FONTICA Y FONOLOGA DE LA LENGUA ESPAOLA

Gua Didctica

Celia Casado Victoria Marrero Antonio Quilis

UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIN A DISTANCIA LICENCIATURA EN FILOLOGA HISPNICA CURSO 2001- 2002

NDICE

1. INTRODUCCIN Y OBJETIVOS................................3 2. EQUIPO DOCENTE .....................................................4 3. PROGRAMA ................................................................4 4. ORIENTACIONES PARA EL ESTUDIO .....................9 Unidad Didctica I....................................................9 Unidad Didctica II ..................................................15 Unidad Didctica III .................................................24 Unidad Didctica IV .................................................28 Unidad Didctica V ..................................................30 Unidad Didctica VI .................................................32 5. VALORACIN.............................................................34 6. HORARIOS DE CONSULTA .......................................35

Fontica y Fonologa de la Lengua Espaola

1. INTRODUCCIN Y OBJETIVOS
Este curso de Fontica y Fonologa de la Lengua Espaola es el primero que se dedica a uno de los niveles de la descripcin de la Lengua espaola: el fnico. En aos sucesivos, se estudiarn los niveles morfosintctico y lxico. El objetivo general de la asignatura es conocer el sistema fonolgico del espaol y sus realizaciones principales en las extensas regiones del Mundo donde se habla el espaol. Pero su conocimiento lleva tambin aparejado el estudio de: a) algunas nociones imprescindibles de lingstica general; b) el aparato fonador, por ser en l donde se forman los sonidos del lenguaje; c) la onda acstica, que es la portadora del sonido desde la boca del hablante hasta el odo del oyente; d) el sistema auditivo, que es el que recoge la onda acstica y la enva al cerebro, donde se descodifica. Todos estos conocimientos sern, por otra parte, muy tiles en el momento de estudiar otra lengua. Adems, debe dominar los cuatro aspectos prcticos siguientes: 1. La transcripcin fonolgica. 2. La transcripcin fontica. 3. La definicin de fonemas y alfonos. Su combinatoria y distribucin, y el conocimiento de las correlaciones entre rasgos acsticos y articulatorios. 4. La segmentacin e interpretacin de sonogramas. La asignatura es algo compleja y, en gran parte, nueva, por lo que recomendamos a los alumnos que comiencen a estudiarla desde el primer da del curso, que aclaren sus dudas con los Profesores tutores o con los Profesores de la Sede central, y que hagan los ejercicios recomendados. Nuestro programa se basa en el libro de Antonio Quilis, Tratado de fonologa y fontica espaolas, Madrid, Gredos, 2 ed., 1999, y en la siguiente Addenda a la asignatura, que contiene los Temas VIII y IX: Victoria Marrero, Fontica perceptiva, Madrid, U.N.E.D., 2001. Su estructuracin responde a los siguientes criterios: Los tres primeros temas de la primera parte estn dedicados a estudiar los conceptos fonolgicos fundamentales que estarn presentes a lo largo del curso. A continuacin (temas IV al IX), se desarrollan los aspectos articulatorios (emisin o produccin del sonido), acsticos (transmisin del sonido) y auditivos (percepcin del sonido), que hacen posible el acto de habla y su descodificacin en el cerebro.
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Del tema X al XXVII se estudian los segmentos (fonemas y sonidos). Tngase en cuenta que siempre partimos del nivel fonolgico; luego, se estudian sus realizaciones en los actos de habla (alfonos o sonidos), y, en este nivel, los aspectos articulatorio y acstico. La secuencia y la combinacin de fonemas se van a considerar en los temas XXVIII y XXIX. Los suprasegmentos o prosodemas, acento y entonacin, se estudiarn en los cinco ltimos temas. Se han intercalado, gradualmente y en los lugares oportunos, unos temas dedicados a las prcticas, cuya realizacin es muy importante. Las referencias remiten al libro de Antonio Quilis, El comentario fonolgico y fontico de textos. Madrid, Arco/Libros, 1999. A lo largo de las pginas siguientes se incluirn algunas nociones ortolgicas (relativas a la correcta pronunciacin) que usted debe conocer, como futuro especialista en Filologa Hispnica. Esta Gua Didctica contiene informacin que el alumno debe conocer para realizar los exmenes. Por lo tanto, su consulta no est permitida durante las Pruebas Presenciales.

2. EQUIPO DOCENTE
Prof . Dr. Antonio Quilis, Catedrtico de Lengua espaola. Dra. Celia Casado Fresnillo, Profesora Titular de Universidad. Dra. Victoria Marrero Aguiar, Profesora Titular de Universidad. Los tres profesores se encargarn conjuntamente de impartir la asignatura.

3. PROGRAMA DE LA ASIGNATURA
UNIDAD DIDCTICA I I-PRINCIPIOS GENERALES Tema I: Fonologa. El proceso de comunicacin. El signo lingstico. Caractersticas del signo lingstico. Fonologa y Fontica. Sus divisiones. El principio de pertinencia. El fonema. Los rasgos distintivos. Tema II: Fonologa. Relaciones sintagmticas y relaciones paradigmticas. Conmutacin y sustitucin. Oposicin y contraste. El fonema y sus realizaciones. La distribucin. Reglas para la determinacin de los fonemas.

Tema III: Fonologa. Neutralizacin y archifonema. Desfonologizacin. Las correlaciones. Divisin de la fonologa. Divisin de la fontica. Aplicaciones de la fonologa y de la fontica. Modelos fonolgicos. La transcripcin fonolgica y la transcripcin fontica. II FASES EN EL ESTUDIO DE LOS SONIDOS DEL LENGUAJE Tema IV: Codificacin: fontica articulatoria. Produccin del sonido articulado. Cavidades infraglticas. Cavidad larngea u rgano fonador. Cavidades supraglticas. Fenmenos relacionados con la fonacin: gasto de aire. Accin de las cuerdas vocales en la produccin de diversos tipos de articulacin: 1. Sonoro, sordo y energa articulatoria; 2. Sonorizacin y ensordecimiento; 3. Ataque voclico. Tema V: Fontica articulatoria. Clasificacin articulatoria de los sonidos del lenguaje: 1. Por la accin de las cuerdas vocales; 2. Por la accin del velo del paladar; 3. Por el modo de articulacin; 4. Por el lugar de articulacin. Definicin articulatoria de un fonema o de un sonido. Integracin de los sonidos en la slaba. Tema VI: Fontica articulatoria. Base de articulacin. Base articulatoria del espaol. Fenmenos fonticos relacionados con la combinacin de sonidos: 1. Asimilacin; 2. Coarticulacin. 3. Diferenciacin y disimilacin; 4. Inversin y mettesis. UNIDAD DIDCTICA II Tema VII: Transmisin: fontica acstica. Acstica del sonido. Las ondas sonoras. La onda compuesta. Resonancia y filtros. La produccin de los sonidos del lenguaje desde el punto de vista acstico. El sonograma o espectrograma. ndices acsticos y rasgos distintivos. Clasificacin de los rasgos distintivos. Predominio del anlisis acstico sobre el articulatorio. Definicin acstica de un fonema y de un sonido. Tema VIII: Descodificacin: fontica perceptiva. La descodificacin del habla. Tareas y etapas en la descodificacin lingstica. Las caractersticas del habla y la descodificacin. Relaciones entre percepcin y produccin. 1. Audicin. Introduccin. Anatoma y fisiologa del odo. Psicoacstica. Tema IX: Fontica perceptiva. 2. Percepcin. Introduccin. Comprensin.

Modelos

de

percepcin

del

habla.

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III- EL NIVEL SEGMENTAL. LOS FONEMAS DEL ESPAOL Tema X: Vocales y consonantes. Vocal y consonante. Fundamento articulatorio de la divisin vocal/consonante. Fundamento acstico de la divisin vocal/consonante. Percepcin de las vocales. Percepcin de las consonantes.

Tema XI: Vocales. Fonemas voclicos. Realizaciones de los fonemas voclicos. Clasificacin articulatoria de la las vocales. Estructura acstica de las vocales. Correspondencias articulatoria y acstica. Tringulo acstico. Un tringulo acstico del sistema voclico espaol. Clasificacin acstica de las vocales. Validez fonolgica de los rasgos acsticos aplicados al sistema voclico espaol. Tema XII: Vocales. Definicin y distribucin de los fonemas voclicos. Fenmenos dialectales relacionados con el vocalismo espaol: 1. Inestabilidad voclica; 2. Prdida de vocales; 3. Desdoblamiento voclico. UNIDAD DIDCTICA III Tema XIII: Secuencias voclicas. Secuencias voclicas. Diptongo. Triptongo. Naturaleza fonolgica de los diptongos y triptongos. Hiato. Reglas para la formacin de diptongos y triptongos. Tema XIV: Secuencias voclicas. Caractersticas acsticas de los diptongos y de los hiatos. Fenmenos fonticos que afectan a las secuencias voclicas. Tendencia antihitica. Consonantizacin de [u]. Tema XV: Prcticas. Prcticas n 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 y 46 de El comentario fonolgico y fontico de textos. Tema XVI: Consonantes oclusivas o explosivas. Caractersticas. Los fonemas oclusivos del espaol: bilabiales, linguodentales, linguovelares. Alfonos de /b/, /d/, /g/. Oposiciones fonolgicas. Neutralizacin de los fonemas /p/, /t/, /k/, /b/, /d/, /g/. Tema XVII: Consonantes oclusivas o explosivas. Caracterizacin acstica. Clasificacin acstica. Definicin y distribucin de los fonemas oclusivos. Fenmenos dialectales relacionados con los fonemas oclusivos: 1. Realizaciones en posicin implosiva; 2. /d/ intervoclica en /-ado/; 3. Realizaciones oclusivas de /b/, /d/, /g/ tras [l], [r], /s/, /i/, /u/; 4. Sonorizacin de /p/, /t/, /k/. Tema XVIII: Prcticas. Prcticas n 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 41 y 48 de El comentario fonolgico y fontico de textos. UNIDAD DIDCTICA IV Tema XIX: Consonantes nasales. Caractersticas. Divisin. Neutralizacin de los fonemas nasales en posicin silbica implosiva. Oposiciones fonolgicas. Caracterizacin acstica. Definicin y distribucin de los fonemas nasales. Fenmenos dialectales relacionados con las consonantes nasales: 1. Velarizacin de la nasal; 2. Palatalizaciones y despalatalizaciones; 3. Secuencia [-ns + consonante]; 4. Secuencias [mn], [nm], [mb].

