CAMPO FORMATIVO: Lenguaje y comunicación

APRENDIZAJES ESPERADOS:

SITUACION DE APRENDIZAJE:

 Reconoce la escritura de su nombre en diversos portadores de textos. 

COMPETENCIA: Reconoce características del sistema de escritura al utilizar recursos propios (marcas, grafías, letras) para expresar por escrito sus ideas

. Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios de conteo

 


RECURSOS:


Tarjetas Crayolas Letras Periódicos Revistas Sopas de letras

  

Nuestro Nombre Platicar sobre nuestro nombre, para que sirve, etc. Observar en forma individual una tarjeta con su nombre, Comentar lo que ven, compararla con sus compañeros y Mencionar diferencias, etc. Repasar con crayola varias veces el nombre de cada quien. Realizar un cuadro con diversas letras y realizar un conteo Forma grupal poniendo el número del total de niños que Empiecen con esa letra. Realizar un rompecabezas de su nombre, jugar a armarlo y Después intercambiarlo con sus compañeros. Decorar su nombre de forma individual con diferente sopa y Pintarla utilizando pintura. Colocar varias letras en el pizarrón, se les dará tarjetas con su Nombre a cada niño y pasaran a pegar la tarjeta dependiendo De la inicial de su nombre. Realizar un juego de forma grupal donde se junten todos los Niños que su nombre tenga la misma inicial. Buscar letras en libros, periódicos y revistas para formar su Nombre por equipos. Decorar su nombre con pintura. Realizar una sopa de letras en forma individual, donde Encuentren las letras de su nombre.
Conversar sobre lo que aprendimos, que les pareció las Actividades, etc.

DURACION O TIEMPO: 1 semana

Situación de Aprendizaje ¿Cómo es?

Campo Formativo
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

Aspecto
LENGUAJE ORAL.

Tiempo: 2 dias lunes 27 y martes 28 de agosto Aprendizajes Esperados Describe personas, personajes, objetos, lugares y fenómenos de su entorno, de manera cada vez más precisa Desarrollo de la Situación Competencia
OBTIENE Y COMPARTE INFORMACIÓN MEDIANTE DIVERSAS FORMAS DE EXPRESIÓN ORAL

Lunes: INICIO: *Sentados en círculo en el piso mencionar el nombre de cada quién . (9:30-9:40 a.m) Responder a cuestionamientos: cómo soy físicamente, qué actividades suelo hacer en casa, cuál es mi deporte favorito, cuántos hermanos tengo, cuál es mi juguete favorito, quiénes son mis amigos.(9:40-10:00a.m.)

Desarrollo *Salir al patio a observar el jardín y posteriormente comentar cómo

es éste y plasmarlo en una hoja. Comentar sus ideas para todo el grupo al finalizar dicha act. (10-10:25 a.m.) *Escuchar un cuento usando guiñoles por parte de la docente y responder a cuestionamientos: de qué trató, quienes eran dichos personajes.cómo eran físicamente y actitudes que tomaban, y si les agradó el cuento (por qué).(10:55-11:15 a.m.) *Tomar un objeto de manera libre que este en el aula y expresar todas sus características y usos. (11:15-11:35) *Cómo es mi familia? responder a este cuestionamiento, cuantos la integran, cómo son físicamente cada uno, etc.(11:35-11:50)en el patio. *la caja sorpresa: un alumno pasará al frente a tomar un Objeto de la caja sorpresa, esconderá este para que sus compañeros no lo vean y describirá dicho objeto con el motivo que los demás adivinen de qué objeto se trata. Se pasaran a diversos alumnos.(11:50-12 a .m)se dará la introducción y se seguirá el martes de (9:20-9:35 a.m) Martes: *En líneas observar unas láminas con fenómenos naturales tales como lluvia y el arcoíris y responder a cuestionamientos: que ven, cómo creen que suceden estos fenómenos, que pasa cuando llueve poco o mucho, qué colores conforman el arcoíris, quién ha observado estos fenómenos en su casa, etc. (9:40-10:00 a.m.) *En equipos: Tomar una hoja y sus crayolas y dibujar algún otro fenómeno no visto, pasar al frente a exponer su trabajo describiendo lo que realizaron. Pegar estos afuera.(10:05-10:25 a.m.) *De manera individual (afuera) responder mediante el dibujo cómo es mi casa, el lugar donde vivo alrededor que hay?, etc.(10:55-11-15 a.m.)al término pasar al frente a exponerlos y después pegarlos afuera. *Conversar cuál es mi caricatura favorita y describirla en cuanto

Proposito

Recursos Bibliográficos: Didácticos: Humanos: Tecnológicos:

Recursos:

comportamientos y físicamente. Que les gusta de esto, de qué color es, qué come, etc. (11:20-11:35 a.m.) *En semicírculo en el piso compartir juguetes que trajeron previamente de su casa, manipularlos y después expresar qué es y describirlo.(11:40-11:55 a .m.) CIERRE *Sentados en el piso responder a cuestionamientos: que aprendieron, qué actividades les gustó realizar, qué describimos, qué otra cosa les gustaría observar y mencionar cómo es, cómo se sintieron al desarrollar las actividades.(11:55-12 a.m.)

Imprevistos:

CAMPO FORMATIVO: EXPLORACIÓN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO.CULTURA Y VIDA SOCIAL.

APRENDIZAJES ESPERADOS:

SITUACION DE APRENDIZAJE: REYES MAGOS.

DURACION O TIEMPO: UN DÍA 7 DE ENERO 2013

COMPARTE LO QUE SABE ACERCA DE SUS COSTUMBRES FAMILIARES Y DE SU COMUNIDAD.

INICIO: CUESTIONAR COMO LE FUE DURANTE VACACIONES ? QUE REGALOS RECIBIERON QUIEN SE LOS REGALO DESARROLLO: CONTARLES LA HISTORIA DE LO REYES MAGOS, QUIENES FUERON COLOREAR UN DIBUJO ALUSIVO A LOS REYES MAGOS (HOJA DE ACTIVIDAD) ELABORAR UNA CORONA DE REYES Y DECORARLA CIERRE: CONCIENTIZAR A LOS ALUMNO DE LA IMPORTANCIA DE LAS CULTURA MEXICANA YA QUE SANTA ES DE OTRA CULTURA Y LOS REYES MAGOS SON DE NUESTRA CULTURA

COMPETENCIA: DISTINGUE ALGUNAS EXPRESIONES DE LA CULTURA PROPIA Y DE OTRAS Y MUESTRA RESPETO HACIA LA DIVERSIDAD.

RECURSOS: HOJAS DE ACTIVIDAD CRAYOLAS PAPEL BRISTOL ESCARCHA (DIAMANTINA) PEGAMENTO

LA ACEPTACIÓN Y EMPATÍA . RELACIONES INTERPERSONALES APRENDIZAJES ESPERADOS: HABLA SOBRE EXPERIENCIAS QUE PUEDEN COMPARTIRSE. COMPETENCIA: ESTABLECE RELACIONES POSITIVAS CON OTROS. CAMPO FORMATIVO: DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL. BASADAS EN EL ENTENDIMIENTO. Y PROPICIAN LA ESCUCHA.LOS JUGUETES. JUGAR Y COMPARTIR CON LOS COMPAÑEROS ELABORAR UN JUGUETE CON LA AYUDA DE LOS PADRES DE FAMILIA CIERRE: EXPONER LOS JUGUETES REALIZADOS. EL INTERCAMBIO Y LA IDENTIFICACIÓN ENTRE PARES SITUACION DE APRENDIZAJE: INICIO: QUE SON LOS JUGUETES? DESARROLLO: PREGUNTAR A PAPÁ Y MAMÁ CON QUE TIPO DE JUGUETES SE DIVERTÍAN Y DIBUJARLO DIBUJAR LOS JUGUETES QUE RECIBIERON Y EL QUE MAS LES AGRADO TRAER EL JUGUETE FAVORITO. RECURSOS: HOJAS CRAYOLAS PEGAMENTO JUGUETES (AQUÍ SELECCIONAS EL MATERIAL DEL JUGUETE QUE DESEES REALIZAR) PUEDE SER UN TRAGABOLAS DURACION O TIEMPO: DEL 8 DE ENERO AL 11 DE ENERO DEL 2013.

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• Formar equipos. • Repartir en cantidades iguales las hojas basándonos en las gráficas. tamaño. • Registrar las características que observan de cada insecto por equipos explicando el significado de cada cosa. representa gráficamente dicha información y la interpreta. o 25 min. o 25 min. lo que observa durante la experiencia y se apoya en dichos registros para explicar lo que ocurrió. • Registrar en la libreta lo que observó y conoció de las hojas. color). • Elaborar un libro con los distintos tipos de hojas y dibujos que hicieron. o 30 min.  o 25 min. RECURSOS:  Hojas de árboles  Pinturas  Brochas  Cartulinas  Piedras  Insectos  Frascos  Marcadores  Libreta  Lápices  Revistas  Libros   APRENDIZAJES ESPERADOS:  Recolecta muestras de hojas. clasificar las hojas y hacer una colección de acuerdo la gráfica. y explica lo que significan. o 25 min. registrar y comunicar información. Registra mediante marcas propias o dibujos. o 30 min. . • Realizar una grafica en donde indique la cantidad de hojas según las características. • Observar detenidamente las hojas y acomodarlas según sus características (forma. • Colocar las hojas entre páginas de periódico. Propone códigos personales o convencionales para representar información o datos. o 20 min. o 20 min. o 25 min. observar detenidamente los insectos y analizarlos. o 30 min. • Investigar en casa de revistas o libros los distintos y tipos de hojas que hay y traer una muestra o dibujo de cada uno. • Compartir la información en clase. o 10 min. • Tomar un insecto. colocar una gota de pintura. Organiza y registra información en cuadros y gráficas de barras.  Reúne información sobre criterios acordados.Explorando la naturaleza CAMPO FORMATIVO:  Exploración y conocimiento del mundo/ Mundo Natural  Pensamiento Matemático/ Número COMPETENCIA:  Identifica y usa medios a su alcance para obtener. • Juntar en casa insectos vivos de todo tipo en frascos con agujeros. usando material concreto o ilustraciones SITUACION DE APRENDIZAJE: • Juntar hojas del patio y traer algunas de tarea. o 30 min. semillas. colocar el periódico con las hojas entre dos cartones y dejar secar las hojas varios días. poner al insecto sobre la pintura dejándolo caminar y observar el camino que forma. insectos o tierra para observar e identificar algunas características del objeto o proceso que lo analiza. DURACION O TIEMPO: o 15 min.

CAMPO FORMATIVO: expresión y apreciación artística Aspecto: expresión y apreciación teatral .

moldes etc.  anotar en una hoja los materiales que utilizaran para la elaboración de sus títeres  reunir los materiales (ojos. les gustaría hacer una obra de teatro con títeres etc. hacer unas invitaciones sencillas para invitar a otros niños a ver la obra cierre  presentar los cuentos con títeres  después de cada obra cuestionar.  buscar la música para su obra hacer la escenografía de su cuento  cuando todo esté listo. como son los personajes. gestual y corporal. habían hecho un títere etc. etc.)  los equipos empezaran con la elaboración de sus personajes  con la ayuda de los papas escoger un lugar del salón o del jardín para sacar los diálogos. globos. lo niños decidirán quienes serán los personajes. . desarrollo  formar equipos y elegir el tipo de títeres que harán para su obra. varillas.COMPETENCIA:  expresa mediante el lenguaje oral. les gusto. como se sintieron al trabajar con sus papas. situaciones reales o imaginarias en representaciones teatrales sencillas APRENDIZAJES ESPERADOS:  representa una obra sencilla empleando sombras o títeres elaborados con diferentes técnicas SITUACION DE APRENDIZAJE: taller TITULO: obra de teatro con títeres Inicio  preguntar si saben que es una obra de teatro con títeres. telas. han ido a una. con hilo. varilla.  cada equipo buscara en la biblioteca el cuento que representaran y los personajes según los integrantes del equipo.  mostrar el libro de títeres hechos con diferentes técnicas mencionando el material con el que están hechos y como se manejan (guante. repartir los diálogos y empezar a ensayar y aprendérselos.

pintura. resistol. libros. se coloca en la línea superior del pizarrón CAMPO FORMATIVO: pensamiento matemático Aspecto numero COMPETENCIA: resuelve problemas en situaciones que les son familiares y que implican agregar. . padres de familia. cartón. música. papel china. grabadora. cajas palos de madera.FECHA: PREVENCION DE RECURSOS: globos. ojos movibles. calcetín. ACTIVIDAD PERMANENTE: Apareo con palabras y dibujos materiales: dibujos o recortes de revistas que representan animales y personas. el maestro coloca “el dibujo clave” en la parte superior del pizarrón y varios dibujos más en la parte inferior. papel periódico. hilos. Luego le dice a los niños “vamos a nombrar los dibujos que tenemos aquí abajo. CD. si alguno empieza con la misma sílaba.

si les alcanzo. las utiliza en situaciones de juego SITUACION DE APRENDIZAJE: situación didáctica TITULO: la tiendita planteamiento de problema ¿qué cosas podemos adquirir en la tienda? ¿con que compramos? ¿Cuál es el valor del dinero? hacer una lista de productos que se venden en una tienda determinar quiénes serán los vendedores y quienes los compradores estos al entrar preguntaran ¿cuánto cuesta? Desarrollo                   cierre     reunir y clasificar la mercancía que se venderá etiquetar la mercancía con el precio según crean que cueste. arroz etc. les falto etc. bolsas de papitas. dibujos de fomy . permiso para la visita. elaborar los billetes y monedas que le servirán para comprar armar la tienda acomodando los productos en el lugar correspondiente caracterizarse para jugar a la tiendita jugar a comprar productos pagar y verificar su cambio si se lo dieron completo. ir a la caja y pagar lo que compraron Evaluación ¿que aprendieron? sacaron bien su cuenta? ¿es importante saber los números o no? ¿nos sirvieron? FECHA: PREVENCION DE RECURSOS: diferentes productos como envases de refresco.reunir. dulces. igualar. frijol. resolver pequeños problemas con utilización de laminas y grafica de precios problema # 1 (utilizando sus monedas) Silvia va a la peletería y su mama le dio 10 pesos cuantas paletas de agua puede comprar? ver la grafica problema #2 Héctor tiene 10 pesos y quiere comprar helados cuantos completa? problema#3 Laura quiere comprar con sus 10 pesos 2 nieves de 3 pesos le sobro dinero? cuanto dictar el permiso para ir al súper y poner en práctica lo que aprendieron con dinero de verdad visitar una tienda comercial con el acompañamiento de algunos padres de familia poner en práctica lo que aprendieron y comprar checando el precio. quitar.. champú. comparar y repartir objetos APRENDIZAJES ESPERADOS: reconoce el valor real de las monedas. les sobra etc. pasta. monedas.

ACTIVIDAD PERMANENTE: jugar a la lotería de vocales .

historietas. e identifica para que sirven APRENDIZAJES ESPERADOS: Explora diversidad de textos informativos.gis. revistas etc. periódicos. folletos cajas lista para los libros prestados ACTIVIDAD PERMANENTE: realizar limpieza en las diferentes aéreas de trabajo. folleto.CAMPO FORMATIVO: lenguaje y comunicación COMPETENCIA: utiliza textos diversos en actividades guiadas o por iniciativa propia. organizándose por equipos • . y conversa sobre el tipo de información que contienen partiendo de lo que ve y supone • Solicita o selecciona textos de acuerdo a sus intereses y/o propósito lector. libros del aula. historieta. literarios y descriptivos. los usa en actividades guiadas y por iniciativa propia SITUACION DE APRENDIZAJE: situación didáctica TITULO: organicemos nuestra biblioteca  Mencionar algunos libros de la biblioteca de aula que recuerden  Escribir en el pizarrón los nombres dados  Realizar en forma grupal o individual una pequeña semblanza de los libros  Buscar en la biblioteca estos libros y separarlos Organizarse en las mesas de trabajo  Explorar un texto(periódico.)  Mencionar lo que encontraron en su texto y escribir en el pizarrón  Reunir los libros de la biblioteca de aula y explorarlos  Conversar sobre el contenido de su libro explorado  identificar el código que tienen cada uno (sol solito y pasos de luna)  ordenar los libros en las cajas de acuerdo al código y color organizar el libro prestado mencionando las condiciones para poder llevarlo. revistas. libro. registrando por escrito estas condiciones (reglas)  elegir el libro y registrarse en la lista FECHA: PREVENCION DE RECURSOS: pizarrón .

como los pájaros .CAMPO FORMATIVO: exploración y conocimiento del mundo COMPETENCIA: busca soluciones y respuestas a problemas y preguntas acerca del mundo natural APRENDIZAJES ESPERADOS: propone que hacer para indagar y saber acerca de los seres vivos y procesos del mundo natural (cultivar una planta. como son los insectos.

ojos. sus características etc. cajas de zapato. piedra. si pasan por el túnel etc. carbón. elodea y un pez  Observar con una lupa y cuestionar ¿pueden decir cuál es la cabeza? ¡la cola? Aletas. desarrollo        cierre  Hacer un dibujo de un pez tropical y un pez de color  Hacer la actividad de” un pez en un acuario” giratorio  Hacer un acuario de papel Escribir las partes de la estructura externa del pez en un dibujo que se le da al niño Alimentar a los peces y observar su comportamiento Ponerle ramitas de elodea y observar la reacción de los peces ¿le gusta nadar cerca de la plantita? Observar cuales peces nadan cerca de la superficie cuales en medio y en el fondo Colocar un túnel de papel dentro del acuario y observar si se asustan.construyen sus nidos etc.) SITUACION DE APRENDIZAJE: situación didáctica TITULO: cómo se comportan los peces  Investigar. alimento para peces CAMPO FORMATIVO: exploración y conocimiento del mundo COMPETENCIA: busca soluciones y respuestas a problemas y preguntas acerca del mundo natural . peces.  Observar los peces de la pecera y mencionar como son. branquias en que se parecen en que se difencian etc. elodea.  Proporcionarle a los niños un vasito con agua. conversar y cuestionar a los niños sobre lo que es un acuario ¿Qué es un acuario? ¿saben cómo se prepara un acuario? ¿Qué animalitos hay en un acuario? ¿Cómo son los peces?¿pueden respirar fuera del agua? Etc. Observar los peces tropicales y cuestionarlo Comparar los peces tropicales con los de colores que han observado antes y comentar en que se parecen o en que se diferencian FECHA: PREVENCION DE RECURSOS: pecera.

Escuchar sus respuestas  Observar una serpiente viva y tomar las medidas de precaución necesarias  Ver un video de las serpientes y al terminar cuestionar sobre el tema Desarrollo  Investigar en casa con papa y mama acerca de las serpientes  Exponer su investigación  Mencionar las serpientes que conocen y escribirlas en el pizarrón  Hacer una clasificación de serpientes venenosas y las que no son  Formar un circulo y observar con una lupa la piel de una serpiente  Investigar en los libros de la biblioteca mas información acerca de las serpientes Cierre  Cuestionar a los niños acerca de lo que aprendieron en relación con el tema ¿Cómo alejan las serpientes a otros animales?¿cómo matan a sus presas las anacondas? ¿mastican a sus presas?¿con que huelen las serpientes? Etc.  Hacer una serpiente en espiral con cartoncillo y decorarla a su gusto FECHA: PREVENCION DE RECURSOS: serpiente. cartoncillo.) SITUACION DE APRENDIZAJE: situación didáctica TITULO: cómo se comportan las serpientes Inicio  Cuestionar ¿conocen a las serpientes? Como son ¿tienen patas? ¿Cómo se alimentan? Porque sacan la lengua?¿ven como nosotros? ¿Por qué cambian de piel?Etc. video libros de la biblioteca ACTIVIDAD PERMANENTE: armar palabras de acuerdo al tema utilizando su carpeta del mundo de las letras de su libro juego y aprendo . como los pájaros construyen sus nidos etc. como son los insectos.APRENDIZAJES ESPERADOS: propone que hacer para indagar y saber acerca de los seres vivos y procesos del mundo natural (cultivar una planta. piel de serpiente.

 Por último la maestra le pondrá un moñito al corazón y un pedazo de imán para que su ser querido lo coloque en el refrigerador y recuerde que lo quieren.  Cuando cada uno de los niños este hablando. pegamento  La maestra iniciara la actividad platicando con los alumnos acerca de los sentimientos y de cómo nos sentimos hoy.  Elaborar un dibujo de lo que les enoja.  Otra opción es que los niños por el lado liso peque una foto de su ser querido o lo dibuje.  Posteriormente la maestra entregara a cada alumno una hoja de cartón de color rojo en forma de corazón. . de su ambiente familiar y de ASPECTO: Identidad personal y autonomía lo que vive en la escuela.CAMPO FORMATIVO: Desarrollo personal y social APRENDIZAJES ESPERADOS: SITUACION DE APRENDIZAJE: SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: No te enojes RECURSOS DIDACTICOS/MATERIAL: hojas y acuarelas  Platicar con los alumnos acerca de que es lo que les provoca enojarse y porque. tu como te portas. • Muestra interés. que pasaría si tú te portaras diferente. diamantina. SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: que estoy sintiendo RECURSOS DIDACTICOS/MATERIAL: un cubo con fotografías o recortes de caras que expresen distintos sentimientos. el cual decoraran con diamantina. confeti u otros elementos.  Creen ustedes que pueden estar en paz y mejorar su conducta tanto en casa como en el kínder. emoción y motivación ante situaciones retadoras y accesibles a sus posibilidades COMPETENCIA: Reconoce sus cualidades y capacidades y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros. Dulces. etc. SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: te regalo mi corazón RECURSOS DIDACTICOS/MATERIAL: cartón.  La maestra explicara el juego: cada niño y niña pasara a tirar el cubo para arriba. DURACION O TIEMPO: 15 días Habla acerca de cómo es él o ella.” Por qué crees que pasa esto. Hará reflexionar a los alumnos acerca del amor que nos tiene nuestra familia y por tal razón cada alumno le regalara su corazón a un ser querido. bolitas de papel. de lo que le gusta y/o disgusta de su casa. la maestra puede repetir lo que escucho “a ti te enoja que te empuje. el niño que este participando pondrá la misma expresión y si sus compañeros lo adivinan se ganara un dulce. el cual al caer quedara una cara.

Campo formativo/ Aprendizajes esperados Titulo de la situación de aprendizaje Juguemos con los números .

agujetas. Saldremos al patio a buscar hojas caídas de los arboles o piedras y juntaran 10 objetos. en orden ascendente.4. etc. desplazamiento de los ya contados. •Identifica el lugar que ocupa un objeto dentro de una serie ordenada. la entrevista o la encuesta y la consulta de información. muñecos. y explica lo que significan. que conjunto tiene más o cuál tiene menos.1. ¿para qué sirven?.para esto les pegaran un papelito enumerando cada carrito para ordenarlo según su correpondencia. 3.". •Usa y nombra los números que sabe. cinco libros. lápices. colores. 4. “menos que”. 7. Mostrar la imagen de un dado y contar sus puntos señalándolos con su dedo índice. •Compara colecciones. practicando los principios de conteo. 20. 17. el señalamiento de cada elemento. Preguntas a los niños: ¿conocen los números?. ¿creen que son importantes?. •Responde preguntas que impliquen comparar la frecuencia de los datos registrados. Buscar una situación problemática que necesite del contenido a tratar.10. empezando por el uno y a partir de números diferentes al uno. Hacer dos equipos con los alumnos. 14. cuentos. etc 2. como la organización en fila.9. DESARROLLO 5. 15. zapatos. pinturas. etc.7. en situaciones escolares y familiares. e identifica donde hay “más que”. anuncios publicitarios y entiende qué significan. •Compara diversas formas de presentar información. Jugaremos a la canasta revuelta y juegos de conteo. •Propone códigos personales o convencionales para representar información o datos. Juegos de mesa. •Organiza y registra información en cuadros y gráficas de barra usando material concreto o ilustraciones. con distintos propósitos y en diversas situaciones. añadir objetos o repartir uno a uno los elementos por contar. Invitaremos a los padres de familia a realizar material didáctico de pensamiento matemático. •Agrupa objetos según sus atributos cualitativos y cuantitativos. Contaremos con dulces. seis libretas. Salir al patio a jugar a "pares y nones". Mostrar una presentación en PowerPoint mostrando los diferentes usos de los números. 12. símbolos propios y números para representar cantidades. •Recopila datos e información cualitativa y cuantitativa por medio de la observación. dos lapiceras. rompecabezas. ¿dónde los han visto?. Jugaremos a comparar colecciones con el material de colores.3. •Utiliza objetos. •Identifica el orden de los números en forma escrita. Jugaremos al rey matemático pide. Por ejemplo: Colocar conjuntos de diferentes cantidades sobre una mesa. etc. y sobreconteo (a partir de un número dado en una colección. menor o la misma cantidad.Situación de aprendizaje •Identifica por percepción. ya sea por correspondencia o por conteo. •Identifica los números en revistas. INICIO 1. 16. Utilizar el libro de textos grande de juegos. Entonar canciones que tengan de relación los números. 5. Cantar la Canción de "Un elefante se columpiaba sobre.6. Traerán al salón 10 carritos cada niño para jugar a contar y ordenar. 6). 21. 6. ampliando gradualmente el rango de conteo según sus posibilidades. por ejemplo tres muñecos. cuántos hay en cada conjunto. Entregar a cada alumno un puñito de semillas o granos para que las cuenten y para que se den cuenta de cuantas son. 11. Reflexión grupal sobre la canción y contar oralmente objetos. “la misma cantidad que”.. 13. 22. 19. 10. Hacer el frisso acerca de lo que saben los niños de los números.. ampliando el rango de conteo.5.8. 9. y preguntarles. la cantidad de elementos en colecciones pequeñas y en colecciones mayores mediante el conteo. 8.. pedirles que vayan a sus casilleros y recolecten en sólo 10 segundos la mayor cantidad de un objeto este puede ser cuadernos. •Ordena colecciones teniendo en cuenta su numerosidad: en orden ascendente o descendente. .2. continúa contando: 4. Rango 1 al 10 18. qué características tienen. Haremos conteo de niño y niñas que asistieron al jardín de niños y también después de recreo. recetas. Jugaremos a las tarjetas perdidas y saldrán a buscarlas para pegarlas en su libreta siguiendo el orden. selecciona la que le parece más adecuada y explica por qué. •Usa y menciona los números en orden descendente. •Utiliza estrategias de conteo. •Interpreta la información registrada en cuadros y gráficas de barra. En un semicírculo todos los niños se quitaran los zapatos y con una soga o pliegos de papel identificaremos donde hay mas . •Conoce algunos usos de los números en la vida cotidiana.

Preguntar a los alumnos su teléfono. el segundo con el 2 y así sucesivamente. Los alumnos colocaran la sucesión de números que falten en la oruga. Repartir tarjetas con diferentes números a los alumnos. :Reúne información sobre criterios acordados. Para que el alumno reconozca cual de los números es mayor que otro es necesario explicarle porque tiene más cifras. etc. 30. Solicitar una cantidad específica de un objeto. El niño que se equivoque realizara alguna tarea que sus compañeros le indiquen. cardinalidad. como bailar. en el caso de un ejemplo de 9 y 2 hay que hacer uso de los principios de conteo (correspondencia uno a uno. y a partir de ese el grupo continuara los números sucesores o antecesores 29. . Pedir a algún niño que diga un número. 20 partes de un rompecabezas.23. fichas etc. Jugar a ¿Cuántos dulces hay? 36. 32. de ahí iniciar nuevamente la sucesión numérica. 33. CIERRE 40. posteriormente haremos lo mismo pero con dinero verdadero. orden estable. 34. para que identifiquen que números son los que se emplean en los datos personales. el número que represente que su edad. Ejemplo: 10 es mayor que 3 pues el primero tiene 2 cifras y el segundo 1. cantar. etc. por ejemplo 8 libros. y lo representara con cualquier objeto que encuentre en el salón. uno de ellos lanzará un dado. DEPENDE DE LA CAPACIDAD DEL NIÑO ES EL NIVEL DE DIFICULTAD 26. posteriormente en voz alta dirá un número. edad. para que a la derecha del niño que tiro el dado comience el conteo del 1 al indicado por el dado. formar un circulo con los alumnos. 27. Que los alumnos cuenten cada uno de los objetos recolectados. Para poner en práctica la abstracción numérica y el razonamiento numérico. 24. número de integrantes de la familia. 25. y los niños que tengan la tarjeta con el número correrán al frente y el primero en llegar gritara “lo tengo”. 38. con los artículos solicitados simularan una tienda. Hacer el “El gusano de los números”. contar. y posteriormente lanzará el dado para comenzar un nuevo juego. Por ejemplo si el dado cae en 6. En el pizarrón la maestra realizará una grafica para ir representando la cantidad de objetos recolectados. Pedirle a los padres de familia que manden dulces diversos para jugar. El juego de los números. el equipo que obtenga mayor cantidad de estos será el ganador. Botes de aluminio. Un día jugaremos ala dulcería con monedas de cortón para observar su capacidad de razonamiento y realicen conteo. Competencia Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios del conteo 31. De forma oral decir un número y de acuerdo a la indicación (sucesor o antecesor) los alumnos tendrán que expresar de forma verbal lo que pida. el primer niño comenzara con el 1. hasta el 6 y el alumno que sigue después del seis debe iniciar con el conteo. 28. 35. abstracción e irrelevancia del oren). representa gráficamente dicha información y la interpreta 39. donde los alumnos jueguen a comprar diversos productos. correr. etc. todos tendrán que recordar el número que cayó. Dentro de la oruga el alumno señalará con el color de su agrado. Jugar a la dulcería 37.

registrarlo en una hoja para compartirlo con el resto del grupo. en qué lugar están y su función o utilidad. numero de la casa. 43. edad. para medir cosas. Investigar en nuestras casa donde hay números. Jugar y hacer un collage que los numero los encontramos en todo lugar. reloj. etc. 42. tallas de ropa y calzado. aparatos para revisar el pulso. dar algún reconocimiento.41. Exponer lo investigado. teléfono. por ejemplo. 44. Exposición de materiales utilizados durante el proyecto Recursos Materiales diversos Actividades de Apoyo Música en movimiento Tiempo 15 días Modalidad PROYECTO Actividades Permanentes Biblioteca Transversales El valor de la perseverancia en la búsqueda de soluciones a los problemas Participación de padres de Familia Proporcionar materiales . en las camisetas.

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después.Tema: Juguemos a crear objetos con material reciclable (recolección de pilas) CAMPO FORMATIVO: -Exploración y conocimiento del mundo -Pensamiento matemático -Lenguaje y comunicación APRENDIZAJES ESPERADOS: INICIO . experimentos. . . ubicarnos en las relaciones temporales -Iniciar en nuestro grupo con el reciclado de pilas -Elaborar carteles sobre el reciclado de pilas 15 días ASPECTO: -Cultura y vida social -Forma. en la escuela y en la comunidad. . como aparatos electrónicos. espacio y medida -Lenguaje oral COMPETENCIA: -Utiliza en lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interacción con los demás -Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud. ayer. armar juguetes. hoy y mañana. SITUACION DE APRENDIZAJE: DURACION O TIEMPO: -Organización de los niños en semicírculo -Iniciar la actividad conversando con los niños acerca de la importancia del cuidado y preservación del ambiente en nuestra comunidad -Narrar una anécdota como los encharcamientos por basura -Propiciar la reflexión en los alumnos. proporciona ayuda durante el desarrollo de las actividades en el aula. sus ventajas y sus riesgos. peso. tiempo e identificar para que sirven algunos instrumentos de medición -Participa en actividades que le hacen comprender la importancia de la acción humana en el mejoramiento de la vida en familia. el interés y participación del grupo ubicando las relaciones temporales (mantener reglas y turnos) ¿Creen ustedes que podemos prevenir esto? ¿Cómo? ¿Por qué creen esto? ¿Cómo lo podemos evitar o prevenirlo? ¿Quién puede platicar alguna anécdota? ¿Qué piensan los demás? ¿Qué actividades podemos realizar fuera de la escuela para prevenir? DESARROLLO -Organizar al grupo en semicírculo -Pasar y brindar información individual sobre el tema del cuidado y reciclado de basura o desechos o reciclaje -Investigar cuanto tarda cada objeto en desaparecer. preparar alimentos así como para organizar y realizar actividades . Propone ideas y escucha las de otros para establecer acuerdos que faciliten el desarrollo de las actividades dentro y fuera del aula. al final.Interpreta y ejecuta los pasos por seguir para realizar juegos.Reconoce los recursos tecnológicos. capacidad. herramientas de trabajo y medios de comunicación de su entorno y explica su función. RECURSOS: Cartulinas -Pasar por los salones y darlo a conocer al plantel Objetos de desecho Colores Cinta -Expresar cada uno el cuidado del ambiente a los otros alumnos de los salones ¿Cómo podemos reciclar? .Establece relaciones temporales al explicar secuencias de actividades de su vida cotidiana y al reconstruir procesos e los que participo y utiliza términos como: antes.Utiliza los términos adecuados para descubrir y comparar características medibles de sujetos y objetos.

LYC ASPECTO ESCRITO COMPETENCIA Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un APRENDIZAJES ESPERADOS • Utiliza marcas gráficas o letras con diversas intenciones de escritura y explica “qué dice su texto” .F.C.

FUERZA Y EQUILIBRIO • • PROMOCION DE LA SALUD Practica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud.texto escrito con ayuda de alguien ESCRITO Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del conocimiento que tiene de los diversos portadores y del sistema de escritura Resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar. orientación. comparar y repartir objetos Construye sistemas de referencia en relación con la ubicación espacial • Confirma o verifica información acerca del contenido del texto. Explora y manipula de manera libre. Controla gradualmente conductas impulsivas que afectan a los demás y evita agredir verbal o físicamente a sus compañeras o compañeros y a otras personas Intercambia opiniones sobre las sensaciones que le provocan las imágenes que transmiten los medios de comunicación. tanto impresos • EAA EXPRESION Y Comunica sentimientos e ideas que surgen en APRECIACION él o ella al contemplar obras pictóricas. igualar. ESPACIO Y MEDIDA EC M CULTURA Y VIDA SOCIAL Establece relaciones de ubicación entre su cuerpo y los objetos. transporte y vestimenta que se utilizan en distintas comunidades para satisfacer necesidades semejantes Juega libremente con diferentes materiales y descubre los distintos usos que puede darles. y muestra respeto hacia la diversidad Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades diversas DFS COORD. reunir. quitar. y practica las medidas de seguridad que debe adoptar al usarlos. reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa • DPS IDENTIDAD PERSONAL • Participa en juegos respetando las reglas establecidas y las normas para la convivencia. instrumentos y herramientas de trabajo. Aplica las medidas de higiene que están a su alcance en relación con el consumo de alimentos. así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios. sabe para qué pueden utilizarse. símbolos y/o números PM NÚMERO • FORMA. estima sus resultados y los representa usando dibujos. como utensilios. mediante la lectura y relectura que la maestra hace de fragmentos o del texto completo Comprende problemas numéricos que se le plantean. tomando en cuenta sus características de direccionalidad. proximidad e interioridad • Reconoce objetos cotidianos. Distingue algunas expresiones de la cultura propia y de otras. • . así como entre objetos. objetos.

VISUAL escultóricas. arquitectónicas. fotográficas y cinematográficas como electrónicos .

.

C. animales que se y diferencias y las describe con sus propias arrastran.F. palabras . elementos del medio y de fenómenos que como animales. distingue semejanzas de patas. según el número ocurren en la naturaleza. entre otros. letras) para expresar por escrito sus ideas APRENDIZAJES ESPERADOS Utiliza el conocimiento que tiene de su nombre y otras palabras para escribir algo que quiere expresar. ECM MUNDO NATURAL Observa características relevantes de • Clasifica elementos y seres de la naturaleza según sus características. grafías. seres vivos que habitan en el mar o en la tierra. vegetales comestibles y plantas de ornato. LYC ASPECTO ESCRITO COMPETENCIA Reconoce características del sistema de escritura al utilizar recursos propios (marcas.

con la intención de expresar ideas en forma escrita Aprendizajes esperados:  Escribe su nombre con diversos propósitos  Compara las características graficas de su nombre con los nombres de sus compañeros y otras palabras escritas  Reconoce la relación que existe entre la letra inicial de su nombre y su sonido. . . se inicie en la práctica de la escritura al expresar -Comentar que sucedería si algunos trajeran el mismo objeto. paulatinamente establece relaciones similares con otros nombres y otras palabras al participar en juegos orales Desarrollo: -Jugar a tomar una de las tarjetas con nombre.Comparar dos o más nombres y ver semejanzas y diferencias. con los ojos tapados -comprobar si se acertó con la tarjeta que se tomo -Buscar y tratar de identificar la tarjeta con su nombre -Juego con el nombre propio  Identificar que es la inicial  con cuál letra empieza  cuál otro empieza como el mío  con cuál acaba  cuál es más largo  cuál es más corto . usen diversos tipos de texto y sepan para qué sirven.Hacer un mural donde se encuentren todos los nombre con una foto o no de cada niño/a a su lado. grafías.Situación de Aprendizaje: Mi nombre Campo Formativo: Lenguaje y Comunicación Aspecto: Lenguaje escrito Acciones: Inicio: -Solicitar traer de casa una pertenencia. como saber de quién es cada cual gráficamente las ideas que quieren comunicar y reconocer algunas -Retomar la importancia de que cada uno de sus botellas de agua y cada propiedades del sistema de escritura material que traigan de casa este bien identificado -Comentar beneficios de tener las pertenencias identificadas y elaborar un listado Competencia: Reconoce características del sistema de escritura al utilizar recursos propios (marcas. letras) para expresar por escrito sus ideas Estándares curriculares: Produce textos propios utilizando el conocimiento que tiene de su nombre y de palabras conocidas. algo que les agrade mucho -Permitirles jueguen con ellos y los compartan con compañeros libremente -Solicitar regresen el objeto o pertenencia a su dueño Propósito: -Cuestionar como saben de quien son Desarrolla interés y gusto por la lectura.

incluir nombres de personas que nos se encuentran en el salón -Realizar un fichero con todos los nombre plastificados.Reconocer la inicial del nombre propio. resistol -Crear un rincón de las iníciales elaboradas. -Observar una conjunto de letras móviles. empleando los sonidos de cada una de las iníciales -Competir con carreras de relevos rodantes. buscar e identificar en recortes una letra inicial igual.Conversar sobre  Por qué me llamo así  Qué pasaría si no tuviera un nombre  La importancia de emplearlo y no usar sobrenombres o apodo -Jugar a la rueda de san miguel. del 22 al 30 Nov Espacio: Aula y patio Materiales:             Porta nombres Letras recortables Pegamento Tijeras Escarcha Pintura Resistol Cartulina Inicial en periódico Estambre Gises Recortes de revistas -Decorar su inicial elaborada con periódico empleando escarcha. -Agruparse conforme a su inicial. tomando la tarjeta de su nombre para poder continuar y darle pase a su compañero quien a su vez tendrá también que encontrar la suya para poder ganar -Buscar en biblioteca textos que contengan la inicial .Ensalada de nombres: buscar su nombre entre varios nombre diferentes entre sí o entre nombres muy parecidos. para pegarla sobre una tarjeta y adornar con huellitas de dedos en pintura. cuales identifican -Recortar las letras de su nombre y pegarlas ordenadamente formando el nombre. emplear su tarjeta como apoyo -Moldear su nombres con plastilina .Estrategia: El trabajo con textos Modalidad: Situación didáctica Tiempo: 7 dias. pintura. exhibirlas por los alumnos y colocarles un estambre para hacerlas móviles y colgarlas del techo . destacar quienes la comparten .

entregarla -Reflexionar sobre donde más han visto que se emplee el nombre Actividades Permanentes: Biblioteca. saludo. asistencia.Cierre: -Escribe su nombre con gis en diferentes áreas del suelo en el patio -Elaborar una carta para un amigo ya sea en texto o con dibujos y firmarla con su nombre. coros -Elaborar con las tarjetas de los nombres un collage y exhibirlo Evaluación Heteroevaluación: Estándar curricular Campos formativos Competencias Propósito .

Desarrollo personal y social Identidad personal y autonomía Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo a criterios. exhortándolos a que en un inicio analicen y observen con detenimiento la imagen que deben de formar. cuando se enfrenta a una situación que le causa conflicto. Presentarse por medio de un juego (lanzar pelota) dirán su nombre y responderán las preguntas personales para conocerlos mejor. Aprendan a regular sus emociones. • Reconocerá algunos sentimientos mencionados que los provocan.…) 20 min. resolver conflictos mediante el diálogo y a respetar las reglas de convivencia en el aula. Participación en eventos comunicativos orales 3. • Exponer su dibujo sobre su juego o juguete preferido. • Pelota • Imágenes de emociones • Caja de sentimientos • Rompecabezas • Hojas • Crayones • Guiñol • Cartulinas • Marcadores • Cuento Apoya en el uso de diferentes materiales a los alumnos.Estándares de español 3. Participa en juegos respetando las reglas establecidas y las normas para la convivencia. Inicio: • • Conociendo a mis compañeros Tema de relevancia social Diversidad social. 15 min. • Platicar sobre qué actividades les gusta hacer con su familia. asignado un rompecabezas. Lenguaje y comunicación Lenguaje oral Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interacción con los demás. a trabajar en colaboración. creando un cartel con ellas. • Dibujarse y compartir a qué les gusta jugar. 15 min. Propone ideas y escucha las de otros para establecer Realiza cuestionamientos que provoquen el pensamiento reflexivo .2 Participa con atención en diálogos y conversaciones. 10 min. ( Si tú tienes muchas ganas de … reír. 10 min. 10 min. el cual interpretaran realizando ademanes. • Dialoga para resolver conflictos con o entre compañeros. 20 min. Por medio de un guiñol establecer reglas del salón. 10 min. sentimientos.1 Comunica estados de ánimo. llorar. Aprendizajes esperados Situación de aprendizaje/ Tiempo y organización ntervención docente Recursos didácticos Instrument o de evaluación Lista de cotejo DPYS • Utiliza el lenguaje para hacerse entender y expresar lo que siente. 3. escucha lo que otros dicen y respeta turnos al hablar. autonomía y disposición de aprender. cuando lo logren podrán intercambiarlo con otro equipo y expresar desafíos. emociones y vivencias mediante el lenguaje oral. reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa. 10 min. Guía para la educadora • LYC • Dar la bienvenida a los niños y presentarme. Comentar que significa para ellos reglas de juego. en la escuela y fuera de ella. etc. Dar la bienvenida Escucha los comentarios de los niños e interviene de manera conveniente. actuando con iniciativa. 15 min. 5 min. cultural y lingüística Bibliografía Programa de estudios 2011. Proponer un juego mencionado las reglas. • Formar binas. Desarrollo: • • • • Escuchar y aprenderse un coro.

dialogar y conversar en su lengua materna. lo siento. expresen lo que les hace sentir y mencionaran si les parece justo o no. escucha lo que otros dicen y respeta turnos al hablar. Campos formativos Competencias Propósito Adquieran confianza para expresarse.) 20 min. buenos días. • Estándar curricular Estándares de español 3. Participación en eventos comunicativos orales 3. por ejemplo. tomar turnos.acuerdos que faciliten el desarrolla de las actividades dentro y fuera del aula. mejoren su capacidad de escucha.2 Participa con atención en diálogos y conversaciones. con permiso. Obtiene y comparte información mediante diferentes formas de expresión oral. 10 min. modificarlas poniendo en práctica las palabras mágicas (por favor. Representar situaciones de la vida en donde se agredan verbal o físicamente y no se utilicen reglas de cortesía . 3. Proponer acciones que se tomarán cuando no se cumplan las reglas y plasmar su huella de compromiso y supervisar diariamente. etc. enriquezcan su lenguaje oral al comunicarse en situaciones variadas. Desarrollo personal y social Identidad personal Lenguaje y comunicación Lenguaje oral • • Reconoce sus cualidades y capacidades y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros. proporciona ayuda durante el desarrollo de actividades en el aula. de nada. 15 min. Cierre: • Cuestionar a los alumnos sobre las frases de cortesía que podemos utilizar y platicar sobre la importancia de vivir en armonía. 15 min. .4 Entiende y usa las convenciones comunes de la conversación. • • En plenaria opinar sobre las reglas del salón. .

Revistas Libros para recortar. LYC • Utiliza información de nombres que conoce. datos de sí mismo. 5 min. • • • • • • • • • • • • Promover la participación de todos los alumnos en las conversaciones. ¿Qué estaban haciendo? ¿ que celebraban? ¿Donde están? 15 min. Mencionar el respeto que nos merecemos las familias independientemente de las diversas culturas. 10 min. Comparte sus preferencias por juegos. del lugar donde vive y de su familia. 10 min. Bolitas de papel crepe. Estambre Abatelengu as. • Observar el desempeño de los alumnos en las actividades. cuentos. atiende sugerencias y muestra perseverancia en las acciones que lo requieren. Intervención docente Recursos didácticos Escuchar las ideas y comentarios que tienen los niños y las niñas. Desarrollo: • Mostrar las fotos a los compañeros y platicar acerca de los que están en la foto. que hicieron el fin de semana ¿Se la pasaron con su familia? ¿Fueron a algún lugar? ¿Quienes integran su familia? ¿Cómo se llaman? ¿Cómo son? ¿Qué actividades realizan juntos? ¿Qué les agrada realizar en familia y porque? 25 min. alimentos. Platicar acerca de cómo debemos comportarnos con nuestra familia y el rol de cada uno. Participa en un juego de adivinanzas en de sus compañeros. deportes. películas y por actividades realizadas dentro y fuera de la escuela. (personas mayores= respeto) 15 min. Observaran sus fotografías y las compararan con las de sus compañeros. resaltando las características semejanzas y diferencias de las familias. Guía para la educadora . escarcha.Aprendizajes esperados DPYS • Habla acerca de cómo es él o ella. de su ambiente familiar y de lo que vive en la escuela. Situación de aprendizaje/ Tiempo y organización Nuestra familia Inicio: • Comentar en el grupo. Platos desechables . Instrumento de evaluación Registro anecdotario Tema de relevancia social Equidad de genero • • • • Bibliografía Programa de estudios 2011. tijeras Resistol Cartulina CD de coros. Foto de la familia. de lo que le gusta y/o disgusta de su casa. • Realiza un esfuerzo mayor para lograr lo que se propone.

• Actividades de apoyo Música y ejercicios de lenguaje Planeación Estándar curricular Estándares de matemáticas 1. (decoración) 10 min. • Buscar imágenes en revistas donde vengan familias. 35 min.2 Ubicación 2. velocidad y flexibilidad en juegos y actividades de ejercicio físico. en que se parecen las familias) Participación de padres de familia Apoyar a los niños en la realización de tareas.Cierre: Realizar un portarretrato con materiales de su elección. comparar y usen estrategias yo procedimientos propios para resolverlos. 20 min. si hay que cambiarle algo. Forma.2. • Observar el mural y expresar que nos gusta de él y porque. 20 min. • Coevaluacion de la jornada (que aprendieron. . espacio y medida 2. Construye sistemas de referencia en relación con la ubicación espacial. fuerza y equilibrio Pensamiento matemático Competencias Mantienen el control de movimientos que implican fuerza. • Pegar las imágenes de las familias y formar un mural.1 Identifica y usa expresiones elementales que denotan desplazamientos Campos formativos Desarrollo físico y salud Coordinación. Propósito Usen el razonamiento matemático en situaciones que demanden establecer relaciones atributos.

etcétera). Participa en juegos que le demanden ubicarse dentro-fuera. 15 min. lejos-cerca. GRUPO: 3 “A”/ TIEMPO DEL 24 DE SEP AL 12 DE OCTUBRE. Cierre: • • Conocer y repasar el numero dos con el dedo índice y después pasar a tratarlo de plasmar en el pizarrón. 15 min. • • • • Recursos didácticos Instrumento de evaluación Lista de cotejo DFYS • • Participa en juegos que lo hacen identificar y mover distintas partes de su cuerpo. • • • Apoyar en la realización de juegos y actividades. • Manipula diferentes artículos mencionado como se ven desde diferentes puntos de vista. Intervención docente Guiar a los alumnos durante los juegos. más bajo. 20 min. arriba-abajo. Guía para la educadora. se inicien en la práctica de la escritura al expresar gráficamente las ideas que quieren comunicar y reconozcan algunas propiedades del sistema de escritura. >>PROPOSITO DE LA EDUCACION PREESCOLAR<< >>Desarrollen interés y gusto por la lectura. 20 min. • Escucha una canción siguiendo las indicaciones (brincar. Desarrollo: • Sigue las instrucciones al colocar un objeto según el número que se le indique. arriba. 10 min. quienes miden lo mismo. Situación de aprendizaje/ Tiempo y organización Donde están los objetos Inicio: • • Juega a “gigantes y enanos”. adentro afuera? ¿Dónde están los objetos? ¿Cómo se ven los objetos de lejos o cerca CD Grabadora Pelota o material concreto Imágenes Copias Resistol Crayones Tema de relevancia social Educación. usen diversos tipos de texto y sepan para que sirven. NORMA PATRICIA MORALES LOPEZ. Observa a sus compañeros y compara sus estaturas reconociendo quién es más alto. Realizar cuestionamientos para guiar las actividades los cuales son retadoras para ellos: ¿Dónde es arriba-abajo. . << CAMPOS FORMATIVOS: << CAMPO FORMATIVO: Lenguaje y comunicación. vida y salud Bibliografía Programa de estudios 2011. etcétera. atrás. en orden ascendente empezando por el uno y a partir de números diferentes al uno. LIC. espacio y medida Aprendizajes esperados P. (chico al grande) 15 min. Coloca objetos en un dibujo según sean sus tamaños. • Observa imágenes reconociendo objetos que se encuentras lejoscerca.M Compara colecciones ya sea por correspondencia o por conteo e identifica donde hay “más que” “menos que” y “la misma cantidad que” • Usa y nombra los números que sabe.abajo. MES DE SEP Y OCTUBRE DE 2012.(15 DIAS). >> TITULO DE LA SITUACION DE APRENDIZAJE:” MI NOMBRE”.o posiciones Forma. 20 min.

usando técnicas y materiales variados. COMPETENCIA: Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios.: Escribe su nombre con diversos propósitos. herramientas y técnicas de la expresión plástica. velocidad. 2. acrílico. INICIO: 1. >>APE>>: Participa en juegos que lo hacen identificar y mover distintas partes del cuerpo. y si conocen a alguien que se llame igual a él o ella. grafías. ampliando el rango de conteo. >Compara las características gráficas de su nombre con los nombres de sus compañeros y otras palabras escritas. paulatinamente establece relaciones similares con otros nombres y otras palabras al participar en juegos orales. y flexibilidad en juegos y actividades de ejercicio físico.COMPETENCIA: Reconoce características del sistema de escritura al utilizar recursos propios (marcas. >APE>> Usa y nombra los números que sabe. >P. crayones de cera. en la escuela y en la comunidad. . >EY A A: COMPETENCIA: Expresa ideas. >>ACTIVIDADES>> Secuencia didáctica. APRENDIZAJES ESPERADOS: > LYC. >>DFYS: Competencia: Mantiene el control de movimientos que le implican fuerza. como acuarelas.M: COMPETENCIA: Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios del conteo. COMPETENCIA: Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del conocimiento que tiene de los diversos portadores y del sistema de escritura. y porque es importante su participación en ellas. paseando por Monterrey coro. Sentados en semicírculo mencionar su nombre y comentar si les gusta o no. >>APE>>: Controla gradualmente conductas impulsivas que afectan a los demás y evita agredir verbal o físicamente a sus compañeros y a otras personas. convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa. Preguntar a los niños si conocen su nombre completo y pedir algunas Participaciones. en orden ascendente. >Reconoce la escritura de su nombre en diversos portadores de texto. pintura dactilar. Invitarlos a demostrar que saben su nombre mediante un juego e Invitarlos a hacer un juego. >>DP Y S. >>APE>> Experimenta con materiales. reglas. empezando por el uno y a partir de números diferentes al uno. sentimientos y fantasías mediante la creación de representaciones visuales. etc. collage. >Reconoce la relación que existe entre la letra inicial de su nombre y su sonido. >>APE>>Conversa sobre las tareas-responsabilidades que le toca cumplir en casa y en la escuela. >E Y CM: COMPETENCIA: Participa en las actividades que le hacen comprender la importancia de la acción humana en el mejoramiento de la vida familiar. letras) para expresar por escrito sus ideas.

pintura. plastilina. RECURSOS: Hojas de maquina. grabadora. Pasar a identificar el nombre que les pertenece en el pizarrón y encerrarlas en un círculo al identificarlo. 13. Formar su nombre con plastilina. marcadores. previamente escribir el nombre da cada alumno(a). 4. Jugar a la rueda de San Miguel en el patio y mencionar el nombre de cada uno. Jugar a la lotería de letras del alfabeto. 14. Jugar al rompecabezas con su nombre. . y colocarlas revueltas a lo largo del piso. 18. Cartoncillo negro. piladelpiha. 7.>>DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES>> 3. ed. Comentar también que se imaginaran que pasaría si perdieran su nombre. Previamente. Contar cuantos nombres inician con la misma letra. 17. cartón de huevo. crayolas. Musical. plato desechable. recortarlo y formar de nuevo su nombre. 11. jugar al nombre perdido. Pasar sobre una lija sus dedos delineando su nombre. Jugar al memorama con su nombre. 12. ACTIVIDADES PERMANENTES: Honores a la bandera.etc. lija. act. gis de colores. clase de Ingles. de manera que al dar la indicación. palillos. Identificar nombres largos y nombres cortos. papel bond. escribir el nombre de cada niño en 3 tarjetas. 5. Gana el niño que primero termine de juntar las tarjetas con su nombre. 16. lápiz. así como también contar las letras de su nombre y escribir cual tiene más y cual tiene menos. 9. tijeras. 15. Copiar su nombre de su gafete y decorarlo a su gusto. sobre el cartoncillo. Resistol. 8. Jugar con harina sobre la mesa y tratar de escribir su nombre en ella. Física. los alumnos busquen y junten sus 3 tarjetas. lápices de colores. >>CIERRE: Mostar en una pequeña exposición a las madres de familia las actividades realizada por sus hijos con su nombre. Utilizar la técnica de gis y copiar su nombre. utilizar técnica con semillitas y decorar su nombre. realizar actividad del día del “Descubrimiento de américa 12 de octubre”. 6. 10. PNL. harina. activación diaria. semillitas diversas. Identificar la letra inicial de su nombre.

festejos. LIC. APRENDIZAJE ESPERADO: Habla acerca de como es el o ella.M: Usa y nombra los números que sabe. expresiones lingüísticas. de su ambiente familiar y de lo que vive en La escuela. de lo que le gusta o Disgusta de su casa. formas de vida. empezando por el uno y a partir de números diferentes al uno. TRANSVERSALIDAD CON OTROS CAMPO FORMATIVOS: -P. y desarrolla su sensibilidad Hacia las cualidades y necesidades de otros. conmemoraciones). GRUPO: 3”A” >> SITUACION DE APRENDIZAJE:” MI FAMILIA Y YO”. >>APE: Participa en juegos que lo hacen identificar y mover distintas partes del cuerpo. -DFYS: Competencia: Mantiene el control de movimientos que le implican fuerza. NORMA PATRICIA MORALES LOPEZ. CAMPO FORMATIVO: Desarrollo personal y social/ aspecto/identidad personal.PLAN DEL MES DEL 5 al 21 de NOVIEMBRE DE 2012. -LYC:C: Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para . y flexibilidad en juegos y actividades de ejercicio físico.<< CAMPOS FORMATIVO: Exploración y conocimiento del mundo/aspecto/ Cultura y vida social. COMPATENCIA: Reconoce sus cualidades y capacidades. en orden ascendente. ampliando el rango de conteo. -EP Y AA: Observa e interpreta las creaciones artísticas de sus compañeros y encuentra semejanzas y diferencias con las propias producciones cuando estas se hacen a partir de una misma situación. velocidad. COMPETENCIA: Distingue algunas expresiones de la cultura propia y de otras y muestra respet Respeto hacia la diversidad: APRENDIZAJE ESPERADO: Identifica semejanzas y diferencias entre su cultura familiar y las de sus compañeros( roles familiares.

observarlos y comentar. ya mas tranquilos en el salón realizar actividades Musicales que menciones las partes de nuestro cuerpo. De nuevo en el salón conversar en un semi circulo. Después invitarlos a realizar un dibujo de su retrato en una hoja de maquina Utilizando la técnica de gis y escribir su nombre propio. de mama o de papa?. comentar acerca de si son buenas o malas conductas lo que hacen en el aula. en donde depositaremos Las prendas traídas por cada uno y mencionar en donde se coloca y si es de frio o calos. Quien soy yo? ¿Cómo te llamas?. en esta actividad retomaremos las regalas Del salón. Porque? Y si esta bien lo que hacen? Además de preguntarles si alguna vez han hecho Trampa. ¿Qué edad tienes?. INICIO: 1-Hacer un circulo con los niños y niñas del grupo e invitarlos a cada uno para hablar de si Mismo. y cuestionarlos.construir un texto con ayuda de alguien. si es de un bebe?. ¿Qué te gusta hacer en casa? Realizar un pequeño juego para ir animándolos a expresarse como la papa caliente. así como algunos juegos. al finalizar la actividad observar Las siluetas terminadas de cada equipo. Si es de niño o niña?. >>APE: utiliza marcas graficas o letras con diversas intenciones de escritura u explica “que dice su texto”. de tarea en casa este cartelón se pegara afuera del . para que nos sirve la ropa? Enseguida que mencionen algunas acciones que son importantes para el cuidado de nuestro Cuerpo y para tener buena salud. Enseguida ir pegando los dibujos de cada alumno. Invitarlos a reflexionar acerca de las acciones que realizamos y si nos hacen importantes y buenas personas. por Ejemplo. ¿en que nos Parecemos? Es un niño o una niña la del dibujo? Que pueden hacer los niños? Que pueden Hacer las niñas? E ir anotando lo que vayan comentando cada uno. Acerca de ¿Por qué es importante cuidar nuestro cuerpo? ¿ menciona las partes de tu Cuerpo?. >>>DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: 2. refirmando el tema de ayer. 3. como lo debo cuidar?. de como debo de cuidar mi cuerpo Traer de casa algunas prendas de vestir y jugar a la caja mágica. para que sirven las vacunas? Enseguida invitarlos a salir al patio y por equipo dibujar la silueta de un integrante de Su equipo y tratar de escribir las partes de su cuerpo. 4.MI CUERPO Y YO. Dejarlos que expresen su opinión acerca de lo que aprueban o rechazan y preguntarles.MI CUERPO Y YO. a donde voy si me siento mal?.LO QUE APREUBO Y LO QUE RECHAZO.

