Lenguaje y Comunicación - 7 Básico

HCTOR CELEDN ROJAS
PROFESOR DE EDUCACIN MEDIA CON mENCIN EN CASTELLANO, UNIVERSIDAD METROpOLITANA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN
SCAR GARRIDO CABELLO

LICENCIADO
DE LETRAS CON mENCIN EN LINGSTICA Y LITERATURA
HISpNICA,
LICENCIADO EN EDUCACIN, PROFESOR DE EDUCACIN MEDIA EN CASTELLANO, PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATLICA DE ChILE
El material didctico Lenguaje y Comunicacin 7, para Sptimo Ao de Educacin Bsica, es una obra colectiva, creada y diseada por el Departamento de Investigaciones Educativas de Editorial Santillana, bajo la direccin general de: MANUEL JOS ROJAS LEIVA COORDINACIN DEL pROYECTO: EUGENIA GUILA GARAY COORDINACIN REA LENGUAJE: ENRIQUE MARCHANT DAZ EDICIN: ENRIQUE MARCHANT DAZ PAZ RAMREZ VALOS AUTORES: HCTOR CELEDN ROJAS SCAR GARRIDO CABELLO REVISIN DE ESpECIALISTA: NGELA ROMN CASTILLO CORRECCIN DE ESTILO: ASTRID FERNNDEZ BRAVO ISABEL SPOERER VARELA DOCUmENTACIN: PAULINA NOVOA VENTURINO Juan carLOs reYes LLanOs La realizacin grfica ha sido efectuada bajo la direccin de: VE R NI CA ROJAS LU NA COORDINACIN GRFICA: CARLOTA GODOY BUSTOS COORDINACIN LICITACIN: XENIA VENEGAS ZEVALLOS DISEO Y DIAGRAmACIN: LORETO FIGUEROA LIZANA ILUSTRACIONES: CARMEN CARDEMIL HERRERA CHRISTIN LUNGENSTRAS LVAREZ FOTOGRAFAS: ALEJANDRO AGUILERA GUTIRREZ ARCHIVO SANTILLANA CUbIERTA: SERGIO PREZ JARA PRODUCCIN: GERMN URRUTIA GARN
La editorial ha hecho todo lo posible por conseguir los permisos correspondientes para las obras con Copyright que aparecen en el presente texto. Cualquier error u omisin ser rectificado en futuras impresiones a medida que la informacin est disponible. Que dan ri gu ro sa men te pro hi bi das, sin la au to ri za cin es cri ta de los ti tu la res del Copy right, ba jo las san cio nes es ta ble ci das en las le yes, la re pro duc cin to tal o par cial de es ta obra por cual quier me dio o pro ce di mien to, com pren di dos la re pro gra fa y el tra ta mien to in for m ti co, y la dis tri bu cin en ejem pla res de ella me dian te al qui ler o prs ta mo p bli co.
2009, by San ti lla na del Pa c fi co S.A. de Edi cio nes Dr. An bal Ariz ta 1444, Pro vi den cia, San tia go (Chi le) PRIN TED IN CHI LE Im pre so en Chi le por Quad/Graphics ISBN: 978-956-15-2215-2 Ins crip cin N 222.254 Se termin de imprimir esta 1a edicin de 254.500 ejemplares, en el mes de octubre del ao 2012. www.santillana.cl
PRESENTACIN
El lenguaje es, sin lugar a dudas, una de las herramientas ms potentes que tenemos los seres humanos. Por medio de l podemos explicar la realidad, comunicar sentimientos y expresar nuestras opiniones frente a los dems. Hablando podemos animar a un amigo, abrir puertas, defender a un inocente, entregar cario, alcanzar un acuerdo; escribiendo somos capaces de presentar nuestras ideas y conclusiones sobre algo; leyendo viajamos a mundos imaginarios a los que de otra manera no podramos llegar. Es as porque el lenguaje no tiene lmites, est al alcance de todos y est en todas partes. Este texto de Lenguaje y Comunicacin de 7 Ao Bsico te permitir adquirir conocimientos para reforzar tus habilidades comunicativas con el fin de que puedas entender y expresarte en el mundo de hoy, un espacio en que el lenguaje verbal y visual son esenciales. El texto presenta una variedad de creaciones literarias de diversos autores, distribuidas en siete unidades temticas. Tambin incluye textos no literarios que se volvern familiares en la medida que puedas entenderlos y utilizarlos en tu vida diaria, tales como cartas, noticias, entrevistas, reportajes, ensayos y afiches. En cada unidad del texto podrs realizar diversas actividades, que enfrentars individual o grupalmente, con el fin de orientar tu trabajo para que puedas crear y expresarte, tanto de manera oral como escrita.
Bienvenido al mgico mundo del lenguaje!
Este libro pertenece a: Nombre: Colegio: Curso: Te lo ha hecho llegar gratuitamente el Ministerio de Educacin a travs del establecimiento educacional en el que estudias. Es para tu uso personal tanto en tu colegio como en tu casa; cudalo para que te sirva durante varios aos. Si te cambias de colegio lo debes llevar contigo y, al finalizar el ao, guardarlo en tu casa.
Que te vaya muy bien!
NDICE TEMTICO
Zona de lectura Dialoguemos con el texto Para comprender ms Otros textos
El pap de Simn, Cunto comprend? Guy de Maupassant. Pgina 12 Pgina 17 acepciones de las palabras segn Opino y propongo. su contexto. Polisemia. Pgina 18 Pgina 22 Pgina 19 Aplico La mamadre, Pablo Neruda. Pgina 21 Pgina 43 Pgina 44 Mejoro mi vocabulario: La carta. los sinnimos. Pgina 52 Pgina 50 Cunto comprend? El mdico a palos, Molire. Pgina 38 Opino y propongo. Conozco mi idioma: los conectores. Pgina 23 La noticia. Mejoro mi vocabulario: Pgina 24
Unidad 1
Pertenezco a una familia
Pgina 10
La obra y sus contextos.
Vivir en paz
Pgina 36 La Prgola de la flores, Isidora Aguirre Pgina 66
Unidad 2
...
Conozco mi idioma: La comedia: una obra cmo reconocer dramtica. el sujeto? Pgina 45 Pgina 51 Aplico: La remolienda, Alejandro Sieveking. Pgina 49
Cunto comprend?
Mejoro mi vocabulario: Pgina 71 Deduccin de palabras por contexto. Opino y propongo. Pgina 72 Homfonos,homgrafos. Pgina 76 Conozco mi idioma: modos del verbo.
El texto
normativo. Pgina 78
Yo tambin participo
Pgina 64 El pequeo
Unidad 3
Obra dramtica y obra teatral. Pgina 73
Aplico: Cuestin de
.... ubicacin, Juan Radrign. Pgina 75 Pgina 77 La entrevista. Mejoro mi vocabulario: El diccionario de significados.
Cunto comprend? Opino y propongo.
escribiente florentino, Edmundo de Amicis Pgina 92
Pgina 97
Pgina 104
Pgina 98
Unidad 4
Hroes todos
4
Pgina 90
El narrador: conocimiento de la historia. Pgina 99 Aplico: Los bueyes
Pgina 102 Conozco mi idioma: concordancia verbal. Pgina 103
de Gerin, Jos Repolls. Pgina 101
Desde la pgina 10 a la 115
Ventana de ayuda Comunicacin para todos Funciones de los El subrayado.

Pgina 26
medios masivos de comunicacin. Pgina 28
Una imagen: cien palabras La infografa.

Pgina 29
Expresin oral Cunto aprend y escrita Lo digo por escrito:

una noticia. Pgina 30 En voz alta: Pgina 34
volumen, nfasis y entonacin. La exposicin. (1 parte). Pgina 32
La lluvia de ideas. Pgina 54
Funciones de la radio. Pgina 56
La escenografa teatral. Pgina 57
Lo digo por escrito: un radioteatro. Pgina 58 En voz alta: Pgina 62
velocidad, ritmo y articulacin. Elementos del radioteatro. Pgina 60
El mapa conceptual. Lenguaje Pgina 80
cinematogrfico. Pgina 82
El cartel Pgina 83
cinematogrfico.
Lo digo por escrito: folleto normativo. Pgina 84 En voz alta: presentacin personal, postura y lenguaje. El discurso. Pgina 86 Pgina 88
El resumen. Pgina 106
Comentario oral o La ilustracin. escrito. Pgina 109 Pgina 108
Lo digo por escrito: el cmic. Pgina 114 Pgina 110 En voz alta: expresin corporal. Cuentacuentos. Pgina 112
ndice
NDICE TEMTICO
Zona de lectura Dialoguemos con el texto Para comprender ms Otros textos
Ami, la llamita blanca, Ana Mara del Ro. Pgina 118 Cunto comprend? Pgina 123 Opino y propongo. Pgina 124 Pgina 125 Mejoro mi vocabulario: El reportaje. niveles y registros de habla. Pgina 130
Unidad 5
Cuidemos lo nuestro
Pgina 116 Poesa
Acontecimientos y ambiente. Aplico: La creacin
Pgina 128 Conozco mi idioma: la cohesin textual. Pgina 129
del mundo, versin de Oreste Plath. Pgina 127
latinoamericana. Pgina 144
Cunto comprend? Opino y propongo. Hablante lrico.
Pgina 147 Pgina 148
Mejoro mi vocabulario: El ensayo. eufemismos, disfemismos. Pgina 152 Conozco mi idioma: funcin adjetiva. Pgina 153 Pgina 154
Unidad 6
Somos parte del mundo
Objeto lrico. Estrofa y verso. Pgina 149 Bernardo Gonzlez. Pgina 150
Aplico: Los vecinos,
Pgina 142 Poesa popular chilena. Pgina 170
Cunto comprend? Pgina 173 Opino y propongo. Pgina 174
Mejoro mi vocabulario: El afiche. la connotacin y denotacin de las palabras. Pgina 180
Unidad 7
Sueos de pas
Pgina 166
Figuras literarias y poesa popular. Pgina 175 Aplico: Sueos, dcimas de Eduardo Peralta. Pgina 176
Pgina 178 Conozco mi idioma: palabras que unen: las preposiciones. Pgina 179
1. Floridor Prez, Annimo escrito en un cuaderno de mi compaera de banco.
Antologa
Pginas 192 a 206
2. Pablo Neruda, Infancia y poesa. 3. Horacio Quiroga, El almohadn de plumas. 4. Gustavo Adolfo Bcquer, El rayo de luna.
Desde la pgina 116 a la 191
Ventana de ayuda Comunicacin para todos Fotolog o La ficha

de contenido. fotobitcora. Pgina 132 Pgina 134
Una imagen: cien palabras El afiche o cartel

publicitario. Pgina 135
Expresin oral y escrita

Lo digo por escrito: el informe escrito. Pgina 136 En voz alta:
Cunto aprend
Pgina 140
dominio escnico (1. parte). La exposicin (2 parte). Pgina 138
Gneros Toma de apuntes. Pgina 156
televisivos. Pgina 158
Humor grfico. Pgina 159
Lo digo por escrito: el ensayo. Pgina 160 En voz alta: Pgina 164

Diagrama causa efecto. Pgina 182 Hecho y opinin Estereotipos en publicidad. Pgina 184
dominio escnico (2. parte). El debate. Pgina 163
en la apreciacin artstica. Pgina 185
Lo digo por escrito: Afiche. Pgina 186 En voz alta: Pgina 190
recital de literatura popular. Pgina 188
Bibliografa sugerida Solucionario
Pgina 207
Pgina 208
ndice
ESTRUCTURA GRFICA DEL TEXTO

Ttulo y tema de la unidad Ejes del lenguaje y contenidos
Imagen asociada al tema
Aprendizajes esperados
Nombre de la seccin Se usa... Usos ortogrficos contextualizados Recuadro de contenido
Texto de lectura
Organizador grfico de contenidos
Dato clave Informacin esencial complementaria del tema La biblioteca Recursos bibliogrficos del Centro de Recursos del Aprendizaje (CRA)
Qu significa? Palabras de vocabulario
Cunto comprend? Comprensin de lectura graduada por niveles de dificultad
Dato digital Aplicaciones de funciones y herramientas del procesador de textos Cunto aprend? Evaluacin de la unidad
Actividad de cierre
Estructura grfica del texto
Unidad
Dialoguemos
1. 2. 3. 4. 5. Qu es para ti lo ms importante que rene a los miembros de una familia? Describe a las familias que se presentan en las tres imgenes. Crees que la TV es un medio de comunicacin que une o separa a la familia?, por qu? Qu tipos de familias estn representadas en la TV chilena en la actualidad? De qu manera crees que influye en la obra de un escritor su entorno familiar y social?
10
Temas y secciones
LECTURA
ZONA DE LECTURA El cuento
ESCRITURA
PARA COMPRENDER MS Palabras en contexto Los conectores LO DIGO POR ESCRITO Transformacin ancdota a noticia
ORALIDAD
COMUNICACIN PARA TODOS Opiniones argumentadas
VENTANA DE AYUDA El subrayado EN VOZ ALTA Recursos paraverbales: OTROS TEXTOS: LA NOTICIA Transformacin de texto narrativo a noticia UNA IMAGEN: CIEN PALABRAS La infografa Transformacin de infografa a texto narrativo volumen, nfasis, entonacin Situacin comunicativa: la exposicin (1 parte)
En esta unidad podrs:
Oralidad
comprender cmo las experiencias de vida de un autor influyen en su obra asociar palabras al contexto en que aparecen, para deducir su significado identificar algunos conectores que unen de modo lgico las oraciones o partes de ellas aplicar la tcnica del subrayado para comprender mejor un texto y facilitar tus aprendizajes reconocer las caractersticas de una noticia para aplicarlas en tu produccin escrita aplicar los pasos que implica el proceso de produccin de un texto escrito utilizar nuevas palabras, conectores y elementos ortogrficos en la comunicacin escrita incorporar datos prcticos para la produccin de textos digitales incorporar herramientas de expresin para comunicarte oralmente de un modo ms eficaz planificar adecuadamente una exposicin oral valorar la diversidad de familias presentes en una sociedad, por medio de situaciones
comunicativas
Escritura
Lectura
11
ZONA DE LECTURA
Me anticipo
1. Quin crees que ser el protagonista o personaje principal de esta narracin: Simn o su pap? En qu te basas para afirmarlo? 2. Qu entiendes por familia? A continuacin, lee segn las instrucciones de tu profesor.
E' +a+6 ! S%(:)

G03 ! Ma0+a..a)/, !.c-%/*- "-a)c7.. 1. $Qu podr!an cuchichear estos ni"os sobre Sim#n?
Qu significa?
cuchichear: hablar en voz baja o al odo a alguien. cortesa: acto con que se manifiesta la atencin, respeto o afecto hacia otra persona. despectivo: actitud de menosprecio o desprecio. solapado: de manera oculta y malintencionada.
La ca(+a)a ! 'a. *c! $ab8a .*)a *. La +0!-/a !' c*'!#%* .! ab-%:, 3 '*. (0c$ac$*. .! +-!c%+%/a-*) $ac%a 'a .a'% a, a/-*+!''6) *.! +a-a 1!- ,0%7) ''!#aba a)/!.. P!-*, !) '0#a- ! %.+!-.a-.! -6+% a(!)/! 3 (a-c$a-.! a .0. ca.a. a c*(!- c*(* .*'8a) $ac!-, .! !/01%!-*) a +*ca %./a)c%a, .! -!0)%!-*) "*-(a) * #-0+*. 3 .! +0.%!-*) a c0c$%c$!a-. S0c! 8a ,0! a,0!''a (a9a)a $ab8a ac0 % * a' c*'!#%*, +*- +-%(!-a 1!4, S%(:), !' $%&* ! 'a B'a)c$*//!.1 E) .0. ca.a., /* *. $ab8a) *8 * $ab'a- ! 'a B'a)c$*//!; +!-* .! $ab8a) a * c0!)/a ! ,0! .0. (a -!., a0),0! !) +;b'%c* 'a /-a/aba) c*) c*-/!.8a, '0!#* (a)%"!./aba) a' $ab'a- ! !''a 0)a c*(+a.%:) 0) /a)/* !.+!c/%1a ,0! '*. )%9*. $ab8a) ca+/a * .%) .ab!'a -a4:). A S%(:), !) -!a'% a , )* '* c*)*c8a), +*-,0! )0)ca .a'8a a c*--!/!a- c*) !''*. +*- 'a. ca''!. !' +0!b'* * 'a. *-%''a. !' -8*. P*- !.* )* '* ,0!-8a); 3 '* $ab8a) ac*#% * !) !' c*'!#%* c*) 0)a .*'a+a a a'!#-8a, (!4c'a a c*) 0) c*).% !-ab'! a.*(b-*.
12
Unidad 1
ato clave
Guy de Maupassant (1850-1893). Escritor francs, autor de cuentos, novelas y poemas. Su juventud estuvo marcada por el distanciamiento de su padre y el apego hacia su madre. Es reconocido como uno de los maestros del relato de terror y dentro de sus obras destacan Bola de sebo (1880) y El Horla (1887).
2. $Qu diferencias tendr!a esta situaci#n en la actualidad?, $o no las habr!a?
Qu significa?
entornar: cerrar los ojos de manera incompleta. mocetn: hombre joven, alto, corpulento. henchir: llenar, colmar. estupefacto: atnito, espantado. socarronera: burla disimulada.
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13
ZONA DE LECTURA
Se usa...
punto seguido para separar dos ideas independientes, pero que se complementan. En esos casos, ambas ideas van en un mismo prrafo. punto aparte para separar dos ideas independientes que apuntan a temas distintos. En esos casos, las ideas van en prrafos diferentes.
1!- 0#*.. Ac*ba- a *., c*(* .%!(+-! '* !./6 'a (0'/%/0 !) +-!.!)c%a ! 0) $*(b-! !2a.+!-a *, .! !.ba) a-*) 3 $03!-*). A' ,0! a-.! .*'*, !' )%9* .%) +a -! .! +0.* a c*--!$ac%a '*. ca(+*., +*-,0! '! $ab8a 10!'/* 0) -!c0!- * ,0! a+*-/: a .0 6)%(* 0)a #-a) -!.*'0c%:). Q0!-8a a$*#a-.! !) !' -8*. S! ac*- aba, !) !"!c/*, ! ,0! *c$* 8a. a)/!. 0) +*b-! $*(b-! ,0! a) aba +% %!) * .! $ab8a /%-a * a' a#0a +*-,0! )* /!)8a %)!-*. S%(:) !./aba +-!.!)/! c0a) * '* -!.ca/a-*); 3 !.! /-%./! +!-.*)a&!, ,0! +*- '* #!)!-a' '! +a-!c8a 'a(!)/ab'!, .0c%* 3 "!*, '! $ab8a c$*ca * !)/*)c!. +*- .0 a.+!c/* /-a),0%'*, c*) .0. (!&%''a. +6'% a., .0 'a-#a ba-ba (*&a a 3 .0. *&*. ab%!-/*., (03 .*.!#a *.. A'#0%!) $ab8a %c$*: ?E./6 (0!-/*. Y S%(:) ,0!-8a a$*#a-.! /a(b%7), +*-,0! )* /!)8a +a -!, %#0a' ,0! !.! !.#-ac%a * )* /!)8a %)!-*. L'!#: &0)/* a' a#0a 3 .! +0.* a (%-a- c:(* c*--8a. Ya )* +!).aba, 3a )* 1!8a )a a a .0 a'-! ! *-, 3 %* -%!) a .0!'/a a .0 ''a)/*. D! -!+!)/!, 0)a 1%#*-*.a (a)* .! +*.: !) .0 $*(b-* 3 0) 1*4a--:) '! +-!#0)/:: ?<Q07 +!)a /a) #*- a !. !.a ,0! /%!)!., c$%,0%''*? S%(:) .! 1*'1%:. U) *b-!-* c*-+0'!)/*, ! ba-ba !.+!.a 3 cab!''!-a )!#-a 3 -%4a a, '* c*)/!(+'aba c*) (%-a a b*) a *.a. Y '! c*)/!./: c*) '*. *&*. a--a.a *. ! '6#-%(a. 3 0) )0 * !) 'a #a-#a)/a: ?M! $a) +!#a *> +*-,0!> +*-,0!> )* /!)#*> +a+6> )* /!)#* +a+6. E)/*)c!. !' *b-!-* .! +0.* .!-%*: .! $ab8a a * c0!)/a ! ,0! !' )%9* !-a !' $%&* ! 'a B'a)c$*//! 3, a0),0! 7' ''!1aba +*c* /%!(+* +*- a''8, a'#* $ab8a *8 * $ab'a- !' ca.*.
14
Unidad 1
ato clave
En Francia, a mediados del siglo XIX, el arte estaba marcado por dos corrientes. Una de ellas, el Realismo, se propona reflejar crudamente la sociedad del momento, en contraposicin con las fantasas romnticas de perodos anteriores. Describa fotogrficamente la vida, retratando personas comunes, con sus virtudes y defectos. Otra corriente era el Naturalismo, que agreg la idea del determinismo, es decir, que el actuar de las personas obedece a factores hereditarios y ambientales.
Qu significa?
verdugo: persona muy cruel o que castiga demasiado. exasperar: irritar, enfurecer. sosegado: quieto, pacfico. dintel: parte superior del marco de una puerta. severo: riguroso y duro en el trato. intimidar: causar temor. balbucear: pronunciar de modo poco claro. fragua: taller en donde se instala un fogn para fundir metales.
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15
ZONA DE LECTURA E
nlaces
Libros: Bola de sebo y otros cuentos, Guy de Maupassant (Editorial Andrs Bello). Cuentos naturalistas, en los que se refleja el ser humano y la sociedad. Web: http://www.pintoresfamosos.cl/ cuadros-realistas.htm Sitio con pinturas realistas europeas.
3. $C#mo crees que reaccionarn los ni"os cuando Sim#n les diga que Felipe se casar con su mam?
Qu significa?
fuelle: artefacto que sirve para soplar el fuego. contricin: arrepentimiento de alguna culpa cometida. espetar: decir algo repentinamente a alguien, causndole sorpresa o molestia.
?Y <+*- ,07? ?+-!#0)/: !' *b-!-*. ?P*-,0! )* !-!. !' (a-% * ! (% (a(6. E)/*)c!. 3a )* .! +!-c%b%: (6. -0% * ,0! !' !' "0!''! ,0! ac/%1aba !' "0!#* !' $*#a-. F!'%+!, ! +-*)/*, .! a#ac$: 3 '! %&* a S%(:): ?D%'! a /0 (a(6 ,0! %-7 a $ab'a- c*) !''a !./a )*c$!. E' c%!'* !./aba c0a&a * ! !./-!''a. c0a) * ac0 %: a ''a(a- a 'a +0!-/a ! 'a B'a)c$*//!. La &*1!) a.*(: a' 0(b-a' 3 '! %&* !) /*)* c*)/-%/*: ?N* !./6 )a a b%!) !' 1!)%- a.8 ! )*c$!, .!9*- F!'%+!. Ya !)/%!) ! 0./! ,0! !. +-!c%.* ,0! !&!) ! $ab'a- (a' ! (8. E)/*)c!. 7' .*'/: -6+% a(!)/!: ?<Y ,07 /a' .% ,0%.%!-a 0./! .!- (% (0&!-? S%(:), ,0! !./aba ac*./a * !) .0 ca(a, %./%)#0%: !' .*)% * ! 0) b!.* 3 !' (0-(0''* ! 0)a. +a'ab-a. ,0! .0 (a -! +-*)0)c%: (03 ba&*. D! +-*)/*, .%)/%: ,0! '* a'4aba) 'a. (a)*. ! .0 a(%#*, ,0%!) '! !.+!/:: ?=L!. %-6. a /0. a(%#*. ,0! /0 +a+6 !. F!'%+! R!(3, !' $!--!-*, 3 ,0! .% a'#0)* /! $ac! a9* .! 'a. /!) -6 ,0! 1!- c*)(%#*!3 A' 8a .%#0%!)/!, c0a) * (6. ''!)a !./aba 'a !.c0!'a, ! %ba a c*(!)4a- 'a c'a.!, !' +!,0!9* S%(:) .! '!1a)/: (03 +6'% * 3, c*) '*. 'ab%*. /!(b'*-*.*., %&* c*) 1*4 c'a-a: ?M% +a+6 !. F!'%+! R!(3, !' $!--!-*, 3 (! $a a.!#0-a * ,0! /%-a-6 ! 'a. *-!&a. a /* *. '*. ,0! (! $a#a) a9*. Y 3a )* .! -%: )a %!, +*-,0! /* *. c*)*c8a) a F!'%+! R!(3, ,0! !-a 0) +a -! ! ,0%!) c0a',0%!-a $0b%!-a !./a * *-#0''*.*.
En: Cuentos clsicos juveniles. Antologa. Distribuidora y Editora Aguilar, Altea, Taurus. Alfaguara, S. A., Bogot-Colombia, 2002. Adaptacin.
Se usa...
punto final cuando se termina de escribir un texto.
16
Unidad 1
DIALOGUEMOS CON EL TEXTO

Cunto comprend?
Realiza un resumen del cuento en tu cuaderno, para lo cual debes considerar los siguientes pasos: 1. releer el texto y evaluar cul es la informacin relevante y distinguirla de la secundaria o accesoria 2. seleccionar la informacin ms importante de cada prrafo. Puedes anotarla al borde del texto y despus organizarla en un esquema que despus te sirva en la redaccin del resumen 3. reescribir con la menor cantidad de palabras posible la informacin central de cada prrafo, prestando atencin en que el resumen que produzcas d cuenta del sentido general del texto original 4. releer la sntesis realizada y revisar la coherencia de cada una de sus partes entre s y con la idea central del texto resumido Puedes revisar el contenido de la pgina 106 para ejercitar la elaboracin de un resumen. Adems, para este ejercicio utiliza un sinnimo de al menos siete de las palabras destacadas en el cuento.
Respondo en mi cuaderno
1. Qu razones tenan los nios del colegio para rechazar a Simn? 2. Cul era el mayor problema de Simn y cmo se solucion? 3. Qu significa en el texto la expresin una compasin un tanto despectiva, al referirse a lo que manifestaban las seoras del pueblo al hablar sobre Blanchotte? 4. Cmo crees que se senta la madre de Simn al comienzo del relato? Indica las partes del texto en las que basas tu opinin. 5. Por qu a Simn le dola tanto no tener pap? 6. Ests de acuerdo con lo que hizo el mendigo? Fundamenta tu respuesta. 7. Has experimentado alguna situacin en la que te hayas sentido tan angustiado como Simn? A quin recurriste o recurriras en busca de ayuda? 8. Escrbele una carta a Simn en la que expreses tu opinin sobre la situacin que estuvo viviendo antes de conocer a Felipe. Adems, dale un consejo para enfrentarla de la mejor manera posible. Utiliza el siguiente modelo. Fecha: ____________________ Estimado Simn: Prrafo 1: opini#n sobre el problema. Me he enterado de la situacin que ests viviendo en tu escuela. Creo que _____________________________
Prrafo 2: propuesta Ante esta situacin, y entendiendo cmo te debes sentir, creo de soluci#n. que deberas _____________________________ Espero que mi punto de vista y mi consejo te sirvan para superar el problema que te afecta. Saludos, Firma: _________________________
17

Opino y propongo En pareja
Creen que en nuestra sociedad se discrimina a las personas que pertenecen a una familia distinta de las familias habituales?, por qu? De qu formas se manifiesta la discriminacin, si la hay? Disctelo con tu compaero de banco y escriban una sntesis de sus opiniones, considerando el esquema planteado en la pgina 17. Junto a un compaero investiguen sobre las leyes y tratados, tanto nacionales como internacionales, que protegen a los menores de edad ante cualquier tipo de discriminacin. Elijan una ley o principio y expngalo ante el curso, ejemplificando su aplicacin con situaciones cotidianas.
En equipo
En grupos de cuatro integrantes, discutan sobre las medidas que deberan tomar como curso para que ninguno de sus compaeros piense, como Simn, en solucionar sus problemas de la manera que lo hizo el mendigo. Propongan algunos consejos para recibir adecuadamente (sin discriminar) a un compaero nuevo. Escrbanlos en un papelgrafo y expnganlo en la sala.
a biblioteca
Fernando Debesa, Mama Rosa, Editorial Universitaria. Texto dramtico ambientado en el campo chileno: cuenta la historia de una mujer que dedic toda su vida a cuidar a los hijos de su patrona. Ana Frank, El diario de Ana Frank, Pehun Editores. Ana Frank es una nia de13 aos que escribe una historia real: la de ella y su familia, que permanecen ocultas en una buhardilla durante la ocupacin nazi de Holanda, en la Segunda Guerra Mundial. scar Castro, La comarca del jazmn, Editorial Andrs Bello. Obra basada en la infancia del autor, donde retrata, con fuerte carga potica, las fantasas que elabora un nio que no conoce a su padre.
18
Unidad 1
La obra y sus contextos

De qu forma puede influir en una obra literaria el entorno de su autor o del lector? Las obras de arte, en mayor o menor medida, estn influidas por las circunstancias y el ambiente que les corresponde vivir a sus creadores. En la creacin literaria, este contexto histrico se denomina especficamente contexto de produccin, y est determinado por tres focos principales: las circunstancias de su vida personal (familia, amigos, educacin, trabajos, eventos importantes, lugares, fechas, entre otros); las caractersticas propias de su poca (sociales, econmicas, polticas); y las corrientes filosficas y artsticas del momento (en especial, las literarias). Por otro lado, el contexto de recepcin es el entorno cultural que rodea la lectura de una obra en un momento especfico de la vida del lector. De esta forma, una misma obra puede tener diferentes interpretaciones segn la edad en que la realice el lector. Por ejemplo, Los viajes de Gulliver de Jonathan Swift puede ser leda solo como una novela de aventuras en la infancia, como una alegora del viaje en la adolescencia o como una stira poltica en la adultez. Otras diferencias de interpretacin segn el contexto de recepcin tambin pueden ocurrir con obras como El Principito de Antoine de Saint-Exupry o Moby Dick, de Herman Melville. En definitiva, el autor escribe la obra desde su contexto; el lector la lee posteriormente desde el suyo y construye un sentido. En el caso de los clsicos de la literatura, su vigencia permanece constante dado que su interpretacin se actualiza a travs del tiempo, constituyndose como referentes culturales en distintos contextos de recepcin.
Completa en tu cuaderno el siguiente organizador grfico.

Contexto de produccin Contexto de recepcin
Autor
Obra
Momento de lectura
19

La (a(a -!
ato clave
Pab'* N!-0 a, +*!/a c$%'!)*.
Pablo Neruda (1904-1973). Poeta chileno que gan el Premio Nobel de Literatura en 1971. Naci en la ciudad de Parral y su verdadero nombre era Neftal Reyes Basoalto. Si bien qued hurfano de madre al poco tiempo de vida, felizmente pudo encontrar una imagen materna en la mujer con la que, tiempo despus, se cas su padre. En su juventud estudi pedagoga en francs; ya adulto, fue senador de la Repblica y diplomtico. Entre sus obras se encuentran: Veinte poemas de amor y una cancin desesperada (1924), Canto general (1950) y Odas elementales (1954).
Qu significa?
ubicua: que est presente a un mismo tiempo en todas partes.
La (a(a -! 1%!)! +*- a$8, c*) 40!c*. ! (a !-a. A)*c$! sopl el viento del polo, .! -*(+%!-*) '*. /!&a *., .! ca3!-*) '*. (0-*. 3 '*. +0!)/!., a0'': 'a )*c$! !)/!-a c*) .0. pumas, 3 a$*-a, !) 'a (a9a)a ! sol helado, ''!#a (% mamadre, *9a Trinidad Marverde, 0'c! c*(* 'a tmida frescura del sol !) 'a. regiones tempestuosas, 'a(+a-%/a (!)0 a 3 a+a#6) *.!, !)c!) %7) *.! +a-a ,0! /* *. 1!a) !' ca(%)*. O$, 0'c! (a(a -! ?)0)ca +0 ! !c%- madrastra?, a$*-a (% b*ca /%!(b'a +a-a !"%)%-/!, +*-,0! a+!)a. ab-8 !' !)/!) %(%!)/* 1% 'a b*) a 1!./% a ! +*b-! /-a+* *.c0-*, 'a .a)/% a (6. ;/%': 'a !' a#0a 3 'a $a-%)a, 3 !.* "0%./!: 'a 1% a /! $%4* +a) 3 a''8 /! c*).0(%(*., invierno largo a invierno desolado c*) 'a. goteras !)/-* ! 'a ca.a 3 /0 $0(%' a 0b%c0a !.#-a)a) * !' 6.+!-* c!-!a' ! 'a +*b-!4a
20
Unidad 1
nlaces
Libros: Poesa de Pablo Neruda (Editorial Andrs Bello). Una buena seleccin de poemas. Cine: El cartero (1995). Dirige: Michael Radford. El tmido hijo de un pescador, cartero de Neruda, le pide consejos al poeta para conquistar a una mujer. Web: http://www.fundacionneruda.org http://www.neruda.uchile.cl Sitios en los que se pueden encontrar imgenes, la voz del poeta e informacin sobre sus casas, entre otros recursos.
c*(* .% $0b%!-a. % * -!+a-/%!) * 0) -8* ! %a(a)/!.. A3, (a(6, c:(* +0 ! 1%1%- .%) -!c*- a-/! ca a (%)0/* (8*? N* !. +*.%b'!. Y* ''!1* /0 Marverde !) (% .a)#-!, !' a+!''% * !' +a) ,0! .! -!+a-/!, ! a,0!''a. 0'c!. (a)*. ,0! c*-/a-*) !' .ac* ! 'a $a-%)a '*. ca'4*)c%''*. ! (% %)"a)c%a, ! 'a ,0! c*c%):, +'a)c$:, 'a1:, .!(b-:, ca'(: 'a "%!b-!, 3 c0a) * /* * !./01* $!c$*, 3 3a +* 8a 3* .*./!)!-(! c*) '*. +%!. .!#0-*., .! "0!, c0(+'% a, *.c0-a, a' +!,0!9* a/a; *) ! +*- 1!4 +-%(!-a !./01* *c%*.a ba&* 'a dura lluvia ! Temuco.
En Pablo Neruda, Antologa fundamental, Pehun, Santiago, 2002.
Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas.

1. Qu sentimientos evoca el poema cuando se hace referencia a la Mamadre? 2. Cmo interpretas los siguientes versos? Fundamenta tu respuesta.
[>] /0 $0(%' a 0b%c0a !.#-a)a) * !' 6.+!-* c!-!a' ! 'a +*b-!4a c*(* .% $0b%!-a. % * -!+a-/%!) * 0) -8* ! %a(a)/!.. [>]
3. A qu idea o espacio te remiten las palabras destacadas en el texto? Cmo estas contribuyen a la creacin de una atmsfera en la lectura del poema?
Busca una imagen que represente para ti la esencia de este poema y presntasela a tus
compaeros. Explica las razones de tu eleccin.
21
PARA COMPRENDER MS
Mejoro mi vocabulario Lee estos fragmentos del cuento El pap de Simn. Marca el significado correcto de la palabra
destacada, segn el contexto en que aparece. 1. Los chiquillos rompieron a rer a) Quebrar o hacer pedazos algo. b) Tener principio, empezar, comenzar. c) Separar con ms o menos violencia las partes de un todo, deshaciendo su unin. 2. le contemplaban como si fuera un fenmeno a) Muy bueno, magnfico, sensacional. b) Cosa extraordinaria y sorprendente. c) Persona sobresaliente en su lnea. 3. Entonces ya no se percibi ms ruido que el del fuelle que activaba el fuego del hogar a) Casa o domicilio. b) Grupo de parientes que viven juntos. c) Sitio donde se hace la fogata, en chimeneas, calderas, hornos de fundicin.
Reflexiono Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas relacionadas con el poema La mamadre. Luego
comparte y discute tus respuestas con las de un compaero. 1. Qu palabras del poema dan cuenta de un estado o condicin social? Qu tono se utiliza para representar esa realidad? 2. Crees que sea necesario conocer la biografa del poeta para apreciar el poema? Fundamenta tu respuesta.
Las palabras y su contexto

Cuando una palabra posee varios significados, el contexto de la oracin en que se encuentra es el que determina cul de todos se est empleando. Ahora, inventa una oracin para cada una de las palabras de Mejoro mi vocabulario, utilizando alguno de los significados que descartaste.
22
Unidad 1
Conozco mi idioma Completa estos fragmentos del texto El pap de Simn con una de las opciones.
1. (El pobre hombre) le pareca lamentable, sucio pero y o feo (). 2. Y Simn quera ahogarse tambin, porque aunque tampoco no tena padre (). 3. Tom el camino de regreso a casa de su madre, porque pero adems los grupos de compaeros ( ) lo fueron rodeando y acabaron por cercarlo.
Palabras que unen: los conectores

Los conectores son palabras que nos ayudan a unir y relacionar las ideas (palabras, frases, oraciones o prrafos). Para que la unin entre dos ideas resulte lgica y comprensible, el conector debe ser adecuado al tipo de relacin que se establece. Observa: 1. Elemento relacin copulativa elemento que se agrega
A
Su larga barba mojada y
B
sus ojos abiertos.
conector copulativo Otros conectores copulativos: tambin, adems, ms, por otra parte, igualmente, incluso. 2. Consecuencia relacin causal porque conector causal causa
A
Quera ahogarse,
B
no tena padre.
Otros conectores causales: ya que, puesto que, pues. 3. Hecho relacin adversativa consecuencia no esperada
A
Estaba decidido a tirarse al ro, pero conector adversativo
B
alguien se lo impidi.
Otros conectores adversativos: sin embargo, no obstante, mas (sin tilde).
23
OTROS TEXTOS: LA NOTICIA

Me anticipo
1. Cmo podras saber que el texto que leers a continuacin es una noticia?
La Hora
Mart es 12 de junio de 2012
1 2 3
Da del padre.
Ser padre en Chile, hoy

El rol de "macho", que dejaba que la mujer se encargara de todo, ya no es aceptado. En la actualidad, los hombres estn conscientes de que estar con sus hijos es importante para su desarrollo.
Un hombre ms preocupado de ayudar en casa El siclogo Edmundo Campusano, acadmico de la Universidad Mayor, sostiene que, de acuerdo a los ltimos estudios de gnero y masculinidad, con la salida de la mujer al ambiente pblico, el hombre tambin ha entrado ms al espacio privado. Con ello, el hombre ha tenido que dejar varios anclajes de su rol de macho y posicionarse en aspectos que antes no contemplaba, como participar ms del mundo de los afectos y de la crianza de los hijos. Eso ha cambiado el modo de ejercer su paternidad, est mucho ms implicado en el modo en que se cra, en el tiempo dedicado, la expresin de los afectos, entre otros, indica. La Encuesta Bicentenario (PUC-Adimark, 2011) muestra que un 66 por ciento de las madres reconoce que su esposo juega con su hijo siempre. Un 37 por ciento muda a su hijo siempre. Protagonistas tambin en familias monoparentales Las familias han cambiado su composicin tradicional y han aumentado las familias monoparentales, a cargo principalmente de mujeres, pero tambin de hombres, por lo mismo pensamos que esa tambin es una instancia en que el hombrepadre se ver enfrentado a tomar un rol ms activo con sus hijos, dice Vernica Hoffmann, directora ejecutiva de Fundacin Chile Unido.
Los paps estn ms informados De acuerdo a Vernica Hoffman, el padre hoy est ms informado y tiene como referente un ideal de padre bastante exigente, que a veces le juega en contra. Por querer responder a estos parmetros de exigencia y desarrollar este vnculo lo mejor posible, muchas veces se confunde y crea una relacin ms simtrica con su hijo, lo cual hace que pierda la efectividad de su autoridad, no logra poner normas ni lmites, dice. A la fundacin, a travs del programa Comuncate (que entrega orientacin sicolgica por telfono), llegan casos de padres que se ven sobrepasados con sus hijos de cinco aos.
Con la salida de la mujer al espacio pblico, el hombre ha entrado ms en el espacio privado del hogar.
En diario La Hora, seccin Ediciones especiales, 12 de junio de 2012
24
Unidad 1
Cunto comprend?
1. Por qu motivo se afirma que los hombres estn ms preocupados de ayudar en casa? 2. En qu aspectos se diferenciaran el rol de macho y el del hombre actual en torno al ejercicio de la paternidad? 3. A qu se refiere el texto cuando seala que una relacin ms simtrica entre padre e hijo provoca problemas de autoridad?
Estructura de una noticia

La noticia de prensa escrita es un texto cuya finalidad es informar sobre hechos de inters pblico. La siguiente tabla muestra las partes que conforman su estructura, enumeradas segn orden de presentacin. Complementos Partes de una noticia escrita
Objetivos Dato o idea importante que complementa al titular. Mxima sntesis del tema central de la noticia. Debe motivar a leer. Ampliacin de lo que informa el titular (dos o tres ideas principales resumidas, sin detalles). Prrafos que desarrollan la noticia. Responden a las preguntas: qu sucede?, a quin o quines?, cundo?, dnde?, cmo?, por qu? Imagen que complementa la noticia con informacin visual.
1 2 3 4
Epgrafe Titular Bajada
Cuerpo de la noticia
5 6
Fotografa
Pie de foto
Referencias o explicacin de la imagen.
Aplico Transforma en noticia de prensa la muerte del mendigo que se narra en El pap de Simn. Sigue la
estructura anterior y redacta respondiendo las preguntas bsicas de toda noticia.
25
VENTANA DE AYUDA
1. Lee el siguiente prrafo y observa las palabras o frases subrayadas. La noticia es un texto cuya finalidad es informar sobre hechos de inters pblico. Se estructura en cuatro partes principales: epgrafe, que entrega el contexto de la noticia o un dato importante complementario al titular (se ubica antes de l); titular, que informa en una frase sobre el tema central de la noticia; bajada, que ampla la informacin del titular dando algunas ideas principales sin entrar en detalles; y cuerpo, que corresponde a los prrafos de desarrollo de la noticia. Como elementos complementarios al texto de la noticia, puede existir una fotografa con un pie de foto que la explica, y una infografa, que describe visualmente alguna informacin para simplificarla, combinando texto e imagen, o complementa la noticia (tambin suele acompaarla un pie de infografa). 2. Escribe en tu cuaderno un resumen del prrafo basndote en las palabras subrayadas.
El subrayado
El subrayado consiste en destacar con una lnea las palabras, frases o ideas ms importantes de un prrafo o de un texto. Esta tcnica permite crear resmenes o esquemas que facilitan la interrelacin de conceptos para la comprensin y aprendizaje de un tema. Hay que evitar subrayar informacin no relevante (ejemplos, conectores, detalles, etc.). Los pasos recomendados para hacer un buen subrayado son: 1. Antes de subrayar, haz una lectura general del texto para detectar el tema central y algunas de sus ideas principales. 2. Vuelve a leer cada prrafo y subraya lo ms importante. Las palabras claves generalmente son sustantivos, verbos y adjetivos. 3. La idea principal del prrafo suele estar explcita en las primeras lneas, aunque a veces se ubica en medio o al final del prrafo. Si la idea est implcita (no ubicable), conviene escribirla al margen del texto, como una especie de ttulo. Por ejemplo, las ideas del prrafo analizado podran escribirse al margen como: a) La noticia y sus partes principales. b) Elementos complementarios de la noticia. 4. Relee el prrafo para comprobar que toda la informacin importante se destac.
Toma de apuntes
Otra estrategia que te ser de utilidad para discriminar y extraer informacin de textos orales es la toma de apuntes. Para conocer esta tcnica, revisa la pgina 157.
26
Unidad 1
Aplico
1. Lee atentamente esta noticia y anota en tu cuaderno las palabras que desconozcas.
Ten den cias
Viernes 01 de juni o de 2012
Crean videojuego gratuito para que escolares aprendan Ciencias

por Francisco Rodrguez El videojuego es una iniciativa de la Fundacin Ciencia para la Vida, la Universidad Catlica y la Universidad de Talca y se puede descargar gratuitamente en www.xentinelas.cl Segn la Ocde, Chile es uno de los cinco pases del organismo con menos profesores de Ciencias y muchos de los contenidos que se ensean estn desactualizados. Para suplir este dficit, cientficos chilenos lanzaron Xentinelas Xelulares (www.xentinelas.cl), un videojuego gratuito, que busca ser un complemento amigable para profesores y una herramienta para que alumnos aprendan inmunologa, una materia difcil de ilustrar. Es un tema muy importante, pero que se pasa de forma muy somera en los colegios. El videojuego toca los puntos ms importantes que se preguntan en la PSU y es un complemento para que profesores apoyen su trabajo, explica Mario Rosenblatt, director ejecutivo de la Fundacin Ciencia para la Vida, que particip en el proyecto junto a la U. Catlica, la U. de Talca y financiado por Fondef. El videojuego fue probado con gran xito entre los alumnos en ocho colegios de la Regin Metropolitana. En l, los alumnos deben salvar al cuerpo humano de una invasin de bacterias, sorteando etapas, armando una bacteria, identificando sus partes o activando el sistema inmune, lo que desencadena una gran batalla.
En: diario La Tercera, seccin Tendencias, 01 de junio de 2012, pg. 61 http://diario.latercera.com/2012/06/01/01/contenido/tendencias/16-110136-9-crean-videojuegogratuito-para-que-escolares-aprendan-ciencias.shtml
2. Completa este cuadro siguiendo el orden de izquierda a derecha.
Las palabras que no conozco son:
erno tu cuad n e e d n Respo
Defino las palabras segn su contexto.
Busco su definicin precisa en el diccionario.
3. Subraya las palabras, frases o ideas del texto que consideres ms importantes. 4. A partir de lo subrayado, sintetiza con tus palabras el contenido del texto.
27
COMUNICACIN PARA TODOS

