Autnoma de Nuevo Len FFyL

Colegio: Educacin

Proyecto de Investigacin:

La discapacidad desde una perspectiva sociolgica: infraestructura universal

Por: Claudia Ramrez Joel Parra

ndice

Introduccin
a) Planteamiento del problema b) Objetivos c) Aportacin d) Desarrollo de la investigacin e) Cmo se llevara a cabo el proceso de indagacin?

Marco Terico
I.Discapacidad a) Concepcin del concepto Discapacidad b) La Evolucin de la Definicin de Discapacidad

II.Clasificacin de las Discapacidades a) reas y sentidos del ser que han sido afectadas b) Clasificacin de las discapacidades c) Tabla de la clasificacin de las discapacidades (INEGI, 2000)

III.La discapacidad desde una perspectiva sociolgica:

IV. Discapacidad motora a) Discapacidades de movimiento b) Clasificacin de la discapacidad motora. c) Discapacidad Motora en los nios. d) Causas por las que ocurre la discapacidad Motriz: e) Tratamiento de las personas con discapacidad motriz

V. Infraestructura para discapacitados

a) Concepto de Infraestructura para personas con discapacidad motriz y visual

b) Plan de Infraestructura Accesible para las personas con discapacidades. c) Adecuaciones de infraestructura para personas con discapacidad que todo plantel educativo debe tener.

Introduccin

a) Planteamiento del problema La misin de la UANL es formar individuos competentes para la vida y lograr que estos se desarrollen de manera satisfactoria dentro y fuera de sus instalaciones. Sin embargo para que esto se lleve a cabo, son necesarios mltiples factores, desde el nivel de enseanza hasta las relaciones interpersonales entre sus estudiantes, docentes y personal administrativo y de ms colaboradores. Dentro de las instalaciones del campus universitario ubicado en el municipio de San Nicols de los Garza, N. L., hemos notado que entre su poblacin estudiantil se encuentran jvenes o incluso maestros y personal administrativo con determinadas cuestione fsicas que los etiquetan como diferentes, exclusivamente para darle un foco de atencin a nuestra investigacin y por fines de la misma, a las personas con discapacidad motriz. La problemtica recae en?????. b) Objetivos

c) Aportacin

d) Desarrollo de la investigacin

e) Cmo se llevara a cabo el proceso de indagacin?

Marco Terico

I.

Discapacidad

a) Concepcin del concepto Discapacidad La siguiente informacin fue tomada del Libro Infancia, polticas y discapacidad. (Angarita, 2010). En la bsqueda de un concepto que me permita interpretar el significado de esta problemtica es fundamental tener en cuenta que dentro del mismo es necesario que este implcito el reconocimiento de la eticidad de la persona humana y en este sentido es posible reconocer que el empleo de la pal abra discapacidad en nuestro pas indica individuos con capacidades que al ser alternativamente desarrolladas pueden impulsar su normal insercin en el medio social al que pertenecen y de que no se trata de relacionar normales con anormales, sino personas con capacidades en menor o mayor grado, distintas al patrn cultural vigente. A principio de 1970, comenz a utilizarse el trmino discapacidad para referirse a personas afectadas de incapacidades de cualquier tipo, su difusin fue progresiva y en el ao 1972 en las II Jornadas Nacionales realizadas por el Servicio Nacional de Rehabilitacin en Jujuy, se adopt oficialmente el trmino, aunque recin en 1977 la Direccin Nacional de Rehabilitacin acepto definitivamente su uso. Por su parte la Academia Argentina de Letras basada en una filosofa de rehabilitacin y teniendo en cuenta la connotacin negativa de los trminos lisiado o impedido, propuso sustituirlos por el de discapacidad, ya que sugiere que si el individuo est limitado en algn aspecto lo importante es subrayar aquellos en los que no lo est. En otros trminos la discapacidad es una variable que resulta de la interaccin entre una variable que tiene que ver con la funcionalidad de la persona y otra variable que tiene que ver con el ambiente y la organizacin social. La definicin de quin tiene o no una discapacidad no depende entonces solo de las caractersticas personales de los individuos sino de cmo la sociedad donde viven organiza su entorno.

