CAMPO FORMATIVO: Lenguaje y comunicación

APRENDIZAJES ESPERADOS:

SITUACION DE APRENDIZAJE:

 Reconoce la escritura de su nombre en diversos portadores de textos. 

COMPETENCIA: Reconoce características del sistema de escritura al utilizar recursos propios (marcas, grafías, letras) para expresar por escrito sus ideas

. Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios de conteo

 


RECURSOS:


Tarjetas Crayolas Letras Periódicos Revistas Sopas de letras

  

Nuestro Nombre Platicar sobre nuestro nombre, para que sirve, etc. Observar en forma individual una tarjeta con su nombre, Comentar lo que ven, compararla con sus compañeros y Mencionar diferencias, etc. Repasar con crayola varias veces el nombre de cada quien. Realizar un cuadro con diversas letras y realizar un conteo Forma grupal poniendo el número del total de niños que Empiecen con esa letra. Realizar un rompecabezas de su nombre, jugar a armarlo y Después intercambiarlo con sus compañeros. Decorar su nombre de forma individual con diferente sopa y Pintarla utilizando pintura. Colocar varias letras en el pizarrón, se les dará tarjetas con su Nombre a cada niño y pasaran a pegar la tarjeta dependiendo De la inicial de su nombre. Realizar un juego de forma grupal donde se junten todos los Niños que su nombre tenga la misma inicial. Buscar letras en libros, periódicos y revistas para formar su Nombre por equipos. Decorar su nombre con pintura. Realizar una sopa de letras en forma individual, donde Encuentren las letras de su nombre.
Conversar sobre lo que aprendimos, que les pareció las Actividades, etc.

DURACION O TIEMPO: 1 semana

Situación de Aprendizaje ¿Cómo es?

Campo Formativo
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

Aspecto
LENGUAJE ORAL.

Tiempo: 2 dias lunes 27 y martes 28 de agosto Aprendizajes Esperados Describe personas, personajes, objetos, lugares y fenómenos de su entorno, de manera cada vez más precisa Desarrollo de la Situación Competencia
OBTIENE Y COMPARTE INFORMACIÓN MEDIANTE DIVERSAS FORMAS DE EXPRESIÓN ORAL

Lunes: INICIO: *Sentados en círculo en el piso mencionar el nombre de cada quién . (9:30-9:40 a.m) Responder a cuestionamientos: cómo soy físicamente, qué actividades suelo hacer en casa, cuál es mi deporte favorito, cuántos hermanos tengo, cuál es mi juguete favorito, quiénes son mis amigos.(9:40-10:00a.m.)

Desarrollo *Salir al patio a observar el jardín y posteriormente comentar cómo

es éste y plasmarlo en una hoja. Comentar sus ideas para todo el grupo al finalizar dicha act. (10-10:25 a.m.) *Escuchar un cuento usando guiñoles por parte de la docente y responder a cuestionamientos: de qué trató, quienes eran dichos personajes.cómo eran físicamente y actitudes que tomaban, y si les agradó el cuento (por qué).(10:55-11:15 a.m.) *Tomar un objeto de manera libre que este en el aula y expresar todas sus características y usos. (11:15-11:35) *Cómo es mi familia? responder a este cuestionamiento, cuantos la integran, cómo son físicamente cada uno, etc.(11:35-11:50)en el patio. *la caja sorpresa: un alumno pasará al frente a tomar un Objeto de la caja sorpresa, esconderá este para que sus compañeros no lo vean y describirá dicho objeto con el motivo que los demás adivinen de qué objeto se trata. Se pasaran a diversos alumnos.(11:50-12 a .m)se dará la introducción y se seguirá el martes de (9:20-9:35 a.m) Martes: *En líneas observar unas láminas con fenómenos naturales tales como lluvia y el arcoíris y responder a cuestionamientos: que ven, cómo creen que suceden estos fenómenos, que pasa cuando llueve poco o mucho, qué colores conforman el arcoíris, quién ha observado estos fenómenos en su casa, etc. (9:40-10:00 a.m.) *En equipos: Tomar una hoja y sus crayolas y dibujar algún otro fenómeno no visto, pasar al frente a exponer su trabajo describiendo lo que realizaron. Pegar estos afuera.(10:05-10:25 a.m.) *De manera individual (afuera) responder mediante el dibujo cómo es mi casa, el lugar donde vivo alrededor que hay?, etc.(10:55-11-15 a.m.)al término pasar al frente a exponerlos y después pegarlos afuera. *Conversar cuál es mi caricatura favorita y describirla en cuanto

Proposito

Recursos Bibliográficos: Didácticos: Humanos: Tecnológicos:

Recursos:

comportamientos y físicamente. Que les gusta de esto, de qué color es, qué come, etc. (11:20-11:35 a.m.) *En semicírculo en el piso compartir juguetes que trajeron previamente de su casa, manipularlos y después expresar qué es y describirlo.(11:40-11:55 a .m.) CIERRE *Sentados en el piso responder a cuestionamientos: que aprendieron, qué actividades les gustó realizar, qué describimos, qué otra cosa les gustaría observar y mencionar cómo es, cómo se sintieron al desarrollar las actividades.(11:55-12 a.m.)

Imprevistos:

CAMPO FORMATIVO: EXPLORACIÓN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO.CULTURA Y VIDA SOCIAL.

APRENDIZAJES ESPERADOS:

SITUACION DE APRENDIZAJE: REYES MAGOS.

DURACION O TIEMPO: UN DÍA 7 DE ENERO 2013

COMPARTE LO QUE SABE ACERCA DE SUS COSTUMBRES FAMILIARES Y DE SU COMUNIDAD.

INICIO: CUESTIONAR COMO LE FUE DURANTE VACACIONES ? QUE REGALOS RECIBIERON QUIEN SE LOS REGALO DESARROLLO: CONTARLES LA HISTORIA DE LO REYES MAGOS, QUIENES FUERON COLOREAR UN DIBUJO ALUSIVO A LOS REYES MAGOS (HOJA DE ACTIVIDAD) ELABORAR UNA CORONA DE REYES Y DECORARLA CIERRE: CONCIENTIZAR A LOS ALUMNO DE LA IMPORTANCIA DE LAS CULTURA MEXICANA YA QUE SANTA ES DE OTRA CULTURA Y LOS REYES MAGOS SON DE NUESTRA CULTURA

COMPETENCIA: DISTINGUE ALGUNAS EXPRESIONES DE LA CULTURA PROPIA Y DE OTRAS Y MUESTRA RESPETO HACIA LA DIVERSIDAD.

RECURSOS: HOJAS DE ACTIVIDAD CRAYOLAS PAPEL BRISTOL ESCARCHA (DIAMANTINA) PEGAMENTO

CAMPO FORMATIVO: DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL. Y PROPICIAN LA ESCUCHA. COMPETENCIA: ESTABLECE RELACIONES POSITIVAS CON OTROS.LOS JUGUETES. BASADAS EN EL ENTENDIMIENTO. RELACIONES INTERPERSONALES APRENDIZAJES ESPERADOS: HABLA SOBRE EXPERIENCIAS QUE PUEDEN COMPARTIRSE. EL INTERCAMBIO Y LA IDENTIFICACIÓN ENTRE PARES SITUACION DE APRENDIZAJE: INICIO: QUE SON LOS JUGUETES? DESARROLLO: PREGUNTAR A PAPÁ Y MAMÁ CON QUE TIPO DE JUGUETES SE DIVERTÍAN Y DIBUJARLO DIBUJAR LOS JUGUETES QUE RECIBIERON Y EL QUE MAS LES AGRADO TRAER EL JUGUETE FAVORITO. JUGAR Y COMPARTIR CON LOS COMPAÑEROS ELABORAR UN JUGUETE CON LA AYUDA DE LOS PADRES DE FAMILIA CIERRE: EXPONER LOS JUGUETES REALIZADOS. LA ACEPTACIÓN Y EMPATÍA . RECURSOS: HOJAS CRAYOLAS PEGAMENTO JUGUETES (AQUÍ SELECCIONAS EL MATERIAL DEL JUGUETE QUE DESEES REALIZAR) PUEDE SER UN TRAGABOLAS DURACION O TIEMPO: DEL 8 DE ENERO AL 11 DE ENERO DEL 2013.

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clasificar las hojas y hacer una colección de acuerdo la gráfica. • Registrar las características que observan de cada insecto por equipos explicando el significado de cada cosa. o 20 min. tamaño. Propone códigos personales o convencionales para representar información o datos. o 30 min. o 30 min. color). • Colocar las hojas entre páginas de periódico. representa gráficamente dicha información y la interpreta. o 25 min. usando material concreto o ilustraciones SITUACION DE APRENDIZAJE: • Juntar hojas del patio y traer algunas de tarea. • Observar detenidamente las hojas y acomodarlas según sus características (forma. colocar una gota de pintura. • Elaborar un libro con los distintos tipos de hojas y dibujos que hicieron. Registra mediante marcas propias o dibujos. Organiza y registra información en cuadros y gráficas de barras. • Registrar en la libreta lo que observó y conoció de las hojas.Explorando la naturaleza CAMPO FORMATIVO:  Exploración y conocimiento del mundo/ Mundo Natural  Pensamiento Matemático/ Número COMPETENCIA:  Identifica y usa medios a su alcance para obtener. poner al insecto sobre la pintura dejándolo caminar y observar el camino que forma. • Juntar en casa insectos vivos de todo tipo en frascos con agujeros. registrar y comunicar información. . o 25 min. colocar el periódico con las hojas entre dos cartones y dejar secar las hojas varios días. insectos o tierra para observar e identificar algunas características del objeto o proceso que lo analiza. • Compartir la información en clase. observar detenidamente los insectos y analizarlos. • Tomar un insecto. o 25 min. lo que observa durante la experiencia y se apoya en dichos registros para explicar lo que ocurrió. • Investigar en casa de revistas o libros los distintos y tipos de hojas que hay y traer una muestra o dibujo de cada uno. o 30 min.  o 25 min. RECURSOS:  Hojas de árboles  Pinturas  Brochas  Cartulinas  Piedras  Insectos  Frascos  Marcadores  Libreta  Lápices  Revistas  Libros   APRENDIZAJES ESPERADOS:  Recolecta muestras de hojas. o 25 min. • Formar equipos.  Reúne información sobre criterios acordados. DURACION O TIEMPO: o 15 min. • Repartir en cantidades iguales las hojas basándonos en las gráficas. y explica lo que significan. o 30 min. o 20 min. semillas. • Realizar una grafica en donde indique la cantidad de hojas según las características. o 10 min.

CAMPO FORMATIVO: expresión y apreciación artística Aspecto: expresión y apreciación teatral .

etc. como se sintieron al trabajar con sus papas. telas. desarrollo  formar equipos y elegir el tipo de títeres que harán para su obra. les gusto.  mostrar el libro de títeres hechos con diferentes técnicas mencionando el material con el que están hechos y como se manejan (guante. repartir los diálogos y empezar a ensayar y aprendérselos. moldes etc. varillas. han ido a una. varilla. hacer unas invitaciones sencillas para invitar a otros niños a ver la obra cierre  presentar los cuentos con títeres  después de cada obra cuestionar. globos.  buscar la música para su obra hacer la escenografía de su cuento  cuando todo esté listo.  anotar en una hoja los materiales que utilizaran para la elaboración de sus títeres  reunir los materiales (ojos.COMPETENCIA:  expresa mediante el lenguaje oral. situaciones reales o imaginarias en representaciones teatrales sencillas APRENDIZAJES ESPERADOS:  representa una obra sencilla empleando sombras o títeres elaborados con diferentes técnicas SITUACION DE APRENDIZAJE: taller TITULO: obra de teatro con títeres Inicio  preguntar si saben que es una obra de teatro con títeres. . como son los personajes. gestual y corporal. con hilo. les gustaría hacer una obra de teatro con títeres etc.)  los equipos empezaran con la elaboración de sus personajes  con la ayuda de los papas escoger un lugar del salón o del jardín para sacar los diálogos.  cada equipo buscara en la biblioteca el cuento que representaran y los personajes según los integrantes del equipo. lo niños decidirán quienes serán los personajes. habían hecho un títere etc.

FECHA: PREVENCION DE RECURSOS: globos. libros. resistol. Luego le dice a los niños “vamos a nombrar los dibujos que tenemos aquí abajo. cajas palos de madera. el maestro coloca “el dibujo clave” en la parte superior del pizarrón y varios dibujos más en la parte inferior. papel china. CD. grabadora. ACTIVIDAD PERMANENTE: Apareo con palabras y dibujos materiales: dibujos o recortes de revistas que representan animales y personas. calcetín. se coloca en la línea superior del pizarrón CAMPO FORMATIVO: pensamiento matemático Aspecto numero COMPETENCIA: resuelve problemas en situaciones que les son familiares y que implican agregar. cartón. hilos. padres de familia. pintura. papel periódico. música. si alguno empieza con la misma sílaba. . ojos movibles.

champú. pasta. las utiliza en situaciones de juego SITUACION DE APRENDIZAJE: situación didáctica TITULO: la tiendita planteamiento de problema ¿qué cosas podemos adquirir en la tienda? ¿con que compramos? ¿Cuál es el valor del dinero? hacer una lista de productos que se venden en una tienda determinar quiénes serán los vendedores y quienes los compradores estos al entrar preguntaran ¿cuánto cuesta? Desarrollo                   cierre     reunir y clasificar la mercancía que se venderá etiquetar la mercancía con el precio según crean que cueste.. dulces. les sobra etc. elaborar los billetes y monedas que le servirán para comprar armar la tienda acomodando los productos en el lugar correspondiente caracterizarse para jugar a la tiendita jugar a comprar productos pagar y verificar su cambio si se lo dieron completo. si les alcanzo. ir a la caja y pagar lo que compraron Evaluación ¿que aprendieron? sacaron bien su cuenta? ¿es importante saber los números o no? ¿nos sirvieron? FECHA: PREVENCION DE RECURSOS: diferentes productos como envases de refresco. quitar. comparar y repartir objetos APRENDIZAJES ESPERADOS: reconoce el valor real de las monedas. arroz etc. bolsas de papitas. dibujos de fomy . permiso para la visita.reunir. les falto etc. igualar. frijol. resolver pequeños problemas con utilización de laminas y grafica de precios problema # 1 (utilizando sus monedas) Silvia va a la peletería y su mama le dio 10 pesos cuantas paletas de agua puede comprar? ver la grafica problema #2 Héctor tiene 10 pesos y quiere comprar helados cuantos completa? problema#3 Laura quiere comprar con sus 10 pesos 2 nieves de 3 pesos le sobro dinero? cuanto dictar el permiso para ir al súper y poner en práctica lo que aprendieron con dinero de verdad visitar una tienda comercial con el acompañamiento de algunos padres de familia poner en práctica lo que aprendieron y comprar checando el precio. monedas.

ACTIVIDAD PERMANENTE: jugar a la lotería de vocales .

e identifica para que sirven APRENDIZAJES ESPERADOS: Explora diversidad de textos informativos. organizándose por equipos • . registrando por escrito estas condiciones (reglas)  elegir el libro y registrarse en la lista FECHA: PREVENCION DE RECURSOS: pizarrón . revistas. revistas etc. libros del aula. los usa en actividades guiadas y por iniciativa propia SITUACION DE APRENDIZAJE: situación didáctica TITULO: organicemos nuestra biblioteca  Mencionar algunos libros de la biblioteca de aula que recuerden  Escribir en el pizarrón los nombres dados  Realizar en forma grupal o individual una pequeña semblanza de los libros  Buscar en la biblioteca estos libros y separarlos Organizarse en las mesas de trabajo  Explorar un texto(periódico.gis. historieta. historietas. literarios y descriptivos.CAMPO FORMATIVO: lenguaje y comunicación COMPETENCIA: utiliza textos diversos en actividades guiadas o por iniciativa propia. periódicos. folletos cajas lista para los libros prestados ACTIVIDAD PERMANENTE: realizar limpieza en las diferentes aéreas de trabajo. y conversa sobre el tipo de información que contienen partiendo de lo que ve y supone • Solicita o selecciona textos de acuerdo a sus intereses y/o propósito lector. folleto. libro.)  Mencionar lo que encontraron en su texto y escribir en el pizarrón  Reunir los libros de la biblioteca de aula y explorarlos  Conversar sobre el contenido de su libro explorado  identificar el código que tienen cada uno (sol solito y pasos de luna)  ordenar los libros en las cajas de acuerdo al código y color organizar el libro prestado mencionando las condiciones para poder llevarlo.

como son los insectos. como los pájaros .CAMPO FORMATIVO: exploración y conocimiento del mundo COMPETENCIA: busca soluciones y respuestas a problemas y preguntas acerca del mundo natural APRENDIZAJES ESPERADOS: propone que hacer para indagar y saber acerca de los seres vivos y procesos del mundo natural (cultivar una planta.

elodea. carbón.) SITUACION DE APRENDIZAJE: situación didáctica TITULO: cómo se comportan los peces  Investigar. piedra. ojos. desarrollo        cierre  Hacer un dibujo de un pez tropical y un pez de color  Hacer la actividad de” un pez en un acuario” giratorio  Hacer un acuario de papel Escribir las partes de la estructura externa del pez en un dibujo que se le da al niño Alimentar a los peces y observar su comportamiento Ponerle ramitas de elodea y observar la reacción de los peces ¿le gusta nadar cerca de la plantita? Observar cuales peces nadan cerca de la superficie cuales en medio y en el fondo Colocar un túnel de papel dentro del acuario y observar si se asustan. sus características etc. Observar los peces tropicales y cuestionarlo Comparar los peces tropicales con los de colores que han observado antes y comentar en que se parecen o en que se diferencian FECHA: PREVENCION DE RECURSOS: pecera. elodea y un pez  Observar con una lupa y cuestionar ¿pueden decir cuál es la cabeza? ¡la cola? Aletas. peces.  Proporcionarle a los niños un vasito con agua.  Observar los peces de la pecera y mencionar como son. branquias en que se parecen en que se difencian etc. conversar y cuestionar a los niños sobre lo que es un acuario ¿Qué es un acuario? ¿saben cómo se prepara un acuario? ¿Qué animalitos hay en un acuario? ¿Cómo son los peces?¿pueden respirar fuera del agua? Etc. cajas de zapato. alimento para peces CAMPO FORMATIVO: exploración y conocimiento del mundo COMPETENCIA: busca soluciones y respuestas a problemas y preguntas acerca del mundo natural .construyen sus nidos etc. si pasan por el túnel etc.

como son los insectos.) SITUACION DE APRENDIZAJE: situación didáctica TITULO: cómo se comportan las serpientes Inicio  Cuestionar ¿conocen a las serpientes? Como son ¿tienen patas? ¿Cómo se alimentan? Porque sacan la lengua?¿ven como nosotros? ¿Por qué cambian de piel?Etc. video libros de la biblioteca ACTIVIDAD PERMANENTE: armar palabras de acuerdo al tema utilizando su carpeta del mundo de las letras de su libro juego y aprendo . Escuchar sus respuestas  Observar una serpiente viva y tomar las medidas de precaución necesarias  Ver un video de las serpientes y al terminar cuestionar sobre el tema Desarrollo  Investigar en casa con papa y mama acerca de las serpientes  Exponer su investigación  Mencionar las serpientes que conocen y escribirlas en el pizarrón  Hacer una clasificación de serpientes venenosas y las que no son  Formar un circulo y observar con una lupa la piel de una serpiente  Investigar en los libros de la biblioteca mas información acerca de las serpientes Cierre  Cuestionar a los niños acerca de lo que aprendieron en relación con el tema ¿Cómo alejan las serpientes a otros animales?¿cómo matan a sus presas las anacondas? ¿mastican a sus presas?¿con que huelen las serpientes? Etc. como los pájaros construyen sus nidos etc.  Hacer una serpiente en espiral con cartoncillo y decorarla a su gusto FECHA: PREVENCION DE RECURSOS: serpiente. piel de serpiente.APRENDIZAJES ESPERADOS: propone que hacer para indagar y saber acerca de los seres vivos y procesos del mundo natural (cultivar una planta. cartoncillo.

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: que estoy sintiendo RECURSOS DIDACTICOS/MATERIAL: un cubo con fotografías o recortes de caras que expresen distintos sentimientos. etc. .  Otra opción es que los niños por el lado liso peque una foto de su ser querido o lo dibuje. confeti u otros elementos. emoción y motivación ante situaciones retadoras y accesibles a sus posibilidades COMPETENCIA: Reconoce sus cualidades y capacidades y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros.  Elaborar un dibujo de lo que les enoja.  Por último la maestra le pondrá un moñito al corazón y un pedazo de imán para que su ser querido lo coloque en el refrigerador y recuerde que lo quieren. el cual decoraran con diamantina. la maestra puede repetir lo que escucho “a ti te enoja que te empuje. DURACION O TIEMPO: 15 días Habla acerca de cómo es él o ella.” Por qué crees que pasa esto.  Cuando cada uno de los niños este hablando. de lo que le gusta y/o disgusta de su casa. el niño que este participando pondrá la misma expresión y si sus compañeros lo adivinan se ganara un dulce. bolitas de papel. que pasaría si tú te portaras diferente. de su ambiente familiar y de ASPECTO: Identidad personal y autonomía lo que vive en la escuela. SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: te regalo mi corazón RECURSOS DIDACTICOS/MATERIAL: cartón. tu como te portas. pegamento  La maestra iniciara la actividad platicando con los alumnos acerca de los sentimientos y de cómo nos sentimos hoy. • Muestra interés.  Creen ustedes que pueden estar en paz y mejorar su conducta tanto en casa como en el kínder. Dulces. diamantina.  Posteriormente la maestra entregara a cada alumno una hoja de cartón de color rojo en forma de corazón.  La maestra explicara el juego: cada niño y niña pasara a tirar el cubo para arriba. Hará reflexionar a los alumnos acerca del amor que nos tiene nuestra familia y por tal razón cada alumno le regalara su corazón a un ser querido.CAMPO FORMATIVO: Desarrollo personal y social APRENDIZAJES ESPERADOS: SITUACION DE APRENDIZAJE: SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: No te enojes RECURSOS DIDACTICOS/MATERIAL: hojas y acuarelas  Platicar con los alumnos acerca de que es lo que les provoca enojarse y porque. el cual al caer quedara una cara.

Campo formativo/ Aprendizajes esperados Titulo de la situación de aprendizaje Juguemos con los números .

. 6. 11. ¿para qué sirven?. ampliando el rango de conteo. zapatos. desplazamiento de los ya contados. Entregar a cada alumno un puñito de semillas o granos para que las cuenten y para que se den cuenta de cuantas son. .". Traerán al salón 10 carritos cada niño para jugar a contar y ordenar. y explica lo que significan. etc 2. •Utiliza objetos. agujetas. etc. En un semicírculo todos los niños se quitaran los zapatos y con una soga o pliegos de papel identificaremos donde hay mas . colores.10. •Responde preguntas que impliquen comparar la frecuencia de los datos registrados.5. rompecabezas.1. 4. añadir objetos o repartir uno a uno los elementos por contar. con distintos propósitos y en diversas situaciones. y sobreconteo (a partir de un número dado en una colección.8. etc. continúa contando: 4. Reflexión grupal sobre la canción y contar oralmente objetos. •Usa y menciona los números en orden descendente. Haremos conteo de niño y niñas que asistieron al jardín de niños y también después de recreo. el señalamiento de cada elemento. cinco libros. Jugaremos a comparar colecciones con el material de colores.2. Por ejemplo: Colocar conjuntos de diferentes cantidades sobre una mesa. 19. anuncios publicitarios y entiende qué significan. ampliando gradualmente el rango de conteo según sus posibilidades. 9. Salir al patio a jugar a "pares y nones". Preguntas a los niños: ¿conocen los números?. en orden ascendente. selecciona la que le parece más adecuada y explica por qué. Entonar canciones que tengan de relación los números. ¿dónde los han visto?. Mostrar una presentación en PowerPoint mostrando los diferentes usos de los números. lápices. 5.9. pedirles que vayan a sus casilleros y recolecten en sólo 10 segundos la mayor cantidad de un objeto este puede ser cuadernos. Juegos de mesa. 15. como la organización en fila. 6). “la misma cantidad que”. símbolos propios y números para representar cantidades. DESARROLLO 5. Buscar una situación problemática que necesite del contenido a tratar. •Identifica el lugar que ocupa un objeto dentro de una serie ordenada. •Utiliza estrategias de conteo. •Compara diversas formas de presentar información. •Organiza y registra información en cuadros y gráficas de barra usando material concreto o ilustraciones. recetas. pinturas. Jugaremos al rey matemático pide. Utilizar el libro de textos grande de juegos. Invitaremos a los padres de familia a realizar material didáctico de pensamiento matemático.para esto les pegaran un papelito enumerando cada carrito para ordenarlo según su correpondencia. ¿creen que son importantes?. •Recopila datos e información cualitativa y cuantitativa por medio de la observación. 22. •Usa y nombra los números que sabe. la entrevista o la encuesta y la consulta de información. 10. Hacer el frisso acerca de lo que saben los niños de los números. •Agrupa objetos según sus atributos cualitativos y cuantitativos. INICIO 1. 21. etc. Saldremos al patio a buscar hojas caídas de los arboles o piedras y juntaran 10 objetos.Situación de aprendizaje •Identifica por percepción. la cantidad de elementos en colecciones pequeñas y en colecciones mayores mediante el conteo.6. Rango 1 al 10 18. 3. y preguntarles. por ejemplo tres muñecos. 14. 20. qué características tienen. Mostrar la imagen de un dado y contar sus puntos señalándolos con su dedo índice. ya sea por correspondencia o por conteo. en situaciones escolares y familiares. seis libretas. 7. menor o la misma cantidad.4. •Interpreta la información registrada en cuadros y gráficas de barra. que conjunto tiene más o cuál tiene menos. •Identifica los números en revistas. Jugaremos a las tarjetas perdidas y saldrán a buscarlas para pegarlas en su libreta siguiendo el orden. 13.. empezando por el uno y a partir de números diferentes al uno. 12. “menos que”. 16. muñecos. 17. e identifica donde hay “más que”.7. •Propone códigos personales o convencionales para representar información o datos. dos lapiceras. Contaremos con dulces. Cantar la Canción de "Un elefante se columpiaba sobre. 8. •Conoce algunos usos de los números en la vida cotidiana.. •Identifica el orden de los números en forma escrita. •Ordena colecciones teniendo en cuenta su numerosidad: en orden ascendente o descendente.3. practicando los principios de conteo. cuentos. Jugaremos a la canasta revuelta y juegos de conteo. Hacer dos equipos con los alumnos. •Compara colecciones. cuántos hay en cada conjunto.

Preguntar a los alumnos su teléfono. Competencia Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios del conteo 31. y posteriormente lanzará el dado para comenzar un nuevo juego. el número que represente que su edad. por ejemplo 8 libros. 30. donde los alumnos jueguen a comprar diversos productos. fichas etc. En el pizarrón la maestra realizará una grafica para ir representando la cantidad de objetos recolectados. 33. hasta el 6 y el alumno que sigue después del seis debe iniciar con el conteo. para que a la derecha del niño que tiro el dado comience el conteo del 1 al indicado por el dado. etc. el primer niño comenzara con el 1. :Reúne información sobre criterios acordados. posteriormente en voz alta dirá un número. etc. para que identifiquen que números son los que se emplean en los datos personales. en el caso de un ejemplo de 9 y 2 hay que hacer uso de los principios de conteo (correspondencia uno a uno. Hacer el “El gusano de los números”. número de integrantes de la familia. contar. De forma oral decir un número y de acuerdo a la indicación (sucesor o antecesor) los alumnos tendrán que expresar de forma verbal lo que pida. cantar. 24. Jugar a la dulcería 37. abstracción e irrelevancia del oren). posteriormente haremos lo mismo pero con dinero verdadero. Ejemplo: 10 es mayor que 3 pues el primero tiene 2 cifras y el segundo 1. representa gráficamente dicha información y la interpreta 39. Por ejemplo si el dado cae en 6. Que los alumnos cuenten cada uno de los objetos recolectados. . Solicitar una cantidad específica de un objeto. 20 partes de un rompecabezas. cardinalidad. formar un circulo con los alumnos. 38. el segundo con el 2 y así sucesivamente. El niño que se equivoque realizara alguna tarea que sus compañeros le indiquen. con los artículos solicitados simularan una tienda. CIERRE 40. Botes de aluminio. correr. Un día jugaremos ala dulcería con monedas de cortón para observar su capacidad de razonamiento y realicen conteo. Pedir a algún niño que diga un número. Repartir tarjetas con diferentes números a los alumnos. etc. 28. Para poner en práctica la abstracción numérica y el razonamiento numérico. Dentro de la oruga el alumno señalará con el color de su agrado. de ahí iniciar nuevamente la sucesión numérica. el equipo que obtenga mayor cantidad de estos será el ganador. 25. orden estable. 35. uno de ellos lanzará un dado.23. y los niños que tengan la tarjeta con el número correrán al frente y el primero en llegar gritara “lo tengo”. y a partir de ese el grupo continuara los números sucesores o antecesores 29. Pedirle a los padres de familia que manden dulces diversos para jugar. edad. como bailar. y lo representara con cualquier objeto que encuentre en el salón. El juego de los números. Para que el alumno reconozca cual de los números es mayor que otro es necesario explicarle porque tiene más cifras. DEPENDE DE LA CAPACIDAD DEL NIÑO ES EL NIVEL DE DIFICULTAD 26. 27. Los alumnos colocaran la sucesión de números que falten en la oruga. Jugar a ¿Cuántos dulces hay? 36. todos tendrán que recordar el número que cayó. 34. 32.

Exponer lo investigado. teléfono. dar algún reconocimiento. en las camisetas. etc. aparatos para revisar el pulso. 43. en qué lugar están y su función o utilidad. 42. Investigar en nuestras casa donde hay números. 44. para medir cosas. Exposición de materiales utilizados durante el proyecto Recursos Materiales diversos Actividades de Apoyo Música en movimiento Tiempo 15 días Modalidad PROYECTO Actividades Permanentes Biblioteca Transversales El valor de la perseverancia en la búsqueda de soluciones a los problemas Participación de padres de Familia Proporcionar materiales . por ejemplo. registrarlo en una hoja para compartirlo con el resto del grupo. tallas de ropa y calzado. reloj. Jugar y hacer un collage que los numero los encontramos en todo lugar. edad. numero de la casa.41.

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Tema: Juguemos a crear objetos con material reciclable (recolección de pilas) CAMPO FORMATIVO: -Exploración y conocimiento del mundo -Pensamiento matemático -Lenguaje y comunicación APRENDIZAJES ESPERADOS: INICIO . al final. ayer. armar juguetes. sus ventajas y sus riesgos. preparar alimentos así como para organizar y realizar actividades . el interés y participación del grupo ubicando las relaciones temporales (mantener reglas y turnos) ¿Creen ustedes que podemos prevenir esto? ¿Cómo? ¿Por qué creen esto? ¿Cómo lo podemos evitar o prevenirlo? ¿Quién puede platicar alguna anécdota? ¿Qué piensan los demás? ¿Qué actividades podemos realizar fuera de la escuela para prevenir? DESARROLLO -Organizar al grupo en semicírculo -Pasar y brindar información individual sobre el tema del cuidado y reciclado de basura o desechos o reciclaje -Investigar cuanto tarda cada objeto en desaparecer. hoy y mañana.Establece relaciones temporales al explicar secuencias de actividades de su vida cotidiana y al reconstruir procesos e los que participo y utiliza términos como: antes. SITUACION DE APRENDIZAJE: DURACION O TIEMPO: -Organización de los niños en semicírculo -Iniciar la actividad conversando con los niños acerca de la importancia del cuidado y preservación del ambiente en nuestra comunidad -Narrar una anécdota como los encharcamientos por basura -Propiciar la reflexión en los alumnos. RECURSOS: Cartulinas -Pasar por los salones y darlo a conocer al plantel Objetos de desecho Colores Cinta -Expresar cada uno el cuidado del ambiente a los otros alumnos de los salones ¿Cómo podemos reciclar? . Propone ideas y escucha las de otros para establecer acuerdos que faciliten el desarrollo de las actividades dentro y fuera del aula. como aparatos electrónicos. proporciona ayuda durante el desarrollo de las actividades en el aula. . peso.Reconoce los recursos tecnológicos.Utiliza los términos adecuados para descubrir y comparar características medibles de sujetos y objetos. ubicarnos en las relaciones temporales -Iniciar en nuestro grupo con el reciclado de pilas -Elaborar carteles sobre el reciclado de pilas 15 días ASPECTO: -Cultura y vida social -Forma. espacio y medida -Lenguaje oral COMPETENCIA: -Utiliza en lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interacción con los demás -Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud. tiempo e identificar para que sirven algunos instrumentos de medición -Participa en actividades que le hacen comprender la importancia de la acción humana en el mejoramiento de la vida en familia. después. herramientas de trabajo y medios de comunicación de su entorno y explica su función. . capacidad.Interpreta y ejecuta los pasos por seguir para realizar juegos. en la escuela y en la comunidad. . experimentos.

LYC ASPECTO ESCRITO COMPETENCIA Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un APRENDIZAJES ESPERADOS • Utiliza marcas gráficas o letras con diversas intenciones de escritura y explica “qué dice su texto” .F.C.

así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios. Aplica las medidas de higiene que están a su alcance en relación con el consumo de alimentos. Distingue algunas expresiones de la cultura propia y de otras. • . estima sus resultados y los representa usando dibujos. y muestra respeto hacia la diversidad Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades diversas DFS COORD. orientación. transporte y vestimenta que se utilizan en distintas comunidades para satisfacer necesidades semejantes Juega libremente con diferentes materiales y descubre los distintos usos que puede darles. tomando en cuenta sus características de direccionalidad. mediante la lectura y relectura que la maestra hace de fragmentos o del texto completo Comprende problemas numéricos que se le plantean. quitar.texto escrito con ayuda de alguien ESCRITO Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del conocimiento que tiene de los diversos portadores y del sistema de escritura Resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar. Explora y manipula de manera libre. FUERZA Y EQUILIBRIO • • PROMOCION DE LA SALUD Practica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud. comparar y repartir objetos Construye sistemas de referencia en relación con la ubicación espacial • Confirma o verifica información acerca del contenido del texto. proximidad e interioridad • Reconoce objetos cotidianos. tanto impresos • EAA EXPRESION Y Comunica sentimientos e ideas que surgen en APRECIACION él o ella al contemplar obras pictóricas. símbolos y/o números PM NÚMERO • FORMA. objetos. reunir. instrumentos y herramientas de trabajo. y practica las medidas de seguridad que debe adoptar al usarlos. Controla gradualmente conductas impulsivas que afectan a los demás y evita agredir verbal o físicamente a sus compañeras o compañeros y a otras personas Intercambia opiniones sobre las sensaciones que le provocan las imágenes que transmiten los medios de comunicación. reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa • DPS IDENTIDAD PERSONAL • Participa en juegos respetando las reglas establecidas y las normas para la convivencia. sabe para qué pueden utilizarse. igualar. como utensilios. así como entre objetos. ESPACIO Y MEDIDA EC M CULTURA Y VIDA SOCIAL Establece relaciones de ubicación entre su cuerpo y los objetos.

arquitectónicas. fotográficas y cinematográficas como electrónicos .VISUAL escultóricas.

.

vegetales comestibles y plantas de ornato. animales que se y diferencias y las describe con sus propias arrastran. LYC ASPECTO ESCRITO COMPETENCIA Reconoce características del sistema de escritura al utilizar recursos propios (marcas. según el número ocurren en la naturaleza. ECM MUNDO NATURAL Observa características relevantes de • Clasifica elementos y seres de la naturaleza según sus características. grafías. entre otros. letras) para expresar por escrito sus ideas APRENDIZAJES ESPERADOS Utiliza el conocimiento que tiene de su nombre y otras palabras para escribir algo que quiere expresar. elementos del medio y de fenómenos que como animales.C. distingue semejanzas de patas. palabras . seres vivos que habitan en el mar o en la tierra.F.

algo que les agrade mucho -Permitirles jueguen con ellos y los compartan con compañeros libremente -Solicitar regresen el objeto o pertenencia a su dueño Propósito: -Cuestionar como saben de quien son Desarrolla interés y gusto por la lectura. grafías.Hacer un mural donde se encuentren todos los nombre con una foto o no de cada niño/a a su lado. se inicie en la práctica de la escritura al expresar -Comentar que sucedería si algunos trajeran el mismo objeto. usen diversos tipos de texto y sepan para qué sirven.Situación de Aprendizaje: Mi nombre Campo Formativo: Lenguaje y Comunicación Aspecto: Lenguaje escrito Acciones: Inicio: -Solicitar traer de casa una pertenencia. con la intención de expresar ideas en forma escrita Aprendizajes esperados:  Escribe su nombre con diversos propósitos  Compara las características graficas de su nombre con los nombres de sus compañeros y otras palabras escritas  Reconoce la relación que existe entre la letra inicial de su nombre y su sonido.Comparar dos o más nombres y ver semejanzas y diferencias. letras) para expresar por escrito sus ideas Estándares curriculares: Produce textos propios utilizando el conocimiento que tiene de su nombre y de palabras conocidas. . paulatinamente establece relaciones similares con otros nombres y otras palabras al participar en juegos orales Desarrollo: -Jugar a tomar una de las tarjetas con nombre. . como saber de quién es cada cual gráficamente las ideas que quieren comunicar y reconocer algunas -Retomar la importancia de que cada uno de sus botellas de agua y cada propiedades del sistema de escritura material que traigan de casa este bien identificado -Comentar beneficios de tener las pertenencias identificadas y elaborar un listado Competencia: Reconoce características del sistema de escritura al utilizar recursos propios (marcas. con los ojos tapados -comprobar si se acertó con la tarjeta que se tomo -Buscar y tratar de identificar la tarjeta con su nombre -Juego con el nombre propio  Identificar que es la inicial  con cuál letra empieza  cuál otro empieza como el mío  con cuál acaba  cuál es más largo  cuál es más corto .

para pegarla sobre una tarjeta y adornar con huellitas de dedos en pintura. -Observar una conjunto de letras móviles. cuales identifican -Recortar las letras de su nombre y pegarlas ordenadamente formando el nombre. tomando la tarjeta de su nombre para poder continuar y darle pase a su compañero quien a su vez tendrá también que encontrar la suya para poder ganar -Buscar en biblioteca textos que contengan la inicial . pintura. -Agruparse conforme a su inicial. destacar quienes la comparten . incluir nombres de personas que nos se encuentran en el salón -Realizar un fichero con todos los nombre plastificados. emplear su tarjeta como apoyo -Moldear su nombres con plastilina . empleando los sonidos de cada una de las iníciales -Competir con carreras de relevos rodantes. exhibirlas por los alumnos y colocarles un estambre para hacerlas móviles y colgarlas del techo . buscar e identificar en recortes una letra inicial igual.Conversar sobre  Por qué me llamo así  Qué pasaría si no tuviera un nombre  La importancia de emplearlo y no usar sobrenombres o apodo -Jugar a la rueda de san miguel.Estrategia: El trabajo con textos Modalidad: Situación didáctica Tiempo: 7 dias.Reconocer la inicial del nombre propio. del 22 al 30 Nov Espacio: Aula y patio Materiales:             Porta nombres Letras recortables Pegamento Tijeras Escarcha Pintura Resistol Cartulina Inicial en periódico Estambre Gises Recortes de revistas -Decorar su inicial elaborada con periódico empleando escarcha.Ensalada de nombres: buscar su nombre entre varios nombre diferentes entre sí o entre nombres muy parecidos. resistol -Crear un rincón de las iníciales elaboradas.

asistencia. saludo. entregarla -Reflexionar sobre donde más han visto que se emplee el nombre Actividades Permanentes: Biblioteca. coros -Elaborar con las tarjetas de los nombres un collage y exhibirlo Evaluación Heteroevaluación: Estándar curricular Campos formativos Competencias Propósito .Cierre: -Escribe su nombre con gis en diferentes áreas del suelo en el patio -Elaborar una carta para un amigo ya sea en texto o con dibujos y firmarla con su nombre.

resolver conflictos mediante el diálogo y a respetar las reglas de convivencia en el aula. autonomía y disposición de aprender. Propone ideas y escucha las de otros para establecer Realiza cuestionamientos que provoquen el pensamiento reflexivo . cuando se enfrenta a una situación que le causa conflicto. Dar la bienvenida Escucha los comentarios de los niños e interviene de manera conveniente. emociones y vivencias mediante el lenguaje oral. cultural y lingüística Bibliografía Programa de estudios 2011. 15 min. • Platicar sobre qué actividades les gusta hacer con su familia. • Pelota • Imágenes de emociones • Caja de sentimientos • Rompecabezas • Hojas • Crayones • Guiñol • Cartulinas • Marcadores • Cuento Apoya en el uso de diferentes materiales a los alumnos. cuando lo logren podrán intercambiarlo con otro equipo y expresar desafíos. Lenguaje y comunicación Lenguaje oral Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interacción con los demás. • Dibujarse y compartir a qué les gusta jugar. Guía para la educadora • LYC • Dar la bienvenida a los niños y presentarme. • Reconocerá algunos sentimientos mencionados que los provocan. Comentar que significa para ellos reglas de juego. actuando con iniciativa. escucha lo que otros dicen y respeta turnos al hablar. ( Si tú tienes muchas ganas de … reír. Desarrollo: • • • • Escuchar y aprenderse un coro. 5 min. a trabajar en colaboración. Aprendan a regular sus emociones.…) 20 min. Por medio de un guiñol establecer reglas del salón. llorar. etc. 10 min. 15 min. 10 min. 3.2 Participa con atención en diálogos y conversaciones. • Dialoga para resolver conflictos con o entre compañeros. Aprendizajes esperados Situación de aprendizaje/ Tiempo y organización ntervención docente Recursos didácticos Instrument o de evaluación Lista de cotejo DPYS • Utiliza el lenguaje para hacerse entender y expresar lo que siente. Participa en juegos respetando las reglas establecidas y las normas para la convivencia. • Formar binas.Estándares de español 3. exhortándolos a que en un inicio analicen y observen con detenimiento la imagen que deben de formar. asignado un rompecabezas. 20 min.1 Comunica estados de ánimo. Desarrollo personal y social Identidad personal y autonomía Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo a criterios. Inicio: • • Conociendo a mis compañeros Tema de relevancia social Diversidad social. • Exponer su dibujo sobre su juego o juguete preferido. 15 min. creando un cartel con ellas. 10 min. Proponer un juego mencionado las reglas. el cual interpretaran realizando ademanes. reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa. 10 min. Presentarse por medio de un juego (lanzar pelota) dirán su nombre y responderán las preguntas personales para conocerlos mejor. en la escuela y fuera de ella. 10 min. sentimientos. Participación en eventos comunicativos orales 3.

dialogar y conversar en su lengua materna. con permiso. Representar situaciones de la vida en donde se agredan verbal o físicamente y no se utilicen reglas de cortesía . Desarrollo personal y social Identidad personal Lenguaje y comunicación Lenguaje oral • • Reconoce sus cualidades y capacidades y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros.2 Participa con atención en diálogos y conversaciones. mejoren su capacidad de escucha. Proponer acciones que se tomarán cuando no se cumplan las reglas y plasmar su huella de compromiso y supervisar diariamente. Cierre: • Cuestionar a los alumnos sobre las frases de cortesía que podemos utilizar y platicar sobre la importancia de vivir en armonía. etc. modificarlas poniendo en práctica las palabras mágicas (por favor. 3.acuerdos que faciliten el desarrolla de las actividades dentro y fuera del aula. 10 min. 15 min. por ejemplo. proporciona ayuda durante el desarrollo de actividades en el aula. lo siento. Campos formativos Competencias Propósito Adquieran confianza para expresarse. tomar turnos. enriquezcan su lenguaje oral al comunicarse en situaciones variadas. buenos días. de nada. . Obtiene y comparte información mediante diferentes formas de expresión oral. • Estándar curricular Estándares de español 3. . 15 min. escucha lo que otros dicen y respeta turnos al hablar. • • En plenaria opinar sobre las reglas del salón. Participación en eventos comunicativos orales 3.4 Entiende y usa las convenciones comunes de la conversación.) 20 min. expresen lo que les hace sentir y mencionaran si les parece justo o no.

Desarrollo: • Mostrar las fotos a los compañeros y platicar acerca de los que están en la foto. atiende sugerencias y muestra perseverancia en las acciones que lo requieren. Platicar acerca de cómo debemos comportarnos con nuestra familia y el rol de cada uno. Comparte sus preferencias por juegos. cuentos. resaltando las características semejanzas y diferencias de las familias. Instrumento de evaluación Registro anecdotario Tema de relevancia social Equidad de genero • • • • Bibliografía Programa de estudios 2011. Situación de aprendizaje/ Tiempo y organización Nuestra familia Inicio: • Comentar en el grupo. (personas mayores= respeto) 15 min. 10 min. Intervención docente Recursos didácticos Escuchar las ideas y comentarios que tienen los niños y las niñas. Mencionar el respeto que nos merecemos las familias independientemente de las diversas culturas. Platos desechables . Bolitas de papel crepe. de su ambiente familiar y de lo que vive en la escuela. deportes. LYC • Utiliza información de nombres que conoce. tijeras Resistol Cartulina CD de coros. 10 min. datos de sí mismo. escarcha. del lugar donde vive y de su familia. Guía para la educadora . ¿Qué estaban haciendo? ¿ que celebraban? ¿Donde están? 15 min. • Observar el desempeño de los alumnos en las actividades. • Realiza un esfuerzo mayor para lograr lo que se propone. Observaran sus fotografías y las compararan con las de sus compañeros. Foto de la familia. Estambre Abatelengu as. • • • • • • • • • • • • Promover la participación de todos los alumnos en las conversaciones. 5 min. que hicieron el fin de semana ¿Se la pasaron con su familia? ¿Fueron a algún lugar? ¿Quienes integran su familia? ¿Cómo se llaman? ¿Cómo son? ¿Qué actividades realizan juntos? ¿Qué les agrada realizar en familia y porque? 25 min. de lo que le gusta y/o disgusta de su casa. Revistas Libros para recortar. Participa en un juego de adivinanzas en de sus compañeros. películas y por actividades realizadas dentro y fuera de la escuela. alimentos.Aprendizajes esperados DPYS • Habla acerca de cómo es él o ella.

Propósito Usen el razonamiento matemático en situaciones que demanden establecer relaciones atributos. • Observar el mural y expresar que nos gusta de él y porque. • Actividades de apoyo Música y ejercicios de lenguaje Planeación Estándar curricular Estándares de matemáticas 1. 20 min.Cierre: Realizar un portarretrato con materiales de su elección. . • Buscar imágenes en revistas donde vengan familias. comparar y usen estrategias yo procedimientos propios para resolverlos. si hay que cambiarle algo. velocidad y flexibilidad en juegos y actividades de ejercicio físico. 20 min.2. Construye sistemas de referencia en relación con la ubicación espacial. Forma. 35 min. • Coevaluacion de la jornada (que aprendieron. fuerza y equilibrio Pensamiento matemático Competencias Mantienen el control de movimientos que implican fuerza. en que se parecen las familias) Participación de padres de familia Apoyar a los niños en la realización de tareas. • Pegar las imágenes de las familias y formar un mural. espacio y medida 2. (decoración) 10 min.2 Ubicación 2.1 Identifica y usa expresiones elementales que denotan desplazamientos Campos formativos Desarrollo físico y salud Coordinación.

Intervención docente Guiar a los alumnos durante los juegos. Realizar cuestionamientos para guiar las actividades los cuales son retadoras para ellos: ¿Dónde es arriba-abajo. etcétera. << CAMPOS FORMATIVOS: << CAMPO FORMATIVO: Lenguaje y comunicación. >>PROPOSITO DE LA EDUCACION PREESCOLAR<< >>Desarrollen interés y gusto por la lectura. • • • • Recursos didácticos Instrumento de evaluación Lista de cotejo DFYS • • Participa en juegos que lo hacen identificar y mover distintas partes de su cuerpo.o posiciones Forma. Desarrollo: • Sigue las instrucciones al colocar un objeto según el número que se le indique. >> TITULO DE LA SITUACION DE APRENDIZAJE:” MI NOMBRE”. (chico al grande) 15 min. Participa en juegos que le demanden ubicarse dentro-fuera. 15 min. • Manipula diferentes artículos mencionado como se ven desde diferentes puntos de vista. . vida y salud Bibliografía Programa de estudios 2011. quienes miden lo mismo. Guía para la educadora. • Escucha una canción siguiendo las indicaciones (brincar. 20 min. • Observa imágenes reconociendo objetos que se encuentras lejoscerca. MES DE SEP Y OCTUBRE DE 2012. LIC. Observa a sus compañeros y compara sus estaturas reconociendo quién es más alto.(15 DIAS). Cierre: • • Conocer y repasar el numero dos con el dedo índice y después pasar a tratarlo de plasmar en el pizarrón. atrás. 15 min. • • • Apoyar en la realización de juegos y actividades. adentro afuera? ¿Dónde están los objetos? ¿Cómo se ven los objetos de lejos o cerca CD Grabadora Pelota o material concreto Imágenes Copias Resistol Crayones Tema de relevancia social Educación. Situación de aprendizaje/ Tiempo y organización Donde están los objetos Inicio: • • Juega a “gigantes y enanos”. más bajo. NORMA PATRICIA MORALES LOPEZ. 10 min. arriba-abajo. 20 min. espacio y medida Aprendizajes esperados P. se inicien en la práctica de la escritura al expresar gráficamente las ideas que quieren comunicar y reconozcan algunas propiedades del sistema de escritura.abajo. GRUPO: 3 “A”/ TIEMPO DEL 24 DE SEP AL 12 DE OCTUBRE. Coloca objetos en un dibujo según sean sus tamaños. arriba.M Compara colecciones ya sea por correspondencia o por conteo e identifica donde hay “más que” “menos que” y “la misma cantidad que” • Usa y nombra los números que sabe. en orden ascendente empezando por el uno y a partir de números diferentes al uno. etcétera). lejos-cerca. 20 min. usen diversos tipos de texto y sepan para que sirven.

>Reconoce la relación que existe entre la letra inicial de su nombre y su sonido. herramientas y técnicas de la expresión plástica. y flexibilidad en juegos y actividades de ejercicio físico.COMPETENCIA: Reconoce características del sistema de escritura al utilizar recursos propios (marcas. paseando por Monterrey coro. pintura dactilar. convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa. APRENDIZAJES ESPERADOS: > LYC. paulatinamente establece relaciones similares con otros nombres y otras palabras al participar en juegos orales. en orden ascendente. >Reconoce la escritura de su nombre en diversos portadores de texto. 2. grafías. empezando por el uno y a partir de números diferentes al uno. reglas. >P.: Escribe su nombre con diversos propósitos. >Compara las características gráficas de su nombre con los nombres de sus compañeros y otras palabras escritas. . >>APE>>Conversa sobre las tareas-responsabilidades que le toca cumplir en casa y en la escuela. usando técnicas y materiales variados. INICIO: 1. sentimientos y fantasías mediante la creación de representaciones visuales. COMPETENCIA: Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del conocimiento que tiene de los diversos portadores y del sistema de escritura. COMPETENCIA: Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios. en la escuela y en la comunidad. velocidad. >EY A A: COMPETENCIA: Expresa ideas. >E Y CM: COMPETENCIA: Participa en las actividades que le hacen comprender la importancia de la acción humana en el mejoramiento de la vida familiar. ampliando el rango de conteo. >>ACTIVIDADES>> Secuencia didáctica. >>APE>>: Controla gradualmente conductas impulsivas que afectan a los demás y evita agredir verbal o físicamente a sus compañeros y a otras personas. collage. Preguntar a los niños si conocen su nombre completo y pedir algunas Participaciones. >>DP Y S. Sentados en semicírculo mencionar su nombre y comentar si les gusta o no. letras) para expresar por escrito sus ideas. >>APE>>: Participa en juegos que lo hacen identificar y mover distintas partes del cuerpo. y porque es importante su participación en ellas. >APE>> Usa y nombra los números que sabe.M: COMPETENCIA: Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios del conteo. >>DFYS: Competencia: Mantiene el control de movimientos que le implican fuerza. etc. Invitarlos a demostrar que saben su nombre mediante un juego e Invitarlos a hacer un juego. >>APE>> Experimenta con materiales. como acuarelas. y si conocen a alguien que se llame igual a él o ella. crayones de cera. acrílico.

17. Jugar a la lotería de letras del alfabeto. activación diaria. Contar cuantos nombres inician con la misma letra. Pasar sobre una lija sus dedos delineando su nombre. sobre el cartoncillo. ACTIVIDADES PERMANENTES: Honores a la bandera. cartón de huevo. 9. Jugar a la rueda de San Miguel en el patio y mencionar el nombre de cada uno. Identificar nombres largos y nombres cortos. . previamente escribir el nombre da cada alumno(a). lápices de colores. 11. utilizar técnica con semillitas y decorar su nombre. clase de Ingles. semillitas diversas. Identificar la letra inicial de su nombre. act. Pasar a identificar el nombre que les pertenece en el pizarrón y encerrarlas en un círculo al identificarlo. 7. Utilizar la técnica de gis y copiar su nombre. Formar su nombre con plastilina. realizar actividad del día del “Descubrimiento de américa 12 de octubre”. 8. 12. 5. así como también contar las letras de su nombre y escribir cual tiene más y cual tiene menos. 15. harina. Física. papel bond. los alumnos busquen y junten sus 3 tarjetas. plastilina. y colocarlas revueltas a lo largo del piso. Jugar al rompecabezas con su nombre. Previamente. 18. Comentar también que se imaginaran que pasaría si perdieran su nombre. piladelpiha. lápiz.>>DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES>> 3. pintura. jugar al nombre perdido. 4. Jugar al memorama con su nombre. grabadora. Gana el niño que primero termine de juntar las tarjetas con su nombre. ed. 10. lija. 14. 13. crayolas. marcadores. palillos. PNL. recortarlo y formar de nuevo su nombre.etc. de manera que al dar la indicación. 16. tijeras. escribir el nombre de cada niño en 3 tarjetas. Jugar con harina sobre la mesa y tratar de escribir su nombre en ella. 6. Copiar su nombre de su gafete y decorarlo a su gusto. RECURSOS: Hojas de maquina. Cartoncillo negro. >>CIERRE: Mostar en una pequeña exposición a las madres de familia las actividades realizada por sus hijos con su nombre. Resistol. Musical. gis de colores. plato desechable.