Renete en equipo y manifiesta tu opinin argumentada sobre las siguientes afirmaciones:
Solo por medio de la televisin las personas pueden enterarse de lo que sucede en el pas. La radio es un medio de comunicacin que tiene como fin divulgar canciones. La nica finalidad de las revistas es entretener. Por el hecho de llegar a muchas personas, la funcin principal de la televisin debera ser educar. Una opinin es ms slida si se apoya en mayores informaciones y argumentos.
Funciones de los medios masivos de comunicacin Medios de comunicacin
Televisin
Radio
Prensa escrita
Funciones
Informar
Entretener
Educar
Formar opinin
1. En equipo, elijan uno de estos medios para trabajar: la radio o la televisin. 2. Inventen un programa que se base en una de las cuatro funciones de los medios masivos de comunicacin. El tema ser: La familia en el Chile actual. 3. Primero hagan una lluvia de ideas (vean la seccin Ventana de ayuda de la prxima unidad en las pginas 54 y 55). Ejemplos de preguntas para sacar ideas: cmo estn compuestas las familias en la actualidad?, qu hacen sus distintos miembros?, cules son sus rutinas y horarios?, en qu ocupan su tiempo libre?, cmo se relacionan con otros parientes o amigos?, y con el pololo o polola de los hijos o hijas?, entre otras. 4. Luego, decidan cules de los temas aportados se prestan ms para su proyecto. 5. Coloquen un nombre al programa: llamativo, entretenido, que motive a los receptores. 6. Describan el programa: en qu consiste, personas que participan, si se interacta con el pblico, si hay panel de especialistas, la escenografa, sus secciones, entre otros elementos). 7. Expongan el programa al curso con argumentos que logren convencer y persuadir de que es necesario e interesante. Tambin demuestren que cumple la funcin que eligieron.
28
Unidad 1
UNA IMAGEN: CIEN PALABRAS

Observa la siguiente infografa, de la que se extrajeron los datos de la noticia de la pgina 24, y luego responde las preguntas que siguen.
*No aplica corresponde a nios que no asisten al jardn infantil o sala cuna.
1. Segn los resultados de la encuesta, cul es el porcentaje de la actividad que con menor frecuencia realizan los padres? 2. Por qu en la categora Ayuda en transportar al nio a la sala cuna o jardn el porcentaje de No aplica es ms alto que en las otras categoras? 3. Si una mujer entrevistada tena ms de un hijo, cuntos se consideraban para la muestra de esta encuesta?
La infografa
Una infografa es un recurso grfico (visual) que aporta informacin combinando texto e imgenes (ilustracin, mapa, grfico, tabla, esquema). Muestra de modo organizado, sinttico y panormico aquello que es difcil de expresar en palabras o de interpretar, por la cantidad de datos involucrados.
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LO DIGO POR ESCRITO

Aplico Te invitamos a transformar en noticia algn hecho ocurrido en tu familia (que sea interesante,
novedoso y original). Debes preocuparte de que todo lo que cuentes cumpla principalmente con el objetivo de informar. La siguiente sntesis visual de los medios masivos de comunicacin y de la estructura de una noticia escrita te ayudarn en esta actividad.
Prensa escrita
Funciones Informar una forma es la noticia Entretener Educar Formar opinin
ESTRUCTURA epgrafe titular bajada cuerpo de noticia
COMPLEMENTOS fotografa pie de foto infografa pie de infografa
Pasos Planifica
a) Investiga algn suceso familiar de inters. Puedes preguntarle a tus padres, abuelos u otros parientes. Tambin puede ser algo que te haya sucedido a ti. b) Haz una lista con los hechos ordenados cronolgicamente. Luego, redacta un breve resumen de cada idea con esos datos. Considera que debes desarrollar ideas que respondan a las preguntas bsicas de toda noticia (ver pgina 25, punto 4).
30
Unidad 1
Ejecuta
Terminada tu planificacin, redacta la noticia guindote por la estructura que se muestra en las pginas 24 y 25. Tu lenguaje debe ser formal y adecuado a tus lectores.
Revisa
a) Para lograr una noticia clara y precisa, reescribe las oraciones que no te parezcan muy coherentes (recuerda ocupar adecuadamente los conectores que ya has trabajado en la pgina 23 ). b) Pon especial atencin a la ortografa acentual y a la utilizacin de los puntos.
Edita
Pdele a tu compaero que revise tu noticia con la siguiente pauta, marcando con una X de qu modo se cumple cada tem. Luego, aplica las modificaciones que mejoren aquellos
Aspectos para evaluar

Identifica al receptor de la noticia. Cumple con la estructura de la noticia. Utiliza un lenguaje apropiado. Expresa sus ideas claramente. Se preocupa de tildar las palabras. Usa correctamente el punto seguido. Usa correctamente el punto aparte. Usa punto final para terminar el texto. Utiliza correctamente los conectores. Presenta el texto con letra legible. El texto se muestra limpio y ordenado.
A veces
No
o cuadern u t n e de Respon
D ato digital
Si trabajas la noticia en un texto digital (word), para darle un formato de columnas: 1. Selecciona el texto al que desees aplicar formato de columnas (cuerpo de la noticia). 2. En la barra de herramientas estndar, haz clic en Formato y luego en Columnas. 3. Arrastra el cursor para seleccionar el nmero de columnas deseado (aconsejamos dos). Si no tienes la barra de herramientas estndar, puedes activarla en Ver-Barras de herramientas-Estndar (al hacer clic, el recuadro debe quedar con un visto bueno).
2 col!mna
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EN VOZ ALTA
Observa el siguiente ejemplo de chat y luego responde las preguntas.
Titi_15 dice: Estuvo bkn la fiesta!!! Locotobi dice: S, lo pas sper. Titi_15 dice: Lindo tu corte de pelo! Locotobi dice: Jajajja, K pesada!!! Titi_15 dice: Lo deca en verdad! Locotobi dice: Pens que me estabas molestando
Para chatear (conversar instantneamente a travs del ciberespacio), basta con tener un computador con conexin a internet, elegir un nick (apodo) e ingresar en un lugar de la web desde cualquier parte del mundo. Como toda forma de comunicacin, tiene sus ventajas y desventajas. Observa y lee el chat del costado.
1. Por qu crees que Locotobi pens que su amiga Titi_15 lo estaba molestando? 2. Cuenta alguna ancdota que hayas tenido al no entender el verdadero sentido de algn mensaje en chat o en persona. 3. Explica cmo puedes dar una intencin irnica con tu voz a la frase del chat: Lindo tu corte de pelo!
Volumen, nfasis y entonacin: tres recursos paraverbales

Aplicar adecuadamente el volumen, el nfasis y la entonacin al hablar, es fundamental para cumplir con la intencin comunicativa. En el caso del chat, Locotobi pens que su amiga lo estaba molestando porque no contaba con la entonacin y el nfasis en los mensajes que lea, y que son propios de la comunicacin oral. Cuando te expreses oralmente, debes aprovechar los recursos de la voz para dar la intencin que necesitan tus mensajes. Volumen nfasis Intensidad, mayor o menor, aplicada a la emisin de sonidos (desde susurrar hasta gritar). Fuerza de la voz o energa en la expresin aplicada a una palabra o frase para realzar su importancia. Entonacin Intencin que se da al sonido de una palabra, frase u oracin para matizar su sentido, emocin, e incluso su significado (como ocurre con la irona, por ejemplo).
32
Unidad 1
Aplico
1. Lee en voz alta las siguientes oraciones segn lo solicitado.
Volumen
(medio) (alto)
(bajo)
Te dir algo sin que nadie nos oiga. Cunto vale ese chocolate? El tema de mi exposicin es la ecologa. Para evitar accidentes, siga estrictamente las instrucciones. No falt a trabajar ni un solo da en 10 aos. Ya no te interesa lo que a m me pase! Ya no te interesa lo que a m me pase? Profe, as que esta era la prueba fcil?
nfasis
Entonacin
2. Escribe un breve texto sobre tu visin de la importancia de la familia, para luego exponerlo frente al curso. Subraya o destaca las palabras que consideras importantes y que debes enfatizar y, luego, graba tu presentacin. Finalmente, evala el volumen de voz utilizado y si el mensaje no se malinterpreta debido a la entonacin.
La exposicin
La exposicin de un tema debe tener una etapa de planificacin. En ella se delimita el tema (decidir de qu se hablar especficamente). Para lograrlo, conviene buscar informacin variada y organizarla en subtemas, hasta elegir lo ms adecuado. Luego, se define el ttulo que corresponde a esa eleccin, que no debe ser muy general ni vago (es decir, no puede titularse La familia, sino Vacaciones en familia, Importancia de la familia en la educacin de los hijos, La familia que quiero formar en el futuro). Tambin debe considerarse el tiempo asignado para exponer, el tipo de pblico que escuchar (para adecuar el lenguaje, elegir los ejemplos), y los objetivos de toda exposicin: explicar, ensear y entusiasmar. 3. Copia esta pauta en tu cuaderno y evala la exposicin de tus compaeros.

El ttulo era un fiel reflejo del tema expuesto. Las explicaciones fueron claras. La exposicin fue interesante y logr entusiasmar. Las palabras fueron bien pronunciadas (se entendieron). El mensaje fue escuchado por todos. Las entonaciones lograron dar la intencin que requeran los mensajes. Hubo nfasis en las palabras y frases importantes.
A veces
No
o cuadern u t n e e d Respon
33
CUNTO APREND?
Comprendo lo que leo.
36
EDUCACIN
La Tercera
Volver al colegio por los hijos

La mayora tiene ms de cincuenta aos, nunca aprendieron a leer o asistieron menos de tres aos al colegio.
Ser mam y dejar que sus hijos le ayuden a hacer las tareas supone todo un ejercicio de humildad. Es lo que aprendi Ana, quien a los treinta y ocho aos pas de supervisar las tareas de sus hijos a ser ayudada por los dos mayores, de diecisis y diecinueve aos, quienes la apoyan en sus estudios del Programa Contigo Aprendo, de Chile Califica, al que asiste tres veces por semana. Su marido era un romntico y desde que la conoci le mandaba cartas y tarjetas. Ella las guardaba cuidadosamente en una caja y le comentaba lo bellas que eran sus palabras de amor. Tras 10 aos de matrimonio, Mara Cecilia Cornejo (42) las rescat y las pudo leer. Por fin haba aprendido a leer y escribir.
Fragmento de la noticia Volver al colegio por los hijos, en: diario La Tercera, seccin Educacin, 22 de julio de 2007, pg. 36.
1. Explica la importancia que tiene el saber leer y escribir. 2. Qu significa en este texto la palabra rescat? a) Recobr aquello que pas a mano ajena. b) Recuper para su uso algn objeto que se tena olvidado, daado o perdido. c) Liber de un peligro, dao, trabajo u opresin. d) Recobr lo que tom el enemigo. 3. Cmo crees se sinti Mara Cecilia Cornejo cuando pudo leer las cartas y tarjetas? Fundamenta.
34
Unidad 1
4. Vuelve a leer la noticia de la pgina 24 y completa el cuadro escribiendo la pregunta bsica (qu sucedi?, a quin o quines?, cundo?, dnde?, cmo? o por qu?) frente a la respuesta que corresponda.
Pregunta
Respuesta
En Chile. La mujer ha salido ms al ambiente pblico. A los padres chilenos. Los hombres estn ms preocupados y dispuestos a ayudar en la crianza de los hijos. El hombre ha tenido que dejar su rol tradicional de macho. En la actualidad.
Manejo el lenguaje.
Identifica la relacin entre la parte A y la parte B de cada oracin (bsate en los esquemas de la pg. 23). Luego, completa con el conector que corresponda.
A
Haba llovido bastante, Antes del invierno reparaba el techo Lo perdon
Conector
.......... .......... ..........
B
la calle no estaba tan mojada. aseguraba las ventanas. lo vio muy arrepentido.
Escribo y me expreso correctamente.

Imagina que viajas al ao 2113. Redacta una noticia sobre los adelantos que ayudan a las familias en esa poca futura. Recuerda seguir los pasos de planificar (revisa la pgina 30), escribir, revisar y corregir tu texto. Luego, lee la noticia a tu curso, recordando utilizar adecuadamente el volumen, la entonacin y el nfasis para comunicar los adelantos.

1. Relee el cuento El pap de Simn de la pgina 12 a la 16. Luego responde las siguientes preguntas: Cmo te sentiras en el lugar de la mam de Simn cuando se enter de lo que su hijo pretenda hacer en el ro? Explica los sentimientos que experimentaras si te enteras de que un ser querido est viviendo una situacin similar. Considerando la relacin entre Simn y Felipe, crees que el vnculo afectivo que se establece entre un nio y un hombre que no es su progenitor sea tan fuerte como el de padre e hijo? Fundamenta tu respuesta. Qu responsabilidad crees que tienen los padres de algunos compaeros de Simn en su forma de actuar?
35
2
Spot campaa contra el maltrato infantil 2007
Unidad
Vivir en paz
www.unicef.cl
Dialoguemos
1. Por qu crees que existe violencia al interior de algunas familias? 2. A qu tipos de maltrato se refiere el texto de la imagen? 3. Qu semejanzas y diferencias tienen las palabras patada e intil en la imagen? 4. Cules crees que podran ser las consecuencias del maltrato a nios y nias? 5. Un tema tan delicado como este, podra ser representado en una comedia?, y a travs de una carta? Explica.
36
Gentileza UNICEF.
Temas y secciones
LECTURA
ZONA DE LECTURA La comedia
ESCRITURA
PARA COMPRENDER MS Los sinnimos Identificacin del sujeto LO DIGO POR ESCRITO Guion para radioteatro
ORALIDAD
COMUNICACIN PARA TODOS La radio y sus funciones
DIALOGUEMOS CON EL TEXTO La comedia: una obra dramtica VENTANA DE AYUDA La lluvia de ideas EN VOZ ALTA Recursos paraverbales: velocidad, ritmo, articulacin OTROS TEXTOS: LA CARTA Transformacin de carta informal a formal Situacin comunicativa: el radioteatro
UNA IMAGEN: CIEN PALABRAS La escenografa teatral
Oralidad
incorporar nuevas herramientas para deducir el significado preciso de las palabras relacionar los elementos de una oracin para comprender mejor las ideas que expresa aplicar la tcnica de lluvia de ideas para facilitar la comprensin y el aprendizaje reconocer las caractersticas de la comedia para comprender mejor un texto dramtico expresar por escrito tus ideas y sentimientos, a travs de cartas y dilogos ampliar tu registro de palabras para mejorar tus textos escritos crear dilogos en los que expreses tus ideas y tu sentido del humor reconocer las caractersticas de dos tipos de cartas para aplicarlas en tu produccin escrita identificar las distintas funciones de la radio como medio de comunicacin, para comprender
mejor los mensajes de sus programas dramatizar dilogos en los que expreses tus ideas y tu sentido del humor
Escritura
Lectura
Vivir en paz
37
ZONA DE LECTURA
Me anticipo
1. Qu significa la frase Hacer entender a palos? 2. A partir de tu respuesta anterior, interpreta el ttulo de esta obra. 3. Qu tiene en comn el afiche de Unicef (pgina 36) con el ttulo y la imagen de esta pgina? A continuacin, lee segn las instrucciones que d tu profesor.
E' (7d$c* a +a'*.

M*'$8- , d-a(a/0-"* !-a)c7.. 1. :E-.4- d ac/ ,d) c)( * (-a'$ (.) d A,$-.8. & -?, :*), +/5?
Ma,.$(a -.4 ca-ada c)( S"a(a, && , /( & 7ad),, +/$ ( c)(-.a(. ' (. &a 'a&.,a.a. Sganarelle: M c*-- .+*)d a (9 #ab'a- 3 . - ' a(*. Martina: Y 3* / d$"* ,0 )* ( # ca.ad* c*)/$"* +a-a a"0a)/a- /0. 2c .*.. Sganarelle: ?O#, ,07 "-a) d ."-ac$a . / ) - (0% -! ?Y c06)/a -a4;) /$ ) A-$./;/ ' . a' d c$- ,0 0)a (0% - . + *- ,0 0) d (*)$*!1 Martina: ?Ma'd$/*. . a) ' d9a 3 'a #*-a ) ,0 . ( *c0--$; da- ' .9! Sganarelle: ?Ma'd$/* . a ' )*/a-$* ,0 ( #$4* !$-(a($ -0$)a! Martina: ?D b -9a. ./a- / -)a( )/ a"-ad c$d* d / ) -( +*- .+*.a! Sganarelle: ?A"-ad c$da 3 d$c#*.a /<, +*- #ab -( )c*)/-ad*! Martina: >A ,07 ''a(a. /< . - (03 d$c#*.a ) )c*)/-a-/ ? ?U) #*(b- ,0 ( c*)d )a a' #*.+$/a', 0) '$b -/$)*, 0) /-a$d*- ,0 . c*( 3 /-a"a /*d* c0a)/* / )"*! Sganarelle: M$ )/ ., .*'* ( b b* 0)a +a-/ . Martina: M6. )c$(a ca-"* c*) c0a/-* )$:$/*.. Sganarelle: P0 ., d7%a'*. ) ' .0 '*. Martina: Q0 ( +$d ) +a) .$) c .a-.
38
Unidad 2
2. :C8') - &a ac.$./d d S"a(a, && c)( -/- #$%)-?, :+/5 )*$(a- d &&)?
ato clave
Jean-Baptiste Poquelin, Molire (1622-1673). Famoso actor, director y dramaturgo. Siendo nio, acompaaba a su abuelo a ver obras cmicas. A los 24 aos inici estudios de Derecho, que luego interrumpi para dedicarse al teatro. Fund una compaa dedicada principalmente a la comedia, gnero que le permiti criticar con mucho humor e irona la sociedad de su poca.
Sganarelle: E)/*)c ., da' . a4*/ .. C0a)d* # b b$d* 3 # c*($d* b$ ), ,0$ -* ,0 ./7 /*d* ' (0)d* .a/$.! c#* ) ($ ca.a.2 Martina: >Y +- / )d ., b*--ac#*, ,0 'a. c*.a. .$"a) .$ (+- $"0a'? >Q0 .*+*-/ / -)a( )/ /0. $).*' )c$a. 3 /0. 2c .*.? Sganarelle: N* )*. aca'*- (*., .+*.a. Ya .ab . ,0 ($ b-a4* . ba./a)/ .;'$d*. Martina: ?T-a$d*-, ( )/$-*.*, c*ba-d , .$)1 -"= )4a, 1$c$*.*, #a-a"6), b ''ac*, 'ad-;)! Sganarelle: ?A#! >Q0$ - . 1 -'*? (Coge un palo y golpea a su mujer.) Martina: (G,$.a(d).) ?A3, a3, a3! Ma,.$(a %/,a 0 ("a,- d -.a ")&*$3a 2 0 -a *)-$b$&$dad c/a(d) Va& ,$) 2 L/ca-, -$,0$ (. - d G ,)(. , a(da( ( b/-ca d /( d)c.),. Martina: >E) ,07 +0 d* a30da-'*., . :*- .? Valerio: I)/ )/a(*. da- c*) a'"<) (7d$c* #6b$' ,0 .a) a 'a #$%a d )0 ./-* a(*. Martina: N* +*d9a) #ab -. d$-$"$d* a )ad$ ( %*- +a-a )c*)/-a- '* ,0 b0.ca); / ) (*. 0) #*(b- , ' (6. (a-a1$''*.* d ' (0)d*, +a-a 'a. )! -( dad . d . .+ -ada.. A#*-a +0 d ) )c*)/-a-'* 0) +*c* (6. a''6, )/- / )$d* ) c*-/a- ' :a. Lucas: ?U) (7d$c* c*-/a)d* ' :a! Martina: S9, . 0) +*c* 2/-a1a"a)/ . I)c'0.* /$ ) 'a (a)9a d *c0'/a- ,0 . (7d$c*. L . ad1$ -/* ,0 . '*. ) "a-6, a ( )*. ,0 c*%a) 0) +a'* cada 0)* 3 '* *b'$"0 ) a c*)! .a- a !0 -4a d "*'+ .. A.9 ac/0a(*. )*.*/-*. c0a)d* / ) (*. ) c .$dad d 7'.
Qu significa?
notario: funcionario pblico que da validez a los contratos. libertino: alocado y vicioso. exceso: abuso, delito o crimen. haragn: flojo, que evita el trabajo. bellaco: malo, ruin. extravagante: fuera de lo comn, extrao. mana: excesiva preocupacin por un tema o una cosa.
Nota
Los recuadros en color son informaciones de la adaptacin.

Vivir en paz
39
ZONA DE LECTURA
Va& ,$) 2 L/ca- -a& ( ( b/-ca d & -/*/ -.) '5d$c) +/ (c/ (.,a c),.a(d) & 7a. Valerio: ?A,09 ./6 ' (7d$c* ,0 ./6ba(*. b0.ca)d*! Sganarelle: M7d$c*. . -6) 0./ d .; 3* )* '* .*3 ) (*d* a'"0)*, )$ '* # .$d* %a(6.. Valerio: (Ba%).) Ya '* ac*( / 'a '*c0-a. (A&.).) S :*-, )* '* )$ "0 ; )* ,0 - (*. '' "a- a d*'*-*.*. 2/- (*.. Sganarelle: L' "0 ) a /*d* '* ,0 ,0$ -a); )* .*3 (7d$c*, )$ .7 '* ,0 ,0$ - ) d c$-( . Valerio: (Ba%).) Hab-6 ,0 (+' a- ' - ( d$*. (C)" ( cada c/a& /( *a&) 2 &) ")&* a(.) Sganarelle: ?A3, a3, a3! S :*- ., ?.*3 /*d* '* ,0 d$"a)! D -*/5- d )b&$"a,&) a ")&* - a c)(! -a, -/ ca&$dad d '5d$c), Va& ,$) 2 L/ca- c)(d/c ( a S"a(a, && a &a ca-a d G ,)(. ; a&&6 c)()c 2 1a'$(a a -/ #$%a '/da. Qu significa?
acometer: venir o dar repentinamente.
3. :P), +/5 S"a(a, && #ac *a-a, *), /( ",a( '5d$c)?
Se usa...
tilde en los pronombres interrogativos que introducen preguntas directas (con signos de interrogacin) e indirectas (sin signos de interrogacin).
Sganarelle: (A L/c$(da.) D ( ' b-a4*. (A G ,)(. .) E./ +0'.* $)d$ca ,0 .0 #$%a . (0da. Geronte: ?A# .9, . :*-! E.a . .0 d*' )c$a; '* #a. a1 -$"0ad* a 'a +-$( -a. Sganarelle: L*. "-a)d . (7d$c*. c*)*c (*. ). "0$da 'a. c*.a..3 Geronte: E)/*)c ., >,07 c- ,0 d b #ac -. ) ./a )! -( dad? Sganarelle: M$ *+$)$;) . ,0 /*( 0)a b0 )a ca)/$dad d +a) (+a+ad* ) 1$)*. Geronte: >Y .* +a-a ,07, d*c/*-? Sganarelle: P*-,0 ) ' 1$)* 3 ' +a) ( 4c'ad*., #a3 0)a 1$-/0d (03 .$(+6/$ca ,0 #ac #ab'a-. >Aca.* )* . ' . da ./* a '*. '*-*. 3 a+- )d ) a #ab'a-?
40
Unidad 2
Qu significa?
fingir: simular, aparentar. boticario: persona que preparaba y venda medicinas en una botica (actualmente, farmacia). recobrar: recuperar. tramar: preparar con astucia un enredo, engao o traicin.
S"a(a, && - 'a,c#a d & &/"a,. E( - ')' (.) - & ac ,ca L a(d,) 2 & c)(!$ -a +/ a'a a L/c$(da, +/ &&a & c),, -*)(d 2 +/ !$(" -.a, '/da *a,a () ca-a,- c)( H),ac$). S"a(a, && &) d$-!,a3a d b).$ca,$) *a,a +/ */ da( (c)(.,a,- . C/a(d) - %/(.a(, S"a(a, && $(. (.a d$-.,a , a G ,)(. , * ,) 5& $"/a& . ,'$(a *), d -c/b,$, a L/c$(da #ab&4(d)& a L a(d,). Geronte: ?M$ #$%a #ab'a)d*! ?O#, "-a) 1$-/0d d ' - ( d$*! ?C06) a"-ad c$d* ./*3, . :*-! Sganarelle: (Pa- 4(d)- *), &a -c (a 2 aba($c4(d)- c)( -/ -)'b, ,).) ?H a,09 0)a )! -( dad ,0 ( #a dad* (0c#* /-aba%*! Lucinda: S9, +ad- (9*. H - c*b-ad* ' #ab'a, (a. +a-a d c$-' ,0 )* / )d-7 )0)ca */-* .+*.* ,0 L a)d-* 3 ,0 0./ d $)/ )/a-6 $)</$'( )/ )/- "a-( a H*-ac$*. Geronte: T ca.a-6. c*) H*-ac$* ./a )*c# . Lucinda: A)/ . ( )/- "a-7 a 'a (0 -/ .4 A(. & (/ 0) *,)b& 'a, S"a(a, && *,)*)( +/ L/c$(da -a&"a a ca'$(a, %/(.) a& b).$ca,$), +/$ ( a9( )c/&.a -/ $d (.$dad, $(-.a(c$a +/ &&)- a*,)0 c#a( *a,a -ca*a,. Lucas: S0 #$%a #a #0$d* c*) .0 L a)d-*. 5' -a ' b*/$ca-$*, 3 a,09 /$ ) a' . :*- (7d$c*, ,0$ ) #a /-a(ad* ./a b*)$/a *+ -ac$;). Geronte: ?C;(*! ?T-a$d*-! ?Ha-7 ,0 '* ca./$"0 'a J0./$c$a! E(.,a Ma,.$(a. Martina: (A L/ca-) ?A#, D$*. (9*! ?D ( a'"0)a )*/$c$a d ' (7d$c* ,0 ' . $)d$,07! Lucas: A#9 '* /$ ) ; . -6 a#*-cad*.
Se usa...
tilde en el adverbio de afirmacin s (la conjuncin condicional si no se tilda, como en la 4 lnea de la pg. 42).
4. E( &a ac./a&$dad, :&)- #$%)- ca-a( c)( +/$ ( - d . ,'$(a( -/- *ad, -?, :*), +/5?
ato clave
Cuando Molire muere, el rey Luis XIV ordena a su compaa que siga funcionando unida a otras dos. Los directores, actores y escritores franceses de esa poca se oponan a las representaciones de este tipo, por lo tanto, la decisin del rey contribuy a mantener y difundir esta manifestacin artstica, vigente hasta nuestros das.
Vivir en paz
41
ZONA DE LECTURA
Se usa...
tilde en los pronombres exclamativos que introducen oraciones entre signos de exclamacin.
nlaces
Martina: ?C;(*! ?M$ (a-$d* a#*-cad*! ?A3! >Y ,07 #a # c#* +a-a .*? Lucas: Ha # c#* -a+/a- a 'a #$%a d )0 ./-* a(*. Martina: S$ +*- '* ( )*. #0b$ . . acabad* d c*-/a)0 ./-a ' :a, / )d-9a 3* a'"<) c*).0 '*. Sganarelle: V / d a,09; ( +a-/ . ' c*-a4;). Martina: N*. Q0$ -* a)$(a-/ a (*-$-, 3 )* ( . +a-a-7 d /$ #a./a 1 -/ a#*-cad*. E(.,a L a(d,). Leandro: S :*-, / )9a(*. ' +-*+;.$/* d #0$- %0)/*. +a-a $- a ca.a-)*., + -* )* +- / )d* ) (*d* a'"0)* -*ba-( a .0 #$%a, 3 .*'a( )/ ,0$ -* - c$b$-'a d .0 (a)*. Ad (6., #*3 .0+ ,0 ($ /9* #a (0 -/* 3 ,0 .*3 # - d -* d /*d*. .0. b$ ) .. Geronte: S :*-, .0 (7-$/* . +a-a (9 "-a)d9.$(*, 3 ' )/- "* d$c#*.* a ($ #$%a. Sganarelle: (A*a,. .) D b0 )a . #a '$b-ad* 'a ( d$c$)a.5 Martina: P0 ./* ,0 3a )* 1a) a a#*-ca-/ , a"-ad7c ( ' . - (7d$c*, +*-,0 # .$d* 3* ,0$ ) / #a +-*+*-c$*)ad* ./ #*)*-. Sganarelle: ?U!! ?M #a. +-*+*-c$*)ad* )* .7 c06)/*. +a'*.! P -* / + -d*)* ) a/ )c$;) a 'a d$")$dad a 'a ,0 ( #a. ' 1ad*; + -* +- +6-a/ a - .+ /a-( +*.$ (+- , +0 . 'a c;' -a d 0) (7d$c* /a) $(+*-/a)/ c*(* 3* . (6. d / ( - d '* ,0 +0d$ -a. c- -.
En Molire, Obras completas, Madrid, Aguilar, 1962. (Adaptacin de fragmentos)
Cine: Mentiroso, mentiroso (1997). Dirige: Tom Shadyac. Comedia. Un abogado (Jim Carrey) basa su vida familiar y profesional en sus constantes mentiras. Su hijo pide como deseo de cumpleaos que su pap no pueda mentir durante 24 horas. Web: http://www.sernam.cl Sitio que trata el tema de la violencia intrafamiliar. Debes hacer clic en Familias y sus derechos.
5. :Q/5 +/$ , d c$, S"a(a, && c)( -.a !,a- ?
Qu significa?
mrito: valor que adquiere alguien por sus buenas acciones. clera: ira, gran enojo.
42
Unidad 2

Cunto comprend?
Haz un breve resumen de la comedia incorporando al menos cinco de las palabras destacadas en el texto. Al escribir, remplzalas por un sinnimo.
1. Por qu Martina decide vengarse de su esposo? 2. Ests de acuerdo con Sganarelle en que el notario tiene la culpa de su desgracia? Explica. 3. Qu quera decir Sganarelle a Martina con la frase Ya sabes que mi brazo es bastante slido?, qu te parece esta expresin? 4. Identifica y explica los tipos de maltrato que aparecen en la obra. 5. Por qu Lucas decide pegarle con un palo a Sganarelle? Justifica tu respuesta con un fragmento de la obra. 6. Con quin debera casarse Lucinda segn su padre? 7. Qu opinas de la actitud de Geronte cuando supo que Leandro recibira una herencia? 8. Qu razones tiene Martina para negarse a dejar solo a su marido cuando est preso?, qu opinas de esas razones? 9. Por qu Sganarelle fue salvado de la horca? 10. Si Martina viviera en esta poca, qu le sugeriras para librarse de los maltratos de su marido? 11. Junto con tus compaeros, lean en voz alta los siguientes fragmentos de El mdico a palos, tomando en cuenta los signos de exclamacin y la informacin que aparece entre parntesis. Luego de esto, expliquen las caractersticas del volumen, el nfasis y la entonacin en cada fragmento. Recuerden y apliquen lo revisado en la pgina 32. a) Sganarelle: Oh, qu gran desgracia es tener mujer! Y cunta razn tiene Aristteles al decir que una mujer es peor que un demonio! b) Martina: A qu llamas t ser muy dichosa en encontrarte? c) Martina: (Gritando.) Ay, ay, ay! d) Valerio: (Bajo.) Ya lo acomete la locura. (Alto.) Seor, no lo niegue; no queremos llegar a dolorosos extremos.
Vivir en paz
43
Elijo mi opcin
1. El texto ledo pertenece al gnero dramtico porque: a) narra un acontecimiento y tiene personajes que dialogan. b) presenta una tragedia a travs de dilogos. c) muestra una realidad con sentido del humor. d) muestra acontecimientos mediante el dilogo de sus personajes. 2. La a) b) c) d) funcin principal de esta comedia es: narrar hechos irreales por medio de personajes. entretener y motivar la reflexin acerca de una realidad. educar con situaciones reales cmicas. informar graciosamente de lo que ocurre en la realidad.

Crees que es posible acabar con los distintos tipos de violencia de una manera pacfica? Considera la violencia entre naciones, la violencia terrorista, intrafamiliar, en las calles, entre otras. Disctelo con tu compaero o compaera de banco y justifica tu respuesta. Luego, antala en el cuaderno.
En equipo
Discutan algunas formas pacficas para disminuir los diversos tipos de violencia que se dan en la escuela y propongan medidas. Luego, expnganlas en afiches y soliciten permiso para pegarlos en distintos lugares del establecimiento.
a biblioteca
Molire: El mdico a palos, Las mujeres sabihondas, El enfermo imaginario, Editorial Edaf. Tres buensimas comedias que unen magistralmente crtica social, irona, stira y humor.
44
Unidad 2
La comedia: una obra dramtica

Puede ser la comedia un tipo de obra dramtica? Aunque la palabra drama, en general, se tiende a asociar a un hecho trgico o desgracia, en literatura se refiere a un texto escrito para ser representado en un escenario, que posee, entre otros aspectos, una estructura dramtica (momentos dramticos). Una comedia, como El mdico a palos, tiene esas caractersticas, pero, adems, utiliza el humor (lo cmico) como eje central de comunicacin y, a veces, conlleva una crtica moral o social. Los principales momentos dramticos son los siguientes. Presentacin de los personajes: muestra a los personajes que inician una historia mediante acciones y dilogos (Martina, Sganarelle, Lucas y Valerio). En la comedia, suelen representar a personas comunes que simbolizan algn defecto humano. Presentacin del conflicto: problema derivado de alguna accin de uno de los personajes (la venganza que trama Martina, aprovechndose de lo que buscan Lucas y Valerio). Desarrollo del conflicto: el problema prosigue su curso con dos fuerzas, una a favor y otra en contra, que luchan por imponerse durante toda la obra (la lucha de Sganarelle para que nadie descubra que no es mdico y as evitar los golpes que lo obligan a ejercer la Medicina). Clmax: es el momento culminante del conflicto, aquel de mxima tensin. Se presenta justo antes del desenlace (cuando Sganarelle est a punto de ser ahorcado por sus acciones). Desenlace: momento en que una de las fuerzas opuestas triunfa, resolvindose finalmente el conflicto. En la comedia, es una solucin divertida, alegre o positiva (cuando, gracias a las confesiones que hace Leandro a Geronte, Sganarelle es liberado).
Completa en tu cuaderno el siguiente organizador grfico. Recuerda agregar el enlance que

Gnero dramtico est constituido Obras dramticas posee una Presentacin de los personajes Conflicto
relaciona cada recuadro. Puedes volver a las pginas 80 y 81 para revisar las caractersticas del mapa conceptual.
Presentacin
Vivir en paz
45
DIALOGUEMOS CON EL TEXTO D

ato clave
La - (*'$ )da
A' %a)d-* S$ 1 &$)", d-a(a/0-"* c#$' )*.
E( /(a &)'a a& -/, d V$&&a,$ca, -.4( d)7a N$c)&a-a 2 -/., - #$%)-: N$c)&4-, G$&b ,.) 2 G,ac$a(). S d$,$" ( d -d & ca'*) a &a c$/dad.
Alejandro Sieveking (1934). Este dramaturgo, director y actor naci en la ciudad de Rengo. Particip en el actual Teatro Nacional Chileno y en muchos otros teatros nacionales e internacionales. Su obra La remolienda es una de las ms importantes comedias escritas y representadas en nuestro pas; de hecho, se film una pelcula basada en ella, en el ao 2007. Actualmente se dedica a la docencia universitaria y contina actuando.
Qu significa?
prostbulo: local donde se ejerce la prostitucin.
Nicolasa: ?N$c*'6., + a4* A (0"- ! >D;)d / %0$./ a ,0 a-, b ./$a? ?G0a.* d .c*.9*! ?G-ac$a)*! ?G$'b -/*! @ ?L*. #$%*. ,0 0)a . "a./a! (@) Nicols: E$ . ,0 a-*), ) . ca($)* d0-* ,0 #a3 $. Nicolasa: ?Pa1$( )/a*, $")*-a)/ ! Nicols: ?M ! >Y c;(* )* 1a) a ,0 - - ($-a-'*, .$ )0)ca . #ab9a 1$./* a'"* a.9, +*#? Nicolasa: E)/*)c . c0a)d* '' "0 ) a' +0 0'* . 1a) a / ) - ,0 ,0 a-. 0) a:* +a 1 - /**. '*. ad 'a)/*. ,0 . #a) # c#*, )/*)c . (@) S$ +a-7 ,0 ./*3 1$ )d* 'a ca'' +-$)c$+$a-, /*a $'0($)6 c*) .0 '0# '70/-$ca. Nicols: ?Ya +*# $:*-a, c;-/ 'a c*) .* A 'a '0# '70/-$ca. S$ #a./a ,0 )* 1 a(*, )* c- 9(*! Nicolasa: La .aca) d 0)a ) -"9a ,0 /$ ) ' a"0a. Graciano: P -* .$ ' a"0a a+a"a ' !0 "*, >c;(* 1a a da'0#? Nicolasa: ?G0a.*. d .c- 9*.! ?Ya 1a) a 1 -, )* (6.! E$ 1a) a a+- )d -. (@) La 'ad, 2 -/- ., - #$%)- '*, (d ( & ca'$() #ac$a &a c$/dad, * ,) *), !a&.a d &/3 && "a( a /( *,)-.6b/&) +/ c)(!/(d ( c)( /(a ca-a d !a'$&$a, d)(d c)()c ( a C# *a, I-a/,a 2 Y)&a. Nicolasa: (A I-a/,a.) O$"a, (B #$%$/a, )*.*/-* +a-7 ,0 '*. a)d01$(*. + -d$ )d* 0) +*c*. >Pa ,07 'a* ,0 a ' +0 0'*? Nota
Los recuadros en color contienen informacin para facilitar la lectura de la obra.
46
Unidad 2
D ato clave
En todas las obras dramticas predomina la funcin apelativa del lenguaje (tambin llamada conativa), ya que en ellas se privilegia el dilogo, forma comunicativa que se basa en la constante apelacin o llamado a un otro (generalmente, a un t).
Isaura: >C06' +0 0'*? Nicolasa: C0-a)$'a+ . Isuara: E./ .. D -*/5- d $(. ,ca'b$a, /(a a' (a c)(0 ,-ac$8(, &)- %80 ( - '*a, %a( 2 - d$,$" ( a& ,6) $(0$.ad)- *), -.a- *6ca,a'/% , -. N$c)&a-a - +/ da. U( a'$") d &a ca-a, d)( R (a.), &a c)(!/(d c)( -/ (a'),ada, d)7a R b ca (d/ 7a d &a *,)*$ dad). La c)(!/-$8( . ,'$(a c/a(d) a'ba- - da( c/ (.a d +/ -)( # ,'a(a-, * ,) a& '$-') .$ '*) N$c)&a-a c)(c&/2 +/ -/- #$%)- -)( *,$')- d &a- #$%a- d R b ca, *), &) .a(.) () d b ( ca-a,- . Nicolasa: Va$"a) ca(b$a)d* A -0(b* ,0 c*) ./a. cab-a. )* . 1a) a +*d - ca.a-. . (E'*$ 3a a , c)" , -/b/&.)-.) Nicols: (L 0a(.4(d)- d /( -a&.).) ?S$ 3a d$(* 'a +a'a0-a! Nicolasa: S 'a 1a) a / ) - ,0 d$"*'1 -. Graciano: >Y +*- ,07, .$ +0 d .ab -. ? Nicolasa: P*-,0 ./a. )$:a. .*) #$%a. d ($ # -(a)a R b ca, 3 )* ' . a"0a)/* ca.*-$* )/- +-$(*., ,0 d .+07. ' . .a' ) '*. c#$,0$''*. /**. /*-c9*.. (@) Yola: (Ac ,c4(d)- a G,ac$a(), d -a!$a(. .) S$ . +*-,0 c- 9. ,0 .*(*. +-$(*. ,0 )* '*. +*d$(*. ca.a-, +*d9. ./a- /-a),0$'*, G-ac$a)*. N* .*(*. )$ +a-$ )/ .. Graciano: (S)(,$ (d).) C'a-*, .$ 3* 3a .ab9a 3a. Yola: >C;(* .ab9a$? Graciano: La C# +$/a '*. c*)/;. Rebeca: (L 0a(.4(d)- !/,$)-a.) >Q07 ' . c*)/; ./a (*.ca (0 -/a? Graciano: Q0 .*) #$%a. ad*+/$1a., +0 ..
Qu significa?
pcaro: pillo, travieso. bulto: bolso, maleta o valija.
Vivir en paz
47
DIALOGUEMOS CON EL TEXTO E

nlaces
Libros: Ingenuas palomas, Alejandro Sieveking (Editorial Universitaria). Tres hermanas mayores de 60 aos son perseguidas por los periodistas para que entreguen informacin sobre la muerte de su hermano menor (Martn) y una mujer (Corina). Web: http://www.memoria chilena.cl/temas/dest.asp?id= alejandrosieveking(1934)lare molienda Sitio que ofrece informacin sobre La remolienda, comentarios y reseas sobre la obra.
Rebeca: >H$%a. ad*+/$1a.? ?C'a-*, +0 .! Ad*+/$1a. .*). (@) Graciano: E)/*)c (a:a)a '*. ca.a(*. 3 '*. 1a(*.. Yola: C*(* (a)d .0 ( -c7, +0 .. T)d)- - (c/ (.,a( c & b,a(d) -. ac)(. c$'$ (.), c/a(d) && "a /( *a, d #)'b, - b),,ac#)- a d$0 ,.$,- a -.a ca-a d , ')&$ (da. A ,a63 d /(a * & a +/ &&)- c)'$ (3a(, N$c)&a-a 2 -/- #$%)- - (. ,a( d & .$*) d ca-a ( +/ -.4( 2 d & 0 ,dad ,) )!$c$) d d)7a R b ca 2 -/- ;#$%a-<. Chepa: >Q07 )* *3; /** '* ,0 d$% -*)? >N* )/ )d$; ) '* ,0 /-aba%* 3*? Gilberto: S9 )/ )d9. P -* .0. -a4*) . / )d-9a. Y* )* .*3 ,0$7) +a c-$/$ca-'a. U) a($"*, )* (6.. Chepa: >Y .$ %0 -a ($ )*1$*? Gilberto: D$./$)/* . -9a, )/*)c .. P*-,0 '*. ca.a-9a(*. 3 '*. $-9a(*. d a,09. Chepa: >D 1 -a.? Gilberto: ?C'a-*! (@) Graciano: (A Yola). A)da a #ac - /0. b0'/*., ,0 1a(*. a .a'$- d a'ba. Yola: >M 1a$ a '' 1a-? Graciano: >Q0 ,0 -9. ,0 / d % a,09, d .+07. d ./a /- ( )da "- .ca? (@) Nicols: V*. /a(b$7), I.a0-a. Isaura: S9, ($ a(*-c$/*. F$(a&' (. , d)7a N$c)&a-a , ", -a a 0$0$, a& ca'*) c)( -/#$%)- , c$5( '*a, %ad)-.
En Sieveking, Alejandro, La remolienda y otras obras de teatro, Santiago de Chile, Editorial Universitaria, 2003. (Fragmentos adaptados)
Qu significa?
gresca: pelea, ria.
48
Unidad 2
La remolienda: obra dramtica y comedia

A partir de la lectura de La remolienda, te invitamos a que verifiques las caractersticas de la comedia como gnero dramtico. Puedes seguir estos pasos. Primer paso Copia la siguiente tabla en tu cuaderno y agrega una cuarta columna en donde completes lo que ocurre en La remolienda, en cada uno de los momentos dramticos.
Aplico
Momentos dramticos
Presentacin de los personajes Presentacin del conflicto
Conceptos
Se inicia la historia con acciones y dilogos de algunos personajes.
El mdico a palos, Molire

El leador Sganarelle maltrata a su esposa Martina y a sus hijos. Ella ya no lo aguanta.
Problema derivado de alguna accin de uno de los personajes.
Martina trama una venganza: hace creer a Lucas y Valerio que su marido es el mdico que buscan.
El conflicto contina con el Desarrollo del conflicto enfrentamiento de dos fuerzas opuestas que luchan por triunfar.
Sganarelle niega que es mdico, pero luego lucha para que nadie descubra que no lo es; as evita los golpes. Sganarelle ser ahorcado por sus acciones. Sganarelle es liberado gracias a la confesin que hace Leandro a Geronte.
Momento culminante del conflicto Clmax (mxima tensin). Triunfo de una de las fuerzas opuestas. Se resuelve el conflicto.
Desenlace
Segundo paso En tu cuaderno, ejemplifica y explica las siguientes caractersticas propias de la comedia, a partir del texto de La remolienda.
Funcin principal Eje central de comunicacin Personajes Desenlace
Entretener y motivar la reflexin acerca de una realidad. Se basa en el humor (lo cmico). Representan a personas comunes con algn defecto humano. Su desenlace es una solucin divertida, alegre o positiva.
Vivir en paz
49
PARA COMPRENDER MS
Cunto comprend?
Elabora un breve resumen con los acontecimientos centrales de la obra La remolienda, incorporando al menos cinco de las palabras destacadas en el texto. Al escribir, remplzalas por un sinnimo.
1. Cmo es la relacin entre Nicolasa y sus hijos? Fundamenta con un fragmento del texto ledo. 2. Explica, en el contexto de la obra, el significado de la palabra pcaras en la siguiente oracin: los jvenes se emparejan y se dirigen al ro invitados por estas pcaras mujeres 3. Qu te parece la reaccin de Gilberto cuando se entera de cul es el trabajo de Chepa? Justifica tu respuesta.
Mejoro mi vocabulario Lee estos fragmentos de las dos comedias anteriores. Anota en tu cuaderno la opcin que
corresponda segn lo que se solicita en cada caso. 1. Qu pareja de sinnimos es la ms cercana al significado de la palabra destacada?, cmo lo pudiste saber? Traidor, mentiroso, cobarde, sinvergenza, vicioso, haragn, bellaco, ladrn! a) inteligente astuto b) tmido asustadizo c) perverso malvado 2. Cul de las palabras significa lo mismo que la destacada?, cmo lo sabes? () se van a tener que quearse un ao pa ver toos los adelantos que se han hecho a) inventos b) progresos c) anticipos
Los sinnimos
Muchas palabras en nuestro idioma son semejantes o equivalentes en su significado: son las palabras sinnimas. El conocimiento de una buena cantidad de ellas contribuye a enriquecer nuestro lxico (vocabulario) y, de este modo, nos permite comprender mejor lo que leemos y optimizar lo que escribimos. Algunas veces podemos deducir el sentido general o los sinnimos de una palabra segn el contexto en el que ella se encuentra, como sucede en la pregunta 1.
50
Unidad 2
Conozco mi idioma Copia en tu cuaderno esta breve resea sobre Alejandro Sieveking (1934).
Este dramaturgo, director y actor naci en la ciudad de Rengo. Particip en el actual Teatro Nacional Chileno y en muchos otros teatros nacionales e internacionales. Su obra La remolienda es una de las ms importantes comedias escritas y representadas en nuestro pas; de hecho, hay una pelcula basada en ella, realizada el ao 2007. Actualmente, se dedica a la docencia universitaria y contina actuando.
1. Identifica la funcin gramatical que cumplen las palabras destacadas (sustantivos, verbos, adjetivos, adverbios.) 2. Completa esta tabla en tu cuaderno. Las respuestas te ayudarn a identificar a la persona, animal o cosa de la que se dice (o predica) algo, es decir, el sujeto de una oracin.
naci
Qu? Quin? Quines? Este
particip
Alejandro
es
hay
se dedica
contina actuando
dramaturgo Sieveking
3. Para comprobar si identificaste correctamente el sujeto en cada caso, recuerda que siempre debe concordar en nmero (singular o plural) con el verbo de la oracin: a) Si concuerda en nmero con el verbo, quiere decir que ese es el sujeto de la oracin. Ejemplo: Este dramaturgo naci (s concuerda). b) Trata de cambiar el nmero del supuesto sujeto. Ejemplo: Estos dramaturgos naci (no concuerda).
Cmo reconocer el sujeto?

