconferencias de Educacin Fsica: El ritmo y el movimiento (1999), Mxico, SEP.
Informticos
Procedimental Realiza acciones de manipulacin como lanzar, recibir o controlar, dentro de las actividades.
Ficheros de actividades de Educacin Fsica (2001), Mxico, SEP (Nuestros materiales).
Sitio del Maestro/6/E. Fsica/Sugerencias didcticas. Ir a: Leccin 3. Pelota en el aire. Sitio del Maestro/6/E. Fsica/Sugerencias didcticas. Ir a: Leccin 5. Los pases cruzados.
Actitudinal Aprecia el desempeo propio en trminos de limitaciones y alcances, considerando que el esfuerzo constante es una condicin de logro para los movimientos con mayor precisin.
Bloque II
Ama tu ritmo y rima tus acciones Competencia Control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa.
Contenidos
Conceptual Identica su ritmo interno y registra las sensaciones al efectuar los mismos movimientos a diferentes velocidades, en el marco de actividades de expresin corporal.

Sitio del Maestro/5/E. Fsica/Sugerencias didcticas. Ir a: Leccin 12. Un recorrido difcil. Sitio del Maestro/5/E. Fsica/Sugerencias didcticas. Ir a: Leccin 16. Un juego cooperativo.
Contina
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Educacin Fsica
Contenidos
Procedimental Realiza actividades siguiendo las consignas propias y aquellas sugeridas por el docente: ritmo constante, variado, lento, con pausa, con algunos acentos corporales, de corta y larga duracin. Actitudinal Adapta su movimiento al ritmo de otros, favoreciendo la interaccin personal. Actitudinal Valora las posibilidades rtmicas propias incrementando su conanza.
Sitio del Maestro/6/E. Fsica/Sugerencias didcticas. Ir a: Leccin 15. Los equilibristas. Danza y Expresin Corporal: Jugando con el movimiento (1999), Mxico, SEP (Educacin Artstica).
Bloque III
1, 2, 3... probando, probando Competencia Expresin y desarrollo de las habilidades y destrezas motrices.
Contenidos
Conceptual Establece diferencias entre aquellas habilidades motrices que se derivan de su propio cuerpo as como las que implican el manejo de objetos.

Teleconferencias de Educacin Fsica: Los materiales didcticos para la Educacin Fsica escolar II (2000), Mxico, SEP.
Informticos
Sitio del Maestro/5/E. Fsica/Sugerencias didcticas. Ir a: Leccin 4. Pelota en el pozo.
Procedimental Explora y controla las habilidades motrices como el salto, la carrera, el bote y los giros, entre otros dentro de los juegos y actividades. Procedimental Demuestra la competencia motriz que ha adquirido.
Sitio del Maestro/5/E. Fsica/Sugerencias didcticas. Ir a: Leccin 22. Las pelotas cazadoras.
Contina
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Educacin Fsica
Contenidos
Actitudinal Acta positivamente (respetando, cooperando, ayudando) en situaciones que se presentan durante las diferentes estrategias didcticas. Actitudinal Participa en acciones que puede aplicar fuera del contexto escolar y las comparte con otros compaeros y familiares
Danza y Expresin Corporal: Jugando con el movimiento (1999), Mxico, SEP (Educacin Artstica).
Bloque IV
Juego, pienso y decido en colectivo Competencia Control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa.
Contenidos
Conceptual Identica la diferencia entre juego libre, juego de reglas y juego modicado, y reconoce las principales caractersticas de los mismos. Procedimental Compara juegos y propone nuevas reglas para construir otros; complejiza los elementos estructurales como espacio, tiempo, implemento y compaero. Actitudinal Propicia un ambiente de respeto hacia las reglas, los compaeros y las posibilidades de participacin en nuevos juegos.