LIC. y desarrolla su sensibilidad Hacia las cualidades y necesidades de otros. COMPATENCIA: Reconoce sus cualidades y capacidades. de su ambiente familiar y de lo que vive en La escuela. COMPETENCIA: Distingue algunas expresiones de la cultura propia y de otras y muestra respet Respeto hacia la diversidad: APRENDIZAJE ESPERADO: Identifica semejanzas y diferencias entre su cultura familiar y las de sus compañeros( roles familiares. en orden ascendente. APRENDIZAJE ESPERADO: Habla acerca de como es el o ella. ampliando el rango de conteo. NORMA PATRICIA MORALES LOPEZ.M: Usa y nombra los números que sabe. -EP Y AA: Observa e interpreta las creaciones artísticas de sus compañeros y encuentra semejanzas y diferencias con las propias producciones cuando estas se hacen a partir de una misma situación.<< CAMPOS FORMATIVO: Exploración y conocimiento del mundo/aspecto/ Cultura y vida social. -LYC:C: Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para . -DFYS: Competencia: Mantiene el control de movimientos que le implican fuerza.PLAN DEL MES DEL 5 al 21 de NOVIEMBRE DE 2012. festejos. GRUPO: 3”A” >> SITUACION DE APRENDIZAJE:” MI FAMILIA Y YO”. conmemoraciones). velocidad. >>APE: Participa en juegos que lo hacen identificar y mover distintas partes del cuerpo. CAMPO FORMATIVO: Desarrollo personal y social/ aspecto/identidad personal. empezando por el uno y a partir de números diferentes al uno. de lo que le gusta o Disgusta de su casa. TRANSVERSALIDAD CON OTROS CAMPO FORMATIVOS: -P. expresiones lingüísticas. formas de vida. y flexibilidad en juegos y actividades de ejercicio físico.

refirmando el tema de ayer. >>APE: utiliza marcas graficas o letras con diversas intenciones de escritura u explica “que dice su texto”. al finalizar la actividad observar Las siluetas terminadas de cada equipo. de como debo de cuidar mi cuerpo Traer de casa algunas prendas de vestir y jugar a la caja mágica. como lo debo cuidar?. si es de un bebe?. Enseguida ir pegando los dibujos de cada alumno.MI CUERPO Y YO. así como algunos juegos. de tarea en casa este cartelón se pegara afuera del . comentar acerca de si son buenas o malas conductas lo que hacen en el aula. 4.construir un texto con ayuda de alguien. ¿Qué edad tienes?. ya mas tranquilos en el salón realizar actividades Musicales que menciones las partes de nuestro cuerpo. 3. para que nos sirve la ropa? Enseguida que mencionen algunas acciones que son importantes para el cuidado de nuestro Cuerpo y para tener buena salud. Después invitarlos a realizar un dibujo de su retrato en una hoja de maquina Utilizando la técnica de gis y escribir su nombre propio.MI CUERPO Y YO. De nuevo en el salón conversar en un semi circulo. ¿en que nos Parecemos? Es un niño o una niña la del dibujo? Que pueden hacer los niños? Que pueden Hacer las niñas? E ir anotando lo que vayan comentando cada uno. de mama o de papa?. a donde voy si me siento mal?. Invitarlos a reflexionar acerca de las acciones que realizamos y si nos hacen importantes y buenas personas. Acerca de ¿Por qué es importante cuidar nuestro cuerpo? ¿ menciona las partes de tu Cuerpo?. Dejarlos que expresen su opinión acerca de lo que aprueban o rechazan y preguntarles. Porque? Y si esta bien lo que hacen? Además de preguntarles si alguna vez han hecho Trampa. y cuestionarlos. >>>DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: 2. por Ejemplo. en esta actividad retomaremos las regalas Del salón. para que sirven las vacunas? Enseguida invitarlos a salir al patio y por equipo dibujar la silueta de un integrante de Su equipo y tratar de escribir las partes de su cuerpo. observarlos y comentar.LO QUE APREUBO Y LO QUE RECHAZO. en donde depositaremos Las prendas traídas por cada uno y mencionar en donde se coloca y si es de frio o calos. ¿Qué te gusta hacer en casa? Realizar un pequeño juego para ir animándolos a expresarse como la papa caliente. Si es de niño o niña?. INICIO: 1-Hacer un circulo con los niños y niñas del grupo e invitarlos a cada uno para hablar de si Mismo. Quien soy yo? ¿Cómo te llamas?.

quien vive contigo?. enseguida invitarlos a realizar una secuencia de actividades que cada uno realiza y Entregarles un cartoncillo para que dibujen lo que hace cada uno en un día. 7.ASI ERA YO. Mencionar algunos deportes que les llame la atención o que practiquen y utilizar los libros de la biblioteca para apoyar el tema del deporte. para que las mamis sepan y elaboren con sus hijos cartelones acerca de prevención Para estar saludable. Conversar con el grupo acerca de las personas que viven con ellos. Comentar con el grupo las actividades que hacemos Cada día y dejar que ellos menciones todo lo que realizan en un día. 5. ir pegando las fotos de cada uno en un papel en el pizarrón y estimular la conversación Con preguntas como. y buscar fotos de personas haciendo algún Deporte y pegarlos en un cartoncillo realizar esta actividad en equipo y al final comentar acerca de los trabajos realizados por los niños y salir al patio a realizar algunos juegos con la Pelota que trajeron de casa. como se llaman? En donde vi Vives?. y esperen su turno para hablar. ASI ERAS TU. Y enseguida Invitar a que cuente lo que dibujo en su cartoncillo. 6-EL EJERCICIO COMO PARTE DE MI SALUD. desde que se levantan Hasta que se duermen y la maestra ira anotando estas actividades en un papel.Salon. 9. Que es una familia?. pedirles Que levanten la mano para participar. en un . refirmar el coro de la familia y dramatizar Un breve cuento inventado por ellos. 8-MI FAMILIA. Acomodarlo en orden. cuando naciste? Donde naciste? Quien te esperaba? Era de dia era de De noche? Enseguida invitarlos a realizar una secuencia. Entregar la foto de cada uno a la educadora y luego sentados en semicírculo ir mostrándoles las fotos y que vayan adivinando de quien se trata.DE LA MAÑANA A LA NOCHE. Ahora en el salon observar los cartelones traídos por cada uno de los alumnos Comentar acerca de lo que observan y después salir a los salones y compartir con los demás Niños del cuidado de nuestro cuerpo y al final del recorrido pegarlos en el patio del jardín De tarea traer mañana una pelota para mañana. Iniciar retomando el tema de mi cuerpo Y de comentar de la importancia de realizar ejercicio y su importancia para la salud.MI CUERPO Y YO. quien tiene una familia?. De tarea traes de casa una foto de cuando eran bebes y otra de su familia como es ahora. enseguida pedirles Que dibujen a su familia en una hoja. tienes mascota? Registrar lo que vayan mencionado los niños en un papel. y al terminar se les invitara a pasar y platicar acerca de lo que dibujo que acaba de hacer.

Enseguida realizar un dibujo con la técnica de gis de su familia de Como es ahora. etc. lap. hojas de maquina. Recortes. >> MATERIALES: Cartoncillo. Física. 10.Realización de la asamblea. de las cosas que les gusta de su familia y de las que no Dejarlos que las mencionen. 12.MI FAMILIA Y YO. gis de colores. mostrar los trabajos que cada Uno realizo en casa y dejar que comente lo que le gusta de su familia y lo que hacen para Divertirse en casa. refirmando el tema comentar la importancia de la participación de ellos dentro de su familia. Al terminar observar sus trabajos decorados y comentar si les gusto la actividad realizada. si ayudan a su mama en casa. De tarea en casa completar un árbol genealógico con ayuda de sus papas y traerlo mañana. enseguida invitarlos a hacer a su familia utilizando plastilina. sentados en semicírculo. la educadora darles Varias ideas y luego dejar que ellos elijan como realizarla. grabadora. 13-CIERRE DE LA ACTIVIDAD. Mostar las actividades realizadas por los niños a sus mamis. clase de ingles. y al terminar observar sus trabajos. 11-MI FAMILIA Y YO.ASI ES MI FAMILIA AHORA. >> ACTIVIDADES PERMANENTES: Honores a la bandera. Retomando el tema ahora reunir al grupo a con la foto que Trajeron hacer un portarretrato y dejar que decoraren a su gusto. enseguida con apoyo de la lap mostrar los derechos y deberes de los niños. pegamento. proyector. clase . acuarelas. atreves de una pequeña exposición 14. qué hacen? Y que mencionen sus actividades.Cartoncillo de como eran mis abuelos. tijeras. Ed. mis papas y ahora yo y completarlo con su foto. activación. lectura de cuentos. crayolas.

ORAL Y LENG. LENGUAJE Y COMUNICACIÓN…. <<COMPETENCIA QUE SE FAVORECE…. y por actividades que realiza dentro y fuera del salón.Distingue algunas expresiones de la cultura propia y de otras. películas. AP. COORDINACION FUERZA Y EQUILIBRIO / PROMOCION DE LA SALUD. en orden ascendente empezando por el uno y a partir de los números diferentes al uno. >> >> PROPOSITO DE LA EDUCACION PREESCOLAR: Aprendan a regular sus emociones. deportes. EXPLORACIÓN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO… ASPECTOS MUNDO NATURAL CULTURA Y VIDA SOCIAL. y muestra respeto hacia la diversidad. a trabajar en colaboración. ampliando el rango de conteo. ESPACIO Y MEDIDA. conmemoraciones cívicas y festividades nacionales y de su comunidad. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN……. y fuera de ella actuando con iniciativa. letras) para expresar por escrito sus ideas. C>>Reconoce características del sistema de escritura al utilizar recursos propios (marcas.. en la escuela. E<<>> Coordina movimientos que implican fuerza. AP E…… Comparte sus preferencias por juegos. cuentos. ESCRITO. COMPETENCIA QUE SE FAVORECEN…… < Obtiene y comparte información mediante diversas formas de excreción oral.>>PLAN DEL 10 AL 21 DE SEPTIEMBRE DE 2012>> >> GRUPO DE 3º “A” >> >> EDUCADORA: LIC. E…. . >> CAMPOS FORMATIVOS Y APRENDIZAJES ESPERADOS (AP. NORMA PATRICIA MORALES LOPEZ. E<<>> Participa en eventos culturales. E…… Compara las características graficas de su nombre. autonomía y disposición para aprender. alimentos. AP. << DESARROLLO FISICO Y SALUD. velocidad y equilibrio alternar TIEMPO 9 dias. <<COMPETENCIA QUE SE FAVORECEN…Mantiene el control de movimientos que implican fuerza. E). Grafías. ASPECTOS NUMERO / FORMA. ASPECTOS LENG. << Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios del conteo. AP. resolver conflictos mediante el dialogo y a respetar las reglas de convivencia en la aula. ASPECTOS. AP. velocidad y flexibilidad en juegos y actividades de ejercicio físico. PENSAMIENTO MATEMATICO.Usa y nombra los números que sabe.

. EX. que conocen de ellas?. sentimientos y fantasías mediante la creación de representaciones visuales. Expresa ideas. Expresa por medio del cuerpo.Desplazamientos utilizando mano derecha. canta canciones y participa en juegos y rondas. DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL. ASPECTOS.. Reproduce secuencias rítmicas con el cuerpo y con instrumentos.. • • • Conversar sobre nuestras fiestas patrias. sentados en semi-circulo realizar preguntas para conocer que tanto saben de estas fechas. ya en nuestro lugar conversar sobre ellos y elegir a los más representativos. E>> Cuida de su persona y se respeta a sí mismo. Y AP VISUAL.. sentimientos y fantasías mediante la creación de representaciones visuales. CAMPOS FORMATIVOS. sensaciones y emociones en acompañamiento del canto y de la música. Expresa su imaginación e inventiva al interpretar o crear canciones y melodías. Ir a la biblioteca y observar libros que nos permitan conocer a nuestros héroes de independencia. AP. E>> Escucha. EXPRESION Y APRECIACION ARTISTICA. AP. Observar e Identificar a nuestra bandera por su físico y como símbolo patrio. Reconoce sus cualidades y capacidades y desarrolla su sensibilidad Hacia las cualidades y necesidades de otros. usando técnicas y materiales variados... ASPECTOS IDENTIDAD PERSONAL / RELACIONES INTERPERSONALES. o manos y pies en distintos juegos.. e izquierda. que colores tiene? Han asistido a alguna fiesta patria? Como les gustaría celebrarla en el kínder? DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES…. usando técnicas y materiales variados.. conocen la bandera?.. Y AP MUSICAL Y EX. SITUACION DE APRENDIZAJE: >> FIESTAS PATRÍAS>> INICIO Conversar sobre nuestras fiestas patrias. COMPETENCIA QUE SE FAVORECEN. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN. . Expresa ideas.

ACTIVIDADES PERMANENTES…. llevar a casa su fotografía y pedir a nuestros papas que nos ayuden a investigar sobre ellos. Musical.. Física. para la asamblea del mes de septiembre. CD DE SEPTIEMBRE. llevar la investigación al salón y en plenaria explicarle al grupo. HOJAS DE MAQUINA. CIERRE *El viernes 21 de septiembre se escenificarán la dramatización con el grupo alusivo al 16 de septiembre frente a la comunidad escolar. Aprender coros de Bandera. LIBRO DE COROS. Honores a la bandera. LAP . Padre Hidalgo y niños héroes. ed.( 8 días) Realizar actividades con diferentes técnicas sobre el tema. MATERIALES DE CONSTRUCCIÓN Y DE GRAFICO. BLANCA Y ROJA. PNL IMPREVISTOS… . DIBUJO DE NIÑOS HEROES E INDEPENDENCIA. LIBRO SE. PAPEL CREPE. PROYECTOR Y PANTALLA PARA VER VIDEOS RELACIONADOS AL TEMA DE INDEPENDENCIA DE MEXICO Y NIÑOS HEROES. Ensayo de la dramatización de la Independencia de México. GRABADORA.• Por equipos elegir a uno de los personajes. act. • • • • • • • Hacer invitación para de asamblea. dentro del salón y se ubicaran posteriormente en el patio central Donde se llevara a cabo la asamblea. PINTURA VINCY VERDE. activación diaria. clase de Ingles. • PREVISIÓN DE RECURSOS: HARINA. ETIQUETAS CON SU NOMBRE.

y sabe porque se hace. herramientas y técnicas de la expresión plástica.PLAN DE DICIEMBRE DE 2012. al 19 de DICIEMBRE. Experimenta con materiales. APRENDIZAJES ESPERADOS: COMPETENCIA: Expresa ideas. ¿ Quien participa en adornar la casa?. ¿de que manera la celebran en su casa?. ¿saben que es la navidad?. ¿Cómo adornan su casa en navidad?. CF: EXPRECION Y APRECIACION ARTISTICAS: Aspectos: Expresión y apreciación plástica. usando técnicas y materiales variados. acrílico. ¿Qué o como . sentimientos y fantasías mediante la creación de Representaciones visuales. Aspectos: cultura y vida social. como Acuarelas. collage. APRENDIZAJES ESPERADOS: *Comparte lo que sabe acerca de sus costumbres Familiares y las de su comunidad. *Participa en eventos culturales. DEL 26 DE Nov. <<< SITUACION DE APRENDIZAJE: CELEBREMOS LA NAIVIDAD>>> INICIO: Conversare con los niños de mi grupo unos días antes que se acerque el mes de diciembre y por medio de su conocimientos previos los cuestionare acerca de lo que saben acerca De la navidad. COMPETENCIA: Distingue y explica algunas características de la cultura propia y de otras. pintura dactilar. >>>SITUACION DE APRENDIZAJE: CELEBRAMOS LA NAVIDAD<<<< CAMPOS FORMATIVOS: EXPLORACION Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO. conmemoraciones cívicas y festividades nacionales y de su comunidad. etc. crayones de cera.

luego se pegaran alrededor de un tubo de papel higiénico y yo al final lo pintare con pintura en aerosol. mes de diciembre. ¿Cómo se llama el personaje que trae juguetes a los niños que se portaron bien? ¿Qué saben de las posadas? Etc. Judith Saldaña . -Aprender villancicos de navidad los tradicionales como: Rodolfo el reno. : RECURSOS: Vestuario para villancicos. y cada uno traerá de casa sus adornos para su arbolito. ..Ayudas tu en adornar el pino? ¿Ponen pinito de navidad?.: SITUACIÓN DE APRENDIZAJE “Cuidemos el agua” Lic. coros para villancicos. etc.trabajitos manuales navideños. y en ingles Santa Claus in town. la base será rectángulo de cartón de una caja de zapatos o cascaron de huevo y con el otro tubo se hará un pinito y los niños lo cubrirán con plastilina verde y le pegaran botones como esferas. activación diaria.(ensayo de villancicos) IMPREVISTOS. P. con un cd. espuma de nieve. SEGURIDAD: Dramatización sobre prevención de accidentes. arre borriquito. ACTIVIDADES PERMANENTES: Ed. * Decorar nuestro salón con motivos navideños. esta actividad se hará con ayuda de los padres de familia. y elegir el coro con el cual participaremos en el jardín. . Utilizar la lap y el proyector para ver cuentos de navidad y de posadas Tradicionales de nuestro país.pintura . Actividades: *Investigar el significado de la navidad. navidad. fotografías. decorarla Y dictar a la maestra lo que dirá la tarjeta de navidad.Elaborar tarjeta de navidad. Ensayo de villancico de navidad. honores ala bandera.Árbol de navidad utilizando una pequeña rama seca y fija en un bote con yeso decorarla pintarla de blanco. Todas sus ideas y participaciones la ire escribiendo en una cartulina para que al final comparemos lo que sabían y lo que aprendieron con esta situación. tarjeta .Elaborar un portalápiz con 2 rollos de papel higiénico uno se hará con rollitos de periódico de diferente tamaños que harán los niños. * Elaborar manualidad para la navidad: .N. Física. Pintarlo pegar una foto de ellos.L. así como trae de casa algunas fotografías de sus navidades pasadas y reunirlas y comentar cada uno acerca de es foto y hacer un mural con sus fotos. Campana sobre campana. MUSICA: coros de navidad.

Identificar los usos del agua. • Identifica y explica algunos efectos favorables y desfavorables de la acción humana sobre el entorno natural. mares. usos y cuidados DESARROLLO DÍA 2: .Conocer lugares donde hay mucha agua: ríos. DESARROLLO DE LA SITUACIÓN: INICIO CUESTIONAMIENTOS: ¿Dónde han visto agua? ¿Para que utilizamos el agua? ¿Cómo es el agua? ¿De donde viene el agua? ¿Cómo llega el agua a nuestros hogares? ¿Crees que hay agua en todo el mundo? ¿Cómo se desperdicia el agua? ¿Cómo podemos cuidar el agua? ¿Qué harías si el agua estuviera sucia? ¿Cómo ahorramos agua? DÍA 1: .Identificar el beneficio del agua en nuestro cuerpo y que pasa si no la bebemos constantemente . DÍA 3: De manera grupal observar y analizar videos sobre la contaminación del agua .Mencionar los cuidados del agua . conversar sobre algunas soluciones si se llegara a terminar el agua por no cuidarla .Campo formativo: Exploración y conocimiento del mundo Aprendizajes esperados: • Comprende que forma parte de un entorno que necesita y debe cuidar • Practica medidas para el cuidado del agua y el aprovechamiento de los recursos naturales • Practica y promueve medidas de protección y cuidado a los animales domésticos. mencionarlos e identificar todos los momentos en que la utilizamos .Jugar a mímica donde los alumnos harán situaciones donde se utiliza el agua y los demás adivinamos de que se trata .Exponer información sobre de donde proviene el agua.Investigar en libros de texto e internet sobre el tema . océanos etc. las plantas y otros recursos naturales de su entorno .Conocer los usos del agua.

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE “Cuido lo que como” Lic.Observar videos e imágenes sobre el tema para crear conciencia .Exponer ideas apoyándose en imágenes sobre la contaminación del agua y como perjudica a otras especies . pintura. imágenes. así como videos.Identificar medidas para cuidar el agua y no desperdiciarla ¿Qué hacer y que no hacer? .Conocer lugares donde no hay agua .Escuchar cuento sobre la contaminación del agua DÍA 4: . colores.Llevar recortes sobre el tema y clasificarlos .Asumir su responsabilidad y su participación para cuidar el agua .Mencionar ideas sobre el cuidado del agua .Escuchar canción sobre el cuidado del agua CIERRE DÍA 5: Organizarnos por equipo y recordar todo lo realizado Adquirir diversos materiales para realizar letreros y folletos informativos sobre el cuidado del agua y como evitar la contaminación Transmitir la información a otros grupos y a la comunidad Conversar sobre todo lo realizado Actividades de apoyo a los aprendizajes: MÚSICA: Escuchar canciones sobre el agua EDUCACIÓN FISICA: Jugar con tiras de papel y simular los movimientos del agua. hojas. canciones y cuentos. Judith Saldaña Campo formativo: Desarrollo físico y salud Aprendizajes esperados: .Dibujar como evitar la contaminación del agua . cartulinas. dibujos Duración: 5 días aprox. marcadores. Recursos didácticos: recortes sobre el agua. identificar los beneficios del agua después de realizar una actividad física..Identificar lo que hacen algunas comunidades donde el agua es escasa .

fritos. alimentos saludables y chatarra Identificar los beneficios o como nos perjudican algunos alimentos Realizar una grafica de manera grupal sobre los alimentos que consumen Conocer el plato del Bien comer Identificar los grupos de alimentos y dibujarlos DESARROLLO . aquellos que puede consumir como parte de una alimentación correcta • Aplica las medidas de higiene que están a su alcance en relación con el consumo de alimentos • Elige y usa el objeto. alimentos. así como para organizar y realizar diversas actividades DESARROLLO DE LA SITUACIÓN: INICIO CUESTIONAMIENTOS: ¿ Que comiste hoy? ¿Cuál es tu comida favorita? ¿Cuál comida no te gusta? ¿Cuál es la comida chatarra y cual la saludable? ¿Cuántos tacos. pan. experimentos.• Identifica entre los productos que existen en su entorno. verduras. sus favoritos y los que les disgustan Distinguir entre frutas. deportes. instrumento o herramienta adecuada para realizar una tarea asignada Campo formativo: Lenguaje y comunicación Aprendizajes esperados: • Comparte sus preferencias por juegos. cuentos y otras actividades que realiza dentro y fuera de la escuela • Interpreta y ejecuta los pasos por seguir para realizar juegos. preparar alimentos. fruta o verdura comes? ¿Cuáles son frutas y cuales verduras? ¿Que tenemos que hacer antes de comer? ¿Como se prepara tu comida favorita? ¿Qué necesitamos para cocinar? ¿Podemos cocinar solos? ¿Cómo nos cuidamos para prevenir accidentes? DÍA 1: Conversar sobre los alimentos que consumen constantemente.

uno por equipo y exponerlos y pegarlos en el aula Dibujar un platillo basándonos en el plato del bien comer y exponerlo Jugar a la lotería de alimentos DÍA 3: De manera grupal identificar los alimentos saludables y sus beneficios y sobre los alimentos chatarra y los problemas que nos pueden ocasionar Realizar una clasificación de ambos grupos de alimentos mediante algunos recortes Mencionar distintas frutas y verduras y clasificarlos por colores y dibujarlos DÍA 4: Conversar sobre las medidas de higiene para consumir alimentos Conocer las precauciones que deben tomarse al estar cerca de la cocina y como prevenir accidentes Escuchar el cuento “María se enferma” Mencionar las consecuencias sobre el cuento y compararlas con nuestra vida cotidiana Conversar sobre las enfermedades estomacales y como prevenirlas CIERRE DÍA 5: De manera grupal conversar sobre todo lo aprendido Mencionar medidas de higiene y cuidado para preparar un sándwich Mencionar los ingredientes Realizar un instructivo y seleccionar los utensilios e ingredientes que usaremos Preparar un sándwich de manera individual y comerlo Limpiar todo y conversar sobre todo lo realizado .DÍA 2: Organizarnos de manera grupal y mencionar de donde vienen las fruta y verduras. y carnes En equipos realizar letreros informativos sobre estos alimentos. alimentos lácteos.

Actividades cotidianas o permanentes: Mencionar lo que comieron diariamente y graficarlo.

Actividades de apoyo a los aprendizajes: MÚSICA: Escuchar canciones sobre las frutas y verduras INGLÉS: Mencionar algunos alimentos en ingles EDUCACIÓN FISICA: Realizar ejercicio y mencionar los beneficios de realizarlo constantemente

Recursos didácticos: Plato del bien comer, dibujos y recortes de alimentos, cartulinas, marcadorescolores, hojas, cuento de “María“, platos, cucharas e ingredientes para hacer un sándwich

Duración: 5 días aprox.

CAMPO FORMATIVO: PENSAMIENTO MATEMATICO COMPETENCIA: RECONOCE Y NOMBRA CARACTERISTICAS DE OBJETOS, FIGURAS Y CUERPOS GEOMETRICOS SIT. DIDACTICA: DESCUBRIENDO FIGURAS INDAGAR A TRAVES DEL DIALOGO CON LOS NIÑOS CUALES FORMAS LE SON FAMILIARES MOSTRANDO: CIRCULO, TRIANGULO, RECTANGULO, ROMBO, OVALO, TRAPECIO TAREA DIBUJAR EN SU CUADERNO TODOS LOSOBJETOS Y COSAS QUE EN SU CASA TENGA FORMA DE ALGUNA FIGURA GEOMETRICA RECORTAR EL TAMGRAM CONSIGNA: EN UNA HOJA DIBUJAR LOS OBJETOS QUE VEN EN EL SALON(LA HOJA CON SEPARADORES PARA CLASIFICARLOS DE ACUERDO A SU FORMA) CLASIFICAR LOS OBJETOS QUE SE LE REPARTIRAN POR EQUIPOS DE ACUERDO A LAS FORMAS GEOMETRICAS CONSIGNA: RECORTAR DE LOS LIBROS 5 OBJETOS Y CLASIFICARLOS EN UN FRISO DE ACUERDO A SU FORMA GEOMETRICA CUESTIONAR LA IMPORTANCIA QUE TIENEN LAS FIGURAS GEOMETRICAS INVESTIGAR QUE PROFESIONISTAS LAS EMPLEAN MAS, CARPINTEROS, ALBAÑILES, ARQUITECTOS, PINTORES, ETC.

CREAR FIGURAS PARTIENDO DE SU FORMA SEMEJANZAS Y DIFERENCIAS ENTRE LAS FIGURAS GEOMETRICAS, CIRCULO, TRIANGULO, RECTANGULO, ROMBO, OVALO, TRAPECIO REFLEXIONAR SOBRE LAS FORMAS GEOMETRICAS QUE PREDOMINAN MAS JUEGO DE FIGURAS CON UN DADO JUEGO DEL TAMGRAM ELABORAR TECNICAS DE DOBLADILLO PARA DETECTAR Y MARCAR LAS FIGURAS GEOMETRICAS QUE SE FORMARON AL DOBLAR VARIAS VECES LA HOJA (CORTARLAS Y VER TAMAÑOS) EN ASERRIN DICTAR FORMAS GEOMETRICAS PARA VER QUIEN LAS DIBUJA DE MEMORIA EN UN DIBUJO PREDISEÑADO BUSCAR FIGURAS ESCONDIDAS Y COLOREARLAS SEGÚN SE INDIQUE EL COLOR: CIRCULO-ROJO, CADROSVERDE, RECTANGULO-AMARILLO,ROMBO-AZUL, OVALOS- ROSA, TRIANGULO- MORADO DOCORADOS DE FIGURAS GEOMETRICAS CON DOBLADILLOS, FLORERO, ROBOT, CASITA QUE ELLOS UTILICEN SU CREATIVIDAD E IMAGINACION SOLO DARLE DIFERENTES FIGURAS GEOMETRICAS Y CONSIGNA JUEGO EN EL PATIO EN EQUIPOS, SIMON DICE……TRAIGAN LA FIGURA…. REALIZAR SERIACION DE FIGURAS COMENZANDO CON SOLO 2 FIGURAS DISTINTAS, LUEGO AGREGAR MAS EVALUACION: LOTERIA DE FIGURAS Y MEMORIA DE FIGURAS. OTRAS COMPETENCIAS: UTILIZA LOS NUMEROS EN SITUACIONES VARIADAS QUE IMPLICAN PONER EN JUEGO LOS PRINCIPIOS DE CONTEO. APRENDIZAJES ESPERADOS.- Describe semejanzas y diferencias que observa al comparar objetos de su entorno, así como figuras

geométricas entre sí. COMPETENCIA: RECONOCE SUS CUALIDADES Y CAPACIDADES Y LAS DE SUS COMPAÑEROS Y COMPAÑERAS SIT. DIDACTICA: HABLEMOS DE LA FAMILIA CONVERSAR SOBRE QUIENES INTEGRAN SU LA FAMILIA RECORTAR IMÁGENES DE PESONAS QUE REFLEJEN CADA MIEMBRO DE SU FAMILIA Y HACER TITERES DEL CUADERNO DE TRABAJO CONTEO E NUMEROS DE INTEGRANTES IDENTIFICAR ROLES DE LA FAMILIA, PAPA, MAMA, HERMANOS, ABUELOS, MASCOTAS, NIÑOS QUE LES AGRADA EN SU CASA HACER BREVES DESCRIPCIONES DE SUS FAMILIARES CUENTO: TE QUIERO UN MONTON CORO: LA FAMILIA EVALUACION: DRAMATIZAR UN CUENTO EN BASE A LO QUE DICEN Y HACEN SUS PAPAS EN CASA. •

Habla acerca de cómo es él o ella, de lo que le gusta y/o disgusta de su casa, de su ambiente familiar y de lo que vive en la escuela.
APRENDIZAJES ESPERADOS.•

INICIO:

Actividad: Las abejitas mieleras

 Forma un semicírculo con sus compañeros  Realiza un breve calentamiento previo a la actividad física (estiramientos)  Responde a los cuestionamientos: *¿Saben lo que hacen las abejas? ¿A dónde llevan la miel que recolectan? *¿Cómo crees que lo hacen? *¿Han jugado a los relevos? ¿Cómo se juega? *¿Creen que podríamos jugar con globos? ¿Cómo? *¿Cómo llevarían un globo de la línea de salida a la línea de meta? ¿De que otras maneras podríamos hacerlo?  Escucha las instrucciones del juego: “Vamos a jugar a las abejitas mieleras, en este juego tendremos que jugar con relevos, formaremos equipos de 5 niños, quienes serán abejitas que tendrán que llevar la miel al panal, los globos serán la miel, pero, para hacerlo más divertido pueden hacerlo de la manera que ustedes quieran, pero no pueden llevarlo cargando. Nos formaremos en fila y al oír el silbato cada niño le llevará el globo al otro compañero que esté adelante. El equipo que logre depositar la cantidad mas grande de globos en los panales, será el equipo ganador.”  Observa el material que utilizará  Escucha las reglas del juego: “Vamos a evitar empujar a nuestros compañeros y recordar la principal regla del juego: no llevar el globo cargándolo, podemos soplarlo, darle golpecitos, patearlo despacito, pero no llevarlo cargando todo el tiempo”. DESARROLLO  Forma equipos de 5 niños cada uno con sus compañeros  Respeta reglas y sigue instrucciones  Se forma en columnas con sus compañeros de equipo (un niño detrás de otro) en la línea de salida  Juega a las abejitas mieleras (Toma un globo (la miel) el primer niño de cada columna. Se desplaza con el globo hacia delante, al escuchar el silbatazo y Entrega al niño de adelante el globo y este hará lo mismo con el niño de adelante; El último niño de la columna, deposita la miel (globo) en el panal*. Todo esto se realizará en un tiempo determinado)  Muestra control y equilibrio al transportar el globo hacia delante  Controla su cuerpo en los desplazamientos hacia delante, atrás o hacia los lados  Combina acciones para transportar los globos  Acuerda con sus compañeros de equipo estrategias para llevar la mayor cantidad de globos posible.  Deposita en el panal la miel (globos) que hayan podido transportar  Al finalizar el tiempo determinado por la educadora, Cuenta los globos que recolectó cada equipo  Compara las cantidades entre un equipo y otro para saber quien ganó  Propone variantes al juego para hacerlo más divertido: ¿De qué otras maneras podemos jugar utilizando estos materiales? CIERRE

(relevos)

Competencia: Mantiene el equilibrio y control de movimientos que implican fuerza, resistencia, flexibilidad e impulso, en juegos y actividades de ejercicio físico.

Propósitos: Mejoren sus habilidades de coordinación, control, manipulación y desplazamiento en actividades de juego libre, organizado y de ejercicio físico.

Campo formativo: Desarrollo físico y salud

Aspecto: Coordinación, fuerza y equilibrio

Estrategia: Juego

Modalidad:

Campo Formativo

Competencias

Aprendizajes Esperados

Secuencia Didáctica

Recursos

Tiempo

LENGUAJEY COMUNICACIÓN

Obtiene y comparte información mediante diversas formas de expresión oral.

• Formula preguntas sobre lo que desea o necesita saber acerca de algo o alguien, al conversar y entrevistar a familiares o a otras personas.

LOS DIENTES Y SUS CUIDADOS ¿Qué son los dientes? ¿Para qué sirven? ¿Cómo son los dientes? ¿De qué están compuestos los dientes? ¿Cuáles son las partes de los dientes? ¿Todos los dientes hacen la misma función? ¿Qué nombre tienen los dientes de acuerdo a su función? ¿Cuántos dientes tiene un niño? ¿Tiene igual número de dientes un niño que un adulto? ¿A qué edad cambian los dientes los niños? ¿Cuántos dientes tiene un adulto? ¿Los dientes se enferman? ¿Cómo ayudamos a que no se enfermen? ¿Cuáles son las enfermedades de los dientes? ¿De qué color son los dientes? ¿Cómo los mantenemos limpios y sanos? ¿Sólo los humanos tienen dientes? ¿Qué persona nos ayuda a cuidar nuestros dientes.?

1 día

Campo Formativo

Competencias

Aprendizajes Esperados

Secuencia Didáctica

Recursos

LENGUAJEY COMUNICACIÓN Obtiene y comparte información mediante diversas formas de expresión oral. *Expone información sobre un tópico. organizando cada vez mejor sus ideas y utilizando apoyos gráficos u objetos de su entorno. intercambio y la identificación entre pares. interpreta y recrea cuentos. * Comenta acerca de textos que escucha leer. EXPLORACIÓNY CONOCIMIENTODEL MEDIO Establece relaciones positivas con otros. Participa en actividades que le hacen comprender la importancia de la acción humana en el mejoramiento de la vida familiar en la escuela y en la comunidad. *La maestra los invitará a hacer una dentadura en grande y un cepillo dental. y reconoce algunas de sus características *Investigar sobre los dientes y elaborarán una lámina de apoyo sobre lo que investiguen para exponerlo a sus compañeros en clase. Campo Formativo Competencias Aprendizajes Esperados Secuencia Didáctica *Elaboremos una dentadura gigante: Recursos 2 Placas de unicel grande 5 día . LIBROS LÁMINAS ESTAMPAS 2 días 1 día * Habla sobre experiencias que pueden Compartiremos la información recopilada y todas las aportaciones que nos proporcione el dentista. el reconociendo toda la ayuda que dá a la comunidad. *Invitaremos a un dentista para que nos hable acerca de los dientes. pero para hacerla debemos de: DESARROLLO PERSONALY SOCIAL Selecciona. compartirse. leyendas y poemas. y propician la escucha. basadas en el entendimiento la aceptación y la empatía. * Establece relaciones entre el tipo de trabajo que realizan las personas y lo beneficios que aporta dicho trabajo que aporta dicho trabajo a la comunidad.

Campo Formativo EXPRESIÓNY APRECIACIÓN Competencias Aprendizajes Esperados Secuencia Didáctica Recursos 1 día Expresa ideas. *Recordar la técnica de cepillado. *Agrupa objetos según sus atributos cualitativos y cuantitativos. pintura rosa pintura blanca *Para elaborar los dientes reunamos material de pintura verde desperdicio de acuerdo al número de dientes que fieltro rojo tiene una persona. premolares cascarones de huevo (limpios) (8) molares (12) tijeras *Se usaran las bases de los envases de refrescos resistol para la muelas brochas * Pintar las bases de los refrescos y cajas de cds. así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella. representa gráficamente dicha información y la interpreta.PENSAMIENTO MATEMÁTICO Reúne información sobre criterios acordados. de acuerdo a lo investigado popotes 50 cuantos incisivos hay (8). caninos (4). * Pintar lo que será el cepillo dental gigante de 8 botellas transparentes de 600 verde mlt. 8 cajas de cds. Transparentes. *Ensamblar las piezas dentales en la encia. que le ayudan a evitar enfermedades. pasta dental y un vaso. sentimientos y fantasías mediante la creación de *Identifica los detalles de un objeto ser vivo o *Decora una ilustración sobre con cascarón de huevo Cascarón de huevo limpio fenómeno natural que observa. *Aplica medidas de higiéne personal como lavarse las manos y los dientes. DESARROLLOFÍSICOY SALUD. Practica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud. los para hacer un cartel proponiendo un mensaje sobre resistol representa de acuerdo con su percepción y . Cepillo. *Pintar de rosa lo que serán las encias. de 12 botellas de refresco color blanco transparentes de 1 lt.

considerando el tipo de texto. * Inventarán una canción acerca de los dientes y sus cuidados. imaginación e inventiva al interpretar canciones y melodías. usando técnicas y materiales variados. el cuidado de los dientes. .ARTÍSTICAS. representaciones visuales. Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito con ayuda de alguien. el propósito comunicativo y los destinatarios. *Inventa e interpreta pequeñas canciones acompañándolas con ritmos. explica esa producción. Expresa su sensibilidad. LENGUAJEY COMUNICACIÓN *Produce textos de manera colectiva mediante el dictado a la maestra.

Pintar lo que será el cepillo dental gigante de verde -Pintar de rosa lo que serán las encias. pasta dental y un vaso.Inventarán una canción acerca de los dientes y sus cuidados. Cómo son los dientes? ¿De qué están compuestos los dientes?. Transparentes. -Ensamblar las piezas dentales en la encia. -Selecciona. de acuerdo a lo investigado cuantos incisivos hay (8). ¿Qué persona nos ayuda a cuidar nuestros dientes. y reconoce algunas de sus características Comenta acerca de textos que escucha leer. RECURSO LIBROS. ¿A qué edad cambian los dientes los niños?.Pintar las bases de los refrescos y cajas de cds. pero para hacerla debemos de: -Investigar sobre los dientes y elaborarán una lámina de apoyo sobre lo que investiguen para exponerlo a sus compañeros en clase. ¿Cómo ayudamos a que no se enfermen? ¿Cuáles son las enfermedades de los dientes? ¿De qué color son los dientes?. -Recordar la técnica de cepilla -Decora una ilustración sobre con cascarón de huevo para hacer un cartel proponiendo un mensaje sobre el cuidado de los dientes. ¿Tiene igual número de dientes un niño que un adulto?. Compartiremos la información recopilada y todas las aportaciones que nos proporcione el dentista. LOS DIENTES Y SUS CUIDADOS ¿Qué son los dientes?.LÁMINAS. Cascarón de huevo limpio resistol Elaboremos una dentadura gigante: -Para elaborar los dientes reunamos material de desperdicio de acuerdo al número de dientes que tiene una persona. leyendas y poemas. interpreta y recrea cuentos. -Invitaremos a un dentista para que nos hable acerca de los dientes. . . ¿Cuántos dientes tiene un adulto?.? APRENDIZAJES ESPERADOS: SITUACION DE APRENDIZAJE: DURACION O TIEMPO: 15 días COMPETENCIA: -Obtiene y comparte información mediante diversas formas de expresión oral.Los dientes y sus cuidados CAMPO FORMATIVO: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN Formula preguntas sobre lo que desea o necesita saber acerca de algo o alguien. -La maestra los invitará a hacer una dentadura en grande y un cepillo dental. Expone información sobre un tópico. 8 cajas de cds. Todos los dientes hacen la misma función? ¿Qué nombre tienen los dientes de acuerdo a su función? ¿Cuántos dientes tiene un niño?. Cepillo. premolares (8) molares (12) -Se usaran las bases de los envases de refrescos para la muelas . ESTAMPAS. Cuáles son las partes de los dientes?. ¿Cómo los mantenemos limpios y sanos? ¿Sólo los humanos tienen dientes?. 2 Placas de unicel grande pintura rosa pintura blanca pintura verde fieltro rojo popotes 50 cascarones de huevo (limpios) tijeras resistol brochas 12 botellas de refresco transparentes de 1 lt. ¿Los dientes se enferman?. organizando cada vez mejor sus ideas y utilizando apoyos gráficos u objetos de su entorno. al conversar y entrevistar a familiares o a otras personas. caninos (4). de color blanco . -Obtiene y comparte información mediante diversas formas de expresión oral. reconociendo toda la ayuda que dá a la comunidad. 8 botellas transparentes de 600 mlt. Para qué sirven?.

Campo Formativo Competencia .

boliche.Identificación de la fecha. .Vamos a levantar la mano derecha tocando la rodilla izquierda.Usa y nombra los números que sabe en orden ascendente y descendente empezando por el uno.Identifica por percepción. Aprendizaje Esperado Actividades 1°. velocidad y flexibilidad en juegos y actividades de ejercicio físico.Conteo brincando del 1 al 10 -Todos vamos a contar fuerte. Desarrollo físico y salud -  Pensamiento Matemático Mantiene el control de movimientos que implican fuerza. la cantidad de elementos en colecciones pequeñas y colecciones mayores mediante el conteo.Tomamos aire por la nariz. 2°. . . Aula -Tomen las fichas con pinza virtual. recordar valor del mes y ejercicios de gimnasia cerebral. ahora levantamos mano izquierda tocando rodilla derecha. Desarrollo -Busquen los números 1 y 2 dentro del salón. recordar valor del mes y ejercicios de gimnasia cerebral. 2°.Identificación de la fecha.ejercicios de noción e identificación del número 1 al 10 (Rompecabezas de números. Simón dice y pirinola). Simón dice) -Hojas de máquina -Fichas -Rompecabezas -Boliche y pelota -Tarjetas de números 10 min cada uno aprox. Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios del conteo. 3°. identificación del 1 al 20.Utiliza estrategias de conteo como el señalamiento de cada elemento. Boliche) 1°. -Calendario 10 min Aula 3°. recordar valor del mes y ejercicios de gimnasia cerebral. Consignas y/o cuestionamientos -¿Cuál es la fecha de hoy? -¿Qué valor estamos recordando y practicando este mes? . soltamos el aire por la boca.ejercicios de noción e identificación del número 1 al 20 ( números 1 al 10 en orden ascendente y descendente.Identificación de la fecha. -Respeto el turno de mis amigos. 2°. 1°. Recursos Tiempo Espacio Inicio . 5 min Aula 3°.Conteo aplaudiendo del 1 al 10 Cierre -A la cuenta de cuatro haremos una fila.Conteo brincando del 1 al 20 .ejercicios de noción e identificación del número 1 y 2 (buscar números 1 y 2 en el salón.

Observaciones: .

un ventarrón. al conversar y entrevistar a familiares o a otras personas. • Utiliza marcas gráficas o letras con diversas intenciones de escritura y explica “qué dice su texto”. recados. 15 días . La docente intervendrá para ampliar la información cuando se requiera. • Describe lo que observa que sucede durante un remolino. capacidad. notas de opinión. ¿Cómo creen que será el día de mañana? *Analizar el video Fenómenos naturales y su desastres y dialogarán sobre recomendaciones para actuar en caso de una contingencia. la lluvia. el desplazamiento de los SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: Inicio: Organizar a los alumnos en dos equipos y pedirles que dialoguen sobre que son los fenómenos naturales y después intercambiar sus ideas con el resto del grupo. -Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud. peso y tiempo. * Registrar el clima de hoy y realizar una comparación de los días anteriores. textos informativos. • Formula preguntas sobre lo que desea o necesita saber acerca de algo o alguien. organizando cada vez mejor sus ideas y utilizando apoyos gráficos u objetos de su entorno. *Formar 2 equipos y cada uno elaborará un collage de dibujos sobre los fenómenos naturales. *Pedir a los niños que entrevisten a sus papás sobre un fenómeno natural que le interese y elaborar un dibujo de ello. -Utiliza textos diversos en actividades guiadas o por iniciativa propia. Pasaran 5 alumnos por día. instructivos. el desplazamiento de las nubes. *Realizar una mesa redonda para compartir ideas de las desastres naturales a los que esta expuesta la comunidad. Desarrollo: * Visitar la biblioteca escolar para indagar acerca de los fenómenos naturales y seleccionar un texto para leer sobre el tema y comentar sobre el contenido que nos brindo. e identifica para qué sirven algunos instrumentos de medición. que personas alfabetizadas realizan con propósitos lectores. la caída de las hojas de los árboles. Participa en actos de lectura en voz alta de cuentos. 1. -Busca soluciones y respuestas a problemas y preguntas acerca del mundo natural. *Cuestionar a los alumnos ¿Cómo creen que se forman los remolinos? ¿Cómo podríamos laborarlo en clase? Permitir la participación de todos *Elaborar un mini experimente creando un remolino en agua. -Observa características relevantes de elementos del medio y de fenómenos que ocurren en la naturaleza.Título: Los fenómenos naturales CAMPO FORMATIVO: -Lenguaje y Comunicación -Exploración y conocimiento del mundo . y explicaran su creación. e identifica para qué sirven. escribirán ellos los nombres de sus dibujos. DURACIÓN O TIEMPO: 1 día COMPETENCIA: -Obtiene y comparte información a través de diversas formas de expresión oral.*Elaborar una grafica de clima de cada día. *Exponer en clase la información obtenida de sus padres.Pensamiento matemático APRENDIZAJES ESPERADOS: • Expone información sobre un tópico. distingue semejanzas y diferencias y las describe con sus propias palabras.

Campo formativo: • • Lenguaje y comunicación Desarrollo Personal y Social LUNES 1° DE OCTUBRE DEL 2012 Aspecto: • Lenguaje escrito • Identidad personal Situación de aprendizaje: JUGUEMOS CON LAS LETRAS ¿Que son las letras? Tiempo: Competencia: • • • Reconoce características del sistema de escritura al utilizar recursos propios (marcas. • Se involucra y compromete con actividades individuales y colectivas que son acordadas en el grupo. proporciona ayuda durante el desarrollo de actividades en el aula. donde las han visto. para que nos sirven las letras. decide y expresa las razones para hacerlo. grafías. o que él mismo propone. • Toma iniciativas. paulatinamente establece relaciones similares con otros nombres y otras palabras al participar en juegos orales. • propone ideas y escucha las de otros para establecer acuerdos que faciliten el desarrollo de las actividades dentro y fuera del aula. Intercambia ideas acerca de la escritura de una palabra Reconoce la relación que existe entre la letra inicial de su nombre y su sonido. • reconoce la escritura de su nombre en diversos portadores de texto Situaciones de aprendizaje: Inicio: • Responda a cuestionamientos • Conocen las letras? Cuales creen que son letras . letras) para expresar por escrito sus ideas utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interacción con los demás interpreta o infiere el contenido de textos a partir del conocimiento que tiene de los diversos portadores y del sistema de escritura • Reconoce sus cualidades y capacidades. y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros Aprendizajes esperados: Compara las características gráficas de su nombre con los nombres de sus compañeros y otras palabras escritas. Desarrollo: • Observe los letreros de los nombres • • • . para que nos sirve nuestro nombre.

• Reconoce la relación que existe entre la letra inicial de su nombre y su sonido • se les dificulto encontrar su nombre. collage.• Busque e identifique cual dice su nombre • Conozca las letras que aparecen en sus nombre • En una hoja trata de copiar el nombre propio • Reconocer la importancia de saber escribir su nombre ya que asi podremos identificar nuestras pertenencias Cierre: • • Observe el trabajo realizado de sus compañeros y Reflexione sobre la actividad que hicieron para encontrar las letras de su nombre. fecha. sentimientos y fantasías mediante la creación de representaciones visuales. o que él mismo propone. paulatinamente establece relaciones similares con otros nombres y otras palabras al participar en juegos orales. acrílico. quien no lo encontró. decide y expresa las razones para hacerlo. grafías. música y movimiento Campo Formativo: • Lenguaje y comunicación • Desarrollo personal y social • Expresion y apreciación artísticas Tiempo: MIERCOLES 3 DE OCTUBRE DEL 2012 Competencias: • • Aspecto • Lenguaje escrito • Identidad personal • Expresion y apreciación visual Situación De Aprendizaje: Juguemos con las letras reconoce características del sistema de escritura al utilizar recursos propios (marcas. Situaciones De Aprendizaje: . porque. usando técnicas y materiales variados Aprendizajes Esperados • • • • • • Intercambia ideas acerca de la escritura de una palabra Reconoce la relación que existe entre la letra inicial de su nombre y su sonido. experimenta con materiales. letreros de nombres de los niños Actividades permanentes: Activación. solicita la palabra y respeta los turnos de habla de los demás. despedida. reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa • expresa ideas. lograron copiar el nombre de su compañero Previsión de recursos: libreta. limpieza de materiales . crayones de cera. conteo. Se involucra y compromete con actividades individuales y colectivas que son acordadas en el grupo. herramientas y técnicas de la expresión plástica. saludo. pintura dactilar. Actividades de apoyo: Ingles. como acuarela. letras) para expresar por escrito sus ideas actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios. Toma iniciativas. lápiz.

Despedida Actividades De Apoyo: Ingles. que letra es.Inicio: • • • Desarrollo: • • • Cierre: • • Jugar al juego del eco repetir el sonido de las letras y algunas palabras. Conteste a cuestionamientos que niño su nombre empieza con esta letra. confeti. Saludo. educación fisica Campo formativo • • • Lenguaje y Comunicación Pensamiento Matemático Desarrollo personal y social Aspecto • • • Lenguaje Escrito Numero Identidad personal Tiempo: Martes 2 de Octubre del 2012 Competencia Situación de aprendizaje: Identifica palabras • • • reconoce características del sistema de escritura al utilizar recursos propios (marcas. Conteo. libreta con su nombre. Confirmar repitiendo su nombre y la letra mostrada Remarque con bolitas de confeti la inicial de su nombre Trata de copiar la fecha de hoy en el pizarrón Observe las letras que están en el pizarrón Repetir cada letra oralmente hasta familiarizarse con ellas Previsión De Recursos: Actividades Permanentes: Activación Física. Cometa que les parecieron las actividades letras. reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa Aprendizajes esperados: . Fecha. resistol. Limpieza De Materiales. grafías. letras) para expresar por escrito sus ideas utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios del conteo actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios.

Situaciones de aprendizaje: Inicio: • • • Recordar lo que estábamos haciendo el día anterior Busque y se ubiquen la mesa en donde aparece su nombre Verificar si el nombre que encontraron es el de uno mismo Desarrollo: • • • • Observa cuantas letras tiene su nombre. tuvieron dificultades. conteo. saludo. ampliando solicita la palabra y respeta los turnos de habla de los demás. Actividades permanentes: Activación física. resistol. Comentar quien de su equipo tiene mas letras en su nombre Realice comparaciones mas-menos . mesas con los nombres de los niños. revistas. paulatinamente establece relaciones similares con otros nombres y otras palabras al participar en juegos orales.• • • • • • Intercambia ideas acerca de la escritura de una palabra Reconoce la relación que existe entre la letra inicial de su nombre y su sonido. decide y expresa las razones para hacerlo. Se involucra y compromete con actividades individuales y colectivas que son acordadas en el grupo. cuales. despedida Actividades de apoyo: Ingles Campo formativo: • Desarrollo personal y social • • Aspecto Relaciones interpersonales Identidad personal Hagamos una lotería de letras Tiempo: LUNES 8 DE OCTUBRE DEL 2012 Situación de aprendizaje: . como podemos darnos de que las palabras tienen pocas letras y muchas. Usa y menciona los números en orden descendente.pocas Pedir que se dibuje y escriba su nombre y lo pase a otro compañero para que realice lo mismo Cierre: • • Reflexiona sobre la diferencia entre un nombre con muchas letras y con pocas Comentar como hicieron el trabajo. Previsión de recursos: libreta. limpieza de materiales. tijeras. fecha. muchas. o que él mismo propone. Toma iniciativas.

despedida Actividades de apoyo: Ingles. saludo. se respetaron las reglas del juego Previsión de recursos: lotería elaborada. Toma iniciativas. conteo. controla gradualmente conductas impulsivas que afectan a los demás y evita agredir verbal o físicamente a sus compañeras o compañeros y a otras personas. quien gano. Se involucra y compromete con actividades individuales y colectivas que son acordadas en el grupo. o que él mismo propone. se involucra y compromete con actividades individuales y colectivas que son acordadas en el grupo. acepta desempeñar distintos roles y asume su responsabilidad en las tareas que le corresponden. fichas de colores. música y movimiento . les pareció difícil la actividad. reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa acepta a sus compañeras y compañeros como son. tanto de carácter individual como colectivo. premios Actividades permanentes: Activación física.Competencias: • • actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios. decide y expresa las razones para hacerlo. y aprende a actuar de acuerdo con los valores necesarios para la vida en comunidad y los ejerce en su vida cotidiana Aprendizajes esperados: • • • • • • participa en juegos respetando las reglas establecidas y las normas para la convivencia. quien perdió. limpieza de materiales. o que él mismo propone. fecha. Situaciones de aprendizaje: Inicio: • • Responde a cuestionamientos saben jugar a la lotería? ¿quien ha jugado?¿ como se juega? Comentar las reglas de como jugar (quienes van a ganar y la forma de ganar) Desarrollo: • • • • • • Buscar los materiales para jugar a la lotería Reunir fichas para colocar la letra que vaya saliendo Observa las letras que contiene su tabla Escucha la letra que dice la maestra Compara y busca la letra y al completar la forma indicada de ganar grita “Lotería” Realizar el juego varias veces Cierre: • Reflexiona sobre la actividad cuales letras logramos identificar .

arquitectónicas fotográficas y cinematográficas. *recortes del otoño. escultóricas. • Intercambia opiniones sobre las sensaciones que le provocan las imágenes que transmiten los medios de comunicación. la arquitectura. distingue semejanzas y diferencias. o Comentar la situación de aprendizaje les gustaron las actividades ¿Por qué? TRANVERSALIDAD Otros Campos Formativos que se Favorecen. realizar la actividad coloreando la estación que represente al otoño. y las describe con sus propias palabras. Desarrollo físico y salud: Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades diversas. o Comentar como se encuentran las hojitas de los arboles en el otoño. o Platicar de las diferentes estaciones del año (otoño. Binas Individual o Realizar una escultura de una hoja de otoño por equipo. o Comentar que pasa en cada uno de los recortes plastilina. pinturas. o Observar diferentes pinturas de otoño de diferentes artistas Espacio: (pintores) o Observar las diferentes pinturas de las diferentes estaciones del Aula Patio año.Modalidad: Situación Didáctica * Situación de Aprendizaje: “EL OTOÑO” Aprendizajes esperados: Campo formativo: ❀Lenguaje y comunicación ✩Expresión Y Apreciación Artísticas Aspecto: ☺Lenguaje oral Visual ✩ Expresión Y Apreciación Artísticas • Mantiene la atención y sigue la lógica en las conversaciones. • Intercambia opiniones y explica por qué está de acuerdo o no con lo que otros opinan sobre un tema. 300 Situaciones Didácticas. • Formula preguntas sobre lo que desea o necesita saber acerca de algo o alguien. Bibliografía primavera. Competencia:☺ Obtiene y comparte información mediante diversas formas de expresión oral. Grupal Equipo o Observar diferentes esculturas. • Observa obras de arte de distintos tiempos y culturas. verano) o Observar el producto (copia con las estaciones del año) para PEP11. Desarrollo personal y social: Establece relaciones positivas con otros. las f fotografías y/o el cine. otoño. esculturas. el modelado. tanto impresos como e electrónicos. video. o Comentar como realizaron dicho video y que utilizaron. y la empatía. o Realizar una pintura de una hoja del otoño para decorar el aula. la aceptación. •Usa el lenguaje para comunicarse y relacionarse con otros niños y adultos dentro y fuera de la escuela. Organización del grupo: o Observar un video del otoño. • Reflexiona y expresa sus ideas y sentimientos al observar diversos tipos de imágenes en la pintura. organizando cada vez mejor sus ideas y utilizando apoyos gráficos u objetos de su entorno. imágenes de o Observar recortes del otoño. ✩ Comunica sentimientos e ideas que surgen en él o ella al contemplar obras pictóricas. invierno. y conversa sobre los detalles que llaman su atención y por qué. basadas en el entendimiento. • . Tiempo: Inicio o Comentar quien sabe ¿Qué es el otoño? Y ¿Cuándo inicia la 2 semanas estación de Otoño? • Desarrollo Previsión de Recursos: o Investigar con los papás que es el otoño o Comentar en clase lo investigado. • Cierre o Comentar sobre la fecha cuando entra la estación del otoño y cuando termina. las esculturas. representa gráficamente dicha información y la interpreta Exploración y conocimiento del mundo: Observa características relevantes de elementos del medio y de fenómenos que ocurren en la naturaleza. • Identifica el nombre del autor o de la autora de algunas obras que aprecia y los motivos que inspiraron esas producciones. al conversar y entrevistar a familiares o a otras personas. Pensamiento Matemático: Reúne información sobre criterios acordados. • Expone información sobre un tópico.