Identificar el tipo de verbo conjugado
Verbos: ser, estar, parecer Verbos que indican accin Verbo haber + que + verbo en infinitivo
Unen el sujeto con una caracterstica. Por ejemplo: La alegra era grande.
Indican quin realiza la accin. Por ejemplo: Discutan sus derechos.
Indica la necesidad impuesta por un sujeto indeterminado. Por ejemplo: Haba tanto que defender.
Vivir en paz
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OTROS TEXTOS: LA CARTA

Me anticipo
1. Cmo podras saber que los textos que leers a continuacin son cartas? 2. Qu diferencias hay a simple vista entre estas dos cartas?
1 2 3 4 5
Fecha
30 /03/2013
Felipe: Te escribo esta carta, porque lo que tengo que contarte es muy personal. Ayer sal del colegio y me encontr con los matones del primero. Cuando pas por su lado me dijeron: Eh, gil, oye, cabro chico, ven. Como no los pesqu, me siguieron, me quitaron la mochila y se pusieron a jugar a la pelota con ella. Qued toda cochina y rota. Tengo mucha rabia y no s qu hacer, porque me amenazaron si hablaba. Qu puedo hacer? Ojal se te ocurra algo. Recuerda que esto queda entre los dos. Nos vemos en el chat. Chao. Andrs
6 7 8 9
1 2
Se0#&a Rebeca R#ja' M. Di&ec(#&a C# egi# H.&#e' de I%)i%)e
Sa"(iag#, 30 de !a&,# de 2013
3 4
E'(i!ada 'e0#&a di&ec(#&a: N#' di&igi!#' a )'(ed $a&a i"f#&!a& e '#b&e a !# e'(ia + $&e#c)$aci1" %)e 'e"(i!#' $#& cie&(a' ac(i()de' de a g)"#' a )!"#' de e'(ab eci!ie"(#. De'de e i"ici# de a0# e'c# a&, #' a )!"#' de 7.3 + 8.3 a0# he!#' 'id#
5 6 7
*/c(i!a' de c#"'(a"(e' ag&e'i#"e' *e&ba e' + f/'ica' $&#*#cada' $#& a )!"#' de I !edi#. He!#' (&a(ad# de hab a& c#" e #', $e&# #' a(a%)e' "# '# # ha" 'eg)id#, 'i"# %)e ha" a)!e"(ad#. C#"fia!#' e" %)e )'(ed (#!a&- a' !edida' %)e 'ea" "ece'a&ia' $a&a &e'(ab ece& a b)e"a c#"*i*e"cia %)e 'ie!$&e he!#' (e"id# e" e c# egi#. Se de'$ide a(e"(a!e"(e,
9 10
52
Unidad 2
AMrquezB
A"d&.' M-&%)e, B&a*# P&e'ide"(e de c)&'# 7.2 C
Cunto comprend?
1. Qu diferencias y semejanzas encuentras entre las cartas? Refirete al objetivo de cada una, a la forma, al estilo de lenguaje, a la relacin del emisor con el destinatario. 2. Si t fueras Felipe, qu le habras aconsejado a Andrs? 3. Crees que tendr algn efecto positivo la carta de Andrs a la directora?, por qu?
Objetivos y estructura de las cartas

Las cartas tienen como fin comunicar algo (informacin, solicitud, reclamo o sugerencia) a una institucin o persona. Se usan tanto para mensajes formales como para mensajes ntimos, en los cuales es muy importante mantener un orden preciso de las ideas y un lenguaje cuidado. Hay cartas protocolares o formales (como la de Andrs a la directora) y cartas ntimas o familiares (como la de Andrs a Felipe). En el siguiente esquema, los nmeros indican el lugar donde se encuentra cada parte de la estructura en una carta.
Estructura Objetivos Identificar dnde y cundo se escribi. Identificar a la persona, empresa o institucin a quien se dirige. Nombrar y saludar al destinatario.
Encabezamiento
1 2 3 4
Lugar y/o fecha Destinatario Saludo o vocativo
Introduccin
Presentar de modo general el tema y despertar el inters por seguir leyendo. Explicar el tema entregando los detalles necesarios para comprenderlo mejor. Dar fin al cuerpo de la carta. Generalmente es una peticin o un llamado a la accin.
Cuerpo
5 6 7
Desarrollo
Conclusin
Despedida Firma del remitente (a mano)
Concluir el mensaje despidindose con una frase breve y sencilla. Dar un sello personal que garantice la autenticidad de quien la enva. Identificar a la persona que la enva (llamada remitente). Informar sobre el rol social, laboral o profesional del remitente.
Cierre
8 9 10
Nombre del remitente Cargo, funcin o ttulo (estudios)
Vivir en paz
53
VENTANA DE AYUDA
1. Lee la siguiente instruccin: Supn que un compaero o una compaera debe hacer una exposicin oral sobre el tema Mi programa de televisin preferido, y te muestra de la siguiente manera las ideas que ha pensado desarrollar.
Desde cundo lo veo? Quines participan? Canal Otros programas que me gustan Da Hora Duracin Caractersticas
Mi programa de TV preferido
De qu se trata? Nombre
Por qu aconsejara verlo?
Comentarios personales Amigos que tambin lo ven
2. Qu tienen en comn las frases escritas alrededor del valo? 3. En el caso que se muestra a continuacin, por qu se han eliminado algunas frases?, qu aportan las lneas y la formacin de grupos de frases?
De qu se trata?
Quines participan? Caractersticas

Nombre Canal Da Hora Duracin
Comentarios personales Desde cundo lo veo?
Mi programa de TV preferido
Datos generales
Por qu me gusta? Por qu aconsejara verlo?
54
Unidad 2
La lluvia de ideas
Esta tcnica sirve, entre muchas otras aplicaciones, para encontrar una solucin creativa a un problema o para generar ideas sobre algo que se necesita exponer oralmente o por escrito (desde una carta hasta un trabajo de investigacin). Se basa en una rpida y espontnea generacin de ideas en torno a un tema, tal como si fuera una lluvia repentina y abundante. Se puede realizar de modo individual o con participacin colectiva en un equipo de trabajo. Esta tcnica es una primera fase en el proceso de estructuracin de un tema, que se completa con otras etapas ms analticas, centradas en el grado de importancia de cada idea y en su secuencia ms apropiada. Para hacer una lluvia de ideas, sigue estos pasos: 1. Anota el problema, tema principal o palabra clave en un recuadro al centro de una hoja. 2. Alrededor del recuadro, anota todas las palabras o ideas que se relacionen con lo escrito en l. Escribe lo primero que venga a tu mente (palabras o frases), sin detenerte a pensar. 3. Cuando ya no surjan ideas espontneas acerca del tema principal, genera otras a partir de cada una de las ya anotadas. 4. Cuando termine este proceso, analiza lo anotado para seleccionar solo las ideas que tengan una mayor conexin entre s y con el tema. 5. Anota nuevamente el recuadro principal en una hoja y escribe alrededor de l las ideas seleccionadas, esta vez, agrupndolas con algn criterio de clasificacin y relacionndolas mediante lneas que las conecten (observa el segundo ejemplo de la pgina anterior).
Aplico
1. Haz una lluvia de ideas sobre uno de los siguientes temas: a) solucin para algn problema que hayas detectado en tu establecimiento; b) violencia y agresiones en los colegios. 2. Recuerda seguir cada uno de los pasos sugeridos. 3. Realiza la lluvia de ideas en equipo. 4. Considera los siguientes aspectos: a) Empieza tu lluvia sin esperar que venga inspiracin. b) No dejes de anotar aquellas ideas que parezcan muy raras o inconexas. c) No anotes las ideas que se repitan. d) Los integrantes no deben juzgar, descalificar ni burlarse de ninguna de las ideas que surjan.
Vivir en paz
55

En tu equipo de trabajo, comparte tus respuestas a las siguientes preguntas: En qu ocasiones se escucha la radio en mi familia? Por qu creo que eligen ese medio y no otro (como la televisin, por ejemplo)? Cul es la emisora y el programa ms escuchado por ti y tus compaeros? Para ello, completa un cuadro como este con los integrantes de tu equipo.
Nombre del integrante
Radio preferida
Programa favorito
Motivo de las preferencias
erno tu cuad n e e d Respon

Saquen sus conclusiones considerando las respuestas de la mayora. Radio ms escuchada: Programa ms escuchado: Causa principal de las preferencias:
Funciones de la radio
La radio tiene una labor social y cultural, pues los contenidos que transmite cumplen con las funciones de todo medio masivo de comunicacin: informar, entretener, educar y formar opinin. La radio utiliza solo recursos orales para transmitir sus mensajes. Recuerda lo revisado sobre volumen, nfasis y entonacin en la pgina 32; y acerca de la velocidad, el ritmo y la articulacin en la pgina 60. 1. Cada integrante del grupo buscar en el dial (AM y/o FM) un programa para cada una de las cuatro funciones que cumple la radio como medio masivo de comunicacin, y anotar los datos como se muestra en el ejemplo en la siguiente tabla:
Nombre de la Ubicacin en el radio dial (AM/FM)

Cooperativa 93.3 FM (Santiago)
Nombre del programa

El diario de Cooperativa
Temtica
Noticias
Funcin
Informar
2. Renan la informacin y debatan si la temtica y la funcin corresponden a cada programa. 3. Respondan en conjunto: Cul fue la temtica que ms se repiti? Cul fue la funcin que menos les cost encontrar?, y la que ms les cost? A partir de los datos recopilados, expliquen la importancia de la radio para la sociedad. 4. Expongan sus conclusiones frente al curso.
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Unidad 2

Esta escenografa es de la obra de teatro La remolienda, de Alejandro Sieveking, montada por la Compaa de la Facultad de Artes de la Universidad de Chile, Teatro Nacional Chileno, temporada 2007-2008, bajo la direccin de Ral Osorio.
1. Describe la situacin que se muestra. Puedes ayudarte con estas preguntas: qu hay?, quines estn?, qu hacen? 2. Determina si las personas que all aparecen se estn comunicando o no. Argumenta. 3. Qu importancia tiene el espacio y las cosas que hay en l para comprender la historia que se muestra? 4. Qu podemos decir de los personajes al observar su vestuario? 5. Seala al menos cinco elementos propios del drama que estn presentes en esta escena o que puedan inferirse de ella.
Representacin dramtica
Durante una representacin dramtica, suelen ocurrir varios cambios en la escenografa. Estos cambios tienen como funcin generar ambientes y transmitir sensaciones. Lo que sucede tras cada cambio escenogrfico se denomina cuadro. A su vez, un cuadro puede estar compuesto por varias escenas, que son aquellas acciones y dilogos que se producen tras la entrada o salida de un personaje.
Vivir en paz
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Gentileza Teatro Nacional Chileno.
LO DIGO POR ESCRITO

Aplico Te invitamos a escribir un guion teatral con tu equipo de trabajo, para una minicomedia de
radioteatro. El tema debe reflejar una realidad cotidiana basada en los defectos del comportamiento humano. Por ejemplo, si vives en alguna ciudad grande y con mucho movimiento, puedes abordar la agresividad, la intolerancia, la indiferencia y otros vicios humanos derivados del estrs actual. Para ello, lee el siguiente recuadro de contenido y luego sigue los pasos sugeridos.
Qu es un radioteatro?
Es un tipo de representacin dramtica que consiste en transmitir una historia a travs de las ondas radiales. Cuenta con todos los elementos de la estructura del drama, y puede presentarse de una vez (una sesin radial), en captulos o como una serial (radionovela). El xito de la comunicacin de la obra reside en su argumento y, por sobre todo, en el manejo de las voces de los actores y actrices: su caracterizacin, sus matices, su llegada. Por medio de ellas se van configurando los personajes que los auditores imaginan al escuchar la transmisin. La ambientacin se logra incorporando msica en momentos clave y efectos especiales de sonido (como lluvia, truenos, viento, ruidos, golpes, sonido callejero). Hay radioteatros que funcionan como drama y, otros, como comedia.
Pasos Planifica
a) Definan el tema especfico que abordarn y el mensaje que quieren transmitir. b) Hagan una lluvia de ideas para crear la historia. Empiecen por definir los sucesos del inicio, del desarrollo y del final. c) Cuando tengan resuelto lo anterior, decidan los personajes que participarn (protagonistas, antagonistas, secundarios). Luego, describan sus caractersticas (qu representan, perfil psicolgico, entre otras). Recuerden lo revisado en la pgina 49. d) Hagan una sntesis de las situaciones que constituirn la presentacin y el conflicto (con su desarrollo, clmax y desenlace). Pueden ver el esquema de la pgina 49. e) Determinen los momentos claves para incorporar la ambientacin sonora.
58
Unidad 2
Ejecuta
a) Escriban los dilogos y las acotaciones (indicaciones entre parntesis para los actores y actrices), siguiendo el formato de las obras aparecidas en esta unidad. Ejemplo de El mdico a palos, Molire. Valerio: (En volumen bajo.) Ya lo acomete la locura. (En volumen alto.) Seor, no lo niegue; no queremos llegar a dolorosos extremos. Recuerden lo aprendido sobre el volumen en la pgina 32. b) El guion debe reflejar una denuncia o crtica social utilizando el recurso del humor o la irona. De este modo, se cumplen dos funciones de la radio: entretener y formar opinin.
Revisa
Una vez terminado el texto completo del radioteatro, revsenlo individualmente y reescriban lo que sea necesario. No olviden considerar los siguientes puntos: a) Concordancia sujeto-predicado y uso de conectores. b) Utilizacin de puntos seguido, aparte y final. c) Utilizacin de tilde en pronombres interrogativos y exclamativos. d) Repeticin innecesaria de palabras (remplazo por sinnimos).
Edita
Pdanle a otro grupo que lea el radioteatro, aplicando la siguiente pauta. Luego, hagan las modificaciones que mejoren aquellos aspectos que no fueron muy bien logrados:

El tema est bien desarrollado. Las acciones y los personajes transmiten claramente el tema y mensaje de la obra. El lenguaje es apropiado al tema y a los personajes. Se considera la ambientacin sonora para todos los momentos que la requieren. La estructura dramtica contempla claramente sus momentos. Las acotaciones son pertinentes.
A veces
No
ato digital
2 2
A A N K S S S Si escriben el guion en formato digital, para hacer letra cursiva en las acotaciones: ABC ABC ABC aA ABC 1. Selecciona el texto al que desees aplicar formato de letra cursiva. 2. En la barra de herramientas estndar, haz clic en Formato, luego en Fuente y finalmente en Cursiva. Tambin puedes hacer clic directamente en el cono que se muestra al costado.
Vivir en paz
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EN VOZ ALTA
Observa las siguientes imgenes y luego responde las preguntas. Ahora, nios, anoten esta famosa cita de Gandhi: La humanidad no puede liberarse de la violencia ms que por medio de la NO violencia.
Y nuestra seleccin nacional se descuelga en una peligrosa arremetida de su delantera izquierda, la nmero 7, la mejor jugadora en estos primeros 40 minutos de partido! Mantiene el baln, busca el centro, no la dejan, intenta el disparo, bla, bla, bla, bla, bla, bla, bla, bla
1. Por qu el locutor radial debe relatar muy rpidamente lo que est viendo? 2. Por qu la profesora debe pronunciar lentamente el dictado de la cita?
Velocidad, ritmo y articulacin

Estos factores paraverbales tambin son importantes para transmitir de modo adecuado un mensaje oral. En el caso del locutor de radio, la mayor rapidez que aplica a su relato es imprescindible para describir al instante lo que est ocurriendo en la cancha. Esta forma implica un mayor esfuerzo al pronunciar cada palabra, para que el mensaje no pierda claridad. La profesora, en cambio, debe aplicar menor rapidez para que sus alumnos alcancen a anotar, pero sin descuidar la pronunciacin, el ritmo y un buen volumen de voz. Velocidad Mayor o menor rapidez aplicada al pronunciar las palabras, es decir, la cantidad de palabras por unidad de tiempo (por ejemplo, por minuto). Fluidez, pausas y cambios en la velocidad que rompen la monotona en el lenguaje hablado. Emisin clara y distinguible de cada sonido de una palabra.
Ritmo
Articulacin
60
Unidad 2
Aplico
1. Te proponemos realizar con tu equipo de trabajo el radioteatro que escribieron, segn las indicaciones de las pginas 58 y 59. Para ello, consideren las siguientes instrucciones:
Asignen los personajes y las responsabilidades (director o directora y sonidista). La duracin mxima no debe exceder los 15 minutos. Cada cual prepara la voz de su personaje asignado. Consideren: entonacin, volumen, nfasis, velocidad, ritmo y articulacin. Vuelvan a reunirse y dramaticen varias veces el guion. Corrjanse y aprtense ideas mutuamente, hasta que cada personaje sea representado de la mejor manera posible. Elaboren una pauta del sonido necesario para ambientar el guion: cortinas musicales, msica incidental, efectos especiales, entre otros aspectos. Una vez ensayado el guion e incorporados los efectos sonoros, realicen una grabacin.
Elementos del radioteatro

Los componentes bsicos son: un relator (introduce las escenas, nos describe los lugares y personajes), personajes con voces bien diferenciadas, cortina musical para distinguir las escenas, msica y efectos especiales de sonido para la ambientacin, un sonidista. 2. Copia en tu cuaderno la pauta que aparece ms abajo para evaluar en conjunto la grabacin que hicieron. Luego, mejoren aquellos aspectos que todava no estn bien logrados. 3. Una vez mejorado su radioteatro, estn listos para hacer su grabacin final.

Todos los actores leyeron con entonacin, volumen, nfasis, velocidad, articulacin y ritmo adecuados para la interpretacin de su personaje. Todos los actores transmitieron las emociones que se requeran. Los efectos de sonido fueron oportunos y bien logrados. La msica apoy adecuadamente lo que se quera transmitir. La obra cumpli con el tiempo establecido. Cada integrante cumpli con las responsabilidades asignadas.
A veces
No
Vivir en paz
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CUNTO APREND?
Leonor: Rosa: Leonor: Rosa: Leonor: Rosa: Leonor: (Cambio de tono.) Vas a tener que arreglar un poco el saln amarillo, Rosa. Vienen las primas Echeverra en la tarde. El saln amarillo no puee ser. Macario lu est empapelando. Entonces vamos a tener que recibirlas aqu, porque el saln verde est sin cortinas. Jess, por curpa del matrimonio ya nu hay ond estar en esta casa. Que cambian las cortinas, los papeles, las muebles! Y too me toca a m! Sabes quin viene con las primas, Rosa? Arturo Valds... Con que ese es el caballero que la tiene a ust desvel toitas las noches? (Ruborizada.) Cuidado, que pueden orte! Mira que es secreto... (Suea.) S, Rosita, algo me pasa. Y pensar que en la fiesta de las Correas, me rog que bailara con l y yo no quise! Y me mora de ganas! T enferma el chape, entonces? No, Rosa, tuve miedo que me notara la cojera. Qu tanthistoria con la cojera, si apenas se le nota! Es que cuando me pongo nerviosa, cojeo mucho ms. Lo malo es que l se sinti, porque crey que me era desagradable. Por eso no he dormido estas noches, pensando cmo deshacer el malentendido. Bah! Con mandarle ecir que la veng a ver, si acab l'historia. Le dije a la Cristina que hablara con l y lo trajera esta tarde. Pero no me ha avisado, y no s si vendr. (Idea.) Por si acaso, voy a cambiarme de vestido.
En Fernando Debesa, Mama Rosa, Editorial Universitaria, Santiago, 2004. (Fragmento)
Rosa: Leonor: Rosa: Leonor:
Rosa: Leonor:
1. Menciona dos caractersticas psicolgicas de Leonor. 2. Qu problema fsico tiene Leonor?, qu consecuencias tiene este problema en el fragmento ledo? 3. Por qu el matrimonio molesta a Rosa? 4. Por qu razn Leonor quiere aclarar el malentendido con Arturo? 5. Por qu Leonor se ruboriza en un momento de su dilogo con Rosa? 6. Qu significa en el texto la expresin: estar enfermo o enferma del chape? 7. Qu tipo de relacin hay entre Rosa y Leonor?, qu opinas de esa relacin? 8. Por qu Leonor decide cambiarse de vestido? Fundamenta tu respuesta. 9. Compara la forma de hablar de Rosa con la de Leonor y explica las diferencias. 10. A qu tipo de texto literario corresponde el fragmento? Explica con ejemplos tomados del fragmento.
62 62
Unidad 2 Unidad 2
Manejo el lenguaje.
1. Por qu llevan tilde las palabras destacadas en el texto ledo? 2. Escribe un ejemplo en el que esas palabras no lleven tilde. 3. Selecciona el mejor sinnimo segn el contexto en el que aparecen las siguientes palabras.
Desvelada: a) alerta b) incmoda c) despierta d) inquieta
Ruborizada: a) avergonzada b) enojada c) asustada d) molesta
Malentendido: a) engao b) confusin c) mentira d) desastre
4. Identifica el sujeto de las siguientes oraciones de la obra leda y explica de qu manera pudiste identificarlo. Recuerda lo aprendido en la pgina 51. a) Vienen las primas Echeverra. b) Con que ese es el caballero? c) Lo malo es que l se sinti.

1. Escribe una carta dirigida al director de una radio para que te permita promocionar, en uno de sus programas, un festival de teatro que se har en tu colegio. Sigue la estructura de una carta y usa el lenguaje adecuado para la situacin. 2. El director de la radio te autoriza y te pide que en el programa interpretes, durante un minuto, a un personaje de alguna de las obras del festival. Prepara la lectura dramatizada del guion (tomado de alguna de las obras ledas o el guion escrito por ti), para representarlo en el programa durante un minuto. Considera para la lectura dramatizada: utilizar un volumen de voz, nfasis y entonaciones adecuadas al guion que representars manejar apropiadamente la velocidad, el ritmo y la articulacin durante la dramatizacin Puedes volver a las pginas 32 y 60 para reforzar los contenidos sobre oralidad.
viviren enpaz paz 63 63 Vivir
Unidad
Yo tambin participo
Mujeres chilenas votando por primera vez en una eleccin presidencial, el ao 1952.
Dialoguemos
1. Describe a las personas de la fotografa: cmo visten?, dnde se encuentran?, a qu poca pertenecen?, qu hacen? 2. Considera la fotografa y el nombre de la unidad: Yo tambin participo; cmo crees que se relacionan ambos elementos? 3. Enumera tres normas necesarias para realizar una votacin democrtica. 4. Si dirigieras una obra teatral cuyo tema fuera la primera votacin de las mujeres en nuestro pas, qu aspectos de la puesta en escena seran esenciales?
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Temas y secciones
LECTURA
ZONA DE LECTURA La obra dramtica
ESCRITURA
PARA COMPRENDER MS Acepciones segn el contexto Modos verbales VENTANA DE AYUDA El mapa conceptual LO DIGO POR ESCRITO Folleto normativo
ORALIDAD
COMUNICACIN PARA TODOS Lenguaje cinematogrfico
DIALOGUEMOS CON EL TEXTO Obra dramtica y obra teatral
EN VOZ ALTA Recursos verbales y no verbales: presentacin
OTROS TEXTOS: EL TEXTO NORMATIVO
personal, postura y lenguaje Situacin comunicativa: el discurso
UNA IMAGEN: CIEN PALABRAS El cartel cinematogrfico
Oralidad
comprender el significado de una palabra segn el contexto reconocer los componentes que forman parte de la concordancia verbal aplicar la tcnica del mapa conceptual para facilitar la comprensin y el aprendizaje identificar los elementos que distinguen una obra dramtica de una obra teatral atribuir un significado a un cartel cinematogrfico expresar por escrito tus ideas y sentimientos, a travs de textos normativos redactar un texto normativo a partir de pasos determinados crear textos escritos aplicando la concordancia verbal identificar los elementos propios del lenguaje del cine para comprender mejor
sus mensajes audiovisuales reflexionar y tomar conciencia de la presentacin personal, la postura y el lenguaje adecuados para determinadas situaciones comunicativas planificar y pronunciar un discurso oral
Yo tambin participo
Escritura
Lectura
65
ZONA DE LECTURA
Me anticipo
1. Observa las imgenes y el ttulo del texto, cul crees que ser el tema de esta obra dramtica? 2. De qu manera crees que personas como t y tus compaeros pueden participar de cambios importantes en la sociedad? A continuacin, lee esta obra dramtica segn las instrucciones que d tu profesor.
Qu significa?
tranco: paso largo. pernil: anca y muslo del cerdo.
L" P:2(/," %& ,"3 ',/2&3

I3*%/2" A(5*22&, %2"-"452(" $)*,&.". A%"04"$*=..
C'&#-&,' c"*c-$a* de )-"'+c'+ c'& .e&,a de f$'*e+ e& $a+ ce*ca&4a+ de $a " $e+"a de Sa& F*a&c"+c', e& Sa&,"a ' de 1920. C'&.e*+a& Ca*$-c!' :("&,'* e !"#' de$ a$ca$de: c'& R'+a-*a, R-f"&', Ra%'&a, C!a*' 0 T'%a+",', ,*aba#ad'*e+ de $a (3* '$a, 0 Ca*%e$a :+'b*"&a de R'+a-*a: *ec"3& $$e ada a $a ca(",a$. Rosaura: P"3" " 3&.4"24&, .*<". (E$$a $' !ace.) H*+" %& -* %*'5.4" )&2-".", B%& 42".$/ ,"2(/, $/-/ 4/%"3 ,"3 S". M"24;.! L" 42"+& 0"2" 15& -& "75%& "15; &. ," P:2(/,". Carlucho: BP/2 15: ./ -& ," -".%" " D0/3"2E, 3&</2" R/3"52", 0"2" )"$&2,& 5. 2&42"4/? C/. &3& -*3-/ 3/-#2&2*4/, A")? (Se *e,"*a.) Rosaura: M*2&., A./? AQ5: -93 3& ,& /'2&$;" " 35 -&2$&%? L" #2&6" 0&,"%" 7 &. ," #/$". (M"*a&d' e$ d"a*"' e& )-e .e&4a -& (e*&"$ [*e a$' de Ca*%e$a].) B")C AD& $59.%/ &3 &34& M&2$52*/? D& "7&2. BE34" 3; 15& '5&! BH"#2"3& 6*34/!... Ramona: BQ5: 0"3"? (Se .a& ace*ca&d' ,'d'+ a R'+a-*a.) Charo: AQ5: 3",& &. &, %*"2*/? Rufino: AM","3 ./4*$*"3?1
1. 8Q-3 c*ee+ )-e d"ce e$ d"a*"' )-e $ee R'+a-*a?
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Unidad 3
Se usa...
dos puntos antes de citar textualmente un fragmento o grupo de palabras, las cuales deben ir entre comillas.
ato clave
Isidora Aguirre Tupper (1919-2011). Esta escritora y dramaturga chilena inici su carrera escribiendo e ilustrando libros para nios. Algunas de sus obras dramticas son: Lautaro (1982) y El retablo de Yumbel, obra por la cual obtuvo el Premio Casa de las Amricas en 1987.
Qu significa?
ensanche: extensin de un terreno. bulla: ruido que hacen una o ms personas. urbanista: encargado de desarrollar espacios pblicos en la ciudad. angostura: paso estrecho. adolecer: sufrir algn mal. discurrir: inventar algo. pulgada: medida inglesa equivalente a 25,4 mm. 2. 8Q-3 c*ee+ )-e !a*2& $a+ f$'*"+,a+ (a*a defe&de*+e?
Charo: (I&d"ca e$ d"a*"'.) AQ5& ./ &3 ," P:2(/,"? M*2&. $=-/ ./3 3"$"2/. 2&42"4"%"3. Rosaura: N/ 3& ",&(2& 4".4/. E3$5$)&.: (Lee c'& d"f"c-$,ad, def'*%a&d' a$ -&a+ (a$ab*a+.) DP2/7&$4/ %& &.3".$)& %& .5&342" 02*.$*0", "6&.*%", ," A,"-&%" %& ,"3 D&,*$*"3, 15& 3& )"$&C, $"%" 6&8C, -93 &342&C$)"C, 0"2" &, *.4&.3/CE (T'%a+",', %"*a&d' $e a0-da.) Tomasito: DT29.3*4/E. Rosaura: BB")!, B15: 4".4" #5,," $/. 35 02*.$*0", "6&.*%"!: (S" -e.) DE.C $/.3&$5&.$*", &, +/6&.C, 52#".*34" V",&.85&," "$"#" %& 02&3&.4"2 " ," M5.*$*0",*%"% 5. *.4&2&3".4&C. 02/7&$4/ %& &.3".$)& 15& $/.35,4". (Pa-+a.) BL" %&-/,*$*=. %& ," P:2(/," %& ,"3 ',/2&3!..., 0"2" &6*4"2 ," ".(/3452" %& 15& "%/,&$&C, %*$)/ D3&$C4/2EC, " ," ",452" %& S". F2".$*3$/CE. (F-*"'+a.) BA.(/3452"! Ramona: BJ&3>3! S& ,&3 )"$& $)*$" ," $",,& 0"2" $/22&2 &. "54/-=6*, 7 ," "("22". $/. 5." 15& 42"#"+" )/.2"%"-&.4&. Charo: S&</2" R/3"52", B./ ./3 05&%&. )"$&2 &3/! Tomasito: (T'%a&d' e$ d"a*"'.) A 6&2, 0"3& 0"2" "$9 (M"*a.) Rufino: E34" &3 $/3" %& ," 0/,;4*$". Ramona: A3; 15& ./3/42"3 6"-/3 " 0"("2 &, 0"4/C BP/2 15: ./ )*$*&2/. -93 ".$)" ," A,"-&%"! Charo: (Af$" "da.) S* ./ )",,". 15: %*3$522*2. Rosaura: C/-/ 15& -& ,,"-/ R/3"52" S". M"24;., B.* 5." 05,("%" ./3 -5&6&. %& "15;! Tomasito: A15; %*$& D02/7&$4/E. Y &. 02/7&$4/ 3& 6" " 15&%"2. BL& )"$&-/3 ," 0&,&", 15: %*"#,/3! Rosaura: A3; 3& )"#,", T/-"3*4/. BN/ )"7 15& %&+"23& "42/0&,,"2! E34"-/3 &. 5. 0";3 ,*#2& 7 4&.&-/3 %&2&$)/ " D0"4",&/E.2
Yo tambin participo
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ZONA DE LECTURA
Qu significa?
prrroga: plazo, postergacin. castiza: tpica de una localidad o pas.
Los trabajadores de la p!rgola se organizan: acuden a la iglesia, en donde les se"alan que deben pedir una pr#rroga o aplazamiento del proyecto, y solicitan la ayuda de un movimiento estudiantil para realizar una manifestaci#n p$blica de rechazo a la propuesta. Se oyen los viva y los alborotos de los estudiantes. Entran las tres floristas, muy alborotadas tambi!n. Luego se va agregando gente, el vendedor de paltas, el lustrabotas, Las Rioseco, etc&
Se usa...
dos puntos en los dilogos dramticos, despus del nombre de un personaje y antes de su parlamento.
Rosaura: 1Ah. )ie!e!! Ramona: Pa%ece $(e )a! a deci% (! di&c(%&". Charo: Ojal, )e!ga e&e $(e *" c"!"+c". Voces de estudiantes: 31Vi)a la P-%g"la de Sa! F%a!ci&c"! N" #e% i'i%e "& $(e la de (ela!2 #"%$(e la P-%g"la24 CANCI5N: LOS ESTUDIANTES Coro: 1E& ca&'i+a, e& he% "&a, e& #"-'ica * 'a bi-! "%igi!al! 1E& ca&'i+a, #i!'"%e&ca, &e decla%a "!( e!'" !aci"!al! Todos: 1Vi)a la P-%g"la! Estudiantes: C" #a/e%"&, ci(dada!"& #%"'e&'a "& c"! f(%"% c"!'%a a$(ell"& alhech"%e& $(e a e!a+a! de e&'a #la+a &( '"'al de "lici0!.3 Estudiante 1: T"d"& l"& a$(. fi% a!'e& ha! $(e%id" #%"'e&'a% e! (! ge&'" $(e l"& h"!%a * 'e!ie!d" a$(. &(& !" b%e& l"& #%"ced" a e!( e%a% [2]
3. %Est s de acuerdo con las manifestaciones p$blicas para demostrar apoyo o descontento por una causa?
ato clave
La prgola de las flores fue estrenada en 1960, con Francisco Flores del Campo a cargo de la msica. Es uno de los hitos del teatro chileno de la segunda mitad del siglo XX, porque refleja personajes tpicos de nuestra cultura. Obtuvo reconocimiento mundial por sus presentaciones en el extranjero.
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Unidad 3
Todos: E! (i#dica)$ de %e!*&*e'$(. (Coreograf"a) L$( )'aba ad$'e( de! fi(c$. L$( *#i+e'(i)a'i$(, a!)$( %e'($#e'$(. 5T$d$ Chi!e e#)e'$! Rosaura pide a Carmela que interceda en favor de los pergoleros cuando Carlucho le presente a su padre, el alcalde, en la reuni#n social a la que la invit#. La jovencita es entrenada a $ltimo momento por su t"a, para comportarse hablar de acuerdo con los usos de la alta sociedad de la !poca. Carlucho: O,e, +ie $, %a'ece &*e ha, *# fa"$($ %'$,ec)$ de e#(a#che de !a A!a"eda, de"$!ie#d$ !a P/'g$!a de Sa# F'a#ci(c$6 Carmela: (Sofisticada con una leve patada.) Ca'ga#)e, 4#$? Carlucho: Y !a Ca'"e!i)a, e( deci' (* fa"i!ia, %'$)ege a !a( f!$'i()a(. Carmela: N$( da 7#$-(/-&*/8. Ha!!a"$( *# c'i"e# e(a de"$!ici2#. Carlucho: E! a(*#)$ e( &*e e!!a &*ie'e (abe' (i +a( a +$)a' e# c$#)'a de e(e %'$,ec)$. Carmela: Se'0a 7%ich$-ca!*ga8. Alcalde: (Disimula su risa.) Pe'$, 5%$' (*%*e()$! N$ fa!)aba ".(, (i *()ed "e !$ %ide, (e1$'i)a. Carlucho: 5Q*/ )e %a'ece, Ca'"e!a! Carmela: Me %a'e6 (Recuerda que debe ser sofisticada, corrige su tono natural.) 75C$!$ "*#dia!!84 Carlucho: E#)$#ce(, +a"$( a ce!eb'a'!$6 (Sale con Carmela.) Regidor: 4Le di $ *()ed &*e (0? Alcalde: Mi'e, Regid$', a! a!ca!de )$d$ e! d0a !e %ide# c$(a(, !e '*ega#, !e ($!ici)a#, !$ a(edia#. Si *()ed $c*%a *# ca'g$ %3b!ic$ , #$ de(ea *#a +e e- %'e"a)*'a, haga c$"$ ,$.
Se usa...
coma antes y despus de un vocativo (palabras que llaman o nombran al interlocutor). Si el vocativo est en medio de la oracin, va entre comas. Si est al inicio, la coma va despus. Si est al final, la coma va antes.
4. %Qu! t!rminos usar"a ho Carmela para expresar su opini#n?
Qu significa?
sindicato: asociacin de trabajadores que defienden sus derechos. fisco: Estado. personero: persona que atiende negocios que son de otros. interceder: hablar en favor de alguien. asediar: acosar, molestar. prematuro: que se da antes de tiempo.
Yo tambin participo
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ZONA DE LECTURA
L'+ (e* '$e*'+ +e e&c-e&,*a& aba,"d'+ ('*)-e d".e*+'+ +-ce+'+ $e+ !ace& c*ee* )-e +- $-c!a e+,2 (e*d"da. E&,'&ce+, $$e a e$ a$ca$de. Rosaura: (C'& de+ a&'.) AQ5: 3& ,& 6" " /'2&$&2, 3&</2 ",$",%&? AR/3"3, $,"6&,&3 %/#,&3? Alcalde: A 6&2C U." %/$&." %& 2/3"3. Rosaura: O*(" 3&</2 ",$",%&, A./ &2" 0"2" )/7 ," $/3" &. ," M5.*$*0",*%"%? Alcalde: A), 3;, 0/2 3505&34/, 3&</2" R/3"52". V&.(/ %& ",,9. L" I,5342& M5.*$*0",*%"%, %&305:3 %& $/.3*%&2"2 ,/3 02/3 7 ,/3 $/.42"3, 7 ," '",4" %& '/.%/3 %& 15& "%/,&$& ," M5.*$*0",*%"%, "$/2%=C A 6&2, 0=.("-& 4"-#*:. 5." %/$&." %& &3"3 2/3"3 #,".$"3C Rosaura: AA$/2%=C 3&</2 ",$",%&? Alcalde: A), 3;. A$/2%=, 7 0/2 5.".*-*%"%, &34" -"<"." &. 2&,"$*=. $/. &, %*$)/ 02/7&$4/ %& &.3".$)&C (Se d"+,*ae a$ .e* -&a %-c!ac!a )-e $e ;c')-e,ea<.) Ramona: Y" 05&3, B,92(5&,", 3&</2 ",$",%&! (Se c-b*e $a b'ca, a+-+,ada.) C! Alcalde: A), 3;, 0/2 3505&34/. L" I,5342& M5.*$*0",*%"%, 4/-".%/ &. $5&.4" ," $"2&.$*" %& '/.%/3C 7 ,"3 02/4&34"3, %&$*%*=, &34" -"<".", 0/2 5.".*-*%"% B$/.$&%&2,& 5." 02=22/(" %& 15*.$& "</3! Rosaura: BP2=22/("! AP2=22/(", %*+/? (E$ a$ca$de a+"e&,e.) BN/3 3",6"-/3! Todos: BV*6" &, ",$",%&! C! Estudiante: BV*6" ," P:2(/,"! Otro: P/215& ," P:2(/,"C Todos: E3 $"34*8", &3 )&2-/3", &3 0/:4*$" 7 4"-#*:. /2*(*.",, &4$. Coro final: AQ5*&2& ',/2&3, 3&</2*4", 15*&2& ',/2&3, &, 3&</2? La ca&c"6& e+ ca&,ada c'%($e,a ('* ,'d' e$ e$e&c', c'& -&a c'*e' *af4a. FIN
Gentileza Isidora Aguirre.
nlaces
Web: http://www.memoriachilena. cl/archivos2/audio/MC00147 29.MP3 Aqu puedes escuchar la cancin Yo vengo de San Rosendo. http://www.memoriachilena. cl/archivos2/audio/MC00190 98.MP3 Aqu puedes escuchar la cancin La prgola de las flores.
Qu significa?
abatido: decado, desalentado, sin nimo. unanimidad: acuerdo entre todos los participantes. carencia: falta o insuficiencia de algo.
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Unidad 3

Cunto comprend?
Haz un breve resumen del fragmento ledo, incorporando al menos seis de las palabras destacadas en el texto. Al escribir, remplzalas por un sinnimo.
1. Completa en tu cuaderno los siguientes cuadros, sealando los hechos que ocurren justo antes y despus de lo que seala el recuadro escrito:
o cuadern de en tu Respon
El alcalde finge que acepta la peticin de Carmela.
Rosaura lee la noticia sobre la Prgola en el diario.
2. Para qu llega Carmela a Santiago? Justifica tu respuesta con un fragmento del texto ledo. 3. Qu significado tiene la afirmacin de Tomasito: Aqu dice proyecto. Y en proyecto se va a quedar? 4. Qu opinas de la afirmacin de Rosaura: Estamos en un pas libre y tenemos derecho a pataleo? 5. Qu te parece la actitud del alcalde cuando conversa con Carmela en la reunin social? Fundamenta tu respuesta con al menos dos razones distintas 6. Por qu razn el alcalde finge aceptar la peticin de Carmela de proteger a los floristas? 7. Qu utilidad tiene la conversacin de Carmela con el alcalde para resolver el problema de la Prgola? 8. A partir de la actitud del alcalde, qu papel juegan las autoridades en la solucin de los problemas de la ciudadana? 9. Cul crees que fue la principal razn por la que la Municipalidad decidi postergar la demolicin de la Prgola? Justifica tu respuesta. 10. De qu forma crees que se podra haber resuelto en la actualidad el problema de los floristas?
Yo tambin participo
71

1. Por qu el proyecto del urbanista Valenzuela afecta a los floristas? a) Porque para ampliar la Alameda deben destruir la Prgola. b) Porque para ensanchar la Prgola, esta deber ser clausurada durante un tiempo. c) Porque los trabajos en la Alameda impedirn el paso de los clientes. d) Porque la remodelacin de la Prgola har que pierda su encanto. 2. Cmo sabemos que este texto fue pensado para ser representado? a) Por los dilogos de los personajes. b) Porque tiene indicaciones para su representacin. c) Porque su autora escribe obras dramticas. d) Porque ocurre en un espacio determinado. 3. Cul es el conflicto dramtico de la obra, que se deduce del fragmento ledo? a) La serie de dificultades que debe sortear Carmela al llegar a la ciudad. b) La ambicin del alcalde en contra de los intereses de los ciudadanos. c) Las pocas ventas que afectan a los pergoleros. d) La posible demolicin de la Prgola para hacer un proyecto urbano.