Sitio del Maestro/5/E. Fsica/Sugerencias didcticas. Ir a: Leccin 14. Beisbol a dos bases. Apoyos: Enciclomedia/Beisbol a dos bases.
Sitio del Maestro/6/E. Fsica/Sugerencias didcticas. Ir a: Leccin 23. Bdminton.
Sitio del Maestro/5/E. Fsica/Sugerencias didcticas. Ir a: Leccin 27. Maanita deportiva.
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Educacin Fsica
Bloque V
Detectives del cuerpo Competencia Expresin y desarrollo de las habilidades y destrezas motrices.
Contenidos
Conceptual Identica y se compara a s mismo y con los dems, centrando la atencin en las sensaciones exteroceptivas, interoceptivas y propioceptivas, as como las posibilidades motrices y expresivas que puede manifestar. Procedimental Explora las posibilidades de movimiento de los diferentes segmentos corporales (cabeza, cuello, brazos), para construir un repertorio de movimientos que permitan desarrollar un lenguaje expresivo. Actitudinal Expresa con libertad y respeto sus ideas y posibilidades durante las producciones creativas. Bingham, Caroline (2005), Cuerpo humano, Mxico, SEP/Somos Nios Ediciones (Libros del Rincn). Pensar y hacer en Educacin Artstica: Como jugando/El nio en la experiencia artstica (2001), Mxico, SEP. Danza y Expresin Corporal: Jugando con el movimiento (1999), Mxico, SEP (Educacin Artstica). Sitio del Maestro/6/E. Fsica/Sugerencias didcticas. Ir a: Leccin 12. Vigorizo mi cuerpo.
Sitio del Maestro/6/E. Fsica/Sugerencias didcticas. Ir a: Leccin 32. Un circuito recreativo.
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Gua de materiales para Educacin Artstica
Organizacin del programa de estudios El programa de estudios de Educacin Artstica se conforma de cinco bloques en los que se sealan: aprendizajes esperados, contenidos, ejes de enseanza y aprendizaje, as como orientaciones didcticas. El programa de estudios de esta asignatura se compone, en general, de la siguiente manera:
Bloques
I II III IV V Orientaciones didcticas Aprendizajes esperados
Ejes de enseanza y aprendizaje
Para esta gua se retom el apartado de contenidos para alinear los recursos impresos, audiovisuales e informticos, que apoyan esta asignatura. Articulacin de recursos
Bloque I
Tema: Yo, los objetos y mi entorno
Contenidos
Identicar las caractersticas de composicin bidimensional (largo y ancho, vertical y horizontal).

Danza y Expresin Corporal: Aprender a mirar: la experiencia en el aula (1999), Mxico, SEP (Educacin Artstica). Browne, Anthony (2004), Las pinturas de Willy, Mxico, SEP/ FCE (Libros del Rincn). Pensar y hacer en Educacin Artstica: Un asunto de dimensiones (2001), Mxico, SEP.
Contenidos
Informticos
Crear un dibujo o una pintura utilizando las caractersticas de la composicin bidimensional.
Contina
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Educacin Artstica
Contenidos
Reconocer en producciones visuales la bidimensionalidad (largo y ancho, vertical y horizontal).

Pensar y hacer en Educacin Artstica: Un asunto de dimensiones (2001), Mxico, SEP. Bingham, Caroline (2005), Cuerpo humano, Mxico, SEP/Somos Nios Ediciones (Libros del Rincn). Rincn, Valentn y Cuca Serratos (2004), Adivinancero, Mxico, SEP/Nostra Ediciones (Libros del Rincn). Prez, Eulalia (2005), Los 100 mejores juegos infantiles, Mxico, SEP/Ocano (Libros del Rincn). Teleconferencias de Educacin Artstica: La Educacin Artstica en el nivel bsico (1998), Mxico, SEP. Danza y Expresin Corporal: La danza y la expresin corporal (1999), Mxico, SEP (Educacin Artstica). www.inah.gob.mx/nios (recuperado el 28-05-09). www.inah.gob.mx/nios (recuperado el 28-05-09).
Informticos
Identicar las posibilidades de la comunicacin no verbal.
Reconocer los signicados de las formas de relacin de movimiento exploradas con los objetos (sin tocarlos, slo aproximndose y alejndose).
Manejar las relaciones de movimiento con objetos y con los compaeros, trabajando en el espacio prximo e incorporando movimientos cotidianos y extra cotidianos.
Reconocer el manejo de las relaciones de movimiento exploradas en su entorno y tambin las que presentan los medios de comunicacin, tanto en personas como en animales.
Cueto, Mireya (2004), El cuento ms antiguo, Mxico, SEP/Alfaguara (Libros del Rincn). Perrault, Charles (2005), Barba Azul, Mxico, SEP/ Juventud (Libros del Rincn).
Identicar y reconocer la diferencia entre los sonidos graves y agudos, a travs de la observacin, audicin e imitacin de diversos sonidos del entorno.
Pensar y hacer en Educacin Artstica: Se parece a...? Abstraccin y figuracin (2001), Mxico, SEP.
Contina
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Educacin Artstica
Contenidos
Elaborar grafas no convencionales que representan sonidos graves y agudos. Elaborar e interpretar partituras no convencionales, combinando sonidos graves y agudos en un pulso determinado (tiempo lento, rpido o regular). Reconocer la gran variedad de sonidos graves y agudos en los sonidos del entorno; identicar los objetos que los emiten y el efecto que tienen en ellos mismos y en su comunidad. Identicar la relacin entre escenario, intrprete y pblico.
Ripoll, Oriol (2005), Juega con nosotros, SEP/Tercera Edicin (Libros del Rincn). Msica: Un mundo sonoro (2000), Mxico, SEP (Educacin Artstica).
Teatro: Didctica del teatro escolar (2000), Mxico, SEP (Educacin Artstica).
Manejar el movimiento y la relacin espacial en un escenario. Reexionar acerca de cmo las acciones o movimientos del intrprete estn estrechamente relacionados con una historia. Teatro: El teatro en la escuela (1998), Mxico, SEP (Educacin Artstica). http://www.bellasartes.gob.mx/ inba/ template12/index.jsp?secc-Cve=1341 (recuperado el 28-05-09).
Bloque II
Contenidos
Explorar las cualidades tctiles y visuales de diferentes soportes utilizados en producciones bidimensionales.

