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Actividad de Percepcion Visual

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Actividad de Percepcion y Aprendizaje Visual

 o

En esta actividad el niño tiene que atender, percibir adecuadamente y recordar informacion visual para poder reproducirla. Tiene que verificar que figuras lleva hechas y cuales le faltan. En caso de realizar mas de un ensayo el niño tiene que verificar que figuras le faltaron. Material:
o

Tablero de BINGO VISUAL del Material de Percepcion Visual 1
o

Palitos de madera (5 palitos por cada figura)

DESCARGA PERCEPCION VISUAL 1 AQUI Funciones implicadas:
o o o o o

Percepcion visual Aprendizaje visual Atencion visual Habilidades constructivas Función Ejecutiva. Verificacion Actividad:

o

Esta actividad consiste en reproducir de memoria las figuras que se le presenten. Se le muestra al niño el tablero de BINGO VISUAL. El niño debe observar detenidamente cada figura por un tiempo para que este las aprenda. Una vez observadas las figuras se retira el tablero; el niño debe realizar con palitos de madera cada figura que recuerde.

o

o

Si es que no logra recordar todas las figuras en el primer ensayo entonces se realizan mas ensayos hasta que el niño haya formado todas las figuras.

o . Implica un reto a la percepcion y recuerdo de informacion espacial. o o El instructor vera una tarjeta de figura que tenga continuidad (continuidad me refiero a que para poder dibujarla no se necesite despegar el lapiz del papel en ningun momento).Actividad de Estimulacion de la Percepcion Tactil 1  Esta actividad implica un reto a la percepcion tactil del movimiento de su dedo. exclusivamente figuras con continuidad (ver ejemplo) Palitos de madera Pañoleta para cubrir los ojos DESCARGA PERCEPCION VISUAL 1 AQUI Funciones implicadas: o o o o o o Percepcion tactil Atencion Percepción visual Memoria (reconocimiento) espacial Actividad: Esta actividad consiste en reproducir con palitos una figura que previamente se ha hecho con los ojos cerrados y con el movimiento de un dedo sobre la mesa. o o El niño debera tener los ojos cubiertos. El instructor tomara la mano del niño y guiara el dedo indice del niño sobre la mesa haciendo el movimiento que realizaria para dibujar una figura. el instructor ira contando en voz alta para indicar la cantidad de palitos que lleva dibujados. puesto que el niño debe percibir hacia donde se fue moviendo su dedo y recordarlo para despues reproducirlo. Al momento de ir guiando al niño con el dedo sobre la mesa. Material: o Tarjetas de figuras PERCEPCION VISUAL 1. Esta actividad implica tambien transformar informacion de percepcion tactil a informacion visual.

Antes de empezar este aprendizaje los niños deben saber reconocer y diferenciar auditivamente los sonidos de su lenguaje.o Una vez terminado esto el niño podra destaparse los ojos y construir con palitos la figura que sintio que hizo con su dedo indice momentos antes. Material: Rompecabezas de Encaje como el que te muestro en el dibujo . EJEMPLOS DE FIGURAS CON CONTINUIDAD Actividad de Estimulacion de la Percepcion Audio Verbal  Reconocer la Palabra audio verbal es la capacidad de reconocer y La percepcion diferenciar sonidos exclusivos del lenguaje. En esta actividad el niño tiene que deducir una palabra completa a partir de una silaba. Esta es una actividad util para niños que van a comenzar el proceso de la lectoescritura. Lo que implica reconocer y diferenciar los sonidos.

