CAMPO FORMATIVO: Lenguaje y comunicación

APRENDIZAJES ESPERADOS:

SITUACION DE APRENDIZAJE:

 Reconoce la escritura de su nombre en diversos portadores de textos. 

COMPETENCIA: Reconoce características del sistema de escritura al utilizar recursos propios (marcas, grafías, letras) para expresar por escrito sus ideas

. Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios de conteo

 


RECURSOS:


Tarjetas Crayolas Letras Periódicos Revistas Sopas de letras

  

Nuestro Nombre Platicar sobre nuestro nombre, para que sirve, etc. Observar en forma individual una tarjeta con su nombre, Comentar lo que ven, compararla con sus compañeros y Mencionar diferencias, etc. Repasar con crayola varias veces el nombre de cada quien. Realizar un cuadro con diversas letras y realizar un conteo Forma grupal poniendo el número del total de niños que Empiecen con esa letra. Realizar un rompecabezas de su nombre, jugar a armarlo y Después intercambiarlo con sus compañeros. Decorar su nombre de forma individual con diferente sopa y Pintarla utilizando pintura. Colocar varias letras en el pizarrón, se les dará tarjetas con su Nombre a cada niño y pasaran a pegar la tarjeta dependiendo De la inicial de su nombre. Realizar un juego de forma grupal donde se junten todos los Niños que su nombre tenga la misma inicial. Buscar letras en libros, periódicos y revistas para formar su Nombre por equipos. Decorar su nombre con pintura. Realizar una sopa de letras en forma individual, donde Encuentren las letras de su nombre.
Conversar sobre lo que aprendimos, que les pareció las Actividades, etc.

DURACION O TIEMPO: 1 semana

Situación de Aprendizaje ¿Cómo es?

Campo Formativo
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

Aspecto
LENGUAJE ORAL.

Tiempo: 2 dias lunes 27 y martes 28 de agosto Aprendizajes Esperados Describe personas, personajes, objetos, lugares y fenómenos de su entorno, de manera cada vez más precisa Desarrollo de la Situación Competencia
OBTIENE Y COMPARTE INFORMACIÓN MEDIANTE DIVERSAS FORMAS DE EXPRESIÓN ORAL

Lunes: INICIO: *Sentados en círculo en el piso mencionar el nombre de cada quién . (9:30-9:40 a.m) Responder a cuestionamientos: cómo soy físicamente, qué actividades suelo hacer en casa, cuál es mi deporte favorito, cuántos hermanos tengo, cuál es mi juguete favorito, quiénes son mis amigos.(9:40-10:00a.m.)

Desarrollo *Salir al patio a observar el jardín y posteriormente comentar cómo

es éste y plasmarlo en una hoja. Comentar sus ideas para todo el grupo al finalizar dicha act. (10-10:25 a.m.) *Escuchar un cuento usando guiñoles por parte de la docente y responder a cuestionamientos: de qué trató, quienes eran dichos personajes.cómo eran físicamente y actitudes que tomaban, y si les agradó el cuento (por qué).(10:55-11:15 a.m.) *Tomar un objeto de manera libre que este en el aula y expresar todas sus características y usos. (11:15-11:35) *Cómo es mi familia? responder a este cuestionamiento, cuantos la integran, cómo son físicamente cada uno, etc.(11:35-11:50)en el patio. *la caja sorpresa: un alumno pasará al frente a tomar un Objeto de la caja sorpresa, esconderá este para que sus compañeros no lo vean y describirá dicho objeto con el motivo que los demás adivinen de qué objeto se trata. Se pasaran a diversos alumnos.(11:50-12 a .m)se dará la introducción y se seguirá el martes de (9:20-9:35 a.m) Martes: *En líneas observar unas láminas con fenómenos naturales tales como lluvia y el arcoíris y responder a cuestionamientos: que ven, cómo creen que suceden estos fenómenos, que pasa cuando llueve poco o mucho, qué colores conforman el arcoíris, quién ha observado estos fenómenos en su casa, etc. (9:40-10:00 a.m.) *En equipos: Tomar una hoja y sus crayolas y dibujar algún otro fenómeno no visto, pasar al frente a exponer su trabajo describiendo lo que realizaron. Pegar estos afuera.(10:05-10:25 a.m.) *De manera individual (afuera) responder mediante el dibujo cómo es mi casa, el lugar donde vivo alrededor que hay?, etc.(10:55-11-15 a.m.)al término pasar al frente a exponerlos y después pegarlos afuera. *Conversar cuál es mi caricatura favorita y describirla en cuanto

Proposito

Recursos Bibliográficos: Didácticos: Humanos: Tecnológicos:

Recursos:

comportamientos y físicamente. Que les gusta de esto, de qué color es, qué come, etc. (11:20-11:35 a.m.) *En semicírculo en el piso compartir juguetes que trajeron previamente de su casa, manipularlos y después expresar qué es y describirlo.(11:40-11:55 a .m.) CIERRE *Sentados en el piso responder a cuestionamientos: que aprendieron, qué actividades les gustó realizar, qué describimos, qué otra cosa les gustaría observar y mencionar cómo es, cómo se sintieron al desarrollar las actividades.(11:55-12 a.m.)

Imprevistos:

CAMPO FORMATIVO: EXPLORACIÓN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO.CULTURA Y VIDA SOCIAL.

APRENDIZAJES ESPERADOS:

SITUACION DE APRENDIZAJE: REYES MAGOS.

DURACION O TIEMPO: UN DÍA 7 DE ENERO 2013

COMPARTE LO QUE SABE ACERCA DE SUS COSTUMBRES FAMILIARES Y DE SU COMUNIDAD.

INICIO: CUESTIONAR COMO LE FUE DURANTE VACACIONES ? QUE REGALOS RECIBIERON QUIEN SE LOS REGALO DESARROLLO: CONTARLES LA HISTORIA DE LO REYES MAGOS, QUIENES FUERON COLOREAR UN DIBUJO ALUSIVO A LOS REYES MAGOS (HOJA DE ACTIVIDAD) ELABORAR UNA CORONA DE REYES Y DECORARLA CIERRE: CONCIENTIZAR A LOS ALUMNO DE LA IMPORTANCIA DE LAS CULTURA MEXICANA YA QUE SANTA ES DE OTRA CULTURA Y LOS REYES MAGOS SON DE NUESTRA CULTURA

COMPETENCIA: DISTINGUE ALGUNAS EXPRESIONES DE LA CULTURA PROPIA Y DE OTRAS Y MUESTRA RESPETO HACIA LA DIVERSIDAD.

RECURSOS: HOJAS DE ACTIVIDAD CRAYOLAS PAPEL BRISTOL ESCARCHA (DIAMANTINA) PEGAMENTO

EL INTERCAMBIO Y LA IDENTIFICACIÓN ENTRE PARES SITUACION DE APRENDIZAJE: INICIO: QUE SON LOS JUGUETES? DESARROLLO: PREGUNTAR A PAPÁ Y MAMÁ CON QUE TIPO DE JUGUETES SE DIVERTÍAN Y DIBUJARLO DIBUJAR LOS JUGUETES QUE RECIBIERON Y EL QUE MAS LES AGRADO TRAER EL JUGUETE FAVORITO. BASADAS EN EL ENTENDIMIENTO. CAMPO FORMATIVO: DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL. JUGAR Y COMPARTIR CON LOS COMPAÑEROS ELABORAR UN JUGUETE CON LA AYUDA DE LOS PADRES DE FAMILIA CIERRE: EXPONER LOS JUGUETES REALIZADOS. LA ACEPTACIÓN Y EMPATÍA .LOS JUGUETES. RELACIONES INTERPERSONALES APRENDIZAJES ESPERADOS: HABLA SOBRE EXPERIENCIAS QUE PUEDEN COMPARTIRSE. COMPETENCIA: ESTABLECE RELACIONES POSITIVAS CON OTROS. Y PROPICIAN LA ESCUCHA. RECURSOS: HOJAS CRAYOLAS PEGAMENTO JUGUETES (AQUÍ SELECCIONAS EL MATERIAL DEL JUGUETE QUE DESEES REALIZAR) PUEDE SER UN TRAGABOLAS DURACION O TIEMPO: DEL 8 DE ENERO AL 11 DE ENERO DEL 2013.

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observar detenidamente los insectos y analizarlos. . colocar una gota de pintura. representa gráficamente dicha información y la interpreta. o 30 min. • Investigar en casa de revistas o libros los distintos y tipos de hojas que hay y traer una muestra o dibujo de cada uno. o 25 min. o 25 min. • Observar detenidamente las hojas y acomodarlas según sus características (forma. • Juntar en casa insectos vivos de todo tipo en frascos con agujeros. o 20 min. tamaño. • Realizar una grafica en donde indique la cantidad de hojas según las características. • Formar equipos. registrar y comunicar información. o 30 min. • Registrar las características que observan de cada insecto por equipos explicando el significado de cada cosa. usando material concreto o ilustraciones SITUACION DE APRENDIZAJE: • Juntar hojas del patio y traer algunas de tarea. color). poner al insecto sobre la pintura dejándolo caminar y observar el camino que forma. • Repartir en cantidades iguales las hojas basándonos en las gráficas. y explica lo que significan.Explorando la naturaleza CAMPO FORMATIVO:  Exploración y conocimiento del mundo/ Mundo Natural  Pensamiento Matemático/ Número COMPETENCIA:  Identifica y usa medios a su alcance para obtener. RECURSOS:  Hojas de árboles  Pinturas  Brochas  Cartulinas  Piedras  Insectos  Frascos  Marcadores  Libreta  Lápices  Revistas  Libros   APRENDIZAJES ESPERADOS:  Recolecta muestras de hojas. • Colocar las hojas entre páginas de periódico.  Reúne información sobre criterios acordados.  o 25 min. o 30 min. Propone códigos personales o convencionales para representar información o datos. Registra mediante marcas propias o dibujos. o 25 min. semillas. Organiza y registra información en cuadros y gráficas de barras. • Tomar un insecto. colocar el periódico con las hojas entre dos cartones y dejar secar las hojas varios días. • Compartir la información en clase. lo que observa durante la experiencia y se apoya en dichos registros para explicar lo que ocurrió. clasificar las hojas y hacer una colección de acuerdo la gráfica. DURACION O TIEMPO: o 15 min. insectos o tierra para observar e identificar algunas características del objeto o proceso que lo analiza. • Elaborar un libro con los distintos tipos de hojas y dibujos que hicieron. o 25 min. o 10 min. • Registrar en la libreta lo que observó y conoció de las hojas. o 30 min. o 20 min.

CAMPO FORMATIVO: expresión y apreciación artística Aspecto: expresión y apreciación teatral .

gestual y corporal. con hilo.)  los equipos empezaran con la elaboración de sus personajes  con la ayuda de los papas escoger un lugar del salón o del jardín para sacar los diálogos. les gusto. han ido a una. les gustaría hacer una obra de teatro con títeres etc. varillas. telas. como se sintieron al trabajar con sus papas. situaciones reales o imaginarias en representaciones teatrales sencillas APRENDIZAJES ESPERADOS:  representa una obra sencilla empleando sombras o títeres elaborados con diferentes técnicas SITUACION DE APRENDIZAJE: taller TITULO: obra de teatro con títeres Inicio  preguntar si saben que es una obra de teatro con títeres. etc. repartir los diálogos y empezar a ensayar y aprendérselos. .  mostrar el libro de títeres hechos con diferentes técnicas mencionando el material con el que están hechos y como se manejan (guante.  cada equipo buscara en la biblioteca el cuento que representaran y los personajes según los integrantes del equipo. lo niños decidirán quienes serán los personajes. como son los personajes. globos. habían hecho un títere etc.  anotar en una hoja los materiales que utilizaran para la elaboración de sus títeres  reunir los materiales (ojos.  buscar la música para su obra hacer la escenografía de su cuento  cuando todo esté listo.COMPETENCIA:  expresa mediante el lenguaje oral. desarrollo  formar equipos y elegir el tipo de títeres que harán para su obra. moldes etc. varilla. hacer unas invitaciones sencillas para invitar a otros niños a ver la obra cierre  presentar los cuentos con títeres  después de cada obra cuestionar.

resistol. el maestro coloca “el dibujo clave” en la parte superior del pizarrón y varios dibujos más en la parte inferior. calcetín. papel periódico. papel china. cajas palos de madera. ojos movibles. cartón. pintura.FECHA: PREVENCION DE RECURSOS: globos. ACTIVIDAD PERMANENTE: Apareo con palabras y dibujos materiales: dibujos o recortes de revistas que representan animales y personas. libros. . padres de familia. grabadora. CD. Luego le dice a los niños “vamos a nombrar los dibujos que tenemos aquí abajo. música. si alguno empieza con la misma sílaba. hilos. se coloca en la línea superior del pizarrón CAMPO FORMATIVO: pensamiento matemático Aspecto numero COMPETENCIA: resuelve problemas en situaciones que les son familiares y que implican agregar.

permiso para la visita. les sobra etc.reunir. comparar y repartir objetos APRENDIZAJES ESPERADOS: reconoce el valor real de las monedas. frijol. les falto etc. bolsas de papitas. champú. ir a la caja y pagar lo que compraron Evaluación ¿que aprendieron? sacaron bien su cuenta? ¿es importante saber los números o no? ¿nos sirvieron? FECHA: PREVENCION DE RECURSOS: diferentes productos como envases de refresco. si les alcanzo. dibujos de fomy . elaborar los billetes y monedas que le servirán para comprar armar la tienda acomodando los productos en el lugar correspondiente caracterizarse para jugar a la tiendita jugar a comprar productos pagar y verificar su cambio si se lo dieron completo.. igualar. arroz etc. pasta. quitar. resolver pequeños problemas con utilización de laminas y grafica de precios problema # 1 (utilizando sus monedas) Silvia va a la peletería y su mama le dio 10 pesos cuantas paletas de agua puede comprar? ver la grafica problema #2 Héctor tiene 10 pesos y quiere comprar helados cuantos completa? problema#3 Laura quiere comprar con sus 10 pesos 2 nieves de 3 pesos le sobro dinero? cuanto dictar el permiso para ir al súper y poner en práctica lo que aprendieron con dinero de verdad visitar una tienda comercial con el acompañamiento de algunos padres de familia poner en práctica lo que aprendieron y comprar checando el precio. las utiliza en situaciones de juego SITUACION DE APRENDIZAJE: situación didáctica TITULO: la tiendita planteamiento de problema ¿qué cosas podemos adquirir en la tienda? ¿con que compramos? ¿Cuál es el valor del dinero? hacer una lista de productos que se venden en una tienda determinar quiénes serán los vendedores y quienes los compradores estos al entrar preguntaran ¿cuánto cuesta? Desarrollo                   cierre     reunir y clasificar la mercancía que se venderá etiquetar la mercancía con el precio según crean que cueste. dulces. monedas.

ACTIVIDAD PERMANENTE: jugar a la lotería de vocales .

y conversa sobre el tipo de información que contienen partiendo de lo que ve y supone • Solicita o selecciona textos de acuerdo a sus intereses y/o propósito lector. los usa en actividades guiadas y por iniciativa propia SITUACION DE APRENDIZAJE: situación didáctica TITULO: organicemos nuestra biblioteca  Mencionar algunos libros de la biblioteca de aula que recuerden  Escribir en el pizarrón los nombres dados  Realizar en forma grupal o individual una pequeña semblanza de los libros  Buscar en la biblioteca estos libros y separarlos Organizarse en las mesas de trabajo  Explorar un texto(periódico.gis. periódicos. historietas. libros del aula. libro.)  Mencionar lo que encontraron en su texto y escribir en el pizarrón  Reunir los libros de la biblioteca de aula y explorarlos  Conversar sobre el contenido de su libro explorado  identificar el código que tienen cada uno (sol solito y pasos de luna)  ordenar los libros en las cajas de acuerdo al código y color organizar el libro prestado mencionando las condiciones para poder llevarlo. e identifica para que sirven APRENDIZAJES ESPERADOS: Explora diversidad de textos informativos. revistas etc. folleto. literarios y descriptivos.CAMPO FORMATIVO: lenguaje y comunicación COMPETENCIA: utiliza textos diversos en actividades guiadas o por iniciativa propia. folletos cajas lista para los libros prestados ACTIVIDAD PERMANENTE: realizar limpieza en las diferentes aéreas de trabajo. registrando por escrito estas condiciones (reglas)  elegir el libro y registrarse en la lista FECHA: PREVENCION DE RECURSOS: pizarrón . revistas. organizándose por equipos • . historieta.

como son los insectos.CAMPO FORMATIVO: exploración y conocimiento del mundo COMPETENCIA: busca soluciones y respuestas a problemas y preguntas acerca del mundo natural APRENDIZAJES ESPERADOS: propone que hacer para indagar y saber acerca de los seres vivos y procesos del mundo natural (cultivar una planta. como los pájaros .

elodea.  Observar los peces de la pecera y mencionar como son.  Proporcionarle a los niños un vasito con agua. desarrollo        cierre  Hacer un dibujo de un pez tropical y un pez de color  Hacer la actividad de” un pez en un acuario” giratorio  Hacer un acuario de papel Escribir las partes de la estructura externa del pez en un dibujo que se le da al niño Alimentar a los peces y observar su comportamiento Ponerle ramitas de elodea y observar la reacción de los peces ¿le gusta nadar cerca de la plantita? Observar cuales peces nadan cerca de la superficie cuales en medio y en el fondo Colocar un túnel de papel dentro del acuario y observar si se asustan. alimento para peces CAMPO FORMATIVO: exploración y conocimiento del mundo COMPETENCIA: busca soluciones y respuestas a problemas y preguntas acerca del mundo natural . ojos. elodea y un pez  Observar con una lupa y cuestionar ¿pueden decir cuál es la cabeza? ¡la cola? Aletas. si pasan por el túnel etc.construyen sus nidos etc. conversar y cuestionar a los niños sobre lo que es un acuario ¿Qué es un acuario? ¿saben cómo se prepara un acuario? ¿Qué animalitos hay en un acuario? ¿Cómo son los peces?¿pueden respirar fuera del agua? Etc. branquias en que se parecen en que se difencian etc. Observar los peces tropicales y cuestionarlo Comparar los peces tropicales con los de colores que han observado antes y comentar en que se parecen o en que se diferencian FECHA: PREVENCION DE RECURSOS: pecera. peces. cajas de zapato. carbón. piedra.) SITUACION DE APRENDIZAJE: situación didáctica TITULO: cómo se comportan los peces  Investigar. sus características etc.

como los pájaros construyen sus nidos etc. piel de serpiente. cartoncillo.) SITUACION DE APRENDIZAJE: situación didáctica TITULO: cómo se comportan las serpientes Inicio  Cuestionar ¿conocen a las serpientes? Como son ¿tienen patas? ¿Cómo se alimentan? Porque sacan la lengua?¿ven como nosotros? ¿Por qué cambian de piel?Etc.APRENDIZAJES ESPERADOS: propone que hacer para indagar y saber acerca de los seres vivos y procesos del mundo natural (cultivar una planta.  Hacer una serpiente en espiral con cartoncillo y decorarla a su gusto FECHA: PREVENCION DE RECURSOS: serpiente. video libros de la biblioteca ACTIVIDAD PERMANENTE: armar palabras de acuerdo al tema utilizando su carpeta del mundo de las letras de su libro juego y aprendo . Escuchar sus respuestas  Observar una serpiente viva y tomar las medidas de precaución necesarias  Ver un video de las serpientes y al terminar cuestionar sobre el tema Desarrollo  Investigar en casa con papa y mama acerca de las serpientes  Exponer su investigación  Mencionar las serpientes que conocen y escribirlas en el pizarrón  Hacer una clasificación de serpientes venenosas y las que no son  Formar un circulo y observar con una lupa la piel de una serpiente  Investigar en los libros de la biblioteca mas información acerca de las serpientes Cierre  Cuestionar a los niños acerca de lo que aprendieron en relación con el tema ¿Cómo alejan las serpientes a otros animales?¿cómo matan a sus presas las anacondas? ¿mastican a sus presas?¿con que huelen las serpientes? Etc. como son los insectos.

bolitas de papel.  Creen ustedes que pueden estar en paz y mejorar su conducta tanto en casa como en el kínder. confeti u otros elementos.” Por qué crees que pasa esto. SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: que estoy sintiendo RECURSOS DIDACTICOS/MATERIAL: un cubo con fotografías o recortes de caras que expresen distintos sentimientos. diamantina. • Muestra interés. tu como te portas.  Otra opción es que los niños por el lado liso peque una foto de su ser querido o lo dibuje.  Por último la maestra le pondrá un moñito al corazón y un pedazo de imán para que su ser querido lo coloque en el refrigerador y recuerde que lo quieren. .  Posteriormente la maestra entregara a cada alumno una hoja de cartón de color rojo en forma de corazón.  Elaborar un dibujo de lo que les enoja. el niño que este participando pondrá la misma expresión y si sus compañeros lo adivinan se ganara un dulce. Hará reflexionar a los alumnos acerca del amor que nos tiene nuestra familia y por tal razón cada alumno le regalara su corazón a un ser querido. la maestra puede repetir lo que escucho “a ti te enoja que te empuje. pegamento  La maestra iniciara la actividad platicando con los alumnos acerca de los sentimientos y de cómo nos sentimos hoy. que pasaría si tú te portaras diferente. Dulces. el cual al caer quedara una cara.  La maestra explicara el juego: cada niño y niña pasara a tirar el cubo para arriba. de lo que le gusta y/o disgusta de su casa. etc. de su ambiente familiar y de ASPECTO: Identidad personal y autonomía lo que vive en la escuela.  Cuando cada uno de los niños este hablando. el cual decoraran con diamantina. emoción y motivación ante situaciones retadoras y accesibles a sus posibilidades COMPETENCIA: Reconoce sus cualidades y capacidades y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros.CAMPO FORMATIVO: Desarrollo personal y social APRENDIZAJES ESPERADOS: SITUACION DE APRENDIZAJE: SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: No te enojes RECURSOS DIDACTICOS/MATERIAL: hojas y acuarelas  Platicar con los alumnos acerca de que es lo que les provoca enojarse y porque. DURACION O TIEMPO: 15 días Habla acerca de cómo es él o ella. SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: te regalo mi corazón RECURSOS DIDACTICOS/MATERIAL: cartón.

Campo formativo/ Aprendizajes esperados Titulo de la situación de aprendizaje Juguemos con los números .

Jugaremos a las tarjetas perdidas y saldrán a buscarlas para pegarlas en su libreta siguiendo el orden. •Utiliza objetos. menor o la misma cantidad. y explica lo que significan. •Interpreta la información registrada en cuadros y gráficas de barra. •Conoce algunos usos de los números en la vida cotidiana. 14. “menos que”. pinturas. etc. Hacer dos equipos con los alumnos. Traerán al salón 10 carritos cada niño para jugar a contar y ordenar. ya sea por correspondencia o por conteo.". Mostrar la imagen de un dado y contar sus puntos señalándolos con su dedo índice. DESARROLLO 5. Jugaremos a comparar colecciones con el material de colores. 8. 21. En un semicírculo todos los niños se quitaran los zapatos y con una soga o pliegos de papel identificaremos donde hay mas . Buscar una situación problemática que necesite del contenido a tratar. •Identifica el lugar que ocupa un objeto dentro de una serie ordenada. Reflexión grupal sobre la canción y contar oralmente objetos. Entregar a cada alumno un puñito de semillas o granos para que las cuenten y para que se den cuenta de cuantas son. .7. recetas. ¿para qué sirven?. Entonar canciones que tengan de relación los números. el señalamiento de cada elemento. colores.9. •Compara diversas formas de presentar información. Saldremos al patio a buscar hojas caídas de los arboles o piedras y juntaran 10 objetos. que conjunto tiene más o cuál tiene menos. 22. 3. •Recopila datos e información cualitativa y cuantitativa por medio de la observación.6.10. ¿creen que son importantes?. muñecos. con distintos propósitos y en diversas situaciones. •Utiliza estrategias de conteo.. 10. Por ejemplo: Colocar conjuntos de diferentes cantidades sobre una mesa. ampliando el rango de conteo. en situaciones escolares y familiares. •Agrupa objetos según sus atributos cualitativos y cuantitativos. ¿dónde los han visto?. agujetas. ampliando gradualmente el rango de conteo según sus posibilidades. 15. cinco libros. 5. •Organiza y registra información en cuadros y gráficas de barra usando material concreto o ilustraciones. 6).. Juegos de mesa. INICIO 1. cuántos hay en cada conjunto. y preguntarles. •Identifica el orden de los números en forma escrita. selecciona la que le parece más adecuada y explica por qué. •Identifica los números en revistas. anuncios publicitarios y entiende qué significan. 19. etc. la entrevista o la encuesta y la consulta de información. 17. Cantar la Canción de "Un elefante se columpiaba sobre. Invitaremos a los padres de familia a realizar material didáctico de pensamiento matemático. Preguntas a los niños: ¿conocen los números?.1. •Responde preguntas que impliquen comparar la frecuencia de los datos registrados. continúa contando: 4. etc. 9. por ejemplo tres muñecos. lápices. Hacer el frisso acerca de lo que saben los niños de los números. dos lapiceras. 6. etc 2. Salir al patio a jugar a "pares y nones". Utilizar el libro de textos grande de juegos. 13.8. símbolos propios y números para representar cantidades. como la organización en fila. 11. Rango 1 al 10 18. Haremos conteo de niño y niñas que asistieron al jardín de niños y también después de recreo. •Propone códigos personales o convencionales para representar información o datos. 12.5. •Compara colecciones. •Usa y menciona los números en orden descendente. desplazamiento de los ya contados. 20. rompecabezas.3. •Ordena colecciones teniendo en cuenta su numerosidad: en orden ascendente o descendente. empezando por el uno y a partir de números diferentes al uno. Mostrar una presentación en PowerPoint mostrando los diferentes usos de los números.2. seis libretas. 4. e identifica donde hay “más que”.. 16.para esto les pegaran un papelito enumerando cada carrito para ordenarlo según su correpondencia. Jugaremos a la canasta revuelta y juegos de conteo. la cantidad de elementos en colecciones pequeñas y en colecciones mayores mediante el conteo. qué características tienen. practicando los principios de conteo. pedirles que vayan a sus casilleros y recolecten en sólo 10 segundos la mayor cantidad de un objeto este puede ser cuadernos. zapatos. cuentos. “la misma cantidad que”. 7.Situación de aprendizaje •Identifica por percepción. añadir objetos o repartir uno a uno los elementos por contar.4. en orden ascendente. Contaremos con dulces. y sobreconteo (a partir de un número dado en una colección. Jugaremos al rey matemático pide. •Usa y nombra los números que sabe.

y los niños que tengan la tarjeta con el número correrán al frente y el primero en llegar gritara “lo tengo”. etc. cardinalidad. 20 partes de un rompecabezas. Los alumnos colocaran la sucesión de números que falten en la oruga. :Reúne información sobre criterios acordados. 30. cantar. de ahí iniciar nuevamente la sucesión numérica. por ejemplo 8 libros. el equipo que obtenga mayor cantidad de estos será el ganador. y a partir de ese el grupo continuara los números sucesores o antecesores 29. hasta el 6 y el alumno que sigue después del seis debe iniciar con el conteo. 24. Hacer el “El gusano de los números”. Preguntar a los alumnos su teléfono. Dentro de la oruga el alumno señalará con el color de su agrado. Para poner en práctica la abstracción numérica y el razonamiento numérico. fichas etc. Jugar a la dulcería 37. y posteriormente lanzará el dado para comenzar un nuevo juego. número de integrantes de la familia. edad. Por ejemplo si el dado cae en 6. para que identifiquen que números son los que se emplean en los datos personales. 32. . posteriormente haremos lo mismo pero con dinero verdadero. 38. y lo representara con cualquier objeto que encuentre en el salón. El juego de los números. Un día jugaremos ala dulcería con monedas de cortón para observar su capacidad de razonamiento y realicen conteo. el número que represente que su edad. donde los alumnos jueguen a comprar diversos productos. 25. 34. CIERRE 40. abstracción e irrelevancia del oren). Que los alumnos cuenten cada uno de los objetos recolectados.23. 33. como bailar. el primer niño comenzara con el 1. orden estable. Jugar a ¿Cuántos dulces hay? 36. en el caso de un ejemplo de 9 y 2 hay que hacer uso de los principios de conteo (correspondencia uno a uno. 27. El niño que se equivoque realizara alguna tarea que sus compañeros le indiquen. formar un circulo con los alumnos. En el pizarrón la maestra realizará una grafica para ir representando la cantidad de objetos recolectados. uno de ellos lanzará un dado. Repartir tarjetas con diferentes números a los alumnos. etc. Competencia Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios del conteo 31. posteriormente en voz alta dirá un número. Botes de aluminio. DEPENDE DE LA CAPACIDAD DEL NIÑO ES EL NIVEL DE DIFICULTAD 26. el segundo con el 2 y así sucesivamente. De forma oral decir un número y de acuerdo a la indicación (sucesor o antecesor) los alumnos tendrán que expresar de forma verbal lo que pida. 28. Solicitar una cantidad específica de un objeto. representa gráficamente dicha información y la interpreta 39. con los artículos solicitados simularan una tienda. Ejemplo: 10 es mayor que 3 pues el primero tiene 2 cifras y el segundo 1. Para que el alumno reconozca cual de los números es mayor que otro es necesario explicarle porque tiene más cifras. todos tendrán que recordar el número que cayó. correr. Pedir a algún niño que diga un número. 35. contar. para que a la derecha del niño que tiro el dado comience el conteo del 1 al indicado por el dado. Pedirle a los padres de familia que manden dulces diversos para jugar. etc.

Exponer lo investigado. en qué lugar están y su función o utilidad. para medir cosas.41. reloj. registrarlo en una hoja para compartirlo con el resto del grupo. aparatos para revisar el pulso. en las camisetas. teléfono. Exposición de materiales utilizados durante el proyecto Recursos Materiales diversos Actividades de Apoyo Música en movimiento Tiempo 15 días Modalidad PROYECTO Actividades Permanentes Biblioteca Transversales El valor de la perseverancia en la búsqueda de soluciones a los problemas Participación de padres de Familia Proporcionar materiales . edad. numero de la casa. 42. Investigar en nuestras casa donde hay números. etc. dar algún reconocimiento. Jugar y hacer un collage que los numero los encontramos en todo lugar. por ejemplo. tallas de ropa y calzado. 43. 44.

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experimentos. ayer. capacidad. preparar alimentos así como para organizar y realizar actividades . el interés y participación del grupo ubicando las relaciones temporales (mantener reglas y turnos) ¿Creen ustedes que podemos prevenir esto? ¿Cómo? ¿Por qué creen esto? ¿Cómo lo podemos evitar o prevenirlo? ¿Quién puede platicar alguna anécdota? ¿Qué piensan los demás? ¿Qué actividades podemos realizar fuera de la escuela para prevenir? DESARROLLO -Organizar al grupo en semicírculo -Pasar y brindar información individual sobre el tema del cuidado y reciclado de basura o desechos o reciclaje -Investigar cuanto tarda cada objeto en desaparecer. al final. RECURSOS: Cartulinas -Pasar por los salones y darlo a conocer al plantel Objetos de desecho Colores Cinta -Expresar cada uno el cuidado del ambiente a los otros alumnos de los salones ¿Cómo podemos reciclar? . en la escuela y en la comunidad. Propone ideas y escucha las de otros para establecer acuerdos que faciliten el desarrollo de las actividades dentro y fuera del aula. sus ventajas y sus riesgos. peso.Utiliza los términos adecuados para descubrir y comparar características medibles de sujetos y objetos.Establece relaciones temporales al explicar secuencias de actividades de su vida cotidiana y al reconstruir procesos e los que participo y utiliza términos como: antes.Tema: Juguemos a crear objetos con material reciclable (recolección de pilas) CAMPO FORMATIVO: -Exploración y conocimiento del mundo -Pensamiento matemático -Lenguaje y comunicación APRENDIZAJES ESPERADOS: INICIO . hoy y mañana. después.Reconoce los recursos tecnológicos. herramientas de trabajo y medios de comunicación de su entorno y explica su función. . . proporciona ayuda durante el desarrollo de las actividades en el aula.Interpreta y ejecuta los pasos por seguir para realizar juegos. espacio y medida -Lenguaje oral COMPETENCIA: -Utiliza en lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interacción con los demás -Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud. . como aparatos electrónicos. armar juguetes. SITUACION DE APRENDIZAJE: DURACION O TIEMPO: -Organización de los niños en semicírculo -Iniciar la actividad conversando con los niños acerca de la importancia del cuidado y preservación del ambiente en nuestra comunidad -Narrar una anécdota como los encharcamientos por basura -Propiciar la reflexión en los alumnos. ubicarnos en las relaciones temporales -Iniciar en nuestro grupo con el reciclado de pilas -Elaborar carteles sobre el reciclado de pilas 15 días ASPECTO: -Cultura y vida social -Forma. tiempo e identificar para que sirven algunos instrumentos de medición -Participa en actividades que le hacen comprender la importancia de la acción humana en el mejoramiento de la vida en familia.

C. LYC ASPECTO ESCRITO COMPETENCIA Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un APRENDIZAJES ESPERADOS • Utiliza marcas gráficas o letras con diversas intenciones de escritura y explica “qué dice su texto” .F.

orientación. FUERZA Y EQUILIBRIO • • PROMOCION DE LA SALUD Practica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud. Controla gradualmente conductas impulsivas que afectan a los demás y evita agredir verbal o físicamente a sus compañeras o compañeros y a otras personas Intercambia opiniones sobre las sensaciones que le provocan las imágenes que transmiten los medios de comunicación. comparar y repartir objetos Construye sistemas de referencia en relación con la ubicación espacial • Confirma o verifica información acerca del contenido del texto. instrumentos y herramientas de trabajo. • . y muestra respeto hacia la diversidad Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades diversas DFS COORD. como utensilios. reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa • DPS IDENTIDAD PERSONAL • Participa en juegos respetando las reglas establecidas y las normas para la convivencia. ESPACIO Y MEDIDA EC M CULTURA Y VIDA SOCIAL Establece relaciones de ubicación entre su cuerpo y los objetos. estima sus resultados y los representa usando dibujos. tanto impresos • EAA EXPRESION Y Comunica sentimientos e ideas que surgen en APRECIACION él o ella al contemplar obras pictóricas. y practica las medidas de seguridad que debe adoptar al usarlos. transporte y vestimenta que se utilizan en distintas comunidades para satisfacer necesidades semejantes Juega libremente con diferentes materiales y descubre los distintos usos que puede darles. objetos. símbolos y/o números PM NÚMERO • FORMA. proximidad e interioridad • Reconoce objetos cotidianos. igualar. Distingue algunas expresiones de la cultura propia y de otras. así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios. sabe para qué pueden utilizarse. Explora y manipula de manera libre. Aplica las medidas de higiene que están a su alcance en relación con el consumo de alimentos. mediante la lectura y relectura que la maestra hace de fragmentos o del texto completo Comprende problemas numéricos que se le plantean. tomando en cuenta sus características de direccionalidad. quitar. así como entre objetos.texto escrito con ayuda de alguien ESCRITO Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del conocimiento que tiene de los diversos portadores y del sistema de escritura Resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar. reunir.

arquitectónicas. fotográficas y cinematográficas como electrónicos .VISUAL escultóricas.

.

vegetales comestibles y plantas de ornato. palabras . ECM MUNDO NATURAL Observa características relevantes de • Clasifica elementos y seres de la naturaleza según sus características. grafías. animales que se y diferencias y las describe con sus propias arrastran. seres vivos que habitan en el mar o en la tierra. distingue semejanzas de patas. letras) para expresar por escrito sus ideas APRENDIZAJES ESPERADOS Utiliza el conocimiento que tiene de su nombre y otras palabras para escribir algo que quiere expresar. elementos del medio y de fenómenos que como animales. LYC ASPECTO ESCRITO COMPETENCIA Reconoce características del sistema de escritura al utilizar recursos propios (marcas.F.C. entre otros. según el número ocurren en la naturaleza.

. usen diversos tipos de texto y sepan para qué sirven.Hacer un mural donde se encuentren todos los nombre con una foto o no de cada niño/a a su lado. como saber de quién es cada cual gráficamente las ideas que quieren comunicar y reconocer algunas -Retomar la importancia de que cada uno de sus botellas de agua y cada propiedades del sistema de escritura material que traigan de casa este bien identificado -Comentar beneficios de tener las pertenencias identificadas y elaborar un listado Competencia: Reconoce características del sistema de escritura al utilizar recursos propios (marcas. . algo que les agrade mucho -Permitirles jueguen con ellos y los compartan con compañeros libremente -Solicitar regresen el objeto o pertenencia a su dueño Propósito: -Cuestionar como saben de quien son Desarrolla interés y gusto por la lectura. con la intención de expresar ideas en forma escrita Aprendizajes esperados:  Escribe su nombre con diversos propósitos  Compara las características graficas de su nombre con los nombres de sus compañeros y otras palabras escritas  Reconoce la relación que existe entre la letra inicial de su nombre y su sonido.Comparar dos o más nombres y ver semejanzas y diferencias. paulatinamente establece relaciones similares con otros nombres y otras palabras al participar en juegos orales Desarrollo: -Jugar a tomar una de las tarjetas con nombre. grafías. se inicie en la práctica de la escritura al expresar -Comentar que sucedería si algunos trajeran el mismo objeto. con los ojos tapados -comprobar si se acertó con la tarjeta que se tomo -Buscar y tratar de identificar la tarjeta con su nombre -Juego con el nombre propio  Identificar que es la inicial  con cuál letra empieza  cuál otro empieza como el mío  con cuál acaba  cuál es más largo  cuál es más corto . letras) para expresar por escrito sus ideas Estándares curriculares: Produce textos propios utilizando el conocimiento que tiene de su nombre y de palabras conocidas.Situación de Aprendizaje: Mi nombre Campo Formativo: Lenguaje y Comunicación Aspecto: Lenguaje escrito Acciones: Inicio: -Solicitar traer de casa una pertenencia.

incluir nombres de personas que nos se encuentran en el salón -Realizar un fichero con todos los nombre plastificados. empleando los sonidos de cada una de las iníciales -Competir con carreras de relevos rodantes. emplear su tarjeta como apoyo -Moldear su nombres con plastilina . destacar quienes la comparten .Conversar sobre  Por qué me llamo así  Qué pasaría si no tuviera un nombre  La importancia de emplearlo y no usar sobrenombres o apodo -Jugar a la rueda de san miguel. resistol -Crear un rincón de las iníciales elaboradas. -Agruparse conforme a su inicial.Ensalada de nombres: buscar su nombre entre varios nombre diferentes entre sí o entre nombres muy parecidos. para pegarla sobre una tarjeta y adornar con huellitas de dedos en pintura. buscar e identificar en recortes una letra inicial igual. cuales identifican -Recortar las letras de su nombre y pegarlas ordenadamente formando el nombre. pintura. -Observar una conjunto de letras móviles.Reconocer la inicial del nombre propio.Estrategia: El trabajo con textos Modalidad: Situación didáctica Tiempo: 7 dias. exhibirlas por los alumnos y colocarles un estambre para hacerlas móviles y colgarlas del techo . del 22 al 30 Nov Espacio: Aula y patio Materiales:             Porta nombres Letras recortables Pegamento Tijeras Escarcha Pintura Resistol Cartulina Inicial en periódico Estambre Gises Recortes de revistas -Decorar su inicial elaborada con periódico empleando escarcha. tomando la tarjeta de su nombre para poder continuar y darle pase a su compañero quien a su vez tendrá también que encontrar la suya para poder ganar -Buscar en biblioteca textos que contengan la inicial .

asistencia. saludo. coros -Elaborar con las tarjetas de los nombres un collage y exhibirlo Evaluación Heteroevaluación: Estándar curricular Campos formativos Competencias Propósito .Cierre: -Escribe su nombre con gis en diferentes áreas del suelo en el patio -Elaborar una carta para un amigo ya sea en texto o con dibujos y firmarla con su nombre. entregarla -Reflexionar sobre donde más han visto que se emplee el nombre Actividades Permanentes: Biblioteca.

Participa en juegos respetando las reglas establecidas y las normas para la convivencia. 10 min. escucha lo que otros dicen y respeta turnos al hablar. 15 min. llorar. Presentarse por medio de un juego (lanzar pelota) dirán su nombre y responderán las preguntas personales para conocerlos mejor. • Exponer su dibujo sobre su juego o juguete preferido.…) 20 min. en la escuela y fuera de ella. resolver conflictos mediante el diálogo y a respetar las reglas de convivencia en el aula. ( Si tú tienes muchas ganas de … reír. • Dibujarse y compartir a qué les gusta jugar. el cual interpretaran realizando ademanes. 3. Propone ideas y escucha las de otros para establecer Realiza cuestionamientos que provoquen el pensamiento reflexivo . 15 min. asignado un rompecabezas. sentimientos. 10 min. • Reconocerá algunos sentimientos mencionados que los provocan. 15 min. cuando se enfrenta a una situación que le causa conflicto. 10 min. 10 min. emociones y vivencias mediante el lenguaje oral. creando un cartel con ellas. Aprendan a regular sus emociones. etc. Participación en eventos comunicativos orales 3. • Platicar sobre qué actividades les gusta hacer con su familia. a trabajar en colaboración. Desarrollo: • • • • Escuchar y aprenderse un coro. • Pelota • Imágenes de emociones • Caja de sentimientos • Rompecabezas • Hojas • Crayones • Guiñol • Cartulinas • Marcadores • Cuento Apoya en el uso de diferentes materiales a los alumnos. Por medio de un guiñol establecer reglas del salón. cuando lo logren podrán intercambiarlo con otro equipo y expresar desafíos. Desarrollo personal y social Identidad personal y autonomía Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo a criterios. reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa. Guía para la educadora • LYC • Dar la bienvenida a los niños y presentarme. Dar la bienvenida Escucha los comentarios de los niños e interviene de manera conveniente. 20 min.Estándares de español 3. • Dialoga para resolver conflictos con o entre compañeros. 10 min. Comentar que significa para ellos reglas de juego. Inicio: • • Conociendo a mis compañeros Tema de relevancia social Diversidad social.1 Comunica estados de ánimo. 5 min. Aprendizajes esperados Situación de aprendizaje/ Tiempo y organización ntervención docente Recursos didácticos Instrument o de evaluación Lista de cotejo DPYS • Utiliza el lenguaje para hacerse entender y expresar lo que siente.2 Participa con atención en diálogos y conversaciones. Proponer un juego mencionado las reglas. Lenguaje y comunicación Lenguaje oral Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interacción con los demás. actuando con iniciativa. • Formar binas. autonomía y disposición de aprender. exhortándolos a que en un inicio analicen y observen con detenimiento la imagen que deben de formar. cultural y lingüística Bibliografía Programa de estudios 2011.

Participación en eventos comunicativos orales 3. Proponer acciones que se tomarán cuando no se cumplan las reglas y plasmar su huella de compromiso y supervisar diariamente. Campos formativos Competencias Propósito Adquieran confianza para expresarse.4 Entiende y usa las convenciones comunes de la conversación. Obtiene y comparte información mediante diferentes formas de expresión oral.2 Participa con atención en diálogos y conversaciones. 10 min. Desarrollo personal y social Identidad personal Lenguaje y comunicación Lenguaje oral • • Reconoce sus cualidades y capacidades y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros. • • En plenaria opinar sobre las reglas del salón. . por ejemplo. Representar situaciones de la vida en donde se agredan verbal o físicamente y no se utilicen reglas de cortesía . tomar turnos. . 15 min. enriquezcan su lenguaje oral al comunicarse en situaciones variadas. de nada. expresen lo que les hace sentir y mencionaran si les parece justo o no. con permiso.) 20 min. mejoren su capacidad de escucha. lo siento.acuerdos que faciliten el desarrolla de las actividades dentro y fuera del aula. escucha lo que otros dicen y respeta turnos al hablar. buenos días. Cierre: • Cuestionar a los alumnos sobre las frases de cortesía que podemos utilizar y platicar sobre la importancia de vivir en armonía. etc. 3. • Estándar curricular Estándares de español 3. modificarlas poniendo en práctica las palabras mágicas (por favor. proporciona ayuda durante el desarrollo de actividades en el aula. dialogar y conversar en su lengua materna. 15 min.

tijeras Resistol Cartulina CD de coros. • • • • • • • • • • • • Promover la participación de todos los alumnos en las conversaciones. cuentos. Foto de la familia. Situación de aprendizaje/ Tiempo y organización Nuestra familia Inicio: • Comentar en el grupo. de lo que le gusta y/o disgusta de su casa. Intervención docente Recursos didácticos Escuchar las ideas y comentarios que tienen los niños y las niñas. Bolitas de papel crepe. atiende sugerencias y muestra perseverancia en las acciones que lo requieren. Guía para la educadora . Desarrollo: • Mostrar las fotos a los compañeros y platicar acerca de los que están en la foto. Platicar acerca de cómo debemos comportarnos con nuestra familia y el rol de cada uno. Participa en un juego de adivinanzas en de sus compañeros. Mencionar el respeto que nos merecemos las familias independientemente de las diversas culturas. • Realiza un esfuerzo mayor para lograr lo que se propone. ¿Qué estaban haciendo? ¿ que celebraban? ¿Donde están? 15 min. • Observar el desempeño de los alumnos en las actividades. del lugar donde vive y de su familia. Revistas Libros para recortar. 10 min. Comparte sus preferencias por juegos. Observaran sus fotografías y las compararan con las de sus compañeros. 5 min. Platos desechables . LYC • Utiliza información de nombres que conoce.Aprendizajes esperados DPYS • Habla acerca de cómo es él o ella. alimentos. deportes. escarcha. Estambre Abatelengu as. Instrumento de evaluación Registro anecdotario Tema de relevancia social Equidad de genero • • • • Bibliografía Programa de estudios 2011. películas y por actividades realizadas dentro y fuera de la escuela. 10 min. (personas mayores= respeto) 15 min. de su ambiente familiar y de lo que vive en la escuela. resaltando las características semejanzas y diferencias de las familias. datos de sí mismo. que hicieron el fin de semana ¿Se la pasaron con su familia? ¿Fueron a algún lugar? ¿Quienes integran su familia? ¿Cómo se llaman? ¿Cómo son? ¿Qué actividades realizan juntos? ¿Qué les agrada realizar en familia y porque? 25 min.

comparar y usen estrategias yo procedimientos propios para resolverlos. fuerza y equilibrio Pensamiento matemático Competencias Mantienen el control de movimientos que implican fuerza.2. (decoración) 10 min. si hay que cambiarle algo. 35 min.Cierre: Realizar un portarretrato con materiales de su elección. Propósito Usen el razonamiento matemático en situaciones que demanden establecer relaciones atributos. • Actividades de apoyo Música y ejercicios de lenguaje Planeación Estándar curricular Estándares de matemáticas 1.2 Ubicación 2. en que se parecen las familias) Participación de padres de familia Apoyar a los niños en la realización de tareas.1 Identifica y usa expresiones elementales que denotan desplazamientos Campos formativos Desarrollo físico y salud Coordinación. • Pegar las imágenes de las familias y formar un mural. 20 min. • Coevaluacion de la jornada (que aprendieron. Construye sistemas de referencia en relación con la ubicación espacial. 20 min. velocidad y flexibilidad en juegos y actividades de ejercicio físico. • Buscar imágenes en revistas donde vengan familias. . Forma. espacio y medida 2. • Observar el mural y expresar que nos gusta de él y porque.

NORMA PATRICIA MORALES LOPEZ. 10 min.abajo. Coloca objetos en un dibujo según sean sus tamaños. 15 min. 20 min. Realizar cuestionamientos para guiar las actividades los cuales son retadoras para ellos: ¿Dónde es arriba-abajo. Cierre: • • Conocer y repasar el numero dos con el dedo índice y después pasar a tratarlo de plasmar en el pizarrón. 20 min. vida y salud Bibliografía Programa de estudios 2011. 20 min. 15 min. Desarrollo: • Sigue las instrucciones al colocar un objeto según el número que se le indique. >>PROPOSITO DE LA EDUCACION PREESCOLAR<< >>Desarrollen interés y gusto por la lectura.M Compara colecciones ya sea por correspondencia o por conteo e identifica donde hay “más que” “menos que” y “la misma cantidad que” • Usa y nombra los números que sabe. Participa en juegos que le demanden ubicarse dentro-fuera. Intervención docente Guiar a los alumnos durante los juegos. adentro afuera? ¿Dónde están los objetos? ¿Cómo se ven los objetos de lejos o cerca CD Grabadora Pelota o material concreto Imágenes Copias Resistol Crayones Tema de relevancia social Educación. MES DE SEP Y OCTUBRE DE 2012. . atrás. << CAMPOS FORMATIVOS: << CAMPO FORMATIVO: Lenguaje y comunicación. se inicien en la práctica de la escritura al expresar gráficamente las ideas que quieren comunicar y reconozcan algunas propiedades del sistema de escritura. • • • • Recursos didácticos Instrumento de evaluación Lista de cotejo DFYS • • Participa en juegos que lo hacen identificar y mover distintas partes de su cuerpo. etcétera). arriba. Situación de aprendizaje/ Tiempo y organización Donde están los objetos Inicio: • • Juega a “gigantes y enanos”. • Observa imágenes reconociendo objetos que se encuentras lejoscerca. • • • Apoyar en la realización de juegos y actividades. espacio y medida Aprendizajes esperados P. Guía para la educadora. quienes miden lo mismo. más bajo. lejos-cerca.o posiciones Forma. LIC. • Escucha una canción siguiendo las indicaciones (brincar. Observa a sus compañeros y compara sus estaturas reconociendo quién es más alto. en orden ascendente empezando por el uno y a partir de números diferentes al uno. usen diversos tipos de texto y sepan para que sirven. >> TITULO DE LA SITUACION DE APRENDIZAJE:” MI NOMBRE”. • Manipula diferentes artículos mencionado como se ven desde diferentes puntos de vista. arriba-abajo.(15 DIAS). (chico al grande) 15 min. GRUPO: 3 “A”/ TIEMPO DEL 24 DE SEP AL 12 DE OCTUBRE. etcétera.

reglas. 2. >EY A A: COMPETENCIA: Expresa ideas. etc. >>APE>>: Participa en juegos que lo hacen identificar y mover distintas partes del cuerpo. >Reconoce la escritura de su nombre en diversos portadores de texto. convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa. >>ACTIVIDADES>> Secuencia didáctica. Sentados en semicírculo mencionar su nombre y comentar si les gusta o no. COMPETENCIA: Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del conocimiento que tiene de los diversos portadores y del sistema de escritura. paseando por Monterrey coro. en la escuela y en la comunidad. acrílico. pintura dactilar. >>APE>>Conversa sobre las tareas-responsabilidades que le toca cumplir en casa y en la escuela.COMPETENCIA: Reconoce características del sistema de escritura al utilizar recursos propios (marcas. >>DFYS: Competencia: Mantiene el control de movimientos que le implican fuerza. collage. como acuarelas. paulatinamente establece relaciones similares con otros nombres y otras palabras al participar en juegos orales. ampliando el rango de conteo. velocidad. >>APE>> Experimenta con materiales. y flexibilidad en juegos y actividades de ejercicio físico. >APE>> Usa y nombra los números que sabe. COMPETENCIA: Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios. sentimientos y fantasías mediante la creación de representaciones visuales. y si conocen a alguien que se llame igual a él o ella. >>APE>>: Controla gradualmente conductas impulsivas que afectan a los demás y evita agredir verbal o físicamente a sus compañeros y a otras personas. usando técnicas y materiales variados. APRENDIZAJES ESPERADOS: > LYC. empezando por el uno y a partir de números diferentes al uno. >E Y CM: COMPETENCIA: Participa en las actividades que le hacen comprender la importancia de la acción humana en el mejoramiento de la vida familiar. >P. . >Reconoce la relación que existe entre la letra inicial de su nombre y su sonido. y porque es importante su participación en ellas. Preguntar a los niños si conocen su nombre completo y pedir algunas Participaciones. >>DP Y S.: Escribe su nombre con diversos propósitos.M: COMPETENCIA: Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios del conteo. INICIO: 1. >Compara las características gráficas de su nombre con los nombres de sus compañeros y otras palabras escritas. en orden ascendente. Invitarlos a demostrar que saben su nombre mediante un juego e Invitarlos a hacer un juego. letras) para expresar por escrito sus ideas. herramientas y técnicas de la expresión plástica. crayones de cera. grafías.

de manera que al dar la indicación. y colocarlas revueltas a lo largo del piso. plato desechable. Pasar sobre una lija sus dedos delineando su nombre. lápices de colores. clase de Ingles. 4. papel bond. Resistol. previamente escribir el nombre da cada alumno(a). 5. act. Formar su nombre con plastilina. Física.>>DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES>> 3. harina. Identificar la letra inicial de su nombre. activación diaria. 13. Jugar con harina sobre la mesa y tratar de escribir su nombre en ella. 6. ed. recortarlo y formar de nuevo su nombre. . utilizar técnica con semillitas y decorar su nombre. Identificar nombres largos y nombres cortos. lija. 18. crayolas. 8. Utilizar la técnica de gis y copiar su nombre. Comentar también que se imaginaran que pasaría si perdieran su nombre.etc. 16. PNL. así como también contar las letras de su nombre y escribir cual tiene más y cual tiene menos. palillos. 12. 15. Copiar su nombre de su gafete y decorarlo a su gusto. ACTIVIDADES PERMANENTES: Honores a la bandera. 7. los alumnos busquen y junten sus 3 tarjetas. sobre el cartoncillo. plastilina. Jugar al memorama con su nombre. Jugar al rompecabezas con su nombre. tijeras. 14. gis de colores. marcadores. jugar al nombre perdido. Jugar a la rueda de San Miguel en el patio y mencionar el nombre de cada uno. pintura. piladelpiha. grabadora. semillitas diversas. 9. Gana el niño que primero termine de juntar las tarjetas con su nombre. Musical. 17. Jugar a la lotería de letras del alfabeto. 10. Pasar a identificar el nombre que les pertenece en el pizarrón y encerrarlas en un círculo al identificarlo. >>CIERRE: Mostar en una pequeña exposición a las madres de familia las actividades realizada por sus hijos con su nombre. Previamente. escribir el nombre de cada niño en 3 tarjetas. RECURSOS: Hojas de maquina. 11. Contar cuantos nombres inician con la misma letra. cartón de huevo. realizar actividad del día del “Descubrimiento de américa 12 de octubre”. lápiz. Cartoncillo negro.

