LAS TICS COMO UN PROBLEMA QUE ENFRENTA LA PROFESION DOCENTE EN LA ACTUALIDAD.

Toda innovacin tecnolgica nace en un contexto social especfico, el cual a la vez se va a ver condicionado por el mismo. En consecuencia no se admite la independencia de la tecnologa y la sociedad, ni la predominacin de una sobre otra, sino ms bien la interaccin e influencia conjunta de ambas. Esta sociedad de la informacin se ha visto impulsada por diferentes medios, de ellos los fundamentales son la informtica, las telecomunicaciones y las redes de comunicacin (o bien denominadas autopistas de la informacin) que provienen de la interaccin de diferentes tecnologas de la informac in y comunicacin con, y gracias a, la informtica. Esta emergente sociedad de la informacin, impulsada por un vertiginoso avance cientfico en un marco socioeconmico neoliberal-globalizador y sustentada por el uso generalizado de las potentes y verstiles tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC), conlleva cambios que alcanzan todos los mbitos de la actividad humana. Sus efectos se manifiestan de manera muy especial en las actividades laborales y en el mundo educativo, donde todo debe ser revisado: desde la razn de ser de la escuela y dems instituciones educativas, hasta la formacin bsica que precisamos las personas, la forma de ensear y de aprender, las infraestructuras y los medios que utilizamos para ello, la estructura organizativa de los centros y su cultura. El uso de estas tecnologas ha cambiado las costumbres sociales y la forma cmo interactan las personas. Estas tecnologas han producido adems una revolucin del aprendizaje, cambiando la forma cmo las personas aprenden y el rol de los alumnos y de los maestros. De esta forma, la revolucin de la informacin, ha tocado todos los aspectos de la vida, incluyendo la educacin, que ha iniciado, desde hace algunas dcadas, con la insercin de tecnologas para facilitar y potenciar algunos procesos educativos, permitindole adems a los estudiantes estar a la par con la vanguardia y con las necesidades de la sociedad de la informacin. Con la inclusin de las TIC Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin a las escuelas, la labor docente entra en un estado de incertidumbre, puesto que los estilos de enseanza, como el tradicionalista y conductista, que hasta hoy da se trabajan en las aulas, estn pasando a un estado obsoleto. Sin embargo, el constructivismo ha dado pauta a la introduccin de esta tecnologa como un instrumento ms para lograr el aprendizaje permanente. La evolucin social aunada a la tecnolgica trae nuevos retos para la educacin, ya que las TIC contribuyen a la exigencia de nuevas destrezas en la poblacin y al propio sistema educativo en la restructuracin de los objetivos, planeaciones y cursos. Con el objetivo de lograr una mejora en sus procesos de enseanza y que a su vez influya fuertemente en el de aprendizaje de los alumnos, como una meta de todo sistema educativo. La inclusin de las TIC en el mbito educativo trajo consigo cambios que se ven reflejados en la organizacin de los contenidos, la manera de ensear y actividades, administrativas y acadmicas, que constituyen al sistema educativo en general. La Reforma de Educacin Bsica hace nfasis en la vinculacin de la tecnologa con la enseanza de los contenidos del currculo, esto implica modificar la manera en que se lleva a cabo el proceso de enseanza- aprendizaje. Por su parte los actores educativos (directivos y profesores) saben que el cambio requiere de un mayor esfuerzo y preparacin, pues las planeaciones que cotidianamente se hacan deben ser modificadas para poder implantar la tecnologa en los procesos acadmicos que se realizan en las aulas de clase.