DE LA MAÑANA A LA NOCHE. 9. y buscar fotos de personas haciendo algún Deporte y pegarlos en un cartoncillo realizar esta actividad en equipo y al final comentar acerca de los trabajos realizados por los niños y salir al patio a realizar algunos juegos con la Pelota que trajeron de casa. y al terminar se les invitara a pasar y platicar acerca de lo que dibujo que acaba de hacer. Que es una familia?. quien vive contigo?. Entregar la foto de cada uno a la educadora y luego sentados en semicírculo ir mostrándoles las fotos y que vayan adivinando de quien se trata. para que las mamis sepan y elaboren con sus hijos cartelones acerca de prevención Para estar saludable. desde que se levantan Hasta que se duermen y la maestra ira anotando estas actividades en un papel. Comentar con el grupo las actividades que hacemos Cada día y dejar que ellos menciones todo lo que realizan en un día. refirmar el coro de la familia y dramatizar Un breve cuento inventado por ellos. enseguida pedirles Que dibujen a su familia en una hoja. enseguida invitarlos a realizar una secuencia de actividades que cada uno realiza y Entregarles un cartoncillo para que dibujen lo que hace cada uno en un día. pedirles Que levanten la mano para participar.MI CUERPO Y YO. Conversar con el grupo acerca de las personas que viven con ellos. Y enseguida Invitar a que cuente lo que dibujo en su cartoncillo. 6-EL EJERCICIO COMO PARTE DE MI SALUD. Acomodarlo en orden. Ahora en el salon observar los cartelones traídos por cada uno de los alumnos Comentar acerca de lo que observan y después salir a los salones y compartir con los demás Niños del cuidado de nuestro cuerpo y al final del recorrido pegarlos en el patio del jardín De tarea traer mañana una pelota para mañana. 8-MI FAMILIA. De tarea traes de casa una foto de cuando eran bebes y otra de su familia como es ahora. 5.Salon. cuando naciste? Donde naciste? Quien te esperaba? Era de dia era de De noche? Enseguida invitarlos a realizar una secuencia. ASI ERAS TU. como se llaman? En donde vi Vives?. quien tiene una familia?. tienes mascota? Registrar lo que vayan mencionado los niños en un papel. y esperen su turno para hablar. ir pegando las fotos de cada uno en un papel en el pizarrón y estimular la conversación Con preguntas como. Iniciar retomando el tema de mi cuerpo Y de comentar de la importancia de realizar ejercicio y su importancia para la salud. Mencionar algunos deportes que les llame la atención o que practiquen y utilizar los libros de la biblioteca para apoyar el tema del deporte. 7. en un .ASI ERA YO.

11-MI FAMILIA Y YO. lectura de cuentos. 12. 13-CIERRE DE LA ACTIVIDAD. clase de ingles.Cartoncillo de como eran mis abuelos. sentados en semicírculo.MI FAMILIA Y YO. 10. clase . refirmando el tema comentar la importancia de la participación de ellos dentro de su familia. tijeras. la educadora darles Varias ideas y luego dejar que ellos elijan como realizarla. acuarelas. Recortes. Al terminar observar sus trabajos decorados y comentar si les gusto la actividad realizada. qué hacen? Y que mencionen sus actividades. crayolas. proyector. etc. >> ACTIVIDADES PERMANENTES: Honores a la bandera. Mostar las actividades realizadas por los niños a sus mamis.Realización de la asamblea. pegamento. >> MATERIALES: Cartoncillo. activación. y al terminar observar sus trabajos. gis de colores. hojas de maquina. atreves de una pequeña exposición 14. enseguida con apoyo de la lap mostrar los derechos y deberes de los niños. de las cosas que les gusta de su familia y de las que no Dejarlos que las mencionen. mostrar los trabajos que cada Uno realizo en casa y dejar que comente lo que le gusta de su familia y lo que hacen para Divertirse en casa. Física. si ayudan a su mama en casa. lap. Enseguida realizar un dibujo con la técnica de gis de su familia de Como es ahora.ASI ES MI FAMILIA AHORA. grabadora. Ed. Retomando el tema ahora reunir al grupo a con la foto que Trajeron hacer un portarretrato y dejar que decoraren a su gusto. mis papas y ahora yo y completarlo con su foto. De tarea en casa completar un árbol genealógico con ayuda de sus papas y traerlo mañana. enseguida invitarlos a hacer a su familia utilizando plastilina.

velocidad y flexibilidad en juegos y actividades de ejercicio físico. E). y fuera de ella actuando con iniciativa. ESPACIO Y MEDIDA. COMPETENCIA QUE SE FAVORECEN…… < Obtiene y comparte información mediante diversas formas de excreción oral. velocidad y equilibrio alternar TIEMPO 9 dias. películas. . autonomía y disposición para aprender. AP. alimentos. PENSAMIENTO MATEMATICO. E…. cuentos. deportes. EXPLORACIÓN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO… ASPECTOS MUNDO NATURAL CULTURA Y VIDA SOCIAL. AP. E<<>> Coordina movimientos que implican fuerza. << Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios del conteo. << DESARROLLO FISICO Y SALUD. E…… Compara las características graficas de su nombre. >> CAMPOS FORMATIVOS Y APRENDIZAJES ESPERADOS (AP. letras) para expresar por escrito sus ideas. COORDINACION FUERZA Y EQUILIBRIO / PROMOCION DE LA SALUD. ORAL Y LENG. <<COMPETENCIA QUE SE FAVORECE…. NORMA PATRICIA MORALES LOPEZ. >> >> PROPOSITO DE LA EDUCACION PREESCOLAR: Aprendan a regular sus emociones. en orden ascendente empezando por el uno y a partir de los números diferentes al uno. en la escuela. y muestra respeto hacia la diversidad. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN……. AP. ampliando el rango de conteo.Distingue algunas expresiones de la cultura propia y de otras. ESCRITO.. ASPECTOS NUMERO / FORMA. ASPECTOS. resolver conflictos mediante el dialogo y a respetar las reglas de convivencia en la aula. conmemoraciones cívicas y festividades nacionales y de su comunidad. Grafías. C>>Reconoce características del sistema de escritura al utilizar recursos propios (marcas. LENGUAJE Y COMUNICACIÓN…. E<<>> Participa en eventos culturales.Usa y nombra los números que sabe. ASPECTOS LENG. AP. y por actividades que realiza dentro y fuera del salón. AP E…… Comparte sus preferencias por juegos. a trabajar en colaboración.>>PLAN DEL 10 AL 21 DE SEPTIEMBRE DE 2012>> >> GRUPO DE 3º “A” >> >> EDUCADORA: LIC. <<COMPETENCIA QUE SE FAVORECEN…Mantiene el control de movimientos que implican fuerza.

ya en nuestro lugar conversar sobre ellos y elegir a los más representativos. EXPRESION Y APRECIACION ARTISTICA. Y AP VISUAL. conocen la bandera?. canta canciones y participa en juegos y rondas. sentimientos y fantasías mediante la creación de representaciones visuales. DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL. E>> Cuida de su persona y se respeta a sí mismo. sentados en semi-circulo realizar preguntas para conocer que tanto saben de estas fechas. • • • Conversar sobre nuestras fiestas patrias. E>> Escucha. EX. SITUACION DE APRENDIZAJE: >> FIESTAS PATRÍAS>> INICIO Conversar sobre nuestras fiestas patrias.Desplazamientos utilizando mano derecha.. usando técnicas y materiales variados. AP. e izquierda. Y AP MUSICAL Y EX. COMPETENCIA QUE SE FAVORECEN. Reproduce secuencias rítmicas con el cuerpo y con instrumentos. Observar e Identificar a nuestra bandera por su físico y como símbolo patrio. Expresa por medio del cuerpo. . que conocen de ellas?. o manos y pies en distintos juegos. ASPECTOS IDENTIDAD PERSONAL / RELACIONES INTERPERSONALES. sensaciones y emociones en acompañamiento del canto y de la música. que colores tiene? Han asistido a alguna fiesta patria? Como les gustaría celebrarla en el kínder? DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES…. Expresa ideas. Expresa su imaginación e inventiva al interpretar o crear canciones y melodías.. Ir a la biblioteca y observar libros que nos permitan conocer a nuestros héroes de independencia.. ASPECTOS. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN. usando técnicas y materiales variados. sentimientos y fantasías mediante la creación de representaciones visuales. AP. Reconoce sus cualidades y capacidades y desarrolla su sensibilidad Hacia las cualidades y necesidades de otros..... Expresa ideas.. CAMPOS FORMATIVOS..

LAP . Musical.( 8 días) Realizar actividades con diferentes técnicas sobre el tema. MATERIALES DE CONSTRUCCIÓN Y DE GRAFICO. PNL IMPREVISTOS… . Aprender coros de Bandera. Honores a la bandera. HOJAS DE MAQUINA. ed.• Por equipos elegir a uno de los personajes. • • • • • • • Hacer invitación para de asamblea. CIERRE *El viernes 21 de septiembre se escenificarán la dramatización con el grupo alusivo al 16 de septiembre frente a la comunidad escolar. dentro del salón y se ubicaran posteriormente en el patio central Donde se llevara a cabo la asamblea. LIBRO DE COROS. LIBRO SE. llevar la investigación al salón y en plenaria explicarle al grupo. Física. CD DE SEPTIEMBRE. clase de Ingles. DIBUJO DE NIÑOS HEROES E INDEPENDENCIA. PROYECTOR Y PANTALLA PARA VER VIDEOS RELACIONADOS AL TEMA DE INDEPENDENCIA DE MEXICO Y NIÑOS HEROES. ACTIVIDADES PERMANENTES…. PAPEL CREPE. para la asamblea del mes de septiembre. PINTURA VINCY VERDE. GRABADORA. llevar a casa su fotografía y pedir a nuestros papas que nos ayuden a investigar sobre ellos. BLANCA Y ROJA. ETIQUETAS CON SU NOMBRE. Ensayo de la dramatización de la Independencia de México.. activación diaria. • PREVISIÓN DE RECURSOS: HARINA. Padre Hidalgo y niños héroes. act.

PLAN DE DICIEMBRE DE 2012. APRENDIZAJES ESPERADOS: *Comparte lo que sabe acerca de sus costumbres Familiares y las de su comunidad. como Acuarelas. sentimientos y fantasías mediante la creación de Representaciones visuales. ¿Qué o como . ¿de que manera la celebran en su casa?. Aspectos: cultura y vida social. acrílico. ¿saben que es la navidad?. crayones de cera. y sabe porque se hace. CF: EXPRECION Y APRECIACION ARTISTICAS: Aspectos: Expresión y apreciación plástica. conmemoraciones cívicas y festividades nacionales y de su comunidad. <<< SITUACION DE APRENDIZAJE: CELEBREMOS LA NAIVIDAD>>> INICIO: Conversare con los niños de mi grupo unos días antes que se acerque el mes de diciembre y por medio de su conocimientos previos los cuestionare acerca de lo que saben acerca De la navidad. >>>SITUACION DE APRENDIZAJE: CELEBRAMOS LA NAVIDAD<<<< CAMPOS FORMATIVOS: EXPLORACION Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO. APRENDIZAJES ESPERADOS: COMPETENCIA: Expresa ideas. collage. COMPETENCIA: Distingue y explica algunas características de la cultura propia y de otras. herramientas y técnicas de la expresión plástica. usando técnicas y materiales variados. al 19 de DICIEMBRE. etc. ¿ Quien participa en adornar la casa?. DEL 26 DE Nov. pintura dactilar. Experimenta con materiales. ¿Cómo adornan su casa en navidad?. *Participa en eventos culturales.

arre borriquito. mes de diciembre. Actividades: *Investigar el significado de la navidad. decorarla Y dictar a la maestra lo que dirá la tarjeta de navidad. Campana sobre campana. así como trae de casa algunas fotografías de sus navidades pasadas y reunirlas y comentar cada uno acerca de es foto y hacer un mural con sus fotos. Todas sus ideas y participaciones la ire escribiendo en una cartulina para que al final comparemos lo que sabían y lo que aprendieron con esta situación.Elaborar un portalápiz con 2 rollos de papel higiénico uno se hará con rollitos de periódico de diferente tamaños que harán los niños. esta actividad se hará con ayuda de los padres de familia. y en ingles Santa Claus in town. luego se pegaran alrededor de un tubo de papel higiénico y yo al final lo pintare con pintura en aerosol. Pintarlo pegar una foto de ellos. P. SEGURIDAD: Dramatización sobre prevención de accidentes.(ensayo de villancicos) IMPREVISTOS. navidad.pintura ..trabajitos manuales navideños.Elaborar tarjeta de navidad.Ayudas tu en adornar el pino? ¿Ponen pinito de navidad?. etc. espuma de nieve. . fotografías.L. -Aprender villancicos de navidad los tradicionales como: Rodolfo el reno. honores ala bandera. . ACTIVIDADES PERMANENTES: Ed. la base será rectángulo de cartón de una caja de zapatos o cascaron de huevo y con el otro tubo se hará un pinito y los niños lo cubrirán con plastilina verde y le pegaran botones como esferas. activación diaria. tarjeta .: SITUACIÓN DE APRENDIZAJE “Cuidemos el agua” Lic. y elegir el coro con el cual participaremos en el jardín. con un cd. MUSICA: coros de navidad. coros para villancicos. * Decorar nuestro salón con motivos navideños. * Elaborar manualidad para la navidad: . Física. Ensayo de villancico de navidad.Árbol de navidad utilizando una pequeña rama seca y fija en un bote con yeso decorarla pintarla de blanco. : RECURSOS: Vestuario para villancicos. y cada uno traerá de casa sus adornos para su arbolito. ¿Cómo se llama el personaje que trae juguetes a los niños que se portaron bien? ¿Qué saben de las posadas? Etc. Utilizar la lap y el proyector para ver cuentos de navidad y de posadas Tradicionales de nuestro país.N. Judith Saldaña .

Conocer los usos del agua.Conocer lugares donde hay mucha agua: ríos. conversar sobre algunas soluciones si se llegara a terminar el agua por no cuidarla .Investigar en libros de texto e internet sobre el tema . usos y cuidados DESARROLLO DÍA 2: .Jugar a mímica donde los alumnos harán situaciones donde se utiliza el agua y los demás adivinamos de que se trata . mares.Mencionar los cuidados del agua . DESARROLLO DE LA SITUACIÓN: INICIO CUESTIONAMIENTOS: ¿Dónde han visto agua? ¿Para que utilizamos el agua? ¿Cómo es el agua? ¿De donde viene el agua? ¿Cómo llega el agua a nuestros hogares? ¿Crees que hay agua en todo el mundo? ¿Cómo se desperdicia el agua? ¿Cómo podemos cuidar el agua? ¿Qué harías si el agua estuviera sucia? ¿Cómo ahorramos agua? DÍA 1: .Identificar el beneficio del agua en nuestro cuerpo y que pasa si no la bebemos constantemente . mencionarlos e identificar todos los momentos en que la utilizamos . DÍA 3: De manera grupal observar y analizar videos sobre la contaminación del agua .Identificar los usos del agua.Campo formativo: Exploración y conocimiento del mundo Aprendizajes esperados: • Comprende que forma parte de un entorno que necesita y debe cuidar • Practica medidas para el cuidado del agua y el aprovechamiento de los recursos naturales • Practica y promueve medidas de protección y cuidado a los animales domésticos.Exponer información sobre de donde proviene el agua. las plantas y otros recursos naturales de su entorno . • Identifica y explica algunos efectos favorables y desfavorables de la acción humana sobre el entorno natural. océanos etc.

Judith Saldaña Campo formativo: Desarrollo físico y salud Aprendizajes esperados: . pintura..Identificar medidas para cuidar el agua y no desperdiciarla ¿Qué hacer y que no hacer? . SITUACIÓN DE APRENDIZAJE “Cuido lo que como” Lic.Conocer lugares donde no hay agua . Recursos didácticos: recortes sobre el agua.Escuchar canción sobre el cuidado del agua CIERRE DÍA 5: Organizarnos por equipo y recordar todo lo realizado Adquirir diversos materiales para realizar letreros y folletos informativos sobre el cuidado del agua y como evitar la contaminación Transmitir la información a otros grupos y a la comunidad Conversar sobre todo lo realizado Actividades de apoyo a los aprendizajes: MÚSICA: Escuchar canciones sobre el agua EDUCACIÓN FISICA: Jugar con tiras de papel y simular los movimientos del agua. dibujos Duración: 5 días aprox. hojas. marcadores. imágenes. cartulinas.Llevar recortes sobre el tema y clasificarlos .Mencionar ideas sobre el cuidado del agua .Observar videos e imágenes sobre el tema para crear conciencia .Escuchar cuento sobre la contaminación del agua DÍA 4: .Dibujar como evitar la contaminación del agua .Asumir su responsabilidad y su participación para cuidar el agua . canciones y cuentos. así como videos. colores.Identificar lo que hacen algunas comunidades donde el agua es escasa . identificar los beneficios del agua después de realizar una actividad física.Exponer ideas apoyándose en imágenes sobre la contaminación del agua y como perjudica a otras especies .

sus favoritos y los que les disgustan Distinguir entre frutas. así como para organizar y realizar diversas actividades DESARROLLO DE LA SITUACIÓN: INICIO CUESTIONAMIENTOS: ¿ Que comiste hoy? ¿Cuál es tu comida favorita? ¿Cuál comida no te gusta? ¿Cuál es la comida chatarra y cual la saludable? ¿Cuántos tacos. cuentos y otras actividades que realiza dentro y fuera de la escuela • Interpreta y ejecuta los pasos por seguir para realizar juegos. fritos. fruta o verdura comes? ¿Cuáles son frutas y cuales verduras? ¿Que tenemos que hacer antes de comer? ¿Como se prepara tu comida favorita? ¿Qué necesitamos para cocinar? ¿Podemos cocinar solos? ¿Cómo nos cuidamos para prevenir accidentes? DÍA 1: Conversar sobre los alimentos que consumen constantemente.• Identifica entre los productos que existen en su entorno. experimentos. preparar alimentos. verduras. instrumento o herramienta adecuada para realizar una tarea asignada Campo formativo: Lenguaje y comunicación Aprendizajes esperados: • Comparte sus preferencias por juegos. aquellos que puede consumir como parte de una alimentación correcta • Aplica las medidas de higiene que están a su alcance en relación con el consumo de alimentos • Elige y usa el objeto. deportes. alimentos. pan. alimentos saludables y chatarra Identificar los beneficios o como nos perjudican algunos alimentos Realizar una grafica de manera grupal sobre los alimentos que consumen Conocer el plato del Bien comer Identificar los grupos de alimentos y dibujarlos DESARROLLO .

DÍA 2: Organizarnos de manera grupal y mencionar de donde vienen las fruta y verduras. y carnes En equipos realizar letreros informativos sobre estos alimentos. alimentos lácteos. uno por equipo y exponerlos y pegarlos en el aula Dibujar un platillo basándonos en el plato del bien comer y exponerlo Jugar a la lotería de alimentos DÍA 3: De manera grupal identificar los alimentos saludables y sus beneficios y sobre los alimentos chatarra y los problemas que nos pueden ocasionar Realizar una clasificación de ambos grupos de alimentos mediante algunos recortes Mencionar distintas frutas y verduras y clasificarlos por colores y dibujarlos DÍA 4: Conversar sobre las medidas de higiene para consumir alimentos Conocer las precauciones que deben tomarse al estar cerca de la cocina y como prevenir accidentes Escuchar el cuento “María se enferma” Mencionar las consecuencias sobre el cuento y compararlas con nuestra vida cotidiana Conversar sobre las enfermedades estomacales y como prevenirlas CIERRE DÍA 5: De manera grupal conversar sobre todo lo aprendido Mencionar medidas de higiene y cuidado para preparar un sándwich Mencionar los ingredientes Realizar un instructivo y seleccionar los utensilios e ingredientes que usaremos Preparar un sándwich de manera individual y comerlo Limpiar todo y conversar sobre todo lo realizado .

Actividades cotidianas o permanentes: Mencionar lo que comieron diariamente y graficarlo.

Actividades de apoyo a los aprendizajes: MÚSICA: Escuchar canciones sobre las frutas y verduras INGLÉS: Mencionar algunos alimentos en ingles EDUCACIÓN FISICA: Realizar ejercicio y mencionar los beneficios de realizarlo constantemente

Recursos didácticos: Plato del bien comer, dibujos y recortes de alimentos, cartulinas, marcadorescolores, hojas, cuento de “María“, platos, cucharas e ingredientes para hacer un sándwich

Duración: 5 días aprox.

CAMPO FORMATIVO: PENSAMIENTO MATEMATICO COMPETENCIA: RECONOCE Y NOMBRA CARACTERISTICAS DE OBJETOS, FIGURAS Y CUERPOS GEOMETRICOS SIT. DIDACTICA: DESCUBRIENDO FIGURAS INDAGAR A TRAVES DEL DIALOGO CON LOS NIÑOS CUALES FORMAS LE SON FAMILIARES MOSTRANDO: CIRCULO, TRIANGULO, RECTANGULO, ROMBO, OVALO, TRAPECIO TAREA DIBUJAR EN SU CUADERNO TODOS LOSOBJETOS Y COSAS QUE EN SU CASA TENGA FORMA DE ALGUNA FIGURA GEOMETRICA RECORTAR EL TAMGRAM CONSIGNA: EN UNA HOJA DIBUJAR LOS OBJETOS QUE VEN EN EL SALON(LA HOJA CON SEPARADORES PARA CLASIFICARLOS DE ACUERDO A SU FORMA) CLASIFICAR LOS OBJETOS QUE SE LE REPARTIRAN POR EQUIPOS DE ACUERDO A LAS FORMAS GEOMETRICAS CONSIGNA: RECORTAR DE LOS LIBROS 5 OBJETOS Y CLASIFICARLOS EN UN FRISO DE ACUERDO A SU FORMA GEOMETRICA CUESTIONAR LA IMPORTANCIA QUE TIENEN LAS FIGURAS GEOMETRICAS INVESTIGAR QUE PROFESIONISTAS LAS EMPLEAN MAS, CARPINTEROS, ALBAÑILES, ARQUITECTOS, PINTORES, ETC.

CREAR FIGURAS PARTIENDO DE SU FORMA SEMEJANZAS Y DIFERENCIAS ENTRE LAS FIGURAS GEOMETRICAS, CIRCULO, TRIANGULO, RECTANGULO, ROMBO, OVALO, TRAPECIO REFLEXIONAR SOBRE LAS FORMAS GEOMETRICAS QUE PREDOMINAN MAS JUEGO DE FIGURAS CON UN DADO JUEGO DEL TAMGRAM ELABORAR TECNICAS DE DOBLADILLO PARA DETECTAR Y MARCAR LAS FIGURAS GEOMETRICAS QUE SE FORMARON AL DOBLAR VARIAS VECES LA HOJA (CORTARLAS Y VER TAMAÑOS) EN ASERRIN DICTAR FORMAS GEOMETRICAS PARA VER QUIEN LAS DIBUJA DE MEMORIA EN UN DIBUJO PREDISEÑADO BUSCAR FIGURAS ESCONDIDAS Y COLOREARLAS SEGÚN SE INDIQUE EL COLOR: CIRCULO-ROJO, CADROSVERDE, RECTANGULO-AMARILLO,ROMBO-AZUL, OVALOS- ROSA, TRIANGULO- MORADO DOCORADOS DE FIGURAS GEOMETRICAS CON DOBLADILLOS, FLORERO, ROBOT, CASITA QUE ELLOS UTILICEN SU CREATIVIDAD E IMAGINACION SOLO DARLE DIFERENTES FIGURAS GEOMETRICAS Y CONSIGNA JUEGO EN EL PATIO EN EQUIPOS, SIMON DICE……TRAIGAN LA FIGURA…. REALIZAR SERIACION DE FIGURAS COMENZANDO CON SOLO 2 FIGURAS DISTINTAS, LUEGO AGREGAR MAS EVALUACION: LOTERIA DE FIGURAS Y MEMORIA DE FIGURAS. OTRAS COMPETENCIAS: UTILIZA LOS NUMEROS EN SITUACIONES VARIADAS QUE IMPLICAN PONER EN JUEGO LOS PRINCIPIOS DE CONTEO. APRENDIZAJES ESPERADOS.- Describe semejanzas y diferencias que observa al comparar objetos de su entorno, así como figuras

geométricas entre sí. COMPETENCIA: RECONOCE SUS CUALIDADES Y CAPACIDADES Y LAS DE SUS COMPAÑEROS Y COMPAÑERAS SIT. DIDACTICA: HABLEMOS DE LA FAMILIA CONVERSAR SOBRE QUIENES INTEGRAN SU LA FAMILIA RECORTAR IMÁGENES DE PESONAS QUE REFLEJEN CADA MIEMBRO DE SU FAMILIA Y HACER TITERES DEL CUADERNO DE TRABAJO CONTEO E NUMEROS DE INTEGRANTES IDENTIFICAR ROLES DE LA FAMILIA, PAPA, MAMA, HERMANOS, ABUELOS, MASCOTAS, NIÑOS QUE LES AGRADA EN SU CASA HACER BREVES DESCRIPCIONES DE SUS FAMILIARES CUENTO: TE QUIERO UN MONTON CORO: LA FAMILIA EVALUACION: DRAMATIZAR UN CUENTO EN BASE A LO QUE DICEN Y HACEN SUS PAPAS EN CASA. •

Habla acerca de cómo es él o ella, de lo que le gusta y/o disgusta de su casa, de su ambiente familiar y de lo que vive en la escuela.
APRENDIZAJES ESPERADOS.•

INICIO:

Actividad: Las abejitas mieleras

 Forma un semicírculo con sus compañeros  Realiza un breve calentamiento previo a la actividad física (estiramientos)  Responde a los cuestionamientos: *¿Saben lo que hacen las abejas? ¿A dónde llevan la miel que recolectan? *¿Cómo crees que lo hacen? *¿Han jugado a los relevos? ¿Cómo se juega? *¿Creen que podríamos jugar con globos? ¿Cómo? *¿Cómo llevarían un globo de la línea de salida a la línea de meta? ¿De que otras maneras podríamos hacerlo?  Escucha las instrucciones del juego: “Vamos a jugar a las abejitas mieleras, en este juego tendremos que jugar con relevos, formaremos equipos de 5 niños, quienes serán abejitas que tendrán que llevar la miel al panal, los globos serán la miel, pero, para hacerlo más divertido pueden hacerlo de la manera que ustedes quieran, pero no pueden llevarlo cargando. Nos formaremos en fila y al oír el silbato cada niño le llevará el globo al otro compañero que esté adelante. El equipo que logre depositar la cantidad mas grande de globos en los panales, será el equipo ganador.”  Observa el material que utilizará  Escucha las reglas del juego: “Vamos a evitar empujar a nuestros compañeros y recordar la principal regla del juego: no llevar el globo cargándolo, podemos soplarlo, darle golpecitos, patearlo despacito, pero no llevarlo cargando todo el tiempo”. DESARROLLO  Forma equipos de 5 niños cada uno con sus compañeros  Respeta reglas y sigue instrucciones  Se forma en columnas con sus compañeros de equipo (un niño detrás de otro) en la línea de salida  Juega a las abejitas mieleras (Toma un globo (la miel) el primer niño de cada columna. Se desplaza con el globo hacia delante, al escuchar el silbatazo y Entrega al niño de adelante el globo y este hará lo mismo con el niño de adelante; El último niño de la columna, deposita la miel (globo) en el panal*. Todo esto se realizará en un tiempo determinado)  Muestra control y equilibrio al transportar el globo hacia delante  Controla su cuerpo en los desplazamientos hacia delante, atrás o hacia los lados  Combina acciones para transportar los globos  Acuerda con sus compañeros de equipo estrategias para llevar la mayor cantidad de globos posible.  Deposita en el panal la miel (globos) que hayan podido transportar  Al finalizar el tiempo determinado por la educadora, Cuenta los globos que recolectó cada equipo  Compara las cantidades entre un equipo y otro para saber quien ganó  Propone variantes al juego para hacerlo más divertido: ¿De qué otras maneras podemos jugar utilizando estos materiales? CIERRE

(relevos)

Competencia: Mantiene el equilibrio y control de movimientos que implican fuerza, resistencia, flexibilidad e impulso, en juegos y actividades de ejercicio físico.

Propósitos: Mejoren sus habilidades de coordinación, control, manipulación y desplazamiento en actividades de juego libre, organizado y de ejercicio físico.

Campo formativo: Desarrollo físico y salud

Aspecto: Coordinación, fuerza y equilibrio

Estrategia: Juego

Modalidad:

Campo Formativo

Competencias

Aprendizajes Esperados

Secuencia Didáctica

Recursos

Tiempo

LENGUAJEY COMUNICACIÓN

Obtiene y comparte información mediante diversas formas de expresión oral.

• Formula preguntas sobre lo que desea o necesita saber acerca de algo o alguien, al conversar y entrevistar a familiares o a otras personas.

LOS DIENTES Y SUS CUIDADOS ¿Qué son los dientes? ¿Para qué sirven? ¿Cómo son los dientes? ¿De qué están compuestos los dientes? ¿Cuáles son las partes de los dientes? ¿Todos los dientes hacen la misma función? ¿Qué nombre tienen los dientes de acuerdo a su función? ¿Cuántos dientes tiene un niño? ¿Tiene igual número de dientes un niño que un adulto? ¿A qué edad cambian los dientes los niños? ¿Cuántos dientes tiene un adulto? ¿Los dientes se enferman? ¿Cómo ayudamos a que no se enfermen? ¿Cuáles son las enfermedades de los dientes? ¿De qué color son los dientes? ¿Cómo los mantenemos limpios y sanos? ¿Sólo los humanos tienen dientes? ¿Qué persona nos ayuda a cuidar nuestros dientes.?

1 día

Campo Formativo

Competencias

Aprendizajes Esperados

Secuencia Didáctica

Recursos

pero para hacerla debemos de: DESARROLLO PERSONALY SOCIAL Selecciona. organizando cada vez mejor sus ideas y utilizando apoyos gráficos u objetos de su entorno. el reconociendo toda la ayuda que dá a la comunidad. *La maestra los invitará a hacer una dentadura en grande y un cepillo dental. basadas en el entendimiento la aceptación y la empatía. EXPLORACIÓNY CONOCIMIENTODEL MEDIO Establece relaciones positivas con otros. Participa en actividades que le hacen comprender la importancia de la acción humana en el mejoramiento de la vida familiar en la escuela y en la comunidad. Campo Formativo Competencias Aprendizajes Esperados Secuencia Didáctica *Elaboremos una dentadura gigante: Recursos 2 Placas de unicel grande 5 día . leyendas y poemas. * Comenta acerca de textos que escucha leer. * Establece relaciones entre el tipo de trabajo que realizan las personas y lo beneficios que aporta dicho trabajo que aporta dicho trabajo a la comunidad. y reconoce algunas de sus características *Investigar sobre los dientes y elaborarán una lámina de apoyo sobre lo que investiguen para exponerlo a sus compañeros en clase. intercambio y la identificación entre pares. y propician la escucha. compartirse. *Expone información sobre un tópico.LENGUAJEY COMUNICACIÓN Obtiene y comparte información mediante diversas formas de expresión oral. LIBROS LÁMINAS ESTAMPAS 2 días 1 día * Habla sobre experiencias que pueden Compartiremos la información recopilada y todas las aportaciones que nos proporcione el dentista. interpreta y recrea cuentos. *Invitaremos a un dentista para que nos hable acerca de los dientes.

así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella. Practica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud. de 12 botellas de refresco color blanco transparentes de 1 lt. *Ensamblar las piezas dentales en la encia. Transparentes. * Pintar lo que será el cepillo dental gigante de 8 botellas transparentes de 600 verde mlt. pintura rosa pintura blanca *Para elaborar los dientes reunamos material de pintura verde desperdicio de acuerdo al número de dientes que fieltro rojo tiene una persona. pasta dental y un vaso. Cepillo. DESARROLLOFÍSICOY SALUD. *Recordar la técnica de cepillado. Campo Formativo EXPRESIÓNY APRECIACIÓN Competencias Aprendizajes Esperados Secuencia Didáctica Recursos 1 día Expresa ideas. *Pintar de rosa lo que serán las encias. premolares cascarones de huevo (limpios) (8) molares (12) tijeras *Se usaran las bases de los envases de refrescos resistol para la muelas brochas * Pintar las bases de los refrescos y cajas de cds. que le ayudan a evitar enfermedades. representa gráficamente dicha información y la interpreta. de acuerdo a lo investigado popotes 50 cuantos incisivos hay (8).PENSAMIENTO MATEMÁTICO Reúne información sobre criterios acordados. caninos (4). los para hacer un cartel proponiendo un mensaje sobre resistol representa de acuerdo con su percepción y . sentimientos y fantasías mediante la creación de *Identifica los detalles de un objeto ser vivo o *Decora una ilustración sobre con cascarón de huevo Cascarón de huevo limpio fenómeno natural que observa. 8 cajas de cds. *Aplica medidas de higiéne personal como lavarse las manos y los dientes. *Agrupa objetos según sus atributos cualitativos y cuantitativos.

explica esa producción. * Inventarán una canción acerca de los dientes y sus cuidados.ARTÍSTICAS. imaginación e inventiva al interpretar canciones y melodías. . considerando el tipo de texto. usando técnicas y materiales variados. LENGUAJEY COMUNICACIÓN *Produce textos de manera colectiva mediante el dictado a la maestra. el cuidado de los dientes. Expresa su sensibilidad. el propósito comunicativo y los destinatarios. representaciones visuales. *Inventa e interpreta pequeñas canciones acompañándolas con ritmos. Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito con ayuda de alguien.

pero para hacerla debemos de: -Investigar sobre los dientes y elaborarán una lámina de apoyo sobre lo que investiguen para exponerlo a sus compañeros en clase. Transparentes. . ¿Qué persona nos ayuda a cuidar nuestros dientes. Cómo son los dientes? ¿De qué están compuestos los dientes?. -Selecciona. . -Invitaremos a un dentista para que nos hable acerca de los dientes. organizando cada vez mejor sus ideas y utilizando apoyos gráficos u objetos de su entorno. reconociendo toda la ayuda que dá a la comunidad. Cuáles son las partes de los dientes?. de acuerdo a lo investigado cuantos incisivos hay (8).Pintar lo que será el cepillo dental gigante de verde -Pintar de rosa lo que serán las encias. y reconoce algunas de sus características Comenta acerca de textos que escucha leer. Cepillo. interpreta y recrea cuentos. Cascarón de huevo limpio resistol Elaboremos una dentadura gigante: -Para elaborar los dientes reunamos material de desperdicio de acuerdo al número de dientes que tiene una persona. Para qué sirven?.Inventarán una canción acerca de los dientes y sus cuidados. -La maestra los invitará a hacer una dentadura en grande y un cepillo dental. Expone información sobre un tópico.? APRENDIZAJES ESPERADOS: SITUACION DE APRENDIZAJE: DURACION O TIEMPO: 15 días COMPETENCIA: -Obtiene y comparte información mediante diversas formas de expresión oral. 8 cajas de cds. 8 botellas transparentes de 600 mlt. LOS DIENTES Y SUS CUIDADOS ¿Qué son los dientes?. Compartiremos la información recopilada y todas las aportaciones que nos proporcione el dentista. RECURSO LIBROS. ¿Cómo ayudamos a que no se enfermen? ¿Cuáles son las enfermedades de los dientes? ¿De qué color son los dientes?. premolares (8) molares (12) -Se usaran las bases de los envases de refrescos para la muelas . -Recordar la técnica de cepilla -Decora una ilustración sobre con cascarón de huevo para hacer un cartel proponiendo un mensaje sobre el cuidado de los dientes. ¿Tiene igual número de dientes un niño que un adulto?.LÁMINAS. -Obtiene y comparte información mediante diversas formas de expresión oral. Todos los dientes hacen la misma función? ¿Qué nombre tienen los dientes de acuerdo a su función? ¿Cuántos dientes tiene un niño?. 2 Placas de unicel grande pintura rosa pintura blanca pintura verde fieltro rojo popotes 50 cascarones de huevo (limpios) tijeras resistol brochas 12 botellas de refresco transparentes de 1 lt. al conversar y entrevistar a familiares o a otras personas. ¿Cómo los mantenemos limpios y sanos? ¿Sólo los humanos tienen dientes?. pasta dental y un vaso. ¿A qué edad cambian los dientes los niños?. caninos (4). ¿Los dientes se enferman?. de color blanco . ESTAMPAS. ¿Cuántos dientes tiene un adulto?. leyendas y poemas. -Ensamblar las piezas dentales en la encia.Pintar las bases de los refrescos y cajas de cds.Los dientes y sus cuidados CAMPO FORMATIVO: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN Formula preguntas sobre lo que desea o necesita saber acerca de algo o alguien.

Campo Formativo Competencia .

2°.Usa y nombra los números que sabe en orden ascendente y descendente empezando por el uno. Aula -Tomen las fichas con pinza virtual. . Desarrollo -Busquen los números 1 y 2 dentro del salón. Desarrollo físico y salud -  Pensamiento Matemático Mantiene el control de movimientos que implican fuerza.Vamos a levantar la mano derecha tocando la rodilla izquierda. Boliche) 1°.Conteo aplaudiendo del 1 al 10 Cierre -A la cuenta de cuatro haremos una fila. 5 min Aula 3°. 3°. -Calendario 10 min Aula 3°. 1°. Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios del conteo.Identifica por percepción.Conteo brincando del 1 al 20 .Conteo brincando del 1 al 10 -Todos vamos a contar fuerte. recordar valor del mes y ejercicios de gimnasia cerebral. recordar valor del mes y ejercicios de gimnasia cerebral. boliche. 2°.Identificación de la fecha. recordar valor del mes y ejercicios de gimnasia cerebral. soltamos el aire por la boca. Simón dice y pirinola). -Respeto el turno de mis amigos.ejercicios de noción e identificación del número 1 y 2 (buscar números 1 y 2 en el salón. Aprendizaje Esperado Actividades 1°. 2°. .Identificación de la fecha.Tomamos aire por la nariz. ahora levantamos mano izquierda tocando rodilla derecha.Identificación de la fecha. Consignas y/o cuestionamientos -¿Cuál es la fecha de hoy? -¿Qué valor estamos recordando y practicando este mes? .ejercicios de noción e identificación del número 1 al 20 ( números 1 al 10 en orden ascendente y descendente.ejercicios de noción e identificación del número 1 al 10 (Rompecabezas de números. velocidad y flexibilidad en juegos y actividades de ejercicio físico. Simón dice) -Hojas de máquina -Fichas -Rompecabezas -Boliche y pelota -Tarjetas de números 10 min cada uno aprox. identificación del 1 al 20. Recursos Tiempo Espacio Inicio . la cantidad de elementos en colecciones pequeñas y colecciones mayores mediante el conteo. .Utiliza estrategias de conteo como el señalamiento de cada elemento.

Observaciones: .

escribirán ellos los nombres de sus dibujos. Participa en actos de lectura en voz alta de cuentos. DURACIÓN O TIEMPO: 1 día COMPETENCIA: -Obtiene y comparte información a través de diversas formas de expresión oral. recados. y explicaran su creación. instructivos. Desarrollo: * Visitar la biblioteca escolar para indagar acerca de los fenómenos naturales y seleccionar un texto para leer sobre el tema y comentar sobre el contenido que nos brindo. Pasaran 5 alumnos por día. organizando cada vez mejor sus ideas y utilizando apoyos gráficos u objetos de su entorno. al conversar y entrevistar a familiares o a otras personas. notas de opinión. el desplazamiento de las nubes. • Describe lo que observa que sucede durante un remolino. *Cuestionar a los alumnos ¿Cómo creen que se forman los remolinos? ¿Cómo podríamos laborarlo en clase? Permitir la participación de todos *Elaborar un mini experimente creando un remolino en agua. -Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud. -Observa características relevantes de elementos del medio y de fenómenos que ocurren en la naturaleza. -Utiliza textos diversos en actividades guiadas o por iniciativa propia. • Utiliza marcas gráficas o letras con diversas intenciones de escritura y explica “qué dice su texto”. peso y tiempo. *Exponer en clase la información obtenida de sus padres. *Pedir a los niños que entrevisten a sus papás sobre un fenómeno natural que le interese y elaborar un dibujo de ello. distingue semejanzas y diferencias y las describe con sus propias palabras. capacidad. la lluvia.Título: Los fenómenos naturales CAMPO FORMATIVO: -Lenguaje y Comunicación -Exploración y conocimiento del mundo . que personas alfabetizadas realizan con propósitos lectores. 15 días . • Formula preguntas sobre lo que desea o necesita saber acerca de algo o alguien. La docente intervendrá para ampliar la información cuando se requiera. un ventarrón. el desplazamiento de los SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: Inicio: Organizar a los alumnos en dos equipos y pedirles que dialoguen sobre que son los fenómenos naturales y después intercambiar sus ideas con el resto del grupo. -Busca soluciones y respuestas a problemas y preguntas acerca del mundo natural. 1. textos informativos. *Realizar una mesa redonda para compartir ideas de las desastres naturales a los que esta expuesta la comunidad. *Formar 2 equipos y cada uno elaborará un collage de dibujos sobre los fenómenos naturales. e identifica para qué sirven. * Registrar el clima de hoy y realizar una comparación de los días anteriores. ¿Cómo creen que será el día de mañana? *Analizar el video Fenómenos naturales y su desastres y dialogarán sobre recomendaciones para actuar en caso de una contingencia. e identifica para qué sirven algunos instrumentos de medición. la caída de las hojas de los árboles.Pensamiento matemático APRENDIZAJES ESPERADOS: • Expone información sobre un tópico.*Elaborar una grafica de clima de cada día.

• Se involucra y compromete con actividades individuales y colectivas que son acordadas en el grupo. o que él mismo propone. para que nos sirven las letras. letras) para expresar por escrito sus ideas utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interacción con los demás interpreta o infiere el contenido de textos a partir del conocimiento que tiene de los diversos portadores y del sistema de escritura • Reconoce sus cualidades y capacidades.Campo formativo: • • Lenguaje y comunicación Desarrollo Personal y Social LUNES 1° DE OCTUBRE DEL 2012 Aspecto: • Lenguaje escrito • Identidad personal Situación de aprendizaje: JUGUEMOS CON LAS LETRAS ¿Que son las letras? Tiempo: Competencia: • • • Reconoce características del sistema de escritura al utilizar recursos propios (marcas. • Toma iniciativas. Desarrollo: • Observe los letreros de los nombres • • • . decide y expresa las razones para hacerlo. Intercambia ideas acerca de la escritura de una palabra Reconoce la relación que existe entre la letra inicial de su nombre y su sonido. paulatinamente establece relaciones similares con otros nombres y otras palabras al participar en juegos orales. • propone ideas y escucha las de otros para establecer acuerdos que faciliten el desarrollo de las actividades dentro y fuera del aula. y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros Aprendizajes esperados: Compara las características gráficas de su nombre con los nombres de sus compañeros y otras palabras escritas. • reconoce la escritura de su nombre en diversos portadores de texto Situaciones de aprendizaje: Inicio: • Responda a cuestionamientos • Conocen las letras? Cuales creen que son letras . para que nos sirve nuestro nombre. proporciona ayuda durante el desarrollo de actividades en el aula. donde las han visto. grafías.

porque. paulatinamente establece relaciones similares con otros nombres y otras palabras al participar en juegos orales. saludo. crayones de cera. limpieza de materiales . quien no lo encontró. lograron copiar el nombre de su compañero Previsión de recursos: libreta. acrílico. música y movimiento Campo Formativo: • Lenguaje y comunicación • Desarrollo personal y social • Expresion y apreciación artísticas Tiempo: MIERCOLES 3 DE OCTUBRE DEL 2012 Competencias: • • Aspecto • Lenguaje escrito • Identidad personal • Expresion y apreciación visual Situación De Aprendizaje: Juguemos con las letras reconoce características del sistema de escritura al utilizar recursos propios (marcas. sentimientos y fantasías mediante la creación de representaciones visuales. usando técnicas y materiales variados Aprendizajes Esperados • • • • • • Intercambia ideas acerca de la escritura de una palabra Reconoce la relación que existe entre la letra inicial de su nombre y su sonido. solicita la palabra y respeta los turnos de habla de los demás. reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa • expresa ideas. letras) para expresar por escrito sus ideas actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios. pintura dactilar. collage. Toma iniciativas. grafías. lápiz. letreros de nombres de los niños Actividades permanentes: Activación. conteo. Actividades de apoyo: Ingles. despedida. experimenta con materiales. Situaciones De Aprendizaje: . fecha. Se involucra y compromete con actividades individuales y colectivas que son acordadas en el grupo. o que él mismo propone. como acuarela.• Busque e identifique cual dice su nombre • Conozca las letras que aparecen en sus nombre • En una hoja trata de copiar el nombre propio • Reconocer la importancia de saber escribir su nombre ya que asi podremos identificar nuestras pertenencias Cierre: • • Observe el trabajo realizado de sus compañeros y Reflexione sobre la actividad que hicieron para encontrar las letras de su nombre. • Reconoce la relación que existe entre la letra inicial de su nombre y su sonido • se les dificulto encontrar su nombre. herramientas y técnicas de la expresión plástica. decide y expresa las razones para hacerlo.

confeti. libreta con su nombre. letras) para expresar por escrito sus ideas utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios del conteo actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios. Despedida Actividades De Apoyo: Ingles. Saludo.Inicio: • • • Desarrollo: • • • Cierre: • • Jugar al juego del eco repetir el sonido de las letras y algunas palabras. Cometa que les parecieron las actividades letras. que letra es. Limpieza De Materiales. educación fisica Campo formativo • • • Lenguaje y Comunicación Pensamiento Matemático Desarrollo personal y social Aspecto • • • Lenguaje Escrito Numero Identidad personal Tiempo: Martes 2 de Octubre del 2012 Competencia Situación de aprendizaje: Identifica palabras • • • reconoce características del sistema de escritura al utilizar recursos propios (marcas. Confirmar repitiendo su nombre y la letra mostrada Remarque con bolitas de confeti la inicial de su nombre Trata de copiar la fecha de hoy en el pizarrón Observe las letras que están en el pizarrón Repetir cada letra oralmente hasta familiarizarse con ellas Previsión De Recursos: Actividades Permanentes: Activación Física. reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa Aprendizajes esperados: . Conteste a cuestionamientos que niño su nombre empieza con esta letra. grafías. Fecha. resistol. Conteo.

pocas Pedir que se dibuje y escriba su nombre y lo pase a otro compañero para que realice lo mismo Cierre: • • Reflexiona sobre la diferencia entre un nombre con muchas letras y con pocas Comentar como hicieron el trabajo. Toma iniciativas. resistol. conteo. cuales. muchas.• • • • • • Intercambia ideas acerca de la escritura de una palabra Reconoce la relación que existe entre la letra inicial de su nombre y su sonido. Previsión de recursos: libreta. mesas con los nombres de los niños. limpieza de materiales. Se involucra y compromete con actividades individuales y colectivas que son acordadas en el grupo. ampliando solicita la palabra y respeta los turnos de habla de los demás. revistas. Usa y menciona los números en orden descendente. o que él mismo propone. tuvieron dificultades. Comentar quien de su equipo tiene mas letras en su nombre Realice comparaciones mas-menos . paulatinamente establece relaciones similares con otros nombres y otras palabras al participar en juegos orales. despedida Actividades de apoyo: Ingles Campo formativo: • Desarrollo personal y social • • Aspecto Relaciones interpersonales Identidad personal Hagamos una lotería de letras Tiempo: LUNES 8 DE OCTUBRE DEL 2012 Situación de aprendizaje: . Actividades permanentes: Activación física. como podemos darnos de que las palabras tienen pocas letras y muchas. tijeras. fecha. decide y expresa las razones para hacerlo. Situaciones de aprendizaje: Inicio: • • • Recordar lo que estábamos haciendo el día anterior Busque y se ubiquen la mesa en donde aparece su nombre Verificar si el nombre que encontraron es el de uno mismo Desarrollo: • • • • Observa cuantas letras tiene su nombre. saludo.

Situaciones de aprendizaje: Inicio: • • Responde a cuestionamientos saben jugar a la lotería? ¿quien ha jugado?¿ como se juega? Comentar las reglas de como jugar (quienes van a ganar y la forma de ganar) Desarrollo: • • • • • • Buscar los materiales para jugar a la lotería Reunir fichas para colocar la letra que vaya saliendo Observa las letras que contiene su tabla Escucha la letra que dice la maestra Compara y busca la letra y al completar la forma indicada de ganar grita “Lotería” Realizar el juego varias veces Cierre: • Reflexiona sobre la actividad cuales letras logramos identificar . y aprende a actuar de acuerdo con los valores necesarios para la vida en comunidad y los ejerce en su vida cotidiana Aprendizajes esperados: • • • • • • participa en juegos respetando las reglas establecidas y las normas para la convivencia. premios Actividades permanentes: Activación física. despedida Actividades de apoyo: Ingles. tanto de carácter individual como colectivo. reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa acepta a sus compañeras y compañeros como son.Competencias: • • actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios. quien perdió. quien gano. controla gradualmente conductas impulsivas que afectan a los demás y evita agredir verbal o físicamente a sus compañeras o compañeros y a otras personas. fecha. o que él mismo propone. les pareció difícil la actividad. limpieza de materiales. o que él mismo propone. se respetaron las reglas del juego Previsión de recursos: lotería elaborada. acepta desempeñar distintos roles y asume su responsabilidad en las tareas que le corresponden. decide y expresa las razones para hacerlo. música y movimiento . Se involucra y compromete con actividades individuales y colectivas que son acordadas en el grupo. se involucra y compromete con actividades individuales y colectivas que son acordadas en el grupo. fichas de colores. saludo. Toma iniciativas. conteo.

al conversar y entrevistar a familiares o a otras personas. y conversa sobre los detalles que llaman su atención y por qué. *recortes del otoño. Grupal Equipo o Observar diferentes esculturas. el modelado. Competencia:☺ Obtiene y comparte información mediante diversas formas de expresión oral. o Platicar de las diferentes estaciones del año (otoño. Pensamiento Matemático: Reúne información sobre criterios acordados. • Observa obras de arte de distintos tiempos y culturas. Binas Individual o Realizar una escultura de una hoja de otoño por equipo. •Usa el lenguaje para comunicarse y relacionarse con otros niños y adultos dentro y fuera de la escuela. ✩ Comunica sentimientos e ideas que surgen en él o ella al contemplar obras pictóricas. • Expone información sobre un tópico. la arquitectura. las f fotografías y/o el cine. realizar la actividad coloreando la estación que represente al otoño. Organización del grupo: o Observar un video del otoño. las esculturas. escultóricas. o Comentar la situación de aprendizaje les gustaron las actividades ¿Por qué? TRANVERSALIDAD Otros Campos Formativos que se Favorecen. esculturas. o Comentar como realizaron dicho video y que utilizaron. verano) o Observar el producto (copia con las estaciones del año) para PEP11. otoño. y la empatía. o Realizar una pintura de una hoja del otoño para decorar el aula. • . organizando cada vez mejor sus ideas y utilizando apoyos gráficos u objetos de su entorno. Bibliografía primavera. • Reflexiona y expresa sus ideas y sentimientos al observar diversos tipos de imágenes en la pintura. imágenes de o Observar recortes del otoño. • Cierre o Comentar sobre la fecha cuando entra la estación del otoño y cuando termina. Desarrollo físico y salud: Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades diversas. • Identifica el nombre del autor o de la autora de algunas obras que aprecia y los motivos que inspiraron esas producciones. • Formula preguntas sobre lo que desea o necesita saber acerca de algo o alguien. o Comentar como se encuentran las hojitas de los arboles en el otoño. 300 Situaciones Didácticas. pinturas. o Comentar que pasa en cada uno de los recortes plastilina. video. • Intercambia opiniones y explica por qué está de acuerdo o no con lo que otros opinan sobre un tema. • Intercambia opiniones sobre las sensaciones que le provocan las imágenes que transmiten los medios de comunicación.Modalidad: Situación Didáctica * Situación de Aprendizaje: “EL OTOÑO” Aprendizajes esperados: Campo formativo: ❀Lenguaje y comunicación ✩Expresión Y Apreciación Artísticas Aspecto: ☺Lenguaje oral Visual ✩ Expresión Y Apreciación Artísticas • Mantiene la atención y sigue la lógica en las conversaciones. basadas en el entendimiento. invierno. arquitectónicas fotográficas y cinematográficas. tanto impresos como e electrónicos. Desarrollo personal y social: Establece relaciones positivas con otros. representa gráficamente dicha información y la interpreta Exploración y conocimiento del mundo: Observa características relevantes de elementos del medio y de fenómenos que ocurren en la naturaleza. la aceptación. distingue semejanzas y diferencias. Tiempo: Inicio o Comentar quien sabe ¿Qué es el otoño? Y ¿Cuándo inicia la 2 semanas estación de Otoño? • Desarrollo Previsión de Recursos: o Investigar con los papás que es el otoño o Comentar en clase lo investigado. y las describe con sus propias palabras. o Observar diferentes pinturas de otoño de diferentes artistas Espacio: (pintores) o Observar las diferentes pinturas de las diferentes estaciones del Aula Patio año.

