DESARROLLO EVOLUTIVO DE LOS DIFERENTES MBITOS EN LOS NIOS DE 0 A 6 AOS INDICE 1.- DESARROLLO EVOLUTIVO 1.1.- MOTORA 1.2.

- COGNITIVA 1.3.- ADAPTATIVA 1.4.- COMUNICACIN 1.5.- PERSONAL/SOCIAL 2.- LOS NIOS/AS DE EDUCACIN INFANTIL

1. DESARROLLO EVOLUTIVO EN LOS DIVERSOS MBITOS A continuacin, de manera sucinta, veremos algunos de los hitos que se deberan haber alcanzado a determinadas edades, siguiendo un orden que viene marcado por diferentes mbitos, stos sern:
MBITOS PERSONAL SOCIAL Gruesa: Interaccin con el adulto Comida Expresin de los sentimientos y afecto Autoconcepto Vestido Razonamiento y habilidades escolares Interaccin con los compaeros Colaboracin Rol social Responsabilidad personal Aseo Desarrollo conceptual Atencin Control muscular Coordinacin corporal Locomocin Fina: Motricidad fina Motricidad perceptiva Expresiva Memoria Receptiva Discriminacin perceptiva ADAPTATIVA MOTORA COMUNICACIN COGNITIVA

* quiz faltara aadir una columna donde se tuviera en consideracin el ESTADO FISICO/SALUD, es decir, estado general de salud, talla, peso... 1.1.- REA MOTORA DEFINICIN: El rea Motora comprende todas las capacidades del nio para usar y controlar los msculos del cuerpo (desarrollo motor grueso y fino). EDADES DE LA CONSECUCIN DE LOGROS DEL REA MOTORA
EDAD (MESES) 0-5 6-11 12 -17 18-23 2 aos 3 aos 4 aos 5 aos 6 aos CONDUCTAS OBSERVABLES Se lleva un objeto a la boca. Toca un objeto. Gatea. Coge un caramelo con varios dedos en oposicin al pulgar (prensin digital-parcial). Sube escaleras con ayuda. Coge un caramelo los dedos ndice y pulgar (pinza superior). Sube y baja las escaleras sin ayuda, colocando ambos pies en cada escaln. Mete anillas en un soporte. Salta con pies juntos. Abre una puerta. Corta con tijeras. Dobla dos veces un papel. Recorre tres metros saltando sobre un pie. Copia un tringulo. Se mantiene sobre un solo pie alternativamente, con los ojos cerrados. Copia los nmeros del 1 al 5. Anda por una lnea <<punta-tacn>>. Copia palabras con letra mayscula y minsculas.

1.2.- AREA COGNITIVA DEFINICIN: El rea cognitiva se refiere a las habilidades y capacidades de tipo conceptual. EDADES DE LA CONSECUCIN DE LOGROS DEL REA COGNITIVA
EDAD (MESES) 0-5 6-11 12 - 23 2 aos 3 aos 4 aos 5 aos 6 aos CONDUCTAS OBSERVABLES Sigue un estmulo visual. Explora objetos. Levanta un objetos para buscar un juguete que pueda estar bajo. Busca un objeto desaparecido. Extiende los brazos para obtener un juguete colocado detrs de una barrera. Se reconoce a s mismo como causa de acontecimientos. Empareja un crculo, un cuadrado y un tringulo.. Repite secuencias de dos dgitos. Identifica tamaos grande y pequeo. Identifica objetos sencillos por el tacto. Responde a preguntas lgicas sencillas. Completa analogas opuestas. Identifica colores. Identifica los objetos primero y ltimo de una fila. Recuerda hechos de una historia contada. Resuelve sumas y restas sencillas (nmeros del 0 al 5).

1.3.- REA ADAPTATIVA DEFINICIN: El rea Adaptativa se refiere a la capacidad del nio para utilizar la informacin y las habilidades logradas pertenecientes a otras reas (motora, cognitiva, de comunicacin, etc.). El rea adaptativa implica tambin las habilidades de autoayuda y las tareas que dichas habilidades requieren. Las primeras son conductas que permiten al nio ser cada vez ms independientes para alimentarse, vestirse y asearse. Las segundas suponen la capacidades del nio para prestar atencin a estmulos especficos durante periodos de tiempo cada vez ms largos, para asumir responsabilidades personales en sus acciones e iniciar actividades con un fin determinado, actuando apropiadamente para completarlas.

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EDADES DE LA CONSECUCIN DE LOGROS DEL REA ADAPTATIVA
EDAD (MESES) 0-5 6-11 12 -17 18-23 2 aos 3 aos 4 aos 5 aos 6 aos CONDUCTAS OBSERVABLES Come papilla con cuchara. Presta atencin a un sonido continuo. Sostiene su bibern. Come trocitos de comida. Comienza a usar la cuchara o el tenedor para comer. Se quita prendas de ropa pequeas. Distingue lo comestible de lo no comestible. Se quita una prenda de ropa pequea. Indica la necesidad de ir al lavabo. Obtiene el agua del grifo. Se abrocha uno o dos botones. Duerme sin mojar la cama. Se viste y se desnuda. Completa tareas de dos acciones. Va al colegio solo. Contesta preguntas del tipo << Qu hara si...?>>. Conoce su direccin. Utiliza el telfono.

