1.

Lingstica
1.1 Lenguaje 1.1.1 Lenguaje, lengua y habla:
Las diferencias entre lenguaje, lengua y habla son muy importantes a la hora de adentrarnos en el estudio del lenguaje y de la lingstica. Vamos a intentar dar unas definiciones bsicas que nos permitan discernir unos conceptos de otros. odemos entender el lenguaje como la capacidad de poder establecer comunicaci!n mediante signos, ya sean orales o escritos. "e esta manera, el lenguaje presenta muchsimas manifestaciones distintas en las di#ersas comunidades que e$isten en nuestro planeta. %stas manifestaciones son lo que conocemos por lenguas o idiomas, como el espa&ol, el ingl's, el franc's o el alemn. (o sera correcto hablar, por tanto, de )lenguaje espa&ol* o de )lenguaje franc's*. %s importante saber emplear los t'rminos con la precisi!n que merecen. or otro lado, la lengua es, como hemos dicho, un sistema de signos que los hablantes aprenden y retienen en su memoria. %s un c!digo, un c!digo que conoce cada hablante, y que utili+a cada #e+ que lo necesita ,que suele ser muy a menudo-. %ste c!digo es muy importante para el normal desarrollo de la comunicaci!n entre las personas, pues el hecho de que todos los hablantes de una lengua lo cono+can es lo que hace que se puedan comunicar entre s. ., entonces /qu' es el habla0 %s la plasmaci!n de lo anterior, la recreaci!n de ese modelo que conoce toda la comunidad lingstica. %s un acto singular, por el cual una persona, de forma indi#idual y #oluntaria, cifra un mensaje concreto, eligiendo para ello el c!digo, los signos y las reglas que necesita. "icho de otra manera, es el acto por el cual el hablante, ya sea a tra#'s de la fonaci!n ,emisi!n de sonidos- o de la escritura, utili+a la lengua para establecer un acto de comunicaci!n. %ntre la lengua y el habla se establece una especie de estrato intermedio que los lingistas entienden como norma. La norma es lo que nos impide emplear algunas formas lingsticas que, ateni'ndonos a la l!gica de la lengua, podran ser correctas. 1curre cuando un ni&o dice and, en lugar de andu#e, de la misma manera que dira jugu', mir' o cant'. %ste tipo de normas tiene origen hist!rico y, as consideradas, no constituyen ninguna irregularidad. La norma impone des#os en determinados aspectos de la lengua que todos aceptamos, pero el hablante no tiene por qu' conocerlos en un principio y por eso es tan com2n que, entre los que estn aprendiendo, surjan este tipo de errores.

1.1.3: 4igno lingstico y no lingstico: La comunicaci!n a tra#'s de signos

lingsticos es la que se reali+a por medio de la palabra5%jemplo un te$to, una con#ersaci!n, un poema 66copia distintos te$tos5una obra de teatro etc7La comunicaci!n no lingustica es la que se reali+a a tra#'s de se&as, dibujos, que son conocidas por todos %jemplo 6lu+ roja significa detenerse5#erde a#an+ar5anaranjada andar con precauci!n51tro ejemplo se&ales de carteles en la ruta5por ejemplo 6un cartel con #as de ferrocarril, te indica que ests cerca de un cruce ferro#iario5lneas amarilla, en el pa#imento, te indica 5cuidado para pasar a un #ehculo5,5dos lneas amarillas juntas5,no puedes pasar un #ehculo57 %spero haberte orientado5Lo que te escrib es tambi'n un ejemplo de comunicaci!n por signo lingstico, porque empleamos la palabra5 8omunicaci!n lingstica: 9uan: :ola ;na /8!mo estas0 ;na: <ien y tu0 9uan : <ien gracias comunicaci!n no lingstica: 9uan saluda a la distancia a ;na haciendo un gesto de su mano, luego mue#e la cabe+a con la barbilla hacia arriba y abajo rpidamente y ella le responde sonriente y mo#iendo la cabe+a de arriba abajo.

1.1.= Lenguaje denotati#o y lenguaje connotati#o:

La denotaci!n permite referenciar un signo lingstico> es decir, establecer un #nculo de asociaci!n representati#a

entre dicho signo y su referente: mar, sol, casa, son signos lingsticos que denotan seres u objetos de la realidad. %ntonces el significado denotati#o ,llamado tambi'n significado conceptual o cognosciti#o- de la palabra noche se establece en oposici!n a da como el inter#alo de tiempo que transcurre entre el crep2sculo y el amanecer. %j. La noche es el periodo entre el atardecer del sol y el amanecer del da siguiente. La connotaci!n, por otra parte, es un #alor comunicati#o que adquiere un signo por su asociaci!n con matices de significaci!n afecti#a o sociocultural, dejando a un lado su contenido denotati#o. %l significado connotati#o asocia significados subyacentes al significado propio o literal de una palabra. 8onnotati#amente, noche puede adquirir significados como pasi!n, triste+a, miedo, etc'tera. %j. La noche es el despertar de las pasiones humanas. 9ugando f2tbol, ?arcos se golpe! la cabe+a ,denotati#o?arcos es la cabe+a del equipo ,connotati#o?arcos no tiene cabe+a para pensar en ms cosas ,connotati#o"enotati#o 557 la @"@ de "iccionario, es decir, denotati#o es usar la palabra con el significado que aparece en el "iccionario 8onnotati#o 557 descartndolo del anterior, es el significado que se le atribuye de acuerdo al conte$to

1.1.A Bunciones del lenguaje:

4e denominan funciones del lenguaje aquellas e$presiones del mismo que pueden trasmitir las actitudes del emisor ,del hablante, en la comunicaci!n oral y del escritor, en la comunicaci!n escrita- frente al proceso comunicati#o. %l lenguaje se usa para comunicar una realidad ,sea afirmati#a, negati#a o de posibilidad-, un deseo, una admiraci!n, o para preguntar o dar una orden. 4eg2n sea como utilicemos las distintas oraciones que e$presan dichas realidades, ser la funci!n que desempe&e el lenguaje. %l lenguaje tiene seis funciones: 1. Bunci!n %moti#a 3. Bunci!n 8onati#a =. Bunci!n Ceferencial A. Bunci!n ?etalingstica D. Bunci!n Btica E. Bunci!n o'tica 1. Bunci!n emoti#a: %l mensaje que emite el emisor hace referencia a lo que siente, su yo ntimo, predominando 'l, sobre todos los dems factores que constituyen el proceso de comunicaci!n. Las formas lingsticas en las que se reali+a esta funci!n corresponden a interjecciones y a las oraciones e$clamati#as. %j: 5 F;yG FHu' dolor de cabe+aG 5FHu' gusto de #erteG 5FHu' rico el postreG 3. Bunci!n 8onati#a: %l receptor predomina sobre los otros factores de la comunicaci!n, pues la comunicaci!n est centrada en la persona del t2, de quien se espera la reali+aci!n de un acto o una respuesta. Las formas lingsticas en las que se reali+a preferentemente la funci!n conati#a corresponden al #ocati#o y a las oraciones imperati#as e interrogati#as. %j : 5 edro, haga el fa#or de traer ms caf' 5 /Irajiste la carta0 5 ;ndr's, cierra la #entana, por fa#or =. Bunci!n referencial: %l acto de comunicaci!n est centrado en el conte$to, o sea, en el tema o asunto del que se est haciendo referencia. 4e utili+an oraciones declarati#as o enunciati#as, pudiendo ser afirmati#as o negati#as. %j : 5 %l hombre es animal racional 5 La f!rmula del 1+ono es 1=

5 (o hace fro 5 Las clases se suspenden hasta la tercera hora A. Bunci!n metalingstica: 4e centra en el c!digo mismo de la lengua. %s el c!digo el factor predominante. %j . 5 edrito no sabe muchas palabras y le pregunta a su pap: /Hu' significa la palabra )canalla*0 5 ;na se encuentra con una amiga y le dice: 4ara, /; qu' operaci!n quir2rgica te refieres0 D. Bunci!n ftica: 8onsiste en iniciar, interrumpir, continuar o finali+ar la comunicaci!n. ara este fin e$isten B!rmulas de 4aludo ,<uenos das, F:olaG, /8!mo estai0, /Hui Jhubo0, etc-, B!rmulas de "espedida ,;di!s, :asta luego, (os #emos, Hue lo pases bien, etc.- y B!rmulas que se utili+an para Knterrumpir una con#ersaci!n y luego continuarla , erd!n....., %spere un momentito..., 8omo le deca..., :ablbamos de..., etc-. E. Bunci!n po'tica: 4e utili+a preferentemente en la literatura. %l acto de comunicaci!n est centrado en el mensaje mismo, en su disposici!n, en la forma como 'ste se trasmite. %ntre los recursos e$presi#os utili+ados estn la rima, la aliteraci!n, etc. %j : 5 )<ien #estido, bien recibido* 5 )8asa Labala, la que al #ender, regala*

1.1.D (i#eles de la lengua:

Los conquistadores espa&oles nos legaron el idioma que hablamos. %l idioma espa&ol es originario de %spa&a> se habla tambi'n en gran parte de los pases de ;m'rica, y en las Kslas Bilipinas. M %l idioma o lengua: %s un sistema de signos orales y escritos con los que se comunican los grupos humanos. M %l habla: %s el empleo particular que cada indi#iduo hace de la lengua %l idioma o lengua es lo general> el habla es lo particular. "el habla resultan los dialectos y la jerga. M La jerga: %s el lenguaje especial que emplean los indi#iduos de algunas profesiones, oficios o agrupaciones. 8ada profesi!n u oficio tiene un #ocabulario propio> en las jergas se distinguen di#ersos tipos: estudiantiles, de delincuencia, t'rminos taurinos, militares, eclesisticos, etc. M %l dialecto: 4on las #ariaciones regionales de un idioma. odemos definir que un dialecto es la formaci!n de un #ocabulario especial, procedente de #arias lenguas y que comen+ando por ser inculto puede constituirse en idioma.

1.3 restamos lingsticos y barbarismos:

/Hu' es un pr'stamo lingstico0 Hjelmslev: transferencia de un signo de una lengua a otra. Boomfield: adopci!n de rasgos que difieren de la tradici!n general. Gleason: copia de un ejemplar lingstico de otra forma de habla. or tanto: son palabras tomadas de otra lengua o dialecto r'stamo lato sensu: %l pr'stamo puede ocurrir de 3 maneras: internamente: se reali+a dentro de la misma lengua cuando un elemento dialectal o de lenguas especiales se incorpora a la lengua com2n. Iambi'n cuando se utili+an los mecanismos le$icogen'sicos propios del sistema dando origen a #oces nue#as. %j.: cantautor. %$ternamente: es el modo ms usual. 8onsiste en tomar elementos de otras lenguas por #ariadas moti#aciones. r'stamo stricto sensu: 4e habla de pr'stamo cuando se utili+a en relaci!n con una lengua que tiene e$istencNia independediente. Los pr'stamos se consideran entonces s!lo aquellos elementos que no estaban en el #ocabulario en un periodo, pero que se ubican en un periodo posterior y que n se han formado a partir de una reser#a l'$ica e$istente en la lengua.

Lengua prestadora y lengua prestataria: restadora: lengua de donde se adopta el pr'stamo o modelo. Ib llamada: dominante, superior, acreedora. restataria: lengua que recibe el pr'stamo o adquiere un nue#o rasgo. Ib. llamada dominada, inferior, deudora. 8ausas del pr'stamo or contacto cultural prolongado con alguna lengua que tenga prestigio. %j. : en filosofa, arte, ciencia. La lengua prestataria al encontrarse con referentes nue#os para los que no tiene palabras tiene 3 caminos: Cecoger el objeto nue#o con el nombre que trae en su origen ,%j. : cassette, boite;ceptar el nue#o objeto cultural y recha+ar el nombre e$tranjero utili+ando una adaptaci!n de materiales que en su lengua posee. %j. : antiempa&ante, tele#isi!n: del alemn fernsehen; #eces se aceptan los nue#os elementos en su forma primiti#a, otras, transformndolos o acomodndolos mejor al sistema. %j. : lder, mitones, cheque-, Iambi'n se dan pr'stamos innecesarios que corresponden ms bien a modas. %n 8hile, en el plano f!nico, la articulaci!n de ObO labiodental. Iodos estos ejemplos son de rasgos interlinguisticos pero tambi'n hay intralinguisticos: no s!lo surgen por procedimientos neol!gicos sino tambi'n a los que penetran en la lengua tomados de las lenguas t'cnicas, cientficas, jergales ,lenguas especiales-. Los t'rminos t'cnicos entran a la lengua cotidiana. La ciencia influye en la #ida moderna. %j. : embri!n, c'lula, inc!gnita. ; #eces pasa que una palabra com2n pasa a tener una especiali+aci!n t'cnica. %j. : coyuntura, taller. %l calco lingstico: %n el pr'stamo es posible distinguir una forma que consiste en copiar o traducir una palabra ,generalmente compuesta- en la que se toma no la entidad fon'tica sino la significaci!n. %sto es el calco. %l calco consiste en buscar por medio de la traducci!n una forma equi#alente en la lengua prestataria. %j. de calcos: superhombre 5 superman, jardn infantil 5 Pindergarten. Iambi'n hay casos de hibridaci!n en los que s!lo se traduce un elemento. %j. : minimarPet. :ay #eces que este tipo de transposiciones puede dar origen a peque&os cambios gramaticales. %j. : la+a :otel en #e+ de :otel la+a, Lejano 1este, en #e+ de 1este Lejano. 1tra situaci!n e$tra&a al espa&ol constituye el uso de pr'stamos cultos del latn que se utili+an en ciertos ni#eles de la sociedad. <arbarismo: %l "C;% dice que es un #icio del lenguaje, que consiste en pronunciar o escribir mal las palabras o en emplear #ocablos impropios por ser ajenos al espa&ol.

1.= alabras compuestas:

son palabras que se forman por la uni!n de 3 o mas palabras simples, es decir, por la uni!n de dos o mas le$emas, ejemplo: puntapi', abrebotellas, baloncesto. %$cepcionalmente las palabras compuestas se forman por la uni!n de dos morfemas, ejemplo: conque, porque.

