CAMPO FORMATIVO: Lenguaje y comunicación

APRENDIZAJES ESPERADOS:

SITUACION DE APRENDIZAJE:

 Reconoce la escritura de su nombre en diversos portadores de textos. 

COMPETENCIA: Reconoce características del sistema de escritura al utilizar recursos propios (marcas, grafías, letras) para expresar por escrito sus ideas

. Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios de conteo

 


RECURSOS:


Tarjetas Crayolas Letras Periódicos Revistas Sopas de letras

  

Nuestro Nombre Platicar sobre nuestro nombre, para que sirve, etc. Observar en forma individual una tarjeta con su nombre, Comentar lo que ven, compararla con sus compañeros y Mencionar diferencias, etc. Repasar con crayola varias veces el nombre de cada quien. Realizar un cuadro con diversas letras y realizar un conteo Forma grupal poniendo el número del total de niños que Empiecen con esa letra. Realizar un rompecabezas de su nombre, jugar a armarlo y Después intercambiarlo con sus compañeros. Decorar su nombre de forma individual con diferente sopa y Pintarla utilizando pintura. Colocar varias letras en el pizarrón, se les dará tarjetas con su Nombre a cada niño y pasaran a pegar la tarjeta dependiendo De la inicial de su nombre. Realizar un juego de forma grupal donde se junten todos los Niños que su nombre tenga la misma inicial. Buscar letras en libros, periódicos y revistas para formar su Nombre por equipos. Decorar su nombre con pintura. Realizar una sopa de letras en forma individual, donde Encuentren las letras de su nombre.
Conversar sobre lo que aprendimos, que les pareció las Actividades, etc.

DURACION O TIEMPO: 1 semana

Situación de Aprendizaje ¿Cómo es?

Campo Formativo
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

Aspecto
LENGUAJE ORAL.

Tiempo: 2 dias lunes 27 y martes 28 de agosto Aprendizajes Esperados Describe personas, personajes, objetos, lugares y fenómenos de su entorno, de manera cada vez más precisa Desarrollo de la Situación Competencia
OBTIENE Y COMPARTE INFORMACIÓN MEDIANTE DIVERSAS FORMAS DE EXPRESIÓN ORAL

Lunes: INICIO: *Sentados en círculo en el piso mencionar el nombre de cada quién . (9:30-9:40 a.m) Responder a cuestionamientos: cómo soy físicamente, qué actividades suelo hacer en casa, cuál es mi deporte favorito, cuántos hermanos tengo, cuál es mi juguete favorito, quiénes son mis amigos.(9:40-10:00a.m.)

Desarrollo *Salir al patio a observar el jardín y posteriormente comentar cómo

es éste y plasmarlo en una hoja. Comentar sus ideas para todo el grupo al finalizar dicha act. (10-10:25 a.m.) *Escuchar un cuento usando guiñoles por parte de la docente y responder a cuestionamientos: de qué trató, quienes eran dichos personajes.cómo eran físicamente y actitudes que tomaban, y si les agradó el cuento (por qué).(10:55-11:15 a.m.) *Tomar un objeto de manera libre que este en el aula y expresar todas sus características y usos. (11:15-11:35) *Cómo es mi familia? responder a este cuestionamiento, cuantos la integran, cómo son físicamente cada uno, etc.(11:35-11:50)en el patio. *la caja sorpresa: un alumno pasará al frente a tomar un Objeto de la caja sorpresa, esconderá este para que sus compañeros no lo vean y describirá dicho objeto con el motivo que los demás adivinen de qué objeto se trata. Se pasaran a diversos alumnos.(11:50-12 a .m)se dará la introducción y se seguirá el martes de (9:20-9:35 a.m) Martes: *En líneas observar unas láminas con fenómenos naturales tales como lluvia y el arcoíris y responder a cuestionamientos: que ven, cómo creen que suceden estos fenómenos, que pasa cuando llueve poco o mucho, qué colores conforman el arcoíris, quién ha observado estos fenómenos en su casa, etc. (9:40-10:00 a.m.) *En equipos: Tomar una hoja y sus crayolas y dibujar algún otro fenómeno no visto, pasar al frente a exponer su trabajo describiendo lo que realizaron. Pegar estos afuera.(10:05-10:25 a.m.) *De manera individual (afuera) responder mediante el dibujo cómo es mi casa, el lugar donde vivo alrededor que hay?, etc.(10:55-11-15 a.m.)al término pasar al frente a exponerlos y después pegarlos afuera. *Conversar cuál es mi caricatura favorita y describirla en cuanto

Proposito

Recursos Bibliográficos: Didácticos: Humanos: Tecnológicos:

Recursos:

comportamientos y físicamente. Que les gusta de esto, de qué color es, qué come, etc. (11:20-11:35 a.m.) *En semicírculo en el piso compartir juguetes que trajeron previamente de su casa, manipularlos y después expresar qué es y describirlo.(11:40-11:55 a .m.) CIERRE *Sentados en el piso responder a cuestionamientos: que aprendieron, qué actividades les gustó realizar, qué describimos, qué otra cosa les gustaría observar y mencionar cómo es, cómo se sintieron al desarrollar las actividades.(11:55-12 a.m.)

Imprevistos:

CAMPO FORMATIVO: EXPLORACIÓN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO.CULTURA Y VIDA SOCIAL.

APRENDIZAJES ESPERADOS:

SITUACION DE APRENDIZAJE: REYES MAGOS.

DURACION O TIEMPO: UN DÍA 7 DE ENERO 2013

COMPARTE LO QUE SABE ACERCA DE SUS COSTUMBRES FAMILIARES Y DE SU COMUNIDAD.

INICIO: CUESTIONAR COMO LE FUE DURANTE VACACIONES ? QUE REGALOS RECIBIERON QUIEN SE LOS REGALO DESARROLLO: CONTARLES LA HISTORIA DE LO REYES MAGOS, QUIENES FUERON COLOREAR UN DIBUJO ALUSIVO A LOS REYES MAGOS (HOJA DE ACTIVIDAD) ELABORAR UNA CORONA DE REYES Y DECORARLA CIERRE: CONCIENTIZAR A LOS ALUMNO DE LA IMPORTANCIA DE LAS CULTURA MEXICANA YA QUE SANTA ES DE OTRA CULTURA Y LOS REYES MAGOS SON DE NUESTRA CULTURA

COMPETENCIA: DISTINGUE ALGUNAS EXPRESIONES DE LA CULTURA PROPIA Y DE OTRAS Y MUESTRA RESPETO HACIA LA DIVERSIDAD.

RECURSOS: HOJAS DE ACTIVIDAD CRAYOLAS PAPEL BRISTOL ESCARCHA (DIAMANTINA) PEGAMENTO

RELACIONES INTERPERSONALES APRENDIZAJES ESPERADOS: HABLA SOBRE EXPERIENCIAS QUE PUEDEN COMPARTIRSE. EL INTERCAMBIO Y LA IDENTIFICACIÓN ENTRE PARES SITUACION DE APRENDIZAJE: INICIO: QUE SON LOS JUGUETES? DESARROLLO: PREGUNTAR A PAPÁ Y MAMÁ CON QUE TIPO DE JUGUETES SE DIVERTÍAN Y DIBUJARLO DIBUJAR LOS JUGUETES QUE RECIBIERON Y EL QUE MAS LES AGRADO TRAER EL JUGUETE FAVORITO. BASADAS EN EL ENTENDIMIENTO. COMPETENCIA: ESTABLECE RELACIONES POSITIVAS CON OTROS.LOS JUGUETES. Y PROPICIAN LA ESCUCHA. CAMPO FORMATIVO: DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL. RECURSOS: HOJAS CRAYOLAS PEGAMENTO JUGUETES (AQUÍ SELECCIONAS EL MATERIAL DEL JUGUETE QUE DESEES REALIZAR) PUEDE SER UN TRAGABOLAS DURACION O TIEMPO: DEL 8 DE ENERO AL 11 DE ENERO DEL 2013. JUGAR Y COMPARTIR CON LOS COMPAÑEROS ELABORAR UN JUGUETE CON LA AYUDA DE LOS PADRES DE FAMILIA CIERRE: EXPONER LOS JUGUETES REALIZADOS. LA ACEPTACIÓN Y EMPATÍA .

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o 25 min. clasificar las hojas y hacer una colección de acuerdo la gráfica. observar detenidamente los insectos y analizarlos. Propone códigos personales o convencionales para representar información o datos. • Investigar en casa de revistas o libros los distintos y tipos de hojas que hay y traer una muestra o dibujo de cada uno. RECURSOS:  Hojas de árboles  Pinturas  Brochas  Cartulinas  Piedras  Insectos  Frascos  Marcadores  Libreta  Lápices  Revistas  Libros   APRENDIZAJES ESPERADOS:  Recolecta muestras de hojas. Organiza y registra información en cuadros y gráficas de barras. o 25 min. • Tomar un insecto.  Reúne información sobre criterios acordados. • Elaborar un libro con los distintos tipos de hojas y dibujos que hicieron. insectos o tierra para observar e identificar algunas características del objeto o proceso que lo analiza. colocar el periódico con las hojas entre dos cartones y dejar secar las hojas varios días.Explorando la naturaleza CAMPO FORMATIVO:  Exploración y conocimiento del mundo/ Mundo Natural  Pensamiento Matemático/ Número COMPETENCIA:  Identifica y usa medios a su alcance para obtener. poner al insecto sobre la pintura dejándolo caminar y observar el camino que forma. o 25 min. lo que observa durante la experiencia y se apoya en dichos registros para explicar lo que ocurrió. • Observar detenidamente las hojas y acomodarlas según sus características (forma. o 10 min. • Repartir en cantidades iguales las hojas basándonos en las gráficas. y explica lo que significan. o 30 min. o 20 min.  o 25 min. o 30 min. o 30 min. colocar una gota de pintura. • Realizar una grafica en donde indique la cantidad de hojas según las características. • Formar equipos. registrar y comunicar información. semillas. usando material concreto o ilustraciones SITUACION DE APRENDIZAJE: • Juntar hojas del patio y traer algunas de tarea. • Juntar en casa insectos vivos de todo tipo en frascos con agujeros. DURACION O TIEMPO: o 15 min. o 20 min. o 25 min. Registra mediante marcas propias o dibujos. o 30 min. • Colocar las hojas entre páginas de periódico. • Registrar las características que observan de cada insecto por equipos explicando el significado de cada cosa. . tamaño. representa gráficamente dicha información y la interpreta. color). • Compartir la información en clase. • Registrar en la libreta lo que observó y conoció de las hojas.

CAMPO FORMATIVO: expresión y apreciación artística Aspecto: expresión y apreciación teatral .

 cada equipo buscara en la biblioteca el cuento que representaran y los personajes según los integrantes del equipo. habían hecho un títere etc. como se sintieron al trabajar con sus papas. con hilo. les gusto. desarrollo  formar equipos y elegir el tipo de títeres que harán para su obra. repartir los diálogos y empezar a ensayar y aprendérselos. varilla. han ido a una. varillas. hacer unas invitaciones sencillas para invitar a otros niños a ver la obra cierre  presentar los cuentos con títeres  después de cada obra cuestionar. moldes etc.  anotar en una hoja los materiales que utilizaran para la elaboración de sus títeres  reunir los materiales (ojos. situaciones reales o imaginarias en representaciones teatrales sencillas APRENDIZAJES ESPERADOS:  representa una obra sencilla empleando sombras o títeres elaborados con diferentes técnicas SITUACION DE APRENDIZAJE: taller TITULO: obra de teatro con títeres Inicio  preguntar si saben que es una obra de teatro con títeres.  mostrar el libro de títeres hechos con diferentes técnicas mencionando el material con el que están hechos y como se manejan (guante.  buscar la música para su obra hacer la escenografía de su cuento  cuando todo esté listo.COMPETENCIA:  expresa mediante el lenguaje oral. les gustaría hacer una obra de teatro con títeres etc. telas. gestual y corporal. como son los personajes. . globos. lo niños decidirán quienes serán los personajes.)  los equipos empezaran con la elaboración de sus personajes  con la ayuda de los papas escoger un lugar del salón o del jardín para sacar los diálogos. etc.

CD. . papel periódico. papel china. pintura. cartón. grabadora. Luego le dice a los niños “vamos a nombrar los dibujos que tenemos aquí abajo. resistol. el maestro coloca “el dibujo clave” en la parte superior del pizarrón y varios dibujos más en la parte inferior. música. ACTIVIDAD PERMANENTE: Apareo con palabras y dibujos materiales: dibujos o recortes de revistas que representan animales y personas. padres de familia. se coloca en la línea superior del pizarrón CAMPO FORMATIVO: pensamiento matemático Aspecto numero COMPETENCIA: resuelve problemas en situaciones que les son familiares y que implican agregar. libros. calcetín. cajas palos de madera.FECHA: PREVENCION DE RECURSOS: globos. hilos. ojos movibles. si alguno empieza con la misma sílaba.

comparar y repartir objetos APRENDIZAJES ESPERADOS: reconoce el valor real de las monedas.. pasta. les falto etc. resolver pequeños problemas con utilización de laminas y grafica de precios problema # 1 (utilizando sus monedas) Silvia va a la peletería y su mama le dio 10 pesos cuantas paletas de agua puede comprar? ver la grafica problema #2 Héctor tiene 10 pesos y quiere comprar helados cuantos completa? problema#3 Laura quiere comprar con sus 10 pesos 2 nieves de 3 pesos le sobro dinero? cuanto dictar el permiso para ir al súper y poner en práctica lo que aprendieron con dinero de verdad visitar una tienda comercial con el acompañamiento de algunos padres de familia poner en práctica lo que aprendieron y comprar checando el precio. arroz etc. permiso para la visita. quitar. les sobra etc. las utiliza en situaciones de juego SITUACION DE APRENDIZAJE: situación didáctica TITULO: la tiendita planteamiento de problema ¿qué cosas podemos adquirir en la tienda? ¿con que compramos? ¿Cuál es el valor del dinero? hacer una lista de productos que se venden en una tienda determinar quiénes serán los vendedores y quienes los compradores estos al entrar preguntaran ¿cuánto cuesta? Desarrollo                   cierre     reunir y clasificar la mercancía que se venderá etiquetar la mercancía con el precio según crean que cueste. frijol. monedas. dibujos de fomy . bolsas de papitas. ir a la caja y pagar lo que compraron Evaluación ¿que aprendieron? sacaron bien su cuenta? ¿es importante saber los números o no? ¿nos sirvieron? FECHA: PREVENCION DE RECURSOS: diferentes productos como envases de refresco. champú. dulces. si les alcanzo. elaborar los billetes y monedas que le servirán para comprar armar la tienda acomodando los productos en el lugar correspondiente caracterizarse para jugar a la tiendita jugar a comprar productos pagar y verificar su cambio si se lo dieron completo.reunir. igualar.

ACTIVIDAD PERMANENTE: jugar a la lotería de vocales .

CAMPO FORMATIVO: lenguaje y comunicación COMPETENCIA: utiliza textos diversos en actividades guiadas o por iniciativa propia. los usa en actividades guiadas y por iniciativa propia SITUACION DE APRENDIZAJE: situación didáctica TITULO: organicemos nuestra biblioteca  Mencionar algunos libros de la biblioteca de aula que recuerden  Escribir en el pizarrón los nombres dados  Realizar en forma grupal o individual una pequeña semblanza de los libros  Buscar en la biblioteca estos libros y separarlos Organizarse en las mesas de trabajo  Explorar un texto(periódico. periódicos. revistas etc. historieta. historietas. libros del aula. y conversa sobre el tipo de información que contienen partiendo de lo que ve y supone • Solicita o selecciona textos de acuerdo a sus intereses y/o propósito lector. folletos cajas lista para los libros prestados ACTIVIDAD PERMANENTE: realizar limpieza en las diferentes aéreas de trabajo. registrando por escrito estas condiciones (reglas)  elegir el libro y registrarse en la lista FECHA: PREVENCION DE RECURSOS: pizarrón . e identifica para que sirven APRENDIZAJES ESPERADOS: Explora diversidad de textos informativos. organizándose por equipos • . revistas. folleto.gis. literarios y descriptivos.)  Mencionar lo que encontraron en su texto y escribir en el pizarrón  Reunir los libros de la biblioteca de aula y explorarlos  Conversar sobre el contenido de su libro explorado  identificar el código que tienen cada uno (sol solito y pasos de luna)  ordenar los libros en las cajas de acuerdo al código y color organizar el libro prestado mencionando las condiciones para poder llevarlo. libro.

CAMPO FORMATIVO: exploración y conocimiento del mundo COMPETENCIA: busca soluciones y respuestas a problemas y preguntas acerca del mundo natural APRENDIZAJES ESPERADOS: propone que hacer para indagar y saber acerca de los seres vivos y procesos del mundo natural (cultivar una planta. como los pájaros . como son los insectos.

desarrollo        cierre  Hacer un dibujo de un pez tropical y un pez de color  Hacer la actividad de” un pez en un acuario” giratorio  Hacer un acuario de papel Escribir las partes de la estructura externa del pez en un dibujo que se le da al niño Alimentar a los peces y observar su comportamiento Ponerle ramitas de elodea y observar la reacción de los peces ¿le gusta nadar cerca de la plantita? Observar cuales peces nadan cerca de la superficie cuales en medio y en el fondo Colocar un túnel de papel dentro del acuario y observar si se asustan. elodea y un pez  Observar con una lupa y cuestionar ¿pueden decir cuál es la cabeza? ¡la cola? Aletas. branquias en que se parecen en que se difencian etc. elodea. piedra. ojos. conversar y cuestionar a los niños sobre lo que es un acuario ¿Qué es un acuario? ¿saben cómo se prepara un acuario? ¿Qué animalitos hay en un acuario? ¿Cómo son los peces?¿pueden respirar fuera del agua? Etc. cajas de zapato.  Proporcionarle a los niños un vasito con agua. peces. si pasan por el túnel etc.  Observar los peces de la pecera y mencionar como son. Observar los peces tropicales y cuestionarlo Comparar los peces tropicales con los de colores que han observado antes y comentar en que se parecen o en que se diferencian FECHA: PREVENCION DE RECURSOS: pecera.) SITUACION DE APRENDIZAJE: situación didáctica TITULO: cómo se comportan los peces  Investigar. sus características etc. carbón.construyen sus nidos etc. alimento para peces CAMPO FORMATIVO: exploración y conocimiento del mundo COMPETENCIA: busca soluciones y respuestas a problemas y preguntas acerca del mundo natural .

cartoncillo. como los pájaros construyen sus nidos etc. video libros de la biblioteca ACTIVIDAD PERMANENTE: armar palabras de acuerdo al tema utilizando su carpeta del mundo de las letras de su libro juego y aprendo .  Hacer una serpiente en espiral con cartoncillo y decorarla a su gusto FECHA: PREVENCION DE RECURSOS: serpiente. Escuchar sus respuestas  Observar una serpiente viva y tomar las medidas de precaución necesarias  Ver un video de las serpientes y al terminar cuestionar sobre el tema Desarrollo  Investigar en casa con papa y mama acerca de las serpientes  Exponer su investigación  Mencionar las serpientes que conocen y escribirlas en el pizarrón  Hacer una clasificación de serpientes venenosas y las que no son  Formar un circulo y observar con una lupa la piel de una serpiente  Investigar en los libros de la biblioteca mas información acerca de las serpientes Cierre  Cuestionar a los niños acerca de lo que aprendieron en relación con el tema ¿Cómo alejan las serpientes a otros animales?¿cómo matan a sus presas las anacondas? ¿mastican a sus presas?¿con que huelen las serpientes? Etc.APRENDIZAJES ESPERADOS: propone que hacer para indagar y saber acerca de los seres vivos y procesos del mundo natural (cultivar una planta.) SITUACION DE APRENDIZAJE: situación didáctica TITULO: cómo se comportan las serpientes Inicio  Cuestionar ¿conocen a las serpientes? Como son ¿tienen patas? ¿Cómo se alimentan? Porque sacan la lengua?¿ven como nosotros? ¿Por qué cambian de piel?Etc. piel de serpiente. como son los insectos.

el cual al caer quedara una cara. de lo que le gusta y/o disgusta de su casa. el niño que este participando pondrá la misma expresión y si sus compañeros lo adivinan se ganara un dulce. confeti u otros elementos. diamantina.” Por qué crees que pasa esto.  Posteriormente la maestra entregara a cada alumno una hoja de cartón de color rojo en forma de corazón.  Cuando cada uno de los niños este hablando. etc. tu como te portas.  Elaborar un dibujo de lo que les enoja.  Otra opción es que los niños por el lado liso peque una foto de su ser querido o lo dibuje. que pasaría si tú te portaras diferente. emoción y motivación ante situaciones retadoras y accesibles a sus posibilidades COMPETENCIA: Reconoce sus cualidades y capacidades y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros. de su ambiente familiar y de ASPECTO: Identidad personal y autonomía lo que vive en la escuela. Hará reflexionar a los alumnos acerca del amor que nos tiene nuestra familia y por tal razón cada alumno le regalara su corazón a un ser querido. Dulces.  La maestra explicara el juego: cada niño y niña pasara a tirar el cubo para arriba. SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: te regalo mi corazón RECURSOS DIDACTICOS/MATERIAL: cartón. SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: que estoy sintiendo RECURSOS DIDACTICOS/MATERIAL: un cubo con fotografías o recortes de caras que expresen distintos sentimientos. DURACION O TIEMPO: 15 días Habla acerca de cómo es él o ella.  Creen ustedes que pueden estar en paz y mejorar su conducta tanto en casa como en el kínder. la maestra puede repetir lo que escucho “a ti te enoja que te empuje. • Muestra interés. pegamento  La maestra iniciara la actividad platicando con los alumnos acerca de los sentimientos y de cómo nos sentimos hoy.CAMPO FORMATIVO: Desarrollo personal y social APRENDIZAJES ESPERADOS: SITUACION DE APRENDIZAJE: SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: No te enojes RECURSOS DIDACTICOS/MATERIAL: hojas y acuarelas  Platicar con los alumnos acerca de que es lo que les provoca enojarse y porque.  Por último la maestra le pondrá un moñito al corazón y un pedazo de imán para que su ser querido lo coloque en el refrigerador y recuerde que lo quieren. . el cual decoraran con diamantina. bolitas de papel.

Campo formativo/ Aprendizajes esperados Titulo de la situación de aprendizaje Juguemos con los números .

Hacer el frisso acerca de lo que saben los niños de los números. •Utiliza estrategias de conteo. pinturas. 14. continúa contando: 4. selecciona la que le parece más adecuada y explica por qué. Utilizar el libro de textos grande de juegos. 12. como la organización en fila. y explica lo que significan. 20. 16. símbolos propios y números para representar cantidades. 7. menor o la misma cantidad. DESARROLLO 5. Jugaremos al rey matemático pide. 17.Situación de aprendizaje •Identifica por percepción. etc. Jugaremos a comparar colecciones con el material de colores. 9. •Identifica el lugar que ocupa un objeto dentro de una serie ordenada. dos lapiceras. 13. Por ejemplo: Colocar conjuntos de diferentes cantidades sobre una mesa. 21. la cantidad de elementos en colecciones pequeñas y en colecciones mayores mediante el conteo. •Interpreta la información registrada en cuadros y gráficas de barra. ¿dónde los han visto?. . 15. rompecabezas. colores. por ejemplo tres muñecos. •Recopila datos e información cualitativa y cuantitativa por medio de la observación. empezando por el uno y a partir de números diferentes al uno. lápices.10. •Agrupa objetos según sus atributos cualitativos y cuantitativos.". en situaciones escolares y familiares. •Ordena colecciones teniendo en cuenta su numerosidad: en orden ascendente o descendente. y sobreconteo (a partir de un número dado en una colección. ¿creen que son importantes?. “menos que”. Mostrar una presentación en PowerPoint mostrando los diferentes usos de los números. e identifica donde hay “más que”. practicando los principios de conteo. Buscar una situación problemática que necesite del contenido a tratar.7. anuncios publicitarios y entiende qué significan. “la misma cantidad que”.5. 5. con distintos propósitos y en diversas situaciones. agujetas. •Utiliza objetos.4. •Identifica el orden de los números en forma escrita. •Compara colecciones. En un semicírculo todos los niños se quitaran los zapatos y con una soga o pliegos de papel identificaremos donde hay mas .para esto les pegaran un papelito enumerando cada carrito para ordenarlo según su correpondencia. muñecos. cuentos.1. Salir al patio a jugar a "pares y nones". zapatos. que conjunto tiene más o cuál tiene menos. desplazamiento de los ya contados. •Compara diversas formas de presentar información. 19. •Conoce algunos usos de los números en la vida cotidiana. etc 2. ampliando el rango de conteo. Cantar la Canción de "Un elefante se columpiaba sobre. •Usa y nombra los números que sabe. ya sea por correspondencia o por conteo. Reflexión grupal sobre la canción y contar oralmente objetos. 8.. ¿para qué sirven?. Invitaremos a los padres de familia a realizar material didáctico de pensamiento matemático. •Usa y menciona los números en orden descendente. INICIO 1. 3. añadir objetos o repartir uno a uno los elementos por contar. Preguntas a los niños: ¿conocen los números?. pedirles que vayan a sus casilleros y recolecten en sólo 10 segundos la mayor cantidad de un objeto este puede ser cuadernos. Rango 1 al 10 18. y preguntarles.. qué características tienen. Juegos de mesa.3. ampliando gradualmente el rango de conteo según sus posibilidades. 22. Mostrar la imagen de un dado y contar sus puntos señalándolos con su dedo índice.9.. 11. Saldremos al patio a buscar hojas caídas de los arboles o piedras y juntaran 10 objetos. •Propone códigos personales o convencionales para representar información o datos. 6). Jugaremos a la canasta revuelta y juegos de conteo. 4. Haremos conteo de niño y niñas que asistieron al jardín de niños y también después de recreo. 6. 10. etc.2. cinco libros. Jugaremos a las tarjetas perdidas y saldrán a buscarlas para pegarlas en su libreta siguiendo el orden. Entonar canciones que tengan de relación los números. Contaremos con dulces. recetas. Traerán al salón 10 carritos cada niño para jugar a contar y ordenar.8. •Organiza y registra información en cuadros y gráficas de barra usando material concreto o ilustraciones.6. Entregar a cada alumno un puñito de semillas o granos para que las cuenten y para que se den cuenta de cuantas son. cuántos hay en cada conjunto. la entrevista o la encuesta y la consulta de información. Hacer dos equipos con los alumnos. •Responde preguntas que impliquen comparar la frecuencia de los datos registrados. etc. •Identifica los números en revistas. en orden ascendente. el señalamiento de cada elemento. seis libretas.

