CAMPO FORMATIVO: Lenguaje y comunicación

APRENDIZAJES ESPERADOS:

SITUACION DE APRENDIZAJE:

 Reconoce la escritura de su nombre en diversos portadores de textos. 

COMPETENCIA: Reconoce características del sistema de escritura al utilizar recursos propios (marcas, grafías, letras) para expresar por escrito sus ideas

. Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios de conteo

 


RECURSOS:


Tarjetas Crayolas Letras Periódicos Revistas Sopas de letras

  

Nuestro Nombre Platicar sobre nuestro nombre, para que sirve, etc. Observar en forma individual una tarjeta con su nombre, Comentar lo que ven, compararla con sus compañeros y Mencionar diferencias, etc. Repasar con crayola varias veces el nombre de cada quien. Realizar un cuadro con diversas letras y realizar un conteo Forma grupal poniendo el número del total de niños que Empiecen con esa letra. Realizar un rompecabezas de su nombre, jugar a armarlo y Después intercambiarlo con sus compañeros. Decorar su nombre de forma individual con diferente sopa y Pintarla utilizando pintura. Colocar varias letras en el pizarrón, se les dará tarjetas con su Nombre a cada niño y pasaran a pegar la tarjeta dependiendo De la inicial de su nombre. Realizar un juego de forma grupal donde se junten todos los Niños que su nombre tenga la misma inicial. Buscar letras en libros, periódicos y revistas para formar su Nombre por equipos. Decorar su nombre con pintura. Realizar una sopa de letras en forma individual, donde Encuentren las letras de su nombre.
Conversar sobre lo que aprendimos, que les pareció las Actividades, etc.

DURACION O TIEMPO: 1 semana

Situación de Aprendizaje ¿Cómo es?

Campo Formativo
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

Aspecto
LENGUAJE ORAL.

Tiempo: 2 dias lunes 27 y martes 28 de agosto Aprendizajes Esperados Describe personas, personajes, objetos, lugares y fenómenos de su entorno, de manera cada vez más precisa Desarrollo de la Situación Competencia
OBTIENE Y COMPARTE INFORMACIÓN MEDIANTE DIVERSAS FORMAS DE EXPRESIÓN ORAL

Lunes: INICIO: *Sentados en círculo en el piso mencionar el nombre de cada quién . (9:30-9:40 a.m) Responder a cuestionamientos: cómo soy físicamente, qué actividades suelo hacer en casa, cuál es mi deporte favorito, cuántos hermanos tengo, cuál es mi juguete favorito, quiénes son mis amigos.(9:40-10:00a.m.)

Desarrollo *Salir al patio a observar el jardín y posteriormente comentar cómo

es éste y plasmarlo en una hoja. Comentar sus ideas para todo el grupo al finalizar dicha act. (10-10:25 a.m.) *Escuchar un cuento usando guiñoles por parte de la docente y responder a cuestionamientos: de qué trató, quienes eran dichos personajes.cómo eran físicamente y actitudes que tomaban, y si les agradó el cuento (por qué).(10:55-11:15 a.m.) *Tomar un objeto de manera libre que este en el aula y expresar todas sus características y usos. (11:15-11:35) *Cómo es mi familia? responder a este cuestionamiento, cuantos la integran, cómo son físicamente cada uno, etc.(11:35-11:50)en el patio. *la caja sorpresa: un alumno pasará al frente a tomar un Objeto de la caja sorpresa, esconderá este para que sus compañeros no lo vean y describirá dicho objeto con el motivo que los demás adivinen de qué objeto se trata. Se pasaran a diversos alumnos.(11:50-12 a .m)se dará la introducción y se seguirá el martes de (9:20-9:35 a.m) Martes: *En líneas observar unas láminas con fenómenos naturales tales como lluvia y el arcoíris y responder a cuestionamientos: que ven, cómo creen que suceden estos fenómenos, que pasa cuando llueve poco o mucho, qué colores conforman el arcoíris, quién ha observado estos fenómenos en su casa, etc. (9:40-10:00 a.m.) *En equipos: Tomar una hoja y sus crayolas y dibujar algún otro fenómeno no visto, pasar al frente a exponer su trabajo describiendo lo que realizaron. Pegar estos afuera.(10:05-10:25 a.m.) *De manera individual (afuera) responder mediante el dibujo cómo es mi casa, el lugar donde vivo alrededor que hay?, etc.(10:55-11-15 a.m.)al término pasar al frente a exponerlos y después pegarlos afuera. *Conversar cuál es mi caricatura favorita y describirla en cuanto

Proposito

Recursos Bibliográficos: Didácticos: Humanos: Tecnológicos:

Recursos:

comportamientos y físicamente. Que les gusta de esto, de qué color es, qué come, etc. (11:20-11:35 a.m.) *En semicírculo en el piso compartir juguetes que trajeron previamente de su casa, manipularlos y después expresar qué es y describirlo.(11:40-11:55 a .m.) CIERRE *Sentados en el piso responder a cuestionamientos: que aprendieron, qué actividades les gustó realizar, qué describimos, qué otra cosa les gustaría observar y mencionar cómo es, cómo se sintieron al desarrollar las actividades.(11:55-12 a.m.)

Imprevistos:

CAMPO FORMATIVO: EXPLORACIÓN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO.CULTURA Y VIDA SOCIAL.

APRENDIZAJES ESPERADOS:

SITUACION DE APRENDIZAJE: REYES MAGOS.

DURACION O TIEMPO: UN DÍA 7 DE ENERO 2013

COMPARTE LO QUE SABE ACERCA DE SUS COSTUMBRES FAMILIARES Y DE SU COMUNIDAD.

INICIO: CUESTIONAR COMO LE FUE DURANTE VACACIONES ? QUE REGALOS RECIBIERON QUIEN SE LOS REGALO DESARROLLO: CONTARLES LA HISTORIA DE LO REYES MAGOS, QUIENES FUERON COLOREAR UN DIBUJO ALUSIVO A LOS REYES MAGOS (HOJA DE ACTIVIDAD) ELABORAR UNA CORONA DE REYES Y DECORARLA CIERRE: CONCIENTIZAR A LOS ALUMNO DE LA IMPORTANCIA DE LAS CULTURA MEXICANA YA QUE SANTA ES DE OTRA CULTURA Y LOS REYES MAGOS SON DE NUESTRA CULTURA

COMPETENCIA: DISTINGUE ALGUNAS EXPRESIONES DE LA CULTURA PROPIA Y DE OTRAS Y MUESTRA RESPETO HACIA LA DIVERSIDAD.

RECURSOS: HOJAS DE ACTIVIDAD CRAYOLAS PAPEL BRISTOL ESCARCHA (DIAMANTINA) PEGAMENTO

RECURSOS: HOJAS CRAYOLAS PEGAMENTO JUGUETES (AQUÍ SELECCIONAS EL MATERIAL DEL JUGUETE QUE DESEES REALIZAR) PUEDE SER UN TRAGABOLAS DURACION O TIEMPO: DEL 8 DE ENERO AL 11 DE ENERO DEL 2013.LOS JUGUETES. BASADAS EN EL ENTENDIMIENTO. LA ACEPTACIÓN Y EMPATÍA . JUGAR Y COMPARTIR CON LOS COMPAÑEROS ELABORAR UN JUGUETE CON LA AYUDA DE LOS PADRES DE FAMILIA CIERRE: EXPONER LOS JUGUETES REALIZADOS. CAMPO FORMATIVO: DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL. COMPETENCIA: ESTABLECE RELACIONES POSITIVAS CON OTROS. Y PROPICIAN LA ESCUCHA. RELACIONES INTERPERSONALES APRENDIZAJES ESPERADOS: HABLA SOBRE EXPERIENCIAS QUE PUEDEN COMPARTIRSE. EL INTERCAMBIO Y LA IDENTIFICACIÓN ENTRE PARES SITUACION DE APRENDIZAJE: INICIO: QUE SON LOS JUGUETES? DESARROLLO: PREGUNTAR A PAPÁ Y MAMÁ CON QUE TIPO DE JUGUETES SE DIVERTÍAN Y DIBUJARLO DIBUJAR LOS JUGUETES QUE RECIBIERON Y EL QUE MAS LES AGRADO TRAER EL JUGUETE FAVORITO.

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• Juntar en casa insectos vivos de todo tipo en frascos con agujeros. o 25 min. lo que observa durante la experiencia y se apoya en dichos registros para explicar lo que ocurrió. o 30 min. o 20 min. poner al insecto sobre la pintura dejándolo caminar y observar el camino que forma.  o 25 min. DURACION O TIEMPO: o 15 min. registrar y comunicar información. • Registrar las características que observan de cada insecto por equipos explicando el significado de cada cosa. clasificar las hojas y hacer una colección de acuerdo la gráfica. • Compartir la información en clase. usando material concreto o ilustraciones SITUACION DE APRENDIZAJE: • Juntar hojas del patio y traer algunas de tarea. representa gráficamente dicha información y la interpreta. o 30 min. • Elaborar un libro con los distintos tipos de hojas y dibujos que hicieron. semillas. • Formar equipos. tamaño. color). Propone códigos personales o convencionales para representar información o datos. y explica lo que significan. • Tomar un insecto. • Realizar una grafica en donde indique la cantidad de hojas según las características. o 10 min. Registra mediante marcas propias o dibujos. colocar una gota de pintura. o 25 min. o 30 min. RECURSOS:  Hojas de árboles  Pinturas  Brochas  Cartulinas  Piedras  Insectos  Frascos  Marcadores  Libreta  Lápices  Revistas  Libros   APRENDIZAJES ESPERADOS:  Recolecta muestras de hojas. o 30 min. • Colocar las hojas entre páginas de periódico. • Repartir en cantidades iguales las hojas basándonos en las gráficas. o 20 min. • Investigar en casa de revistas o libros los distintos y tipos de hojas que hay y traer una muestra o dibujo de cada uno. insectos o tierra para observar e identificar algunas características del objeto o proceso que lo analiza. observar detenidamente los insectos y analizarlos.Explorando la naturaleza CAMPO FORMATIVO:  Exploración y conocimiento del mundo/ Mundo Natural  Pensamiento Matemático/ Número COMPETENCIA:  Identifica y usa medios a su alcance para obtener. • Registrar en la libreta lo que observó y conoció de las hojas.  Reúne información sobre criterios acordados. colocar el periódico con las hojas entre dos cartones y dejar secar las hojas varios días. Organiza y registra información en cuadros y gráficas de barras. • Observar detenidamente las hojas y acomodarlas según sus características (forma. o 25 min. . o 25 min.

CAMPO FORMATIVO: expresión y apreciación artística Aspecto: expresión y apreciación teatral .

como se sintieron al trabajar con sus papas. varillas. globos.  buscar la música para su obra hacer la escenografía de su cuento  cuando todo esté listo. telas.  cada equipo buscara en la biblioteca el cuento que representaran y los personajes según los integrantes del equipo. .COMPETENCIA:  expresa mediante el lenguaje oral. han ido a una. con hilo. gestual y corporal. desarrollo  formar equipos y elegir el tipo de títeres que harán para su obra.  anotar en una hoja los materiales que utilizaran para la elaboración de sus títeres  reunir los materiales (ojos.  mostrar el libro de títeres hechos con diferentes técnicas mencionando el material con el que están hechos y como se manejan (guante. como son los personajes. hacer unas invitaciones sencillas para invitar a otros niños a ver la obra cierre  presentar los cuentos con títeres  después de cada obra cuestionar. les gustaría hacer una obra de teatro con títeres etc. moldes etc. habían hecho un títere etc.)  los equipos empezaran con la elaboración de sus personajes  con la ayuda de los papas escoger un lugar del salón o del jardín para sacar los diálogos. les gusto. varilla. etc. lo niños decidirán quienes serán los personajes. situaciones reales o imaginarias en representaciones teatrales sencillas APRENDIZAJES ESPERADOS:  representa una obra sencilla empleando sombras o títeres elaborados con diferentes técnicas SITUACION DE APRENDIZAJE: taller TITULO: obra de teatro con títeres Inicio  preguntar si saben que es una obra de teatro con títeres. repartir los diálogos y empezar a ensayar y aprendérselos.

se coloca en la línea superior del pizarrón CAMPO FORMATIVO: pensamiento matemático Aspecto numero COMPETENCIA: resuelve problemas en situaciones que les son familiares y que implican agregar. papel china. papel periódico. pintura. grabadora. hilos. ACTIVIDAD PERMANENTE: Apareo con palabras y dibujos materiales: dibujos o recortes de revistas que representan animales y personas. resistol. CD. el maestro coloca “el dibujo clave” en la parte superior del pizarrón y varios dibujos más en la parte inferior. Luego le dice a los niños “vamos a nombrar los dibujos que tenemos aquí abajo. cajas palos de madera.FECHA: PREVENCION DE RECURSOS: globos. ojos movibles. . si alguno empieza con la misma sílaba. padres de familia. cartón. música. calcetín. libros.

elaborar los billetes y monedas que le servirán para comprar armar la tienda acomodando los productos en el lugar correspondiente caracterizarse para jugar a la tiendita jugar a comprar productos pagar y verificar su cambio si se lo dieron completo. ir a la caja y pagar lo que compraron Evaluación ¿que aprendieron? sacaron bien su cuenta? ¿es importante saber los números o no? ¿nos sirvieron? FECHA: PREVENCION DE RECURSOS: diferentes productos como envases de refresco. pasta. dibujos de fomy . las utiliza en situaciones de juego SITUACION DE APRENDIZAJE: situación didáctica TITULO: la tiendita planteamiento de problema ¿qué cosas podemos adquirir en la tienda? ¿con que compramos? ¿Cuál es el valor del dinero? hacer una lista de productos que se venden en una tienda determinar quiénes serán los vendedores y quienes los compradores estos al entrar preguntaran ¿cuánto cuesta? Desarrollo                   cierre     reunir y clasificar la mercancía que se venderá etiquetar la mercancía con el precio según crean que cueste. quitar. arroz etc. champú. si les alcanzo. les falto etc. les sobra etc.. bolsas de papitas. frijol. monedas. igualar. comparar y repartir objetos APRENDIZAJES ESPERADOS: reconoce el valor real de las monedas. permiso para la visita. resolver pequeños problemas con utilización de laminas y grafica de precios problema # 1 (utilizando sus monedas) Silvia va a la peletería y su mama le dio 10 pesos cuantas paletas de agua puede comprar? ver la grafica problema #2 Héctor tiene 10 pesos y quiere comprar helados cuantos completa? problema#3 Laura quiere comprar con sus 10 pesos 2 nieves de 3 pesos le sobro dinero? cuanto dictar el permiso para ir al súper y poner en práctica lo que aprendieron con dinero de verdad visitar una tienda comercial con el acompañamiento de algunos padres de familia poner en práctica lo que aprendieron y comprar checando el precio. dulces.reunir.

ACTIVIDAD PERMANENTE: jugar a la lotería de vocales .

e identifica para que sirven APRENDIZAJES ESPERADOS: Explora diversidad de textos informativos. historieta. revistas. libro. libros del aula.)  Mencionar lo que encontraron en su texto y escribir en el pizarrón  Reunir los libros de la biblioteca de aula y explorarlos  Conversar sobre el contenido de su libro explorado  identificar el código que tienen cada uno (sol solito y pasos de luna)  ordenar los libros en las cajas de acuerdo al código y color organizar el libro prestado mencionando las condiciones para poder llevarlo. periódicos. historietas.CAMPO FORMATIVO: lenguaje y comunicación COMPETENCIA: utiliza textos diversos en actividades guiadas o por iniciativa propia.gis. folleto. revistas etc. los usa en actividades guiadas y por iniciativa propia SITUACION DE APRENDIZAJE: situación didáctica TITULO: organicemos nuestra biblioteca  Mencionar algunos libros de la biblioteca de aula que recuerden  Escribir en el pizarrón los nombres dados  Realizar en forma grupal o individual una pequeña semblanza de los libros  Buscar en la biblioteca estos libros y separarlos Organizarse en las mesas de trabajo  Explorar un texto(periódico. organizándose por equipos • . folletos cajas lista para los libros prestados ACTIVIDAD PERMANENTE: realizar limpieza en las diferentes aéreas de trabajo. y conversa sobre el tipo de información que contienen partiendo de lo que ve y supone • Solicita o selecciona textos de acuerdo a sus intereses y/o propósito lector. registrando por escrito estas condiciones (reglas)  elegir el libro y registrarse en la lista FECHA: PREVENCION DE RECURSOS: pizarrón . literarios y descriptivos.

CAMPO FORMATIVO: exploración y conocimiento del mundo COMPETENCIA: busca soluciones y respuestas a problemas y preguntas acerca del mundo natural APRENDIZAJES ESPERADOS: propone que hacer para indagar y saber acerca de los seres vivos y procesos del mundo natural (cultivar una planta. como son los insectos. como los pájaros .

piedra. desarrollo        cierre  Hacer un dibujo de un pez tropical y un pez de color  Hacer la actividad de” un pez en un acuario” giratorio  Hacer un acuario de papel Escribir las partes de la estructura externa del pez en un dibujo que se le da al niño Alimentar a los peces y observar su comportamiento Ponerle ramitas de elodea y observar la reacción de los peces ¿le gusta nadar cerca de la plantita? Observar cuales peces nadan cerca de la superficie cuales en medio y en el fondo Colocar un túnel de papel dentro del acuario y observar si se asustan. ojos. si pasan por el túnel etc. Observar los peces tropicales y cuestionarlo Comparar los peces tropicales con los de colores que han observado antes y comentar en que se parecen o en que se diferencian FECHA: PREVENCION DE RECURSOS: pecera. elodea y un pez  Observar con una lupa y cuestionar ¿pueden decir cuál es la cabeza? ¡la cola? Aletas. conversar y cuestionar a los niños sobre lo que es un acuario ¿Qué es un acuario? ¿saben cómo se prepara un acuario? ¿Qué animalitos hay en un acuario? ¿Cómo son los peces?¿pueden respirar fuera del agua? Etc. peces.  Proporcionarle a los niños un vasito con agua. sus características etc. alimento para peces CAMPO FORMATIVO: exploración y conocimiento del mundo COMPETENCIA: busca soluciones y respuestas a problemas y preguntas acerca del mundo natural . cajas de zapato. elodea. branquias en que se parecen en que se difencian etc.construyen sus nidos etc.  Observar los peces de la pecera y mencionar como son.) SITUACION DE APRENDIZAJE: situación didáctica TITULO: cómo se comportan los peces  Investigar. carbón.

como los pájaros construyen sus nidos etc. como son los insectos. video libros de la biblioteca ACTIVIDAD PERMANENTE: armar palabras de acuerdo al tema utilizando su carpeta del mundo de las letras de su libro juego y aprendo .APRENDIZAJES ESPERADOS: propone que hacer para indagar y saber acerca de los seres vivos y procesos del mundo natural (cultivar una planta.  Hacer una serpiente en espiral con cartoncillo y decorarla a su gusto FECHA: PREVENCION DE RECURSOS: serpiente. Escuchar sus respuestas  Observar una serpiente viva y tomar las medidas de precaución necesarias  Ver un video de las serpientes y al terminar cuestionar sobre el tema Desarrollo  Investigar en casa con papa y mama acerca de las serpientes  Exponer su investigación  Mencionar las serpientes que conocen y escribirlas en el pizarrón  Hacer una clasificación de serpientes venenosas y las que no son  Formar un circulo y observar con una lupa la piel de una serpiente  Investigar en los libros de la biblioteca mas información acerca de las serpientes Cierre  Cuestionar a los niños acerca de lo que aprendieron en relación con el tema ¿Cómo alejan las serpientes a otros animales?¿cómo matan a sus presas las anacondas? ¿mastican a sus presas?¿con que huelen las serpientes? Etc. cartoncillo.) SITUACION DE APRENDIZAJE: situación didáctica TITULO: cómo se comportan las serpientes Inicio  Cuestionar ¿conocen a las serpientes? Como son ¿tienen patas? ¿Cómo se alimentan? Porque sacan la lengua?¿ven como nosotros? ¿Por qué cambian de piel?Etc. piel de serpiente.

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: te regalo mi corazón RECURSOS DIDACTICOS/MATERIAL: cartón. que pasaría si tú te portaras diferente. diamantina. de su ambiente familiar y de ASPECTO: Identidad personal y autonomía lo que vive en la escuela.  La maestra explicara el juego: cada niño y niña pasara a tirar el cubo para arriba.  Elaborar un dibujo de lo que les enoja. DURACION O TIEMPO: 15 días Habla acerca de cómo es él o ella. el cual decoraran con diamantina.” Por qué crees que pasa esto. pegamento  La maestra iniciara la actividad platicando con los alumnos acerca de los sentimientos y de cómo nos sentimos hoy. Hará reflexionar a los alumnos acerca del amor que nos tiene nuestra familia y por tal razón cada alumno le regalara su corazón a un ser querido.  Posteriormente la maestra entregara a cada alumno una hoja de cartón de color rojo en forma de corazón. bolitas de papel.CAMPO FORMATIVO: Desarrollo personal y social APRENDIZAJES ESPERADOS: SITUACION DE APRENDIZAJE: SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: No te enojes RECURSOS DIDACTICOS/MATERIAL: hojas y acuarelas  Platicar con los alumnos acerca de que es lo que les provoca enojarse y porque. SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: que estoy sintiendo RECURSOS DIDACTICOS/MATERIAL: un cubo con fotografías o recortes de caras que expresen distintos sentimientos. emoción y motivación ante situaciones retadoras y accesibles a sus posibilidades COMPETENCIA: Reconoce sus cualidades y capacidades y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros. Dulces. la maestra puede repetir lo que escucho “a ti te enoja que te empuje. etc. tu como te portas. el cual al caer quedara una cara.  Cuando cada uno de los niños este hablando.  Creen ustedes que pueden estar en paz y mejorar su conducta tanto en casa como en el kínder. confeti u otros elementos. el niño que este participando pondrá la misma expresión y si sus compañeros lo adivinan se ganara un dulce. • Muestra interés.  Por último la maestra le pondrá un moñito al corazón y un pedazo de imán para que su ser querido lo coloque en el refrigerador y recuerde que lo quieren.  Otra opción es que los niños por el lado liso peque una foto de su ser querido o lo dibuje. de lo que le gusta y/o disgusta de su casa. .

Campo formativo/ Aprendizajes esperados Titulo de la situación de aprendizaje Juguemos con los números .

que conjunto tiene más o cuál tiene menos. etc 2. •Conoce algunos usos de los números en la vida cotidiana. etc. Utilizar el libro de textos grande de juegos. 11. Jugaremos a la canasta revuelta y juegos de conteo. y sobreconteo (a partir de un número dado en una colección.3. ya sea por correspondencia o por conteo. 8. En un semicírculo todos los niños se quitaran los zapatos y con una soga o pliegos de papel identificaremos donde hay mas . 14.8. pedirles que vayan a sus casilleros y recolecten en sólo 10 segundos la mayor cantidad de un objeto este puede ser cuadernos. . la cantidad de elementos en colecciones pequeñas y en colecciones mayores mediante el conteo. 5. 10. •Usa y nombra los números que sabe..". qué características tienen. Haremos conteo de niño y niñas que asistieron al jardín de niños y también después de recreo. Salir al patio a jugar a "pares y nones". Traerán al salón 10 carritos cada niño para jugar a contar y ordenar. con distintos propósitos y en diversas situaciones. ¿dónde los han visto?.9. 21. en situaciones escolares y familiares. 17. cuentos. 6). 16. cinco libros. seis libretas. •Recopila datos e información cualitativa y cuantitativa por medio de la observación. e identifica donde hay “más que”. selecciona la que le parece más adecuada y explica por qué. Hacer dos equipos con los alumnos. •Identifica el lugar que ocupa un objeto dentro de una serie ordenada. desplazamiento de los ya contados. •Identifica los números en revistas. Mostrar una presentación en PowerPoint mostrando los diferentes usos de los números. Hacer el frisso acerca de lo que saben los niños de los números. colores. rompecabezas. ¿creen que son importantes?. ¿para qué sirven?. 22. •Interpreta la información registrada en cuadros y gráficas de barra. Contaremos con dulces. 3. •Utiliza estrategias de conteo. •Identifica el orden de los números en forma escrita.para esto les pegaran un papelito enumerando cada carrito para ordenarlo según su correpondencia. el señalamiento de cada elemento. agujetas. y explica lo que significan. en orden ascendente. y preguntarles. •Propone códigos personales o convencionales para representar información o datos. Saldremos al patio a buscar hojas caídas de los arboles o piedras y juntaran 10 objetos. Juegos de mesa. menor o la misma cantidad. Jugaremos a las tarjetas perdidas y saldrán a buscarlas para pegarlas en su libreta siguiendo el orden. empezando por el uno y a partir de números diferentes al uno. Reflexión grupal sobre la canción y contar oralmente objetos. 13. por ejemplo tres muñecos. añadir objetos o repartir uno a uno los elementos por contar. •Utiliza objetos. cuántos hay en cada conjunto. dos lapiceras.10. •Ordena colecciones teniendo en cuenta su numerosidad: en orden ascendente o descendente. Buscar una situación problemática que necesite del contenido a tratar. •Usa y menciona los números en orden descendente. recetas. 20.Situación de aprendizaje •Identifica por percepción. •Agrupa objetos según sus atributos cualitativos y cuantitativos. anuncios publicitarios y entiende qué significan. •Organiza y registra información en cuadros y gráficas de barra usando material concreto o ilustraciones. Cantar la Canción de "Un elefante se columpiaba sobre. Rango 1 al 10 18. etc. ampliando gradualmente el rango de conteo según sus posibilidades. zapatos. 7. DESARROLLO 5. Jugaremos al rey matemático pide. muñecos. 19. la entrevista o la encuesta y la consulta de información. Por ejemplo: Colocar conjuntos de diferentes cantidades sobre una mesa... Jugaremos a comparar colecciones con el material de colores. •Responde preguntas que impliquen comparar la frecuencia de los datos registrados. •Compara diversas formas de presentar información. 9. Entonar canciones que tengan de relación los números. etc.7. símbolos propios y números para representar cantidades.2. 6. •Compara colecciones. “menos que”. lápices. como la organización en fila. 12.6. “la misma cantidad que”.4. Entregar a cada alumno un puñito de semillas o granos para que las cuenten y para que se den cuenta de cuantas son. pinturas. ampliando el rango de conteo. continúa contando: 4.1. Preguntas a los niños: ¿conocen los números?.5. 4. INICIO 1. 15. practicando los principios de conteo. Mostrar la imagen de un dado y contar sus puntos señalándolos con su dedo índice. Invitaremos a los padres de familia a realizar material didáctico de pensamiento matemático.

CIERRE 40. el equipo que obtenga mayor cantidad de estos será el ganador. el primer niño comenzara con el 1. Para que el alumno reconozca cual de los números es mayor que otro es necesario explicarle porque tiene más cifras. y posteriormente lanzará el dado para comenzar un nuevo juego. Un día jugaremos ala dulcería con monedas de cortón para observar su capacidad de razonamiento y realicen conteo. y lo representara con cualquier objeto que encuentre en el salón. y a partir de ese el grupo continuara los números sucesores o antecesores 29. para que a la derecha del niño que tiro el dado comience el conteo del 1 al indicado por el dado. 20 partes de un rompecabezas. de ahí iniciar nuevamente la sucesión numérica. Por ejemplo si el dado cae en 6. como bailar. uno de ellos lanzará un dado. etc. Que los alumnos cuenten cada uno de los objetos recolectados. Competencia Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios del conteo 31. etc. orden estable. Jugar a ¿Cuántos dulces hay? 36. etc. fichas etc. abstracción e irrelevancia del oren). 35. Preguntar a los alumnos su teléfono. Pedirle a los padres de familia que manden dulces diversos para jugar. Los alumnos colocaran la sucesión de números que falten en la oruga. De forma oral decir un número y de acuerdo a la indicación (sucesor o antecesor) los alumnos tendrán que expresar de forma verbal lo que pida. Ejemplo: 10 es mayor que 3 pues el primero tiene 2 cifras y el segundo 1. 34. el número que represente que su edad. Pedir a algún niño que diga un número. Dentro de la oruga el alumno señalará con el color de su agrado. DEPENDE DE LA CAPACIDAD DEL NIÑO ES EL NIVEL DE DIFICULTAD 26. contar. Jugar a la dulcería 37. Repartir tarjetas con diferentes números a los alumnos. 25. posteriormente haremos lo mismo pero con dinero verdadero. hasta el 6 y el alumno que sigue después del seis debe iniciar con el conteo. 38. con los artículos solicitados simularan una tienda. para que identifiquen que números son los que se emplean en los datos personales. 28. donde los alumnos jueguen a comprar diversos productos. por ejemplo 8 libros. 32. número de integrantes de la familia. Solicitar una cantidad específica de un objeto. 30. cantar. el segundo con el 2 y así sucesivamente. Botes de aluminio. en el caso de un ejemplo de 9 y 2 hay que hacer uso de los principios de conteo (correspondencia uno a uno. :Reúne información sobre criterios acordados. y los niños que tengan la tarjeta con el número correrán al frente y el primero en llegar gritara “lo tengo”. cardinalidad. posteriormente en voz alta dirá un número.23. Para poner en práctica la abstracción numérica y el razonamiento numérico. En el pizarrón la maestra realizará una grafica para ir representando la cantidad de objetos recolectados. edad. formar un circulo con los alumnos. El juego de los números. El niño que se equivoque realizara alguna tarea que sus compañeros le indiquen. 33. 24. representa gráficamente dicha información y la interpreta 39. Hacer el “El gusano de los números”. correr. 27. todos tendrán que recordar el número que cayó. .

etc. Jugar y hacer un collage que los numero los encontramos en todo lugar. Exponer lo investigado. Exposición de materiales utilizados durante el proyecto Recursos Materiales diversos Actividades de Apoyo Música en movimiento Tiempo 15 días Modalidad PROYECTO Actividades Permanentes Biblioteca Transversales El valor de la perseverancia en la búsqueda de soluciones a los problemas Participación de padres de Familia Proporcionar materiales . 43. en qué lugar están y su función o utilidad. tallas de ropa y calzado. edad. en las camisetas. dar algún reconocimiento. por ejemplo. para medir cosas. teléfono. registrarlo en una hoja para compartirlo con el resto del grupo. Investigar en nuestras casa donde hay números. 44.41. aparatos para revisar el pulso. reloj. 42. numero de la casa.

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sus ventajas y sus riesgos. Propone ideas y escucha las de otros para establecer acuerdos que faciliten el desarrollo de las actividades dentro y fuera del aula. RECURSOS: Cartulinas -Pasar por los salones y darlo a conocer al plantel Objetos de desecho Colores Cinta -Expresar cada uno el cuidado del ambiente a los otros alumnos de los salones ¿Cómo podemos reciclar? .Establece relaciones temporales al explicar secuencias de actividades de su vida cotidiana y al reconstruir procesos e los que participo y utiliza términos como: antes. experimentos. ayer. armar juguetes. en la escuela y en la comunidad. tiempo e identificar para que sirven algunos instrumentos de medición -Participa en actividades que le hacen comprender la importancia de la acción humana en el mejoramiento de la vida en familia. . herramientas de trabajo y medios de comunicación de su entorno y explica su función.Tema: Juguemos a crear objetos con material reciclable (recolección de pilas) CAMPO FORMATIVO: -Exploración y conocimiento del mundo -Pensamiento matemático -Lenguaje y comunicación APRENDIZAJES ESPERADOS: INICIO . el interés y participación del grupo ubicando las relaciones temporales (mantener reglas y turnos) ¿Creen ustedes que podemos prevenir esto? ¿Cómo? ¿Por qué creen esto? ¿Cómo lo podemos evitar o prevenirlo? ¿Quién puede platicar alguna anécdota? ¿Qué piensan los demás? ¿Qué actividades podemos realizar fuera de la escuela para prevenir? DESARROLLO -Organizar al grupo en semicírculo -Pasar y brindar información individual sobre el tema del cuidado y reciclado de basura o desechos o reciclaje -Investigar cuanto tarda cada objeto en desaparecer.Interpreta y ejecuta los pasos por seguir para realizar juegos. peso. SITUACION DE APRENDIZAJE: DURACION O TIEMPO: -Organización de los niños en semicírculo -Iniciar la actividad conversando con los niños acerca de la importancia del cuidado y preservación del ambiente en nuestra comunidad -Narrar una anécdota como los encharcamientos por basura -Propiciar la reflexión en los alumnos. ubicarnos en las relaciones temporales -Iniciar en nuestro grupo con el reciclado de pilas -Elaborar carteles sobre el reciclado de pilas 15 días ASPECTO: -Cultura y vida social -Forma. después.Reconoce los recursos tecnológicos. hoy y mañana. espacio y medida -Lenguaje oral COMPETENCIA: -Utiliza en lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interacción con los demás -Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud. capacidad. como aparatos electrónicos. al final. preparar alimentos así como para organizar y realizar actividades . . proporciona ayuda durante el desarrollo de las actividades en el aula.Utiliza los términos adecuados para descubrir y comparar características medibles de sujetos y objetos. .

C. LYC ASPECTO ESCRITO COMPETENCIA Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un APRENDIZAJES ESPERADOS • Utiliza marcas gráficas o letras con diversas intenciones de escritura y explica “qué dice su texto” .F.

tanto impresos • EAA EXPRESION Y Comunica sentimientos e ideas que surgen en APRECIACION él o ella al contemplar obras pictóricas. reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa • DPS IDENTIDAD PERSONAL • Participa en juegos respetando las reglas establecidas y las normas para la convivencia. objetos. estima sus resultados y los representa usando dibujos. y muestra respeto hacia la diversidad Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades diversas DFS COORD. ESPACIO Y MEDIDA EC M CULTURA Y VIDA SOCIAL Establece relaciones de ubicación entre su cuerpo y los objetos. proximidad e interioridad • Reconoce objetos cotidianos. reunir. quitar. tomando en cuenta sus características de direccionalidad. instrumentos y herramientas de trabajo. orientación. sabe para qué pueden utilizarse. transporte y vestimenta que se utilizan en distintas comunidades para satisfacer necesidades semejantes Juega libremente con diferentes materiales y descubre los distintos usos que puede darles. y practica las medidas de seguridad que debe adoptar al usarlos. así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios. Controla gradualmente conductas impulsivas que afectan a los demás y evita agredir verbal o físicamente a sus compañeras o compañeros y a otras personas Intercambia opiniones sobre las sensaciones que le provocan las imágenes que transmiten los medios de comunicación. símbolos y/o números PM NÚMERO • FORMA. • . comparar y repartir objetos Construye sistemas de referencia en relación con la ubicación espacial • Confirma o verifica información acerca del contenido del texto.texto escrito con ayuda de alguien ESCRITO Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del conocimiento que tiene de los diversos portadores y del sistema de escritura Resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar. Explora y manipula de manera libre. Aplica las medidas de higiene que están a su alcance en relación con el consumo de alimentos. igualar. FUERZA Y EQUILIBRIO • • PROMOCION DE LA SALUD Practica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud. Distingue algunas expresiones de la cultura propia y de otras. mediante la lectura y relectura que la maestra hace de fragmentos o del texto completo Comprende problemas numéricos que se le plantean. así como entre objetos. como utensilios.

arquitectónicas.VISUAL escultóricas. fotográficas y cinematográficas como electrónicos .

.

F.C. vegetales comestibles y plantas de ornato. animales que se y diferencias y las describe con sus propias arrastran. según el número ocurren en la naturaleza. palabras . grafías. letras) para expresar por escrito sus ideas APRENDIZAJES ESPERADOS Utiliza el conocimiento que tiene de su nombre y otras palabras para escribir algo que quiere expresar. LYC ASPECTO ESCRITO COMPETENCIA Reconoce características del sistema de escritura al utilizar recursos propios (marcas. elementos del medio y de fenómenos que como animales. ECM MUNDO NATURAL Observa características relevantes de • Clasifica elementos y seres de la naturaleza según sus características. entre otros. distingue semejanzas de patas. seres vivos que habitan en el mar o en la tierra.

usen diversos tipos de texto y sepan para qué sirven. algo que les agrade mucho -Permitirles jueguen con ellos y los compartan con compañeros libremente -Solicitar regresen el objeto o pertenencia a su dueño Propósito: -Cuestionar como saben de quien son Desarrolla interés y gusto por la lectura. .Situación de Aprendizaje: Mi nombre Campo Formativo: Lenguaje y Comunicación Aspecto: Lenguaje escrito Acciones: Inicio: -Solicitar traer de casa una pertenencia. con la intención de expresar ideas en forma escrita Aprendizajes esperados:  Escribe su nombre con diversos propósitos  Compara las características graficas de su nombre con los nombres de sus compañeros y otras palabras escritas  Reconoce la relación que existe entre la letra inicial de su nombre y su sonido. con los ojos tapados -comprobar si se acertó con la tarjeta que se tomo -Buscar y tratar de identificar la tarjeta con su nombre -Juego con el nombre propio  Identificar que es la inicial  con cuál letra empieza  cuál otro empieza como el mío  con cuál acaba  cuál es más largo  cuál es más corto . paulatinamente establece relaciones similares con otros nombres y otras palabras al participar en juegos orales Desarrollo: -Jugar a tomar una de las tarjetas con nombre.Hacer un mural donde se encuentren todos los nombre con una foto o no de cada niño/a a su lado. letras) para expresar por escrito sus ideas Estándares curriculares: Produce textos propios utilizando el conocimiento que tiene de su nombre y de palabras conocidas. como saber de quién es cada cual gráficamente las ideas que quieren comunicar y reconocer algunas -Retomar la importancia de que cada uno de sus botellas de agua y cada propiedades del sistema de escritura material que traigan de casa este bien identificado -Comentar beneficios de tener las pertenencias identificadas y elaborar un listado Competencia: Reconoce características del sistema de escritura al utilizar recursos propios (marcas.Comparar dos o más nombres y ver semejanzas y diferencias. se inicie en la práctica de la escritura al expresar -Comentar que sucedería si algunos trajeran el mismo objeto. grafías. .

Ensalada de nombres: buscar su nombre entre varios nombre diferentes entre sí o entre nombres muy parecidos. -Observar una conjunto de letras móviles. pintura.Conversar sobre  Por qué me llamo así  Qué pasaría si no tuviera un nombre  La importancia de emplearlo y no usar sobrenombres o apodo -Jugar a la rueda de san miguel. incluir nombres de personas que nos se encuentran en el salón -Realizar un fichero con todos los nombre plastificados. emplear su tarjeta como apoyo -Moldear su nombres con plastilina . del 22 al 30 Nov Espacio: Aula y patio Materiales:             Porta nombres Letras recortables Pegamento Tijeras Escarcha Pintura Resistol Cartulina Inicial en periódico Estambre Gises Recortes de revistas -Decorar su inicial elaborada con periódico empleando escarcha. empleando los sonidos de cada una de las iníciales -Competir con carreras de relevos rodantes. destacar quienes la comparten . exhibirlas por los alumnos y colocarles un estambre para hacerlas móviles y colgarlas del techo . para pegarla sobre una tarjeta y adornar con huellitas de dedos en pintura. buscar e identificar en recortes una letra inicial igual. tomando la tarjeta de su nombre para poder continuar y darle pase a su compañero quien a su vez tendrá también que encontrar la suya para poder ganar -Buscar en biblioteca textos que contengan la inicial . resistol -Crear un rincón de las iníciales elaboradas.Reconocer la inicial del nombre propio. -Agruparse conforme a su inicial.Estrategia: El trabajo con textos Modalidad: Situación didáctica Tiempo: 7 dias. cuales identifican -Recortar las letras de su nombre y pegarlas ordenadamente formando el nombre.

entregarla -Reflexionar sobre donde más han visto que se emplee el nombre Actividades Permanentes: Biblioteca. saludo.Cierre: -Escribe su nombre con gis en diferentes áreas del suelo en el patio -Elaborar una carta para un amigo ya sea en texto o con dibujos y firmarla con su nombre. asistencia. coros -Elaborar con las tarjetas de los nombres un collage y exhibirlo Evaluación Heteroevaluación: Estándar curricular Campos formativos Competencias Propósito .

asignado un rompecabezas. 10 min. 5 min. a trabajar en colaboración. 15 min.2 Participa con atención en diálogos y conversaciones. 10 min. Desarrollo: • • • • Escuchar y aprenderse un coro. reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa. 15 min. • Dibujarse y compartir a qué les gusta jugar. resolver conflictos mediante el diálogo y a respetar las reglas de convivencia en el aula. Participa en juegos respetando las reglas establecidas y las normas para la convivencia.1 Comunica estados de ánimo. sentimientos. 10 min. 3. actuando con iniciativa. autonomía y disposición de aprender. • Dialoga para resolver conflictos con o entre compañeros. en la escuela y fuera de ella. • Exponer su dibujo sobre su juego o juguete preferido. Aprendizajes esperados Situación de aprendizaje/ Tiempo y organización ntervención docente Recursos didácticos Instrument o de evaluación Lista de cotejo DPYS • Utiliza el lenguaje para hacerse entender y expresar lo que siente. • Platicar sobre qué actividades les gusta hacer con su familia. Presentarse por medio de un juego (lanzar pelota) dirán su nombre y responderán las preguntas personales para conocerlos mejor. ( Si tú tienes muchas ganas de … reír. Proponer un juego mencionado las reglas. Propone ideas y escucha las de otros para establecer Realiza cuestionamientos que provoquen el pensamiento reflexivo .Estándares de español 3. Dar la bienvenida Escucha los comentarios de los niños e interviene de manera conveniente. Lenguaje y comunicación Lenguaje oral Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interacción con los demás. Guía para la educadora • LYC • Dar la bienvenida a los niños y presentarme.…) 20 min. 15 min. creando un cartel con ellas. Aprendan a regular sus emociones. el cual interpretaran realizando ademanes. llorar. cuando lo logren podrán intercambiarlo con otro equipo y expresar desafíos. 10 min. Por medio de un guiñol establecer reglas del salón. 20 min. escucha lo que otros dicen y respeta turnos al hablar. cultural y lingüística Bibliografía Programa de estudios 2011. Inicio: • • Conociendo a mis compañeros Tema de relevancia social Diversidad social. exhortándolos a que en un inicio analicen y observen con detenimiento la imagen que deben de formar. Desarrollo personal y social Identidad personal y autonomía Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo a criterios. • Pelota • Imágenes de emociones • Caja de sentimientos • Rompecabezas • Hojas • Crayones • Guiñol • Cartulinas • Marcadores • Cuento Apoya en el uso de diferentes materiales a los alumnos. • Reconocerá algunos sentimientos mencionados que los provocan. Comentar que significa para ellos reglas de juego. • Formar binas. 10 min. emociones y vivencias mediante el lenguaje oral. Participación en eventos comunicativos orales 3. cuando se enfrenta a una situación que le causa conflicto. etc.

. 15 min.) 20 min. etc. dialogar y conversar en su lengua materna. de nada. Cierre: • Cuestionar a los alumnos sobre las frases de cortesía que podemos utilizar y platicar sobre la importancia de vivir en armonía. • Estándar curricular Estándares de español 3. . 15 min. 10 min.4 Entiende y usa las convenciones comunes de la conversación. expresen lo que les hace sentir y mencionaran si les parece justo o no. enriquezcan su lenguaje oral al comunicarse en situaciones variadas.2 Participa con atención en diálogos y conversaciones. Participación en eventos comunicativos orales 3. escucha lo que otros dicen y respeta turnos al hablar. por ejemplo. Proponer acciones que se tomarán cuando no se cumplan las reglas y plasmar su huella de compromiso y supervisar diariamente. mejoren su capacidad de escucha. • • En plenaria opinar sobre las reglas del salón. Campos formativos Competencias Propósito Adquieran confianza para expresarse. Obtiene y comparte información mediante diferentes formas de expresión oral. buenos días. proporciona ayuda durante el desarrollo de actividades en el aula. 3. tomar turnos. con permiso. modificarlas poniendo en práctica las palabras mágicas (por favor.acuerdos que faciliten el desarrolla de las actividades dentro y fuera del aula. Desarrollo personal y social Identidad personal Lenguaje y comunicación Lenguaje oral • • Reconoce sus cualidades y capacidades y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros. Representar situaciones de la vida en donde se agredan verbal o físicamente y no se utilicen reglas de cortesía . lo siento.

escarcha. Observaran sus fotografías y las compararan con las de sus compañeros. (personas mayores= respeto) 15 min. del lugar donde vive y de su familia. • • • • • • • • • • • • Promover la participación de todos los alumnos en las conversaciones. Comparte sus preferencias por juegos. de su ambiente familiar y de lo que vive en la escuela. Participa en un juego de adivinanzas en de sus compañeros. Estambre Abatelengu as. resaltando las características semejanzas y diferencias de las familias. Platicar acerca de cómo debemos comportarnos con nuestra familia y el rol de cada uno. Instrumento de evaluación Registro anecdotario Tema de relevancia social Equidad de genero • • • • Bibliografía Programa de estudios 2011. Desarrollo: • Mostrar las fotos a los compañeros y platicar acerca de los que están en la foto. • Realiza un esfuerzo mayor para lograr lo que se propone. 10 min. películas y por actividades realizadas dentro y fuera de la escuela. • Observar el desempeño de los alumnos en las actividades. de lo que le gusta y/o disgusta de su casa. 10 min. deportes. tijeras Resistol Cartulina CD de coros. Foto de la familia. Revistas Libros para recortar. Intervención docente Recursos didácticos Escuchar las ideas y comentarios que tienen los niños y las niñas. 5 min. datos de sí mismo. Guía para la educadora . Platos desechables .Aprendizajes esperados DPYS • Habla acerca de cómo es él o ella. Situación de aprendizaje/ Tiempo y organización Nuestra familia Inicio: • Comentar en el grupo. LYC • Utiliza información de nombres que conoce. atiende sugerencias y muestra perseverancia en las acciones que lo requieren. Bolitas de papel crepe. alimentos. que hicieron el fin de semana ¿Se la pasaron con su familia? ¿Fueron a algún lugar? ¿Quienes integran su familia? ¿Cómo se llaman? ¿Cómo son? ¿Qué actividades realizan juntos? ¿Qué les agrada realizar en familia y porque? 25 min. ¿Qué estaban haciendo? ¿ que celebraban? ¿Donde están? 15 min. Mencionar el respeto que nos merecemos las familias independientemente de las diversas culturas. cuentos.

1 Identifica y usa expresiones elementales que denotan desplazamientos Campos formativos Desarrollo físico y salud Coordinación. .Cierre: Realizar un portarretrato con materiales de su elección.2. Forma. Propósito Usen el razonamiento matemático en situaciones que demanden establecer relaciones atributos. fuerza y equilibrio Pensamiento matemático Competencias Mantienen el control de movimientos que implican fuerza. • Pegar las imágenes de las familias y formar un mural. • Actividades de apoyo Música y ejercicios de lenguaje Planeación Estándar curricular Estándares de matemáticas 1. • Observar el mural y expresar que nos gusta de él y porque.2 Ubicación 2. si hay que cambiarle algo. 20 min. 35 min. velocidad y flexibilidad en juegos y actividades de ejercicio físico. espacio y medida 2. • Buscar imágenes en revistas donde vengan familias. • Coevaluacion de la jornada (que aprendieron. en que se parecen las familias) Participación de padres de familia Apoyar a los niños en la realización de tareas. Construye sistemas de referencia en relación con la ubicación espacial. (decoración) 10 min. comparar y usen estrategias yo procedimientos propios para resolverlos. 20 min.

vida y salud Bibliografía Programa de estudios 2011. . Guía para la educadora. (chico al grande) 15 min. arriba. atrás. 10 min. espacio y medida Aprendizajes esperados P. Cierre: • • Conocer y repasar el numero dos con el dedo índice y después pasar a tratarlo de plasmar en el pizarrón. NORMA PATRICIA MORALES LOPEZ. se inicien en la práctica de la escritura al expresar gráficamente las ideas que quieren comunicar y reconozcan algunas propiedades del sistema de escritura. Desarrollo: • Sigue las instrucciones al colocar un objeto según el número que se le indique. etcétera.(15 DIAS). quienes miden lo mismo.abajo. MES DE SEP Y OCTUBRE DE 2012. • Observa imágenes reconociendo objetos que se encuentras lejoscerca. >>PROPOSITO DE LA EDUCACION PREESCOLAR<< >>Desarrollen interés y gusto por la lectura. << CAMPOS FORMATIVOS: << CAMPO FORMATIVO: Lenguaje y comunicación. adentro afuera? ¿Dónde están los objetos? ¿Cómo se ven los objetos de lejos o cerca CD Grabadora Pelota o material concreto Imágenes Copias Resistol Crayones Tema de relevancia social Educación. Situación de aprendizaje/ Tiempo y organización Donde están los objetos Inicio: • • Juega a “gigantes y enanos”.M Compara colecciones ya sea por correspondencia o por conteo e identifica donde hay “más que” “menos que” y “la misma cantidad que” • Usa y nombra los números que sabe. >> TITULO DE LA SITUACION DE APRENDIZAJE:” MI NOMBRE”. Coloca objetos en un dibujo según sean sus tamaños. LIC. Participa en juegos que le demanden ubicarse dentro-fuera. lejos-cerca. Observa a sus compañeros y compara sus estaturas reconociendo quién es más alto. usen diversos tipos de texto y sepan para que sirven. Realizar cuestionamientos para guiar las actividades los cuales son retadoras para ellos: ¿Dónde es arriba-abajo. arriba-abajo. 15 min. • • • Apoyar en la realización de juegos y actividades. • Manipula diferentes artículos mencionado como se ven desde diferentes puntos de vista. etcétera). 20 min. • Escucha una canción siguiendo las indicaciones (brincar. en orden ascendente empezando por el uno y a partir de números diferentes al uno. GRUPO: 3 “A”/ TIEMPO DEL 24 DE SEP AL 12 DE OCTUBRE. 15 min. Intervención docente Guiar a los alumnos durante los juegos. más bajo. 20 min.o posiciones Forma. • • • • Recursos didácticos Instrumento de evaluación Lista de cotejo DFYS • • Participa en juegos que lo hacen identificar y mover distintas partes de su cuerpo. 20 min.

: Escribe su nombre con diversos propósitos. etc. INICIO: 1. paseando por Monterrey coro. >EY A A: COMPETENCIA: Expresa ideas. pintura dactilar. grafías.M: COMPETENCIA: Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios del conteo. >Reconoce la relación que existe entre la letra inicial de su nombre y su sonido. letras) para expresar por escrito sus ideas. en la escuela y en la comunidad. en orden ascendente. y si conocen a alguien que se llame igual a él o ella. acrílico. >APE>> Usa y nombra los números que sabe. reglas. y porque es importante su participación en ellas. >>DP Y S. velocidad. >>APE>>: Controla gradualmente conductas impulsivas que afectan a los demás y evita agredir verbal o físicamente a sus compañeros y a otras personas. sentimientos y fantasías mediante la creación de representaciones visuales. y flexibilidad en juegos y actividades de ejercicio físico. Preguntar a los niños si conocen su nombre completo y pedir algunas Participaciones. APRENDIZAJES ESPERADOS: > LYC. >>APE>> Experimenta con materiales. como acuarelas. collage. crayones de cera. >>APE>>: Participa en juegos que lo hacen identificar y mover distintas partes del cuerpo. Sentados en semicírculo mencionar su nombre y comentar si les gusta o no. >>ACTIVIDADES>> Secuencia didáctica. convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa. . ampliando el rango de conteo. Invitarlos a demostrar que saben su nombre mediante un juego e Invitarlos a hacer un juego.COMPETENCIA: Reconoce características del sistema de escritura al utilizar recursos propios (marcas. COMPETENCIA: Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios. paulatinamente establece relaciones similares con otros nombres y otras palabras al participar en juegos orales. >E Y CM: COMPETENCIA: Participa en las actividades que le hacen comprender la importancia de la acción humana en el mejoramiento de la vida familiar. 2. >Compara las características gráficas de su nombre con los nombres de sus compañeros y otras palabras escritas. >>DFYS: Competencia: Mantiene el control de movimientos que le implican fuerza. herramientas y técnicas de la expresión plástica. >Reconoce la escritura de su nombre en diversos portadores de texto. empezando por el uno y a partir de números diferentes al uno. COMPETENCIA: Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del conocimiento que tiene de los diversos portadores y del sistema de escritura. >P. >>APE>>Conversa sobre las tareas-responsabilidades que le toca cumplir en casa y en la escuela. usando técnicas y materiales variados.

17. y colocarlas revueltas a lo largo del piso. ed. Formar su nombre con plastilina. harina. RECURSOS: Hojas de maquina. Previamente. 13. Comentar también que se imaginaran que pasaría si perdieran su nombre. 6. semillitas diversas. ACTIVIDADES PERMANENTES: Honores a la bandera. lija. Musical. Identificar nombres largos y nombres cortos. Pasar sobre una lija sus dedos delineando su nombre. >>CIERRE: Mostar en una pequeña exposición a las madres de familia las actividades realizada por sus hijos con su nombre.>>DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES>> 3. Copiar su nombre de su gafete y decorarlo a su gusto.etc. Física. PNL. pintura. lápices de colores. recortarlo y formar de nuevo su nombre. grabadora. plastilina. palillos. act. cartón de huevo. . Jugar a la rueda de San Miguel en el patio y mencionar el nombre de cada uno. Utilizar la técnica de gis y copiar su nombre. papel bond. los alumnos busquen y junten sus 3 tarjetas. lápiz. 10. escribir el nombre de cada niño en 3 tarjetas. tijeras. gis de colores. Jugar al memorama con su nombre. previamente escribir el nombre da cada alumno(a). Jugar al rompecabezas con su nombre. Identificar la letra inicial de su nombre. Jugar con harina sobre la mesa y tratar de escribir su nombre en ella. así como también contar las letras de su nombre y escribir cual tiene más y cual tiene menos. crayolas. 15. clase de Ingles. Gana el niño que primero termine de juntar las tarjetas con su nombre. 4. jugar al nombre perdido. marcadores. 9. Contar cuantos nombres inician con la misma letra. Pasar a identificar el nombre que les pertenece en el pizarrón y encerrarlas en un círculo al identificarlo. 8. 18. Resistol. 16. Cartoncillo negro. 11. activación diaria. 14. Jugar a la lotería de letras del alfabeto. 7. utilizar técnica con semillitas y decorar su nombre. 12. plato desechable. de manera que al dar la indicación. 5. sobre el cartoncillo. realizar actividad del día del “Descubrimiento de américa 12 de octubre”. piladelpiha.

y desarrolla su sensibilidad Hacia las cualidades y necesidades de otros. GRUPO: 3”A” >> SITUACION DE APRENDIZAJE:” MI FAMILIA Y YO”. formas de vida. APRENDIZAJE ESPERADO: Habla acerca de como es el o ella. velocidad. -LYC:C: Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para . y flexibilidad en juegos y actividades de ejercicio físico. COMPETENCIA: Distingue algunas expresiones de la cultura propia y de otras y muestra respet Respeto hacia la diversidad: APRENDIZAJE ESPERADO: Identifica semejanzas y diferencias entre su cultura familiar y las de sus compañeros( roles familiares. de su ambiente familiar y de lo que vive en La escuela. festejos. LIC. -EP Y AA: Observa e interpreta las creaciones artísticas de sus compañeros y encuentra semejanzas y diferencias con las propias producciones cuando estas se hacen a partir de una misma situación. TRANSVERSALIDAD CON OTROS CAMPO FORMATIVOS: -P.PLAN DEL MES DEL 5 al 21 de NOVIEMBRE DE 2012. >>APE: Participa en juegos que lo hacen identificar y mover distintas partes del cuerpo. en orden ascendente. de lo que le gusta o Disgusta de su casa. COMPATENCIA: Reconoce sus cualidades y capacidades. expresiones lingüísticas. NORMA PATRICIA MORALES LOPEZ. conmemoraciones).M: Usa y nombra los números que sabe. ampliando el rango de conteo. empezando por el uno y a partir de números diferentes al uno. CAMPO FORMATIVO: Desarrollo personal y social/ aspecto/identidad personal. -DFYS: Competencia: Mantiene el control de movimientos que le implican fuerza.<< CAMPOS FORMATIVO: Exploración y conocimiento del mundo/aspecto/ Cultura y vida social.

