Vocacin: Qu es?

Puedo definirla como: Una construccin a partir de los vnculos, a partir del otro. Vocacin como entramado complejo entre los deseos de un sujeto por un lado y las posibilidades, por el otro. Vocacin que en algn momento implica elegir... Eleccin que implica dejar algo afuera, elegir dejando un universo de alternativas relacionadas o no con aquello elegido. Y entonces como no a!lar de tolerar lo que se deja afuera. Vocacin como de"construccin, volver a construir. Elegir es aprender a comprometerse con lo que se toma # a tolerar la p$rdida de lo que se deja. Y en esta eleccin un adolescente en tr%nsito, de un lugar a otro, en la dif&cil tarea de construirse, de llegar a ser siendo quien se es o# ... En la eleccin hay que tener en cuenta: la propia istoria, la familiar, la escolar, la personal. 'o que otros piensan, dicen so!re lo que sigue, lo que se elige. 'a valoracin a ciertas carreras, lo que supone para la familia la eleccin del ijo(a, lo que se juega en la e leccin que implica tam!i$n, estudiar afuera, que universidad se elige.

'o vocacional alude a un entramado complejo entre lo personal, familiar, social, cultural, econmico, pol&tico # la!oral, que no puede pensarse sino desde una concepcin que permita la integracin de la su!jetividad con aspectos de la realidad o!jetiva, pero de particular manera por cada persona. )esde este encuadre, el proceso de orientacin vocacional asume la forma de un proceso de acompa*amiento al sujeto en el camino de construccin de su identidad personal, social # vocacional. +e trata de a#udarlo a conocerse # a conocer el mundo, para significarse en un pro#ecto que pueda sentir como propio, a!ordando la pro!lem%tica propia # del mundo cultural, social # econmico. Promueve aprendizajes de vida, tendientes a la bsqueda de un sentido, un significado de s mismo en relacin a los otros y lo otro. Aprendizajes que tienen que ver con la autonoma en la toma de decisiones, la capacidad de renuncia y tolerancia a la frustracin, la capacidad para postergar gratificaciones inmediatas, la disposicin para preguntarse y preguntar, la posibilidad de integrar aspectos positivos y negativos de s mismo y de la realidad Eleccin en la que no est%n solos, est%n con otros. Elegir como proceso vinculado a la istoria personal del sujeto. Eleccin como acto: tomar una decisin, ele ir: dejar al o a!uera ,cto que requiere un tiempo. ,cto en que se materiali-a la eleccin. En este proceso es importante ./0/.E1+E m%s. Podemos ser muc as cosas, pero si no nos decidimos no sa!remos lo que pudimos ser. Podemos inventar, podemos elegir...tam!i$n podemos equivocarnos.

En este tema es importante no solo lo que se puede, sino lo que no se puede. En la eleccin se enfrentan con los l&mites propios, con la tolerancia o intolerancia de dejar algo afuera. 'a pregunta es para los adolescentes:

Qu quisieran hacer y por donde empezar?

