Las emociones son fenmenos psicofisiolgicos que representan modos de adaptacin a ciertos estmulos ambientales o de uno mismo, influido

por la experiencia. En los recin nacidos las respuestas emocionales son intuitivas(solo lloran). Sentimientos: El sentimiento es el resultado de una emocin, a travs del cual, el consciente tiene acceso al estado anmico propio. El cauce por el cual se solventa puede ser fsico y/o espiritual. Forma parte de la dinmica cerebral del ser humano, que le capacita para reaccionar a los eventos de la vida diaria al drenarse una sustancia producida en el cerebro, al mismo.

Psicolgicamente, las emociones alteran la atencin, hacen subir de rango ciertas conductas gua de respuestas del individuo y activan redes asociativas relevantes en la memoria. Fisiolgicamente, las emociones organizan rpidamente las respuestas de distintos sistemas biolgicos, incluidas las expresiones faciales, los msculos, la voz, la actividad del SNA y la del sistema endocrino, a fin de establecer un medio interno ptimo para el comportamiento ms efectivo. Conductualmente, las emociones sirven para establecer nuestra posicin con respecto a nuestro entorno, y nos impulsan hacia ciertas personas, objetos, acciones, ideas y nos alejan de otros. Las emociones actan tambin como depsito de influencias innatas y aprendidas, y poseen ciertas caractersticas invariables y otras que muestran cierta variacin entre individuos, grupos y culturas. Emociones Basicas:

cuatro emociones que poseen tambin los mamferos superiores, y qued entonces conformado un cuadro de cuatro emociones primarias, con sus respectivas variedad de manifestaciones:

1. Clera: enojo, mal genio, atropello, fastidio, molestia, furia, resentimiento, hostilidad, animadversin, impaciencia, indignacin, ira, irritabilidad, violencia y odio patolgico, induce a la destruccin. 2. Alegra: disfrute, felicidad, alivio, capricho, extravagancia, deleite, dicha, diversin, estremecimiento, xtasis, gratificacin, orgullo, placer sensual, satisfaccin, seguridad, comodidad, deseamos reproducir aquel suceso que nos hace sentir bien.

3. Miedo: ansiedad, desconfianza, fobia, nerviosismo, inquietud, terror, preocupacin, aprehensin, remordimiento, sospecha, pavor y pnico patolgico. 4. Tristeza: afliccin, autocompasin, melancola, desaliento, desesperanza, pena, duelo, soledad, depresin, nostalgia, pesimismo, nos motiva hacia una nueva reintegracin personal.
5- asco(aversin):disgusto, asco, solemos alejarnos del objeto que nos la produce, nos produce rechazo hacia aquello que tenemos adelante.

6-sorpresa: sobresalto, asombro, desconcierto. S muy transitoria. Puede sar una aproximacin cognitiva para saber que pasa, nos ayuda a orientarnos ante una nueva situacion.

Componentes de la Emocion.

La emocin tiene dos componentes: uno es la sensacin subjetiva que sentimos en nuestro interior. El otro componente es la manifestacin externa de la emocin. A veces es posible separar los dos componentes, por ejemplo, un actor puede simular todas las manifestaciones de una emocin sin realmente sentirla. Eso indica que estos dos aspectos de la emocin pueden residir en regiones separadas del sistema nervioso. Primeramente, el sistema nervioso debe determinar cul es la emocin adecuada en cada caso. Esto lo realiza, al menos en parte, una estructura llamada amgdala cerebral. La corteza cerebral enva una copia de la informacin sensorial que recibe a la amgdala, y esta decide si el estmulo es amenazador, y si se debe responder a l con agresividad o miedo. Una vez que la amgdala ha decidido que el estmulo requiere una respuesta de miedo o rabia, enva seales a otros lugares del cerebro para poner en marcha los distintos componentes de estas emociones. Por un lado, enva seales a la corteza cerebral para desencadenar la emocin subjetiva interna, y por otro lado desencadena la expresin externa de la misma.

