Esquema para el diseo de propuestas educativas de la lnea temtica: Anlisis de experiencias de enseanza Adrin Valverde Lpez Introduccin La elaboracin

de una propuesta educativa implica una serie de tareas previas, como son ubicar las posibles instituciones educativas donde se llevaran al cabo las prcticas docentes y el servicio social de los alumnos, la distribucin de estos espacios en equipos de trabajo, la elaboracin de un diagnstico y, finalmente, la elaboracin de propuestas educativas que aporten soluciones a problemticas de enseanza en la escuela secundaria.

Antecedentes En la etapa inicial del trabajo se pretende que los estudiantes en formacin tengan un primer acercamiento con la realidad educativa de la escuela a travs de la observacin, que les permita ubicar este tipo de problemticas, para posteriormente disear estrategias educativas para su solucin. ara lo cual es necesario plantear interrogantes cmo! "#ules son los problemas de la enseanza$, y "qu estrategias y recursos utilizar$ En esta etapa, anterior al diseo de la propuesta, un paso importante es sistematizar la informacin e%istente para ubicar estas las problemticas, as& como el diseo de propsitos y actividades didcticas. #onsultar! #ristina 'aciel (s)f*. +avid #obos ,. (s)f*. -oan .. /raver, et al. (s)f*.

Diseo de la propuesta educativa 0equiere de un modelo educativo y de recursos didcticos que sirvan en la solucin de un problema, por ejemplo! la enseanza e%plicativa, centrada en problemas de aprendizaje con un enfoque constructivista y utilizando el mtodo de proyectos. El primer paso en el diseo de una propuesta educativa es plantear una serie de interrogantes, para enseguida seleccionar aquellas actividades espec&ficas y generales congruentes con las anteriores, que nos ayuden en la solucin de un problema de enseanza de la 1istoria. 2. Preguntas "3u problemtica se pretende abordar$, cul es el propsito, y "qu resultados se esperan$ 22. Problemas de enseanza y aprendizaje 4. 2nterpretacin de lecturas (manejo, seleccin e interpretacin de informacin*, 5. redaccin de te%tos, 6. ubicacin en el tiempo 1istrico y geogrfico, e 7. identificacin de cambios, continuidades y rupturas en los procesos 1istricos. ,i el problema sobresaliente en el grupo, por ejemplo, es la interpretacin de lecturas e%isten varios recursos didcticos a los que podemos recurrir, como son! a* La enseanza de la historia a travs de la lectura enumerativa b) La enseanza de la historia secuencial c) La enseanza de la historia comparacin/contrastante d) La enseanza de la historia a travs de la ampliacin de un concepto

e) La enseanza de la historia por medio de la enunciacin/resolucin de un problema f) La enseanza de la historia a travs de causas/efectos. #onsultar! -es8s +om&nguez 4997. #ristfol .. /repat 499:. Propuesta educativa Ejemplo! La lectura enumerativa para la interpretacin de te%tos 1istricos, en el 5; . de la Escuela ,ecundaria +iurna 49<. .. ctividades generales a* +iversificacin de las fuentes de informacin, b* testimonios materiales, c* visitas a museos o zonas arqueolgicas, d* lectura y elaboracin de l&neas del tiempo, e* lectura y elaboracin de mapas 1istricos, f* conferencia escolar, g* 1istorietas, 1* ejercicios de simulacin e imaginacin 1istrica, i* noticiario 1istrico, y j* cartas de personajes del pasado, entre otras. =. ctividades espec!ficas =8squeda y anlisis de informacin >so del libro de te%to! a* lectura y anlisis del libro de te%to en clase, b* sugerencia de actividades que contiene el libro de te%to, c* refle%in sobre el te%to, d* ordenamiento de 1ec1os y procesos 1istricos,

e* lectura de mapas, e f* investigacin. #onsultar! ,E 499: ,E 5<<5 Planes de clases ,ubtema! La guerra de independencia .ctividad inicial! a* "3u saben$ reguntas gu&a!