Estándar curricular : Campo formativo: Competencia: Establece relaciones positivas con otros basadas en el Propósito: Establecer una comunicación oral basada en las reglas y .

al realizar actividades diversas. la aceptación y la empatía normas de comportamiento Aspecto: Relaciones interpersonales Aprendizajes esperados: *Habla sobre experiencias que pueden compartirse. tv. periódico. dónde están. y las pone en práctica *Identifica que los seres humanos son distintos y que la participación de todos en importante para la vida en la sociedad Situación de Aprendizaje Organización: Título: digamos el Inicio: Identificar saberes previos Poner la radio y pedir a los niños que la escuchen. y propician la escucha. el intercambio y la identificación entre pares *Escucha las experiencias de sus compañeros y muestra sensibilidad hacia lo que el interlocutor le cuenta *Muestra disposición al interactuar con niños y niñas con distintas características e intereses. internetGrupal . teléfono. qué hacen. Cuestionar e investigar: Qué es dar una noticia. comenzar a cuestionar sobre las personas que hablan. Apoya y da sugerencias a otros *Acepta gradualmente las normas de relación y comportamiento basadas en la equidad y el respeto. dónde las dan y cómo –radio. historieta. cine.Desarrollo personal y social entendimiento. etc.

utilizar grabadoras verdaderas. recorrido al jardín de niños. zonas de Adivinanzas . uso de las instalaciones.Desarrollo: Motivar al alumnado para realizar y preparar: Entrevistas sobre las vacaciones. exponer y graficar sobre lo que hablaron Jugar al noticiero Jugar a la radio Jugar a los mimos Pares Grupal Binas Equipos Final: Efectuar un recopilación de lo elaborado por medio de fotografías y efectuar un relato con ellas Equipos Previsión de recursos: Con materiales de reuso efectuar la tv. presentación del personal. utilizar el cable directo a la tv Imprevistos: Transversalidad: Actividades permanentes: Tiempo de compartir Actividades de rutina Saludo Otras actividades Bienvenida. radio.

7. levanta la mano No hables mientras habla otro compañero Habla claro y alto para que te puedan entender Piensa lo que quieres decir antes de pedir la palabra Escucha con atención Trata bien a tus compañeros Realiza preguntas Campo formativo: Pensamiento matemático Aspecto: Forma. espacio y medida Competencia: Construye objetos y figuras geométricas tomando en cuenta sus características Propósito: Favorecer las relaciones positivas con otros basadas en el entendimiento.tiempo de compartir: 1. entre otros Educación física Educación musical Cantos y juegos Jugar a Pensar. la aceptación y la empatía a través del pensamiento matemático Aprendizajes esperados: *Hace referencia a diversas formas que observa en su entorno y dice en qué otros objetos se ven esas mismas formas *Observa.Asistencia Trabalenguas Fecha Problemas razonados Clima peligro. lados rectos . nombra. 5.. Cuando quieras hablar. 6. compara objetos y figuras geométricas. 4. 3. describe sus atributos con su propio lenguaje y adopta paulatinamente un lenguaje convencional (caras planas y curvas. 2.

cada alumno sacará una forma. juntando varias veces una misma figura *Usa y combina formas geométricas para formar otras *Crea figuras simétricas mediante doblado. cómo son. Binas Grupal Individual Tríos Binas Individual . recortado y uso de retículas Situación de Aprendizaje Organización: Inicio: Partir de los conocimientos previos de los niños. nombra las figuras *Describe semejanzas y diferencias que observa al comparar objetos de su entorno. uniendo y separando sus partes. Al grupo Desarrollo: Por medio de la caja de las sorpresas. lados cortos y largos).y curvos. observará y describirá Comparar y buscar figuras en el entorno (primero aula tomando los materiales disponibles) Buscar figuras en el patio y registrarlas en block de notas Comparar con los compañeros y registrarlo Jugar al rey pide de figuras y formas Hacer un mural de las figuras geométricas. cuestionando grupalmente si conocen las figuras geométricas. para qué nos sirven y dónde las podemos encontrar. dibuja –con uso de retículas. el cual utilizaremos para: Jugar al aire libre con las figuras por medio de la música (parecido al juego de las sillas) Hacer figuras geométricas con material de ensamble.y modela formas geométricas (planas y con volumen) en diversas posiciones *Construye figuras geométricas doblando o cortando. así como figuras geométricas entre sí *Reconoce.

geo. en grande y efectuar juegos Binas Binas y tríos Individual Al grupo Cantidad según lo requieran Individual Final: Rally de figuras geométricas Recursos: Imprevistos: . las relacionarán con objetos comunes del jardín de niños o de su entorno próximo (por medio del tiempo de compartir). realizarán figuras geométricas con el cuerpo. sigue teniendo la misma forma?. Jugar a la ensalada de figuras geométricas Elaborar fig.Formamos figuras al doblar una hoja… actividades de papiroflexia Se motivará a los alumnos a observar las figuras desde varias perspectivas y ángulos. al finalizar. ¿si la volteo qué pasa. De manera individual y por equipos. las cuales. Realizar tarjetas de figuras geométricas.

Lunes 5  Mostrar algunas obras pictóricas de autores famosas y comentar lo que ven  Preguntar con que materiales podemos hacer creaciones manuales novedosas e interesantes. y descubre sus posibilidades para crear una obra plástica sentimientos y  Experimenta con materiales.Situación de aprendizaje: Creaciones con diferentes técnicas kary limon Campo Formativo: Aspecto: Expresión y apreciación artística Expresión y apreciación visual Competencia: Aprendizajes esperados: Expresa ideas. pintura dactilar. usando técnicas y materiales variados. collage.  Manipula arcilla o masa. herramientas y técnicas de la expresión plástica. acrílico.  Formar tres equipos y en forma de talleres realizar la técnica del equipo y cuando acaben pasar al siguiente equipo.  Dibujo con estambre. crayones de cera creación de representaciones visuales. como fantasías mediante la acuarelas. con cloro y cinta en la hoja con crayola Inicio .

Platicar lo que les gusto o no.Desarrollo  Manchar la hoja y doblarla.  Técnica de atomizador. Platicar lo que les gusto y lo que no  Aluminio pintado de negro. aserrín.  Masa de crepe. Cierre . crepe. con vela y luego pintando toda la hoja con crayola. utilizando gotero. salpicando con brocha. Comentar lo que sentían al tocar la masa. Hacer masa y crear figuras con sus manos. cinta adhesiva. técnica con gis. harina. con sellos de espuma. aluminio. vasijas grandes. gises de colores.  Masa de aserrín. espuma. Cada uno traerá sus materiales para su elaboración. cartulinas tamaño carta. Mediante el trabajo de talleres. pinzas. brocha. Comentar lo que realizaron  Técnica dactilopintura.  Invitar a los padres de familia a la exposición de obras que realizaron sus hijos y ellos darán una pequeña explicación de las técnicas que utilizaron en cada producción. Realizar este tipo de masa y acomodar todas sus producciones al final. Martes 6 Miércoles 7 Jueves 8 Viernes 9 Lunes 12 Martes 13 Miércoles 14 Jueves 15 Viernes 16 Previsión de recursos: Pintura. Hacer esta técnica de manera grupal pero cada uno lo realizara de manera individual. Pedir a tres madres de familia que nos acompañen en la realización de la técnica  Masa de harina. agua. papel higiénico. moldes. con un carrito. vela. estambre. utilizando gasa. Masa con papel. atomizador. gasa. cloro. gotero. collage. sal.  Sellos con manos y pies. carrito.

 Propone ideas y escucha las de otros para establecer acuerdos que faciliten el desarrollo de las actividades dentro y fuera del aula. ∗ Entregar los gafetes y observar quienes son capaces de reconocer su nombre escrito. INICIO: ∗ Presentación y bienvenida al grupo para los alumnos por parte de la educadora. ∗ Conversar sobre las maneras en que nos podemos saludar (hola-español. chao-vietnam. ∗ Moldear su nombre utilizando plastilina de manera individual. APRENDIZAJES ESPERADOS:  Solicita la palabra y respeta los turnos de habla con los demás. etc. alohahawai. DESARROLLO: ∗ Trabajar con el reconocimiento de su nombre escrito de forma grupal.) dibujar la silueta de su mano y utilizarla para realizar diversos saludos.SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: ¿QUÉ HACEMOS EN LA ESCUELA? DIAGNOSTICO PERLA TIEMPO: Del 22 de agosto al 7 de septiembre (12 días) LENGUAJE Y COMUNICACIÓN COMPETENCIAS A FAVORECER: Lenguaje oral: Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interacción con los demás. hello-ingles. namaste-hindu. .

∗ Conversar sobre las actividades que hacemos en el aula y fuera de ella. etc. APRENDIZAJES ESPERADOS:  Participa en juegos respetando las reglas establecidas y las normas para la convivencia. etc. proponiendo ideas de lo que es correcto o incorrecto hacer dentro y fuera . en una lluvia de ideas. como biblioteca. ∗ Cuestionar a los niños ¿Qué es un reglamento?. cuál es mi deporte favorito. ¿Cómo debemos cuidar los materiales y mobiliario que tenemos en el aula?. quiénes son mis amigos. área de construcción. responder a cuestionamientos: cómo soy. ∗ Realizar un dibujo con las consignas “soy y lo que me gusta” CIERRE: ∗ Exponer los trabajos realizados y comparar los gustos con los de los compañeros. ¿Cómo podemos arreglas los problemas y mantener el orden?. DESARROLLO: ∗ Cuestionar a los alumnos ¿Qué podemos hacer para evitar discusiones en el salón?.∗ En semicírculo los niños mencionaran su nombre. etc. área grafico-plástica. escribir su nombre en los trabajos realizados. reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa. ∗ Mencionar las cosas que aprendieron como los nuevos saludos. que me gusta ver en la televisión. que color me gusta. INICIO: ∗ Hacer un recorrido por el salón para conocer las diversas aéreas. ¿Por qué hay que respetarlo?. qué actividades hago en casa.  Controla gradualmente conductas impulsivas que afectan a los demás. cuál es mi juguete favorito. ¿Son buenas las reglas y por qué? . ∗ De forma grupal redactar el reglamento del aula. conversar y convivir con los compañeros respetando a los demás. etc. DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL COMPETENCIAS A FAVORECER: Identidad personal: Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios.

cantar.  Usa y nombra los números que sabe en orden ascendente. salir del círculo. los niños formaran un círculo con sus sillitas mientras un niño queda de pie sin silla. e identifica donde hay “más qué. los mismos alumnos serán los encargados de verificar que todos cumplan las reglas. ∗ Poner en práctica las reglas del aula cada día. etc. sorpresa. CIERRE: ∗ Establecer porque es importante respetar las reglas del grupo y definir que consecuencias se tienen cuando no se cumplen dichas reglas. Explicar el juego “canasta revuelta”. Elegir u espacio cómodo en el aula. enojo. ∗ En un circulo de conversación recordar las diversas emociones que podemos sentir. Los alumnos reflexionaran sobre las emociones presentadas en el cuento (alegría.). APRENDIZAJES ESPERADOS:  Compara colecciones ya sea por correspondencia o conteo. los niños acordaran las reglas y las sanciones para quien pierda (bailar. Sentados en semicírculo escuchar un cuento que hable de las emociones. orgullo) Realizar en el patio el juego “Fotografía” (con un aro los niños se desplazaran por el patio y al escuchar una emoción dicha por la educadora la representaran con un gesto utilizando el aro como portaretrato). miedo. . ¿Por qué? PENSAMIENTO MATEMÁTICO COMPETENCIAS A FAVORECER: Número: Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios del conteo.∗ ∗ ∗ ∗ ∗ del aula. tristeza. los alumnos aportaran experiencias que les han hecho sentir estas emociones ¿Cuándo?. menos qué. ¿Cómo?. amor. la misma cantidad de”. puede ser de la biblioteca del aula.

“menos que”. Trabajar en equipos. ∗ Jugar a la “Telaraña” utilizando una bola de estambre.empezando por el uno. ∗ Describir el uso de los números en la vida cotidiana. armar secuencias escritas o en colecciones concretas de forma individual.). que significado tienen y para que nos sirven. ∗ Identificar los números escritos. ∗ Construir en equipo objetos y figuras utilizando diversos materiales (cajas. armar conjuntos. colorear un dibujo siguiendo el patrón de colores según el número indicado. ∗ Describir las semejanzas y diferencias entre elementos de manera oral. material para modelar. registrar la asistencia de manera grafica. . ∗ De forma grupal buscar formas geométricas en el aula y en los elementos cotidianos que nos rodean. ∗ Pedir a los alumnos tomar materiales de trabajo realizando conteo para sus compañeros de equipo. tangram. formando figuras geométricas. etc. piezas de construcción. etc. INICIO: ∗ Indagar la forma que utilizan los niños para contar. nombrarlas. ∗ Identificar las diversas figuras geométricas. ∗ Realizar conteo de colecciones. DESARROLLO: ∗ Para el registro de asistencia utilizar diversas estrategias “el gusanito Nachito”. “conteo uno a uno”. ∗ Organizar equipos hacer conteo ¿Cuántos niños?. y ampliando el rango. dibujarlas y comprarlas. En un círculo los niños irán pasando la bola de estambre hacia otro compañero haciendo líneas de tal manera que formen una figura. ∗ Mostrar diversas figuras a los niños y cuestionarlos sobre la forma geométrica que tienen. determinar cantidades donde hay “más que”. ¿Cuántas niñas? hay por equipo y en total. Conocer algunos usos de los números en la vida cotidiana. CIERRE: ∗ Decir los números que saben en orden.

∗ Exponer experiencias personales que les hayan ocurrido en su año escolar anterior (2° grado) los niños mencionaran: si tenían miedo. APRENDIZAJES ESPERADOS:  Indaga en su historia personal y familiar. INICIO: ∗ En un círculo de conversación indagar sobre la historia personal y familiar de cada alumno. ∗ Investigar con los adultos de la familia (abuelitos. a que jugaban.EXPLORACIÓN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO COMPETENCIAS A FAVORECER: Cultura y vida social: Establece relaciones entre el presente y pasad de su familia y comunidad mediante objetos. de forma individual. situaciones cotidianas y prácticas culturales. Cada alumno dibujara a su familia y expondrá su trabajo con una explicación oral para los compañeros. y de ser posible con apoyo de fotografías y diarios personales o familiares. quienes viven con sus . etc. padres. como son físicamente. etc. con hermanos mayores o menores. Hacer un comparativo de las épocas y mencionar las diferencias y similitudes entre familias. pequeñas. sus gustos. DESARROLLO: ∗ Realizar una actividad grafica que represente a los miembros de su familia.) como eran cuando niños. ∗ Conversar de nuestras familias quienes la integran. si lloraron. etc. tíos. Exponer los trabajos y diferencias entre familias grandes. que no les agrada realizar. que era diferente a ahora.  Comparte anécdotas de su historia personal de lo que le cuentan sus familiares. que les gustaba hacer. etc. ∗ Explicar a los niños lo que es un “árbol genealógico” y con ayuda de los padres de familia realizar el de cada familia. que hacían.

DESARROLLO FÍSICO Y SALUD COMPETENCIAS A FAVORECER: Coordinación. estimularlos a llegar a las ideas de buena alimentación y ejercicio. ∗ Identificar las diferencias entre alumnos y familias. se hará un “Tiempo de compartir” diariamente para que cada niño(a) comparta su historia familiar. trepar. reptar. APRENDIZAJES ESPERADOS:  Participa en juegos que implican habilidades básicas como gatear. ¿Cómo los tratan?.abuelitos o tíos. correr. ¿Si viven cerca o lejos?. lanzar. saltar. etc. velocidad y flexibilidad en juegos y actividades de ejercicio físico. patear en espacios amplios. Esta actividad se realizara a largo plazo. INICIO: ∗ Conversar con los niños sobre cómo podemos estar saludables. los alumnos elaboraran un escrito de su historia personal. y tomar en cuenta que todas son igual de importantes en la comunidad escolar. caminar. CIERRE: ∗ Con apoyo de la familia. Que los alumnos comprendan la importancia de la vida en sociedad. golpear. sus costumbres y lo que esperan del preescolar. . atrapar. al aire libre o en espacios cerrados. ∗ Elaborar una tarjeta con motivo del “Día del abuelito”. etc. conversar sobre sus abuelitos ¿Qué hacen con ellos?. Se ilustrara con fotografías para conocer mejor a las familias del grupo. fuerza y equilibrio: Mantiene el control de movimientos que implican fuerza.  Participa en juegos organizados que implican estimar distancias e imprimir velocidad.

DESARROLLO: ∗ Tomar acuerdos para la realización de los ejercicios. rodar. fuerza. Tomar agua para estar hidratados. comentar que ejercicios se dificultaron. velocidad. ∗ Lanzar pelotas hacia un traga bolas. por qué es importante el ejercicio para la salud y la buena alimentación. lanzar). saltar. trepar. gatear. proponer reglas. ∗ Jugar a “Las estatuas” haciendo desplazamientos y permanecer quieto durante un tiempo. equilibrio. ∗ Caminar sobre una línea recta. que les agrado mas hacer. en cuestión de control de movimientos. además de la cooperación y apoyo en trabajo por equipos o parejas. por qué.∗ Escuchar las ideas de los niños de manera grupal y hacer un listado en el pizarrón. ∗ Hacer un círculo de conversación. lanzar la pelota a un compañero (verificar cuanta fuerza es necesario para que la pelota llegue a su destino). quebrada. ∗ Realizar un circuito de obstáculos (caminar. flexibilidad. curva. medidas de seguridad y hacer equipos o parejas ∗ Salir al patio a realizar una serie de ejercicios para verificar que es lo que pueden hacer y que se les dificulta. cuales fueron fáciles de realizar. . Observar sobre qué línea mantiene mejor el equilibrio. CIERRE: ∗ Realizar ejercicios de respiración y relajación. correr. ∗ Enfocar la salud en el ámbito de desarrollo físico.

∗ Realizar talleres donde se practiquen todas las técnicas mencionadas. DESARROLLO: ∗ Realizar un dibujo libre con pintura utilizando técnica dactilar. acrílica. acrílica. herramientas y técnicas de la expresión plástica. para que nos sirven las creaciones artísticas propias o de otros. ∗ Mostrar algunas técnicas de la expresión plástica como acuarela. En una lluvia de ideas los alumnos expresaran como piensan que se hacen estas técnicas. utilizando matices. APRENDIZAJES ESPERADOS:  Experimenta con materiales.  Explica y comparte con sus compañeros las ideas personales que quiso expresar mediante su creación artística. . collage. usando técnicas y materiales variados. baile y teatro.EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN ARTÍSTICAS COMPETENCIAS A FAVORECER: Expresión y apreciación visual: Expresa ideas. ∗ Hacer una exposición artística para alumnos y padres de familia. Centra las ideas sobre las creaciones plásticas. que dificultades tuvieron. collage. sombras y combinación de colores. ∗ Colorear un dibujo con crayones de cera. ∗ Mostrar alguna pintura con acuarelas de algún autor. moldeado. describirlas y comentar sobre ellas. como acuarela. combinando colores y formas. etc. Hacer un collage utilizando recortes de revistas. crayones de cera. que materiales manipularon. pintura dactilar. pintura dactilar. que les gusto. ∗ Explicar a los niños lo que es un collage. observarlas. crayones de cera. Realizar una pintura con acuarelas de forma libre. sentimientos y fantasías mediante la creación de representaciones visuales. CIERRE: ∗ Conversar sobre los trabajos realizados. ∗ Dar explicaciones a los invitados de lo que quisieron expresar con sus creaciones. INICIO: ∗ Conversar con los alumnos acerca de su gusto por las actividades artísticas pintura.

. Participa en juegos libres u organizados. Escucha y propone ideas. Comparte experiencias personales. Respeta reglas. Utiliza y nombra los números.RECURSOS: Gafetes Hojas de maquina Crayolas Cartulina Tijeras Grabadora Aros Estambre Papel crepe Fotografías familiares Gises Revistas Tarjetas con los nombres Marcadores de colores Plastilina Lápices Coros CD´s Material de construcción Cuentos Papel lustrina Copias Pintura Pegamento ASPECTOS A EVALUAR:        Solicita la palabra y respeta turnos. Se expresa mediante actividades artísticas.

a otras formas de solucionar un problema. INICIO: ∗ Inaugurar la Biblioteca del aula.  Explora diversidad de textos informativos. ∗ Reconocer las clasificaciones de los libros por colores y temas. los protagonistas. refiriéndose a actitudes de los personajes.Laminas de pinturas Tragabolas Pelotas OBSERVACIONES: __________________________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________ SITUACIÓN DE APRENDIZJE: CONOZCAMOS LA BIBLIOTECA DEL AULA MODALIDAD: Situación Didáctica CAMPO FORMATIVO: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN Lenguaje escrito: Utiliza textos diversos en actividades guiadas o por iniciativa propia. TIEMPO: Del 18 al 19 de Septiembre (2 días) APRENDIZAJES ESPERADOS:  Comenta con otras personas el contenido de textos que ha escuchado leer. y conversa sobre el tipo de información que contienen partiendo de lo que ve y supone. a lo que cambiaría de la historia o a la relación entre sucesos del texto y vivencias personales. literarios y descriptivos. . e identifica para que sirven. a algo que le parezca interesante.

-Fundación de Monterrey Escuchar la narración de la historia y elaborar un Cerro de la Silla con plastilina ∗ ∗ ∗ ∗ ∗ ∗ Juegos organizados Lobo lobito La rueda de San Miguel Pato. los personajes y las situaciones por las que pasan. ganso. hacer comparaciones con la vida cotidiana de los alumnos. ∗ Fomentar el hábito y gusto por la lectura en los alumnos como en las familias del grupo. describiendo las historias. ∗ Leer cuentos diariamente elegidos por los niños. DESARROLLO: ∗ Leer textos pertenecientes al acervo. pato. RECURSOS: EVENTOS CIVICOS Y SOCIALES: Semana del 17 al 21 de Septiembre EDUCACIÓN FÍSICA: Semana del 17 al 21 de Septiembre ∗ ∗ ∗ ∗ ∗ ∗ ∗ ∗ Biblioteca del aula Libros de los acervos Reglamento de la biblioteca Cuentos con imágenes en secuencia Lápices Crayolas Mochilas viajeras Credenciales de la biblioteca ∗ 20 Sep. Ejercicios de relajación y respiración Tomar suficiente agua OBSERVACIONES: . CIERRE: ∗ Implementar la Mochila viajera para que los alumnos puedan compartir los libros de nuestra biblioteca con su familia.∗ Identificar y llevar a cabo el reglamento de la biblioteca. identificando si son literarios o informativos. ∗ Hacer un cuento en secuencia utilizando imágenes y escribiendo el texto con apoyo de la educadora.

∗ Armar colecciones.  Identifica el orden de los números en forma escrita. edad.  Conoce los usos de los números en la vida cotidiana. etc. ∗ Conocer e identificar los números de 1 al 10 de manera escrita y cantidad en colecciones. ¿Qué uso les damos?. peso. Utiliza los números en situaciones varadas que implican poner en práctica los principios del conteo. ∗ Realizar tarjetas con los números que conocen como: teléfono. fecha de nacimiento. . INICIO: ∗ Hacer un circulo de conversación sobre ¿Para qué nos sirven los números?. etc.__________________________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________ SITUACIÓN DE APRENDIZJE: “JUGUEMOS CON LOS NUMEROS” MODALIDAD: Situación Didáctica CAMPO FORMATIVO Pensamiento Matemático. ¿En donde los observamos?. dirección. en situaciones escolares y familiares. TIEMPO: Del 12 al 30 de Noviembre de 2012 (15 días) APRENDIZAJES ESPERADOS:  Identifica por percepción la cantidad de elementos en colecciones pequeñas y en colecciones mayores mediante el conteo.

pasos. ∗ Armar en secuencia numérica “Nacho el gusanito” ∗ Educación física: Jugar “El Rey pide el numero…. RECURSOS: ∗ Tarjetas con los números escritos. en números y cantidades. ∗ Agrupar conjuntos según sus características. con listones. en una figura de unir puntos para formar el dibujo. medir objetos de diferentes formas. su identificación escrita y colecciones. ∗ Por equipos jugar al memorama (cartas con el número y la cantidad). material de construcción y todo tipo de objetos para armar BIBLIOTECA ESCOLAR: EVENTOS CIVICOS Y SOCIALES: ∗ 12 Nov. en el patio la educadora colocara tarjetas con los números escritos. palitos. etc. CIERRE: ∗ Conocer el uso del Reloj y el Calendario en la práctica cotidiana. ∗ Fichas. Día del correo (cartero). quien es el encargado de Noviembre: . los niños los identificaran y encontraran el correcto según la indicación de la educadora. ∗ Jugar a la “Tiendita” identificando el uso y servicio del dinero. conversar sobre las cartas.DESARROLLO: ∗ Realizar secuencias ascendentes. el equipo mas rápido será el ganador.” ∗ Recortar el “Tangram” y “Domino” del libro recortable de preescolar. ∗ Seguir los números en orden ascendente. por equipos pescan los pececitos en orden ascendente. ∗ Hacer una lluvia de ideas de los usos de los números. ∗ Jugar “Cuanto mide”. ∗ Jugar por equipos “Los números escondidos”. ∗ Educación física: jugar vamos de pesca. para que nos sirven. ∗ Educación física: Jugar “El barco se hunde” formar equipos según el numero indicado por la educadora.

en la escuela y en la comunidad APRENDIZAJE ESPERADO Reconoce los recursos tecnológicos.colecciones. ∗ Organizar una tertulia con la comunidad escolar donde se cuenten y lean historias de miedo y terror narradas por los asistentes. ∗ 20 Nov. Conocer la historia de la revolución con títeres. como aparatos eléctricos. conocer a los héroes revolucionarios. MODALIDAD Proyecto CAMPO Y COMPETENCIA: Exploración Y Conocimiento Del Mundo Participa en actividades que le hacen comprender la importancia de la acción humana en el mejoramiento de la vida familiar. herramientas de trabajo y medios de comunicación de su entorno. Participación en el Desfile por la colonia: Tabla gimnástica. entregarlas y escribir una carta para algún amigo o familiar. SITUACION DE APRENDIZAJE . sus ventajas y sus riesgos. Aniversario de la Revolución Mexicana. Estampa revolucionaria y Desfile en bicicletas. ∗ Juego “vamos de pesca” ∗ Memorama de los números ∗ Libro recortable de preescolar ∗ ∗ ∗ ∗ ∗ ∗ ∗ ∗ ∗ ∗ ∗ Reloj Calendario Cinta métrica Hojas Cartulinas Lápices Colores Tijeras Pegamento Foami Pintura FECHA DE APLICACIÓN: 8 de Enero de 2013 ∗ Leer libros de desastres naturales y comentar Que hacer en caso de una contingencia natural en su comunidad ∗ Identificar los libros de los números y la formas. y explica su función. los niños escribirán los números que conozcan.

Elaborar un buzón y jugar al cartero. y el otro niño tratará de adivinarlo.  Traer recortes de los medios de comunicación. Exprese ¿Por qué cree que utilizamos más…? ¿Por qué este menos? ¿a qué cree que se deba?  Una vez pegados todos los medios de comunicación en el friso organizarlos para ver cómo vamos a trabajar cada uno de ellos. ¿a quién la mandaremos? ¿Quién la llevará? Investigar si en nuestro municipio hay correo y donde está ubicado. función.  Determina la secuencia de los medios de comunicación según el uso que les damos actualmente. si saben cuáles son ¿para qué sirven? ¿Cómo los utilizamos? ¿Cuál utilizan con frecuencia en tu hogar? Y realizar anotaciones sobre las aportaciones. Hagamos un teléfono rudimentario. formas. por qué? ¿tiene teléfono en casa. uso. ¿cómo son? ¿Qué uso le damos? ¿tienes alguna en casa.  Con este material jugar en parejas frente al grupo. la usas. ¿funcionará? ¿Cómo? con hilo y 2 vasos de desechables.  La computadora. jugar varias veces hasta que se termine el interés de los niños. Infiere sobre cómo se comunicaban en el pasado cuando no había tecnología.“Los Medios de Comunicación” INICIO  Cuestionar a los niños si conocen los medios de comunicación. elaborar una laptop. Que los niños infieran sobre cómo haremos el teléfono. la usas. cómo es? Sugerir hacer un teléfono nosotros mismos y que éste pueda funcionar. Observar las imágenes de medios de comunicación ¿qué observan? ¿para qué sirven? Comentar que una misma información puede ser comunicada a través de diversos medios. para jugar a las adivinanzas.  La carta. Exprese sus ideas sobre los medios de comunicación. cómo? Observe imágenes del aparato.  La televisión. Exprese ¿cómo son? ¿Qué uso le damos? ¿tienes alguna en casa. Con apoyo de una caja de cartón. . Hagamos una carta. ¿Qué diferencias encuentra? ¿cómo explica la evolución. DESARROLLO  A cada niño se le pedirá traiga una adivinanza de un medio en una tarjetita y en otra traer el dibujo o recorte. comprobar su uso. Observe imágenes de la evolución del teléfono. ¿Qué características tiene la televisión que la hace diferente a otro medio de comunicación? En cartoncillo decorar el contorno de la televisión y el niño dibujará dentro el programa de televisión que más se ve en su casa o que más le gusta a él.  Elaborar un cuadro comparativo de los 4 medios de comunicación. etc. ¿Cómo son las cartas? ¿para qué sirven? ¿a quién se la podemos mandar? ¿cómo mandarla? Recordemos características de la carta.  El teléfono. ¿Qué características tiene la computadora? Hagamos una computadora con material reciclado. donde los niños le colocaran las teclas y buscaran el orden de las mismas. un niño toma la tarjeta y se lo describe a su compañero. cómo? Observe imágenes del aparato.

-Habla sobre experiencias que pueden compartirse. en orden ascendente. realizar un experimento.A. D. E. Identifica el orden de los números en forma escrita. pintura dactilar. crayolas 7 días ESPACIOS L. Hilo. empezando por el uno y a partir de números diferentes al uno. memoriza y comparte poemas. Usa y nombra los números que sabe.Formula preguntas sobre lo que desea o necesita saber a cerca de algo o alguien. Utiliza marcas graficas o letras con diversas intenciones de escritura y explica “que dice su texto”. Describe personas. Imágenes de los medios de comunicación. personajes.YS. –Escucha. en situaciones escolares y familiares. y propician la escucha. objetos. Salón de clases . Marcadores Hojas de máquina. jugar canicas o futbol. como construir un puente con bloques. lugares y fenómenos de su entorno. Y C.P. trabalenguas y chistes. haremos un juego simbólico de la oficina. Experimenta con materiales. adivinanzas. de manera cada vez más precisa. Vasos. Conoce algunos usos de los números en la vida cotidiana.M. explorar un libro. ampliando el rango de conteo.A. crayones de cera. Material reciclado: caja de zapatos.CIERRE  Una vez elaborados los medios de comunicación. P. ordenar y limpiar el salón. Identifica que las niñas y los niños pueden realizar diversos tipos de actividades y que es importante la colaboración de todos en una tarea compartida. collage. el intercambio y la identificación entre pares. herramientas y técnicas de la expresión plástica como acuarela. canciones. RECURSOS TIEMPO: APRENDIZAJES VINCULADOS Recortes de los medios de comunicación. al conversar o entrevistar a familiares o a otras personas. Colores. acrílico. donde se pedirá a los niños que vengan vestidos y caracterizados con diferentes roles de estos personajes y darle uso a los aparatos realizados. cartoncillo.

APRENDIZAJE ESPERADO Distingue la regularidad en patrones. SITUACION DE APRENDIZAJE . reproduce y continúa patrones en forma concreta y gráfica. Distingue. a partir de criterios de repetición. ya sean de tipo cualitativo o cuantitativo.FECHA DE APLICACIÓN: 12 de Noviembre de 2012 CAMPO Y COMPETENCIA: Pensamiento Matemático Identifica regularidades en una secuencia. Anticipa lo que sigue en patrones e identifica elementos faltantes en ellos. crecimiento y ordenamiento.

matices y tonos en sus producciones plásticas.A. tijeras. abrir recipientes. Una vez hecho esto. CIERRE  Con apoyo de figuras geométricas del tamaño de hojas de maquina. Con apoyo de una plantilla. elaborar una serie de figuras geométricas y de colores en el patio. Reconoce.A. donde los niños observen y experimenten como se forman los diferentes tonos. que se desplacen. contrastes. cuadernos. Una vez que todos los equipos (por mesas) tengan los objetos se les cuestionará sobre las características de las tonalidades y observar sus respuestas y argumentos. elaborando un listado de ellos. Posteriormente se les pedirá elegir un color y en base a esto cada mesa buscará los objetos que le pertenezcan.) DESARROLLO        En equipo proporcionarles una cierta cantidad de objetos diferentes y pedirles los organicen de acuerdo a criterios elegidos por los niños del equipo. tratando de anotar la mayor cantidad posible. diamantina. se les cuestionará sobre los objetos que hay dentro del salón. etc. Pedirles traer de casa un cascaron de huevo pequeño y con el apoyo de sus papás dibujen un circulo dividido en 6 espacios. RECURSOS TIEMPO: APRENDIZAJES VINCULADOS Materiales diversos (pinceles. Experimenta con gamas. dibuja –con uso de retículas– y modela formas geométricas (planas y con volumen) en diversas posiciones. identificar regularidades en formas geométricas así como de seriación.M. mover mesas y sillas. lápices. hojas 3 días ESPACIOS P. y las reconoce como características del color. libros.“ Que hay en mi salón” INICIO    Dar un momento a los niños y pedirles que observen lo que hay dentro del salón de clases. donde puedan explorar. Movilizar los objetos y observar las diferencias en los ordenamientos de cada equipo. etc) cascaron de huevo. utilidad. con la participación de todos los alumnos del grupo. recipientes. Preguntarles si los objetos son iguales o cuales son las similitudes o diferencias. y an otar las características de los elementos (forma. Salón de clases y . Elaborar un círculo cromático con los colores azul y amarillo. con la técnica de lluvia de ideas y de manera grupal. color. observando lo formado y cuestionando sobre las dificultades que se encontró y como las resolvieron. pinturas. También dar apertura si de manera espontanea alguien pide se le proporcione otro color adicional. E. tamaño.

Organizados en círculos o semicírculos. crayolas.  Preguntar con que parte de nuestro cuerpo podemos imitar el sonido de alguna canción. como el salón de clases o el patio. imaginación e inventiva al interpretar o crear canciones y melodías. APRENDIZAJE ESPERADO Sigue el ritmo de las canciones utilizando las palmas.  Organizar la información en una tabla y posteriormente organizarla en una grafica para identificar cual tiene mayor preferencia. ya sea con pintura o papel y se colocaran 3 ligas. DESARROLLO  En base a las opiniones de los niños. y agotar las opciones y las canciones. elegir dos instrumentos que se elaboraran.  Escuchar las canciones que hayan sido las que mayor preferencia tuvieron por los niños de acuerdo a la grafica que se realizo con anterioridad. . SITUACION DE APRENDIZAJE “La música que me gusta” INICIO  Cuestionar a los niños sobre que tipo de música que escuchan. y anotar las aportaciones de los niños. FECHA DE APLICACIÓN: 23 de Noviembre de 2012 patio MODALIDAD Situación Didáctica CAMPO Y COMPETENCIA: Expresión y Apreciación Artística Expresa su sensibilidad. se le pedirá su participación voluntaria en donde cada niño llevará el ritmo de una canción utilizando diversos espacios. uno se pedirá se elabore en casa en colaboración de sus padres y el otro se elaborar en el salón. Se elaborará con una caja de cartón donde los niños la decoran a libre elección.  Preguntar a los niños si creen que ellos son capaces de elaborar un instrumento musical. y que opinen cuales podrían ser y la forma que en que se elaboraría y el material. o es su favorita y cuales ritmos o géneros escuchan en casa. en este caso será la guitarra. los pies o instrumentos musicales.  La guitarra se elaborará con material reciclado y se les pedirá con anticipación. Sigue el ritmo de canciones conocidas y modifica la letra.blancas y de color.

Papel bond. latas. cualitativa y cuantitativa por medio de la observación. Utilizar libremente los instrumentos musicales para seguir el ritmo de las canciones.  De las canciones que escucharon elegir una a la que se le pueda cambiar una parte de la letra y solo utilizar su ritmo. Resistol. descubre que se escriben siempre de la misma manera. papel.  Presentar el video a los padres de familia. Y C. P. entrevista o encuesta y la consulta de información. reproductor de música. Identifica palabras que se reiteran en textos rimados como poemas y canciones. caja de cartón. y cuando estén listos realizar un video para evidenciar esta actividad.M. Recopila datos e información. videocámara. CIERRE  Ensayar la letra que se cambio. pintura. marcadores. Leerla y reproducirla. grabar en video el trabajo terminado. Intercambia opiniones y explica por qué está de acuerdo o no con lo que otros opinan sobre un tema. 6 días ESPACIOS Salón de clases y patio MODALIDAD Proyecto . fomi. Organiza y registra información en cuadros y gráficas de barra usando material concreto o ilustraciones. ligas. escribir la letra que los niños sugirieron. RECURSOS TIEMPO: APRENDIZAJES VINCULADOS L.  Elegir una canción y utilizar el instrumento musical que ellos consideren suena mejor.

Formula preguntas sobre lo que desea o necesita saber a Hojas. DESARROLLO  Una vez enumerados los juegos.APRENDIZAJE ESPERADO Participa en juegos respetando las reglas establecidas y las normas para la convivencia. reiterándolas cada vez que sea necesario. señalando y delimitando muy bien los espacios así como escuchando las indicaciones y sobre todo las reglas. los desarrollaremos.  Los niños anotaran las preguntas que contendrá la entrevista. donde se incluyan preguntas como: cuando eras niño (a) cuales eran tus pasatiempo? Cuales eran tus juegos preferidos? Eran iguales o diferentes a los actuales? En que lugar los jugaban? etc. lápiz.  Al momento de realizar la entrevista se les indicara que las respuestas deberán ser dibujos. y exponerla ente los papis. CIERRE  Elaborar un collage. intentando que sean los niños quienes las recuerden. SITUACION DE APRENDIZAJE “¿A que jugabas cuando eras niño (a)?” INICIO  De manera grupal idear y elaborar una entrevista para los papis.  Se llevaran a cabo los juegos tradicionales que los niños investiguen. con dibujos y recortes sobre la importancia de seguir las reglas en juegos y convivencia. 5 días . observar resultados y organizar los juegos. RECURSOS TIEMPO: APRENDIZAJES VINCULADOS L.  Elaborar una tabla para concentrar las respuestas. Anotar en pizarrón las aportaciones y posteriormente elegir solo algunas. para que los niños comprendan exactamente las respuestas y puedan exponerlas al grupo. Y C.

pelota.A. papeles diversos. hojas de color. lanzar. Recopila datos e información. como gatear. herramientas y técnicas de la expresión plástica como acuarela. P.A. al aire libre o en espacios cerrados. CAMPO Y COMPETENCIA: Desarrollo Físico y Salud Practica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud. reptar. así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella. entrevista o encuesta y la consulta de información. – Utiliza marcas graficas o letras con diversas intenciones de escritura y explica “que dice su texto”. Bond.crayolas. caminar. D. pintura dactilar. entre los productos que existen en su entorno. Identifica. aquellos que pueden consumir como parte de una alimentación correcta SITUACION DE APRENDIZAJE . recortes. E. saltar. crayones de cera. Experimenta con materiales. marcadores.yS. ESPACIOS cerca de algo o alguien. atrapar. collage. cualitativa y cuantitativa por medio de la observación. Salón de clases y patio FECHA DE APLICACIÓN: 17 al 23 de Octubre de 2012 MODALIDAD Proyecto APRENDIZAJE ESPERADO Aplica las medidas de higiene que están a su alcance en relación con el consumo de alimentos. Participa en juegos que implican habilidades básicas. acrílico. golpear. al conversar o entrevistar a familiares o a otras personas. correr.F. patear en espacios amplios. trepar.M.

 Elaborar monedas de diferentes denominaciones y prepararnos para la venta. que frutas venderían.  Investigar las propiedades de la fruta que mencionaron. Bond.  En equipos elaborar un pequeño folleto informativo sobre los beneficios del consumo de las frutas. Reconoce el valor real de las monedas. Utiliza marcas graficas o letras con diversas intenciones de escritura y explica “que dice su texto”. posteriormente realizar los pasos para el consumo higiénico de las frutas. Si lo han visto? Que podemos encontrar en un mercado? saben de donde consiguen los productos los comerciantes? DESARROLLO  Con apoyo de libros. Invitar a los papis para que adquieran los productos. RECURSOS TIEMPO: APRENDIZAJES VINCULADOS Hojas. Conoce algunos usos de los números en la vida cotidiana. y como nos ayudan en nuestro organismo. buscar imágenes de los productos del mercadito. asi como ser el vendedor.  Preguntarles si vendieran fruta en el mercado.  Expresen ideas sobre las medidas de higiene que toman las personas que venden la fruta en el mercado.A. cuales son los beneficios. lápiz. y las vitaminas que contiene. y exponerla con la de sus compañeros. expresaran cual es su fruta favorita. crayones de cera. Y C. Y por equipos organizarse y elegir una fruta.  Compartir lo que sintieron al estar preparando la fruta. herramientas y técnicas de la expresión plástica como acuarela. hojas de color.  Concientizarlos que la mejor opción para consumir cualquier alimento siempre serán los preparados en casa. crayolas. Utiliza .“¿Qué hay en el Mercadito?” INICIO  En mesa redonda cuestionar a los niños sobre el mercadito y su función. pelota. CIERRE  Traer de casa la fruta elegida. recortes. P.  Con la técnica de lluvia de ideas. Experimenta con materiales.A. collage. recortar y pegar en un friso.  Encerrar en un círculo solo las frutas. L. y que identifiquen las que ofrecen ya preparada y la del comerciante. acrílico.  Contabilizar “el dinero” y observar quien reunión más o menos. las utiliza en situaciones de juego. y posteriormente preguntar cuales frutas además de las que recortaron podemos encontrar. 3 días ESPACIOS Salón de clases y E. y ofrecerla como en el mercadito (con el apoyo de educadora para partir las frutas) prepararla en vasitos y que los papis la compren con el dinero que elaboramos. pintura dactilar.  Realizar un cuadro artístico con la fruta de su preferencia. marcadores.M.

• • Organiza y registra información en cuadros y gráficas de barra usando material concreto o ilustraciones.papeles diversos. comparar y repartir objetos. como la organización en fila. menos que. la aceptación y la empatía • Aprendizajes esperados: • Comprende problemas numéricos que se le plantean. desplazamiento de los ya contados. igualar. Apoya y da sugerencias a otros. etc. reunir quitar. símbolos y/o números Aprendizajes esperados: • Muestra disposición a interactuar con niños y niñas con distintas características e intereses. y la misma cantidad que Campo(s) Formativo(s): Pensamiento Matemático Aspecto(s): cultura y vida socilal. el señalamiento de cada elemento. representa gráficamente dicha información y la interpreta. Reúne información sobre criterios acorados . Interpreta la información registrada en cuadros y gráficas de barra . • Estándar curricular: Matemáticas Comprende relaciones de igualdad y desigualdad. al realizar actividades diversas. patio estrategias de conteo. esto es: más que. lenguaje oral. estima sus resultados y los representa usando dibujos. Competencia Vinculada: Desarrollo Personal y social Competencia: • Resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar. basadas en el entendimiento. • Establece relaciones positivas con otros.

los niños contarán cuántos peces de cada color y cuántos en total atraparon cada uno de los equipos . amarillo=1 punto. Elaborar el listado para realizar el registro de la pesca 26 de octubre • Palitos de madera • Iman • Estambre • Resistol • • Se colocarán en el suelo los peces. los niños anotarán la cantidad de peces atrapados . por lo que ellos deberán hacer el cálculo de los puntos obtenidos.Actividades: Recursos: Tiempo: INICIO: • • • • • Hablar acerca de la pesca Cuestionar a los alumnos acerca de si han pescado alguna vez. Creen que es fácil pescar Que se necesita para pescar Observar un video de la pesca 25 de octubre • • • Pc Proyector Banda ancha 24 de octubre DESARROLLO: • • • formar equipos de 4 alumnos mediante una pequeña rifa Repartir materiales elaborar los peces de colores Se asignaran valores para cada color de peces atrapados. repartirlos y elaborar la caña de pescar. la cual representará "el lago". rojo=3 puntos. para atrapar la mayor cantidad de peces posible. azul=2 puntos. buscar materiales. Al término del tiempo. en un área destinada para ello. clasificarlos. Cada equipo tendrán 15 minutos. Y realizar pequeñas sumas utilizando los peces • Papeles de colores • Tijeras • clips • Conversar como realizaremos las cañas de pescar.

• • Peces de colores Cañas de pescar • Crayolas • Hojas 29 de octubre CIERRE: • • Utilizando los datos recabados en la dinámica de la pesca realizar una grafica para ver que grupo recolecto mas peces y de que color Sumar puntos con ayuda de la educadora • • Rotafolio Crayolas 31 de octubre SITUACIÓN DIDACTICA: ¿Cuántos integrantes tiene mi familia? CAMPO FORMATIVO: DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL .

APRENDIZAJES ESPERADOS: Identifica por percepción la cantidad de elementos. enfrenta desafíos. o menos integrantes y cuales tienen igual? SECUENCIA DE ACTIVIDADES: • • • • • • • El docente invita a los niños a organizarse en equipos. nombra los números que sabe en forma ascendente y descendente identifica donde más utilizamos los números. muestra interés ante situaciones retadoras. bajito etc. identifica el orden de los números en forma escrita. APRENDIZAJES ESPERADOS: Habla de sus sentimientos. se esfuerza para lograr lo que se propone. CAMPO FORMATIVO: PENSAMIENTO MATEMATICO ASPECTO: NÚMERO COMPETENCIA: Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios del conteo. Comentar acerca de las familias identificando semejanzas y diferencias. se respeta y cuida así mismo. apoya a sus compañeros. gordo alto. Contar en voz alta las personas que la integran. utiliza el sobre conteo. Dibujan su familia y la describen Con apoyo de los padres de familia elaborar un árbol genealógico Mostrar cada uno ante los demás y describir los integrantes.ASPECTO: IDENTIDAD PERSONAL COMPETENCIA: Reconoce sus cualidades y capacidades y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros. Platican lo que es una familia. ¿Cómo cual de las imágenes es tu familia? ¿Qué es una familia? ¿Crees que es importante la familia. de cómo es él y su familia. utiliza símbolos para representar cantidades. porqué? ¿Cuántas personas integran tu familia? ¿Cuál es la familia que tiene más. identifica donde hay más. así como características flaco. menos o igual cantidad. Tiempo: 7 días Inicio: Organizar a los alumnos en semicírculo. . El docente muestra imágenes o dibujos de familias diversas y realiza diversos cuestionamientos.

guiñoles. Escuela Segura Cívica Culturales Biblioteca Ciencia y tecnología . Decidir quién será cada personaje Seleccionar los diálogos. PARA CONCLUIR: Preguntar a los alumnos.• • • • Proponer a los alumnos representar una familia con guiñoles. ¿Qué les gustó más del trabajo realizado y porqué? ¿Cómo se sintieron? ¿Qué fue más fácil hacer? ¿Qué fue lo más difícil hacer? ¿Qué personaje les gustó más? PREVISION DE RECURSOS: Recortes o dibujos de familias. biombo. Representar a la familia.

lados rectos. instrumentos y herramientas de trabajo. cotos y largos)mencionándolas. pedir ayuda a sus compañeros. elige el que desea para realizar una tarea asignada o de su propia ceración. los nombra y compara con figuras geométricas . arma rompecabezas. usa estrategias para reducir el esfuerzo que implica mover objetos de diferente peso y tamaño(arrastrar objetos. APRENDIZAJES ESPERADOS: Observa su entorno y menciona la forma que tienen algunos objetos. TIEMPO: 7 días .) CAMPO FORMATIVO: PENSAMIENTO MATEMATICO ASPECTO: FORMA. los explora y manipula libremente(objetos.observa figuras geométricas por sus características (caras. dibuja y crea figuras simétricas mediante el doblado y recortado. reconoce.SITUACION DIDACTICA: Identifiquemos figuras geométricas en nuestro entorno CAMPO FORMATIVO: DESARROLLO FISICO Y SALUD ASPECTO: COORDINACION. construye o modela objetos de su propia creación. planas. usar algo como palanca. usa y combina figuras geométricas para formar otra. FUERZA Y EQUILIBRIO COMPETENCIA: Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades diversas. ESPACIO Y MEDIDA COMPETENCIA: construye objetos y figuras geométricas tomando en cuenta sus características. APRENDIZAJES ESPERADOS: Juega con distintos materiales. realiza construcciones con materiales que se ensamblan. así como acordado con los demás compañeros distribuyéndose la tarea. curvas.

Observan en libros y dibujos algunos objetos que tienen forma de figura geométrica y comentan entre ellos. ¿Qué son las figuras geométricas? ¿Las conocen? ¿Cuáles? ¿Cómo se llaman? ¿Cómo están formadas? Hay cosas en tu entorno que tienen forma de alguna figura geométrica? ¿Cuál? ¿las puedes dibujar? SECUENCIA DE ACTIVIDADES:      El docente invita a los alumnos a organizarse en equipos. Crear mediante el doblado y recortado figuras geométricas. colores. hojas de papel. Comentan entre ellos de las figuras geométricas que conocen y como se realizan. Contar cuantos objetos trajo cada quien. Elaborar un dibujo de su creación e imaginación incluyendo objetos que tengan forma de figuras geométricas.       PARA CONCLUIR: Cuestionar a los alumnos: ¿Qué les gustó más de lo que hicimos? ¿Por qué? ¿Cómo se sintieron? ¿Qué fue lo más fácil hacer? ¿Qué fue lo más difícil hacer? PREVISION DE RECURSOS: Recortes. tijeras. Exponerlo y describirlo ante los demás compañeritos.Inicio: Organizar a los alumnos en semicírculo realizando cuestionamientos. observando las diferencias entre las demás. Comentan individualmente sobre lo traído de casa con los demás compañeros. Manipula diversos materiales ¿material de construcción? Formando figuras geométricas. Realizan comparaciones entre unos y otros. libros. dibujos. material de construcción. Solicitamos el apoyo de los padres de familia para complementar el conocimiento de los niños para traer recortes y dibujos de alimentos y cosas de su entorno con forma de figura geométrica. .

Escuela Segura Cívica Culturales Biblioteca Ciencia y tecnología .

letras) para expresar por escrito sus ideas. APRENDIZAJES ESPERADOS: *Escribe su nombre con diversos propósitos. uno a uno decir su nombre. Hacer un mural donde se encuentren todos los nombre con una foto o no de cada niño/a a su lado. COMPETENCIA: Reconoce características del sistema de escritura al utilizar recursos propios (marcas. cuál es más corto. crayones de cera. fantasías. TIEMPO: 5 días Inicio: Organizar a los alumnos en semicírculo entablando una conversación sobre: ¿Por qué creen que es importante tener un nombre propio?.SITUACION DIDACATICA: “Así me llamo” CAMPO FORMATIVO: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN. COMPETENCIA: Expresa ideas. mediante la creación de representaciones visuales. etc. grafías. Comparar dos o más nombres y ver semejanzas y diferencias.). CAMPO FORMATIVO: EXPRESION Y APRESIACION ARTISTICAS. herramientas y técnicas de la expresión plástica. letras iguales en dos nombres. Pintura dactilar. • • • . ASPECTO: Expresión y apreciación visual. con cuál acaba. Crear un rincón con los materiales traídos por los alumnos (por qué me llamo así). acrílico. *Reconoce la relación que existe entre la letra inicial de su nombre y su sonido. ASPECTO: Lenguaje escrito. paulatinamente establece relaciones similares con otros nombres y otras palabras al participar en juegos orales. APRENDIZAJES ESPERADOS: *Experimenta con materiales. SECUENCIA DE ACTIVIDADES: • Juego con el nombre propio (con cuál letra empieza. collage. usando técnicas y materiales variados. como acuarela. cuál es más largo. Asamblea en gran grupo.

letras de su nombre. pintura. plastilina Escuela Segura Cívica Culturales Biblioteca Ciencia y tecnología . en el rincón de pastica. Sopa de letras: distinguir y seleccionar las letras que pertenecen al nombre propio de entre otras que se le parecen. Ensalada de nombres: buscar su nombre entre varios nombre diferentes entre sí o entre nombres muy parecidos. Escritura en la pizarrra de los diferentes nombres para ver semejanzas y diferencias. PREVISION DE RECURSOS: Cartoncillos con su nombre.• • • Reconocer la inicial del nombre propio y adornarla a través de diferentes técnicas plásticas. Hacer los nombres con plastilina. papel china. PARA CONCLUIR: • • • Conversar sobre ¿por qué me llamo así? En la asamblea.

