Sesion de Aprendizaje Miguel 2012

SESION DE APRENDIZAJE N 9 NOVIEMBRE (Reprogramado) I. DATOS GENERALES: I.E: Nro.0051 JFSC - Carapongo. Fecha: lunes......
Noviembre del 2012 Docente del aula: MIGUEL PRADO CHUNGA Grado y seccin: 6to. A Nivel: Primaria Turno: Maana
II. ORAGANIZACION DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS, ACTITUDES Y EV. DE APRENDIZAJES
EVALUACION AREA ORGANIZADOR 2. Geometra y medicin. CAPACIDAD CONOCIMIENTOS M
2.4. Interpreta y mide la superficie de Polgonos. INDICADORES
INSTRUMENTOS
- El porcentaje. - Ejercicios.
2.4.3 Clasifica cuadrilteros en paralelogramos y trapecios con exactitud. 2.2.10 Explica los sucesos que ocurrieron durante la colonia, el virreynato en el Per. 2.2.11 Identifica los movimientos sociales en bien de la independencia con claridad.
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Metacognitiva. -Intervenciones orales. -Practicas calif.
ACTITUDES: Muestra precisin en el uso de instrumentos de medicin. 2.2. Lee e interpreta 2. construccin de la - Per en el siglo representaciones P.S identidad y de la XIX. temporales de la convivencia historia nacional democrtica expresadas en una lnea de tiempo.
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Metacognitiva. -Intervenciones orales. -Practicas calif. -Otros.
ACTITUDES: Valora los lugares que representan el patrimonio natural y cultural en el mundo.
IV.DESARROLLO DE ESTRATEGIAS: ESTRATEGIAS METODOLOGICAS M I ACTIVIDADES PERMANENTES: N Saluda a los nios y se realiza la oracin. I Escuchar los criterios de evaluacin antes de comenzar la sesin. C MOTIVACIN: Los nios (as) observan los grficos de la pizarra. Luego I comentamos, respondiendo preguntas Cules son las partes de los O polgonos?, Cmo estn clasificados los cuadrilteros? RECUPERACION DE LOS SABERES PREVIOS. Ejercicios con porcentajes:
1. De los 800 alumnos de un colegio, han ido de viaje 600. Qu porcentaje de alumnos ha ido de viaje? 2. Una moto cuyo precio era de 5.000 , cuesta en la actualidad 250 ms. Cul es el porcentaje de aumento? 3. Al adquirir un vehculo cuyo precio es de 8800 , nos hacen un descuento del 7.5%. Cunto hay que pagar por el vehculo? 4. Al comprar un monitor que cuesta 450 nos hacen un descuento del 8%. Cunto tenemos que pagar? 5. Se vende un artculo con una gananc ia del 15% sobre el precio de costo. Si se ha comprado en 80 . Halla el precio de venta. 6. Cul ser el precio que hemos de marcar en un artculo cuya compra ha ascendido a 180 para ganar al venderlo el 10%. 7. Qu precio de venta hemos de poner a un artcu lo comparado a 280 , para perder el 12% sobre el precio de venta? 8. Se vende un objeto perdiendo el 20% sobre el precio de compra. Hallar el precio de venta del citado artculo cuyo valor de compra fue de 150 . APLICACIN A LA VIDA: Para mejorar el razonamiento matemtico. METACOGNICION:
RECURSOS
-Copias -Libro del MED. -Plumones -Pizarra -Ficha de aplicacin -Diccionario -Lista de cotejo -colores. -Reglas
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AREA: PERSONAL SOCIAL: MOTIVACIN: Los nios (as) observan los grficos de la lmina, luego comentamos, respondiendo preguntas Qu representa el grafico?, Por qu el pueblo y los esclavos no estaban de acuerdo con los cambios sociales? I RECUPERACION DE LOS SABERES PREVIOS. Se consolida la clase con la N participacin de los alumnos. I CONFLICTO COGNITIVO: Cul fue el papel de los criollos y mestizos? C I PROCESAMIENTO DE LA INFORMACION: El Per en el siglo XIX O La situacin antes y despus de la guerra de independencia, la era del guano y la formacin de la burguesa Resumen: En esta sesin estudiaremos de manera somera, la situacin econmica y administrativa del Per en la poca del Virreinato y cmo qued despus de la guerra de la Independencia; tambin analizaremos la poca en la cual la explotacin del guano de las islas supuso poner fin a la precaria economa y enrumbar el desarrollo del Per. Tambin estudiaremos la formacin y la P problemtica de la burguesa en nuestro pas, el cual no fue segn MariteguiR "una mediocre metamorfosis de la antigua aristocracia". O El Virreinato del Per se empobreci notablemente durante la guerra de la C independencia. La lucha a la que estuvo obligado primero en Chile, el Alto E S Per, el norte de Argentina y Quito le arranc dinero, hombres, materiales. Las O donaciones, cupos y otras cargas trajeron consigo mltiples exacciones. El desembarco de la expedicin libertadora de San Martn dio lugar a que el comercio exterior quedara anulado; y en el interior, los reclutamiento de soldados, los emprstitos, forzados o no, las depredaciones y la inseguridad arruinaron a la agricultura, la minera y las industrias. La guerra dur cuatro largos aos. Lima fue ocupada y desocupada varias veces por los ejrcitos enemigos. En el norte, para preparar la campaa final, se tom hasta las joyas de las iglesias; el hierro de las ventanas de rejas y los clavos de las casa particulares. Los espaoles convirtieron el sur en su bastin, en su almacn y en su granero. APLICACIN A LA VIDA: Par valorar los movimientos indgenas pro revolucionarios. S METACOGNICION: A Qu aprendiste? L Cmo aprendiste? I Qu dificultades tuviste al aprender? D ACTIVIDADES DE EXTENSION: Resuelve las siguientes actividades: A Resuelve las actividades de tu texto MED. Grafica la clase. http://www.hotjapaneseschoolgirls.com/ Bibliografa: Texto MED. Diccionarios. Matemtica 6 M. Coveas N. Internet .. .. V B Subdireccin MIGUEL PRADO CHUNGA Tutor
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Qu aprendiste? Cmo aprendiste? Qu dificultades tuviste al aprender? ACTIVIDADES DE EXTENSION: Resuelve las siguientes actividades: Resuelve las actividades de tu texto MED.
SESION DE APRENDIZAJE N 9 NOVIEMBRE (Reprogramado) I. DATOS GENERALES: I.E: Nro.0051 JFSC - Carapongo. Fecha: martes...... Noviembre del 2012 Docente del aula: MIGUEL PRADO CHUNGA Grado y seccin: 6to. A Nivel: Primaria Turno: Maana
EVALUACION AREA ORGANIZADOR 3. Produccin de textos. CAPACIDAD
3.3 Reflexiona sobre los aspectos que le permitieron mejorar la escritura de un texto. INDICADORES
INSTRUMENTOS
3.3.5 Realiza el uso correcto de la ortografa en sus textos que produce (uso de las letras) ACTITUDES: Se muestra interesado en mejorar la ortografa y gramtica en sus textos. 3.10. Analiza 3. Mundo fsico y 3.10.1 Ubica las - La energa, informacin acerca de C.A conservacin del eras geolgicas fuentes. algunas teoras del ambiente. en una lnea de origen de la tierra y de tiempo. la evolucin. 3.10.2 Conoce el origen y la evolucin de la tierra. ACTITUDES: Respeta la vida de los seres vivos. TUTORIA: C
CONOCIMIENTOS - Los mapas conceptuales.
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IV.DESARROLLO DE ESTRATEGIAS: ESTRATEGIAS METODOLOGICAS M