a* " or qu inici$, b* "qu intereses estaban en juego$, c* "cmo se vincula lo social, econmico y pol&tico$, y d* "qu consecuencias tuvo$ 4. Propsito" E%presen de forma organizada y argumentada sus conocimientos sobre la guerra de independencia #. ctividades" Lecturas (libro de te%to y otras complementarias*, redaccin de te%tos, e%presin oral, y refle%in. 6. $ecuencia de actividades 2ntroducir las lecturas, investigar el significado de conceptos (por ejemplo, el concepto de guerra*

 promover la comprensin de la lectura mediante la elaboracin de preguntas (por ejemplo, "cules eran los bandos$, "qu motivos ten&an$, "qu cambios 1ubo con la guerra y quienes se beneficiaron$*, realizar lecturas enumerativas (individuales y en equipo*. 7. %valuacin del proceso de enseanza .ctitud de los alumnos para el trabajo, a* elaboracin de tareas y participacin en clases. ?abilidades intelectuales, b* redaccin de te%tos y ortograf&a, c* conocimiento 1istrico, d* interpretacin de te%tos, y e* valores (cooperacin, tolerancia, dilogo, entre otros*. ,e pedir a los alumnos elaboren un escrito para saber el nivel de conocimientos 1istricos adquiridos y su importancia en la comprensin del presente (1istoria significativa*. /ambin, nos servir para observar en que medida se alcanzaron 1abilidades como la redaccin de te%tos y la ortograf&a. :. utoevaluacin ",e lograron los propsitos del tema o subtema del programa$, f* "se alcanzaron los aprendizajes esperados$, g* "se lograron los propsitos de la propuesta educativa$, 1* "se alcanzaron los aprendizajes esperados$, y i* "las secuencias didcticas, actividades y recursos didcticos fueron adecuados$ La enseanza e%plicativa parte de la idea de que la 1istoria debe articular conceptos y 1ec1os, mediante! j* Lecturas comentadas, @* formulacin de preguntas que permitan e%plicitar lo que aprenden, es decir que significado otorgan a los contenidos, l* evaluar los aprendizajes para reorientar las actividades, y

m*centrar las sesiones en e%plicaciones (del docente y los alumnos* y no en la repeticin de informacin. 2gualmente, es importante trabajar a partir de los conocimientos previos, lo cual supone concebir a los alumnos como protagonistas en el proceso de enseanza, con la capacidad de construir y transformar. !i"lio#ra$a .rstegui, -ulio (49A9*, BLa 1istoria reciente o del acceso a realidades sociales actualesB, en -ulio .rstegui et al. Ensear 1istoria! nuevas propuestas, =arcelona, Laia, pp. 66C:5. #obos ,., +avid (s)f*. D0efle%iones sobre la investigacin educativaE, en! Escuela .bierta, 5<<F, 4<, pp. 546C554. #ooll, #esar (s)f*. DLas competencias en la educacin escolar! algo ms que una moda y muc1o menos que un remedioE, en! 2nnovacin Educativa. Las competencias en la educacin escolar. +iseo y desarrollo #urricular)General. .ula 2nnovacin Educativa, H8m. 4I4. >niversidad de =arcelona, pp. 67C69. +om&nguez, -es8s (4997*, BLos problemas en la enseanza de ciencias socialesB, en -uan 2gnacio ozo et al., La solucin de problemas, Espaa, ,antillana, pp. 47IC 4FA. Jernndez, -os et al. (49AF*, +el presente al pasado, Espaa, .l1ambra. Leif, -. y G. 0ustin (49I4*, "Es accesible la 1istoria a los nios$, en +idctica de la 1istoria y la geograf&a, =uenos .ires, Kapelusz, pp. 4<C4A. 'aciel, #ristina (s)f*. DLa investigacinCaccin como estrategia de aprendizaje en la formacin inicial del profesoradoE, en! 0evista 2beroamericana de Educacin. rincipal LE2.

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propuestas didcticasE y 'id(cticas y

didcticas de la especialidad de 1istoriaE, en! &aller de

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