APRENDIZAJES ESPERADOS: *Experimenta con materiales. escenas. COMPETENCIA: Distingue algunas expresiones de la cultura propia y de otras. como utensilios. APRENDIZAJES ESPERADOS: *Reconoce objetos cotidianos. la pintura. usando técnicas y materiales variados. collage. herramientas y técnicas de la expresión plástica. transporte y vestimenta que se utilizan en distintas comunidades para satisfacer necesidades semejantes. como acuarela. en esta parte del mundo.SITUACION DIDACATICA: “Los Mayas y Nuestras Tierras” CAMPO FORMATIVO: Exploración y Conocimiento del Mundo ASPECTO: Cultura y vida social. paisajes y objetos reales o imaginarios a partir de una experiencia o situación vivida. COMPETENCIA: Expresa ideas. *Explica y comparte con sus compañeros las ideas personales que quiso expresar mediante su creación artística. Pintura dactilar. crayones de cera. fantasías. . *Crea mediante el dibujo. el grabado y el modelado. acrílico. TIEMPO: 3 días INICIO: Conocimientos previos del tema acercando a los niños la idea de la existencia de pueblos originarios que tenían. mediante la creación de representaciones visuales. y muestra respeto hacia la diversidad. *Reconoce y respeta la diversidad de expresiones lingüísticas propias de su cultura y de los demás. CAMPO FORMATIVO: EXPRESION Y APRESIACION ARTISTICAS. ASPECTO: Expresión y apreciación visual. sus costumbres y riquezas.

pegamento. arte. hojas de maquina.-Hacer cuestionamientos como: ¿Qué entienden por persona maya?. PREVISION DE RECURSOS: Laminas con imágenes de los mayas. *Comentar quien eran los mayas y que vivían en nuestro continente antes de que llegaran personas de otros lados. *Hacer una lamina con estas palabras y dibujos que recuerden algo del idioma y decorarlo. Después de una breve explicación de los mayas: ¿Cómo se imaginan que vivian? SECUENCIA DE ACTIVIDADES: *Mostrar a los niños imágenes de las ruinas mayas como Chichen Itzá. vivienda. información. PARA CONCLUIR: *Proponer un taller para realizar un tapiz donde muestren actividades que hacían los habitantes de América (dibujos hechos por los niños) y otro de artesanías con hojas de árbol (chozas y canoas). *Hacer un juego típico de los mayas “la cuerda”. *Explicar que ellos hablaban en otro idioma (distinto al nuestro) y que aun hay personas que lo utilizan. gis. . dibujos. estambre. fomi. palabras con imágenes. *Organizar al grupo en un círculo y decir algunos ejemplos de palabras en idioma maya y su significado. *Hacer un debate para realizar un listado donde hablen del antes y el ahora. fotografías. mapa. juegos. *Observar fotos o láminas donde vean su vestimenta. leyenda. ¿Creen que el mundo siempre a sido igual?. *Escuchar la Leyenda Maya. tijeras. cuerda. cuestionar lo que entendieron con las palabras nuevas. alimentos.

ASPECTO: Lenguaje oral. COMPETENCIA: Obtiene y comparte información mediante formas de expresión oral. CAMPO FORMATIVO: Lenguaje y comunicación. APRENDIZAJES ESPERADOS: *Evoca y explica las actividades que a realizado durante una experiencia concreta así como sucesos o eventos haciendo referencias espaciales y temporales cada ves mas precisas. . APRENDIZAJES ESPERADOS: *Identifica entre los productos que existen en su entorno aquellos que pueden consumir como parte de una alimentación correcta. COMPETENCIA: Practica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella.Escuela Segura Cívica Culturales Biblioteca Ciencia y tecnología SITUACIÓN DIDACTICA: ALIMENTANDOME SANAMENTE CAMPO FORMATIVO: Desarrollo físico y salud. ASPECTO: Promoción de la salud.

*Comparte sus preferencias por juegos, alimentos deportes, cuentos, películas y por actividades que realiza dentro y fuera de la escuela. Tiempo: 5 días Inicio: • • • Indagar con el grupo acerca de lo que conocen de la buena alimentación. Platicar sobre la importancia de la buena alimentación y el daño que provoca la comida chatarra. Expresar lo que saben. Observar una imagen del plato del bien comer y hacer cuestionamientos como: ¿Qué alimentos ves? ¿Cuáles les gustan? ¿Cuáles no? ¿Cuáles no han probado? Etc.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES: • Realizar un campo semántico, donde observen que en la imagen solo una es saludable, todo lo demás es chatarra, colorearlos y colocarlos donde corresponda dentro de una hoja. Decorar unas imágenes de las frutas. Llevar recortes de alimentos saludables y chatarra. Clasificar cuales son los que deben comer y los que no, decir porque. Elaborar unos carteles donde los distingan. Explicar las reglas de la lotería, establecer acuerdos para ganar el juego. Jugar a la lotería de las frutas y verduras para conócelas e identificarlas. Jugar al juego de “los alimentos saludables”. Hacer un circulo en el cual cada niño tendrá una etiqueta con el dibujo de un alimento y al escuchar el nombre del alimento que les toco y cambiarse de lugar.

• • • • • • •

PARA CONCLUIR: *Proponer hacer un platillo saludable. *Elaborar gorritos de chef. *En convivio hacer su propio sándwich aplicando medidas de higiene. *Reflexionar acerca de la buena alimentación y hacer acuerdos para llevarla a cabo.

PREVISION DE RECURSOS: Recortes de alimentos nutritivos y chatarra, pegamento, tijeras, cartulina, marcadores, imagen del plato del bien comer, ingredientes para su platillo, papel crepe.

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SITUACIÓN DIDACTICA: Conociendo señalamientos para mi seguridad. CAMPO FORMATIVO: Desarrollo físico y salud. ASPECTO: Promoción a la salud COMPETENCIA: Practica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud, así como para evitar accidentes y riesgos en una escuela y fuera de ella.

APRENDIZAJES ESPERADOS: *Participa en el establecimiento de reglas de seguridad en la escuela, y promueve su respeto entre sus compañeros y entre los adultos. *Practica y promueve algunas medidas de seguridad para actuar en el hogar o en la escuela ante situaciones de emergencia: sismos, incendios e inundaciones, entre otros. CAMPO FORMATIVO: Lenguaje y comunicación. ASPECTO: Lenguaje oral. COMPETENCIA: Obtiene y comparte información mediante diversas formas de expresión oral. APRENDIZAJES ESPERADOS: *Intercambia opiniones y explica porque esta de acuerdo o no con los otros opinan sobre un tema. *Narra sucesos reales o imaginarios. *Mantiene la atención y sigue la lógica en las conversaciones. Tiempo: 2 días. Inicio: *Platicar con los alumnos sobre la seguridad en general, ver que saben, que creen que significa esta palabra y guiarlos hacia un tema en especial (señalamientos, acciones). *Realizar preguntas como: ¿Conocen señalamientos de seguridad?, ¿Cuáles?, ¿Saben que significa evacuación?, ¿En que caso se hace esto? Y ¿Por qué?. SECUENCIA DE ACTIVIDADES: • • • • • • Ver una lamina de los señalamientos de seguridad y evacuación que están en el jardín de niños. Mencionar para que sirven y comentar si los han visto antes de otra parte. Dialogar y narrar historias que hayan escuchado sobre incidentes donde se usen o no estas señales. Decir que puede pasar en caso de no respetarlas. Conocer la imagen de el punto de reunir y para que sirven las flechas, distinguir sus colores. Decorar los señalamientos en una hoja de maquina.

PARA CONCLUIR: *Salir al patio invitando a los demás grupos para dar a conocer la información obtenida. *Relacionar las imágenes visitas en el salón con las reales y hacer acuerdos para respetarlos. *Recordar que estos señalamientos se usan solo en casos de incendio o terremoto.

PREVISION DE RECURSOS:

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SITUACION DIDACTICA:

TIEMPO ESTIMADO:
Del 29 de Noviembre al 06 de Diciembre del 2011.

COMPETENCIA:

ACTIVIDADES
+ Cuestionar a los niños: ¿Conocen los planetas? ¿Dónde se encuentran? ¿En qué planeta vivimos? ¿De qué forma parte nuestro planeta? + Registrar sus ideas. + Investigar ¿Qué es el sistema solar? + Individualmente exponer al grupo lo que investigaron. + Observar en láminas el sistema solar y hacer inferencias sobre lo que llame su atención socializándolo al grupo.

+ Elabora inferencias y predicciones a partir de lo que sabe y supone del medio natural, y lo que hace para conocerlo. CAMPO FORMATIVO:

+ Exploración y Conocimiento del mundo. ASPECTO:

+ Identificar cada uno de los planetas y en cual vivimos.

+ El Mundo Natural. OBSERVACIONES:
+ Conocer sus características y su posición en el espacio. + Realizar un dibujo de la forma como se imaginan el sistema solar. + Cada educando comentará al grupo su dibujo. + Elaborar el planeta tierra y el sol, para descubrir porque hay día y

RECURSOS:

+ Hojas, crayolas, resistol, lápices, libros, revistas, material del aula, láminas, videos, diferentes tamaños de bolas de unixel, hilo, papel cascarón, etc.

ACTIVIDADES PERMANENTES:

OTRAS COMPETENCIAS:

+ Rutina de Activación fisiológica, Educación Física, + Obtiene y comparte información a través de diversas Actividad Musical, Fecha, pase de lista, lectura de formas de expresión oral. cuentos, trabalenguas, coros, memoramas, etc. + Experimenta con diversos elementos, objetos y materiales que no representan riesgo para encontrar soluciones y respuestas a problemas y preguntas acerca del mundo natural.

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). DURACION O TIEMPO: Desarrollo personal y social DPS: Muestra interés . busca estrategias para superarlos 1 semana (5dias) COMPETENCIA: Actua gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo a criterios. carritos etc. gorras . partir con conocimientos previos para dar a conocer ¡que es una juguetería?. Enfrenta desafíos .Titulo de la situación de aprendizaje : la juguetería CAMPO FORMATIVO: APRENDIZAJES ESPERADOS: SITUACION DE APRENDIZAJE: Inicio: Conversar sobre los juguetes que trajo santa Claus . etc etc ) y elaborar Gafetes para los trabajadores de la juguetería (donde los niños escriban su nombre y dibujen su cara semejando la foto del gafete) -Elaborar bolsas para realizar las compras o “carritos como los del súper con cajas y sillas . emoción y motivación ante situaciones retadoras y accesibles a sus posibilidades . armar y . así mismo elaborar el nombre de la juguetería en grande para colocarlo en la entrada de nuestro establecimiento. ¿Qué se hace o vende ahí? Hacer u listado de los objetos necesarios para armar una en el salón de clases? Involucrar a todo el grupo para seleccionarle nombre a la juguetería Desarrollo: -elaborar carteles con los nombres de las áreas de los juguetes como (área de muñeras. reglas y convenciones que regulan su conducta RECURSOS: -elaborar monedas y billetes con la cantidad que decidas trabajar puede ser modenas de 1 peso y billetes de 2 pesos ( los niños recortan las monedas y los billetes asi mismo colocan la leyenda en cada uno de llos “1peso” y “2pesos” Cartulinas Juguetes “que trajo santa Claus” Tijeras Resistol -Elaborar uniformes de los niños que trabajaran en la juguetería ( mandiles con crepe. proponer traerlos al jardín para jugar a la juguetería . elaborar por equipos 2 cajas registradoras Cierre : Jugar a la juguetería trayendo de casa los juguetes que trajo “santa claus “.

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APRENDIZAJES ESPERADOS: SITUACION DE APRENDIZAJE: DURACION O TIEMPO: Investigar sobre los dientes y elaborarán una lámina de apoyo sobre lo que investiguen para exponerlo a sus compañeros en clase. que le ayudan a evitar enfermedades. así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella. 8 botellas transparentes de 600 mlt.Los dientes y sus cuidados CAMPO FORMATIVO: Desarrollo Fisico y Salud COMPETENCIA: Practica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud. . Transparentes. *Aplica medidas de higiéne personal como lavarse las manos y los dientes. reconociendo toda la ayuda que dá a la comunidad *Invitaremos a un dentista para que nos hable acerca de los dientes. 8 cajas de cds. Compartiremos la información recopilada y todas las aportaciones que nos proporcione el dentista. 5 dias . *ver video sobre que sucede al no cuidar los dientes *iluminar dibujos sobre secuencia de cuidado de los dientes *cuento del hada de los dientes * se podría realizar una dentadura gigante con material de reciclaje (trabajo grupal) *Recordar la técnica de cepillado. RECURSOS: LIBROS LÁMINAS ESTAMPAS Para la dentadura 2 Placas de unicel grande pintura rosa pintura blanca pintura verde fieltro rojo popotes 50 cascarones de huevo (limpios) tijeras resistol brochas 12 botellas de refresco transparentes de 1 lt.

ESTÁNDARES CURRICULARES 3. autonomía y disposición para aprender. CAMPO FORMATIVO/ ASPECTO. escucha lo que otros dicen y respeta turnos al hablar. . reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa. Participa con atención en diálogos y conversaciones. Desarrollo personal y social COMPETENCIA Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios. a trabajar en colaboración. actuando con iniciativa.2. en la escuela y fuera de ella. resolver conflictos mediante el diálogo y a respetar las reglas de convivencia en el aula.PROPOSITO Aprendan a regular sus emociones.

Grupo Presentación por medio del juego diciendo su nombre. 10. Grupo DESARROLLO Realizar la explicación de lo que es una regla mediante el juego. la educadora les entregará banderitas de diferentes colores atendiendo a la cantidad de parejas que se puedan formar. Grupo Escribir en el pizarrón todas las que vayan mencionando. Si descubre su identidad. Organización: Los niños dispersos por el área. 13. APRENDIZAJES ESPERADOS • • Solicita la palabra y respeta los turnos de habla de los demás. 2. Desarrollo: A una señal de la educadora los niños corren por el área y agitan las banderitas por encima de la cabeza. rodillas y pies. que les gusta que no les guste. 2. Grupo Conocimientos previos del juego de la papa caliente. 12. Preguntar con que materiales se pueden hacer. Grupo e individual Después del juego sentarnos en sillas. 8. si conocen algún compañero. 6. Grupo Cuestionar sobre el juego anterior cuales fueron las reglas que se utilizaron grupo Después preguntarles si en un salón podría haber reglas y cuales de ellas podría ser. A lo que los demás responden. La gallinita ciega: Un jugador tiene que taparse los ojos con un pañuelo para hacer la parte de la gallinita ciega. si se les hizo difícil hacerlo y porque. Una vez haya localizado a alguien tendrá que intentar reconocer quien es solamente con el tacto. Al finalizarlo se cuestiona que reglas fueron las que siguieron. forma grupal . En equipo realizar las reglas del salón de clases. Los jugadores dicen Gallinita ciega. Juego: cabeza y hombro. da tres vueltas y los encontrarás. SITUACION DE APRENDIZAJE : Conociendo las reglas INICIO 1. dentro y fuera del aula. si le toca la papa. cuestionar donde se podrían pegar. Equipos. 3. En donde más creen que hay reglas. . A la voz de “encuentra tu pareja” los niños buscan su pareja según el color de la banderita que portan. ¿qué se te ha perdido? A lo que la gallinita ciega responde: Una aguja y un dedal. pasar al frente a escenificarlo. CAMPO FORMATIVO/ ASPECTO Lenguaje y comunicación COMPETENCIA Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interacción con los demás BIBLIOGRAFIA En la pág. Participación de juegos involucrando las reglas conocidas y conociendo las reglas de cada juego a realizar. Propone ideas y escucha las de otros para establecer acuerdos que faciliten el desarrollo de las actividades. Cuestionar si conocen lo que son las reglas. ponerse de acuerdo como lo harían. La zona de juego se limita a un determinado campo de acción del cual está prohibido salirse. 1. 9. Grupo e individual. 11. ahí nos dice sobre la regulación de emociones y como los niños se van apropiando de normas de comportarse. Grupo Como podríamos hacer las reglas para que se vean en el salón y se puedan realizar a diario. 5.INTERVENCION DOCENTE ¿Que sabes de lo que son las reglas? En los juegos puede haber reglas ¿como cuales serian? Hay una relación en las reglas de los juegos que se realizaron. La gallinita ciega da tres giros sobre sí misma y sale en busca de algún jugador que pillar. esa persona será la nueva gallinita ciega. •Controla gradualmente conductas impulsivas que afectan a los demás y evita agredir verbal o físicamente a sus compañeras o compañeros y a otras personas. Equipos Una vez terminado las reglas del salón. 7. Equipos Como CIERRE realizar la interpretación de las reglas en equipo elegir una. proporciona ayuda durante el desarrollo de actividades en el aula. Grupo e individual Encuentra tu pareja. se realiza en el aula. 3. • • Participa en juegos respetando las reglas establecidas y las normas para la convivencia. 75 del programa. Motivarlos que el que vaya teniendo a la papa se ganara un dulce si mantiene un buen dialogo de presentación. En este juego consiste en que tienen que seguir lo que la música les indica. 4. Materiales: Banderitas de diferentes colores.

marcadores. Investigar donde mas hay reglas a seguir. RECURSOS Hojas. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN Lista de cotejo PARTICIPACIÓN DE PADRES DE FAMILIA. TEMA TRANSVERSAL Bullying . cartoncillo. papa caliente. dibujos. lápices. Cuestionar en casa lo que vio en la escuela. grabadora. cd. Encargando de tarea cuales serian algunas reglas que se deben hacer en casa. pañuelos. papel bond. Equipo TIEMPO 1 semana: 2 días para la presentación y realización del reglamento. 3 días para cada uno de los juegos a realizar.Regla: Ganan las parejas que correctamente se agrupen. Banderitas de colores.

como construir un puente con bloques. ¿Saben cuáles son los 5 sentidos? ¿Menciona lo que sabes de los 5 sentidos?. explorar un libro. Relaciones Interpersonales:   Reconoce sus cualidades y capacidades. realizar un experimento.CONOZCO MI CUERPO BERENICE LÓPEZ LÓPEZ CAMPO FORMATIVO: APRENDIZAJES ESPERADOS: SITUACION DE APRENDIZAJE: DURACION O TIEMPO: Inicio Identidad Personal: Desarrollo personal y social  Cuida de su persona y se respeta a si mismo. y aprende a actuar de acuerdo con los valores necesarios para la vida en comunidad y los ejerce en su vida cotidiana  Identifica que las niñas y los niños pueden realizar diversos tipos de actividades y que es importante la colaboración de todos en una tarea compartida. ¿somos diferentes los niños y las niñas?. y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros Se realizan cuestionamientos a los alumnos: 15 dias ¿Conocen su cuerpo?. jugar canicas o futbol. reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa  Acepta a sus compañeras y compañeros como son.  Se involucra y compromete con actividades individuales y colectivas que son acordadas en el grupo. o que él mismo propone. ¿Cómo utilizamos los 5 sentidos? ¿Qué actividades podemos realizar con nuestro cuerpo? COMPETENCIA: Desarrollo             Conversar sobre nuestro cuerpo Mencionar algunas partes de nuestro cuerpo al mismo tiempo que las van señalando Realizar un dibujo de nuestra cara Jugar con las manos (dibujar. reconocer la mano derecha e izquierda) Elaborar carteles de diferentes partes del cuerpo Armar el cuerpo humano con los carteles Juego en línea de las partes del cuerpo (Aula de medios) Dialogar sobre las funciones y cuidados de cada parte de nuestro cuerpo Realizar un muñeco de plastilina o masa Lectura de cuento de los 5 sentidos Breve explicación sobre los 5 sentidos con los que cuenta nuestro cuerpo Realizar grafica donde los niños relacionen  Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios. pintar. ¿Menciona algunas partes de tu cuerpo?. ¿Qué función tiene cada una?. Habla sobre experiencias que pueden . ¿Cómo debemos de cuidar nuestro cuerpo?. ordenar y limpiar el salón.

actuando con base en el respeto a los derechos de los demás. .PROPOSITO: Se apropien de los valores y principios necesarios para la vida en comunidad. el ejercicio de responsabilidades.

Escuchan explicación del juego y se refuerzan las reglas de participación. Iluminar las imágenes y después recortarlas y pegarlas en un cartoncillo. Tarea. Encontremos el par Por equipos elaborar un memorama de figuras.Campo formativo / competencia y aspecto Situación didáctica Transversalidad tiempo Recursos Desarrollo personal y social Relaciones interpersonales Encontremos las figuras geometricas Hacer preguntas a los niños como ¿Conocen las figuras geométricas?. Respeta reglas Reconoce y nombra características de objetos. Jugar memorama por equipo y de forma grupal 2 días Campo formativo / competencia y aspecto Situación didáctica Transversalidad tiempo Recursos Yo me llamo…. . Llevar cajas de cartón distintos tamaños y formas. Formando un circulo cada niño se presenta es decir dice su nombre . ¿Les gustaría conocerlas?. Comentar como le hicieron para armar sus objetos. ¿Qué figuras y números conocen?. la honestidad y el apoyo mutuo. por que los niños correrán a buscar la figura que yo les muestre. Hojas blancas Tijeras Cartoncillo Pegamento Foamy Cajas de carton Dibujos Crayolas Interioriza gradualmente las normas de relación y comportamiento basados en la equidad y el respeto. Siguiendo con los mismos equipos compartir material y formar objetos que elijan entre si. deberán estar a una distancia de 3 metros de las figuras. Organizar 3 equipos ya que estén formados los equipos. mientras un miembro del equipo corre por la figuras los demás le gritaran indicándole donde está. Realzar en un cartoncillo el dibujo de las figuras encontradas por equipo. y al final de la actividad ganara el equipo que mayor cantidad tenga. figuras y cuerpos geométricos trabajo en equipo 2 días Aprende sobre la importancia de la amistad y comprende el valor que tienen la confianza.

pintura. Realizar actividades graficas diario. Describir si es largo o si es corto. (copiar su nombre en cada trabajo) Toma iniciativas 2 dias Respeta reglas Tarjetas con nombre Hojas de maqu Crayolas Hojas de trab Comparte información diario . Realizar actividad de trazos punteados con su nombre Escribir su nombre con pintura usando técnica dactilar.por lo cual a la señal de la maestra debe salir a buscarlo al encontrarlo regresa al grupo y trata de copiarlo con el material que él o ella decida (crayolas. Encuentra tu nombre. Se esconden las tarjetas con los nombres de cada niño (a). plastilina etc) Platica sobre como supo que ese era su nombre.Lenguaje y comunicación Lenguaje oral Identifica características del sistema de escritura Observar tarjetas con sus nombres cada uno.

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Llevar de casa un trabajo con número 4 y 5 pegando cantidades. Tarea. Explicar que los números se encuentran en todas partes. Clasifiquemos materiales indicando cantidades y realizar trazos de número 8 9 y 10 y colocar cantidades. Construye sistemas de referencia en relación con la ubicación espacial. que figuraría como el numero. Situación didáctica Transversalidad tiempo Recursos Pensamiento matemático Número. Al finalizar contar a algunos niños. Salir al patio y formar dos hileras una niñas y una de niños.Campo formativo / competencia y aspecto Grafica de asistencia. Exponer tarea y explicar porque considera que ahí está la cantidad correcta Jugar al rey pide y al finalizar realizar trazos de número 4 y 5 y colocar cantidades. los demás niños observaran a estos formando una media luna sentados en el suelo. cantar la siguiente canción. El niño identifica el objeto que debe colocar en su columna. . De manera diaria realizarla y cada niño pasa y registra su asistencia al finalizar realizar conteo registrando de igual manera dicha cantidad Los números Activar conocimientos previos. “diez pelotitas. a la cual los niños cantaran después a cada uno de los compañeros. Diario Grafica Foamy Pegamento Hojas blancas Hojas de colores Botes Crayolas laminas Utilizan los números en situaciones variadas que implican poner en juego los principios del conteo 10 días Obtiene y comparte información a través de diversas formas de expresión ora. Realizar trazos de números 2 y 3 y pegar cantidades. Realizar actividad grafica (trazos de número 1 y 2). Observar lamina con número 2 y 3. con algunos niños para que repitan la serie numérica oralmente. que se cante. Encontremos el tesoro al hallarlo registrar la cantidad de cosas encontradas y realizar el trazo de número 6 y 7 y colocar cantidades. formadas en hileras una va saltando y se queda afuera” poco a poco se va eliminando a un niño . da unos ejemplos y pide a los niños que digan algunos. Agrupar objetos según les vaya indicando cantidades. Observar grafica y explicar al niño (a) en que consiste la actividad.

Cada niño expone su tarea dando una explicación de lo que consiguió. Activar conocimientos previos Escuchar platica sobre el otoño. Actividad grafica. platos y silicón frío . según el 1 dia Favorece el trabajo en equipo Expresión y apreciación Pinturas. Fotografías Hojas de maquina blancas y de colores Crayolas Hojas naturales Pegamento laminas cartoncillo tijeras 2 días Campo formativo / competencia y aspecto Expresión y apreciación artística Situación didáctica Transversalidad tiempo Recursos Hagamos títeres Activar conocimientos previos: ¿Saben que es un títere? ¿Como podemos hacer un títere con un plato? . Observar algunas fotografías sobre el otoño. Decorar hojita de otoño. pinceles. después escuchar narración. Y Observar láminas de las estaciones del año. Observar y elegir algún cuento. Tarea: investigar en casa sobre el otoño.Campo formativo / competencia y aspecto El otoño Situación didáctica Transversalidad tiempo Recursos Exploración y conocimiento del mundo Mundo natural observa seres vivos y elementos de la naturaleza y lo que ocurres en fenómenos naturales. 3 días Día de la raza. Formar equipos de acuerdo a los personajes del cuento. Realizar lluvia de ideas después de haber participado todos. (iluminar paisaje de otoño) Las hojitas de otoño. Platica y realizar Actividad plástica (iluminar y recortar las carabelas) Naciones Unidad Platica e Iluminar dibujo. palitos. Describir cada una y posteriormente salir al patio a recolectar hojas de otoño para crear un árbol Reconoce sus cualidades y capacidades y las de sus compañeras y compañeros.

En el otoño los arbolitos tiran sus hojas por que será……. Varios días . Puesta en común: ¿cómo realizaste tu títere? ¿Tuviste alguna dificultad? ¿De que otra forma podemos hacer títeres? Comunica y expresa creativamente sus ideas. las crea y las acompaña con instrumentos musicales convencionales o hechos por él. sentimientos y fantasías mediante representaciones plásticas. Coro de otoño. usando técnicas y materiales variados.plástica personaje elegido crearán su títere con el plato. Respeta turnos Expresión y apreciación musical Interpreta canciones.

Lilibeth Gpe. La alimentación Platica sobre alimentación. Los niño comparten información sobre lo que comen en casa. Mireles Arguello Situación didáctica: Conozco mi nombre escrito Propósito: se inicien en la práctica de la escritura al expresar gráficamente las ideas que quieren comunicar y reconozcan algunas propiedades del sistema de escritura . realizar actividad plástica sobre los alimentos más nutritivos.. así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella. Observar lámina de alimentación. Tarea: investigar sobre la alimentación Exponer información sobre la alimentación. Obtiene y comparte información a través de diversas formas de expresión oral 4 días Láminas Estampas Hojas de trabajo Cartoncillo Tijeras Pegamento Plastilina Papel bond Hojas blancas y de colores Lic. Realizar frutas / verduras con plastilina..Campo formativo / competencia y aspecto Situación didáctica Transversalidad tiempo Recursos Desarrollo físico y salud Promoción de la salud Práctica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud. Realizar actividad gráfica. Campaña de alimentación Elaborar carteles con imágenes de alimentos nutritivos Clasificar los alimentos nutritivos y los chatarra.

diversas luego figuras sugiera geométricas formar otras palabras con las mismas letras que conforman su nombre. invite a los niños a contar el número de letras que lo conforman y a determinar cuál es el más largo y ¿cuál es Recursos el más corto? Y ¿por qué? de foamy. nombra. compara objetos y características figuras geométricas gráficas de su nombre con los nombres de sus compañeros y otras palabras escritas.Unidas temática: Las figuras geométricas Propósito: comprendan las relaciones entre los datos de un problema y usen estrategias o procedimientos propios para resolverlos Campo formativo/competenci a Lenguaje y comunicación Pensamiento Reconoce matemático características del Construye sistema de objetos escritura y figuras al utilizar geométricas recursos propios tomando (marcas. otros objetos se ven esas mismas formas. periódicos. nombre. Ya de listas las haz figuras quegeométricas cada niño cuente las letras de su nombre y Hojas las compare de trabajo con las de sus compañeros DESARROLLO encuentra tu nombre (TAREA) esconderElaborar las tarjetas unacon figura los geométrica nombres de en todos casa los diversos niños después tamaños Comparar propiciar que y clasificar salgan en las buscarlos figuras registrando y que logren información encontrar en suuna nombre tabla Juguemos al hacerlo. para expresar por escrito sus ideas. Aspecto Forma. Aprendizajes esperados Actividades INICO Mi nombre Activar Invitar a conocimientos los niños a buscar previos las letras en periódicos y revistas y que las Descripción recorten. tijeras. Compararlo con las tarjetas Recursos Tarjetas elaboradas con los nombres de los niños.con compartir las figuras descubrimientos geométricas con los compañeros Tangram letras móviles CIERRE tarjetas con su nombre. sus letras) características. cartón o cartoncillo Figuras Pegamento Hagamos nuestro nombre con? Tijeras Propiciar que los niños elijanlápiz el material adecuado para elaborar su Crayolas. paletas de cartón con la letra de los nombres de cada niño Tiempo 5 días Hace referencia a diversas formas que Escribe su nombre observa en su con diversos entorno y dice en qué propósitos. El docente pide que cada niño coloque el Crear letrero un de objeto su nombre casa o sobre le que cada imaginen una deusando las paletas. en cuenta grafías. espacio y medida Actividades permanentes Saludo Fecha Música Aspecto Lenguaje escrito Actividades permanentes Saludo Fecha Música . Palabras cortas y largas el docente con el apoyo de las tarjetas con los nombres de los niños y formando pequeños grupos. 5 días Compara las Observa. revistas.

tamaño. Hacer un huerto en el jardín . CIERRE ¬ Solicitar a los padres un texto donde especifique el cuidado del medio ambiente. etc. texturas y olores que tienen las flores. la valora y muestra sensibilidad y comprensión sobre la necesidad de preservarla. Identifica circunstancias ambientales que afectan la vida en la escuela Hoja de trabajo DESARROLLO TAREA Investigar para que podemos utilizar las plantas y la importancia en el medio ambiente • Salir al patio para observar y comentar la diversidad de plantas que existen en el jardín de niños Hoja de trabajo • Motivarlos para formar un árbol. Salir al patio para que distingan las flores que trajeron de casa con las que hay en la escuela.Campo formativo/competenci a Aprendizajes esperados INICIO Actividades Tiempo Dialogar sobre las características de las plantas (color. Participa en acciones de Comprende que forma parte de un entorno que necesita y debe cuidar. • Clasificar con los niños: formas. Mundo natural actividades permanentes saludo fecha e. • Realizar en equipo la copa del árbol con la diversidad de hojas que se recolectaron. ¬ Solicitar 10 flores diferentes con su respectivo nombre 5 días cuidado de la naturaleza.) Exploración y conocimiento del mundo Para que nos sirven las plantas.f recursos patio ° plantas ° hojas ° pegamento Aspecto Proyecto: Cuidemos el medio ambiente Propósito: adquieran actitudes favorables hacia el cuidado del medio ambiente . por equipo conseguir algunas plantas para plantarlas y solicitar apoyo a los papas. . tamaño.

Relajación con música instrumental Puesta en común 3 días Sigue el ritmo de canciones utilizando las palmas. canta canciones. en las fiestas. imaginación e inventiva al interpretar canciones y melodías Escucha. identificar características en común y diferencias. crayolas Secuencia de actividades . los pies o instrumentos musicales Aspecto Expresión y apreciación por la música Actividades permanentes Saludo Fecha Música Recursos Cd. la imaginación y la creatividad para expresarse a través de la música y la danza aprendizajes esperados actividades tiempo campo formativo/competencia Expresión y apreciación artística Expresa su sensibilidad. • Identificar los diferentes tipos de música que escuchan CIERRE. hojas. y otros lugares que frecuenten). Cuestionar a los niños acerca de la música que escuchan en diferentes lugares de su entorno (en su casa. en la escuela. grabadora. la iniciativa. participa en juegos y rondas.TALLER DE MÚSICA PROPÓSITO: desarrollen la sensibilidad. INICIO. DESARROLLO: • Hacer una recopilación de discos con diferentes ritmos y géneros musicales. • Bailar libremente al escuchar las diferentes tipos de música. • Utilizar diferentes espacios de la escuela para desplazarse libremente. • Utilizar diferentes objetos que estén a su alcance para bailar espontáneamente.

Activar conocimientos previos Registrar las situaciones de riesgo del la escuela y la casa Hoja de trabajo. posteriormente se les dará el material necesario para que elaboren su propio Semáforo de la Prevención. se les planteara que comenten sobre algún accidente que hayan tenido en casa y en que lugar ocurrió. * Pegamento * Tijeras * Marcadores. e identificaran los lugares peligrosos y tomaran consciencia de elegir lugares seguros para jugar tanto en la escuela como en su hogar. A continuación se les darán unos banderines de los colores del semáforo para que los coloquen en los lugares correspondientes de acuerdo con el semáforo. hojas. Hojas de trabajo CIERRE: cada equipo colocara su semáforo en donde todos puedan verlo hoja de trabajo puesta en comun 4 o 5 días Aspecto Promoción de la salud Actividades permanentes Saludo Fecha Música Recursos Cartulina de colores. Verde = No Peligroso y Rojo = Peligroso. Se les explicara que es un semáforo con los comentarios que ya hicieron se organizan equipos de 5 niños para que identifiquen lugares peligrosos fuera y dentro del aula. así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella Atiende reglas de seguridad y evita ponerse en peligro o poner en riesgo a los otros al jugar o realizar algunas Actividades en la escuela. Amarillo = Precaución. se les preguntara si han entendido. crayolas. y se les comentara que lugares son peligrosos. laminas etc PLANEACION Pensamiento matemático CAMPO FORMATIVO: Pensamiento matemático . posterior mente se les hablara del Semáforo de la Prevención donde ellos identificaran los colores del semáforo y para qué sirve cada uno de ellos. campo formativo/competencia aprendizajes esperados actividades tiempo Desarrollo físico y salud Práctica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud. DESARROLLO: se organizaran a los niños en un círculo dentro del salón.PROPÓSITO: Los alumnos aprenderán a practicar medidas para cuidar su salud. Practica y promueve algunas medidas de seguridad para actuar en el hogar o en la escuela a INICIO.

Para distribuir los lugares y evitar que los niños se sienten siempre donde mismo. desplazamiento de los ya contados. colores. o Utiliza estrategias propias para resolver problemas numéricos. percepción global. ASPECTOS: cardinalidad. grabadora. añadir objetos. MANIFESTACIONES: • identifica. Esto con el fin de apoyar a Andrés y a Sofía que aun muestran dificultad para seguir el conteo y los símbolos. caja. plantea y resuelve problemas en situaciones variadas que le son familiares y que implican agregar. tercero. los puntos de la cara de un dado). seis. y en colecciones mayores a través del conteo. Materiales: CD. les colocaré en la parte de atrás un número y en una caja pondré tarjetas con los números de las sillitas pero con puntos. repartir equitativamente. cinta tipe. empezando por el uno y a partir de números diferentes al uno. la cantidad de elementos en colecciones pequeñas (por ejemplo. reunir. tijeras. orden estable. le pondrán un palito para poder realizar la canción todos juntos. por percepción.…) o Explica que hizo para resolver un problema y compara sus procedimientos o estrategias con las que usaron sus compañeros. ampliando el rango de conteo. tarjetas con puntos. Después les daré unas hojas con los números. Para reafirmar un poco los números. palitos.ASPECTO: Número COMPETENCIA: 1. conteo. 2. les pondré una canción de los números (del 1 al 10) la cual hace la referencia de cómo son para que sepan la forma. o Interpreta o comprende problemas numéricos que se le plantean y estima resultados. la cual deberán colorear y recortar cada número. símbolos y/o números. pegamento. segundo. • Identifica el lugar que ocupa un objeto dentro de una serie ordenada (primero. Actividades • CANCION DE LOS NÚMEROS. quitar. SITUACION DIDACTICA “juguemos con los números” Actividad Permanente: • ENCUENTRA TU LUGAR. señalamiento de cada elemento. etcétera) y sobreconteo (contar a partir de un número dado de una colección. .) o Utiliza estrategias de conteo (organización en fila. siete. por ejemplo. comparar y repartir objetos. etc. Materiales: tarjetas grandes con los números para las sillas. a partir del cinco y continuar contando de uno en uno los elementos de la otra colección. dibujos. Los niños al entrar sacaran una tarjeta al azar y deberán buscar donde se sentaran. enumeraré las sillitas. utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en juego los principios del conteo. simbología. • Dice los números que sabe. igualar. en orden ascendente. hojas con los números del 1 al 10.

En el pizarrón en una cartulina escribiré los problemas que les haré a los niños para al final anotar los resultados. agregar. carla tiene 9 dulces y los va a repartir a sus 3 amigos. ¿Qué paso en la historia? . Antes de empezar les diré a los niños que se acomoden a gusto y tranquilos en su lugar y les pediré que se relajen por medio de respiraciones alternadas. ¿con cuantos dulces se quedo Luis? 3. llego la hermanita de Luis y le pidió que le regalara 2. María tiene 3 hojas y Anita tiene 5. Organización: individual. • TOMA TODO. Aula • PROBLEMAS. llego su abuelo y le dio otros 5 ¿Cuántos dulces tiene ahora Luis? 2. • CUENTOS CON NÚMEROS. (Puede variar según el ritmo de los niños y el interés). quitar. la mama de Luis le regalo 3 dulces. palitos. y les daré la instrucción del juego. Para realizar los problemas. Aula. quitar. ¿Cuántas canicas tienen entre los dos? 4. Los resultados se registraran en el cuaderno que los niños tienen. Aarón fue al parque a jugar a las canicas con Pedro. Les pediré que pongan mucha atención pues al final les haré algunas preguntas sobre el cuento.Organización: individual. ¿cuántos dulces les tocan a cada quien? Material: cartulina. reunir Material: fichas y perinolas. A todos les quiere dar la misma cantidad de dulces. “cuenta mal y cuenta bien”. ASPECTOS: conteo. Tiempo y espacio: 20 min. Tiempo y espacio: 30 min. Los niños se organizaran como ellos decidan para iniciar el juego. lápiz. conteo. Dos de cuatro y dos de cinco. Problemas. 1. ¿Quién de ellas tiene más hojas? ¿Cuántas hojas más tiene Anita que Maria? 5. En equipos. Les contare dos historias a los niños sobre los cuentos. les daré a los niños varias fichas. Aarón tenía 6 canicas y Pedro 4. primero se hará un cuadernillo donde los niños anotaran sus resultados. ASPECTOS: agregar. Después de escuchar las historias se realizara una plenaria donde se respondan a algunas preguntas. Organización: 4 equipos. 1. marcadores. igualar. comparar. Aula. Luego en el centro de las mesitas pondré varios palitos y en el pizarrón iré anotando los problemas los cuales los niños con apoyo de los palitos irán resolviendo para luego registrar los resultados. Luego realizaran el dibujo de la historia que mas les agrado. Les daré a cada equipo una perinola y se las describiré para que puedan entenderla. Tiempo y espacio: 30-45 min.

Y otra con los símbolos de los números. Les daré fichas de colores (roja. ¿Por qué creen que ocurrió? 3. Materiales: fichas de colores. los niños tiraran un dado y esas fichas amarillas ganaran. las azules 2 y las rojas 3. Cuestionara a los niños sobre si conocen la baraja. Tiempo y espacio: 20 min. ¿Qué se tuvo que hacer para resolver el problema? Materiales: cuentos. (Según interés y ritmo de los niños) Aula. crayolas. Tiempo y espacio: 30 min. lápiz. Y hoja con las colecciones de puntos. dados . Ganara quien junte tres fichas rojas. Para qué la usan y cómo se juega. correspondencia. ASPECTO: igualar. Materiales: barajas Organización: 4 equipos. Después en binas jugaran al memorama. Materiales: hojas con los símbolos del 1 al 10. En equipos les diré a los niños que ahora jugaremos a l cajero. • LA BRUJA (JUEGO CON BARAJAS). ASPECTOS: igualar. • MEMORAMA CON NUMEROS. Las fichas amarillas valdrán 1. cardinalidad. simbologia. Dos de cuatro y dos de cinco. Les daré a los niños unas hojas con las caras del dado. hojas. Los niños elegirán a su cajero. Organización: en binas. (Según interés y ritmo de los niños) Aula. Tiempo y espacio: 25 min. las cuales podrán ir cambiando por fichas azules o rojas. pero deben poner mucha atención a las instrucciones pues si no podrían perder muy fácil. Organización: individual. • CAJERO. Aula. pero abarcando colecciones hasta el diez y en distinta posición. Colores. Les preguntare ¿saben que son los pares? Les diré que jugaremos con ella en equipos. Les daré las instrucciones y comenzaran el juego. Les daré las instrucciones y les pediré que pongan demasiada atención para que puedan entender bien. orden estable.2. las cuales deberán colorear y recortar por los bordes. tijeras. azul y amarillas). identificando el número en su símbolo y en la colección.

luego dirá “adivina. • CARTELES. Podría ser descendente ASPECTOS: cardinalidad. (Según interés y ritmo de los niños) Aula. En símbolo y/o cantidad. tijeras. Dos de cuatro y dos de cinco. se le destapan los ojos y tiene que adivinar qué número falta. Tiempo y espacio: 30 min. mas. • ADIVINANZAS. Materiales: cartoncillo con los dibujos. listón. Pedir a algún voluntario que pase al frente y observe la secuencia de números. ASPECTOS: cardinalidad. Colores. de tal manera q se formen dos equipos del 1 al 13. adivinador. orden estable. se les cuestionará a los niños sobre cómo los podemos ordenar. Se les dará una hoja de cartoncillo con el dibujo de un número o de un conjunto de objetos del 1 al 9. ¿cuál es el número que me tocó”? el resto del grupo dice un número del uno al diez y el niño contesta diciendo si es más o es menos. Luego formar dos filas ordenadas de manera ascendente. Cuando se familiaricen con la actividad se puede hacer por equipos o con números más grandes. luego se le taparan los ojos y uno de sus compañeros saldrá del salón. uno con números y otro con dibujos. Iluminarán el cartel que le haya tocado. En el patio para cambiar la dinámica. Un compañero pasará al frente y sacara una tarjeta que tendrá un número del uno al diez. conteo. explicar que la siguiente actividad consiste en adivinar los números. Organización: grupal. Colocar al grupo en medio círculo. escuchar sus propuestas y llevarlas a cabo. para luego ponerle un listón y poder colgárselo en el cuello. Tiempo y espacio: 30 min. menos. Tiempo y espacio: 30 min. orden estable. VARIENTE. y después buscaran a su compañero. Una vez hechos los carteles. A . conteo. Materiales: tarjetas con números.Organización: 4 equipos. Organización: grupal.

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las fotografías y/o el cine. Así mismo se les preguntará sobre las tradiciones que hay en su familia. Observarán cómo se prepara el salón para la elaboración del altar y se distinguirá los 7 escalones. cultural y étnica y de género. arquitectónicas fotográficas y cinematográficas. el ejercicio de responsabilidades. expresiones lingüísticas. el modelado. y escucharán y observarán el altar terminado. qué son. festejos. ESTÁNDARES CURRICULARES: ESPAÑOL. usando un soporte gráfico y objetos de su entorno. EXP. cada niño elegirá un papelito de una ánfora y se publicará a sus mamás lo que deberán traer y cuando. Y CONOC. • Identifica semejanzas y diferencias entre su cultura familiar y la de sus compañeros (roles familiares. • Reflexiona y expresa sus ideas y sentimientos al observar diversos tipos de imágenes en la pintura. escultóricas. la arquitectura. Presenta información sobre un tema. conmemoraciones). Elaborarán una máscara de Calaverita decorándola a su gusto y escribiendo su nombre misma que servirá de recuerdo para conmemorar la tradición Mexicana. ARTISTICA CULTURA Y VIDA SOCIAL EXPRESION Y APRECIACION VISUAL Cierre COMPETENCIA: Distingue algunas expresiones de la cultura propia y de otras. Observarán video de Los altares de muertos en México…rescatándose que es una tradición mexicana. Y AP. Posteriormente ayudarán a la maestra Isabel encargada del altar a colocar en el lugar que corresponde los alimentos de los niños que les tocó apoyar con ese elemento.3.9. y actúen con base en el respeto a las características y los derechos de los demás. la justicia y la tolerancia. reconociendo que las personas tenemos rasgos culturales distintos. Se intercambiarán comentarios sobre qué fue lo que observaron y qué fue lo que más les llamó la atención Participarán en una rifa de elementos que deberán traer para cooperar en la elaboración del Altar de muertos del jardín…en honor a Walt Disney. SITUACION DE APRENDIZAJE: La costumbre del Altar de Muertos ESTRATEGIA y MODALIDAD: Secuencia Didáctica .APRENDIZAJES ESPERADOS: • Comparte lo que sabe acerca de sus costumbres familiares y las de su comunidad. al finalizar la misma se rescatarán por medio de cuestionamientos dirigidos por la educadora los aspectos principales de la película. el reconocimiento y aprecio a la diversidad lingüística. ACTIVIDADES Inicio Con motivo de adentrarlos en la tradición del Altar de muertos verán película “Las tradiciones” de Barney. y por que se hacen? Las cuales leeremos en clase. Desarrollo PROPÓSITO: Se apropien de los valores y principios necesarios para la vida en comunidad. CAMPO FORMATIVO: EXP. formas de vida. las esculturas.Producción de textos orales y participación en eventos comunicativos. DEL MUNDO ASPECTO: Traerán de casa una investigación sobre los altares de muertos. y muestra respeto hacia la diversidad • Comunica sentimientos e ideas que surgen en él o ella al contemplar obras pictóricas. 3.

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Así mismo cada término de mañana de trabajo acomodarán en su lugar sin que se revuelva con los de los otros equipos sus sillas y su mesa de trabajo. Cierre Por equipo se realizaran actividades diversas para tener una mejor disciplina dentro del aula como: armar rompecabezas. ampliando el rango de conteo. Elaborarán las listas de su equipo y se archivarán como evidencia grupal. . pues algunos niños (un 40%) aún es necesario reforzárselos constantemente. en orden ascendente. resolver conflictos mediante el diálogo y a respetar las reglas de convivencia en el aula. Personal y Social ASPECTO: Número Relaciones interpersonales COMPETENCIA: . en situaciones escolares y familiares • Identifica que las niñas y los niños pueden realizar diversos tipos de actividades y que es importante la colaboración de todos en una tarea compartida.1.1 Conteo y uso de números 1. ordenar y limpiar el salón. Desarrollo Al día siguiente deberán recordar que número de equipo eran y buscar su respectiva tarjeta y la pegaran en su silla con cuidado que no se les pierda o rompa. empezando por el uno y a partir de números diferentes al uno. en la escuela y fuera de ella. mismo que partirá a reforzar los números del 1 al 7 en número y cantidad. Observa que los números se utilizan para diversos propósitos. y ya acomodados se les asignará un número de equipo. como construir un puente con bloques. a trabajar en colaboración. • Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios del conteo. 1. ACTIVIDADES Inicio Se cambiará la estrategia de equipos pues eran muy numerosos y ahora se les dio la consigna que se acomodaran 2 niños y 2 niñas por equipo. explorar un libro. • Identifica el lugar que ocupa un objeto dentro de una serie ordenada • Identifica el orden de los números en forma escrita. realizar un experimento. autonomía y disposición para aprender. • Acepta a sus compañeras y compañeros como son. y comprende que todos tienen responsabilidades y los mismos derechos. jugar canicas o futbol. CAMPO FORMATIVO: Pensamiento matemático Des.3. pues será su silla todo el mes PROPÓSITO: Aprendan a regular sus emociones.APRENDIZAJES ESPERADOS: • Usa y nombra los números que sabe. ESTÁNDARES CURRICULARES: Número. los ejerce en su vida cotidiana y manifiesta sus ideas cuando percibe que no son respetados. asear las áreas del salón. actuando con iniciativa. reorganizar los cuentos de biblioteca.

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bastones u otro objeto. figuras. cerca-lejos. como seguir una receta. económicas o sociales de una nación) explicará los cambios del Mexico de antes al actual y los “privilegios” con los que ellos cuentan de los cuales carecían los niños de esa época como el Estudio. teatro) y apreciar manifestaciones artísticas y culturales de su entorno y de otros contextos. para expresar el ritmo. • Explica y comparte con otros las sensaciones y los pensamientos que surgen en él o ella al realizar y presenciar manifestaciones dancísticas. ACTIVIDADES Inicio Con la finalidad de conocer la celebración de la Revolución Mexicana.APRENDIZAJES ESPERADOS: • Reconoce objetos cotidianos. con distintos medios. la iniciativa y la creatividad para expresarse por medio de los lenguajes artísticos (música. Cultura y vida social Exp. PROPÓSITO: Usen la imaginación y la fantasía. en trayectorias circulares. Artísticas ASPECTO: Desarrollo Los alumnos observarán el Dvd Juego. para expresarse por medio de la danza. situaciones cotidianas y prácticas culturales. transporte y vestimenta que se utilizan en distintas comunidades para satisfacer necesidades semejantes. del Mundo Exp. participar en un juego o construir un juguete. zig zag. Producción de textos orales y participación en eventos comunicativos. Y Conoc. adelante-atrás. al término del mismo expresarán cuáles les gustaron más y por que y elegirán 3 temas para bailar a los padres de familia en la asamblea del mes.8. por medio del cuerpo. CAMPO FORMATIVO: Exp. instrumentos de percusión. • Baila espontáneamente acompañándose de mascadas. . Corporal y Ap. espirales. • Expresa los sentimientos y los pensamientos que le provoca presenciar o realizar una danza. ESTÁNDARES CURRICULARES: ESPAÑOL: 3. Y Ap. sus ideas sobre lo que le gustaría ser y hacer como integrante de la sociedad. COMPETENCIA: • Distingue algunas expresiones de la cultura propia y de otras. De la Danza Cierre Se ensayará en el salón los primeros 2 días y el tercer ycuarto día será ensayo en el foro para que se ubiquen mejor. rectas o diagonales. giros. Exhibirán sus bailables el viernes 16 de noviembre a los padres de familia en la asamblea del mes. cambiarlos o secuenciarlos. Explica los pasos que conllevan actividades. como utensilios. lienzos. Bailo y aprendo 2 en donde observarán los distintos bailes regionales que existen en México. detenerlos. arriba-abajo. artes visuales. • Coordina sus movimientos según el ritmo de la música y los ajusta al iniciarlos. danza. pelotas. sensaciones y emociones en acompañamiento del canto y de la música. • Imagina su futuro y expresa. y muestra respeto hacia la diversidad • Establece relaciones entre el presente y el pasado de su familia y comunidad a partir de objetos. • Expresa. • Se mueve y desplaza dentro-fuera. la maestra explicará a los niños el término Revolución (Cambio violento en las instituciones políticas. Elaborarán cómo ellos creen que serán de grandes que pueden aportarle a México para ser mejor. 3.

 Investiga en casa con su familia. APRENDIZAJES ESPERADOS: * Comparte anécdotas de su historia personal a partir de lo que le cuentan sus familiares y. los juegos que utilizaban de pequeños. pegamento. diferentes hechos de su historia personal.  Juega a “el lobo lobito”  Trata de insertar el balero. baleros. . cuerda de brincar. . tablas de lotería. tijeras. el barrio.Establece relaciones entre el presente y el pasado de su familia y comunidad mediante objetos.  Selecciona las imágenes de los juegos de su preferencia. familiar y comunitaria. RECURSOS: Investigación. cómo era entonces la calle. Desarrollo  Juega a la lotería. y del conocimiento de costumbres en cuanto a juegos. fichas. (EYCM) * Obtiene información con adultos de su comunidad (acerca de cómo vivían. (DPYS) SITUACION DE APRENDIZAJE: Inicio  Escucha breve relato sobre los juegos tradicionales típicos. Desarrollo personal y social.Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios. mediante el juego. paliacate. (EYCM) * Participa en juegos respetando las reglas establecidas y las normas para la convivencia. festividades y alimentación. (DPYS) * Se involucra y compromete con actividades individuales y colectivas que son acordadas en el grupo. imágenes de juegos tradicionales. de ser posible.  Brinca la cuerda con diferentes dificultades. COMPETENCIA: . con apoyo de fotografías y diarios personales o familiares. medios de transporte y de comunicación. la registra y la explica. (EYCM) * Identifica y explica los cambios en las formas de vida de sus padres y abuelos partiendo de utensilios domésticos u otros objetos de uso cotidiano. herramientas de trabajo. vestimenta.CAMPO FORMATIVO: − − Exploración y conocimiento del mundo. que hacían cuando eran niños o niñas.  Juega al voto.  Realiza un collage con las imágenes.  Comenta cuáles realizara durante la semana.  Realiza el juego de la gallinita ciega con sus compañeros. o que él mismo propone. la dramatización o el dibujo. (DPYS) * Se hace cargo de las pertenencias que lleva a la escuela. situaciones cotidianas y prácticas culturales. el pueblo o la colonia donde ahora viven). Cierre  Observa imágenes de los diferentes juegos tradicionales. (EYCM) * Representa. reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa. DURACION O TIEMPO: Una semana.

