INSTRUMENTACIN DIDCTICA

TEORA CURRICULAR
PLANES DE ESTUDIO PROGRAMAS DE ESTUDIO

INSTRUMENTACIN DIDCTICA
CORRIENTES EDUCATIVAS

DIDCTICA TRADICIONAL

TECNOLOGA EDUCATIVA

DIDCTICA CRTICA

MODELO S

PROBLEMTICA DE LOS OBJETIVOS

REAS

ASIGNATURAS MDULOS

SELECCIN Y ORGANIZACIN DE CONTENIDO SITUACIONES DE APRENDIZAJE

PROBLEMTICA DE LA EVALUACIN

LA INSTRUMENTACIN DIDCTICA La entendemos como:

La organizacin de los factores que intervienen en el proceso de enseanzaaprendizaje, a fin de facilitar en un tiempo determinado el desarrollo de las estructuras cognoscitivas, la adquisicin de habilidades y los cambios de actitud en el alumno.
C A P

CONCEPTOS GENERALES
PRIMERO: La concepcin de aprendizaje condiciona la instrumentacin didctica. SEGUNDO: La prctica docente no se agota en los lmites del aula. TERCERO: Planeacin didctica: organizacin de los factores que intervienen en el proceso de enseanza -aprendizaje. CUARTO: La instrumentacin didctica es un quehacer docente en constante replanteamiento. QUINTO: La actividad docente tiene determinantes institucionales y sociales.

LA INSTRUMENTACIN DIDCTICA EN LA PERSPECTIVA DE LA DIDCTICA TRADICIONAL

Se ubica en la lgica de la psicologa sensual-empirista que explica el origen de las ideas a partir de la experiencia sensible Concepcin receptivista del aprendizaje (capacidad para retener y repetir informacin).

D. Trad.

COMPONENTES DE LA INSTRUMENTACIN DIDCTICA

Formulados a manera de grandes metas orientadas ms a la enseanza que al aprendizaje. El profesor no tiene claros los propsitos que persigue. Enciclopedismo. Contenidos exhaustivos y fragmentados, considerados como algo esttico, acabado, legitimado. Hay poca posibilidad de anlisis y discusin.(Abuso del detalle). La exposicin, procedimiento por excelencia. El alumno asume su papel de espectador. La explicacin del maestro suple el razonamiento del alumno. Considerada como actividad terminal. Arma de intimidacin y represin. Slo mide el aprendizaje del alumno.

OBJETIVOS

CONTENIDOS

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

EVALUACIN

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LA INSTRUMENTACIN DIDCTICA EN LA PERSPECTIVA DE LA TECNOLOGA EDUCATIVA

Se apoya en los supuestos tericos de la Psicologa Conductista.

La didctica asume un papel puramente instrumental
pregona tres nociones bsicas:

PROGRESO

EFICIENCIA

EFICACIA

El poder del maestro cambia de naturaleza. Su autoridad ya no reside tanto en el dominio de los contenidos, sino en el dominio de las tcnicas.

T.Educ.

COMPONENTES DE LA INSTRUMENTACIN DIDCTICA

Sistematizar la enseanza tiene como punto de partida la especificacin de los objetivos, los cuales se definen como la descripcin y delimitacin clara, precisa y unvoca de las conductas que se espera que el estudiante logre y manifieste al final de un ciclo de instruccin. Son algo ya dado y validado por la institucin educativa. Por ello la crtica de que el maestro idneo es el ingeniero conductual, no el especialista en contenidos Rechazo terminante a la improvizacin. Enfatiza el carcter objetivo y facilmente interpretable de la programacin. El concepto de aprendizaje determina al de evaluacin. La evaluacin se ocupa de verificar logros objetivos. Prevalece una nocin de medicin ms que de evaluacin.

OBJETIVOS

CONTENIDOS

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

EVALUACIN

LA INSTRUMENTACIN DIDCTICA EN LA PERSPECTIVA DE LA DIDCTICA CRTICA

El aprendizaje es un proceso dialctico. En el acto de aprender sujeto y objeto interaccionan y se modifican. La didctica crtica es una instancia de reflexin en la que no hay cabida para las respuestas acabadas.
La didctica crtica reclama con urgencia dos cosas:

Considerar de su competencia el anlisis de los fines de la educacin.

Dejar de considerar que su tarea central es la gua, orientacin, direccin o instrumentacin del proceso de aprendizaje, en el que slo se involucra al docente y al alumno.

D. Crt.

COMPONENTES DE LA INSTRUMENTACIN DIDCTICA

Reconoce como necesario el planteamiento de objetivos. Slo que generales y no especficos.
Propone que profesor y alumno participen en su determinacin. Planes y programas necesitan someterse a contnuas revisiones y actualizaciones. El aprendizaje se concibe como un proceso. Es necesario considerar la peculiaridad de cada grupo.

OBJETIVOS

CONTENIDOS

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

EVALUACIN

Incorpora el concepto de acreditacin que se refiere a los aprendizajes fundamentales (indispensables)

 Planeador y diseador Facilitador y gua Comparte decisiones del proceso

Autnomo Participativo Colaborativo Comprometido con el proceso