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El contenido formativo subyace en las formas de transmitir el conocimiento, en la organizacin de las actividades de enseanza y en las relaciones institucionales que sustentan el proceso escolar. Conocerlo implica abordar a la escuela como un conjunto de relaciones y prcticas institucionalizadas histricamente, dentro del cual el currculum oficial constituye slo un nivel normativo. La realidad escolar no es inmutable o resistente al cambio. Existen cambios reales en direcciones divergentes. La norma educativa oficial es reinterpretada por un orden institucional existente y por diversas tradiciones pedaggicas de la escuela. La totalidad de la experiencia escolar est involucrada en esta dinmica entre las normas oficiales y la realidad escolar. El conjunto de las prcticas cotidianas resultantes es lo que constituye el contexto formativo real para maestros y alumnos. La autora intenta comprender el ordenamiento interno de las escuelas, le interesa construir el eslabn que media entre programa y alumnos, la experiencia escolar cotidiana, que condiciona el carcter y el sentido de lo que es posible aprender en la escuela. A travs de las mltiples dimensiones formativas del proceso escolar se presentan tanto el currculum como todas las relaciones y prcticas no previstas que resultan significativas en la formacin de los alumnos y los maestros. De ah la importancia de reconstruir lo que ensean en la escuela a partir del anlisis de su expresin concreta y cotidiana. No es vlido suponer una equivalencia entre lo que transmite la escuela y lo que aprenden los alumnos. La relacin enseanza y aprendizaje es ms compleja. El proceso de aprendizaje en el educando se estructura mediante una lgica propia que no siempre coincide con la del educador. La experiencia escolar es selectiva y significativa pero no necesariamente determinante en la formacin de quienes pasan por la escuela.