3. Vocabulario
3.1 artes del "iccionario:
;4 %8I14 ?;I%CK;L%4. "%48CK 8KQ( "% R( "K88K1(;CK1: %l pliego de principios se compone de un n2mero par de pginas en blanco ,dos o cuatrollamadas cortesa y una serie de te$tos que reciben el nombre gen'rico de )principios del diccionario*, es decir, el conjunto de te$tos que preceden al cuerpo del diccionario. uede estar formado por todas o algunas de las siguientes partes: 555pginas de cortesaSportadillaScontraportadaSportadT de derechos Spresentaci!nSpr!logoSintroducci!nSnorT de empleo del diccionarioSlista de colaboradoresSlista de abre#iaturas

8R%C 1 "%L "K88K1(;CK1. %l cuerpo del diccionario comprende el desarrollo del diccionario propiamente dicho, es decir, de todo el material recogido y ordenado de ciertas maneras que se han definido pre#iamente, sin ms soluciones de continuidad que las representadas por el fin de una letra y el comien+o de la siguiente. 4e di#ide en tantas partes como letras componen el alfabeto. or ejemplo, para quienes consideran que ch y ll deben figurar en los diccionarios y !rdenes alfab'ticos con estatuto de letras, el diccionario tendr como m$imo 3U apartados ,uno por cada letra, sal#o, en algunos diccionarios, si se agrupan #arias letras de corta e$tensi!n, como $, y...-> por el contrario, quienes consideren que es un error hist!rico que hay que rectificar, di#idirn el contenido del diccionario en 3V partes, cada una de ellas presidida por una letra. W"C;% 1NX=51UUA dgrafosY3UZ. 8!mo se ordena la %(IC;"; propiamente dicha: %(IC;";: 8ada una de las palabras que se definen o traducen en un diccionario. %IK?1L1[\;: 1rigen de la palabra ;8% 8KQ(: 8ada uno de los significados de una palabra seg2n los conte$tos en que aparece.;<C%VK;IRC;: Cepresentaci!n de una palabra de forma reducida que suele cerrarse con un punto. %9%? L1: alabra o frase que se cita para ilustrar la definici!n. 1C[;(KL;8KQ( "% L;4 L%IC;4 "%L "K88K1(;CK1. ;l estudiar la macroestructura del diccionario debe tomarse una decisi!n en relaci!n con el fin y comien+o de las respecti#as letras, ya que estas desempe&an en los diccionarios un papel en todo igual al de los captulos en un manual o tratado. ;s, hay al menos tres maneras de disponer el comien+o de cada letra: a- unas a continuaci!n de otras, separadas solamente por unas lneas de blanco> b- situadas al comien+o de pgina nue#a, sea par o impar, c- comen+ando en pgina impar, para lo cual se deja en blanco la pgina par anterior si no est ocupada por te$to. 81CI%4\;. Llmase cortesa el blanco que precede al comien+o de cada grupo de letras del diccionario, blanco en el que se inscribe la inicial que encabe+a cada uno de estos grupos. or coherencia y por est'tica, este blanco, al igual que la letra que en 'l se inscribe, debe mantener siempre las mismas dimensiones y caractersticas, de manera que a lo largo del diccionario se distingan unos de otros solo en la letra que albergan. %s decir, el te$to de cada grupo de letras debe comen+ar siempre a la misma altura de la pgina. L14 ;CI\8RL14 "%L "K88K1(;CK1. Los artculos del diccionario son la di#isi!n ms amplia dentro del cuerpo formado por el contenido te$tual de cada letra. or consiguiente, despu's de la grafa de la Ketra, el mayor relie#e corresponde ttulo de cada captulo, es decir, a la entrada. L; KLR4IC;8KQ(. (o todos los diccionarios lle#an ilustraci!n, por lo que en algunos de ellos 'sta no ser un problema. 4in embargo, en los que la lle#an debe estudiarse desde el comien+o su cantidad, calidad, forma de impresi!n ,en colores todo o parte, en negro-, sus dimensiones y colocaci!n, etc., todo lo cual influir en la presentaci!n grfica del diccionario. BK(;L%4 "%L "K88K1(;CK1. %sta parte, posterior al cuerpo del diccionario, puede no e$istir, pero generalmente alberga, especialmente en diccionarios monogrficos o especiali+ados, ciertos te$tos que pueden consistir en:5 ane$os:5 ap'ndices>5 correspondencias de las entradas en #arios idiomas, si la obra las lle#a>5 cronologa, si la lle#a>5 bibliografa>5 ndice alfab'tico>5 otros aspectos. ;(%]1. Llamamos ane$a al conjunto de documentos, estadsticas, grficos, cuadros, ilustraciones o te$tos que guardan estrecha relaci!n con la materia del diccionario, pero de los cuales no suele ser autor el que lo es del diccionario en que se insertan. ; ^("K8%. Llamamos ap'ndice a los te$tos que el autor suele a&adir al final de una obra, que pueden consistir, en los diccionarios de lengua, en listas de #erbos irregulares, cuestiones gramaticales, etc., y que en los enciclop'dicos est menos justificado que en los monogrficos o especiali+ados. \("K8%4. %s normal que la gente crea que un diccionario no tiene por qu' lle#ar un ndice alfab'tico, pues les parece redundante. Los ndices alfab'ticos estn justificados, y aun habra

que a&adir que se agradecen, en los diccionarios monogrficos en los que se estudia alguna materia, y en este caso deben ser ndices no solo de materias, sino tambi'n de nombres ,al menos los antrop!nimos, aunque en ciertas obras se agradecen tambi'n los ndices de top!nimos> por ejemplo, en los diccionarios de historia-.

3.3 Rso del "iccionario:

%l diccionario se utili+a mayormente para checar la ortografa o para buscar el significado de una palabra, pero la realidad es que los diccionarios contienen una rique+a de informaci!n adicional. 8ada estudiante debe tener un diccionario disponible y cerca de 'l para que no tenga que le#antarse a coger uno cada #e+ que lo necesite. [eneralmente los estudiantes recurren a una enciclopedia cuando necesitan una respuesta rpida pero la #erdad es que en muchas de las ocasiones el diccionario sera suficiente. La enciclopedia es buena para encontrar respuestas e$tensas> sin embargo, un buen diccionario pro#ee diagramas, dibujos, fechas, lminas y muchas otras pie+as de informaci!n que puedes encontrar usando un recurso que est' ms a tu alcance. 4i a los alumnos se les ense&a como usar un diccionario lo consultarn con ms frecuencia. %nse&ando el uso del "iccionario uedes ense&ar a tus alumnos a encontrar en el diccionario cosas como : alabras cla#es en la parte superior de las pginas del diccionario. "efiniciones %structuras gramaticales ronunciaci!n "iferentes formas de escritura Bormas de conjugaci!n ,Verbos irregulares, cambios de sufijos, formas plurales, etc"i#isi!n silbica %timologas Rso de la palabra

3.= Las abre#iaturas:

Rna abre#iatura es la representaci!n escrita de una o #arias palabras mediante una o #arias de sus letras, a fin de que la palabra o las palabras en cuesti!n resulten ms cortas en el te$to. 4e crean eliminando algunas de las letras o slabas finales o centrales y, seg2n la Ceal ;cademia %spa&ola ,C;%-, siempre se cierran con un punto ,aunque hay algunos ejemplos aceptados por la propia C;%, como la abre#iatura con#encional de @cOc@ que no siguen esta norma-.Rso de las abre#iaturas 4eg2n la C;%, su uso no debe ser indiscriminado y debe ser efica+. or ejemplo, cualquier abre#iatura debe suprimir al menos dos letras de la palabra abre#iada, aunque hay algunas abre#iaturas de uso general que no cumplen esta norma. Iampoco es adecuado utili+arlas con cantidades cuando 'stas estn e$presadas en letra. or ejemplo, es incorrecto escribir @cincuenta eur.@, siendo ms adecuado utili+ar la palabra completa: @cincuenta euros@. 1tra norma de estilo es no utili+ar abre#iaturas de tratamiento cuando la palabra abre#iada no precede al nombre propio. or ejemplo, es incorrecto su uso en @...un 4r. estaba...@, siendo en este caso necesario el uso de la forma no abre#iada. %sta norma tambi'n es aplicable al uso de abre#iaturas que se refieren al tipo de #a

3.A 4in!nimos y ;nt!nimos: 3.D Las races:

Los sin!nimos son palabras que siendo diferentes tienen significados igual o parecido. Los ant!nimos son palabras que tienen significados contrarios. Los lingistas consideran el lugar de nacimiento de la lengua espa&ola como la parte norte&a de la pennsula ib'rica, alrededor de las reas de Cioja de <urgos y del La. %n aquel momento, la pennsula estaba bajo influencia de Comanic, por lo tanto el latn era la herramienta del comercio para el comercio en el rea. Iomando esta nue#a lengua y puli'ndola con sus propios rasgos especficos de la lengua, los locals la separaron a tra#'s de la pennsula entera, e#entual haci'ndote la lengua oficial del gobierno y del comercio en el rea.

or lo tanto, el ser una lengua de Comanic en sus races, espa&oles guarda las reglas y la estructura bsicas de su padre. 4in embargo, la influencia ib'rica local tan bien como #arias otras influencias n!madas en el rea ha dado el sitio para un aumento e$tenso, especfico del #ocabulario. "e sobre eso, la lengua del espa&ol fue formada, que pronto se sabr a la historia pues una de las idiomas lo ms e$tensamente posible separadas y usadas en la cara de la tierra.

3.E refijos y 4ufijos: Los prefijos y sufijos son secuencias lingsticas que se anteponen o
se posponen en una palabra o le$ema para modificar su significado, bien gramaticalmente, bien semnticamente.

3.V La polisemia: 4eg2n el diccionario de la C;%, la polisemia tiene dos acepciones que
sir#en para este contenido. La primera sera: ) luralidad de significados de una palabra o de cualquier signo lingstico*. %s decir que una sola palabra puede tener ms de un significado. Rn ejemplo puede ser: la palabra )caf'*, que por una parte se puede referir al color y por otra a la bebida. La segunda acepci!n que propone el diccionario es: ) luralidad de significados de un mensaje, con independencia de la naturale+a de los signos que lo constituyen*. Rn ejemplo de este caso puede ser: )te #oy a sacar la mugre*, este mensaje puede significar una amena+a para golpear a una persona, o bien podra ser una madre que le dice a su hijo esto para referirse a que lo #a a limpiar.

3.N Los campos semnticos:

Llamamos campo semntico a un grupo de palabras que estn relacionadas por su significado. Vehculos Bamilia 8asa motocicleta, coche, cami!n, bicicleta... padre, madre, abuelo... apartamento, piso, chal'... Rn campo semntico es un conjunto de palabras o elementos significantes con significados relacionados Los campos semnticos son conjuntos de palabras, cuyo significado tiene algo en com2n, de ah que se le llame campo, aunque cada palabra tenga su propio significado. ;lgunos ejemplos de campos semnticos son: [uanabana, fresa, pltano, guayaba, Pi_i, sandia, mel!n, u#a y papaya> todas son frutas aunque su sabor sea muy diferente y cada una tenga sus propias caractersticas. luma, sacapuntas, bicolor, cuaderno, mochila, libro de te$to, goma y regla> todos estos son artculos escolares, y si se asoman en su mochila, seguramente encontrarn muchos ms. %s muy importante tomar en cuenta que las palabras que forman parte de un mismo campo semntico se relacionan de alguna forma, por pertenecer al mismo conjunto de cosas. ero /para qu' nos sir#e saber esto0 or ejemplo, si quieren escribir un cuento que se desarrolle en la sel#a, pueden hacer un campo semntico de esta regi!n natural, esto es escribir todas las palabras que se les ocurran acerca de ella, esto les ayudar a generar ideas. Iambi'n ejercitan la mente al formar conceptos generales a partir de ideas particulares, en el caso de formar un campo semntico con las palabras cerdo, pollo, caballo, #aca, gallo, ganso, sabemos que estamos hablando de animales pero con una caracterstica ms especfica, lo que nos da el campo semntico de los animales de granja. ara elaborar un campo semntico ms completo, a #eces es necesario in#estigar ms, por

ejemplo si #an a hablar de la tabla peri!dica de los elementos, su campo semntico quedara ms o menos as: o$geno, radio, litio, carbono, mercurio, sodio, +inc.

=. 8omunicaci!n:
=.1 Bactores o elementos de la comunicaci!n:
El emisor es quien de acuerdo con la intenci!n e$presa un mensaje. El receptor es la persona que recibe el mensaje. El cdigo es un sistema de signos que se utili+a para e$presar ideas: habla, gestos y escritos. El mensaje es la idea que se transmite por medio del c!digo. El canal es el medio que se utili+a para hacer llegar el mensaje. El contexto es la situaci!n que se crea que se haya comunicaci!n. Iodo esto fue creado por el escritor ?atas o#eda 4nche+ quien fue el ms famoso escritor y en su honor le pusieron @c!digo@ La comunicaci!n es omnipresente tal como se dice.

=.3 8lases de comunicaci!n:

Las comunicaciones, en general, pueden ser clasificadas en: ` Kntencionales: Hue son aquellas, como su nombre lo indica, que se hacen intencionalmente, sean ellas escritas, #erbales, por se&ales u otros medios, y (o intencionales: Hue son las que, tambi'n como su nombre lo sugiere, que no se tu#o la intenci!n de transmitir, pero, que sin embargo, se emiten. or ejemplo: la #estimenta, el rubor, el temblor de las manos, el color tostado de la piel, etc. ?uchas #eces estas comunicaciones no intencionales no se las desea hacer, se las trata de ocultar, pero, a un obser#ador perspica+ no se le pueden escapar y le sir#en para obtener datos de su interlocutor conformado o negado lo que intencionalmente 'ste le est comunicando. "e ah su utilidad en la acti#idad profesional como ase#erati#as o negati#as de lo que se nos comunica intencionalmente.

=.= Bunciones de la comunicaci!n: 4e emplea en las siguientes funciones principales

dentro de un grupo o equipo: 8ontrol: La comunicaci!n controla el comportamiento indi#idual. Las organi+aciones, poseen jerarquas de autoridad y guas formales a las que deben regirse los empleados. %sta funci!n de control adems se da en la comunicaci!n informal. ?oti#aci!n: Lo reali+a en el sentido que esclarece a los empleados qu' es lo que debe hacer, si se estn desempe&ando de forma adecuada y lo que deben hacer para optimi+ar su rendimiento. %n este sentido, el establecimiento de metas especficas, la retroalimentaci!n sobre el a#ance hacia el logro de la meta y el refor+amiento de un comportamiento deseado, incita la moti#aci!n y necesita definiti#amente de la comunicaci!n. %$presi!n emocional: [ran parte de los empleados, obser#an su trabajo como un medio para interactuar con los dems, y por el que transmiten fracasos y de igual manera satisfacciones. Knformaci!n: La comunicaci!n se constituye como una ayuda importante en la soluci!n de problemas, se le puede denominar facilitador en la toma de decisiones, en la medida que brinda a informaci!n requerida y e#al2a las alternati#as que se puedan presentar.

=.A %l discurso =.A.1 %structura: Kntroducci!n ,plantea el tema que se #a a abordar y la idea que se quiere
transmitir-. "esarrollo ,se presentan los distintos argumentos que sustentan la idea-. 8onclusi!n ,se resalta nue#amente la idea y se enumeran someramente los argumentos utili+ados-.