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EXPRESA CORPORALMENTE LAS EMOCIONES QUE EL CANTO Y LA MÚSICA LE DESPIERTAN. CIERRE: Cantar coros sobre las diversas partes del cuerpo.pedirles dibujar las partes de su cara. memorama TIEMPO: DEL 1 AL 9 DE OCTUBRE DEL 2012 . DIRECCIONES. CAMPO FORMATIVO:EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN ARTÍSTICAS DESARROLLO DE LA SITUACIÓN: INICIO: Conversar sobre la importancia del cuidado de nuestro cuerpo Cuestionarlos sobre lo siguiente ¿Conocen las partes de su cuerpo? ¿Cuáles conocen? ¿Para qué nos sirven? *Observar una imagen del cuerpo humano para ir nombrando las diferentes partes del cuerpo que conocen ¿Qué haces para cuidar tu cuerpo? ¿Qué puedes hacer para evitar accidentes? Cuento la rodilla DESARROLLO: Conversar sobre la importancia del cuidado de nuestro cuerpo. CARTONCILLO. PALITOS DE MADERA. Comentar sobre la importancia de la buena alimentación y el ejercicio. * Pedirles dibujarse a si mismos y conversar sobre lo que debemos hacer para un crecimiento saludable. que será? Etc. Y POSICIONES. Pedirles elaborar un títere y vestirlo de acuerdo a la estación del año y comentar sobre qué hacer para evitar enfermarnos. Jugar al memorama de las partes del cuerpo. ETC. EMPUJAR. RODAR.TÍTULO DE LA SITUACIÓN: CONOCIENDO MI CUERPO APRENDIZAJES ESPERADOS: CAMPO FORMATIVOS: DESARROLLO FÍSICO Y SALUD ASPECTO: DESARROLLO FÍSICO PARTICIPA EN JUEGOS QUE LO HACEN IDENTIFICAR Y MOVER DISTINTAS PARTES DE SU CUERPO. proponerles dibujar la figura de un compañero para nombrar diferentes partes del cuerpo y para mencionar para que nos sirven. CD´S. *Elaborar con plastilina la figura del cuerpo humano *Escuchar música diversa para expresar por medio de su cuerpo las sensaciones y emociones que ésta le provoca.. Cuestionarlos ¿les gustaron las actividades realizadas?¿Qué fue lo que más les gusto? RECURSOS: CARTELES. Y UTILIZANDO OBJETOS QUE SE PUEDEN JALAR. PLASTILINA. *Conversar sobre los sentidos. CONTROLA SU CUERPO EN MOVIMIENTOS Y DESPLAZAMIENTOS VARIANDO VELOCIDADES. realizar juegos como la gallinita ciega.

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cuales son las medidas de higiene que se deben de tomar antes de consumirlas. cuestionarlos sobre cuales debemos consumir en mayor y menor cantidad. *Realizar dibujos de alimentos nutritivos utilizando diversas técnicas para Elaborar un Mural sobre el día mundial de la alimentación. *Motivarlos a usar un disfraz y bailar una canción para el “día mundial de la alimentación”. para clasificarlos en nutritivos y no nutritivos. PELÍCULAS Y POR ACTIVIDADES QUE ERALIZA DENTRO Y FUERA DE LA ESCUELA. DEPORTES. *Conversar sobre que otros alimentos nutritivos conocen. CIERRE: Pedirles traer una fruta picada para elaborar un coctel de frutas y compartir con sus compañeros en el salón. ALIMENTOS. .TÍTULO DE LA SITUACIÓN: La buena alimentación CAMPOS FORMATIVOS: Lenguaje y Comunicación Aspecto: Lenguaje Oral IDENTIFICA ENTRE LOS PRODUCTOS QUE EXISTEN EN SU ENTORNO. DESARROLLO DE LA SITUACIÓN: INICIO: Cuestionarlos para que expresen sus ideas sobre que son los alimentos nutritivos ¿Cúales conocen? ¿Conocen las frutas? ¿Conocen las verduras? Cúales acostumbran comer en su casa?¿Porque es importante comerlas? DESARROLLO: *Mostrarles una imagen de diversas frutas y verduras mencionar el nombre de las que conocen y describir cuales les gustan más. CUENTOS. Jugar al memorama y lotería de frutas y verduras para conocerlas mejor. para luego dibujarlas. * Investigar porque es importante comer frutas y verduras. pedirles traer recortes de diversos alimentos. AQUELLOS QUE PUEDE CONSUMIR COMO PARTE DE UAN ALIMENTACIÓN CORRECTA Campo formativo: Desarrollo físico y Salud APRENDIZAJES ESPERADOS: COMPARTE SUS PREFERENCIAS POR JUEGOS. observar imagen del plato del buen comer.

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En plenaria comentaremos como se sintieron al convivir. pelearon o llegaron a acuerdos? Actividades musicales Desarrollo Humano Educación Física Martes/ Viernes Estimular la reacción y la sincronización. CIERRE  Viernes: Traerán de su casa un juguete. . buscando una buena convivencia. expresiones lingüísticas. Previsión de Recursos Tiempo 1 semana Trabajos de casa.  Jueves: Conversaremos acerca de cual es la importancia de la navidad. Acepta gradualmente las normas de relación y comportamiento basadas en equidad y el respeto. basadas en el entendimiento. y las pone en práctica. que se utiliza. y muestra respeto hacia la diversidad. que es lo que mas les gusta. Inviten a la comunidad escolar a que escriban su opinión al respecto. como se organiza. compartirán lo que saben de sus costumbres durante la época decembrina y se realizará una comparación para encontrar similitudes o diferencias. imágenes. que se hace en una posada. Actividades Permanentes: Lenguaje y comunicación: Escribiendo una carta a santa clos Crear cuentos navideños Pensamiento matemático: contaremos los días que faltan para navidad en el calendario. DESARROLLO  Miércoles: Traerán de casa información de como festejan la navidad en familia. Identifica semejanzas y diferencias entre su cultura familiar y la de sus compañeros (roles familiares. Comentaremos en grupo sus conocimientos previos sobre el tema de navidad. para que son. formas de vida. tendremos un momento de convivencia en el salón en donde compartirán o jugaran juntos. que se come. canta canciones y participa en juegos y rondas La comunicación familiar Cuento sobre prevención de accidentes en la época navideña Posada y villancicos ---- Seleccionen y vean una película que trate el tema de los derechos de los niños y de las niñas.Campo Formativo Exploración y Conocimiento del mundo Aspecto Cultura y vida social Competencia Distingue algunas expresiones de la cultura propia y de otras. ¿que hicieron cuando hubo problemas. ¿se respetaron?.Elaboren un mural donde presenten algunos de los derechos humanos. Modalidad: Situación didáctica . juguetes. conmemoraciones)  Lunes: Comenzaré preguntándoles a los niños que a quien le gusta la navidad.  Martes: Investigarán en casa acerca de las tradiciones navideñas. Escuela Segura Imprevistos TICS Biblioteca Lunes/Miércoles Cantos de villancicos *Escucha. INICIO Situaciones de Aprendizaje Desarrollo Personal y Social Relaciones interpersonales Establece relaciones positivas con otros. la aceptación y empatía. festejos. ¿como les gusta que sean las fiestas? ¿Cómo te sientes cuando no te comparten juguetes? ¿Cómo te sientes cuando te prestan un juguete? ¿Cómo te sientes cuando convives? Observaremos una película de Disney donde demuestra lo importancia de convivir y respetar. etc. combinadas con gatear y reptar. Consideren esta actividad para propiciar el diálogo sobre los derechos humanos. Aprendizajes Esperados Comparte lo que sabe acerca de sus costumbres familiares y las de su comunidad.

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así como las imágenes. cartulinas. entre los productos que existen en su entorno.  Realizaremos una cartulina en donde plasmen de que manera cuidaran su salud. subtitulo y la contraportada. Aprendizajes esperados Identifica. collage. aquellos que puede consumir como parte de una alimentación correcta Situaciones de Aprendizaje INICIO Desarrollo Personal y Social Identidad personal Cuida de su persona y se respeta a sí mismo. crayolas. películas. bocinas. titulo. rápido lento Reconoce la importancia del reposo posterior al esfuerzo físico.  Realizaremos una muestra de platillos saludables en el jardín y realizaremos un convivio. números Lenguaje y comunicación: Palabras cortas y largas Modalidad: Situación Didáctica . etcétera). y por actividades que realiza dentro y fuera de la escuela. tijeras para recortar. DESARROLLO Expresión y apreciación visual Desarrollo Físico y Salud Coordinación.  En hojas pegarán imágenes dividiendo y clasificando la comida saludable y la comida chatarra. JUEVES  Hablaremos acerca de los tiempos de comidas y que deben comer. ya que muchos no lo hacen. Inicie la clase con una lectura relacionada con el tema que abordaran ese día.  Se les contará un cuento de la alimentación sana y comida chatarra. fuerza y equilibrio Lenguaje y Comunicación Experimenta con materiales. deportes. herramientas y técnicas de la expresión plástica. Actividades Permanentes: Pensamiento Matemático: Uso del calendario. Expresión y apreciación artísticas Reconoce sus cualidades y capacidades.  Realizarán un dibujo. alimentos. instrumento o herramienta adecuada para realizar una tarea asignada o de su propia creación (un pincel para pintar. Actividades musicales Desarrollo Humano Educación Física Martes/ Viernes Escuela Segura Imprevistos TICS Biblioteca Vinculación Curricular Lunes/Miércoles Aprender letra del himno nacional ______ Velocidades. 1 semana Obtiene y comparte información mediante diversas formas de expresión oral  Conoceremos las enfermedades que provocan los alimentos echados a perder con imágenes. cuento de Internet. imágenes de alimentos saludables y chatarra. acrílico. Computadora. destornillador. con alimentos que pueden consumir para estar saludables. Déles una breve explicación de por que es importante conocer esta información. Expresa ideas. computadora Muestre a los alumnos el libros que leerá y revisen la portada.Campo Formativo Desarrollo Físico y Salud Aspecto Promoción de la salud Competencia Practica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud.  Hablaremos acerca del día mundial de la alimentación.  Armaremos nuestra pirámide alimenticia con recortes y la presentaremos a los demás grupos. hojas de maquina. MARTES  Realizaremos mascaras de frutas y verduras. Presentamos el “Manual y Protocolos de Seguridad Escolar” a los padres de familia. cuentos. crayones de cera. Previsión de Recursos Tiempo Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades diversas CIERRE VIERNES Comparte sus preferencias por juegos. platillos para la muestra. sentimientos y fantasías mediante la creación de representaciones visuales. MIERCOLES  Conoceremos la pirámide alimenticia y el plato del buen comer. así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella. a como ellos puedan. como acuarela. usando técnicas y materiales variados Lenguaje oral Elige y usa el objeto.  Hablaremos de la alimentación en que nos beneficia la comida saludable.  Conversarán si en alguna ocasión se han enfermado por comida de la calle. pintura dactilar. Observando imágenes. el índice y los números de pagina. y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros LUNES  Dialogaremos a cerca de la comida saludable y chatarra. Dando énfasis en el desayuno.

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    Se presentarán 2 niños con una cartulina. y desarrollar su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros. plasmando imágenes de que cosas les gustan y que no. de lo que le gusta y/o disgusta de su casa.Campo Formativo Desarrollo Personal y Social Aspecto Identidad personal Competencia Reconoce sus cualidades y capacidades. Déles una breve explicación de por que es importante conocer esta información. Aprendizajes Esperados Habla acerca de como es el o ella. Se realizarán las mismas series de preguntas. sociales y hábitos de salud Presentamos el “Manual y Protocolos de Seguridad Escolar” a los padres de familia. participando con el bailable de las naciones unidas. y aprende a actuar de acuerdo con los valores necesarios para la vida en comunidad y los ejerce en su vida cotidiana Controla gradualmente conductas impulsivas que afectan a los demás y evita agredir verbal o físicamente a sus compañeras o compañeros y a otras personas. reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa. en donde las acciones buenas ganan puntos y en donde existe violencia pierden puntos. Se les entregará un dibujo en donde encerrarán a los niños que si respetan a los demás y tacharán a los que hacen daño. subtitulo y la contraportada.  Se les explicará a los niños que así ellos también pueden expresar que es lo que les gusta y que no. ----- Muestre a los alumnos el libros que leerá y revisen la portada. de su ambiente familiar y de lo que vive en la escuela. MARTES    Se presentarán 5 niños con una cartulina. JUEVES Se presentarán 5 niños con una cartulina. Jugaremos a un serpientes y escaleras “si violencia” por equipos. utilizando los patrones motrices básicos. plasmando imágenes de que cosas les gustan y que no. trabajos de los niños 7 días Obtiene y comparte información mediante diversas formas de expresión oral. Se realizarán las mismas series de preguntas. así como las imágenes. plasmando imágenes de que cosas les gustan y que no. hoy y mañana. para conocernos en el grupo. INICIO Situaciones de Aprendizaje LUNES  La maestra presentará a los alumnos imágenes y/o fotografías de lo que le gusta y lo que no le gusta. favoreciendo actitudes individuales. Se realizará una lluvia de ideas. plasmando imágenes de que cosas les gustan y que no.  Se les hará reflexionar ¿tu lo agredirías con lo que no le gusta? MIERCOLES Lenguaje y comunicación Relaciones Interpersonales Lenguaje oral Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios. titulo. Conversamos acerca de sus experiencias recalcando las expresiones. plasmando imágenes de que cosas les gustan y que no. Como solucionar problemas. Actividades Permanentes: Pensamiento Matemático: uso del conteo con fichas. DESARROLLO MARTES  Se presentarán 5 niños con una cartulina. plasmando imágenes de que cosas les gustan y que no. Modalidad: Situación Didáctica . Previsión de Recursos Tiempo Acepta a sus compañeras y compañeros como son. VIERNES Se les leerá un cuento en donde los niños realizan bullying y como detendrían a esos niños. Se realizarán las mismas series de preguntas Conversaremos a cerca de que hacer si vemos un niño que molesta a otro y aceptar cuando ambos tienen gustos diferentes. CIERRE    Se presentarán 5 niños con una cartulina. Utiliza el lenguaje para hacerse entender y expresar lo que siente. Se realizarán las mismas series de preguntas Fotografías. Expone información sobre un tópico. cuando se enfrenta a una situación que le causa conflicto. LUNES    Se presentarán 5 niños con una cartulina. Inicie la clase con una lectura relacionada con el tema que abordaran ese día. Lenguaje y comunicación: uso del ayer. Escucha las experiencias de sus compañeros y muestra sensibilidad hacia lo que el interlocutor le cuenta. Actividades musicales Desarrollo Humano Educación Física Escuela Segura Imprevistos TICS Biblioteca Vinculación Curricular Martes/ Viernes Lunes/Miércoles Aprender letra del himno nacional ______ Reconoce sus segmentos y articulaciones corporales al explorar sus posibilidades de movimiento. plasmando imágenes de que cosas les gustan y que no. el índice y los números de pagina.  Se realizará la asamblea de Octubre. organizando cada vez mejor sus ideas y utilizando apoyos gráficos u objetos de su entorno. MIÉRCOLES Se les preguntará ¿Cómo te sentirías si te hacen algo que no te gusta? ¿Qué hacer si hacen algo que no te gusta? ¿Cómo va a reaccionar el compañero si le hacemos algo que no le gusta? ¿Cómo evitamos agredir a los demás?    Se presentarán 5 niños con una cartulina.

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Se les contará un cuento de un niño mexicano que conoce a otros niños y como aprende a respetarlos. Bailaremos con música japonesa. rusa y francesa. los niños dramatizarán el personaje que hayan elegido con anticipación.  Viernes Aprenderemos acerca del respeto hacia las demás culturas en una fiesta cultural (Utilizaremos los disfraces de la asamblea). Observaremos títeres que nos contarán sus características y como viven en China. Palitos de madera. disfraces. Viajando en un prototipo de avión. Observaremos títeres que nos contarán sus características y como viven en Arabia. CIERRE  Jueves Hablaremos acerca de la ONU y sus funciones. 2 semanas Actividades musicales Desarrollo Humano Educación Física Escuela Segura Imprevistos TICS Biblioteca Vinculación Curricular Martes/ Viernes Lunes/Miércoles Aprender letra del himno nacional ______ Velocidades rápido lento Presentamos el “Manual y Protocolos de Seguridad Escolar” a los padres de familia. titulo. comidas. el índice y los números de pagina. Observaremos títeres que nos contarán sus características y como viven en México. comidas. música. Viajando en un prototipo de avión.  Miércoles Observaremos monumentos. música. y comenta cuáles le gustan más y por qué. Colorearán dibujos que reflejen los rasgos de las personas de las diferentes regiones. Bailaremos con música en inglés. En la fiesta cultural. Inicie la clase con una lectura relacionada con el tema que abordaran ese día. Tiempo Comunica las sensaciones y los sentimientos que le producen los cantos y la música que escucha Escucha piezas musicales de distintas épocas. Bailaremos con música mexicana. regiones de su entidad. ubicaciones de Europa. ubicaciones de Arabia. Viajando en un prototipo de avión. prototipo de avión. viajando en un prototipo de avión. Observaremos títeres que nos contarán sus características y como viven en Europa.  Martes Observaremos monumentos. comidas. objetos o imágenes de las diferentes culturas. comidas. comidas. Realizaremos títeres con palitos de madera. Bailaremos con música china  Viernes Observaremos monumentos. Observaremos títeres que nos contarán sus características y como viven en Estados Unidos. videos. subtitulo y la contraportada. Los niños expresarán que fue lo que más les gusto y que cultura les llamo más la atención. videos. DESARROLLO  Martes Observaremos monumentos. Observaremos cuales son los vestuarios de cada región. Laptop y bocinas Muestre a los alumnos el libros que leerá y revisen la portada. ubicaciones de China. Bailaremos con música árabe  Lunes Observaremos monumentos. así como las imágenes. prototipo de avión. Viajando en un prototipo de avión. Observaremos títeres que nos contarán sus características y como viven en Japón.  Miércoles Observaremos monumentos. viajando en un prototipo de avión. ubicaciones de África.  Jueves Observaremos monumentos. ubicaciones de México. comidas. Déles una breve explicación de por que es importante conocer esta información. comidas. Expresión y apreciación artísticas Expresión y apreciación musical Previsión de Recursos Imágenes. viajando en un prototipo de avión. y muestra respeto hacia la diversidad Aprendizajes esperados Reconoce y respeta la diversidad de expresiones lingüísticas propias de su cultura y de la demás INICIO Situaciones de Aprendizaje  Lunes Observamos las características de las personas y sus culturas. Actividades Permanentes: Conocimiento del numero Numero y cantidad Trazos Modalidad: Situación Didáctica . Observaremos títeres que nos contarán sus características y como viven en África Bailaremos con música africana. Bailaremos con música española. ubicaciones de Japón. ubicaciones de Estados Unidos. objetos o imágenes de las diferentes culturas. disfraces.Campo Formativo Exploración y conocimiento del mundo Aspecto Cultura y vida social Competencia Distingue y explica algunas características de la cultura propia y de otras. del país o de otro países.

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relacionar cada integrante de la familia y la función dentro del contexto familiar. tijeras. Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del conocimiento que tiene de los diversos portadores y del sistema de escritura. número de integrante. y sabe como localizarlas en caso de necesitar ayuda o estar en peligro. y recapitularemos con preguntas el contenido de nuestra situación de aprendizaje. revistas. ¿Quiénes la integran? Compartirán respuestas. desconfianza o intranquilidad y expresa lo que siente. etc.  Plenaria Grupal.  De manera individual realizara un decorado donde pegará la foto y podrá usar diversidad de material usando su creatividad. veremos semejanzas y diferencias entre sus argumentos  Conversar en plenaria sobre como es su familia. investigaciones de los niños. Habla acerca de personas que le generan confianza y seguridad. comentaremos que actividad les gusto más y porque y cuál fue la que se les dificultó más y porqué?  Narrar un cuento donde se exponga la consigna de que los alumnos comprendan que forman parte de un grupo social y que desempeña papeles específicos. temor. DESARROLLO  Observarán revistas y buscaran en ellas familias de personas y comentaremos de ellos. las características.  Realizara un collage de manera individual con los recortes obtenidos de dichas revistas y los pegaran según corresponde copiaran debajo de cada persona el nombre del integrante.  Realizar una carta donde interprete sus sentimientos hacia su familia y comentar lo que quiso expresar CIERRE  Observaremos las producciones realizadas. De 7 a 10 días depende de la educadora. COMPETENCIA: Reconoce la escritura de su nombre en diversos portadores de texto. recordarles ponerle su nombre a cada producción que hagan. marcadores. diamantina. entregarlo para tenerlo en casa en un lugar visible para recordar y valorar a su familia. Explicaran en equipo sus características y cuantos elementos la integran. foami . y que leer y escribir se hace de izquierda a derecha y de arriba abajo. foto familiar. DURACION O TIEMPO: Lenguaje y comunicación Desarrollo Físico y Salud Identifica lo que se lee en el texto escrito. hojas.Nombre de la Situación: Mi familia CAMPO FORMATIVO: APRENDIZAJES ESPERADOS: SITUACION DE APRENDIZAJE: INICIO  Iniciaremos con la pregunta ¿Qué es la familia?. pegamento. crayolas. RECURSOS: Cartulina.  Aprende y entona al inicio de cada actividad el coro de la familia. Reconoce situaciones que en la familia o en otro contexto le provocan agrado. bienestar.  Los niños realizarán una investigación sobre su familia en especifico anotará los datos recabados y traerá al aula una foto familiar.

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bailar con el puesto. utilizando materiales creativos. observarlo mediante una lupa. recapitular con preguntas el contenido. describir características. donde intervengan sus movimientos. comentaremos que actividad les gusto más y porque y cuál fue la que se les dificultó más y porqué?  Confrontar aprendizajes al finalizar cada jornada laboral. Elaborar un folleto de los insectos a través de las investigaciones hechas y de una estampa traída de casa. DESARROLLO Menciona seres vivos y seres no vivos que nos rodean. desplazamientos y ejecuciones corporales. Desarrolla progresivamente las habilidades para apreciar manifestaciones dancísticas  Observaremos las producciones realizadas. al termino dibujar sus observaciones. los ejerce en su vida cotidiana y manifiesta sus ideas cuando percibe que no son respetados. participa de manera oral frente a los compañeros Identifica y diferenciar los seres vivos y realiza una clasificación en el pizarrón Iluminar y decorar. donde imite el movimiento de los seres vivos que se mencionaron con anterioridad. previos y comparar con la explicación destacando semejanzas y diferencias. cómo son los insectos. Acepta desempeñar distintos roles y asume su responsabilidad en las tareas que le corresponden. aportaciones a la vida humana y comentar en plenaria. (2) COMPETENCIA: Busca soluciones y respuestas a problemas y preguntas acerca del mundo natural Acepta a sus compañeras y compañeros como son.a 10 días Explica y comparte con otros las sensaciones y los pensamientos que surgen en él o ella al realizar y presenciar manifestaciones dancísticas. porqué? Cuantas patas tienes? Puede volar? Donde vive? Fomentar la comprensión analítica. Salir a dar un paseo por el jardín de niños y buscar seres vivos. Repartir gises de colores y salir al patio dibujar los insectos que observaron a través de la lupa. pone en práctica la habilidad del recortado al realizar una actividad individual sobre los seres vivos. decorar según su imaginación. y recapitularemos con preguntas el contenido de nuestra situación de aprendizaje. CIERRE 7. escuchar sus conocimientos Exploración y Conocimiento del Mundo Desarrollo Personal y Social Expresión y Apreciación Artística Propone qué hacer para indagar y saber acerca de los seres vivos y procesos del mundo natural (cultivar una planta.  Plenaria Grupal.seres no vivos).Nombre de la Situación: “Seres vivos y no vivos” CAMPO FORMATIVO: APRENDIZAJES ESPERADOS: SITUACION DE APRENDIZAJE: INICIO DURACION O TIEMPO:  Conversar acerca de los seres vivos y no vivos. RECURSOS: .  Investigar y buscar en los libros de la biblioteca seres vivos y seres no vivos. hacer un cartel alusivo y exponer en plenaria dicha investigación. cómo los pájaros construyen su nido…). organizados por equipos y comentar en plenaria el resultado de dichas investigaciones. compartir en los otros salones. Realizar en casa una investigación según el equipo (seres vivos. diversos ritmos de música y comentar sobre los diversos géneros musicales que escuche. Contarles un cuento sobre los seres vivos. Realizar el juego del baile de los animales. Desempeñar la actividad bailemos como insectos. actividades que se realizaron y de los temas tratados  Realizar un germinado de frijol y cuidar dentro del salón. Traer de casa un insecto en un vasito. tanto de carácter individual como colectivo. y comprende que todos tienen responsabilidades y los mismos derechos. Buscar en revistas recortes y realizar un collage grupal. Realizar cuestionamientos como es ser vivo?. Hacer un antifaz de algún insecto. comentar.

PLANIFICACION 7 DE ENERO 2013 AL 25 DE ENERO 2013 .

Competencia: Participa en acciones de cuidado de la naturaleza. Aspecto: Mundo Natural Aprendizajes Esperados: Identifica circunstancias ambientales que afectan la vida en la escuela Busca soluciones ambientales en su escuela y comunidad Comprende que forma parte de un entorno que necesita y debe cuidar Práctica medidas para el cuidado del agua y el aprovechamiento de los recursos naturales. . predecir. la valora y muestra sensibilidad y comprensión sobre la necesidad de preservarla. elaborar explicaciones e intercambiar opiniones sobre procesos de transformación del mundo natural y social inmediato y adquieran actitudes favorables hacia el cuidado del medio. comparar. preguntar. participen en situaciones de experimentación que los lleven a describir.SITUACION DE APRENDIZAJE: SALVAMOS NUESTRO PLANETA Propósito: se interesen en la observación de fenómenos naturales y características de los seres vivos. registrar.

APRENDIZAJE ESPERADO Utiliza marcas graficas o letras con diversas intenciones de escritura y explica “que dice su texto” PENSAMIENTO MATEMATICO Agrupa objetos según sus atributos cualitativos y cuantitativos. al realizar actividades diversas. representa gráficamente dicha información y la interpreta Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades diversas Establece relaciones positivas con otras basadas en el entendimiento. DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL Muestra disposición a interactuar con niños y niñas con distintas características e intereses.CAMPO FORMATIVO LENGUAJE Y COMUNICACION COMPETENCIA Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito con ayuda de alguien Reúne información sobre criterios acordados. la aceptación y la empatía. Apoya y da sugerencias a otros. DESARROLLO FISICO Y SALUD Elige y usa un objeto. EXPRESION Y APRECIACIÓN ARTISTICA Explica y comparte con sus compañeros las ideas personales que quiso expresar mediante su creación artística. Expresa ideas . usando técnicas y materiales variados. sentimientos y fantasías mediante la creación de representaciones visuales. . instrumento o herramienta adecuada para realizar una tarea asignada o de su propia creación.

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Comentamos y anotamos en una cartulina ideas de ¿cómo podemos cuidar el planeta? Realizamos el friso (inicio desarrollo cierre) proponiendo actividades que nos ayuden a conocer y llevar a cabo nuestro proyecto en el aula. composta. Cuestionarlos acerca de lo que reflexionan con esta película. guardianes de la Tierra. sembrar. ozono. la importancia de la planta y el final donde se restaura la tierra. (Planeta Limpio . protector solar. contaminación. Elegimos por medio de proposición y votación un nombre para nuestro grupo durante el proyecto. oxigeno. -Clasificar de manera individual basura orgánica e inorgánica en una hoja de trabajo. . insolación. etc.ACTIVIDAD INICIO Observamos fragmentos de la película de Wall-E donde los niños observene el planeta tierra. forestación. etc) DESARROLLO Se elabora un vocabulario ecológico en el aula: ecología. reciclaje. gas toxico. tala. Primera acción : BASURA – RECICLAR -Realizamos recorrido para levantar basura en el jardín de niños -Platicar en grupo que se puede hacer con la basura que se recolecto -Investigar acerca del reciclaje -Presentar 2 botes a los niños para reciclar -Clasificar la basura en orgánica e inorgánica físicamente con la basura recolectada y diaria.

Situación didáctica: ¿quiero ser de grande? Campo formativo: exploración y conocimiento del medio Aspecto: cultura y vida social .

dramaticen diversas situaciones en donde puedan compartir con los demás su gusto por un oficio. en cual trabaja mi mama o mi papa. como estilista. +comentar como me sentí jugando a los oficios. +pintar las imágenes de los oficios (pintar. situaciones cotidianas y practica culturales. con distintos medios sus ideas sobre lo que le gustaría ser y hacer como integrante de la sociedad. . dejar que los alumnos entre grupos. recortar y pega) +elaborar un friso de oficios +observar los diversos oficios Cierre +dramatizar diversas situaciones de oficios. si le gusto si hay algo que no le guste o que le faltaría para llevar acabo su oficio Situación didáctica: Acuerdos del salón Campo formativo: DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL Aspecto: IDENTIDAD PERSONAL Competencia: ACTÚA GRADUALMENTE CON MAYOR CONFIANZA Y CONTROL DE ACUERDO CON CRITERIOS. cuando se enfrenta a una situación que le causa conflicto. Aprendizajes esperados: *imagina su futuro y expresa. Tiempo: 3 días Inicio +investigar sobre los diversos oficios que existen +hablar con el grupo de que les gustaría hacer de grandes +escuchar ideas de los compañeros +elaborar un dibujo expresando su idea Desarrollo +ver imágenes de diversos oficios +preguntar al grupo cuales conocen. • Participa en juegos respetando las reglas establecidas y las normas para la convivencia.Competencia: Establece relaciones entre el presente y el pasado de su familia y comunidad mediante objetos. +juego compartido. como enfermera. REGLAS Y CONVENCIONES EXTERNAS QUE REGULAN SU CONDUCTA EN LOS DIFERENTES ÁMBITOS EN QUE PARTICIPA Aprendizajes esperados: • Utiliza el lenguaje para hacerse entender y expresar lo que siente. maestra etc. como se llevan acabo los oficios. preguntar al grupo.

. Tiempo 3 dias Inicio +hablar de la relación entre grupo +comentar sobre las cosas que nos hace sentir mal +ver imágenes de convivencia +pintar imágenes de convivencia +clasificar imágenes +tomar acuerdos en el salón Desarrollo +realizar una grafica de convivencia +ejercicio de convivencia +juego de compartir +juego colectivo +seleccionar imágenes +evaluación de grafica Cierre +ver videos de convivencia +ver reflexiones de valores +hablar sobre los videos +reflexionar la convivencia en el aula +ver grafica de convivencia +premiar. • Se hace cargo de las pertenencias que lleva a la escuela. incendios e inundaciones. • toma iniciativas. decide y expresa las razones para hacerlo. a los alumnos que cumplieron con los acuerdos Situación didáctica: Medidas de prevención Campo formativo: Desarrollo físico y salud Aspecto: Promoción de la salud Competencia: PRACTICA MEDIDAS BÁSICAS PREVENTIVAS Y DE SEGURIDAD PARA PRESERVAR SU SALUD. entre otros. o que él mismo propone. ASÍ COMO PARA EVITAR ACCIDENTES Y RIESGOS EN LA ESCUELA Y FUERA DE ELLA Aprendizajes esperados: • practica y promueve algunas medidas de seguridad para actuar en el hogar o en la escuela ante situaciones de emergencia: sismos.• Controla gradualmente conductas impulsivas que afectan a los demás y evita agredir verbal o físicamente a sus compañeras o compañeros y a otras personas. • Se involucra y compromete con actividades individuales y colectivas que son acordadas en el grupo.

las esculturas. *Identifica el nombre del autor o de la autora de algunas obras que aprecia y los motivos que inspiraron esas producciones. y las reconoce como características del color. *Crea. escenas. ¿que podríamos hacer? +investigar en la biblioteca escolar si encontramos algún libro donde nos oriente sobre caso de emergencia. etc. contrastes. * Reflexiona y expresa sus ideas y sentimientos al observar diversos tipos de imágenes en la pintura. modela con ellos y descubre sus posibilidades para crear una obra plástica.• participa en el establecimiento de reglas de seguridad en la escuela y promueve su respeto entre sus compañeros y entre los adultos. *Explica y comparte con sus compañeros las ideas personales que quiso expresar mediante su creación artística. el grabado y el modelado. peligro. el modelado. *Selecciona materiales. matices y tonos en sus producciones plásticas. herramientas y técnicas de la expresión plástica. * Experimenta con materiales. mediante el dibujo. acrílico. para no correr peligro Modalidad: TALLER Planeación Aprendizajes Esperados: Fecha: 8 OCT. la arquitectura. incendio e inundaciones o balaceras. *Experimenta con gamas. sobre las imágenes de prevención +elaborar un tríptico de caso de emergencia para los padres de familia y impartirlos +hacer frisos de prevención en caso de balacera en la escuela +conocer pasos a seguir en caso de emergencia y dar a conocer a los alumnos Cierre +realizar un simulacro de balacera dentro del aula +hablar de como se sintieron +realizar un simulacro en la hora de recreo de balacera +compartir de como lo hicimos. paisajes y objetos reales o imaginarios a partir de una experiencia o situación vivida. como acuarela.) +iluminar imágenes de prevención +hablar de las imágenes de prevención +dar a conocer a los alumnos del plantel. ¿qué hacer? Desarrollo +ver imágenes de prevención (ruta de evacuación. punto de reunión. pintura dactilar. collage. la pintura. herramientas y técnicas que prefiere cuando va a crear una obra. – 22 OCT. * Manipula arcilla o masa. que podemos mejorar. Tiempo 3 dias Inicio +En plenaria hablamos de algunas medidas de seguridad que conocemos en casa y en la escuela +Cuestionamos al grupo sobre en caso de una emergencia de sismo. las fotografías y/o el cine. crayones de cera. *Observa e interpreta creaciones artísticas de sus compañeros y encuentra semejanzas y diferencias con las propias producciones cuando éstas se hacen a partir de una misma situación. .

Competencias
*Expresa ideas, sentimientos y fantasías mediante la creación de representaciones visuales, usando técnicas y materiales variados *Comunica sentimientos e ideas que surgen en él o ella al contemplar obras pictóricas, escultóricas, arquitectónicas, fotográficas y cinematográficas.

Estándar curricular

*Comunica estados de ánimo, sentimientos, emociones y vivencias apreciación visual mediante el lenguaje oral DE ACTIVIDADES *Participa con atención en diálogos y conversaciones, REGISTRO escucha lo que otros dicen y respeta turnos al hablar. *Selecciona Inicio: materiales, herramientas y técnicas que prefiere Recursos cuando va a y crear una obra. Investigan explican con ayuda de imágenes o información sobre las obras de arte en general. * Reflexiona y expresaen sus ideas y sentimientos al observar Se acomoda un círculo frente al pizarrón. *Pintura *Pinceles * Yeso diversos tipos de imágenes pintura, el modelado, Observa imágenesen dela tres museos (Museo de las Historia Mexicana, Museo del Noreste, Museo del Palacio y Marco) *Vaselina *Moldes de plástico *Platos, vasos y esculturas, la arquitectura, las fotografías y/o el visita cine. a un museo. Expresa que Observa un video o película sobre una les pareció el video o película y si les gustaría visitar alguno y cucharas * Manipula arcilla y o que masa, ellos yvisitar descubre porque, lesmodela parece con la idea de unosus pero hecho por ellos mismos, expresando que obras harían, como lo harían, etc. *Harina *Colorante *Marcadores posibilidades para crear una vez obra plástica. Comenta si alguna ha asistido a estos u otros museos. *Aceite *Papel bond * Agua * Experimenta con materiales, de la realizar. Expresan la obra que herramientas les gustó másy ytécnicas si la quisieran *Antifaces recortados *Sal *Pegamento expresión plástica, como acuarela, pintura dactilar, Expone las ideas que tiene al observar las acrílico, diferentes exposiciones en cada museo. *Plumas de colores *Trozos de foami *Cotonetes collage, crayones de cera. Responde cuestionamientos: ¿Qué es el museo?, ¿Por qué existen los museos?, ¿Qué podremos encontrar en el museo?, ¿Qué reglas *Maicena *Crema *Caja de cartón *Usa el lenguaje y relacionarse otros niños y existen para en elcomunicarse museo?, ¿Quién trabaja en con un museo?, ¿Conocen los materiales expuestos?, ¿Los han visto y en donde?, entre otros. adultos dentro y de la escuela (LyC) Expresan si fuera les gustaría ver cómo sería un paseo o una visita por un museo y si ellos ya lo han realizado, y como les ha ido y que han *Boletos *Escarcha *Imágenes y video del observado. museo Expresan lo que saben sobre los artistas y qué obras han visto *Hojas de máquina *Cámara *Café Escucha reglas: (para poder realizar un museo debemos prestar atención*Espejos a las imágenes y elaborar nuestras propias obras utilizando *Cartulinas *Papel china y crepé diversos materiales). Escuchan una situación en la cual se implica el concepto del autorretrato, expresan porque creen que se llama así, que creen que es, si cualquiera lo puede realizar, etc. Observan arte en fotografías, expresando que sienten y piensan al verlas, porque creen que el fotógrafo las tomo, de qué manera las abra tomado y si les gustaría algún día hacerlo. Reparten el material y escuchan sobre que van a experimentar con distintos materiales.

Campo Formativo Expresión y apreciación artísticas

Aspecto

1.- Expresión y

Desarrollo:
Crea con diversos materiales antifaces, productos de su imaginación y creatividad. Experimenta con técnicas de expresión plástica, como la pintura al crear obras pictóricas, utilizando las partes de su cuerpo. Manipula el yeso y crea esculturas, utilizando moldes y partes del cuerpo. Realizan una pintura sobre lo que más les gusta (juguete, personaje), utilizando la técnica que más le guste (dactilografía, jabón, azúcar, etc.) Reparten los recipientes para hacer una masa de distintos colores, harán figuras y jugarán con ellas, para luego expresar a sus compañeros lo que quiso expresar mediante su creación. Descubre que utilizando diversos materiales puede crear pintura “pintacaritas”. Expresan a que les gustaría tomarle fotos y porque, si les parece interesante el arte en fotografía y porque, se ponen de acuerdo sobre algunas áreas a fotografiar y en equipos salen a hacerlo.

Expresan si les gustaría realizar su autorretrato, como lo harían y porque, para que lo harían y como le darían un aspecto antiguo a su autorretrato para mostrarlo como obra antigua, si creen que todos serán iguales y porque y lo realizan utilizando la técnica del café para darle un aspecto antiguo. Observan su autorretrato y el de sus compañeros, expresan que diferencias tiene y que similitudes, porque se dibujaron así, si les gustó realizarlo y si les gustaría exponerlo en algún museo o exposición de arte. Expresan como se llamará su museo y cada área que habrá en él, según las obras que hicieron para el museo, y como les gustaría hacer los letreros para cada área. En equipos realizan los letreros según se pusieron de acuerdo con el material que eligieron (por equipos) y los exponen ante los demás equipos para la exposición de obras. Expresan sus ideas sobre cómo realizar una invitación y los pasos a seguir. Crea junto a sus compañeros un cartel de invitación para asistir a la exposición del museo en el aula. Diseña la taquilla para venta de boletos

Cierre:
Comentan sobre como decorar la exposición para que los vean los demás grupos. Invitan a los niños de los otros grupos a la exposición. Ponen el nombre de la figura que realizaron y el material con qué se elaboró, y responden sobre ¿Qué fue lo que les gustó?, ¿Qué aprendieron durante la actividad?. Pegan los carteles fuera del salón. Reparten las invitaciones a los demás grupos y expresan sus ideas sobre cómo la realizaron. Expresan lo que pintaron y porqué realizaron esa pintura. En la exposición, observan las fotografías que tomaron, expresan si les gusto tomarlas, en que se inspiraron para tomarlas de que manera las tomaron y si les gustaría exponerlas en su museo Eligen en qué lugar colocaran sus letreros organizan todas las obras y arman su museo. Reconoce la diversidad de estrategias que utilizaron para realizar sus obras. Monta en el salón “Museo de los Niños” Realizan la exposición y comentan sobre que sintieron al realizarla. Al final expresan si les gusto armarlo y realizar todas las obras para él y si les gustaría realizar alguna otra exposición y de que seria, así como porque. Expresan si les gusto la idea de crear su museo y porque y si alguna vez ya lo habían hecho, así como porque creen que son importantes los museos para nuestro país.

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Realizar un simulacro dentro del aula de una situación de riesgo. en el punto de reunión señalado. Poner láminas de imágenes con sucesos de riesgo. COMPETENCIA: Punto de reunión Mostrar video de situaciones de riesgo. así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella. Platicar con los niños y niñas sobre los riesgos que se corren. Enseñar los lugares donde pueden ubicarse en caso de una emergencia. Ensayo de simulacro. Práctica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud. bajo una situación de emergencia.CAMPO FORMATIVO APRENDIZAJES ESPERADOS: SITUACION DE APRENDIZAJE: DURACION O TIEMPO: Desarrollo Físico y Salud El pequeño deberá ubicarse dentro de la institución educativa. 3 días. ubicándonos en el punto de reunión . Realizar video de simulacro de emergencia.

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en pequeños grupos. RECURSOS: Cancha cívica o patio. estima sus resultados y los representa usando dibujos. ¿Qué han observado al ir?. -El juego se repite varias veces. símbolos y/o números. -Explicarles que como no caben todos en una misma lancha se tienen que dividir en conjuntos. sentándose un momento en . y correrán a formar grupos de tres personas y así sucesivamente.Las lanchas CAMPO FORMATIVO: APRENDIZAJES ESPERADOS: SITUACION DE APRENDIZAJE: DURACION O TIEMPO: Inicio: Pensamiento Matemático Comprende problemas númericos que se le plantean. Salir al patio -Organizar al grupo -Despertar el interés de los niños: ¿Quién ha ido al mar?. quitar. “a las lanchas en grupos de tres”. se separan en grupos de dos. -Comprueban que la lancha tenga el número indicado. -Los niños corren y buscan formar un conjunto con ese número de miembros. igualar comparar y repartir objetos. reunir. Y cuando escuchen “a las lanchas en grupos de dos”. dar momento para relajación. cambiando cada vez el número de miembros en los conjuntos. o sea. Cierre: -Después de repetir varias veces el juego. -La educadora motivara a los niños a imaginar que están en un barco paseando por el mar y que el barco se empieza a hundir y para salvarse tienen que correr y subirse a unas lanchas. ¿Quién ha visto una lancha o barco en el mar?. COMPETENCIA: 30 minutos aprox Resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar. ¿Les gustaría jugar a que vamos arriba de una lancha? Desarrollo: -Se formara un círculo.

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TITULO: RECORDAR MI HISTORIA PARA COMPARTIRLA CAMPO FORMATIVO: APRENDIZAJES ESPERADOS: SITUACION DE APRENDIZAJE: DURACION O TIEMPO:

DESARROLLO P Y S

(INICIO- DESARROLLO- CIERRE)
COMPETENCIA:

Establece relaciones positivas con otros, basadas en el entendimiento, la aceptación y la empatía.

-Habla sobre experiencias que puedan compartirse, y propician el intercambio y la identificación entre pares

*Pedir a los niños de tarea una investigación sobre la historia de su vida y la de su familia, formas de vida, alimentación, y valores. *Solicitar una foto familiar y una de cuando nacieron. *Dar a conocer sus tareas y mostrar con dibujos, fotografías y sucesos que los identifiquen como miembros de una familia. Pedir que lleven la fotografía de los integrantes de su familia y expliquen el rol de cada miembro. *Elaborar un álbum con el material obtenido, de acuerdo a su investigación hasta culminarlo. *Al terminar su álbum elegirán un día para mostrar su trabajo le llamaremos “El día especial” donde cada uno muestre explique y comparta sus experiencias de vida haciendo una pequeña reseña de cada uno de los miembros de su familia y sus gustos contando pequeñas historias ante sus compañeros.

RECURSOS:

Fotografías, cartulina, resorte de libreta, dibujos, pegamento adhesivo

Situación didáctica: Conozco mi nombre escrito Propósito: se inicien en la práctica de la escritura al expresar gráficamente las ideas que quieren comunicar y reconozcan algunas propiedades del
sistema de escritura

Unidas temática: Las figuras geométricas Propósito: comprendan las relaciones entre los datos de un problema y usen estrategias o procedimientos propios para resolverlos Campo Aprendizajes Actividades Tiempo formativo/competen esperados cia Mi nombre 5 días Lenguaje y Invitar a los niños a buscar las letras en periódicos y revistas y comunicación que las recorten. Ya listas haz que cada niño cuente las letras de su nombre y las compare con las de sus compañeros Escribe su Reconoce nombre con características del encuentra tu nombre diversos sistema de escritura al esconder las tarjetas con los nombres de todos los niños propósitos. utilizar recursos después propiciar que salgan en buscarlos y que logren propios (marcas, encontrar su nombre al hacerlo, compartir descubrimientos con grafías, letras) para los compañeros expresar por escrito sus ideas. letras móviles Compara las tarjetas con su nombre. El docente pide que cada niño coloque características el letrero de su nombre sobre cada una de las paletas, luego gráficas de su sugiera formar otras palabras con las mismas letras que nombre con conforman su nombre. los nombres de

sus compañeros y otras palabras escritas.

Palabras cortas y largas el docente con el apoyo de las tarjetas con los nombres de los niños y formando pequeños grupos, invite a los niños a contar el número de letras que lo conforman y a determinar cuál es el más largo y ¿cuál es el más corto? Y ¿por qué? Hagamos nuestro nombre con? Propiciar que los niños elijan el material adecuado para elaborar su nombre. Compararlo con las tarjetas Recursos Tarjetas elaboradas con los nombres de los niños, periódicos, revistas, tijeras. paletas de cartón con la letra de los nombres de cada niño

Aspecto Lenguaje escrito Actividades permanentes Saludo Fecha Música

Campo formativo/competen cia

Aprendizajes esperados

Actividades INICO Activar conocimientos previos Descripción de las figuras geométricas Hojas de trabajo DESARROLLO (TAREA) Elaborar una figura geométrica en casa diversos tamaños Comparar y clasificar las figuras registrando información en una tabla Juguemos con las figuras geométricas Tangram CIERRE Crear un objeto casa o le que imaginen usando diversas figuras geométricas

Tiempo

Pensamiento matemático Construye objetos y figuras geométricas tomando en cuenta sus características.

Hace referencia a diversas formas que observa en su entorno y dice en qué otros objetos se ven esas mismas formas. Observa, nombra, compara objetos y figuras geométricas

5 días

Aspecto Forma, espacio y medida Actividades permanentes Saludo Fecha Música

Recursos Figuras de foamy, cartón o cartoncillo Pegamento Tijeras Crayolas, lápiz

Proyecto: Cuidemos el medio ambiente Propósito: adquieran actitudes favorables hacia el cuidado del medio ambiente .

Campo formativo/competen cia Exploración y conocimiento del mundo

Aprendizajes esperados
INICIO

Actividades

Tiemp o

Dialogar sobre las características de las plantas (color, tamaño, etc.) Para que nos sirven las plantas.

cuidado de la naturaleza, la valora y muestra sensibilidad y comprensión sobre la necesidad de preservarla.

Participa en acciones de

Comprende que forma parte de un entorno que necesita y debe cuidar. Identifica circunstancias ambientales que afectan la vida en la escuela

Hoja de trabajo DESARROLLO TAREA Investigar para que podemos utilizar las plantas y la importancia en el medio ambiente • Salir al patio para observar y comentar la diversidad de plantas que existen en el jardín de niños Hoja de trabajo • Motivarlos para formar un árbol. • Realizar en equipo la copa del árbol con la diversidad de hojas que se recolectaron. Salir al patio para que distingan las flores que trajeron de casa con las que hay en la escuela. • Clasificar con los niños: formas, tamaño, texturas y olores que tienen las flores. Hacer un huerto en el jardín , por equipo conseguir algunas plantas para plantarlas y solicitar apoyo a los papas. CIERRE

5 días

Aspecto
Mundo natural
actividades permanentes saludo fecha e.f

¬ Solicitar a los padres un texto donde especifique el cuidado del medio ambiente. ¬ Solicitar 10 flores diferentes con su respectivo nombre recursos patio ° plantas ° hojas ° pegamento

TALLER DE MÚSICA PROPÓSITO:

desarrollen la sensibilidad, la iniciativa, la imaginación y la creatividad para expresarse a través de la música y la

danza

identificar características en común y diferencias. INICIO. canta canciones. • Bailar libremente al escuchar las diferentes tipos de música. Cuestionar a los niños acerca de la música que escuchan en diferentes lugares de su entorno (en su casa. grabadora. • Identificar los diferentes tipos de música que escuchan CIERRE. imaginación e inventiva al interpretar canciones y melodías Escucha. en las fiestas. los pies o instrumentos musicales Aspecto Expresión y apreciación por la música Actividades permanentes Saludo Fecha Música Secuencia de actividades Recursos Cd. participa en juegos y rondas. y otros lugares que frecuenten). • Utilizar diferentes objetos que estén a su alcance para bailar espontáneamente. hojas. en la escuela. Relajación con música instrumental Puesta en común 3 días Sigue el ritmo de canciones utilizando las palmas. DESARROLLO: • Hacer una recopilación de discos con diferentes ritmos y géneros musicales. crayolas .campo formativo/competencia aprendizajes esperados actividades tiempo Expresión y apreciación artística Expresa su sensibilidad. • Utilizar diferentes espacios de la escuela para desplazarse libremente.

crayolas.PROPÓSITO: Los alumnos aprenderán a practicar medidas para cuidar su salud. Amarillo = Precaución. hojas. campo formativo/competencia aprendizajes esperados actividades tiempo Desarrollo físico y salud Práctica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud. e identificaran los lugares peligrosos y tomaran consciencia de elegir lugares seguros para jugar tanto en la escuela como en su hogar. A continuación se les darán unos banderines de los colores del semáforo para que los coloquen en los lugares correspondientes de acuerdo con el semáforo. se les preguntara si han entendido. se les planteara que comenten sobre algún accidente que hayan tenido en casa y en que lugar ocurrió. posteriormente se les dará el material necesario para que elaboren su propio Semáforo de la Prevención. posterior mente se les hablara del Semáforo de la Prevención donde ellos identificaran los colores del semáforo y para qué sirve cada uno de ellos. laminas etc . Practica y promueve algunas medidas de seguridad para actuar en el hogar o en la escuela a INICIO. Verde = No Peligroso y Rojo = Peligroso. * Pegamento * Tijeras * Marcadores. y se les comentara que lugares son peligrosos. así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella Atiende reglas de seguridad y evita ponerse en peligro o poner en riesgo a los otros al jugar o realizar algunas Actividades en la escuela. DESARROLLO: se organizaran a los niños en un círculo dentro del salón. Activar conocimientos previos Registrar las situaciones de riesgo del la escuela y la casa Hoja de trabajo. Se les explicara que es un semáforo con los comentarios que ya hicieron se organizan equipos de 5 niños para que identifiquen lugares peligrosos fuera y dentro del aula. Hojas de trabajo CIERRE: cada equipo colocara su semáforo en donde todos puedan verlo hoja de trabajo puesta en comun 4 o 5 días Aspecto Promoción de la salud Actividades permanentes Saludo Fecha Música Recursos Cartulina de colores.

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e identifica donde hay “más que”. “la misma cantidad que”.etc. empezando por el uno y a partir de números diferentes al uno. Repasar los números y jugar con la banda numérica. identificar el lado que contiene más. • 15 días. ya sea por correspondencia o por conteo. Conocer las fichas de dominó. continúa contando: 4. Elaborar con aros y cartulinas las ranitas. solicitar que acomoden los objetos que sean iguales para formar colecciones.JUGAMOS CON LOS NÚMEROS CAMPO FORMATIVO: • APRENDIZAJES ESPERADOS: Identifica por percepción. Observar imágenes y detectar el uso que se leda a los números. Gana el que primero complete el tablero. “menos que”. Jugar a la minigenerala: de manera individual elaborar un tablero que llevará marcados los números del 1-6. Realizar rondas donde en las canciones se utilicen los números. SITUACION DE APRENDIZAJE: INICIO: • Propiciar la conversación con los siguientes cuestionamientos: ¿Conoces los números? ¿Cuáles?¿Dónde los podemos utilizar o dónde los has visto? DURACIO NO TIEMPO: Pensamiento Matemático. y sobreconteo (a partir de un número dado en una colección. Utiliza estrategias de conteo. las actividades que más les gustaron y las que fueron más difíciles de realizar. contará los puntos y tomará la cantidad de pelota que lanzará a la rana de acuerdo al resultado del dado. ampliando el rango de conteo. Elaborar un boliche y por equipos jugar. recibirán una bolsa con diversos elementos. • COMPETENCIA: • • • • • Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios del conteo • • CIERRE: Elaborar un libro de los números representando cantidades por medio de dibujos* • Compartir los aprendizajes. representar con símbolo u objetos las cantidades de pinos derribados. tapar algunos números para que los alumnos completen la banda. 5. la cantidad de elementos en colecciones pequeñas y en colecciones mayores mediante el conteo. Por equipos. número de acciones. cada alumno al participar tomará una carta y colocará la cantidad de fichas indicada. conocer sus reglas y jugar por equipos* Juego de cartas: elaborar por equipos un juego de cartas con los números plasmados. Al final hacer conteo de puntos. Cada niño pasará a tirar un dado. posiciones. Jugar a las adivinanzas de números. Compara colecciones. como la organización en fila. contarán los puntos y de acuerdo a la cantidad se marcará una “X” en la casilla correspondiente. contar y comparar. el señalamiento de cada elemento. Usa y nombra los números que sabe. después los niños inflarán globos. Realizar un registro. reventó un globo” luego se invitará a los niños a reflexionar cuántos globos van quedando conforme se van reventando. • . desplazamiento de los ya contados. La ranita traga moscas. 6). la maestra dirá: “un pajarito pasó volando por el salón y pum!. DESARROLLO: • • • • Identificar los números en diversos contextos. dispersos por el salón comenzaremos con el juego. añadir objetos o repartir uno a uno los elementos por contar. Jugamos a las competencias dando uso a los números para designar turnos. menos o igual cantidad de puntos. Repasar la serie numérica. en orden ascendente. Colocar en una pecera la cantidad de peces que se determinaran al lanzar un dado y comparar cantidades.se jurará por parejas y se tirará un dado.

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hacer mezclas para combinar lso colores primarios y sacar los secundarios. Experimenta con gamas. Crea mediante el dibujo y la pintura escenas paisajes y objetos reales o imaginarios a partir de una experiencia o situación vivida. Explicar las reglas del juego: pasara uno alfrente y se le vendara los ojos. arquitectónicas fotográficas y cinematográficas Aprendizajes esperados: Experimenta con materiales. Ir dibujando de tres a 5 objetos por hoja. preparar la visita al museo: permisos gafetes. escultóricas. hojas de colores. Observa e interpreta las creaciones artísticas de sus compañeros y encuentra semejanzas y diferencias como las propias producciones cuando esta se hace de una misma situación. libro de actividades. matices y tonos en sus producciones platicas y las reconoce como características del color. Explica y comparte con sus compañeros las ideas que quiso expresar mediante su creación Tiempo: 7 días Recursos: Acuarelas. observar hojas de distintos colores: rojo. con las pinturas que utilizamos para mezclar hacer un dibujo libre. naranja. aula interactiva. manteles. paliacate Modalidad: Situación didáctica Situación de aprendizaje: “Expresando sentimientos” Inicio: Para iniciar con la situación didáctica de las pinturas. etc. caballetes. pinceles. verde. los demás alumnos le dirán pistas para adivinar el color. Para cerrar la actividad de los colores. blanco. usando técnicas y materiales variados Competencia transversal: Comunica sentimientos e ideas que surgen en el o ella al contemplar obras pictóricas. pintura. hacer el juego de los colores.Campo Formativo: Expresión y apreciación artística Competencia: expresa ideas y sentimientos y fantasías mediante la creación de representaciones visuales. por ejemplo: las nubes son blancas. E ir nombrando de manera grupal objetos que son de ese color. 8 Esta actividad me ayudara a repasar los colores. como acuarelas pintura. Cartoncillo. ya que existe confusiones). contrastes. donde puedan ver . mandiles. etc. herramientas y técnicas de la expresión plástica.