LAS TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y LA COMUNICACIN EN LA EDUCACIN. La globalizacin y las nuevas, y ms exigentes, necesidades sociales han venido a revolucionar no slo el campo laboral, sino tambin el educativo; partiendo con la adaptacin de nuevas corrientes filosficas a las necesidades educativas de la poca. Con la inclusin de las TIC Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin a las escuelas, la labor docente entra en un estado de incertidumbre, puesto que los estilos de enseanza, como el tradicionalista y conductista, que hasta hoy da se trabajan en las aulas, estn pasando a un estado obsoleto. Sin embargo, el constructivismo ha dado pauta a la introduccin de esta tecnologa como un instrumento ms para lograr el aprendizaje permanente. Delors (1996) citado en Momin, Sigals y Meneses, dice que las TIC ofrecen, como instrumentos educativos, una oportunidad sin precedente de responder con la calidad necesaria de una demanda cada vez ms masiva y diversificada. Es por ello la importancia que se da a las TIC en la educacin, como una herramienta para enriquecer el proceso de enseanza-aprendizaje y que adems permite una perspectiva distinta en la manera de percibir el entorno y las necesidades sociales. El uso de las TIC en la educacin ha venido a impactar los procesos de aprendizaje, especficamente el espacio y el tiempo; en el marco en que se desarrolla la comunicacin educativa, para J. Salinas (1997) existen otras claves organizativas afectadas: a) Las coordenadas espacio-temporales que se configuran y que determinan muchas de las variables del proceso. b) Las instituciones u organizaciones que administran la enseanza, en cuanto que la utilizacin de las telecomunicaciones requieren nuevos sistemas de distribucin de los materiales, nuevas estructuras de comunicacin de usuario con la organizacin y, en consecuencia, nuevas frmulas de diseo y produccin de los materiales y cursos. c) La implantacin de estos nuevos sistemas, sobre todo en lo que al acceso y utilizacin por parte del usuario se refiere; entendiendo por usuarios a profesores y alumnos. En este sentido, las frmulas utilizadas convencionalmente dejan paso a nuevas situaciones, determinadas en gran medida por las coordenadas espacio-temporales a que hacamos referencia en el primer punto y por las posibilidades tecnolgicas. La adaptacin de la tecnologa en las escuelas, no depende nicamente de los docentes y los alumnos, el sistema educativo, en general, debe saber poner al servicio de la autonoma de los alumnos la tecnologa como herramienta para su formacin inicial, y adems ensearle cmo utilizarlas no slo como material para facilitar el aprendizaje, sino como un requisito para su integracin y participacin activa en la sociedad. Con la introduccin de las TIC en las aulas de las escuelas, se hace necesaria la creacin de nuevos escenarios de enseanza, donde, como se menciona anteriormente, los medios tecnolgicos sean parte de los elementos que hacen posible el proceso enseanza- aprendizaje de calidad. Acoplando as un modelo ms flexible para el logro de los conocimientos y que a su vez cubra las necesidades, cognitivas e intelectuales, de los alumnos. Teniendo en cuenta que el objetivo primordial es la difusin de los conocimientos y la igualdad de oportunidades en los aprendices. Las prcticas pedaggicas de los profesores, se han visto en la necesidad de migrar a nuevos enfoques y formas de trabajo; sin embargo, es interesante poder dar respuesta a cuestionamientos como El uso de la tecnologa, ha modificado realmente la prctica docente? Cul es el rol de la tecnologa en las aulas? Las aplicaciones utilizadas son del inters del alumnado?, entre otros cuestionamientos.

CONCLUSIN. Las Tecnologas de la Informacin y las Comunicaciones (TIC) constituyen una de las fuerzas renovadoras en el proceso de enseanza-aprendizaje, y debemos considerarlas un elemento clave para el desarrollo futuro de la educacin, adems de ser un elemento que no slo afecta a docentes y alumnos, sino tambin a padres, administradores de centros educativos y dems componentes de la comunidad educativa. Nos estamos centrando, eso s, en las posibilidades de las TIC en el mbito de la enseanza reglada y en las nuevas formas de aprender en un ambiente tecnolgico multimedia. Desde una perspectiva de educacin intercultural, la incorporacin de las TIC en la educacin (y todas sus posibilidades: herramientas sociocognitivas, interactividad, mediacin) puede significar la comprensin de la interdependencia, reciprocidad y respeto a la diferencia de culturas, siempre que se ejercite una educacin para la comprensin y de actitud abierta ante la diversidad. Nuestros alumnos nacen en una cultura en la que todo es aplicable, y como profesores debemos saber integrarnos en el mundo de nuestros alumnos. Sin embargo, todos debemos ser conscientes de que la introduccin de las TIC no significa aprendizaje sin esfuerzo. Actualmente asistimos a un gran debate sobre la efectividad de las TIC como medios didcticos, partiendo de la aceptacin generalizada de que pueden resultar recursos facilitadores siempre y cuando sean bien utilizados. En este sentido, se trata de la utilizacin de las TIC desde una perspectiva enriquecedora, que mejore el proceso de enseanza-aprendizaje, y que ayude a lograr los objetivos previstos dentro del sistema educativo donde todos tengan acceso a las TICs. Sin embargo, aunque se estn realizando notables esfuerzos para aumentar la presencia fsica de la tecnologa en los centros educativos, es evidente que todava no resulta suficiente: solamente se ha llegado a un nmero determinado de centros, y los recursos que estos pueden destinar a s u adquisicin son limitados, lo que evidencia que las TIC se dan en una situacin de desigualdad (social, territorial, gnero...) y pueden contribuir a acentuarla o no: desigualdad de acceso (econmica, tcnica) y de uso (cultural). Se da la circunstancia de que la no disponibilidad de una mquina (el ordenador) y una conexin (Internet) suponen una barrera radical, pero, si esa barrera se supera, se abren enormes posibilidades, hacia una accin diversa y potencialmente ms igualitaria, ms que con otros medios. Sumado a esto, es evidente la necesidad de una alfabetizacin digital para los profesores que les permita explotar estas nuevas herramientas tecnolgicas. No slo se tratara de conocer las aplicaciones y su funcionamiento, el profesor debe ir cambiando su papel paulatinamente: de transmisor de conocimientos debe pasar a facilitador o mediador del aprendizaje, con tareas especficas antes, durante y despus de la instruccin. Lgicamente el papel del alumno tambin tendr que cambiar: su participacin activa en el aprendizaje es fundamental, con una disposicin positiva hacia el aprendizaje. Ahora el problema pedaggico no consiste en la transmisin de informacin por parte del docente a los alumnos, ya que stos ltimos pueden acceder directamente a ella. Los docentes tendrn que dar sentido a esta informacin, conseguir que los alumnos apliquen metodologas activas y que desarrollen el sentido crtico (bsqueda de informacin relevante y veraz, creatividad, resolucin de problemas...), personalizadas (tratamiento de la diversidad) y que fomenten el trabajo cooperativo.