Estándar curricular : Campo formativo: Competencia: Establece relaciones positivas con otros basadas en el Propósito: Establecer una comunicación oral basada en las reglas y .

teléfono. etc. la aceptación y la empatía normas de comportamiento Aspecto: Relaciones interpersonales Aprendizajes esperados: *Habla sobre experiencias que pueden compartirse. Cuestionar e investigar: Qué es dar una noticia. el intercambio y la identificación entre pares *Escucha las experiencias de sus compañeros y muestra sensibilidad hacia lo que el interlocutor le cuenta *Muestra disposición al interactuar con niños y niñas con distintas características e intereses. periódico. dónde están. comenzar a cuestionar sobre las personas que hablan. qué hacen.Desarrollo personal y social entendimiento. cine. tv. dónde las dan y cómo –radio. historieta. internetGrupal . y propician la escucha. Apoya y da sugerencias a otros *Acepta gradualmente las normas de relación y comportamiento basadas en la equidad y el respeto. al realizar actividades diversas. y las pone en práctica *Identifica que los seres humanos son distintos y que la participación de todos en importante para la vida en la sociedad Situación de Aprendizaje Organización: Título: digamos el Inicio: Identificar saberes previos Poner la radio y pedir a los niños que la escuchen.

exponer y graficar sobre lo que hablaron Jugar al noticiero Jugar a la radio Jugar a los mimos Pares Grupal Binas Equipos Final: Efectuar un recopilación de lo elaborado por medio de fotografías y efectuar un relato con ellas Equipos Previsión de recursos: Con materiales de reuso efectuar la tv. radio. presentación del personal. zonas de Adivinanzas .Desarrollo: Motivar al alumnado para realizar y preparar: Entrevistas sobre las vacaciones. uso de las instalaciones. utilizar grabadoras verdaderas. utilizar el cable directo a la tv Imprevistos: Transversalidad: Actividades permanentes: Tiempo de compartir Actividades de rutina Saludo Otras actividades Bienvenida. recorrido al jardín de niños.

la aceptación y la empatía a través del pensamiento matemático Aprendizajes esperados: *Hace referencia a diversas formas que observa en su entorno y dice en qué otros objetos se ven esas mismas formas *Observa. 3. 6.. 5. 4.tiempo de compartir: 1. describe sus atributos con su propio lenguaje y adopta paulatinamente un lenguaje convencional (caras planas y curvas. 7.Asistencia Trabalenguas Fecha Problemas razonados Clima peligro. entre otros Educación física Educación musical Cantos y juegos Jugar a Pensar. Cuando quieras hablar. lados rectos . nombra. 2. espacio y medida Competencia: Construye objetos y figuras geométricas tomando en cuenta sus características Propósito: Favorecer las relaciones positivas con otros basadas en el entendimiento. compara objetos y figuras geométricas. levanta la mano No hables mientras habla otro compañero Habla claro y alto para que te puedan entender Piensa lo que quieres decir antes de pedir la palabra Escucha con atención Trata bien a tus compañeros Realiza preguntas Campo formativo: Pensamiento matemático Aspecto: Forma.

así como figuras geométricas entre sí *Reconoce. uniendo y separando sus partes. recortado y uso de retículas Situación de Aprendizaje Organización: Inicio: Partir de los conocimientos previos de los niños. nombra las figuras *Describe semejanzas y diferencias que observa al comparar objetos de su entorno. juntando varias veces una misma figura *Usa y combina formas geométricas para formar otras *Crea figuras simétricas mediante doblado. cómo son. dibuja –con uso de retículas. cada alumno sacará una forma.y modela formas geométricas (planas y con volumen) en diversas posiciones *Construye figuras geométricas doblando o cortando. el cual utilizaremos para: Jugar al aire libre con las figuras por medio de la música (parecido al juego de las sillas) Hacer figuras geométricas con material de ensamble. Al grupo Desarrollo: Por medio de la caja de las sorpresas. cuestionando grupalmente si conocen las figuras geométricas. lados cortos y largos). para qué nos sirven y dónde las podemos encontrar. observará y describirá Comparar y buscar figuras en el entorno (primero aula tomando los materiales disponibles) Buscar figuras en el patio y registrarlas en block de notas Comparar con los compañeros y registrarlo Jugar al rey pide de figuras y formas Hacer un mural de las figuras geométricas.y curvos. Binas Grupal Individual Tríos Binas Individual .

al finalizar. las relacionarán con objetos comunes del jardín de niños o de su entorno próximo (por medio del tiempo de compartir). las cuales. Realizar tarjetas de figuras geométricas. ¿si la volteo qué pasa. Jugar a la ensalada de figuras geométricas Elaborar fig. en grande y efectuar juegos Binas Binas y tríos Individual Al grupo Cantidad según lo requieran Individual Final: Rally de figuras geométricas Recursos: Imprevistos: . realizarán figuras geométricas con el cuerpo. sigue teniendo la misma forma?.Formamos figuras al doblar una hoja… actividades de papiroflexia Se motivará a los alumnos a observar las figuras desde varias perspectivas y ángulos. geo. De manera individual y por equipos.

 Dibujo con estambre.  Manipula arcilla o masa. pintura dactilar.Situación de aprendizaje: Creaciones con diferentes técnicas kary limon Campo Formativo: Aspecto: Expresión y apreciación artística Expresión y apreciación visual Competencia: Aprendizajes esperados: Expresa ideas. collage. como fantasías mediante la acuarelas.  Formar tres equipos y en forma de talleres realizar la técnica del equipo y cuando acaben pasar al siguiente equipo. Lunes 5  Mostrar algunas obras pictóricas de autores famosas y comentar lo que ven  Preguntar con que materiales podemos hacer creaciones manuales novedosas e interesantes. y descubre sus posibilidades para crear una obra plástica sentimientos y  Experimenta con materiales. usando técnicas y materiales variados. con cloro y cinta en la hoja con crayola Inicio . herramientas y técnicas de la expresión plástica. acrílico. crayones de cera creación de representaciones visuales.

pinzas. agua.  Invitar a los padres de familia a la exposición de obras que realizaron sus hijos y ellos darán una pequeña explicación de las técnicas que utilizaron en cada producción. Pedir a tres madres de familia que nos acompañen en la realización de la técnica  Masa de harina. sal. con un carrito. Realizar este tipo de masa y acomodar todas sus producciones al final. Hacer esta técnica de manera grupal pero cada uno lo realizara de manera individual.Desarrollo  Manchar la hoja y doblarla. aserrín. gotero.  Masa de crepe. Martes 6 Miércoles 7 Jueves 8 Viernes 9 Lunes 12 Martes 13 Miércoles 14 Jueves 15 Viernes 16 Previsión de recursos: Pintura. aluminio. harina. con vela y luego pintando toda la hoja con crayola. Hacer masa y crear figuras con sus manos. carrito. Platicar lo que les gusto y lo que no  Aluminio pintado de negro. Masa con papel. Cada uno traerá sus materiales para su elaboración.  Técnica de atomizador. cinta adhesiva. gasa. Comentar lo que realizaron  Técnica dactilopintura. brocha. Platicar lo que les gusto o no. con sellos de espuma. gises de colores. vasijas grandes. salpicando con brocha. utilizando gotero. Comentar lo que sentían al tocar la masa. cloro. moldes. atomizador. estambre. utilizando gasa. Mediante el trabajo de talleres. papel higiénico. espuma. collage.  Masa de aserrín. cartulinas tamaño carta. técnica con gis.  Sellos con manos y pies. crepe. Cierre . vela.

INICIO: ∗ Presentación y bienvenida al grupo para los alumnos por parte de la educadora.) dibujar la silueta de su mano y utilizarla para realizar diversos saludos.SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: ¿QUÉ HACEMOS EN LA ESCUELA? DIAGNOSTICO PERLA TIEMPO: Del 22 de agosto al 7 de septiembre (12 días) LENGUAJE Y COMUNICACIÓN COMPETENCIAS A FAVORECER: Lenguaje oral: Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interacción con los demás. DESARROLLO: ∗ Trabajar con el reconocimiento de su nombre escrito de forma grupal. APRENDIZAJES ESPERADOS:  Solicita la palabra y respeta los turnos de habla con los demás. ∗ Moldear su nombre utilizando plastilina de manera individual. etc. hello-ingles. . alohahawai.  Propone ideas y escucha las de otros para establecer acuerdos que faciliten el desarrollo de las actividades dentro y fuera del aula. namaste-hindu. chao-vietnam. ∗ Conversar sobre las maneras en que nos podemos saludar (hola-español. ∗ Entregar los gafetes y observar quienes son capaces de reconocer su nombre escrito.

etc. en una lluvia de ideas. ∗ Conversar sobre las actividades que hacemos en el aula y fuera de ella. reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa.  Controla gradualmente conductas impulsivas que afectan a los demás. área grafico-plástica. ¿Son buenas las reglas y por qué? . ¿Cómo debemos cuidar los materiales y mobiliario que tenemos en el aula?. ¿Por qué hay que respetarlo?. qué actividades hago en casa. cuál es mi deporte favorito. conversar y convivir con los compañeros respetando a los demás. ∗ Realizar un dibujo con las consignas “soy y lo que me gusta” CIERRE: ∗ Exponer los trabajos realizados y comparar los gustos con los de los compañeros. que me gusta ver en la televisión. ∗ Cuestionar a los niños ¿Qué es un reglamento?. ¿Cómo podemos arreglas los problemas y mantener el orden?. que color me gusta. APRENDIZAJES ESPERADOS:  Participa en juegos respetando las reglas establecidas y las normas para la convivencia. ∗ Mencionar las cosas que aprendieron como los nuevos saludos. DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL COMPETENCIAS A FAVORECER: Identidad personal: Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios. ∗ De forma grupal redactar el reglamento del aula. etc. proponiendo ideas de lo que es correcto o incorrecto hacer dentro y fuera . quiénes son mis amigos. cuál es mi juguete favorito. área de construcción. etc. INICIO: ∗ Hacer un recorrido por el salón para conocer las diversas aéreas. como biblioteca. etc. escribir su nombre en los trabajos realizados. DESARROLLO: ∗ Cuestionar a los alumnos ¿Qué podemos hacer para evitar discusiones en el salón?.∗ En semicírculo los niños mencionaran su nombre. responder a cuestionamientos: cómo soy.

∗ ∗ ∗ ∗ ∗ del aula.  Usa y nombra los números que sabe en orden ascendente. enojo. . los mismos alumnos serán los encargados de verificar que todos cumplan las reglas. los niños formaran un círculo con sus sillitas mientras un niño queda de pie sin silla. Los alumnos reflexionaran sobre las emociones presentadas en el cuento (alegría. orgullo) Realizar en el patio el juego “Fotografía” (con un aro los niños se desplazaran por el patio y al escuchar una emoción dicha por la educadora la representaran con un gesto utilizando el aro como portaretrato). tristeza. ¿Cómo?. salir del círculo. etc. amor. ∗ Poner en práctica las reglas del aula cada día. Elegir u espacio cómodo en el aula. e identifica donde hay “más qué. Sentados en semicírculo escuchar un cuento que hable de las emociones. cantar. los niños acordaran las reglas y las sanciones para quien pierda (bailar. Explicar el juego “canasta revuelta”. los alumnos aportaran experiencias que les han hecho sentir estas emociones ¿Cuándo?. ∗ En un circulo de conversación recordar las diversas emociones que podemos sentir. CIERRE: ∗ Establecer porque es importante respetar las reglas del grupo y definir que consecuencias se tienen cuando no se cumplen dichas reglas. puede ser de la biblioteca del aula. la misma cantidad de”.). miedo. sorpresa. APRENDIZAJES ESPERADOS:  Compara colecciones ya sea por correspondencia o conteo. ¿Por qué? PENSAMIENTO MATEMÁTICO COMPETENCIAS A FAVORECER: Número: Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios del conteo. menos qué.

colorear un dibujo siguiendo el patrón de colores según el número indicado. CIERRE: ∗ Decir los números que saben en orden. Trabajar en equipos. ∗ Jugar a la “Telaraña” utilizando una bola de estambre. registrar la asistencia de manera grafica. ∗ Pedir a los alumnos tomar materiales de trabajo realizando conteo para sus compañeros de equipo. dibujarlas y comprarlas. ¿Cuántas niñas? hay por equipo y en total. ∗ Identificar los números escritos. que significado tienen y para que nos sirven. ∗ Identificar las diversas figuras geométricas. ∗ Construir en equipo objetos y figuras utilizando diversos materiales (cajas. DESARROLLO: ∗ Para el registro de asistencia utilizar diversas estrategias “el gusanito Nachito”. “menos que”. etc. ∗ Organizar equipos hacer conteo ¿Cuántos niños?. ∗ Describir el uso de los números en la vida cotidiana. Conocer algunos usos de los números en la vida cotidiana. tangram. ∗ Describir las semejanzas y diferencias entre elementos de manera oral. En un círculo los niños irán pasando la bola de estambre hacia otro compañero haciendo líneas de tal manera que formen una figura. material para modelar. etc. y ampliando el rango. ∗ Realizar conteo de colecciones. “conteo uno a uno”. armar conjuntos. determinar cantidades donde hay “más que”. . piezas de construcción. formando figuras geométricas. ∗ Mostrar diversas figuras a los niños y cuestionarlos sobre la forma geométrica que tienen. nombrarlas. INICIO: ∗ Indagar la forma que utilizan los niños para contar.empezando por el uno. armar secuencias escritas o en colecciones concretas de forma individual.). ∗ De forma grupal buscar formas geométricas en el aula y en los elementos cotidianos que nos rodean.

DESARROLLO: ∗ Realizar una actividad grafica que represente a los miembros de su familia. de forma individual.EXPLORACIÓN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO COMPETENCIAS A FAVORECER: Cultura y vida social: Establece relaciones entre el presente y pasad de su familia y comunidad mediante objetos. ∗ Conversar de nuestras familias quienes la integran. y de ser posible con apoyo de fotografías y diarios personales o familiares. APRENDIZAJES ESPERADOS:  Indaga en su historia personal y familiar. que era diferente a ahora. etc. ∗ Explicar a los niños lo que es un “árbol genealógico” y con ayuda de los padres de familia realizar el de cada familia. como son físicamente. si lloraron. que no les agrada realizar. tíos. situaciones cotidianas y prácticas culturales. sus gustos. INICIO: ∗ En un círculo de conversación indagar sobre la historia personal y familiar de cada alumno. padres. etc.) como eran cuando niños. Exponer los trabajos y diferencias entre familias grandes. que hacían.  Comparte anécdotas de su historia personal de lo que le cuentan sus familiares. con hermanos mayores o menores. pequeñas. que les gustaba hacer. Cada alumno dibujara a su familia y expondrá su trabajo con una explicación oral para los compañeros. quienes viven con sus . etc. ∗ Exponer experiencias personales que les hayan ocurrido en su año escolar anterior (2° grado) los niños mencionaran: si tenían miedo. Hacer un comparativo de las épocas y mencionar las diferencias y similitudes entre familias. etc. ∗ Investigar con los adultos de la familia (abuelitos. a que jugaban.

se hará un “Tiempo de compartir” diariamente para que cada niño(a) comparta su historia familiar. estimularlos a llegar a las ideas de buena alimentación y ejercicio. saltar. al aire libre o en espacios cerrados. ∗ Identificar las diferencias entre alumnos y familias. patear en espacios amplios. INICIO: ∗ Conversar con los niños sobre cómo podemos estar saludables. golpear. etc. ¿Si viven cerca o lejos?. reptar. Que los alumnos comprendan la importancia de la vida en sociedad. fuerza y equilibrio: Mantiene el control de movimientos que implican fuerza. atrapar. ¿Cómo los tratan?.abuelitos o tíos. . Esta actividad se realizara a largo plazo. correr. conversar sobre sus abuelitos ¿Qué hacen con ellos?. ∗ Elaborar una tarjeta con motivo del “Día del abuelito”. los alumnos elaboraran un escrito de su historia personal. y tomar en cuenta que todas son igual de importantes en la comunidad escolar. APRENDIZAJES ESPERADOS:  Participa en juegos que implican habilidades básicas como gatear. sus costumbres y lo que esperan del preescolar. etc. CIERRE: ∗ Con apoyo de la familia. trepar. caminar. Se ilustrara con fotografías para conocer mejor a las familias del grupo.  Participa en juegos organizados que implican estimar distancias e imprimir velocidad. lanzar. velocidad y flexibilidad en juegos y actividades de ejercicio físico. DESARROLLO FÍSICO Y SALUD COMPETENCIAS A FAVORECER: Coordinación.

cuales fueron fáciles de realizar. DESARROLLO: ∗ Tomar acuerdos para la realización de los ejercicios. por qué. ∗ Caminar sobre una línea recta. correr. equilibrio. ∗ Lanzar pelotas hacia un traga bolas. . por qué es importante el ejercicio para la salud y la buena alimentación. que les agrado mas hacer. velocidad. lanzar la pelota a un compañero (verificar cuanta fuerza es necesario para que la pelota llegue a su destino). proponer reglas. rodar. saltar. ∗ Hacer un círculo de conversación. trepar. Observar sobre qué línea mantiene mejor el equilibrio. quebrada. medidas de seguridad y hacer equipos o parejas ∗ Salir al patio a realizar una serie de ejercicios para verificar que es lo que pueden hacer y que se les dificulta. comentar que ejercicios se dificultaron. fuerza. en cuestión de control de movimientos. lanzar). además de la cooperación y apoyo en trabajo por equipos o parejas. gatear. flexibilidad. CIERRE: ∗ Realizar ejercicios de respiración y relajación. ∗ Realizar un circuito de obstáculos (caminar. ∗ Enfocar la salud en el ámbito de desarrollo físico.∗ Escuchar las ideas de los niños de manera grupal y hacer un listado en el pizarrón. curva. Tomar agua para estar hidratados. ∗ Jugar a “Las estatuas” haciendo desplazamientos y permanecer quieto durante un tiempo.

EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN ARTÍSTICAS COMPETENCIAS A FAVORECER: Expresión y apreciación visual: Expresa ideas. pintura dactilar. Realizar una pintura con acuarelas de forma libre. collage. CIERRE: ∗ Conversar sobre los trabajos realizados. que les gusto. . ∗ Hacer una exposición artística para alumnos y padres de familia. baile y teatro. utilizando matices. observarlas. que materiales manipularon. etc. ∗ Dar explicaciones a los invitados de lo que quisieron expresar con sus creaciones. Hacer un collage utilizando recortes de revistas. collage. sombras y combinación de colores. usando técnicas y materiales variados. En una lluvia de ideas los alumnos expresaran como piensan que se hacen estas técnicas. sentimientos y fantasías mediante la creación de representaciones visuales. APRENDIZAJES ESPERADOS:  Experimenta con materiales. como acuarela. ∗ Colorear un dibujo con crayones de cera. acrílica. ∗ Mostrar alguna pintura con acuarelas de algún autor. INICIO: ∗ Conversar con los alumnos acerca de su gusto por las actividades artísticas pintura. ∗ Explicar a los niños lo que es un collage. Centra las ideas sobre las creaciones plásticas. moldeado.  Explica y comparte con sus compañeros las ideas personales que quiso expresar mediante su creación artística. DESARROLLO: ∗ Realizar un dibujo libre con pintura utilizando técnica dactilar. que dificultades tuvieron. pintura dactilar. para que nos sirven las creaciones artísticas propias o de otros. ∗ Realizar talleres donde se practiquen todas las técnicas mencionadas. acrílica. combinando colores y formas. crayones de cera. describirlas y comentar sobre ellas. crayones de cera. ∗ Mostrar algunas técnicas de la expresión plástica como acuarela. herramientas y técnicas de la expresión plástica.

Escucha y propone ideas. . Respeta reglas. Participa en juegos libres u organizados. Se expresa mediante actividades artísticas.RECURSOS: Gafetes Hojas de maquina Crayolas Cartulina Tijeras Grabadora Aros Estambre Papel crepe Fotografías familiares Gises Revistas Tarjetas con los nombres Marcadores de colores Plastilina Lápices Coros CD´s Material de construcción Cuentos Papel lustrina Copias Pintura Pegamento ASPECTOS A EVALUAR:        Solicita la palabra y respeta turnos. Utiliza y nombra los números. Comparte experiencias personales.

los protagonistas. literarios y descriptivos. TIEMPO: Del 18 al 19 de Septiembre (2 días) APRENDIZAJES ESPERADOS:  Comenta con otras personas el contenido de textos que ha escuchado leer. a lo que cambiaría de la historia o a la relación entre sucesos del texto y vivencias personales.Laminas de pinturas Tragabolas Pelotas OBSERVACIONES: __________________________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________ SITUACIÓN DE APRENDIZJE: CONOZCAMOS LA BIBLIOTECA DEL AULA MODALIDAD: Situación Didáctica CAMPO FORMATIVO: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN Lenguaje escrito: Utiliza textos diversos en actividades guiadas o por iniciativa propia. INICIO: ∗ Inaugurar la Biblioteca del aula.  Explora diversidad de textos informativos. ∗ Reconocer las clasificaciones de los libros por colores y temas. e identifica para que sirven. a algo que le parezca interesante. . y conversa sobre el tipo de información que contienen partiendo de lo que ve y supone. a otras formas de solucionar un problema. refiriéndose a actitudes de los personajes.

los personajes y las situaciones por las que pasan. Ejercicios de relajación y respiración Tomar suficiente agua OBSERVACIONES: . CIERRE: ∗ Implementar la Mochila viajera para que los alumnos puedan compartir los libros de nuestra biblioteca con su familia.∗ Identificar y llevar a cabo el reglamento de la biblioteca. ganso. ∗ Leer cuentos diariamente elegidos por los niños. describiendo las historias. identificando si son literarios o informativos. ∗ Hacer un cuento en secuencia utilizando imágenes y escribiendo el texto con apoyo de la educadora. pato. hacer comparaciones con la vida cotidiana de los alumnos. RECURSOS: EVENTOS CIVICOS Y SOCIALES: Semana del 17 al 21 de Septiembre EDUCACIÓN FÍSICA: Semana del 17 al 21 de Septiembre ∗ ∗ ∗ ∗ ∗ ∗ ∗ ∗ Biblioteca del aula Libros de los acervos Reglamento de la biblioteca Cuentos con imágenes en secuencia Lápices Crayolas Mochilas viajeras Credenciales de la biblioteca ∗ 20 Sep.-Fundación de Monterrey Escuchar la narración de la historia y elaborar un Cerro de la Silla con plastilina ∗ ∗ ∗ ∗ ∗ ∗ Juegos organizados Lobo lobito La rueda de San Miguel Pato. DESARROLLO: ∗ Leer textos pertenecientes al acervo. ∗ Fomentar el hábito y gusto por la lectura en los alumnos como en las familias del grupo.

fecha de nacimiento.  Identifica el orden de los números en forma escrita. INICIO: ∗ Hacer un circulo de conversación sobre ¿Para qué nos sirven los números?. ¿En donde los observamos?. Utiliza los números en situaciones varadas que implican poner en práctica los principios del conteo. peso.__________________________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________ SITUACIÓN DE APRENDIZJE: “JUGUEMOS CON LOS NUMEROS” MODALIDAD: Situación Didáctica CAMPO FORMATIVO Pensamiento Matemático.  Conoce los usos de los números en la vida cotidiana. ¿Qué uso les damos?. . dirección. ∗ Armar colecciones. TIEMPO: Del 12 al 30 de Noviembre de 2012 (15 días) APRENDIZAJES ESPERADOS:  Identifica por percepción la cantidad de elementos en colecciones pequeñas y en colecciones mayores mediante el conteo. en situaciones escolares y familiares. etc. ∗ Conocer e identificar los números de 1 al 10 de manera escrita y cantidad en colecciones. edad. etc. ∗ Realizar tarjetas con los números que conocen como: teléfono.

quien es el encargado de Noviembre: . material de construcción y todo tipo de objetos para armar BIBLIOTECA ESCOLAR: EVENTOS CIVICOS Y SOCIALES: ∗ 12 Nov. en números y cantidades. etc. medir objetos de diferentes formas. RECURSOS: ∗ Tarjetas con los números escritos. ∗ Educación física: jugar vamos de pesca. palitos. conversar sobre las cartas.” ∗ Recortar el “Tangram” y “Domino” del libro recortable de preescolar. ∗ Hacer una lluvia de ideas de los usos de los números. ∗ Fichas. en una figura de unir puntos para formar el dibujo. ∗ Seguir los números en orden ascendente.DESARROLLO: ∗ Realizar secuencias ascendentes. para que nos sirven. ∗ Jugar “Cuanto mide”. los niños los identificaran y encontraran el correcto según la indicación de la educadora. ∗ Armar en secuencia numérica “Nacho el gusanito” ∗ Educación física: Jugar “El Rey pide el numero…. pasos. en el patio la educadora colocara tarjetas con los números escritos. su identificación escrita y colecciones. ∗ Agrupar conjuntos según sus características. el equipo mas rápido será el ganador. CIERRE: ∗ Conocer el uso del Reloj y el Calendario en la práctica cotidiana. ∗ Por equipos jugar al memorama (cartas con el número y la cantidad). con listones. por equipos pescan los pececitos en orden ascendente. ∗ Jugar por equipos “Los números escondidos”. ∗ Educación física: Jugar “El barco se hunde” formar equipos según el numero indicado por la educadora. Día del correo (cartero). ∗ Jugar a la “Tiendita” identificando el uso y servicio del dinero.

SITUACION DE APRENDIZAJE . entregarlas y escribir una carta para algún amigo o familiar. ∗ 20 Nov.colecciones. sus ventajas y sus riesgos. y explica su función. Aniversario de la Revolución Mexicana. herramientas de trabajo y medios de comunicación de su entorno. los niños escribirán los números que conozcan. ∗ Juego “vamos de pesca” ∗ Memorama de los números ∗ Libro recortable de preescolar ∗ ∗ ∗ ∗ ∗ ∗ ∗ ∗ ∗ ∗ ∗ Reloj Calendario Cinta métrica Hojas Cartulinas Lápices Colores Tijeras Pegamento Foami Pintura FECHA DE APLICACIÓN: 8 de Enero de 2013 ∗ Leer libros de desastres naturales y comentar Que hacer en caso de una contingencia natural en su comunidad ∗ Identificar los libros de los números y la formas. Conocer la historia de la revolución con títeres. Estampa revolucionaria y Desfile en bicicletas. como aparatos eléctricos. MODALIDAD Proyecto CAMPO Y COMPETENCIA: Exploración Y Conocimiento Del Mundo Participa en actividades que le hacen comprender la importancia de la acción humana en el mejoramiento de la vida familiar. ∗ Organizar una tertulia con la comunidad escolar donde se cuenten y lean historias de miedo y terror narradas por los asistentes. en la escuela y en la comunidad APRENDIZAJE ESPERADO Reconoce los recursos tecnológicos. Participación en el Desfile por la colonia: Tabla gimnástica. conocer a los héroes revolucionarios.

¿cómo son? ¿Qué uso le damos? ¿tienes alguna en casa. ¿Qué características tiene la televisión que la hace diferente a otro medio de comunicación? En cartoncillo decorar el contorno de la televisión y el niño dibujará dentro el programa de televisión que más se ve en su casa o que más le gusta a él. ¿funcionará? ¿Cómo? con hilo y 2 vasos de desechables.“Los Medios de Comunicación” INICIO  Cuestionar a los niños si conocen los medios de comunicación. y el otro niño tratará de adivinarlo. Exprese ¿cómo son? ¿Qué uso le damos? ¿tienes alguna en casa. Exprese sus ideas sobre los medios de comunicación. Hagamos un teléfono rudimentario. comprobar su uso.  Traer recortes de los medios de comunicación.  La computadora. por qué? ¿tiene teléfono en casa. formas. jugar varias veces hasta que se termine el interés de los niños. .  Determina la secuencia de los medios de comunicación según el uso que les damos actualmente. cómo? Observe imágenes del aparato. Elaborar un buzón y jugar al cartero. ¿a quién la mandaremos? ¿Quién la llevará? Investigar si en nuestro municipio hay correo y donde está ubicado. ¿Qué características tiene la computadora? Hagamos una computadora con material reciclado. la usas. etc. ¿Qué diferencias encuentra? ¿cómo explica la evolución. donde los niños le colocaran las teclas y buscaran el orden de las mismas. para jugar a las adivinanzas. ¿Cómo son las cartas? ¿para qué sirven? ¿a quién se la podemos mandar? ¿cómo mandarla? Recordemos características de la carta. función.  Con este material jugar en parejas frente al grupo. Observe imágenes de la evolución del teléfono. DESARROLLO  A cada niño se le pedirá traiga una adivinanza de un medio en una tarjetita y en otra traer el dibujo o recorte.  La televisión. Infiere sobre cómo se comunicaban en el pasado cuando no había tecnología. si saben cuáles son ¿para qué sirven? ¿Cómo los utilizamos? ¿Cuál utilizan con frecuencia en tu hogar? Y realizar anotaciones sobre las aportaciones. la usas.  El teléfono. cómo es? Sugerir hacer un teléfono nosotros mismos y que éste pueda funcionar. uso. cómo? Observe imágenes del aparato. Que los niños infieran sobre cómo haremos el teléfono. Hagamos una carta.  Elaborar un cuadro comparativo de los 4 medios de comunicación. Observar las imágenes de medios de comunicación ¿qué observan? ¿para qué sirven? Comentar que una misma información puede ser comunicada a través de diversos medios. elaborar una laptop. un niño toma la tarjeta y se lo describe a su compañero. Con apoyo de una caja de cartón.  La carta. Exprese ¿Por qué cree que utilizamos más…? ¿Por qué este menos? ¿a qué cree que se deba?  Una vez pegados todos los medios de comunicación en el friso organizarlos para ver cómo vamos a trabajar cada uno de ellos.

Marcadores Hojas de máquina. Usa y nombra los números que sabe. -Habla sobre experiencias que pueden compartirse. D. trabalenguas y chistes. herramientas y técnicas de la expresión plástica como acuarela. Identifica que las niñas y los niños pueden realizar diversos tipos de actividades y que es importante la colaboración de todos en una tarea compartida. crayolas 7 días ESPACIOS L. en situaciones escolares y familiares. Material reciclado: caja de zapatos.CIERRE  Una vez elaborados los medios de comunicación. acrílico. cartoncillo. –Escucha. Describe personas. explorar un libro. collage. Identifica el orden de los números en forma escrita. Experimenta con materiales. Imágenes de los medios de comunicación. Salón de clases . el intercambio y la identificación entre pares. crayones de cera. personajes. como construir un puente con bloques.P. objetos. adivinanzas. haremos un juego simbólico de la oficina.A. Vasos. empezando por el uno y a partir de números diferentes al uno. E. Utiliza marcas graficas o letras con diversas intenciones de escritura y explica “que dice su texto”. al conversar o entrevistar a familiares o a otras personas. Conoce algunos usos de los números en la vida cotidiana.A. Colores. y propician la escucha. ampliando el rango de conteo. P. ordenar y limpiar el salón.M. realizar un experimento. canciones. pintura dactilar. de manera cada vez más precisa. lugares y fenómenos de su entorno. RECURSOS TIEMPO: APRENDIZAJES VINCULADOS Recortes de los medios de comunicación.Formula preguntas sobre lo que desea o necesita saber a cerca de algo o alguien. memoriza y comparte poemas. Y C.YS. Hilo. donde se pedirá a los niños que vengan vestidos y caracterizados con diferentes roles de estos personajes y darle uso a los aparatos realizados. en orden ascendente. jugar canicas o futbol.

SITUACION DE APRENDIZAJE . crecimiento y ordenamiento. Anticipa lo que sigue en patrones e identifica elementos faltantes en ellos. reproduce y continúa patrones en forma concreta y gráfica. ya sean de tipo cualitativo o cuantitativo. a partir de criterios de repetición. Distingue.FECHA DE APLICACIÓN: 12 de Noviembre de 2012 CAMPO Y COMPETENCIA: Pensamiento Matemático Identifica regularidades en una secuencia. APRENDIZAJE ESPERADO Distingue la regularidad en patrones.

donde los niños observen y experimenten como se forman los diferentes tonos.A. diamantina. y an otar las características de los elementos (forma. También dar apertura si de manera espontanea alguien pide se le proporcione otro color adicional. Elaborar un círculo cromático con los colores azul y amarillo. donde puedan explorar. se les cuestionará sobre los objetos que hay dentro del salón. y las reconoce como características del color. RECURSOS TIEMPO: APRENDIZAJES VINCULADOS Materiales diversos (pinceles. pinturas. tamaño. observando lo formado y cuestionando sobre las dificultades que se encontró y como las resolvieron. Una vez que todos los equipos (por mesas) tengan los objetos se les cuestionará sobre las características de las tonalidades y observar sus respuestas y argumentos. que se desplacen. Con apoyo de una plantilla. color. Posteriormente se les pedirá elegir un color y en base a esto cada mesa buscará los objetos que le pertenezcan. hojas 3 días ESPACIOS P. recipientes. con la participación de todos los alumnos del grupo. dibuja –con uso de retículas– y modela formas geométricas (planas y con volumen) en diversas posiciones. Salón de clases y . elaborar una serie de figuras geométricas y de colores en el patio.A. tratando de anotar la mayor cantidad posible. Una vez hecho esto.“ Que hay en mi salón” INICIO    Dar un momento a los niños y pedirles que observen lo que hay dentro del salón de clases. Movilizar los objetos y observar las diferencias en los ordenamientos de cada equipo. Preguntarles si los objetos son iguales o cuales son las similitudes o diferencias. tijeras. con la técnica de lluvia de ideas y de manera grupal. identificar regularidades en formas geométricas así como de seriación. Experimenta con gamas. cuadernos. lápices. matices y tonos en sus producciones plásticas. E. etc) cascaron de huevo.M. utilidad. Reconoce. CIERRE  Con apoyo de figuras geométricas del tamaño de hojas de maquina. mover mesas y sillas. elaborando un listado de ellos. Pedirles traer de casa un cascaron de huevo pequeño y con el apoyo de sus papás dibujen un circulo dividido en 6 espacios. etc. abrir recipientes. contrastes. libros.) DESARROLLO        En equipo proporcionarles una cierta cantidad de objetos diferentes y pedirles los organicen de acuerdo a criterios elegidos por los niños del equipo.

SITUACION DE APRENDIZAJE “La música que me gusta” INICIO  Cuestionar a los niños sobre que tipo de música que escuchan. y que opinen cuales podrían ser y la forma que en que se elaboraría y el material. elegir dos instrumentos que se elaboraran. FECHA DE APLICACIÓN: 23 de Noviembre de 2012 patio MODALIDAD Situación Didáctica CAMPO Y COMPETENCIA: Expresión y Apreciación Artística Expresa su sensibilidad. imaginación e inventiva al interpretar o crear canciones y melodías. los pies o instrumentos musicales.  Organizar la información en una tabla y posteriormente organizarla en una grafica para identificar cual tiene mayor preferencia.  Preguntar con que parte de nuestro cuerpo podemos imitar el sonido de alguna canción. . crayolas. o es su favorita y cuales ritmos o géneros escuchan en casa.  La guitarra se elaborará con material reciclado y se les pedirá con anticipación. uno se pedirá se elabore en casa en colaboración de sus padres y el otro se elaborar en el salón. se le pedirá su participación voluntaria en donde cada niño llevará el ritmo de una canción utilizando diversos espacios. como el salón de clases o el patio.  Escuchar las canciones que hayan sido las que mayor preferencia tuvieron por los niños de acuerdo a la grafica que se realizo con anterioridad.  Preguntar a los niños si creen que ellos son capaces de elaborar un instrumento musical. y anotar las aportaciones de los niños. Organizados en círculos o semicírculos. APRENDIZAJE ESPERADO Sigue el ritmo de las canciones utilizando las palmas. y agotar las opciones y las canciones.blancas y de color. Sigue el ritmo de canciones conocidas y modifica la letra. DESARROLLO  En base a las opiniones de los niños. en este caso será la guitarra. ya sea con pintura o papel y se colocaran 3 ligas. Se elaborará con una caja de cartón donde los niños la decoran a libre elección.

Leerla y reproducirla. Recopila datos e información. ligas. videocámara.M. descubre que se escriben siempre de la misma manera. Papel bond.  Elegir una canción y utilizar el instrumento musical que ellos consideren suena mejor. Organiza y registra información en cuadros y gráficas de barra usando material concreto o ilustraciones. marcadores. escribir la letra que los niños sugirieron. Resistol. RECURSOS TIEMPO: APRENDIZAJES VINCULADOS L. P. pintura. Intercambia opiniones y explica por qué está de acuerdo o no con lo que otros opinan sobre un tema. grabar en video el trabajo terminado.  Presentar el video a los padres de familia. Identifica palabras que se reiteran en textos rimados como poemas y canciones. entrevista o encuesta y la consulta de información. papel. cualitativa y cuantitativa por medio de la observación. 6 días ESPACIOS Salón de clases y patio MODALIDAD Proyecto . Y C. caja de cartón. reproductor de música. Utilizar libremente los instrumentos musicales para seguir el ritmo de las canciones. latas. CIERRE  Ensayar la letra que se cambio. fomi. y cuando estén listos realizar un video para evidenciar esta actividad.  De las canciones que escucharon elegir una a la que se le pueda cambiar una parte de la letra y solo utilizar su ritmo.

 Los niños anotaran las preguntas que contendrá la entrevista. Anotar en pizarrón las aportaciones y posteriormente elegir solo algunas.APRENDIZAJE ESPERADO Participa en juegos respetando las reglas establecidas y las normas para la convivencia. para que los niños comprendan exactamente las respuestas y puedan exponerlas al grupo. Y C. lápiz. SITUACION DE APRENDIZAJE “¿A que jugabas cuando eras niño (a)?” INICIO  De manera grupal idear y elaborar una entrevista para los papis. DESARROLLO  Una vez enumerados los juegos. y exponerla ente los papis. los desarrollaremos. donde se incluyan preguntas como: cuando eras niño (a) cuales eran tus pasatiempo? Cuales eran tus juegos preferidos? Eran iguales o diferentes a los actuales? En que lugar los jugaban? etc. intentando que sean los niños quienes las recuerden. CIERRE  Elaborar un collage. 5 días . Formula preguntas sobre lo que desea o necesita saber a Hojas. reiterándolas cada vez que sea necesario.  Al momento de realizar la entrevista se les indicara que las respuestas deberán ser dibujos. señalando y delimitando muy bien los espacios así como escuchando las indicaciones y sobre todo las reglas. observar resultados y organizar los juegos.  Elaborar una tabla para concentrar las respuestas. con dibujos y recortes sobre la importancia de seguir las reglas en juegos y convivencia. RECURSOS TIEMPO: APRENDIZAJES VINCULADOS L.  Se llevaran a cabo los juegos tradicionales que los niños investiguen.

Experimenta con materiales. como gatear. atrapar. crayones de cera. pelota. Identifica.yS. hojas de color. patear en espacios amplios.A.M. entrevista o encuesta y la consulta de información. trepar. lanzar. CAMPO Y COMPETENCIA: Desarrollo Físico y Salud Practica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud. aquellos que pueden consumir como parte de una alimentación correcta SITUACION DE APRENDIZAJE . caminar. reptar. – Utiliza marcas graficas o letras con diversas intenciones de escritura y explica “que dice su texto”. E. pintura dactilar. herramientas y técnicas de la expresión plástica como acuarela. ESPACIOS cerca de algo o alguien. Salón de clases y patio FECHA DE APLICACIÓN: 17 al 23 de Octubre de 2012 MODALIDAD Proyecto APRENDIZAJE ESPERADO Aplica las medidas de higiene que están a su alcance en relación con el consumo de alimentos. correr. así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella. Participa en juegos que implican habilidades básicas. Recopila datos e información.crayolas. P. golpear. cualitativa y cuantitativa por medio de la observación. saltar. papeles diversos.F.A. recortes. D. acrílico. collage. al aire libre o en espacios cerrados. entre los productos que existen en su entorno. marcadores. al conversar o entrevistar a familiares o a otras personas. Bond.

 Compartir lo que sintieron al estar preparando la fruta.  Elaborar monedas de diferentes denominaciones y prepararnos para la venta. cuales son los beneficios. expresaran cual es su fruta favorita. y ofrecerla como en el mercadito (con el apoyo de educadora para partir las frutas) prepararla en vasitos y que los papis la compren con el dinero que elaboramos. Utiliza .  Encerrar en un círculo solo las frutas. CIERRE  Traer de casa la fruta elegida. recortes. y posteriormente preguntar cuales frutas además de las que recortaron podemos encontrar.A.  Expresen ideas sobre las medidas de higiene que toman las personas que venden la fruta en el mercado. lápiz. las utiliza en situaciones de juego.  En equipos elaborar un pequeño folleto informativo sobre los beneficios del consumo de las frutas. Y por equipos organizarse y elegir una fruta. Conoce algunos usos de los números en la vida cotidiana. Reconoce el valor real de las monedas. acrílico. hojas de color. L. crayones de cera. pelota. recortar y pegar en un friso.  Preguntarles si vendieran fruta en el mercado. y exponerla con la de sus compañeros. que frutas venderían.  Concientizarlos que la mejor opción para consumir cualquier alimento siempre serán los preparados en casa.  Con la técnica de lluvia de ideas. RECURSOS TIEMPO: APRENDIZAJES VINCULADOS Hojas. asi como ser el vendedor. Si lo han visto? Que podemos encontrar en un mercado? saben de donde consiguen los productos los comerciantes? DESARROLLO  Con apoyo de libros. Utiliza marcas graficas o letras con diversas intenciones de escritura y explica “que dice su texto”.  Realizar un cuadro artístico con la fruta de su preferencia.  Investigar las propiedades de la fruta que mencionaron. Invitar a los papis para que adquieran los productos. y las vitaminas que contiene. P. marcadores.A. 3 días ESPACIOS Salón de clases y E. Y C. y que identifiquen las que ofrecen ya preparada y la del comerciante.  Contabilizar “el dinero” y observar quien reunión más o menos. Bond.“¿Qué hay en el Mercadito?” INICIO  En mesa redonda cuestionar a los niños sobre el mercadito y su función. buscar imágenes de los productos del mercadito.M. y como nos ayudan en nuestro organismo. Experimenta con materiales. pintura dactilar. collage. herramientas y técnicas de la expresión plástica como acuarela. crayolas. posteriormente realizar los pasos para el consumo higiénico de las frutas.

como la organización en fila. estima sus resultados y los representa usando dibujos. igualar. menos que. basadas en el entendimiento. patio estrategias de conteo. • Estándar curricular: Matemáticas Comprende relaciones de igualdad y desigualdad. la aceptación y la empatía • Aprendizajes esperados: • Comprende problemas numéricos que se le plantean. el señalamiento de cada elemento. Competencia Vinculada: Desarrollo Personal y social Competencia: • Resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar. comparar y repartir objetos. • Establece relaciones positivas con otros. Interpreta la información registrada en cuadros y gráficas de barra .papeles diversos. al realizar actividades diversas. y la misma cantidad que Campo(s) Formativo(s): Pensamiento Matemático Aspecto(s): cultura y vida socilal. esto es: más que. representa gráficamente dicha información y la interpreta. • • Organiza y registra información en cuadros y gráficas de barra usando material concreto o ilustraciones. Apoya y da sugerencias a otros. Reúne información sobre criterios acorados . desplazamiento de los ya contados. lenguaje oral. etc. reunir quitar. símbolos y/o números Aprendizajes esperados: • Muestra disposición a interactuar con niños y niñas con distintas características e intereses.

Elaborar el listado para realizar el registro de la pesca 26 de octubre • Palitos de madera • Iman • Estambre • Resistol • • Se colocarán en el suelo los peces. en un área destinada para ello. buscar materiales. rojo=3 puntos. Al término del tiempo. por lo que ellos deberán hacer el cálculo de los puntos obtenidos. para atrapar la mayor cantidad de peces posible. clasificarlos. la cual representará "el lago". los niños anotarán la cantidad de peces atrapados . Y realizar pequeñas sumas utilizando los peces • Papeles de colores • Tijeras • clips • Conversar como realizaremos las cañas de pescar. los niños contarán cuántos peces de cada color y cuántos en total atraparon cada uno de los equipos . amarillo=1 punto. repartirlos y elaborar la caña de pescar.Actividades: Recursos: Tiempo: INICIO: • • • • • Hablar acerca de la pesca Cuestionar a los alumnos acerca de si han pescado alguna vez. Cada equipo tendrán 15 minutos. Creen que es fácil pescar Que se necesita para pescar Observar un video de la pesca 25 de octubre • • • Pc Proyector Banda ancha 24 de octubre DESARROLLO: • • • formar equipos de 4 alumnos mediante una pequeña rifa Repartir materiales elaborar los peces de colores Se asignaran valores para cada color de peces atrapados. azul=2 puntos.

• • Peces de colores Cañas de pescar • Crayolas • Hojas 29 de octubre CIERRE: • • Utilizando los datos recabados en la dinámica de la pesca realizar una grafica para ver que grupo recolecto mas peces y de que color Sumar puntos con ayuda de la educadora • • Rotafolio Crayolas 31 de octubre SITUACIÓN DIDACTICA: ¿Cuántos integrantes tiene mi familia? CAMPO FORMATIVO: DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL .

El docente muestra imágenes o dibujos de familias diversas y realiza diversos cuestionamientos. enfrenta desafíos. bajito etc. menos o igual cantidad. APRENDIZAJES ESPERADOS: Habla de sus sentimientos. Tiempo: 7 días Inicio: Organizar a los alumnos en semicírculo. Comentar acerca de las familias identificando semejanzas y diferencias. ¿Cómo cual de las imágenes es tu familia? ¿Qué es una familia? ¿Crees que es importante la familia. identifica donde hay más. apoya a sus compañeros. Dibujan su familia y la describen Con apoyo de los padres de familia elaborar un árbol genealógico Mostrar cada uno ante los demás y describir los integrantes. porqué? ¿Cuántas personas integran tu familia? ¿Cuál es la familia que tiene más. así como características flaco. nombra los números que sabe en forma ascendente y descendente identifica donde más utilizamos los números. se esfuerza para lograr lo que se propone. . Platican lo que es una familia. gordo alto. utiliza símbolos para representar cantidades. Contar en voz alta las personas que la integran. CAMPO FORMATIVO: PENSAMIENTO MATEMATICO ASPECTO: NÚMERO COMPETENCIA: Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios del conteo. se respeta y cuida así mismo.ASPECTO: IDENTIDAD PERSONAL COMPETENCIA: Reconoce sus cualidades y capacidades y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros. de cómo es él y su familia. utiliza el sobre conteo. muestra interés ante situaciones retadoras. identifica el orden de los números en forma escrita. o menos integrantes y cuales tienen igual? SECUENCIA DE ACTIVIDADES: • • • • • • • El docente invita a los niños a organizarse en equipos. APRENDIZAJES ESPERADOS: Identifica por percepción la cantidad de elementos.

¿Qué les gustó más del trabajo realizado y porqué? ¿Cómo se sintieron? ¿Qué fue más fácil hacer? ¿Qué fue lo más difícil hacer? ¿Qué personaje les gustó más? PREVISION DE RECURSOS: Recortes o dibujos de familias. guiñoles. Representar a la familia. biombo. Decidir quién será cada personaje Seleccionar los diálogos. Escuela Segura Cívica Culturales Biblioteca Ciencia y tecnología .• • • • Proponer a los alumnos representar una familia con guiñoles. PARA CONCLUIR: Preguntar a los alumnos.

TIEMPO: 7 días . FUERZA Y EQUILIBRIO COMPETENCIA: Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades diversas. APRENDIZAJES ESPERADOS: Observa su entorno y menciona la forma que tienen algunos objetos. ESPACIO Y MEDIDA COMPETENCIA: construye objetos y figuras geométricas tomando en cuenta sus características.) CAMPO FORMATIVO: PENSAMIENTO MATEMATICO ASPECTO: FORMA. usa estrategias para reducir el esfuerzo que implica mover objetos de diferente peso y tamaño(arrastrar objetos. curvas. usa y combina figuras geométricas para formar otra. reconoce. dibuja y crea figuras simétricas mediante el doblado y recortado. realiza construcciones con materiales que se ensamblan. pedir ayuda a sus compañeros. usar algo como palanca. planas.observa figuras geométricas por sus características (caras. cotos y largos)mencionándolas. instrumentos y herramientas de trabajo. elige el que desea para realizar una tarea asignada o de su propia ceración. APRENDIZAJES ESPERADOS: Juega con distintos materiales. los explora y manipula libremente(objetos. construye o modela objetos de su propia creación.SITUACION DIDACTICA: Identifiquemos figuras geométricas en nuestro entorno CAMPO FORMATIVO: DESARROLLO FISICO Y SALUD ASPECTO: COORDINACION. así como acordado con los demás compañeros distribuyéndose la tarea. lados rectos. arma rompecabezas. los nombra y compara con figuras geométricas .

dibujos. Observan en libros y dibujos algunos objetos que tienen forma de figura geométrica y comentan entre ellos. Comentan individualmente sobre lo traído de casa con los demás compañeros. observando las diferencias entre las demás. Solicitamos el apoyo de los padres de familia para complementar el conocimiento de los niños para traer recortes y dibujos de alimentos y cosas de su entorno con forma de figura geométrica. Comentan entre ellos de las figuras geométricas que conocen y como se realizan. tijeras. . Realizan comparaciones entre unos y otros. Exponerlo y describirlo ante los demás compañeritos. Crear mediante el doblado y recortado figuras geométricas.       PARA CONCLUIR: Cuestionar a los alumnos: ¿Qué les gustó más de lo que hicimos? ¿Por qué? ¿Cómo se sintieron? ¿Qué fue lo más fácil hacer? ¿Qué fue lo más difícil hacer? PREVISION DE RECURSOS: Recortes. colores. ¿Qué son las figuras geométricas? ¿Las conocen? ¿Cuáles? ¿Cómo se llaman? ¿Cómo están formadas? Hay cosas en tu entorno que tienen forma de alguna figura geométrica? ¿Cuál? ¿las puedes dibujar? SECUENCIA DE ACTIVIDADES:      El docente invita a los alumnos a organizarse en equipos. Elaborar un dibujo de su creación e imaginación incluyendo objetos que tengan forma de figuras geométricas. Manipula diversos materiales ¿material de construcción? Formando figuras geométricas. hojas de papel.Inicio: Organizar a los alumnos en semicírculo realizando cuestionamientos. material de construcción. libros. Contar cuantos objetos trajo cada quien.