=.A.1.1 %$ordio:

rincipio, introducci!n, prembulo de una obra literaria, especialmente primera parte del discurso oratorio, la cual tiene por objeto e$citar la atenci!n y preparar el nimo de los oyentes.

=.A.1.3 roposici!n:

la oraci!n que ha ganado su independencia sintctica al #erse integrada mediante un ne$o en una unidad mayor, por lo general por relaciones de coordinaci!n o subordinaci!n.

=.A.1.= 8onfirmaci!n: =.A.1.A %pilogo: =.A 8lases:

es la parte de la oraci!n que se comprueba.

%l eplogo es la parte final de alguna obra literaria, es un desenlace y conclusi!n de la obra leda. Discurso Literario Los discursos literarios son ficciones que refieren a mundos #erbalmente posibles y fundamentados en s mismos. %stos discursos son intransiti#os puesto que se encierran en s mismos o, lo que es lo mismo, no refieren ni a los objetos ni a los e#entos del mundo real. %n este sentido, los discursos literarios son in2tiles. %s decir, la literatura no sir#e para construir tractores, no desarrolla teoras cientficas ni tecnol!gicas ni proporciona herramientas para lle#ar mejor la contabilidad de una empresa. 4in embargo, la literatura es tambi'n una mercanca para la que hay un mercado. Discurso AcadmicoLos discursos acad'micos son transiti#os pues hablan de di#ersos aspectos de una realidad circundante a la que e$aminan minuciosamente. ; diferencia de los discursos literarios su esquema discursi#o es rgido y conser#ador pues su finalidad es mostrar interpretaciones alternati#as del mundo construidas de acuerdo a las normas de procedimientos aceptadas en los medios acad'micos del mundo. %l discurso acad'mico define un objeto, elabora un m'todo para e$aminarlo, construye una teora que e$plica el funcionamiento del objeto y comprueba la #alide+ de la teora. sea que el acad'mico decida emprender la publicaci!n de una teora completa deber con#encer al lector acad'mico de la #alide+ de la posici!n adoptada. %ste aspecto ret!rico del discurso acad'mico es esencial pues de lo contrario el discurso no sera comprendido por la comunidad acad'mica y no seria aceptado. La estructura global de un discurso acad'mico suele tener tres secuencias principales : introducci!n, desarrollo y conclusiones. %n la primera secuencia se suele mencionar la metodologa usada, las fuentes y la tesis. Luego, en el desarrollo se procede al anlisis de las deri#aciones l!gicas de la tesis y a la #alidaci!n de dicha teora. Binalmente, la 2ltima secuencia e#al2a la #eracidad o falsedad de lahip!tesis, enuncia los corolarios de rigor e indica los problemas que han quedado pendientes. =.D La disertaci!n: es una presentaci!n de tipo oral de alguna persona sobre un tema especfico, generalmente apoyada por medios grficos, auditi#os o #isuales. %s bastante com2n en la ense&an+a secundaria y se utili+a como m'todo de autoformaci!n del estudiante sobre el tema especfico designado para disertar, del cual debe reali+ar una in#estigaci!n pre#ia. 4i bien puede haber #ariantes, lo ms com2n es que en la disertaci!n una persona hable sobre el tema a una asamblea o a su clase apoyndose en los medios grficos o audio#isuales que ha lle#ado consigo para reali+ar su presentaci!n. %n la educaci!n secundaria se le critica el hecho de ser un esquema rgido y poco moti#ante de entrega de informaci!n. Iambi'n es conocido como discurso argumentati#o o e$posici!n

=.D.1 Bases:

1. resentar un modelo de c!mo podra ser la disertaci!n. ara ello se pueden utili+ar artculos de fondo de peri!dicos o re#istas que sean amplios y bien estructurados. ^stos pueden discutirse en clase. 2. ;nali+ar de manera rigurosa la #alide+ de los argumentos de algunos ejemplos o casos, para ello deben tomarse en cuenta: a. Los supuestos y la #alide+ de ellos. b. Las premisas y las conclusiones. c. La rele#ancia de la informaci!n aportada en las premisas. d. La #alide+ de las inferencias. e. Las falacias o prejuicios que pueden e$istir en torno a la tesis defendida ,que pueden estar en el artculo o bien ser e$presadas por los alumnos-. f. La e$istencia de argumentaci!n contraria para pre#er objeciones importantes.DA

3. Rna #e+ que le quede claro al alumno la dinmica del proceso, los alumnos deben hacerse preguntas acerca de la tesis que les toca desarrollar. or ejemplo, para la primera tesis podran efectuarse las siguientes: /4iempre se debe decir la #erdad0 /%n qu' casos no0 /Hu' nos dice la moral al respecto0 /8ul es el fin de la poltica0 /Hu' sucede en la realidad con los discursos de los polticos0, etc'tera. 4. Rna #e+ hecho lo anterior, los estudiantes deben buscar la informaci!n pertinente en libros y artculos que respondan a esas preguntas o que se relacionen con la disertaci!n en general ,autores que hayan disertado ya sobre el asunto, en cuyo caso deben ser anali+ados de acuerdo a lo sugerido en el punto 3. %l profesor por su parte, puede aportar alguna bibliografa bsica. 5. 8on la informaci!n obtenida y los criterios personales de los alumnos, 'stos deben sentarse a deliberar el rumbo de su defensa. 6. Los estudiantes redactan su disertaci!n de manera ordenada tomando en cuenta todos los elementos del punto 3. ;l finali+ar el trabajo, los alumnos disertan ante el grupo y se someten a las preguntas y crticas de todos. 8omo puede obser#arse, con esta metodologa los alumnos desarrollan habilidades tales como in#estigar por cuenta propia, saber argumentar y descubrir sofismas, trabajar en equipo y aprender, discutir de manera pro#echosa, as como pre#er objeciones ,lo cual es la base de la autocrtica-. 4u utilidad es muy amplia en las ciencias sociales y aun en algunos t!picos de las ciencias @duras@. or otra parte, si los t!picos de la disertaci!n son rele#antes y se super#isan las preguntas que al respecto elaboran los alumnos, el procedimiento implicar que el participante estudie #arios t!picos se&alados en el programa de estudios. Los criterios de calidad deben fijarse y comunicarse con antelaci!n para e#aluar los trabajos.

=.D.3 8lases: =.E La descripci!n =.E.1 "efinici!n: Rna descripci!n es la e$plicaci!n, de forma detallada y ordenada, de
c!mo son ciertas personas, lugares, objetos, entre otros. La descripci!n es otro de los prototipos te$tuales. "escribir significa representarlo a tra#'s de la palabra, mediante la e$plicaci!n de sus di#ersas partes, cualidades o circunstancias. Rna descripci!n equi#ale a un retrato escrito o hablado de una persona, animal o cosa. Leer o escuchar una descripci!n es lo mismo que #er una fotografa de lo que se describe. =.E.3 8lases: %numerati#a: ;cumula adjeti#os que indican como es el objeto descrito. 8omparati#a: 8ompara los adjeti#os con otra descripci!n de otro objeto de la misma especie. ?etaf!rica: 8ompara los adjeti#os con otra descripci!n de otro objeto de otra especie de complemento 8lasificaci!n "e acuerdo al lenguaje 8ientfico o informati#o: 4e informa con un lenguaje preciso y objeti#o de lo que se #e. Literatura: Knforma sobre lo que se #e, pero utili+a el lenguaje para producir impresi!n de belle+a y placer est'tico. 8oloquial: 4e usa el lenguaje com2n. "e acuerdo al objeto Iopografa: aisajes. 1beictografa: 1bjetos. Loografa: ;nimales. "escripci!n de personas:5 osopografa: Casgos fsicos 5 %topeya: Casgos morales y psicol!gicos. 5 Cetrato o semblan+a: Casgos tanto fsicos como morales y psicol!gicos. 5 ;utorretrato: 8uando la misma persona hace su retrato o biografa. 5 8aricatura: 4e e$ageran o ironi+an los rasgos fsicos o morales

A. [ramtica
A.1 8onceptos generales de la gramtica: La gramtica tradicional es el enfoque
gramatical precientfico empleado en la educaci!n y la ense&an+a de segundas lenguas. %n general la gramtica tradicional consta de una terminologa clasificatoria para los elementos que inter#ienen en la gramtica y para cada lengua concreta formula una serie de reglas concretas. %l objeti#o de esta gramtica no es anali+ar la estructura de las lenguas sino crear una jerga especiali+ada que permita hablar con mayor propiedad de los hechos de las lenguas y facilitar su uso y aprendi+aje en situaciones prcticas. %n general los conceptos y la terminologa de la

gramtica tradicional resultan inadecuados para los problemas actualmente planteados en la in#estigaci!n lingstica donde se usan otros enfoques te!ricos ms formales como la gramtica generati#a o la gramtica funcional. A.3 La oraci!n: La oraci!n es el constituyente sintctico ms peque&o posible capa+ de reali+ar un enunciado o e$presar el contenido una proposici!n l!gica, un mandato, una petici!n, una pregunta o, en general, un acto ilocuti#o que incluya alg2n tipo de predicaci!n. 4e diferencia de las frases completitud descripti#a. A.3.1 4ujeto y redicado: 4ujeto 4i se e$presa en una oraci!n qu' hace un ser, dice o lo que le sucede, lo l!gico es que en la frase se haga menci!n de la persona o cosa que reali+a esa acci!n. %sa persona, animal o cosa que reali+a la acci!n es el sujeto. %l sujeto es la persona, animal o cosa de quien se dice algo, en otras palabras es quien reali+a la acci!n del #erbo. ,Ver 8lasificaci!n del sujeto- redicado %s lo que se dice del sujeto. %n 'l siempre esta presente la forma #erbal ,uno o ms #erbos-. A.3.3 (2cleo: %n una oraci!n bimembre, siempre hay sujeto. %ste no siempre #a al principio de la oraci!n> tambi'n puede estar al medio o al final. %s posible que hayas notado que en todos los sujetos hay una o ms palabras que son las ms importantes, las que nombran directamente a la persona, animal o cosa de la que se habla. %sta palabra es la que denominamos n2cleo del sujeto. %n la oraci!n: %l colegio de mi prima es muy bueno, la palabra n2cleo es colegio, ya que es directamente de eso de lo que se dice algo, y no de la prima, por ejemplo.

A.3.= ;ccidentes gramaticales: g'nero, persona, n2mero, tiempo, modo, aspecto y #o+: 4on las #ariaciones que puede e$perimentar una palabra. %l anlisis de
estas #ariaciones se conoce como @anlisis morfol!gico@. 4on: ['nero: femenino, masculino o neutro. (2mero: singular o plural. ersona: primera, segunda o tercera. Iiempo: presente, pasado5pret'rito o futuro. ;specto: imperfecto o perfecto. ?odo: indicati#o, subjunti#o o imperati#o. Vo+: acti#a o pasi#a.

A.3.A ?odificadores del sintagma nominal:

son elementos que se unen al n2cleo y lo incrementan. ueden ser de dos tipos: 5 "irectos, se unen directamente con el n2cleo sin necesidad de una preposici!n o alguna proposici!n 5 "eterminantes 5 ;djeti#os 5 (ombres 5 Kndirectos, se unen al n2cleo con ayuda de una proposici!n u otra proposici!n 5 4intagmas preposicionales 5 roposiciones

A.3.D %l aspecto semntico: es la palabra que designa a los seres #i#os y objetos que
tienen e$istencia real o conceptos que utili+amos cuando nos referimos a ciertas ideas.

A.3.E %l aspecto sintctico:

%n el aspecto sintctico es n2cleo de construcciones. La oraci!n es una construcci!n. "entro de ella podemos encontrar construcciones menores con n2cleos y modificadores. A.3.V Celaciones de concordancia: 8oncordancia nominal %s la coincidencia de g'nero y n2mero: %ntre el sustanti#o y el artculo o los adjeti#os que lo acompa&an: la blanca paloma> esos libros viejos %ntre el pronombre y su antecedente o su consecuente: A tus hijas las vi ayer> es di tu telfono a los chicos %ntre el sujeto y el atributo, el complemento predicati#o o el participio del #erbo de la pasi#a perifrstica: !i hijo es un santo> Ella se encontraba cansada> Esas casas fueron construidas a principios de sigloa.8oncordancia #erbal La concordancia #erbal es la coincidencia de n2mero gramatical y generalmente

de persona gramatical que se da entre el #erbo y su sujeto de la misma: Ellos cantan muy bien. %n espa&ol dicha concordancia es obligatoria, sal#o el caso de oraciones impersonales y en el caso del llamado sujeto inclusi#o: os espa"oles somos as#.

A.= %l prrafo:

Rn prrafo es una unidad de discurso en te$to escrito que e$presa una idea o un argumento, o reproduce las palabras de un orador. %st integrada por un conjunto de oraciones que tienen cierta unidad temtica o que, sin tenerla, se enuncian juntas. %s un componente del te$toque en su aspecto e$terno inicia con una may2scula y termina en un punto y aparte. 8omprende #arias oraciones relacionadas sobre el mismo subtema> una de ellas e$presa la idea principal.

A.=.1 8aractersticas:

%l prrafo esta formado por una o #arias oraciones las cuales reciben el nombre de: 1raci!n principal: el prrafo esta constituido por una oraci!n principal que puede ser distinguida facilmente, ya que enuncia la parte esencial de la cual dependen los dems. %s posible decir entonces que la oraci!n principal posee un sentido esencial del prrafo. La oraci!n principal puede aparecer en el te$to de forma implicta o e$plcita. 8uando la oracion principal esta implcita, 'sta no aparece por escrito en el prrafo y es necesario deducirla. %n cambio, la e$plcita si la encontramos escrita y podemos encontrarla al principio, en el medio o al final del prrafo. 1raciones secundarias o modificadoras: ueden ser de dos tipos: de coordinaci!n y de subordinaci!n. 4on coordinadas aquellas que estn unidas mediante conjunciones y posee en si mismo un sentido completo. 4on subordinadas aquellas que solo adquieren sentido en funci!n de otra. Rnidad y coherencia: consiste en la referencia com2n de cada una de sus partes es decir, que la oraci!n principal como las secundarias se refieren a un solo hecho. La coherencia es la organi+aci!n apropiada de las oraciones de tal forma que el contenido del prrafo sea l!gico y claro. %n la literatura de ficci!n, el prrafo es algo ms abstracto y depende su configuraci!n de la t'cnica del escritor y de las caractersticas de la acci!n en la narraci!n. La ordenaci!n de las diferentes frases dentro del prrafo es ms libre y lo ms rele#ante, la frase con mayor peso narrati#o, puede aparecer al comien+o, en el medio o al final. Rn prrafo puede ser tan corto como una palabra o abarcar #arias pginas. A.=.3 8lases: (arrati#o: llamado tambi'n cronol!gico, est formado por una secuencia de afirmaciones que no requieren garanta o demostraci!n de sus habilidades. %s tpico de una noticia, una cr!nica o un cuento en el que se e$pongan hechos en orden cronol!gico. ueden aparecer conectores de tipo temporal como: despu's, luego, hace un mes, para comen+ar, a continuaci!n, finalmente, pero la e$posici!n de la secuencia de hechos depende ms a menudo de su posici!n en el te$to. "escripti#o: se presenta a tra#'s de las palabras la capacidad censo5 motora de un ser humano. Rn prrafo descripti#o potencia el uso de la palabra y presenta una imagen sensorial ante los lectores5receptores. ; tra#'s de un prrafo descripti#o, un autor utili+a todos sus sentidos para delinear los atributos de los objetos y sucesos percibidos. ?ientras ms detalle el autor los sentidos utili+ados en su delineamiento de lo percibido, mejor ser la imagen del lector5receptor sobre lo descrito. ;rgumentati#o: tiene como objeti#o e$presar opiniones o rebatirlas con el fin de persuadir a un receptor. La finalidad del autor puede ser probar o demostrar una idea ,o tesis-, refutar la contraria o bien persuadir o disuadir al receptor sobre determinados comportamientos, hechos o ideas. %$positi#o: sir#e para e$plicar o desarrollar ms ampliamente el tema que se est presentando. %stos suelen ser ms e$tensos y abundantes, dependiendo de la complejidad del tema o del concepto que se est' e$plicando.

