Regletas de Cuisenaire

Las Regletas de Cuisenaire gozan de comprobada garant a en la Did actica de las Matem aticas. Su y la creatividad del ecacia se debe a que conjugan con tal aprendizaje, la autonom a, la reexion alumno. Las regletas fueron inventados por G. Cuisenaire, maestro belga, a principios de la d ecada de prismas de colores de diferente longide los cincuenta. Este material consiste en una coleccion tud, que guardan entre s relaciones algebraicas y de equivalencia. El material permite establecer el unico multitud de relaciones matem aticas, siendo el nino protagonista de este hacer. y ninas aprendan la composicion y Material matem atico destinado b asicamente a que los ninos de los numeros. y ninas en actividades de c descomposicion Iniciar a los ninos alculo, supone la de los numeros aplicacion a un contexto de medida. Tambi en son muy utiles para introducir la ensenanza del numero y las operaciones aritm eticas. En un principio se pretende que el nino/a al color y se d asocie el tamano e cuenta que para el mismo color siempre el mismo tamano. SON LAS REGLETAS DE CUISSENAIRE? QUE Reglas de Cuisinaire son un material caracterizado por cubitos o barras de color de 1 cm2 de seccion 2 y con una longitud desde 1 cm hasta 10 cm, es decir, por prismas rectangulares de 1 cm de seccion donde cada longitud est a asociada a un color diferente y simboliza as mismo a un numero. El material original son prismas tal como

del material para trabajar con las regletas. Actividad 1. Construccion casera que consiste en tiras de papel lustre pegados sobre tiras de un La siguiente es una creacion grueso. Las medidas son las indicadas en la gura. Para la utilizacion de este material en clase, carton grupos a los cuales se les hace entrega de una caja de se deben organizar a los alumnos en pequenos cuisinare, logrando as que todos manipulen el material, experiencia con la cual podr an diferenciar su color y su longitud. las reglillas segun 1

Objetivos a conseguir: 1. Asociar la longitud con el color. 2. Establecer equivalencias. de 1 a 10. 3. Formar la serie de numeracion de inclusion de la serie num 4. Comprobar la relacion erica. 5. Trabajar manipulativamente las relaciones mayor que, menor que, igual que de los de longitudes. numeros bas andose en la comparacion 6. Realizar diferentes seriaciones. y descomposicion de numeros. 7. Introducir la composicion 8. Iniciar las operaciones suma y resta de forma manipulativa. 9. Comprobar emp ricamente las propiedades conmutativa y asociativa de la suma. 10. Iniciarlos en los conceptos doble y mitad. 11. Realizar repartos. una Dependiendo de la edad, si los alumnos son muy pequenos, nunca se pondr a a su disposicion caja de regletas completa, iniciaremos nuestro trabajo en sesiones cortas. Unas dirigidas y otras li as bres. La utilizacion como la frecuencia de este tipo de sesiones depender an del grupo-clase y de ste tenga. Habr la actitud que e a grupos que por sus caracter sticas no podremos dejarlos manipular libremente el material ya que en algunos de ellos por falta de madurez, por poca responsabilidad o entre otras, las p por fragilidad de atencion erdidas de tiempo son constantes. No se pueden aplicar en todos los grupos los mismos recursos y estrategias, lo que en unos va estupendamente, en otros no funciona. No existen leyes universales aplicables a todos los grupos. Con este material, desde edades muy tempranas podremos discriminar colores y longitudes, memorizarlos por orden de menor a mayor longitud o viceversa; realizar estas memorizaciones de una 2

en una, de dos en dos, de tres en tres, en un sentido o en otro. Comparar unas regletas con otras y con la regleta unidad, descomponer mentalmente la longitud de un color en la suma de varios, de nuevos trabajar y madurar todo esto necesitar a un cierto tiempo y nos llevar a a la asimilacion conceptos que iremos aanzando mientras realizamos distintos tipos de construcciones; simples en un principio y complicadas m as tarde. los rect Actividad 2. Pinta las siguientes guras con los colores de las regletas adecuado, solo angulos que no tienen subdivisiones.

Actividad 3. Pinta o construye, utilizando regletas, la jirafa. Resuelve en la gura derecha las interrogantes planteadas.