CAMPO FORMATIVO: Desarrollo personal y social/ aspecto/identidad personal. empezando por el uno y a partir de números diferentes al uno. LIC. GRUPO: 3”A” >> SITUACION DE APRENDIZAJE:” MI FAMILIA Y YO”. TRANSVERSALIDAD CON OTROS CAMPO FORMATIVOS: -P. COMPATENCIA: Reconoce sus cualidades y capacidades. NORMA PATRICIA MORALES LOPEZ. en orden ascendente. y desarrolla su sensibilidad Hacia las cualidades y necesidades de otros. conmemoraciones).PLAN DEL MES DEL 5 al 21 de NOVIEMBRE DE 2012.<< CAMPOS FORMATIVO: Exploración y conocimiento del mundo/aspecto/ Cultura y vida social. COMPETENCIA: Distingue algunas expresiones de la cultura propia y de otras y muestra respet Respeto hacia la diversidad: APRENDIZAJE ESPERADO: Identifica semejanzas y diferencias entre su cultura familiar y las de sus compañeros( roles familiares. velocidad. de lo que le gusta o Disgusta de su casa. formas de vida. APRENDIZAJE ESPERADO: Habla acerca de como es el o ella. ampliando el rango de conteo. -DFYS: Competencia: Mantiene el control de movimientos que le implican fuerza. expresiones lingüísticas. -LYC:C: Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para .M: Usa y nombra los números que sabe. festejos. y flexibilidad en juegos y actividades de ejercicio físico. de su ambiente familiar y de lo que vive en La escuela. -EP Y AA: Observa e interpreta las creaciones artísticas de sus compañeros y encuentra semejanzas y diferencias con las propias producciones cuando estas se hacen a partir de una misma situación. >>APE: Participa en juegos que lo hacen identificar y mover distintas partes del cuerpo.

Acerca de ¿Por qué es importante cuidar nuestro cuerpo? ¿ menciona las partes de tu Cuerpo?. en esta actividad retomaremos las regalas Del salón. por Ejemplo. en donde depositaremos Las prendas traídas por cada uno y mencionar en donde se coloca y si es de frio o calos. INICIO: 1-Hacer un circulo con los niños y niñas del grupo e invitarlos a cada uno para hablar de si Mismo. para que nos sirve la ropa? Enseguida que mencionen algunas acciones que son importantes para el cuidado de nuestro Cuerpo y para tener buena salud. Después invitarlos a realizar un dibujo de su retrato en una hoja de maquina Utilizando la técnica de gis y escribir su nombre propio. de tarea en casa este cartelón se pegara afuera del . como lo debo cuidar?. Dejarlos que expresen su opinión acerca de lo que aprueban o rechazan y preguntarles. de como debo de cuidar mi cuerpo Traer de casa algunas prendas de vestir y jugar a la caja mágica. observarlos y comentar. ya mas tranquilos en el salón realizar actividades Musicales que menciones las partes de nuestro cuerpo. ¿Qué edad tienes?. y cuestionarlos. al finalizar la actividad observar Las siluetas terminadas de cada equipo. Si es de niño o niña?. >>>DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: 2. >>APE: utiliza marcas graficas o letras con diversas intenciones de escritura u explica “que dice su texto”. ¿Qué te gusta hacer en casa? Realizar un pequeño juego para ir animándolos a expresarse como la papa caliente. De nuevo en el salón conversar en un semi circulo.MI CUERPO Y YO. Quien soy yo? ¿Cómo te llamas?. Porque? Y si esta bien lo que hacen? Además de preguntarles si alguna vez han hecho Trampa. a donde voy si me siento mal?. 4. si es de un bebe?. comentar acerca de si son buenas o malas conductas lo que hacen en el aula. Enseguida ir pegando los dibujos de cada alumno. 3. Invitarlos a reflexionar acerca de las acciones que realizamos y si nos hacen importantes y buenas personas.LO QUE APREUBO Y LO QUE RECHAZO. ¿en que nos Parecemos? Es un niño o una niña la del dibujo? Que pueden hacer los niños? Que pueden Hacer las niñas? E ir anotando lo que vayan comentando cada uno. así como algunos juegos. para que sirven las vacunas? Enseguida invitarlos a salir al patio y por equipo dibujar la silueta de un integrante de Su equipo y tratar de escribir las partes de su cuerpo. refirmando el tema de ayer.MI CUERPO Y YO.construir un texto con ayuda de alguien. de mama o de papa?.

Acomodarlo en orden. Iniciar retomando el tema de mi cuerpo Y de comentar de la importancia de realizar ejercicio y su importancia para la salud. en un .MI CUERPO Y YO. 7. ASI ERAS TU. enseguida pedirles Que dibujen a su familia en una hoja. De tarea traes de casa una foto de cuando eran bebes y otra de su familia como es ahora.Salon. Y enseguida Invitar a que cuente lo que dibujo en su cartoncillo. tienes mascota? Registrar lo que vayan mencionado los niños en un papel. Ahora en el salon observar los cartelones traídos por cada uno de los alumnos Comentar acerca de lo que observan y después salir a los salones y compartir con los demás Niños del cuidado de nuestro cuerpo y al final del recorrido pegarlos en el patio del jardín De tarea traer mañana una pelota para mañana. 5. refirmar el coro de la familia y dramatizar Un breve cuento inventado por ellos. 9. 6-EL EJERCICIO COMO PARTE DE MI SALUD. Comentar con el grupo las actividades que hacemos Cada día y dejar que ellos menciones todo lo que realizan en un día. cuando naciste? Donde naciste? Quien te esperaba? Era de dia era de De noche? Enseguida invitarlos a realizar una secuencia. ir pegando las fotos de cada uno en un papel en el pizarrón y estimular la conversación Con preguntas como. enseguida invitarlos a realizar una secuencia de actividades que cada uno realiza y Entregarles un cartoncillo para que dibujen lo que hace cada uno en un día. quien tiene una familia?.DE LA MAÑANA A LA NOCHE. desde que se levantan Hasta que se duermen y la maestra ira anotando estas actividades en un papel. Conversar con el grupo acerca de las personas que viven con ellos. y buscar fotos de personas haciendo algún Deporte y pegarlos en un cartoncillo realizar esta actividad en equipo y al final comentar acerca de los trabajos realizados por los niños y salir al patio a realizar algunos juegos con la Pelota que trajeron de casa. y esperen su turno para hablar. Entregar la foto de cada uno a la educadora y luego sentados en semicírculo ir mostrándoles las fotos y que vayan adivinando de quien se trata. quien vive contigo?. Mencionar algunos deportes que les llame la atención o que practiquen y utilizar los libros de la biblioteca para apoyar el tema del deporte. como se llaman? En donde vi Vives?. y al terminar se les invitara a pasar y platicar acerca de lo que dibujo que acaba de hacer. 8-MI FAMILIA. pedirles Que levanten la mano para participar. Que es una familia?.ASI ERA YO. para que las mamis sepan y elaboren con sus hijos cartelones acerca de prevención Para estar saludable.

10. Al terminar observar sus trabajos decorados y comentar si les gusto la actividad realizada. enseguida invitarlos a hacer a su familia utilizando plastilina. pegamento. Ed. proyector. crayolas. 11-MI FAMILIA Y YO.Cartoncillo de como eran mis abuelos. clase de ingles. >> ACTIVIDADES PERMANENTES: Honores a la bandera. lap. Enseguida realizar un dibujo con la técnica de gis de su familia de Como es ahora. y al terminar observar sus trabajos. mis papas y ahora yo y completarlo con su foto. qué hacen? Y que mencionen sus actividades. atreves de una pequeña exposición 14. grabadora. lectura de cuentos. activación.MI FAMILIA Y YO. tijeras. sentados en semicírculo. 12. acuarelas. >> MATERIALES: Cartoncillo.ASI ES MI FAMILIA AHORA. de las cosas que les gusta de su familia y de las que no Dejarlos que las mencionen. clase . Física. Mostar las actividades realizadas por los niños a sus mamis. refirmando el tema comentar la importancia de la participación de ellos dentro de su familia. Recortes. 13-CIERRE DE LA ACTIVIDAD. si ayudan a su mama en casa. enseguida con apoyo de la lap mostrar los derechos y deberes de los niños. gis de colores. mostrar los trabajos que cada Uno realizo en casa y dejar que comente lo que le gusta de su familia y lo que hacen para Divertirse en casa.Realización de la asamblea. De tarea en casa completar un árbol genealógico con ayuda de sus papas y traerlo mañana. hojas de maquina. la educadora darles Varias ideas y luego dejar que ellos elijan como realizarla. etc. Retomando el tema ahora reunir al grupo a con la foto que Trajeron hacer un portarretrato y dejar que decoraren a su gusto.

<< Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios del conteo. y por actividades que realiza dentro y fuera del salón. . alimentos. a trabajar en colaboración. AP E…… Comparte sus preferencias por juegos. E…. ASPECTOS. COMPETENCIA QUE SE FAVORECEN…… < Obtiene y comparte información mediante diversas formas de excreción oral. Grafías. ASPECTOS NUMERO / FORMA. E<<>> Participa en eventos culturales. E…… Compara las características graficas de su nombre. <<COMPETENCIA QUE SE FAVORECE…. ASPECTOS LENG. y fuera de ella actuando con iniciativa. AP. autonomía y disposición para aprender.. conmemoraciones cívicas y festividades nacionales y de su comunidad. << DESARROLLO FISICO Y SALUD. ESCRITO. letras) para expresar por escrito sus ideas. cuentos.Distingue algunas expresiones de la cultura propia y de otras. EXPLORACIÓN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO… ASPECTOS MUNDO NATURAL CULTURA Y VIDA SOCIAL. NORMA PATRICIA MORALES LOPEZ. >> CAMPOS FORMATIVOS Y APRENDIZAJES ESPERADOS (AP. velocidad y flexibilidad en juegos y actividades de ejercicio físico. COORDINACION FUERZA Y EQUILIBRIO / PROMOCION DE LA SALUD. en la escuela.Usa y nombra los números que sabe. ampliando el rango de conteo. AP. <<COMPETENCIA QUE SE FAVORECEN…Mantiene el control de movimientos que implican fuerza. resolver conflictos mediante el dialogo y a respetar las reglas de convivencia en la aula. AP.>>PLAN DEL 10 AL 21 DE SEPTIEMBRE DE 2012>> >> GRUPO DE 3º “A” >> >> EDUCADORA: LIC. LENGUAJE Y COMUNICACIÓN…. C>>Reconoce características del sistema de escritura al utilizar recursos propios (marcas. E). E<<>> Coordina movimientos que implican fuerza. ORAL Y LENG. velocidad y equilibrio alternar TIEMPO 9 dias. deportes. y muestra respeto hacia la diversidad. PENSAMIENTO MATEMATICO. AP. películas. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN……. en orden ascendente empezando por el uno y a partir de los números diferentes al uno. >> >> PROPOSITO DE LA EDUCACION PREESCOLAR: Aprendan a regular sus emociones. ESPACIO Y MEDIDA.

• • • Conversar sobre nuestras fiestas patrias. . E>> Escucha. AP. EX. sentimientos y fantasías mediante la creación de representaciones visuales. usando técnicas y materiales variados. E>> Cuida de su persona y se respeta a sí mismo. Expresa por medio del cuerpo... ASPECTOS. Y AP VISUAL. Reconoce sus cualidades y capacidades y desarrolla su sensibilidad Hacia las cualidades y necesidades de otros.. Expresa ideas. Expresa ideas. Reproduce secuencias rítmicas con el cuerpo y con instrumentos. sentados en semi-circulo realizar preguntas para conocer que tanto saben de estas fechas. e izquierda. CAMPOS FORMATIVOS. AP. SITUACION DE APRENDIZAJE: >> FIESTAS PATRÍAS>> INICIO Conversar sobre nuestras fiestas patrias. Ir a la biblioteca y observar libros que nos permitan conocer a nuestros héroes de independencia. que colores tiene? Han asistido a alguna fiesta patria? Como les gustaría celebrarla en el kínder? DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES…. sensaciones y emociones en acompañamiento del canto y de la música. conocen la bandera?. ASPECTOS IDENTIDAD PERSONAL / RELACIONES INTERPERSONALES. canta canciones y participa en juegos y rondas.. COMPETENCIA QUE SE FAVORECEN. sentimientos y fantasías mediante la creación de representaciones visuales. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN.. Observar e Identificar a nuestra bandera por su físico y como símbolo patrio.Desplazamientos utilizando mano derecha.. DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL. o manos y pies en distintos juegos. EXPRESION Y APRECIACION ARTISTICA.. Y AP MUSICAL Y EX. usando técnicas y materiales variados.. Expresa su imaginación e inventiva al interpretar o crear canciones y melodías.. que conocen de ellas?. ya en nuestro lugar conversar sobre ellos y elegir a los más representativos.

LAP . dentro del salón y se ubicaran posteriormente en el patio central Donde se llevara a cabo la asamblea. Padre Hidalgo y niños héroes. GRABADORA. BLANCA Y ROJA. LIBRO SE..• Por equipos elegir a uno de los personajes. • PREVISIÓN DE RECURSOS: HARINA. clase de Ingles. • • • • • • • Hacer invitación para de asamblea. Musical. PROYECTOR Y PANTALLA PARA VER VIDEOS RELACIONADOS AL TEMA DE INDEPENDENCIA DE MEXICO Y NIÑOS HEROES. Ensayo de la dramatización de la Independencia de México. act. para la asamblea del mes de septiembre.( 8 días) Realizar actividades con diferentes técnicas sobre el tema. activación diaria. llevar a casa su fotografía y pedir a nuestros papas que nos ayuden a investigar sobre ellos. PNL IMPREVISTOS… . PINTURA VINCY VERDE. ed. llevar la investigación al salón y en plenaria explicarle al grupo. Aprender coros de Bandera. CD DE SEPTIEMBRE. HOJAS DE MAQUINA. CIERRE *El viernes 21 de septiembre se escenificarán la dramatización con el grupo alusivo al 16 de septiembre frente a la comunidad escolar. Honores a la bandera. PAPEL CREPE. ACTIVIDADES PERMANENTES…. MATERIALES DE CONSTRUCCIÓN Y DE GRAFICO. LIBRO DE COROS. ETIQUETAS CON SU NOMBRE. DIBUJO DE NIÑOS HEROES E INDEPENDENCIA. Física.

¿saben que es la navidad?. DEL 26 DE Nov. usando técnicas y materiales variados. APRENDIZAJES ESPERADOS: COMPETENCIA: Expresa ideas. Experimenta con materiales. CF: EXPRECION Y APRECIACION ARTISTICAS: Aspectos: Expresión y apreciación plástica. ¿Cómo adornan su casa en navidad?. ¿de que manera la celebran en su casa?. <<< SITUACION DE APRENDIZAJE: CELEBREMOS LA NAIVIDAD>>> INICIO: Conversare con los niños de mi grupo unos días antes que se acerque el mes de diciembre y por medio de su conocimientos previos los cuestionare acerca de lo que saben acerca De la navidad. ¿ Quien participa en adornar la casa?.PLAN DE DICIEMBRE DE 2012. crayones de cera. APRENDIZAJES ESPERADOS: *Comparte lo que sabe acerca de sus costumbres Familiares y las de su comunidad. acrílico. como Acuarelas. COMPETENCIA: Distingue y explica algunas características de la cultura propia y de otras. sentimientos y fantasías mediante la creación de Representaciones visuales. collage. ¿Qué o como . *Participa en eventos culturales. pintura dactilar. etc. >>>SITUACION DE APRENDIZAJE: CELEBRAMOS LA NAVIDAD<<<< CAMPOS FORMATIVOS: EXPLORACION Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO. al 19 de DICIEMBRE. conmemoraciones cívicas y festividades nacionales y de su comunidad. Aspectos: cultura y vida social. y sabe porque se hace. herramientas y técnicas de la expresión plástica.

-Aprender villancicos de navidad los tradicionales como: Rodolfo el reno. la base será rectángulo de cartón de una caja de zapatos o cascaron de huevo y con el otro tubo se hará un pinito y los niños lo cubrirán con plastilina verde y le pegaran botones como esferas. honores ala bandera. Actividades: *Investigar el significado de la navidad. etc. navidad.Elaborar un portalápiz con 2 rollos de papel higiénico uno se hará con rollitos de periódico de diferente tamaños que harán los niños. mes de diciembre. P. y en ingles Santa Claus in town. y cada uno traerá de casa sus adornos para su arbolito.Elaborar tarjeta de navidad. * Elaborar manualidad para la navidad: .L. fotografías. Utilizar la lap y el proyector para ver cuentos de navidad y de posadas Tradicionales de nuestro país. SEGURIDAD: Dramatización sobre prevención de accidentes. . luego se pegaran alrededor de un tubo de papel higiénico y yo al final lo pintare con pintura en aerosol. Judith Saldaña . y elegir el coro con el cual participaremos en el jardín. activación diaria.Árbol de navidad utilizando una pequeña rama seca y fija en un bote con yeso decorarla pintarla de blanco. Ensayo de villancico de navidad. esta actividad se hará con ayuda de los padres de familia. * Decorar nuestro salón con motivos navideños.. ¿Cómo se llama el personaje que trae juguetes a los niños que se portaron bien? ¿Qué saben de las posadas? Etc. coros para villancicos. Pintarlo pegar una foto de ellos.: SITUACIÓN DE APRENDIZAJE “Cuidemos el agua” Lic.trabajitos manuales navideños. Campana sobre campana. tarjeta . arre borriquito. con un cd. . así como trae de casa algunas fotografías de sus navidades pasadas y reunirlas y comentar cada uno acerca de es foto y hacer un mural con sus fotos.(ensayo de villancicos) IMPREVISTOS.Ayudas tu en adornar el pino? ¿Ponen pinito de navidad?. : RECURSOS: Vestuario para villancicos. Física. espuma de nieve.N. Todas sus ideas y participaciones la ire escribiendo en una cartulina para que al final comparemos lo que sabían y lo que aprendieron con esta situación. ACTIVIDADES PERMANENTES: Ed. MUSICA: coros de navidad. decorarla Y dictar a la maestra lo que dirá la tarjeta de navidad.pintura .

conversar sobre algunas soluciones si se llegara a terminar el agua por no cuidarla . mares. océanos etc.Jugar a mímica donde los alumnos harán situaciones donde se utiliza el agua y los demás adivinamos de que se trata . DÍA 3: De manera grupal observar y analizar videos sobre la contaminación del agua . • Identifica y explica algunos efectos favorables y desfavorables de la acción humana sobre el entorno natural. usos y cuidados DESARROLLO DÍA 2: . DESARROLLO DE LA SITUACIÓN: INICIO CUESTIONAMIENTOS: ¿Dónde han visto agua? ¿Para que utilizamos el agua? ¿Cómo es el agua? ¿De donde viene el agua? ¿Cómo llega el agua a nuestros hogares? ¿Crees que hay agua en todo el mundo? ¿Cómo se desperdicia el agua? ¿Cómo podemos cuidar el agua? ¿Qué harías si el agua estuviera sucia? ¿Cómo ahorramos agua? DÍA 1: .Exponer información sobre de donde proviene el agua. mencionarlos e identificar todos los momentos en que la utilizamos .Identificar los usos del agua.Identificar el beneficio del agua en nuestro cuerpo y que pasa si no la bebemos constantemente .Investigar en libros de texto e internet sobre el tema .Conocer lugares donde hay mucha agua: ríos. las plantas y otros recursos naturales de su entorno .Conocer los usos del agua.Mencionar los cuidados del agua .Campo formativo: Exploración y conocimiento del mundo Aprendizajes esperados: • Comprende que forma parte de un entorno que necesita y debe cuidar • Practica medidas para el cuidado del agua y el aprovechamiento de los recursos naturales • Practica y promueve medidas de protección y cuidado a los animales domésticos.

Exponer ideas apoyándose en imágenes sobre la contaminación del agua y como perjudica a otras especies .Escuchar cuento sobre la contaminación del agua DÍA 4: .Llevar recortes sobre el tema y clasificarlos . SITUACIÓN DE APRENDIZAJE “Cuido lo que como” Lic.Escuchar canción sobre el cuidado del agua CIERRE DÍA 5: Organizarnos por equipo y recordar todo lo realizado Adquirir diversos materiales para realizar letreros y folletos informativos sobre el cuidado del agua y como evitar la contaminación Transmitir la información a otros grupos y a la comunidad Conversar sobre todo lo realizado Actividades de apoyo a los aprendizajes: MÚSICA: Escuchar canciones sobre el agua EDUCACIÓN FISICA: Jugar con tiras de papel y simular los movimientos del agua.Asumir su responsabilidad y su participación para cuidar el agua .Conocer lugares donde no hay agua . hojas. canciones y cuentos.Identificar lo que hacen algunas comunidades donde el agua es escasa . Recursos didácticos: recortes sobre el agua.Dibujar como evitar la contaminación del agua . así como videos.Mencionar ideas sobre el cuidado del agua . pintura. marcadores.Identificar medidas para cuidar el agua y no desperdiciarla ¿Qué hacer y que no hacer? . Judith Saldaña Campo formativo: Desarrollo físico y salud Aprendizajes esperados: . cartulinas. identificar los beneficios del agua después de realizar una actividad física.Observar videos e imágenes sobre el tema para crear conciencia . imágenes.. dibujos Duración: 5 días aprox. colores.

fruta o verdura comes? ¿Cuáles son frutas y cuales verduras? ¿Que tenemos que hacer antes de comer? ¿Como se prepara tu comida favorita? ¿Qué necesitamos para cocinar? ¿Podemos cocinar solos? ¿Cómo nos cuidamos para prevenir accidentes? DÍA 1: Conversar sobre los alimentos que consumen constantemente. aquellos que puede consumir como parte de una alimentación correcta • Aplica las medidas de higiene que están a su alcance en relación con el consumo de alimentos • Elige y usa el objeto. alimentos saludables y chatarra Identificar los beneficios o como nos perjudican algunos alimentos Realizar una grafica de manera grupal sobre los alimentos que consumen Conocer el plato del Bien comer Identificar los grupos de alimentos y dibujarlos DESARROLLO . fritos. experimentos. alimentos. preparar alimentos. así como para organizar y realizar diversas actividades DESARROLLO DE LA SITUACIÓN: INICIO CUESTIONAMIENTOS: ¿ Que comiste hoy? ¿Cuál es tu comida favorita? ¿Cuál comida no te gusta? ¿Cuál es la comida chatarra y cual la saludable? ¿Cuántos tacos. verduras. instrumento o herramienta adecuada para realizar una tarea asignada Campo formativo: Lenguaje y comunicación Aprendizajes esperados: • Comparte sus preferencias por juegos. pan. deportes.• Identifica entre los productos que existen en su entorno. cuentos y otras actividades que realiza dentro y fuera de la escuela • Interpreta y ejecuta los pasos por seguir para realizar juegos. sus favoritos y los que les disgustan Distinguir entre frutas.

alimentos lácteos.DÍA 2: Organizarnos de manera grupal y mencionar de donde vienen las fruta y verduras. uno por equipo y exponerlos y pegarlos en el aula Dibujar un platillo basándonos en el plato del bien comer y exponerlo Jugar a la lotería de alimentos DÍA 3: De manera grupal identificar los alimentos saludables y sus beneficios y sobre los alimentos chatarra y los problemas que nos pueden ocasionar Realizar una clasificación de ambos grupos de alimentos mediante algunos recortes Mencionar distintas frutas y verduras y clasificarlos por colores y dibujarlos DÍA 4: Conversar sobre las medidas de higiene para consumir alimentos Conocer las precauciones que deben tomarse al estar cerca de la cocina y como prevenir accidentes Escuchar el cuento “María se enferma” Mencionar las consecuencias sobre el cuento y compararlas con nuestra vida cotidiana Conversar sobre las enfermedades estomacales y como prevenirlas CIERRE DÍA 5: De manera grupal conversar sobre todo lo aprendido Mencionar medidas de higiene y cuidado para preparar un sándwich Mencionar los ingredientes Realizar un instructivo y seleccionar los utensilios e ingredientes que usaremos Preparar un sándwich de manera individual y comerlo Limpiar todo y conversar sobre todo lo realizado . y carnes En equipos realizar letreros informativos sobre estos alimentos.

Actividades cotidianas o permanentes: Mencionar lo que comieron diariamente y graficarlo.

Actividades de apoyo a los aprendizajes: MÚSICA: Escuchar canciones sobre las frutas y verduras INGLÉS: Mencionar algunos alimentos en ingles EDUCACIÓN FISICA: Realizar ejercicio y mencionar los beneficios de realizarlo constantemente

Recursos didácticos: Plato del bien comer, dibujos y recortes de alimentos, cartulinas, marcadorescolores, hojas, cuento de “María“, platos, cucharas e ingredientes para hacer un sándwich

Duración: 5 días aprox.

CAMPO FORMATIVO: PENSAMIENTO MATEMATICO COMPETENCIA: RECONOCE Y NOMBRA CARACTERISTICAS DE OBJETOS, FIGURAS Y CUERPOS GEOMETRICOS SIT. DIDACTICA: DESCUBRIENDO FIGURAS INDAGAR A TRAVES DEL DIALOGO CON LOS NIÑOS CUALES FORMAS LE SON FAMILIARES MOSTRANDO: CIRCULO, TRIANGULO, RECTANGULO, ROMBO, OVALO, TRAPECIO TAREA DIBUJAR EN SU CUADERNO TODOS LOSOBJETOS Y COSAS QUE EN SU CASA TENGA FORMA DE ALGUNA FIGURA GEOMETRICA RECORTAR EL TAMGRAM CONSIGNA: EN UNA HOJA DIBUJAR LOS OBJETOS QUE VEN EN EL SALON(LA HOJA CON SEPARADORES PARA CLASIFICARLOS DE ACUERDO A SU FORMA) CLASIFICAR LOS OBJETOS QUE SE LE REPARTIRAN POR EQUIPOS DE ACUERDO A LAS FORMAS GEOMETRICAS CONSIGNA: RECORTAR DE LOS LIBROS 5 OBJETOS Y CLASIFICARLOS EN UN FRISO DE ACUERDO A SU FORMA GEOMETRICA CUESTIONAR LA IMPORTANCIA QUE TIENEN LAS FIGURAS GEOMETRICAS INVESTIGAR QUE PROFESIONISTAS LAS EMPLEAN MAS, CARPINTEROS, ALBAÑILES, ARQUITECTOS, PINTORES, ETC.

CREAR FIGURAS PARTIENDO DE SU FORMA SEMEJANZAS Y DIFERENCIAS ENTRE LAS FIGURAS GEOMETRICAS, CIRCULO, TRIANGULO, RECTANGULO, ROMBO, OVALO, TRAPECIO REFLEXIONAR SOBRE LAS FORMAS GEOMETRICAS QUE PREDOMINAN MAS JUEGO DE FIGURAS CON UN DADO JUEGO DEL TAMGRAM ELABORAR TECNICAS DE DOBLADILLO PARA DETECTAR Y MARCAR LAS FIGURAS GEOMETRICAS QUE SE FORMARON AL DOBLAR VARIAS VECES LA HOJA (CORTARLAS Y VER TAMAÑOS) EN ASERRIN DICTAR FORMAS GEOMETRICAS PARA VER QUIEN LAS DIBUJA DE MEMORIA EN UN DIBUJO PREDISEÑADO BUSCAR FIGURAS ESCONDIDAS Y COLOREARLAS SEGÚN SE INDIQUE EL COLOR: CIRCULO-ROJO, CADROSVERDE, RECTANGULO-AMARILLO,ROMBO-AZUL, OVALOS- ROSA, TRIANGULO- MORADO DOCORADOS DE FIGURAS GEOMETRICAS CON DOBLADILLOS, FLORERO, ROBOT, CASITA QUE ELLOS UTILICEN SU CREATIVIDAD E IMAGINACION SOLO DARLE DIFERENTES FIGURAS GEOMETRICAS Y CONSIGNA JUEGO EN EL PATIO EN EQUIPOS, SIMON DICE……TRAIGAN LA FIGURA…. REALIZAR SERIACION DE FIGURAS COMENZANDO CON SOLO 2 FIGURAS DISTINTAS, LUEGO AGREGAR MAS EVALUACION: LOTERIA DE FIGURAS Y MEMORIA DE FIGURAS. OTRAS COMPETENCIAS: UTILIZA LOS NUMEROS EN SITUACIONES VARIADAS QUE IMPLICAN PONER EN JUEGO LOS PRINCIPIOS DE CONTEO. APRENDIZAJES ESPERADOS.- Describe semejanzas y diferencias que observa al comparar objetos de su entorno, así como figuras

geométricas entre sí. COMPETENCIA: RECONOCE SUS CUALIDADES Y CAPACIDADES Y LAS DE SUS COMPAÑEROS Y COMPAÑERAS SIT. DIDACTICA: HABLEMOS DE LA FAMILIA CONVERSAR SOBRE QUIENES INTEGRAN SU LA FAMILIA RECORTAR IMÁGENES DE PESONAS QUE REFLEJEN CADA MIEMBRO DE SU FAMILIA Y HACER TITERES DEL CUADERNO DE TRABAJO CONTEO E NUMEROS DE INTEGRANTES IDENTIFICAR ROLES DE LA FAMILIA, PAPA, MAMA, HERMANOS, ABUELOS, MASCOTAS, NIÑOS QUE LES AGRADA EN SU CASA HACER BREVES DESCRIPCIONES DE SUS FAMILIARES CUENTO: TE QUIERO UN MONTON CORO: LA FAMILIA EVALUACION: DRAMATIZAR UN CUENTO EN BASE A LO QUE DICEN Y HACEN SUS PAPAS EN CASA. •

Habla acerca de cómo es él o ella, de lo que le gusta y/o disgusta de su casa, de su ambiente familiar y de lo que vive en la escuela.
APRENDIZAJES ESPERADOS.•

INICIO:

Actividad: Las abejitas mieleras

 Forma un semicírculo con sus compañeros  Realiza un breve calentamiento previo a la actividad física (estiramientos)  Responde a los cuestionamientos: *¿Saben lo que hacen las abejas? ¿A dónde llevan la miel que recolectan? *¿Cómo crees que lo hacen? *¿Han jugado a los relevos? ¿Cómo se juega? *¿Creen que podríamos jugar con globos? ¿Cómo? *¿Cómo llevarían un globo de la línea de salida a la línea de meta? ¿De que otras maneras podríamos hacerlo?  Escucha las instrucciones del juego: “Vamos a jugar a las abejitas mieleras, en este juego tendremos que jugar con relevos, formaremos equipos de 5 niños, quienes serán abejitas que tendrán que llevar la miel al panal, los globos serán la miel, pero, para hacerlo más divertido pueden hacerlo de la manera que ustedes quieran, pero no pueden llevarlo cargando. Nos formaremos en fila y al oír el silbato cada niño le llevará el globo al otro compañero que esté adelante. El equipo que logre depositar la cantidad mas grande de globos en los panales, será el equipo ganador.”  Observa el material que utilizará  Escucha las reglas del juego: “Vamos a evitar empujar a nuestros compañeros y recordar la principal regla del juego: no llevar el globo cargándolo, podemos soplarlo, darle golpecitos, patearlo despacito, pero no llevarlo cargando todo el tiempo”. DESARROLLO  Forma equipos de 5 niños cada uno con sus compañeros  Respeta reglas y sigue instrucciones  Se forma en columnas con sus compañeros de equipo (un niño detrás de otro) en la línea de salida  Juega a las abejitas mieleras (Toma un globo (la miel) el primer niño de cada columna. Se desplaza con el globo hacia delante, al escuchar el silbatazo y Entrega al niño de adelante el globo y este hará lo mismo con el niño de adelante; El último niño de la columna, deposita la miel (globo) en el panal*. Todo esto se realizará en un tiempo determinado)  Muestra control y equilibrio al transportar el globo hacia delante  Controla su cuerpo en los desplazamientos hacia delante, atrás o hacia los lados  Combina acciones para transportar los globos  Acuerda con sus compañeros de equipo estrategias para llevar la mayor cantidad de globos posible.  Deposita en el panal la miel (globos) que hayan podido transportar  Al finalizar el tiempo determinado por la educadora, Cuenta los globos que recolectó cada equipo  Compara las cantidades entre un equipo y otro para saber quien ganó  Propone variantes al juego para hacerlo más divertido: ¿De qué otras maneras podemos jugar utilizando estos materiales? CIERRE

(relevos)

Competencia: Mantiene el equilibrio y control de movimientos que implican fuerza, resistencia, flexibilidad e impulso, en juegos y actividades de ejercicio físico.

Propósitos: Mejoren sus habilidades de coordinación, control, manipulación y desplazamiento en actividades de juego libre, organizado y de ejercicio físico.

Campo formativo: Desarrollo físico y salud

Aspecto: Coordinación, fuerza y equilibrio

Estrategia: Juego

Modalidad:

Campo Formativo

Competencias

Aprendizajes Esperados

Secuencia Didáctica

Recursos

Tiempo

LENGUAJEY COMUNICACIÓN

Obtiene y comparte información mediante diversas formas de expresión oral.

• Formula preguntas sobre lo que desea o necesita saber acerca de algo o alguien, al conversar y entrevistar a familiares o a otras personas.

LOS DIENTES Y SUS CUIDADOS ¿Qué son los dientes? ¿Para qué sirven? ¿Cómo son los dientes? ¿De qué están compuestos los dientes? ¿Cuáles son las partes de los dientes? ¿Todos los dientes hacen la misma función? ¿Qué nombre tienen los dientes de acuerdo a su función? ¿Cuántos dientes tiene un niño? ¿Tiene igual número de dientes un niño que un adulto? ¿A qué edad cambian los dientes los niños? ¿Cuántos dientes tiene un adulto? ¿Los dientes se enferman? ¿Cómo ayudamos a que no se enfermen? ¿Cuáles son las enfermedades de los dientes? ¿De qué color son los dientes? ¿Cómo los mantenemos limpios y sanos? ¿Sólo los humanos tienen dientes? ¿Qué persona nos ayuda a cuidar nuestros dientes.?

1 día

Campo Formativo

Competencias

Aprendizajes Esperados

Secuencia Didáctica

Recursos

* Establece relaciones entre el tipo de trabajo que realizan las personas y lo beneficios que aporta dicho trabajo que aporta dicho trabajo a la comunidad. organizando cada vez mejor sus ideas y utilizando apoyos gráficos u objetos de su entorno. basadas en el entendimiento la aceptación y la empatía. EXPLORACIÓNY CONOCIMIENTODEL MEDIO Establece relaciones positivas con otros. Participa en actividades que le hacen comprender la importancia de la acción humana en el mejoramiento de la vida familiar en la escuela y en la comunidad.LENGUAJEY COMUNICACIÓN Obtiene y comparte información mediante diversas formas de expresión oral. Campo Formativo Competencias Aprendizajes Esperados Secuencia Didáctica *Elaboremos una dentadura gigante: Recursos 2 Placas de unicel grande 5 día . el reconociendo toda la ayuda que dá a la comunidad. interpreta y recrea cuentos. pero para hacerla debemos de: DESARROLLO PERSONALY SOCIAL Selecciona. *Invitaremos a un dentista para que nos hable acerca de los dientes. *Expone información sobre un tópico. LIBROS LÁMINAS ESTAMPAS 2 días 1 día * Habla sobre experiencias que pueden Compartiremos la información recopilada y todas las aportaciones que nos proporcione el dentista. y propician la escucha. * Comenta acerca de textos que escucha leer. y reconoce algunas de sus características *Investigar sobre los dientes y elaborarán una lámina de apoyo sobre lo que investiguen para exponerlo a sus compañeros en clase. compartirse. leyendas y poemas. *La maestra los invitará a hacer una dentadura en grande y un cepillo dental. intercambio y la identificación entre pares.

de acuerdo a lo investigado popotes 50 cuantos incisivos hay (8). Practica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud. * Pintar lo que será el cepillo dental gigante de 8 botellas transparentes de 600 verde mlt. DESARROLLOFÍSICOY SALUD. pintura rosa pintura blanca *Para elaborar los dientes reunamos material de pintura verde desperdicio de acuerdo al número de dientes que fieltro rojo tiene una persona. que le ayudan a evitar enfermedades. Transparentes.PENSAMIENTO MATEMÁTICO Reúne información sobre criterios acordados. premolares cascarones de huevo (limpios) (8) molares (12) tijeras *Se usaran las bases de los envases de refrescos resistol para la muelas brochas * Pintar las bases de los refrescos y cajas de cds. de 12 botellas de refresco color blanco transparentes de 1 lt. *Aplica medidas de higiéne personal como lavarse las manos y los dientes. así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella. Campo Formativo EXPRESIÓNY APRECIACIÓN Competencias Aprendizajes Esperados Secuencia Didáctica Recursos 1 día Expresa ideas. sentimientos y fantasías mediante la creación de *Identifica los detalles de un objeto ser vivo o *Decora una ilustración sobre con cascarón de huevo Cascarón de huevo limpio fenómeno natural que observa. los para hacer un cartel proponiendo un mensaje sobre resistol representa de acuerdo con su percepción y . *Recordar la técnica de cepillado. representa gráficamente dicha información y la interpreta. 8 cajas de cds. *Agrupa objetos según sus atributos cualitativos y cuantitativos. caninos (4). pasta dental y un vaso. Cepillo. *Ensamblar las piezas dentales en la encia. *Pintar de rosa lo que serán las encias.

LENGUAJEY COMUNICACIÓN *Produce textos de manera colectiva mediante el dictado a la maestra. explica esa producción. . el cuidado de los dientes. * Inventarán una canción acerca de los dientes y sus cuidados. imaginación e inventiva al interpretar canciones y melodías. el propósito comunicativo y los destinatarios. Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito con ayuda de alguien.ARTÍSTICAS. considerando el tipo de texto. usando técnicas y materiales variados. representaciones visuales. Expresa su sensibilidad. *Inventa e interpreta pequeñas canciones acompañándolas con ritmos.

Cascarón de huevo limpio resistol Elaboremos una dentadura gigante: -Para elaborar los dientes reunamos material de desperdicio de acuerdo al número de dientes que tiene una persona. Para qué sirven?. ¿A qué edad cambian los dientes los niños?. 8 cajas de cds.? APRENDIZAJES ESPERADOS: SITUACION DE APRENDIZAJE: DURACION O TIEMPO: 15 días COMPETENCIA: -Obtiene y comparte información mediante diversas formas de expresión oral. Cepillo.Inventarán una canción acerca de los dientes y sus cuidados. -Ensamblar las piezas dentales en la encia. ¿Qué persona nos ayuda a cuidar nuestros dientes. 2 Placas de unicel grande pintura rosa pintura blanca pintura verde fieltro rojo popotes 50 cascarones de huevo (limpios) tijeras resistol brochas 12 botellas de refresco transparentes de 1 lt. premolares (8) molares (12) -Se usaran las bases de los envases de refrescos para la muelas . 8 botellas transparentes de 600 mlt. . -La maestra los invitará a hacer una dentadura en grande y un cepillo dental. Todos los dientes hacen la misma función? ¿Qué nombre tienen los dientes de acuerdo a su función? ¿Cuántos dientes tiene un niño?. ¿Cuántos dientes tiene un adulto?. de color blanco . Transparentes. organizando cada vez mejor sus ideas y utilizando apoyos gráficos u objetos de su entorno. Expone información sobre un tópico. pero para hacerla debemos de: -Investigar sobre los dientes y elaborarán una lámina de apoyo sobre lo que investiguen para exponerlo a sus compañeros en clase. ¿Los dientes se enferman?. -Obtiene y comparte información mediante diversas formas de expresión oral.Los dientes y sus cuidados CAMPO FORMATIVO: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN Formula preguntas sobre lo que desea o necesita saber acerca de algo o alguien.Pintar las bases de los refrescos y cajas de cds.LÁMINAS. -Selecciona. -Recordar la técnica de cepilla -Decora una ilustración sobre con cascarón de huevo para hacer un cartel proponiendo un mensaje sobre el cuidado de los dientes. RECURSO LIBROS. ¿Cómo ayudamos a que no se enfermen? ¿Cuáles son las enfermedades de los dientes? ¿De qué color son los dientes?. LOS DIENTES Y SUS CUIDADOS ¿Qué son los dientes?. pasta dental y un vaso. leyendas y poemas. ¿Tiene igual número de dientes un niño que un adulto?. Cuáles son las partes de los dientes?. -Invitaremos a un dentista para que nos hable acerca de los dientes. Compartiremos la información recopilada y todas las aportaciones que nos proporcione el dentista. ESTAMPAS. reconociendo toda la ayuda que dá a la comunidad. .Pintar lo que será el cepillo dental gigante de verde -Pintar de rosa lo que serán las encias. y reconoce algunas de sus características Comenta acerca de textos que escucha leer. caninos (4). ¿Cómo los mantenemos limpios y sanos? ¿Sólo los humanos tienen dientes?. interpreta y recrea cuentos. al conversar y entrevistar a familiares o a otras personas. de acuerdo a lo investigado cuantos incisivos hay (8). Cómo son los dientes? ¿De qué están compuestos los dientes?.

Campo Formativo Competencia .

Vamos a levantar la mano derecha tocando la rodilla izquierda. 5 min Aula 3°. soltamos el aire por la boca. recordar valor del mes y ejercicios de gimnasia cerebral. 2°.Identifica por percepción. 1°. identificación del 1 al 20. velocidad y flexibilidad en juegos y actividades de ejercicio físico.Tomamos aire por la nariz. la cantidad de elementos en colecciones pequeñas y colecciones mayores mediante el conteo. -Respeto el turno de mis amigos. 2°. recordar valor del mes y ejercicios de gimnasia cerebral. -Calendario 10 min Aula 3°. recordar valor del mes y ejercicios de gimnasia cerebral. 3°.ejercicios de noción e identificación del número 1 al 10 (Rompecabezas de números. .Conteo aplaudiendo del 1 al 10 Cierre -A la cuenta de cuatro haremos una fila. Boliche) 1°. boliche.Utiliza estrategias de conteo como el señalamiento de cada elemento. Simón dice) -Hojas de máquina -Fichas -Rompecabezas -Boliche y pelota -Tarjetas de números 10 min cada uno aprox. Recursos Tiempo Espacio Inicio .Identificación de la fecha.Conteo brincando del 1 al 10 -Todos vamos a contar fuerte. Aprendizaje Esperado Actividades 1°. Desarrollo -Busquen los números 1 y 2 dentro del salón. Aula -Tomen las fichas con pinza virtual.ejercicios de noción e identificación del número 1 al 20 ( números 1 al 10 en orden ascendente y descendente. Simón dice y pirinola).ejercicios de noción e identificación del número 1 y 2 (buscar números 1 y 2 en el salón.Identificación de la fecha. Consignas y/o cuestionamientos -¿Cuál es la fecha de hoy? -¿Qué valor estamos recordando y practicando este mes? .Identificación de la fecha. Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios del conteo. 2°. . ahora levantamos mano izquierda tocando rodilla derecha.Usa y nombra los números que sabe en orden ascendente y descendente empezando por el uno.Conteo brincando del 1 al 20 . Desarrollo físico y salud -  Pensamiento Matemático Mantiene el control de movimientos que implican fuerza. .

Observaciones: .

Título: Los fenómenos naturales CAMPO FORMATIVO: -Lenguaje y Comunicación -Exploración y conocimiento del mundo . • Describe lo que observa que sucede durante un remolino. *Exponer en clase la información obtenida de sus padres. ¿Cómo creen que será el día de mañana? *Analizar el video Fenómenos naturales y su desastres y dialogarán sobre recomendaciones para actuar en caso de una contingencia. distingue semejanzas y diferencias y las describe con sus propias palabras. -Observa características relevantes de elementos del medio y de fenómenos que ocurren en la naturaleza. la caída de las hojas de los árboles. capacidad. *Pedir a los niños que entrevisten a sus papás sobre un fenómeno natural que le interese y elaborar un dibujo de ello. La docente intervendrá para ampliar la información cuando se requiera. al conversar y entrevistar a familiares o a otras personas. -Busca soluciones y respuestas a problemas y preguntas acerca del mundo natural. *Formar 2 equipos y cada uno elaborará un collage de dibujos sobre los fenómenos naturales. Participa en actos de lectura en voz alta de cuentos. un ventarrón. Pasaran 5 alumnos por día. -Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud. Desarrollo: * Visitar la biblioteca escolar para indagar acerca de los fenómenos naturales y seleccionar un texto para leer sobre el tema y comentar sobre el contenido que nos brindo.Pensamiento matemático APRENDIZAJES ESPERADOS: • Expone información sobre un tópico. * Registrar el clima de hoy y realizar una comparación de los días anteriores. y explicaran su creación. -Utiliza textos diversos en actividades guiadas o por iniciativa propia. el desplazamiento de los SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: Inicio: Organizar a los alumnos en dos equipos y pedirles que dialoguen sobre que son los fenómenos naturales y después intercambiar sus ideas con el resto del grupo. que personas alfabetizadas realizan con propósitos lectores. textos informativos. el desplazamiento de las nubes. *Cuestionar a los alumnos ¿Cómo creen que se forman los remolinos? ¿Cómo podríamos laborarlo en clase? Permitir la participación de todos *Elaborar un mini experimente creando un remolino en agua. recados. notas de opinión. 15 días . escribirán ellos los nombres de sus dibujos. • Formula preguntas sobre lo que desea o necesita saber acerca de algo o alguien. instructivos. peso y tiempo. 1. • Utiliza marcas gráficas o letras con diversas intenciones de escritura y explica “qué dice su texto”.*Elaborar una grafica de clima de cada día. la lluvia. e identifica para qué sirven algunos instrumentos de medición. *Realizar una mesa redonda para compartir ideas de las desastres naturales a los que esta expuesta la comunidad. organizando cada vez mejor sus ideas y utilizando apoyos gráficos u objetos de su entorno. DURACIÓN O TIEMPO: 1 día COMPETENCIA: -Obtiene y comparte información a través de diversas formas de expresión oral. e identifica para qué sirven.

paulatinamente establece relaciones similares con otros nombres y otras palabras al participar en juegos orales. • Toma iniciativas. y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros Aprendizajes esperados: Compara las características gráficas de su nombre con los nombres de sus compañeros y otras palabras escritas. • propone ideas y escucha las de otros para establecer acuerdos que faciliten el desarrollo de las actividades dentro y fuera del aula. o que él mismo propone. donde las han visto. • Se involucra y compromete con actividades individuales y colectivas que son acordadas en el grupo. para que nos sirven las letras. Desarrollo: • Observe los letreros de los nombres • • • .Campo formativo: • • Lenguaje y comunicación Desarrollo Personal y Social LUNES 1° DE OCTUBRE DEL 2012 Aspecto: • Lenguaje escrito • Identidad personal Situación de aprendizaje: JUGUEMOS CON LAS LETRAS ¿Que son las letras? Tiempo: Competencia: • • • Reconoce características del sistema de escritura al utilizar recursos propios (marcas. grafías. Intercambia ideas acerca de la escritura de una palabra Reconoce la relación que existe entre la letra inicial de su nombre y su sonido. letras) para expresar por escrito sus ideas utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interacción con los demás interpreta o infiere el contenido de textos a partir del conocimiento que tiene de los diversos portadores y del sistema de escritura • Reconoce sus cualidades y capacidades. decide y expresa las razones para hacerlo. para que nos sirve nuestro nombre. • reconoce la escritura de su nombre en diversos portadores de texto Situaciones de aprendizaje: Inicio: • Responda a cuestionamientos • Conocen las letras? Cuales creen que son letras . proporciona ayuda durante el desarrollo de actividades en el aula.

reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa • expresa ideas.• Busque e identifique cual dice su nombre • Conozca las letras que aparecen en sus nombre • En una hoja trata de copiar el nombre propio • Reconocer la importancia de saber escribir su nombre ya que asi podremos identificar nuestras pertenencias Cierre: • • Observe el trabajo realizado de sus compañeros y Reflexione sobre la actividad que hicieron para encontrar las letras de su nombre. grafías. quien no lo encontró. crayones de cera. • Reconoce la relación que existe entre la letra inicial de su nombre y su sonido • se les dificulto encontrar su nombre. Actividades de apoyo: Ingles. porque. despedida. Se involucra y compromete con actividades individuales y colectivas que son acordadas en el grupo. saludo. letras) para expresar por escrito sus ideas actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios. conteo. collage. fecha. solicita la palabra y respeta los turnos de habla de los demás. herramientas y técnicas de la expresión plástica. pintura dactilar. Situaciones De Aprendizaje: . decide y expresa las razones para hacerlo. paulatinamente establece relaciones similares con otros nombres y otras palabras al participar en juegos orales. sentimientos y fantasías mediante la creación de representaciones visuales. como acuarela. música y movimiento Campo Formativo: • Lenguaje y comunicación • Desarrollo personal y social • Expresion y apreciación artísticas Tiempo: MIERCOLES 3 DE OCTUBRE DEL 2012 Competencias: • • Aspecto • Lenguaje escrito • Identidad personal • Expresion y apreciación visual Situación De Aprendizaje: Juguemos con las letras reconoce características del sistema de escritura al utilizar recursos propios (marcas. Toma iniciativas. o que él mismo propone. lápiz. usando técnicas y materiales variados Aprendizajes Esperados • • • • • • Intercambia ideas acerca de la escritura de una palabra Reconoce la relación que existe entre la letra inicial de su nombre y su sonido. limpieza de materiales . lograron copiar el nombre de su compañero Previsión de recursos: libreta. experimenta con materiales. letreros de nombres de los niños Actividades permanentes: Activación. acrílico.

libreta con su nombre. Despedida Actividades De Apoyo: Ingles. letras) para expresar por escrito sus ideas utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios del conteo actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios.Inicio: • • • Desarrollo: • • • Cierre: • • Jugar al juego del eco repetir el sonido de las letras y algunas palabras. Conteo. reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa Aprendizajes esperados: . Cometa que les parecieron las actividades letras. educación fisica Campo formativo • • • Lenguaje y Comunicación Pensamiento Matemático Desarrollo personal y social Aspecto • • • Lenguaje Escrito Numero Identidad personal Tiempo: Martes 2 de Octubre del 2012 Competencia Situación de aprendizaje: Identifica palabras • • • reconoce características del sistema de escritura al utilizar recursos propios (marcas. Fecha. confeti. Confirmar repitiendo su nombre y la letra mostrada Remarque con bolitas de confeti la inicial de su nombre Trata de copiar la fecha de hoy en el pizarrón Observe las letras que están en el pizarrón Repetir cada letra oralmente hasta familiarizarse con ellas Previsión De Recursos: Actividades Permanentes: Activación Física. Limpieza De Materiales. Conteste a cuestionamientos que niño su nombre empieza con esta letra. que letra es. grafías. Saludo. resistol.

como podemos darnos de que las palabras tienen pocas letras y muchas. Previsión de recursos: libreta. decide y expresa las razones para hacerlo. ampliando solicita la palabra y respeta los turnos de habla de los demás. revistas. Se involucra y compromete con actividades individuales y colectivas que son acordadas en el grupo. cuales. paulatinamente establece relaciones similares con otros nombres y otras palabras al participar en juegos orales. despedida Actividades de apoyo: Ingles Campo formativo: • Desarrollo personal y social • • Aspecto Relaciones interpersonales Identidad personal Hagamos una lotería de letras Tiempo: LUNES 8 DE OCTUBRE DEL 2012 Situación de aprendizaje: . muchas.pocas Pedir que se dibuje y escriba su nombre y lo pase a otro compañero para que realice lo mismo Cierre: • • Reflexiona sobre la diferencia entre un nombre con muchas letras y con pocas Comentar como hicieron el trabajo. Actividades permanentes: Activación física. fecha. conteo. tuvieron dificultades. Toma iniciativas. Comentar quien de su equipo tiene mas letras en su nombre Realice comparaciones mas-menos . o que él mismo propone. limpieza de materiales. Usa y menciona los números en orden descendente. tijeras. saludo. mesas con los nombres de los niños. resistol.• • • • • • Intercambia ideas acerca de la escritura de una palabra Reconoce la relación que existe entre la letra inicial de su nombre y su sonido. Situaciones de aprendizaje: Inicio: • • • Recordar lo que estábamos haciendo el día anterior Busque y se ubiquen la mesa en donde aparece su nombre Verificar si el nombre que encontraron es el de uno mismo Desarrollo: • • • • Observa cuantas letras tiene su nombre.

Competencias: • • actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios. quien gano. tanto de carácter individual como colectivo. controla gradualmente conductas impulsivas que afectan a los demás y evita agredir verbal o físicamente a sus compañeras o compañeros y a otras personas. conteo. Situaciones de aprendizaje: Inicio: • • Responde a cuestionamientos saben jugar a la lotería? ¿quien ha jugado?¿ como se juega? Comentar las reglas de como jugar (quienes van a ganar y la forma de ganar) Desarrollo: • • • • • • Buscar los materiales para jugar a la lotería Reunir fichas para colocar la letra que vaya saliendo Observa las letras que contiene su tabla Escucha la letra que dice la maestra Compara y busca la letra y al completar la forma indicada de ganar grita “Lotería” Realizar el juego varias veces Cierre: • Reflexiona sobre la actividad cuales letras logramos identificar . premios Actividades permanentes: Activación física. Se involucra y compromete con actividades individuales y colectivas que son acordadas en el grupo. o que él mismo propone. o que él mismo propone. decide y expresa las razones para hacerlo. se involucra y compromete con actividades individuales y colectivas que son acordadas en el grupo. y aprende a actuar de acuerdo con los valores necesarios para la vida en comunidad y los ejerce en su vida cotidiana Aprendizajes esperados: • • • • • • participa en juegos respetando las reglas establecidas y las normas para la convivencia. acepta desempeñar distintos roles y asume su responsabilidad en las tareas que le corresponden. limpieza de materiales. despedida Actividades de apoyo: Ingles. quien perdió. se respetaron las reglas del juego Previsión de recursos: lotería elaborada. fichas de colores. música y movimiento . saludo. reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa acepta a sus compañeras y compañeros como son. les pareció difícil la actividad. fecha. Toma iniciativas.

las f fotografías y/o el cine. Tiempo: Inicio o Comentar quien sabe ¿Qué es el otoño? Y ¿Cuándo inicia la 2 semanas estación de Otoño? • Desarrollo Previsión de Recursos: o Investigar con los papás que es el otoño o Comentar en clase lo investigado. y la empatía. o Observar diferentes pinturas de otoño de diferentes artistas Espacio: (pintores) o Observar las diferentes pinturas de las diferentes estaciones del Aula Patio año. distingue semejanzas y diferencias. Bibliografía primavera. o Realizar una pintura de una hoja del otoño para decorar el aula. • Expone información sobre un tópico. o Platicar de las diferentes estaciones del año (otoño. al conversar y entrevistar a familiares o a otras personas. la arquitectura. • Reflexiona y expresa sus ideas y sentimientos al observar diversos tipos de imágenes en la pintura. • Intercambia opiniones sobre las sensaciones que le provocan las imágenes que transmiten los medios de comunicación. Grupal Equipo o Observar diferentes esculturas. tanto impresos como e electrónicos. otoño. verano) o Observar el producto (copia con las estaciones del año) para PEP11. ✩ Comunica sentimientos e ideas que surgen en él o ella al contemplar obras pictóricas. escultóricas. *recortes del otoño. arquitectónicas fotográficas y cinematográficas. o Comentar la situación de aprendizaje les gustaron las actividades ¿Por qué? TRANVERSALIDAD Otros Campos Formativos que se Favorecen. • Intercambia opiniones y explica por qué está de acuerdo o no con lo que otros opinan sobre un tema. y conversa sobre los detalles que llaman su atención y por qué. pinturas. o Comentar que pasa en cada uno de los recortes plastilina. las esculturas. Desarrollo personal y social: Establece relaciones positivas con otros. Binas Individual o Realizar una escultura de una hoja de otoño por equipo. Competencia:☺ Obtiene y comparte información mediante diversas formas de expresión oral. basadas en el entendimiento. • Cierre o Comentar sobre la fecha cuando entra la estación del otoño y cuando termina. 300 Situaciones Didácticas. invierno. Pensamiento Matemático: Reúne información sobre criterios acordados. • Identifica el nombre del autor o de la autora de algunas obras que aprecia y los motivos que inspiraron esas producciones. la aceptación. y las describe con sus propias palabras. •Usa el lenguaje para comunicarse y relacionarse con otros niños y adultos dentro y fuera de la escuela. Desarrollo físico y salud: Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades diversas. Organización del grupo: o Observar un video del otoño. o Comentar como realizaron dicho video y que utilizaron. • . el modelado.Modalidad: Situación Didáctica * Situación de Aprendizaje: “EL OTOÑO” Aprendizajes esperados: Campo formativo: ❀Lenguaje y comunicación ✩Expresión Y Apreciación Artísticas Aspecto: ☺Lenguaje oral Visual ✩ Expresión Y Apreciación Artísticas • Mantiene la atención y sigue la lógica en las conversaciones. organizando cada vez mejor sus ideas y utilizando apoyos gráficos u objetos de su entorno. esculturas. representa gráficamente dicha información y la interpreta Exploración y conocimiento del mundo: Observa características relevantes de elementos del medio y de fenómenos que ocurren en la naturaleza. o Comentar como se encuentran las hojitas de los arboles en el otoño. video. realizar la actividad coloreando la estación que represente al otoño. • Formula preguntas sobre lo que desea o necesita saber acerca de algo o alguien. • Observa obras de arte de distintos tiempos y culturas. imágenes de o Observar recortes del otoño.

