UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LOS LLANOS CENTRALES ROMULO GALLEGOS AREA DE DOCTORADO

ENTRE LO REAL Y LO IDEAL: LA BIOETICA EN EL DIA A DIA DEL ESTUDIANTE DE ENFERMERIA

PARTICIPANTE: Bravo, Reina 9.883.527

San Juan de los Morros, Mayo, 2013

INTRODUCCION La Biotica o tica para la vida se basa en los principios de solidaridad, justicia y equidad tanto entre los seres humanos que actualmente ocupamos el planeta, como entre las generaciones presentes y futuras. El reconocimiento y comprensin de que los sistemas ambientales son sistemas extremadamente complejos de los que dependemos y formamos parte, y de que por consiguiente existe una estrecha relacin entre las probabilidades de acceder a la Suprema Felicidad Social perdurable y la forma en que nos relacionamos con la naturaleza, genera obligaciones ticas directas con las generaciones humanas presentes y futuras; e indirectas con el resto de los organismos vivos que habitan el planeta y los ecosistemas de los cuales forman parte. Estas obligaciones se centran en la responsabilidad, de todas las instituciones, los colectivos e individuos, de pro-curar un desarrollo sustentable en la dimensin ambiental, cultural, social y poltica; as como no obstaculizarlo por accin u omisin. Abarca necesariamente las actividades, personas, colectivos e instituciones involucrados en el desarrollo de la investigacin en ciencia, tecnologa e innovacin e implica una profunda reflexin sobre eltipo, enfoque y alcance de las actividades de generacin, intercambio, socializacin y aplicacin del conocimiento que impulsamos y desarrollamos. La vida y su preservacin es un derecho que la humanidad ha tenido que reconocer, no slo en su concepcin filosfica y normativa sino como fuente de creatividad. La inquietud humana en la bsqueda incesante de conocimientos siempre ha estado signada por el riesgo. De la capacidad humana para asumir ese riesgo han dependido en gran parte los alcances y beneficios para el bienestar general que la ciencia y la tecnologa han proporcionado, aunque tambin se hayan producido consecuencias desfavorables en el camino. Frente a la incertidumbre que acompaa la bsqueda de nuevos horizontes, la sociedad mundial se ha abocado a establecer

autorregulaciones, a fin de minimizar en lo posible los efectos adversos que pudieran resultar de sus actuaciones en el campo cientfico y tecnolgico, y que pudieran amenazar la vida en el planeta.

PROPOSITOS DE LA INVESTIGACION GENERAL Determinar el valor de la biotica en el rol diario del estudiante de enfermera. ESPECIFICOS Determinar el rol de la biotica en la vida del estudiante de enfermera. Analizar el rol del estudiante de enfermera en el da a da Implementar medidas para la divulgacin de la importancia de la biotica para el da a da del estudiante de enfermera. EL VALOR La palabra valor proviene del latn valere que significa estar bien. Un valor es algo que se impone por s mismo, expresa lo que es deseable, significante o correcto para un individuo o sociedad como un todo. Los valores, se conciben como gua o patrones de comportamiento, orientan los modos particulares de ser y vivir, humanizan y forman el criterio de juicio, preferencia y eleccin para la accin. De este modo, los valores son exhibidos en el sentimiento y voluntad del hombre dejando de lado las fuentes intelectuales. Frondizi en 19865 menciona que los valores son adquiridos libremente por el sujeto, esto a travs del proceso de valoracin o juicio crtico, en una relacin objeto sujeto durante la socializacin con diversos agentes a lo largo de su vida. Retomando a Frondizi , en relacin a que -un valor existe solo si existe un sujeto que lo valore-, para que se desencadene el proceso de valoracin, los

agentes de socializacin o situaciones humanas deben constituirse por: el ambiente fsico, el ambiente cultural, el medio social, el conjunto de necesidades y el factor tiempo-espacio. Entre los agentes socializadores para la formacin de valores es la familia el agente ms importante, puesto que en ella se dan las primeras relaciones interpersonales y resultan los primeros aprendizajes vitales en la formacin de valores. Otro de los agentes de gran importancia es la escuela, tanto que en 1990, con la implantacin del nuevo sistema educativo en Venezuela, se consigui reconocer legalmente la importancia que posee la escuela para la formacin valoral. Por ello actualmente en cada ciclo escolar se promueven ciertos valores de acuerdo con la edad del individuo, con el nivel acadmico y con la institucin de que se trate, pero siempre partiendo de las aspiraciones sociales de ese tiempo o momento. La presencia de valores en la educacin del siglo XXI contribuye a su vez con la formacin integral del individuo, logrando as, correspondencia con los cuatro pilares fundamentales que rigen la educacin hoy en da: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos y aprender a ser. Al enfocar la formacin valoral dentro de la Educacin Superior, se reconoce que es en sus instituciones donde se forman los valores profesionales, y stos se definen; como valores humanos orientados a la profesin, siendo sus significados la relacin entre los requerimientos universales y los requerimientos particulares de la profesin. La formacin de valores profesionales, brinda una aproximacin del cumplimiento del compromiso que tienen las Instituciones de Educacin