b) La Evolucin de la Definicin de Discapacidad

Tesis Definicin de discapacidad por Daniel Elizondo. (2008) Histricamente el trmino discapacidad fue catalogado en forma negativa. Una persona que sufra de algn tipo de discapacidad era considerada como un paciente que deba ser curado o puesto bajo un tratamiento mdico. Esta posicin es la conocida como el Modelo mdico de la discapacidad. En los ltimos veinte aos, una nueva definicin llamada Modelo social de la discapacidad lleg a casi desplazar a la anteriormente deta llada. En este modelo, la discapacidad es vista ms como una construccin social que como una situacin mdica. Una persona discapacitada es ahora vista como un individuo que requiere de una serie de ayudas tcnicas para el devenir cotidiano y a la discapacidad como las actitudes o barreras que la sociedad levanta a su alrededor. Sin embargo ambas definiciones coinciden en que los servicios y las oportunidades sociales deben ser lo ms accesibles posibles para todas las personas afectadas Gua de orientacin; Recomendaciones discapacidad La discapacidad est definida entonces como el resultado de una compleja relacin entre la condicin de salud de una persona y sus factores personales, y los factores externos que representan las circunstancias en las que vive esa persona. A causa de esta relacin, los distintos ambientes pueden tener efectos distintos en un individuo con una condicin de salud. Un entorno con barreras, o sin facilitadores, restringir el desempeo/realizacin del individuo; mientras que otros entornos que sean ms facilitadores pueden incrementarlo. La sociedad puede dificultar el desempeo/realizacin de un individuo tanto porque cree barreras o porque no proporcione elementos facilitadores.

II.

La discapacidad desde una perspectiva sociolgica:

La discapacidad surge del fracaso de un entorno social estructurado a la hora de ajustarse a las necesidades y las aspiraciones de los ciudadanos con carencias, ms que de la incapacidad de los individuos discapacitados para adaptarse a las exigencias de la sociedad. (Hahn) Nuestra forma de relacionarnos con las personas discapacitadas esta influida por la forma en que definimos la discapacidad, y esta forma a su vez esta marcada por las experiencias pasadas en este tipo de relaciones. Las personas discapacitadas han sido receptoras de una variedad de respuestas ofensivas por parte de las otras personas. Entre ellas esta el horror, el miedo, la ansiedad, la hostilidad, la desconfianza, la lastima, la proteccin exagerada y el paternalismo. Una de las influencias dominantes ha sido el modelo medico, esta visin como indica Hahn: impone una presuncin de inferioridad biolgica o fisiolgica de las personas discapacitadas. Destaca la perdida o las discapacidades personales, con lo que atribuye al modelo de dependencia de la discapacidad. Etiquetas como invalido, tullido, tarado, impedido, o retrasado. Significa, todas ellas, tanto una prdida funcional como una carencia de valor.

III.

Clasificacin de discapacidad:

a) reas y sentidos del ser que han sido afectadas Segn Jose, G. R. (2010). En su tesis Reconstruccion en la familia ante el reto de la discapacidad de la Universidad Nacional de Cuyo, La discapacidad puede ser caracterizada segn diversas tipologas; la que se describe en el presente apartado atiende a las reas de desempeo en que una persona desarrolla sus actividades cotidianas. En este caso, la pregunta que se utilice para identificar a las personas con discapacidad debe aumentar los principales tipos, de manera que cada persona pueda comprobar la presencia o ausencia de cada uno de ellos respecto a su propia situacin:

 Visin (incluso con lentes, si procede); Audicin (incluso con un aparato para la audicin, si procede); Habla (facultad para hablar); Movilidad (caminar, subir escaleras, permanecer de pie); Asir / sostener (utilizar los dedos para asir o manipular objetos); Aprendizaje (dificultades intelectuales, retraso); Dificultad de la conducta (problemas psicolgicos o emocionales); Cuidado personal (baarse, vestirse, alimentarse); Otros (especificar). b) Clasificacin de las discapacidades Segn las reas del ser que hayan sido afectadas, ya sea de nacimiento o por algn accidente se puede abrir una brecha de clasificaciones. Segn investigaciones realizadas por el Instituto Politcnico(2006), podemos identificar la siguiente clasificacion: Discapacidad Visual. Discapacidades visuales. Desde poca visin hasta la ceguera, el rango de limitaciones visuales es amplio. Los sntomas de visin reducida son visin borrosa, visin desenfocada, problemas para ver de lejos o de cerca, daltonismo y visin tnel entre otros. Las personas que padecen este tipo de discapacidades

necesitan ver el texto o las imgenes de la pantalla de los equipos y poder llevar a cabo tareas que requieren la coordinacin de manos y ojos, como mover un mouse de computadora. El tamao y el color del texto pueden marcar una gran diferencia en materia de legibilidad para personas con visin reducida.