Estándar curricular : Campo formativo: Competencia: Establece relaciones positivas con otros basadas en el Propósito: Establecer una comunicación oral basada en las reglas y .

tv.Desarrollo personal y social entendimiento. internetGrupal . cine. dónde las dan y cómo –radio. Cuestionar e investigar: Qué es dar una noticia. la aceptación y la empatía normas de comportamiento Aspecto: Relaciones interpersonales Aprendizajes esperados: *Habla sobre experiencias que pueden compartirse. teléfono. etc. qué hacen. historieta. dónde están. y las pone en práctica *Identifica que los seres humanos son distintos y que la participación de todos en importante para la vida en la sociedad Situación de Aprendizaje Organización: Título: digamos el Inicio: Identificar saberes previos Poner la radio y pedir a los niños que la escuchen. periódico. comenzar a cuestionar sobre las personas que hablan. y propician la escucha. al realizar actividades diversas. Apoya y da sugerencias a otros *Acepta gradualmente las normas de relación y comportamiento basadas en la equidad y el respeto. el intercambio y la identificación entre pares *Escucha las experiencias de sus compañeros y muestra sensibilidad hacia lo que el interlocutor le cuenta *Muestra disposición al interactuar con niños y niñas con distintas características e intereses.

presentación del personal. uso de las instalaciones. radio. utilizar grabadoras verdaderas.Desarrollo: Motivar al alumnado para realizar y preparar: Entrevistas sobre las vacaciones. exponer y graficar sobre lo que hablaron Jugar al noticiero Jugar a la radio Jugar a los mimos Pares Grupal Binas Equipos Final: Efectuar un recopilación de lo elaborado por medio de fotografías y efectuar un relato con ellas Equipos Previsión de recursos: Con materiales de reuso efectuar la tv. utilizar el cable directo a la tv Imprevistos: Transversalidad: Actividades permanentes: Tiempo de compartir Actividades de rutina Saludo Otras actividades Bienvenida. recorrido al jardín de niños. zonas de Adivinanzas .

lados rectos .. 3. nombra. 6. la aceptación y la empatía a través del pensamiento matemático Aprendizajes esperados: *Hace referencia a diversas formas que observa en su entorno y dice en qué otros objetos se ven esas mismas formas *Observa. levanta la mano No hables mientras habla otro compañero Habla claro y alto para que te puedan entender Piensa lo que quieres decir antes de pedir la palabra Escucha con atención Trata bien a tus compañeros Realiza preguntas Campo formativo: Pensamiento matemático Aspecto: Forma. compara objetos y figuras geométricas. 7. 5. Cuando quieras hablar. 4. describe sus atributos con su propio lenguaje y adopta paulatinamente un lenguaje convencional (caras planas y curvas. espacio y medida Competencia: Construye objetos y figuras geométricas tomando en cuenta sus características Propósito: Favorecer las relaciones positivas con otros basadas en el entendimiento. entre otros Educación física Educación musical Cantos y juegos Jugar a Pensar.tiempo de compartir: 1.Asistencia Trabalenguas Fecha Problemas razonados Clima peligro. 2.

y curvos. cuestionando grupalmente si conocen las figuras geométricas. cada alumno sacará una forma. cómo son. recortado y uso de retículas Situación de Aprendizaje Organización: Inicio: Partir de los conocimientos previos de los niños. lados cortos y largos). Al grupo Desarrollo: Por medio de la caja de las sorpresas. observará y describirá Comparar y buscar figuras en el entorno (primero aula tomando los materiales disponibles) Buscar figuras en el patio y registrarlas en block de notas Comparar con los compañeros y registrarlo Jugar al rey pide de figuras y formas Hacer un mural de las figuras geométricas. para qué nos sirven y dónde las podemos encontrar. así como figuras geométricas entre sí *Reconoce. dibuja –con uso de retículas. juntando varias veces una misma figura *Usa y combina formas geométricas para formar otras *Crea figuras simétricas mediante doblado. Binas Grupal Individual Tríos Binas Individual . el cual utilizaremos para: Jugar al aire libre con las figuras por medio de la música (parecido al juego de las sillas) Hacer figuras geométricas con material de ensamble. nombra las figuras *Describe semejanzas y diferencias que observa al comparar objetos de su entorno.y modela formas geométricas (planas y con volumen) en diversas posiciones *Construye figuras geométricas doblando o cortando. uniendo y separando sus partes.

geo. realizarán figuras geométricas con el cuerpo. en grande y efectuar juegos Binas Binas y tríos Individual Al grupo Cantidad según lo requieran Individual Final: Rally de figuras geométricas Recursos: Imprevistos: . Jugar a la ensalada de figuras geométricas Elaborar fig.Formamos figuras al doblar una hoja… actividades de papiroflexia Se motivará a los alumnos a observar las figuras desde varias perspectivas y ángulos. De manera individual y por equipos. las cuales. al finalizar. Realizar tarjetas de figuras geométricas. ¿si la volteo qué pasa. las relacionarán con objetos comunes del jardín de niños o de su entorno próximo (por medio del tiempo de compartir). sigue teniendo la misma forma?.

usando técnicas y materiales variados. collage.  Formar tres equipos y en forma de talleres realizar la técnica del equipo y cuando acaben pasar al siguiente equipo. con cloro y cinta en la hoja con crayola Inicio . acrílico. herramientas y técnicas de la expresión plástica.  Manipula arcilla o masa. pintura dactilar. crayones de cera creación de representaciones visuales.Situación de aprendizaje: Creaciones con diferentes técnicas kary limon Campo Formativo: Aspecto: Expresión y apreciación artística Expresión y apreciación visual Competencia: Aprendizajes esperados: Expresa ideas. y descubre sus posibilidades para crear una obra plástica sentimientos y  Experimenta con materiales. Lunes 5  Mostrar algunas obras pictóricas de autores famosas y comentar lo que ven  Preguntar con que materiales podemos hacer creaciones manuales novedosas e interesantes.  Dibujo con estambre. como fantasías mediante la acuarelas.

Comentar lo que realizaron  Técnica dactilopintura.  Masa de crepe. harina. utilizando gasa. sal. gasa. moldes. con un carrito. Hacer masa y crear figuras con sus manos. Hacer esta técnica de manera grupal pero cada uno lo realizara de manera individual. Mediante el trabajo de talleres. gises de colores. atomizador. estambre. Pedir a tres madres de familia que nos acompañen en la realización de la técnica  Masa de harina. Platicar lo que les gusto y lo que no  Aluminio pintado de negro. vasijas grandes. carrito. Cierre .Desarrollo  Manchar la hoja y doblarla. cinta adhesiva. Cada uno traerá sus materiales para su elaboración. collage. Comentar lo que sentían al tocar la masa. con vela y luego pintando toda la hoja con crayola. aserrín. espuma. crepe. brocha. con sellos de espuma. Platicar lo que les gusto o no. pinzas. cartulinas tamaño carta.  Sellos con manos y pies. salpicando con brocha.  Masa de aserrín.  Invitar a los padres de familia a la exposición de obras que realizaron sus hijos y ellos darán una pequeña explicación de las técnicas que utilizaron en cada producción. gotero.  Técnica de atomizador. cloro. Martes 6 Miércoles 7 Jueves 8 Viernes 9 Lunes 12 Martes 13 Miércoles 14 Jueves 15 Viernes 16 Previsión de recursos: Pintura. Realizar este tipo de masa y acomodar todas sus producciones al final. utilizando gotero. Masa con papel. técnica con gis. aluminio. papel higiénico. agua. vela.

INICIO: ∗ Presentación y bienvenida al grupo para los alumnos por parte de la educadora. APRENDIZAJES ESPERADOS:  Solicita la palabra y respeta los turnos de habla con los demás. ∗ Moldear su nombre utilizando plastilina de manera individual.SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: ¿QUÉ HACEMOS EN LA ESCUELA? DIAGNOSTICO PERLA TIEMPO: Del 22 de agosto al 7 de septiembre (12 días) LENGUAJE Y COMUNICACIÓN COMPETENCIAS A FAVORECER: Lenguaje oral: Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interacción con los demás. ∗ Conversar sobre las maneras en que nos podemos saludar (hola-español. namaste-hindu.) dibujar la silueta de su mano y utilizarla para realizar diversos saludos. . hello-ingles. chao-vietnam. ∗ Entregar los gafetes y observar quienes son capaces de reconocer su nombre escrito. etc.  Propone ideas y escucha las de otros para establecer acuerdos que faciliten el desarrollo de las actividades dentro y fuera del aula. alohahawai. DESARROLLO: ∗ Trabajar con el reconocimiento de su nombre escrito de forma grupal.

que color me gusta. cuál es mi juguete favorito. APRENDIZAJES ESPERADOS:  Participa en juegos respetando las reglas establecidas y las normas para la convivencia. cuál es mi deporte favorito. DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL COMPETENCIAS A FAVORECER: Identidad personal: Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios. proponiendo ideas de lo que es correcto o incorrecto hacer dentro y fuera . etc. ∗ Mencionar las cosas que aprendieron como los nuevos saludos.  Controla gradualmente conductas impulsivas que afectan a los demás. quiénes son mis amigos. ¿Cómo podemos arreglas los problemas y mantener el orden?. en una lluvia de ideas. conversar y convivir con los compañeros respetando a los demás. ¿Cómo debemos cuidar los materiales y mobiliario que tenemos en el aula?. ∗ Conversar sobre las actividades que hacemos en el aula y fuera de ella. área grafico-plástica. etc. ¿Por qué hay que respetarlo?. ∗ De forma grupal redactar el reglamento del aula. como biblioteca. área de construcción. etc.∗ En semicírculo los niños mencionaran su nombre. INICIO: ∗ Hacer un recorrido por el salón para conocer las diversas aéreas. ∗ Cuestionar a los niños ¿Qué es un reglamento?. escribir su nombre en los trabajos realizados. reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa. responder a cuestionamientos: cómo soy. etc. ¿Son buenas las reglas y por qué? . que me gusta ver en la televisión. ∗ Realizar un dibujo con las consignas “soy y lo que me gusta” CIERRE: ∗ Exponer los trabajos realizados y comparar los gustos con los de los compañeros. DESARROLLO: ∗ Cuestionar a los alumnos ¿Qué podemos hacer para evitar discusiones en el salón?. qué actividades hago en casa.

la misma cantidad de”. sorpresa. etc.  Usa y nombra los números que sabe en orden ascendente. tristeza. Explicar el juego “canasta revuelta”. puede ser de la biblioteca del aula. salir del círculo. Los alumnos reflexionaran sobre las emociones presentadas en el cuento (alegría. Sentados en semicírculo escuchar un cuento que hable de las emociones.). los mismos alumnos serán los encargados de verificar que todos cumplan las reglas. cantar. CIERRE: ∗ Establecer porque es importante respetar las reglas del grupo y definir que consecuencias se tienen cuando no se cumplen dichas reglas. e identifica donde hay “más qué. miedo. menos qué. Elegir u espacio cómodo en el aula. ¿Cómo?. los alumnos aportaran experiencias que les han hecho sentir estas emociones ¿Cuándo?. orgullo) Realizar en el patio el juego “Fotografía” (con un aro los niños se desplazaran por el patio y al escuchar una emoción dicha por la educadora la representaran con un gesto utilizando el aro como portaretrato). los niños acordaran las reglas y las sanciones para quien pierda (bailar. enojo. los niños formaran un círculo con sus sillitas mientras un niño queda de pie sin silla. . APRENDIZAJES ESPERADOS:  Compara colecciones ya sea por correspondencia o conteo. amor. ¿Por qué? PENSAMIENTO MATEMÁTICO COMPETENCIAS A FAVORECER: Número: Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios del conteo.∗ ∗ ∗ ∗ ∗ del aula. ∗ En un circulo de conversación recordar las diversas emociones que podemos sentir. ∗ Poner en práctica las reglas del aula cada día.

determinar cantidades donde hay “más que”. ∗ Pedir a los alumnos tomar materiales de trabajo realizando conteo para sus compañeros de equipo. ∗ Mostrar diversas figuras a los niños y cuestionarlos sobre la forma geométrica que tienen. ¿Cuántas niñas? hay por equipo y en total. ∗ Describir el uso de los números en la vida cotidiana. ∗ Construir en equipo objetos y figuras utilizando diversos materiales (cajas. Conocer algunos usos de los números en la vida cotidiana.). DESARROLLO: ∗ Para el registro de asistencia utilizar diversas estrategias “el gusanito Nachito”. Trabajar en equipos. etc. armar conjuntos. nombrarlas. . etc.empezando por el uno. dibujarlas y comprarlas. tangram. armar secuencias escritas o en colecciones concretas de forma individual. que significado tienen y para que nos sirven. piezas de construcción. INICIO: ∗ Indagar la forma que utilizan los niños para contar. ∗ Identificar las diversas figuras geométricas. formando figuras geométricas. “conteo uno a uno”. En un círculo los niños irán pasando la bola de estambre hacia otro compañero haciendo líneas de tal manera que formen una figura. ∗ Describir las semejanzas y diferencias entre elementos de manera oral. ∗ De forma grupal buscar formas geométricas en el aula y en los elementos cotidianos que nos rodean. ∗ Realizar conteo de colecciones. colorear un dibujo siguiendo el patrón de colores según el número indicado. registrar la asistencia de manera grafica. CIERRE: ∗ Decir los números que saben en orden. material para modelar. ∗ Jugar a la “Telaraña” utilizando una bola de estambre. ∗ Identificar los números escritos. “menos que”. y ampliando el rango. ∗ Organizar equipos hacer conteo ¿Cuántos niños?.

padres. que les gustaba hacer.  Comparte anécdotas de su historia personal de lo que le cuentan sus familiares. que no les agrada realizar. sus gustos. APRENDIZAJES ESPERADOS:  Indaga en su historia personal y familiar. situaciones cotidianas y prácticas culturales. a que jugaban. ∗ Investigar con los adultos de la familia (abuelitos. ∗ Exponer experiencias personales que les hayan ocurrido en su año escolar anterior (2° grado) los niños mencionaran: si tenían miedo. quienes viven con sus . de forma individual. y de ser posible con apoyo de fotografías y diarios personales o familiares.EXPLORACIÓN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO COMPETENCIAS A FAVORECER: Cultura y vida social: Establece relaciones entre el presente y pasad de su familia y comunidad mediante objetos. Cada alumno dibujara a su familia y expondrá su trabajo con una explicación oral para los compañeros.) como eran cuando niños. ∗ Explicar a los niños lo que es un “árbol genealógico” y con ayuda de los padres de familia realizar el de cada familia. que hacían. como son físicamente. etc. que era diferente a ahora. INICIO: ∗ En un círculo de conversación indagar sobre la historia personal y familiar de cada alumno. tíos. Hacer un comparativo de las épocas y mencionar las diferencias y similitudes entre familias. Exponer los trabajos y diferencias entre familias grandes. DESARROLLO: ∗ Realizar una actividad grafica que represente a los miembros de su familia. etc. ∗ Conversar de nuestras familias quienes la integran. etc. pequeñas. con hermanos mayores o menores. si lloraron. etc.

y tomar en cuenta que todas son igual de importantes en la comunidad escolar. al aire libre o en espacios cerrados. golpear. conversar sobre sus abuelitos ¿Qué hacen con ellos?. patear en espacios amplios.  Participa en juegos organizados que implican estimar distancias e imprimir velocidad. ∗ Elaborar una tarjeta con motivo del “Día del abuelito”. INICIO: ∗ Conversar con los niños sobre cómo podemos estar saludables. velocidad y flexibilidad en juegos y actividades de ejercicio físico. CIERRE: ∗ Con apoyo de la familia. APRENDIZAJES ESPERADOS:  Participa en juegos que implican habilidades básicas como gatear. . sus costumbres y lo que esperan del preescolar. saltar. atrapar. lanzar. Se ilustrara con fotografías para conocer mejor a las familias del grupo. trepar. correr. etc.abuelitos o tíos. DESARROLLO FÍSICO Y SALUD COMPETENCIAS A FAVORECER: Coordinación. se hará un “Tiempo de compartir” diariamente para que cada niño(a) comparta su historia familiar. ¿Cómo los tratan?. caminar. Que los alumnos comprendan la importancia de la vida en sociedad. ¿Si viven cerca o lejos?. Esta actividad se realizara a largo plazo. los alumnos elaboraran un escrito de su historia personal. reptar. ∗ Identificar las diferencias entre alumnos y familias. estimularlos a llegar a las ideas de buena alimentación y ejercicio. fuerza y equilibrio: Mantiene el control de movimientos que implican fuerza. etc.

lanzar). ∗ Realizar un circuito de obstáculos (caminar. en cuestión de control de movimientos. gatear. proponer reglas. curva. que les agrado mas hacer. por qué. ∗ Enfocar la salud en el ámbito de desarrollo físico. flexibilidad. saltar. CIERRE: ∗ Realizar ejercicios de respiración y relajación. cuales fueron fáciles de realizar.∗ Escuchar las ideas de los niños de manera grupal y hacer un listado en el pizarrón. correr. ∗ Lanzar pelotas hacia un traga bolas. quebrada. fuerza. medidas de seguridad y hacer equipos o parejas ∗ Salir al patio a realizar una serie de ejercicios para verificar que es lo que pueden hacer y que se les dificulta. ∗ Hacer un círculo de conversación. por qué es importante el ejercicio para la salud y la buena alimentación. ∗ Jugar a “Las estatuas” haciendo desplazamientos y permanecer quieto durante un tiempo. Observar sobre qué línea mantiene mejor el equilibrio. DESARROLLO: ∗ Tomar acuerdos para la realización de los ejercicios. equilibrio. lanzar la pelota a un compañero (verificar cuanta fuerza es necesario para que la pelota llegue a su destino). ∗ Caminar sobre una línea recta. comentar que ejercicios se dificultaron. Tomar agua para estar hidratados. rodar. trepar. además de la cooperación y apoyo en trabajo por equipos o parejas. . velocidad.

CIERRE: ∗ Conversar sobre los trabajos realizados. observarlas. ∗ Hacer una exposición artística para alumnos y padres de familia. baile y teatro. usando técnicas y materiales variados. herramientas y técnicas de la expresión plástica. etc. sombras y combinación de colores. describirlas y comentar sobre ellas. combinando colores y formas. acrílica. utilizando matices.  Explica y comparte con sus compañeros las ideas personales que quiso expresar mediante su creación artística. pintura dactilar. que dificultades tuvieron. ∗ Explicar a los niños lo que es un collage. En una lluvia de ideas los alumnos expresaran como piensan que se hacen estas técnicas. para que nos sirven las creaciones artísticas propias o de otros. Realizar una pintura con acuarelas de forma libre. crayones de cera. como acuarela. ∗ Mostrar alguna pintura con acuarelas de algún autor. DESARROLLO: ∗ Realizar un dibujo libre con pintura utilizando técnica dactilar. . sentimientos y fantasías mediante la creación de representaciones visuales. collage.EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN ARTÍSTICAS COMPETENCIAS A FAVORECER: Expresión y apreciación visual: Expresa ideas. moldeado. crayones de cera. INICIO: ∗ Conversar con los alumnos acerca de su gusto por las actividades artísticas pintura. pintura dactilar. Hacer un collage utilizando recortes de revistas. que materiales manipularon. ∗ Mostrar algunas técnicas de la expresión plástica como acuarela. que les gusto. Centra las ideas sobre las creaciones plásticas. ∗ Realizar talleres donde se practiquen todas las técnicas mencionadas. ∗ Colorear un dibujo con crayones de cera. APRENDIZAJES ESPERADOS:  Experimenta con materiales. collage. ∗ Dar explicaciones a los invitados de lo que quisieron expresar con sus creaciones. acrílica.

Utiliza y nombra los números. Respeta reglas. Comparte experiencias personales. Participa en juegos libres u organizados. Escucha y propone ideas.RECURSOS: Gafetes Hojas de maquina Crayolas Cartulina Tijeras Grabadora Aros Estambre Papel crepe Fotografías familiares Gises Revistas Tarjetas con los nombres Marcadores de colores Plastilina Lápices Coros CD´s Material de construcción Cuentos Papel lustrina Copias Pintura Pegamento ASPECTOS A EVALUAR:        Solicita la palabra y respeta turnos. . Se expresa mediante actividades artísticas.

a lo que cambiaría de la historia o a la relación entre sucesos del texto y vivencias personales. . los protagonistas. INICIO: ∗ Inaugurar la Biblioteca del aula. refiriéndose a actitudes de los personajes. e identifica para que sirven. ∗ Reconocer las clasificaciones de los libros por colores y temas.Laminas de pinturas Tragabolas Pelotas OBSERVACIONES: __________________________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________ SITUACIÓN DE APRENDIZJE: CONOZCAMOS LA BIBLIOTECA DEL AULA MODALIDAD: Situación Didáctica CAMPO FORMATIVO: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN Lenguaje escrito: Utiliza textos diversos en actividades guiadas o por iniciativa propia. y conversa sobre el tipo de información que contienen partiendo de lo que ve y supone. TIEMPO: Del 18 al 19 de Septiembre (2 días) APRENDIZAJES ESPERADOS:  Comenta con otras personas el contenido de textos que ha escuchado leer. a algo que le parezca interesante. literarios y descriptivos. a otras formas de solucionar un problema.  Explora diversidad de textos informativos.

∗ Leer cuentos diariamente elegidos por los niños. identificando si son literarios o informativos. CIERRE: ∗ Implementar la Mochila viajera para que los alumnos puedan compartir los libros de nuestra biblioteca con su familia. hacer comparaciones con la vida cotidiana de los alumnos.-Fundación de Monterrey Escuchar la narración de la historia y elaborar un Cerro de la Silla con plastilina ∗ ∗ ∗ ∗ ∗ ∗ Juegos organizados Lobo lobito La rueda de San Miguel Pato. Ejercicios de relajación y respiración Tomar suficiente agua OBSERVACIONES: . ganso. pato. ∗ Hacer un cuento en secuencia utilizando imágenes y escribiendo el texto con apoyo de la educadora. RECURSOS: EVENTOS CIVICOS Y SOCIALES: Semana del 17 al 21 de Septiembre EDUCACIÓN FÍSICA: Semana del 17 al 21 de Septiembre ∗ ∗ ∗ ∗ ∗ ∗ ∗ ∗ Biblioteca del aula Libros de los acervos Reglamento de la biblioteca Cuentos con imágenes en secuencia Lápices Crayolas Mochilas viajeras Credenciales de la biblioteca ∗ 20 Sep. DESARROLLO: ∗ Leer textos pertenecientes al acervo. ∗ Fomentar el hábito y gusto por la lectura en los alumnos como en las familias del grupo.∗ Identificar y llevar a cabo el reglamento de la biblioteca. los personajes y las situaciones por las que pasan. describiendo las historias.

etc. . fecha de nacimiento. ¿En donde los observamos?. INICIO: ∗ Hacer un circulo de conversación sobre ¿Para qué nos sirven los números?. peso.  Conoce los usos de los números en la vida cotidiana. en situaciones escolares y familiares.__________________________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________ SITUACIÓN DE APRENDIZJE: “JUGUEMOS CON LOS NUMEROS” MODALIDAD: Situación Didáctica CAMPO FORMATIVO Pensamiento Matemático. ¿Qué uso les damos?. ∗ Armar colecciones. edad. ∗ Conocer e identificar los números de 1 al 10 de manera escrita y cantidad en colecciones. TIEMPO: Del 12 al 30 de Noviembre de 2012 (15 días) APRENDIZAJES ESPERADOS:  Identifica por percepción la cantidad de elementos en colecciones pequeñas y en colecciones mayores mediante el conteo. Utiliza los números en situaciones varadas que implican poner en práctica los principios del conteo. ∗ Realizar tarjetas con los números que conocen como: teléfono. etc. dirección.  Identifica el orden de los números en forma escrita.

pasos. el equipo mas rápido será el ganador. medir objetos de diferentes formas. para que nos sirven. su identificación escrita y colecciones.DESARROLLO: ∗ Realizar secuencias ascendentes. CIERRE: ∗ Conocer el uso del Reloj y el Calendario en la práctica cotidiana. en el patio la educadora colocara tarjetas con los números escritos. ∗ Jugar a la “Tiendita” identificando el uso y servicio del dinero. quien es el encargado de Noviembre: . por equipos pescan los pececitos en orden ascendente.” ∗ Recortar el “Tangram” y “Domino” del libro recortable de preescolar. ∗ Seguir los números en orden ascendente. ∗ Por equipos jugar al memorama (cartas con el número y la cantidad). ∗ Armar en secuencia numérica “Nacho el gusanito” ∗ Educación física: Jugar “El Rey pide el numero…. Día del correo (cartero). ∗ Fichas. ∗ Jugar por equipos “Los números escondidos”. material de construcción y todo tipo de objetos para armar BIBLIOTECA ESCOLAR: EVENTOS CIVICOS Y SOCIALES: ∗ 12 Nov. ∗ Hacer una lluvia de ideas de los usos de los números. ∗ Educación física: jugar vamos de pesca. conversar sobre las cartas. ∗ Agrupar conjuntos según sus características. con listones. en una figura de unir puntos para formar el dibujo. RECURSOS: ∗ Tarjetas con los números escritos. ∗ Jugar “Cuanto mide”. palitos. los niños los identificaran y encontraran el correcto según la indicación de la educadora. etc. en números y cantidades. ∗ Educación física: Jugar “El barco se hunde” formar equipos según el numero indicado por la educadora.

entregarlas y escribir una carta para algún amigo o familiar. MODALIDAD Proyecto CAMPO Y COMPETENCIA: Exploración Y Conocimiento Del Mundo Participa en actividades que le hacen comprender la importancia de la acción humana en el mejoramiento de la vida familiar. ∗ Organizar una tertulia con la comunidad escolar donde se cuenten y lean historias de miedo y terror narradas por los asistentes. en la escuela y en la comunidad APRENDIZAJE ESPERADO Reconoce los recursos tecnológicos. sus ventajas y sus riesgos. ∗ 20 Nov. Aniversario de la Revolución Mexicana. conocer a los héroes revolucionarios. y explica su función. Estampa revolucionaria y Desfile en bicicletas. como aparatos eléctricos. ∗ Juego “vamos de pesca” ∗ Memorama de los números ∗ Libro recortable de preescolar ∗ ∗ ∗ ∗ ∗ ∗ ∗ ∗ ∗ ∗ ∗ Reloj Calendario Cinta métrica Hojas Cartulinas Lápices Colores Tijeras Pegamento Foami Pintura FECHA DE APLICACIÓN: 8 de Enero de 2013 ∗ Leer libros de desastres naturales y comentar Que hacer en caso de una contingencia natural en su comunidad ∗ Identificar los libros de los números y la formas. Participación en el Desfile por la colonia: Tabla gimnástica. SITUACION DE APRENDIZAJE . Conocer la historia de la revolución con títeres. herramientas de trabajo y medios de comunicación de su entorno. los niños escribirán los números que conozcan.colecciones.

cómo es? Sugerir hacer un teléfono nosotros mismos y que éste pueda funcionar. ¿Qué diferencias encuentra? ¿cómo explica la evolución.“Los Medios de Comunicación” INICIO  Cuestionar a los niños si conocen los medios de comunicación.  La carta. ¿Cómo son las cartas? ¿para qué sirven? ¿a quién se la podemos mandar? ¿cómo mandarla? Recordemos características de la carta. formas. ¿Qué características tiene la televisión que la hace diferente a otro medio de comunicación? En cartoncillo decorar el contorno de la televisión y el niño dibujará dentro el programa de televisión que más se ve en su casa o que más le gusta a él. uso.  La computadora. comprobar su uso. elaborar una laptop. si saben cuáles son ¿para qué sirven? ¿Cómo los utilizamos? ¿Cuál utilizan con frecuencia en tu hogar? Y realizar anotaciones sobre las aportaciones. Que los niños infieran sobre cómo haremos el teléfono. la usas. Hagamos una carta. Hagamos un teléfono rudimentario.  Con este material jugar en parejas frente al grupo. Con apoyo de una caja de cartón. Elaborar un buzón y jugar al cartero. cómo? Observe imágenes del aparato. . función. Observe imágenes de la evolución del teléfono. jugar varias veces hasta que se termine el interés de los niños. etc. la usas.  Determina la secuencia de los medios de comunicación según el uso que les damos actualmente.  Elaborar un cuadro comparativo de los 4 medios de comunicación. cómo? Observe imágenes del aparato. Exprese ¿Por qué cree que utilizamos más…? ¿Por qué este menos? ¿a qué cree que se deba?  Una vez pegados todos los medios de comunicación en el friso organizarlos para ver cómo vamos a trabajar cada uno de ellos. Infiere sobre cómo se comunicaban en el pasado cuando no había tecnología. ¿a quién la mandaremos? ¿Quién la llevará? Investigar si en nuestro municipio hay correo y donde está ubicado. Exprese ¿cómo son? ¿Qué uso le damos? ¿tienes alguna en casa.  La televisión.  Traer recortes de los medios de comunicación.  El teléfono. DESARROLLO  A cada niño se le pedirá traiga una adivinanza de un medio en una tarjetita y en otra traer el dibujo o recorte. ¿Qué características tiene la computadora? Hagamos una computadora con material reciclado. Observar las imágenes de medios de comunicación ¿qué observan? ¿para qué sirven? Comentar que una misma información puede ser comunicada a través de diversos medios. Exprese sus ideas sobre los medios de comunicación. para jugar a las adivinanzas. por qué? ¿tiene teléfono en casa. un niño toma la tarjeta y se lo describe a su compañero. donde los niños le colocaran las teclas y buscaran el orden de las mismas. ¿cómo son? ¿Qué uso le damos? ¿tienes alguna en casa. y el otro niño tratará de adivinarlo. ¿funcionará? ¿Cómo? con hilo y 2 vasos de desechables.

realizar un experimento. ampliando el rango de conteo. donde se pedirá a los niños que vengan vestidos y caracterizados con diferentes roles de estos personajes y darle uso a los aparatos realizados. haremos un juego simbólico de la oficina. crayones de cera. Colores. empezando por el uno y a partir de números diferentes al uno. como construir un puente con bloques. Hilo.M. crayolas 7 días ESPACIOS L. canciones. al conversar o entrevistar a familiares o a otras personas. acrílico. Conoce algunos usos de los números en la vida cotidiana.A.YS. D. memoriza y comparte poemas. personajes. Describe personas. lugares y fenómenos de su entorno. RECURSOS TIEMPO: APRENDIZAJES VINCULADOS Recortes de los medios de comunicación.CIERRE  Una vez elaborados los medios de comunicación. objetos. P. jugar canicas o futbol. trabalenguas y chistes.P. collage. cartoncillo. Y C. Salón de clases . -Habla sobre experiencias que pueden compartirse. Vasos. Imágenes de los medios de comunicación. Identifica el orden de los números en forma escrita.A. en orden ascendente. ordenar y limpiar el salón. –Escucha. Utiliza marcas graficas o letras con diversas intenciones de escritura y explica “que dice su texto”. Material reciclado: caja de zapatos.Formula preguntas sobre lo que desea o necesita saber a cerca de algo o alguien. Usa y nombra los números que sabe. Identifica que las niñas y los niños pueden realizar diversos tipos de actividades y que es importante la colaboración de todos en una tarea compartida. E. herramientas y técnicas de la expresión plástica como acuarela. explorar un libro. y propician la escucha. en situaciones escolares y familiares. el intercambio y la identificación entre pares. Experimenta con materiales. adivinanzas. pintura dactilar. Marcadores Hojas de máquina. de manera cada vez más precisa.

Anticipa lo que sigue en patrones e identifica elementos faltantes en ellos. SITUACION DE APRENDIZAJE . a partir de criterios de repetición. reproduce y continúa patrones en forma concreta y gráfica. APRENDIZAJE ESPERADO Distingue la regularidad en patrones. crecimiento y ordenamiento.FECHA DE APLICACIÓN: 12 de Noviembre de 2012 CAMPO Y COMPETENCIA: Pensamiento Matemático Identifica regularidades en una secuencia. Distingue. ya sean de tipo cualitativo o cuantitativo.

mover mesas y sillas. recipientes. hojas 3 días ESPACIOS P. matices y tonos en sus producciones plásticas.A. Reconoce. identificar regularidades en formas geométricas así como de seriación. elaborar una serie de figuras geométricas y de colores en el patio. Con apoyo de una plantilla. tratando de anotar la mayor cantidad posible. y las reconoce como características del color. Una vez hecho esto. con la técnica de lluvia de ideas y de manera grupal. E. cuadernos. etc) cascaron de huevo. Una vez que todos los equipos (por mesas) tengan los objetos se les cuestionará sobre las características de las tonalidades y observar sus respuestas y argumentos. Experimenta con gamas. se les cuestionará sobre los objetos que hay dentro del salón. etc. También dar apertura si de manera espontanea alguien pide se le proporcione otro color adicional. abrir recipientes. contrastes. Movilizar los objetos y observar las diferencias en los ordenamientos de cada equipo. tijeras. y an otar las características de los elementos (forma.) DESARROLLO        En equipo proporcionarles una cierta cantidad de objetos diferentes y pedirles los organicen de acuerdo a criterios elegidos por los niños del equipo. libros. elaborando un listado de ellos. CIERRE  Con apoyo de figuras geométricas del tamaño de hojas de maquina. observando lo formado y cuestionando sobre las dificultades que se encontró y como las resolvieron. Posteriormente se les pedirá elegir un color y en base a esto cada mesa buscará los objetos que le pertenezcan. utilidad. color. donde puedan explorar. con la participación de todos los alumnos del grupo. Salón de clases y . pinturas. dibuja –con uso de retículas– y modela formas geométricas (planas y con volumen) en diversas posiciones.“ Que hay en mi salón” INICIO    Dar un momento a los niños y pedirles que observen lo que hay dentro del salón de clases. RECURSOS TIEMPO: APRENDIZAJES VINCULADOS Materiales diversos (pinceles. Elaborar un círculo cromático con los colores azul y amarillo.A. diamantina. donde los niños observen y experimenten como se forman los diferentes tonos. tamaño.M. Preguntarles si los objetos son iguales o cuales son las similitudes o diferencias. que se desplacen. Pedirles traer de casa un cascaron de huevo pequeño y con el apoyo de sus papás dibujen un circulo dividido en 6 espacios. lápices.

o es su favorita y cuales ritmos o géneros escuchan en casa. y anotar las aportaciones de los niños. Se elaborará con una caja de cartón donde los niños la decoran a libre elección. APRENDIZAJE ESPERADO Sigue el ritmo de las canciones utilizando las palmas.  La guitarra se elaborará con material reciclado y se les pedirá con anticipación.  Organizar la información en una tabla y posteriormente organizarla en una grafica para identificar cual tiene mayor preferencia. FECHA DE APLICACIÓN: 23 de Noviembre de 2012 patio MODALIDAD Situación Didáctica CAMPO Y COMPETENCIA: Expresión y Apreciación Artística Expresa su sensibilidad.  Preguntar con que parte de nuestro cuerpo podemos imitar el sonido de alguna canción. uno se pedirá se elabore en casa en colaboración de sus padres y el otro se elaborar en el salón. elegir dos instrumentos que se elaboraran.  Preguntar a los niños si creen que ellos son capaces de elaborar un instrumento musical. en este caso será la guitarra. los pies o instrumentos musicales. Organizados en círculos o semicírculos. Sigue el ritmo de canciones conocidas y modifica la letra. y agotar las opciones y las canciones. como el salón de clases o el patio. y que opinen cuales podrían ser y la forma que en que se elaboraría y el material. se le pedirá su participación voluntaria en donde cada niño llevará el ritmo de una canción utilizando diversos espacios. ya sea con pintura o papel y se colocaran 3 ligas. crayolas. SITUACION DE APRENDIZAJE “La música que me gusta” INICIO  Cuestionar a los niños sobre que tipo de música que escuchan. imaginación e inventiva al interpretar o crear canciones y melodías. DESARROLLO  En base a las opiniones de los niños. .blancas y de color.  Escuchar las canciones que hayan sido las que mayor preferencia tuvieron por los niños de acuerdo a la grafica que se realizo con anterioridad.

P. Recopila datos e información. Utilizar libremente los instrumentos musicales para seguir el ritmo de las canciones. escribir la letra que los niños sugirieron. 6 días ESPACIOS Salón de clases y patio MODALIDAD Proyecto . RECURSOS TIEMPO: APRENDIZAJES VINCULADOS L. Resistol. CIERRE  Ensayar la letra que se cambio. pintura. reproductor de música. latas. descubre que se escriben siempre de la misma manera. Y C. Papel bond. ligas.  Elegir una canción y utilizar el instrumento musical que ellos consideren suena mejor. Leerla y reproducirla. fomi. Organiza y registra información en cuadros y gráficas de barra usando material concreto o ilustraciones. Intercambia opiniones y explica por qué está de acuerdo o no con lo que otros opinan sobre un tema. y cuando estén listos realizar un video para evidenciar esta actividad. caja de cartón. Identifica palabras que se reiteran en textos rimados como poemas y canciones.  Presentar el video a los padres de familia.  De las canciones que escucharon elegir una a la que se le pueda cambiar una parte de la letra y solo utilizar su ritmo. marcadores. entrevista o encuesta y la consulta de información. videocámara. cualitativa y cuantitativa por medio de la observación. papel. grabar en video el trabajo terminado.M.

Formula preguntas sobre lo que desea o necesita saber a Hojas.  Al momento de realizar la entrevista se les indicara que las respuestas deberán ser dibujos. reiterándolas cada vez que sea necesario. los desarrollaremos. lápiz. Y C. DESARROLLO  Una vez enumerados los juegos.  Se llevaran a cabo los juegos tradicionales que los niños investiguen. con dibujos y recortes sobre la importancia de seguir las reglas en juegos y convivencia. Anotar en pizarrón las aportaciones y posteriormente elegir solo algunas. para que los niños comprendan exactamente las respuestas y puedan exponerlas al grupo.APRENDIZAJE ESPERADO Participa en juegos respetando las reglas establecidas y las normas para la convivencia. RECURSOS TIEMPO: APRENDIZAJES VINCULADOS L. señalando y delimitando muy bien los espacios así como escuchando las indicaciones y sobre todo las reglas. 5 días . SITUACION DE APRENDIZAJE “¿A que jugabas cuando eras niño (a)?” INICIO  De manera grupal idear y elaborar una entrevista para los papis. y exponerla ente los papis.  Los niños anotaran las preguntas que contendrá la entrevista. intentando que sean los niños quienes las recuerden. observar resultados y organizar los juegos.  Elaborar una tabla para concentrar las respuestas. CIERRE  Elaborar un collage. donde se incluyan preguntas como: cuando eras niño (a) cuales eran tus pasatiempo? Cuales eran tus juegos preferidos? Eran iguales o diferentes a los actuales? En que lugar los jugaban? etc.

papeles diversos. crayones de cera. caminar. P. Identifica. saltar. Experimenta con materiales.A. correr. Participa en juegos que implican habilidades básicas.yS. E. pelota. acrílico. al aire libre o en espacios cerrados. golpear.crayolas. lanzar. como gatear. así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella. entrevista o encuesta y la consulta de información. herramientas y técnicas de la expresión plástica como acuarela. aquellos que pueden consumir como parte de una alimentación correcta SITUACION DE APRENDIZAJE . marcadores. reptar. pintura dactilar. trepar. CAMPO Y COMPETENCIA: Desarrollo Físico y Salud Practica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud. hojas de color. cualitativa y cuantitativa por medio de la observación. Salón de clases y patio FECHA DE APLICACIÓN: 17 al 23 de Octubre de 2012 MODALIDAD Proyecto APRENDIZAJE ESPERADO Aplica las medidas de higiene que están a su alcance en relación con el consumo de alimentos. recortes. atrapar. al conversar o entrevistar a familiares o a otras personas.F.M.A. D. entre los productos que existen en su entorno. – Utiliza marcas graficas o letras con diversas intenciones de escritura y explica “que dice su texto”. ESPACIOS cerca de algo o alguien. collage. Recopila datos e información. patear en espacios amplios. Bond.

y como nos ayudan en nuestro organismo.  Expresen ideas sobre las medidas de higiene que toman las personas que venden la fruta en el mercado.  Contabilizar “el dinero” y observar quien reunión más o menos. pintura dactilar.M. Utiliza marcas graficas o letras con diversas intenciones de escritura y explica “que dice su texto”. recortes. Experimenta con materiales. CIERRE  Traer de casa la fruta elegida. y las vitaminas que contiene. y exponerla con la de sus compañeros. marcadores. Bond. y que identifiquen las que ofrecen ya preparada y la del comerciante. expresaran cual es su fruta favorita. herramientas y técnicas de la expresión plástica como acuarela.  Concientizarlos que la mejor opción para consumir cualquier alimento siempre serán los preparados en casa. hojas de color. buscar imágenes de los productos del mercadito. P. Y C. Invitar a los papis para que adquieran los productos.  Investigar las propiedades de la fruta que mencionaron. Si lo han visto? Que podemos encontrar en un mercado? saben de donde consiguen los productos los comerciantes? DESARROLLO  Con apoyo de libros. acrílico. crayolas.  Elaborar monedas de diferentes denominaciones y prepararnos para la venta. RECURSOS TIEMPO: APRENDIZAJES VINCULADOS Hojas. 3 días ESPACIOS Salón de clases y E. pelota. que frutas venderían. lápiz. collage. L. crayones de cera. Conoce algunos usos de los números en la vida cotidiana.  Compartir lo que sintieron al estar preparando la fruta. cuales son los beneficios.  Con la técnica de lluvia de ideas.“¿Qué hay en el Mercadito?” INICIO  En mesa redonda cuestionar a los niños sobre el mercadito y su función. y ofrecerla como en el mercadito (con el apoyo de educadora para partir las frutas) prepararla en vasitos y que los papis la compren con el dinero que elaboramos.  Encerrar en un círculo solo las frutas.A.  En equipos elaborar un pequeño folleto informativo sobre los beneficios del consumo de las frutas. Y por equipos organizarse y elegir una fruta.  Preguntarles si vendieran fruta en el mercado. Reconoce el valor real de las monedas. recortar y pegar en un friso. y posteriormente preguntar cuales frutas además de las que recortaron podemos encontrar. posteriormente realizar los pasos para el consumo higiénico de las frutas.  Realizar un cuadro artístico con la fruta de su preferencia. las utiliza en situaciones de juego.A. asi como ser el vendedor. Utiliza .

etc. Reúne información sobre criterios acorados . • • Organiza y registra información en cuadros y gráficas de barra usando material concreto o ilustraciones. la aceptación y la empatía • Aprendizajes esperados: • Comprende problemas numéricos que se le plantean. • Estándar curricular: Matemáticas Comprende relaciones de igualdad y desigualdad. reunir quitar. estima sus resultados y los representa usando dibujos.papeles diversos. símbolos y/o números Aprendizajes esperados: • Muestra disposición a interactuar con niños y niñas con distintas características e intereses. basadas en el entendimiento. menos que. lenguaje oral. el señalamiento de cada elemento. al realizar actividades diversas. Apoya y da sugerencias a otros. desplazamiento de los ya contados. igualar. y la misma cantidad que Campo(s) Formativo(s): Pensamiento Matemático Aspecto(s): cultura y vida socilal. • Establece relaciones positivas con otros. patio estrategias de conteo. comparar y repartir objetos. Interpreta la información registrada en cuadros y gráficas de barra . Competencia Vinculada: Desarrollo Personal y social Competencia: • Resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar. esto es: más que. representa gráficamente dicha información y la interpreta. como la organización en fila.

en un área destinada para ello. Elaborar el listado para realizar el registro de la pesca 26 de octubre • Palitos de madera • Iman • Estambre • Resistol • • Se colocarán en el suelo los peces. clasificarlos. Al término del tiempo.Actividades: Recursos: Tiempo: INICIO: • • • • • Hablar acerca de la pesca Cuestionar a los alumnos acerca de si han pescado alguna vez. amarillo=1 punto. rojo=3 puntos. Creen que es fácil pescar Que se necesita para pescar Observar un video de la pesca 25 de octubre • • • Pc Proyector Banda ancha 24 de octubre DESARROLLO: • • • formar equipos de 4 alumnos mediante una pequeña rifa Repartir materiales elaborar los peces de colores Se asignaran valores para cada color de peces atrapados. por lo que ellos deberán hacer el cálculo de los puntos obtenidos. azul=2 puntos. la cual representará "el lago". los niños anotarán la cantidad de peces atrapados . los niños contarán cuántos peces de cada color y cuántos en total atraparon cada uno de los equipos . repartirlos y elaborar la caña de pescar. para atrapar la mayor cantidad de peces posible. buscar materiales. Cada equipo tendrán 15 minutos. Y realizar pequeñas sumas utilizando los peces • Papeles de colores • Tijeras • clips • Conversar como realizaremos las cañas de pescar.

• • Peces de colores Cañas de pescar • Crayolas • Hojas 29 de octubre CIERRE: • • Utilizando los datos recabados en la dinámica de la pesca realizar una grafica para ver que grupo recolecto mas peces y de que color Sumar puntos con ayuda de la educadora • • Rotafolio Crayolas 31 de octubre SITUACIÓN DIDACTICA: ¿Cuántos integrantes tiene mi familia? CAMPO FORMATIVO: DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL .

apoya a sus compañeros. Tiempo: 7 días Inicio: Organizar a los alumnos en semicírculo. Comentar acerca de las familias identificando semejanzas y diferencias. Contar en voz alta las personas que la integran. bajito etc. enfrenta desafíos. El docente muestra imágenes o dibujos de familias diversas y realiza diversos cuestionamientos. ¿Cómo cual de las imágenes es tu familia? ¿Qué es una familia? ¿Crees que es importante la familia. APRENDIZAJES ESPERADOS: Identifica por percepción la cantidad de elementos. de cómo es él y su familia.ASPECTO: IDENTIDAD PERSONAL COMPETENCIA: Reconoce sus cualidades y capacidades y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros. gordo alto. CAMPO FORMATIVO: PENSAMIENTO MATEMATICO ASPECTO: NÚMERO COMPETENCIA: Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios del conteo. porqué? ¿Cuántas personas integran tu familia? ¿Cuál es la familia que tiene más. menos o igual cantidad. . muestra interés ante situaciones retadoras. APRENDIZAJES ESPERADOS: Habla de sus sentimientos. utiliza símbolos para representar cantidades. se respeta y cuida así mismo. utiliza el sobre conteo. o menos integrantes y cuales tienen igual? SECUENCIA DE ACTIVIDADES: • • • • • • • El docente invita a los niños a organizarse en equipos. identifica el orden de los números en forma escrita. Dibujan su familia y la describen Con apoyo de los padres de familia elaborar un árbol genealógico Mostrar cada uno ante los demás y describir los integrantes. así como características flaco. se esfuerza para lograr lo que se propone. Platican lo que es una familia. identifica donde hay más. nombra los números que sabe en forma ascendente y descendente identifica donde más utilizamos los números.

guiñoles. ¿Qué les gustó más del trabajo realizado y porqué? ¿Cómo se sintieron? ¿Qué fue más fácil hacer? ¿Qué fue lo más difícil hacer? ¿Qué personaje les gustó más? PREVISION DE RECURSOS: Recortes o dibujos de familias. Decidir quién será cada personaje Seleccionar los diálogos.• • • • Proponer a los alumnos representar una familia con guiñoles. PARA CONCLUIR: Preguntar a los alumnos. biombo. Escuela Segura Cívica Culturales Biblioteca Ciencia y tecnología . Representar a la familia.

planas. TIEMPO: 7 días . realiza construcciones con materiales que se ensamblan.) CAMPO FORMATIVO: PENSAMIENTO MATEMATICO ASPECTO: FORMA. APRENDIZAJES ESPERADOS: Observa su entorno y menciona la forma que tienen algunos objetos. usa estrategias para reducir el esfuerzo que implica mover objetos de diferente peso y tamaño(arrastrar objetos. usa y combina figuras geométricas para formar otra. FUERZA Y EQUILIBRIO COMPETENCIA: Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades diversas. los explora y manipula libremente(objetos.observa figuras geométricas por sus características (caras. instrumentos y herramientas de trabajo. cotos y largos)mencionándolas. elige el que desea para realizar una tarea asignada o de su propia ceración. reconoce. construye o modela objetos de su propia creación.SITUACION DIDACTICA: Identifiquemos figuras geométricas en nuestro entorno CAMPO FORMATIVO: DESARROLLO FISICO Y SALUD ASPECTO: COORDINACION. así como acordado con los demás compañeros distribuyéndose la tarea. dibuja y crea figuras simétricas mediante el doblado y recortado. ESPACIO Y MEDIDA COMPETENCIA: construye objetos y figuras geométricas tomando en cuenta sus características. arma rompecabezas. curvas. lados rectos. usar algo como palanca. pedir ayuda a sus compañeros. los nombra y compara con figuras geométricas . APRENDIZAJES ESPERADOS: Juega con distintos materiales.

material de construcción. Observan en libros y dibujos algunos objetos que tienen forma de figura geométrica y comentan entre ellos. Crear mediante el doblado y recortado figuras geométricas. .       PARA CONCLUIR: Cuestionar a los alumnos: ¿Qué les gustó más de lo que hicimos? ¿Por qué? ¿Cómo se sintieron? ¿Qué fue lo más fácil hacer? ¿Qué fue lo más difícil hacer? PREVISION DE RECURSOS: Recortes. observando las diferencias entre las demás. Realizan comparaciones entre unos y otros. hojas de papel. ¿Qué son las figuras geométricas? ¿Las conocen? ¿Cuáles? ¿Cómo se llaman? ¿Cómo están formadas? Hay cosas en tu entorno que tienen forma de alguna figura geométrica? ¿Cuál? ¿las puedes dibujar? SECUENCIA DE ACTIVIDADES:      El docente invita a los alumnos a organizarse en equipos. Comentan entre ellos de las figuras geométricas que conocen y como se realizan. Contar cuantos objetos trajo cada quien. Elaborar un dibujo de su creación e imaginación incluyendo objetos que tengan forma de figuras geométricas. Comentan individualmente sobre lo traído de casa con los demás compañeros. Exponerlo y describirlo ante los demás compañeritos.Inicio: Organizar a los alumnos en semicírculo realizando cuestionamientos. colores. tijeras. Manipula diversos materiales ¿material de construcción? Formando figuras geométricas. Solicitamos el apoyo de los padres de familia para complementar el conocimiento de los niños para traer recortes y dibujos de alimentos y cosas de su entorno con forma de figura geométrica. dibujos. libros.

Escuela Segura Cívica Culturales Biblioteca Ciencia y tecnología .

• • • . grafías. cuál es más corto. CAMPO FORMATIVO: EXPRESION Y APRESIACION ARTISTICAS.). ASPECTO: Lenguaje escrito. APRENDIZAJES ESPERADOS: *Escribe su nombre con diversos propósitos. etc. Comparar dos o más nombres y ver semejanzas y diferencias. cuál es más largo. Hacer un mural donde se encuentren todos los nombre con una foto o no de cada niño/a a su lado. *Reconoce la relación que existe entre la letra inicial de su nombre y su sonido.SITUACION DIDACATICA: “Así me llamo” CAMPO FORMATIVO: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN. letras) para expresar por escrito sus ideas. uno a uno decir su nombre. collage. acrílico. Asamblea en gran grupo. letras iguales en dos nombres. como acuarela. herramientas y técnicas de la expresión plástica. COMPETENCIA: Reconoce características del sistema de escritura al utilizar recursos propios (marcas. mediante la creación de representaciones visuales. SECUENCIA DE ACTIVIDADES: • Juego con el nombre propio (con cuál letra empieza. Pintura dactilar. TIEMPO: 5 días Inicio: Organizar a los alumnos en semicírculo entablando una conversación sobre: ¿Por qué creen que es importante tener un nombre propio?. con cuál acaba. fantasías. COMPETENCIA: Expresa ideas. APRENDIZAJES ESPERADOS: *Experimenta con materiales. Crear un rincón con los materiales traídos por los alumnos (por qué me llamo así). usando técnicas y materiales variados. crayones de cera. ASPECTO: Expresión y apreciación visual. paulatinamente establece relaciones similares con otros nombres y otras palabras al participar en juegos orales.

en el rincón de pastica. Ensalada de nombres: buscar su nombre entre varios nombre diferentes entre sí o entre nombres muy parecidos.• • • Reconocer la inicial del nombre propio y adornarla a través de diferentes técnicas plásticas. PREVISION DE RECURSOS: Cartoncillos con su nombre. PARA CONCLUIR: • • • Conversar sobre ¿por qué me llamo así? En la asamblea. Hacer los nombres con plastilina. papel china. pintura. letras de su nombre. plastilina Escuela Segura Cívica Culturales Biblioteca Ciencia y tecnología . Sopa de letras: distinguir y seleccionar las letras que pertenecen al nombre propio de entre otras que se le parecen. Escritura en la pizarrra de los diferentes nombres para ver semejanzas y diferencias.

