I.S.F.

D N 9 La Plata
Materia: Psicologa del desarrollo
Profesora: Carolina Petersen

LA TEORA SOCIAL DEL APRENDIZAJE IMPLICACIONES EDUCATIVAS. ANGEL RIVIRE

CAPITULO 4

Teoras encontradas
Teoras Dinmicas: Estudian los cambios y desarrollos de los procesos psquicos.

Teoras conductistas (Skinner)

El comportamiento resulta, de la interaccin entre fuerzas internas que, en su mayor parte, se sitan por debajo del nivel de conciencia.

La influencia del medio despoja al sujeto de su papel autodirectivo en la determinacin de la conducta, y considera que los fenmenos mentales (tales como los smbolos internos)no juegan ningn papel causal. De mis pasos en la tierra, responda el medio, y no yo.

De mis pasos en la tierra, responda el ello, y no yo

Actividades educativas influenciadas por:

teoras implcitas de sentido comn

Ej. interacciones habituales entre personas:

Idea de que los otros poseen un mundo simblico interno (como nosotros mismos lo tenemos) y son capaces de regular, por s mismos, su conducta. Pensamientos que las personas no slo aprenden de lo que hacen de forma efectiva sino tambin de lo que observan hacer a los dems. Tcticas educativas de motivar al individuo por criterios, expectativas y refuerzos que se proporcionan a s mismos, y no slo por las sanciones externas o impuestas por otros.

Mas all de: * impulsos inconscientes y * contingencias ambientales

en la determinacin del aprendizaje
EL PROFESOR NECESITA UNA TEORA MS COMPLETA

que reconozca la influencia de los sistemas de auto-regulacin en los procesos educativos.

Bandura estableci su teora en la base de modelo de aprendizaje

RECIPROCIDAD TRIDICA
factores de determinacin recproca

A (ambientales) P (personales) C (comportamentales)

varan en funcin del individuo y de la situacin.

*la *la *la *la *la

capacidad capacidad capacidad capacidad capacidad

simbolizadora de previsin vicaria autorreguladora de autorreflexin

APRENDIZAJE POR OBSERVACIN

Bandura identifico 4 pasos para que se de este tipo de aprendizaje Adquisicin. Consiste en la observacin del modelo a imitar, y la identificacin de las caractersticas centrales de la accin. Retencin. Lo observado debe almacenarse en la memoria para su consecuente ejecucin. Ejecucin. Reproduccin de la accin o conducta observada. En este punto recobra importancia los refuerzos positivos, tanto de lo observado en terceros como de lo ejecutado. Consecuencias. Si la conducta reproducida recibe refuerzos positivos, la persona tender a realizarla con mayor frecuencia. De lo contrario, tender a desaparecer.

EFECTOS DEL APRENDIZAJE POR OBSERVACIN: Efecto instructor: implica la adquisicin de respuestas y habilidades cognitivas nuevas por parte del observador.

Efectos de inhibicin o desinhibicin de conductas previamente aprendidas (como cuando el observador desinhibe sus conductas agresivas, al ver que stas son recompensadas en un modelo). Efectos de facilitacin (Ej. mirar al cielo al ver que lo hace otra persona). Efectos de incremento de la estimulacin (mueco bobo). Efectos de activacin de emociones (nos emocionamos al observar emociones de otros).

La atencin que se presta a una conducta de un modelo, depende del atractivo que este posea para el observador y del valor funcional de la conducta modelada.
Se tiende a imitar en mayor grado: *conductas relativamente simples,

*cercanas a la competencia cognitiva,

*que reciben recompensas en otros,

*presentadas por modelos atractivos,

*en momentos de una atencin activa.

La teora cognitiva social del aprendizaje, puede ser til en educacin para:
Con respecto al profesor Alguien que presenta constantemente modelos conductuales, verbales y simblicos. Con respecto al compaeros El empleo sistemtico de formas estructuradas de presentacin de modelos entre compaeros puede convertirse en un recurso educativo de gran importancia.
Los alumnos no slo obtienen oportunidades de aprendizaje observacional de lo que hacen y dicen los profesores, sino tambin de sus compaeros.

Aprendizaje

Definicin: Cambio de comportamiento relativamente permanente que se da como resultado de la experiencia.

Teoras del Aprendizaje:

Condicionamiento Clsico. Aprendizaje Observacional. Condicionamiento Operante.

CONDICIONAMIENTO CLSICO

Estmulo Neutro: Estmulo que, antes del condicionamiento, no tiene efecto sobre la respuesta que se desea obtener. Estmulo Incondicionado: Estmulo que evoca una respuesta sin que se haya aprendido. Respuesta Incondicionada: Respuesta natural que no precisa de entrenamiento alguno. Estmulo Condicionado: Estmulo antes neutral, que se ha asociado con un estmulo incondicionado para producir una respuesta que antes slo era generada por el estmulo incondicionado. Respuesta Condicionada: Respuesta que, despus del condicionamiento, sigue a la presentacin de un estmulo anteriormente neutro.

Otros Conceptos Claves en el Condicionamiento Clsico

Extincin: Debilitamiento y, por ltimo, desaparicin de una respuesta condicionada. Recuperacin Espontnea: Reaparicin de una respuesta, previamente extinguida, despus de un perodo durante el cual no se ha tenido contacto con el estmulo condicionado. Generalizacin de Estmulos: Proceso a travs del cual el organismo aprende a responder a estmulos similares al estmulo condicionado. Discriminacin de Estmulos: Proceso por el cual el organismo aprende a diferenciar diversos estmulos, restringiendo su respuesta a uno de ellos en particular.

Condicionamiento Operante
Aprendizaje en el que una respuesta voluntaria se fortalece o debilita, segn las consecuencias que el individuo reciba al ejecutarla.

Reforzamiento: Cualquier estmulo que aumente la probabilidad de que se repita el comportamiento precedente. Castigo: Cualquier estmulo que disminuya la probabilidad de que se repita el comportamiento precedente.

Otros Conceptos del Condicionamiento Operante o Instrumental

Programas de Reforzamiento: Especificacin de la forma en que se aplica el reforzamiento:

Programas de Razn

Programas de Intervalo

Fijos o Variables

Conducta Supersticiosa. Moldeamiento: Proceso de enseanza de un comportamiento complejo por medio de recompensas ante aproximaciones sucesivas al comportamiento deseado.

PREDICCIN
Los humanos no se limitan a responder a los estmulos del medio, sino que los interpretan. Los estmulos influyen en la probabilidad de que se efecten determinadas conductas gracias a su funcin predictiva y no porque se vinculen automticamente a las respuestas

las seales del medio adquieren valor predictivo al asociarse con diversos resultados de las respuestas.

El valor predictivo de las contingencias de aprendizaje no slo es una propiedad de las contingencias directas. La capacidad simblica humana permite que se adquiera esa informacin predictiva sin pasar por procesos de aprendizaje a travs de la experiencia propia.

Motivacin

El inters surge como consecuencia de las satisfacciones que se derivan del cumplimiento de las metas internas desafiantes y de las autopercepciones de eficacia generadas a partir de los logros propios y de otras fuentes de informacin sobre la eficacia.

La conducta est regulada, en muy alto grado, por sus consecuencias. Las acciones que implican recompensas tienden a repetirse, las que no (y tambin las que son castigadas) a eliminarse

La mayor parte de las teoras del desarrollo cognitivo se centran casi exclusivamente en el cambio cognitivo producido a travs del FEED-BACK que proporciona la experimentacin directa

A. Bandura
fin cap. 4 Mariel Gaona Alfieri 1B