'a ela!oracin de un pro#ecto futuro, la eleccin de un estudio o tra!ajo, movili-a # actuali-a, entonces, todos estos entretejidos. 0o como una decisin aislada que surge en un determinado momento, porque se termina la escuela # as& de!e ser. +e trata de un proceso en desarrollo, en el que, cada etapa adquiere su particular significado en relacin al que le precede # al que le sucede. 2omar decisiones lleva tiempo # un plan dise*ado por etapas. 3a# temas pueden ser variados # de distinto orden4 lo que me gusta estudiar, lo que me resulta f%cil o dif&cil, las carreras m%s conocidas, el mercado la!oral, la econmica, los lugares de tra!ajo, las diferentes universidades, su u!icacin geogr%fica #(o su prestigio, etc. ,lgo, que a veces sorprende, es la cantidad de inter$s que poseemos por distintas %reas4 # en caso de no contar con la a#uda profesional que nos !rinde tam!i$n t$cnicas espec&ficas dirigidas a estos &tems, podemos tomar como ejemplo las materias del colegio, o las carreras que #a conocemos en forma directa. Esto delimitar% campos de inter$s que podr%n luego asociarse o no a campos profesionales. +in duda sa!er lo que nos interesa intelectualmente contri!u#e a enfocar carreras posi!les a tener en cuenta 5na decisin vocacional madura tiene en cuenta el 6qui$n so#6 # el 6qui$n quiero llegar a ser6. 7inalmente pensar en qu$ deseo o qu$ me conviene entra dentro de la su!jetividad de cada uno, lo cual puede resultar a!rumador, pero sin duda vale la pena preguntarse # refle8ionar con otros. En la orientacin vocacional aprendemos que no !racasa en su decisin aquel que puede lle ar a cambiar de opinin" sino el que se inscribe en una carrera sin ele ir o madurar al una idea que le permita asumirse como prota onista de su propia vida. El segundo punto para considerar es la 907/1:,.9;0. +e trata de conocer el mercado, tanto de la oferta como de la demanda, pues si !ien la realidad se modifica "m%s en econom&as como las nuestras" a# carreras profesionales que istricamente est%n teniendo dificultades en la insercin la!oral o el desarrollo econmico. En cuanto a la oferta, es importante conocer los lugares donde se estudia, alcances de los t&tulos, a!ilidades necesarias, costos, tiempos, planes de estudio. 'uego, es importante reali-ar un ,0<'9+9+ en funcin de la informacin reunida "puede ser segn el campo profesional o las incum!encias del t&tulo u otra" # comparar las e8pectativas propias, las posi!ilidades econmicas # personales para , finalmente, acercarse a una E'E..9;0 apro8imada a las necesidades planteadas en primer t$rmino. +in em!argo, es fundamental destacar que, de ninguna manera, es posi!le asegurarse el $8ito en los estudios de!ido a que an quedar% un largo camino por recorrer... En esta dif&cil tarea de elegir, est% la pregunta...

=>ue se orienta?
Y en esto me detengo:

#rientar...en la escuela.
'a eleccin de un pro#ecto de vida implica revisar, conocer, reconocer la propia la istoria # el cam!io. 9mplica a este sujeto, joven, fue un ni*o # un deseo, so*ado, deseado por otro antes de nacer. Por una istoria. 'a tarea pienso, entonces que tendr% que ver con permitirse # permitirles @a los padres, a los alumnosAdesmitificar lo vocacional ,el poder compartir la pro!lem%tica con otros # junto a otros. Plantear a los padres la dif&cil tarea de dejar elegir para un ijo, significa tam!i$n, re"construir su propia istoria...=que ice, que ago, qu$ dej$ en estas elecciones, que qued afuera? # la posi!ilidad o no para este adulto padre de tolerar la p$rdida... )e aceptar a este ijo con su falta, o sea con la duda. El pro#ecto de!e pensarse como un espacio de refle8in, en donde se constru#an respuestas, donde aparecen dudas, miedos, seguridades, pero siempre tra!ajando para no caer en recetas m%gicas.

.onstruir un espacio para poder preguntarse. .onstruir un espacio para compartir, indagar, investigar. En el campo de la orientacin vocacional, se acompa*a a quien elige en el camino de reconocimiento de la propia istoria en relacin con los otros significativos para $l: el conflicto que le genera la ruptura con el orden esta!lecido, el estado de !squeda de un nuevo orden que le resulte adecuado, las posi!ilidades # limitaciones que puede encontrar en esa !squeda. +e convierte en un espacio en el que el sujeto puede interrogarse so!re s& mismo, su lugar en el mundo, su relacin con los otros, la manera en que quiere ingresar al mundo del servicio # del tra!ajo # el sentido que desea otorgar a su que acer. /frece una particular manera de escuc ar e interpretar, guiando al otro en la resignificacin de sus preguntas # sus respuestas # propici%ndole el aprendi-aje de la eleccin # la decisin autnoma. Pensado as&, el proceso, no tiene un tiempo, un espacio, ni una modalidad predeterminados, pues se trata del tiempo, el espacio # el modo de quien pregunta, que se constru#en en una relacin interpersonal. El desaf&o de la tarea consiste en lograr que el orientado trascienda el presente # se site m%s all% de s& mismo para ela!orar de manera creativa un pro#ecto que lo involucre con los otros, en una opcin que le permita sentirse reali-ado, a trav$s de un camino de formacin para s& mismo # para los dem%s. )ar lugar en la escuela para una intervencin que se !asa en la tarea descifrar el enigma de cada uno, la !squeda de lo que quieren ser # acer con lo que son.