Pensar y hacer en Educacin Artstica: Manos a la obra/Exploracin y uso de materiales (2001), Mxico, SEP. Olmos, Gabriela (2005), El juego de las miradas: A descubrir el arte!, Mxico, SEP/Artes de Mxico (Libros del Rincn). Garca, Marina (2004), Picasso para nios, Mxico, SEP/CelesteAlbur (Libros del Rincn). Pensar y hacer en Educacin Artstica: Manos a la obra/Exploracin y uso de materiales (2001), Mxico, SEP. Teleconferencias de Educacin Artstica: Visitar museos de arte (1998), Mxico, SEP.
Informticos
ww.inah.gob.mx/nios (recuperado el 28-05-09). Sitio del Maestro/5/E. Artstica/Cuaderno de actividades/Leccin 5. Siluetas en movimiento. Seguir la secuencia de todo el interactivo.
Comparar y comunicar las sensaciones obtenidas, a partir de la exploracin de diferentes tipos de soporte.
Reconocer en producciones bidimensionales el soporte con que fueron elaboradas.
Contina
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Educacin Artstica
Contenidos
Reconocer la importancia de las relaciones de movimientos exploradas en la vida cotidiana.

Danza y Expresin Corporal: La msica, el ritmo y los objetos (1999), SEP (Educacin Artstica).
Informticos
Conocer las implicaciones de cada tipo de relacin con objetos o personas en el espacio prximo. Identicar las posibilidades de manejo extra cotidiano de las relaciones exploradas de movimiento. Conocer las relaciones con objetos y con los compaeros, trabajando en el espacio personal, con movimientos cotidianos y extra cotidianos. Manejar las relaciones exploradas de forma cotidiana y extra cotidiana. Danza y Expresin Corporal: El cuerpo y el espacio (1999), Mxico, SEP (Educacin Artstica). Danza y Expresin Corporal: La danza y la expresin corporal (1999), Mxico, SEP (Educacin Artstica).
Reconocer la aplicacin de las relaciones exploradas en diferentes profesiones y ocios. Reconocer qu animales manejan las relaciones exploradas. Identicar diversas posibilidades de representar el timbre, la intensidad, la duracin y la altura de los sonidos por medio de las grafas no convencionales, as como la posibilidad de representar dos o tres cualidades a la vez en un mismo signo o grafa. Elaborar y ejecutar partituras hechas de grafas no convencionales en donde se representen y combinen la intensidad, la duracin y la altura de diferentes sonidos hechos con las voz, el cuerpo y los objetos sonoros o instrumentos. Reconocer la posibilidad de organizar los conocimientos y recursos existentes como un medio de creacin y de expresin. Listar y gracar los sonidos de diferentes entornos sonoros.
Contina
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Educacin Artstica
Contenidos
Describir las zonas del escenario. Identicar el escenario vaco y las zonas que lo conforman. Comparar las zonas de atencin del escenario.
Bloque III
Contenidos
Explorar e identicar diferentes tcnicas utilizadas en producciones bidimensionales (grato, carboncillo, lpices de color, pigmentos, tintas, acuarela, acrlico, leo, mosaico, cuero, materiales locales). Identicar las caractersticas de las tcnicas utilizadas en producciones bidimensionales. Wolfe, Gillian (2005), Mira! El lenguaje corporal en la pintura, Mxico, SEP/Serres (Libros del Rincn).