I N I C I O ACTIVIDADES PERMANENTES: Saluda a los nios y se realiza la oracin. Escuchar los criterios de evaluacin antes de comenzar la sesin. MOTIVACIN: Los nios (as) leen observan el cuadro de doble entrada, luego respondemos preguntas En qu casos se usa la letra h?, Por qu se dice que la letra h es muda? CONFLICTO COGNITIVO: Los prefijos son latinos por que empiezan con la letra h? PROCESAMIENTO DE LA INFORMACION: Uso de la Letra H - Reglas: La letra H no se pronuncia (es muda) en espaol, por lo que es muy importante conocer las reglas para el uso de esta letra.
RECURSOS
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Regla N. 1 Las palabras que empiezan por hum-. Ejemplos: Humano, hmedo, humilde, humo, humor. Excepciones: Umbela, umbilical, umbral y umbra. Regla N. 2 Las palabras que empiezan con hecto- (cien), helio- (sol), hetero(distinto),hepta- (siete), hexa-(seis), homo- (igual). Ejemplos: Hectmetro, heligrafo, heterogneo, heptaedro, hexgono, homfono. Regla N. 3 Las palabras que comienzan por herb-, herm-, hist-, holg-, horm-, horr,hosp- y host-. Ejemplos: Herbicida, hermano, historia, holgazn, hormiga, horrible, hospital, hostelera. Excepciones: Erbio, ermita, ermitao, istmo, ormes, ostentar (y sus derivados), ostra (y sus derivados). Regla N. 4 Las palabras que empiezan por hemi-, hidr-, higr-, hiper-, hipo-. Ejemplos: Hemiciclo, hidroavin, higrmetro, hiprbole, hipoptamo. Excepciones: Emigrar (y sus derivados), eminencia, emitir (y sus derivados). Regla N. 5 Las palabras que empiezan por los diptongos hia-, hie-, hue-, hui- y sus derivados. Ejemplos: Hiato, hierro, hielo, hueco, huele, huir, huidizo. Excepciones: Oquedad (de hueco), orfandad y orfanato (de huerfano), osamenta, osario, seo y osificar (de hueso), oval, ovario, ovparo, ovoide y vulo (de huevo). Regla N. 6 Las palabras que empiezan por mo y za seguidas de vocal.
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Ejemplos: Mohn, moho, zaherir, zahn. Excepciones: Moiss y zaino. Regla N. 7 Todas las formas de los verbos cuyo infinitivo se escribe con H. Ejemplos: Haba, habr, hago, haca, habito, habitaba, hablo, habl, hallaba, hallar Regla N. 8 Los derivados y compuestos de palabras que llevan H. Ejemplos: de honesto ......... deshonesto habitar ........... cohabitar hora ........... enhorabuena heredar ........... desheredar hbil ........... inhbil Regla N. 9 Despus del comienzo ex hay cinco palabras que llevan H intermedia. Son: exhalar, exhibir, exhortar, exhausto, exhumar. Y sus derivados como: exhumacin, exhibicin, etc.
APLICACIN A LA VIDA: Para mejorar la produccin de textos. METACOGNICION: Qu aprendiste? Cmo aprendiste? Qu dificultades tuviste al aprender? ACTIVIDADES DE EXTENSION: Resuelve las siguientes actividades: En un cuadro de doble entrada, escribe 5 ejemplos del uso de la letra h. Elabora un mapa conceptual con el ttulo del uso de la letra h Grafica la clase.
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AREA: CIENCIA Y AMBIENTE: MOTIVACIN: Los nios (as) observan los grficos de su texto MED, luego comentamos, respondiendo preguntas Por qu los planetas giran alrededor del sol?, Por qu los astros y planetas gira sobre una rbita? RECUPERACION DE LOS SABERES PREVIOS. Se consolida la clase con la participacin de los alumnos. CONFLICTO COGNITIVO: El universo fue creado por Dios o por la gran explosin del Bing Bang? PROCESAMIENTO DE LA INFORMACION: Origen del universo: En la cosmologa moderna, el origen del Universo es el instante en que apareci toda la materia y la energa que existe actualmente en el universo como consecuencia de una gran explosin. Una postulacin denominada Teora del Big Bang. Esta postulacin es abiertamente aceptada por la ciencia en nuestros das y conlleva que el universo podra haberse originado hace entre 13.700 millones de aos, en un instante definido. 1 2 En la dcada de 1930, el astrnomo estadounidense Edwin Hubble confirm que el universo se estaba expandiendo, fenmeno que Albert Einstein con la teora de la relatividad general haba predicho anteriormente. Sin embargo, el propio Einstein no crey en sus resultados, pues le pareca absurdo que el universo se encontrara en infinita expansin, por lo que, agreg a sus ecuaciones la famosa "constante cosmolgica", (dicha constante resolva el problema de la expansin infinita) a la cual posteriormente denominara l mismo como el mayor error de su vida. Por esto Hubble fue reconocido como el cientfico que descubri la expansin del universo. Existen diversas teoras cientficas acerca del origen del universo. Las ms aceptadas son la del Big Bang y la teora Inflacionaria, que se complementan. METACOGNICION: Qu aprendiste? Cmo aprendiste? Qu dificultades tuviste al aprender? ACTIVIDADES DE EXTENSION: Resuelve las siguientes actividades: Resuelve las actividades de tu texto MED. Grafica la clase. AREA DE TUTORIA: Ver sesin aparte:
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Bibliografa: Texto MED. Diccionarios. Matemtica 6 M. Coveas N. Internet.
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SESION DE APRENDIZAJE N 9 NOVIEMBRE (Reprogramado) I. DATOS GENERALES: I.E: Nro.0051 JFSC - Carapongo. Fecha: mircoles...... Noviembre del 2012 Docente del aula: MIGUEL PRADO CHUNGA Grado y seccin: 6to. A Nivel: Primaria Turno: Maana
EVALUACION AREA ORGANIZADOR 1. Nmero, relaciones y operaciones CAPACIDAD CONOCIMIENTOS M
1.2. Resuelve problemas que implican proporcionalidad directa y porcentaje. INDICADORES
INSTRUMENTOS
- Inters simple y compuesto.
1.2.2 Resuelve problemas de regla de tres simple y compuestas adecuadamente. 1.3.1 Comprende la importancia de los sacramentos que debe cumplir como buen cristiano.
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ACTITUDES: Es perseverante en la bsqueda de patrones numricos. 1.3. Fundamenta su 1. Formacin de la - Las parbolas. participacin activa en F.R conciencia moral actos y grupos cristiana comunitarios parroquia
municipio etc. Fruto de su compromiso bautismal.
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ACTITUDES: Valora la vida como lo ms importante que tiene todo ser humano. LAPTOP XO:
IV.DESARROLLO DE ESTRATEGIAS: ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

