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PSICOMOTRICIDAD
"la relacin mutua entre la actividad psquica y la funcin motriz"
PSICOMOTRICIDAD
La psicomotricidad indica interaccin entre las funciones neuromotrices y las funciones psquicas en el ser humano, por lo que el movimiento no es slo una actividad motriz, sino tambin una actividad psquica consciente provocada por determinadas situaciones motrices
PSICOMOTRICIDAD
Las experiencias que el nio va teniendo con su cuerpo en relacin a su medio permiten, como seala Piaget, elaborar esquemas y stos a su vez le permiten diferenciar y continuar sus experiencias hasta llegar a la elaboracin definitiva de su YO corporal.
PSICOMOTRICIDAD
El
desarrollo del esquema corporal est asociado, por una lado, a las vivencias que el nio va teniendo durante su vida, y por otro, a la maduracin nerviosa, es decir, a la mielinizacin progresiva de las fibras nerviosas, regidas por dos leyes psicofisiolgicas vlidas, antes y despus del nacimiento. Estas leyes son (Vayer, 1977 a), la cfalocaudal y la proximodistal.
PSICOMOTRICIDAD
En la primera(cfalocaudal), el desarrollo se
extiende a travs del cuerpo desde la cabeza hasta las extremidades; y en la segunda(proximodistal) el desarrollo procede desde el centro hacia la periferia a partir del eje central del cuerpo.
Segn Vayer, estas leyes pasan por un proceso que siempre es el mismo, las etapas del esquema corporal:
alrededor de los 2 aos, o perodo maternal; cuando el nio comienza a enderezar y a mover la cabeza como acto reflejo y despus endereza el tronco, estas actividades lo conducirn hacia las primeras posturas de sedestacin, la cual le facilitar a su vez la prehensin. La individualizacin y el uso de sus miembros, lo llevarn progresivamente a la reptacin y gateo, lo que facilitar la segmentacin de los miembros y aparicin de la fuerza muscular y del control del equilibrio, lo que a su vez le permitir conseguir la posicin erecta, la bipedestacin, la marcha y las primeras coordinaciones globales asociadas a la prehensin.
aos aproximadamente, es el perodo global del aprendizaje y del uso de su cuerpo. Aqu, la prehensin se va haciendo ms precisa, asocindose a los gestos y a una locomocin cada vez ms coordinada, la motilidad y la cinestesia de manera asociada, permiten al nio una utilizacin crecientemente diferenciada y precisa de su cuerpo entero.
PSICOMOTRICIDAD
La tercera etapa: De los 5 a los 7 aos, perodo de
transicin. El nio pasa del estadio global y sincrtico al de la diferenciacin y anlisis, los datos sensoriales especialmente los visuales, permiten pasar progresivamente de la accin del cuerpo a la representacin, afirmndose la lateralidad, el conocimiento de derecha e izquierda, la independencia de la mano con relacin al tronco y el dominio de la postura y la respiracin.
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La cuarta etapa: De los 7 a los 11 aos, constituye la
elaboracin definitiva del esquema corporal. Se desarrollan y consolidan las posibilidades de relajacin global y segmentaria, la independencia de los brazos y piernas con relacin al tronco, la independencia de la derecha respecto a la izquierda, la independencia funcional de los diversos segmentos y elementos corporales y la transicin del conocimiento de s, al conocimiento de los dems, esto tiene como consecuencia el desarrollo de las diversas capacidades de aprendizaje as como la relacin con el mundo exterior, ahora el nio tiene los medios para conquistar su autonoma.
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Cabe aclarar, que esta elaboracin mental
progresiva del esquema corporal depender de la historia y de las propias vivencias de cada nio. Por tanto, el reconocimiento del propio cuerpo, se dar a travs de experimentar y vivenciar ste y paralelo a ello, se desarrollarn los procesos cognitivos, dando ambos significacin al movimiento.
PSICOMOTRICIDAD
Partiendo de esta concepcin de la psicomotricidad,
diferentes autores han desarrollado formas de intervencin que encuentran su aplicacin, en cualquiera que sea la edad y el mbito, es decir; preventivo o educativo, reeducativo y teraputico. Realizando esta prctica con el objeto de mejorar u optimizar la capacidad de interaccin del sujeto con el entorno. Conviene, sin embargo, aclarar estos conceptos de la intervencin psicomotriz.