Escuela Segura Cívica Culturales Biblioteca Ciencia y tecnología .

fantasías. TIEMPO: 5 días Inicio: Organizar a los alumnos en semicírculo entablando una conversación sobre: ¿Por qué creen que es importante tener un nombre propio?. SECUENCIA DE ACTIVIDADES: • Juego con el nombre propio (con cuál letra empieza. APRENDIZAJES ESPERADOS: *Experimenta con materiales. cuál es más largo. grafías. mediante la creación de representaciones visuales. Asamblea en gran grupo. *Reconoce la relación que existe entre la letra inicial de su nombre y su sonido. herramientas y técnicas de la expresión plástica.). CAMPO FORMATIVO: EXPRESION Y APRESIACION ARTISTICAS. • • • . con cuál acaba. crayones de cera. cuál es más corto. ASPECTO: Lenguaje escrito. uno a uno decir su nombre. letras iguales en dos nombres. letras) para expresar por escrito sus ideas. acrílico. como acuarela. APRENDIZAJES ESPERADOS: *Escribe su nombre con diversos propósitos. usando técnicas y materiales variados. COMPETENCIA: Reconoce características del sistema de escritura al utilizar recursos propios (marcas. collage. Pintura dactilar. Crear un rincón con los materiales traídos por los alumnos (por qué me llamo así). COMPETENCIA: Expresa ideas. etc. Hacer un mural donde se encuentren todos los nombre con una foto o no de cada niño/a a su lado. paulatinamente establece relaciones similares con otros nombres y otras palabras al participar en juegos orales.SITUACION DIDACATICA: “Así me llamo” CAMPO FORMATIVO: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN. ASPECTO: Expresión y apreciación visual. Comparar dos o más nombres y ver semejanzas y diferencias.

pintura. en el rincón de pastica. plastilina Escuela Segura Cívica Culturales Biblioteca Ciencia y tecnología . PARA CONCLUIR: • • • Conversar sobre ¿por qué me llamo así? En la asamblea. Ensalada de nombres: buscar su nombre entre varios nombre diferentes entre sí o entre nombres muy parecidos. Hacer los nombres con plastilina. Escritura en la pizarrra de los diferentes nombres para ver semejanzas y diferencias. papel china.• • • Reconocer la inicial del nombre propio y adornarla a través de diferentes técnicas plásticas. Sopa de letras: distinguir y seleccionar las letras que pertenecen al nombre propio de entre otras que se le parecen. letras de su nombre. PREVISION DE RECURSOS: Cartoncillos con su nombre.

sus costumbres y riquezas. la pintura. fantasías. collage. *Reconoce y respeta la diversidad de expresiones lingüísticas propias de su cultura y de los demás. *Explica y comparte con sus compañeros las ideas personales que quiso expresar mediante su creación artística. usando técnicas y materiales variados. Pintura dactilar. *Crea mediante el dibujo. COMPETENCIA: Distingue algunas expresiones de la cultura propia y de otras. transporte y vestimenta que se utilizan en distintas comunidades para satisfacer necesidades semejantes. APRENDIZAJES ESPERADOS: *Experimenta con materiales.SITUACION DIDACATICA: “Los Mayas y Nuestras Tierras” CAMPO FORMATIVO: Exploración y Conocimiento del Mundo ASPECTO: Cultura y vida social. en esta parte del mundo. escenas. TIEMPO: 3 días INICIO: Conocimientos previos del tema acercando a los niños la idea de la existencia de pueblos originarios que tenían. como acuarela. y muestra respeto hacia la diversidad. crayones de cera. . APRENDIZAJES ESPERADOS: *Reconoce objetos cotidianos. acrílico. mediante la creación de representaciones visuales. COMPETENCIA: Expresa ideas. como utensilios. CAMPO FORMATIVO: EXPRESION Y APRESIACION ARTISTICAS. herramientas y técnicas de la expresión plástica. ASPECTO: Expresión y apreciación visual. paisajes y objetos reales o imaginarios a partir de una experiencia o situación vivida. el grabado y el modelado.

juegos. *Escuchar la Leyenda Maya. Después de una breve explicación de los mayas: ¿Cómo se imaginan que vivian? SECUENCIA DE ACTIVIDADES: *Mostrar a los niños imágenes de las ruinas mayas como Chichen Itzá. ¿Creen que el mundo siempre a sido igual?. *Hacer una lamina con estas palabras y dibujos que recuerden algo del idioma y decorarlo. *Observar fotos o láminas donde vean su vestimenta. cuerda. estambre. leyenda. *Hacer un juego típico de los mayas “la cuerda”. *Explicar que ellos hablaban en otro idioma (distinto al nuestro) y que aun hay personas que lo utilizan. fotografías. vivienda. dibujos. alimentos. fomi. mapa. arte. tijeras. pegamento. palabras con imágenes. información.-Hacer cuestionamientos como: ¿Qué entienden por persona maya?. gis. . *Comentar quien eran los mayas y que vivían en nuestro continente antes de que llegaran personas de otros lados. hojas de maquina. *Organizar al grupo en un círculo y decir algunos ejemplos de palabras en idioma maya y su significado. PARA CONCLUIR: *Proponer un taller para realizar un tapiz donde muestren actividades que hacían los habitantes de América (dibujos hechos por los niños) y otro de artesanías con hojas de árbol (chozas y canoas). *Hacer un debate para realizar un listado donde hablen del antes y el ahora. cuestionar lo que entendieron con las palabras nuevas. PREVISION DE RECURSOS: Laminas con imágenes de los mayas.

Escuela Segura Cívica Culturales Biblioteca Ciencia y tecnología SITUACIÓN DIDACTICA: ALIMENTANDOME SANAMENTE CAMPO FORMATIVO: Desarrollo físico y salud. CAMPO FORMATIVO: Lenguaje y comunicación. ASPECTO: Lenguaje oral. APRENDIZAJES ESPERADOS: *Identifica entre los productos que existen en su entorno aquellos que pueden consumir como parte de una alimentación correcta. . APRENDIZAJES ESPERADOS: *Evoca y explica las actividades que a realizado durante una experiencia concreta así como sucesos o eventos haciendo referencias espaciales y temporales cada ves mas precisas. ASPECTO: Promoción de la salud. COMPETENCIA: Obtiene y comparte información mediante formas de expresión oral. COMPETENCIA: Practica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella.

*Comparte sus preferencias por juegos, alimentos deportes, cuentos, películas y por actividades que realiza dentro y fuera de la escuela. Tiempo: 5 días Inicio: • • • Indagar con el grupo acerca de lo que conocen de la buena alimentación. Platicar sobre la importancia de la buena alimentación y el daño que provoca la comida chatarra. Expresar lo que saben. Observar una imagen del plato del bien comer y hacer cuestionamientos como: ¿Qué alimentos ves? ¿Cuáles les gustan? ¿Cuáles no? ¿Cuáles no han probado? Etc.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES: • Realizar un campo semántico, donde observen que en la imagen solo una es saludable, todo lo demás es chatarra, colorearlos y colocarlos donde corresponda dentro de una hoja. Decorar unas imágenes de las frutas. Llevar recortes de alimentos saludables y chatarra. Clasificar cuales son los que deben comer y los que no, decir porque. Elaborar unos carteles donde los distingan. Explicar las reglas de la lotería, establecer acuerdos para ganar el juego. Jugar a la lotería de las frutas y verduras para conócelas e identificarlas. Jugar al juego de “los alimentos saludables”. Hacer un circulo en el cual cada niño tendrá una etiqueta con el dibujo de un alimento y al escuchar el nombre del alimento que les toco y cambiarse de lugar.

• • • • • • •

PARA CONCLUIR: *Proponer hacer un platillo saludable. *Elaborar gorritos de chef. *En convivio hacer su propio sándwich aplicando medidas de higiene. *Reflexionar acerca de la buena alimentación y hacer acuerdos para llevarla a cabo.

PREVISION DE RECURSOS: Recortes de alimentos nutritivos y chatarra, pegamento, tijeras, cartulina, marcadores, imagen del plato del bien comer, ingredientes para su platillo, papel crepe.

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SITUACIÓN DIDACTICA: Conociendo señalamientos para mi seguridad. CAMPO FORMATIVO: Desarrollo físico y salud. ASPECTO: Promoción a la salud COMPETENCIA: Practica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud, así como para evitar accidentes y riesgos en una escuela y fuera de ella.

APRENDIZAJES ESPERADOS: *Participa en el establecimiento de reglas de seguridad en la escuela, y promueve su respeto entre sus compañeros y entre los adultos. *Practica y promueve algunas medidas de seguridad para actuar en el hogar o en la escuela ante situaciones de emergencia: sismos, incendios e inundaciones, entre otros. CAMPO FORMATIVO: Lenguaje y comunicación. ASPECTO: Lenguaje oral. COMPETENCIA: Obtiene y comparte información mediante diversas formas de expresión oral. APRENDIZAJES ESPERADOS: *Intercambia opiniones y explica porque esta de acuerdo o no con los otros opinan sobre un tema. *Narra sucesos reales o imaginarios. *Mantiene la atención y sigue la lógica en las conversaciones. Tiempo: 2 días. Inicio: *Platicar con los alumnos sobre la seguridad en general, ver que saben, que creen que significa esta palabra y guiarlos hacia un tema en especial (señalamientos, acciones). *Realizar preguntas como: ¿Conocen señalamientos de seguridad?, ¿Cuáles?, ¿Saben que significa evacuación?, ¿En que caso se hace esto? Y ¿Por qué?. SECUENCIA DE ACTIVIDADES: • • • • • • Ver una lamina de los señalamientos de seguridad y evacuación que están en el jardín de niños. Mencionar para que sirven y comentar si los han visto antes de otra parte. Dialogar y narrar historias que hayan escuchado sobre incidentes donde se usen o no estas señales. Decir que puede pasar en caso de no respetarlas. Conocer la imagen de el punto de reunir y para que sirven las flechas, distinguir sus colores. Decorar los señalamientos en una hoja de maquina.

PARA CONCLUIR: *Salir al patio invitando a los demás grupos para dar a conocer la información obtenida. *Relacionar las imágenes visitas en el salón con las reales y hacer acuerdos para respetarlos. *Recordar que estos señalamientos se usan solo en casos de incendio o terremoto.

PREVISION DE RECURSOS:

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SITUACION DIDACTICA:

TIEMPO ESTIMADO:
Del 29 de Noviembre al 06 de Diciembre del 2011.

COMPETENCIA:

ACTIVIDADES
+ Cuestionar a los niños: ¿Conocen los planetas? ¿Dónde se encuentran? ¿En qué planeta vivimos? ¿De qué forma parte nuestro planeta? + Registrar sus ideas. + Investigar ¿Qué es el sistema solar? + Individualmente exponer al grupo lo que investigaron. + Observar en láminas el sistema solar y hacer inferencias sobre lo que llame su atención socializándolo al grupo.

+ Elabora inferencias y predicciones a partir de lo que sabe y supone del medio natural, y lo que hace para conocerlo. CAMPO FORMATIVO:

+ Exploración y Conocimiento del mundo. ASPECTO:

+ Identificar cada uno de los planetas y en cual vivimos.

+ El Mundo Natural. OBSERVACIONES:
+ Conocer sus características y su posición en el espacio. + Realizar un dibujo de la forma como se imaginan el sistema solar. + Cada educando comentará al grupo su dibujo. + Elaborar el planeta tierra y el sol, para descubrir porque hay día y

RECURSOS:

+ Hojas, crayolas, resistol, lápices, libros, revistas, material del aula, láminas, videos, diferentes tamaños de bolas de unixel, hilo, papel cascarón, etc.

ACTIVIDADES PERMANENTES:

OTRAS COMPETENCIAS:

+ Rutina de Activación fisiológica, Educación Física, + Obtiene y comparte información a través de diversas Actividad Musical, Fecha, pase de lista, lectura de formas de expresión oral. cuentos, trabalenguas, coros, memoramas, etc. + Experimenta con diversos elementos, objetos y materiales que no representan riesgo para encontrar soluciones y respuestas a problemas y preguntas acerca del mundo natural.

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etc etc ) y elaborar Gafetes para los trabajadores de la juguetería (donde los niños escriban su nombre y dibujen su cara semejando la foto del gafete) -Elaborar bolsas para realizar las compras o “carritos como los del súper con cajas y sillas . proponer traerlos al jardín para jugar a la juguetería . así mismo elaborar el nombre de la juguetería en grande para colocarlo en la entrada de nuestro establecimiento. emoción y motivación ante situaciones retadoras y accesibles a sus posibilidades . ¿Qué se hace o vende ahí? Hacer u listado de los objetos necesarios para armar una en el salón de clases? Involucrar a todo el grupo para seleccionarle nombre a la juguetería Desarrollo: -elaborar carteles con los nombres de las áreas de los juguetes como (área de muñeras. Enfrenta desafíos . DURACION O TIEMPO: Desarrollo personal y social DPS: Muestra interés . gorras . partir con conocimientos previos para dar a conocer ¡que es una juguetería?.). elaborar por equipos 2 cajas registradoras Cierre : Jugar a la juguetería trayendo de casa los juguetes que trajo “santa claus “. reglas y convenciones que regulan su conducta RECURSOS: -elaborar monedas y billetes con la cantidad que decidas trabajar puede ser modenas de 1 peso y billetes de 2 pesos ( los niños recortan las monedas y los billetes asi mismo colocan la leyenda en cada uno de llos “1peso” y “2pesos” Cartulinas Juguetes “que trajo santa Claus” Tijeras Resistol -Elaborar uniformes de los niños que trabajaran en la juguetería ( mandiles con crepe. armar y .Titulo de la situación de aprendizaje : la juguetería CAMPO FORMATIVO: APRENDIZAJES ESPERADOS: SITUACION DE APRENDIZAJE: Inicio: Conversar sobre los juguetes que trajo santa Claus . busca estrategias para superarlos 1 semana (5dias) COMPETENCIA: Actua gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo a criterios. carritos etc.

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5 dias . Transparentes. 8 botellas transparentes de 600 mlt. RECURSOS: LIBROS LÁMINAS ESTAMPAS Para la dentadura 2 Placas de unicel grande pintura rosa pintura blanca pintura verde fieltro rojo popotes 50 cascarones de huevo (limpios) tijeras resistol brochas 12 botellas de refresco transparentes de 1 lt. así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella.Los dientes y sus cuidados CAMPO FORMATIVO: Desarrollo Fisico y Salud COMPETENCIA: Practica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud. Compartiremos la información recopilada y todas las aportaciones que nos proporcione el dentista. 8 cajas de cds. que le ayudan a evitar enfermedades. *ver video sobre que sucede al no cuidar los dientes *iluminar dibujos sobre secuencia de cuidado de los dientes *cuento del hada de los dientes * se podría realizar una dentadura gigante con material de reciclaje (trabajo grupal) *Recordar la técnica de cepillado. APRENDIZAJES ESPERADOS: SITUACION DE APRENDIZAJE: DURACION O TIEMPO: Investigar sobre los dientes y elaborarán una lámina de apoyo sobre lo que investiguen para exponerlo a sus compañeros en clase. . reconociendo toda la ayuda que dá a la comunidad *Invitaremos a un dentista para que nos hable acerca de los dientes. *Aplica medidas de higiéne personal como lavarse las manos y los dientes.

en la escuela y fuera de ella. CAMPO FORMATIVO/ ASPECTO.2. Participa con atención en diálogos y conversaciones. . resolver conflictos mediante el diálogo y a respetar las reglas de convivencia en el aula. ESTÁNDARES CURRICULARES 3.PROPOSITO Aprendan a regular sus emociones. autonomía y disposición para aprender. actuando con iniciativa. a trabajar en colaboración. reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa. Desarrollo personal y social COMPETENCIA Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios. escucha lo que otros dicen y respeta turnos al hablar.

Juego: cabeza y hombro. Grupo Presentación por medio del juego diciendo su nombre. esa persona será la nueva gallinita ciega. 7. ponerse de acuerdo como lo harían. 6. La gallinita ciega da tres giros sobre sí misma y sale en busca de algún jugador que pillar. Organización: Los niños dispersos por el área. dentro y fuera del aula. Grupo Como podríamos hacer las reglas para que se vean en el salón y se puedan realizar a diario. En donde más creen que hay reglas. Grupo Escribir en el pizarrón todas las que vayan mencionando. Al finalizarlo se cuestiona que reglas fueron las que siguieron. Si descubre su identidad. En equipo realizar las reglas del salón de clases. Desarrollo: A una señal de la educadora los niños corren por el área y agitan las banderitas por encima de la cabeza. forma grupal . 3. En este juego consiste en que tienen que seguir lo que la música les indica. Propone ideas y escucha las de otros para establecer acuerdos que faciliten el desarrollo de las actividades. 1. A lo que los demás responden. A la voz de “encuentra tu pareja” los niños buscan su pareja según el color de la banderita que portan. 11. Grupo e individual Después del juego sentarnos en sillas. SITUACION DE APRENDIZAJE : Conociendo las reglas INICIO 1. rodillas y pies. •Controla gradualmente conductas impulsivas que afectan a los demás y evita agredir verbal o físicamente a sus compañeras o compañeros y a otras personas. 9. 13. APRENDIZAJES ESPERADOS • • Solicita la palabra y respeta los turnos de habla de los demás. se realiza en el aula. Equipos Como CIERRE realizar la interpretación de las reglas en equipo elegir una. ¿qué se te ha perdido? A lo que la gallinita ciega responde: Una aguja y un dedal. Cuestionar si conocen lo que son las reglas. CAMPO FORMATIVO/ ASPECTO Lenguaje y comunicación COMPETENCIA Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interacción con los demás BIBLIOGRAFIA En la pág. Materiales: Banderitas de diferentes colores. 3. Grupo e individual Encuentra tu pareja. ahí nos dice sobre la regulación de emociones y como los niños se van apropiando de normas de comportarse. Grupo DESARROLLO Realizar la explicación de lo que es una regla mediante el juego. La zona de juego se limita a un determinado campo de acción del cual está prohibido salirse. 12. Los jugadores dicen Gallinita ciega. 5. cuestionar donde se podrían pegar.INTERVENCION DOCENTE ¿Que sabes de lo que son las reglas? En los juegos puede haber reglas ¿como cuales serian? Hay una relación en las reglas de los juegos que se realizaron. Grupo Cuestionar sobre el juego anterior cuales fueron las reglas que se utilizaron grupo Después preguntarles si en un salón podría haber reglas y cuales de ellas podría ser. si conocen algún compañero. si se les hizo difícil hacerlo y porque. 2. la educadora les entregará banderitas de diferentes colores atendiendo a la cantidad de parejas que se puedan formar. si le toca la papa. Grupo e individual. Equipos Una vez terminado las reglas del salón. Preguntar con que materiales se pueden hacer. proporciona ayuda durante el desarrollo de actividades en el aula. Grupo Conocimientos previos del juego de la papa caliente. La gallinita ciega: Un jugador tiene que taparse los ojos con un pañuelo para hacer la parte de la gallinita ciega. da tres vueltas y los encontrarás. Motivarlos que el que vaya teniendo a la papa se ganara un dulce si mantiene un buen dialogo de presentación. que les gusta que no les guste. Participación de juegos involucrando las reglas conocidas y conociendo las reglas de cada juego a realizar. 4. • • Participa en juegos respetando las reglas establecidas y las normas para la convivencia. 10. 8. Equipos. . Una vez haya localizado a alguien tendrá que intentar reconocer quien es solamente con el tacto. 75 del programa. pasar al frente a escenificarlo. 2.

Cuestionar en casa lo que vio en la escuela.Regla: Ganan las parejas que correctamente se agrupen. papel bond. dibujos. lápices. grabadora. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN Lista de cotejo PARTICIPACIÓN DE PADRES DE FAMILIA. pañuelos. Encargando de tarea cuales serian algunas reglas que se deben hacer en casa. cd. 3 días para cada uno de los juegos a realizar. Equipo TIEMPO 1 semana: 2 días para la presentación y realización del reglamento. TEMA TRANSVERSAL Bullying . marcadores. papa caliente. RECURSOS Hojas. Investigar donde mas hay reglas a seguir. Banderitas de colores. cartoncillo.

o que él mismo propone. ¿Cómo debemos de cuidar nuestro cuerpo?. Relaciones Interpersonales:   Reconoce sus cualidades y capacidades. ordenar y limpiar el salón. y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros Se realizan cuestionamientos a los alumnos: 15 dias ¿Conocen su cuerpo?. ¿Cómo utilizamos los 5 sentidos? ¿Qué actividades podemos realizar con nuestro cuerpo? COMPETENCIA: Desarrollo             Conversar sobre nuestro cuerpo Mencionar algunas partes de nuestro cuerpo al mismo tiempo que las van señalando Realizar un dibujo de nuestra cara Jugar con las manos (dibujar. como construir un puente con bloques.  Se involucra y compromete con actividades individuales y colectivas que son acordadas en el grupo. pintar.CONOZCO MI CUERPO BERENICE LÓPEZ LÓPEZ CAMPO FORMATIVO: APRENDIZAJES ESPERADOS: SITUACION DE APRENDIZAJE: DURACION O TIEMPO: Inicio Identidad Personal: Desarrollo personal y social  Cuida de su persona y se respeta a si mismo. realizar un experimento. explorar un libro. ¿Qué función tiene cada una?. ¿Menciona algunas partes de tu cuerpo?. reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa  Acepta a sus compañeras y compañeros como son. reconocer la mano derecha e izquierda) Elaborar carteles de diferentes partes del cuerpo Armar el cuerpo humano con los carteles Juego en línea de las partes del cuerpo (Aula de medios) Dialogar sobre las funciones y cuidados de cada parte de nuestro cuerpo Realizar un muñeco de plastilina o masa Lectura de cuento de los 5 sentidos Breve explicación sobre los 5 sentidos con los que cuenta nuestro cuerpo Realizar grafica donde los niños relacionen  Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios. y aprende a actuar de acuerdo con los valores necesarios para la vida en comunidad y los ejerce en su vida cotidiana  Identifica que las niñas y los niños pueden realizar diversos tipos de actividades y que es importante la colaboración de todos en una tarea compartida. jugar canicas o futbol. ¿Saben cuáles son los 5 sentidos? ¿Menciona lo que sabes de los 5 sentidos?. ¿somos diferentes los niños y las niñas?. Habla sobre experiencias que pueden .

actuando con base en el respeto a los derechos de los demás. el ejercicio de responsabilidades.PROPOSITO: Se apropien de los valores y principios necesarios para la vida en comunidad. .

. Formando un circulo cada niño se presenta es decir dice su nombre . Tarea. deberán estar a una distancia de 3 metros de las figuras. figuras y cuerpos geométricos trabajo en equipo 2 días Aprende sobre la importancia de la amistad y comprende el valor que tienen la confianza.Campo formativo / competencia y aspecto Situación didáctica Transversalidad tiempo Recursos Desarrollo personal y social Relaciones interpersonales Encontremos las figuras geometricas Hacer preguntas a los niños como ¿Conocen las figuras geométricas?. Realzar en un cartoncillo el dibujo de las figuras encontradas por equipo. la honestidad y el apoyo mutuo. ¿Qué figuras y números conocen?. Organizar 3 equipos ya que estén formados los equipos. Comentar como le hicieron para armar sus objetos. por que los niños correrán a buscar la figura que yo les muestre. y al final de la actividad ganara el equipo que mayor cantidad tenga. Respeta reglas Reconoce y nombra características de objetos. Llevar cajas de cartón distintos tamaños y formas. mientras un miembro del equipo corre por la figuras los demás le gritaran indicándole donde está. Jugar memorama por equipo y de forma grupal 2 días Campo formativo / competencia y aspecto Situación didáctica Transversalidad tiempo Recursos Yo me llamo…. Hojas blancas Tijeras Cartoncillo Pegamento Foamy Cajas de carton Dibujos Crayolas Interioriza gradualmente las normas de relación y comportamiento basados en la equidad y el respeto. Siguiendo con los mismos equipos compartir material y formar objetos que elijan entre si. Iluminar las imágenes y después recortarlas y pegarlas en un cartoncillo. ¿Les gustaría conocerlas?. Escuchan explicación del juego y se refuerzan las reglas de participación. Encontremos el par Por equipos elaborar un memorama de figuras.

Realizar actividad de trazos punteados con su nombre Escribir su nombre con pintura usando técnica dactilar. pintura.por lo cual a la señal de la maestra debe salir a buscarlo al encontrarlo regresa al grupo y trata de copiarlo con el material que él o ella decida (crayolas. Describir si es largo o si es corto. Realizar actividades graficas diario. (copiar su nombre en cada trabajo) Toma iniciativas 2 dias Respeta reglas Tarjetas con nombre Hojas de maqu Crayolas Hojas de trab Comparte información diario . Encuentra tu nombre.Lenguaje y comunicación Lenguaje oral Identifica características del sistema de escritura Observar tarjetas con sus nombres cada uno. plastilina etc) Platica sobre como supo que ese era su nombre. Se esconden las tarjetas con los nombres de cada niño (a).

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a la cual los niños cantaran después a cada uno de los compañeros. Diario Grafica Foamy Pegamento Hojas blancas Hojas de colores Botes Crayolas laminas Utilizan los números en situaciones variadas que implican poner en juego los principios del conteo 10 días Obtiene y comparte información a través de diversas formas de expresión ora. Agrupar objetos según les vaya indicando cantidades. De manera diaria realizarla y cada niño pasa y registra su asistencia al finalizar realizar conteo registrando de igual manera dicha cantidad Los números Activar conocimientos previos. Observar grafica y explicar al niño (a) en que consiste la actividad. cantar la siguiente canción. los demás niños observaran a estos formando una media luna sentados en el suelo. Llevar de casa un trabajo con número 4 y 5 pegando cantidades. Salir al patio y formar dos hileras una niñas y una de niños. que se cante. . Realizar actividad grafica (trazos de número 1 y 2). Encontremos el tesoro al hallarlo registrar la cantidad de cosas encontradas y realizar el trazo de número 6 y 7 y colocar cantidades. Exponer tarea y explicar porque considera que ahí está la cantidad correcta Jugar al rey pide y al finalizar realizar trazos de número 4 y 5 y colocar cantidades. Tarea. que figuraría como el numero. Construye sistemas de referencia en relación con la ubicación espacial.Campo formativo / competencia y aspecto Grafica de asistencia. con algunos niños para que repitan la serie numérica oralmente. Clasifiquemos materiales indicando cantidades y realizar trazos de número 8 9 y 10 y colocar cantidades. Realizar trazos de números 2 y 3 y pegar cantidades. da unos ejemplos y pide a los niños que digan algunos. El niño identifica el objeto que debe colocar en su columna. “diez pelotitas. Explicar que los números se encuentran en todas partes. Observar lamina con número 2 y 3. Al finalizar contar a algunos niños. Situación didáctica Transversalidad tiempo Recursos Pensamiento matemático Número. formadas en hileras una va saltando y se queda afuera” poco a poco se va eliminando a un niño .

Platica y realizar Actividad plástica (iluminar y recortar las carabelas) Naciones Unidad Platica e Iluminar dibujo. Cada niño expone su tarea dando una explicación de lo que consiguió. platos y silicón frío . después escuchar narración. Fotografías Hojas de maquina blancas y de colores Crayolas Hojas naturales Pegamento laminas cartoncillo tijeras 2 días Campo formativo / competencia y aspecto Expresión y apreciación artística Situación didáctica Transversalidad tiempo Recursos Hagamos títeres Activar conocimientos previos: ¿Saben que es un títere? ¿Como podemos hacer un títere con un plato? . Decorar hojita de otoño. Activar conocimientos previos Escuchar platica sobre el otoño. (iluminar paisaje de otoño) Las hojitas de otoño. palitos. Describir cada una y posteriormente salir al patio a recolectar hojas de otoño para crear un árbol Reconoce sus cualidades y capacidades y las de sus compañeras y compañeros.Campo formativo / competencia y aspecto El otoño Situación didáctica Transversalidad tiempo Recursos Exploración y conocimiento del mundo Mundo natural observa seres vivos y elementos de la naturaleza y lo que ocurres en fenómenos naturales. pinceles. 3 días Día de la raza. Formar equipos de acuerdo a los personajes del cuento. Observar y elegir algún cuento. Y Observar láminas de las estaciones del año. Observar algunas fotografías sobre el otoño. Actividad grafica. según el 1 dia Favorece el trabajo en equipo Expresión y apreciación Pinturas. Tarea: investigar en casa sobre el otoño. Realizar lluvia de ideas después de haber participado todos.

Respeta turnos Expresión y apreciación musical Interpreta canciones. Puesta en común: ¿cómo realizaste tu títere? ¿Tuviste alguna dificultad? ¿De que otra forma podemos hacer títeres? Comunica y expresa creativamente sus ideas. Coro de otoño.plástica personaje elegido crearán su títere con el plato. Varios días . sentimientos y fantasías mediante representaciones plásticas. las crea y las acompaña con instrumentos musicales convencionales o hechos por él. En el otoño los arbolitos tiran sus hojas por que será……. usando técnicas y materiales variados.

Lilibeth Gpe. Obtiene y comparte información a través de diversas formas de expresión oral 4 días Láminas Estampas Hojas de trabajo Cartoncillo Tijeras Pegamento Plastilina Papel bond Hojas blancas y de colores Lic. realizar actividad plástica sobre los alimentos más nutritivos.Campo formativo / competencia y aspecto Situación didáctica Transversalidad tiempo Recursos Desarrollo físico y salud Promoción de la salud Práctica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud. así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella. Los niño comparten información sobre lo que comen en casa.. Observar lámina de alimentación. Mireles Arguello Situación didáctica: Conozco mi nombre escrito Propósito: se inicien en la práctica de la escritura al expresar gráficamente las ideas que quieren comunicar y reconozcan algunas propiedades del sistema de escritura . Campaña de alimentación Elaborar carteles con imágenes de alimentos nutritivos Clasificar los alimentos nutritivos y los chatarra. Tarea: investigar sobre la alimentación Exponer información sobre la alimentación.. La alimentación Platica sobre alimentación. Realizar frutas / verduras con plastilina. Realizar actividad gráfica.

otros objetos se ven esas mismas formas. Aspecto Forma. nombra. en cuenta grafías. Ya de listas las haz figuras quegeométricas cada niño cuente las letras de su nombre y Hojas las compare de trabajo con las de sus compañeros DESARROLLO encuentra tu nombre (TAREA) esconderElaborar las tarjetas unacon figura los geométrica nombres de en todos casa los diversos niños después tamaños Comparar propiciar que y clasificar salgan en las buscarlos figuras registrando y que logren información encontrar en suuna nombre tabla Juguemos al hacerlo. Compararlo con las tarjetas Recursos Tarjetas elaboradas con los nombres de los niños. paletas de cartón con la letra de los nombres de cada niño Tiempo 5 días Hace referencia a diversas formas que Escribe su nombre observa en su con diversos entorno y dice en qué propósitos. sus letras) características. periódicos. cartón o cartoncillo Figuras Pegamento Hagamos nuestro nombre con? Tijeras Propiciar que los niños elijanlápiz el material adecuado para elaborar su Crayolas. invite a los niños a contar el número de letras que lo conforman y a determinar cuál es el más largo y ¿cuál es Recursos el más corto? Y ¿por qué? de foamy. El docente pide que cada niño coloque el Crear letrero un de objeto su nombre casa o sobre le que cada imaginen una deusando las paletas.con compartir las figuras descubrimientos geométricas con los compañeros Tangram letras móviles CIERRE tarjetas con su nombre. para expresar por escrito sus ideas. espacio y medida Actividades permanentes Saludo Fecha Música Aspecto Lenguaje escrito Actividades permanentes Saludo Fecha Música . Aprendizajes esperados Actividades INICO Mi nombre Activar Invitar a conocimientos los niños a buscar previos las letras en periódicos y revistas y que las Descripción recorten. compara objetos y características figuras geométricas gráficas de su nombre con los nombres de sus compañeros y otras palabras escritas. Palabras cortas y largas el docente con el apoyo de las tarjetas con los nombres de los niños y formando pequeños grupos. nombre. revistas. diversas luego figuras sugiera geométricas formar otras palabras con las mismas letras que conforman su nombre. 5 días Compara las Observa. tijeras.Unidas temática: Las figuras geométricas Propósito: comprendan las relaciones entre los datos de un problema y usen estrategias o procedimientos propios para resolverlos Campo formativo/competenci a Lenguaje y comunicación Pensamiento Reconoce matemático características del Construye sistema de objetos escritura y figuras al utilizar geométricas recursos propios tomando (marcas.

Campo formativo/competenci a Aprendizajes esperados INICIO Actividades Tiempo Dialogar sobre las características de las plantas (color. Mundo natural actividades permanentes saludo fecha e.) Exploración y conocimiento del mundo Para que nos sirven las plantas. Salir al patio para que distingan las flores que trajeron de casa con las que hay en la escuela.f recursos patio ° plantas ° hojas ° pegamento Aspecto Proyecto: Cuidemos el medio ambiente Propósito: adquieran actitudes favorables hacia el cuidado del medio ambiente . • Clasificar con los niños: formas. CIERRE ¬ Solicitar a los padres un texto donde especifique el cuidado del medio ambiente. por equipo conseguir algunas plantas para plantarlas y solicitar apoyo a los papas. Identifica circunstancias ambientales que afectan la vida en la escuela Hoja de trabajo DESARROLLO TAREA Investigar para que podemos utilizar las plantas y la importancia en el medio ambiente • Salir al patio para observar y comentar la diversidad de plantas que existen en el jardín de niños Hoja de trabajo • Motivarlos para formar un árbol. Participa en acciones de Comprende que forma parte de un entorno que necesita y debe cuidar. tamaño. etc. . • Realizar en equipo la copa del árbol con la diversidad de hojas que se recolectaron. Hacer un huerto en el jardín . texturas y olores que tienen las flores. la valora y muestra sensibilidad y comprensión sobre la necesidad de preservarla. tamaño. ¬ Solicitar 10 flores diferentes con su respectivo nombre 5 días cuidado de la naturaleza.

TALLER DE MÚSICA PROPÓSITO: desarrollen la sensibilidad. DESARROLLO: • Hacer una recopilación de discos con diferentes ritmos y géneros musicales. y otros lugares que frecuenten). • Identificar los diferentes tipos de música que escuchan CIERRE. imaginación e inventiva al interpretar canciones y melodías Escucha. • Utilizar diferentes objetos que estén a su alcance para bailar espontáneamente. la imaginación y la creatividad para expresarse a través de la música y la danza aprendizajes esperados actividades tiempo campo formativo/competencia Expresión y apreciación artística Expresa su sensibilidad. grabadora. canta canciones. Relajación con música instrumental Puesta en común 3 días Sigue el ritmo de canciones utilizando las palmas. la iniciativa. los pies o instrumentos musicales Aspecto Expresión y apreciación por la música Actividades permanentes Saludo Fecha Música Recursos Cd. hojas. en la escuela. en las fiestas. identificar características en común y diferencias. participa en juegos y rondas. crayolas Secuencia de actividades . Cuestionar a los niños acerca de la música que escuchan en diferentes lugares de su entorno (en su casa. • Utilizar diferentes espacios de la escuela para desplazarse libremente. • Bailar libremente al escuchar las diferentes tipos de música. INICIO.

crayolas.PROPÓSITO: Los alumnos aprenderán a practicar medidas para cuidar su salud. A continuación se les darán unos banderines de los colores del semáforo para que los coloquen en los lugares correspondientes de acuerdo con el semáforo. posterior mente se les hablara del Semáforo de la Prevención donde ellos identificaran los colores del semáforo y para qué sirve cada uno de ellos. hojas. Practica y promueve algunas medidas de seguridad para actuar en el hogar o en la escuela a INICIO. y se les comentara que lugares son peligrosos. Verde = No Peligroso y Rojo = Peligroso. DESARROLLO: se organizaran a los niños en un círculo dentro del salón. se les preguntara si han entendido. Se les explicara que es un semáforo con los comentarios que ya hicieron se organizan equipos de 5 niños para que identifiquen lugares peligrosos fuera y dentro del aula. se les planteara que comenten sobre algún accidente que hayan tenido en casa y en que lugar ocurrió. campo formativo/competencia aprendizajes esperados actividades tiempo Desarrollo físico y salud Práctica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud. posteriormente se les dará el material necesario para que elaboren su propio Semáforo de la Prevención. e identificaran los lugares peligrosos y tomaran consciencia de elegir lugares seguros para jugar tanto en la escuela como en su hogar. Hojas de trabajo CIERRE: cada equipo colocara su semáforo en donde todos puedan verlo hoja de trabajo puesta en comun 4 o 5 días Aspecto Promoción de la salud Actividades permanentes Saludo Fecha Música Recursos Cartulina de colores. laminas etc PLANEACION Pensamiento matemático CAMPO FORMATIVO: Pensamiento matemático . Amarillo = Precaución. Activar conocimientos previos Registrar las situaciones de riesgo del la escuela y la casa Hoja de trabajo. * Pegamento * Tijeras * Marcadores. así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella Atiende reglas de seguridad y evita ponerse en peligro o poner en riesgo a los otros al jugar o realizar algunas Actividades en la escuela.

2. por ejemplo. etcétera) y sobreconteo (contar a partir de un número dado de una colección. y en colecciones mayores a través del conteo. por percepción. tarjetas con puntos. les pondré una canción de los números (del 1 al 10) la cual hace la referencia de cómo son para que sepan la forma. en orden ascendente. Actividades • CANCION DE LOS NÚMEROS. desplazamiento de los ya contados. tercero. orden estable. • Dice los números que sabe. o Interpreta o comprende problemas numéricos que se le plantean y estima resultados. colores. reunir. Materiales: tarjetas grandes con los números para las sillas. palitos. los puntos de la cara de un dado). a partir del cinco y continuar contando de uno en uno los elementos de la otra colección. señalamiento de cada elemento.…) o Explica que hizo para resolver un problema y compara sus procedimientos o estrategias con las que usaron sus compañeros. • Identifica el lugar que ocupa un objeto dentro de una serie ordenada (primero. Los niños al entrar sacaran una tarjeta al azar y deberán buscar donde se sentaran. añadir objetos.ASPECTO: Número COMPETENCIA: 1. enumeraré las sillitas. caja. Esto con el fin de apoyar a Andrés y a Sofía que aun muestran dificultad para seguir el conteo y los símbolos. comparar y repartir objetos. le pondrán un palito para poder realizar la canción todos juntos. Después les daré unas hojas con los números. percepción global. o Utiliza estrategias propias para resolver problemas numéricos. cinta tipe. etc. simbología. MANIFESTACIONES: • identifica. grabadora.) o Utiliza estrategias de conteo (organización en fila. quitar. plantea y resuelve problemas en situaciones variadas que le son familiares y que implican agregar. les colocaré en la parte de atrás un número y en una caja pondré tarjetas con los números de las sillitas pero con puntos. siete. utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en juego los principios del conteo. símbolos y/o números. segundo. ASPECTOS: cardinalidad. pegamento. la cantidad de elementos en colecciones pequeñas (por ejemplo. igualar. seis. empezando por el uno y a partir de números diferentes al uno. tijeras. . repartir equitativamente. Para distribuir los lugares y evitar que los niños se sienten siempre donde mismo. conteo. hojas con los números del 1 al 10. SITUACION DIDACTICA “juguemos con los números” Actividad Permanente: • ENCUENTRA TU LUGAR. Materiales: CD. dibujos. Para reafirmar un poco los números. la cual deberán colorear y recortar cada número. ampliando el rango de conteo.

marcadores. Organización: 4 equipos. Aula. ASPECTOS: conteo. Para realizar los problemas. 1. Aarón tenía 6 canicas y Pedro 4. Luego en el centro de las mesitas pondré varios palitos y en el pizarrón iré anotando los problemas los cuales los niños con apoyo de los palitos irán resolviendo para luego registrar los resultados. Luego realizaran el dibujo de la historia que mas les agrado. conteo. A todos les quiere dar la misma cantidad de dulces.Organización: individual. ¿Qué paso en la historia? . reunir Material: fichas y perinolas. Les pediré que pongan mucha atención pues al final les haré algunas preguntas sobre el cuento. y les daré la instrucción del juego. Los resultados se registraran en el cuaderno que los niños tienen. Tiempo y espacio: 30-45 min. 1. Les contare dos historias a los niños sobre los cuentos. En equipos. ¿con cuantos dulces se quedo Luis? 3. Aula. quitar. ¿Cuántas canicas tienen entre los dos? 4. Tiempo y espacio: 30 min. María tiene 3 hojas y Anita tiene 5. llego la hermanita de Luis y le pidió que le regalara 2. Tiempo y espacio: 20 min. ¿cuántos dulces les tocan a cada quien? Material: cartulina. quitar. llego su abuelo y le dio otros 5 ¿Cuántos dulces tiene ahora Luis? 2. palitos. agregar. comparar. (Puede variar según el ritmo de los niños y el interés). En el pizarrón en una cartulina escribiré los problemas que les haré a los niños para al final anotar los resultados. Los niños se organizaran como ellos decidan para iniciar el juego. ASPECTOS: agregar. primero se hará un cuadernillo donde los niños anotaran sus resultados. Aula • PROBLEMAS. • CUENTOS CON NÚMEROS. Aarón fue al parque a jugar a las canicas con Pedro. carla tiene 9 dulces y los va a repartir a sus 3 amigos. Problemas. Después de escuchar las historias se realizara una plenaria donde se respondan a algunas preguntas. lápiz. ¿Quién de ellas tiene más hojas? ¿Cuántas hojas más tiene Anita que Maria? 5. la mama de Luis le regalo 3 dulces. igualar. Les daré a cada equipo una perinola y se las describiré para que puedan entenderla. “cuenta mal y cuenta bien”. Dos de cuatro y dos de cinco. • TOMA TODO. Organización: individual. Antes de empezar les diré a los niños que se acomoden a gusto y tranquilos en su lugar y les pediré que se relajen por medio de respiraciones alternadas. les daré a los niños varias fichas.

dados . Les daré las instrucciones y les pediré que pongan demasiada atención para que puedan entender bien. tijeras. Les daré fichas de colores (roja. cardinalidad. Les daré a los niños unas hojas con las caras del dado. Les daré las instrucciones y comenzaran el juego. Materiales: barajas Organización: 4 equipos. Organización: individual. las azules 2 y las rojas 3. azul y amarillas). Y hoja con las colecciones de puntos. los niños tiraran un dado y esas fichas amarillas ganaran. Tiempo y espacio: 20 min. Organización: en binas. ¿Por qué creen que ocurrió? 3. Y otra con los símbolos de los números. hojas. • MEMORAMA CON NUMEROS. • LA BRUJA (JUEGO CON BARAJAS). orden estable. las cuales podrán ir cambiando por fichas azules o rojas. Dos de cuatro y dos de cinco. Colores. lápiz. • CAJERO. pero deben poner mucha atención a las instrucciones pues si no podrían perder muy fácil. correspondencia. Ganara quien junte tres fichas rojas. Los niños elegirán a su cajero. simbologia. (Según interés y ritmo de los niños) Aula.2. Tiempo y espacio: 25 min. ASPECTOS: igualar. Para qué la usan y cómo se juega. las cuales deberán colorear y recortar por los bordes. Materiales: hojas con los símbolos del 1 al 10. identificando el número en su símbolo y en la colección. Las fichas amarillas valdrán 1. crayolas. Les preguntare ¿saben que son los pares? Les diré que jugaremos con ella en equipos. pero abarcando colecciones hasta el diez y en distinta posición. ASPECTO: igualar. (Según interés y ritmo de los niños) Aula. Tiempo y espacio: 30 min. Aula. Cuestionara a los niños sobre si conocen la baraja. Materiales: fichas de colores. En equipos les diré a los niños que ahora jugaremos a l cajero. Después en binas jugaran al memorama. ¿Qué se tuvo que hacer para resolver el problema? Materiales: cuentos.

Pedir a algún voluntario que pase al frente y observe la secuencia de números. Colocar al grupo en medio círculo. menos. Dos de cuatro y dos de cinco. adivinador. para luego ponerle un listón y poder colgárselo en el cuello. ¿cuál es el número que me tocó”? el resto del grupo dice un número del uno al diez y el niño contesta diciendo si es más o es menos. uno con números y otro con dibujos. escuchar sus propuestas y llevarlas a cabo. Un compañero pasará al frente y sacara una tarjeta que tendrá un número del uno al diez. • CARTELES. de tal manera q se formen dos equipos del 1 al 13. Tiempo y espacio: 30 min. listón. Materiales: cartoncillo con los dibujos. • ADIVINANZAS. conteo. tijeras. ASPECTOS: cardinalidad. En el patio para cambiar la dinámica. y después buscaran a su compañero. Tiempo y espacio: 30 min. Organización: grupal. se les cuestionará a los niños sobre cómo los podemos ordenar. (Según interés y ritmo de los niños) Aula. luego dirá “adivina. Organización: grupal. orden estable. Se les dará una hoja de cartoncillo con el dibujo de un número o de un conjunto de objetos del 1 al 9.Organización: 4 equipos. orden estable. VARIENTE. luego se le taparan los ojos y uno de sus compañeros saldrá del salón. Materiales: tarjetas con números. conteo. se le destapan los ojos y tiene que adivinar qué número falta. Colores. Tiempo y espacio: 30 min. Podría ser descendente ASPECTOS: cardinalidad. En símbolo y/o cantidad. explicar que la siguiente actividad consiste en adivinar los números. Una vez hechos los carteles. Cuando se familiaricen con la actividad se puede hacer por equipos o con números más grandes. A . Iluminarán el cartel que le haya tocado. mas. Luego formar dos filas ordenadas de manera ascendente.

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Elaborarán una máscara de Calaverita decorándola a su gusto y escribiendo su nombre misma que servirá de recuerdo para conmemorar la tradición Mexicana. DEL MUNDO ASPECTO: Traerán de casa una investigación sobre los altares de muertos. Posteriormente ayudarán a la maestra Isabel encargada del altar a colocar en el lugar que corresponde los alimentos de los niños que les tocó apoyar con ese elemento. y muestra respeto hacia la diversidad • Comunica sentimientos e ideas que surgen en él o ella al contemplar obras pictóricas. ACTIVIDADES Inicio Con motivo de adentrarlos en la tradición del Altar de muertos verán película “Las tradiciones” de Barney. el reconocimiento y aprecio a la diversidad lingüística. Observarán video de Los altares de muertos en México…rescatándose que es una tradición mexicana. usando un soporte gráfico y objetos de su entorno. formas de vida. Y AP. las esculturas. Y CONOC. las fotografías y/o el cine. Se intercambiarán comentarios sobre qué fue lo que observaron y qué fue lo que más les llamó la atención Participarán en una rifa de elementos que deberán traer para cooperar en la elaboración del Altar de muertos del jardín…en honor a Walt Disney. ARTISTICA CULTURA Y VIDA SOCIAL EXPRESION Y APRECIACION VISUAL Cierre COMPETENCIA: Distingue algunas expresiones de la cultura propia y de otras. Desarrollo PROPÓSITO: Se apropien de los valores y principios necesarios para la vida en comunidad. ESTÁNDARES CURRICULARES: ESPAÑOL. • Reflexiona y expresa sus ideas y sentimientos al observar diversos tipos de imágenes en la pintura. el ejercicio de responsabilidades. 3. y actúen con base en el respeto a las características y los derechos de los demás. expresiones lingüísticas. • Identifica semejanzas y diferencias entre su cultura familiar y la de sus compañeros (roles familiares. qué son. cada niño elegirá un papelito de una ánfora y se publicará a sus mamás lo que deberán traer y cuando.APRENDIZAJES ESPERADOS: • Comparte lo que sabe acerca de sus costumbres familiares y las de su comunidad. cultural y étnica y de género. reconociendo que las personas tenemos rasgos culturales distintos. EXP. la arquitectura. la justicia y la tolerancia. festejos. SITUACION DE APRENDIZAJE: La costumbre del Altar de Muertos ESTRATEGIA y MODALIDAD: Secuencia Didáctica . Presenta información sobre un tema.3. conmemoraciones). CAMPO FORMATIVO: EXP.Producción de textos orales y participación en eventos comunicativos. arquitectónicas fotográficas y cinematográficas. al finalizar la misma se rescatarán por medio de cuestionamientos dirigidos por la educadora los aspectos principales de la película. Observarán cómo se prepara el salón para la elaboración del altar y se distinguirá los 7 escalones. escultóricas. Así mismo se les preguntará sobre las tradiciones que hay en su familia. y por que se hacen? Las cuales leeremos en clase. el modelado. y escucharán y observarán el altar terminado.9.

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reorganizar los cuentos de biblioteca. jugar canicas o futbol. • Acepta a sus compañeras y compañeros como son. en situaciones escolares y familiares • Identifica que las niñas y los niños pueden realizar diversos tipos de actividades y que es importante la colaboración de todos en una tarea compartida. Personal y Social ASPECTO: Número Relaciones interpersonales COMPETENCIA: . ordenar y limpiar el salón. explorar un libro. Desarrollo Al día siguiente deberán recordar que número de equipo eran y buscar su respectiva tarjeta y la pegaran en su silla con cuidado que no se les pierda o rompa. en la escuela y fuera de ella. pues algunos niños (un 40%) aún es necesario reforzárselos constantemente. • Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios del conteo. ESTÁNDARES CURRICULARES: Número. autonomía y disposición para aprender. como construir un puente con bloques. ampliando el rango de conteo. y ya acomodados se les asignará un número de equipo. . asear las áreas del salón. realizar un experimento. en orden ascendente.1 Conteo y uso de números 1. ACTIVIDADES Inicio Se cambiará la estrategia de equipos pues eran muy numerosos y ahora se les dio la consigna que se acomodaran 2 niños y 2 niñas por equipo. a trabajar en colaboración. empezando por el uno y a partir de números diferentes al uno. Observa que los números se utilizan para diversos propósitos. actuando con iniciativa. Cierre Por equipo se realizaran actividades diversas para tener una mejor disciplina dentro del aula como: armar rompecabezas. pues será su silla todo el mes PROPÓSITO: Aprendan a regular sus emociones. resolver conflictos mediante el diálogo y a respetar las reglas de convivencia en el aula. • Identifica el lugar que ocupa un objeto dentro de una serie ordenada • Identifica el orden de los números en forma escrita.3. CAMPO FORMATIVO: Pensamiento matemático Des. Elaborarán las listas de su equipo y se archivarán como evidencia grupal. 1.1. Así mismo cada término de mañana de trabajo acomodarán en su lugar sin que se revuelva con los de los otros equipos sus sillas y su mesa de trabajo. mismo que partirá a reforzar los números del 1 al 7 en número y cantidad. y comprende que todos tienen responsabilidades y los mismos derechos.APRENDIZAJES ESPERADOS: • Usa y nombra los números que sabe. los ejerce en su vida cotidiana y manifiesta sus ideas cuando percibe que no son respetados.

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CAMPO FORMATIVO: Exp. la iniciativa y la creatividad para expresarse por medio de los lenguajes artísticos (música. lienzos. • Imagina su futuro y expresa. instrumentos de percusión. Y Conoc. al término del mismo expresarán cuáles les gustaron más y por que y elegirán 3 temas para bailar a los padres de familia en la asamblea del mes. danza. artes visuales. Cultura y vida social Exp.8. Y Ap. . Artísticas ASPECTO: Desarrollo Los alumnos observarán el Dvd Juego. Exhibirán sus bailables el viernes 16 de noviembre a los padres de familia en la asamblea del mes. como seguir una receta. • Expresa los sentimientos y los pensamientos que le provoca presenciar o realizar una danza. De la Danza Cierre Se ensayará en el salón los primeros 2 días y el tercer ycuarto día será ensayo en el foro para que se ubiquen mejor. Bailo y aprendo 2 en donde observarán los distintos bailes regionales que existen en México. giros. cerca-lejos. 3. para expresar el ritmo. figuras. PROPÓSITO: Usen la imaginación y la fantasía. del Mundo Exp. Explica los pasos que conllevan actividades. • Explica y comparte con otros las sensaciones y los pensamientos que surgen en él o ella al realizar y presenciar manifestaciones dancísticas.APRENDIZAJES ESPERADOS: • Reconoce objetos cotidianos. Elaborarán cómo ellos creen que serán de grandes que pueden aportarle a México para ser mejor. • Baila espontáneamente acompañándose de mascadas. para expresarse por medio de la danza. Producción de textos orales y participación en eventos comunicativos. Corporal y Ap. cambiarlos o secuenciarlos. • Expresa. teatro) y apreciar manifestaciones artísticas y culturales de su entorno y de otros contextos. y muestra respeto hacia la diversidad • Establece relaciones entre el presente y el pasado de su familia y comunidad a partir de objetos. la maestra explicará a los niños el término Revolución (Cambio violento en las instituciones políticas. arriba-abajo. ESTÁNDARES CURRICULARES: ESPAÑOL: 3. ACTIVIDADES Inicio Con la finalidad de conocer la celebración de la Revolución Mexicana. por medio del cuerpo. como utensilios. COMPETENCIA: • Distingue algunas expresiones de la cultura propia y de otras. • Se mueve y desplaza dentro-fuera. con distintos medios. sus ideas sobre lo que le gustaría ser y hacer como integrante de la sociedad. transporte y vestimenta que se utilizan en distintas comunidades para satisfacer necesidades semejantes. económicas o sociales de una nación) explicará los cambios del Mexico de antes al actual y los “privilegios” con los que ellos cuentan de los cuales carecían los niños de esa época como el Estudio. espirales. detenerlos. adelante-atrás. pelotas. situaciones cotidianas y prácticas culturales. sensaciones y emociones en acompañamiento del canto y de la música. rectas o diagonales. participar en un juego o construir un juguete. en trayectorias circulares. bastones u otro objeto. zig zag. • Coordina sus movimientos según el ritmo de la música y los ajusta al iniciarlos.

(EYCM) * Identifica y explica los cambios en las formas de vida de sus padres y abuelos partiendo de utensilios domésticos u otros objetos de uso cotidiano. medios de transporte y de comunicación. pegamento. con apoyo de fotografías y diarios personales o familiares.Establece relaciones entre el presente y el pasado de su familia y comunidad mediante objetos. (DPYS) * Se hace cargo de las pertenencias que lleva a la escuela. el pueblo o la colonia donde ahora viven). familiar y comunitaria.Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios. (EYCM) * Representa. (EYCM) * Obtiene información con adultos de su comunidad (acerca de cómo vivían.CAMPO FORMATIVO: − − Exploración y conocimiento del mundo. cuerda de brincar. la registra y la explica. baleros. reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa. mediante el juego. Cierre  Observa imágenes de los diferentes juegos tradicionales. y del conocimiento de costumbres en cuanto a juegos. tablas de lotería. (EYCM) * Participa en juegos respetando las reglas establecidas y las normas para la convivencia. Desarrollo personal y social. (DPYS) * Se involucra y compromete con actividades individuales y colectivas que son acordadas en el grupo. APRENDIZAJES ESPERADOS: * Comparte anécdotas de su historia personal a partir de lo que le cuentan sus familiares y. COMPETENCIA: .  Selecciona las imágenes de los juegos de su preferencia.  Comenta cuáles realizara durante la semana. de ser posible. RECURSOS: Investigación. el barrio. . tijeras. situaciones cotidianas y prácticas culturales. DURACION O TIEMPO: Una semana. fichas. cómo era entonces la calle. Desarrollo  Juega a la lotería. festividades y alimentación.  Juega al voto. (DPYS) SITUACION DE APRENDIZAJE: Inicio  Escucha breve relato sobre los juegos tradicionales típicos. la dramatización o el dibujo.  Juega a “el lobo lobito”  Trata de insertar el balero.  Brinca la cuerda con diferentes dificultades.  Investiga en casa con su familia. diferentes hechos de su historia personal. imágenes de juegos tradicionales. . paliacate. los juegos que utilizaban de pequeños.  Realiza un collage con las imágenes. vestimenta. o que él mismo propone. herramientas de trabajo. que hacían cuando eran niños o niñas.  Realiza el juego de la gallinita ciega con sus compañeros.