D. 1rtografa
D.1 4ignos de puntuaci!n:
Los signos de puntuaci!n indican pausas obligatorias, delimitan las frases y los prrafos y establecen la jerarqua sintctica de las proposiciones, consiguiendo as estructurar el te$to, ordenar las ideas y jerarqui+arlas en principales y secundarias, y eliminar ambigedades. Los principales signos de puntuaci!n son: el punto, la

coma, el punto y coma, las comillas, los par'ntesis, signos de interrogaci!n, puntos suspensi#os y el gui!n mayor. El punto El punto ,.- es el signo de puntuaci!n que se coloca al final de los enunciados y las oraciones gramaticales en el espa&ol, adems de en la mayora de los lenguajes con el alfabeto latino. 4e escriben sin dejar espacio de separaci!n con el carcter que precede, pero dejando un espacio con el carcter que sigue a continuaci!n, a no ser que dicho carcter sea de cierre. %$isten tres clases de punto: el punto seguido, el punto aparte y el punto final. Punto seguido. 4epara enunciados dentro de un prrafo. Huiere decir que se contin2a escribiendo a continuaci!n del punto> la primera palabra escrita en este caso ir en may2sculas. or ejemplo: :istoria de %spa&a. %l descubrimiento de ;m'rica. Punto aparte. 4epara dos prrafos de contenido diferente dentro del te$to. ; continuaci!n hay que comen+ar a escribir en lnea distinta. ara seguir las normas se debe colocar sangra a la primera lnea de te$to del nue#o prrafo. unto final. 4iempre se coloca al final, cerrando un te$to o enunciado. Iambi'n se usa el punto para indicar que la palabra anterior es una abre#iatura. %n este caso, se escribe la abre#iatura seguida del punto y se contin2a escribiendo de forma usual. %sta 2ltima clase de punto no se aplica en determinadas abre#iaturas como puntos cardinales, acr!nimoso medidas. La coma ,,- es un signo de puntuaci!n que se&ala una bre#e pausa dentro del enunciado. 4e utili+a para separar los miembros de una enumeraci!n, sal#o los que #engan precedidos por alguna de las conjunciones y, e, o, u o ni. or ejemplo: Iengo perros, gatos, conejos y ratones. ?ara #ol#i! a casa, hi+o los deberes, cen! y se fue a la cama. ?i casa tiene: muebles, mesas y A camas :ay tendencias que admiten su uso para separar dos miembros independientes de una oraci!n, haya o no conjunci!n entre ellos, siempre y cuando sean realmente independientes> pues, si no, estaramos en el caso anterior: Los soldados saludaban, la gente aplauda, y los ni&os no paraban de cantar. Iambi'n se utili+a para delimitar una aclaraci!n o inciso: (acho, mi primo, acaba de conseguir su primer empleo. Las locuciones conjunti#as o ad#erbiales, sea cual sea su posici!n, #an precedidas y seguidas de coma, tales como: en efecto, es decir, en fin, por consiguiente, no obstante y otras de la misma clase. El punto y coma ,>- es un signo de puntuaci!n. [ramaticalmente, se utili+a para unir dos oraciones relacionadas en una sola frase ,yu$taposici!n-: ?ara estaba apenada por el e$amen. b ?ara tendr que estudiar ms. Y ?ara estaba apenada por el e$amen> tendr que estudiar ms. %st llo#iendo mucho b (o podremos ir caminando. Y %st llo#iendo mucho> no podremos ir caminando. [eneralmente se puede sustituir por construcciones del tipo: ?ara estaba apenada por el e$amen y tendr que estudiar ms. (o podremos ir caminando porque est llo#iendo mucho. Iambi'n sir#e para separar los elementos de una enumeraci!n cuando se trata de e$presiones que incluyen comas: :aba que estar en contacto con la naturale+a> dejar entrar el cielo, el mar y el #iento> dormir sobre tablones, sobre el suelo> sentarse en sillas medio rotas. %n adici!n, se usa delante de las conjunciones o locuciones como pero, ms, aunque, sin embargo, por tanto, y por consiguiente, cuando los periodos tienen cierta longitud: 8reemos en la creati#idad y la ruptura de los opresores cnones antiguos como medio de #ida> no obstante, somos conscientes de que es necesario mantener un mnimo de tradici!n en nuestros trabajos. Las comillas ,c, d, @, e- son signos de puntuaci!n, que se ponen al principio y al final de las frases escritas como citas o ejemplos o de aquellas que se quiere destacar.. 4e utili+an, por ejemplo: ara citar te$tualmente algo ,ej. ?e dijo que csupuestamente llegara hoyd> ara se&alar palabras usadas en un sentido distinto del normal, con el fin de indicar que se han seleccionado intencionalmente y no por error> ara indicar la intenci!n ir!nica del empleo de una palabra. ara indicar algo sobre una palabra o e$presi!n> ara presentar el significado de una palabra o e$presi!n. ara destacar una e$presi!n e$tranjera o un apodo o pseud!nimo.%n espa&ol se utili+an tres tipos de comillas:8omillas castellanas, latinas, espa&olas, angulares dobles o guillemot ,c d->8omillas dobles ,o inglesas- ,@->8omillas simples ,e, f g-.;s mismo, se distingue entre comillas de apertura ,c, @, e, f- y comillas de cierre ,d, @, e, g-.8ada uno de estos signos tiene su propio uso. 8omo norma general, se utili+an las comillas castellanas. 4i dentro

de lo entrecomillado apareciera una segunda cita, se utili+aran otras comillas. Lo ms frecuente es entrecomillar desde fuera hacia dentro, en el orden: c...@...e...e...@...d.Las comillas simples se utili+an para marcar ejemplos en casos en que no resulta apropiado el uso de la cursi#a. Iambi'n se prefiere su uso para presentar el significado de una palabra: %l autor dijo: clas comillas ,esignos de puntuaci!n utili+ados para demarcar ni#eles distintos en una oraci!ne- se usan profundamente en mi obrad."ice la norma que los signos de puntuaci!n de una oraci!n que contiene un te$to entrecomillado deben colocarse despu's de las comillas de cierre. 4ir#a de ejemplo el anterior. %n espa&ol, no se deja espacio alguno entre las comillas y su contenido. 8ada idioma tiene sus propias normas de aplicaci!n de las comillas. Los parntesis ,en singular, par'ntesis- son signos de puntuaci!n. 4e usan en pares para separar o intercalar un te$to dentro de otro o para hacer una aclaraci!n. Los distintos tipos son: Los par'ntesis propiamente dichos , -, Los corchetes W Z, Las lla#es h i Los par'ntesis angulares o corchetes angulares 6 7. ara distinguir ambos par'ntesis se usa decir: ar'ntesis que abre o par'ntesis i+quierdo al smbolo ,, ar'ntesis que cierra o par'ntesis derecho al smbolo -. Kgual que las comillas ,cuando son mas de una #e+- se utili+an de adentroo hacia afuera de esta manera: 6..h..W..,..-..Z..i..7 Signos de interrogaci n %l signo de interrogaci!n es un signo de puntuaci!n que denota una pregunta. 4u origen se encuentra en el latn. La palabra ccuesti!nd #iene del latn $uestio, o pregunta, abre#iado como cHod. %sta abre#iaci!n se transform! en el signo de interrogaci!n. %n la mayora de los idiomas se utili+a un 2nico signo de interrogaci!n al final de la frase interrogati#a: :o_ old are you0 ,Kngl's: /8untos a&os tienes0-. %ste fue el uso habitual tambi'n en espa&ol, hasta mucho despu's de que la segunda edici!n de la 1rtografa de la Ceal ;cademia, en 1VDA, declarase precepti#o iniciar las preguntas con el signo de apertura de interrogaci!n in#ertido ,/-, y terminarlas con el signo de interrogaci!n ya e$istente ,0- j/Hu' edad tienes0j, al tiempo que se ordenaba lo mismo para los signos de admiraci!n ,F- y ,G-. La adopci!n fue lenta, y se encuentran libros, incluso del ]K], que no utili+an tales signos de apertura. Binalmente se generali+!, seguramente debido a que la sinta$is del espa&ol no ayuda en muchos casos a deducir en qu' momento se inicia la frase interrogati#a, como pasa en otros idiomas. Rna #ariante que no lleg! a generali+arse fue la de utili+ar la apertura s!lo cuando el enunciado fuera largo, o con riesgo de ambigedad, pero no para las frases bre#es y claramente interrogati#as, como Hui'n #i#e0. La influencia del ingl's est haciendo retornar este #iejo criterio. Kncluso, es com2n que en las salas de chat o con#ersaciones en lnea en espa&ol se use solamente el signo ,0- para preguntar, ya que ahorratiempo al momento de presionar las teclas. %sto podra no tener gran importancia debido a que se est utili+ando en con#ersaciones informales. Puntos suspensi!os ,T- son un signo de puntuaci!n que se utili+a al final de una frase, en lugar del punto. 4e utili+an para dejar en duda o suspenso una accion y se representan por tres puntos alineados hori+ontalmente al ni#el de la lnea base de escritura. [ui!n mayor o raya El gui n mayor ,S- ,no debe confundirse con el llamado k @barra baja@ o @gui!n bajo@ especialmente en conte$tos informticos como en correos electr!nicos- se usa para separar elementos incidentales que se intercalan en una oraci!n y para se&alar en los dilogos la inter#enci!n de cada locutor. uede sustituir la coma, el punto y coma y el par'ntesis, pero con un 'nfasis mayor. Rsos del gui!n mayor: ara encerrar los elementos intercalados en lugar de la coma. Las prendas del espritu jo#en Sel entusiasmo y la esperan+aS corresponden, en las armonas de la historia y la naturale+a, al mo#imiento y a la lu+. ara lograr una buena imagenSque impacteScuida tus modales. (o ir' Sdijo el ni&oS sino ma&ana.

%n los dilogos para separar las palabras de cada personaje sin mencionar su nombre. SLuis, la primera impresi!n en una entre#ista es definiti#a. SLo s' y me estoy preparando. SIe deseo mucho '$ito. ara escribir el gui!n mayor en el teclado se debe poner altbX1D1

D.3 ;centuaci!n:

La acentuaci!n del espa&ol sigue patrones en parte predecibles y emplea el acento ortogrfico en la escritura cuando estos no se cumplen. La acentuaci!n grfica est establecida actualmente por la %rtograf#a de la lengua espa"ola &'((() de la Ceal ;cademia %spa&ola. D.3.1 8lases de acentuaci!n: %l acento pros!dico es la mayor fuer+a con que se pronuncia una slaba ,slaba t!nica- de una palabra polislaba cualquiera ,de forma aislada- y de una monoslaba ,si se encuentra dentro de su conte$to-. %ste tipo de acento se encuentra en todas las palabras polislabas y puede ser#ir para diferenciar palabras seg2n la slaba sobre la que se encuentre: p*blico ,esdr2jula-, publico ,gra#e- y public ,aguda-. %l acento grfico o tilde, en cambio, no se utili+a siempre y sir#e para marcar dicha slaba en determinados casos que no se rigen por las reglas generales.

D.= 8lasificaci!n de las palabras D.=.1 4eg2n su acentuaci!n: Pala"ras agudas La palabra aguda u o$tona es aquella
palabra en la que el acento recae en su 2ltima slaba. %l porcentaje de palabras agudas en el l'$ico castellano es inferior solamente al de las palabras gra#es, que son la mayora. Las palabras agudas suelen ser aquellas que acaban en una consonante, con e$cepci!n de 5n o 5s, por ejemplo, @mujer@, @caminad@ o @sutil@. or eso, lle#an acento ortogrfico las palabras agudas que terminan en +, en , o en vocal ,sal#o que la 5s est' precedida por otra consonanteen ns. %jemplos: sof-. caf'. sent#. sali. tab*. camin. Pala"ras gra!es# paro$tonas o llanas es aquella palabra en la que la acentuaci!n fon'tica recae en su pen2ltima slaba. La mayor parte del l'$ico castellano est compuesto por palabras llanas y 'stas en su mayora terminan en 5n, 5s o en #ocal, tales como @hombre@, @caminas@ o @suben@. %l acento ortogrfico lo lle#an las palabras llanas que terminen en una consonante distinta de las anteriores, como @<ol#ar@, @d'bil@ o @crde$@. Iambi'n se acent2an cuando terminan en 5s precedida de otra consonante, como en @bceps@ o @c!mics@. Pala"ras esdr$%ulas La palabra esdr2jula o proparo$tona es aquella palabra en la que la acentuaci!n fon'tica recae en su antepen2ltima slaba. %n castella notodas las palabras esdr2julas siempre lle#an tilde ,acento ortogrfico- en la #ocal donde recae la acentuaci!n. ;lgunos ejemplos de palabra esdr2jula son @tel'fono, informtica, enciclop'dico, lgrima, crceles, rboles, esdr2jula@. Pala"ras so"resdr$%ulas Rna palabra es sobresdr2jula ,o tambi'n sobreesdr2jula-, cuando la acentuaci!n fon'tica recae en su trasantepen2ltima slaba. (ormalmente las palabras en castellano sobreesdr2julas lle#an tilde ,acento ortogrfico-. (o obstante, en el caso de ad#erbios creados a partir de adjeti#o con el sufijo 5mente, s!lo se acentuarn en el caso de que el adjeti#o lle#e la tilde por s solo.W3Z. or ejemplo, la palabra framente lle#a tilde puesto que el adjeti#o del que est formada ,fro- tambi'n la lle#a, sin embargo efecti#amente no la lle#a ya que tampoco la tiene efecti#o.