Qu opinas de aquellas manifestaciones pblicas, individuales o colectivas, que utilizan la violencia para demostrar apoyo o descontento con una causa? Para dar tu opinin, considera aspectos como: daos a personas y bienes pblicos, entre otros. Disctelo con tu compaero de banco y anoten una sntesis de sus opiniones.
En equipo
Propongan alguna causa que les parezca importante de combatir o defender y planifiquen una manifestacin pacfica y organizada para dar a conocer su postura. Elaboren una maqueta de volante, encuesta, bandera, smbolo, eslogan o lo que crean pertinente para apoyar la manifestacin. Expliquen al curso en qu consiste su manifestacin y usen elementos de apoyo.
72
Unidad 3
La obra dramtica y la obra teatral

Qu relacin existe entre una obra dramtica y una obra teatral? La obra dramtica es un texto literario escrito por un dramaturgo para ser representado por actores en un escenario. Esto significa que toda obra dramtica posee virtualidad teatral , es decir, la potencialidad de ser representada en un escenario. La representacin de una obra dramtica se denomina obra teatral. La principal diferencia entre ambas es que, cuando vemos una obra de teatro, no solo observamos la historia creada por el dramaturgo, sino tambin la visin del director sobre el mundo representado. Para efectuar la puesta en escena de una obra dramtica, hay dos elementos del lenguaje dramtico que ponen de manifiesto la virtualidad teatral: los parlamentos y las acotaciones. Los parlamentos son los textos que cada personaje enuncia. Estos pueden conformar un dilogo con otros personajes, un monlogo (un texto dirigido a s mismo) o un aparte (un texto dirigido al pblico). Las acotaciones corresponden a indicaciones para la puesta en escena dadas por el dramaturgo, en relacin con los personajes, o con la accin dramtica.
Completa en tu cuaderno el siguiente organizador grfico.

GNERO DRAMTICO pertenecen a l las tienen un se manifiesta a travs de que pueden conformar Dilogo Aparte Obras dramticas Acotaciones referidas a poseen Virtualidad teatral al ser representadas se llaman sus manifestaciones son Comedia Drama Tragedia
Yo tambin participo
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ato clave
C5&34*=. %& 5#*$"$*=.

J5". R"%2*(9., %2"-"452(/ $)*,&./.
Una familia discute acerca del mejor lugar donde ubicar el televisor que acaban de comprar con el escaso dinero que poseen. Durante la discusin, hablan sobre la posibilidad de los sectores marginales de participar en un proyecto de pas. Emeterio: N/3/42/3, ,/3 15& ./ ,/3 -&4*-/3 &. 0/,;4*$" 3/-/3 ,/3 15& 02/%5$*-/3, ,/3 >.*$/3 15& ,F&34"-/3 0/.*&.%/ &, )/-#2/ 0"2" 2&$/.425*2 &, 0";3. Elizabeth: C)*3, A7 15*:. ,& 6" " 0/.&2 &, )/-#2/ -93 15&F, 15&F3 $"2("/2? Domitila: N/ ,& %*3$54"* " 45 0"%2&, /7&; :, 3"#& -57 #*&. ,/ 15& %*$&. Emeterio: N/, %:+"," 15& %*3$54" ./ -93, 0"2" *2 "$,"29.%/,& ,"3 %5%"3, " 6&$&3 &3 (?&./ 4&.&2 5." $/.6&23"$*=. "3;, 0" 15& %&305:3 ./ ,&3 -&4". &, %&/ &. ," #/$": &, 4", G&."2/ 3&29 $"2("/2, -*+*4", 0&2/ ./F34" 5#*$"/ %/.%& ,& $/22&30/.%&, ./ 3& 3"#& 5#*$"2 #*&. %&.42/ %&, $/.4&34/ )*34=2*$/; &3 D*.42;.3*$"-&.4& 0&26&23/E. Elizabeth: O*(", ./, 0/ 0"09, A$=-/ 6" " 3&2 &3/ 15& %*+/?: :, -& 15*&2&. Cristin: AQ5: ,& %*+/? N/ $"$): .". Emeterio: (O* -$$'+' de +-+ c'&'c"%"e&,'+.) I.42;.3&$"-&.4& 0&26&23/. Cristin: A), A7 15&@3 &3/? Emeterio: (Ga&a&d' ,"e%('.) AA)? C AQ5:F3 ,/ 15&F3 *.42;.3*$"-&.4& 0&26&23/? Domitila: (A C*"+,"2&.) L/3 15& &349. $/.42" &, (/#*&2./, 0/, 3* ,/ %*+/ #*&. $,"2/ 45 0"%2&. Emeterio: G?&./, 7/ ./ 15*&2/ .* 5." $5&34*=. -93 %& 0/,;4*$" "15;. (A E$"1abe,!.) Cristin: G?&./, 3/,5$*/.&-/3 &, 02/#,&-" %& ," 4&,& 0" 15& 0/%"-/3 ",-/28"2 ",(5." 6&8, 0/. (Se ace*ca a$ ,e$e."+'*.) AA=.%& ,/ 6"-/ " 0/.&2? Emeterio: (Se5a$2&d'$a.) E3/ 4*&.& 15& 6&2,/ 45 -"%2&, "15; 4//3 4&.*-/3 5." 4"2&". Y" 4@)& %*$)/ 15&
Juan Radrign (1937). Dramaturgo chileno nacido en la ciudad de Antofagasta. Desde pequeo cultiv el gusto por la poesa y los cuentos. Durante la dcada de 1980, sus obras dramticas destacaron por el tema de la marginalidad en nuestro pas. Sus creaciones han estado presentes en grandes festivales de teatro nacionales.
Qu significa?
marginal: persona o grupo que vive una situacin de aislamiento y rechazo a causa de la falta de integracin en un grupo o en la sociedad. intrnsecamente: interiormente, esencialmente. perverso: sumamente malo, que causa dao intencionadamente.
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Unidad 3
nlaces
Web: http://www.memoriachilena.cl/ catalogo/resultado.asp?text1=j uan+radrigan&fecha1=0&fech a2=3000&t0=1&t1=1&t2=1& campo=0&t3=1 Sitio en el que encontrars informacin sobre el autor y varias de sus obras digitalizadas.
/2(".*8".%/ #*&. ," '"-*,*" 02*-&2/, 6"-/ " 0/%&2 /2(".*8"2 #*&. &, 0";3 %&305:3; 0/215& 5. 0"%2& 15& ./ 0*&.3" #*&. ,"3 $/3"3 &3 *(5", 15& 5. 02&3*%&.4& 15& ./ 0*&.3" #*&. ,"3 $/3"3; 7 0&.3"2 #*&. &3 )"$&2 02*-&2/ ,/ 15& )"7 15& )"$&2 02*-&2/. Cristin: O 3&" 0/.&23& -&4"3 7 *2,"3 $5-0,*&.%/. Emeterio: N/, -&4"3 ./; ,"3 -&4"3 3/. 0" ,/3 052/3 $"#",,/3, ,/ 15& 5./ 4*&.& 15& "$/-/%"2 02*-&2/ 3/. ,/3 0,"8/3, '*+"23& 5. /#+&4*6/.
En Hechos consumados, Teatro 11 obras, LOM Ediciones, Santiago, 1998. (Fragmento)
Cuestin de ubicacin: de texto dramtico a obra teatral

A partir de la lectura del fragmento anterior, te invitamos a realizar las siguientes actividades. Puedes seguir estos pasos. Primer paso Completa el siguiente cuadro explicando las siguientes oraciones, segn el contexto de la lectura.
Aplico
los que no los metimos en poltica somos los que producimos
nosta ubicao donde le corresponde, no se sabe ubicar bien dentro del contesto histrico
organizando bien la familia primero, vamo a poder organizar bien el pas despus
las metas son pa los puros caballos, lo que uno tiene que acomodar primero son los plazos, fijarse un objetivo
Crees que Emeterio utiliza correctamente la expresin intrnsecamente perverso? Fundamenta. Cul es la forma de participacin ciudadana que plantea Emeterio? Identifica las acotaciones y explica a qu se refiere cada una.
Segundo paso Contina la historia presentada en el fragmento ledo. Inventa una breve escena para presentar el conflicto y el desenlace de la obra. Recuerda incorporar los elementos del lenguaje dramtico que describan espacios, acciones y circunstancias de los personajes (parlamentos y acotaciones), que se encuentran en la pgina 73. No olvides que los parlamentos y la historia deben ser coherentes con el fragmento ledo. Tercer paso Imagina que eres el director que llevar a escena el texto completo. Piensa qu elementos tendras que tener en cuenta para representarlo (considera iluminacin, sonido, vestuario y decorados). En grupos, escojan la mejor creacin y preparen la puesta en escena para presentar su obra frente al curso.
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PARA COMPRENDER MS
Mejoro mi vocabulario Lee estos fragmentos de La prgola de las flores. Anota en tu cuaderno la opcin que represente
el significado de la palabra destacada segn el contexto en el que est escrita. 1. Por qu no me la manda a posar, seora Rosaura! a) Situarse suavemente sobre algo. b) Detenerse a descansar. c) Permanecer en una postura para ser retratado. 2. Y la falta de fondos de que adolece la Municipalidad. a) Parte inferior de una cosa hueca. b) Caudal o porcin de dinero. c) Superficie slida sobre la cual est el agua.
Lee estos fragmentos de La prgola de las flores. Anota en tu cuaderno la opcin de la palabra
que corresponda segn el contexto en el que est escrita. vienen! 3. a) Ah b) Hay c) Ay
4. El asunto es que ella quiere saber si vas a a) botar b) votar
en contra del proyecto.
Homgrafos y homfonos
Una vez ms, el contexto es determinante al momento de decidir el significado adecuado de un trmino cuando se emplean palabras muy similares o iguales en sonido o escritura. Los homfonos son aquellas palabras que tienen distintos significados, pero que se pronuncian igual. Es el caso de Asia, el continente, y hacia, la preposicin, o de desecho, relativo a basura, y deshecho, del verbo deshacer. Los homgrafos son aquellas palabras distintas que se escriben de igual manera. Es el caso de Este como punto cardinal y este como pronombre, o de morada como hogar y de morada como color. Es importante que distingas que los homgrafos son palabras que no provienen de la misma raz, por lo tanto tienen significados completamente distintos; para eso, es necesario que siempre acudas a un diccionario.
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Unidad 3
Conozco mi idioma
1. Lee las siguientes oraciones de La prgola de las flores y cpialas en tu cuaderno. l sabe muy bien lo que dice. Ojal venga ese que yo conozco. Ya pues, lrguela, seor alcalde! La Carmelita protege a los floristas. A ver, pase para ac. 2. Explica cules de las acciones expresadas por los verbos se refieren a: hechos reales. hechos posibles. rdenes o peticiones. 3. Lee los siguientes comentarios y compara la actitud que se manifiesta en cada uno. Observa que en ambos se comenta la misma situacin; sin embargo, los verbos utilizados son distintos. El personaje lee con dificultad, deformando algunas palabras. Parece leer con dificultad. Puede que deforme algunas palabras.
Los modos verbales

El verbo es la parte de la oracin que expresa el estado o accin. Los modos verbales indican la actitud del hablante, y los tiempos verbales muestran el momento en que se ejecuta o sucede la accin. Existen tres modos verbales en espaol: 1. Modo indicativo: seala la total certeza en la ocurrencia o no ocurrencia de una accin, en cinco tiempos: presente, pretrito perfecto simple, pretrito imperfecto, futuro y condicional. Ejemplo: La actriz representa el papel de Carmela a la perfeccin. 2. Modo subjuntivo: seala que la accin se expresa como un deseo o una posibilidad. Tiene tres tiempos: presente, pretrito imperfecto y futuro. Ejemplo: Queremos que Carmela salga a escena pronto. 3. Modo imperativo: expresa una orden o sugerencia a un tercero para que realice algo. Ejemplo: Sal a escena ahora, Carmela!
Responde en tu cuaderno.
4. Indica en tu cuaderno los modos verbales de las oraciones de la actividad n. 1, al inicio de esta pgina. 5. Escribe una oracin que ejemplifique cada modo verbal. 6. Identifica el modo verbal de los verbos destacados en el siguiente texto: Sabas que si eres estudiante y sufres algn accidente en el establecimiento educacional o en el trayecto hacia o desde tu casa, ests protegido por un seguro escolar estatal sin costo para ti y tu familia? Vamos, infrmate hoy mismo! Tu seguridad est en tus manos.
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OTROS TEXTOS: TEXTO NORMATIVO

Me anticipo
Los reglamentos son textos de tipo normativo que regulan cmo debe realizarse una ley o norman actividades de cualquier ndole. En el primer caso, son dictados por el presidente de la Repblica y un ministerio, y se manifiestan en decretos y resoluciones. 1. Qu reglamentos conoces? 2. Qu caractersticas crees que tienen los reglamentos?
Decreto n! 524
Organizacin y funcionamiento de los centros de alumnos de los establecimientos educacionales De la Organizacin y Funcionamiento del Centro de Alumnos Artculo 3 Cada Ce!'%" de Al( !"& &e "%ga!i+a%, * f(!ci"!a%, &eg1! la f"% a * #%"cedi ie!'"& e&'ablecid"& e! (! Regla e!'" I!'e%!", el c(al debe%, aj(&'a%&e a la& !"% a& e&'ablecida& e! el #%e&e!'e dec%e'" * %e&#"!de%, a&i i& ", a la& ca%ac'e%.&'ica& * ci%c(!&'a!cia& e&#ec.fica& de la& %e&#ec'i)a& %ealidade& e&c"la%e&. Artculo 4 [Debe e&'a% c"!f"% ad" #"%] a l" a) La A&a blea Ge!e%al b) La Di%ec'i)a c) El C"!&ej" de Delegad"& de C(%&" d) El C"!&ej" de C(%&" e) La J(!'a Elec'"%al Ta bi-! f"% a%,! #a%'e c"!&'i'('i)a del Ce!'%" de Al( !"& '"d"& a$(ell"& "%ga!i& "& * c" i&i"!e& de 'i#" f(!ci"!al, #e% a!e!'e& " ci%c(!&'a!ciale&, $(e #a%a el de Delegad"& de C(%&". La& f(!ci"!e& a c( #li% #"% l"& "%ga!i& "& * c" i&i"!e& #e% a!e!'e& %efe%id"& e! el i!ci&" a!'e%i"%, &e%,! e&'ablecid"& e! el Regla e!'" I!'e%!" del Ce!'%" de Al( !"&. De la Organizacin y Funcionamiento del Consejo de Curso Artculo 8 El C"!&ej" de C(%&", c" " f"% a de "%ga!i+aci0! e&'(dia!'il, c"!&'i'(*e el "%ga!i& " ba&e del Ce!'%" de Al( !"&. L" i!'eg%a! '"d"& l"& al( !"& del c(%&" %e&#ec'i)". ej"% c( #li ie!'" de &(& f(!ci"!e& #(eda! c%ea% la A&a blea Ge!e%al, la Di%ec'i)a del Ce!'%" de Al( !"& " el C"!&ej" e!"&, l"& &ig(ie!'e& "%ga!i& "&:
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Unidad 3
Se "%ga!i+a de "c%,'ica e!'e, elige &( di%ec'i)a * %e#%e&e!'a!'e& a!'e el C"!&ej" de Delegad"& de C(%&", * #a%'ici#a ac'i)a e!'e e! l"& #la!e& de '%abaj" #%e#a%ad"& #"% l"& di)e%&"& "%ga!i& "& del Ce!'%" de Al( !"&. Si! #e%j(ici" de la& ac'i)idade& $(e &e de&a%%"lle! e! la h"%a de C"!&ej" de C(%&" c"!'e #lada e! el #la! de e&'(di"& $(e a#lica el e&'ableci ie!'", c"! ac(e%d" del P%"fe&"% Jefe de C(%&", #a%'e de e&'e 'ie #" #(ede &e% e #lead" #a%a '%a'a% del e&'ableci ie!'".
En Ministerio de Educacin Pblica, Decreto n 524 (21.06.2006), http://www.leychile.cl/Navegar?idNorma=13994 (Fragmento) Consultada el 31 de enero de 2008
a'e%ia& %ela'i)a& al Ce!'%" de Al( !"&.
El C"!&ej" de C(%&" debe%, i!icia% &(& f(!ci"!e& d(%a!'e l"& #%i e%"& 30 d.a& del a/" lec'i)"
Cunto comprend?
1. 2. 3. 4. Quin determina las tareas que cumple el Centro de Alumnos? Qu clase de temas se pueden tratar en el Consejo de Curso? Por qu es importante que exista un Centro de Alumnos en tu establecimiento educativo? Por qu formar parte del Centro de Alumnos y hacer consejos de curso son formas de participacin ciudadana?
Funcin de los textos normativos

El texto normativo tiene como funcin entregar reglas o indicaciones para que las personas puedan desempearse adecuadamente en distintas situaciones de la vida en comunidad. Las normas pueden ser reglas obligatorias (ejemplo: leyes del trnsito) o solo sugerencias para realizar alguna tarea de la mejor manera (ejemplo: instrucciones para utilizar un telfono). El lenguaje de un texto normativo debe ser preciso, pues el receptor debe comprender exactamente lo que se le ordena o sugiere. En estos textos predomina el modo verbal imperativo (ejemplo: Fomente la igualdad), pues se busca que las normas sean obedecidas por los usuarios; tambin es posible encontrar verbos en modo infinitivo (ejemplo: Fomentar la igualdad).
Aplico

Busca dos ejemplos para regular una conducta por medio de normas y dos para dar instrucciones. A partir de La prgola de las flores, inventa tres normas que regulen la conducta de los floristas en la prgola.
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VENTANA DE AYUDA
1. Lee este texto acerca del gnero dramtico y presta atencin a las palabras, frases u oraciones subrayadas. Caractersticas del gnero dramtico Ya desde el siglo IV a. C. muchos hombres y mujeres expresaron sus alegras y tristezas por medio de las obras dramticas. En estas, los personajes presentan el conflicto a travs del dilogo. Asimismo, al igual que en el gnero narrativo, en el gnero dramtico existen varios tipos de personajes: protagonista, antagonista, secundario y colectivo. Toda obra dramtica se caracteriza por presentar distintos momentos de la accin. Comienza por la presentacin, en donde se dan a conocer las fuerzas que se oponen. Luego, el desarrollo expone el enfrentamiento entre las fuerzas en conflicto, hasta llegar al clmax o momento de mxima tensin. Por ltimo, en el desenlace, una de las fuerzas es derrotada. 2. Completa en tu cuaderno un mapa conceptual como el siguiente, con las ideas subrayadas en el texto.
GNERO DRAMTICO presenta Conflicto por medio de Personajes que pueden ser Protagonista su mxima tensin es sus momentos son Presentacin
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Unidad 3
El mapa conceptual
El mapa conceptual, tambin llamado organizador grfico, es una tcnica de estudio que permite presentar de forma visual las ideas o los contenidos fundamentales de un texto. Como puedes observar en el mapa sobre el gnero dramtico, todo mapa conceptual est compuesto por un concepto central encerrado en un valo, el cual se une a otros conceptos mediante lneas. Estas lneas de unin son acompaadas de palabras que describen cul es la relacin entre dos o ms conceptos. Una forma ordenada de hacer un mapa conceptual es la siguiente: a) b) c) d) e) antes de hacer tu mapa conceptual, realiza una lectura general del texto subraya las ideas ms importantes y otros datos relevantes escribe una lista con los conceptos clave del texto escribe tus conceptos en valos y conctalos con palabras o frases breves utiliza lpiz mina y goma para perfeccionar tu trabajo
Aplico
1. Lee cuidadosamente este texto y anota en tu cuaderno las palabras que desconozcas.
E, %&2&$)/ " 6/4/ '&-&.*./ &. C)*,&

La historia del derecho a voto femenino en Chile es sorprendentemente reciente. Primero, las mujeres consiguieron votar en las elecciones municipales del 7 de abril de 1935, gracias a la gestin del Partido Cvico Femenino creado en 1922, que propiciaba los derechos civiles y polticos para la mujer. An as, vot solo un escaso porcentaje entre aquellas que saban leer y escribir. En 1945, la Federacin Chilena de Instituciones Femeninas (Fechif), presenta un proyecto de ley para la obtencin del sufragio amplio femenino, finalmente aprobado por la Comisin de Constitucin, Legislacin y Justicia de la Cmara de Diputados, el 28 de noviembre de 1948. La firma que autoriz oficialmente esta ley se efectu en un acto pblico el 8 de enero de 1949 en el Teatro Municipal, y estuvo a cargo de Gabriel Gonzlez Videla, presidente de la Repblica de ese entonces. La primera eleccin presidencial luego de esta firma fue la de 1952, en donde el 32% por ciento del electorado que particip era femenino. En esa oportunidad gan Carlos Ibez del Campo.
Archivo editorial
2. Haz un mapa conceptual con la informacin ms importante del texto ledo. 3. Intercambia tu mapa conceptual con el de un compaero. Pdele que lo evale considerando que: a) contenga toda la informacin importante. b) los conceptos estn apropiadamente relacionados.
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Lee en silencio este dilogo y luego responde las preguntas.
Yo la encontr buena. Tena muchas batallas, y a m me gustan las pelculas de accin.
Segn mi opinin, la pelcula no desarrollaba bien su argumento, la iluminacin no era buena, la banda sonora no se relacionaba con las imgenes y los planos eran pocos y siempre los mismos.
Cul de los dos demostr saber ms de cine?, por qu? En qu te fijas para determinar si una pelcula es de buena o mala calidad?
Lenguaje cinematogrfico
La imagen, la iluminacin y el sonido son tres elementos que conforman el lenguaje cinematogrfico. Se dice que el cine es el arte de las imgenes en movimiento, por lo tanto son estas las que cobran mayor relevancia. Para analizar la imagen cinematogrfica, se consideran los siguientes aspectos. Encuadre de la imagen: determina la porcin de los objetos, paisajes o personajes que se ven en pantalla (ejemplo: cmara que capta un personaje de cuerpo entero, la mitad o solo su cara). Angulacin de la imagen: determina el punto de vista o ngulo de los objetos, paisajes o personajes que se ven en pantalla (ejemplo: cmara que capta un personaje desde arriba, de frente o desde abajo). Movimiento de cmara: corresponde a los giros que esta hace; puede ser en crculo o desplazarse en forma recta (hacia adelante o hacia atrs, hacia arriba o hacia abajo). 1. Analiza detenidamente esta imagen considerando los siguientes elementos: a) en relacin con el encuadre, cmo se ve el personaje? b) desde qu angulacin fue tomada la imagen?
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Harry Potter y el cliz de fuego, 2005.
Unidad 3
Gentileza de Video Chile

Observa este cartel cinematogrfico y contesta las preguntas con tu compaero de banco.
Cartel de la pelcula chilena Mi mejor enemigo, 2005.
1. Describe las imgenes del cartel y explica de qu modo crees que se relacionan con los textos. 2. Comenta el encuadre y la angulacin de la imagen. 3. A partir de la imagen y los textos, infiere las caractersticas que tendra el personaje principal de la pelcula. 4. Menciona tres informaciones objetivas sobre la pelcula que te entrega este cartel cinematogrfico. 5. A partir de los elementos del cartel que reconociste en las respuestas anteriores (imgenes, textos, encuadre, angulacin, caractersticas del personaje principal, informaciones objetivas), redacta un breve texto sobre lo que t crees que trata la pelcula.
El cartel cinematogrfico
El cartel cinematogrfico tiene la intencin de captar la atencin del pblico a partir de las imgenes y del texto. La informacin que entrega es breve, ya que los receptores deben observar y comprender el mensaje rpidamente. El texto de un cartel est compuesto por un eslogan (Lo peor de la guerra. Lo mejor de los hombres), un ttulo (Mi mejor enemigo) y un subttulo (Patagonia, 1978). La imagen central debe llamar la atencin para entusiasmar al pblico a ver la pelcula. En todo cartel cinematogrfico hay un emisor colectivo que corresponde al equipo encargado de la realizacin de la pelcula: director, productor, editor, patrocinadores, entre otros.
Gentileza Alex Bowen
Yo tambin participo
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LO DIGO POR ESCRITO

Observa este folleto normativo y comenta las preguntas con un compaero.
1. Qu elementos de un texto normativo presenta el folleto de la Conama? 2. Cul de estas normas obedecen t y tu familia?, cules podran comenzar a obedecer? 3. Qu sucedera si no se respetara el derecho a respirar un aire limpio?
Aplico
Te invitamos a crear en grupo un folleto con normas para que se respeten y cuiden las plazas pblicas. El ttulo ser Plaza de todos. Cada norma debe tener una ilustracin que la acompae.
Pasos Planifica
a) b) c) d) Definan de qu tipo ser el receptor para el cual escribirn sus normas. Determinen si utilizarn un lenguaje formal o informal. Hagan una lista con las normas que regularn la conducta en las plazas pblicas. Clasifiquen y agrupen los consejos. Por ejemplo, aquellos que se relacionan con la limpieza y aquellos referidos a la conducta de los ciudadanos. Luego, inventen un ttulo para cada grupo. e) Imaginen una ilustracin para cada grupo de consejos. f) Determinen cmo estarn distribuidas las normas y sus ilustraciones.
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Unidad 3
Ejecuta
a) Escriban las normas en sus cuadernos, utilizando lpiz grafito para que puedan borrar fcilmente. b) Recuerden que el lenguaje debe ser preciso y claro para el receptor y que las normas pueden escribirse en infinitivo o en imperativo, pero que una vez escogido el modo, deben ser consistentes. c) Hagan los dibujos frente a cada grupo de normas. d) Inventen un ttulo para el texto.
Revisa
Luego de escribir el folleto, revsenlo siguiendo los pasos de su planificacin. Preocpense de que cada consejo sea claro para que pueda entenderlo cualquier persona. Pongan atencin en la ortografa.
Edita
Pidan a otro grupo que revise su folleto con la siguiente pauta, marcando con una X el modo en que se cumple cada tem. Adems, pidan sugerencias para mejorar el trabajo. Luego, hagan las modificaciones para mejorar aquellos aspectos que no fueron bien logrados.

El folleto tiene un ttulo adecuado al propsito. El lenguaje es preciso y claro. Los modos verbales son siempre infinitivos o siempre imperativos. Las normas estn clasificadas y agrupadas. Las ilustraciones se relacionan con las normas representadas. Tiene un correcto uso de los puntos seguido, aparte y final. No presenta errores de ortografa acentual. El texto se presenta limpio y ordenado.
A veces
No
ato digital
Imgenes prediseadas... Desde archivo...
Si escriben el folleto en formato digital, es posible insertar imgenes: 1. Hagan clic en el lugar en que deseen insertar la imagen. Imagen 2. En el men Insertar, sealen Imagen y, a continuacin, hagan clic en Desde archivo. 3. Busquen la imagen que deseen insertar. 4. Hagan doble clic en la imagen que desean insertar.
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EN VOZ ALTA
Te invitamos a leer un fragmento del discurso pronunciado por el Dalai Lama cuando recibi el Premio Nobel de la Paz en 1989. Hermanos y hermanas: Es un honor y un placer estar hoy entre ustedes. Me alegro realmente de ver muchos viejos amigos que han venido de diferentes rincones del mundo y de poder hacer nuevos amigos, a quienes espero encontrar de nuevo en el futuro []. La responsabilidad no descansa solo en los lderes de nuestros pases o en aquellos que han sido elegidos para hacer un trabajo concreto. Est individualmente en cada uno de nosotros. La paz empieza dentro de cada uno. Cuando poseemos paz interior, podemos estar en paz con todos a nuestro alrededor. Cuando nuestra comunidad est en un estado de paz, esta paz puede ser compartida con nuestras comunidades vecinas. Cuando sentimos amor y bondad hacia los dems, esto no solo hace que los dems se sientan amados y protegidos, sino que nos ayuda tambin a nosotros a desarrollar paz y felicidad interior []. Muchas gracias
En Dalai Lama, Discurso en el Premio Nobel de la Paz, 1989. (Fragmento) Cortesa de Ediciones Dharma, Nobel de Espaa. De la edicin espaola.
1. Cul es la intencin del discurso del Dalai Lama? 2. Crees que esta es una situacin formal o informal?, cmo lo sabes?
Postura, presentacin personal y lenguaje en situaciones formales

La correcta adecuacin a las diversas situaciones cotidianas es fundamental para el xito en la comunicacin. Ahora bien, cmo saber cundo estamos frente a una situacin formal? Presta atencin a los siguientes factores:
el lugar donde te encuentras y la situacin comunicativa: la situacin no es la misma si te encuentras en la plaza con tus amigos que si ests en la sala durante una clase de Matemtica la edad y el rol o cargo del receptor y la relacin que tienes con l: si te diriges a un amigo la situacin no es la misma que si te diriges a tu madre o a un profesor el canal de comunicacin que utilizas: no es lo mismo si chateas por internet que si expones un tema en la sala de clases
Qu debes hacer en situaciones formales como discursos o reuniones? Sencillamente, utilizar un registro de habla formal y adecuar tu actitud ante esa situacin. Esto implica hablar pausadamente, cuidando las palabras que escoges. Tu postura corporal debe demostrar inters en la situacin y seguridad en lo que dices; no olvides revisar la forma en que pones los pies, dnde pones las manos y los movimientos que haces con ellas. Por ltimo, es conveniente que cuides tu limpieza y orden personal y que escojas una vestimenta adecuada.
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Unidad 3
Aplico
1. Te invitamos a escribir y leer un discurso a tus compaeros. Imagina que eres candidato a la presidencia de los jvenes del pas. Tu mensaje debe captar la atencin y preferencia de todo el pblico. Tus ofrecimientos deben ser positivos y pacficos. En relacin con la escritura Para que tu discurso pueda persuadir a los jvenes de tu pas, piensa en qu razones daras para captar su atencin. Recuerda que tendrs entre dos y cuatro minutos. Estructura tu discurso en las siguientes partes: a) comienza con una expresin de saludo; b) indica el tema que los rene; c) expn los ofrecimientos, compromisos y obligaciones que propones; d) por ltimo, cierra el discurso invitando a votar por ti. En relacin con la presentacin Para los ensayos, toma en cuenta lo aprendido sobre la adecuacin a situaciones formales: gestos de las manos y de la cara, vestimenta, postura corporal; que revisaste en la pgina 86. Ensaya varias veces tu discurso hasta que te sientas conforme con l y presntalo en tu curso.
El discurso
Un discurso pblico tiene cuatro partes: saludo, en que el emisor se presenta, saluda y da a conocer el tema del discurso; exposicin, en la que se desarrolla el tema del discurso; argumentacin, que consiste en entregar razones para persuadir al auditorio; y eplogo, cuya funcin es hacer un llamado al auditorio para que piense o acte de determinada manera. El emisor del discurso debe cuidar el volumen de la voz, la pronunciacin y el ritmo al hablar, el vocabulario que utiliza y su presentacin personal y postura corporal. 2. Escribe una pauta como esta en tu cuaderno y marca con una X los aspectos logrados por tus compaeros. Luego, compartan sus evaluaciones y hagan sugerencias.
S
El discurso estaba correctamente estructurado. El discurso fue claro y comprensible. El lenguaje fue apropiado para los jvenes y para la situacin formal. Us adecuadamente el tono, el ritmo y el volumen de su voz. La postura corporal acompa correctamente su discurso. La presentacin personal fue adecuada a la situacin.
A veces
No
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CUNTO APREND?
Lee en silencio el siguiente texto y responde las preguntas 1 a 3. LA LLEGADA DE LOS HABITANTES Camilo: Llegamos, Carmen. Carmen: Me parece tan fro. Camilo: Es distinto, Carmen, no buscbamos algo distinto? Carmen: S, pero no era esto lo que yo imaginaba. Camilo: Adems estamos solos, no era eso lo que t queras? Carmen: (Incmoda). Solos, s. Pero gris, Camilo, el gris nunca me ha gustado. Camilo: Imagina que es rojo. Carmen: No puedo, Camilo. (Se levanta el velo y mira a su alrededor). Todo est tan vaco. Camilo: Instalmonos primero y vers cmo se vuelve ameno.
Historia de un galpn abandonado, Ramn Griffero, dramaturgo chileno. (Fragmento) En: http://www.griffero.cl/drama.htm
1. Imagina la escenografa para esta escena. Descrbela utilizando acotaciones y luego menciona los elementos del fragmento que te permitieron imaginarla de ese modo. 2. Explica qu elementos del texto anterior dejan de manifiesto que fue escrito para ser representado. 3. Explica por qu este es un texto dramtico y no una obra de teatro. Lee y analiza el texto que se presenta a continuacin y luego desarrolla las actividades 1 y 2.
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Archivo editorial
88
Unidad 3
1. Subraya las palabras o conceptos ms importantes. Recuerda lo que aprendiste en la pgina 26. 2. Haz un mapa conceptual para presentar de manera visual y ordenada la informacin del texto ledo. Sigue los pasos de la pgina 81.
Manejo el lenguaje.
1. Copia en tu cuaderno un cuadro como el siguiente. Compltalo con el o los verbos que aparecen en modo imperativo y en modo infinitivo en el primer fragmento ledo. Modo infinitivo Modo imperativo

2. 3. 4. 5. Explica el uso de los dos puntos en el parlamento destacado. Explica los usos de las comas que aparecen en el parlamento destacado. Escoge un verbo del fragmento y escrbelo en modo infinitivo, en imperativo y en subjuntivo. Copia en tu cuaderno un cuadro como el siguiente y marca con una cruz donde corresponda, segn sean homgrafos u homfonos. Trminos ha (verbo) casar (matrimonio) vino (venir) bienes (patrimonio) copa (rbol) a (preposicin) cazar (apresar) vino (bebida) vienes (venir) copa (para beber) Homfonos Homgrafos

1. Imagina que las autoridades de tu escuela te han encargado redactar un texto normativo con los derechos y obligaciones de los usuarios de la biblioteca. Determina cules seran esos derechos y deberes, y escrbelos en un folleto. 2. Una vez escrito tu documento, imagina que las autoridades te solicitan que hagas un discurso frente a los estudiantes de 5 bsico hasta II medio, para persuadirlos de comportarse de acuerdo con las normas que creaste. Cuando pronuncies tu discurso, ten en cuenta que todo debe ser acorde con la situacin formal.
Yo tambin participo
89
Unidad
Hroes todos
Afiche de Hroes. La gloria tiene su precio, serie de seis largometrajes para televisin que recrean la vida de algunos hroes chilenos, que se exhibieron entre los aos 2007 y 2008.
Dialoguemos
1. Explica lo que entiendes por hroe. Qu caractersticas debe tener para ser considerado as? 2. Qu tipos de hroes muestra el afiche de esta pgina? Compara sus caractersticas con las que enunciaste antes y verifica las coincidencias. 3. Qu relacin hay entre las palabras hroe y gloria?, qu significa la gloria tiene su precio? 4. De qu manera puedes convertirte t en un hroe?
90
Gentileza CANAL 13
Temas y secciones
LECTURA
ZONA DE LECTURA Texto literario narrativo
ESCRITURA
PARA COMPRENDER MS El diccionario de significados Concordancia verbal VENTANA DE AYUDA El resumen LO DIGO POR ESCRITO El cmic
ORALIDAD
COMUNICACIN PARA TODOS El comentario
DIALOGUEMOS CON EL TEXTO Tipo de narrador
EN VOZ ALTA Recursos: expresin corporal situacin comunicativa: cuentacuentos
OTROS TEXTOS: LA ENTREVISTA
UNA IMAGEN: CIEN PALABRAS La ilustracin
reconocer distintos tipos de narradores y sus caractersticas para comprender mejor un

texto narrativo deducir el significado de algunas palabras a partir del contexto en que aparecen comprender adecuadamente la concordancia entre sujeto y verbo usar la tcnica del resumen para comprender mejor un texto y facilitar tus aprendizajes interpretar elementos complementarios de textos e imgenes para entender mejor sus mensajes Lectura Oralidad Escritura
aplicar adecuadamente las caractersticas de un tipo de narrador en tu produccin escrita planificar, ejecutar, revisar y corregir la produccin de un texto escrito usar adecuadamente la concordancia y elementos ortogrficos en la comunicacin escrita incorporar datos prcticos para la produccin de textos digitales aplicar herramientas de expresin para comunicarte oralmente de un modo ms eficaz narrar una historia manteniendo el inters de tu audiencia expresar tu opinin sobre la capacidad de toda persona para actuar como hroe
Hroes todos
91
ZONA DE LECTURA
Me anticipo
1. De qu manera el trabajo o el estudio puede transformarse en un hecho heroico? 2. Nombra tres acciones que puedan considerarse heroicas. 3. Cundo podemos considerar hroe a un nio? A continuacin, lee este texto narrativo segn las instrucciones que d tu profesor.
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Qu significa?
florentino: natural de Florencia, ciudad de Italia. estrechez: pobreza. indulgente: que perdona con facilidad. severo: estricto, disciplinado. exhortar: incitar, motivar. prematuramente: antes de tiempo. proveer: entregar algo necesario para un fin. faja: etiqueta. suscriptor: persona que se inscribe para recibir una publicacin peridica.
1. Cmo se realiza ese trabajo en la actualidad? Qu beneficios tiene el actual sistema?
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92
Unidad 4
ato clave
Los copistas son personas que reproducen escritos a mano. Fueron los encargados de difundir los libros en la Antigedad y la Edad Media. Luego de la aparicin de la imprenta en el siglo XV, su trabajo se vio muy disminuido, pues podan tardar meses en copiar un manuscrito.
Se usa...
parntesis de corchetes [ ] dentro de un escrito, para indicar que se ha omitido una palabra o un fragmento del texto original, o bien para sealar que se agrega informacin que no estaba originalmente.
2. Crees que el nio debera contarle la verdad a su padre en este momento?, por qu?
Qu significa?
quinqu: lmpara de petrleo. despacho: oficina, escritorio. mecnicamente: automticamente, sin reflexin.
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Hroes todos
93
ZONA DE LECTURA
Se usa...
dos puntos antes de iniciar una enumeracin de carcter explicativo.
Qu significa?
reprender: retar a alguien por lo que ha dicho o hecho. se cifran: estn puestas. regao: palabras que muestran enojo o disgusto. turbar: alterar. menester: necesidad de algo. jbilo: mucha alegra. cesar: dejar de hacer lo que se est haciendo. pereza: flojera, tardanza en las acciones.
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94
Unidad 4
ato clave
Edmundo de Amicis (1846-1908). Es uno de los ms famosos escritores italianos. Particip en la guerra defendiendo a su pas, experiencia que plasm en la obra La vida militar. Debido al xito de este libro, decidi convertirse en escritor y periodista. Sus escritos se caracterizan por su sensibilidad social. Otros textos de su autora son: Los amigos (1883) y, el ms famoso, Corazn (1886), al que pertenece El pequeo escribiente florentino.
Se usa...
puntos suspensivos para representar un momento de suspenso, duda, temor o vacilacin durante un relato.
Qu significa?
remordimiento: pesar interno que queda despus de ejecutada una mala accin. reanudar: reiniciar, continuar algo. rumor: sonido suave. chirrido: sonido agudo.
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Hroes todos
95
ZONA DE LECTURA
Se usa...
coma despus de algunas locuciones o adverbios que determinan la oracin y que se ubican al comienzo de ella. Por ejemplo: de repente, generalmente, posiblemente, efectivamente, finalmente, en definitiva, despus, etc.
3. Cmo crees que reaccionar el padre?, por qu?
Qu significa?
convulso: que presenta una contraccin intensa e involuntaria de los msculos. asir: tomar o coger con la mano. anhelante: que desea algo con vehemencia. reclinado: apoyado.
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En: Corazn, Pehun Editores, Santiago, 2001. Fragmento.
96
Unidad 4

Cunto comprend?
Haz un breve resumen del texto narrativo anterior, incorporando al menos cinco de las palabras destacadas en el texto. Al escribir, remplzalas por un sinnimo.
1. 2. 3. 4. 5. Qu razn tena el padre para insistir en que su hijo se dedicara estudiar? Qu era lo que Julio tema mientras escriba a escondidas? Por qu Julio pensaba que su padre se senta rejuvenecido? Cul era la razn que tena el padre de Julio para mostrarse indiferente con l? Qu consecuencias tuvo para Julio trabajar varias noches seguidas para ayudar a su padre y no contarle a nadie sobre ello? 6. Qu opinas sobre la decisin de Julio de ayudar a su padre sin que l lo supiera? 7. Explica el significado de la frase este [el padre] se iba enfriando poco a poco con el hijo. 8. Describe las actitudes del padre de Julio a lo largo de la historia y explica sus cambios. 9. Segn lo que han comentado en clases sobre el concepto de hroe, podras considerar heroico lo que hizo Julio por su familia? Fundamenta tu respuesta. 10. Cmo solucionaras el problema de los nios que actualmente deben trabajar para ayudar a sus familias? 11. Junto con tu compaero de banco, investiguen acerca de los derechos de los nios. Consulten la pgina web de la Unicef (http://www.unicef.cl), organismo internacional que se ocupa de la proteccin de la infancia. Contesten las siguientes preguntas: a) Qu derechos tienen los nios en relacin con la educacin? b) Qu dice la Unicef acerca del trabajo infantil? c) Creen que, en el cuento ledo, se viola algn derecho del protagonista? Fundamenten su respuesta. 12. Escribe una carta dirigida a Julio, en la que le expreses tu opinin acerca de lo que hizo por su padre. Recuerda aplicar la estructura que conociste en la pgina 53.
Manejo el lenguaje
1. Identifica el sujeto de las siguientes oraciones: Era ya de avanzada edad el padre. Tu escuela es mucho ms importante que mis fajas. El trabajo nocturno sigui adelante. El ruido de unos carruajes haba cubierto el rumor de sus pasos. 2. Explica el uso de coma en las siguientes oraciones. Pap, djame trabajar en tu lugar. Oh, padre mo, perdname!
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Elijo mi opcin
1. Qu simboliza que el padre de Julio se quedara dormido con su frente reclinada al lado del corazn de su hijo? a) Que senta un gran amor por l. b) Que soaba con Julio en esos momentos. c) Que recin se haba dado cuenta de cunto quera a su hijo. d) Que Julio quera a su padre por su inteligencia. 2. Qu caractersticas psicolgicas definiran mejor a Julio? a) Ambicioso y esforzado. b) Impulsivo y generoso. c) Esforzado y noble. d) Paciente y desobediente.