Tema XX: Consonantes constrictivas o fricativas. Caractersticas. Clasificacin y distribucin. Fricativo labiodental sordo. Fricativo linguointerdental sordo. Fricativo lingualveolar sordo. Fricativo linguopalatal sonoro. Fricativo linguovelar sordo. Alfonos fricativos de /b/, /d/, /g/. Oposiciones. Tema XXI: Consonantes constrictivas o fricativas. Caracterizacin acstica. Fricativas de resonancias bajas. Fricativas de resonancias altas. Clasificacin acstica. Definicin y distribucin de los fonemas fricativos. Tema XXII: Consonantes constrictivas o fricativas. Fenmenos dialectales relacionados con las fricativas: 1. Aspiracin de /-s/; 2. Aspiracin procedente de /f-/ latina; 3. Velarizacin se /f-/ moderna; 4. Seseo y ceceo. Tema XXIII: Consonantes semioclusivas o africadas. Caractersticas. Naturaleza de las consonantes africadas. Distribucin: africada linguopalatal sorda; africada linguopalatal sonora. Caracterizacin acstica: africadas sordas; africadas sonoras. Clasificacin acstica. Definicin. Realizaciones del fonema africado sordo en el dominio hispnico. Tema XXIV: Prcticas. Prcticas n 19, 20, 21, 22, 23, 24, 25, 26, 27, 28, 29, 42, 43 de El comentario fonolgico y fontico de textos. UNIDAD DIDCTICA V Tema XXV: Consonantes lquidas. Concepto y terminologa. Distribucin. Lquidas laterales: 1. Lateral linguoalveolar; 2. Lateral linguopalatal. Oposiciones fonolgicas. Caracterizacin acstica. Fenmenos dialectales relacionados con las consonantes laterales: 1. Conservacin y prdida de la palatal lateral; 2. Realizaciones de /-l/ postnuclear o implosiva. Tema XXVI: Consonantes lquidas. Lquidas vibrantes: 1. Vibrante simple; 2. Vibrante mltiple. Neutralizacin de los fonemas vibrantes en posicin silbica postnuclear. Oposiciones fonolgicas. Caracterizacin acstica. Clasificacin acstica de las consonantes lquidas. Definicin y distribucin de los fonemas lquidos. Tema XXVII: Consonantes lquidas. Evolucin de las consonantes vibrantes: 1. Transformacin, por prdida de las oclusiones, en una consonante continua; 2. Prdida o vocalizacin de [r]; 3. Articulacin velar de la vibrante mltiple. Fenmenos dialectales relacionados con los fonemas vibrantes: 1. Realizacin asibilada; 2. Realizacin velar; 3. Realizacin vibrante simple; 4. Realizacin africada del grupo [tr]; 5. Realizaciones de [-r] implosiva. IV UNIDADES SUPERIORES AL FONEMA Tema XXVIII: La slaba.

Definicin. Estructura fontica de la slaba. Jerarqua de los fonemas en la slaba. Lmites silbicos. Caracterizacin acstica de la slaba. Slaba abierta y slaba cerrada. Slaba acentuada y slaba inacentuada. La percepcin de la slaba. Caractersticas de la slaba espaola. La divisin silbica en espaol. Frecuencia de los tipos de estructura silbica en espaol. Tema XXIX: Fonosintaxis. Definicin. Sirrema. Concurrencia de fonemas homlogos: 1. Vocales homlogas; 2. Consonantes homlogas. Pertinencia de la cantidad. Juntura. Combinacin de fonemas. Tema XXX: Prcticas. Prcticas n 30, 31, 32, 33, 34, 35, 36, 37, 44, 45, 47, 49 y 50 de El comentario fonolgico y fontico de textos. UNIDAD DIDCTICA VI V EL NIVEL SUPRASEGMENTAL Tema XXXI: Suprasegmentos. Acento. Suprasegmentos o prosodemas. Definicin del acento. Tipologa acentual. Funcin del acento. Palabras acentuadas y palabras inacentuadas en espaol: 1. Palabras acentuadas; 2. Palabras inacentuadas. Acento enftico o de insistencia. La percepcin del acento. Tema XXXII: Acento. Cambios acentuales en espaol. Naturaleza fontica del acento espaol. Frecuencia de los esquemas acentuales en espaol. Escala de intensidad de los sonidos espaoles. Tema XXXIII: Entonacin. Definicin. Forma y sustancia de la entonacin. Parmetros fsicos de la entonacin. Forma de la entonacin. Grupo fnico. Grupo de entonacin. Las unidades de la entonacin. La percepcin de la entonacin. Tema XXXIV: Entonacin. Funciones de la entonacin: 1. Funciones de la entonacin en el nivel lingstico: funcin integradora de la entonacin; funcin distintiva de la entonacin; funcin demarcativa. Tema XXXV: Entonacin. Funciones de la entonacin: 2. Funciones de la entonacin en el nivel expresivo; 3. Funciones de la entonacin en el nivel sociolingstico. Tema XXXVI: Prcticas. Prcticas n 38, 39, 40, 51, 52, 53, 54 de El comentario fonolgico y fontico de textos.

BIBLIOGRAFA FUNDAMENTAL Adems de los dos libros antes mencionados, y de la Addenda, que contienen abundante bibliografa complementaria, pueden consultarse los siguientes: Alarcos Llorach, Emilio: Fonologa espaola. Madrid, Gredos. Varias ediciones. Borrego Nieto, J. y Gmez Asencio, J.J.: Prcticas de fontica y fonologa. Salamanca, Universidad de Salamanca, 1989. Fernndez Planas, **** Gil, Juana: Los sonidos del lenguaje. Madrid, Sntesis, 1989. Llisterri, J.: Introduccin a la fontica: el mtodo experimental. Barcelona, Anthropos, 1991. Quilis, Antonio: Fontica acstica de la lengua espaola. Madrid, Gredos. Varias ediciones. Trubetzkoy, N. S.: Principios de fonologa. Madrid, Cincel. Varias ediciones.

4. ORIENTACIONES PARA EL ESTUDIO DE LA ASIGNATURA

UNIDAD DIDCTICA I I-PRINCIPIOS GENERALES Tema I: Fonologa. El proceso de comunicacin (11-15)1. El signo lingstico (15-20)2. Caractersticas del signo lingstico (21-23). Fonologa y Fontica (23-25). El principio de pertinencia (25-26). El fonema (27-28). Los rasgos distintivos (28-29). Los tres primeros temas contienen los principios bsicos de la Fonologa y de la Fontica sobre los que se establecer prcticamente toda la teora de la asignatura. Partimos del proceso de comunicacin, porque es el vnculo que se establece entre una o varias personas cuando se dicen algo, cuando se envan un mensaje, bien hablando o por cualquier otro medio. Este mensaje est constituido por un sistema de signos que, en el caso de la lengua, hemos heredado cuando la aprendimos, pero que tambin se puede crear, como en el lenguaje matemtico, donde, por ejemplo, + indica que a una cantidad aado otra.

Entre parntesis, sealamos las pginas correspondientes del Tratado de Fonologa y Fontica espaolas de Antonio Quilis, indicado en la Introduccin. 2 No es necesario que estudien la nota 9 de la pg. 20.

Los signos son el fundamento del lenguaje. De ah que sea tan importante para nosotros este concepto. Si el signo lingstico est formado por el significante y el significado, en palabras de Saussure, o por la expresin y el contenido, segn Hjelmslev, y si, adems, tanto la expresin como el contenido tienen una forma y una sustancia, la disciplina lingstica que se ocupe del aspecto fnico tiene necesariamente una doble vertiente en funcin, precisamente, de estas dos facetas del signo lingstico. Por otra parte, Saussure distingui en el conjunto que conocemos con el nombre de lenguaje dos aspectos fundamentales: la lengua y el habla. La lengua es el modelo general y constante, comn a todos los miembros de una colectividad lingstica. El habla es la realizacin, la materializacin de ese modelo en cada hablante, en un momento y lugar determinados. Si todos los hispanohablantes, por ejemplo, nos podemos comunicar es porque tenemos en comn el modelo de la lengua espaola, aunque, cuando hablemos, cuando realicemos actos concretos de habla, manifestemos nuestros rasgos individuales o los de la regin a la que pertenezcamos. En el nivel de la lengua puede existir una frase como Los gatos son negros, que todos los hispanohablantes entendemos; pero un castellano, dir [los ptos sm pkos], manteniendo las [-s] finales; un canario, [loh ptoh sm pkoh], aspirando las [-s], y un andaluz oriental, [lo pto sm pko], omitiendo las [-s], pero abriendo las vocales3, y sin embargo, no se interrumpe la comunicacin entre ellos, porque es la lengua lo que los une. Como indicbamos ms arriba, la disciplina que se ocupa del estudio del nivel fnico del lenguaje se divide en: Fonologa, que estudia el significante en la lengua (Saussure) o la forma de la expresin (Hjelmslev). Fontica, que estudia el significante en el habla (Saussure) o la sustancia de la expresin (Hjelmslev). Es decir, la Fonologa estudia los elementos fnicos, o unidades, de una lengua desde el punto de vista de su funcin. En espaol, sabemos que hay una unidad /b/ en beso, porque si la cambiamos por /p/ obtenemos otra palabra: peso, y si la cambiamos por /t/, teso; y, si la sustituimos por /k/, otra: queso, etc. En este caso, las unidades /b/, /p/, /t/, /k/, que estn actuando en el nivel de la lengua, o que son la forma de la expresin se llaman fonemas. Cuando hablo, realizo, materializo, pronuncio esos fonemas, y puede ser que esa pronunciacin vare segn el lugar que ocupe en la palabra, o segn el dialecto o la forma de hablar de la persona: la pronunciacin de /t/ en teso no tiene variaciones importantes en espaol, pero s las tiene /b/: si digo un beso, pronuncio una /b/ diferente de la de ese beso: la primera ser [m bso]4, la segunda, [se bso]5. Lo mismo se puede decir de las realizaciones de /-s/ que indicbamos antes: puede pronunciarse como [-s], [-h] o desaparecer. Estas pronunciaciones o realizaciones de un fonema son los alfonos o sonidos. De su estudio, se ocupa la Fontica. Si el contenido y la expresin forman una solidaridad, es decir se condicionan uno al otro, se mantienen unidos como el haz y el envs de una hoja, no podemos separar la Fonologa de la Fontica.
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Estos conceptos de aspiracin, abertura voclica, etc., se irn aprendiendo ms adelante. La pronuncio con los labios totalmente cerrados, porque est despus de [m]: es una [b] oclusiva, como veremos ms adelante. 5 Pronunciada con los labios sin cerrar totalmente porque est despus de una vocal: es una [b] fricativa. Omitimos de momento su signo correspondiente.

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Partimos del hecho de que el habla, que es un fenmeno esencialmente psquico (en la primera fase, el cerebro enva impulsos nerviosos que originan la articulacin de los sonidos, y en la ltima es el cerebro el que tambin recibe esos sonidos y los convierte en unidades lingsticas), es al mismo tiempo un acto fisiolgico (fonacin y articulacin), cuya realizacin crea fenmenos de orden fsico (acstico). hablante oyente

Cerebro I

rganos articulatorios II

III

Sistema auditivo IV

Cerebro V

Fig. 1. Fases del proceso de comunicacin. Las fases I y V son psicolgicas: codificacin y descodificacin del mensaje. Las fases II y IV son fisiolgicas: produccin de la onda acstica y recepcin de la misma. La fase III es acstica: caractersticas y transmisin de la onda sonora