Superior con la sociedad, puesto que dentro de un mundo globalizado se tiene la obligacin de tributar profesionales humanizados capaces de transformar la realidad, brindar soluciones adecuadas a cada situacin, que consideren la realidad humana misma. Sin embargo, a pesar de que es de gran importancia indagar en el tema, dentro de la Educacin Superior, es baja la produccin cientfica sobre los valores, teniendo como referencia que hasta el 2008 del total de Instituciones que reportan investigaciones sobre el tema en Venezuela, 92,9 % eran pblicas. En lo que concierne al tipo de produccin textual, se encontr que 96 % se reporta en artculos, ponencias y captulos, y solo el 4 % entre libros, tesis y otros. No es rara la falta de produccin de investigacin sobre valores dentro de la Educacin Superior, puesto que a partir de una revisin del Consejo Venezolano de Investigacin Educativa (COMIE), se menciona que en el campo de la educacin y los valores, se comenz la produccin cientfica entre los aos 1991 y 2001, Alcntara, Barba y Hirsch por su parte que se comienza investigando sobre valores dentro de la educacin bsica, y es en aos recientes que se comienza a indagar en otros niveles formativos. En el caso de las Instituciones de Educacin Superior de Enfermera, el inters por la formacin en valores parte de que tienen como misin: formar profesionales de enfermera humanistas, con capacidad innovadora, regidos por el pensamiento crtico, que sean lderes en el cuidado profesional. Lo anterior se fundamenta en que la esencia de la enfermera es el cuidado influido por valores y para ejecutarlo es fundamental el humanismo, que debe estar constituido por acciones transpersonales e intersubjetivas para proteger, mejorar y preservar la humanidad, ayudando a la persona a hallar el

significado de enfermedad, sufrimiento y existencia, contribuyendo en la adquisicin de autocontrol y autocuidado. Lo citado con anterioridad, va en relacin a las necesidades de salud de la sociedad actual, dado que ante las tendencias de cambio, que tienen origen en el proceso de globalizacin, existe el reto de un cuidado humanizado por parte del profesional de enfermera, el que no implique solo la realizacin de un procedimiento correcto, fundamentado en bases cientficas, sino la ejecucin de acciones transpersonales hacia el individuo y su entorno. Es as que para cumplir con el reto vigente de brindar cuidados humanizados en un mundo globalizado, el profesional de enfermera debe considerar las dimensiones biolgica, psicolgica y social del individuo, y es necesaria por ello, una formacin slida de los valores. En relacin a esto, la Organizacin Panamericana de la Salud (OPS) en 2007, menciona que el proceso de formacin de enfermera, constituye un proceso de socializacin en conocimientos, principios, valores, conciencia sanitaria y habilidades tcnicas en un campo complejo en lo cientfico, tcnico, tico y poltico. Donde los planes de estudio deben estar sintonizados con la realidad, y sus contenidos, experiencia y ambientes de aprendizaje, transmitir adems de conocimientos, valores compartidos. El contexto Nacional, la Federacin Venezolana de Asociaciones de Facultades y Escuelas de Enfermera (FEVAFEE), establece que todo perfil de egreso debe sealar en forma genrica los conocimientos, aptitudes, actitudes, valores, capacidades y habilidades que se espera tenga quien haya concluido el plan de estudio de que se trate. Menciona tambin que promover valores de acuerdo al perfil de egreso, posibilita brindar una atencin tica y humanizada.