¿en que nos Parecemos? Es un niño o una niña la del dibujo? Que pueden hacer los niños? Que pueden Hacer las niñas? E ir anotando lo que vayan comentando cada uno.construir un texto con ayuda de alguien. Después invitarlos a realizar un dibujo de su retrato en una hoja de maquina Utilizando la técnica de gis y escribir su nombre propio. 4. por Ejemplo. De nuevo en el salón conversar en un semi circulo. en esta actividad retomaremos las regalas Del salón. en donde depositaremos Las prendas traídas por cada uno y mencionar en donde se coloca y si es de frio o calos. si es de un bebe?. Dejarlos que expresen su opinión acerca de lo que aprueban o rechazan y preguntarles. comentar acerca de si son buenas o malas conductas lo que hacen en el aula. observarlos y comentar. de mama o de papa?. Enseguida ir pegando los dibujos de cada alumno. al finalizar la actividad observar Las siluetas terminadas de cada equipo.MI CUERPO Y YO. y cuestionarlos. para que sirven las vacunas? Enseguida invitarlos a salir al patio y por equipo dibujar la silueta de un integrante de Su equipo y tratar de escribir las partes de su cuerpo.MI CUERPO Y YO. para que nos sirve la ropa? Enseguida que mencionen algunas acciones que son importantes para el cuidado de nuestro Cuerpo y para tener buena salud. Si es de niño o niña?. ¿Qué edad tienes?. Porque? Y si esta bien lo que hacen? Además de preguntarles si alguna vez han hecho Trampa. como lo debo cuidar?. ya mas tranquilos en el salón realizar actividades Musicales que menciones las partes de nuestro cuerpo. Quien soy yo? ¿Cómo te llamas?. ¿Qué te gusta hacer en casa? Realizar un pequeño juego para ir animándolos a expresarse como la papa caliente. Invitarlos a reflexionar acerca de las acciones que realizamos y si nos hacen importantes y buenas personas. >>APE: utiliza marcas graficas o letras con diversas intenciones de escritura u explica “que dice su texto”.LO QUE APREUBO Y LO QUE RECHAZO. así como algunos juegos. de tarea en casa este cartelón se pegara afuera del . INICIO: 1-Hacer un circulo con los niños y niñas del grupo e invitarlos a cada uno para hablar de si Mismo. refirmando el tema de ayer. a donde voy si me siento mal?. de como debo de cuidar mi cuerpo Traer de casa algunas prendas de vestir y jugar a la caja mágica. Acerca de ¿Por qué es importante cuidar nuestro cuerpo? ¿ menciona las partes de tu Cuerpo?. 3. >>>DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: 2.

quien tiene una familia?. Iniciar retomando el tema de mi cuerpo Y de comentar de la importancia de realizar ejercicio y su importancia para la salud. Conversar con el grupo acerca de las personas que viven con ellos. tienes mascota? Registrar lo que vayan mencionado los niños en un papel. 5. Que es una familia?. 6-EL EJERCICIO COMO PARTE DE MI SALUD. cuando naciste? Donde naciste? Quien te esperaba? Era de dia era de De noche? Enseguida invitarlos a realizar una secuencia. Y enseguida Invitar a que cuente lo que dibujo en su cartoncillo.ASI ERA YO. De tarea traes de casa una foto de cuando eran bebes y otra de su familia como es ahora. refirmar el coro de la familia y dramatizar Un breve cuento inventado por ellos. en un . enseguida invitarlos a realizar una secuencia de actividades que cada uno realiza y Entregarles un cartoncillo para que dibujen lo que hace cada uno en un día. pedirles Que levanten la mano para participar. desde que se levantan Hasta que se duermen y la maestra ira anotando estas actividades en un papel.MI CUERPO Y YO. y buscar fotos de personas haciendo algún Deporte y pegarlos en un cartoncillo realizar esta actividad en equipo y al final comentar acerca de los trabajos realizados por los niños y salir al patio a realizar algunos juegos con la Pelota que trajeron de casa. Comentar con el grupo las actividades que hacemos Cada día y dejar que ellos menciones todo lo que realizan en un día. Ahora en el salon observar los cartelones traídos por cada uno de los alumnos Comentar acerca de lo que observan y después salir a los salones y compartir con los demás Niños del cuidado de nuestro cuerpo y al final del recorrido pegarlos en el patio del jardín De tarea traer mañana una pelota para mañana. 9. Acomodarlo en orden. enseguida pedirles Que dibujen a su familia en una hoja.Salon. y esperen su turno para hablar. ASI ERAS TU.DE LA MAÑANA A LA NOCHE. y al terminar se les invitara a pasar y platicar acerca de lo que dibujo que acaba de hacer. ir pegando las fotos de cada uno en un papel en el pizarrón y estimular la conversación Con preguntas como. Entregar la foto de cada uno a la educadora y luego sentados en semicírculo ir mostrándoles las fotos y que vayan adivinando de quien se trata. 8-MI FAMILIA. para que las mamis sepan y elaboren con sus hijos cartelones acerca de prevención Para estar saludable. como se llaman? En donde vi Vives?. quien vive contigo?. 7. Mencionar algunos deportes que les llame la atención o que practiquen y utilizar los libros de la biblioteca para apoyar el tema del deporte.

ASI ES MI FAMILIA AHORA. atreves de una pequeña exposición 14. 12. gis de colores. proyector. enseguida invitarlos a hacer a su familia utilizando plastilina. >> MATERIALES: Cartoncillo. 10. grabadora. hojas de maquina. sentados en semicírculo. Recortes. De tarea en casa completar un árbol genealógico con ayuda de sus papas y traerlo mañana. enseguida con apoyo de la lap mostrar los derechos y deberes de los niños. crayolas.MI FAMILIA Y YO. si ayudan a su mama en casa. la educadora darles Varias ideas y luego dejar que ellos elijan como realizarla. Ed. clase de ingles. pegamento. Mostar las actividades realizadas por los niños a sus mamis. refirmando el tema comentar la importancia de la participación de ellos dentro de su familia. mis papas y ahora yo y completarlo con su foto. Al terminar observar sus trabajos decorados y comentar si les gusto la actividad realizada. clase . lap. etc.Cartoncillo de como eran mis abuelos. tijeras. Enseguida realizar un dibujo con la técnica de gis de su familia de Como es ahora. >> ACTIVIDADES PERMANENTES: Honores a la bandera. de las cosas que les gusta de su familia y de las que no Dejarlos que las mencionen.Realización de la asamblea. Retomando el tema ahora reunir al grupo a con la foto que Trajeron hacer un portarretrato y dejar que decoraren a su gusto. lectura de cuentos. y al terminar observar sus trabajos. activación. 11-MI FAMILIA Y YO. Física. mostrar los trabajos que cada Uno realizo en casa y dejar que comente lo que le gusta de su familia y lo que hacen para Divertirse en casa. 13-CIERRE DE LA ACTIVIDAD. qué hacen? Y que mencionen sus actividades. acuarelas.

PENSAMIENTO MATEMATICO. cuentos. COORDINACION FUERZA Y EQUILIBRIO / PROMOCION DE LA SALUD. letras) para expresar por escrito sus ideas. en orden ascendente empezando por el uno y a partir de los números diferentes al uno.Usa y nombra los números que sabe. y por actividades que realiza dentro y fuera del salón. AP E…… Comparte sus preferencias por juegos.. >> CAMPOS FORMATIVOS Y APRENDIZAJES ESPERADOS (AP. alimentos. COMPETENCIA QUE SE FAVORECEN…… < Obtiene y comparte información mediante diversas formas de excreción oral. ESPACIO Y MEDIDA.>>PLAN DEL 10 AL 21 DE SEPTIEMBRE DE 2012>> >> GRUPO DE 3º “A” >> >> EDUCADORA: LIC. E…… Compara las características graficas de su nombre. LENGUAJE Y COMUNICACIÓN….Distingue algunas expresiones de la cultura propia y de otras. AP. C>>Reconoce características del sistema de escritura al utilizar recursos propios (marcas. ESCRITO. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN……. y muestra respeto hacia la diversidad. velocidad y equilibrio alternar TIEMPO 9 dias. Grafías. E<<>> Participa en eventos culturales. ASPECTOS LENG. EXPLORACIÓN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO… ASPECTOS MUNDO NATURAL CULTURA Y VIDA SOCIAL. y fuera de ella actuando con iniciativa. a trabajar en colaboración. ORAL Y LENG. resolver conflictos mediante el dialogo y a respetar las reglas de convivencia en la aula. ASPECTOS. AP. << Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios del conteo. E). E…. velocidad y flexibilidad en juegos y actividades de ejercicio físico. >> >> PROPOSITO DE LA EDUCACION PREESCOLAR: Aprendan a regular sus emociones. <<COMPETENCIA QUE SE FAVORECEN…Mantiene el control de movimientos que implican fuerza. ampliando el rango de conteo. ASPECTOS NUMERO / FORMA. deportes. NORMA PATRICIA MORALES LOPEZ. AP. <<COMPETENCIA QUE SE FAVORECE…. << DESARROLLO FISICO Y SALUD. películas. autonomía y disposición para aprender. conmemoraciones cívicas y festividades nacionales y de su comunidad. en la escuela. . AP. E<<>> Coordina movimientos que implican fuerza.

Y AP VISUAL. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN.. E>> Cuida de su persona y se respeta a sí mismo. que conocen de ellas?. Expresa ideas.. E>> Escucha. • • • Conversar sobre nuestras fiestas patrias. COMPETENCIA QUE SE FAVORECEN. canta canciones y participa en juegos y rondas. Expresa por medio del cuerpo. DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL. sensaciones y emociones en acompañamiento del canto y de la música. ASPECTOS IDENTIDAD PERSONAL / RELACIONES INTERPERSONALES. AP. sentimientos y fantasías mediante la creación de representaciones visuales.. usando técnicas y materiales variados. que colores tiene? Han asistido a alguna fiesta patria? Como les gustaría celebrarla en el kínder? DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES…. ASPECTOS. Reconoce sus cualidades y capacidades y desarrolla su sensibilidad Hacia las cualidades y necesidades de otros. Observar e Identificar a nuestra bandera por su físico y como símbolo patrio... o manos y pies en distintos juegos. CAMPOS FORMATIVOS. Expresa su imaginación e inventiva al interpretar o crear canciones y melodías. SITUACION DE APRENDIZAJE: >> FIESTAS PATRÍAS>> INICIO Conversar sobre nuestras fiestas patrias. Y AP MUSICAL Y EX.Desplazamientos utilizando mano derecha. EXPRESION Y APRECIACION ARTISTICA. Ir a la biblioteca y observar libros que nos permitan conocer a nuestros héroes de independencia.. sentados en semi-circulo realizar preguntas para conocer que tanto saben de estas fechas. . ya en nuestro lugar conversar sobre ellos y elegir a los más representativos. EX... Expresa ideas. AP. sentimientos y fantasías mediante la creación de representaciones visuales. Reproduce secuencias rítmicas con el cuerpo y con instrumentos. e izquierda. usando técnicas y materiales variados.. conocen la bandera?.

ed. dentro del salón y se ubicaran posteriormente en el patio central Donde se llevara a cabo la asamblea. Musical. Padre Hidalgo y niños héroes.• Por equipos elegir a uno de los personajes. para la asamblea del mes de septiembre. HOJAS DE MAQUINA. Ensayo de la dramatización de la Independencia de México. clase de Ingles. • • • • • • • Hacer invitación para de asamblea. LAP . PAPEL CREPE. MATERIALES DE CONSTRUCCIÓN Y DE GRAFICO. CIERRE *El viernes 21 de septiembre se escenificarán la dramatización con el grupo alusivo al 16 de septiembre frente a la comunidad escolar. Aprender coros de Bandera. act. • PREVISIÓN DE RECURSOS: HARINA. llevar la investigación al salón y en plenaria explicarle al grupo. llevar a casa su fotografía y pedir a nuestros papas que nos ayuden a investigar sobre ellos. PNL IMPREVISTOS… . LIBRO DE COROS.. DIBUJO DE NIÑOS HEROES E INDEPENDENCIA. activación diaria. GRABADORA. ACTIVIDADES PERMANENTES…. Honores a la bandera. LIBRO SE. PINTURA VINCY VERDE. PROYECTOR Y PANTALLA PARA VER VIDEOS RELACIONADOS AL TEMA DE INDEPENDENCIA DE MEXICO Y NIÑOS HEROES.( 8 días) Realizar actividades con diferentes técnicas sobre el tema. CD DE SEPTIEMBRE. Física. BLANCA Y ROJA. ETIQUETAS CON SU NOMBRE.

usando técnicas y materiales variados. herramientas y técnicas de la expresión plástica. acrílico. >>>SITUACION DE APRENDIZAJE: CELEBRAMOS LA NAVIDAD<<<< CAMPOS FORMATIVOS: EXPLORACION Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO. etc.PLAN DE DICIEMBRE DE 2012. APRENDIZAJES ESPERADOS: *Comparte lo que sabe acerca de sus costumbres Familiares y las de su comunidad. Aspectos: cultura y vida social. al 19 de DICIEMBRE. ¿de que manera la celebran en su casa?. APRENDIZAJES ESPERADOS: COMPETENCIA: Expresa ideas. ¿Qué o como . como Acuarelas. DEL 26 DE Nov. ¿saben que es la navidad?. sentimientos y fantasías mediante la creación de Representaciones visuales. pintura dactilar. crayones de cera. COMPETENCIA: Distingue y explica algunas características de la cultura propia y de otras. <<< SITUACION DE APRENDIZAJE: CELEBREMOS LA NAIVIDAD>>> INICIO: Conversare con los niños de mi grupo unos días antes que se acerque el mes de diciembre y por medio de su conocimientos previos los cuestionare acerca de lo que saben acerca De la navidad. Experimenta con materiales. conmemoraciones cívicas y festividades nacionales y de su comunidad. CF: EXPRECION Y APRECIACION ARTISTICAS: Aspectos: Expresión y apreciación plástica. y sabe porque se hace. ¿ Quien participa en adornar la casa?. *Participa en eventos culturales. ¿Cómo adornan su casa en navidad?. collage.

navidad. Pintarlo pegar una foto de ellos.Árbol de navidad utilizando una pequeña rama seca y fija en un bote con yeso decorarla pintarla de blanco. : RECURSOS: Vestuario para villancicos. Campana sobre campana. Ensayo de villancico de navidad. coros para villancicos. esta actividad se hará con ayuda de los padres de familia. Actividades: *Investigar el significado de la navidad.Elaborar un portalápiz con 2 rollos de papel higiénico uno se hará con rollitos de periódico de diferente tamaños que harán los niños. arre borriquito. activación diaria.: SITUACIÓN DE APRENDIZAJE “Cuidemos el agua” Lic. así como trae de casa algunas fotografías de sus navidades pasadas y reunirlas y comentar cada uno acerca de es foto y hacer un mural con sus fotos. con un cd. luego se pegaran alrededor de un tubo de papel higiénico y yo al final lo pintare con pintura en aerosol.(ensayo de villancicos) IMPREVISTOS. SEGURIDAD: Dramatización sobre prevención de accidentes. -Aprender villancicos de navidad los tradicionales como: Rodolfo el reno. . Física. . mes de diciembre.Elaborar tarjeta de navidad. ¿Cómo se llama el personaje que trae juguetes a los niños que se portaron bien? ¿Qué saben de las posadas? Etc. * Elaborar manualidad para la navidad: . decorarla Y dictar a la maestra lo que dirá la tarjeta de navidad. y en ingles Santa Claus in town.pintura . Judith Saldaña .trabajitos manuales navideños. la base será rectángulo de cartón de una caja de zapatos o cascaron de huevo y con el otro tubo se hará un pinito y los niños lo cubrirán con plastilina verde y le pegaran botones como esferas. P. Utilizar la lap y el proyector para ver cuentos de navidad y de posadas Tradicionales de nuestro país. y cada uno traerá de casa sus adornos para su arbolito. MUSICA: coros de navidad. etc. tarjeta .Ayudas tu en adornar el pino? ¿Ponen pinito de navidad?. Todas sus ideas y participaciones la ire escribiendo en una cartulina para que al final comparemos lo que sabían y lo que aprendieron con esta situación. fotografías. y elegir el coro con el cual participaremos en el jardín.. espuma de nieve.N. ACTIVIDADES PERMANENTES: Ed.L. honores ala bandera. * Decorar nuestro salón con motivos navideños.

océanos etc.Conocer lugares donde hay mucha agua: ríos.Mencionar los cuidados del agua .Investigar en libros de texto e internet sobre el tema . • Identifica y explica algunos efectos favorables y desfavorables de la acción humana sobre el entorno natural. usos y cuidados DESARROLLO DÍA 2: .Jugar a mímica donde los alumnos harán situaciones donde se utiliza el agua y los demás adivinamos de que se trata .Identificar el beneficio del agua en nuestro cuerpo y que pasa si no la bebemos constantemente .Campo formativo: Exploración y conocimiento del mundo Aprendizajes esperados: • Comprende que forma parte de un entorno que necesita y debe cuidar • Practica medidas para el cuidado del agua y el aprovechamiento de los recursos naturales • Practica y promueve medidas de protección y cuidado a los animales domésticos. conversar sobre algunas soluciones si se llegara a terminar el agua por no cuidarla . DESARROLLO DE LA SITUACIÓN: INICIO CUESTIONAMIENTOS: ¿Dónde han visto agua? ¿Para que utilizamos el agua? ¿Cómo es el agua? ¿De donde viene el agua? ¿Cómo llega el agua a nuestros hogares? ¿Crees que hay agua en todo el mundo? ¿Cómo se desperdicia el agua? ¿Cómo podemos cuidar el agua? ¿Qué harías si el agua estuviera sucia? ¿Cómo ahorramos agua? DÍA 1: . mares.Identificar los usos del agua. DÍA 3: De manera grupal observar y analizar videos sobre la contaminación del agua .Exponer información sobre de donde proviene el agua. mencionarlos e identificar todos los momentos en que la utilizamos . las plantas y otros recursos naturales de su entorno .Conocer los usos del agua.

Conocer lugares donde no hay agua . marcadores. imágenes..Escuchar canción sobre el cuidado del agua CIERRE DÍA 5: Organizarnos por equipo y recordar todo lo realizado Adquirir diversos materiales para realizar letreros y folletos informativos sobre el cuidado del agua y como evitar la contaminación Transmitir la información a otros grupos y a la comunidad Conversar sobre todo lo realizado Actividades de apoyo a los aprendizajes: MÚSICA: Escuchar canciones sobre el agua EDUCACIÓN FISICA: Jugar con tiras de papel y simular los movimientos del agua. dibujos Duración: 5 días aprox. así como videos. Recursos didácticos: recortes sobre el agua. pintura.Exponer ideas apoyándose en imágenes sobre la contaminación del agua y como perjudica a otras especies .Llevar recortes sobre el tema y clasificarlos . colores.Mencionar ideas sobre el cuidado del agua .Identificar lo que hacen algunas comunidades donde el agua es escasa . hojas. canciones y cuentos. Judith Saldaña Campo formativo: Desarrollo físico y salud Aprendizajes esperados: .Identificar medidas para cuidar el agua y no desperdiciarla ¿Qué hacer y que no hacer? .Observar videos e imágenes sobre el tema para crear conciencia .Asumir su responsabilidad y su participación para cuidar el agua .Dibujar como evitar la contaminación del agua . SITUACIÓN DE APRENDIZAJE “Cuido lo que como” Lic. identificar los beneficios del agua después de realizar una actividad física.Escuchar cuento sobre la contaminación del agua DÍA 4: . cartulinas.

verduras. fritos. deportes. preparar alimentos. así como para organizar y realizar diversas actividades DESARROLLO DE LA SITUACIÓN: INICIO CUESTIONAMIENTOS: ¿ Que comiste hoy? ¿Cuál es tu comida favorita? ¿Cuál comida no te gusta? ¿Cuál es la comida chatarra y cual la saludable? ¿Cuántos tacos. cuentos y otras actividades que realiza dentro y fuera de la escuela • Interpreta y ejecuta los pasos por seguir para realizar juegos. sus favoritos y los que les disgustan Distinguir entre frutas. instrumento o herramienta adecuada para realizar una tarea asignada Campo formativo: Lenguaje y comunicación Aprendizajes esperados: • Comparte sus preferencias por juegos. pan. experimentos. alimentos. aquellos que puede consumir como parte de una alimentación correcta • Aplica las medidas de higiene que están a su alcance en relación con el consumo de alimentos • Elige y usa el objeto.• Identifica entre los productos que existen en su entorno. fruta o verdura comes? ¿Cuáles son frutas y cuales verduras? ¿Que tenemos que hacer antes de comer? ¿Como se prepara tu comida favorita? ¿Qué necesitamos para cocinar? ¿Podemos cocinar solos? ¿Cómo nos cuidamos para prevenir accidentes? DÍA 1: Conversar sobre los alimentos que consumen constantemente. alimentos saludables y chatarra Identificar los beneficios o como nos perjudican algunos alimentos Realizar una grafica de manera grupal sobre los alimentos que consumen Conocer el plato del Bien comer Identificar los grupos de alimentos y dibujarlos DESARROLLO .

uno por equipo y exponerlos y pegarlos en el aula Dibujar un platillo basándonos en el plato del bien comer y exponerlo Jugar a la lotería de alimentos DÍA 3: De manera grupal identificar los alimentos saludables y sus beneficios y sobre los alimentos chatarra y los problemas que nos pueden ocasionar Realizar una clasificación de ambos grupos de alimentos mediante algunos recortes Mencionar distintas frutas y verduras y clasificarlos por colores y dibujarlos DÍA 4: Conversar sobre las medidas de higiene para consumir alimentos Conocer las precauciones que deben tomarse al estar cerca de la cocina y como prevenir accidentes Escuchar el cuento “María se enferma” Mencionar las consecuencias sobre el cuento y compararlas con nuestra vida cotidiana Conversar sobre las enfermedades estomacales y como prevenirlas CIERRE DÍA 5: De manera grupal conversar sobre todo lo aprendido Mencionar medidas de higiene y cuidado para preparar un sándwich Mencionar los ingredientes Realizar un instructivo y seleccionar los utensilios e ingredientes que usaremos Preparar un sándwich de manera individual y comerlo Limpiar todo y conversar sobre todo lo realizado . y carnes En equipos realizar letreros informativos sobre estos alimentos. alimentos lácteos.DÍA 2: Organizarnos de manera grupal y mencionar de donde vienen las fruta y verduras.

Actividades cotidianas o permanentes: Mencionar lo que comieron diariamente y graficarlo.

Actividades de apoyo a los aprendizajes: MÚSICA: Escuchar canciones sobre las frutas y verduras INGLÉS: Mencionar algunos alimentos en ingles EDUCACIÓN FISICA: Realizar ejercicio y mencionar los beneficios de realizarlo constantemente

Recursos didácticos: Plato del bien comer, dibujos y recortes de alimentos, cartulinas, marcadorescolores, hojas, cuento de “María“, platos, cucharas e ingredientes para hacer un sándwich

Duración: 5 días aprox.

CAMPO FORMATIVO: PENSAMIENTO MATEMATICO COMPETENCIA: RECONOCE Y NOMBRA CARACTERISTICAS DE OBJETOS, FIGURAS Y CUERPOS GEOMETRICOS SIT. DIDACTICA: DESCUBRIENDO FIGURAS INDAGAR A TRAVES DEL DIALOGO CON LOS NIÑOS CUALES FORMAS LE SON FAMILIARES MOSTRANDO: CIRCULO, TRIANGULO, RECTANGULO, ROMBO, OVALO, TRAPECIO TAREA DIBUJAR EN SU CUADERNO TODOS LOSOBJETOS Y COSAS QUE EN SU CASA TENGA FORMA DE ALGUNA FIGURA GEOMETRICA RECORTAR EL TAMGRAM CONSIGNA: EN UNA HOJA DIBUJAR LOS OBJETOS QUE VEN EN EL SALON(LA HOJA CON SEPARADORES PARA CLASIFICARLOS DE ACUERDO A SU FORMA) CLASIFICAR LOS OBJETOS QUE SE LE REPARTIRAN POR EQUIPOS DE ACUERDO A LAS FORMAS GEOMETRICAS CONSIGNA: RECORTAR DE LOS LIBROS 5 OBJETOS Y CLASIFICARLOS EN UN FRISO DE ACUERDO A SU FORMA GEOMETRICA CUESTIONAR LA IMPORTANCIA QUE TIENEN LAS FIGURAS GEOMETRICAS INVESTIGAR QUE PROFESIONISTAS LAS EMPLEAN MAS, CARPINTEROS, ALBAÑILES, ARQUITECTOS, PINTORES, ETC.

CREAR FIGURAS PARTIENDO DE SU FORMA SEMEJANZAS Y DIFERENCIAS ENTRE LAS FIGURAS GEOMETRICAS, CIRCULO, TRIANGULO, RECTANGULO, ROMBO, OVALO, TRAPECIO REFLEXIONAR SOBRE LAS FORMAS GEOMETRICAS QUE PREDOMINAN MAS JUEGO DE FIGURAS CON UN DADO JUEGO DEL TAMGRAM ELABORAR TECNICAS DE DOBLADILLO PARA DETECTAR Y MARCAR LAS FIGURAS GEOMETRICAS QUE SE FORMARON AL DOBLAR VARIAS VECES LA HOJA (CORTARLAS Y VER TAMAÑOS) EN ASERRIN DICTAR FORMAS GEOMETRICAS PARA VER QUIEN LAS DIBUJA DE MEMORIA EN UN DIBUJO PREDISEÑADO BUSCAR FIGURAS ESCONDIDAS Y COLOREARLAS SEGÚN SE INDIQUE EL COLOR: CIRCULO-ROJO, CADROSVERDE, RECTANGULO-AMARILLO,ROMBO-AZUL, OVALOS- ROSA, TRIANGULO- MORADO DOCORADOS DE FIGURAS GEOMETRICAS CON DOBLADILLOS, FLORERO, ROBOT, CASITA QUE ELLOS UTILICEN SU CREATIVIDAD E IMAGINACION SOLO DARLE DIFERENTES FIGURAS GEOMETRICAS Y CONSIGNA JUEGO EN EL PATIO EN EQUIPOS, SIMON DICE……TRAIGAN LA FIGURA…. REALIZAR SERIACION DE FIGURAS COMENZANDO CON SOLO 2 FIGURAS DISTINTAS, LUEGO AGREGAR MAS EVALUACION: LOTERIA DE FIGURAS Y MEMORIA DE FIGURAS. OTRAS COMPETENCIAS: UTILIZA LOS NUMEROS EN SITUACIONES VARIADAS QUE IMPLICAN PONER EN JUEGO LOS PRINCIPIOS DE CONTEO. APRENDIZAJES ESPERADOS.- Describe semejanzas y diferencias que observa al comparar objetos de su entorno, así como figuras

geométricas entre sí. COMPETENCIA: RECONOCE SUS CUALIDADES Y CAPACIDADES Y LAS DE SUS COMPAÑEROS Y COMPAÑERAS SIT. DIDACTICA: HABLEMOS DE LA FAMILIA CONVERSAR SOBRE QUIENES INTEGRAN SU LA FAMILIA RECORTAR IMÁGENES DE PESONAS QUE REFLEJEN CADA MIEMBRO DE SU FAMILIA Y HACER TITERES DEL CUADERNO DE TRABAJO CONTEO E NUMEROS DE INTEGRANTES IDENTIFICAR ROLES DE LA FAMILIA, PAPA, MAMA, HERMANOS, ABUELOS, MASCOTAS, NIÑOS QUE LES AGRADA EN SU CASA HACER BREVES DESCRIPCIONES DE SUS FAMILIARES CUENTO: TE QUIERO UN MONTON CORO: LA FAMILIA EVALUACION: DRAMATIZAR UN CUENTO EN BASE A LO QUE DICEN Y HACEN SUS PAPAS EN CASA. •

Habla acerca de cómo es él o ella, de lo que le gusta y/o disgusta de su casa, de su ambiente familiar y de lo que vive en la escuela.
APRENDIZAJES ESPERADOS.•

INICIO:

Actividad: Las abejitas mieleras

 Forma un semicírculo con sus compañeros  Realiza un breve calentamiento previo a la actividad física (estiramientos)  Responde a los cuestionamientos: *¿Saben lo que hacen las abejas? ¿A dónde llevan la miel que recolectan? *¿Cómo crees que lo hacen? *¿Han jugado a los relevos? ¿Cómo se juega? *¿Creen que podríamos jugar con globos? ¿Cómo? *¿Cómo llevarían un globo de la línea de salida a la línea de meta? ¿De que otras maneras podríamos hacerlo?  Escucha las instrucciones del juego: “Vamos a jugar a las abejitas mieleras, en este juego tendremos que jugar con relevos, formaremos equipos de 5 niños, quienes serán abejitas que tendrán que llevar la miel al panal, los globos serán la miel, pero, para hacerlo más divertido pueden hacerlo de la manera que ustedes quieran, pero no pueden llevarlo cargando. Nos formaremos en fila y al oír el silbato cada niño le llevará el globo al otro compañero que esté adelante. El equipo que logre depositar la cantidad mas grande de globos en los panales, será el equipo ganador.”  Observa el material que utilizará  Escucha las reglas del juego: “Vamos a evitar empujar a nuestros compañeros y recordar la principal regla del juego: no llevar el globo cargándolo, podemos soplarlo, darle golpecitos, patearlo despacito, pero no llevarlo cargando todo el tiempo”. DESARROLLO  Forma equipos de 5 niños cada uno con sus compañeros  Respeta reglas y sigue instrucciones  Se forma en columnas con sus compañeros de equipo (un niño detrás de otro) en la línea de salida  Juega a las abejitas mieleras (Toma un globo (la miel) el primer niño de cada columna. Se desplaza con el globo hacia delante, al escuchar el silbatazo y Entrega al niño de adelante el globo y este hará lo mismo con el niño de adelante; El último niño de la columna, deposita la miel (globo) en el panal*. Todo esto se realizará en un tiempo determinado)  Muestra control y equilibrio al transportar el globo hacia delante  Controla su cuerpo en los desplazamientos hacia delante, atrás o hacia los lados  Combina acciones para transportar los globos  Acuerda con sus compañeros de equipo estrategias para llevar la mayor cantidad de globos posible.  Deposita en el panal la miel (globos) que hayan podido transportar  Al finalizar el tiempo determinado por la educadora, Cuenta los globos que recolectó cada equipo  Compara las cantidades entre un equipo y otro para saber quien ganó  Propone variantes al juego para hacerlo más divertido: ¿De qué otras maneras podemos jugar utilizando estos materiales? CIERRE

(relevos)

Competencia: Mantiene el equilibrio y control de movimientos que implican fuerza, resistencia, flexibilidad e impulso, en juegos y actividades de ejercicio físico.

Propósitos: Mejoren sus habilidades de coordinación, control, manipulación y desplazamiento en actividades de juego libre, organizado y de ejercicio físico.

Campo formativo: Desarrollo físico y salud

Aspecto: Coordinación, fuerza y equilibrio

Estrategia: Juego

Modalidad:

Campo Formativo

Competencias

Aprendizajes Esperados

Secuencia Didáctica

Recursos

Tiempo

LENGUAJEY COMUNICACIÓN

Obtiene y comparte información mediante diversas formas de expresión oral.

• Formula preguntas sobre lo que desea o necesita saber acerca de algo o alguien, al conversar y entrevistar a familiares o a otras personas.

LOS DIENTES Y SUS CUIDADOS ¿Qué son los dientes? ¿Para qué sirven? ¿Cómo son los dientes? ¿De qué están compuestos los dientes? ¿Cuáles son las partes de los dientes? ¿Todos los dientes hacen la misma función? ¿Qué nombre tienen los dientes de acuerdo a su función? ¿Cuántos dientes tiene un niño? ¿Tiene igual número de dientes un niño que un adulto? ¿A qué edad cambian los dientes los niños? ¿Cuántos dientes tiene un adulto? ¿Los dientes se enferman? ¿Cómo ayudamos a que no se enfermen? ¿Cuáles son las enfermedades de los dientes? ¿De qué color son los dientes? ¿Cómo los mantenemos limpios y sanos? ¿Sólo los humanos tienen dientes? ¿Qué persona nos ayuda a cuidar nuestros dientes.?

1 día

Campo Formativo

Competencias

Aprendizajes Esperados

Secuencia Didáctica

Recursos

organizando cada vez mejor sus ideas y utilizando apoyos gráficos u objetos de su entorno. *La maestra los invitará a hacer una dentadura en grande y un cepillo dental. el reconociendo toda la ayuda que dá a la comunidad. compartirse. y reconoce algunas de sus características *Investigar sobre los dientes y elaborarán una lámina de apoyo sobre lo que investiguen para exponerlo a sus compañeros en clase. intercambio y la identificación entre pares. interpreta y recrea cuentos.LENGUAJEY COMUNICACIÓN Obtiene y comparte información mediante diversas formas de expresión oral. *Invitaremos a un dentista para que nos hable acerca de los dientes. basadas en el entendimiento la aceptación y la empatía. EXPLORACIÓNY CONOCIMIENTODEL MEDIO Establece relaciones positivas con otros. LIBROS LÁMINAS ESTAMPAS 2 días 1 día * Habla sobre experiencias que pueden Compartiremos la información recopilada y todas las aportaciones que nos proporcione el dentista. y propician la escucha. pero para hacerla debemos de: DESARROLLO PERSONALY SOCIAL Selecciona. Campo Formativo Competencias Aprendizajes Esperados Secuencia Didáctica *Elaboremos una dentadura gigante: Recursos 2 Placas de unicel grande 5 día . Participa en actividades que le hacen comprender la importancia de la acción humana en el mejoramiento de la vida familiar en la escuela y en la comunidad. leyendas y poemas. * Comenta acerca de textos que escucha leer. * Establece relaciones entre el tipo de trabajo que realizan las personas y lo beneficios que aporta dicho trabajo que aporta dicho trabajo a la comunidad. *Expone información sobre un tópico.

*Pintar de rosa lo que serán las encias. *Agrupa objetos según sus atributos cualitativos y cuantitativos. de 12 botellas de refresco color blanco transparentes de 1 lt. que le ayudan a evitar enfermedades. * Pintar lo que será el cepillo dental gigante de 8 botellas transparentes de 600 verde mlt. *Aplica medidas de higiéne personal como lavarse las manos y los dientes. representa gráficamente dicha información y la interpreta. los para hacer un cartel proponiendo un mensaje sobre resistol representa de acuerdo con su percepción y . DESARROLLOFÍSICOY SALUD. Practica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud.PENSAMIENTO MATEMÁTICO Reúne información sobre criterios acordados. premolares cascarones de huevo (limpios) (8) molares (12) tijeras *Se usaran las bases de los envases de refrescos resistol para la muelas brochas * Pintar las bases de los refrescos y cajas de cds. de acuerdo a lo investigado popotes 50 cuantos incisivos hay (8). *Recordar la técnica de cepillado. caninos (4). sentimientos y fantasías mediante la creación de *Identifica los detalles de un objeto ser vivo o *Decora una ilustración sobre con cascarón de huevo Cascarón de huevo limpio fenómeno natural que observa. 8 cajas de cds. pintura rosa pintura blanca *Para elaborar los dientes reunamos material de pintura verde desperdicio de acuerdo al número de dientes que fieltro rojo tiene una persona. *Ensamblar las piezas dentales en la encia. Cepillo. Campo Formativo EXPRESIÓNY APRECIACIÓN Competencias Aprendizajes Esperados Secuencia Didáctica Recursos 1 día Expresa ideas. Transparentes. así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella. pasta dental y un vaso.

el propósito comunicativo y los destinatarios. imaginación e inventiva al interpretar canciones y melodías. *Inventa e interpreta pequeñas canciones acompañándolas con ritmos. . el cuidado de los dientes. Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito con ayuda de alguien. representaciones visuales. usando técnicas y materiales variados. explica esa producción. LENGUAJEY COMUNICACIÓN *Produce textos de manera colectiva mediante el dictado a la maestra. * Inventarán una canción acerca de los dientes y sus cuidados. Expresa su sensibilidad.ARTÍSTICAS. considerando el tipo de texto.

de acuerdo a lo investigado cuantos incisivos hay (8). Transparentes. interpreta y recrea cuentos. Para qué sirven?. -Invitaremos a un dentista para que nos hable acerca de los dientes. premolares (8) molares (12) -Se usaran las bases de los envases de refrescos para la muelas . 8 botellas transparentes de 600 mlt. leyendas y poemas. -La maestra los invitará a hacer una dentadura en grande y un cepillo dental. ¿Qué persona nos ayuda a cuidar nuestros dientes. organizando cada vez mejor sus ideas y utilizando apoyos gráficos u objetos de su entorno. . y reconoce algunas de sus características Comenta acerca de textos que escucha leer.LÁMINAS. pasta dental y un vaso. Cómo son los dientes? ¿De qué están compuestos los dientes?. -Ensamblar las piezas dentales en la encia. 8 cajas de cds. -Obtiene y comparte información mediante diversas formas de expresión oral. RECURSO LIBROS. ¿Tiene igual número de dientes un niño que un adulto?. ¿Cómo ayudamos a que no se enfermen? ¿Cuáles son las enfermedades de los dientes? ¿De qué color son los dientes?. de color blanco . ¿Cuántos dientes tiene un adulto?. reconociendo toda la ayuda que dá a la comunidad. ¿Cómo los mantenemos limpios y sanos? ¿Sólo los humanos tienen dientes?. Cascarón de huevo limpio resistol Elaboremos una dentadura gigante: -Para elaborar los dientes reunamos material de desperdicio de acuerdo al número de dientes que tiene una persona. LOS DIENTES Y SUS CUIDADOS ¿Qué son los dientes?. . ¿Los dientes se enferman?. Cuáles son las partes de los dientes?. Todos los dientes hacen la misma función? ¿Qué nombre tienen los dientes de acuerdo a su función? ¿Cuántos dientes tiene un niño?. 2 Placas de unicel grande pintura rosa pintura blanca pintura verde fieltro rojo popotes 50 cascarones de huevo (limpios) tijeras resistol brochas 12 botellas de refresco transparentes de 1 lt. Compartiremos la información recopilada y todas las aportaciones que nos proporcione el dentista. -Recordar la técnica de cepilla -Decora una ilustración sobre con cascarón de huevo para hacer un cartel proponiendo un mensaje sobre el cuidado de los dientes.? APRENDIZAJES ESPERADOS: SITUACION DE APRENDIZAJE: DURACION O TIEMPO: 15 días COMPETENCIA: -Obtiene y comparte información mediante diversas formas de expresión oral. Expone información sobre un tópico. caninos (4). Cepillo. -Selecciona.Inventarán una canción acerca de los dientes y sus cuidados. al conversar y entrevistar a familiares o a otras personas.Los dientes y sus cuidados CAMPO FORMATIVO: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN Formula preguntas sobre lo que desea o necesita saber acerca de algo o alguien. pero para hacerla debemos de: -Investigar sobre los dientes y elaborarán una lámina de apoyo sobre lo que investiguen para exponerlo a sus compañeros en clase.Pintar las bases de los refrescos y cajas de cds. ESTAMPAS. ¿A qué edad cambian los dientes los niños?.Pintar lo que será el cepillo dental gigante de verde -Pintar de rosa lo que serán las encias.

Campo Formativo Competencia .

Consignas y/o cuestionamientos -¿Cuál es la fecha de hoy? -¿Qué valor estamos recordando y practicando este mes? . boliche. la cantidad de elementos en colecciones pequeñas y colecciones mayores mediante el conteo. ahora levantamos mano izquierda tocando rodilla derecha.Usa y nombra los números que sabe en orden ascendente y descendente empezando por el uno. . 2°.Utiliza estrategias de conteo como el señalamiento de cada elemento.ejercicios de noción e identificación del número 1 y 2 (buscar números 1 y 2 en el salón. identificación del 1 al 20. Recursos Tiempo Espacio Inicio .Conteo brincando del 1 al 10 -Todos vamos a contar fuerte. 5 min Aula 3°. Simón dice) -Hojas de máquina -Fichas -Rompecabezas -Boliche y pelota -Tarjetas de números 10 min cada uno aprox. Boliche) 1°.Identificación de la fecha.Conteo aplaudiendo del 1 al 10 Cierre -A la cuenta de cuatro haremos una fila.Conteo brincando del 1 al 20 . 2°.Vamos a levantar la mano derecha tocando la rodilla izquierda. -Calendario 10 min Aula 3°. Simón dice y pirinola). Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios del conteo. 1°. Aprendizaje Esperado Actividades 1°.ejercicios de noción e identificación del número 1 al 10 (Rompecabezas de números. recordar valor del mes y ejercicios de gimnasia cerebral.Identificación de la fecha. -Respeto el turno de mis amigos.Tomamos aire por la nariz.ejercicios de noción e identificación del número 1 al 20 ( números 1 al 10 en orden ascendente y descendente. recordar valor del mes y ejercicios de gimnasia cerebral. . . soltamos el aire por la boca. velocidad y flexibilidad en juegos y actividades de ejercicio físico. Desarrollo -Busquen los números 1 y 2 dentro del salón. recordar valor del mes y ejercicios de gimnasia cerebral. Aula -Tomen las fichas con pinza virtual.Identificación de la fecha. 2°.Identifica por percepción. Desarrollo físico y salud -  Pensamiento Matemático Mantiene el control de movimientos que implican fuerza. 3°.

Observaciones: .

15 días . * Registrar el clima de hoy y realizar una comparación de los días anteriores. Participa en actos de lectura en voz alta de cuentos. un ventarrón.*Elaborar una grafica de clima de cada día. e identifica para qué sirven. al conversar y entrevistar a familiares o a otras personas. *Cuestionar a los alumnos ¿Cómo creen que se forman los remolinos? ¿Cómo podríamos laborarlo en clase? Permitir la participación de todos *Elaborar un mini experimente creando un remolino en agua. • Formula preguntas sobre lo que desea o necesita saber acerca de algo o alguien. Desarrollo: * Visitar la biblioteca escolar para indagar acerca de los fenómenos naturales y seleccionar un texto para leer sobre el tema y comentar sobre el contenido que nos brindo. notas de opinión. e identifica para qué sirven algunos instrumentos de medición. -Observa características relevantes de elementos del medio y de fenómenos que ocurren en la naturaleza. y explicaran su creación. que personas alfabetizadas realizan con propósitos lectores. *Pedir a los niños que entrevisten a sus papás sobre un fenómeno natural que le interese y elaborar un dibujo de ello. organizando cada vez mejor sus ideas y utilizando apoyos gráficos u objetos de su entorno. La docente intervendrá para ampliar la información cuando se requiera. *Formar 2 equipos y cada uno elaborará un collage de dibujos sobre los fenómenos naturales. el desplazamiento de los SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: Inicio: Organizar a los alumnos en dos equipos y pedirles que dialoguen sobre que son los fenómenos naturales y después intercambiar sus ideas con el resto del grupo. recados. capacidad. escribirán ellos los nombres de sus dibujos. textos informativos. peso y tiempo. distingue semejanzas y diferencias y las describe con sus propias palabras. la caída de las hojas de los árboles. instructivos. -Utiliza textos diversos en actividades guiadas o por iniciativa propia. el desplazamiento de las nubes. la lluvia.Pensamiento matemático APRENDIZAJES ESPERADOS: • Expone información sobre un tópico. -Busca soluciones y respuestas a problemas y preguntas acerca del mundo natural. *Realizar una mesa redonda para compartir ideas de las desastres naturales a los que esta expuesta la comunidad. • Utiliza marcas gráficas o letras con diversas intenciones de escritura y explica “qué dice su texto”. -Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud.Título: Los fenómenos naturales CAMPO FORMATIVO: -Lenguaje y Comunicación -Exploración y conocimiento del mundo . *Exponer en clase la información obtenida de sus padres. • Describe lo que observa que sucede durante un remolino. 1. DURACIÓN O TIEMPO: 1 día COMPETENCIA: -Obtiene y comparte información a través de diversas formas de expresión oral. ¿Cómo creen que será el día de mañana? *Analizar el video Fenómenos naturales y su desastres y dialogarán sobre recomendaciones para actuar en caso de una contingencia. Pasaran 5 alumnos por día.

Intercambia ideas acerca de la escritura de una palabra Reconoce la relación que existe entre la letra inicial de su nombre y su sonido. o que él mismo propone. para que nos sirve nuestro nombre. decide y expresa las razones para hacerlo. • reconoce la escritura de su nombre en diversos portadores de texto Situaciones de aprendizaje: Inicio: • Responda a cuestionamientos • Conocen las letras? Cuales creen que son letras . grafías. • Se involucra y compromete con actividades individuales y colectivas que son acordadas en el grupo.Campo formativo: • • Lenguaje y comunicación Desarrollo Personal y Social LUNES 1° DE OCTUBRE DEL 2012 Aspecto: • Lenguaje escrito • Identidad personal Situación de aprendizaje: JUGUEMOS CON LAS LETRAS ¿Que son las letras? Tiempo: Competencia: • • • Reconoce características del sistema de escritura al utilizar recursos propios (marcas. • propone ideas y escucha las de otros para establecer acuerdos que faciliten el desarrollo de las actividades dentro y fuera del aula. proporciona ayuda durante el desarrollo de actividades en el aula. donde las han visto. para que nos sirven las letras. y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros Aprendizajes esperados: Compara las características gráficas de su nombre con los nombres de sus compañeros y otras palabras escritas. letras) para expresar por escrito sus ideas utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interacción con los demás interpreta o infiere el contenido de textos a partir del conocimiento que tiene de los diversos portadores y del sistema de escritura • Reconoce sus cualidades y capacidades. paulatinamente establece relaciones similares con otros nombres y otras palabras al participar en juegos orales. Desarrollo: • Observe los letreros de los nombres • • • . • Toma iniciativas.

• Reconoce la relación que existe entre la letra inicial de su nombre y su sonido • se les dificulto encontrar su nombre. solicita la palabra y respeta los turnos de habla de los demás. lápiz. música y movimiento Campo Formativo: • Lenguaje y comunicación • Desarrollo personal y social • Expresion y apreciación artísticas Tiempo: MIERCOLES 3 DE OCTUBRE DEL 2012 Competencias: • • Aspecto • Lenguaje escrito • Identidad personal • Expresion y apreciación visual Situación De Aprendizaje: Juguemos con las letras reconoce características del sistema de escritura al utilizar recursos propios (marcas. decide y expresa las razones para hacerlo. conteo. lograron copiar el nombre de su compañero Previsión de recursos: libreta. fecha. acrílico. como acuarela. paulatinamente establece relaciones similares con otros nombres y otras palabras al participar en juegos orales. experimenta con materiales. sentimientos y fantasías mediante la creación de representaciones visuales. porque. herramientas y técnicas de la expresión plástica. o que él mismo propone. Se involucra y compromete con actividades individuales y colectivas que son acordadas en el grupo. Actividades de apoyo: Ingles. saludo. letras) para expresar por escrito sus ideas actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios. reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa • expresa ideas. Situaciones De Aprendizaje: . despedida. letreros de nombres de los niños Actividades permanentes: Activación. usando técnicas y materiales variados Aprendizajes Esperados • • • • • • Intercambia ideas acerca de la escritura de una palabra Reconoce la relación que existe entre la letra inicial de su nombre y su sonido. collage. grafías. Toma iniciativas.• Busque e identifique cual dice su nombre • Conozca las letras que aparecen en sus nombre • En una hoja trata de copiar el nombre propio • Reconocer la importancia de saber escribir su nombre ya que asi podremos identificar nuestras pertenencias Cierre: • • Observe el trabajo realizado de sus compañeros y Reflexione sobre la actividad que hicieron para encontrar las letras de su nombre. quien no lo encontró. pintura dactilar. crayones de cera. limpieza de materiales .

confeti. Limpieza De Materiales. Conteo. libreta con su nombre. resistol. educación fisica Campo formativo • • • Lenguaje y Comunicación Pensamiento Matemático Desarrollo personal y social Aspecto • • • Lenguaje Escrito Numero Identidad personal Tiempo: Martes 2 de Octubre del 2012 Competencia Situación de aprendizaje: Identifica palabras • • • reconoce características del sistema de escritura al utilizar recursos propios (marcas. Fecha.Inicio: • • • Desarrollo: • • • Cierre: • • Jugar al juego del eco repetir el sonido de las letras y algunas palabras. Confirmar repitiendo su nombre y la letra mostrada Remarque con bolitas de confeti la inicial de su nombre Trata de copiar la fecha de hoy en el pizarrón Observe las letras que están en el pizarrón Repetir cada letra oralmente hasta familiarizarse con ellas Previsión De Recursos: Actividades Permanentes: Activación Física. reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa Aprendizajes esperados: . que letra es. grafías. Saludo. letras) para expresar por escrito sus ideas utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios del conteo actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios. Cometa que les parecieron las actividades letras. Despedida Actividades De Apoyo: Ingles. Conteste a cuestionamientos que niño su nombre empieza con esta letra.

Actividades permanentes: Activación física. Usa y menciona los números en orden descendente. Previsión de recursos: libreta. Toma iniciativas. revistas. decide y expresa las razones para hacerlo. como podemos darnos de que las palabras tienen pocas letras y muchas. conteo. mesas con los nombres de los niños. paulatinamente establece relaciones similares con otros nombres y otras palabras al participar en juegos orales. tuvieron dificultades. cuales.• • • • • • Intercambia ideas acerca de la escritura de una palabra Reconoce la relación que existe entre la letra inicial de su nombre y su sonido. fecha.pocas Pedir que se dibuje y escriba su nombre y lo pase a otro compañero para que realice lo mismo Cierre: • • Reflexiona sobre la diferencia entre un nombre con muchas letras y con pocas Comentar como hicieron el trabajo. limpieza de materiales. Comentar quien de su equipo tiene mas letras en su nombre Realice comparaciones mas-menos . ampliando solicita la palabra y respeta los turnos de habla de los demás. Se involucra y compromete con actividades individuales y colectivas que son acordadas en el grupo. saludo. muchas. o que él mismo propone. tijeras. resistol. despedida Actividades de apoyo: Ingles Campo formativo: • Desarrollo personal y social • • Aspecto Relaciones interpersonales Identidad personal Hagamos una lotería de letras Tiempo: LUNES 8 DE OCTUBRE DEL 2012 Situación de aprendizaje: . Situaciones de aprendizaje: Inicio: • • • Recordar lo que estábamos haciendo el día anterior Busque y se ubiquen la mesa en donde aparece su nombre Verificar si el nombre que encontraron es el de uno mismo Desarrollo: • • • • Observa cuantas letras tiene su nombre.

controla gradualmente conductas impulsivas que afectan a los demás y evita agredir verbal o físicamente a sus compañeras o compañeros y a otras personas. quien gano. premios Actividades permanentes: Activación física. quien perdió. o que él mismo propone. fichas de colores. Toma iniciativas. conteo. Situaciones de aprendizaje: Inicio: • • Responde a cuestionamientos saben jugar a la lotería? ¿quien ha jugado?¿ como se juega? Comentar las reglas de como jugar (quienes van a ganar y la forma de ganar) Desarrollo: • • • • • • Buscar los materiales para jugar a la lotería Reunir fichas para colocar la letra que vaya saliendo Observa las letras que contiene su tabla Escucha la letra que dice la maestra Compara y busca la letra y al completar la forma indicada de ganar grita “Lotería” Realizar el juego varias veces Cierre: • Reflexiona sobre la actividad cuales letras logramos identificar . música y movimiento . acepta desempeñar distintos roles y asume su responsabilidad en las tareas que le corresponden. y aprende a actuar de acuerdo con los valores necesarios para la vida en comunidad y los ejerce en su vida cotidiana Aprendizajes esperados: • • • • • • participa en juegos respetando las reglas establecidas y las normas para la convivencia. o que él mismo propone. se involucra y compromete con actividades individuales y colectivas que son acordadas en el grupo. tanto de carácter individual como colectivo. despedida Actividades de apoyo: Ingles. decide y expresa las razones para hacerlo. Se involucra y compromete con actividades individuales y colectivas que son acordadas en el grupo. reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa acepta a sus compañeras y compañeros como son. se respetaron las reglas del juego Previsión de recursos: lotería elaborada. les pareció difícil la actividad. limpieza de materiales. saludo. fecha.Competencias: • • actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios.

verano) o Observar el producto (copia con las estaciones del año) para PEP11. imágenes de o Observar recortes del otoño. o Realizar una pintura de una hoja del otoño para decorar el aula. otoño. ✩ Comunica sentimientos e ideas que surgen en él o ella al contemplar obras pictóricas. basadas en el entendimiento. invierno. al conversar y entrevistar a familiares o a otras personas. la aceptación. escultóricas. y las describe con sus propias palabras. Tiempo: Inicio o Comentar quien sabe ¿Qué es el otoño? Y ¿Cuándo inicia la 2 semanas estación de Otoño? • Desarrollo Previsión de Recursos: o Investigar con los papás que es el otoño o Comentar en clase lo investigado. Competencia:☺ Obtiene y comparte información mediante diversas formas de expresión oral. organizando cada vez mejor sus ideas y utilizando apoyos gráficos u objetos de su entorno. distingue semejanzas y diferencias. • Expone información sobre un tópico. o Comentar como realizaron dicho video y que utilizaron. las f fotografías y/o el cine. Grupal Equipo o Observar diferentes esculturas. • Intercambia opiniones sobre las sensaciones que le provocan las imágenes que transmiten los medios de comunicación. •Usa el lenguaje para comunicarse y relacionarse con otros niños y adultos dentro y fuera de la escuela.Modalidad: Situación Didáctica * Situación de Aprendizaje: “EL OTOÑO” Aprendizajes esperados: Campo formativo: ❀Lenguaje y comunicación ✩Expresión Y Apreciación Artísticas Aspecto: ☺Lenguaje oral Visual ✩ Expresión Y Apreciación Artísticas • Mantiene la atención y sigue la lógica en las conversaciones. Desarrollo personal y social: Establece relaciones positivas con otros. pinturas. 300 Situaciones Didácticas. video. Pensamiento Matemático: Reúne información sobre criterios acordados. • Intercambia opiniones y explica por qué está de acuerdo o no con lo que otros opinan sobre un tema. arquitectónicas fotográficas y cinematográficas. Bibliografía primavera. el modelado. • Reflexiona y expresa sus ideas y sentimientos al observar diversos tipos de imágenes en la pintura. o Comentar que pasa en cada uno de los recortes plastilina. o Comentar la situación de aprendizaje les gustaron las actividades ¿Por qué? TRANVERSALIDAD Otros Campos Formativos que se Favorecen. tanto impresos como e electrónicos. • Identifica el nombre del autor o de la autora de algunas obras que aprecia y los motivos que inspiraron esas producciones. la arquitectura. realizar la actividad coloreando la estación que represente al otoño. o Platicar de las diferentes estaciones del año (otoño. y la empatía. esculturas. o Observar diferentes pinturas de otoño de diferentes artistas Espacio: (pintores) o Observar las diferentes pinturas de las diferentes estaciones del Aula Patio año. las esculturas. Binas Individual o Realizar una escultura de una hoja de otoño por equipo. y conversa sobre los detalles que llaman su atención y por qué. • . Desarrollo físico y salud: Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades diversas. • Observa obras de arte de distintos tiempos y culturas. representa gráficamente dicha información y la interpreta Exploración y conocimiento del mundo: Observa características relevantes de elementos del medio y de fenómenos que ocurren en la naturaleza. • Formula preguntas sobre lo que desea o necesita saber acerca de algo o alguien. • Cierre o Comentar sobre la fecha cuando entra la estación del otoño y cuando termina. *recortes del otoño. o Comentar como se encuentran las hojitas de los arboles en el otoño. Organización del grupo: o Observar un video del otoño.