Discapacidad Motriz. Discapacidades de movimiento. movimiento pueden estar causadas por la artritis, cerebral, la enfermedad de Parkinson,

Las discapacidades de

problemas cardacos, parlisis

esclerosis mltiple y la prdida de las

extremidades o los dedos, entre otros factores. El control reducido de los msculos o su debilidad puede dificultar el uso de dispositivos de teclado y mouse estndar. Por ejemplo, algunas personas no pueden presionar dos teclas simultneamente, mientras que otras tienden a presionar varias teclas o a presionar una tecla varias veces de forma involuntaria cuando quieren presionarlas y soltarlas. Discapacidades auditivas. Las personas con dificultades auditivas quizs puedan or algunos sonidos pero es posible que no puedan distinguir las palabras. Otras quizs no puedan or ningn sonido. Al no poder or las advertencias del equipo, como los pitidos y mensajes de voz, pueden tener problemas

Discapacidades cognitivas y de lenguaje.Las discapacidades cognitivas y de lenguaje abarcan tanto la dislexia como dificultades para recordar, resolver problemas o percibir informacin sensorial o incluso problemas para comprender y utilizar el

lenguaje. Para personas con estas dificultades, el uso de los equipos puede verse dificultado por pantallas complejas o incoherentes o por la eleccin de las palabras Epilepsia Ciertos patrones de luz o sonido pueden provocar ataques epilpticos en algunas personas susceptibles de padecerlos(Castro, 2006)

c) Tabla de la clasificacin de las discapacidades (INEGI, 2000) Tipo de Discapacidad Definicin Prdida o restriccin de la capacidad Motriz de movimiento, desplazamiento y

equilibrio de todo o de una parte del

cuerpo. Prdida o restriccin de la capacidad Auditiva para recibir mensajes verbales u otros mensajes audibles. Prdida o restriccin de la capacidad De lenguaje para producir y transmitir un

significado entendible a travs del habla. Perdida total de la discapacidad para

Visual

ver, as como debilidad visual en uno o ambos ojos. Limitacin de la capacidad para el aprendizaje de nuevas habilidades; trastorno de la conciencia y capacidad

Mental

de las personas para conducirse o comportarse, tanto en las actividades de la vida diaria como en su relacin con otros individuos.

IV.

Discapacidad Motora

a) Discapacidades de movimiento

Esta informacin la sacamos de una tesis del ao del 2010 de la investigadora Angarita M. Las personas con discapacidad motora presentan una alteracin, transitoria o permanente, en su aparato locomotor debido a un mal funcionamiento de los sistemas

nervioso, muscular y/o seo - articular. Se da en diferentes grados dependiendo de la localizacin o zona afectada y del origen. Las discapacidades de movimiento pueden estar causadas por la artritis, problemas cardacos, parlisis cerebral, la enfermedad de Parkinson, esclerosis mltiple y la prdida de las extremidades o los dedos, entre otros factores. El control reducido de los msculos o su debilidad puede dificultar el uso de dispositivos de teclado y mouse estndar. Por ejemplo, algunas personas no pueden presionar dos teclas simultneamente, mientras que otras tienden a presionar varias teclas o a presionar una tecla varias veces de forma presionarlas y soltarlas. involuntaria cuando quieren

Dependiendo el tipo de discapacidad, a las personas se les clasifica entre ambulatorios y no ambulatorios. Los ambulatorios son aquellas personas que pueden usar sus miembros inferiores para sostenerse de pie y sus miembros superiores para manipular los apoyos (bastn, muletas, andadera, etc.). Los no ambulatorios son aquellos que necesitan una silla de ruedas para movilizarse, debido al grado de su discapacidad.

Esta informacin la sacamos de una investigacin que fue realizada en el 2006 de la psicloga Carmen Rosa Bentez Pnate

b) Clasificacin de la discapacidad motora. Por su grado de afectacin Las alteraciones se dan en grados variables: leves, moderados, severos, pero no puede generalizarse ya que cada persona posee una capacidad funcional diferente, aun con el mismo tipo de dficit. Estos cuadros pueden ser evolutivos como las distrofias musculares, o no evolutivos. Leve. Lenguaje: Problemas articulatorios ligeros. Motricidad: movimientos torpes que afectan a motricidad fina. Desplazamiento autnomo.

Autonoma personal: Pueden realizar de forma correcta e independiente acciones fsicas cotidianas.