Actividad 4. Busca una regleta que sea: 1. M as larga que la negra y m as corta que la azul. 2. Menos larga que la rosa y m as larga que la roja. 3

Actividad 5.Busca una regleta que sea m as alta que la amarilla y menos alta que la negra (colorea)

Actividad 6. La idea de esta actividad es que asocien las longitudes de las regletas con conjuntos de cardinal entre 1 y 10. Para ello se les presenta un juego de 10 tarjetas con un dibujo cualquiera, por ejemplo:

y los ninos ordenar el numero Las ninas an las tarjetas del 1 al 10, segun de elementos que tengan. En forma de juego libre, se les pide que pongan una regleta encima de cada tarjeta, siguiendo algun criterio. Se espera que asocien la tarjeta con la regleta del color adecuado. Como variante de la 4

actividad se puede pedir que asocien regletas blancas con cada tarjeta y a partir de aqu pedirles cambiar las regletas blancas por su equivalente en una sola regleta. Actividad 7. Sin repetir barras del mismo color, representa la regleta azul.

Con esta actividad se pretende que el grupo clase se vaya familiarizando con el material (color, aprender a trabajar en tamanos). Para ello deben diferenciar los colores, desarrollar la imaginacion, grupo y a compartir. y ninas Hacer trenes es una actividad interesante para los ninos

1. Hacer trenes de regletas libremente. 5 vagones y 2. Hacer trenes de regletas de acuerdo con alguna consigna dada: que tenga solo todos de diferente color. 3. Hacer trenes atendiendo a m as de una consigna: Dos vagones rojos y uno blanco. 4. Hacer un tren de 10 regletas que siga la serie grande/pequena. 5. Dadas tres regletas de diferentes tamanos, indicar cu al es la grande, la mediana y la pequena. Realizar el ejercicio con varias regletas. diferentes, hacer seriaciones grande / mediana / pequena. 6. Dadas tres regletas de tres tamanos ordenarlas de m Repetir 7. Dadas cuatro regletas de distinto tamano, as grande a m as pequena. y color con el numero con distintas regletas. Ir relacionando tamano que representa cada re en la verde es mayor que la rosada, ir introduciendo poco a poco gleta. (no quedarnos solo seis es mayor que cuatro). 5

 O a la 8. Dadas tres regletas, dos iguales y una diferente. Seriar dos grandes / una pequena. / una grande. inversa: dos pequenas Actividad 8. Colorea las siguientes regletas sabiendo que una de ellas es la unidad

Existen tres fases a considerar: investigan con las regletas. 1. Fase manipulativa: Los ninos de lo que han investigado en la 2. Fase gr aca: Los ninos, pintar an en una hoja la representacion fase manipulativa. 3. Fase simbolica : Al principio lo har a el profesor para que los alumnos se vayan familiarizando con ella. Por ejemplo, una blanca m as otra blanca es igual a una roja, se traduce en que 1+1 = 2 Actividad 9. Si a la regleta blanca se llama 1, indicar el nombre de las dem as explicando la razon. Colorear cada regleta. Cuando esto se haga, por ejemplo con la regleta verde, escribir el numero que representa y as sucesivamente con todos los numeros hasta llegar al 10. Con esta actividad numero, est abamos trabajando asociacion color y graf a.