En nuestra sociedad, se reconocen como hroes a las personas que se esfuerzan y sacrifican por sus familias? Demuestra con ejemplos lo que afirmas y disctelo con un compaero.
En equipo
Con tu equipo de trabajo, elijan algn personaje actual (o persona) que consideren un hroe, conocido o desconocido y de cualquier mbito. Investiguen sobre l y presntenlo ante el curso demostrando por qu lo consideran as.
a biblioteca
Alonso de Ercilla, La Araucana, Ctedra. Este libro es un historia pica que cuenta las hazaas de algunos de los hroes mapuche, como Caupolicn y Lautaro. Adriana Hoffmann y Marcelo Mendoza, De cmo Margarita Flores puede cuidar su salud y ayudar a salvar el planeta, Casa de la Paz. Plantea la actual situacin ambiental e invita a convertirse en un hroe de carne y hueso que protege al planeta Tierra.
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Unidad 4
El narrador: conocimiento de la historia

Quin es el narrador de una historia y cuntos tipos existen? En un cuento o novela, el narrador es quien cuenta los hechos de la historia. No hay que confundirlo con el autor. Puede ser que la autora sea una mujer adulta que escribe una historia cuyo narrador sea un nio, como es el caso de las historias narradas por Papelucho en los libros de la autora Marcela Paz. El narrador puede ser un personaje que participa en la historia como protagonista o como testigo de los hechos. Cuando el narrador es protagonista, narra en primera persona su propia historia y cuando el narrador es testigo, narra en primera persona lo que sucede a otros. El narrador tambin puede ser una voz externa a la historia que narra en tercera persona, y tiene dos posibilidades: conocer a los personajes en todo sentido (sus actos, lo que piensan y sienten, su pasado, presente y futuro), es decir, narrador omnisciente, o conocer y contar solo lo que hacen y dicen los personajes, esto es, narrador de conocimiento relativo. En el cuento ledo, predomina una voz externa a la historia que narra en tercera persona todo lo que sienten y piensan los personajes, por lo tanto es un narrador omnisciente. Ejemplo: Entonces [l] cobr nimo y pens para s: No, pobre padre, no cesar de engaarte .
Completa en tu cuaderno el siguiente organizador grfico. Recuerda agregar el enlace que

relaciona cada recuadro.
Voz que cuenta la historia Testigo Narra su propia historia Omnisciente Sabe y cuenta solo lo que dicen y hacen los personajes
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Hrcules y el jabal de Erimanto. Obra de Luis Tuaillon, 1904.
ato clave
Hrcules es un hroe de la mitologa griega. Se deca que era hijo del dios Zeus y de la mortal Maya. A Hrcules se lo admiraba por haber realizado trabajos muy peligrosos y que requeran de una descomunal fuerza fsica, adems de su constante defensa de los desvalidos y afligidos. Se convirti en un dios del Olimpo.
Qu significa?
refutar: negar, rebatir, contradecir. boyero: cuidador de bueyes. dogo: can, perro.
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Unidad 4
nlaces
Libros: La mitologa clsica. Dioses y hroes griegos y romanos (Editorial Editex). Recopilacin de los mitos clsicos ms conocidos. Cuenta historias de dioses y semidioses. Cine: Hrcules (1997). Dirige: John Musker. Hrcules intenta demostrar a su padre Zeus que es un hroe.
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En Jos Repolls, Las mejores leyendas, Bruguera S. A., Barcelona,1979.
Qu significa?
abrasado: incendiado, quemado. rutilante: brillante, resplandeciente. inmutarse: conmoverse, perturbarse, alterarse.
El tipo de narrador en Los bueyes de Gerin

Para comprender mejor cmo se manifiesta el narrador en un relato, te invitamos a aplicar lo que has conocido sobre l en el texto que acabas de leer. Primer paso Subraya aquellas partes en donde se pueda deducir el grado de conocimiento que tiene el narrador sobre la historia contada. Clasifica ese narrador segn el organizador grfico que completaste en la pgina 99. Anota la clasificacin en tu cuaderno.
Aplico
Segundo paso Reescribe en tu cuaderno un resumen del texto ledo, tomando como narrador al propio Hrcules que cuenta su historia.
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PARA COMPRENDER MS
Mejoro mi vocabulario Lee estos fragmentos del relato El pequeo escribiente florentino, y con la ayuda de un diccionario
(de preferencia el de la Real Academia Espaola) busca los distintos significados de las palabras destacadas. Cpialos en tu cuaderno y crea oraciones que empleen cada palabra en las distintas acepciones que anotaste. Si tienes acceso a internet, puedes consultar en el sitio www.rae.es el diccionario que te hemos recomendado.
1. 2. 3. 4. 5.
Estaba en la cuarta clase. [] teniendo mucha familia y poco sueldo, viva con suma estrechez [] deba pronto trabajar para ayudar a sostener a la familia [] [] adems del mucho trabajo que tena siempre se buscaba otros extraordinarios [] [] y le pagaban por cada quinientas de aquellas tirillas de papel, escritas en caracteres grandes y regulares 6. Entonces par; dej la pluma donde estaba, apag la luz y volvi a la cama de puntillas. 7. No haba advertido nada 8. Anoche hizo un tercio ms de lo acostumbrado 9. Pobre padre! 10. [] Julio no descansaba bastante; por la maana se levantaba rendido an [] 11. [] el muchacho se turb 12. [] puso en la mesa un cartucho de dulces que haba comprado [] 13. Entonces cobr nimo y pens para s [] 14. [] Transcurrieron otros dos meses [] de esfuerzos desesperados del hijo y de amargas reflexiones del padre 15. [] aquel cuarto donde haba trabajado tanto secretamente [] 16. [] el ruido de unos carruajes haba cubierto el rumor de sus pasos y el ligero chirrido de las hojas de la puerta [] 17. Se qued helado
El diccionario de significados
En un diccionario se pueden encontrar distintos significados o acepciones de una misma palabra. Por esta razn, consultarlo cada vez que desconozcas un trmino o tengas dudas sobre l, contribuye a enriquecer tu acervo lingstico. Qu significa la palabra acervo? Bscala en un diccionario! Y aprovecha de buscar su palabra homfona acerbo, para que las distingas bien.
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Unidad 4
Conozco mi idioma Identifica el sujeto y el predicado de las siguientes oraciones del relato El pequeo escribiente
florentino y antalos en una tabla como esta (cpiala en tu cuaderno). Al anotar los predicados, corrige las palabras que perjudican la concordancia de las oraciones presentes en la primera columna. Sigue el ejemplo de la primera fila.
Oracin T deber estudiar. Tu escuela son mucho ms importante. Yo tendran un remordimiento. Ellos era un gracioso florentino. El padre se sentaron a la mesa. El trabajo nocturno seguiste adelante. La cosa duraron casi dos meses. El padre continu reprendiendo al muchacho. El padre se haban levantado.
Sujeto T
Predicado corregido debers estudiar
1. Qu tuviste que cambiar especficamente para que cada oracin quedara bien escrita?
La concordancia verbal
La concordancia verbal es la coincidencia en nmero y persona entre el verbo y el sujeto presentes en una oracin. Por ejemplo, si el sujeto corresponde a la segunda persona del singular (t), el verbo deber estar conjugado tambin en segunda persona del singular. En el caso del ejemplo de la tabla, t (segunda persona del singular) concuerda con debes (segunda persona del singular).
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OTROS TEXTOS: LA ENTREVISTA ESCRITA

Me anticipo
1. Cmo puedes saber que el texto que leers a continuacin es una entrevista? 2. El hecho de conocer a una persona especial, puede hacer cambiar de alguna manera la vida de otra? Fundamenta tu respuesta.
Entrevista
Benjamn Vicua
Manuel Rodrguez me hizo ver el mundo de otra forma
Benjam n Vicu!a interpreta a Manuel Rodr guez en el largometraje Hijo de la rebeld a, dirigido por Cristin Galaz para la saga Hroes, un trabajo que, seg#n el actor del bigotito, lo marc" $para toda la vida%.
En el colegio en e(aron q"e Man"el Rodr'g"e$ era el rebelde, el b"eno para el di fra$ # el gallo pillo. +A !i por q"& !e g" !) !an!o? Lo que pasa es que la historia de Chile lo tiene bastante olvidado. O sea, hay una versin oficial que indica que intentando arrancarse fue atacado por la espalda, pero lo que nosotros defendemos y sabemos es que fue un asesinato, y que fue el primer asesinato poltico en Chile. Pero ms all del lugar comn y del bandolero o del hombre de accin, encontramos a un intelectual, a un poltico, a un abogado, una persona que amaba a sus padres, las mujeres, la fiesta. Hicimos una construccin sper seria del personaje y le tratamos de dar todos los matices posibles a su humanidad. -+Man"el Rodr'g"e$ no !en'a ni "na co a mala? Cosas valorables y que no salen a la luz pblica, por supuesto que hay muchas. -No, me refer'a a q"e i &l !en'a, eg*n !*, alg*n ra go no !an e !"pendo. Era una persona de una sola lnea y fue un tipo que defendi al pueblo y los derechos de la gente
ms humilde de este pas, la gente pobre. Y claro, hay gente que dice que Manuel Rodrguez era un personaje colrico y demasiado apasionado, pero ms que un defecto eso me parece una virtud. El ser llevado de sus ideas, luchar por lo que cree que es justo y finalmente ser un guerrillero de la libertad creo que lo convirti en alguien importante. -+Y en la pel'c"la no habr% cier!a ideali$aci)n hacia " fig"ra? Yo creo que la gracia del proyecto es que a cada director de Hroes se le dio la libertad para defender o cuestionar a sus hroes. En el caso de Cristin Galaz, ocurre que l y nosotros defendemos a Manuel Rodrguez -E o e !% claro, No, pero djame terminar. Tambin lo cuestionamos como ser humano y con su visin de la vida. Pero bsicamente mi trabajo fue humanizarlo y tambin defenderlo, pero tambin eso se da porque es mi aproximacin. O sea, yo, como ser humano, comparto mucho sus ideas y su forma de ver el mundo, as que no podra cuestionarlo. No est en m.
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Unidad 4
Entrevista
-+Ha rallado m"cho la papa, Benjam'n, con !odo e !o? Reconozco que me involucr muchsimo con el personaje porque el rodaje fue sper intenso. Y me parece que Manuel Rodrguez me hizo ver el mundo de otra forma, y me invit a soar y a creer que el ser humano puede ser noble y generoso.
-Pero ' c"e !iona a Carrera o a O.Higgin . S, por supuesto que tengo diferencias, pero lo que pude investigar es que Rodrguez es un hroe sin ninguna ambicin de poder y eso lo hace grande. De hecho, l tiene una frase clebre que dice que el que no escucha al pueblo no escucha su alma.
O sea, yo, como ser humano, comparto mucho sus ideas y su forma de ver el mundo, as que no podra cuestionarlo. No est en m .
En diario Las ltimas Noticias, suplemento Primera Fila, 20 de julio de 2007. (Fragmento)
Cunto comprend?
1. 2. 3. 4.
A qu se refiere Vicua cuando dice que trat de humanizar a Rodrguez en su interpretacin? Qu caractersticas de Manuel Rodrguez hacen que Vicua lo vea como un hroe? Segn el entrevistado, cul es la diferencia entre OHiggins o Carrera y Rodrguez? Cmo influy en la vida personal de Vicua el haber representado el personaje de Rodrguez?
La entrevista: su presentacin escrita

La presentacin escrita de una entrevista est dividida en tres partes. Comienza con un prrafo de introduccin que permite conocer las caractersticas generales del entrevistado. Luego, sigue con un dilogo estructurado con preguntas y respuestas. Finaliza generalmente con un prrafo que sintetiza lo expuesto. En la entrevista no se transcribe todo lo que el entrevistado dice. El entrevistador debe seleccionar lo que considera importante para sus propsitos, pero siempre manteniendo fielmente lo que su entrevistado quiere decir.
Aplico

Identifica en el texto ledo las partes de una entrevista. Redacta un prrafo final que sintetice lo ms relevante, a modo de conclusin de la entrevista.
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VENTANA DE AYUDA
1. Lee el siguiente texto y anota en tu cuaderno las palabras, frases o ideas que consideres ms importantes de acuerdo con el mensaje que transmite. 2. Escribe en tu cuaderno las palabras que desconozcas y bscalas en el diccionario.
10
EL DA
Las
ltimas Noticias

Patricia, evanglica de 38 aos y madre de cinco hijos, es recolectora de cartones y trabaja de noche para mantener a su familia. En la madrugada, tal como lo hace desde hace seis aos, sali a recorrer las calles con su carro y dej a Diana y a Constanza durmiendo. Como sus tres hijos mayores no estaban en casa, para resguardar a las nias que adems padecen de una deficiencia en el aprendizaje, cerr la reja del portn con llave. No alcanz a recolectar una docena de cartones, cuando una vecina la llam a su celular para avisarle del incendio. Me dijo que se quem mi casa, que mis hijas estaban heridas y que unos vecinos las rescataron. Casi me mor, solloza Patricia y le hace cario en el pelo a Constanza. Diana, quemada en la espalda, los brazos y las piernas, fue auxiliada por un carabinero. En cambio Cony, tal como le dice a su hija, no tena ningn rasguo. Mi hermana me salv, mam, le interrumpe la nia para luego quedarse en silencio. Su madre confirma lo que dice su hija. Los vecinos me contaron que Diana abraz a su hermanita y la ayud a salir de la casa que estaba en llamas. Mi hija es una herona, asegura orgullosa. Como el portn estaba cerrado, no pudieron correr. En el colegio Juan XXIII, donde estudia Diana, la profesora de la nia, Nancy Snchez, est impactada. Esta semana iba a bailar como pascuense. Adems est en catequesis, porque quiere bautizarse como catlica, lo que vamos a hacer esta semana, cuenta la profesora.
En: diario Las ltimas Noticias, seccin El da, 07 de septiembre de 2007, pgina 10.
3. Elabora un ttulo que refleje adecuadamente lo ledo. 4. Cuntale a tu compaero de banco de qu trata este texto, usando la menor cantidad de palabras posibles.
El resumen
El resumen de un texto consiste en expresar, con la menor cantidad de palabras, el tema esencial que plantea y todas las ideas relevantes que permiten comprender con coherencia el mensaje que transmite. Como revisaste en la pgina 17, hay pasos que puedes seguir para lograr un resumen que cumpla con las caractersticas antes sealadas. Aplica esos pasos en la siguiente actividad.
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Unidad 4
Aplico
1. Lee el siguiente texto aplicando la tcnica del subrayado. 2. Anota en tu cuaderno las palabras que desconozcas y bscalas en el diccionario.
Encuentro
Una vida entera dedicada precisamente a salvar vidas. Esa es la frase que mejor resume la historia de Mara Rocuant (55 aos, separada, dos hijos), tcnica paramdica de la Posta Central. Lleg muy joven, a los 18 aos, al emblemtico centro asistencial. En ese largo perodo ha convivido de cerca con la muerte a travs de pacientes que llegan desfallecientes por un accidente trgico, una pelea mortal, una intoxicacin severa o un infarto fulminante. Hay que tener nervios de acero, dirn muchos, para atender a personas que llegan necesitando de una atencin de emergencia. "Uno siente que hay que salvar al paciente, uno aqu se la juega por entero. Yo creo que he pasado ms parte de mi vida aqu que con los
Mayo de 2007 P(g. 13
mos. Una pascua, un ao nuevo, un dieciocho, para m todos los das son iguales. Mi familia lo supo asumir desde un principio, porque saban que esto es lo que a m me llena", cuenta. En sus 37 aos de trabajo le ha tocado ver de todo. Entre esos casos recuerda el de una nia muy joven que lleg intoxicada, haba tratado de suicidarse. "No poda mover ninguna extremidad, no poda hablar ni nada. Cuando se recuper me dio gusto verla, porque ella haba llegado muy mal, no solo fsica, sino tambin psicolgicamente. Por eso digo que tambin es importante escuchar a los pacientes, prestarles atencin; ellos agradecen mucho esa parte, a veces eso sirve mucho ms que un medicamento", subraya.
En diario Encuentro, artculo Hroes. Todo por el paciente, mayo de 2007, pgina 13. Fragmento. Versin digital en: www.iglesiadesantiago.cl
3. Determina el tema central del texto y pon el ttulo ms adecuado. 4. Redacta el resumen, usando la menor cantidad de palabras, basndote en el ttulo y en lo subrayado, integrando las ideas para que quede coherente. 5. Compara tu resumen con el de tu compaero de banco y respondan, quin rescat lo ms importante?, qu hizo para lograrlo? 6. Te proponemos que hagas el resumen de un texto de otra asignatura. Puede ser de uno que necesites comprender y aprender. 7. Redacta una carta guindote por las indicaciones de la pgina 53, en la que te dirijas a una persona imaginaria que haya intentado suicidarse o que pretenda hacerlo, exponiendo tus mejores argumentos para que desista de esa idea.
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Lee estos comentarios de la pelcula El hombre araa. Desilusin A#nq#e n#nca me dejo lle$a po la c *"ica de cine, e!"a $e' q#i!e p oba , p#e! la ma&o *a de lo! comen"a io! e an b#eno!. Pe o #na $e' m(! deb* !eg#i mi in!"in"o. La " ama e! poco c e*ble, la l*nea de acci+n e! p edecible en "odo momen"o & lo! di(logo! ca ecen de #na m*nima con"#ndencia. El !#p#e!"o -mal$ado. e! id*c#lo, m(! bien pa")"ico & la hi!"o ia, fome. No ca#!a ning#na emoci+n a pa "i de lo he oico del pe !onaje o de !#! accione!. Tania Supera a la primera Siemp e !e dice q#e la! !eg#nda! pa "e! no !on b#ena!, pe o pa ece q#e e!"a e! la e%cepci+n. Encon" ) !,pe en" e"enida e!"a !eg#nda pa "e. Tiene e%celen"e! efec"o! e!peciale! & #na hi!"o ia con ha "a acci+n. El h) oe m#e!" a !# face"a m(! h#mana, dada po !#! con" adiccione! in"e na! (la c#lpa & el amo ). El doc"o Oc"op#! e! #n pe !onaje $illano m#& bien log ado. El h#mo e!"( p#e!"o en el momen"o p eci!o. La acci+n no decae en ning,n momen"o. Ha& q#e $e la. Markus
En tu equipo de trabajo, discutan sobre las siguientes preguntas: 1. Cmo podran demostrar que ninguno de los dos comentarios es mejor que el otro, es decir, que ambos son vlidos? 2. En qu se diferencian y se parecen ambos comentarios? 3. Qu caractersticas haran que un comentario de cine, o de otro tipo, no mereciera nuestra consideracin? 4. Qu actitud deben tener dos personas al conversar sobre un tema del que no opinan lo mismo?
El comentario oral o escrito

No es comn que todos piensen o sientan lo mismo sobre alguna pelcula o un tema. Cada cual puede tener su propia opinin de lo que ve, lee o escucha. A veces, puntos de vista diferentes u opuestos presentan argumentos que pueden ser igualmente vlidos. Lo importante es entender lo que el otro piensa, siente y trata de comunicar, y respetar su opinin, manifestando la propia sin descalificaciones.
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Unidad 4

Esta carta en estilo cmic pertenece a la edicin especial Hroes, la gloria tiene su precio, un juego de estrategia de la coleccin Mitos y Leyendas creada por la Editorial Salo e inspirada en el proyecto televisivo Bicentenario de Canal 13.
1. Qu tipo de informacin entrega esta carta? 2. Qu relacin tienen las caractersticas atribuidas a esta carta (nica, relmpago, indestructible) con el personaje de la imagen? 3. Por qu crees que la ilustracin muestra al personaje en primer plano, iluminado y con un fondo tenue y difuso? Qu se quiere transmitir visualmente con ello? 4. A partir de la informacin de la carta, qu es lo que convierte a Arturo Prat en un hroe?
La ilustracin
La ilustracin es una forma de arte visual que complementa un texto, una historia, una frase, un eslogan o que transmite un mensaje por cuenta propia. Su lenguaje es similar al de la pintura, pues intenta crear mundos y atmsferas a partir de la combinacin de formas, colores, luz y sombra. Actualmente, esta manifestacin grfica es utilizada en afiches, material didctico, textos infantiles, revistas de cmics, cine animado. Una buena ilustracin no solo reproduce una situacin o elemento, sino que adems enriquece los mensajes mediante el poder creativo de su autor.
Gentileza Salo
Hroes todos
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LO DIGO POR ESCRITO

Aplico
Te invitamos a que escribas una historieta o un cmic sobre alguna persona que creas que merezca ser llamada hroe. Puede ser un amigo, un pariente, un vecino de tu barrio. Considera lo que has aprendido sobre el narrador.
Qu es un cmic y cules son sus elementos y caractersticas?

El cmic es una forma de comunicacin visual. Contempla una secuencia de representaciones grficas que narran una historia a travs de imgenes y texto. Los textos son breves y corresponden al dilogo de los personajes o a comentarios del narrador. Las imgenes son protagnicas y van dibujadas a mano o mediante otra tecnologa. Puedes ver sus componentes principales en el ejemplo siguiente.
ESA TARDE...
Cartucho: recuadro que aporta el contexto de lugar, momento, descripcin de ambientes, entre otros. Equivale a la voz del narrador.
Puedo entrar?!
O todava ests haciendo tu cmic?
Globo: espacio que sirve para escribir lo que dicen o piensan los personajes. Generalmente son dilogos.
Onomatopeyas: expresiones escritas que imitan sonidos (bang, pum, splash, snif, muac)
Vieta: cada cuadro que enmarca las imgenes y los textos de un momento de la historieta.
Pasos Planifica
a) Revisa distintas historietas y fjate en los recursos tcnicos que presentan (tamao de las vietas, colores, sombras, efectos, organizacin de la historia, entre otros). b) Escribe el argumento general de la historia, contemplando tres momentos: situacin inicial (describe la situacin en que se encuentran los personajes), desarrollo (ordena secuencialmente los sucesos derivados de un hecho central o conflicto), desenlace (el o los acontecimientos que dan fin al conflicto). c) Define el perfil fsico y psicolgico de cada personaje.
110
Unidad 4
d) Escribe el guion, es decir, determina el contenido de cada pgina de tu historieta en un cuadro como el siguiente.
Pgina n1
Vieta n Descripcin de la escena Globos Detalles de la imagen

1 2 3
Ejecuta
a) Dibuja tus personajes hasta lograr la idea que tenas en mente. b) Cuando los tengas bien definidos, comienza a dibujar las vietas siguiendo tu guion. c) Lee tu historia y verifica que sea comprensible, tanto en lo verbal como en lo visual.
Revisa
a) Revisa la extensin de tus textos en globos y cartuchos; deben ser breves, pues en el cmic las imgenes son el mayor recurso para contar la historia. b) Revisa la concordancia verbal y la ortografa. Aplica especialmente los dos puntos y los puntos suspensivos.
Edita
Pide a un compaero que revise tu cmic con la siguiente pauta, marcando con una X de qu modo se cumple cada tem. Adems, pdele sugerencias para mejorar tu trabajo. Luego, haz las modificaciones para mejorar aquellos aspectos que no fueron bien logrados.
En el cmic
El personaje principal cumple con las caractersticas de un hroe. La historia tiene momentos bien definidos. Las imgenes aportan sustancialmente a la historia. Los textos son breves y las oraciones claras y comprensibles. Las oraciones utilizan adecuadamente la concordancia verbal. Las palabras estn correctamente tildadas. Usa adecuadamente los puntos seguido, aparte y final. Usa los dos puntos y puntos suspensivos de manera correcta. Presenta el texto con letra legible.
A veces
No
derno n tu cua e e d n o Resp
Hroes todos
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EN VOZ ALTA
Observa las siguientes imgenes y luego responde las preguntas.
No se escuchaba nada. De repente la puerta se cerr. Vio unos ojos rojos y brillantes en la oscuridad. Cuando escuch un chillido supo que era un vampiro.
El silencio era sepulcral De pronto, un golpe seco! La puerta se cerr in-ex-pli-ca-ble-men-te En la oscuridad, solo vio dos ojos rojos brillantes fijos en los suyos. El chillido le dio la clave:
un vampiro!
1. Qu diferencia notas en la actitud del mismo cuentacuentos en ambas vietas? Cmo se relacionan ambas actitudes con la de sus compaeros? Explica. 2. Qu diferencias en la expresin oral reflejan las formas de escribir los textos en ambos globos? 3. Reproduce el texto de la segunda vieta, tratando de interpretar la intencin de cada frase e imaginando que eres ese cuentacuentos.
Expresin corporal
La expresin corporal se refiere a la unin entre sentimiento, movimiento y cuerpo cuando una persona se est comunicando. Si se cuenta una historia, el narrador debe manifestar y transmitir, con la actitud y movimientos de su cuerpo, los diferentes sentimientos, sensaciones e ideas presentes en ella. El pblico no solo lo est escuchando, sino que tambin lo est observando. Entonces, si necesita transmitir suspenso, har una pausa, caminar lentamente o se quedar detenido, bajar el volumen de su voz, hablar ms lento y mirar a sus oyentes con los ojos bien abiertos.
112
Unidad 4
Aplico
1. Te invitamos a que te conviertas en un cuentacuentos. Para esto, primero lee el siguiente recuadro.
El cuentacuentos
Un cuentacuentos es una persona que no solo cuenta historias, sino que adems las hace vivir a quienes las escuchan, a travs de su voz y su expresin corporal. Tiene que lograr captar el inters de su audiencia y mantenerlo hasta el final. Para lograr este objetivo, utiliza recursos expresivos de la voz (volumen, pausa, nfasis, ritmo) y de su cuerpo (gestos, movimientos, actitudes). 2. Ahora, sigue estas recomendaciones. Transforma el cmic que creaste en la seccin Lo digo por escrito (pgs. 110 y 111) en un relato. Este debe tener una estructura formada por: inicio, en el que se presentan los personajes y el conflicto o problema; desarrollo, en que se narran los hechos y acciones de los personajes; y desenlace, donde se resuelve el conflicto. Marca aquellas partes que deban tener pausa, volumen intenso o bajo, nfasis y todos los elementos que aporten a crear la atmsfera del cuento con la voz. Si haces hablar a tus personajes, busca una voz diferente y adecuada para cada uno de ellos. Determina la actitud corporal, gestos y movimientos con que acompaars a las partes que seleccionaste. Ensaya y modifica lo que creas necesario. Ensaya el relato completo de corrido hasta que quedes conforme con tu narracin. 3. Presenta tu relato en el curso. 4. Copia esta pauta en una hoja y marca con una cruz los aspectos logrados por tus compaeros en su narracin. Luego, escribe algunos consejos.

La historia se comprendi claramente. La narracin logr entusiasmar. Las palabras fueron bien pronunciadas (se entendieron). Cada personaje (si los haba) tena una voz diferente. La expresin corporal y la voz fueron los adecuados para cada momento de la narracin. CONSEJOS
A veces
No
Hroes todos
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CUNTO APREND?
Metro Los Hroes
Michel Montecinos, chileno
Aqu llega el Metro, atestado de gente como todas las maanas. Escojo con la mirada desde el andn a mi vctima, mientras repaso mentalmente el plan. Se abren las puertas. l ltimo en bajar es un hombre todava somnoliento. Mi vctima, digo para mis adentros. l me mira de reojo y entonces ataco: Hola, cmo est?, le digo, mientras subo y avanzo por el carro. l gira. Las puertas se cierran y veo con satisfaccin su cara de incertidumbre. Pobre hombre, pensar todo el da quin lo salud, y yo, no puedo esperar hasta maana a mi siguiente vctima.
En: Santiago en 100 palabras: los mejores 100 cuentos, Metro de Santiago, Santiago, 2003.
1. Cul era el efecto que quera provocar el protagonista al saludar a su vctima? a) Que la vctima se quedara arriba del metro. b) Que a la vctima se le quitara el sueo. c) Que la vctima especulara durante el da sobre quin lo salud en el metro. d) Que la vctima lo saludara. 2. Cul es el argumento de este cuento? a) Una persona que asalta a otras en el metro. b) Alguien que tiene por costumbre saludar a desconocidos en el metro. c) Un hombre que observa obsesivamente a las personas que viajan en metro. d) Alguien que se divierte burlndose de la gente que usa el metro. 3. Qu tipo de narrador es el que cuenta esta historia? a) Testigo. b) Protagonista. c) Omnisciente. d) De conocimiento relativo. 4. En qu persona est narrado el cuento? a) Primera persona. b) Segunda persona. c) Tercera persona. d) Persona indefinida.
114
Unidad 4
Contesta las siguientes preguntas en tu cuaderno.

1. Quines son las vctimas del narrador? 2. Por qu crees que el narrador usa la palabra vctima para referirse a las personas a las que saluda en el metro? 3. Qu opinas de lo que hace el narrador todas las maanas?, por qu crees que lo hace?
Manejo el lenguaje.
1. Explica el uso de dos puntos que hay en la cuarta lnea del texto. 2. Reescribe el cuento, utilizando un narrador en tercera persona. Pon especial cuidado en la concordancia verbal.

1. Haz unas ocho o diez vietas en donde incluyas todos los componentes del cmic que has conocido en esta unidad y en aos anteriores. La historia debe basarse en El pequeo escribiente florentino o en Los bueyes de Gerin. Tu trabajo debe cumplir con los siguientes requisitos: - presentar los tres momentos de la historia elegida (inicio, desarrollo y desenlace) - usar cartuchos para indicar el contexto de la vieta - cada vieta debe tener globos de dilogo - los textos de los globos deben ser breves y precisos - utilizar al menos una onomatopeya en alguna de las vietas - los dibujos deben ser claros y representar adecuadamente las acciones de los personajes 2. Narra oralmente tu cmic ante un grupo de personas (el curso, tu familia, amigos, vecinos) utilizando los recursos expresivos de la voz y de la expresin corporal. Pdeles su opinin. Pdeles que te evalen con la siguiente pauta y luego corrige en tu narracin los aspectos menos logrados.
Siempre A veces Rara vez Nunca

Los movimientos del cuerpo acompaan y apoyan la narracin. La articulacin de las palabras permite comprender claramente lo que se dice. El ritmo al hablar va variando segn el momento de la narracin. La narracin es expresiva, para lo que se usa adecuadamente el tono y el volumen de la voz. Hubo nfasis en las palabras y frases importantes.
Hroes todos
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Unidad
Cuidemos lo nuestro
Vicuas en el sector de San Pedro de Atacama, Regin de Antofagasta
Dialoguemos
1. Cmo relacionaras el ttulo de esta unidad con la imagen? 2. Describe el ambiente fsico que ves en la imagen. A qu tipo de paisaje pertenece?, en qu te basas para afirmarlo? 3. Qu utilidades aportan las llamas, alpacas y vicuas al ser humano? 4. Qu necesitan estos animales para que no se altere su sistema de sobrevivencia? 5. Qu caractersticas debera tener un reportaje sobre la situacin actual de la vicua? 6. Qu otro tipo de ambiente, adems del fsico, puede describirse en una obra narrativa?
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Temas y secciones
LECTURA
ZONA DE LECTURA La novela
ESCRITURA
PARA COMPRENDER MS Niveles y registros de habla La cohesin textual VENTANA DE AYUDA La ficha de contenido LO DIGO POR ESCRITO El informe
ORALIDAD
COMUNICACIN PARA TODOS Fotolog o fotobitcora
DIALOGUEMOS CON EL TEXTO Acontecimientos y ambientes
EN VOZ ALTA Recursos: dominio escnico Situacin comunicativa: la exposicin (2. parte)
OTROS TEXTOS: El REPORTAJE
UNA IMAGEN: CIEN PALABRAS El afiche o cartel
Oralidad
distinguir acontecimientos principales y secundarios en un texto narrativo literario reconocer ambientes fsicos y psicolgicos en un texto narrativo literario interpretar el lenguaje de las imgenes para complementar los mensajes escritos utilizar fichas de contenido como herramienta de estudio reconocer las caractersticas del reportaje para aplicarlas en tu produccin escrita aplicar los pasos que implica el proceso de produccin de un texto escrito utilizar nuevas palabras para evitar repeticiones innecesarias incorporar datos prcticos para la produccin de textos digitales aplicar los pasos para escribir un trabajo de investigacin reconocer una herramienta de internet (fotolog) como medio de expresin aplicar correctamente las tildes en los hiatos incorporar el concepto de dominio escnico en exposiciones orales elaborar adecuadamente una exposicin oral valorar, mediante situaciones de comunicacin, la naturaleza como medio de subsistencia
Cuidemos lo nuestro
Escritura
Lectura
117
ZONA DE LECTURA
Me anticipo
1. En qu lugares crees que se desarrollan los acontecimientos de este fragmento de novela?, en qu te basas para afirmarlo? A continuacin, lee este texto narrativo segn las instrucciones que d tu profesor.
A$!, #a ##a$!+a b#a%ca

A%a Ma)3a de# R3&, e*c)!+&)a c !#e%a.
Qu significa?
pramo: terreno desierto, fro y desamparado. envin: empujn.
A$! e)a ,%a ##a$!+a $,/ 'e(,e4a. Ta% 'e(,e4a (,e %& ab3a %ac!d& +&da-3a. Iba e% e# -!e%+)e de *, $ad)e, ,%a g)a% ##a$a de 'e#& c&#&)ad& (,e -!a"aba c&% #a $a%ada e% b,*ca de ')ad&* -e)de* 'a)a c&$e). Le* e)a $,/ d!f3c!# e%c&%+)a) #&* 'a*+&* e% $ed!& de +&d& e*e !e#&. Pe)& e# f)3& ab3a c&$e%0ad& )ec!2% a )e+)&cede) / *,)g3a% a#g,%&* ')ad&* e% #&* (,e #a* ##a$a* *e #a%0aba% a c&))e), fe#!ce*, de*',2* de +a%+& f)3&. Y c&$3a% ,%&* b)&+e* e#ad&* / +3$!d&*, ca*! +)a%*'a)e%+e*. A$! !ba de%+)& de *, $ad)e c&% *, $a%ada. Hab3a% c&$e%0ad& a ca$!%a) ac!a e# *,) '&) ,% *e%de)& a%g&*+& c&#gad& de #a !%$e%*a c&)d!##e)a, a# c&$!e%0& de e*e +e))!+&)!& e*+)ec & (,e ca*! 'a)ec3a ,%a )e'!*a e%+)e #a c&)d!##e)a / e# $a). La* ##a$a* de #a $a%ada e)a% de g)a% +a$a4&, c,b!e)+a* c&% ,% #a)g& 'e#a"e )&"&. L& %ece*!+aba% 'a)a defe%de)*e de# b#a%c& c,c !##& de# f)3& (,e c&)+aba *!% a-!*& / ab3a de"ad& a a#g,%a de *,* c&$'a4e)a* e% $ed!& de '1)a$&*, +!e*a* c&$& e*+a+,a* e% ,% 'a)(,e de*!e)+&, b#a%c&, *!% f!%. La* ##a$a* %& )ec&)daba% de d5%de ab3a% -e%!d&. S&#& *ab3a% (,e ab3a% -!a"ad& $,c & 'a)a %& $&)!), ac!a #& (,e #a* ba%da* de &$b)e* ##a$aba% 8#e"&*9,
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Unidad 5
1. Por qu el pasto verde era considerado un regalo? Qu alimentos seran para ti un regalo?, por qu?
ato clave
Ana Mara del Ro (1948). Narradora chilena de la generacin de 1972. Ha ganado premios tales como: Premio Mara Luisa Bombal, 1986; Letras de Oro, Universidad de Miami, 1991; Premio Municipal de Santiago, 2005. Entre sus obras infantiles estn La bruja bella y el solitario y La historia de Man.
Se usa...
tilde cuando en las palabras se junta una vocal cerrada ms una vocal abierta, o viceversa, y cargamos la voz en la vocal cerrada.
"&)%ada* ag&+ad&)a* ca$!%ada* d,)a%+e $,c & +!e$'&, 'a)a e%c&%+)a) '&) f!% e# 'a*+& -e)de (,e )ec!2% c&$e%0aba a a'a)ece) c&$& ,% )ega#& ba"& e# !e#& de# *,).1 De+)1* de# g),'& de ##a$a* *a#-a"e* !ba e# g),'& de ca0ad&)e*. La* ##a$a* !ba% e% b,*ca de# 'a*+& / ,3a% de #&* ca0ad&)e*. L&* ca0ad&)e* !ba% +)a* #a* ##a$a*. Pa)a ,!) de *, 'e)*ec,c!5% 'e)$a%e%+e, e# g),'& de a%!$a#e* *,b3a a #a* *a#!e%+e* de )&ca $1* a#+a* de #a c&)d!##e)a. A 3, a,%(,e !c!e)a $1* f)3& *e *e%+3a% a *a#-& de #&* &$b)e*. L&* &$b)e* %& +e%3a% 'e#& 'a)a )e*!*+!) e# f)3& de #a* c,$b)e*. Pe)& a#g,%&* $a+aba% ##a$a* & $a$,+*, #e* *acaba% #a '!e# / *e e%ca)a$aba% a #a* a#+,)a* c&% #a* '!e#e* a"e%a* ',e*+a*. L&* &$b)e* e)a%... 7c5$& e)a% #&* &$b)e*? N!%g,%a ##a$a ,b!e)a '&d!d& de*c)!b!)#&*. S&#& ab3a (,e ,!) de e##&* *,b!e%d& cada -e0 $1*, e%ca)a$1%d&*e '&) #&* *a#!e%+e* de*%,d&* de #&* ca$!%&* a #a* c,$b)e*, e%+)e '!ed)a* / )&ca*. La* ##a$a* *e ab3a% ec & e.'e)+a* e% e%ca)a$a)*e a #a* $&%+a4a*, ca$!%aba% *&#& ,% '&c& $1* aba"& (,e #&* g)a%de* c5%d&)e* (,e e)a% #&* (,e -!-3a% $1* a#+& / #a* $!)aba% a -ece*, e*'e)a%d& (,e e*+,-!e)a% (,!e+a*, $,e)+a*, 'a)a ba"a) e% c3)c,#&* *!#e%c!&*&*, cada -e0 $1* ce))ad&*, a a')&'!a)*e de e##a* e% ,% '&de)&*& e%-!5% de *,* ga))a* c,)-a*. Pe)& #a* ##a$a* %& +e$3a% a #&* c5%d&)e*. Te$3a% a #&* &$b)e*. Se%+3a% *, &#&), +)a* e##a*, *!g,!e%d& *,* 'a*&*. L&* 'a*+&*, #a* ##a$a*, #&* &$b)e*, #&* c5%d&)e*, #&* g)a%de* c!e)-&*, #&* $a$,+*, #&* b!*&%+e*, +&d&* #&* *e)e* +e%3a% ,% e%e$!g& ')!%c!'a# de +)e* ca)a*: e# !e#&, e# f)3& / e# a$b)e. T&d&* +e%3a% a$b)e. Y e# &$b)e e)a e# *e) $1* +e$!b#e c,a%d& e*+aba a$b)!e%+&. A%+e*, #&* &$b)e* %& *e c&%+e%+aba% c&% $e%&* (,e ,% b6fa#& & ,% $a$,+ & ,% c!e)-& g!ga%+e de #&* 'a%+a%&*.
Cuidemos lo nuestro
119
ZONA DE LECTURA
Pe)& a &)a, e*&* g)a%de* a%!$a#e* ab3a% de*a'a)ec!d&, '&)(,e %ece*!+aba% de$a*!ad& 'a*+& 'a)a *&b)e-!-!). Y *&#& ab3a e.+e%*!&%e* !%f!%!+a* de !e#& / $1* !e#&. [:] 8M,c a* ##a$a* 'e(,e4a*, e* $e"&) (,e ,% $a$,+ g)a%de / -!e"&9, &3a% dec!) a #&* &$b)e*. [:] C,a%d& #&* &$b)e* *a#3a% de ca0a, #a* ##a$a* *e a-!*aba% ,%a* a &+)a*, de*de #a* d!*+!%+a* a#+,)a* d&%de *e e%c&%+)aba #a $a%ada. [:] Pe)& #&* &$b)e* +e%3a% ,%a +e))!b#e a)$a 'a)a ca0a)#a*: e)a #a *&)')e*a. De )e'e%+e, *e a'a)ec3a% +&d&* #&* ca0ad&)e*, de*de d!*+!%+&* ',%+&*, g!)a%d& e% )ed&%d&, da%d& g)a%de* g)!+&* / ac&))a#1%d&#a* e% #,ga)e* *!% *a#!da, c&%+)a g),e*a* *a#!e%+e* )&c&*a*. De*de a 3, #a* a'ed)eaba% a +&da*. Iba% ca/e%d& a$&%+&%ada* e% ,%a $,e)+e c&%f,*a / de*c&/,%+ada* de 'a+a*, cabe0a*, 'e0,4a*. C&% #a '!e# *e ac3a% -e*+!d&*. C&% #&* ,e*&*, e))a$!e%+a*. E# &$b)e. E)a +e))!b#e *, 'a*&. T&d&* #e +e%3a% +e$&). Pe)& #a* ##a$a*, a 'e*a) de# $!ed& (,e #e* +e%3a% a #&* &$b)e*, ab3a% ##egad& ",%+& a e##&* '&) ,% e.+)a4& de*+!%& a a(,e# #,ga) de# *,) de# $,%d&, c,b!e)+& '&) ,% !e#& (,e c&$e%0aba )ec!2% a cede)#e e# 'a*& a #a* ##,-!a*, a# -!e%+&, a #&* g)a%de* b&*(,e* / a #&* 'a*+&* -e)de*. Hab3a% ec & ,% #a)g& ca$!%&. Ve%3a% ca$!%a%d& $,c & a%+e* de (,e A$! e.!*+!e)a / (,e +a# -e0 %!%g,%& de #&* de e*a $a%ada %ac!e)a. Ve%3a% de*de #a* e*+e'a* e#ada* de $1* a))!ba de# $,%d& / ab3a% a+)a-e*ad& /a e# a0,# de a(,e# $,%d& de !e#&. Sab3a% (,e ab3a% %ac!d& e% 'e)eg)!%ac!5% / *eg,!)3a% ca$!%a%d& 'a)a *!e$')e. 7Pa)a *!e$')e? 7E%c&%+)a)3a% a#g6% d3a e# $,%d& 'e)fec+& c&% ,%a $e*e+a ##e%a de 'a*+& !%acabab#e / ,% *&# e%-,e#+& e% e# -!e%+& e.ac+& de #a fe#!c!dad?2 A#g,%a* ##a$a* *&4aba% e*& a# ce))a) #&* &"&* e% #a* +a)de*. E% de+e%e)*e / e% c&))e+ea) '&) ,% #,ga) (,e ',d!e)a% ##a$a) *, $,%d&.
Se usa...
la letra b en la terminacin aba de los verbos regulares (cantaba, bailaba, reinaba, caminaba).
ato clave
Los escritores y las escritoras de la generacin del 72, tambin llamados generacin emergente o los novsimos, fueron marcados por los fuertes cambios de fines de los aos 60, y reflejaron en sus obras los problemas del hombre y la mujer de esos tiempos. Es una generacin que pretenda revolucionar la literatura chilena, yendo en contra de todo lo que en esa poca era considerado bello. Entre los escritores de esta generacin encontramos a Poli Dlano (Gente solitaria, 1960); Antonio Skrmeta (El entusiasmo y Desnudo en el tejado, 1967); Cristin Hunneus (La casa de Algarrobo, 1968).
2. Cmo sera tu mundo perfecto?
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Unidad 5
Qu significa?
descoyuntado: desencajado. pezua: cada una de las partes de las patas que estn divididas en dos en algunos animales. estepa: terreno plano y extenso casi sin vegetacin. peregrinacin: andar de un lugar a otro. prever: ver con anticipacin. pelambrera: pelo o vello abundante y revuelto. ansioso: que tiene ansia o congoja. ancas: parte posterior de las caballeras y otros animales. placenta: masa carnosa que une el feto con la superficie del tero. frgil: que se hace pedazos con facilidad.
A$! !ba e% #a g,a+a de *, $a$1 / *ab3a (,e #a *,/a e)a ,%a $a%ada e*'ec!a#. [:] La g,!aba Ca,)&, ,% ##a$& e*'ec!a#, ##e%& de f,e)0a / de ,%a !%+e#!ge%c!a a#e)+a (,e ')e-e3a $,c &* de #&* $&-!$!e%+&* de #&* &$b)e*. [:] Ca,)& #&* ##e-aba '&) #a* a#+,)a*. E# f)3& e%+)aba '&) *,* be##a* 'e#a$b)e)a* )&"!0a*. N!%g6% &$b)e ab3a '&d!d& ac&))a#a) "a$1* a #a $a%ada de L#a$a* R&"a*, #a* Ca,)a%!. E##a* *e%+3a% c&% a%+!c!'ac!5% #&* a)d!e%+e* / %eg)&* &"&* ,$a%&* $!)1%d&#a* de*de #e"&*, 'a)ad&* e% #&* *a#!e%+e* de #a* (,eb)ada*, a%*!&*&*. Pe)& Ca,)& %& 'e)$!+!)3a "a$1* (,e #a* Ca,)a%! f,e)a% a+)a'ada*. La%05 ,% 'e(,e4& g)!+& / *,b!e)&% $1* a))!ba, d&%de #a* )&ca* *e 'e)d3a% e% #a* %,be*. N& *ab3a% c5$& ab3a% !d& de*#!01%d&*e '&) #a* a#+,)a* ac!a e# !e#& de 8#e"&*9. Se ab3a% de*'#a0ad& e% b,*ca de #a !e)ba. Hac!a e# *,) e*+aba% #&* 1)b&#e*. Hac!a e# *,) e*+aba e# ag,a. Hac!a e# *,) e*+aba #a -!da. [:] U% d3a %ac!5 A$!. S, $ad)e *e $e+!5 ba"& ,%a )&ca e% ,% *a#!e%+e, $!e%+)a* ,%a f,)!&*a +&)$e%+a de -!e%+& / %!e-e ca3a af,e)a. A$! f,e *a#!e%d& de e%+)e #a* a%ca* de #a ##a$a )&"a, e%-,e#+a e% #a b&#*a a0,#&*a de #a '#ace%+a / ca/5 *,a-e$e%+e a# *,e#&. S, $a$1 #e #a$!5 #a '#ace%+a +)ag1%d&*e#a /, a# $!)a)#a, *e *&)')e%d!5. Ta# -e0 e)a #a %!e-e, +a# -e0, e# f)3&. Ta# -e0 #a *,e)+e. A$! e)a #a 6%!ca ##a$a de #a $a%ada (,e %& ab3a *a#!d& )&"a. E)a #a $1* be##a ##a$!+a b#a%ca, de# c&#&) de #a %!e-e ')!$e)a, #a $1* b#a%ca. S, 'e#a"e 'a)ec3a ,%a %,be f)1g!#, ,%a 'e#,*a '1#!da ##e-ada / +)a3da '&) e# -!e%+& de #a c,$b)e. A# '&c& )a+&, c,a%d& /a #a %&c e ca3a, A$! f,e ')e*e%+ada a #a $a%ada de Ca,)&. A,% e% #a &*c,)!dad *eg,3a *!e%d& b#a%ca, b#a%(,3*!$a. La* &+)a* ##a$a* #a )&dea)&%, &#!2%d&#a 'a)a -e) *! 'e)+e%ec3a )ea#$e%+e a e##&*. La ##a$a )&"a, )e%d!da, *e +e%d!5 ba"& #a )&ca. A$! b,*c5 *,* 'e0&%e*, e*c&%d!d&* e%+)e #a* a%ca* / c ,'5, c ,'5, c ,'5. S, $ad)e )ec&)d5 #a $!)ada e.+)a4a de Ca,)& c,a%d& *e ace)c5. ;E*+a %& e* c&$& %&*&+)&* ;b,f5. 121
Cuidemos lo nuestro
ZONA DE LECTURA
3. Por qu una llama diferente y notoria era peligrosa dentro de la manada?
Qu significa?
leve: suave, imperceptible.
nlaces
Libros: Lita, la nia del fin del mundo, Ana Mara del Ro (Editorial Alfaguara). Lita es la nica nia cazadora de una banda que ha recorrido ms de un continente tras la huella del gigantesco milodn. Mientras Lita corre, nos va entregando sus recuerdos. Cine: La marcha de los pinginos (2005). Dirige: Luc Jacquet. Documental que narra el viaje anual que los pinginos emperador hacen desde las fras aguas donde viven hasta un punto remoto de la Antrtica, donde ponen sus huevos.
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En Ana Mara del Ro, Lita, la nia del fin del mundo (novela), Aguilar Chilena de Ediciones S. A., Santiago de Chile, 2003. (Fragmento)
122
Unidad 5

Cunto comprend?
Haz un breve resumen del texto narrativo anterior incorporando al menos cinco de las palabras destacadas en l. Al escribir, remplzalas por un sinnimo.
1. Por qu se dice que los brotes que coman las llamas eran casi transparentes? 2. Cul era el camino que haban hecho las llamas desde su origen? 3. Segn el texto, tanto los animales como los hombres tenan un principal enemigo. Cul podra ser otro enemigo para el hombre hoy en da? 4. Cmo podra defenderse el hombre de ese enemigo? 5. Menciona tres acontecimientos secundarios de la historia. 6. Ests de acuerdo con lo que hizo Cauro? Fundamenta tu respuesta.
Elijo mi opcin
1. Las llamas viajaban hacia: a) el norte. b) un lugar llamado lejos. c) el mar. d) un lugar donde vivan los mamuts. 2. Cul era la diferencia entre los hombres y los cndores? a) Los primeros atacaban seres vivos. b) Los segundos eran temidos por las llamas. c) Ambos eran los principales enemigos de las llamas. d) Ambos atacaban solo cuando las llamas estaban muertas. 3. Qu caractersticas hacan tan peligroso un ataque de humanos? a) Fiereza y enojo. b) Egosmo y desconfianza. c) Crueldad y resistencia. d) Coordinacin y sorpresa. 4. Cauro era: a) fiero e inteligente. b) fuerte y joven. c) solidario y tmido. d) inteligente y fuerte.
Cuidemos lo nuestro
123

5. Las llamas peregrinaban hacia el sur buscando: a) a sus familiares. b) comida para no morir. c) un lugar donde no hubiera hombres. d) un mundo de felicidad. 6. Qu hizo la manada para reconocer a Ami cuando naci? a) La miraron detenidamente. b) Lamieron su pelaje. c) La olieron. d) Escucharon atentamente sus quejidos.