Moderado. Lenguaje: dificultades de lenguaje. Habla imprecisa, aunque comprensible. Motricidad: movimientos torpes que afectan a motricidad fina. Desplazamiento autnomo. Autonoma personal: Pueden realizar de forma correcta e independiente acciones fsicas cotidianas.

Severo o grave. Lenguaje: muy afectado, en ocasiones no est presente y se requiere el uso de sistemas alternativos de comunicacin. Motricidad: Sin control de extremidades. No pueden caminar. Control defectuoso o ausente de la cabeza.

c) Discapacidad Motora en los nios.

Esta informacin la obtuvimos de una investigacin que se realizo en el ao 2011 por la investigadora Viviana Calamaco.

Los nios en situacin de discapacidad motora, presentan encefalopatas no progresivas, que pueden tener su comienzo antes del parto o durante l, o en la infancia temprana, y que obstaculiza o impide el desarrollo motor normal. Tienen una serie de caractersticas fsicas, derivadas directa o indirectamente de su alteracin neurolgica. Logran ciertas habilidades motrices en forma ms lenta y/o distorsionada e incluso es posible que no las adquieran. Adems pueden tener otras alteraciones del Sistema Nervioso Central que originen convulsiones, comprometan sus sentidos especiales, su capacidad de aprendizaje y razonamiento, su conducta y sus relaciones interpersonales.

d) Causas por las que ocurre la discapacidad Motriz:

*Causas Prenatales. Son aquellas que se adquieren durante el embarazo, pueden ser causados por enfermedad o traumatismo de la madre, tambin por prematuridad en el nacimiento y pueden derivar en problemas de tipo metablico, malformaciones del bebe o dao cerebral. *Causas Perinatales: son problemas que se producen generalmente en el momento del parto ( partos con posicin incorrecta, vueltas de cordn alrededor del cuello del feto, partos largos con sufrimiento fetal. Etc.) Que pueden causar tanto a alteraciones osteoarticulares (parlisis braquial, torticolis,etc.) como dao cerebral ( por falta de oxigeno) *Causas Postnatales: ocasionadas por enfermedades en el bebe (meningitis, coma diabtico, deshidratacin) o por traumatisismos.

Origen de las discapacidades motrices: *De origen cerebral: -Parlisis cerebralTumores-Traumatismos crneo enceflicos *De origen muscular:-Distrofia muscular de Duchenne-Distrofia de Laundozy Dejerine *De origen seo Articular-Malformaciones congnitas-Amputaciones congnitasLuxacin congnita de caderas

e) Tratamiento de las personas con discapacidad motriz Esta informacin la obtuvimos de una investigacin que se realizo en el ao 2011 por la investigadora Viviana Calamaco.

Mientras mas temprano se empieza el tratamiento, mayor la posibilidad de que el nio supere las incapacidades de desarrollo o de que aprenda formas nuevas de completar tareas difciles. Los objetivos de la intervencin deben ser: *Prevenir el aumento de las limitaciones *Aumentar o mejorar las funciones *Lograr comunicacin verbal o no verbal *Alcanzar independencia en las actividades de la vida diaria *Recibir educacin dentro del nivel adecuado de escolaridad *Participar en la recreacin *Asegurar una vida emocional lo mejor posible * Ofrecer apoyo familiar.

La terapia fsica (entrenamiento motor) Los programas de terapia fsica utilizan combinaciones especficas de ejercicios para lograr tres metas importantes: mejorar el desarrollo motor del nio, prevenir el deterioro o debilidad de los msculos como resultado de la falta de uso (atrofia) y evitar la contractura, en la cual los msculos se inmovilizan en una postura rgida y anormal (es una de las complicaciones mas comunes). Para la mejora del desarrollo motor, el aprendizaje de actividades se puede basar en simplificar los movimientos hasta el nivel de los componentes que el nio no pueden controlar en cada sesin de entrenamiento.

Estos movimientos se practican repetidamente hasta lograr un control preciso y confiable. Cuando se desarrolla un control preciso de la ejecucin de cada componente,

los componentes individuales se combinan progresivamente hasta alcanzar el movimiento completo. Cuando en tono motor excesivo es un elemento importante que afecta el control motor, se puede utilizar la tcnica Bobath para obtener relajacin.

V.