Tenemos, por lo tanto, las tres fases que intervienen en el estudio de los sonidos del lenguaje: la articulatoria (fontica articulatoria), la acstica (fontica acstica) y la perceptiva ( fontica perceptiva). En nuestra metodologa, tanto de la enseanza como de la investigacin6, partimos del nivel fonolgico (lengua) y estudiamos despus el nivel fontico (habla); en este nivel, examinamos, a continuacin, la fase articulatoria, la acstica y la perceptiva7. Advertencia Es importante no confundir fonologa con fontica o con ortografa, ni fonema con alfono o sonido, o con letra. La letra es la representacin, mejor o peor, de un fonema en la escritura. Por ejemplo, el fonema /k/ se representa en espaol por medio de las letras c, qu, k: /ksa/ casa, /kso/ queso, /klo/ quilo o kilo. Los fonemas y todo lo que se refiere al nivel fonolgico se transcriben entre //; lo que se refiere al nivel fontico (alfonos o sonidos ) se transcribe entre []. Los rasgos distintivos Utilizando un smil, podemos decir que los rasgos son como el nombre y los dos apellidos de una persona. Supongamos que una persona A se llama: A: Antonio Prez Lpez Y que otra persona B se llama B: Juan Prez Lpez Los rasgos que distinguen a ambas personas son Antonio frente a Juan. Estos son los rasgos distintivos. Los otros rasgos (o los dos apellidos: Prez, Lpez), que sirven para identificar junto con el nombre a cada persona son, en este caso, rasgos redundantes. Si comparo la persona B con una nueva persona C
Vid. Quilis, 1967. La bibliografa citada puede verse en la que aparece al del citado Tratado de fonologa y fontica espaolas. 7 Este modo de operar se aplica a las lenguas conocidas o que ya tienen, de algn modo, descripciones. Si se desconoce todo de una lengua que pretendemos estudiar (supongamos, el huitoto de la Amazonia colombiana), habr que partir del habla, del nivel fontico para poder luego establecer su sistema en el nivel de la lengua.
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C: Juan Prez Martnez, en este caso, los rasgos distintivos son Lpez y Martnez, porque son los que distinguen B de C, y los redundantes, Juan Prez. Hay que tener en cuenta que el hablar de rasgos redundantes o no pertinentes no quiere decir que sobren o que no sirvan, no: todos los rasgos son necesarios, porque todos son los que identifican una unidad (en este caso a una persona) concreta. Lo que ocurre es que en unas determinas circunstancias, cuando comparamos dos unidades determinadas (en este caso, dos personas) funcionan como pertinentes o distintivos unos rasgos, y en otras circunstancias, otros. Tema II: Fonologa. Relaciones sintagmticas y relaciones paradigmticas (32-34). Conmutacin y sustitucin (31). Oposicin y contraste (34-35). El fonema y sus realizaciones. La distribucin (38-40). Reglas para la determinacin de los fonemas (40-418). El apartado 1.11 del manual no es materia de estudio, aunque contiene informacin de inters. Tema III: Fonologa. Neutralizacin y archifonema. Desfonologizacin (41-42). Las correlaciones (42 ). Divisin de la fonologa (44). Divisin de la fontica(44). Aplicaciones de la fonologa y de la fontica (45-50). Modelos fonolgicos. La transcripcin fonolgica y la transcripcin fontica (50-57).
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Neutralizacin y desfonologizacin Son dos conceptos que, a veces, se confunden: la neutralizacin ocurre cuando dos fonemas no funcionan como tales en un lugar determinado de la palabra, pero s en otro u otros: por ejemplo, r y rr diferencian unidades slo en posicin interior de palabra, antes de la vocal con la que forman slaba: pero y perro. En final de palabra, no: puedo decir mar o marr, y el significado no ha cambiado; en este caso, se han neutralizado. En las zonas del espaol donde no existe distincin entre c y s, y no aparecen oposiciones como cocer y coser se ha producido una desfonologizacin: en ninguna posicin de ninguna palabra aparece el sonido interdental de cocer. Modelos fonolgicos El objeto de este epgrafe es presentar al alumno los aspectos ms importantes de las principales corrientes fonolgicas actuales. Una excelente visin de conjunto puede verse en el primer captulo de la obra de Juana Gil Fernndez, Panorama de la fonologa espaola actual10.
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Los dos ltimos renglones de la pg. 40, antes de las notas, por error, estn repetidos: aparecen de nuevo en la pg. 41. 9 En la pg. 43, aparece la frecuencia de los fonemas espaoles. Estos datos pueden ser tiles a la hora de hacer estudios fonoestilsticos, comparativos con otras leguas, para caracterizar la base de articulacin, para el reconocimiento del habla, etc., pero no tienen que aprenderse 10 Madrid, Arco/Libros, 2000.

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Como en casi todas las reas de la lingstica, los dos modelos mayoritarios en fonologa son, por una parte, el estructuralista y, por otra, generativo. En el libro recomendado para el estudio de esta asignatura, el modelo adoptado es el primero. Sin embargo, existen otros puntos de vista que interesa conocer, aunque sea brevemente. La corriente generativa ha sufrido varias revisiones, que han dado lugar a diferentes propuestas. Su comienzo en el nivel fonolgico se remonta a la publicacin de The Sound Patterns of English, de Noam Chomsky y Morris Halle, en 1968. El objetivo central del mdulo fonolgico dentro del paradigma generativo era entonces establecer la relacin entre las representaciones ms profundas de cada unidad y sus representaciones finales en la superficie. Y como el corazn de todo el sistema es la gramtica, interesan las unidades fonolgicas por su relacin con las unidades gramaticales (los morfemas). Pueden leerse, en las pgs. 25 y 26 del captulo mencionado, los tipos de representaciones propuestos por Chomsky y Halle y la relacin entre ellas, que da lugar a la formulacin de reglas. Una de las primeras revisiones de la fonologa generativa fue la fonologa natural, de David Stampe, que, a pesar de haber decado con cierta rapidez entre los lingistas,11 tuvo la virtud de resaltar la importancia de una unidad de anlisis que se convertira en el eje de corrientes sucesivas: la slaba, tomada como punto de partida por los dos grandes herederos de la fonologa generativa: las llamadas fonologa autosegmental y la teora prosdica. Las representaciones que propone la fonologa autosegmental12 son mucho ms complejas que las anteriores, puesto que abarcan propiedades distintivas de los fonemas distribuidas jerrquicamente en varios planos. La teora prosdica, por su parte13, se ha ocupado tambin de la descripcin de unidades superiores al fonema, como la misma slaba o el pie, una unidad rtmica compuesta por una slaba tnica y otras tonas. En cada uno de esos niveles, se aplican las reglas fonolgicas, que ya no se conciben como mecanismos derivativos, para pasar de unas representaciones a otras, sino como principios de buena formacin universales, pero sujetos a restricciones que dependen de cada lengua. A lo anteriormente expuesto, hay que aadir la fonologa lxica. La transcripcin fonolgica y la transcripcin fontica En las pginas 50-56 se dan los smbolos que se utilizarn en este libro, segn el Alfabeto Fontico Internacional (AFI) y el Alfabeto de Revista de Filologa Espaola (RFE). Son los ms utilizados en Espaa. Estos smbolos se irn aprendiendo poco a poco, pero el alumno slo debe aprender uno de los dos sistemas: o el AFI o el de la RFE. Solemos recomendar el primero porque tiene la ventaja de ser un modelo internacional. Pero el segundo cuenta con una larga tradicin investigadora en Espaa, sobre todo en el terreno de la dialectologa. Tambin ofrecemos los cuadros con la clasificacin articulatoria y acstica de los fonemas y sonidos espaoles, siguiendo los alfabetos indicados. Estas clasificaciones se irn aprendiendo a medida que se avance en el estudio de la asignatura.

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No as entre los psicolingistas, que siguieron utilizando el modelo para explicar la adquisicin de la fonologa por el nio. 12 En las pgs. 30-31 de la citada obra de Gil Fernndez. 13 Pg. 35 de la citada obra.

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En las transcripciones, damos, por regla general, primero la transcripcin fonolgica y, luego, la fontica. II FASES EN EL ESTUDIO DE LOS SONIDOS DEL LENGUAJE Tema IV: Codificacin: fontica articulatoria. Produccin del sonido articulado (57). Cavidades infraglticas (57-58). Cavidad larngea u rgano fonador (58-62). Cavidades supraglticas (62-65). Fenmenos relacionados con la fonacin: gasto de aire (65-66). Accin de las cuerdas vocales en la produccin de diversos tipos de articulacin: 1. Sonoro, sordo y energa articulatoria; 2. Sonorizacin y ensordecimiento; 3. Ataque voclico (66-68). Se empieza a estudiar en este tema la fonacin o codificacin del mensaje que queremos enviar a travs de determinados sonidos articulados. Conocer bien el aspecto articulatorio es importante, porque a l se referir una gran parte de la descripcin fontica, no slo del espaol, sino de cualquier lengua, y de la historia de cualquier lengua, incluida la del espaol. La segunda parte de este tema (Fenmenos relacionados con la fonacin y Accin de las cuerdas vocales en la produccin de las articulaciones) le permitir conocer el porqu de determinadas articulaciones o el proceso de evolucin de los sonidos. Ayudar, fundamentalmente, en las asignaturas de Historia de la Lengua Espaola y de Dialectologa Hispnica. Tema V: Fontica articulatoria. Clasificacin articulatoria de los sonidos del lenguaje: 1. Por la accin de las cuerdas vocales; 2. Por la accin del velo del paladar; 3. Por el modo de articulacin; 4. Por el lugar de articulacin (69-7414). Definicin articulatoria de un fonema o de un sonido (74-75). Integracin de los sonidos en la slaba (75-76). La clasificacin articulatoria de los sonidos nos sirve para definir desde este punto de vista un fonema o un sonido, es decir, para establecer sus rasgos, en este caso, articulatorios. Tema VI: Fontica articulatoria. Base de articulacin (76-79). Base articulatoria del espaol (79-80). Fenmenos fonticos relacionados con la combinacin de sonidos: 1. Asimilacin (80-82); 2. Coarticulacin. 3. Diferenciacin y disimilacin (82-83); 4. Inversin y mettesis (83). En este tema, los conceptos de los fenmenos relacionados con la combinacin de los sonidos son muy importantes porque aparecern constantemente tanto en la descripcin de cualquier lengua, como en su evolucin. Coarticulacin

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Por error en la impresin, la fig. 2.9. de la pg. 70 est invertida.

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La coarticulacin es la coordinacin que se produce entre diversos movimientos articulatorios para la realizacin de un mismo sonido. En espaol, por ejemplo, la lengua tiende a adoptar la posicin de la vocal que sigue a una consonante, ya durante el momento tensivo de la articulacin de la consonante; por ejemplo, en perro, la lengua ha adoptado la posicin articulatoria de [e], mientras se est articulando la [p] (los labios estn cerrados)15. Tambin es sorprendente la anticipacin voclica que se produce en los grupos formados por consonante + r + vocal, como en cuadro, cuatro, abrir, etc.16, donde se anticipa a la oclusin de la [r] un elemento voclico, que es semejante a la vocal siguiente. UNIDAD DIDCTICA II Tema VII: Transmisin: fontica acstica. Acstica del sonido (84-85). Las ondas sonoras (85-91). La onda compuesta (9196). Resonancia y filtros (96-101). La produccin de los sonidos del lenguaje desde el punto de vista acstico (101-103). El sonograma o espectrograma (104-110). ndices acsticos y rasgos distintivos (110-111). Clasificacin de los rasgos distintivos (111121). Predominio del anlisis acstico sobre el articulatorio (121-122). Definicin acstica de un fonema y de un sonido (122-123). Este tema estudia la onda sonora y sus componentes para llegar a entender la constitucin acstica de los sonidos del lenguaje. Todo ello es necesario para comprender lo que es un ndice acstico y un rasgo acstico. De este modo, as como a los fonemas y a los sonidos les atribuimos unos rasgos articulatorios, en este caso, les podremos atribuir unos rasgos acsticos. Es necesario entender bien los contenidos comprendidos desde la primera pregunta hasta la pgina 103. El resto del tema conviene leerlo, pero se ir asimilando a medida que avance el curso17. Para facilitar su comprensin, adelantamos aqu un resumen:

Voclico/no voclico y consonntico/no consonntico: Corresponden, a grandes rasgos, con la tradicional divisin entre vocales y consonantes, con una excepcin: las consonantes lquidas (laterales y vibrantes), que se consideran + voclico y tambin + consonntico. Compacto/difuso Las consonantes compactas o densas son las que presentan un predominio del resonador anterior, es decir, las que se articulan en la parte posterior de la cavidad bucal: palatales y velares.
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Vid. Sobre este problema el importante artculo de Joseph A. Fernndez, La anticipacin voclica en espaol, Revista de Filologa Espaola, XLVI, 1963, pgs. 437-440, con 23 figuras de articulaciones y sonogramas. 16 Vid., por ejemplo, Navarro Toms (1918), Gili Gaya (1921), Malmberg (1948), Quilis (1970 y Tratado de Fonologa, pgs. 337-342). 17 En la pg. 115, no es necesario estudiar el segundo prrafo (En (1963, 128)abertura pequea)

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Las vocales compactas son las que ofrecen una mayor seccin de paso, una mayor abertura: la /a/. Sonoro/sordo Idntica a la divisin sonoro/sordo que ya vimos en la descripcin articulatoria. Nasal/oral Idntica a la divisin oral/nasal expuesta en la descripcin articulatoria. Interrupto/continuo Como regla nemotcnica general, podemos tomar como referencia la divisin entre consonantes fricativas (continuas) y oclusivas y africadas (interruptas). Sin embargo, las nasales son continuas (porque el aire sale ininterrumpidamente por la nariz), lo mismo que las laterales (la salida continuada del aire es por los lados de la boca). Estridente/mate Los nicos fonemas estridentes de nuestra lengua son /s/ y // (debido a su segmento fricativo). Grave/agudo En los fonemas predominan las ondas de baja frecuencia, las ondas lentas. Esto se debe a la presencia de una cavidad de resonancia amplia. Cmo generar una cavidad amplia en la boca? Por medio de articulaciones perifricas, en los extremos de la boca, ya sea el extremo anterior (segmentos bilabiales o labiodentales), ya sea en el extremo posterior (vocales o consonantes velares).