Solicitar una cantidad específica de un objeto. 28. :Reúne información sobre criterios acordados. Que los alumnos cuenten cada uno de los objetos recolectados. como bailar. Competencia Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios del conteo 31. el equipo que obtenga mayor cantidad de estos será el ganador. 25. para que identifiquen que números son los que se emplean en los datos personales. el primer niño comenzara con el 1. etc. orden estable. Jugar a ¿Cuántos dulces hay? 36. Hacer el “El gusano de los números”. 35. con los artículos solicitados simularan una tienda. hasta el 6 y el alumno que sigue después del seis debe iniciar con el conteo. y lo representara con cualquier objeto que encuentre en el salón. posteriormente en voz alta dirá un número. Pedirle a los padres de familia que manden dulces diversos para jugar. en el caso de un ejemplo de 9 y 2 hay que hacer uso de los principios de conteo (correspondencia uno a uno. Un día jugaremos ala dulcería con monedas de cortón para observar su capacidad de razonamiento y realicen conteo. donde los alumnos jueguen a comprar diversos productos. para que a la derecha del niño que tiro el dado comience el conteo del 1 al indicado por el dado. 20 partes de un rompecabezas. representa gráficamente dicha información y la interpreta 39. por ejemplo 8 libros. contar. Ejemplo: 10 es mayor que 3 pues el primero tiene 2 cifras y el segundo 1. Por ejemplo si el dado cae en 6. Jugar a la dulcería 37. DEPENDE DE LA CAPACIDAD DEL NIÑO ES EL NIVEL DE DIFICULTAD 26. Para poner en práctica la abstracción numérica y el razonamiento numérico. y posteriormente lanzará el dado para comenzar un nuevo juego. 34. 30. correr. 32. Botes de aluminio. En el pizarrón la maestra realizará una grafica para ir representando la cantidad de objetos recolectados. y los niños que tengan la tarjeta con el número correrán al frente y el primero en llegar gritara “lo tengo”. el segundo con el 2 y así sucesivamente. El niño que se equivoque realizara alguna tarea que sus compañeros le indiquen. formar un circulo con los alumnos. El juego de los números. 38. Para que el alumno reconozca cual de los números es mayor que otro es necesario explicarle porque tiene más cifras. cantar. uno de ellos lanzará un dado. De forma oral decir un número y de acuerdo a la indicación (sucesor o antecesor) los alumnos tendrán que expresar de forma verbal lo que pida. fichas etc. CIERRE 40. Los alumnos colocaran la sucesión de números que falten en la oruga. todos tendrán que recordar el número que cayó. cardinalidad. etc.23. Preguntar a los alumnos su teléfono. . 27. etc. edad. y a partir de ese el grupo continuara los números sucesores o antecesores 29. 33. Repartir tarjetas con diferentes números a los alumnos. abstracción e irrelevancia del oren). posteriormente haremos lo mismo pero con dinero verdadero. 24. de ahí iniciar nuevamente la sucesión numérica. Pedir a algún niño que diga un número. número de integrantes de la familia. Dentro de la oruga el alumno señalará con el color de su agrado. el número que represente que su edad.

44. en las camisetas. Jugar y hacer un collage que los numero los encontramos en todo lugar. etc. numero de la casa. para medir cosas. edad. aparatos para revisar el pulso. Exponer lo investigado. registrarlo en una hoja para compartirlo con el resto del grupo. 42. por ejemplo. en qué lugar están y su función o utilidad. 43. teléfono. Exposición de materiales utilizados durante el proyecto Recursos Materiales diversos Actividades de Apoyo Música en movimiento Tiempo 15 días Modalidad PROYECTO Actividades Permanentes Biblioteca Transversales El valor de la perseverancia en la búsqueda de soluciones a los problemas Participación de padres de Familia Proporcionar materiales . reloj. dar algún reconocimiento.41. Investigar en nuestras casa donde hay números. tallas de ropa y calzado.

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herramientas de trabajo y medios de comunicación de su entorno y explica su función. . hoy y mañana. ubicarnos en las relaciones temporales -Iniciar en nuestro grupo con el reciclado de pilas -Elaborar carteles sobre el reciclado de pilas 15 días ASPECTO: -Cultura y vida social -Forma.Interpreta y ejecuta los pasos por seguir para realizar juegos. SITUACION DE APRENDIZAJE: DURACION O TIEMPO: -Organización de los niños en semicírculo -Iniciar la actividad conversando con los niños acerca de la importancia del cuidado y preservación del ambiente en nuestra comunidad -Narrar una anécdota como los encharcamientos por basura -Propiciar la reflexión en los alumnos.Tema: Juguemos a crear objetos con material reciclable (recolección de pilas) CAMPO FORMATIVO: -Exploración y conocimiento del mundo -Pensamiento matemático -Lenguaje y comunicación APRENDIZAJES ESPERADOS: INICIO . como aparatos electrónicos. RECURSOS: Cartulinas -Pasar por los salones y darlo a conocer al plantel Objetos de desecho Colores Cinta -Expresar cada uno el cuidado del ambiente a los otros alumnos de los salones ¿Cómo podemos reciclar? . el interés y participación del grupo ubicando las relaciones temporales (mantener reglas y turnos) ¿Creen ustedes que podemos prevenir esto? ¿Cómo? ¿Por qué creen esto? ¿Cómo lo podemos evitar o prevenirlo? ¿Quién puede platicar alguna anécdota? ¿Qué piensan los demás? ¿Qué actividades podemos realizar fuera de la escuela para prevenir? DESARROLLO -Organizar al grupo en semicírculo -Pasar y brindar información individual sobre el tema del cuidado y reciclado de basura o desechos o reciclaje -Investigar cuanto tarda cada objeto en desaparecer. capacidad. ayer. después. al final. .Utiliza los términos adecuados para descubrir y comparar características medibles de sujetos y objetos. . peso. preparar alimentos así como para organizar y realizar actividades .Reconoce los recursos tecnológicos. en la escuela y en la comunidad. experimentos. proporciona ayuda durante el desarrollo de las actividades en el aula. sus ventajas y sus riesgos.Establece relaciones temporales al explicar secuencias de actividades de su vida cotidiana y al reconstruir procesos e los que participo y utiliza términos como: antes. Propone ideas y escucha las de otros para establecer acuerdos que faciliten el desarrollo de las actividades dentro y fuera del aula. espacio y medida -Lenguaje oral COMPETENCIA: -Utiliza en lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interacción con los demás -Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud. armar juguetes. tiempo e identificar para que sirven algunos instrumentos de medición -Participa en actividades que le hacen comprender la importancia de la acción humana en el mejoramiento de la vida en familia.

C. LYC ASPECTO ESCRITO COMPETENCIA Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un APRENDIZAJES ESPERADOS • Utiliza marcas gráficas o letras con diversas intenciones de escritura y explica “qué dice su texto” .F.

instrumentos y herramientas de trabajo. comparar y repartir objetos Construye sistemas de referencia en relación con la ubicación espacial • Confirma o verifica información acerca del contenido del texto. quitar. igualar. mediante la lectura y relectura que la maestra hace de fragmentos o del texto completo Comprende problemas numéricos que se le plantean. transporte y vestimenta que se utilizan en distintas comunidades para satisfacer necesidades semejantes Juega libremente con diferentes materiales y descubre los distintos usos que puede darles. FUERZA Y EQUILIBRIO • • PROMOCION DE LA SALUD Practica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud. así como entre objetos. tomando en cuenta sus características de direccionalidad. reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa • DPS IDENTIDAD PERSONAL • Participa en juegos respetando las reglas establecidas y las normas para la convivencia. orientación. y practica las medidas de seguridad que debe adoptar al usarlos. sabe para qué pueden utilizarse. símbolos y/o números PM NÚMERO • FORMA. así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios. Controla gradualmente conductas impulsivas que afectan a los demás y evita agredir verbal o físicamente a sus compañeras o compañeros y a otras personas Intercambia opiniones sobre las sensaciones que le provocan las imágenes que transmiten los medios de comunicación. tanto impresos • EAA EXPRESION Y Comunica sentimientos e ideas que surgen en APRECIACION él o ella al contemplar obras pictóricas. y muestra respeto hacia la diversidad Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades diversas DFS COORD. • . ESPACIO Y MEDIDA EC M CULTURA Y VIDA SOCIAL Establece relaciones de ubicación entre su cuerpo y los objetos. reunir.texto escrito con ayuda de alguien ESCRITO Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del conocimiento que tiene de los diversos portadores y del sistema de escritura Resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar. proximidad e interioridad • Reconoce objetos cotidianos. como utensilios. Distingue algunas expresiones de la cultura propia y de otras. Explora y manipula de manera libre. Aplica las medidas de higiene que están a su alcance en relación con el consumo de alimentos. objetos. estima sus resultados y los representa usando dibujos.

fotográficas y cinematográficas como electrónicos .VISUAL escultóricas. arquitectónicas.

.

según el número ocurren en la naturaleza. grafías. palabras . animales que se y diferencias y las describe con sus propias arrastran. ECM MUNDO NATURAL Observa características relevantes de • Clasifica elementos y seres de la naturaleza según sus características. seres vivos que habitan en el mar o en la tierra.C. letras) para expresar por escrito sus ideas APRENDIZAJES ESPERADOS Utiliza el conocimiento que tiene de su nombre y otras palabras para escribir algo que quiere expresar. distingue semejanzas de patas. LYC ASPECTO ESCRITO COMPETENCIA Reconoce características del sistema de escritura al utilizar recursos propios (marcas. entre otros.F. vegetales comestibles y plantas de ornato. elementos del medio y de fenómenos que como animales.

Hacer un mural donde se encuentren todos los nombre con una foto o no de cada niño/a a su lado. algo que les agrade mucho -Permitirles jueguen con ellos y los compartan con compañeros libremente -Solicitar regresen el objeto o pertenencia a su dueño Propósito: -Cuestionar como saben de quien son Desarrolla interés y gusto por la lectura. . grafías. con los ojos tapados -comprobar si se acertó con la tarjeta que se tomo -Buscar y tratar de identificar la tarjeta con su nombre -Juego con el nombre propio  Identificar que es la inicial  con cuál letra empieza  cuál otro empieza como el mío  con cuál acaba  cuál es más largo  cuál es más corto . con la intención de expresar ideas en forma escrita Aprendizajes esperados:  Escribe su nombre con diversos propósitos  Compara las características graficas de su nombre con los nombres de sus compañeros y otras palabras escritas  Reconoce la relación que existe entre la letra inicial de su nombre y su sonido. letras) para expresar por escrito sus ideas Estándares curriculares: Produce textos propios utilizando el conocimiento que tiene de su nombre y de palabras conocidas. paulatinamente establece relaciones similares con otros nombres y otras palabras al participar en juegos orales Desarrollo: -Jugar a tomar una de las tarjetas con nombre. se inicie en la práctica de la escritura al expresar -Comentar que sucedería si algunos trajeran el mismo objeto. como saber de quién es cada cual gráficamente las ideas que quieren comunicar y reconocer algunas -Retomar la importancia de que cada uno de sus botellas de agua y cada propiedades del sistema de escritura material que traigan de casa este bien identificado -Comentar beneficios de tener las pertenencias identificadas y elaborar un listado Competencia: Reconoce características del sistema de escritura al utilizar recursos propios (marcas.Situación de Aprendizaje: Mi nombre Campo Formativo: Lenguaje y Comunicación Aspecto: Lenguaje escrito Acciones: Inicio: -Solicitar traer de casa una pertenencia. . usen diversos tipos de texto y sepan para qué sirven.Comparar dos o más nombres y ver semejanzas y diferencias.

-Observar una conjunto de letras móviles. para pegarla sobre una tarjeta y adornar con huellitas de dedos en pintura. del 22 al 30 Nov Espacio: Aula y patio Materiales:             Porta nombres Letras recortables Pegamento Tijeras Escarcha Pintura Resistol Cartulina Inicial en periódico Estambre Gises Recortes de revistas -Decorar su inicial elaborada con periódico empleando escarcha. emplear su tarjeta como apoyo -Moldear su nombres con plastilina . cuales identifican -Recortar las letras de su nombre y pegarlas ordenadamente formando el nombre.Reconocer la inicial del nombre propio. -Agruparse conforme a su inicial. resistol -Crear un rincón de las iníciales elaboradas. buscar e identificar en recortes una letra inicial igual. destacar quienes la comparten . pintura. exhibirlas por los alumnos y colocarles un estambre para hacerlas móviles y colgarlas del techo . empleando los sonidos de cada una de las iníciales -Competir con carreras de relevos rodantes.Conversar sobre  Por qué me llamo así  Qué pasaría si no tuviera un nombre  La importancia de emplearlo y no usar sobrenombres o apodo -Jugar a la rueda de san miguel. incluir nombres de personas que nos se encuentran en el salón -Realizar un fichero con todos los nombre plastificados. tomando la tarjeta de su nombre para poder continuar y darle pase a su compañero quien a su vez tendrá también que encontrar la suya para poder ganar -Buscar en biblioteca textos que contengan la inicial .Ensalada de nombres: buscar su nombre entre varios nombre diferentes entre sí o entre nombres muy parecidos.Estrategia: El trabajo con textos Modalidad: Situación didáctica Tiempo: 7 dias.

entregarla -Reflexionar sobre donde más han visto que se emplee el nombre Actividades Permanentes: Biblioteca. asistencia. coros -Elaborar con las tarjetas de los nombres un collage y exhibirlo Evaluación Heteroevaluación: Estándar curricular Campos formativos Competencias Propósito . saludo.Cierre: -Escribe su nombre con gis en diferentes áreas del suelo en el patio -Elaborar una carta para un amigo ya sea en texto o con dibujos y firmarla con su nombre.

• Exponer su dibujo sobre su juego o juguete preferido. Presentarse por medio de un juego (lanzar pelota) dirán su nombre y responderán las preguntas personales para conocerlos mejor. creando un cartel con ellas.Estándares de español 3.2 Participa con atención en diálogos y conversaciones. • Dialoga para resolver conflictos con o entre compañeros. • Formar binas. Proponer un juego mencionado las reglas. a trabajar en colaboración. emociones y vivencias mediante el lenguaje oral. cuando lo logren podrán intercambiarlo con otro equipo y expresar desafíos.…) 20 min. 5 min. 15 min. cultural y lingüística Bibliografía Programa de estudios 2011. Por medio de un guiñol establecer reglas del salón. Inicio: • • Conociendo a mis compañeros Tema de relevancia social Diversidad social. llorar.1 Comunica estados de ánimo. en la escuela y fuera de ella. 10 min. Guía para la educadora • LYC • Dar la bienvenida a los niños y presentarme. Lenguaje y comunicación Lenguaje oral Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interacción con los demás. 3. Participación en eventos comunicativos orales 3. Desarrollo: • • • • Escuchar y aprenderse un coro. resolver conflictos mediante el diálogo y a respetar las reglas de convivencia en el aula. etc. Desarrollo personal y social Identidad personal y autonomía Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo a criterios. Propone ideas y escucha las de otros para establecer Realiza cuestionamientos que provoquen el pensamiento reflexivo . Participa en juegos respetando las reglas establecidas y las normas para la convivencia. asignado un rompecabezas. escucha lo que otros dicen y respeta turnos al hablar. • Platicar sobre qué actividades les gusta hacer con su familia. Aprendan a regular sus emociones. 10 min. actuando con iniciativa. ( Si tú tienes muchas ganas de … reír. autonomía y disposición de aprender. Comentar que significa para ellos reglas de juego. cuando se enfrenta a una situación que le causa conflicto. • Reconocerá algunos sentimientos mencionados que los provocan. 15 min. Aprendizajes esperados Situación de aprendizaje/ Tiempo y organización ntervención docente Recursos didácticos Instrument o de evaluación Lista de cotejo DPYS • Utiliza el lenguaje para hacerse entender y expresar lo que siente. 10 min. exhortándolos a que en un inicio analicen y observen con detenimiento la imagen que deben de formar. 10 min. el cual interpretaran realizando ademanes. sentimientos. 15 min. • Pelota • Imágenes de emociones • Caja de sentimientos • Rompecabezas • Hojas • Crayones • Guiñol • Cartulinas • Marcadores • Cuento Apoya en el uso de diferentes materiales a los alumnos. Dar la bienvenida Escucha los comentarios de los niños e interviene de manera conveniente. 10 min. 20 min. • Dibujarse y compartir a qué les gusta jugar. reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa.

escucha lo que otros dicen y respeta turnos al hablar. • Estándar curricular Estándares de español 3. 15 min. modificarlas poniendo en práctica las palabras mágicas (por favor. 15 min. con permiso.4 Entiende y usa las convenciones comunes de la conversación. Desarrollo personal y social Identidad personal Lenguaje y comunicación Lenguaje oral • • Reconoce sus cualidades y capacidades y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros. dialogar y conversar en su lengua materna.acuerdos que faciliten el desarrolla de las actividades dentro y fuera del aula. Participación en eventos comunicativos orales 3.2 Participa con atención en diálogos y conversaciones. enriquezcan su lenguaje oral al comunicarse en situaciones variadas. expresen lo que les hace sentir y mencionaran si les parece justo o no. por ejemplo. lo siento.) 20 min. Campos formativos Competencias Propósito Adquieran confianza para expresarse. de nada. 10 min. Proponer acciones que se tomarán cuando no se cumplan las reglas y plasmar su huella de compromiso y supervisar diariamente. Representar situaciones de la vida en donde se agredan verbal o físicamente y no se utilicen reglas de cortesía . 3. mejoren su capacidad de escucha. buenos días. proporciona ayuda durante el desarrollo de actividades en el aula. tomar turnos. Cierre: • Cuestionar a los alumnos sobre las frases de cortesía que podemos utilizar y platicar sobre la importancia de vivir en armonía. . etc. . Obtiene y comparte información mediante diferentes formas de expresión oral. • • En plenaria opinar sobre las reglas del salón.

resaltando las características semejanzas y diferencias de las familias. Platicar acerca de cómo debemos comportarnos con nuestra familia y el rol de cada uno. 5 min. Guía para la educadora . deportes. Desarrollo: • Mostrar las fotos a los compañeros y platicar acerca de los que están en la foto. Situación de aprendizaje/ Tiempo y organización Nuestra familia Inicio: • Comentar en el grupo. (personas mayores= respeto) 15 min. películas y por actividades realizadas dentro y fuera de la escuela. escarcha. • Realiza un esfuerzo mayor para lograr lo que se propone. ¿Qué estaban haciendo? ¿ que celebraban? ¿Donde están? 15 min.Aprendizajes esperados DPYS • Habla acerca de cómo es él o ella. tijeras Resistol Cartulina CD de coros. Bolitas de papel crepe. Estambre Abatelengu as. Mencionar el respeto que nos merecemos las familias independientemente de las diversas culturas. de su ambiente familiar y de lo que vive en la escuela. de lo que le gusta y/o disgusta de su casa. LYC • Utiliza información de nombres que conoce. del lugar donde vive y de su familia. Intervención docente Recursos didácticos Escuchar las ideas y comentarios que tienen los niños y las niñas. que hicieron el fin de semana ¿Se la pasaron con su familia? ¿Fueron a algún lugar? ¿Quienes integran su familia? ¿Cómo se llaman? ¿Cómo son? ¿Qué actividades realizan juntos? ¿Qué les agrada realizar en familia y porque? 25 min. Participa en un juego de adivinanzas en de sus compañeros. • Observar el desempeño de los alumnos en las actividades. • • • • • • • • • • • • Promover la participación de todos los alumnos en las conversaciones. Platos desechables . Foto de la familia. Revistas Libros para recortar. Instrumento de evaluación Registro anecdotario Tema de relevancia social Equidad de genero • • • • Bibliografía Programa de estudios 2011. cuentos. alimentos. 10 min. Comparte sus preferencias por juegos. atiende sugerencias y muestra perseverancia en las acciones que lo requieren. datos de sí mismo. Observaran sus fotografías y las compararan con las de sus compañeros. 10 min.

• Pegar las imágenes de las familias y formar un mural. • Buscar imágenes en revistas donde vengan familias. • Observar el mural y expresar que nos gusta de él y porque. 20 min. Propósito Usen el razonamiento matemático en situaciones que demanden establecer relaciones atributos. fuerza y equilibrio Pensamiento matemático Competencias Mantienen el control de movimientos que implican fuerza.2.Cierre: Realizar un portarretrato con materiales de su elección. 35 min. • Actividades de apoyo Música y ejercicios de lenguaje Planeación Estándar curricular Estándares de matemáticas 1. velocidad y flexibilidad en juegos y actividades de ejercicio físico. Forma. espacio y medida 2. en que se parecen las familias) Participación de padres de familia Apoyar a los niños en la realización de tareas. . • Coevaluacion de la jornada (que aprendieron. (decoración) 10 min. 20 min. comparar y usen estrategias yo procedimientos propios para resolverlos.2 Ubicación 2. Construye sistemas de referencia en relación con la ubicación espacial.1 Identifica y usa expresiones elementales que denotan desplazamientos Campos formativos Desarrollo físico y salud Coordinación. si hay que cambiarle algo.

20 min. • • • Apoyar en la realización de juegos y actividades. Intervención docente Guiar a los alumnos durante los juegos. espacio y medida Aprendizajes esperados P. más bajo. usen diversos tipos de texto y sepan para que sirven. >>PROPOSITO DE LA EDUCACION PREESCOLAR<< >>Desarrollen interés y gusto por la lectura. etcétera). 10 min. • Observa imágenes reconociendo objetos que se encuentras lejoscerca.o posiciones Forma. Realizar cuestionamientos para guiar las actividades los cuales son retadoras para ellos: ¿Dónde es arriba-abajo. • Manipula diferentes artículos mencionado como se ven desde diferentes puntos de vista. • Escucha una canción siguiendo las indicaciones (brincar. etcétera. se inicien en la práctica de la escritura al expresar gráficamente las ideas que quieren comunicar y reconozcan algunas propiedades del sistema de escritura. quienes miden lo mismo. Cierre: • • Conocer y repasar el numero dos con el dedo índice y después pasar a tratarlo de plasmar en el pizarrón. (chico al grande) 15 min. Observa a sus compañeros y compara sus estaturas reconociendo quién es más alto. • • • • Recursos didácticos Instrumento de evaluación Lista de cotejo DFYS • • Participa en juegos que lo hacen identificar y mover distintas partes de su cuerpo. atrás. LIC. arriba. Situación de aprendizaje/ Tiempo y organización Donde están los objetos Inicio: • • Juega a “gigantes y enanos”. Guía para la educadora.abajo. 20 min.(15 DIAS). GRUPO: 3 “A”/ TIEMPO DEL 24 DE SEP AL 12 DE OCTUBRE. 20 min. Desarrollo: • Sigue las instrucciones al colocar un objeto según el número que se le indique. vida y salud Bibliografía Programa de estudios 2011. lejos-cerca.M Compara colecciones ya sea por correspondencia o por conteo e identifica donde hay “más que” “menos que” y “la misma cantidad que” • Usa y nombra los números que sabe. NORMA PATRICIA MORALES LOPEZ. arriba-abajo. Coloca objetos en un dibujo según sean sus tamaños. << CAMPOS FORMATIVOS: << CAMPO FORMATIVO: Lenguaje y comunicación. 15 min. adentro afuera? ¿Dónde están los objetos? ¿Cómo se ven los objetos de lejos o cerca CD Grabadora Pelota o material concreto Imágenes Copias Resistol Crayones Tema de relevancia social Educación. >> TITULO DE LA SITUACION DE APRENDIZAJE:” MI NOMBRE”. en orden ascendente empezando por el uno y a partir de números diferentes al uno. MES DE SEP Y OCTUBRE DE 2012. 15 min. . Participa en juegos que le demanden ubicarse dentro-fuera.

>>APE>>: Participa en juegos que lo hacen identificar y mover distintas partes del cuerpo. >>APE>>: Controla gradualmente conductas impulsivas que afectan a los demás y evita agredir verbal o físicamente a sus compañeros y a otras personas. >>DP Y S. sentimientos y fantasías mediante la creación de representaciones visuales. COMPETENCIA: Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios. acrílico. APRENDIZAJES ESPERADOS: > LYC.: Escribe su nombre con diversos propósitos. herramientas y técnicas de la expresión plástica. velocidad. >>ACTIVIDADES>> Secuencia didáctica. en orden ascendente. 2. INICIO: 1. >E Y CM: COMPETENCIA: Participa en las actividades que le hacen comprender la importancia de la acción humana en el mejoramiento de la vida familiar. y porque es importante su participación en ellas. y si conocen a alguien que se llame igual a él o ella. >Reconoce la relación que existe entre la letra inicial de su nombre y su sonido. crayones de cera. como acuarelas. COMPETENCIA: Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del conocimiento que tiene de los diversos portadores y del sistema de escritura. paulatinamente establece relaciones similares con otros nombres y otras palabras al participar en juegos orales. ampliando el rango de conteo. Preguntar a los niños si conocen su nombre completo y pedir algunas Participaciones. >>APE>>Conversa sobre las tareas-responsabilidades que le toca cumplir en casa y en la escuela. pintura dactilar. y flexibilidad en juegos y actividades de ejercicio físico. >EY A A: COMPETENCIA: Expresa ideas. >>DFYS: Competencia: Mantiene el control de movimientos que le implican fuerza. collage. Sentados en semicírculo mencionar su nombre y comentar si les gusta o no. en la escuela y en la comunidad. Invitarlos a demostrar que saben su nombre mediante un juego e Invitarlos a hacer un juego. >>APE>> Experimenta con materiales. etc. paseando por Monterrey coro. usando técnicas y materiales variados. convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa.M: COMPETENCIA: Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios del conteo.COMPETENCIA: Reconoce características del sistema de escritura al utilizar recursos propios (marcas. >Reconoce la escritura de su nombre en diversos portadores de texto. >Compara las características gráficas de su nombre con los nombres de sus compañeros y otras palabras escritas. >APE>> Usa y nombra los números que sabe. empezando por el uno y a partir de números diferentes al uno. grafías. letras) para expresar por escrito sus ideas. reglas. >P. .

grabadora. 13. lápices de colores. lija. Identificar nombres largos y nombres cortos. Identificar la letra inicial de su nombre. 14. tijeras. PNL. 7. ed. de manera que al dar la indicación. 12. marcadores. Jugar a la rueda de San Miguel en el patio y mencionar el nombre de cada uno. escribir el nombre de cada niño en 3 tarjetas. 6. 5. plastilina. papel bond. recortarlo y formar de nuevo su nombre. cartón de huevo. realizar actividad del día del “Descubrimiento de américa 12 de octubre”. palillos. activación diaria. previamente escribir el nombre da cada alumno(a). ACTIVIDADES PERMANENTES: Honores a la bandera. los alumnos busquen y junten sus 3 tarjetas. Jugar a la lotería de letras del alfabeto. Jugar con harina sobre la mesa y tratar de escribir su nombre en ella. semillitas diversas. sobre el cartoncillo.>>DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES>> 3. 17. así como también contar las letras de su nombre y escribir cual tiene más y cual tiene menos. Cartoncillo negro. gis de colores. clase de Ingles. 18. y colocarlas revueltas a lo largo del piso. 11. Física. lápiz. Musical. crayolas. plato desechable. Previamente. 8. Jugar al rompecabezas con su nombre. Contar cuantos nombres inician con la misma letra. pintura. Gana el niño que primero termine de juntar las tarjetas con su nombre. harina. 15. . Pasar a identificar el nombre que les pertenece en el pizarrón y encerrarlas en un círculo al identificarlo. Resistol. piladelpiha. 4. Comentar también que se imaginaran que pasaría si perdieran su nombre. Jugar al memorama con su nombre.etc. Pasar sobre una lija sus dedos delineando su nombre. 16. >>CIERRE: Mostar en una pequeña exposición a las madres de familia las actividades realizada por sus hijos con su nombre. RECURSOS: Hojas de maquina. Formar su nombre con plastilina. 10. Copiar su nombre de su gafete y decorarlo a su gusto. 9. act. Utilizar la técnica de gis y copiar su nombre. utilizar técnica con semillitas y decorar su nombre. jugar al nombre perdido.