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realizar juegos como la gallinita ciega. CARTONCILLO.pedirles dibujar las partes de su cara. Comentar sobre la importancia de la buena alimentación y el ejercicio. EXPRESA CORPORALMENTE LAS EMOCIONES QUE EL CANTO Y LA MÚSICA LE DESPIERTAN. Jugar al memorama de las partes del cuerpo. *Elaborar con plastilina la figura del cuerpo humano *Escuchar música diversa para expresar por medio de su cuerpo las sensaciones y emociones que ésta le provoca. *Conversar sobre los sentidos. proponerles dibujar la figura de un compañero para nombrar diferentes partes del cuerpo y para mencionar para que nos sirven. CIERRE: Cantar coros sobre las diversas partes del cuerpo. EMPUJAR. Cuestionarlos ¿les gustaron las actividades realizadas?¿Qué fue lo que más les gusto? RECURSOS: CARTELES. CAMPO FORMATIVO:EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN ARTÍSTICAS DESARROLLO DE LA SITUACIÓN: INICIO: Conversar sobre la importancia del cuidado de nuestro cuerpo Cuestionarlos sobre lo siguiente ¿Conocen las partes de su cuerpo? ¿Cuáles conocen? ¿Para qué nos sirven? *Observar una imagen del cuerpo humano para ir nombrando las diferentes partes del cuerpo que conocen ¿Qué haces para cuidar tu cuerpo? ¿Qué puedes hacer para evitar accidentes? Cuento la rodilla DESARROLLO: Conversar sobre la importancia del cuidado de nuestro cuerpo. Pedirles elaborar un títere y vestirlo de acuerdo a la estación del año y comentar sobre qué hacer para evitar enfermarnos. RODAR. PALITOS DE MADERA. CONTROLA SU CUERPO EN MOVIMIENTOS Y DESPLAZAMIENTOS VARIANDO VELOCIDADES. que será? Etc. Y POSICIONES.. PLASTILINA. CD´S. * Pedirles dibujarse a si mismos y conversar sobre lo que debemos hacer para un crecimiento saludable. memorama TIEMPO: DEL 1 AL 9 DE OCTUBRE DEL 2012 . ETC. DIRECCIONES.TÍTULO DE LA SITUACIÓN: CONOCIENDO MI CUERPO APRENDIZAJES ESPERADOS: CAMPO FORMATIVOS: DESARROLLO FÍSICO Y SALUD ASPECTO: DESARROLLO FÍSICO PARTICIPA EN JUEGOS QUE LO HACEN IDENTIFICAR Y MOVER DISTINTAS PARTES DE SU CUERPO. Y UTILIZANDO OBJETOS QUE SE PUEDEN JALAR.

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CUENTOS. observar imagen del plato del buen comer. PELÍCULAS Y POR ACTIVIDADES QUE ERALIZA DENTRO Y FUERA DE LA ESCUELA. ALIMENTOS. para luego dibujarlas. pedirles traer recortes de diversos alimentos. Jugar al memorama y lotería de frutas y verduras para conocerlas mejor. para clasificarlos en nutritivos y no nutritivos.TÍTULO DE LA SITUACIÓN: La buena alimentación CAMPOS FORMATIVOS: Lenguaje y Comunicación Aspecto: Lenguaje Oral IDENTIFICA ENTRE LOS PRODUCTOS QUE EXISTEN EN SU ENTORNO. cuestionarlos sobre cuales debemos consumir en mayor y menor cantidad. DESARROLLO DE LA SITUACIÓN: INICIO: Cuestionarlos para que expresen sus ideas sobre que son los alimentos nutritivos ¿Cúales conocen? ¿Conocen las frutas? ¿Conocen las verduras? Cúales acostumbran comer en su casa?¿Porque es importante comerlas? DESARROLLO: *Mostrarles una imagen de diversas frutas y verduras mencionar el nombre de las que conocen y describir cuales les gustan más. * Investigar porque es importante comer frutas y verduras. AQUELLOS QUE PUEDE CONSUMIR COMO PARTE DE UAN ALIMENTACIÓN CORRECTA Campo formativo: Desarrollo físico y Salud APRENDIZAJES ESPERADOS: COMPARTE SUS PREFERENCIAS POR JUEGOS. *Realizar dibujos de alimentos nutritivos utilizando diversas técnicas para Elaborar un Mural sobre el día mundial de la alimentación. cuales son las medidas de higiene que se deben de tomar antes de consumirlas. *Conversar sobre que otros alimentos nutritivos conocen. *Motivarlos a usar un disfraz y bailar una canción para el “día mundial de la alimentación”. DEPORTES. CIERRE: Pedirles traer una fruta picada para elaborar un coctel de frutas y compartir con sus compañeros en el salón. .

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 Jueves: Conversaremos acerca de cual es la importancia de la navidad. formas de vida. festejos. . como se organiza. pelearon o llegaron a acuerdos? Actividades musicales Desarrollo Humano Educación Física Martes/ Viernes Estimular la reacción y la sincronización. Escuela Segura Imprevistos TICS Biblioteca Lunes/Miércoles Cantos de villancicos *Escucha. Actividades Permanentes: Lenguaje y comunicación: Escribiendo una carta a santa clos Crear cuentos navideños Pensamiento matemático: contaremos los días que faltan para navidad en el calendario. juguetes. Comentaremos en grupo sus conocimientos previos sobre el tema de navidad.Elaboren un mural donde presenten algunos de los derechos humanos. compartirán lo que saben de sus costumbres durante la época decembrina y se realizará una comparación para encontrar similitudes o diferencias. Acepta gradualmente las normas de relación y comportamiento basadas en equidad y el respeto. expresiones lingüísticas. que se come. ¿se respetaron?. Aprendizajes Esperados Comparte lo que sabe acerca de sus costumbres familiares y las de su comunidad. CIERRE  Viernes: Traerán de su casa un juguete. Identifica semejanzas y diferencias entre su cultura familiar y la de sus compañeros (roles familiares. y las pone en práctica. ¿que hicieron cuando hubo problemas. tendremos un momento de convivencia en el salón en donde compartirán o jugaran juntos. para que son. que se utiliza. Consideren esta actividad para propiciar el diálogo sobre los derechos humanos. buscando una buena convivencia. imágenes. y muestra respeto hacia la diversidad. INICIO Situaciones de Aprendizaje Desarrollo Personal y Social Relaciones interpersonales Establece relaciones positivas con otros. En plenaria comentaremos como se sintieron al convivir.Campo Formativo Exploración y Conocimiento del mundo Aspecto Cultura y vida social Competencia Distingue algunas expresiones de la cultura propia y de otras. Inviten a la comunidad escolar a que escriban su opinión al respecto. combinadas con gatear y reptar. etc. que se hace en una posada. DESARROLLO  Miércoles: Traerán de casa información de como festejan la navidad en familia. ¿como les gusta que sean las fiestas? ¿Cómo te sientes cuando no te comparten juguetes? ¿Cómo te sientes cuando te prestan un juguete? ¿Cómo te sientes cuando convives? Observaremos una película de Disney donde demuestra lo importancia de convivir y respetar. Previsión de Recursos Tiempo 1 semana Trabajos de casa. la aceptación y empatía. Modalidad: Situación didáctica .  Martes: Investigarán en casa acerca de las tradiciones navideñas. basadas en el entendimiento. que es lo que mas les gusta. canta canciones y participa en juegos y rondas La comunicación familiar Cuento sobre prevención de accidentes en la época navideña Posada y villancicos ---- Seleccionen y vean una película que trate el tema de los derechos de los niños y de las niñas. conmemoraciones)  Lunes: Comenzaré preguntándoles a los niños que a quien le gusta la navidad.

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películas. crayones de cera. cuentos. el índice y los números de pagina. bocinas.  Hablaremos de la alimentación en que nos beneficia la comida saludable.  Realizaremos una muestra de platillos saludables en el jardín y realizaremos un convivio. MIERCOLES  Conoceremos la pirámide alimenticia y el plato del buen comer. deportes. aquellos que puede consumir como parte de una alimentación correcta Situaciones de Aprendizaje INICIO Desarrollo Personal y Social Identidad personal Cuida de su persona y se respeta a sí mismo.  Se les contará un cuento de la alimentación sana y comida chatarra. computadora Muestre a los alumnos el libros que leerá y revisen la portada.  Hablaremos acerca del día mundial de la alimentación. así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella. ya que muchos no lo hacen. Expresa ideas. usando técnicas y materiales variados Lenguaje oral Elige y usa el objeto. instrumento o herramienta adecuada para realizar una tarea asignada o de su propia creación (un pincel para pintar. Aprendizajes esperados Identifica.  Conversarán si en alguna ocasión se han enfermado por comida de la calle. fuerza y equilibrio Lenguaje y Comunicación Experimenta con materiales. Observando imágenes. números Lenguaje y comunicación: Palabras cortas y largas Modalidad: Situación Didáctica . pintura dactilar. hojas de maquina. destornillador. Previsión de Recursos Tiempo Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades diversas CIERRE VIERNES Comparte sus preferencias por juegos. collage. Actividades musicales Desarrollo Humano Educación Física Martes/ Viernes Escuela Segura Imprevistos TICS Biblioteca Vinculación Curricular Lunes/Miércoles Aprender letra del himno nacional ______ Velocidades. alimentos. etcétera). cuento de Internet. entre los productos que existen en su entorno. cartulinas. y por actividades que realiza dentro y fuera de la escuela. Computadora. Déles una breve explicación de por que es importante conocer esta información. rápido lento Reconoce la importancia del reposo posterior al esfuerzo físico. así como las imágenes. Dando énfasis en el desayuno.  Realizaremos una cartulina en donde plasmen de que manera cuidaran su salud.  Armaremos nuestra pirámide alimenticia con recortes y la presentaremos a los demás grupos. con alimentos que pueden consumir para estar saludables. titulo. tijeras para recortar. acrílico. sentimientos y fantasías mediante la creación de representaciones visuales.  En hojas pegarán imágenes dividiendo y clasificando la comida saludable y la comida chatarra. Expresión y apreciación artísticas Reconoce sus cualidades y capacidades. como acuarela.Campo Formativo Desarrollo Físico y Salud Aspecto Promoción de la salud Competencia Practica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud. herramientas y técnicas de la expresión plástica. y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros LUNES  Dialogaremos a cerca de la comida saludable y chatarra. DESARROLLO Expresión y apreciación visual Desarrollo Físico y Salud Coordinación. imágenes de alimentos saludables y chatarra. 1 semana Obtiene y comparte información mediante diversas formas de expresión oral  Conoceremos las enfermedades que provocan los alimentos echados a perder con imágenes. subtitulo y la contraportada. platillos para la muestra.  Realizarán un dibujo. Presentamos el “Manual y Protocolos de Seguridad Escolar” a los padres de familia. MARTES  Realizaremos mascaras de frutas y verduras. Actividades Permanentes: Pensamiento Matemático: Uso del calendario. a como ellos puedan. crayolas. Inicie la clase con una lectura relacionada con el tema que abordaran ese día. JUEVES  Hablaremos acerca de los tiempos de comidas y que deben comer.

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INICIO Situaciones de Aprendizaje LUNES  La maestra presentará a los alumnos imágenes y/o fotografías de lo que le gusta y lo que no le gusta. Modalidad: Situación Didáctica . para conocernos en el grupo. en donde las acciones buenas ganan puntos y en donde existe violencia pierden puntos. favoreciendo actitudes individuales. plasmando imágenes de que cosas les gustan y que no. plasmando imágenes de que cosas les gustan y que no.  Se les explicará a los niños que así ellos también pueden expresar que es lo que les gusta y que no. Utiliza el lenguaje para hacerse entender y expresar lo que siente. MIÉRCOLES Se les preguntará ¿Cómo te sentirías si te hacen algo que no te gusta? ¿Qué hacer si hacen algo que no te gusta? ¿Cómo va a reaccionar el compañero si le hacemos algo que no le gusta? ¿Cómo evitamos agredir a los demás?    Se presentarán 5 niños con una cartulina. Escucha las experiencias de sus compañeros y muestra sensibilidad hacia lo que el interlocutor le cuenta.Campo Formativo Desarrollo Personal y Social Aspecto Identidad personal Competencia Reconoce sus cualidades y capacidades. plasmando imágenes de que cosas les gustan y que no. de lo que le gusta y/o disgusta de su casa. Se realizará una lluvia de ideas. DESARROLLO MARTES  Se presentarán 5 niños con una cartulina. plasmando imágenes de que cosas les gustan y que no. CIERRE    Se presentarán 5 niños con una cartulina. plasmando imágenes de que cosas les gustan y que no. participando con el bailable de las naciones unidas. VIERNES Se les leerá un cuento en donde los niños realizan bullying y como detendrían a esos niños.  Se realizará la asamblea de Octubre. y desarrollar su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros. subtitulo y la contraportada.  Se les hará reflexionar ¿tu lo agredirías con lo que no le gusta? MIERCOLES Lenguaje y comunicación Relaciones Interpersonales Lenguaje oral Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios.     Se presentarán 2 niños con una cartulina. hoy y mañana. trabajos de los niños 7 días Obtiene y comparte información mediante diversas formas de expresión oral. organizando cada vez mejor sus ideas y utilizando apoyos gráficos u objetos de su entorno. Se les entregará un dibujo en donde encerrarán a los niños que si respetan a los demás y tacharán a los que hacen daño. Aprendizajes Esperados Habla acerca de como es el o ella. Se realizarán las mismas series de preguntas Fotografías. sociales y hábitos de salud Presentamos el “Manual y Protocolos de Seguridad Escolar” a los padres de familia. Se realizarán las mismas series de preguntas Conversaremos a cerca de que hacer si vemos un niño que molesta a otro y aceptar cuando ambos tienen gustos diferentes. Inicie la clase con una lectura relacionada con el tema que abordaran ese día. titulo. utilizando los patrones motrices básicos. Lenguaje y comunicación: uso del ayer. Jugaremos a un serpientes y escaleras “si violencia” por equipos. Déles una breve explicación de por que es importante conocer esta información. y aprende a actuar de acuerdo con los valores necesarios para la vida en comunidad y los ejerce en su vida cotidiana Controla gradualmente conductas impulsivas que afectan a los demás y evita agredir verbal o físicamente a sus compañeras o compañeros y a otras personas. plasmando imágenes de que cosas les gustan y que no. Previsión de Recursos Tiempo Acepta a sus compañeras y compañeros como son. así como las imágenes. JUEVES Se presentarán 5 niños con una cartulina. el índice y los números de pagina. Conversamos acerca de sus experiencias recalcando las expresiones. de su ambiente familiar y de lo que vive en la escuela. Actividades musicales Desarrollo Humano Educación Física Escuela Segura Imprevistos TICS Biblioteca Vinculación Curricular Martes/ Viernes Lunes/Miércoles Aprender letra del himno nacional ______ Reconoce sus segmentos y articulaciones corporales al explorar sus posibilidades de movimiento. Actividades Permanentes: Pensamiento Matemático: uso del conteo con fichas. Se realizarán las mismas series de preguntas. Como solucionar problemas. Se realizarán las mismas series de preguntas. cuando se enfrenta a una situación que le causa conflicto. ----- Muestre a los alumnos el libros que leerá y revisen la portada. LUNES    Se presentarán 5 niños con una cartulina. reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa. plasmando imágenes de que cosas les gustan y que no. MARTES    Se presentarán 5 niños con una cartulina. Expone información sobre un tópico.

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objetos o imágenes de las diferentes culturas. del país o de otro países.  Martes Observaremos monumentos. Observaremos títeres que nos contarán sus características y como viven en África Bailaremos con música africana. comidas. Observaremos títeres que nos contarán sus características y como viven en Europa. Viajando en un prototipo de avión. regiones de su entidad. Bailaremos con música china  Viernes Observaremos monumentos. ubicaciones de China. Observaremos títeres que nos contarán sus características y como viven en Estados Unidos.  Jueves Observaremos monumentos. música. Observaremos títeres que nos contarán sus características y como viven en China. Observaremos títeres que nos contarán sus características y como viven en Arabia. Observaremos cuales son los vestuarios de cada región. ubicaciones de Japón. disfraces. viajando en un prototipo de avión. Laptop y bocinas Muestre a los alumnos el libros que leerá y revisen la portada. Inicie la clase con una lectura relacionada con el tema que abordaran ese día. comidas. ubicaciones de Arabia. rusa y francesa. viajando en un prototipo de avión. Los niños expresarán que fue lo que más les gusto y que cultura les llamo más la atención. el índice y los números de pagina. música. Observaremos títeres que nos contarán sus características y como viven en México. comidas. así como las imágenes. Bailaremos con música árabe  Lunes Observaremos monumentos. comidas. comidas. Bailaremos con música mexicana. Viajando en un prototipo de avión. Déles una breve explicación de por que es importante conocer esta información. objetos o imágenes de las diferentes culturas.Campo Formativo Exploración y conocimiento del mundo Aspecto Cultura y vida social Competencia Distingue y explica algunas características de la cultura propia y de otras. prototipo de avión. DESARROLLO  Martes Observaremos monumentos. comidas. y muestra respeto hacia la diversidad Aprendizajes esperados Reconoce y respeta la diversidad de expresiones lingüísticas propias de su cultura y de la demás INICIO Situaciones de Aprendizaje  Lunes Observamos las características de las personas y sus culturas. videos. Bailaremos con música en inglés. viajando en un prototipo de avión. subtitulo y la contraportada. Palitos de madera. videos.  Viernes Aprenderemos acerca del respeto hacia las demás culturas en una fiesta cultural (Utilizaremos los disfraces de la asamblea). ubicaciones de Estados Unidos. disfraces. comidas. Tiempo Comunica las sensaciones y los sentimientos que le producen los cantos y la música que escucha Escucha piezas musicales de distintas épocas. Realizaremos títeres con palitos de madera.  Miércoles Observaremos monumentos. Bailaremos con música española. En la fiesta cultural. titulo. Viajando en un prototipo de avión. Actividades Permanentes: Conocimiento del numero Numero y cantidad Trazos Modalidad: Situación Didáctica . CIERRE  Jueves Hablaremos acerca de la ONU y sus funciones. Se les contará un cuento de un niño mexicano que conoce a otros niños y como aprende a respetarlos. 2 semanas Actividades musicales Desarrollo Humano Educación Física Escuela Segura Imprevistos TICS Biblioteca Vinculación Curricular Martes/ Viernes Lunes/Miércoles Aprender letra del himno nacional ______ Velocidades rápido lento Presentamos el “Manual y Protocolos de Seguridad Escolar” a los padres de familia. Expresión y apreciación artísticas Expresión y apreciación musical Previsión de Recursos Imágenes. Bailaremos con música japonesa. Observaremos títeres que nos contarán sus características y como viven en Japón. los niños dramatizarán el personaje que hayan elegido con anticipación. ubicaciones de México. ubicaciones de Europa. ubicaciones de África.  Miércoles Observaremos monumentos. y comenta cuáles le gustan más y por qué. Colorearán dibujos que reflejen los rasgos de las personas de las diferentes regiones. Viajando en un prototipo de avión. prototipo de avión.

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COMPETENCIA: Reconoce la escritura de su nombre en diversos portadores de texto. DURACION O TIEMPO: Lenguaje y comunicación Desarrollo Físico y Salud Identifica lo que se lee en el texto escrito. desconfianza o intranquilidad y expresa lo que siente. Habla acerca de personas que le generan confianza y seguridad. foami .  Los niños realizarán una investigación sobre su familia en especifico anotará los datos recabados y traerá al aula una foto familiar. etc. De 7 a 10 días depende de la educadora.  Realizara un collage de manera individual con los recortes obtenidos de dichas revistas y los pegaran según corresponde copiaran debajo de cada persona el nombre del integrante. DESARROLLO  Observarán revistas y buscaran en ellas familias de personas y comentaremos de ellos. foto familiar. marcadores. las características.  Plenaria Grupal. hojas. bienestar. entregarlo para tenerlo en casa en un lugar visible para recordar y valorar a su familia. y sabe como localizarlas en caso de necesitar ayuda o estar en peligro. número de integrante. tijeras. Reconoce situaciones que en la familia o en otro contexto le provocan agrado. y recapitularemos con preguntas el contenido de nuestra situación de aprendizaje. y que leer y escribir se hace de izquierda a derecha y de arriba abajo.Nombre de la Situación: Mi familia CAMPO FORMATIVO: APRENDIZAJES ESPERADOS: SITUACION DE APRENDIZAJE: INICIO  Iniciaremos con la pregunta ¿Qué es la familia?. revistas. relacionar cada integrante de la familia y la función dentro del contexto familiar. crayolas. ¿Quiénes la integran? Compartirán respuestas.  Aprende y entona al inicio de cada actividad el coro de la familia. pegamento. investigaciones de los niños. RECURSOS: Cartulina.  De manera individual realizara un decorado donde pegará la foto y podrá usar diversidad de material usando su creatividad. Explicaran en equipo sus características y cuantos elementos la integran. diamantina. Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del conocimiento que tiene de los diversos portadores y del sistema de escritura. temor. recordarles ponerle su nombre a cada producción que hagan. comentaremos que actividad les gusto más y porque y cuál fue la que se les dificultó más y porqué?  Narrar un cuento donde se exponga la consigna de que los alumnos comprendan que forman parte de un grupo social y que desempeña papeles específicos.  Realizar una carta donde interprete sus sentimientos hacia su familia y comentar lo que quiso expresar CIERRE  Observaremos las producciones realizadas. veremos semejanzas y diferencias entre sus argumentos  Conversar en plenaria sobre como es su familia.

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describir características. escuchar sus conocimientos Exploración y Conocimiento del Mundo Desarrollo Personal y Social Expresión y Apreciación Artística Propone qué hacer para indagar y saber acerca de los seres vivos y procesos del mundo natural (cultivar una planta. Buscar en revistas recortes y realizar un collage grupal. Realizar en casa una investigación según el equipo (seres vivos. donde imite el movimiento de los seres vivos que se mencionaron con anterioridad. al termino dibujar sus observaciones. desplazamientos y ejecuciones corporales. pone en práctica la habilidad del recortado al realizar una actividad individual sobre los seres vivos. participa de manera oral frente a los compañeros Identifica y diferenciar los seres vivos y realiza una clasificación en el pizarrón Iluminar y decorar. Salir a dar un paseo por el jardín de niños y buscar seres vivos. Acepta desempeñar distintos roles y asume su responsabilidad en las tareas que le corresponden.seres no vivos). (2) COMPETENCIA: Busca soluciones y respuestas a problemas y preguntas acerca del mundo natural Acepta a sus compañeras y compañeros como son. hacer un cartel alusivo y exponer en plenaria dicha investigación. organizados por equipos y comentar en plenaria el resultado de dichas investigaciones. Contarles un cuento sobre los seres vivos. y comprende que todos tienen responsabilidades y los mismos derechos. comentaremos que actividad les gusto más y porque y cuál fue la que se les dificultó más y porqué?  Confrontar aprendizajes al finalizar cada jornada laboral. comentar. diversos ritmos de música y comentar sobre los diversos géneros musicales que escuche.a 10 días Explica y comparte con otros las sensaciones y los pensamientos que surgen en él o ella al realizar y presenciar manifestaciones dancísticas. aportaciones a la vida humana y comentar en plenaria. los ejerce en su vida cotidiana y manifiesta sus ideas cuando percibe que no son respetados. decorar según su imaginación. porqué? Cuantas patas tienes? Puede volar? Donde vive? Fomentar la comprensión analítica. bailar con el puesto. compartir en los otros salones. CIERRE 7. Desempeñar la actividad bailemos como insectos. utilizando materiales creativos. Desarrolla progresivamente las habilidades para apreciar manifestaciones dancísticas  Observaremos las producciones realizadas. previos y comparar con la explicación destacando semejanzas y diferencias. RECURSOS: . donde intervengan sus movimientos. y recapitularemos con preguntas el contenido de nuestra situación de aprendizaje. recapitular con preguntas el contenido. cómo los pájaros construyen su nido…). Elaborar un folleto de los insectos a través de las investigaciones hechas y de una estampa traída de casa. Hacer un antifaz de algún insecto. observarlo mediante una lupa.Nombre de la Situación: “Seres vivos y no vivos” CAMPO FORMATIVO: APRENDIZAJES ESPERADOS: SITUACION DE APRENDIZAJE: INICIO DURACION O TIEMPO:  Conversar acerca de los seres vivos y no vivos. Traer de casa un insecto en un vasito. DESARROLLO Menciona seres vivos y seres no vivos que nos rodean. Realizar cuestionamientos como es ser vivo?. tanto de carácter individual como colectivo. Repartir gises de colores y salir al patio dibujar los insectos que observaron a través de la lupa. actividades que se realizaron y de los temas tratados  Realizar un germinado de frijol y cuidar dentro del salón.  Plenaria Grupal.  Investigar y buscar en los libros de la biblioteca seres vivos y seres no vivos. cómo son los insectos. Realizar el juego del baile de los animales.

PLANIFICACION 7 DE ENERO 2013 AL 25 DE ENERO 2013 .

Aspecto: Mundo Natural Aprendizajes Esperados: Identifica circunstancias ambientales que afectan la vida en la escuela Busca soluciones ambientales en su escuela y comunidad Comprende que forma parte de un entorno que necesita y debe cuidar Práctica medidas para el cuidado del agua y el aprovechamiento de los recursos naturales. elaborar explicaciones e intercambiar opiniones sobre procesos de transformación del mundo natural y social inmediato y adquieran actitudes favorables hacia el cuidado del medio. Competencia: Participa en acciones de cuidado de la naturaleza. participen en situaciones de experimentación que los lleven a describir. . registrar. comparar.SITUACION DE APRENDIZAJE: SALVAMOS NUESTRO PLANETA Propósito: se interesen en la observación de fenómenos naturales y características de los seres vivos. la valora y muestra sensibilidad y comprensión sobre la necesidad de preservarla. predecir. preguntar.

CAMPO FORMATIVO LENGUAJE Y COMUNICACION COMPETENCIA Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito con ayuda de alguien Reúne información sobre criterios acordados. representa gráficamente dicha información y la interpreta Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades diversas Establece relaciones positivas con otras basadas en el entendimiento. la aceptación y la empatía. Expresa ideas . . instrumento o herramienta adecuada para realizar una tarea asignada o de su propia creación. Apoya y da sugerencias a otros. sentimientos y fantasías mediante la creación de representaciones visuales. APRENDIZAJE ESPERADO Utiliza marcas graficas o letras con diversas intenciones de escritura y explica “que dice su texto” PENSAMIENTO MATEMATICO Agrupa objetos según sus atributos cualitativos y cuantitativos. al realizar actividades diversas. DESARROLLO FISICO Y SALUD Elige y usa un objeto. DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL Muestra disposición a interactuar con niños y niñas con distintas características e intereses. usando técnicas y materiales variados. EXPRESION Y APRECIACIÓN ARTISTICA Explica y comparte con sus compañeros las ideas personales que quiso expresar mediante su creación artística.

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ozono. Cuestionarlos acerca de lo que reflexionan con esta película. Primera acción : BASURA – RECICLAR -Realizamos recorrido para levantar basura en el jardín de niños -Platicar en grupo que se puede hacer con la basura que se recolecto -Investigar acerca del reciclaje -Presentar 2 botes a los niños para reciclar -Clasificar la basura en orgánica e inorgánica físicamente con la basura recolectada y diaria. insolación. composta. guardianes de la Tierra. contaminación. Comentamos y anotamos en una cartulina ideas de ¿cómo podemos cuidar el planeta? Realizamos el friso (inicio desarrollo cierre) proponiendo actividades que nos ayuden a conocer y llevar a cabo nuestro proyecto en el aula. . gas toxico. etc) DESARROLLO Se elabora un vocabulario ecológico en el aula: ecología. sembrar. -Clasificar de manera individual basura orgánica e inorgánica en una hoja de trabajo. Elegimos por medio de proposición y votación un nombre para nuestro grupo durante el proyecto. (Planeta Limpio . forestación. protector solar. la importancia de la planta y el final donde se restaura la tierra. oxigeno. tala.ACTIVIDAD INICIO Observamos fragmentos de la película de Wall-E donde los niños observene el planeta tierra. etc. reciclaje.

Situación didáctica: ¿quiero ser de grande? Campo formativo: exploración y conocimiento del medio Aspecto: cultura y vida social .

situaciones cotidianas y practica culturales. como se llevan acabo los oficios. +comentar como me sentí jugando a los oficios. REGLAS Y CONVENCIONES EXTERNAS QUE REGULAN SU CONDUCTA EN LOS DIFERENTES ÁMBITOS EN QUE PARTICIPA Aprendizajes esperados: • Utiliza el lenguaje para hacerse entender y expresar lo que siente. dejar que los alumnos entre grupos. si le gusto si hay algo que no le guste o que le faltaría para llevar acabo su oficio Situación didáctica: Acuerdos del salón Campo formativo: DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL Aspecto: IDENTIDAD PERSONAL Competencia: ACTÚA GRADUALMENTE CON MAYOR CONFIANZA Y CONTROL DE ACUERDO CON CRITERIOS. Aprendizajes esperados: *imagina su futuro y expresa. con distintos medios sus ideas sobre lo que le gustaría ser y hacer como integrante de la sociedad. • Participa en juegos respetando las reglas establecidas y las normas para la convivencia.Competencia: Establece relaciones entre el presente y el pasado de su familia y comunidad mediante objetos. maestra etc. Tiempo: 3 días Inicio +investigar sobre los diversos oficios que existen +hablar con el grupo de que les gustaría hacer de grandes +escuchar ideas de los compañeros +elaborar un dibujo expresando su idea Desarrollo +ver imágenes de diversos oficios +preguntar al grupo cuales conocen. +pintar las imágenes de los oficios (pintar. . +juego compartido. en cual trabaja mi mama o mi papa. cuando se enfrenta a una situación que le causa conflicto. como estilista. dramaticen diversas situaciones en donde puedan compartir con los demás su gusto por un oficio. como enfermera. recortar y pega) +elaborar un friso de oficios +observar los diversos oficios Cierre +dramatizar diversas situaciones de oficios. preguntar al grupo.

• toma iniciativas. • Se involucra y compromete con actividades individuales y colectivas que son acordadas en el grupo.• Controla gradualmente conductas impulsivas que afectan a los demás y evita agredir verbal o físicamente a sus compañeras o compañeros y a otras personas. decide y expresa las razones para hacerlo. a los alumnos que cumplieron con los acuerdos Situación didáctica: Medidas de prevención Campo formativo: Desarrollo físico y salud Aspecto: Promoción de la salud Competencia: PRACTICA MEDIDAS BÁSICAS PREVENTIVAS Y DE SEGURIDAD PARA PRESERVAR SU SALUD. . Tiempo 3 dias Inicio +hablar de la relación entre grupo +comentar sobre las cosas que nos hace sentir mal +ver imágenes de convivencia +pintar imágenes de convivencia +clasificar imágenes +tomar acuerdos en el salón Desarrollo +realizar una grafica de convivencia +ejercicio de convivencia +juego de compartir +juego colectivo +seleccionar imágenes +evaluación de grafica Cierre +ver videos de convivencia +ver reflexiones de valores +hablar sobre los videos +reflexionar la convivencia en el aula +ver grafica de convivencia +premiar. incendios e inundaciones. ASÍ COMO PARA EVITAR ACCIDENTES Y RIESGOS EN LA ESCUELA Y FUERA DE ELLA Aprendizajes esperados: • practica y promueve algunas medidas de seguridad para actuar en el hogar o en la escuela ante situaciones de emergencia: sismos. o que él mismo propone. • Se hace cargo de las pertenencias que lleva a la escuela. entre otros.

¿que podríamos hacer? +investigar en la biblioteca escolar si encontramos algún libro donde nos oriente sobre caso de emergencia. *Selecciona materiales. el modelado. * Manipula arcilla o masa. *Experimenta con gamas. la pintura. crayones de cera. pintura dactilar. el grabado y el modelado. * Experimenta con materiales. sobre las imágenes de prevención +elaborar un tríptico de caso de emergencia para los padres de familia y impartirlos +hacer frisos de prevención en caso de balacera en la escuela +conocer pasos a seguir en caso de emergencia y dar a conocer a los alumnos Cierre +realizar un simulacro de balacera dentro del aula +hablar de como se sintieron +realizar un simulacro en la hora de recreo de balacera +compartir de como lo hicimos. herramientas y técnicas de la expresión plástica. Tiempo 3 dias Inicio +En plenaria hablamos de algunas medidas de seguridad que conocemos en casa y en la escuela +Cuestionamos al grupo sobre en caso de una emergencia de sismo. . collage. *Explica y comparte con sus compañeros las ideas personales que quiso expresar mediante su creación artística. herramientas y técnicas que prefiere cuando va a crear una obra. como acuarela. matices y tonos en sus producciones plásticas. etc. modela con ellos y descubre sus posibilidades para crear una obra plástica. peligro. mediante el dibujo. ¿qué hacer? Desarrollo +ver imágenes de prevención (ruta de evacuación. *Identifica el nombre del autor o de la autora de algunas obras que aprecia y los motivos que inspiraron esas producciones. las fotografías y/o el cine. incendio e inundaciones o balaceras. las esculturas. *Observa e interpreta creaciones artísticas de sus compañeros y encuentra semejanzas y diferencias con las propias producciones cuando éstas se hacen a partir de una misma situación. la arquitectura.) +iluminar imágenes de prevención +hablar de las imágenes de prevención +dar a conocer a los alumnos del plantel. contrastes. para no correr peligro Modalidad: TALLER Planeación Aprendizajes Esperados: Fecha: 8 OCT. y las reconoce como características del color. * Reflexiona y expresa sus ideas y sentimientos al observar diversos tipos de imágenes en la pintura. punto de reunión. que podemos mejorar. – 22 OCT.• participa en el establecimiento de reglas de seguridad en la escuela y promueve su respeto entre sus compañeros y entre los adultos. paisajes y objetos reales o imaginarios a partir de una experiencia o situación vivida. escenas. *Crea. acrílico.

Competencias
*Expresa ideas, sentimientos y fantasías mediante la creación de representaciones visuales, usando técnicas y materiales variados *Comunica sentimientos e ideas que surgen en él o ella al contemplar obras pictóricas, escultóricas, arquitectónicas, fotográficas y cinematográficas.

Estándar curricular

*Comunica estados de ánimo, sentimientos, emociones y vivencias apreciación visual mediante el lenguaje oral DE ACTIVIDADES *Participa con atención en diálogos y conversaciones, REGISTRO escucha lo que otros dicen y respeta turnos al hablar. *Selecciona Inicio: materiales, herramientas y técnicas que prefiere Recursos cuando va a y crear una obra. Investigan explican con ayuda de imágenes o información sobre las obras de arte en general. * Reflexiona y expresaen sus ideas y sentimientos al observar Se acomoda un círculo frente al pizarrón. *Pintura *Pinceles * Yeso diversos tipos de imágenes pintura, el modelado, Observa imágenesen dela tres museos (Museo de las Historia Mexicana, Museo del Noreste, Museo del Palacio y Marco) *Vaselina *Moldes de plástico *Platos, vasos y esculturas, la arquitectura, las fotografías y/o el visita cine. a un museo. Expresa que Observa un video o película sobre una les pareció el video o película y si les gustaría visitar alguno y cucharas * Manipula arcilla y o que masa, ellos yvisitar descubre porque, lesmodela parece con la idea de unosus pero hecho por ellos mismos, expresando que obras harían, como lo harían, etc. *Harina *Colorante *Marcadores posibilidades para crear una vez obra plástica. Comenta si alguna ha asistido a estos u otros museos. *Aceite *Papel bond * Agua * Experimenta con materiales, de la realizar. Expresan la obra que herramientas les gustó másy ytécnicas si la quisieran *Antifaces recortados *Sal *Pegamento expresión plástica, como acuarela, pintura dactilar, Expone las ideas que tiene al observar las acrílico, diferentes exposiciones en cada museo. *Plumas de colores *Trozos de foami *Cotonetes collage, crayones de cera. Responde cuestionamientos: ¿Qué es el museo?, ¿Por qué existen los museos?, ¿Qué podremos encontrar en el museo?, ¿Qué reglas *Maicena *Crema *Caja de cartón *Usa el lenguaje y relacionarse otros niños y existen para en elcomunicarse museo?, ¿Quién trabaja en con un museo?, ¿Conocen los materiales expuestos?, ¿Los han visto y en donde?, entre otros. adultos dentro y de la escuela (LyC) Expresan si fuera les gustaría ver cómo sería un paseo o una visita por un museo y si ellos ya lo han realizado, y como les ha ido y que han *Boletos *Escarcha *Imágenes y video del observado. museo Expresan lo que saben sobre los artistas y qué obras han visto *Hojas de máquina *Cámara *Café Escucha reglas: (para poder realizar un museo debemos prestar atención*Espejos a las imágenes y elaborar nuestras propias obras utilizando *Cartulinas *Papel china y crepé diversos materiales). Escuchan una situación en la cual se implica el concepto del autorretrato, expresan porque creen que se llama así, que creen que es, si cualquiera lo puede realizar, etc. Observan arte en fotografías, expresando que sienten y piensan al verlas, porque creen que el fotógrafo las tomo, de qué manera las abra tomado y si les gustaría algún día hacerlo. Reparten el material y escuchan sobre que van a experimentar con distintos materiales.

Campo Formativo Expresión y apreciación artísticas

Aspecto

1.- Expresión y

Desarrollo:
Crea con diversos materiales antifaces, productos de su imaginación y creatividad. Experimenta con técnicas de expresión plástica, como la pintura al crear obras pictóricas, utilizando las partes de su cuerpo. Manipula el yeso y crea esculturas, utilizando moldes y partes del cuerpo. Realizan una pintura sobre lo que más les gusta (juguete, personaje), utilizando la técnica que más le guste (dactilografía, jabón, azúcar, etc.) Reparten los recipientes para hacer una masa de distintos colores, harán figuras y jugarán con ellas, para luego expresar a sus compañeros lo que quiso expresar mediante su creación. Descubre que utilizando diversos materiales puede crear pintura “pintacaritas”. Expresan a que les gustaría tomarle fotos y porque, si les parece interesante el arte en fotografía y porque, se ponen de acuerdo sobre algunas áreas a fotografiar y en equipos salen a hacerlo.

Expresan si les gustaría realizar su autorretrato, como lo harían y porque, para que lo harían y como le darían un aspecto antiguo a su autorretrato para mostrarlo como obra antigua, si creen que todos serán iguales y porque y lo realizan utilizando la técnica del café para darle un aspecto antiguo. Observan su autorretrato y el de sus compañeros, expresan que diferencias tiene y que similitudes, porque se dibujaron así, si les gustó realizarlo y si les gustaría exponerlo en algún museo o exposición de arte. Expresan como se llamará su museo y cada área que habrá en él, según las obras que hicieron para el museo, y como les gustaría hacer los letreros para cada área. En equipos realizan los letreros según se pusieron de acuerdo con el material que eligieron (por equipos) y los exponen ante los demás equipos para la exposición de obras. Expresan sus ideas sobre cómo realizar una invitación y los pasos a seguir. Crea junto a sus compañeros un cartel de invitación para asistir a la exposición del museo en el aula. Diseña la taquilla para venta de boletos

Cierre:
Comentan sobre como decorar la exposición para que los vean los demás grupos. Invitan a los niños de los otros grupos a la exposición. Ponen el nombre de la figura que realizaron y el material con qué se elaboró, y responden sobre ¿Qué fue lo que les gustó?, ¿Qué aprendieron durante la actividad?. Pegan los carteles fuera del salón. Reparten las invitaciones a los demás grupos y expresan sus ideas sobre cómo la realizaron. Expresan lo que pintaron y porqué realizaron esa pintura. En la exposición, observan las fotografías que tomaron, expresan si les gusto tomarlas, en que se inspiraron para tomarlas de que manera las tomaron y si les gustaría exponerlas en su museo Eligen en qué lugar colocaran sus letreros organizan todas las obras y arman su museo. Reconoce la diversidad de estrategias que utilizaron para realizar sus obras. Monta en el salón “Museo de los Niños” Realizan la exposición y comentan sobre que sintieron al realizarla. Al final expresan si les gusto armarlo y realizar todas las obras para él y si les gustaría realizar alguna otra exposición y de que seria, así como porque. Expresan si les gusto la idea de crear su museo y porque y si alguna vez ya lo habían hecho, así como porque creen que son importantes los museos para nuestro país.

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bajo una situación de emergencia. Ensayo de simulacro. Realizar video de simulacro de emergencia. COMPETENCIA: Punto de reunión Mostrar video de situaciones de riesgo. Enseñar los lugares donde pueden ubicarse en caso de una emergencia. en el punto de reunión señalado. Realizar un simulacro dentro del aula de una situación de riesgo. 3 días.CAMPO FORMATIVO APRENDIZAJES ESPERADOS: SITUACION DE APRENDIZAJE: DURACION O TIEMPO: Desarrollo Físico y Salud El pequeño deberá ubicarse dentro de la institución educativa. Platicar con los niños y niñas sobre los riesgos que se corren. ubicándonos en el punto de reunión . Práctica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud. Poner láminas de imágenes con sucesos de riesgo. así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella.

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quitar. sentándose un momento en . -Explicarles que como no caben todos en una misma lancha se tienen que dividir en conjuntos. ¿Qué han observado al ir?. -Los niños corren y buscan formar un conjunto con ese número de miembros. se separan en grupos de dos. igualar comparar y repartir objetos. -El juego se repite varias veces. RECURSOS: Cancha cívica o patio. cambiando cada vez el número de miembros en los conjuntos. estima sus resultados y los representa usando dibujos. Cierre: -Después de repetir varias veces el juego. Salir al patio -Organizar al grupo -Despertar el interés de los niños: ¿Quién ha ido al mar?. “a las lanchas en grupos de tres”. reunir. -Comprueban que la lancha tenga el número indicado. símbolos y/o números. COMPETENCIA: 30 minutos aprox Resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar. ¿Quién ha visto una lancha o barco en el mar?. en pequeños grupos. o sea. -La educadora motivara a los niños a imaginar que están en un barco paseando por el mar y que el barco se empieza a hundir y para salvarse tienen que correr y subirse a unas lanchas. dar momento para relajación.Las lanchas CAMPO FORMATIVO: APRENDIZAJES ESPERADOS: SITUACION DE APRENDIZAJE: DURACION O TIEMPO: Inicio: Pensamiento Matemático Comprende problemas númericos que se le plantean. Y cuando escuchen “a las lanchas en grupos de dos”. ¿Les gustaría jugar a que vamos arriba de una lancha? Desarrollo: -Se formara un círculo. y correrán a formar grupos de tres personas y así sucesivamente.

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TITULO: RECORDAR MI HISTORIA PARA COMPARTIRLA CAMPO FORMATIVO: APRENDIZAJES ESPERADOS: SITUACION DE APRENDIZAJE: DURACION O TIEMPO:

DESARROLLO P Y S

(INICIO- DESARROLLO- CIERRE)
COMPETENCIA:

Establece relaciones positivas con otros, basadas en el entendimiento, la aceptación y la empatía.

-Habla sobre experiencias que puedan compartirse, y propician el intercambio y la identificación entre pares

*Pedir a los niños de tarea una investigación sobre la historia de su vida y la de su familia, formas de vida, alimentación, y valores. *Solicitar una foto familiar y una de cuando nacieron. *Dar a conocer sus tareas y mostrar con dibujos, fotografías y sucesos que los identifiquen como miembros de una familia. Pedir que lleven la fotografía de los integrantes de su familia y expliquen el rol de cada miembro. *Elaborar un álbum con el material obtenido, de acuerdo a su investigación hasta culminarlo. *Al terminar su álbum elegirán un día para mostrar su trabajo le llamaremos “El día especial” donde cada uno muestre explique y comparta sus experiencias de vida haciendo una pequeña reseña de cada uno de los miembros de su familia y sus gustos contando pequeñas historias ante sus compañeros.

RECURSOS:

Fotografías, cartulina, resorte de libreta, dibujos, pegamento adhesivo

Situación didáctica: Conozco mi nombre escrito Propósito: se inicien en la práctica de la escritura al expresar gráficamente las ideas que quieren comunicar y reconozcan algunas propiedades del
sistema de escritura

Unidas temática: Las figuras geométricas Propósito: comprendan las relaciones entre los datos de un problema y usen estrategias o procedimientos propios para resolverlos Campo Aprendizajes Actividades Tiempo formativo/competen esperados cia Mi nombre 5 días Lenguaje y Invitar a los niños a buscar las letras en periódicos y revistas y comunicación que las recorten. Ya listas haz que cada niño cuente las letras de su nombre y las compare con las de sus compañeros Escribe su Reconoce nombre con características del encuentra tu nombre diversos sistema de escritura al esconder las tarjetas con los nombres de todos los niños propósitos. utilizar recursos después propiciar que salgan en buscarlos y que logren propios (marcas, encontrar su nombre al hacerlo, compartir descubrimientos con grafías, letras) para los compañeros expresar por escrito sus ideas. letras móviles Compara las tarjetas con su nombre. El docente pide que cada niño coloque características el letrero de su nombre sobre cada una de las paletas, luego gráficas de su sugiera formar otras palabras con las mismas letras que nombre con conforman su nombre. los nombres de

sus compañeros y otras palabras escritas.

Palabras cortas y largas el docente con el apoyo de las tarjetas con los nombres de los niños y formando pequeños grupos, invite a los niños a contar el número de letras que lo conforman y a determinar cuál es el más largo y ¿cuál es el más corto? Y ¿por qué? Hagamos nuestro nombre con? Propiciar que los niños elijan el material adecuado para elaborar su nombre. Compararlo con las tarjetas Recursos Tarjetas elaboradas con los nombres de los niños, periódicos, revistas, tijeras. paletas de cartón con la letra de los nombres de cada niño

Aspecto Lenguaje escrito Actividades permanentes Saludo Fecha Música

Campo formativo/competen cia

Aprendizajes esperados

Actividades INICO Activar conocimientos previos Descripción de las figuras geométricas Hojas de trabajo DESARROLLO (TAREA) Elaborar una figura geométrica en casa diversos tamaños Comparar y clasificar las figuras registrando información en una tabla Juguemos con las figuras geométricas Tangram CIERRE Crear un objeto casa o le que imaginen usando diversas figuras geométricas

Tiempo

Pensamiento matemático Construye objetos y figuras geométricas tomando en cuenta sus características.

Hace referencia a diversas formas que observa en su entorno y dice en qué otros objetos se ven esas mismas formas. Observa, nombra, compara objetos y figuras geométricas

5 días

Aspecto Forma, espacio y medida Actividades permanentes Saludo Fecha Música

Recursos Figuras de foamy, cartón o cartoncillo Pegamento Tijeras Crayolas, lápiz

Proyecto: Cuidemos el medio ambiente Propósito: adquieran actitudes favorables hacia el cuidado del medio ambiente .

Campo formativo/competen cia Exploración y conocimiento del mundo

Aprendizajes esperados
INICIO

Actividades

Tiemp o

Dialogar sobre las características de las plantas (color, tamaño, etc.) Para que nos sirven las plantas.

cuidado de la naturaleza, la valora y muestra sensibilidad y comprensión sobre la necesidad de preservarla.

Participa en acciones de

Comprende que forma parte de un entorno que necesita y debe cuidar. Identifica circunstancias ambientales que afectan la vida en la escuela

Hoja de trabajo DESARROLLO TAREA Investigar para que podemos utilizar las plantas y la importancia en el medio ambiente • Salir al patio para observar y comentar la diversidad de plantas que existen en el jardín de niños Hoja de trabajo • Motivarlos para formar un árbol. • Realizar en equipo la copa del árbol con la diversidad de hojas que se recolectaron. Salir al patio para que distingan las flores que trajeron de casa con las que hay en la escuela. • Clasificar con los niños: formas, tamaño, texturas y olores que tienen las flores. Hacer un huerto en el jardín , por equipo conseguir algunas plantas para plantarlas y solicitar apoyo a los papas. CIERRE

5 días

Aspecto
Mundo natural
actividades permanentes saludo fecha e.f

¬ Solicitar a los padres un texto donde especifique el cuidado del medio ambiente. ¬ Solicitar 10 flores diferentes con su respectivo nombre recursos patio ° plantas ° hojas ° pegamento

TALLER DE MÚSICA PROPÓSITO:

desarrollen la sensibilidad, la iniciativa, la imaginación y la creatividad para expresarse a través de la música y la

danza

canta canciones. hojas. grabadora. imaginación e inventiva al interpretar canciones y melodías Escucha. crayolas . DESARROLLO: • Hacer una recopilación de discos con diferentes ritmos y géneros musicales. y otros lugares que frecuenten). • Bailar libremente al escuchar las diferentes tipos de música. los pies o instrumentos musicales Aspecto Expresión y apreciación por la música Actividades permanentes Saludo Fecha Música Secuencia de actividades Recursos Cd. Cuestionar a los niños acerca de la música que escuchan en diferentes lugares de su entorno (en su casa. • Utilizar diferentes espacios de la escuela para desplazarse libremente. INICIO. participa en juegos y rondas. • Identificar los diferentes tipos de música que escuchan CIERRE.campo formativo/competencia aprendizajes esperados actividades tiempo Expresión y apreciación artística Expresa su sensibilidad. Relajación con música instrumental Puesta en común 3 días Sigue el ritmo de canciones utilizando las palmas. en las fiestas. en la escuela. identificar características en común y diferencias. • Utilizar diferentes objetos que estén a su alcance para bailar espontáneamente.

Verde = No Peligroso y Rojo = Peligroso. Hojas de trabajo CIERRE: cada equipo colocara su semáforo en donde todos puedan verlo hoja de trabajo puesta en comun 4 o 5 días Aspecto Promoción de la salud Actividades permanentes Saludo Fecha Música Recursos Cartulina de colores. así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella Atiende reglas de seguridad y evita ponerse en peligro o poner en riesgo a los otros al jugar o realizar algunas Actividades en la escuela. hojas. posterior mente se les hablara del Semáforo de la Prevención donde ellos identificaran los colores del semáforo y para qué sirve cada uno de ellos. laminas etc . A continuación se les darán unos banderines de los colores del semáforo para que los coloquen en los lugares correspondientes de acuerdo con el semáforo. Practica y promueve algunas medidas de seguridad para actuar en el hogar o en la escuela a INICIO. Amarillo = Precaución. campo formativo/competencia aprendizajes esperados actividades tiempo Desarrollo físico y salud Práctica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud. * Pegamento * Tijeras * Marcadores. Se les explicara que es un semáforo con los comentarios que ya hicieron se organizan equipos de 5 niños para que identifiquen lugares peligrosos fuera y dentro del aula. Activar conocimientos previos Registrar las situaciones de riesgo del la escuela y la casa Hoja de trabajo. crayolas. y se les comentara que lugares son peligrosos. posteriormente se les dará el material necesario para que elaboren su propio Semáforo de la Prevención. se les planteara que comenten sobre algún accidente que hayan tenido en casa y en que lugar ocurrió. DESARROLLO: se organizaran a los niños en un círculo dentro del salón.PROPÓSITO: Los alumnos aprenderán a practicar medidas para cuidar su salud. e identificaran los lugares peligrosos y tomaran consciencia de elegir lugares seguros para jugar tanto en la escuela como en su hogar. se les preguntara si han entendido.

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Al final hacer conteo de puntos. SITUACION DE APRENDIZAJE: INICIO: • Propiciar la conversación con los siguientes cuestionamientos: ¿Conoces los números? ¿Cuáles?¿Dónde los podemos utilizar o dónde los has visto? DURACIO NO TIEMPO: Pensamiento Matemático. solicitar que acomoden los objetos que sean iguales para formar colecciones. Utiliza estrategias de conteo. reventó un globo” luego se invitará a los niños a reflexionar cuántos globos van quedando conforme se van reventando. “menos que”. menos o igual cantidad de puntos. Por equipos. Elaborar con aros y cartulinas las ranitas. la cantidad de elementos en colecciones pequeñas y en colecciones mayores mediante el conteo. las actividades que más les gustaron y las que fueron más difíciles de realizar. conocer sus reglas y jugar por equipos* Juego de cartas: elaborar por equipos un juego de cartas con los números plasmados. DESARROLLO: • • • • Identificar los números en diversos contextos. en orden ascendente. como la organización en fila. identificar el lado que contiene más. la maestra dirá: “un pajarito pasó volando por el salón y pum!. ampliando el rango de conteo. • COMPETENCIA: • • • • • Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios del conteo • • CIERRE: Elaborar un libro de los números representando cantidades por medio de dibujos* • Compartir los aprendizajes. Elaborar un boliche y por equipos jugar. contar y comparar. Cada niño pasará a tirar un dado. y sobreconteo (a partir de un número dado en una colección. Realizar un registro.se jurará por parejas y se tirará un dado. Conocer las fichas de dominó. tapar algunos números para que los alumnos completen la banda. añadir objetos o repartir uno a uno los elementos por contar. Jugar a las adivinanzas de números. continúa contando: 4. dispersos por el salón comenzaremos con el juego.etc. contará los puntos y tomará la cantidad de pelota que lanzará a la rana de acuerdo al resultado del dado. ya sea por correspondencia o por conteo. • . • 15 días. e identifica donde hay “más que”. el señalamiento de cada elemento. 5. Repasar los números y jugar con la banda numérica. Realizar rondas donde en las canciones se utilicen los números. Usa y nombra los números que sabe. Observar imágenes y detectar el uso que se leda a los números. posiciones. empezando por el uno y a partir de números diferentes al uno. desplazamiento de los ya contados. Jugamos a las competencias dando uso a los números para designar turnos. La ranita traga moscas. después los niños inflarán globos. recibirán una bolsa con diversos elementos. Jugar a la minigenerala: de manera individual elaborar un tablero que llevará marcados los números del 1-6. representar con símbolo u objetos las cantidades de pinos derribados.JUGAMOS CON LOS NÚMEROS CAMPO FORMATIVO: • APRENDIZAJES ESPERADOS: Identifica por percepción. 6). Gana el que primero complete el tablero. número de acciones. contarán los puntos y de acuerdo a la cantidad se marcará una “X” en la casilla correspondiente. Colocar en una pecera la cantidad de peces que se determinaran al lanzar un dado y comparar cantidades. “la misma cantidad que”. Repasar la serie numérica. Compara colecciones. cada alumno al participar tomará una carta y colocará la cantidad de fichas indicada.