En nuestro pas, cmo se comporta en general el ser humano con la flora y fauna de su entorno? Argumenta tu opinin con ejemplos. Qu dificultades hay en tu regin, relacionadas con la flora y fauna? Discute estos puntos con tu compaero de banco y anoten una sntesis en sus cuadernos. Consulten la pgina 17 para recordar cmo hacer una sntesis. Renete con tu equipo de trabajo y, junto a ellos, elabora un afiche con un mensaje que contribuya al cuidado del medioambiente, en especial relacionado con la flora y fauna de la regin en la que habitan. Puedes ayudarte con la informacin que se da sobre el afiche en las pginas 135 y 181.
En equipo
a biblioteca
Richard Bach, Juan Salvador Gaviota, Ediciones B. Novela que tiene como temas la superacin, la libertad, el aprendizaje de vida, valores encarnados en una gaviota joven que se propone siempre nuevos desafos. Sal Schkolnik, rase una vez un hermoso planeta llamado Tierra, Editorial Zig-Zag. Cuentos que mezclan la narracin potica con formas cientficas de descubrir y comprender los hechos de la realidad actual del planeta. Su trasfondo ecolgico es evidente.
124
Unidad 5
Acontecimientos y ambientes
Los textos narrativos literarios (como cuentos y novelas) estn constituidos por acontecimientos y ambientes. Los acontecimientos son los hechos que suceden y las acciones que realizan los personajes, y que pueden clasificarse en principales (aquellos que sostienen el argumento central de la historia) y en secundarios (aquellos que apoyan o complementan a los principales). La diferencia entre ambos es que los acontecimientos secundarios no son fundamentales para mantener la coherencia de la historia central. En el relato de Ami, un acontecimiento principal es la travesa de las llamas (y de otros animales) hacia tierras con mejores condiciones climticas y de alimentacin, luchando contra el hielo, el fro, el hambre y los hombres. Otro acontecimiento de este tipo es el nacimiento de Ami, que marcar un cambio en la historia, al ser rechazada y abandonada junto a su madre por decisin del lder de la manada. Acontecimientos secundarios en la historia son la muerte de los grandes animales en el camino o la gran tormenta de viento y nieve que cay cuando la madre de Ami la pari. Los ambientes de un relato de este tipo pueden ser fsicos (lugares, paisajes, sitios), psicolgicos (mundo interior de los personajes, la relacin que tienen con sus conflictos) y sociales (entorno histrico, cultural, o costumbres de la sociedad en que se desarrolla la historia). En el relato de Ami, el ambiente fsico corresponde a un paisaje fro, desrtico, desamparado, hay hielo, cerros, cordillera, acantilados, roqueros. El ambiente psicolgico est regido por el miedo, la incertidumbre, la sorpresa, la angustia, el abandono. El ambiente social, por las costumbres de la manada que debe hacer respetar Cauro, su lder.
Completa en tu cuaderno los siguientes organizadores grficos. Revisa la informacin de las

pginas 80 y 81.
Acontecimientos Caractersticas Principales Secundarios Caractersticas
Ambientes Fsicos Caractersticas Psicolgicos Caractersticas Sociales Caractersticas

Cuidemos lo nuestro
125
ato clave
La c)eac!5% de# $,%d&

De #a $!+&#&g3a $a',c e. Ve)*!5% de O)e*+e P#a+ , e*c)!+&) c !#e%&.
Oreste Plath (1907-1996). Su verdadero nombre es Csar Octavio Mller Leiva. Gran parte de su vida la dedic a investigar y a escribir sobre la tradicin, la cultura y el folclor chilenos. Public ms de cuarenta libros, entre los que se destacan Folclor chileno, Geografa del mito y leyenda chilenos y El Santiago que se fue.
Qu significa?
ventanilla: abertura pequea.
E% #a T!e))a %& ab3a %ada. U% e*'3)!+, '&de)&*& -!-3a e% e# a!)e / a'#a*+5 a #&* de $e%&* '&de) (,e *e )ebe#a)&%, c&%-!)+!2%d&#&* e% $&%+a4a* / -&#ca%e*, / a #&* a))e'e%+!d&*, e% e*+)e##a*. Pa)a (,e ab!+a)a e% #a T!e))a, e# P&de)&*& +)a%*f&)$5 e% &$b)e a ,% e*'3)!+, (,e e)a !"& *,/&, e# c,a# ;a# cae); (,ed5 a+,)d!d&. La $ad)e de# "&-e% *!%+!5 'e%a, / 'a)a $!)a)#& ab)!5 e% e# c!e#& ,%a -e%+a%!##a '&) d&%de a*&$5 *, ca)a '1#!da. E# P&de)&*& +&$5 ,%a e*+)e##a / c&%-!)+!2%d&#a e% $,"e) #e &)de%5 (,e f,e)a a ac&$'a4a) a *, !"&. E*+a, 'a)a ##ega) a*+a e# "&-e%, +e%3a (,e ca$!%a) a '!e. Pa)a (,e %& *e #a*+!$a*e, e# P&de)&*& &)de%5 (,e a *, 'a*& c)ec!e)a% #a* !e)ba* / f#&)e*. E##a ",gaba c&% e*+a* / #a* +)&caba e% a-e* / $a)!'&*a*. Y de*',2* (,e 'a*aba, #a !e)ba (,e *, '!e ab3a +&cad& *e c&%-e)+3a e% *e#-a g!ga%+e*ca. E# "&-e% / #a %!4a *e ",%+a)&% /, ,%!d&*, a##a)&% (,e e# $,%d& e)a $1* be##&. E% e# d3a, e# P&de)&*& #&* $!)aba '&) ,% -e%+a%!##& )ed&%d&, / e)a e# S&#. E% #a %&c e, e)a #a $ad)e de# "&-e% #a (,e ab)3a e# -e%+a%!##& / $&*+)aba *, )&*+)& '1#!d&: e)a #a L,%a.
En Oreste Plath, Geografa del mito y la leyenda chilenos, Grijalbo, Santiago de Chile, 2000.
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Unidad 5
Ambientes y acontecimientos en el mito mapuche de la creacin

Te invitamos a identificar los acontecimientos de este relato mapuche y a describir sus ambientes para que comprendas mejor cmo funcionan en un texto narrativo literario. Primer paso Recuerda que no todos los hechos tienen el mismo grado de importancia en un relato. Hay algunos que son imprescindibles para conservar la lnea central de la historia, y otros son ms bien complementarios de los anteriores.
Aplico
Segundo paso Selecciona seis acontecimientos del relato (en orden de aparicin) y completa en tu cuaderno la primera columna de un cuadro similar al propuesto. Acontecimientos 1. 2. 3. 4. etc... Un grupo de llamas va en busca de alimento y huye de los cazadores. Grado de importancia Imprescindible.
Determina cules son los acontecimientos principales y cules los secundarios, y anota esta
diferencia en la segunda columna (grado de importancia). No olvides que los acontecimientos principales se relacionan con la presentacin de los personajes, el accionar que los lleva a conseguir su objetivo y con la resolucin del conflicto. Haz un resumen del relato apoyndote solo en los acontecimientos que consideraste principales. Luego, revisa las ideas que dejaste fuera y comprueba que su ausencia no altere el desarrollo central de la historia.
Tercer paso Describe el ambiente fsico y psicolgico del relato mapuche y completa en tu cuaderno un cuadro como este. Revisa la informacin de la pgina 125 para realizar esta actividad. Ambiente fsico Ambiente psicolgico

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Cuidemos lo nuestro
PARA COMPRENDER MS
Mejoro mi vocabulario Lee estos fragmentos de La prgola de las flores y Cuestin de ubicacin, de la unidad anterior, y
compara las dos formas de expresar la misma idea en cada caso. a) Qu le dijo? No cach na b) Qu le dijo? No entend nada a) [] a veces es geno tener una conversacin as, pa que despus no les metan el deo en la boca: el tal Genaro ser cargaor, mijita, pero nosta ubicao donde le corresponde, no se sabe ubicar en el contesto histrico [] b) A veces es bueno tener una conversacin as, para que despus no los engaen: Genaro ser cargador, hija, pero no est ubicado donde le corresponde, no se sabe ubicar en el contexto histrico [] 1. Subraya aquellas partes que presenten diferencias entre las oraciones de las letras a y de las letras b. 2. En la primera pareja de a y b, identifica cul de las dos oraciones emplea un habla formal y cul un habla informal. En qu notas eso? En qu situaciones se usa preferentemente cada modo? 3. En la pareja siguiente de a y b, identifica cul de las dos oraciones emplea un habla culta y cul un habla inculta. En qu notas eso? Dnde has escuchado preferentemente cada modo?
Niveles y registros de habla

En una situacin comunicativa determinada, el registro corresponde a la actitud que adopta el hablante frente a sus interlocutores, y puede ser de dos tipos: formal e informal (o coloquial). El primero, generalmente se utiliza ante personas de mayor jerarqua, autoridad o edad, y en conferencias, clases acadmicas, entrevistas, debates, discursos, entre otros. El segundo, se utiliza en situaciones cotidianas, como las conversaciones entre amigos o en la familia. El nivel se refiere a la experiencia educacional de los hablantes: aquellos que tienen mayor nivel educacional, tendern a usar el nivel culto del lenguaje; aquellos que no han tenido acceso sistemtico a la educacin, usarn el nivel inculto del lenguaje.
En un diario, elige un fragmento de noticia que est redactada con un nivel formal de habla y
transfrmala a un nivel informal.
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Unidad 5
Conozco mi idioma Marca en este fragmento de Ami, la llamita blanca, todos los sustantivos que se repitan.
Detrs del grupo de llamas salvajes iba el grupo de cazadores. Las llamas iban en busca del pasto y huan de los cazadores. Los cazadores iban tras las llamas. Para huir de su persecucin permanente, el grupo de animales suba a las salientes de roca ms altas de la cordillera. Ah, aunque hiciera ms fro, se sentan a salvo de los hombres. Los hombres no tenan pelo para resistir el fro de las cumbres. Pero algunos mataban llamas o mamuts, les sacaban la piel y se encaramaban a las alturas con las pieles ajenas puestas.
La cohesin textual
La cohesin textual corresponde a la adecuada fluidez que deben tener las oraciones de un texto para hacer comprensible su mensaje. Esta fluidez se logra mediante tres recursos lingsticos: el uso adecuado de conectores, que ya vimos en otras unidades, la correferencia, que consiste en la repeticin de personajes, ideas, procesos o lugares a lo largo de un texto, pero empleando sinnimos o expresiones equivalentes para evitar la redundancia, y el uso de pronombres, palabras que remplazan o determinan a los sustantivos, con el fin de no repetirlos en un discurso oral o escrito. En el caso del fragmento anterior, las palabras llama, cazadores, hombre y piel se repiten ms de una vez, pero deliberadamente, para mantener la fuerza potica de esa narracin literaria. Sin embargo, si tuviramos que hacer esa misma descripcin en un texto informativo, convendra remplazar las repeticiones de sustantivos por pronombres o distintas correferencias para lograr cohesin a travs de un lxico rico y variado.
1. En el siguiente texto, marca las palabras repetidas y sustituye algunas por pronombres o correferencias. Reescribe el texto en tu cuaderno. Ami iba en la guata de su mam y saba que la suya era una manada especial. Eran las llamas rojas. Caurani, las llamaban los hombres. Eran una manada que nunca haba sido acorralada. Las guiaba Cauro, un llamo especial, lleno de fuerza y de una inteligencia alerta que prevea muchos de los movimientos de los hombres. Cauro, el viejo llamo, era experto en esconderse de los hombres. A veces, incluso se las arreglaba para guiar a toda su manada hacia detrs de donde se hallaba la banda de los hombres. Los seguan a una distancia prudente, muy prudente. Ah, las llamas se rean de ellos al verlos tratando de encontrar las huellas bifurcadas intilmente. Pero Cauro saba que un hombre enojado y hambriento era un animal peligroso.
Cuidemos lo nuestro
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OTROS TEXTOS: EL REPORTAJE

Me anticipo
1. Qu es la energa solar? 2. Cmo puede obtener energa solar una casa, un auto o un colegio?
TENDENCIAS
T#e$ e$%ablecimien% $ c&en%an c n $i$%ema$ %)#mic $ "&e #em!la'an c n$&m de ga$ PAULINA SEPLVEDA G.
a implementacin de sistemas alternativos de energas est cautivando a los colegios chilenos, los que ven en este un sistema de ahorro y una manera de crear conciencia medioambiental en sus alumnos. As, predicando con el ejemplo, en Santiago ya son tres los establecimientos que sacan provecho de la energa solar para abastecerse de agua caliente a menor costo en las duchas y temperado de piscinas. En el colegio American British School, de la comuna de La Florida, desde octubre de 2006 opera un sistema de agua caliente sanitaria, que se nutre por 10 colectores solares de placa plana. Adems, disponen de un sistema para temperar el agua de su piscina de 250 metros cbicos, con 20 colectores de placa plana, que mantienen una temperatura promedio de 27 C. Ambos sistemas han significado un ahorro en gas del 87,9%, y son apoyados en los meses de menor radiacin por una caldera. De gas a energa solar Otro establecimiento que aprovecha la energa que el sol entrega es el colegio The Garden School,
Los colegios de Santiago que se abastecen con energa solar
tambin en La Florida, donde instalaron en su sede de enseanza media un sistema trmico solar con nueve colectores de placa plana, junto con tres colectores para el sector de prvulos, los cuales son complementados con electricidad en los meses de invierno. Gracias a esta inversin, seala Adriana Gajardo, duea del colegio, se elimin totalmente el uso de gas. El gasto en combustible implica mucho dinero para los colegios y esta es una alternativa viable, que nos permite entregar un buen servicio y que solo implic el costo de implementacin, destaca. Con una campaa ecolgica motivaron a los alumnos a conocer ms sobre el uso de la energa solar, y ya contemplan otra instalacin trmica en la sede de educacin bsica.
En: diario La Tercera, seccin Tendencias, lunes 23 de julio de 2007. (Fragmento)
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Unidad 5
Cunto comprend?
1. Segn el texto, cules son las ventajas de usar sistemas de energa alternativa? 2. A qu energa remplaza la que generan los colectores solares?
El reportaje, gnero periodstico

Un reportaje es un relato objetivo, informativo, generalmente extenso, exhaustivo y documentado sobre una serie de hechos que se han desarrollado a travs de un tiempo determinado. En algunos casos, se asemeja a una noticia ampliada que se complementa con ms detalles, pero se diferencia de esta porque no siempre cubre un hecho de actualidad o novedad. Adems, entrega infografas, imgenes, entrevistas y consulta variadas fuentes para que el receptor pueda comprender de modo ms profundo el tema que se expone y as formarse una opinin ms acabada.
Aplico Haz un reportaje sobre los sistemas energticos alternativos que se estn utilizando o que se
utilizarn prximamente en nuestro pas y que contribuyan a cuidar el medioambiente. Entre otras: energa nuclear, elica, geotrmica, hidrulica, elctrica y de gas (para los vehculos), bioenerga. Te sugerimos los siguientes pasos:
1. Haz una lluvia de ideas con tu tema como base (centro de la pgina) y anota las ideas asociadas que se te ocurran. 2. Busca en distintos medios la informacin que necesites (prensa, internet, revistas). Puedes pedir ayuda en la biblioteca de tu localidad y en las instituciones relacionadas con el medioambiente, como el Ministerio del Medio Ambiente, Corema (Comisin Regional del Medio Ambiente), Conaf (Corporacin Nacional Forestal), Codeff (Comit Nacional Pro Defensa de la Flora y Fauna). 3. En el material que logres reunir, aplica la tcnica del subrayado, que aprendiste en la pgina 26, para seleccionar las ideas ms importantes y luego estructurar un texto coherente. 4. Antes de redactar, no olvides las tres principales caractersticas de todo texto periodstico: claridad, concisin (brevedad y precisin) y objetividad. 5. Aplica la tcnica del resumen para redactar los prrafos de tu reportaje. Consulta las pginas 106 y 107 para recordar cmo hacerlo. Puedes acompaar tu texto con citas de otros medios escritos, entrevistas que puedas realizar, fotografas, recortes, infografas. En estos casos, recuerda indicar la fuente de donde obtuviste la informacin.
Cuidemos lo nuestro
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VENTANA DE AYUDA
1. Lee el siguiente texto obtenido de internet.
P# %ecci*n de la Na%&#ale'a
Chile tiene hoy una nueva visin de proteccin de la diversidad biolgica, una mirada integral de los ecosistemas terrestres y acuticos, en la cual la tarea de conservacin est directamente asociada a la vida de las comunidades, donde adems se complementan los esfuerzos de conservacin en terrenos pblicos y privados, permitiendo al mismo tiempo el desarrollo de actividades sustentables. As es como desde 2003 el pas cuenta con una Estrategia Nacional de la Biodiversidad, que establece prioridades de proteccin y uso sustentable de los ecosistemas. Esta estrategia fue complementada en 2004 con un Plan de Accin, cuyas medidas ya se estn implementando. De esta forma, el pas ha logrado aumentar incipientemente la superficie bajo proteccin oficial, incorporndose simultneamente el sector privado en las tareas de conservacin de los ecosistemas. Asimismo, se ha avanzado en el cuidado de las especies y ecosistemas para lo cual se ha elaborado un conjunto de normativas. Paralelamente, se inici la construccin del Sendero de Chile, una red de circuitos que permitir conectar la diversidad natural y cultural del pas, y que al Bicentenario contar con cerca de unos 8.500 kilmetros habilitados. Adems, se crearon las primeras reas Marinas y Costeras Protegidas en el pas, mecanismo para la preservacin integrada de ecosistemas marinos y terrestres, lo cual constituye una oportunidad para mejorar la calidad de vida de las comunidades, a travs del desarrollo de actividades sustentables.
2. En grupos, debatan los conceptos destacados y establezcan una definicin en conjunto para cada uno de ellos, a partir de lo que han aprendido en la clase de Ciencias Naturales. 3. Subrayen lo ms importante de cada prrafo, pensando en un posterior resumen que refleje fielmente el contenido central del texto.
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Unidad 5
La ficha de contenido
Cuando se investiga sobre un tema, como es el caso del reportaje trabajado en pginas anteriores, se encuentran detalles muy importantes o especficos que conviene retener. Para lograr ese objetivo, conviene registrar los datos e ideas de un modo organizado y en un sistema fcil de manejar. Uno de esos sistemas es la ficha de contenido, que adems sirve como herramienta de estudio para preparar una prueba. Una ficha de contenido est compuesta por ideas y datos, registrados a travs de citas textuales, resmenes o parfrasis del texto, mapas conceptuales, cuadros, entre otros. Los elementos bsicos de una ficha de contenido son: 1. Fuente o referencia: datos necesarios para identificar de dnde se obtuvo la informacin. 2. Tema y subtema. 3. Contenido: informacin necesaria que deseo manejar para mi investigacin. 4. Fecha de publicacin y de consulta de la fuente, segn sea el caso.
Fuente: http://www.conama.cl/portal/1301/article-34607.html
Tema: La Conama y la proteccin de la naturaleza Subtema: Acciones y medidas actuales

Actualmente, la Conama est velando por la proteccin de la diversidad biolgica, principalmente en los ecosistemas terrestres y acuticos, tanto de terrenos pblicos como privados, sin perjudicar el desarrollo de actividades sustentables. Para ello, ha implementado una Estrategia Nacional de la Biodiversidad (2003) y un Plan de Accin (2004), que han permitido ampliar las superficies de proteccin, incorporar el apoyo privado y crear normas para el cuidado de especies y ecosistemas. Adems, se han creado las primeras reas Marinas y Costeras Protegidas.
Fecha de publicacin: no se especifica.
Fecha: consulta realizada el 08/04/2007
Aplico
1. Recorta una cartulina o papel de 13 X 18 centmetros. 2. Reproduce la ficha anterior, pero, en la seccin del contenido, elabora un mapa conceptual basado en el resumen que se entreg como ejemplo. Recuerda las caractersticas del mapa conceptual en la pgina 81. 3. Compara tu ficha con la de tu compaero de banco y hagan las modificaciones que permitan mejorar el mapa. 4. Comenten los aspectos positivos del sistema de fichas como medio de estudio.
Cuidemos lo nuestro
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En tu equipo de trabajo, comparte las siguientes actividades y preguntas:
Los que tengan o sepan qu es un fotolog, explquenle en qu consiste a los compaeros que no los conozcan. Entre todos, determinen cul es el principal propsito de un fotolog. Por qu creen que es tan utilizado este espacio, sobre todo por la gente joven, para compartir y
publicar imgenes?
Fotolog o fotobitcora
Es un tipo de sitio web cada vez ms utilizado en Chile, en especial por adolescentes. En l, uno o ms autores recopilan fotos y mensajes en un archivo fotogrfico que registra la fecha de publicacin. Para acceder a uno propio se necesita tener un nombre de usuario y una contrasea, lo que asegura que el sitio sea totalmente personal; sin embargo, esto no se requiere para revisar el fotolog de otros autores. Cada vez que se sube una foto al sitio, se busca que un grupo de amigos o contactos deje un comentario acerca de ella. Adems de los fotologs, existen variantes como los vlogs (sitios de videos), audioblogs (sitios de msica), moblogs (sitios desde celulares), entre otros.
Fotos
Cuando son lo ms importante del fotolog, se habla de antologa de imgenes o lbum.
Fechas
Referidas al da, mes y ao en que se public cada imagen.
Comentarios del autor

Opiniones y pensamientos derivados de las fotos.
Enlaces a otros fotologs

Pueden ser algunos favoritos o de los amigos.
Comentarios o posteos
Mensajes con opiniones de los usuarios que ingresan.
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Unidad 5

Este afiche form parte de la campaa de Conaf Cuida el bosque, del ao 2004, como una forma de prevenir los incendios forestales provocados por descuido y, al mismo tiempo, motivar a dar aviso en caso de descubrir alguno.
1. Describe lo que muestra la imagen. Qu quiere transmitir?, qu sentimientos provoca? 2. Explica a qu se refiere el texto Estas podran ser tus vacaciones. 3. En qu otros contextos has escuchado la frase Se hizo humo?, cul es su relacin con la imagen y el mensaje del afiche? 4. Cmo podra haberse evitado el desastre ambiental que se muestra? 5. Cul es el eslogan de este afiche? 6. Cmo podemos saber si esta campaa es apoyada por el gobierno de Chile? 7. A qu nmero telefnico hay que llamar en caso de un incendio forestal?
El afiche o cartel
El afiche consiste fundamentalmente en una lmina de papel o similar, que entrega un mensaje combinando imgenes y texto. Las imgenes pueden ser fotos, dibujos o una pintura que muestre un producto o represente una idea de manera atractiva o impactante. La imagen y la idea son apoyadas por el eslogan, frase corta, ingeniosa, atractiva, pegadora, asociada al producto, servicio o idea que se publicita, destinada a enganchar al receptor con un golpe de vista.
Cuidemos lo nuestro
Gentileza Conaf
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LO DIGO POR ESCRITO

Aplico Te invitamos a investigar y luego realizar un informe sobre algn tema relacionado con el
medioambiente en nuestro pas, por ejemplo: cmo se protege el medioambiente en Chile; los distintos tipos de contaminacin y cmo evitarla; las instituciones que se encargan de cuidar el medioambiente; las distintas formas de reciclar y reutilizar los desechos; entre otros.
Pasos Planifica
a) Haz una lluvia de ideas, siguiendo los pasos de la pgina 54, para elegir el tema especfico que tratars. Una vez seleccionado, haz otra lluvia de ideas con los subtemas que creas importantes de tratar y que se deriven de l. b) Determina las ideas que realmente sern apropiadas para desarrollar tu tema. c) Considera que la informacin que entregues debe ser de utilidad para tus destinatarios, por lo tanto, no repitas lo que ya se supone que saben y tampoco describas algo que pueda ser muy complejo para ellos. d) Busca informacin en diversas fuentes: diarios, revistas, libros que puedas conseguir en la biblioteca, personas que puedas entrevistar, sitios de internet y en las instituciones relacionadas con el medioambiente que te recomendamos en la pgina 131. e) Al registar informacin, no olvides usar las tcnicas del subrayado (pgina 26), el mapa conceptual (pgina 80), el resumen (pgina 106) y la ficha de contenidos (pgina 132). Anota las fuentes especficas de donde obtuviste la informacin. f) Es necesario que hagas un esquema previo, anotando las ideas que desarrollars en cada parte de tu trabajo. Puedes agruparlas segn sean para la introduccin, el desarrollo o la conclusin.
Ejecuta
Con la informacin reunida y ordenada en la etapa anterior, puedes comenzar a escribir el informe en tu cuaderno, guindote por los siguientes puntos: Introduccin: en esta parte inicial presentas el tema, objetivo y finalidad de tu trabajo. Debes utilizar un lenguaje claro y atractivo y motivar a los lectores a seguir la lectura. Desarrollo: en esta fase presentas los datos e informaciones que recopilaste, resumiste y redactaste. Debes hacerlo de modo fluido, claro y coherente. Te aconsejamos redactar en prrafos cortos, cada cual con una idea principal apoyada por ideas secundarias. Conviene colocar un subttulo cada vez que cambies de tema.
136
Unidad 5
Conclusin: en esta fase cierras el tema haciendo una sntesis de lo expuesto con las ideas ms importantes, y una invitacin a la accin o las proyecciones que tiene el tema.
Revisa
a) Para lograr fluidez y coherencia en tu informe, comprueba que no haya repeticiones de palabras o expresiones. Si las hay, remplzalas por sinnimos, expresiones equivalentes o pronombres. b) Reescribe las oraciones que no te parezcan claras. Fjate en los conectores que usas. c) Recuerda aplicar las consideraciones ortogrficas vistas hasta el momento, en especial las de esta unidad (tildes y uso de la letra b en los verbos terminados en aba, en la pgina 120). Pdele a tu compaero que lea tu trabajo con la siguiente pauta, marcando con una X de qu modo se cumple cada tem. Luego, aplica las modificaciones que mejoren aquellos aspectos que no fueron muy bien logrados.
Edita
S
La introduccin del tema presenta el objetivo y es motivadora. El desarrollo es fluido, es decir, presenta cohesin textual. La conclusin presenta una sntesis, una invitacin a la accin o una proyeccin del tema. El informe utiliza un lenguaje culto formal. Expone el tema de modo comprensible. Se observa un trabajo con un buen apoyo de informacin. Las ideas son expresadas claramente y entregan informacin relevante. El escrito presenta un buen manejo de la ortografa acentual y puntual. Presenta el texto con letra legible o con transcripcin a texto digital.
A veces
No
ato digital
En los procesadores de textos, como word, tienes la opcin de aplicar una herramienta de revisin ortogrfica. En la barra de herramientas, pincha REVISAR y, dentro de ella, la funcin ORTOGRAFA y GRAMTICA. Aparecer un recuadro que te sugerir cambiar alguna palabra no reconocible, porque no es habitual, porque est mal escrita o porque no tiene concordancia. Evala cul es el caso y pincha cambiar, omitir o agregar al diccionario (cuando es una palabra que sabes que est bien pero que el programa no reconoce).
Cuidemos lo nuestro
137
EN VOZ ALTA
Observa las siguientes imgenes y luego responde las preguntas.
Bueno, este nosotros venimos a presentar, ehhh un tema, ehhh, ehhh...

cul tema?
Nuestro tema correspond e al peligro que enfrentan ciertas esp ecies de nuestra fauna en la ac tualidad.
Despus de nuestra investigacin tomamos conciencia de la importancia de cuidar el medioambiente.
1. 2. 3. 4.
Qu sensacin te dejara como pblico la primera vieta y, luego, la segunda? Qu crees que hicieron estos nios para cambiar su actitud frente a la misma situacin? De qu manera cualquiera de nosotros puede exponer un tema de la segunda forma? Qu factores marcan la diferencia en la segunda vieta, respecto de la primera? Haz una lista con las recomendaciones que les daras a los nios de la primera vieta.
El dominio escnico en una exposicin oral

La soltura y seguridad que vemos en los nios de la segunda vieta, son factores de lo que se denomina dominio escnico. En esta unidad y la siguiente podrs conocer y practicar sus componentes. La llegada Al dirigirte al escenario, camina demostrando seguridad y confianza, con una actitud de agrado y no de obligacin. Al llegar, prate derecho y con la cabeza en alto, mirando al pblico. Espera que se produzca silencio. Nunca empieces a hablar mientras haya murmullo. Antes de hablar, adopta una actitud alegre, mustrate sonriente (no te ras). Saluda al pblico y menciona el tema que tratars. Usa de inmediato un buen volumen de voz, con ritmo moderado y la mejor pronunciacin posible. Consulta la pgina 60.
Primeras palabras
138
Unidad 5
Utilizacin del espacio
No te quedes siempre en el mismo lugar; desplzate de vez en cuando hacia el pblico; tambin aprovecha de acercarte al pizarrn, papelgrafo o teln para mostrar las ideas que vas desarrollando. Tampoco debes desplazarte o balancearte todo el tiempo. Nunca te sientes sobre una mesa o escritorio.
Comunicacin Durante tu exposicin debes transmitir seguridad, confianza y soltura. Para no verbal lograrlo, mantn la espalda y las piernas rectas, los pies algo separados, la cabeza erguida, brazos, manos y dedos relajados, y siempre mirando al pblico. Si le das intencin y entusiasmo a tu expresin oral, movers las manos naturalmente para apoyar lo que dices.
Aplico
1. Ensaya todos los puntos anteriores, paso a paso, frente a un espejo primero y luego frente a algn compaero, compaera, alguien de tu familia o persona de confianza que te diga realmente cmo te resulta cada vez. Primero, comenta con tu asistente el recuadro de contenidos para que su crtica sea constructiva. Practica con temas sencillos en no ms de dos minutos; por ejemplo: mi mascota o animal preferido, el cantante o grupo musical que prefiero, mi familia, etc.
La exposicin (2. parte)

En la pgina 33 de la unidad 3 viste la etapa de planificacin de una exposicin. Ahora te mostramos algunas recomendaciones para estructurarla. 1. Introduccin. Comienza con un claro planteamiento del tema (qu expondr?). Luego, puedes mencionar los objetivos (para qu tratar este tema?), la metodologa que usaste (cmo lo hice?) y las motivaciones (por qu escog este tema?). 2. Desarrollo. Esta es la parte central de tu exposicin. En ella debes ampliar lo que anunciaste en la introduccin, describir en detalle, dar a conocer hechos y datos, tal vez analizar la informacin y dar a conocer tu punto de vista. 3. Conclusin. Esta es la etapa final. Aqu debe demostrarse el cumplimiento de los objetivos planteados en un inicio. Puede manifestar una solucin, si planteaste un problema, o una demostracin, si expusiste una tesis. En todos estos casos, la conclusin puede ser de tres tipos: sntesis final, trascendencia o proyeccin del tema, invitacin a la accin. 2. En la prxima exposicin de cualquier asignatura, aplica las consideraciones de estas dos pginas y pide a algn compaero que te ayude a mejorar, utilizando la pauta que entregar el profesor.
Cuidemos lo nuestro
139
CUNTO APREND?
Recuerda lo revisado en la pgina 125, lee el texto y luego contesta las preguntas en tu cuaderno.
Akaro Akaro estaba triste. Se senta distinto a todos. No le gustaba la compaa de los hombres. Aunque lo protegan, no disfrutaba con las mujeres y sus tareas rutinarias. [] Akaro decidi separarse de su banda y no volver ms. Comera semillas que conoca a la perfeccin por haberlas probado casi todas y saber cules daban dolor y cules placer, cules sensacin de sueo y cules de hartazgo y no volvera ms con la banda. Camin largo rato, ensimismado. Entonces, vio la cavidad en la roca cortada a pique. Era un alero oscuro, situado en el lugar en que el cerro comenzaba a subir. Era la entrada a una cueva oscura, fra, hmeda. Akaro dio unos pasos en la penumbra. Se senta exactamente igual que las paredes de la cueva. Fro, hmedo, muy, muy triste, el mundo pareca encerrarlo en un hielo sin piedad y en una soledad sin pausa. Estara siempre solo, sera siempre distinto, pens. Para siempre, tal vez.
En Ana Mara del Ro, Lita, la nia del fin del mundo, Aguilar Chilena de Ediciones S. A., Santiago de Chile, 2003. (Fragmento)
1. Cul es el acontecimiento ms importante en el fragmento ledo? Puedes explicarlo con tus palabras o copiar la oracin en que est contenido. 2. Menciona dos acontecimientos secundarios que se deriven del principal. Demustralo con argumentos. 3. Describe el ambiente psicolgico en el que se desenvuelve la historia en este fragmento. 4. Describe el ambiente fsico en el que se encuentra el personaje. 5. Qu relacin hay entre el ambiente fsico y el psicolgico en este fragmento? 6. Qu importancia tiene el ambiente social en el que se encontraba el personaje para el acontecimiento principal de este fragmento?
Manejo el lenguaje.
Asocia los niveles y registros de habla de la columna derecha a los fragmentos de la columna izquierda:

140
Qu se va a servirse el seor? Alumnos y alumnas, les damos la bienvenida a esta ceremonia de graduacin. Te quiero mostrar un juego sper bacn! Oye, loco!, y si traimo artiro la custin?
A B C D
Nivel culto formal Nivel culto informal
Nivel inculto formal Nivel inculto informal
Unidad 5

Recuerda alguna ancdota que te haya ocurrido, es decir, algn hecho especial, divertido, asombroso, curioso, extrao, trascendente, inolvidable. Luego, determina el o los acontecimientos principales y algunos secundarios que se derivaron de ellos. Piensa en el ambiente social y fsico en el que se desarroll la ancdota y evoca el ambiente psicolgico del momento y tus sensaciones. Anota todas estas ideas para que no se te olviden y prepara una exposicin de tu ancdota, considerando lo aprendido en las pginas 138 y 139. Puedes ayudarte completando una tabla como esta en tu cuaderno.
Acontecimientos Acontecimientos Ambiente secundarios social principales
Ambiente fsico
Ambiente psicolgico
Mis actitudes.
Le o escuch atentamente los textos. Realic las actividades siguiendo las instrucciones. Me atrev a expresar mis opiniones. Esper mi turno para hablar. Escuch atentamente las intervenciones de los dems. Particip responsablemente en las actividades grupales. Me preocup de hacer un buen trabajo.
Siempre A veces Rara vez Nunca
Mi aprendizaje.

Lo que ms me cost en esta unidad fue: comprender los textos que le. crear textos escritos. expresarme oralmente (leer, opinar, explicar en voz alta).
Responde en tu cuaderno, exponiendo las posibles razones de tus dificultades y la forma en que crees que puedes superarlas en la prxima unidad.
Cuidemos lo nuestro
141
Unidad
Dialoguemos
1. Cmo relacionaras el ttulo de esta unidad con la imagen? 2. Crees que actualmente los adolescentes de nuestro pas son muy diferentes a los de otras partes del mundo? (Considera gustos musicales, vestimenta, derechos, deberes, intereses, entre otros). Argumenta tu respuesta. 3. Qu semejanzas y diferencias hay entre el lugar en donde vives y esta imagen? 4. En tu comunidad, participan del desarrollo y las tendencias del mundo actual?, de qu formas? 5. Si te piden que escribas un ensayo sobre la sociedad actual, sabras de qu se trata este tipo de escrito y cmo hacerlo? Si sabes, comprtelo con tu curso.
142
Temas y secciones
LECTURA
ZONA DE LECTURA Poesa
ESCRITURA
PARA COMPRENDER MS Eufemismos y disfemismos Funcin adjetiva LO DIGO POR ESCRITO Un ensayo
ORALIDAD
COMUNICACIN PARA TODOS Gneros televisivos
DIALOGUEMOS CON EL TEXTO Componentes de un poema VENTANA DE AYUDA La toma de apuntes EN VOZ ALTA Recursos: dominio escnico (2 parte) OTROS TEXTOS: EL ENSAYO Situacin: el debate
UNA IMAGEN: CIEN PALABRAS Humor grfico
Escritura Oralidad
reconocer un texto potico e identificar al hablante y al objeto del que habla interpretar el lenguaje usado en sentido figurado reconocer la funcin adjetiva del lenguaje que permite precisar la informacin de un texto identificar los elementos ms importantes de un ensayo literario obtener herramientas para tomar apuntes de textos orales interpretar mensajes a travs del reconocimiento de las caractersticas del humor grfico reconocer las caractersticas de un ensayo literario para aplicarlas en tu produccin escrita aplicar los pasos que implica el proceso de produccin de un texto escrito enriquecer tus textos escritos aplicando la funcin adjetiva, lenguaje figurado y nuevos
aspectos ortogrficos incorporar datos prcticos para la produccin de textos digitales
Lectura
incorporar nuevas herramientas de expresin para enriquecer tus exposiciones orales organizar tus ideas para comunicarlas de forma lgica y clara en un debate valorar, por medio de situaciones de comunicacin, los aportes que puede hacer cada cual
para construir un mundo mejor
143
ZONA DE LECTURA
Me anticipo
1. Cules podran ser las diferencias entre el lenguaje cotidiano y el lenguaje de la poesa? 2. Segn tu opinin, cmo la juventud puede ayudar para que este mundo sea mejor? A continuacin, lee segn las instrucciones de tu profesor.
6Q+1 "e) '+eda a "%) 4,e$e)?