Entonces basados en lo anterior, podra interpretarse que hasta la fecha las Instituciones de Educacin Superior de Enfermera, egresan profesionales de enfermera formados integralmente, es decir, con el conjunto de conocimientos, habilidades y valores que garantizan un cuidado humanizado. Sin embargo, la situacin actual es otra, donde el profesional de enfermera se impregna del modelo biomdico, perfeccionando solo sus tcnicas, siempre al margen de los avances cientficos y tecnolgicos, dejando de lado la atencin hacia el individuo. Es tal la problemtica que se enfrenta actualmente, que la Organizacin Mundial de la Salud, preocupada por la situacin actual en las Instituciones de Salud, explora medidas con las cuales se minimice el abismo entre la formacin profesional, el Sistema de Salud, la tecnologa y el trato humanizado. Puede determinarse entonces, que a pesar de incluir a los valores en la misin, visin, perfil de egreso y otros documentos oficiales, las Instituciones de Educacin Superior de Enfermera han respondido en su mayora, nicamente a la formacin de profesionales con los conocimientos y habilidades necesarias ante el avance tecnolgico-cientfico de la sociedad, formando dbilmente o dejando totalmente de lado el humanismo. Para cambiar el panorama actual de la atencin en las Instituciones de Salud, se debe lograr un cuidado humanizado llamado tambin, humanstico u holstico por parte del personal de enfermera, y sera preciso partir de su formacin dentro de las Instituciones de Educacin Superior (IES), donde se indague sobre los valores profesionales que se forman dentro de stas, pues es sabido que a travs de un sistema adecuado de valores, se garantiza un trato humano, basado en el sentimiento y la realidad humana, no solo en lo intelectual. Lo anterior, tiene fundamento pues como se mencion, es dentro de las Instituciones de Educacin Superior donde ocurre la formacin de valores

profesionales, esto, a travs de un proceso valorativo que se basa principalmente en la socializacin, donde el estudiante de enfermera contemplar sus necesidades profesionales y las necesidades del entorno (la sociedad misma), encontrando el significado de cada valor presentado durante su formacin, seleccionando as el conjunto de valores profesionales ordenados de manera jerrquica (sistema valoral), teniendo la base que guiar su comportamiento laboral a su egreso. Para que ocurra lo anterior, el estudiante dentro de las Instituciones de Educacin Superior, debe tener un listado de valores a considerar de acuerdo a las vigencias sociales y las necesidades de la profesin; es decir un conjunto de valores profesionales. As mismo, debe existir una aproximacin a lo que se debe y no formar, y dentro del contexto histrico, ha existido la identificacin de valores profesionales inherentes a la Enfermera, entre algunas asociaciones que han identificado dichos valores: el Consejo Internacional de Enfermera (CIE) a partir del primer Cdigo Internacional de tica para enfermeras de 1953, la American Association of Colleges of Nursing en 1986, y por ltimo los identificados por la Ordre des infirmieres et infirmiers du Qubec en 1994. De la relevancia que tiene la formacin de valores profesionales en enfermera, expuesta en prrafos anteriores, se plante como objetivo de investigacin: determinar los valores profesionales en estudiantes de licenciatura en enfermera de la Universidad Autnoma del Estado de Venezuela. LA ENFERMERA Y EL ENFERMERO Enfermera es la profesin que al tomar como base las necesidades humanas y la importancia de su satisfaccin, as como los aspectos que la

modifican, y aplica a sus acciones los principios de las ciencias biolgicas, fsicas, qumicas, sociales, psicolgicos, mdicos, y a su vez proporciona atencin integral al hombre sano o enfermo. Las personas que eligen esta profesin han de tener verdadera vocacin, muchas cualidades debern desarrollarse durante el perodo de formacin como benevolencia, simpata, honestidad, deben mostrar fidelidad a sus pacientes, honradez, confiabilidad, estos son cualidades esenciales para adquirir un sentido individualmente como miembro de un equipo. Es importante inculcar valores como el humanismo, la incondicionalidad, honestidad, responsabilidad, durante todo el proceso formativo del estudiante, pues los valores no se fijan por un proceso de comprensin, por lo tanto, no son la expresin directa de un discurso que resulta asimilado, sino el resultado de una experiencia individual, a partir de situaciones y contradicciones que la persona presenta en el proceso de socializacin del que se derivan necesidades que se convierten en valores del propio proceso. Los valores pueden ser econmicos, sociales, polticos, ticos-religiosos, morales, estticos, pero todos son humanos .De rescatar los mejores valores, como una contribucin ms a la lucha que se est llevando en la sociedad Venezolana actual, a la que no puede escapar, el profesional de Enfermera que se respete como ser social. La universidad, pero fundamentalmente el profesor debe descubrirlos, explorarlos y potenciar aquello que debe trabajar, en el proceso de instruir y educar, pues desconocer esta unidad es no entender el vinculo Ciencia Axiologa; Ciencia-Ideologa; Ciencia-Valor; Ciencia-Educacin; no entenderlo es asumir posiciones neopositivistas en el trabajo cientfico. De ah que la tarea suprema de la educacin sea la humanizacin del hombre, la