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hojas de colores. Explica y comparte con sus compañeros las ideas que quiso expresar mediante su creación Tiempo: 7 días Recursos: Acuarelas. contrastes. Crea mediante el dibujo y la pintura escenas paisajes y objetos reales o imaginarios a partir de una experiencia o situación vivida. Explicar las reglas del juego: pasara uno alfrente y se le vendara los ojos. por ejemplo: las nubes son blancas. aula interactiva. verde. ya que existe confusiones). usando técnicas y materiales variados Competencia transversal: Comunica sentimientos e ideas que surgen en el o ella al contemplar obras pictóricas. donde puedan ver . etc. blanco. los demás alumnos le dirán pistas para adivinar el color. arquitectónicas fotográficas y cinematográficas Aprendizajes esperados: Experimenta con materiales. paliacate Modalidad: Situación didáctica Situación de aprendizaje: “Expresando sentimientos” Inicio: Para iniciar con la situación didáctica de las pinturas. escultóricas. Cartoncillo. Para cerrar la actividad de los colores. preparar la visita al museo: permisos gafetes. con las pinturas que utilizamos para mezclar hacer un dibujo libre. libro de actividades. herramientas y técnicas de la expresión plástica. etc. pinceles. manteles. caballetes.Campo Formativo: Expresión y apreciación artística Competencia: expresa ideas y sentimientos y fantasías mediante la creación de representaciones visuales. observar hojas de distintos colores: rojo. naranja. matices y tonos en sus producciones platicas y las reconoce como características del color. como acuarelas pintura. E ir nombrando de manera grupal objetos que son de ese color. Observa e interpreta las creaciones artísticas de sus compañeros y encuentra semejanzas y diferencias como las propias producciones cuando esta se hace de una misma situación. Experimenta con gamas. 8 Esta actividad me ayudara a repasar los colores. hacer mezclas para combinar lso colores primarios y sacar los secundarios. Ir dibujando de tres a 5 objetos por hoja. mandiles. hacer el juego de los colores. pintura.

con miedo. . que tenemos dentro del salón. etc. escribir el permiso. Observar algunas pinturas en el aula interactiva y ene l libro de actividades. Organizar la visita al museo. Campo Formativo: Lenguaje y comunicación Competencia: Utiliza textos diversos en actividades guiadas o por iniciativa propia. Enfocarnos mas sobre que estaría pensando el pintos cuando la hizo si estaba triste feliz. Organizar el material para elaborar nuestra propia obra artística: salir al patio colocar los caballetes . después platicar sobre la experiencia que tuvieron y dibujar algunas obras que se acuerden. etc. Las mezclas se hacen por equipos y el dibujo de manera individual Desarrollo: Observar y describir algunas herramientas que utilizan los pintores para elaborar sus obras de arte: caballete. poner música de fondo e inspirarnos para elaborar nuestra propia pintura. Cierre: Hacer una lluvia de ideas sobre los conocimientos que hemos tenido de lso pintores: que es lo que hacen y porque pintan. o donde estaba para dibujar esa obra de arte. Comentar donde las han visto. con ayuda de la maestra ponerle titulo y la firma del autor. describirlas y comentar sobre sus títulos y los autores de ellas. si tienen pinturas en su casa y sobre la profesión del pintor. pinturas.los diferentes matices. Hacer un pequeño museo en el salón para exponer las obras de “A”. pinceles. separa la fecha y establecer normas de seguridad y conducta antes de la visita. Visitar al museo. e identifica para qué sirven. tonalidades.

eventos personales y colectivos. Competencia transversal: Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios. mandiles. Cartoncillo. Hacer un inventario de cuántos libros tenemos en cada clasificación (para llevar un control) Elaborar carteles para pedir la donación de libros sobre las clasificaciones donde hay menos. hojas de colores. paliacate Modalidad: Situación didáctica Situación de aprendizaje: “Organizando la biblioteca” Inicio: Observar la biblioteca del aula e ir a visitar las de los demás salones. pinceles. y conversa sobre el tipo de información que contienen partiendo de lo que ve y supone. instructivos. pintura. enciclopedias. • Explora diversidad de textos informativos. literarios y descriptivos.Aprendizajes esperados: Participa en actos de lectura en voz alta de cuentos. título. contraportada e ilustraciones. Cierre: . • Identifica portada. • Expresa sus ideas acerca del contenido de un texto cuya lectura escuchará. y distingue la escritura convencional de los números y los nombres de los días de la semana al registrar. Desarrollo: Revisar los libros de nuestra biblioteca y ver las etiquetas de clasificación para ordenarla: libros de cuentos. conversar sobre las semejanzas y diferencias que vimos. textos informativos. caballetes. que personas alfabetizadas realizan con propósitos lectores. libro de actividades. preparar la visita al museo: permisos gafetes. Establecer un nombre y reglamento a nuestra biblioteca. las imágenes o palabras que reconoce. • Sabe para qué se usa el calendario. aula interactiva. con apoyo de la maestra. actividades etc. notas de opinión. a partir del título. diccionarios. manteles. qué información ofrecen. y explica. Acordar como irán distribuidos para un fácil acceso. como partes de un texto. con ayuda de la maestra. reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa Tiempo: 5 días Recursos: Acuarelas. recados.

Elaborar cartelones para la promoción de la lectura en la escuela y la familia. Inauguración de la biblioteca con padres de familia y explicar el préstamo de libros. .

e identifica donde hay “más que”. Explicar las reglas del juego: cada equipo tendrá un turno para participar. Asi sucesivamente seguirá le juego. reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa Tiempo: 2 días Recursos: Aula interactiva. dado gigante. para tomar asistencia. • Compara colecciones. 5. 6). y sobreconteo (a partir de un número dado en una colección. “la misma cantidad que”. Describir las imágenes que observan: ¿qué hay en cada recuadro?. como la organización en fila. para anotar la fecha. desplazamiento de los ya contados. Desarrollo: Haremos de cuatro a cinco equipos. después pasara un integrante y aventara el dado el numero que caiga son las casillas que va avanzar su equipo lo va apoyar. ampliando el rango de conteo. ya sea por correspondencia o por conteo. pedir a l los niños que se acomoden en media luna para que puedan visualizar la pantalla. en orden ascendente. continúa contando: 4.Campo Formativo: Pensamiento matemático Aprendizajes esperados: Identifica por percepción. teniendo en cuenta que si le toca escalera avanzarán mas rápido de casilla. contarlos y nombrar para que utilizamos los números en lo que llevamos de la mañana: para hacer lo ejercicios. hojas con el juego de serpientes y escaleras. añadir objetos o repartir uno a uno los elementos por contar. ¿por qué están las escaleras? ¿por qué esta la serpiente? ¿para qué serán los numeritos? Observar también el dado y comentar conocimientos previos sobre este. empezando por el uno y a partir de números diferentes al uno. Competencia: Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios del conteo. y se les asignar un color. • Utiliza estrategias de conteo. “menos que”. Modalidad: Situación didáctica Situación de aprendizaje: “Serpientes y escaleras” Inicio: Observar los números que se encuentran dentro del salón. • Usa y nombra los números que sabe. el señalamiento de cada elemento. Poner en el pizarrón la imagen del juego de serpientes y escaleras. la cantidad de elementos en colecciones pequeñas y en colecciones mayores mediante el conteo. Competencia transversal: Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios. . y se les dirá el orden.

Campo Competencias Aprendizajes Situaciones de aprendizaje Previsión Tiempo. gana el llega al a casilla mas rápido Cierre: De tarea se llevarán el juego de manera individual para jugarlo mínimo con un integrante de la familia. si identifico los números. Al igual hacer con los alumnos una lluvia de comentarios sobre la experiencia que tuvieron. un adulto narra por escrito la experiencia tomando en cuenta: si el alumno realizó conteo correcto o necesito ayuda. y trabajo correctamente con el dado.o si les toca la casilla con la cola de la víbora bajaran. .

sorpresa. de recursos Cultura y vida social Distingue y explica algunas características de la cultura propia y de otras culturas. Narra y representa libremente sucesos. Elaborar friso Desarrollo Investigar en casa acerca de las fiestas patrias. compartir información con compañeros. Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral. . relatos. intercambiar ideas. miedo o tristeza. así como historias y LENGUAJE Y COMUNICACIÓN Escuchar narraciones del 13 y 15 de septiembre. leyendas y fábulas.Formativo EXPLORACIÓN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO esperados Inicio Comenzaremos conversando acerca del mes de septiembre. escuchar sus comentarios. mostrar su material. conversar. Decorar el salón con el material que trajeron de casa. expresa qué sucesos o pasajes le provocan reacciones como gusto. cuentos. que es un mes de fiesta para todos los mexicanos. Escucha la narración de anécdotas.

y jugaremos lotería. Comerán. Representa personajes y situaciones reales o imaginarias mediante el juego y la expresión dramática. Participar en asamblea. Resuelve problemas en situaciones que Ensayar bailable viva México. tanto de carácter individual como colectivo. la cantidad de elementos en colecciones pequeñas y en colecciones mayores mediante el Realizar una fiesta mexicana en el salón. bolos de boliche. EXPRESIÓN APRESIACIÓN ARTÍSTICA Expresión dramática y apreciación teatral Acepta a sus compañeras y compañeros como son y comprende que todos tienen los mismos derechos. DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL Relaciones interpersonales Identifica por percepción. primero unos jugarán y otros atenderán los juegos y después cambiarán roles. Realizar invitación para asamblea. Realizar una pequeña fiesta en el salón traerán diversas comidas mexicanas. tragabolas. Acepta desempeñar distintos roles y asume su responsabilidad en las tareas que le corresponden. Analizar la narración de la independencia y comenzar a ensayarla para la asamblea. Cierre Conversar acerca de las actividades realizadas en el . traerán platillos. y también que existen responsabilidade s que deben asumir.Lenguaje oral cuentos de tradición oral y escrita.

conteo... aula. si les agradaron. reunir. comparar y repartir objetos. quitar.Pensamiento Matemático Aspecto Número le son familiares y que implican agregar. igualar. que se les hizo mas fácil. PLAN DE TRABAJO MAESTRA: LOURDES DE JESÚS GUERRERO MEDELLÍN SEMANA GRADO: 2° “D” CICLO ESCOLAR 2012-2013 TIEMPO: 1 . que aprendieron acerca de las fiestas mexicanas.

DIBUJO DE UN TREN CON TRES VAGONES. o que él mismo propone. Experimenta con materiales. CD. CEPILLOS. 1. Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios. HOJAS DE MÁQUINA. propios intereses y/o propósitos. por ejemplo. un cuadrado. TELEVISIÓN. acrílico. USB. usando técnicas y materiales variados. Expresa su sensibilidad. PINTURA. RECURSOS: GRABADORA. RECETAS DE COCINA. CARTULINAS. Se involucra y compromete en actividades individuales y colectivas que son acordadas en el grupo. RECORTES DE FIGURAS GEOMÉTRICAS. pintura dactilar. FIGURAS GEOMÉTRICAS DE DIFERENTES COLORES. SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: “JUGANDO CON LAS FIGURAS” APRENDIZAJES ESPERADOS: Hace referencia a diversas formas que observa en su entorno y dice en qué otros objetos se ven esas mismas figuras. sentimientos y fantasías mediante la creación de representaciones visuales. herramientas y técnicas de la expresión plástica. collage. recetas o procedimientos para construir objetos 2. imaginación e iniciativa al interpretar o crear canciones y melodías. Expresa ideas. reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa. .1 Identifica los nombres y las propiedades de algunos objetos bidimensionales comunes. ESPONJAS. DVD. como acuarela. Procesos de lectura Escucha. canta canciones y participa en Selecciona textos de acuerdo con sus juegos y rondas. por ejemplo .1. CAJA DE CARTÓN FIGURAS DE HIELO SECO.8 Comprende instructivos elementales que incorporan imágenes.CAMPOS FORMATIVOS: PENSAMIENTO MATEMÁTICO DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN ARTÍSTICAS COMPETENCIAS: Construye objetos y figuras geométricas tomando en cuenta sus características. crayones de ESTÁNDARES CURRICULARES: cera 1.1 Nombres y propiedades de las figuras 2.

Decorando las figuras los niños emplearán diferentes técnicas para decorar los dibujos de las figuras geométricas. resolver conflictos mediante el diálogo y a respetar las reglas de convivencia en el aula.ACCIONES Leemos libros sobre figuras geométricas. en la escuela y fuera . realizarán un ejercicio en el cual deben iluminar cada una de acuerdo a la indicación. Alimentos nutritivos en forma de figuras geométricas invitaremos a algunas madres de familia para que elaboren algunas recetas de alimentos nutritivos identificando figuras geométricas en los ingredientes. MODALIDADES: ACTIVIDADES INDEPENDIENTES EVALUACIÓN: PLAN SEMANAL FECHA: 1 AL 5 DE OCTUBRE DE 2012 PROPÓSITOS: • Aprendan a regular sus emociones. Los niños investigarán en la biblioteca escolar sobre este tema y se los llevarán a casa para que sus papas se los lean. Busquemos las figuras en el patio los niños escucharán las características de las figuras y se colocarán en cada una de ellas según la descripción. a trabajar en colaboración. (dibujo de tortuga con figuras) Clasifiquemos figuras Hagamos figuras con plastilina El tren de figuras los niños traerán recortes de diferentes figuras y las clasificarán colocándolas en el vagón indicado. Aprendamos y juguemos con canciones de figuras geométricas. Busquemos figuras los niños verán un video sobre las figuras geométricas y después describiremos sus características y las identificarán en objetos del aula y de su entorno.

que el resto del grupo pueda identificar a quién están imitando y reconozcan las características de cada uno. Se eligen dos niños para que el resto del grupo los observen y se les cuestionará acerca Grupal e 50 min. Inicio.1 Comunica estados de ánimo. de su ambiente 3. Cierre. • Dialoga para resolver conflictos con o entre compañeros. entre otras. es moreno. Aula Cuento infantil “Pulgarcito”. comentar acerca de sus características físicas (color pegamento. Se les narrará la historia de un niño cuyas características físicas y personales lo hacen único (Pulgarcito). Con la marioneta elaborada realizar un juego en el que imiten a otro compañero. ¿en qué lugar? Después de escuchar comentarios. para firmarlo deberá pedirle a su compañero que ponga nombre y huella digital. cojín de tinta. para diamantina. invitarlos a elaborar su colores. tijeras.2 Participa con atención en diálogos y conversaciones. etc. Cierre. Libros.). Realizar un juego para fortalecer la apropiación de objetiva. sus características físicas para después en base en sus comentarios. “Éste soy yo” entre otras. decorándolas con el tijeras. y desarrolla su sensibilidad hacia EVALUACIÓN: Lista las cualidades y necesidades de otros de cotejo CAMPO FORMATIVO 2: ASPECTO 2: COMPETENCIA 2: Lenguaje y comunicación Lenguaje oral Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interacción con los demás ESTÁNDARES CURRICULARES: APRENDIZAJES ESPERADOS: 3. propio retrato con marionetas de platos de cartón y palos de madera. • Adquieran confianza para expresarse. etc. escucha lo que posibilidades. Posteriormente cada alumno deberá realizar el retrato de su bina. si es así Grupal e 50 min. recortarlas y después de forma prueba grupal clasificarlas para formar un collage. etc. mismas que serán plasmadas en un dibujo y se presentará al resto de sus compañeros. lupas. ¿han escuchado esa palabra?.de ella. persona. “Somos diferentes” ejemplos y aclarar las dudas que se presenten. ¿en qué son diferentes? Después cada niño cartón o individual Aula mencionará algo acerca de su persona. otros dicen y respeta turnos al hablar. Se les hará entrega de una prueba objetiva en la cual identificarán y posteriormente marcarán las personas que pertenecen a su mismo género. Espejos. Inicio. colores. CAMPO FORMATIVO 1: ASPECTO 1: COMPETENCIA 1: INSTRUMENTO DE Desarrollo personal y social Identidad personal Reconoce sus cualidades y capacidades. autonomía y disposición para aprender.). pegamento. actuando con iniciativa. Grupal y binas 40 min. emoción y motivación ante situaciones retadoras y accesibles a sus 3. de cabello. Solicitar a los niños a observar su rostro en un espejo y que mencionen algunas de madera. se dará una definición de acuerdo a las revistas. libros. ¿Cómo eres tú? . periódicos.. de lo que le gusta y/o disgusta de su casa. Participación en eventos comunicativos orales • Habla acerca de cómo es él o ella. individual Aula opiniones grupales. de cabello. Cada alumno elegirá a un compañero para después invitarlo a observar sus características y en base en esto mencionar algunas palabras que lo describan (por ejemplo. tiene ojos pequeños. sentimientos. Comentarles que las características físicas hacen especial e irrepetible a cada estambre. Invitarlos a investigar en los libros de la biblioteca escolar para establecer periódicos. palos de Desarrollo. en el cual se les mencionará alguna de las siguientes palabras: masculino o femenino y los niños al escuchar la palabra que les corresponde tendrán que ponerse de pie. Se les cuestionará acerca de ¿qué es género?. material que prefieran. ¿en qué son similares a los demás? Desarrollo. Al terminar. lápiz. cartulina. • Solicita la palabra y respeta los turnos de habla de los demás. papel Desarrollo. tez. dialogar y conversar en su lengua materna. y enriquezcan su lenguaje oral al comunicarse en situaciones variadas. conceptos. TÍTULO DE LA ACCIONES ORGANIZACIÓ TIEMPO Y RECURSOS SITUACIÓN DE N DEL GRUPO ESPACIO DIDÁCTICOS APRENDIZAJE Inicio. de ojos. mejoren su capacidad de escucha. emociones y vivencias familiar y de lo que vive en la escuela. hojas blancas. imágenes referentes a personas de bond. Buscar en revistas. de: ¿En qué se parecen sus compañeros?. Comparar sus trabajos con el de sus compañeros. diferente género (masculino y femenino). mediante el lenguaje oral • Muestra interés. por ejemplo: color de ojos. su forma de vestir. cuestionarlos acerca de: ¿Qué es lo que los hace especiales?. su color de piel.

humano que consideren importantes. para lo cual usarán los seis recortes del cuerpo humano previamente seleccionados. base en las siguientes preguntas: ¿Qué es el cuerpo humano?. Proponerles crear de forma individual su tablero de lotería. comprendan las relaciones entre los datos de un problema y usen estrategias o procedimientos propios para resolverlos. cultural. Se les pedirá a los alumnos que busquen y recorten en revistas seis partes del cuerpo Individual y 50 min. De manera grupal elaborar las tarjetas de la lotería. Cierre. Antes de iniciar a jugar solicitarles que entre se establezcan las reglas a seguir en el juego. reconociendo que las personas tenemos rasgos culturales distintos. Cierre. así como el tipo y color de vestimenta. Se les invitará a investigar en casa con ayuda de sus padres.después invitarlos a observarla con una lupa y en base en esto preguntarles las características que observan en ella. etc. Revistas. étnica y de género. TEMÁTICA DE RELEVANCIA SOCIAL: PARTICIPACIÓN DE LAS FAMILIAS: REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS: La educación en valores (Fortaleza) En familia realizar una investigación acerca del cuerpo humano y Fichero de Juegos y Actividades del área registrar lo más relevante. de Interacción PLAN SEMANAL FECHA: 8 AL 12 DE OCTUBRE DE 2012 PROPÓSITOS: • Se apropien de los valores y principios necesarios para la vida en comunidad. cartulinas. Inicio. Inicio. tijeras. en la escuela y en de cotejo la comunidad. cantidad y ubicación entre objetos al contar. y actúen con base en el respeto a las características y los derechos de los demás. el ejercicio de responsabilidades. SE. 55. comparar y medir. Sociocultural. Por parejas realizar letreros con el nombre de cada parte del cuerpo y acomodarlos en la parte de la silueta que corresponde. el reconocimiento y aprecio a la diversidad lingüística. incluyendo todas las partes del cuerpo humano que recuerden. págs. para después cuestionarles el por qué de su elección grupal Aula (qué función tienen las partes seleccionadas) “Lotería corporal” Desarrollo. 58 Papel bond. ¿qué partes del cuerpo Aula “Mi cuerpo” conocen?. para que uno de ellos sea el encargado de trazar la silueta del otro sobre un pliego de papel bond y le agregue los detalles físicos de su compañero. pegamento. reconocer atributos. estimar. la justicia y la tolerancia. Desarrollo. ¿para qué utilizan cada una de las partes? Registrar en el pizarrón los comentarios. Realizar clasificaciones de características físicas. Para finalizar elaborar una gráfica de manera grupal. utilizando los retratos elaborados por los alumnos. . Posteriormente solicitarles que elijan a un compañero de otro género distinto al suyo. todo lo referente al cuerpo humano y después exponer esta información frente a sus compañeros. Cierre. Conversar sobre los conocimientos previos que tienen acerca del cuerpo humano. CAMPO FORMATIVO 1: ASPECTO 1: COMPETENCIA 1: INSTRUMENTO DE Exploración y conocimiento del mundo Cultura y vida social Participa en actividades que le hacen comprender la importancia de la EVALUACIÓN: Lista acción humana en el mejoramiento de la vida familiar. asignando una imagen a cada recuadro. si las dos son iguales o diferentes. • Usen el razonamiento matemático en situaciones que demanden establecer relaciones de correspondencia. colores. lápiz. en Grupal y binas 50 min.

respondiendo a los cuestionamientos: ¿Qué te gustaría ser cuando seas grande?. Cierre. observando las características que presenta cada uno. El periódico puede colocarse en un lugar visible para que los demás alumnos de la escuela. profesiones. • Recopila datos e información cualitativa y cuantitativa por medio de la observación. Desarrollo. imágenes de “Servidores públicos” *Mostrar tarjetas con imágenes referentes a diversos oficios y profesiones e invitarlos a oficios y clasificarlas. solicitándoles que lleven objetos que caractericen los oficios o profesiones correspondientes. *Invitarlos a realizar un dibujo sobre la actividad comercial que más les haya interesado. *Organizar a los alumnos en equipos para invitarlos a jugar a ser grandes recreando los roles ASPECTO 2: Número . cantidad y tamaño.4. utilidad. objetos de su entorno.CAMPO FORMATIVO 2: Pensamiento matemático COMPETENCIA 2: Reúne información sobre criterios acordados. ¿qué es (Biblioteca comercio?.3. Agrupa objetos según sus atributos cualitativos y cuantitativos. Grupal e 50 min. ESTÁNDARES CURRICULARES: APRENDIZAJES ESPERADOS: Español • Indaga sobre las actividades productivas a las que se dedican las personas de su familia y su 3. Grupal e 50 min. *Propiciar en los niños la recuperación de algunas actividades que se realizaron el día anterior. usando un soporte gráfico y comunidad. “En mi comunidad hay…” beneficios que aportan a su vida diaria. 1. alguno de los oficios o profesiones que tomaron en cuenta en lo investigado. pegamento. ilustraciones. tijeras. Recopila datos del ambiente y los expresa en una tabla de • Organiza y registra información en cuadros y gráficas de barra usando material concreto o frecuencias. Cuento “El *La docente recupera los saberes previos que los niños tienen sobre el comercio. ¿cuáles han visitado? escolar).3. oficio. tomando en cuenta los criterios que se mencionen a manera grupal. o la encuesta y la consulta de información. textura. *Clasificar los dibujos elaborados. *Con base en la exposición preguntar a los alumnos: ¿Qué es un oficio?. *Clasificar los títeres de acuerdo a sus atributos cualitativos. color. Presenta información sobre un tema. casa. apoyándose de imágenes o elementos que caractericen de tela.3. *Organizar a los alumnos en binas y pedirles que expliquen a su compañero las razones por las que eligieron dicha actividad. ¿qué es una profesión? estambre. *Promover que los alumnos elijan alguna profesión u oficio que llame su atención. Desarrollo. docentes y padres de familia lo aprecien. campo. Inicio. cartulinas. *Lee en voz alta el cuento “El comercio”. la entrevista por ejemplo. ¿qué comercios conocen?. ¿por qué? *Los invita a que hagan un títere y le agreguen objetos de la actividad comercial elegida (profesión. 1. pegamento. ¿en dónde?.9. *Cuestionarlos acerca de los diferentes comercios que existen en su comunidad y los marcadores. • Relaciona las actividades productivas a que se dedican los adultos de su familia y comunidad. forma. TÍTULO DE LA ACCIONES ORGANIZACIÓ TIEMPO RECURSOS SITUACIÓN DE N DEL GRUPO Y DIDÁCTICOS APRENDIZAJE ESPACI O Inicio. colores. representa gráficamente dicha información y la interpreta. hojas. y conversa sobre ello. Mencionar ejemplos de oficios y profesiones que conocen. retazos individual Aula *Invitarlos a exponer su investigación. *Realizar la exposición de su dibujo *Dirigirlos para que elaboren un periódico mural con el título “En mi comunidad hay…”. etcétera). mediante los comercio” individual Aula siguientes cuestionamientos: ¿Han escuchado la palabra comercio?. marcadores. Cierre. Bolsas de papel. Matemáticas con las características de su entorno natural y social. colores. *Solicitar a los niños que realicen en casa una encuesta acerca del trabajo de los integrantes de su familia.

Permitir que los alumnos platiquen con el resto del grupo acerca de sus visitas al doctor o al dentista y la importancia de hacerlo . *Registrar en el pizarrón los oficios y profesiones que fueron seleccionados por los alumnos. imágenes de oficios y profesiones. Solicitar a los alumnos que busquen en el aula diversas imágenes referentes a la adivinanza mencionada. incluyendo las características del lugar de trabajo correspondiente (por ejemplo: un doctor. imágenes de diferentes oficios y profesiones: Bomberos. prueba objetiva. agacharse y desplazarse a gatas. sus instrumentos de trabajo y un hospital). ¿por qué creen que sucedió eso? Cierre. Presentar imágenes de carteros. para después invitarlos a encontrar la respuesta correcta de acuerdo a las características que se mencionan y realizar las actividades que se les proponen. Conversar con los alumnos acerca de cómo sus acciones pueden ayudar a prevenir un incendio. Mostrar imágenes de algunos aparatos y utensilios médicos. panaderos. lotería de oficios y profesiones. ¿para qué se usan? Comentar acerca de cómo el correo llega de un lugar a otro. Inicio. lápices. *Invitarlos a jugar con una lotería de oficios y profesiones para seguir fortaleciendo las labores que pueden llevar a cabo las personas. ¿quién los usa?. Inicio. Desarrollo. 50 min. cubrir con un trapo húmedo nariz y boca. *Previamente invitar a los alumnos a elaborar en casa una maqueta referente al oficio o profesión que les gustaría llevar a cabo cuando sean grandes. Comentar las acciones que realiza un bombero así como también los procedimientos en caso de incendio: no usar elevadores. Cuestionar si conocen quién los usa y para qué. etc. así como de su mandil y de manera grupal responder: ¿Por qué utilizan este uniforme? *Comentar de forma grupal las características que recuerdan de cada oficio (o profesión). “¿Qué quiero ser cuando sea grande?” Grupal e individual 50 min. ¿cuál fue el menos seleccionado?. *Carteros. carteros. acatar las instrucciones del personal especializado. Presentar a los alumnos algunas imágenes de bomberos e instrumentos que ellos utilizan. si hay humo. *Cocineros. *Doctores y dentistas. qué hacen. Solicitar a los alumnos que escuchen diversas adivinanzas (oficios y profesiones). ¿en qué lugares se lleva a cabo ese oficio (o profesión). Comentar con los alumnos acerca de la cofia de los cocineros. invitándolos a crear sus propias adivinanzas. ¿en qué consiste?. Cierre. doctores. platicar con los alumnos acerca de ellos. ¿qué herramientas de trabajo se necesitan?. describiendo las características de su selección en base en los siguientes cuestionamientos: ¿Qué elegiste ser cuando seas grande?. *Bomberos. una bolsa de correo y sobres de cartas. cartulinas. ¿por qué?. lápices. *Presentar al grupo la maqueta elaborada. Comentar los resultados obtenidos Individual y grupal 50 min. *Realizar de forma individual una prueba objetiva en la cual tendrán que relacionar la herramienta con el servidor público que corresponda. marcadores.que eligieron e inventando sus propias historias. Desarrollo. Aula Maquetas. Cuestionar sobre lo que observan: ¿Qué son?. de la responsabilidad que tienen. para después realizar un conteo general y anotar en una gráfica la cantidad de niños que eligieron cada uno de los empleos. Aula “Oficios y profesiones” Adivinanzas. Presentar algunos instrumentos que utilizan los cocineros. Presentar a los alumnos un buzón. preguntando de forma grupal lo siguiente: ¿Qué oficio o profesión fue el más seleccionado?. *Comparar los resultados obtenidos. Aula . Cuestionar a los alumnos acerca de quiénes son.

Sociocultural. etc. calcomanía. como lavarse las manos y los dientes. Platicar con el grupo acerca de la importancia de ingerir alimentos nutritivos al inicio Grupal e 40 min. Se invita a los alumnos a ser cocineros por un día. SE. CAMPO FORMATIVO: ASPECTO: COMPETENCIA: INSTRUMENTO DE Desarrollo físico y salud Promoción de la salud Practica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su EVALUACIÓN: Lista salud.2.114 *Elaborar una maqueta del oficio o profesión que llame la atención del alumno. Presenta información sobre un tema. TEMÁTICA DE RELEVANCIA SOCIAL: PARTICIPACIÓN DE LAS FAMILIAS: REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS: La educación en valores (Productividad) *Realizar una encuesta referente al trabajo que realiza cada Fichero de Juegos y Actividades del área de Interacción integrante de la familia. al mediodía y por la tarde o noche. acerca de la importancia de ser productivos y los beneficios que aportan cada oficio y cartulina. Al término de cada semana o mes entregar un premio quienes tengan más sellos. *Elaborar la receta de un postre sencillo y nutritivo. Recetas de algún postre que hayan probado y les haya gustado. Realizar la actividad hasta que hayan participado todos . que le ayudan a que otros dicen y respeta turnos al hablar. objetos de su entorno. eligiendo a un niño a la vez para que pase a clasificar una imagen en el lugar que corresponde (nutritivo o chatarra). 3. estrella u otro) si acude al Jardín de Niños ya nutritivos y desayunado. Participa con atención en diálogos y conversaciones. control. cuestionar sobre lo que observan. Mostrar imágenes de alimentos nutritivos y comida chatarra. profesión. así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de de cotejo ella. Posteriormente se llevará a cabo la receta correspondiente. cucharas de Cierre. TÍTULO DE LA ACCIONES ORGANIZACIÓ TIEMPO RECURSOS SITUACIÓN DE N DEL GRUPO Y DIDÁCTICOS APRENDIZAJE ESPACI O Inicio. Imágenes de del día. escucha lo • Aplica medidas de higiene personal. para lo cual se elaborará un letrero que desechables. verificando que se lleven a cabo todos los pasos que se sugieren. diga el precio que consideren adecuado.9. magiteles. Al finalizar la actividad realizar acciones de limpieza del lugar utilizado. dibujo. comida estrellas. además de considerarlo nutritivo. consecuencias de no hacerlo. “Hábitos alimenticios” Desarrollo. chatarra. ESTÁNDARES CURRICULARES: APRENDIZAJES ESPERADOS: 3. Registrar en una alimentos individual Aula gráfica (con un sello. y comprendan qué actitudes y medidas adoptar ante situaciones que pongan en riesgo su integridad personal. postres. así como las ingredientes. marcadores. Reflexionar plástico. jabón. PLAN SEMANAL FECHA: 15 AL 19 DE OCTUBRE DE 2012 PROPÓSITO: • Mejoren sus habilidades de coordinación. Desarrollo.Inicio. solicitándoles que lleven la receta de Grupal 50 min. Elegir una de las recetas y pedirles a los niños que laven sus manos antes de diversos “Seamos productivos” preparar los alimentos y reflexionar sobre la importancia de su aseo. practiquen acciones de salud individual y colectiva para preservar y promover una vida saludable. Servir el postre en cada uno vasos de los vasos e invitarlos a vender el producto obtenido. evitar enfermedades. antes de acudir al Jardín de Niños. pág. manipulación y desplazamiento. usando un soporte gráfico y • Aplica las medidas de higiene que están a su alcance en relación con el consumo de alimentos.

Exponer a los compañeros el plato del bien comer elaborado y proporcionar descripciones y explicaciones de lo que consiste. fomi. cuestionándolos acerca de: ¿qué alimentos se deben de consumir diariamente?. para lo cual se les cuestionó acerca de cuáles son estas reglas. Cierre. en este caso con frutas. cucharas. Cierre. mencionando el nombre de cada una. ¿cuáles deben de comerse en pequeñas cantidades?. revistas. palpar algunas de ellas Cierre. Posteriormente invitarlos a oler. nuez. gelatinas. Inicio. Realizar el desfile. Inicio. Retomar el diálogo llevado a cabo con los alumnos en la actividad anterior acerca de la importancia de tener una buena alimentación diariamente. Al momento de la exposición solicitar a los alumnos que observen la forma en que se sirven diferentes comidas o alimentos saludables. servilletas. para que tengan la oportunidad de lavarlas (realizar la actividad con ayuda de la docente y algunas madres de familia). para presentarlo a la comunidad escolar. Invitar a los padres de familia y alumnos para que preparen un platillo nutritivo y que además sea creativo. Conversar con los niños acerca del día mundial de la alimentación. Involucrar a los padres de familia para el diseño y elaboración del vestuario económico. Grupal. Individual 40 min. “Postre nutritivo” Frutas. Confrontar en grupo si el alumno clasificó correctamente y mencionar las características que tomó en cuenta. algunos niños realizaron los dibujos en grande. 16. Al finalizar la actividad realizar acciones de limpieza del lugar donde trabajaron haciendo hincapié en la importancia de conservar limpio su espacio. ¿han escuchado hablar del plato del bien comer?. comentar lo que hayan encontrado y proponerles elaborarlo entre todos. 15. saborear. Invitar a los alumnos a elaborar un postre nutritivo siguiendo cuidadosamente las normas de higiene básicas. Encargar de tarea platicar con su mamá o papá (o tutor) sobre la importancia de habituarse a tomar sus alimentos nutritivos: desayuno. etc. Con la ayuda de algunas mamás mencionar las características de los alimentos con que fueron preparados y la calidad de los mismos para poder ingerirlos y no afectar su salud. Inicio. por qué sería llamado así. para lo cual se formaron varios equipos con una función diferente en cada uno. “Plato del bien comer” Inicio. SE. Proponerles a los niños disfrazarse de alimentos nutritivos y realizar un desfile para que la comunidad educativa reconozca los alimentos que forman parte de una buena nutrición. Cierre. Desarrollo. TEMÁTICA DE RELEVANCIA SOCIAL: La educación para la salud PARTICIPACIÓN DE LAS FAMILIAS: • Preparación de platillo nutritivo y creativo • Elaboración de disfraz con material reciclable REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS: Fichero de Juegos y Actividades del área de Apreciación por la Naturaleza y Ecología. pegamento. págs. desechables (vasos. entre otras. por ejemplo. equipos 50 min. Desarrollo. iniciando con el desayuno. qué actividades se realizan ese día. Solicitar que se laven las manos antes de preparar alimentos y reflexionan sobre la importancia de su aseo. 81 y 84 . Disfraz alimento nutritivo de “Disfraz creativo y reciclable” Grupal 50 min. magiteles. Elegir previamente una receta para preparar algún platillo sencillo. Invitarlos a investigar en qué consiste el plato del bien comer. otros los colorearon o buscaron imágenes en revistas. así como de los ingredientes que fueron utilizados. cartulinas. jabón jabón. ¿en qué creen que consiste? Desarrollo. tijeras. mientras otros se encargaban de acomodar las imágenes en el lugar que consideraban adecuado dentro del planto del bien comer. Aula Imágenes o dibujos de alimentos nutritivos. preguntarles en qué creen que consiste ese día. crema norteñita. Desarrollo.los alumnos. Platillo nutritivo y creativo “Platillos saludables” Grupal e individual 40 min. Cierre. invitando a los niños a mencionar algunas características del disfraz que trae puesto.. empleando material reciclable. comida y cena.

reconociendo que las personas tenemos rasgos culturales distintos. teatro) y apreciar manifestaciones artísticas y culturales de su entorno y de otros contextos. sentimientos.1. transporte y vestimenta que se utilizan en mediante el lenguaje oral. utilizando diversos objetos. distintas comunidades para satisfacer necesidades semejantes.2. festejos. artes visuales. la iniciativa y la creatividad para expresarse por medio de los lenguajes artísticos (música. familiares.PLAN SEMANAL FECHA: 22 AL 26 DE OCTUBRE DE 2012 PROPÓSITOS: • Se apropien de los valores y principios necesarios para la vida en comunidad. y actúen con base en el respeto a las características y los derechos de los demás. Comunica estados de ánimo. Selecciona textos de acuerdo con sus propios intereses y/o • Identifica semejanzas y diferencias entre su cultura familiar y la de sus compañeros (roles propósitos. el ejercicio de responsabilidades. escucha lo • Participa en actividades colectivas de expresión corporal desplazándose en el espacio y que otros dicen y respeta turnos al hablar. conmemoraciones). • Usen la imaginación y la fantasía. 3. por medio del cuerpo. sensaciones y emociones en apreciación de la danza acompañamiento del canto y de la música ESTÁNDARES CURRICULARES: APRENDIZAJES ESPERADOS: 1. formas de vida. étnica y de género. 3. expresiones lingüísticas. como utensilios. danza. TÍTULO DE LA ACCIONES ORGANIZACIÓ TIEMPO RECURSOS SITUACIÓN DE N DEL GRUPO Y DIDÁCTICOS APRENDIZAJE ESPACI O . el reconocimiento y aprecio a la diversidad lingüística. Participa con atención en diálogos y conversaciones.1. y muestra EVALUACIÓN: Lista respeto hacia la diversidad de cotejo CAMPO FORMATIVO 2: ASPECTO 2: COMPETENCIA 2: Expresión y Apreciación Artísticas Expresión corporal y Expresa. cultural. emociones y vivencias • Reconoce objetos cotidianos. CAMPO FORMATIVO 1: ASPECTO 1: COMPETENCIA 1: INSTRUMENTO DE Exploración y conocimiento del mundo Cultura y vida social Distingue algunas expresiones de la cultura propia y de otras. la justicia y la tolerancia.

respondiendo a los siguientes Grupal 50 min. Mostrar a los niños un mapa del mundo. Posteriormente invitarlos a elaborar una gráfica para mostrar las diferencias de cada uno de los países investigados. Además indagar en libros o revistar el tipo de vestimenta que utilizan. proponiéndoles que elaboren su vestuario con papel y material que tengan en el aula. otro lado. Propiciar en los alumnos la organización de un bailable o representación acerca de algunas de las diversas culturas que existen. cómo saludarnos y presentarnos. Invitarlos a investigar la cultura de algunos países que integran la ONU. Cierre. sus casas. imágenes. mencionar algunas palabras que hayan escuchado y que sean parte de la cultura americana. clima. además de revistas. De manera grupal investigar cuál es el idioma que utilizan en ese país. para Grupal e 50 min. Planear una demostración de lo aprendido de cada país. pedir que lo observen detenidamente e identifiquen el país en el que vivimos.A” Desarrollo. idioma etc. Mapa del mundo. . cartulinas. de que la Grupal 40 min. Observa la imagen que presenta la educadora. Presentar imágenes sobre las diferentes razas a las que pertenecen las personas. diversos materiales. papel crepé. Investigar cuál es la comida típica de nuestro país y preparar un platillo referente a los resultados de su investigación. cartulinas. traje típico. Aula Inicio. para proponerles realizar el vestuario típico con papel crepé y diversos materiales. Grupal e 40 min. SE. incluyendo México. Reconocer mediante imágenes y videos cuál es nuestro idioma. Cierre. Cierre. Grupal 40 min. revistas. 74. Libros. Desarrollo. Imágenes sobre que los niños observen el color de piel y otros rasgos característicos. educadora y agregando las imágenes que consideren necesarias. Desarrollo. Invitar a los alumnos a buscar accesorios que les ayude a caracterizarse como habitantes estadounidenses. Proponerles investigar el país al que corresponde esa bandera. diversos materiales. cómo creen que sean las personas individual Aula de ese país. para conocer a profundidad características de otros países. identificando la finalidad de ésta organización y en base en esto realizar un debate de la importancia que tiene en la sociedad. registrando en cartulinas toda la información con ayuda de la invitaciones. mencionando la importancia y función que realiza cada uno de ellos. la comida que consumen cotidianamente y el clima que predomina. cuestionarles si está ubicado lejos o cerca de nuestro país. Cierre. Desarrollo. Bandera de cuestionamientos: qué colores observas en la bandera. qué dibujos tiene. entre otras. la habías visto en Aula China. TEMÁTICA DE RELEVANCIA SOCIAL: PARTICIPACIÓN DE LAS FAMILIAS: REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS: La educación para la paz y los derechos *Investigar acerca de la ONU Fichero de Juegos y Actividades del área de Interacción humanos. la ropa que utilizamos y el clima que tenemos cotidianamente. para después a manera grupal conversar sobre ello. sus costumbres. págs. Mostrar las banderas de algunos países que participan en esta organización.U. culturas. la comida típica. elaborando previamente las invitaciones. su marcadores. 110. libros. Previamente se les solicitará a los niños investigar qué es la ONU. Pedir a los niños que identifiquen en el mapa el país de Estados Unidos de América. Aprender una canción referente a la función que tiene la Organización de las Naciones Unidas. la forma de saludarse. Realizar la exposición Inicio. Inicio.“¿Qué es la ONU?” “¿Dónde vivimos?” Inicio. Desarrollo. Exponer los resultados de la actividad. etc. comida. Aula Banderas países integran ONU. “¿Quién vive en China?” identificar el idioma que utilizan. imágenes y videos de la cultura mexicana. puede retomar la información recabada en las sesiones anteriores. realicen comentarios al diferentes individual Aula respecto y reflexionen sobre la importancia del respeto. “Conozcamos a E. accesorios. invitándolos a caracterizarse según lo observado en las imágenes. en lo referente a vestimenta. Cierre. Solicitar a los niños que investiguen acerca de la cultura que más interés despertó “Otras culturas” en ellos. ensayarla y presentarla el día que se realice la asamblea. *Elaborar vestuario para participación en asamblea Sociocultural. para comparar los resultados con los obtenidos en nuestro país. Inicio. a qué país crees que corresponde.

escucha lo • Comparte lo que sabe acerca de sus costumbres familiares y las de su comunidad. Pide y ofrece ideas. el ejercicio de responsabilidades. TÍTULO DE LA ACCIONES ORGANIZACIÓ TIEMPO RECURSOS SITUACIÓN DE N DEL GRUPO Y DIDÁCTICOS APRENDIZAJE ESPACI O Inicio Grupal e 4 días Video altar de muertos. prueba Desarrollo objetiva. reconociendo que las personas tenemos rasgos culturales distintos. y actúen con base en el respeto a las características y los derechos de los demás. y ayuda al tomar parte en actividades con otras comunidad. “Altar de muertos. étnica y de género. el reconocimiento y aprecio a la diversidad lingüística. haciendo uso de diversas imágenes como apoyo visual. . describirlas y hacer una lista de ellas en el pizarrón. y muestra EVALUACIÓN: Lista respeto hacia la diversidad de cotejo ESTÁNDARES CURRICULARES: APRENDIZAJES ESPERADOS: 3. • Presentar a los niños diversas canciones referentes al día de muertos (Ejemplo: Las individual Aula cartulinas. elegir las que más les agraden e invitarlos a memorizarlas. • Preguntar si existen diferencias o semejanzas entre las ofrendas que se muestran en el video del altar de muertos y las observadas en su investigación. ¿alguna vez han visto uno?. usando un soporte gráfico y objetos de su entorno. conmemoraciones cívicas y festividades nacionales y de su 3. • En base en la investigación preguntar qué elementos conocen del altar de muertos. • Cuestionarlos acerca de ¿qué es un altar de muertos?. rostro se realiza?. calaveras). CAMPO FORMATIVO 1: ASPECTO 1: COMPETENCIA 1: INSTRUMENTO DE Exploración y conocimiento del mundo Cultura y vida social Distingue algunas expresiones de la cultura propia y de otras. Presenta información sobre un tema. preguntar si papel china.5. ¿qué se necesita para formar uno? de calavera. • Mostrar el video sobre los altares de muertos. la justicia y la tolerancia. personas. 3. • Escuchar información por parte de la educadora sobre esta tradición mexicana. ¿para qué calavera. • Buscar en el área de biblioteca escolar o del aula algún libro referente a las tradiciones mexicanas. Una hojas de • Investigar en casa sobre esta tradición. han visitado un cementerio o sabe qué lugar es éste.PLAN SEMANAL FECHA: 29 DE OCTUBRE AL 1 DE NOVIEMBRE DE 2012 PROPÓSITO: • Se apropien de los valores y principios necesarios para la vida en comunidad.2. tradición muy mexicana” colores. cultural. mostrando a los alumnos las imágenes que contenga. y sabe por qué se hacen. etc. marcadores. • Participa en eventos culturales. Participa con atención en diálogos y conversaciones. que otros dicen y respeta turnos al hablar.9.

• Escuchar la canción “tumbas” para después invitarlos a proponer pasos para una coreografía. • Utilizarla para decorar el salón con ellas. 129 . • Presentar videos de altares de muertos de otros lugares de la República mexicana. • Realizar una prueba objetiva referente a acomodar los elementos de un altar de muertos de acuerdo a lo visto en las sesiones anteriores. identificando las diferencias que existen entre ellos y el que se está formando. realizar un dibujo y traerlo al salón para presentarlo en clase. • Solicitar a los padres de familia que cuenten a sus hijos que es lo que celebran en sus casas. SE. registrar los comentarios y hacer una lista de lo que hace falta. • Mencionar cómo se puede armar el altar de muertos en la escuela. Comente lo que investigó en casa. Cierre • Elaborar la máscara de una calavera y decórela a su gusto. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS: Fichero de Juegos y Actividades del área de Interacción Sociocultural.• Cuestionar acerca de qué es halloween y en base a sus hipótesis mostrar las diferencias entre ambas culturas. aprovechando para conversar acerca de cómo se mueve el cuerpo gracias a nuestro esqueleto. el día de muertos o halloween. TEMÁTICA DE RELEVANCIA SOCIAL: La educación en valores PARTICIPACIÓN DE LAS FAMILIAS: *Colaborar en la elaboración del dibujo referente a las diferencias entre día de muertos y halloween. págs. • Realizar de forma individual un esqueleto con cuadros y rectángulos de colores. • Realizar papel picado para decorar el altar de muertos.

Ciclo escolar 2012-2013 2 “B” SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: FECHA: LUNES 5 – VIERNES 9 NOV El fuego Importante y peligroso PROPÓSITO DE LA EDUCACIÓN PREESCOLAR • Se interesen en la observación de fenómenos naturales y las características de los seres vivos . abordando los campos formativos de exploración y conocimiento del mundo. DESCRIPCIÓN GENERAL Se trabajara esta situación didáctica. capacidad. Expone información sobre un tópico. E irreversibles como cocinar. registrar y comunicar información Obtiene y comparte información mediante diversas formas de expresión oral. con velas . preguntar. debido a que los alumnos aun no son capaces de diferenciar las situaciones de peligro a las que se pueden enfrentar frecuentemente. sino que también puede resultar peligroso. pensamiento matemático y desarrollo personal y social. Que logren identificar que no solo es importante para sus diferentes utilidades. Utiliza medidas no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud. calentar agua etc. elaborar explicaciones e intercambiar opiniones. sobre procesos de transformación del mundo natural y social inmediato. predecir. comparar. organizando cada vez mejor sus ideas y utilizando apoyos gráficos. en sus diferentes aspectos. • APRENDIZAJES ESPERADOS Reconoce que hay transformaciones reversibles. Registra mediante marcas propias o dibujos. como mezcla y separación de agua y arena…. participen en situaciones de experimentación que los lleven a describir. lenguaje y comunicación. dar luz. • • • Lenguaje y comunicación Pensamiento matemático • • Lenguaje oral • • • • Forma. CAMPO FORMATIVO • Exploración y conocimiento del mundo • ASPECTO Mundo Natural • COMPETENCIA Formula suposiciones argumentadas sobre fenómenos y procesos. Establece relaciones temporales al explicar secuencias de actividades de su vida cotidiana y al reconstruir • Mundo natural • Identifica y usa medios a su alcance para obtener. registrar. lo que observa durante la experiencia y se apoya en dichos registros para explicar lo que ocurrió. espacio y medida . motivo por el cual es necesario que los alumnos logren identificar que el fuego tiene muchas funciones ayuda a cocinar.

(que uso se le dio) ¿Para qué nos sirve? ¿En que se utiliza? ¿Qué utilidad tienen en nuestra casa? ¿Qué es un incendio ¿porque suceden los incendios’ Lun 5 Grupal Salón • Laminas ilustrativa s  . La quema o cocción) 3.4. mañana. basándose en observación. Conocimiento científico 1. al final.habilidades asociadas con la ciencia 3.9 Reconoce que hay transformaciones reversibles e irreversibles (ejem. FECHA HORA INICIO CONSIGNAS Y CUESTIONAMIENTOS FORMA DE ORGANIZACIÓN ESPACIO S FÍSICOS RECURSOS MATERIALES Y HUMANOS ¿Qué es el fuego?    Conversar sobre lo que conocen sobre el FUEGO Compartir experiencias relacionadas con el uso del fuego Ordenar una secuencia temporal sobre el uso del fuego (día de campo con salchichas asadas) Comentar como fue utilizado el fuego en esta ocasión. Usa información para resolver problemas. hoy. el intercambio y la identificación entre pares.• Desarrollo personal y social • Relaciones interpersonales • pero y tiempo. basadas en el entendimiento. ESTÁNDARES CURRICULARES CIENCIA: 1. e identifica para que sirven algunos instrumentos de medición Establece relaciones positivas con otros. registro de datos…. Habla sobre experiencias que pueden compartirse y propician la escucha. ayer. después. la aceptación y la empatía • procesos en los que participo y utiliza términos como antes.

--------------------------------------------------------------Realizar una experiencia científica (identificar el mejor conductor de calor) -Colocar en un recipiente con agua caliente. Comentar lo que entendieron ¿En qué ocasiones han utilizado el fuego? ¿Qué tan necesario es el fuego en casa? Que identifiquen las diferentes situaciones en las que se utiliza el fuego Lun 5 Grupal • Salón • recortes de situaciones donde se presente el fuego -------------------------------------    Observar video de un incendio en casa Conversar sobre lo que observaron Aprender acciones inmediatas en caso de una quemadura leve en casa Dramatizar la situación. el metal. tres cucharas metal. platico.Identificar cual se calentó mas   Representar gráficamente lo sucedido Comentar lo que entendió ---------------------------------------------------------¿Quién ha observado un incendio? ¿Cómo podríamos evitarlo? ¿Qué podemos hacer para sofocarlo? ¿Qué se calentara más rápido. . madera y plástico. madera o plástico? Reconozcan la situación de una manera real y como prevenirla Mart 6 Grupal Salón • • • • video pantalla gasa agua • • •  Descubran maneras de prevención • • Equipo Mier 7 Salón parilla eléctrica Vasija cuchara metal. madera Hojas Crayolas ¿Cuál se calentó más? ¿Por qué? .¿Qué observan en estas tarjetas¿ ¿Para qué fue utilizado el fuego’? DESARROLLO CONSIGNAS Y CUESTIONAMIENTOS EXPECTATIVAS DEL DOCENTE FECHA HORA FORMA DE ORGANIZACIÓN ESPACIOS FÍSICOS RECURSOS MATERIALES Y HUMANOS     ---------------------------------------------------------------------------- Describir y clasificar imágenes de acciones que implique usar el fuego en casa Identificar usos que se les da.

naranja. Identificar los colores del fuego en diferentes situaciones (amarillo. verde azulados (estufa). dibujar con crayolas derretidas con el fuego de una vela (supervisados por papas) Analizar y comentar lo que le sucede a la materia al entrar en contacto con el fuego. después pintar de negro con tinta. colorear un espacio en blanco. rojo (fogata). --------------------------------------¿De qué color es el fuego? Como se observa en las fogatas? Como se observa en la estufa? Reconozcan las diferentes manifestacione s del fuego Salón Individual Mierc7 Experimenten realmente la acción del fuego • • • Velas 1 x equipo Crayolas viejas Hojas   -------------------------------------¿Que creen que le puede pasar a la crayola si la ponemos en el fuego? ¿Porque? Patio individual Juev 8 FECHA HORA CIERRE CONSIGNAS Y CUESTIONAMIENTOS FORMA DE ORGANIZACIÓN ESPACIOS FÍSICOS RECURSOS MATERIALES Y HUMANOS Vier 9    Realizar carteles para prevenir accidentes con el fuego (traerlos de casa) Exponerlos ante todos los grupos en el patio. dibujar libremente. -----------------------------------------------------------Realizar actividad grafica. Realizar simulacro de incendio ¿Qué podemos hacer para evitar accidentes con el fuego? ¿Qué dicen sus carteles? ¿Qué debemos hacer en caso de un incendio? Familiar Hogar • • • grupal Patio Cartelón Campan a Listados .

debido a que se encuentra más arraigado el Hallowen.Difusión de resultados Participación padres de familia   Exposición de carteles en los salones Simulacro   Elaboración de carteles en casa Acompañamiento y supervisión en la actividad grafica de crayola derretida. Ciclo escolar 2012-2013 2 “B” SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: FECHA: VIER 26 OCT. .JUEVES 1 NOV Rescatando nuestras tradiciones PROPÓSITO DE LA EDUCACIÓN PREESCOLAR • Se apropien de los valores y principios necesarios para la vida en comunidad reconociendo que las personas tenemos rasgos culturales distintos…. DESCRIPCIÓN GENERAL Se abordara este tema para lograr rescatar la tradición de muertos en nuestra comunidad. Evaluación Autoevaluación.

Conocimiento científico 1. leyendas y fabulas siguiendo la secuencia y orden de ideas y haciendo referencia al tiempo y espacio CIENCIA 1.5 identifica algunas características que se transmiten en las familias. Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral • APRENDIZAJES ESPERADOS Participa en eventos culturales. herramientas y técnicas que se prefiere cuando va a crear una obra.11 narra anécdotas. leyendas y fabulas. para que se interesen por este festejo. muestra respeto a la diversidad Expresa ideas. expresa que sucesos o pasajes le provocan reacciones como gusto. FECHA HORA INICIO CONSIGNAS Y CUESTIONAMIENTOS FORMA DE ORGANIZACIÓN ESPACIOS FÍSICOS RECURSOS MATERIALES Y HUMANOS . usa técnicas y materiales variados. donde los niños conocerán características propias de nuestra cultura y realizaran actividades artísticas de los elementos tradicionales de esta fecha en nuestro país. CAMPO FORMATIVO • Exploración y conocimiento del mundo Expresión y apreciación artísticas LENGUAJE Y COMUNICACION • ASPECTO Cultura y vida social • COMPETENCIA Distingue algunas expresiones de la cultura propia y de otras. sentimientos y fantasías mediante la creación de representaciones visuales. Escucha la narración de anécdotas.involucrando los campos formativos de exploración y conocimiento del mundo y expresión y apreciación artísticas. conmemoraciones cívicas y festividades nacionales y de su comunidad y saben porque se hacen Selecciona materiales. historias. • • Expresión y apreciación visual Lenguaje oral • • • • • • • ESTÁNDARES CURRICULARES ESPAÑOL 3. cuentos. cuentos. relatos leyendas y fabulas siguiendo la secuencia de sucesos.Participacion en eventos comunicativos orales 3. sorpresa miedo o tristeza Narra anécdotas. cuentos.

altar de muertos Realizar un convivio disfrazados de súper héroes y princesas Pedir calaverita en los salones Hacer una tumba con un gansito ------------------------------------------------------------ Reconozcan los objetos significativos de la fecha. Cartero Instrumento s que utiliza Eliminar la idea de pedir hallowen . Lun 29 Todo el jardín Patio • • • • • • • •   Telas Mesas Cajones Flores Papel picado Velas Ofrendas Prendas del difunto         Conversar sobre la tradición de visitar los panteones y llevar flores a los difuntos Realizar una corona de muertos Recordar a un familiar y ponerle nombre a la corona. --------------------------------------------------------------Actividad grafica. Mart 30 Individual Salón • • • • • • • • Copias Crayolas Pegamento Diamantina Lentejuelas Que expresen sus tradiciones Papel crepe Palitos Fomy Mier 31 oct Individual Salón • • • • • • Disfraces Dulces Gansito Palitos Sr. Escuchar la narración de leyendas mexicanas Saben que celebraremos durante este mes? ¿Que es una tradición mexicana¿ ¿saben que es una leyenda¿ Viern 26 grupal • patio Leyendas Educadora DESARROLLO CONSIGNAS Y CUESTIONAMIENTOS EXPECTATIVAS DEL DOCENTE FECHA HORA FORMA DE ORGANIZACIÓN ESPACI OS FÍSICOS RECURSOS MATERIALES Y HUMANOS     Instalar el altar de muertos y panteón Escuchar explicación de la tradición de los altares de muertos Comentar el NO HALLOWEN Asistir representando personajes de leyendas ----------------------------------------------------------Conversar sobre la tradición de escribir calaveritas Decorar y realizar una máscara de calavera ¿ Qué es un altar¿ ¿Cuantos escalones lleva? ¿Quién festeja el hallowen? ¿De qué país es esa tradición? ¿Quién ha escuchado de las calaveritas¡ ‘que son.¿ qué mes vamos a iniciar¿   Conversar sobre las fechas cívicas que se celebraran en el mes de noviembre. formar la tradición . porque las escriben? ¿Quieren hacer una máscara? ¿Qué materiales podemos utilizar? ¿quien va al panteón a visitar a los difuntos? ¿recuerdan q objetos llevaba el altar’ ¿ en que parte de la mesa se ponían? Reconozcan la tradición e identifiquen sus elementos.