En particular: 6

 1. Cu antas regletas blancas equivalen a la amarilla? Fase manipulativa, gr aca y simbolica. 2. Cu antas regletas blancas equivalen a la negra? Fase manipulativa, gr aca y simbolica 3. Mostrar una regleta que sea equivalente a: tres blancas, otra a dos blancas, otra a seis blancas. 4. Tenemos una regleta naranja, en cu antas regletas rojas la podemos descomponer? 5. Tenemos una regleta verde oscura y otra azul, cu antas regletas verde claro se necesitan para midan lo mismo que las dos primeras juntas? 6. Descomponer la regleta caf e en todas las formas posibles con regletas de un mismo color. Repres entalo graca y manipulativamente. 7. Tenemos una regleta verde oscura, en cuantas regletas rojas la podemos descomponer?, sobra o falta alguna regleta? Repres entalo gr acamente. 8. Dada una regleta caf e, en cu antas regletas rojas la podemos descomponer?, y en cu antas rosadas? Repres entalo gr acamente. 9. Tenemos 2 regletas naranjas y 3 blancas y queremos descomponerlas con regletas verde oscuro, cu antas regletas verde oscuro se necesitan? Te falta o te sobra alguna regleta?, de que color ser a la que te falta o sobra? 10. Tenemos una regleta rosada y otra caf e, en cu antas regletas rojas las podemos descomponer? Repres entalo gr acamente. 11. Descomponer dos regletas azules en regletas amarillas. Te falta alguna regleta para llegar a las dos azules juntas?, de qu e color es? 12. Ahora la regleta blanca va a representar a un viajero. Coge la regleta que represente a dos viajeros; a tres viajeros, a ocho viajeros. 13. Ahora la regleta blanca va a representar a un chicle. Coge la regleta que represente a seis chicles, cinco chicles. Es importante tambi en aqu mantener la secuencia de las tres fases, y trabajarlas todas. Actividad 10 Tenemos una escalera de regletas ordenadas desde la blanca a la naranja Podemos alargar la escalera? ............. Como? ................................... Podemos seguir? Como lo hacemos? In dicar los procedimientos en forma manipulativa, gr aca y simbolica. Llegar al 20 y la siguiente. 7

 muestren una regleta que represente: Ahora pedimos a los ninos 1. tres dieces y dos (32). 2. nueve dieces y tres (93). 3. cuatro dieces y cinco (45). 4. ocho dieces y tres (83). 5. diez y diez y diez y cinco (35). y asocia el cardinal correspondiente. Se dibujan las regletas en el pizarron Actividad 11. Una vez analizada sus caracter sticas, componemos y descomponemos el numero 3. Esto signica que, dada la regleta del 3, se busca la manera de llegar a ella juntando otras (descom posicion). Hacerlo en el siguiente espacio

Esta actividad prosigue con otros numeros entre 4 y 10. Actividad 12. Estudiar la regleta 5. Representar, mediante regletas, el numero 5 para dar a entender que: 0+5 = 5; 1+4 = 5; 2+3 = 5; 3+2 = 5; 4+1 = 5; 5+0 = 5. Inversamente, que tambi en 5 = 5+0; 5 = 4+1; 5 = 3+2; 5 = 2+3; 5 = 1+4; 5 = 0+5; 5 = 1+1+1+1+1. Usa la cuadr cula siguiente para formar tus regletas 8

Actividad 13. Representar, mediante regletas, la propiedad conmutativa para el caso particular 3 + 2 = 5 = 3 + 2. Usa la cuadr cula siguiente para formar tus regletas

una regleta entre 2 y 10 y pedirle buscar las siguientes en orden Actividad 14. Dar a cada nino creciente, anadiendo a la anterior la que vale 1 (blanca) y colocando luego, bajo la siguiente, la regleta de color y largo total correspondiente. Practiquemos: Hallar las siguiente de la equivalente a 6 (verde oscuro), pinta con los colores que corresponde las regletas y asigna su numero.

Reconocimiento de tamanos El objetivo de esta actividad es medir con las regletas. El procedimiento a seguir es elegir una regleta para todos (el l cualquiera (por ejemplo la roja) y un objeto de la clase comun apiz, el ancho de la pizarra, el largo de una hoja del libro, etc). Se les pide a los ninos/as que hagan un tren igual de ste. Preguntamos: largo que del objeto que hemos elegido y lo coloquen pegado a e 9

Cu antas regletas rojas mide el objeto? Ese mismo objeto se puede medir con regletas distintas (cambiamos la unidad de medida). Es un momento importante para hacerles ver a los ninos/as la equivalencia de las dos medidas, convirtiendo cada una de ellas en regletas unidad, y comprobando que los resultados son id enticos. Actividad 15 Considere una hoja de papel carta. Medir con las regletas el ancho de la hoja. Indicar las de regletas. Anote en la tabla siguiente regletas usadas y determinar si es posible otra combinacion sus dos hallazgos. Color regleta cantidad medida hoja Color regleta cantidad

