Periodo de realizacin: 01 al 05 de Octubre de 2012 Educadora: Martha Luna Competencia: Utiliza los nmeros en situaciones variadas que implican

poner en prctica los principios del conteo.

Aprendizajes esperados: Identifica por percepcin, la cantidad de elementos en colecciones pequeas y en colecciones mayores mediante el conteo. Compara colecciones, ya sea por correspondencia o por conteo y establece relaciones de igualdad, desigualdad (dnde hay ms que, menos que, la misma cantidad). Conoce algunos usos de los nmeros en la vida cotidiana. Identifica el orden de los nmeros en forma escrita, en situaciones escolares y familiares.

Se lanzar un dado y los alumnos irn introduciendo en un recipiente palitos de acuerdo a la cantidad que haya sacado e irn registrndolo en una hoja. Lo harn en repetidas ocasiones y al final realizaran el resultado de la suma y se comprobar el resultado contando el total de los palitos. Se mostrar a los alumnos en tres ocasiones un par de hojas (diferentes) que contienen cada una un conjunto de elementos, se preguntar dnde hay ms elementos?, dnde hay menos? Luego se colocarn en una mesa dos conjuntos con distintos objetos y se les pedir que cuenten cuntos elementos hay en cada uno y a partir de all comparen, dnde hay ms, dnde menos o igual cantidad. Dar a los alumnos fichas para que formen conjuntos que contengan el mismo nmero de elementos, diferentes cantidades, lo que implicar quitar, agregar, reunir, comparar. Se harn preguntas a los alumnos para que comparen las cantidades. Con material de construccin harn torres que contengan distinto nmero de elementos, segn lo indique la educadora, y compararn torres con distinta cantidad de piezas. Los nios en el patio ponen las dos cajas y se alejan unos metros de ellas. Formado en dos filas, cada una frente a uno de los dos personajes, cada nio lanzar tres pelotas a la boca del personaje. Una vez que hayan pasado todos se puede repetir el ejercicio pero ahora se deben tirar las pelotas desde ms lejos. La maestra preguntar: cuntas pelotitas comi don Bocn? Cuntas se comi don Torren? Qu podemos hacer para averiguarlo? Cuntas pelotas quedaron fuera? Dnde hay ms pelotitas? Dnde hay menos? Qu podemos hacer para que haya la misma cantidad de pelotitas en los dos personajes? Gana la fila que haya embocado ms pelotitas. Se har un registro de los resultados.

La maestra utilizar cinco cajas de cartn a las cuales pintar puntos indicativos como si fueran dados. Por ejemplo, a una caja le pintar cuatro veces un punto, a otra caja cuatro veces el dos y as con las otras tres. Las cajas se pondrn dentro del saln de clases durante una semana o ms. Cada caja ir cambiando de posicin todos los das, marcando diferente nmero de puntos cada una de ellas. Los nios debern colocar todos los das en bolsitas de papel que contengan tantos elementos como puntos tenga por lado la caja. Se deber revisar que la cantidad de elementos depositada sea la correcta. Si un nio se equivoca deber hacrsele notar a travs de algn medio original: puede ser una nota, una llamada "telefnica" (con un telfono de juguete), consenso entre todos los alumnos, etctera.

Contarn en los ejercicios anteriores el nmero de elementos que se les pida y explicarn que hicieron para llegar a formar los conjuntos o las torres que se les pidieron. En hojas impresas identificarn el nmero de elementos de los conjuntos y encerrarn el que tenga ms, menos o igual cantidad de elementos segn se les indique. Pegarn en hojas, distintas cantidades de semillas o figuras formando conjuntos, compararn las cantidades y anotarn debajo de cada conjunto el nmero de elementos, si el alumno desconoce como se escribe el nmero se le indicar cual es para que lo copie en su hoja. Se explica a los nios que cada uno va a elaborar su primer directorio telefnico. En cada pgina de un cuaderno de no ms de 20 pginas, pueden poner la foto de sus abuelos y, debajo de la foto, anotarn el nmero telefnico de la persona ilustrada. En la siguiente pgina pueden dibujar una casa con rboles y anotar el nmero telefnico de su casa. luego, puede realizar dibujos de sus amigos o amigos y anotar sus nmeros telefnicos. Propiciar que los nios comenten la importancia de los nmeros. Se organizar a los nios en dos equipos e invitarlos a realizar un juego donde se necesita conocer los nmeros. Se repasar la serie numrica oral. Entregar a cada nio una tarjeta con un nmero (los dos equipos tendrn los mismos nmeros). Decir un nmero y cada uno de los nios que lo tenga tratar de ser el primero en llegar al frente y mostrar su tarjeta.

Hacer las preguntas en base a los elementos para la reflexin.

El maestro forma equipos de cuatro alumnos y los sienta alrededor de una mesa.

Se distribuyen los juegos de domin. Se les muestra la forma de jugar, colocando cada numero junto otro ficha donde aparezca ese nmero representado con objetos. Despus de cada ronda, el maestro puede hacer que se intercambien los participantes de los equipos para favorecer la convivencia en el grupo. Jugar varias rondas mientras se mantenga el inters de los nios.