    Festejar el día del cartero Recibir visita del Sr Cartero Escuchar la explicación de su trabajo Observar y conocer sus instrumentos de trabajo ¿Para que se colocaban? mexicana Grupal Juev 1 Salón ----------------------------------¿Quién sabe que es un cartero? ¿Qué actividades realiza? ¿Les gustaría enviarle la carta a santa? ----------------------------reconocer el trabajo y su importancia del cartero nov --------------------Lun 12 nov Jardín e individual -----------patio FECHA HORA CIERRE CONSIGNAS Y CUESTIONAMIENTOS FORMA DE ORGANIZACIÓN ESPACIOS FÍSICOS RECURSOS MATERIALES Y HUMANOS ¿Qué función tiene el cartero?   Escribir. hojas crayolas ¿Qué festejamos en este mes? . dibujar la carta a santa y enviarla con el cartero Realizar el periódico mural ¿En que creen nos pudiera ayudar? ¿Por qué es muy útil su trabajo? Quieren enviar con él la carta a santa? Lun 12 nov Grupal individual Salón y patio • • • • • Sr cartero Hoja Crayolas Papel craff.

Difusión de resultados    Promoviendo NO al hallowen y fomentar tradición de pedir calaveritas Participación padres de familia Investigando leyendas Realizando tumba para el panteón .colaborando a su instalación Evaluación Autoevaluación.enviándolas de tarea . .

mediante el lenguaje oral. utilizando diferentes materiales. gestual y corporal. realizando actividades graficas. situaciones reales o imaginarias en representaciones • Se forma una idea sencilla. DESCRIPCIÓN GENERAL SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: Favorecer la adquisición de tradiciones mexicanas y conocimiento de nuestra historia. reconociendo como se ha modificado elementos importantes para el actuar en la vida cotidiana (vestido. CAMPO FORMATIVO • Pensamiento matemático • ASPECTO Forma . Realiza diferentes desplazamientos en el escenario.MIER 21 NOV Nuestra historia REVOLUCION MEXICANA PROPÓSITO DE LA EDUCACIÓN PREESCOLAR • Se apropien de los valores y principios necesarios para la vida en comunidad reconociendo que las personas tenemos rasgos culturales distintos…. testimonios orales.). además de participar en bailable y dramatización durante la asamblea. capacidad.Ciclo escolar 2012-2013 2 “B” FECHA: MART 13 NOV. coordinando y ajustando los movimientos que requiere al hacer . mediante relatos. gráficos y objetos de museo de que significan y a que se refieren las conmemoraciones históricas. transporte etc. abordando el campo formativo de exploración y conocimiento del mundo. espacio y medida • COMPETENCIA Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud. pensamiento matemático realizando una línea del tiempo y expresión y apreciación artística. peso y tiempo… Distingue algunas expresiones de la cultura propia y de otras y muestra respeto hacia la diversidad • APRENDIZAJES ESPERADOS Establece relaciones temporales al explicar secuencias de actividades • Exploración y conocimiento del mundo • Cultura y vida social • • • Expresión y apreciación artísticas • Expresión dramática y apreciación • Expresa.

de que se alimentaban etc. representaciones sencillas.10 distingue los hechos fantásticos y los reales en una historia y explica las diferencias entre ellos.teatral teatrales sencillas. ESTÁNDARES CURRICULARES ESPAÑOL 3 participación en eventos comunicativos orales 3. Realizar un periódico mural con los personajes ¿Qué investigaron en casa? ¿Quién sabe que es la revolución mexicana? ¿Qué pasaba en esa época’ ¿Cómo eran los medios de transporte? ¿Cómo se vestían las personas? ¿Qué personas participaron en esa época? Mart 13 grupal Aula • • • Estampas de la revolución Recortes alusivos Papel craff DESARROLLO CONSIGNAS Y CUESTIONAMIENTOS EXPECTATIVAS DEL DOCENTE FECHA HORA FORMA DE ORGANIZACIÓ N ESPACIOS FÍSICOS RECURSOS MATERIALES Y HUMANOS  Comentar que diferencias existen con la vida actual ¿Qué diferencias Encuentren las diferencias y se Mier 14v Grupal Aula • • Cartón Recortes . 4 conocimiento del funcionamiento y uso del lenguaje 4. como Vivian.2 recuerda de eventos o hechos (individuales o sociales) en relación con el tiempo y espacio FECHA HORA INICIO CONSIGNAS Y CUESTIONAMIENTOS FORMA DE ORGANIZACIÓN ESPACIOS FÍSICOS RECURSOS MATERIALES Y HUMANOS     Investigar sobre la revolución mexicana Exponer al grupo lo que investigaron Identificar personajes importantes y actividades a las que se dedicaban.

Exponer ante el grupo la historia de dicho objeto. herramienta. etc. -------------------------------------------------------------  Repartir comisiones y funciones para el museo Hacer boletos de taquilla -------------------------------------------------------------Quien conoce los museos? Que tendremos que hacer? ----------------------------------Quien quiere participar? Que interactúen y Colaboren en el trabajo colegiado --------Vier 16 Grupal y Equipo Aula • • Objetos antiguos Carteles • • • Cartelones Cartones tijeras ---------------------------Que todo el grupo participe en el juego --------- . fotografía. que han permanecido por mucho tiempo en su familia. ----------------------------------------------------------Crear e instalar un museo con objetos antiguos Hacer carteles según el uso de los objetos (herramientas. (ropa.  Realizar una línea de tiempo sobre la historia de los medios de transporte.) Observarlos y reconocer para que eran utilizados Organizar una ronda. escuchar. tomando chocolatito. vestido y utensilios de cocina Escuchar narración de la revolución. utensilios etc) ---------------------------Reconocer objetos de diferentes épocas juev 15 Individual Grupal Aula • • Objetos antiguos Jarra con chocolate   Exponer frente al grupo. que se hará en la asamblea ----------------------------------------------------------- observan? ¿Saben que es una línea del tiempo? ¿Quien quiere participar en una obra de teatro? ¿Qué personajes participaran? ----------------------------------¿Qué cosas trajeron de casa? ¿A quién pertenecían? ¿En que se utilizaban? ¿Quién quiere compartir su historia a sus amigos? ubiquen en el pasado y presente • • Pegamento Marcadores     Traer de casa objetos antiguos.

explicando lo que hay pueden encontrar Presentación de dramatización y bailable en la asamblea     Ayudando investigando sobre la revolución Apoyando con el préstamo de objetos antiguos Preparando vestuarios Visita a l museo .Quien quiere jugar? ¿Qué cosas tendremos que hacer? Mart 20 Individual grupal salón FECHA HORA CIERRE CONSIGNAS Y CUESTIONAMIENTOS FORMA DE ORGANIZACIÓN ESPACIOS FÍSICOS RECURSOS MATERIALES Y HUMANOS ¿Quién quiere ser el guía? • • Jugar al museo Presentar dramatización en la asamblea ¿Quién será el de la taquilla? ¿Quién será el público? M ar20 Grupal Salón • • Carteles Boletos etiquetas • ¿Quién va a participar? ¿Qué personajes participaran? Mierc 21 Individual y grupal foro • Vestuari o Escenogr afía Difusión de resultados Participación padres de familia   Exposición de museo.

Ciclo escolar 2012-2013 2 “B” SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: FECHA: MIER 22 NOV.VIER30 NOV Juguemos con el magnetismo .Evaluación Autoevaluación.

preguntar. CAMPO FORMATIVO • Exploración y conocimiento del mundo Desarrollo físico y salud • ASPECTO Mundo natural • COMPETENCIA Entiende en qué consiste un experimento y anticipa lo que sucede cuando aplica uno de ellos para poner a prueba una idea Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades diversas. fuerza y equilibrio • • • • • Pensamiento matemático • numero • • Expresión y apreciación artísticas • Expresión y apreciación visual • reúne información sobre criterios acordados y los representa gráficamente dicha información y la interpreta. pensamiento matemático realizando registros y expresión y apreciación artísticas al utilizar diversos materiales. dándoles la oportunidad de manejar diferentes instrumentos. elaborar explicaciones e intercambiar opiniones sobre procesos de transformación del mundo natural y social inmediato y adquieren actitudes favorables hacia el cuidado del medio. herramientas y técnicas… • ESTÁNDARES CURRICULARES CIENCIA 3 Habilidades asociadas a la ciencia 3.2 Formula preguntas que expresan su curiosidad e interés en conocer más acerca del mundo natural y que pueden ser respondidas mediante el . usando técnicas y materiales variados. DESCRIPCIÓN GENERAL Mediante esta situación se pretende lograr el análisis. • • Coordinación. Experimenta con materiales. registrar. de los alumnos analizando el porqué de las cosas y dándoles la oportunidad de experimentar con objetos que se encuentran a su alrededor. participen en situaciones de experimentación que los lleven a describir. Expresa ideas. predecir. observación y búsqueda de soluciones en situaciones de juego. desarrollo físico y salud. se abordara el campo formativo de exploración y conocimiento del mundo. comparar. se conecten o sean de distinta forma. Construye utilizando materiales que ensamblen. sentimientos y fantasías mediante la creación de representaciones visuales. Juega libremente con diferentes materiales y descubre los distintos usos que puede darles. Organiza y registra información en cuadros y graficas usando material concreto o ilustraciones. • APRENDIZAJES ESPERADOS Comunica los resultados de experiencias realizadas.PROPÓSITO DE LA EDUCACIÓN PREESCOLAR Se interesan en la observación de fenómenos naturales y las características de los seres vivos.

--------------------------------------------------------------Jugar con el magnetismo Experiencia 1 Realizar barquitos con unicel y papel.5 Comunica los resultados de observaciones y experimentos forma oral FECHA HORA INICIO CONSIGNAS Y CUESTIONAMIENTOS FORMA DE ORGANIZACIÓN ESPACIOS FÍSICOS RECURSOS MATERIALES Y HUMANOS ¿Quién sabe lo que es un experimento?   Conversar sobre quien sabe lo que es un experimento Comentar si alguien ha realizado alguno? ¿Que sucede cuando se realiza uno? Juev 22 grupal aula DESARROLLO CONSIGNAS Y CUESTIONAMIENTOS EXPECTATIVAS DEL DOCENTE FECHA HORA FORMA DE ORGANIZACIÓ N ESPACIOS FÍSICOS RECURSOS MATERIALES Y HUMANOS      Comentar si alguien conoce los imanes Explicar porque las tijeras están pegadas a una bolsa de papel Investigar porque sucede esto Recibir una varita magnetica y buscar en el salón objetos que sean atraídos por el imán Realizar una clasificación de objetos en cajas de diferente color. . -------------------------------------------------------- Experiencia 2 Rellenar botellitas de plástico con papel ¿Quién conoce los imanes? ‘que son? Para que sirven? ¿Qué cosas encontraron que se unen a los imanes? Den explicaciones según sus saberes previos Formulen hipótesis Juev 22 Individual Aula • • • • • • • Palitos de madera Imanes Bolsa Fichas Alfileres Seguros Tornillos   ¿Quieren hacer un experimento? Quieren a hacer un barco? Que sucede al pasar el Que experimenten con objetos reales y busquen hipótesis de lo sucedido • • • • Individual Viern 23 Aula • • Unicel Clips Papel Madera o cartón Palitos Imán. pegarles un clip en la parte de abajo y colocarlos sobre un trozo de madera o cartón Pasar por la parte de abajo una varita (palito de madera) con un imán y observar lo que sucede.trabajo experimental o preguntar a otros con la ayuda de algunas personas ¡que sucede si… ¿Qué sucede cuando…? ¿Como podemos saber más sobre? 3.

Pasar la varita magnética junto al bote Observar que sucede (atracción o movimiento de los elementos metálicos) ------------------------------------------------------------ imán? ¿Por qué? Les agrado la actividad? ----------------------------------¿Cómo podemos encontrar los clips? Que se puede hacer? Porque se pegan a la pared de la botella? • • • • Botellitas de plástico Fomy Clips Varita magneto  Experiencia 3 Dar oportunidad de jugar con la varita magnética tocando diferentes objetos colocados sobre una mesa. etc) . papel.- crepe boleado o retazos de fomy Colocarles adentro unos clips. seguros. pasadores. recortar peces de fomy y pegarles un clip Con las cañitas. hechas con popotes o palitos con imán Tratar de reunir los peses ¿Qué objetos encontraron que se pegan al imán? Qué cantidad son? ¿Por qué creen que se pegaron? Que experimenten y traten de comprobar sus propias hipótesis • • Varita magnétic a Clips Fichas Tela Papel Popotes Clavos etc. (fichas. por equipo conseguir más elementos • Que expresen sus ideas e hipótesis • • • • • • • • Lun 26 Individual aula  Experiencia 4 Buscar el clavo Poner clavos y palillos de dientes dentro de popotes dentro de una caja (equipo) Pasar la varita magnética sobre los popotes hasta encontrar los que tienen clavos. Popotes Palillos de dientes Clavos Cajas de cartón Mart 27 Equipo Aula • • • • • • • Fomy Palitos Clips Estambr e Bandejas Agua ¿Dónde creen que están los clavos escondidos? Propiciarles la búsqueda de . fomy. Comentar lo que sucedió ---------------------------------------------------------- Experiencia 5 Jugar a pescar. monedas. clips.

Como podemos encontrarlos? ¿Qué nos puede ayudar a que sea más rápido? ----------------------------------- soluciones a problemas --------------------------Propiciar la observación. de los objetos atraídos y los que no Realizar una exposición con padres de familia ¿Qué actividades realizamos? ¿Cuál les gusto más? ¿Qué aprendieron nuevo? ¿Por qué se pegan las cosas en los imanes? ¿Porque los imanes atraen el metal? V ier 30 Grupal aula • • • • • • • Papel bond Plumone s invitació n Mesas Tarjetas Experim entos Objetos Difusión de resultados Participación padres de familia . en una grafica con dibujos. análisis y búsqueda de soluciones Mier 28 equipo Aula ¿Qué les gustaría Atrapar? Como será más fácil atraparlos? ¿Qué debemos de utilizar? Juev 29 equipo Aula FECHA HORA CIERRE CONSIGNAS Y CUESTIONAMIENTOS FORMA DE ORGANIZACIÓN ESPACIOS FÍSICOS RECURSOS MATERIALES Y HUMANOS    Recordar las experiencias realizadas Registrar los resultados.

. Exposición de actividades para padres de familia  Apoyo en la búsqueda de materiales  Asistencia a exposición Evaluación Autoevaluación.

CENTENARIA Y BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL MIGUEL F. MARTÍNEZ AÑO ESCOLAR 2012 – 2013 GESTIÓN ESCOLAR L ICENCIATURA EN E DUCACIÓN P REESCOLAR 7º Semestre PLANIFICACIÓN DE LA ACTIVIDAD NOMBRE DEL JARDÍN: “Luis Elizondo” NOMBRE DE LA NORMALISTA: Yarhesi Hernández Quiñones GRADO: 3º GRUPO: A NIÑOS: 16 FECHA: 3 Diciembre 2012 NIÑAS: 14 TOTAL: 30 .

¿Para qué nos sirve?. APRENDIZAJES ESPERADOS: ESTRATEGIA: El ejercicio de la expresión oral TIEMPO: 30 minutos • Escucha la explicación sobre la pintura dactilar • Recibe el material a utilizar • Toca con las huellas de sus dedos la pintura que está en los recipientes • Dibuja objeto navideño sobre el cartoncillo. danza. ¿Lo has usado antes? ¿de qué manera la utilizas la pintura? • Escucha indicaciones • Respeta las acuerdos tomados COMPETENCIA: Expresa ideas. al momento de pintar libremente • Escribe su nombre en el cartoncillo. collage.Situación de aprendizaje: Aprendo técnicas de artes plásticas Actividad: PINTURA PROPÓSITO: ACCIONES Inicio DACTILAR Usen la imaginación y la fantasía. artes visuales. utilizando solo las huellas dactilares • Socializa con sus compañeros. usando técnicas y materiales variados ESTÁNDARES CURRICULARES: Desarrollo Experimenta con materiales. la iniciativa y la creatividad para expresarse por medio de los lenguajes artísticos (música. como acuarela. pintura dactilar. crayones de cera. herramientas y técnicas de la expresión plástica. compartiendo ideas o dudas. acrílica. sentimientos y fantasías mediante la creación de representaciones visuales. apoyándose nuevamente de sus huellas dactilares Cierre ESPACIO: Aula MATERIALES: - Cartulina / papel construcción Pintura de diferentes colores • Participa voluntariamente para exponer su dibujo • Reflexiona sobre la actividad • Responde cuestionamientos: o ¿Qué sentiste al utilizar sus dedos como instrumento de pintura? ¿En qué otro tipo de actividades puedes realizar esta técnica? ¿De qué manera usaste tus dedos para darle forma a tu figura y escribir tu nombre? . teatro) y apreciar manifestaciones artísticas y culturales de su entorno y de otros contextos. CAMPO FORMATIVO: Expresión y apreciación artísticas ASPECTO: Expresión y apreciación visual • Toma su lugar por mesas de trabajo • Observa el material • Responde cuestionamientos o ¿qué observas?.

CENTENARIA Y BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL MIGUEL F. MARTÍNEZ AÑO ESCOLAR 2012 – 2013 GESTIÓN ESCOLAR L ICENCIATURA EN E DUCACIÓN P REESCOLAR 7º Semestre PLANIFICACIÓN DE LA ACTIVIDAD NOMBRE DEL JARDÍN: “Luis Elizondo” NOMBRE DE LA NORMALISTA: Yarhesi Hernández Quiñones GRADO: 3º GRUPO: A NIÑOS: 16 FECHA: 5 Diciembre 2012 NIÑAS: 14 TOTAL: 30 .

¿Para qué nos sirve?. usando técnicas y materiales variados ESTÁNDARES CURRICULARES: Desarrollo Crea. danza. artes visuales. el grabado y el modelado. utilizando su imaginación y creatividad • Escribe su nombre en el cartoncillo apoyándose de la técnica utilizada Cierre - Cartulina / papel construcción Pintura de diferentes colores Pinceles • Participa voluntariamente para exponer su dibujo Responde cuestionamientos: o ¿Qué sentiste al utilizar esta nueva técnica de pintura? ¿En qué otro tipo de actividades puedes realizar esta técnica? ¿qué diferencias has notado entre las técnicas utilizadas anteriormente y la que usamos hoy? . PROPÓSITO: CAMPO FORMATIVO: Expresión y apreciación artísticas ASPECTO: Expresión y apreciación visual • Toma su lugar por mesas de trabajo • Observa el material • Responde cuestionamientos o ¿qué observas?. teatro) y apreciar manifestaciones artísticas y culturales de su entorno y de otros contextos. ¿Lo has usado antes? ¿Qué se te ha hecho complicado al utilizar el pincel? • Escucha indicaciones: Hoy utilizaremos otra técnica. la iniciativa y la creatividad para expresarse por medio de los lenguajes artísticos (música. • Respeta las acuerdos tomados previamente mediante el reglamento COMPETENCIA: Expresa ideas. sentimientos y fantasías mediante la creación de representaciones visuales. mediante el dibujo. dónde también utilizaremos pintura pero ahora agregando un instrumento que es el pincel. la pintura. paisajes y objetos reales o imaginarios a partir de una experiencia o situación vivida APRENDIZAJES ESPERADOS: ESTRATEGIA: El Ejercicio de la expresión oral TIEMPO: 30 minutos ESPACIO: Aula MATERIALES: • Escucha la explicación sobre la “pintura al óleo” • Recuerda alguna situación que le gustaría plasmar • Recibe el material a utilizar • Dibuja pinito de navidad sobre el cartoncillo. escenas.Situación de aprendizaje: Aprenso técnicas de artes plásticas Actividad: PINTURA ACCIONES Inicio AL ÓLEO Usen la imaginación y la fantasía.

CENTENARIA Y BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL MIGUEL F. MARTÍNEZ AÑO ESCOLAR 2012 – 2013 GESTIÓN ESCOLAR L ICENCIATURA EN E DUCACIÓN P REESCOLAR 7º Semestre PLANIFICACIÓN DE LA ACTIVIDAD NOMBRE DEL JARDÍN: “Luis Elizondo” NOMBRE DE LA NORMALISTA: Yarhesi Hernández Quiñones GRADO: 3º GRUPO: A NIÑOS: 16 FECHA: 6 Diciembre 2012 NIÑAS: 14 TOTAL:30 .

¿fue sencillo crear los objetos/animales con las figuras geométricas?. ¿qué mas podríamos crear con lo usado? . sentimientos y fantasías mediante la creación de representaciones visuales. • Resuelve la forma en que usará los materiales para crear lo solicitado - Figuras geométricas previamente recortadas Hojas de máquina • Participa voluntariamente para exponer su dibujo • Compara lo que hizo con sus compañeros • Responde cuestionamientos: o ¿qué diferencias observas con el trabajo que hiciste y el de tus compañeros?. ¿por qué?. ¿Para qué nos sirve?.Situación de aprendizaje: Aprendo técnicas de artes plásticas Actividad: Creo objetos. usando técnicas y materiales variados ESTÁNDARES CURRICULARES: APRENDIZAJES ESPERADOS: Observa e interpreta las creaciones artísticas de sus compañeros y encuentra semejanzas y diferencias con las propias producciones cunado éstas se hacen a partir de una misma situación. PROPÓSITO: CAMPO FORMATIVO: Expresión y apreciación artísticas ASPECTO: Expresión y apreciación visual • Se sienta de manera tradicional • Observa el material • Responde cuestionamientos o ¿qué observas?. teatro) y apreciar manifestaciones artísticas y culturales de su entorno y de otros contextos. ESTRATEGIA: Resolución de problemas TIEMPO: 30 minutos ESPACIO: Aula MATERIALES: Cierre Desarrollo • Recibe material • Observa un ejemplo • Imagina cómo puede crear objetos o animales mediante figuras geométricas. la iniciativa y la creatividad para expresarse por medio de los lenguajes artísticos (música. danza. ¿Lo has usado antes? ¿de qué manera? • Escucha indicaciones • Respeta las acuerdos COMPETENCIA: Expresa ideas. artes visuales. animales con figuras geométricas Inicio ACCIONES Usen la imaginación y la fantasía.

CENTENARIA Y BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL MIGUEL F. MARTÍNEZ AÑO ESCOLAR 2012 – 2013 GESTIÓN ESCOLAR L ICENCIATURA EN E DUCACIÓN P REESCOLAR 7º Semestre PLANIFICACIÓN DE LA ACTIVIDAD NOMBRE DEL JARDÍN: “Luis Elizondo” NOMBRE DE LA NORMALISTA: Yarhesi Hernández Quiñones GRADO: 3º GRUPO: A NIÑOS: 16 FECHA: 7 Diciembre 2012 NIÑAS: 14 TOTAL: 30 .

¿qué mas se puede crear con estos materiales?. teatro) y apreciar manifestaciones artísticas y culturales de su entorno y de otros contextos. usando técnicas y materiales variados ESTÁNDARES CURRICULARES: APRENDIZAJES ESPERADOS: Explica y comparte con sus compañeros las ideas personales que quiso expresar mediante su creación artística. artes visuales. ¿fue sencillo expresar lo que te gusta usando estos materiales? . pegamento y pintura. la iniciativa y la creatividad para expresarse por medio de los lenguajes artísticos (música. ¿Lo has usado antes? ¿de qué manera? • Escucha indicaciones • Respeta las acuerdos COMPETENCIA: Expresa ideas. • Participa voluntariamente para exponer su dibujo • Compara lo que hizo con sus compañeros • Responde cuestionamientos: o ¿qué diferencias observas con el trabajo que hiciste y el de tus compañeros?. ¿Para qué nos sirve?.Situación de aprendizaje: Aprendo técnicas de artes plásticas Actividad: Técnica pintura con gelatina Inicio ACCIONES Usen la imaginación y la fantasía. ESTRATEGIA: El ejercicio de la expresión oral TIEMPO: 30 minutos ESPACIO: Aula MATERIALES: Cierre Desarrollo • Recibe material • Expresa por medio de los materiales lo que mas le gusta hacer o algo fantasioso • Explica las ideas que quiso expresar mediante su creación artística - Gelatina en polvo. sentimientos y fantasías mediante la creación de representaciones visuales. danza. PROPÓSITO: CAMPO FORMATIVO: Expresión y apreciación artísticas ASPECTO: Expresión y apreciación visual • Se sienta de manera tradicional • Observa el material • Responde cuestionamientos o ¿qué observas?.

MARTINEZ” CENTENARIA Y BENEMÉRITA AÑO ESCOLAR 2012 – 2013 GESTIÓN ESCOLAR LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR 7º Semestre NOMBRE DEL JARDÍN: “Luis Elizondo” P LANIFICACIÓN DE LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE FECHA: 3 AL 7 Diciembre 2012 NOMBRE DE LA NORMALISTA: Yarhesi Hernández Quiñones GRADO: 3 GRUPO: A NIÑOS: 16 NIÑAS: 14 TOTAL: 30 .ESCUELA NORMAL “MIGUEL F.

pinceles. la pintura. Desarrollo • • • • • Usa un dedo para cada color de pintura sin mezclarlos Expresa lo que le gusta Usa el pincel dibujando lo que se le indique Crea por medio de figuras geométricas objetos/animales Usa la técnica de gelatina con pegamento para dibujar algo fantasioso o lo que mas le guste Cierre • • Expone los trabajos elaborados Comenta cuál de la técnica le gusto más y cuál fue mas sencillo o difícil . CAMPO FORMATIVO: ASPECTO: Expresión y apreciación artísticas Expresión y apreciación visual COMPETENCIA: Expresa ideas. acrílica. el grabado y el modelado. la iniciativa y la creatividad para expresarse por medio de los lenguajes artísticos (música. como acuarela. *Explica y comparte con sus compañeros las ideas personales que quiso expresar mediante su creación artística. collage.Titulo de la situación de aprendizaje: Aprendo técnicas de artes plásticas PROPÓSITO: Usen la imaginación y la fantasía. mediante el dibujo. paisajes y objetos reales o imaginarios a partir de una experiencia o situación vivida. pintura dactilar. teatro) y apreciar manifestaciones artísticas y culturales de su entorno y de otros contextos. escenas. sentimientos y fantasías mediante la creación de representaciones visuales. TIEMPO: una semana ESPACIO: Aula MATERIALES: pintura de diferentes colores. danza. herramientas y técnicas de la expresión plástica. artes visuales. MOMENTOS Inicio • Escucha explicación de la técnica ha trabajar • Cuestiona sobre las técnicas para comprenderlas mejor. Resolución de problema. hojas de máquina. ESTRATEGIA: El ejercicio de la expresión oral. crayones de cera. figuras geométricas recortadas. *Crea. *Observa e interpreta las creaciones artísticas de sus compañeros y encuentra semejanzas y diferencias con las propias producciones cunado éstas se hacen a partir de una misma situación. usando técnicas y materiales variados ESTÁNDARES CURRICULARES: APRENDIZAJES ESPERADOS: Experimenta con materiales.

Mos trar imá genes de objetos y figuras geométrica s y que de manera v oluntaria nombren c ada uno de los objetos y que describa n algunos de ellos . pistas. pa peles de diversos c olores. . •Elige y usa el objeto. REC URSO S: C artel. instrumento o herramienta adec uada para realizar una tarea asignada o de su propia c reac ión. cues tionarlos ¿Por qué creen que estas imágenes v an juntas? ¿en que s e parecen? ¿en que son diferentes? ¿Por qué no podría ir en este otro grupo?. SIT UAC IÓ N DE APRENDIZ AJ E: Pistas. c omparar y medir. Solicitar a los alumnos que en s u c asa identifiquen objetos que pueden incorporar en las colec ciones formadas . los alumnos en equipos de c uatro integrantesy c olocar las imágenes de objetos en una mes a. c inta. figuras INICIO: Elaborar un cartel de ayuda y c on DE S AR R OL L O: O rganizar a ac titud y v oz mis terios a leerlo ante el grupo. estimar. EST ANDAR C URRIC ULAR: M atemátic as 2. rec onoc er atributos. pegamento. c omprendan las relac iones entre los datos de un problema y usen estrategias o procedimientos propios para resolverlos. marc adores. Con ayuda de todas las imágenes jugar a la reina pide. figuras. C oordinac ión. APRENDIZ AJ ES ESPERADO S •A grupa objetos según sus atributos •O rganiza y registra informac ión en c uadros y grafic as de barra usando material c onc reto o ilustrac iones. imágenes. espac io y medida. Pídales que salgan del s alón de uno por uno para que elijan un objetos y lo c oloquen dentro de una bolsa que no sea trans parente. Hacer un rec orrido por los equipos pa ra c onoc er la forma c omo s e organizan. Exponer las maquetas . C O M PET ENC IA: Reúne informac ión sobre c riterios ac ordados. Desarrollo físic o y salud ASPEC T O : Numero. Realizar una expedic ión por el jardín para que en parejas busquen 3 objetos de diferentes figuras geométric as. 2. Solic itarles las razones para integrarlas de esa manera. formar una colec ción con la mayor c antidad de objetos que v an juntos. J ugar a inv entar adiv inanzaso dar pis tas ac erc a del objetos que tienen para que el resto del grupo adiv ine. Comentar lo que sabían antes y lo que s aben ahora acerc a de las caracterís tic as o atributosde los objetos que nos rodean. fuerza y equilibrio DURAC IO N: 1 Semana PRO PO SIT O : Usen el pensamiento matemátic o en situac iones que demanden establec er rela ciones de c orrespondenc ia. Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar ac tividades diversas. •J uega libremente c on diferentes materiales y desc ubre los distintos usos que puede darles.1.P L ANE ACIÓN C AM PO FO RM AT IVO : Pensamiento matemá tic o. CIE R R E : Solicitar de tarea una maqueta de 5 objetos c on figura geométrica.1 Identific a los nombres y las propiedades de algunos objetos bidimensionales c omunes. Forma. y que lo dibujen al rec uperar la tarea s olic itar que hablen del objeto y que mues tren el dibujo. cartulina. representa gráfic amente dicha informac ión y la interpreta. objetos. c uando todos tengan un objeto que lo representen c on plas tilina. c olocar el botín obtenido. c antidad y ubic ac ión entre objetos al c ontar. bolsa de papel.

•A c epta desempeñar distintos roles y asume su responsabilidad en las tareas que le c orresponden. expliquen c omo lo hic ieron. y c omprende que todos tienen responsabilidades y los mismos derec hos. CIE RR E : C onfrontar la informac ión de los registros inic iales y hac er énfasis en lo que han aprendido respec to del trabajo. reconoc iendo que las personas tenemos rasgos c ulturales distintos. Promover que los alumnos pregunten. argumenten sus respuestas. A c epta a sus c ompañeras y c ompañeros c omo son. c on que y c omo lo hac en. los ejerc e en su vida c otidiana y manifiesta sus ideas c uando perc ibe que no son respetados. Partic ipac ión en eventos c omunic ativos orales. Solic itar de tarea que. que hac en y benefic ios. c rayolas. tanto de c arác ter individual c omo colec tivo. APRENDIZ AJ ES ESPERADOS •Indaga sobre las ac tivida des produc tivas a la s que se dedic an las personas de su familia y c onversa sobre ello. observen a las personas en la c alle e identifiquen si están trabajando registrar en una tabla: personas trabajando. . SIT UAC IÓN DE APRENDIZ AJ E: ¿En que trabajan las personas? INICIO: C onversar c on los alumnos ac erc a de lo que es el trabajo.3 C omunic a informac ión acerc a de si mismo y de su familia. EST ANDAR C URRIC ULAR: Español 3. Relac iones interpersonales DURAC IO N: 1 Semana PRO PO SIT O : Se apropien de los valores y princ ipios nec esarios para la vida en c omunidad. propic iar que expresen sus ideas respec to a lo que entienden por trabajar y solic itar ejemplos de personas que trabajan. marc adores. en la esc uela y en la c omunidad. las dific ultades y los hallazgos. Propic iar la partic ipac ión de todos los niños y niñas en espec ial aquellos que menos expresan sus ideas. Enfatizar en las c arac terístic as de los diversos objetos que utilizan y para que los emplean. y ac túen con base en el respeto a las características y los derec hos de los demás. Invitar a alguien para que les explique a que se dedic a. que hac en y c on que. c uentos. Revisar la informac ión que registraron y organizarla en una sola tabla.P L ANE ACIÓN C AM PO FO RM AT IVO : Explorac ión y c onoc imiento del mundo. de c amino a c asa. Exponer el c onc entrado para analizarlo. C O M PET ENC IA: Partic ipa en ac tividades que le hac en c omprender la importanc ia de la ac c ión humana ene el mejoramiento de la vida familiar. 3. Preguntar que informac ión c onsideran que hac e falta c omo ¿Qué instrumentos utilizan? ¿Qué tienen que estudiar para saber hac erlo? ¿a que otros trabajos se parec en? ¿en que lugar se desenvuelve?. Desarrollo personal y soc ial ASPEC T O : C ultura y vida social. J ugar a un memorama de ofic ios. DES AR R OL L O: Registrar y organizar la informac ión que proporc ionaran los alumnos y elaborar una tabla de tres c olumnas: trabajo. •Establec e relac iones entre el tipo de trabajo que realizan las personas y los benefic ios que aporta dic ho trabajo a la c omunidad. c artulina. REC URSOS: Estampas.

Inv itar a los alumnos a c rea r un c ielo estrellado c on ayuda de una hoja. cra yola negra. cartulina. A SPEC TO: Mundo natural. paisajes y objetos reales o imaginarios a pa rtir de una experiencia o situac ión v iv ida. . sentimientos y fantasías mediante la creación de representac iones v isuales. • Crea. registrar. C uestionar a los alumnos sobre ¿Q ué podemos ver en el cielo? ¿hay algo mas? ¿se puede viajar hasta allí? ¿ ¿Q ué es una nav e espac ial? ¿Q uiénes v iajan en ella? ¿saben que estudia la astronomía? Rec orrer la muestra fotográfica dando lec tura a la imagen. y la luna. la pintura. mediante el dibujo. REC URSOS Imágenes. C OM PETENCIA : O bserva c ara cterísticasreleva ntesde elementos del medio y de fenómenos que oc urren en la naturaleza . Indagar ac erc a de que son las c onstelaciones. Desarrollo personal y soc ial. Realizar mira lejos c on los tubos. C onstruye objetos y figuras geométricas tomando en cuenta sus cara cterístic as. TIEM PO: 2 Semanas PROPOSITO: Se interesen en la observ ación de fenómenos na turales y las carac terísticas de los seres v iv os. lustrina. rec olec c ión de muestras. o que él mismo propone. reglas y c onvencionesexternas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que partic ipa . colorear de negro la c artulina y ponerse de ac uerdo el equipo para acomodar las imágenes. tubos de papel. c onstelaciones. ESTA NDA R C URRIC ULAR: C ienc ias 3. describir los objetos vistos. Inda gar sobre la luna . el grabado y el modelado. c omparar. usando técnic as y materiales v ariados. predecir. • Rec onoc e.4 Usa informac ión para resolver problemas. escuchar la leyenda claro de luna e interca mbiar opiniones. entrevistas y rec ursos esc ritos. Forma. Expresión y aprec iac ión artístic as. A c túa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo c on c riterios. basándose en observac ión. O rganizarnosen equipos pa ra realizar murales con los recortes traídos de casa. nav es. c rayolas. rec ortes. Mostrar un paisaje de los planetas menc ionando el nombre de cada uno y realiza r los planetas modelando la plastilina.P L ANEACIÓN C A M PO FORM AT IVO : Explorac ión y C onoc imiento del Mundo. DES AR R OL L O:Solicitar a los padres de familia información sobre el espacio (recortes) y dos tubos de papel higiénico. dibuja y modela formas geométric as en div ersasposic iones. mostrarles dibujos o imágenes. distingue semejanza s y diferencias. estrellas y esc arc ha. CIER R E:Realizar una exposición con los trabajos elaborados durante estas dos semanas. Identidad personal y Expresión y aprec iac ión visual. SITUACIÓN DE A PRENDIZ A J E: Base de lanzamiento espac ial INICIO: La educadora selec cionara un lugar del jardín pa ra exponer imágenes de distintos centros espac iales. ela borar explicaciones e interc ambiar op iniones sobre procesos de tra nsforma ción del mundo natural y soc ial inmedia to. Pensamiento matemátic o. espac io y medida. pla stilina. escarcha. y las desc ribe c on sus propias palabras. Expresa idea s. realizar los div ersos tipos de luna con ayuda de la pla stilina. participen en situac iones de experimentac ión que los lleve a describir. Habilidades asoc iadas a la c ienc ia 3. A PRENDIZ A J ESESPERA DOS • Describe las carac terístic as que observ a en el medio en que vive. y adquieran actitudes favorableshac ia el c uidado del medio. sentarnos en equipo para pegarles cuadritos de papel lustrina de diversos colores a los tubos al terminar salir a l patio a observar objetos permanentesy transitorios. estrellas. registro de datos. pegamento. • Se inv olucra y compromete en activ idadesindividuales y colectivasque son acordada s en el grupo. preguntar. escenas. dibujos.

APRENDIZ AJ ES ESPERADO S •Aplic a las medidas de higiene que están a su alc anc e en relac ión c on el c onsumo de alimentos. platic ar sobre el tema de la alimentac ión. aquellos que puede c onsumir c omo parte de una alimentac ión c orrec ta. tijeras. FISIC A M USIC A •Timbre nivel 1 . entre los produc tos que existen en su entorno. DES AR R OL L O: Investigar en c asa sobre el tema de la alimentac ión y llevar la informac ión en c artulinas para exponer ante el resto de sus c ompañeros. dibujos. REC URSO S C artulinas. hojas.P L ANEACIÓN C AM PO FO RM AT IVO : Desarrollo Físic o y Salud ASPEC TO : Promoc ión de la salud DURAC IO N: 1 Semana PRO PO SIT O : Prac tiquen ac c iones de salud individual y c olec tiva para preservar y promover una vida saludable. •Identific a. C O M PET ENC IA: Prac tic a medidas básic as preventivas y de segurida d para preservar su salud. C onoc er el plato del buen c omer e identific ar la c ategoría de c ada alimento. revistas. ED. busc ar rec ortes de alimentos en revistas y c lasific arlos (saludables – c hatarra). c rayolas. c inta. usando un soporte grafic o y objetos de su entorno. pegamento. Partic ipac ión en eventos c omunic ativos orales. 3. ESTANDAR C URRIC ULAR: Español 3. así c omo pa ra evitar ac c identes y riesgos en la esc uela y fuera de ella.9. Realizar una maqueta del platillo favorito del alumn@ Realizar una rec eta senc illa de algún alimento saludable CIE R R E : Realizar una exposic ión c on los trabajos elaborados en la semana y c omentar lo aprendido sobre el tema. identific ar la c omida saludable y la c omida c hatarra. Presenta informac ión sobre un tema. SIT UAC IÓ N DE APRENDIZ AJ E: La alimentac ión INICIO: O rganizar a los alumnos sentados en el piso formando un c irc ulo.

representa gráficamente dicha información y la interpreta. • Reúne información sobre criterios acordados. APRENDIZAJES ESPERADOS: • Conoce algunos usos de los números en la vida cotidiana • Organiza y registra información en cuadros graficas de barra usando material concreto ilustraciones SITUACION DE APRENDIZAJE “LOS NUMEROS” DONDE LOS ENCONTRAMOS ? ACTIVIDADES • Investigar • Comentar donde podemos encontrar los números? en la escuela y fuera de ella. teclado. • Traer objetos que contengan números como calculadora. etc. donde encuentren números. • Hacer un debate en forma grupal sobre los objetos que cada uno trajo. • Observar las diferentes áreas del jardín.Plan de Trabajo CAMPO FORMAYIVO: Pensamiento Matemático ASPECTO: Numero COMPETENCIA (s): • Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en juego los principios del conteo. Plan de trabajo . después realizar un listado.

SITUACION DE APRENDIZAJE “APRENDO A SER ORDENADO” ACTIVIDADES • • • • Cuestionar a los niños sobre los patrones a seguir en actividades relacionadas con su vida diaria. o cuantitativo. ya sea de tipo cualitativo. crecimiento y ordenamiento. a partir de criterios de repetición. espacio y medida COMPETENCIA: Identifica irregularidades en una secuencia. ¿Cómo les pareció la actividad? ¿Qué sucede si no se sigue el orden de un patrón a secuencia? . que lleva primero?.CAMPO FORMATIVO: Pensamiento Matemático ASAPECTO: Forma . APRENDIZAJES ESPERADOS: • • • Distingue la regularidad en patrones. reproduce y continúa patrones en forma concreta y grafica. Distingue. Anticipa lo que sigue en patrones e identifica elementos faltantes en ellos.) Presentar a los alumnos actividades de secuencia para que identifiquen los elementos faltantes. para vestirse etc.( como el seguimiento para hacer un lonche. primero con material concreto para después representarlo de manera grafica.

con distintos propósitos y en diversas situaciones. ACTIVIDADES •Visitar dulcería •Cuestionar empleados •Conversar sobre lo que observamos en la dulcería •Reunir material •Cuantificar y realizar colecciones • Organiza y registra información en cuadros y graficas de barra usando material concreto o . símbolos propios y números para representar cantidades. muñecos con diversas prendas para ser vestidos TIEMPO: 2 días Plan de trabajo CAMPO FORMATIVO: Pensamiento Matemático ASPECTO : Numero COMPETENCIA (s): • • Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en practica los principios del conteo Reúne información sobre criterios acordados. menos que. representa gráficamente dicha información y la interpreta. SITUACION DE APRENDIZAJE APRENDIZAJES ESPERADOS “ JUGUEMOS A LA DULCERIA” • Compara colecciones.PREVISION DE RECURSOS: libros con imágenes de secuencias. ya sea por correspondencia o por conteo e identifica donde hay mas que. la misma cantidad que. material de construcción. • Utiliza objetos.

ilustraciones. *Conversar sobre los resultados Tiempo: 3 días . •Acomodar los dulces •Etiquetar y poner nombre •Decir nombre de la dulcería •Jugar ala dulcería *Realizar grafica individual de los dulces RECURSOS: dulces. graficas.

¿A que creen que se deban? ¿Qué les puede pasar? ¿A dónde deben acudir para que los atiendan? ¿Cómo se curan?. las señalizaremos. llaves. haciendo referencias espaciales y temporales cada vez más precisas.Aprendamos a cuidar nuestra salud y evitar accidentes” CAMPO FORMATIVO: APRENDIZAJES ESPERADOS: INICIO • Atiende reglas de seguridad y evita ponerse en peligro o poner en riesgo a los otros al jugar o realizar algunas actividades en la escuela. botiquín. Señalizar con cinta aisladora roja los posibles factores de riesgo. Comprueba la existencia u omisión de señalización apropiada. • • • • • • . cerrojos. ubicaremos elementos de seguridad y las salidas del edificio Establece acuerdos: Saldremos juntos a observar. así como sucesos o eventos. ¿Cómo los pueden evitar? ¿Qué sienten cuando les ocurre un accidente?. en cuanto se de la señal todos debemos regresar al salón. detectaremos zonas de riesgo. mangueras. Reconoce los distintos medios de salida del edificio. antideslizantes) • Preguntarles sobre que accidentes pueden tener en su casa ¿Cuáles son?. Realizar un recorrido por las instalaciones del Jardín de Niños y buscar o comentar sobre posibles lugares donde pueden pasar accidentes y como se pueden evitar. • Si creen que en el jardín existan áreas de riesgo? DESARROLLO • • Escucha indicaciones: Saldremos al jardín. Identificar y descubrir la ubicación de elementos de seguridad. Tiempo: 1 semana SITUACION DE APRENDIZAJE: DURACIO NO TIEMPO: Desarrollo físico y salud (promoción de la salud) Lenguaje y comunicación (lenguaje oral) COMPETENCIA: Practica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud. así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella Obtiene y comparte información a través de diversas formas de expresión oral • Evoca y explica las actividades que ha realizado durante una experiencia concreta. Responde cuestionamientos: • ¿Nuestro jardín es seguro? • ¿Existen riesgos que pongan en peligro nuestra salud o bienestar? • ¿Qué elementos de seguridad conocen? (extinguidores.

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MARTÍNEZ” CENTENARIA Y BENEMÉRITA AÑO ESCOLAR 2012 – 2013 GESTIÓN ESCOLAR L ICENCIATURA EN E DUCACIÓN P REESCOLAR 7º Semestre .ESCUELA NORMAL “MIGUEL F.

PLANIFICACIÓN DE LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE NOMBRE DEL JARDÍN: ‘Motecuhzoma Zocoyotzin’ NOMBRE DE LA NORMALISTA: Priscila Betsaida Méndez Puente GRADO: 3º GRUPO: B NIÑOS: 15 FECHA: 8 al 12 de octubre de 2012 NIÑAS: 8 TOTAL: 23 alumnos .

preguntar. huracanes. un mapa Cierre • Realiza exposición oral sobre lo que aprendió durante la semana (fenómenos naturales. registrar. Construye sistemas de referencia en relación con la ubicación espacial. que sucede cuando llueve. APRENDIZAJES ESPERADOS: Expresa con sus ideas cómo y por qué cree que ocurren algunos fenómenos naturales. porque se caen las hojas de los árboles. participen en situaciones de experimentación que los lleva a describir. ESTÁNDARES CURRICULARES: Ciencias y matemáticas. predecir. y las contrasta con las de sus compañeros y/o con información de otras fuentes. etc.Situación de aprendizaje: CONOCIENDO LOS FENÓMENOS NATURALES Inicio PROPÓSITO Se interesen en la observación de fenómenos naturales y las características de los seres vivos. medidas de seguridad. láminas de los fenómenos naturales. erupciones volcánicas) y el por qué ocurren CAMPO FORMATIVO: Exploración y conocimiento del mundo Pensamiento matemático ASPECTO: Mundo natural Forma. ubicación de las zonas de riesgo. investigación.) Desarrollo • • • • • Ubica los lugares donde ocurren los fenómenos naturales explicados anteriormente en el mapa de México Identifica los fenómenos que suceden en su comunidad y platica sobre los riesgos Conoce las medidas de seguridad que se aplican en cada fenómeno naturales de la comunidad Realiza señalamientos de las medidas de seguridad para ubicarlos dentro del jardín y poder crear una ruta de evacuación Se realiza un simulacro tomando en cuenta las medidas de seguridad y los señalamientos antes vistos . señalamientos. espacio y medida COMPETENCIA: Busca soluciones y respuestas a problemas y preguntas acerca del mundo natural. y adquieran actitudes favorables hacia el cuidado del medio ACCIONES • • Observa videos de fenómenos naturales y expresa lo que conoce acerca de ellos Explica los fenómenos naturales (terremoto. Utiliza referencias personales para ubicar lugares ESTRATEGIA: La observación de objetos del entorno y fenómenos naturales MODALIDAD: Situación didáctica TIEMPO: del 15 al 19 de octubre de 2012 ESPACIO: Aula y patio MATERIALES: videos. comparar. elaborar explicaciones e intercambiar opiniones sobre procesos de transformación del mundo natural y social inmediato. inundación.

EVALUACION HETEROEVALUACIÓN (EDUCADORA-NIÑOS): COEVALUACION (NIÑOS-NIÑOS): AUTOEVALUACION: .

______________________________ Tutora Cruz Ofelia Pérez Jiménez _____________________________________ Normalista Priscila Betsaida Méndez Puente CAMPO FORMATIVO: Desarrollo físico y salud ASPECTO: Coordinación. velocidad y flexibilidad en juegos y actividades de ejercicio físico . COMPETENCIA: Competencia que se favorece: Mantiene el control de movimientos que implican fuerza. fuerza y equilibrio.

colores. trepar. lanzar. ¨*par. *activación. patear en espacios amplios.televisión Jugando a los deportes (1) Actividades permanent es *honores. correr. caminar. golpear.música.. reptar. • Participa en juegos que implican habilidades básicas. saltar.Aprendizajes esperados • Participa en juegos que lo hacen identificar y mover distintas partes de su cuerpo. al aire libre o en espacios cerrados. *JUGAR A LA PAPA CALIENTE *JUGAR A LOBO LOBITO *JUGAR A DOÑA BLANCA *JUGAR RUEDA DE SAN MIGUEL *JUGAR AL FUTBOL Espacio *Aula y patio Recursos Pelotas . * saludo *despedida CAMPO FORMATIVO: COMPETENCIA: Desarrollo personal y social ASPECTO: Identidad personal Reconoce sus cualidades y capacidades y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros. . como gatear. Situaciones de aprendizaje. Titulo de la situación de aprendizaje. dvd .

música. de su ambiente familiar y de lo que vive en la escuela. Integrándome en mi jardín Situaciones de aprendizaje. de lo que le gusta y/o disgusta de su casa. colores. ♦ Identificar las características personales de cada niño o niña. didáctico Actividades permanentes *honores. ♦ entregar a cada niño un cuento o que lo elijan ellos para que los lean por equipos. material.Aprendizajes esperados Habla acerca de cómo es él o ella. considera la opinión de otros y se esfuerza por convivir en armonía. Dvd televisión. ♦ elegir compañeros para equipo y buscar un lugar a su gusto. aceptado o no. * saludo *despedida CAMPO FORMATIVO: Expresión y apreciación musical Aspecto: Expresión corporal y apreciación de la danza COMPETENCIA: Expresa. ♦ *comentar que le gusta o que le disgusta de la escuela ♦ Establecer acuerdos y reglas dentro del grupo. • Apoya a quien percibe que lo necesita. ♦ entrevista s a los alumnos Espacio *Aula y patio Recursos Pelotas .• Cuida de su persona y se respeta a sí mismo Titulo de la situación de aprendizaje. *activación. • Habla sobre cómo se siente en situaciones en las cuales es escuchado o no. por medio del cuerpo sensaciones y emociones en Acompañamiento del canto y de la música .

• Descubre y crea nuevas formas de expresión por medio de su cuerpo. bastones u otro objeto.Aprendizajes esperados • Baila libremente al escuchar música. • Baila espontáneamente acompañándose de mascadas. COMPETENCIA: Expresa. lienzos.música. Situaciones de aprendizaje. * saludo *despedida CAMPO FORMATIVO: Expresión y apreciación musical Aspecto: Expresión corporal y apreciación de la danza. *bailar canciones de cri.cri *bailar y cantar canciones con la maestras *reproducir las que veamos en la tele. • Reproduce secuencias rítmicas con el cuerpo o con instrumentos.televisión Actividades permanente s *honores. por medio del cuerpo sensaciones y emociones en Acompañamiento del canto y de la música . *jugar a imitar sonidos de animales y bailar como ellos bailarían. dvd . • Sigue el ritmo de la música mediante movimientos espontáneos de su cuerpo. para expresar el ritmo Titulo de la situación de aprendizaje. colores. instrumentos de percusión. pelotas. *activación. Bailar y cantar cuando nos cuenten cuentos en el salón. ¨*de los cuentos escuchados hacer nuestras propias creaciones danzisticas Espacio *Aula y patio Recursos Pelotas .

Aspecto: Expresión Titulo de la situación de aprendizaje. mediante la expresión corporal. * saludo *despedida CAMPO FORMATIVO: Expresión y apreciación musical ASPECTO: Expresión corporal y apreciación de la danza. las sillitas con Espacio *Aula y patio Recursos *jugar y cantar canciones de Tatiana. *activación. movimientos de animales. Situaciones de aprendizaje. Actividades permanente s *honores. *jugar al música. • Expresa corporalmente las emociones que el canto y la música le despiertan. ¨jugara escuchar diferentes tipos de música y moviéndose libremente expresando sus preferencias y que sentimiento les provoca(registrar) *jugar a cantar canciones con diferentes instrumentos.Aprendizajes esperados • Representa. • Participa en actividades colectivas de expresión corporal desplazándose en el espacio y utilizando diversos objetos. con diferentes ritmos y modulaciones de voz. objetos y personajes de su preferencia. COMPETENCIA: Expresa. por medio del cuerpo sensaciones y emociones en Acompañamiento del canto y de la música .

para expresarse por medio de la danza. cambiarlos o secuenciarlos.• Inventa formas para representar el movimiento de algunos fenómenos naturales. Espacio *Aula y patio Recursos Actividades permanente s *honores. arribaabajo. Titulo de la situación de aprendizaje.Aprendizajes esperados • Improvisa movimientos al escuchar una melodía e imita los movimientos que hacen los demás. figuras. *activación.. espirales. detenerlos.• Se mueve y desplaza dentro-fuera.rectas o diagonales. Situaciones de aprendizaje. adelante-atrás. giros. en trayectorias circulares. *cantar utilizando la dramatización y la onomatopeya la canción de los tres cochinitos. Ver las películas que sirvan de apoyo a las canciones aprendidas para ver los cambios de tonos ritmos etc. *adivinar canciones. zig zag. cercalejos. * saludo *despedida . • Coordina sus movimientos según el ritmo de la música y los ajusta al iniciarlos.