Ma(i% Be$ede**i, &%e*a +(+g+a.%.
1. "C!mo se siente el que est hablando en la poesa?
Qu significa?
escepticismo: desconfianza o duda sobre alguna verdad. amn: expresin que denota aceptacin (que as sea). utopa: proyecto que parece irrealizable en el momento de su formulacin. prematuro: que se da antes de tiempo. a ponchazos: con grandes dificultades. vrtigo: turbacin repentina del juicio. Trastorno del sentido del equilibrio. ruin: malvado, mezquino, despreciable. granuja: muchacho vagabundo, pilluelo.
6Q+1 "e) '+eda &%( &(%ba( a "%) 4,e$e) e$ e)*e #+$d% de &acie$cia . a)c%?, 6)%"% g(afi**i?, 6(%c!?, 6e)ce&*ici)#%?, *a#bi1$ "e) '+eda $% deci( a#1$ $% de a( '+e "e) #a*e$ e" a#%( (ec+&e(a( e" hab"a . "a +*%&2a )e( 4,e$e) )i$ &(i)a . c%$ #e#%(ia )i*+a()e e$ +$a hi)*%(ia '+e e) "a )+.a $% c%$,e(*i()e e$ ,ie %) &(e#a*+(%)1 6'+1 "e) '+eda &%( &(%ba( a "%) 4,e$e) e$ e)*e #+$d% de (+*i$a . (+i$a? 6c%ca2$a? 6ce(,e/a? 6ba((a) b(a,a)? "e) '+eda (e)&i(a( / ab(i( "%) % %) de)c+b(i( "a) (a2ce) de" h%((%( i$,e$*a( &a/ a)2 )ea a &%$cha/%) e$*e$de()e c%$ "a $a*+(a"e/a
144
Unidad 6
ato clave
Mario Benedetti (19202009). Este escritor uruguayo comenz a escribir poemas y cuentos desde que estaba en la educacin bsica. Entre sus obras poticas, se pueden mencionar Poemas de la oficina (1956), Las soledades de Babel (1991) y El mundo que respiro (2001). Uno de sus textos ms famosos es la novela corta titulada La tregua (1960).
. c%$ "a ""+,ia . "%) (e"0#&ag%) . c%$ e" )e$*i#ie$*% . c%$ "a #+e(*e e)a "%ca de a*a( . de)a*a( 6'+1 "e) '+eda &%( &(%ba( a "%) 4,e$e) e$ e)*e #+$d% de c%$)+#% . h+#%? 6,1(*ig%? 6a)a"*%)? 6di)c%*eca)? *a#bi1$ "e) '+eda di)c+*i( c%$ di%) *a$*% )i e-i)*e c%#% )i $% e-i)*e *e$de( #a$%) '+e a.+da$ / ab(i( &+e(*a) e$*(e e" c%(a/4$ &(%&i% . e" a e$% )%b(e *%d% "e) '+eda hace( f+*+(% a &e)a( de "%) (+i$e) de &a)ad% . "%) )abi%) g(a$+ a) de" &(e)e$*e.
Mario Benedetti c/o Guillermo Schavelzon & Asociados, Agencia Literaria info@schavelzon.com
Se(e$a*a &a(a "a *ie((a de +$%

Ma(2a E"e$a Wa")h, &%e*a . c%#&%)i*%(a a(ge$*i$a.
2. "Cul ser el objeto del que se habla?
Qu significa?
vidala: composicin musical del folclor sudamericano que tiene tono triste. desarraigar: separar a alguien del lugar al que pertenece.
P%('+e #e d+e"e )i #e '+ed% &e(% #e #+e(% )i #e ,%., &%( *%d% . a &e)a( de *%d%, #i a#%(, .% '+ie(% ,i,i( e$ ,%).2 P%( *+ dece$cia de ,ida"a . &%( *+ e)c0$da"% de )%", &%( *+ ,e(a$% c%$ a/#i$e), #i a#%(, .% '+ie(% ,i,i( e$ ,%). P%('+e e" idi%#a de i$fa$cia e) +$ )ec(e*% e$*(e "%) d%), &%('+e "e di)*e (e&a(% a" de)a((aig% de #i c%(a/4$.
145
ZONA DE LECTURA E
nlaces
Libro: Gracias por el fuego, Mario Benedetti (Seix Barral). Novela que expone las reflexiones de un grupo de hombres sobre su pas natal. Msica: Serenata para la tierra de uno, lbum musical (1979) con interpretaciones de Mercedes Sosa, cantante argentina. En l est musicalizado el poema de M. E. Walsh. Web: www.giocondabelli.org Pgina oficial de Gioconda Belli, donde podrs encontrar su biografa, un blog, imgenes y muchos otros poemas.
P%( *+) a$*ig+a) (ebe"d2a) . &%( "a edad de *+ d%"%(, &%( *+ e)&e(a$/a i$*e(#i$ab"e, #i a#%(, .% '+ie(% ,i,i( e$ ,%). Pa(a )e#b(a(*e de g+i*a((a &a(a c+ida(*e e$ cada f"%(, . %dia( a "%) '+e *e "a)*i#a$, #i a#%(, .% '+ie(% ,i,i( e$ ,%).
Mara Elena Walsh c/o Guillermo Schavelzon & Asociados, Agencia Literaria info@schavelzon.com
U$% $% e)c%ge
Gi%c%$da Be""i, &%e*a $ica(ag5e$)e.
U$% $% e)c%ge e" &a2) d%$de $ace; &e(% a#a e" &a2) d%$de ha $acid%. U$% $% e)c%ge e" *ie#&% &a(a ,e$i( a" #+$d%; &e(% debe de a( h+e""a de )+ *ie#&%. Nadie &+ede e,adi( )+ (e)&%$)abi"idad.
ato clave
Nadie &+ede *a&a()e "%) % %), "%) %2d%), e$#+dece( . c%(*a()e "a) #a$%). T%d%) *e$e#%) +$ debe( de a#%( '+e c+#&"i(, +$a hi)*%(ia '+e $ace( +$a #e*a '+e a"ca$/a(. N% e)c%gi#%) e" #%#e$*% &a(a ,e$i( a" #+$d%: Ah%(a &%de#%) hace( e" #+$d% e$ '+e $ace(0 . c(ece(0 "a )e#i""a '+e *(a i#%) c%$ $%)%*(%).
Gioconda Belli c/o Guillermo Schavelzon & Asociados, Agencia Literaria info@schavelzon.com
Nicaragua es una nacin democrtica ubicada en Centroamrica. Se independiz de Espaa en 1821. En este pas se puede encontrar uno de los lagos ms grandes del mundo, el lago Cocibolca, grandes extensiones de territorio despoblado, volcanes, hermosas playas vrgenes y disfrutar de un clima caribeo.
146
Unidad 6

Cunto comprend?
Redacta una breve explicacin del significado que t interpretaste en cada poema ledo, incorporando al menos dos de las palabras destacadas en cada texto. Al escribir, remplzalas por un sinnimo.
Qu les queda a los jvenes?
1. Qu significa, en el contexto del poema, ser un viejo prematuro? Considera en tu respuesta el significado de la palabra prematuro de la pgina 144. 2. Qu se quiere decir con la expresin inventar paz as sea a ponchazos? 3. Qu es lo que siente el hablante del poema sobre cmo est el mundo? Argumenta con ejemplos tomados del poema. 4. Describe cmo crees t que es un mundo de consumo y humo. 5. Cul es la actitud del hablante hacia los jvenes? 6. De qu manera crees que los jvenes pueden hacer futuro? Explica con ejemplos. Serenata para la tierra de uno 7. De qu se habla en el poema? Fundamenta tu respuesta relacionando el ttulo del poema con su contenido. 8. Por qu el hablante dice: me duele si me quedo / pero me muero si me voy? 9. Cules son las razones que da el hablante para afirmar yo quiero vivir en vos? 10. Qu sentimientos predominan hacia la tierra de uno en el poema? 11. Compartes la actitud del hablante hacia su tierra?, por qu? Uno no escoge 12. Cul es la invitacin que se hace al lector en este poema? 13. Ests de acuerdo con la afirmacin del poema todos tenemos una meta que alcanzar? Explica. 14. Cul es la responsabilidad que tenemos todos, segn el hablante del poema? 15. Qu se quiere expresar cuando se dice cortarse las manos? 16. Qu tienen en comn el poema Qu les queda a los jvenes? y Uno no escoge? Fundamenta con versos de ambos poemas.
147

Qu les queda a los jvenes? 1. Qu relacin se establece entre lo que le queda a los jvenes y la naturaleza? a) Los jvenes son indiferentes a lo que ocurre en la naturaleza. b) Lo jvenes deben preocuparse de lo que ocurre con la naturaleza. c) La naturaleza ha sido destruida por los jvenes. d) Los jvenes han probado la fuerza de la naturaleza. Serenata para la tierra de uno 2. Qu significado tiene la expresin sembrarte de guitarra? a) Construir guitarras en la tierra de uno. b) Cuidar la tierra mediante la msica. c) Cantar a la tierra de uno. d) Regalar guitarras a los habitantes de la tierra de uno. Uno no escoge 3. Cul es el tema principal de este poema? a) El amor al mundo. b) El propsito del ser humano para construir este mundo. c) No poder escoger el momento de venir al mundo. d) Cantar al pas de nacimiento.
Elijo mi opcin

Creen que es posible que los jvenes puedan hacer algo para mejorar nuestra sociedad? Si es as, qu y cmo se podra hacer? Disctelo con tu compaero de banco y escriban una sntesis de sus opiniones.
En equipo
La sociedad est compuesta por hombres y mujeres, nios, jvenes, adultos y ancianos. Todos ellos cumplen una funcin importante. Qu podran hacer ustedes a la edad que tienen ahora para que esta sociedad sea mejor? Renete con tu equipo de trabajo y elaboren su propuesta para contribuir a un mundo mejor. Para presentarla a sus compaeros, elaboren un afiche. Sigan la estructura del cartel que conocieron en la pgina 135. Deben buscar una imagen atractiva relacionada con su propuesta y crear una frase que sintetice lo que quieren hacer para mejorar la sociedad.
148
Unidad 6
Hablante lrico y objeto lrico

Quin habla en los poemas?, de qu habla?, a quin se dirige? El escritor o autor de una poesa no es quien habla en el poema. La voz presente en un texto potico puede ser muy distinta a la de su autor. Esa voz pertenece al hablante lrico. Es ficticia, es decir, creada por el escritor. Quien habla puede hacerlo en primera persona (yo), segunda persona (t) o tercera persona (l). A veces se puede identificar si es una persona en particular, un objeto, un animal, un nio, una mujer, entre otros. Este hablante se inspira en alguna persona, un animal, lugar, un objeto que le sirve para expresar su interioridad, es decir, su sentimiento o emocin. Esta fuente de inspiracin se llama objeto lrico. Ante este, puede adoptar distintas actitudes lricas: enunciativa (expresa hechos y muestra su sentir frente a ellos); apostrfica (se dirige a alguien o algo para expresarle su sentir); carmnica o de la cancin (expresa sus sentimientos mostrando su mundo interior). La idea o el concepto que da unidad al poema es el motivo lrico y suele ser un sustantivo abstracto, como la lealtad, el amor, la muerte, la esperanza. Tambin puede tomar una forma ms especfica, como el amor de pareja, el amor de madre, el amor a la patria, a la naturaleza. En el caso del poema Uno no escoge, la autora o escritora es una mujer nicaragense, pero en el poema es una voz (no sabemos si de hombre o de mujer ni qu nacionalidad tiene) que habla en primera persona, es decir, un yo y en algunos versos un nosotros (primera persona plural). Segn lo que dice este hablante, podemos establecer que su actitud es carmnica, pues expresa sentimientos e ideas sobre lo que significa vivir en el mundo, en un lugar y tiempo determinados. El objeto lrico es la propia persona, y el motivo lrico, la misin que cada uno tiene en el mundo. Cmo estn organizados los poemas? Muchos poemas estn escritos en versos, es decir, palabras o conjunto de palabras con una determinada extensin que produce ritmo o meloda. El conjunto de versos que comparten alguna caracterstica comn de ritmo, extensin o tema, se llama estrofa.
Haz en tu cuaderno un mapa conceptual (organizador grfico) que incluya todos los elementos
vistos en el recuadro de contenido, partiendo de la palabra POEMA y derivando de ella: hablante lrico, objeto lrico, motivo lrico y estructura. Puedes consultar las pginas 80 y 81 para hacer tu mapa conceptual.
149

ato clave
L%) ,eci$%)
Be($a(d% G%$/0"e/, &%e*a *a"'+i$%.
No pensemos en los a os que vendrn; sentmonos y dejemos correr nuestra alegra.

Han Yu
Bernardo Gonzlez Koppmann (1957). Pertenece a la generacin del roneo, poetas cuyas primeras publicaciones se hicieron a principios de los ochenta. Su obra potica se rene en Cantos del bastn.
N% *ie$e$ e)*+di%) )+&e(i%(e) $i *(aba % bie$ (e#+$e(ad% ha$ c(iad% a )+) hi %) c%$ d%"%( &e(% a$da$ *%#ad%) de "a #a$%. N% *ie$e$ ce"+"a( $i TV cab"e (a(a ,e/ ,a$ a" )+&e(#e(cad% b+)ca$ )+ (%&a e$ "%) ba(a*i""%) &e(% a$da$ *%#ad%) de "a #a$%. N% c%#&(a$ )a"+d e$ "a) fa(#acia) &%('+e bebe$ *%(%$ i" c+.a$% "a) #%$eda) )e "a) ""e,a e" ,ie$*% e""%) a$da$ *%#ad%) de "a #a$%. S%"% )+e3a$ c%$ ""ega( a ,ie %) e)c+cha$d% *a$g%) e$ "a (adi% $% de)ea$ )i$% ,i,i( e$ &a/ . &a)ea( *%#ad%) de "a #a$%. N% g+a(da$ (e$c%(e) e$ e" a"#a c%#&a(*e$ c%$ Di%) e$ +$ a)ad% +$ ,a)% de ,i$%, +$ &%c% de ai(e . bai"a$ *%#ad%) de "a #a$%.
Qu significa?
baratillo: tienda en que se venden cosas de poco precio. toronjil cuyano: planta medicinal usada para tratar diversas enfermedades.
P%( *%da &(%&iedad *ie$e$ e" )%" +$ "ib(%, +$ &a$, +$a hig+e(a, +$ ga*% $% "e) a"ca$/a "a +bi"aci4$ &e(% a$da$ *%#ad%) de "a #a$%.
150
Unidad 6
C%#% e" *ie#&% )abe c+a$d% ""a#a de)#a"e/a$ "e$*a#e$*e e" &a*i% e) "a dicha '+e $% *ie$e &(eci%: de)ca$)a( c%$ f"%(e) e$ "a) #a$%).
Gentileza del autor El autor ha investigado y difundido la literatura de su regin. Ha rescatado la forma de ver e interpretar el mundo desde la mirada del campesino, y cmo esta ha influido en la formacin de una identidad cultural propia. Mantiene un sitio web dedicado a la poesa, principalmente de la Regin del Maule (http://www.poesia-maule.com)
Cunto comprend?
Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas sobre el poema ledo. 1. Cmo son los vecinos de los que se habla en el poema? Descrbelos con tus palabras en un mximo de dos lneas. 2. Qu sentimientos expresa el hablante hacia los vecinos? Fundamenta con al menos dos versos del poema. 3. Explica qu significan los siguientes versos y qu sentimientos te producen: han criado a sus hijos con dolor pero andan tomados de la mano
Componentes de un poema en Los vecinos, de Bernardo Gonzlez

Para comprender mejor este poema, te invitamos a verificar los componentes que has visto en las pginas anteriores. Primer paso Copia y completa el siguiente cuadro en tu cuaderno.
Aplico
Cantidad de estrofas Cantidad de versos por estrofa Cantidad de versos en total Segundo paso Copia y completa el siguiente cuadro en tu cuaderno. Debes mencionar cada componente (identificacin); luego, explicar en qu consiste y demostrar con ejemplos a partir del poema ledo.
Identificacin
Persona gramatical del hablante lrico Actitud del hablante Objeto lrico Motivo lrico
Explicacin y demostracin
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PARA COMPRENDER MS
Mejoro mi vocabulario Lee el siguiente fragmento del poema Qu les queda a los jvenes? y contesta en tu cuaderno
segn se te indique. entenderse con la naturaleza y con la lluvia y los relmpagos y con el sentimiento y con la muerte, esa loca de atar y desatar 1. Cul de estos nombres se usa para suavizar la palabra muerte y cul se utiliza para rebajarla de categora de un modo menospreciativo o irnico? a) El sueo eterno b) La Pel
Eufemismos y disfemismos
En ocasiones, las personas utilizan palabras ms delicadas o imprecisas para referirse a realidades que prefieren no nombrar directamente. A estas palabras se les da el nombre de eufemismos. En cambio, cuando se desea utilizar expresiones irnicas o de menosprecio para rebajar de categora el trmino aludido, estas reciben el nombre de disfemismos. El uso de uno o de otro depender de la situacin en que se encuentre el emisor y de la intencin con que los diga.
Te invitamos a completar en tu cuaderno los recuadros en blanco de la siguiente tabla con los
Palabra o expresin
jvenes viejos barras bravas locos de atar discutir me muero mi amor sol dolor
eufemismos y disfemismos de las siguientes palabras o expresiones tomadas de los poemas ledos.
eufemismo
disfemismo
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Unidad 6
Conozco mi idioma Lee estos versos de los poemas ledos en esta unidad y luego responde.
Por tus antiguas rebeldas Nadie puede evadir su responsabilidad 1. Qu palabras acompaan a los sustantivos destacados? 2. Qu informacin aportan sobre el sustantivo?
La funcin adjetiva
En nuestro lenguaje existen palabras que nos ayudan a precisar mejor la informacin que se desea comunicar, ampliando o restringiendo el significado de un sustantivo. Estas palabras reciben el nombre de adjetivos y siempre concuerdan en gnero y nmero con el sustantivo que acompaan. Existen varios tipos de adjetivos, segn la informacin que aportan al sustantivo. Adjetivos 1. Calificativos Caractersticas Designan una cualidad del sustantivo. Ejemplos Por tus antiguas rebeldas
2. Determinativos Expresan alguna circunstancia del sustantivo. a) Posesivos b) Mostrativos Sealan posesin. Nadie puede evadir su responsabilidad
Indican lejana o proximidad en en este mundo de rutina y ruina? relacin con la persona que habla. Es un secreto entre estas dos personas Indican un nmero determinado. Las primeras luminarias daban a tu rostro irrealidad Determinan al sustantivo de manera vaga o general. Sin miedo alguno me sumerjo en tus ojos
c) Numerales
d) Indefinidos
Te invitamos a identificar los adjetivos en el siguiente texto. Lelo detenidamente, luego anota los
adjetivos en tu cuaderno y, junto a cada uno, escribe a qu tipo corresponde y por qu. En cada calle larga, miro a la distancia mi ciudad, esa nostalgia me acompaa desde dos aos atrs. Cuatro eran mis amigos que algn da no vi ms
Tipo de adjetivo
153
OTROS TEXTOS: EL ENSAYO

Me anticipo
1. Intenta definir las palabras libertad y soledad. Luego, compara tus definiciones con lo que piensa tu compaero de banco. 2. Por qu crees que el ttulo de este texto presenta ambas palabras en plural? 3. Qu es para ti la verdad? 4. Anota en tu cuaderno las palabras que aparecen destacadas en el texto. Intenta definirlas t mismo o consulta el diccionario para hacerlo.
Libertades y soledades
La "ociedad no" ha p!epa!ado $na !ed de instancias $e no" alejan del m$ndo na#$!al del c$al p!o%enimo". La" g!ande" ci$dade" oc$l#an el %e!dade!o !o"#!o del plane#a ' del h)bi#a# $e no" co!!e"ponde. Vi%imo" en a!mon+a con lo" edificio" 2in#eligen#e"3, con%i%imo" con mile" de "e!e" h$mano", pe!o a #!a%*" de la pan#alla de n$e"#!o #ele%i"o!. El "i"#ema ac#$al 1po! .l#imo1 no" o!dena $* ' c$)n#o con"$mi! pa!a fo!#alece! el ideal de pe!"ona de e"#e "iglo. Y /d-nde e"#) n$e"#!o %e!dade!o l$ga!?, /d-nde e"#) el "e! h$mano ' "$ #iempo pa!a %i%i!? El #iempo ha pa"ado a "e! "olo la di%i"i-n ma#em)#ica de lo" d+a", pe!o nadie ob"e!%a "$ #!an"c$!!i!. N$e"#!o #iempo in#e!no dej- de armonizar con el #iempo na#$!al. No no" damo" c$en#a del pa"o de la" e"#acione" del a,o, "al%o po! $e de p!on#o el f!+o no" obliga a comp!a! e"#$fa" ' el calo!, %en#ilado!e". Hemo" "ido a!!ancado" de n$e"#!o na#$!al e"pacio4#iempo. Hemo" ca+do en la #!ampa ' a%an(amo" como ciego", !ompiendo el e $ilib!io $e debi*!amo" #ene! con el ambien#e $e no" !odea, de"#!$'endo a n$e"#!o pa"o la %ege#aci-n ' e&#ing$iendo e"pecie" animale". Y %amo" po! el m$ndo ol%idando $e #enemo" $n #iempo limi#ado pa!a de"c$b!i!no", po! $e de"apa!ece!emo" alg.n d+a irremediablemente. Vi%imo" di"f!a(ando ' esquivando la "oledad. Con"#!$imo" $n espejismo de di"#!accione" pa!a no enf!en#a!no" con n$e"#!a" conciencia", po! $e $na %e( $e llegamo" a e"e p$n#o no" de"c$b!imo" %ac+o", "in nada $e deci!no" o en#!ega!no". C$ando hemo" %i%ido e&age!adamen#e apegado" a biene" ma#e!iale", an#e la a$"encia de ello", la "oledad e" f!+a ' e"pan#o"a, m$' ce!cana a la nada. Pe!o e"#) la o#!a "oledad, $e e" de !efle&i-n, de c$e"#ionamien#o ' de d$da, de c!ecimien#o in#e!io!; a $ella $e no" pe!mi#e !eencon#!a!no" con la na#$!ale(a ' el co"mo". Solo alg$no" poco", no ob"#an#e, "e a#!e%en a pen"a!, %i%i! ' a"$mi! la "oledad $e cada $no lle%a con"igo. Y el pen"a!, el !efle&iona! "in prejuicios, mitos o "$p$e"#a" %e!dade" inal#e!able" no" lle%a a ace!ca!no" a n$e"#!a p!opia idea de lo $e "ignifica e"#e enigma 1la %ida1 $e no" ha co!!e"pondido conoce!.
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Unidad 6
E"#a b." $eda e" d!am)#ica en $na "ociedad ce!!ada. Ella no" e"pe!a con "$" casillas di"p$e"#a" pa!a $e la" oc$pemo", encajemo" bien en ella" o no: pa!a e"o debemo" 2adap#a!no"3 ' $nifo!ma!no". Ha' $no" c$an#o" ca"o" de 2inadap#ado"3, de"p!eciado" po! no #ene! $na men#alidad 2ganado!a3 ' no habe! podido ing!e"a! al "i"#ema del 2*&i#o3. Lo" marginales (incl$'endo a alg$no" in#elec#$ale"), la" mino!+a", lo" loco", lo" a$#*n#ico" a!#i"#a", "on ejemplo". No #ienen, n$nca #end!)n al pa!ece!, "$ ca"illa en la "ociedad 2pe!fec#a3; ' e"#)n o#!o" c$an#o" 1no meno" #!)gico" ' %alien#e"1 $e in#en#an llena! e"o" nichos a$n $e le" $eden chico" ' le" ap!ie#en $n poco, acep#ando pa!cialmen#e la" !egla" del j$ego del ac#$al "i"#ema ', al mi"mo #iempo, #!a#ando de no pe!de! comple#amen#e la a!mon+a o!igina!ia con"igo mi"mo" ' con "$ en#o!no. E" la con"#an#e l$cha en#!e lo $e "omo", lo $e p!e#enden $e "eamo" ' lo $e de"eamo" "e!. E"#a l$cha comien(a a ceder c$ando a"$mimo" la %e!dad de n$e"#!o in#e!io! ' la de lo" dem)", acep#)ndono" con n$e"#!a" g!ande(a" ' fla $e(a", !econoci*ndono" h$mano" po! "ob!e #oda" la" co"a", pa!a $e de"de all+, con e"#a ba"e m)" !eali"#a, #!a#emo" de en#ende!no" ' !e"pe#a!no". No podemo" ace!ca!no" a la %e!dad o p!e#ende! ama! 0ni ama!no"0 "in an#e" habe! a"$mido lo $e "omo".
Fragmento del ensayo indito Qu es la verdad, Enrique Marchant Daz. Gentileza del autor.
Cunto comprend?
1. Crees que este texto fue escrito para exponer o para persuadir sobre un tema? Explica tu respuesta. 2. Por qu, segn se deduce del texto, el autor opina que la sociedad actual restringe nuestra libertad? 3. Por qu el autor habla de una sociedad perfecta poniendo esta palabra entre comillas?, a qu se refiere? 4. Explica los dos conceptos de soledad que expone el autor en su escrito.
El ensayo
El ensayo es un texto que plantea las impresiones personales, opiniones argumentadas o los enfoques que tiene el autor sobre algn tema o una problemtica de la realidad. La idea principal de un ensayo se llama tesis o hiptesis, y corresponde al punto de vista del emisor. Para demostrar esa idea, el autor presenta razones o argumentos. Sin embargo, el ensayo no pretende entregar una respuesta nica o definitiva al problema, pues su propsito es permitir el dilogo entre ideas diferentes sobre un mismo tema.
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VENTANA DE AYUDA
1. Lee el siguiente prrafo y luego reescrbelo en tu cuaderno aplicando las claves de la tabla. Hace un tiempo ms o menos largo, conoc a dos hermanos muy diferentes entre s. El mayor tena vocacin para los nmeros; el menor, aficin por la msica. Cada uno era bastante bueno en lo suyo, porque tenan la habilidad, pero tambin dedicacin. En general, se llevaban bastante bien, a pesar de sus diferencias, aunque cada cierto tiempo discutan fuertemente sobre cul de los dos tendra un mejor futuro si eligieran un oficio relacionado con su pasin del presente. Archivo editorial
Claves + +o > > c/u c/ q x xq tb pte. gral. ej. xej tpo. %
Palabras
ms menos ms o menos entre diferente mayor que menor que cada uno cada que por por qu o porque tambin presente general ejemplo por ejemplo tiempo terminacin mente, por ejemplo, fcil% terminacin en cin, por ejemplo, termina por lo tanto nmero
. ... #
2. Lee el prrafo en voz alta, interpretando las claves que pusiste. Lo ms probable es que lo puedas leer casi totalmente de corrido. Si logras internalizar estas claves y otras que puedas crear, tendrs una herramienta de apoyo sumamente prctica y eficiente para tomar apuntes.
156
Unidad 6
Toma de apuntes
Tomar apuntes es como hacer un bosquejo o boceto de una pintura, esto es, registrar lo esencial de lo que se est escuchando. Ayuda a comprender, recordar y aprender los contenidos fundamentales de un tema. Los apuntes deben ser breves, ordenados, con letra clara y legible para poder estudiar con ellos. 1. Antes de tomar apuntes prepara la hoja en que escribirs. Si no tiene un gran margen, traza uno de cinco centmetros a ambos costados para anotar cualquier comentario o pregunta que se te ocurra en el momento. 2. En la parte superior de la hoja, anota el tema del que se hablar (a modo de ttulo) y coloca la fecha. 3. Toma los apuntes registrando solo los puntos sobresalientes de lo que se expone, no los detalles. Procura redactar ideas completas. 4. Si no entiendes algo de lo que se est diciendo, puedes preguntar en el momento oportuno. 5. Puedes usar un sistema de claves (como el de la pgina anterior). Tambin puedes crear tus propios signos. 6. Anota lo planteado al final de la exposicin, pues generalmente corresponde a un resumen de lo expuesto. 7. Si pierdes el hilo, deja el espacio en blanco y compltalo ms tarde. 8. Al finalizar, revsalo y compltalo con la informacin que falt anotar. 9. Una vez hechos los apuntes, es momento de revisarlos. Conviene hacerlo poco tiempo despus de haberlos tomado, ya que si tienes que completar algo, todava podrs recordarlo. 10. A partir de los apuntes, realiza mapas conceptuales para tener una visin esquemtica, panormica e interrelacionada de los temas que apuntaste. Consulta las pginas 80 y 81.
Aplico
1. En la prxima clase que tengas de cualquier asignatura, empieza a probar el sistema de toma de apuntes. Para comprobar que lo ests haciendo adecuadamente, realiza esta autoevaluacin.
S
Mi apunte tiene ttulo y fecha? Est completo y legible? Registr todas las ideas centrales de lo que escuch? Tiene ideas completas? Anot comentarios o preguntas al margen? Complet los espacios en blanco que dej pendientes? Hice mapas conceptuales para relacionar mejor los conceptos?
No
157
Serie Los 80, con Daniel Muoz y Tamara Acosta (gentileza Canal 13); noticiario central 24 horas, conducido por Amaro Gmez Pablos; matinal Buenos das a todos, conducido por Julin Elfenbein y Karen Doggenweiler (gentileza TVN).
Gneros televisivos
En televisin podemos observar cuatro tipos de gneros, segn las funciones que viste en la pgina 28 de la unidad 1.
Gnero
Entretencin
Funcin
Brindar momentos de diversin y esparcimiento. Mantener al tanto de los acontecimientos nacionales e internacionales. Formar opinin mediante una presentacin analtica de la realidad.
Ejemplos
Teleseries, concursos, miscelneos, humor, dibujos animados, pelculas.
Informacin
Noticiarios, informe del tiempo, utilidad pblica. Programas de discusin o debate, entrevistas. Documentales, reportajes, concursos culturales, eventos artsticos, programas infantiles didcticos.
Formacin
Educacin
Entregar contenidos educativos.
1. Renete con tu equipo de trabajo y busquen en el diario la programacin de los canales de televisin abierta de un da en la semana; luego, elijan tres canales de televisin para analizarlos. 2. Clasifiquen los programas de cada canal en una tabla que contenga: nombre del canal, programa, gnero televisivo predominante y duracin. 3. Resuelvan las siguientes preguntas. A qu gnero televisivo se le dedica ms tiempo en cada canal? Por qu creen que predomina este gnero? 4. Elaboren en conjunto una opinin argumentada acerca de la realidad televisiva en nuestro pas, derivada del anlisis anterior.
158
Unidad 6

El cmic humorstico Condorito apareci por primera vez en 1948. Su autor, Ren Ros (Pepo), lo cre pensando en un tipo de chileno comn, muy cercano al roto chileno, bueno para la talla, medio sinvergenza y muy ingenioso para ganarse la vida.
1. 2. 3. 4.
Qu aportan las imgenes al chiste? En la situacin que se muestra, qu pasara si no hubiera texto? Qu funcin cumple la expresin plop en la caricatura? Se podra hacer un cmic humorstico en una sola vieta y sin texto? Explica y argumenta tu respuesta.
Humor grfico
El humor grfico tiene todas las caractersticas de un cmic: cuadros o vietas, globos y onomatopeyas. Su caracterstica fundamental es que presenta un chiste o una situacin cmica con el fin principal de hacer rer. En general, utilizan pocas vietas (entre tres y ocho). Hay un formato que utiliza solo una vieta y a veces sin texto. En este ltimo caso, solo se recurre a la imagen para crear el efecto humorstico, tarea que plantea un gran desafo a su creador, sobre todo si entrega diariamente un chiste a algn peridico o una revista. Un fin secundario de algunos cmics humorsticos es motivar la reflexin sobre temas sociales, polticos o de la realidad cotidiana.
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World Editors Inc.
LO DIGO POR ESCRITO

Aplico
Te invitamos a elaborar un ensayo en donde plantees tu opinin, aprobando o rechazando la siguiente aseveracin, a partir de dos argumentos: Mi libertad termina cuando con ella afecto a la libertad del otro.
Pasos Planifica
a) Haz una lluvia de ideas con lo que te sugiera el tema propuesto. Consulta la pgina 55. b) Luego, selecciona las ideas que realmente sern apropiadas para desarrollar tu tema. Recuerda que tu ensayo debe presentar una postura personal. c) Busca informacin en diversas fuentes: libros que puedas conseguir en la biblioteca, personas que puedas entrevistar, sitios de internet, entre otras. d) A partir de lo investigado y seleccionado, afina la proposicin que vas a defender. e) A continuacin, procede a establecer y separar los argumentos que utilizars. f) Haz un esquema previo, anotando las ideas y argumentos que desarrollars en cada parte de tu ensayo. Puedes hacer un mapa conceptual (revisa las pginas 80 y 81) o agrupar tus ideas segn correspondan a la introduccin, el desarrollo o la conclusin del ensayo.
Ejecuta
Con la informacin reunida y ordenada en la etapa anterior, puedes comenzar a escribir el ensayo, orientndote con la siguiente estructura: a) Introduccin: en esta parte inicial, presentas el tema general en el que se inserta tu proposicin, y luego, la tesis que vas a defender en tu ensayo. Debes utilizar un lenguaje claro y atractivo y motivar a los lectores a seguir leyendo. b) Desarrollo: en esta fase, presentas la confirmacin de tu tesis, es decir, los argumentos que tienden a demostrarla. Debes exponer primero los argumentos ms contundentes, para terminar con aquellos que apoyan, pero que no son determinantes. Conviene redactar prrafos breves, cada cual con una idea principal apoyada por secundarias. En algunos casos, dependiendo del objetivo del ensayo, se deben aportar cifras, datos duros, informes tcnicos provenientes de fuentes confiables que respalden objetivamente los argumentos. c) Conclusin: en esta fase, cierras el tema del ensayo con el resumen, que es una sntesis de lo expuesto con las ideas ms importantes, para lograr el convencimiento definitivo de los lectores. Algunos ensayos agregan en esta etapa lo que se denomina peroracin, que corresponde a una motivacin final que mueve internamente a los receptores, que no solo los convence, sino que los persuade a adoptar y defender las ideas expuestas.
160
Unidad 6
Revisa
a) Para lograr fluidez y coherencia en tu ensayo, lelo completo y afina las oraciones que no te parezcan bien logradas; revisa que no haya repeticiones de palabras o expresiones y que los conectores sean los adecuados, sobre todo los causales, consecutivos, adversativos y copulativos; para esto, consulta la pgina 23. b) Comprueba que los argumentos realmente apoyen la tesis y que sean contundentes. c) Recuerda aplicar las consideraciones ortogrficas vistas hasta el momento, incluyendo las de esta unidad. Puedes volver a las pginas 40, 41, 42, 119 y 120 para recordarlas.
Edita
Pdele a tu compaero que lea tu trabajo con la siguiente pauta, marcando con una X de qu modo se cumple cada tem. Luego, aplica las modificaciones que mejoren aquellos aspectos que no fueron muy bien logrados.

La introduccin presenta el tema y la tesis. El ensayo utiliza un lenguaje claro, culto y formal. El desarrollo presenta dos argumentos que apoyan la tesis. El ensayo demuestra un buen apoyo de informacin. Las ideas son expresadas claramente y tienen relacin entre s. La conclusin presenta un resumen que sintetiza lo primordial y logra convencer. El escrito presenta un buen manejo de la ortografa acentual y puntual. Presenta el texto con letra legible o con transcripcin a texto digital.
Parcialmente
No
ato digital
Si escribes tu ensayo en un texto digital, puedes elegir la letra y el tamao que sean ms adecuados. 1. Antes de escribir la primera palabra, haz clic en el recuadro de tipografa y cuerpo de letra que se encuentra en la barra de herramientas estndar, y que te mostramos a la izquierda. Luego, pincha la flecha y selecciona el tipo de letra. Haz lo mismo para seleccionar el tamao.
Arial 12
161
EN VOZ ALTA
Observa la siguiente situacin de un debate y luego responde las preguntas.
1. 2. 3. 4.
Qu sensacin te dejara como pblico presenciar este debate? Qu crees que falta para poner orden en esta situacin? Cul es la actitud adecuada al participar en un debate? Cul es la mayor herramienta que se debe usar al defender una posicin respecto de un tema en un debate?
El dominio escnico en una exposicin oral (2. parte)

En la unidad anterior (pgina 33), pudiste comprobar la importancia de mantener una posicin erguida y relajada al momento de exponer, pues esa actitud corporal transmite un mensaje de seguridad y dominio. Ahora queremos sugerirte que consideres una serie de actitudes inadecuadas o malos hbitos que transmiten justamente lo contrario, para que los evites cada vez que expongas o debatas sobre un tema. Evita movimientos bruscos o exagerados. No hables mirando al suelo o al cielo. No le hagas tu exposicin al pizarrn, al papelgrafo, al teln (si usas proyectora). Siempre mira al pblico, o a tus oponentes, en el caso de un debate, sin concentrarse solo en una persona o en un grupo. Pasa tu mirada por toda la audiencia. Cuida que tu posicin en el escenario no obstruya la visin de lo que muestras en algn medio (pizarra, papelgrafo, teln, mapa, afiche, etc.). No te apoyes en una sola pierna ni te mantengas de pie con las piernas cruzadas, esto causa y transmite inestabilidad. Si ests participando en un debate, recuerda escuchar con mucha atencin a tus oponentes y mirarlos cuando te corresponda contestarles o rebatirlos. Expn tus puntos de vista con asertividad y respeto. Ser asertivo significa comunicarte sin agresividad, pero con una actitud segura acerca de lo que planteas.
162
Unidad 6
Aplico
1. Renete con tu equipo de trabajo para organizar un debate. Sigan estos pasos: El tema que debatirn es: Los jvenes de hoy, podemos cambiar aquello que no est bien en la sociedad actual? Divdanse en unos ocho grupos de cinco integrantes. A cada grupo se le asignar al azar la defensa de un punto de vista sobre el tema. Cada grupo preparar sus argumentos para defender su postura. Plantense los contraargumentos que puede tener el grupo opuesto y preparen las respuestas para rebatirlos. Elijan dos integrantes que representarn al grupo en el debate. Designen a un moderador para que asigne los turnos en el debate, mida el tiempo de cada intervencin y se preocupe de que exista un clima de respeto entre todos.
El debate
El debate es una tcnica de discusin oral que consiste en que dos personas o grupos defienden su punto de vista sobre un tema determinado. Es necesario conocer en profundidad el tema tratado para encontrar la mejor defensa posible. Para que el debate se desarrolle adecuadamente es fundamental la existencia de un moderador y el respeto de cada persona por la opinin del otro. La discusin debe centrarse en la calidad de los argumentos que entrega cada uno. 2. Desarrollen el debate segn estas indicaciones. Se inicia el debate cuando el moderador indica la pregunta que se debatir. Cada grupo expone durante diez minutos sus ideas. Luego tendrn otros cinco minutos cada uno para contraargumentar. Se le da la oportunidad al pblico para que opine o pregunte. El moderador cierra el debate entregando las conclusiones o sintetizando brevemente lo que cada grupo expuso. 3. Copia esta pauta en tu cuaderno y marca con una cruz los aspectos logrados por tus compaeros en el debate.
S
Los argumentos fueron claros. Presentaron los argumentos sobre datos objetivos. Respetaron los turnos del grupo oponente. Mantuvieron una actitud respetuosa hacia la contraparte. Respondieron claramente las preguntas del pblico. Respetaron las indicaciones del moderador.
A veces
No
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CUNTO APREND?
No te detengas
Walt Whitman, poeta estadounidense.
No dejes que termine el da sin haber crecido un poco, sin haber sido feliz, sin haber aumentado tus sueos. No te dejes vencer por el desaliento. No permitas que nadie te quite el derecho a expresarte, que es casi un deber. No abandones las ansias de hacer de tu vida algo extraordinario. No dejes de creer que las palabras y las poesas s pueden cambiar el mundo. Pase lo que pase nuestra esencia est intacta. Somos seres llenos de pasin. La vida es desierto y oasis. Nos derriba, nos lastima, nos ensea, nos convierte en protagonistas de nuestra propia historia. Aunque el viento sople en contra, la poderosa obra contina: t puedes aportar una estrofa. No dejes nunca de soar, porque en sueos es libre el hombre. En http://www.personarte.com/withman.htm (Fragmento)
1. A quin crees que se dirige el hablante lrico? 2. Qu llamado hace el hablante? Fundamenta con un verso del poema ledo. 3. A qu crees que se refiere el hablante cuando dice que la vida es desierto y oasis? Justifica tu respuesta. 4. Qu sentimiento predomina en el fragmento ledo? Fundamenta con un verso del texto. 5. Qu sensacin te produce la lectura del poema? Explica. 6. Explica qu sentidos tienen las palabras destacadas en los siguientes versos: Aunque el viento sople en contra, la poderosa obra contina: t puedes aportar una estrofa.
164
Unidad 6
Elijo mi opcin.
1. Qu actitud tiene el hablante lrico? a) Apostrfica. b) Carmnica c) Enunciativa. d) Lrica. 2. Cul es el objeto lrico del poema? a) Una persona. b) Una idea. c) Un sentimiento. d) Un impulso. 3. Cul es el motivo lrico del poema? a) La amistad entre dos personas. b) Una invitacin a soar y a cambiar el mundo. c) Un canto a la rebelda. d) El amor al mundo.
Manejo el lenguaje.
1. Qu tipo de adjetivos son los que estn destacados en el siguiente verso? No abandones las ansias de hacer de tu vida algo extraordinario. Recuerda lo aprendido en la pgina 153. 2. Escribe una oracin eufemstica para el cuarto verso No permitas que nadie te quite el derecho a expresarte. Consulta la pgina 152.