PSICOMOTRICIDAD
Para Ramos (1979) una Educacin Psicomotriz
es la que dirige a los nios en edad preescolar y escolar, con la finalidad de prevenir los problemas en el desarrollo, los problemas de aprendizajes y/o favorecer el aprovechamiento escolar.
PSICOMOTRICIDAD
La Reeducacin Psicomotriz es la que se
aplica a nios con trastornos psicomotores, es decir, que presentan tanto retardo en su desarrollo como dificultad en la adquisicin de las habilidades psicomotrices, mismas que dificultan la adquisicin de sus aprendizajes escolares.
PSICOMOTRICIDAD
La Terapia Psicomotriz por su parte, es aplicada
a sujetos con trastornos psicomotores asociados a trastornos de personalidad; mediante esta prctica psicomotriz, se pretende llevar al sujeto psictico, neurtico, etc., a un estado de equilibrio y armona, donde desarrolle su afectividad e inteligencia con fines de adaptacin.
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CRITERIOS
1.- Definir el objetivo 2.- Obtener la informacin correcta. 3.- Condicionantes prcticas
DEFINIR EL OBJETIVO
A-Cul es su objetivo?, qu pretende? - Seleccin? - Diagnstico clnico? - Intervencin? - Orientacin? B- Qu variables le interesa evaluar?: - Diversas segn objetivo C.- Cul es la importancia de cada variable?: - Profundizar en alguna variable concreta? - Ponderar las variables?
CONSIDERACIONES PRCTICAS
(Planificacin)
BATERIAS EN NIOS
BATERIA DE TESTS PARA EL DIAGNSTICO
ESCOLAR Educacin Infantil- Ciclo 1 (0-3 aos) (TEA, 2003) BSID. ESCALA BAYLEY DE DESARROLLO INFANTIL. Evaluacin del desarrollo mental y psicomotor en edad temprana. CURRICULO CAROLINA. Evaluacin y ejercicios para bebs y nios pequeos con necesidades especiales. BATTELLE. INVENTARIO DE DESARROLLO. Evaluacin de las habilidades fundamentales del nio en las diversas reas del desarrollo y diagnstico de las posibles deficiencias o retrasos.
inteligencia. TONI-2. Apreciacin de la capacidad para resolver problemas eliminando, en la mayor medida posible, la influencia del lenguaje y de las habilidades motrices. TEST DE APTITUDES COGNOSCITIVAS. PRIMARIA I. Evaluacin de las aptitudes requeridas para enfrentarse eficazmente al aprendizaje escolar.
Medida del grado en que los nios conocen algunos conceptos que condicionan el aprendizaje escolar. LECTURA 1. Evaluacin objetiva de la aptitud y los conocimientos de lectura. EPP. ESCALA DE EVALUACION DE PSICOMOTRICIDAD EN PREESCOLAR. Evaluacin de los aspectos importantes de la psicomotricidad en nios.
sensoriomotores, en casos de posibles patologas o retrasos significativos. Battelle, Inventario de desarrollo (0-8 aos) Currculo Carolina. Evaluacin y ejercicios para bebs y nios pequeos con necesidades especiales.(0-24 meses). BSID. Escalas Bayley de Desarrollo Infantil (0-30 meses) ! Procesos Evolutivos y Escala observacional del desarrollo (0-17 aos).
Postura
Manipulacin Movilidad
Marcha y equilibrio
Reflectividad AVD
(1): Da, mes y ao (2): Vale cualquier descripcin correcta del lugar (3): Cualquier error hace errnea la respuesta
Resultados: 0-2 Errores: normal 3-4Errores: deterioro leve 5-7Errores: deterioro moderado 8-10Errores: deterioro severo
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EVALUACION CRONOMETRADA DE ESTACIN UNIPODAL. TEST DE TINETTI. TEST TIME UP AND GO TEST DE ROMBERG
PLATAFORMA DINAMOMETRICA
cuando el trabajo limita el gaste de oxgeno la fibra muscular utiliza como fuente energtica los elementos metablicos ms prximos. 2. Acciones de gran intensidad de uno o cuatro minutos, se produce la grucolisis anaerbica con desprendimiento de cido lctico. 3. Esfuerzos mayores de cuatro minutos, la amplitud de trabajo se reduce de modo que se alcance una fase estable que permita la continuacin de la actividad.
