LA U.S.A.E.R. No. 40 TURNO MATUTINO LES DA LA MS CORDIAL BIENVENIDA PADRES DE FAMILIA Y AUTORIDADES QUE NOS ACOMPAAN!

A ESTE ENCUENTRO DE APRENDIZAJES!

Profr. Alfredo Tierra Blanca Daz.

Febrero 2014

Para padres de familia del grupo de 1 C

Hay cuatro niveles en la lectura-escritura.

Niveles de lecto-escritura.
6

Nivel alfabtico.
4

Nivel silbico-alfabtico.
3 2

Nivel silbico.
1

Nivel presilbico.
0 Presilbicos. Silbicos. Silbicos-alfabticos. Alfabticos. Niveles de lecto-escritura.

30

Niveles de la lecto-escritura.
24 23 21 19 18

25

20

15 10

17 16 15 14 13 12 11

10 5 6 7

5 1 2

Presilbicos.

Grafismos primitivos Escrituras unigrficas. Escrituras sin control de cantidad. Escrituras fijas. Secuencia de repertorio fijo con cantidad variable. Cantidad constante con repertorio fijo parcial. Cantidad variable con repertorio fijo parcial. Cantidad constante con repertorio variable. Cantidad variable y repertorio variable. Escrituras silbicas estrictas con predominio de valor sonoro convencional.

Presilbicos. Silbicos. Silbiucos. 1 11 -Escrituras silbicas iniciales.. 2 12 -Escrituras silbicas iniciales con valor sonoro convencional. 3 13 -Escrituras silbicas iniciales con valor sonoro 4 en las escrituras con correspondencia 14 convencional
sonora. 5 -Escrituras silbicas estrictas con marcada15 exigencia de cantidad y sin predominio de valor sonoro 6 16 convencional. -Escrituras silbicas estrictas con marcada exigencia de 7 17 cantidad y predominio de valor sonoro convencional. 8 -Escrituras silbicas sin predominio de valor sonoro convencional. 9 -Escrituras silbicas estrictas con predominio de valor sonoro convencional 10

Silbicos-alfabticos. 18 silbico-Escrituras 19 sin alfabticas

Alfabticos. 21 -Escrituras alfabti 23 cas sin predominio de valor sonoro 24 predominio de convencional. valor sonoro conven -Escrituras alfabticas cional con algunas fallas en la -Escrituras silbico- utilizacin del valor alfabticas con sonoro convencional. -Escrituras alfabticas predominio de con valor sonoro valor sonoro convencional.

convencional.

Nivel presilbico. Las escrituras son ajenas a toda bsqueda de correspondencia entre grafas y sonidos. Este nivel incluye las categoras A, B, C y D.
A. Grafismos primitivos, escrituras unigrficas o sin control de cantidad.

B. Escrituras fijas (Con predominio de grafas convencionales). C. Escrituras diferenciadas (Con predominio de grafas convencionales).

D. Escrituras diferenciadas con valor sonoro inicial.

A.1. Grafismos primitivos

Predominio de garabatos y/o pseudo letras.

A.2. Escrituras unigrficas.

Utilizacin de una sola grafa para cada nombre a representar (cantidad constante). Puede ser la misma grafa (repertorio fijo) o una diferente (repertorio variable).

A.3. Escrituras sin control de cantidad. Slo cuando se llega al lmite de la hoja se interrumpe la sucesin de grafas.

B.4. Escrituras fijas.

La misma serie de letras en el mismo orden sirven para diferentes nombres.

B.4. escrituras fijas.

Representa el uso del nombre propio como escritura valida para todo.

Escrituras diferenciadas. C.5. secuencia de repertorio fijo con cantidad variable. Las grafas utilizadas aparecen siempre en el mismo orden pero las escrituras tienen diferente cantidad de grafas. Es decir, la primera grafa de una escritura siempre ser la primera de la otra.

C.6. Cantidad constante con repertorio fijo parcial.

Se trata de una mnima diferenciacin con cantidad fija (constante) entre las grafas usadas hay algunas que sirven para diferenciar y unas ms que aparecen siempre en el mismo lugar y orden.

C.7.a. Cantidad variable con repertorio fijo parcial.

Como en el grupo anterior, aparecen constantemente algunas grafas en el mismo orden y en el mismo lugar y tambin otras grafas de forma diferente o en un orden diferente de una escritura a otra. La diferencia es que en este grupo la cantidad de grafas no es siempre la misma, es un elemento ms para la diferenciacin.