D.=.3 4eg2n su n2mero de silabas:

alabras monoslabas: de una sola slaba. %j: un, as, s, ms, en, no. alabras bislabas: de dos slabas. %j: pero, casa, mesa, mano, tabla. alabras trislabas: de tres slabas. %j: slaba, candado, #entana. alabras cuatrislabas: de cuatro slabas. %j: chocolate, computador. alabras pentaslabas: de cinco slabas. %j: rpidamente, circun#alaci!n.

D.=.= 4eg2n su origen:

alabras primiti#as: las que han dado origen a otras. ,carne- alabras deri#adas: formadas a partir de una primiti#a ,carnicera- alabras simples: formadas por un solo le$ema o morfema: ,tu- alabras compuestas: las que tienen dos o ms

le$emas o morfemas ,autoser#icio- alabras parasint'ticas: las formadas por composici!n y deri#aci!n ,tele#idente-

D.=.A 4eg2n su funci!n:

4ustanti#o, artculo, adjeti#o, pronombre, preposici!n, conjunci!n, #erbo, interjecci!n, ad#erbio.

D.=.D 4eg2n su contenido:

alabras conceptuales ,sustanti#os, adjeti#os- alabras de relaci!n ,artculo, pronombre, preposici!n y conjunci!n-

D.=.E 4eg2n su morfologa:

alabras #ariables: admiten fle$i!n ,adjeti#os, sutanti#osalabras in#ariables: no admiten fle$i!n ,ad#erbio, preposici!n-

D.A "iptongo, triptongo y hiato:

Rn diptongo es un conjunto de dos #ocales que se escriben juntas y se pronuncian en una misma slaba. Las palabras con diptongo s!lo lle#an tilde si se encuentran dentro de alguno de los casos de las reglas generales. "entro del diptongo, en el caso de lle#arla, la tilde se coloca: Vocal abierta ,a, e o- b #ocal cerrada ,i, u-: siempre se coloca sobre la #ocal abierta ,por ser la t!nica-, indistintamente si es abierta b cerrada o cerrada b abierta ,diptongo decreciente y creciente respecti#amente-: informacin, n-utico. Vocal cerrada b #ocal cerrada: la tilde siempre ir sobre la segunda #ocal: intervi*. %n el lenguaje espa&ol hay 1A diptongos. Hue son: ai, ia, au, ua, ei, ie, eu, ue, ou, uo, oi, io, ui, iu. Iriptongos es un conjunto de tres #ocales que se escriben juntas y se pronuncian en una misma slaba. ;l igual que los diptongos, los triptongos s!lo se acent2an si las reglas generales lo indican. %n ese caso, la tilde se coloca siempre en la #ocal abierta ,a, e, o-: averig/is. :iatos Borman dos #ocales que se escriben juntas pero que pertenecen a slabas distintas. Los hiatos se acent2an seg2n el tipo de #ocales en contacto, al igual que con los diptongos: Vocal abierta b #ocal abierta: %ste tipo de hiato se rige por las reglas generales: catico, 0ologo. Vocal abierta b #ocal cerrada: 4iempre se acent2an, independientemente de lo que e$ijan las reglas generales, sobre la #ocal cerrada ,por ser la t!nica-: pa#s, d#a. %ste es un tipo de acentuaci!n especial llamada diertica1

D.D %scritura de las letras may2sculas, las abre#iaturas y las siglas:

La escritura normal utili+a habitualmente las letras min2sculas, si bien, por distintos moti#os, pueden escribirse enteramente con may2sculas palabras, frases e incluso te$tos enteros ,l 3-> pero lo usual es que las may2sculas se utilicen solo en posici!n inicial de palabra, y su aparici!n est condicionada por distintos factores ,l = y A-. 1. 8uestiones formales generales 1.1. %l empleo de la may2scula no e$ime de poner la tilde cuando as lo e$ijan las reglas de acentuaci!n ,l tilde3, V-: mBCK8;, mfrica. nnicamente las siglas, que se escriben enteramente en may2sculas, no lle#an nunca tilde: 8K; ,del ingl. 8entral Kntelligence ;gency-, y no 8\;. 1.3. 8uando los dgrafos ch, gu, ll y qu se emplean en may2scula al inicio de una palabra escrita con min2sculas, solo adopta forma de may2scula el primero de sus componentes: 8hillida, [uinea, Llerena, Hue#edo> pero si los dgrafos forman parte de una palabra escrita enteramente en may2sculas, deben ir en may2scula sus dos componentes: 8:KLLK";, [RK(%;, LL%C%(;, HR%V%"1. 8uando los dgrafos forman parte de una sigla, se escribe en may2scula solo el primero de sus componentes ,l sigla, Dc-: 88h , artido 8omunista de 8hina-. 1.=. La forma may2scula de las letras i y j carece del punto que lle#an en su grafa min2scula: Kn's, 9a#ier. 3. Rso de may2sculas en palabras o frases enteras

3.1. 4e escriben enteramente en may2scula las siglas y algunos acr!nimos: K4<(, 1IK, 1([. 4e escriben en min2scula, en cambio, los acr!nimos que el uso ha con#ertido en sustanti#os comunes: lser, radar, u#i. 8uando los acr!nimos son nombres propios y tienen ms de cuatro letras, solo se escribe en may2scula la inicial: Rnicef, Rnesco. ,l sigla, Db-. 3.3. 4e utili+a la escritura en may2sculas con el fin de destacar determinadas frases o palabras dentro de un escrito. ;s, suelen escribirse enteramente en may2sculas: a- Las palabras o frases que aparecen en las cubiertas y portadas de los libros impresos, as como los ttulos de cada una de sus di#isiones internas ,partes, captulos, escenas, etc.-. b- Las cabeceras de diarios y re#istas: %L R(KV%C4;L, L; (;8KQ(, IK%? 1. c- Las inscripciones en lpidas y monumentos. d- %n te$tos jurdicos y administrati#os Sdecretos, sentencias, bandos, edictos, certificados o instanciasS, el #erbo o #erbos que presentan el objeti#o fundamental del documento: 8%CIKBK8;, %] 1(%, 41LK8KI;. e- %n te$tos de carcter informati#o, las frases que e$presan el contenido fundamental del escrito: or orden e$presa de la direcci!n, se comunica a todos los empleados que, a partir de ahora, %4Im C1:K<K"1 BR?;C "%(IC1 "% L;4 "% %("%(8K;4 "% L; %? C%4;. f- Los te$tos de los carteles de a#iso, para asegurar su #isibilidad: 4% CR%[; (1 BR?;C> C1:K<K"1 %L ;41. =. Rso de may2scula inicial e$igido por la puntuaci!n. "e acuerdo con la posici!n que la palabra ocupe en el escrito, la puntuaci!n e$ige su escritura con may2scula inicial en los casos siguientes: =.1. 4i se trata de la primera palabra de un escrito o #a despu's de punto: :oy no ir'. ?a&ana puede que s. =.3. 4i sigue a los puntos suspensi#os, cuando estos cierran un enunciado: 8ompramos mariscos, solomillos, #ino... La cena result! un '$ito. ero si los puntos suspensi#os no cierran el enunciado, sino que este contin2a tras ellos, la palabra que los sigue se escribe con inicial min2scula: %stoy pensando que... aceptar'> en esta ocasi!n debo arriesgarme. ,l puntos suspensi#os, 1-. =.=. "espu's de los dos puntos, debe comen+arse el te$to con inicial may2scula en los casos siguientes ,l dos puntos, 1.=, 1.A y 1.E-: a- Iras los dos puntos que siguen a la f!rmula de encabe+amiento o saludo de una carta: ?uy se&or mo: O Le agradecer'... b- Iras los dos puntos que siguen al #erbo fundamental de un documento jurdico5 administrati#o: 8%CIKBK8;: O Hue ". 9os' ml#are+ [arca ha seguido el 8urso de I'cnicas ;udio#isuales... c- Iras los dos puntos que anuncian la reproducci!n de una cita o palabras te$tuales: edro dijo: c(o #ol#er' hasta las nue#ed. =.A. %n frases interrogati#as y e$clamati#as e$isten dos posibilidades:

=.A.1. 4i la pregunta o la e$clamaci!n constituyen la totalidad del enunciado, y sus signos de cierre equi#alen a un punto, la primera palabra de la pregunta o la e$clamaci!n se escribe con inicial may2scula, as como la palabra que inicia la oraci!n siguiente: /%n qu' a&o naci! tu abuelo0 4i no me equi#oco, tena la misma edad que el mo. FHu' miedo pasamos ayerG 4e nos hi+o de noche mientras bajbamos de la monta&a. =.A.3. 4i la pregunta o la e$clamaci!n constituyen solo una parte del enunciado, pueden darse dos casos: a- La pregunta o la e$clamaci!n inician el enunciado. %n este caso, la primera palabra que sigue a los signos de apertura ,/ F- se escribe con may2scula y la que sigue a los signos de cierre ,0 G- se escribe con min2scula: /Hu' sorpresas me deparar este da0, me pregunto ante el espejo cada ma&ana. %sto ocurre tambi'n cuando se suceden #arias preguntas o e$clamaciones bre#es que pueden ser consideradas un 2nico enunciado y separarse con signos de coma o de punto y coma: /8!mo te llamas0, /en qu' trabajas0, /d!nde naciste0 b- La pregunta o la e$clamaci!n no estn colocadas al comien+o del enunciado, sino que siguen a otra palabra o palabras que tambi'n forman parte de este. %n ese caso, la primera palabra de la pregunta o de la e$clamaci!n ,la que sigue a los signos de apertura- se escribe con min2scula: (atalia, /puedes ayudarme0 ero Fqu' alegra tan grande #erte por aquG =.D. ;ntes era costumbre, en los poemas, emplear la may2scula al principio de cada #erso, ra+!n por la cual las letras de esta forma tomaron el nombre de c#ersalesd ,may2sculas de imprenta-. %n la poesa moderna, esta costumbre est en desuso. A. Rso de may2scula inicial independientemente de la puntuaci!n. 4e escriben con letra inicial may2scula todos los nombres propios y tambi'n los comunes que, en un conte$to dado o en #irtud de determinados fen!menos ,como, por ejemplo, la antonomasia-, funcionan con #alor de tales, es decir, cuando designan seres o realidades 2nicas y su funci!n principal es la identificati#a. %n otras ocasiones, la may2scula responde a otros factores, como la necesidad de distinguir entre sentidos di#ersos de una misma palabra ,may2scula diacrtica-, o a ra+ones e$presi#as o de respeto ,may2scula de respeto-. 4e escriben con inicial may2scula las palabras siguientes: A.1. Los nombres propios de persona, animal y cosa singulari+ada: <eatri+, latero, Ii+ona ,espada del 8id-. A.3. Los nombres de di#inidades: "ios, 9eho#, ;l, ;frodita, 92piter, ;m!n. A.=. Los apellidos: 9im'ne+, [arca, ?endo+a. 4i un apellido espa&ol comien+a por preposici!n, o por preposici!n y artculo, estos se escriben con min2scula cuando acompa&an al nombre de pila ,9uan de m#alos, edro de la 8alle-> pero si se omite el nombre de pila, la preposici!n debe escribirse con may2scula ,se&or "e m#alos, "e la 8alle-. 4i el apellido no lle#a preposici!n, sino solamente artculo, este se escribe siempre con may2scula, independientemente de que se anteponga o no el nombre de pila ,;ntonio La 1rden, se&or La 1rden-. Iambi'n se escriben con may2scula los nombres de las dinastas deri#ados de un apellido: los <orbones, los ;ustrias, sal#o que se utilicen como adjeti#os, caso en el que se escriben con min2scula: los reyes borbones. or otra parte, deben conser#ar la may2scula los apellidos de autores ,a #eces acompa&ados tambi'n del nombre de pila- cuando designan sus obras: cKncendiaron la iglesia,

y con ella las tres joyas pict!ricas Sun [oya W...Z, un <ayeu W...Z y un 9os' del 8astillod ,Lan "escargo W%sp. 1UVEZ-. A.A. Los sobrenombres, apodos y seud!nimos: ?anuel <ente+, el 8ordob's> 9os' (emesio, alias el 8hino> ;lfonso ] el 4abio> el Libertador> el [reco> el obrecito :ablador ,seud!nimo del escritor ?ariano 9os' de Larra-. %l artculo que antecede a los seud!nimos, apodos y sobrenombres, tanto si estos acompa&an al nombre propio como si lo sustituyen, debe escribirse con min2scula: ;yer el 8ordob's reali+! una estupenda faena> por lo tanto, si el artculo #a precedido de las preposiciones a o de, forma con ellas las contracciones al ,l al- y del ,l del-: ?e gusta mucho este cuadro del [reco ,no de %l [reco-> %l pueblo llano adoraba al Iempranillo ,no a %l Iempranillo-. A.D. Los nombres comunes que, por antonomasia, se utili+an para designar a una persona en lugar del nombre propio: el ?antuano ,por Virgilio-, el 4abio ,por 4alom!n-, el ?agnnimo ,por el rey ;lfonso V-, as como los que se refieren, tambi'n por antonomasia, a "ios, a 9esucristo o a la Virgen: el 8reador, el Iodopoderoso, el ?esas, el 4al#ador, la ursima, la Knmaculada. A.E. Los nombres abstractos personificados, utili+ados aleg!ricamente: la ?uerte, la %speran+a, el ?al. A.V. Los nombres propios geogrficos ,continentes, pases, ciudades, comarcas, mares, ros, etc.-: ;m'rica, mfrica, Ktalia, 8anad, Ioledo, Lima, las ;lpujarras, la Cioja ,comarca-, la ?ancha ,comarca-, el ;dritico, el ?editerrneo, el 1rinoco, el %bro, los ;ndes, el :imalaya. 8omo se #e en los ejemplos, determinados nombres propios geogrficos #an necesariamente acompa&ados de artculo, como ocurre con las comarcas, los mares, los ros y las monta&as. %n otros casos, como ocurre con determinados pases, el uso del artculo es opcional: er2 o el er2 ,l el, D-. %l artculo, en todos estos casos, debe escribirse con min2scula, porque no forma parte del nombre propio. ero cuando el nombre oficial de un pas, una comunidad aut!noma, una pro#incia o una ciudad lle#e incorporado el artculo, este debe escribirse con may2scula: %l 4al#ador, La Ci.