Tema VIII: Descodificacin: fontica perceptiva. La descodificacin del habla. Tareas y etapas en la descodificacin lingstica. Las caractersticas del habla y la descodificacin. Relaciones entre percepcin y produccin. 1. Audicin. Introduccin. Anatoma y fisiologa del odo. Psicoacstica. Los temas de percepcin han de estudiarse por medio de la Addenda de Fontica Perceptiva, que sustituye al tema IV del manual. En este tema se han reunido los contenidos de dos captulos de la Addenda: la Introduccin y el dedicado a la audicin. Eso lo convierte en el ms denso de esta parte de la asignatura. Especialmente largo es el primer epgrafe del programa, que corresponde a todo el tema 1. En l, tras una introduccin que sita la fontica perceptiva en el mbito de los estudios sobre la comunicacin oral humana, se abordan las bases de los mecanismos y procesos que intervienen en la descodificacin: - Tareas a las que se enfrenta el oyente: segmentacin normalizacin agrupacin - Etapas en la descodificacin: audicin

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percepcin comprensin A continuacin, en el epgrafe 1.3., se han reunido algunos de los fenmenos que afectan de modo ms significativo a la descodificacin. Los hemos ordenado en dos grupos: a) Los que dificultan el proceso: - coarticulacin y efectos contextuales, - las variaciones interindividuales (diferencias entre unos hablantes y otros), - las variaciones de ritmo b) Los que facilitan el proceso: - el intercambio de claves - la redundancia - la suplencia mental o restauracin fonolgica Este tema concluye con un apartado sobre las relaciones entre los sistemas de produccin de mensajes (estudiados por la fontica articulatoria) y los de descodificacin (estudiados por la fontica perceptiva): ambos estn condenados a entenderse, a buscar un equilibrio entre el menor esfuerzo articulatorio y la mejor audibilidad. El resultado de ese ajuste entre dos exigencias contrapuestas es el repertorio de fonemas de cada lengua: el conjunto de sonidos mejor adaptados es el que sobrevive al paso del tiempo. Audicin Pasamos as al segundo tema de la Addenda, con dos apartados claramente diferenciados, correspondientes a las dos perspectivas desde las que se puede estudiar el estudio del sistema auditivo: la ms mdica se centra en la descripcin y el funcionamiento de los rganos implicado en l; las ms psicolingstica aborda la relacin entre las dimensiones fsicas y las psicolgicas de un sonido. a) Anatomofisiologa del sistema auditivo. Para los alumnos de Filologa es posible que este apartado resulte sorprendente (pero si yo soy de letras), incluso es posible que se sientan algo intimidados en un primer momento. Sin embargo, confiamos en haber conseguido una descripcin accesible sin ninguna formacin neurofisiolgica previa (a costa de una simplificacin que esperamos no sea excesiva). Hemos intentado en todo momento seleccionar slo la informacin relevante desde el punto de vista lingstico, la que tiene consecuencias para el desarrollo posterior de este programa. Sin embargo, s es imprescindible, al llegar aqu, tener dominados los conceptos bsicos de la fontica acstica: - qu son y en qu unidades se miden las tres categoras que definen un sonido, frecuencia (Hz) intensidad (dB) duracin (msg. o c.s.) - qu es una onda sonora, cmo se analiza y qu tipos hay (simples y complejas, peridicas y aperidicas), - qu es un filtro. Por lo tanto, si es necesario, le recomendamos que repase atentamente estos conceptos en el tema VII, antes de abordar este apartado. Nuestra exposicin comienza con la divisin fisiolgica clsica entre odo externo, odo medio y odo interno (con niveles crecientes de complejidad). Una vez

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traspasados los lmites del odo nos ocuparemos de las siguientes tres etapas en el camino hacia el cerebro: el nervio auditivo, las vas auditivas, y la propia corteza cerebral. 1) En el odo, el rgano ms importante es, sin duda, la cclea, resguardada en su parte ms interna. Antes de llegar a ella, tanto el odo externo (pabelln y canal auditivo) como el medio (cadena de huesecillos y tmpano) tienen la funcin de proteger la cclea y proporcionarle la informacin ms aprovechable posible, amortiguando los ruidos y reforzando las frecuencias conversacionales, e incrementando, en general, la presin sonora, para compensar las diferencias entre la ligereza del aire, de donde viene la onda sonora, y la densidad del lquido interior de la cclea. Una vez que llegamos a ella, tendremos que ir haciendo un zoom progresivo, para detenernos en el funcionamiento de un pequesimo rgano, oculto en el interior de la membrana que subdivide a la cclea por dentro: es el rgano de Corti, el encargado de codificar -a travs de las diminutas clulas ciliadas- la informacin del sonido exterior para enviarla a travs del nervio auditivo. El interior de la cclea es una sucesin permanente de olas, cuya cresta depende de la frecuencia del sonido que le dio origen: los sonidos graves generan olas que tardan mucho en alcanzar su punto ms alto, y lo consiguen ya al final pice-de la cclea; los sonidos agudos, en cambio, llegan a su punto ms alto muy rpidamente, cerca de la entrada base- de la cclea. Las clulas ciliadas presentes en cada uno de esos puntos se han especializado en el tipo de sonido que all alcanza su cresta: es lo que se conoce como organizacin tonotpica, origen de la selectividad frecuencial del sistema auditivo. 2) El papel del nervio auditivo es trasladar, mejorndola, la informacin procedente de las clulas ciliadas hacia las vas auditivas. Para conseguirlo, adems de una organizacin tonotpica an ms fina que la coclear, las fibras del nervio auditivo pueden sincronizarse en fase con la onda de la cclea, con lo que proporcionan una informacin temporal que permite transmitir los patrones sonoros en circunstancias ms difciles (por ejemplo, en frecuencias o intensidades altas). Los dos fenmenos ms significativos respecto a la fisiologa del nervio auditivo son la adaptacin y el enmascaramiento18. Ambos son muestra de lo que se ha calificado como no linealidades del sistema: no estamos ante un simple transportador de la seal, sino ante un conjunto complejo de mecanismos que incluyen y eliminan informacin. Esto, aunque suponga una dificultad para su estudio, no necesariamente obstaculiza la descodificacin de la seal (cfr. nota 47). 3) La funcin ms importante de las vas auditivas es compensar la pobreza inicial del sistema auditivo, en sus estadios anteriores: a medida que el estmulo, convertido en patrones de excitacin nerviosa, pasa por el ncleo coclear, la oliva superior, el colgulo inferior y el cuerpo geniculado medio (aunque no todos pasan por los cuatro), se va incrementando el nmero de neuronas dedicadas al anlisis del sonido, hasta llegar a los 130 millones de la corteza cerebral. Y es all donde la informacin se integra, y tienen lugar las funciones ms complejas. Este apartado concluye con un epgrafe (2.2.5. La memoria y la descodificacin del habla) que no va a ser objeto de evaluacin en esta asignatura. No obstante, le recomendamos su lectura, porque contribuye a darle una visin algo ms global de la percepcin.
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Al final del apartado dedicado a la psicoacstica se reintroduce el concepto de enmascaramiento; le recomendamos su lectura en este punto.

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b) Psicoacstica. Terminamos el tema con el estudio de las respuestas subjetivas a los estmulos fsicos. Para ello ser necesario estudiar el apartado 2.3 (conceptos generales) y 4.1 (la psicoacstica del lenguaje). Empezaremos por distinguir entre percibir, discriminar e identificar, tres tareas con muy diferentes repercusiones. A continuacin nos ocupamos de las dos parcelas ms importantes de la psicoacstica: los umbrales y las diferencias mnimas perceptibles. b.1.) En cuanto a los primeros, nos movemos entre dos extremos: el umbral de la audicin, o umbral absoluto, a partir del cual empezamos a percibir los estmulos, y el umbral del dolor. Pero lo interesante es que ambos (especialmente el primero) dependen no slo de las intensidades, como es lgico, sino tambin de las frecuencias de los estmulos: un sonido de 1000 Hz requiere muchsima menos intensidad fsica que otro de 100 Hz para producirnos la misma sensacin subjetiva de intensidad, la misma sona. Evidentemente, no se trata de un hecho banal, sino que tendr grandes repercusiones para la comunicacin oral. b.2.) El umbral diferencial, la menor diferencia detectable entre estmulos da lugar a las unidades de medida psicoacsticas conocidas como diferencias mnimas perceptibles. En el apartado 2.3.2. de la addenda se encontrarn referidas a las tres dimensiones del sonido: frecuencias, intensidades y duraciones. La conclusin general a todas ellas es que disfrutamos de un sistema extraordinario para la percepcin. En este punto el alumno puede avanzar hasta el tema 4, y estudiar su primer apartado, la Introduccin. En l se trasladan algunas de las cuestiones ms importantes del funcionamiento del sistema auditivo a los sonidos del lenguaje. Tambin se aplican las diferencias mnimas perceptibles al habla. Tema IX: Fontica perceptiva. 2. Percepcin. Introduccin. Modelos de percepcin del habla. 3. Comprensin. Nos ocupamos ahora de lo que ocurre una vez que los patrones de excitacin originados por el estmulo sonoro han llegado al cerebro: cmo se convierten en unidades lingsticas. Abordaremos en primer lugar el nivel fnico (percepcin). Los niveles superiores, en los que interviene el significado, son incluidos bajo el epgrafe de comprensin. El estudio de la percepcin se inicia con un fenmeno considerado, desde hace muchos aos, piedra de toque en este campo: la percepcin categorial, un modo muy especial de procesar los sonidos, agrupndolos en compartimentos claramente diferenciados, sin matices intermedios. En el apartado 3.1.1. de la Addenda se analizan las repercusiones de este fenmeno para las distintas corrientes en percepcin del habla. Continuaremos (3.2.) resumiendo las posturas de las ms conocidas de esas corrientes, los modelos que explican el modo en que obtenemos representaciones abstractas partiendo de patrones sonoros. La mayor parte de ellos se decanta por considerar la existencia de representaciones intermedias, para unos de origen articulatorio (la teora motora), para otros una simplificacin del estmulo (la teora del