apropiacin de valores, de costumbres, de las tradiciones, sin embargo no pueden desestimarse las influencias educativas en el proceso de formacin integral del hombre, que ejercen las propias familias a las que pertenecen los educandos. La constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela expresa en uno de sus artculos que, los padres tienen el deber de dar de alimentar a sus hijos, asistirlos en la defensa de sus legtimos intereses y en la realizacin de sus justas aspiraciones; as como contribuir activamente a su educacin y formacin integral como ciudadanos tiles y prepararlos para la vida en la sociedad socialista. La familia desempea un papel formativo fundamental pues los padres educan a sus hijos segn sus propios patrones morales. Los estmulos que los nios y jvenes reciben y los ejemplos que observan en el seno familiar, tendrn una influencia muy importante en la formacin de hbitos y actitudes en su conducta fuera del hogar. Es muy importante tener conocimiento del desempeo profesional para formar valores, los contenidos que se imparten constituyen una herramienta fundamental para que el profesor potencie objetivos educativos en el estudiante. La educacin y la formacin de valores comienza sobre la base del ejemplo pero estos no se pueden reducir a los buenos ejemplos y el modelo del profesor, por lo que la formacin de valores es un proceso gradual, donde es necesario buscar e indagar cules valores y por qu vas se deben formar, desarrollar, afianzar y potenciar en diferentes momentos de la vida, segn las necesidades que van presentando en la formacin de un profesional. Es necesario ver a la universidad como la generadora del potencial humano que necesita para su transformacin y desarrollo de la sociedad. La gran demanda y diversificacin que presenta la enseanza superior en los momentos

actuales, es debido a la toma de conciencia de la importancia que tiene este tipo de educacin para el desarrollo de la humanidad, en las diferentes esferas de la vida. La formacin o la educacin en valores preocupa y ocupa a la comunidad educativa universitaria en Venezuela y el mundo. La entrada vertiginosa en un nuevo milenio exige mayor eficiencia, eficacia, y pertinencia de los procesos formativos en la enseanza superior, no solo en cuanto a la elevacin del nivel tcnico-profesional de sus egresados, sino tambin en sus cualidades morales. La responsabilidad del personal de Enfermera est relacionada con la formacin de los recursos humanos de la profesin, trasmitiendo conocimientos tericos, desarrollndoles habilidades intelectuales y prcticas y formando valores ticos. Los(as) enfermeros tienen que estar conscientes de que la responsabilidad tica surge de sus propios sistemas de valores personales y profesionales que les hace elegir una conducta. MATERIAL Y MTODOS Con un enfoque cuantitativo se realiz un estudio tipo transversal, exploratorio y descriptivo. Para la obtencin de los datos, se dise una encuesta estructurada por preguntas cerradas para datos socio-demogrficos, utilizando escalas tipo Liker para distinguir los valores profesionales, retomados de la clasificacin de la American Association of Colleges of Nursing, considerada como mejor fundamentada para el estudio, a su vez, cada valor contenido, fue medido hacia el paciente, la familia del paciente y el equipo mdico. Se incluyeron tambin, dos escalas cualitativas para obtener el sistema valoral y el sistema de relaciones en enfermera, en este ltimo rubro se incluyeron las relaciones entre; personal de enfermera paciente, personal de enfermera

familia del paciente y personal de enfermera equipo mdico (comprendido por el personal mdico, de enfermera y otros profesionales de salud). Es importante referir que el instrumento tuvo una confiabilidad por Alfa de Cronbach de 0.843. La encuesta fue aplicada a una muestra aleatoria de 30 estudiantes de sptimo semestre de la licenciatura en Enfermera de la UNERG, correspondiente al cuarto grado acadmico. Este grado fue considerado para el estudio por ser mayor la experiencia acadmica terica y prctica de los estudiantes, necesaria para emitir un mejor proceso valorativo o juicio crtico. Los datos obtenidos, fueron procesados en el programa SPSS 18.0 para Windows XP, elaborando dos bases de datos; una general que incluye todos los datos, y otra para el vaciado de valores indispensables presentes en los estudiantes. Se elaboraron tablas de frecuencia y porcentaje, tablas de contingencia para asociacin de algunos datos, as como grficos boxplots para la presentacin de las escalas Liker en valores. Se realizaron medidas de tendencia central solo para edad. RESULTADOS Despus de la aplicacin del instrumento se obtienen los siguientes resultados, organizados en las categoras: a) Situacin sociodemogrfica, b) Sistema de relaciones y sistema valoral, y c) Valores profesionales. a) Situacin socio-demogrfica El 60 % de los estudiantes correspondieron al sexo femenino, se observa un rango de edad de los 20 a los 43 aos, predominando los estudiantes de entre 21 y 23 aos, ubicando la media ms desviacin tpica en los 23.03 5.048. De acuerdo a su estado civil y grupo religioso, 93,3 % era soltero y el 83,3 % manifest ser catlico. Respecto al lugar de procedencia un 13,3 % vena de otro