Otra actividad que se realizará es entregar a cada niño las imágenes de diferentes objetos y animales. el niño se encargara de buscar las letras correctas que se utilizan para escribir esta palabra.Jardín de Niños ______________________________________ Educadora: _____________________ Grado y grupo: 3º Octubre 2012 Situación didáctica: RECONOCIENDO PALABRAS… Campo formativo: • Lenguaje y comunicación. Vamos a observar algunas imágenes y formaremos su nombre con las letras del libro de trabajo. Aspecto: • Lenguaje escrito Competencia: • Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito con ayuda de alguien. Vamos a escribir algunas palabras de objetos que se encuentran en nuestro salón. lápices. Tiempo aproximado: 20 a 30 minutos se repetirá la situación durante esta semana trabajando con pequeños equipos y de forma grupal. . Desarrollo: Se entrega a cada integrante del equipo para la primer actividad una hoja para que registre las palabras que escucha al observar a su vez los objetos. es importante repetir las veces que el niño requiera las palabras para que logre escribirlas de acuerdo a la fonología. es importante escuchar con atención para poder escribir las palabras. Recursos: Consigna: Hojas. posteriormente al tenerlas listas las escribirá en una hoja para tener la evidencia. Lamina de letras libro de trabajo 3º grado.

de que trato. de estos lecturas informo.Aprendizajes esperados: • • Utiliza marcas gráficas o letras con diversas intenciones de escritura y explica “que dice su texto” Diferencia entre la forma en que se narra oralmente una historia y cómo decirla para hacerlo por escrito. periódico y se leerá a los niños para buscar información o estar al tanto de acciones que ocurren. Al finalizar cada una de las comentaremos que nos gusto. posteriormente platicaremos respecto a los cuentos que llamaron su atención y los títulos especialmente. Aspecto: • Lenguaje escrito Competencia: • Utiliza textos diversos en actividades guiadas o por iniciativa propia. que nos etc. Consigna: Vamos a observar y leer algunos textos. Recursos: Cuentos diversos y textos. Situación didáctica: LECTURA DE CUENTOS Y OTROS TEXTOS… Campo formativo: • Lenguaje y comunicación. Tiempo aproximado: 20 a 30 minutos se repetirá la situación durante esta semana trabajando con pequeños equipos y de forma grupal. se identificaran con ayuda de ellos al leer a partir de la lectura de imágenes y del texto. enciclopedias. se mencionara y cuestionara en todo momento la función de . especialmente me ayudarán a identificar algunas de las características y para que sirven. Desarrollo: Mostrare a los niños todos los libros que conforman la biblioteca escolar para que ellos sepan cual es el acervo con el cual cuenta nuestro salón. cuentos. e identifica para qué sirven. Posteriormente seleccionaremos algunos cuentos para poder leerlos y colocaremos una lista de todos los cuentos que se han leído en compañía de los niños. De igual forma en otro momento del día se utilizarán diferentes portadores de textos como revistas.

Competencia: • Resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar. a lo que cambiaría de la historia o a la relación entre sucesos del texto y vivencias personales. Los niños podrán elegir algún texto para explorarlo y posteriormente comentar con sus compañeros lo que ha leído de este y lo que le parece importante. las imágenes o palabras que reconoce. Recursos: dulces.cada uno de los textos y la importancia que tienen para cada lector. titulo. los protagonistas. como partes de un texto. quitar. recados. Se comentara al final de cada texto la importancia. Aprendizajes esperados: • • • • Participa en actos de lectura en voz alta de cuentos. Vamos a jugar con dulces. textos informativos. a otras formas de solucionar un problema. comparar y repartir objetos. que información ofrecen. contraportada e ilustraciones. que personas alfabetizadas realizan con propósitos lectores. y explica. a algo que le parezca interesante. Comenta con otras personas el contenido de textos que ha escuchado leer. para saber con cuantos dulces me quede yo después de compartir. lápices de colores Desarrollo: . refiriéndose a actitudes de los personajes. con apoyo de la maestra. características similares o diferentes de cada uno de los textos revisados. Situación didáctica: ¿QUIÉN SE COMIÓ LOS DULCES? Campo formativo: • Pensamiento matemático. Identifica portada. Expresa sus ideas acerca del contenido de un texto cuya lectura escuchará. instructivos. hojas de registro. Aspecto: • Número. notas de opinión. Consigna: Tiempo aproximado: 30 minutos. reunir. a partir del título. igualar.

Cierre: se reúne al grupo para comentar la actividad. símbolos y/o números.Primero se entregará a cada integrante del equipo una bolsa con dulces. de igual forma si recuerdan con facilidad la cantidad que contaron previamente. se pedirá a los niños coloquen en una charola el total de dulces que tengan que quitar o agregar según las preguntas. Conforme se realicen los cuestionamientos. las que permiten encontrar el resultado a un problema. respecto a la cantidad que cada uno tenia en su bolsa. Aprendizajes esperados: • • • • Usa procedimientos propios para resolver problemas. cada uno tendrá diferente cantidad. Identifica. se observará la estrategia que realizan para contar los objetos. Subsecuentemente. posteriormente se entregará una hoja en la cual realizarán el registro de los dulces que tiene cada uno. ADIVINANZAS Y CANCIONES. Posteriormente se cuestionara a cada niño. Comprende problemas numéricos que se le plantean. estima sus resultados y los representa usando dibujos. Después mi papá cuando llego del trabajo me dijo que le regalara 2 dulces. Pero ayer mi mamá me regalo otros dos dulces y los metí a mi bolsa. entre distintas estrategias de solución. Finalmente mi maestra me dijo que le repartiera a mis 4 amigos un dulce ¿qué sucedió? ¿cuántos dulces tengo ahora? Cuantos dulces me tendría que regalar mi mamá para tener la cantidad del principio. Campo formativo: Competencia: . se comenzará con diferentes preguntas como: • • • • • Ayer llego mi primo a visitarme y mi mamá me pidió que le regalara 1 dulce que sucedió con los que ya tenia y ahora cuantos tengo. Explica qué hizo para resolver un problema y compara sus procedimientos o estrategias con los que usaron sus compañeros. cuantos dulces tengo en este momento. ¿qué les pareció la actividad? ¿se les hizo divertida? ¿qué aprendieron? Variante: *** Se puede realizar con objetos que se tengan en el salón. que sucedió en este momento. Situación didáctica: TRABALENGUAS.

CONTARNOS… Campo formativo: • Pensamiento matemático Competencia: • Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios del conteo. papel rotafolio. ustedes me ayudaran a escribirlas para poderlas llevar a casa y compartirlas con sus papás. Aprendizajes esperados: • • • Utiliza marcas gráficas o letras con diversas intenciones de escritura y explica “que dice su texto” Diferencia entre la forma en que se narra oralmente una historia y cómo decirla para hacerlo por escrito. plumones. disco de música. Consigna: Les voy a leer una rima y algunas canciones. se leerán a los niños. Produce textos de manera colectiva mediante el dictado de la maestra. Situación didáctica: VAMOS A…. considerando el tipo de texto. trabalenguas y adivinanzas para exponerlas a los niños y así pedirles que ellos me apoyen en el registro para poder compartirlas de manera escrita a su familia. lápices. Recursos: hojas blancas. . Tiempo aproximado: 20 a 30 minutos. Desarrollo: Se revisaran diferentes libros en los cuales encontraremos rimas.• Lenguaje y comunicación • Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito con ayuda de alguien. esto nos ayudara a que las recuerden y se las aprenda para leerlas en el salón. se podría realizar un dictado para que los niños a partir de la fonología lo escriban cada uno de los textos y finalmente observarlos para trabajarlos con cada uno de los integrantes del equipo y observar similitudes en este momento de escritura. se pedirá a los niños que escriban la letra de cada una de los textos. adivinanzas y canciones. el propósito comunicativo y los destinatarios. Durante toda la semana se dedicara un momento para trabajar estas acciones con los niños. grabadora. en algunos casos me aprenderé previamente las canciones. Por equipos o de forma grupal.

como la organización en fila. “menos que”. Variante: Se puede utilizar como recurso el nombre de cada niño. utilizando objetos. colocándolo en cada uno de los equipos para que ellos los identifiquen y los cuenten o pueden contar a sus compañeros de equipo. 5. cartulina. Recursos: pizarrón. posteriormente se registrara en el pizarrón o alguno de ellos me ayudará a registrarlo utilizando los recursos que ellos consideren adecuados para realizar el conteo. Uno de los niños me ayudara a contar a sus compañeros y mencionara la cantidad. Tiempo aproximado: 20 minutos. en este momento será elección de los niños como se realizará el conteo. continúa contando: 4. gis. esto lo decidirán cada uno. realizando diferentes cuestionamientos. empezando por el uno y a partir de números diferentes al uno. . recta numérica.Consigna: El día de hoy ustedes me ayudaran para contar a todos sus compañeros de equipo y saber cuantos son para repartir materiales. añadir objetos o repartir uno a uno los elementos por contar. y sobreconteo (a partir de un número dado en una colección. Se realizará todos los días al iniciar la mañana de trabajo. desplazamiento de los ya contados. e identifica donde hay “ más que”. 6). Desarrollo: Colocare en el pizarrón líneas para dividirlo y poder asignar un espacio a cada uno de los equipos. dibujando objetos o colocando los gafetes de cada uno de los integrantes de su equipo. Utiliza estrategias de conteo. Usa y nombra los números que sabe. ampliando el rango de conteo. cuantos tiene. Aprendizajes esperados: • • • • Identifica por percepción. “la misma cantidad que”. plumones. Finalmente se compara con los demás equipos. Compara colecciones. ya sea por correspondencia o por conteo. la cantidad de elementos en colecciones pequeñas y en colecciones mayores mediante el conteo. en orden ascendente. para estar iguales que tengo que hacer. el señalamiento de cada elementos. Se puede realizar en diferentes momentos como a la hora de entregar materiales a cada uno de los equipos.

el necesita saber cuántos animales de cada especie tiene. 6 conejos. Consigna: Vamos a ayudar al granjero.Situación didáctica: AYUDA AL GRANJERO. mencionare que se pueden apoyar de la banda numérica. porque los va a vender. Observare cómo cuenta cada integrante del equipo (principios de conteo) y si alguno requiere ser apoyado.… Campo formativo: • Pensamiento matemático Competencia: • Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios del conteo. A partir del registro que elaboraron los niños. ustedes me ayudaran a registrar cuántos animales de cada uno tiene. Tiempo aproximado: 20 minutos. Pueden ser juguetes o dibujos. Hojas blancas y lápices. simbólico: representa la cantidad de objetos mediante números. icónico: representa la cantidad de objetos mediante símbolos que no se parecen al objeto. 3 pollos y 2 vacas. Posteriormente pediré a los niños que registren partiendo de sus propios saberes. Desarrollo: • Primer momento: Organizare a los niños en equipos de 6 participantes. 4 patos. entregare los animales de la granja y mencionare “El granjero necesita saber cuántos animales de cada especie tiene. 7 borregos. De ser necesario invitare a que la ayuda entre pares. Observare que tipo de registro generan (idiosincrásico: su representación no tiene que ver con la situación planteada ni con la cantidad de objetos. pictográfico: representa tanto los objetos como la cantidad de los mismos. porque los va a vender. Subsecuentemente preguntare a los niños: ¿es la única forma en que podemos registrar las cantidades?. planteare las siguientes preguntas: ¿Qué animales hay más? ¿Qué animales hay menos? ¿Qué animales hay con la misma cantidad? . ¿qué otras formas existen? Compararemos los registros y de igual forma invitare a representar las cantidades de manera convencional. Recursos: estampas de animales de la granja: 5 gallinas. registren cuántos animales de cada uno tiene”.

“menos que”. Laminas de imágenes diversas. Variante: Realizaré esta situación de manera grupal para observar que niños participan de manera continua y a quienes es necesario apoyar y de esta manera organizar un equipo con niños que requieran mayor atención y apoyo. Tiempo aproximado: 20 minutos. Aprendizajes esperados: Identifican por percepción. los pollos y las vacas. . 4. • Utiliza estrategias de conteo. e identifica donde hay “más que”.2. Consigna: Con la ayuda de todos nuestros compañeros del grupo. en orden ascendente. continúa contando. conejos o gallinas? ¿Cómo lo saben? ¿Qué hay menos. añadir objetos o repartir uno a uno lo elementos por contar. símbolos propios y números para representar cantidades. juntemos los patos. borregos o vacas? ¿Cómo lo saben? Finalmente solicitare ayuda de algunos niños y les mencionare “Vamos a contar cuántos animales hay. Compara colecciones. • Usa y nombra los números que sabe. los conejos. Utiliza objetos. 4. Competencia: • Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios. el señalamiento de cada elementos.7…etc).6. desplazamiento de los ya contados. como la organización en fila. • • Situación didáctica: MEDIDAS DE SEGURIDAD EN MI ESCUELA. 5. la cantidad de elementos en colecciones pequeñas y en colecciones mayores mediante el conteo. 6). “la misma cantidad que”. empezando por el uno y a partir de números diferentes al uno. con distintos propósitos y en diversas situaciones. empezare a contar y ustedes continúan (1. y sobreconteo ( a partir de un número dado en una colección. Campo formativo: • Desarrollo personal y social.¿Qué hay más. reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa. ampliando el rango de conteo. decidiremos cuales son las reglas que son importantes seguir para lograr una mejor convivencia. plumones y rotafolio. 5. 3 daré la palabra a otro niño. ya sea por correspondencia o por conteo.

ellos ayudarán en el registro de las reglas y realizaran diferentes dibujos que den cuenta de estas situaciones para lograr evitarlas y trabajar en armonía. Al finalizar el registro se leerán nuevamente las reglas y comentaremos si estamos de acuerdo con las reglas que hemos decidido y platicaremos respecto a las consecuencias si no se respetan estas reglas. cuando se enfrenta a una situación que le causa conflicto. . Participa en juegos respetando las reglas establecidas y las normas para la convivencia. Conforme participen se registraran las reglas que son relevantes para el grupo e importantes para una mejor dinámica de trabajo. se platicara respecto a distintas situaciones que se pueden presentar si no se respetan las reglas. Finalmente se colocaran en un lugar visible para que los niños las tengan al tanto y logar respetarlas. Aprendizajes esperados: • • • Utiliza el lenguaje para hacerse entender y expresar lo que siente. Controla gradualmente conductas impulsivas que afectan a los demás y evita agredir verbal o físicamente a sus compañeras o compañeros y a otras personas.Desarrollo: Se comentara con los niños la importancia de una convivencia sana y de colaboración entre todos.

 Si creen que en el jardín existan áreas de riesgo?  DESARROLLO  Escucha indicaciones: Saldremos al jardín. ¿A que creen que se deban? ¿Qué les puede pasar? ¿A dónde deben acudir para que los atiendan? ¿Cómo se curan?. 5 DIAS . detectaremos zonas de riesgo. las señalizaremos.  Realizar un recorrido por las instalaciones del Jardín de Niños y buscar o comentar sobre posibles lugares donde pueden pasar accidentes y como se pueden evitar.SITUACION: APRENDAMOS A CUIDAR NUESTRA SALUD Y EVITAR ACCIDENTES CAMPO FORMATIVO: APRENDIZAJES ESPERADOS: (ESCUELA SEGURA) DURACIO NO TIEMPO: SITUACION DE APRENDIZAJE: Desarrollo físico y salud (promoción de la salud) Lenguaje y comunicación (lenguaje oral) • Atiende reglas de seguridad y evita ponerse en peligro o poner en riesgo a los otros al jugar o realizar algunas actividades en la escuela. ¿Cómo los pueden evitar? ¿Qué sienten cuando les ocurre un accidente?. COMPETENCIA:  INICIO  Responde cuestionamientos: ¿Nuestro jardín es seguro? ¿Existen riesgos que pongan en peligro nuestra salud o bienestar? ¿Qué elementos de seguridad conocen? (extinguidores. antideslizantes)  Preguntarles sobre que accidentes pueden tener en su casa ¿Cuáles son?. cerrojos. haciendo referencias espaciales y temporales cada vez más precisas. en cuanto se de la señal todos debemos regresar al salón. botiquín. mangueras. • Evoca y explica las actividades que ha realizado durante una experiencia concreta. así como sucesos o eventos. llaves. ubicaremos elementos de seguridad y las salidas del edificio  Establece acuerdos: Saldremos juntos a observar.

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TIERRA O AIRE. ABUELOS PARTIENDO DE UTENSILIOS DOMESTICOS. RECURSOS: PLASTILINA VIDEOS PC PROYECTOR CAJAS FORMAR UN CIRCULO PARA CHARLAR COMENTAR QUE CONOCEN DE LOS MEDIOS DE TRANSPORTES TOMAR PLASTILINA Y MOLDEAR UN MEDIO DE TRANSPORTE EXPONER CUAL ES Y REGISTRARLO DE TAREA. INVESTIGAR Y LLEVAR AL JN LOS MEDIOS QUE ANTES SE USABAN Y LOS DE AHORA. DE TRANSPORTE MEDIANTE DESCRIPCION. ADIVINAR DE CUAL MEDIO DE TRANSPORTE SE TRATA ENLISTAR CARACTERISTICAS DEL FERROCARRIL CON DIVERSAS FIGURAS GEOMETRICAS ENSAMBLAR UN TREN REUNIR MATERIAL PARA HACERLO CON CAJAS. TAPAS. OBSERVAR VIDEOS DE LOS MEDIOS DE TRANSPORTE ADIVINAR DE QUE MEDIO DE TRANSPORTE SE TRATA MEDIANTE EL SONIDO IMITAR SONIDOS Y MOVIMIENTOS DE LOS M. COMENTAR LOS MEDIOS QUE CONOCEN AHORA CLASIFICARLOS SEGÚN SI “ANDAN” DEL AGUA. CONSTRUIR UN FERROCARRIL COMENTAR LO APRENDIDO ELABORAR UN REGISTRO DE LO QUE CNOCEN AHORA.LOS MEDIOS DE TRANSPORTE CAMPO FORMATIVO: APRENDIZAJES ESPERADOS: • • • • • • • • • • • • • • • • • SITUACION DE APRENDIZAJE: DURACIO NO TIEMPO: EXPLORACION Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO COMPETENCIA: ESTABLECE RELACIONES ENTRE EL PRESENTE Y EL PASADO DE SU FAMILIA Y COMUNIDAD MEDIANT E OBJETOS SITUACIONES COTIDIANAS Y PRACTICAS CULTURALES IDENTIFICA Y EXPLICA LOS CAMBIOS EN LAS FORMAS DE VIDA DE SUS PADRES. HERRAMIENTAS DE TRABAJO. MEDIOS DE TRANSPORTE Y COMUNICACIÓN Y DEL CONOCIMIENTO DE COSTUMBRES ENCUANTO A JUEGOS. 4DIAS . ETC. FESTIVIDADES Y ALIMENTACION. VESTMENTA.

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¿cómo se alimentaban?. acerca de la celebración del día de los “Niños Héroes”. a partir de las aportaciones del grupo. ¿de qué manera vestían? *Realiza un banderín individual utilizando los colores de nuestra bandera. APRENDIZAJES ESPERADOS: *Comparte lo que sabe acerca de sus costumbres familiares y las de su comunidad. predice lo que sucederá en la historia a partir del muestreo de los personajes. *Indaga con los miembros de su familia cómo se celebran las fiestas patrias en su comunidad. un mural en donde se exponen los resultados de la investigación realizada. *Investiga en libros y/o revistas elementos como vestido y alimentos típicos de nuestro país. *Respeta los símbolos patrios. *Elabora. SITUACION DE APRENDIZAJE *Observa con atención las láminas de los símbolos patrios y trata reconocerlos por su nombre. *Participa en eventos culturales. conmemoraciones cívicas y festividades nacionales y de su comunidad. *Escucha con atención algunas canciones que forman parte de la música mexicana.Tercer grado CAMPO FORMATIVO: Desarrollo personal y social. *Conversa con otros niños acerca de la época en la que se llevó a cabo la independencia ¿cómo vívian?. *Conversa con sus compañeros lo que sabe acerca de la celebración de los niños héroes. *Investiga. *Observa con atención la obra “Hidalgo en casa”. DURACIO NO TIEMPO: 2 semanas COMPETENCIA: Cultura y vida social RECURSOS: Láminas de los símbolos patrios Canciones regionales mexicanas Papel lustrina (mural) Pegamento Cinta adhesiva Hojas Obra “Hidalgo en casa” Papel rotafolio (para las anotaciones de la investigación . *Comparte con sus compañeros los resultados de su investigación. con ayuda de sus padres. y sabe por qué se hacen.

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lejos. de frente. cerca. abajo. lejos. DESARROLLO identificar la posición de algunos objetos jugar a las adivinanzas para saber cual objeto es del que se está hablando mencionando su ubicación jugar enanos y gigantes con las consignas arriba. adelante. cerca.) utilizando términos como dentro. abajo. arriba. personas utilizando términos como dentro. dentro y fuera utilizando un aro dibujar un objeto viéndolo desde diversos puntos espaciales y comentar las diferencias jugar "ponle la cola al burro" siguiendo las indicaciones de sus compañero CIERRE • encontrar los tesoros escondidos siguiendo las indicaciones de desplazamiento hasta llegar a la ubicación correcta COMPETENCIA: 5 dias • • • • Construye sistemas de referencias en relación con la ubicación espacial. fuera. adelante. encima. fuera. • Mencionar donde están algunas cosas en el aula y jardín (foco. lejos. encima. abajo. Ejecuta desplazamientos y trayectos siguiendo instrucciones. etc. Explica cómo ve objetos y personas desde diversos puntos espaciales: arriba. de perfil. juegos.Situación didáctica: ¿En donde esta? CAMPO FORMATIVO: APRENDIZAJES ESPERADOS: SITUACION DE APRENDIZAJE: DURACIO NO TIEMPO: Pensamiento matemático INICIO comunica posiciones y desplazamientos de objetos. puerta. etc. arriba. RECURSOS: Hula hula Juego de ponle la cola al burro . etc. cerca. abajo.

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guiñoles. • • • • • • • • • inferir sobre lo que son los guiñoles platicar si alguna vez han tenido experticias con títeres. etc. gestual y corporal.) hacer un títere o marioneta de hilos observar una obra de teatro guiñol con la participación de las madres de familia CIERRE escuchar la narración de un cuento y representarlo con las marionetas realizadas COMPETENCIA: 5 dias Expresa mediante el lenguaje oral. RECURSOS: Calcetín Papeles diversos • Bolsas de papel Teatro guiñol Cuento . utilizando su cuerpo y objetos de apoyo como recursos escénicos. lustrina. situaciones reales o imaginarias en representaciones teatrales sencillas. hojas de colores. observar imágenes y videos de títeres. etc. DESARROLLO dibujar los títeres que más les gustaron y quisieran realizar elaborar un títere con papel y bailar al ritmo de diferentes géneros musicales elaborar un guiñol de calcetín y hacer una voz para su guiñol elaborar un guiñol con una bolsa de papel utilizando diferentes materiales (crepe. marionetas. Representa una obra sencilla empleando sombras o títeres elaborados con diferentes técnicas.Taller: Hagamos un titere CAMPO FORMATIVO: APRENDIZAJES ESPERADOS: SITUACION DE APRENDIZAJE: DURACIO NO TIEMPO: Expresión y apreciación artísticas INICIO Participa en juegos simbólicos improvisando a partir de un tema.

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• • • • • • • RECURSOS: Material reciclable Licuadora .Situación didáctica: Campaña de reciclaje CAMPO FORMATIVO: APRENDIZAJES ESPERADOS: SITUACION DE APRENDIZAJE: DURACIO NO TIEMPO: Exploración y conocimiento del mundo INICIO Identifica circunstancias ambientales que afectan la vida en la escuela Conversa sobre algunos problemas ambientales de la comunidad y sus repercusiones en la salud Busca soluciones a problemas ambientales de la comunidad y sus repercusiones en la salud Buscar soluciones a problemas ambientales de su escuela y comunidad Comprende que forma parte de un entorno que necesita y debe cudiar • • • • Conversar sobre las circunstancias del ambiente en la comunidad Salir del aula y observar que hay a nuestro al rededor Comentar si saben que de lo que observan afecta a nuestra salud. vidrio. plastico. latas y baterias Elaborar contenedores con el material reciclable Elaborar papel reciclado y hacer invitaciones con el Invitar a la comunidad a elaborar algún juguete con el material reciclable 10 días COMPETENCIA: • • Participa en acciones de cuidado de la naturaleza. carton. la valora y muestra sensibilidad y comprensión sobre la necesidad de preservarla. y por que Dibujar un medio ambiente contaminado DESARROLLO Investigar sobre lo que podemos hacer para mejorar el ambiente Observar imagenes de un ambiente contaminado y comentar sobre que podemos hacer para evitar que este asi Formar un equipo de campaña y elegir un nombre Elaborar gafettes de la campaña Hacer cartelones para pedir apoyo a la comunidad Juntar en contenedores diferentes papel.

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TITULO: CUIDANDO MI SALUD APRENDIZAJES ESPERADOS: SITUACION DE APRENDIZAJE: INICIO: *CONTAR UN CUENTO ACERCA DE ALGUNOS NIÑOA QE S ENFERMAN CONTINUAMENTE. DE COMUNICACIÓN Y TRANSPORTE QUE EXISTEN EN SU COMUNIDAD. *VESTIRNOS DE DOCTORES FINAL: *EXPONER LOS ARTELOSNE S ALOS DEMAS GRUPO *PEGAR LOS CARTELOSNES EN DISTINTOS LUGARES DEL JARDIn CAMPO FORMATIVO: DESARROLLO FISICO Y SALUD DURACIO NO TIEMPO: COMPETENCIA: PRACTICA MEDIDAS BASICAS PREVENTIVAS Y DE SEGURIDAD PARA PREESERVAR SU SALUD. CULTURALES. 15 DIAS RECURSOS: COLORES HOJAS TIJERAS RESISTOL FOAMI POPOTES CARTULINAS IDENTIFICA LAS INSTITUCIONES PUBLICAS RECREATIVAS. COMO GERINGAS. DE SALUD. ASI COMO PARA EVITAR ACCIDENTES Y RIESGOS EN LA ESCUELA Y FUERA DE ELLA. TERMOMETRO CON DISTINTO MATERIAL. *HACER CADA NIÑO UNA GRAFICA DONDE COPIEN LO QUE DEBEN DEHACER PARA CUIDAR SU SALUD *EXPRESAR LO QUE SIENTEN AL IR AL DOCTOR *REALIZAR INSTRUEMNTOES PARA CHECAR NUESTRA SALU. IDENTIFICA ALGUNAS ENFERMEDADE QUE SE ORIGINANA POR POBLEMAS AMBIENTALES DE LUGAR DODNE VIVE Y CONOCE MEDIDAS PARA EVITARLOS. JUGAR AHCER DOCTORES Y USAR EL MATERIAL REALIZADO *HACER CARTELOSNES DONDE COLOREEN Y COPIEN SITUACIONES PARA CUIDAR NUESTRA SALUD. SABE QUE SERIVIOS PRESETAN Y COMO ELLA O EL Y SU FAMILIA PUEDE OBTENER LOS SERVICIOS . *PEDIR QUE INVESTIGUEN ACERCA DE ALGUNASENFERMEDADES QUE SON MAS COMUNES EN INVIERNO Y QUE PODEMOS HACER PARA EVITARLAS DESARROLLO: *EXPONER LA INFORMACION ENCONTRADA *PINTAR UN DIBUJO ACERDA DE DISTINTAS ENFERMEDADES.

Elaborar trípticos por equipos. Desarrollo: • • • • • • Ver películas y videos de prevención de accidentes.CAMPO FORMATIVO: Desarrollo Físico y salud (Promoción de la salud) APRENDIZAJES ESPERADOS: SITUACION DE APRENDIZAJE: “Me quiero y me cuido” Inicio: Investigar algunos riesgos a los que se exponen en la casa. RECURSOS: Fin: Realizar una campaña de seguridad y autocuidado con los compañeros de otros grupos. Jugar con el memorama y la lotería de seguridad “Yo me cuido” Realizar simulacros de evacuación. Invitar a los polipayasos y bomberos a impartir pláticas acerca de la prevención de riesgos. Realizar carteles acerca de cómo prevenir riesgos y accidentes. . Atiende reglas de seguridad y evitaponerse en peligro o poner en riesgo a otros al realizar algunas actividades en la escuela. utilizando el material elabordo. DURACIO NO TIEMPO: COMPETENCIA: Practica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud dentro y fuera del aula. 7 días aprox. en la calle y en la escuela y compartir la información con sus compañeros.

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COMPETENCIA: *Practica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud. *Investigar sobre las partes internas del cuerpo y su función. SITUACION DE APRENDIZAJE: Inicio *Presentar a los niños el poema “pelotas coloridas” y acompañar recorriendo el cuerpo con ellas. *Investigar sobre la alimentación y los alimentos nutritivos y no nutritivos. *Hacer entrevistas a los padres de familia sobre los temas que les preocupan sobre la salud de nuestro cuerpo. *Realizar la silueta del cuerpo y completar sus diferentes partes con distintos materiales. DURACIO NO TIEMPO: *Desarrollo físico y salud *Exploración y conocimiento del mundo *Lenguaje y comunicación 10 dias Desarrollo *Realizar juegos con manos. *Identifica. RECURSOS: Palitos de madera Pelotas de papel Tarjetas con las partes del cuerpo Cierre *Jugar a ser chefs y realizar platillos nutritivos y . *Identifica y usa medios a su alcance para obtener registrar y comunicar información. así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella. Identificar las partes del cuerpo y colocar el nombre.Descubriendo nuestro cuerpo CAMPO FORMATIVO: APRENDIZAJES ESPERADOS: *Participa en juegos que lo hacen identificar y mover distintas partes del cuerpo. *Clasificar imágenes de alimentos en nutritivos y no nutritivos. aquellos que pueden consumir como parte de una alimentación correcta. Explorar el cuerpo y nombrar las partes de este. Conversar al respecto. entre los productos que existen en su entorno. *Hagamos una receta. *Pregunta para saber más y escucha con atención a quien lo informa. piernas y cabeza (partes externas).

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DESARROLLO: -Observan video de una historia en la que hubo incendio incendios 2 días RECURSOS: Video http://www. incendios e inundaciones. Práctica y promueve algunas medidas de seguridad para actuar en el hogar o en la escuela ante situaciones de emergencia: sismos. -Observan cartelones y describen lo que ven y explican que cosas hay que hacer y cuáles no. ¿Qué es un incendio y ¿Qué hago en caso de incendio?. entre otros. así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella INICIO: Platican acerca de los tipos de emergencia a los cuales nos podemos enfrentar.¿Qué hago en caso de incendio? CAMPO FORMATIVO: APRENDIZAJES ESPERADOS: SITUACION DE APRENDIZAJE: DURACI ON O TIEMPO: Desarrollo Físico y Salud COMPETENCIA: Práctica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud. en círculo de conversación.com/watch? v=Mh_ZcL13bmQ -Laptop -Proyector -Bocinas -Cartulinas con dibujos -Crayolas -Papel crepe -Pegamento -Cartelones elaborados -Comentan cuáles son las medidas de emergencia que hay que tomar.youtube. -Iluminan y decoran cartelones de “Medidas de precaución” CIERRE: .

conversación. asistencia MIÉRCOLES 30 JUEVES 1º Saludo. clima.LUNES 28 ACTIVIDADES 1 ACTIVIDADES DE Saludo. asistencia MARTES 29 Saludo conversación. asistencia S a . clima. clima. conversación.

donde la llevaremos a cabo. como se iniciaron. Comenzar un friso con la información obtenida IRMA BRISEY GENECIS YAMILETH JESUA ELIZABETH Como llevar a cabo la convivencia pacifica Continuar con el friso Como son.RUTINA 2 3 ACTIVACION TIEMPO DE COMPARTIR ARELY YULISSA ARIEL BETZALEEL LEIDY YAMILETH Que es la convivencia pacifica Averiguar conocimientos previos sobre las carreras. DANIELA ELIZABETH WALTER ENRIQUE MELANIE GUADALUPE Jugar a la familia cambiando los roles Terminar el friso Recorrer el jardín. que se materiales se necesitan. asignar tareas 4 SPA 5 SITUACION DIDACTICA R u Junta sindical P l p p c r RECESO 6 ACTIVIDADES PERMANENTES COMPLEMENTARIA Reconoce palabras largas Cuantas letras tiene cada una Educación física Realiza conjuntos de objetos diversos Hospital de libros M 7 Educación física y música Reforzar simulacro R 8 CO-EVALUACION PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA Jardín de Niños “FEDERICO GARCÍA LORCA” ANDRÉS VIEZCA S/N COL 13 DE MAYO Zona8 Sector V Región 3 Turno Matutino . como se iniciaron. ubicar los retos de la carrera. como son. como se puede organizar una en el jardín.

Maestra: __Cynthia Salazar_______________________________________________ Grupo: Fecha__________________ __3-“A”_____ .

registrar y comunicar información. herramientas e instrumentos al experimentar. Identifica y usa medios a su alcance para obtener. azúcar y observa las reacciones y explica lo que pasó. Aprendizajes esperados a observar : Competencias a observar : Plantea preguntas que puedan responderse mediante actividades de indagación ¿Qué pasa cuando se deja una fruta en un lugar seco/caluroso/húmedo por varios días?. Pregunta para saber más y escucha con atención a quién le informa. Sigue normas de seguridad al utilizar materiales. Comunica los resultados de observaciones y experimentos en forma oral. Entiende en qué consiste un experimento y anticipa lo que puede suceder cuando aplica uno de ellos para poner a prueba una idea. ¿Cómo podemos hacer que de esta semilla de frijol salgan más frijoles? Formula suposiciones argumentadas sobre fenómenos y procesos.mezclar alimentos como agua con aceite. tierra. Comunica los resultados de experiencias realizadas.Tema: Los sentidos Aspecto: Mundo Natural Modalidad: Proyecto Campo formativo: Exploración y conocimiento del mundo. por ejm al hervir agua . Ambiente de aprendizaje: Trabajo colaborativo Estándares de Ciencias : Aspecto :Habilidades asociadas a las ciencias. Especula lo que cree que va a pasar en una situación observable. .

PLANEACIÓN DEL 17 AL 31 DE OCTUBRE .

expresiones lingüísticas. y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de Habla acerca de cómo es él o ella. de lo que le gusta y/o disgusta de su casa. sabemos que la familia forma parte importante en el desarrollo de los niños por lo cual hablar de ella y de la diversidad de las mismas así como propiciar un acercamiento es importante durante el desarrollo de las actividades. mejoren su capacidad de escucha. . Desarrollo Personal y Social Reconoce sus cualidades y capacidades. formas de vida. de su ambiente familiar y de lo que vive en la escuela. y muestra respeto hacia la diversidad Identifica semejanzas y diferencias entre su cultura familiar y la de sus compañeros (roles familiares. Campo formativo y aspecto: Competencia: Aprendizaje esperado: Exploración y conocimiento del mundo Distingue algunas expresiones de la cultura propia y de otras. festejos. conmemoraciones). y enriquezcan su lenguaje oral al comunicarse en situaciones variadas Descripción general: En esta situación de aprendizaje se da prioridad a los campos formativos de Exploración y conocimiento del mundo asi como al de Desarrollo Personal y Social. dialogar y conversar en su lengua materna.Situación de aprendizaje: Mi Familia Propósito de la educación preescolar: Adquieran confianza para expresarse.

mi papá…? • ¿Quién esta en las fotos? ¿Qué están haciendo? ¿En dónde están? • Cierre • Invitar a algún integrante de la familia a una convivencia en el aula en la cual los alumnos le entregaran su dibujo de la familia así como los mensajes que haya escrito ¿Qué aprendieron de la familia? ¿Todas las familias son iguales? ¿En qué se parecen las familias? Recursos materiales y humamos Espacio Físicos Tiempo Forma de organización Indivudual Quince días . y traer objetos de casa para hacer un jugo lúdico sobre la vida en familia. de acuerdo al vestuario los alumnos usaran la máscara correspondiente Con motivo de a asamblea invitar a algún integrante de familia a realizar en un taller el vestuario que van a utilizar.Desarrollo: • • • • Realizar mascaras de los integrantes de la familia una o dos diarias Hacer títeres de deditos para cantar la canción de la familia utilizando dichos títeres. Traer un álbum familiar y en equipos comentar cada uno el suyo hablando sobre sus semejanzas y diferencias Elaborar un cartel en el que peguen el dibujo que hicieron de su familia y escriban pequeños mensajes que quieran transmitir a los integrantes de su familia Venir vestidos de algún integrante de la familia. ¿Qué integrates hay en mi familia? ¿Todas las familias son iguales? ¿Cómo viste mi mamá.

PLANEACIÓN DEL 1 AL 16 DE NOVIEMBRE .

sus formas así como a utilizar su imaginación para crear con ellas diferentes objetos o imágenes. compara objetos y figuras geométricas. describe sus atributos con su propio lenguaje y adopta paulatinamente un lenguaje convencional (caras planas y curvas. Descripción general: En esta situación de aprendizaje se da prioridad al campo formativo de Pensamiento Matemático considero importante que ellos aprendan a describir las características de las figuras sus lados. Usa y combina formas geométricas para formar otras. • • • Observa. También se utiliza el Desarrollo Fisico y Salud ya que tienen que utilizar diferentes herramientas de trabajo. estimar. lados cortos y largos). juntando varias veces una misma figura.Situación de aprendizaje: Las figuras geométricas Propósito de la educación preescolar: Usen el razonamiento matemático en situaciones que demanden establecer relaciones de correspondencia. cantidad y ubicación entre objetos al contar. comparar y medir. Desarrollo Físico y Salud Utiliza objetos e instrumentos de trabajo • Elige y usa el objeto. instrumento o herramienta adecuada para realizar una tarea asignada o de su propia creación (un pincel para pintar. comprendan las relaciones entre los datos de un problema y usen estrategias o procedimientos propios para resolverlos. reconocer atributos. lados rectos y curvos. nombra. Construye figuras geométricas doblando o cortando. Campo formativo y aspecto: Competencia: Aprendizaje esperado: Pensamiento Matemático Construye objetos y figuras geométricas tomando en cuenta sus características. uniendo y separando sus partes. nombra las figuras. tijeras .

. o Cuadrado o Triangulo o Circulo o Rectángulo Con el uso de las figuras geométricas tratar de reproducir una figura Hacer un collage de figuras geométricas con la finalidad de crear algún cuadro o una figura Realizar ejercicios de las figuras geométricas del libro de trabajo. ¿Qué características cuadrado? tiene el ¿Qué características tiene el círculo? ¿Qué características tiene el triángulo? ¿Qué características rectángulo? tiene el • • • ¿Qué podemos realizar con las figuras geométricas? Cierre • Pintar las figuras geométricas que se le piden con el uso de los colores ¿Qué aprendimos geométricas? de las figuras ¿Para qué las podemos utilizar? Recursos materiales y humamos Espacio Físicos Tiempo Forma de organización Indivudual Binas Quince días Dibujos las figuras Aula. pintura.Desarrollo: • Realizar un trabajo con cada figura geométrica utilizando diferentes técnicas: rasgado de papel. foami y estambre.

PLANEACIÓN DEL 19 AL 30 DE NOVIEMBRE .

así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella. Reconoce sus cualidades y capacidades. ya que no solo van a conocer su cuerpo sino también de qué forma lo pueden utilizar al hablar de los 5 sentidos y como cuidar cada parte de ella así como reconocer sus cualidades Campo formativo y aspecto: Competencia: Aprendizaje esperado: Desarrollo Físico y Salud • Practica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud. que le ayudan a evitar enfermedades. Desarrollo Personal y Social . como lavarse las manos y los dientes. • Habla acerca de cómo es él o ella. • Cuida de su persona y se respeta a sí mismo. y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros • Aplica medidas de higiene personal. de su ambiente familiar y de lo que vive en la escuela. de lo que le gusta y/o disgusta de su casa.Situación de aprendizaje: La Navidad Propósito de la educación preescolar: Mediante estas actividades se favorece principalmente el campo de Expresión y Apreciación Artísticas ya que los alumnos realizan diversas actividades utilizando diferentes materiales Descripción general: En esta situación de aprendizaje se favorece principalmente el campo formativo de Desarrollo Físico y Salud así como el Desarrollo Personal y social.

Desarrollo: • Realizar actividades con cada una de las partes del cuerpo comenzando con la cara para pasar después con el cuerpo utilizando también el inglés y cada que se habla de alguna parte que se utilice para algun sentido ahondar un poco más en ella o Cabello Tronco o Cara Brazos o Ojos.olfato Pies o Orejas.tacto o Boca.vista Manos. ¿Qué partes tenemos en la cara? ¿Qué partes tienen en el cuerpo? ¿Para que las utilizamos? ¿Qué son los sentidos? ¿Para qué nos sirven? ¿Qué es el gusto? ¿Qué es el tacto? ¿Qué es el oído? ¿Qué es el olfato? ¿Qué es la vista? • • Cierre • • Hacer un dibujo de un cuerpo humano copiando los nombre de cada parte del mismo Hacer con plastilina una figura humana ¿Qué aprendimos? ¿Aprendimos a escribir los nombres? Recursos materiales y humamos Espacio Físicos Tiempo Forma de organización Individual Quince días .oído Con cada sentido hacer una actividad Hacer una figura humana por equipos tratando de dibujar las partes del cuerpo según corresponda y escribiendo los nombres según corresponda.gusto Piernas o Nariz.

PLANIICACIÓN DIDÁCTICA FECHA: 07 al 31 de Enero del 2013. COMPETENCIAS SITUACIONES DIDACTICAS COMPETENCIAS TRANSVERSALES TIEMPO APRENDIZAJES ESPERADOS . PROPÓSITO: Sean capaces de asumir roles distintos en el juego y en otras actividades. de trabajar en colaboración para resolver conflictos a través del dialogo y de reconocer y respetar las reglas de convivencia.

y enriquezcan su lenguaje oral al comunicarse en situaciones variadas. como es mejor jugar. • • • • • • Platicar acerca de los juegos que me gustan jugar EXPLORACIÓN Y Del lunes 07 Identifica por que gano y en casa. Conoce para que sirve una importantes y tenemos votación.DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL Interioriza gradualmente las normas de relación y comportamiento basadas en la equidad y el respeto. en la escuela o en el parque CONOCIMIENTO DEL al jueves 10 reflexiona sobre las causas MUNDO de enero. Realizar una grafica acerca de los juegos que distintos. SALUD juegos que pondremos en practica dentro o fuera del salón de clase. quien no las respeto. etc. y en que nos ayudan Conoce la importancia de seguir las reglas en un DESARROLLO FÍSICO Y A partir de la grafica que realizamos elegir tres juego. Buscar en revistas o en periódicos cuales son los juegos que me gustan y exponerlo frente al grupo Reconoce que todos los Se familiariza con las seres humanos somos graficas. y las reglas del mismo. capacidades para Platicar acerca de las votaciones para que sirven participar en sociedad. antes de empezar se investigara sobre los juegos que implican fuerza. dialogar y conversar en su lengua materna. que todos somos prefieren los alumnos. de porque perdió. mejoren su capacidad de escucha. Acepta las consecuencias Mantiene el equilibrio y cuando no respeta las control de movimientos Durante tres días se realizaran los juegos pero reglas. • PROPÓSITO: Adquieran confianza para expresarse. resistencia… Realizar la evaluación de los juegos: se respetaron las reglas. . quien era el ganador. amplíen su vocabulario. que pasaba con el perdedor.

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral • Platicar a quien le gusta los cuentos. características principales y materiales variados. Formados en un circulo el maestro iniciara la narración de un cuento y los alumnos tendrán que ir inventando la secuencia del mismo. a quien le leen en casa. Recordar la platica acerca de las características de los cuentos y mostrar las imágenes de un periódico. sentimientos y fantasías hablar enfrente de un mediante publico. seguridad al dialogar o Roja los alumnos escucharan la narración. • • • . Adquieren gradualmente Realizar un títere con bolsas de lonche y los mayor autonomía alumnos lo decoraran como ellos gusten. que características tienen. En una hoja de trabajo de manera individual los DESARROLLO PERSONAL Y alumnos acomodaran la secuencia de imágenes Analicen que todo cuento SOCIAL correcta y leerán el cuento a sus padres. etc. usando técnicas imágenes de forma correcta. de un cuento. ARTISTÍCA 11 al Mejoren su capacidad de Comunica y expresa miércoles escuchar así como la Con diferentes laminas del cuento de Caperucita creativamente sus ideas. Identificar cuales son las diferencias de los historias de fantasía y cuales son hechos reales realizando una clasificación de los mismos. • • • • EXPRESIÓN Y APRECIACIÓNDel viernes Ampliar su vocabulario. 16 de enero. Identificar cuales son los errores que se llevaron representaciones a cabo durante la narración y acomodar las Identifiquen las plásticas. lleva una secuencia lógica.

que características tienen. que son. como los hacen. Por equipos realizaran un mapa del jardín de niños donde esconderán un tesoro y otros equipos lo tendrán que buscar.COMPETENCIAS SITUACIONES DIDACTICAS COMPETENCIAS TRANSVERSALES TIEMPO APRENDIZAJES ESPERADOS PROPÓSITO: Construyan nociones matemáticas a partir de situaciones que demanden el uso de sus conocimientos y sus capacidades para establecer relaciones de ubicación espacial y entre objetos. a la gusto de cada alumno y se darán indicaciones de donde colocarlo problemas y realizar izquierda. a espaldas. un croquis y un catalejo. que utilizan para al martes 22. a la actividades diversas. • Platicar acerca de lo que hacen los piratas. actuando con base en el respeto a los derechos de los demás y al ejercicio de responsabilidades. . Responder una ficha de trabajo utilizando estos conceptos. como encuentran las tierras. instrumentos de trabajo que Establezca relaciones de ubicación Con un tubo de rollo se formara un catalejo y de decorara al le permitan resolver como: arriba. Elabora croquis y mapas sencillos y izquierda. PENSAMIENTO MATEMATICO Construye sistemas de referencia en relación con la ubicación espacial. Utiliza objetos e encontrar el tesoro. etc. Platicar con los alumnos acerca de los mapas que utilizan los piratas. exponerlo frente al grupo e identificar cuales son los alumnos que realizan un recorrido mas largo y cuales más corto. debajo. a la derecha de. sobre. Interpreta o infiere el Diseña y representa recorridos o Escuchar un cuento de piratas acerca del recorrido que tiene contenido de textos a partir trayectorias cercas o lejos. para que sirven. debajo de. • • • • • • PROPÓSITO: Se apropien de los valores y principios necesarios para la vida en comunidad. un mapa. etc. como se visten. del conocimiento que tiene… Diseñar de manera individual un croquis de cómo llegar a casa. que hacer para ir a su casa. que DESARROLLO FÍSICO Y SALUD Del jueves 17 Conozcan los conceptos de que es utilizan. que hace. a espaldas de. LENGUAJE Y COMUNICACIÓN los interprete. sobre la. como: arriba de.

la iniciativa. que todos somos importantes y tenemos capacidades para participar en sociedad. Identifica cuales son las acciones para ser responsables. plásticas. etc. • • Comunica y expresa creativamente sus ideas. Conoce la función de un diccionario. y tendrá que ser responsable y cuidarlo durante todo el día.EXPLORACIÓN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO Reconoce que los seres humanos somos distintos. Conversar acerca de quien fue responsable y quien no además argumentar que falto para ser responsable. 28. usando técnicas y materiales variados. . Realizar un pollito donde los alumnos tendrán que formarlo. DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL Adquiere gradualmente mayor autonomía EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN ARTÍSTICA Del miércolesConoce algunos valores para vivir en 23 al lunes sociedad. Reconoce que los compañeros somos distintos. Proponer una lista de acciones que los alumnos tendrán que sentimientos y fantasías realizar en casa y los padres de familia estarán atentos en marcar mediante representaciones si lo realizo o no. ponerle un nombre. la imaginación y la creatividad para expresarse a través del lenguaje artístico musical y para apreciar manifestaciones artísticas y culturales de su entorno y de otros contextos. Se hace responsable de las consecuencias que tienen sus actos. • • • • • Observar un video del valor de la responsabilidad Platicar y responder a cuestionamientos acerca de la película Investigar en el diccionario el significado de la responsabilidad Realizar una lista de acciones para hacer responsables Formar cartelones de dibujos donde los niños pongan en practica acciones responsables. Observar cuales fueron en las acciones que los alumnos fallaron y en cuales no y saber el porque. • • COMPETENCI AS SITUACIONES DIDACTICAS COMPETENCIAS TIEMPO APRENDIZAJES TRANSVERSALES ESPERADOS PROPÓSITO: Desarrollen la sensibilidad.

CONOCIMIENTO Realizar un bailable típico o tradicional de la DEL MUNDO región. seres humanos somos Observar un video de diferentes tipos de animales distintos. emociones y (pueden bailar al escuchar la música) . etc. siguiendo el ritmo y efectuando Reconoce que los movimientos corporales. aburrida. organizado y de ejercicio físico. Baila libremente con la música. manipulación y desplazamientos en actividades de juego libre. cual es divertida. • • Conversar sobre el tipo de música que les gusta. emociones y al escuchar música de sentimientos. control. actúen y se comuniquen mediante la expresión corporal. Representa mediante la expresión corporal movimientos de animales. que todos Realizar una mascara de los animales que somos importantes… mas me gustaron Hacer una escenificación con los animales que escogieron utilizando diferentes tipos de música. Participa en actividades de expresión corporal. LENGUAJE Y COMUNICACIÓN • • • • • Dibujar en un plato desechable dos tipos de Comunica estados de ánimo. Conocer diferentes tipos de música. vivencias a través Escuchar música con ritmo rápido o lento y del… en un pliego de papel cartoncillo realizar EXPLORACIÓN Y dibujos al compas de la música. Del martes 29 al viernes 31. diferentes géneros el alumno levantara el plato según la emoción que le cause. PROPÓSITO: Conozcan mejor su cuerpo. .EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN ARTÍSTICA Se expresa por medio del cuerpo en diferentes situaciones con acompañamie nto del canto y de la música. y mejoren sus habilidades de coordinación.

abajo en los pes. Muestra control y equilibrio en situaciones de juego. Combina acciones que impliquen niveles más complejos de coordinación en actividades que requieren seguir instrucciones. equilibrio etc. hacia atrás. Reconoce la importancia de practicar algún deporte.DESARROLLO FÍSICO Y SALUD Mantiene el equilibrio y control de movimientos que implican fuerza. Ejercicio de orientación: • Se desplazan lanzando y cachando un costalito adelante. Identifica para que sirve el calentamiento. una pelota de papel del tamaño de una canica y pasan la pelota al otro lado de la línea. según de le indique. en los diferentes ámbitos en que • Llevan en sus manos un popote y participa. Lo lanzan hacia adelante. • • Del Platicar acerca de los niños que practican DESARROLLO PERSONAL Y martes deporte. Participa en juegos utilizando diferentes habilidades. criterios. aproximadamente de distancia de una línea marcada en regulan su conducta el patio . Controla su cuerpo en movimientos y desplazamientos. resistencia. reptar. reglas y Ejercicio de respiración: convenciones • Se dividen en dos equipos y se externas que colocan a 3 mts. correr. cerca y lejas. Lo colocan arriba de su cabeza. flexibilidad e impulso. • • • • Ejercicio de rally: • Se colocaran varios obstáculos donde los alumnos tendrán que saltar. atrás a la derecha e izquierda. (haciendo hincapié en lo SOCIAL 29 al importante que es practicar y de los jueves calentamientos previos al realizar ejercicio) Comprende que hay 31. . en juegos y actividades de ejercicio físico.

Leer en voz alta el cuento__________________ antes de esto..Hacer equipos de cuatro alumnos cada uno.. Hojas 3 días Cuentos Crayolas Lápices Conoce algunas características y funciones propias de los textos literarios.”. Esto servirá como antecedente para crear una referencia escrita sobre el cuento. cambiando o agregando personajes y sucesos Utiliza palabras adecuadas o expresiones en el texto con el propósito de producir ciertos efectos en el lector: miedo.. la portada). deberán exponer las predicciones acerca de lo que se tratara el cuento. 4. 6. cada uno elaborara un cuento( sin especificar si con letras o dibujos.Después de escuchar el cuento. “En Lenguaje oral la maestra en el pizarrón.. unlu-gar…”. “Colorín colo-rado este cuento haterminado… 3. 2.. ya que podrán consultar el cuento inferencias que nos ayuden a establecer la secuencia a seguir .. evaluaremos cada una de sus predicciones.”. “Y fueronmuy felices.Recordaremos el cuento verbalmente. para invitar a los alumnos a que platiquen ¿qué es un cuento? ¿Para qué nos sirve un cuento? ¿Cómo es un cuento? I Recrea cuentos modificando. Usa algunos recursos del texto literario Estas predicciones se registraran mediante el dictado a en sus producciones: “Había unavez.. alegría.. recordar las predicciones hechas por ellos acerca de la posible temática del cuento.A partir del título del cuento y lo que es observable LENGUAJE Y COMUNICACIÓN: para ellos (en este caso. veremos si de lo que dijeron que sucedería en el cuento si ocurrió. tristeza.Los cuentos 1.. 5.En equipo.. es decir.

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Platicar de lo que es el sistema Solar Observar video de la explicación acerca del sistema solar . organizando cada vez mejor sus ideas y utilizando apoyos gráficos u objetos de su entorno. Jazmín Martínez Fecha: Sistema Solar Campo Formativo: Lenguaje y comunicación Aprendizajes esperados: • Expone información sobre un tópico. Inicio Comenta lo que seria importante de ver como tema. Grado: 2 “B” Situación de aprendizaje: Competencia: Obtiene y comparte información mediante diversas formas de expresión oral.Planeación Educadora: Lic. Realizar friso para ponerse de acuerdo de lo que se realizara. • Mantiene la atención y sigue la lógica de las conversaciones.

computadora.Desarrollo Cada niño(a) comentara sobre lo investigado del planeta que le toco. pegamento. hojas de maquina blanca y de colores. Observaciones de la jornada . crayolas. Cierre Reafirmar lo que es el Sistema Solar. diamantina. así lo expondrá el día que se le indique con la ayuda de cartelones o dibujos que haya traído de casa. papel crepe. Comentar lo que le gusto y no del tema Dar fin al proyecto Recursos Resistol. Realizar actividad con dibujos del sol y de cada planeta con diferentes técnicas y materiales. Ver video de cada uno de los planetas para fortalecer lo que los niños comentaron. pintura. copias.

mediante marcas propias o dibujos. Aprendizajes esperados: • Registra. • Pregunta para saber mas y escucha con atención a quien le informa. Aprendizajes esperados: • Muestra interés. registrar y comunicar informacion.Adecuaciones e imprevistos Otras Campo Formativo: Exploración y conocimiento del mundo Competencia: Identifica y usa medios a su alcance para obtener. Campo Formativo: Desarrollo personal y social Competencia: Reconoce sus cualidades y capacidades. emoción y motivación ante situaciones retadoras y accesibles a sus posibilidades. lo que observa durante la experiencia y se apoya en dichos registros para explicar lo que acurrio. y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros. .

Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios. . o que el mismo propone. reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa. • Se involucra y compromete con actividades individuales y colectivas que son acordadas en el grupo. cuando se enfrenta a una situación que le causa conflicto. • Utiliza el lenguaje para hacerse entender y expresar lo que siente.

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