pueden confundirse muy facilmente con sonidos parecidos. En los casos donde los niños tienen mucha dificultad en el reconocimiento es mejor iniciar presentando opciones de sonidos muy distintos. por ejemplo: “PE” y “CO” suenan muy diferentes. Otro ejemplo: Quiero que pongas un “PA…” y el niño debe buscar entre las piezas cual inicia con esa silaba. o En estos casos puedes presentarle solo dos piezas para que elija la correcta y no todas las piezas juntas. Y asi sucesivamente. Tomar la pieza y ponerla en su lugar. por ejemplo: “BE” y “PE” pueden sonarle iguales por lo cual no logre diferenciarlos tan facilmente. . Y poco a poco presentar sonidos mas parecidos. por ejemplo: “CABALLO” . Por ejemplo: Quiero que pongas un “CA…” y el niño debe completar la palabra observando las piezas que hay y encontrando la figura que inicie con esa silaba. los niños con dificultades para reconocer los sonidos del lenguaje. por ejemplo: “pato” y ponerlo en su lugar.Actividad: Esta actividad consiste en decirle una silaba al niño y este tiene que buscar el objeto que comienza con esa silaba. Recomendaciones: o Regular el nivel de dificultad. para que la actividad sea sencilla y la logre.

cerca) se puede realizar la actividad usando unicamente dos elementos . 4 palitos de madera. afuera. 5. casa. Pon un borrego cerca de la casa. Se ponen los animales al alcance del niño y se le pide que realice la instruccion que se le diga.Actividad de Estimulacion de la Percepcion Espacial 1  En esta actividad el niño realizara diferentes indicaciones visuoespaciales con objetos. casa. Se le van diciendo una por una las indicaciones. casa. Colocar los cuatro palitos de madera formando un cuadrado al centro de la mesa y decirle al niño que imagine que ese cuadrado es la casa de los animales. adelante. 2. 3. casa. Material: Diferentes animalitos de juguete en 3ª dimension. Pon Pon Pon Pon Pon Pon un un una un una caballo burro un a pollito vaca cerdo gallina a la la de adentro enfrente atras derecha izquierda lejos de de de de de de la indicaciones: la la la la la casa. casa. izquierda. derecha. 7. adentro. Ejemplos 1. Instrucciones: Esta actividad consiste en realizar distintas instrucciones con diferentes animales y una casa de animales. 4. lejos. Recomendaciones: • Si al niño se le dificulta realizar la actividad con varios elementos espaciales (atras. 6.

Se colocan las 16 tarjetas volteadas hacia abajo. .espaciales. y si las tarjetas son distintas debe volverlas a tapar y continua el turno del terapeuta. Instrucciones: Esta actividad consiste en destapar tarjetas de relojes que sean iguales. por ejemplo que todas las indicaciones solo sean con las palabras adentro y afuera. Por ejemplo: destapa dos tarjetas y dice “son diferentes porque esta tiene la flecha grande hacia abajo y esta tiene la flecha grande hacia la derecha”. checando que en cada tarjeta la linea negra quede por la parte de abajo. y asi sucesivamente. Se le pide al niño destapar dos tarjetas. ver si son iguales o diferentes y decir por que las ve iguales o diferentes. Si las tarjetas son iguales podra agarrarlas y tendra otro turno para destapar otras dos tarjetas. • Antes de realizar una indicacion pedirle que toque con su dedo donde va a poner el animalito. si no lo hace correctamente se le puede dar un ejemplo y asi evitar que cometa error al realizar la accion. Cuando el paciente logre realizar correctamente estas dos indicaciones por si solo se puede cambiar a otras dos indicaciones. Actividad de Estimulacion de la Percepcion Espacial 2  Buscar los relojes iguales Material: 8 pares de tarjetas con relojes como los que se muestran.

4 fichas de color rojo. una hoja blanca con una cuadricula dibujada de 4X3 cuadros. azul. como por ejemplo: ¿hacia donde esta indicando esta flecha? ¿que tamaño es esta flecha? ¿hacia donde apunta la flecha chiquita en esta tarjeta? ¿y en esta hacia donde apunta la flecha chiquita? etc.Recomendaciones: o No permitir que tome las tarjetas sin decir por que son iguales. Es muy importante la verbalizacion. amarillo. verde. Actividad de Estimulacion de la Percepcion Espacial 3  Recuerda su lugar Esta es una actividad de estimulacion visuoespacial donde el niño debe memorizar la posicion exacta de 4 elementos Material: Tarjetas con distintos modelos como se muestra. o Si el niño no logra verbalizar en que son distintas dos tarjetas se le puede hacer preguntas para que el niño se enfoque en los detalles que las hace distintas. o que voltee las tarjetas sin decir por que son distintas. .