Actividad 16. Estas son varias actividades a realizar: 1. Hacer diferentes combinaciones de regletas para hacer una l nea (tren de regletas) del mismo que la regleta del 10. tamano 2. Les entrego 4 regletas del mismo valor (4). Hacer dos l neas paralelas iguales. 3. Les entrego 5 regletas del mismo valor (3). Hacer dos l neas paralelas iguales. Dime que paso. Puedes saber cu al es la diferencia que hay entre tus l neas? Como la sacaste? 4. Te doy tres regletas para que pongas la misma cantidad en tres cajas Cu antas tendr a cada caja? 5. Te doy cuatro regletas para que pongas la misma cantidad en tres cajas Cu antas tendr a cada caja? sobran? 6. Llena el interior de un cuadrado de 5 por 5 con regletas Cu antas usaste? se puede hacer de otra forma? 7. Coloca dos regletas de diferente valor en paralelo. Cu al se debe anadirle a la m as pequena a la m para que iguale en tamano as grande? 8. Escribir la palabra REGLETAS con las regletas con las medidas adecuadas. Actividad 17. Dada una regleta hallar la mayor y menor, con esto trabajamos los conceptos anterior y posterior. Te doy la regleta del 7. Anota la anterior y la posterior a ella. No olvides agregar los colores. 10

1. La regleta amarilla y la regleta roja equivalen a la regleta ................... 2. La regleta amarilla es (<, > =) ............. que la regleta negra. 3. La regleta roja es (<, > =) ............ que la regleta negra. 4. La regleta amarilla es (<, > =) .............. que la regleta negra en .........blancas. 5. La regleta roja es (<, > =) ......... que la regleta negra en .............blancas. 6. La regleta que hace falta juntar con la amarilla para dar la equivalencia de la negra es la ..........

Para que los ninos(as) recuerden mejor el menor y el mayor, la siguiente guras puede hacer la diferencia

Actividad 18. La regleta superior es la rosada (R). Completa las siguientes siete equivalencias y agrega el color a cada regleta. 11

Actividad 19. Usa la cuadr cula para completar todas las equivalencias de la regleta naranja, usando 2 piezas. solo

Conceptos doble y mitad: Dada una regleta equivalente a un numero par, 2, 4, 6, 8, 10, ensenaremos a los ninos/as como la mitad se consigue cuando repartimos a partes iguales (2 regletas iguales) la que tenemos. Para el concepto doble juntamos 2 regletas iguales y buscamos la equivalente a las 2 juntas. Actividad 20. Ordenacion: Formar la escalera a partir de una regleta. Primero debemos construirla de forma individual para ver si todos tienen adquirida esta estrategia. Lo podr amos hacer de mayor a menor y de menor a mayor. Y en segundo lugar, en grupo, que cada uno vaya poniendo una de manera que si alguno se los que corrijan de forma que equivoca como sabemos es muy positivo que sean los mismos ninos cada uno pueda aprender de los dem as. 12

Actividad 21. Con las regletas de Cussinaire entregadas, formen escaleras, colocando dos piezas en la base y una encima de una de ellas.

De esta manera se obtendr a la escalera 1. 1. Construir las escaleras 2 y 3, aumentando una pieza en cada uno de los niveles. El ultimo nivel siempre deber a tener una pieza. 2. Siguiendo la logica anterior averigua el numero de piezas que se requiere para construir las escaleras 5, 10 y 20 respectivamente. Llenar la siguiente tabla: N escalera N de regletas 1 3 2 6 3 10 4 5 6 7 8 9 10 20

Actividad 22. Hacer escaleras ascendentes y descendentes de forma vertical. 1. Subimos la escalera: Blanca, roja, verde clara, rosada, amarilla, verde oscura, negra, marron, azul, naranja. Aprenderse los colores. negra, verde oscura, amarilla, rosada, verde clara, 2. Bajamos la escalera: naranja, azul, marron, roja, blanca. Aprenderse los colores. los colores. 3. Bajar la escalera de uno en uno, de dos en dos, de tres en tres indicando solo los colores. 4. Subir la escalera de uno en uno, de dos en dos, de tres en tres indicando solo 5. Pinta del color que corresponda las regletas que faltan por pintar. 6. Pintar la escalera. 7. Pintar en la escalera la regleta mayor y la menor. Actividad 23. Coloca >, < o bien = y agrega un color a cada regleta en el siguiente gr aco: 13

 Actividad 24. Escribir el numero representado por las regletas. Si la grande es la naranja, agrega los colores.

es blanco y Actividad 25. En la siguiente escalera de regletas, el primer color del ultimo peldano a la izquierda tienen colores, rojo (r), verde claro el segundo rojo. Bajando la escalera, los peldanos (v), Rosado (R), amarillo (a) y Verde oscuro (V). Todos los restantes son rojos. Colorear las regletas entre los escalones. e indicar, con la inicial del color y luego con simbolog a matem atica la relacion Mira el modelo 14

Actividad 26. A la regleta roja se le llama uno. Descubre, manipulando y gracando que regleta es la dos, la tres, la cuatro y la cinco.