*Explica y comparte con sus compañeros las ideas personales que quiso expresar mediante su creación artística. el grabado y el modelado. transporte y vestimenta que se utilizan en distintas comunidades para satisfacer necesidades semejantes. APRENDIZAJES ESPERADOS: *Reconoce objetos cotidianos. collage. COMPETENCIA: Expresa ideas. Pintura dactilar. CAMPO FORMATIVO: EXPRESION Y APRESIACION ARTISTICAS. paisajes y objetos reales o imaginarios a partir de una experiencia o situación vivida. *Crea mediante el dibujo. crayones de cera. usando técnicas y materiales variados.SITUACION DIDACATICA: “Los Mayas y Nuestras Tierras” CAMPO FORMATIVO: Exploración y Conocimiento del Mundo ASPECTO: Cultura y vida social. ASPECTO: Expresión y apreciación visual. sus costumbres y riquezas. *Reconoce y respeta la diversidad de expresiones lingüísticas propias de su cultura y de los demás. fantasías. . escenas. TIEMPO: 3 días INICIO: Conocimientos previos del tema acercando a los niños la idea de la existencia de pueblos originarios que tenían. mediante la creación de representaciones visuales. acrílico. como acuarela. APRENDIZAJES ESPERADOS: *Experimenta con materiales. herramientas y técnicas de la expresión plástica. la pintura. y muestra respeto hacia la diversidad. COMPETENCIA: Distingue algunas expresiones de la cultura propia y de otras. en esta parte del mundo. como utensilios.

mapa. *Comentar quien eran los mayas y que vivían en nuestro continente antes de que llegaran personas de otros lados. fomi. alimentos. juegos. tijeras. leyenda.-Hacer cuestionamientos como: ¿Qué entienden por persona maya?. gis. *Hacer una lamina con estas palabras y dibujos que recuerden algo del idioma y decorarlo. estambre. vivienda. PREVISION DE RECURSOS: Laminas con imágenes de los mayas. fotografías. ¿Creen que el mundo siempre a sido igual?. dibujos. *Hacer un debate para realizar un listado donde hablen del antes y el ahora. *Organizar al grupo en un círculo y decir algunos ejemplos de palabras en idioma maya y su significado. palabras con imágenes. arte. PARA CONCLUIR: *Proponer un taller para realizar un tapiz donde muestren actividades que hacían los habitantes de América (dibujos hechos por los niños) y otro de artesanías con hojas de árbol (chozas y canoas). cuestionar lo que entendieron con las palabras nuevas. . cuerda. *Hacer un juego típico de los mayas “la cuerda”. *Escuchar la Leyenda Maya. pegamento. *Observar fotos o láminas donde vean su vestimenta. información. hojas de maquina. *Explicar que ellos hablaban en otro idioma (distinto al nuestro) y que aun hay personas que lo utilizan. Después de una breve explicación de los mayas: ¿Cómo se imaginan que vivian? SECUENCIA DE ACTIVIDADES: *Mostrar a los niños imágenes de las ruinas mayas como Chichen Itzá.

COMPETENCIA: Obtiene y comparte información mediante formas de expresión oral.Escuela Segura Cívica Culturales Biblioteca Ciencia y tecnología SITUACIÓN DIDACTICA: ALIMENTANDOME SANAMENTE CAMPO FORMATIVO: Desarrollo físico y salud. APRENDIZAJES ESPERADOS: *Evoca y explica las actividades que a realizado durante una experiencia concreta así como sucesos o eventos haciendo referencias espaciales y temporales cada ves mas precisas. CAMPO FORMATIVO: Lenguaje y comunicación. APRENDIZAJES ESPERADOS: *Identifica entre los productos que existen en su entorno aquellos que pueden consumir como parte de una alimentación correcta. COMPETENCIA: Practica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella. ASPECTO: Promoción de la salud. ASPECTO: Lenguaje oral. .

*Comparte sus preferencias por juegos, alimentos deportes, cuentos, películas y por actividades que realiza dentro y fuera de la escuela. Tiempo: 5 días Inicio: • • • Indagar con el grupo acerca de lo que conocen de la buena alimentación. Platicar sobre la importancia de la buena alimentación y el daño que provoca la comida chatarra. Expresar lo que saben. Observar una imagen del plato del bien comer y hacer cuestionamientos como: ¿Qué alimentos ves? ¿Cuáles les gustan? ¿Cuáles no? ¿Cuáles no han probado? Etc.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES: • Realizar un campo semántico, donde observen que en la imagen solo una es saludable, todo lo demás es chatarra, colorearlos y colocarlos donde corresponda dentro de una hoja. Decorar unas imágenes de las frutas. Llevar recortes de alimentos saludables y chatarra. Clasificar cuales son los que deben comer y los que no, decir porque. Elaborar unos carteles donde los distingan. Explicar las reglas de la lotería, establecer acuerdos para ganar el juego. Jugar a la lotería de las frutas y verduras para conócelas e identificarlas. Jugar al juego de “los alimentos saludables”. Hacer un circulo en el cual cada niño tendrá una etiqueta con el dibujo de un alimento y al escuchar el nombre del alimento que les toco y cambiarse de lugar.

• • • • • • •

PARA CONCLUIR: *Proponer hacer un platillo saludable. *Elaborar gorritos de chef. *En convivio hacer su propio sándwich aplicando medidas de higiene. *Reflexionar acerca de la buena alimentación y hacer acuerdos para llevarla a cabo.

PREVISION DE RECURSOS: Recortes de alimentos nutritivos y chatarra, pegamento, tijeras, cartulina, marcadores, imagen del plato del bien comer, ingredientes para su platillo, papel crepe.

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SITUACIÓN DIDACTICA: Conociendo señalamientos para mi seguridad. CAMPO FORMATIVO: Desarrollo físico y salud. ASPECTO: Promoción a la salud COMPETENCIA: Practica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud, así como para evitar accidentes y riesgos en una escuela y fuera de ella.

APRENDIZAJES ESPERADOS: *Participa en el establecimiento de reglas de seguridad en la escuela, y promueve su respeto entre sus compañeros y entre los adultos. *Practica y promueve algunas medidas de seguridad para actuar en el hogar o en la escuela ante situaciones de emergencia: sismos, incendios e inundaciones, entre otros. CAMPO FORMATIVO: Lenguaje y comunicación. ASPECTO: Lenguaje oral. COMPETENCIA: Obtiene y comparte información mediante diversas formas de expresión oral. APRENDIZAJES ESPERADOS: *Intercambia opiniones y explica porque esta de acuerdo o no con los otros opinan sobre un tema. *Narra sucesos reales o imaginarios. *Mantiene la atención y sigue la lógica en las conversaciones. Tiempo: 2 días. Inicio: *Platicar con los alumnos sobre la seguridad en general, ver que saben, que creen que significa esta palabra y guiarlos hacia un tema en especial (señalamientos, acciones). *Realizar preguntas como: ¿Conocen señalamientos de seguridad?, ¿Cuáles?, ¿Saben que significa evacuación?, ¿En que caso se hace esto? Y ¿Por qué?. SECUENCIA DE ACTIVIDADES: • • • • • • Ver una lamina de los señalamientos de seguridad y evacuación que están en el jardín de niños. Mencionar para que sirven y comentar si los han visto antes de otra parte. Dialogar y narrar historias que hayan escuchado sobre incidentes donde se usen o no estas señales. Decir que puede pasar en caso de no respetarlas. Conocer la imagen de el punto de reunir y para que sirven las flechas, distinguir sus colores. Decorar los señalamientos en una hoja de maquina.

PARA CONCLUIR: *Salir al patio invitando a los demás grupos para dar a conocer la información obtenida. *Relacionar las imágenes visitas en el salón con las reales y hacer acuerdos para respetarlos. *Recordar que estos señalamientos se usan solo en casos de incendio o terremoto.

PREVISION DE RECURSOS:

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SITUACION DIDACTICA:

TIEMPO ESTIMADO:
Del 29 de Noviembre al 06 de Diciembre del 2011.

COMPETENCIA:

ACTIVIDADES
+ Cuestionar a los niños: ¿Conocen los planetas? ¿Dónde se encuentran? ¿En qué planeta vivimos? ¿De qué forma parte nuestro planeta? + Registrar sus ideas. + Investigar ¿Qué es el sistema solar? + Individualmente exponer al grupo lo que investigaron. + Observar en láminas el sistema solar y hacer inferencias sobre lo que llame su atención socializándolo al grupo.

+ Elabora inferencias y predicciones a partir de lo que sabe y supone del medio natural, y lo que hace para conocerlo. CAMPO FORMATIVO:

+ Exploración y Conocimiento del mundo. ASPECTO:

+ Identificar cada uno de los planetas y en cual vivimos.

+ El Mundo Natural. OBSERVACIONES:
+ Conocer sus características y su posición en el espacio. + Realizar un dibujo de la forma como se imaginan el sistema solar. + Cada educando comentará al grupo su dibujo. + Elaborar el planeta tierra y el sol, para descubrir porque hay día y

RECURSOS:

+ Hojas, crayolas, resistol, lápices, libros, revistas, material del aula, láminas, videos, diferentes tamaños de bolas de unixel, hilo, papel cascarón, etc.

ACTIVIDADES PERMANENTES:

OTRAS COMPETENCIAS:

+ Rutina de Activación fisiológica, Educación Física, + Obtiene y comparte información a través de diversas Actividad Musical, Fecha, pase de lista, lectura de formas de expresión oral. cuentos, trabalenguas, coros, memoramas, etc. + Experimenta con diversos elementos, objetos y materiales que no representan riesgo para encontrar soluciones y respuestas a problemas y preguntas acerca del mundo natural.

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etc etc ) y elaborar Gafetes para los trabajadores de la juguetería (donde los niños escriban su nombre y dibujen su cara semejando la foto del gafete) -Elaborar bolsas para realizar las compras o “carritos como los del súper con cajas y sillas .). reglas y convenciones que regulan su conducta RECURSOS: -elaborar monedas y billetes con la cantidad que decidas trabajar puede ser modenas de 1 peso y billetes de 2 pesos ( los niños recortan las monedas y los billetes asi mismo colocan la leyenda en cada uno de llos “1peso” y “2pesos” Cartulinas Juguetes “que trajo santa Claus” Tijeras Resistol -Elaborar uniformes de los niños que trabajaran en la juguetería ( mandiles con crepe. armar y . partir con conocimientos previos para dar a conocer ¡que es una juguetería?.Titulo de la situación de aprendizaje : la juguetería CAMPO FORMATIVO: APRENDIZAJES ESPERADOS: SITUACION DE APRENDIZAJE: Inicio: Conversar sobre los juguetes que trajo santa Claus . así mismo elaborar el nombre de la juguetería en grande para colocarlo en la entrada de nuestro establecimiento. proponer traerlos al jardín para jugar a la juguetería . busca estrategias para superarlos 1 semana (5dias) COMPETENCIA: Actua gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo a criterios. gorras . carritos etc. elaborar por equipos 2 cajas registradoras Cierre : Jugar a la juguetería trayendo de casa los juguetes que trajo “santa claus “. DURACION O TIEMPO: Desarrollo personal y social DPS: Muestra interés . Enfrenta desafíos . emoción y motivación ante situaciones retadoras y accesibles a sus posibilidades . ¿Qué se hace o vende ahí? Hacer u listado de los objetos necesarios para armar una en el salón de clases? Involucrar a todo el grupo para seleccionarle nombre a la juguetería Desarrollo: -elaborar carteles con los nombres de las áreas de los juguetes como (área de muñeras.

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APRENDIZAJES ESPERADOS: SITUACION DE APRENDIZAJE: DURACION O TIEMPO: Investigar sobre los dientes y elaborarán una lámina de apoyo sobre lo que investiguen para exponerlo a sus compañeros en clase.Los dientes y sus cuidados CAMPO FORMATIVO: Desarrollo Fisico y Salud COMPETENCIA: Practica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud. que le ayudan a evitar enfermedades. *ver video sobre que sucede al no cuidar los dientes *iluminar dibujos sobre secuencia de cuidado de los dientes *cuento del hada de los dientes * se podría realizar una dentadura gigante con material de reciclaje (trabajo grupal) *Recordar la técnica de cepillado. Transparentes. así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella. *Aplica medidas de higiéne personal como lavarse las manos y los dientes. Compartiremos la información recopilada y todas las aportaciones que nos proporcione el dentista. 8 cajas de cds. RECURSOS: LIBROS LÁMINAS ESTAMPAS Para la dentadura 2 Placas de unicel grande pintura rosa pintura blanca pintura verde fieltro rojo popotes 50 cascarones de huevo (limpios) tijeras resistol brochas 12 botellas de refresco transparentes de 1 lt. . 8 botellas transparentes de 600 mlt. reconociendo toda la ayuda que dá a la comunidad *Invitaremos a un dentista para que nos hable acerca de los dientes. 5 dias .

Participa con atención en diálogos y conversaciones.PROPOSITO Aprendan a regular sus emociones. actuando con iniciativa. CAMPO FORMATIVO/ ASPECTO. en la escuela y fuera de ella. a trabajar en colaboración. escucha lo que otros dicen y respeta turnos al hablar. Desarrollo personal y social COMPETENCIA Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios. resolver conflictos mediante el diálogo y a respetar las reglas de convivencia en el aula. . ESTÁNDARES CURRICULARES 3. autonomía y disposición para aprender. reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa.2.

dentro y fuera del aula. si conocen algún compañero. pasar al frente a escenificarlo. • • Participa en juegos respetando las reglas establecidas y las normas para la convivencia. . ¿qué se te ha perdido? A lo que la gallinita ciega responde: Una aguja y un dedal. ponerse de acuerdo como lo harían. 13. da tres vueltas y los encontrarás. Grupo Como podríamos hacer las reglas para que se vean en el salón y se puedan realizar a diario. 1. La gallinita ciega: Un jugador tiene que taparse los ojos con un pañuelo para hacer la parte de la gallinita ciega. si le toca la papa. A lo que los demás responden. La gallinita ciega da tres giros sobre sí misma y sale en busca de algún jugador que pillar. Juego: cabeza y hombro. rodillas y pies. esa persona será la nueva gallinita ciega. Grupo DESARROLLO Realizar la explicación de lo que es una regla mediante el juego. Participación de juegos involucrando las reglas conocidas y conociendo las reglas de cada juego a realizar. Grupo e individual Encuentra tu pareja. Equipos Como CIERRE realizar la interpretación de las reglas en equipo elegir una. proporciona ayuda durante el desarrollo de actividades en el aula. En equipo realizar las reglas del salón de clases. ahí nos dice sobre la regulación de emociones y como los niños se van apropiando de normas de comportarse. 3. SITUACION DE APRENDIZAJE : Conociendo las reglas INICIO 1. la educadora les entregará banderitas de diferentes colores atendiendo a la cantidad de parejas que se puedan formar. Grupo Conocimientos previos del juego de la papa caliente. cuestionar donde se podrían pegar. En donde más creen que hay reglas. Al finalizarlo se cuestiona que reglas fueron las que siguieron. Motivarlos que el que vaya teniendo a la papa se ganara un dulce si mantiene un buen dialogo de presentación. En este juego consiste en que tienen que seguir lo que la música les indica. Grupo e individual Después del juego sentarnos en sillas. 8. La zona de juego se limita a un determinado campo de acción del cual está prohibido salirse. Equipos. Una vez haya localizado a alguien tendrá que intentar reconocer quien es solamente con el tacto. Grupo Cuestionar sobre el juego anterior cuales fueron las reglas que se utilizaron grupo Después preguntarles si en un salón podría haber reglas y cuales de ellas podría ser. 4. Si descubre su identidad. Propone ideas y escucha las de otros para establecer acuerdos que faciliten el desarrollo de las actividades. Desarrollo: A una señal de la educadora los niños corren por el área y agitan las banderitas por encima de la cabeza. 12. Grupo e individual. Grupo Escribir en el pizarrón todas las que vayan mencionando. 5. forma grupal . 3. Equipos Una vez terminado las reglas del salón. si se les hizo difícil hacerlo y porque. •Controla gradualmente conductas impulsivas que afectan a los demás y evita agredir verbal o físicamente a sus compañeras o compañeros y a otras personas. 11. Organización: Los niños dispersos por el área. 9. Los jugadores dicen Gallinita ciega. A la voz de “encuentra tu pareja” los niños buscan su pareja según el color de la banderita que portan. 7. se realiza en el aula. que les gusta que no les guste. 2. Preguntar con que materiales se pueden hacer.INTERVENCION DOCENTE ¿Que sabes de lo que son las reglas? En los juegos puede haber reglas ¿como cuales serian? Hay una relación en las reglas de los juegos que se realizaron. APRENDIZAJES ESPERADOS • • Solicita la palabra y respeta los turnos de habla de los demás. 10. 6. 2. Materiales: Banderitas de diferentes colores. Grupo Presentación por medio del juego diciendo su nombre. 75 del programa. Cuestionar si conocen lo que son las reglas. CAMPO FORMATIVO/ ASPECTO Lenguaje y comunicación COMPETENCIA Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interacción con los demás BIBLIOGRAFIA En la pág.

Equipo TIEMPO 1 semana: 2 días para la presentación y realización del reglamento. papel bond. cd. papa caliente. lápices.Regla: Ganan las parejas que correctamente se agrupen. dibujos. cartoncillo. Banderitas de colores. marcadores. 3 días para cada uno de los juegos a realizar. TEMA TRANSVERSAL Bullying . RECURSOS Hojas. Investigar donde mas hay reglas a seguir. Cuestionar en casa lo que vio en la escuela. Encargando de tarea cuales serian algunas reglas que se deben hacer en casa. grabadora. pañuelos. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN Lista de cotejo PARTICIPACIÓN DE PADRES DE FAMILIA.

reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa  Acepta a sus compañeras y compañeros como son. o que él mismo propone. reconocer la mano derecha e izquierda) Elaborar carteles de diferentes partes del cuerpo Armar el cuerpo humano con los carteles Juego en línea de las partes del cuerpo (Aula de medios) Dialogar sobre las funciones y cuidados de cada parte de nuestro cuerpo Realizar un muñeco de plastilina o masa Lectura de cuento de los 5 sentidos Breve explicación sobre los 5 sentidos con los que cuenta nuestro cuerpo Realizar grafica donde los niños relacionen  Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios. como construir un puente con bloques. ¿Cómo utilizamos los 5 sentidos? ¿Qué actividades podemos realizar con nuestro cuerpo? COMPETENCIA: Desarrollo             Conversar sobre nuestro cuerpo Mencionar algunas partes de nuestro cuerpo al mismo tiempo que las van señalando Realizar un dibujo de nuestra cara Jugar con las manos (dibujar. ordenar y limpiar el salón. Habla sobre experiencias que pueden . ¿Cómo debemos de cuidar nuestro cuerpo?. realizar un experimento.CONOZCO MI CUERPO BERENICE LÓPEZ LÓPEZ CAMPO FORMATIVO: APRENDIZAJES ESPERADOS: SITUACION DE APRENDIZAJE: DURACION O TIEMPO: Inicio Identidad Personal: Desarrollo personal y social  Cuida de su persona y se respeta a si mismo. ¿Qué función tiene cada una?. pintar. ¿Menciona algunas partes de tu cuerpo?. y aprende a actuar de acuerdo con los valores necesarios para la vida en comunidad y los ejerce en su vida cotidiana  Identifica que las niñas y los niños pueden realizar diversos tipos de actividades y que es importante la colaboración de todos en una tarea compartida. ¿Saben cuáles son los 5 sentidos? ¿Menciona lo que sabes de los 5 sentidos?. y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros Se realizan cuestionamientos a los alumnos: 15 dias ¿Conocen su cuerpo?. jugar canicas o futbol.  Se involucra y compromete con actividades individuales y colectivas que son acordadas en el grupo. ¿somos diferentes los niños y las niñas?. Relaciones Interpersonales:   Reconoce sus cualidades y capacidades. explorar un libro.

. actuando con base en el respeto a los derechos de los demás.PROPOSITO: Se apropien de los valores y principios necesarios para la vida en comunidad. el ejercicio de responsabilidades.

. deberán estar a una distancia de 3 metros de las figuras. Jugar memorama por equipo y de forma grupal 2 días Campo formativo / competencia y aspecto Situación didáctica Transversalidad tiempo Recursos Yo me llamo…. Comentar como le hicieron para armar sus objetos. ¿Qué figuras y números conocen?. Encontremos el par Por equipos elaborar un memorama de figuras. Escuchan explicación del juego y se refuerzan las reglas de participación. Llevar cajas de cartón distintos tamaños y formas. Siguiendo con los mismos equipos compartir material y formar objetos que elijan entre si. y al final de la actividad ganara el equipo que mayor cantidad tenga. Realzar en un cartoncillo el dibujo de las figuras encontradas por equipo. Formando un circulo cada niño se presenta es decir dice su nombre . Organizar 3 equipos ya que estén formados los equipos. figuras y cuerpos geométricos trabajo en equipo 2 días Aprende sobre la importancia de la amistad y comprende el valor que tienen la confianza. por que los niños correrán a buscar la figura que yo les muestre. ¿Les gustaría conocerlas?. la honestidad y el apoyo mutuo. Iluminar las imágenes y después recortarlas y pegarlas en un cartoncillo. mientras un miembro del equipo corre por la figuras los demás le gritaran indicándole donde está.Campo formativo / competencia y aspecto Situación didáctica Transversalidad tiempo Recursos Desarrollo personal y social Relaciones interpersonales Encontremos las figuras geometricas Hacer preguntas a los niños como ¿Conocen las figuras geométricas?. Tarea. Respeta reglas Reconoce y nombra características de objetos. Hojas blancas Tijeras Cartoncillo Pegamento Foamy Cajas de carton Dibujos Crayolas Interioriza gradualmente las normas de relación y comportamiento basados en la equidad y el respeto.

Describir si es largo o si es corto. plastilina etc) Platica sobre como supo que ese era su nombre.por lo cual a la señal de la maestra debe salir a buscarlo al encontrarlo regresa al grupo y trata de copiarlo con el material que él o ella decida (crayolas. pintura. Encuentra tu nombre. Realizar actividad de trazos punteados con su nombre Escribir su nombre con pintura usando técnica dactilar. Realizar actividades graficas diario.Lenguaje y comunicación Lenguaje oral Identifica características del sistema de escritura Observar tarjetas con sus nombres cada uno. Se esconden las tarjetas con los nombres de cada niño (a). (copiar su nombre en cada trabajo) Toma iniciativas 2 dias Respeta reglas Tarjetas con nombre Hojas de maqu Crayolas Hojas de trab Comparte información diario .

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Agrupar objetos según les vaya indicando cantidades.Campo formativo / competencia y aspecto Grafica de asistencia. Clasifiquemos materiales indicando cantidades y realizar trazos de número 8 9 y 10 y colocar cantidades. que figuraría como el numero. que se cante. formadas en hileras una va saltando y se queda afuera” poco a poco se va eliminando a un niño . Exponer tarea y explicar porque considera que ahí está la cantidad correcta Jugar al rey pide y al finalizar realizar trazos de número 4 y 5 y colocar cantidades. da unos ejemplos y pide a los niños que digan algunos. Diario Grafica Foamy Pegamento Hojas blancas Hojas de colores Botes Crayolas laminas Utilizan los números en situaciones variadas que implican poner en juego los principios del conteo 10 días Obtiene y comparte información a través de diversas formas de expresión ora. Construye sistemas de referencia en relación con la ubicación espacial. a la cual los niños cantaran después a cada uno de los compañeros. Observar grafica y explicar al niño (a) en que consiste la actividad. Encontremos el tesoro al hallarlo registrar la cantidad de cosas encontradas y realizar el trazo de número 6 y 7 y colocar cantidades. Observar lamina con número 2 y 3. con algunos niños para que repitan la serie numérica oralmente. Al finalizar contar a algunos niños. cantar la siguiente canción. El niño identifica el objeto que debe colocar en su columna. los demás niños observaran a estos formando una media luna sentados en el suelo. De manera diaria realizarla y cada niño pasa y registra su asistencia al finalizar realizar conteo registrando de igual manera dicha cantidad Los números Activar conocimientos previos. . Realizar actividad grafica (trazos de número 1 y 2). Salir al patio y formar dos hileras una niñas y una de niños. Situación didáctica Transversalidad tiempo Recursos Pensamiento matemático Número. Llevar de casa un trabajo con número 4 y 5 pegando cantidades. Explicar que los números se encuentran en todas partes. Realizar trazos de números 2 y 3 y pegar cantidades. Tarea. “diez pelotitas.

Realizar lluvia de ideas después de haber participado todos. Y Observar láminas de las estaciones del año. Platica y realizar Actividad plástica (iluminar y recortar las carabelas) Naciones Unidad Platica e Iluminar dibujo. (iluminar paisaje de otoño) Las hojitas de otoño. platos y silicón frío .Campo formativo / competencia y aspecto El otoño Situación didáctica Transversalidad tiempo Recursos Exploración y conocimiento del mundo Mundo natural observa seres vivos y elementos de la naturaleza y lo que ocurres en fenómenos naturales. después escuchar narración. Activar conocimientos previos Escuchar platica sobre el otoño. palitos. Actividad grafica. Tarea: investigar en casa sobre el otoño. Observar algunas fotografías sobre el otoño. Observar y elegir algún cuento. Cada niño expone su tarea dando una explicación de lo que consiguió. según el 1 dia Favorece el trabajo en equipo Expresión y apreciación Pinturas. Describir cada una y posteriormente salir al patio a recolectar hojas de otoño para crear un árbol Reconoce sus cualidades y capacidades y las de sus compañeras y compañeros. Formar equipos de acuerdo a los personajes del cuento. pinceles. 3 días Día de la raza. Decorar hojita de otoño. Fotografías Hojas de maquina blancas y de colores Crayolas Hojas naturales Pegamento laminas cartoncillo tijeras 2 días Campo formativo / competencia y aspecto Expresión y apreciación artística Situación didáctica Transversalidad tiempo Recursos Hagamos títeres Activar conocimientos previos: ¿Saben que es un títere? ¿Como podemos hacer un títere con un plato? .

Respeta turnos Expresión y apreciación musical Interpreta canciones. las crea y las acompaña con instrumentos musicales convencionales o hechos por él.plástica personaje elegido crearán su títere con el plato. En el otoño los arbolitos tiran sus hojas por que será……. Varios días . Coro de otoño. sentimientos y fantasías mediante representaciones plásticas. usando técnicas y materiales variados. Puesta en común: ¿cómo realizaste tu títere? ¿Tuviste alguna dificultad? ¿De que otra forma podemos hacer títeres? Comunica y expresa creativamente sus ideas.

Observar lámina de alimentación. La alimentación Platica sobre alimentación. Tarea: investigar sobre la alimentación Exponer información sobre la alimentación. Mireles Arguello Situación didáctica: Conozco mi nombre escrito Propósito: se inicien en la práctica de la escritura al expresar gráficamente las ideas que quieren comunicar y reconozcan algunas propiedades del sistema de escritura .Campo formativo / competencia y aspecto Situación didáctica Transversalidad tiempo Recursos Desarrollo físico y salud Promoción de la salud Práctica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud. realizar actividad plástica sobre los alimentos más nutritivos.. Realizar actividad gráfica. Los niño comparten información sobre lo que comen en casa.. Obtiene y comparte información a través de diversas formas de expresión oral 4 días Láminas Estampas Hojas de trabajo Cartoncillo Tijeras Pegamento Plastilina Papel bond Hojas blancas y de colores Lic. Campaña de alimentación Elaborar carteles con imágenes de alimentos nutritivos Clasificar los alimentos nutritivos y los chatarra. Realizar frutas / verduras con plastilina. así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella. Lilibeth Gpe.

revistas.Unidas temática: Las figuras geométricas Propósito: comprendan las relaciones entre los datos de un problema y usen estrategias o procedimientos propios para resolverlos Campo formativo/competenci a Lenguaje y comunicación Pensamiento Reconoce matemático características del Construye sistema de objetos escritura y figuras al utilizar geométricas recursos propios tomando (marcas. Aspecto Forma. periódicos. espacio y medida Actividades permanentes Saludo Fecha Música Aspecto Lenguaje escrito Actividades permanentes Saludo Fecha Música . para expresar por escrito sus ideas. nombra. Compararlo con las tarjetas Recursos Tarjetas elaboradas con los nombres de los niños. en cuenta grafías. Aprendizajes esperados Actividades INICO Mi nombre Activar Invitar a conocimientos los niños a buscar previos las letras en periódicos y revistas y que las Descripción recorten. nombre. tijeras. 5 días Compara las Observa.con compartir las figuras descubrimientos geométricas con los compañeros Tangram letras móviles CIERRE tarjetas con su nombre. otros objetos se ven esas mismas formas. diversas luego figuras sugiera geométricas formar otras palabras con las mismas letras que conforman su nombre. compara objetos y características figuras geométricas gráficas de su nombre con los nombres de sus compañeros y otras palabras escritas. invite a los niños a contar el número de letras que lo conforman y a determinar cuál es el más largo y ¿cuál es Recursos el más corto? Y ¿por qué? de foamy. Palabras cortas y largas el docente con el apoyo de las tarjetas con los nombres de los niños y formando pequeños grupos. paletas de cartón con la letra de los nombres de cada niño Tiempo 5 días Hace referencia a diversas formas que Escribe su nombre observa en su con diversos entorno y dice en qué propósitos. sus letras) características. Ya de listas las haz figuras quegeométricas cada niño cuente las letras de su nombre y Hojas las compare de trabajo con las de sus compañeros DESARROLLO encuentra tu nombre (TAREA) esconderElaborar las tarjetas unacon figura los geométrica nombres de en todos casa los diversos niños después tamaños Comparar propiciar que y clasificar salgan en las buscarlos figuras registrando y que logren información encontrar en suuna nombre tabla Juguemos al hacerlo. cartón o cartoncillo Figuras Pegamento Hagamos nuestro nombre con? Tijeras Propiciar que los niños elijanlápiz el material adecuado para elaborar su Crayolas. El docente pide que cada niño coloque el Crear letrero un de objeto su nombre casa o sobre le que cada imaginen una deusando las paletas.

Campo formativo/competenci a Aprendizajes esperados INICIO Actividades Tiempo Dialogar sobre las características de las plantas (color. . la valora y muestra sensibilidad y comprensión sobre la necesidad de preservarla. • Clasificar con los niños: formas.) Exploración y conocimiento del mundo Para que nos sirven las plantas. etc. Participa en acciones de Comprende que forma parte de un entorno que necesita y debe cuidar. Mundo natural actividades permanentes saludo fecha e. por equipo conseguir algunas plantas para plantarlas y solicitar apoyo a los papas. ¬ Solicitar 10 flores diferentes con su respectivo nombre 5 días cuidado de la naturaleza. tamaño. Identifica circunstancias ambientales que afectan la vida en la escuela Hoja de trabajo DESARROLLO TAREA Investigar para que podemos utilizar las plantas y la importancia en el medio ambiente • Salir al patio para observar y comentar la diversidad de plantas que existen en el jardín de niños Hoja de trabajo • Motivarlos para formar un árbol.f recursos patio ° plantas ° hojas ° pegamento Aspecto Proyecto: Cuidemos el medio ambiente Propósito: adquieran actitudes favorables hacia el cuidado del medio ambiente . tamaño. Hacer un huerto en el jardín . CIERRE ¬ Solicitar a los padres un texto donde especifique el cuidado del medio ambiente. texturas y olores que tienen las flores. • Realizar en equipo la copa del árbol con la diversidad de hojas que se recolectaron. Salir al patio para que distingan las flores que trajeron de casa con las que hay en la escuela.

Cuestionar a los niños acerca de la música que escuchan en diferentes lugares de su entorno (en su casa. la imaginación y la creatividad para expresarse a través de la música y la danza aprendizajes esperados actividades tiempo campo formativo/competencia Expresión y apreciación artística Expresa su sensibilidad. INICIO. y otros lugares que frecuenten). participa en juegos y rondas. • Identificar los diferentes tipos de música que escuchan CIERRE. crayolas Secuencia de actividades . identificar características en común y diferencias. los pies o instrumentos musicales Aspecto Expresión y apreciación por la música Actividades permanentes Saludo Fecha Música Recursos Cd. hojas. • Utilizar diferentes objetos que estén a su alcance para bailar espontáneamente. Relajación con música instrumental Puesta en común 3 días Sigue el ritmo de canciones utilizando las palmas. imaginación e inventiva al interpretar canciones y melodías Escucha. DESARROLLO: • Hacer una recopilación de discos con diferentes ritmos y géneros musicales. en la escuela. grabadora. canta canciones. en las fiestas.TALLER DE MÚSICA PROPÓSITO: desarrollen la sensibilidad. la iniciativa. • Bailar libremente al escuchar las diferentes tipos de música. • Utilizar diferentes espacios de la escuela para desplazarse libremente.

así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella Atiende reglas de seguridad y evita ponerse en peligro o poner en riesgo a los otros al jugar o realizar algunas Actividades en la escuela. y se les comentara que lugares son peligrosos. Se les explicara que es un semáforo con los comentarios que ya hicieron se organizan equipos de 5 niños para que identifiquen lugares peligrosos fuera y dentro del aula. e identificaran los lugares peligrosos y tomaran consciencia de elegir lugares seguros para jugar tanto en la escuela como en su hogar. posteriormente se les dará el material necesario para que elaboren su propio Semáforo de la Prevención. laminas etc PLANEACION Pensamiento matemático CAMPO FORMATIVO: Pensamiento matemático . crayolas. DESARROLLO: se organizaran a los niños en un círculo dentro del salón. hojas. A continuación se les darán unos banderines de los colores del semáforo para que los coloquen en los lugares correspondientes de acuerdo con el semáforo. Activar conocimientos previos Registrar las situaciones de riesgo del la escuela y la casa Hoja de trabajo. Verde = No Peligroso y Rojo = Peligroso. se les preguntara si han entendido. posterior mente se les hablara del Semáforo de la Prevención donde ellos identificaran los colores del semáforo y para qué sirve cada uno de ellos. Practica y promueve algunas medidas de seguridad para actuar en el hogar o en la escuela a INICIO. Amarillo = Precaución. campo formativo/competencia aprendizajes esperados actividades tiempo Desarrollo físico y salud Práctica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud. Hojas de trabajo CIERRE: cada equipo colocara su semáforo en donde todos puedan verlo hoja de trabajo puesta en comun 4 o 5 días Aspecto Promoción de la salud Actividades permanentes Saludo Fecha Música Recursos Cartulina de colores.PROPÓSITO: Los alumnos aprenderán a practicar medidas para cuidar su salud. se les planteara que comenten sobre algún accidente que hayan tenido en casa y en que lugar ocurrió. * Pegamento * Tijeras * Marcadores.

) o Utiliza estrategias de conteo (organización en fila. 2. empezando por el uno y a partir de números diferentes al uno. conteo. utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en juego los principios del conteo. colores. orden estable. señalamiento de cada elemento. tarjetas con puntos. palitos. seis. MANIFESTACIONES: • identifica. hojas con los números del 1 al 10. simbología. símbolos y/o números. o Interpreta o comprende problemas numéricos que se le plantean y estima resultados. SITUACION DIDACTICA “juguemos con los números” Actividad Permanente: • ENCUENTRA TU LUGAR. . percepción global. repartir equitativamente. tercero. por ejemplo. cinta tipe. Para distribuir los lugares y evitar que los niños se sienten siempre donde mismo. les pondré una canción de los números (del 1 al 10) la cual hace la referencia de cómo son para que sepan la forma. caja. ASPECTOS: cardinalidad. le pondrán un palito para poder realizar la canción todos juntos. plantea y resuelve problemas en situaciones variadas que le son familiares y que implican agregar. pegamento. etcétera) y sobreconteo (contar a partir de un número dado de una colección. Materiales: tarjetas grandes con los números para las sillas. les colocaré en la parte de atrás un número y en una caja pondré tarjetas con los números de las sillitas pero con puntos. los puntos de la cara de un dado). Materiales: CD. quitar. Después les daré unas hojas con los números. • Dice los números que sabe. reunir. segundo. Los niños al entrar sacaran una tarjeta al azar y deberán buscar donde se sentaran. Actividades • CANCION DE LOS NÚMEROS. por percepción. desplazamiento de los ya contados. dibujos.ASPECTO: Número COMPETENCIA: 1. o Utiliza estrategias propias para resolver problemas numéricos. añadir objetos. grabadora. a partir del cinco y continuar contando de uno en uno los elementos de la otra colección. Esto con el fin de apoyar a Andrés y a Sofía que aun muestran dificultad para seguir el conteo y los símbolos. en orden ascendente.…) o Explica que hizo para resolver un problema y compara sus procedimientos o estrategias con las que usaron sus compañeros. la cantidad de elementos en colecciones pequeñas (por ejemplo. siete. igualar. enumeraré las sillitas. y en colecciones mayores a través del conteo. ampliando el rango de conteo. comparar y repartir objetos. etc. la cual deberán colorear y recortar cada número. tijeras. Para reafirmar un poco los números. • Identifica el lugar que ocupa un objeto dentro de una serie ordenada (primero.

igualar. agregar. les daré a los niños varias fichas. quitar. conteo. ASPECTOS: conteo. quitar. 1. Para realizar los problemas. Aula • PROBLEMAS. y les daré la instrucción del juego. En equipos. Aarón fue al parque a jugar a las canicas con Pedro. llego la hermanita de Luis y le pidió que le regalara 2. Les contare dos historias a los niños sobre los cuentos. Tiempo y espacio: 30-45 min. Los resultados se registraran en el cuaderno que los niños tienen. A todos les quiere dar la misma cantidad de dulces. Los niños se organizaran como ellos decidan para iniciar el juego. Organización: 4 equipos. ¿cuántos dulces les tocan a cada quien? Material: cartulina. 1. carla tiene 9 dulces y los va a repartir a sus 3 amigos. llego su abuelo y le dio otros 5 ¿Cuántos dulces tiene ahora Luis? 2. primero se hará un cuadernillo donde los niños anotaran sus resultados. palitos. Tiempo y espacio: 20 min. En el pizarrón en una cartulina escribiré los problemas que les haré a los niños para al final anotar los resultados. lápiz. “cuenta mal y cuenta bien”. Después de escuchar las historias se realizara una plenaria donde se respondan a algunas preguntas. • TOMA TODO. Les pediré que pongan mucha atención pues al final les haré algunas preguntas sobre el cuento. Antes de empezar les diré a los niños que se acomoden a gusto y tranquilos en su lugar y les pediré que se relajen por medio de respiraciones alternadas. la mama de Luis le regalo 3 dulces. Aarón tenía 6 canicas y Pedro 4.Organización: individual. Problemas. comparar. Tiempo y espacio: 30 min. ¿Cuántas canicas tienen entre los dos? 4. ¿con cuantos dulces se quedo Luis? 3. ¿Quién de ellas tiene más hojas? ¿Cuántas hojas más tiene Anita que Maria? 5. ¿Qué paso en la historia? . Les daré a cada equipo una perinola y se las describiré para que puedan entenderla. María tiene 3 hojas y Anita tiene 5. Dos de cuatro y dos de cinco. (Puede variar según el ritmo de los niños y el interés). • CUENTOS CON NÚMEROS. Luego en el centro de las mesitas pondré varios palitos y en el pizarrón iré anotando los problemas los cuales los niños con apoyo de los palitos irán resolviendo para luego registrar los resultados. Aula. Aula. Luego realizaran el dibujo de la historia que mas les agrado. ASPECTOS: agregar. reunir Material: fichas y perinolas. marcadores. Organización: individual.

• MEMORAMA CON NUMEROS. Tiempo y espacio: 25 min. Ganara quien junte tres fichas rojas. Materiales: fichas de colores. Después en binas jugaran al memorama. hojas. Colores. orden estable. Les daré fichas de colores (roja. identificando el número en su símbolo y en la colección. • CAJERO. Materiales: hojas con los símbolos del 1 al 10. Les daré las instrucciones y comenzaran el juego. pero abarcando colecciones hasta el diez y en distinta posición. En equipos les diré a los niños que ahora jugaremos a l cajero.2. Dos de cuatro y dos de cinco. Los niños elegirán a su cajero. crayolas. Les daré las instrucciones y les pediré que pongan demasiada atención para que puedan entender bien. ¿Por qué creen que ocurrió? 3. Tiempo y espacio: 20 min. las cuales podrán ir cambiando por fichas azules o rojas. tijeras. las cuales deberán colorear y recortar por los bordes. (Según interés y ritmo de los niños) Aula. cardinalidad. Organización: en binas. Cuestionara a los niños sobre si conocen la baraja. correspondencia. Y hoja con las colecciones de puntos. ¿Qué se tuvo que hacer para resolver el problema? Materiales: cuentos. Les daré a los niños unas hojas con las caras del dado. (Según interés y ritmo de los niños) Aula. dados . Materiales: barajas Organización: 4 equipos. Y otra con los símbolos de los números. las azules 2 y las rojas 3. Aula. Les preguntare ¿saben que son los pares? Les diré que jugaremos con ella en equipos. Organización: individual. lápiz. simbologia. Para qué la usan y cómo se juega. ASPECTOS: igualar. ASPECTO: igualar. • LA BRUJA (JUEGO CON BARAJAS). Tiempo y espacio: 30 min. pero deben poner mucha atención a las instrucciones pues si no podrían perder muy fácil. los niños tiraran un dado y esas fichas amarillas ganaran. Las fichas amarillas valdrán 1. azul y amarillas).

Organización: 4 equipos. Dos de cuatro y dos de cinco. En el patio para cambiar la dinámica. orden estable. Tiempo y espacio: 30 min. Organización: grupal. Colores. uno con números y otro con dibujos. listón. (Según interés y ritmo de los niños) Aula. escuchar sus propuestas y llevarlas a cabo. y después buscaran a su compañero. para luego ponerle un listón y poder colgárselo en el cuello. Materiales: tarjetas con números. mas. tijeras. adivinador. Tiempo y espacio: 30 min. se les cuestionará a los niños sobre cómo los podemos ordenar. Tiempo y espacio: 30 min. luego dirá “adivina. se le destapan los ojos y tiene que adivinar qué número falta. VARIENTE. luego se le taparan los ojos y uno de sus compañeros saldrá del salón. A . Se les dará una hoja de cartoncillo con el dibujo de un número o de un conjunto de objetos del 1 al 9. ASPECTOS: cardinalidad. de tal manera q se formen dos equipos del 1 al 13. Materiales: cartoncillo con los dibujos. conteo. Cuando se familiaricen con la actividad se puede hacer por equipos o con números más grandes. • ADIVINANZAS. Pedir a algún voluntario que pase al frente y observe la secuencia de números. Podría ser descendente ASPECTOS: cardinalidad. Organización: grupal. Luego formar dos filas ordenadas de manera ascendente. Colocar al grupo en medio círculo. explicar que la siguiente actividad consiste en adivinar los números. menos. orden estable. conteo. Una vez hechos los carteles. Iluminarán el cartel que le haya tocado. Un compañero pasará al frente y sacara una tarjeta que tendrá un número del uno al diez. • CARTELES. ¿cuál es el número que me tocó”? el resto del grupo dice un número del uno al diez y el niño contesta diciendo si es más o es menos. En símbolo y/o cantidad.

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3. cada niño elegirá un papelito de una ánfora y se publicará a sus mamás lo que deberán traer y cuando. qué son. Observarán cómo se prepara el salón para la elaboración del altar y se distinguirá los 7 escalones. 3.9. Se intercambiarán comentarios sobre qué fue lo que observaron y qué fue lo que más les llamó la atención Participarán en una rifa de elementos que deberán traer para cooperar en la elaboración del Altar de muertos del jardín…en honor a Walt Disney. las esculturas. el reconocimiento y aprecio a la diversidad lingüística. Así mismo se les preguntará sobre las tradiciones que hay en su familia. y por que se hacen? Las cuales leeremos en clase. CAMPO FORMATIVO: EXP. el modelado. SITUACION DE APRENDIZAJE: La costumbre del Altar de Muertos ESTRATEGIA y MODALIDAD: Secuencia Didáctica . EXP. las fotografías y/o el cine. festejos. ACTIVIDADES Inicio Con motivo de adentrarlos en la tradición del Altar de muertos verán película “Las tradiciones” de Barney. Observarán video de Los altares de muertos en México…rescatándose que es una tradición mexicana. Elaborarán una máscara de Calaverita decorándola a su gusto y escribiendo su nombre misma que servirá de recuerdo para conmemorar la tradición Mexicana.APRENDIZAJES ESPERADOS: • Comparte lo que sabe acerca de sus costumbres familiares y las de su comunidad. y actúen con base en el respeto a las características y los derechos de los demás.Producción de textos orales y participación en eventos comunicativos. Posteriormente ayudarán a la maestra Isabel encargada del altar a colocar en el lugar que corresponde los alimentos de los niños que les tocó apoyar con ese elemento. Desarrollo PROPÓSITO: Se apropien de los valores y principios necesarios para la vida en comunidad. la arquitectura. reconociendo que las personas tenemos rasgos culturales distintos. • Reflexiona y expresa sus ideas y sentimientos al observar diversos tipos de imágenes en la pintura. expresiones lingüísticas. la justicia y la tolerancia. y escucharán y observarán el altar terminado. cultural y étnica y de género. Y AP. formas de vida. Y CONOC. escultóricas. Presenta información sobre un tema. arquitectónicas fotográficas y cinematográficas. usando un soporte gráfico y objetos de su entorno. DEL MUNDO ASPECTO: Traerán de casa una investigación sobre los altares de muertos. y muestra respeto hacia la diversidad • Comunica sentimientos e ideas que surgen en él o ella al contemplar obras pictóricas. ESTÁNDARES CURRICULARES: ESPAÑOL. ARTISTICA CULTURA Y VIDA SOCIAL EXPRESION Y APRECIACION VISUAL Cierre COMPETENCIA: Distingue algunas expresiones de la cultura propia y de otras. al finalizar la misma se rescatarán por medio de cuestionamientos dirigidos por la educadora los aspectos principales de la película. conmemoraciones). el ejercicio de responsabilidades. • Identifica semejanzas y diferencias entre su cultura familiar y la de sus compañeros (roles familiares.

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resolver conflictos mediante el diálogo y a respetar las reglas de convivencia en el aula. Desarrollo Al día siguiente deberán recordar que número de equipo eran y buscar su respectiva tarjeta y la pegaran en su silla con cuidado que no se les pierda o rompa. y ya acomodados se les asignará un número de equipo. explorar un libro.1 Conteo y uso de números 1. a trabajar en colaboración. ampliando el rango de conteo. pues algunos niños (un 40%) aún es necesario reforzárselos constantemente. actuando con iniciativa. pues será su silla todo el mes PROPÓSITO: Aprendan a regular sus emociones. CAMPO FORMATIVO: Pensamiento matemático Des. • Identifica el lugar que ocupa un objeto dentro de una serie ordenada • Identifica el orden de los números en forma escrita. . Así mismo cada término de mañana de trabajo acomodarán en su lugar sin que se revuelva con los de los otros equipos sus sillas y su mesa de trabajo.APRENDIZAJES ESPERADOS: • Usa y nombra los números que sabe. empezando por el uno y a partir de números diferentes al uno. ESTÁNDARES CURRICULARES: Número. • Acepta a sus compañeras y compañeros como son. en la escuela y fuera de ella. asear las áreas del salón. • Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios del conteo. autonomía y disposición para aprender.1. y comprende que todos tienen responsabilidades y los mismos derechos. Personal y Social ASPECTO: Número Relaciones interpersonales COMPETENCIA: . 1. mismo que partirá a reforzar los números del 1 al 7 en número y cantidad. reorganizar los cuentos de biblioteca. jugar canicas o futbol. Observa que los números se utilizan para diversos propósitos. los ejerce en su vida cotidiana y manifiesta sus ideas cuando percibe que no son respetados. Elaborarán las listas de su equipo y se archivarán como evidencia grupal. en orden ascendente. ordenar y limpiar el salón. ACTIVIDADES Inicio Se cambiará la estrategia de equipos pues eran muy numerosos y ahora se les dio la consigna que se acomodaran 2 niños y 2 niñas por equipo. en situaciones escolares y familiares • Identifica que las niñas y los niños pueden realizar diversos tipos de actividades y que es importante la colaboración de todos en una tarea compartida. realizar un experimento. Cierre Por equipo se realizaran actividades diversas para tener una mejor disciplina dentro del aula como: armar rompecabezas.3. como construir un puente con bloques.

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arriba-abajo. rectas o diagonales. zig zag. pelotas. para expresar el ritmo. 3. ACTIVIDADES Inicio Con la finalidad de conocer la celebración de la Revolución Mexicana. figuras. danza. Producción de textos orales y participación en eventos comunicativos. teatro) y apreciar manifestaciones artísticas y culturales de su entorno y de otros contextos. • Expresa los sentimientos y los pensamientos que le provoca presenciar o realizar una danza. situaciones cotidianas y prácticas culturales. • Explica y comparte con otros las sensaciones y los pensamientos que surgen en él o ella al realizar y presenciar manifestaciones dancísticas. por medio del cuerpo. CAMPO FORMATIVO: Exp. • Imagina su futuro y expresa. como utensilios. COMPETENCIA: • Distingue algunas expresiones de la cultura propia y de otras. PROPÓSITO: Usen la imaginación y la fantasía. la iniciativa y la creatividad para expresarse por medio de los lenguajes artísticos (música. del Mundo Exp. Elaborarán cómo ellos creen que serán de grandes que pueden aportarle a México para ser mejor. para expresarse por medio de la danza.APRENDIZAJES ESPERADOS: • Reconoce objetos cotidianos. en trayectorias circulares. • Se mueve y desplaza dentro-fuera. como seguir una receta. . espirales. giros. al término del mismo expresarán cuáles les gustaron más y por que y elegirán 3 temas para bailar a los padres de familia en la asamblea del mes. artes visuales. y muestra respeto hacia la diversidad • Establece relaciones entre el presente y el pasado de su familia y comunidad a partir de objetos. Cultura y vida social Exp. De la Danza Cierre Se ensayará en el salón los primeros 2 días y el tercer ycuarto día será ensayo en el foro para que se ubiquen mejor. cambiarlos o secuenciarlos. sus ideas sobre lo que le gustaría ser y hacer como integrante de la sociedad.8. Bailo y aprendo 2 en donde observarán los distintos bailes regionales que existen en México. Explica los pasos que conllevan actividades. sensaciones y emociones en acompañamiento del canto y de la música. cerca-lejos. instrumentos de percusión. • Baila espontáneamente acompañándose de mascadas. bastones u otro objeto. Y Conoc. la maestra explicará a los niños el término Revolución (Cambio violento en las instituciones políticas. lienzos. Y Ap. • Coordina sus movimientos según el ritmo de la música y los ajusta al iniciarlos. adelante-atrás. ESTÁNDARES CURRICULARES: ESPAÑOL: 3. Corporal y Ap. transporte y vestimenta que se utilizan en distintas comunidades para satisfacer necesidades semejantes. participar en un juego o construir un juguete. Artísticas ASPECTO: Desarrollo Los alumnos observarán el Dvd Juego. Exhibirán sus bailables el viernes 16 de noviembre a los padres de familia en la asamblea del mes. con distintos medios. • Expresa. detenerlos. económicas o sociales de una nación) explicará los cambios del Mexico de antes al actual y los “privilegios” con los que ellos cuentan de los cuales carecían los niños de esa época como el Estudio.

que hacían cuando eran niños o niñas.CAMPO FORMATIVO: − − Exploración y conocimiento del mundo. diferentes hechos de su historia personal. RECURSOS: Investigación. APRENDIZAJES ESPERADOS: * Comparte anécdotas de su historia personal a partir de lo que le cuentan sus familiares y. Desarrollo personal y social.Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios. . . los juegos que utilizaban de pequeños. vestimenta. baleros. el barrio.  Investiga en casa con su familia. reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa. DURACION O TIEMPO: Una semana. mediante el juego. herramientas de trabajo. paliacate. (EYCM) * Identifica y explica los cambios en las formas de vida de sus padres y abuelos partiendo de utensilios domésticos u otros objetos de uso cotidiano. (DPYS) SITUACION DE APRENDIZAJE: Inicio  Escucha breve relato sobre los juegos tradicionales típicos. (DPYS) * Se hace cargo de las pertenencias que lleva a la escuela.  Realiza un collage con las imágenes. (EYCM) * Participa en juegos respetando las reglas establecidas y las normas para la convivencia.  Brinca la cuerda con diferentes dificultades.  Comenta cuáles realizara durante la semana. familiar y comunitaria.  Selecciona las imágenes de los juegos de su preferencia. la registra y la explica. tablas de lotería.Establece relaciones entre el presente y el pasado de su familia y comunidad mediante objetos. (DPYS) * Se involucra y compromete con actividades individuales y colectivas que son acordadas en el grupo. Desarrollo  Juega a la lotería. la dramatización o el dibujo. o que él mismo propone. medios de transporte y de comunicación. cuerda de brincar. y del conocimiento de costumbres en cuanto a juegos. (EYCM) * Representa. fichas. tijeras. de ser posible. situaciones cotidianas y prácticas culturales. COMPETENCIA: . cómo era entonces la calle. imágenes de juegos tradicionales. con apoyo de fotografías y diarios personales o familiares. el pueblo o la colonia donde ahora viven). pegamento.  Juega al voto. Cierre  Observa imágenes de los diferentes juegos tradicionales.  Realiza el juego de la gallinita ciega con sus compañeros.  Juega a “el lobo lobito”  Trata de insertar el balero. (EYCM) * Obtiene información con adultos de su comunidad (acerca de cómo vivían. festividades y alimentación.

