LA LECTURA DEBE SER ENTRETENIDA, FCIL Y SIGNIFICATIVA O EL NIO CIERRA EL LIBRO

14 de Octubre de 2003

'Yo escuchaba en una conferencia: 'si este grupo de nios, no tiene desarrollo cognitivo, no estn estructurados, no tienen conocimiento' y yo les digo: 'discuta con ellos sobre ftbol y a lo mejor le pueden ensear a usted'.

'Por ejemplo, en los nios que recin aprenden a leer tienen que ser textos bastante entretenidos, interesantes y fciles de leer. Esto significa que el sujeto est muy claro, que las oraciones sean breves y directas... en el momento en que el nio lee : 'ste le dijo aquello'... ya se pierde'.

'El deber del profesor es ensearles a leer, pero despus formar nios que tengan el hbito de la lectura, que no sea una cosa mecnica,

que sea para el nio una necesidad tanto placentera para su tiempo libre, como para encontrar respuestas a distintos propsitos, a necesidades... '

Entre el momento en que el nio aprende a leer -o a decodificar- y la creacin de un hbito de lectura, hay una enorme distancia que en muchos casos no se supera. Condemarn se detiene en las caractersticas que debe tener esa lectura inicial para acaparar la atencin de los nios. Aunque lo ha dicho en todas las ocasiones que ha podido, cree que todava no hay plena conciencia al respecto. - Hoy ms que nunca hay materiales y tcnicas para el reforzamiento de la lectura y la escritura, sin embargo esto no se refleja en las estadsticas. Aqu interesa mucho ese concepto de analfabetismo funcional, que es de la UNESCO... en que la gente en el fondo puede leer en voz alta, o sea puede decodificar, pero lo que ms cuesta es utilizar la lectura para solucionar tareas de vida. Por ejemplo leer instrucciones... la habilidad que usas cuando vas a comprar un remedio, para preparar una mamadera, todo se hace al ojmetro, al tincmetro. Se puede decodificar pero no puedes aplicarlo a calidad de vida, a la crianza de hijos a la preservacin de la paz... Por qu ocurre esto? Los nios son gozosos, aprenden a leer el primer ao y despus se les empieza a dar materiales muy alejados de sus intereses y sus propsitos... Hay que hacer una intervencin muy directa en cuanto al tipo de textos que les das a leer muy temprano, desde el momento que aprenden a decodificar. Hay una tecnologa que se llama legibilidad de los textos escritos. Por ejemplo en los nios que recin aprenden a leer tienen que ser textos bastante entretenidos, interesantes y fciles de leer. Esto significa que el sujeto est muy claro, que las oraciones sean breves y directas... en el momento en que el nio lee : 'ste le dijo aquello'... ya se pierde. Yo les puedo leer un cuento con toda la complejidad lingstica, pero cuando ellos empiezan a leer, por ejemplo el cuento de la Caperucita roja, si leen: 'El lobo la escudriaba desde lo ms profundo de los matorrales con una mirada aviesa', ya el nio cerr el libro. - Y esto no lo saben los educadores?

Yo trato de agitar la bandera en todas las formaciones que hago... Pero tambin tienen que saberlo los elaboradores de texto, los editorialistas... Tambin tienen que saberlo las familias cuando le eligen un libro a un nio que recin empieza a leer... Tienen que entender que la lectura es evolutiva, que nadie parte por Saramago, llega a Saramago. Por otro lado tambin en no pensar que solamente se tienen que leer textos narrativos... sino que tambin desde muy temprano se puede incorporar al nio una gran variedad de textos. Existe la poesa, por ejemplo, tambin estn las recetas de cocina, tambin est la lectura de un afiche, la lectura de una boleta, del diario, que te sirve de soporte para mltiples tipos de textos. Hay que rodear al nio de un mundo muy letrado en el sentido de tenerle muchos materiales, pero que los use con propsitos bien claros... Lo ideal es que sea como la biblioteca de aula... eso que nosotros hacamos en las 900 escuelas y que ha dado resultados estupendos... que tengan los textos al alcance de la mano, pero que tengan distintos tipos de texto... ojal permanentemente un diario, porque el diario te conecta con la noticia que vieron en la televisin... con lo de hoy, con lo emergente, en el fondo. La comprensin de lectura es un proceso cognitivo en el cual t entiendes cosas de las cuales t ya previamente sabes y tienes inters. Si yo doy a leer un texto estndar, por ejemplo, a un nio campesino sobre el Metro de Santiago, puede que los resultados sean psimos. Es como cuando t vas a una conferencia, t puedes ser brillante pero si el tipo te habla de fsica cuntica no entiendes nada. Yo escuchaba en una conferencia: 'si este grupo de nios no tiene desarrollo cognitivo, no estn estructurados, no tienen conocimiento' y yo les digo: 'discuta con ellos sobre ftbol y a lo mejor le pueden ensear a usted'. O sea, el deporte les fascina y a lo mejor puedes entrar a la lectura con ellos a travs del deporte. Les puedes pasar biografas, porque les va a encantar leer la vida de Mass, pero tambin a partir de eso les puedes ampliar el mundo, porque cuando hay torneos, vienen de distintas ciudades, puedes mirar el mapa, o si son pruebas internacionales pueden aprender dnde est Australia. A partir de algo as se va a interesar porque est interesado, pero si t le impones algo en lo cual ellos no tienen conocimientos previos, no estn interesados, no lo desarrollan, porque no sienten la necesidad de leer.

- Es difcil imaginar por qu no nos va mejor en lectura y escritura... Yo creo que no hay plena conciencia de las cosas que yo te estoy diciendo... Eso requiere de ms informacin de parte del profesor y mayor implementacin de materiales. Piensa que a un importante sector de la poblacin, la ms pobre, le llega nada ms que el libro de texto. Que entrega el ministerio. Y el libro de texto te asocia inmediatamente con hacer o no hacer una tarea. No te da el placer de leer, por ejemplo. Es un instrumento de aprendizaje: t lees eso, pero despus tienes que ver la palabra principal, tienes que ver el vocabulario... tienes que escribir. Se asocia la lectura como un paso previo para enfrentar una tarea. Pero lo que importa es que muy temprano hay que llevar a los nios a una lectura que por un lado les d placer y por otro les forme para satisfacer necesidades e intereses. - En este sentido cul es el deber del profesor, lo esencial? En primer lugar ensearles a leer, pero despus formar nios que tengan el hbito de la lectura, que no sea una cosa mecnica, que sea para el nio una necesidad tanto placentera para su tiempo libre, como para encontrar respuestas a distintos propsitos, a necesidades...