OPERACIONES CON REGLETAS SUMA: Aparece de manera espont anea. Conviene dejar que el cambio de unidad a decena y sucesivos se dejen uir de manera natural, por comparacion. Para numeros mayores de 100 conviene usar otro tipo de material. La regla b asica es que 10 regletas blancas (o sumas de regletas hasta 10) es igual a una regleta naranja. (10 unidades = 1 Decena) con 2 + 4 = 6 y 6 + 7 = 13 Actividad 27. Te ilustro la situacion 15

 Actividad 28. Dadas la regleta del 3 y la del 6, hallar la regleta unica que es equivalente al tren formado por las dos dadas. Pinta de colores las regletas.

agregas los colores): Actividad 29. Para sumar 26 y 19 realizamos los siguientes pasos (tu 1. Representamos ambos numeros

2. Ahora sumamos juntando las regletas

16

3. Cambiamos, si se puede, por regletas m as grandes. Anota el resultado nal.

vertical Actividad 30. Usando regletas hallaremos 23 + 18, empleando posicion

Actividad 31. Usando regletas hallar la cantidad de chas que tienen alegre y enojon

le pones color), hice la primera como Actividad 32. Relaciona la regleta inferior con la superior (tu modelo, escribiendo: matem 1. con letras la expresion atica representada. matem 2. con numeros la misma expresion atica pero con el valor de las regletas. 3. la equivalencia en regletas blancas. 17

Actividad 33. Usa la gura para colorearla, de modo que todas tus sumas sean 10

Actividad 34. Aprendemos a agregar uno. Indica de qu e suma se trata y colorea las regletas. La suma la haces en la regleta inferior, as por ejemplo, en la primera gura, a una blanca se agrega otra blanca y su resultado es la regleta roja inferior.

18

Actividad 35. Aprendemos a sumar dos. Indica de qu e suma se trata y colorea las regletas.

la cantidad que representa. Escribe el valor total que repreActividad 36. Pinta cada regleta segun con simbolog senta cada la de regletas. Al nal, escribes la operacion a matem atica como la del ejemplo.

1. Qu e cantidad representar an en total todas las regletas de la primera la si le quitamos la regleta de valor 1. 2. Qu e cantidad representar an en total todas las regletas de la segunda la si le quitamos una regleta de valor 2. 3. Qu e cantidad representar an en total todas las regletas de la tercera la si le quitamos dos regletas de valor 1. 4. Representa las siguientes cantidades mediante regletas: 12, 23, 45

19

Actividad 37. Anota con regletas el resultado de reunir las regletas de la gura e indica su resultado.

Actividad 38. Verica la propiedad conmutativa de la suma con regletas 4 y 6

Actividad 39. Verica la propiedad asociativa de la suma con regletas 3, 4 y 5

20

 sta? Actividad 40. Usa regletas para hallar (5 + 3) + 1 y 5 + (3 + 1) Como son? Qu e propiedad es e

Actividad 41. Utiliza regletas para hallar la suma de 18 m as 15. Usa un esquema vertical, anotando cada sumando y su equivalente num erico

Actividad 42. Utiliza regletas para hallar la suma de 27 m as 14. Usa un esquema vertical, anotando cada sumando y su equivalente num erico 21

La Resta Para restar con regletas conviene emplear las palabras recortar o quitar. Igual que para la suma, la resta con numeros menores que 10 se puede hacer comparado el minuendo con el sustraendo y comparando la diferencia con las regletas hasta encontrar la que expresa el resultado de la resta. Esta se puede hacer superponiendo las regletas o situ operacion andolas juntas: Actividad 43 En la gura, de la regleta 3, hemos recortado el equivalente a la regleta roja, con lo cual el resultado es una regleta blanca.