PLAN DEL MES DEL 5 al 21 de NOVIEMBRE DE 2012. NORMA PATRICIA MORALES LOPEZ.M: Usa y nombra los números que sabe. expresiones lingüísticas. y desarrolla su sensibilidad Hacia las cualidades y necesidades de otros. -LYC:C: Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para .<< CAMPOS FORMATIVO: Exploración y conocimiento del mundo/aspecto/ Cultura y vida social. conmemoraciones). y flexibilidad en juegos y actividades de ejercicio físico. GRUPO: 3”A” >> SITUACION DE APRENDIZAJE:” MI FAMILIA Y YO”. APRENDIZAJE ESPERADO: Habla acerca de como es el o ella. formas de vida. CAMPO FORMATIVO: Desarrollo personal y social/ aspecto/identidad personal. velocidad. TRANSVERSALIDAD CON OTROS CAMPO FORMATIVOS: -P. en orden ascendente. empezando por el uno y a partir de números diferentes al uno. -EP Y AA: Observa e interpreta las creaciones artísticas de sus compañeros y encuentra semejanzas y diferencias con las propias producciones cuando estas se hacen a partir de una misma situación. de lo que le gusta o Disgusta de su casa. -DFYS: Competencia: Mantiene el control de movimientos que le implican fuerza. LIC. festejos. de su ambiente familiar y de lo que vive en La escuela. COMPATENCIA: Reconoce sus cualidades y capacidades. >>APE: Participa en juegos que lo hacen identificar y mover distintas partes del cuerpo. COMPETENCIA: Distingue algunas expresiones de la cultura propia y de otras y muestra respet Respeto hacia la diversidad: APRENDIZAJE ESPERADO: Identifica semejanzas y diferencias entre su cultura familiar y las de sus compañeros( roles familiares. ampliando el rango de conteo.

de mama o de papa?.MI CUERPO Y YO. Quien soy yo? ¿Cómo te llamas?. Porque? Y si esta bien lo que hacen? Además de preguntarles si alguna vez han hecho Trampa. de como debo de cuidar mi cuerpo Traer de casa algunas prendas de vestir y jugar a la caja mágica. así como algunos juegos. >>APE: utiliza marcas graficas o letras con diversas intenciones de escritura u explica “que dice su texto”.construir un texto con ayuda de alguien. comentar acerca de si son buenas o malas conductas lo que hacen en el aula. 3. si es de un bebe?. INICIO: 1-Hacer un circulo con los niños y niñas del grupo e invitarlos a cada uno para hablar de si Mismo. observarlos y comentar. y cuestionarlos. ¿Qué edad tienes?. Acerca de ¿Por qué es importante cuidar nuestro cuerpo? ¿ menciona las partes de tu Cuerpo?. ya mas tranquilos en el salón realizar actividades Musicales que menciones las partes de nuestro cuerpo. Invitarlos a reflexionar acerca de las acciones que realizamos y si nos hacen importantes y buenas personas.LO QUE APREUBO Y LO QUE RECHAZO. ¿en que nos Parecemos? Es un niño o una niña la del dibujo? Que pueden hacer los niños? Que pueden Hacer las niñas? E ir anotando lo que vayan comentando cada uno. Si es de niño o niña?. para que nos sirve la ropa? Enseguida que mencionen algunas acciones que son importantes para el cuidado de nuestro Cuerpo y para tener buena salud. a donde voy si me siento mal?. Dejarlos que expresen su opinión acerca de lo que aprueban o rechazan y preguntarles. De nuevo en el salón conversar en un semi circulo. Después invitarlos a realizar un dibujo de su retrato en una hoja de maquina Utilizando la técnica de gis y escribir su nombre propio. por Ejemplo. en esta actividad retomaremos las regalas Del salón. Enseguida ir pegando los dibujos de cada alumno.MI CUERPO Y YO. ¿Qué te gusta hacer en casa? Realizar un pequeño juego para ir animándolos a expresarse como la papa caliente. de tarea en casa este cartelón se pegara afuera del . refirmando el tema de ayer. al finalizar la actividad observar Las siluetas terminadas de cada equipo. en donde depositaremos Las prendas traídas por cada uno y mencionar en donde se coloca y si es de frio o calos. para que sirven las vacunas? Enseguida invitarlos a salir al patio y por equipo dibujar la silueta de un integrante de Su equipo y tratar de escribir las partes de su cuerpo. 4. >>>DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: 2. como lo debo cuidar?.

Y enseguida Invitar a que cuente lo que dibujo en su cartoncillo. Conversar con el grupo acerca de las personas que viven con ellos. en un . enseguida pedirles Que dibujen a su familia en una hoja. pedirles Que levanten la mano para participar. Ahora en el salon observar los cartelones traídos por cada uno de los alumnos Comentar acerca de lo que observan y después salir a los salones y compartir con los demás Niños del cuidado de nuestro cuerpo y al final del recorrido pegarlos en el patio del jardín De tarea traer mañana una pelota para mañana. quien tiene una familia?. cuando naciste? Donde naciste? Quien te esperaba? Era de dia era de De noche? Enseguida invitarlos a realizar una secuencia. Mencionar algunos deportes que les llame la atención o que practiquen y utilizar los libros de la biblioteca para apoyar el tema del deporte. Entregar la foto de cada uno a la educadora y luego sentados en semicírculo ir mostrándoles las fotos y que vayan adivinando de quien se trata.MI CUERPO Y YO.Salon. Acomodarlo en orden. y esperen su turno para hablar. y buscar fotos de personas haciendo algún Deporte y pegarlos en un cartoncillo realizar esta actividad en equipo y al final comentar acerca de los trabajos realizados por los niños y salir al patio a realizar algunos juegos con la Pelota que trajeron de casa. De tarea traes de casa una foto de cuando eran bebes y otra de su familia como es ahora. ASI ERAS TU.ASI ERA YO. 8-MI FAMILIA. Que es una familia?. enseguida invitarlos a realizar una secuencia de actividades que cada uno realiza y Entregarles un cartoncillo para que dibujen lo que hace cada uno en un día. Comentar con el grupo las actividades que hacemos Cada día y dejar que ellos menciones todo lo que realizan en un día.DE LA MAÑANA A LA NOCHE. 5. Iniciar retomando el tema de mi cuerpo Y de comentar de la importancia de realizar ejercicio y su importancia para la salud. para que las mamis sepan y elaboren con sus hijos cartelones acerca de prevención Para estar saludable. 6-EL EJERCICIO COMO PARTE DE MI SALUD. y al terminar se les invitara a pasar y platicar acerca de lo que dibujo que acaba de hacer. ir pegando las fotos de cada uno en un papel en el pizarrón y estimular la conversación Con preguntas como. desde que se levantan Hasta que se duermen y la maestra ira anotando estas actividades en un papel. tienes mascota? Registrar lo que vayan mencionado los niños en un papel. 9. quien vive contigo?. refirmar el coro de la familia y dramatizar Un breve cuento inventado por ellos. 7. como se llaman? En donde vi Vives?.

acuarelas. hojas de maquina. 13-CIERRE DE LA ACTIVIDAD. De tarea en casa completar un árbol genealógico con ayuda de sus papas y traerlo mañana. Recortes. de las cosas que les gusta de su familia y de las que no Dejarlos que las mencionen. refirmando el tema comentar la importancia de la participación de ellos dentro de su familia. enseguida invitarlos a hacer a su familia utilizando plastilina. Ed. atreves de una pequeña exposición 14. 11-MI FAMILIA Y YO. Al terminar observar sus trabajos decorados y comentar si les gusto la actividad realizada. si ayudan a su mama en casa.MI FAMILIA Y YO.Cartoncillo de como eran mis abuelos. mis papas y ahora yo y completarlo con su foto. gis de colores.Realización de la asamblea. Retomando el tema ahora reunir al grupo a con la foto que Trajeron hacer un portarretrato y dejar que decoraren a su gusto. enseguida con apoyo de la lap mostrar los derechos y deberes de los niños. y al terminar observar sus trabajos. clase de ingles. crayolas. 12. lectura de cuentos. Mostar las actividades realizadas por los niños a sus mamis. 10. lap. pegamento. qué hacen? Y que mencionen sus actividades. clase . etc. Física. mostrar los trabajos que cada Uno realizo en casa y dejar que comente lo que le gusta de su familia y lo que hacen para Divertirse en casa. tijeras. grabadora. proyector. Enseguida realizar un dibujo con la técnica de gis de su familia de Como es ahora. >> MATERIALES: Cartoncillo. activación. la educadora darles Varias ideas y luego dejar que ellos elijan como realizarla. >> ACTIVIDADES PERMANENTES: Honores a la bandera. sentados en semicírculo.ASI ES MI FAMILIA AHORA.

AP. COORDINACION FUERZA Y EQUILIBRIO / PROMOCION DE LA SALUD. ASPECTOS NUMERO / FORMA. ampliando el rango de conteo.. E…… Compara las características graficas de su nombre. películas. << Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios del conteo.>>PLAN DEL 10 AL 21 DE SEPTIEMBRE DE 2012>> >> GRUPO DE 3º “A” >> >> EDUCADORA: LIC. AP. conmemoraciones cívicas y festividades nacionales y de su comunidad. E…. . y fuera de ella actuando con iniciativa. E). en orden ascendente empezando por el uno y a partir de los números diferentes al uno. C>>Reconoce características del sistema de escritura al utilizar recursos propios (marcas. << DESARROLLO FISICO Y SALUD. Grafías. NORMA PATRICIA MORALES LOPEZ.Distingue algunas expresiones de la cultura propia y de otras. ASPECTOS. ASPECTOS LENG. AP. velocidad y equilibrio alternar TIEMPO 9 dias. ESCRITO. <<COMPETENCIA QUE SE FAVORECEN…Mantiene el control de movimientos que implican fuerza. AP E…… Comparte sus preferencias por juegos. y muestra respeto hacia la diversidad. a trabajar en colaboración. COMPETENCIA QUE SE FAVORECEN…… < Obtiene y comparte información mediante diversas formas de excreción oral. AP. ESPACIO Y MEDIDA. deportes. cuentos. en la escuela. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN……. y por actividades que realiza dentro y fuera del salón. LENGUAJE Y COMUNICACIÓN…. <<COMPETENCIA QUE SE FAVORECE….Usa y nombra los números que sabe. PENSAMIENTO MATEMATICO. resolver conflictos mediante el dialogo y a respetar las reglas de convivencia en la aula. EXPLORACIÓN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO… ASPECTOS MUNDO NATURAL CULTURA Y VIDA SOCIAL. alimentos. E<<>> Participa en eventos culturales. >> CAMPOS FORMATIVOS Y APRENDIZAJES ESPERADOS (AP. E<<>> Coordina movimientos que implican fuerza. autonomía y disposición para aprender. ORAL Y LENG. letras) para expresar por escrito sus ideas. >> >> PROPOSITO DE LA EDUCACION PREESCOLAR: Aprendan a regular sus emociones. velocidad y flexibilidad en juegos y actividades de ejercicio físico.

sentimientos y fantasías mediante la creación de representaciones visuales. DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL.. usando técnicas y materiales variados. Expresa su imaginación e inventiva al interpretar o crear canciones y melodías.. Expresa ideas. AP.. e izquierda. E>> Cuida de su persona y se respeta a sí mismo. Expresa por medio del cuerpo. EX. que colores tiene? Han asistido a alguna fiesta patria? Como les gustaría celebrarla en el kínder? DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES…. sensaciones y emociones en acompañamiento del canto y de la música. Expresa ideas. • • • Conversar sobre nuestras fiestas patrias. Y AP MUSICAL Y EX. que conocen de ellas?. o manos y pies en distintos juegos.. Y AP VISUAL. Reconoce sus cualidades y capacidades y desarrolla su sensibilidad Hacia las cualidades y necesidades de otros. CAMPOS FORMATIVOS. ya en nuestro lugar conversar sobre ellos y elegir a los más representativos. ASPECTOS IDENTIDAD PERSONAL / RELACIONES INTERPERSONALES. . COMPETENCIA QUE SE FAVORECEN. ASPECTOS. conocen la bandera?.Desplazamientos utilizando mano derecha. usando técnicas y materiales variados. Ir a la biblioteca y observar libros que nos permitan conocer a nuestros héroes de independencia. E>> Escucha. Observar e Identificar a nuestra bandera por su físico y como símbolo patrio.. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN. EXPRESION Y APRECIACION ARTISTICA. AP. sentados en semi-circulo realizar preguntas para conocer que tanto saben de estas fechas.. canta canciones y participa en juegos y rondas... SITUACION DE APRENDIZAJE: >> FIESTAS PATRÍAS>> INICIO Conversar sobre nuestras fiestas patrias.. Reproduce secuencias rítmicas con el cuerpo y con instrumentos. sentimientos y fantasías mediante la creación de representaciones visuales.

clase de Ingles. activación diaria.( 8 días) Realizar actividades con diferentes técnicas sobre el tema. Padre Hidalgo y niños héroes. Ensayo de la dramatización de la Independencia de México. Honores a la bandera. LAP . ETIQUETAS CON SU NOMBRE.• Por equipos elegir a uno de los personajes.. para la asamblea del mes de septiembre. Aprender coros de Bandera. PNL IMPREVISTOS… . ACTIVIDADES PERMANENTES…. • PREVISIÓN DE RECURSOS: HARINA. CD DE SEPTIEMBRE. PINTURA VINCY VERDE. • • • • • • • Hacer invitación para de asamblea. PROYECTOR Y PANTALLA PARA VER VIDEOS RELACIONADOS AL TEMA DE INDEPENDENCIA DE MEXICO Y NIÑOS HEROES. dentro del salón y se ubicaran posteriormente en el patio central Donde se llevara a cabo la asamblea. LIBRO SE. llevar a casa su fotografía y pedir a nuestros papas que nos ayuden a investigar sobre ellos. DIBUJO DE NIÑOS HEROES E INDEPENDENCIA. PAPEL CREPE. act. Física. MATERIALES DE CONSTRUCCIÓN Y DE GRAFICO. BLANCA Y ROJA. ed. llevar la investigación al salón y en plenaria explicarle al grupo. GRABADORA. LIBRO DE COROS. HOJAS DE MAQUINA. CIERRE *El viernes 21 de septiembre se escenificarán la dramatización con el grupo alusivo al 16 de septiembre frente a la comunidad escolar. Musical.

Experimenta con materiales. ¿Cómo adornan su casa en navidad?. pintura dactilar. Aspectos: cultura y vida social. <<< SITUACION DE APRENDIZAJE: CELEBREMOS LA NAIVIDAD>>> INICIO: Conversare con los niños de mi grupo unos días antes que se acerque el mes de diciembre y por medio de su conocimientos previos los cuestionare acerca de lo que saben acerca De la navidad. >>>SITUACION DE APRENDIZAJE: CELEBRAMOS LA NAVIDAD<<<< CAMPOS FORMATIVOS: EXPLORACION Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO. y sabe porque se hace. ¿Qué o como . crayones de cera. ¿saben que es la navidad?. CF: EXPRECION Y APRECIACION ARTISTICAS: Aspectos: Expresión y apreciación plástica. APRENDIZAJES ESPERADOS: COMPETENCIA: Expresa ideas. COMPETENCIA: Distingue y explica algunas características de la cultura propia y de otras. ¿ Quien participa en adornar la casa?. ¿de que manera la celebran en su casa?. DEL 26 DE Nov. conmemoraciones cívicas y festividades nacionales y de su comunidad. collage. *Participa en eventos culturales. herramientas y técnicas de la expresión plástica. usando técnicas y materiales variados. al 19 de DICIEMBRE.PLAN DE DICIEMBRE DE 2012. acrílico. etc. APRENDIZAJES ESPERADOS: *Comparte lo que sabe acerca de sus costumbres Familiares y las de su comunidad. como Acuarelas. sentimientos y fantasías mediante la creación de Representaciones visuales.

* Elaborar manualidad para la navidad: . arre borriquito. y elegir el coro con el cual participaremos en el jardín.trabajitos manuales navideños. navidad. .N. ¿Cómo se llama el personaje que trae juguetes a los niños que se portaron bien? ¿Qué saben de las posadas? Etc. : RECURSOS: Vestuario para villancicos. decorarla Y dictar a la maestra lo que dirá la tarjeta de navidad. luego se pegaran alrededor de un tubo de papel higiénico y yo al final lo pintare con pintura en aerosol. etc. fotografías. y en ingles Santa Claus in town. mes de diciembre. Pintarlo pegar una foto de ellos.L. Judith Saldaña .Ayudas tu en adornar el pino? ¿Ponen pinito de navidad?. Física. con un cd. la base será rectángulo de cartón de una caja de zapatos o cascaron de huevo y con el otro tubo se hará un pinito y los niños lo cubrirán con plastilina verde y le pegaran botones como esferas.Elaborar un portalápiz con 2 rollos de papel higiénico uno se hará con rollitos de periódico de diferente tamaños que harán los niños. activación diaria.Elaborar tarjeta de navidad. coros para villancicos. Actividades: *Investigar el significado de la navidad.: SITUACIÓN DE APRENDIZAJE “Cuidemos el agua” Lic. y cada uno traerá de casa sus adornos para su arbolito. ACTIVIDADES PERMANENTES: Ed. Campana sobre campana. esta actividad se hará con ayuda de los padres de familia. P. espuma de nieve.(ensayo de villancicos) IMPREVISTOS. tarjeta . MUSICA: coros de navidad.pintura . -Aprender villancicos de navidad los tradicionales como: Rodolfo el reno. así como trae de casa algunas fotografías de sus navidades pasadas y reunirlas y comentar cada uno acerca de es foto y hacer un mural con sus fotos. Utilizar la lap y el proyector para ver cuentos de navidad y de posadas Tradicionales de nuestro país.Árbol de navidad utilizando una pequeña rama seca y fija en un bote con yeso decorarla pintarla de blanco. * Decorar nuestro salón con motivos navideños. honores ala bandera. Todas sus ideas y participaciones la ire escribiendo en una cartulina para que al final comparemos lo que sabían y lo que aprendieron con esta situación. Ensayo de villancico de navidad.. . SEGURIDAD: Dramatización sobre prevención de accidentes.

DÍA 3: De manera grupal observar y analizar videos sobre la contaminación del agua .Campo formativo: Exploración y conocimiento del mundo Aprendizajes esperados: • Comprende que forma parte de un entorno que necesita y debe cuidar • Practica medidas para el cuidado del agua y el aprovechamiento de los recursos naturales • Practica y promueve medidas de protección y cuidado a los animales domésticos. DESARROLLO DE LA SITUACIÓN: INICIO CUESTIONAMIENTOS: ¿Dónde han visto agua? ¿Para que utilizamos el agua? ¿Cómo es el agua? ¿De donde viene el agua? ¿Cómo llega el agua a nuestros hogares? ¿Crees que hay agua en todo el mundo? ¿Cómo se desperdicia el agua? ¿Cómo podemos cuidar el agua? ¿Qué harías si el agua estuviera sucia? ¿Cómo ahorramos agua? DÍA 1: .Identificar los usos del agua. las plantas y otros recursos naturales de su entorno .Conocer lugares donde hay mucha agua: ríos. usos y cuidados DESARROLLO DÍA 2: . mares.Exponer información sobre de donde proviene el agua.Mencionar los cuidados del agua . • Identifica y explica algunos efectos favorables y desfavorables de la acción humana sobre el entorno natural.Investigar en libros de texto e internet sobre el tema . mencionarlos e identificar todos los momentos en que la utilizamos .Identificar el beneficio del agua en nuestro cuerpo y que pasa si no la bebemos constantemente . conversar sobre algunas soluciones si se llegara a terminar el agua por no cuidarla .Jugar a mímica donde los alumnos harán situaciones donde se utiliza el agua y los demás adivinamos de que se trata . océanos etc.Conocer los usos del agua.

Identificar lo que hacen algunas comunidades donde el agua es escasa . así como videos.Identificar medidas para cuidar el agua y no desperdiciarla ¿Qué hacer y que no hacer? .Dibujar como evitar la contaminación del agua .Escuchar canción sobre el cuidado del agua CIERRE DÍA 5: Organizarnos por equipo y recordar todo lo realizado Adquirir diversos materiales para realizar letreros y folletos informativos sobre el cuidado del agua y como evitar la contaminación Transmitir la información a otros grupos y a la comunidad Conversar sobre todo lo realizado Actividades de apoyo a los aprendizajes: MÚSICA: Escuchar canciones sobre el agua EDUCACIÓN FISICA: Jugar con tiras de papel y simular los movimientos del agua. canciones y cuentos..Observar videos e imágenes sobre el tema para crear conciencia . Judith Saldaña Campo formativo: Desarrollo físico y salud Aprendizajes esperados: . identificar los beneficios del agua después de realizar una actividad física.Escuchar cuento sobre la contaminación del agua DÍA 4: . hojas. cartulinas.Llevar recortes sobre el tema y clasificarlos . marcadores. colores.Mencionar ideas sobre el cuidado del agua . SITUACIÓN DE APRENDIZAJE “Cuido lo que como” Lic. Recursos didácticos: recortes sobre el agua. dibujos Duración: 5 días aprox.Asumir su responsabilidad y su participación para cuidar el agua . imágenes.Conocer lugares donde no hay agua . pintura.Exponer ideas apoyándose en imágenes sobre la contaminación del agua y como perjudica a otras especies .

instrumento o herramienta adecuada para realizar una tarea asignada Campo formativo: Lenguaje y comunicación Aprendizajes esperados: • Comparte sus preferencias por juegos. preparar alimentos. alimentos. aquellos que puede consumir como parte de una alimentación correcta • Aplica las medidas de higiene que están a su alcance en relación con el consumo de alimentos • Elige y usa el objeto.• Identifica entre los productos que existen en su entorno. experimentos. fruta o verdura comes? ¿Cuáles son frutas y cuales verduras? ¿Que tenemos que hacer antes de comer? ¿Como se prepara tu comida favorita? ¿Qué necesitamos para cocinar? ¿Podemos cocinar solos? ¿Cómo nos cuidamos para prevenir accidentes? DÍA 1: Conversar sobre los alimentos que consumen constantemente. verduras. así como para organizar y realizar diversas actividades DESARROLLO DE LA SITUACIÓN: INICIO CUESTIONAMIENTOS: ¿ Que comiste hoy? ¿Cuál es tu comida favorita? ¿Cuál comida no te gusta? ¿Cuál es la comida chatarra y cual la saludable? ¿Cuántos tacos. cuentos y otras actividades que realiza dentro y fuera de la escuela • Interpreta y ejecuta los pasos por seguir para realizar juegos. fritos. deportes. pan. sus favoritos y los que les disgustan Distinguir entre frutas. alimentos saludables y chatarra Identificar los beneficios o como nos perjudican algunos alimentos Realizar una grafica de manera grupal sobre los alimentos que consumen Conocer el plato del Bien comer Identificar los grupos de alimentos y dibujarlos DESARROLLO .

DÍA 2: Organizarnos de manera grupal y mencionar de donde vienen las fruta y verduras. uno por equipo y exponerlos y pegarlos en el aula Dibujar un platillo basándonos en el plato del bien comer y exponerlo Jugar a la lotería de alimentos DÍA 3: De manera grupal identificar los alimentos saludables y sus beneficios y sobre los alimentos chatarra y los problemas que nos pueden ocasionar Realizar una clasificación de ambos grupos de alimentos mediante algunos recortes Mencionar distintas frutas y verduras y clasificarlos por colores y dibujarlos DÍA 4: Conversar sobre las medidas de higiene para consumir alimentos Conocer las precauciones que deben tomarse al estar cerca de la cocina y como prevenir accidentes Escuchar el cuento “María se enferma” Mencionar las consecuencias sobre el cuento y compararlas con nuestra vida cotidiana Conversar sobre las enfermedades estomacales y como prevenirlas CIERRE DÍA 5: De manera grupal conversar sobre todo lo aprendido Mencionar medidas de higiene y cuidado para preparar un sándwich Mencionar los ingredientes Realizar un instructivo y seleccionar los utensilios e ingredientes que usaremos Preparar un sándwich de manera individual y comerlo Limpiar todo y conversar sobre todo lo realizado . alimentos lácteos. y carnes En equipos realizar letreros informativos sobre estos alimentos.

Actividades cotidianas o permanentes: Mencionar lo que comieron diariamente y graficarlo.

Actividades de apoyo a los aprendizajes: MÚSICA: Escuchar canciones sobre las frutas y verduras INGLÉS: Mencionar algunos alimentos en ingles EDUCACIÓN FISICA: Realizar ejercicio y mencionar los beneficios de realizarlo constantemente

Recursos didácticos: Plato del bien comer, dibujos y recortes de alimentos, cartulinas, marcadorescolores, hojas, cuento de “María“, platos, cucharas e ingredientes para hacer un sándwich

Duración: 5 días aprox.

CAMPO FORMATIVO: PENSAMIENTO MATEMATICO COMPETENCIA: RECONOCE Y NOMBRA CARACTERISTICAS DE OBJETOS, FIGURAS Y CUERPOS GEOMETRICOS SIT. DIDACTICA: DESCUBRIENDO FIGURAS INDAGAR A TRAVES DEL DIALOGO CON LOS NIÑOS CUALES FORMAS LE SON FAMILIARES MOSTRANDO: CIRCULO, TRIANGULO, RECTANGULO, ROMBO, OVALO, TRAPECIO TAREA DIBUJAR EN SU CUADERNO TODOS LOSOBJETOS Y COSAS QUE EN SU CASA TENGA FORMA DE ALGUNA FIGURA GEOMETRICA RECORTAR EL TAMGRAM CONSIGNA: EN UNA HOJA DIBUJAR LOS OBJETOS QUE VEN EN EL SALON(LA HOJA CON SEPARADORES PARA CLASIFICARLOS DE ACUERDO A SU FORMA) CLASIFICAR LOS OBJETOS QUE SE LE REPARTIRAN POR EQUIPOS DE ACUERDO A LAS FORMAS GEOMETRICAS CONSIGNA: RECORTAR DE LOS LIBROS 5 OBJETOS Y CLASIFICARLOS EN UN FRISO DE ACUERDO A SU FORMA GEOMETRICA CUESTIONAR LA IMPORTANCIA QUE TIENEN LAS FIGURAS GEOMETRICAS INVESTIGAR QUE PROFESIONISTAS LAS EMPLEAN MAS, CARPINTEROS, ALBAÑILES, ARQUITECTOS, PINTORES, ETC.