Estándar curricular : Campo formativo: Competencia: Establece relaciones positivas con otros basadas en el Propósito: Establecer una comunicación oral basada en las reglas y .

qué hacen. Apoya y da sugerencias a otros *Acepta gradualmente las normas de relación y comportamiento basadas en la equidad y el respeto.Desarrollo personal y social entendimiento. periódico. comenzar a cuestionar sobre las personas que hablan. y las pone en práctica *Identifica que los seres humanos son distintos y que la participación de todos en importante para la vida en la sociedad Situación de Aprendizaje Organización: Título: digamos el Inicio: Identificar saberes previos Poner la radio y pedir a los niños que la escuchen. etc. historieta. cine. y propician la escucha. dónde las dan y cómo –radio. la aceptación y la empatía normas de comportamiento Aspecto: Relaciones interpersonales Aprendizajes esperados: *Habla sobre experiencias que pueden compartirse. Cuestionar e investigar: Qué es dar una noticia. teléfono. tv. el intercambio y la identificación entre pares *Escucha las experiencias de sus compañeros y muestra sensibilidad hacia lo que el interlocutor le cuenta *Muestra disposición al interactuar con niños y niñas con distintas características e intereses. internetGrupal . dónde están. al realizar actividades diversas.

recorrido al jardín de niños. presentación del personal. utilizar el cable directo a la tv Imprevistos: Transversalidad: Actividades permanentes: Tiempo de compartir Actividades de rutina Saludo Otras actividades Bienvenida. zonas de Adivinanzas . exponer y graficar sobre lo que hablaron Jugar al noticiero Jugar a la radio Jugar a los mimos Pares Grupal Binas Equipos Final: Efectuar un recopilación de lo elaborado por medio de fotografías y efectuar un relato con ellas Equipos Previsión de recursos: Con materiales de reuso efectuar la tv. utilizar grabadoras verdaderas. radio.Desarrollo: Motivar al alumnado para realizar y preparar: Entrevistas sobre las vacaciones. uso de las instalaciones.

entre otros Educación física Educación musical Cantos y juegos Jugar a Pensar. 2. la aceptación y la empatía a través del pensamiento matemático Aprendizajes esperados: *Hace referencia a diversas formas que observa en su entorno y dice en qué otros objetos se ven esas mismas formas *Observa. 3. compara objetos y figuras geométricas. 4.. Cuando quieras hablar.Asistencia Trabalenguas Fecha Problemas razonados Clima peligro. levanta la mano No hables mientras habla otro compañero Habla claro y alto para que te puedan entender Piensa lo que quieres decir antes de pedir la palabra Escucha con atención Trata bien a tus compañeros Realiza preguntas Campo formativo: Pensamiento matemático Aspecto: Forma.tiempo de compartir: 1. 5. nombra. espacio y medida Competencia: Construye objetos y figuras geométricas tomando en cuenta sus características Propósito: Favorecer las relaciones positivas con otros basadas en el entendimiento. describe sus atributos con su propio lenguaje y adopta paulatinamente un lenguaje convencional (caras planas y curvas. 7. lados rectos . 6.

y modela formas geométricas (planas y con volumen) en diversas posiciones *Construye figuras geométricas doblando o cortando. cómo son. lados cortos y largos).y curvos. así como figuras geométricas entre sí *Reconoce. para qué nos sirven y dónde las podemos encontrar. dibuja –con uso de retículas. juntando varias veces una misma figura *Usa y combina formas geométricas para formar otras *Crea figuras simétricas mediante doblado. cada alumno sacará una forma. Al grupo Desarrollo: Por medio de la caja de las sorpresas. observará y describirá Comparar y buscar figuras en el entorno (primero aula tomando los materiales disponibles) Buscar figuras en el patio y registrarlas en block de notas Comparar con los compañeros y registrarlo Jugar al rey pide de figuras y formas Hacer un mural de las figuras geométricas. Binas Grupal Individual Tríos Binas Individual . el cual utilizaremos para: Jugar al aire libre con las figuras por medio de la música (parecido al juego de las sillas) Hacer figuras geométricas con material de ensamble. nombra las figuras *Describe semejanzas y diferencias que observa al comparar objetos de su entorno. recortado y uso de retículas Situación de Aprendizaje Organización: Inicio: Partir de los conocimientos previos de los niños. cuestionando grupalmente si conocen las figuras geométricas. uniendo y separando sus partes.

¿si la volteo qué pasa. sigue teniendo la misma forma?.Formamos figuras al doblar una hoja… actividades de papiroflexia Se motivará a los alumnos a observar las figuras desde varias perspectivas y ángulos. las cuales. realizarán figuras geométricas con el cuerpo. De manera individual y por equipos. al finalizar. en grande y efectuar juegos Binas Binas y tríos Individual Al grupo Cantidad según lo requieran Individual Final: Rally de figuras geométricas Recursos: Imprevistos: . Realizar tarjetas de figuras geométricas. las relacionarán con objetos comunes del jardín de niños o de su entorno próximo (por medio del tiempo de compartir). geo. Jugar a la ensalada de figuras geométricas Elaborar fig.

Lunes 5  Mostrar algunas obras pictóricas de autores famosas y comentar lo que ven  Preguntar con que materiales podemos hacer creaciones manuales novedosas e interesantes. usando técnicas y materiales variados. herramientas y técnicas de la expresión plástica.Situación de aprendizaje: Creaciones con diferentes técnicas kary limon Campo Formativo: Aspecto: Expresión y apreciación artística Expresión y apreciación visual Competencia: Aprendizajes esperados: Expresa ideas.  Manipula arcilla o masa. acrílico. como fantasías mediante la acuarelas. con cloro y cinta en la hoja con crayola Inicio . crayones de cera creación de representaciones visuales.  Formar tres equipos y en forma de talleres realizar la técnica del equipo y cuando acaben pasar al siguiente equipo. collage. y descubre sus posibilidades para crear una obra plástica sentimientos y  Experimenta con materiales. pintura dactilar.  Dibujo con estambre.

gotero. con sellos de espuma.  Masa de crepe. Realizar este tipo de masa y acomodar todas sus producciones al final. sal. Platicar lo que les gusto y lo que no  Aluminio pintado de negro. Masa con papel. agua. salpicando con brocha. Hacer masa y crear figuras con sus manos. Cada uno traerá sus materiales para su elaboración. cinta adhesiva. técnica con gis. con vela y luego pintando toda la hoja con crayola.  Sellos con manos y pies. gises de colores.Desarrollo  Manchar la hoja y doblarla. vela. con un carrito. carrito. moldes. Platicar lo que les gusto o no. Comentar lo que realizaron  Técnica dactilopintura. espuma. atomizador. gasa. Comentar lo que sentían al tocar la masa. estambre. collage. brocha. aserrín. crepe. Cierre .  Técnica de atomizador. cloro. Pedir a tres madres de familia que nos acompañen en la realización de la técnica  Masa de harina. utilizando gotero. Mediante el trabajo de talleres. papel higiénico. harina. aluminio. vasijas grandes. utilizando gasa. Hacer esta técnica de manera grupal pero cada uno lo realizara de manera individual.  Masa de aserrín. Martes 6 Miércoles 7 Jueves 8 Viernes 9 Lunes 12 Martes 13 Miércoles 14 Jueves 15 Viernes 16 Previsión de recursos: Pintura. pinzas.  Invitar a los padres de familia a la exposición de obras que realizaron sus hijos y ellos darán una pequeña explicación de las técnicas que utilizaron en cada producción. cartulinas tamaño carta.

APRENDIZAJES ESPERADOS:  Solicita la palabra y respeta los turnos de habla con los demás. . etc. alohahawai.SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: ¿QUÉ HACEMOS EN LA ESCUELA? DIAGNOSTICO PERLA TIEMPO: Del 22 de agosto al 7 de septiembre (12 días) LENGUAJE Y COMUNICACIÓN COMPETENCIAS A FAVORECER: Lenguaje oral: Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interacción con los demás. ∗ Moldear su nombre utilizando plastilina de manera individual. chao-vietnam. ∗ Conversar sobre las maneras en que nos podemos saludar (hola-español. ∗ Entregar los gafetes y observar quienes son capaces de reconocer su nombre escrito.  Propone ideas y escucha las de otros para establecer acuerdos que faciliten el desarrollo de las actividades dentro y fuera del aula. hello-ingles. INICIO: ∗ Presentación y bienvenida al grupo para los alumnos por parte de la educadora.) dibujar la silueta de su mano y utilizarla para realizar diversos saludos. namaste-hindu. DESARROLLO: ∗ Trabajar con el reconocimiento de su nombre escrito de forma grupal.

∗ Mencionar las cosas que aprendieron como los nuevos saludos. quiénes son mis amigos. DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL COMPETENCIAS A FAVORECER: Identidad personal: Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios. ¿Cómo debemos cuidar los materiales y mobiliario que tenemos en el aula?. cuál es mi juguete favorito. ∗ Cuestionar a los niños ¿Qué es un reglamento?. en una lluvia de ideas. área grafico-plástica. etc. qué actividades hago en casa. ∗ De forma grupal redactar el reglamento del aula. responder a cuestionamientos: cómo soy. etc. etc. que me gusta ver en la televisión. proponiendo ideas de lo que es correcto o incorrecto hacer dentro y fuera . reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa.  Controla gradualmente conductas impulsivas que afectan a los demás. ¿Por qué hay que respetarlo?. ¿Son buenas las reglas y por qué? . conversar y convivir con los compañeros respetando a los demás. como biblioteca. ∗ Realizar un dibujo con las consignas “soy y lo que me gusta” CIERRE: ∗ Exponer los trabajos realizados y comparar los gustos con los de los compañeros. ¿Cómo podemos arreglas los problemas y mantener el orden?. APRENDIZAJES ESPERADOS:  Participa en juegos respetando las reglas establecidas y las normas para la convivencia. área de construcción. DESARROLLO: ∗ Cuestionar a los alumnos ¿Qué podemos hacer para evitar discusiones en el salón?. que color me gusta. ∗ Conversar sobre las actividades que hacemos en el aula y fuera de ella. INICIO: ∗ Hacer un recorrido por el salón para conocer las diversas aéreas. escribir su nombre en los trabajos realizados.∗ En semicírculo los niños mencionaran su nombre. etc. cuál es mi deporte favorito.

¿Cómo?. cantar. ¿Por qué? PENSAMIENTO MATEMÁTICO COMPETENCIAS A FAVORECER: Número: Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios del conteo.). e identifica donde hay “más qué. miedo. Elegir u espacio cómodo en el aula.  Usa y nombra los números que sabe en orden ascendente. orgullo) Realizar en el patio el juego “Fotografía” (con un aro los niños se desplazaran por el patio y al escuchar una emoción dicha por la educadora la representaran con un gesto utilizando el aro como portaretrato). sorpresa. ∗ En un circulo de conversación recordar las diversas emociones que podemos sentir. salir del círculo. amor. etc. los niños formaran un círculo con sus sillitas mientras un niño queda de pie sin silla. los mismos alumnos serán los encargados de verificar que todos cumplan las reglas. Los alumnos reflexionaran sobre las emociones presentadas en el cuento (alegría. Sentados en semicírculo escuchar un cuento que hable de las emociones. ∗ Poner en práctica las reglas del aula cada día. menos qué. enojo. APRENDIZAJES ESPERADOS:  Compara colecciones ya sea por correspondencia o conteo. puede ser de la biblioteca del aula. los niños acordaran las reglas y las sanciones para quien pierda (bailar. Explicar el juego “canasta revuelta”.∗ ∗ ∗ ∗ ∗ del aula. tristeza. la misma cantidad de”. CIERRE: ∗ Establecer porque es importante respetar las reglas del grupo y definir que consecuencias se tienen cuando no se cumplen dichas reglas. los alumnos aportaran experiencias que les han hecho sentir estas emociones ¿Cuándo?. .

Trabajar en equipos. piezas de construcción. Conocer algunos usos de los números en la vida cotidiana. dibujarlas y comprarlas.). ∗ Describir las semejanzas y diferencias entre elementos de manera oral. ∗ Jugar a la “Telaraña” utilizando una bola de estambre. ∗ Realizar conteo de colecciones. etc. En un círculo los niños irán pasando la bola de estambre hacia otro compañero haciendo líneas de tal manera que formen una figura. ∗ Mostrar diversas figuras a los niños y cuestionarlos sobre la forma geométrica que tienen. tangram. etc. armar secuencias escritas o en colecciones concretas de forma individual.empezando por el uno. ∗ Construir en equipo objetos y figuras utilizando diversos materiales (cajas. que significado tienen y para que nos sirven. y ampliando el rango. material para modelar. registrar la asistencia de manera grafica. ∗ Pedir a los alumnos tomar materiales de trabajo realizando conteo para sus compañeros de equipo. ∗ De forma grupal buscar formas geométricas en el aula y en los elementos cotidianos que nos rodean. INICIO: ∗ Indagar la forma que utilizan los niños para contar. . determinar cantidades donde hay “más que”. CIERRE: ∗ Decir los números que saben en orden. formando figuras geométricas. ∗ Identificar las diversas figuras geométricas. nombrarlas. ∗ Organizar equipos hacer conteo ¿Cuántos niños?. ∗ Describir el uso de los números en la vida cotidiana. colorear un dibujo siguiendo el patrón de colores según el número indicado. DESARROLLO: ∗ Para el registro de asistencia utilizar diversas estrategias “el gusanito Nachito”. “conteo uno a uno”. ¿Cuántas niñas? hay por equipo y en total. “menos que”. armar conjuntos. ∗ Identificar los números escritos.

Hacer un comparativo de las épocas y mencionar las diferencias y similitudes entre familias. ∗ Investigar con los adultos de la familia (abuelitos. quienes viven con sus . de forma individual. que era diferente a ahora. que les gustaba hacer. que no les agrada realizar. tíos. etc.) como eran cuando niños. etc. con hermanos mayores o menores. etc. a que jugaban. y de ser posible con apoyo de fotografías y diarios personales o familiares. Cada alumno dibujara a su familia y expondrá su trabajo con una explicación oral para los compañeros. ∗ Exponer experiencias personales que les hayan ocurrido en su año escolar anterior (2° grado) los niños mencionaran: si tenían miedo. que hacían. etc. sus gustos. ∗ Explicar a los niños lo que es un “árbol genealógico” y con ayuda de los padres de familia realizar el de cada familia. pequeñas. situaciones cotidianas y prácticas culturales. Exponer los trabajos y diferencias entre familias grandes. como son físicamente. INICIO: ∗ En un círculo de conversación indagar sobre la historia personal y familiar de cada alumno. si lloraron. ∗ Conversar de nuestras familias quienes la integran.EXPLORACIÓN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO COMPETENCIAS A FAVORECER: Cultura y vida social: Establece relaciones entre el presente y pasad de su familia y comunidad mediante objetos. DESARROLLO: ∗ Realizar una actividad grafica que represente a los miembros de su familia. APRENDIZAJES ESPERADOS:  Indaga en su historia personal y familiar. padres.  Comparte anécdotas de su historia personal de lo que le cuentan sus familiares.

y tomar en cuenta que todas son igual de importantes en la comunidad escolar. reptar. lanzar. . patear en espacios amplios. ∗ Elaborar una tarjeta con motivo del “Día del abuelito”. DESARROLLO FÍSICO Y SALUD COMPETENCIAS A FAVORECER: Coordinación.  Participa en juegos organizados que implican estimar distancias e imprimir velocidad. se hará un “Tiempo de compartir” diariamente para que cada niño(a) comparta su historia familiar. los alumnos elaboraran un escrito de su historia personal. trepar. Se ilustrara con fotografías para conocer mejor a las familias del grupo. ¿Cómo los tratan?. saltar. ∗ Identificar las diferencias entre alumnos y familias. conversar sobre sus abuelitos ¿Qué hacen con ellos?. APRENDIZAJES ESPERADOS:  Participa en juegos que implican habilidades básicas como gatear. ¿Si viven cerca o lejos?. INICIO: ∗ Conversar con los niños sobre cómo podemos estar saludables. atrapar. correr. Esta actividad se realizara a largo plazo. CIERRE: ∗ Con apoyo de la familia. golpear. etc. caminar. estimularlos a llegar a las ideas de buena alimentación y ejercicio. Que los alumnos comprendan la importancia de la vida en sociedad. etc. velocidad y flexibilidad en juegos y actividades de ejercicio físico.abuelitos o tíos. fuerza y equilibrio: Mantiene el control de movimientos que implican fuerza. al aire libre o en espacios cerrados. sus costumbres y lo que esperan del preescolar.

CIERRE: ∗ Realizar ejercicios de respiración y relajación. trepar. quebrada. ∗ Jugar a “Las estatuas” haciendo desplazamientos y permanecer quieto durante un tiempo. curva. lanzar). lanzar la pelota a un compañero (verificar cuanta fuerza es necesario para que la pelota llegue a su destino). Tomar agua para estar hidratados. Observar sobre qué línea mantiene mejor el equilibrio. por qué. ∗ Realizar un circuito de obstáculos (caminar. ∗ Lanzar pelotas hacia un traga bolas. ∗ Enfocar la salud en el ámbito de desarrollo físico. en cuestión de control de movimientos. medidas de seguridad y hacer equipos o parejas ∗ Salir al patio a realizar una serie de ejercicios para verificar que es lo que pueden hacer y que se les dificulta.∗ Escuchar las ideas de los niños de manera grupal y hacer un listado en el pizarrón. velocidad. comentar que ejercicios se dificultaron. . por qué es importante el ejercicio para la salud y la buena alimentación. proponer reglas. rodar. ∗ Caminar sobre una línea recta. gatear. equilibrio. saltar. correr. además de la cooperación y apoyo en trabajo por equipos o parejas. cuales fueron fáciles de realizar. ∗ Hacer un círculo de conversación. DESARROLLO: ∗ Tomar acuerdos para la realización de los ejercicios. que les agrado mas hacer. flexibilidad. fuerza.

moldeado.EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN ARTÍSTICAS COMPETENCIAS A FAVORECER: Expresión y apreciación visual: Expresa ideas. Realizar una pintura con acuarelas de forma libre. . que les gusto.  Explica y comparte con sus compañeros las ideas personales que quiso expresar mediante su creación artística. pintura dactilar. DESARROLLO: ∗ Realizar un dibujo libre con pintura utilizando técnica dactilar. sombras y combinación de colores. ∗ Hacer una exposición artística para alumnos y padres de familia. crayones de cera. usando técnicas y materiales variados. collage. combinando colores y formas. como acuarela. utilizando matices. etc. INICIO: ∗ Conversar con los alumnos acerca de su gusto por las actividades artísticas pintura. ∗ Dar explicaciones a los invitados de lo que quisieron expresar con sus creaciones. que materiales manipularon. ∗ Colorear un dibujo con crayones de cera. acrílica. sentimientos y fantasías mediante la creación de representaciones visuales. En una lluvia de ideas los alumnos expresaran como piensan que se hacen estas técnicas. que dificultades tuvieron. crayones de cera. herramientas y técnicas de la expresión plástica. observarlas. describirlas y comentar sobre ellas. ∗ Mostrar alguna pintura con acuarelas de algún autor. APRENDIZAJES ESPERADOS:  Experimenta con materiales. Hacer un collage utilizando recortes de revistas. baile y teatro. ∗ Realizar talleres donde se practiquen todas las técnicas mencionadas. para que nos sirven las creaciones artísticas propias o de otros. acrílica. CIERRE: ∗ Conversar sobre los trabajos realizados. Centra las ideas sobre las creaciones plásticas. ∗ Mostrar algunas técnicas de la expresión plástica como acuarela. pintura dactilar. collage. ∗ Explicar a los niños lo que es un collage.

RECURSOS: Gafetes Hojas de maquina Crayolas Cartulina Tijeras Grabadora Aros Estambre Papel crepe Fotografías familiares Gises Revistas Tarjetas con los nombres Marcadores de colores Plastilina Lápices Coros CD´s Material de construcción Cuentos Papel lustrina Copias Pintura Pegamento ASPECTOS A EVALUAR:        Solicita la palabra y respeta turnos. . Se expresa mediante actividades artísticas. Participa en juegos libres u organizados. Escucha y propone ideas. Respeta reglas. Utiliza y nombra los números. Comparte experiencias personales.

a algo que le parezca interesante. TIEMPO: Del 18 al 19 de Septiembre (2 días) APRENDIZAJES ESPERADOS:  Comenta con otras personas el contenido de textos que ha escuchado leer. INICIO: ∗ Inaugurar la Biblioteca del aula. a lo que cambiaría de la historia o a la relación entre sucesos del texto y vivencias personales.Laminas de pinturas Tragabolas Pelotas OBSERVACIONES: __________________________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________ SITUACIÓN DE APRENDIZJE: CONOZCAMOS LA BIBLIOTECA DEL AULA MODALIDAD: Situación Didáctica CAMPO FORMATIVO: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN Lenguaje escrito: Utiliza textos diversos en actividades guiadas o por iniciativa propia. a otras formas de solucionar un problema. .  Explora diversidad de textos informativos. refiriéndose a actitudes de los personajes. los protagonistas. e identifica para que sirven. ∗ Reconocer las clasificaciones de los libros por colores y temas. literarios y descriptivos. y conversa sobre el tipo de información que contienen partiendo de lo que ve y supone.

pato. identificando si son literarios o informativos. ∗ Fomentar el hábito y gusto por la lectura en los alumnos como en las familias del grupo.-Fundación de Monterrey Escuchar la narración de la historia y elaborar un Cerro de la Silla con plastilina ∗ ∗ ∗ ∗ ∗ ∗ Juegos organizados Lobo lobito La rueda de San Miguel Pato. ganso. describiendo las historias. los personajes y las situaciones por las que pasan. ∗ Leer cuentos diariamente elegidos por los niños. ∗ Hacer un cuento en secuencia utilizando imágenes y escribiendo el texto con apoyo de la educadora. Ejercicios de relajación y respiración Tomar suficiente agua OBSERVACIONES: .∗ Identificar y llevar a cabo el reglamento de la biblioteca. hacer comparaciones con la vida cotidiana de los alumnos. RECURSOS: EVENTOS CIVICOS Y SOCIALES: Semana del 17 al 21 de Septiembre EDUCACIÓN FÍSICA: Semana del 17 al 21 de Septiembre ∗ ∗ ∗ ∗ ∗ ∗ ∗ ∗ Biblioteca del aula Libros de los acervos Reglamento de la biblioteca Cuentos con imágenes en secuencia Lápices Crayolas Mochilas viajeras Credenciales de la biblioteca ∗ 20 Sep. DESARROLLO: ∗ Leer textos pertenecientes al acervo. CIERRE: ∗ Implementar la Mochila viajera para que los alumnos puedan compartir los libros de nuestra biblioteca con su familia.

∗ Realizar tarjetas con los números que conocen como: teléfono. ∗ Armar colecciones. etc. dirección. etc. edad. ¿Qué uso les damos?.__________________________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________ SITUACIÓN DE APRENDIZJE: “JUGUEMOS CON LOS NUMEROS” MODALIDAD: Situación Didáctica CAMPO FORMATIVO Pensamiento Matemático. INICIO: ∗ Hacer un circulo de conversación sobre ¿Para qué nos sirven los números?. en situaciones escolares y familiares. fecha de nacimiento. TIEMPO: Del 12 al 30 de Noviembre de 2012 (15 días) APRENDIZAJES ESPERADOS:  Identifica por percepción la cantidad de elementos en colecciones pequeñas y en colecciones mayores mediante el conteo. peso.  Conoce los usos de los números en la vida cotidiana. ∗ Conocer e identificar los números de 1 al 10 de manera escrita y cantidad en colecciones. ¿En donde los observamos?. .  Identifica el orden de los números en forma escrita. Utiliza los números en situaciones varadas que implican poner en práctica los principios del conteo.

∗ Educación física: Jugar “El barco se hunde” formar equipos según el numero indicado por la educadora. con listones.DESARROLLO: ∗ Realizar secuencias ascendentes. ∗ Jugar a la “Tiendita” identificando el uso y servicio del dinero. en números y cantidades. ∗ Jugar “Cuanto mide”. conversar sobre las cartas. ∗ Agrupar conjuntos según sus características. el equipo mas rápido será el ganador. ∗ Hacer una lluvia de ideas de los usos de los números. material de construcción y todo tipo de objetos para armar BIBLIOTECA ESCOLAR: EVENTOS CIVICOS Y SOCIALES: ∗ 12 Nov. los niños los identificaran y encontraran el correcto según la indicación de la educadora. Día del correo (cartero). CIERRE: ∗ Conocer el uso del Reloj y el Calendario en la práctica cotidiana. ∗ Por equipos jugar al memorama (cartas con el número y la cantidad). ∗ Armar en secuencia numérica “Nacho el gusanito” ∗ Educación física: Jugar “El Rey pide el numero…. para que nos sirven. RECURSOS: ∗ Tarjetas con los números escritos. en una figura de unir puntos para formar el dibujo. quien es el encargado de Noviembre: . medir objetos de diferentes formas. ∗ Educación física: jugar vamos de pesca. por equipos pescan los pececitos en orden ascendente. ∗ Seguir los números en orden ascendente. palitos.” ∗ Recortar el “Tangram” y “Domino” del libro recortable de preescolar. pasos. ∗ Fichas. en el patio la educadora colocara tarjetas con los números escritos. ∗ Jugar por equipos “Los números escondidos”. su identificación escrita y colecciones. etc.

MODALIDAD Proyecto CAMPO Y COMPETENCIA: Exploración Y Conocimiento Del Mundo Participa en actividades que le hacen comprender la importancia de la acción humana en el mejoramiento de la vida familiar. herramientas de trabajo y medios de comunicación de su entorno. ∗ 20 Nov. conocer a los héroes revolucionarios. entregarlas y escribir una carta para algún amigo o familiar. Estampa revolucionaria y Desfile en bicicletas. Conocer la historia de la revolución con títeres.colecciones. sus ventajas y sus riesgos. ∗ Organizar una tertulia con la comunidad escolar donde se cuenten y lean historias de miedo y terror narradas por los asistentes. SITUACION DE APRENDIZAJE . como aparatos eléctricos. los niños escribirán los números que conozcan. Aniversario de la Revolución Mexicana. y explica su función. en la escuela y en la comunidad APRENDIZAJE ESPERADO Reconoce los recursos tecnológicos. Participación en el Desfile por la colonia: Tabla gimnástica. ∗ Juego “vamos de pesca” ∗ Memorama de los números ∗ Libro recortable de preescolar ∗ ∗ ∗ ∗ ∗ ∗ ∗ ∗ ∗ ∗ ∗ Reloj Calendario Cinta métrica Hojas Cartulinas Lápices Colores Tijeras Pegamento Foami Pintura FECHA DE APLICACIÓN: 8 de Enero de 2013 ∗ Leer libros de desastres naturales y comentar Que hacer en caso de una contingencia natural en su comunidad ∗ Identificar los libros de los números y la formas.

cómo es? Sugerir hacer un teléfono nosotros mismos y que éste pueda funcionar.  Traer recortes de los medios de comunicación. por qué? ¿tiene teléfono en casa. la usas.  El teléfono. ¿a quién la mandaremos? ¿Quién la llevará? Investigar si en nuestro municipio hay correo y donde está ubicado. ¿Qué diferencias encuentra? ¿cómo explica la evolución. Infiere sobre cómo se comunicaban en el pasado cuando no había tecnología. Observe imágenes de la evolución del teléfono. formas. ¿funcionará? ¿Cómo? con hilo y 2 vasos de desechables. Hagamos un teléfono rudimentario. Elaborar un buzón y jugar al cartero. ¿Cómo son las cartas? ¿para qué sirven? ¿a quién se la podemos mandar? ¿cómo mandarla? Recordemos características de la carta.  La televisión.  La computadora.  Determina la secuencia de los medios de comunicación según el uso que les damos actualmente. Exprese ¿Por qué cree que utilizamos más…? ¿Por qué este menos? ¿a qué cree que se deba?  Una vez pegados todos los medios de comunicación en el friso organizarlos para ver cómo vamos a trabajar cada uno de ellos. DESARROLLO  A cada niño se le pedirá traiga una adivinanza de un medio en una tarjetita y en otra traer el dibujo o recorte. donde los niños le colocaran las teclas y buscaran el orden de las mismas. Observar las imágenes de medios de comunicación ¿qué observan? ¿para qué sirven? Comentar que una misma información puede ser comunicada a través de diversos medios. uso. jugar varias veces hasta que se termine el interés de los niños. Que los niños infieran sobre cómo haremos el teléfono. cómo? Observe imágenes del aparato. comprobar su uso. ¿cómo son? ¿Qué uso le damos? ¿tienes alguna en casa. cómo? Observe imágenes del aparato. función.“Los Medios de Comunicación” INICIO  Cuestionar a los niños si conocen los medios de comunicación. Exprese ¿cómo son? ¿Qué uso le damos? ¿tienes alguna en casa.  La carta. Exprese sus ideas sobre los medios de comunicación. y el otro niño tratará de adivinarlo. para jugar a las adivinanzas.  Con este material jugar en parejas frente al grupo. si saben cuáles son ¿para qué sirven? ¿Cómo los utilizamos? ¿Cuál utilizan con frecuencia en tu hogar? Y realizar anotaciones sobre las aportaciones. . la usas. un niño toma la tarjeta y se lo describe a su compañero. ¿Qué características tiene la televisión que la hace diferente a otro medio de comunicación? En cartoncillo decorar el contorno de la televisión y el niño dibujará dentro el programa de televisión que más se ve en su casa o que más le gusta a él. Con apoyo de una caja de cartón. ¿Qué características tiene la computadora? Hagamos una computadora con material reciclado. etc.  Elaborar un cuadro comparativo de los 4 medios de comunicación. elaborar una laptop. Hagamos una carta.

Utiliza marcas graficas o letras con diversas intenciones de escritura y explica “que dice su texto”. E. en orden ascendente. ampliando el rango de conteo. de manera cada vez más precisa. Imágenes de los medios de comunicación. realizar un experimento. Identifica que las niñas y los niños pueden realizar diversos tipos de actividades y que es importante la colaboración de todos en una tarea compartida. herramientas y técnicas de la expresión plástica como acuarela.CIERRE  Una vez elaborados los medios de comunicación. Hilo. P. personajes.P. empezando por el uno y a partir de números diferentes al uno. Experimenta con materiales. Marcadores Hojas de máquina. el intercambio y la identificación entre pares.Formula preguntas sobre lo que desea o necesita saber a cerca de algo o alguien. -Habla sobre experiencias que pueden compartirse. haremos un juego simbólico de la oficina. ordenar y limpiar el salón. al conversar o entrevistar a familiares o a otras personas. trabalenguas y chistes. lugares y fenómenos de su entorno. acrílico. –Escucha. jugar canicas o futbol. y propician la escucha.YS. Vasos. D. como construir un puente con bloques. explorar un libro. Y C. crayones de cera.A. pintura dactilar. Describe personas. Material reciclado: caja de zapatos. cartoncillo. Identifica el orden de los números en forma escrita. Conoce algunos usos de los números en la vida cotidiana. en situaciones escolares y familiares. objetos. crayolas 7 días ESPACIOS L.M.A. Usa y nombra los números que sabe. canciones. Salón de clases . Colores. RECURSOS TIEMPO: APRENDIZAJES VINCULADOS Recortes de los medios de comunicación. memoriza y comparte poemas. donde se pedirá a los niños que vengan vestidos y caracterizados con diferentes roles de estos personajes y darle uso a los aparatos realizados. adivinanzas. collage.

ya sean de tipo cualitativo o cuantitativo. Anticipa lo que sigue en patrones e identifica elementos faltantes en ellos. Distingue.FECHA DE APLICACIÓN: 12 de Noviembre de 2012 CAMPO Y COMPETENCIA: Pensamiento Matemático Identifica regularidades en una secuencia. a partir de criterios de repetición. APRENDIZAJE ESPERADO Distingue la regularidad en patrones. SITUACION DE APRENDIZAJE . reproduce y continúa patrones en forma concreta y gráfica. crecimiento y ordenamiento.

Movilizar los objetos y observar las diferencias en los ordenamientos de cada equipo. Experimenta con gamas. elaborar una serie de figuras geométricas y de colores en el patio. Una vez hecho esto. donde puedan explorar. E. y las reconoce como características del color. Elaborar un círculo cromático con los colores azul y amarillo. Reconoce. y an otar las características de los elementos (forma. tamaño. que se desplacen. mover mesas y sillas. cuadernos. observando lo formado y cuestionando sobre las dificultades que se encontró y como las resolvieron. RECURSOS TIEMPO: APRENDIZAJES VINCULADOS Materiales diversos (pinceles. identificar regularidades en formas geométricas así como de seriación. abrir recipientes.A. etc. lápices.“ Que hay en mi salón” INICIO    Dar un momento a los niños y pedirles que observen lo que hay dentro del salón de clases. utilidad.) DESARROLLO        En equipo proporcionarles una cierta cantidad de objetos diferentes y pedirles los organicen de acuerdo a criterios elegidos por los niños del equipo. Salón de clases y . con la participación de todos los alumnos del grupo. matices y tonos en sus producciones plásticas. Con apoyo de una plantilla.A. se les cuestionará sobre los objetos que hay dentro del salón. etc) cascaron de huevo. color. libros. También dar apertura si de manera espontanea alguien pide se le proporcione otro color adicional. Preguntarles si los objetos son iguales o cuales son las similitudes o diferencias. con la técnica de lluvia de ideas y de manera grupal. pinturas. contrastes. diamantina. CIERRE  Con apoyo de figuras geométricas del tamaño de hojas de maquina. hojas 3 días ESPACIOS P. recipientes. Posteriormente se les pedirá elegir un color y en base a esto cada mesa buscará los objetos que le pertenezcan.M. Pedirles traer de casa un cascaron de huevo pequeño y con el apoyo de sus papás dibujen un circulo dividido en 6 espacios. tratando de anotar la mayor cantidad posible. dibuja –con uso de retículas– y modela formas geométricas (planas y con volumen) en diversas posiciones. Una vez que todos los equipos (por mesas) tengan los objetos se les cuestionará sobre las características de las tonalidades y observar sus respuestas y argumentos. elaborando un listado de ellos. donde los niños observen y experimenten como se forman los diferentes tonos. tijeras.

blancas y de color. y anotar las aportaciones de los niños. uno se pedirá se elabore en casa en colaboración de sus padres y el otro se elaborar en el salón. como el salón de clases o el patio. elegir dos instrumentos que se elaboraran. o es su favorita y cuales ritmos o géneros escuchan en casa. Organizados en círculos o semicírculos. y que opinen cuales podrían ser y la forma que en que se elaboraría y el material. y agotar las opciones y las canciones. .  La guitarra se elaborará con material reciclado y se les pedirá con anticipación. FECHA DE APLICACIÓN: 23 de Noviembre de 2012 patio MODALIDAD Situación Didáctica CAMPO Y COMPETENCIA: Expresión y Apreciación Artística Expresa su sensibilidad. Sigue el ritmo de canciones conocidas y modifica la letra. APRENDIZAJE ESPERADO Sigue el ritmo de las canciones utilizando las palmas.  Preguntar con que parte de nuestro cuerpo podemos imitar el sonido de alguna canción.  Preguntar a los niños si creen que ellos son capaces de elaborar un instrumento musical. Se elaborará con una caja de cartón donde los niños la decoran a libre elección. DESARROLLO  En base a las opiniones de los niños. se le pedirá su participación voluntaria en donde cada niño llevará el ritmo de una canción utilizando diversos espacios.  Escuchar las canciones que hayan sido las que mayor preferencia tuvieron por los niños de acuerdo a la grafica que se realizo con anterioridad. SITUACION DE APRENDIZAJE “La música que me gusta” INICIO  Cuestionar a los niños sobre que tipo de música que escuchan. imaginación e inventiva al interpretar o crear canciones y melodías. ya sea con pintura o papel y se colocaran 3 ligas. los pies o instrumentos musicales. crayolas.  Organizar la información en una tabla y posteriormente organizarla en una grafica para identificar cual tiene mayor preferencia. en este caso será la guitarra.

escribir la letra que los niños sugirieron.  Elegir una canción y utilizar el instrumento musical que ellos consideren suena mejor. Identifica palabras que se reiteran en textos rimados como poemas y canciones. caja de cartón. Utilizar libremente los instrumentos musicales para seguir el ritmo de las canciones. P. marcadores. Organiza y registra información en cuadros y gráficas de barra usando material concreto o ilustraciones.M. Resistol. fomi. papel. descubre que se escriben siempre de la misma manera. cualitativa y cuantitativa por medio de la observación. 6 días ESPACIOS Salón de clases y patio MODALIDAD Proyecto . grabar en video el trabajo terminado. ligas. videocámara. RECURSOS TIEMPO: APRENDIZAJES VINCULADOS L. Y C. entrevista o encuesta y la consulta de información. Recopila datos e información.  De las canciones que escucharon elegir una a la que se le pueda cambiar una parte de la letra y solo utilizar su ritmo. Leerla y reproducirla. latas. CIERRE  Ensayar la letra que se cambio. Intercambia opiniones y explica por qué está de acuerdo o no con lo que otros opinan sobre un tema. Papel bond. pintura. reproductor de música.  Presentar el video a los padres de familia. y cuando estén listos realizar un video para evidenciar esta actividad.

DESARROLLO  Una vez enumerados los juegos. donde se incluyan preguntas como: cuando eras niño (a) cuales eran tus pasatiempo? Cuales eran tus juegos preferidos? Eran iguales o diferentes a los actuales? En que lugar los jugaban? etc.APRENDIZAJE ESPERADO Participa en juegos respetando las reglas establecidas y las normas para la convivencia. intentando que sean los niños quienes las recuerden. Formula preguntas sobre lo que desea o necesita saber a Hojas.  Elaborar una tabla para concentrar las respuestas. Y C. lápiz.  Los niños anotaran las preguntas que contendrá la entrevista. señalando y delimitando muy bien los espacios así como escuchando las indicaciones y sobre todo las reglas. 5 días . SITUACION DE APRENDIZAJE “¿A que jugabas cuando eras niño (a)?” INICIO  De manera grupal idear y elaborar una entrevista para los papis. los desarrollaremos. y exponerla ente los papis. Anotar en pizarrón las aportaciones y posteriormente elegir solo algunas. CIERRE  Elaborar un collage. con dibujos y recortes sobre la importancia de seguir las reglas en juegos y convivencia. para que los niños comprendan exactamente las respuestas y puedan exponerlas al grupo. RECURSOS TIEMPO: APRENDIZAJES VINCULADOS L. reiterándolas cada vez que sea necesario.  Al momento de realizar la entrevista se les indicara que las respuestas deberán ser dibujos. observar resultados y organizar los juegos.  Se llevaran a cabo los juegos tradicionales que los niños investiguen.

patear en espacios amplios. al conversar o entrevistar a familiares o a otras personas. como gatear. Salón de clases y patio FECHA DE APLICACIÓN: 17 al 23 de Octubre de 2012 MODALIDAD Proyecto APRENDIZAJE ESPERADO Aplica las medidas de higiene que están a su alcance en relación con el consumo de alimentos. atrapar. Identifica. entre los productos que existen en su entorno. caminar. entrevista o encuesta y la consulta de información. ESPACIOS cerca de algo o alguien. pelota. papeles diversos. CAMPO Y COMPETENCIA: Desarrollo Físico y Salud Practica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud. reptar. así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella. marcadores.A. E. Participa en juegos que implican habilidades básicas. – Utiliza marcas graficas o letras con diversas intenciones de escritura y explica “que dice su texto”. hojas de color.yS. crayones de cera. pintura dactilar. golpear. al aire libre o en espacios cerrados. correr.F. Recopila datos e información. acrílico. aquellos que pueden consumir como parte de una alimentación correcta SITUACION DE APRENDIZAJE . P. cualitativa y cuantitativa por medio de la observación. herramientas y técnicas de la expresión plástica como acuarela.A. Bond. saltar. collage. Experimenta con materiales. recortes. trepar.M. D.crayolas. lanzar.

y como nos ayudan en nuestro organismo. y posteriormente preguntar cuales frutas además de las que recortaron podemos encontrar. crayolas.  Compartir lo que sintieron al estar preparando la fruta. Utiliza . collage. recortar y pegar en un friso. Utiliza marcas graficas o letras con diversas intenciones de escritura y explica “que dice su texto”. recortes.  Contabilizar “el dinero” y observar quien reunión más o menos. Y C. posteriormente realizar los pasos para el consumo higiénico de las frutas.  Preguntarles si vendieran fruta en el mercado.  Con la técnica de lluvia de ideas. y que identifiquen las que ofrecen ya preparada y la del comerciante. Y por equipos organizarse y elegir una fruta.  Encerrar en un círculo solo las frutas.  Elaborar monedas de diferentes denominaciones y prepararnos para la venta.A.  Concientizarlos que la mejor opción para consumir cualquier alimento siempre serán los preparados en casa. asi como ser el vendedor. P.M. las utiliza en situaciones de juego. L. pintura dactilar. Invitar a los papis para que adquieran los productos. lápiz. Si lo han visto? Que podemos encontrar en un mercado? saben de donde consiguen los productos los comerciantes? DESARROLLO  Con apoyo de libros. cuales son los beneficios. Experimenta con materiales. y ofrecerla como en el mercadito (con el apoyo de educadora para partir las frutas) prepararla en vasitos y que los papis la compren con el dinero que elaboramos. y las vitaminas que contiene. hojas de color. CIERRE  Traer de casa la fruta elegida. 3 días ESPACIOS Salón de clases y E. pelota. expresaran cual es su fruta favorita. herramientas y técnicas de la expresión plástica como acuarela. buscar imágenes de los productos del mercadito. Reconoce el valor real de las monedas.“¿Qué hay en el Mercadito?” INICIO  En mesa redonda cuestionar a los niños sobre el mercadito y su función. RECURSOS TIEMPO: APRENDIZAJES VINCULADOS Hojas. crayones de cera. Conoce algunos usos de los números en la vida cotidiana. que frutas venderían. acrílico. y exponerla con la de sus compañeros. Bond. marcadores.A.  Realizar un cuadro artístico con la fruta de su preferencia.  Expresen ideas sobre las medidas de higiene que toman las personas que venden la fruta en el mercado.  En equipos elaborar un pequeño folleto informativo sobre los beneficios del consumo de las frutas.  Investigar las propiedades de la fruta que mencionaron.

Reúne información sobre criterios acorados . Apoya y da sugerencias a otros. esto es: más que. y la misma cantidad que Campo(s) Formativo(s): Pensamiento Matemático Aspecto(s): cultura y vida socilal.papeles diversos. • Estándar curricular: Matemáticas Comprende relaciones de igualdad y desigualdad. patio estrategias de conteo. reunir quitar. igualar. al realizar actividades diversas. el señalamiento de cada elemento. símbolos y/o números Aprendizajes esperados: • Muestra disposición a interactuar con niños y niñas con distintas características e intereses. Competencia Vinculada: Desarrollo Personal y social Competencia: • Resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar. Interpreta la información registrada en cuadros y gráficas de barra . basadas en el entendimiento. comparar y repartir objetos. menos que. • Establece relaciones positivas con otros. representa gráficamente dicha información y la interpreta. lenguaje oral. etc. desplazamiento de los ya contados. estima sus resultados y los representa usando dibujos. la aceptación y la empatía • Aprendizajes esperados: • Comprende problemas numéricos que se le plantean. • • Organiza y registra información en cuadros y gráficas de barra usando material concreto o ilustraciones. como la organización en fila.

Y realizar pequeñas sumas utilizando los peces • Papeles de colores • Tijeras • clips • Conversar como realizaremos las cañas de pescar. Creen que es fácil pescar Que se necesita para pescar Observar un video de la pesca 25 de octubre • • • Pc Proyector Banda ancha 24 de octubre DESARROLLO: • • • formar equipos de 4 alumnos mediante una pequeña rifa Repartir materiales elaborar los peces de colores Se asignaran valores para cada color de peces atrapados. en un área destinada para ello. la cual representará "el lago". para atrapar la mayor cantidad de peces posible. buscar materiales. Cada equipo tendrán 15 minutos. repartirlos y elaborar la caña de pescar. azul=2 puntos. rojo=3 puntos. por lo que ellos deberán hacer el cálculo de los puntos obtenidos. los niños contarán cuántos peces de cada color y cuántos en total atraparon cada uno de los equipos .Actividades: Recursos: Tiempo: INICIO: • • • • • Hablar acerca de la pesca Cuestionar a los alumnos acerca de si han pescado alguna vez. amarillo=1 punto. Al término del tiempo. clasificarlos. Elaborar el listado para realizar el registro de la pesca 26 de octubre • Palitos de madera • Iman • Estambre • Resistol • • Se colocarán en el suelo los peces. los niños anotarán la cantidad de peces atrapados .

• • Peces de colores Cañas de pescar • Crayolas • Hojas 29 de octubre CIERRE: • • Utilizando los datos recabados en la dinámica de la pesca realizar una grafica para ver que grupo recolecto mas peces y de que color Sumar puntos con ayuda de la educadora • • Rotafolio Crayolas 31 de octubre SITUACIÓN DIDACTICA: ¿Cuántos integrantes tiene mi familia? CAMPO FORMATIVO: DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL .

gordo alto. Comentar acerca de las familias identificando semejanzas y diferencias. porqué? ¿Cuántas personas integran tu familia? ¿Cuál es la familia que tiene más. nombra los números que sabe en forma ascendente y descendente identifica donde más utilizamos los números. de cómo es él y su familia. Platican lo que es una familia.ASPECTO: IDENTIDAD PERSONAL COMPETENCIA: Reconoce sus cualidades y capacidades y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros. menos o igual cantidad. se esfuerza para lograr lo que se propone. . utiliza el sobre conteo. CAMPO FORMATIVO: PENSAMIENTO MATEMATICO ASPECTO: NÚMERO COMPETENCIA: Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios del conteo. El docente muestra imágenes o dibujos de familias diversas y realiza diversos cuestionamientos. se respeta y cuida así mismo. así como características flaco. APRENDIZAJES ESPERADOS: Identifica por percepción la cantidad de elementos. muestra interés ante situaciones retadoras. identifica donde hay más. utiliza símbolos para representar cantidades. APRENDIZAJES ESPERADOS: Habla de sus sentimientos. o menos integrantes y cuales tienen igual? SECUENCIA DE ACTIVIDADES: • • • • • • • El docente invita a los niños a organizarse en equipos. bajito etc. Dibujan su familia y la describen Con apoyo de los padres de familia elaborar un árbol genealógico Mostrar cada uno ante los demás y describir los integrantes. enfrenta desafíos. ¿Cómo cual de las imágenes es tu familia? ¿Qué es una familia? ¿Crees que es importante la familia. Contar en voz alta las personas que la integran. identifica el orden de los números en forma escrita. Tiempo: 7 días Inicio: Organizar a los alumnos en semicírculo. apoya a sus compañeros.

Escuela Segura Cívica Culturales Biblioteca Ciencia y tecnología . guiñoles. ¿Qué les gustó más del trabajo realizado y porqué? ¿Cómo se sintieron? ¿Qué fue más fácil hacer? ¿Qué fue lo más difícil hacer? ¿Qué personaje les gustó más? PREVISION DE RECURSOS: Recortes o dibujos de familias.• • • • Proponer a los alumnos representar una familia con guiñoles. Decidir quién será cada personaje Seleccionar los diálogos. biombo. Representar a la familia. PARA CONCLUIR: Preguntar a los alumnos.

SITUACION DIDACTICA: Identifiquemos figuras geométricas en nuestro entorno CAMPO FORMATIVO: DESARROLLO FISICO Y SALUD ASPECTO: COORDINACION.observa figuras geométricas por sus características (caras. FUERZA Y EQUILIBRIO COMPETENCIA: Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades diversas. cotos y largos)mencionándolas.) CAMPO FORMATIVO: PENSAMIENTO MATEMATICO ASPECTO: FORMA. usar algo como palanca. pedir ayuda a sus compañeros. TIEMPO: 7 días . dibuja y crea figuras simétricas mediante el doblado y recortado. planas. los nombra y compara con figuras geométricas . lados rectos. usa estrategias para reducir el esfuerzo que implica mover objetos de diferente peso y tamaño(arrastrar objetos. elige el que desea para realizar una tarea asignada o de su propia ceración. los explora y manipula libremente(objetos. así como acordado con los demás compañeros distribuyéndose la tarea. usa y combina figuras geométricas para formar otra. ESPACIO Y MEDIDA COMPETENCIA: construye objetos y figuras geométricas tomando en cuenta sus características. instrumentos y herramientas de trabajo. reconoce. APRENDIZAJES ESPERADOS: Observa su entorno y menciona la forma que tienen algunos objetos. realiza construcciones con materiales que se ensamblan. construye o modela objetos de su propia creación. arma rompecabezas. curvas. APRENDIZAJES ESPERADOS: Juega con distintos materiales.

      PARA CONCLUIR: Cuestionar a los alumnos: ¿Qué les gustó más de lo que hicimos? ¿Por qué? ¿Cómo se sintieron? ¿Qué fue lo más fácil hacer? ¿Qué fue lo más difícil hacer? PREVISION DE RECURSOS: Recortes. ¿Qué son las figuras geométricas? ¿Las conocen? ¿Cuáles? ¿Cómo se llaman? ¿Cómo están formadas? Hay cosas en tu entorno que tienen forma de alguna figura geométrica? ¿Cuál? ¿las puedes dibujar? SECUENCIA DE ACTIVIDADES:      El docente invita a los alumnos a organizarse en equipos. observando las diferencias entre las demás. Crear mediante el doblado y recortado figuras geométricas. Elaborar un dibujo de su creación e imaginación incluyendo objetos que tengan forma de figuras geométricas. Manipula diversos materiales ¿material de construcción? Formando figuras geométricas. material de construcción. dibujos.Inicio: Organizar a los alumnos en semicírculo realizando cuestionamientos. libros. Observan en libros y dibujos algunos objetos que tienen forma de figura geométrica y comentan entre ellos. colores. Solicitamos el apoyo de los padres de familia para complementar el conocimiento de los niños para traer recortes y dibujos de alimentos y cosas de su entorno con forma de figura geométrica. Comentan entre ellos de las figuras geométricas que conocen y como se realizan. Exponerlo y describirlo ante los demás compañeritos. Contar cuantos objetos trajo cada quien. tijeras. Comentan individualmente sobre lo traído de casa con los demás compañeros. . hojas de papel. Realizan comparaciones entre unos y otros.

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TIEMPO: 5 días Inicio: Organizar a los alumnos en semicírculo entablando una conversación sobre: ¿Por qué creen que es importante tener un nombre propio?. COMPETENCIA: Expresa ideas. fantasías. acrílico. APRENDIZAJES ESPERADOS: *Experimenta con materiales. Comparar dos o más nombres y ver semejanzas y diferencias. como acuarela.SITUACION DIDACATICA: “Así me llamo” CAMPO FORMATIVO: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN. con cuál acaba. Hacer un mural donde se encuentren todos los nombre con una foto o no de cada niño/a a su lado.). crayones de cera. cuál es más largo. Pintura dactilar. APRENDIZAJES ESPERADOS: *Escribe su nombre con diversos propósitos. SECUENCIA DE ACTIVIDADES: • Juego con el nombre propio (con cuál letra empieza. mediante la creación de representaciones visuales. grafías. letras iguales en dos nombres. Asamblea en gran grupo. letras) para expresar por escrito sus ideas. ASPECTO: Expresión y apreciación visual. collage. cuál es más corto. ASPECTO: Lenguaje escrito. COMPETENCIA: Reconoce características del sistema de escritura al utilizar recursos propios (marcas. paulatinamente establece relaciones similares con otros nombres y otras palabras al participar en juegos orales. usando técnicas y materiales variados. • • • . uno a uno decir su nombre. *Reconoce la relación que existe entre la letra inicial de su nombre y su sonido. Crear un rincón con los materiales traídos por los alumnos (por qué me llamo así). CAMPO FORMATIVO: EXPRESION Y APRESIACION ARTISTICAS. etc. herramientas y técnicas de la expresión plástica.

PARA CONCLUIR: • • • Conversar sobre ¿por qué me llamo así? En la asamblea.• • • Reconocer la inicial del nombre propio y adornarla a través de diferentes técnicas plásticas. Sopa de letras: distinguir y seleccionar las letras que pertenecen al nombre propio de entre otras que se le parecen. Escritura en la pizarrra de los diferentes nombres para ver semejanzas y diferencias. letras de su nombre. PREVISION DE RECURSOS: Cartoncillos con su nombre. Hacer los nombres con plastilina. pintura. Ensalada de nombres: buscar su nombre entre varios nombre diferentes entre sí o entre nombres muy parecidos. papel china. en el rincón de pastica. plastilina Escuela Segura Cívica Culturales Biblioteca Ciencia y tecnología .