Actividad 44 Restamos 7 2 = 5. Si a 7 le quito 2 (si a la regleta negra le quito la regleta roja)

22

Me quedan 5 (me queda la regleta amarilla)

Actividad 45. A 26 le vamos a quitar 19, siguiendo los siguientes pasos: 1. Representamos ambos numeros

2. Restamos recortando

3. Al recortar se tiene el resultado

Actividad 46 Resta 23 14 con regletas 23

En la siguiente, tenemos representado un problemita tengo 9 calugas y me como 5 Cu antas me quedan. Las regletas de colores permiten trabajar el signicado de la resta: cu antas faltan para. En este caso, a 5 le faltan 4 para llegar a nueve.

Actividad 47. Si a la regleta caf e le quitas una rosada cu anto te queda?

Actividad 48 Realizar las siguientes restas usando regletas: 4-2, 5-3, 7-4, 10-6. 24

Actividad 49. Ilustra el minuendo y el sustraendo, con regletas en forma vertical,, tengo 32 calugas y me como 17 Cu antas me quedan?

Actividad 50. Usa la cuadr cula para hallar, con regletas, 56 29

25

 Iniciando la multiplicacion.

Cuando una regleta se repite una cierta cantidad de veces, se dice que ese proceso es una multi Usaremos el a rea de un rect rea ser plicacion. angulo para representarla. Los productos de igual a an equivalentes.

rea. Actividad 50. Escribe la suma de cinco regletas blancas como longitud de regletas y como a

Actividad 48. Ilustra, usando regletas, las siguientes multiplicaciones: 3 7, 8 3, 6 4. Hazlo como rea. a

26

Actividad 49. Ilustra, usando regletas, las siguientes multiplicaciones: 3 3, 4 6, 3 8. Hazlo como rea. a

Actividad 50. Completa la tabla del 2. 27

Actividad 51. Ilustra con regletas (3 2) 4. No es necesario que uses colores. Primero manipulas, luego gracas y nalmente anotas tu resultado.

Actividad 52. Ilustra con regletas 3 (2 4). Qu e puedes establecer de esta actividad y la anterior? 28

Actividad 53. Ilustra con regletas 23 4. Explica tu procedimiento.

Factores Se descubren buscando si determinada regleta contiene una cantidad exacta de veces a otra regleta. Por ejemplo, para los factores del 12, pinta con los colores que corresponde las regletas siguientes. A partir de ello, deduce cuales son los factores de 12. 29

Actividad 54 Pinta las regletas siguientes para descubrir los factores de 6.

M aximo comun denominador. Mira como se hace para el mcd entre 16 y 12. Primero, se buscan las regletas, del mismo color, que hacen la equivalencia para 16 y para 12. Luego, pinta las regletas con sus colores 30

Si pintas las regletas tendr as la respuesta.

Minimo comun multiplo . Te muestro como hallar el mcm entre 2 y 3. Colocamos la regleta del 2 y del 3 y las ampliamos una, dos, tres o m as veces 31

 a ambos procesos. Pinta y ver Ahora se elige la menor que es comun as que es la seis. Division Dividir dos numeros es siempre saber cu antas veces cabe el menor en el mayor. Actividad 55 Te muestro 13 4 = 3 para que veas que sobra una unidad (1)

es exacta. Actividad 56 Te muestro 12 4 = 3 para que veas que la division

se procede a tomar una regleta de mayor tamano y dividirla entre De esta forma, para la division la fraccion estimada. Esto signica que, se reitera el divisor (cu varias regletas segun antas veces cabe en el dividendo). y usa los colores adecuados Actividad 57. Usa regletas para mostrar 36 : 5. Dibuja a continuacion 32

 y usa los colores adecuados Actividad 58. Usa regletas para mostrar 25 : 5. Dibuja a continuacion

Fracciones
Se representan como dos regletas: Una para el numerador y otra para el denominador. Observa la representacion:

Actividad 59. Manipula tus regletas para saber que sucede si damos el valor 1 a la regleta naranja, esto es, representa la unidad: representa la amarilla de la unidad? 1. Qu e fraccion representa la regleta verde clara de la unidad? 2. Qu e fraccion representa la regleta blanca de la unidad? 3. Qu e fraccion representa la regleta roja de la unidad? 4. Qu e fraccion representa la regleta caf 5. Qu e fraccion e de la unidad? M as preguntas, en otros contextos: 33

 representa? 1. Cu antas veces cabe la regleta blanca en la roja? Qu e fraccion representa? 2. Cu antas veces cabe la regleta roja en la naranja? Qu e fraccion 3. Si le damos el valor 1 a la regleta azul, qu e valor le daremos a la regleta blanca? 4. Si le damos el valor 1 a la regleta azul, qu e valor le daremos a la regleta roja? Comparacion de fracciones