;bre#iaturas Letra o conjunto de letras que se emplean en la escritura, en la imprenta y el coloquio para representar de forma bre#e una palabra o una frase. Las abre#iaturas sir#en para economi+ar tiempo y espacio. Las ms corrientes son signos arbitrarios o las propias letras iniciales de las palabras que se abre#ian. 4e han empleado desde la antigedad y muchas abre#iaturas corrientes proceden del latn. La mayora de las ciencias y de las artes usan abre#iaturas que son uni#ersalmente comprendidas. ;unque no se haya enunciado ninguna regla e$plcita que presida la formaci!n de las abre#iaturas, s e$isten algunas normas que se suelen respetar: 1- emplear la primera slaba o la primera letra unida a la slaba final, por ejemplo, i&da. por i+quierda, lda. por licenciada> 3- emplear las letras cla#es que identifiquen la palabra con facilidad, por ejemplo, 'm por Pil!metro, ad%. por adjeti#o> =- usar slabas completas, por ejemplo, tele por tele#isi!n> A- puede lle#ar una parte #oladita, D.(# do)a* D- debe lle#ar una s final cuando signifique plural: ptas* por pesetas. E- todas las abre#iaturas han de terminar en punto+ s. por siglo. V- las abre#iaciones que sean de tratamiento a personas: Rd., por usted> 4r., por se&or, siempre lle#an punto al final: etc., "ra.> sal#o en el caso de abre#iaturas que estn reglamentadas por normas internacionales ,usos t'cnicos-: gr, por gramo> Pm, por Pil!metros ,por con#enci!n, se usan sin punto-. Acr nimos

4e llama acr!nimo a la palabra que se forma a partir de las letras iniciales de un nombre compuesto y a #eces por ms letras, pero que suele ajustarse a las reglas fonol!gicas de la lengua espa&ola, por ejemplo, S,DA por s-ndrome de inmunode.iciencia ad/uirida# o radar por radio0detection and ranging. :ay organi+aciones que suelen adoptar un nombre cuya abre#iatura o acr!nimo indica a qu' se dedica, como, por ejemplo, Sonimag# nombre de una e$posici!n dedicada al sonido y a la imagen. ,Ver Acr nimoSigla %n propia definici!n de la Ceal ;cademia de la Lengua ,C;%-: sigla. ,"el lat. sigla, cifras, abre#iaturas-. 1. f. alabra formada por el conjunto de letras iniciales de una e$presi!n compleja> p. ej., 12rgani&aci n de3 42aciones3 52nidas3# o2"%eto3 !2olante3 n2o3 i2denti.icado3# 62ndice de3 P2recios al3 72onsumo3. 2. f. 8ada una de las letras de una sigla ,palabra formada por letras iniciales-. . ej., 4# 1 y 5 son siglas en 145. 3. f. 8ualquier signo que sir#e para ahorrar letras o espacio en la escritura. 4igla es, entonces, una abre#iatura a partir de la inicial de las palabras cla#es que forman el ttulo o el nombre completo de algo, por ejemplo, SA por 4ociedad ;n!nima, 145 por 1rgani+aci!n de las (aciones Rnidas, o!ni por oobjeto #olante no identificadop. ?uchas de las siglas, aunque no todas, aparecen escritas con letras may2sculas y generalmente sin puntos ni espacios entre las letras que la forman. ;lgunas de ellas, como la (;I1, se han formado sobre t'rminos e$tranjeros, (orth ;tlantic Ireaty 1rgani+ation> otras lo han hecho sobre su traducci!n al castellano, 1I;( por 1rgani+aci!n del Iratado del ;tlntico (orte. Las siglas se leen como una sola palabra: onu# y no oorgani+aci!n de naciones unidasp> 'ste es el rasgo fundamental que las diferencia de las abre#iaturas en las que se lee la palabra completa: a.8. se lee antes de 7risto. Las siglas no se pueden di#idir al final de un rengl!n, porque se toman como una palabra indi#isible. 4u utili+aci!n es muy frecuente en la actualidad en todo tipo de lenguaje, ya sea culto o coloquial, as como en las publicaciones de carcter cientfico o cultural, en las que se incluyen al principio o al final como base de la documentaci!n que se brinda al lector por si quiere profundi+ar en esos temas o para nombrar instituciones: C;%, Ceal ;cademia %spa&ola> ?1?;, ?useum of ?odern ;rt ,?useo de ;rte ?oderno-. %n la escritura actual se acepta escribir solo con may2scula inicial una sigla cuando 'sta conforma una palabra completa y adems legible como tal. or ejemplo: 1tn, 4ename, 8orfo, 1nu, etc. (o ol#idar que sigla se llama tambi'n cada una de las letras que conforman la nue#a palabra abre#iada.

D.E Ceglas bsicas para la ortografa de las letras equi#ocas b, #, c, +, s, g, j, h, ll, y, r, rr, P, q, m, _, $: Ceglas generales "elante de @p@ y @b@ siempre se escribe m y
nunca n. 4e escribe @d@ al final de palabra cuando el plural lo hace dedes. %jemplo: bondad, bondades.4e escribe @y@ al final de palabra cuando no sean agudas terminadas en esta #ocal. %jemplo: rey, ley, hoy, doy, #oy, soy, doy. %$cepciones: colibr, manat, hur.4e escribe @+@ al final de palabra cuando el plural lo hace en ces. %jemplo: jue+, jueces."espu's de las consonantes l, n, s y al principio de palabra se escribe@r@ aunque se lea como @rr@. %jemplo: enroque, Cam!n, enredo. 4e escriben con may2sculas los nombres propios, al empe+ar un escrito o despu's de punto. %jemplo: 9os', 8!rdoba, %bro.Las palabras deri#adas se escriben con la misma ortografa que las primiti#as de donde proceden, menos las siguientes: "e hueco, oquedad. "e hu'rfano, orfandad. "e hueso, !seo, osario, osamenta. "e hue#o, o#al, o#oide, o#paro. "e :uel#a, onubense. "e :uesca, oscense 5so de la 8# 9 y : 4e escribe < antes de L y C ,<L; y <C;- %jemplos: doble, bra+o, abrigo, broma, bruja, amable, broche, brillante, descubrir. Lle#an < los #erbos terminados en <KC, menos her#ir, ser#ir y #i#ir. %jemplos: escribir, subir, prohibir, recibir, descubrir y suscribir. 4e escriben con < los tiempos de los #erbos <%<%C, "%<%C, 8;<%C, 4;<%C . :;<%C. %jemplos: bebimos, debers, caba, sabremos, haba, ha habido. Lle#an < las terminaciones 5;<;, 5;<;4, 5m<;?14, 5;<;K4, 5;<;( de los #erbos de la primera

conjugaci!n. %jemplos: cantaba, jugabas, amaban, saltabas. 4e escriben con V los adjeti#os terminados en 5;V1, 5;V;, 5%V1, 5%V;, 5%V%, 5KV1, KV;. %jemplos: escla#o, octa#a, longe#o, nue#a, decisi#o, acti#a. 4e escribe < cuando #a seguida de consonante o est al final de palabra. %jemplos: obsequio, club, objeto, obstculo, obtener, 9ob. %$cepto o#ni. Lle#an < las palabras que empie+an por las slabas <R5, <RC5 y <R45. %jemplos: bueno, <urgos, buscar, burla, buque, bulla, burgal's y bu&uelo. 4e escriben con V las formas de los #erbos acabados en 51LV%C. %jemplos: absol#er, disol#er, y #ol#er. 4e escriben con V las formas de los #erbos que en infiniti#o no tienen < ni V. %jemplos: de ir, #oy, #amos> de estar, estu#e> de andar, andu#e. Lle#an V las palabras que empie+an por VK8%5, VKL5 o VK5 ,@en lugar de@-. %jemplos: #icealmirante, #i+conde, #irrey y #icepresidente. 4e escribe con < el pret'rito imperfecto de indicati#o del #erbo KC: iba, ibas, bamos, ibais e iban. 5so de la 7# ;# <5 y =+ 4e escribe 8 en las slabas 8;, 81, 8R, como casa, aco y cuaderno. 8on las #ocales %, K, se escribe HR%, HRK, como queso, quitar, quemar. 4e escribe 8 en las slabas 8%, 8K, como ceja, cier#o, cielo. 8on las letras ;, 1, R, se escribe L, como Larago+a, +oquete y +umo. 4e escribe L al final de las palabras cuyo plurales 8%4, como andalu+, andaluces> perdi+, perdices> lu+, luces> lombri+, lombrices> disfra+, disfraces. 4e escribe 5885 cuando en alguna palabra de la familia l'$ica apare+ca el grupo 58I5. %jemplos: adicci!n ,adicto-, reducci!n ,reducto-. 5so de la ># ?# >5 y >@ %l sonido [ sua#e con ;, 1, R, se escribe [;, [1, [R y con %, K, se escribe [R%, [RK. %jemplos: goma, galleta, guapa, ?iguel, guitarra, gorro, guerra. %l sonido 9 fuerte, con ;, 1, R se escribe 9;, 91, 9R y con %, K se puede escribir [ o 9. %jemplos: caja, rojo, 9uan, gemelo, gitano, jefe y jirafa. 8uando la [ y la R han de tener sonido independiente ante %, K es for+oso que la R lle#e di'resis. %jemplos: antigedad, desage, #ergen+a y cige&a. 4e escriben con 9 las palabras que terminan en 5;9%, 5%9%. %jemplos: coraje, garaje, hereje y equipaje. 4e escriben con [ las palabras que tienen ese sonido de [ sua#e ante una consonante. %jemplos: grito, gladiador, globo, gracioso, gnomo y maligno. 4e escriben con [ los #erbos terminados en 5K[%C;C, 5[%C y 5[KC, como aligerar, coger y fingir. %$cepciones: tejer y crujir. Lle#an [ las palabras que empie+an por [%15 ,tierra-. %jemplos: geografa, geometra y geologa. 4e escriben con [ las palabras que terminan en 5[^LK81, 5[%(;CK1, 5[^(%1, 5[^(K81, 5[%(K1, 5[^(KI1,5[%4K?;L, 5[^4K?1 y 5[^IK81: ang'lico e ingenio. Lle#an 9 las formas de los #erbos que no tienen [ ni 9 en el infiniti#o. %jemplos: de decir, dije, dijeron> de traer, trajimos, trajeron. 5so de la A 4e escriben con : todos los tiempos del #erbo :;8%C y no lle#an : las formas del #erbo %8:;C. %jemplos: hago, echaban, hacemos y echamos. 4e escriben con : los tiempos del #erbo :;<%C. 4e escribe :; y :% si #an seguidos de articipio asi#o: ha salido, he contado, a jugar, a #er. Lle#an : las que empie+an por :K;5, :K%5, :R%5 y :RK5. %jemplos: hiato, hiena, huele, huidi+o, hierba, hierro, hueco, hue#o. %$cepci!n: iatrog'nico. Lle#an : los compuestos y deri#ados de palabras que tengan esa letra, como honra, deshonra. ?enos oquedad, orfandad, osamenta, !#alo, oscense y oler. 5so de B# LL 4e escribe . al final de palabra si #a precedida de una #ocal, como jersey, araguay. %$cepciones: saharaui y bonsi. Lle#an LL las palabras terminadas en 5KLL; e 5KLL1. %jemplos: mesilla, cigarrillo, costilla, amarillo, colmillo y parrilla. 4e escriben con . los plurales de los nombres que terminan en . en singular. %jemplos: rey, reyes> ley, leyes> buey, bueyes. 4e escribe con . la conjunci!n copulati#a . . %jemplos: t2 y yo. %sa conjunci!n es % si la segunda palabra empie+a por K: t2 e Kn's. %$cepciones: cin+ y hierro. Lle#an . las formas de los #erbos que no tienen . en su infiniti#o. %jemplos: de caer, cayeron> de leer, leyendo> de poseer, poseyeron. 5so de la C y 4

4e escribe ? antes de < y . %jemplos: tambor, cumplea&os. ero se escribe ( antes de V. %jemplos: en#o, in#itar y con#i#ir. Lle#an ? al final de palabra algunos e$tranjerismos y latinismos. %jemplos: +um, lbum, currculum y audot!rium. 4e escribe ? delante de (, como alumno, amnista. ero se escribir ( cuando la palabra est formada con los prefijos 81(, %( e K(: connatural, innoble. 5so de la D y DD %l sonido C m2ltiple se escribe CC, como perro y turr!n. %l sonido simple se representa con C, como cara, pared, amarillo y arcilla. 4e escriben con C las palabras con sonido simple despu's de <, 8, ", B, [, q, y I. %jemplos: bra+o, cromo, dromedario, frase, gramo, prado y tra#ieso. 4e escriben con C las palabras con sonido m2ltiple al principio de palabra. %jemplos: rat!n, regalo, rico, rosa y rubio. 4e escribe C con sonido m2ltiple cuando #a despu's de L, ?, ( y 4. %jemplos: alrededor, rumrum, honra, israelita, %nrique y 8onrado. 5so de la S y E 4e escriben con ] las palabras que empie+an por la slaba %]5 seguida del grupo 5 C5. %jemplos: e$presar, e$primir, e$pr's, e$presamente y e$preso. Lle#an ] las que empie+an por la slaba %]5 seguida del grupo 5 L5. %jemplos: e$planada, e$plicar, e$ploraci!n. ero esplendor y espliego. 4e escriben con ] las palabras que empie+an por los prefijos %]5 ,fuera, ms all- y %]IC;5 ,fuera de-. %jemplos: e$carcelar, e$tramuros y e$cursi!n. Lle#an ] las palabras que empie+an por ]%(15 ,e$tranjero-, ]%C15 ,seco, rido- y ]KL15 ,madera-. %jemplos: $enofobia, $erografa y $il!fono.

E. %$posici!n escrita
E.1 Cedacci!n de documentos: E.1.1 Iema:
;sunto, materia o idea sobre los que trata alguna cosa. "efinir un tema no es escribir un ttulo. Rn ttulo nos gua efecti#amente hacia el tema. 4in embargo, cuando nos acercamos a dicho concepto, por ejemplo al hablar ms de 'l, aparecen nue#os elementos, es necesario hacer mayores precisiones.

E.1.3 1rdenamiento l!gico:

%s difcil sugerir c!mo pensar l!gicamente, pero nos atre#eremos a ofrecer aqu algunos consejos. La l!gica es en gran parte un ra+onamiento matemtico, de modo que la e$periencia en esta materia o el gusto por ella podra ayudarnos mucho. ero cuando la #ida real toma el puesto de los n2meros puede confundirnos: podemos tomar el orden cronol!gico por el l!gico o la causa por el efecto.