Clases de resistencias:
Aerbica: capacidad para realizar un esfuerzo prolongado, en el que participan numerosas masas musculares. El funcionamiento de los aparatos circulatorio y respiratorio proveen oxgeno necesario de acuerdo a la necesidad requerida. Anaerbica: es la capacidad de soportar esfuerzos intensos, de menos de cuatro minutos, con escaso o ningn abastecimiento de oxgeno. Una vez terminado el esfuerzo la cantidad de oxgeno puesta en disposicin del organismo se llama deuda de oxgeno. El momento terminado el esfuerzo y hasta que los valores de oxgeno vuelven a sus niveles normales se denomina perodo de recuperacin.
FUERZA
La fuerza es la capacidad de oponerse a una
FUERZA
Mtodos de entrenamiento: El esttico, isomtrico (sin distancia a
recorrer). El dinmico isotnico (con distancia a recorrer). El excntrico (dinmico relativo frente a una resistencia).
deben procurar que trabajen todos los grupos musculares. Es aconsejable antes un calentamiento con pesas ligeras para provocar la irrigacin sangunea. Un trabajo de fuerza intensivo favorece el desarrollo de la velocidad bsica. El aumento de la fuerza mxima implica una rapidez de ejecucin. El entrenamiento y el desarrollo de la fuerza alcanza su mxima expresin despus de los 15 aos. Debe realizarce tres veces por semana en poca de preparacin y una o dos veces por semana en poca de competencia.
el logro de un buen nivel tcnico en los ejercicios bsicos. Hasta los 13 aos se debe trabajar con peso liviano y el propio peso del cuerpo, para el aprendizaje de movimientos tcnicos de musculacin, teniendo en cuenta el uso del cuerpo. La fuerza mxima comienza a los 15, 16 aos en las chicas y 17, 19 aos en los chicos, no debe convertirse en un fin en s mismo, sino que debe estar estrechamente combinada con el desarrollo de destrezas de movimientos. La entrada en calor debe ser de trabajos cardio respiratorios y de movilidad, elongacion.
VELOCIDAD.
La velocidad es la posibilidad de perfeccionamiento, es la mayor capacidad de desplazamiento que se tiene en una unidad de tiempo. Tipos de velocidad: De arranque. De traslacin. De detencin.
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ENTRENAMIENTO DE LA VELOCIDAD:
El mtodo de entrenamiento por repeticiones
es la va de mejoramiento de la velocidad, por medio de ejercitaciones generales y especificas. Los trabajos deben adaptarse a la edad: Nios: mediante juegos recibirn estmulos para mejorar el moviendo de carrera y desplazamiento. Pubertad: incremento de la fuerza y velocidad rpida a travs de manchas y juegos con o sin elementos.
ENTRENAMIENTO DE LA MOVILIDAD:
El entrenamiento de la movilidad favorece la
adquisicin de nuevas destrezas de movimiento. Los movimientos estn limitados por las caractersticas estructurales de la articulacin y por el estiramiento de los msculos, ligamientos, tendones, etc. El entrenamiento de la movilidad alcanza un mayor efecto entre los 11 y 14 aos, dentro del entrenamiento los ejercicios de movilidad pueden utilizarse en la parte inicial (calentamiento) y final de los mismos (elongacin).
ENTRENAMIENTO DE LA MOVILIDAD:
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El entrenamiento comienza a partir de 8 o 9 aos en algunos que requieren de un alto nivel de esta cualidad. Movimientos: Son los cambios de posicin de todo el cuerpo en el espacio, puede clasificarse segn las caractersticas externas en: De la vida diaria. Laborales o profesionales. Expresivas. Deportivas
ESTIMULACION COGNITIVA
Memoria:
y recuperar la informacin que en la prctica cotidiana vamos adquiriendo. Por lo tanto constituye para el hombre una gua que fundamenta su conducta futura. Memoria sensorial: Mediante la cual registramos la informacin que nos llega a travs de los rganos de los sentidos. Memoria a corto plazo: Donde se guarda la informacin durante unos segundos. Memoria a largo plazo: Es un almacn donde la informacin que nos llega permanece por mucho tiempo. (episdica, semntica y de procedimiento)
ETAPAS DE LA MEMORIA
Registrar: Consiste en percibir y comprender la
informacin que queremos guardar, a travs de nuestros sentidos. Retener: Ordenar y estructurar la informacin que hemos percibido. Recordar: Recuperar la informacin que hemos registrado almacenado tiempo atrs. Recordar algo significa: primero buscar y localizarlo en nuestra memoria y despus extraerlo.
