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Teoría del Aprendizaje significativo Resumen

Teoría del Aprendizaje significativo Resumen

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Resumen de la Teoría de Aprendizaje Significativo según David Ausubel.
Resumen de la Teoría de Aprendizaje Significativo según David Ausubel.

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Teorías del Aprendizaje

Teoría del Aprendizaje Significativo
David Ausubel Resumen hecho por Jonathan

Generalidades:
Los trabajos de Ausubel se basan en la investigación sistemática. Tanto él como Novak ofrecen una visión totalizadora del aprendizaje humano. Toman en cuenta elementos como el currículo, los estilos cognitivos, los estilos del aprendizaje del estudiante, el significado que el proceso del aprendizaje que tiene para los alumnos y también la memoria. Según Ausubel el docente debe estudiar el proceso de aprendizaje, conocer cómo es que los estudiantes aprenden, como mantienen y conservan este conocimiento. Una generalidad importante, es que considera de suma importancia tener en cuenta el que cada tema o contenido, posee su propia jerarquía de conceptos y que estos están directamente relacionados con las estructuras cognoscitivas. La Estructura cognoscitiva son series organizadas de hechos, conceptos y generalizaciones que ya se han aprendido. La estructura cognoscitiva individual es como una pirámide. Los Puentes cognitivos, son conceptos más generales. Ayudan a afianzar la nueva información y conducen al desarrollo de otros inclusores. En otras palabras es enlazar la experiencia con los nuevos conocimientos. La Disonancia Cognitiva se refiere al conflicto que genera en la persona el proceso de la incorporación de nuevos conceptos.

Aprendizaje Significativo:

La base biológica del aprendizaje significativo, son las áreas cerebrales donde se almacena la información. Ocurre cuando un concepto que se va a aprender, se relaciona de una manera no arbitraria, con lo que el aprendiz ya conoce con un concepto relevante que ya existe en la estructura cognoscitiva del sujeto. Según Ausubel se debe destacar la diferencia entre aprendizaje significativo y el aprender de memoria. El aprender de memoria sucede cuando el estudiante memoriza material para ciertos propósitos, olvidándose fácilmente de él una vez cumplidos esos propósitos. Son requisitos para que se logre el aprendizaje significativo:
1. El material debe ser significativo para que ocurra un anclaje con

los conocimientos previos.
2. El material debe permitir que haya un aprendizaje con sentido

lógico.
3. El material debe permitir que se logre un aprendizaje con sentido

psicológico.

Principios del Aprendizaje Significativo
-Diferenciación progresiva: La transformación de los inclusores. Es la capacidad que tiene la persona de ampliar los conceptos con nuevos significados, lo que provoca que se vayan dando una diferenciación con el concepto inicial. La persona va ampliando sus conceptos al encontrar nuevos significados. Es decir, tiene un concepto que progresivamente lo va ampliando con nuevos significados. Es progresivo y pos lo tanto se va diferenciando. El aprendizaje significativo, surge entonces, cuando el maestro ayuda al niño a entender la relación que existe entre un concepto

general (supraordinario) y sus correspondientes conceptos específicos (subordinados).

-Reconciliación Integradora Es la capacidad para:
 Hacer referencia cruzada de ideas.  Reconciliar datos que aparentemente no están conectados.  Para explorar relaciones.  Para encontrar vínculos con experiencias previas, ya que guardan

relación con el concepto que se está aprendiendo. Consiste en lograr una síntesis, bajo un principio más unificador e inclusivo, dos elementos aparentemente en conflicto.

Tipos de Aprendizaje:
La teoría de Ausubel define dos dimensiones en los procesos de aprendizaje. La primera se refiere a dos procedimientos: aprendizaje por recepción y aprendizaje por descubrimiento. La segunda dimensión se refiere a dos modos llamados, significativos y de fijación o memorización.
1. El primer procedimiento: El aprendizaje por recepción: lo

que se quiere aprender aparece en su forma definitiva en el material expuesto.
1.1Aprendizaje por recepción significativa. 1.2Aprendizaje receptivo por fijación. 2. El

segundo procedimiento: El aprendizaje por descubrimiento: indica los modos que permiten al estudiante incorporar nueva información a la estructura cognoscitiva. No todo lo que se aprende se presenta en forma definitiva.
2.1Aprendizaje por descubrimiento significativo. 2.2Aprendizaje por descubrimiento memorizado.

