UNIVERSIDAD CENTRAL DE VENEZUELA FACULTAD DE CIENCIAS

PROGRAMA COOPERATIVO INTERFACULTADES Problemas de la enseanza de las ciencias en Venezuela

FORMACIN DE PROFESORES EN CIENCIAS:

Lo ineludible de la educacin

Eugenia Pereyra G.

Abril 2010

Porqu la formacin de profesores?

La educacin es un derecho fundamental de a todas las personas y un deber del estado.
Contribuye

A lograr un mundo mas sano mas prospero y ambientalmente mas puro

Cmo se concibe en nuestro pas?

Formacin formal Universitaria Centros de capacitacin CENAMEC Centro regionales de apoyo docente (CRAM).

Qu nos dicen las Investigaciones?

Desde la visin del proceso enseanza/aprendizaje y bajo la concepcin de cmo se aprender a ensear se distinguen 5 orientaciones:
1. Acadmica

2. Prctica
3. Tecnolgica 4. Personal 5. Crtica

Orientacin Acadmica
La orientacin Acadmica centrada en la adquisicin de conocimientos a impartir. Se concibe al docente como un especialista en contenidos disciplinares que deben transmitirse en clase.

Orientacin prctica
Prestar atencin a las destrezas de enseanza y resaltar la importancia de la experiencia en el aula como fuente principal de formacin. As, el aprendizaje del docente se basa en el aprendizaje de la practica para la practica y a partir de la prctica

Orientacin Tecnolgica
Tiene como objetivo Fundamental prepara profesores que puedan desarrollar las tareas de la docencia con eficiencia, teniendo en cuenta los principios y prcticas que se derivan del estudio cientfico de la enseanza.

El profesor es visualizado como tcnicos que deben dominar el conocimiento cientfico sobre educacin , este conocimiento es el que dirige y define la prctica.

Orientacin Personal
Concibe la formacin del profesor y todo el acto de aprendizaje como un proceso de aprender a comprender, acrecentar y utilizar el propio desarrollo personal.

Orientacin Crtica
Concibe al educador como alguien que trabaja para vencer las desigualdades sociales, promover los valores democrticos en el aula y potenciar en los estudiantes el tratamiento grupal de problemas de inters.

Qu debe saber y saber hacer un profesor?

2.Conocer y cuestionar el pensamiento docente espontneo exige 3. Adquirir conocimientos sobre aprendizaje y aprendizaje de las ciencias posibilita

4.Crtica fundamentada en la enseanza habitual

exige 1.Conocer la materia a ser enseada

Posibilita 8.Utilizar la investigacin y la innovacin posibilita

7. Saber evaluar

6.Saber dirigir las actividades de los alumnos

5. Saber preparar actividades capaces de ofrecer un aprendizaje efectivo

Factores que influencian la calidad del profesor y la enseanza

Datos provenientes de investigaciones en educacin Recomendaciones provenientes de organizaciones profesionales

Calidad de los profesores y calidad de la enseanza

Normas para Estudiantes de Ciencias, Matemticas y Tecnologa

Normas Nacionales para Profesores

Logro Estudiantil

Modificado de:Educating Teachers Of Science, Mathematics and Technology. (2001).

El conocimiento de los profesores

Concepciones de los Profesores sobre la naturaleza de la Ciencia

Las concepciones de los profesores sobre la enseanza de las ciencias

A qu nos enfrentamos?
Multiplicidad de funciones del docente y escuelas sin presupuesto. El interinato como condicin laboral en el personal directivo y casi en el docente. Escuelas signadas por el centralismo y autoritarismo. Escuelas no atendidas (ni escuchadas, ni estudiadas, ni evaluadas) por la administracin.

El conocimiento pedaggico de los docentes