TIEMPO: 3 días INICIO: Conocimientos previos del tema acercando a los niños la idea de la existencia de pueblos originarios que tenían. ASPECTO: Expresión y apreciación visual. APRENDIZAJES ESPERADOS: *Reconoce objetos cotidianos. *Crea mediante el dibujo. usando técnicas y materiales variados. crayones de cera. fantasías. escenas. Pintura dactilar. *Explica y comparte con sus compañeros las ideas personales que quiso expresar mediante su creación artística.SITUACION DIDACATICA: “Los Mayas y Nuestras Tierras” CAMPO FORMATIVO: Exploración y Conocimiento del Mundo ASPECTO: Cultura y vida social. mediante la creación de representaciones visuales. *Reconoce y respeta la diversidad de expresiones lingüísticas propias de su cultura y de los demás. collage. . transporte y vestimenta que se utilizan en distintas comunidades para satisfacer necesidades semejantes. herramientas y técnicas de la expresión plástica. COMPETENCIA: Distingue algunas expresiones de la cultura propia y de otras. y muestra respeto hacia la diversidad. como utensilios. CAMPO FORMATIVO: EXPRESION Y APRESIACION ARTISTICAS. en esta parte del mundo. COMPETENCIA: Expresa ideas. la pintura. el grabado y el modelado. APRENDIZAJES ESPERADOS: *Experimenta con materiales. paisajes y objetos reales o imaginarios a partir de una experiencia o situación vivida. sus costumbres y riquezas. como acuarela. acrílico.

vivienda. juegos. *Hacer una lamina con estas palabras y dibujos que recuerden algo del idioma y decorarlo. fomi. alimentos. arte. gis. PREVISION DE RECURSOS: Laminas con imágenes de los mayas. pegamento. *Hacer un debate para realizar un listado donde hablen del antes y el ahora. ¿Creen que el mundo siempre a sido igual?. estambre. PARA CONCLUIR: *Proponer un taller para realizar un tapiz donde muestren actividades que hacían los habitantes de América (dibujos hechos por los niños) y otro de artesanías con hojas de árbol (chozas y canoas). leyenda. tijeras. mapa. palabras con imágenes.-Hacer cuestionamientos como: ¿Qué entienden por persona maya?. *Comentar quien eran los mayas y que vivían en nuestro continente antes de que llegaran personas de otros lados. dibujos. información. *Explicar que ellos hablaban en otro idioma (distinto al nuestro) y que aun hay personas que lo utilizan. *Observar fotos o láminas donde vean su vestimenta. hojas de maquina. . *Escuchar la Leyenda Maya. *Organizar al grupo en un círculo y decir algunos ejemplos de palabras en idioma maya y su significado. fotografías. *Hacer un juego típico de los mayas “la cuerda”. cuerda. cuestionar lo que entendieron con las palabras nuevas. Después de una breve explicación de los mayas: ¿Cómo se imaginan que vivian? SECUENCIA DE ACTIVIDADES: *Mostrar a los niños imágenes de las ruinas mayas como Chichen Itzá.

APRENDIZAJES ESPERADOS: *Evoca y explica las actividades que a realizado durante una experiencia concreta así como sucesos o eventos haciendo referencias espaciales y temporales cada ves mas precisas.Escuela Segura Cívica Culturales Biblioteca Ciencia y tecnología SITUACIÓN DIDACTICA: ALIMENTANDOME SANAMENTE CAMPO FORMATIVO: Desarrollo físico y salud. ASPECTO: Promoción de la salud. . APRENDIZAJES ESPERADOS: *Identifica entre los productos que existen en su entorno aquellos que pueden consumir como parte de una alimentación correcta. CAMPO FORMATIVO: Lenguaje y comunicación. COMPETENCIA: Practica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella. COMPETENCIA: Obtiene y comparte información mediante formas de expresión oral. ASPECTO: Lenguaje oral.

*Comparte sus preferencias por juegos, alimentos deportes, cuentos, películas y por actividades que realiza dentro y fuera de la escuela. Tiempo: 5 días Inicio: • • • Indagar con el grupo acerca de lo que conocen de la buena alimentación. Platicar sobre la importancia de la buena alimentación y el daño que provoca la comida chatarra. Expresar lo que saben. Observar una imagen del plato del bien comer y hacer cuestionamientos como: ¿Qué alimentos ves? ¿Cuáles les gustan? ¿Cuáles no? ¿Cuáles no han probado? Etc.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES: • Realizar un campo semántico, donde observen que en la imagen solo una es saludable, todo lo demás es chatarra, colorearlos y colocarlos donde corresponda dentro de una hoja. Decorar unas imágenes de las frutas. Llevar recortes de alimentos saludables y chatarra. Clasificar cuales son los que deben comer y los que no, decir porque. Elaborar unos carteles donde los distingan. Explicar las reglas de la lotería, establecer acuerdos para ganar el juego. Jugar a la lotería de las frutas y verduras para conócelas e identificarlas. Jugar al juego de “los alimentos saludables”. Hacer un circulo en el cual cada niño tendrá una etiqueta con el dibujo de un alimento y al escuchar el nombre del alimento que les toco y cambiarse de lugar.

• • • • • • •

PARA CONCLUIR: *Proponer hacer un platillo saludable. *Elaborar gorritos de chef. *En convivio hacer su propio sándwich aplicando medidas de higiene. *Reflexionar acerca de la buena alimentación y hacer acuerdos para llevarla a cabo.

PREVISION DE RECURSOS: Recortes de alimentos nutritivos y chatarra, pegamento, tijeras, cartulina, marcadores, imagen del plato del bien comer, ingredientes para su platillo, papel crepe.

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SITUACIÓN DIDACTICA: Conociendo señalamientos para mi seguridad. CAMPO FORMATIVO: Desarrollo físico y salud. ASPECTO: Promoción a la salud COMPETENCIA: Practica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud, así como para evitar accidentes y riesgos en una escuela y fuera de ella.

APRENDIZAJES ESPERADOS: *Participa en el establecimiento de reglas de seguridad en la escuela, y promueve su respeto entre sus compañeros y entre los adultos. *Practica y promueve algunas medidas de seguridad para actuar en el hogar o en la escuela ante situaciones de emergencia: sismos, incendios e inundaciones, entre otros. CAMPO FORMATIVO: Lenguaje y comunicación. ASPECTO: Lenguaje oral. COMPETENCIA: Obtiene y comparte información mediante diversas formas de expresión oral. APRENDIZAJES ESPERADOS: *Intercambia opiniones y explica porque esta de acuerdo o no con los otros opinan sobre un tema. *Narra sucesos reales o imaginarios. *Mantiene la atención y sigue la lógica en las conversaciones. Tiempo: 2 días. Inicio: *Platicar con los alumnos sobre la seguridad en general, ver que saben, que creen que significa esta palabra y guiarlos hacia un tema en especial (señalamientos, acciones). *Realizar preguntas como: ¿Conocen señalamientos de seguridad?, ¿Cuáles?, ¿Saben que significa evacuación?, ¿En que caso se hace esto? Y ¿Por qué?. SECUENCIA DE ACTIVIDADES: • • • • • • Ver una lamina de los señalamientos de seguridad y evacuación que están en el jardín de niños. Mencionar para que sirven y comentar si los han visto antes de otra parte. Dialogar y narrar historias que hayan escuchado sobre incidentes donde se usen o no estas señales. Decir que puede pasar en caso de no respetarlas. Conocer la imagen de el punto de reunir y para que sirven las flechas, distinguir sus colores. Decorar los señalamientos en una hoja de maquina.

PARA CONCLUIR: *Salir al patio invitando a los demás grupos para dar a conocer la información obtenida. *Relacionar las imágenes visitas en el salón con las reales y hacer acuerdos para respetarlos. *Recordar que estos señalamientos se usan solo en casos de incendio o terremoto.

PREVISION DE RECURSOS:

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SITUACION DIDACTICA:

TIEMPO ESTIMADO:
Del 29 de Noviembre al 06 de Diciembre del 2011.

COMPETENCIA:

ACTIVIDADES
+ Cuestionar a los niños: ¿Conocen los planetas? ¿Dónde se encuentran? ¿En qué planeta vivimos? ¿De qué forma parte nuestro planeta? + Registrar sus ideas. + Investigar ¿Qué es el sistema solar? + Individualmente exponer al grupo lo que investigaron. + Observar en láminas el sistema solar y hacer inferencias sobre lo que llame su atención socializándolo al grupo.

+ Elabora inferencias y predicciones a partir de lo que sabe y supone del medio natural, y lo que hace para conocerlo. CAMPO FORMATIVO:

+ Exploración y Conocimiento del mundo. ASPECTO:

+ Identificar cada uno de los planetas y en cual vivimos.

+ El Mundo Natural. OBSERVACIONES:
+ Conocer sus características y su posición en el espacio. + Realizar un dibujo de la forma como se imaginan el sistema solar. + Cada educando comentará al grupo su dibujo. + Elaborar el planeta tierra y el sol, para descubrir porque hay día y

RECURSOS:

+ Hojas, crayolas, resistol, lápices, libros, revistas, material del aula, láminas, videos, diferentes tamaños de bolas de unixel, hilo, papel cascarón, etc.

ACTIVIDADES PERMANENTES:

OTRAS COMPETENCIAS:

+ Rutina de Activación fisiológica, Educación Física, + Obtiene y comparte información a través de diversas Actividad Musical, Fecha, pase de lista, lectura de formas de expresión oral. cuentos, trabalenguas, coros, memoramas, etc. + Experimenta con diversos elementos, objetos y materiales que no representan riesgo para encontrar soluciones y respuestas a problemas y preguntas acerca del mundo natural.

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busca estrategias para superarlos 1 semana (5dias) COMPETENCIA: Actua gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo a criterios. emoción y motivación ante situaciones retadoras y accesibles a sus posibilidades . DURACION O TIEMPO: Desarrollo personal y social DPS: Muestra interés . partir con conocimientos previos para dar a conocer ¡que es una juguetería?.Titulo de la situación de aprendizaje : la juguetería CAMPO FORMATIVO: APRENDIZAJES ESPERADOS: SITUACION DE APRENDIZAJE: Inicio: Conversar sobre los juguetes que trajo santa Claus . armar y . etc etc ) y elaborar Gafetes para los trabajadores de la juguetería (donde los niños escriban su nombre y dibujen su cara semejando la foto del gafete) -Elaborar bolsas para realizar las compras o “carritos como los del súper con cajas y sillas .). gorras . ¿Qué se hace o vende ahí? Hacer u listado de los objetos necesarios para armar una en el salón de clases? Involucrar a todo el grupo para seleccionarle nombre a la juguetería Desarrollo: -elaborar carteles con los nombres de las áreas de los juguetes como (área de muñeras. proponer traerlos al jardín para jugar a la juguetería . así mismo elaborar el nombre de la juguetería en grande para colocarlo en la entrada de nuestro establecimiento. Enfrenta desafíos . elaborar por equipos 2 cajas registradoras Cierre : Jugar a la juguetería trayendo de casa los juguetes que trajo “santa claus “. reglas y convenciones que regulan su conducta RECURSOS: -elaborar monedas y billetes con la cantidad que decidas trabajar puede ser modenas de 1 peso y billetes de 2 pesos ( los niños recortan las monedas y los billetes asi mismo colocan la leyenda en cada uno de llos “1peso” y “2pesos” Cartulinas Juguetes “que trajo santa Claus” Tijeras Resistol -Elaborar uniformes de los niños que trabajaran en la juguetería ( mandiles con crepe. carritos etc.

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reconociendo toda la ayuda que dá a la comunidad *Invitaremos a un dentista para que nos hable acerca de los dientes. Compartiremos la información recopilada y todas las aportaciones que nos proporcione el dentista. . 8 botellas transparentes de 600 mlt. 8 cajas de cds. *ver video sobre que sucede al no cuidar los dientes *iluminar dibujos sobre secuencia de cuidado de los dientes *cuento del hada de los dientes * se podría realizar una dentadura gigante con material de reciclaje (trabajo grupal) *Recordar la técnica de cepillado. 5 dias .Los dientes y sus cuidados CAMPO FORMATIVO: Desarrollo Fisico y Salud COMPETENCIA: Practica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud. *Aplica medidas de higiéne personal como lavarse las manos y los dientes. así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella. que le ayudan a evitar enfermedades. APRENDIZAJES ESPERADOS: SITUACION DE APRENDIZAJE: DURACION O TIEMPO: Investigar sobre los dientes y elaborarán una lámina de apoyo sobre lo que investiguen para exponerlo a sus compañeros en clase. RECURSOS: LIBROS LÁMINAS ESTAMPAS Para la dentadura 2 Placas de unicel grande pintura rosa pintura blanca pintura verde fieltro rojo popotes 50 cascarones de huevo (limpios) tijeras resistol brochas 12 botellas de refresco transparentes de 1 lt. Transparentes.

CAMPO FORMATIVO/ ASPECTO. Participa con atención en diálogos y conversaciones. . resolver conflictos mediante el diálogo y a respetar las reglas de convivencia en el aula. en la escuela y fuera de ella. reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa.PROPOSITO Aprendan a regular sus emociones. actuando con iniciativa. Desarrollo personal y social COMPETENCIA Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios. a trabajar en colaboración. ESTÁNDARES CURRICULARES 3.2. escucha lo que otros dicen y respeta turnos al hablar. autonomía y disposición para aprender.

Equipos Como CIERRE realizar la interpretación de las reglas en equipo elegir una. . Los jugadores dicen Gallinita ciega. se realiza en el aula. En este juego consiste en que tienen que seguir lo que la música les indica. ¿qué se te ha perdido? A lo que la gallinita ciega responde: Una aguja y un dedal. 10. si le toca la papa. Juego: cabeza y hombro. 13. 12. Grupo Como podríamos hacer las reglas para que se vean en el salón y se puedan realizar a diario. si conocen algún compañero. La zona de juego se limita a un determinado campo de acción del cual está prohibido salirse. 4. pasar al frente a escenificarlo. Propone ideas y escucha las de otros para establecer acuerdos que faciliten el desarrollo de las actividades. •Controla gradualmente conductas impulsivas que afectan a los demás y evita agredir verbal o físicamente a sus compañeras o compañeros y a otras personas. 75 del programa. Grupo Conocimientos previos del juego de la papa caliente. 3. Participación de juegos involucrando las reglas conocidas y conociendo las reglas de cada juego a realizar. rodillas y pies. 7. 3. esa persona será la nueva gallinita ciega. 5. cuestionar donde se podrían pegar. Equipos Una vez terminado las reglas del salón. 9. Motivarlos que el que vaya teniendo a la papa se ganara un dulce si mantiene un buen dialogo de presentación. Organización: Los niños dispersos por el área. 11. la educadora les entregará banderitas de diferentes colores atendiendo a la cantidad de parejas que se puedan formar. Grupo Presentación por medio del juego diciendo su nombre. proporciona ayuda durante el desarrollo de actividades en el aula. En equipo realizar las reglas del salón de clases. • • Participa en juegos respetando las reglas establecidas y las normas para la convivencia. Equipos. Grupo e individual Encuentra tu pareja.INTERVENCION DOCENTE ¿Que sabes de lo que son las reglas? En los juegos puede haber reglas ¿como cuales serian? Hay una relación en las reglas de los juegos que se realizaron. Desarrollo: A una señal de la educadora los niños corren por el área y agitan las banderitas por encima de la cabeza. 2. Grupo Escribir en el pizarrón todas las que vayan mencionando. 2. Cuestionar si conocen lo que son las reglas. 1. Materiales: Banderitas de diferentes colores. Preguntar con que materiales se pueden hacer. forma grupal . Una vez haya localizado a alguien tendrá que intentar reconocer quien es solamente con el tacto. ponerse de acuerdo como lo harían. da tres vueltas y los encontrarás. que les gusta que no les guste. Grupo e individual Después del juego sentarnos en sillas. La gallinita ciega da tres giros sobre sí misma y sale en busca de algún jugador que pillar. si se les hizo difícil hacerlo y porque. Al finalizarlo se cuestiona que reglas fueron las que siguieron. 6. A lo que los demás responden. APRENDIZAJES ESPERADOS • • Solicita la palabra y respeta los turnos de habla de los demás. A la voz de “encuentra tu pareja” los niños buscan su pareja según el color de la banderita que portan. Si descubre su identidad. 8. En donde más creen que hay reglas. Grupo Cuestionar sobre el juego anterior cuales fueron las reglas que se utilizaron grupo Después preguntarles si en un salón podría haber reglas y cuales de ellas podría ser. La gallinita ciega: Un jugador tiene que taparse los ojos con un pañuelo para hacer la parte de la gallinita ciega. dentro y fuera del aula. SITUACION DE APRENDIZAJE : Conociendo las reglas INICIO 1. ahí nos dice sobre la regulación de emociones y como los niños se van apropiando de normas de comportarse. CAMPO FORMATIVO/ ASPECTO Lenguaje y comunicación COMPETENCIA Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interacción con los demás BIBLIOGRAFIA En la pág. Grupo DESARROLLO Realizar la explicación de lo que es una regla mediante el juego. Grupo e individual.

3 días para cada uno de los juegos a realizar. lápices. marcadores. dibujos. cd.Regla: Ganan las parejas que correctamente se agrupen. papa caliente. pañuelos. grabadora. TEMA TRANSVERSAL Bullying . papel bond. RECURSOS Hojas. Cuestionar en casa lo que vio en la escuela. Banderitas de colores. cartoncillo. Investigar donde mas hay reglas a seguir. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN Lista de cotejo PARTICIPACIÓN DE PADRES DE FAMILIA. Encargando de tarea cuales serian algunas reglas que se deben hacer en casa. Equipo TIEMPO 1 semana: 2 días para la presentación y realización del reglamento.

 Se involucra y compromete con actividades individuales y colectivas que son acordadas en el grupo. y aprende a actuar de acuerdo con los valores necesarios para la vida en comunidad y los ejerce en su vida cotidiana  Identifica que las niñas y los niños pueden realizar diversos tipos de actividades y que es importante la colaboración de todos en una tarea compartida. reconocer la mano derecha e izquierda) Elaborar carteles de diferentes partes del cuerpo Armar el cuerpo humano con los carteles Juego en línea de las partes del cuerpo (Aula de medios) Dialogar sobre las funciones y cuidados de cada parte de nuestro cuerpo Realizar un muñeco de plastilina o masa Lectura de cuento de los 5 sentidos Breve explicación sobre los 5 sentidos con los que cuenta nuestro cuerpo Realizar grafica donde los niños relacionen  Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios. pintar. ¿somos diferentes los niños y las niñas?. o que él mismo propone. Habla sobre experiencias que pueden . Relaciones Interpersonales:   Reconoce sus cualidades y capacidades.CONOZCO MI CUERPO BERENICE LÓPEZ LÓPEZ CAMPO FORMATIVO: APRENDIZAJES ESPERADOS: SITUACION DE APRENDIZAJE: DURACION O TIEMPO: Inicio Identidad Personal: Desarrollo personal y social  Cuida de su persona y se respeta a si mismo. ¿Cómo utilizamos los 5 sentidos? ¿Qué actividades podemos realizar con nuestro cuerpo? COMPETENCIA: Desarrollo             Conversar sobre nuestro cuerpo Mencionar algunas partes de nuestro cuerpo al mismo tiempo que las van señalando Realizar un dibujo de nuestra cara Jugar con las manos (dibujar. como construir un puente con bloques. realizar un experimento. ¿Cómo debemos de cuidar nuestro cuerpo?. ordenar y limpiar el salón. ¿Menciona algunas partes de tu cuerpo?. ¿Saben cuáles son los 5 sentidos? ¿Menciona lo que sabes de los 5 sentidos?. explorar un libro. jugar canicas o futbol. ¿Qué función tiene cada una?. reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa  Acepta a sus compañeras y compañeros como son. y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros Se realizan cuestionamientos a los alumnos: 15 dias ¿Conocen su cuerpo?.

. actuando con base en el respeto a los derechos de los demás.PROPOSITO: Se apropien de los valores y principios necesarios para la vida en comunidad. el ejercicio de responsabilidades.

Tarea. figuras y cuerpos geométricos trabajo en equipo 2 días Aprende sobre la importancia de la amistad y comprende el valor que tienen la confianza.Campo formativo / competencia y aspecto Situación didáctica Transversalidad tiempo Recursos Desarrollo personal y social Relaciones interpersonales Encontremos las figuras geometricas Hacer preguntas a los niños como ¿Conocen las figuras geométricas?. Respeta reglas Reconoce y nombra características de objetos. Iluminar las imágenes y después recortarlas y pegarlas en un cartoncillo. Comentar como le hicieron para armar sus objetos. deberán estar a una distancia de 3 metros de las figuras. Hojas blancas Tijeras Cartoncillo Pegamento Foamy Cajas de carton Dibujos Crayolas Interioriza gradualmente las normas de relación y comportamiento basados en la equidad y el respeto. y al final de la actividad ganara el equipo que mayor cantidad tenga. . Realzar en un cartoncillo el dibujo de las figuras encontradas por equipo. Llevar cajas de cartón distintos tamaños y formas. la honestidad y el apoyo mutuo. mientras un miembro del equipo corre por la figuras los demás le gritaran indicándole donde está. Siguiendo con los mismos equipos compartir material y formar objetos que elijan entre si. Encontremos el par Por equipos elaborar un memorama de figuras. ¿Les gustaría conocerlas?. Organizar 3 equipos ya que estén formados los equipos. Formando un circulo cada niño se presenta es decir dice su nombre . por que los niños correrán a buscar la figura que yo les muestre. Escuchan explicación del juego y se refuerzan las reglas de participación. ¿Qué figuras y números conocen?. Jugar memorama por equipo y de forma grupal 2 días Campo formativo / competencia y aspecto Situación didáctica Transversalidad tiempo Recursos Yo me llamo….

Se esconden las tarjetas con los nombres de cada niño (a). pintura. Describir si es largo o si es corto.Lenguaje y comunicación Lenguaje oral Identifica características del sistema de escritura Observar tarjetas con sus nombres cada uno.por lo cual a la señal de la maestra debe salir a buscarlo al encontrarlo regresa al grupo y trata de copiarlo con el material que él o ella decida (crayolas. Encuentra tu nombre. Realizar actividad de trazos punteados con su nombre Escribir su nombre con pintura usando técnica dactilar. plastilina etc) Platica sobre como supo que ese era su nombre. Realizar actividades graficas diario. (copiar su nombre en cada trabajo) Toma iniciativas 2 dias Respeta reglas Tarjetas con nombre Hojas de maqu Crayolas Hojas de trab Comparte información diario .

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Exponer tarea y explicar porque considera que ahí está la cantidad correcta Jugar al rey pide y al finalizar realizar trazos de número 4 y 5 y colocar cantidades. Observar lamina con número 2 y 3. da unos ejemplos y pide a los niños que digan algunos. De manera diaria realizarla y cada niño pasa y registra su asistencia al finalizar realizar conteo registrando de igual manera dicha cantidad Los números Activar conocimientos previos. a la cual los niños cantaran después a cada uno de los compañeros. Llevar de casa un trabajo con número 4 y 5 pegando cantidades. formadas en hileras una va saltando y se queda afuera” poco a poco se va eliminando a un niño . que figuraría como el numero. “diez pelotitas. Realizar actividad grafica (trazos de número 1 y 2). Clasifiquemos materiales indicando cantidades y realizar trazos de número 8 9 y 10 y colocar cantidades. Realizar trazos de números 2 y 3 y pegar cantidades. Explicar que los números se encuentran en todas partes. los demás niños observaran a estos formando una media luna sentados en el suelo. Observar grafica y explicar al niño (a) en que consiste la actividad. Encontremos el tesoro al hallarlo registrar la cantidad de cosas encontradas y realizar el trazo de número 6 y 7 y colocar cantidades. Salir al patio y formar dos hileras una niñas y una de niños. Al finalizar contar a algunos niños. Construye sistemas de referencia en relación con la ubicación espacial. cantar la siguiente canción.Campo formativo / competencia y aspecto Grafica de asistencia. . Agrupar objetos según les vaya indicando cantidades. El niño identifica el objeto que debe colocar en su columna. con algunos niños para que repitan la serie numérica oralmente. Diario Grafica Foamy Pegamento Hojas blancas Hojas de colores Botes Crayolas laminas Utilizan los números en situaciones variadas que implican poner en juego los principios del conteo 10 días Obtiene y comparte información a través de diversas formas de expresión ora. Tarea. Situación didáctica Transversalidad tiempo Recursos Pensamiento matemático Número. que se cante.

Fotografías Hojas de maquina blancas y de colores Crayolas Hojas naturales Pegamento laminas cartoncillo tijeras 2 días Campo formativo / competencia y aspecto Expresión y apreciación artística Situación didáctica Transversalidad tiempo Recursos Hagamos títeres Activar conocimientos previos: ¿Saben que es un títere? ¿Como podemos hacer un títere con un plato? . pinceles. (iluminar paisaje de otoño) Las hojitas de otoño. según el 1 dia Favorece el trabajo en equipo Expresión y apreciación Pinturas. Platica y realizar Actividad plástica (iluminar y recortar las carabelas) Naciones Unidad Platica e Iluminar dibujo. Actividad grafica. después escuchar narración. Cada niño expone su tarea dando una explicación de lo que consiguió. 3 días Día de la raza. Y Observar láminas de las estaciones del año. palitos.Campo formativo / competencia y aspecto El otoño Situación didáctica Transversalidad tiempo Recursos Exploración y conocimiento del mundo Mundo natural observa seres vivos y elementos de la naturaleza y lo que ocurres en fenómenos naturales. Describir cada una y posteriormente salir al patio a recolectar hojas de otoño para crear un árbol Reconoce sus cualidades y capacidades y las de sus compañeras y compañeros. Observar algunas fotografías sobre el otoño. platos y silicón frío . Observar y elegir algún cuento. Realizar lluvia de ideas después de haber participado todos. Tarea: investigar en casa sobre el otoño. Formar equipos de acuerdo a los personajes del cuento. Activar conocimientos previos Escuchar platica sobre el otoño. Decorar hojita de otoño.

usando técnicas y materiales variados. Varios días . Respeta turnos Expresión y apreciación musical Interpreta canciones. las crea y las acompaña con instrumentos musicales convencionales o hechos por él. Puesta en común: ¿cómo realizaste tu títere? ¿Tuviste alguna dificultad? ¿De que otra forma podemos hacer títeres? Comunica y expresa creativamente sus ideas.plástica personaje elegido crearán su títere con el plato. En el otoño los arbolitos tiran sus hojas por que será……. sentimientos y fantasías mediante representaciones plásticas. Coro de otoño.

Tarea: investigar sobre la alimentación Exponer información sobre la alimentación. Mireles Arguello Situación didáctica: Conozco mi nombre escrito Propósito: se inicien en la práctica de la escritura al expresar gráficamente las ideas que quieren comunicar y reconozcan algunas propiedades del sistema de escritura .Campo formativo / competencia y aspecto Situación didáctica Transversalidad tiempo Recursos Desarrollo físico y salud Promoción de la salud Práctica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud. Obtiene y comparte información a través de diversas formas de expresión oral 4 días Láminas Estampas Hojas de trabajo Cartoncillo Tijeras Pegamento Plastilina Papel bond Hojas blancas y de colores Lic. Los niño comparten información sobre lo que comen en casa. así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella. realizar actividad plástica sobre los alimentos más nutritivos.. Realizar actividad gráfica. Realizar frutas / verduras con plastilina.. Observar lámina de alimentación. Lilibeth Gpe. La alimentación Platica sobre alimentación. Campaña de alimentación Elaborar carteles con imágenes de alimentos nutritivos Clasificar los alimentos nutritivos y los chatarra.

sus letras) características. nombre. espacio y medida Actividades permanentes Saludo Fecha Música Aspecto Lenguaje escrito Actividades permanentes Saludo Fecha Música . periódicos. Compararlo con las tarjetas Recursos Tarjetas elaboradas con los nombres de los niños. El docente pide que cada niño coloque el Crear letrero un de objeto su nombre casa o sobre le que cada imaginen una deusando las paletas.Unidas temática: Las figuras geométricas Propósito: comprendan las relaciones entre los datos de un problema y usen estrategias o procedimientos propios para resolverlos Campo formativo/competenci a Lenguaje y comunicación Pensamiento Reconoce matemático características del Construye sistema de objetos escritura y figuras al utilizar geométricas recursos propios tomando (marcas. Aprendizajes esperados Actividades INICO Mi nombre Activar Invitar a conocimientos los niños a buscar previos las letras en periódicos y revistas y que las Descripción recorten. en cuenta grafías. compara objetos y características figuras geométricas gráficas de su nombre con los nombres de sus compañeros y otras palabras escritas. otros objetos se ven esas mismas formas. paletas de cartón con la letra de los nombres de cada niño Tiempo 5 días Hace referencia a diversas formas que Escribe su nombre observa en su con diversos entorno y dice en qué propósitos. Palabras cortas y largas el docente con el apoyo de las tarjetas con los nombres de los niños y formando pequeños grupos. revistas. Aspecto Forma.con compartir las figuras descubrimientos geométricas con los compañeros Tangram letras móviles CIERRE tarjetas con su nombre. tijeras. diversas luego figuras sugiera geométricas formar otras palabras con las mismas letras que conforman su nombre. para expresar por escrito sus ideas. Ya de listas las haz figuras quegeométricas cada niño cuente las letras de su nombre y Hojas las compare de trabajo con las de sus compañeros DESARROLLO encuentra tu nombre (TAREA) esconderElaborar las tarjetas unacon figura los geométrica nombres de en todos casa los diversos niños después tamaños Comparar propiciar que y clasificar salgan en las buscarlos figuras registrando y que logren información encontrar en suuna nombre tabla Juguemos al hacerlo. cartón o cartoncillo Figuras Pegamento Hagamos nuestro nombre con? Tijeras Propiciar que los niños elijanlápiz el material adecuado para elaborar su Crayolas. nombra. 5 días Compara las Observa. invite a los niños a contar el número de letras que lo conforman y a determinar cuál es el más largo y ¿cuál es Recursos el más corto? Y ¿por qué? de foamy.

la valora y muestra sensibilidad y comprensión sobre la necesidad de preservarla. CIERRE ¬ Solicitar a los padres un texto donde especifique el cuidado del medio ambiente. tamaño. • Realizar en equipo la copa del árbol con la diversidad de hojas que se recolectaron.) Exploración y conocimiento del mundo Para que nos sirven las plantas. por equipo conseguir algunas plantas para plantarlas y solicitar apoyo a los papas. . texturas y olores que tienen las flores. tamaño. Identifica circunstancias ambientales que afectan la vida en la escuela Hoja de trabajo DESARROLLO TAREA Investigar para que podemos utilizar las plantas y la importancia en el medio ambiente • Salir al patio para observar y comentar la diversidad de plantas que existen en el jardín de niños Hoja de trabajo • Motivarlos para formar un árbol. Salir al patio para que distingan las flores que trajeron de casa con las que hay en la escuela. Hacer un huerto en el jardín . Mundo natural actividades permanentes saludo fecha e. etc.f recursos patio ° plantas ° hojas ° pegamento Aspecto Proyecto: Cuidemos el medio ambiente Propósito: adquieran actitudes favorables hacia el cuidado del medio ambiente . • Clasificar con los niños: formas. ¬ Solicitar 10 flores diferentes con su respectivo nombre 5 días cuidado de la naturaleza.Campo formativo/competenci a Aprendizajes esperados INICIO Actividades Tiempo Dialogar sobre las características de las plantas (color. Participa en acciones de Comprende que forma parte de un entorno que necesita y debe cuidar.

la iniciativa. los pies o instrumentos musicales Aspecto Expresión y apreciación por la música Actividades permanentes Saludo Fecha Música Recursos Cd. grabadora. imaginación e inventiva al interpretar canciones y melodías Escucha. canta canciones. hojas. en las fiestas. • Utilizar diferentes espacios de la escuela para desplazarse libremente. DESARROLLO: • Hacer una recopilación de discos con diferentes ritmos y géneros musicales. crayolas Secuencia de actividades . identificar características en común y diferencias. • Utilizar diferentes objetos que estén a su alcance para bailar espontáneamente. • Bailar libremente al escuchar las diferentes tipos de música. participa en juegos y rondas. y otros lugares que frecuenten). Cuestionar a los niños acerca de la música que escuchan en diferentes lugares de su entorno (en su casa.TALLER DE MÚSICA PROPÓSITO: desarrollen la sensibilidad. • Identificar los diferentes tipos de música que escuchan CIERRE. INICIO. Relajación con música instrumental Puesta en común 3 días Sigue el ritmo de canciones utilizando las palmas. la imaginación y la creatividad para expresarse a través de la música y la danza aprendizajes esperados actividades tiempo campo formativo/competencia Expresión y apreciación artística Expresa su sensibilidad. en la escuela.

Activar conocimientos previos Registrar las situaciones de riesgo del la escuela y la casa Hoja de trabajo. * Pegamento * Tijeras * Marcadores. Verde = No Peligroso y Rojo = Peligroso. Amarillo = Precaución. crayolas. e identificaran los lugares peligrosos y tomaran consciencia de elegir lugares seguros para jugar tanto en la escuela como en su hogar. laminas etc PLANEACION Pensamiento matemático CAMPO FORMATIVO: Pensamiento matemático . se les preguntara si han entendido. A continuación se les darán unos banderines de los colores del semáforo para que los coloquen en los lugares correspondientes de acuerdo con el semáforo. campo formativo/competencia aprendizajes esperados actividades tiempo Desarrollo físico y salud Práctica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud. posteriormente se les dará el material necesario para que elaboren su propio Semáforo de la Prevención. Se les explicara que es un semáforo con los comentarios que ya hicieron se organizan equipos de 5 niños para que identifiquen lugares peligrosos fuera y dentro del aula.PROPÓSITO: Los alumnos aprenderán a practicar medidas para cuidar su salud. y se les comentara que lugares son peligrosos. Hojas de trabajo CIERRE: cada equipo colocara su semáforo en donde todos puedan verlo hoja de trabajo puesta en comun 4 o 5 días Aspecto Promoción de la salud Actividades permanentes Saludo Fecha Música Recursos Cartulina de colores. hojas. DESARROLLO: se organizaran a los niños en un círculo dentro del salón. posterior mente se les hablara del Semáforo de la Prevención donde ellos identificaran los colores del semáforo y para qué sirve cada uno de ellos. se les planteara que comenten sobre algún accidente que hayan tenido en casa y en que lugar ocurrió. así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella Atiende reglas de seguridad y evita ponerse en peligro o poner en riesgo a los otros al jugar o realizar algunas Actividades en la escuela. Practica y promueve algunas medidas de seguridad para actuar en el hogar o en la escuela a INICIO.

enumeraré las sillitas. cinta tipe. Después les daré unas hojas con los números. o Utiliza estrategias propias para resolver problemas numéricos. Los niños al entrar sacaran una tarjeta al azar y deberán buscar donde se sentaran. desplazamiento de los ya contados. Para reafirmar un poco los números. hojas con los números del 1 al 10. siete. repartir equitativamente. la cantidad de elementos en colecciones pequeñas (por ejemplo.ASPECTO: Número COMPETENCIA: 1. utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en juego los principios del conteo. comparar y repartir objetos. 2.…) o Explica que hizo para resolver un problema y compara sus procedimientos o estrategias con las que usaron sus compañeros. • Identifica el lugar que ocupa un objeto dentro de una serie ordenada (primero. colores. grabadora. reunir. palitos. Para distribuir los lugares y evitar que los niños se sienten siempre donde mismo. segundo. SITUACION DIDACTICA “juguemos con los números” Actividad Permanente: • ENCUENTRA TU LUGAR. Materiales: tarjetas grandes con los números para las sillas. los puntos de la cara de un dado). igualar. a partir del cinco y continuar contando de uno en uno los elementos de la otra colección. o Interpreta o comprende problemas numéricos que se le plantean y estima resultados. le pondrán un palito para poder realizar la canción todos juntos. pegamento. ASPECTOS: cardinalidad. les colocaré en la parte de atrás un número y en una caja pondré tarjetas con los números de las sillitas pero con puntos.) o Utiliza estrategias de conteo (organización en fila. Esto con el fin de apoyar a Andrés y a Sofía que aun muestran dificultad para seguir el conteo y los símbolos. empezando por el uno y a partir de números diferentes al uno. seis. simbología. etc. y en colecciones mayores a través del conteo. por percepción. por ejemplo. conteo. orden estable. tijeras. ampliando el rango de conteo. en orden ascendente. Materiales: CD. dibujos. percepción global. Actividades • CANCION DE LOS NÚMEROS. añadir objetos. tercero. . caja. plantea y resuelve problemas en situaciones variadas que le son familiares y que implican agregar. símbolos y/o números. etcétera) y sobreconteo (contar a partir de un número dado de una colección. tarjetas con puntos. les pondré una canción de los números (del 1 al 10) la cual hace la referencia de cómo son para que sepan la forma. señalamiento de cada elemento. quitar. • Dice los números que sabe. la cual deberán colorear y recortar cada número. MANIFESTACIONES: • identifica.

Tiempo y espacio: 30 min. Organización: individual. 1. Después de escuchar las historias se realizara una plenaria donde se respondan a algunas preguntas. Aula • PROBLEMAS. ¿Quién de ellas tiene más hojas? ¿Cuántas hojas más tiene Anita que Maria? 5. 1. comparar. ¿Qué paso en la historia? . llego la hermanita de Luis y le pidió que le regalara 2. ¿Cuántas canicas tienen entre los dos? 4. “cuenta mal y cuenta bien”. María tiene 3 hojas y Anita tiene 5. carla tiene 9 dulces y los va a repartir a sus 3 amigos. ¿con cuantos dulces se quedo Luis? 3. agregar. (Puede variar según el ritmo de los niños y el interés). la mama de Luis le regalo 3 dulces. A todos les quiere dar la misma cantidad de dulces. • TOMA TODO. • CUENTOS CON NÚMEROS. igualar. ASPECTOS: agregar. Les daré a cada equipo una perinola y se las describiré para que puedan entenderla. y les daré la instrucción del juego. Organización: 4 equipos. marcadores. ASPECTOS: conteo. Aarón tenía 6 canicas y Pedro 4. Les contare dos historias a los niños sobre los cuentos. Tiempo y espacio: 20 min. reunir Material: fichas y perinolas. Para realizar los problemas. conteo. Luego realizaran el dibujo de la historia que mas les agrado. Dos de cuatro y dos de cinco. ¿cuántos dulces les tocan a cada quien? Material: cartulina. lápiz. quitar. Aula. Luego en el centro de las mesitas pondré varios palitos y en el pizarrón iré anotando los problemas los cuales los niños con apoyo de los palitos irán resolviendo para luego registrar los resultados. En equipos. Antes de empezar les diré a los niños que se acomoden a gusto y tranquilos en su lugar y les pediré que se relajen por medio de respiraciones alternadas. Aula. palitos. les daré a los niños varias fichas. Tiempo y espacio: 30-45 min.Organización: individual. Aarón fue al parque a jugar a las canicas con Pedro. En el pizarrón en una cartulina escribiré los problemas que les haré a los niños para al final anotar los resultados. quitar. Los niños se organizaran como ellos decidan para iniciar el juego. Los resultados se registraran en el cuaderno que los niños tienen. Les pediré que pongan mucha atención pues al final les haré algunas preguntas sobre el cuento. primero se hará un cuadernillo donde los niños anotaran sus resultados. llego su abuelo y le dio otros 5 ¿Cuántos dulces tiene ahora Luis? 2. Problemas.

Tiempo y espacio: 25 min. (Según interés y ritmo de los niños) Aula. Les daré fichas de colores (roja. los niños tiraran un dado y esas fichas amarillas ganaran. las azules 2 y las rojas 3. identificando el número en su símbolo y en la colección. Después en binas jugaran al memorama. ¿Qué se tuvo que hacer para resolver el problema? Materiales: cuentos. Colores. En equipos les diré a los niños que ahora jugaremos a l cajero. Tiempo y espacio: 20 min. Organización: en binas. Materiales: fichas de colores. azul y amarillas). • LA BRUJA (JUEGO CON BARAJAS). Dos de cuatro y dos de cinco. Cuestionara a los niños sobre si conocen la baraja. pero abarcando colecciones hasta el diez y en distinta posición. Materiales: barajas Organización: 4 equipos. Tiempo y espacio: 30 min.2. Les daré a los niños unas hojas con las caras del dado. Los niños elegirán a su cajero. Y otra con los símbolos de los números. Les preguntare ¿saben que son los pares? Les diré que jugaremos con ella en equipos. (Según interés y ritmo de los niños) Aula. correspondencia. Las fichas amarillas valdrán 1. ¿Por qué creen que ocurrió? 3. simbologia. lápiz. Les daré las instrucciones y les pediré que pongan demasiada atención para que puedan entender bien. Para qué la usan y cómo se juega. las cuales podrán ir cambiando por fichas azules o rojas. Les daré las instrucciones y comenzaran el juego. Aula. tijeras. Y hoja con las colecciones de puntos. Ganara quien junte tres fichas rojas. ASPECTO: igualar. pero deben poner mucha atención a las instrucciones pues si no podrían perder muy fácil. orden estable. ASPECTOS: igualar. cardinalidad. hojas. Materiales: hojas con los símbolos del 1 al 10. crayolas. las cuales deberán colorear y recortar por los bordes. • MEMORAMA CON NUMEROS. Organización: individual. dados . • CAJERO.

se le destapan los ojos y tiene que adivinar qué número falta. Tiempo y espacio: 30 min. Materiales: cartoncillo con los dibujos. Iluminarán el cartel que le haya tocado. Un compañero pasará al frente y sacara una tarjeta que tendrá un número del uno al diez. listón. ¿cuál es el número que me tocó”? el resto del grupo dice un número del uno al diez y el niño contesta diciendo si es más o es menos. En símbolo y/o cantidad. Luego formar dos filas ordenadas de manera ascendente. Se les dará una hoja de cartoncillo con el dibujo de un número o de un conjunto de objetos del 1 al 9. luego se le taparan los ojos y uno de sus compañeros saldrá del salón. Organización: grupal. orden estable. VARIENTE.Organización: 4 equipos. conteo. Tiempo y espacio: 30 min. y después buscaran a su compañero. Colores. Cuando se familiaricen con la actividad se puede hacer por equipos o con números más grandes. tijeras. Materiales: tarjetas con números. uno con números y otro con dibujos. menos. adivinador. A . orden estable. mas. ASPECTOS: cardinalidad. En el patio para cambiar la dinámica. Dos de cuatro y dos de cinco. Colocar al grupo en medio círculo. Una vez hechos los carteles. escuchar sus propuestas y llevarlas a cabo. luego dirá “adivina. se les cuestionará a los niños sobre cómo los podemos ordenar. Tiempo y espacio: 30 min. Organización: grupal. Podría ser descendente ASPECTOS: cardinalidad. (Según interés y ritmo de los niños) Aula. • CARTELES. • ADIVINANZAS. explicar que la siguiente actividad consiste en adivinar los números. conteo. para luego ponerle un listón y poder colgárselo en el cuello. Pedir a algún voluntario que pase al frente y observe la secuencia de números. de tal manera q se formen dos equipos del 1 al 13.

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el modelado. expresiones lingüísticas. y por que se hacen? Las cuales leeremos en clase. y actúen con base en el respeto a las características y los derechos de los demás. conmemoraciones). Presenta información sobre un tema. Desarrollo PROPÓSITO: Se apropien de los valores y principios necesarios para la vida en comunidad. EXP. usando un soporte gráfico y objetos de su entorno. la justicia y la tolerancia. CAMPO FORMATIVO: EXP. la arquitectura. al finalizar la misma se rescatarán por medio de cuestionamientos dirigidos por la educadora los aspectos principales de la película.Producción de textos orales y participación en eventos comunicativos. las fotografías y/o el cine. • Identifica semejanzas y diferencias entre su cultura familiar y la de sus compañeros (roles familiares. reconociendo que las personas tenemos rasgos culturales distintos. cada niño elegirá un papelito de una ánfora y se publicará a sus mamás lo que deberán traer y cuando.3. • Reflexiona y expresa sus ideas y sentimientos al observar diversos tipos de imágenes en la pintura. Se intercambiarán comentarios sobre qué fue lo que observaron y qué fue lo que más les llamó la atención Participarán en una rifa de elementos que deberán traer para cooperar en la elaboración del Altar de muertos del jardín…en honor a Walt Disney. SITUACION DE APRENDIZAJE: La costumbre del Altar de Muertos ESTRATEGIA y MODALIDAD: Secuencia Didáctica . el reconocimiento y aprecio a la diversidad lingüística. Observarán video de Los altares de muertos en México…rescatándose que es una tradición mexicana.9. Así mismo se les preguntará sobre las tradiciones que hay en su familia. escultóricas. Elaborarán una máscara de Calaverita decorándola a su gusto y escribiendo su nombre misma que servirá de recuerdo para conmemorar la tradición Mexicana. DEL MUNDO ASPECTO: Traerán de casa una investigación sobre los altares de muertos. Posteriormente ayudarán a la maestra Isabel encargada del altar a colocar en el lugar que corresponde los alimentos de los niños que les tocó apoyar con ese elemento. arquitectónicas fotográficas y cinematográficas. cultural y étnica y de género.APRENDIZAJES ESPERADOS: • Comparte lo que sabe acerca de sus costumbres familiares y las de su comunidad. y escucharán y observarán el altar terminado. las esculturas. Y AP. Observarán cómo se prepara el salón para la elaboración del altar y se distinguirá los 7 escalones. formas de vida. Y CONOC. 3. qué son. ACTIVIDADES Inicio Con motivo de adentrarlos en la tradición del Altar de muertos verán película “Las tradiciones” de Barney. ARTISTICA CULTURA Y VIDA SOCIAL EXPRESION Y APRECIACION VISUAL Cierre COMPETENCIA: Distingue algunas expresiones de la cultura propia y de otras. el ejercicio de responsabilidades. festejos. y muestra respeto hacia la diversidad • Comunica sentimientos e ideas que surgen en él o ella al contemplar obras pictóricas. ESTÁNDARES CURRICULARES: ESPAÑOL.

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Elaborarán las listas de su equipo y se archivarán como evidencia grupal. explorar un libro. a trabajar en colaboración.1 Conteo y uso de números 1.3. asear las áreas del salón. jugar canicas o futbol. ESTÁNDARES CURRICULARES: Número. en orden ascendente. Desarrollo Al día siguiente deberán recordar que número de equipo eran y buscar su respectiva tarjeta y la pegaran en su silla con cuidado que no se les pierda o rompa. en la escuela y fuera de ella. reorganizar los cuentos de biblioteca. • Identifica el lugar que ocupa un objeto dentro de una serie ordenada • Identifica el orden de los números en forma escrita. CAMPO FORMATIVO: Pensamiento matemático Des. resolver conflictos mediante el diálogo y a respetar las reglas de convivencia en el aula.APRENDIZAJES ESPERADOS: • Usa y nombra los números que sabe. Personal y Social ASPECTO: Número Relaciones interpersonales COMPETENCIA: . ordenar y limpiar el salón. realizar un experimento. autonomía y disposición para aprender. los ejerce en su vida cotidiana y manifiesta sus ideas cuando percibe que no son respetados. y ya acomodados se les asignará un número de equipo. actuando con iniciativa. • Acepta a sus compañeras y compañeros como son. Así mismo cada término de mañana de trabajo acomodarán en su lugar sin que se revuelva con los de los otros equipos sus sillas y su mesa de trabajo. pues algunos niños (un 40%) aún es necesario reforzárselos constantemente. . y comprende que todos tienen responsabilidades y los mismos derechos. mismo que partirá a reforzar los números del 1 al 7 en número y cantidad. empezando por el uno y a partir de números diferentes al uno. 1. como construir un puente con bloques. en situaciones escolares y familiares • Identifica que las niñas y los niños pueden realizar diversos tipos de actividades y que es importante la colaboración de todos en una tarea compartida. Cierre Por equipo se realizaran actividades diversas para tener una mejor disciplina dentro del aula como: armar rompecabezas. ACTIVIDADES Inicio Se cambiará la estrategia de equipos pues eran muy numerosos y ahora se les dio la consigna que se acomodaran 2 niños y 2 niñas por equipo.1. ampliando el rango de conteo. Observa que los números se utilizan para diversos propósitos. • Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios del conteo. pues será su silla todo el mes PROPÓSITO: Aprendan a regular sus emociones.

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al término del mismo expresarán cuáles les gustaron más y por que y elegirán 3 temas para bailar a los padres de familia en la asamblea del mes. como seguir una receta. • Baila espontáneamente acompañándose de mascadas. instrumentos de percusión. Artísticas ASPECTO: Desarrollo Los alumnos observarán el Dvd Juego. sensaciones y emociones en acompañamiento del canto y de la música. • Imagina su futuro y expresa. . arriba-abajo.8. Corporal y Ap. cerca-lejos. para expresar el ritmo. en trayectorias circulares. sus ideas sobre lo que le gustaría ser y hacer como integrante de la sociedad. la iniciativa y la creatividad para expresarse por medio de los lenguajes artísticos (música. rectas o diagonales. Elaborarán cómo ellos creen que serán de grandes que pueden aportarle a México para ser mejor. Exhibirán sus bailables el viernes 16 de noviembre a los padres de familia en la asamblea del mes. • Expresa los sentimientos y los pensamientos que le provoca presenciar o realizar una danza. COMPETENCIA: • Distingue algunas expresiones de la cultura propia y de otras. teatro) y apreciar manifestaciones artísticas y culturales de su entorno y de otros contextos. CAMPO FORMATIVO: Exp. figuras. pelotas. con distintos medios. danza. bastones u otro objeto. zig zag. como utensilios. Bailo y aprendo 2 en donde observarán los distintos bailes regionales que existen en México. cambiarlos o secuenciarlos. situaciones cotidianas y prácticas culturales. 3. y muestra respeto hacia la diversidad • Establece relaciones entre el presente y el pasado de su familia y comunidad a partir de objetos. De la Danza Cierre Se ensayará en el salón los primeros 2 días y el tercer ycuarto día será ensayo en el foro para que se ubiquen mejor. la maestra explicará a los niños el término Revolución (Cambio violento en las instituciones políticas. • Explica y comparte con otros las sensaciones y los pensamientos que surgen en él o ella al realizar y presenciar manifestaciones dancísticas. espirales. para expresarse por medio de la danza. lienzos. PROPÓSITO: Usen la imaginación y la fantasía. Explica los pasos que conllevan actividades. por medio del cuerpo.APRENDIZAJES ESPERADOS: • Reconoce objetos cotidianos. detenerlos. • Expresa. • Se mueve y desplaza dentro-fuera. ACTIVIDADES Inicio Con la finalidad de conocer la celebración de la Revolución Mexicana. Cultura y vida social Exp. giros. Producción de textos orales y participación en eventos comunicativos. transporte y vestimenta que se utilizan en distintas comunidades para satisfacer necesidades semejantes. ESTÁNDARES CURRICULARES: ESPAÑOL: 3. Y Conoc. artes visuales. • Coordina sus movimientos según el ritmo de la música y los ajusta al iniciarlos. adelante-atrás. Y Ap. económicas o sociales de una nación) explicará los cambios del Mexico de antes al actual y los “privilegios” con los que ellos cuentan de los cuales carecían los niños de esa época como el Estudio. del Mundo Exp. participar en un juego o construir un juguete.

vestimenta. DURACION O TIEMPO: Una semana. con apoyo de fotografías y diarios personales o familiares. los juegos que utilizaban de pequeños. de ser posible. APRENDIZAJES ESPERADOS: * Comparte anécdotas de su historia personal a partir de lo que le cuentan sus familiares y. (EYCM) * Participa en juegos respetando las reglas establecidas y las normas para la convivencia. que hacían cuando eran niños o niñas. familiar y comunitaria. (DPYS) SITUACION DE APRENDIZAJE: Inicio  Escucha breve relato sobre los juegos tradicionales típicos. (EYCM) * Obtiene información con adultos de su comunidad (acerca de cómo vivían. Desarrollo personal y social. festividades y alimentación.  Juega a “el lobo lobito”  Trata de insertar el balero.  Investiga en casa con su familia.  Comenta cuáles realizara durante la semana. medios de transporte y de comunicación. fichas. paliacate. (DPYS) * Se involucra y compromete con actividades individuales y colectivas que son acordadas en el grupo. la dramatización o el dibujo. . Cierre  Observa imágenes de los diferentes juegos tradicionales. . (DPYS) * Se hace cargo de las pertenencias que lleva a la escuela. COMPETENCIA: . mediante el juego. y del conocimiento de costumbres en cuanto a juegos. diferentes hechos de su historia personal. o que él mismo propone. herramientas de trabajo. Desarrollo  Juega a la lotería.Establece relaciones entre el presente y el pasado de su familia y comunidad mediante objetos. RECURSOS: Investigación.  Realiza un collage con las imágenes. el pueblo o la colonia donde ahora viven). (EYCM) * Representa. pegamento.Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios. situaciones cotidianas y prácticas culturales. cómo era entonces la calle.  Juega al voto. (EYCM) * Identifica y explica los cambios en las formas de vida de sus padres y abuelos partiendo de utensilios domésticos u otros objetos de uso cotidiano. tablas de lotería.  Realiza el juego de la gallinita ciega con sus compañeros. el barrio.  Selecciona las imágenes de los juegos de su preferencia. cuerda de brincar. reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa.  Brinca la cuerda con diferentes dificultades. la registra y la explica. imágenes de juegos tradicionales. tijeras. baleros.CAMPO FORMATIVO: − − Exploración y conocimiento del mundo.