E.1.= <osquejo:

%l bosquejo es una bre#e re#isi!n ,e$presada tpicamente en palabras y frases en lugar de oraciones completas- de los puntos principales de un te$to, organi+ada jerrquicamente de tal forma que los ni#eles de importancia, al igual que el orden de las ideas, est'n claramente indicados. Itulo K. idea principal ;. primera idea de apoyo 1. primer detalle relacionado 3. segundo detalle relacionado a. informaci!n adicional acerca de este detalle especfico b. ms informaci!n relacionada con este mismo detalle <. segunda idea de apoyo 1. primer detalle relacionado

a. informaci!n adicional acerca de este detalle especfico b. ms informaci!n relacionada con este mismo detalle c. ms informaci!n 3. segundo detalle relacionado KK. idea principal ;. primera idea de apoyo 1. detalle relacionado 3. ms detalles a. informaci!n adicional acerca de este detalle especfico b. ms informaci!n relacionada con este mismo detalle =. ms detalles <. segunda idea de apoyo 1. detalle relacionado 3. ms detalles 8. tercera idea de apoyo 1. detalle relacionado 3. ms detalles a. informaci!n adicional b. informaci!n adicional c. informaci!n adicional

E.1.A Cedacci!n: es la composici!n de te$tos escritos. Iambi'n es la secci!n dentro de la

estructura organi+ati#a de un peri!dico que se encarga de la redacci!n de sus artculos. Cedactar, etimol!gicamente, significa compilar o poner en orden> en un sentido ms preciso, consiste en e$presar por escrito los pensamientos o conocimientos ordenados con anterioridad. %l orden de las palabras en una oraci!n puede #ariar seg2n la intenci!n del autor, de hecho, en ciertas oraciones, 'ste depender de que se diga una cosa u otra. ;ntes de empe+ar a escribir es necesario organi+ar mentalmente las ideas que se quieren trasladar al papel. Rna #e+ ordenadas en la mente, es necesario identificar las ideas principales y secundarias, elaborando en esquema en el que se escriban en orden y de acuerdo con la importancia de cada una. %s importante el orden de una oraci!n ya que de lo contrario resultar carente de sentido. ?s a2n, si no es capa+ de ordenar lo que se quiere decir de una manera l!gica y cuidada, el escrito perder todo inter's. Ioda redacci!n necesita coherencia y cohesi!n te$tual.

como deri#ado del #erbo informar, es la descripci!n, oral o escrita, de las caractersticas y circunstancias de un suceso o asunto. 4e trata, en otras palabras, de la acci!n y efecto de informar ,dictaminar-. %n el mbito del derecho, un informe es la e$posici!n total que hace el abogado o el fiscal ante el tribunal que debe fallar el proceso. E.3.3 %structura: %n general, un informe tiene la siguiente estructura: 1. Iapa del informe identificando a la 1rgani+aci!n, el nombre del proyecto, el nombre de los autores nombre del profesor fecha del informe otros. 4umario, compuesto por un par de prrafos que resume el contenido del informe en a lo mas 1 pgina. en este lugar se acostumbra a colocar a un indice o una tabla de contenidos del informe

E.3 %l informe: E.3.1 8oncepto:

3. =.

A. 8apitulo Kntroducci!n: %ste captulo contiene una descripci!n general del problema que se atacar, e#entualmente podr contener una #isi!n de la soluci!n propuesta. Iambi'n debera contener una bre#e descripci!n de cada uno de los captulos que componen el cuerpo del informe. D. 8uerpo del informe con los captulos en que se ha di#idido dependiendo del criterio del autor. E. V. 8aptulo final con las 8onclusiones, 8omentarios y Cecomendaciones de las acciones a reali+ar. <ibliografa yOo referencias %ste captulo contiene los linP a la bibliografa utili+ada, indicndose claramente el autor, nombre de la obra, %ditorial, fecha de publicaci!n, y cuando corresponda, las paginas de esa obra. 4i se referencia a un artculo publicado en la internet, se indicar la RCL correspondiente, y el inter's para este documento de referenciar esta RCL (o es adecuado indicar s!lo una RCL o indicar que se obtu#o material de la internet, es lo mismo que decir que se re#is! un libro que estaba en el tercer piso de la biblioteca. Iambi'n se deber referenciar otras fuentes de informaci!n como entre#istas con e$pertos. ;ne$os 8aptulos que contienen informaci!n que es pertinente desde el punto de #ista conte$tual pero no pertinente de colocar en el cuerpo del informe. [losario 8aptulo con#eniente para la definici!n de terminologa altamente t'cnica yOo siglas.

N. U.

E.3.= 8lases E.3.=.1 %$positi#o:

%s aqu'l que narra un hecho o una secuencia de hechos sin anlisis ni interpretaciones del autor y por consiguiente, sin conclusiones ni recomendaciones. %ste tipo de informe debe incluir antecedentes para que ayuden a comprender el hecho o hechos narrados. %jemplo de informe e$positi#o puede ser aqu'l en que se narre lo relacionado con la reali+aci!n de un curso.

E.3.=.3 Knterpretati#o:

%ste informe no contiene solamente narraci!n de unos hechos, sino que interpreta y anali+a esas situaciones para obtener conclusiones y dar recomendaciones. %jemplo de este informe puede ser la e#aluaci!n de la aplicaci!n de una determinada metodologa utili+ada en el proceso de ense&an+a j aprendi+aje.

E.3.=.= "emostrati#o:

%s aqu'l en el cual se presenta una tesis planteada por el autor del informe, la descripci!n de todos los pasos que se han seguido para su demostraci!n y las conclusiones obtenidas. %ste tipo de informe se conoce con el nombre de informe cientfico o informe t'cnico.

E.= %l resumen E.=.1 8oncepto:

Rn resumen es la representaci!n abre#iada y precisa del contenido de un documento, sin interpretaci!n crtica y sin distinci!n del autor del anlisis> es decir, una bre#e redacci!n que recoja las ideas principales del te$to.

E.=.3 %laboraci!n:

ara elaborar el resumen de un te$to e$tenso, lo primero que usted debe reali+ar es una lectura completa del escrito. ;s tendr una idea global o general del

contenido:. Rna #e+ ledo en su totalidad el te$to que desea resumir, debe hacer una relectura. %s el momento de ir subrayando las ideas principales de cada prrafo. Ienga en cuenta y obser#e, adems, la estructura del te$to. Lo ms probable es que 'ste presente una introducci!n, un desarrollo y una conclusi!n. %s necesario discriminar cada parte de este ordenamiento. 8uando haya destacado las ideas ms importantes en cada prrafo, elabore un cuadro sin!ptico teniendo en cuenta las siguientes obser#aciones: Cesuma el te$to con sus palabras. Rtilice un #ocabulario sencillo, sin sobrecargarlo con adjeti#os o ad#erbios. %limine palabras #acas reempla+ndolas por otras con mayor significaci!n. Kncluya #arios aspectos particulares en una generali+aci!n. or ejemplo: pi++a, espagueti y torta, se generali+an como harinas. %s posible tambi'n sustituir una frase o una oraci!n muy e$tensa por otra ms bre#e que contenga las mismas idea. %lija adecuadamente los ne$os o elementos de enlace ,por el contrario, luego, adems, en efecto, por consiguiente-, pues ellos #an ayudando a la coherencia y cohesi!n del te$to. ;dems, estable+ca la relaci!n e$istente entre las ideas escogidas. (o utilice citas te$tuales. Cedacte el nue#o te$to con sus propios t'rminos ya la #e+ con los del autor, respetando fielmente el te$to original. Ienga mucho cuidado y preste atenci!n a la coherencia

;l redactar utilice correctamente los signos de puntuaci!n> ellos le ayudarn a dar mayor claridad al nue#o te$to. 4i usted sigue las recomendaciones anteriores obtendr un escrito bre#e elaborado en peque&as etapas, que contiene lo esencial.

E.A %l ensayo E.A.1 "efinici!n:

%l ensayo consiste en la interpretaci!n de un tema ,humanstico, filos!fico, poltico, social, cultural, deporti#o, etc- sin que sea necesario usar un aparato documental, de manera libre y asistemtica y con #oluntad de estilo. 4e trata de un cmega acto de habla perlocuti#od. %l ensayo es un g'nero relati#amente moderno, pero sus orgenes pueden rastrearse desde 'pocas remotas.

E.A.3 %structura:

,ntroducci n: es la que e$presa el tema y el objeti#o del ensayo> e$plica el contenido y los subtemas o captulos que abarca, as como los criterios que se aplican en el te$to, es el 1Xr del ensayo y abarca ms o menos media hoja. 4u objeti#o especfico es capturar la atenci!n de los lectores. Desarrollo del tema: contiene la e$posici!n y anlisis del mismo, se plantean las ideas propias y se sustentan con informaci!n de las fuentes necesarias: libros, re#istas, internet, entre#istas y otras. 8onstituye el NXr del ensayo> abarca ms o menos de A a D pginas, aunque debemos recordar que la e$tensi!n se conforma seg2n las ideas que se desarrollan ,cada prrafo se compone de una idea principal y #arias secundarias-. %n 'l #a todo el tema desarrollado, utili+ando la estructura interna: EXr de sntesis, 3Xr de resumen y 3Xr de comentario. 7onclusiones, en este apartado el autor e$presa sus propias ideas sobre el tema, se permite dar algunas sugerencias de soluci!n, cerrar las ideas que se trabajaron en el desarrollo del tema y proponer lneas de anlisis para posteriores escritos. 8ontemplan el otro 1Xr del ensayo, alrededor de media pgina 8i"liogra.-a, al final se escriben las referencias de las fuentes consultadas que sir#ieron para recabar informaci!n y sustentar las ideas o crticas> estas fuentes pueden ser libros, re#istas, internet, entre#istas, programas de tele#isi!n, #ideos, etc

E.D La argumentaci!n

E.D.1 8oncepto: ;rgumentar significa defender una idea o una opini!n aportando un
conjunto de ra+ones que justifiquen nuestra postura. La capacidad para argumentar correctamente suele ir emparejada con la capacidad de influir sobre las personas y es un reflejo de la organi+aci!n del pensamiento. %n toda argumentaci!n podemos distinguir = elementos: %l o"%eto, es el tema sobre el cual se argumenta. La tesis, el la postura q el argumentador tiene respecto al tema. Los argumentos, son las ra+ones en las que basamos nuestra postura ante el tema.

E.D.3 %structura:

,ntroducci n. Iiene por objeto ganarse la confian+a del destinatario y presentar el asunto del que se #a a hablar. EFposici n. 8ontiene la tesis y los hechos rele#antes relacionados con ella. 7uerpo argumentati!o. 8onstituye la parte esencial del te$to. %n 'l se aducen los argumentos que sir#en de apoyo a la tesis. 7onclusi n. %n esta 2ltima secci!n se suele refor+ar la tesis y a #eces se in#ita a los destinatarios a actuar en un determinado sentido.

E.D.3.1 %nunciados fundamentales:

,premisa- 4e denomina premisa a cada una de las proposiciones de un ra+onamiento que dan lugar a la consecuencia o conclusi!n de dicho ra+onamiento. Las premisas son e$presiones lingsticas que afirman o niegan algo y pueden ser #erdaderas o falsas. :ay ra+onamientos de una premisa ,hubo al menos un testigo-, y ra+onamientos con ms de una premisa. ;s sucede con los silogismos ordinarios, que con una sola premisa ,por ejemplo: 2uan lo vio todo)1 3or lo tanto. de una premisa mayor &$ue contiene el trmino mayor. predicado de la conclusin) y una premisa menor &$ue contiene el trmino menor. $ue hace de sujeto en la conclusin)1 3or ejemplo: 4odos los mam#feros son animales de sangre caliente , remisa mayor-. 4odos los humanos son mam#feros , remisa menor-.

E.D.3.3 %nunciados concluyentes:

Rna conclusi n es una proposici!n final, a la que se llega despu's de la consideraci!n de la e#idencia, de las discusiones o de las premisas. %s com2n su presencia en trabajos in#estigati#os o acad'micos. 3or tanto. todos los humanos son animales de sangre caliente ,8onclusi!n-.

E.D.= Iipos de argumentos:

4eg2n su capacidad persuasi#a. La pertinencia: Los argumentos pertienentes estn relacionados con la tesis o la refue+an. La #alide+: 8onducen a la conclusi!n deseada. %n caso contrario, son argumentos falaces. La fuer+a argumentati#a: "epende de la facilidad con que se rebaten. 4e distinguen argumentos d'biles y argumentos s!lidos. 4i no puede ser rebatido es un argumento irrefutable. 4eg2n su funci!n ;rgumentos de apoyo a la tesis propia. 8oncesiones o ideas de la tesis contraria que se admiten pro#isionalmente. Cefutaciones o argumentos con los que se rebate total o parcialmente la tesis contraria. 8ontraargumentos que in#alidan los argumentos contrarios a la tesis o las concesiones que el propio autor ha admitido pre#iamente. 4eg2n su contenido: %l contenido de los argumentos se basa en los t!picos: los diferentes #alores en que se basa un argumento para establecer su fuer+a argumentati#a. 4on muy #ariados Lo e$istente es preferible a lo no e$istente Lo 2til y beneficioso es preferible a lo in2til: lo no perjudicial es preferible a lo perjudicial .

Lo La La Lo Lo Lo Lo

moral y 'tico es preferible a lo inmoral. cantidad es preferible a la calidad. calidad es preferible a la cantidad bello es preferible a lo feo tradicional es ms #alioso que lo reciente no#edoso y reciente es ms #alioso que lo antiguo agradable es preferible a lo desagradable

4eg2n su finalidad: Las finalidades bsicas que tiene una argumentaci!n son la demostraci!n y persuasi!n. ara la primera se utili+an los argumentos racionales, que se fundamentan en los hechos. ara la segunda se utili+an los argumentos afecti#os. ;rgumentos racionales: La argumentaci!n l!gica se basa en las relaciones causa5efecto, concreto5abstracto, condici!n5 resultado, concreto5abstracto, indi#idual5general. %l silogismo: es un ra+onamiento que consta de dos premisas y de una conclusi!n que se deduce necesariamente de ellas. %l ejemplo %l uso del sentido com2n y el uso de refranes y m$imas %l argumento de autoridad La argumentaci!n anal!gica se basa en las relaciones de semejan+a. La comparaci!n La metfora ;rgumentos afecti#os La diferencia con los anteriores radica en el uso del lenguaje: se buscan los #alores e$presi#os, mediante el empleo de recursos estilsticos. redominan los #alores connotati#os, al igual que en los te$tos literarios. %l uso de la argumentaci!n afecti#a est condicionado por el tipo de te$to. %s inadecuada en te$tos cientficos, pero aparece con frecuencia en te$tos humansticos.