ACTIVIDADES PERMANENTES: Saluda a los nios y se realiza la oracin. Escuchar los criterios de evaluacin antes de comenzar la sesin. MOTIVACIN: Los nios (as) observan los ejemplos de la pizarra, luego comentamos, Cmo est planteado el ejercicio?, Cundo una regla de tres simple es inversa? Por qu se dice regla de tres? RECUPERACION DE LOS SABERES PREVIOS. El profesor consolida la clase con una lluvia de ideas. CONFLICTO COGNITIVO: La proporcionalidad es parte de la solucin de la regla de tres simple? PROCESAMIENTO DE LA INFORMACION: Regla de tres La regla de tres es un procedimiento para calcular el valor de una cantidad comparndola con otras tres o ms cantidades conocidas. Regla de tres simple y directa : Se aplica cuando dadas dos cantidades correspondientes a magnitudes directamente proporcionales, hay que calcular la cantidad de una de estas magnitudes correspondiente a una cantidad dada de la otra magnitud.
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RECURSOS -Copias -Libro del MED. -Plumones -Pizarra -Ficha de aplicacin -Diccionario -Lista de cotejo -colores. -Reglas
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La regla de tres directa la aplicaremos cuando entre las magnitudes se establecen las relaciones: A ms ms.
A menos menos. Ejemplos Un automvil recorre 240 km en 3 horas. Cuntos kilmetros habr recorrido en 2 horas? Son magnitudes directamente proporcionales, ya que a menos horas recorrer menos kilmetros. 2 40 km 3 h x km 2 h
Ana com pra 5 kg de patatas, si 2 kg cuestan 0.80 , cunto pagar Ana? Son magnitudes directamente proporcionales, ya que a ms kilos, ms euros. 2 kg 5 kg 0.80 x
Regla de tres simple inversa: Consiste en que dadas dos cantidades correspondientes a magnitudes inversamente proporcionales , calcular la cantidad de una de estas magnitudes correspondiente a una cantidad dada de la otra magnitud.
La regla de tres inversa la aplicaremos cuando entre las magnitudes se establecen las relaciones: A ms S A L I D A menos.
A menos ms. Ejemplo Un grifo que mana 18 l de agua por minuto tarda 14 horas en llenar un depsito. Cunto tardara si su caudal fuera de 7 l por minuto? Son magnitudes inversamente proporcionales, ya que a menos litros por minuto tardar ms en llenar el depsito. 18 l/min 7 l/min 14 h x h
APLICACIN A LA VIDA: Para desarrollar habilidades matemticas. METACOGNICION: Qu aprendiste? Cmo aprendiste? Qu dificultades tuviste al aprender? ACTIVIDADES DE EXTENSION: Resuelve las siguientes actividades: Resuelve la hoja de aplicacin.
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Desarrolla las actividades de tu texto MED. AREA: FORMACION RELIGIOSA: Los milagros de Jess. MOTIVACIN: Los nios (as) observan los grficos del texto, luego comentamos, respondiendo preguntas Quin borra nuestros pecados?, Por qu decimos pecados mortales? RECUPERACION DE LOS SABERES PREVIOS. Se consolida la clase con la participacin de los alumnos. CONFLICTO COGNITIVO: Es posible obtener el perdn de los pecados mortales sin la confesin? PROCESAMIENTO DE LA INFORMACION: El sacramento de la Penitencia: Qu es el sacramento de la Penitencia? El sacramento de la Penitencia, o Reconciliacin, o Confesin, es el sacramento instituido por Nuestro Seor Jesucristo para borrar los pecados cometidos despus del Bautismo. Es, por consiguiente, el sacramento de nuestra curacin espiritual, llamado tambin sacramento de la conversin, porque realiza sacramentalmente nuestro retorno a los brazos del padre despus de que nos hemos alejado con el pecado. 2. Es posible obtener el perdn de los pecados mortales sin la confesin? Despus del Bautismo no es posible obtener el perdn de los pecados mortales sin la Confesin, aunque es posible anticipar el perdn con la contricin perfecta acompaada del propsito de confesarse. 3. Y si despus uno de hecho no se confiesa? Quien se comporta de esta manera comete una falta grave. Pues todos los pecados mortales cometidos despus del bautismo deben ser acusados en la Confesin. 4. Qu se requiere para hacer una buena confesin? Para hacer una buena confesin se necesita: hacer un cuidadoso examen de conciencia, tener dolos de los pecados cometidos y e3l firme propsito de no cometerlos ms (contricin o atricin), decir los otros pecados al sacerdote (confesin), y cumplir la penitencia (satisfaccin). 5. Qu es el examen de conciencia? El examen de conciencia es la diligente bsqueda de los pecados cometidos despus de la ltima Confesin bien hecha. 6. En el examen de conciencia es necesario buscar tambin el nmero de los pecados? De los pecados graves o mortales se necesita buscar tambin el nmero, porque cada pecado mortal debe ser acusado en la confesin. APLICACIN A LA VIDA: Para vivir en gracia d Dios. METACOGNICION: Qu aprendiste? Cmo aprendiste? Qu dificultades tuviste al aprender? ACTIVIDADES DE EXTENSION: Resuelve las siguientes actividades: Lee e interpreta la imagen de tu hoja. Grafica la clase. LAPTOP XO:
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SESION DE APRENDIZAJE N 9 NOVIEMBRE (Reprogramado) I. DATOS GENERALES: I.E: Nro.0051 JFSC - Carapongo. Fecha: Jueves..... Noviembre del 2012 Docente del aula: MIGUEL PRADO CHUNGA Grado y seccin: 6to. A Nivel: Primaria Turno: Maana
AREA ORGANIZADOR CAPACIDAD
1.5.- Dialoga utilizando expresiones formales y coloquiales, cuando participa en conversatorios y debates sobre temas locales y nacionales CONOCIMIENTOS
EVALUACION
INDICADORES 1.5.1 Expresa con pronunciacin y entonacin adecuada en conversaciones y debates.
INSTRUMENT OS -Ficha Metacognitiva. -Intervenciones orales. -Practicas calif.
1. Expresin y comprensin oral.
- El resumen.
ACTITUDES: Muestra respeto y atencin cuando dialoga con sus compaeros. 3.10.2 Conoce el 3- Mundo fsico y 3.10. Analiza - Energa origen y la evolucin de C.A conservacin del informacin acerca de renovable y no la tierra. ambiente. algunas teoras del renovable. origen de la tierra y de la evolucin. ACTITUDES: Respeta la vida de los seres vivos.
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ACTIVIDADES PERMANENTES: Saluda a los nios y se realiza la oracin. Escuchar los criterios de evaluacin antes de comenzar la sesin. MOTIVACIN: Los nios (as) leen sus textos MED., luego comentamos, respondiendo preguntas Cules son los principales requisitos para un buen debate? , Qu no se debe hacer durante el debate? RECUPERACION DE LOS SABERES PREVIOS. El profesor consolida la clase con una lluvia de ideas. CONFLICTO COGNITIVO: Solo los polticos sabrn debatir? PROCESAMIENTO DE LA INFORMACION: El debate: Qu es el debate? Es una tcnica comunicativa basada en la confrontacin de posiciones a travs de argumentos y evidencias. Sencillamente, una discusin sobre un tema elegido con la finalidad de convencer a alguien. Entonces, el debate est en todas las esferas de la vida. Por ejemplo, una conversacin con amigos o reclamar al profesor por una nota. Sin embargo, ste ha variado de una forma especial: la competencia. En este sentido, diferentes equipos preparan sus argumentos para convencer a uno o ms terceros y as obtener la mejor puntuacin. Esto obliga a los participantes a refinar sus habilidades: oratoria, conocimientos y organizacin. Adems, invita a solucionar pacficamente las dificultades a partir de la contraposicin de tesis sobre un aspecto controversial. 1.2 Nociones Bsicas Mocin: Es el tema que ser discutido. Puede estar formulado como pregunta o no.
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Ejemplo. Esta casa sancionara el incesto Debe aplicarse un toque de queda para menores de edad? Proposicin: Es el enunciado afirmativo o negativo que muestra la posicin asumida frente a la mocin. Ejemplo. Esta casa no sancionara el incesto. Argumentos; Es la justificacin dada a una posicin concreta. Para aumentar el nivel de persuasin deben elaborarse en el siguiente orden: Afirmacin +Razn +Ejemplo APLICACIN A LA VIDA: Para mejorar la participacin en los trabajos de exposicin. METACOGNICION: Qu aprendiste? Cmo aprendiste? Qu dificultades tuviste al aprender? ACTIVIDADES DE EXTENSION: Resuelve las siguientes actividades: Participa en un debate. AREA: CIENCIA Y AMBIENTE: MOTIVACIN: Los nios (as) observan los grficos en su texto MED, luego comentamos, respondiendo preguntas Por qu los fsiles ayudan a conocer nuestra historia? Dnde los encontramos en exhibicin? RECUPERACION DE LOS SABERES PREVIOS. Se consolida la clase con la participacin de los alumnos. CONFLICTO COGNITIVO: Por qu es importante el estudio de los fsiles? PROCESAMIENTO DE LA INFORMACION: Los fsiles y el origen de la vida en la tierra: los fsiles son rastros de organismos que vivieron en las diferentes pocas geolgicas la importancia es saber cul era la forma de vida en aquellas eras desde cmo eran los animales hasta rastros de su actividad tales como huellas fosilizadas que son rastros que indican por ejemplo el clima en aquella regin determinados millones de aos atrs si ahora es un desierto antes pudo haber sido una selva hmeda otra cosa es saber la forma en que estos Vivian que coman: su verdadera importancia es saber cmo se desarroll la vida desde el inicio de la tierra hace 45000000 millones de aos atrs y de qu manera evoluciono de acuerdo a su adaptacin a su entorno por medio de la seleccin natural es lo que los hace tan importantes observar organismos que han sobrevivido por millones de aos como los amonitas que hoy en da son representados por el nautilos algunos fsiles consiguen importancia debido a que vivieron en un determinado tiempo y luego desaparecieron sin dejar rastro como los graptolites eran como colonias de bacterias con esqueleto calizo que solo vivieron durante el ordo vico y luego Sion ms desaparecieron en la extincin ordo vico siluro es muy importante los fsiles para los hombres de ciencia porque pueden saber cul es la edad de la tierra y as averiguar cmo han cambiado los confines y toda la geografa sobre la tierra por ejemplo donde era un mar somero de poca profundidad en la actualidad es el desierto ms caliente del mundo llamado Sahara y cmo podemos saber eso por los fsiles marinos que se encuentran en medio del desierto eso indica que alguna vez fue mar donde ya no lo es o donde alguna vez fue una selva tropical es ya el fondo de un mar profundo en la oscuridad sin dar ms indicio o testimonio que los fsiles la tierra y todo lo que hay en ella est en constante cambio la naturaleza cambia generaciones nacen mientras otras se extinguen ms que en el suelo sus rastros se convierten en roca al paso de millones de aos. METACOGNICION: Qu aprendiste? Cmo aprendiste? Qu dificultades tuviste al aprender? ACTIVIDADES DE EXTENSION: Resuelve las siguientes actividades: Resuelve las actividades de tu texto MED.
Bibliografa: Texto MED. Diccionarios. Internet.
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SESION DE APRENDIZAJE N 9 NOVIEMBRE (Reprogramado) I. DATOS GENERALES: I.E: Nro.0051 JFSC - Carapongo. Fecha: viernes.....Noviembre del 2012 Docente del aula: MIGUEL PRADO CHUNGA Grado y seccin: 6to. A Nivel: Primaria Turno: Maana
EVALUACION AREA ORGANIZADOR 2. Comprensin de textos. CAPACIDAD CONOCIMIENTOS C
2.1. Comprende textos sobre temas de la realidad, actualidad y de investigacin sencillos. INDICADORES
INSTRUMENTOS
- Los verbos compuestos.
2.1.3 Reconoce con exactitud las partes de un texto descriptivo.