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DIRECCIONES. PALITOS DE MADERA. Jugar al memorama de las partes del cuerpo. *Conversar sobre los sentidos. CARTONCILLO. Cuestionarlos ¿les gustaron las actividades realizadas?¿Qué fue lo que más les gusto? RECURSOS: CARTELES. Y UTILIZANDO OBJETOS QUE SE PUEDEN JALAR. RODAR. EXPRESA CORPORALMENTE LAS EMOCIONES QUE EL CANTO Y LA MÚSICA LE DESPIERTAN. CONTROLA SU CUERPO EN MOVIMIENTOS Y DESPLAZAMIENTOS VARIANDO VELOCIDADES. EMPUJAR.. CAMPO FORMATIVO:EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN ARTÍSTICAS DESARROLLO DE LA SITUACIÓN: INICIO: Conversar sobre la importancia del cuidado de nuestro cuerpo Cuestionarlos sobre lo siguiente ¿Conocen las partes de su cuerpo? ¿Cuáles conocen? ¿Para qué nos sirven? *Observar una imagen del cuerpo humano para ir nombrando las diferentes partes del cuerpo que conocen ¿Qué haces para cuidar tu cuerpo? ¿Qué puedes hacer para evitar accidentes? Cuento la rodilla DESARROLLO: Conversar sobre la importancia del cuidado de nuestro cuerpo. *Elaborar con plastilina la figura del cuerpo humano *Escuchar música diversa para expresar por medio de su cuerpo las sensaciones y emociones que ésta le provoca. CIERRE: Cantar coros sobre las diversas partes del cuerpo.TÍTULO DE LA SITUACIÓN: CONOCIENDO MI CUERPO APRENDIZAJES ESPERADOS: CAMPO FORMATIVOS: DESARROLLO FÍSICO Y SALUD ASPECTO: DESARROLLO FÍSICO PARTICIPA EN JUEGOS QUE LO HACEN IDENTIFICAR Y MOVER DISTINTAS PARTES DE SU CUERPO. CD´S.pedirles dibujar las partes de su cara. Comentar sobre la importancia de la buena alimentación y el ejercicio. * Pedirles dibujarse a si mismos y conversar sobre lo que debemos hacer para un crecimiento saludable. Pedirles elaborar un títere y vestirlo de acuerdo a la estación del año y comentar sobre qué hacer para evitar enfermarnos. proponerles dibujar la figura de un compañero para nombrar diferentes partes del cuerpo y para mencionar para que nos sirven. que será? Etc. memorama TIEMPO: DEL 1 AL 9 DE OCTUBRE DEL 2012 . ETC. Y POSICIONES. realizar juegos como la gallinita ciega. PLASTILINA.

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* Investigar porque es importante comer frutas y verduras.TÍTULO DE LA SITUACIÓN: La buena alimentación CAMPOS FORMATIVOS: Lenguaje y Comunicación Aspecto: Lenguaje Oral IDENTIFICA ENTRE LOS PRODUCTOS QUE EXISTEN EN SU ENTORNO. CIERRE: Pedirles traer una fruta picada para elaborar un coctel de frutas y compartir con sus compañeros en el salón. Jugar al memorama y lotería de frutas y verduras para conocerlas mejor. cuestionarlos sobre cuales debemos consumir en mayor y menor cantidad. DESARROLLO DE LA SITUACIÓN: INICIO: Cuestionarlos para que expresen sus ideas sobre que son los alimentos nutritivos ¿Cúales conocen? ¿Conocen las frutas? ¿Conocen las verduras? Cúales acostumbran comer en su casa?¿Porque es importante comerlas? DESARROLLO: *Mostrarles una imagen de diversas frutas y verduras mencionar el nombre de las que conocen y describir cuales les gustan más. para clasificarlos en nutritivos y no nutritivos. *Conversar sobre que otros alimentos nutritivos conocen. DEPORTES. PELÍCULAS Y POR ACTIVIDADES QUE ERALIZA DENTRO Y FUERA DE LA ESCUELA. AQUELLOS QUE PUEDE CONSUMIR COMO PARTE DE UAN ALIMENTACIÓN CORRECTA Campo formativo: Desarrollo físico y Salud APRENDIZAJES ESPERADOS: COMPARTE SUS PREFERENCIAS POR JUEGOS. CUENTOS. pedirles traer recortes de diversos alimentos. *Motivarlos a usar un disfraz y bailar una canción para el “día mundial de la alimentación”. cuales son las medidas de higiene que se deben de tomar antes de consumirlas. . *Realizar dibujos de alimentos nutritivos utilizando diversas técnicas para Elaborar un Mural sobre el día mundial de la alimentación. para luego dibujarlas. observar imagen del plato del buen comer. ALIMENTOS.

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Comentaremos en grupo sus conocimientos previos sobre el tema de navidad. pelearon o llegaron a acuerdos? Actividades musicales Desarrollo Humano Educación Física Martes/ Viernes Estimular la reacción y la sincronización. y muestra respeto hacia la diversidad.  Martes: Investigarán en casa acerca de las tradiciones navideñas.Campo Formativo Exploración y Conocimiento del mundo Aspecto Cultura y vida social Competencia Distingue algunas expresiones de la cultura propia y de otras. basadas en el entendimiento. . como se organiza. para que son.  Jueves: Conversaremos acerca de cual es la importancia de la navidad. que se utiliza. conmemoraciones)  Lunes: Comenzaré preguntándoles a los niños que a quien le gusta la navidad. En plenaria comentaremos como se sintieron al convivir. ¿que hicieron cuando hubo problemas. Acepta gradualmente las normas de relación y comportamiento basadas en equidad y el respeto. Inviten a la comunidad escolar a que escriban su opinión al respecto.Elaboren un mural donde presenten algunos de los derechos humanos. CIERRE  Viernes: Traerán de su casa un juguete. Actividades Permanentes: Lenguaje y comunicación: Escribiendo una carta a santa clos Crear cuentos navideños Pensamiento matemático: contaremos los días que faltan para navidad en el calendario. ¿se respetaron?. Consideren esta actividad para propiciar el diálogo sobre los derechos humanos. que es lo que mas les gusta. Escuela Segura Imprevistos TICS Biblioteca Lunes/Miércoles Cantos de villancicos *Escucha. Previsión de Recursos Tiempo 1 semana Trabajos de casa. Identifica semejanzas y diferencias entre su cultura familiar y la de sus compañeros (roles familiares. expresiones lingüísticas. Modalidad: Situación didáctica . canta canciones y participa en juegos y rondas La comunicación familiar Cuento sobre prevención de accidentes en la época navideña Posada y villancicos ---- Seleccionen y vean una película que trate el tema de los derechos de los niños y de las niñas. la aceptación y empatía. Aprendizajes Esperados Comparte lo que sabe acerca de sus costumbres familiares y las de su comunidad. y las pone en práctica. combinadas con gatear y reptar. INICIO Situaciones de Aprendizaje Desarrollo Personal y Social Relaciones interpersonales Establece relaciones positivas con otros. que se come. buscando una buena convivencia. festejos. etc. formas de vida. ¿como les gusta que sean las fiestas? ¿Cómo te sientes cuando no te comparten juguetes? ¿Cómo te sientes cuando te prestan un juguete? ¿Cómo te sientes cuando convives? Observaremos una película de Disney donde demuestra lo importancia de convivir y respetar. DESARROLLO  Miércoles: Traerán de casa información de como festejan la navidad en familia. juguetes. que se hace en una posada. tendremos un momento de convivencia en el salón en donde compartirán o jugaran juntos. compartirán lo que saben de sus costumbres durante la época decembrina y se realizará una comparación para encontrar similitudes o diferencias. imágenes.

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el índice y los números de pagina. números Lenguaje y comunicación: Palabras cortas y largas Modalidad: Situación Didáctica . ya que muchos no lo hacen. Previsión de Recursos Tiempo Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades diversas CIERRE VIERNES Comparte sus preferencias por juegos. JUEVES  Hablaremos acerca de los tiempos de comidas y que deben comer. a como ellos puedan. crayolas. cuentos. Aprendizajes esperados Identifica. hojas de maquina. crayones de cera.  Conversarán si en alguna ocasión se han enfermado por comida de la calle. cartulinas. Presentamos el “Manual y Protocolos de Seguridad Escolar” a los padres de familia. Déles una breve explicación de por que es importante conocer esta información. Computadora. con alimentos que pueden consumir para estar saludables.  Se les contará un cuento de la alimentación sana y comida chatarra. aquellos que puede consumir como parte de una alimentación correcta Situaciones de Aprendizaje INICIO Desarrollo Personal y Social Identidad personal Cuida de su persona y se respeta a sí mismo. MARTES  Realizaremos mascaras de frutas y verduras.  Realizarán un dibujo. Expresión y apreciación artísticas Reconoce sus cualidades y capacidades. alimentos. fuerza y equilibrio Lenguaje y Comunicación Experimenta con materiales. entre los productos que existen en su entorno. rápido lento Reconoce la importancia del reposo posterior al esfuerzo físico. tijeras para recortar. como acuarela. Expresa ideas. DESARROLLO Expresión y apreciación visual Desarrollo Físico y Salud Coordinación. imágenes de alimentos saludables y chatarra. Actividades musicales Desarrollo Humano Educación Física Martes/ Viernes Escuela Segura Imprevistos TICS Biblioteca Vinculación Curricular Lunes/Miércoles Aprender letra del himno nacional ______ Velocidades. usando técnicas y materiales variados Lenguaje oral Elige y usa el objeto.  Realizaremos una muestra de platillos saludables en el jardín y realizaremos un convivio. pintura dactilar. herramientas y técnicas de la expresión plástica. así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella.  En hojas pegarán imágenes dividiendo y clasificando la comida saludable y la comida chatarra.Campo Formativo Desarrollo Físico y Salud Aspecto Promoción de la salud Competencia Practica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud. y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros LUNES  Dialogaremos a cerca de la comida saludable y chatarra. Dando énfasis en el desayuno. Inicie la clase con una lectura relacionada con el tema que abordaran ese día. titulo. así como las imágenes. sentimientos y fantasías mediante la creación de representaciones visuales. Observando imágenes. películas.  Realizaremos una cartulina en donde plasmen de que manera cuidaran su salud. cuento de Internet. platillos para la muestra.  Hablaremos de la alimentación en que nos beneficia la comida saludable. destornillador. bocinas. etcétera). acrílico. y por actividades que realiza dentro y fuera de la escuela. instrumento o herramienta adecuada para realizar una tarea asignada o de su propia creación (un pincel para pintar. MIERCOLES  Conoceremos la pirámide alimenticia y el plato del buen comer. Actividades Permanentes: Pensamiento Matemático: Uso del calendario. subtitulo y la contraportada. collage. 1 semana Obtiene y comparte información mediante diversas formas de expresión oral  Conoceremos las enfermedades que provocan los alimentos echados a perder con imágenes.  Hablaremos acerca del día mundial de la alimentación. deportes. computadora Muestre a los alumnos el libros que leerá y revisen la portada.  Armaremos nuestra pirámide alimenticia con recortes y la presentaremos a los demás grupos.

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así como las imágenes. Se realizarán las mismas series de preguntas Fotografías. cuando se enfrenta a una situación que le causa conflicto. para conocernos en el grupo. plasmando imágenes de que cosas les gustan y que no. LUNES    Se presentarán 5 niños con una cartulina. INICIO Situaciones de Aprendizaje LUNES  La maestra presentará a los alumnos imágenes y/o fotografías de lo que le gusta y lo que no le gusta. participando con el bailable de las naciones unidas.  Se les explicará a los niños que así ellos también pueden expresar que es lo que les gusta y que no. VIERNES Se les leerá un cuento en donde los niños realizan bullying y como detendrían a esos niños. plasmando imágenes de que cosas les gustan y que no. Conversamos acerca de sus experiencias recalcando las expresiones. en donde las acciones buenas ganan puntos y en donde existe violencia pierden puntos. Se realizarán las mismas series de preguntas. plasmando imágenes de que cosas les gustan y que no. hoy y mañana. trabajos de los niños 7 días Obtiene y comparte información mediante diversas formas de expresión oral.Campo Formativo Desarrollo Personal y Social Aspecto Identidad personal Competencia Reconoce sus cualidades y capacidades. Déles una breve explicación de por que es importante conocer esta información. titulo. Expone información sobre un tópico. CIERRE    Se presentarán 5 niños con una cartulina. Se realizarán las mismas series de preguntas Conversaremos a cerca de que hacer si vemos un niño que molesta a otro y aceptar cuando ambos tienen gustos diferentes. de lo que le gusta y/o disgusta de su casa. MARTES    Se presentarán 5 niños con una cartulina. Se realizará una lluvia de ideas. favoreciendo actitudes individuales. plasmando imágenes de que cosas les gustan y que no. Como solucionar problemas. Lenguaje y comunicación: uso del ayer. Se les entregará un dibujo en donde encerrarán a los niños que si respetan a los demás y tacharán a los que hacen daño. plasmando imágenes de que cosas les gustan y que no. DESARROLLO MARTES  Se presentarán 5 niños con una cartulina. Actividades Permanentes: Pensamiento Matemático: uso del conteo con fichas. Previsión de Recursos Tiempo Acepta a sus compañeras y compañeros como son. y aprende a actuar de acuerdo con los valores necesarios para la vida en comunidad y los ejerce en su vida cotidiana Controla gradualmente conductas impulsivas que afectan a los demás y evita agredir verbal o físicamente a sus compañeras o compañeros y a otras personas. ----- Muestre a los alumnos el libros que leerá y revisen la portada. Utiliza el lenguaje para hacerse entender y expresar lo que siente. Escucha las experiencias de sus compañeros y muestra sensibilidad hacia lo que el interlocutor le cuenta. Modalidad: Situación Didáctica . subtitulo y la contraportada. MIÉRCOLES Se les preguntará ¿Cómo te sentirías si te hacen algo que no te gusta? ¿Qué hacer si hacen algo que no te gusta? ¿Cómo va a reaccionar el compañero si le hacemos algo que no le gusta? ¿Cómo evitamos agredir a los demás?    Se presentarán 5 niños con una cartulina. JUEVES Se presentarán 5 niños con una cartulina. plasmando imágenes de que cosas les gustan y que no.  Se les hará reflexionar ¿tu lo agredirías con lo que no le gusta? MIERCOLES Lenguaje y comunicación Relaciones Interpersonales Lenguaje oral Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios. de su ambiente familiar y de lo que vive en la escuela. reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa. Actividades musicales Desarrollo Humano Educación Física Escuela Segura Imprevistos TICS Biblioteca Vinculación Curricular Martes/ Viernes Lunes/Miércoles Aprender letra del himno nacional ______ Reconoce sus segmentos y articulaciones corporales al explorar sus posibilidades de movimiento. sociales y hábitos de salud Presentamos el “Manual y Protocolos de Seguridad Escolar” a los padres de familia. Aprendizajes Esperados Habla acerca de como es el o ella. organizando cada vez mejor sus ideas y utilizando apoyos gráficos u objetos de su entorno. y desarrollar su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros. el índice y los números de pagina.  Se realizará la asamblea de Octubre. Se realizarán las mismas series de preguntas. Inicie la clase con una lectura relacionada con el tema que abordaran ese día.     Se presentarán 2 niños con una cartulina. utilizando los patrones motrices básicos. plasmando imágenes de que cosas les gustan y que no. Jugaremos a un serpientes y escaleras “si violencia” por equipos.

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del país o de otro países. objetos o imágenes de las diferentes culturas. subtitulo y la contraportada. 2 semanas Actividades musicales Desarrollo Humano Educación Física Escuela Segura Imprevistos TICS Biblioteca Vinculación Curricular Martes/ Viernes Lunes/Miércoles Aprender letra del himno nacional ______ Velocidades rápido lento Presentamos el “Manual y Protocolos de Seguridad Escolar” a los padres de familia. ubicaciones de Arabia.  Viernes Aprenderemos acerca del respeto hacia las demás culturas en una fiesta cultural (Utilizaremos los disfraces de la asamblea). En la fiesta cultural. Colorearán dibujos que reflejen los rasgos de las personas de las diferentes regiones.  Miércoles Observaremos monumentos. regiones de su entidad. Bailaremos con música árabe  Lunes Observaremos monumentos. Los niños expresarán que fue lo que más les gusto y que cultura les llamo más la atención. y muestra respeto hacia la diversidad Aprendizajes esperados Reconoce y respeta la diversidad de expresiones lingüísticas propias de su cultura y de la demás INICIO Situaciones de Aprendizaje  Lunes Observamos las características de las personas y sus culturas. Palitos de madera. DESARROLLO  Martes Observaremos monumentos.  Jueves Observaremos monumentos. Bailaremos con música mexicana. comidas. los niños dramatizarán el personaje que hayan elegido con anticipación. disfraces. comidas. Observaremos títeres que nos contarán sus características y como viven en África Bailaremos con música africana. Inicie la clase con una lectura relacionada con el tema que abordaran ese día. comidas. Observaremos cuales son los vestuarios de cada región. prototipo de avión. comidas. Se les contará un cuento de un niño mexicano que conoce a otros niños y como aprende a respetarlos. Déles una breve explicación de por que es importante conocer esta información. Viajando en un prototipo de avión.  Martes Observaremos monumentos. ubicaciones de África. comidas. el índice y los números de pagina. ubicaciones de Europa. CIERRE  Jueves Hablaremos acerca de la ONU y sus funciones. Viajando en un prototipo de avión. ubicaciones de Japón. Observaremos títeres que nos contarán sus características y como viven en Japón. Observaremos títeres que nos contarán sus características y como viven en China. viajando en un prototipo de avión. ubicaciones de México. disfraces. Expresión y apreciación artísticas Expresión y apreciación musical Previsión de Recursos Imágenes. objetos o imágenes de las diferentes culturas. Observaremos títeres que nos contarán sus características y como viven en Europa. titulo. Tiempo Comunica las sensaciones y los sentimientos que le producen los cantos y la música que escucha Escucha piezas musicales de distintas épocas. música.Campo Formativo Exploración y conocimiento del mundo Aspecto Cultura y vida social Competencia Distingue y explica algunas características de la cultura propia y de otras. ubicaciones de Estados Unidos. videos. Bailaremos con música japonesa. Viajando en un prototipo de avión. comidas.  Miércoles Observaremos monumentos. música. rusa y francesa. y comenta cuáles le gustan más y por qué. Observaremos títeres que nos contarán sus características y como viven en México. Laptop y bocinas Muestre a los alumnos el libros que leerá y revisen la portada. ubicaciones de China. Viajando en un prototipo de avión. Actividades Permanentes: Conocimiento del numero Numero y cantidad Trazos Modalidad: Situación Didáctica . comidas. Bailaremos con música española. videos. prototipo de avión. Bailaremos con música en inglés. viajando en un prototipo de avión. Observaremos títeres que nos contarán sus características y como viven en Arabia. así como las imágenes. Observaremos títeres que nos contarán sus características y como viven en Estados Unidos. Bailaremos con música china  Viernes Observaremos monumentos. Realizaremos títeres con palitos de madera. viajando en un prototipo de avión.

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marcadores. RECURSOS: Cartulina. número de integrante. hojas. tijeras.  Los niños realizarán una investigación sobre su familia en especifico anotará los datos recabados y traerá al aula una foto familiar.  Realizar una carta donde interprete sus sentimientos hacia su familia y comentar lo que quiso expresar CIERRE  Observaremos las producciones realizadas. pegamento. DESARROLLO  Observarán revistas y buscaran en ellas familias de personas y comentaremos de ellos. recordarles ponerle su nombre a cada producción que hagan. Reconoce situaciones que en la familia o en otro contexto le provocan agrado. entregarlo para tenerlo en casa en un lugar visible para recordar y valorar a su familia. DURACION O TIEMPO: Lenguaje y comunicación Desarrollo Físico y Salud Identifica lo que se lee en el texto escrito. revistas.  Realizara un collage de manera individual con los recortes obtenidos de dichas revistas y los pegaran según corresponde copiaran debajo de cada persona el nombre del integrante. y que leer y escribir se hace de izquierda a derecha y de arriba abajo. foto familiar. y recapitularemos con preguntas el contenido de nuestra situación de aprendizaje.  Plenaria Grupal.  Aprende y entona al inicio de cada actividad el coro de la familia.  De manera individual realizara un decorado donde pegará la foto y podrá usar diversidad de material usando su creatividad. investigaciones de los niños.Nombre de la Situación: Mi familia CAMPO FORMATIVO: APRENDIZAJES ESPERADOS: SITUACION DE APRENDIZAJE: INICIO  Iniciaremos con la pregunta ¿Qué es la familia?. y sabe como localizarlas en caso de necesitar ayuda o estar en peligro. Habla acerca de personas que le generan confianza y seguridad. relacionar cada integrante de la familia y la función dentro del contexto familiar. las características. crayolas. comentaremos que actividad les gusto más y porque y cuál fue la que se les dificultó más y porqué?  Narrar un cuento donde se exponga la consigna de que los alumnos comprendan que forman parte de un grupo social y que desempeña papeles específicos. Explicaran en equipo sus características y cuantos elementos la integran. desconfianza o intranquilidad y expresa lo que siente. Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del conocimiento que tiene de los diversos portadores y del sistema de escritura. etc. diamantina. ¿Quiénes la integran? Compartirán respuestas. De 7 a 10 días depende de la educadora. veremos semejanzas y diferencias entre sus argumentos  Conversar en plenaria sobre como es su familia. bienestar. temor. foami . COMPETENCIA: Reconoce la escritura de su nombre en diversos portadores de texto.

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Contarles un cuento sobre los seres vivos. porqué? Cuantas patas tienes? Puede volar? Donde vive? Fomentar la comprensión analítica. tanto de carácter individual como colectivo. organizados por equipos y comentar en plenaria el resultado de dichas investigaciones. comentaremos que actividad les gusto más y porque y cuál fue la que se les dificultó más y porqué?  Confrontar aprendizajes al finalizar cada jornada laboral. pone en práctica la habilidad del recortado al realizar una actividad individual sobre los seres vivos. CIERRE 7. Acepta desempeñar distintos roles y asume su responsabilidad en las tareas que le corresponden. al termino dibujar sus observaciones. Traer de casa un insecto en un vasito. Realizar el juego del baile de los animales. compartir en los otros salones.a 10 días Explica y comparte con otros las sensaciones y los pensamientos que surgen en él o ella al realizar y presenciar manifestaciones dancísticas. Repartir gises de colores y salir al patio dibujar los insectos que observaron a través de la lupa. cómo los pájaros construyen su nido…). actividades que se realizaron y de los temas tratados  Realizar un germinado de frijol y cuidar dentro del salón. desplazamientos y ejecuciones corporales. RECURSOS: .seres no vivos). Realizar cuestionamientos como es ser vivo?. DESARROLLO Menciona seres vivos y seres no vivos que nos rodean. diversos ritmos de música y comentar sobre los diversos géneros musicales que escuche. donde intervengan sus movimientos. Salir a dar un paseo por el jardín de niños y buscar seres vivos.Nombre de la Situación: “Seres vivos y no vivos” CAMPO FORMATIVO: APRENDIZAJES ESPERADOS: SITUACION DE APRENDIZAJE: INICIO DURACION O TIEMPO:  Conversar acerca de los seres vivos y no vivos. los ejerce en su vida cotidiana y manifiesta sus ideas cuando percibe que no son respetados. cómo son los insectos. escuchar sus conocimientos Exploración y Conocimiento del Mundo Desarrollo Personal y Social Expresión y Apreciación Artística Propone qué hacer para indagar y saber acerca de los seres vivos y procesos del mundo natural (cultivar una planta. aportaciones a la vida humana y comentar en plenaria. donde imite el movimiento de los seres vivos que se mencionaron con anterioridad. describir características. observarlo mediante una lupa. previos y comparar con la explicación destacando semejanzas y diferencias. (2) COMPETENCIA: Busca soluciones y respuestas a problemas y preguntas acerca del mundo natural Acepta a sus compañeras y compañeros como son. participa de manera oral frente a los compañeros Identifica y diferenciar los seres vivos y realiza una clasificación en el pizarrón Iluminar y decorar. utilizando materiales creativos. Realizar en casa una investigación según el equipo (seres vivos.  Investigar y buscar en los libros de la biblioteca seres vivos y seres no vivos. y recapitularemos con preguntas el contenido de nuestra situación de aprendizaje.  Plenaria Grupal. y comprende que todos tienen responsabilidades y los mismos derechos. Desarrolla progresivamente las habilidades para apreciar manifestaciones dancísticas  Observaremos las producciones realizadas. Desempeñar la actividad bailemos como insectos. recapitular con preguntas el contenido. Hacer un antifaz de algún insecto. decorar según su imaginación. bailar con el puesto. Elaborar un folleto de los insectos a través de las investigaciones hechas y de una estampa traída de casa. Buscar en revistas recortes y realizar un collage grupal. hacer un cartel alusivo y exponer en plenaria dicha investigación. comentar.

PLANIFICACION 7 DE ENERO 2013 AL 25 DE ENERO 2013 .

comparar. predecir.SITUACION DE APRENDIZAJE: SALVAMOS NUESTRO PLANETA Propósito: se interesen en la observación de fenómenos naturales y características de los seres vivos. Aspecto: Mundo Natural Aprendizajes Esperados: Identifica circunstancias ambientales que afectan la vida en la escuela Busca soluciones ambientales en su escuela y comunidad Comprende que forma parte de un entorno que necesita y debe cuidar Práctica medidas para el cuidado del agua y el aprovechamiento de los recursos naturales. Competencia: Participa en acciones de cuidado de la naturaleza. elaborar explicaciones e intercambiar opiniones sobre procesos de transformación del mundo natural y social inmediato y adquieran actitudes favorables hacia el cuidado del medio. la valora y muestra sensibilidad y comprensión sobre la necesidad de preservarla. registrar. . preguntar. participen en situaciones de experimentación que los lleven a describir.

APRENDIZAJE ESPERADO Utiliza marcas graficas o letras con diversas intenciones de escritura y explica “que dice su texto” PENSAMIENTO MATEMATICO Agrupa objetos según sus atributos cualitativos y cuantitativos. instrumento o herramienta adecuada para realizar una tarea asignada o de su propia creación. DESARROLLO FISICO Y SALUD Elige y usa un objeto. Expresa ideas . la aceptación y la empatía. . DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL Muestra disposición a interactuar con niños y niñas con distintas características e intereses. sentimientos y fantasías mediante la creación de representaciones visuales. EXPRESION Y APRECIACIÓN ARTISTICA Explica y comparte con sus compañeros las ideas personales que quiso expresar mediante su creación artística. representa gráficamente dicha información y la interpreta Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades diversas Establece relaciones positivas con otras basadas en el entendimiento. usando técnicas y materiales variados. Apoya y da sugerencias a otros.CAMPO FORMATIVO LENGUAJE Y COMUNICACION COMPETENCIA Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito con ayuda de alguien Reúne información sobre criterios acordados. al realizar actividades diversas.

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.ACTIVIDAD INICIO Observamos fragmentos de la película de Wall-E donde los niños observene el planeta tierra. guardianes de la Tierra. protector solar. forestación. ozono. etc) DESARROLLO Se elabora un vocabulario ecológico en el aula: ecología. reciclaje. tala. oxigeno. Cuestionarlos acerca de lo que reflexionan con esta película. (Planeta Limpio . sembrar. -Clasificar de manera individual basura orgánica e inorgánica en una hoja de trabajo. Elegimos por medio de proposición y votación un nombre para nuestro grupo durante el proyecto. contaminación. insolación. Comentamos y anotamos en una cartulina ideas de ¿cómo podemos cuidar el planeta? Realizamos el friso (inicio desarrollo cierre) proponiendo actividades que nos ayuden a conocer y llevar a cabo nuestro proyecto en el aula. la importancia de la planta y el final donde se restaura la tierra. composta. etc. Primera acción : BASURA – RECICLAR -Realizamos recorrido para levantar basura en el jardín de niños -Platicar en grupo que se puede hacer con la basura que se recolecto -Investigar acerca del reciclaje -Presentar 2 botes a los niños para reciclar -Clasificar la basura en orgánica e inorgánica físicamente con la basura recolectada y diaria. gas toxico.

Situación didáctica: ¿quiero ser de grande? Campo formativo: exploración y conocimiento del medio Aspecto: cultura y vida social .

en cual trabaja mi mama o mi papa. como enfermera. recortar y pega) +elaborar un friso de oficios +observar los diversos oficios Cierre +dramatizar diversas situaciones de oficios. +comentar como me sentí jugando a los oficios. con distintos medios sus ideas sobre lo que le gustaría ser y hacer como integrante de la sociedad. Aprendizajes esperados: *imagina su futuro y expresa. cuando se enfrenta a una situación que le causa conflicto. . como estilista. +pintar las imágenes de los oficios (pintar. dejar que los alumnos entre grupos. REGLAS Y CONVENCIONES EXTERNAS QUE REGULAN SU CONDUCTA EN LOS DIFERENTES ÁMBITOS EN QUE PARTICIPA Aprendizajes esperados: • Utiliza el lenguaje para hacerse entender y expresar lo que siente. • Participa en juegos respetando las reglas establecidas y las normas para la convivencia. maestra etc. preguntar al grupo. como se llevan acabo los oficios. Tiempo: 3 días Inicio +investigar sobre los diversos oficios que existen +hablar con el grupo de que les gustaría hacer de grandes +escuchar ideas de los compañeros +elaborar un dibujo expresando su idea Desarrollo +ver imágenes de diversos oficios +preguntar al grupo cuales conocen. situaciones cotidianas y practica culturales. si le gusto si hay algo que no le guste o que le faltaría para llevar acabo su oficio Situación didáctica: Acuerdos del salón Campo formativo: DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL Aspecto: IDENTIDAD PERSONAL Competencia: ACTÚA GRADUALMENTE CON MAYOR CONFIANZA Y CONTROL DE ACUERDO CON CRITERIOS. dramaticen diversas situaciones en donde puedan compartir con los demás su gusto por un oficio.Competencia: Establece relaciones entre el presente y el pasado de su familia y comunidad mediante objetos. +juego compartido.

entre otros. decide y expresa las razones para hacerlo. .• Controla gradualmente conductas impulsivas que afectan a los demás y evita agredir verbal o físicamente a sus compañeras o compañeros y a otras personas. o que él mismo propone. incendios e inundaciones. Tiempo 3 dias Inicio +hablar de la relación entre grupo +comentar sobre las cosas que nos hace sentir mal +ver imágenes de convivencia +pintar imágenes de convivencia +clasificar imágenes +tomar acuerdos en el salón Desarrollo +realizar una grafica de convivencia +ejercicio de convivencia +juego de compartir +juego colectivo +seleccionar imágenes +evaluación de grafica Cierre +ver videos de convivencia +ver reflexiones de valores +hablar sobre los videos +reflexionar la convivencia en el aula +ver grafica de convivencia +premiar. • Se hace cargo de las pertenencias que lleva a la escuela. ASÍ COMO PARA EVITAR ACCIDENTES Y RIESGOS EN LA ESCUELA Y FUERA DE ELLA Aprendizajes esperados: • practica y promueve algunas medidas de seguridad para actuar en el hogar o en la escuela ante situaciones de emergencia: sismos. • toma iniciativas. • Se involucra y compromete con actividades individuales y colectivas que son acordadas en el grupo. a los alumnos que cumplieron con los acuerdos Situación didáctica: Medidas de prevención Campo formativo: Desarrollo físico y salud Aspecto: Promoción de la salud Competencia: PRACTICA MEDIDAS BÁSICAS PREVENTIVAS Y DE SEGURIDAD PARA PRESERVAR SU SALUD.

incendio e inundaciones o balaceras. herramientas y técnicas de la expresión plástica. y las reconoce como características del color.) +iluminar imágenes de prevención +hablar de las imágenes de prevención +dar a conocer a los alumnos del plantel. sobre las imágenes de prevención +elaborar un tríptico de caso de emergencia para los padres de familia y impartirlos +hacer frisos de prevención en caso de balacera en la escuela +conocer pasos a seguir en caso de emergencia y dar a conocer a los alumnos Cierre +realizar un simulacro de balacera dentro del aula +hablar de como se sintieron +realizar un simulacro en la hora de recreo de balacera +compartir de como lo hicimos. . *Observa e interpreta creaciones artísticas de sus compañeros y encuentra semejanzas y diferencias con las propias producciones cuando éstas se hacen a partir de una misma situación. collage. punto de reunión. crayones de cera. matices y tonos en sus producciones plásticas. *Explica y comparte con sus compañeros las ideas personales que quiso expresar mediante su creación artística. Tiempo 3 dias Inicio +En plenaria hablamos de algunas medidas de seguridad que conocemos en casa y en la escuela +Cuestionamos al grupo sobre en caso de una emergencia de sismo. * Manipula arcilla o masa. mediante el dibujo. escenas. * Reflexiona y expresa sus ideas y sentimientos al observar diversos tipos de imágenes en la pintura. *Experimenta con gamas. para no correr peligro Modalidad: TALLER Planeación Aprendizajes Esperados: Fecha: 8 OCT. etc. que podemos mejorar. peligro. las esculturas.• participa en el establecimiento de reglas de seguridad en la escuela y promueve su respeto entre sus compañeros y entre los adultos. ¿qué hacer? Desarrollo +ver imágenes de prevención (ruta de evacuación. *Crea. la arquitectura. – 22 OCT. la pintura. pintura dactilar. *Selecciona materiales. contrastes. las fotografías y/o el cine. paisajes y objetos reales o imaginarios a partir de una experiencia o situación vivida. *Identifica el nombre del autor o de la autora de algunas obras que aprecia y los motivos que inspiraron esas producciones. * Experimenta con materiales. el grabado y el modelado. el modelado. ¿que podríamos hacer? +investigar en la biblioteca escolar si encontramos algún libro donde nos oriente sobre caso de emergencia. acrílico. herramientas y técnicas que prefiere cuando va a crear una obra. como acuarela. modela con ellos y descubre sus posibilidades para crear una obra plástica.

Competencias
*Expresa ideas, sentimientos y fantasías mediante la creación de representaciones visuales, usando técnicas y materiales variados *Comunica sentimientos e ideas que surgen en él o ella al contemplar obras pictóricas, escultóricas, arquitectónicas, fotográficas y cinematográficas.

Estándar curricular

*Comunica estados de ánimo, sentimientos, emociones y vivencias apreciación visual mediante el lenguaje oral DE ACTIVIDADES *Participa con atención en diálogos y conversaciones, REGISTRO escucha lo que otros dicen y respeta turnos al hablar. *Selecciona Inicio: materiales, herramientas y técnicas que prefiere Recursos cuando va a y crear una obra. Investigan explican con ayuda de imágenes o información sobre las obras de arte en general. * Reflexiona y expresaen sus ideas y sentimientos al observar Se acomoda un círculo frente al pizarrón. *Pintura *Pinceles * Yeso diversos tipos de imágenes pintura, el modelado, Observa imágenesen dela tres museos (Museo de las Historia Mexicana, Museo del Noreste, Museo del Palacio y Marco) *Vaselina *Moldes de plástico *Platos, vasos y esculturas, la arquitectura, las fotografías y/o el visita cine. a un museo. Expresa que Observa un video o película sobre una les pareció el video o película y si les gustaría visitar alguno y cucharas * Manipula arcilla y o que masa, ellos yvisitar descubre porque, lesmodela parece con la idea de unosus pero hecho por ellos mismos, expresando que obras harían, como lo harían, etc. *Harina *Colorante *Marcadores posibilidades para crear una vez obra plástica. Comenta si alguna ha asistido a estos u otros museos. *Aceite *Papel bond * Agua * Experimenta con materiales, de la realizar. Expresan la obra que herramientas les gustó másy ytécnicas si la quisieran *Antifaces recortados *Sal *Pegamento expresión plástica, como acuarela, pintura dactilar, Expone las ideas que tiene al observar las acrílico, diferentes exposiciones en cada museo. *Plumas de colores *Trozos de foami *Cotonetes collage, crayones de cera. Responde cuestionamientos: ¿Qué es el museo?, ¿Por qué existen los museos?, ¿Qué podremos encontrar en el museo?, ¿Qué reglas *Maicena *Crema *Caja de cartón *Usa el lenguaje y relacionarse otros niños y existen para en elcomunicarse museo?, ¿Quién trabaja en con un museo?, ¿Conocen los materiales expuestos?, ¿Los han visto y en donde?, entre otros. adultos dentro y de la escuela (LyC) Expresan si fuera les gustaría ver cómo sería un paseo o una visita por un museo y si ellos ya lo han realizado, y como les ha ido y que han *Boletos *Escarcha *Imágenes y video del observado. museo Expresan lo que saben sobre los artistas y qué obras han visto *Hojas de máquina *Cámara *Café Escucha reglas: (para poder realizar un museo debemos prestar atención*Espejos a las imágenes y elaborar nuestras propias obras utilizando *Cartulinas *Papel china y crepé diversos materiales). Escuchan una situación en la cual se implica el concepto del autorretrato, expresan porque creen que se llama así, que creen que es, si cualquiera lo puede realizar, etc. Observan arte en fotografías, expresando que sienten y piensan al verlas, porque creen que el fotógrafo las tomo, de qué manera las abra tomado y si les gustaría algún día hacerlo. Reparten el material y escuchan sobre que van a experimentar con distintos materiales.

Campo Formativo Expresión y apreciación artísticas

Aspecto

1.- Expresión y

Desarrollo:
Crea con diversos materiales antifaces, productos de su imaginación y creatividad. Experimenta con técnicas de expresión plástica, como la pintura al crear obras pictóricas, utilizando las partes de su cuerpo. Manipula el yeso y crea esculturas, utilizando moldes y partes del cuerpo. Realizan una pintura sobre lo que más les gusta (juguete, personaje), utilizando la técnica que más le guste (dactilografía, jabón, azúcar, etc.) Reparten los recipientes para hacer una masa de distintos colores, harán figuras y jugarán con ellas, para luego expresar a sus compañeros lo que quiso expresar mediante su creación. Descubre que utilizando diversos materiales puede crear pintura “pintacaritas”. Expresan a que les gustaría tomarle fotos y porque, si les parece interesante el arte en fotografía y porque, se ponen de acuerdo sobre algunas áreas a fotografiar y en equipos salen a hacerlo.

Expresan si les gustaría realizar su autorretrato, como lo harían y porque, para que lo harían y como le darían un aspecto antiguo a su autorretrato para mostrarlo como obra antigua, si creen que todos serán iguales y porque y lo realizan utilizando la técnica del café para darle un aspecto antiguo. Observan su autorretrato y el de sus compañeros, expresan que diferencias tiene y que similitudes, porque se dibujaron así, si les gustó realizarlo y si les gustaría exponerlo en algún museo o exposición de arte. Expresan como se llamará su museo y cada área que habrá en él, según las obras que hicieron para el museo, y como les gustaría hacer los letreros para cada área. En equipos realizan los letreros según se pusieron de acuerdo con el material que eligieron (por equipos) y los exponen ante los demás equipos para la exposición de obras. Expresan sus ideas sobre cómo realizar una invitación y los pasos a seguir. Crea junto a sus compañeros un cartel de invitación para asistir a la exposición del museo en el aula. Diseña la taquilla para venta de boletos

Cierre:
Comentan sobre como decorar la exposición para que los vean los demás grupos. Invitan a los niños de los otros grupos a la exposición. Ponen el nombre de la figura que realizaron y el material con qué se elaboró, y responden sobre ¿Qué fue lo que les gustó?, ¿Qué aprendieron durante la actividad?. Pegan los carteles fuera del salón. Reparten las invitaciones a los demás grupos y expresan sus ideas sobre cómo la realizaron. Expresan lo que pintaron y porqué realizaron esa pintura. En la exposición, observan las fotografías que tomaron, expresan si les gusto tomarlas, en que se inspiraron para tomarlas de que manera las tomaron y si les gustaría exponerlas en su museo Eligen en qué lugar colocaran sus letreros organizan todas las obras y arman su museo. Reconoce la diversidad de estrategias que utilizaron para realizar sus obras. Monta en el salón “Museo de los Niños” Realizan la exposición y comentan sobre que sintieron al realizarla. Al final expresan si les gusto armarlo y realizar todas las obras para él y si les gustaría realizar alguna otra exposición y de que seria, así como porque. Expresan si les gusto la idea de crear su museo y porque y si alguna vez ya lo habían hecho, así como porque creen que son importantes los museos para nuestro país.

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Enseñar los lugares donde pueden ubicarse en caso de una emergencia. 3 días. Realizar un simulacro dentro del aula de una situación de riesgo. Realizar video de simulacro de emergencia. Platicar con los niños y niñas sobre los riesgos que se corren. COMPETENCIA: Punto de reunión Mostrar video de situaciones de riesgo. en el punto de reunión señalado. ubicándonos en el punto de reunión . Ensayo de simulacro. así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella.CAMPO FORMATIVO APRENDIZAJES ESPERADOS: SITUACION DE APRENDIZAJE: DURACION O TIEMPO: Desarrollo Físico y Salud El pequeño deberá ubicarse dentro de la institución educativa. bajo una situación de emergencia. Poner láminas de imágenes con sucesos de riesgo. Práctica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud.

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se separan en grupos de dos.Las lanchas CAMPO FORMATIVO: APRENDIZAJES ESPERADOS: SITUACION DE APRENDIZAJE: DURACION O TIEMPO: Inicio: Pensamiento Matemático Comprende problemas númericos que se le plantean. ¿Quién ha visto una lancha o barco en el mar?. sentándose un momento en . -El juego se repite varias veces. -La educadora motivara a los niños a imaginar que están en un barco paseando por el mar y que el barco se empieza a hundir y para salvarse tienen que correr y subirse a unas lanchas. reunir. dar momento para relajación. Y cuando escuchen “a las lanchas en grupos de dos”. COMPETENCIA: 30 minutos aprox Resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar. y correrán a formar grupos de tres personas y así sucesivamente. -Los niños corren y buscan formar un conjunto con ese número de miembros. -Comprueban que la lancha tenga el número indicado. ¿Qué han observado al ir?. cambiando cada vez el número de miembros en los conjuntos. Cierre: -Después de repetir varias veces el juego. -Explicarles que como no caben todos en una misma lancha se tienen que dividir en conjuntos. “a las lanchas en grupos de tres”. quitar. igualar comparar y repartir objetos. símbolos y/o números. RECURSOS: Cancha cívica o patio. en pequeños grupos. o sea. Salir al patio -Organizar al grupo -Despertar el interés de los niños: ¿Quién ha ido al mar?. estima sus resultados y los representa usando dibujos. ¿Les gustaría jugar a que vamos arriba de una lancha? Desarrollo: -Se formara un círculo.

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TITULO: RECORDAR MI HISTORIA PARA COMPARTIRLA CAMPO FORMATIVO: APRENDIZAJES ESPERADOS: SITUACION DE APRENDIZAJE: DURACION O TIEMPO:

DESARROLLO P Y S

(INICIO- DESARROLLO- CIERRE)
COMPETENCIA:

Establece relaciones positivas con otros, basadas en el entendimiento, la aceptación y la empatía.

-Habla sobre experiencias que puedan compartirse, y propician el intercambio y la identificación entre pares

*Pedir a los niños de tarea una investigación sobre la historia de su vida y la de su familia, formas de vida, alimentación, y valores. *Solicitar una foto familiar y una de cuando nacieron. *Dar a conocer sus tareas y mostrar con dibujos, fotografías y sucesos que los identifiquen como miembros de una familia. Pedir que lleven la fotografía de los integrantes de su familia y expliquen el rol de cada miembro. *Elaborar un álbum con el material obtenido, de acuerdo a su investigación hasta culminarlo. *Al terminar su álbum elegirán un día para mostrar su trabajo le llamaremos “El día especial” donde cada uno muestre explique y comparta sus experiencias de vida haciendo una pequeña reseña de cada uno de los miembros de su familia y sus gustos contando pequeñas historias ante sus compañeros.

RECURSOS:

Fotografías, cartulina, resorte de libreta, dibujos, pegamento adhesivo

Situación didáctica: Conozco mi nombre escrito Propósito: se inicien en la práctica de la escritura al expresar gráficamente las ideas que quieren comunicar y reconozcan algunas propiedades del
sistema de escritura

Unidas temática: Las figuras geométricas Propósito: comprendan las relaciones entre los datos de un problema y usen estrategias o procedimientos propios para resolverlos Campo Aprendizajes Actividades Tiempo formativo/competen esperados cia Mi nombre 5 días Lenguaje y Invitar a los niños a buscar las letras en periódicos y revistas y comunicación que las recorten. Ya listas haz que cada niño cuente las letras de su nombre y las compare con las de sus compañeros Escribe su Reconoce nombre con características del encuentra tu nombre diversos sistema de escritura al esconder las tarjetas con los nombres de todos los niños propósitos. utilizar recursos después propiciar que salgan en buscarlos y que logren propios (marcas, encontrar su nombre al hacerlo, compartir descubrimientos con grafías, letras) para los compañeros expresar por escrito sus ideas. letras móviles Compara las tarjetas con su nombre. El docente pide que cada niño coloque características el letrero de su nombre sobre cada una de las paletas, luego gráficas de su sugiera formar otras palabras con las mismas letras que nombre con conforman su nombre. los nombres de

sus compañeros y otras palabras escritas.

Palabras cortas y largas el docente con el apoyo de las tarjetas con los nombres de los niños y formando pequeños grupos, invite a los niños a contar el número de letras que lo conforman y a determinar cuál es el más largo y ¿cuál es el más corto? Y ¿por qué? Hagamos nuestro nombre con? Propiciar que los niños elijan el material adecuado para elaborar su nombre. Compararlo con las tarjetas Recursos Tarjetas elaboradas con los nombres de los niños, periódicos, revistas, tijeras. paletas de cartón con la letra de los nombres de cada niño

Aspecto Lenguaje escrito Actividades permanentes Saludo Fecha Música

Campo formativo/competen cia

Aprendizajes esperados

Actividades INICO Activar conocimientos previos Descripción de las figuras geométricas Hojas de trabajo DESARROLLO (TAREA) Elaborar una figura geométrica en casa diversos tamaños Comparar y clasificar las figuras registrando información en una tabla Juguemos con las figuras geométricas Tangram CIERRE Crear un objeto casa o le que imaginen usando diversas figuras geométricas

Tiempo

Pensamiento matemático Construye objetos y figuras geométricas tomando en cuenta sus características.

Hace referencia a diversas formas que observa en su entorno y dice en qué otros objetos se ven esas mismas formas. Observa, nombra, compara objetos y figuras geométricas

5 días

Aspecto Forma, espacio y medida Actividades permanentes Saludo Fecha Música

Recursos Figuras de foamy, cartón o cartoncillo Pegamento Tijeras Crayolas, lápiz

Proyecto: Cuidemos el medio ambiente Propósito: adquieran actitudes favorables hacia el cuidado del medio ambiente .

Campo formativo/competen cia Exploración y conocimiento del mundo

Aprendizajes esperados
INICIO

Actividades

Tiemp o

Dialogar sobre las características de las plantas (color, tamaño, etc.) Para que nos sirven las plantas.

cuidado de la naturaleza, la valora y muestra sensibilidad y comprensión sobre la necesidad de preservarla.

Participa en acciones de

Comprende que forma parte de un entorno que necesita y debe cuidar. Identifica circunstancias ambientales que afectan la vida en la escuela

Hoja de trabajo DESARROLLO TAREA Investigar para que podemos utilizar las plantas y la importancia en el medio ambiente • Salir al patio para observar y comentar la diversidad de plantas que existen en el jardín de niños Hoja de trabajo • Motivarlos para formar un árbol. • Realizar en equipo la copa del árbol con la diversidad de hojas que se recolectaron. Salir al patio para que distingan las flores que trajeron de casa con las que hay en la escuela. • Clasificar con los niños: formas, tamaño, texturas y olores que tienen las flores. Hacer un huerto en el jardín , por equipo conseguir algunas plantas para plantarlas y solicitar apoyo a los papas. CIERRE

5 días

Aspecto
Mundo natural
actividades permanentes saludo fecha e.f

¬ Solicitar a los padres un texto donde especifique el cuidado del medio ambiente. ¬ Solicitar 10 flores diferentes con su respectivo nombre recursos patio ° plantas ° hojas ° pegamento

TALLER DE MÚSICA PROPÓSITO:

desarrollen la sensibilidad, la iniciativa, la imaginación y la creatividad para expresarse a través de la música y la

danza

• Identificar los diferentes tipos de música que escuchan CIERRE. • Utilizar diferentes espacios de la escuela para desplazarse libremente. canta canciones. en las fiestas. grabadora. participa en juegos y rondas. Relajación con música instrumental Puesta en común 3 días Sigue el ritmo de canciones utilizando las palmas.campo formativo/competencia aprendizajes esperados actividades tiempo Expresión y apreciación artística Expresa su sensibilidad. • Bailar libremente al escuchar las diferentes tipos de música. DESARROLLO: • Hacer una recopilación de discos con diferentes ritmos y géneros musicales. los pies o instrumentos musicales Aspecto Expresión y apreciación por la música Actividades permanentes Saludo Fecha Música Secuencia de actividades Recursos Cd. identificar características en común y diferencias. hojas. • Utilizar diferentes objetos que estén a su alcance para bailar espontáneamente. crayolas . en la escuela. imaginación e inventiva al interpretar canciones y melodías Escucha. y otros lugares que frecuenten). Cuestionar a los niños acerca de la música que escuchan en diferentes lugares de su entorno (en su casa. INICIO.

Practica y promueve algunas medidas de seguridad para actuar en el hogar o en la escuela a INICIO. hojas. y se les comentara que lugares son peligrosos. Hojas de trabajo CIERRE: cada equipo colocara su semáforo en donde todos puedan verlo hoja de trabajo puesta en comun 4 o 5 días Aspecto Promoción de la salud Actividades permanentes Saludo Fecha Música Recursos Cartulina de colores. * Pegamento * Tijeras * Marcadores. Se les explicara que es un semáforo con los comentarios que ya hicieron se organizan equipos de 5 niños para que identifiquen lugares peligrosos fuera y dentro del aula. e identificaran los lugares peligrosos y tomaran consciencia de elegir lugares seguros para jugar tanto en la escuela como en su hogar. Activar conocimientos previos Registrar las situaciones de riesgo del la escuela y la casa Hoja de trabajo. posteriormente se les dará el material necesario para que elaboren su propio Semáforo de la Prevención. así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella Atiende reglas de seguridad y evita ponerse en peligro o poner en riesgo a los otros al jugar o realizar algunas Actividades en la escuela. Amarillo = Precaución. crayolas. A continuación se les darán unos banderines de los colores del semáforo para que los coloquen en los lugares correspondientes de acuerdo con el semáforo. campo formativo/competencia aprendizajes esperados actividades tiempo Desarrollo físico y salud Práctica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud. posterior mente se les hablara del Semáforo de la Prevención donde ellos identificaran los colores del semáforo y para qué sirve cada uno de ellos.PROPÓSITO: Los alumnos aprenderán a practicar medidas para cuidar su salud. laminas etc . DESARROLLO: se organizaran a los niños en un círculo dentro del salón. se les planteara que comenten sobre algún accidente que hayan tenido en casa y en que lugar ocurrió. se les preguntara si han entendido. Verde = No Peligroso y Rojo = Peligroso.

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ampliando el rango de conteo. número de acciones.se jurará por parejas y se tirará un dado. Elaborar con aros y cartulinas las ranitas. Realizar rondas donde en las canciones se utilicen los números. Usa y nombra los números que sabe. añadir objetos o repartir uno a uno los elementos por contar. conocer sus reglas y jugar por equipos* Juego de cartas: elaborar por equipos un juego de cartas con los números plasmados. Jugamos a las competencias dando uso a los números para designar turnos. Realizar un registro. la maestra dirá: “un pajarito pasó volando por el salón y pum!. contar y comparar. posiciones. después los niños inflarán globos. • . Jugar a las adivinanzas de números. identificar el lado que contiene más. la cantidad de elementos en colecciones pequeñas y en colecciones mayores mediante el conteo. Elaborar un boliche y por equipos jugar. empezando por el uno y a partir de números diferentes al uno. Utiliza estrategias de conteo. “la misma cantidad que”. Compara colecciones. SITUACION DE APRENDIZAJE: INICIO: • Propiciar la conversación con los siguientes cuestionamientos: ¿Conoces los números? ¿Cuáles?¿Dónde los podemos utilizar o dónde los has visto? DURACIO NO TIEMPO: Pensamiento Matemático. reventó un globo” luego se invitará a los niños a reflexionar cuántos globos van quedando conforme se van reventando. representar con símbolo u objetos las cantidades de pinos derribados. dispersos por el salón comenzaremos con el juego. cada alumno al participar tomará una carta y colocará la cantidad de fichas indicada. las actividades que más les gustaron y las que fueron más difíciles de realizar. Jugar a la minigenerala: de manera individual elaborar un tablero que llevará marcados los números del 1-6. solicitar que acomoden los objetos que sean iguales para formar colecciones. continúa contando: 4. contarán los puntos y de acuerdo a la cantidad se marcará una “X” en la casilla correspondiente.JUGAMOS CON LOS NÚMEROS CAMPO FORMATIVO: • APRENDIZAJES ESPERADOS: Identifica por percepción. DESARROLLO: • • • • Identificar los números en diversos contextos. Cada niño pasará a tirar un dado. Por equipos. • COMPETENCIA: • • • • • Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios del conteo • • CIERRE: Elaborar un libro de los números representando cantidades por medio de dibujos* • Compartir los aprendizajes. 5. tapar algunos números para que los alumnos completen la banda. e identifica donde hay “más que”. y sobreconteo (a partir de un número dado en una colección. Observar imágenes y detectar el uso que se leda a los números. Colocar en una pecera la cantidad de peces que se determinaran al lanzar un dado y comparar cantidades. • 15 días.etc. La ranita traga moscas. el señalamiento de cada elemento. menos o igual cantidad de puntos. 6). ya sea por correspondencia o por conteo. contará los puntos y tomará la cantidad de pelota que lanzará a la rana de acuerdo al resultado del dado. Repasar los números y jugar con la banda numérica. recibirán una bolsa con diversos elementos. Repasar la serie numérica. desplazamiento de los ya contados. Conocer las fichas de dominó. en orden ascendente. Gana el que primero complete el tablero. como la organización en fila. Al final hacer conteo de puntos. “menos que”.