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CARTONCILLO.pedirles dibujar las partes de su cara. CONTROLA SU CUERPO EN MOVIMIENTOS Y DESPLAZAMIENTOS VARIANDO VELOCIDADES. CD´S. Jugar al memorama de las partes del cuerpo. memorama TIEMPO: DEL 1 AL 9 DE OCTUBRE DEL 2012 . PLASTILINA. ETC. *Elaborar con plastilina la figura del cuerpo humano *Escuchar música diversa para expresar por medio de su cuerpo las sensaciones y emociones que ésta le provoca. Pedirles elaborar un títere y vestirlo de acuerdo a la estación del año y comentar sobre qué hacer para evitar enfermarnos. EXPRESA CORPORALMENTE LAS EMOCIONES QUE EL CANTO Y LA MÚSICA LE DESPIERTAN. proponerles dibujar la figura de un compañero para nombrar diferentes partes del cuerpo y para mencionar para que nos sirven. CAMPO FORMATIVO:EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN ARTÍSTICAS DESARROLLO DE LA SITUACIÓN: INICIO: Conversar sobre la importancia del cuidado de nuestro cuerpo Cuestionarlos sobre lo siguiente ¿Conocen las partes de su cuerpo? ¿Cuáles conocen? ¿Para qué nos sirven? *Observar una imagen del cuerpo humano para ir nombrando las diferentes partes del cuerpo que conocen ¿Qué haces para cuidar tu cuerpo? ¿Qué puedes hacer para evitar accidentes? Cuento la rodilla DESARROLLO: Conversar sobre la importancia del cuidado de nuestro cuerpo. Y UTILIZANDO OBJETOS QUE SE PUEDEN JALAR. * Pedirles dibujarse a si mismos y conversar sobre lo que debemos hacer para un crecimiento saludable. que será? Etc. Cuestionarlos ¿les gustaron las actividades realizadas?¿Qué fue lo que más les gusto? RECURSOS: CARTELES. RODAR. Y POSICIONES. EMPUJAR. realizar juegos como la gallinita ciega.TÍTULO DE LA SITUACIÓN: CONOCIENDO MI CUERPO APRENDIZAJES ESPERADOS: CAMPO FORMATIVOS: DESARROLLO FÍSICO Y SALUD ASPECTO: DESARROLLO FÍSICO PARTICIPA EN JUEGOS QUE LO HACEN IDENTIFICAR Y MOVER DISTINTAS PARTES DE SU CUERPO. *Conversar sobre los sentidos. CIERRE: Cantar coros sobre las diversas partes del cuerpo. Comentar sobre la importancia de la buena alimentación y el ejercicio. DIRECCIONES.. PALITOS DE MADERA.

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para luego dibujarlas. pedirles traer recortes de diversos alimentos. ALIMENTOS. cuales son las medidas de higiene que se deben de tomar antes de consumirlas. AQUELLOS QUE PUEDE CONSUMIR COMO PARTE DE UAN ALIMENTACIÓN CORRECTA Campo formativo: Desarrollo físico y Salud APRENDIZAJES ESPERADOS: COMPARTE SUS PREFERENCIAS POR JUEGOS. . cuestionarlos sobre cuales debemos consumir en mayor y menor cantidad. DEPORTES. *Motivarlos a usar un disfraz y bailar una canción para el “día mundial de la alimentación”. PELÍCULAS Y POR ACTIVIDADES QUE ERALIZA DENTRO Y FUERA DE LA ESCUELA. Jugar al memorama y lotería de frutas y verduras para conocerlas mejor. *Realizar dibujos de alimentos nutritivos utilizando diversas técnicas para Elaborar un Mural sobre el día mundial de la alimentación. CIERRE: Pedirles traer una fruta picada para elaborar un coctel de frutas y compartir con sus compañeros en el salón. para clasificarlos en nutritivos y no nutritivos. observar imagen del plato del buen comer. * Investigar porque es importante comer frutas y verduras. *Conversar sobre que otros alimentos nutritivos conocen.TÍTULO DE LA SITUACIÓN: La buena alimentación CAMPOS FORMATIVOS: Lenguaje y Comunicación Aspecto: Lenguaje Oral IDENTIFICA ENTRE LOS PRODUCTOS QUE EXISTEN EN SU ENTORNO. CUENTOS. DESARROLLO DE LA SITUACIÓN: INICIO: Cuestionarlos para que expresen sus ideas sobre que son los alimentos nutritivos ¿Cúales conocen? ¿Conocen las frutas? ¿Conocen las verduras? Cúales acostumbran comer en su casa?¿Porque es importante comerlas? DESARROLLO: *Mostrarles una imagen de diversas frutas y verduras mencionar el nombre de las que conocen y describir cuales les gustan más.

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que se hace en una posada. expresiones lingüísticas. para que son. En plenaria comentaremos como se sintieron al convivir. etc. festejos. Consideren esta actividad para propiciar el diálogo sobre los derechos humanos. y las pone en práctica.  Martes: Investigarán en casa acerca de las tradiciones navideñas. formas de vida. tendremos un momento de convivencia en el salón en donde compartirán o jugaran juntos. ¿se respetaron?. basadas en el entendimiento. Identifica semejanzas y diferencias entre su cultura familiar y la de sus compañeros (roles familiares.Elaboren un mural donde presenten algunos de los derechos humanos. Acepta gradualmente las normas de relación y comportamiento basadas en equidad y el respeto. DESARROLLO  Miércoles: Traerán de casa información de como festejan la navidad en familia. CIERRE  Viernes: Traerán de su casa un juguete. Inviten a la comunidad escolar a que escriban su opinión al respecto. que es lo que mas les gusta. ¿como les gusta que sean las fiestas? ¿Cómo te sientes cuando no te comparten juguetes? ¿Cómo te sientes cuando te prestan un juguete? ¿Cómo te sientes cuando convives? Observaremos una película de Disney donde demuestra lo importancia de convivir y respetar.  Jueves: Conversaremos acerca de cual es la importancia de la navidad. Actividades Permanentes: Lenguaje y comunicación: Escribiendo una carta a santa clos Crear cuentos navideños Pensamiento matemático: contaremos los días que faltan para navidad en el calendario. imágenes.Campo Formativo Exploración y Conocimiento del mundo Aspecto Cultura y vida social Competencia Distingue algunas expresiones de la cultura propia y de otras. ¿que hicieron cuando hubo problemas. y muestra respeto hacia la diversidad. conmemoraciones)  Lunes: Comenzaré preguntándoles a los niños que a quien le gusta la navidad. Previsión de Recursos Tiempo 1 semana Trabajos de casa. INICIO Situaciones de Aprendizaje Desarrollo Personal y Social Relaciones interpersonales Establece relaciones positivas con otros. combinadas con gatear y reptar. Comentaremos en grupo sus conocimientos previos sobre el tema de navidad. compartirán lo que saben de sus costumbres durante la época decembrina y se realizará una comparación para encontrar similitudes o diferencias. canta canciones y participa en juegos y rondas La comunicación familiar Cuento sobre prevención de accidentes en la época navideña Posada y villancicos ---- Seleccionen y vean una película que trate el tema de los derechos de los niños y de las niñas. juguetes. la aceptación y empatía. buscando una buena convivencia. Aprendizajes Esperados Comparte lo que sabe acerca de sus costumbres familiares y las de su comunidad. que se come. Escuela Segura Imprevistos TICS Biblioteca Lunes/Miércoles Cantos de villancicos *Escucha. . Modalidad: Situación didáctica . como se organiza. que se utiliza. pelearon o llegaron a acuerdos? Actividades musicales Desarrollo Humano Educación Física Martes/ Viernes Estimular la reacción y la sincronización.

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así como las imágenes. crayones de cera. DESARROLLO Expresión y apreciación visual Desarrollo Físico y Salud Coordinación. imágenes de alimentos saludables y chatarra. deportes.Campo Formativo Desarrollo Físico y Salud Aspecto Promoción de la salud Competencia Practica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud. hojas de maquina.  Realizaremos una muestra de platillos saludables en el jardín y realizaremos un convivio. así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella. como acuarela.  En hojas pegarán imágenes dividiendo y clasificando la comida saludable y la comida chatarra. con alimentos que pueden consumir para estar saludables.  Hablaremos de la alimentación en que nos beneficia la comida saludable. destornillador. Déles una breve explicación de por que es importante conocer esta información. ya que muchos no lo hacen. cartulinas. Aprendizajes esperados Identifica. cuentos.  Se les contará un cuento de la alimentación sana y comida chatarra. instrumento o herramienta adecuada para realizar una tarea asignada o de su propia creación (un pincel para pintar. platillos para la muestra.  Realizaremos una cartulina en donde plasmen de que manera cuidaran su salud. 1 semana Obtiene y comparte información mediante diversas formas de expresión oral  Conoceremos las enfermedades que provocan los alimentos echados a perder con imágenes. y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros LUNES  Dialogaremos a cerca de la comida saludable y chatarra. acrílico.  Conversarán si en alguna ocasión se han enfermado por comida de la calle. Presentamos el “Manual y Protocolos de Seguridad Escolar” a los padres de familia. MIERCOLES  Conoceremos la pirámide alimenticia y el plato del buen comer. herramientas y técnicas de la expresión plástica. bocinas. subtitulo y la contraportada. números Lenguaje y comunicación: Palabras cortas y largas Modalidad: Situación Didáctica . Previsión de Recursos Tiempo Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades diversas CIERRE VIERNES Comparte sus preferencias por juegos. pintura dactilar. aquellos que puede consumir como parte de una alimentación correcta Situaciones de Aprendizaje INICIO Desarrollo Personal y Social Identidad personal Cuida de su persona y se respeta a sí mismo.  Realizarán un dibujo. Computadora.  Hablaremos acerca del día mundial de la alimentación. Dando énfasis en el desayuno. Observando imágenes.  Armaremos nuestra pirámide alimenticia con recortes y la presentaremos a los demás grupos. sentimientos y fantasías mediante la creación de representaciones visuales. etcétera). Expresión y apreciación artísticas Reconoce sus cualidades y capacidades. películas. el índice y los números de pagina. collage. alimentos. Actividades musicales Desarrollo Humano Educación Física Martes/ Viernes Escuela Segura Imprevistos TICS Biblioteca Vinculación Curricular Lunes/Miércoles Aprender letra del himno nacional ______ Velocidades. y por actividades que realiza dentro y fuera de la escuela. Expresa ideas. Inicie la clase con una lectura relacionada con el tema que abordaran ese día. fuerza y equilibrio Lenguaje y Comunicación Experimenta con materiales. cuento de Internet. computadora Muestre a los alumnos el libros que leerá y revisen la portada. titulo. entre los productos que existen en su entorno. tijeras para recortar. a como ellos puedan. crayolas. Actividades Permanentes: Pensamiento Matemático: Uso del calendario. JUEVES  Hablaremos acerca de los tiempos de comidas y que deben comer. rápido lento Reconoce la importancia del reposo posterior al esfuerzo físico. MARTES  Realizaremos mascaras de frutas y verduras. usando técnicas y materiales variados Lenguaje oral Elige y usa el objeto.

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Se les entregará un dibujo en donde encerrarán a los niños que si respetan a los demás y tacharán a los que hacen daño. favoreciendo actitudes individuales. INICIO Situaciones de Aprendizaje LUNES  La maestra presentará a los alumnos imágenes y/o fotografías de lo que le gusta y lo que no le gusta. hoy y mañana. plasmando imágenes de que cosas les gustan y que no. Lenguaje y comunicación: uso del ayer. en donde las acciones buenas ganan puntos y en donde existe violencia pierden puntos.  Se les hará reflexionar ¿tu lo agredirías con lo que no le gusta? MIERCOLES Lenguaje y comunicación Relaciones Interpersonales Lenguaje oral Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios.  Se les explicará a los niños que así ellos también pueden expresar que es lo que les gusta y que no. plasmando imágenes de que cosas les gustan y que no. Expone información sobre un tópico. Se realizarán las mismas series de preguntas Conversaremos a cerca de que hacer si vemos un niño que molesta a otro y aceptar cuando ambos tienen gustos diferentes. Actividades musicales Desarrollo Humano Educación Física Escuela Segura Imprevistos TICS Biblioteca Vinculación Curricular Martes/ Viernes Lunes/Miércoles Aprender letra del himno nacional ______ Reconoce sus segmentos y articulaciones corporales al explorar sus posibilidades de movimiento. Déles una breve explicación de por que es importante conocer esta información. cuando se enfrenta a una situación que le causa conflicto. de lo que le gusta y/o disgusta de su casa. Se realizarán las mismas series de preguntas. plasmando imágenes de que cosas les gustan y que no.     Se presentarán 2 niños con una cartulina. Inicie la clase con una lectura relacionada con el tema que abordaran ese día. Se realizarán las mismas series de preguntas. subtitulo y la contraportada. de su ambiente familiar y de lo que vive en la escuela. MIÉRCOLES Se les preguntará ¿Cómo te sentirías si te hacen algo que no te gusta? ¿Qué hacer si hacen algo que no te gusta? ¿Cómo va a reaccionar el compañero si le hacemos algo que no le gusta? ¿Cómo evitamos agredir a los demás?    Se presentarán 5 niños con una cartulina. participando con el bailable de las naciones unidas. JUEVES Se presentarán 5 niños con una cartulina. Utiliza el lenguaje para hacerse entender y expresar lo que siente. Se realizará una lluvia de ideas. Jugaremos a un serpientes y escaleras “si violencia” por equipos. titulo. reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa. así como las imágenes. plasmando imágenes de que cosas les gustan y que no. CIERRE    Se presentarán 5 niños con una cartulina. el índice y los números de pagina. Modalidad: Situación Didáctica . Como solucionar problemas. y desarrollar su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros. trabajos de los niños 7 días Obtiene y comparte información mediante diversas formas de expresión oral. ----- Muestre a los alumnos el libros que leerá y revisen la portada.Campo Formativo Desarrollo Personal y Social Aspecto Identidad personal Competencia Reconoce sus cualidades y capacidades. Conversamos acerca de sus experiencias recalcando las expresiones. Escucha las experiencias de sus compañeros y muestra sensibilidad hacia lo que el interlocutor le cuenta. MARTES    Se presentarán 5 niños con una cartulina. organizando cada vez mejor sus ideas y utilizando apoyos gráficos u objetos de su entorno. VIERNES Se les leerá un cuento en donde los niños realizan bullying y como detendrían a esos niños. Previsión de Recursos Tiempo Acepta a sus compañeras y compañeros como son. Se realizarán las mismas series de preguntas Fotografías. LUNES    Se presentarán 5 niños con una cartulina.  Se realizará la asamblea de Octubre. plasmando imágenes de que cosas les gustan y que no. Actividades Permanentes: Pensamiento Matemático: uso del conteo con fichas. Aprendizajes Esperados Habla acerca de como es el o ella. utilizando los patrones motrices básicos. sociales y hábitos de salud Presentamos el “Manual y Protocolos de Seguridad Escolar” a los padres de familia. y aprende a actuar de acuerdo con los valores necesarios para la vida en comunidad y los ejerce en su vida cotidiana Controla gradualmente conductas impulsivas que afectan a los demás y evita agredir verbal o físicamente a sus compañeras o compañeros y a otras personas. para conocernos en el grupo. plasmando imágenes de que cosas les gustan y que no. plasmando imágenes de que cosas les gustan y que no. DESARROLLO MARTES  Se presentarán 5 niños con una cartulina.

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Observaremos títeres que nos contarán sus características y como viven en Arabia. Viajando en un prototipo de avión. Observaremos títeres que nos contarán sus características y como viven en África Bailaremos con música africana. Bailaremos con música mexicana. Inicie la clase con una lectura relacionada con el tema que abordaran ese día. videos. objetos o imágenes de las diferentes culturas.Campo Formativo Exploración y conocimiento del mundo Aspecto Cultura y vida social Competencia Distingue y explica algunas características de la cultura propia y de otras. Observaremos títeres que nos contarán sus características y como viven en China. comidas. Observaremos títeres que nos contarán sus características y como viven en Europa. videos. ubicaciones de Japón. Los niños expresarán que fue lo que más les gusto y que cultura les llamo más la atención. DESARROLLO  Martes Observaremos monumentos. disfraces. ubicaciones de África. subtitulo y la contraportada. Bailaremos con música árabe  Lunes Observaremos monumentos. Laptop y bocinas Muestre a los alumnos el libros que leerá y revisen la portada. comidas. viajando en un prototipo de avión. objetos o imágenes de las diferentes culturas. Observaremos cuales son los vestuarios de cada región. ubicaciones de China. Realizaremos títeres con palitos de madera. comidas. regiones de su entidad. Observaremos títeres que nos contarán sus características y como viven en México. disfraces. Actividades Permanentes: Conocimiento del numero Numero y cantidad Trazos Modalidad: Situación Didáctica .  Miércoles Observaremos monumentos. del país o de otro países. titulo. comidas. comidas. prototipo de avión. Observaremos títeres que nos contarán sus características y como viven en Japón.  Viernes Aprenderemos acerca del respeto hacia las demás culturas en una fiesta cultural (Utilizaremos los disfraces de la asamblea). los niños dramatizarán el personaje que hayan elegido con anticipación.  Martes Observaremos monumentos. ubicaciones de Arabia. comidas. ubicaciones de México. Bailaremos con música en inglés. Viajando en un prototipo de avión. comidas. Viajando en un prototipo de avión. prototipo de avión. Expresión y apreciación artísticas Expresión y apreciación musical Previsión de Recursos Imágenes. Déles una breve explicación de por que es importante conocer esta información. Palitos de madera. y comenta cuáles le gustan más y por qué. el índice y los números de pagina. Bailaremos con música china  Viernes Observaremos monumentos. ubicaciones de Europa. Observaremos títeres que nos contarán sus características y como viven en Estados Unidos. Bailaremos con música española. música. Bailaremos con música japonesa. Colorearán dibujos que reflejen los rasgos de las personas de las diferentes regiones. viajando en un prototipo de avión. Se les contará un cuento de un niño mexicano que conoce a otros niños y como aprende a respetarlos. Viajando en un prototipo de avión. Tiempo Comunica las sensaciones y los sentimientos que le producen los cantos y la música que escucha Escucha piezas musicales de distintas épocas. y muestra respeto hacia la diversidad Aprendizajes esperados Reconoce y respeta la diversidad de expresiones lingüísticas propias de su cultura y de la demás INICIO Situaciones de Aprendizaje  Lunes Observamos las características de las personas y sus culturas. ubicaciones de Estados Unidos. así como las imágenes. rusa y francesa. En la fiesta cultural. viajando en un prototipo de avión. 2 semanas Actividades musicales Desarrollo Humano Educación Física Escuela Segura Imprevistos TICS Biblioteca Vinculación Curricular Martes/ Viernes Lunes/Miércoles Aprender letra del himno nacional ______ Velocidades rápido lento Presentamos el “Manual y Protocolos de Seguridad Escolar” a los padres de familia. música.  Miércoles Observaremos monumentos.  Jueves Observaremos monumentos. CIERRE  Jueves Hablaremos acerca de la ONU y sus funciones.

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COMPETENCIA: Reconoce la escritura de su nombre en diversos portadores de texto. DESARROLLO  Observarán revistas y buscaran en ellas familias de personas y comentaremos de ellos. diamantina. pegamento. investigaciones de los niños.  Los niños realizarán una investigación sobre su familia en especifico anotará los datos recabados y traerá al aula una foto familiar. entregarlo para tenerlo en casa en un lugar visible para recordar y valorar a su familia. veremos semejanzas y diferencias entre sus argumentos  Conversar en plenaria sobre como es su familia. desconfianza o intranquilidad y expresa lo que siente. Reconoce situaciones que en la familia o en otro contexto le provocan agrado.Nombre de la Situación: Mi familia CAMPO FORMATIVO: APRENDIZAJES ESPERADOS: SITUACION DE APRENDIZAJE: INICIO  Iniciaremos con la pregunta ¿Qué es la familia?. ¿Quiénes la integran? Compartirán respuestas.  Aprende y entona al inicio de cada actividad el coro de la familia. hojas. foami . Explicaran en equipo sus características y cuantos elementos la integran.  De manera individual realizara un decorado donde pegará la foto y podrá usar diversidad de material usando su creatividad. y recapitularemos con preguntas el contenido de nuestra situación de aprendizaje. Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del conocimiento que tiene de los diversos portadores y del sistema de escritura. recordarles ponerle su nombre a cada producción que hagan. y sabe como localizarlas en caso de necesitar ayuda o estar en peligro. tijeras. Habla acerca de personas que le generan confianza y seguridad. número de integrante. marcadores.  Realizar una carta donde interprete sus sentimientos hacia su familia y comentar lo que quiso expresar CIERRE  Observaremos las producciones realizadas. DURACION O TIEMPO: Lenguaje y comunicación Desarrollo Físico y Salud Identifica lo que se lee en el texto escrito. temor. RECURSOS: Cartulina. comentaremos que actividad les gusto más y porque y cuál fue la que se les dificultó más y porqué?  Narrar un cuento donde se exponga la consigna de que los alumnos comprendan que forman parte de un grupo social y que desempeña papeles específicos. relacionar cada integrante de la familia y la función dentro del contexto familiar. foto familiar. bienestar. las características. y que leer y escribir se hace de izquierda a derecha y de arriba abajo. crayolas. etc. revistas. De 7 a 10 días depende de la educadora.  Realizara un collage de manera individual con los recortes obtenidos de dichas revistas y los pegaran según corresponde copiaran debajo de cada persona el nombre del integrante.  Plenaria Grupal.

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Realizar el juego del baile de los animales. DESARROLLO Menciona seres vivos y seres no vivos que nos rodean. cómo los pájaros construyen su nido…). participa de manera oral frente a los compañeros Identifica y diferenciar los seres vivos y realiza una clasificación en el pizarrón Iluminar y decorar. desplazamientos y ejecuciones corporales. escuchar sus conocimientos Exploración y Conocimiento del Mundo Desarrollo Personal y Social Expresión y Apreciación Artística Propone qué hacer para indagar y saber acerca de los seres vivos y procesos del mundo natural (cultivar una planta. Acepta desempeñar distintos roles y asume su responsabilidad en las tareas que le corresponden. RECURSOS: .  Plenaria Grupal. (2) COMPETENCIA: Busca soluciones y respuestas a problemas y preguntas acerca del mundo natural Acepta a sus compañeras y compañeros como son. donde intervengan sus movimientos. Realizar cuestionamientos como es ser vivo?. bailar con el puesto. utilizando materiales creativos. Desempeñar la actividad bailemos como insectos. hacer un cartel alusivo y exponer en plenaria dicha investigación.Nombre de la Situación: “Seres vivos y no vivos” CAMPO FORMATIVO: APRENDIZAJES ESPERADOS: SITUACION DE APRENDIZAJE: INICIO DURACION O TIEMPO:  Conversar acerca de los seres vivos y no vivos. los ejerce en su vida cotidiana y manifiesta sus ideas cuando percibe que no son respetados. actividades que se realizaron y de los temas tratados  Realizar un germinado de frijol y cuidar dentro del salón. diversos ritmos de música y comentar sobre los diversos géneros musicales que escuche. pone en práctica la habilidad del recortado al realizar una actividad individual sobre los seres vivos. porqué? Cuantas patas tienes? Puede volar? Donde vive? Fomentar la comprensión analítica. aportaciones a la vida humana y comentar en plenaria. recapitular con preguntas el contenido. comentar. comentaremos que actividad les gusto más y porque y cuál fue la que se les dificultó más y porqué?  Confrontar aprendizajes al finalizar cada jornada laboral. compartir en los otros salones.  Investigar y buscar en los libros de la biblioteca seres vivos y seres no vivos. Contarles un cuento sobre los seres vivos. Elaborar un folleto de los insectos a través de las investigaciones hechas y de una estampa traída de casa. al termino dibujar sus observaciones. Realizar en casa una investigación según el equipo (seres vivos. decorar según su imaginación. y comprende que todos tienen responsabilidades y los mismos derechos. CIERRE 7. organizados por equipos y comentar en plenaria el resultado de dichas investigaciones. Buscar en revistas recortes y realizar un collage grupal. Desarrolla progresivamente las habilidades para apreciar manifestaciones dancísticas  Observaremos las producciones realizadas. previos y comparar con la explicación destacando semejanzas y diferencias. Salir a dar un paseo por el jardín de niños y buscar seres vivos.seres no vivos). y recapitularemos con preguntas el contenido de nuestra situación de aprendizaje. Hacer un antifaz de algún insecto. observarlo mediante una lupa.a 10 días Explica y comparte con otros las sensaciones y los pensamientos que surgen en él o ella al realizar y presenciar manifestaciones dancísticas. tanto de carácter individual como colectivo. Repartir gises de colores y salir al patio dibujar los insectos que observaron a través de la lupa. Traer de casa un insecto en un vasito. donde imite el movimiento de los seres vivos que se mencionaron con anterioridad. describir características. cómo son los insectos.

PLANIFICACION 7 DE ENERO 2013 AL 25 DE ENERO 2013 .

Competencia: Participa en acciones de cuidado de la naturaleza. Aspecto: Mundo Natural Aprendizajes Esperados: Identifica circunstancias ambientales que afectan la vida en la escuela Busca soluciones ambientales en su escuela y comunidad Comprende que forma parte de un entorno que necesita y debe cuidar Práctica medidas para el cuidado del agua y el aprovechamiento de los recursos naturales. predecir. comparar. . registrar. elaborar explicaciones e intercambiar opiniones sobre procesos de transformación del mundo natural y social inmediato y adquieran actitudes favorables hacia el cuidado del medio. la valora y muestra sensibilidad y comprensión sobre la necesidad de preservarla.SITUACION DE APRENDIZAJE: SALVAMOS NUESTRO PLANETA Propósito: se interesen en la observación de fenómenos naturales y características de los seres vivos. preguntar. participen en situaciones de experimentación que los lleven a describir.

instrumento o herramienta adecuada para realizar una tarea asignada o de su propia creación. . usando técnicas y materiales variados. DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL Muestra disposición a interactuar con niños y niñas con distintas características e intereses. representa gráficamente dicha información y la interpreta Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades diversas Establece relaciones positivas con otras basadas en el entendimiento. APRENDIZAJE ESPERADO Utiliza marcas graficas o letras con diversas intenciones de escritura y explica “que dice su texto” PENSAMIENTO MATEMATICO Agrupa objetos según sus atributos cualitativos y cuantitativos. Apoya y da sugerencias a otros. Expresa ideas . DESARROLLO FISICO Y SALUD Elige y usa un objeto. sentimientos y fantasías mediante la creación de representaciones visuales. al realizar actividades diversas. EXPRESION Y APRECIACIÓN ARTISTICA Explica y comparte con sus compañeros las ideas personales que quiso expresar mediante su creación artística.CAMPO FORMATIVO LENGUAJE Y COMUNICACION COMPETENCIA Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito con ayuda de alguien Reúne información sobre criterios acordados. la aceptación y la empatía.

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oxigeno. contaminación. protector solar. (Planeta Limpio . reciclaje. Primera acción : BASURA – RECICLAR -Realizamos recorrido para levantar basura en el jardín de niños -Platicar en grupo que se puede hacer con la basura que se recolecto -Investigar acerca del reciclaje -Presentar 2 botes a los niños para reciclar -Clasificar la basura en orgánica e inorgánica físicamente con la basura recolectada y diaria.ACTIVIDAD INICIO Observamos fragmentos de la película de Wall-E donde los niños observene el planeta tierra. Cuestionarlos acerca de lo que reflexionan con esta película. sembrar. etc) DESARROLLO Se elabora un vocabulario ecológico en el aula: ecología. gas toxico. etc. la importancia de la planta y el final donde se restaura la tierra. guardianes de la Tierra. . -Clasificar de manera individual basura orgánica e inorgánica en una hoja de trabajo. Elegimos por medio de proposición y votación un nombre para nuestro grupo durante el proyecto. composta. Comentamos y anotamos en una cartulina ideas de ¿cómo podemos cuidar el planeta? Realizamos el friso (inicio desarrollo cierre) proponiendo actividades que nos ayuden a conocer y llevar a cabo nuestro proyecto en el aula. tala. insolación. forestación. ozono.

Situación didáctica: ¿quiero ser de grande? Campo formativo: exploración y conocimiento del medio Aspecto: cultura y vida social .

como estilista. cuando se enfrenta a una situación que le causa conflicto. Aprendizajes esperados: *imagina su futuro y expresa. . preguntar al grupo. si le gusto si hay algo que no le guste o que le faltaría para llevar acabo su oficio Situación didáctica: Acuerdos del salón Campo formativo: DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL Aspecto: IDENTIDAD PERSONAL Competencia: ACTÚA GRADUALMENTE CON MAYOR CONFIANZA Y CONTROL DE ACUERDO CON CRITERIOS. con distintos medios sus ideas sobre lo que le gustaría ser y hacer como integrante de la sociedad. +pintar las imágenes de los oficios (pintar. en cual trabaja mi mama o mi papa. dramaticen diversas situaciones en donde puedan compartir con los demás su gusto por un oficio. como enfermera. • Participa en juegos respetando las reglas establecidas y las normas para la convivencia. REGLAS Y CONVENCIONES EXTERNAS QUE REGULAN SU CONDUCTA EN LOS DIFERENTES ÁMBITOS EN QUE PARTICIPA Aprendizajes esperados: • Utiliza el lenguaje para hacerse entender y expresar lo que siente. dejar que los alumnos entre grupos. situaciones cotidianas y practica culturales. recortar y pega) +elaborar un friso de oficios +observar los diversos oficios Cierre +dramatizar diversas situaciones de oficios. maestra etc. como se llevan acabo los oficios. +juego compartido.Competencia: Establece relaciones entre el presente y el pasado de su familia y comunidad mediante objetos. +comentar como me sentí jugando a los oficios. Tiempo: 3 días Inicio +investigar sobre los diversos oficios que existen +hablar con el grupo de que les gustaría hacer de grandes +escuchar ideas de los compañeros +elaborar un dibujo expresando su idea Desarrollo +ver imágenes de diversos oficios +preguntar al grupo cuales conocen.

• Se involucra y compromete con actividades individuales y colectivas que son acordadas en el grupo. Tiempo 3 dias Inicio +hablar de la relación entre grupo +comentar sobre las cosas que nos hace sentir mal +ver imágenes de convivencia +pintar imágenes de convivencia +clasificar imágenes +tomar acuerdos en el salón Desarrollo +realizar una grafica de convivencia +ejercicio de convivencia +juego de compartir +juego colectivo +seleccionar imágenes +evaluación de grafica Cierre +ver videos de convivencia +ver reflexiones de valores +hablar sobre los videos +reflexionar la convivencia en el aula +ver grafica de convivencia +premiar. a los alumnos que cumplieron con los acuerdos Situación didáctica: Medidas de prevención Campo formativo: Desarrollo físico y salud Aspecto: Promoción de la salud Competencia: PRACTICA MEDIDAS BÁSICAS PREVENTIVAS Y DE SEGURIDAD PARA PRESERVAR SU SALUD. . • Se hace cargo de las pertenencias que lleva a la escuela. decide y expresa las razones para hacerlo.• Controla gradualmente conductas impulsivas que afectan a los demás y evita agredir verbal o físicamente a sus compañeras o compañeros y a otras personas. • toma iniciativas. incendios e inundaciones. entre otros. ASÍ COMO PARA EVITAR ACCIDENTES Y RIESGOS EN LA ESCUELA Y FUERA DE ELLA Aprendizajes esperados: • practica y promueve algunas medidas de seguridad para actuar en el hogar o en la escuela ante situaciones de emergencia: sismos. o que él mismo propone.

herramientas y técnicas que prefiere cuando va a crear una obra. contrastes. como acuarela. matices y tonos en sus producciones plásticas. *Crea. punto de reunión. sobre las imágenes de prevención +elaborar un tríptico de caso de emergencia para los padres de familia y impartirlos +hacer frisos de prevención en caso de balacera en la escuela +conocer pasos a seguir en caso de emergencia y dar a conocer a los alumnos Cierre +realizar un simulacro de balacera dentro del aula +hablar de como se sintieron +realizar un simulacro en la hora de recreo de balacera +compartir de como lo hicimos. el grabado y el modelado. las fotografías y/o el cine.) +iluminar imágenes de prevención +hablar de las imágenes de prevención +dar a conocer a los alumnos del plantel. pintura dactilar. el modelado. acrílico. * Experimenta con materiales. ¿que podríamos hacer? +investigar en la biblioteca escolar si encontramos algún libro donde nos oriente sobre caso de emergencia. las esculturas. herramientas y técnicas de la expresión plástica. la pintura. etc. * Reflexiona y expresa sus ideas y sentimientos al observar diversos tipos de imágenes en la pintura. escenas. modela con ellos y descubre sus posibilidades para crear una obra plástica. collage.• participa en el establecimiento de reglas de seguridad en la escuela y promueve su respeto entre sus compañeros y entre los adultos. peligro. *Identifica el nombre del autor o de la autora de algunas obras que aprecia y los motivos que inspiraron esas producciones. que podemos mejorar. y las reconoce como características del color. *Selecciona materiales. ¿qué hacer? Desarrollo +ver imágenes de prevención (ruta de evacuación. la arquitectura. incendio e inundaciones o balaceras. *Experimenta con gamas. * Manipula arcilla o masa. – 22 OCT. mediante el dibujo. *Explica y comparte con sus compañeros las ideas personales que quiso expresar mediante su creación artística. . paisajes y objetos reales o imaginarios a partir de una experiencia o situación vivida. Tiempo 3 dias Inicio +En plenaria hablamos de algunas medidas de seguridad que conocemos en casa y en la escuela +Cuestionamos al grupo sobre en caso de una emergencia de sismo. *Observa e interpreta creaciones artísticas de sus compañeros y encuentra semejanzas y diferencias con las propias producciones cuando éstas se hacen a partir de una misma situación. crayones de cera. para no correr peligro Modalidad: TALLER Planeación Aprendizajes Esperados: Fecha: 8 OCT.

Competencias
*Expresa ideas, sentimientos y fantasías mediante la creación de representaciones visuales, usando técnicas y materiales variados *Comunica sentimientos e ideas que surgen en él o ella al contemplar obras pictóricas, escultóricas, arquitectónicas, fotográficas y cinematográficas.

Estándar curricular

*Comunica estados de ánimo, sentimientos, emociones y vivencias apreciación visual mediante el lenguaje oral DE ACTIVIDADES *Participa con atención en diálogos y conversaciones, REGISTRO escucha lo que otros dicen y respeta turnos al hablar. *Selecciona Inicio: materiales, herramientas y técnicas que prefiere Recursos cuando va a y crear una obra. Investigan explican con ayuda de imágenes o información sobre las obras de arte en general. * Reflexiona y expresaen sus ideas y sentimientos al observar Se acomoda un círculo frente al pizarrón. *Pintura *Pinceles * Yeso diversos tipos de imágenes pintura, el modelado, Observa imágenesen dela tres museos (Museo de las Historia Mexicana, Museo del Noreste, Museo del Palacio y Marco) *Vaselina *Moldes de plástico *Platos, vasos y esculturas, la arquitectura, las fotografías y/o el visita cine. a un museo. Expresa que Observa un video o película sobre una les pareció el video o película y si les gustaría visitar alguno y cucharas * Manipula arcilla y o que masa, ellos yvisitar descubre porque, lesmodela parece con la idea de unosus pero hecho por ellos mismos, expresando que obras harían, como lo harían, etc. *Harina *Colorante *Marcadores posibilidades para crear una vez obra plástica. Comenta si alguna ha asistido a estos u otros museos. *Aceite *Papel bond * Agua * Experimenta con materiales, de la realizar. Expresan la obra que herramientas les gustó másy ytécnicas si la quisieran *Antifaces recortados *Sal *Pegamento expresión plástica, como acuarela, pintura dactilar, Expone las ideas que tiene al observar las acrílico, diferentes exposiciones en cada museo. *Plumas de colores *Trozos de foami *Cotonetes collage, crayones de cera. Responde cuestionamientos: ¿Qué es el museo?, ¿Por qué existen los museos?, ¿Qué podremos encontrar en el museo?, ¿Qué reglas *Maicena *Crema *Caja de cartón *Usa el lenguaje y relacionarse otros niños y existen para en elcomunicarse museo?, ¿Quién trabaja en con un museo?, ¿Conocen los materiales expuestos?, ¿Los han visto y en donde?, entre otros. adultos dentro y de la escuela (LyC) Expresan si fuera les gustaría ver cómo sería un paseo o una visita por un museo y si ellos ya lo han realizado, y como les ha ido y que han *Boletos *Escarcha *Imágenes y video del observado. museo Expresan lo que saben sobre los artistas y qué obras han visto *Hojas de máquina *Cámara *Café Escucha reglas: (para poder realizar un museo debemos prestar atención*Espejos a las imágenes y elaborar nuestras propias obras utilizando *Cartulinas *Papel china y crepé diversos materiales). Escuchan una situación en la cual se implica el concepto del autorretrato, expresan porque creen que se llama así, que creen que es, si cualquiera lo puede realizar, etc. Observan arte en fotografías, expresando que sienten y piensan al verlas, porque creen que el fotógrafo las tomo, de qué manera las abra tomado y si les gustaría algún día hacerlo. Reparten el material y escuchan sobre que van a experimentar con distintos materiales.

Campo Formativo Expresión y apreciación artísticas

Aspecto

1.- Expresión y

Desarrollo:
Crea con diversos materiales antifaces, productos de su imaginación y creatividad. Experimenta con técnicas de expresión plástica, como la pintura al crear obras pictóricas, utilizando las partes de su cuerpo. Manipula el yeso y crea esculturas, utilizando moldes y partes del cuerpo. Realizan una pintura sobre lo que más les gusta (juguete, personaje), utilizando la técnica que más le guste (dactilografía, jabón, azúcar, etc.) Reparten los recipientes para hacer una masa de distintos colores, harán figuras y jugarán con ellas, para luego expresar a sus compañeros lo que quiso expresar mediante su creación. Descubre que utilizando diversos materiales puede crear pintura “pintacaritas”. Expresan a que les gustaría tomarle fotos y porque, si les parece interesante el arte en fotografía y porque, se ponen de acuerdo sobre algunas áreas a fotografiar y en equipos salen a hacerlo.

Expresan si les gustaría realizar su autorretrato, como lo harían y porque, para que lo harían y como le darían un aspecto antiguo a su autorretrato para mostrarlo como obra antigua, si creen que todos serán iguales y porque y lo realizan utilizando la técnica del café para darle un aspecto antiguo. Observan su autorretrato y el de sus compañeros, expresan que diferencias tiene y que similitudes, porque se dibujaron así, si les gustó realizarlo y si les gustaría exponerlo en algún museo o exposición de arte. Expresan como se llamará su museo y cada área que habrá en él, según las obras que hicieron para el museo, y como les gustaría hacer los letreros para cada área. En equipos realizan los letreros según se pusieron de acuerdo con el material que eligieron (por equipos) y los exponen ante los demás equipos para la exposición de obras. Expresan sus ideas sobre cómo realizar una invitación y los pasos a seguir. Crea junto a sus compañeros un cartel de invitación para asistir a la exposición del museo en el aula. Diseña la taquilla para venta de boletos

Cierre:
Comentan sobre como decorar la exposición para que los vean los demás grupos. Invitan a los niños de los otros grupos a la exposición. Ponen el nombre de la figura que realizaron y el material con qué se elaboró, y responden sobre ¿Qué fue lo que les gustó?, ¿Qué aprendieron durante la actividad?. Pegan los carteles fuera del salón. Reparten las invitaciones a los demás grupos y expresan sus ideas sobre cómo la realizaron. Expresan lo que pintaron y porqué realizaron esa pintura. En la exposición, observan las fotografías que tomaron, expresan si les gusto tomarlas, en que se inspiraron para tomarlas de que manera las tomaron y si les gustaría exponerlas en su museo Eligen en qué lugar colocaran sus letreros organizan todas las obras y arman su museo. Reconoce la diversidad de estrategias que utilizaron para realizar sus obras. Monta en el salón “Museo de los Niños” Realizan la exposición y comentan sobre que sintieron al realizarla. Al final expresan si les gusto armarlo y realizar todas las obras para él y si les gustaría realizar alguna otra exposición y de que seria, así como porque. Expresan si les gusto la idea de crear su museo y porque y si alguna vez ya lo habían hecho, así como porque creen que son importantes los museos para nuestro país.

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Realizar video de simulacro de emergencia. COMPETENCIA: Punto de reunión Mostrar video de situaciones de riesgo. Ensayo de simulacro. Platicar con los niños y niñas sobre los riesgos que se corren.CAMPO FORMATIVO APRENDIZAJES ESPERADOS: SITUACION DE APRENDIZAJE: DURACION O TIEMPO: Desarrollo Físico y Salud El pequeño deberá ubicarse dentro de la institución educativa. Enseñar los lugares donde pueden ubicarse en caso de una emergencia. en el punto de reunión señalado. así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella. bajo una situación de emergencia. Práctica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud. Poner láminas de imágenes con sucesos de riesgo. Realizar un simulacro dentro del aula de una situación de riesgo. ubicándonos en el punto de reunión . 3 días.

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“a las lanchas en grupos de tres”.Las lanchas CAMPO FORMATIVO: APRENDIZAJES ESPERADOS: SITUACION DE APRENDIZAJE: DURACION O TIEMPO: Inicio: Pensamiento Matemático Comprende problemas númericos que se le plantean. Cierre: -Después de repetir varias veces el juego. quitar. -Comprueban que la lancha tenga el número indicado. en pequeños grupos. o sea. reunir. RECURSOS: Cancha cívica o patio. -Explicarles que como no caben todos en una misma lancha se tienen que dividir en conjuntos. se separan en grupos de dos. -La educadora motivara a los niños a imaginar que están en un barco paseando por el mar y que el barco se empieza a hundir y para salvarse tienen que correr y subirse a unas lanchas. igualar comparar y repartir objetos. sentándose un momento en . ¿Les gustaría jugar a que vamos arriba de una lancha? Desarrollo: -Se formara un círculo. símbolos y/o números. Salir al patio -Organizar al grupo -Despertar el interés de los niños: ¿Quién ha ido al mar?. COMPETENCIA: 30 minutos aprox Resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar. Y cuando escuchen “a las lanchas en grupos de dos”. dar momento para relajación. ¿Quién ha visto una lancha o barco en el mar?. ¿Qué han observado al ir?. -El juego se repite varias veces. estima sus resultados y los representa usando dibujos. y correrán a formar grupos de tres personas y así sucesivamente. cambiando cada vez el número de miembros en los conjuntos. -Los niños corren y buscan formar un conjunto con ese número de miembros.

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TITULO: RECORDAR MI HISTORIA PARA COMPARTIRLA CAMPO FORMATIVO: APRENDIZAJES ESPERADOS: SITUACION DE APRENDIZAJE: DURACION O TIEMPO:

DESARROLLO P Y S

(INICIO- DESARROLLO- CIERRE)
COMPETENCIA:

Establece relaciones positivas con otros, basadas en el entendimiento, la aceptación y la empatía.

-Habla sobre experiencias que puedan compartirse, y propician el intercambio y la identificación entre pares

*Pedir a los niños de tarea una investigación sobre la historia de su vida y la de su familia, formas de vida, alimentación, y valores. *Solicitar una foto familiar y una de cuando nacieron. *Dar a conocer sus tareas y mostrar con dibujos, fotografías y sucesos que los identifiquen como miembros de una familia. Pedir que lleven la fotografía de los integrantes de su familia y expliquen el rol de cada miembro. *Elaborar un álbum con el material obtenido, de acuerdo a su investigación hasta culminarlo. *Al terminar su álbum elegirán un día para mostrar su trabajo le llamaremos “El día especial” donde cada uno muestre explique y comparta sus experiencias de vida haciendo una pequeña reseña de cada uno de los miembros de su familia y sus gustos contando pequeñas historias ante sus compañeros.

RECURSOS:

Fotografías, cartulina, resorte de libreta, dibujos, pegamento adhesivo

Situación didáctica: Conozco mi nombre escrito Propósito: se inicien en la práctica de la escritura al expresar gráficamente las ideas que quieren comunicar y reconozcan algunas propiedades del
sistema de escritura

Unidas temática: Las figuras geométricas Propósito: comprendan las relaciones entre los datos de un problema y usen estrategias o procedimientos propios para resolverlos Campo Aprendizajes Actividades Tiempo formativo/competen esperados cia Mi nombre 5 días Lenguaje y Invitar a los niños a buscar las letras en periódicos y revistas y comunicación que las recorten. Ya listas haz que cada niño cuente las letras de su nombre y las compare con las de sus compañeros Escribe su Reconoce nombre con características del encuentra tu nombre diversos sistema de escritura al esconder las tarjetas con los nombres de todos los niños propósitos. utilizar recursos después propiciar que salgan en buscarlos y que logren propios (marcas, encontrar su nombre al hacerlo, compartir descubrimientos con grafías, letras) para los compañeros expresar por escrito sus ideas. letras móviles Compara las tarjetas con su nombre. El docente pide que cada niño coloque características el letrero de su nombre sobre cada una de las paletas, luego gráficas de su sugiera formar otras palabras con las mismas letras que nombre con conforman su nombre. los nombres de

sus compañeros y otras palabras escritas.

Palabras cortas y largas el docente con el apoyo de las tarjetas con los nombres de los niños y formando pequeños grupos, invite a los niños a contar el número de letras que lo conforman y a determinar cuál es el más largo y ¿cuál es el más corto? Y ¿por qué? Hagamos nuestro nombre con? Propiciar que los niños elijan el material adecuado para elaborar su nombre. Compararlo con las tarjetas Recursos Tarjetas elaboradas con los nombres de los niños, periódicos, revistas, tijeras. paletas de cartón con la letra de los nombres de cada niño

Aspecto Lenguaje escrito Actividades permanentes Saludo Fecha Música

Campo formativo/competen cia

Aprendizajes esperados

Actividades INICO Activar conocimientos previos Descripción de las figuras geométricas Hojas de trabajo DESARROLLO (TAREA) Elaborar una figura geométrica en casa diversos tamaños Comparar y clasificar las figuras registrando información en una tabla Juguemos con las figuras geométricas Tangram CIERRE Crear un objeto casa o le que imaginen usando diversas figuras geométricas

Tiempo

Pensamiento matemático Construye objetos y figuras geométricas tomando en cuenta sus características.

Hace referencia a diversas formas que observa en su entorno y dice en qué otros objetos se ven esas mismas formas. Observa, nombra, compara objetos y figuras geométricas

5 días

Aspecto Forma, espacio y medida Actividades permanentes Saludo Fecha Música

Recursos Figuras de foamy, cartón o cartoncillo Pegamento Tijeras Crayolas, lápiz

Proyecto: Cuidemos el medio ambiente Propósito: adquieran actitudes favorables hacia el cuidado del medio ambiente .

Campo formativo/competen cia Exploración y conocimiento del mundo

Aprendizajes esperados
INICIO

Actividades

Tiemp o

Dialogar sobre las características de las plantas (color, tamaño, etc.) Para que nos sirven las plantas.

cuidado de la naturaleza, la valora y muestra sensibilidad y comprensión sobre la necesidad de preservarla.

Participa en acciones de

Comprende que forma parte de un entorno que necesita y debe cuidar. Identifica circunstancias ambientales que afectan la vida en la escuela

Hoja de trabajo DESARROLLO TAREA Investigar para que podemos utilizar las plantas y la importancia en el medio ambiente • Salir al patio para observar y comentar la diversidad de plantas que existen en el jardín de niños Hoja de trabajo • Motivarlos para formar un árbol. • Realizar en equipo la copa del árbol con la diversidad de hojas que se recolectaron. Salir al patio para que distingan las flores que trajeron de casa con las que hay en la escuela. • Clasificar con los niños: formas, tamaño, texturas y olores que tienen las flores. Hacer un huerto en el jardín , por equipo conseguir algunas plantas para plantarlas y solicitar apoyo a los papas. CIERRE

5 días

Aspecto
Mundo natural
actividades permanentes saludo fecha e.f

¬ Solicitar a los padres un texto donde especifique el cuidado del medio ambiente. ¬ Solicitar 10 flores diferentes con su respectivo nombre recursos patio ° plantas ° hojas ° pegamento

TALLER DE MÚSICA PROPÓSITO:

desarrollen la sensibilidad, la iniciativa, la imaginación y la creatividad para expresarse a través de la música y la

danza

Cuestionar a los niños acerca de la música que escuchan en diferentes lugares de su entorno (en su casa. canta canciones. hojas. grabadora. DESARROLLO: • Hacer una recopilación de discos con diferentes ritmos y géneros musicales. identificar características en común y diferencias. • Utilizar diferentes espacios de la escuela para desplazarse libremente.campo formativo/competencia aprendizajes esperados actividades tiempo Expresión y apreciación artística Expresa su sensibilidad. • Identificar los diferentes tipos de música que escuchan CIERRE. INICIO. • Bailar libremente al escuchar las diferentes tipos de música. Relajación con música instrumental Puesta en común 3 días Sigue el ritmo de canciones utilizando las palmas. los pies o instrumentos musicales Aspecto Expresión y apreciación por la música Actividades permanentes Saludo Fecha Música Secuencia de actividades Recursos Cd. imaginación e inventiva al interpretar canciones y melodías Escucha. crayolas . en las fiestas. y otros lugares que frecuenten). en la escuela. participa en juegos y rondas. • Utilizar diferentes objetos que estén a su alcance para bailar espontáneamente.

Activar conocimientos previos Registrar las situaciones de riesgo del la escuela y la casa Hoja de trabajo. laminas etc . posterior mente se les hablara del Semáforo de la Prevención donde ellos identificaran los colores del semáforo y para qué sirve cada uno de ellos. posteriormente se les dará el material necesario para que elaboren su propio Semáforo de la Prevención. así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella Atiende reglas de seguridad y evita ponerse en peligro o poner en riesgo a los otros al jugar o realizar algunas Actividades en la escuela. DESARROLLO: se organizaran a los niños en un círculo dentro del salón. crayolas. Verde = No Peligroso y Rojo = Peligroso. Amarillo = Precaución. * Pegamento * Tijeras * Marcadores. campo formativo/competencia aprendizajes esperados actividades tiempo Desarrollo físico y salud Práctica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud. Hojas de trabajo CIERRE: cada equipo colocara su semáforo en donde todos puedan verlo hoja de trabajo puesta en comun 4 o 5 días Aspecto Promoción de la salud Actividades permanentes Saludo Fecha Música Recursos Cartulina de colores.PROPÓSITO: Los alumnos aprenderán a practicar medidas para cuidar su salud. y se les comentara que lugares son peligrosos. Se les explicara que es un semáforo con los comentarios que ya hicieron se organizan equipos de 5 niños para que identifiquen lugares peligrosos fuera y dentro del aula. e identificaran los lugares peligrosos y tomaran consciencia de elegir lugares seguros para jugar tanto en la escuela como en su hogar. Practica y promueve algunas medidas de seguridad para actuar en el hogar o en la escuela a INICIO. se les planteara que comenten sobre algún accidente que hayan tenido en casa y en que lugar ocurrió. se les preguntara si han entendido. hojas. A continuación se les darán unos banderines de los colores del semáforo para que los coloquen en los lugares correspondientes de acuerdo con el semáforo.

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“menos que”. la maestra dirá: “un pajarito pasó volando por el salón y pum!. Al final hacer conteo de puntos. solicitar que acomoden los objetos que sean iguales para formar colecciones. Jugar a la minigenerala: de manera individual elaborar un tablero que llevará marcados los números del 1-6. ampliando el rango de conteo. • COMPETENCIA: • • • • • Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios del conteo • • CIERRE: Elaborar un libro de los números representando cantidades por medio de dibujos* • Compartir los aprendizajes. Conocer las fichas de dominó. Repasar los números y jugar con la banda numérica. e identifica donde hay “más que”. Cada niño pasará a tirar un dado. reventó un globo” luego se invitará a los niños a reflexionar cuántos globos van quedando conforme se van reventando. Jugar a las adivinanzas de números. Elaborar con aros y cartulinas las ranitas. dispersos por el salón comenzaremos con el juego. en orden ascendente. • .JUGAMOS CON LOS NÚMEROS CAMPO FORMATIVO: • APRENDIZAJES ESPERADOS: Identifica por percepción. contará los puntos y tomará la cantidad de pelota que lanzará a la rana de acuerdo al resultado del dado. continúa contando: 4. contarán los puntos y de acuerdo a la cantidad se marcará una “X” en la casilla correspondiente. menos o igual cantidad de puntos. Elaborar un boliche y por equipos jugar. Utiliza estrategias de conteo. después los niños inflarán globos. conocer sus reglas y jugar por equipos* Juego de cartas: elaborar por equipos un juego de cartas con los números plasmados. Por equipos. el señalamiento de cada elemento. Usa y nombra los números que sabe. Observar imágenes y detectar el uso que se leda a los números. posiciones. 5. “la misma cantidad que”. • 15 días. Realizar rondas donde en las canciones se utilicen los números.etc. número de acciones. Compara colecciones. empezando por el uno y a partir de números diferentes al uno. cada alumno al participar tomará una carta y colocará la cantidad de fichas indicada. Colocar en una pecera la cantidad de peces que se determinaran al lanzar un dado y comparar cantidades. Realizar un registro. ya sea por correspondencia o por conteo. SITUACION DE APRENDIZAJE: INICIO: • Propiciar la conversación con los siguientes cuestionamientos: ¿Conoces los números? ¿Cuáles?¿Dónde los podemos utilizar o dónde los has visto? DURACIO NO TIEMPO: Pensamiento Matemático. representar con símbolo u objetos las cantidades de pinos derribados. La ranita traga moscas. contar y comparar. Gana el que primero complete el tablero. identificar el lado que contiene más. DESARROLLO: • • • • Identificar los números en diversos contextos. Repasar la serie numérica. desplazamiento de los ya contados. tapar algunos números para que los alumnos completen la banda. la cantidad de elementos en colecciones pequeñas y en colecciones mayores mediante el conteo. y sobreconteo (a partir de un número dado en una colección. añadir objetos o repartir uno a uno los elementos por contar.se jurará por parejas y se tirará un dado. 6). Jugamos a las competencias dando uso a los números para designar turnos. las actividades que más les gustaron y las que fueron más difíciles de realizar. como la organización en fila. recibirán una bolsa con diversos elementos.