1.2.2 Utiliza tcnicas en sus expresiones grafico plstico.
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ACTITUDES: Se interesa por compartir y discutir los textos que lee. 1.2. Disea y crea en 1. Expresin artstica - Dibujo lineal. grupo una instalacin o ARTE
exposicin con diversos objetos y medios, trasmitiendo el valor o significado de alguna manifestacin artstica o cultural propia de la identidad local, regional y nacional.
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ACTITUDES: Aprecia sus posibilidades de expresin, las de sus compaeros y de los artistas. E. FISICA:

I N I C I O ACTIVIDADES PERMANENTES: Saluda a los nios y se realiza la oracin. Escuchar los criterios de evaluacin antes de comenzar la sesin. MOTIVACIN: Los nios (as) observan la lmina, luego comentamos, respondiendo preguntas Qu dice el nio del paisaje?, Las palabras que dice del paisaje son correctas? Qu ser una descripcin? RECUPERACION DE LOS SABERES PREVIOS. El profesor consolida la clase con una lluvia de ideas. CONFLICTO COGNITIVO: La descripcin de un lugar ser igual la descripcin de una persona? PROCESAMIENTO DE LA INFORMACION: La descripcin: Describir es explicar, de forma detallada y ordenada, cmo son las personas, los lugares o los objetos. La descripcin sirve sobre todo para ambientar la accin y crear una atmsfera que haga ms crebles los hechos que se narran. Muchas veces, las descripciones contribuyen a detener la accin y preparar el escenario de los hechos que siguen. Cmo se hace una descripcin Hay que observar con mucha atencin y seleccionar los detalles ms importantes. Despus de seleccionar los detalles, hay que organizar los datos siguiendo un orden: - De lo general a lo particular o al contrario. - De los primeros planos al fondo o al contrario. - De dentro a fuera o al contrario. - De izquierda a derecha o al revs. Al describir hay que situar los objetos en el espacio con precisin. Se usarn expresiones como a la derecha, junto a, al fondo, detrs de, en el centro, alrededor... APLICACIN A LA VIDA: Para mejorar la ortografa y la caligrafa. METACOGNICION: Qu aprendiste? Cmo aprendiste? Qu dificultades tuviste al aprender? ACTIVIDADES DE EXTENSION: Resuelve las siguientes actividades: Describe tu comunidad. Grafica la clase.
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AREA: ARTE: ACTIVIDADES PERMANENTES: Saluda a los nios y se realiza la oracin. Escuchar los criterios de evaluacin antes de comenzar la sesin. MOTIVACIN: Los nios (as) observan el ejemplo, luego comentamos, respondiendo preguntas Qu representa el grfico?, Sera una ventana o una puerta?, Quines trabajan con este tipo de trazados? RECUPERACION DE LOS SABERES PREVIOS. CONFLICTO COGNITIVO: Sera importante saber usar las lineas en esta tecnica? PROCESAMIENTO DE LA INFORMACION: Dibujo lineal: Definimos como Dibujo Lineal a un tipo de Ilustracin que permite ser representada mediante la combinacin de una sucesin de lneas y puntos que son distribuidos sobre un soporte de Fondo Blanco, siendo frecuentemente relacionados a la elaboracin de las conocidas como Imgenes Vectoriales que son utilizadas en Dibujo Tcnico y en Diseo Grfico. Definimos entonces como Dibujo Tcnico a una representacin grfica de una gran variedad de Objetos, con la simple finalidad de brindar informacin que permita un anlisis profundo, o bien a poder efectuar un diseo que, en caso de estar en proceso de planificacin, permita un correcto Diseo, Elaboracin y posterior Mantenimiento de dicho emplazamiento. En la actualidad estas tcnicas de dibujo estn siendo auxiliadas por la utilizacin de la Informtica, con una gran cantidad de aplicaciones de Diseo que nos permiten trabajar justamente con Diseos Vectoriales, que permiten dems obtener dimensiones, formas y comportamientos del proyecto que estamos planificando, llevndola no solo a los bocetos en papel, sino a una representacin tridimensional de qu es lo que estamos diseando. APLICACIN A LA VIDA: Permite desarrollar habilidades artsticas. METACOGNICION: Qu aprendiste? Cmo aprendiste? Qu dificultades tuviste al aprender? ACTIVIDADES DE EXTENSION: Resuelve las siguientes actividades: a. Crea un diseo como el ejemplo. AREA EDUCACION FISICA
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Bibliografa: Texto MED. Matemtica 6 M. Coveas N. Internet. .. V B Subdireccin .. MIGUEL PRADO CHUNGA Tutor
SESION DE APRENDIZAJE N 9 NOVIEMBRE (Reprogramado) I. DATOS GENERALES: I.E: Nro.0051 JFSC - Carapongo. Fecha: Sbado......Noviembre del 2012 Docente del aula: MIGUEL PRADO CHUNGA Grado y seccin: 6to. A Nivel: Primaria Turno: Maana
INSTRUMENTOS
- Porcentaje: ejercicios.
1.2.3 Halla el tanto por ciento con precisin.
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ACTITUDES: Es perseverante en la bsqueda de patrones numricos. 2. Comprensin de la 2.1. Comprende textos - Lectura oral y sobre temas de la C diversidad silenciosa. geogrfica y de los realidad, actualidad y de investigacin procesos sencillos. histricos. ACTITUDES: Se interesa por compartir y discutir los textos que lee.
2.1.12 Reconoce las estrategias de comprensin lectora y luego aplica al leer textos de su agrado.
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I N I C I O ACTIVIDADES PERMANENTES: Saluda a los nios y se realiza la oracin. Escuchar los criterios de evaluacin antes de comenzar la sesin. MOTIVACIN: Los nios (as) observan los ejemplos de la pizarra. Luego comentamos, respondiendo preguntas Cmo est planteado el ejercicio?, Qu operacin estamos haciendo uso? RECUPERACION DE LOS SABERES PREVIOS. El porcentaje o tanto por ciento (%), es una de las aplicaciones ms usadas de las proporciones o razones. El porcentaje es una forma de comparar cantidades, es una unidad de referencia que relaciona una magnitud (una cifra o cantidad) con el todo que le corresponde (el todo es siempre el 100), considerando como unidad la centsima parte del todo. Ejemplos: 1 centsimo =
RECURSOS
5 centsimos = Ejemplo Existen tres situaciones o tipos de problemas que pueden plantearse. stos son : 1.- Dada una cantidad total, calcular el nmero que corresponde a ese porcentaje (%) parcial : Ejemplo: Cul (cuanto) es el 20% de 80? Cantida d Total P R O C E Parci al 80 x Porcenta je 100 20
Para resolverlo, se hace:
S O Resolvemos la incgnita (x): -Copias -Libro del MED. -Plumones -Pizarra -Ficha de aplicacin -Diccionario -Lista de cotejo -colores. -Reglas
Haciendo la operacin, queda:
Simplificando, queda: Respuesta: el 20 % de 80 es 16. 2.- Calcular el total, dada una cantidad que corresponde a un porcentaje de l. Ejemplo: Si el 20 % de una cierta cantidad total es 120 Cul es el total? Cantida d x 120 Porcenta je 100 20 Para resolverlo, se hace:
Resolvemos la incgnita (x):
Haciendo la operacin, queda:
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Simplificando, queda:
Respuesta: 120 es el 20 % de un total de 600. APLICACIN A LA VIDA: Para mejorar el razonamiento matemtico. METACOGNICION: Qu aprendiste? Cmo aprendiste? Qu dificultades tuviste al aprender? ACTIVIDADES DE EXTENSION: Resuelve las siguientes actividades: Resuelve las actividades de tu texto MED. AREA: PERSONAL SOCIAL: MOTIVACIN: Los nios (as) observan los grficos de la lmina, luego comentamos, respondiendo preguntas Qu idea tienes de la imagen?, Por qu los nios estn en esa postura? Estn leyendo en voz alta o silenciosamente? RECUPERACION DE LOS SABERES PREVIOS. Se consolida la clase con la participacin de los alumnos. CONFLICTO COGNITIVO: Cul de las dos lecturas es ms provechosa? PROCESAMIENTO DE LA INFORMACION: Lectura oral y silenciosa: Al La lectura oral o expresiva nos permite mejorar la pronunciacin de los sonidos que conforman las palabras, as como el ritmo o la entonacin que tiene un texto. En general, contribuye enormemente a mejorar nuestra comunicacin porque nos habita a hablar en voz alta ante un pblico, con soltura y naturalidad. Por otra parte, se acostumbra a la lectura en voz alta, que se la pueda desarrollar en