Pensar y hacer en Educacin Artstica: Manos a la obra/Exploracin y uso de materiales (2001), Mxico, SEP.
Informticos
Producir un muestrario de tcnicas de obras bidimensionales. Reconocer y valorar en producciones plsticas las tcnicas y materiales con que stas fueron elaboradas. Wolfe, Gillian (2005), Mira! El lenguaje corporal en la pintura, Mxico, SEP/Serres (Libros del Rincn). Danza y Expresin Corporal: Conociendo nuestro cuerpo (1999), Mxico, SEP (Educacin Artstica). Gmez de la Serna, Ramn (2005), Zoolgico de gregueras, SEP/ El Naranjo (Libros del Rincn). Danza y Expresin Corporal: Conociendo nuestro cuerpo (1999), Mxico, SEP (Educacin Artstica). Danza y Expresin Corporal: La imaginacin, la creatividad y la danza (1999), Mxico, SEP (Educacin Artstica).
Identicar los signicados que tienen las relaciones de movimiento exploradas en la vida cotidiana.
Reconocer las posibilidades de uso extra cotidiano de las relaciones exploradas.
Manejar las relaciones espaciales con objetos y con los compaeros.
Contina
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Educacin Artstica
Contenidos
Interactuar las relaciones exploradas de forma cotidiana y extra cotidiana. Reconocer la aplicacin de las relaciones exploradas en diferentes contextos.
Pensar y hacer en Educacin Artstica: Como jugando/El nio y la experiencia artstica (2001), Mxico, SEP. Msica: La voz y el cuerpo para hacer msica (2000), Mxico, SEP (Educacin Artstica).
Escuchar e identicar a travs de un botellfono una mayor gama de alturas.
Identicar por medio de grafas no convencionales las alturas del botellfono en diferentes intensidades. Elaborar y ejecutar partituras utilizando las grafas no convencionales para representar las diferentes alturas e intensidades del botellfono en un pulso determinado. Concretar la nocin de altura en el sonido y reconocer la existencia de diferentes alturas en la msica de su entorno. Danza y Expresin Corporal: La msica, el ritmo y los objetos (1999), Mxico, SEP (Educacin Artstica). Teatro: El teatro en la escuela (2000), Mxico, SEP (Educacin Artstica).
Explorar corporalmente las zonas del escenario: arriba-abajoderecha-izquierda, centro.
Experimentar las distintas partes que conforman un escenario. Manejar los niveles corporales: alto, normal, medio y bajo. Distinguir la posibilidad de verse o no, a partir de los desplazamientos por el escenario. Teatro: El teatro en la escuela (2000), Mxico, SEP (Educacin Artstica).
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Educacin Artstica
Bloque IV
Contenidos
Identicar el retrato y sus formas de representacin, segn la seccin elegida.

Garca, Marina (2004), Picasso para nios, Mxico, SEP/CelesteAlbur (Libros del Rincn).
Audiovisuales
Teleconferencias de Educacin Artstica: Visitar museos de arte (1998), Mxico, SEP. Pensar y hacer en Educacin Artstica: Entre el libro y el museo/Lectura de imagen en el saln de clases (2001), Mxico, SEP.
Informticos
Sitio del Maestro/5/E. Artstica/Cuaderno de actividades/Leccin 3. Qu dice el espejo? Seguir la secuencia de todo el interactivo.
Crear un retrato o autorretrato que exprese ideas, sentimientos y emociones de una persona. Reconocer en producciones artsticas las formas de representacin del retrato y autorretrato. Reconocer el valor del trabajo en equipo para una produccin artstica. Bernard, Fred (2004), La comedia de los ogros, Mxico, SEP/Juventud (Libros del Rincn). Danza y expresin corporal: La imaginacin, la creatividad y la danza (1999), Mxico, SEP (Educacin Artstica). Danza y Expresin Corporal: El cuerpo y el espacio (1999), Mxico, SEP (Educacin Artstica). Danza y Expresin Corporal: La imaginacin, la creatividad y la danza (1999), Mxico, SEP (Educacin Artstica).
Sitio del maestro/5/E. Artstica/Cuaderno de actividades/Leccin 3. Qu dice el espejo? Seguir la secuencia de todo el interactivo.
http://www.bellasartes.gob.mx/inba/ template12/index.jsp?seccCve=1341 (recuperado el 28-05-09). Sitio del Maestro/5/E. Artstica/Taller creativo/Rincn del arte/Ir a palabras hipervinculadas: Los pasos de la danza.
Aplicar las formas de relacin aprendidas para el trabajo de danzas en pequeos grupos.
Manejar guras y diseos espaciales en equipos.
Reconocer las relaciones y formas de trabajo grupal en montajes dancsticos.
Contina
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Educacin Artstica
Contenidos
Escuchar diversos cantos tradicionales de la lrica infantil mexicana e identicar en ellos la meloda. Reconocer en las melodas escuchadas el movimiento ascendente y descendente de las alturas existentes en ellas.