Escribe en una o dos pginas un texto que contenga la estructura y caractersticas de un ensayo. El tema es: Al cumplir doscientos aos de independencia, Chile es un real aporte al mundo. Recuerda seguir los pasos propuestos en las pginas 160 y 161. Luego, lee tu ensayo frente al curso, aplicando lo que has aprendido sobre exponer un tema oralmente, y responde las preguntas que te hagan tus compaeros. Si se produce un debate espontneo, aplica lo que has practicado sobre l en las pginas 162 y 163.
165
Unidad
Sueos de pas
Ceremonia de inauguracin de 13 Festival Internacional de Teatro a Mil.
Dialoguemos
1. 2. 3. 4. Qu lugar aparece retratado en la imagen?, qu representa ese lugar para Chile? Qu sensacin te dejan las luces, los colores y las personas que ves en la imagen? Por qu es importante que en Chile se fomente el inters por el arte y la cultura? Observa la fotografa y la informacin que se encuentra al pie de ella y que alude al ao en que se conmemor el Bicentenario en nuestro pas. Qu relacin puedes establecer entre el ttulo de la unidad y la imagen? 5. Si pudieras pedir un deseo para Chile, qu pediras? 6. Qu expresiones de la literatura y la msica popular conoces?
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Gentileza archivo de la Presidencia.
Temas y secciones
LECTURA
ZONA DE LECTURA Poesa popular
ESCRITURA
PARA COMPRENDER MS Denotacin y connotacin Preposiciones: un tipo de conector LO DIGO POR ESCRITO Afiche
ORALIDAD
COMUNICACIN PARA TODOS Estereotipos
DIALOGUEMOS CON EL TEXTO Figuras literarias y poesa popular VENTANA DE AYUDA Diagrama de causa-efecto EN VOZ ALTA Recursos: todos los estudiados durante el ao Situacin comunicativa: OTROS TEXTOS: EL AFICHE recital de literatura popular
UNA IMAGEN: CIEN PALABRAS Hecho y opinin en la apreciacin artstica
Escritura Oralidad
reconocer y comprender diversas manifestaciones de la poesa popular reconocer figuras literarias en construcciones poticas identificar el significado connotativo y denotativo de las palabras identificar las preposiciones como conectores que unen las oraciones o parte de ellas reconocer los elementos persuasivos que forman parte de un afiche, para aplicarlos en tu identificar la construccin de estereotipos en afiches publicitarios y de propaganda planificar y preparar un recital de literatura popular
Sueos de pas
Lectura
produccin de textos aplicar los pasos que implica el proceso de produccin de un texto escrito utilizar nuevas palabras y elementos en la comunicacin escrita generar hechos y opiniones a partir de la apreciacin de una obra de arte
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ZONA DE LECTURA
Me anticipo
1. Si esta unidad va a tratar temas de poesa y cantar popular, a quin crees que puede referirse el ttulo del primer texto? 2. Crees que es posible que una cancin tambin sea poesa?, por qu? A continuacin, lee este poema-cancin segn las instrucciones de tu profesor.
A V"'$e,a
P'e%a-ca&c"6& "&3d",'. E&*")-e D4a1-L-&a, ca&,a-,'* ('(-$a* c!"$e&'.
T- f" -*a +e *ec'*,a e& ($"e -e+ de &e *' 0 b$a&c', ,-+ %a&'+ +e %e a(a*ece& b'*da&d' %ade*a 0 ca&,'; ,- b'ca )-e $$a%a a$ ."e&,', ,- $$a%a $-1 a$-%b*a&d', ,-+ '#'+ de&-&c"a 0 )-e#a de a%a* '+ de+e& a5'+, ,- (e$' ."+,"6 de $-,' $a+ c-e*da+ de a)-e$ c!a*a& '.1
1. %Se demuestra en los versos subrayados que la canci#n alude a quien hab!as pensado?
Qu significa?
pliegue: doblez de una tela o cosa flexible. desengao: salir del engao en el que se estaba. charango: instrumento musical de cuerda, usado principalmente en la zona andina, hecho con la caparazn de un armadillo.
Se&,ada +'b*e $a+ !'*a+ de -& ,"e%(' e& c'&,*a(-&,', +-* "e*'& de $a %e%'*"a $a+ f'*%a+ 0 $'+ a+-&,'+: "dea+ )-e .a& b*',a&d' de+&-da+ c'%' $a ("ed*a; (a$ab*a+ )-e $a+ ."+,"e*'& c'%' a$ %-*' $a !"ed*a, !"+,'*"a+ )-e +e )-eda*'& ,e%b$a&d' e&,*e d'ce c-e*da+. S4, a0a0a0, +4, a0a0a09
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Unidad 7
nlaces
Libros: La nia Violeta, Francisco Jimnez (Editorial Amanuta, 2007). Relata la historia de Violeta Parra desde su infancia y hasta su adultez, cuando pinta, teje, canta y borda arpilleras. Web: http://www.violetaparra.cl/ Sitio oficial de nuestra cantautora popular. Podrs acceder a su biografa, msica, fotografas y discografa.
Q-"12 0' &' ,e c'&'1ca ,- *"+a &" ,- )-eb*a&,', )-"12 &-&ca !a0a '4d' ,- ca&,' )-e e*a %" ca&,'; +'$' (-ed' $e.a&,a*,e de$ a$%a de $'+ ,e#ad'+, !-* a&d' e& $a+ (a*ede+ ' e& e$ ."e&,' +ede&,a*"'. De d6&de .e&d*2+ a!'*a )-e e+c-c!' ,- .e*+' e/,*a5', de d6&de +a$d*2& $a+ &',a+ )-e +a$,a& e& e$ e+(ac"'; %e "&.ade& $a+ %e$'d4a+ %e e&.-e$.e& +-+-**'+ .a '+ de %2 "ca+ a*%'&4a+ )-e #-e a& e& e$ 'ca+'. Te f-"+,e c'& e$ e+,4' ,*a+ -& d4a +'$",a*"', +"&,"e&d' .'ce+ a%" a+ e&,*e *"$$'+ 0 ca&a*"'+; $a %a*c!a )-ed6 e+,a&cada *'&da&d' ,-+ ("e+ ca&+ad'+, $a ."da e+,a$$6 e& $a+ .e&a+ *'%("e&d' e$ c"e$' a&!e$ad'. Q-"12 0' &' ,e de+("e*,e de ,- +-e5' $e e&da*"', +e*2+ $a (a$'%a a-+e&,e d'*%"da e& e$ ca$e&da*"': -&a f$'* )-e !-06 (:a$ &'*,e, -& a.e c'& +-e5' a$ad', -&a %a*"('+a !e*"da )-e c-%($e +- ","&e*a*"'. S4, a0a0a0, +4, a0a0a09
Indito, gentileza del autor.
Qu significa?
contrapunto: concordancia armoniosa de voces contrapuestas. hiedra: planta trepadora. quebranto: dolor o pena grande. hurgar: escarbar. sedentario: de poca agitacin o movimiento. armona: arte de formar y enlazar los acordes. ocaso: puesta de sol. esto: verano. itinerario: ruta de viaje.
Sueos de pas
169
ZONA DE LECTURA D
ato clave
E$ c!-"c' 0 $a da%a#-a&a
N"ca&'* Pa**a, a&,"('e,a c!"$e&', 0 V"'$e,a Pa**a, ca&,a-,'*a c!"$e&a.
E$ C!-"c' 0 $a Da%a#-a&a De+(-3+ de %-c!'+ (e*ca&ce+ Pa*a acaba* c'& $'+ c!"+%e+ Dec"de& %a,*"%'&"a*+e.1
Nicanor Parra (1914). Naci en Chilln. Estudi Matemtica y Fsica, y se dedic a la literatura, convirtindose en el primer antipoeta. La antipoesa, en general, utiliza un lenguaje coloquial, y los temas de que trata son cercanos y cotidianos para el lector. En 1969, se le otorg el Premio Nacional de Literatura, y el ao 2011 recibi el Premio Miguel de Cervantes. Entre sus obras ms conocidas estn Poemas y antipoemas (1954), Hojas de parra (1985) y Artefactos visuales, direccin obligada (2002). 1. %Qu relaci#n se puede establecer entre querer terminar con los chismes y decidir contraer matrimonio? 2. %Qu relaci#n crees que tienen las uvas con el tema central del poema? 3. %Qu o qui nes crees que pueden ser los padrinos de este matrimonio?
S-b"e*'& a -&a ca**e,a T"*ada ('* b-e0e+ .e*de+ U&' +e $$a%aba 8C!"c!a! Y e$ c'%(a5e*', 8A -a*d"e&,e! C'%' e*a ($e&' "&."e*&' Y !ab4a $$'."d' ,a&,' T-."e*'& )-e a,*a.e+a* U& *4' de ."&' b$a&c'. Ta& b"e& +e +e&,4a e$ C!-"c' J-&,",' a +- Da%a#-a&a Q-e e$ +a-ce $$'*6& *e4a Y e$ cac,-+ aca*"c"aba. E& $a (-e*,a de $a " $e+"a Ha$$a*'& a$ +e5'* c-*a Q-e e+,aba *e1a&d' -& c*ed' C'& -& *'+a*"' de -.a+.2 C'%' &' "&.",a*'& %2+ Q-e e&,e de $a fa%"$"a E$ (ad*"&' f-e -& ba**"$ Y $a %ad*"&a -&a ("(a.3
170
Unidad 7
Qu significa?
chuico: botella grande forrada con mimbre. damajuana: recipiente de vidrio o barro cocido que sirve para contener lquidos. percance: contratiempo o dao imprevisto. credo: oracin cristiana. odre: vasija de cuero cosido para contener lquidos. fudre: recipiente de gran tamao para el vino. gresca: bulla. embudo: instrumento hueco, ancho por arriba y estrecho por abajo, que sirve para transvasar lquidos. 4. %C#mo crees que ser el vals de los novios?
C-a&d' .'$."e*'& de$ (-eb$' Sa$"e*'& a *ec"b"*$'+ U& 'd*e de ."&' b$a&c' Y -& f-d*e de ."&' ,"&,'. T'd' e+,aba (*e(a*ad' Y (a*a e%(e1a* $a *e+ca4 U& .a+' +a$"6 a ba"$a* U& .a$+ c'& -&a b',e$$a. La f"e+,a f-e ,a& %'."da Y ,-.' ,a$ d-*ac"6& Q-e +e 7& c-e&,a -& e%b-d' D-*6 !a+,a )-e +e acab6.
Gentileza del autor
ato clave
Violeta Parra (1917-1967). Hermana de Nicanor. Tambin naci en Chilln. Destac como compositora, investigadora y recopiladora del folclor. Recorri varios pases mostrando su arte y difundiendo la cultura popular de Chile.
Sueos de pas
171
ZONA DE LECTURA D
ato clave
La ceb'$$a 0 e$ ,*" '

C'&,*a(-&,': Ped*' Y2&e1 (,*" ') 0 Cec"$"a A+,'* a (ceb'$$a), (a0ad'*e+ c!"$e&'+.
1
Me (*e+e&,' e& e+,e d4a +'0 -&a (e)-e5a #'0a e&,*e (e&a+ 0 a$e *4a+ %e $$a%' "d'5a ceb'$$a".1
Pedro Ynez (1946). Artista popular nacido en Campanario, provincia de uble. Investigador de tradiciones y artes populares. En 1999 recibi el Premio Nacional de Msica; y en 2000, el Premio Altazor a la msica folclrica. 1. %Qu crees que quiere decir esta estrofa?
5
S" .a+ e& $a e+(" a de '*' de b$a&ca ($a,a +'0 0' f'*%a%'+ e$ *a& ,e+'*' )-e a $a e&,e a$"%e&,6.
2
A-&)-e ,e& a )-e $$'*a* " -a$ )-"e*' +e* ,- a%" ' a$ ,"e%(' de +a$-da* ,e c-e&,' )-e +'0 "e$ ,*" '".
6
Y' ,e& ' -& $"&d' de+,"&' )-e ,'d'+ %e b-+ca*2& (*"%e*' .'0 a$ %'$"&' $-e ' .'$.e*3 e& e$ (a&.
3
M-c!'+ %"+,e*"'+ e&c"e**a& ."e&,', &-be 0 a**eb'$ 0' c*e1c' ba#' $a ,"e**a ,7 c*ece+ %"*a&d' a$ +'$.
7
A!'*a %e .'0 de+("d"e&d' e+ $a !'*a de $a ce&a 0a &'+ e+,a*e%'+ ."e&d' e& -&a %e+a c!"$e&a.
4
E$ +'$ %e da +- e&e* 4a 0 e& c*ece* &' %e de%'*' b-+ca&d' $a $-1 de$ d4a .'0 e& $a+ e+(" a+ de '*'.
8
A)-4 &'+ de+(ed"*e%'+ (a*a .'$.e* a $a '$$a )-e +"e%(*e c'%(a*,"*e%'+ "c'&,*" '", (a& 0 ceb'$$a.
Indito, gentileza del autor
Cecilia Astorga (1967). Nacida en Rancagua, desde nia canta dcimas. En 1998, subi a los escenarios profesionales como la primera payadora chilena, destacndose por su improvisacin, su voz y su calidad potica.
172
Unidad 7

Cunto comprend?
En tu cuaderno, escribe una breve interpretacin de cada uno de los textos ledos, argumentando por qu los interpretas de ese modo. Puedes usar dos fragmentos sacados de cada composicin potica para fundamentar tu respuesta.
1. 2. 3. 4.
5. 6.
En relacin con el poema-cancin de Enrique Daz-Luna: Qu significa que las ideas broten desnudas como la piedra y que a las palabras las vistan como la hiedra a los muros? A partir del texto, a qu se dedica la persona a quien se canta en el poema? En relacin con el poema de Nicanor Parra: Por qu crees que es posible afirmar que este poema pertenece a la poesa popular? Crees que el poema refleja una situacin cotidiana en nuestro pas? Fundamenta con dos elementos del texto y dos de tu experiencia personal. En relacin con el contrapunto de Pedro Yez y Cecilia Astorga: Crees que este texto refleja algo tpicamente chileno en la relacin entre la cebolla y el trigo? Fundamenta con dos elementos del texto y dos de tu experiencia personal. Explica los ltimos dos versos del contrapunto. Toma una postura ante esa afirmacin y justifcala con argumentos de la vida cotidiana.
Elijo mi opcin
1. Cul es la actitud del hablante lrico en el poema-cancin A Violeta? a) Apostrfica. b) Carmnica. c) Enunciativa. d) Lrica. 2. Qu situacin se expresa en el poema El chuico y la damajuana? a) Un cumpleaos. b) Una pelea. c) Un matrimonio. d) Un funeral. 3. Qu clase de rima tiene el contrapunto La cebolla y el trigo? a) Asonante. b) Consonante. c) Potica. d) Libre.
Sueos de pas
173

4. Qu funcin cumplen las primeras dos estrofas de La cebolla y el trigo? a) Expresan el sentimiento del poema. b) Introducen a los hablantes del poema. c) Desarrollan el tema del poema. d) Narran un encuentro en el poema. 5. En la segunda estrofa de La cebolla y el trigo se dice que: Aunque tenga que llorar / igual quiero ser tu amigo. Cul de las siguientes afirmaciones explica de mejor manera estos versos? a) El trigo est emocionado de conocer a la cebolla. b) El trigo llorar porque la cebolla irritar sus ojos. c) El trigo intentar consolar la tristeza de la cebolla. d) El trigo se entristece porque se separar de la cebolla.

Con el deseo de festejar el Bicentenario de nuestro pas como un pas pleno y justamente desarrollado e integrado en nuestra diversidad, el ex presidente de la Repblica, Ricardo Lagos, en el 2000, cre la Comisin Bicentenario. Para eso, la Comisin recogi los sueos y propuestas de todos los chilenos, en especial de los jvenes, y elabor programas para canalizar y coordinar los esfuerzos que todos los sectores de la sociedad desarrollaron en el marco de esta celebracin. Gobierno de Chile. http://www.bicentenario.gov.cl/inicio/objetivo.php [10 de abril, 2008] Adaptacin. Qu proyecto presentaran hoy para hacer de Chile un pas pleno y justamente desarrollado e integrado en nuestra diversidad? Para eso, primero detecten un problema en su entorno o escuela, y luego, piensen en una solucin. Desarrollen la propuesta y presntenla frente al curso, como si este fuera la Comisin.
a biblioteca
Gabriela Mistral. Antologa de poesa y prosa de Gabriela Mistral. Seleccin de textos que nos permite conocer a nuestra Premio Nobel de Literatura, mediante la lectura sus poemas y escritos acerca del tema social, indgena, la naturaleza y la educacin.
174
Unidad 7
Figuras literarias y poesa popular

El poeta utiliza figuras retricas, es decir, recursos para embellecer el lenguaje. Algunas son: Comparacin: consiste en establecer una relacin de semejanza entre objetos, hechos o situaciones, con una palabra o expresin que explicite esa relacin. Por ejemplo: ideas que van brotando / desnudas como la piedra Hiprbole: consiste en exagerar las propiedades de un cuerpo o asunto determinado. Por ejemplo: en un mar de lgrimas me convert Metfora: consiste en cambiar el sentido real de una palabra, trasladndolo a otra palabra que la representa. Muchas veces se realiza a partir de una comparacin, suprimiendo la palabra como. Por ejemplo: la vida estall en las venas Personificacin: consiste en atribuir a seres inanimados cualidades de los seres animados o humanos. Por ejemplo: historias que se quedaron / temblando entre doce cuerdas
La poesa popular chilena es un tipo de poesa oral o escrita que no nace de un aprendizaje formal o tradicional. Esto es lo que se llama canto a lo poeta, que se subdivide en el canto a lo divino y canto a lo humano. El canto a lo divino es aquel que trata temas religiosos; en cambio, el canto a lo humano incluye todos los otros temas posibles. Dentro de este ltimo est la paya, composicin potica oral construida por una estrofa de cuatro versos (cuartetas) al comienzo, y cuatro estrofas de diez versos (dcimas) despus. El contrapunto es uno de los tipos de competencia potica entre dos payadores, los que ponen a prueba todo su ingenio y habilidad, construyendo improvisadamente, en un brevsimo instante, cuartetas o dcimas.
Completa en tu cuaderno el siguiente organizador grfico. Recuerda agregar el enlace que

relaciona cada recuadro.
Canto a lo poeta puede ser Canto a lo divino
su rama popular se llama
POESA su lenguaje utiliza
una de sus formas es Paya
Hiprbole
Metfora
Sueos de pas
175

ato clave
S-e5'+9
Ed-a*d' Pe*a$,a, ca&,a-,'* c!"$e&'.
Eduardo Peralta (1958). Destacado cultor de la poesa y la msica, nacido en Santiago. El ao 2004 recibi la orden de Caballero de las Artes y las Letras, entregada por la Repblica de Francia; el mismo ao recibi el prestigioso reconocimiento Grands Prix Sacem, otorgado por la Sociedad de autores, compositores y editores de ese pas.
S-e5' )-e C!"$e (*' *e+a 0 +-+ !ab",a&,e+ )-"e*e& +- %7+"ca, 0 $a (*ef"e*e& c'%' a $a &a,-*a$e1a. S-e5' )-e +-* e be$$e1a de $a *ad"' 0 $a TV, +-e5' )-e e$ f-,-*' +e c'&."e*,e e& -&a ba$a&1a: ('* -& $ad', $a e+(e*a&1a, ('* ',*' $ad' $a fe.1 S-e5' )-e $a e&,e +-e5a 0 $e da $-+,*e a$ "d"'%a, )-e $a (a1 e+ $a (a$'%a b$a&ca )-e e& .'$a* +e e%(e5a. S-e5' )-e a*de $a $e5a de$ c'*a16& a,e*"d', +-e5' )-e e$ +-e5' (e*d"d' de (*'&,' +e *ec-(e*a, 0 .-e$.e $a (*"%a.e*a, .e+,"da de f$'* 0 &"d'92
1. %Qu relaci#n hay entre la balanza y el anhelo de justicia? 2. %Qu significan los versos subrayados? Expl!calos con tus palabras.
Qu significa?
empearse: insistir con perseverancia en algo.
176
Unidad 7
nlaces
Web: http://www.payadoreschilenos.cl Sitio con publicaciones acerca de la poesa popular en nuestro pas, adivinanzas e informacin acerca de los encuentros de payadores. Msica: Encuentro internacional de payadores (disco en vivo, sello Alerce). Grabacin en vivo del ao 2002, en la cual participaron conocidos payadores chilenos. 3. %Qu sue"os tienes t$ para el futuro de nuestro pa!s?
S-e5' )-e e$ (a4+ a$e*,a .a$'*a %2+ $a c-$,-*a, )-e !a0 "&,e*3+ ('* $a a$,-*a 0 e$ c'*a16& +e de+("e*,a. S-e5' )-e C!"$e e+ $a (-e*,a )-e +e ab*e de (a* e& (a*, 0 ('* e$$a (-ede e&,*a* c'& (a+' f"*%e 0 +e -*', a -& e&e*'+' f-,-*', $a e&,e )-e +abe a%a*93
Indito, gentileza del autor
Eduardo Peralta: uno de los mejores trovadores chilenos

A partir de la lectura del texto anterior, te invitamos a realizar las siguientes actividades para ejercitar los contenidos trabajados. Primer paso Responde en tu cuaderno cmo se manifiestan los siguientes elementos en el texto de Eduardo Peralta. Justifica todas tus respuestas con elementos del texto y con el contenido trabajado. 1. Motivo y objeto lrico 2. Actitud del hablante lrico 3. Cantidad de estrofas 4. Tipo de estrofa utilizada 5. Clase de rima 6. Figuras literarias y versos en que se encuentran
Aplico
Segundo paso Copia el texto en tu cuaderno, dejando en blanco los versos subrayados. Luego, siguiendo el motivo lrico, el estilo, la rima y la cantidad de slabas, completa t el texto de Peralta, creando nuevos versos para las lneas en blanco.
Sueos de pas
177
PARA COMPRENDER MS
Denotacin y connotacin
Las palabras tienen un significado literal, que es el que registran los diccionarios. Ese significado es objetivo, compartido por todos los hablantes, y se conoce como significado denotativo. Junto a este, las palabras pueden tener otros significados que se originan de usos expresivos o de asociaciones entre el significado literal y otra realidad con la que tienen cierta similitud. Este corresponde al significado connotativo, que surge por lo que la palabra provoca o sugiere a un individuo o una colectividad.
Mejoro mi vocabulario En los siguientes ejercicios, identifica y escribe en tu cuaderno qu opcin corresponde al
significado denotativo de las palabras destacadas, y qu opcin corresponde al significado connotativo. Para hacerlo, sigue el modelo que aparece a continuacin.
Significados literales
Sedentario: 1. Dicho de un oficio o modo de vida: de poca agitacin o movimiento. 2. Dicho de una tribu o pueblo: asentado en algn lugar, en oposicin a nmada. a) La vida del payador est muy lejos de ser sedentaria.
Significado denotativo Significado connotativo
b) Solo puedo levantarte / del alma de los tejados, / hurgando en las paredes / o en el viento sedentario.
1. Encerrar: 1. Meter a una persona o a un animal en un lugar del que no pueda salir. 2. Meter algo en un sitio del que no pueda sacarse sin tener el instrumento o los medios necesarios. 3. Incluir. a) Constanza est encerrada en el ascensor del edificio. b) Muchos misterios encierran viento, nube y arrebol. 2. Nubes: 1. Masa de vapor acuosa suspendida en la atmsfera. 2. Agrupacin o cantidad muy grande de algo que va por el aire. a) La nia de ojos azules est siempre en las nubes. b) Muchos misterios encierran viento, nube y arrebol.
178
Unidad 7
Conozco mi idioma Copia y completa el siguiente texto acerca de la lira popular con las palabras que faltan.
Con el nombre __________ (de sobre) Lira popular conocemos __________ (en entre) Chile a los pliegos sueltos impresos que surgieron a finales del siglo XIX y en los que poetas populares publicaron sus poesas en dcimas, antigua forma mtrica bastante difundida en esa poca junto a otras variadas expresiones literarias usadas __________ (para por) el pueblo, como adivinanzas, refranes, cuentos y leyendas.
http://www.memoriachilena.cl/temas/index.asp?id_ut=literaturadecordelolirapopular [11 de abril, 2008] Fragmento adaptado
Preposiciones: un tipo de conector

Las preposiciones son un tipo de conector que introducen distintas categoras gramaticales. 1. El payador Pedro Yez es uno de los fundadores de Inti Illimani. complemento del sustantivo 2. Tu pelo visti de luto complemento del verbo 3. Despus de muchos percances / decidieron matrimoniarse. complemento del adverbio 4. Tenemos la intencin de hacer un encuentro de poesa popular. verbo complemento
Las preposiciones expresan una gran variedad de relaciones. Comprubalo explicando en tu

cuaderno qu relacin establecen las preposiciones destacadas en las siguientes oraciones. Relaciones Materia Instrumento Medio Lugar Procedencia Direccin Finalidad Compaa Tiempo Causa Agente Posesin Pertenencia Oposicin 1. 2. 3. 4. 5. 6. Vivo con mi abuelita. Me gusta vivir en Chile. Luchamos contra la pobreza. La Comisin se cre para hacer mejoras. Me dirijo a ustedes mediante este escrito. Qu hars durante la tarde?
Oraciones
Sueos de pas
179
OTROS TEXTOS: EL AFICHE

Me anticipo
1. Qu elementos crees que consideran los publicistas al planificar la creacin de un afiche? 2. Qu diferencia crees que existe entre publicidad y propaganda? 3. Qu aspectos tomaras en cuenta para comparar los siguientes afiches?
180
Unidad 7
Gentileza Sename
Cunto comprend?
1. En tu cuaderno, haz un cuadro comparativo de los afiches anteriores. En l, considera los siguientes aspectos: pblico al que se dirige, objetivo que persigue, elementos textuales y elementos grficos que utiliza para cumplir su objetivo.
El afiche publicitario y propagandstico

Diferencia entre publicidad y propaganda Da a da somos bombardeados por mensajes publicitarios, a travs de los distintos medios de comunicacin. La mayora nos incita al consumo; es la llamada publicidad. Pero tambin existe la propaganda, destinada a que modifiquemos o adoptemos determinadas actitudes, como cuidar el medioambiente o fomentar valores. Elementos del afiche Dentro de las formas que pueden adoptar la publicidad y la propaganda est el afiche, el que se caracteriza por utilizar la imagen fija y el texto. Su lenguaje est compuesto por: Imagen: fotografa, dibujo, caricatura, que pretende captar la atencin del receptor. Texto: a veces acompaa a la imagen y explica la idea que se quiere expresar. El eslogan es una frase breve y atractiva que refuerza el concepto que transmite el afiche. Tanto el texto como la imagen se caracterizan por la bsqueda de originalidad, la brevedad, y la sugerencia de aspectos no objetivos acerca del producto o del mensaje del cual se quiere convencer. Figuras literarias en los afiches Al igual que en el lenguaje literario, la publicidad y la propaganda pueden utilizar figuras retricas en las imgenes o en el eslogan con el fin de ser ms eficaces. Algunos ejemplos: Metfora: en el lenguaje visual, consiste en remplazar un objeto por otro, que tiene ciertas caractersticas que se quieren destacar en el primer objeto. Por ejemplo, en la publicidad de algunas cremas, muchas veces se muestra a un recin nacido para promocionar los efectos rejuvenecedores de ese producto. Hiprbole: mediante algunos recursos visuales, se exagera la forma o tamao de un objeto o persona con el fin de aumentar su valor. Anttesis: en una misma lmina, se muestran dos imgenes totalmente contrapuestas o diferentes en alguna de sus caractersticas. Esto se hace para demostrar, mediante la oposicin, las cualidades del producto. Personificacin: se atribuyen cualidades de los seres humanos a animales, objetos o seres inanimados.
Sueos de pas
181
VENTANA DE AYUDA
1. Observa y copia en tu cuaderno el siguiente organizador grfico y responde las preguntas.
Estudiantes
Problemas para comprender la lectura
Familia
No se comparten las lecturas en casa
No se consiguen los libros Evaluaciones muy complejas Lecturas inadecuadas
Falta silencio para leer Poco inters en la lectura
Poco tiempo para lectura
Bajo rendimiento en controles de lectura de Lenguaje
Cantidad insuficiente de libros en biblioteca
Docente de la asignatura
Institucin educativa
A qu crees que se parece visualmente el organizador grfico anterior? Observa el organizador; qu relacin crees que hay entre problemas para comprender la lectura, estudiantes y bajo rendimiento en controles de lectura de Lenguaje? Para qu crees que te podra servir este tipo de organizador grfico?
El diagrama de causa-efecto
El diagrama de causa-efecto es un tipo de organizador grfico que permite observar visualmente el anlisis de las causas de un fenmeno, un problema o una situacin. Est compuesto por: Cabeza: recuadro donde se escribe el problema, fenmeno o situacin que se quiere analizar. Columna vertebral: lnea principal que une las causas con el efecto. Espinas principales: cuatro o ms flechas que comienzan en un recuadro y apuntan hacia la columna vertebral formando un ngulo. En ellas se escriben las categoras amplias donde agrupamos las causas. Espinas: flechas que apuntan a las espinas principales y que representan las causas agrupadas en determinadas categoras.
182
Unidad 7
2. Observa el siguiente modelo.
Espina principal Espina Cabeza
Columna vertebral
Pasos para realizar un diagrama de causa-efecto:

1. Identifica el problema, la situacin o el fenmeno que quieres analizar y ubcalo en su lugar (cabeza). 2. Dibuja la lnea central del diagrama (columna vertebral). 3. Reconoce las principales categoras, dentro de las cuales clasificars las causas de la situacin, y ubcalas en su lugar (espinas principales). Para eso, siempre es til realizar una lluvia de ideas, que conociste en la pgina 55. 4. Identifica las causas, considerando que son aspectos especficos de cada categora principal, y escrbelas en el lugar que corresponde (espinas). 5. Analiza y discute el diagrama con tus compaeros y compaeras para modificarlo, mejorarlo y generar soluciones si es que se trata de un problema.
Aplico
1. En pareja, escojan uno de los siguientes temas y construyan un diagrama de causa-efecto. Escasa participacin de la juventud en poltica en nuestro pas. Violencia entre las tribus urbanas juveniles en nuestro pas. Dificultad para establecer comunicacin fluida con los padres. 2. Comprtanlo con sus compaeros, escribindolo en el pizarrn si el profesor lo solicita. Recuerden aceptar las sugerencias constructivas. 3. En la puesta en comn, discutan posibles soluciones a los problemas, considerando los elementos que observaron durante el anlisis.
Sueos de pas
183

Renete en equipo y consigan diarios o revistas. Escojan cinco afiches de publicidad o propaganda en los que aparezcan personas. Luego, realicen las siguientes actividades.
Cul es el mensaje en cada uno de los afiches? A travs de qu imgenes construyen sus mensajes? Por qu creen que utilizan esas imgenes?, con qu finalidad? Aparece alguna imagen ideal de hombre, mujer, nio, nia o joven en los afiches?, qu caractersticas cumplira ese ideal de persona? A quin estar dirigido cada uno de los afiches?, por qu?
Imagen publicitaria
utiliza
Estereotipos
son
desventajas de su uso
Se transforman en prejuicios, difciles de erradicar
Imgenes mentales muy simplificadas y con pocos detalles acerca de un grupo de gente que comparte ciertas caractersticas.
algunos son
Raciales
De edad
Sexuales
Econmicos
Estereotipos
Para desarrollar un espritu crtico frente a la publicidad, es necesario conocer qu mecanismos utiliza para persuadirnos. Los estereotipos que utiliza la publicidad responden a preguntas como las siguientes: Cmo debera ser un hombre exitoso? Cmo sera la duea de casa ideal? Cmo es la apariencia de una familia feliz?
1. Observa distintos afiches y determina qu estereotipos incluyen. 2. Con qu finalidad utilizan esos estereotipos? 3. En tu equipo de trabajo, construyan el estereotipo de joven de entre 12 y 13 aos que pertenezca a alguna tribu urbana. Determinen sus caractersticas fsicas y psicolgicas.
184
Unidad 7

Este leo sobre tela se llama La zamacueca. Su autor, Manuel Antonio Caro, se destac por la capacidad para retratar las costumbres de la sociedad urbana nacional del siglo XIX. Esta pintura costumbrista relata una situacin caracterstica de la poca.
1. Describe las costumbres de nuestro pas que reconoces en la obra. 2. Qu aspectos de la obra crees que reflejan la poca en que fue pintada? 3. En tu cuaderno, escribe una H o una O cuando consideres que las afirmaciones son hechos u opiniones: Una mujer se encuentra bailando con tres hombres. Uno de los hombres que baila se encuentra ebrio. Uno de los hombres que aplaude utiliza un sombrero. Las personas se estn divirtiendo.
Hecho y opinin en la apreciacin artstica
Los hechos son datos de la realidad comprobados y objetivos. Las opiniones son afirmaciones subjetivas o creencias personales sobre los hechos, y requieren ser respaldadas mediante razones o argumentos. Cuando observas una obra artstica y realizas afirmaciones a partir de ella, algunas son hechos y otras son opiniones. Es importante que sepas que tu opinin puede ser tan vlida como un hecho si la respaldas adecuadamente con elementos de la obra.
Sueos de pas
185
Gentileza Biblioteca Museo Nacional de Bellas Artes.
LO DIGO POR ESCRITO

Aplico
Te invitamos a construir un afiche de publicidad o propaganda, para que pongas en prctica lo aprendido en las pginas 181 y 184. En esta oportunidad, el desafo es evitar el uso de cualquier estereotipo. Puedes utilizar los dems recursos del afiche: imagen, eslogan y figuras retricas, junto con tu creatividad para elaborar una publicidad o una propaganda que capte la atencin de los receptores. Si decides hacer un afiche de publicidad, puedes hacerlo con un producto real o t mismo inventar el producto que quieres publicitar. Puede ser uno que no existe en la realidad, pero que a ti te gustara que existiera. Si decides hacer un afiche de propaganda, tambin puedes inventar alguna campaa para mejorar la vida de las personas o cuidar el planeta, por ejemplo, o puedes elegir campaas que ya existen, como las propagandas del rea de la salud contra el tabaco, el alcohol, la mala alimentacin, etc. Sigue los pasos que aparecen a continuacin.
Pasos Planifica
a) Determina las caractersticas de tu receptor y qu estrategias puedes utilizar para convencerlo. b) Propn concretamente qu es lo que quieres lograr con tu afiche (por ejemplo: convencer a las personas de que compren el producto, si tu afiche es publicitario, o promover una idea, si tu afiche es de propaganda). c) Haz una lluvia de ideas que considere qu elementos del lenguaje publicitario te ayudarn a lograr que tu mensaje sea eficaz. d) Considera si tu afiche ser publicidad o propaganda, qu caractersticas tendrn la imagen y el eslogan, y qu figuras retricas puedes utilizar.
Ejecuta
a) b) c) d) Escoge los materiales que necesitars para confeccionar el afiche. Terminada tu planificacin redacta un eslogan y, si lo necesitas, agrega ms texto. Confecciona la imagen. Haz un esquema que ubique grficamente todos los elementos de tu afiche en una hoja. Observa los contrastes de colores, para que las letras e imgenes se distingan bien.
186
Unidad 7
Revisa
a) Recuerda que tu lenguaje debe ser claro y debe adecuar el registro de habla a tus receptores. b) Corrobora la ortografa y la redaccin del mensaje. Consulta las pginas 40, 41, 42, 119 y 120 para recordar lo que has aprendido sobre ortografa, y la pgina 23 para repasar el uso de conectores. c) Observa si el afiche puede hacerse ms atractivo. d) Pide a un compaero que revise el afiche con una pauta como la siguiente.
S
El mensaje se comprende fcilmente. El afiche se dirige a un receptor determinado. Cumple con los elementos de un afiche. Utiliza un lenguaje apropiado. El eslogan es breve, sencillo y atractivo. Utiliza correctamente las figuras literarias. No utiliza estereotipos. El mensaje es eficaz y no induce a errores. El texto no tiene errores de ortografa (puntual, literal, acentual). El afiche es limpio y ordenado. Otras sugerencias
No
derno n tu cua e e d n o Resp
Edita
Considera los aspectos evaluados y las sugerencias de tu compaero y construye la versin definitiva del afiche.
ato digital
Si elaboras el afiche en formato digital, puedes dibujar un borde de contorno en la pgina para hacerlo ms atractivo. a) En la barra de herramientas estndar, anda a Formato Formato y luego selecciona Borde. b) Una vez ah, escoge el borde que ms te guste y selecciona Aceptar.
ABC Resaltar Borde
Sueos de pas
187
EN VOZ ALTA
Te invitamos a organizar y participar en un recital de literatura popular en tu escuela. En esta ocasin, tendrs la libertad de narrar un cuento popular, jugar a las adivinanzas con el pblico, o payar por medio de dcimas, cuartetas o contrapuntos. 1. Escoge con qu tipo de texto quieres participar en el recital. Si escoges una narracin popular, busca alguna leyenda chilena (por ejemplo, las recopiladas por Oreste Plath), o investiga algn relato en tu comunidad. Para preparar la presentacin, trabaja con los elementos que conociste en la unidad 4, pgina 113, aplicando los elementos del cuentacuentos a tu narracin oral. 2. Si lo que deseas es realizar payas, ac te damos unos ejemplos de cmo crear dcimas y cuartetas.
versos de ocho slabas, con rima consonante
RIMA
versos de ocho slabas, con rima consonante
1. El recuerdo me desvela 2. con aquellas explosiones 3. cuando impactan los aviones 4. contra las Torres Gemelas 5. el noticiero revela 6. al norte del continente 7. el humo y toda la gente 8. de esos grandes edificios 9. consumando el sacrificio 10. de cuatro mil inocentes Pedro Yez
A B B A A C C D D C
Pueden ser de dos tipos de rima: 1. Me preguntan qu prefiero 2. de pescado pa caldillo 3. como soy un carpintero 4. les he dicho:el pez martillo 1. 2. 3. 4. De pescado pa caldillo me preguntan qu prefiero como soy un carpintero les he dicho:el pez martillo Enrique Daz-Luna
Cul es el tema de la dcima y la cuarteta anterior? Con tu curso y con ayuda de su profesor, propongan temas para crear las dcimas o cuartetas. Algunas posibilidades son: las costumbres del lugar en donde viven o de alguna otra regin de Chile, una leyenda, un cuento popular, alguna ancdota o hecho curioso que les haya sucedido, comidas o juegos tpicos, algn acontecimiento mundial que les haya llamado la atencin, los aspectos que les gustaran mejorar de la sociedad chilena, entre otros temas. Escribe tu dcima o cuarteta en tu cuaderno.
188
Unidad 7
RIMA
A B A B A B B A
Dcima: estrofa de diez
Cuarteta: estrofa de cuatro
3. En tu cuaderno, copia una pauta como la siguiente. Marca en ella cules de los siguientes elementos tendrs que cuidar al momento de presentar tu paya, cuento o adivinanza ante tu curso.
Aspectos
Volumen nfasis Entonacin Velocidad Articulacin y modulacin Presentacin personal Postura corporal Adecuacin del lenguaje Expresin corporal Dominio escnico
No
Si la respuesta es s, en qu
Aplico

Te proponemos que ensayes tu texto leyndolo y aplicando los criterios de la pauta anterior. Cuando consideres que puedes decir tu texto sin necesidad de mirar tu cuaderno, solicita a un compaero que te evale con la pauta anterior. Para que el recital tenga ms diversidad, escojan un par de compaeros para que preparen un contrapunto. Consulten la pgina 175. Determinen la fecha del recital, y a quines desean invitar. Realicen una prctica general para detectar si se estn aplicando adecuadamente los recursos de la voz y enriqueciendo el sentido de los textos. Luego de participar en el recital, autoevalate con la siguiente pauta.
S
Ensay mi texto considerando los elementos propios de la comunicacin oral (pauta). Particip con entusiasmo en el recital. Cumpl con las obligaciones que se me asignaron en relacin con la preparacin del recital. Apliqu las modificaciones sugeridas.
A veces
No
Sueos de pas
189
CUNTO APREND?
ConVerseando (2 de abril de 2003)
3
Un amigo mexicano me escribe y yo le respondo y si este mundo es redondo nos podemos dar la mano. El sol alumbra temprano estas partes de la tierra en aquella luz encierra alguna verdad que avanza pudiera ser la esperanza para detener la guerra. Pedro Yez
1
Fue creciendo la natura por esta tierra de Dios lo primero fue la voz despus vino la escritura. As la literatura es una larga memoria de intentos y de victorias de la inteligencia humana cuando alumbr la maana al principio de la historia. Pedro Yez
2
Al principio de la historia regresamos cada vez que brilla la lucidez profunda de la memoria, y no hay lnea divisoria entre tu arcano y mi arcano considrame un hermano en ideas y corazn y sabe que cuentas con un amigo mexicano. Guillermo Velzquez
Gentileza de Pedro Yez
1. 2. 3. 4. 5. 6.
De acuerdo con el texto ledo, de dnde proviene la escritura? Qu caractersticas se le atribuyen a la literatura? Fundamenta con un fragmento del texto ledo. Qu argumentos se dan en el texto para decir que es posible acabar con la guerra? Cul es la idea central del texto anterior? Justifica tu respuesta. Explica cmo evoluciona el tema del texto desde la primera a la tercera estrofa. A qu tipo de texto corresponden las estrofas?, qu caractersticas tienen? Fundamenta a partir de lo revisado en la unidad.
190
Unidad 7
7. Qu relacin se puede establecer entre el tipo de texto, su ttulo y su contenido? 8. Busca en el diccionario el significado de la palabra arcano para interpretar los siguientes versos: y no hay lnea divisoria entre tu arcano y mi arcano 9. Qu opinas del valor que se le da a la amistad en el texto?, crees que ese tipo de amistad es frecuente en la actualidad? 10. Qu sensacin te produce la lectura de las estrofas? Explica. 11. Completa en tu cuaderno las secuencias con los versos que permiten relacionar las estrofas. Recuerda lo que aprendiste sobre el contrapunto en la pgina 175 y sigue el ejemplo.
Estrofa 1
As la literatura es una larga memoria a) Estrofa 1
Estrofa 2
que brilla la lucidez profunda de la memoria
Estrofa 2
Al principio de la historia regresamos cada vez
b) Estrofa 2 y sabe que cuentas con un amigo mexicano
Estrofa 3
Manejo el lenguaje.
Completa las siguientes oraciones con la preposicin adecuada. Recuerda lo aprendido en la pgina 79. 1. Los recursos expresivos que utiliza el poeta ___________ (para/por) escribir un poema se llaman figuras literarias. 2. La hiprbole aplicada ___________ (en/a) la publicidad se refleja en una exageracin del tamao o cualidad del producto. 3. La publicidad y la propaganda tienen fines distintos, pero persuaden a sus receptores ___________ (con/mediante) los mismos recursos. 4. Hay dos tipos de cuartetas que varan de acuerdo con el tipo ___________ (de/desde) rima que presenten.

1. Escribe una dcima o cuarteta cuyo tema se relacione con el de esta unidad. 2. Imagina que debes payar ante tu curso la dcima creada. Qu elementos tienes que tomar en cuenta? Enumralos y justifica por qu tendras que considerarlos.
Sueos de pas
191
ANTOLOGA
Annimo escrito en un cuaderno de mi compaera de banco

F47:1,7: D:-A, 87-<) +014-67. Obra completamente incompleta, E,1<7:1)4 4)6-<), #)6<1)/7, 1997.
- - *-;); )4 ,-;8-,1:67; +757 5)5C <- 8:-7+=8); 87: 5E +757 51 0-:5)6) @ 67 <- *=:4); +757 4) >-+16) ;1 5- 8144); 51:C6,7<@ 51:); 8):) 7<:7 4),7 ;1 5- 876/7 :727 @ 67 8:-/=6<); 87: 9=D 61 ,1+-; 9=- ;)*-; 9=- 5- 876/7 :727 87:9=- 5- 8144); 51:C6,7<- @ 67 5- )<:->7 ) ,-+1:<- 9=- 5- /=;<);. E6<76+-; 5- >7@ @ :-/:-;7 ) ,-+1:<- 9=- 5- /=;<); 8-:7 ;747 <- ,1/7 ;1 0)@ <):-) @ >=-4>7 ) >74>-: 8):) 9=- 5- ,-;81,); +757 5)5C. -:7 +757 5)5C ,-;81,- ) 8)8C.
192
Antologa
Infancia y poesa
)*47 N-:=,), 87-<) +014-67. D- Confieso que he vivido, -6: Antologa Fundamental, -0=D6 E,1<7:-;, #)6<1)/7, 1988. (;-4-++1G6)
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Antologa
193
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194
Antologa
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Antologa
195
El almohadn de plumas
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Antologa
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Antologa
197
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198
Antologa
El rayo de luna
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I
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Antologa
199
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II
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Antologa
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III
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Antologa
201
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Antologa
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IV
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Antologa
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Antologa
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Antologa
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Lenguaje y Comunicacin
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Solucionario

Lenguaje y Comunicación - 7 Básico

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Lenguaje y Comunicación - 7 Básico

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HCTOR CELEDN ROJAS

SCAR GARRIDO CABELLO

Bienvenido al mgico mundo del lenguaje!

Que te vaya muy bien!

La obra y sus contextos.

Obra dramtica y obra teatral. Pgina 73

Cunto comprend? Opino y propongo.

escribiente florentino, Edmundo de Amicis Pgina 92

El narrador: conocimiento de la historia. Pgina 99 Aplico: Los bueyes

Pgina 102 Conozco mi idioma: concordancia verbal. Pgina 103

de Gerin, Jos Repolls. Pgina 101

Desde la pgina 10 a la 115

Ventana de ayuda Comunicacin para todos Funciones de los El subrayado.

medios masivos de comunicacin. Pgina 28

Una imagen: cien palabras La infografa.

Expresin oral Cunto aprend y escrita Lo digo por escrito:

volumen, nfasis y entonacin. La exposicin. (1 parte). Pgina 32

La lluvia de ideas. Pgina 54

Funciones de la radio. Pgina 56

La escenografa teatral. Pgina 57

Lo digo por escrito: un radioteatro. Pgina 58 En voz alta: Pgina 62

velocidad, ritmo y articulacin. Elementos del radioteatro. Pgina 60

El mapa conceptual. Lenguaje Pgina 80

El resumen. Pgina 106

Comentario oral o La ilustracin. escrito. Pgina 109 Pgina 108

Acontecimientos y ambiente. Aplico: La creacin

Pgina 128 Conozco mi idioma: la cohesin textual. Pgina 129

del mundo, versin de Oreste Plath. Pgina 127

latinoamericana. Pgina 144

Cunto comprend? Opino y propongo. Hablante lrico.

Pgina 147 Pgina 148

Aplico: Los vecinos,

Pgina 142 Poesa popular chilena. Pgina 170

Cunto comprend? Pgina 173 Opino y propongo. Pgina 174

Mejoro mi vocabulario: El afiche. la connotacin y denotacin de las palabras. Pgina 180

1. Floridor Prez, Annimo escrito en un cuaderno de mi compaera de banco.

Desde la pgina 116 a la 191

Ventana de ayuda Comunicacin para todos Fotolog o La ficha

Una imagen: cien palabras El afiche o cartel

Expresin oral y escrita

dominio escnico (1. parte). La exposicin (2 parte). Pgina 138

Gneros Toma de apuntes. Pgina 156

televisivos. Pgina 158

Humor grfico. Pgina 159

dominio escnico (2. parte). El debate. Pgina 163

en la apreciacin artstica. Pgina 185

recital de literatura popular. Pgina 188

Bibliografa sugerida Solucionario

ESTRUCTURA GRFICA DEL TEXTO

Imagen asociada al tema

Nombre de la seccin Se usa... Usos ortogrficos contextualizados Recuadro de contenido

Organizador grfico de contenidos

Qu significa? Palabras de vocabulario

Cunto comprend? Comprensin de lectura graduada por niveles de dificultad

Estructura grfica del texto

Pertenezco a una familia

En esta unidad podrs:

E' +a+6 ! S%(:)

2. $Qu diferencias tendr!a esta situaci#n en la actualidad?, $o no las habr!a?

Pertenezco a una familia

Pertenezco a una familia

DIALOGUEMOS CON EL TEXTO

DIALOGUEMOS CON EL TEXTO

Pab'* N!-0 a, +!/a c$%'!).

3. :P), +/5 S"a(a, && #ac a-a, ), /( ",a( '5d$c)?