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los aos inferiores. Cuando los nios repasan sus lecciones y tareas en sus casas, tambin repiten este proceso, que va creando dificultades progresivas, pues leer en voz alta no se lo puede hacer siempre y en cualquier espacio. Es preferible no emplear la lectura oral en los grados superiores, pues los nios y las nias para lograr una cabal asimilacin del texto ledo, deberan ejercer total concentracin y esto solo es posible en la medida en que lea en silencio. En la mayora de las escuelas, predomina el criterio de que la velocidad y la diccin son los parmetros para calificar una buena lectura. Este es un criterio incorrecto, en el sentido de que no se valora la asimilacin creadora y crtica de los textos por parte de los alumnos y mucho menos sus juicios y opiniones. Por su parte, la lectura silenciosa resulta ms til para el estudio y la investigacin, porque reclama mayor concentracin y atencin. Es un instrumento efectivo de auto educacin y un medio de enriquecimiento de experiencias. De todas maneras, oral o silenciosamente, la lectura debe ser siempre comprensiva, debemos comprender la totalidad del mensaje que leemos. APLICACIN A LA VIDA: Para mejorar mi comprensin lectora. METACOGNICION: Qu aprendiste? Cmo aprendiste? Qu dificultades tuviste al aprender? ACTIVIDADES DE EXTENSION: Resuelve las siguientes actividades: Resuelve las actividades de tu texto MED. Grafica la clase.
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Bibliografa: Texto MED. Diccionarios. Matemtica 6 M. Coveas N. Internet
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SESION DE APRENDIZAJE N 9 NOVIEMBRE (Reprogramado) I. DATOS GENERALES: I.E: Nro.0051 JFSC - Carapongo. Fecha: martes......Noviembre del 2012 Docente del aula: MIGUEL PRADO CHUNGA Grado y seccin: 6to. A Nivel: Primaria Turno: Maana
EVALUACION AREA ORGANIZADOR 2. Comprensin de textos. CAPACIDAD CONOCIMIENTOS 2.6.1 Reconoce las tcnicas para la interpretacin de imgenes visuales: formas, colores, distancias. ACTITUDES: Manifiesta inters en leer las imgenes del lenguaje no verbal a travs de tcnicas. 3.11. Investiga las 3. Mundo fsico y 3.11.1 Explica el - Las mareas mareas, su origen y C.A conservacin del origen de las orgenes y efectos. sus efectos. ambiente. mareas y sus efectos, textualmente. ACTITUDES: Valora la conservacin del medio ambiente. TUTORIA: C 2 6.Expresa su apreciacin personal sobre los textos que lee, presentando argumentos claros.
INDICADORES
INSTRUMENTOS
- Construccin y anlisis de imgenes.
-Ficha
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IV.DESARROLLO DE ESTRATEGIAS: ESTRATEGIAS METODOLOGICAS M I ACTIVIDADES PERMANENTES: N Saluda a los nios y se realiza la oracin. I Escuchar los criterios de evaluacin antes de comenzar la sesin. C MOTIVACIN: Los nios (as) observan el ejemplo de su texto, luego comentamos, I O respondiendo preguntas: Cmo interpretas el grafico? Cmo estan ubicados sus elementos dentro del grafico? Se necesitara que su autor lo describa? RECUPERACION DE LOS SABERES PREVIOS. El profesor consolida la clase con una lluvia de ideas. CONFLICTO COGNITIVO: El cine o la fotografa son ms fciles de interpretar? PROCESAMIENTO DE LA INFORMACION: Construccin y anlisis de imgenes: Reproduccin: Buena. Trama: Multicolor, sobresaliendo los colores siguiente: Celeste, azul, banco humo, habano, marrn claro, verde oscuro, verde caa, amarillo tenue, negruzco, etc. DETERMINACIN DEL TEMA: Argumento: En esta imagen de tipo pictrico podemos apreciar un paisaje andino de naturaleza cultural, es decir muestra la vida diaria de una parte de los pobladores de la sierra peruana, as como es la vida cotidiana de una familia; con P el predominio de los elementos propios de este ambiente, como son: una casa R construida con material de la zona, chacras con plantaciones de patatas, ovejas y O cactus que le dan el toque melanclico a este ambiente
RECURSOS
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Tema: La representacin de un paisaje andino y la vida de una familia de campesinos. ESTRUCTURA : Sintctica : Sujetos : En este cuadro pictrico predominan dos elementos: a) Naturales. b) Creados por el hombre. Elementos Naturales: Se puede notar claramente, la inmensidad del infinito, las cimas de las montaas, las nubes, la flora, las ovejas y las tres personas que conforman la familia. Elementos Artificiales: Predomina la presencia de la casita, construida con material propio de la zona, las chacras con sus surcos y plantaciones, los muros de piedra, una azada que descansa a un costado de la habitacin. DESCRIBE LO QUE VES 1 Tipo de publicidad. Formato 2 Producto y marca 3 Puntos De Vista: encuadre, angulaciones. 4 Luz y color: decorados, ambientacin (escenografa) 5 Descripcin objetiva de personajes, situaciones... 6 Cdigos. Retrica visual 7 Anlisis del texto. Elementos del texto publicitario. Recursos lingsticos. APLICACIN A LA VIDA: Para mejorar la comprensin e interpretacin de imgenes. METACOGNICION: Qu aprendiste? Cmo aprendiste? Qu dificultades tuviste al aprender? ACTIVIDADES DE EXTENSION: Resuelve las siguientes actividades: analiza diferentes imgenes e interprtalos. AREA: CIENCIA Y AMBIENTE: MOTIVACIN: Los nios (as) observan los grficos de su texto MED, luego comentamos, respondiendo preguntas Cmo acta la luna en las olas del mar?, Cmo explicas los efectos de las mareas sobre la vida de los pobladores costeos? RECUPERACION DE LOS SABERES PREVIOS. Se consolida la clase con la participacin de los alumnos. CONFLICTO COGNITIVO: Qu diferencia hay entre las mareas de sol y de luna? PROCESAMIENTO DE LA INFORMACION: Las mareas orgenes y efectos: Las mareas consisten en un cambio peridico del nivel de las aguas de los ocanos y se deben a la atraccin que ejercen la Luna y el Sol sobre ellas, especialmente la Luna por estar ms cerca de la Tierra. El cambio de nivel de las aguas se produce cada 6 horas, de tal modo que en un da el nivel de las aguas sube dos veces y baja dos veces. El nivel ms alto de la marea se denomina PLEAMAR y el ms bajo BAJAMAR. Este cambio del nivel del agua en el
transcurso de un da se debe a que la Tierra rota sobre s misma en 24 horas; por esto, un lugar cualquiera de la superficie terrestre, tendr en el transcurso de un da diferentes posiciones respecto a la Luna. Si ese lugar est alineado con la Luna, se producirn las mareas altas. Las posiciones contrarias corresponden a mareas bajas. S METACOGNICION: A Qu aprendiste? L Cmo aprendiste? I Qu dificultades tuviste al aprender? D ACTIVIDADES DE EXTENSION: Resuelve las siguientes actividades: A Resuelve las actividades de tu texto MED. Elabora una lista de animales en peligro de extincin. Grafica la clase. AREA DE TUTORIA: Ver sesin aparte: Bibliografa: Texto MED. Diccionarios. Matemtica 5 M. Coveas N. Internet.
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SESION DE APRENDIZAJE N 9 NOVIEMBRE (Reprogramado) I. DATOS GENERALES: I.E: Nro.0051 JFSC - Carapongo. Fecha: mircoles......Noviembre del 2012 Docente del aula: MIGUEL PRADO CHUNGA Grado y seccin: 6to. A Nivel: Primaria Turno: Maana
INSTRUMENTOS
- razones y proporciones.
1.2.1 Determina una razn y proporcin geomtrica correctamente.
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ACTITUDES: Es perseverante en la bsqueda de patrones numricos. 1.5. Milagros de Jess 1. Formacin de la - Milagros de Jess. Mateo 12 y 28 F.R conciencia moral - La primera pesca cristiana milagrosa
1.5.1 Identifica los milagros de Jess.
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ACTITUDES: Aprecia la accin del espritu Santo en la vida de la iglesia y en la historia de la Salvacin. LAPTOP XO:

I N I C I O ACTIVIDADES PERMANENTES: Saluda a los nios y se realiza la oracin. Escuchar los criterios de evaluacin antes de comenzar la sesin. MOTIVACIN: Los nios (as) observan los ejemplos de sus texto MED, luego comentamos, Cmo se forma una razn o relacin?, Cules son las propiedades de las razones y proporciones? Qu es una proporcin? RECUPERACION DE LOS SABERES PREVIOS. El profesor consolida la clase con una lluvia de ideas. CONFLICTO COGNITIVO: Qu diferencia hay entre razn geomtrica y razn aritmtica? PROCESAMIENTO DE LA INFORMACION: razones y proporciones: RAZONES
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RAZN O RELACIN de dos cantidades es el resultado de comparar dos cantidades. Dos cantidades pueden compararse de dos maneras: Hallando en cunto excede una a la otra, es decir, restndolas, o hallando cuntas veces contiene una a la otra, es decir, dividindolas. De aqu que haya dos clases de razones: razn aritmtica o
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diferencia y razn geomtrica o por cociente. RAZN ARITMTICA O POR DIFERENCIA de dos cantidades es la diferencia indicada de dichas cantidades. Las razones aritmticas se pueden escribir de dos modos: separando las dos cantidades con el signo o con un punto (.). As, la razn aritmtica de 6 a 4 se escribe: 6 4 6. 4 y se lee seis es a cuatro. RAZN GEOMTRICA O POR COCIENTE de dos cantidades es el cociente indicado de dichas cantidades. Las razones geomtricas se pueden escribir de dos modos: en forma de quebrados, separados numerador y denominador por una raya horizontal o separadas las cantidades por el signo de divisin ( ). As, la razn geomtrica de 8 a 4 se escribe u 8 4, y se lee, ocho es a cuatro. Los trminos de la razn geomtrica se llaman antecedente el primero y consecuente el segundo. As, en la razn 8 4, el antecedente es 8 y el consecuente Propiedades de las razones a) El valor de una razn no se altera cuando se suman o restan, se multiplican o dividen respectivamente sus trminos, por un mismo nmero. b) En toda razn, si al antecedente se le suma o se le resta, se le multiplica o se le divide por una cantidad, la razn aumenta o disminuye, queda multiplicada o dividida respectivamente por esa cantidad. c) En toda razn, si al consecuente se le suma o se le resta, se le multiplica o se le divide por una cantidad, la razn aumenta o disminuye, queda multiplicada o dividida respectivamente por esa cantidad. Ejercicios de razn y proporcin Cul de los siguientes pares de razones forman una proporcin? 1/2 y 5/10 2/3 y 4/5 Calcula el valor de X: X/8 = 12/32 5/12 = X/36 6/15 = 48/X 0.2/5 = 18/X APLICACIN A LA VIDA: Para desarrollar habilidades matemticas. METACOGNICION: Qu aprendiste? Cmo aprendiste? Qu dificultades tuviste al aprender? ACTIVIDADES DE EXTENSION: Resuelve las siguientes actividades: Resuelve la hoja de aplicacin. Desarrolla las actividades de tu texto MED. AREA: FORMACION RELIGIOSA: La pesca milagrosa. MOTIVACIN: Los nios (as) observan los grficos del texto, luego comentamos, respondiendo preguntas Qu milagros recuerdas de Jess?, Qu es un milagro para ti? Crees en milagros, has visto o te ha sucedido alguna vez? RECUPERACION DE LOS SABERES PREVIOS. Se consolida la clase con la participacin de los alumnos. CONFLICTO COGNITIVO: El acto milagroso lo hace un santo o lo hace Dios? PROCESAMIENTO DE LA INFORMACION: La primera pesca milagrosa: Jess llama. Ese da al anochecer, les dijo a sus discpulos: Crucemos al otro lado. Dejaron a la multitud y se fueron con l en la barca donde estaba. Tambin lo acompaaban otras barcas. Se desat entonces una fuerte tormenta, y las olas azotaban la barca, tanto que ya comenzaba a inundarse. Jess, mientras
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tanto, estaba en la popa, durmiendo sobre un cabezal, as que los discpulos lo despertaron. Maestro! Gritaron, no te importa que nos ahoguemos? l se levant, reprendi al viento y orden al mar: Silencio! Clmate! El viento se calm y todo qued completamente tranquilo. Por qu tienen tanto miedo? Dijo a sus discpulos. Todava no tienen fe? Ellos estaban espantados y se decan unos a otros: Quin es ste, que hasta el viento y el mar le obedecen? Introduccin: Una tormenta en el mar es algo bien impresionante. Pero hay tormentas que azotan a la vida de toda persona que son tan impresionante como la encontrada en el mar. Es as como comenzamos nuestra leccin en esta noche. Trataremos los siguientes Puntos: (1) Una tormenta en el lago. (2) Listos para perecer. (3) La Paz de nuestro SEOR. (4) La gran pregunta a JESS. (5) La Respuesta Divina. (6) La Pregunta a Todos. (7) Resumen. APLICACIN A LA VIDA: Para dar gracias a Dios por todo su sacrificio. METACOGNICION: Qu aprendiste? Cmo aprendiste? Qu dificultades tuviste al aprender? ACTIVIDADES DE EXTENSION: Resuelve las siguientes actividades: Lee e interpreta y resume un milagro de Jess. Grafica la clase. LAPTOP XO: Programado por el profesor
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SESION DE APRENDIZAJE N 9 NOVIEMBRE (Reprogramado) I. DATOS GENERALES: I.E: Nro.0051 JFSC - Carapongo. Fecha: Jueves.....Noviembre del 2012 Docente del aula: MIGUEL PRADO CHUNGA Grado y seccin: 6to. A Nivel: Primaria Turno: Maana
AREA ORGANIZADOR CAPACIDAD
3.3 Evala y comunica el proceso que ha seguido para la produccin de textos CONOCIMIENTOS
EVALUACION
INDICADORES 3.3.9 Reconoce, a los adverbios en los textos producidos.
INSTRUMENT OS -Ficha Metacognitiva. -Intervenciones orales. -Practicas calif.
3. Produccin de textos.
- Los adverbios.
ACTITUDES: Se interesa por compartir el resultado de la evaluacin del proceso de produccin de textos 3.4.1 Reconoce la 3- Mundo fsico y 3.4. Conoce la funcin -El sol y sus -Ficha funcin de la luz solar Metacognitiva. C.A conservacin del de la luz solar en el partes. -Intervenciones en el proceso de la ambiente. proceso de la orales. fotosntesis fotosntesis a travs de -Practicas calif. experimentalmente. pruebas indirectas. -Otros. ACTITUDES: Participa en el ahorro de la energa.
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ACTIVIDADES PERMANENTES: Saluda a los nios y se realiza la oracin. Escuchar los criterios de evaluacin antes de comenzar la sesin. MOTIVACIN: Los nios (as) observan los carteles., luego comentamos, respondiendo preguntas Cul es la funcin del adverbio? , Cuntas clases de adverbios hay? RECUPERACION DE LOS SABERES PREVIOS. El profesor consolida la clase con una lluvia de ideas. CONFLICTO COGNITIVO: Se puede unir un adverbio con adverbio? PROCESAMIENTO DE LA INFORMACION:
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Los adverbios: Los adverbios son palabras que modifican a un verbo, un adjetivo o a otro adverbio. En la oracin funcionan como circunstanciales o formando parte de modificadores. Son invariables, ya que no tienen gnero ni nmero. Adverbio modificando a un Verbo: El coche corre mucho. El adverbio mucho modifica al verbo corre expresando cunto corre el coche. Adverbio modificando a un Adjetivo: T jardn es muy bonito.
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El adverbio muy modifica al adjetivo bonito aadiendo intensidad a la cualidad bonito del jardn. Adverbio modificando a otro Adverbio: Mi colegio est bastante cerca. El adverbio bastante modifica al adverbio cerca aumentando la proximidad. El adverbio es invariable, porque no admite morfemas de gnero ni de nmero, pero en ocasiones puede admitir morfemas derivativos (cerquita, prontito), o morfemas de grados como los adjetivos (lejsimos, prontsimo). Tambin podemos formar adverbios aadiendo la terminacin -mente a los adjetivos (cmodamente, rpidamente). APLICACIN A LA VIDA: Para mejorar la comprensin lectora. METACOGNICION: Qu aprendiste? Cmo aprendiste? Qu dificultades tuviste al aprender? ACTIVIDADES DE EXTENSION: Resuelve las siguientes actividades: Escribe un texto dramtico.(Resumido) AREA: CIENCIA Y AMBIENTE: MOTIVACIN: Los nios (as) observan los grficos en su texto MED, luego comentamos, respondiendo preguntas Cmo describes al sol? Qu partes tiene el sol? Cul es la temperatura del sol? RECUPERACION DE LOS SABERES PREVIOS. Se consolida la clase con la participacin de los alumnos. CONFLICTO COGNITIVO: Por qu el sol tiene manchas? PROCESAMIENTO DE LA INFORMACION: El sol y sus partes: La El Sol es una estrella amarilla, de tamao mediano. Tiene una edad de unos 5.000 millones de aos, y se calcula que continuar brillando durante otros 4.500 millones de aos ms. El Sol es la estrella que pertenece a nuestro Sistema Solar, pertence a las estrellas enanas. Su origen al igual que la Tierra fue un conjunto d egases incandesentes que al girar vertiginosamente , los gases ms pesados se fueron al centro y los mas livianos al exterior.Este es el principal astro de nuestro sistema solar y contiene el 98.86%de toda la amteria que froma el sistema solar. Su energa procede de la transformacin constante en su ncleo que convierte tmos de hidrgeno a tomos de helio. Es por esto que los griegos en la antigedad que el sol contena solo helio, de ah le pusieron el nombre de el Dios del Helio. Sus partes: -Ncleo:Es donde existe la temperatura ms elevada de hasta 20millones de grados centigrados. -Fotosfera:Es la que emite luz y calor, su temperatura es de 600grados centigrados, en ella se esncuentran las manchas slares, los granos de arroz y las protuberancias (son lenguas de fuego que se elevan a ms de un milln de km de altura y son observables en los eclipses de sol totales sobre su corona). -Cromosfera: Es la capa que envuelve la fotosfera, esta formada por gases incandescentes de diversas coloraciones. -Corona: Es la parte que envuelve a la cromosfora , es un gigantesco anillode gases que rodea al sol visible a simple vista,en los eclipses totales del sol. METACOGNICION: Qu aprendiste? Cmo aprendiste? Qu dificultades tuviste al aprender? ACTIVIDADES DE EXTENSION: Resuelve las siguientes actividades: Resuelve las actividades de tu texto MED.
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.. Bibliografa:V B Subdireccin Texto MED. Diccionarios. Internet.
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SESION DE APRENDIZAJE N 9 NOVIEMBRE (Reprogramado) I. DATOS GENERALES: I.E: Nro.0051 JFSC - Carapongo. Fecha: viernes.....Noviembre del 2012 Docente del aula: MIGUEL PRADO CHUNGA Grado y seccin: 6to. A Nivel: Primaria Turno: Maana
EVALUACION AREA ORGANIZADOR 3. Produccin de textos. CAPACIDAD CONOCIMIENTOS C
3.7 Escribe con originalidad diferentes tipos de textos en los que pone de manifiesto su identidad local y nacional. INDICADORES
INSTRUMENTOS
- El afiche, clases e importancia.
3.7.1 Crea afiches con originalidad y con un propsito comunicativo.
-Ficha
ACTITUDES: Se interesa por compartir el resultado de la evaluacin del proceso de produccin de textos 1.1. Explora y 1.1.4 Dibuja 1. Expresin artstica - La perspectiva. -Ficha experimenta diferentes creativamente Metacognitiva. ARTE
usos que puede dar a objetos y elementos de su entorno para la escenografa, utilera y vestuario en la realizacin de juegos teatrales y animacin de objetos. utilizando lnea y colores.
-Intervenciones orales. -Practicas calif. -Otros.
ACTITUDES: Se Interesa por descubrir sus posibilidades expresivas como parte de su auto-aprecio. E. FISICA:

I N I C I O ACTIVIDADES PERMANENTES: Saluda a los nios y se realiza la oracin. Escuchar los criterios de evaluacin antes de comenzar la sesin. MOTIVACIN: Los nios (as) observan la lmina, luego comentamos, respondiendo preguntas Cul es el mensaje del afiche?, Es de fcil comprensin? Qu letras estn con mayor tamao? Cul es la finalidad de los afiches? RECUPERACION DE LOS SABERES PREVIOS. El profesor consolida la clase con una lluvia de ideas. CONFLICTO COGNITIVO: El afiche y la pancarta tienen la misma funcin? PROCESAMIENTO DE LA INFORMACION: El afiche, clases e importancia: El afiche es un texto a travs del cual se difunde un mensaje en una campaa publicitaria con la intencin de promover un servicio o producto, o bien, para invitar a participar en algo o actuar de cierta forma. El objetivo es convencer al lector a adquirir el bien o servicio. IMPORTANCIA DE LOS AFICHES En la actualidad los afiches se utilizan para todo tipo de comunicacin, desde afiches de cine hasta carteles de universidades, o afiches polticos, aunque la gran mayora es para venta de productos y servicios de empresasEn la parte educativa los afiches radica su importancia porque tiene como propsito informar a travs del texto y la imagen un tema especfico, logrando captar la atencin de los los alumnos sobre un determinado tema. Por sus colores, su tamao de letra,
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imagen o mensaje, tiene una gran aceptacin dentro del ambiente juvenil. ESTRUCTURA DE UN AFICHE: un afiche tiene tres partes 1. Imagen y/o grfica: todo afiche requiere de una imagen (ilustracin, dibujo) que ayudar a optimizar el propsito del afiche. 2.-Texto.El Slogan (frase breve), las caractersticas del producto y/o servicio; es fundamental ya que por medio de l se entrega el mensaje. 3.-Datos del producto promocionado o de la invitacin que se hace. ESTRATEGIA PARA ELABORAR UN AFICHE: Antes de elaborar el afiche Observa distintos afiches que se exhiben en el colegio y municipalidades. Identifica en forma clara el mensaje que deseas comunicarle al receptor del afiche que debes realizar. Define el tamao del afiche y los recursos con que cuentas para hacerlo. Durante la elaboracin del afiche Redacta un texto breve que llame la atencin del receptor por medio de los recursos expresivos del lenguaje. Precisa el texto de carcter informativo que debe llevar: lugar, da, hora, etc. Analiza y elabora los contenidos y recursos grficos que utilizars. Dispone y diagrama los elementos escritos y grficos de modo que resulte un todo armnico y organizado. Despus de elaborarlo Verifica si: Cumple con el objetivo que te propusiste. Se ve un todo organizado y atractivo. La ortografa est correcta. La informacin que incluyes es clara y precisa. Publica tu afiche en un lugar del colegio. APLICACIN A LA VIDA: Permite desarrollar habilidades lingsticas. METACOGNICION: Qu aprendiste? Cmo aprendiste? Qu dificultades tuviste al aprender? ACTIVIDADES DE EXTENSION: Resuelve las siguientes actividades: b. Crea un afiche como el ejemplo. AREA EDUCACION FISICA ACTIVIDADES PERMANENTES: Saluda a los nios y se realiza la oracin. Escuchar los criterios de evaluacin antes de comenzar la sesin. MOTIVACIN: Los nios (as) observan la lmina, luego comentamos, respondiendo preguntas Cmo esta ordenado la serie de dibujos?, En una serie debe haber relacin entre los conceptos o palabras? RECUPERACION DE LOS SABERES PREVIOS. El profesor consolida la clase con una lluvia de ideas. CONFLICTO COGNITIVO: En una serie, ayuda la relacin de las alternativas de respuesta? PROCESAMIENTO DE LA INFORMACION: LA PERSPECTIVA: La perspectiva (del latn, perspectiva, visin a travs de) es el arte de dibujar para recrear la profundidad y la posicin relativa de los objetos comunes. En un dibujo, la perspectiva simula la profundidad y los efectos de reduccin. En el ejemplo la composicin de esta pequea plaza: dispuso los edificios laterales confluyendo hacia el fondo para reforzar la sensacin de profundidad. Es tambin la ilusin visual que, percibida por el observador, ayuda a determinar la profundidad y situacin de objetos a distintas distancias. APLICACIN A LA VIDA: Permite desarrollar habilidades artsticas.
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METACOGNICION: Qu aprendiste? Cmo aprendiste? Qu dificultades tuviste al aprender? ACTIVIDADES DE EXTENSION: Resuelve las siguientes actividades: c. Crea un diseo como el ejemplo.
Bibliografa: Texto MED. Matemtica 6 M. Coveas N. Internet.
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SESION DE APRENDIZAJE N 9 NOVIEMBRE (Reprogramado) I. DATOS GENERALES: I.E: Nro.0051 JFSC - Carapongo. Fecha: lunes......Noviembre del 2012 Docente del aula: MIGUEL PRADO CHUNGA Grado y seccin: 6to. A Nivel: Primaria Turno: Maana
1.2. Resuelve problemas que implican proporcionalidad directa e indirecta. INDICADORES
INSTRUMENTOS
- La proporcionalidad: ejercicios.
1.2.2 Resuelve problemas de proporcionalidad adecuadamente.
-Ficha
ACTITUDES: Es perseverante en la bsqueda de patrones numricos. 2.2.13 Identifica los 2. Comprensin de la 2.2. Lee e interpreta - Las corrientes sucesos ms representaciones P.S diversidad libertadoras. relevantes de la geogrfica y de los temporales de la poca de la historia nacional procesos independencia. expresadas en una lnea histricos. de tiempo. ACTITUDES: Valora los lugares que representan el patrimonio natural y cultural en el mundo.
-Ficha