Cantemos juntos (1996), Mxico, SEP.
Informticos
Rincn, Valentn (2005), Kikirik, cmo cantan y juegan los nios de aqu, SEP/Nostra Ediciones (Libros del Rincn).
Disfruta y aprende. Msica para la escuela primaria: Msica tradicional de Mxico y de otros pases (1996), Mxico, SEP.
Sitio del Maestro/5/E. Artstica/Cuaderno de actividades/Leccin 2. El tic-tac de la msica. Ir a palabras hipervinculadas: El tic-tac de la msica. Seguir la barra de recursos: Fonoteca /E. Artstica/Msica/Karaoke: El lagarto y la lagartija. Sitio del Maestro/5/E. Artstica/Cuaderno de actividades/Leccin 13. Dime cmo suenas y te dir quin eres. Seguir la secuencia de todo el interactivo.
interpretar cantos tradicionales de la lrica infantil mexicana.
Rincn, Valentn (2005), Kikirik, cmo cantan y juegan los nios de aqu, SEP/Nostra Ediciones (Libros del Rincn).
Disfruta y aprende. Msica para la escuela primaria: Msica tradicional de Mxico y de otros pases (1996), Mxico, SEP.
Dibujar el movimiento ascendente y descendente de las diferentes alturas presentes en cualquier meloda. Conocer las canciones ms representativas de su comunidad o regin.
Examinar el hecho de que todos nos movemos de distintos modos y que hay movimientos que caracterizan a las personas. Explorar los niveles de energa y velocidad en el movimiento.
Teatro: El teatro en la escuela (2000), Mxico, SEP (Educacin Artstica). Pensar y hacer en Educacin Artstica: Como jugando/El nio y la experiencia artstica (2001), Mxico, SEP.
Reconocer las diferentes formas de movernos con distintas calidades de movimiento.
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Educacin Artstica
Bloque V
Contenidos
Identicar los diferentes tipos de paisaje (natural, rural, urbano) en producciones bidimensionales y los elementos que lo conforman. Comunicar ideas, sentimientos y emociones a travs de la creacin de un paisaje.

Teleconferencias de Educacin Artstica: Visitar museos de arte (1998), Mxico, SEP. Pensar y hacer en Educacin Artstica: Caras de una misma moneda/Expresin y apreciacin en la plstica (2001), SEP.
Informticos
Reconocer en producciones artsticas las formas de representacin del paisaje. Apreciar el trabajo artstico propio y el de los compaeros Aplicar sus conocimientos adquiridos para crear una danza colectiva. Socializar lo aprendido al comunicar verbal y fsicamente sus sensaciones, sentimientos y conocimientos. Escuchar msica de diferentes gneros y estilos e identicar la funcin y el espacio en donde stos se desarrollan. Disfruta y aprende. Msica para la escuela primaria: Msica tradicional de Mxico y de otros pases (1996), Mxico, SEP. Sitio del Maestro/6/E. Artstica/Cuaderno de actividades/Leccin 27. Qu buena banda! Seguir la secuencia de todo el interactivo. Sitio del Maestro/6/E. Artstica/Cuaderno de actividades/Leccin 29. A cantar. Seguir la secuencia de todo el interactivo. Danza y Expresin Corporal: Jugando con el movimiento (1999), SEP.
Ejemplicar con movimientos alguna de las funciones de la msica.
Teleconferencias de Educacin Fsica: El ritmo y el movimiento (1999), Mxico, SEP.
Contina
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Educacin Artstica
Contenidos
Investigar acerca de las diferentes funciones que cumple la msica propia de la comunidad o regin donde vive. Reconocer la presencia, importancia y funcin de la msica en la comunidad o regin en donde vive. Denir cmo el cuerpo es quien determina la accin en el espacio teatral. Identicar las actitudes corporales en el escenario. Socializar lo aprendido interpretando las distintas actitudes corporales identicadas en los dems.

Msica: Un mundo sonoro (2000), SEP.
Informticos
Teatro: Didctica del teatro escolar (2000), SEP.
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Gua articuladora de materiales educativos de apoyo a la docencia. Tercer grado se imprimi por encargo de la Comisin Nacional de Libros de Texto Gratuitos, en los talleres de con domicilio en , el mes de de 2009. El tiraje fue de ejemplares.

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