UNIVERSIDAD FERMIN TORO VICERECTORADO ACADMICO DECANATO DE INVESTIGACION Y POSTGRADO MAESTRIA EN EDUCACIN SUPERIOR

ELEMENTOS QUE CONFORMAN LOS MODELOS CURRICULARES EN LA EDUCACIN SUPERIOR (ENSAYO CRTICO)

Participante: Neida Molina

San Cristbal, Junio de 2013.

El curriculum se fundamenta desde el punto de vista filosfico, psicolgico y sociolgico, por cuanto debe estar enfocado a cumplir con los propsitos que enmarcan la democracia y los interese de una nacin en especfico. Debe atender a las condiciones especficas del alumno y estar en concordancia con las necesidades de una nacin en particular y una regin especfica para hacer del curriculum un ente que garantice el logro de un aprendizaje enmarcado en la relacin pedaggica docente-alumno de manera crtica y constructiva. Aunado a esto, surge la necesaria transformacin de la

universidad, pero no es este un problema de rezago: ponerse al corriente en sistemas expertos, tecnologas y organizacin para un mundo globalizado, el problema es otro y ms complejo: identificar, por nosotros mismos, su capacidad de autoproducirse bajo la construccin de un modelo propio desde adentro desde la diversidad interna, desde la visin de las personas reales, y no virtuales, que viven dentro de sus espacios. La universidad como un organismo vivo de naturaleza artificial, rene las caractersticas de la autoorganizacin y autoproduccin propias de organismos naturales, permite renovar permanentemente sus estructuras y asegurar supervivencia en el tiempo. Este proceso de reflexin persigue contribuir con un mayor conocimiento sobre la institucin universitaria desde la ptica de la teora compleja de la autopoisis, en forma praxeolgica de manera que se pueda adaptar el currculo hacia la socializacin de la educacin superior. La metodologa abordada durante la investigacin, se configur, a medida que se desarrollo el constructo terico, partiendo de estrategias que condujeron a la construccin de un camino que

avanzo a travs de ensayos y errores. Una de las estrategias utilizadas para configurar el mtodo que permiti construir el conocimiento es la hermenutica crtica, Etnografa, Fenomenologa Hermenutica, Complejo dialgico. De all la importancia, de definir el perfil para establecer las caractersticas personales y profesionales que hacen vida dentro de un curriculum; considerando como caractersticas personales todas aquellas cualidades que el alumno requiere para ser un profesional integral en donde se le estimule su creatividad, iniciativa, criticidad, participacin y comunicacin, entre otras, y se le desarrollen sus competencias significativas que lo caractericen dentro de una formacin cultural, cientfica y filosfica. Adems el perfil profesional, proporciona las bases para especificar el plan curricular que incluye la determinacin de los contenidos curriculares, as como su organizacin, estructura y programas de estudio de cada una de las asignaturas que conforman el plan curricular, de donde se derivan los conocimientos y habilidades bsicas de apoyo que estn explcitos en ellos, especificando lo que estudiante debe saber (conocimiento) y saber hacer (habilidades) para alcanzarlos. Asimismo determinar un plan de estudios es tomar en consideracin todas aquellas experiencias de enseanza y aprendizaje que cursar el estudiante durante una carrera y la manera cmo organizar y estructurar la forma como deben ser abordados los contenidos programticos, su importancia y el tiempo determinado para su aprendizaje, por lo tanto stos son agrupados y ordenados para conformar unidades coherentes que se convierten en asignaturas de acuerdo al plan curricular adaptado. El plan de estudios es el conjunto de contenidos seleccionados para el logro de los objetivos curriculares, as como la organizacin y secuencia en que deben ser

abordados dichos contenidos, su importancia relativa y el tiempo previsto para su aprendizaje. El plan curricular corresponde al total de experiencias de enseanza y aprendizaje que deben ser cursadas durante una carrera, as como su orden y circunstancia. De all la importancia de los elementos que conforman los modelos curriculares en la educacin tienen una clasificacin tradicional que incluye nicamente: Objetivos, Contenidos, actividades y Evaluacin. Aunque en casi todos los casos se plantean como elementos como: objetivos, contenidos, estrategias metodolgicas donde se evidencia la experiencia de aprendizaje, actores (el alumno, el docente) y recursos. Sin embargo debe agregrsele otros elementos esenciales como el contexto social cultural, evaluacin y ambiente institucional. El proceso de enseanza obedece a un plan, tiene metas claras y se rige por ciertos principios y conceptos que los profesores estudian bajo la pedagoga, lo cual permite el estudio de teoras para entender y solucionar problemas de la enseanza. Cada teora pedaggica se representa mediante un modelo pedaggico. Otras disciplinas y ciencias aportan al conocimiento de la enseanza, como es la informtica, las ciencias de la comunicacin, la sociologa, la poltica, la tica, la lingstica, etc., pero es la pedagoga, cuya red conceptual gira alrededor de la formacin, la disciplina mejor dotada para articular los aportes de las dems disciplinas con miras a una comprensin integral de la enseanza y del currculum. En conclusin, esto implica que al planificar el currculum: seleccionar contenidos y metodologas, elaborar materiales, incorporar los aportes de la comunidad, evaluar los aprendizajes, debe tener como norte el cumplimiento de los fines y objetivos de la educacin, que le permite contribuir a la formacin del tipo de hombre y de sociedad a que aspira el Estado y que se evidencian en esa poltica educativa. La educacin, como tarea orientada hacia un fin, debe ser planificada

para guiarla mejor y dotarla de racionalidad, para economizar tiempo, recursos y esfuerzos; y finalmente para facilitar el logro de los objetivos previstos.

BIBLIOGRAFIA

Universidad Pedaggica Experimental Libertador. Vicerrectorado de Extensin y Postgrado. (2001). Manual de Trabajo de Grado de Especializacin y Maestra y Tesis Doctorales. Fondo Editorial de la UPEL. Caracas.