Actividad de Percepcion Espacial 4  Memorama con coordenadas . Por ejemplo pedirle primero que se fije donde esta la ficha roja y la amarilla. Se le pide al niño que observe una tarjeta durante un minuto y medio. se le puede mostrar nuevamente la tarjeta y de esta manera no cometa errores en la ejecucion. despues de este tiempo se retira la tarjeta de su vista y se le dan las 4 fichas y la hoja con una cuadricula para que coloque en su lugar cada ficha de acuerdo a la tarjeta que vio anteriormente.  Si la cantidad de elementos a memorizar influye en su ejecucion (que el niño no logre memorizar la ubicacion de 4 elementos y cometa errores) se puede reducir a memorizar menor cantidad de elementos. Recomendaciones:   Si es necesario apoyarle a verbalizar donde ubicar cada ficha. mientras la observa dira en voz alta en que posicion ve cada ficha.Instrucciones: Esta actividad consiste en reproducir de memoria la posicion exacta en que estan acomodadas las fichas de una tarjeta. si el niño comete errores en esto. y despues continuar haciendo lo mismo con otra tarjeta. Antes de que el niño comience a colocar las fichas preguntarle donde pondria cada una. tapar la tarjeta y que las coloque. y luego continuar observando las fichas que faltan.

una vez que haya dicho puede voltearlas. 4 letras (A. por ejemplo: si el niño desea destapar la tarjeta ubicada en B3.Material: 8 pares de tarjetas de un memorama.B.D) y 4 numeros (1-4) Instrucciones: Esta actividad consiste en buscar dos tarjetas iguales diciendo antes una coordenada.C. pedirle que coloque la ficha en la tarjeta que quiere y luego coloque la regla en forma vertical (parada) tocando su ficha y coloque otra regla en forma horizontal (acostada) tocando la ficha y observe por que numero y por que letra pasan cada regla. Si el paciente logra hacerlo correctamente con este apoyo en varios ensayos pedirle que realice ensayos pero ahora sin apoyarse con la regla. Recomendaciones: o Si se observa que el niño tiene mucha dificultad para ubicar correctamente las coordenadas se puede apoyar usando 2 reglas y una ficha de la siguiente manera. Se le pide al niño elegir dos tarjetas y decir en que letra y en que numero se encuentra cada una antes de destaparlas. las letras y los numeros como se muestra en el ejemplo. o No permitirle que destape una tarjeta si cometio error al decir su ubicacion. Se acomodaran las tarjetas. si las tarjetas son iguales puede agarrarlas y si son diferentes debe volver a taparlas dejandolas en el mismo lugar. es necesario primero que diga correctamente la ubicacion y despues destape la tarjeta. Actividad de Percepcion Espacial 5 .

etc. precisamente haciendo esto el niño va irse percatando de los aspectos visuoespaciales de la actividad. Agarra el verde y puede decir: voy a poner el verde parado arriba del morado justo al centro. o Si el niño verbaliza solo una parte de la indicacion apoyarle para que observe otros aspectos. checando que quede exactamente como esta en la tarjeta. Para esta actividad es muy importante la verbalizacion. Instrucciones: Esta actividad consiste en construir con tablitas de distintos colores la misma figura de la tarjeta. en medio o derecha o como estaria una tablita parada o una tablita acostada. El niño debe pedir una pieza y antes de colocarla debe decir si esta la pondra a la izquierda. por ejemplo: “muy bien ya me dijiste en que lugar va la tablita. Por ejemplo: El niño agarrando el color morado puede decir: voy a poner el morado del lado izquierdo acostado. Recomendaciones: o Si el niño no logra verbalizar por si solo. al centro o a la derecha. apoyarle dandole ejemplos de hacia donde es izquierda. etc. si la pondra parada (vertical) o acostada (horizontal). y asi sucesivamente con cada una de las piezas hasta formar el modelo completo. . una tarjeta con un modelo como el que se muestra en esta actividad. o especificar si la pondra encima de otra tablita. pero ¿como la vas a poner?. Construyendo con tablitas Esta es una actividad util para estimular la percepcion espacial en los niños: Material: 10 tablitas de madera de diferentes colores.