C.7.b. Cantidad variable con repertorio fijo parcial.

C.8. Cantidad constante con repertorio variable.

La cantidad de grafas es constante para todas las escrituras pero se usan recursos de diferenciacin cualitativa; se cambian las letras al pasar de una escritura a otra, o bien se cambia el orden de las letras.

C.9. Cantidad variable y repertorio variable.

Estas escrituras expresan la mxima diferenciacin controlada que permite el nivel presilbico, variar a la vez la cantidad y el repertorio para diferenciar una escritura de otras.

D. Escrituras diferenciadas con valor sonoro inicial.

D.10.a. Cantidad y repertorio variable y presencia de valor sonoro inicial. La construccin total no est determinada por un intento de correspondencia sonora (y en eso son presilbicos) pero por otra parte la letra que inicia cada escritura no es fija ni aleatoria, es una de las letras que corresponden al valor sonoro convencional.

D.10.b. Cantidad y repertorio variable y presencia de valor sonoro inicial.

D.10.c. Cantidad y repertorio variable y presencia de valor sonoro inicial.

Nivel silbico.
Intenta una correspondencia entre grafas y slabas (generalmente una grafa para cada slaba) lo que no excluye problemas derivados de exigencias de cantidad mnima de letras. Las categoras usadas son: E, F y G. E. Escrituras silbicas iniciales.

F. Escrituras silbicas con marcada exigencia de cantidad.

G. Escrituras silbicas estrictas.

E. Escrituras silbicas iniciales. Se trata de los primeros intentos de escribir asignando a cada grafa un valor silbico.

E.11. Escrituras silbicas iniciales sin predominio de valor sonoro convencional. Se trata de la coexistencia de escrituras silbicas con estructuras sin correspondencia sonora, todas con ausencia (completa o casi total) del valor sonoro convencional.

E.12. Escrituras silbicas iniciales con valor sonoro convencional en las escrituras sin correspondencia sonora. La nica diferencia de este grupo con respecto al 11 es que las escrituras sin correspondencia sonora tienen un valor sonoro convencional inicial.

E.13. Escrituras silbicas iniciales con valor sonoro convencional en las escrituras con correspondencia sonora. El valor sonoro puede estar presente en ambas Se trata de la coexistencia de escrituras silbicas con estructuras sin correspondencia sonora, todas con ausencia (completa o casi total) del valor sonoro convencional.

F. Escrituras silbicas con marcada exigencia de cantidad. En esta categora se agrupan las escrituras construidas a partir del anlisis silbico de la palabra pero que en algunos casos presentan ms grafas que las exigidas a partir de tal anlisis; por predominio de una exigencia mnima de cantidad superior a dos.

F.14. Escrituras silbicas estrictas con marcada exigencia de cantidad y sin predominio de valor sonoro convencional. Tienden a establecer una correspondencia sistemtica entre cantidad de grafas y cantidad de slabas de la palabra que escribe. (No hay predominio de valor sonoro convencional en este grupo.

F.15. Escrituras silbicas estrictas con marcada exigencia de cantidad y predominio de valor sonoro convencional. Aqu ya existe el predominio del valor sonoro convencional en las letras empleadas.

G. Escrituras silbicas estrictas. Son aquellas en las que predomina la hiptesis silbica. (correspondencia entre cantidad de grafas en la escritura y de slabas en la palabra que se escribe).
G.16. Escrituras silbicas estrictas sin predominio de valor sonoro convencional. La relacin entre la cantidad de grafas y de slabas es sistemtica aunque no haya casi valor sonoro convencional de las letras empleadas.

G.17. Escrituras silbicas estrictas con predominio de valor sonoro convencional. Aqu ya existe el predominio del valor sonoro convencional.

Nivel silbico-alfabtico.
H. Escrituras silbico-alfabticas.

Nivel silbico-alfabtico.
En este nivel coexisten dos formas de hacer corresponder sonidos y grafas: la silbica y la alfabtica. Hay sistematicidad porque cada grafa corresponde a un sonido.

H.18. Escrituras silbicoalfabticas sin predominio de valores sonoras convencionales. Trabaja con correspondencias sonoras (en su mayora fonticas y a veces silbicas sin predominio de valor sonoro convencional de las letras).