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matices y tonos en sus producciones platicas y las reconoce como características del color. libro de actividades. 8 Esta actividad me ayudara a repasar los colores. Crea mediante el dibujo y la pintura escenas paisajes y objetos reales o imaginarios a partir de una experiencia o situación vivida. donde puedan ver . por ejemplo: las nubes son blancas. verde.Campo Formativo: Expresión y apreciación artística Competencia: expresa ideas y sentimientos y fantasías mediante la creación de representaciones visuales. Ir dibujando de tres a 5 objetos por hoja. etc. usando técnicas y materiales variados Competencia transversal: Comunica sentimientos e ideas que surgen en el o ella al contemplar obras pictóricas. Experimenta con gamas. herramientas y técnicas de la expresión plástica. paliacate Modalidad: Situación didáctica Situación de aprendizaje: “Expresando sentimientos” Inicio: Para iniciar con la situación didáctica de las pinturas. aula interactiva. arquitectónicas fotográficas y cinematográficas Aprendizajes esperados: Experimenta con materiales. escultóricas. preparar la visita al museo: permisos gafetes. mandiles. etc. como acuarelas pintura. ya que existe confusiones). blanco. hojas de colores. observar hojas de distintos colores: rojo. naranja. pinceles. Explica y comparte con sus compañeros las ideas que quiso expresar mediante su creación Tiempo: 7 días Recursos: Acuarelas. Explicar las reglas del juego: pasara uno alfrente y se le vendara los ojos. contrastes. los demás alumnos le dirán pistas para adivinar el color. E ir nombrando de manera grupal objetos que son de ese color. caballetes. pintura. hacer el juego de los colores. manteles. hacer mezclas para combinar lso colores primarios y sacar los secundarios. Observa e interpreta las creaciones artísticas de sus compañeros y encuentra semejanzas y diferencias como las propias producciones cuando esta se hace de una misma situación. Cartoncillo. con las pinturas que utilizamos para mezclar hacer un dibujo libre. Para cerrar la actividad de los colores.

tonalidades. Las mezclas se hacen por equipos y el dibujo de manera individual Desarrollo: Observar y describir algunas herramientas que utilizan los pintores para elaborar sus obras de arte: caballete. e identifica para qué sirven. Enfocarnos mas sobre que estaría pensando el pintos cuando la hizo si estaba triste feliz. Visitar al museo. describirlas y comentar sobre sus títulos y los autores de ellas. Comentar donde las han visto. . pinturas. con ayuda de la maestra ponerle titulo y la firma del autor. Hacer un pequeño museo en el salón para exponer las obras de “A”. Observar algunas pinturas en el aula interactiva y ene l libro de actividades. o donde estaba para dibujar esa obra de arte. etc. después platicar sobre la experiencia que tuvieron y dibujar algunas obras que se acuerden. etc. Cierre: Hacer una lluvia de ideas sobre los conocimientos que hemos tenido de lso pintores: que es lo que hacen y porque pintan. Organizar el material para elaborar nuestra propia obra artística: salir al patio colocar los caballetes . que tenemos dentro del salón. con miedo. Campo Formativo: Lenguaje y comunicación Competencia: Utiliza textos diversos en actividades guiadas o por iniciativa propia. separa la fecha y establecer normas de seguridad y conducta antes de la visita. pinceles. poner música de fondo e inspirarnos para elaborar nuestra propia pintura. escribir el permiso. Organizar la visita al museo. si tienen pinturas en su casa y sobre la profesión del pintor.los diferentes matices.

literarios y descriptivos. diccionarios. con apoyo de la maestra. y conversa sobre el tipo de información que contienen partiendo de lo que ve y supone. y distingue la escritura convencional de los números y los nombres de los días de la semana al registrar. pinceles. paliacate Modalidad: Situación didáctica Situación de aprendizaje: “Organizando la biblioteca” Inicio: Observar la biblioteca del aula e ir a visitar las de los demás salones. hojas de colores. con ayuda de la maestra. Establecer un nombre y reglamento a nuestra biblioteca. Competencia transversal: Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios. • Expresa sus ideas acerca del contenido de un texto cuya lectura escuchará. caballetes. enciclopedias. preparar la visita al museo: permisos gafetes. conversar sobre las semejanzas y diferencias que vimos. pintura. aula interactiva. las imágenes o palabras que reconoce. • Sabe para qué se usa el calendario. título. Cartoncillo. • Identifica portada. libro de actividades. • Explora diversidad de textos informativos. reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa Tiempo: 5 días Recursos: Acuarelas. manteles. notas de opinión. textos informativos. Hacer un inventario de cuántos libros tenemos en cada clasificación (para llevar un control) Elaborar carteles para pedir la donación de libros sobre las clasificaciones donde hay menos. actividades etc. recados. instructivos. Acordar como irán distribuidos para un fácil acceso. a partir del título. y explica. eventos personales y colectivos. mandiles.Aprendizajes esperados: Participa en actos de lectura en voz alta de cuentos. Cierre: . contraportada e ilustraciones. qué información ofrecen. Desarrollo: Revisar los libros de nuestra biblioteca y ver las etiquetas de clasificación para ordenarla: libros de cuentos. como partes de un texto. que personas alfabetizadas realizan con propósitos lectores.

.Elaborar cartelones para la promoción de la lectura en la escuela y la familia. Inauguración de la biblioteca con padres de familia y explicar el préstamo de libros.

después pasara un integrante y aventara el dado el numero que caiga son las casillas que va avanzar su equipo lo va apoyar. empezando por el uno y a partir de números diferentes al uno. ya sea por correspondencia o por conteo. en orden ascendente. . ampliando el rango de conteo. hojas con el juego de serpientes y escaleras. dado gigante. Competencia transversal: Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios. Desarrollo: Haremos de cuatro a cinco equipos. Explicar las reglas del juego: cada equipo tendrá un turno para participar. • Compara colecciones.Campo Formativo: Pensamiento matemático Aprendizajes esperados: Identifica por percepción. y se les asignar un color. Asi sucesivamente seguirá le juego. la cantidad de elementos en colecciones pequeñas y en colecciones mayores mediante el conteo. reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa Tiempo: 2 días Recursos: Aula interactiva. y se les dirá el orden. continúa contando: 4. ¿por qué están las escaleras? ¿por qué esta la serpiente? ¿para qué serán los numeritos? Observar también el dado y comentar conocimientos previos sobre este. Describir las imágenes que observan: ¿qué hay en cada recuadro?. añadir objetos o repartir uno a uno los elementos por contar. Competencia: Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios del conteo. para tomar asistencia. 5. el señalamiento de cada elemento. 6). teniendo en cuenta que si le toca escalera avanzarán mas rápido de casilla. desplazamiento de los ya contados. contarlos y nombrar para que utilizamos los números en lo que llevamos de la mañana: para hacer lo ejercicios. pedir a l los niños que se acomoden en media luna para que puedan visualizar la pantalla. y sobreconteo (a partir de un número dado en una colección. como la organización en fila. para anotar la fecha. • Usa y nombra los números que sabe. “la misma cantidad que”. Modalidad: Situación didáctica Situación de aprendizaje: “Serpientes y escaleras” Inicio: Observar los números que se encuentran dentro del salón. Poner en el pizarrón la imagen del juego de serpientes y escaleras. • Utiliza estrategias de conteo. e identifica donde hay “más que”. “menos que”.

Al igual hacer con los alumnos una lluvia de comentarios sobre la experiencia que tuvieron. gana el llega al a casilla mas rápido Cierre: De tarea se llevarán el juego de manera individual para jugarlo mínimo con un integrante de la familia. .o si les toca la casilla con la cola de la víbora bajaran. y trabajo correctamente con el dado. Campo Competencias Aprendizajes Situaciones de aprendizaje Previsión Tiempo. si identifico los números. un adulto narra por escrito la experiencia tomando en cuenta: si el alumno realizó conteo correcto o necesito ayuda.

compartir información con compañeros.Formativo EXPLORACIÓN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO esperados Inicio Comenzaremos conversando acerca del mes de septiembre. cuentos. relatos. . Decorar el salón con el material que trajeron de casa. intercambiar ideas. escuchar sus comentarios. Elaborar friso Desarrollo Investigar en casa acerca de las fiestas patrias. conversar. miedo o tristeza. sorpresa. mostrar su material. que es un mes de fiesta para todos los mexicanos. expresa qué sucesos o pasajes le provocan reacciones como gusto. Escucha la narración de anécdotas. Narra y representa libremente sucesos. Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral. de recursos Cultura y vida social Distingue y explica algunas características de la cultura propia y de otras culturas. así como historias y LENGUAJE Y COMUNICACIÓN Escuchar narraciones del 13 y 15 de septiembre. leyendas y fábulas.

y también que existen responsabilidade s que deben asumir. DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL Relaciones interpersonales Identifica por percepción. Acepta desempeñar distintos roles y asume su responsabilidad en las tareas que le corresponden. EXPRESIÓN APRESIACIÓN ARTÍSTICA Expresión dramática y apreciación teatral Acepta a sus compañeras y compañeros como son y comprende que todos tienen los mismos derechos. la cantidad de elementos en colecciones pequeñas y en colecciones mayores mediante el Realizar una fiesta mexicana en el salón.Lenguaje oral cuentos de tradición oral y escrita. Representa personajes y situaciones reales o imaginarias mediante el juego y la expresión dramática. tragabolas. Analizar la narración de la independencia y comenzar a ensayarla para la asamblea. y jugaremos lotería. Cierre Conversar acerca de las actividades realizadas en el . primero unos jugarán y otros atenderán los juegos y después cambiarán roles. Participar en asamblea. traerán platillos. Resuelve problemas en situaciones que Ensayar bailable viva México. Realizar invitación para asamblea. Comerán. bolos de boliche. tanto de carácter individual como colectivo. Realizar una pequeña fiesta en el salón traerán diversas comidas mexicanas.

que aprendieron acerca de las fiestas mexicanas.Pensamiento Matemático Aspecto Número le son familiares y que implican agregar. conteo. aula. que se les hizo mas fácil.. igualar. quitar. si les agradaron.. comparar y repartir objetos. PLAN DE TRABAJO MAESTRA: LOURDES DE JESÚS GUERRERO MEDELLÍN SEMANA GRADO: 2° “D” CICLO ESCOLAR 2012-2013 TIEMPO: 1 . reunir.

Expresa ideas. pintura dactilar. USB. FIGURAS GEOMÉTRICAS DE DIFERENTES COLORES. acrílico. canta canciones y participa en Selecciona textos de acuerdo con sus juegos y rondas.1. ESPONJAS. por ejemplo . por ejemplo. Procesos de lectura Escucha. recetas o procedimientos para construir objetos 2.1 Identifica los nombres y las propiedades de algunos objetos bidimensionales comunes. CAJA DE CARTÓN FIGURAS DE HIELO SECO. reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa. CARTULINAS. RECETAS DE COCINA. RECURSOS: GRABADORA. propios intereses y/o propósitos. sentimientos y fantasías mediante la creación de representaciones visuales. Se involucra y compromete en actividades individuales y colectivas que son acordadas en el grupo. como acuarela. CEPILLOS. CD. DIBUJO DE UN TREN CON TRES VAGONES.8 Comprende instructivos elementales que incorporan imágenes. SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: “JUGANDO CON LAS FIGURAS” APRENDIZAJES ESPERADOS: Hace referencia a diversas formas que observa en su entorno y dice en qué otros objetos se ven esas mismas figuras. Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios. DVD. RECORTES DE FIGURAS GEOMÉTRICAS. usando técnicas y materiales variados. collage.CAMPOS FORMATIVOS: PENSAMIENTO MATEMÁTICO DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN ARTÍSTICAS COMPETENCIAS: Construye objetos y figuras geométricas tomando en cuenta sus características. 1. PINTURA. HOJAS DE MÁQUINA. Experimenta con materiales. . TELEVISIÓN. Expresa su sensibilidad. imaginación e iniciativa al interpretar o crear canciones y melodías. crayones de ESTÁNDARES CURRICULARES: cera 1.1 Nombres y propiedades de las figuras 2. herramientas y técnicas de la expresión plástica. o que él mismo propone. un cuadrado.

(dibujo de tortuga con figuras) Clasifiquemos figuras Hagamos figuras con plastilina El tren de figuras los niños traerán recortes de diferentes figuras y las clasificarán colocándolas en el vagón indicado. Busquemos figuras los niños verán un video sobre las figuras geométricas y después describiremos sus características y las identificarán en objetos del aula y de su entorno. Decorando las figuras los niños emplearán diferentes técnicas para decorar los dibujos de las figuras geométricas.ACCIONES Leemos libros sobre figuras geométricas. a trabajar en colaboración. Aprendamos y juguemos con canciones de figuras geométricas. en la escuela y fuera . Los niños investigarán en la biblioteca escolar sobre este tema y se los llevarán a casa para que sus papas se los lean. MODALIDADES: ACTIVIDADES INDEPENDIENTES EVALUACIÓN: PLAN SEMANAL FECHA: 1 AL 5 DE OCTUBRE DE 2012 PROPÓSITOS: • Aprendan a regular sus emociones. Busquemos las figuras en el patio los niños escucharán las características de las figuras y se colocarán en cada una de ellas según la descripción. realizarán un ejercicio en el cual deben iluminar cada una de acuerdo a la indicación. Alimentos nutritivos en forma de figuras geométricas invitaremos a algunas madres de familia para que elaboren algunas recetas de alimentos nutritivos identificando figuras geométricas en los ingredientes. resolver conflictos mediante el diálogo y a respetar las reglas de convivencia en el aula.

imágenes referentes a personas de bond. cojín de tinta. otros dicen y respeta turnos al hablar. Solicitar a los niños a observar su rostro en un espejo y que mencionen algunas de madera. periódicos. que el resto del grupo pueda identificar a quién están imitando y reconozcan las características de cada uno. Cierre. de ojos. etc. ¿en qué son similares a los demás? Desarrollo. ¿Cómo eres tú? . si es así Grupal e 50 min. de su ambiente 3. es moreno. palos de Desarrollo. sus características físicas para después en base en sus comentarios.). Inicio. Cada alumno elegirá a un compañero para después invitarlo a observar sus características y en base en esto mencionar algunas palabras que lo describan (por ejemplo. recortarlas y después de forma prueba grupal clasificarlas para formar un collage. TÍTULO DE LA ACCIONES ORGANIZACIÓ TIEMPO Y RECURSOS SITUACIÓN DE N DEL GRUPO ESPACIO DIDÁCTICOS APRENDIZAJE Inicio. en el cual se les mencionará alguna de las siguientes palabras: masculino o femenino y los niños al escuchar la palabra que les corresponde tendrán que ponerse de pie.). Se eligen dos niños para que el resto del grupo los observen y se les cuestionará acerca Grupal e 50 min. para diamantina. • Solicita la palabra y respeta los turnos de habla de los demás. para firmarlo deberá pedirle a su compañero que ponga nombre y huella digital. Inicio. comentar acerca de sus características físicas (color pegamento. hojas blancas. CAMPO FORMATIVO 1: ASPECTO 1: COMPETENCIA 1: INSTRUMENTO DE Desarrollo personal y social Identidad personal Reconoce sus cualidades y capacidades.. tijeras. autonomía y disposición para aprender. Libros.2 Participa con atención en diálogos y conversaciones. ¿han escuchado esa palabra?. individual Aula opiniones grupales. su color de piel. Aula Cuento infantil “Pulgarcito”. • Dialoga para resolver conflictos con o entre compañeros. propio retrato con marionetas de platos de cartón y palos de madera. lápiz. Con la marioneta elaborada realizar un juego en el que imiten a otro compañero. invitarlos a elaborar su colores. “Somos diferentes” ejemplos y aclarar las dudas que se presenten. Posteriormente cada alumno deberá realizar el retrato de su bina.1 Comunica estados de ánimo. cartulina. Comentarles que las características físicas hacen especial e irrepetible a cada estambre. de cabello. colores. diferente género (masculino y femenino). decorándolas con el tijeras. Participación en eventos comunicativos orales • Habla acerca de cómo es él o ella. Comparar sus trabajos con el de sus compañeros. ¿en qué son diferentes? Después cada niño cartón o individual Aula mencionará algo acerca de su persona. material que prefieran. su forma de vestir. escucha lo que posibilidades. Se les narrará la historia de un niño cuyas características físicas y personales lo hacen único (Pulgarcito). etc. tez. Espejos. emociones y vivencias familiar y de lo que vive en la escuela. lupas. Al terminar. papel Desarrollo. Invitarlos a investigar en los libros de la biblioteca escolar para establecer periódicos.de ella. etc. y desarrolla su sensibilidad hacia EVALUACIÓN: Lista las cualidades y necesidades de otros de cotejo CAMPO FORMATIVO 2: ASPECTO 2: COMPETENCIA 2: Lenguaje y comunicación Lenguaje oral Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interacción con los demás ESTÁNDARES CURRICULARES: APRENDIZAJES ESPERADOS: 3. • Adquieran confianza para expresarse. ¿en qué lugar? Después de escuchar comentarios. libros. “Éste soy yo” entre otras. de lo que le gusta y/o disgusta de su casa. se dará una definición de acuerdo a las revistas. mismas que serán plasmadas en un dibujo y se presentará al resto de sus compañeros. tiene ojos pequeños. conceptos. dialogar y conversar en su lengua materna. pegamento. Grupal y binas 40 min. actuando con iniciativa. de: ¿En qué se parecen sus compañeros?. y enriquezcan su lenguaje oral al comunicarse en situaciones variadas. Cierre. entre otras. mejoren su capacidad de escucha. emoción y motivación ante situaciones retadoras y accesibles a sus 3. Realizar un juego para fortalecer la apropiación de objetiva. por ejemplo: color de ojos. sentimientos. mediante el lenguaje oral • Muestra interés. Buscar en revistas. de cabello. persona. cuestionarlos acerca de: ¿Qué es lo que los hace especiales?. Se les hará entrega de una prueba objetiva en la cual identificarán y posteriormente marcarán las personas que pertenecen a su mismo género. Se les cuestionará acerca de ¿qué es género?.

comprendan las relaciones entre los datos de un problema y usen estrategias o procedimientos propios para resolverlos. Cierre. para después cuestionarles el por qué de su elección grupal Aula (qué función tienen las partes seleccionadas) “Lotería corporal” Desarrollo. ¿para qué utilizan cada una de las partes? Registrar en el pizarrón los comentarios. Se les invitará a investigar en casa con ayuda de sus padres. Antes de iniciar a jugar solicitarles que entre se establezcan las reglas a seguir en el juego. 55. humano que consideren importantes. Revistas. Cierre. SE. cantidad y ubicación entre objetos al contar. Para finalizar elaborar una gráfica de manera grupal. para lo cual usarán los seis recortes del cuerpo humano previamente seleccionados. incluyendo todas las partes del cuerpo humano que recuerden. Se les pedirá a los alumnos que busquen y recorten en revistas seis partes del cuerpo Individual y 50 min. De manera grupal elaborar las tarjetas de la lotería. étnica y de género. Desarrollo. colores. 58 Papel bond. cultural. el ejercicio de responsabilidades. Proponerles crear de forma individual su tablero de lotería. todo lo referente al cuerpo humano y después exponer esta información frente a sus compañeros. Por parejas realizar letreros con el nombre de cada parte del cuerpo y acomodarlos en la parte de la silueta que corresponde. Posteriormente solicitarles que elijan a un compañero de otro género distinto al suyo. Realizar clasificaciones de características físicas. etc. así como el tipo y color de vestimenta. CAMPO FORMATIVO 1: ASPECTO 1: COMPETENCIA 1: INSTRUMENTO DE Exploración y conocimiento del mundo Cultura y vida social Participa en actividades que le hacen comprender la importancia de la EVALUACIÓN: Lista acción humana en el mejoramiento de la vida familiar. Inicio. Sociocultural. y actúen con base en el respeto a las características y los derechos de los demás. el reconocimiento y aprecio a la diversidad lingüística. Cierre. reconocer atributos. estimar. pegamento. . págs. comparar y medir. Conversar sobre los conocimientos previos que tienen acerca del cuerpo humano. para que uno de ellos sea el encargado de trazar la silueta del otro sobre un pliego de papel bond y le agregue los detalles físicos de su compañero. base en las siguientes preguntas: ¿Qué es el cuerpo humano?. cartulinas. asignando una imagen a cada recuadro. en la escuela y en de cotejo la comunidad. • Usen el razonamiento matemático en situaciones que demanden establecer relaciones de correspondencia. la justicia y la tolerancia.después invitarlos a observarla con una lupa y en base en esto preguntarles las características que observan en ella. utilizando los retratos elaborados por los alumnos. Inicio. lápiz. tijeras. TEMÁTICA DE RELEVANCIA SOCIAL: PARTICIPACIÓN DE LAS FAMILIAS: REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS: La educación en valores (Fortaleza) En familia realizar una investigación acerca del cuerpo humano y Fichero de Juegos y Actividades del área registrar lo más relevante. en Grupal y binas 50 min. ¿qué partes del cuerpo Aula “Mi cuerpo” conocen?. reconociendo que las personas tenemos rasgos culturales distintos. si las dos son iguales o diferentes. de Interacción PLAN SEMANAL FECHA: 8 AL 12 DE OCTUBRE DE 2012 PROPÓSITOS: • Se apropien de los valores y principios necesarios para la vida en comunidad.

¿por qué? *Los invita a que hagan un títere y le agreguen objetos de la actividad comercial elegida (profesión. *Organizar a los alumnos en binas y pedirles que expliquen a su compañero las razones por las que eligieron dicha actividad. ilustraciones. objetos de su entorno. y conversa sobre ello. Cuento “El *La docente recupera los saberes previos que los niños tienen sobre el comercio. ¿en dónde?. textura. profesiones. solicitándoles que lleven objetos que caractericen los oficios o profesiones correspondientes. Presenta información sobre un tema.9.3. Desarrollo. respondiendo a los cuestionamientos: ¿Qué te gustaría ser cuando seas grande?. • Recopila datos e información cualitativa y cuantitativa por medio de la observación. docentes y padres de familia lo aprecien.CAMPO FORMATIVO 2: Pensamiento matemático COMPETENCIA 2: Reúne información sobre criterios acordados. etcétera). apoyándose de imágenes o elementos que caractericen de tela. la entrevista por ejemplo. forma. representa gráficamente dicha información y la interpreta. “En mi comunidad hay…” beneficios que aportan a su vida diaria. Grupal e 50 min. *Clasificar los títeres de acuerdo a sus atributos cualitativos. imágenes de “Servidores públicos” *Mostrar tarjetas con imágenes referentes a diversos oficios y profesiones e invitarlos a oficios y clasificarlas. 1. 1. ESTÁNDARES CURRICULARES: APRENDIZAJES ESPERADOS: Español • Indaga sobre las actividades productivas a las que se dedican las personas de su familia y su 3. colores. • Relaciona las actividades productivas a que se dedican los adultos de su familia y comunidad. usando un soporte gráfico y comunidad. tijeras. *Solicitar a los niños que realicen en casa una encuesta acerca del trabajo de los integrantes de su familia. retazos individual Aula *Invitarlos a exponer su investigación. Matemáticas con las características de su entorno natural y social. Recopila datos del ambiente y los expresa en una tabla de • Organiza y registra información en cuadros y gráficas de barra usando material concreto o frecuencias. cartulinas. cantidad y tamaño. o la encuesta y la consulta de información. pegamento. *Con base en la exposición preguntar a los alumnos: ¿Qué es un oficio?. ¿qué comercios conocen?. Inicio. Bolsas de papel. Cierre. mediante los comercio” individual Aula siguientes cuestionamientos: ¿Han escuchado la palabra comercio?. Mencionar ejemplos de oficios y profesiones que conocen. Cierre. *Cuestionarlos acerca de los diferentes comercios que existen en su comunidad y los marcadores. *Lee en voz alta el cuento “El comercio”. observando las características que presenta cada uno. alguno de los oficios o profesiones que tomaron en cuenta en lo investigado. *Organizar a los alumnos en equipos para invitarlos a jugar a ser grandes recreando los roles ASPECTO 2: Número . ¿qué es una profesión? estambre.3. *Realizar la exposición de su dibujo *Dirigirlos para que elaboren un periódico mural con el título “En mi comunidad hay…”. *Promover que los alumnos elijan alguna profesión u oficio que llame su atención. colores. utilidad. El periódico puede colocarse en un lugar visible para que los demás alumnos de la escuela. ¿cuáles han visitado? escolar). color. hojas. ¿qué es (Biblioteca comercio?. TÍTULO DE LA ACCIONES ORGANIZACIÓ TIEMPO RECURSOS SITUACIÓN DE N DEL GRUPO Y DIDÁCTICOS APRENDIZAJE ESPACI O Inicio.3. Desarrollo. oficio. tomando en cuenta los criterios que se mencionen a manera grupal. Grupal e 50 min. *Invitarlos a realizar un dibujo sobre la actividad comercial que más les haya interesado. Agrupa objetos según sus atributos cualitativos y cuantitativos. *Clasificar los dibujos elaborados. casa. campo. *Propiciar en los niños la recuperación de algunas actividades que se realizaron el día anterior. pegamento. marcadores.4.

Presentar imágenes de carteros. describiendo las características de su selección en base en los siguientes cuestionamientos: ¿Qué elegiste ser cuando seas grande?. Comentar los resultados obtenidos Individual y grupal 50 min. Conversar con los alumnos acerca de cómo sus acciones pueden ayudar a prevenir un incendio. cartulinas. incluyendo las características del lugar de trabajo correspondiente (por ejemplo: un doctor. *Presentar al grupo la maqueta elaborada. ¿en qué lugares se lleva a cabo ese oficio (o profesión). Solicitar a los alumnos que escuchen diversas adivinanzas (oficios y profesiones). *Comparar los resultados obtenidos. *Doctores y dentistas. ¿por qué?. lotería de oficios y profesiones. para después invitarlos a encontrar la respuesta correcta de acuerdo a las características que se mencionan y realizar las actividades que se les proponen. etc. Presentar a los alumnos algunas imágenes de bomberos e instrumentos que ellos utilizan. lápices.que eligieron e inventando sus propias historias. Desarrollo. *Carteros. Inicio. *Registrar en el pizarrón los oficios y profesiones que fueron seleccionados por los alumnos. una bolsa de correo y sobres de cartas. Desarrollo. cubrir con un trapo húmedo nariz y boca. “¿Qué quiero ser cuando sea grande?” Grupal e individual 50 min. qué hacen. Cuestionar si conocen quién los usa y para qué. prueba objetiva. ¿en qué consiste?. ¿para qué se usan? Comentar acerca de cómo el correo llega de un lugar a otro. lápices. Cuestionar a los alumnos acerca de quiénes son. Cierre. platicar con los alumnos acerca de ellos. imágenes de oficios y profesiones. Solicitar a los alumnos que busquen en el aula diversas imágenes referentes a la adivinanza mencionada. *Previamente invitar a los alumnos a elaborar en casa una maqueta referente al oficio o profesión que les gustaría llevar a cabo cuando sean grandes. invitándolos a crear sus propias adivinanzas. *Bomberos. así como de su mandil y de manera grupal responder: ¿Por qué utilizan este uniforme? *Comentar de forma grupal las características que recuerdan de cada oficio (o profesión). imágenes de diferentes oficios y profesiones: Bomberos. agacharse y desplazarse a gatas. carteros. Mostrar imágenes de algunos aparatos y utensilios médicos. Permitir que los alumnos platiquen con el resto del grupo acerca de sus visitas al doctor o al dentista y la importancia de hacerlo . ¿quién los usa?. *Cocineros. acatar las instrucciones del personal especializado. preguntando de forma grupal lo siguiente: ¿Qué oficio o profesión fue el más seleccionado?. Presentar algunos instrumentos que utilizan los cocineros. Presentar a los alumnos un buzón. Inicio. Aula Maquetas. de la responsabilidad que tienen. si hay humo. para después realizar un conteo general y anotar en una gráfica la cantidad de niños que eligieron cada uno de los empleos. panaderos. *Realizar de forma individual una prueba objetiva en la cual tendrán que relacionar la herramienta con el servidor público que corresponda. Comentar con los alumnos acerca de la cofia de los cocineros. ¿cuál fue el menos seleccionado?. Aula . ¿por qué creen que sucedió eso? Cierre. ¿qué herramientas de trabajo se necesitan?. doctores. 50 min. Aula “Oficios y profesiones” Adivinanzas. Comentar las acciones que realiza un bombero así como también los procedimientos en caso de incendio: no usar elevadores. Cuestionar sobre lo que observan: ¿Qué son?. sus instrumentos de trabajo y un hospital). marcadores. *Invitarlos a jugar con una lotería de oficios y profesiones para seguir fortaleciendo las labores que pueden llevar a cabo las personas.

postres. así como las ingredientes. Participa con atención en diálogos y conversaciones. Elegir una de las recetas y pedirles a los niños que laven sus manos antes de diversos “Seamos productivos” preparar los alimentos y reflexionar sobre la importancia de su aseo. Reflexionar plástico. SE. acerca de la importancia de ser productivos y los beneficios que aportan cada oficio y cartulina. manipulación y desplazamiento. para lo cual se elaborará un letrero que desechables. que le ayudan a que otros dicen y respeta turnos al hablar. Al finalizar la actividad realizar acciones de limpieza del lugar utilizado. verificando que se lleven a cabo todos los pasos que se sugieren. Imágenes de del día. Registrar en una alimentos individual Aula gráfica (con un sello. como lavarse las manos y los dientes. *Elaborar la receta de un postre sencillo y nutritivo. Sociocultural. CAMPO FORMATIVO: ASPECTO: COMPETENCIA: INSTRUMENTO DE Desarrollo físico y salud Promoción de la salud Practica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su EVALUACIÓN: Lista salud. Realizar la actividad hasta que hayan participado todos . Recetas de algún postre que hayan probado y les haya gustado. Mostrar imágenes de alimentos nutritivos y comida chatarra. cucharas de Cierre. 3. eligiendo a un niño a la vez para que pase a clasificar una imagen en el lugar que corresponde (nutritivo o chatarra). y comprendan qué actitudes y medidas adoptar ante situaciones que pongan en riesgo su integridad personal. magiteles. ESTÁNDARES CURRICULARES: APRENDIZAJES ESPERADOS: 3.Inicio. calcomanía. solicitándoles que lleven la receta de Grupal 50 min. comida estrellas. PLAN SEMANAL FECHA: 15 AL 19 DE OCTUBRE DE 2012 PROPÓSITO: • Mejoren sus habilidades de coordinación. pág. Se invita a los alumnos a ser cocineros por un día. cuestionar sobre lo que observan. diga el precio que consideren adecuado.114 *Elaborar una maqueta del oficio o profesión que llame la atención del alumno. marcadores. estrella u otro) si acude al Jardín de Niños ya nutritivos y desayunado.9. Servir el postre en cada uno vasos de los vasos e invitarlos a vender el producto obtenido. consecuencias de no hacerlo. objetos de su entorno. profesión. Platicar con el grupo acerca de la importancia de ingerir alimentos nutritivos al inicio Grupal e 40 min. antes de acudir al Jardín de Niños. evitar enfermedades. Al término de cada semana o mes entregar un premio quienes tengan más sellos. practiquen acciones de salud individual y colectiva para preservar y promover una vida saludable.2. dibujo. Posteriormente se llevará a cabo la receta correspondiente. además de considerarlo nutritivo. etc. “Hábitos alimenticios” Desarrollo. Presenta información sobre un tema. así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de de cotejo ella. al mediodía y por la tarde o noche. TEMÁTICA DE RELEVANCIA SOCIAL: PARTICIPACIÓN DE LAS FAMILIAS: REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS: La educación en valores (Productividad) *Realizar una encuesta referente al trabajo que realiza cada Fichero de Juegos y Actividades del área de Interacción integrante de la familia. jabón. usando un soporte gráfico y • Aplica las medidas de higiene que están a su alcance en relación con el consumo de alimentos. TÍTULO DE LA ACCIONES ORGANIZACIÓ TIEMPO RECURSOS SITUACIÓN DE N DEL GRUPO Y DIDÁCTICOS APRENDIZAJE ESPACI O Inicio. control. Desarrollo. escucha lo • Aplica medidas de higiene personal. chatarra.

Involucrar a los padres de familia para el diseño y elaboración del vestuario económico. Desarrollo. Inicio. Invitar a los padres de familia y alumnos para que preparen un platillo nutritivo y que además sea creativo. Solicitar que se laven las manos antes de preparar alimentos y reflexionan sobre la importancia de su aseo. fomi. revistas. Platillo nutritivo y creativo “Platillos saludables” Grupal e individual 40 min. Realizar el desfile. iniciando con el desayuno. Elegir previamente una receta para preparar algún platillo sencillo. mencionando el nombre de cada una. magiteles. Al momento de la exposición solicitar a los alumnos que observen la forma en que se sirven diferentes comidas o alimentos saludables. saborear. algunos niños realizaron los dibujos en grande. 16. Al finalizar la actividad realizar acciones de limpieza del lugar donde trabajaron haciendo hincapié en la importancia de conservar limpio su espacio. Con la ayuda de algunas mamás mencionar las características de los alimentos con que fueron preparados y la calidad de los mismos para poder ingerirlos y no afectar su salud. mientras otros se encargaban de acomodar las imágenes en el lugar que consideraban adecuado dentro del planto del bien comer. Disfraz alimento nutritivo de “Disfraz creativo y reciclable” Grupal 50 min. Desarrollo. por qué sería llamado así. para que tengan la oportunidad de lavarlas (realizar la actividad con ayuda de la docente y algunas madres de familia). Encargar de tarea platicar con su mamá o papá (o tutor) sobre la importancia de habituarse a tomar sus alimentos nutritivos: desayuno. jabón jabón. Conversar con los niños acerca del día mundial de la alimentación. Proponerles a los niños disfrazarse de alimentos nutritivos y realizar un desfile para que la comunidad educativa reconozca los alimentos que forman parte de una buena nutrición. “Postre nutritivo” Frutas. ¿cuáles deben de comerse en pequeñas cantidades?. así como de los ingredientes que fueron utilizados. invitando a los niños a mencionar algunas características del disfraz que trae puesto. Aula Imágenes o dibujos de alimentos nutritivos. preguntarles en qué creen que consiste ese día. 15. nuez. por ejemplo. en este caso con frutas. comida y cena. crema norteñita. Posteriormente invitarlos a oler. Grupal. ¿en qué creen que consiste? Desarrollo.. qué actividades se realizan ese día. para lo cual se formaron varios equipos con una función diferente en cada uno. cuestionándolos acerca de: ¿qué alimentos se deben de consumir diariamente?. Retomar el diálogo llevado a cabo con los alumnos en la actividad anterior acerca de la importancia de tener una buena alimentación diariamente. Confrontar en grupo si el alumno clasificó correctamente y mencionar las características que tomó en cuenta. SE. Invitar a los alumnos a elaborar un postre nutritivo siguiendo cuidadosamente las normas de higiene básicas. equipos 50 min. Invitarlos a investigar en qué consiste el plato del bien comer. cucharas. Individual 40 min. “Plato del bien comer” Inicio. Cierre. Inicio. desechables (vasos. Desarrollo. Exponer a los compañeros el plato del bien comer elaborado y proporcionar descripciones y explicaciones de lo que consiste. 81 y 84 . pegamento.los alumnos. otros los colorearon o buscaron imágenes en revistas. servilletas. para lo cual se les cuestionó acerca de cuáles son estas reglas. etc. cartulinas. empleando material reciclable. palpar algunas de ellas Cierre. comentar lo que hayan encontrado y proponerles elaborarlo entre todos. págs. Cierre. Cierre. para presentarlo a la comunidad escolar. TEMÁTICA DE RELEVANCIA SOCIAL: La educación para la salud PARTICIPACIÓN DE LAS FAMILIAS: • Preparación de platillo nutritivo y creativo • Elaboración de disfraz con material reciclable REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS: Fichero de Juegos y Actividades del área de Apreciación por la Naturaleza y Ecología. Inicio. ¿han escuchado hablar del plato del bien comer?. tijeras. gelatinas. entre otras. Cierre.

por medio del cuerpo. el reconocimiento y aprecio a la diversidad lingüística. étnica y de género. sentimientos. reconociendo que las personas tenemos rasgos culturales distintos. cultural. y actúen con base en el respeto a las características y los derechos de los demás. festejos. la iniciativa y la creatividad para expresarse por medio de los lenguajes artísticos (música. 3. Selecciona textos de acuerdo con sus propios intereses y/o • Identifica semejanzas y diferencias entre su cultura familiar y la de sus compañeros (roles propósitos. sensaciones y emociones en apreciación de la danza acompañamiento del canto y de la música ESTÁNDARES CURRICULARES: APRENDIZAJES ESPERADOS: 1.2.1. distintas comunidades para satisfacer necesidades semejantes. utilizando diversos objetos. y muestra EVALUACIÓN: Lista respeto hacia la diversidad de cotejo CAMPO FORMATIVO 2: ASPECTO 2: COMPETENCIA 2: Expresión y Apreciación Artísticas Expresión corporal y Expresa. Participa con atención en diálogos y conversaciones. Comunica estados de ánimo. 3. formas de vida. expresiones lingüísticas. teatro) y apreciar manifestaciones artísticas y culturales de su entorno y de otros contextos. danza. familiares. transporte y vestimenta que se utilizan en mediante el lenguaje oral. la justicia y la tolerancia. emociones y vivencias • Reconoce objetos cotidianos.1. el ejercicio de responsabilidades.PLAN SEMANAL FECHA: 22 AL 26 DE OCTUBRE DE 2012 PROPÓSITOS: • Se apropien de los valores y principios necesarios para la vida en comunidad. como utensilios. conmemoraciones). escucha lo • Participa en actividades colectivas de expresión corporal desplazándose en el espacio y que otros dicen y respeta turnos al hablar. artes visuales. CAMPO FORMATIVO 1: ASPECTO 1: COMPETENCIA 1: INSTRUMENTO DE Exploración y conocimiento del mundo Cultura y vida social Distingue algunas expresiones de la cultura propia y de otras. • Usen la imaginación y la fantasía. TÍTULO DE LA ACCIONES ORGANIZACIÓ TIEMPO RECURSOS SITUACIÓN DE N DEL GRUPO Y DIDÁCTICOS APRENDIZAJE ESPACI O .

para proponerles realizar el vestuario típico con papel crepé y diversos materiales. comida. Cierre. a qué país crees que corresponde. Además indagar en libros o revistar el tipo de vestimenta que utilizan. 74. Aula Inicio. culturas. cómo saludarnos y presentarnos. Desarrollo. Desarrollo. Proponerles investigar el país al que corresponde esa bandera. Presentar imágenes sobre las diferentes razas a las que pertenecen las personas. Inicio. libros. Desarrollo. respondiendo a los siguientes Grupal 50 min. puede retomar la información recabada en las sesiones anteriores. traje típico. “¿Quién vive en China?” identificar el idioma que utilizan. 110. mencionar algunas palabras que hayan escuchado y que sean parte de la cultura americana. Cierre. cartulinas. cuestionarles si está ubicado lejos o cerca de nuestro país. la habías visto en Aula China. etc. Observa la imagen que presenta la educadora. para conocer a profundidad características de otros países. Reconocer mediante imágenes y videos cuál es nuestro idioma. *Elaborar vestuario para participación en asamblea Sociocultural. sus costumbres. la forma de saludarse. elaborando previamente las invitaciones. proponiéndoles que elaboren su vestuario con papel y material que tengan en el aula. Desarrollo. su marcadores. mencionando la importancia y función que realiza cada uno de ellos. Previamente se les solicitará a los niños investigar qué es la ONU. educadora y agregando las imágenes que consideren necesarias.A” Desarrollo. cómo creen que sean las personas individual Aula de ese país. Posteriormente invitarlos a elaborar una gráfica para mostrar las diferencias de cada uno de los países investigados. idioma etc. Exponer los resultados de la actividad. Propiciar en los alumnos la organización de un bailable o representación acerca de algunas de las diversas culturas que existen.U. “Conozcamos a E. Bandera de cuestionamientos: qué colores observas en la bandera. Libros. Imágenes sobre que los niños observen el color de piel y otros rasgos característicos. la comida típica. accesorios. Mostrar las banderas de algunos países que participan en esta organización. Invitar a los alumnos a buscar accesorios que les ayude a caracterizarse como habitantes estadounidenses. Pedir a los niños que identifiquen en el mapa el país de Estados Unidos de América. realicen comentarios al diferentes individual Aula respecto y reflexionen sobre la importancia del respeto. Grupal 40 min. De manera grupal investigar cuál es el idioma que utilizan en ese país. Solicitar a los niños que investiguen acerca de la cultura que más interés despertó “Otras culturas” en ellos. imágenes. incluyendo México. SE. págs. de que la Grupal 40 min. TEMÁTICA DE RELEVANCIA SOCIAL: PARTICIPACIÓN DE LAS FAMILIAS: REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS: La educación para la paz y los derechos *Investigar acerca de la ONU Fichero de Juegos y Actividades del área de Interacción humanos. entre otras.“¿Qué es la ONU?” “¿Dónde vivimos?” Inicio. cartulinas. Cierre. Mostrar a los niños un mapa del mundo. Aula Banderas países integran ONU. para Grupal e 50 min. para comparar los resultados con los obtenidos en nuestro país. en lo referente a vestimenta. papel crepé. Cierre. la ropa que utilizamos y el clima que tenemos cotidianamente. . registrando en cartulinas toda la información con ayuda de la invitaciones. Realizar la exposición Inicio. qué dibujos tiene. diversos materiales. además de revistas. Planear una demostración de lo aprendido de cada país. identificando la finalidad de ésta organización y en base en esto realizar un debate de la importancia que tiene en la sociedad. sus casas. pedir que lo observen detenidamente e identifiquen el país en el que vivimos. imágenes y videos de la cultura mexicana. Mapa del mundo. Cierre. Investigar cuál es la comida típica de nuestro país y preparar un platillo referente a los resultados de su investigación. clima. revistas. la comida que consumen cotidianamente y el clima que predomina. invitándolos a caracterizarse según lo observado en las imágenes. Inicio. Grupal e 40 min. diversos materiales. Invitarlos a investigar la cultura de algunos países que integran la ONU. ensayarla y presentarla el día que se realice la asamblea. para después a manera grupal conversar sobre ello. Aprender una canción referente a la función que tiene la Organización de las Naciones Unidas. otro lado.

¿alguna vez han visto uno?. • Escuchar información por parte de la educadora sobre esta tradición mexicana.PLAN SEMANAL FECHA: 29 DE OCTUBRE AL 1 DE NOVIEMBRE DE 2012 PROPÓSITO: • Se apropien de los valores y principios necesarios para la vida en comunidad.2. haciendo uso de diversas imágenes como apoyo visual. y sabe por qué se hacen. preguntar si papel china. Una hojas de • Investigar en casa sobre esta tradición. y muestra EVALUACIÓN: Lista respeto hacia la diversidad de cotejo ESTÁNDARES CURRICULARES: APRENDIZAJES ESPERADOS: 3. ¿para qué calavera. mostrando a los alumnos las imágenes que contenga. • En base en la investigación preguntar qué elementos conocen del altar de muertos. usando un soporte gráfico y objetos de su entorno. TÍTULO DE LA ACCIONES ORGANIZACIÓ TIEMPO RECURSOS SITUACIÓN DE N DEL GRUPO Y DIDÁCTICOS APRENDIZAJE ESPACI O Inicio Grupal e 4 días Video altar de muertos. prueba Desarrollo objetiva. • Participa en eventos culturales. rostro se realiza?. 3. • Presentar a los niños diversas canciones referentes al día de muertos (Ejemplo: Las individual Aula cartulinas. “Altar de muertos. • Preguntar si existen diferencias o semejanzas entre las ofrendas que se muestran en el video del altar de muertos y las observadas en su investigación. la justicia y la tolerancia. ¿qué se necesita para formar uno? de calavera.5. el ejercicio de responsabilidades. el reconocimiento y aprecio a la diversidad lingüística. reconociendo que las personas tenemos rasgos culturales distintos.9. cultural. . • Mostrar el video sobre los altares de muertos. y ayuda al tomar parte en actividades con otras comunidad. han visitado un cementerio o sabe qué lugar es éste. escucha lo • Comparte lo que sabe acerca de sus costumbres familiares y las de su comunidad. Pide y ofrece ideas. conmemoraciones cívicas y festividades nacionales y de su 3. etc. marcadores. étnica y de género. y actúen con base en el respeto a las características y los derechos de los demás. calaveras). CAMPO FORMATIVO 1: ASPECTO 1: COMPETENCIA 1: INSTRUMENTO DE Exploración y conocimiento del mundo Cultura y vida social Distingue algunas expresiones de la cultura propia y de otras. que otros dicen y respeta turnos al hablar. • Cuestionarlos acerca de ¿qué es un altar de muertos?. personas. elegir las que más les agraden e invitarlos a memorizarlas. Presenta información sobre un tema. • Buscar en el área de biblioteca escolar o del aula algún libro referente a las tradiciones mexicanas. Participa con atención en diálogos y conversaciones. describirlas y hacer una lista de ellas en el pizarrón. tradición muy mexicana” colores.

TEMÁTICA DE RELEVANCIA SOCIAL: La educación en valores PARTICIPACIÓN DE LAS FAMILIAS: *Colaborar en la elaboración del dibujo referente a las diferencias entre día de muertos y halloween. realizar un dibujo y traerlo al salón para presentarlo en clase. el día de muertos o halloween. • Mencionar cómo se puede armar el altar de muertos en la escuela. págs. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS: Fichero de Juegos y Actividades del área de Interacción Sociocultural. Comente lo que investigó en casa. SE. • Escuchar la canción “tumbas” para después invitarlos a proponer pasos para una coreografía. aprovechando para conversar acerca de cómo se mueve el cuerpo gracias a nuestro esqueleto. • Realizar de forma individual un esqueleto con cuadros y rectángulos de colores. • Presentar videos de altares de muertos de otros lugares de la República mexicana. • Utilizarla para decorar el salón con ellas. • Realizar una prueba objetiva referente a acomodar los elementos de un altar de muertos de acuerdo a lo visto en las sesiones anteriores. 129 . Cierre • Elaborar la máscara de una calavera y decórela a su gusto.• Cuestionar acerca de qué es halloween y en base a sus hipótesis mostrar las diferencias entre ambas culturas. identificando las diferencias que existen entre ellos y el que se está formando. registrar los comentarios y hacer una lista de lo que hace falta. • Solicitar a los padres de familia que cuenten a sus hijos que es lo que celebran en sus casas. • Realizar papel picado para decorar el altar de muertos.

en sus diferentes aspectos. organizando cada vez mejor sus ideas y utilizando apoyos gráficos. con velas . debido a que los alumnos aun no son capaces de diferenciar las situaciones de peligro a las que se pueden enfrentar frecuentemente. • APRENDIZAJES ESPERADOS Reconoce que hay transformaciones reversibles. comparar. E irreversibles como cocinar. capacidad. registrar. elaborar explicaciones e intercambiar opiniones. preguntar. participen en situaciones de experimentación que los lleven a describir. calentar agua etc. Establece relaciones temporales al explicar secuencias de actividades de su vida cotidiana y al reconstruir • Mundo natural • Identifica y usa medios a su alcance para obtener. CAMPO FORMATIVO • Exploración y conocimiento del mundo • ASPECTO Mundo Natural • COMPETENCIA Formula suposiciones argumentadas sobre fenómenos y procesos. DESCRIPCIÓN GENERAL Se trabajara esta situación didáctica. Utiliza medidas no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud. • • • Lenguaje y comunicación Pensamiento matemático • • Lenguaje oral • • • • Forma.Ciclo escolar 2012-2013 2 “B” SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: FECHA: LUNES 5 – VIERNES 9 NOV El fuego Importante y peligroso PROPÓSITO DE LA EDUCACIÓN PREESCOLAR • Se interesen en la observación de fenómenos naturales y las características de los seres vivos . sino que también puede resultar peligroso. espacio y medida . Que logren identificar que no solo es importante para sus diferentes utilidades. dar luz. como mezcla y separación de agua y arena…. Registra mediante marcas propias o dibujos. lo que observa durante la experiencia y se apoya en dichos registros para explicar lo que ocurrió. Expone información sobre un tópico. pensamiento matemático y desarrollo personal y social. motivo por el cual es necesario que los alumnos logren identificar que el fuego tiene muchas funciones ayuda a cocinar. registrar y comunicar información Obtiene y comparte información mediante diversas formas de expresión oral. abordando los campos formativos de exploración y conocimiento del mundo. predecir. lenguaje y comunicación. sobre procesos de transformación del mundo natural y social inmediato.

ESTÁNDARES CURRICULARES CIENCIA: 1. Usa información para resolver problemas. al final. basándose en observación. después. mañana. La quema o cocción) 3.• Desarrollo personal y social • Relaciones interpersonales • pero y tiempo. Habla sobre experiencias que pueden compartirse y propician la escucha. Conocimiento científico 1.4. la aceptación y la empatía • procesos en los que participo y utiliza términos como antes. hoy. e identifica para que sirven algunos instrumentos de medición Establece relaciones positivas con otros. registro de datos….9 Reconoce que hay transformaciones reversibles e irreversibles (ejem. basadas en el entendimiento. el intercambio y la identificación entre pares.habilidades asociadas con la ciencia 3. ayer. (que uso se le dio) ¿Para qué nos sirve? ¿En que se utiliza? ¿Qué utilidad tienen en nuestra casa? ¿Qué es un incendio ¿porque suceden los incendios’ Lun 5 Grupal Salón • Laminas ilustrativa s  . FECHA HORA INICIO CONSIGNAS Y CUESTIONAMIENTOS FORMA DE ORGANIZACIÓN ESPACIO S FÍSICOS RECURSOS MATERIALES Y HUMANOS ¿Qué es el fuego?    Conversar sobre lo que conocen sobre el FUEGO Compartir experiencias relacionadas con el uso del fuego Ordenar una secuencia temporal sobre el uso del fuego (día de campo con salchichas asadas) Comentar como fue utilizado el fuego en esta ocasión.

platico. el metal. tres cucharas metal. madera Hojas Crayolas ¿Cuál se calentó más? ¿Por qué? . Comentar lo que entendieron ¿En qué ocasiones han utilizado el fuego? ¿Qué tan necesario es el fuego en casa? Que identifiquen las diferentes situaciones en las que se utiliza el fuego Lun 5 Grupal • Salón • recortes de situaciones donde se presente el fuego -------------------------------------    Observar video de un incendio en casa Conversar sobre lo que observaron Aprender acciones inmediatas en caso de una quemadura leve en casa Dramatizar la situación. .¿Qué observan en estas tarjetas¿ ¿Para qué fue utilizado el fuego’? DESARROLLO CONSIGNAS Y CUESTIONAMIENTOS EXPECTATIVAS DEL DOCENTE FECHA HORA FORMA DE ORGANIZACIÓN ESPACIOS FÍSICOS RECURSOS MATERIALES Y HUMANOS     ---------------------------------------------------------------------------- Describir y clasificar imágenes de acciones que implique usar el fuego en casa Identificar usos que se les da. madera o plástico? Reconozcan la situación de una manera real y como prevenirla Mart 6 Grupal Salón • • • • video pantalla gasa agua • • •  Descubran maneras de prevención • • Equipo Mier 7 Salón parilla eléctrica Vasija cuchara metal. --------------------------------------------------------------Realizar una experiencia científica (identificar el mejor conductor de calor) -Colocar en un recipiente con agua caliente. madera y plástico.Identificar cual se calentó mas   Representar gráficamente lo sucedido Comentar lo que entendió ---------------------------------------------------------¿Quién ha observado un incendio? ¿Cómo podríamos evitarlo? ¿Qué podemos hacer para sofocarlo? ¿Qué se calentara más rápido.

--------------------------------------¿De qué color es el fuego? Como se observa en las fogatas? Como se observa en la estufa? Reconozcan las diferentes manifestacione s del fuego Salón Individual Mierc7 Experimenten realmente la acción del fuego • • • Velas 1 x equipo Crayolas viejas Hojas   -------------------------------------¿Que creen que le puede pasar a la crayola si la ponemos en el fuego? ¿Porque? Patio individual Juev 8 FECHA HORA CIERRE CONSIGNAS Y CUESTIONAMIENTOS FORMA DE ORGANIZACIÓN ESPACIOS FÍSICOS RECURSOS MATERIALES Y HUMANOS Vier 9    Realizar carteles para prevenir accidentes con el fuego (traerlos de casa) Exponerlos ante todos los grupos en el patio. dibujar libremente. Identificar los colores del fuego en diferentes situaciones (amarillo. Realizar simulacro de incendio ¿Qué podemos hacer para evitar accidentes con el fuego? ¿Qué dicen sus carteles? ¿Qué debemos hacer en caso de un incendio? Familiar Hogar • • • grupal Patio Cartelón Campan a Listados . después pintar de negro con tinta. -----------------------------------------------------------Realizar actividad grafica. dibujar con crayolas derretidas con el fuego de una vela (supervisados por papas) Analizar y comentar lo que le sucede a la materia al entrar en contacto con el fuego. colorear un espacio en blanco. verde azulados (estufa). rojo (fogata). naranja.

Evaluación Autoevaluación.Difusión de resultados Participación padres de familia   Exposición de carteles en los salones Simulacro   Elaboración de carteles en casa Acompañamiento y supervisión en la actividad grafica de crayola derretida. debido a que se encuentra más arraigado el Hallowen. DESCRIPCIÓN GENERAL Se abordara este tema para lograr rescatar la tradición de muertos en nuestra comunidad. Ciclo escolar 2012-2013 2 “B” SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: FECHA: VIER 26 OCT.JUEVES 1 NOV Rescatando nuestras tradiciones PROPÓSITO DE LA EDUCACIÓN PREESCOLAR • Se apropien de los valores y principios necesarios para la vida en comunidad reconociendo que las personas tenemos rasgos culturales distintos…. .

muestra respeto a la diversidad Expresa ideas. Conocimiento científico 1. conmemoraciones cívicas y festividades nacionales y de su comunidad y saben porque se hacen Selecciona materiales. CAMPO FORMATIVO • Exploración y conocimiento del mundo Expresión y apreciación artísticas LENGUAJE Y COMUNICACION • ASPECTO Cultura y vida social • COMPETENCIA Distingue algunas expresiones de la cultura propia y de otras. sorpresa miedo o tristeza Narra anécdotas. donde los niños conocerán características propias de nuestra cultura y realizaran actividades artísticas de los elementos tradicionales de esta fecha en nuestro país. leyendas y fabulas siguiendo la secuencia y orden de ideas y haciendo referencia al tiempo y espacio CIENCIA 1. herramientas y técnicas que se prefiere cuando va a crear una obra. • • Expresión y apreciación visual Lenguaje oral • • • • • • • ESTÁNDARES CURRICULARES ESPAÑOL 3. relatos leyendas y fabulas siguiendo la secuencia de sucesos.5 identifica algunas características que se transmiten en las familias. sentimientos y fantasías mediante la creación de representaciones visuales. para que se interesen por este festejo. historias. cuentos. Escucha la narración de anécdotas. leyendas y fabulas. usa técnicas y materiales variados.11 narra anécdotas. expresa que sucesos o pasajes le provocan reacciones como gusto.involucrando los campos formativos de exploración y conocimiento del mundo y expresión y apreciación artísticas. Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral • APRENDIZAJES ESPERADOS Participa en eventos culturales. cuentos.Participacion en eventos comunicativos orales 3. cuentos. FECHA HORA INICIO CONSIGNAS Y CUESTIONAMIENTOS FORMA DE ORGANIZACIÓN ESPACIOS FÍSICOS RECURSOS MATERIALES Y HUMANOS .