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anlisis por sntesis), para otros una reinterpretacin del mismo (las teoras auditivas y el modelo WRAPSA). Algn otro modelo rechaza esta etapa fnica intermedia, proponiendo un acceso directo entre el patrn de excitacin sonora y la palabra (LAFS). El ltimo apartado de este tema se relaciona con los niveles intermedio y central de la descodificacin: la identificacin de palabras, oraciones y discurso, y la asignacin de significado pragmtico a los mismos. Su lectura es obligatoria, pero como se trata de cuestiones que superan el mbito de esta asignatura no ser evaluado en las pruebas presenciales. III- EL NIVEL SEGMENTAL. LOS FONEMAS DEL ESPAOL Tema X: Vocales y consonantes. Vocal y consonante (141-142). Fundamento articulatorio de la divisin vocal/consonante 142-143). Fundamento acstico de la divisin vocal/consonante (143144). Percepcin de las vocales. Percepcin de las consonantes. El fundamento acstico de la distincin entre vocal y consonante, pergeado en este tema, se comprender a medida que se avance en el estudio de la asignatura. Percepcin de las vocales. Percepcin de las consonantes En cuanto a la percepcin de las vocales (apartado 4.2. de la Addenda), en su mayor parte est dedicado a analizar el papel de los formantes: el valor relativo del F1, del F2 y del F3, y el peso de las transiciones frente a los momentos estables, as como su codificacin neuronal, que podra utilizar tanto informacin frecuencial como temporal. Los fenmenos presentados en el primer captulo (1.3.1.1 y 1.3.1.2) de la coarticulacin (efectos del contexto) y la normalizacin (diferencias entre hablantes) se aplican aqu al caso concreto de las vocales. Recomendamos al alumno que relacione los datos que aqu se aportan con los del captulo 1. La percepcin de las consonantes (apartado 4.3.) se centra especialmente en tres rdenes: oclusivas, fricativas y nasales. En cuanto a las oclusivas, retomamos el papel de las transiciones voclicas en su identificacin, por contraposicin a la funcin de la propia barra de explosin, cuyo papel parece ser mayor de lo que los primeros experimentos daban a entender (en los temas XVI y XVII del programa el alumno volver a encontrarse con estas cuestiones). Las investigaciones sobre las fricativas se han centrado fundamentalmente en su codificacin neuronal. Respecto a las nasales, por ltimo, destacar el hecho de que las lenguas sin oposicin entre vocales orales y vocales nasales (como el espaol) provocan la percepcin categorial de la nasalidad, frente a la percepcin continua que consiguen los hablantes de lenguas como el francs, en las que esa oposicin s es pertinente. Tema XI: Vocales. Fonemas voclicos (144). Realizaciones de los fonemas voclicos (145). Clasificacin articulatoria de las vocales (146-151). Estructura acstica de las vocales (152-158). Correspondencias articulatoria y acstica (158-160). Tringulo acstico

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(160-163). Un tringulo acstico del sistema voclico espaol (163-164). Clasificacin acstica de las vocales (164-167). Validez fonolgica de los rasgos acsticos aplicados al sistema voclico espaol (168). En cuanto a las realizaciones de los fonemas voclicos en el espaol general, hay que sealar que las diferencias que existen entre vocales abiertas y cerradas en espaol son muy pequeas y, por otra parte, no aparecen en distribucin complementaria. S se encuentran en distribucin complementaria las realizaciones (alfonos) orales y las oronasales o, simplemente nasales. Como se indica en las pgs. 149-150, estas aparecen cuando se encuentran entre dos consonantes nasales, o entre pausa19 y consonante nasal, como en mano, amparo. Fonolgicamente, sern /mno/, /aNpro/20, ya que son realizaciones del nico fonema /a/ espaol. Desde el punto de vista articulatorio, si comparamos la articulacin oral de /e/ de la fig. 5.3. de la pg. 147, con la realizacin nasal del mismo fonema que aparece en la fig. 5.7. de la pg. 149, podemos observar que en la primera, oral, el velo del paladar est adherido a la pared farngea, mientras que en la segunda est despegado de la pared farngea, dejando el paso rinofarngeo abierto. Lo mismo puede decirse de las [a] oral y nasal de las figs. 5.5. y 5.8. Es muy importante fijarse bien en los esquemas articulatorios de las vocales (pgs. 146-147) para comprender la clasificacin entre modo y lugar de articulacin, y el llamado tradicionalmente tringulo voclico articulatorio, como el de la pg. 148.21 En la figura siguiente, damos un esquema figurado de un tringulo voclico en el interior de la cavidad bucal, para representar la articulacin (modo y lugar) de cada vocal.

Fig. 2. Esquema figurado de la articulacin (modo y lugar) de cada vocal Conviene leer despacio lo que se refiere a la estructura acstica de las vocales, comprender lo que es un formante (F), observar su situacin en los sonogramas de las pgs. 154 y 15522, y recordar el esquema de la posicin de los dos primeros formantes (F1 y F2) de las vocales espaolas, que se incluye en la pg. 164. Es importante comprender lo que se dice en las pgs. 158 y 159, para conocer la correspondencia entre la posicin de los rganos articulatorios en la emisin de las vocales y su estructura acstica, sobre todo en lo que se refiere a la posicin de los dos primeros formantes. Resumiendo, podemos decir:
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Por pausa se entiende el silencio o la ausencia de voz que se produce entre dos enunciados, no la separacin ortogrfica que pueda existir entre las palabras. 20 En esta ltima palabra, /N/ representa un archifonema nasal. Ahora no nos interesa saber ms, ya lo estudiaremos en otra ocasin. 21 El primero que ide la representacin de las vocales en forma triangular fue Hellwag, y aunque los esquemas posteriores suelen ser pentgonos o trapecios, siguen recibiendo la denominacin de tringulos. 22 Sobre todo del primer formante (F1) y del segundo formante (F2).

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1. Hay una relacin directa entre la abertura de la cavidad bucal y la altura del F1 o, dicho de otro modo, cuanto ms baja es la posicin de la lengua dentro de la cavidad bucal, ms alta es la frecuencia del F1, y viceversa. Si vemos la anterior fig. 2, o la fig. 5.5. de la pg. 147, observamos que la articulacin de [a] es la ms abierta: la lengua ocupa la posicin ms baja de entre todas las vocales, y en el esquema de la pg. 164, su F1 es el ms alto, el que tiene mayor frecuencia. Si volvemos a la figura anterior, o a las figuras de la pg. 146, vemos que las vocales [i], [u] son las ms cerradas: la lengua ocupa la posicin ms alta, y sus F1, en los sonogramas de las pgs. 154 y 155, o en el esquema de la pg. 164, tienen la posicin ms baja o, lo que es lo mismo, la frecuencia ms baja. En las vocales medias [e], [o], la lengua ocupa una posicin intermedia, y sus F1 lo mismo. 2. Cuanto ms anterior es la posicin de la lengua (o lo que es lo mismo, cuanto ms pequeo es el resonador anterior) ms alto es el segundo formante (F2). En la fig. 2 que aqu reproducimos, y en la fig. 5.1. de la pg. 146, la lengua est muy adelantada, y el resonador anterior es muy pequeo; su F2, segn el sonograma de la pg. 154, o el esquema de la pg. 164, ocupa la posicin ms alta o la de mayor frecuencia. Por el contrario, en [u], la lengua ocupa la posicin ms posterior, por lo que el resonador anterior es ms amplio, segn la fig. que aqu reproducimos o la fig. 5.2. de la pg. 146; su F2 ocupa la posicin ms baja, como muestra el sonograma de la pg. 155, o el esquema de la pg. 164. Resumiendo: conforme la lengua va retrocediendo dentro de la cavidad bucal (o lo que es lo mismo, mayor volumen va teniendo el resonador anterior) el F2 va descendiendo en la escala de frecuencias (se ve muy claramente en el esquema de la pg. 164). Vocales cardinales En la pg. 162, aparecen los tringulos articulatorios de las vocales cardinales, llamadas as porque representan el promedio de muchas vocales de muchas lenguas. Su posicin articulatoria dentro de la cavidad bucal fue determinada por medio de radiografas. Las vocales cardinales primarias son las que presentan una serie anterior no labializada y una serie posterior labializada: sera el sistema voclico espaol, el italiano, el ingls, etc. Las vocales cardinales secundarias presentan una serie anterior labializada y la posterior deslabializada: el francs y el alemn, por ejemplo, tienen las vocales cardinales primarias y la serie anterior de las secundarias: fr. [pir] pire peor, [i] cardinal primaria, y [pyr] pur puro, [y] cardinal secundaria, por ejemplo; el japons posee la serie posterior deslabializada: su [u]23 no tiene la proyeccin labial de la espaola, sino que se pronuncia con los labios pegados a los incisivos. Las vocales cardinales sintetizadas en sus dos primeros formantes son las que aparecen en la fig. 5.14. de la pg. 159. Empecemos por la izquierda de la fig.: la 1 vocal es [i]; la 2, [e] cerrada; la 3, e abierta; la 4, una [a] palatalizada. El F1 de estas cuatro vocales va subiendo a medida que la lengua va bajando; el F2 va bajando a medida que la lengua va retrocediendo. La 5 vocal, [y], es la u del francs (o i labializada); la 6, la [e] cerrada labializada; la 7, la e abierta deslabializada; la 8, la [a] semejante a la espaola. Si comparamos la [i] con la [y] podemos comprobar que el F1 est a la misma frecuencia24 (240 Hz.): la articulacin lingual de ambas es la misma (son vocales altas y anteriores), sin embargo, mientras que el F2 de [i] est a 2.880 Hz, el de [y] est a 2.400 Hz.; el F2 ha descendido notablemente porque, al producirse la labializacin en [y], ha
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Cuyo smbolo fontico es una m al revs. La frecuencia, dada en c.p.s. o Hz., aparece a ambos lados de la figura.

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aumentado el volumen del resonador anterior. Lo mismo se puede decir de las vocales 2 y 3 , al compararlas con las 6 y 7, que son las labializadas. Hemos dicho que la 4 vocal es una [a] palatalizada: su F1 est a 720 Hz.; la [a], 8 vocal, tambin tiene el F1 a 720 Hz. Ambas se diferencian por la posicin de su F2: es ms alto para la [a] palatalizada (1.680 Hz.) que para la [a] (1.320 Hz.) porque en la primera, la lengua ocupa una posicin ms anterior, disminuyendo el volumen del resonador. Comparemos, por ltimo, la u japonesa, 9 vocal, con la [u], 13 vocal: los primeros formantes de ambas tienen la misma frecuencia (240 Hz.); el F2 de la u japonesa est a mayor frecuencia (1080 Hz.) que el de la [u] (720 Hz.), porque, al no haber labializacin, ha disminuido el volumen del resonador anterior.
Obsrvese la diferencia tipogrfica entre /a/ y /a/: la primera corresponde a la vocal central del espaol; la segunda no existe como fonema en nuestra lengua. Tngalo muy en cuenta a la hora de transcribir, tanto fontica como fonolgicamente: aunque en su caligrafa habitual utilice la segunda, debe evitarla en las transcripciones. Lo mismo ocurre con las representaciones de /s/, /r/, /n/, etc. Procure ceirse de la forma ms ajustada posible a los signos del alfabeto fontico, y evitar las interferencias de la caligrafa.