ESTIMULACION COGNITIVA
OBJETIVOS Mejorar las capacidades de memoria del paciente mediante ayuda o estrategias que favorezcan este proceso, con el fin de incrementar el nivel de validismo y funcionamiento cognitivo del paciente, permitiendo su reinsercin psicosocial con mayor calidad de vida, mediante la restauracin, sustitucin y compensacin.
TECNICAS
Una de ellas es la Orientacin a la realidad (Spector, 2000) que
trata de ir orientando a los pacientes de una forma metdica y con una estructura de trabajo (a poder ser siempre la misma) con la finalidad de que se adapten a un ritmo.
Los orientaremos en persona preguntndole como se llaman
(nombre y apellidos), lugar donde nacieron, fecha de nacimiento y edad. La orientacin en el tiempo consistir en preguntarles la fecha exacta (mes, ao, estacin del ao y da de la semana) y por ltimo, para la orientacin en el espacio, le preguntaremos dnde se encuentran (edificio, direccin, ciudad, provincia y pas).
Intervencin
Atencin: Atender es tener la mente abierta a una nueva
informacin. Si estamos atento a un suceso o mensaje este entra en nuestra memoria y posteriormente lo podremos recordar.
Percepcin: Percibir es ver, oler, or, tocar, sentir... Lenguaje: Expresar con claridad y comunicar lo que sabemos y queremos decir. Agrupacin y repeticin: Agrupar la informacin que
conocemos.
TECNICAS
Otra tcnica de intervencin cognitiva es la rehabilitacin de la
psicomotricidad mediante la rtmica (Azpiazu, Cuevas, 1999). Esta tcnica, basada en un sistema pedaggico de aprendizaje de la msica estudiado por un msico y pedagogo suizo, Jacques Dalcroze, proporciona, adems de la rehabilitacin de la memoria del presente, la estimulacin de la memoria unida a sentimientos vividos en el pasado, en general placenteros ya que asociados a bailes, fiestas, canciones, tradiciones y msicas que hacen revivir, y por lo tanto recordar, el pasado del paciente, ligado a la memoria emocional y a experiencias importantes. Otra ventaja que nos ofrece aplicar esta tcnica va ligada al mantenimiento de la funcin motora. En los talleres de psicomotricidad se realizan ejercicios gimnsticos y rtmicos.
concepto de salud y bienestar y se motivan con facilidad. Adems de la memoria se trabajan otras reas cognitivas: la lateralidad, el reconocimiento del propio cuerpo, el reconocimiento de formas, colores, la atencin. Otro de los objetivos de la rtmica es estimular la capacidad creativa y la sensibilidad por la msica. Todas las sesiones aconsejamos finalizarlas con sencillos ejercicios de relajacin
TECNICAS
Para realizar este tipo de talleres es imprescindible
conocer los hbitos y los gustos de los pacientes en su juventud: si han crecido en un medio rural o urbano, que tipo de actividad han desarrollado, a que cultura pertenecen. De este modo vamos desarrollando actividades relacionadas con fiestas tradicionales, con actividades profesionales, objetos del campo, bailes populares, vestidos regionales, comidas tradicionales, las recetas de la abuela, el lbum de fotos de la familia, hasta la actualidad.
TECNICAS
Visualizacin: Ver mentalmente, formar una
imagen de un objeto, persona o escena. Organizacin y categorizacin: Establecer un orden en las cosas segn un criterio lgico. Orientacin temporal y espacial: Recordar algo que est grabado en nuestra memoria, debemos buscar y localizar esa informacin y traerla a nuestra mente.