¿ qué mes vamos a iniciar¿   Conversar sobre las fechas cívicas que se celebraran en el mes de noviembre. Escuchar la narración de leyendas mexicanas Saben que celebraremos durante este mes? ¿Que es una tradición mexicana¿ ¿saben que es una leyenda¿ Viern 26 grupal • patio Leyendas Educadora DESARROLLO CONSIGNAS Y CUESTIONAMIENTOS EXPECTATIVAS DEL DOCENTE FECHA HORA FORMA DE ORGANIZACIÓN ESPACI OS FÍSICOS RECURSOS MATERIALES Y HUMANOS     Instalar el altar de muertos y panteón Escuchar explicación de la tradición de los altares de muertos Comentar el NO HALLOWEN Asistir representando personajes de leyendas ----------------------------------------------------------Conversar sobre la tradición de escribir calaveritas Decorar y realizar una máscara de calavera ¿ Qué es un altar¿ ¿Cuantos escalones lleva? ¿Quién festeja el hallowen? ¿De qué país es esa tradición? ¿Quién ha escuchado de las calaveritas¡ ‘que son. Lun 29 Todo el jardín Patio • • • • • • • •   Telas Mesas Cajones Flores Papel picado Velas Ofrendas Prendas del difunto         Conversar sobre la tradición de visitar los panteones y llevar flores a los difuntos Realizar una corona de muertos Recordar a un familiar y ponerle nombre a la corona. altar de muertos Realizar un convivio disfrazados de súper héroes y princesas Pedir calaverita en los salones Hacer una tumba con un gansito ------------------------------------------------------------ Reconozcan los objetos significativos de la fecha. --------------------------------------------------------------Actividad grafica. Cartero Instrumento s que utiliza Eliminar la idea de pedir hallowen . Mart 30 Individual Salón • • • • • • • • Copias Crayolas Pegamento Diamantina Lentejuelas Que expresen sus tradiciones Papel crepe Palitos Fomy Mier 31 oct Individual Salón • • • • • • Disfraces Dulces Gansito Palitos Sr. formar la tradición . porque las escriben? ¿Quieren hacer una máscara? ¿Qué materiales podemos utilizar? ¿quien va al panteón a visitar a los difuntos? ¿recuerdan q objetos llevaba el altar’ ¿ en que parte de la mesa se ponían? Reconozcan la tradición e identifiquen sus elementos.

dibujar la carta a santa y enviarla con el cartero Realizar el periódico mural ¿En que creen nos pudiera ayudar? ¿Por qué es muy útil su trabajo? Quieren enviar con él la carta a santa? Lun 12 nov Grupal individual Salón y patio • • • • • Sr cartero Hoja Crayolas Papel craff. hojas crayolas ¿Qué festejamos en este mes? .    Festejar el día del cartero Recibir visita del Sr Cartero Escuchar la explicación de su trabajo Observar y conocer sus instrumentos de trabajo ¿Para que se colocaban? mexicana Grupal Juev 1 Salón ----------------------------------¿Quién sabe que es un cartero? ¿Qué actividades realiza? ¿Les gustaría enviarle la carta a santa? ----------------------------reconocer el trabajo y su importancia del cartero nov --------------------Lun 12 nov Jardín e individual -----------patio FECHA HORA CIERRE CONSIGNAS Y CUESTIONAMIENTOS FORMA DE ORGANIZACIÓN ESPACIOS FÍSICOS RECURSOS MATERIALES Y HUMANOS ¿Qué función tiene el cartero?   Escribir.

enviándolas de tarea .Difusión de resultados    Promoviendo NO al hallowen y fomentar tradición de pedir calaveritas Participación padres de familia Investigando leyendas Realizando tumba para el panteón .colaborando a su instalación Evaluación Autoevaluación. .

). coordinando y ajustando los movimientos que requiere al hacer . peso y tiempo… Distingue algunas expresiones de la cultura propia y de otras y muestra respeto hacia la diversidad • APRENDIZAJES ESPERADOS Establece relaciones temporales al explicar secuencias de actividades • Exploración y conocimiento del mundo • Cultura y vida social • • • Expresión y apreciación artísticas • Expresión dramática y apreciación • Expresa. CAMPO FORMATIVO • Pensamiento matemático • ASPECTO Forma . capacidad. además de participar en bailable y dramatización durante la asamblea.MIER 21 NOV Nuestra historia REVOLUCION MEXICANA PROPÓSITO DE LA EDUCACIÓN PREESCOLAR • Se apropien de los valores y principios necesarios para la vida en comunidad reconociendo que las personas tenemos rasgos culturales distintos…. abordando el campo formativo de exploración y conocimiento del mundo. mediante el lenguaje oral.Ciclo escolar 2012-2013 2 “B” FECHA: MART 13 NOV. pensamiento matemático realizando una línea del tiempo y expresión y apreciación artística. mediante relatos. realizando actividades graficas. utilizando diferentes materiales. gráficos y objetos de museo de que significan y a que se refieren las conmemoraciones históricas. espacio y medida • COMPETENCIA Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud. situaciones reales o imaginarias en representaciones • Se forma una idea sencilla. DESCRIPCIÓN GENERAL SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: Favorecer la adquisición de tradiciones mexicanas y conocimiento de nuestra historia. Realiza diferentes desplazamientos en el escenario. testimonios orales. gestual y corporal. transporte etc. reconociendo como se ha modificado elementos importantes para el actuar en la vida cotidiana (vestido.

10 distingue los hechos fantásticos y los reales en una historia y explica las diferencias entre ellos. representaciones sencillas. Realizar un periódico mural con los personajes ¿Qué investigaron en casa? ¿Quién sabe que es la revolución mexicana? ¿Qué pasaba en esa época’ ¿Cómo eran los medios de transporte? ¿Cómo se vestían las personas? ¿Qué personas participaron en esa época? Mart 13 grupal Aula • • • Estampas de la revolución Recortes alusivos Papel craff DESARROLLO CONSIGNAS Y CUESTIONAMIENTOS EXPECTATIVAS DEL DOCENTE FECHA HORA FORMA DE ORGANIZACIÓ N ESPACIOS FÍSICOS RECURSOS MATERIALES Y HUMANOS  Comentar que diferencias existen con la vida actual ¿Qué diferencias Encuentren las diferencias y se Mier 14v Grupal Aula • • Cartón Recortes .2 recuerda de eventos o hechos (individuales o sociales) en relación con el tiempo y espacio FECHA HORA INICIO CONSIGNAS Y CUESTIONAMIENTOS FORMA DE ORGANIZACIÓN ESPACIOS FÍSICOS RECURSOS MATERIALES Y HUMANOS     Investigar sobre la revolución mexicana Exponer al grupo lo que investigaron Identificar personajes importantes y actividades a las que se dedicaban. como Vivian.teatral teatrales sencillas. ESTÁNDARES CURRICULARES ESPAÑOL 3 participación en eventos comunicativos orales 3. 4 conocimiento del funcionamiento y uso del lenguaje 4. de que se alimentaban etc.

(ropa.) Observarlos y reconocer para que eran utilizados Organizar una ronda.  Realizar una línea de tiempo sobre la historia de los medios de transporte. herramienta. vestido y utensilios de cocina Escuchar narración de la revolución. que han permanecido por mucho tiempo en su familia. tomando chocolatito. Exponer ante el grupo la historia de dicho objeto. -------------------------------------------------------------  Repartir comisiones y funciones para el museo Hacer boletos de taquilla -------------------------------------------------------------Quien conoce los museos? Que tendremos que hacer? ----------------------------------Quien quiere participar? Que interactúen y Colaboren en el trabajo colegiado --------Vier 16 Grupal y Equipo Aula • • Objetos antiguos Carteles • • • Cartelones Cartones tijeras ---------------------------Que todo el grupo participe en el juego --------- . fotografía. ----------------------------------------------------------Crear e instalar un museo con objetos antiguos Hacer carteles según el uso de los objetos (herramientas. que se hará en la asamblea ----------------------------------------------------------- observan? ¿Saben que es una línea del tiempo? ¿Quien quiere participar en una obra de teatro? ¿Qué personajes participaran? ----------------------------------¿Qué cosas trajeron de casa? ¿A quién pertenecían? ¿En que se utilizaban? ¿Quién quiere compartir su historia a sus amigos? ubiquen en el pasado y presente • • Pegamento Marcadores     Traer de casa objetos antiguos. utensilios etc) ---------------------------Reconocer objetos de diferentes épocas juev 15 Individual Grupal Aula • • Objetos antiguos Jarra con chocolate   Exponer frente al grupo. escuchar. etc.

explicando lo que hay pueden encontrar Presentación de dramatización y bailable en la asamblea     Ayudando investigando sobre la revolución Apoyando con el préstamo de objetos antiguos Preparando vestuarios Visita a l museo .Quien quiere jugar? ¿Qué cosas tendremos que hacer? Mart 20 Individual grupal salón FECHA HORA CIERRE CONSIGNAS Y CUESTIONAMIENTOS FORMA DE ORGANIZACIÓN ESPACIOS FÍSICOS RECURSOS MATERIALES Y HUMANOS ¿Quién quiere ser el guía? • • Jugar al museo Presentar dramatización en la asamblea ¿Quién será el de la taquilla? ¿Quién será el público? M ar20 Grupal Salón • • Carteles Boletos etiquetas • ¿Quién va a participar? ¿Qué personajes participaran? Mierc 21 Individual y grupal foro • Vestuari o Escenogr afía Difusión de resultados Participación padres de familia   Exposición de museo.

Evaluación Autoevaluación. Ciclo escolar 2012-2013 2 “B” SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: FECHA: MIER 22 NOV.VIER30 NOV Juguemos con el magnetismo .

Experimenta con materiales. • APRENDIZAJES ESPERADOS Comunica los resultados de experiencias realizadas. observación y búsqueda de soluciones en situaciones de juego. comparar. pensamiento matemático realizando registros y expresión y apreciación artísticas al utilizar diversos materiales. sentimientos y fantasías mediante la creación de representaciones visuales. elaborar explicaciones e intercambiar opiniones sobre procesos de transformación del mundo natural y social inmediato y adquieren actitudes favorables hacia el cuidado del medio. registrar. predecir. herramientas y técnicas… • ESTÁNDARES CURRICULARES CIENCIA 3 Habilidades asociadas a la ciencia 3. se abordara el campo formativo de exploración y conocimiento del mundo. • • Coordinación.2 Formula preguntas que expresan su curiosidad e interés en conocer más acerca del mundo natural y que pueden ser respondidas mediante el . Juega libremente con diferentes materiales y descubre los distintos usos que puede darles. usando técnicas y materiales variados. se conecten o sean de distinta forma. de los alumnos analizando el porqué de las cosas y dándoles la oportunidad de experimentar con objetos que se encuentran a su alrededor. Organiza y registra información en cuadros y graficas usando material concreto o ilustraciones. participen en situaciones de experimentación que los lleven a describir. Construye utilizando materiales que ensamblen. Expresa ideas. preguntar. desarrollo físico y salud. fuerza y equilibrio • • • • • Pensamiento matemático • numero • • Expresión y apreciación artísticas • Expresión y apreciación visual • reúne información sobre criterios acordados y los representa gráficamente dicha información y la interpreta.PROPÓSITO DE LA EDUCACIÓN PREESCOLAR Se interesan en la observación de fenómenos naturales y las características de los seres vivos. dándoles la oportunidad de manejar diferentes instrumentos. CAMPO FORMATIVO • Exploración y conocimiento del mundo Desarrollo físico y salud • ASPECTO Mundo natural • COMPETENCIA Entiende en qué consiste un experimento y anticipa lo que sucede cuando aplica uno de ellos para poner a prueba una idea Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades diversas. DESCRIPCIÓN GENERAL Mediante esta situación se pretende lograr el análisis.

5 Comunica los resultados de observaciones y experimentos forma oral FECHA HORA INICIO CONSIGNAS Y CUESTIONAMIENTOS FORMA DE ORGANIZACIÓN ESPACIOS FÍSICOS RECURSOS MATERIALES Y HUMANOS ¿Quién sabe lo que es un experimento?   Conversar sobre quien sabe lo que es un experimento Comentar si alguien ha realizado alguno? ¿Que sucede cuando se realiza uno? Juev 22 grupal aula DESARROLLO CONSIGNAS Y CUESTIONAMIENTOS EXPECTATIVAS DEL DOCENTE FECHA HORA FORMA DE ORGANIZACIÓ N ESPACIOS FÍSICOS RECURSOS MATERIALES Y HUMANOS      Comentar si alguien conoce los imanes Explicar porque las tijeras están pegadas a una bolsa de papel Investigar porque sucede esto Recibir una varita magnetica y buscar en el salón objetos que sean atraídos por el imán Realizar una clasificación de objetos en cajas de diferente color. -------------------------------------------------------- Experiencia 2 Rellenar botellitas de plástico con papel ¿Quién conoce los imanes? ‘que son? Para que sirven? ¿Qué cosas encontraron que se unen a los imanes? Den explicaciones según sus saberes previos Formulen hipótesis Juev 22 Individual Aula • • • • • • • Palitos de madera Imanes Bolsa Fichas Alfileres Seguros Tornillos   ¿Quieren hacer un experimento? Quieren a hacer un barco? Que sucede al pasar el Que experimenten con objetos reales y busquen hipótesis de lo sucedido • • • • Individual Viern 23 Aula • • Unicel Clips Papel Madera o cartón Palitos Imán.trabajo experimental o preguntar a otros con la ayuda de algunas personas ¡que sucede si… ¿Qué sucede cuando…? ¿Como podemos saber más sobre? 3. --------------------------------------------------------------Jugar con el magnetismo Experiencia 1 Realizar barquitos con unicel y papel. . pegarles un clip en la parte de abajo y colocarlos sobre un trozo de madera o cartón Pasar por la parte de abajo una varita (palito de madera) con un imán y observar lo que sucede.

(fichas. fomy.- crepe boleado o retazos de fomy Colocarles adentro unos clips. Comentar lo que sucedió ---------------------------------------------------------- Experiencia 5 Jugar a pescar. seguros. monedas. por equipo conseguir más elementos • Que expresen sus ideas e hipótesis • • • • • • • • Lun 26 Individual aula  Experiencia 4 Buscar el clavo Poner clavos y palillos de dientes dentro de popotes dentro de una caja (equipo) Pasar la varita magnética sobre los popotes hasta encontrar los que tienen clavos. clips. etc) . Pasar la varita magnética junto al bote Observar que sucede (atracción o movimiento de los elementos metálicos) ------------------------------------------------------------ imán? ¿Por qué? Les agrado la actividad? ----------------------------------¿Cómo podemos encontrar los clips? Que se puede hacer? Porque se pegan a la pared de la botella? • • • • Botellitas de plástico Fomy Clips Varita magneto  Experiencia 3 Dar oportunidad de jugar con la varita magnética tocando diferentes objetos colocados sobre una mesa. Popotes Palillos de dientes Clavos Cajas de cartón Mart 27 Equipo Aula • • • • • • • Fomy Palitos Clips Estambr e Bandejas Agua ¿Dónde creen que están los clavos escondidos? Propiciarles la búsqueda de . pasadores. papel. recortar peces de fomy y pegarles un clip Con las cañitas. hechas con popotes o palitos con imán Tratar de reunir los peses ¿Qué objetos encontraron que se pegan al imán? Qué cantidad son? ¿Por qué creen que se pegaron? Que experimenten y traten de comprobar sus propias hipótesis • • Varita magnétic a Clips Fichas Tela Papel Popotes Clavos etc.

de los objetos atraídos y los que no Realizar una exposición con padres de familia ¿Qué actividades realizamos? ¿Cuál les gusto más? ¿Qué aprendieron nuevo? ¿Por qué se pegan las cosas en los imanes? ¿Porque los imanes atraen el metal? V ier 30 Grupal aula • • • • • • • Papel bond Plumone s invitació n Mesas Tarjetas Experim entos Objetos Difusión de resultados Participación padres de familia . análisis y búsqueda de soluciones Mier 28 equipo Aula ¿Qué les gustaría Atrapar? Como será más fácil atraparlos? ¿Qué debemos de utilizar? Juev 29 equipo Aula FECHA HORA CIERRE CONSIGNAS Y CUESTIONAMIENTOS FORMA DE ORGANIZACIÓN ESPACIOS FÍSICOS RECURSOS MATERIALES Y HUMANOS    Recordar las experiencias realizadas Registrar los resultados. en una grafica con dibujos.Como podemos encontrarlos? ¿Qué nos puede ayudar a que sea más rápido? ----------------------------------- soluciones a problemas --------------------------Propiciar la observación.

. Exposición de actividades para padres de familia  Apoyo en la búsqueda de materiales  Asistencia a exposición Evaluación Autoevaluación.

MARTÍNEZ AÑO ESCOLAR 2012 – 2013 GESTIÓN ESCOLAR L ICENCIATURA EN E DUCACIÓN P REESCOLAR 7º Semestre PLANIFICACIÓN DE LA ACTIVIDAD NOMBRE DEL JARDÍN: “Luis Elizondo” NOMBRE DE LA NORMALISTA: Yarhesi Hernández Quiñones GRADO: 3º GRUPO: A NIÑOS: 16 FECHA: 3 Diciembre 2012 NIÑAS: 14 TOTAL: 30 .CENTENARIA Y BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL MIGUEL F.

herramientas y técnicas de la expresión plástica. como acuarela. acrílica. apoyándose nuevamente de sus huellas dactilares Cierre ESPACIO: Aula MATERIALES: - Cartulina / papel construcción Pintura de diferentes colores • Participa voluntariamente para exponer su dibujo • Reflexiona sobre la actividad • Responde cuestionamientos: o ¿Qué sentiste al utilizar sus dedos como instrumento de pintura? ¿En qué otro tipo de actividades puedes realizar esta técnica? ¿De qué manera usaste tus dedos para darle forma a tu figura y escribir tu nombre? . teatro) y apreciar manifestaciones artísticas y culturales de su entorno y de otros contextos. utilizando solo las huellas dactilares • Socializa con sus compañeros. ¿Para qué nos sirve?. ¿Lo has usado antes? ¿de qué manera la utilizas la pintura? • Escucha indicaciones • Respeta las acuerdos tomados COMPETENCIA: Expresa ideas. collage. CAMPO FORMATIVO: Expresión y apreciación artísticas ASPECTO: Expresión y apreciación visual • Toma su lugar por mesas de trabajo • Observa el material • Responde cuestionamientos o ¿qué observas?. APRENDIZAJES ESPERADOS: ESTRATEGIA: El ejercicio de la expresión oral TIEMPO: 30 minutos • Escucha la explicación sobre la pintura dactilar • Recibe el material a utilizar • Toca con las huellas de sus dedos la pintura que está en los recipientes • Dibuja objeto navideño sobre el cartoncillo. compartiendo ideas o dudas.Situación de aprendizaje: Aprendo técnicas de artes plásticas Actividad: PINTURA PROPÓSITO: ACCIONES Inicio DACTILAR Usen la imaginación y la fantasía. pintura dactilar. sentimientos y fantasías mediante la creación de representaciones visuales. danza. usando técnicas y materiales variados ESTÁNDARES CURRICULARES: Desarrollo Experimenta con materiales. crayones de cera. al momento de pintar libremente • Escribe su nombre en el cartoncillo. la iniciativa y la creatividad para expresarse por medio de los lenguajes artísticos (música. artes visuales.

MARTÍNEZ AÑO ESCOLAR 2012 – 2013 GESTIÓN ESCOLAR L ICENCIATURA EN E DUCACIÓN P REESCOLAR 7º Semestre PLANIFICACIÓN DE LA ACTIVIDAD NOMBRE DEL JARDÍN: “Luis Elizondo” NOMBRE DE LA NORMALISTA: Yarhesi Hernández Quiñones GRADO: 3º GRUPO: A NIÑOS: 16 FECHA: 5 Diciembre 2012 NIÑAS: 14 TOTAL: 30 .CENTENARIA Y BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL MIGUEL F.

• Respeta las acuerdos tomados previamente mediante el reglamento COMPETENCIA: Expresa ideas. sentimientos y fantasías mediante la creación de representaciones visuales. ¿Lo has usado antes? ¿Qué se te ha hecho complicado al utilizar el pincel? • Escucha indicaciones: Hoy utilizaremos otra técnica. danza. la iniciativa y la creatividad para expresarse por medio de los lenguajes artísticos (música.Situación de aprendizaje: Aprenso técnicas de artes plásticas Actividad: PINTURA ACCIONES Inicio AL ÓLEO Usen la imaginación y la fantasía. ¿Para qué nos sirve?. el grabado y el modelado. paisajes y objetos reales o imaginarios a partir de una experiencia o situación vivida APRENDIZAJES ESPERADOS: ESTRATEGIA: El Ejercicio de la expresión oral TIEMPO: 30 minutos ESPACIO: Aula MATERIALES: • Escucha la explicación sobre la “pintura al óleo” • Recuerda alguna situación que le gustaría plasmar • Recibe el material a utilizar • Dibuja pinito de navidad sobre el cartoncillo. la pintura. dónde también utilizaremos pintura pero ahora agregando un instrumento que es el pincel. usando técnicas y materiales variados ESTÁNDARES CURRICULARES: Desarrollo Crea. PROPÓSITO: CAMPO FORMATIVO: Expresión y apreciación artísticas ASPECTO: Expresión y apreciación visual • Toma su lugar por mesas de trabajo • Observa el material • Responde cuestionamientos o ¿qué observas?. teatro) y apreciar manifestaciones artísticas y culturales de su entorno y de otros contextos. utilizando su imaginación y creatividad • Escribe su nombre en el cartoncillo apoyándose de la técnica utilizada Cierre - Cartulina / papel construcción Pintura de diferentes colores Pinceles • Participa voluntariamente para exponer su dibujo Responde cuestionamientos: o ¿Qué sentiste al utilizar esta nueva técnica de pintura? ¿En qué otro tipo de actividades puedes realizar esta técnica? ¿qué diferencias has notado entre las técnicas utilizadas anteriormente y la que usamos hoy? . artes visuales. escenas. mediante el dibujo.

MARTÍNEZ AÑO ESCOLAR 2012 – 2013 GESTIÓN ESCOLAR L ICENCIATURA EN E DUCACIÓN P REESCOLAR 7º Semestre PLANIFICACIÓN DE LA ACTIVIDAD NOMBRE DEL JARDÍN: “Luis Elizondo” NOMBRE DE LA NORMALISTA: Yarhesi Hernández Quiñones GRADO: 3º GRUPO: A NIÑOS: 16 FECHA: 6 Diciembre 2012 NIÑAS: 14 TOTAL:30 .CENTENARIA Y BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL MIGUEL F.

teatro) y apreciar manifestaciones artísticas y culturales de su entorno y de otros contextos. usando técnicas y materiales variados ESTÁNDARES CURRICULARES: APRENDIZAJES ESPERADOS: Observa e interpreta las creaciones artísticas de sus compañeros y encuentra semejanzas y diferencias con las propias producciones cunado éstas se hacen a partir de una misma situación. la iniciativa y la creatividad para expresarse por medio de los lenguajes artísticos (música. ¿fue sencillo crear los objetos/animales con las figuras geométricas?.Situación de aprendizaje: Aprendo técnicas de artes plásticas Actividad: Creo objetos. ¿por qué?. ¿qué mas podríamos crear con lo usado? . ¿Lo has usado antes? ¿de qué manera? • Escucha indicaciones • Respeta las acuerdos COMPETENCIA: Expresa ideas. ¿Para qué nos sirve?. ESTRATEGIA: Resolución de problemas TIEMPO: 30 minutos ESPACIO: Aula MATERIALES: Cierre Desarrollo • Recibe material • Observa un ejemplo • Imagina cómo puede crear objetos o animales mediante figuras geométricas. artes visuales. danza. • Resuelve la forma en que usará los materiales para crear lo solicitado - Figuras geométricas previamente recortadas Hojas de máquina • Participa voluntariamente para exponer su dibujo • Compara lo que hizo con sus compañeros • Responde cuestionamientos: o ¿qué diferencias observas con el trabajo que hiciste y el de tus compañeros?. PROPÓSITO: CAMPO FORMATIVO: Expresión y apreciación artísticas ASPECTO: Expresión y apreciación visual • Se sienta de manera tradicional • Observa el material • Responde cuestionamientos o ¿qué observas?. sentimientos y fantasías mediante la creación de representaciones visuales. animales con figuras geométricas Inicio ACCIONES Usen la imaginación y la fantasía.

MARTÍNEZ AÑO ESCOLAR 2012 – 2013 GESTIÓN ESCOLAR L ICENCIATURA EN E DUCACIÓN P REESCOLAR 7º Semestre PLANIFICACIÓN DE LA ACTIVIDAD NOMBRE DEL JARDÍN: “Luis Elizondo” NOMBRE DE LA NORMALISTA: Yarhesi Hernández Quiñones GRADO: 3º GRUPO: A NIÑOS: 16 FECHA: 7 Diciembre 2012 NIÑAS: 14 TOTAL: 30 .CENTENARIA Y BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL MIGUEL F.

usando técnicas y materiales variados ESTÁNDARES CURRICULARES: APRENDIZAJES ESPERADOS: Explica y comparte con sus compañeros las ideas personales que quiso expresar mediante su creación artística.Situación de aprendizaje: Aprendo técnicas de artes plásticas Actividad: Técnica pintura con gelatina Inicio ACCIONES Usen la imaginación y la fantasía. artes visuales. ¿qué mas se puede crear con estos materiales?. teatro) y apreciar manifestaciones artísticas y culturales de su entorno y de otros contextos. ¿Lo has usado antes? ¿de qué manera? • Escucha indicaciones • Respeta las acuerdos COMPETENCIA: Expresa ideas. ¿Para qué nos sirve?. la iniciativa y la creatividad para expresarse por medio de los lenguajes artísticos (música. pegamento y pintura. ESTRATEGIA: El ejercicio de la expresión oral TIEMPO: 30 minutos ESPACIO: Aula MATERIALES: Cierre Desarrollo • Recibe material • Expresa por medio de los materiales lo que mas le gusta hacer o algo fantasioso • Explica las ideas que quiso expresar mediante su creación artística - Gelatina en polvo. PROPÓSITO: CAMPO FORMATIVO: Expresión y apreciación artísticas ASPECTO: Expresión y apreciación visual • Se sienta de manera tradicional • Observa el material • Responde cuestionamientos o ¿qué observas?. ¿fue sencillo expresar lo que te gusta usando estos materiales? . danza. sentimientos y fantasías mediante la creación de representaciones visuales. • Participa voluntariamente para exponer su dibujo • Compara lo que hizo con sus compañeros • Responde cuestionamientos: o ¿qué diferencias observas con el trabajo que hiciste y el de tus compañeros?.

MARTINEZ” CENTENARIA Y BENEMÉRITA AÑO ESCOLAR 2012 – 2013 GESTIÓN ESCOLAR LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR 7º Semestre NOMBRE DEL JARDÍN: “Luis Elizondo” P LANIFICACIÓN DE LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE FECHA: 3 AL 7 Diciembre 2012 NOMBRE DE LA NORMALISTA: Yarhesi Hernández Quiñones GRADO: 3 GRUPO: A NIÑOS: 16 NIÑAS: 14 TOTAL: 30 .ESCUELA NORMAL “MIGUEL F.

el grabado y el modelado. *Crea. CAMPO FORMATIVO: ASPECTO: Expresión y apreciación artísticas Expresión y apreciación visual COMPETENCIA: Expresa ideas. danza. Resolución de problema. TIEMPO: una semana ESPACIO: Aula MATERIALES: pintura de diferentes colores. crayones de cera. pintura dactilar. artes visuales.Titulo de la situación de aprendizaje: Aprendo técnicas de artes plásticas PROPÓSITO: Usen la imaginación y la fantasía. teatro) y apreciar manifestaciones artísticas y culturales de su entorno y de otros contextos. usando técnicas y materiales variados ESTÁNDARES CURRICULARES: APRENDIZAJES ESPERADOS: Experimenta con materiales. pinceles. la pintura. herramientas y técnicas de la expresión plástica. collage. acrílica. MOMENTOS Inicio • Escucha explicación de la técnica ha trabajar • Cuestiona sobre las técnicas para comprenderlas mejor. la iniciativa y la creatividad para expresarse por medio de los lenguajes artísticos (música. escenas. Desarrollo • • • • • Usa un dedo para cada color de pintura sin mezclarlos Expresa lo que le gusta Usa el pincel dibujando lo que se le indique Crea por medio de figuras geométricas objetos/animales Usa la técnica de gelatina con pegamento para dibujar algo fantasioso o lo que mas le guste Cierre • • Expone los trabajos elaborados Comenta cuál de la técnica le gusto más y cuál fue mas sencillo o difícil . figuras geométricas recortadas. *Explica y comparte con sus compañeros las ideas personales que quiso expresar mediante su creación artística. hojas de máquina. paisajes y objetos reales o imaginarios a partir de una experiencia o situación vivida. mediante el dibujo. sentimientos y fantasías mediante la creación de representaciones visuales. ESTRATEGIA: El ejercicio de la expresión oral. como acuarela. *Observa e interpreta las creaciones artísticas de sus compañeros y encuentra semejanzas y diferencias con las propias producciones cunado éstas se hacen a partir de una misma situación.

pa peles de diversos c olores.1. figuras INICIO: Elaborar un cartel de ayuda y c on DE S AR R OL L O: O rganizar a ac titud y v oz mis terios a leerlo ante el grupo. cartulina. EST ANDAR C URRIC ULAR: M atemátic as 2. figuras. APRENDIZ AJ ES ESPERADO S •A grupa objetos según sus atributos •O rganiza y registra informac ión en c uadros y grafic as de barra usando material c onc reto o ilustrac iones. Desarrollo físic o y salud ASPEC T O : Numero. Comentar lo que sabían antes y lo que s aben ahora acerc a de las caracterís tic as o atributosde los objetos que nos rodean. espac io y medida. SIT UAC IÓ N DE APRENDIZ AJ E: Pistas. Realizar una expedic ión por el jardín para que en parejas busquen 3 objetos de diferentes figuras geométric as. instrumento o herramienta adec uada para realizar una tarea asignada o de su propia c reac ión. Hacer un rec orrido por los equipos pa ra c onoc er la forma c omo s e organizan. Solicitar a los alumnos que en s u c asa identifiquen objetos que pueden incorporar en las colec ciones formadas . representa gráfic amente dicha informac ión y la interpreta. pistas. Mos trar imá genes de objetos y figuras geométrica s y que de manera v oluntaria nombren c ada uno de los objetos y que describa n algunos de ellos . cues tionarlos ¿Por qué creen que estas imágenes v an juntas? ¿en que s e parecen? ¿en que son diferentes? ¿Por qué no podría ir en este otro grupo?. c omprendan las relac iones entre los datos de un problema y usen estrategias o procedimientos propios para resolverlos. Exponer las maquetas . fuerza y equilibrio DURAC IO N: 1 Semana PRO PO SIT O : Usen el pensamiento matemátic o en situac iones que demanden establec er rela ciones de c orrespondenc ia. formar una colec ción con la mayor c antidad de objetos que v an juntos. •J uega libremente c on diferentes materiales y desc ubre los distintos usos que puede darles. c antidad y ubic ac ión entre objetos al c ontar. 2. pegamento. los alumnos en equipos de c uatro integrantesy c olocar las imágenes de objetos en una mes a. . c olocar el botín obtenido. Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar ac tividades diversas. c omparar y medir. Con ayuda de todas las imágenes jugar a la reina pide.1 Identific a los nombres y las propiedades de algunos objetos bidimensionales c omunes. bolsa de papel. C oordinac ión.P L ANE ACIÓN C AM PO FO RM AT IVO : Pensamiento matemá tic o. c inta. Forma. marc adores. CIE R R E : Solicitar de tarea una maqueta de 5 objetos c on figura geométrica. J ugar a inv entar adiv inanzaso dar pis tas ac erc a del objetos que tienen para que el resto del grupo adiv ine. •Elige y usa el objeto. estimar. objetos. rec onoc er atributos. c uando todos tengan un objeto que lo representen c on plas tilina. Solic itarles las razones para integrarlas de esa manera. REC URSO S: C artel. Pídales que salgan del s alón de uno por uno para que elijan un objetos y lo c oloquen dentro de una bolsa que no sea trans parente. C O M PET ENC IA: Reúne informac ión sobre c riterios ac ordados. y que lo dibujen al rec uperar la tarea s olic itar que hablen del objeto y que mues tren el dibujo. imágenes.

que hac en y c on que. Promover que los alumnos pregunten. en la esc uela y en la c omunidad. c uentos. Propic iar la partic ipac ión de todos los niños y niñas en espec ial aquellos que menos expresan sus ideas. REC URSOS: Estampas. los ejerc e en su vida c otidiana y manifiesta sus ideas c uando perc ibe que no son respetados. •Establec e relac iones entre el tipo de trabajo que realizan las personas y los benefic ios que aporta dic ho trabajo a la c omunidad. reconoc iendo que las personas tenemos rasgos c ulturales distintos. C O M PET ENC IA: Partic ipa en ac tividades que le hac en c omprender la importanc ia de la ac c ión humana ene el mejoramiento de la vida familiar. •A c epta desempeñar distintos roles y asume su responsabilidad en las tareas que le c orresponden. 3. Partic ipac ión en eventos c omunic ativos orales. c rayolas. y c omprende que todos tienen responsabilidades y los mismos derec hos. Exponer el c onc entrado para analizarlo. APRENDIZ AJ ES ESPERADOS •Indaga sobre las ac tivida des produc tivas a la s que se dedic an las personas de su familia y c onversa sobre ello. propic iar que expresen sus ideas respec to a lo que entienden por trabajar y solic itar ejemplos de personas que trabajan. marc adores.3 C omunic a informac ión acerc a de si mismo y de su familia. tanto de c arác ter individual c omo colec tivo. Revisar la informac ión que registraron y organizarla en una sola tabla. expliquen c omo lo hic ieron. que hac en y benefic ios. EST ANDAR C URRIC ULAR: Español 3. Relac iones interpersonales DURAC IO N: 1 Semana PRO PO SIT O : Se apropien de los valores y princ ipios nec esarios para la vida en c omunidad. Invitar a alguien para que les explique a que se dedic a. J ugar a un memorama de ofic ios. observen a las personas en la c alle e identifiquen si están trabajando registrar en una tabla: personas trabajando. argumenten sus respuestas. c artulina. Desarrollo personal y soc ial ASPEC T O : C ultura y vida social. las dific ultades y los hallazgos. c on que y c omo lo hac en. CIE RR E : C onfrontar la informac ión de los registros inic iales y hac er énfasis en lo que han aprendido respec to del trabajo.P L ANE ACIÓN C AM PO FO RM AT IVO : Explorac ión y c onoc imiento del mundo. y ac túen con base en el respeto a las características y los derec hos de los demás. Enfatizar en las c arac terístic as de los diversos objetos que utilizan y para que los emplean. SIT UAC IÓN DE APRENDIZ AJ E: ¿En que trabajan las personas? INICIO: C onversar c on los alumnos ac erc a de lo que es el trabajo. Solic itar de tarea que. Preguntar que informac ión c onsideran que hac e falta c omo ¿Qué instrumentos utilizan? ¿Qué tienen que estudiar para saber hac erlo? ¿a que otros trabajos se parec en? ¿en que lugar se desenvuelve?. de c amino a c asa. . DES AR R OL L O: Registrar y organizar la informac ión que proporc ionaran los alumnos y elaborar una tabla de tres c olumnas: trabajo. A c epta a sus c ompañeras y c ompañeros c omo son.

c rayolas. la pintura. basándose en observac ión. sentarnos en equipo para pegarles cuadritos de papel lustrina de diversos colores a los tubos al terminar salir a l patio a observar objetos permanentesy transitorios. A SPEC TO: Mundo natural. A PRENDIZ A J ESESPERA DOS • Describe las carac terístic as que observ a en el medio en que vive. pegamento. dibuja y modela formas geométric as en div ersasposic iones. rec olec c ión de muestras. • Crea. y las desc ribe c on sus propias palabras. A c túa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo c on c riterios. describir los objetos vistos. estrellas y esc arc ha. Mostrar un paisaje de los planetas menc ionando el nombre de cada uno y realiza r los planetas modelando la plastilina. DES AR R OL L O:Solicitar a los padres de familia información sobre el espacio (recortes) y dos tubos de papel higiénico. el grabado y el modelado. Identidad personal y Expresión y aprec iac ión visual. C OM PETENCIA : O bserva c ara cterísticasreleva ntesde elementos del medio y de fenómenos que oc urren en la naturaleza . Expresión y aprec iac ión artístic as. espac io y medida. registrar. reglas y c onvencionesexternas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que partic ipa . Realizar mira lejos c on los tubos. SITUACIÓN DE A PRENDIZ A J E: Base de lanzamiento espac ial INICIO: La educadora selec cionara un lugar del jardín pa ra exponer imágenes de distintos centros espac iales. y adquieran actitudes favorableshac ia el c uidado del medio. escuchar la leyenda claro de luna e interca mbiar opiniones. Forma. tubos de papel. colorear de negro la c artulina y ponerse de ac uerdo el equipo para acomodar las imágenes.4 Usa informac ión para resolver problemas. Inda gar sobre la luna . estrellas. mediante el dibujo. preguntar. realizar los div ersos tipos de luna con ayuda de la pla stilina. c omparar. registro de datos. escarcha. cra yola negra. participen en situac iones de experimentac ión que los lleve a describir. y la luna. Expresa idea s. escenas. cartulina. Inv itar a los alumnos a c rea r un c ielo estrellado c on ayuda de una hoja. c onstelaciones. O rganizarnosen equipos pa ra realizar murales con los recortes traídos de casa. Indagar ac erc a de que son las c onstelaciones. REC URSOS Imágenes. dibujos. usando técnic as y materiales v ariados. mostrarles dibujos o imágenes. Habilidades asoc iadas a la c ienc ia 3. paisajes y objetos reales o imaginarios a pa rtir de una experiencia o situac ión v iv ida. Desarrollo personal y soc ial. o que él mismo propone. distingue semejanza s y diferencias. entrevistas y rec ursos esc ritos. . C onstruye objetos y figuras geométricas tomando en cuenta sus cara cterístic as. C uestionar a los alumnos sobre ¿Q ué podemos ver en el cielo? ¿hay algo mas? ¿se puede viajar hasta allí? ¿ ¿Q ué es una nav e espac ial? ¿Q uiénes v iajan en ella? ¿saben que estudia la astronomía? Rec orrer la muestra fotográfica dando lec tura a la imagen. Pensamiento matemátic o. CIER R E:Realizar una exposición con los trabajos elaborados durante estas dos semanas. predecir. pla stilina. ela borar explicaciones e interc ambiar op iniones sobre procesos de tra nsforma ción del mundo natural y soc ial inmedia to. ESTA NDA R C URRIC ULAR: C ienc ias 3.P L ANEACIÓN C A M PO FORM AT IVO : Explorac ión y C onoc imiento del Mundo. TIEM PO: 2 Semanas PROPOSITO: Se interesen en la observ ación de fenómenos na turales y las carac terísticas de los seres v iv os. • Se inv olucra y compromete en activ idadesindividuales y colectivasque son acordada s en el grupo. rec ortes. sentimientos y fantasías mediante la creación de representac iones v isuales. lustrina. • Rec onoc e. nav es.

pegamento. C O M PET ENC IA: Prac tic a medidas básic as preventivas y de segurida d para preservar su salud. ESTANDAR C URRIC ULAR: Español 3. busc ar rec ortes de alimentos en revistas y c lasific arlos (saludables – c hatarra). 3. APRENDIZ AJ ES ESPERADO S •Aplic a las medidas de higiene que están a su alc anc e en relac ión c on el c onsumo de alimentos. Realizar una maqueta del platillo favorito del alumn@ Realizar una rec eta senc illa de algún alimento saludable CIE R R E : Realizar una exposic ión c on los trabajos elaborados en la semana y c omentar lo aprendido sobre el tema. revistas. hojas. usando un soporte grafic o y objetos de su entorno. c rayolas. Partic ipac ión en eventos c omunic ativos orales. DES AR R OL L O: Investigar en c asa sobre el tema de la alimentac ión y llevar la informac ión en c artulinas para exponer ante el resto de sus c ompañeros. identific ar la c omida saludable y la c omida c hatarra. c inta. aquellos que puede c onsumir c omo parte de una alimentac ión c orrec ta. así c omo pa ra evitar ac c identes y riesgos en la esc uela y fuera de ella. platic ar sobre el tema de la alimentac ión. entre los produc tos que existen en su entorno. FISIC A M USIC A •Timbre nivel 1 . SIT UAC IÓ N DE APRENDIZ AJ E: La alimentac ión INICIO: O rganizar a los alumnos sentados en el piso formando un c irc ulo. ED. C onoc er el plato del buen c omer e identific ar la c ategoría de c ada alimento. dibujos. REC URSO S C artulinas. •Identific a.P L ANEACIÓN C AM PO FO RM AT IVO : Desarrollo Físic o y Salud ASPEC TO : Promoc ión de la salud DURAC IO N: 1 Semana PRO PO SIT O : Prac tiquen ac c iones de salud individual y c olec tiva para preservar y promover una vida saludable. tijeras.9. Presenta informac ión sobre un tema.

• Traer objetos que contengan números como calculadora. representa gráficamente dicha información y la interpreta.Plan de Trabajo CAMPO FORMAYIVO: Pensamiento Matemático ASPECTO: Numero COMPETENCIA (s): • Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en juego los principios del conteo. teclado. etc. • Reúne información sobre criterios acordados. Plan de trabajo . • Hacer un debate en forma grupal sobre los objetos que cada uno trajo. • Observar las diferentes áreas del jardín. donde encuentren números. APRENDIZAJES ESPERADOS: • Conoce algunos usos de los números en la vida cotidiana • Organiza y registra información en cuadros graficas de barra usando material concreto ilustraciones SITUACION DE APRENDIZAJE “LOS NUMEROS” DONDE LOS ENCONTRAMOS ? ACTIVIDADES • Investigar • Comentar donde podemos encontrar los números? en la escuela y fuera de ella. después realizar un listado.

Distingue. reproduce y continúa patrones en forma concreta y grafica.( como el seguimiento para hacer un lonche. crecimiento y ordenamiento.CAMPO FORMATIVO: Pensamiento Matemático ASAPECTO: Forma . Anticipa lo que sigue en patrones e identifica elementos faltantes en ellos.) Presentar a los alumnos actividades de secuencia para que identifiquen los elementos faltantes. a partir de criterios de repetición. espacio y medida COMPETENCIA: Identifica irregularidades en una secuencia. que lleva primero?. primero con material concreto para después representarlo de manera grafica. para vestirse etc. APRENDIZAJES ESPERADOS: • • • Distingue la regularidad en patrones. o cuantitativo. ¿Cómo les pareció la actividad? ¿Qué sucede si no se sigue el orden de un patrón a secuencia? . ya sea de tipo cualitativo. SITUACION DE APRENDIZAJE “APRENDO A SER ORDENADO” ACTIVIDADES • • • • Cuestionar a los niños sobre los patrones a seguir en actividades relacionadas con su vida diaria.

• Utiliza objetos. SITUACION DE APRENDIZAJE APRENDIZAJES ESPERADOS “ JUGUEMOS A LA DULCERIA” • Compara colecciones.PREVISION DE RECURSOS: libros con imágenes de secuencias. menos que. representa gráficamente dicha información y la interpreta. con distintos propósitos y en diversas situaciones. muñecos con diversas prendas para ser vestidos TIEMPO: 2 días Plan de trabajo CAMPO FORMATIVO: Pensamiento Matemático ASPECTO : Numero COMPETENCIA (s): • • Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en practica los principios del conteo Reúne información sobre criterios acordados. ACTIVIDADES •Visitar dulcería •Cuestionar empleados •Conversar sobre lo que observamos en la dulcería •Reunir material •Cuantificar y realizar colecciones • Organiza y registra información en cuadros y graficas de barra usando material concreto o . material de construcción. la misma cantidad que. símbolos propios y números para representar cantidades. ya sea por correspondencia o por conteo e identifica donde hay mas que.

*Conversar sobre los resultados Tiempo: 3 días . •Acomodar los dulces •Etiquetar y poner nombre •Decir nombre de la dulcería •Jugar ala dulcería *Realizar grafica individual de los dulces RECURSOS: dulces.ilustraciones. graficas.

¿A que creen que se deban? ¿Qué les puede pasar? ¿A dónde deben acudir para que los atiendan? ¿Cómo se curan?. Identificar y descubrir la ubicación de elementos de seguridad. antideslizantes) • Preguntarles sobre que accidentes pueden tener en su casa ¿Cuáles son?. • Si creen que en el jardín existan áreas de riesgo? DESARROLLO • • Escucha indicaciones: Saldremos al jardín. botiquín. ubicaremos elementos de seguridad y las salidas del edificio Establece acuerdos: Saldremos juntos a observar. llaves. Comprueba la existencia u omisión de señalización apropiada. así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella Obtiene y comparte información a través de diversas formas de expresión oral • Evoca y explica las actividades que ha realizado durante una experiencia concreta. detectaremos zonas de riesgo. cerrojos. las señalizaremos. • • • • • • . Tiempo: 1 semana SITUACION DE APRENDIZAJE: DURACIO NO TIEMPO: Desarrollo físico y salud (promoción de la salud) Lenguaje y comunicación (lenguaje oral) COMPETENCIA: Practica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud. Responde cuestionamientos: • ¿Nuestro jardín es seguro? • ¿Existen riesgos que pongan en peligro nuestra salud o bienestar? • ¿Qué elementos de seguridad conocen? (extinguidores. así como sucesos o eventos. mangueras.Aprendamos a cuidar nuestra salud y evitar accidentes” CAMPO FORMATIVO: APRENDIZAJES ESPERADOS: INICIO • Atiende reglas de seguridad y evita ponerse en peligro o poner en riesgo a los otros al jugar o realizar algunas actividades en la escuela. Realizar un recorrido por las instalaciones del Jardín de Niños y buscar o comentar sobre posibles lugares donde pueden pasar accidentes y como se pueden evitar. Reconoce los distintos medios de salida del edificio. Señalizar con cinta aisladora roja los posibles factores de riesgo. en cuanto se de la señal todos debemos regresar al salón. haciendo referencias espaciales y temporales cada vez más precisas. ¿Cómo los pueden evitar? ¿Qué sienten cuando les ocurre un accidente?.

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MARTÍNEZ” CENTENARIA Y BENEMÉRITA AÑO ESCOLAR 2012 – 2013 GESTIÓN ESCOLAR L ICENCIATURA EN E DUCACIÓN P REESCOLAR 7º Semestre .ESCUELA NORMAL “MIGUEL F.

PLANIFICACIÓN DE LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE NOMBRE DEL JARDÍN: ‘Motecuhzoma Zocoyotzin’ NOMBRE DE LA NORMALISTA: Priscila Betsaida Méndez Puente GRADO: 3º GRUPO: B NIÑOS: 15 FECHA: 8 al 12 de octubre de 2012 NIÑAS: 8 TOTAL: 23 alumnos .

y adquieran actitudes favorables hacia el cuidado del medio ACCIONES • • Observa videos de fenómenos naturales y expresa lo que conoce acerca de ellos Explica los fenómenos naturales (terremoto. investigación. erupciones volcánicas) y el por qué ocurren CAMPO FORMATIVO: Exploración y conocimiento del mundo Pensamiento matemático ASPECTO: Mundo natural Forma. etc.) Desarrollo • • • • • Ubica los lugares donde ocurren los fenómenos naturales explicados anteriormente en el mapa de México Identifica los fenómenos que suceden en su comunidad y platica sobre los riesgos Conoce las medidas de seguridad que se aplican en cada fenómeno naturales de la comunidad Realiza señalamientos de las medidas de seguridad para ubicarlos dentro del jardín y poder crear una ruta de evacuación Se realiza un simulacro tomando en cuenta las medidas de seguridad y los señalamientos antes vistos . señalamientos. láminas de los fenómenos naturales. un mapa Cierre • Realiza exposición oral sobre lo que aprendió durante la semana (fenómenos naturales. huracanes. registrar.Situación de aprendizaje: CONOCIENDO LOS FENÓMENOS NATURALES Inicio PROPÓSITO Se interesen en la observación de fenómenos naturales y las características de los seres vivos. espacio y medida COMPETENCIA: Busca soluciones y respuestas a problemas y preguntas acerca del mundo natural. inundación. Construye sistemas de referencia en relación con la ubicación espacial. ubicación de las zonas de riesgo. medidas de seguridad. porque se caen las hojas de los árboles. elaborar explicaciones e intercambiar opiniones sobre procesos de transformación del mundo natural y social inmediato. participen en situaciones de experimentación que los lleva a describir. predecir. preguntar. que sucede cuando llueve. APRENDIZAJES ESPERADOS: Expresa con sus ideas cómo y por qué cree que ocurren algunos fenómenos naturales. ESTÁNDARES CURRICULARES: Ciencias y matemáticas. Utiliza referencias personales para ubicar lugares ESTRATEGIA: La observación de objetos del entorno y fenómenos naturales MODALIDAD: Situación didáctica TIEMPO: del 15 al 19 de octubre de 2012 ESPACIO: Aula y patio MATERIALES: videos. comparar. y las contrasta con las de sus compañeros y/o con información de otras fuentes.

EVALUACION HETEROEVALUACIÓN (EDUCADORA-NIÑOS): COEVALUACION (NIÑOS-NIÑOS): AUTOEVALUACION: .

velocidad y flexibilidad en juegos y actividades de ejercicio físico . fuerza y equilibrio.______________________________ Tutora Cruz Ofelia Pérez Jiménez _____________________________________ Normalista Priscila Betsaida Méndez Puente CAMPO FORMATIVO: Desarrollo físico y salud ASPECTO: Coordinación. COMPETENCIA: Competencia que se favorece: Mantiene el control de movimientos que implican fuerza.

trepar. golpear. al aire libre o en espacios cerrados..música. *JUGAR A LA PAPA CALIENTE *JUGAR A LOBO LOBITO *JUGAR A DOÑA BLANCA *JUGAR RUEDA DE SAN MIGUEL *JUGAR AL FUTBOL Espacio *Aula y patio Recursos Pelotas . como gatear. patear en espacios amplios. reptar. colores. dvd . Titulo de la situación de aprendizaje. lanzar. • Participa en juegos que implican habilidades básicas. correr. caminar. ¨*par. *activación. saltar. Situaciones de aprendizaje. .televisión Jugando a los deportes (1) Actividades permanent es *honores. * saludo *despedida CAMPO FORMATIVO: COMPETENCIA: Desarrollo personal y social ASPECTO: Identidad personal Reconoce sus cualidades y capacidades y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros.Aprendizajes esperados • Participa en juegos que lo hacen identificar y mover distintas partes de su cuerpo.

♦ *comentar que le gusta o que le disgusta de la escuela ♦ Establecer acuerdos y reglas dentro del grupo. colores. de su ambiente familiar y de lo que vive en la escuela.• Cuida de su persona y se respeta a sí mismo Titulo de la situación de aprendizaje. aceptado o no. Integrándome en mi jardín Situaciones de aprendizaje.música. ♦ elegir compañeros para equipo y buscar un lugar a su gusto. considera la opinión de otros y se esfuerza por convivir en armonía. ♦ entregar a cada niño un cuento o que lo elijan ellos para que los lean por equipos. * saludo *despedida CAMPO FORMATIVO: Expresión y apreciación musical Aspecto: Expresión corporal y apreciación de la danza COMPETENCIA: Expresa. por medio del cuerpo sensaciones y emociones en Acompañamiento del canto y de la música . ♦ Identificar las características personales de cada niño o niña. ♦ entrevista s a los alumnos Espacio *Aula y patio Recursos Pelotas . *activación. Dvd televisión. de lo que le gusta y/o disgusta de su casa. • Apoya a quien percibe que lo necesita. • Habla sobre cómo se siente en situaciones en las cuales es escuchado o no. material. didáctico Actividades permanentes *honores.Aprendizajes esperados Habla acerca de cómo es él o ella.

• Reproduce secuencias rítmicas con el cuerpo o con instrumentos. Situaciones de aprendizaje.televisión Actividades permanente s *honores. ¨*de los cuentos escuchados hacer nuestras propias creaciones danzisticas Espacio *Aula y patio Recursos Pelotas . colores. lienzos. * saludo *despedida CAMPO FORMATIVO: Expresión y apreciación musical Aspecto: Expresión corporal y apreciación de la danza. • Baila espontáneamente acompañándose de mascadas. • Sigue el ritmo de la música mediante movimientos espontáneos de su cuerpo. dvd . *jugar a imitar sonidos de animales y bailar como ellos bailarían. *bailar canciones de cri. para expresar el ritmo Titulo de la situación de aprendizaje.Aprendizajes esperados • Baila libremente al escuchar música. *activación. pelotas.música. por medio del cuerpo sensaciones y emociones en Acompañamiento del canto y de la música . instrumentos de percusión. Bailar y cantar cuando nos cuenten cuentos en el salón. COMPETENCIA: Expresa.cri *bailar y cantar canciones con la maestras *reproducir las que veamos en la tele. • Descubre y crea nuevas formas de expresión por medio de su cuerpo. bastones u otro objeto.

Aprendizajes esperados • Representa. * saludo *despedida CAMPO FORMATIVO: Expresión y apreciación musical ASPECTO: Expresión corporal y apreciación de la danza. Aspecto: Expresión Titulo de la situación de aprendizaje. *jugar al música. las sillitas con Espacio *Aula y patio Recursos *jugar y cantar canciones de Tatiana. mediante la expresión corporal. COMPETENCIA: Expresa. objetos y personajes de su preferencia. • Participa en actividades colectivas de expresión corporal desplazándose en el espacio y utilizando diversos objetos. con diferentes ritmos y modulaciones de voz. Actividades permanente s *honores. por medio del cuerpo sensaciones y emociones en Acompañamiento del canto y de la música . Situaciones de aprendizaje. • Expresa corporalmente las emociones que el canto y la música le despiertan. *activación. movimientos de animales. ¨jugara escuchar diferentes tipos de música y moviéndose libremente expresando sus preferencias y que sentimiento les provoca(registrar) *jugar a cantar canciones con diferentes instrumentos.