Comentar donde las han visto. o donde estaba para dibujar esa obra de arte. Observar algunas pinturas en el aula interactiva y ene l libro de actividades. con ayuda de la maestra ponerle titulo y la firma del autor. Campo Formativo: Lenguaje y comunicación Competencia: Utiliza textos diversos en actividades guiadas o por iniciativa propia. e identifica para qué sirven. etc. escribir el permiso. Cierre: Hacer una lluvia de ideas sobre los conocimientos que hemos tenido de lso pintores: que es lo que hacen y porque pintan.los diferentes matices. Organizar la visita al museo. pinceles. que tenemos dentro del salón. después platicar sobre la experiencia que tuvieron y dibujar algunas obras que se acuerden. etc. si tienen pinturas en su casa y sobre la profesión del pintor. Visitar al museo. con miedo. describirlas y comentar sobre sus títulos y los autores de ellas. . separa la fecha y establecer normas de seguridad y conducta antes de la visita. tonalidades. Enfocarnos mas sobre que estaría pensando el pintos cuando la hizo si estaba triste feliz. Las mezclas se hacen por equipos y el dibujo de manera individual Desarrollo: Observar y describir algunas herramientas que utilizan los pintores para elaborar sus obras de arte: caballete. Organizar el material para elaborar nuestra propia obra artística: salir al patio colocar los caballetes . pinturas. poner música de fondo e inspirarnos para elaborar nuestra propia pintura. Hacer un pequeño museo en el salón para exponer las obras de “A”.

y conversa sobre el tipo de información que contienen partiendo de lo que ve y supone. las imágenes o palabras que reconoce. actividades etc. notas de opinión. recados. y distingue la escritura convencional de los números y los nombres de los días de la semana al registrar. reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa Tiempo: 5 días Recursos: Acuarelas. • Identifica portada. contraportada e ilustraciones. título. preparar la visita al museo: permisos gafetes. literarios y descriptivos. • Expresa sus ideas acerca del contenido de un texto cuya lectura escuchará. diccionarios. pintura. que personas alfabetizadas realizan con propósitos lectores. paliacate Modalidad: Situación didáctica Situación de aprendizaje: “Organizando la biblioteca” Inicio: Observar la biblioteca del aula e ir a visitar las de los demás salones. instructivos. conversar sobre las semejanzas y diferencias que vimos. enciclopedias. libro de actividades. con ayuda de la maestra. y explica. caballetes. eventos personales y colectivos. mandiles. textos informativos. manteles. a partir del título. • Sabe para qué se usa el calendario. Desarrollo: Revisar los libros de nuestra biblioteca y ver las etiquetas de clasificación para ordenarla: libros de cuentos. Establecer un nombre y reglamento a nuestra biblioteca.Aprendizajes esperados: Participa en actos de lectura en voz alta de cuentos. Cartoncillo. hojas de colores. Cierre: . aula interactiva. • Explora diversidad de textos informativos. Hacer un inventario de cuántos libros tenemos en cada clasificación (para llevar un control) Elaborar carteles para pedir la donación de libros sobre las clasificaciones donde hay menos. como partes de un texto. qué información ofrecen. Acordar como irán distribuidos para un fácil acceso. pinceles. con apoyo de la maestra. Competencia transversal: Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios.

Elaborar cartelones para la promoción de la lectura en la escuela y la familia. . Inauguración de la biblioteca con padres de familia y explicar el préstamo de libros.

5. reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa Tiempo: 2 días Recursos: Aula interactiva. el señalamiento de cada elemento. la cantidad de elementos en colecciones pequeñas y en colecciones mayores mediante el conteo. empezando por el uno y a partir de números diferentes al uno. “la misma cantidad que”. y se les dirá el orden.Campo Formativo: Pensamiento matemático Aprendizajes esperados: Identifica por percepción. • Compara colecciones. • Utiliza estrategias de conteo. Competencia transversal: Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios. “menos que”. Desarrollo: Haremos de cuatro a cinco equipos. Describir las imágenes que observan: ¿qué hay en cada recuadro?. . Modalidad: Situación didáctica Situación de aprendizaje: “Serpientes y escaleras” Inicio: Observar los números que se encuentran dentro del salón. 6). teniendo en cuenta que si le toca escalera avanzarán mas rápido de casilla. Poner en el pizarrón la imagen del juego de serpientes y escaleras. pedir a l los niños que se acomoden en media luna para que puedan visualizar la pantalla. añadir objetos o repartir uno a uno los elementos por contar. en orden ascendente. y se les asignar un color. para anotar la fecha. hojas con el juego de serpientes y escaleras. para tomar asistencia. ya sea por correspondencia o por conteo. Explicar las reglas del juego: cada equipo tendrá un turno para participar. después pasara un integrante y aventara el dado el numero que caiga son las casillas que va avanzar su equipo lo va apoyar. Asi sucesivamente seguirá le juego. • Usa y nombra los números que sabe. como la organización en fila. contarlos y nombrar para que utilizamos los números en lo que llevamos de la mañana: para hacer lo ejercicios. ampliando el rango de conteo. continúa contando: 4. desplazamiento de los ya contados. dado gigante. ¿por qué están las escaleras? ¿por qué esta la serpiente? ¿para qué serán los numeritos? Observar también el dado y comentar conocimientos previos sobre este. y sobreconteo (a partir de un número dado en una colección. e identifica donde hay “más que”. Competencia: Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios del conteo.

gana el llega al a casilla mas rápido Cierre: De tarea se llevarán el juego de manera individual para jugarlo mínimo con un integrante de la familia. .o si les toca la casilla con la cola de la víbora bajaran. Al igual hacer con los alumnos una lluvia de comentarios sobre la experiencia que tuvieron. Campo Competencias Aprendizajes Situaciones de aprendizaje Previsión Tiempo. un adulto narra por escrito la experiencia tomando en cuenta: si el alumno realizó conteo correcto o necesito ayuda. y trabajo correctamente con el dado. si identifico los números.

miedo o tristeza. Elaborar friso Desarrollo Investigar en casa acerca de las fiestas patrias. conversar. mostrar su material. intercambiar ideas. . Decorar el salón con el material que trajeron de casa. expresa qué sucesos o pasajes le provocan reacciones como gusto. cuentos. así como historias y LENGUAJE Y COMUNICACIÓN Escuchar narraciones del 13 y 15 de septiembre. Narra y representa libremente sucesos. compartir información con compañeros. sorpresa. de recursos Cultura y vida social Distingue y explica algunas características de la cultura propia y de otras culturas. leyendas y fábulas. que es un mes de fiesta para todos los mexicanos. Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral. escuchar sus comentarios. relatos.Formativo EXPLORACIÓN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO esperados Inicio Comenzaremos conversando acerca del mes de septiembre. Escucha la narración de anécdotas.

tragabolas. Representa personajes y situaciones reales o imaginarias mediante el juego y la expresión dramática. Realizar una pequeña fiesta en el salón traerán diversas comidas mexicanas. y jugaremos lotería. Resuelve problemas en situaciones que Ensayar bailable viva México. tanto de carácter individual como colectivo. Participar en asamblea. Cierre Conversar acerca de las actividades realizadas en el . Comerán. bolos de boliche. Realizar invitación para asamblea. Analizar la narración de la independencia y comenzar a ensayarla para la asamblea. Acepta desempeñar distintos roles y asume su responsabilidad en las tareas que le corresponden. EXPRESIÓN APRESIACIÓN ARTÍSTICA Expresión dramática y apreciación teatral Acepta a sus compañeras y compañeros como son y comprende que todos tienen los mismos derechos. la cantidad de elementos en colecciones pequeñas y en colecciones mayores mediante el Realizar una fiesta mexicana en el salón. primero unos jugarán y otros atenderán los juegos y después cambiarán roles.Lenguaje oral cuentos de tradición oral y escrita. y también que existen responsabilidade s que deben asumir. traerán platillos. DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL Relaciones interpersonales Identifica por percepción.

reunir. aula.Pensamiento Matemático Aspecto Número le son familiares y que implican agregar. igualar. si les agradaron... comparar y repartir objetos. PLAN DE TRABAJO MAESTRA: LOURDES DE JESÚS GUERRERO MEDELLÍN SEMANA GRADO: 2° “D” CICLO ESCOLAR 2012-2013 TIEMPO: 1 . conteo. quitar. que se les hizo mas fácil. que aprendieron acerca de las fiestas mexicanas.

DIBUJO DE UN TREN CON TRES VAGONES. Expresa ideas. propios intereses y/o propósitos. FIGURAS GEOMÉTRICAS DE DIFERENTES COLORES.1 Nombres y propiedades de las figuras 2. herramientas y técnicas de la expresión plástica. pintura dactilar. RECURSOS: GRABADORA. crayones de ESTÁNDARES CURRICULARES: cera 1. CD. canta canciones y participa en Selecciona textos de acuerdo con sus juegos y rondas. 1. ESPONJAS.1 Identifica los nombres y las propiedades de algunos objetos bidimensionales comunes. o que él mismo propone. DVD. reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa. HOJAS DE MÁQUINA.8 Comprende instructivos elementales que incorporan imágenes. acrílico. sentimientos y fantasías mediante la creación de representaciones visuales.1. TELEVISIÓN. . imaginación e iniciativa al interpretar o crear canciones y melodías. Procesos de lectura Escucha. RECETAS DE COCINA. SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: “JUGANDO CON LAS FIGURAS” APRENDIZAJES ESPERADOS: Hace referencia a diversas formas que observa en su entorno y dice en qué otros objetos se ven esas mismas figuras. un cuadrado. Expresa su sensibilidad. CARTULINAS. Experimenta con materiales. como acuarela. collage. por ejemplo. recetas o procedimientos para construir objetos 2. USB.CAMPOS FORMATIVOS: PENSAMIENTO MATEMÁTICO DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN ARTÍSTICAS COMPETENCIAS: Construye objetos y figuras geométricas tomando en cuenta sus características. CAJA DE CARTÓN FIGURAS DE HIELO SECO. Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios. por ejemplo . usando técnicas y materiales variados. RECORTES DE FIGURAS GEOMÉTRICAS. PINTURA. CEPILLOS. Se involucra y compromete en actividades individuales y colectivas que son acordadas en el grupo.

Busquemos figuras los niños verán un video sobre las figuras geométricas y después describiremos sus características y las identificarán en objetos del aula y de su entorno. Busquemos las figuras en el patio los niños escucharán las características de las figuras y se colocarán en cada una de ellas según la descripción. en la escuela y fuera . a trabajar en colaboración. Alimentos nutritivos en forma de figuras geométricas invitaremos a algunas madres de familia para que elaboren algunas recetas de alimentos nutritivos identificando figuras geométricas en los ingredientes.ACCIONES Leemos libros sobre figuras geométricas. Aprendamos y juguemos con canciones de figuras geométricas. Los niños investigarán en la biblioteca escolar sobre este tema y se los llevarán a casa para que sus papas se los lean. MODALIDADES: ACTIVIDADES INDEPENDIENTES EVALUACIÓN: PLAN SEMANAL FECHA: 1 AL 5 DE OCTUBRE DE 2012 PROPÓSITOS: • Aprendan a regular sus emociones. resolver conflictos mediante el diálogo y a respetar las reglas de convivencia en el aula. Decorando las figuras los niños emplearán diferentes técnicas para decorar los dibujos de las figuras geométricas. realizarán un ejercicio en el cual deben iluminar cada una de acuerdo a la indicación. (dibujo de tortuga con figuras) Clasifiquemos figuras Hagamos figuras con plastilina El tren de figuras los niños traerán recortes de diferentes figuras y las clasificarán colocándolas en el vagón indicado.

• Solicita la palabra y respeta los turnos de habla de los demás. sus características físicas para después en base en sus comentarios. Inicio. mismas que serán plasmadas en un dibujo y se presentará al resto de sus compañeros. periódicos. Se les narrará la historia de un niño cuyas características físicas y personales lo hacen único (Pulgarcito). diferente género (masculino y femenino). Comparar sus trabajos con el de sus compañeros. Comentarles que las características físicas hacen especial e irrepetible a cada estambre. ¿en qué son similares a los demás? Desarrollo.2 Participa con atención en diálogos y conversaciones. se dará una definición de acuerdo a las revistas. Se les cuestionará acerca de ¿qué es género?. Inicio. lápiz. CAMPO FORMATIVO 1: ASPECTO 1: COMPETENCIA 1: INSTRUMENTO DE Desarrollo personal y social Identidad personal Reconoce sus cualidades y capacidades. en el cual se les mencionará alguna de las siguientes palabras: masculino o femenino y los niños al escuchar la palabra que les corresponde tendrán que ponerse de pie. y desarrolla su sensibilidad hacia EVALUACIÓN: Lista las cualidades y necesidades de otros de cotejo CAMPO FORMATIVO 2: ASPECTO 2: COMPETENCIA 2: Lenguaje y comunicación Lenguaje oral Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interacción con los demás ESTÁNDARES CURRICULARES: APRENDIZAJES ESPERADOS: 3. entre otras. material que prefieran. Con la marioneta elaborada realizar un juego en el que imiten a otro compañero. Grupal y binas 40 min. que el resto del grupo pueda identificar a quién están imitando y reconozcan las características de cada uno. imágenes referentes a personas de bond. colores. Cierre. Al terminar. • Adquieran confianza para expresarse. para diamantina. Se eligen dos niños para que el resto del grupo los observen y se les cuestionará acerca Grupal e 50 min. escucha lo que posibilidades. es moreno. cartulina. Se les hará entrega de una prueba objetiva en la cual identificarán y posteriormente marcarán las personas que pertenecen a su mismo género. tiene ojos pequeños. etc. dialogar y conversar en su lengua materna. Invitarlos a investigar en los libros de la biblioteca escolar para establecer periódicos. de cabello. invitarlos a elaborar su colores. Solicitar a los niños a observar su rostro en un espejo y que mencionen algunas de madera. su forma de vestir. Cierre. de cabello. por ejemplo: color de ojos. pegamento. libros. individual Aula opiniones grupales. Participación en eventos comunicativos orales • Habla acerca de cómo es él o ella. de: ¿En qué se parecen sus compañeros?. hojas blancas. Aula Cuento infantil “Pulgarcito”. Realizar un juego para fortalecer la apropiación de objetiva. sentimientos. ¿Cómo eres tú? . Espejos. papel Desarrollo.). emoción y motivación ante situaciones retadoras y accesibles a sus 3. etc. palos de Desarrollo. propio retrato con marionetas de platos de cartón y palos de madera. emociones y vivencias familiar y de lo que vive en la escuela. TÍTULO DE LA ACCIONES ORGANIZACIÓ TIEMPO Y RECURSOS SITUACIÓN DE N DEL GRUPO ESPACIO DIDÁCTICOS APRENDIZAJE Inicio. “Somos diferentes” ejemplos y aclarar las dudas que se presenten. cuestionarlos acerca de: ¿Qué es lo que los hace especiales?..de ella. mediante el lenguaje oral • Muestra interés. tijeras. “Éste soy yo” entre otras. de su ambiente 3. conceptos. decorándolas con el tijeras. Cada alumno elegirá a un compañero para después invitarlo a observar sus características y en base en esto mencionar algunas palabras que lo describan (por ejemplo. su color de piel. para firmarlo deberá pedirle a su compañero que ponga nombre y huella digital. mejoren su capacidad de escucha.1 Comunica estados de ánimo. de ojos. • Dialoga para resolver conflictos con o entre compañeros. Libros. recortarlas y después de forma prueba grupal clasificarlas para formar un collage. ¿han escuchado esa palabra?. etc. ¿en qué son diferentes? Después cada niño cartón o individual Aula mencionará algo acerca de su persona. tez. otros dicen y respeta turnos al hablar. y enriquezcan su lenguaje oral al comunicarse en situaciones variadas. si es así Grupal e 50 min. cojín de tinta. Posteriormente cada alumno deberá realizar el retrato de su bina. autonomía y disposición para aprender.). de lo que le gusta y/o disgusta de su casa. persona. actuando con iniciativa. comentar acerca de sus características físicas (color pegamento. lupas. ¿en qué lugar? Después de escuchar comentarios. Buscar en revistas.

tijeras. . 58 Papel bond. Inicio. humano que consideren importantes. Cierre. comprendan las relaciones entre los datos de un problema y usen estrategias o procedimientos propios para resolverlos. Cierre. para después cuestionarles el por qué de su elección grupal Aula (qué función tienen las partes seleccionadas) “Lotería corporal” Desarrollo. comparar y medir. y actúen con base en el respeto a las características y los derechos de los demás. Antes de iniciar a jugar solicitarles que entre se establezcan las reglas a seguir en el juego. para lo cual usarán los seis recortes del cuerpo humano previamente seleccionados. Realizar clasificaciones de características físicas. Cierre. CAMPO FORMATIVO 1: ASPECTO 1: COMPETENCIA 1: INSTRUMENTO DE Exploración y conocimiento del mundo Cultura y vida social Participa en actividades que le hacen comprender la importancia de la EVALUACIÓN: Lista acción humana en el mejoramiento de la vida familiar. cantidad y ubicación entre objetos al contar. ¿para qué utilizan cada una de las partes? Registrar en el pizarrón los comentarios. etc. reconocer atributos. en la escuela y en de cotejo la comunidad. de Interacción PLAN SEMANAL FECHA: 8 AL 12 DE OCTUBRE DE 2012 PROPÓSITOS: • Se apropien de los valores y principios necesarios para la vida en comunidad. Se les pedirá a los alumnos que busquen y recorten en revistas seis partes del cuerpo Individual y 50 min. lápiz. el reconocimiento y aprecio a la diversidad lingüística. Inicio. cartulinas. la justicia y la tolerancia.después invitarlos a observarla con una lupa y en base en esto preguntarles las características que observan en ella. reconociendo que las personas tenemos rasgos culturales distintos. así como el tipo y color de vestimenta. el ejercicio de responsabilidades. SE. base en las siguientes preguntas: ¿Qué es el cuerpo humano?. ¿qué partes del cuerpo Aula “Mi cuerpo” conocen?. Sociocultural. pegamento. 55. Conversar sobre los conocimientos previos que tienen acerca del cuerpo humano. todo lo referente al cuerpo humano y después exponer esta información frente a sus compañeros. utilizando los retratos elaborados por los alumnos. para que uno de ellos sea el encargado de trazar la silueta del otro sobre un pliego de papel bond y le agregue los detalles físicos de su compañero. estimar. De manera grupal elaborar las tarjetas de la lotería. Se les invitará a investigar en casa con ayuda de sus padres. • Usen el razonamiento matemático en situaciones que demanden establecer relaciones de correspondencia. asignando una imagen a cada recuadro. si las dos son iguales o diferentes. Posteriormente solicitarles que elijan a un compañero de otro género distinto al suyo. Para finalizar elaborar una gráfica de manera grupal. colores. incluyendo todas las partes del cuerpo humano que recuerden. Desarrollo. Proponerles crear de forma individual su tablero de lotería. cultural. Revistas. págs. TEMÁTICA DE RELEVANCIA SOCIAL: PARTICIPACIÓN DE LAS FAMILIAS: REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS: La educación en valores (Fortaleza) En familia realizar una investigación acerca del cuerpo humano y Fichero de Juegos y Actividades del área registrar lo más relevante. Por parejas realizar letreros con el nombre de cada parte del cuerpo y acomodarlos en la parte de la silueta que corresponde. étnica y de género. en Grupal y binas 50 min.

textura. representa gráficamente dicha información y la interpreta. pegamento. ¿qué comercios conocen?. campo. ESTÁNDARES CURRICULARES: APRENDIZAJES ESPERADOS: Español • Indaga sobre las actividades productivas a las que se dedican las personas de su familia y su 3. Inicio.3. *Promover que los alumnos elijan alguna profesión u oficio que llame su atención. *Clasificar los dibujos elaborados. cartulinas. cantidad y tamaño. ¿cuáles han visitado? escolar). Recopila datos del ambiente y los expresa en una tabla de • Organiza y registra información en cuadros y gráficas de barra usando material concreto o frecuencias. 1. marcadores. docentes y padres de familia lo aprecien.9. usando un soporte gráfico y comunidad. *Organizar a los alumnos en equipos para invitarlos a jugar a ser grandes recreando los roles ASPECTO 2: Número . Cuento “El *La docente recupera los saberes previos que los niños tienen sobre el comercio. oficio. casa. objetos de su entorno. etcétera). respondiendo a los cuestionamientos: ¿Qué te gustaría ser cuando seas grande?. • Recopila datos e información cualitativa y cuantitativa por medio de la observación. observando las características que presenta cada uno.CAMPO FORMATIVO 2: Pensamiento matemático COMPETENCIA 2: Reúne información sobre criterios acordados. profesiones. Presenta información sobre un tema. apoyándose de imágenes o elementos que caractericen de tela. *Organizar a los alumnos en binas y pedirles que expliquen a su compañero las razones por las que eligieron dicha actividad. *Con base en la exposición preguntar a los alumnos: ¿Qué es un oficio?. o la encuesta y la consulta de información. *Invitarlos a realizar un dibujo sobre la actividad comercial que más les haya interesado. hojas. imágenes de “Servidores públicos” *Mostrar tarjetas con imágenes referentes a diversos oficios y profesiones e invitarlos a oficios y clasificarlas. Mencionar ejemplos de oficios y profesiones que conocen. 1. ¿qué es una profesión? estambre. tomando en cuenta los criterios que se mencionen a manera grupal. *Clasificar los títeres de acuerdo a sus atributos cualitativos. solicitándoles que lleven objetos que caractericen los oficios o profesiones correspondientes. colores.4. Desarrollo. color. Desarrollo. la entrevista por ejemplo. forma. y conversa sobre ello.3. *Propiciar en los niños la recuperación de algunas actividades que se realizaron el día anterior. Grupal e 50 min. Agrupa objetos según sus atributos cualitativos y cuantitativos. *Realizar la exposición de su dibujo *Dirigirlos para que elaboren un periódico mural con el título “En mi comunidad hay…”. colores. Matemáticas con las características de su entorno natural y social. ¿en dónde?. ilustraciones. ¿por qué? *Los invita a que hagan un títere y le agreguen objetos de la actividad comercial elegida (profesión. retazos individual Aula *Invitarlos a exponer su investigación. “En mi comunidad hay…” beneficios que aportan a su vida diaria. Cierre. Grupal e 50 min. Cierre.3. ¿qué es (Biblioteca comercio?. • Relaciona las actividades productivas a que se dedican los adultos de su familia y comunidad. *Solicitar a los niños que realicen en casa una encuesta acerca del trabajo de los integrantes de su familia. mediante los comercio” individual Aula siguientes cuestionamientos: ¿Han escuchado la palabra comercio?. TÍTULO DE LA ACCIONES ORGANIZACIÓ TIEMPO RECURSOS SITUACIÓN DE N DEL GRUPO Y DIDÁCTICOS APRENDIZAJE ESPACI O Inicio. pegamento. *Cuestionarlos acerca de los diferentes comercios que existen en su comunidad y los marcadores. El periódico puede colocarse en un lugar visible para que los demás alumnos de la escuela. Bolsas de papel. *Lee en voz alta el cuento “El comercio”. tijeras. alguno de los oficios o profesiones que tomaron en cuenta en lo investigado. utilidad.

platicar con los alumnos acerca de ellos. ¿por qué creen que sucedió eso? Cierre. Aula “Oficios y profesiones” Adivinanzas. Solicitar a los alumnos que escuchen diversas adivinanzas (oficios y profesiones). para después invitarlos a encontrar la respuesta correcta de acuerdo a las características que se mencionan y realizar las actividades que se les proponen. Cuestionar sobre lo que observan: ¿Qué son?. ¿cuál fue el menos seleccionado?. *Previamente invitar a los alumnos a elaborar en casa una maqueta referente al oficio o profesión que les gustaría llevar a cabo cuando sean grandes. lápices. Cuestionar a los alumnos acerca de quiénes son. marcadores. imágenes de oficios y profesiones. Presentar algunos instrumentos que utilizan los cocineros.que eligieron e inventando sus propias historias. cubrir con un trapo húmedo nariz y boca. Cierre. *Bomberos. 50 min. “¿Qué quiero ser cuando sea grande?” Grupal e individual 50 min. panaderos. *Invitarlos a jugar con una lotería de oficios y profesiones para seguir fortaleciendo las labores que pueden llevar a cabo las personas. acatar las instrucciones del personal especializado. Presentar a los alumnos algunas imágenes de bomberos e instrumentos que ellos utilizan. *Realizar de forma individual una prueba objetiva en la cual tendrán que relacionar la herramienta con el servidor público que corresponda. si hay humo. una bolsa de correo y sobres de cartas. preguntando de forma grupal lo siguiente: ¿Qué oficio o profesión fue el más seleccionado?. imágenes de diferentes oficios y profesiones: Bomberos. carteros. Presentar a los alumnos un buzón. lotería de oficios y profesiones. prueba objetiva. Presentar imágenes de carteros. de la responsabilidad que tienen. ¿por qué?. incluyendo las características del lugar de trabajo correspondiente (por ejemplo: un doctor. *Comparar los resultados obtenidos. ¿qué herramientas de trabajo se necesitan?. *Doctores y dentistas. cartulinas. *Carteros. Desarrollo. Aula . Comentar con los alumnos acerca de la cofia de los cocineros. para después realizar un conteo general y anotar en una gráfica la cantidad de niños que eligieron cada uno de los empleos. etc. ¿para qué se usan? Comentar acerca de cómo el correo llega de un lugar a otro. Solicitar a los alumnos que busquen en el aula diversas imágenes referentes a la adivinanza mencionada. *Cocineros. Cuestionar si conocen quién los usa y para qué. doctores. describiendo las características de su selección en base en los siguientes cuestionamientos: ¿Qué elegiste ser cuando seas grande?. Inicio. ¿quién los usa?. así como de su mandil y de manera grupal responder: ¿Por qué utilizan este uniforme? *Comentar de forma grupal las características que recuerdan de cada oficio (o profesión). lápices. Comentar los resultados obtenidos Individual y grupal 50 min. *Registrar en el pizarrón los oficios y profesiones que fueron seleccionados por los alumnos. Conversar con los alumnos acerca de cómo sus acciones pueden ayudar a prevenir un incendio. ¿en qué consiste?. qué hacen. sus instrumentos de trabajo y un hospital). *Presentar al grupo la maqueta elaborada. ¿en qué lugares se lleva a cabo ese oficio (o profesión). invitándolos a crear sus propias adivinanzas. Mostrar imágenes de algunos aparatos y utensilios médicos. Aula Maquetas. Inicio. Permitir que los alumnos platiquen con el resto del grupo acerca de sus visitas al doctor o al dentista y la importancia de hacerlo . Comentar las acciones que realiza un bombero así como también los procedimientos en caso de incendio: no usar elevadores. agacharse y desplazarse a gatas. Desarrollo.

9. jabón. marcadores. Realizar la actividad hasta que hayan participado todos . Recetas de algún postre que hayan probado y les haya gustado. Participa con atención en diálogos y conversaciones. Se invita a los alumnos a ser cocineros por un día. practiquen acciones de salud individual y colectiva para preservar y promover una vida saludable. Platicar con el grupo acerca de la importancia de ingerir alimentos nutritivos al inicio Grupal e 40 min. magiteles. comida estrellas. SE. consecuencias de no hacerlo. TEMÁTICA DE RELEVANCIA SOCIAL: PARTICIPACIÓN DE LAS FAMILIAS: REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS: La educación en valores (Productividad) *Realizar una encuesta referente al trabajo que realiza cada Fichero de Juegos y Actividades del área de Interacción integrante de la familia. cuestionar sobre lo que observan. antes de acudir al Jardín de Niños. Desarrollo. Elegir una de las recetas y pedirles a los niños que laven sus manos antes de diversos “Seamos productivos” preparar los alimentos y reflexionar sobre la importancia de su aseo. así como las ingredientes. pág. Registrar en una alimentos individual Aula gráfica (con un sello. como lavarse las manos y los dientes. cucharas de Cierre. Al finalizar la actividad realizar acciones de limpieza del lugar utilizado. y comprendan qué actitudes y medidas adoptar ante situaciones que pongan en riesgo su integridad personal. Reflexionar plástico.2. eligiendo a un niño a la vez para que pase a clasificar una imagen en el lugar que corresponde (nutritivo o chatarra). TÍTULO DE LA ACCIONES ORGANIZACIÓ TIEMPO RECURSOS SITUACIÓN DE N DEL GRUPO Y DIDÁCTICOS APRENDIZAJE ESPACI O Inicio. *Elaborar la receta de un postre sencillo y nutritivo. control. escucha lo • Aplica medidas de higiene personal. 3. profesión.Inicio. acerca de la importancia de ser productivos y los beneficios que aportan cada oficio y cartulina. Servir el postre en cada uno vasos de los vasos e invitarlos a vender el producto obtenido. diga el precio que consideren adecuado. así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de de cotejo ella. manipulación y desplazamiento. etc. CAMPO FORMATIVO: ASPECTO: COMPETENCIA: INSTRUMENTO DE Desarrollo físico y salud Promoción de la salud Practica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su EVALUACIÓN: Lista salud.114 *Elaborar una maqueta del oficio o profesión que llame la atención del alumno. al mediodía y por la tarde o noche. Imágenes de del día. para lo cual se elaborará un letrero que desechables. estrella u otro) si acude al Jardín de Niños ya nutritivos y desayunado. además de considerarlo nutritivo. que le ayudan a que otros dicen y respeta turnos al hablar. Sociocultural. “Hábitos alimenticios” Desarrollo. Presenta información sobre un tema. chatarra. Al término de cada semana o mes entregar un premio quienes tengan más sellos. usando un soporte gráfico y • Aplica las medidas de higiene que están a su alcance en relación con el consumo de alimentos. Posteriormente se llevará a cabo la receta correspondiente. postres. evitar enfermedades. ESTÁNDARES CURRICULARES: APRENDIZAJES ESPERADOS: 3. PLAN SEMANAL FECHA: 15 AL 19 DE OCTUBRE DE 2012 PROPÓSITO: • Mejoren sus habilidades de coordinación. objetos de su entorno. calcomanía. dibujo. verificando que se lleven a cabo todos los pasos que se sugieren. Mostrar imágenes de alimentos nutritivos y comida chatarra. solicitándoles que lleven la receta de Grupal 50 min.

así como de los ingredientes que fueron utilizados. Solicitar que se laven las manos antes de preparar alimentos y reflexionan sobre la importancia de su aseo. mencionando el nombre de cada una. 15. SE. empleando material reciclable. Platillo nutritivo y creativo “Platillos saludables” Grupal e individual 40 min. comida y cena. Invitar a los alumnos a elaborar un postre nutritivo siguiendo cuidadosamente las normas de higiene básicas. Desarrollo. iniciando con el desayuno. Inicio. Inicio. pegamento. Proponerles a los niños disfrazarse de alimentos nutritivos y realizar un desfile para que la comunidad educativa reconozca los alimentos que forman parte de una buena nutrición. Al finalizar la actividad realizar acciones de limpieza del lugar donde trabajaron haciendo hincapié en la importancia de conservar limpio su espacio. TEMÁTICA DE RELEVANCIA SOCIAL: La educación para la salud PARTICIPACIÓN DE LAS FAMILIAS: • Preparación de platillo nutritivo y creativo • Elaboración de disfraz con material reciclable REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS: Fichero de Juegos y Actividades del área de Apreciación por la Naturaleza y Ecología. Con la ayuda de algunas mamás mencionar las características de los alimentos con que fueron preparados y la calidad de los mismos para poder ingerirlos y no afectar su salud. magiteles. Cierre. saborear.los alumnos. para lo cual se formaron varios equipos con una función diferente en cada uno. Confrontar en grupo si el alumno clasificó correctamente y mencionar las características que tomó en cuenta. para que tengan la oportunidad de lavarlas (realizar la actividad con ayuda de la docente y algunas madres de familia). Invitar a los padres de familia y alumnos para que preparen un platillo nutritivo y que además sea creativo. en este caso con frutas. págs. fomi. cucharas. equipos 50 min. mientras otros se encargaban de acomodar las imágenes en el lugar que consideraban adecuado dentro del planto del bien comer. tijeras.. por qué sería llamado así. 81 y 84 . “Postre nutritivo” Frutas. Cierre. Individual 40 min. comentar lo que hayan encontrado y proponerles elaborarlo entre todos. Disfraz alimento nutritivo de “Disfraz creativo y reciclable” Grupal 50 min. Cierre. para presentarlo a la comunidad escolar. servilletas. otros los colorearon o buscaron imágenes en revistas. cartulinas. cuestionándolos acerca de: ¿qué alimentos se deben de consumir diariamente?. Realizar el desfile. ¿en qué creen que consiste? Desarrollo. Elegir previamente una receta para preparar algún platillo sencillo. ¿han escuchado hablar del plato del bien comer?. Retomar el diálogo llevado a cabo con los alumnos en la actividad anterior acerca de la importancia de tener una buena alimentación diariamente. ¿cuáles deben de comerse en pequeñas cantidades?. invitando a los niños a mencionar algunas características del disfraz que trae puesto. palpar algunas de ellas Cierre. Exponer a los compañeros el plato del bien comer elaborado y proporcionar descripciones y explicaciones de lo que consiste. Desarrollo. desechables (vasos. Desarrollo. “Plato del bien comer” Inicio. qué actividades se realizan ese día. algunos niños realizaron los dibujos en grande. Inicio. 16. jabón jabón. Grupal. Posteriormente invitarlos a oler. Aula Imágenes o dibujos de alimentos nutritivos. etc. Al momento de la exposición solicitar a los alumnos que observen la forma en que se sirven diferentes comidas o alimentos saludables. por ejemplo. Invitarlos a investigar en qué consiste el plato del bien comer. Conversar con los niños acerca del día mundial de la alimentación. revistas. Cierre. preguntarles en qué creen que consiste ese día. nuez. para lo cual se les cuestionó acerca de cuáles son estas reglas. entre otras. gelatinas. Encargar de tarea platicar con su mamá o papá (o tutor) sobre la importancia de habituarse a tomar sus alimentos nutritivos: desayuno. Involucrar a los padres de familia para el diseño y elaboración del vestuario económico. crema norteñita.

escucha lo • Participa en actividades colectivas de expresión corporal desplazándose en el espacio y que otros dicen y respeta turnos al hablar. festejos. 3. Participa con atención en diálogos y conversaciones. sentimientos. conmemoraciones). étnica y de género. TÍTULO DE LA ACCIONES ORGANIZACIÓ TIEMPO RECURSOS SITUACIÓN DE N DEL GRUPO Y DIDÁCTICOS APRENDIZAJE ESPACI O . el ejercicio de responsabilidades.1. y muestra EVALUACIÓN: Lista respeto hacia la diversidad de cotejo CAMPO FORMATIVO 2: ASPECTO 2: COMPETENCIA 2: Expresión y Apreciación Artísticas Expresión corporal y Expresa. emociones y vivencias • Reconoce objetos cotidianos. reconociendo que las personas tenemos rasgos culturales distintos. Comunica estados de ánimo. danza. formas de vida. transporte y vestimenta que se utilizan en mediante el lenguaje oral. distintas comunidades para satisfacer necesidades semejantes. CAMPO FORMATIVO 1: ASPECTO 1: COMPETENCIA 1: INSTRUMENTO DE Exploración y conocimiento del mundo Cultura y vida social Distingue algunas expresiones de la cultura propia y de otras. expresiones lingüísticas. artes visuales.1.PLAN SEMANAL FECHA: 22 AL 26 DE OCTUBRE DE 2012 PROPÓSITOS: • Se apropien de los valores y principios necesarios para la vida en comunidad. como utensilios. teatro) y apreciar manifestaciones artísticas y culturales de su entorno y de otros contextos.2. • Usen la imaginación y la fantasía. la justicia y la tolerancia. cultural. el reconocimiento y aprecio a la diversidad lingüística. sensaciones y emociones en apreciación de la danza acompañamiento del canto y de la música ESTÁNDARES CURRICULARES: APRENDIZAJES ESPERADOS: 1. por medio del cuerpo. utilizando diversos objetos. familiares. la iniciativa y la creatividad para expresarse por medio de los lenguajes artísticos (música. 3. y actúen con base en el respeto a las características y los derechos de los demás. Selecciona textos de acuerdo con sus propios intereses y/o • Identifica semejanzas y diferencias entre su cultura familiar y la de sus compañeros (roles propósitos.

Aprender una canción referente a la función que tiene la Organización de las Naciones Unidas. Desarrollo. idioma etc. la comida típica. Propiciar en los alumnos la organización de un bailable o representación acerca de algunas de las diversas culturas que existen. Mostrar a los niños un mapa del mundo. Cierre. etc. incluyendo México. Invitar a los alumnos a buscar accesorios que les ayude a caracterizarse como habitantes estadounidenses. Grupal 40 min. Observa la imagen que presenta la educadora. Desarrollo. entre otras. la forma de saludarse. Inicio. ensayarla y presentarla el día que se realice la asamblea. pedir que lo observen detenidamente e identifiquen el país en el que vivimos. Mapa del mundo.U. Exponer los resultados de la actividad.A” Desarrollo. además de revistas. Grupal e 40 min. *Elaborar vestuario para participación en asamblea Sociocultural. en lo referente a vestimenta. cómo saludarnos y presentarnos. para conocer a profundidad características de otros países. Libros. a qué país crees que corresponde. Posteriormente invitarlos a elaborar una gráfica para mostrar las diferencias de cada uno de los países investigados. traje típico. Desarrollo. proponiéndoles que elaboren su vestuario con papel y material que tengan en el aula. sus costumbres. Cierre. comida. 110. la habías visto en Aula China. mencionar algunas palabras que hayan escuchado y que sean parte de la cultura americana. registrando en cartulinas toda la información con ayuda de la invitaciones. diversos materiales. papel crepé. clima. “Conozcamos a E. Inicio. imágenes. Invitarlos a investigar la cultura de algunos países que integran la ONU. Solicitar a los niños que investiguen acerca de la cultura que más interés despertó “Otras culturas” en ellos. de que la Grupal 40 min. para Grupal e 50 min. De manera grupal investigar cuál es el idioma que utilizan en ese país. Previamente se les solicitará a los niños investigar qué es la ONU. 74. cómo creen que sean las personas individual Aula de ese país. Además indagar en libros o revistar el tipo de vestimenta que utilizan. para proponerles realizar el vestuario típico con papel crepé y diversos materiales. la comida que consumen cotidianamente y el clima que predomina. Imágenes sobre que los niños observen el color de piel y otros rasgos característicos. Realizar la exposición Inicio. Planear una demostración de lo aprendido de cada país. elaborando previamente las invitaciones. para después a manera grupal conversar sobre ello. Cierre. SE. . realicen comentarios al diferentes individual Aula respecto y reflexionen sobre la importancia del respeto. libros. Cierre. accesorios. mencionando la importancia y función que realiza cada uno de ellos. revistas. cartulinas. imágenes y videos de la cultura mexicana. diversos materiales. educadora y agregando las imágenes que consideren necesarias. págs. Investigar cuál es la comida típica de nuestro país y preparar un platillo referente a los resultados de su investigación. Aula Inicio. TEMÁTICA DE RELEVANCIA SOCIAL: PARTICIPACIÓN DE LAS FAMILIAS: REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS: La educación para la paz y los derechos *Investigar acerca de la ONU Fichero de Juegos y Actividades del área de Interacción humanos. su marcadores. Presentar imágenes sobre las diferentes razas a las que pertenecen las personas. invitándolos a caracterizarse según lo observado en las imágenes. Pedir a los niños que identifiquen en el mapa el país de Estados Unidos de América. la ropa que utilizamos y el clima que tenemos cotidianamente. Desarrollo. qué dibujos tiene. Mostrar las banderas de algunos países que participan en esta organización. Bandera de cuestionamientos: qué colores observas en la bandera. culturas. para comparar los resultados con los obtenidos en nuestro país. sus casas. otro lado. “¿Quién vive en China?” identificar el idioma que utilizan. cuestionarles si está ubicado lejos o cerca de nuestro país. Cierre. identificando la finalidad de ésta organización y en base en esto realizar un debate de la importancia que tiene en la sociedad. Proponerles investigar el país al que corresponde esa bandera. respondiendo a los siguientes Grupal 50 min.“¿Qué es la ONU?” “¿Dónde vivimos?” Inicio. Reconocer mediante imágenes y videos cuál es nuestro idioma. Aula Banderas países integran ONU. cartulinas. puede retomar la información recabada en las sesiones anteriores.

9. el reconocimiento y aprecio a la diversidad lingüística. y actúen con base en el respeto a las características y los derechos de los demás. y ayuda al tomar parte en actividades con otras comunidad. personas.2.PLAN SEMANAL FECHA: 29 DE OCTUBRE AL 1 DE NOVIEMBRE DE 2012 PROPÓSITO: • Se apropien de los valores y principios necesarios para la vida en comunidad. Pide y ofrece ideas. • Preguntar si existen diferencias o semejanzas entre las ofrendas que se muestran en el video del altar de muertos y las observadas en su investigación. • Cuestionarlos acerca de ¿qué es un altar de muertos?. usando un soporte gráfico y objetos de su entorno. Participa con atención en diálogos y conversaciones. • Escuchar información por parte de la educadora sobre esta tradición mexicana. étnica y de género. “Altar de muertos. CAMPO FORMATIVO 1: ASPECTO 1: COMPETENCIA 1: INSTRUMENTO DE Exploración y conocimiento del mundo Cultura y vida social Distingue algunas expresiones de la cultura propia y de otras. TÍTULO DE LA ACCIONES ORGANIZACIÓ TIEMPO RECURSOS SITUACIÓN DE N DEL GRUPO Y DIDÁCTICOS APRENDIZAJE ESPACI O Inicio Grupal e 4 días Video altar de muertos. marcadores. • Mostrar el video sobre los altares de muertos. ¿qué se necesita para formar uno? de calavera. el ejercicio de responsabilidades. preguntar si papel china. prueba Desarrollo objetiva. han visitado un cementerio o sabe qué lugar es éste. 3. y muestra EVALUACIÓN: Lista respeto hacia la diversidad de cotejo ESTÁNDARES CURRICULARES: APRENDIZAJES ESPERADOS: 3. • Participa en eventos culturales. • En base en la investigación preguntar qué elementos conocen del altar de muertos. haciendo uso de diversas imágenes como apoyo visual. elegir las que más les agraden e invitarlos a memorizarlas. escucha lo • Comparte lo que sabe acerca de sus costumbres familiares y las de su comunidad. que otros dicen y respeta turnos al hablar. cultural. la justicia y la tolerancia. calaveras). describirlas y hacer una lista de ellas en el pizarrón. tradición muy mexicana” colores. rostro se realiza?. conmemoraciones cívicas y festividades nacionales y de su 3. ¿para qué calavera. Presenta información sobre un tema. mostrando a los alumnos las imágenes que contenga. etc. • Presentar a los niños diversas canciones referentes al día de muertos (Ejemplo: Las individual Aula cartulinas. .5. Una hojas de • Investigar en casa sobre esta tradición. reconociendo que las personas tenemos rasgos culturales distintos. ¿alguna vez han visto uno?. y sabe por qué se hacen. • Buscar en el área de biblioteca escolar o del aula algún libro referente a las tradiciones mexicanas.

• Utilizarla para decorar el salón con ellas. TEMÁTICA DE RELEVANCIA SOCIAL: La educación en valores PARTICIPACIÓN DE LAS FAMILIAS: *Colaborar en la elaboración del dibujo referente a las diferencias entre día de muertos y halloween. 129 . registrar los comentarios y hacer una lista de lo que hace falta. aprovechando para conversar acerca de cómo se mueve el cuerpo gracias a nuestro esqueleto. Comente lo que investigó en casa. • Solicitar a los padres de familia que cuenten a sus hijos que es lo que celebran en sus casas. SE. • Presentar videos de altares de muertos de otros lugares de la República mexicana. • Realizar papel picado para decorar el altar de muertos. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS: Fichero de Juegos y Actividades del área de Interacción Sociocultural. • Mencionar cómo se puede armar el altar de muertos en la escuela. Cierre • Elaborar la máscara de una calavera y decórela a su gusto. identificando las diferencias que existen entre ellos y el que se está formando. el día de muertos o halloween. págs.• Cuestionar acerca de qué es halloween y en base a sus hipótesis mostrar las diferencias entre ambas culturas. • Escuchar la canción “tumbas” para después invitarlos a proponer pasos para una coreografía. realizar un dibujo y traerlo al salón para presentarlo en clase. • Realizar de forma individual un esqueleto con cuadros y rectángulos de colores. • Realizar una prueba objetiva referente a acomodar los elementos de un altar de muertos de acuerdo a lo visto en las sesiones anteriores.

organizando cada vez mejor sus ideas y utilizando apoyos gráficos. espacio y medida . motivo por el cual es necesario que los alumnos logren identificar que el fuego tiene muchas funciones ayuda a cocinar. predecir. calentar agua etc. abordando los campos formativos de exploración y conocimiento del mundo. • APRENDIZAJES ESPERADOS Reconoce que hay transformaciones reversibles. DESCRIPCIÓN GENERAL Se trabajara esta situación didáctica. participen en situaciones de experimentación que los lleven a describir. preguntar. CAMPO FORMATIVO • Exploración y conocimiento del mundo • ASPECTO Mundo Natural • COMPETENCIA Formula suposiciones argumentadas sobre fenómenos y procesos. lo que observa durante la experiencia y se apoya en dichos registros para explicar lo que ocurrió. sino que también puede resultar peligroso. registrar y comunicar información Obtiene y comparte información mediante diversas formas de expresión oral. dar luz. Utiliza medidas no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud. elaborar explicaciones e intercambiar opiniones. registrar. pensamiento matemático y desarrollo personal y social. Registra mediante marcas propias o dibujos. Que logren identificar que no solo es importante para sus diferentes utilidades. capacidad.Ciclo escolar 2012-2013 2 “B” SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: FECHA: LUNES 5 – VIERNES 9 NOV El fuego Importante y peligroso PROPÓSITO DE LA EDUCACIÓN PREESCOLAR • Se interesen en la observación de fenómenos naturales y las características de los seres vivos . E irreversibles como cocinar. Expone información sobre un tópico. en sus diferentes aspectos. con velas . lenguaje y comunicación. Establece relaciones temporales al explicar secuencias de actividades de su vida cotidiana y al reconstruir • Mundo natural • Identifica y usa medios a su alcance para obtener. comparar. sobre procesos de transformación del mundo natural y social inmediato. como mezcla y separación de agua y arena…. debido a que los alumnos aun no son capaces de diferenciar las situaciones de peligro a las que se pueden enfrentar frecuentemente. • • • Lenguaje y comunicación Pensamiento matemático • • Lenguaje oral • • • • Forma.

(que uso se le dio) ¿Para qué nos sirve? ¿En que se utiliza? ¿Qué utilidad tienen en nuestra casa? ¿Qué es un incendio ¿porque suceden los incendios’ Lun 5 Grupal Salón • Laminas ilustrativa s  . al final.habilidades asociadas con la ciencia 3. la aceptación y la empatía • procesos en los que participo y utiliza términos como antes.• Desarrollo personal y social • Relaciones interpersonales • pero y tiempo. hoy. ayer.9 Reconoce que hay transformaciones reversibles e irreversibles (ejem. basadas en el entendimiento. La quema o cocción) 3. basándose en observación. mañana. FECHA HORA INICIO CONSIGNAS Y CUESTIONAMIENTOS FORMA DE ORGANIZACIÓN ESPACIO S FÍSICOS RECURSOS MATERIALES Y HUMANOS ¿Qué es el fuego?    Conversar sobre lo que conocen sobre el FUEGO Compartir experiencias relacionadas con el uso del fuego Ordenar una secuencia temporal sobre el uso del fuego (día de campo con salchichas asadas) Comentar como fue utilizado el fuego en esta ocasión. Habla sobre experiencias que pueden compartirse y propician la escucha. ESTÁNDARES CURRICULARES CIENCIA: 1.4. después. Usa información para resolver problemas. Conocimiento científico 1. el intercambio y la identificación entre pares. e identifica para que sirven algunos instrumentos de medición Establece relaciones positivas con otros. registro de datos….

tres cucharas metal. el metal.¿Qué observan en estas tarjetas¿ ¿Para qué fue utilizado el fuego’? DESARROLLO CONSIGNAS Y CUESTIONAMIENTOS EXPECTATIVAS DEL DOCENTE FECHA HORA FORMA DE ORGANIZACIÓN ESPACIOS FÍSICOS RECURSOS MATERIALES Y HUMANOS     ---------------------------------------------------------------------------- Describir y clasificar imágenes de acciones que implique usar el fuego en casa Identificar usos que se les da. madera o plástico? Reconozcan la situación de una manera real y como prevenirla Mart 6 Grupal Salón • • • • video pantalla gasa agua • • •  Descubran maneras de prevención • • Equipo Mier 7 Salón parilla eléctrica Vasija cuchara metal. madera y plástico. . platico. madera Hojas Crayolas ¿Cuál se calentó más? ¿Por qué? . --------------------------------------------------------------Realizar una experiencia científica (identificar el mejor conductor de calor) -Colocar en un recipiente con agua caliente. Comentar lo que entendieron ¿En qué ocasiones han utilizado el fuego? ¿Qué tan necesario es el fuego en casa? Que identifiquen las diferentes situaciones en las que se utiliza el fuego Lun 5 Grupal • Salón • recortes de situaciones donde se presente el fuego -------------------------------------    Observar video de un incendio en casa Conversar sobre lo que observaron Aprender acciones inmediatas en caso de una quemadura leve en casa Dramatizar la situación.Identificar cual se calentó mas   Representar gráficamente lo sucedido Comentar lo que entendió ---------------------------------------------------------¿Quién ha observado un incendio? ¿Cómo podríamos evitarlo? ¿Qué podemos hacer para sofocarlo? ¿Qué se calentara más rápido.

naranja. Identificar los colores del fuego en diferentes situaciones (amarillo. colorear un espacio en blanco. Realizar simulacro de incendio ¿Qué podemos hacer para evitar accidentes con el fuego? ¿Qué dicen sus carteles? ¿Qué debemos hacer en caso de un incendio? Familiar Hogar • • • grupal Patio Cartelón Campan a Listados . verde azulados (estufa). después pintar de negro con tinta. dibujar libremente. dibujar con crayolas derretidas con el fuego de una vela (supervisados por papas) Analizar y comentar lo que le sucede a la materia al entrar en contacto con el fuego. -----------------------------------------------------------Realizar actividad grafica. --------------------------------------¿De qué color es el fuego? Como se observa en las fogatas? Como se observa en la estufa? Reconozcan las diferentes manifestacione s del fuego Salón Individual Mierc7 Experimenten realmente la acción del fuego • • • Velas 1 x equipo Crayolas viejas Hojas   -------------------------------------¿Que creen que le puede pasar a la crayola si la ponemos en el fuego? ¿Porque? Patio individual Juev 8 FECHA HORA CIERRE CONSIGNAS Y CUESTIONAMIENTOS FORMA DE ORGANIZACIÓN ESPACIOS FÍSICOS RECURSOS MATERIALES Y HUMANOS Vier 9    Realizar carteles para prevenir accidentes con el fuego (traerlos de casa) Exponerlos ante todos los grupos en el patio. rojo (fogata).

Ciclo escolar 2012-2013 2 “B” SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: FECHA: VIER 26 OCT. . debido a que se encuentra más arraigado el Hallowen. Evaluación Autoevaluación. DESCRIPCIÓN GENERAL Se abordara este tema para lograr rescatar la tradición de muertos en nuestra comunidad.Difusión de resultados Participación padres de familia   Exposición de carteles en los salones Simulacro   Elaboración de carteles en casa Acompañamiento y supervisión en la actividad grafica de crayola derretida.JUEVES 1 NOV Rescatando nuestras tradiciones PROPÓSITO DE LA EDUCACIÓN PREESCOLAR • Se apropien de los valores y principios necesarios para la vida en comunidad reconociendo que las personas tenemos rasgos culturales distintos….

historias. Escucha la narración de anécdotas. usa técnicas y materiales variados. conmemoraciones cívicas y festividades nacionales y de su comunidad y saben porque se hacen Selecciona materiales. leyendas y fabulas. donde los niños conocerán características propias de nuestra cultura y realizaran actividades artísticas de los elementos tradicionales de esta fecha en nuestro país. cuentos.5 identifica algunas características que se transmiten en las familias. herramientas y técnicas que se prefiere cuando va a crear una obra. para que se interesen por este festejo. sentimientos y fantasías mediante la creación de representaciones visuales.Participacion en eventos comunicativos orales 3. CAMPO FORMATIVO • Exploración y conocimiento del mundo Expresión y apreciación artísticas LENGUAJE Y COMUNICACION • ASPECTO Cultura y vida social • COMPETENCIA Distingue algunas expresiones de la cultura propia y de otras. sorpresa miedo o tristeza Narra anécdotas. • • Expresión y apreciación visual Lenguaje oral • • • • • • • ESTÁNDARES CURRICULARES ESPAÑOL 3. FECHA HORA INICIO CONSIGNAS Y CUESTIONAMIENTOS FORMA DE ORGANIZACIÓN ESPACIOS FÍSICOS RECURSOS MATERIALES Y HUMANOS . leyendas y fabulas siguiendo la secuencia y orden de ideas y haciendo referencia al tiempo y espacio CIENCIA 1. relatos leyendas y fabulas siguiendo la secuencia de sucesos. Conocimiento científico 1.11 narra anécdotas. cuentos. cuentos. Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral • APRENDIZAJES ESPERADOS Participa en eventos culturales. muestra respeto a la diversidad Expresa ideas.involucrando los campos formativos de exploración y conocimiento del mundo y expresión y apreciación artísticas. expresa que sucesos o pasajes le provocan reacciones como gusto.