CREAR FIGURAS PARTIENDO DE SU FORMA SEMEJANZAS Y DIFERENCIAS ENTRE LAS FIGURAS GEOMETRICAS, CIRCULO, TRIANGULO, RECTANGULO, ROMBO, OVALO, TRAPECIO REFLEXIONAR SOBRE LAS FORMAS GEOMETRICAS QUE PREDOMINAN MAS JUEGO DE FIGURAS CON UN DADO JUEGO DEL TAMGRAM ELABORAR TECNICAS DE DOBLADILLO PARA DETECTAR Y MARCAR LAS FIGURAS GEOMETRICAS QUE SE FORMARON AL DOBLAR VARIAS VECES LA HOJA (CORTARLAS Y VER TAMAÑOS) EN ASERRIN DICTAR FORMAS GEOMETRICAS PARA VER QUIEN LAS DIBUJA DE MEMORIA EN UN DIBUJO PREDISEÑADO BUSCAR FIGURAS ESCONDIDAS Y COLOREARLAS SEGÚN SE INDIQUE EL COLOR: CIRCULO-ROJO, CADROSVERDE, RECTANGULO-AMARILLO,ROMBO-AZUL, OVALOS- ROSA, TRIANGULO- MORADO DOCORADOS DE FIGURAS GEOMETRICAS CON DOBLADILLOS, FLORERO, ROBOT, CASITA QUE ELLOS UTILICEN SU CREATIVIDAD E IMAGINACION SOLO DARLE DIFERENTES FIGURAS GEOMETRICAS Y CONSIGNA JUEGO EN EL PATIO EN EQUIPOS, SIMON DICE……TRAIGAN LA FIGURA…. REALIZAR SERIACION DE FIGURAS COMENZANDO CON SOLO 2 FIGURAS DISTINTAS, LUEGO AGREGAR MAS EVALUACION: LOTERIA DE FIGURAS Y MEMORIA DE FIGURAS. OTRAS COMPETENCIAS: UTILIZA LOS NUMEROS EN SITUACIONES VARIADAS QUE IMPLICAN PONER EN JUEGO LOS PRINCIPIOS DE CONTEO. APRENDIZAJES ESPERADOS.- Describe semejanzas y diferencias que observa al comparar objetos de su entorno, así como figuras

geométricas entre sí. COMPETENCIA: RECONOCE SUS CUALIDADES Y CAPACIDADES Y LAS DE SUS COMPAÑEROS Y COMPAÑERAS SIT. DIDACTICA: HABLEMOS DE LA FAMILIA CONVERSAR SOBRE QUIENES INTEGRAN SU LA FAMILIA RECORTAR IMÁGENES DE PESONAS QUE REFLEJEN CADA MIEMBRO DE SU FAMILIA Y HACER TITERES DEL CUADERNO DE TRABAJO CONTEO E NUMEROS DE INTEGRANTES IDENTIFICAR ROLES DE LA FAMILIA, PAPA, MAMA, HERMANOS, ABUELOS, MASCOTAS, NIÑOS QUE LES AGRADA EN SU CASA HACER BREVES DESCRIPCIONES DE SUS FAMILIARES CUENTO: TE QUIERO UN MONTON CORO: LA FAMILIA EVALUACION: DRAMATIZAR UN CUENTO EN BASE A LO QUE DICEN Y HACEN SUS PAPAS EN CASA. •

Habla acerca de cómo es él o ella, de lo que le gusta y/o disgusta de su casa, de su ambiente familiar y de lo que vive en la escuela.
APRENDIZAJES ESPERADOS.•

INICIO:

Actividad: Las abejitas mieleras

 Forma un semicírculo con sus compañeros  Realiza un breve calentamiento previo a la actividad física (estiramientos)  Responde a los cuestionamientos: *¿Saben lo que hacen las abejas? ¿A dónde llevan la miel que recolectan? *¿Cómo crees que lo hacen? *¿Han jugado a los relevos? ¿Cómo se juega? *¿Creen que podríamos jugar con globos? ¿Cómo? *¿Cómo llevarían un globo de la línea de salida a la línea de meta? ¿De que otras maneras podríamos hacerlo?  Escucha las instrucciones del juego: “Vamos a jugar a las abejitas mieleras, en este juego tendremos que jugar con relevos, formaremos equipos de 5 niños, quienes serán abejitas que tendrán que llevar la miel al panal, los globos serán la miel, pero, para hacerlo más divertido pueden hacerlo de la manera que ustedes quieran, pero no pueden llevarlo cargando. Nos formaremos en fila y al oír el silbato cada niño le llevará el globo al otro compañero que esté adelante. El equipo que logre depositar la cantidad mas grande de globos en los panales, será el equipo ganador.”  Observa el material que utilizará  Escucha las reglas del juego: “Vamos a evitar empujar a nuestros compañeros y recordar la principal regla del juego: no llevar el globo cargándolo, podemos soplarlo, darle golpecitos, patearlo despacito, pero no llevarlo cargando todo el tiempo”. DESARROLLO  Forma equipos de 5 niños cada uno con sus compañeros  Respeta reglas y sigue instrucciones  Se forma en columnas con sus compañeros de equipo (un niño detrás de otro) en la línea de salida  Juega a las abejitas mieleras (Toma un globo (la miel) el primer niño de cada columna. Se desplaza con el globo hacia delante, al escuchar el silbatazo y Entrega al niño de adelante el globo y este hará lo mismo con el niño de adelante; El último niño de la columna, deposita la miel (globo) en el panal*. Todo esto se realizará en un tiempo determinado)  Muestra control y equilibrio al transportar el globo hacia delante  Controla su cuerpo en los desplazamientos hacia delante, atrás o hacia los lados  Combina acciones para transportar los globos  Acuerda con sus compañeros de equipo estrategias para llevar la mayor cantidad de globos posible.  Deposita en el panal la miel (globos) que hayan podido transportar  Al finalizar el tiempo determinado por la educadora, Cuenta los globos que recolectó cada equipo  Compara las cantidades entre un equipo y otro para saber quien ganó  Propone variantes al juego para hacerlo más divertido: ¿De qué otras maneras podemos jugar utilizando estos materiales? CIERRE

(relevos)

Competencia: Mantiene el equilibrio y control de movimientos que implican fuerza, resistencia, flexibilidad e impulso, en juegos y actividades de ejercicio físico.

Propósitos: Mejoren sus habilidades de coordinación, control, manipulación y desplazamiento en actividades de juego libre, organizado y de ejercicio físico.

Campo formativo: Desarrollo físico y salud

Aspecto: Coordinación, fuerza y equilibrio

Estrategia: Juego

Modalidad:

Campo Formativo

Competencias

Aprendizajes Esperados

Secuencia Didáctica

Recursos

Tiempo

LENGUAJEY COMUNICACIÓN

Obtiene y comparte información mediante diversas formas de expresión oral.

• Formula preguntas sobre lo que desea o necesita saber acerca de algo o alguien, al conversar y entrevistar a familiares o a otras personas.

LOS DIENTES Y SUS CUIDADOS ¿Qué son los dientes? ¿Para qué sirven? ¿Cómo son los dientes? ¿De qué están compuestos los dientes? ¿Cuáles son las partes de los dientes? ¿Todos los dientes hacen la misma función? ¿Qué nombre tienen los dientes de acuerdo a su función? ¿Cuántos dientes tiene un niño? ¿Tiene igual número de dientes un niño que un adulto? ¿A qué edad cambian los dientes los niños? ¿Cuántos dientes tiene un adulto? ¿Los dientes se enferman? ¿Cómo ayudamos a que no se enfermen? ¿Cuáles son las enfermedades de los dientes? ¿De qué color son los dientes? ¿Cómo los mantenemos limpios y sanos? ¿Sólo los humanos tienen dientes? ¿Qué persona nos ayuda a cuidar nuestros dientes.?

1 día

Campo Formativo

Competencias

Aprendizajes Esperados

Secuencia Didáctica

Recursos

compartirse. *Expone información sobre un tópico.LENGUAJEY COMUNICACIÓN Obtiene y comparte información mediante diversas formas de expresión oral. y propician la escucha. interpreta y recrea cuentos. Participa en actividades que le hacen comprender la importancia de la acción humana en el mejoramiento de la vida familiar en la escuela y en la comunidad. Campo Formativo Competencias Aprendizajes Esperados Secuencia Didáctica *Elaboremos una dentadura gigante: Recursos 2 Placas de unicel grande 5 día . * Establece relaciones entre el tipo de trabajo que realizan las personas y lo beneficios que aporta dicho trabajo que aporta dicho trabajo a la comunidad. EXPLORACIÓNY CONOCIMIENTODEL MEDIO Establece relaciones positivas con otros. *La maestra los invitará a hacer una dentadura en grande y un cepillo dental. *Invitaremos a un dentista para que nos hable acerca de los dientes. y reconoce algunas de sus características *Investigar sobre los dientes y elaborarán una lámina de apoyo sobre lo que investiguen para exponerlo a sus compañeros en clase. intercambio y la identificación entre pares. el reconociendo toda la ayuda que dá a la comunidad. organizando cada vez mejor sus ideas y utilizando apoyos gráficos u objetos de su entorno. leyendas y poemas. LIBROS LÁMINAS ESTAMPAS 2 días 1 día * Habla sobre experiencias que pueden Compartiremos la información recopilada y todas las aportaciones que nos proporcione el dentista. * Comenta acerca de textos que escucha leer. pero para hacerla debemos de: DESARROLLO PERSONALY SOCIAL Selecciona. basadas en el entendimiento la aceptación y la empatía.

premolares cascarones de huevo (limpios) (8) molares (12) tijeras *Se usaran las bases de los envases de refrescos resistol para la muelas brochas * Pintar las bases de los refrescos y cajas de cds. de 12 botellas de refresco color blanco transparentes de 1 lt. Practica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud. *Pintar de rosa lo que serán las encias. sentimientos y fantasías mediante la creación de *Identifica los detalles de un objeto ser vivo o *Decora una ilustración sobre con cascarón de huevo Cascarón de huevo limpio fenómeno natural que observa. que le ayudan a evitar enfermedades. así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella. Transparentes. *Aplica medidas de higiéne personal como lavarse las manos y los dientes. pintura rosa pintura blanca *Para elaborar los dientes reunamos material de pintura verde desperdicio de acuerdo al número de dientes que fieltro rojo tiene una persona. los para hacer un cartel proponiendo un mensaje sobre resistol representa de acuerdo con su percepción y . representa gráficamente dicha información y la interpreta. *Ensamblar las piezas dentales en la encia. Campo Formativo EXPRESIÓNY APRECIACIÓN Competencias Aprendizajes Esperados Secuencia Didáctica Recursos 1 día Expresa ideas. de acuerdo a lo investigado popotes 50 cuantos incisivos hay (8). *Recordar la técnica de cepillado.PENSAMIENTO MATEMÁTICO Reúne información sobre criterios acordados. * Pintar lo que será el cepillo dental gigante de 8 botellas transparentes de 600 verde mlt. *Agrupa objetos según sus atributos cualitativos y cuantitativos. Cepillo. DESARROLLOFÍSICOY SALUD. pasta dental y un vaso. caninos (4). 8 cajas de cds.

imaginación e inventiva al interpretar canciones y melodías. . considerando el tipo de texto. el propósito comunicativo y los destinatarios.ARTÍSTICAS. el cuidado de los dientes. representaciones visuales. LENGUAJEY COMUNICACIÓN *Produce textos de manera colectiva mediante el dictado a la maestra. Expresa su sensibilidad. usando técnicas y materiales variados. explica esa producción. * Inventarán una canción acerca de los dientes y sus cuidados. *Inventa e interpreta pequeñas canciones acompañándolas con ritmos. Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito con ayuda de alguien.

de color blanco . -Selecciona. ¿Cómo los mantenemos limpios y sanos? ¿Sólo los humanos tienen dientes?. -Invitaremos a un dentista para que nos hable acerca de los dientes. -Recordar la técnica de cepilla -Decora una ilustración sobre con cascarón de huevo para hacer un cartel proponiendo un mensaje sobre el cuidado de los dientes. organizando cada vez mejor sus ideas y utilizando apoyos gráficos u objetos de su entorno. -La maestra los invitará a hacer una dentadura en grande y un cepillo dental. . Expone información sobre un tópico.LÁMINAS. leyendas y poemas.Inventarán una canción acerca de los dientes y sus cuidados. 8 cajas de cds.Pintar lo que será el cepillo dental gigante de verde -Pintar de rosa lo que serán las encias. ¿A qué edad cambian los dientes los niños?. 2 Placas de unicel grande pintura rosa pintura blanca pintura verde fieltro rojo popotes 50 cascarones de huevo (limpios) tijeras resistol brochas 12 botellas de refresco transparentes de 1 lt. interpreta y recrea cuentos.Pintar las bases de los refrescos y cajas de cds. Cascarón de huevo limpio resistol Elaboremos una dentadura gigante: -Para elaborar los dientes reunamos material de desperdicio de acuerdo al número de dientes que tiene una persona. ¿Tiene igual número de dientes un niño que un adulto?. reconociendo toda la ayuda que dá a la comunidad. ¿Qué persona nos ayuda a cuidar nuestros dientes. ¿Cuántos dientes tiene un adulto?. pasta dental y un vaso. Para qué sirven?. LOS DIENTES Y SUS CUIDADOS ¿Qué son los dientes?. de acuerdo a lo investigado cuantos incisivos hay (8). . Cepillo. Transparentes. Cuáles son las partes de los dientes?. pero para hacerla debemos de: -Investigar sobre los dientes y elaborarán una lámina de apoyo sobre lo que investiguen para exponerlo a sus compañeros en clase. y reconoce algunas de sus características Comenta acerca de textos que escucha leer. ¿Cómo ayudamos a que no se enfermen? ¿Cuáles son las enfermedades de los dientes? ¿De qué color son los dientes?. -Obtiene y comparte información mediante diversas formas de expresión oral. Cómo son los dientes? ¿De qué están compuestos los dientes?.Los dientes y sus cuidados CAMPO FORMATIVO: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN Formula preguntas sobre lo que desea o necesita saber acerca de algo o alguien. al conversar y entrevistar a familiares o a otras personas. ESTAMPAS. Compartiremos la información recopilada y todas las aportaciones que nos proporcione el dentista. caninos (4). RECURSO LIBROS. premolares (8) molares (12) -Se usaran las bases de los envases de refrescos para la muelas . 8 botellas transparentes de 600 mlt. -Ensamblar las piezas dentales en la encia.? APRENDIZAJES ESPERADOS: SITUACION DE APRENDIZAJE: DURACION O TIEMPO: 15 días COMPETENCIA: -Obtiene y comparte información mediante diversas formas de expresión oral. Todos los dientes hacen la misma función? ¿Qué nombre tienen los dientes de acuerdo a su función? ¿Cuántos dientes tiene un niño?. ¿Los dientes se enferman?.

Campo Formativo Competencia .

Desarrollo -Busquen los números 1 y 2 dentro del salón. Boliche) 1°.Conteo aplaudiendo del 1 al 10 Cierre -A la cuenta de cuatro haremos una fila. ahora levantamos mano izquierda tocando rodilla derecha.Conteo brincando del 1 al 10 -Todos vamos a contar fuerte. 1°.Identificación de la fecha.Identificación de la fecha. -Calendario 10 min Aula 3°.Tomamos aire por la nariz. recordar valor del mes y ejercicios de gimnasia cerebral. Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios del conteo.ejercicios de noción e identificación del número 1 y 2 (buscar números 1 y 2 en el salón.Conteo brincando del 1 al 20 . identificación del 1 al 20.Identifica por percepción. boliche. Simón dice) -Hojas de máquina -Fichas -Rompecabezas -Boliche y pelota -Tarjetas de números 10 min cada uno aprox.Utiliza estrategias de conteo como el señalamiento de cada elemento. 5 min Aula 3°. Desarrollo físico y salud -  Pensamiento Matemático Mantiene el control de movimientos que implican fuerza. 2°.Usa y nombra los números que sabe en orden ascendente y descendente empezando por el uno. Aprendizaje Esperado Actividades 1°. recordar valor del mes y ejercicios de gimnasia cerebral. -Respeto el turno de mis amigos.Vamos a levantar la mano derecha tocando la rodilla izquierda. 3°. soltamos el aire por la boca. . recordar valor del mes y ejercicios de gimnasia cerebral. . Simón dice y pirinola).ejercicios de noción e identificación del número 1 al 20 ( números 1 al 10 en orden ascendente y descendente. 2°.ejercicios de noción e identificación del número 1 al 10 (Rompecabezas de números. la cantidad de elementos en colecciones pequeñas y colecciones mayores mediante el conteo. velocidad y flexibilidad en juegos y actividades de ejercicio físico. .Identificación de la fecha. Consignas y/o cuestionamientos -¿Cuál es la fecha de hoy? -¿Qué valor estamos recordando y practicando este mes? . Recursos Tiempo Espacio Inicio . 2°. Aula -Tomen las fichas con pinza virtual.

Observaciones: .

el desplazamiento de los SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: Inicio: Organizar a los alumnos en dos equipos y pedirles que dialoguen sobre que son los fenómenos naturales y después intercambiar sus ideas con el resto del grupo. organizando cada vez mejor sus ideas y utilizando apoyos gráficos u objetos de su entorno. • Formula preguntas sobre lo que desea o necesita saber acerca de algo o alguien. un ventarrón. escribirán ellos los nombres de sus dibujos. al conversar y entrevistar a familiares o a otras personas. -Busca soluciones y respuestas a problemas y preguntas acerca del mundo natural. recados. -Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud. Pasaran 5 alumnos por día. • Utiliza marcas gráficas o letras con diversas intenciones de escritura y explica “qué dice su texto”. DURACIÓN O TIEMPO: 1 día COMPETENCIA: -Obtiene y comparte información a través de diversas formas de expresión oral. el desplazamiento de las nubes. La docente intervendrá para ampliar la información cuando se requiera. *Pedir a los niños que entrevisten a sus papás sobre un fenómeno natural que le interese y elaborar un dibujo de ello. ¿Cómo creen que será el día de mañana? *Analizar el video Fenómenos naturales y su desastres y dialogarán sobre recomendaciones para actuar en caso de una contingencia. y explicaran su creación. e identifica para qué sirven algunos instrumentos de medición. que personas alfabetizadas realizan con propósitos lectores. distingue semejanzas y diferencias y las describe con sus propias palabras.*Elaborar una grafica de clima de cada día. *Formar 2 equipos y cada uno elaborará un collage de dibujos sobre los fenómenos naturales. 1. notas de opinión. *Cuestionar a los alumnos ¿Cómo creen que se forman los remolinos? ¿Cómo podríamos laborarlo en clase? Permitir la participación de todos *Elaborar un mini experimente creando un remolino en agua. e identifica para qué sirven.Título: Los fenómenos naturales CAMPO FORMATIVO: -Lenguaje y Comunicación -Exploración y conocimiento del mundo . • Describe lo que observa que sucede durante un remolino. Participa en actos de lectura en voz alta de cuentos. instructivos. * Registrar el clima de hoy y realizar una comparación de los días anteriores. Desarrollo: * Visitar la biblioteca escolar para indagar acerca de los fenómenos naturales y seleccionar un texto para leer sobre el tema y comentar sobre el contenido que nos brindo. la lluvia. textos informativos.Pensamiento matemático APRENDIZAJES ESPERADOS: • Expone información sobre un tópico. -Observa características relevantes de elementos del medio y de fenómenos que ocurren en la naturaleza. la caída de las hojas de los árboles. -Utiliza textos diversos en actividades guiadas o por iniciativa propia. *Exponer en clase la información obtenida de sus padres. capacidad. *Realizar una mesa redonda para compartir ideas de las desastres naturales a los que esta expuesta la comunidad. peso y tiempo. 15 días .

Desarrollo: • Observe los letreros de los nombres • • • .Campo formativo: • • Lenguaje y comunicación Desarrollo Personal y Social LUNES 1° DE OCTUBRE DEL 2012 Aspecto: • Lenguaje escrito • Identidad personal Situación de aprendizaje: JUGUEMOS CON LAS LETRAS ¿Que son las letras? Tiempo: Competencia: • • • Reconoce características del sistema de escritura al utilizar recursos propios (marcas. decide y expresa las razones para hacerlo. para que nos sirven las letras. y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros Aprendizajes esperados: Compara las características gráficas de su nombre con los nombres de sus compañeros y otras palabras escritas. • reconoce la escritura de su nombre en diversos portadores de texto Situaciones de aprendizaje: Inicio: • Responda a cuestionamientos • Conocen las letras? Cuales creen que son letras . Intercambia ideas acerca de la escritura de una palabra Reconoce la relación que existe entre la letra inicial de su nombre y su sonido. letras) para expresar por escrito sus ideas utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interacción con los demás interpreta o infiere el contenido de textos a partir del conocimiento que tiene de los diversos portadores y del sistema de escritura • Reconoce sus cualidades y capacidades. para que nos sirve nuestro nombre. donde las han visto. • Toma iniciativas. grafías. • propone ideas y escucha las de otros para establecer acuerdos que faciliten el desarrollo de las actividades dentro y fuera del aula. o que él mismo propone. • Se involucra y compromete con actividades individuales y colectivas que son acordadas en el grupo. paulatinamente establece relaciones similares con otros nombres y otras palabras al participar en juegos orales. proporciona ayuda durante el desarrollo de actividades en el aula.

• Reconoce la relación que existe entre la letra inicial de su nombre y su sonido • se les dificulto encontrar su nombre. decide y expresa las razones para hacerlo. música y movimiento Campo Formativo: • Lenguaje y comunicación • Desarrollo personal y social • Expresion y apreciación artísticas Tiempo: MIERCOLES 3 DE OCTUBRE DEL 2012 Competencias: • • Aspecto • Lenguaje escrito • Identidad personal • Expresion y apreciación visual Situación De Aprendizaje: Juguemos con las letras reconoce características del sistema de escritura al utilizar recursos propios (marcas. acrílico. porque. usando técnicas y materiales variados Aprendizajes Esperados • • • • • • Intercambia ideas acerca de la escritura de una palabra Reconoce la relación que existe entre la letra inicial de su nombre y su sonido. lograron copiar el nombre de su compañero Previsión de recursos: libreta.• Busque e identifique cual dice su nombre • Conozca las letras que aparecen en sus nombre • En una hoja trata de copiar el nombre propio • Reconocer la importancia de saber escribir su nombre ya que asi podremos identificar nuestras pertenencias Cierre: • • Observe el trabajo realizado de sus compañeros y Reflexione sobre la actividad que hicieron para encontrar las letras de su nombre. Toma iniciativas. o que él mismo propone. sentimientos y fantasías mediante la creación de representaciones visuales. Situaciones De Aprendizaje: . despedida. quien no lo encontró. conteo. pintura dactilar. Se involucra y compromete con actividades individuales y colectivas que son acordadas en el grupo. paulatinamente establece relaciones similares con otros nombres y otras palabras al participar en juegos orales. lápiz. limpieza de materiales . grafías. solicita la palabra y respeta los turnos de habla de los demás. como acuarela. letras) para expresar por escrito sus ideas actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios. fecha. reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa • expresa ideas. herramientas y técnicas de la expresión plástica. crayones de cera. collage. Actividades de apoyo: Ingles. letreros de nombres de los niños Actividades permanentes: Activación. experimenta con materiales. saludo.

libreta con su nombre. Conteste a cuestionamientos que niño su nombre empieza con esta letra. grafías. letras) para expresar por escrito sus ideas utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios del conteo actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios. confeti. que letra es. Conteo. educación fisica Campo formativo • • • Lenguaje y Comunicación Pensamiento Matemático Desarrollo personal y social Aspecto • • • Lenguaje Escrito Numero Identidad personal Tiempo: Martes 2 de Octubre del 2012 Competencia Situación de aprendizaje: Identifica palabras • • • reconoce características del sistema de escritura al utilizar recursos propios (marcas. resistol. reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa Aprendizajes esperados: . Limpieza De Materiales. Confirmar repitiendo su nombre y la letra mostrada Remarque con bolitas de confeti la inicial de su nombre Trata de copiar la fecha de hoy en el pizarrón Observe las letras que están en el pizarrón Repetir cada letra oralmente hasta familiarizarse con ellas Previsión De Recursos: Actividades Permanentes: Activación Física. Saludo. Cometa que les parecieron las actividades letras. Fecha. Despedida Actividades De Apoyo: Ingles.Inicio: • • • Desarrollo: • • • Cierre: • • Jugar al juego del eco repetir el sonido de las letras y algunas palabras.

pocas Pedir que se dibuje y escriba su nombre y lo pase a otro compañero para que realice lo mismo Cierre: • • Reflexiona sobre la diferencia entre un nombre con muchas letras y con pocas Comentar como hicieron el trabajo. fecha. mesas con los nombres de los niños. muchas. o que él mismo propone. Se involucra y compromete con actividades individuales y colectivas que son acordadas en el grupo. saludo. despedida Actividades de apoyo: Ingles Campo formativo: • Desarrollo personal y social • • Aspecto Relaciones interpersonales Identidad personal Hagamos una lotería de letras Tiempo: LUNES 8 DE OCTUBRE DEL 2012 Situación de aprendizaje: . cuales. como podemos darnos de que las palabras tienen pocas letras y muchas. Situaciones de aprendizaje: Inicio: • • • Recordar lo que estábamos haciendo el día anterior Busque y se ubiquen la mesa en donde aparece su nombre Verificar si el nombre que encontraron es el de uno mismo Desarrollo: • • • • Observa cuantas letras tiene su nombre. limpieza de materiales. tijeras. Usa y menciona los números en orden descendente.• • • • • • Intercambia ideas acerca de la escritura de una palabra Reconoce la relación que existe entre la letra inicial de su nombre y su sonido. revistas. Comentar quien de su equipo tiene mas letras en su nombre Realice comparaciones mas-menos . Toma iniciativas. decide y expresa las razones para hacerlo. Actividades permanentes: Activación física. ampliando solicita la palabra y respeta los turnos de habla de los demás. paulatinamente establece relaciones similares con otros nombres y otras palabras al participar en juegos orales. Previsión de recursos: libreta. tuvieron dificultades. conteo. resistol.

música y movimiento . decide y expresa las razones para hacerlo. reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa acepta a sus compañeras y compañeros como son. Se involucra y compromete con actividades individuales y colectivas que son acordadas en el grupo. Toma iniciativas. premios Actividades permanentes: Activación física. se involucra y compromete con actividades individuales y colectivas que son acordadas en el grupo. tanto de carácter individual como colectivo. despedida Actividades de apoyo: Ingles. Situaciones de aprendizaje: Inicio: • • Responde a cuestionamientos saben jugar a la lotería? ¿quien ha jugado?¿ como se juega? Comentar las reglas de como jugar (quienes van a ganar y la forma de ganar) Desarrollo: • • • • • • Buscar los materiales para jugar a la lotería Reunir fichas para colocar la letra que vaya saliendo Observa las letras que contiene su tabla Escucha la letra que dice la maestra Compara y busca la letra y al completar la forma indicada de ganar grita “Lotería” Realizar el juego varias veces Cierre: • Reflexiona sobre la actividad cuales letras logramos identificar . les pareció difícil la actividad. saludo. y aprende a actuar de acuerdo con los valores necesarios para la vida en comunidad y los ejerce en su vida cotidiana Aprendizajes esperados: • • • • • • participa en juegos respetando las reglas establecidas y las normas para la convivencia. limpieza de materiales. fichas de colores.Competencias: • • actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios. conteo. se respetaron las reglas del juego Previsión de recursos: lotería elaborada. quien perdió. fecha. o que él mismo propone. acepta desempeñar distintos roles y asume su responsabilidad en las tareas que le corresponden. o que él mismo propone. quien gano. controla gradualmente conductas impulsivas que afectan a los demás y evita agredir verbal o físicamente a sus compañeras o compañeros y a otras personas.

invierno. al conversar y entrevistar a familiares o a otras personas. o Comentar como realizaron dicho video y que utilizaron. 300 Situaciones Didácticas. el modelado. basadas en el entendimiento. y conversa sobre los detalles que llaman su atención y por qué. tanto impresos como e electrónicos. Desarrollo físico y salud: Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades diversas. o Observar diferentes pinturas de otoño de diferentes artistas Espacio: (pintores) o Observar las diferentes pinturas de las diferentes estaciones del Aula Patio año. arquitectónicas fotográficas y cinematográficas. • Identifica el nombre del autor o de la autora de algunas obras que aprecia y los motivos que inspiraron esas producciones. video. y las describe con sus propias palabras. • Intercambia opiniones y explica por qué está de acuerdo o no con lo que otros opinan sobre un tema. ✩ Comunica sentimientos e ideas que surgen en él o ella al contemplar obras pictóricas. •Usa el lenguaje para comunicarse y relacionarse con otros niños y adultos dentro y fuera de la escuela. • Formula preguntas sobre lo que desea o necesita saber acerca de algo o alguien. • Intercambia opiniones sobre las sensaciones que le provocan las imágenes que transmiten los medios de comunicación. o Comentar como se encuentran las hojitas de los arboles en el otoño. • . organizando cada vez mejor sus ideas y utilizando apoyos gráficos u objetos de su entorno. pinturas. o Comentar que pasa en cada uno de los recortes plastilina. verano) o Observar el producto (copia con las estaciones del año) para PEP11. • Reflexiona y expresa sus ideas y sentimientos al observar diversos tipos de imágenes en la pintura. Grupal Equipo o Observar diferentes esculturas. Competencia:☺ Obtiene y comparte información mediante diversas formas de expresión oral. Pensamiento Matemático: Reúne información sobre criterios acordados. y la empatía. o Platicar de las diferentes estaciones del año (otoño. las esculturas. o Comentar la situación de aprendizaje les gustaron las actividades ¿Por qué? TRANVERSALIDAD Otros Campos Formativos que se Favorecen. otoño. Binas Individual o Realizar una escultura de una hoja de otoño por equipo. realizar la actividad coloreando la estación que represente al otoño. imágenes de o Observar recortes del otoño. • Observa obras de arte de distintos tiempos y culturas. o Realizar una pintura de una hoja del otoño para decorar el aula. representa gráficamente dicha información y la interpreta Exploración y conocimiento del mundo: Observa características relevantes de elementos del medio y de fenómenos que ocurren en la naturaleza. *recortes del otoño. Tiempo: Inicio o Comentar quien sabe ¿Qué es el otoño? Y ¿Cuándo inicia la 2 semanas estación de Otoño? • Desarrollo Previsión de Recursos: o Investigar con los papás que es el otoño o Comentar en clase lo investigado. • Expone información sobre un tópico. escultóricas.Modalidad: Situación Didáctica * Situación de Aprendizaje: “EL OTOÑO” Aprendizajes esperados: Campo formativo: ❀Lenguaje y comunicación ✩Expresión Y Apreciación Artísticas Aspecto: ☺Lenguaje oral Visual ✩ Expresión Y Apreciación Artísticas • Mantiene la atención y sigue la lógica en las conversaciones. Bibliografía primavera. la aceptación. la arquitectura. Desarrollo personal y social: Establece relaciones positivas con otros. • Cierre o Comentar sobre la fecha cuando entra la estación del otoño y cuando termina. distingue semejanzas y diferencias. esculturas. Organización del grupo: o Observar un video del otoño. las f fotografías y/o el cine.