Teora de James-Lange
William James y Carl Lange propusieron simultneamente, pero de forma independiente, en 1884 una teora fisiolgica de la emocin. La teora de James-Lange propone que la corteza cerebral recibe e interpreta los estmulos sensoriales que provocan emocin, produciendo cambios en los rganos viscerales a travs del sistema nervioso autnomo y en los msculos del esqueleto a travs delsistema nervioso somtico. Estimulo------ respuesta instrumental, respuesta visceral---- Interpretacion de las respuestas corporales---- emocin(miedo) ---TEORIA SS (schachter-singer) ****CUADROS DEL PAPALIA

Inteligencia emocional
Es necesario conocer perfectamente cada sensacin, es decir, que es inteligencia emocional, pues el individuo es capaz de transformar los sentimientos ms desagradables en algo ms correcto y se debe conocer el altruismo y la verdadera razn del porque algo no agrada, para cambiarlo por algo ms dulce y agradable, para ello es necesario haber tenido mnimo una educacin bsica excelente, llena de cario y rectificaciones especificas pero con algo de aseveraciones en caso de hallar factores desfavorables, para esto la educacin. Es necesario rectificar la educacin de manera correcta e individualista y colectiva normal sin restricciones excesivas y con mayor precaucin en la amplificacin de patrones de conducta normativas basadas en la correccin con sancin leve y con ampliacin de vocabulario y estricta correccin de textos fciles de ser comprendidos por los infantes menores de 5 aos, dado que hay que ser ms cautelosos y comprensivos para evitar los ataques de confusin de rebelda o conjuntos de emociones difciles de identificar para ellos, adems de tener que entender que es lo que deben y no deben querer.

Temas II parcial: Etapas de Piaget; Memoria y sus tipos (corto plazo, largo plazo, semntica, episdica); concepto de atencin, percepcin, inteligencia y conciencia; inteligencia emocional y teoras que sustentan la emocin. Maana voy a pasar un rato por el saln para cualquier duda de ltimo momento. Por favor reenviar a tus compaeros.

divide el desarrollo cognitivo en cuatro periodos importantes:

PERODO Etapa Sensoriomotora La conducta del nio es esencialmente motora, no hay representacin interna de los acontecimientos externos, ni piensa mediante conceptos. a. b. c. d. e. f. ESTADIO Estadio de los mecanismos reflejos congnitos. Estadio de las reacciones circulares primarias Estadio de las reacciones circulares secundarias Estadio de la coordinacin de los esquemas de conducta previos. Estadio de los nuevos descubrimientos por experimentacin. Estadio de las nuevas representaciones mentales. EDAD 0-1 mes 1-4 meses 4-8 meses 8 - 12 meses 12 - 18 meses 18-24 meses Etapa Preoperacional Es la etapa del pensamiento y la del lenguaje que gradua su capacidad de pensar simblicamente, imita objetos de conducta, juegos simblicos, dibujos,imgenes mentales y el desarrollo del lenguaje hablado. Etapa de las Operaciones Concretas a. b. Estadio preconceptual. Estadio intuitivo. 2-4 aos 4-7 aos

7-11 aos

Los procesos de razonamiento se vuelen lgicos y pueden aplicarse a problemas concretos o reales. En el aspecto social, el nio ahora se convierte en un ser verdaderamente social y en esta etapa aparecen los esquemas lgicos de seriacin, ordenamiento mental deconjuntos y clasificacin de los conceptos de casualidad, espacio, tiempo y velocidad. Etapa de las Operaciones Formales En esta etapa el adolescente logra la abstraccin sobre conocimientos concretos observados que le permiten emplear el razonamiento lgico inductivo y deductivo. Desarrolla sentimientos idealistas y se logra formacin continua de la personalidad, hay un mayor desarrollo de los conceptos morales. 11 aos en adelante