Para comparar fracciones, e stas deben tener igual denominador

Fracciones equivalentes
Fracciones equivalentes son las que representan el mismo valor. Las fracciones equivalentes tienen tiene innitas fracciones distinto numerador y denominador, pero valen lo mismo. Cada fraccion equivalentes a ella. La gura 1 muestra que en la regleta roja, caben exactamente dos (2) regletas de color blanco, como cada blanca es un d ecimo, se sigue que la roja corresponde a dos d ecimos de la regleta anaranjada que representa la regleta roja con respecto a la (gura 2). En la gura 3 se muestra que la fraccion 1 ). anaranjada es un quinto ( 5

Se dice entonces que las fracciones son equivalentes. Se escribe: 2 1 = 10 5 Al tomar estas parejas de fracciones equivalentes notamos que el producto del numerador de la por el denominador de la segunda fraccion, es igual al producto del denominador primera fraccion, de la primera por el denominador de la segunda. 2 5 = 10 1 34

Luego se conrma que en general las fracciones

a b

c d

son equivalentes si:

ad = cb Actividad 60. Usa la cuadr cula para anotar las equivalencias de la regleta rosada

Actividad 61. Responde a las siguientes preguntas: 1. Conociendo cuantas regletas blancas necesitas para tener una verde claro, determina qu e frac es la regleta verde claro de la naranja. cion 2. Se necesitan 10 regletas blancas para tener una naranja. Usando este hecho determinar cu antos de la naranja representa la d ecimos contiene una regleta rosada y de esta forma, qu e fraccion regleta rosada. 3. Considera ahora la regleta roja para determinar cu antas de ellas contiene una rosada. A partir que representa la rosada respecto de la naranja. de esto escribe la fraccion 4. Como son las fracciones
4 10

con

2 5

se representa si tomas las 5. Fracciona la regleta naranja en 10 partes iguales, indica que fraccion diez partes. Qu e fracciones son equivalentes? una fraccion equivalente a: 6. Utilizar las regletas para mostrar solo 2 = 3 2 = 4 6 = 12 2 = 5 5 = 2 3 = 7

Algunas de las equivalencias alcanzadas con las regletas las muestra la siguiente gura 35

Suma de fracciones Para sumar fracciones, debemos tener igual denominador

Observa la suma de
1 2 3 +4

Actividad 62 Usa la cuadr cula para ilustrar y hallar

2 3

4 5 +5 y3 4 + 4

Resta de fracciones Para restar fracciones, debemos tener igual denominador

36

Actividad 63 Te muestro

4 2

3 2 . Tu le pones color y la respuesta

Actividad 64 Observa la resta con denominadores diferentes en

3 4

1 2

Actividad 65 Usa la cuadr cula para hallar

2 3

4 5

Multiplicacion de fracciones
por un numero El proceso m as simple consiste en multiplicar una fraccion natural diferente de cero. 1 As por ejemplo, 1 2 signica tener dos veces la regleta . Gracamente, esto es (tu le pone color) 5 5 37

 por un natural Vamos a inferir la regla a seguir al multiplicar una fraccion

1 5

1. Si se multiplica

3, entonces (completa con colores)

2. Si se multiplica

1 5

4, entonces (completa con colores)

Est a claro, la regla dice que debemos multiplicar el numero natural por el numerador y mantener invariable el denominador Actividad 66 Usa la cuadr cula para ilustrar 38
2 3

 entre dos fracciones. Para ello mostramos Actividad 67. Veamos como se hace la multiplicacion 2 3 . Lo primero es representar las fracciones en regletas. 3 6

Division de fracciones Actividad 68. Te muestro

2 3

3 6.

Aqu es necesario saber que esto equivale a

2 3

6 3 . Se tiene:

39

Actividad 64. Usa regletas para hallar: a)

1 2

4 3

b)

4 5

3 2

c)

9 10

3 10

40