Nuevas Tecnologas aplicadas a la educacin

Lectura y Escritura en las nuevas tecnologas

Maestro Gustavo A. Bravo Ollervides

Presentan
Sergio Castillo Bustos Ana Lizbeth Meza Nieto Consuelo Meza Nieto Maribel Osorio Surez Jorge Alberto Vega Ortega

Tema IV
Lectura y Escritura en las Nuevas Tecnologas

IV.1 Hipertexto, hipermedia y textos no lineales

Hipermedia. Conjunto de mtodos o procedimientos para escribir, disear o componer contenidos que integren soportes tales como: texto, imagen, video, audio, mapas y otros soportes de informacin emergentes, de tal modo que el resultado obtenido, adems tenga la posibilidad de interactuar con los usuarios. Es una herramienta de comunicacin e interaccin humanas. En este sentido, un espacio hipermedia es un mbito, sin dimensiones fsicas, que alberga, potencia y estructura las actividades de las personas, como puede verse en casos como, entre otros: la World Wide Web, las pelculas almacenadas en un DVD, las presentaciones en Powerpoint o en Flash, Redes sociales, Plataformas de colaboracin online, Plataformas de enseanza online, etc. El trmino "hiper" se refiere a "navegacin", de all los conceptos de "hipertexto" (navegacin entre textos) e "hipermedia" (navegacin entre medios). Las ligas o vnculos asociados a un texto o grfico, abren un archivo de sonido, activan un video o muestran un grfico.

Hipertexto es el nombre que recibe el texto que en la pantalla de un dispositivo electrnico conduce a otro texto relacionado. Un hipertexto es una base de datos organizada en la cual cada uno es una porcin de texto unida a otros textos. Los documentos se unen entre s siguiendo una estructura jerrquica o red.

La forma ms habitual de hipertexto en documentos es la de hipervnculos o referencias cruzadas automticas que van a otros documentos

Textos no Lineales
Un texto no lineal es un texto cuya secuencia de elementos no es fija, ya sea temporal o espacialmente considerado, sino arbitraria, en razn de la accin ciberntica del usuario, del texto mismo o de ambos.

IV.2 Mensajes con texto, imagen, sonido y animacin

El trmino multimedia se utiliza para referirse a cualquier objeto o sistema que utiliza mltiples medios de expresin fsicos o digitales para presentar o comunicar informacin. De all la expresin multimedios. Los medios pueden ser variados, desde texto e imgenes, hasta animacin, sonido, video, etc.

Texto: sin formatear, formateado, lineal e hipertexto. Grficos: utilizados para representar esquemas, planos, dibujos lineales... Imgenes: son documentos formados por pixeles. Pueden generarse por copia del entorno (escaneado, fotografa digital) y tienden a ser ficheros muy voluminosos. Animacin: presentacin de un nmero de grficos por segundo que genera en el observador la sensacin de movimiento. Vdeo: Presentacin de un nmero de imgenes por segundo, que crean en el observador la sensacin de movimiento. Pueden ser sintetizadas o captadas. Sonido: puede ser habla, msica u otros sonidos.

IV.3 Alfabetizacin para los medios

La Alfabetizacin para los Medios es ahora Educacin para la Sociedad Digital, y los modelos de integracin curricular de las TIC han de ser, por tanto, revisados. Deben existir cambios en tres aspectos fundamentales:

1. La educacin bsica, 2. la formacin del profesorado y 3. la investigacin educativa:

Es imprescindible una innovacin educativa para adaptarse a las nuevas formas de: - Recibir - Buscar - Clasificar - Interpretar - Valorar - Crear y - compartir la informacin

Esta alfabetizacin debe ser: - digital - crtica - Reflexiva - Integradora - No centrada en los contenidos instrumentales - materia transversal y tarea de todos.

No se trata simplemente de posibilitar el acceso y ensear el manejo de nuevas tecnologas como inevitable consecuencia del avance tecnolgico; sino una propuesta de alfabetizacin mltiple para todos, de educacin para la vida como personas libres y responsables en la sociedad digital

Es importante la formacin del profesorado sobre el potencial educativo de las TIC no slo como recurso en el aula, sino tambin como fenmeno social fuera de ella. Una formacin que le capacite profesionalmente, y, adems, proporcione a los educadores el papel de protagonismo que merecen en la construccin social. El ms que evidente desarrollo tecnolgico, el cambio social y el cambio educativo nos presentan como inevitable la necesidad de una realfabetizacin digital del profesorado.

La formacin del profesorado en TIC no debe centrarse en proporcionar acceso a los medios y capacitar a los profesores para su manejo. Al docente le corresponde tambin saber: Cmo estn y deberan estar las TIC en el aula. Su papel en el aprendizaje (y en la educacin). Cmo estn y deberan estar las TIC en la sociedad. Su papel en la educacin (y en el aprendizaje).

En la era de la informacin la capacitacin del profesorado en TIC cobra especial relevancia, y la constante evolucin de esta materia determina la tambin constante actualizacin del docente. La realfabetizacin digital del profesorado como proceso permanente se ve alentada y justificada ahora ms que nunca por una doble razn coyuntural

En una sociedad como la actual donde estn tan presente el lenguaje de la imagen y los documentos multimedia estar alfabetizado, es decir, haber adquirido los conocimientos mnimos para participar digna y libremente en el mundo que le ha tocado vivir, supone: - Capacidad de leer crticamente y valorar textos en distintos lenguajes (entre ellos el audiovisual) y varios soportes. - Capacidad de expresarse en lenguaje audiovisual y crear documentos multimedia.

No se debe dedicar la mayor parte de la formacin especfica del profesor a cuestiones de funcionamiento de equipos y programas, sino que habra de centrarse directamente en el estudio del: Potencial didctico de las TIC, es decir cmo pueden utilizarse para favorecer la enseanza y el aprendizaje, su utilizacin como recurso didcticos. Y, por supuesto, cmo y cundo no deberan utilizarse. Los medios y las TIC estn influyendo en la educacin de las generaciones de nios y jvenes que acuden a nuestras aulas, qu tipo de valores les transmiten y cmo influyen en la creacin de ideologas dominantes en nuestra sociedad. Cmo debera ser la formacin en TIC de los docentes hoy en da?

Cul es la formacin audiovisual bsica que deberan tener los estudiantes al acabar la enseanza obligatoria?