Al colocar las piezas hacerle ver y ensayar al niño donde se estan colocando. dependiendo los conceptos que se quieran trabajar con el niño. etc. ¿Donde las puse? y el niño debe responder. izquierda. o Felicitar al niño cuando este haya verbalizado correctamente una indicacion completa por si solo y haya colocado la tablita en su lugar correcto. abajo. Se colocan piezas ya sean de lado derecho e izquierdo sobre la mesa o arriba y abajo de la mesa.o No permitir que el niño agarre las tablitas y las coloque sin antes verbalizar correctamente. Actividad de Percepcion Espacial 6  Arriba-Abajo-Derecha-Izquierda Esta actividad es util para trabajar la percepcion espacial con conceptos espaciales como: derecha. . por ejemplo: voy a colocar estas piezas abajo de la mesa. Material: Rompecabezas de encaje como el que te muestro en el dibujo Actividad: Esta actividad es muy sencilla y consiste en tomar la pieza exactamente del lugar que se le pida. si es necesario debes tener el material en tus manos para que esto no ocurra. arriba.

Una vez colocadas las piezas se le van a dando indicaciones al niño. Recomendaciones: En niños con muchas dificultades en la Percepcion Espacial y en la comprension de estos conceptos te recomiendo trabajar solo con 2 conceptos en cada actividad. como por ejemplo comprender que si estas frente al niño y ambos apuntaran hacia su derecha ambos estarian apuntando hacia lugares opuestos. Comprension Derecha-Izquierda  Una dificultad que presentan los niños referente a la percepcion espacial es poder trasladar estos componentes espaciales fuera de su punto de vista. Vas a poner una pieza que este a tu derecha. Vas a poner una pieza que este a tu izquierda. Tecnicas de Estimulacion de la Percepcion Espacial. Vas a poner una pieza que este abajo de la mesa. Cuando se estan realizando actividades espaciales en la cual se requiere esta comprension espacial de derecha-izquierda desde otro punto de vista. por ejemplo: o o o o Vas a poner una pieza que este arriba de la mesa. liga o pulsera en la mano derecha del niño y tambien en la mano derecha del instructor. ¿Que estrategia se puede utilizar para que el niño no cometa errores en estas actividades? Simplemente colocar una marca. de esta forma al realizar actividades donde el niño . Decirle al niño que mano es la que tiene esa marca. el niño puede sentirse confuso y cometer errores. Es decir que utilices: arriba-abajo o derechaizquierda nada mas.

El niño facilmente puede orientarse por la marca que llevan en la mano y asi imitar facilmente esta accion. que puede existir niños con dificultades en solo ciertas submodalidades de la percepcion visual. Y en la lectoescritura se trabaja constantemente con conceptos. Las letras poseen caracteristicas fisicas y espaciales que el niño debe memorizar y asociar con un sonido. puesto que a traves de las perepciones es que formamos conceptos. Si por ejemplo pusieramos una actividad donde el niño debiera imitar los movimientos del instructor y este dijera “toco mi cabeza con la mano derecha” y al mismo tiempo realiza esta accion. Percepcion Visual y Lectoescritura  ¿Sabes por que es tan importante la percepcion visual en el aprendizaje de la lectoescritura? Ya he mencionado en otro post del blog que la percepcion visual hay que dividirla en submodalidades. En el caso de la lectoescritura la percepcion visual en general juega un papel importante. Poco a poco el niño podra comprender este aspecto espacial visto desde otro punto de vista. El no lograr reconocer esta informacion visual de forma adecuada dificultara la memorizacion. la asociacion y el uso de las letras para el aprendizaje de .tenga que comprender esto. Pero de manera mas especifica el reconocimiento visual de formas graficas juega un papel primordial en el aprendizaje de las letras y demas signos ortograficos. Es decir que si una persona no percibe adecuadamente las caracteristicas fisicas de un objeto entones tendra dificultades para asociarle un nombre a eso que no reconoce de manera adecuada. tenga una pista visual que lo ayude a realizar esta actividad.