Estándar curricular : Campo formativo: Competencia: Establece relaciones positivas con otros basadas en el Propósito: Establecer una comunicación oral basada en las reglas y .

y propician la escucha. comenzar a cuestionar sobre las personas que hablan. historieta. cine. teléfono. Apoya y da sugerencias a otros *Acepta gradualmente las normas de relación y comportamiento basadas en la equidad y el respeto. Cuestionar e investigar: Qué es dar una noticia.Desarrollo personal y social entendimiento. periódico. tv. dónde están. qué hacen. dónde las dan y cómo –radio. la aceptación y la empatía normas de comportamiento Aspecto: Relaciones interpersonales Aprendizajes esperados: *Habla sobre experiencias que pueden compartirse. al realizar actividades diversas. y las pone en práctica *Identifica que los seres humanos son distintos y que la participación de todos en importante para la vida en la sociedad Situación de Aprendizaje Organización: Título: digamos el Inicio: Identificar saberes previos Poner la radio y pedir a los niños que la escuchen. internetGrupal . el intercambio y la identificación entre pares *Escucha las experiencias de sus compañeros y muestra sensibilidad hacia lo que el interlocutor le cuenta *Muestra disposición al interactuar con niños y niñas con distintas características e intereses. etc.

utilizar grabadoras verdaderas. exponer y graficar sobre lo que hablaron Jugar al noticiero Jugar a la radio Jugar a los mimos Pares Grupal Binas Equipos Final: Efectuar un recopilación de lo elaborado por medio de fotografías y efectuar un relato con ellas Equipos Previsión de recursos: Con materiales de reuso efectuar la tv. utilizar el cable directo a la tv Imprevistos: Transversalidad: Actividades permanentes: Tiempo de compartir Actividades de rutina Saludo Otras actividades Bienvenida. presentación del personal. uso de las instalaciones. recorrido al jardín de niños.Desarrollo: Motivar al alumnado para realizar y preparar: Entrevistas sobre las vacaciones. radio. zonas de Adivinanzas .

espacio y medida Competencia: Construye objetos y figuras geométricas tomando en cuenta sus características Propósito: Favorecer las relaciones positivas con otros basadas en el entendimiento. la aceptación y la empatía a través del pensamiento matemático Aprendizajes esperados: *Hace referencia a diversas formas que observa en su entorno y dice en qué otros objetos se ven esas mismas formas *Observa.tiempo de compartir: 1. entre otros Educación física Educación musical Cantos y juegos Jugar a Pensar. 4. 6. 5. 2.Asistencia Trabalenguas Fecha Problemas razonados Clima peligro.. 7. lados rectos . compara objetos y figuras geométricas. 3. levanta la mano No hables mientras habla otro compañero Habla claro y alto para que te puedan entender Piensa lo que quieres decir antes de pedir la palabra Escucha con atención Trata bien a tus compañeros Realiza preguntas Campo formativo: Pensamiento matemático Aspecto: Forma. describe sus atributos con su propio lenguaje y adopta paulatinamente un lenguaje convencional (caras planas y curvas. Cuando quieras hablar. nombra.

dibuja –con uso de retículas. nombra las figuras *Describe semejanzas y diferencias que observa al comparar objetos de su entorno. cada alumno sacará una forma. lados cortos y largos). observará y describirá Comparar y buscar figuras en el entorno (primero aula tomando los materiales disponibles) Buscar figuras en el patio y registrarlas en block de notas Comparar con los compañeros y registrarlo Jugar al rey pide de figuras y formas Hacer un mural de las figuras geométricas. Al grupo Desarrollo: Por medio de la caja de las sorpresas. cómo son. para qué nos sirven y dónde las podemos encontrar. Binas Grupal Individual Tríos Binas Individual . el cual utilizaremos para: Jugar al aire libre con las figuras por medio de la música (parecido al juego de las sillas) Hacer figuras geométricas con material de ensamble. así como figuras geométricas entre sí *Reconoce. cuestionando grupalmente si conocen las figuras geométricas. juntando varias veces una misma figura *Usa y combina formas geométricas para formar otras *Crea figuras simétricas mediante doblado. recortado y uso de retículas Situación de Aprendizaje Organización: Inicio: Partir de los conocimientos previos de los niños.y curvos.y modela formas geométricas (planas y con volumen) en diversas posiciones *Construye figuras geométricas doblando o cortando. uniendo y separando sus partes.

al finalizar. Realizar tarjetas de figuras geométricas. De manera individual y por equipos.Formamos figuras al doblar una hoja… actividades de papiroflexia Se motivará a los alumnos a observar las figuras desde varias perspectivas y ángulos. sigue teniendo la misma forma?. las cuales. ¿si la volteo qué pasa. en grande y efectuar juegos Binas Binas y tríos Individual Al grupo Cantidad según lo requieran Individual Final: Rally de figuras geométricas Recursos: Imprevistos: . las relacionarán con objetos comunes del jardín de niños o de su entorno próximo (por medio del tiempo de compartir). realizarán figuras geométricas con el cuerpo. Jugar a la ensalada de figuras geométricas Elaborar fig. geo.

Situación de aprendizaje: Creaciones con diferentes técnicas kary limon Campo Formativo: Aspecto: Expresión y apreciación artística Expresión y apreciación visual Competencia: Aprendizajes esperados: Expresa ideas. collage. y descubre sus posibilidades para crear una obra plástica sentimientos y  Experimenta con materiales. Lunes 5  Mostrar algunas obras pictóricas de autores famosas y comentar lo que ven  Preguntar con que materiales podemos hacer creaciones manuales novedosas e interesantes.  Formar tres equipos y en forma de talleres realizar la técnica del equipo y cuando acaben pasar al siguiente equipo. crayones de cera creación de representaciones visuales.  Dibujo con estambre. pintura dactilar. con cloro y cinta en la hoja con crayola Inicio .  Manipula arcilla o masa. herramientas y técnicas de la expresión plástica. acrílico. como fantasías mediante la acuarelas. usando técnicas y materiales variados.

Cierre . Hacer masa y crear figuras con sus manos. papel higiénico. Mediante el trabajo de talleres. Pedir a tres madres de familia que nos acompañen en la realización de la técnica  Masa de harina. utilizando gasa. cartulinas tamaño carta. con vela y luego pintando toda la hoja con crayola. harina. salpicando con brocha. moldes. carrito. collage. cloro. Martes 6 Miércoles 7 Jueves 8 Viernes 9 Lunes 12 Martes 13 Miércoles 14 Jueves 15 Viernes 16 Previsión de recursos: Pintura. Realizar este tipo de masa y acomodar todas sus producciones al final. Platicar lo que les gusto o no. estambre. atomizador. técnica con gis.  Masa de aserrín. Hacer esta técnica de manera grupal pero cada uno lo realizara de manera individual. brocha. utilizando gotero. Masa con papel. Platicar lo que les gusto y lo que no  Aluminio pintado de negro.  Técnica de atomizador. aluminio. gotero. Comentar lo que sentían al tocar la masa.  Masa de crepe. vela. gises de colores. espuma. cinta adhesiva. agua. gasa. Comentar lo que realizaron  Técnica dactilopintura.  Invitar a los padres de familia a la exposición de obras que realizaron sus hijos y ellos darán una pequeña explicación de las técnicas que utilizaron en cada producción.  Sellos con manos y pies. crepe. pinzas. vasijas grandes. aserrín. sal. con un carrito. Cada uno traerá sus materiales para su elaboración. con sellos de espuma.Desarrollo  Manchar la hoja y doblarla.

 Propone ideas y escucha las de otros para establecer acuerdos que faciliten el desarrollo de las actividades dentro y fuera del aula. namaste-hindu. APRENDIZAJES ESPERADOS:  Solicita la palabra y respeta los turnos de habla con los demás.) dibujar la silueta de su mano y utilizarla para realizar diversos saludos. chao-vietnam. alohahawai. etc. . DESARROLLO: ∗ Trabajar con el reconocimiento de su nombre escrito de forma grupal. ∗ Entregar los gafetes y observar quienes son capaces de reconocer su nombre escrito. INICIO: ∗ Presentación y bienvenida al grupo para los alumnos por parte de la educadora. ∗ Conversar sobre las maneras en que nos podemos saludar (hola-español. hello-ingles.SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: ¿QUÉ HACEMOS EN LA ESCUELA? DIAGNOSTICO PERLA TIEMPO: Del 22 de agosto al 7 de septiembre (12 días) LENGUAJE Y COMUNICACIÓN COMPETENCIAS A FAVORECER: Lenguaje oral: Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interacción con los demás. ∗ Moldear su nombre utilizando plastilina de manera individual.

∗ Cuestionar a los niños ¿Qué es un reglamento?. ¿Son buenas las reglas y por qué? . ∗ Conversar sobre las actividades que hacemos en el aula y fuera de ella. en una lluvia de ideas. DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL COMPETENCIAS A FAVORECER: Identidad personal: Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios. conversar y convivir con los compañeros respetando a los demás. etc. ¿Cómo podemos arreglas los problemas y mantener el orden?. área de construcción. reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa.  Controla gradualmente conductas impulsivas que afectan a los demás. etc. ∗ Mencionar las cosas que aprendieron como los nuevos saludos. cuál es mi juguete favorito. escribir su nombre en los trabajos realizados. etc. ¿Por qué hay que respetarlo?. responder a cuestionamientos: cómo soy. área grafico-plástica. ¿Cómo debemos cuidar los materiales y mobiliario que tenemos en el aula?. quiénes son mis amigos. proponiendo ideas de lo que es correcto o incorrecto hacer dentro y fuera .∗ En semicírculo los niños mencionaran su nombre. DESARROLLO: ∗ Cuestionar a los alumnos ¿Qué podemos hacer para evitar discusiones en el salón?. INICIO: ∗ Hacer un recorrido por el salón para conocer las diversas aéreas. ∗ De forma grupal redactar el reglamento del aula. como biblioteca. que me gusta ver en la televisión. que color me gusta. etc. cuál es mi deporte favorito. APRENDIZAJES ESPERADOS:  Participa en juegos respetando las reglas establecidas y las normas para la convivencia. qué actividades hago en casa. ∗ Realizar un dibujo con las consignas “soy y lo que me gusta” CIERRE: ∗ Exponer los trabajos realizados y comparar los gustos con los de los compañeros.

sorpresa. APRENDIZAJES ESPERADOS:  Compara colecciones ya sea por correspondencia o conteo. ¿Por qué? PENSAMIENTO MATEMÁTICO COMPETENCIAS A FAVORECER: Número: Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios del conteo. etc.∗ ∗ ∗ ∗ ∗ del aula. los niños acordaran las reglas y las sanciones para quien pierda (bailar.). CIERRE: ∗ Establecer porque es importante respetar las reglas del grupo y definir que consecuencias se tienen cuando no se cumplen dichas reglas. amor. puede ser de la biblioteca del aula. menos qué. miedo. tristeza. ∗ En un circulo de conversación recordar las diversas emociones que podemos sentir. cantar. Los alumnos reflexionaran sobre las emociones presentadas en el cuento (alegría. ¿Cómo?. los mismos alumnos serán los encargados de verificar que todos cumplan las reglas. los alumnos aportaran experiencias que les han hecho sentir estas emociones ¿Cuándo?. Explicar el juego “canasta revuelta”. enojo. ∗ Poner en práctica las reglas del aula cada día. Sentados en semicírculo escuchar un cuento que hable de las emociones. la misma cantidad de”. orgullo) Realizar en el patio el juego “Fotografía” (con un aro los niños se desplazaran por el patio y al escuchar una emoción dicha por la educadora la representaran con un gesto utilizando el aro como portaretrato). e identifica donde hay “más qué.  Usa y nombra los números que sabe en orden ascendente. . salir del círculo. Elegir u espacio cómodo en el aula. los niños formaran un círculo con sus sillitas mientras un niño queda de pie sin silla.

“menos que”. que significado tienen y para que nos sirven. “conteo uno a uno”. ∗ Jugar a la “Telaraña” utilizando una bola de estambre. piezas de construcción. ∗ Organizar equipos hacer conteo ¿Cuántos niños?. Trabajar en equipos. INICIO: ∗ Indagar la forma que utilizan los niños para contar. ∗ Identificar las diversas figuras geométricas. material para modelar. determinar cantidades donde hay “más que”. ∗ Pedir a los alumnos tomar materiales de trabajo realizando conteo para sus compañeros de equipo. tangram. ∗ Identificar los números escritos. Conocer algunos usos de los números en la vida cotidiana.empezando por el uno. CIERRE: ∗ Decir los números que saben en orden. etc. armar conjuntos. En un círculo los niños irán pasando la bola de estambre hacia otro compañero haciendo líneas de tal manera que formen una figura. ∗ Describir el uso de los números en la vida cotidiana. armar secuencias escritas o en colecciones concretas de forma individual. registrar la asistencia de manera grafica. DESARROLLO: ∗ Para el registro de asistencia utilizar diversas estrategias “el gusanito Nachito”. ¿Cuántas niñas? hay por equipo y en total. ∗ Construir en equipo objetos y figuras utilizando diversos materiales (cajas. ∗ Mostrar diversas figuras a los niños y cuestionarlos sobre la forma geométrica que tienen. etc.). colorear un dibujo siguiendo el patrón de colores según el número indicado. dibujarlas y comprarlas. y ampliando el rango. . ∗ Realizar conteo de colecciones. formando figuras geométricas. ∗ De forma grupal buscar formas geométricas en el aula y en los elementos cotidianos que nos rodean. ∗ Describir las semejanzas y diferencias entre elementos de manera oral. nombrarlas.

pequeñas. INICIO: ∗ En un círculo de conversación indagar sobre la historia personal y familiar de cada alumno. que les gustaba hacer. a que jugaban. si lloraron. DESARROLLO: ∗ Realizar una actividad grafica que represente a los miembros de su familia. de forma individual. padres. etc. Hacer un comparativo de las épocas y mencionar las diferencias y similitudes entre familias. y de ser posible con apoyo de fotografías y diarios personales o familiares. quienes viven con sus . ∗ Explicar a los niños lo que es un “árbol genealógico” y con ayuda de los padres de familia realizar el de cada familia. etc. sus gustos.) como eran cuando niños. ∗ Conversar de nuestras familias quienes la integran. ∗ Exponer experiencias personales que les hayan ocurrido en su año escolar anterior (2° grado) los niños mencionaran: si tenían miedo.  Comparte anécdotas de su historia personal de lo que le cuentan sus familiares. etc. que era diferente a ahora. tíos. que hacían.EXPLORACIÓN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO COMPETENCIAS A FAVORECER: Cultura y vida social: Establece relaciones entre el presente y pasad de su familia y comunidad mediante objetos. con hermanos mayores o menores. situaciones cotidianas y prácticas culturales. ∗ Investigar con los adultos de la familia (abuelitos. Cada alumno dibujara a su familia y expondrá su trabajo con una explicación oral para los compañeros. que no les agrada realizar. APRENDIZAJES ESPERADOS:  Indaga en su historia personal y familiar. Exponer los trabajos y diferencias entre familias grandes. etc. como son físicamente.

golpear. patear en espacios amplios. INICIO: ∗ Conversar con los niños sobre cómo podemos estar saludables. velocidad y flexibilidad en juegos y actividades de ejercicio físico. ¿Cómo los tratan?. sus costumbres y lo que esperan del preescolar. conversar sobre sus abuelitos ¿Qué hacen con ellos?. lanzar. los alumnos elaboraran un escrito de su historia personal. caminar. CIERRE: ∗ Con apoyo de la familia. ¿Si viven cerca o lejos?. APRENDIZAJES ESPERADOS:  Participa en juegos que implican habilidades básicas como gatear. reptar. se hará un “Tiempo de compartir” diariamente para que cada niño(a) comparta su historia familiar. fuerza y equilibrio: Mantiene el control de movimientos que implican fuerza. ∗ Identificar las diferencias entre alumnos y familias. atrapar. al aire libre o en espacios cerrados. etc. DESARROLLO FÍSICO Y SALUD COMPETENCIAS A FAVORECER: Coordinación. Que los alumnos comprendan la importancia de la vida en sociedad.  Participa en juegos organizados que implican estimar distancias e imprimir velocidad. Esta actividad se realizara a largo plazo. etc. saltar.abuelitos o tíos. y tomar en cuenta que todas son igual de importantes en la comunidad escolar. . Se ilustrara con fotografías para conocer mejor a las familias del grupo. trepar. ∗ Elaborar una tarjeta con motivo del “Día del abuelito”. estimularlos a llegar a las ideas de buena alimentación y ejercicio. correr.

fuerza. ∗ Hacer un círculo de conversación. correr. DESARROLLO: ∗ Tomar acuerdos para la realización de los ejercicios. por qué. Observar sobre qué línea mantiene mejor el equilibrio. proponer reglas. . trepar. curva. Tomar agua para estar hidratados. ∗ Caminar sobre una línea recta. saltar. flexibilidad. ∗ Realizar un circuito de obstáculos (caminar. velocidad. cuales fueron fáciles de realizar. además de la cooperación y apoyo en trabajo por equipos o parejas. equilibrio. lanzar la pelota a un compañero (verificar cuanta fuerza es necesario para que la pelota llegue a su destino). gatear. por qué es importante el ejercicio para la salud y la buena alimentación. quebrada. lanzar). ∗ Enfocar la salud en el ámbito de desarrollo físico. ∗ Jugar a “Las estatuas” haciendo desplazamientos y permanecer quieto durante un tiempo. ∗ Lanzar pelotas hacia un traga bolas. comentar que ejercicios se dificultaron. en cuestión de control de movimientos. medidas de seguridad y hacer equipos o parejas ∗ Salir al patio a realizar una serie de ejercicios para verificar que es lo que pueden hacer y que se les dificulta.∗ Escuchar las ideas de los niños de manera grupal y hacer un listado en el pizarrón. que les agrado mas hacer. rodar. CIERRE: ∗ Realizar ejercicios de respiración y relajación.

herramientas y técnicas de la expresión plástica. sentimientos y fantasías mediante la creación de representaciones visuales. etc. crayones de cera. utilizando matices. . ∗ Explicar a los niños lo que es un collage. acrílica. collage. En una lluvia de ideas los alumnos expresaran como piensan que se hacen estas técnicas. como acuarela. Hacer un collage utilizando recortes de revistas. pintura dactilar. ∗ Mostrar algunas técnicas de la expresión plástica como acuarela. ∗ Dar explicaciones a los invitados de lo que quisieron expresar con sus creaciones.  Explica y comparte con sus compañeros las ideas personales que quiso expresar mediante su creación artística. collage. ∗ Realizar talleres donde se practiquen todas las técnicas mencionadas. Centra las ideas sobre las creaciones plásticas. Realizar una pintura con acuarelas de forma libre. baile y teatro. que les gusto.EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN ARTÍSTICAS COMPETENCIAS A FAVORECER: Expresión y apreciación visual: Expresa ideas. ∗ Mostrar alguna pintura con acuarelas de algún autor. crayones de cera. pintura dactilar. ∗ Hacer una exposición artística para alumnos y padres de familia. CIERRE: ∗ Conversar sobre los trabajos realizados. usando técnicas y materiales variados. combinando colores y formas. para que nos sirven las creaciones artísticas propias o de otros. APRENDIZAJES ESPERADOS:  Experimenta con materiales. acrílica. observarlas. que materiales manipularon. describirlas y comentar sobre ellas. DESARROLLO: ∗ Realizar un dibujo libre con pintura utilizando técnica dactilar. que dificultades tuvieron. ∗ Colorear un dibujo con crayones de cera. INICIO: ∗ Conversar con los alumnos acerca de su gusto por las actividades artísticas pintura. sombras y combinación de colores. moldeado.

Participa en juegos libres u organizados. . Se expresa mediante actividades artísticas. Respeta reglas. Comparte experiencias personales. Utiliza y nombra los números.RECURSOS: Gafetes Hojas de maquina Crayolas Cartulina Tijeras Grabadora Aros Estambre Papel crepe Fotografías familiares Gises Revistas Tarjetas con los nombres Marcadores de colores Plastilina Lápices Coros CD´s Material de construcción Cuentos Papel lustrina Copias Pintura Pegamento ASPECTOS A EVALUAR:        Solicita la palabra y respeta turnos. Escucha y propone ideas.

Laminas de pinturas Tragabolas Pelotas OBSERVACIONES: __________________________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________ SITUACIÓN DE APRENDIZJE: CONOZCAMOS LA BIBLIOTECA DEL AULA MODALIDAD: Situación Didáctica CAMPO FORMATIVO: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN Lenguaje escrito: Utiliza textos diversos en actividades guiadas o por iniciativa propia. ∗ Reconocer las clasificaciones de los libros por colores y temas. y conversa sobre el tipo de información que contienen partiendo de lo que ve y supone. los protagonistas. a algo que le parezca interesante. a otras formas de solucionar un problema. INICIO: ∗ Inaugurar la Biblioteca del aula. literarios y descriptivos. a lo que cambiaría de la historia o a la relación entre sucesos del texto y vivencias personales. . e identifica para que sirven.  Explora diversidad de textos informativos. TIEMPO: Del 18 al 19 de Septiembre (2 días) APRENDIZAJES ESPERADOS:  Comenta con otras personas el contenido de textos que ha escuchado leer. refiriéndose a actitudes de los personajes.

Ejercicios de relajación y respiración Tomar suficiente agua OBSERVACIONES: . ganso. ∗ Hacer un cuento en secuencia utilizando imágenes y escribiendo el texto con apoyo de la educadora. CIERRE: ∗ Implementar la Mochila viajera para que los alumnos puedan compartir los libros de nuestra biblioteca con su familia. pato. los personajes y las situaciones por las que pasan. hacer comparaciones con la vida cotidiana de los alumnos. ∗ Fomentar el hábito y gusto por la lectura en los alumnos como en las familias del grupo. ∗ Leer cuentos diariamente elegidos por los niños.-Fundación de Monterrey Escuchar la narración de la historia y elaborar un Cerro de la Silla con plastilina ∗ ∗ ∗ ∗ ∗ ∗ Juegos organizados Lobo lobito La rueda de San Miguel Pato.∗ Identificar y llevar a cabo el reglamento de la biblioteca. DESARROLLO: ∗ Leer textos pertenecientes al acervo. identificando si son literarios o informativos. RECURSOS: EVENTOS CIVICOS Y SOCIALES: Semana del 17 al 21 de Septiembre EDUCACIÓN FÍSICA: Semana del 17 al 21 de Septiembre ∗ ∗ ∗ ∗ ∗ ∗ ∗ ∗ Biblioteca del aula Libros de los acervos Reglamento de la biblioteca Cuentos con imágenes en secuencia Lápices Crayolas Mochilas viajeras Credenciales de la biblioteca ∗ 20 Sep. describiendo las historias.

TIEMPO: Del 12 al 30 de Noviembre de 2012 (15 días) APRENDIZAJES ESPERADOS:  Identifica por percepción la cantidad de elementos en colecciones pequeñas y en colecciones mayores mediante el conteo. etc. en situaciones escolares y familiares.  Conoce los usos de los números en la vida cotidiana. edad. ¿Qué uso les damos?.__________________________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________ SITUACIÓN DE APRENDIZJE: “JUGUEMOS CON LOS NUMEROS” MODALIDAD: Situación Didáctica CAMPO FORMATIVO Pensamiento Matemático. . dirección. ∗ Conocer e identificar los números de 1 al 10 de manera escrita y cantidad en colecciones. ∗ Armar colecciones. ∗ Realizar tarjetas con los números que conocen como: teléfono.  Identifica el orden de los números en forma escrita. etc. INICIO: ∗ Hacer un circulo de conversación sobre ¿Para qué nos sirven los números?. ¿En donde los observamos?. peso. fecha de nacimiento. Utiliza los números en situaciones varadas que implican poner en práctica los principios del conteo.

∗ Fichas. por equipos pescan los pececitos en orden ascendente. ∗ Jugar por equipos “Los números escondidos”. ∗ Seguir los números en orden ascendente. su identificación escrita y colecciones. etc. en una figura de unir puntos para formar el dibujo. ∗ Educación física: jugar vamos de pesca. ∗ Por equipos jugar al memorama (cartas con el número y la cantidad). ∗ Jugar a la “Tiendita” identificando el uso y servicio del dinero. quien es el encargado de Noviembre: . RECURSOS: ∗ Tarjetas con los números escritos. en el patio la educadora colocara tarjetas con los números escritos. Día del correo (cartero). ∗ Agrupar conjuntos según sus características. para que nos sirven. ∗ Hacer una lluvia de ideas de los usos de los números. medir objetos de diferentes formas. CIERRE: ∗ Conocer el uso del Reloj y el Calendario en la práctica cotidiana. el equipo mas rápido será el ganador.DESARROLLO: ∗ Realizar secuencias ascendentes. en números y cantidades. ∗ Educación física: Jugar “El barco se hunde” formar equipos según el numero indicado por la educadora. ∗ Jugar “Cuanto mide”. material de construcción y todo tipo de objetos para armar BIBLIOTECA ESCOLAR: EVENTOS CIVICOS Y SOCIALES: ∗ 12 Nov. ∗ Armar en secuencia numérica “Nacho el gusanito” ∗ Educación física: Jugar “El Rey pide el numero…. los niños los identificaran y encontraran el correcto según la indicación de la educadora. pasos. palitos. conversar sobre las cartas. con listones.” ∗ Recortar el “Tangram” y “Domino” del libro recortable de preescolar.

Conocer la historia de la revolución con títeres. Estampa revolucionaria y Desfile en bicicletas. ∗ Organizar una tertulia con la comunidad escolar donde se cuenten y lean historias de miedo y terror narradas por los asistentes. SITUACION DE APRENDIZAJE . entregarlas y escribir una carta para algún amigo o familiar. MODALIDAD Proyecto CAMPO Y COMPETENCIA: Exploración Y Conocimiento Del Mundo Participa en actividades que le hacen comprender la importancia de la acción humana en el mejoramiento de la vida familiar. en la escuela y en la comunidad APRENDIZAJE ESPERADO Reconoce los recursos tecnológicos. y explica su función. los niños escribirán los números que conozcan. ∗ 20 Nov. Participación en el Desfile por la colonia: Tabla gimnástica.colecciones. Aniversario de la Revolución Mexicana. como aparatos eléctricos. conocer a los héroes revolucionarios. ∗ Juego “vamos de pesca” ∗ Memorama de los números ∗ Libro recortable de preescolar ∗ ∗ ∗ ∗ ∗ ∗ ∗ ∗ ∗ ∗ ∗ Reloj Calendario Cinta métrica Hojas Cartulinas Lápices Colores Tijeras Pegamento Foami Pintura FECHA DE APLICACIÓN: 8 de Enero de 2013 ∗ Leer libros de desastres naturales y comentar Que hacer en caso de una contingencia natural en su comunidad ∗ Identificar los libros de los números y la formas. herramientas de trabajo y medios de comunicación de su entorno. sus ventajas y sus riesgos.