Ausubel define tres niveles en el aprendizaje significativo que a su vez definen los tipos de aprendizaje. Aprendizaje por representación: Tiene como resultado el que la persona reconozca que es lo que las palabras particulares representan y en consecuencia que es lo que significan. Aprendizaje de conceptos: Hay dos formas de aprender conceptos según Ausubel.
 Proceso de formación de conceptos de abstracción.  A medida que va recibiendo instrucción formal, se va

produciendo un mayor grado de asimilación.

Aprendizaje Proposicional: Consiste en adquirir el significado de nuevas ideas expresadas en una frase o en una oración que contiene dos o más conceptos. Tipos de aprendizaje proposicional:

Aprendizaje

por

Subsunción

en

el

cual

cada

nuevo

aprendizaje es subordinado por el conocimiento anterior. Hay tres tipos de subsunciones:
a) Subsunción derivativa. b) Subsunción Correlativa. c) Subsunción Combinatoria.

Para que se logre el aprendizaje significativo, los subsunsores deben tener las siguientes características:
• •

Deben tener disponibilidad. Deben poseer Discriminabilidad.

Implicaciones pedagógicas de la Teoría de Aprendizaje Significativo:
Ausubel determine dos aspectos pedagógicos importantes:

• •

La organización del material. La evaluación formativa.

Tomando en cuenta que la organización jerárquica de conceptos constituyen la estructura cognoscitiva, la organización de las lecciones, la organización del material cumple una función muy importante y debe tomar en cuenta dos elementos fundamentales.
• •

La selección de conceptos. La metodología.

Organización del material La organización del material nunca se hace arbitrariamente, por el contrario, debe incluir aspectos como el conocimiento y manejo de una teoría de aprendizaje, el contenido, la programación, las definiciones metodológicas, la percepción de necesidades y de las características psicosociales de los estudiantes. Los elementos que deben tomarse en cuenta para la organización de materiales son los siguientes:
1. Empleo de organizadores previos: el material debe ser

significativo.
2. Estilo

de

Aprendizaje

y

estilo

Cognitivo

de

los

estudiantes: realizar un diagnóstico.
3. El ritmo con el que la persona aprende. 4. Consideración

del

contexto

sociocultural

del

estudiante.
5. Los intereses y preferencias de los estudiantes.

Los materiales que se van a presentar, deben tener las siguientes características.
a. Deben ser significativos. b. Deben

ser

organizadores

avanzados:

en

forma

expositiva o comparativa.

c. Deben provocar la diferenciación progresiva. d. Deben realizar la conciliación integradora.

Con respecto a lo que el aprendiz deber ser capaz de reproducir una vez que se haya dado el aprendizaje significativo, Ausubel señala lo siguiente:
1. Debe probar lo que comprendió. 2. Debe estar en capacidad de reproducir las ideas centrales. 3. Debe estar en capacidad de pensar sobre lo que se le

enseñó.
4. El aprendiz mostrará las estrategias cognoscitivas que

desarrolló para solucionar problemas.

Evaluación Ausubel desarrolla dos tipos de evaluación:
1. Evaluación formativa: es un proceso permanente de control

de lo aprendido. Se evaluará si ha logrado comprender e interiorizar el conocimiento. Considera que este tipo de evaluación puede lograrse a través de:
• •

Preguntas. Pidiendo a los aprendices que expliquen las relaciones o simulen experiencias. Por medio de la indagación. Solicitarle que resuelva un caso o problema.

• •

2. Evaluación por dominio: busca definir si el aprendiz ha

logrado alcanzar una adecuada asimilación de los conceptos básicos de un tema en estudio. Cada aprendiz se evalúa con un criterio personal y no una norma. Ausubel recomienda realizar esta evaluación de una manera constante. Se puede hacer a través de:

Revisiones diarias. La observación

La incorporación de una situación imprevista para ver si logró la comprensión.

Bibliografía:
Teoría del aprendizaje significativo. Msc. Ana Cecilia Torres Fáuaz

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