V. Lectura
V.1 %l te$to, el contenido y el mensaje:
Rn te$to es una composici!n de signos codificado en un sistema de escritura ,como un alfabeto- que forma una unidad de sentido. 4u tama&o puede ser #ariable, desde una obra literaria como @%l Huijote@ al mensaje de #olcado de pila del Pernel de Linu$. Iambi'n es te$to una composici!n de caracteres imprimibles ,con grafa- generados por un algoritmo de cifrado que, aunque no tienen sentido para cualquier persona, si puede ser descifrado por su destinatario te$to claro original. "etalle de te$to en ingl's %n otras palabras un te$to es un entramado de signos con una intenci!n comunicati#a que adquiere sentido en determinado conte$to. %l conte$to es un conjunto de circunstancias en que se produce el mensaje: lugar y tiempo, cultura del emisor y receptor, etc y que permiten su correcta comprensi!n. Iambi'n corresponde a donde #a escrita la palabra, es decir, la oraci!n donde ella se encuentra. Iambien puede ser una forma de recopilacion escrita o un entorno habitual es forma de decir un conte$to cerrado. Censa%e: La propuesta perceptual elaborada por uno o #arios emisores con el objeto de que uno o #arios receptores la interpreten como portadora de determinada significaci!n. Iodo mensaje se concreta en un discurso

V.3 8ompresi!n de lectura

V.3.1 Kdea principal:

Las ideas principales son ideas que e$presan una informaci!n bsica para el desarrollo del tema que se trata.

V.3.3 Kdeas secundarias:

Las ideas secundarias e$presan detalles o aspectos deri#ados del tema principal. ; menudo, estas ideas sir#en para ampliar, demostrar o ejemplificar una idea principal.

V.3.= ersonajes y e#entos: personaje

es cada uno de los seres humanos o simb!licos, que aparecen en una obra de ficci!n. ?s estrictamente, es la persona o seres conscientes que se imagina que e$isten dentro del uni#erso de tal obra. ;dems de personas, pueden ser aliengenas, animales, dioses u objetos inanimados. %stos personajes son casi siempre el centro de te$tos de ficci!n, especialmente los cinematogrficos, historietsticos y literarios. "e hecho, es difcil de imaginar una no#ela sin personajes, aunque se ha intentado hacer te$tos con esa caracterstica ,la obra @Binnegans saPe@ de 9ames 9oyce es uno de los ejemplos ms conocidos-. %n poesa siempre hay alg2n tipo de persona presente, pero generalmente como narrador u oyente imaginario. %l personaje de ficci!n es una construcci!n mental elaborada mediante el lenguaje y la imagen. %n #arios espectculos teatrales, puestas en escena y pelculas ,con e$cepci!n de las animaciones-, los personajes de ficci!n son protagoni+ados por actores, bailarines y cantantes. ara las animaciones y tteres, e$isten actores #ocales, aunque las #oces tambi'n pueden ser creadas por computadoras. %l personaje, como concepto estructuralista, permanece esttico, y se reduce a un conjunto de caractersticas o a una funci!n necesaria en el desarrollo de la acci!n. ; tra#'s de la historia del drama se han desarrollado cierto n2mero de personajes estereotipados. Iambi'n, se denomina personaje a aquellas personas distinguidas, o que obtienen representaci!n en la #ida p2blica E!ento se refiere a cualquier acontecimiento, circunstancia, suceso o caso posible. ;s, se dice eventualmente o ante todo evento en pre#isi!n de algo que, conjetural o pre#isiblemente, pudiera ocurrir en una circunstancia determinada y es generalmente un hecho impre#isto.

V.= Iipos de lectura V.=.1 Lectura e$plorati#a: V.=.3 Lectura selecti#a: V.A La narraci!n V.A.1 8oncepto:

Lectura e$ploratoria, producida a saltos para encontrar un pasaje, una informaci!n determinada. Lectura selecti#a, guiada por un prop!sito ordenador o para e$traer una #aga idea global. Lectura rpida de algunos pasajes y lectura atenta de otros.

Rna narraci!n es el relato de unos hechos reales o imaginarios que les suceden a unos personajes en un lugar. 8uando contamos algo que nos ha sucedido o que hemos so&ado o cuando contamos un cuento, estamos haciendo una narraci!n.

V.A.3 %structura V.A.3.1 resentaci!n:

es un proceso en el cual un contenido de un tema se e$pone ante un auditorio u otro lugar, la presentaci!n generalmente intenta informar y dar idea a una persona de alg2n tema. V.A.3.3 (udo: parte donde se complica la acci!n y que precede al desenlace. V.A.X.= "esenlace: "esenlace: %s el episodio final en el que se resuel#e o finali+an los conflictos.

:ay dos tipos de desenlace: a- desenlace abierto, la acci!n se interrumpe antes de llegar al final> el lector no sabe c!mo termina el relato y tiene que imaginrselo> b- desenlace cerrado, la narraci!n tiene un final y no admite otra continuaci!n. c-Ierminantes: el problema queda resuelto. d- roblemticos: el problema sigue sin resol#er e-"ilemticos: el problema ofrece dudas soluci!nes aqui estan los principales desenlace de un cuento.

V.A.= 8omponentes:
acciones.

%n toda narraci!n se distinguen: personajes, tiempo, espacio y

"e los personajes, hay generalmente uno ms importante: es el protagonista. Los dems son secundarios. 8asi siempre son seres creados por el autor y por medio de ellos e$presa sus ideas. 8on sus inter#enciones y actuaciones dentro de la narraci!n, los personajes re#elan una norma de conducta, es decir, su carcter. %l tiempo en la narraci!n hace referencia a la duraci!n de la acci!n. %l espacio es el lugar o lugares donde se desarrolla la acci!n. La acci!n est dada por la serie de acontecimientos simultneos o sucesi#os, reales o imaginarios, entrela+ados en la trama del argumento.

N. 8onferencia
N.1 8oncepto:
es hablar sobre las bondades de un producto que tiene que salir al mercado, o una conferencia sobre la moda que se #a usar en #erano en <s.;s. en ropa femenina, o conferencias son las que dan los m'dicos cuando descubre alguna medicina para uso mundial, que cosas tiene, que es lo que fa#orece a la enfermedad, cuales son los puntos que hay que tener con esta nue#a droga y cual #a hacer la forma de administrar.

N.3 8aractersticas: N.= Bases:

Un principal orador, Un tema, y el pblico, dispuestos a preguntar y escuchar, no a debatir. El lugar debe ser el correcto, escenario, microfonos y parlantes

centrarse en lo que se quiere decir, estructurar los mensajes, captar la atenci!n del publico y su inter's, reiterar las ideas fundamentales.

U. I'cnicas de discusi!n
U.1 "ialogo:
%s una con#ersaci!n entre dos o ms personas, mediante la que se intercambian informaci!n y se comunican pensamientos sentimientos y deseos. uede ser oral o escrito. 7aracter-sticas del diGlogo oral. 8aractersticas. ` Las personas que hablan se llaman interlocutores. ` %s muy e$presi#o puesto que inter#ienen los gestos, la entonaci!n y la actitud. ` %s espontneo y se utili+an frases cortas y simples.

` 4uele tener errores y frases sin terminar. Rn buen dilogo. ` Cespetar al que habla. ` :ablar en tono adecuado. ` (o hablar todos a la #e+. ` 4aber escuchar antes de responder. ` ensar en lo que dicen los dems. ` ;dmitir las opiniones de los dems. 7aracter-sticas del diGlogo escrito. 8aractersticas. . 4e utili+a mucho en el cuento y la no#ela para dar #i#acidad y autenticidad al relato. ` %s la forma de escribir el teatro. ` %s mucho menos e$presi#o y espontneo que el oral. ` Iiene menos errores que el oral porque da tiempo a pensar y corregir Bormas. ` %stilo directo. %l autor reproduce e$actamente las palabras de los personajes que hablan. 5 67u te parece la fotograf#a8 5 pregunt ,ara1 2avier contest: 5 +o est- mal. pero los colores han salido algo oscuros1 ` %stilo indirecto. %l autor reproduce la con#ersaci!n entre dos personajes, pero no te$tualmente. ,ara le pregunt a 2avier $u le parec#a la fotograf#a1 9l contest $ue no estaba mal. pero $ue los colores hab#an salido algo oscuros1 1rtografa. ` :ay que usar correctamente los signos de puntuaci!n. ` 4iempre que habla un personaje se escribe en otra lnea y con un gui!n delante. ` %l narrador debe aclarar al lector siempre qu' personaje habla, pero s!lo si es necesario

U.3 "ebate:

%s una discusi!n dirigida entre dos personas o dos grupos que, ante un auditorio, e$ponen sus ideas sobre un tema, sustentndolas con argumentos que chocan entre s. %s una manera de presentar puntos de #ista opuestos sobre un mismo tema. Sus o"%eti!os son+ 1. %$poner y defender opiniones sobre un tema. 3. ;dquirir elementos de juicio, tanto con la preparaci!n como con las e$posiciones para facilitar la toma de decisiones. =. %jercitarse en la e$presi!n oral y escucha> cada participante pensando en lo que #a a e$presar y escuchando con respeto los planteamientos de los dems. 4ormas para su preparaci n+ 1. %legir un tema de inter's y que suscite contro#ersia, y preparar los contenidos te!ricos. 3. %scoger un coordinador o moderador, quien determina el esquema de trabajo que en algunos casos puede ser un cuestionario con preguntas elaboradas de tal manera que susciten la contro#ersia. =. 8onformar grupos que defiendan o ataquen los planteamientos en pro y en contra. A. reparar el material y las ayudas. D. "esignar un secretario. 4ormas para su reali&aci n+ "urante el debate el coordinador debe: 1. oner en consideraci!n el objeti#o. 3. ;nunciar el tema y ubicarlo dentro del proceso. =. "escribir la acti#idad. "ar las instrucciones que rigen a los participantes y cerciorarse de que han sido comprendidas por todos. A. Bormular la primera pregunta y dar la palabra en orden a los participantes. D. "esempe&ar durante la discusi!n el papel de moderador de la discusi!n, agotadas las opiniones sobre la primera pregunta, pasar a formular las siguientes E. Ierminado el debate, el secretario tratar de que la asamblea llegue al consenso sobre las conclusiones. V. Ceali+ar la e#aluaci!n con la asamblea. .

U.= Boro:

%s una e$posici!n de un tema determinado que reali+an generalmente cuatro personas: un mantenedor y tres ponentes. 4e trata de un tema di#idido, por lo general en tres subtemas, pero esto no quiere decir que el n2mero de ponentes no pueda aumentar, ni que haya ms subtemas. %l foro es una e$posici!n de grupo. 4ormas para su preparaci n+ 1. Rna #e+ conocidos los temas, se re2nen todos los integrantes del grupo y determinan el tiempo e$acto que #an a emplear, teniendo en cuanta que hay que distribuirlo en tres partes: presentaci!n de la acti#idad, e$posici!n de los ponentes y preguntas del auditorio. 3. 4ugerimos que el tiempo sea di#idido en: D minutos para la presentaci!n del tema. =X minutos para la e$posici!n de los ponentes. 1D minutos para las preguntas del auditorio. =. %n una reuni!n pre#ia debe nombrarse el mantenedor, di#idir el tema en tantas partes cuantos ponentes haya, asignar un subtema a cada ponente, acordar el orden de e$posici!n. A. "ebe prepararse el tema estudiando y consultando libros, re#istas, peri!dicos y toda clase de publicaciones relacionadas con el tema. D. ara mantener unidad temtica y coherencia, los integrantes deben preparar todo el tema en grupo y no indi#idualmente. E. %l mantenedor debe aprenderse de memoria el nombre y el inter's del tema general, lo mismo que los nombres de los subtemas y los de las personas que lo #an a e$poner. 4ormas para su reali&aci n+ 1. %l coordinador o mantenedor pone en consideraci!n el objeti#o. 3. ;nuncia el tema, hecho, problema o acti#idad que se #a a discutir o anali+ar y lo ubica dentro del proceso. =. "escribe la acti#idad que se #a a reali+ar, da las instrucciones sobre las normas que regulan la participaci!n de los asistentes. A. "eclara iniciado el foro. 4uministra los contenidos te!ricos y concede la palabra a los participantes. ara animar al participante que se encuentra tmido o renuente a participar puede lan+arle una de las preguntas preparadas con antelaci!n, para as despertar el inter's. D. 1rienta y estimula la participaci!n de los asistentes centrando las inter#enciones hacia el tratamiento del tema y utili+ando las ayudas que crea con#eniente. E. 8uando se considere que se ha agotado el tratamiento de un aspecto del tema, el coordinador o el secretario hace una sntesis de lo e$puesto antes de seguir tratando los aspectos restantes

U.A ?esa redonda:

%s la reuni!n de #arias personas, tres o seis por lo general, para e$poner sobre un tema predeterminado y preparado, bajo la direcci!n de un moderador. 4u objeti#o es: 4uministrar nue#os conocimientos sobre un tema interesante. 4ormas para su preparaci n+ 1. Las personas eligen el tema para discutir> este debe ser adecuado a sus capacidades, con el objeto de que la discusi!n sea posible> con fuentes de informaci!n suficientes, a fin de que haya argumentos en pro y en contra> interesante, para que la acti#idad sea dinmica, y de actualidad para que llame la atenci!n de los integrantes. 3. 4e debe nombrar un moderador, o sea un encargado de dirigir la discusi!n> este, a su #e+, designa un relator, cuyo oficio es resumir lo que cada e$positor plantea. =. %ntre todos fijan el tiempo que debe emplearse en la discusi!n. La agenda o lista de las ideas de desarrollo, de acuerdo con el siguiente modelo

U.D anel:

%s una discusi!n informal, reali+ada por un grupo de especialistas o )e$pertos*, para anali+ar los diferentes aspectos de un tema, aclarar contro#ersias o tratar de resol#er problemas de su inter's. Pasos para su organi&aci n+ 1. 4elecci!n del tema y fijaci!n de objeti#os. 3. %scoger al coordinador o moderador y de los panelistas que pueden estar entre A y N. =. "eterminaci!n de estrategias de desarrollo: Iiempo asignado a los panelistas para la discusi!n. eriodo destinado para contestar las preguntas del auditorio. Borma de iniciaci!n del panel: puede ser una pregunta general planteada por el moderador a cualquiera de los miembros, o una bre#e e$posici!n de cada panelista. A. "efinici!n del plan, para el desarrollo del tema. Hunciones del Coderador+

1. ;nunciar el tema y el objeti#o de discusi!n. 3. resentar a los anelistas. =. "eterminar el tiempo de la discusi!n y el de la reali+aci!n de las preguntas. A. Kniciar la discusi!n. D. ?antenerla #i#a y animada. E. %#itar que los panelistas se salgan del tema. V. :acer res2menes bre#es sobre el estado de la discusi!n. N. Binali+ar la discusi!n. U. 8onceder la palabra a los miembros del auditorio, al terminar la discusi!n de los panelistas. 1X. 8errar el panel.