. un niño toma la tarjeta y se lo describe a su compañero. función. y el otro niño tratará de adivinarlo. comprobar su uso. jugar varias veces hasta que se termine el interés de los niños. Que los niños infieran sobre cómo haremos el teléfono. Con apoyo de una caja de cartón. ¿Qué características tiene la televisión que la hace diferente a otro medio de comunicación? En cartoncillo decorar el contorno de la televisión y el niño dibujará dentro el programa de televisión que más se ve en su casa o que más le gusta a él. DESARROLLO  A cada niño se le pedirá traiga una adivinanza de un medio en una tarjetita y en otra traer el dibujo o recorte. Observe imágenes de la evolución del teléfono.  Con este material jugar en parejas frente al grupo. etc. donde los niños le colocaran las teclas y buscaran el orden de las mismas. Exprese sus ideas sobre los medios de comunicación. formas. la usas. Elaborar un buzón y jugar al cartero.  La computadora. ¿Qué características tiene la computadora? Hagamos una computadora con material reciclado. Hagamos un teléfono rudimentario. cómo es? Sugerir hacer un teléfono nosotros mismos y que éste pueda funcionar. Exprese ¿Por qué cree que utilizamos más…? ¿Por qué este menos? ¿a qué cree que se deba?  Una vez pegados todos los medios de comunicación en el friso organizarlos para ver cómo vamos a trabajar cada uno de ellos. la usas. Infiere sobre cómo se comunicaban en el pasado cuando no había tecnología. ¿Cómo son las cartas? ¿para qué sirven? ¿a quién se la podemos mandar? ¿cómo mandarla? Recordemos características de la carta. Observar las imágenes de medios de comunicación ¿qué observan? ¿para qué sirven? Comentar que una misma información puede ser comunicada a través de diversos medios. Exprese ¿cómo son? ¿Qué uso le damos? ¿tienes alguna en casa. ¿funcionará? ¿Cómo? con hilo y 2 vasos de desechables.  Traer recortes de los medios de comunicación. ¿cómo son? ¿Qué uso le damos? ¿tienes alguna en casa. ¿a quién la mandaremos? ¿Quién la llevará? Investigar si en nuestro municipio hay correo y donde está ubicado. si saben cuáles son ¿para qué sirven? ¿Cómo los utilizamos? ¿Cuál utilizan con frecuencia en tu hogar? Y realizar anotaciones sobre las aportaciones. cómo? Observe imágenes del aparato.  La televisión.  El teléfono. elaborar una laptop.“Los Medios de Comunicación” INICIO  Cuestionar a los niños si conocen los medios de comunicación. Hagamos una carta.  Elaborar un cuadro comparativo de los 4 medios de comunicación.  Determina la secuencia de los medios de comunicación según el uso que les damos actualmente. por qué? ¿tiene teléfono en casa. para jugar a las adivinanzas. cómo? Observe imágenes del aparato. ¿Qué diferencias encuentra? ¿cómo explica la evolución. uso.  La carta.

Identifica que las niñas y los niños pueden realizar diversos tipos de actividades y que es importante la colaboración de todos en una tarea compartida. E. donde se pedirá a los niños que vengan vestidos y caracterizados con diferentes roles de estos personajes y darle uso a los aparatos realizados. jugar canicas o futbol. ordenar y limpiar el salón. -Habla sobre experiencias que pueden compartirse. Y C. cartoncillo. –Escucha. como construir un puente con bloques. P. Imágenes de los medios de comunicación.M. RECURSOS TIEMPO: APRENDIZAJES VINCULADOS Recortes de los medios de comunicación. al conversar o entrevistar a familiares o a otras personas. haremos un juego simbólico de la oficina. y propician la escucha. Vasos. Describe personas. explorar un libro. herramientas y técnicas de la expresión plástica como acuarela. collage. Hilo.CIERRE  Una vez elaborados los medios de comunicación. de manera cada vez más precisa. lugares y fenómenos de su entorno. trabalenguas y chistes. empezando por el uno y a partir de números diferentes al uno. el intercambio y la identificación entre pares. personajes. Identifica el orden de los números en forma escrita. memoriza y comparte poemas. realizar un experimento.P. Experimenta con materiales. objetos. adivinanzas. pintura dactilar. D. Conoce algunos usos de los números en la vida cotidiana. en orden ascendente. canciones. en situaciones escolares y familiares. crayones de cera. Marcadores Hojas de máquina.Formula preguntas sobre lo que desea o necesita saber a cerca de algo o alguien. Utiliza marcas graficas o letras con diversas intenciones de escritura y explica “que dice su texto”.A. acrílico. crayolas 7 días ESPACIOS L.YS. Colores. Material reciclado: caja de zapatos. ampliando el rango de conteo. Usa y nombra los números que sabe. Salón de clases .A.

a partir de criterios de repetición. Anticipa lo que sigue en patrones e identifica elementos faltantes en ellos.FECHA DE APLICACIÓN: 12 de Noviembre de 2012 CAMPO Y COMPETENCIA: Pensamiento Matemático Identifica regularidades en una secuencia. crecimiento y ordenamiento. reproduce y continúa patrones en forma concreta y gráfica. APRENDIZAJE ESPERADO Distingue la regularidad en patrones. ya sean de tipo cualitativo o cuantitativo. SITUACION DE APRENDIZAJE . Distingue.

matices y tonos en sus producciones plásticas. Una vez que todos los equipos (por mesas) tengan los objetos se les cuestionará sobre las características de las tonalidades y observar sus respuestas y argumentos. y las reconoce como características del color. CIERRE  Con apoyo de figuras geométricas del tamaño de hojas de maquina.A. tijeras. mover mesas y sillas. lápices. utilidad. Una vez hecho esto. elaborar una serie de figuras geométricas y de colores en el patio. con la técnica de lluvia de ideas y de manera grupal. pinturas. tamaño. Experimenta con gamas. Pedirles traer de casa un cascaron de huevo pequeño y con el apoyo de sus papás dibujen un circulo dividido en 6 espacios. recipientes. RECURSOS TIEMPO: APRENDIZAJES VINCULADOS Materiales diversos (pinceles. También dar apertura si de manera espontanea alguien pide se le proporcione otro color adicional.“ Que hay en mi salón” INICIO    Dar un momento a los niños y pedirles que observen lo que hay dentro del salón de clases. con la participación de todos los alumnos del grupo. Reconoce. diamantina.M. que se desplacen.A. y an otar las características de los elementos (forma. observando lo formado y cuestionando sobre las dificultades que se encontró y como las resolvieron. Posteriormente se les pedirá elegir un color y en base a esto cada mesa buscará los objetos que le pertenezcan. donde los niños observen y experimenten como se forman los diferentes tonos. contrastes. donde puedan explorar. identificar regularidades en formas geométricas así como de seriación. dibuja –con uso de retículas– y modela formas geométricas (planas y con volumen) en diversas posiciones. Salón de clases y . abrir recipientes. elaborando un listado de ellos. hojas 3 días ESPACIOS P. Con apoyo de una plantilla. libros. cuadernos. etc) cascaron de huevo. Movilizar los objetos y observar las diferencias en los ordenamientos de cada equipo. Elaborar un círculo cromático con los colores azul y amarillo. etc. Preguntarles si los objetos son iguales o cuales son las similitudes o diferencias. E. color. se les cuestionará sobre los objetos que hay dentro del salón.) DESARROLLO        En equipo proporcionarles una cierta cantidad de objetos diferentes y pedirles los organicen de acuerdo a criterios elegidos por los niños del equipo. tratando de anotar la mayor cantidad posible.

y anotar las aportaciones de los niños. DESARROLLO  En base a las opiniones de los niños. APRENDIZAJE ESPERADO Sigue el ritmo de las canciones utilizando las palmas.  Organizar la información en una tabla y posteriormente organizarla en una grafica para identificar cual tiene mayor preferencia. en este caso será la guitarra. y que opinen cuales podrían ser y la forma que en que se elaboraría y el material.  Preguntar a los niños si creen que ellos son capaces de elaborar un instrumento musical. Se elaborará con una caja de cartón donde los niños la decoran a libre elección. Sigue el ritmo de canciones conocidas y modifica la letra. FECHA DE APLICACIÓN: 23 de Noviembre de 2012 patio MODALIDAD Situación Didáctica CAMPO Y COMPETENCIA: Expresión y Apreciación Artística Expresa su sensibilidad. elegir dos instrumentos que se elaboraran.  Escuchar las canciones que hayan sido las que mayor preferencia tuvieron por los niños de acuerdo a la grafica que se realizo con anterioridad. imaginación e inventiva al interpretar o crear canciones y melodías. y agotar las opciones y las canciones. los pies o instrumentos musicales. . SITUACION DE APRENDIZAJE “La música que me gusta” INICIO  Cuestionar a los niños sobre que tipo de música que escuchan. se le pedirá su participación voluntaria en donde cada niño llevará el ritmo de una canción utilizando diversos espacios. Organizados en círculos o semicírculos.blancas y de color. uno se pedirá se elabore en casa en colaboración de sus padres y el otro se elaborar en el salón. o es su favorita y cuales ritmos o géneros escuchan en casa. ya sea con pintura o papel y se colocaran 3 ligas.  La guitarra se elaborará con material reciclado y se les pedirá con anticipación. como el salón de clases o el patio.  Preguntar con que parte de nuestro cuerpo podemos imitar el sonido de alguna canción. crayolas.

descubre que se escriben siempre de la misma manera. ligas. Intercambia opiniones y explica por qué está de acuerdo o no con lo que otros opinan sobre un tema. Recopila datos e información. papel. Leerla y reproducirla. Papel bond. CIERRE  Ensayar la letra que se cambio. RECURSOS TIEMPO: APRENDIZAJES VINCULADOS L. Y C. Resistol. y cuando estén listos realizar un video para evidenciar esta actividad. 6 días ESPACIOS Salón de clases y patio MODALIDAD Proyecto .  De las canciones que escucharon elegir una a la que se le pueda cambiar una parte de la letra y solo utilizar su ritmo. fomi. grabar en video el trabajo terminado. P.  Presentar el video a los padres de familia. Identifica palabras que se reiteran en textos rimados como poemas y canciones.M. Organiza y registra información en cuadros y gráficas de barra usando material concreto o ilustraciones. pintura. latas. escribir la letra que los niños sugirieron. caja de cartón. marcadores. reproductor de música. videocámara. Utilizar libremente los instrumentos musicales para seguir el ritmo de las canciones.  Elegir una canción y utilizar el instrumento musical que ellos consideren suena mejor. cualitativa y cuantitativa por medio de la observación. entrevista o encuesta y la consulta de información.

para que los niños comprendan exactamente las respuestas y puedan exponerlas al grupo. y exponerla ente los papis. 5 días . Anotar en pizarrón las aportaciones y posteriormente elegir solo algunas. Formula preguntas sobre lo que desea o necesita saber a Hojas. RECURSOS TIEMPO: APRENDIZAJES VINCULADOS L. DESARROLLO  Una vez enumerados los juegos. SITUACION DE APRENDIZAJE “¿A que jugabas cuando eras niño (a)?” INICIO  De manera grupal idear y elaborar una entrevista para los papis. donde se incluyan preguntas como: cuando eras niño (a) cuales eran tus pasatiempo? Cuales eran tus juegos preferidos? Eran iguales o diferentes a los actuales? En que lugar los jugaban? etc. intentando que sean los niños quienes las recuerden. los desarrollaremos. lápiz. con dibujos y recortes sobre la importancia de seguir las reglas en juegos y convivencia.  Los niños anotaran las preguntas que contendrá la entrevista. señalando y delimitando muy bien los espacios así como escuchando las indicaciones y sobre todo las reglas. Y C.  Al momento de realizar la entrevista se les indicara que las respuestas deberán ser dibujos. CIERRE  Elaborar un collage.APRENDIZAJE ESPERADO Participa en juegos respetando las reglas establecidas y las normas para la convivencia.  Elaborar una tabla para concentrar las respuestas. reiterándolas cada vez que sea necesario. observar resultados y organizar los juegos.  Se llevaran a cabo los juegos tradicionales que los niños investiguen.

P. aquellos que pueden consumir como parte de una alimentación correcta SITUACION DE APRENDIZAJE . D. crayones de cera. como gatear. – Utiliza marcas graficas o letras con diversas intenciones de escritura y explica “que dice su texto”. marcadores.yS. correr. reptar. patear en espacios amplios.A.F. caminar. recortes. pelota. pintura dactilar. CAMPO Y COMPETENCIA: Desarrollo Físico y Salud Practica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud. Identifica. papeles diversos.A. saltar. Participa en juegos que implican habilidades básicas. E. golpear. atrapar. al aire libre o en espacios cerrados. entre los productos que existen en su entorno. ESPACIOS cerca de algo o alguien. Salón de clases y patio FECHA DE APLICACIÓN: 17 al 23 de Octubre de 2012 MODALIDAD Proyecto APRENDIZAJE ESPERADO Aplica las medidas de higiene que están a su alcance en relación con el consumo de alimentos. herramientas y técnicas de la expresión plástica como acuarela.M. Experimenta con materiales. al conversar o entrevistar a familiares o a otras personas. así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella. acrílico. hojas de color. entrevista o encuesta y la consulta de información. cualitativa y cuantitativa por medio de la observación. Recopila datos e información. collage. Bond.crayolas. trepar. lanzar.

 En equipos elaborar un pequeño folleto informativo sobre los beneficios del consumo de las frutas. recortes. y las vitaminas que contiene.“¿Qué hay en el Mercadito?” INICIO  En mesa redonda cuestionar a los niños sobre el mercadito y su función.  Realizar un cuadro artístico con la fruta de su preferencia. herramientas y técnicas de la expresión plástica como acuarela.  Preguntarles si vendieran fruta en el mercado. cuales son los beneficios. Utiliza marcas graficas o letras con diversas intenciones de escritura y explica “que dice su texto”. Conoce algunos usos de los números en la vida cotidiana. y que identifiquen las que ofrecen ya preparada y la del comerciante. Bond. y como nos ayudan en nuestro organismo.  Con la técnica de lluvia de ideas.  Investigar las propiedades de la fruta que mencionaron. lápiz. Experimenta con materiales. Y por equipos organizarse y elegir una fruta.A. Utiliza . collage. buscar imágenes de los productos del mercadito. P.A. pelota. recortar y pegar en un friso. las utiliza en situaciones de juego.  Encerrar en un círculo solo las frutas.  Contabilizar “el dinero” y observar quien reunión más o menos. L. asi como ser el vendedor. RECURSOS TIEMPO: APRENDIZAJES VINCULADOS Hojas. hojas de color.  Elaborar monedas de diferentes denominaciones y prepararnos para la venta.M.  Expresen ideas sobre las medidas de higiene que toman las personas que venden la fruta en el mercado.  Compartir lo que sintieron al estar preparando la fruta. Si lo han visto? Que podemos encontrar en un mercado? saben de donde consiguen los productos los comerciantes? DESARROLLO  Con apoyo de libros. crayones de cera. acrílico. posteriormente realizar los pasos para el consumo higiénico de las frutas. Y C. CIERRE  Traer de casa la fruta elegida. y ofrecerla como en el mercadito (con el apoyo de educadora para partir las frutas) prepararla en vasitos y que los papis la compren con el dinero que elaboramos. expresaran cual es su fruta favorita. pintura dactilar. marcadores. y exponerla con la de sus compañeros. y posteriormente preguntar cuales frutas además de las que recortaron podemos encontrar. Invitar a los papis para que adquieran los productos. 3 días ESPACIOS Salón de clases y E.  Concientizarlos que la mejor opción para consumir cualquier alimento siempre serán los preparados en casa. Reconoce el valor real de las monedas. crayolas. que frutas venderían.

símbolos y/o números Aprendizajes esperados: • Muestra disposición a interactuar con niños y niñas con distintas características e intereses. Apoya y da sugerencias a otros. menos que. • • Organiza y registra información en cuadros y gráficas de barra usando material concreto o ilustraciones. estima sus resultados y los representa usando dibujos. comparar y repartir objetos. etc. y la misma cantidad que Campo(s) Formativo(s): Pensamiento Matemático Aspecto(s): cultura y vida socilal. Competencia Vinculada: Desarrollo Personal y social Competencia: • Resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar.papeles diversos. esto es: más que. Interpreta la información registrada en cuadros y gráficas de barra . igualar. la aceptación y la empatía • Aprendizajes esperados: • Comprende problemas numéricos que se le plantean. representa gráficamente dicha información y la interpreta. • Estándar curricular: Matemáticas Comprende relaciones de igualdad y desigualdad. lenguaje oral. desplazamiento de los ya contados. como la organización en fila. basadas en el entendimiento. Reúne información sobre criterios acorados . reunir quitar. el señalamiento de cada elemento. al realizar actividades diversas. • Establece relaciones positivas con otros. patio estrategias de conteo.

por lo que ellos deberán hacer el cálculo de los puntos obtenidos. Y realizar pequeñas sumas utilizando los peces • Papeles de colores • Tijeras • clips • Conversar como realizaremos las cañas de pescar. Al término del tiempo. repartirlos y elaborar la caña de pescar. los niños contarán cuántos peces de cada color y cuántos en total atraparon cada uno de los equipos . Creen que es fácil pescar Que se necesita para pescar Observar un video de la pesca 25 de octubre • • • Pc Proyector Banda ancha 24 de octubre DESARROLLO: • • • formar equipos de 4 alumnos mediante una pequeña rifa Repartir materiales elaborar los peces de colores Se asignaran valores para cada color de peces atrapados. Cada equipo tendrán 15 minutos. los niños anotarán la cantidad de peces atrapados . Elaborar el listado para realizar el registro de la pesca 26 de octubre • Palitos de madera • Iman • Estambre • Resistol • • Se colocarán en el suelo los peces. para atrapar la mayor cantidad de peces posible. amarillo=1 punto.Actividades: Recursos: Tiempo: INICIO: • • • • • Hablar acerca de la pesca Cuestionar a los alumnos acerca de si han pescado alguna vez. azul=2 puntos. buscar materiales. rojo=3 puntos. clasificarlos. la cual representará "el lago". en un área destinada para ello.

• • Peces de colores Cañas de pescar • Crayolas • Hojas 29 de octubre CIERRE: • • Utilizando los datos recabados en la dinámica de la pesca realizar una grafica para ver que grupo recolecto mas peces y de que color Sumar puntos con ayuda de la educadora • • Rotafolio Crayolas 31 de octubre SITUACIÓN DIDACTICA: ¿Cuántos integrantes tiene mi familia? CAMPO FORMATIVO: DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL .

menos o igual cantidad. Tiempo: 7 días Inicio: Organizar a los alumnos en semicírculo. bajito etc.ASPECTO: IDENTIDAD PERSONAL COMPETENCIA: Reconoce sus cualidades y capacidades y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros. utiliza símbolos para representar cantidades. . identifica donde hay más. se esfuerza para lograr lo que se propone. CAMPO FORMATIVO: PENSAMIENTO MATEMATICO ASPECTO: NÚMERO COMPETENCIA: Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios del conteo. enfrenta desafíos. Comentar acerca de las familias identificando semejanzas y diferencias. muestra interés ante situaciones retadoras. nombra los números que sabe en forma ascendente y descendente identifica donde más utilizamos los números. APRENDIZAJES ESPERADOS: Habla de sus sentimientos. porqué? ¿Cuántas personas integran tu familia? ¿Cuál es la familia que tiene más. Contar en voz alta las personas que la integran. Platican lo que es una familia. El docente muestra imágenes o dibujos de familias diversas y realiza diversos cuestionamientos. de cómo es él y su familia. así como características flaco. o menos integrantes y cuales tienen igual? SECUENCIA DE ACTIVIDADES: • • • • • • • El docente invita a los niños a organizarse en equipos. se respeta y cuida así mismo. Dibujan su familia y la describen Con apoyo de los padres de familia elaborar un árbol genealógico Mostrar cada uno ante los demás y describir los integrantes. gordo alto. utiliza el sobre conteo. APRENDIZAJES ESPERADOS: Identifica por percepción la cantidad de elementos. identifica el orden de los números en forma escrita. apoya a sus compañeros. ¿Cómo cual de las imágenes es tu familia? ¿Qué es una familia? ¿Crees que es importante la familia.

biombo. guiñoles. ¿Qué les gustó más del trabajo realizado y porqué? ¿Cómo se sintieron? ¿Qué fue más fácil hacer? ¿Qué fue lo más difícil hacer? ¿Qué personaje les gustó más? PREVISION DE RECURSOS: Recortes o dibujos de familias.• • • • Proponer a los alumnos representar una familia con guiñoles. Decidir quién será cada personaje Seleccionar los diálogos. PARA CONCLUIR: Preguntar a los alumnos. Representar a la familia. Escuela Segura Cívica Culturales Biblioteca Ciencia y tecnología .

los nombra y compara con figuras geométricas .) CAMPO FORMATIVO: PENSAMIENTO MATEMATICO ASPECTO: FORMA. FUERZA Y EQUILIBRIO COMPETENCIA: Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades diversas. usa y combina figuras geométricas para formar otra. cotos y largos)mencionándolas. reconoce.observa figuras geométricas por sus características (caras. dibuja y crea figuras simétricas mediante el doblado y recortado. así como acordado con los demás compañeros distribuyéndose la tarea. TIEMPO: 7 días . instrumentos y herramientas de trabajo. APRENDIZAJES ESPERADOS: Observa su entorno y menciona la forma que tienen algunos objetos. pedir ayuda a sus compañeros. curvas. APRENDIZAJES ESPERADOS: Juega con distintos materiales. los explora y manipula libremente(objetos. construye o modela objetos de su propia creación.SITUACION DIDACTICA: Identifiquemos figuras geométricas en nuestro entorno CAMPO FORMATIVO: DESARROLLO FISICO Y SALUD ASPECTO: COORDINACION. arma rompecabezas. realiza construcciones con materiales que se ensamblan. planas. elige el que desea para realizar una tarea asignada o de su propia ceración. ESPACIO Y MEDIDA COMPETENCIA: construye objetos y figuras geométricas tomando en cuenta sus características. usa estrategias para reducir el esfuerzo que implica mover objetos de diferente peso y tamaño(arrastrar objetos. usar algo como palanca. lados rectos.

Exponerlo y describirlo ante los demás compañeritos.Inicio: Organizar a los alumnos en semicírculo realizando cuestionamientos. dibujos. libros. hojas de papel. Contar cuantos objetos trajo cada quien. Realizan comparaciones entre unos y otros. material de construcción. Solicitamos el apoyo de los padres de familia para complementar el conocimiento de los niños para traer recortes y dibujos de alimentos y cosas de su entorno con forma de figura geométrica.       PARA CONCLUIR: Cuestionar a los alumnos: ¿Qué les gustó más de lo que hicimos? ¿Por qué? ¿Cómo se sintieron? ¿Qué fue lo más fácil hacer? ¿Qué fue lo más difícil hacer? PREVISION DE RECURSOS: Recortes. Crear mediante el doblado y recortado figuras geométricas. Comentan entre ellos de las figuras geométricas que conocen y como se realizan. . tijeras. colores. Elaborar un dibujo de su creación e imaginación incluyendo objetos que tengan forma de figuras geométricas. Observan en libros y dibujos algunos objetos que tienen forma de figura geométrica y comentan entre ellos. Manipula diversos materiales ¿material de construcción? Formando figuras geométricas. Comentan individualmente sobre lo traído de casa con los demás compañeros. ¿Qué son las figuras geométricas? ¿Las conocen? ¿Cuáles? ¿Cómo se llaman? ¿Cómo están formadas? Hay cosas en tu entorno que tienen forma de alguna figura geométrica? ¿Cuál? ¿las puedes dibujar? SECUENCIA DE ACTIVIDADES:      El docente invita a los alumnos a organizarse en equipos. observando las diferencias entre las demás.

Escuela Segura Cívica Culturales Biblioteca Ciencia y tecnología .

• • • . letras) para expresar por escrito sus ideas. Crear un rincón con los materiales traídos por los alumnos (por qué me llamo así). cuál es más largo. acrílico. cuál es más corto. uno a uno decir su nombre.). COMPETENCIA: Expresa ideas. TIEMPO: 5 días Inicio: Organizar a los alumnos en semicírculo entablando una conversación sobre: ¿Por qué creen que es importante tener un nombre propio?. ASPECTO: Expresión y apreciación visual. herramientas y técnicas de la expresión plástica. Hacer un mural donde se encuentren todos los nombre con una foto o no de cada niño/a a su lado. fantasías.SITUACION DIDACATICA: “Así me llamo” CAMPO FORMATIVO: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN. COMPETENCIA: Reconoce características del sistema de escritura al utilizar recursos propios (marcas. Asamblea en gran grupo. APRENDIZAJES ESPERADOS: *Experimenta con materiales. paulatinamente establece relaciones similares con otros nombres y otras palabras al participar en juegos orales. etc. collage. con cuál acaba. usando técnicas y materiales variados. APRENDIZAJES ESPERADOS: *Escribe su nombre con diversos propósitos. *Reconoce la relación que existe entre la letra inicial de su nombre y su sonido. Comparar dos o más nombres y ver semejanzas y diferencias. mediante la creación de representaciones visuales. ASPECTO: Lenguaje escrito. como acuarela. SECUENCIA DE ACTIVIDADES: • Juego con el nombre propio (con cuál letra empieza. crayones de cera. Pintura dactilar. letras iguales en dos nombres. CAMPO FORMATIVO: EXPRESION Y APRESIACION ARTISTICAS. grafías.

papel china. Hacer los nombres con plastilina. Ensalada de nombres: buscar su nombre entre varios nombre diferentes entre sí o entre nombres muy parecidos. letras de su nombre. PREVISION DE RECURSOS: Cartoncillos con su nombre. Escritura en la pizarrra de los diferentes nombres para ver semejanzas y diferencias. PARA CONCLUIR: • • • Conversar sobre ¿por qué me llamo así? En la asamblea.• • • Reconocer la inicial del nombre propio y adornarla a través de diferentes técnicas plásticas. en el rincón de pastica. pintura. Sopa de letras: distinguir y seleccionar las letras que pertenecen al nombre propio de entre otras que se le parecen. plastilina Escuela Segura Cívica Culturales Biblioteca Ciencia y tecnología .

*Explica y comparte con sus compañeros las ideas personales que quiso expresar mediante su creación artística. . fantasías. como acuarela. *Reconoce y respeta la diversidad de expresiones lingüísticas propias de su cultura y de los demás. APRENDIZAJES ESPERADOS: *Experimenta con materiales. acrílico. ASPECTO: Expresión y apreciación visual. sus costumbres y riquezas. *Crea mediante el dibujo. como utensilios. collage. CAMPO FORMATIVO: EXPRESION Y APRESIACION ARTISTICAS. escenas. COMPETENCIA: Expresa ideas. y muestra respeto hacia la diversidad. el grabado y el modelado. transporte y vestimenta que se utilizan en distintas comunidades para satisfacer necesidades semejantes. TIEMPO: 3 días INICIO: Conocimientos previos del tema acercando a los niños la idea de la existencia de pueblos originarios que tenían. herramientas y técnicas de la expresión plástica. mediante la creación de representaciones visuales. COMPETENCIA: Distingue algunas expresiones de la cultura propia y de otras. usando técnicas y materiales variados. en esta parte del mundo. Pintura dactilar. crayones de cera. la pintura.SITUACION DIDACATICA: “Los Mayas y Nuestras Tierras” CAMPO FORMATIVO: Exploración y Conocimiento del Mundo ASPECTO: Cultura y vida social. paisajes y objetos reales o imaginarios a partir de una experiencia o situación vivida. APRENDIZAJES ESPERADOS: *Reconoce objetos cotidianos.

*Comentar quien eran los mayas y que vivían en nuestro continente antes de que llegaran personas de otros lados. Después de una breve explicación de los mayas: ¿Cómo se imaginan que vivian? SECUENCIA DE ACTIVIDADES: *Mostrar a los niños imágenes de las ruinas mayas como Chichen Itzá. vivienda. hojas de maquina. mapa. juegos. PREVISION DE RECURSOS: Laminas con imágenes de los mayas. leyenda. cuerda. *Hacer un juego típico de los mayas “la cuerda”. palabras con imágenes. información. dibujos. *Organizar al grupo en un círculo y decir algunos ejemplos de palabras en idioma maya y su significado. *Observar fotos o láminas donde vean su vestimenta. alimentos.-Hacer cuestionamientos como: ¿Qué entienden por persona maya?. *Hacer una lamina con estas palabras y dibujos que recuerden algo del idioma y decorarlo. estambre. ¿Creen que el mundo siempre a sido igual?. *Hacer un debate para realizar un listado donde hablen del antes y el ahora. tijeras. *Explicar que ellos hablaban en otro idioma (distinto al nuestro) y que aun hay personas que lo utilizan. gis. fotografías. cuestionar lo que entendieron con las palabras nuevas. pegamento. arte. . PARA CONCLUIR: *Proponer un taller para realizar un tapiz donde muestren actividades que hacían los habitantes de América (dibujos hechos por los niños) y otro de artesanías con hojas de árbol (chozas y canoas). fomi. *Escuchar la Leyenda Maya.