Mart 30 Individual Salón • • • • • • • • Copias Crayolas Pegamento Diamantina Lentejuelas Que expresen sus tradiciones Papel crepe Palitos Fomy Mier 31 oct Individual Salón • • • • • • Disfraces Dulces Gansito Palitos Sr. porque las escriben? ¿Quieren hacer una máscara? ¿Qué materiales podemos utilizar? ¿quien va al panteón a visitar a los difuntos? ¿recuerdan q objetos llevaba el altar’ ¿ en que parte de la mesa se ponían? Reconozcan la tradición e identifiquen sus elementos. Escuchar la narración de leyendas mexicanas Saben que celebraremos durante este mes? ¿Que es una tradición mexicana¿ ¿saben que es una leyenda¿ Viern 26 grupal • patio Leyendas Educadora DESARROLLO CONSIGNAS Y CUESTIONAMIENTOS EXPECTATIVAS DEL DOCENTE FECHA HORA FORMA DE ORGANIZACIÓN ESPACI OS FÍSICOS RECURSOS MATERIALES Y HUMANOS     Instalar el altar de muertos y panteón Escuchar explicación de la tradición de los altares de muertos Comentar el NO HALLOWEN Asistir representando personajes de leyendas ----------------------------------------------------------Conversar sobre la tradición de escribir calaveritas Decorar y realizar una máscara de calavera ¿ Qué es un altar¿ ¿Cuantos escalones lleva? ¿Quién festeja el hallowen? ¿De qué país es esa tradición? ¿Quién ha escuchado de las calaveritas¡ ‘que son. formar la tradición . --------------------------------------------------------------Actividad grafica. Lun 29 Todo el jardín Patio • • • • • • • •   Telas Mesas Cajones Flores Papel picado Velas Ofrendas Prendas del difunto         Conversar sobre la tradición de visitar los panteones y llevar flores a los difuntos Realizar una corona de muertos Recordar a un familiar y ponerle nombre a la corona.¿ qué mes vamos a iniciar¿   Conversar sobre las fechas cívicas que se celebraran en el mes de noviembre. altar de muertos Realizar un convivio disfrazados de súper héroes y princesas Pedir calaverita en los salones Hacer una tumba con un gansito ------------------------------------------------------------ Reconozcan los objetos significativos de la fecha. Cartero Instrumento s que utiliza Eliminar la idea de pedir hallowen .

hojas crayolas ¿Qué festejamos en este mes? . dibujar la carta a santa y enviarla con el cartero Realizar el periódico mural ¿En que creen nos pudiera ayudar? ¿Por qué es muy útil su trabajo? Quieren enviar con él la carta a santa? Lun 12 nov Grupal individual Salón y patio • • • • • Sr cartero Hoja Crayolas Papel craff.    Festejar el día del cartero Recibir visita del Sr Cartero Escuchar la explicación de su trabajo Observar y conocer sus instrumentos de trabajo ¿Para que se colocaban? mexicana Grupal Juev 1 Salón ----------------------------------¿Quién sabe que es un cartero? ¿Qué actividades realiza? ¿Les gustaría enviarle la carta a santa? ----------------------------reconocer el trabajo y su importancia del cartero nov --------------------Lun 12 nov Jardín e individual -----------patio FECHA HORA CIERRE CONSIGNAS Y CUESTIONAMIENTOS FORMA DE ORGANIZACIÓN ESPACIOS FÍSICOS RECURSOS MATERIALES Y HUMANOS ¿Qué función tiene el cartero?   Escribir.

.Difusión de resultados    Promoviendo NO al hallowen y fomentar tradición de pedir calaveritas Participación padres de familia Investigando leyendas Realizando tumba para el panteón .colaborando a su instalación Evaluación Autoevaluación.enviándolas de tarea .

espacio y medida • COMPETENCIA Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud. gestual y corporal. pensamiento matemático realizando una línea del tiempo y expresión y apreciación artística.). transporte etc.Ciclo escolar 2012-2013 2 “B” FECHA: MART 13 NOV. peso y tiempo… Distingue algunas expresiones de la cultura propia y de otras y muestra respeto hacia la diversidad • APRENDIZAJES ESPERADOS Establece relaciones temporales al explicar secuencias de actividades • Exploración y conocimiento del mundo • Cultura y vida social • • • Expresión y apreciación artísticas • Expresión dramática y apreciación • Expresa. Realiza diferentes desplazamientos en el escenario. abordando el campo formativo de exploración y conocimiento del mundo. coordinando y ajustando los movimientos que requiere al hacer . situaciones reales o imaginarias en representaciones • Se forma una idea sencilla. realizando actividades graficas.MIER 21 NOV Nuestra historia REVOLUCION MEXICANA PROPÓSITO DE LA EDUCACIÓN PREESCOLAR • Se apropien de los valores y principios necesarios para la vida en comunidad reconociendo que las personas tenemos rasgos culturales distintos…. CAMPO FORMATIVO • Pensamiento matemático • ASPECTO Forma . testimonios orales. DESCRIPCIÓN GENERAL SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: Favorecer la adquisición de tradiciones mexicanas y conocimiento de nuestra historia. gráficos y objetos de museo de que significan y a que se refieren las conmemoraciones históricas. además de participar en bailable y dramatización durante la asamblea. mediante relatos. reconociendo como se ha modificado elementos importantes para el actuar en la vida cotidiana (vestido. capacidad. mediante el lenguaje oral. utilizando diferentes materiales.

representaciones sencillas. como Vivian.teatral teatrales sencillas. 4 conocimiento del funcionamiento y uso del lenguaje 4. de que se alimentaban etc. Realizar un periódico mural con los personajes ¿Qué investigaron en casa? ¿Quién sabe que es la revolución mexicana? ¿Qué pasaba en esa época’ ¿Cómo eran los medios de transporte? ¿Cómo se vestían las personas? ¿Qué personas participaron en esa época? Mart 13 grupal Aula • • • Estampas de la revolución Recortes alusivos Papel craff DESARROLLO CONSIGNAS Y CUESTIONAMIENTOS EXPECTATIVAS DEL DOCENTE FECHA HORA FORMA DE ORGANIZACIÓ N ESPACIOS FÍSICOS RECURSOS MATERIALES Y HUMANOS  Comentar que diferencias existen con la vida actual ¿Qué diferencias Encuentren las diferencias y se Mier 14v Grupal Aula • • Cartón Recortes . ESTÁNDARES CURRICULARES ESPAÑOL 3 participación en eventos comunicativos orales 3.10 distingue los hechos fantásticos y los reales en una historia y explica las diferencias entre ellos.2 recuerda de eventos o hechos (individuales o sociales) en relación con el tiempo y espacio FECHA HORA INICIO CONSIGNAS Y CUESTIONAMIENTOS FORMA DE ORGANIZACIÓN ESPACIOS FÍSICOS RECURSOS MATERIALES Y HUMANOS     Investigar sobre la revolución mexicana Exponer al grupo lo que investigaron Identificar personajes importantes y actividades a las que se dedicaban.

fotografía. Exponer ante el grupo la historia de dicho objeto. que se hará en la asamblea ----------------------------------------------------------- observan? ¿Saben que es una línea del tiempo? ¿Quien quiere participar en una obra de teatro? ¿Qué personajes participaran? ----------------------------------¿Qué cosas trajeron de casa? ¿A quién pertenecían? ¿En que se utilizaban? ¿Quién quiere compartir su historia a sus amigos? ubiquen en el pasado y presente • • Pegamento Marcadores     Traer de casa objetos antiguos. escuchar. (ropa. ----------------------------------------------------------Crear e instalar un museo con objetos antiguos Hacer carteles según el uso de los objetos (herramientas. tomando chocolatito. herramienta.) Observarlos y reconocer para que eran utilizados Organizar una ronda. etc. -------------------------------------------------------------  Repartir comisiones y funciones para el museo Hacer boletos de taquilla -------------------------------------------------------------Quien conoce los museos? Que tendremos que hacer? ----------------------------------Quien quiere participar? Que interactúen y Colaboren en el trabajo colegiado --------Vier 16 Grupal y Equipo Aula • • Objetos antiguos Carteles • • • Cartelones Cartones tijeras ---------------------------Que todo el grupo participe en el juego --------- . utensilios etc) ---------------------------Reconocer objetos de diferentes épocas juev 15 Individual Grupal Aula • • Objetos antiguos Jarra con chocolate   Exponer frente al grupo. que han permanecido por mucho tiempo en su familia.  Realizar una línea de tiempo sobre la historia de los medios de transporte. vestido y utensilios de cocina Escuchar narración de la revolución.

explicando lo que hay pueden encontrar Presentación de dramatización y bailable en la asamblea     Ayudando investigando sobre la revolución Apoyando con el préstamo de objetos antiguos Preparando vestuarios Visita a l museo .Quien quiere jugar? ¿Qué cosas tendremos que hacer? Mart 20 Individual grupal salón FECHA HORA CIERRE CONSIGNAS Y CUESTIONAMIENTOS FORMA DE ORGANIZACIÓN ESPACIOS FÍSICOS RECURSOS MATERIALES Y HUMANOS ¿Quién quiere ser el guía? • • Jugar al museo Presentar dramatización en la asamblea ¿Quién será el de la taquilla? ¿Quién será el público? M ar20 Grupal Salón • • Carteles Boletos etiquetas • ¿Quién va a participar? ¿Qué personajes participaran? Mierc 21 Individual y grupal foro • Vestuari o Escenogr afía Difusión de resultados Participación padres de familia   Exposición de museo.

Ciclo escolar 2012-2013 2 “B” SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: FECHA: MIER 22 NOV.VIER30 NOV Juguemos con el magnetismo .Evaluación Autoevaluación.

Expresa ideas. comparar. preguntar.PROPÓSITO DE LA EDUCACIÓN PREESCOLAR Se interesan en la observación de fenómenos naturales y las características de los seres vivos. CAMPO FORMATIVO • Exploración y conocimiento del mundo Desarrollo físico y salud • ASPECTO Mundo natural • COMPETENCIA Entiende en qué consiste un experimento y anticipa lo que sucede cuando aplica uno de ellos para poner a prueba una idea Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades diversas. dándoles la oportunidad de manejar diferentes instrumentos. • APRENDIZAJES ESPERADOS Comunica los resultados de experiencias realizadas. predecir. elaborar explicaciones e intercambiar opiniones sobre procesos de transformación del mundo natural y social inmediato y adquieren actitudes favorables hacia el cuidado del medio. se abordara el campo formativo de exploración y conocimiento del mundo. desarrollo físico y salud. DESCRIPCIÓN GENERAL Mediante esta situación se pretende lograr el análisis. pensamiento matemático realizando registros y expresión y apreciación artísticas al utilizar diversos materiales. • • Coordinación. se conecten o sean de distinta forma. registrar. participen en situaciones de experimentación que los lleven a describir. observación y búsqueda de soluciones en situaciones de juego. sentimientos y fantasías mediante la creación de representaciones visuales. Experimenta con materiales. Juega libremente con diferentes materiales y descubre los distintos usos que puede darles. herramientas y técnicas… • ESTÁNDARES CURRICULARES CIENCIA 3 Habilidades asociadas a la ciencia 3. usando técnicas y materiales variados. Construye utilizando materiales que ensamblen.2 Formula preguntas que expresan su curiosidad e interés en conocer más acerca del mundo natural y que pueden ser respondidas mediante el . de los alumnos analizando el porqué de las cosas y dándoles la oportunidad de experimentar con objetos que se encuentran a su alrededor. Organiza y registra información en cuadros y graficas usando material concreto o ilustraciones. fuerza y equilibrio • • • • • Pensamiento matemático • numero • • Expresión y apreciación artísticas • Expresión y apreciación visual • reúne información sobre criterios acordados y los representa gráficamente dicha información y la interpreta.

5 Comunica los resultados de observaciones y experimentos forma oral FECHA HORA INICIO CONSIGNAS Y CUESTIONAMIENTOS FORMA DE ORGANIZACIÓN ESPACIOS FÍSICOS RECURSOS MATERIALES Y HUMANOS ¿Quién sabe lo que es un experimento?   Conversar sobre quien sabe lo que es un experimento Comentar si alguien ha realizado alguno? ¿Que sucede cuando se realiza uno? Juev 22 grupal aula DESARROLLO CONSIGNAS Y CUESTIONAMIENTOS EXPECTATIVAS DEL DOCENTE FECHA HORA FORMA DE ORGANIZACIÓ N ESPACIOS FÍSICOS RECURSOS MATERIALES Y HUMANOS      Comentar si alguien conoce los imanes Explicar porque las tijeras están pegadas a una bolsa de papel Investigar porque sucede esto Recibir una varita magnetica y buscar en el salón objetos que sean atraídos por el imán Realizar una clasificación de objetos en cajas de diferente color. --------------------------------------------------------------Jugar con el magnetismo Experiencia 1 Realizar barquitos con unicel y papel. -------------------------------------------------------- Experiencia 2 Rellenar botellitas de plástico con papel ¿Quién conoce los imanes? ‘que son? Para que sirven? ¿Qué cosas encontraron que se unen a los imanes? Den explicaciones según sus saberes previos Formulen hipótesis Juev 22 Individual Aula • • • • • • • Palitos de madera Imanes Bolsa Fichas Alfileres Seguros Tornillos   ¿Quieren hacer un experimento? Quieren a hacer un barco? Que sucede al pasar el Que experimenten con objetos reales y busquen hipótesis de lo sucedido • • • • Individual Viern 23 Aula • • Unicel Clips Papel Madera o cartón Palitos Imán. pegarles un clip en la parte de abajo y colocarlos sobre un trozo de madera o cartón Pasar por la parte de abajo una varita (palito de madera) con un imán y observar lo que sucede.trabajo experimental o preguntar a otros con la ayuda de algunas personas ¡que sucede si… ¿Qué sucede cuando…? ¿Como podemos saber más sobre? 3. .

por equipo conseguir más elementos • Que expresen sus ideas e hipótesis • • • • • • • • Lun 26 Individual aula  Experiencia 4 Buscar el clavo Poner clavos y palillos de dientes dentro de popotes dentro de una caja (equipo) Pasar la varita magnética sobre los popotes hasta encontrar los que tienen clavos. papel. clips. monedas. Popotes Palillos de dientes Clavos Cajas de cartón Mart 27 Equipo Aula • • • • • • • Fomy Palitos Clips Estambr e Bandejas Agua ¿Dónde creen que están los clavos escondidos? Propiciarles la búsqueda de .- crepe boleado o retazos de fomy Colocarles adentro unos clips. etc) . seguros. Comentar lo que sucedió ---------------------------------------------------------- Experiencia 5 Jugar a pescar. fomy. pasadores. recortar peces de fomy y pegarles un clip Con las cañitas. Pasar la varita magnética junto al bote Observar que sucede (atracción o movimiento de los elementos metálicos) ------------------------------------------------------------ imán? ¿Por qué? Les agrado la actividad? ----------------------------------¿Cómo podemos encontrar los clips? Que se puede hacer? Porque se pegan a la pared de la botella? • • • • Botellitas de plástico Fomy Clips Varita magneto  Experiencia 3 Dar oportunidad de jugar con la varita magnética tocando diferentes objetos colocados sobre una mesa. hechas con popotes o palitos con imán Tratar de reunir los peses ¿Qué objetos encontraron que se pegan al imán? Qué cantidad son? ¿Por qué creen que se pegaron? Que experimenten y traten de comprobar sus propias hipótesis • • Varita magnétic a Clips Fichas Tela Papel Popotes Clavos etc. (fichas.

análisis y búsqueda de soluciones Mier 28 equipo Aula ¿Qué les gustaría Atrapar? Como será más fácil atraparlos? ¿Qué debemos de utilizar? Juev 29 equipo Aula FECHA HORA CIERRE CONSIGNAS Y CUESTIONAMIENTOS FORMA DE ORGANIZACIÓN ESPACIOS FÍSICOS RECURSOS MATERIALES Y HUMANOS    Recordar las experiencias realizadas Registrar los resultados.Como podemos encontrarlos? ¿Qué nos puede ayudar a que sea más rápido? ----------------------------------- soluciones a problemas --------------------------Propiciar la observación. de los objetos atraídos y los que no Realizar una exposición con padres de familia ¿Qué actividades realizamos? ¿Cuál les gusto más? ¿Qué aprendieron nuevo? ¿Por qué se pegan las cosas en los imanes? ¿Porque los imanes atraen el metal? V ier 30 Grupal aula • • • • • • • Papel bond Plumone s invitació n Mesas Tarjetas Experim entos Objetos Difusión de resultados Participación padres de familia . en una grafica con dibujos.

. Exposición de actividades para padres de familia  Apoyo en la búsqueda de materiales  Asistencia a exposición Evaluación Autoevaluación.

MARTÍNEZ AÑO ESCOLAR 2012 – 2013 GESTIÓN ESCOLAR L ICENCIATURA EN E DUCACIÓN P REESCOLAR 7º Semestre PLANIFICACIÓN DE LA ACTIVIDAD NOMBRE DEL JARDÍN: “Luis Elizondo” NOMBRE DE LA NORMALISTA: Yarhesi Hernández Quiñones GRADO: 3º GRUPO: A NIÑOS: 16 FECHA: 3 Diciembre 2012 NIÑAS: 14 TOTAL: 30 .CENTENARIA Y BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL MIGUEL F.

herramientas y técnicas de la expresión plástica. la iniciativa y la creatividad para expresarse por medio de los lenguajes artísticos (música.Situación de aprendizaje: Aprendo técnicas de artes plásticas Actividad: PINTURA PROPÓSITO: ACCIONES Inicio DACTILAR Usen la imaginación y la fantasía. ¿Lo has usado antes? ¿de qué manera la utilizas la pintura? • Escucha indicaciones • Respeta las acuerdos tomados COMPETENCIA: Expresa ideas. pintura dactilar. sentimientos y fantasías mediante la creación de representaciones visuales. al momento de pintar libremente • Escribe su nombre en el cartoncillo. APRENDIZAJES ESPERADOS: ESTRATEGIA: El ejercicio de la expresión oral TIEMPO: 30 minutos • Escucha la explicación sobre la pintura dactilar • Recibe el material a utilizar • Toca con las huellas de sus dedos la pintura que está en los recipientes • Dibuja objeto navideño sobre el cartoncillo. danza. ¿Para qué nos sirve?. collage. teatro) y apreciar manifestaciones artísticas y culturales de su entorno y de otros contextos. como acuarela. utilizando solo las huellas dactilares • Socializa con sus compañeros. crayones de cera. artes visuales. compartiendo ideas o dudas. usando técnicas y materiales variados ESTÁNDARES CURRICULARES: Desarrollo Experimenta con materiales. acrílica. apoyándose nuevamente de sus huellas dactilares Cierre ESPACIO: Aula MATERIALES: - Cartulina / papel construcción Pintura de diferentes colores • Participa voluntariamente para exponer su dibujo • Reflexiona sobre la actividad • Responde cuestionamientos: o ¿Qué sentiste al utilizar sus dedos como instrumento de pintura? ¿En qué otro tipo de actividades puedes realizar esta técnica? ¿De qué manera usaste tus dedos para darle forma a tu figura y escribir tu nombre? . CAMPO FORMATIVO: Expresión y apreciación artísticas ASPECTO: Expresión y apreciación visual • Toma su lugar por mesas de trabajo • Observa el material • Responde cuestionamientos o ¿qué observas?.

CENTENARIA Y BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL MIGUEL F. MARTÍNEZ AÑO ESCOLAR 2012 – 2013 GESTIÓN ESCOLAR L ICENCIATURA EN E DUCACIÓN P REESCOLAR 7º Semestre PLANIFICACIÓN DE LA ACTIVIDAD NOMBRE DEL JARDÍN: “Luis Elizondo” NOMBRE DE LA NORMALISTA: Yarhesi Hernández Quiñones GRADO: 3º GRUPO: A NIÑOS: 16 FECHA: 5 Diciembre 2012 NIÑAS: 14 TOTAL: 30 .

usando técnicas y materiales variados ESTÁNDARES CURRICULARES: Desarrollo Crea. dónde también utilizaremos pintura pero ahora agregando un instrumento que es el pincel. ¿Lo has usado antes? ¿Qué se te ha hecho complicado al utilizar el pincel? • Escucha indicaciones: Hoy utilizaremos otra técnica. teatro) y apreciar manifestaciones artísticas y culturales de su entorno y de otros contextos. paisajes y objetos reales o imaginarios a partir de una experiencia o situación vivida APRENDIZAJES ESPERADOS: ESTRATEGIA: El Ejercicio de la expresión oral TIEMPO: 30 minutos ESPACIO: Aula MATERIALES: • Escucha la explicación sobre la “pintura al óleo” • Recuerda alguna situación que le gustaría plasmar • Recibe el material a utilizar • Dibuja pinito de navidad sobre el cartoncillo. ¿Para qué nos sirve?. artes visuales. el grabado y el modelado. • Respeta las acuerdos tomados previamente mediante el reglamento COMPETENCIA: Expresa ideas. la iniciativa y la creatividad para expresarse por medio de los lenguajes artísticos (música. PROPÓSITO: CAMPO FORMATIVO: Expresión y apreciación artísticas ASPECTO: Expresión y apreciación visual • Toma su lugar por mesas de trabajo • Observa el material • Responde cuestionamientos o ¿qué observas?. sentimientos y fantasías mediante la creación de representaciones visuales. escenas.Situación de aprendizaje: Aprenso técnicas de artes plásticas Actividad: PINTURA ACCIONES Inicio AL ÓLEO Usen la imaginación y la fantasía. la pintura. utilizando su imaginación y creatividad • Escribe su nombre en el cartoncillo apoyándose de la técnica utilizada Cierre - Cartulina / papel construcción Pintura de diferentes colores Pinceles • Participa voluntariamente para exponer su dibujo Responde cuestionamientos: o ¿Qué sentiste al utilizar esta nueva técnica de pintura? ¿En qué otro tipo de actividades puedes realizar esta técnica? ¿qué diferencias has notado entre las técnicas utilizadas anteriormente y la que usamos hoy? . mediante el dibujo. danza.

CENTENARIA Y BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL MIGUEL F. MARTÍNEZ AÑO ESCOLAR 2012 – 2013 GESTIÓN ESCOLAR L ICENCIATURA EN E DUCACIÓN P REESCOLAR 7º Semestre PLANIFICACIÓN DE LA ACTIVIDAD NOMBRE DEL JARDÍN: “Luis Elizondo” NOMBRE DE LA NORMALISTA: Yarhesi Hernández Quiñones GRADO: 3º GRUPO: A NIÑOS: 16 FECHA: 6 Diciembre 2012 NIÑAS: 14 TOTAL:30 .

¿Lo has usado antes? ¿de qué manera? • Escucha indicaciones • Respeta las acuerdos COMPETENCIA: Expresa ideas. usando técnicas y materiales variados ESTÁNDARES CURRICULARES: APRENDIZAJES ESPERADOS: Observa e interpreta las creaciones artísticas de sus compañeros y encuentra semejanzas y diferencias con las propias producciones cunado éstas se hacen a partir de una misma situación. ¿qué mas podríamos crear con lo usado? . danza. PROPÓSITO: CAMPO FORMATIVO: Expresión y apreciación artísticas ASPECTO: Expresión y apreciación visual • Se sienta de manera tradicional • Observa el material • Responde cuestionamientos o ¿qué observas?. ¿fue sencillo crear los objetos/animales con las figuras geométricas?. sentimientos y fantasías mediante la creación de representaciones visuales. ESTRATEGIA: Resolución de problemas TIEMPO: 30 minutos ESPACIO: Aula MATERIALES: Cierre Desarrollo • Recibe material • Observa un ejemplo • Imagina cómo puede crear objetos o animales mediante figuras geométricas. ¿Para qué nos sirve?. • Resuelve la forma en que usará los materiales para crear lo solicitado - Figuras geométricas previamente recortadas Hojas de máquina • Participa voluntariamente para exponer su dibujo • Compara lo que hizo con sus compañeros • Responde cuestionamientos: o ¿qué diferencias observas con el trabajo que hiciste y el de tus compañeros?. teatro) y apreciar manifestaciones artísticas y culturales de su entorno y de otros contextos. la iniciativa y la creatividad para expresarse por medio de los lenguajes artísticos (música.Situación de aprendizaje: Aprendo técnicas de artes plásticas Actividad: Creo objetos. ¿por qué?. artes visuales. animales con figuras geométricas Inicio ACCIONES Usen la imaginación y la fantasía.

CENTENARIA Y BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL MIGUEL F. MARTÍNEZ AÑO ESCOLAR 2012 – 2013 GESTIÓN ESCOLAR L ICENCIATURA EN E DUCACIÓN P REESCOLAR 7º Semestre PLANIFICACIÓN DE LA ACTIVIDAD NOMBRE DEL JARDÍN: “Luis Elizondo” NOMBRE DE LA NORMALISTA: Yarhesi Hernández Quiñones GRADO: 3º GRUPO: A NIÑOS: 16 FECHA: 7 Diciembre 2012 NIÑAS: 14 TOTAL: 30 .

• Participa voluntariamente para exponer su dibujo • Compara lo que hizo con sus compañeros • Responde cuestionamientos: o ¿qué diferencias observas con el trabajo que hiciste y el de tus compañeros?. pegamento y pintura. la iniciativa y la creatividad para expresarse por medio de los lenguajes artísticos (música. danza. ¿Lo has usado antes? ¿de qué manera? • Escucha indicaciones • Respeta las acuerdos COMPETENCIA: Expresa ideas.Situación de aprendizaje: Aprendo técnicas de artes plásticas Actividad: Técnica pintura con gelatina Inicio ACCIONES Usen la imaginación y la fantasía. sentimientos y fantasías mediante la creación de representaciones visuales. artes visuales. usando técnicas y materiales variados ESTÁNDARES CURRICULARES: APRENDIZAJES ESPERADOS: Explica y comparte con sus compañeros las ideas personales que quiso expresar mediante su creación artística. teatro) y apreciar manifestaciones artísticas y culturales de su entorno y de otros contextos. ¿Para qué nos sirve?. ESTRATEGIA: El ejercicio de la expresión oral TIEMPO: 30 minutos ESPACIO: Aula MATERIALES: Cierre Desarrollo • Recibe material • Expresa por medio de los materiales lo que mas le gusta hacer o algo fantasioso • Explica las ideas que quiso expresar mediante su creación artística - Gelatina en polvo. ¿qué mas se puede crear con estos materiales?. ¿fue sencillo expresar lo que te gusta usando estos materiales? . PROPÓSITO: CAMPO FORMATIVO: Expresión y apreciación artísticas ASPECTO: Expresión y apreciación visual • Se sienta de manera tradicional • Observa el material • Responde cuestionamientos o ¿qué observas?.

MARTINEZ” CENTENARIA Y BENEMÉRITA AÑO ESCOLAR 2012 – 2013 GESTIÓN ESCOLAR LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR 7º Semestre NOMBRE DEL JARDÍN: “Luis Elizondo” P LANIFICACIÓN DE LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE FECHA: 3 AL 7 Diciembre 2012 NOMBRE DE LA NORMALISTA: Yarhesi Hernández Quiñones GRADO: 3 GRUPO: A NIÑOS: 16 NIÑAS: 14 TOTAL: 30 .ESCUELA NORMAL “MIGUEL F.

CAMPO FORMATIVO: ASPECTO: Expresión y apreciación artísticas Expresión y apreciación visual COMPETENCIA: Expresa ideas.Titulo de la situación de aprendizaje: Aprendo técnicas de artes plásticas PROPÓSITO: Usen la imaginación y la fantasía. *Crea. el grabado y el modelado. *Observa e interpreta las creaciones artísticas de sus compañeros y encuentra semejanzas y diferencias con las propias producciones cunado éstas se hacen a partir de una misma situación. mediante el dibujo. la pintura. crayones de cera. pinceles. figuras geométricas recortadas. danza. teatro) y apreciar manifestaciones artísticas y culturales de su entorno y de otros contextos. sentimientos y fantasías mediante la creación de representaciones visuales. artes visuales. acrílica. TIEMPO: una semana ESPACIO: Aula MATERIALES: pintura de diferentes colores. collage. MOMENTOS Inicio • Escucha explicación de la técnica ha trabajar • Cuestiona sobre las técnicas para comprenderlas mejor. *Explica y comparte con sus compañeros las ideas personales que quiso expresar mediante su creación artística. Desarrollo • • • • • Usa un dedo para cada color de pintura sin mezclarlos Expresa lo que le gusta Usa el pincel dibujando lo que se le indique Crea por medio de figuras geométricas objetos/animales Usa la técnica de gelatina con pegamento para dibujar algo fantasioso o lo que mas le guste Cierre • • Expone los trabajos elaborados Comenta cuál de la técnica le gusto más y cuál fue mas sencillo o difícil . pintura dactilar. la iniciativa y la creatividad para expresarse por medio de los lenguajes artísticos (música. usando técnicas y materiales variados ESTÁNDARES CURRICULARES: APRENDIZAJES ESPERADOS: Experimenta con materiales. escenas. hojas de máquina. ESTRATEGIA: El ejercicio de la expresión oral. herramientas y técnicas de la expresión plástica. como acuarela. paisajes y objetos reales o imaginarios a partir de una experiencia o situación vivida. Resolución de problema.

APRENDIZ AJ ES ESPERADO S •A grupa objetos según sus atributos •O rganiza y registra informac ión en c uadros y grafic as de barra usando material c onc reto o ilustrac iones. REC URSO S: C artel. c omprendan las relac iones entre los datos de un problema y usen estrategias o procedimientos propios para resolverlos. •Elige y usa el objeto. EST ANDAR C URRIC ULAR: M atemátic as 2. cues tionarlos ¿Por qué creen que estas imágenes v an juntas? ¿en que s e parecen? ¿en que son diferentes? ¿Por qué no podría ir en este otro grupo?. c inta. imágenes. c olocar el botín obtenido. pistas. Realizar una expedic ión por el jardín para que en parejas busquen 3 objetos de diferentes figuras geométric as. espac io y medida. formar una colec ción con la mayor c antidad de objetos que v an juntos. marc adores. Mos trar imá genes de objetos y figuras geométrica s y que de manera v oluntaria nombren c ada uno de los objetos y que describa n algunos de ellos . Forma. instrumento o herramienta adec uada para realizar una tarea asignada o de su propia c reac ión. Hacer un rec orrido por los equipos pa ra c onoc er la forma c omo s e organizan. y que lo dibujen al rec uperar la tarea s olic itar que hablen del objeto y que mues tren el dibujo. figuras INICIO: Elaborar un cartel de ayuda y c on DE S AR R OL L O: O rganizar a ac titud y v oz mis terios a leerlo ante el grupo.1. C O M PET ENC IA: Reúne informac ión sobre c riterios ac ordados. •J uega libremente c on diferentes materiales y desc ubre los distintos usos que puede darles. CIE R R E : Solicitar de tarea una maqueta de 5 objetos c on figura geométrica. C oordinac ión. Desarrollo físic o y salud ASPEC T O : Numero. bolsa de papel. objetos. c uando todos tengan un objeto que lo representen c on plas tilina. J ugar a inv entar adiv inanzaso dar pis tas ac erc a del objetos que tienen para que el resto del grupo adiv ine. c antidad y ubic ac ión entre objetos al c ontar. figuras. pegamento.1 Identific a los nombres y las propiedades de algunos objetos bidimensionales c omunes. 2. . fuerza y equilibrio DURAC IO N: 1 Semana PRO PO SIT O : Usen el pensamiento matemátic o en situac iones que demanden establec er rela ciones de c orrespondenc ia. rec onoc er atributos. Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar ac tividades diversas. SIT UAC IÓ N DE APRENDIZ AJ E: Pistas. Solic itarles las razones para integrarlas de esa manera. los alumnos en equipos de c uatro integrantesy c olocar las imágenes de objetos en una mes a. estimar. Solicitar a los alumnos que en s u c asa identifiquen objetos que pueden incorporar en las colec ciones formadas . Pídales que salgan del s alón de uno por uno para que elijan un objetos y lo c oloquen dentro de una bolsa que no sea trans parente. c omparar y medir. pa peles de diversos c olores. Comentar lo que sabían antes y lo que s aben ahora acerc a de las caracterís tic as o atributosde los objetos que nos rodean. cartulina. representa gráfic amente dicha informac ión y la interpreta.P L ANE ACIÓN C AM PO FO RM AT IVO : Pensamiento matemá tic o. Con ayuda de todas las imágenes jugar a la reina pide. Exponer las maquetas .

c uentos.P L ANE ACIÓN C AM PO FO RM AT IVO : Explorac ión y c onoc imiento del mundo. reconoc iendo que las personas tenemos rasgos c ulturales distintos. que hac en y c on que. J ugar a un memorama de ofic ios. APRENDIZ AJ ES ESPERADOS •Indaga sobre las ac tivida des produc tivas a la s que se dedic an las personas de su familia y c onversa sobre ello. expliquen c omo lo hic ieron. marc adores. •Establec e relac iones entre el tipo de trabajo que realizan las personas y los benefic ios que aporta dic ho trabajo a la c omunidad. argumenten sus respuestas. Propic iar la partic ipac ión de todos los niños y niñas en espec ial aquellos que menos expresan sus ideas. . SIT UAC IÓN DE APRENDIZ AJ E: ¿En que trabajan las personas? INICIO: C onversar c on los alumnos ac erc a de lo que es el trabajo. Revisar la informac ión que registraron y organizarla en una sola tabla. REC URSOS: Estampas. A c epta a sus c ompañeras y c ompañeros c omo son. Preguntar que informac ión c onsideran que hac e falta c omo ¿Qué instrumentos utilizan? ¿Qué tienen que estudiar para saber hac erlo? ¿a que otros trabajos se parec en? ¿en que lugar se desenvuelve?. Relac iones interpersonales DURAC IO N: 1 Semana PRO PO SIT O : Se apropien de los valores y princ ipios nec esarios para la vida en c omunidad. Enfatizar en las c arac terístic as de los diversos objetos que utilizan y para que los emplean. DES AR R OL L O: Registrar y organizar la informac ión que proporc ionaran los alumnos y elaborar una tabla de tres c olumnas: trabajo. C O M PET ENC IA: Partic ipa en ac tividades que le hac en c omprender la importanc ia de la ac c ión humana ene el mejoramiento de la vida familiar. propic iar que expresen sus ideas respec to a lo que entienden por trabajar y solic itar ejemplos de personas que trabajan. las dific ultades y los hallazgos. observen a las personas en la c alle e identifiquen si están trabajando registrar en una tabla: personas trabajando. 3. •A c epta desempeñar distintos roles y asume su responsabilidad en las tareas que le c orresponden. los ejerc e en su vida c otidiana y manifiesta sus ideas c uando perc ibe que no son respetados.3 C omunic a informac ión acerc a de si mismo y de su familia. y c omprende que todos tienen responsabilidades y los mismos derec hos. y ac túen con base en el respeto a las características y los derec hos de los demás. Exponer el c onc entrado para analizarlo. Partic ipac ión en eventos c omunic ativos orales. c artulina. Desarrollo personal y soc ial ASPEC T O : C ultura y vida social. de c amino a c asa. que hac en y benefic ios. Promover que los alumnos pregunten. EST ANDAR C URRIC ULAR: Español 3. tanto de c arác ter individual c omo colec tivo. CIE RR E : C onfrontar la informac ión de los registros inic iales y hac er énfasis en lo que han aprendido respec to del trabajo. c on que y c omo lo hac en. en la esc uela y en la c omunidad. Solic itar de tarea que. c rayolas. Invitar a alguien para que les explique a que se dedic a.

escarcha. • Rec onoc e. colorear de negro la c artulina y ponerse de ac uerdo el equipo para acomodar las imágenes. • Se inv olucra y compromete en activ idadesindividuales y colectivasque son acordada s en el grupo. cartulina. ESTA NDA R C URRIC ULAR: C ienc ias 3. Inda gar sobre la luna . Inv itar a los alumnos a c rea r un c ielo estrellado c on ayuda de una hoja. Pensamiento matemátic o. estrellas.4 Usa informac ión para resolver problemas. pegamento. predecir. pla stilina. O rganizarnosen equipos pa ra realizar murales con los recortes traídos de casa. Mostrar un paisaje de los planetas menc ionando el nombre de cada uno y realiza r los planetas modelando la plastilina. rec ortes. participen en situac iones de experimentac ión que los lleve a describir. el grabado y el modelado. C OM PETENCIA : O bserva c ara cterísticasreleva ntesde elementos del medio y de fenómenos que oc urren en la naturaleza . dibuja y modela formas geométric as en div ersasposic iones. espac io y medida. usando técnic as y materiales v ariados. preguntar. mostrarles dibujos o imágenes. C onstruye objetos y figuras geométricas tomando en cuenta sus cara cterístic as. mediante el dibujo. C uestionar a los alumnos sobre ¿Q ué podemos ver en el cielo? ¿hay algo mas? ¿se puede viajar hasta allí? ¿ ¿Q ué es una nav e espac ial? ¿Q uiénes v iajan en ella? ¿saben que estudia la astronomía? Rec orrer la muestra fotográfica dando lec tura a la imagen. Expresa idea s. DES AR R OL L O:Solicitar a los padres de familia información sobre el espacio (recortes) y dos tubos de papel higiénico. describir los objetos vistos.P L ANEACIÓN C A M PO FORM AT IVO : Explorac ión y C onoc imiento del Mundo. sentimientos y fantasías mediante la creación de representac iones v isuales. realizar los div ersos tipos de luna con ayuda de la pla stilina. y adquieran actitudes favorableshac ia el c uidado del medio. Indagar ac erc a de que son las c onstelaciones. Habilidades asoc iadas a la c ienc ia 3. distingue semejanza s y diferencias. ela borar explicaciones e interc ambiar op iniones sobre procesos de tra nsforma ción del mundo natural y soc ial inmedia to. TIEM PO: 2 Semanas PROPOSITO: Se interesen en la observ ación de fenómenos na turales y las carac terísticas de los seres v iv os. A PRENDIZ A J ESESPERA DOS • Describe las carac terístic as que observ a en el medio en que vive. estrellas y esc arc ha. nav es. c rayolas. c onstelaciones. rec olec c ión de muestras. Desarrollo personal y soc ial. c omparar. CIER R E:Realizar una exposición con los trabajos elaborados durante estas dos semanas. escenas. sentarnos en equipo para pegarles cuadritos de papel lustrina de diversos colores a los tubos al terminar salir a l patio a observar objetos permanentesy transitorios. A SPEC TO: Mundo natural. registrar. REC URSOS Imágenes. SITUACIÓN DE A PRENDIZ A J E: Base de lanzamiento espac ial INICIO: La educadora selec cionara un lugar del jardín pa ra exponer imágenes de distintos centros espac iales. lustrina. Identidad personal y Expresión y aprec iac ión visual. Expresión y aprec iac ión artístic as. paisajes y objetos reales o imaginarios a pa rtir de una experiencia o situac ión v iv ida. escuchar la leyenda claro de luna e interca mbiar opiniones. . la pintura. dibujos. reglas y c onvencionesexternas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que partic ipa . • Crea. basándose en observac ión. entrevistas y rec ursos esc ritos. cra yola negra. A c túa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo c on c riterios. y las desc ribe c on sus propias palabras. Forma. y la luna. Realizar mira lejos c on los tubos. tubos de papel. o que él mismo propone. registro de datos.

c rayolas. ESTANDAR C URRIC ULAR: Español 3. C onoc er el plato del buen c omer e identific ar la c ategoría de c ada alimento.9. dibujos. platic ar sobre el tema de la alimentac ión. c inta. Partic ipac ión en eventos c omunic ativos orales. así c omo pa ra evitar ac c identes y riesgos en la esc uela y fuera de ella. busc ar rec ortes de alimentos en revistas y c lasific arlos (saludables – c hatarra). APRENDIZ AJ ES ESPERADO S •Aplic a las medidas de higiene que están a su alc anc e en relac ión c on el c onsumo de alimentos. C O M PET ENC IA: Prac tic a medidas básic as preventivas y de segurida d para preservar su salud. SIT UAC IÓ N DE APRENDIZ AJ E: La alimentac ión INICIO: O rganizar a los alumnos sentados en el piso formando un c irc ulo. 3. pegamento.P L ANEACIÓN C AM PO FO RM AT IVO : Desarrollo Físic o y Salud ASPEC TO : Promoc ión de la salud DURAC IO N: 1 Semana PRO PO SIT O : Prac tiquen ac c iones de salud individual y c olec tiva para preservar y promover una vida saludable. entre los produc tos que existen en su entorno. usando un soporte grafic o y objetos de su entorno. Realizar una maqueta del platillo favorito del alumn@ Realizar una rec eta senc illa de algún alimento saludable CIE R R E : Realizar una exposic ión c on los trabajos elaborados en la semana y c omentar lo aprendido sobre el tema. Presenta informac ión sobre un tema. ED. aquellos que puede c onsumir c omo parte de una alimentac ión c orrec ta. hojas. revistas. REC URSO S C artulinas. •Identific a. DES AR R OL L O: Investigar en c asa sobre el tema de la alimentac ión y llevar la informac ión en c artulinas para exponer ante el resto de sus c ompañeros. identific ar la c omida saludable y la c omida c hatarra. tijeras. FISIC A M USIC A •Timbre nivel 1 .

teclado. representa gráficamente dicha información y la interpreta. • Observar las diferentes áreas del jardín. • Reúne información sobre criterios acordados. • Hacer un debate en forma grupal sobre los objetos que cada uno trajo. Plan de trabajo . etc. APRENDIZAJES ESPERADOS: • Conoce algunos usos de los números en la vida cotidiana • Organiza y registra información en cuadros graficas de barra usando material concreto ilustraciones SITUACION DE APRENDIZAJE “LOS NUMEROS” DONDE LOS ENCONTRAMOS ? ACTIVIDADES • Investigar • Comentar donde podemos encontrar los números? en la escuela y fuera de ella. después realizar un listado. • Traer objetos que contengan números como calculadora.Plan de Trabajo CAMPO FORMAYIVO: Pensamiento Matemático ASPECTO: Numero COMPETENCIA (s): • Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en juego los principios del conteo. donde encuentren números.

) Presentar a los alumnos actividades de secuencia para que identifiquen los elementos faltantes. Distingue. Anticipa lo que sigue en patrones e identifica elementos faltantes en ellos. ya sea de tipo cualitativo. a partir de criterios de repetición.CAMPO FORMATIVO: Pensamiento Matemático ASAPECTO: Forma . para vestirse etc. APRENDIZAJES ESPERADOS: • • • Distingue la regularidad en patrones.( como el seguimiento para hacer un lonche. que lleva primero?. ¿Cómo les pareció la actividad? ¿Qué sucede si no se sigue el orden de un patrón a secuencia? . crecimiento y ordenamiento. primero con material concreto para después representarlo de manera grafica. espacio y medida COMPETENCIA: Identifica irregularidades en una secuencia. reproduce y continúa patrones en forma concreta y grafica. o cuantitativo. SITUACION DE APRENDIZAJE “APRENDO A SER ORDENADO” ACTIVIDADES • • • • Cuestionar a los niños sobre los patrones a seguir en actividades relacionadas con su vida diaria.

material de construcción. SITUACION DE APRENDIZAJE APRENDIZAJES ESPERADOS “ JUGUEMOS A LA DULCERIA” • Compara colecciones. representa gráficamente dicha información y la interpreta. la misma cantidad que. símbolos propios y números para representar cantidades. muñecos con diversas prendas para ser vestidos TIEMPO: 2 días Plan de trabajo CAMPO FORMATIVO: Pensamiento Matemático ASPECTO : Numero COMPETENCIA (s): • • Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en practica los principios del conteo Reúne información sobre criterios acordados. con distintos propósitos y en diversas situaciones. ya sea por correspondencia o por conteo e identifica donde hay mas que. ACTIVIDADES •Visitar dulcería •Cuestionar empleados •Conversar sobre lo que observamos en la dulcería •Reunir material •Cuantificar y realizar colecciones • Organiza y registra información en cuadros y graficas de barra usando material concreto o .PREVISION DE RECURSOS: libros con imágenes de secuencias. • Utiliza objetos. menos que.

•Acomodar los dulces •Etiquetar y poner nombre •Decir nombre de la dulcería •Jugar ala dulcería *Realizar grafica individual de los dulces RECURSOS: dulces. graficas.ilustraciones. *Conversar sobre los resultados Tiempo: 3 días .

así como sucesos o eventos. mangueras. así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella Obtiene y comparte información a través de diversas formas de expresión oral • Evoca y explica las actividades que ha realizado durante una experiencia concreta. llaves. antideslizantes) • Preguntarles sobre que accidentes pueden tener en su casa ¿Cuáles son?. Comprueba la existencia u omisión de señalización apropiada. detectaremos zonas de riesgo. Reconoce los distintos medios de salida del edificio. Identificar y descubrir la ubicación de elementos de seguridad. Responde cuestionamientos: • ¿Nuestro jardín es seguro? • ¿Existen riesgos que pongan en peligro nuestra salud o bienestar? • ¿Qué elementos de seguridad conocen? (extinguidores.Aprendamos a cuidar nuestra salud y evitar accidentes” CAMPO FORMATIVO: APRENDIZAJES ESPERADOS: INICIO • Atiende reglas de seguridad y evita ponerse en peligro o poner en riesgo a los otros al jugar o realizar algunas actividades en la escuela. ¿Cómo los pueden evitar? ¿Qué sienten cuando les ocurre un accidente?. botiquín. ¿A que creen que se deban? ¿Qué les puede pasar? ¿A dónde deben acudir para que los atiendan? ¿Cómo se curan?. • Si creen que en el jardín existan áreas de riesgo? DESARROLLO • • Escucha indicaciones: Saldremos al jardín. ubicaremos elementos de seguridad y las salidas del edificio Establece acuerdos: Saldremos juntos a observar. Realizar un recorrido por las instalaciones del Jardín de Niños y buscar o comentar sobre posibles lugares donde pueden pasar accidentes y como se pueden evitar. las señalizaremos. • • • • • • . cerrojos. Tiempo: 1 semana SITUACION DE APRENDIZAJE: DURACIO NO TIEMPO: Desarrollo físico y salud (promoción de la salud) Lenguaje y comunicación (lenguaje oral) COMPETENCIA: Practica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud. Señalizar con cinta aisladora roja los posibles factores de riesgo. en cuanto se de la señal todos debemos regresar al salón. haciendo referencias espaciales y temporales cada vez más precisas.

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ESCUELA NORMAL “MIGUEL F. MARTÍNEZ” CENTENARIA Y BENEMÉRITA AÑO ESCOLAR 2012 – 2013 GESTIÓN ESCOLAR L ICENCIATURA EN E DUCACIÓN P REESCOLAR 7º Semestre .

PLANIFICACIÓN DE LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE NOMBRE DEL JARDÍN: ‘Motecuhzoma Zocoyotzin’ NOMBRE DE LA NORMALISTA: Priscila Betsaida Méndez Puente GRADO: 3º GRUPO: B NIÑOS: 15 FECHA: 8 al 12 de octubre de 2012 NIÑAS: 8 TOTAL: 23 alumnos .

) Desarrollo • • • • • Ubica los lugares donde ocurren los fenómenos naturales explicados anteriormente en el mapa de México Identifica los fenómenos que suceden en su comunidad y platica sobre los riesgos Conoce las medidas de seguridad que se aplican en cada fenómeno naturales de la comunidad Realiza señalamientos de las medidas de seguridad para ubicarlos dentro del jardín y poder crear una ruta de evacuación Se realiza un simulacro tomando en cuenta las medidas de seguridad y los señalamientos antes vistos .Situación de aprendizaje: CONOCIENDO LOS FENÓMENOS NATURALES Inicio PROPÓSITO Se interesen en la observación de fenómenos naturales y las características de los seres vivos. medidas de seguridad. Construye sistemas de referencia en relación con la ubicación espacial. y adquieran actitudes favorables hacia el cuidado del medio ACCIONES • • Observa videos de fenómenos naturales y expresa lo que conoce acerca de ellos Explica los fenómenos naturales (terremoto. espacio y medida COMPETENCIA: Busca soluciones y respuestas a problemas y preguntas acerca del mundo natural. elaborar explicaciones e intercambiar opiniones sobre procesos de transformación del mundo natural y social inmediato. etc. predecir. que sucede cuando llueve. láminas de los fenómenos naturales. ubicación de las zonas de riesgo. comparar. participen en situaciones de experimentación que los lleva a describir. investigación. huracanes. registrar. APRENDIZAJES ESPERADOS: Expresa con sus ideas cómo y por qué cree que ocurren algunos fenómenos naturales. y las contrasta con las de sus compañeros y/o con información de otras fuentes. porque se caen las hojas de los árboles. un mapa Cierre • Realiza exposición oral sobre lo que aprendió durante la semana (fenómenos naturales. preguntar. Utiliza referencias personales para ubicar lugares ESTRATEGIA: La observación de objetos del entorno y fenómenos naturales MODALIDAD: Situación didáctica TIEMPO: del 15 al 19 de octubre de 2012 ESPACIO: Aula y patio MATERIALES: videos. erupciones volcánicas) y el por qué ocurren CAMPO FORMATIVO: Exploración y conocimiento del mundo Pensamiento matemático ASPECTO: Mundo natural Forma. inundación. señalamientos. ESTÁNDARES CURRICULARES: Ciencias y matemáticas.

EVALUACION HETEROEVALUACIÓN (EDUCADORA-NIÑOS): COEVALUACION (NIÑOS-NIÑOS): AUTOEVALUACION: .

velocidad y flexibilidad en juegos y actividades de ejercicio físico . COMPETENCIA: Competencia que se favorece: Mantiene el control de movimientos que implican fuerza.______________________________ Tutora Cruz Ofelia Pérez Jiménez _____________________________________ Normalista Priscila Betsaida Méndez Puente CAMPO FORMATIVO: Desarrollo físico y salud ASPECTO: Coordinación. fuerza y equilibrio.

colores. *JUGAR A LA PAPA CALIENTE *JUGAR A LOBO LOBITO *JUGAR A DOÑA BLANCA *JUGAR RUEDA DE SAN MIGUEL *JUGAR AL FUTBOL Espacio *Aula y patio Recursos Pelotas . Situaciones de aprendizaje. al aire libre o en espacios cerrados. trepar. correr.Aprendizajes esperados • Participa en juegos que lo hacen identificar y mover distintas partes de su cuerpo. Titulo de la situación de aprendizaje. reptar.música. como gatear. *activación. ¨*par. golpear. • Participa en juegos que implican habilidades básicas. saltar. patear en espacios amplios. . * saludo *despedida CAMPO FORMATIVO: COMPETENCIA: Desarrollo personal y social ASPECTO: Identidad personal Reconoce sus cualidades y capacidades y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros.televisión Jugando a los deportes (1) Actividades permanent es *honores.. lanzar. dvd . caminar.

de su ambiente familiar y de lo que vive en la escuela. Integrándome en mi jardín Situaciones de aprendizaje. ♦ entrevista s a los alumnos Espacio *Aula y patio Recursos Pelotas .Aprendizajes esperados Habla acerca de cómo es él o ella. *activación. aceptado o no. didáctico Actividades permanentes *honores. • Apoya a quien percibe que lo necesita.música. material. • Habla sobre cómo se siente en situaciones en las cuales es escuchado o no. colores. ♦ entregar a cada niño un cuento o que lo elijan ellos para que los lean por equipos. ♦ elegir compañeros para equipo y buscar un lugar a su gusto.• Cuida de su persona y se respeta a sí mismo Titulo de la situación de aprendizaje. por medio del cuerpo sensaciones y emociones en Acompañamiento del canto y de la música . * saludo *despedida CAMPO FORMATIVO: Expresión y apreciación musical Aspecto: Expresión corporal y apreciación de la danza COMPETENCIA: Expresa. de lo que le gusta y/o disgusta de su casa. considera la opinión de otros y se esfuerza por convivir en armonía. ♦ *comentar que le gusta o que le disgusta de la escuela ♦ Establecer acuerdos y reglas dentro del grupo. ♦ Identificar las características personales de cada niño o niña. Dvd televisión.

• Baila espontáneamente acompañándose de mascadas. ¨*de los cuentos escuchados hacer nuestras propias creaciones danzisticas Espacio *Aula y patio Recursos Pelotas .televisión Actividades permanente s *honores. • Reproduce secuencias rítmicas con el cuerpo o con instrumentos. *activación. dvd .Aprendizajes esperados • Baila libremente al escuchar música. Situaciones de aprendizaje. *bailar canciones de cri. • Descubre y crea nuevas formas de expresión por medio de su cuerpo. pelotas. para expresar el ritmo Titulo de la situación de aprendizaje.cri *bailar y cantar canciones con la maestras *reproducir las que veamos en la tele. bastones u otro objeto. • Sigue el ritmo de la música mediante movimientos espontáneos de su cuerpo. lienzos. por medio del cuerpo sensaciones y emociones en Acompañamiento del canto y de la música . COMPETENCIA: Expresa. instrumentos de percusión. Bailar y cantar cuando nos cuenten cuentos en el salón. *jugar a imitar sonidos de animales y bailar como ellos bailarían. colores. * saludo *despedida CAMPO FORMATIVO: Expresión y apreciación musical Aspecto: Expresión corporal y apreciación de la danza.música.

• Participa en actividades colectivas de expresión corporal desplazándose en el espacio y utilizando diversos objetos. Situaciones de aprendizaje. COMPETENCIA: Expresa. con diferentes ritmos y modulaciones de voz. objetos y personajes de su preferencia. • Expresa corporalmente las emociones que el canto y la música le despiertan. por medio del cuerpo sensaciones y emociones en Acompañamiento del canto y de la música . *jugar al música. ¨jugara escuchar diferentes tipos de música y moviéndose libremente expresando sus preferencias y que sentimiento les provoca(registrar) *jugar a cantar canciones con diferentes instrumentos. las sillitas con Espacio *Aula y patio Recursos *jugar y cantar canciones de Tatiana. Aspecto: Expresión Titulo de la situación de aprendizaje.Aprendizajes esperados • Representa. *activación. mediante la expresión corporal. movimientos de animales. Actividades permanente s *honores. * saludo *despedida CAMPO FORMATIVO: Expresión y apreciación musical ASPECTO: Expresión corporal y apreciación de la danza.

Situaciones de aprendizaje. cambiarlos o secuenciarlos. • Coordina sus movimientos según el ritmo de la música y los ajusta al iniciarlos. *adivinar canciones. *cantar utilizando la dramatización y la onomatopeya la canción de los tres cochinitos. para expresarse por medio de la danza. figuras. adelante-atrás.rectas o diagonales. Espacio *Aula y patio Recursos Actividades permanente s *honores. zig zag. giros.• Se mueve y desplaza dentro-fuera. * saludo *despedida .• Inventa formas para representar el movimiento de algunos fenómenos naturales. en trayectorias circulares. detenerlos. Ver las películas que sirvan de apoyo a las canciones aprendidas para ver los cambios de tonos ritmos etc.. arribaabajo. Titulo de la situación de aprendizaje. cercalejos.Aprendizajes esperados • Improvisa movimientos al escuchar una melodía e imita los movimientos que hacen los demás. espirales. *activación.