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etc. E ir nombrando de manera grupal objetos que son de ese color. contrastes. los demás alumnos le dirán pistas para adivinar el color. paliacate Modalidad: Situación didáctica Situación de aprendizaje: “Expresando sentimientos” Inicio: Para iniciar con la situación didáctica de las pinturas. preparar la visita al museo: permisos gafetes. matices y tonos en sus producciones platicas y las reconoce como características del color. por ejemplo: las nubes son blancas. pintura. escultóricas. manteles. libro de actividades. herramientas y técnicas de la expresión plástica. arquitectónicas fotográficas y cinematográficas Aprendizajes esperados: Experimenta con materiales. Explicar las reglas del juego: pasara uno alfrente y se le vendara los ojos. con las pinturas que utilizamos para mezclar hacer un dibujo libre. ya que existe confusiones). hacer mezclas para combinar lso colores primarios y sacar los secundarios. como acuarelas pintura. usando técnicas y materiales variados Competencia transversal: Comunica sentimientos e ideas que surgen en el o ella al contemplar obras pictóricas. Experimenta con gamas. verde. blanco. Ir dibujando de tres a 5 objetos por hoja. hacer el juego de los colores. mandiles. pinceles. naranja.Campo Formativo: Expresión y apreciación artística Competencia: expresa ideas y sentimientos y fantasías mediante la creación de representaciones visuales. Observa e interpreta las creaciones artísticas de sus compañeros y encuentra semejanzas y diferencias como las propias producciones cuando esta se hace de una misma situación. aula interactiva. etc. Cartoncillo. hojas de colores. donde puedan ver . caballetes. Para cerrar la actividad de los colores. observar hojas de distintos colores: rojo. Explica y comparte con sus compañeros las ideas que quiso expresar mediante su creación Tiempo: 7 días Recursos: Acuarelas. Crea mediante el dibujo y la pintura escenas paisajes y objetos reales o imaginarios a partir de una experiencia o situación vivida. 8 Esta actividad me ayudara a repasar los colores.

etc. e identifica para qué sirven. poner música de fondo e inspirarnos para elaborar nuestra propia pintura. separa la fecha y establecer normas de seguridad y conducta antes de la visita. Cierre: Hacer una lluvia de ideas sobre los conocimientos que hemos tenido de lso pintores: que es lo que hacen y porque pintan. . si tienen pinturas en su casa y sobre la profesión del pintor. Organizar el material para elaborar nuestra propia obra artística: salir al patio colocar los caballetes . que tenemos dentro del salón. después platicar sobre la experiencia que tuvieron y dibujar algunas obras que se acuerden. Comentar donde las han visto. Hacer un pequeño museo en el salón para exponer las obras de “A”. con ayuda de la maestra ponerle titulo y la firma del autor. tonalidades. describirlas y comentar sobre sus títulos y los autores de ellas. pinceles. Campo Formativo: Lenguaje y comunicación Competencia: Utiliza textos diversos en actividades guiadas o por iniciativa propia. Las mezclas se hacen por equipos y el dibujo de manera individual Desarrollo: Observar y describir algunas herramientas que utilizan los pintores para elaborar sus obras de arte: caballete. Enfocarnos mas sobre que estaría pensando el pintos cuando la hizo si estaba triste feliz. Observar algunas pinturas en el aula interactiva y ene l libro de actividades. etc. pinturas.los diferentes matices. Visitar al museo. con miedo. escribir el permiso. Organizar la visita al museo. o donde estaba para dibujar esa obra de arte.

• Sabe para qué se usa el calendario. pinceles. reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa Tiempo: 5 días Recursos: Acuarelas. que personas alfabetizadas realizan con propósitos lectores. como partes de un texto. Acordar como irán distribuidos para un fácil acceso. notas de opinión. qué información ofrecen. mandiles. Establecer un nombre y reglamento a nuestra biblioteca. aula interactiva. recados. conversar sobre las semejanzas y diferencias que vimos. textos informativos. las imágenes o palabras que reconoce. libro de actividades. • Identifica portada. instructivos. a partir del título. • Expresa sus ideas acerca del contenido de un texto cuya lectura escuchará. Competencia transversal: Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios. y explica. enciclopedias. diccionarios. manteles. Cierre: . y conversa sobre el tipo de información que contienen partiendo de lo que ve y supone. Desarrollo: Revisar los libros de nuestra biblioteca y ver las etiquetas de clasificación para ordenarla: libros de cuentos. con ayuda de la maestra. contraportada e ilustraciones. hojas de colores. Cartoncillo. actividades etc. título. literarios y descriptivos. eventos personales y colectivos. Hacer un inventario de cuántos libros tenemos en cada clasificación (para llevar un control) Elaborar carteles para pedir la donación de libros sobre las clasificaciones donde hay menos. • Explora diversidad de textos informativos. con apoyo de la maestra. preparar la visita al museo: permisos gafetes. pintura.Aprendizajes esperados: Participa en actos de lectura en voz alta de cuentos. y distingue la escritura convencional de los números y los nombres de los días de la semana al registrar. paliacate Modalidad: Situación didáctica Situación de aprendizaje: “Organizando la biblioteca” Inicio: Observar la biblioteca del aula e ir a visitar las de los demás salones. caballetes.

.Elaborar cartelones para la promoción de la lectura en la escuela y la familia. Inauguración de la biblioteca con padres de familia y explicar el préstamo de libros.

y se les asignar un color. e identifica donde hay “más que”. después pasara un integrante y aventara el dado el numero que caiga son las casillas que va avanzar su equipo lo va apoyar. teniendo en cuenta que si le toca escalera avanzarán mas rápido de casilla.Campo Formativo: Pensamiento matemático Aprendizajes esperados: Identifica por percepción. Poner en el pizarrón la imagen del juego de serpientes y escaleras. “la misma cantidad que”. Competencia transversal: Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios. reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa Tiempo: 2 días Recursos: Aula interactiva. Competencia: Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios del conteo. Modalidad: Situación didáctica Situación de aprendizaje: “Serpientes y escaleras” Inicio: Observar los números que se encuentran dentro del salón. • Compara colecciones. 5. para tomar asistencia. . pedir a l los niños que se acomoden en media luna para que puedan visualizar la pantalla. continúa contando: 4. dado gigante. empezando por el uno y a partir de números diferentes al uno. para anotar la fecha. Explicar las reglas del juego: cada equipo tendrá un turno para participar. hojas con el juego de serpientes y escaleras. y sobreconteo (a partir de un número dado en una colección. Asi sucesivamente seguirá le juego. Describir las imágenes que observan: ¿qué hay en cada recuadro?. • Usa y nombra los números que sabe. contarlos y nombrar para que utilizamos los números en lo que llevamos de la mañana: para hacer lo ejercicios. Desarrollo: Haremos de cuatro a cinco equipos. y se les dirá el orden. ya sea por correspondencia o por conteo. la cantidad de elementos en colecciones pequeñas y en colecciones mayores mediante el conteo. el señalamiento de cada elemento. “menos que”. ¿por qué están las escaleras? ¿por qué esta la serpiente? ¿para qué serán los numeritos? Observar también el dado y comentar conocimientos previos sobre este. ampliando el rango de conteo. en orden ascendente. 6). como la organización en fila. desplazamiento de los ya contados. • Utiliza estrategias de conteo. añadir objetos o repartir uno a uno los elementos por contar.

o si les toca la casilla con la cola de la víbora bajaran. y trabajo correctamente con el dado. si identifico los números. Al igual hacer con los alumnos una lluvia de comentarios sobre la experiencia que tuvieron. . un adulto narra por escrito la experiencia tomando en cuenta: si el alumno realizó conteo correcto o necesito ayuda. gana el llega al a casilla mas rápido Cierre: De tarea se llevarán el juego de manera individual para jugarlo mínimo con un integrante de la familia. Campo Competencias Aprendizajes Situaciones de aprendizaje Previsión Tiempo.

Formativo EXPLORACIÓN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO esperados Inicio Comenzaremos conversando acerca del mes de septiembre. mostrar su material. Escucha la narración de anécdotas. compartir información con compañeros. . expresa qué sucesos o pasajes le provocan reacciones como gusto. que es un mes de fiesta para todos los mexicanos. Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral. Narra y representa libremente sucesos. de recursos Cultura y vida social Distingue y explica algunas características de la cultura propia y de otras culturas. escuchar sus comentarios. así como historias y LENGUAJE Y COMUNICACIÓN Escuchar narraciones del 13 y 15 de septiembre. leyendas y fábulas. conversar. sorpresa. Decorar el salón con el material que trajeron de casa. intercambiar ideas. relatos. miedo o tristeza. cuentos. Elaborar friso Desarrollo Investigar en casa acerca de las fiestas patrias.

y jugaremos lotería. Participar en asamblea. Analizar la narración de la independencia y comenzar a ensayarla para la asamblea. DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL Relaciones interpersonales Identifica por percepción. primero unos jugarán y otros atenderán los juegos y después cambiarán roles. Acepta desempeñar distintos roles y asume su responsabilidad en las tareas que le corresponden. Comerán. Realizar invitación para asamblea. EXPRESIÓN APRESIACIÓN ARTÍSTICA Expresión dramática y apreciación teatral Acepta a sus compañeras y compañeros como son y comprende que todos tienen los mismos derechos. Cierre Conversar acerca de las actividades realizadas en el . y también que existen responsabilidade s que deben asumir. tanto de carácter individual como colectivo. tragabolas. Resuelve problemas en situaciones que Ensayar bailable viva México. bolos de boliche. Representa personajes y situaciones reales o imaginarias mediante el juego y la expresión dramática.Lenguaje oral cuentos de tradición oral y escrita. Realizar una pequeña fiesta en el salón traerán diversas comidas mexicanas. la cantidad de elementos en colecciones pequeñas y en colecciones mayores mediante el Realizar una fiesta mexicana en el salón. traerán platillos.

que aprendieron acerca de las fiestas mexicanas. que se les hizo mas fácil. igualar.. si les agradaron. quitar.Pensamiento Matemático Aspecto Número le son familiares y que implican agregar. aula. reunir. comparar y repartir objetos. PLAN DE TRABAJO MAESTRA: LOURDES DE JESÚS GUERRERO MEDELLÍN SEMANA GRADO: 2° “D” CICLO ESCOLAR 2012-2013 TIEMPO: 1 . conteo..

recetas o procedimientos para construir objetos 2. canta canciones y participa en Selecciona textos de acuerdo con sus juegos y rondas. FIGURAS GEOMÉTRICAS DE DIFERENTES COLORES. CD. propios intereses y/o propósitos. usando técnicas y materiales variados.1. o que él mismo propone. DVD.CAMPOS FORMATIVOS: PENSAMIENTO MATEMÁTICO DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN ARTÍSTICAS COMPETENCIAS: Construye objetos y figuras geométricas tomando en cuenta sus características. 1. como acuarela. collage. DIBUJO DE UN TREN CON TRES VAGONES. Expresa su sensibilidad. SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: “JUGANDO CON LAS FIGURAS” APRENDIZAJES ESPERADOS: Hace referencia a diversas formas que observa en su entorno y dice en qué otros objetos se ven esas mismas figuras. CARTULINAS. crayones de ESTÁNDARES CURRICULARES: cera 1. por ejemplo .1 Identifica los nombres y las propiedades de algunos objetos bidimensionales comunes. Se involucra y compromete en actividades individuales y colectivas que son acordadas en el grupo. pintura dactilar. acrílico. por ejemplo. PINTURA. ESPONJAS. TELEVISIÓN. .8 Comprende instructivos elementales que incorporan imágenes.1 Nombres y propiedades de las figuras 2. Expresa ideas. Procesos de lectura Escucha. Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios. herramientas y técnicas de la expresión plástica. RECETAS DE COCINA. RECURSOS: GRABADORA. HOJAS DE MÁQUINA. USB. imaginación e iniciativa al interpretar o crear canciones y melodías. Experimenta con materiales. CAJA DE CARTÓN FIGURAS DE HIELO SECO. sentimientos y fantasías mediante la creación de representaciones visuales. RECORTES DE FIGURAS GEOMÉTRICAS. un cuadrado. reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa. CEPILLOS.

resolver conflictos mediante el diálogo y a respetar las reglas de convivencia en el aula. en la escuela y fuera . realizarán un ejercicio en el cual deben iluminar cada una de acuerdo a la indicación. Busquemos las figuras en el patio los niños escucharán las características de las figuras y se colocarán en cada una de ellas según la descripción.ACCIONES Leemos libros sobre figuras geométricas. Alimentos nutritivos en forma de figuras geométricas invitaremos a algunas madres de familia para que elaboren algunas recetas de alimentos nutritivos identificando figuras geométricas en los ingredientes. (dibujo de tortuga con figuras) Clasifiquemos figuras Hagamos figuras con plastilina El tren de figuras los niños traerán recortes de diferentes figuras y las clasificarán colocándolas en el vagón indicado. Los niños investigarán en la biblioteca escolar sobre este tema y se los llevarán a casa para que sus papas se los lean. Decorando las figuras los niños emplearán diferentes técnicas para decorar los dibujos de las figuras geométricas. a trabajar en colaboración. Busquemos figuras los niños verán un video sobre las figuras geométricas y después describiremos sus características y las identificarán en objetos del aula y de su entorno. Aprendamos y juguemos con canciones de figuras geométricas. MODALIDADES: ACTIVIDADES INDEPENDIENTES EVALUACIÓN: PLAN SEMANAL FECHA: 1 AL 5 DE OCTUBRE DE 2012 PROPÓSITOS: • Aprendan a regular sus emociones.

¿han escuchado esa palabra?. dialogar y conversar en su lengua materna. • Adquieran confianza para expresarse. comentar acerca de sus características físicas (color pegamento. de cabello. etc. que el resto del grupo pueda identificar a quién están imitando y reconozcan las características de cada uno. persona. ¿Cómo eres tú? . Se les cuestionará acerca de ¿qué es género?. Participación en eventos comunicativos orales • Habla acerca de cómo es él o ella. material que prefieran. autonomía y disposición para aprender. Aula Cuento infantil “Pulgarcito”. Espejos. libros. Se les hará entrega de una prueba objetiva en la cual identificarán y posteriormente marcarán las personas que pertenecen a su mismo género. sentimientos. para firmarlo deberá pedirle a su compañero que ponga nombre y huella digital. imágenes referentes a personas de bond. de: ¿En qué se parecen sus compañeros?.). emociones y vivencias familiar y de lo que vive en la escuela. tijeras. papel Desarrollo. decorándolas con el tijeras. su color de piel. Invitarlos a investigar en los libros de la biblioteca escolar para establecer periódicos. etc. Se eligen dos niños para que el resto del grupo los observen y se les cuestionará acerca Grupal e 50 min. Cierre. recortarlas y después de forma prueba grupal clasificarlas para formar un collage. pegamento. emoción y motivación ante situaciones retadoras y accesibles a sus 3. Comparar sus trabajos con el de sus compañeros.2 Participa con atención en diálogos y conversaciones. “Éste soy yo” entre otras. individual Aula opiniones grupales. cuestionarlos acerca de: ¿Qué es lo que los hace especiales?. • Solicita la palabra y respeta los turnos de habla de los demás. “Somos diferentes” ejemplos y aclarar las dudas que se presenten. de cabello. palos de Desarrollo. etc. Inicio. hojas blancas. cartulina. actuando con iniciativa. para diamantina. su forma de vestir. por ejemplo: color de ojos. y desarrolla su sensibilidad hacia EVALUACIÓN: Lista las cualidades y necesidades de otros de cotejo CAMPO FORMATIVO 2: ASPECTO 2: COMPETENCIA 2: Lenguaje y comunicación Lenguaje oral Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interacción con los demás ESTÁNDARES CURRICULARES: APRENDIZAJES ESPERADOS: 3. mismas que serán plasmadas en un dibujo y se presentará al resto de sus compañeros. periódicos. CAMPO FORMATIVO 1: ASPECTO 1: COMPETENCIA 1: INSTRUMENTO DE Desarrollo personal y social Identidad personal Reconoce sus cualidades y capacidades. Libros. conceptos. ¿en qué son diferentes? Después cada niño cartón o individual Aula mencionará algo acerca de su persona. y enriquezcan su lenguaje oral al comunicarse en situaciones variadas. mediante el lenguaje oral • Muestra interés. Se les narrará la historia de un niño cuyas características físicas y personales lo hacen único (Pulgarcito). otros dicen y respeta turnos al hablar. Cierre. si es así Grupal e 50 min. sus características físicas para después en base en sus comentarios. invitarlos a elaborar su colores. Posteriormente cada alumno deberá realizar el retrato de su bina. Al terminar. mejoren su capacidad de escucha. tez. lápiz. tiene ojos pequeños. Solicitar a los niños a observar su rostro en un espejo y que mencionen algunas de madera. lupas. ¿en qué son similares a los demás? Desarrollo. ¿en qué lugar? Después de escuchar comentarios.1 Comunica estados de ánimo. de lo que le gusta y/o disgusta de su casa. Realizar un juego para fortalecer la apropiación de objetiva. colores. escucha lo que posibilidades. es moreno.). TÍTULO DE LA ACCIONES ORGANIZACIÓ TIEMPO Y RECURSOS SITUACIÓN DE N DEL GRUPO ESPACIO DIDÁCTICOS APRENDIZAJE Inicio.de ella. se dará una definición de acuerdo a las revistas.. Grupal y binas 40 min. en el cual se les mencionará alguna de las siguientes palabras: masculino o femenino y los niños al escuchar la palabra que les corresponde tendrán que ponerse de pie. Comentarles que las características físicas hacen especial e irrepetible a cada estambre. propio retrato con marionetas de platos de cartón y palos de madera. de su ambiente 3. entre otras. Cada alumno elegirá a un compañero para después invitarlo a observar sus características y en base en esto mencionar algunas palabras que lo describan (por ejemplo. diferente género (masculino y femenino). Inicio. de ojos. Con la marioneta elaborada realizar un juego en el que imiten a otro compañero. • Dialoga para resolver conflictos con o entre compañeros. Buscar en revistas. cojín de tinta.

asignando una imagen a cada recuadro. etc. para después cuestionarles el por qué de su elección grupal Aula (qué función tienen las partes seleccionadas) “Lotería corporal” Desarrollo. cantidad y ubicación entre objetos al contar. étnica y de género. TEMÁTICA DE RELEVANCIA SOCIAL: PARTICIPACIÓN DE LAS FAMILIAS: REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS: La educación en valores (Fortaleza) En familia realizar una investigación acerca del cuerpo humano y Fichero de Juegos y Actividades del área registrar lo más relevante. cartulinas. Se les invitará a investigar en casa con ayuda de sus padres. Se les pedirá a los alumnos que busquen y recorten en revistas seis partes del cuerpo Individual y 50 min. ¿qué partes del cuerpo Aula “Mi cuerpo” conocen?. todo lo referente al cuerpo humano y después exponer esta información frente a sus compañeros. reconocer atributos. Cierre. si las dos son iguales o diferentes. Cierre. en la escuela y en de cotejo la comunidad. 55. incluyendo todas las partes del cuerpo humano que recuerden. para que uno de ellos sea el encargado de trazar la silueta del otro sobre un pliego de papel bond y le agregue los detalles físicos de su compañero. la justicia y la tolerancia. Por parejas realizar letreros con el nombre de cada parte del cuerpo y acomodarlos en la parte de la silueta que corresponde. así como el tipo y color de vestimenta. Antes de iniciar a jugar solicitarles que entre se establezcan las reglas a seguir en el juego. Para finalizar elaborar una gráfica de manera grupal. comprendan las relaciones entre los datos de un problema y usen estrategias o procedimientos propios para resolverlos. el ejercicio de responsabilidades. ¿para qué utilizan cada una de las partes? Registrar en el pizarrón los comentarios. Conversar sobre los conocimientos previos que tienen acerca del cuerpo humano. págs. • Usen el razonamiento matemático en situaciones que demanden establecer relaciones de correspondencia. SE. Cierre. Proponerles crear de forma individual su tablero de lotería. cultural. De manera grupal elaborar las tarjetas de la lotería. Inicio. Inicio. comparar y medir. utilizando los retratos elaborados por los alumnos. CAMPO FORMATIVO 1: ASPECTO 1: COMPETENCIA 1: INSTRUMENTO DE Exploración y conocimiento del mundo Cultura y vida social Participa en actividades que le hacen comprender la importancia de la EVALUACIÓN: Lista acción humana en el mejoramiento de la vida familiar. tijeras. colores. de Interacción PLAN SEMANAL FECHA: 8 AL 12 DE OCTUBRE DE 2012 PROPÓSITOS: • Se apropien de los valores y principios necesarios para la vida en comunidad.después invitarlos a observarla con una lupa y en base en esto preguntarles las características que observan en ella. y actúen con base en el respeto a las características y los derechos de los demás. para lo cual usarán los seis recortes del cuerpo humano previamente seleccionados. Revistas. Sociocultural. humano que consideren importantes. . 58 Papel bond. reconociendo que las personas tenemos rasgos culturales distintos. base en las siguientes preguntas: ¿Qué es el cuerpo humano?. en Grupal y binas 50 min. lápiz. el reconocimiento y aprecio a la diversidad lingüística. Desarrollo. Posteriormente solicitarles que elijan a un compañero de otro género distinto al suyo. Realizar clasificaciones de características físicas. estimar. pegamento.

*Organizar a los alumnos en equipos para invitarlos a jugar a ser grandes recreando los roles ASPECTO 2: Número . cartulinas. apoyándose de imágenes o elementos que caractericen de tela. *Propiciar en los niños la recuperación de algunas actividades que se realizaron el día anterior. representa gráficamente dicha información y la interpreta. objetos de su entorno. Inicio. forma. tomando en cuenta los criterios que se mencionen a manera grupal. *Organizar a los alumnos en binas y pedirles que expliquen a su compañero las razones por las que eligieron dicha actividad. respondiendo a los cuestionamientos: ¿Qué te gustaría ser cuando seas grande?. *Solicitar a los niños que realicen en casa una encuesta acerca del trabajo de los integrantes de su familia. color. 1. tijeras. ¿por qué? *Los invita a que hagan un títere y le agreguen objetos de la actividad comercial elegida (profesión. El periódico puede colocarse en un lugar visible para que los demás alumnos de la escuela. usando un soporte gráfico y comunidad. *Con base en la exposición preguntar a los alumnos: ¿Qué es un oficio?. solicitándoles que lleven objetos que caractericen los oficios o profesiones correspondientes. “En mi comunidad hay…” beneficios que aportan a su vida diaria. observando las características que presenta cada uno.CAMPO FORMATIVO 2: Pensamiento matemático COMPETENCIA 2: Reúne información sobre criterios acordados. *Lee en voz alta el cuento “El comercio”. y conversa sobre ello. pegamento.4. imágenes de “Servidores públicos” *Mostrar tarjetas con imágenes referentes a diversos oficios y profesiones e invitarlos a oficios y clasificarlas. Matemáticas con las características de su entorno natural y social. TÍTULO DE LA ACCIONES ORGANIZACIÓ TIEMPO RECURSOS SITUACIÓN DE N DEL GRUPO Y DIDÁCTICOS APRENDIZAJE ESPACI O Inicio. 1. Agrupa objetos según sus atributos cualitativos y cuantitativos. docentes y padres de familia lo aprecien.3.3. *Promover que los alumnos elijan alguna profesión u oficio que llame su atención. Cierre. utilidad. Cierre. textura. Grupal e 50 min. hojas.3. ¿qué es una profesión? estambre. Bolsas de papel. ¿cuáles han visitado? escolar). ¿qué es (Biblioteca comercio?. • Recopila datos e información cualitativa y cuantitativa por medio de la observación. profesiones. oficio. casa. ilustraciones. o la encuesta y la consulta de información. cantidad y tamaño. ¿en dónde?. *Invitarlos a realizar un dibujo sobre la actividad comercial que más les haya interesado. Recopila datos del ambiente y los expresa en una tabla de • Organiza y registra información en cuadros y gráficas de barra usando material concreto o frecuencias. ESTÁNDARES CURRICULARES: APRENDIZAJES ESPERADOS: Español • Indaga sobre las actividades productivas a las que se dedican las personas de su familia y su 3. *Clasificar los dibujos elaborados. Cuento “El *La docente recupera los saberes previos que los niños tienen sobre el comercio. etcétera). Desarrollo.9. Grupal e 50 min. campo. pegamento. Desarrollo. alguno de los oficios o profesiones que tomaron en cuenta en lo investigado. mediante los comercio” individual Aula siguientes cuestionamientos: ¿Han escuchado la palabra comercio?. colores. *Cuestionarlos acerca de los diferentes comercios que existen en su comunidad y los marcadores. retazos individual Aula *Invitarlos a exponer su investigación. colores. ¿qué comercios conocen?. Mencionar ejemplos de oficios y profesiones que conocen. • Relaciona las actividades productivas a que se dedican los adultos de su familia y comunidad. Presenta información sobre un tema. *Clasificar los títeres de acuerdo a sus atributos cualitativos. marcadores. la entrevista por ejemplo. *Realizar la exposición de su dibujo *Dirigirlos para que elaboren un periódico mural con el título “En mi comunidad hay…”.

¿cuál fue el menos seleccionado?. Solicitar a los alumnos que busquen en el aula diversas imágenes referentes a la adivinanza mencionada. *Carteros. Presentar a los alumnos algunas imágenes de bomberos e instrumentos que ellos utilizan. Desarrollo. imágenes de oficios y profesiones. preguntando de forma grupal lo siguiente: ¿Qué oficio o profesión fue el más seleccionado?. sus instrumentos de trabajo y un hospital). Presentar algunos instrumentos que utilizan los cocineros. cubrir con un trapo húmedo nariz y boca. Mostrar imágenes de algunos aparatos y utensilios médicos. Cuestionar a los alumnos acerca de quiénes son. imágenes de diferentes oficios y profesiones: Bomberos. Conversar con los alumnos acerca de cómo sus acciones pueden ayudar a prevenir un incendio. carteros. etc. ¿por qué?. ¿en qué consiste?. Presentar a los alumnos un buzón. ¿por qué creen que sucedió eso? Cierre. describiendo las características de su selección en base en los siguientes cuestionamientos: ¿Qué elegiste ser cuando seas grande?. cartulinas. prueba objetiva. Presentar imágenes de carteros. Solicitar a los alumnos que escuchen diversas adivinanzas (oficios y profesiones). Cierre. lápices. una bolsa de correo y sobres de cartas. Aula “Oficios y profesiones” Adivinanzas. *Realizar de forma individual una prueba objetiva en la cual tendrán que relacionar la herramienta con el servidor público que corresponda. 50 min. doctores. si hay humo. ¿quién los usa?. *Invitarlos a jugar con una lotería de oficios y profesiones para seguir fortaleciendo las labores que pueden llevar a cabo las personas. *Cocineros. así como de su mandil y de manera grupal responder: ¿Por qué utilizan este uniforme? *Comentar de forma grupal las características que recuerdan de cada oficio (o profesión). Aula Maquetas. Inicio. platicar con los alumnos acerca de ellos. Cuestionar sobre lo que observan: ¿Qué son?. *Comparar los resultados obtenidos.que eligieron e inventando sus propias historias. incluyendo las características del lugar de trabajo correspondiente (por ejemplo: un doctor. ¿para qué se usan? Comentar acerca de cómo el correo llega de un lugar a otro. para después realizar un conteo general y anotar en una gráfica la cantidad de niños que eligieron cada uno de los empleos. Inicio. para después invitarlos a encontrar la respuesta correcta de acuerdo a las características que se mencionan y realizar las actividades que se les proponen. Comentar los resultados obtenidos Individual y grupal 50 min. Cuestionar si conocen quién los usa y para qué. ¿qué herramientas de trabajo se necesitan?. Permitir que los alumnos platiquen con el resto del grupo acerca de sus visitas al doctor o al dentista y la importancia de hacerlo . lotería de oficios y profesiones. qué hacen. Desarrollo. Aula . *Doctores y dentistas. de la responsabilidad que tienen. marcadores. ¿en qué lugares se lleva a cabo ese oficio (o profesión). acatar las instrucciones del personal especializado. *Presentar al grupo la maqueta elaborada. *Previamente invitar a los alumnos a elaborar en casa una maqueta referente al oficio o profesión que les gustaría llevar a cabo cuando sean grandes. *Bomberos. invitándolos a crear sus propias adivinanzas. “¿Qué quiero ser cuando sea grande?” Grupal e individual 50 min. Comentar con los alumnos acerca de la cofia de los cocineros. Comentar las acciones que realiza un bombero así como también los procedimientos en caso de incendio: no usar elevadores. lápices. *Registrar en el pizarrón los oficios y profesiones que fueron seleccionados por los alumnos. panaderos. agacharse y desplazarse a gatas.

Posteriormente se llevará a cabo la receta correspondiente. y comprendan qué actitudes y medidas adoptar ante situaciones que pongan en riesgo su integridad personal. Al término de cada semana o mes entregar un premio quienes tengan más sellos. verificando que se lleven a cabo todos los pasos que se sugieren. eligiendo a un niño a la vez para que pase a clasificar una imagen en el lugar que corresponde (nutritivo o chatarra). Registrar en una alimentos individual Aula gráfica (con un sello. como lavarse las manos y los dientes. así como las ingredientes. al mediodía y por la tarde o noche. Reflexionar plástico. cuestionar sobre lo que observan. antes de acudir al Jardín de Niños. marcadores. así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de de cotejo ella. diga el precio que consideren adecuado. dibujo. escucha lo • Aplica medidas de higiene personal. profesión. Presenta información sobre un tema. comida estrellas. solicitándoles que lleven la receta de Grupal 50 min. SE. Mostrar imágenes de alimentos nutritivos y comida chatarra. Participa con atención en diálogos y conversaciones. Sociocultural. postres. estrella u otro) si acude al Jardín de Niños ya nutritivos y desayunado. control. TEMÁTICA DE RELEVANCIA SOCIAL: PARTICIPACIÓN DE LAS FAMILIAS: REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS: La educación en valores (Productividad) *Realizar una encuesta referente al trabajo que realiza cada Fichero de Juegos y Actividades del área de Interacción integrante de la familia. además de considerarlo nutritivo. Se invita a los alumnos a ser cocineros por un día.Inicio. practiquen acciones de salud individual y colectiva para preservar y promover una vida saludable. Elegir una de las recetas y pedirles a los niños que laven sus manos antes de diversos “Seamos productivos” preparar los alimentos y reflexionar sobre la importancia de su aseo. jabón. *Elaborar la receta de un postre sencillo y nutritivo. magiteles. calcomanía. ESTÁNDARES CURRICULARES: APRENDIZAJES ESPERADOS: 3.2. evitar enfermedades. objetos de su entorno. pág. que le ayudan a que otros dicen y respeta turnos al hablar. Imágenes de del día. 3. chatarra. “Hábitos alimenticios” Desarrollo. Realizar la actividad hasta que hayan participado todos . cucharas de Cierre. TÍTULO DE LA ACCIONES ORGANIZACIÓ TIEMPO RECURSOS SITUACIÓN DE N DEL GRUPO Y DIDÁCTICOS APRENDIZAJE ESPACI O Inicio. Servir el postre en cada uno vasos de los vasos e invitarlos a vender el producto obtenido. Al finalizar la actividad realizar acciones de limpieza del lugar utilizado. consecuencias de no hacerlo.9. Platicar con el grupo acerca de la importancia de ingerir alimentos nutritivos al inicio Grupal e 40 min. para lo cual se elaborará un letrero que desechables. usando un soporte gráfico y • Aplica las medidas de higiene que están a su alcance en relación con el consumo de alimentos.114 *Elaborar una maqueta del oficio o profesión que llame la atención del alumno. CAMPO FORMATIVO: ASPECTO: COMPETENCIA: INSTRUMENTO DE Desarrollo físico y salud Promoción de la salud Practica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su EVALUACIÓN: Lista salud. manipulación y desplazamiento. acerca de la importancia de ser productivos y los beneficios que aportan cada oficio y cartulina. PLAN SEMANAL FECHA: 15 AL 19 DE OCTUBRE DE 2012 PROPÓSITO: • Mejoren sus habilidades de coordinación. Recetas de algún postre que hayan probado y les haya gustado. etc. Desarrollo.

Cierre. qué actividades se realizan ese día. magiteles. Cierre. mientras otros se encargaban de acomodar las imágenes en el lugar que consideraban adecuado dentro del planto del bien comer. Confrontar en grupo si el alumno clasificó correctamente y mencionar las características que tomó en cuenta. etc. Inicio. mencionando el nombre de cada una. Platillo nutritivo y creativo “Platillos saludables” Grupal e individual 40 min. pegamento. “Plato del bien comer” Inicio. Invitar a los padres de familia y alumnos para que preparen un platillo nutritivo y que además sea creativo. TEMÁTICA DE RELEVANCIA SOCIAL: La educación para la salud PARTICIPACIÓN DE LAS FAMILIAS: • Preparación de platillo nutritivo y creativo • Elaboración de disfraz con material reciclable REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS: Fichero de Juegos y Actividades del área de Apreciación por la Naturaleza y Ecología. Disfraz alimento nutritivo de “Disfraz creativo y reciclable” Grupal 50 min. iniciando con el desayuno. “Postre nutritivo” Frutas. preguntarles en qué creen que consiste ese día. Invitar a los alumnos a elaborar un postre nutritivo siguiendo cuidadosamente las normas de higiene básicas. nuez. Invitarlos a investigar en qué consiste el plato del bien comer. cartulinas. Al momento de la exposición solicitar a los alumnos que observen la forma en que se sirven diferentes comidas o alimentos saludables. ¿en qué creen que consiste? Desarrollo. 15. Cierre. así como de los ingredientes que fueron utilizados. Desarrollo. gelatinas. revistas. otros los colorearon o buscaron imágenes en revistas. Desarrollo. algunos niños realizaron los dibujos en grande. Al finalizar la actividad realizar acciones de limpieza del lugar donde trabajaron haciendo hincapié en la importancia de conservar limpio su espacio. 81 y 84 . págs. comida y cena. Realizar el desfile. SE. Inicio. empleando material reciclable. Involucrar a los padres de familia para el diseño y elaboración del vestuario económico. Proponerles a los niños disfrazarse de alimentos nutritivos y realizar un desfile para que la comunidad educativa reconozca los alimentos que forman parte de una buena nutrición. para lo cual se les cuestionó acerca de cuáles son estas reglas. servilletas. Cierre. para lo cual se formaron varios equipos con una función diferente en cada uno. ¿han escuchado hablar del plato del bien comer?. por qué sería llamado así. Inicio. entre otras. jabón jabón. ¿cuáles deben de comerse en pequeñas cantidades?. Desarrollo. Solicitar que se laven las manos antes de preparar alimentos y reflexionan sobre la importancia de su aseo. cuestionándolos acerca de: ¿qué alimentos se deben de consumir diariamente?. saborear. Encargar de tarea platicar con su mamá o papá (o tutor) sobre la importancia de habituarse a tomar sus alimentos nutritivos: desayuno. Retomar el diálogo llevado a cabo con los alumnos en la actividad anterior acerca de la importancia de tener una buena alimentación diariamente. crema norteñita. Con la ayuda de algunas mamás mencionar las características de los alimentos con que fueron preparados y la calidad de los mismos para poder ingerirlos y no afectar su salud. comentar lo que hayan encontrado y proponerles elaborarlo entre todos. Exponer a los compañeros el plato del bien comer elaborado y proporcionar descripciones y explicaciones de lo que consiste. cucharas. Individual 40 min. Posteriormente invitarlos a oler. invitando a los niños a mencionar algunas características del disfraz que trae puesto.los alumnos. para presentarlo a la comunidad escolar. Grupal. por ejemplo. Conversar con los niños acerca del día mundial de la alimentación. palpar algunas de ellas Cierre. en este caso con frutas.. tijeras. para que tengan la oportunidad de lavarlas (realizar la actividad con ayuda de la docente y algunas madres de familia). Elegir previamente una receta para preparar algún platillo sencillo. Aula Imágenes o dibujos de alimentos nutritivos. desechables (vasos. equipos 50 min. fomi. 16.

como utensilios. conmemoraciones). escucha lo • Participa en actividades colectivas de expresión corporal desplazándose en el espacio y que otros dicen y respeta turnos al hablar. Participa con atención en diálogos y conversaciones. cultural. la justicia y la tolerancia. transporte y vestimenta que se utilizan en mediante el lenguaje oral. Selecciona textos de acuerdo con sus propios intereses y/o • Identifica semejanzas y diferencias entre su cultura familiar y la de sus compañeros (roles propósitos. distintas comunidades para satisfacer necesidades semejantes. Comunica estados de ánimo.2. 3.1. • Usen la imaginación y la fantasía. la iniciativa y la creatividad para expresarse por medio de los lenguajes artísticos (música. utilizando diversos objetos. teatro) y apreciar manifestaciones artísticas y culturales de su entorno y de otros contextos. festejos. emociones y vivencias • Reconoce objetos cotidianos. étnica y de género. artes visuales. expresiones lingüísticas. sensaciones y emociones en apreciación de la danza acompañamiento del canto y de la música ESTÁNDARES CURRICULARES: APRENDIZAJES ESPERADOS: 1. familiares. el ejercicio de responsabilidades. CAMPO FORMATIVO 1: ASPECTO 1: COMPETENCIA 1: INSTRUMENTO DE Exploración y conocimiento del mundo Cultura y vida social Distingue algunas expresiones de la cultura propia y de otras. TÍTULO DE LA ACCIONES ORGANIZACIÓ TIEMPO RECURSOS SITUACIÓN DE N DEL GRUPO Y DIDÁCTICOS APRENDIZAJE ESPACI O . 3. y actúen con base en el respeto a las características y los derechos de los demás. reconociendo que las personas tenemos rasgos culturales distintos. y muestra EVALUACIÓN: Lista respeto hacia la diversidad de cotejo CAMPO FORMATIVO 2: ASPECTO 2: COMPETENCIA 2: Expresión y Apreciación Artísticas Expresión corporal y Expresa. danza. sentimientos.1. por medio del cuerpo.PLAN SEMANAL FECHA: 22 AL 26 DE OCTUBRE DE 2012 PROPÓSITOS: • Se apropien de los valores y principios necesarios para la vida en comunidad. formas de vida. el reconocimiento y aprecio a la diversidad lingüística.

De manera grupal investigar cuál es el idioma que utilizan en ese país. Invitarlos a investigar la cultura de algunos países que integran la ONU. incluyendo México. para conocer a profundidad características de otros países. pedir que lo observen detenidamente e identifiquen el país en el que vivimos. revistas. papel crepé. educadora y agregando las imágenes que consideren necesarias. traje típico. SE. realicen comentarios al diferentes individual Aula respecto y reflexionen sobre la importancia del respeto. elaborando previamente las invitaciones. Cierre. Observa la imagen que presenta la educadora. culturas. Imágenes sobre que los niños observen el color de piel y otros rasgos característicos. a qué país crees que corresponde. sus costumbres. identificando la finalidad de ésta organización y en base en esto realizar un debate de la importancia que tiene en la sociedad. Investigar cuál es la comida típica de nuestro país y preparar un platillo referente a los resultados de su investigación. Inicio. para después a manera grupal conversar sobre ello. Grupal 40 min. mencionando la importancia y función que realiza cada uno de ellos. . Mostrar las banderas de algunos países que participan en esta organización. Planear una demostración de lo aprendido de cada país. para Grupal e 50 min. libros. Previamente se les solicitará a los niños investigar qué es la ONU. Invitar a los alumnos a buscar accesorios que les ayude a caracterizarse como habitantes estadounidenses. cuestionarles si está ubicado lejos o cerca de nuestro país. diversos materiales. clima. *Elaborar vestuario para participación en asamblea Sociocultural. Cierre. Mostrar a los niños un mapa del mundo. qué dibujos tiene. idioma etc.A” Desarrollo. imágenes. cartulinas. “¿Quién vive en China?” identificar el idioma que utilizan. sus casas. proponiéndoles que elaboren su vestuario con papel y material que tengan en el aula. págs. Inicio. mencionar algunas palabras que hayan escuchado y que sean parte de la cultura americana. Bandera de cuestionamientos: qué colores observas en la bandera. Pedir a los niños que identifiquen en el mapa el país de Estados Unidos de América. además de revistas. etc. cómo creen que sean las personas individual Aula de ese país. su marcadores. Desarrollo. para comparar los resultados con los obtenidos en nuestro país. la ropa que utilizamos y el clima que tenemos cotidianamente. Aula Inicio. Grupal e 40 min. Reconocer mediante imágenes y videos cuál es nuestro idioma. respondiendo a los siguientes Grupal 50 min. Solicitar a los niños que investiguen acerca de la cultura que más interés despertó “Otras culturas” en ellos. invitándolos a caracterizarse según lo observado en las imágenes. Proponerles investigar el país al que corresponde esa bandera.“¿Qué es la ONU?” “¿Dónde vivimos?” Inicio. accesorios. entre otras. Cierre. Desarrollo. la forma de saludarse. Posteriormente invitarlos a elaborar una gráfica para mostrar las diferencias de cada uno de los países investigados. Aula Banderas países integran ONU. 74. Desarrollo. “Conozcamos a E. comida.U. Libros. la comida que consumen cotidianamente y el clima que predomina. registrando en cartulinas toda la información con ayuda de la invitaciones. Cierre. Cierre. imágenes y videos de la cultura mexicana. Propiciar en los alumnos la organización de un bailable o representación acerca de algunas de las diversas culturas que existen. de que la Grupal 40 min. la habías visto en Aula China. Desarrollo. en lo referente a vestimenta. Exponer los resultados de la actividad. diversos materiales. Además indagar en libros o revistar el tipo de vestimenta que utilizan. puede retomar la información recabada en las sesiones anteriores. Mapa del mundo. 110. para proponerles realizar el vestuario típico con papel crepé y diversos materiales. otro lado. TEMÁTICA DE RELEVANCIA SOCIAL: PARTICIPACIÓN DE LAS FAMILIAS: REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS: La educación para la paz y los derechos *Investigar acerca de la ONU Fichero de Juegos y Actividades del área de Interacción humanos. Presentar imágenes sobre las diferentes razas a las que pertenecen las personas. cómo saludarnos y presentarnos. Aprender una canción referente a la función que tiene la Organización de las Naciones Unidas. ensayarla y presentarla el día que se realice la asamblea. la comida típica. Realizar la exposición Inicio. cartulinas.

haciendo uso de diversas imágenes como apoyo visual. usando un soporte gráfico y objetos de su entorno. etc. ¿para qué calavera. . CAMPO FORMATIVO 1: ASPECTO 1: COMPETENCIA 1: INSTRUMENTO DE Exploración y conocimiento del mundo Cultura y vida social Distingue algunas expresiones de la cultura propia y de otras. Pide y ofrece ideas. étnica y de género. • Buscar en el área de biblioteca escolar o del aula algún libro referente a las tradiciones mexicanas.5. y ayuda al tomar parte en actividades con otras comunidad. elegir las que más les agraden e invitarlos a memorizarlas. rostro se realiza?. “Altar de muertos. conmemoraciones cívicas y festividades nacionales y de su 3. el reconocimiento y aprecio a la diversidad lingüística. han visitado un cementerio o sabe qué lugar es éste.PLAN SEMANAL FECHA: 29 DE OCTUBRE AL 1 DE NOVIEMBRE DE 2012 PROPÓSITO: • Se apropien de los valores y principios necesarios para la vida en comunidad. personas. marcadores. 3. ¿alguna vez han visto uno?.2. la justicia y la tolerancia. Presenta información sobre un tema. ¿qué se necesita para formar uno? de calavera. • Presentar a los niños diversas canciones referentes al día de muertos (Ejemplo: Las individual Aula cartulinas. escucha lo • Comparte lo que sabe acerca de sus costumbres familiares y las de su comunidad. Una hojas de • Investigar en casa sobre esta tradición. tradición muy mexicana” colores. Participa con atención en diálogos y conversaciones. y actúen con base en el respeto a las características y los derechos de los demás. • Escuchar información por parte de la educadora sobre esta tradición mexicana. preguntar si papel china. • Mostrar el video sobre los altares de muertos. describirlas y hacer una lista de ellas en el pizarrón. • En base en la investigación preguntar qué elementos conocen del altar de muertos. mostrando a los alumnos las imágenes que contenga. • Participa en eventos culturales. cultural. reconociendo que las personas tenemos rasgos culturales distintos. y sabe por qué se hacen. • Cuestionarlos acerca de ¿qué es un altar de muertos?. calaveras). y muestra EVALUACIÓN: Lista respeto hacia la diversidad de cotejo ESTÁNDARES CURRICULARES: APRENDIZAJES ESPERADOS: 3.9. • Preguntar si existen diferencias o semejanzas entre las ofrendas que se muestran en el video del altar de muertos y las observadas en su investigación. que otros dicen y respeta turnos al hablar. el ejercicio de responsabilidades. TÍTULO DE LA ACCIONES ORGANIZACIÓ TIEMPO RECURSOS SITUACIÓN DE N DEL GRUPO Y DIDÁCTICOS APRENDIZAJE ESPACI O Inicio Grupal e 4 días Video altar de muertos. prueba Desarrollo objetiva.

• Mencionar cómo se puede armar el altar de muertos en la escuela. TEMÁTICA DE RELEVANCIA SOCIAL: La educación en valores PARTICIPACIÓN DE LAS FAMILIAS: *Colaborar en la elaboración del dibujo referente a las diferencias entre día de muertos y halloween. • Realizar una prueba objetiva referente a acomodar los elementos de un altar de muertos de acuerdo a lo visto en las sesiones anteriores. págs. 129 . SE. • Presentar videos de altares de muertos de otros lugares de la República mexicana. • Escuchar la canción “tumbas” para después invitarlos a proponer pasos para una coreografía. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS: Fichero de Juegos y Actividades del área de Interacción Sociocultural. • Utilizarla para decorar el salón con ellas. identificando las diferencias que existen entre ellos y el que se está formando. • Solicitar a los padres de familia que cuenten a sus hijos que es lo que celebran en sus casas. Cierre • Elaborar la máscara de una calavera y decórela a su gusto. Comente lo que investigó en casa.• Cuestionar acerca de qué es halloween y en base a sus hipótesis mostrar las diferencias entre ambas culturas. realizar un dibujo y traerlo al salón para presentarlo en clase. • Realizar papel picado para decorar el altar de muertos. el día de muertos o halloween. aprovechando para conversar acerca de cómo se mueve el cuerpo gracias a nuestro esqueleto. • Realizar de forma individual un esqueleto con cuadros y rectángulos de colores. registrar los comentarios y hacer una lista de lo que hace falta.

registrar. preguntar. • • • Lenguaje y comunicación Pensamiento matemático • • Lenguaje oral • • • • Forma. comparar. lo que observa durante la experiencia y se apoya en dichos registros para explicar lo que ocurrió. abordando los campos formativos de exploración y conocimiento del mundo. Que logren identificar que no solo es importante para sus diferentes utilidades. Expone información sobre un tópico. Utiliza medidas no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud. con velas . Establece relaciones temporales al explicar secuencias de actividades de su vida cotidiana y al reconstruir • Mundo natural • Identifica y usa medios a su alcance para obtener. motivo por el cual es necesario que los alumnos logren identificar que el fuego tiene muchas funciones ayuda a cocinar. como mezcla y separación de agua y arena…. CAMPO FORMATIVO • Exploración y conocimiento del mundo • ASPECTO Mundo Natural • COMPETENCIA Formula suposiciones argumentadas sobre fenómenos y procesos. organizando cada vez mejor sus ideas y utilizando apoyos gráficos. calentar agua etc. E irreversibles como cocinar. dar luz. espacio y medida . Registra mediante marcas propias o dibujos.Ciclo escolar 2012-2013 2 “B” SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: FECHA: LUNES 5 – VIERNES 9 NOV El fuego Importante y peligroso PROPÓSITO DE LA EDUCACIÓN PREESCOLAR • Se interesen en la observación de fenómenos naturales y las características de los seres vivos . participen en situaciones de experimentación que los lleven a describir. sobre procesos de transformación del mundo natural y social inmediato. predecir. elaborar explicaciones e intercambiar opiniones. registrar y comunicar información Obtiene y comparte información mediante diversas formas de expresión oral. • APRENDIZAJES ESPERADOS Reconoce que hay transformaciones reversibles. lenguaje y comunicación. en sus diferentes aspectos. capacidad. pensamiento matemático y desarrollo personal y social. sino que también puede resultar peligroso. DESCRIPCIÓN GENERAL Se trabajara esta situación didáctica. debido a que los alumnos aun no son capaces de diferenciar las situaciones de peligro a las que se pueden enfrentar frecuentemente.

ESTÁNDARES CURRICULARES CIENCIA: 1. hoy.habilidades asociadas con la ciencia 3. después. Habla sobre experiencias que pueden compartirse y propician la escucha. Conocimiento científico 1. La quema o cocción) 3.9 Reconoce que hay transformaciones reversibles e irreversibles (ejem. la aceptación y la empatía • procesos en los que participo y utiliza términos como antes. al final. (que uso se le dio) ¿Para qué nos sirve? ¿En que se utiliza? ¿Qué utilidad tienen en nuestra casa? ¿Qué es un incendio ¿porque suceden los incendios’ Lun 5 Grupal Salón • Laminas ilustrativa s  . ayer.• Desarrollo personal y social • Relaciones interpersonales • pero y tiempo.4. FECHA HORA INICIO CONSIGNAS Y CUESTIONAMIENTOS FORMA DE ORGANIZACIÓN ESPACIO S FÍSICOS RECURSOS MATERIALES Y HUMANOS ¿Qué es el fuego?    Conversar sobre lo que conocen sobre el FUEGO Compartir experiencias relacionadas con el uso del fuego Ordenar una secuencia temporal sobre el uso del fuego (día de campo con salchichas asadas) Comentar como fue utilizado el fuego en esta ocasión. registro de datos…. mañana. Usa información para resolver problemas. e identifica para que sirven algunos instrumentos de medición Establece relaciones positivas con otros. el intercambio y la identificación entre pares. basándose en observación. basadas en el entendimiento.

Identificar cual se calentó mas   Representar gráficamente lo sucedido Comentar lo que entendió ---------------------------------------------------------¿Quién ha observado un incendio? ¿Cómo podríamos evitarlo? ¿Qué podemos hacer para sofocarlo? ¿Qué se calentara más rápido. madera Hojas Crayolas ¿Cuál se calentó más? ¿Por qué? . madera o plástico? Reconozcan la situación de una manera real y como prevenirla Mart 6 Grupal Salón • • • • video pantalla gasa agua • • •  Descubran maneras de prevención • • Equipo Mier 7 Salón parilla eléctrica Vasija cuchara metal. Comentar lo que entendieron ¿En qué ocasiones han utilizado el fuego? ¿Qué tan necesario es el fuego en casa? Que identifiquen las diferentes situaciones en las que se utiliza el fuego Lun 5 Grupal • Salón • recortes de situaciones donde se presente el fuego -------------------------------------    Observar video de un incendio en casa Conversar sobre lo que observaron Aprender acciones inmediatas en caso de una quemadura leve en casa Dramatizar la situación. . madera y plástico. tres cucharas metal. platico. el metal. --------------------------------------------------------------Realizar una experiencia científica (identificar el mejor conductor de calor) -Colocar en un recipiente con agua caliente.¿Qué observan en estas tarjetas¿ ¿Para qué fue utilizado el fuego’? DESARROLLO CONSIGNAS Y CUESTIONAMIENTOS EXPECTATIVAS DEL DOCENTE FECHA HORA FORMA DE ORGANIZACIÓN ESPACIOS FÍSICOS RECURSOS MATERIALES Y HUMANOS     ---------------------------------------------------------------------------- Describir y clasificar imágenes de acciones que implique usar el fuego en casa Identificar usos que se les da.

-----------------------------------------------------------Realizar actividad grafica. Identificar los colores del fuego en diferentes situaciones (amarillo. después pintar de negro con tinta. colorear un espacio en blanco. Realizar simulacro de incendio ¿Qué podemos hacer para evitar accidentes con el fuego? ¿Qué dicen sus carteles? ¿Qué debemos hacer en caso de un incendio? Familiar Hogar • • • grupal Patio Cartelón Campan a Listados . naranja. verde azulados (estufa). --------------------------------------¿De qué color es el fuego? Como se observa en las fogatas? Como se observa en la estufa? Reconozcan las diferentes manifestacione s del fuego Salón Individual Mierc7 Experimenten realmente la acción del fuego • • • Velas 1 x equipo Crayolas viejas Hojas   -------------------------------------¿Que creen que le puede pasar a la crayola si la ponemos en el fuego? ¿Porque? Patio individual Juev 8 FECHA HORA CIERRE CONSIGNAS Y CUESTIONAMIENTOS FORMA DE ORGANIZACIÓN ESPACIOS FÍSICOS RECURSOS MATERIALES Y HUMANOS Vier 9    Realizar carteles para prevenir accidentes con el fuego (traerlos de casa) Exponerlos ante todos los grupos en el patio. dibujar libremente. rojo (fogata). dibujar con crayolas derretidas con el fuego de una vela (supervisados por papas) Analizar y comentar lo que le sucede a la materia al entrar en contacto con el fuego.

JUEVES 1 NOV Rescatando nuestras tradiciones PROPÓSITO DE LA EDUCACIÓN PREESCOLAR • Se apropien de los valores y principios necesarios para la vida en comunidad reconociendo que las personas tenemos rasgos culturales distintos…. debido a que se encuentra más arraigado el Hallowen. Ciclo escolar 2012-2013 2 “B” SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: FECHA: VIER 26 OCT. DESCRIPCIÓN GENERAL Se abordara este tema para lograr rescatar la tradición de muertos en nuestra comunidad.Difusión de resultados Participación padres de familia   Exposición de carteles en los salones Simulacro   Elaboración de carteles en casa Acompañamiento y supervisión en la actividad grafica de crayola derretida. . Evaluación Autoevaluación.

muestra respeto a la diversidad Expresa ideas. sorpresa miedo o tristeza Narra anécdotas. Escucha la narración de anécdotas.involucrando los campos formativos de exploración y conocimiento del mundo y expresión y apreciación artísticas. donde los niños conocerán características propias de nuestra cultura y realizaran actividades artísticas de los elementos tradicionales de esta fecha en nuestro país.11 narra anécdotas. Conocimiento científico 1. relatos leyendas y fabulas siguiendo la secuencia de sucesos.5 identifica algunas características que se transmiten en las familias. leyendas y fabulas siguiendo la secuencia y orden de ideas y haciendo referencia al tiempo y espacio CIENCIA 1. cuentos.Participacion en eventos comunicativos orales 3. cuentos. Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral • APRENDIZAJES ESPERADOS Participa en eventos culturales. usa técnicas y materiales variados. • • Expresión y apreciación visual Lenguaje oral • • • • • • • ESTÁNDARES CURRICULARES ESPAÑOL 3. FECHA HORA INICIO CONSIGNAS Y CUESTIONAMIENTOS FORMA DE ORGANIZACIÓN ESPACIOS FÍSICOS RECURSOS MATERIALES Y HUMANOS . sentimientos y fantasías mediante la creación de representaciones visuales. para que se interesen por este festejo. cuentos. herramientas y técnicas que se prefiere cuando va a crear una obra. expresa que sucesos o pasajes le provocan reacciones como gusto. conmemoraciones cívicas y festividades nacionales y de su comunidad y saben porque se hacen Selecciona materiales. CAMPO FORMATIVO • Exploración y conocimiento del mundo Expresión y apreciación artísticas LENGUAJE Y COMUNICACION • ASPECTO Cultura y vida social • COMPETENCIA Distingue algunas expresiones de la cultura propia y de otras. historias. leyendas y fabulas.

porque las escriben? ¿Quieren hacer una máscara? ¿Qué materiales podemos utilizar? ¿quien va al panteón a visitar a los difuntos? ¿recuerdan q objetos llevaba el altar’ ¿ en que parte de la mesa se ponían? Reconozcan la tradición e identifiquen sus elementos. Cartero Instrumento s que utiliza Eliminar la idea de pedir hallowen . altar de muertos Realizar un convivio disfrazados de súper héroes y princesas Pedir calaverita en los salones Hacer una tumba con un gansito ------------------------------------------------------------ Reconozcan los objetos significativos de la fecha. Escuchar la narración de leyendas mexicanas Saben que celebraremos durante este mes? ¿Que es una tradición mexicana¿ ¿saben que es una leyenda¿ Viern 26 grupal • patio Leyendas Educadora DESARROLLO CONSIGNAS Y CUESTIONAMIENTOS EXPECTATIVAS DEL DOCENTE FECHA HORA FORMA DE ORGANIZACIÓN ESPACI OS FÍSICOS RECURSOS MATERIALES Y HUMANOS     Instalar el altar de muertos y panteón Escuchar explicación de la tradición de los altares de muertos Comentar el NO HALLOWEN Asistir representando personajes de leyendas ----------------------------------------------------------Conversar sobre la tradición de escribir calaveritas Decorar y realizar una máscara de calavera ¿ Qué es un altar¿ ¿Cuantos escalones lleva? ¿Quién festeja el hallowen? ¿De qué país es esa tradición? ¿Quién ha escuchado de las calaveritas¡ ‘que son. Lun 29 Todo el jardín Patio • • • • • • • •   Telas Mesas Cajones Flores Papel picado Velas Ofrendas Prendas del difunto         Conversar sobre la tradición de visitar los panteones y llevar flores a los difuntos Realizar una corona de muertos Recordar a un familiar y ponerle nombre a la corona. formar la tradición . --------------------------------------------------------------Actividad grafica. Mart 30 Individual Salón • • • • • • • • Copias Crayolas Pegamento Diamantina Lentejuelas Que expresen sus tradiciones Papel crepe Palitos Fomy Mier 31 oct Individual Salón • • • • • • Disfraces Dulces Gansito Palitos Sr.¿ qué mes vamos a iniciar¿   Conversar sobre las fechas cívicas que se celebraran en el mes de noviembre.