ASPECTO: Lenguaje oral. APRENDIZAJES ESPERADOS: *Evoca y explica las actividades que a realizado durante una experiencia concreta así como sucesos o eventos haciendo referencias espaciales y temporales cada ves mas precisas. COMPETENCIA: Practica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella. CAMPO FORMATIVO: Lenguaje y comunicación. ASPECTO: Promoción de la salud. . APRENDIZAJES ESPERADOS: *Identifica entre los productos que existen en su entorno aquellos que pueden consumir como parte de una alimentación correcta.Escuela Segura Cívica Culturales Biblioteca Ciencia y tecnología SITUACIÓN DIDACTICA: ALIMENTANDOME SANAMENTE CAMPO FORMATIVO: Desarrollo físico y salud. COMPETENCIA: Obtiene y comparte información mediante formas de expresión oral.

*Comparte sus preferencias por juegos, alimentos deportes, cuentos, películas y por actividades que realiza dentro y fuera de la escuela. Tiempo: 5 días Inicio: • • • Indagar con el grupo acerca de lo que conocen de la buena alimentación. Platicar sobre la importancia de la buena alimentación y el daño que provoca la comida chatarra. Expresar lo que saben. Observar una imagen del plato del bien comer y hacer cuestionamientos como: ¿Qué alimentos ves? ¿Cuáles les gustan? ¿Cuáles no? ¿Cuáles no han probado? Etc.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES: • Realizar un campo semántico, donde observen que en la imagen solo una es saludable, todo lo demás es chatarra, colorearlos y colocarlos donde corresponda dentro de una hoja. Decorar unas imágenes de las frutas. Llevar recortes de alimentos saludables y chatarra. Clasificar cuales son los que deben comer y los que no, decir porque. Elaborar unos carteles donde los distingan. Explicar las reglas de la lotería, establecer acuerdos para ganar el juego. Jugar a la lotería de las frutas y verduras para conócelas e identificarlas. Jugar al juego de “los alimentos saludables”. Hacer un circulo en el cual cada niño tendrá una etiqueta con el dibujo de un alimento y al escuchar el nombre del alimento que les toco y cambiarse de lugar.

• • • • • • •

PARA CONCLUIR: *Proponer hacer un platillo saludable. *Elaborar gorritos de chef. *En convivio hacer su propio sándwich aplicando medidas de higiene. *Reflexionar acerca de la buena alimentación y hacer acuerdos para llevarla a cabo.

PREVISION DE RECURSOS: Recortes de alimentos nutritivos y chatarra, pegamento, tijeras, cartulina, marcadores, imagen del plato del bien comer, ingredientes para su platillo, papel crepe.

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SITUACIÓN DIDACTICA: Conociendo señalamientos para mi seguridad. CAMPO FORMATIVO: Desarrollo físico y salud. ASPECTO: Promoción a la salud COMPETENCIA: Practica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud, así como para evitar accidentes y riesgos en una escuela y fuera de ella.

APRENDIZAJES ESPERADOS: *Participa en el establecimiento de reglas de seguridad en la escuela, y promueve su respeto entre sus compañeros y entre los adultos. *Practica y promueve algunas medidas de seguridad para actuar en el hogar o en la escuela ante situaciones de emergencia: sismos, incendios e inundaciones, entre otros. CAMPO FORMATIVO: Lenguaje y comunicación. ASPECTO: Lenguaje oral. COMPETENCIA: Obtiene y comparte información mediante diversas formas de expresión oral. APRENDIZAJES ESPERADOS: *Intercambia opiniones y explica porque esta de acuerdo o no con los otros opinan sobre un tema. *Narra sucesos reales o imaginarios. *Mantiene la atención y sigue la lógica en las conversaciones. Tiempo: 2 días. Inicio: *Platicar con los alumnos sobre la seguridad en general, ver que saben, que creen que significa esta palabra y guiarlos hacia un tema en especial (señalamientos, acciones). *Realizar preguntas como: ¿Conocen señalamientos de seguridad?, ¿Cuáles?, ¿Saben que significa evacuación?, ¿En que caso se hace esto? Y ¿Por qué?. SECUENCIA DE ACTIVIDADES: • • • • • • Ver una lamina de los señalamientos de seguridad y evacuación que están en el jardín de niños. Mencionar para que sirven y comentar si los han visto antes de otra parte. Dialogar y narrar historias que hayan escuchado sobre incidentes donde se usen o no estas señales. Decir que puede pasar en caso de no respetarlas. Conocer la imagen de el punto de reunir y para que sirven las flechas, distinguir sus colores. Decorar los señalamientos en una hoja de maquina.

PARA CONCLUIR: *Salir al patio invitando a los demás grupos para dar a conocer la información obtenida. *Relacionar las imágenes visitas en el salón con las reales y hacer acuerdos para respetarlos. *Recordar que estos señalamientos se usan solo en casos de incendio o terremoto.

PREVISION DE RECURSOS:

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SITUACION DIDACTICA:

TIEMPO ESTIMADO:
Del 29 de Noviembre al 06 de Diciembre del 2011.

COMPETENCIA:

ACTIVIDADES
+ Cuestionar a los niños: ¿Conocen los planetas? ¿Dónde se encuentran? ¿En qué planeta vivimos? ¿De qué forma parte nuestro planeta? + Registrar sus ideas. + Investigar ¿Qué es el sistema solar? + Individualmente exponer al grupo lo que investigaron. + Observar en láminas el sistema solar y hacer inferencias sobre lo que llame su atención socializándolo al grupo.

+ Elabora inferencias y predicciones a partir de lo que sabe y supone del medio natural, y lo que hace para conocerlo. CAMPO FORMATIVO:

+ Exploración y Conocimiento del mundo. ASPECTO:

+ Identificar cada uno de los planetas y en cual vivimos.

+ El Mundo Natural. OBSERVACIONES:
+ Conocer sus características y su posición en el espacio. + Realizar un dibujo de la forma como se imaginan el sistema solar. + Cada educando comentará al grupo su dibujo. + Elaborar el planeta tierra y el sol, para descubrir porque hay día y

RECURSOS:

+ Hojas, crayolas, resistol, lápices, libros, revistas, material del aula, láminas, videos, diferentes tamaños de bolas de unixel, hilo, papel cascarón, etc.

ACTIVIDADES PERMANENTES:

OTRAS COMPETENCIAS:

+ Rutina de Activación fisiológica, Educación Física, + Obtiene y comparte información a través de diversas Actividad Musical, Fecha, pase de lista, lectura de formas de expresión oral. cuentos, trabalenguas, coros, memoramas, etc. + Experimenta con diversos elementos, objetos y materiales que no representan riesgo para encontrar soluciones y respuestas a problemas y preguntas acerca del mundo natural.

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Titulo de la situación de aprendizaje : la juguetería CAMPO FORMATIVO: APRENDIZAJES ESPERADOS: SITUACION DE APRENDIZAJE: Inicio: Conversar sobre los juguetes que trajo santa Claus . etc etc ) y elaborar Gafetes para los trabajadores de la juguetería (donde los niños escriban su nombre y dibujen su cara semejando la foto del gafete) -Elaborar bolsas para realizar las compras o “carritos como los del súper con cajas y sillas . reglas y convenciones que regulan su conducta RECURSOS: -elaborar monedas y billetes con la cantidad que decidas trabajar puede ser modenas de 1 peso y billetes de 2 pesos ( los niños recortan las monedas y los billetes asi mismo colocan la leyenda en cada uno de llos “1peso” y “2pesos” Cartulinas Juguetes “que trajo santa Claus” Tijeras Resistol -Elaborar uniformes de los niños que trabajaran en la juguetería ( mandiles con crepe. ¿Qué se hace o vende ahí? Hacer u listado de los objetos necesarios para armar una en el salón de clases? Involucrar a todo el grupo para seleccionarle nombre a la juguetería Desarrollo: -elaborar carteles con los nombres de las áreas de los juguetes como (área de muñeras. busca estrategias para superarlos 1 semana (5dias) COMPETENCIA: Actua gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo a criterios.). elaborar por equipos 2 cajas registradoras Cierre : Jugar a la juguetería trayendo de casa los juguetes que trajo “santa claus “. DURACION O TIEMPO: Desarrollo personal y social DPS: Muestra interés . así mismo elaborar el nombre de la juguetería en grande para colocarlo en la entrada de nuestro establecimiento. armar y . carritos etc. proponer traerlos al jardín para jugar a la juguetería . emoción y motivación ante situaciones retadoras y accesibles a sus posibilidades . partir con conocimientos previos para dar a conocer ¡que es una juguetería?. Enfrenta desafíos . gorras .

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Los dientes y sus cuidados CAMPO FORMATIVO: Desarrollo Fisico y Salud COMPETENCIA: Practica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud. así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella. Compartiremos la información recopilada y todas las aportaciones que nos proporcione el dentista. . reconociendo toda la ayuda que dá a la comunidad *Invitaremos a un dentista para que nos hable acerca de los dientes. *ver video sobre que sucede al no cuidar los dientes *iluminar dibujos sobre secuencia de cuidado de los dientes *cuento del hada de los dientes * se podría realizar una dentadura gigante con material de reciclaje (trabajo grupal) *Recordar la técnica de cepillado. 8 cajas de cds. 8 botellas transparentes de 600 mlt. 5 dias . Transparentes. *Aplica medidas de higiéne personal como lavarse las manos y los dientes. que le ayudan a evitar enfermedades. APRENDIZAJES ESPERADOS: SITUACION DE APRENDIZAJE: DURACION O TIEMPO: Investigar sobre los dientes y elaborarán una lámina de apoyo sobre lo que investiguen para exponerlo a sus compañeros en clase. RECURSOS: LIBROS LÁMINAS ESTAMPAS Para la dentadura 2 Placas de unicel grande pintura rosa pintura blanca pintura verde fieltro rojo popotes 50 cascarones de huevo (limpios) tijeras resistol brochas 12 botellas de refresco transparentes de 1 lt.

CAMPO FORMATIVO/ ASPECTO. ESTÁNDARES CURRICULARES 3. autonomía y disposición para aprender. en la escuela y fuera de ella. resolver conflictos mediante el diálogo y a respetar las reglas de convivencia en el aula. actuando con iniciativa. escucha lo que otros dicen y respeta turnos al hablar. a trabajar en colaboración. . Participa con atención en diálogos y conversaciones.PROPOSITO Aprendan a regular sus emociones. reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa.2. Desarrollo personal y social COMPETENCIA Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios.

•Controla gradualmente conductas impulsivas que afectan a los demás y evita agredir verbal o físicamente a sus compañeras o compañeros y a otras personas. 1. la educadora les entregará banderitas de diferentes colores atendiendo a la cantidad de parejas que se puedan formar. 13. A la voz de “encuentra tu pareja” los niños buscan su pareja según el color de la banderita que portan. Preguntar con que materiales se pueden hacer. proporciona ayuda durante el desarrollo de actividades en el aula. Grupo Conocimientos previos del juego de la papa caliente. Participación de juegos involucrando las reglas conocidas y conociendo las reglas de cada juego a realizar. Los jugadores dicen Gallinita ciega. En donde más creen que hay reglas. Grupo Presentación por medio del juego diciendo su nombre. En este juego consiste en que tienen que seguir lo que la música les indica. 2. ahí nos dice sobre la regulación de emociones y como los niños se van apropiando de normas de comportarse. Grupo e individual Después del juego sentarnos en sillas. CAMPO FORMATIVO/ ASPECTO Lenguaje y comunicación COMPETENCIA Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interacción con los demás BIBLIOGRAFIA En la pág. Desarrollo: A una señal de la educadora los niños corren por el área y agitan las banderitas por encima de la cabeza. Motivarlos que el que vaya teniendo a la papa se ganara un dulce si mantiene un buen dialogo de presentación. ¿qué se te ha perdido? A lo que la gallinita ciega responde: Una aguja y un dedal. Grupo Como podríamos hacer las reglas para que se vean en el salón y se puedan realizar a diario. Juego: cabeza y hombro. 7. 5.INTERVENCION DOCENTE ¿Que sabes de lo que son las reglas? En los juegos puede haber reglas ¿como cuales serian? Hay una relación en las reglas de los juegos que se realizaron. 6. Una vez haya localizado a alguien tendrá que intentar reconocer quien es solamente con el tacto. 8. En equipo realizar las reglas del salón de clases. cuestionar donde se podrían pegar. Organización: Los niños dispersos por el área. se realiza en el aula. 3. A lo que los demás responden. ponerse de acuerdo como lo harían. APRENDIZAJES ESPERADOS • • Solicita la palabra y respeta los turnos de habla de los demás. 11. Equipos. • • Participa en juegos respetando las reglas establecidas y las normas para la convivencia. 9. rodillas y pies. Grupo Escribir en el pizarrón todas las que vayan mencionando. . 2. Grupo e individual. si le toca la papa. La zona de juego se limita a un determinado campo de acción del cual está prohibido salirse. esa persona será la nueva gallinita ciega. 4. Al finalizarlo se cuestiona que reglas fueron las que siguieron. da tres vueltas y los encontrarás. Cuestionar si conocen lo que son las reglas. Materiales: Banderitas de diferentes colores. si conocen algún compañero. Equipos Como CIERRE realizar la interpretación de las reglas en equipo elegir una. dentro y fuera del aula. Grupo DESARROLLO Realizar la explicación de lo que es una regla mediante el juego. Si descubre su identidad. Grupo e individual Encuentra tu pareja. 10. 75 del programa. 3. La gallinita ciega: Un jugador tiene que taparse los ojos con un pañuelo para hacer la parte de la gallinita ciega. SITUACION DE APRENDIZAJE : Conociendo las reglas INICIO 1. Propone ideas y escucha las de otros para establecer acuerdos que faciliten el desarrollo de las actividades. La gallinita ciega da tres giros sobre sí misma y sale en busca de algún jugador que pillar. si se les hizo difícil hacerlo y porque. 12. forma grupal . pasar al frente a escenificarlo. que les gusta que no les guste. Equipos Una vez terminado las reglas del salón. Grupo Cuestionar sobre el juego anterior cuales fueron las reglas que se utilizaron grupo Después preguntarles si en un salón podría haber reglas y cuales de ellas podría ser.

3 días para cada uno de los juegos a realizar. lápices. grabadora. pañuelos. Encargando de tarea cuales serian algunas reglas que se deben hacer en casa. papa caliente. cd. Equipo TIEMPO 1 semana: 2 días para la presentación y realización del reglamento. cartoncillo. dibujos. Cuestionar en casa lo que vio en la escuela.Regla: Ganan las parejas que correctamente se agrupen. RECURSOS Hojas. marcadores. papel bond. TEMA TRANSVERSAL Bullying . INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN Lista de cotejo PARTICIPACIÓN DE PADRES DE FAMILIA. Banderitas de colores. Investigar donde mas hay reglas a seguir.

pintar. ¿Saben cuáles son los 5 sentidos? ¿Menciona lo que sabes de los 5 sentidos?. jugar canicas o futbol. ordenar y limpiar el salón. ¿somos diferentes los niños y las niñas?. Relaciones Interpersonales:   Reconoce sus cualidades y capacidades. ¿Cómo utilizamos los 5 sentidos? ¿Qué actividades podemos realizar con nuestro cuerpo? COMPETENCIA: Desarrollo             Conversar sobre nuestro cuerpo Mencionar algunas partes de nuestro cuerpo al mismo tiempo que las van señalando Realizar un dibujo de nuestra cara Jugar con las manos (dibujar. explorar un libro. ¿Cómo debemos de cuidar nuestro cuerpo?. reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa  Acepta a sus compañeras y compañeros como son. realizar un experimento.  Se involucra y compromete con actividades individuales y colectivas que son acordadas en el grupo. o que él mismo propone. como construir un puente con bloques. reconocer la mano derecha e izquierda) Elaborar carteles de diferentes partes del cuerpo Armar el cuerpo humano con los carteles Juego en línea de las partes del cuerpo (Aula de medios) Dialogar sobre las funciones y cuidados de cada parte de nuestro cuerpo Realizar un muñeco de plastilina o masa Lectura de cuento de los 5 sentidos Breve explicación sobre los 5 sentidos con los que cuenta nuestro cuerpo Realizar grafica donde los niños relacionen  Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios. y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros Se realizan cuestionamientos a los alumnos: 15 dias ¿Conocen su cuerpo?. Habla sobre experiencias que pueden . ¿Menciona algunas partes de tu cuerpo?. y aprende a actuar de acuerdo con los valores necesarios para la vida en comunidad y los ejerce en su vida cotidiana  Identifica que las niñas y los niños pueden realizar diversos tipos de actividades y que es importante la colaboración de todos en una tarea compartida. ¿Qué función tiene cada una?.CONOZCO MI CUERPO BERENICE LÓPEZ LÓPEZ CAMPO FORMATIVO: APRENDIZAJES ESPERADOS: SITUACION DE APRENDIZAJE: DURACION O TIEMPO: Inicio Identidad Personal: Desarrollo personal y social  Cuida de su persona y se respeta a si mismo.

. actuando con base en el respeto a los derechos de los demás.PROPOSITO: Se apropien de los valores y principios necesarios para la vida en comunidad. el ejercicio de responsabilidades.

. Siguiendo con los mismos equipos compartir material y formar objetos que elijan entre si. Comentar como le hicieron para armar sus objetos. Escuchan explicación del juego y se refuerzan las reglas de participación. y al final de la actividad ganara el equipo que mayor cantidad tenga. Hojas blancas Tijeras Cartoncillo Pegamento Foamy Cajas de carton Dibujos Crayolas Interioriza gradualmente las normas de relación y comportamiento basados en la equidad y el respeto. Iluminar las imágenes y después recortarlas y pegarlas en un cartoncillo. Respeta reglas Reconoce y nombra características de objetos. ¿Les gustaría conocerlas?. por que los niños correrán a buscar la figura que yo les muestre. ¿Qué figuras y números conocen?. Llevar cajas de cartón distintos tamaños y formas. la honestidad y el apoyo mutuo. figuras y cuerpos geométricos trabajo en equipo 2 días Aprende sobre la importancia de la amistad y comprende el valor que tienen la confianza. Tarea.Campo formativo / competencia y aspecto Situación didáctica Transversalidad tiempo Recursos Desarrollo personal y social Relaciones interpersonales Encontremos las figuras geometricas Hacer preguntas a los niños como ¿Conocen las figuras geométricas?. Jugar memorama por equipo y de forma grupal 2 días Campo formativo / competencia y aspecto Situación didáctica Transversalidad tiempo Recursos Yo me llamo…. Organizar 3 equipos ya que estén formados los equipos. Formando un circulo cada niño se presenta es decir dice su nombre . deberán estar a una distancia de 3 metros de las figuras. mientras un miembro del equipo corre por la figuras los demás le gritaran indicándole donde está. Encontremos el par Por equipos elaborar un memorama de figuras. Realzar en un cartoncillo el dibujo de las figuras encontradas por equipo.

Se esconden las tarjetas con los nombres de cada niño (a). Encuentra tu nombre. Realizar actividad de trazos punteados con su nombre Escribir su nombre con pintura usando técnica dactilar. pintura. (copiar su nombre en cada trabajo) Toma iniciativas 2 dias Respeta reglas Tarjetas con nombre Hojas de maqu Crayolas Hojas de trab Comparte información diario .Lenguaje y comunicación Lenguaje oral Identifica características del sistema de escritura Observar tarjetas con sus nombres cada uno. Describir si es largo o si es corto. Realizar actividades graficas diario. plastilina etc) Platica sobre como supo que ese era su nombre.por lo cual a la señal de la maestra debe salir a buscarlo al encontrarlo regresa al grupo y trata de copiarlo con el material que él o ella decida (crayolas.

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Salir al patio y formar dos hileras una niñas y una de niños. Encontremos el tesoro al hallarlo registrar la cantidad de cosas encontradas y realizar el trazo de número 6 y 7 y colocar cantidades. cantar la siguiente canción. Tarea.Campo formativo / competencia y aspecto Grafica de asistencia. Realizar actividad grafica (trazos de número 1 y 2). Construye sistemas de referencia en relación con la ubicación espacial. Observar lamina con número 2 y 3. Clasifiquemos materiales indicando cantidades y realizar trazos de número 8 9 y 10 y colocar cantidades. Al finalizar contar a algunos niños. los demás niños observaran a estos formando una media luna sentados en el suelo. con algunos niños para que repitan la serie numérica oralmente. Explicar que los números se encuentran en todas partes. . a la cual los niños cantaran después a cada uno de los compañeros. Diario Grafica Foamy Pegamento Hojas blancas Hojas de colores Botes Crayolas laminas Utilizan los números en situaciones variadas que implican poner en juego los principios del conteo 10 días Obtiene y comparte información a través de diversas formas de expresión ora. Situación didáctica Transversalidad tiempo Recursos Pensamiento matemático Número. “diez pelotitas. formadas en hileras una va saltando y se queda afuera” poco a poco se va eliminando a un niño . que figuraría como el numero. El niño identifica el objeto que debe colocar en su columna. da unos ejemplos y pide a los niños que digan algunos. Exponer tarea y explicar porque considera que ahí está la cantidad correcta Jugar al rey pide y al finalizar realizar trazos de número 4 y 5 y colocar cantidades. Realizar trazos de números 2 y 3 y pegar cantidades. Observar grafica y explicar al niño (a) en que consiste la actividad. De manera diaria realizarla y cada niño pasa y registra su asistencia al finalizar realizar conteo registrando de igual manera dicha cantidad Los números Activar conocimientos previos. Agrupar objetos según les vaya indicando cantidades. Llevar de casa un trabajo con número 4 y 5 pegando cantidades. que se cante.

según el 1 dia Favorece el trabajo en equipo Expresión y apreciación Pinturas. Actividad grafica. Realizar lluvia de ideas después de haber participado todos. después escuchar narración. Platica y realizar Actividad plástica (iluminar y recortar las carabelas) Naciones Unidad Platica e Iluminar dibujo. 3 días Día de la raza. palitos. Decorar hojita de otoño. Observar algunas fotografías sobre el otoño. pinceles.Campo formativo / competencia y aspecto El otoño Situación didáctica Transversalidad tiempo Recursos Exploración y conocimiento del mundo Mundo natural observa seres vivos y elementos de la naturaleza y lo que ocurres en fenómenos naturales. Formar equipos de acuerdo a los personajes del cuento. Describir cada una y posteriormente salir al patio a recolectar hojas de otoño para crear un árbol Reconoce sus cualidades y capacidades y las de sus compañeras y compañeros. platos y silicón frío . Tarea: investigar en casa sobre el otoño. Fotografías Hojas de maquina blancas y de colores Crayolas Hojas naturales Pegamento laminas cartoncillo tijeras 2 días Campo formativo / competencia y aspecto Expresión y apreciación artística Situación didáctica Transversalidad tiempo Recursos Hagamos títeres Activar conocimientos previos: ¿Saben que es un títere? ¿Como podemos hacer un títere con un plato? . Observar y elegir algún cuento. (iluminar paisaje de otoño) Las hojitas de otoño. Cada niño expone su tarea dando una explicación de lo que consiguió. Y Observar láminas de las estaciones del año. Activar conocimientos previos Escuchar platica sobre el otoño.

Respeta turnos Expresión y apreciación musical Interpreta canciones. usando técnicas y materiales variados. sentimientos y fantasías mediante representaciones plásticas. las crea y las acompaña con instrumentos musicales convencionales o hechos por él. Puesta en común: ¿cómo realizaste tu títere? ¿Tuviste alguna dificultad? ¿De que otra forma podemos hacer títeres? Comunica y expresa creativamente sus ideas. Coro de otoño.plástica personaje elegido crearán su títere con el plato. Varios días . En el otoño los arbolitos tiran sus hojas por que será…….

Mireles Arguello Situación didáctica: Conozco mi nombre escrito Propósito: se inicien en la práctica de la escritura al expresar gráficamente las ideas que quieren comunicar y reconozcan algunas propiedades del sistema de escritura . Observar lámina de alimentación. Realizar actividad gráfica.Campo formativo / competencia y aspecto Situación didáctica Transversalidad tiempo Recursos Desarrollo físico y salud Promoción de la salud Práctica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud. Obtiene y comparte información a través de diversas formas de expresión oral 4 días Láminas Estampas Hojas de trabajo Cartoncillo Tijeras Pegamento Plastilina Papel bond Hojas blancas y de colores Lic. Campaña de alimentación Elaborar carteles con imágenes de alimentos nutritivos Clasificar los alimentos nutritivos y los chatarra. Los niño comparten información sobre lo que comen en casa.. así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella. Lilibeth Gpe. La alimentación Platica sobre alimentación.. realizar actividad plástica sobre los alimentos más nutritivos. Tarea: investigar sobre la alimentación Exponer información sobre la alimentación. Realizar frutas / verduras con plastilina.

nombre. diversas luego figuras sugiera geométricas formar otras palabras con las mismas letras que conforman su nombre. Palabras cortas y largas el docente con el apoyo de las tarjetas con los nombres de los niños y formando pequeños grupos. 5 días Compara las Observa. periódicos. paletas de cartón con la letra de los nombres de cada niño Tiempo 5 días Hace referencia a diversas formas que Escribe su nombre observa en su con diversos entorno y dice en qué propósitos. sus letras) características. para expresar por escrito sus ideas.Unidas temática: Las figuras geométricas Propósito: comprendan las relaciones entre los datos de un problema y usen estrategias o procedimientos propios para resolverlos Campo formativo/competenci a Lenguaje y comunicación Pensamiento Reconoce matemático características del Construye sistema de objetos escritura y figuras al utilizar geométricas recursos propios tomando (marcas. El docente pide que cada niño coloque el Crear letrero un de objeto su nombre casa o sobre le que cada imaginen una deusando las paletas. cartón o cartoncillo Figuras Pegamento Hagamos nuestro nombre con? Tijeras Propiciar que los niños elijanlápiz el material adecuado para elaborar su Crayolas. tijeras. otros objetos se ven esas mismas formas. espacio y medida Actividades permanentes Saludo Fecha Música Aspecto Lenguaje escrito Actividades permanentes Saludo Fecha Música . revistas. en cuenta grafías. Aspecto Forma. compara objetos y características figuras geométricas gráficas de su nombre con los nombres de sus compañeros y otras palabras escritas.con compartir las figuras descubrimientos geométricas con los compañeros Tangram letras móviles CIERRE tarjetas con su nombre. Aprendizajes esperados Actividades INICO Mi nombre Activar Invitar a conocimientos los niños a buscar previos las letras en periódicos y revistas y que las Descripción recorten. invite a los niños a contar el número de letras que lo conforman y a determinar cuál es el más largo y ¿cuál es Recursos el más corto? Y ¿por qué? de foamy. Ya de listas las haz figuras quegeométricas cada niño cuente las letras de su nombre y Hojas las compare de trabajo con las de sus compañeros DESARROLLO encuentra tu nombre (TAREA) esconderElaborar las tarjetas unacon figura los geométrica nombres de en todos casa los diversos niños después tamaños Comparar propiciar que y clasificar salgan en las buscarlos figuras registrando y que logren información encontrar en suuna nombre tabla Juguemos al hacerlo. Compararlo con las tarjetas Recursos Tarjetas elaboradas con los nombres de los niños. nombra.

f recursos patio ° plantas ° hojas ° pegamento Aspecto Proyecto: Cuidemos el medio ambiente Propósito: adquieran actitudes favorables hacia el cuidado del medio ambiente . texturas y olores que tienen las flores. Mundo natural actividades permanentes saludo fecha e. Hacer un huerto en el jardín .Campo formativo/competenci a Aprendizajes esperados INICIO Actividades Tiempo Dialogar sobre las características de las plantas (color. Salir al patio para que distingan las flores que trajeron de casa con las que hay en la escuela. etc. ¬ Solicitar 10 flores diferentes con su respectivo nombre 5 días cuidado de la naturaleza. • Realizar en equipo la copa del árbol con la diversidad de hojas que se recolectaron. Participa en acciones de Comprende que forma parte de un entorno que necesita y debe cuidar. CIERRE ¬ Solicitar a los padres un texto donde especifique el cuidado del medio ambiente. tamaño.) Exploración y conocimiento del mundo Para que nos sirven las plantas. • Clasificar con los niños: formas. Identifica circunstancias ambientales que afectan la vida en la escuela Hoja de trabajo DESARROLLO TAREA Investigar para que podemos utilizar las plantas y la importancia en el medio ambiente • Salir al patio para observar y comentar la diversidad de plantas que existen en el jardín de niños Hoja de trabajo • Motivarlos para formar un árbol. la valora y muestra sensibilidad y comprensión sobre la necesidad de preservarla. tamaño. . por equipo conseguir algunas plantas para plantarlas y solicitar apoyo a los papas.

y otros lugares que frecuenten). la iniciativa. la imaginación y la creatividad para expresarse a través de la música y la danza aprendizajes esperados actividades tiempo campo formativo/competencia Expresión y apreciación artística Expresa su sensibilidad. Cuestionar a los niños acerca de la música que escuchan en diferentes lugares de su entorno (en su casa. • Bailar libremente al escuchar las diferentes tipos de música. • Utilizar diferentes objetos que estén a su alcance para bailar espontáneamente. los pies o instrumentos musicales Aspecto Expresión y apreciación por la música Actividades permanentes Saludo Fecha Música Recursos Cd. crayolas Secuencia de actividades . hojas. participa en juegos y rondas. imaginación e inventiva al interpretar canciones y melodías Escucha. INICIO. DESARROLLO: • Hacer una recopilación de discos con diferentes ritmos y géneros musicales. • Identificar los diferentes tipos de música que escuchan CIERRE. Relajación con música instrumental Puesta en común 3 días Sigue el ritmo de canciones utilizando las palmas. grabadora.TALLER DE MÚSICA PROPÓSITO: desarrollen la sensibilidad. en las fiestas. identificar características en común y diferencias. en la escuela. canta canciones. • Utilizar diferentes espacios de la escuela para desplazarse libremente.