1.4.- REA DE COMUNICACIN DEFINICIN: se refiere a la recepcin y expresin de informacin, pensamientos e ideas por medios verbales y no verbales. Esta rea se divide en dos subreas principales: comunicacin receptiva y comunicacin expresiva. La comunicacin receptiva implica la discriminacin y el significado. La comunicacin expresiva se divide en tres subgrupos: sonidos, reglas gramticales y utilizacin del significado. EDADES DE LA CONSECUCIN DE LOGROS DEL REA DE COMUNICACIN
EDAD (MESES) 0-5 6-11 12 -23 2 aos CONDUCTAS OBSERVABLES Vuelve la cabeza hacia un sonido. Emite sonidos para expresar su estado de nimo. Asocia palabras con acciones u objetos. Emite sonidos consonante-vocal. Sigue rdenes acompaadas de gestos. Utiliza 10 o ms palabras. Comprende los conceptos <<dentro, fuera, encima, delante, detrs, hacia>>. Utiliza los pronombres <<yo>>, <<t>> y <<m>>.

3 aos 4 aos 5 aos 6 aos

Sigue rdenes verbales que implican dos acciones. Utiliza el plural terminado en <<s>>. Comprende el plural. Utiliza frases de 5 6 palabras. Comprende el futuro de los verbos ser y estar. Utiliza el comparativo. Reconoce palabras que no pertenecen a una categora. Habla sobre cosas que pueden suceder.

1.5.- REA PERSONAL/SOCIAL DEFINICIN: Capacidades y caractersticas que permiten al nio establecer interacciones sociales significativas. EDADES DE LA CONSECUCIN DE LOGROS DEL REA PERSONAL/SOCIAL
EDAD (MESES) 0-5 6-11 12 -17 18-23 2 aos 3 aos 4 aos 5 aos 6 aos CONDUCTAS OBSERVABLES Muestra conocimiento de sus manos. Muestra deseos de ser cogido en brazos por una persona conocida. Participa en juegos como <<cuc>> o <<el .escondite>>. Responde a su nombre. Inicia contacto social con compaeros. Imita a otro nio. Sigue normas de la vida cotidiana. Juega solo junto a otros compaeros. Conoce su nombre. Utiliza un pronombre o su nombre para referirse a s mismo. Reconoce las diferencias entre hombre y mujer. Responde al contacto social de adultos conocidos. Describe sus sentimientos. Escoge a sus amigos. Participa en juegos competitivos. Distingue las conductas aceptables de las no aceptables. Acta como lder en las relaciones con los compaeros. Pide ayuda al adulto cuando lo necesita.

2.- LOS NIOS/AS DE EDUCACIN INFANTIL El artculo 3 de la Ley 1/1990 encuadra la educacin infantil en las enseanzas de rgimen general y el punto 5 de este artculo indica que estas enseanzas se adecuarn al alumnado que presente n.e.e, con lo que quedan definidos dos importantes aspectos legales: Por una parte la educacin infantil queda encuadrada como un mbito ms dentro del sistema educativo general. Por otra, entra en el mbito de la atencin a la diversidad, y que se ha de dar respuesta a las n.e.e de sus alumnos.

A qu llamamos Educacin Infantil? El artculo 7 de la LOGSE la define diciendo que la educacin infantil, que comprender hasta los seis aos de edad, contribuir al desarrollo fsico, intelectual, afectivo, social y moral de los nios .

El artculo 8 expresa las cuatro capacidades que se deber contribuir a desarrollar en este periodo educativo: Conocer su propio cuerpo y sus posibilidades de accin, que el conocimiento de la evolucin motrica y exige una adecuada preparacin para desarrollar la prctica psicomotriz. Relacionarse con los dems a travs de las distintas formas de expresin y comunicacin, que exige el conocimiento del desarrollo cognitivo en general, de la comunicacin oral y manipulativa, y de los primeros usos simblicos consecuentes al desarrollo de la representacin. Observar y explorar su entorno natural, familiar y social, con lo que se nos hace necesario conocer la estructura de su desarrollo social y afectivo. Adquirir progresivamente una autonoma en sus actividades habituales, suma de las distintas formas de desarrollo.

Para el logro de estos objetivos, el artculo 9 de la LOGSE ordena un tratamiento diferenciado en dos ciclos:
Primer ciclo (artculo 9.2) del nacimiento a los 3 aos ordena que se atienda a Desarrollo del movimiento, el control corporal, las primeras manifestaciones de la comunicacin y del lenguaje, las pautas elementales de convivencia y el descubrimiento de su entorno inmediato Segundo ciclo( artculo 9.3) desde los 3 a los 6 aos ordena que se atienda a Uso del lenguaje , descubrimiento de las caractersticas fsicas y sociales del medio en que vive, elaboracin de la propia imagen positiva y equilibrada y adquisicin de los hbitos bsicos que le permitan una elemental autonoma personal