Tringulos acsticos Hemos hablado ms arriba de los tringulos articulatorios, pero del mismo modo tambin se puede elaborar un tringulo acstico. En la fig. 5.17 de la pg. 163, aparece la representacin de un tringulo acstico de las vocales espaolas. Fijmonos en el fondo del papel sobre el que est dibujado este tringulo: no es un papel cuadriculado, como el de un cuaderno, donde los lados de las cuadrculas miden lo mismo (es una escala aritmtica); en el caso del papel de la mencionada figura, las cuadrculas no tienen la misma distancia, o, lo que es igual, no valen lo mismo: es una escala logartmica. La razn es de ndole perceptiva: segn la ley de WeberFechner, la sensacin crece como el logaritmo de la excitacin. Relacionemos, pues, esta representacin con lo que sabemos sobre percepcin. Si se observan las figuras 4, 5 y 6 de la Addenda se ver una comparacin entre el peso de cada banda de frecuencias en la carta de formantes y en la cclea. Los nmeros situados en el eje de ordenadas (el vertical), y en el eje de abscisas (el horizontal), representan frecuencias. Por ejemplo: en el eje de ordenadas, entre los 200 Hz. y los 300 Hz.25, que son 100 Hz., hay 20 cuadraditos, luego cada cuadradito vale 5 Hz. Entre los 300 Hz. y los 400 Hz.26, tambin hay 100 Hz., pero slo 10 cuadraditos; aqu, cada uno de ellos, vale 10 Hz. Entre los 400 Hz. y los 600 Hz., hay 200 Hz. y 20 cuadraditos, luego cada uno de ellos equivale tambin a 10 Hz.27. Y, por ltimo, entre los 600 Hz. y los 800 Hz., hay 200 Hz., pero 10 cuadraditos, luego cada uno de ellos corresponde a 20 Hz. En el eje de abscisas, la frecuencia ms baja es la de 500 Hz. Entre los 500 Hz. y los 1000 Hz., hay 5 lneas gruesas verticales: la 1, a la izquierda del 5 de los 500, equivale a los 550 Hz.28. La 2 lnea a la izquierda del 5 de los 500 son los 600 Hz. Entre 500 y 600, cada cuadradito vale 10 Hz. La 3 lnea a la izquierda del 5 de los 500
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Entre el 200 y el 300, aparece una lnea horizontal ms gruesa, que corresponde a los 250 Hz. La lnea ms gruesa entre ambos valores corresponde a los 350 Hz. 27 Entre el 400 y el 600, hay 3 lneas gruesas, que corresponden a los 450 Hz., 500 Hz. y 550 Hz. 28 Entre 500 y 550, cada cuadradito vale 10 Hz.

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son los 700 Hz. La 4 lnea a la izquierda del 5 de los 500 son los 800 Hz. La 5 lnea a la izquierda del 5 de los 500 son los 900 Hz29. Los cuadraditos que estn entre las cantidades mencionadas valen 20 Hz. Entre los 1000 Hz y los 2000 Hz., hay 20 cuadrados: cada uno de ellos, vale 50 Hz.30. La primera lnea a la izquierda del 2000 es el 2500, la siguiente 3000, y la siguiente 3500, etc. En el eje de ordenadas, se llevan los valores del F1 de la vocal, y en el de abscisas, los del F2 de la misma vocal; en el punto de coordenadas, se sita la vocal correspondiente. Por ejemplo, la vocal [i] de la fig. 5.17., corresponde a los siguientes valores: F1 = 250 Hz.; F2 = 2575 Hz. En la fig. 5.15 de la pg. 161, aparece el tringulo acstico de las vocales sintetizadas que examinamos en la fig. 5.14, de la pg. 159. En los ejes de abscisas y ordenadas, tambin estn sealadas las frecuencias, como antes indicamos. Para la clasificacin y definicin acstica de las vocales, vanse las pgs. 164170 y 3.6.1.2.-3.6.1.2.1.3.; 3.6.1.2.2.-3.6.1.2.2.1. (pgs. 112-116) y 3.6.1.2.2.3.6.1.2.2.1. (pgs.119-120) del Tratado de fonologa y fontica espaolas. Tema XII: Vocales. Definicin y distribucin de los fonemas voclicos (168-169). Fenmenos dialectales relacionados con el vocalismo espaol (170-171): 1. Inestabilidad voclica (171); 2. Prdida de vocales (171-173); 3. Desdoblamiento voclico (173-178). En este tema, y en los siguientes, aparece siempre un apartado dedicado a los fenmenos dialectales. Su estudio es muy importante en una lengua tan extendida y hablado por tantos millones de personas, porque: a) los fenmenos fonolgicos y fonticos son los ms rentables para la caracterizacin de los dialectos y de las hablas, y el espaol no es slo el que se habla en Castilla, Mjico, Colombia o Puerto Rico, por ejemplo, sino el de los veintids pases que constituyen la comunidad hispnica. b) En este curso, tratamos de explicar el porqu de esos fenmenos31, muchos de los cuales se han producido tambin en la evolucin del espaol.

UNIDAD DIDCTICA III Tema XIII: Secuencias voclicas. Secuencias voclicas (178-179). Diptongo (179-181). Triptongo (181-182). Naturaleza fonolgica de los diptongos y triptongos (182-183). Hiato (183-184). Reglas para la formacin de diptongos y triptongos (184-186). Tema XIV: Secuencias voclicas.

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Es la lnea que pasa a la izquierda del 0 de las unidades del 1000. La lnea que corresponde al valor de los 1000 Hz es la situada a la derecha del 0 de las centenas del 1000. 30 La lnea gruesa entre 1000 y 2000 corresponde a 1500. 31 Lo que no se suele hacer en los cursos de Dialectologa, que persiguen otros objetivos, pero cuya comprensin es muy importante para la formacin de un fillogo.

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Caractersticas acsticas de los diptongos y de los hiatos (186-188). Fenmenos fonticos que afectan a las secuencias voclicas (188-189). Tendencia antihitica (189192). En la pregunta sobre los fenmenos fonticos que afectan a las secuencias voclicas es suficiente con saber que se puede dar la inversin, la disimilacin, la asimilacin, la prdida de uno de los segmentos del diptongo y, sobre todo, la tendencia antihitica por su presencia tanto en la historia del espaol, como en el momento actual. Tema XV: Prcticas. Prcticas n 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 (pgs. 96 y 97) y 46 (pg. 110) de El comentario fonolgico y fontico de textos. Las soluciones estn en las pgs.139-140 y 158-160, del mencionado libro.. Con la prctica n 1, tratamos de reproducir las articulaciones de las vocales, con el objeto de fijarse bien en la posicin del velo del paladar, de la lengua y de los labios. Pueden ver los esquemas que estn en las pgs. 45-46 de El comentario fonolgico y fontico, o en las pgs. 146-147 del Tratado de fonologa y fontica. La prctica n 4 recuerda que slo hay cinco fonemas voclicos en espaol, /i/, /e/, /a/, /o/, /u/, que se pueden realizar en distribucin complementaria como orales u oronasales. La prctica n 8 vuelve a recordar que slo hay cinco fonemas voclicos en espaol, /i/, /e/, /a/, /o/, /u/, que se pueden realizar como semivocales o semiconsonantes, en funcin de su posicin silbica. Prctica 46. En la figura de la pg. 158, la distancia desde la lnea inferior al centro del F1 es de 17 mm., y al centro del F2, de 35 mm. Tema XVI: Consonantes oclusivas o explosivas. Caractersticas (194). Los fonemas oclusivos del espaol: bilabiales, linguodentales, linguovelares (195- 201). Alfonos de /b/, /d/, /g/ (201-202). Oposiciones fonolgicas (202-204). Neutralizacin de los fonemas /p/, /t/, /k/, /b/, /d/, /g/ (204-206). En las transcripciones fonolgicas de hombre, tumba, un buen viejo, que aparecen en la pg. 197, y siguientes, /N/ representa el archifonema nasal, que, por ahora, no nos interesa. Puede verse ms adelante, el 7.3., en la pg. 228. En este tema (en las pgs. 202-204), y en los sucesivos, hay un apartado dedicado a las oposiciones fonolgicas, cuyo fin es mostrar la relacin que un fonema determinado guarda con los dems fonemas del sistema. Es conveniente que el alumno piense previamente cul es el rasgo que fundamenta la oposicin de dos fonemas, y, luego, compruebe su resultado con lo que figura en el libro. Tema XVII: Consonantes oclusivas o explosivas.

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Caracterizacin acstica (206-213). Clasificacin acstica (214-215). Definicin y distribucin de los fonemas oclusivos (216-218). Fenmenos dialectales relacionados con los fonemas oclusivos: 1. Realizaciones en posicin implosiva (218-220); 2. /d/ intervoclica en /-ado/ (220); 3. Realizaciones oclusivas de /b/, /d/, /g/ tras [l], [r], /s/, /i/, /u/ (221); 4. Sonorizacin de /p/, /t/, /k/ (222-224). En el 6.5. de la pg. 206, aparecen tres conceptos nuevos, que se irn repitiendo y desarrollando a lo largo del tema, pero que vamos a esbozar aqu: En a), se habla de interrupcin en la emisin del sonido; en el sonograma un peso de la fig. 6.7., no aparece nada (ausencia de energa) en el espacio correspondiente a [p]; en el de un beso, el lugar correspondiente a [b] tambin aparece en blanco, salvo la barra de sonoridad (b.s. en la fig.) situada en la parte inferior del espectro. En b), se habla de explosin; vayamos a la fig. 6.10 de la pg. 212: en la slaba [ka], al final de [k] y antes de [a] hay una barra perpendicular que corresponde a la explosin de [k], es decir, es el momento en el que se termina la oclusin, y el aire sale al exterior: la barra de explosin. En c), hay referencia a las transiciones; en la fig. 6.7. de la pg. 207, los F2 de la slabas [p] y [b] no son totalmente horizontales como lo son, por ejemplo, los F2 de las vocales de las pgs. 154-155; en las indicadas slabas, los F2 presentan un movimiento ascendente, de izquierda a derecha: ese movimiento es la transicin. En la fig. 6.8 de la pg. 209, las transiciones del F1 (T1) de las slabas ba, da, ga son iguales; lo mismo ocurre con las T1 de las slabas pa, ta ka: indican oclusin o cierre bucal. Las transiciones del F2 (T2) indican el lugar de articulacin: es ascendente en ba, pa; descendente en da, ta; descendente, pero con comienzo ms alto en ka, ga.32 En el 6.8.1 de la pg. 218, se da la pronunciacin normativa o correcta de cada fonema oclusivo. Normativamente, resulta vulgar tanto su omisin como su sustitucin por otro sonido que no sea el que le corresponde: no se debe decir, como se oye muy frecuentemente hasta en los medios de comunicacin, por ejemplo, [pto] por pacto, ni [to] o [to]33 por acto o apto, ni [las] o [alta] por atlas o atleta, ni [asolto] absoluto, ni [inornte] o [ixnornte] por ignorante, ni [amirr] admirar o [berd] verdad, etc. Lo mismo puede decirse de la terminacin ado, se considera vulgar, pese a su extensin, la prdida de la d intervoclica, en casos como [kompro] comprado, [tomo] tomado, etc. Para la clasificacin y definicin acstica de las consonantes oclusivas orales, vanse las pgs. 214-218, y 3.6.1.2.-3.6.1.2.1.3.; 3.6.1.2.1.5.-3.6.1.2.1.8. (pgs. 112118) y 3.6.1.2.2.-3.6.1.2.2.1. (pgs.119-120) del Tratado de fonologa y fontica espaolas. Tema XVIII: Prcticas.

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Al final del tercer prrafo de la pg. 208, ms. son milisegundos o milsimas de segundo. Para los smbolos nuevos que vayan apareciendo, pueden verse las pgs. 51-53.