    Festejar el día del cartero Recibir visita del Sr Cartero Escuchar la explicación de su trabajo Observar y conocer sus instrumentos de trabajo ¿Para que se colocaban? mexicana Grupal Juev 1 Salón ----------------------------------¿Quién sabe que es un cartero? ¿Qué actividades realiza? ¿Les gustaría enviarle la carta a santa? ----------------------------reconocer el trabajo y su importancia del cartero nov --------------------Lun 12 nov Jardín e individual -----------patio FECHA HORA CIERRE CONSIGNAS Y CUESTIONAMIENTOS FORMA DE ORGANIZACIÓN ESPACIOS FÍSICOS RECURSOS MATERIALES Y HUMANOS ¿Qué función tiene el cartero?   Escribir. dibujar la carta a santa y enviarla con el cartero Realizar el periódico mural ¿En que creen nos pudiera ayudar? ¿Por qué es muy útil su trabajo? Quieren enviar con él la carta a santa? Lun 12 nov Grupal individual Salón y patio • • • • • Sr cartero Hoja Crayolas Papel craff. hojas crayolas ¿Qué festejamos en este mes? .

enviándolas de tarea .Difusión de resultados    Promoviendo NO al hallowen y fomentar tradición de pedir calaveritas Participación padres de familia Investigando leyendas Realizando tumba para el panteón .colaborando a su instalación Evaluación Autoevaluación. .

gestual y corporal. mediante relatos. testimonios orales.Ciclo escolar 2012-2013 2 “B” FECHA: MART 13 NOV.). coordinando y ajustando los movimientos que requiere al hacer . reconociendo como se ha modificado elementos importantes para el actuar en la vida cotidiana (vestido.MIER 21 NOV Nuestra historia REVOLUCION MEXICANA PROPÓSITO DE LA EDUCACIÓN PREESCOLAR • Se apropien de los valores y principios necesarios para la vida en comunidad reconociendo que las personas tenemos rasgos culturales distintos…. DESCRIPCIÓN GENERAL SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: Favorecer la adquisición de tradiciones mexicanas y conocimiento de nuestra historia. mediante el lenguaje oral. CAMPO FORMATIVO • Pensamiento matemático • ASPECTO Forma . capacidad. Realiza diferentes desplazamientos en el escenario. realizando actividades graficas. peso y tiempo… Distingue algunas expresiones de la cultura propia y de otras y muestra respeto hacia la diversidad • APRENDIZAJES ESPERADOS Establece relaciones temporales al explicar secuencias de actividades • Exploración y conocimiento del mundo • Cultura y vida social • • • Expresión y apreciación artísticas • Expresión dramática y apreciación • Expresa. utilizando diferentes materiales. pensamiento matemático realizando una línea del tiempo y expresión y apreciación artística. gráficos y objetos de museo de que significan y a que se refieren las conmemoraciones históricas. transporte etc. además de participar en bailable y dramatización durante la asamblea. espacio y medida • COMPETENCIA Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud. situaciones reales o imaginarias en representaciones • Se forma una idea sencilla. abordando el campo formativo de exploración y conocimiento del mundo.

teatral teatrales sencillas.10 distingue los hechos fantásticos y los reales en una historia y explica las diferencias entre ellos. ESTÁNDARES CURRICULARES ESPAÑOL 3 participación en eventos comunicativos orales 3. como Vivian.2 recuerda de eventos o hechos (individuales o sociales) en relación con el tiempo y espacio FECHA HORA INICIO CONSIGNAS Y CUESTIONAMIENTOS FORMA DE ORGANIZACIÓN ESPACIOS FÍSICOS RECURSOS MATERIALES Y HUMANOS     Investigar sobre la revolución mexicana Exponer al grupo lo que investigaron Identificar personajes importantes y actividades a las que se dedicaban. Realizar un periódico mural con los personajes ¿Qué investigaron en casa? ¿Quién sabe que es la revolución mexicana? ¿Qué pasaba en esa época’ ¿Cómo eran los medios de transporte? ¿Cómo se vestían las personas? ¿Qué personas participaron en esa época? Mart 13 grupal Aula • • • Estampas de la revolución Recortes alusivos Papel craff DESARROLLO CONSIGNAS Y CUESTIONAMIENTOS EXPECTATIVAS DEL DOCENTE FECHA HORA FORMA DE ORGANIZACIÓ N ESPACIOS FÍSICOS RECURSOS MATERIALES Y HUMANOS  Comentar que diferencias existen con la vida actual ¿Qué diferencias Encuentren las diferencias y se Mier 14v Grupal Aula • • Cartón Recortes . de que se alimentaban etc. representaciones sencillas. 4 conocimiento del funcionamiento y uso del lenguaje 4.

vestido y utensilios de cocina Escuchar narración de la revolución. (ropa. que se hará en la asamblea ----------------------------------------------------------- observan? ¿Saben que es una línea del tiempo? ¿Quien quiere participar en una obra de teatro? ¿Qué personajes participaran? ----------------------------------¿Qué cosas trajeron de casa? ¿A quién pertenecían? ¿En que se utilizaban? ¿Quién quiere compartir su historia a sus amigos? ubiquen en el pasado y presente • • Pegamento Marcadores     Traer de casa objetos antiguos. etc. tomando chocolatito. herramienta.) Observarlos y reconocer para que eran utilizados Organizar una ronda. utensilios etc) ---------------------------Reconocer objetos de diferentes épocas juev 15 Individual Grupal Aula • • Objetos antiguos Jarra con chocolate   Exponer frente al grupo. ----------------------------------------------------------Crear e instalar un museo con objetos antiguos Hacer carteles según el uso de los objetos (herramientas. escuchar. que han permanecido por mucho tiempo en su familia. fotografía. -------------------------------------------------------------  Repartir comisiones y funciones para el museo Hacer boletos de taquilla -------------------------------------------------------------Quien conoce los museos? Que tendremos que hacer? ----------------------------------Quien quiere participar? Que interactúen y Colaboren en el trabajo colegiado --------Vier 16 Grupal y Equipo Aula • • Objetos antiguos Carteles • • • Cartelones Cartones tijeras ---------------------------Que todo el grupo participe en el juego --------- .  Realizar una línea de tiempo sobre la historia de los medios de transporte. Exponer ante el grupo la historia de dicho objeto.

Quien quiere jugar? ¿Qué cosas tendremos que hacer? Mart 20 Individual grupal salón FECHA HORA CIERRE CONSIGNAS Y CUESTIONAMIENTOS FORMA DE ORGANIZACIÓN ESPACIOS FÍSICOS RECURSOS MATERIALES Y HUMANOS ¿Quién quiere ser el guía? • • Jugar al museo Presentar dramatización en la asamblea ¿Quién será el de la taquilla? ¿Quién será el público? M ar20 Grupal Salón • • Carteles Boletos etiquetas • ¿Quién va a participar? ¿Qué personajes participaran? Mierc 21 Individual y grupal foro • Vestuari o Escenogr afía Difusión de resultados Participación padres de familia   Exposición de museo. explicando lo que hay pueden encontrar Presentación de dramatización y bailable en la asamblea     Ayudando investigando sobre la revolución Apoyando con el préstamo de objetos antiguos Preparando vestuarios Visita a l museo .

Ciclo escolar 2012-2013 2 “B” SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: FECHA: MIER 22 NOV.Evaluación Autoevaluación.VIER30 NOV Juguemos con el magnetismo .

registrar. Expresa ideas. fuerza y equilibrio • • • • • Pensamiento matemático • numero • • Expresión y apreciación artísticas • Expresión y apreciación visual • reúne información sobre criterios acordados y los representa gráficamente dicha información y la interpreta. de los alumnos analizando el porqué de las cosas y dándoles la oportunidad de experimentar con objetos que se encuentran a su alrededor. Juega libremente con diferentes materiales y descubre los distintos usos que puede darles. • • Coordinación. Organiza y registra información en cuadros y graficas usando material concreto o ilustraciones.PROPÓSITO DE LA EDUCACIÓN PREESCOLAR Se interesan en la observación de fenómenos naturales y las características de los seres vivos. se conecten o sean de distinta forma. elaborar explicaciones e intercambiar opiniones sobre procesos de transformación del mundo natural y social inmediato y adquieren actitudes favorables hacia el cuidado del medio. • APRENDIZAJES ESPERADOS Comunica los resultados de experiencias realizadas. preguntar. participen en situaciones de experimentación que los lleven a describir. sentimientos y fantasías mediante la creación de representaciones visuales. predecir. pensamiento matemático realizando registros y expresión y apreciación artísticas al utilizar diversos materiales. herramientas y técnicas… • ESTÁNDARES CURRICULARES CIENCIA 3 Habilidades asociadas a la ciencia 3. observación y búsqueda de soluciones en situaciones de juego. CAMPO FORMATIVO • Exploración y conocimiento del mundo Desarrollo físico y salud • ASPECTO Mundo natural • COMPETENCIA Entiende en qué consiste un experimento y anticipa lo que sucede cuando aplica uno de ellos para poner a prueba una idea Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades diversas. Construye utilizando materiales que ensamblen. usando técnicas y materiales variados.2 Formula preguntas que expresan su curiosidad e interés en conocer más acerca del mundo natural y que pueden ser respondidas mediante el . comparar. DESCRIPCIÓN GENERAL Mediante esta situación se pretende lograr el análisis. Experimenta con materiales. se abordara el campo formativo de exploración y conocimiento del mundo. dándoles la oportunidad de manejar diferentes instrumentos. desarrollo físico y salud.

--------------------------------------------------------------Jugar con el magnetismo Experiencia 1 Realizar barquitos con unicel y papel.5 Comunica los resultados de observaciones y experimentos forma oral FECHA HORA INICIO CONSIGNAS Y CUESTIONAMIENTOS FORMA DE ORGANIZACIÓN ESPACIOS FÍSICOS RECURSOS MATERIALES Y HUMANOS ¿Quién sabe lo que es un experimento?   Conversar sobre quien sabe lo que es un experimento Comentar si alguien ha realizado alguno? ¿Que sucede cuando se realiza uno? Juev 22 grupal aula DESARROLLO CONSIGNAS Y CUESTIONAMIENTOS EXPECTATIVAS DEL DOCENTE FECHA HORA FORMA DE ORGANIZACIÓ N ESPACIOS FÍSICOS RECURSOS MATERIALES Y HUMANOS      Comentar si alguien conoce los imanes Explicar porque las tijeras están pegadas a una bolsa de papel Investigar porque sucede esto Recibir una varita magnetica y buscar en el salón objetos que sean atraídos por el imán Realizar una clasificación de objetos en cajas de diferente color. pegarles un clip en la parte de abajo y colocarlos sobre un trozo de madera o cartón Pasar por la parte de abajo una varita (palito de madera) con un imán y observar lo que sucede. -------------------------------------------------------- Experiencia 2 Rellenar botellitas de plástico con papel ¿Quién conoce los imanes? ‘que son? Para que sirven? ¿Qué cosas encontraron que se unen a los imanes? Den explicaciones según sus saberes previos Formulen hipótesis Juev 22 Individual Aula • • • • • • • Palitos de madera Imanes Bolsa Fichas Alfileres Seguros Tornillos   ¿Quieren hacer un experimento? Quieren a hacer un barco? Que sucede al pasar el Que experimenten con objetos reales y busquen hipótesis de lo sucedido • • • • Individual Viern 23 Aula • • Unicel Clips Papel Madera o cartón Palitos Imán. .trabajo experimental o preguntar a otros con la ayuda de algunas personas ¡que sucede si… ¿Qué sucede cuando…? ¿Como podemos saber más sobre? 3.

(fichas. hechas con popotes o palitos con imán Tratar de reunir los peses ¿Qué objetos encontraron que se pegan al imán? Qué cantidad son? ¿Por qué creen que se pegaron? Que experimenten y traten de comprobar sus propias hipótesis • • Varita magnétic a Clips Fichas Tela Papel Popotes Clavos etc. fomy. etc) . recortar peces de fomy y pegarles un clip Con las cañitas. Popotes Palillos de dientes Clavos Cajas de cartón Mart 27 Equipo Aula • • • • • • • Fomy Palitos Clips Estambr e Bandejas Agua ¿Dónde creen que están los clavos escondidos? Propiciarles la búsqueda de . clips. pasadores. Pasar la varita magnética junto al bote Observar que sucede (atracción o movimiento de los elementos metálicos) ------------------------------------------------------------ imán? ¿Por qué? Les agrado la actividad? ----------------------------------¿Cómo podemos encontrar los clips? Que se puede hacer? Porque se pegan a la pared de la botella? • • • • Botellitas de plástico Fomy Clips Varita magneto  Experiencia 3 Dar oportunidad de jugar con la varita magnética tocando diferentes objetos colocados sobre una mesa. papel.- crepe boleado o retazos de fomy Colocarles adentro unos clips. por equipo conseguir más elementos • Que expresen sus ideas e hipótesis • • • • • • • • Lun 26 Individual aula  Experiencia 4 Buscar el clavo Poner clavos y palillos de dientes dentro de popotes dentro de una caja (equipo) Pasar la varita magnética sobre los popotes hasta encontrar los que tienen clavos. seguros. Comentar lo que sucedió ---------------------------------------------------------- Experiencia 5 Jugar a pescar. monedas.

en una grafica con dibujos.Como podemos encontrarlos? ¿Qué nos puede ayudar a que sea más rápido? ----------------------------------- soluciones a problemas --------------------------Propiciar la observación. de los objetos atraídos y los que no Realizar una exposición con padres de familia ¿Qué actividades realizamos? ¿Cuál les gusto más? ¿Qué aprendieron nuevo? ¿Por qué se pegan las cosas en los imanes? ¿Porque los imanes atraen el metal? V ier 30 Grupal aula • • • • • • • Papel bond Plumone s invitació n Mesas Tarjetas Experim entos Objetos Difusión de resultados Participación padres de familia . análisis y búsqueda de soluciones Mier 28 equipo Aula ¿Qué les gustaría Atrapar? Como será más fácil atraparlos? ¿Qué debemos de utilizar? Juev 29 equipo Aula FECHA HORA CIERRE CONSIGNAS Y CUESTIONAMIENTOS FORMA DE ORGANIZACIÓN ESPACIOS FÍSICOS RECURSOS MATERIALES Y HUMANOS    Recordar las experiencias realizadas Registrar los resultados.

. Exposición de actividades para padres de familia  Apoyo en la búsqueda de materiales  Asistencia a exposición Evaluación Autoevaluación.

CENTENARIA Y BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL MIGUEL F. MARTÍNEZ AÑO ESCOLAR 2012 – 2013 GESTIÓN ESCOLAR L ICENCIATURA EN E DUCACIÓN P REESCOLAR 7º Semestre PLANIFICACIÓN DE LA ACTIVIDAD NOMBRE DEL JARDÍN: “Luis Elizondo” NOMBRE DE LA NORMALISTA: Yarhesi Hernández Quiñones GRADO: 3º GRUPO: A NIÑOS: 16 FECHA: 3 Diciembre 2012 NIÑAS: 14 TOTAL: 30 .

APRENDIZAJES ESPERADOS: ESTRATEGIA: El ejercicio de la expresión oral TIEMPO: 30 minutos • Escucha la explicación sobre la pintura dactilar • Recibe el material a utilizar • Toca con las huellas de sus dedos la pintura que está en los recipientes • Dibuja objeto navideño sobre el cartoncillo. teatro) y apreciar manifestaciones artísticas y culturales de su entorno y de otros contextos. artes visuales. compartiendo ideas o dudas. collage. pintura dactilar. la iniciativa y la creatividad para expresarse por medio de los lenguajes artísticos (música. apoyándose nuevamente de sus huellas dactilares Cierre ESPACIO: Aula MATERIALES: - Cartulina / papel construcción Pintura de diferentes colores • Participa voluntariamente para exponer su dibujo • Reflexiona sobre la actividad • Responde cuestionamientos: o ¿Qué sentiste al utilizar sus dedos como instrumento de pintura? ¿En qué otro tipo de actividades puedes realizar esta técnica? ¿De qué manera usaste tus dedos para darle forma a tu figura y escribir tu nombre? . ¿Lo has usado antes? ¿de qué manera la utilizas la pintura? • Escucha indicaciones • Respeta las acuerdos tomados COMPETENCIA: Expresa ideas. CAMPO FORMATIVO: Expresión y apreciación artísticas ASPECTO: Expresión y apreciación visual • Toma su lugar por mesas de trabajo • Observa el material • Responde cuestionamientos o ¿qué observas?. al momento de pintar libremente • Escribe su nombre en el cartoncillo. danza. herramientas y técnicas de la expresión plástica. crayones de cera. utilizando solo las huellas dactilares • Socializa con sus compañeros. sentimientos y fantasías mediante la creación de representaciones visuales. como acuarela. ¿Para qué nos sirve?. acrílica. usando técnicas y materiales variados ESTÁNDARES CURRICULARES: Desarrollo Experimenta con materiales.Situación de aprendizaje: Aprendo técnicas de artes plásticas Actividad: PINTURA PROPÓSITO: ACCIONES Inicio DACTILAR Usen la imaginación y la fantasía.

CENTENARIA Y BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL MIGUEL F. MARTÍNEZ AÑO ESCOLAR 2012 – 2013 GESTIÓN ESCOLAR L ICENCIATURA EN E DUCACIÓN P REESCOLAR 7º Semestre PLANIFICACIÓN DE LA ACTIVIDAD NOMBRE DEL JARDÍN: “Luis Elizondo” NOMBRE DE LA NORMALISTA: Yarhesi Hernández Quiñones GRADO: 3º GRUPO: A NIÑOS: 16 FECHA: 5 Diciembre 2012 NIÑAS: 14 TOTAL: 30 .

la pintura. paisajes y objetos reales o imaginarios a partir de una experiencia o situación vivida APRENDIZAJES ESPERADOS: ESTRATEGIA: El Ejercicio de la expresión oral TIEMPO: 30 minutos ESPACIO: Aula MATERIALES: • Escucha la explicación sobre la “pintura al óleo” • Recuerda alguna situación que le gustaría plasmar • Recibe el material a utilizar • Dibuja pinito de navidad sobre el cartoncillo. teatro) y apreciar manifestaciones artísticas y culturales de su entorno y de otros contextos. artes visuales. el grabado y el modelado. ¿Para qué nos sirve?. escenas. usando técnicas y materiales variados ESTÁNDARES CURRICULARES: Desarrollo Crea. mediante el dibujo. ¿Lo has usado antes? ¿Qué se te ha hecho complicado al utilizar el pincel? • Escucha indicaciones: Hoy utilizaremos otra técnica.Situación de aprendizaje: Aprenso técnicas de artes plásticas Actividad: PINTURA ACCIONES Inicio AL ÓLEO Usen la imaginación y la fantasía. la iniciativa y la creatividad para expresarse por medio de los lenguajes artísticos (música. utilizando su imaginación y creatividad • Escribe su nombre en el cartoncillo apoyándose de la técnica utilizada Cierre - Cartulina / papel construcción Pintura de diferentes colores Pinceles • Participa voluntariamente para exponer su dibujo Responde cuestionamientos: o ¿Qué sentiste al utilizar esta nueva técnica de pintura? ¿En qué otro tipo de actividades puedes realizar esta técnica? ¿qué diferencias has notado entre las técnicas utilizadas anteriormente y la que usamos hoy? . danza. • Respeta las acuerdos tomados previamente mediante el reglamento COMPETENCIA: Expresa ideas. sentimientos y fantasías mediante la creación de representaciones visuales. dónde también utilizaremos pintura pero ahora agregando un instrumento que es el pincel. PROPÓSITO: CAMPO FORMATIVO: Expresión y apreciación artísticas ASPECTO: Expresión y apreciación visual • Toma su lugar por mesas de trabajo • Observa el material • Responde cuestionamientos o ¿qué observas?.

MARTÍNEZ AÑO ESCOLAR 2012 – 2013 GESTIÓN ESCOLAR L ICENCIATURA EN E DUCACIÓN P REESCOLAR 7º Semestre PLANIFICACIÓN DE LA ACTIVIDAD NOMBRE DEL JARDÍN: “Luis Elizondo” NOMBRE DE LA NORMALISTA: Yarhesi Hernández Quiñones GRADO: 3º GRUPO: A NIÑOS: 16 FECHA: 6 Diciembre 2012 NIÑAS: 14 TOTAL:30 .CENTENARIA Y BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL MIGUEL F.

sentimientos y fantasías mediante la creación de representaciones visuales. artes visuales. teatro) y apreciar manifestaciones artísticas y culturales de su entorno y de otros contextos.Situación de aprendizaje: Aprendo técnicas de artes plásticas Actividad: Creo objetos. ¿Para qué nos sirve?. ¿por qué?. PROPÓSITO: CAMPO FORMATIVO: Expresión y apreciación artísticas ASPECTO: Expresión y apreciación visual • Se sienta de manera tradicional • Observa el material • Responde cuestionamientos o ¿qué observas?. danza. ¿Lo has usado antes? ¿de qué manera? • Escucha indicaciones • Respeta las acuerdos COMPETENCIA: Expresa ideas. ¿fue sencillo crear los objetos/animales con las figuras geométricas?. • Resuelve la forma en que usará los materiales para crear lo solicitado - Figuras geométricas previamente recortadas Hojas de máquina • Participa voluntariamente para exponer su dibujo • Compara lo que hizo con sus compañeros • Responde cuestionamientos: o ¿qué diferencias observas con el trabajo que hiciste y el de tus compañeros?. usando técnicas y materiales variados ESTÁNDARES CURRICULARES: APRENDIZAJES ESPERADOS: Observa e interpreta las creaciones artísticas de sus compañeros y encuentra semejanzas y diferencias con las propias producciones cunado éstas se hacen a partir de una misma situación. ESTRATEGIA: Resolución de problemas TIEMPO: 30 minutos ESPACIO: Aula MATERIALES: Cierre Desarrollo • Recibe material • Observa un ejemplo • Imagina cómo puede crear objetos o animales mediante figuras geométricas. animales con figuras geométricas Inicio ACCIONES Usen la imaginación y la fantasía. ¿qué mas podríamos crear con lo usado? . la iniciativa y la creatividad para expresarse por medio de los lenguajes artísticos (música.

MARTÍNEZ AÑO ESCOLAR 2012 – 2013 GESTIÓN ESCOLAR L ICENCIATURA EN E DUCACIÓN P REESCOLAR 7º Semestre PLANIFICACIÓN DE LA ACTIVIDAD NOMBRE DEL JARDÍN: “Luis Elizondo” NOMBRE DE LA NORMALISTA: Yarhesi Hernández Quiñones GRADO: 3º GRUPO: A NIÑOS: 16 FECHA: 7 Diciembre 2012 NIÑAS: 14 TOTAL: 30 .CENTENARIA Y BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL MIGUEL F.

¿Para qué nos sirve?. teatro) y apreciar manifestaciones artísticas y culturales de su entorno y de otros contextos. ¿Lo has usado antes? ¿de qué manera? • Escucha indicaciones • Respeta las acuerdos COMPETENCIA: Expresa ideas. pegamento y pintura. usando técnicas y materiales variados ESTÁNDARES CURRICULARES: APRENDIZAJES ESPERADOS: Explica y comparte con sus compañeros las ideas personales que quiso expresar mediante su creación artística. PROPÓSITO: CAMPO FORMATIVO: Expresión y apreciación artísticas ASPECTO: Expresión y apreciación visual • Se sienta de manera tradicional • Observa el material • Responde cuestionamientos o ¿qué observas?. artes visuales. danza. sentimientos y fantasías mediante la creación de representaciones visuales. ESTRATEGIA: El ejercicio de la expresión oral TIEMPO: 30 minutos ESPACIO: Aula MATERIALES: Cierre Desarrollo • Recibe material • Expresa por medio de los materiales lo que mas le gusta hacer o algo fantasioso • Explica las ideas que quiso expresar mediante su creación artística - Gelatina en polvo. ¿fue sencillo expresar lo que te gusta usando estos materiales? . • Participa voluntariamente para exponer su dibujo • Compara lo que hizo con sus compañeros • Responde cuestionamientos: o ¿qué diferencias observas con el trabajo que hiciste y el de tus compañeros?.Situación de aprendizaje: Aprendo técnicas de artes plásticas Actividad: Técnica pintura con gelatina Inicio ACCIONES Usen la imaginación y la fantasía. ¿qué mas se puede crear con estos materiales?. la iniciativa y la creatividad para expresarse por medio de los lenguajes artísticos (música.

ESCUELA NORMAL “MIGUEL F. MARTINEZ” CENTENARIA Y BENEMÉRITA AÑO ESCOLAR 2012 – 2013 GESTIÓN ESCOLAR LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR 7º Semestre NOMBRE DEL JARDÍN: “Luis Elizondo” P LANIFICACIÓN DE LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE FECHA: 3 AL 7 Diciembre 2012 NOMBRE DE LA NORMALISTA: Yarhesi Hernández Quiñones GRADO: 3 GRUPO: A NIÑOS: 16 NIÑAS: 14 TOTAL: 30 .

figuras geométricas recortadas. *Observa e interpreta las creaciones artísticas de sus compañeros y encuentra semejanzas y diferencias con las propias producciones cunado éstas se hacen a partir de una misma situación. Resolución de problema.Titulo de la situación de aprendizaje: Aprendo técnicas de artes plásticas PROPÓSITO: Usen la imaginación y la fantasía. escenas. como acuarela. pinceles. collage. hojas de máquina. Desarrollo • • • • • Usa un dedo para cada color de pintura sin mezclarlos Expresa lo que le gusta Usa el pincel dibujando lo que se le indique Crea por medio de figuras geométricas objetos/animales Usa la técnica de gelatina con pegamento para dibujar algo fantasioso o lo que mas le guste Cierre • • Expone los trabajos elaborados Comenta cuál de la técnica le gusto más y cuál fue mas sencillo o difícil . el grabado y el modelado. herramientas y técnicas de la expresión plástica. *Explica y comparte con sus compañeros las ideas personales que quiso expresar mediante su creación artística. CAMPO FORMATIVO: ASPECTO: Expresión y apreciación artísticas Expresión y apreciación visual COMPETENCIA: Expresa ideas. acrílica. *Crea. teatro) y apreciar manifestaciones artísticas y culturales de su entorno y de otros contextos. pintura dactilar. usando técnicas y materiales variados ESTÁNDARES CURRICULARES: APRENDIZAJES ESPERADOS: Experimenta con materiales. la pintura. artes visuales. la iniciativa y la creatividad para expresarse por medio de los lenguajes artísticos (música. TIEMPO: una semana ESPACIO: Aula MATERIALES: pintura de diferentes colores. ESTRATEGIA: El ejercicio de la expresión oral. MOMENTOS Inicio • Escucha explicación de la técnica ha trabajar • Cuestiona sobre las técnicas para comprenderlas mejor. crayones de cera. sentimientos y fantasías mediante la creación de representaciones visuales. paisajes y objetos reales o imaginarios a partir de una experiencia o situación vivida. mediante el dibujo. danza.

los alumnos en equipos de c uatro integrantesy c olocar las imágenes de objetos en una mes a. imágenes. c olocar el botín obtenido. figuras INICIO: Elaborar un cartel de ayuda y c on DE S AR R OL L O: O rganizar a ac titud y v oz mis terios a leerlo ante el grupo. rec onoc er atributos. . c antidad y ubic ac ión entre objetos al c ontar. instrumento o herramienta adec uada para realizar una tarea asignada o de su propia c reac ión. c inta. •Elige y usa el objeto. estimar.1 Identific a los nombres y las propiedades de algunos objetos bidimensionales c omunes. Solic itarles las razones para integrarlas de esa manera. y que lo dibujen al rec uperar la tarea s olic itar que hablen del objeto y que mues tren el dibujo.1. pistas. C oordinac ión. c omprendan las relac iones entre los datos de un problema y usen estrategias o procedimientos propios para resolverlos. •J uega libremente c on diferentes materiales y desc ubre los distintos usos que puede darles. Pídales que salgan del s alón de uno por uno para que elijan un objetos y lo c oloquen dentro de una bolsa que no sea trans parente.P L ANE ACIÓN C AM PO FO RM AT IVO : Pensamiento matemá tic o. fuerza y equilibrio DURAC IO N: 1 Semana PRO PO SIT O : Usen el pensamiento matemátic o en situac iones que demanden establec er rela ciones de c orrespondenc ia. pa peles de diversos c olores. Exponer las maquetas . APRENDIZ AJ ES ESPERADO S •A grupa objetos según sus atributos •O rganiza y registra informac ión en c uadros y grafic as de barra usando material c onc reto o ilustrac iones. cues tionarlos ¿Por qué creen que estas imágenes v an juntas? ¿en que s e parecen? ¿en que son diferentes? ¿Por qué no podría ir en este otro grupo?. Mos trar imá genes de objetos y figuras geométrica s y que de manera v oluntaria nombren c ada uno de los objetos y que describa n algunos de ellos . J ugar a inv entar adiv inanzaso dar pis tas ac erc a del objetos que tienen para que el resto del grupo adiv ine. Desarrollo físic o y salud ASPEC T O : Numero. Forma. pegamento. bolsa de papel. SIT UAC IÓ N DE APRENDIZ AJ E: Pistas. representa gráfic amente dicha informac ión y la interpreta. 2. EST ANDAR C URRIC ULAR: M atemátic as 2. c omparar y medir. Hacer un rec orrido por los equipos pa ra c onoc er la forma c omo s e organizan. Con ayuda de todas las imágenes jugar a la reina pide. C O M PET ENC IA: Reúne informac ión sobre c riterios ac ordados. Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar ac tividades diversas. objetos. REC URSO S: C artel. Solicitar a los alumnos que en s u c asa identifiquen objetos que pueden incorporar en las colec ciones formadas . espac io y medida. figuras. formar una colec ción con la mayor c antidad de objetos que v an juntos. marc adores. CIE R R E : Solicitar de tarea una maqueta de 5 objetos c on figura geométrica. cartulina. Comentar lo que sabían antes y lo que s aben ahora acerc a de las caracterís tic as o atributosde los objetos que nos rodean. c uando todos tengan un objeto que lo representen c on plas tilina. Realizar una expedic ión por el jardín para que en parejas busquen 3 objetos de diferentes figuras geométric as.

c on que y c omo lo hac en.P L ANE ACIÓN C AM PO FO RM AT IVO : Explorac ión y c onoc imiento del mundo. REC URSOS: Estampas. C O M PET ENC IA: Partic ipa en ac tividades que le hac en c omprender la importanc ia de la ac c ión humana ene el mejoramiento de la vida familiar. tanto de c arác ter individual c omo colec tivo. . los ejerc e en su vida c otidiana y manifiesta sus ideas c uando perc ibe que no son respetados. Propic iar la partic ipac ión de todos los niños y niñas en espec ial aquellos que menos expresan sus ideas. reconoc iendo que las personas tenemos rasgos c ulturales distintos. Preguntar que informac ión c onsideran que hac e falta c omo ¿Qué instrumentos utilizan? ¿Qué tienen que estudiar para saber hac erlo? ¿a que otros trabajos se parec en? ¿en que lugar se desenvuelve?. y c omprende que todos tienen responsabilidades y los mismos derec hos. Desarrollo personal y soc ial ASPEC T O : C ultura y vida social. 3. •Establec e relac iones entre el tipo de trabajo que realizan las personas y los benefic ios que aporta dic ho trabajo a la c omunidad. c rayolas. Invitar a alguien para que les explique a que se dedic a. Revisar la informac ión que registraron y organizarla en una sola tabla. J ugar a un memorama de ofic ios. A c epta a sus c ompañeras y c ompañeros c omo son. propic iar que expresen sus ideas respec to a lo que entienden por trabajar y solic itar ejemplos de personas que trabajan.3 C omunic a informac ión acerc a de si mismo y de su familia. EST ANDAR C URRIC ULAR: Español 3. observen a las personas en la c alle e identifiquen si están trabajando registrar en una tabla: personas trabajando. SIT UAC IÓN DE APRENDIZ AJ E: ¿En que trabajan las personas? INICIO: C onversar c on los alumnos ac erc a de lo que es el trabajo. argumenten sus respuestas. •A c epta desempeñar distintos roles y asume su responsabilidad en las tareas que le c orresponden. Promover que los alumnos pregunten. DES AR R OL L O: Registrar y organizar la informac ión que proporc ionaran los alumnos y elaborar una tabla de tres c olumnas: trabajo. de c amino a c asa. en la esc uela y en la c omunidad. APRENDIZ AJ ES ESPERADOS •Indaga sobre las ac tivida des produc tivas a la s que se dedic an las personas de su familia y c onversa sobre ello. Partic ipac ión en eventos c omunic ativos orales. marc adores. expliquen c omo lo hic ieron. CIE RR E : C onfrontar la informac ión de los registros inic iales y hac er énfasis en lo que han aprendido respec to del trabajo. c uentos. Solic itar de tarea que. que hac en y benefic ios. Exponer el c onc entrado para analizarlo. y ac túen con base en el respeto a las características y los derec hos de los demás. Enfatizar en las c arac terístic as de los diversos objetos que utilizan y para que los emplean. que hac en y c on que. las dific ultades y los hallazgos. c artulina. Relac iones interpersonales DURAC IO N: 1 Semana PRO PO SIT O : Se apropien de los valores y princ ipios nec esarios para la vida en c omunidad.

Mostrar un paisaje de los planetas menc ionando el nombre de cada uno y realiza r los planetas modelando la plastilina. c onstelaciones. c omparar. rec ortes. registrar. Habilidades asoc iadas a la c ienc ia 3. A c túa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo c on c riterios. rec olec c ión de muestras. Pensamiento matemátic o. preguntar.P L ANEACIÓN C A M PO FORM AT IVO : Explorac ión y C onoc imiento del Mundo. escarcha. o que él mismo propone. reglas y c onvencionesexternas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que partic ipa . ela borar explicaciones e interc ambiar op iniones sobre procesos de tra nsforma ción del mundo natural y soc ial inmedia to. sentimientos y fantasías mediante la creación de representac iones v isuales. • Rec onoc e. REC URSOS Imágenes. registro de datos. . TIEM PO: 2 Semanas PROPOSITO: Se interesen en la observ ación de fenómenos na turales y las carac terísticas de los seres v iv os. usando técnic as y materiales v ariados. Indagar ac erc a de que son las c onstelaciones. entrevistas y rec ursos esc ritos. nav es. mediante el dibujo. C OM PETENCIA : O bserva c ara cterísticasreleva ntesde elementos del medio y de fenómenos que oc urren en la naturaleza . predecir. cra yola negra. basándose en observac ión. Inda gar sobre la luna . • Se inv olucra y compromete en activ idadesindividuales y colectivasque son acordada s en el grupo.4 Usa informac ión para resolver problemas. describir los objetos vistos. Expresión y aprec iac ión artístic as. SITUACIÓN DE A PRENDIZ A J E: Base de lanzamiento espac ial INICIO: La educadora selec cionara un lugar del jardín pa ra exponer imágenes de distintos centros espac iales. pla stilina. colorear de negro la c artulina y ponerse de ac uerdo el equipo para acomodar las imágenes. distingue semejanza s y diferencias. dibuja y modela formas geométric as en div ersasposic iones. participen en situac iones de experimentac ión que los lleve a describir. estrellas. espac io y medida. escuchar la leyenda claro de luna e interca mbiar opiniones. mostrarles dibujos o imágenes. Realizar mira lejos c on los tubos. O rganizarnosen equipos pa ra realizar murales con los recortes traídos de casa. lustrina. C uestionar a los alumnos sobre ¿Q ué podemos ver en el cielo? ¿hay algo mas? ¿se puede viajar hasta allí? ¿ ¿Q ué es una nav e espac ial? ¿Q uiénes v iajan en ella? ¿saben que estudia la astronomía? Rec orrer la muestra fotográfica dando lec tura a la imagen. Desarrollo personal y soc ial. Forma. realizar los div ersos tipos de luna con ayuda de la pla stilina. la pintura. sentarnos en equipo para pegarles cuadritos de papel lustrina de diversos colores a los tubos al terminar salir a l patio a observar objetos permanentesy transitorios. Expresa idea s. estrellas y esc arc ha. cartulina. tubos de papel. y adquieran actitudes favorableshac ia el c uidado del medio. CIER R E:Realizar una exposición con los trabajos elaborados durante estas dos semanas. dibujos. C onstruye objetos y figuras geométricas tomando en cuenta sus cara cterístic as. A PRENDIZ A J ESESPERA DOS • Describe las carac terístic as que observ a en el medio en que vive. paisajes y objetos reales o imaginarios a pa rtir de una experiencia o situac ión v iv ida. escenas. Inv itar a los alumnos a c rea r un c ielo estrellado c on ayuda de una hoja. y las desc ribe c on sus propias palabras. y la luna. c rayolas. pegamento. • Crea. A SPEC TO: Mundo natural. ESTA NDA R C URRIC ULAR: C ienc ias 3. el grabado y el modelado. Identidad personal y Expresión y aprec iac ión visual. DES AR R OL L O:Solicitar a los padres de familia información sobre el espacio (recortes) y dos tubos de papel higiénico.

DES AR R OL L O: Investigar en c asa sobre el tema de la alimentac ión y llevar la informac ión en c artulinas para exponer ante el resto de sus c ompañeros. dibujos. pegamento. identific ar la c omida saludable y la c omida c hatarra. entre los produc tos que existen en su entorno. 3. C onoc er el plato del buen c omer e identific ar la c ategoría de c ada alimento. Presenta informac ión sobre un tema. hojas. Realizar una maqueta del platillo favorito del alumn@ Realizar una rec eta senc illa de algún alimento saludable CIE R R E : Realizar una exposic ión c on los trabajos elaborados en la semana y c omentar lo aprendido sobre el tema. Partic ipac ión en eventos c omunic ativos orales. busc ar rec ortes de alimentos en revistas y c lasific arlos (saludables – c hatarra). c inta. tijeras.9. •Identific a. APRENDIZ AJ ES ESPERADO S •Aplic a las medidas de higiene que están a su alc anc e en relac ión c on el c onsumo de alimentos. aquellos que puede c onsumir c omo parte de una alimentac ión c orrec ta. ED. FISIC A M USIC A •Timbre nivel 1 . así c omo pa ra evitar ac c identes y riesgos en la esc uela y fuera de ella. C O M PET ENC IA: Prac tic a medidas básic as preventivas y de segurida d para preservar su salud. revistas. REC URSO S C artulinas. usando un soporte grafic o y objetos de su entorno. c rayolas. platic ar sobre el tema de la alimentac ión. ESTANDAR C URRIC ULAR: Español 3. SIT UAC IÓ N DE APRENDIZ AJ E: La alimentac ión INICIO: O rganizar a los alumnos sentados en el piso formando un c irc ulo.P L ANEACIÓN C AM PO FO RM AT IVO : Desarrollo Físic o y Salud ASPEC TO : Promoc ión de la salud DURAC IO N: 1 Semana PRO PO SIT O : Prac tiquen ac c iones de salud individual y c olec tiva para preservar y promover una vida saludable.

• Hacer un debate en forma grupal sobre los objetos que cada uno trajo. después realizar un listado. representa gráficamente dicha información y la interpreta. • Observar las diferentes áreas del jardín. Plan de trabajo . • Reúne información sobre criterios acordados. • Traer objetos que contengan números como calculadora. etc.Plan de Trabajo CAMPO FORMAYIVO: Pensamiento Matemático ASPECTO: Numero COMPETENCIA (s): • Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en juego los principios del conteo. APRENDIZAJES ESPERADOS: • Conoce algunos usos de los números en la vida cotidiana • Organiza y registra información en cuadros graficas de barra usando material concreto ilustraciones SITUACION DE APRENDIZAJE “LOS NUMEROS” DONDE LOS ENCONTRAMOS ? ACTIVIDADES • Investigar • Comentar donde podemos encontrar los números? en la escuela y fuera de ella. donde encuentren números. teclado.

crecimiento y ordenamiento. APRENDIZAJES ESPERADOS: • • • Distingue la regularidad en patrones.) Presentar a los alumnos actividades de secuencia para que identifiquen los elementos faltantes. Distingue. a partir de criterios de repetición. primero con material concreto para después representarlo de manera grafica. para vestirse etc. ya sea de tipo cualitativo.CAMPO FORMATIVO: Pensamiento Matemático ASAPECTO: Forma . que lleva primero?. espacio y medida COMPETENCIA: Identifica irregularidades en una secuencia. reproduce y continúa patrones en forma concreta y grafica. Anticipa lo que sigue en patrones e identifica elementos faltantes en ellos. ¿Cómo les pareció la actividad? ¿Qué sucede si no se sigue el orden de un patrón a secuencia? .( como el seguimiento para hacer un lonche. SITUACION DE APRENDIZAJE “APRENDO A SER ORDENADO” ACTIVIDADES • • • • Cuestionar a los niños sobre los patrones a seguir en actividades relacionadas con su vida diaria. o cuantitativo.

• Utiliza objetos. muñecos con diversas prendas para ser vestidos TIEMPO: 2 días Plan de trabajo CAMPO FORMATIVO: Pensamiento Matemático ASPECTO : Numero COMPETENCIA (s): • • Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en practica los principios del conteo Reúne información sobre criterios acordados. SITUACION DE APRENDIZAJE APRENDIZAJES ESPERADOS “ JUGUEMOS A LA DULCERIA” • Compara colecciones. símbolos propios y números para representar cantidades.PREVISION DE RECURSOS: libros con imágenes de secuencias. con distintos propósitos y en diversas situaciones. material de construcción. ya sea por correspondencia o por conteo e identifica donde hay mas que. la misma cantidad que. ACTIVIDADES •Visitar dulcería •Cuestionar empleados •Conversar sobre lo que observamos en la dulcería •Reunir material •Cuantificar y realizar colecciones • Organiza y registra información en cuadros y graficas de barra usando material concreto o . representa gráficamente dicha información y la interpreta. menos que.

ilustraciones. graficas. *Conversar sobre los resultados Tiempo: 3 días . •Acomodar los dulces •Etiquetar y poner nombre •Decir nombre de la dulcería •Jugar ala dulcería *Realizar grafica individual de los dulces RECURSOS: dulces.

mangueras. haciendo referencias espaciales y temporales cada vez más precisas. Identificar y descubrir la ubicación de elementos de seguridad. ubicaremos elementos de seguridad y las salidas del edificio Establece acuerdos: Saldremos juntos a observar. Responde cuestionamientos: • ¿Nuestro jardín es seguro? • ¿Existen riesgos que pongan en peligro nuestra salud o bienestar? • ¿Qué elementos de seguridad conocen? (extinguidores. Comprueba la existencia u omisión de señalización apropiada. Señalizar con cinta aisladora roja los posibles factores de riesgo.Aprendamos a cuidar nuestra salud y evitar accidentes” CAMPO FORMATIVO: APRENDIZAJES ESPERADOS: INICIO • Atiende reglas de seguridad y evita ponerse en peligro o poner en riesgo a los otros al jugar o realizar algunas actividades en la escuela. detectaremos zonas de riesgo. las señalizaremos. llaves. en cuanto se de la señal todos debemos regresar al salón. así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella Obtiene y comparte información a través de diversas formas de expresión oral • Evoca y explica las actividades que ha realizado durante una experiencia concreta. Realizar un recorrido por las instalaciones del Jardín de Niños y buscar o comentar sobre posibles lugares donde pueden pasar accidentes y como se pueden evitar. antideslizantes) • Preguntarles sobre que accidentes pueden tener en su casa ¿Cuáles son?. cerrojos. ¿A que creen que se deban? ¿Qué les puede pasar? ¿A dónde deben acudir para que los atiendan? ¿Cómo se curan?. Reconoce los distintos medios de salida del edificio. • Si creen que en el jardín existan áreas de riesgo? DESARROLLO • • Escucha indicaciones: Saldremos al jardín. ¿Cómo los pueden evitar? ¿Qué sienten cuando les ocurre un accidente?. Tiempo: 1 semana SITUACION DE APRENDIZAJE: DURACIO NO TIEMPO: Desarrollo físico y salud (promoción de la salud) Lenguaje y comunicación (lenguaje oral) COMPETENCIA: Practica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud. así como sucesos o eventos. • • • • • • . botiquín.

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MARTÍNEZ” CENTENARIA Y BENEMÉRITA AÑO ESCOLAR 2012 – 2013 GESTIÓN ESCOLAR L ICENCIATURA EN E DUCACIÓN P REESCOLAR 7º Semestre .ESCUELA NORMAL “MIGUEL F.

PLANIFICACIÓN DE LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE NOMBRE DEL JARDÍN: ‘Motecuhzoma Zocoyotzin’ NOMBRE DE LA NORMALISTA: Priscila Betsaida Méndez Puente GRADO: 3º GRUPO: B NIÑOS: 15 FECHA: 8 al 12 de octubre de 2012 NIÑAS: 8 TOTAL: 23 alumnos .

investigación. registrar. y las contrasta con las de sus compañeros y/o con información de otras fuentes. señalamientos. elaborar explicaciones e intercambiar opiniones sobre procesos de transformación del mundo natural y social inmediato. que sucede cuando llueve. inundación. medidas de seguridad. comparar. láminas de los fenómenos naturales. ubicación de las zonas de riesgo. un mapa Cierre • Realiza exposición oral sobre lo que aprendió durante la semana (fenómenos naturales. huracanes. Utiliza referencias personales para ubicar lugares ESTRATEGIA: La observación de objetos del entorno y fenómenos naturales MODALIDAD: Situación didáctica TIEMPO: del 15 al 19 de octubre de 2012 ESPACIO: Aula y patio MATERIALES: videos. APRENDIZAJES ESPERADOS: Expresa con sus ideas cómo y por qué cree que ocurren algunos fenómenos naturales. ESTÁNDARES CURRICULARES: Ciencias y matemáticas.) Desarrollo • • • • • Ubica los lugares donde ocurren los fenómenos naturales explicados anteriormente en el mapa de México Identifica los fenómenos que suceden en su comunidad y platica sobre los riesgos Conoce las medidas de seguridad que se aplican en cada fenómeno naturales de la comunidad Realiza señalamientos de las medidas de seguridad para ubicarlos dentro del jardín y poder crear una ruta de evacuación Se realiza un simulacro tomando en cuenta las medidas de seguridad y los señalamientos antes vistos . erupciones volcánicas) y el por qué ocurren CAMPO FORMATIVO: Exploración y conocimiento del mundo Pensamiento matemático ASPECTO: Mundo natural Forma. porque se caen las hojas de los árboles. predecir. y adquieran actitudes favorables hacia el cuidado del medio ACCIONES • • Observa videos de fenómenos naturales y expresa lo que conoce acerca de ellos Explica los fenómenos naturales (terremoto. participen en situaciones de experimentación que los lleva a describir. espacio y medida COMPETENCIA: Busca soluciones y respuestas a problemas y preguntas acerca del mundo natural.Situación de aprendizaje: CONOCIENDO LOS FENÓMENOS NATURALES Inicio PROPÓSITO Se interesen en la observación de fenómenos naturales y las características de los seres vivos. etc. Construye sistemas de referencia en relación con la ubicación espacial. preguntar.

EVALUACION HETEROEVALUACIÓN (EDUCADORA-NIÑOS): COEVALUACION (NIÑOS-NIÑOS): AUTOEVALUACION: .

fuerza y equilibrio.______________________________ Tutora Cruz Ofelia Pérez Jiménez _____________________________________ Normalista Priscila Betsaida Méndez Puente CAMPO FORMATIVO: Desarrollo físico y salud ASPECTO: Coordinación. COMPETENCIA: Competencia que se favorece: Mantiene el control de movimientos que implican fuerza. velocidad y flexibilidad en juegos y actividades de ejercicio físico .

• Participa en juegos que implican habilidades básicas. caminar. correr. reptar. *JUGAR A LA PAPA CALIENTE *JUGAR A LOBO LOBITO *JUGAR A DOÑA BLANCA *JUGAR RUEDA DE SAN MIGUEL *JUGAR AL FUTBOL Espacio *Aula y patio Recursos Pelotas . Titulo de la situación de aprendizaje. Situaciones de aprendizaje. al aire libre o en espacios cerrados. *activación. dvd .música.Aprendizajes esperados • Participa en juegos que lo hacen identificar y mover distintas partes de su cuerpo. * saludo *despedida CAMPO FORMATIVO: COMPETENCIA: Desarrollo personal y social ASPECTO: Identidad personal Reconoce sus cualidades y capacidades y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros. trepar. como gatear. golpear.televisión Jugando a los deportes (1) Actividades permanent es *honores. . ¨*par. colores. lanzar.. saltar. patear en espacios amplios.

didáctico Actividades permanentes *honores. de su ambiente familiar y de lo que vive en la escuela. Dvd televisión. ♦ elegir compañeros para equipo y buscar un lugar a su gusto. Integrándome en mi jardín Situaciones de aprendizaje. material. ♦ entrevista s a los alumnos Espacio *Aula y patio Recursos Pelotas . aceptado o no.• Cuida de su persona y se respeta a sí mismo Titulo de la situación de aprendizaje. colores. considera la opinión de otros y se esfuerza por convivir en armonía. por medio del cuerpo sensaciones y emociones en Acompañamiento del canto y de la música . *activación. de lo que le gusta y/o disgusta de su casa. • Apoya a quien percibe que lo necesita.música. ♦ entregar a cada niño un cuento o que lo elijan ellos para que los lean por equipos. * saludo *despedida CAMPO FORMATIVO: Expresión y apreciación musical Aspecto: Expresión corporal y apreciación de la danza COMPETENCIA: Expresa. ♦ *comentar que le gusta o que le disgusta de la escuela ♦ Establecer acuerdos y reglas dentro del grupo. ♦ Identificar las características personales de cada niño o niña. • Habla sobre cómo se siente en situaciones en las cuales es escuchado o no.Aprendizajes esperados Habla acerca de cómo es él o ella.

* saludo *despedida CAMPO FORMATIVO: Expresión y apreciación musical Aspecto: Expresión corporal y apreciación de la danza. para expresar el ritmo Titulo de la situación de aprendizaje. dvd . *bailar canciones de cri.cri *bailar y cantar canciones con la maestras *reproducir las que veamos en la tele. • Sigue el ritmo de la música mediante movimientos espontáneos de su cuerpo. lienzos.música. pelotas. • Baila espontáneamente acompañándose de mascadas. COMPETENCIA: Expresa. por medio del cuerpo sensaciones y emociones en Acompañamiento del canto y de la música .televisión Actividades permanente s *honores.Aprendizajes esperados • Baila libremente al escuchar música. ¨*de los cuentos escuchados hacer nuestras propias creaciones danzisticas Espacio *Aula y patio Recursos Pelotas . instrumentos de percusión. *activación. Bailar y cantar cuando nos cuenten cuentos en el salón. *jugar a imitar sonidos de animales y bailar como ellos bailarían. • Reproduce secuencias rítmicas con el cuerpo o con instrumentos. colores. bastones u otro objeto. • Descubre y crea nuevas formas de expresión por medio de su cuerpo. Situaciones de aprendizaje.

Situaciones de aprendizaje. Aspecto: Expresión Titulo de la situación de aprendizaje. Actividades permanente s *honores. • Participa en actividades colectivas de expresión corporal desplazándose en el espacio y utilizando diversos objetos. las sillitas con Espacio *Aula y patio Recursos *jugar y cantar canciones de Tatiana. objetos y personajes de su preferencia. *jugar al música. con diferentes ritmos y modulaciones de voz. mediante la expresión corporal. por medio del cuerpo sensaciones y emociones en Acompañamiento del canto y de la música . movimientos de animales. • Expresa corporalmente las emociones que el canto y la música le despiertan. ¨jugara escuchar diferentes tipos de música y moviéndose libremente expresando sus preferencias y que sentimiento les provoca(registrar) *jugar a cantar canciones con diferentes instrumentos. *activación. * saludo *despedida CAMPO FORMATIVO: Expresión y apreciación musical ASPECTO: Expresión corporal y apreciación de la danza.Aprendizajes esperados • Representa. COMPETENCIA: Expresa.