Situaciones de aprendizaje.• Se mueve y desplaza dentro-fuera. cercalejos. cambiarlos o secuenciarlos. Titulo de la situación de aprendizaje. * saludo *despedida . zig zag. *adivinar canciones. *activación. adelante-atrás. detenerlos.Aprendizajes esperados • Improvisa movimientos al escuchar una melodía e imita los movimientos que hacen los demás. giros.. en trayectorias circulares.• Inventa formas para representar el movimiento de algunos fenómenos naturales.rectas o diagonales. para expresarse por medio de la danza. *cantar utilizando la dramatización y la onomatopeya la canción de los tres cochinitos. Espacio *Aula y patio Recursos Actividades permanente s *honores. arribaabajo. espirales. Ver las películas que sirvan de apoyo a las canciones aprendidas para ver los cambios de tonos ritmos etc. figuras. • Coordina sus movimientos según el ritmo de la música y los ajusta al iniciarlos.

lápices. el niño se encargara de buscar las letras correctas que se utilizan para escribir esta palabra. Tiempo aproximado: 20 a 30 minutos se repetirá la situación durante esta semana trabajando con pequeños equipos y de forma grupal. Vamos a escribir algunas palabras de objetos que se encuentran en nuestro salón. posteriormente al tenerlas listas las escribirá en una hoja para tener la evidencia. Recursos: Consigna: Hojas. Vamos a observar algunas imágenes y formaremos su nombre con las letras del libro de trabajo. Otra actividad que se realizará es entregar a cada niño las imágenes de diferentes objetos y animales. Lamina de letras libro de trabajo 3º grado. es importante escuchar con atención para poder escribir las palabras. Aspecto: • Lenguaje escrito Competencia: • Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito con ayuda de alguien.Jardín de Niños ______________________________________ Educadora: _____________________ Grado y grupo: 3º Octubre 2012 Situación didáctica: RECONOCIENDO PALABRAS… Campo formativo: • Lenguaje y comunicación. . es importante repetir las veces que el niño requiera las palabras para que logre escribirlas de acuerdo a la fonología. Desarrollo: Se entrega a cada integrante del equipo para la primer actividad una hoja para que registre las palabras que escucha al observar a su vez los objetos.

enciclopedias. especialmente me ayudarán a identificar algunas de las características y para que sirven. Tiempo aproximado: 20 a 30 minutos se repetirá la situación durante esta semana trabajando con pequeños equipos y de forma grupal.Aprendizajes esperados: • • Utiliza marcas gráficas o letras con diversas intenciones de escritura y explica “que dice su texto” Diferencia entre la forma en que se narra oralmente una historia y cómo decirla para hacerlo por escrito. Al finalizar cada una de las comentaremos que nos gusto. periódico y se leerá a los niños para buscar información o estar al tanto de acciones que ocurren. de estos lecturas informo. Consigna: Vamos a observar y leer algunos textos. Posteriormente seleccionaremos algunos cuentos para poder leerlos y colocaremos una lista de todos los cuentos que se han leído en compañía de los niños. posteriormente platicaremos respecto a los cuentos que llamaron su atención y los títulos especialmente. se mencionara y cuestionara en todo momento la función de . Desarrollo: Mostrare a los niños todos los libros que conforman la biblioteca escolar para que ellos sepan cual es el acervo con el cual cuenta nuestro salón. Recursos: Cuentos diversos y textos. e identifica para qué sirven. De igual forma en otro momento del día se utilizarán diferentes portadores de textos como revistas. Aspecto: • Lenguaje escrito Competencia: • Utiliza textos diversos en actividades guiadas o por iniciativa propia. cuentos. Situación didáctica: LECTURA DE CUENTOS Y OTROS TEXTOS… Campo formativo: • Lenguaje y comunicación. de que trato. se identificaran con ayuda de ellos al leer a partir de la lectura de imágenes y del texto. que nos etc.

instructivos. Aprendizajes esperados: • • • • Participa en actos de lectura en voz alta de cuentos. Identifica portada. Se comentara al final de cada texto la importancia. Recursos: dulces. refiriéndose a actitudes de los personajes. lápices de colores Desarrollo: . a lo que cambiaría de la historia o a la relación entre sucesos del texto y vivencias personales. titulo. Competencia: • Resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar. comparar y repartir objetos. recados. Aspecto: • Número. igualar. hojas de registro. notas de opinión. Situación didáctica: ¿QUIÉN SE COMIÓ LOS DULCES? Campo formativo: • Pensamiento matemático. los protagonistas. reunir. las imágenes o palabras que reconoce. que información ofrecen. a otras formas de solucionar un problema. Vamos a jugar con dulces. quitar. Los niños podrán elegir algún texto para explorarlo y posteriormente comentar con sus compañeros lo que ha leído de este y lo que le parece importante. para saber con cuantos dulces me quede yo después de compartir.cada uno de los textos y la importancia que tienen para cada lector. y explica. que personas alfabetizadas realizan con propósitos lectores. como partes de un texto. a algo que le parezca interesante. textos informativos. Expresa sus ideas acerca del contenido de un texto cuya lectura escuchará. Comenta con otras personas el contenido de textos que ha escuchado leer. contraportada e ilustraciones. a partir del título. con apoyo de la maestra. Consigna: Tiempo aproximado: 30 minutos. características similares o diferentes de cada uno de los textos revisados.

Posteriormente se cuestionara a cada niño. entre distintas estrategias de solución. se comenzará con diferentes preguntas como: • • • • • Ayer llego mi primo a visitarme y mi mamá me pidió que le regalara 1 dulce que sucedió con los que ya tenia y ahora cuantos tengo. Situación didáctica: TRABALENGUAS. símbolos y/o números. que sucedió en este momento. cada uno tendrá diferente cantidad. las que permiten encontrar el resultado a un problema. respecto a la cantidad que cada uno tenia en su bolsa. Aprendizajes esperados: • • • • Usa procedimientos propios para resolver problemas. cuantos dulces tengo en este momento. se pedirá a los niños coloquen en una charola el total de dulces que tengan que quitar o agregar según las preguntas. ADIVINANZAS Y CANCIONES. Cierre: se reúne al grupo para comentar la actividad. posteriormente se entregará una hoja en la cual realizarán el registro de los dulces que tiene cada uno. Campo formativo: Competencia: . Finalmente mi maestra me dijo que le repartiera a mis 4 amigos un dulce ¿qué sucedió? ¿cuántos dulces tengo ahora? Cuantos dulces me tendría que regalar mi mamá para tener la cantidad del principio. de igual forma si recuerdan con facilidad la cantidad que contaron previamente. estima sus resultados y los representa usando dibujos. Explica qué hizo para resolver un problema y compara sus procedimientos o estrategias con los que usaron sus compañeros. Conforme se realicen los cuestionamientos. Subsecuentemente. ¿qué les pareció la actividad? ¿se les hizo divertida? ¿qué aprendieron? Variante: *** Se puede realizar con objetos que se tengan en el salón. Comprende problemas numéricos que se le plantean. Pero ayer mi mamá me regalo otros dos dulces y los metí a mi bolsa. Después mi papá cuando llego del trabajo me dijo que le regalara 2 dulces. se observará la estrategia que realizan para contar los objetos. Identifica.Primero se entregará a cada integrante del equipo una bolsa con dulces.

en algunos casos me aprenderé previamente las canciones. Consigna: Les voy a leer una rima y algunas canciones. grabadora. Aprendizajes esperados: • • • Utiliza marcas gráficas o letras con diversas intenciones de escritura y explica “que dice su texto” Diferencia entre la forma en que se narra oralmente una historia y cómo decirla para hacerlo por escrito. Durante toda la semana se dedicara un momento para trabajar estas acciones con los niños. Por equipos o de forma grupal. . el propósito comunicativo y los destinatarios. se podría realizar un dictado para que los niños a partir de la fonología lo escriban cada uno de los textos y finalmente observarlos para trabajarlos con cada uno de los integrantes del equipo y observar similitudes en este momento de escritura. CONTARNOS… Campo formativo: • Pensamiento matemático Competencia: • Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios del conteo. se leerán a los niños. Recursos: hojas blancas.• Lenguaje y comunicación • Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito con ayuda de alguien. se pedirá a los niños que escriban la letra de cada una de los textos. trabalenguas y adivinanzas para exponerlas a los niños y así pedirles que ellos me apoyen en el registro para poder compartirlas de manera escrita a su familia. lápices. Tiempo aproximado: 20 a 30 minutos. plumones. Situación didáctica: VAMOS A…. considerando el tipo de texto. disco de música. esto nos ayudara a que las recuerden y se las aprenda para leerlas en el salón. ustedes me ayudaran a escribirlas para poderlas llevar a casa y compartirlas con sus papás. Desarrollo: Se revisaran diferentes libros en los cuales encontraremos rimas. adivinanzas y canciones. papel rotafolio. Produce textos de manera colectiva mediante el dictado de la maestra.

recta numérica. el señalamiento de cada elementos. Se puede realizar en diferentes momentos como a la hora de entregar materiales a cada uno de los equipos. Compara colecciones. la cantidad de elementos en colecciones pequeñas y en colecciones mayores mediante el conteo. para estar iguales que tengo que hacer. Utiliza estrategias de conteo. Usa y nombra los números que sabe. 5. desplazamiento de los ya contados. gis. Finalmente se compara con los demás equipos. ampliando el rango de conteo. plumones. en este momento será elección de los niños como se realizará el conteo. 6). colocándolo en cada uno de los equipos para que ellos los identifiquen y los cuenten o pueden contar a sus compañeros de equipo. empezando por el uno y a partir de números diferentes al uno. en orden ascendente. “menos que”. Uno de los niños me ayudara a contar a sus compañeros y mencionara la cantidad. utilizando objetos. Aprendizajes esperados: • • • • Identifica por percepción. posteriormente se registrara en el pizarrón o alguno de ellos me ayudará a registrarlo utilizando los recursos que ellos consideren adecuados para realizar el conteo. dibujando objetos o colocando los gafetes de cada uno de los integrantes de su equipo. Desarrollo: Colocare en el pizarrón líneas para dividirlo y poder asignar un espacio a cada uno de los equipos. cartulina. e identifica donde hay “ más que”. “la misma cantidad que”.Consigna: El día de hoy ustedes me ayudaran para contar a todos sus compañeros de equipo y saber cuantos son para repartir materiales. continúa contando: 4. y sobreconteo (a partir de un número dado en una colección. Recursos: pizarrón. añadir objetos o repartir uno a uno los elementos por contar. ya sea por correspondencia o por conteo. como la organización en fila. Se realizará todos los días al iniciar la mañana de trabajo. esto lo decidirán cada uno. Tiempo aproximado: 20 minutos. Variante: Se puede utilizar como recurso el nombre de cada niño. cuantos tiene. . realizando diferentes cuestionamientos.

entregare los animales de la granja y mencionare “El granjero necesita saber cuántos animales de cada especie tiene. icónico: representa la cantidad de objetos mediante símbolos que no se parecen al objeto. ¿qué otras formas existen? Compararemos los registros y de igual forma invitare a representar las cantidades de manera convencional. Desarrollo: • Primer momento: Organizare a los niños en equipos de 6 participantes. Recursos: estampas de animales de la granja: 5 gallinas. el necesita saber cuántos animales de cada especie tiene. Tiempo aproximado: 20 minutos.Situación didáctica: AYUDA AL GRANJERO. Consigna: Vamos a ayudar al granjero. porque los va a vender. A partir del registro que elaboraron los niños. 6 conejos. Pueden ser juguetes o dibujos. planteare las siguientes preguntas: ¿Qué animales hay más? ¿Qué animales hay menos? ¿Qué animales hay con la misma cantidad? . 7 borregos. Observare cómo cuenta cada integrante del equipo (principios de conteo) y si alguno requiere ser apoyado.… Campo formativo: • Pensamiento matemático Competencia: • Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios del conteo. 3 pollos y 2 vacas. De ser necesario invitare a que la ayuda entre pares. ustedes me ayudaran a registrar cuántos animales de cada uno tiene. simbólico: representa la cantidad de objetos mediante números. Subsecuentemente preguntare a los niños: ¿es la única forma en que podemos registrar las cantidades?. Observare que tipo de registro generan (idiosincrásico: su representación no tiene que ver con la situación planteada ni con la cantidad de objetos. 4 patos. registren cuántos animales de cada uno tiene”. Posteriormente pediré a los niños que registren partiendo de sus propios saberes. pictográfico: representa tanto los objetos como la cantidad de los mismos. mencionare que se pueden apoyar de la banda numérica. porque los va a vender. Hojas blancas y lápices.

Compara colecciones. 6). desplazamiento de los ya contados. en orden ascendente. ya sea por correspondencia o por conteo. decidiremos cuales son las reglas que son importantes seguir para lograr una mejor convivencia. y sobreconteo ( a partir de un número dado en una colección. e identifica donde hay “más que”. “la misma cantidad que”. los conejos. 4. la cantidad de elementos en colecciones pequeñas y en colecciones mayores mediante el conteo. los pollos y las vacas. Consigna: Con la ayuda de todos nuestros compañeros del grupo.2. 5. 4. Utiliza objetos. como la organización en fila. empezando por el uno y a partir de números diferentes al uno. Tiempo aproximado: 20 minutos.7…etc). 5. • Utiliza estrategias de conteo. . • • Situación didáctica: MEDIDAS DE SEGURIDAD EN MI ESCUELA.¿Qué hay más.6. plumones y rotafolio. símbolos propios y números para representar cantidades. añadir objetos o repartir uno a uno lo elementos por contar. Laminas de imágenes diversas. con distintos propósitos y en diversas situaciones. continúa contando. conejos o gallinas? ¿Cómo lo saben? ¿Qué hay menos. el señalamiento de cada elementos. ampliando el rango de conteo. “menos que”. borregos o vacas? ¿Cómo lo saben? Finalmente solicitare ayuda de algunos niños y les mencionare “Vamos a contar cuántos animales hay. empezare a contar y ustedes continúan (1. Competencia: • Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios. reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa. Aprendizajes esperados: Identifican por percepción. • Usa y nombra los números que sabe. Campo formativo: • Desarrollo personal y social. 3 daré la palabra a otro niño. juntemos los patos. Variante: Realizaré esta situación de manera grupal para observar que niños participan de manera continua y a quienes es necesario apoyar y de esta manera organizar un equipo con niños que requieran mayor atención y apoyo.

Participa en juegos respetando las reglas establecidas y las normas para la convivencia. ellos ayudarán en el registro de las reglas y realizaran diferentes dibujos que den cuenta de estas situaciones para lograr evitarlas y trabajar en armonía.Desarrollo: Se comentara con los niños la importancia de una convivencia sana y de colaboración entre todos. Conforme participen se registraran las reglas que son relevantes para el grupo e importantes para una mejor dinámica de trabajo. cuando se enfrenta a una situación que le causa conflicto. Aprendizajes esperados: • • • Utiliza el lenguaje para hacerse entender y expresar lo que siente. . Al finalizar el registro se leerán nuevamente las reglas y comentaremos si estamos de acuerdo con las reglas que hemos decidido y platicaremos respecto a las consecuencias si no se respetan estas reglas. Controla gradualmente conductas impulsivas que afectan a los demás y evita agredir verbal o físicamente a sus compañeras o compañeros y a otras personas. se platicara respecto a distintas situaciones que se pueden presentar si no se respetan las reglas. Finalmente se colocaran en un lugar visible para que los niños las tengan al tanto y logar respetarlas.

cerrojos. en cuanto se de la señal todos debemos regresar al salón.SITUACION: APRENDAMOS A CUIDAR NUESTRA SALUD Y EVITAR ACCIDENTES CAMPO FORMATIVO: APRENDIZAJES ESPERADOS: (ESCUELA SEGURA) DURACIO NO TIEMPO: SITUACION DE APRENDIZAJE: Desarrollo físico y salud (promoción de la salud) Lenguaje y comunicación (lenguaje oral) • Atiende reglas de seguridad y evita ponerse en peligro o poner en riesgo a los otros al jugar o realizar algunas actividades en la escuela. detectaremos zonas de riesgo. así como sucesos o eventos. • Evoca y explica las actividades que ha realizado durante una experiencia concreta. antideslizantes)  Preguntarles sobre que accidentes pueden tener en su casa ¿Cuáles son?. llaves. las señalizaremos. ubicaremos elementos de seguridad y las salidas del edificio  Establece acuerdos: Saldremos juntos a observar. 5 DIAS . ¿Cómo los pueden evitar? ¿Qué sienten cuando les ocurre un accidente?. haciendo referencias espaciales y temporales cada vez más precisas.  Si creen que en el jardín existan áreas de riesgo?  DESARROLLO  Escucha indicaciones: Saldremos al jardín. ¿A que creen que se deban? ¿Qué les puede pasar? ¿A dónde deben acudir para que los atiendan? ¿Cómo se curan?.  Realizar un recorrido por las instalaciones del Jardín de Niños y buscar o comentar sobre posibles lugares donde pueden pasar accidentes y como se pueden evitar. COMPETENCIA:  INICIO  Responde cuestionamientos: ¿Nuestro jardín es seguro? ¿Existen riesgos que pongan en peligro nuestra salud o bienestar? ¿Qué elementos de seguridad conocen? (extinguidores. mangueras. botiquín.

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RECURSOS: PLASTILINA VIDEOS PC PROYECTOR CAJAS FORMAR UN CIRCULO PARA CHARLAR COMENTAR QUE CONOCEN DE LOS MEDIOS DE TRANSPORTES TOMAR PLASTILINA Y MOLDEAR UN MEDIO DE TRANSPORTE EXPONER CUAL ES Y REGISTRARLO DE TAREA. MEDIOS DE TRANSPORTE Y COMUNICACIÓN Y DEL CONOCIMIENTO DE COSTUMBRES ENCUANTO A JUEGOS. OBSERVAR VIDEOS DE LOS MEDIOS DE TRANSPORTE ADIVINAR DE QUE MEDIO DE TRANSPORTE SE TRATA MEDIANTE EL SONIDO IMITAR SONIDOS Y MOVIMIENTOS DE LOS M. HERRAMIENTAS DE TRABAJO. ABUELOS PARTIENDO DE UTENSILIOS DOMESTICOS. CONSTRUIR UN FERROCARRIL COMENTAR LO APRENDIDO ELABORAR UN REGISTRO DE LO QUE CNOCEN AHORA. ETC. 4DIAS . TAPAS. TIERRA O AIRE. ADIVINAR DE CUAL MEDIO DE TRANSPORTE SE TRATA ENLISTAR CARACTERISTICAS DEL FERROCARRIL CON DIVERSAS FIGURAS GEOMETRICAS ENSAMBLAR UN TREN REUNIR MATERIAL PARA HACERLO CON CAJAS.LOS MEDIOS DE TRANSPORTE CAMPO FORMATIVO: APRENDIZAJES ESPERADOS: • • • • • • • • • • • • • • • • • SITUACION DE APRENDIZAJE: DURACIO NO TIEMPO: EXPLORACION Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO COMPETENCIA: ESTABLECE RELACIONES ENTRE EL PRESENTE Y EL PASADO DE SU FAMILIA Y COMUNIDAD MEDIANT E OBJETOS SITUACIONES COTIDIANAS Y PRACTICAS CULTURALES IDENTIFICA Y EXPLICA LOS CAMBIOS EN LAS FORMAS DE VIDA DE SUS PADRES. VESTMENTA. FESTIVIDADES Y ALIMENTACION. INVESTIGAR Y LLEVAR AL JN LOS MEDIOS QUE ANTES SE USABAN Y LOS DE AHORA. COMENTAR LOS MEDIOS QUE CONOCEN AHORA CLASIFICARLOS SEGÚN SI “ANDAN” DEL AGUA. DE TRANSPORTE MEDIANTE DESCRIPCION.

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*Elabora. *Escucha con atención algunas canciones que forman parte de la música mexicana. SITUACION DE APRENDIZAJE *Observa con atención las láminas de los símbolos patrios y trata reconocerlos por su nombre. acerca de la celebración del día de los “Niños Héroes”.Tercer grado CAMPO FORMATIVO: Desarrollo personal y social. *Conversa con sus compañeros lo que sabe acerca de la celebración de los niños héroes. y sabe por qué se hacen. *Investiga en libros y/o revistas elementos como vestido y alimentos típicos de nuestro país. un mural en donde se exponen los resultados de la investigación realizada. predice lo que sucederá en la historia a partir del muestreo de los personajes. con ayuda de sus padres. conmemoraciones cívicas y festividades nacionales y de su comunidad. *Conversa con otros niños acerca de la época en la que se llevó a cabo la independencia ¿cómo vívian?. *Comparte con sus compañeros los resultados de su investigación. APRENDIZAJES ESPERADOS: *Comparte lo que sabe acerca de sus costumbres familiares y las de su comunidad. *Respeta los símbolos patrios. *Observa con atención la obra “Hidalgo en casa”. a partir de las aportaciones del grupo. *Participa en eventos culturales. DURACIO NO TIEMPO: 2 semanas COMPETENCIA: Cultura y vida social RECURSOS: Láminas de los símbolos patrios Canciones regionales mexicanas Papel lustrina (mural) Pegamento Cinta adhesiva Hojas Obra “Hidalgo en casa” Papel rotafolio (para las anotaciones de la investigación . ¿de qué manera vestían? *Realiza un banderín individual utilizando los colores de nuestra bandera. ¿cómo se alimentaban?. *Investiga. *Indaga con los miembros de su familia cómo se celebran las fiestas patrias en su comunidad.

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cerca. adelante. abajo. dentro y fuera utilizando un aro dibujar un objeto viéndolo desde diversos puntos espaciales y comentar las diferencias jugar "ponle la cola al burro" siguiendo las indicaciones de sus compañero CIERRE • encontrar los tesoros escondidos siguiendo las indicaciones de desplazamiento hasta llegar a la ubicación correcta COMPETENCIA: 5 dias • • • • Construye sistemas de referencias en relación con la ubicación espacial. • Mencionar donde están algunas cosas en el aula y jardín (foco. fuera. lejos. etc. fuera.) utilizando términos como dentro.Situación didáctica: ¿En donde esta? CAMPO FORMATIVO: APRENDIZAJES ESPERADOS: SITUACION DE APRENDIZAJE: DURACIO NO TIEMPO: Pensamiento matemático INICIO comunica posiciones y desplazamientos de objetos. DESARROLLO identificar la posición de algunos objetos jugar a las adivinanzas para saber cual objeto es del que se está hablando mencionando su ubicación jugar enanos y gigantes con las consignas arriba. cerca. arriba. juegos. lejos. personas utilizando términos como dentro. Ejecuta desplazamientos y trayectos siguiendo instrucciones. etc. encima. etc. abajo. lejos. de frente. adelante. RECURSOS: Hula hula Juego de ponle la cola al burro . encima. abajo. de perfil. abajo. cerca. arriba. Explica cómo ve objetos y personas desde diversos puntos espaciales: arriba. puerta.

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utilizando su cuerpo y objetos de apoyo como recursos escénicos. situaciones reales o imaginarias en representaciones teatrales sencillas. hojas de colores. marionetas.Taller: Hagamos un titere CAMPO FORMATIVO: APRENDIZAJES ESPERADOS: SITUACION DE APRENDIZAJE: DURACIO NO TIEMPO: Expresión y apreciación artísticas INICIO Participa en juegos simbólicos improvisando a partir de un tema. Representa una obra sencilla empleando sombras o títeres elaborados con diferentes técnicas. guiñoles. observar imágenes y videos de títeres. etc. DESARROLLO dibujar los títeres que más les gustaron y quisieran realizar elaborar un títere con papel y bailar al ritmo de diferentes géneros musicales elaborar un guiñol de calcetín y hacer una voz para su guiñol elaborar un guiñol con una bolsa de papel utilizando diferentes materiales (crepe. lustrina. • • • • • • • • • inferir sobre lo que son los guiñoles platicar si alguna vez han tenido experticias con títeres. RECURSOS: Calcetín Papeles diversos • Bolsas de papel Teatro guiñol Cuento .) hacer un títere o marioneta de hilos observar una obra de teatro guiñol con la participación de las madres de familia CIERRE escuchar la narración de un cuento y representarlo con las marionetas realizadas COMPETENCIA: 5 dias Expresa mediante el lenguaje oral. etc. gestual y corporal.

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vidrio. carton. latas y baterias Elaborar contenedores con el material reciclable Elaborar papel reciclado y hacer invitaciones con el Invitar a la comunidad a elaborar algún juguete con el material reciclable 10 días COMPETENCIA: • • Participa en acciones de cuidado de la naturaleza. y por que Dibujar un medio ambiente contaminado DESARROLLO Investigar sobre lo que podemos hacer para mejorar el ambiente Observar imagenes de un ambiente contaminado y comentar sobre que podemos hacer para evitar que este asi Formar un equipo de campaña y elegir un nombre Elaborar gafettes de la campaña Hacer cartelones para pedir apoyo a la comunidad Juntar en contenedores diferentes papel. la valora y muestra sensibilidad y comprensión sobre la necesidad de preservarla.Situación didáctica: Campaña de reciclaje CAMPO FORMATIVO: APRENDIZAJES ESPERADOS: SITUACION DE APRENDIZAJE: DURACIO NO TIEMPO: Exploración y conocimiento del mundo INICIO Identifica circunstancias ambientales que afectan la vida en la escuela Conversa sobre algunos problemas ambientales de la comunidad y sus repercusiones en la salud Busca soluciones a problemas ambientales de la comunidad y sus repercusiones en la salud Buscar soluciones a problemas ambientales de su escuela y comunidad Comprende que forma parte de un entorno que necesita y debe cudiar • • • • Conversar sobre las circunstancias del ambiente en la comunidad Salir del aula y observar que hay a nuestro al rededor Comentar si saben que de lo que observan afecta a nuestra salud. • • • • • • • RECURSOS: Material reciclable Licuadora . plastico.

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TITULO: CUIDANDO MI SALUD APRENDIZAJES ESPERADOS: SITUACION DE APRENDIZAJE: INICIO: *CONTAR UN CUENTO ACERCA DE ALGUNOS NIÑOA QE S ENFERMAN CONTINUAMENTE. DE COMUNICACIÓN Y TRANSPORTE QUE EXISTEN EN SU COMUNIDAD. SABE QUE SERIVIOS PRESETAN Y COMO ELLA O EL Y SU FAMILIA PUEDE OBTENER LOS SERVICIOS . *PEDIR QUE INVESTIGUEN ACERCA DE ALGUNASENFERMEDADES QUE SON MAS COMUNES EN INVIERNO Y QUE PODEMOS HACER PARA EVITARLAS DESARROLLO: *EXPONER LA INFORMACION ENCONTRADA *PINTAR UN DIBUJO ACERDA DE DISTINTAS ENFERMEDADES. *VESTIRNOS DE DOCTORES FINAL: *EXPONER LOS ARTELOSNE S ALOS DEMAS GRUPO *PEGAR LOS CARTELOSNES EN DISTINTOS LUGARES DEL JARDIn CAMPO FORMATIVO: DESARROLLO FISICO Y SALUD DURACIO NO TIEMPO: COMPETENCIA: PRACTICA MEDIDAS BASICAS PREVENTIVAS Y DE SEGURIDAD PARA PREESERVAR SU SALUD. JUGAR AHCER DOCTORES Y USAR EL MATERIAL REALIZADO *HACER CARTELOSNES DONDE COLOREEN Y COPIEN SITUACIONES PARA CUIDAR NUESTRA SALUD. 15 DIAS RECURSOS: COLORES HOJAS TIJERAS RESISTOL FOAMI POPOTES CARTULINAS IDENTIFICA LAS INSTITUCIONES PUBLICAS RECREATIVAS. *HACER CADA NIÑO UNA GRAFICA DONDE COPIEN LO QUE DEBEN DEHACER PARA CUIDAR SU SALUD *EXPRESAR LO QUE SIENTEN AL IR AL DOCTOR *REALIZAR INSTRUEMNTOES PARA CHECAR NUESTRA SALU. IDENTIFICA ALGUNAS ENFERMEDADE QUE SE ORIGINANA POR POBLEMAS AMBIENTALES DE LUGAR DODNE VIVE Y CONOCE MEDIDAS PARA EVITARLOS. COMO GERINGAS. CULTURALES. ASI COMO PARA EVITAR ACCIDENTES Y RIESGOS EN LA ESCUELA Y FUERA DE ELLA. DE SALUD. TERMOMETRO CON DISTINTO MATERIAL.

RECURSOS: Fin: Realizar una campaña de seguridad y autocuidado con los compañeros de otros grupos. 7 días aprox. Desarrollo: • • • • • • Ver películas y videos de prevención de accidentes.CAMPO FORMATIVO: Desarrollo Físico y salud (Promoción de la salud) APRENDIZAJES ESPERADOS: SITUACION DE APRENDIZAJE: “Me quiero y me cuido” Inicio: Investigar algunos riesgos a los que se exponen en la casa. . Atiende reglas de seguridad y evitaponerse en peligro o poner en riesgo a otros al realizar algunas actividades en la escuela. en la calle y en la escuela y compartir la información con sus compañeros. Realizar carteles acerca de cómo prevenir riesgos y accidentes. Elaborar trípticos por equipos. Invitar a los polipayasos y bomberos a impartir pláticas acerca de la prevención de riesgos. DURACIO NO TIEMPO: COMPETENCIA: Practica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud dentro y fuera del aula. utilizando el material elabordo. Jugar con el memorama y la lotería de seguridad “Yo me cuido” Realizar simulacros de evacuación.

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Conversar al respecto. *Realizar la silueta del cuerpo y completar sus diferentes partes con distintos materiales. piernas y cabeza (partes externas). RECURSOS: Palitos de madera Pelotas de papel Tarjetas con las partes del cuerpo Cierre *Jugar a ser chefs y realizar platillos nutritivos y .Descubriendo nuestro cuerpo CAMPO FORMATIVO: APRENDIZAJES ESPERADOS: *Participa en juegos que lo hacen identificar y mover distintas partes del cuerpo. *Identifica y usa medios a su alcance para obtener registrar y comunicar información. así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella. *Investigar sobre la alimentación y los alimentos nutritivos y no nutritivos. *Identifica. COMPETENCIA: *Practica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud. entre los productos que existen en su entorno. *Clasificar imágenes de alimentos en nutritivos y no nutritivos. *Pregunta para saber más y escucha con atención a quien lo informa. Explorar el cuerpo y nombrar las partes de este. *Hacer entrevistas a los padres de familia sobre los temas que les preocupan sobre la salud de nuestro cuerpo. SITUACION DE APRENDIZAJE: Inicio *Presentar a los niños el poema “pelotas coloridas” y acompañar recorriendo el cuerpo con ellas. *Investigar sobre las partes internas del cuerpo y su función. Identificar las partes del cuerpo y colocar el nombre. aquellos que pueden consumir como parte de una alimentación correcta. *Hagamos una receta. DURACIO NO TIEMPO: *Desarrollo físico y salud *Exploración y conocimiento del mundo *Lenguaje y comunicación 10 dias Desarrollo *Realizar juegos con manos.

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en círculo de conversación. entre otros. DESARROLLO: -Observan video de una historia en la que hubo incendio incendios 2 días RECURSOS: Video http://www. así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella INICIO: Platican acerca de los tipos de emergencia a los cuales nos podemos enfrentar.¿Qué hago en caso de incendio? CAMPO FORMATIVO: APRENDIZAJES ESPERADOS: SITUACION DE APRENDIZAJE: DURACI ON O TIEMPO: Desarrollo Físico y Salud COMPETENCIA: Práctica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud. Práctica y promueve algunas medidas de seguridad para actuar en el hogar o en la escuela ante situaciones de emergencia: sismos.com/watch? v=Mh_ZcL13bmQ -Laptop -Proyector -Bocinas -Cartulinas con dibujos -Crayolas -Papel crepe -Pegamento -Cartelones elaborados -Comentan cuáles son las medidas de emergencia que hay que tomar. -Observan cartelones y describen lo que ven y explican que cosas hay que hacer y cuáles no.youtube. ¿Qué es un incendio y ¿Qué hago en caso de incendio?. -Iluminan y decoran cartelones de “Medidas de precaución” CIERRE: . incendios e inundaciones.

asistencia S a .LUNES 28 ACTIVIDADES 1 ACTIVIDADES DE Saludo. clima. asistencia MIÉRCOLES 30 JUEVES 1º Saludo. conversación. clima. clima. asistencia MARTES 29 Saludo conversación. conversación.

como se puede organizar una en el jardín. Comenzar un friso con la información obtenida IRMA BRISEY GENECIS YAMILETH JESUA ELIZABETH Como llevar a cabo la convivencia pacifica Continuar con el friso Como son.RUTINA 2 3 ACTIVACION TIEMPO DE COMPARTIR ARELY YULISSA ARIEL BETZALEEL LEIDY YAMILETH Que es la convivencia pacifica Averiguar conocimientos previos sobre las carreras. ubicar los retos de la carrera. que se materiales se necesitan. como se iniciaron. como se iniciaron. donde la llevaremos a cabo. como son. DANIELA ELIZABETH WALTER ENRIQUE MELANIE GUADALUPE Jugar a la familia cambiando los roles Terminar el friso Recorrer el jardín. asignar tareas 4 SPA 5 SITUACION DIDACTICA R u Junta sindical P l p p c r RECESO 6 ACTIVIDADES PERMANENTES COMPLEMENTARIA Reconoce palabras largas Cuantas letras tiene cada una Educación física Realiza conjuntos de objetos diversos Hospital de libros M 7 Educación física y música Reforzar simulacro R 8 CO-EVALUACION PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA Jardín de Niños “FEDERICO GARCÍA LORCA” ANDRÉS VIEZCA S/N COL 13 DE MAYO Zona8 Sector V Región 3 Turno Matutino .

Maestra: __Cynthia Salazar_______________________________________________ Grupo: Fecha__________________ __3-“A”_____ .

¿Cómo podemos hacer que de esta semilla de frijol salgan más frijoles? Formula suposiciones argumentadas sobre fenómenos y procesos. Pregunta para saber más y escucha con atención a quién le informa. registrar y comunicar información. tierra. Comunica los resultados de observaciones y experimentos en forma oral. Identifica y usa medios a su alcance para obtener. Entiende en qué consiste un experimento y anticipa lo que puede suceder cuando aplica uno de ellos para poner a prueba una idea. Aprendizajes esperados a observar : Competencias a observar : Plantea preguntas que puedan responderse mediante actividades de indagación ¿Qué pasa cuando se deja una fruta en un lugar seco/caluroso/húmedo por varios días?. . por ejm al hervir agua . Especula lo que cree que va a pasar en una situación observable.Tema: Los sentidos Aspecto: Mundo Natural Modalidad: Proyecto Campo formativo: Exploración y conocimiento del mundo. Sigue normas de seguridad al utilizar materiales. azúcar y observa las reacciones y explica lo que pasó. Ambiente de aprendizaje: Trabajo colaborativo Estándares de Ciencias : Aspecto :Habilidades asociadas a las ciencias. herramientas e instrumentos al experimentar. Comunica los resultados de experiencias realizadas.mezclar alimentos como agua con aceite.

PLANEACIÓN DEL 17 AL 31 DE OCTUBRE .

dialogar y conversar en su lengua materna. expresiones lingüísticas. Desarrollo Personal y Social Reconoce sus cualidades y capacidades. conmemoraciones). de lo que le gusta y/o disgusta de su casa. Campo formativo y aspecto: Competencia: Aprendizaje esperado: Exploración y conocimiento del mundo Distingue algunas expresiones de la cultura propia y de otras. formas de vida. . y enriquezcan su lenguaje oral al comunicarse en situaciones variadas Descripción general: En esta situación de aprendizaje se da prioridad a los campos formativos de Exploración y conocimiento del mundo asi como al de Desarrollo Personal y Social.Situación de aprendizaje: Mi Familia Propósito de la educación preescolar: Adquieran confianza para expresarse. y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de Habla acerca de cómo es él o ella. y muestra respeto hacia la diversidad Identifica semejanzas y diferencias entre su cultura familiar y la de sus compañeros (roles familiares. sabemos que la familia forma parte importante en el desarrollo de los niños por lo cual hablar de ella y de la diversidad de las mismas así como propiciar un acercamiento es importante durante el desarrollo de las actividades. mejoren su capacidad de escucha. festejos. de su ambiente familiar y de lo que vive en la escuela.

y traer objetos de casa para hacer un jugo lúdico sobre la vida en familia. ¿Qué integrates hay en mi familia? ¿Todas las familias son iguales? ¿Cómo viste mi mamá. de acuerdo al vestuario los alumnos usaran la máscara correspondiente Con motivo de a asamblea invitar a algún integrante de familia a realizar en un taller el vestuario que van a utilizar. mi papá…? • ¿Quién esta en las fotos? ¿Qué están haciendo? ¿En dónde están? • Cierre • Invitar a algún integrante de la familia a una convivencia en el aula en la cual los alumnos le entregaran su dibujo de la familia así como los mensajes que haya escrito ¿Qué aprendieron de la familia? ¿Todas las familias son iguales? ¿En qué se parecen las familias? Recursos materiales y humamos Espacio Físicos Tiempo Forma de organización Indivudual Quince días . Traer un álbum familiar y en equipos comentar cada uno el suyo hablando sobre sus semejanzas y diferencias Elaborar un cartel en el que peguen el dibujo que hicieron de su familia y escriban pequeños mensajes que quieran transmitir a los integrantes de su familia Venir vestidos de algún integrante de la familia.Desarrollo: • • • • Realizar mascaras de los integrantes de la familia una o dos diarias Hacer títeres de deditos para cantar la canción de la familia utilizando dichos títeres.

PLANEACIÓN DEL 1 AL 16 DE NOVIEMBRE .

comprendan las relaciones entre los datos de un problema y usen estrategias o procedimientos propios para resolverlos. estimar. juntando varias veces una misma figura. nombra. Descripción general: En esta situación de aprendizaje se da prioridad al campo formativo de Pensamiento Matemático considero importante que ellos aprendan a describir las características de las figuras sus lados. instrumento o herramienta adecuada para realizar una tarea asignada o de su propia creación (un pincel para pintar. cantidad y ubicación entre objetos al contar. lados cortos y largos). Desarrollo Físico y Salud Utiliza objetos e instrumentos de trabajo • Elige y usa el objeto. Usa y combina formas geométricas para formar otras. reconocer atributos. nombra las figuras. Campo formativo y aspecto: Competencia: Aprendizaje esperado: Pensamiento Matemático Construye objetos y figuras geométricas tomando en cuenta sus características. lados rectos y curvos. Construye figuras geométricas doblando o cortando. tijeras . sus formas así como a utilizar su imaginación para crear con ellas diferentes objetos o imágenes.Situación de aprendizaje: Las figuras geométricas Propósito de la educación preescolar: Usen el razonamiento matemático en situaciones que demanden establecer relaciones de correspondencia. También se utiliza el Desarrollo Fisico y Salud ya que tienen que utilizar diferentes herramientas de trabajo. describe sus atributos con su propio lenguaje y adopta paulatinamente un lenguaje convencional (caras planas y curvas. • • • Observa. comparar y medir. uniendo y separando sus partes. compara objetos y figuras geométricas.

pintura. ¿Qué características cuadrado? tiene el ¿Qué características tiene el círculo? ¿Qué características tiene el triángulo? ¿Qué características rectángulo? tiene el • • • ¿Qué podemos realizar con las figuras geométricas? Cierre • Pintar las figuras geométricas que se le piden con el uso de los colores ¿Qué aprendimos geométricas? de las figuras ¿Para qué las podemos utilizar? Recursos materiales y humamos Espacio Físicos Tiempo Forma de organización Indivudual Binas Quince días Dibujos las figuras Aula. o Cuadrado o Triangulo o Circulo o Rectángulo Con el uso de las figuras geométricas tratar de reproducir una figura Hacer un collage de figuras geométricas con la finalidad de crear algún cuadro o una figura Realizar ejercicios de las figuras geométricas del libro de trabajo. foami y estambre.Desarrollo: • Realizar un trabajo con cada figura geométrica utilizando diferentes técnicas: rasgado de papel. .

PLANEACIÓN DEL 19 AL 30 DE NOVIEMBRE .

así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella. Desarrollo Personal y Social . como lavarse las manos y los dientes. Reconoce sus cualidades y capacidades. que le ayudan a evitar enfermedades. de su ambiente familiar y de lo que vive en la escuela. • Habla acerca de cómo es él o ella.Situación de aprendizaje: La Navidad Propósito de la educación preescolar: Mediante estas actividades se favorece principalmente el campo de Expresión y Apreciación Artísticas ya que los alumnos realizan diversas actividades utilizando diferentes materiales Descripción general: En esta situación de aprendizaje se favorece principalmente el campo formativo de Desarrollo Físico y Salud así como el Desarrollo Personal y social. • Cuida de su persona y se respeta a sí mismo. de lo que le gusta y/o disgusta de su casa. y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros • Aplica medidas de higiene personal. ya que no solo van a conocer su cuerpo sino también de qué forma lo pueden utilizar al hablar de los 5 sentidos y como cuidar cada parte de ella así como reconocer sus cualidades Campo formativo y aspecto: Competencia: Aprendizaje esperado: Desarrollo Físico y Salud • Practica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud.

vista Manos.oído Con cada sentido hacer una actividad Hacer una figura humana por equipos tratando de dibujar las partes del cuerpo según corresponda y escribiendo los nombres según corresponda. ¿Qué partes tenemos en la cara? ¿Qué partes tienen en el cuerpo? ¿Para que las utilizamos? ¿Qué son los sentidos? ¿Para qué nos sirven? ¿Qué es el gusto? ¿Qué es el tacto? ¿Qué es el oído? ¿Qué es el olfato? ¿Qué es la vista? • • Cierre • • Hacer un dibujo de un cuerpo humano copiando los nombre de cada parte del mismo Hacer con plastilina una figura humana ¿Qué aprendimos? ¿Aprendimos a escribir los nombres? Recursos materiales y humamos Espacio Físicos Tiempo Forma de organización Individual Quince días .Desarrollo: • Realizar actividades con cada una de las partes del cuerpo comenzando con la cara para pasar después con el cuerpo utilizando también el inglés y cada que se habla de alguna parte que se utilice para algun sentido ahondar un poco más en ella o Cabello Tronco o Cara Brazos o Ojos.gusto Piernas o Nariz.olfato Pies o Orejas.tacto o Boca.

PROPÓSITO: Sean capaces de asumir roles distintos en el juego y en otras actividades. COMPETENCIAS SITUACIONES DIDACTICAS COMPETENCIAS TRANSVERSALES TIEMPO APRENDIZAJES ESPERADOS . de trabajar en colaboración para resolver conflictos a través del dialogo y de reconocer y respetar las reglas de convivencia.PLANIICACIÓN DIDÁCTICA FECHA: 07 al 31 de Enero del 2013.

. SALUD juegos que pondremos en practica dentro o fuera del salón de clase. antes de empezar se investigara sobre los juegos que implican fuerza. y en que nos ayudan Conoce la importancia de seguir las reglas en un DESARROLLO FÍSICO Y A partir de la grafica que realizamos elegir tres juego. Buscar en revistas o en periódicos cuales son los juegos que me gustan y exponerlo frente al grupo Reconoce que todos los Se familiariza con las seres humanos somos graficas. y enriquezcan su lenguaje oral al comunicarse en situaciones variadas. y las reglas del mismo. quien no las respeto. en la escuela o en el parque CONOCIMIENTO DEL al jueves 10 reflexiona sobre las causas MUNDO de enero. capacidades para Platicar acerca de las votaciones para que sirven participar en sociedad. • PROPÓSITO: Adquieran confianza para expresarse. dialogar y conversar en su lengua materna. Conoce para que sirve una importantes y tenemos votación. que todos somos prefieren los alumnos. como es mejor jugar. que pasaba con el perdedor. amplíen su vocabulario.DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL Interioriza gradualmente las normas de relación y comportamiento basadas en la equidad y el respeto. resistencia… Realizar la evaluación de los juegos: se respetaron las reglas. mejoren su capacidad de escucha. quien era el ganador. etc. Realizar una grafica acerca de los juegos que distintos. de porque perdió. • • • • • • Platicar acerca de los juegos que me gustan jugar EXPLORACIÓN Y Del lunes 07 Identifica por que gano y en casa. Acepta las consecuencias Mantiene el equilibrio y cuando no respeta las control de movimientos Durante tres días se realizaran los juegos pero reglas.

seguridad al dialogar o Roja los alumnos escucharan la narración. etc. a quien le leen en casa. En una hoja de trabajo de manera individual los DESARROLLO PERSONAL Y alumnos acomodaran la secuencia de imágenes Analicen que todo cuento SOCIAL correcta y leerán el cuento a sus padres. Identificar cuales son las diferencias de los historias de fantasía y cuales son hechos reales realizando una clasificación de los mismos. lleva una secuencia lógica. usando técnicas imágenes de forma correcta. sentimientos y fantasías hablar enfrente de un mediante publico. Adquieren gradualmente Realizar un títere con bolsas de lonche y los mayor autonomía alumnos lo decoraran como ellos gusten. • • • • EXPRESIÓN Y APRECIACIÓNDel viernes Ampliar su vocabulario. 16 de enero. que características tienen.LENGUAJE Y COMUNICACIÓN Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral • Platicar a quien le gusta los cuentos. Identificar cuales son los errores que se llevaron representaciones a cabo durante la narración y acomodar las Identifiquen las plásticas. ARTISTÍCA 11 al Mejoren su capacidad de Comunica y expresa miércoles escuchar así como la Con diferentes laminas del cuento de Caperucita creativamente sus ideas. de un cuento. • • • . características principales y materiales variados. Formados en un circulo el maestro iniciara la narración de un cuento y los alumnos tendrán que ir inventando la secuencia del mismo. Recordar la platica acerca de las características de los cuentos y mostrar las imágenes de un periódico.

exponerlo frente al grupo e identificar cuales son los alumnos que realizan un recorrido mas largo y cuales más corto. a espaldas de.COMPETENCIAS SITUACIONES DIDACTICAS COMPETENCIAS TRANSVERSALES TIEMPO APRENDIZAJES ESPERADOS PROPÓSITO: Construyan nociones matemáticas a partir de situaciones que demanden el uso de sus conocimientos y sus capacidades para establecer relaciones de ubicación espacial y entre objetos. Elabora croquis y mapas sencillos y izquierda. • Platicar acerca de lo que hacen los piratas. etc. como encuentran las tierras. Responder una ficha de trabajo utilizando estos conceptos. a espaldas. como los hacen. sobre la. un croquis y un catalejo. que utilizan para al martes 22. que son. debajo. a la gusto de cada alumno y se darán indicaciones de donde colocarlo problemas y realizar izquierda. para que sirven. que hace. un mapa. a la actividades diversas. etc. Utiliza objetos e encontrar el tesoro. • • • • • • PROPÓSITO: Se apropien de los valores y principios necesarios para la vida en comunidad. debajo de. que DESARROLLO FÍSICO Y SALUD Del jueves 17 Conozcan los conceptos de que es utilizan. Platicar con los alumnos acerca de los mapas que utilizan los piratas. PENSAMIENTO MATEMATICO Construye sistemas de referencia en relación con la ubicación espacial. como: arriba de. que hacer para ir a su casa. a la derecha de. . instrumentos de trabajo que Establezca relaciones de ubicación Con un tubo de rollo se formara un catalejo y de decorara al le permitan resolver como: arriba. que características tienen. como se visten. actuando con base en el respeto a los derechos de los demás y al ejercicio de responsabilidades. sobre. LENGUAJE Y COMUNICACIÓN los interprete. del conocimiento que tiene… Diseñar de manera individual un croquis de cómo llegar a casa. Por equipos realizaran un mapa del jardín de niños donde esconderán un tesoro y otros equipos lo tendrán que buscar. Interpreta o infiere el Diseña y representa recorridos o Escuchar un cuento de piratas acerca del recorrido que tiene contenido de textos a partir trayectorias cercas o lejos.

DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL Adquiere gradualmente mayor autonomía EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN ARTÍSTICA Del miércolesConoce algunos valores para vivir en 23 al lunes sociedad. la iniciativa. la imaginación y la creatividad para expresarse a través del lenguaje artístico musical y para apreciar manifestaciones artísticas y culturales de su entorno y de otros contextos. • • • • • Observar un video del valor de la responsabilidad Platicar y responder a cuestionamientos acerca de la película Investigar en el diccionario el significado de la responsabilidad Realizar una lista de acciones para hacer responsables Formar cartelones de dibujos donde los niños pongan en practica acciones responsables. Conoce la función de un diccionario. ponerle un nombre. que todos somos importantes y tenemos capacidades para participar en sociedad. Se hace responsable de las consecuencias que tienen sus actos. Conversar acerca de quien fue responsable y quien no además argumentar que falto para ser responsable. Reconoce que los compañeros somos distintos. . y tendrá que ser responsable y cuidarlo durante todo el día. Identifica cuales son las acciones para ser responsables. plásticas. etc. Observar cuales fueron en las acciones que los alumnos fallaron y en cuales no y saber el porque. 28.EXPLORACIÓN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO Reconoce que los seres humanos somos distintos. • • Comunica y expresa creativamente sus ideas. Realizar un pollito donde los alumnos tendrán que formarlo. usando técnicas y materiales variados. Proponer una lista de acciones que los alumnos tendrán que sentimientos y fantasías realizar en casa y los padres de familia estarán atentos en marcar mediante representaciones si lo realizo o no. • • COMPETENCI AS SITUACIONES DIDACTICAS COMPETENCIAS TIEMPO APRENDIZAJES TRANSVERSALES ESPERADOS PROPÓSITO: Desarrollen la sensibilidad.

y mejoren sus habilidades de coordinación. seres humanos somos Observar un video de diferentes tipos de animales distintos. diferentes géneros el alumno levantara el plato según la emoción que le cause. emociones y al escuchar música de sentimientos. actúen y se comuniquen mediante la expresión corporal. Del martes 29 al viernes 31. Baila libremente con la música. Participa en actividades de expresión corporal. . organizado y de ejercicio físico. • • Conversar sobre el tipo de música que les gusta. Representa mediante la expresión corporal movimientos de animales.EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN ARTÍSTICA Se expresa por medio del cuerpo en diferentes situaciones con acompañamie nto del canto y de la música. aburrida. CONOCIMIENTO Realizar un bailable típico o tradicional de la DEL MUNDO región. emociones y (pueden bailar al escuchar la música) . PROPÓSITO: Conozcan mejor su cuerpo. control. etc. que todos Realizar una mascara de los animales que somos importantes… mas me gustaron Hacer una escenificación con los animales que escogieron utilizando diferentes tipos de música. siguiendo el ritmo y efectuando Reconoce que los movimientos corporales. LENGUAJE Y COMUNICACIÓN • • • • • Dibujar en un plato desechable dos tipos de Comunica estados de ánimo. manipulación y desplazamientos en actividades de juego libre. vivencias a través Escuchar música con ritmo rápido o lento y del… en un pliego de papel cartoncillo realizar EXPLORACIÓN Y dibujos al compas de la música. Conocer diferentes tipos de música. cual es divertida.

Controla su cuerpo en movimientos y desplazamientos. Reconoce la importancia de practicar algún deporte. correr. Lo colocan arriba de su cabeza. en los diferentes ámbitos en que • Llevan en sus manos un popote y participa. hacia atrás. cerca y lejas. . resistencia. criterios.DESARROLLO FÍSICO Y SALUD Mantiene el equilibrio y control de movimientos que implican fuerza. Combina acciones que impliquen niveles más complejos de coordinación en actividades que requieren seguir instrucciones. equilibrio etc. • • Del Platicar acerca de los niños que practican DESARROLLO PERSONAL Y martes deporte. una pelota de papel del tamaño de una canica y pasan la pelota al otro lado de la línea. Identifica para que sirve el calentamiento. Lo lanzan hacia adelante. reglas y Ejercicio de respiración: convenciones • Se dividen en dos equipos y se externas que colocan a 3 mts. aproximadamente de distancia de una línea marcada en regulan su conducta el patio . • • • • Ejercicio de rally: • Se colocaran varios obstáculos donde los alumnos tendrán que saltar. reptar. Participa en juegos utilizando diferentes habilidades. Ejercicio de orientación: • Se desplazan lanzando y cachando un costalito adelante. flexibilidad e impulso. atrás a la derecha e izquierda. Muestra control y equilibrio en situaciones de juego. en juegos y actividades de ejercicio físico. (haciendo hincapié en lo SOCIAL 29 al importante que es practicar y de los jueves calentamientos previos al realizar ejercicio) Comprende que hay 31. abajo en los pes. según de le indique.

Usa algunos recursos del texto literario Estas predicciones se registraran mediante el dictado a en sus producciones: “Había unavez..Leer en voz alta el cuento__________________ antes de esto... para invitar a los alumnos a que platiquen ¿qué es un cuento? ¿Para qué nos sirve un cuento? ¿Cómo es un cuento? I Recrea cuentos modificando. “Y fueronmuy felices. 4. “En Lenguaje oral la maestra en el pizarrón...A partir del título del cuento y lo que es observable LENGUAJE Y COMUNICACIÓN: para ellos (en este caso. deberán exponer las predicciones acerca de lo que se tratara el cuento. la portada). 5. “Colorín colo-rado este cuento haterminado… 3.Después de escuchar el cuento..Recordaremos el cuento verbalmente. ya que podrán consultar el cuento inferencias que nos ayuden a establecer la secuencia a seguir . cada uno elaborara un cuento( sin especificar si con letras o dibujos. veremos si de lo que dijeron que sucedería en el cuento si ocurrió.”.Hacer equipos de cuatro alumnos cada uno..”.. evaluaremos cada una de sus predicciones. recordar las predicciones hechas por ellos acerca de la posible temática del cuento.Los cuentos 1.. cambiando o agregando personajes y sucesos Utiliza palabras adecuadas o expresiones en el texto con el propósito de producir ciertos efectos en el lector: miedo.. 6. es decir. unlu-gar…”. tristeza. alegría. 2. Hojas 3 días Cuentos Crayolas Lápices Conoce algunas características y funciones propias de los textos literarios.En equipo. Esto servirá como antecedente para crear una referencia escrita sobre el cuento.

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Realizar friso para ponerse de acuerdo de lo que se realizara.Planeación Educadora: Lic. • Mantiene la atención y sigue la lógica de las conversaciones. Inicio Comenta lo que seria importante de ver como tema. organizando cada vez mejor sus ideas y utilizando apoyos gráficos u objetos de su entorno. Platicar de lo que es el sistema Solar Observar video de la explicación acerca del sistema solar . Grado: 2 “B” Situación de aprendizaje: Competencia: Obtiene y comparte información mediante diversas formas de expresión oral. Jazmín Martínez Fecha: Sistema Solar Campo Formativo: Lenguaje y comunicación Aprendizajes esperados: • Expone información sobre un tópico.

Ver video de cada uno de los planetas para fortalecer lo que los niños comentaron. pegamento. Comentar lo que le gusto y no del tema Dar fin al proyecto Recursos Resistol. copias. Realizar actividad con dibujos del sol y de cada planeta con diferentes técnicas y materiales. crayolas. Observaciones de la jornada . pintura. hojas de maquina blanca y de colores. computadora. diamantina. papel crepe. así lo expondrá el día que se le indique con la ayuda de cartelones o dibujos que haya traído de casa.Desarrollo Cada niño(a) comentara sobre lo investigado del planeta que le toco. Cierre Reafirmar lo que es el Sistema Solar.

Aprendizajes esperados: • Muestra interés. Campo Formativo: Desarrollo personal y social Competencia: Reconoce sus cualidades y capacidades. y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros. lo que observa durante la experiencia y se apoya en dichos registros para explicar lo que acurrio. • Pregunta para saber mas y escucha con atención a quien le informa. registrar y comunicar informacion. .Adecuaciones e imprevistos Otras Campo Formativo: Exploración y conocimiento del mundo Competencia: Identifica y usa medios a su alcance para obtener. emoción y motivación ante situaciones retadoras y accesibles a sus posibilidades. mediante marcas propias o dibujos. Aprendizajes esperados: • Registra.

cuando se enfrenta a una situación que le causa conflicto. .Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios. reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa. • Utiliza el lenguaje para hacerse entender y expresar lo que siente. • Se involucra y compromete con actividades individuales y colectivas que son acordadas en el grupo. o que el mismo propone.