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Prcticas n 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16 (pg. 97), 41 (pg. 10134) y 48 (pg. 117) de El comentario fonolgico y fontico de textos. Las soluciones aparecen en las pgs. 140-143, y el de la prctica n 48, en las pgs. 168-17335. Prctica n 15: la letra x representa los fonemas /Gs/, que en el nivel fonolgico siempre tienen que estar. En el nivel fontico, hay que distinguir: a) cuando se encuentran entre vocales, como en taxi: se pueden realizar, y transcribir, como [tksi], [tgsi], o, lo ms corriente, como [tapsi]; b) cuando se encuentran antes de una consonante, tambin se pueden realizar, y transcribir, como [ekspulsr], [egspulsr], pero lo ms corriente y normal, es [espulsr]. En la prctica n 16, las figs. 10, 13, y 16 estn en las pgs. 48 y 49 de El comentario fonolgico y fontico de textos. Prctica n 48 (pgs. 117, 118 y 119). La solucin est en las pgs. 168-173. Es el primer sonograma que se va a analizar. Predominan las vocales y los sonidos oclusivos. Lase, en primer lugar, el texto del COMENTARIO DE UN ESPECTROGRAMA de las pgs. 160-161 de El comentario fonolgico y fontico de textos. En el sonograma de la fig. 42 (pg. 118), el texto viene dado, en transcripcin fonolgica, en la parte superior. En este caso, es: /lma es la kapitl del per/ Lima es la capital del Per. En el sonograma, deberemos transcribir estos fonemas debajo de las ondas acsticas que les correspondan, pero teniendo muy en cuenta cmo son sus realizaciones. Por ejemplo, la [s] de es, que es breve, est muy sonorizada: se debe transcribir con un angulito en su parte inferior. En un sonograma, las duraciones se miden en el eje de abscisas. En el de la fig. 42 (pg. 169), las duraciones de cada sonido ya estn sealadas por medio de los trazos verticales que aparecen en su parte inferior. En la escala de estos sonogramas, 1mm. = 0,8 c.s. Comprubense las mediciones que se hagan con los valores dados en la pg. 168, y lanse los Comentarios de la pg. 170. Se han medido las frecuencias de los formantes de las vocales y de las [l]. En esta escala, 1 mm. = 80 Hz. Recurdese lo dicho anteriormente, y el esquema de la pg. 158 de El comentario fonolgico y fontico de textos. Los valores obtenidos, que aparecen en la pg. 170, los llevamos a la carta de formantes de la pg.119; el resultado est dado en la carta de formantes de la pg. 172. Lanse los comentarios de las pgs. 171 y 172. Aunque con esta prctica concluye el primer cuatrimestre de la asignatura, no se exigir al alumno la interpretacin de sonogramas hasta la segunda Prueba Presencial,
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No tener en cuenta la nota n 5 de la pg. 101. La explicacin de la prctica 41 se da en la misma pg. 101.

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en el mes de junio, momento en el que ya habr realizado muchas segmentaciones y comentarios de los mismos. UNIDAD DIDCTICA IV Tema XIX: Consonantes nasales. Caractersticas (225). Divisin (225-227). Neutralizacin de los fonemas nasales en posicin silbica implosiva (228-231). Oposiciones fonolgicas (231). Caracterizacin acstica (232-23636). Clasificacin acstica (236-237).Definicin y distribucin de los fonemas nasales (237-239). Fenmenos dialectales relacionados con las consonantes nasales: 1. Velarizacin de la nasal (239-242); 2. Palatalizaciones y despalatalizaciones (242-244); 3. Secuencia [-ns + consonante] (244); 4. Secuencias [mn], [nm], [mb] (244-245). Las caractersticas acsticas ms importantes de las consonantes nasales son: a) la presencia de resonancias nasales en su espectro (en forma de formantes poco intensos, por lo general); b) las transiciones del segundo formante, T2, que son las mismas T2 de las consonantes oclusivas orales. Para la clasificacin y definicin acstica de las consonantes oclusivas nasales, vanse las pgs. 236-238, y los correspondientes epgrafes del Captulo III (pgs. 112120) del Tratado de fonologa y fontica espaolas. De los fenmenos dialectales mencionados en este tema y en los siguientes, no es necesario que aprendan los lugares exactos donde se producen, sino saber cules son loa fenmenos y tener una idea de las regiones donde estn ms extendidos. El contenido del 7.8.1. de la pg. 239, la velarizacin de la consonante nasal en posicin final de palabra es importante para comprender despus el fenmeno de la juntura ( 12.5., pgs. 377-380). Ortolgicamente, se considera vulgar la prdida de [n] en las secuencias [-ns + consonante]. Debe decirse [konstr] constar y no [kostr], que se oye con demasiada frecuencia. Tambin es vulgar la prdida de [m] en [mb]: debe decirse [tambjn] tambin y no [tamjn].

Tema XX: Consonantes constrictivas o fricativas. Caractersticas (246). Clasificacin y distribucin: fricativo labiodental sordo; fricativo linguointerdental sordo: fricativo lingualveolar sordo; fricativo linguopalatal sonoro; fricativo linguovelar sordo (246-255). Alfonos fricativos de /b/, /d/, /g/ (255256). Oposiciones (257). En relacin con la grafia x ( 8.2.3.4., pg. 251), es necesario tener en cuenta que algunos nombres geogrficos de Hispanoamrica, como Mxico, Texas, Oaxaca,

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No es necesario aprender los datos de los formantes que aparecen en la pg. 233.

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etc., no deben pronunciarse con [ks], como a veces se oye, sino con [x]: [mxiko], [txas], [oaxka]. Tema XXI: Consonantes constrictivas o fricativas. Caracterizacin acstica (258). Fricativas de resonancias bajas37 (258-262). Fricativas de resonancias altas (262-271). Clasificacin acstica (271-274). Definicin y distribucin de los fonemas fricativos (274-275). Los sonogramas de las figs. 8.12, 8.13, 8.17, 8.20, 8.21 estn muy ennegrecidos para que se vean mejor las consonantes fricativas. Para la clasificacin y definicin acstica de las consonantes fricativas, vanse las pgs. 271-275, y los correspondientes epgrafes del Captulo III (pgs. 112-120) del Tratado de fonologa y fontica espaolas. Tema XXII: Consonantes constrictivas o fricativas. Fenmenos dialectales relacionados con las fricativas: 1. Aspiracin de /-s/ (275281); 2. Aspiracin procedente de /f-/ latina (281-282); 3. Velarizacin se /f-/ moderna 282-283); 4. Seseo y ceceo (283-286). Sobre el seseo y el ceceo, del 8.7.4. deben estudiarse: a) el primer prrafo (Hemos mencionadomuy revolucionario); b) los dos primeros prrafos de la pg. 286. Tema XXIII: Consonantes semioclusivas o africadas. Caractersticas (287). Naturaleza de las consonantes africadas38 (287-290). Distribucin: africada linguopalatal sorda; africada linguopalatal sonora (290-292). Caracterizacin acstica: africadas sordas; africadas sonoras (292-298). Clasificacin acstica (298). Definicin (298). Realizaciones del fonema africado sordo en el dominio hispnico (299-306). Para la clasificacin y definicin acstica de las consonantes africadas, vase la pg. 298, y los correspondientes epgrafes del Captulo III (pgs. 112-120) del Tratado de fonologa y fontica espaolas. Es importante leer con cuidado el 9.8, dedicado a las realizaciones del fonema africado, observando los sonogramas, para tener idea de los tipos de africadas que puede haber en espaol. Las cifras sobre frecuencias, duraciones, etc., no es necesario aprenderlas, ni con detalle su distribucin geogrfica. En la parte derecha de las figs. 9.6. y 9.7. (pgs. 300 y 301), se representa el sonograma con los contornos de energa segn las gamas de gris: a mayor oscuridad, ms intensidad (vanse pgs. 108-110).

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Por error de la imprenta, la fig. 8.10, de la pg. 261 est invertida de izquierda a derecha, por lo que es muy difcil leerla. 38 No es necesario estudiar el prrafo en letra pequea de las pgs. 289-290; lase solamente.

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Tema XXIV: Prcticas. Prcticas n 17, 18,19, 20, 21, 22, 23, 2439, 2540, 26, 2741, 28, 29 (pgs. 98-99), 42 y 43 (pgs. 101-106) de El comentario fonolgico y fontico de textos. Las soluciones estn en las pgs. 142-145 fonolgico y fontico de textos. y 153-154 de El comentario

UNIDAD DIDCTICA V Tema XXV: Consonantes lquidas. Concepto y terminologa (307). Distribucin (308). Lquidas laterales: 1. Lateral linguoalveolar; 2. Lateral linguopalatal (308-311). Oposiciones fonolgicas (311). Caracterizacin acstica (312-31442). Fenmenos dialectales relacionados con las consonantes laterales: 1. Conservacin y prdida de la palatal lateral (314-323); 2. Realizaciones de /-l/ postnuclear o implosiva (325-326). Observaciones al 10.3.5.1.1.1. (316-319). Es importante conocer las soluciones cuando se conserva la oposicin apartados a), b), c) del mencionado epgrafe- y tener una ligera idea de las zonas geogrficas donde se producen. Observaciones al 10.3.5.1.1.2. (319-320). Es importante conocer las soluciones cuando se conserva la oposicin apartados a), b) del mencionado epgrafe- y tener una ligera idea de las zonas geogrficas donde se producen.43 Observaciones al 10.3.5.1.2. (321-323). Es importante saber que an se mantiene la oposicin entre los dos fonemas palatales, y tener una ligera idea de las zonas geogrficas donde se producen.44 En las realizaciones de /-l/ postnuclear o implosiva, estudie slo los 10.3.5.2 y 10.3.5.2.1. (pgs. 325-326).

Tema XXVI: Consonantes lquidas. Lquidas vibrantes: 1. Vibrante simple; 2. Vibrante mltiple (329-331). Neutralizacin de los fonemas vibrantes en posicin silbica postnuclear (331-332). Oposiciones fonolgicas (332). Caracterizacin acstica (332-34245). Clasificacin

La sonorizacin se seala por medio de un angulito con el vrtice hacia abajo, colocado debajo de la consonante correspondiente. 40 Comprobar las definiciones con las dadas en el Tratado de Fonologa y Fontica espaolas. 41 El ensordecimiento se seala por medio de un circulito colocado debajo de la vocal o de la consonante sonora correspondiente, como en el sonido [b] de la prctica. 42 No es necesario aprender los datos de los formantes que aparecen en las pgs. 313-314. 43 No es necesario estudiar el 10.3.5.1.1.3., de la pg. 321. 44 No estudiar los 10.3.5.1.3., 10.3.5.1.4., 10.3.5.1.5., 10.3.5.1.6. y 10.3.5.1.7., de las pgs. 323-325. 45 No es necesario aprender los valores de las duraciones ni de las frecuencias de los formantes, que aparecen en la pgs. 336 y 340. Tampoco es importante leer la nota n 21, de la pg. 338.