• Inventa formas para representar el movimiento de algunos fenómenos naturales. Espacio *Aula y patio Recursos Actividades permanente s *honores.Aprendizajes esperados • Improvisa movimientos al escuchar una melodía e imita los movimientos que hacen los demás. arribaabajo. para expresarse por medio de la danza. giros. adelante-atrás. en trayectorias circulares. * saludo *despedida . figuras. • Coordina sus movimientos según el ritmo de la música y los ajusta al iniciarlos.• Se mueve y desplaza dentro-fuera. Titulo de la situación de aprendizaje. espirales.. *adivinar canciones. cambiarlos o secuenciarlos. zig zag. *cantar utilizando la dramatización y la onomatopeya la canción de los tres cochinitos. *activación. cercalejos. detenerlos.rectas o diagonales. Situaciones de aprendizaje. Ver las películas que sirvan de apoyo a las canciones aprendidas para ver los cambios de tonos ritmos etc.

es importante repetir las veces que el niño requiera las palabras para que logre escribirlas de acuerdo a la fonología. Vamos a observar algunas imágenes y formaremos su nombre con las letras del libro de trabajo. . es importante escuchar con atención para poder escribir las palabras. Otra actividad que se realizará es entregar a cada niño las imágenes de diferentes objetos y animales. lápices.Jardín de Niños ______________________________________ Educadora: _____________________ Grado y grupo: 3º Octubre 2012 Situación didáctica: RECONOCIENDO PALABRAS… Campo formativo: • Lenguaje y comunicación. el niño se encargara de buscar las letras correctas que se utilizan para escribir esta palabra. Recursos: Consigna: Hojas. Aspecto: • Lenguaje escrito Competencia: • Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito con ayuda de alguien. Lamina de letras libro de trabajo 3º grado. Vamos a escribir algunas palabras de objetos que se encuentran en nuestro salón. posteriormente al tenerlas listas las escribirá en una hoja para tener la evidencia. Tiempo aproximado: 20 a 30 minutos se repetirá la situación durante esta semana trabajando con pequeños equipos y de forma grupal. Desarrollo: Se entrega a cada integrante del equipo para la primer actividad una hoja para que registre las palabras que escucha al observar a su vez los objetos.

de estos lecturas informo. cuentos. Desarrollo: Mostrare a los niños todos los libros que conforman la biblioteca escolar para que ellos sepan cual es el acervo con el cual cuenta nuestro salón. Tiempo aproximado: 20 a 30 minutos se repetirá la situación durante esta semana trabajando con pequeños equipos y de forma grupal. posteriormente platicaremos respecto a los cuentos que llamaron su atención y los títulos especialmente. Consigna: Vamos a observar y leer algunos textos. e identifica para qué sirven. periódico y se leerá a los niños para buscar información o estar al tanto de acciones que ocurren. Recursos: Cuentos diversos y textos. De igual forma en otro momento del día se utilizarán diferentes portadores de textos como revistas. Situación didáctica: LECTURA DE CUENTOS Y OTROS TEXTOS… Campo formativo: • Lenguaje y comunicación. Aspecto: • Lenguaje escrito Competencia: • Utiliza textos diversos en actividades guiadas o por iniciativa propia. especialmente me ayudarán a identificar algunas de las características y para que sirven. enciclopedias. se mencionara y cuestionara en todo momento la función de . que nos etc.Aprendizajes esperados: • • Utiliza marcas gráficas o letras con diversas intenciones de escritura y explica “que dice su texto” Diferencia entre la forma en que se narra oralmente una historia y cómo decirla para hacerlo por escrito. de que trato. se identificaran con ayuda de ellos al leer a partir de la lectura de imágenes y del texto. Posteriormente seleccionaremos algunos cuentos para poder leerlos y colocaremos una lista de todos los cuentos que se han leído en compañía de los niños. Al finalizar cada una de las comentaremos que nos gusto.

titulo. Aspecto: • Número. Vamos a jugar con dulces. Expresa sus ideas acerca del contenido de un texto cuya lectura escuchará. a partir del título. notas de opinión. refiriéndose a actitudes de los personajes.cada uno de los textos y la importancia que tienen para cada lector. comparar y repartir objetos. que personas alfabetizadas realizan con propósitos lectores. Consigna: Tiempo aproximado: 30 minutos. los protagonistas. como partes de un texto. quitar. hojas de registro. textos informativos. Comenta con otras personas el contenido de textos que ha escuchado leer. igualar. lápices de colores Desarrollo: . Los niños podrán elegir algún texto para explorarlo y posteriormente comentar con sus compañeros lo que ha leído de este y lo que le parece importante. Situación didáctica: ¿QUIÉN SE COMIÓ LOS DULCES? Campo formativo: • Pensamiento matemático. reunir. a otras formas de solucionar un problema. Competencia: • Resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar. Identifica portada. instructivos. a lo que cambiaría de la historia o a la relación entre sucesos del texto y vivencias personales. Aprendizajes esperados: • • • • Participa en actos de lectura en voz alta de cuentos. a algo que le parezca interesante. las imágenes o palabras que reconoce. características similares o diferentes de cada uno de los textos revisados. recados. que información ofrecen. contraportada e ilustraciones. con apoyo de la maestra. y explica. Recursos: dulces. Se comentara al final de cada texto la importancia. para saber con cuantos dulces me quede yo después de compartir.

ADIVINANZAS Y CANCIONES. Comprende problemas numéricos que se le plantean. Aprendizajes esperados: • • • • Usa procedimientos propios para resolver problemas. que sucedió en este momento. cada uno tendrá diferente cantidad.Primero se entregará a cada integrante del equipo una bolsa con dulces. Conforme se realicen los cuestionamientos. símbolos y/o números. Subsecuentemente. se comenzará con diferentes preguntas como: • • • • • Ayer llego mi primo a visitarme y mi mamá me pidió que le regalara 1 dulce que sucedió con los que ya tenia y ahora cuantos tengo. Situación didáctica: TRABALENGUAS. Identifica. Posteriormente se cuestionara a cada niño. respecto a la cantidad que cada uno tenia en su bolsa. Cierre: se reúne al grupo para comentar la actividad. de igual forma si recuerdan con facilidad la cantidad que contaron previamente. Pero ayer mi mamá me regalo otros dos dulces y los metí a mi bolsa. se pedirá a los niños coloquen en una charola el total de dulces que tengan que quitar o agregar según las preguntas. Explica qué hizo para resolver un problema y compara sus procedimientos o estrategias con los que usaron sus compañeros. cuantos dulces tengo en este momento. entre distintas estrategias de solución. las que permiten encontrar el resultado a un problema. estima sus resultados y los representa usando dibujos. se observará la estrategia que realizan para contar los objetos. Campo formativo: Competencia: . posteriormente se entregará una hoja en la cual realizarán el registro de los dulces que tiene cada uno. ¿qué les pareció la actividad? ¿se les hizo divertida? ¿qué aprendieron? Variante: *** Se puede realizar con objetos que se tengan en el salón. Finalmente mi maestra me dijo que le repartiera a mis 4 amigos un dulce ¿qué sucedió? ¿cuántos dulces tengo ahora? Cuantos dulces me tendría que regalar mi mamá para tener la cantidad del principio. Después mi papá cuando llego del trabajo me dijo que le regalara 2 dulces.

en algunos casos me aprenderé previamente las canciones. Desarrollo: Se revisaran diferentes libros en los cuales encontraremos rimas.• Lenguaje y comunicación • Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito con ayuda de alguien. Aprendizajes esperados: • • • Utiliza marcas gráficas o letras con diversas intenciones de escritura y explica “que dice su texto” Diferencia entre la forma en que se narra oralmente una historia y cómo decirla para hacerlo por escrito. Produce textos de manera colectiva mediante el dictado de la maestra. . plumones. trabalenguas y adivinanzas para exponerlas a los niños y así pedirles que ellos me apoyen en el registro para poder compartirlas de manera escrita a su familia. adivinanzas y canciones. se pedirá a los niños que escriban la letra de cada una de los textos. Situación didáctica: VAMOS A…. se leerán a los niños. se podría realizar un dictado para que los niños a partir de la fonología lo escriban cada uno de los textos y finalmente observarlos para trabajarlos con cada uno de los integrantes del equipo y observar similitudes en este momento de escritura. disco de música. papel rotafolio. el propósito comunicativo y los destinatarios. Recursos: hojas blancas. Consigna: Les voy a leer una rima y algunas canciones. esto nos ayudara a que las recuerden y se las aprenda para leerlas en el salón. considerando el tipo de texto. CONTARNOS… Campo formativo: • Pensamiento matemático Competencia: • Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios del conteo. Tiempo aproximado: 20 a 30 minutos. grabadora. lápices. Durante toda la semana se dedicara un momento para trabajar estas acciones con los niños. ustedes me ayudaran a escribirlas para poderlas llevar a casa y compartirlas con sus papás. Por equipos o de forma grupal.

Se puede realizar en diferentes momentos como a la hora de entregar materiales a cada uno de los equipos.Consigna: El día de hoy ustedes me ayudaran para contar a todos sus compañeros de equipo y saber cuantos son para repartir materiales. Usa y nombra los números que sabe. gis. dibujando objetos o colocando los gafetes de cada uno de los integrantes de su equipo. continúa contando: 4. Utiliza estrategias de conteo. 6). recta numérica. Aprendizajes esperados: • • • • Identifica por percepción. Se realizará todos los días al iniciar la mañana de trabajo. para estar iguales que tengo que hacer. cuantos tiene. ampliando el rango de conteo. Desarrollo: Colocare en el pizarrón líneas para dividirlo y poder asignar un espacio a cada uno de los equipos. la cantidad de elementos en colecciones pequeñas y en colecciones mayores mediante el conteo. añadir objetos o repartir uno a uno los elementos por contar. en orden ascendente. en este momento será elección de los niños como se realizará el conteo. utilizando objetos. Variante: Se puede utilizar como recurso el nombre de cada niño. cartulina. y sobreconteo (a partir de un número dado en una colección. plumones. el señalamiento de cada elementos. Tiempo aproximado: 20 minutos. e identifica donde hay “ más que”. realizando diferentes cuestionamientos. Uno de los niños me ayudara a contar a sus compañeros y mencionara la cantidad. “la misma cantidad que”. posteriormente se registrara en el pizarrón o alguno de ellos me ayudará a registrarlo utilizando los recursos que ellos consideren adecuados para realizar el conteo. desplazamiento de los ya contados. esto lo decidirán cada uno. Compara colecciones. “menos que”. . 5. Finalmente se compara con los demás equipos. empezando por el uno y a partir de números diferentes al uno. como la organización en fila. Recursos: pizarrón. colocándolo en cada uno de los equipos para que ellos los identifiquen y los cuenten o pueden contar a sus compañeros de equipo. ya sea por correspondencia o por conteo.

mencionare que se pueden apoyar de la banda numérica. icónico: representa la cantidad de objetos mediante símbolos que no se parecen al objeto. Pueden ser juguetes o dibujos.Situación didáctica: AYUDA AL GRANJERO. 7 borregos. porque los va a vender. De ser necesario invitare a que la ayuda entre pares. ustedes me ayudaran a registrar cuántos animales de cada uno tiene. registren cuántos animales de cada uno tiene”. Observare que tipo de registro generan (idiosincrásico: su representación no tiene que ver con la situación planteada ni con la cantidad de objetos. planteare las siguientes preguntas: ¿Qué animales hay más? ¿Qué animales hay menos? ¿Qué animales hay con la misma cantidad? . pictográfico: representa tanto los objetos como la cantidad de los mismos. Hojas blancas y lápices. 3 pollos y 2 vacas. Tiempo aproximado: 20 minutos. 6 conejos.… Campo formativo: • Pensamiento matemático Competencia: • Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios del conteo. 4 patos. porque los va a vender. Recursos: estampas de animales de la granja: 5 gallinas. A partir del registro que elaboraron los niños. ¿qué otras formas existen? Compararemos los registros y de igual forma invitare a representar las cantidades de manera convencional. Observare cómo cuenta cada integrante del equipo (principios de conteo) y si alguno requiere ser apoyado. Posteriormente pediré a los niños que registren partiendo de sus propios saberes. el necesita saber cuántos animales de cada especie tiene. Consigna: Vamos a ayudar al granjero. Desarrollo: • Primer momento: Organizare a los niños en equipos de 6 participantes. Subsecuentemente preguntare a los niños: ¿es la única forma en que podemos registrar las cantidades?. simbólico: representa la cantidad de objetos mediante números. entregare los animales de la granja y mencionare “El granjero necesita saber cuántos animales de cada especie tiene.

los conejos. ampliando el rango de conteo. 5. “la misma cantidad que”. el señalamiento de cada elementos. • • Situación didáctica: MEDIDAS DE SEGURIDAD EN MI ESCUELA. en orden ascendente. la cantidad de elementos en colecciones pequeñas y en colecciones mayores mediante el conteo. e identifica donde hay “más que”. Competencia: • Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios. ya sea por correspondencia o por conteo. símbolos propios y números para representar cantidades. • Utiliza estrategias de conteo. 4. juntemos los patos. Compara colecciones. . 5. “menos que”. empezare a contar y ustedes continúan (1. • Usa y nombra los números que sabe. reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa. Aprendizajes esperados: Identifican por percepción. 6). y sobreconteo ( a partir de un número dado en una colección. Utiliza objetos. conejos o gallinas? ¿Cómo lo saben? ¿Qué hay menos.¿Qué hay más. desplazamiento de los ya contados. empezando por el uno y a partir de números diferentes al uno. Tiempo aproximado: 20 minutos. 3 daré la palabra a otro niño. continúa contando. los pollos y las vacas. como la organización en fila. borregos o vacas? ¿Cómo lo saben? Finalmente solicitare ayuda de algunos niños y les mencionare “Vamos a contar cuántos animales hay. Campo formativo: • Desarrollo personal y social. 4.7…etc).6. añadir objetos o repartir uno a uno lo elementos por contar. con distintos propósitos y en diversas situaciones. Laminas de imágenes diversas.2. plumones y rotafolio. Variante: Realizaré esta situación de manera grupal para observar que niños participan de manera continua y a quienes es necesario apoyar y de esta manera organizar un equipo con niños que requieran mayor atención y apoyo. decidiremos cuales son las reglas que son importantes seguir para lograr una mejor convivencia. Consigna: Con la ayuda de todos nuestros compañeros del grupo.

. Conforme participen se registraran las reglas que son relevantes para el grupo e importantes para una mejor dinámica de trabajo. Participa en juegos respetando las reglas establecidas y las normas para la convivencia. Al finalizar el registro se leerán nuevamente las reglas y comentaremos si estamos de acuerdo con las reglas que hemos decidido y platicaremos respecto a las consecuencias si no se respetan estas reglas. Finalmente se colocaran en un lugar visible para que los niños las tengan al tanto y logar respetarlas.Desarrollo: Se comentara con los niños la importancia de una convivencia sana y de colaboración entre todos. ellos ayudarán en el registro de las reglas y realizaran diferentes dibujos que den cuenta de estas situaciones para lograr evitarlas y trabajar en armonía. Controla gradualmente conductas impulsivas que afectan a los demás y evita agredir verbal o físicamente a sus compañeras o compañeros y a otras personas. Aprendizajes esperados: • • • Utiliza el lenguaje para hacerse entender y expresar lo que siente. se platicara respecto a distintas situaciones que se pueden presentar si no se respetan las reglas. cuando se enfrenta a una situación que le causa conflicto.

COMPETENCIA:  INICIO  Responde cuestionamientos: ¿Nuestro jardín es seguro? ¿Existen riesgos que pongan en peligro nuestra salud o bienestar? ¿Qué elementos de seguridad conocen? (extinguidores.  Si creen que en el jardín existan áreas de riesgo?  DESARROLLO  Escucha indicaciones: Saldremos al jardín. botiquín. en cuanto se de la señal todos debemos regresar al salón. detectaremos zonas de riesgo. • Evoca y explica las actividades que ha realizado durante una experiencia concreta. haciendo referencias espaciales y temporales cada vez más precisas. las señalizaremos. ¿Cómo los pueden evitar? ¿Qué sienten cuando les ocurre un accidente?. llaves. cerrojos. 5 DIAS .  Realizar un recorrido por las instalaciones del Jardín de Niños y buscar o comentar sobre posibles lugares donde pueden pasar accidentes y como se pueden evitar. así como sucesos o eventos.SITUACION: APRENDAMOS A CUIDAR NUESTRA SALUD Y EVITAR ACCIDENTES CAMPO FORMATIVO: APRENDIZAJES ESPERADOS: (ESCUELA SEGURA) DURACIO NO TIEMPO: SITUACION DE APRENDIZAJE: Desarrollo físico y salud (promoción de la salud) Lenguaje y comunicación (lenguaje oral) • Atiende reglas de seguridad y evita ponerse en peligro o poner en riesgo a los otros al jugar o realizar algunas actividades en la escuela. ubicaremos elementos de seguridad y las salidas del edificio  Establece acuerdos: Saldremos juntos a observar. ¿A que creen que se deban? ¿Qué les puede pasar? ¿A dónde deben acudir para que los atiendan? ¿Cómo se curan?. antideslizantes)  Preguntarles sobre que accidentes pueden tener en su casa ¿Cuáles son?. mangueras.

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CONSTRUIR UN FERROCARRIL COMENTAR LO APRENDIDO ELABORAR UN REGISTRO DE LO QUE CNOCEN AHORA. DE TRANSPORTE MEDIANTE DESCRIPCION. INVESTIGAR Y LLEVAR AL JN LOS MEDIOS QUE ANTES SE USABAN Y LOS DE AHORA. TAPAS. VESTMENTA. MEDIOS DE TRANSPORTE Y COMUNICACIÓN Y DEL CONOCIMIENTO DE COSTUMBRES ENCUANTO A JUEGOS. TIERRA O AIRE. HERRAMIENTAS DE TRABAJO. FESTIVIDADES Y ALIMENTACION. ADIVINAR DE CUAL MEDIO DE TRANSPORTE SE TRATA ENLISTAR CARACTERISTICAS DEL FERROCARRIL CON DIVERSAS FIGURAS GEOMETRICAS ENSAMBLAR UN TREN REUNIR MATERIAL PARA HACERLO CON CAJAS. ABUELOS PARTIENDO DE UTENSILIOS DOMESTICOS. RECURSOS: PLASTILINA VIDEOS PC PROYECTOR CAJAS FORMAR UN CIRCULO PARA CHARLAR COMENTAR QUE CONOCEN DE LOS MEDIOS DE TRANSPORTES TOMAR PLASTILINA Y MOLDEAR UN MEDIO DE TRANSPORTE EXPONER CUAL ES Y REGISTRARLO DE TAREA.LOS MEDIOS DE TRANSPORTE CAMPO FORMATIVO: APRENDIZAJES ESPERADOS: • • • • • • • • • • • • • • • • • SITUACION DE APRENDIZAJE: DURACIO NO TIEMPO: EXPLORACION Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO COMPETENCIA: ESTABLECE RELACIONES ENTRE EL PRESENTE Y EL PASADO DE SU FAMILIA Y COMUNIDAD MEDIANT E OBJETOS SITUACIONES COTIDIANAS Y PRACTICAS CULTURALES IDENTIFICA Y EXPLICA LOS CAMBIOS EN LAS FORMAS DE VIDA DE SUS PADRES. OBSERVAR VIDEOS DE LOS MEDIOS DE TRANSPORTE ADIVINAR DE QUE MEDIO DE TRANSPORTE SE TRATA MEDIANTE EL SONIDO IMITAR SONIDOS Y MOVIMIENTOS DE LOS M. 4DIAS . COMENTAR LOS MEDIOS QUE CONOCEN AHORA CLASIFICARLOS SEGÚN SI “ANDAN” DEL AGUA. ETC.

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*Elabora. ¿cómo se alimentaban?. *Observa con atención la obra “Hidalgo en casa”. *Conversa con otros niños acerca de la época en la que se llevó a cabo la independencia ¿cómo vívian?. *Comparte con sus compañeros los resultados de su investigación.Tercer grado CAMPO FORMATIVO: Desarrollo personal y social. *Respeta los símbolos patrios. *Escucha con atención algunas canciones que forman parte de la música mexicana. con ayuda de sus padres. *Investiga en libros y/o revistas elementos como vestido y alimentos típicos de nuestro país. acerca de la celebración del día de los “Niños Héroes”. *Participa en eventos culturales. conmemoraciones cívicas y festividades nacionales y de su comunidad. a partir de las aportaciones del grupo. DURACIO NO TIEMPO: 2 semanas COMPETENCIA: Cultura y vida social RECURSOS: Láminas de los símbolos patrios Canciones regionales mexicanas Papel lustrina (mural) Pegamento Cinta adhesiva Hojas Obra “Hidalgo en casa” Papel rotafolio (para las anotaciones de la investigación . *Conversa con sus compañeros lo que sabe acerca de la celebración de los niños héroes. SITUACION DE APRENDIZAJE *Observa con atención las láminas de los símbolos patrios y trata reconocerlos por su nombre. un mural en donde se exponen los resultados de la investigación realizada. APRENDIZAJES ESPERADOS: *Comparte lo que sabe acerca de sus costumbres familiares y las de su comunidad. *Investiga. predice lo que sucederá en la historia a partir del muestreo de los personajes. *Indaga con los miembros de su familia cómo se celebran las fiestas patrias en su comunidad. ¿de qué manera vestían? *Realiza un banderín individual utilizando los colores de nuestra bandera. y sabe por qué se hacen.

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adelante. arriba. de frente. etc. abajo. juegos. dentro y fuera utilizando un aro dibujar un objeto viéndolo desde diversos puntos espaciales y comentar las diferencias jugar "ponle la cola al burro" siguiendo las indicaciones de sus compañero CIERRE • encontrar los tesoros escondidos siguiendo las indicaciones de desplazamiento hasta llegar a la ubicación correcta COMPETENCIA: 5 dias • • • • Construye sistemas de referencias en relación con la ubicación espacial. DESARROLLO identificar la posición de algunos objetos jugar a las adivinanzas para saber cual objeto es del que se está hablando mencionando su ubicación jugar enanos y gigantes con las consignas arriba. de perfil. encima. etc. arriba. fuera. lejos. personas utilizando términos como dentro. cerca. fuera. puerta. abajo. adelante. cerca. abajo. lejos. lejos.) utilizando términos como dentro.Situación didáctica: ¿En donde esta? CAMPO FORMATIVO: APRENDIZAJES ESPERADOS: SITUACION DE APRENDIZAJE: DURACIO NO TIEMPO: Pensamiento matemático INICIO comunica posiciones y desplazamientos de objetos. • Mencionar donde están algunas cosas en el aula y jardín (foco. abajo. cerca. encima. Explica cómo ve objetos y personas desde diversos puntos espaciales: arriba. RECURSOS: Hula hula Juego de ponle la cola al burro . Ejecuta desplazamientos y trayectos siguiendo instrucciones. etc.

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) hacer un títere o marioneta de hilos observar una obra de teatro guiñol con la participación de las madres de familia CIERRE escuchar la narración de un cuento y representarlo con las marionetas realizadas COMPETENCIA: 5 dias Expresa mediante el lenguaje oral. DESARROLLO dibujar los títeres que más les gustaron y quisieran realizar elaborar un títere con papel y bailar al ritmo de diferentes géneros musicales elaborar un guiñol de calcetín y hacer una voz para su guiñol elaborar un guiñol con una bolsa de papel utilizando diferentes materiales (crepe. utilizando su cuerpo y objetos de apoyo como recursos escénicos. etc. situaciones reales o imaginarias en representaciones teatrales sencillas. lustrina. guiñoles. Representa una obra sencilla empleando sombras o títeres elaborados con diferentes técnicas. RECURSOS: Calcetín Papeles diversos • Bolsas de papel Teatro guiñol Cuento . marionetas. • • • • • • • • • inferir sobre lo que son los guiñoles platicar si alguna vez han tenido experticias con títeres. etc.Taller: Hagamos un titere CAMPO FORMATIVO: APRENDIZAJES ESPERADOS: SITUACION DE APRENDIZAJE: DURACIO NO TIEMPO: Expresión y apreciación artísticas INICIO Participa en juegos simbólicos improvisando a partir de un tema. hojas de colores. observar imágenes y videos de títeres. gestual y corporal.

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• • • • • • • RECURSOS: Material reciclable Licuadora . carton. vidrio. y por que Dibujar un medio ambiente contaminado DESARROLLO Investigar sobre lo que podemos hacer para mejorar el ambiente Observar imagenes de un ambiente contaminado y comentar sobre que podemos hacer para evitar que este asi Formar un equipo de campaña y elegir un nombre Elaborar gafettes de la campaña Hacer cartelones para pedir apoyo a la comunidad Juntar en contenedores diferentes papel. plastico. latas y baterias Elaborar contenedores con el material reciclable Elaborar papel reciclado y hacer invitaciones con el Invitar a la comunidad a elaborar algún juguete con el material reciclable 10 días COMPETENCIA: • • Participa en acciones de cuidado de la naturaleza.Situación didáctica: Campaña de reciclaje CAMPO FORMATIVO: APRENDIZAJES ESPERADOS: SITUACION DE APRENDIZAJE: DURACIO NO TIEMPO: Exploración y conocimiento del mundo INICIO Identifica circunstancias ambientales que afectan la vida en la escuela Conversa sobre algunos problemas ambientales de la comunidad y sus repercusiones en la salud Busca soluciones a problemas ambientales de la comunidad y sus repercusiones en la salud Buscar soluciones a problemas ambientales de su escuela y comunidad Comprende que forma parte de un entorno que necesita y debe cudiar • • • • Conversar sobre las circunstancias del ambiente en la comunidad Salir del aula y observar que hay a nuestro al rededor Comentar si saben que de lo que observan afecta a nuestra salud. la valora y muestra sensibilidad y comprensión sobre la necesidad de preservarla.

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15 DIAS RECURSOS: COLORES HOJAS TIJERAS RESISTOL FOAMI POPOTES CARTULINAS IDENTIFICA LAS INSTITUCIONES PUBLICAS RECREATIVAS. ASI COMO PARA EVITAR ACCIDENTES Y RIESGOS EN LA ESCUELA Y FUERA DE ELLA. JUGAR AHCER DOCTORES Y USAR EL MATERIAL REALIZADO *HACER CARTELOSNES DONDE COLOREEN Y COPIEN SITUACIONES PARA CUIDAR NUESTRA SALUD.TITULO: CUIDANDO MI SALUD APRENDIZAJES ESPERADOS: SITUACION DE APRENDIZAJE: INICIO: *CONTAR UN CUENTO ACERCA DE ALGUNOS NIÑOA QE S ENFERMAN CONTINUAMENTE. *PEDIR QUE INVESTIGUEN ACERCA DE ALGUNASENFERMEDADES QUE SON MAS COMUNES EN INVIERNO Y QUE PODEMOS HACER PARA EVITARLAS DESARROLLO: *EXPONER LA INFORMACION ENCONTRADA *PINTAR UN DIBUJO ACERDA DE DISTINTAS ENFERMEDADES. IDENTIFICA ALGUNAS ENFERMEDADE QUE SE ORIGINANA POR POBLEMAS AMBIENTALES DE LUGAR DODNE VIVE Y CONOCE MEDIDAS PARA EVITARLOS. TERMOMETRO CON DISTINTO MATERIAL. DE SALUD. CULTURALES. DE COMUNICACIÓN Y TRANSPORTE QUE EXISTEN EN SU COMUNIDAD. *VESTIRNOS DE DOCTORES FINAL: *EXPONER LOS ARTELOSNE S ALOS DEMAS GRUPO *PEGAR LOS CARTELOSNES EN DISTINTOS LUGARES DEL JARDIn CAMPO FORMATIVO: DESARROLLO FISICO Y SALUD DURACIO NO TIEMPO: COMPETENCIA: PRACTICA MEDIDAS BASICAS PREVENTIVAS Y DE SEGURIDAD PARA PREESERVAR SU SALUD. *HACER CADA NIÑO UNA GRAFICA DONDE COPIEN LO QUE DEBEN DEHACER PARA CUIDAR SU SALUD *EXPRESAR LO QUE SIENTEN AL IR AL DOCTOR *REALIZAR INSTRUEMNTOES PARA CHECAR NUESTRA SALU. SABE QUE SERIVIOS PRESETAN Y COMO ELLA O EL Y SU FAMILIA PUEDE OBTENER LOS SERVICIOS . COMO GERINGAS.

utilizando el material elabordo. en la calle y en la escuela y compartir la información con sus compañeros. . Atiende reglas de seguridad y evitaponerse en peligro o poner en riesgo a otros al realizar algunas actividades en la escuela. DURACIO NO TIEMPO: COMPETENCIA: Practica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud dentro y fuera del aula. Invitar a los polipayasos y bomberos a impartir pláticas acerca de la prevención de riesgos. RECURSOS: Fin: Realizar una campaña de seguridad y autocuidado con los compañeros de otros grupos. 7 días aprox. Desarrollo: • • • • • • Ver películas y videos de prevención de accidentes. Elaborar trípticos por equipos. Realizar carteles acerca de cómo prevenir riesgos y accidentes.CAMPO FORMATIVO: Desarrollo Físico y salud (Promoción de la salud) APRENDIZAJES ESPERADOS: SITUACION DE APRENDIZAJE: “Me quiero y me cuido” Inicio: Investigar algunos riesgos a los que se exponen en la casa. Jugar con el memorama y la lotería de seguridad “Yo me cuido” Realizar simulacros de evacuación.

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así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella. *Investigar sobre las partes internas del cuerpo y su función. *Hagamos una receta. *Pregunta para saber más y escucha con atención a quien lo informa. *Realizar la silueta del cuerpo y completar sus diferentes partes con distintos materiales. *Investigar sobre la alimentación y los alimentos nutritivos y no nutritivos. *Hacer entrevistas a los padres de familia sobre los temas que les preocupan sobre la salud de nuestro cuerpo. DURACIO NO TIEMPO: *Desarrollo físico y salud *Exploración y conocimiento del mundo *Lenguaje y comunicación 10 dias Desarrollo *Realizar juegos con manos. RECURSOS: Palitos de madera Pelotas de papel Tarjetas con las partes del cuerpo Cierre *Jugar a ser chefs y realizar platillos nutritivos y . Identificar las partes del cuerpo y colocar el nombre. piernas y cabeza (partes externas). COMPETENCIA: *Practica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud. SITUACION DE APRENDIZAJE: Inicio *Presentar a los niños el poema “pelotas coloridas” y acompañar recorriendo el cuerpo con ellas. Conversar al respecto. entre los productos que existen en su entorno.Descubriendo nuestro cuerpo CAMPO FORMATIVO: APRENDIZAJES ESPERADOS: *Participa en juegos que lo hacen identificar y mover distintas partes del cuerpo. Explorar el cuerpo y nombrar las partes de este. *Clasificar imágenes de alimentos en nutritivos y no nutritivos. *Identifica y usa medios a su alcance para obtener registrar y comunicar información. aquellos que pueden consumir como parte de una alimentación correcta. *Identifica.

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¿Qué hago en caso de incendio? CAMPO FORMATIVO: APRENDIZAJES ESPERADOS: SITUACION DE APRENDIZAJE: DURACI ON O TIEMPO: Desarrollo Físico y Salud COMPETENCIA: Práctica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud.youtube. -Observan cartelones y describen lo que ven y explican que cosas hay que hacer y cuáles no. en círculo de conversación. así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella INICIO: Platican acerca de los tipos de emergencia a los cuales nos podemos enfrentar. ¿Qué es un incendio y ¿Qué hago en caso de incendio?. entre otros. incendios e inundaciones. DESARROLLO: -Observan video de una historia en la que hubo incendio incendios 2 días RECURSOS: Video http://www. Práctica y promueve algunas medidas de seguridad para actuar en el hogar o en la escuela ante situaciones de emergencia: sismos.com/watch? v=Mh_ZcL13bmQ -Laptop -Proyector -Bocinas -Cartulinas con dibujos -Crayolas -Papel crepe -Pegamento -Cartelones elaborados -Comentan cuáles son las medidas de emergencia que hay que tomar. -Iluminan y decoran cartelones de “Medidas de precaución” CIERRE: .

clima. conversación. asistencia MIÉRCOLES 30 JUEVES 1º Saludo. conversación. clima. asistencia MARTES 29 Saludo conversación. asistencia S a . clima.LUNES 28 ACTIVIDADES 1 ACTIVIDADES DE Saludo.

que se materiales se necesitan. como se puede organizar una en el jardín. donde la llevaremos a cabo. como se iniciaron. Comenzar un friso con la información obtenida IRMA BRISEY GENECIS YAMILETH JESUA ELIZABETH Como llevar a cabo la convivencia pacifica Continuar con el friso Como son. como son. asignar tareas 4 SPA 5 SITUACION DIDACTICA R u Junta sindical P l p p c r RECESO 6 ACTIVIDADES PERMANENTES COMPLEMENTARIA Reconoce palabras largas Cuantas letras tiene cada una Educación física Realiza conjuntos de objetos diversos Hospital de libros M 7 Educación física y música Reforzar simulacro R 8 CO-EVALUACION PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA Jardín de Niños “FEDERICO GARCÍA LORCA” ANDRÉS VIEZCA S/N COL 13 DE MAYO Zona8 Sector V Región 3 Turno Matutino . DANIELA ELIZABETH WALTER ENRIQUE MELANIE GUADALUPE Jugar a la familia cambiando los roles Terminar el friso Recorrer el jardín. como se iniciaron. ubicar los retos de la carrera.RUTINA 2 3 ACTIVACION TIEMPO DE COMPARTIR ARELY YULISSA ARIEL BETZALEEL LEIDY YAMILETH Que es la convivencia pacifica Averiguar conocimientos previos sobre las carreras.

Maestra: __Cynthia Salazar_______________________________________________ Grupo: Fecha__________________ __3-“A”_____ .

Pregunta para saber más y escucha con atención a quién le informa. Comunica los resultados de experiencias realizadas. Entiende en qué consiste un experimento y anticipa lo que puede suceder cuando aplica uno de ellos para poner a prueba una idea. Identifica y usa medios a su alcance para obtener. registrar y comunicar información. Sigue normas de seguridad al utilizar materiales. ¿Cómo podemos hacer que de esta semilla de frijol salgan más frijoles? Formula suposiciones argumentadas sobre fenómenos y procesos. herramientas e instrumentos al experimentar. tierra. Ambiente de aprendizaje: Trabajo colaborativo Estándares de Ciencias : Aspecto :Habilidades asociadas a las ciencias.mezclar alimentos como agua con aceite. Especula lo que cree que va a pasar en una situación observable.Tema: Los sentidos Aspecto: Mundo Natural Modalidad: Proyecto Campo formativo: Exploración y conocimiento del mundo. Aprendizajes esperados a observar : Competencias a observar : Plantea preguntas que puedan responderse mediante actividades de indagación ¿Qué pasa cuando se deja una fruta en un lugar seco/caluroso/húmedo por varios días?. Comunica los resultados de observaciones y experimentos en forma oral. azúcar y observa las reacciones y explica lo que pasó. . por ejm al hervir agua .

PLANEACIÓN DEL 17 AL 31 DE OCTUBRE .

Campo formativo y aspecto: Competencia: Aprendizaje esperado: Exploración y conocimiento del mundo Distingue algunas expresiones de la cultura propia y de otras. y enriquezcan su lenguaje oral al comunicarse en situaciones variadas Descripción general: En esta situación de aprendizaje se da prioridad a los campos formativos de Exploración y conocimiento del mundo asi como al de Desarrollo Personal y Social. y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de Habla acerca de cómo es él o ella. de su ambiente familiar y de lo que vive en la escuela. festejos. formas de vida. Desarrollo Personal y Social Reconoce sus cualidades y capacidades. expresiones lingüísticas. sabemos que la familia forma parte importante en el desarrollo de los niños por lo cual hablar de ella y de la diversidad de las mismas así como propiciar un acercamiento es importante durante el desarrollo de las actividades. dialogar y conversar en su lengua materna. mejoren su capacidad de escucha. . conmemoraciones). de lo que le gusta y/o disgusta de su casa.Situación de aprendizaje: Mi Familia Propósito de la educación preescolar: Adquieran confianza para expresarse. y muestra respeto hacia la diversidad Identifica semejanzas y diferencias entre su cultura familiar y la de sus compañeros (roles familiares.

de acuerdo al vestuario los alumnos usaran la máscara correspondiente Con motivo de a asamblea invitar a algún integrante de familia a realizar en un taller el vestuario que van a utilizar. mi papá…? • ¿Quién esta en las fotos? ¿Qué están haciendo? ¿En dónde están? • Cierre • Invitar a algún integrante de la familia a una convivencia en el aula en la cual los alumnos le entregaran su dibujo de la familia así como los mensajes que haya escrito ¿Qué aprendieron de la familia? ¿Todas las familias son iguales? ¿En qué se parecen las familias? Recursos materiales y humamos Espacio Físicos Tiempo Forma de organización Indivudual Quince días . y traer objetos de casa para hacer un jugo lúdico sobre la vida en familia.Desarrollo: • • • • Realizar mascaras de los integrantes de la familia una o dos diarias Hacer títeres de deditos para cantar la canción de la familia utilizando dichos títeres. Traer un álbum familiar y en equipos comentar cada uno el suyo hablando sobre sus semejanzas y diferencias Elaborar un cartel en el que peguen el dibujo que hicieron de su familia y escriban pequeños mensajes que quieran transmitir a los integrantes de su familia Venir vestidos de algún integrante de la familia. ¿Qué integrates hay en mi familia? ¿Todas las familias son iguales? ¿Cómo viste mi mamá.

PLANEACIÓN DEL 1 AL 16 DE NOVIEMBRE .

Campo formativo y aspecto: Competencia: Aprendizaje esperado: Pensamiento Matemático Construye objetos y figuras geométricas tomando en cuenta sus características. estimar. Desarrollo Físico y Salud Utiliza objetos e instrumentos de trabajo • Elige y usa el objeto. lados cortos y largos). tijeras . uniendo y separando sus partes. sus formas así como a utilizar su imaginación para crear con ellas diferentes objetos o imágenes. Construye figuras geométricas doblando o cortando. Usa y combina formas geométricas para formar otras. juntando varias veces una misma figura. instrumento o herramienta adecuada para realizar una tarea asignada o de su propia creación (un pincel para pintar. • • • Observa. comparar y medir. Descripción general: En esta situación de aprendizaje se da prioridad al campo formativo de Pensamiento Matemático considero importante que ellos aprendan a describir las características de las figuras sus lados. cantidad y ubicación entre objetos al contar. compara objetos y figuras geométricas. reconocer atributos. nombra. nombra las figuras. También se utiliza el Desarrollo Fisico y Salud ya que tienen que utilizar diferentes herramientas de trabajo.Situación de aprendizaje: Las figuras geométricas Propósito de la educación preescolar: Usen el razonamiento matemático en situaciones que demanden establecer relaciones de correspondencia. describe sus atributos con su propio lenguaje y adopta paulatinamente un lenguaje convencional (caras planas y curvas. comprendan las relaciones entre los datos de un problema y usen estrategias o procedimientos propios para resolverlos. lados rectos y curvos.

Desarrollo: • Realizar un trabajo con cada figura geométrica utilizando diferentes técnicas: rasgado de papel. foami y estambre. . o Cuadrado o Triangulo o Circulo o Rectángulo Con el uso de las figuras geométricas tratar de reproducir una figura Hacer un collage de figuras geométricas con la finalidad de crear algún cuadro o una figura Realizar ejercicios de las figuras geométricas del libro de trabajo. ¿Qué características cuadrado? tiene el ¿Qué características tiene el círculo? ¿Qué características tiene el triángulo? ¿Qué características rectángulo? tiene el • • • ¿Qué podemos realizar con las figuras geométricas? Cierre • Pintar las figuras geométricas que se le piden con el uso de los colores ¿Qué aprendimos geométricas? de las figuras ¿Para qué las podemos utilizar? Recursos materiales y humamos Espacio Físicos Tiempo Forma de organización Indivudual Binas Quince días Dibujos las figuras Aula. pintura.

PLANEACIÓN DEL 19 AL 30 DE NOVIEMBRE .

de lo que le gusta y/o disgusta de su casa.Situación de aprendizaje: La Navidad Propósito de la educación preescolar: Mediante estas actividades se favorece principalmente el campo de Expresión y Apreciación Artísticas ya que los alumnos realizan diversas actividades utilizando diferentes materiales Descripción general: En esta situación de aprendizaje se favorece principalmente el campo formativo de Desarrollo Físico y Salud así como el Desarrollo Personal y social. • Cuida de su persona y se respeta a sí mismo. que le ayudan a evitar enfermedades. Reconoce sus cualidades y capacidades. • Habla acerca de cómo es él o ella. Desarrollo Personal y Social . como lavarse las manos y los dientes. así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella. ya que no solo van a conocer su cuerpo sino también de qué forma lo pueden utilizar al hablar de los 5 sentidos y como cuidar cada parte de ella así como reconocer sus cualidades Campo formativo y aspecto: Competencia: Aprendizaje esperado: Desarrollo Físico y Salud • Practica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud. y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros • Aplica medidas de higiene personal. de su ambiente familiar y de lo que vive en la escuela.

olfato Pies o Orejas.tacto o Boca.gusto Piernas o Nariz.vista Manos.oído Con cada sentido hacer una actividad Hacer una figura humana por equipos tratando de dibujar las partes del cuerpo según corresponda y escribiendo los nombres según corresponda.Desarrollo: • Realizar actividades con cada una de las partes del cuerpo comenzando con la cara para pasar después con el cuerpo utilizando también el inglés y cada que se habla de alguna parte que se utilice para algun sentido ahondar un poco más en ella o Cabello Tronco o Cara Brazos o Ojos. ¿Qué partes tenemos en la cara? ¿Qué partes tienen en el cuerpo? ¿Para que las utilizamos? ¿Qué son los sentidos? ¿Para qué nos sirven? ¿Qué es el gusto? ¿Qué es el tacto? ¿Qué es el oído? ¿Qué es el olfato? ¿Qué es la vista? • • Cierre • • Hacer un dibujo de un cuerpo humano copiando los nombre de cada parte del mismo Hacer con plastilina una figura humana ¿Qué aprendimos? ¿Aprendimos a escribir los nombres? Recursos materiales y humamos Espacio Físicos Tiempo Forma de organización Individual Quince días .

COMPETENCIAS SITUACIONES DIDACTICAS COMPETENCIAS TRANSVERSALES TIEMPO APRENDIZAJES ESPERADOS .PLANIICACIÓN DIDÁCTICA FECHA: 07 al 31 de Enero del 2013. PROPÓSITO: Sean capaces de asumir roles distintos en el juego y en otras actividades. de trabajar en colaboración para resolver conflictos a través del dialogo y de reconocer y respetar las reglas de convivencia.

DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL Interioriza gradualmente las normas de relación y comportamiento basadas en la equidad y el respeto. de porque perdió. en la escuela o en el parque CONOCIMIENTO DEL al jueves 10 reflexiona sobre las causas MUNDO de enero. dialogar y conversar en su lengua materna. quien era el ganador. etc. quien no las respeto. mejoren su capacidad de escucha. • • • • • • Platicar acerca de los juegos que me gustan jugar EXPLORACIÓN Y Del lunes 07 Identifica por que gano y en casa. • PROPÓSITO: Adquieran confianza para expresarse. Acepta las consecuencias Mantiene el equilibrio y cuando no respeta las control de movimientos Durante tres días se realizaran los juegos pero reglas. capacidades para Platicar acerca de las votaciones para que sirven participar en sociedad. antes de empezar se investigara sobre los juegos que implican fuerza. y en que nos ayudan Conoce la importancia de seguir las reglas en un DESARROLLO FÍSICO Y A partir de la grafica que realizamos elegir tres juego. Realizar una grafica acerca de los juegos que distintos. resistencia… Realizar la evaluación de los juegos: se respetaron las reglas. Conoce para que sirve una importantes y tenemos votación. SALUD juegos que pondremos en practica dentro o fuera del salón de clase. como es mejor jugar. . y las reglas del mismo. amplíen su vocabulario. que pasaba con el perdedor. que todos somos prefieren los alumnos. Buscar en revistas o en periódicos cuales son los juegos que me gustan y exponerlo frente al grupo Reconoce que todos los Se familiariza con las seres humanos somos graficas. y enriquezcan su lenguaje oral al comunicarse en situaciones variadas.

Formados en un circulo el maestro iniciara la narración de un cuento y los alumnos tendrán que ir inventando la secuencia del mismo. seguridad al dialogar o Roja los alumnos escucharan la narración. lleva una secuencia lógica. • • • . de un cuento. a quien le leen en casa. • • • • EXPRESIÓN Y APRECIACIÓNDel viernes Ampliar su vocabulario. sentimientos y fantasías hablar enfrente de un mediante publico. usando técnicas imágenes de forma correcta.LENGUAJE Y COMUNICACIÓN Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral • Platicar a quien le gusta los cuentos. En una hoja de trabajo de manera individual los DESARROLLO PERSONAL Y alumnos acomodaran la secuencia de imágenes Analicen que todo cuento SOCIAL correcta y leerán el cuento a sus padres. características principales y materiales variados. 16 de enero. Identificar cuales son las diferencias de los historias de fantasía y cuales son hechos reales realizando una clasificación de los mismos. Recordar la platica acerca de las características de los cuentos y mostrar las imágenes de un periódico. Adquieren gradualmente Realizar un títere con bolsas de lonche y los mayor autonomía alumnos lo decoraran como ellos gusten. etc. que características tienen. Identificar cuales son los errores que se llevaron representaciones a cabo durante la narración y acomodar las Identifiquen las plásticas. ARTISTÍCA 11 al Mejoren su capacidad de Comunica y expresa miércoles escuchar así como la Con diferentes laminas del cuento de Caperucita creativamente sus ideas.

como encuentran las tierras. Elabora croquis y mapas sencillos y izquierda. como: arriba de. a espaldas. debajo de. a la actividades diversas. a la gusto de cada alumno y se darán indicaciones de donde colocarlo problemas y realizar izquierda. que DESARROLLO FÍSICO Y SALUD Del jueves 17 Conozcan los conceptos de que es utilizan. • Platicar acerca de lo que hacen los piratas. etc. un croquis y un catalejo. a la derecha de. . que hacer para ir a su casa. para que sirven. sobre. Platicar con los alumnos acerca de los mapas que utilizan los piratas. Utiliza objetos e encontrar el tesoro. que utilizan para al martes 22. Por equipos realizaran un mapa del jardín de niños donde esconderán un tesoro y otros equipos lo tendrán que buscar. instrumentos de trabajo que Establezca relaciones de ubicación Con un tubo de rollo se formara un catalejo y de decorara al le permitan resolver como: arriba. • • • • • • PROPÓSITO: Se apropien de los valores y principios necesarios para la vida en comunidad. Interpreta o infiere el Diseña y representa recorridos o Escuchar un cuento de piratas acerca del recorrido que tiene contenido de textos a partir trayectorias cercas o lejos.COMPETENCIAS SITUACIONES DIDACTICAS COMPETENCIAS TRANSVERSALES TIEMPO APRENDIZAJES ESPERADOS PROPÓSITO: Construyan nociones matemáticas a partir de situaciones que demanden el uso de sus conocimientos y sus capacidades para establecer relaciones de ubicación espacial y entre objetos. actuando con base en el respeto a los derechos de los demás y al ejercicio de responsabilidades. un mapa. del conocimiento que tiene… Diseñar de manera individual un croquis de cómo llegar a casa. a espaldas de. PENSAMIENTO MATEMATICO Construye sistemas de referencia en relación con la ubicación espacial. sobre la. etc. como se visten. LENGUAJE Y COMUNICACIÓN los interprete. Responder una ficha de trabajo utilizando estos conceptos. que características tienen. que son. que hace. exponerlo frente al grupo e identificar cuales son los alumnos que realizan un recorrido mas largo y cuales más corto. como los hacen. debajo.

Conversar acerca de quien fue responsable y quien no además argumentar que falto para ser responsable. Reconoce que los compañeros somos distintos. ponerle un nombre. Conoce la función de un diccionario. Proponer una lista de acciones que los alumnos tendrán que sentimientos y fantasías realizar en casa y los padres de familia estarán atentos en marcar mediante representaciones si lo realizo o no. Observar cuales fueron en las acciones que los alumnos fallaron y en cuales no y saber el porque. 28. Realizar un pollito donde los alumnos tendrán que formarlo. . • • Comunica y expresa creativamente sus ideas. y tendrá que ser responsable y cuidarlo durante todo el día. la imaginación y la creatividad para expresarse a través del lenguaje artístico musical y para apreciar manifestaciones artísticas y culturales de su entorno y de otros contextos. que todos somos importantes y tenemos capacidades para participar en sociedad. la iniciativa. Se hace responsable de las consecuencias que tienen sus actos.EXPLORACIÓN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO Reconoce que los seres humanos somos distintos. usando técnicas y materiales variados. Identifica cuales son las acciones para ser responsables. • • • • • Observar un video del valor de la responsabilidad Platicar y responder a cuestionamientos acerca de la película Investigar en el diccionario el significado de la responsabilidad Realizar una lista de acciones para hacer responsables Formar cartelones de dibujos donde los niños pongan en practica acciones responsables. etc. plásticas. DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL Adquiere gradualmente mayor autonomía EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN ARTÍSTICA Del miércolesConoce algunos valores para vivir en 23 al lunes sociedad. • • COMPETENCI AS SITUACIONES DIDACTICAS COMPETENCIAS TIEMPO APRENDIZAJES TRANSVERSALES ESPERADOS PROPÓSITO: Desarrollen la sensibilidad.

actúen y se comuniquen mediante la expresión corporal. que todos Realizar una mascara de los animales que somos importantes… mas me gustaron Hacer una escenificación con los animales que escogieron utilizando diferentes tipos de música. Participa en actividades de expresión corporal. PROPÓSITO: Conozcan mejor su cuerpo. Baila libremente con la música. etc. Del martes 29 al viernes 31. seres humanos somos Observar un video de diferentes tipos de animales distintos. Conocer diferentes tipos de música. manipulación y desplazamientos en actividades de juego libre. emociones y al escuchar música de sentimientos. diferentes géneros el alumno levantara el plato según la emoción que le cause. emociones y (pueden bailar al escuchar la música) . organizado y de ejercicio físico. • • Conversar sobre el tipo de música que les gusta. y mejoren sus habilidades de coordinación. CONOCIMIENTO Realizar un bailable típico o tradicional de la DEL MUNDO región. control. LENGUAJE Y COMUNICACIÓN • • • • • Dibujar en un plato desechable dos tipos de Comunica estados de ánimo.EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN ARTÍSTICA Se expresa por medio del cuerpo en diferentes situaciones con acompañamie nto del canto y de la música. cual es divertida. Representa mediante la expresión corporal movimientos de animales. vivencias a través Escuchar música con ritmo rápido o lento y del… en un pliego de papel cartoncillo realizar EXPLORACIÓN Y dibujos al compas de la música. aburrida. siguiendo el ritmo y efectuando Reconoce que los movimientos corporales. .

abajo en los pes. Controla su cuerpo en movimientos y desplazamientos. Reconoce la importancia de practicar algún deporte. Lo colocan arriba de su cabeza. Muestra control y equilibrio en situaciones de juego. cerca y lejas. Participa en juegos utilizando diferentes habilidades. hacia atrás. resistencia. reptar. reglas y Ejercicio de respiración: convenciones • Se dividen en dos equipos y se externas que colocan a 3 mts. equilibrio etc. criterios. Lo lanzan hacia adelante. atrás a la derecha e izquierda. según de le indique. aproximadamente de distancia de una línea marcada en regulan su conducta el patio . en los diferentes ámbitos en que • Llevan en sus manos un popote y participa. una pelota de papel del tamaño de una canica y pasan la pelota al otro lado de la línea. (haciendo hincapié en lo SOCIAL 29 al importante que es practicar y de los jueves calentamientos previos al realizar ejercicio) Comprende que hay 31. en juegos y actividades de ejercicio físico. • • Del Platicar acerca de los niños que practican DESARROLLO PERSONAL Y martes deporte. Ejercicio de orientación: • Se desplazan lanzando y cachando un costalito adelante. • • • • Ejercicio de rally: • Se colocaran varios obstáculos donde los alumnos tendrán que saltar. flexibilidad e impulso. Identifica para que sirve el calentamiento. .DESARROLLO FÍSICO Y SALUD Mantiene el equilibrio y control de movimientos que implican fuerza. correr. Combina acciones que impliquen niveles más complejos de coordinación en actividades que requieren seguir instrucciones.

para invitar a los alumnos a que platiquen ¿qué es un cuento? ¿Para qué nos sirve un cuento? ¿Cómo es un cuento? I Recrea cuentos modificando.En equipo.”.. cambiando o agregando personajes y sucesos Utiliza palabras adecuadas o expresiones en el texto con el propósito de producir ciertos efectos en el lector: miedo.”. evaluaremos cada una de sus predicciones. veremos si de lo que dijeron que sucedería en el cuento si ocurrió. ya que podrán consultar el cuento inferencias que nos ayuden a establecer la secuencia a seguir . “Colorín colo-rado este cuento haterminado… 3.Hacer equipos de cuatro alumnos cada uno.Los cuentos 1. 2. Esto servirá como antecedente para crear una referencia escrita sobre el cuento.. deberán exponer las predicciones acerca de lo que se tratara el cuento. unlu-gar…”. la portada)... Hojas 3 días Cuentos Crayolas Lápices Conoce algunas características y funciones propias de los textos literarios. 4. cada uno elaborara un cuento( sin especificar si con letras o dibujos..A partir del título del cuento y lo que es observable LENGUAJE Y COMUNICACIÓN: para ellos (en este caso. 6. “Y fueronmuy felices. alegría... 5. es decir. tristeza. Usa algunos recursos del texto literario Estas predicciones se registraran mediante el dictado a en sus producciones: “Había unavez. recordar las predicciones hechas por ellos acerca de la posible temática del cuento.Leer en voz alta el cuento__________________ antes de esto.Después de escuchar el cuento. “En Lenguaje oral la maestra en el pizarrón....Recordaremos el cuento verbalmente.

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Planeación Educadora: Lic. Platicar de lo que es el sistema Solar Observar video de la explicación acerca del sistema solar . organizando cada vez mejor sus ideas y utilizando apoyos gráficos u objetos de su entorno. Realizar friso para ponerse de acuerdo de lo que se realizara. • Mantiene la atención y sigue la lógica de las conversaciones. Jazmín Martínez Fecha: Sistema Solar Campo Formativo: Lenguaje y comunicación Aprendizajes esperados: • Expone información sobre un tópico. Inicio Comenta lo que seria importante de ver como tema. Grado: 2 “B” Situación de aprendizaje: Competencia: Obtiene y comparte información mediante diversas formas de expresión oral.

diamantina. computadora. Observaciones de la jornada . crayolas. así lo expondrá el día que se le indique con la ayuda de cartelones o dibujos que haya traído de casa. hojas de maquina blanca y de colores. papel crepe. pintura. Ver video de cada uno de los planetas para fortalecer lo que los niños comentaron. Realizar actividad con dibujos del sol y de cada planeta con diferentes técnicas y materiales. Cierre Reafirmar lo que es el Sistema Solar. Comentar lo que le gusto y no del tema Dar fin al proyecto Recursos Resistol.Desarrollo Cada niño(a) comentara sobre lo investigado del planeta que le toco. copias. pegamento.

mediante marcas propias o dibujos. Aprendizajes esperados: • Registra. Campo Formativo: Desarrollo personal y social Competencia: Reconoce sus cualidades y capacidades. Aprendizajes esperados: • Muestra interés. y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros.Adecuaciones e imprevistos Otras Campo Formativo: Exploración y conocimiento del mundo Competencia: Identifica y usa medios a su alcance para obtener. lo que observa durante la experiencia y se apoya en dichos registros para explicar lo que acurrio. . registrar y comunicar informacion. • Pregunta para saber mas y escucha con atención a quien le informa. emoción y motivación ante situaciones retadoras y accesibles a sus posibilidades.

o que el mismo propone. reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa.Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios. • Se involucra y compromete con actividades individuales y colectivas que son acordadas en el grupo. . • Utiliza el lenguaje para hacerse entender y expresar lo que siente. cuando se enfrenta a una situación que le causa conflicto.