Lamina de letras libro de trabajo 3º grado. es importante escuchar con atención para poder escribir las palabras. Recursos: Consigna: Hojas. lápices. . posteriormente al tenerlas listas las escribirá en una hoja para tener la evidencia.Jardín de Niños ______________________________________ Educadora: _____________________ Grado y grupo: 3º Octubre 2012 Situación didáctica: RECONOCIENDO PALABRAS… Campo formativo: • Lenguaje y comunicación. Aspecto: • Lenguaje escrito Competencia: • Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito con ayuda de alguien. Desarrollo: Se entrega a cada integrante del equipo para la primer actividad una hoja para que registre las palabras que escucha al observar a su vez los objetos. es importante repetir las veces que el niño requiera las palabras para que logre escribirlas de acuerdo a la fonología. Otra actividad que se realizará es entregar a cada niño las imágenes de diferentes objetos y animales. Tiempo aproximado: 20 a 30 minutos se repetirá la situación durante esta semana trabajando con pequeños equipos y de forma grupal. el niño se encargara de buscar las letras correctas que se utilizan para escribir esta palabra. Vamos a escribir algunas palabras de objetos que se encuentran en nuestro salón. Vamos a observar algunas imágenes y formaremos su nombre con las letras del libro de trabajo.

posteriormente platicaremos respecto a los cuentos que llamaron su atención y los títulos especialmente. que nos etc. Al finalizar cada una de las comentaremos que nos gusto. Desarrollo: Mostrare a los niños todos los libros que conforman la biblioteca escolar para que ellos sepan cual es el acervo con el cual cuenta nuestro salón. de que trato. enciclopedias. periódico y se leerá a los niños para buscar información o estar al tanto de acciones que ocurren. se identificaran con ayuda de ellos al leer a partir de la lectura de imágenes y del texto. Aspecto: • Lenguaje escrito Competencia: • Utiliza textos diversos en actividades guiadas o por iniciativa propia. e identifica para qué sirven. de estos lecturas informo. especialmente me ayudarán a identificar algunas de las características y para que sirven. Consigna: Vamos a observar y leer algunos textos. Situación didáctica: LECTURA DE CUENTOS Y OTROS TEXTOS… Campo formativo: • Lenguaje y comunicación. Tiempo aproximado: 20 a 30 minutos se repetirá la situación durante esta semana trabajando con pequeños equipos y de forma grupal. De igual forma en otro momento del día se utilizarán diferentes portadores de textos como revistas.Aprendizajes esperados: • • Utiliza marcas gráficas o letras con diversas intenciones de escritura y explica “que dice su texto” Diferencia entre la forma en que se narra oralmente una historia y cómo decirla para hacerlo por escrito. Recursos: Cuentos diversos y textos. cuentos. Posteriormente seleccionaremos algunos cuentos para poder leerlos y colocaremos una lista de todos los cuentos que se han leído en compañía de los niños. se mencionara y cuestionara en todo momento la función de .

textos informativos. que información ofrecen. recados. refiriéndose a actitudes de los personajes. a otras formas de solucionar un problema. igualar.cada uno de los textos y la importancia que tienen para cada lector. los protagonistas. para saber con cuantos dulces me quede yo después de compartir. instructivos. hojas de registro. y explica. notas de opinión. reunir. contraportada e ilustraciones. Expresa sus ideas acerca del contenido de un texto cuya lectura escuchará. Consigna: Tiempo aproximado: 30 minutos. Los niños podrán elegir algún texto para explorarlo y posteriormente comentar con sus compañeros lo que ha leído de este y lo que le parece importante. Situación didáctica: ¿QUIÉN SE COMIÓ LOS DULCES? Campo formativo: • Pensamiento matemático. comparar y repartir objetos. a partir del título. las imágenes o palabras que reconoce. Identifica portada. Comenta con otras personas el contenido de textos que ha escuchado leer. titulo. Vamos a jugar con dulces. como partes de un texto. Se comentara al final de cada texto la importancia. Aspecto: • Número. con apoyo de la maestra. quitar. a lo que cambiaría de la historia o a la relación entre sucesos del texto y vivencias personales. Recursos: dulces. Competencia: • Resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar. Aprendizajes esperados: • • • • Participa en actos de lectura en voz alta de cuentos. características similares o diferentes de cada uno de los textos revisados. que personas alfabetizadas realizan con propósitos lectores. a algo que le parezca interesante. lápices de colores Desarrollo: .

Cierre: se reúne al grupo para comentar la actividad. que sucedió en este momento. respecto a la cantidad que cada uno tenia en su bolsa. entre distintas estrategias de solución. Explica qué hizo para resolver un problema y compara sus procedimientos o estrategias con los que usaron sus compañeros. ¿qué les pareció la actividad? ¿se les hizo divertida? ¿qué aprendieron? Variante: *** Se puede realizar con objetos que se tengan en el salón. ADIVINANZAS Y CANCIONES. Posteriormente se cuestionara a cada niño. Subsecuentemente. símbolos y/o números. Comprende problemas numéricos que se le plantean. Campo formativo: Competencia: .Primero se entregará a cada integrante del equipo una bolsa con dulces. de igual forma si recuerdan con facilidad la cantidad que contaron previamente. Finalmente mi maestra me dijo que le repartiera a mis 4 amigos un dulce ¿qué sucedió? ¿cuántos dulces tengo ahora? Cuantos dulces me tendría que regalar mi mamá para tener la cantidad del principio. cada uno tendrá diferente cantidad. Situación didáctica: TRABALENGUAS. se observará la estrategia que realizan para contar los objetos. Conforme se realicen los cuestionamientos. Identifica. cuantos dulces tengo en este momento. se pedirá a los niños coloquen en una charola el total de dulces que tengan que quitar o agregar según las preguntas. Aprendizajes esperados: • • • • Usa procedimientos propios para resolver problemas. se comenzará con diferentes preguntas como: • • • • • Ayer llego mi primo a visitarme y mi mamá me pidió que le regalara 1 dulce que sucedió con los que ya tenia y ahora cuantos tengo. Pero ayer mi mamá me regalo otros dos dulces y los metí a mi bolsa. las que permiten encontrar el resultado a un problema. estima sus resultados y los representa usando dibujos. Después mi papá cuando llego del trabajo me dijo que le regalara 2 dulces. posteriormente se entregará una hoja en la cual realizarán el registro de los dulces que tiene cada uno.

se pedirá a los niños que escriban la letra de cada una de los textos. disco de música. plumones. en algunos casos me aprenderé previamente las canciones. trabalenguas y adivinanzas para exponerlas a los niños y así pedirles que ellos me apoyen en el registro para poder compartirlas de manera escrita a su familia. Situación didáctica: VAMOS A…. lápices. adivinanzas y canciones. el propósito comunicativo y los destinatarios. Consigna: Les voy a leer una rima y algunas canciones. Produce textos de manera colectiva mediante el dictado de la maestra. Tiempo aproximado: 20 a 30 minutos. . Desarrollo: Se revisaran diferentes libros en los cuales encontraremos rimas. papel rotafolio. Por equipos o de forma grupal. Durante toda la semana se dedicara un momento para trabajar estas acciones con los niños. esto nos ayudara a que las recuerden y se las aprenda para leerlas en el salón.• Lenguaje y comunicación • Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito con ayuda de alguien. considerando el tipo de texto. Aprendizajes esperados: • • • Utiliza marcas gráficas o letras con diversas intenciones de escritura y explica “que dice su texto” Diferencia entre la forma en que se narra oralmente una historia y cómo decirla para hacerlo por escrito. grabadora. Recursos: hojas blancas. CONTARNOS… Campo formativo: • Pensamiento matemático Competencia: • Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios del conteo. se leerán a los niños. se podría realizar un dictado para que los niños a partir de la fonología lo escriban cada uno de los textos y finalmente observarlos para trabajarlos con cada uno de los integrantes del equipo y observar similitudes en este momento de escritura. ustedes me ayudaran a escribirlas para poderlas llevar a casa y compartirlas con sus papás.

ya sea por correspondencia o por conteo. Se puede realizar en diferentes momentos como a la hora de entregar materiales a cada uno de los equipos. Uno de los niños me ayudara a contar a sus compañeros y mencionara la cantidad. cartulina. e identifica donde hay “ más que”. como la organización en fila. desplazamiento de los ya contados. gis. Se realizará todos los días al iniciar la mañana de trabajo. Compara colecciones. continúa contando: 4. 5. “menos que”. recta numérica. . para estar iguales que tengo que hacer. la cantidad de elementos en colecciones pequeñas y en colecciones mayores mediante el conteo. Variante: Se puede utilizar como recurso el nombre de cada niño. 6). añadir objetos o repartir uno a uno los elementos por contar. dibujando objetos o colocando los gafetes de cada uno de los integrantes de su equipo. esto lo decidirán cada uno. realizando diferentes cuestionamientos. Finalmente se compara con los demás equipos. Usa y nombra los números que sabe. y sobreconteo (a partir de un número dado en una colección. empezando por el uno y a partir de números diferentes al uno. el señalamiento de cada elementos. utilizando objetos. “la misma cantidad que”. colocándolo en cada uno de los equipos para que ellos los identifiquen y los cuenten o pueden contar a sus compañeros de equipo. cuantos tiene. en orden ascendente. Aprendizajes esperados: • • • • Identifica por percepción.Consigna: El día de hoy ustedes me ayudaran para contar a todos sus compañeros de equipo y saber cuantos son para repartir materiales. Desarrollo: Colocare en el pizarrón líneas para dividirlo y poder asignar un espacio a cada uno de los equipos. en este momento será elección de los niños como se realizará el conteo. Recursos: pizarrón. Utiliza estrategias de conteo. ampliando el rango de conteo. plumones. posteriormente se registrara en el pizarrón o alguno de ellos me ayudará a registrarlo utilizando los recursos que ellos consideren adecuados para realizar el conteo. Tiempo aproximado: 20 minutos.

Observare que tipo de registro generan (idiosincrásico: su representación no tiene que ver con la situación planteada ni con la cantidad de objetos. A partir del registro que elaboraron los niños. Observare cómo cuenta cada integrante del equipo (principios de conteo) y si alguno requiere ser apoyado. Pueden ser juguetes o dibujos. ¿qué otras formas existen? Compararemos los registros y de igual forma invitare a representar las cantidades de manera convencional. 3 pollos y 2 vacas. planteare las siguientes preguntas: ¿Qué animales hay más? ¿Qué animales hay menos? ¿Qué animales hay con la misma cantidad? . De ser necesario invitare a que la ayuda entre pares. pictográfico: representa tanto los objetos como la cantidad de los mismos. mencionare que se pueden apoyar de la banda numérica. Recursos: estampas de animales de la granja: 5 gallinas.Situación didáctica: AYUDA AL GRANJERO. Desarrollo: • Primer momento: Organizare a los niños en equipos de 6 participantes. 7 borregos. simbólico: representa la cantidad de objetos mediante números.… Campo formativo: • Pensamiento matemático Competencia: • Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios del conteo. 6 conejos. registren cuántos animales de cada uno tiene”. Posteriormente pediré a los niños que registren partiendo de sus propios saberes. icónico: representa la cantidad de objetos mediante símbolos que no se parecen al objeto. 4 patos. ustedes me ayudaran a registrar cuántos animales de cada uno tiene. entregare los animales de la granja y mencionare “El granjero necesita saber cuántos animales de cada especie tiene. Consigna: Vamos a ayudar al granjero. Subsecuentemente preguntare a los niños: ¿es la única forma en que podemos registrar las cantidades?. Tiempo aproximado: 20 minutos. porque los va a vender. el necesita saber cuántos animales de cada especie tiene. Hojas blancas y lápices. porque los va a vender.

símbolos propios y números para representar cantidades.¿Qué hay más. ampliando el rango de conteo. empezare a contar y ustedes continúan (1. añadir objetos o repartir uno a uno lo elementos por contar. el señalamiento de cada elementos. reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa. 4. Aprendizajes esperados: Identifican por percepción. empezando por el uno y a partir de números diferentes al uno. • Utiliza estrategias de conteo. Compara colecciones. e identifica donde hay “más que”. como la organización en fila. la cantidad de elementos en colecciones pequeñas y en colecciones mayores mediante el conteo. Utiliza objetos. Laminas de imágenes diversas. continúa contando. • • Situación didáctica: MEDIDAS DE SEGURIDAD EN MI ESCUELA. Variante: Realizaré esta situación de manera grupal para observar que niños participan de manera continua y a quienes es necesario apoyar y de esta manera organizar un equipo con niños que requieran mayor atención y apoyo. 5. los pollos y las vacas. Campo formativo: • Desarrollo personal y social. Tiempo aproximado: 20 minutos. “la misma cantidad que”. Consigna: Con la ayuda de todos nuestros compañeros del grupo. borregos o vacas? ¿Cómo lo saben? Finalmente solicitare ayuda de algunos niños y les mencionare “Vamos a contar cuántos animales hay. y sobreconteo ( a partir de un número dado en una colección. conejos o gallinas? ¿Cómo lo saben? ¿Qué hay menos. 4. juntemos los patos. 6). en orden ascendente. “menos que”.6. Competencia: • Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios. . plumones y rotafolio. los conejos.7…etc). 3 daré la palabra a otro niño. desplazamiento de los ya contados. 5. con distintos propósitos y en diversas situaciones. • Usa y nombra los números que sabe. ya sea por correspondencia o por conteo.2. decidiremos cuales son las reglas que son importantes seguir para lograr una mejor convivencia.

. ellos ayudarán en el registro de las reglas y realizaran diferentes dibujos que den cuenta de estas situaciones para lograr evitarlas y trabajar en armonía. cuando se enfrenta a una situación que le causa conflicto.Desarrollo: Se comentara con los niños la importancia de una convivencia sana y de colaboración entre todos. Aprendizajes esperados: • • • Utiliza el lenguaje para hacerse entender y expresar lo que siente. Participa en juegos respetando las reglas establecidas y las normas para la convivencia. Controla gradualmente conductas impulsivas que afectan a los demás y evita agredir verbal o físicamente a sus compañeras o compañeros y a otras personas. se platicara respecto a distintas situaciones que se pueden presentar si no se respetan las reglas. Finalmente se colocaran en un lugar visible para que los niños las tengan al tanto y logar respetarlas. Al finalizar el registro se leerán nuevamente las reglas y comentaremos si estamos de acuerdo con las reglas que hemos decidido y platicaremos respecto a las consecuencias si no se respetan estas reglas. Conforme participen se registraran las reglas que son relevantes para el grupo e importantes para una mejor dinámica de trabajo.

así como sucesos o eventos.SITUACION: APRENDAMOS A CUIDAR NUESTRA SALUD Y EVITAR ACCIDENTES CAMPO FORMATIVO: APRENDIZAJES ESPERADOS: (ESCUELA SEGURA) DURACIO NO TIEMPO: SITUACION DE APRENDIZAJE: Desarrollo físico y salud (promoción de la salud) Lenguaje y comunicación (lenguaje oral) • Atiende reglas de seguridad y evita ponerse en peligro o poner en riesgo a los otros al jugar o realizar algunas actividades en la escuela. COMPETENCIA:  INICIO  Responde cuestionamientos: ¿Nuestro jardín es seguro? ¿Existen riesgos que pongan en peligro nuestra salud o bienestar? ¿Qué elementos de seguridad conocen? (extinguidores. cerrojos.  Si creen que en el jardín existan áreas de riesgo?  DESARROLLO  Escucha indicaciones: Saldremos al jardín. en cuanto se de la señal todos debemos regresar al salón. ¿A que creen que se deban? ¿Qué les puede pasar? ¿A dónde deben acudir para que los atiendan? ¿Cómo se curan?. ¿Cómo los pueden evitar? ¿Qué sienten cuando les ocurre un accidente?. haciendo referencias espaciales y temporales cada vez más precisas. ubicaremos elementos de seguridad y las salidas del edificio  Establece acuerdos: Saldremos juntos a observar. las señalizaremos. 5 DIAS . detectaremos zonas de riesgo. llaves.  Realizar un recorrido por las instalaciones del Jardín de Niños y buscar o comentar sobre posibles lugares donde pueden pasar accidentes y como se pueden evitar. botiquín. antideslizantes)  Preguntarles sobre que accidentes pueden tener en su casa ¿Cuáles son?. • Evoca y explica las actividades que ha realizado durante una experiencia concreta. mangueras.

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HERRAMIENTAS DE TRABAJO. VESTMENTA. DE TRANSPORTE MEDIANTE DESCRIPCION. ABUELOS PARTIENDO DE UTENSILIOS DOMESTICOS. ETC. ADIVINAR DE CUAL MEDIO DE TRANSPORTE SE TRATA ENLISTAR CARACTERISTICAS DEL FERROCARRIL CON DIVERSAS FIGURAS GEOMETRICAS ENSAMBLAR UN TREN REUNIR MATERIAL PARA HACERLO CON CAJAS.LOS MEDIOS DE TRANSPORTE CAMPO FORMATIVO: APRENDIZAJES ESPERADOS: • • • • • • • • • • • • • • • • • SITUACION DE APRENDIZAJE: DURACIO NO TIEMPO: EXPLORACION Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO COMPETENCIA: ESTABLECE RELACIONES ENTRE EL PRESENTE Y EL PASADO DE SU FAMILIA Y COMUNIDAD MEDIANT E OBJETOS SITUACIONES COTIDIANAS Y PRACTICAS CULTURALES IDENTIFICA Y EXPLICA LOS CAMBIOS EN LAS FORMAS DE VIDA DE SUS PADRES. TIERRA O AIRE. INVESTIGAR Y LLEVAR AL JN LOS MEDIOS QUE ANTES SE USABAN Y LOS DE AHORA. 4DIAS . FESTIVIDADES Y ALIMENTACION. OBSERVAR VIDEOS DE LOS MEDIOS DE TRANSPORTE ADIVINAR DE QUE MEDIO DE TRANSPORTE SE TRATA MEDIANTE EL SONIDO IMITAR SONIDOS Y MOVIMIENTOS DE LOS M. MEDIOS DE TRANSPORTE Y COMUNICACIÓN Y DEL CONOCIMIENTO DE COSTUMBRES ENCUANTO A JUEGOS. RECURSOS: PLASTILINA VIDEOS PC PROYECTOR CAJAS FORMAR UN CIRCULO PARA CHARLAR COMENTAR QUE CONOCEN DE LOS MEDIOS DE TRANSPORTES TOMAR PLASTILINA Y MOLDEAR UN MEDIO DE TRANSPORTE EXPONER CUAL ES Y REGISTRARLO DE TAREA. CONSTRUIR UN FERROCARRIL COMENTAR LO APRENDIDO ELABORAR UN REGISTRO DE LO QUE CNOCEN AHORA. TAPAS. COMENTAR LOS MEDIOS QUE CONOCEN AHORA CLASIFICARLOS SEGÚN SI “ANDAN” DEL AGUA.

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*Elabora. *Conversa con sus compañeros lo que sabe acerca de la celebración de los niños héroes. un mural en donde se exponen los resultados de la investigación realizada. y sabe por qué se hacen. con ayuda de sus padres. *Indaga con los miembros de su familia cómo se celebran las fiestas patrias en su comunidad.Tercer grado CAMPO FORMATIVO: Desarrollo personal y social. acerca de la celebración del día de los “Niños Héroes”. *Comparte con sus compañeros los resultados de su investigación. *Investiga. DURACIO NO TIEMPO: 2 semanas COMPETENCIA: Cultura y vida social RECURSOS: Láminas de los símbolos patrios Canciones regionales mexicanas Papel lustrina (mural) Pegamento Cinta adhesiva Hojas Obra “Hidalgo en casa” Papel rotafolio (para las anotaciones de la investigación . a partir de las aportaciones del grupo. predice lo que sucederá en la historia a partir del muestreo de los personajes. *Conversa con otros niños acerca de la época en la que se llevó a cabo la independencia ¿cómo vívian?. *Investiga en libros y/o revistas elementos como vestido y alimentos típicos de nuestro país. conmemoraciones cívicas y festividades nacionales y de su comunidad. *Participa en eventos culturales. *Escucha con atención algunas canciones que forman parte de la música mexicana. ¿de qué manera vestían? *Realiza un banderín individual utilizando los colores de nuestra bandera. APRENDIZAJES ESPERADOS: *Comparte lo que sabe acerca de sus costumbres familiares y las de su comunidad. SITUACION DE APRENDIZAJE *Observa con atención las láminas de los símbolos patrios y trata reconocerlos por su nombre. *Respeta los símbolos patrios. ¿cómo se alimentaban?. *Observa con atención la obra “Hidalgo en casa”.

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juegos. DESARROLLO identificar la posición de algunos objetos jugar a las adivinanzas para saber cual objeto es del que se está hablando mencionando su ubicación jugar enanos y gigantes con las consignas arriba. encima. lejos. encima. • Mencionar donde están algunas cosas en el aula y jardín (foco. cerca. lejos. etc. etc. abajo. arriba. abajo. etc. abajo. adelante. de perfil.) utilizando términos como dentro. cerca. fuera. fuera. RECURSOS: Hula hula Juego de ponle la cola al burro . puerta. cerca. abajo. arriba. Ejecuta desplazamientos y trayectos siguiendo instrucciones. de frente. Explica cómo ve objetos y personas desde diversos puntos espaciales: arriba. personas utilizando términos como dentro.Situación didáctica: ¿En donde esta? CAMPO FORMATIVO: APRENDIZAJES ESPERADOS: SITUACION DE APRENDIZAJE: DURACIO NO TIEMPO: Pensamiento matemático INICIO comunica posiciones y desplazamientos de objetos. lejos. adelante. dentro y fuera utilizando un aro dibujar un objeto viéndolo desde diversos puntos espaciales y comentar las diferencias jugar "ponle la cola al burro" siguiendo las indicaciones de sus compañero CIERRE • encontrar los tesoros escondidos siguiendo las indicaciones de desplazamiento hasta llegar a la ubicación correcta COMPETENCIA: 5 dias • • • • Construye sistemas de referencias en relación con la ubicación espacial.

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guiñoles. marionetas. etc. etc. RECURSOS: Calcetín Papeles diversos • Bolsas de papel Teatro guiñol Cuento . • • • • • • • • • inferir sobre lo que son los guiñoles platicar si alguna vez han tenido experticias con títeres.) hacer un títere o marioneta de hilos observar una obra de teatro guiñol con la participación de las madres de familia CIERRE escuchar la narración de un cuento y representarlo con las marionetas realizadas COMPETENCIA: 5 dias Expresa mediante el lenguaje oral. observar imágenes y videos de títeres. lustrina. utilizando su cuerpo y objetos de apoyo como recursos escénicos. DESARROLLO dibujar los títeres que más les gustaron y quisieran realizar elaborar un títere con papel y bailar al ritmo de diferentes géneros musicales elaborar un guiñol de calcetín y hacer una voz para su guiñol elaborar un guiñol con una bolsa de papel utilizando diferentes materiales (crepe. Representa una obra sencilla empleando sombras o títeres elaborados con diferentes técnicas. hojas de colores.Taller: Hagamos un titere CAMPO FORMATIVO: APRENDIZAJES ESPERADOS: SITUACION DE APRENDIZAJE: DURACIO NO TIEMPO: Expresión y apreciación artísticas INICIO Participa en juegos simbólicos improvisando a partir de un tema. gestual y corporal. situaciones reales o imaginarias en representaciones teatrales sencillas.

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y por que Dibujar un medio ambiente contaminado DESARROLLO Investigar sobre lo que podemos hacer para mejorar el ambiente Observar imagenes de un ambiente contaminado y comentar sobre que podemos hacer para evitar que este asi Formar un equipo de campaña y elegir un nombre Elaborar gafettes de la campaña Hacer cartelones para pedir apoyo a la comunidad Juntar en contenedores diferentes papel.Situación didáctica: Campaña de reciclaje CAMPO FORMATIVO: APRENDIZAJES ESPERADOS: SITUACION DE APRENDIZAJE: DURACIO NO TIEMPO: Exploración y conocimiento del mundo INICIO Identifica circunstancias ambientales que afectan la vida en la escuela Conversa sobre algunos problemas ambientales de la comunidad y sus repercusiones en la salud Busca soluciones a problemas ambientales de la comunidad y sus repercusiones en la salud Buscar soluciones a problemas ambientales de su escuela y comunidad Comprende que forma parte de un entorno que necesita y debe cudiar • • • • Conversar sobre las circunstancias del ambiente en la comunidad Salir del aula y observar que hay a nuestro al rededor Comentar si saben que de lo que observan afecta a nuestra salud. vidrio. • • • • • • • RECURSOS: Material reciclable Licuadora . plastico. latas y baterias Elaborar contenedores con el material reciclable Elaborar papel reciclado y hacer invitaciones con el Invitar a la comunidad a elaborar algún juguete con el material reciclable 10 días COMPETENCIA: • • Participa en acciones de cuidado de la naturaleza. la valora y muestra sensibilidad y comprensión sobre la necesidad de preservarla. carton.

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TITULO: CUIDANDO MI SALUD APRENDIZAJES ESPERADOS: SITUACION DE APRENDIZAJE: INICIO: *CONTAR UN CUENTO ACERCA DE ALGUNOS NIÑOA QE S ENFERMAN CONTINUAMENTE. DE COMUNICACIÓN Y TRANSPORTE QUE EXISTEN EN SU COMUNIDAD. *HACER CADA NIÑO UNA GRAFICA DONDE COPIEN LO QUE DEBEN DEHACER PARA CUIDAR SU SALUD *EXPRESAR LO QUE SIENTEN AL IR AL DOCTOR *REALIZAR INSTRUEMNTOES PARA CHECAR NUESTRA SALU. ASI COMO PARA EVITAR ACCIDENTES Y RIESGOS EN LA ESCUELA Y FUERA DE ELLA. IDENTIFICA ALGUNAS ENFERMEDADE QUE SE ORIGINANA POR POBLEMAS AMBIENTALES DE LUGAR DODNE VIVE Y CONOCE MEDIDAS PARA EVITARLOS. 15 DIAS RECURSOS: COLORES HOJAS TIJERAS RESISTOL FOAMI POPOTES CARTULINAS IDENTIFICA LAS INSTITUCIONES PUBLICAS RECREATIVAS. TERMOMETRO CON DISTINTO MATERIAL. COMO GERINGAS. DE SALUD. CULTURALES. *VESTIRNOS DE DOCTORES FINAL: *EXPONER LOS ARTELOSNE S ALOS DEMAS GRUPO *PEGAR LOS CARTELOSNES EN DISTINTOS LUGARES DEL JARDIn CAMPO FORMATIVO: DESARROLLO FISICO Y SALUD DURACIO NO TIEMPO: COMPETENCIA: PRACTICA MEDIDAS BASICAS PREVENTIVAS Y DE SEGURIDAD PARA PREESERVAR SU SALUD. SABE QUE SERIVIOS PRESETAN Y COMO ELLA O EL Y SU FAMILIA PUEDE OBTENER LOS SERVICIOS . JUGAR AHCER DOCTORES Y USAR EL MATERIAL REALIZADO *HACER CARTELOSNES DONDE COLOREEN Y COPIEN SITUACIONES PARA CUIDAR NUESTRA SALUD. *PEDIR QUE INVESTIGUEN ACERCA DE ALGUNASENFERMEDADES QUE SON MAS COMUNES EN INVIERNO Y QUE PODEMOS HACER PARA EVITARLAS DESARROLLO: *EXPONER LA INFORMACION ENCONTRADA *PINTAR UN DIBUJO ACERDA DE DISTINTAS ENFERMEDADES.

7 días aprox.CAMPO FORMATIVO: Desarrollo Físico y salud (Promoción de la salud) APRENDIZAJES ESPERADOS: SITUACION DE APRENDIZAJE: “Me quiero y me cuido” Inicio: Investigar algunos riesgos a los que se exponen en la casa. utilizando el material elabordo. Desarrollo: • • • • • • Ver películas y videos de prevención de accidentes. . Jugar con el memorama y la lotería de seguridad “Yo me cuido” Realizar simulacros de evacuación. Elaborar trípticos por equipos. Realizar carteles acerca de cómo prevenir riesgos y accidentes. Invitar a los polipayasos y bomberos a impartir pláticas acerca de la prevención de riesgos. en la calle y en la escuela y compartir la información con sus compañeros. Atiende reglas de seguridad y evitaponerse en peligro o poner en riesgo a otros al realizar algunas actividades en la escuela. DURACIO NO TIEMPO: COMPETENCIA: Practica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud dentro y fuera del aula. RECURSOS: Fin: Realizar una campaña de seguridad y autocuidado con los compañeros de otros grupos.

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*Pregunta para saber más y escucha con atención a quien lo informa. piernas y cabeza (partes externas). *Realizar la silueta del cuerpo y completar sus diferentes partes con distintos materiales. DURACIO NO TIEMPO: *Desarrollo físico y salud *Exploración y conocimiento del mundo *Lenguaje y comunicación 10 dias Desarrollo *Realizar juegos con manos. así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella. *Clasificar imágenes de alimentos en nutritivos y no nutritivos. Identificar las partes del cuerpo y colocar el nombre. *Identifica. entre los productos que existen en su entorno. *Hacer entrevistas a los padres de familia sobre los temas que les preocupan sobre la salud de nuestro cuerpo. aquellos que pueden consumir como parte de una alimentación correcta. Explorar el cuerpo y nombrar las partes de este. *Identifica y usa medios a su alcance para obtener registrar y comunicar información.Descubriendo nuestro cuerpo CAMPO FORMATIVO: APRENDIZAJES ESPERADOS: *Participa en juegos que lo hacen identificar y mover distintas partes del cuerpo. Conversar al respecto. *Hagamos una receta. *Investigar sobre la alimentación y los alimentos nutritivos y no nutritivos. SITUACION DE APRENDIZAJE: Inicio *Presentar a los niños el poema “pelotas coloridas” y acompañar recorriendo el cuerpo con ellas. COMPETENCIA: *Practica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud. RECURSOS: Palitos de madera Pelotas de papel Tarjetas con las partes del cuerpo Cierre *Jugar a ser chefs y realizar platillos nutritivos y . *Investigar sobre las partes internas del cuerpo y su función.

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DESARROLLO: -Observan video de una historia en la que hubo incendio incendios 2 días RECURSOS: Video http://www.¿Qué hago en caso de incendio? CAMPO FORMATIVO: APRENDIZAJES ESPERADOS: SITUACION DE APRENDIZAJE: DURACI ON O TIEMPO: Desarrollo Físico y Salud COMPETENCIA: Práctica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud. -Iluminan y decoran cartelones de “Medidas de precaución” CIERRE: . así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella INICIO: Platican acerca de los tipos de emergencia a los cuales nos podemos enfrentar. Práctica y promueve algunas medidas de seguridad para actuar en el hogar o en la escuela ante situaciones de emergencia: sismos. -Observan cartelones y describen lo que ven y explican que cosas hay que hacer y cuáles no. en círculo de conversación. ¿Qué es un incendio y ¿Qué hago en caso de incendio?.com/watch? v=Mh_ZcL13bmQ -Laptop -Proyector -Bocinas -Cartulinas con dibujos -Crayolas -Papel crepe -Pegamento -Cartelones elaborados -Comentan cuáles son las medidas de emergencia que hay que tomar. entre otros. incendios e inundaciones.youtube.

conversación. asistencia S a . asistencia MARTES 29 Saludo conversación. clima.LUNES 28 ACTIVIDADES 1 ACTIVIDADES DE Saludo. clima. asistencia MIÉRCOLES 30 JUEVES 1º Saludo. clima. conversación.

como se iniciaron. Comenzar un friso con la información obtenida IRMA BRISEY GENECIS YAMILETH JESUA ELIZABETH Como llevar a cabo la convivencia pacifica Continuar con el friso Como son. como son. ubicar los retos de la carrera. como se puede organizar una en el jardín. asignar tareas 4 SPA 5 SITUACION DIDACTICA R u Junta sindical P l p p c r RECESO 6 ACTIVIDADES PERMANENTES COMPLEMENTARIA Reconoce palabras largas Cuantas letras tiene cada una Educación física Realiza conjuntos de objetos diversos Hospital de libros M 7 Educación física y música Reforzar simulacro R 8 CO-EVALUACION PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA Jardín de Niños “FEDERICO GARCÍA LORCA” ANDRÉS VIEZCA S/N COL 13 DE MAYO Zona8 Sector V Región 3 Turno Matutino . DANIELA ELIZABETH WALTER ENRIQUE MELANIE GUADALUPE Jugar a la familia cambiando los roles Terminar el friso Recorrer el jardín. donde la llevaremos a cabo.RUTINA 2 3 ACTIVACION TIEMPO DE COMPARTIR ARELY YULISSA ARIEL BETZALEEL LEIDY YAMILETH Que es la convivencia pacifica Averiguar conocimientos previos sobre las carreras. como se iniciaron. que se materiales se necesitan.

Maestra: __Cynthia Salazar_______________________________________________ Grupo: Fecha__________________ __3-“A”_____ .

por ejm al hervir agua . registrar y comunicar información. ¿Cómo podemos hacer que de esta semilla de frijol salgan más frijoles? Formula suposiciones argumentadas sobre fenómenos y procesos. Especula lo que cree que va a pasar en una situación observable. Comunica los resultados de experiencias realizadas. Ambiente de aprendizaje: Trabajo colaborativo Estándares de Ciencias : Aspecto :Habilidades asociadas a las ciencias.Tema: Los sentidos Aspecto: Mundo Natural Modalidad: Proyecto Campo formativo: Exploración y conocimiento del mundo. Sigue normas de seguridad al utilizar materiales. Entiende en qué consiste un experimento y anticipa lo que puede suceder cuando aplica uno de ellos para poner a prueba una idea. azúcar y observa las reacciones y explica lo que pasó. Comunica los resultados de observaciones y experimentos en forma oral. Identifica y usa medios a su alcance para obtener. Pregunta para saber más y escucha con atención a quién le informa. .mezclar alimentos como agua con aceite. Aprendizajes esperados a observar : Competencias a observar : Plantea preguntas que puedan responderse mediante actividades de indagación ¿Qué pasa cuando se deja una fruta en un lugar seco/caluroso/húmedo por varios días?. tierra. herramientas e instrumentos al experimentar.

PLANEACIÓN DEL 17 AL 31 DE OCTUBRE .

de su ambiente familiar y de lo que vive en la escuela. y enriquezcan su lenguaje oral al comunicarse en situaciones variadas Descripción general: En esta situación de aprendizaje se da prioridad a los campos formativos de Exploración y conocimiento del mundo asi como al de Desarrollo Personal y Social. expresiones lingüísticas. conmemoraciones). dialogar y conversar en su lengua materna. Desarrollo Personal y Social Reconoce sus cualidades y capacidades. Campo formativo y aspecto: Competencia: Aprendizaje esperado: Exploración y conocimiento del mundo Distingue algunas expresiones de la cultura propia y de otras. festejos.Situación de aprendizaje: Mi Familia Propósito de la educación preescolar: Adquieran confianza para expresarse. formas de vida. y muestra respeto hacia la diversidad Identifica semejanzas y diferencias entre su cultura familiar y la de sus compañeros (roles familiares. de lo que le gusta y/o disgusta de su casa. sabemos que la familia forma parte importante en el desarrollo de los niños por lo cual hablar de ella y de la diversidad de las mismas así como propiciar un acercamiento es importante durante el desarrollo de las actividades. . mejoren su capacidad de escucha. y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de Habla acerca de cómo es él o ella.

Traer un álbum familiar y en equipos comentar cada uno el suyo hablando sobre sus semejanzas y diferencias Elaborar un cartel en el que peguen el dibujo que hicieron de su familia y escriban pequeños mensajes que quieran transmitir a los integrantes de su familia Venir vestidos de algún integrante de la familia. ¿Qué integrates hay en mi familia? ¿Todas las familias son iguales? ¿Cómo viste mi mamá. mi papá…? • ¿Quién esta en las fotos? ¿Qué están haciendo? ¿En dónde están? • Cierre • Invitar a algún integrante de la familia a una convivencia en el aula en la cual los alumnos le entregaran su dibujo de la familia así como los mensajes que haya escrito ¿Qué aprendieron de la familia? ¿Todas las familias son iguales? ¿En qué se parecen las familias? Recursos materiales y humamos Espacio Físicos Tiempo Forma de organización Indivudual Quince días . de acuerdo al vestuario los alumnos usaran la máscara correspondiente Con motivo de a asamblea invitar a algún integrante de familia a realizar en un taller el vestuario que van a utilizar.Desarrollo: • • • • Realizar mascaras de los integrantes de la familia una o dos diarias Hacer títeres de deditos para cantar la canción de la familia utilizando dichos títeres. y traer objetos de casa para hacer un jugo lúdico sobre la vida en familia.

PLANEACIÓN DEL 1 AL 16 DE NOVIEMBRE .

• • • Observa. nombra. estimar. También se utiliza el Desarrollo Fisico y Salud ya que tienen que utilizar diferentes herramientas de trabajo. tijeras . Construye figuras geométricas doblando o cortando. instrumento o herramienta adecuada para realizar una tarea asignada o de su propia creación (un pincel para pintar.Situación de aprendizaje: Las figuras geométricas Propósito de la educación preescolar: Usen el razonamiento matemático en situaciones que demanden establecer relaciones de correspondencia. Desarrollo Físico y Salud Utiliza objetos e instrumentos de trabajo • Elige y usa el objeto. juntando varias veces una misma figura. nombra las figuras. Usa y combina formas geométricas para formar otras. comprendan las relaciones entre los datos de un problema y usen estrategias o procedimientos propios para resolverlos. describe sus atributos con su propio lenguaje y adopta paulatinamente un lenguaje convencional (caras planas y curvas. Campo formativo y aspecto: Competencia: Aprendizaje esperado: Pensamiento Matemático Construye objetos y figuras geométricas tomando en cuenta sus características. cantidad y ubicación entre objetos al contar. compara objetos y figuras geométricas. Descripción general: En esta situación de aprendizaje se da prioridad al campo formativo de Pensamiento Matemático considero importante que ellos aprendan a describir las características de las figuras sus lados. sus formas así como a utilizar su imaginación para crear con ellas diferentes objetos o imágenes. lados cortos y largos). lados rectos y curvos. reconocer atributos. uniendo y separando sus partes. comparar y medir.

foami y estambre.Desarrollo: • Realizar un trabajo con cada figura geométrica utilizando diferentes técnicas: rasgado de papel. ¿Qué características cuadrado? tiene el ¿Qué características tiene el círculo? ¿Qué características tiene el triángulo? ¿Qué características rectángulo? tiene el • • • ¿Qué podemos realizar con las figuras geométricas? Cierre • Pintar las figuras geométricas que se le piden con el uso de los colores ¿Qué aprendimos geométricas? de las figuras ¿Para qué las podemos utilizar? Recursos materiales y humamos Espacio Físicos Tiempo Forma de organización Indivudual Binas Quince días Dibujos las figuras Aula. . pintura. o Cuadrado o Triangulo o Circulo o Rectángulo Con el uso de las figuras geométricas tratar de reproducir una figura Hacer un collage de figuras geométricas con la finalidad de crear algún cuadro o una figura Realizar ejercicios de las figuras geométricas del libro de trabajo.

PLANEACIÓN DEL 19 AL 30 DE NOVIEMBRE .

como lavarse las manos y los dientes. de lo que le gusta y/o disgusta de su casa. Desarrollo Personal y Social . así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella.Situación de aprendizaje: La Navidad Propósito de la educación preescolar: Mediante estas actividades se favorece principalmente el campo de Expresión y Apreciación Artísticas ya que los alumnos realizan diversas actividades utilizando diferentes materiales Descripción general: En esta situación de aprendizaje se favorece principalmente el campo formativo de Desarrollo Físico y Salud así como el Desarrollo Personal y social. ya que no solo van a conocer su cuerpo sino también de qué forma lo pueden utilizar al hablar de los 5 sentidos y como cuidar cada parte de ella así como reconocer sus cualidades Campo formativo y aspecto: Competencia: Aprendizaje esperado: Desarrollo Físico y Salud • Practica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud. Reconoce sus cualidades y capacidades. • Habla acerca de cómo es él o ella. de su ambiente familiar y de lo que vive en la escuela. que le ayudan a evitar enfermedades. • Cuida de su persona y se respeta a sí mismo. y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros • Aplica medidas de higiene personal.

olfato Pies o Orejas. ¿Qué partes tenemos en la cara? ¿Qué partes tienen en el cuerpo? ¿Para que las utilizamos? ¿Qué son los sentidos? ¿Para qué nos sirven? ¿Qué es el gusto? ¿Qué es el tacto? ¿Qué es el oído? ¿Qué es el olfato? ¿Qué es la vista? • • Cierre • • Hacer un dibujo de un cuerpo humano copiando los nombre de cada parte del mismo Hacer con plastilina una figura humana ¿Qué aprendimos? ¿Aprendimos a escribir los nombres? Recursos materiales y humamos Espacio Físicos Tiempo Forma de organización Individual Quince días .oído Con cada sentido hacer una actividad Hacer una figura humana por equipos tratando de dibujar las partes del cuerpo según corresponda y escribiendo los nombres según corresponda.Desarrollo: • Realizar actividades con cada una de las partes del cuerpo comenzando con la cara para pasar después con el cuerpo utilizando también el inglés y cada que se habla de alguna parte que se utilice para algun sentido ahondar un poco más en ella o Cabello Tronco o Cara Brazos o Ojos.tacto o Boca.gusto Piernas o Nariz.vista Manos.

COMPETENCIAS SITUACIONES DIDACTICAS COMPETENCIAS TRANSVERSALES TIEMPO APRENDIZAJES ESPERADOS .PLANIICACIÓN DIDÁCTICA FECHA: 07 al 31 de Enero del 2013. de trabajar en colaboración para resolver conflictos a través del dialogo y de reconocer y respetar las reglas de convivencia. PROPÓSITO: Sean capaces de asumir roles distintos en el juego y en otras actividades.

Buscar en revistas o en periódicos cuales son los juegos que me gustan y exponerlo frente al grupo Reconoce que todos los Se familiariza con las seres humanos somos graficas. dialogar y conversar en su lengua materna. SALUD juegos que pondremos en practica dentro o fuera del salón de clase. que pasaba con el perdedor.DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL Interioriza gradualmente las normas de relación y comportamiento basadas en la equidad y el respeto. que todos somos prefieren los alumnos. como es mejor jugar. amplíen su vocabulario. y las reglas del mismo. y enriquezcan su lenguaje oral al comunicarse en situaciones variadas. en la escuela o en el parque CONOCIMIENTO DEL al jueves 10 reflexiona sobre las causas MUNDO de enero. quien no las respeto. y en que nos ayudan Conoce la importancia de seguir las reglas en un DESARROLLO FÍSICO Y A partir de la grafica que realizamos elegir tres juego. • PROPÓSITO: Adquieran confianza para expresarse. antes de empezar se investigara sobre los juegos que implican fuerza. Acepta las consecuencias Mantiene el equilibrio y cuando no respeta las control de movimientos Durante tres días se realizaran los juegos pero reglas. . Conoce para que sirve una importantes y tenemos votación. quien era el ganador. capacidades para Platicar acerca de las votaciones para que sirven participar en sociedad. resistencia… Realizar la evaluación de los juegos: se respetaron las reglas. etc. Realizar una grafica acerca de los juegos que distintos. • • • • • • Platicar acerca de los juegos que me gustan jugar EXPLORACIÓN Y Del lunes 07 Identifica por que gano y en casa. mejoren su capacidad de escucha. de porque perdió.

Adquieren gradualmente Realizar un títere con bolsas de lonche y los mayor autonomía alumnos lo decoraran como ellos gusten. de un cuento. 16 de enero. sentimientos y fantasías hablar enfrente de un mediante publico. que características tienen.LENGUAJE Y COMUNICACIÓN Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral • Platicar a quien le gusta los cuentos. • • • • EXPRESIÓN Y APRECIACIÓNDel viernes Ampliar su vocabulario. Formados en un circulo el maestro iniciara la narración de un cuento y los alumnos tendrán que ir inventando la secuencia del mismo. Recordar la platica acerca de las características de los cuentos y mostrar las imágenes de un periódico. ARTISTÍCA 11 al Mejoren su capacidad de Comunica y expresa miércoles escuchar así como la Con diferentes laminas del cuento de Caperucita creativamente sus ideas. • • • . a quien le leen en casa. características principales y materiales variados. lleva una secuencia lógica. etc. usando técnicas imágenes de forma correcta. Identificar cuales son los errores que se llevaron representaciones a cabo durante la narración y acomodar las Identifiquen las plásticas. Identificar cuales son las diferencias de los historias de fantasía y cuales son hechos reales realizando una clasificación de los mismos. En una hoja de trabajo de manera individual los DESARROLLO PERSONAL Y alumnos acomodaran la secuencia de imágenes Analicen que todo cuento SOCIAL correcta y leerán el cuento a sus padres. seguridad al dialogar o Roja los alumnos escucharan la narración.

etc. . a espaldas de. a la gusto de cada alumno y se darán indicaciones de donde colocarlo problemas y realizar izquierda. Responder una ficha de trabajo utilizando estos conceptos. que hace. a la derecha de. actuando con base en el respeto a los derechos de los demás y al ejercicio de responsabilidades. como los hacen. Interpreta o infiere el Diseña y representa recorridos o Escuchar un cuento de piratas acerca del recorrido que tiene contenido de textos a partir trayectorias cercas o lejos. un mapa. debajo de. sobre la. a espaldas. que hacer para ir a su casa. • Platicar acerca de lo que hacen los piratas. que utilizan para al martes 22. a la actividades diversas. instrumentos de trabajo que Establezca relaciones de ubicación Con un tubo de rollo se formara un catalejo y de decorara al le permitan resolver como: arriba. • • • • • • PROPÓSITO: Se apropien de los valores y principios necesarios para la vida en comunidad. LENGUAJE Y COMUNICACIÓN los interprete. que características tienen. para que sirven. Utiliza objetos e encontrar el tesoro. etc. como: arriba de. exponerlo frente al grupo e identificar cuales son los alumnos que realizan un recorrido mas largo y cuales más corto. Por equipos realizaran un mapa del jardín de niños donde esconderán un tesoro y otros equipos lo tendrán que buscar. sobre. debajo. como se visten. Platicar con los alumnos acerca de los mapas que utilizan los piratas. un croquis y un catalejo. PENSAMIENTO MATEMATICO Construye sistemas de referencia en relación con la ubicación espacial.COMPETENCIAS SITUACIONES DIDACTICAS COMPETENCIAS TRANSVERSALES TIEMPO APRENDIZAJES ESPERADOS PROPÓSITO: Construyan nociones matemáticas a partir de situaciones que demanden el uso de sus conocimientos y sus capacidades para establecer relaciones de ubicación espacial y entre objetos. Elabora croquis y mapas sencillos y izquierda. que DESARROLLO FÍSICO Y SALUD Del jueves 17 Conozcan los conceptos de que es utilizan. que son. como encuentran las tierras. del conocimiento que tiene… Diseñar de manera individual un croquis de cómo llegar a casa.

Identifica cuales son las acciones para ser responsables.EXPLORACIÓN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO Reconoce que los seres humanos somos distintos. Realizar un pollito donde los alumnos tendrán que formarlo. plásticas. 28. Observar cuales fueron en las acciones que los alumnos fallaron y en cuales no y saber el porque. etc. Se hace responsable de las consecuencias que tienen sus actos. usando técnicas y materiales variados. Reconoce que los compañeros somos distintos. . • • • • • Observar un video del valor de la responsabilidad Platicar y responder a cuestionamientos acerca de la película Investigar en el diccionario el significado de la responsabilidad Realizar una lista de acciones para hacer responsables Formar cartelones de dibujos donde los niños pongan en practica acciones responsables. ponerle un nombre. Proponer una lista de acciones que los alumnos tendrán que sentimientos y fantasías realizar en casa y los padres de familia estarán atentos en marcar mediante representaciones si lo realizo o no. Conversar acerca de quien fue responsable y quien no además argumentar que falto para ser responsable. DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL Adquiere gradualmente mayor autonomía EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN ARTÍSTICA Del miércolesConoce algunos valores para vivir en 23 al lunes sociedad. Conoce la función de un diccionario. • • Comunica y expresa creativamente sus ideas. la iniciativa. • • COMPETENCI AS SITUACIONES DIDACTICAS COMPETENCIAS TIEMPO APRENDIZAJES TRANSVERSALES ESPERADOS PROPÓSITO: Desarrollen la sensibilidad. que todos somos importantes y tenemos capacidades para participar en sociedad. la imaginación y la creatividad para expresarse a través del lenguaje artístico musical y para apreciar manifestaciones artísticas y culturales de su entorno y de otros contextos. y tendrá que ser responsable y cuidarlo durante todo el día.

Representa mediante la expresión corporal movimientos de animales. etc. Conocer diferentes tipos de música.EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN ARTÍSTICA Se expresa por medio del cuerpo en diferentes situaciones con acompañamie nto del canto y de la música. siguiendo el ritmo y efectuando Reconoce que los movimientos corporales. LENGUAJE Y COMUNICACIÓN • • • • • Dibujar en un plato desechable dos tipos de Comunica estados de ánimo. manipulación y desplazamientos en actividades de juego libre. emociones y (pueden bailar al escuchar la música) . actúen y se comuniquen mediante la expresión corporal. seres humanos somos Observar un video de diferentes tipos de animales distintos. y mejoren sus habilidades de coordinación. aburrida. vivencias a través Escuchar música con ritmo rápido o lento y del… en un pliego de papel cartoncillo realizar EXPLORACIÓN Y dibujos al compas de la música. cual es divertida. organizado y de ejercicio físico. • • Conversar sobre el tipo de música que les gusta. Baila libremente con la música. que todos Realizar una mascara de los animales que somos importantes… mas me gustaron Hacer una escenificación con los animales que escogieron utilizando diferentes tipos de música. PROPÓSITO: Conozcan mejor su cuerpo. Del martes 29 al viernes 31. emociones y al escuchar música de sentimientos. diferentes géneros el alumno levantara el plato según la emoción que le cause. CONOCIMIENTO Realizar un bailable típico o tradicional de la DEL MUNDO región. . control. Participa en actividades de expresión corporal.

una pelota de papel del tamaño de una canica y pasan la pelota al otro lado de la línea.DESARROLLO FÍSICO Y SALUD Mantiene el equilibrio y control de movimientos que implican fuerza. flexibilidad e impulso. Controla su cuerpo en movimientos y desplazamientos. Reconoce la importancia de practicar algún deporte. Lo colocan arriba de su cabeza. reptar. en juegos y actividades de ejercicio físico. atrás a la derecha e izquierda. • • • • Ejercicio de rally: • Se colocaran varios obstáculos donde los alumnos tendrán que saltar. Identifica para que sirve el calentamiento. abajo en los pes. equilibrio etc. Ejercicio de orientación: • Se desplazan lanzando y cachando un costalito adelante. hacia atrás. cerca y lejas. Muestra control y equilibrio en situaciones de juego. resistencia. • • Del Platicar acerca de los niños que practican DESARROLLO PERSONAL Y martes deporte. Participa en juegos utilizando diferentes habilidades. reglas y Ejercicio de respiración: convenciones • Se dividen en dos equipos y se externas que colocan a 3 mts. (haciendo hincapié en lo SOCIAL 29 al importante que es practicar y de los jueves calentamientos previos al realizar ejercicio) Comprende que hay 31. Combina acciones que impliquen niveles más complejos de coordinación en actividades que requieren seguir instrucciones. criterios. . aproximadamente de distancia de una línea marcada en regulan su conducta el patio . según de le indique. Lo lanzan hacia adelante. correr. en los diferentes ámbitos en que • Llevan en sus manos un popote y participa.

evaluaremos cada una de sus predicciones. Usa algunos recursos del texto literario Estas predicciones se registraran mediante el dictado a en sus producciones: “Había unavez. Esto servirá como antecedente para crear una referencia escrita sobre el cuento. para invitar a los alumnos a que platiquen ¿qué es un cuento? ¿Para qué nos sirve un cuento? ¿Cómo es un cuento? I Recrea cuentos modificando.”. tristeza.En equipo.. recordar las predicciones hechas por ellos acerca de la posible temática del cuento.. deberán exponer las predicciones acerca de lo que se tratara el cuento. “En Lenguaje oral la maestra en el pizarrón. “Y fueronmuy felices.... 6.Recordaremos el cuento verbalmente.. alegría.”.Hacer equipos de cuatro alumnos cada uno. 5.. unlu-gar…”. es decir.Leer en voz alta el cuento__________________ antes de esto.Los cuentos 1. la portada). veremos si de lo que dijeron que sucedería en el cuento si ocurrió.. 2. Hojas 3 días Cuentos Crayolas Lápices Conoce algunas características y funciones propias de los textos literarios. cada uno elaborara un cuento( sin especificar si con letras o dibujos. 4. cambiando o agregando personajes y sucesos Utiliza palabras adecuadas o expresiones en el texto con el propósito de producir ciertos efectos en el lector: miedo.Después de escuchar el cuento.. ya que podrán consultar el cuento inferencias que nos ayuden a establecer la secuencia a seguir . “Colorín colo-rado este cuento haterminado… 3..A partir del título del cuento y lo que es observable LENGUAJE Y COMUNICACIÓN: para ellos (en este caso.

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Realizar friso para ponerse de acuerdo de lo que se realizara. Jazmín Martínez Fecha: Sistema Solar Campo Formativo: Lenguaje y comunicación Aprendizajes esperados: • Expone información sobre un tópico. Platicar de lo que es el sistema Solar Observar video de la explicación acerca del sistema solar . Inicio Comenta lo que seria importante de ver como tema.Planeación Educadora: Lic. Grado: 2 “B” Situación de aprendizaje: Competencia: Obtiene y comparte información mediante diversas formas de expresión oral. • Mantiene la atención y sigue la lógica de las conversaciones. organizando cada vez mejor sus ideas y utilizando apoyos gráficos u objetos de su entorno.

papel crepe. pintura. así lo expondrá el día que se le indique con la ayuda de cartelones o dibujos que haya traído de casa. copias. Realizar actividad con dibujos del sol y de cada planeta con diferentes técnicas y materiales. crayolas. pegamento. hojas de maquina blanca y de colores. Comentar lo que le gusto y no del tema Dar fin al proyecto Recursos Resistol. computadora. Cierre Reafirmar lo que es el Sistema Solar. diamantina. Ver video de cada uno de los planetas para fortalecer lo que los niños comentaron. Observaciones de la jornada .Desarrollo Cada niño(a) comentara sobre lo investigado del planeta que le toco.

registrar y comunicar informacion. mediante marcas propias o dibujos. • Pregunta para saber mas y escucha con atención a quien le informa. Aprendizajes esperados: • Registra. Aprendizajes esperados: • Muestra interés. lo que observa durante la experiencia y se apoya en dichos registros para explicar lo que acurrio. Campo Formativo: Desarrollo personal y social Competencia: Reconoce sus cualidades y capacidades.Adecuaciones e imprevistos Otras Campo Formativo: Exploración y conocimiento del mundo Competencia: Identifica y usa medios a su alcance para obtener. emoción y motivación ante situaciones retadoras y accesibles a sus posibilidades. y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros. .

reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa. • Utiliza el lenguaje para hacerse entender y expresar lo que siente. • Se involucra y compromete con actividades individuales y colectivas que son acordadas en el grupo. cuando se enfrenta a una situación que le causa conflicto.Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios. o que el mismo propone. .

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