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acstica de las consonantes lquidas (342). Definicin y distribucin de los fonemas lquidos (342-343). Para la clasificacin y definicin acstica de las consonantes lquidas, vanse las pgs. 342-343, y los correspondientes epgrafes del Captulo III (pgs. 112-120) del Tratado de fonologa y fontica espaolas. Tema XXVII: Consonantes lquidas. Evolucin de las consonantes vibrantes: 1. Transformacin, por prdida de las oclusiones, en una consonante continua (344-345); 2. Prdida o vocalizacin de [r] (345); 3. Articulacin velar de la vibrante mltiple (346-347). Fenmenos dialectales relacionados con los fonemas vibrantes: 1. Realizacin asibilada (347-350); 2. Realizacin velar (350-352); 3. Realizacin africada del grupo [tr] (352-354); 4. Realizaciones de [-r] implosiva (355-358). Observaciones al 10.4.8. (344-347). En este epgrafe, se va a estudiar y a explicar la evolucin de las consonantes vibrantes. Es una cuestin que afecta a muchas lenguas: al alemn, al francs, al portugus y al espaol, entre otras. Las soluciones ms importantes que se van a considerar como resultado de esta evolucin son: la lquida asibilada, la [l], la prdida o vocalizacin de [r], y la articulacin velar. Resumen del 10.4.9.1. (347). Como consecuencia de la prdida de las vibraciones apicoalveolares, la vibrante mltiple se convierte en una fricativa sonora, como la que muestra la fig. 10.16. de la pg. 349: tiene un espectro semejante al de [s]; como son sonoras, se advierte la presencia de la barra de sonoridad en la parte inferior del espectro, y la presencia de un F2, que recuerda la estructura de una lquida. En Hispanoamrica, aparece en zonas de Cuba, Mjico, Amrica Central, Colombia, Bolivia, Per, Chile, Argentina y Nuevo Mjico. En Espaa, en las dos orillas del Ebro, desde Logroo hasta casi Zaragoza. Resumen de los 10.4.9.2. y 10.4.9.3. (350-351). La articulacin velar se encuentra en zonas de Cuba, de Puerto Rico, de la Repblica Dominicana y en las costas de Venezuela y Colombia. Resumen del 10.4.9.5. (352-357). El grupo consonntico [tr], como en cuatro, tres, etc., se realiza en algunas zonas del espaol como africada, como muestra el sonograma de la fig. 10.17. En ella, la oclusin es mucho ms larga que la fricacin; si se compara la africada de la mencionada figura con la que aparece en cachos de la fig. 10.18., puede verse en sta una oclusin ms pequea y una fricacin ms larga. Esta africada procedente de [tr] se da en zonas de Chile, de la Argentina, del Ecuador, de Bolivia, del Paraguay, de Mjico, Guatemala, Costa Rica y de los Estados Unidos. En Espaa, se produce en la misma zona donde aparece la asibilada, que hemos descrito antes Resumen de los 10.4.9.6.1. y 10.4.9.6.2. (355-358). Cuando la consonante vibrante se encuentra en posicin postnuclear o implosiva, unas veces se realiza como [-

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l] y otras se pierde, como ocurre en zonas del Caribe, de Colombia, Ecuador, Venezuela, etc., y en Espaa, en Canarias y Andaluca, sobre todo.46 IV UNIDADES SUPERIORES AL FONEMA Tema XXVIII: La slaba. Definicin (360). Estructura fontica de la slaba (361-362). Jerarqua de los fonemas en la slaba (362-365). Lmites silbicos (365-366). Caracterizacin acstica de la slaba (366-367). Slaba abierta y slaba cerrada (367). Slaba acentuada y slaba inacentuada (368). La percepcin de la slaba. Caractersticas de la slaba espaola (368). La divisin silbica en espaol (368-370). Frecuencia de los tipos de estructura silbica en espaol (370-371)47. La percepcin de la slaba: El apartado 4.4. de la Addenda resalta la importancia de esta unidad lingstica para la descodificacin, tanto desde el punto de vista de la fontica (articulatoria, acstica y auditiva), como desde el psicolgico, psicoacstico, neurofisiolgico y evolutivo. Los experimentos sobre su papel en el procesamiento del habla muestran que los resultados dependen en gran medida de las caractersticas de la lengua en la que se est trabajando. Tema XXIX: Fonosintaxis. Definicin (372). Sirrema (372-374). Concurrencia de fonemas homlogos: 1. Vocales homlogas; 2. Consonantes homlogas (374-376). Pertinencia de la cantidad (376-377). Juntura (377-380). Combinacin de fonemas (381-38348). Tema XXX: Prcticas. Prcticas n 30, 31, 32, 33, 34, 35, 36, 37 (pgs. 99-100), 44, 45 (pgs. 107110), 47 (pgs. 113-116), 49 (pgs. 117, 120-122) y 50 (pgs. 117, 123-124) de El comentario fonolgico y fontico de textos. Las soluciones se encuentran en las pgs. 145-148, 155-156, 157, 162-168, 173179, 179-183 de El comentario fonolgico y fontico de textos. Observaciones En la solucin de la prctica 34 (pg. 146), ha de aadirse el rasgo no compacto a /u/, en sus distintas manifestaciones. Con la prctica n 36, comienzan los ejercicios de transcripcin fonolgica y fontica de frases. Conviene leer las Observaciones de la pg. 147. UNIDAD DIDCTICA VI
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Pueden aparecer otras realizaciones, como las sealadas en las pgs. 358-359, de menor importancia. No es necesario aprenderse las frecuencias exactas de cada tipo silbico, aunque s tener una idea general de su distribucin. 48 Este epgrafe 12.6. es mera informacin, no hay que estudiarlo.

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V EL NIVEL SUPRASEGMENTAL Tema XXXI: Suprasegmentos. Acento. Suprasegmentos o prosodemas (384-387). Definicin del acento (388). Tipologa acentual (388). Funcin del acento (388-390). Palabras acentuadas y palabras inacentuadas en espaol: 1. Palabras acentuadas; 2. Palabras inacentuadas (390-395). Acento enftico o de insistencia (396). La percepcin del acento. En este tema, tienen especial relieve los rasgos distintivos prosdicos (111-112). En espaol, slo funcionan los rasgos prosdicos de fuerza ( 3.6.1.1.2.).49 Es muy importante, por s mismo y por su especial aplicacin a la mtrica50, el 13.5. dedicado a las palabras tonas y tnicas, siempre desde el punto de vista fnico. La percepcin del acento Este apartado del Tema 31 puede prepararse por medio de la Addenda de la asignatura. En ella, se mencionan los correlatos acsticos ms importantes para la percepcin del acento, centrndonos especialmente en el caso del espaol. Tema XXXII: Acento. Cambios acentuales en espaol (397-398). Naturaleza fontica del acento espaol (398-400). Frecuencia de los esquemas acentuales en espaol (400-403). Escala de intensidad de los sonidos espaoles (403-408). El 13.9., dedicado a la frecuencia de los esquemas acentuales en espaol, tiene una incidencia muy importante en los estudios de fonoestilstica. El 13.10. proporciona una informacin muy importante, de aplicacin tcnica principalmente, sobre la intensidad de los sonidos espaoles. No hay que estudiarlo. Tema XXXIII: Entonacin. Definicin (409-410). Forma y sustancia de la entonacin (410-412). Parmetros fsicos de la entonacin (413-417). Forma de la entonacin (417). Grupo fnico (418419). Grupo de entonacin (419-420). Las unidades de la entonacin (420-424). La percepcin de la entonacin. Conviene retener la definicin de la entonacin que se da en el 4) de la pg. 410.51 La percepcin de la entonacin Remitimos de nuevo al alumno a la Addenda sobre fontica perceptiva, donde se sintetizan los aspectos ms importantes que, a partir de la seal fsica del sonido, nos permiten extraer informacin entonativa. Tema XXXIV: Entonacin.
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Los rasgos de tono son propios de las lenguas tonales, como el chino, el fang , el bubi, etc.; los de cantidad son pertinentes en lenguas como el latn, el griego, el estonio, etc. 50 En el anlisis mtrico, no se puede tratar arbitrariamente el acento de las palabras: la acentuacin es un pie forzado: las palabras tnicas siempre lo son, y las tonas tambin. 51 Las notas n 1, de la pg. 409, y 2, 3 y 4 de la pg. 410 no es necesario estudiarlas.

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Funciones de la entonacin (425): 1. Funciones de la entonacin en el nivel lingstico: funcin integradora de la entonacin (425-427); funcin distintiva de la entonacin (427-433); funcin demarcativa (433-445). Tema XXXV: Entonacin. Funciones de la entonacin: 2. Funciones de la entonacin en el nivel expresivo (445-453); 3. Funciones de la entonacin en el nivel sociolingstico (453-489). Tema XXXVI: Prcticas. Prcticas n 38, 39, 40 (pg. 100), 51, 52, 53, 54 (pgs. 125-138) de El comentario fonolgico y fontico de textos. Las soluciones estn en las pgs.149-152, y 184-200 de El comentario fonolgico y fontico de textos. Estudie tambin los dos comentarios fonolgicos siguientes: el 9.1. de las pgs. 201-209, el 9.2. de las pgs. 210-223 y el 9.3. de las pgs. 224-243.

5. VALORACIN
5.1. Pruebas de Evaluacin a Distancia En su Centro Asociado tiene disponibles cuatro Pruebas de Evaluacin a Distancia para preparar esta asignatura; junto con las prcticas propuestas, son fundamentales para la comprensin y asimilacin de la materia. Recomendamos a los alumnos que las hagan. Para solicitarlas, no olvide mencionar el cdigo de la asignatura (45105). Una vez realizadas, debe enviarlas al Centro Asociado con tiempo suficiente para que el Profesor tutor pueda hacer las correcciones y sugerencias pertinentes. Si no tiene Profesor tutor, puede enviarlas a la Sede Central de la UNED, a cualquier profesor del equipo docente de la asignatura.

5.2. Pruebas Presenciales La primera prueba personal (Unidades Didcticas I, II y III) constar, por lo general, de cuatro preguntas: dos tericas y dos prcticas. En stas ltimas se puede pedir al alumno que interprete o elabore esquemas articulatorios (como los de las pgs. 146, 147, 198-201), que defina articulatoria y acsticamente los fonemas o sonidos estudiados hasta aqu (vocales y oclusivas) o que transcriba palabras aisladas (en las que aparecern los fenmenos ya estudiados). La segunda prueba personal (Unidades Didcticas IV, V y VI) tendr, tambin una parte terica y una parte prctica: el alumno continuar con los esquemas y las

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definiciones de fonemas y sonidos, y ampliar la transcripcin a textos breves. As mismo, se pedir la interpretacin de un sonograma. La estructura de las pruebas personales extraordinarias ser semejante a la de las pruebas ordinarias. Todas las pruebas personales de esta asignatura durarn dos horas. Debern llevar al segundo examen una regla milimetrada y, si fuese posible, con medios milmetros. En los exmenes y en las Pruebas de Evaluacin, es imprescindible que la redaccin sea correcta y que no se cometan faltas de ortografa, de acentuacin y de puntuacin. Para resolver las dudas que sobre este aspecto puedan tener, les recomendamos los dos libros siguientes: - Real Academia Espaola: Ortografa de la Lengua Espaola. Madrid, Espasa, 1999. - Gmez Torrego, Leonardo: Ortografa de uso del espaol actual. Madrid, Ediciones S/M, 2000. Debe numerar las hojas que utilice en el examen, y escribir con letra clara. La calificacin ser el resultado de una valoracin global de las respuestas, ya que todas las preguntas que se formulen tienen la misma importancia. La calificacin de las Pruebas de evaluacin a distancia y el informe del Profesor tutor sern tomados en consideracin, como indicativo del seguimiento continuado de la materia a lo largo del curso. No obstante, los alumnos que no puedan asistir a las tutoras no sern valorados negativamente por la ausencia del mencionado informe.

6. HORARIOS DE CONSULTA
Los alumnos que no puedan asistir a las tutoras, o los que lo deseen, pueden ponerse en comunicacin con el equipo docente de la asignatura. Para ello, les facilitamos a continuacin los horarios de consulta, los telfonos y las direcciones de cada uno de los profesores: 1. Dr. Antonio Quilis: lunes, de 16 a 20 horas. Despacho 708 Tel. (34) 913986855 Fax (34) 913986696 Direccin postal: Universidad Nacional de Educacin a Distancia Facultad de Filologa C/ Senda del Rey n 7 28040 Madrid (Espaa) 2. Dra. Celia Casado Fresnillo: lunes, de 16 a 20 horas. Despacho 707 A Tel. (34) 913986852 Fax (34) 913986696 Direccin electrnica: morgana@flog.uned.es Direccin postal:

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Universidad Nacional de Educacin a Distancia Facultad de Filologa C/ Senda del Rey n 7 28040 Madrid (Espaa) 3. Dra. Victoria Marrero Aguiar: mircoles, de 16 a 20 horas. Despacho 707 A Tel. (34) 913986854 Fax (34) 913986696 Direccin electrnica: vmarrero@flog.uned.es Direccin postal: Universidad Nacional de Educacin a Distancia Facultad de Filologa C/ Senda del Rey n 7 28040 Madrid (Espaa)

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