PRUEBA DE COMPORTAMIENTO MATEMTICO PCM

Autor Ricardo Olea, Hernn Ahumada, Luz Elena Lbano (1983?) Objetivo Evaluar aspectos que forman parte de la conducto matemtica, considerando niveles de razonamiento, capacidad para manejar smbolos numricos, operar y utilizar el clculo dentro de la estrategia que implica la resolucin de problemas Destinatario Nios entre 7 y 12 aos Estructura Consta de 54 tems organizados en tres series: serie A, nociones previas. Serie B: Conocimiento de la simbolizacin matemtica. Serie C: Disposicin para el clculo reas evaluadas Instrumental/Clculo
Nociones Previas

Simbolizacin Matemtica

Disposicin Clculo

Conservacin: equivalencia y correspondencia Conservacin de cantidades discontinuas Seriacin Previsin Clasificacin Inclusin de clases Dictado de nmeros Lectura de nmeros Identificacin de nmeros Concepto de valor Serie Invertida Conocimiento de signos Conocimiento de figuras y cuerpos geomtricos Reparticin y resta Resolucin de problemas con elementos concretos y asociados a cifras Resolucin de problemas (con o sin apoyo grfico) Resolucin de problemas con dificultad en el enunciado Resolucin de problemas abstractos

Criterio de Estandarizado con normas en percentiles Validacin Administracin Individual Prueba manipulativa, verbal, de lpiz y papel Tiempo estimado: no se indica, puede ser ms de una sesin
12 fichas de color rojo de 1,5 cms., 12 fichas de color verde de igual dimetro, 2 vasos cilndricos transparentes de 5 cms. dimetro y 4 cms. de alto, 1 vaso cilndrico transparente de 7 cms. de algo y 3 cms. de dimetro, 41 porotos, 10 barritas de seccin cuadrada, con una diferencia de 1 cm. una de la otra, cilindro hueco de cartn o lata de 15 cms. de largo por 4 o 5 cms. de dimetro, 3 bolas de color, ensartadas en un alambre, en el siguiente orden: rojo, amarillo y verde, 8 lminas y 2 tarjetas de la prueba, 7 autitos de plstico de color rojo, 2 autitos de plstico de color verde, lpiz, papel, cuerpos de madera: cilindro, cubo, pirmide, cono y esfera, 16 caramelos, pantalla, 15 palos de fsforo. Fuente: OLEA, RICARDO; AHUMADA, HERNN; LBANO, LUZ ELENA (1983?); Prueba de Comportamiento Matemtico; Santiago: CPEIPE, (4 ed., 2001), 97 Pgs. incluye lminas.

Materiales

El Dr. Ricardo Olea, neuropsiquiatra infantil, es uno de los fundadores de la psicopedagoga en Chile. El Prof. Hernn Ahumada y la Prof. Luz Elena Lbano son investigadores y docentes de la Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educacin. Los tres elaboraron la Prueba de Comportamiento Matemtico conformando una propuesta de evaluacin psicopedaggica para el diagnstico de dificultades en el pensamiento matemtico. Fundamentacin terica: Las bases tericas de la prueba son los trabajos de Jean Piaget, G. Mialaret y A. R. Luria y L. S. Tsvetkova. El aprendizaje de las habilidades matemticas se fundamenta en nociones que el nio desarrolla antes del aprendizaje del nmero y la operatoria. La experiencia concreta y el desarrollo del lenguaje permiten la construccin de conceptos con mayor nivel de abstraccin. Es as como el concepto de nmero implica la sntesis de la relacin de clase y la relacin asimtrica, en otras palabras, que se constituye un grupo de cosas iguales donde a su vez cada elemento es nico y diferente del anterior. Otras nociones que el nio debe poseer son la conservacin, correspondencia, equivalencia, nociones espacio-nmero, geomtricas. Una vez que el nio comienza su escolaridad se deben traducir estas estructuras a smbolos. El trabajo de G. Mialaret muestra los pasos a seguir para este pasaje: la accin real con recuperacin, la accin acompaada del lenguaje, conducta del relato, accin con objetos simples, traduccin grfica y finalmente traduccin simblica. Una vez lograda la representacin simblica, el nio debe desarrollar las habilidades para la resolucin de problemas matemticos que requieren operaciones. Para esta ltima fase se utiliz los trabajos de Luria y Tsvetkova que describen los procesos necesarios para la resolucin de problemas: la comprensin del problema, la retencin de los datos, la orientacin de los datos del enunciado, el manejo de datos en operaciones determinadas y en una secuencia adecuada, crtica del resultado y autocorreccin. Estos procesos se observan en problemas de complejidad creciente. En resumen, la prueba sostiene que la resolucin de problemas a nivel escolar, en sus aspectos mental y escrito, depende de las adquisiciones mecnicas y operacionales de clculo, codificadas en smbolos y signos especiales del lenguaje matemtico y de la adquisicin de estructuras operatorias de sustento (Olea et al, 1983?:16-17). Evaluacin: a) Marco terico: La prueba tiene un slido marco terico, articulando el enfoque piagetano y el neuropsicolgico de Luria. Establece una clara progresin en el desarrollo del pensamiento matemtico en el nio. b) Administracin: Requiere un examinador entrenado, que interactu cmodamente con el nio dentro del marco de la prueba. c) Interpretacin: Sencilla, el manual otorga orientacin para cada tem que ayuda a otorgar el puntaje obtenido 0, 2 o 4. d) Validacin: Aplicacin experimental a 240 nios en igual proporcin en cuanto a sexo, edad cronolgica, niveles socioculturales y con rendimiento escolar satisfactorio. Para la muestra de estandarizacin se consideraron 720 nios entre 7 y 12 aos, pertenecientes a niveles socioeconmicos alto, medio y bajo, de escuelas pblicas y privadas de la Regin Metropolitana. e) Presentacin: Publicado por el CPEIP, con lminas incluidas. La editora Petrohu ofrece una batera con los materiales concretos necesarios. Excelente presentacin. La PCM es una excelente sntesis de las pruebas piagetanas y las pruebas neuropsicolgicas orientadas al pensamiento matemtico. Es clara y se encuentra bienestructurada. Es la nica prueba del rea matemtica que se diseo y posee normas chilenas. Requiere familiaridad por parte del examinador y tener todos los materiales concretos para realizarla.