Infraestructura paradiscapacitados

d) Concepto de Infraestructura para personas con discapacidad motriz y visual

Independiente mente de la discapacidad sufrida por millones de individuos es necesario ver la importancia que tiene en una sociedad la llamada infraestructura. En la poca de hoy es increble como la infraestructura de las sociedades ha mejorado, y como esta se adapta a cada persona. La discapacidad es punto primordial para la arquitectura ya que es esta la que le dar el confort especial a cada individuo con problemas de discapacidad. La infraestructura es el Conjunto de elementos o servicios que se consideran necesarios para el funcionamiento de una organizacin o para el desarrollo de una actividad entonces es importante observar como mejorar esta en una sociedad cada ves mas demandante. En los colegios, escuelas y universidades la infraestructura cobra verdadero valor institucional y nacional pues de esta depende el buen funcionamiento de las clases, en otras palabras el como hacer

arquitectnicamente un edificio, esta ligado a como se desenvolver el estudiante a clases, materias y educacin en general. He aqu, caractersticas de cmo hacer una buena infraestructura para problemas de discapacidad y sus derivados. (Infraestructura y desincorporacin) 1. Es importante que para personas con discapacidad motriz las puertas sean ligeras 2. Los pomos deben estar colocados a no mas de 90 cm de altura 3. Los pomos sern de manetas y no redondos esto para facilitar a personas con discapacidad en manos.

4. Las paredes de cada establecimiento diseadas especialmente para personas que padecen ceguera y el piso antideslizante. Esta son solo algunas caractersticas que hay en la infraestructura para personas con discapacidades diferentes. e) Plan de Infraestructura Accesible para las personas con discapacidades.

Segn el libro de arquitectura escolar y discapacidad motriz publicado en el 2000 la existe la necesidad de crear un plan para la Accesibilidad en el estudio de las barreras y obstculos que dificultan o impiden la movilidad con sus soluciones posibles. Con dicho Plan se pretende evaluar el nivel de barreras arquitectnicas que existen en las facultades del campus universitario, definiendo las actuaciones que son necesarias para adaptarlo al las complejidades. El objetivo que se pretende alcanzar es proporcionar itinerarios accesibles de acuerdo con la normativa de nuestra Comunidad, permitiendo a todos los miembros de la comunidad universitaria desplazarse de manera autnoma y con seguridad, as como poder utilizar todos los espacios y edificios con mayor concurrencia pblica.

Para cada curso acadmico la ubicacin de las diferentes clases docentes puede sufrir modificaciones. Este sistema de gestinde aulas permite un alto nivel de flexibilidad y adaptacin a las necesidades deprofesores y estudiantes con necesidades especiales, ya que no existe ningninconveniente en modificar la ubicacin donde impartir una determinadaasignatura, con el fin de que el nuevo espacio sea ms accesible. Segn el informe citado en el libro discapacidad motrizha quedado establecido, no slo en los Derechos Humanos, sino tambin en el Programa de Accin Mundial de Naciones Unidas de 1981, ratificado ms tarde en las Normas Uniformes sobre la igualdad de Oportunidades para las personas con discapacidad. De aqu, partir con la importancia y la meta de crear una mejor infraestructura en edificios creadores de futuros: las escuelas y universidades.

En las demandas prioritarias nos, encontramos con las siguientes, segn las normativas impuestas en cada institucin o departamento educativo. (caixas)

1-. Acceso para discapacitados: en cualquier institucin, escuela o instituto, el acceso a esta, es primordial y de carcter institucional, proporcionarle a la persona discapacitada una mejor manera de entrar al edificio es de suma importancia. 2.- clasificacin de edificios: clasificar los edificios segn su funcionamiento dentro de la institucin y establecer normas que se respeten dentro de estos ya que ser una mejor manera de desplazase dentro del instituto o universidad 3.- escaleras de emergencia: escaleras y todo lo necesario para una situacin de emergencia es fundamental para cualquier edificio que tenga como fin educar y preparar.

f) Adecuaciones de infraestructura para personas con discapacidad que todo plantel educativo debe tener.

Que se deber tener en cuenta?

Entradas a los edificios Todos los desniveles contarn, adems de la escalera con rampa o medios, alternativos de elevacin como ascensores o montasillas. Escaleras Mximo 12 alzadas corridas. Sealizacin tctil en el solado de los rellenos y descansos. Escalones No se los admitir en coincidencia con el umbral de las puertas Rampas Ancho mnimo 1 metro.