se le puede dar un uso. La Percepcion Visual y sus Dificultades en los Niños  La percepcion visual se refiere a la capacidad para procesar. Es decir que si el niño es capaz de copiar. diferenciar. debe ser capaz de copiar formas graficas sencillas e ir adquiriendo poco a poco las caracteristicas espaciales de estas formas. Gracias a poder integrar la informacion de varios sentidos es que formamos conceptos. Mediante la percepcion visual es posible procesar y memorizar tanto letras como palabras escritas. mucha de la informacion que los niños aprenden en la escuela es visual. Por ejemplo: a una silla se le puede ver. entonces será capaz de hacer esto mismo con letras y numeros facilitandole su aprendizaje. se puede producir algun ruido con ella. Un niño antes de adquirir la lectoescritura debera ser capaz de reconocer si ciertas formas graficas son similares o distintas. . aprender. etc. describir diferentes formas graficas. De ahi la importancia de conocer las dificultades en la percepcion visual y como ayudar a niños con estas dificultades. se le puede tocar. organizar y comprender informacion visual que se nos presente. construir. La percepcion visual es un proceso necesario y que debe ser adecuado antes de comenzar el aprendizaje de la lectoescritura. nos llega a traves de varios sentidos y esta informacion es necesario integrarla. reconocer.la lectoescritura. se le puede nombrar. Es decir que para poder memorizar y asociar cada forma grafica con un sonido el niño debe ser capaz de discriminar las diferentes formas graficas (letras) adecuadamente. Mucha de la informacion que nos llega. Sin embargo y volviendo al tema.

Por ejemplo: un niño con dislexia por dificultades de reconocimiento de las formas graficas puede no mejorar sus dificultades por el simple hecho de sentarlo al frente para que vea mejor el pizarron. Para los niños en edad preescolar es de suma importancia de que antes de que inicien la actividad de la lectoescritura tengan una adecuadapercepcion de formas graficas para que de esta forma puedan perfectamente comenzar a aprender la forma grafica de las letras y los numeros. etc. porque simplemente no se trata de si logra ver o no la informacion sino como la esta procesando. Para ayudar a la estimulacion de la percepcion visual en los niños se pueden utilizar diferentes materiales y ejercicios como por ejemplo: o o o o Copiar figuras simples Reconocer diferencias entre dos figuras. Los niños a esta edad deben ser capaces de copiar. comprenda o aprenda informacion visual en forma adecuada. Es decir que es posible que un niño tenga dificultades en cierta o ciertas submodalidades especificas de la percepcion visual y no en toda la percepcion visual de manera global.Al hablar de dificultades en la percepcion visual hay que dejar claro que no se trata de problemas en la capacidad de vision. Reconocer figuras iguales Memorizar diferentes figuras . como por ejemplo: percepcion del color percepcion de rostros percepcion del movimiento percepcion de varias imagenes simultaneas y sus relaciones percepcion de formas graficas. Por esta razon no basta con sentar a un niño en las sillas de enfrente del salon de clase para que pueda aprender mejor la informacion visual. Por ejemplo un niño puede ser capaz de reconocer facilmente objetos y nombrarlos pero no sea capaz de aprender adecuadamente simbolos graficos como letras y numeros. puede ser que un niño pueda ver perfectamente bien y sin embargo no procese. reconocer y diferenciar distintas formas graficas simples. organice. es decir. Otro o o o o o o aspecto importante de la percepcion visual es que hay que comprenderse en base a submodalidades.

o o o Describir figuras Completar figuras etc. .

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