H.19. Escrituras silbicoalfabticas con predominio de valor sonora convencional. Ya existe mayor cantidad de letras con valor sonoro convencional.

Nivel alfabtico.
I. Escritura alfabtica.

Nivel alfabtico.
Desaparece el anlisis silbico de la construccin de la escritura, las cuales son formadas en base a una correspondencia entre fonemas y grafas, lo que no excluye errores ocasionales. I.20.a. Escritura alfabticas sin predominio del valor sonoro convencional. Aunque parezca extrao, hay nios que atribuyen cualquier fonema a cualquier letra, de la misma manera que los del grupo G.16. realiza pura correspondencia sonora, una grafa para cada fonema.

I.20.b. Escritura alfabticas sin predominio del valor sonoro convencional.

I.21. Escritura alfabticas con algunas fallas en la utilizacin del valor sonoro convencional. predominio del valor sonoro convencional. Se trata de escrituras fciles de interpretar porque adems de existir la correspondencia entre las letras y fonemas, hay predominancia de valores sonoros convencionales.

I.22. Escritura alfabticas con valor sonoro convencional son aquellas que corresponden enteramente a nuestro sistema de escritura, aunque la ortografa no sea totalmente convencional.

Examen del III Bloque.

21 de febrero de 2014,

Se observ en la aplicacin del examen:

1.- En el grupo hay alumnos que no leen y slo identifican algunas grafas o letras.
2.- Alumnos que silabean lentamente y no comprenden porque no estructuran toda la palabra y mucho menos el enunciado. 3.- Alumnos que silabean comprenden la palabra pero el enunciado completo se les dificulta. 4.- Alumnos que silabean comprenden la palabra y con esfuerzo comprende el enunciado. 5.- Alumnos que leen fluido pero no comprenden lo que leyeron. 6.- Alumnos que leen fluido y comprenden lo que leen y pueden contestar el examen sin problemas.

Cmo podemos ayudarles? Quin? Cundo? Con qu? Para qu?

Nivel presilbico.

CUADERNILLO DE USAER

NOMBRE DEL ALUMNO:____________________________________________GRUPO____

PROFR. ALFREDO TIERRA BLANCA DIAZ USAER 40 CICLO ESCOLAR 2013-2014

SOPA DE LETRAS

Instrucciones: Se pide al alumno que lean las slabas que se encuentran en la sopa de letras y que forme palabras escribindolas en las lneas de abajo.

mi ca ro po

la sa te pa

___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________

CUADERNILLO DE USAER

NOMBRE DEL ALUMNO:____________________________________________GRUPO____

PROFR. ALFREDO TIERRA BLANCA DIAZ USAER 40 CICLO ESCOLAR 2013-2014

ANTICIPAN Y CONSTRUYEN PALABRAS Instrucciones: Lee en voz alta y forma una sola palabra al juntarlas. Ejemplo.

1.-

sol

dado

_____soldado_____

2.-

auto

pista

_________________

3.-

pan

taln

_________________

4.-

papa

ya

_________________

5.-

cama

len

________________

6.-

palo

mas

________________

7.-

cara

col

________________

8.-

palo

mar

________________

9.-

medio

da

________________

10.- casa

dos

________________

CUADERNILLO DE USAER

NOMBRE DEL ALUMNO:____________________________________________GRUPO____

PROFR. ALFREDO TIERRA BLANCA DIAZ USAER 40 CICLO ESCOLAR 2013-2014

ORDENA LOS ENUNCIADOS

Instrucciones:

Lee y ordena los enunciados correctamente.

1.- lava

ropa la Mara

2.- mam Mi cuento me cuenta un ______________________________________________________

3.- tiene perrito Sofa un caf

4.- van escuela Los a nios la ______________________________________________________

5.- cuentos gusta leer Me _____________________________________________________

CUADERNILLO DE USAER

NOMBRE DEL ALUMNO:____________________________________________GRUPO____

PROFR. ALFREDO TIERRA BLANCA DIAZ USAER 40 CICLO ESCOLAR 2013-2014

IMAGINA UNA HISTORIA

Instrucciones: Observa la imagen colorea y elabora una historia. No olvides ponerle ttulo.

_________________________________

En todos los niveles se presentan lecturas que deben de practicar con sus hijos.

Muchas gracias por su atencin!