Estado de la Repblica Bolivariana de Venezuela. El 70 % de los estudiantes viva con ambos padres, solo el 3,3% viva solo, el resto refiri hacerlo con otro familiar o con compaeros y amigos. En lo que concierne a la situacin acadmica y laboral, un 83,3 % tena una situacin acadmica regular, y del 20 % que se encontraba trabajando, un 10 % lo haca en el campo de enfermera. b) Sistema de relaciones y sistema valoral De acuerdo al sistema de relaciones, este qued de la siguiente manera: 1. Personal de enfermera Paciente 2. Personal de enfermera Familia del paciente 3. Personal de enfermera Equipo mdico. El sistema valoral qued conformado por: dignidad humana, igualdad, verdad, libertad, justicia, altruismo, y esttica. c) Valores profesionales Como se mencion, la informacin sobre valores profesionales, fue recolectada a partir de escalas tipo Liker, las opciones a considerar en la escala fueron; indispensable, sumamente importante, medianamente importante, poco importante y no se toma en cuenta. Utilizando tal para cada valor dirigido hacia el paciente, la familia del paciente y el equipo mdico. Entre los valores considerados poco importantes se encuentran: Esttica hacia la familia del paciente (3,3 %), Altruismo hacia el paciente (3,3 %), y Verdad hacia la familia del paciente (3,3 %). Y los valores que no son tomados en cuenta son: Esttica hacia la familia del paciente (3,3 %), Altruismo hacia

paciente y familia del paciente (3,3 % respectivamente), y Verdad hacia el equipo mdico (3,3 %).

CONCLUSION De acuerdo al sistema valoral resultante en el estudio, se observa que el valor esttica ocupa el ltimo lugar de importancia, a pesar de que este valor resulta fundamental para lograr la apreciacin de la realidad y modificarla, para transformarla en algo bello, favoreciendo lo que plantea la ANUIES4 donde la Educacin Superior debe tributar a la sociedad: profesionales capaces de identificar, asimilar, utilizar, adaptar y transformar la realidad a beneficio de la sociedad. Dentro del mismo sistema valoral, ocupando el primer lugar de importancia, se encuentra el valor dignidad humana, valor radical para lograr un cuidado humanizado. En lo que respecta al sistema de relaciones, a pesar de que para los estudiantes la relacin del Personal de enfermera Equipo mdico ocup el segundo lugar de importancia, en la mayora de los valores profesionales que se consideraron, hacia el equipo mdico, se ocupan porcentajes bajos entre las escalas Liker. En base a los resultados, se puede determinar que el eje central en la atencin de enfermera es el paciente, dejando un tanto de lado a la familia, eje que debera estarse retomando para realmente cumplir con un trato integral, que incluya la esfera social, necesaria para el logro de una atencin transpersonal y a su vez contribuyendo con el cuidado humanizado. Cabe mencionar que una de las limitantes, dado el abordaje del tema y a pesar de ser un tema de prioridad actual, fue difcil la localizacin de artculos relacionados con el estudio, existiendo poca informacin y nulos resultados con que contrastar el presente, lo cual tiene concordancia con las bajas cifras sobre

investigaciones en valores y actitudes que citan Alcntara, Barba y Hirsch, Bentez, y Lpez y Farfn, en sus estudios. A pesar de las limitantes, la presente investigacin da pauta no slo a intervenir sobre el problema en la formacin de valores profesionales, permite la generacin de nuevas investigaciones, puesto que se tiene suficiente material para analizar por separado lo que est ocurriendo con la formacin de cada valor profesional, desde diferentes aristas y una de ellas y que se considera primordial es El papel del docente como facilitador en la formacin de valores y actitudes profesionales dentro de las Instituciones de Educacin Superior de Enfermera.