CONSEJOS GENERALES
Colaborar en lo posible con las tareas domesticas. Acudir a conferencias, actividades sociales, etc.. Practicar ejercicios fsicos. Leer todos los das un poquito de algo que les interese. Dibujar les ayudar a desarrollar su imaginacin. Distraerse con juegos de mesa Ver la televisin de forma activa Participar en distintas actividades y talleres.
Qu he venido a buscar aqu?. He apagado el gas? Cmo se llama? No me acuerdo de lo que le? Me he tomado las medicinas? Dnde puse los espejuelos? Qu es lo que tena que hacer?. Lo tengo en la punta de la lengua Qu es lo que quera comprar?. No me acuerdo de lo que estbamos hablando.
PROGRAMAS DE PSICOESTIMULACIN
1. PROGRAMA DE PSICOESTIMULACION
INTEGRAL El programa de Psicoestimulacin Integral (PPI) es un conjunto de estrategias teraputicas, no farmacolgicas, concebido para restablecer, rehabilitar y frenar el proceso evolutivo de las demencias. El equipo de profesionales responsable de programa es multidisciplinar, integrado por psiclogos clnicos y neuropsiclogos, pedagogos expertos, educadores, terapeutas ocupacionales, etc. con formacin en psicoestimulacin.
OTROS PROGRAMAS
PROGRAMA ACTIVEMOS LA MENTE
PROGRAMA GRADIATOR
EL BAUL DE LOS RECUERDOS SMARTBRAIN
preservadas. Ejercitar el lenguaje automtico. Optimizar la expresin verbal. Mantener y estimular la comprensin verbal. Potenciar la capacidad de repeticin. Favorecer la incitacin y la fluidez verbal. Ejercitar la mecnica de la lecto-escritura.
RECURSOS Y ESTRATEGIAS
Facilitacin del acceso al lxico y al significado mediante utilizacin de diferentes registros (escritos:lectura, escritura; orales: audicin). Tareas de confrontacin y asociacin imagenpalabra.
RECOMENDACIONES
Aprovechar todas las tareas cotidianas para ejercitar las capacidades lingsticas, proporcionando las ayudas semnticas y fonticas necesarias (p. ej., denominacin de los alimentos que est comiendo el paciente, de los utensilios del bao, nombres de sus familiares ms prximos). Facilitar la entrada de informacin a travs de distintos registros: odo, vista (material audiovisual, fotografas, postales). Realizar tareas de lecto-escritura para el mantenimiento de la mecnica de ste (p. ej., lectura diaria de prensa, libros). Simplificar las tareas de lingstica en relacin con el grado de deterioro del paciente, utilizando tcnicas de repeticin en estadios avanzados de la enfermedad.
LENGUAJE AUTOMTICO
Tareas de produccin verbal automtica (evocacin de los meses del ao, das de la semana,series numricas).
LENGUAJE ESPONTNEO
Ejercicios de descripcin de imgenes, lminas, situaciones y hechos.
DENOMINACIN
Denominacin visuo-verbal (objetos, partes de objetos, partes del cuerpo humano, imgenes). Denominacin verbo-verbal.
EVOCACIN CATEGORIAL
Ejercicios de fluidez verbal (clave fontica/clave categorial) en los que se contemplan el nmero de palabras por minuto. Ejercicios de evocacin (clave fontica/clave semntica) de situaciones.
REPETICIN VERBAL
Ejercicios de repeticin (letras, palabras, frases y nmeros).
RECOMENDACIONES
Aprovechar todas las tareas cotidianas para ejercitar
las capacidades lingsticas, proporcionando las ayudas semnticas y fonticas necesarias (p. ej., denominacin de los alimentos que est comiendo el paciente, de los utensilios del bao, nombres de sus familiares ms prximos). Facilitar la entrada de informacin a travs de distintos registros: odo, vista (material audiovisual, fotografas, postales). Realizar tareas de lecto-escritura para el mantenimiento de la mecnica de ste (p. ej., lectura diaria de prensa, libros). Simplificar las tareas de lingstica en relacin con el grado de deterioro del paciente, utilizando tcnicas de repeticin en estadios avanzados de la enfermedad.