Ascensores Para los dos primeros 1, 10 metros de ancho x 1,30 de profundidad (cabina). Los edificios de ms de 25 metros con 6 ocupantes por piso funcional, contarn con ascensor camillero de 1,30 x 2,05 metros Escaleras principales Estarn provistas de pasamanos a ambos lados. Los descansos en escaleras en tramo recto y desarrollo lineal tendrn una profundidad mnima de 1,25 metros cuando se trate de escaleras con giros entre 90 y 180. Ancho mnimo de 1,20 metros (1,10 metros en lotes de 8,66 metros de frente) Escaleras interiores Ancho mnimo de 0,90 metros Pasillos en reas comunes Ancho mnimo de 1,20 metros (1,10 metros en lotes de 8,66 metros de frente), con ensanches de 1,50 x 1,50 metros. Pasillos interiores Ancho mnimo 1 metro. Puertas Interiores: ancho mnimo de 0,80 metros Baos Ancho de paso mnimo: 0,80 metros. Lado mnimo de 1,50 metros. Lado mnimo bao principal o nico: 1,50 metros, a excepcin de viviendas de inters social con panel sanitario

Bibliografa
Angarita, M. M. (2010). hAciA un intento por definir lA discApAcidAd en relAcin con lA. Infancia, politicas y discapacidad , 234. Bogota, Colombia: Universidad Nacional de Colombia. Facultad de Medicina. Doctorado en Salud Publica. Castro, M. I. (2006). Localizacion estrategica para instalar un sistema productivo de uniformes escolares con personas con capacidades diferentes. 222. D. F., Mexico: Instituto Politecnico Nacional. Ingenieria Industrial. discapacidad, R. p. (2005). Manual para un entorno accesible. Gracia, B. A. (mayo de 2006). Discapacidad, formas de insercion laboral y construcciones identitarias en el area metropolitana de Nuevo Leon. Pautas hacia el replanteamiento de politicas sociales dirigidas a invidentes. Nuevo Leon, Mexico: UANL. INEGI. (2000). XII Censo general de poblacion y vivienda . Mexico. Jose, G. R. (2010). Reconstruccion en la familia ante el reto de la discapacidad. 172. Cuyo: Universidad Nacional de cuyo, Facultad de Ciencias Politicas y sociales. ORPISPCD, B. Publicacion oficial de representacion para la promocion e integracion para personas con discapacidad. Foros. p.10. Daniel Elizondo, Definicin de discapacidad, Esperanza 2008 p.7. Carmen Rosa Bentez Peate. Psicloga, M. d. (2006). ULPGC. Recuperado el 29 de Septiembre de 2012, de ULPGC: http://www.webs.ulpgc.es/asap/archivos/GUIA.pdf consumer.(2004). recuperado el septiembre de 2012 de http://www.consumer.es/web/es/educacion/otras_formaciones/2012/09/26/213478.php educacion especial. (208). recuperado el agosto de 2012, de http://eduespecialg.efemerides.ec/1/visual.pdf WEBs ULPGC.(2009). Recuperado el septiembre de 2012,de http://www.webs.ulpgc.es/asap/archivos/GUIA.pdf 1.- Infraestructura y desincorporacin, 30 de julio del 2000,Joseph hodara, editorial: diana y centros para el desarrollo a.c 2.- arquitectura escolar, discapacidad motriz, 2000.espana, editorial, manos unidas 3.- discapacidad motriz, en el entorno educativo, 1999, editorial dolme

Conclusin

Durante la realizacin de este trabajo nos percatamos que la sociedad no est an tan familiarizada con todo lo que implica el trmino de discapacidad el cual involucra una serie de conceptos y etiquetasque imposibilitan la ptima convivencia en la sociedad. Tratamos de hacer ver a las personas que no por el simple hecho de colocar una rampa en algn lugar de acceso garantiza un correcto uso de ella ni una integracin social prometedora, se busca entonces que la sociedad se sensibilice un poco ms con esta problemtica y una manera de hacerlo es adoptando una arquitecturaincluyente o universal , la cual consiste adecuaciones de la infraestructura fsica, a fin de que puedan ser usadas de igual modo por poblacin en general independientemente de sus diferencias fsicas. Despus del trabajo de campo y la recoleccin de informacin tanto cualitativa como cuantitativa pudimos dar como resultado la propuesta y objetivo de la investigacin: infraestructura universal. Como ya antes se menciono, esta ser la mejor opcin, tanto en infraestructura como en valores, accin e integracin de las personas con capacidades especiales a partir de su aceptacin como un igual y tomando como base de esta integracin la adaptacin de nosotros a ellos.

Las ruedas de esta silla son para mi, como las piernas de tu cuerpo Annimo.