I N I C I O ACTIVIDADES PERMANENTES: Saluda a los nios y se realiza la oracin. Escuchar los criterios de evaluacin antes de comenzar la sesin. MOTIVACIN: Los nios (as) observan los ejemplos de la pizarra. Luego comentamos, respondiendo preguntas La secuencia de fracciones equivalentes sern proporcionales?, Una razn ms otra razn ser una proporcionalidad? RECUPERACION DE LOS SABERES PREVIOS. La proporcionalidad: Para comprender el concepto de proporcionalidad, directa o inversa, debemos comenzar por comprender el concepto de razn. Razn y proporcin numrica Razn entre dos nmeros; Siempre que hablemos de Razn entre dos nmeros nos estaremos refiriendo al cociente (el resultado de dividirlos) entre ellos. Entonces: Razn entre dos nmeros a y b es el cociente entre
RECURSOS
Por ejemplo, la razn entre 10 y 2 es 5, ya que
Y la razn entre los nmeros 0,15 y 0,3 es Proporcin numrica: Ahora, cuando se nos presentan dos razones para ser comparadas entre s, para ver cmo se comportan entre ellas, estaremos hablando de una proporcin numrica. Entonces: Los nmeros a, b, c y d forman una proporcin si la razn entre a y b es la misma que entre c y d. Es decir Se lee a es a b como c es a d Los nmeros 2, 5 y 8, 20 forman una proporcin, ya que la razn entre 2 y 5 es la misma que la razn entre 8 y 20.
Es decir P R O C E S O -Copias -Libro del MED. -Plumones -Pizarra -Ficha de aplicacin -Diccionario -Lista de cotejo -colores. -Reglas
En la proporcin
hay cuatro trminos; a y d se llaman extremos, c y b se llaman medios.
La propiedad fundamental de las proporciones es: en toda proporcin, el producto de los extremos es igual al de los medios.
As, en la proporcin anterior se cumple que el producto de los extremos nos da 2 x 20 = 40 y el producto de los medios nos da 5 x 8 = 40
Comprendido el concepto de proporcin como una relacin entre nmeros o magnitudes, ahora veremos que esa relacin puede darse en dos sentidos: Las dos magnitudes pueden subir o bajar (aumentar o disminuir) o bien si una de las magnitudes sube la otra bajo y viceversa. Si ocurre, como en el primer caso, que las dos magnitudes que se comparan o relacionan pueden subir o bajar en igual cantidad, hablaremos de Magnitudes directamente proporcionales. Si ocurre como en el segundo caso, en que si una magnitud sube la otra baja en la misma cantidad, hablaremos de Magnitudes inversamente proporcionales. MAGNITUDES DIRECTAMENTE PROPORCIONALES Si dos magnitudes son tales que a doble, triple... cantidad de la primera corresponde doble, triple... cantidad de la segunda, entonces se dice que esas magnitudes son directamente proporcionales. Ejemplo Un saco de papas pesa 20 kg. Cunto pesan 2 sacos? Un cargamento de papas pesa 520 kg Cuntos sacos de 20 kg se podrn hacer? Nmero de sacos Peso en kg 1 20 2 40 3 60 ... ... 26 520 ... ...
Para pasar de la 1 fila a la 2 basta multiplicar por 20 Para pasar de la 2 fila a la 1 dividimos por 20
Observa que Las magnitudes nmero de sacos y peso en kg son directamente proporcionales. La constante de proporcionalidad para pasar de nmero de sacos a kg es 20. APLICACIN A LA VIDA: Para mejorar las habilidades matemticas. METACOGNICION: Qu aprendiste? Cmo aprendiste? Qu dificultades tuviste al aprender? ACTIVIDADES DE EXTENSION: Resuelve las siguientes actividades: Resuelve la hoja de prctica.
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APLICACIN A LA VIDA: Para mejorar el razonamiento matemtico. METACOGNICION: Qu aprendiste? Cmo aprendiste? Qu dificultades tuviste al aprender? ACTIVIDADES DE EXTENSION: Resuelve las siguientes actividades: Resuelve las actividades de tu texto MED. Elabora tablas de doble entrada con razones y proporciones, AREA: PERSONAL SOCIAL: MOTIVACIN: Los nios (as) observan los grficos de la lmina, luego comentamos, respondiendo preguntas Por qu se necesit de la ayuda extranjera para nuestra independencia?, Cmo evalas el gobierno de San Martin y de Simn Bolvar? RECUPERACION DE LOS SABERES PREVIOS. Se consolida la clase con la participacin de los alumnos. CONFLICTO COGNITIVO: Por qu San Martin no consolido la independencia del Per? PROCESAMIENTO DE LA INFORMACION: Las corrientes libertadoras: Es La Corriente Libertadora Del Norte: El General Simn Bolvar da los primeros pasos para organizar la expedicin libertadora en Jamaica, de all pasa a Venezuela, su patria. El 15 de Febrero de 1819, rene el Congreso de Angostura donde es nombrado Presidente de la Repblica Venezolana. En Junio de 1819 parte su expedicin con direccin a Nueva Granada (Colombia), en Agosto llega a Bogot donde derrota al ejrcito espaol en la Batalla de Boyac. Luego regresa a Venezuela para consolidar la independencia de su patria, lograda sta, sigui su marcha al Sur. Con la ayuda de San Martn que estaba en Lima y otros refuerzos ingresa triunfalmente en Quito y Guayaquil. En Guayaquil recibe a San Martn para conferenciar sobre la continuacin de la campaa en el Per. All recibe la invitacin del gobierno peruano para luchar contra las fuerzas realistas que estaban concentradas en el Per. Bolvar organiza su ejrcito en Pativilca y de all marcha al encuentro de los realistas. El primer encuentro se realiza en las Pampas de Junn y en una gloriosa batalla, el 6 de Agosto de 1824, Batalla de Junn, obtiene la gran victoria sobre las fuerzas realistas. Sin dar mayor tiempo para la reorganizacin del ejrcito derrotado se enfrentan en una segunda batalla, el 9 de Diciembre de 1824 se libra la batalla definitiva Batalla de Ayacucho donde el ejrcito espaol fue totalmente derrotado; preso el Virrey La Serna y su alta oficialidad, firmaron la Capitulacin de Ayacucho, donde reconocan definitivamente la independencia del Per. Con la derrota de Ayacucho el dominio espaol en Amrica haba llegado a su fin. La Corriente Libertadora Del Norte: En setiembre de 1820, desembarc en Paracas el general don Jos de San Martn con tropas procedentes de Argentina y Chile. Se instal provisionalmente en Pisco y envi delegados a la Conferencia de Miraflores, con la esperanza de convencer al virrey Joaqun de Pezuela de colaborar con la Independencia del Per. Al no conseguirlo, se traslad a Huaura, ms cerca de Lima. Mientras tanto su lugarteniente lvarez de Arenales venci en la batalla de Cerro de Pasco y el jefe de su escuadra Toms Cochrane captur en el Callao el buque Esmeralda. Al comenzar 1821, varias ciudades del norte del Per se adhirieron a los patriotas y empezaron a desertar algunos batallones realistas. Esto provoc el Motn de Aznapuquio (enero de 1821), donde un grupo de generales espaoles obligaron a renunciar a Pezuela y nombraron como virrey a Jos de La Serna, quien decidi negociar con San Martn en la Conferencia de Punchauca (junio de 1821). El resultado
S A L I D A
fue negativo, por lo que San Martn acerc sus tropas a Lima, donde empeor la escasez de alimentos por el bloqueo de los patriotas. Entonces La Serna y sus tropas huyeron a la sierra central, para despus enrumbar al Cusco. Esto permiti el ingreso pacfico de San Martn a Lima para proclamar la Independencia del Per. La ceremonia se realiz en la Plaza Mayor, el 28 de julio de 1821. APLICACIN A LA VIDA: Para construir una vida armoniosa dentro y fuera de la institucin educativa y la comunidad. METACOGNICION: Qu aprendiste? Cmo aprendiste? Qu dificultades tuviste al aprender? ACTIVIDADES DE EXTENSION: Resuelve las siguientes actividades: Resuelve las actividades de tu texto MED. Grafica la clase.
Bibliografa: Texto MED. Diccionarios. Matemtica 6 M. Coveas N. Internet
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SESION DE APRENDIZAJE N 9 NOVIEMBRE (Reprogramado) I. DATOS GENERALES: I.E: Nro.0051 JFSC - Carapongo. Fecha: lunes......

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1.2.3 Halla el tanto por ciento con precisin.

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Para resolverlo, se hace:

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1.2.2 Resuelve problemas de proporcionalidad adecuadamente.

IV.DESARROLLO DE ESTRATEGIAS: ESTRATEGIAS METODOLOGICAS M

Por ejemplo, la razn entre 10 y 2 es 5, ya que

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Bibliografa: Texto MED. Diccionarios. Matemtica 6 M. Coveas N. Internet

.. MIGUEL PRADO CHUNGA Tutor

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