LECTO- ESCRITURA
Ejercicios de lectura (frases, palabras, slabas y letras). Ejercicios de escritura: redaccin (secuenciacin temporal), descripcin, dictado, copia. Fuga de letras: completar palabras.
LENGUAJE AUTOMTICO I. Son ejercicios que se trabajan oralmente. Se pueden utilizar estrategias de facilitacin oral, como por ejemplo empezar la serie automtica de palabras. Diga: Cules son los meses del ao? Cules son las estaciones del ao? Cules son los das de la semana? Los nmeros del 1 al 10 Siga la serie, contando de 2 en 2 hasta llegar a 50
LENGUAJE ESPONTNEO
Dada una lmina concreta, una fotografa o
una situacin determinada: Describa: Qu hay en esta fotografa? Qu ropa lleva? Qu objetos hay en esta sala? Qu observa en esta lmina? Explique lo que hace normalmente a diario.
DENOMINACIN
Ponga debajo de cada imagen el nombre del
EVOCACIN CATEGORIAL
Escriba palabras que empiecen por las slabas
Deben proponerse frases con diferente nmero de palabras y distinto nivel de dificultad de stas, con el fin de adecuar el grado de dificultad de las tareas de produccin oral, al estadio de deterioro del enfermo. Los impuestos se pagan en la oficina de recaudacin municipal En el garaje hay treinta coches La mantequilla se compra en el supermercado El domingo comeremos migas Hay un gato en el tejado Me gusta bailar Hablo tres idiomas Vivo con mi hija Hoy es lunes Tengo un perro
REPETICIN VERBAL
LECTO-ESCRITURA
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Redaccin Redaccin guiada Descripcin Dictado Copia Fuga de letras: completar palabras
pelota es el FTBOL. El ltimo mes del ao es _ _ _ _ _ _ _ _ _ La estacin del ao en que hace ms fro es _ _ _ _ Para hacer una tortilla de patatas necesito aceite, sal, patatas y _ _ _ _ _ _ El color del mar y del cielo es el _ _ _ _ El padre de mi padre es mi _ _ _ _ _ _ Los pintores pintan _ _ _ _ _ _ _
ejecutar el gesto simple ni a la orden ni en imitacin (adis, saludo militar, imitar que coge una mosca, imitar la utilizacin de un cepillo de dientes, etc.).
secuencias gestuales (saca bien la cerilla de la caja pero la quiere encender por el lado incorrecto) y/o en la utilizacin real de los objetos.
reproduccin de un modelo dibujo de dos y tres dimensiones, dificultad en la construccin de rompecabezas o modelar objetos con barro.
vestirse, dificultad para disponer las prendas respecto a las partes del cuerpo correspondientes, o colocacin por azar en un lugar inapropiado (los calcetines en las manos).
pedir al paciente que los nombre, explique para qu se usan y haga uso de ellos. Una muestra de algunos objetos son: Peine, espejo, cerillas, sobre y sello, vela, reloj, percha, gorro de ducha, calcetn, anillo,llave, martillo, clavo, botn, lana
PRAXIS CONSTRUCTIVA
ORDENE QUE DIBUJE: una casa un rbol un peine un telfono unas gafas una zanahoria un reloj
Complete la figura.
Optimizar los niveles de atencin sobre el material visual, auditivo y corporal. Ejercitar la percepcin mediante estmulos visuales y auditivos. Favorecer el acceso al sistema lxico y semntico. Trabajar el reconocimiento de los sonidos. Maximizar las capacidades lingsticas.
GNOSIAS VISUALES
Reconocimiento de imgenes grficas Asociacin de imgenes. Encuadre de imgenes en un contexto. Discriminacin figura-fondo. Bsqueda de diferencias, errores en el reconocimiento de dibujos. Reconocimiento de letras. Reconocimiento de nmeros. Asociacin imagen-palabra. Fotografas. Objetos cotidianos.
Reconocimiento de colores
Percepcin cromtica (concepto de color): Denominacin del color. Reconocimiento de objetos asociados a su color habitual. Conceptos bsicos: oscuro-claro. Apareamiento de grupos de colores.
Reconocimiento facial
Reconocimiento de caras: Reconocimiento de familiares y amigos (biografa personal). Personajes conocidos (famosos).
GNOSIAS TCTILES
Reconocimiento tctil de objetos cotidianos. Reconocimiento de letras y nmeros en relieve.
GNOSIAS AUDITIVAS
Reconocimiento de sonidos. Evocacin de sonidos (animales, objetos de la vida cotidiana). Imitacin de sonidos.
Reconocimiento de colores
I. Evocar Diga nombres de 5 objetos o cosas azules. Diga nombres de 5 objetos o cosas rojas. Diga nombres de 5 objetos o cosas amarillas. Diga nombres de 5 objetos o cosas verdes.
Reconocimiento facial
Fjese en los personajes de las fotografas.
Qu hora indican los relojes? Escriba debajo de cada reloj la hora que indica
MEMORIA
unitario que nos permite aprender, guardar y recuperar episodios, acontecimientos, hechos y habilidades personales y sobre el mundo. No hay una memoria sino varias memorias. (Tulving, 1983.)
Evocacin de los nombres de familiares, lugares (con fotografas). Memorizacin de objetos, memory, tablillas de imgenes diferentes (animales, objetos de la vida diaria, alimentos, etc.).
MEMORIA RECIENTE Y PROCESO DE EVOCACIN INMEDIATA Y DIFERIDA DE IMGENES CON MATERIAL VISUAL
MEMORIA RECIENTE Y PROCESO DE EVOCACIN INMEDIATA Y DIFERIDA CON MATERIAL VERBAL Juegos: memory, tablillas de imgenes. Memorizacin de palabras, grupos de palabras, frases. Recordar una informacin (noticia periodstica, acontecimiento) y evocarla en un perodo de tiempo determinado. Recordar acontecimientos cotidianos (nombre de amigos o personas prximas al paciente, comida del da anterior, actividades del fin de semana anterior, etc.).
MEMORIA REMOTA
Ejercicios relacionados con los datos personales (recordar la direccin, nombre de los familiares ms prximos, nmero de telfono). Ejercicios de memoria biogrfica. Ejercicios mnsicos con material visual. Ejercicios mnsicos con material verbal (refranes, canciones, poemas).
MEMORIA INMEDIATA
Repeticin de listas numricas. Ejercicios de repeticin de palabras.
personales, de personajes populares, lugares conocidos por el paciente y objetos o alimentos de uso cotidiano (un solo tipo de fotografas a la vez, para no crear confusin al paciente y facilitar el recuerdo).
Diga: El nombre de los familiares y amigos que aparecen en la fotografa. El nombre de los personajes famosos que recuerde de la fotografa. El nombre de los lugares que conozca de la fotografa. El nombre de los utensilios que aparecen en las
Se retiran las fotografas o imgenes de la vista del paciente y se le pide: Diga: El nombre de los familiares y amigos que recuerde que aparecan en la fotografa. El nombre de los personajes famosos que recuerde que aparecan en la fotografa. El nombre de los lugares que recuerde que aparecan en la fotografa. El nombre de los utensilios que recuerde que aparecan en las fotografas.
Lea los siguientes refranes populares: De tal palo, tal astilla Dime con quin vas y te dir quin eres Por la boca, muere el pez A mal tiempo, buena cara Nadie nace enseado, si no es a llorar Cuando amanece, para todo el mundo amanece Alcanza quien no cansa Quien bien quiere, bien obedece A las penas, pualadas
MEMORIA REMOTA
Explique lo que recuerde de su lugar de nacimiento. Qu recuerda del da de su boda? Qu recuerda de la infancia de sus hijos? Qu recuerda de su etapa laboral? En que consista su empleo? Qu recuerda de ..( algo histrico)?
ESTIMULACIN COGNITIVA DEL PROCESAMIENTO ARITMTICO Y NUMRICO OBJETIVOS Preservar el reconocimiento numrico. Activar y promover la lectura de cifras y nmeros. Reforzar el concepto numrico y las operaciones numricas. Favorecer la discriminacin de cantidades. Optimizar la discriminacin de los nmeros. Favorecer los niveles atencionales sobre material no verbal.
EJERCICIOS PARA TRABAJAR LAS ALTERACIONES EN LAS TAREAS NUMRICAS COMO PRIORITARIAS
Marque en color rojo los nmeros pares y en color azul los nmeros impares.
MUCHAS GRACIAS