Verde = No Peligroso y Rojo = Peligroso. Hojas de trabajo CIERRE: cada equipo colocara su semáforo en donde todos puedan verlo hoja de trabajo puesta en comun 4 o 5 días Aspecto Promoción de la salud Actividades permanentes Saludo Fecha Música Recursos Cartulina de colores. A continuación se les darán unos banderines de los colores del semáforo para que los coloquen en los lugares correspondientes de acuerdo con el semáforo. Practica y promueve algunas medidas de seguridad para actuar en el hogar o en la escuela a INICIO. laminas etc PLANEACION Pensamiento matemático CAMPO FORMATIVO: Pensamiento matemático . así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella Atiende reglas de seguridad y evita ponerse en peligro o poner en riesgo a los otros al jugar o realizar algunas Actividades en la escuela. crayolas. Activar conocimientos previos Registrar las situaciones de riesgo del la escuela y la casa Hoja de trabajo. * Pegamento * Tijeras * Marcadores. DESARROLLO: se organizaran a los niños en un círculo dentro del salón. e identificaran los lugares peligrosos y tomaran consciencia de elegir lugares seguros para jugar tanto en la escuela como en su hogar.PROPÓSITO: Los alumnos aprenderán a practicar medidas para cuidar su salud. Amarillo = Precaución. y se les comentara que lugares son peligrosos. campo formativo/competencia aprendizajes esperados actividades tiempo Desarrollo físico y salud Práctica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud. posterior mente se les hablara del Semáforo de la Prevención donde ellos identificaran los colores del semáforo y para qué sirve cada uno de ellos. se les planteara que comenten sobre algún accidente que hayan tenido en casa y en que lugar ocurrió. Se les explicara que es un semáforo con los comentarios que ya hicieron se organizan equipos de 5 niños para que identifiquen lugares peligrosos fuera y dentro del aula. posteriormente se les dará el material necesario para que elaboren su propio Semáforo de la Prevención. hojas. se les preguntara si han entendido.

siete. Actividades • CANCION DE LOS NÚMEROS. ASPECTOS: cardinalidad. tercero. igualar. símbolos y/o números. señalamiento de cada elemento. palitos. les pondré una canción de los números (del 1 al 10) la cual hace la referencia de cómo son para que sepan la forma. y en colecciones mayores a través del conteo. simbología. 2. añadir objetos. dibujos. conteo. colores. la cantidad de elementos en colecciones pequeñas (por ejemplo. los puntos de la cara de un dado). orden estable. . empezando por el uno y a partir de números diferentes al uno. Los niños al entrar sacaran una tarjeta al azar y deberán buscar donde se sentaran. o Interpreta o comprende problemas numéricos que se le plantean y estima resultados. grabadora. les colocaré en la parte de atrás un número y en una caja pondré tarjetas con los números de las sillitas pero con puntos. le pondrán un palito para poder realizar la canción todos juntos. etcétera) y sobreconteo (contar a partir de un número dado de una colección. ampliando el rango de conteo. quitar. por percepción. caja. plantea y resuelve problemas en situaciones variadas que le son familiares y que implican agregar. • Identifica el lugar que ocupa un objeto dentro de una serie ordenada (primero.ASPECTO: Número COMPETENCIA: 1. Materiales: CD. tijeras. en orden ascendente. tarjetas con puntos. Después les daré unas hojas con los números. MANIFESTACIONES: • identifica. etc. la cual deberán colorear y recortar cada número. Materiales: tarjetas grandes con los números para las sillas. pegamento. a partir del cinco y continuar contando de uno en uno los elementos de la otra colección. Para distribuir los lugares y evitar que los niños se sienten siempre donde mismo. seis.) o Utiliza estrategias de conteo (organización en fila. o Utiliza estrategias propias para resolver problemas numéricos.…) o Explica que hizo para resolver un problema y compara sus procedimientos o estrategias con las que usaron sus compañeros. Para reafirmar un poco los números. utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en juego los principios del conteo. percepción global. comparar y repartir objetos. repartir equitativamente. enumeraré las sillitas. hojas con los números del 1 al 10. cinta tipe. por ejemplo. SITUACION DIDACTICA “juguemos con los números” Actividad Permanente: • ENCUENTRA TU LUGAR. reunir. segundo. • Dice los números que sabe. desplazamiento de los ya contados. Esto con el fin de apoyar a Andrés y a Sofía que aun muestran dificultad para seguir el conteo y los símbolos.

reunir Material: fichas y perinolas.Organización: individual. Luego en el centro de las mesitas pondré varios palitos y en el pizarrón iré anotando los problemas los cuales los niños con apoyo de los palitos irán resolviendo para luego registrar los resultados. • TOMA TODO. ¿Cuántas canicas tienen entre los dos? 4. (Puede variar según el ritmo de los niños y el interés). Tiempo y espacio: 20 min. agregar. A todos les quiere dar la misma cantidad de dulces. Organización: individual. Les daré a cada equipo una perinola y se las describiré para que puedan entenderla. En equipos. Aarón tenía 6 canicas y Pedro 4. quitar. quitar. ASPECTOS: conteo. “cuenta mal y cuenta bien”. les daré a los niños varias fichas. lápiz. ¿cuántos dulces les tocan a cada quien? Material: cartulina. Aula. Dos de cuatro y dos de cinco. Problemas. Después de escuchar las historias se realizara una plenaria donde se respondan a algunas preguntas. Luego realizaran el dibujo de la historia que mas les agrado. Les pediré que pongan mucha atención pues al final les haré algunas preguntas sobre el cuento. 1. comparar. y les daré la instrucción del juego. Aarón fue al parque a jugar a las canicas con Pedro. marcadores. Para realizar los problemas. conteo. Organización: 4 equipos. primero se hará un cuadernillo donde los niños anotaran sus resultados. llego su abuelo y le dio otros 5 ¿Cuántos dulces tiene ahora Luis? 2. Aula. María tiene 3 hojas y Anita tiene 5. Antes de empezar les diré a los niños que se acomoden a gusto y tranquilos en su lugar y les pediré que se relajen por medio de respiraciones alternadas. la mama de Luis le regalo 3 dulces. ASPECTOS: agregar. Les contare dos historias a los niños sobre los cuentos. Tiempo y espacio: 30-45 min. • CUENTOS CON NÚMEROS. llego la hermanita de Luis y le pidió que le regalara 2. ¿Qué paso en la historia? . 1. ¿con cuantos dulces se quedo Luis? 3. En el pizarrón en una cartulina escribiré los problemas que les haré a los niños para al final anotar los resultados. Los niños se organizaran como ellos decidan para iniciar el juego. igualar. palitos. Aula • PROBLEMAS. ¿Quién de ellas tiene más hojas? ¿Cuántas hojas más tiene Anita que Maria? 5. Los resultados se registraran en el cuaderno que los niños tienen. Tiempo y espacio: 30 min. carla tiene 9 dulces y los va a repartir a sus 3 amigos.

Tiempo y espacio: 20 min. hojas. Las fichas amarillas valdrán 1. Organización: individual. Les daré las instrucciones y les pediré que pongan demasiada atención para que puedan entender bien. crayolas. las cuales deberán colorear y recortar por los bordes. tijeras. ASPECTO: igualar. Ganara quien junte tres fichas rojas. Después en binas jugaran al memorama. Materiales: fichas de colores. simbologia. Y otra con los símbolos de los números. Organización: en binas. lápiz. Para qué la usan y cómo se juega. Tiempo y espacio: 25 min. las azules 2 y las rojas 3. Tiempo y espacio: 30 min. Y hoja con las colecciones de puntos. (Según interés y ritmo de los niños) Aula. orden estable. ¿Por qué creen que ocurrió? 3. • MEMORAMA CON NUMEROS. Dos de cuatro y dos de cinco. los niños tiraran un dado y esas fichas amarillas ganaran. • LA BRUJA (JUEGO CON BARAJAS). pero abarcando colecciones hasta el diez y en distinta posición. Materiales: barajas Organización: 4 equipos. • CAJERO. Aula. ASPECTOS: igualar. correspondencia. ¿Qué se tuvo que hacer para resolver el problema? Materiales: cuentos. (Según interés y ritmo de los niños) Aula. Colores. dados . azul y amarillas). Les daré fichas de colores (roja. Les preguntare ¿saben que son los pares? Les diré que jugaremos con ella en equipos. Les daré a los niños unas hojas con las caras del dado.2. cardinalidad. En equipos les diré a los niños que ahora jugaremos a l cajero. Cuestionara a los niños sobre si conocen la baraja. las cuales podrán ir cambiando por fichas azules o rojas. Materiales: hojas con los símbolos del 1 al 10. Los niños elegirán a su cajero. Les daré las instrucciones y comenzaran el juego. identificando el número en su símbolo y en la colección. pero deben poner mucha atención a las instrucciones pues si no podrían perder muy fácil.

listón. Materiales: tarjetas con números. (Según interés y ritmo de los niños) Aula. Colores. ASPECTOS: cardinalidad. y después buscaran a su compañero. conteo. Luego formar dos filas ordenadas de manera ascendente. VARIENTE.Organización: 4 equipos. En el patio para cambiar la dinámica. Una vez hechos los carteles. conteo. para luego ponerle un listón y poder colgárselo en el cuello. orden estable. • ADIVINANZAS. • CARTELES. Tiempo y espacio: 30 min. uno con números y otro con dibujos. menos. En símbolo y/o cantidad. se les cuestionará a los niños sobre cómo los podemos ordenar. Materiales: cartoncillo con los dibujos. Tiempo y espacio: 30 min. explicar que la siguiente actividad consiste en adivinar los números. Dos de cuatro y dos de cinco. ¿cuál es el número que me tocó”? el resto del grupo dice un número del uno al diez y el niño contesta diciendo si es más o es menos. luego dirá “adivina. Pedir a algún voluntario que pase al frente y observe la secuencia de números. luego se le taparan los ojos y uno de sus compañeros saldrá del salón. de tal manera q se formen dos equipos del 1 al 13. adivinador. Iluminarán el cartel que le haya tocado. se le destapan los ojos y tiene que adivinar qué número falta. Organización: grupal. A . tijeras. orden estable. Organización: grupal. Colocar al grupo en medio círculo. Cuando se familiaricen con la actividad se puede hacer por equipos o con números más grandes. Un compañero pasará al frente y sacara una tarjeta que tendrá un número del uno al diez. Podría ser descendente ASPECTOS: cardinalidad. Se les dará una hoja de cartoncillo con el dibujo de un número o de un conjunto de objetos del 1 al 9. mas. Tiempo y espacio: 30 min. escuchar sus propuestas y llevarlas a cabo.

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Y AP.APRENDIZAJES ESPERADOS: • Comparte lo que sabe acerca de sus costumbres familiares y las de su comunidad. expresiones lingüísticas. festejos. • Reflexiona y expresa sus ideas y sentimientos al observar diversos tipos de imágenes en la pintura. y por que se hacen? Las cuales leeremos en clase. Elaborarán una máscara de Calaverita decorándola a su gusto y escribiendo su nombre misma que servirá de recuerdo para conmemorar la tradición Mexicana. Presenta información sobre un tema. las fotografías y/o el cine. Posteriormente ayudarán a la maestra Isabel encargada del altar a colocar en el lugar que corresponde los alimentos de los niños que les tocó apoyar con ese elemento. y muestra respeto hacia la diversidad • Comunica sentimientos e ideas que surgen en él o ella al contemplar obras pictóricas. arquitectónicas fotográficas y cinematográficas. reconociendo que las personas tenemos rasgos culturales distintos. • Identifica semejanzas y diferencias entre su cultura familiar y la de sus compañeros (roles familiares. al finalizar la misma se rescatarán por medio de cuestionamientos dirigidos por la educadora los aspectos principales de la película. formas de vida. el modelado. el ejercicio de responsabilidades. escultóricas. conmemoraciones). SITUACION DE APRENDIZAJE: La costumbre del Altar de Muertos ESTRATEGIA y MODALIDAD: Secuencia Didáctica . DEL MUNDO ASPECTO: Traerán de casa una investigación sobre los altares de muertos. ARTISTICA CULTURA Y VIDA SOCIAL EXPRESION Y APRECIACION VISUAL Cierre COMPETENCIA: Distingue algunas expresiones de la cultura propia y de otras.Producción de textos orales y participación en eventos comunicativos. la justicia y la tolerancia.3. ESTÁNDARES CURRICULARES: ESPAÑOL. el reconocimiento y aprecio a la diversidad lingüística. Se intercambiarán comentarios sobre qué fue lo que observaron y qué fue lo que más les llamó la atención Participarán en una rifa de elementos que deberán traer para cooperar en la elaboración del Altar de muertos del jardín…en honor a Walt Disney. la arquitectura. Y CONOC. y actúen con base en el respeto a las características y los derechos de los demás. Observarán cómo se prepara el salón para la elaboración del altar y se distinguirá los 7 escalones. Observarán video de Los altares de muertos en México…rescatándose que es una tradición mexicana.9. y escucharán y observarán el altar terminado. 3. usando un soporte gráfico y objetos de su entorno. ACTIVIDADES Inicio Con motivo de adentrarlos en la tradición del Altar de muertos verán película “Las tradiciones” de Barney. las esculturas. qué son. CAMPO FORMATIVO: EXP. Así mismo se les preguntará sobre las tradiciones que hay en su familia. Desarrollo PROPÓSITO: Se apropien de los valores y principios necesarios para la vida en comunidad. cultural y étnica y de género. cada niño elegirá un papelito de una ánfora y se publicará a sus mamás lo que deberán traer y cuando. EXP.

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Así mismo cada término de mañana de trabajo acomodarán en su lugar sin que se revuelva con los de los otros equipos sus sillas y su mesa de trabajo. empezando por el uno y a partir de números diferentes al uno. Observa que los números se utilizan para diversos propósitos. asear las áreas del salón. realizar un experimento. ordenar y limpiar el salón. a trabajar en colaboración. en orden ascendente. en la escuela y fuera de ella. autonomía y disposición para aprender. ACTIVIDADES Inicio Se cambiará la estrategia de equipos pues eran muy numerosos y ahora se les dio la consigna que se acomodaran 2 niños y 2 niñas por equipo. ESTÁNDARES CURRICULARES: Número. jugar canicas o futbol. 1. Cierre Por equipo se realizaran actividades diversas para tener una mejor disciplina dentro del aula como: armar rompecabezas. . • Identifica el lugar que ocupa un objeto dentro de una serie ordenada • Identifica el orden de los números en forma escrita. y comprende que todos tienen responsabilidades y los mismos derechos. resolver conflictos mediante el diálogo y a respetar las reglas de convivencia en el aula. actuando con iniciativa. Personal y Social ASPECTO: Número Relaciones interpersonales COMPETENCIA: . CAMPO FORMATIVO: Pensamiento matemático Des. reorganizar los cuentos de biblioteca. y ya acomodados se les asignará un número de equipo. en situaciones escolares y familiares • Identifica que las niñas y los niños pueden realizar diversos tipos de actividades y que es importante la colaboración de todos en una tarea compartida.3.APRENDIZAJES ESPERADOS: • Usa y nombra los números que sabe.1. pues algunos niños (un 40%) aún es necesario reforzárselos constantemente. ampliando el rango de conteo. Desarrollo Al día siguiente deberán recordar que número de equipo eran y buscar su respectiva tarjeta y la pegaran en su silla con cuidado que no se les pierda o rompa. Elaborarán las listas de su equipo y se archivarán como evidencia grupal. como construir un puente con bloques. los ejerce en su vida cotidiana y manifiesta sus ideas cuando percibe que no son respetados. mismo que partirá a reforzar los números del 1 al 7 en número y cantidad. explorar un libro. • Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios del conteo. pues será su silla todo el mes PROPÓSITO: Aprendan a regular sus emociones.1 Conteo y uso de números 1. • Acepta a sus compañeras y compañeros como son.

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. Exhibirán sus bailables el viernes 16 de noviembre a los padres de familia en la asamblea del mes. como utensilios. Corporal y Ap. • Se mueve y desplaza dentro-fuera. • Expresa. y muestra respeto hacia la diversidad • Establece relaciones entre el presente y el pasado de su familia y comunidad a partir de objetos. COMPETENCIA: • Distingue algunas expresiones de la cultura propia y de otras. CAMPO FORMATIVO: Exp.8. Elaborarán cómo ellos creen que serán de grandes que pueden aportarle a México para ser mejor. la iniciativa y la creatividad para expresarse por medio de los lenguajes artísticos (música. sus ideas sobre lo que le gustaría ser y hacer como integrante de la sociedad. por medio del cuerpo. arriba-abajo. zig zag. detenerlos. pelotas. • Explica y comparte con otros las sensaciones y los pensamientos que surgen en él o ella al realizar y presenciar manifestaciones dancísticas. Explica los pasos que conllevan actividades. espirales. ESTÁNDARES CURRICULARES: ESPAÑOL: 3. para expresarse por medio de la danza. De la Danza Cierre Se ensayará en el salón los primeros 2 días y el tercer ycuarto día será ensayo en el foro para que se ubiquen mejor. rectas o diagonales. giros. al término del mismo expresarán cuáles les gustaron más y por que y elegirán 3 temas para bailar a los padres de familia en la asamblea del mes. Y Ap. figuras. la maestra explicará a los niños el término Revolución (Cambio violento en las instituciones políticas. Producción de textos orales y participación en eventos comunicativos. para expresar el ritmo. teatro) y apreciar manifestaciones artísticas y culturales de su entorno y de otros contextos. con distintos medios. danza. 3.APRENDIZAJES ESPERADOS: • Reconoce objetos cotidianos. del Mundo Exp. en trayectorias circulares. transporte y vestimenta que se utilizan en distintas comunidades para satisfacer necesidades semejantes. participar en un juego o construir un juguete. Bailo y aprendo 2 en donde observarán los distintos bailes regionales que existen en México. sensaciones y emociones en acompañamiento del canto y de la música. • Baila espontáneamente acompañándose de mascadas. • Expresa los sentimientos y los pensamientos que le provoca presenciar o realizar una danza. adelante-atrás. económicas o sociales de una nación) explicará los cambios del Mexico de antes al actual y los “privilegios” con los que ellos cuentan de los cuales carecían los niños de esa época como el Estudio. ACTIVIDADES Inicio Con la finalidad de conocer la celebración de la Revolución Mexicana. cerca-lejos. cambiarlos o secuenciarlos. instrumentos de percusión. Artísticas ASPECTO: Desarrollo Los alumnos observarán el Dvd Juego. bastones u otro objeto. PROPÓSITO: Usen la imaginación y la fantasía. situaciones cotidianas y prácticas culturales. artes visuales. • Imagina su futuro y expresa. lienzos. Cultura y vida social Exp. como seguir una receta. Y Conoc. • Coordina sus movimientos según el ritmo de la música y los ajusta al iniciarlos.

diferentes hechos de su historia personal. Desarrollo personal y social. APRENDIZAJES ESPERADOS: * Comparte anécdotas de su historia personal a partir de lo que le cuentan sus familiares y. DURACION O TIEMPO: Una semana.  Juega al voto.CAMPO FORMATIVO: − − Exploración y conocimiento del mundo. con apoyo de fotografías y diarios personales o familiares. la dramatización o el dibujo.  Realiza el juego de la gallinita ciega con sus compañeros. tablas de lotería. COMPETENCIA: . Desarrollo  Juega a la lotería. (EYCM) * Identifica y explica los cambios en las formas de vida de sus padres y abuelos partiendo de utensilios domésticos u otros objetos de uso cotidiano. la registra y la explica.  Comenta cuáles realizara durante la semana.  Juega a “el lobo lobito”  Trata de insertar el balero. . que hacían cuando eran niños o niñas. y del conocimiento de costumbres en cuanto a juegos. (EYCM) * Representa.  Investiga en casa con su familia. (DPYS) SITUACION DE APRENDIZAJE: Inicio  Escucha breve relato sobre los juegos tradicionales típicos. paliacate. medios de transporte y de comunicación. vestimenta. (DPYS) * Se involucra y compromete con actividades individuales y colectivas que son acordadas en el grupo. cuerda de brincar. familiar y comunitaria. de ser posible.  Realiza un collage con las imágenes. cómo era entonces la calle. situaciones cotidianas y prácticas culturales.Establece relaciones entre el presente y el pasado de su familia y comunidad mediante objetos. pegamento. reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa. el barrio. Cierre  Observa imágenes de los diferentes juegos tradicionales. (EYCM) * Obtiene información con adultos de su comunidad (acerca de cómo vivían. . herramientas de trabajo. RECURSOS: Investigación. (DPYS) * Se hace cargo de las pertenencias que lleva a la escuela. el pueblo o la colonia donde ahora viven).  Brinca la cuerda con diferentes dificultades. o que él mismo propone. baleros.Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios.  Selecciona las imágenes de los juegos de su preferencia. imágenes de juegos tradicionales. festividades y alimentación. los juegos que utilizaban de pequeños. fichas. tijeras. (EYCM) * Participa en juegos respetando las reglas establecidas y las normas para la convivencia. mediante el juego.

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* Pedirles dibujarse a si mismos y conversar sobre lo que debemos hacer para un crecimiento saludable. Y UTILIZANDO OBJETOS QUE SE PUEDEN JALAR. Y POSICIONES. CIERRE: Cantar coros sobre las diversas partes del cuerpo. CARTONCILLO. *Elaborar con plastilina la figura del cuerpo humano *Escuchar música diversa para expresar por medio de su cuerpo las sensaciones y emociones que ésta le provoca.pedirles dibujar las partes de su cara. CONTROLA SU CUERPO EN MOVIMIENTOS Y DESPLAZAMIENTOS VARIANDO VELOCIDADES. realizar juegos como la gallinita ciega. Jugar al memorama de las partes del cuerpo. PALITOS DE MADERA. EMPUJAR. DIRECCIONES. proponerles dibujar la figura de un compañero para nombrar diferentes partes del cuerpo y para mencionar para que nos sirven. memorama TIEMPO: DEL 1 AL 9 DE OCTUBRE DEL 2012 . EXPRESA CORPORALMENTE LAS EMOCIONES QUE EL CANTO Y LA MÚSICA LE DESPIERTAN. *Conversar sobre los sentidos. Comentar sobre la importancia de la buena alimentación y el ejercicio. Pedirles elaborar un títere y vestirlo de acuerdo a la estación del año y comentar sobre qué hacer para evitar enfermarnos. que será? Etc. Cuestionarlos ¿les gustaron las actividades realizadas?¿Qué fue lo que más les gusto? RECURSOS: CARTELES. CD´S. CAMPO FORMATIVO:EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN ARTÍSTICAS DESARROLLO DE LA SITUACIÓN: INICIO: Conversar sobre la importancia del cuidado de nuestro cuerpo Cuestionarlos sobre lo siguiente ¿Conocen las partes de su cuerpo? ¿Cuáles conocen? ¿Para qué nos sirven? *Observar una imagen del cuerpo humano para ir nombrando las diferentes partes del cuerpo que conocen ¿Qué haces para cuidar tu cuerpo? ¿Qué puedes hacer para evitar accidentes? Cuento la rodilla DESARROLLO: Conversar sobre la importancia del cuidado de nuestro cuerpo.TÍTULO DE LA SITUACIÓN: CONOCIENDO MI CUERPO APRENDIZAJES ESPERADOS: CAMPO FORMATIVOS: DESARROLLO FÍSICO Y SALUD ASPECTO: DESARROLLO FÍSICO PARTICIPA EN JUEGOS QUE LO HACEN IDENTIFICAR Y MOVER DISTINTAS PARTES DE SU CUERPO. PLASTILINA. ETC. RODAR..

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para clasificarlos en nutritivos y no nutritivos. *Conversar sobre que otros alimentos nutritivos conocen. observar imagen del plato del buen comer. cuales son las medidas de higiene que se deben de tomar antes de consumirlas. ALIMENTOS. DEPORTES. CIERRE: Pedirles traer una fruta picada para elaborar un coctel de frutas y compartir con sus compañeros en el salón. *Motivarlos a usar un disfraz y bailar una canción para el “día mundial de la alimentación”. * Investigar porque es importante comer frutas y verduras. AQUELLOS QUE PUEDE CONSUMIR COMO PARTE DE UAN ALIMENTACIÓN CORRECTA Campo formativo: Desarrollo físico y Salud APRENDIZAJES ESPERADOS: COMPARTE SUS PREFERENCIAS POR JUEGOS. *Realizar dibujos de alimentos nutritivos utilizando diversas técnicas para Elaborar un Mural sobre el día mundial de la alimentación. . CUENTOS.TÍTULO DE LA SITUACIÓN: La buena alimentación CAMPOS FORMATIVOS: Lenguaje y Comunicación Aspecto: Lenguaje Oral IDENTIFICA ENTRE LOS PRODUCTOS QUE EXISTEN EN SU ENTORNO. cuestionarlos sobre cuales debemos consumir en mayor y menor cantidad. para luego dibujarlas. DESARROLLO DE LA SITUACIÓN: INICIO: Cuestionarlos para que expresen sus ideas sobre que son los alimentos nutritivos ¿Cúales conocen? ¿Conocen las frutas? ¿Conocen las verduras? Cúales acostumbran comer en su casa?¿Porque es importante comerlas? DESARROLLO: *Mostrarles una imagen de diversas frutas y verduras mencionar el nombre de las que conocen y describir cuales les gustan más. Jugar al memorama y lotería de frutas y verduras para conocerlas mejor. PELÍCULAS Y POR ACTIVIDADES QUE ERALIZA DENTRO Y FUERA DE LA ESCUELA. pedirles traer recortes de diversos alimentos.

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¿que hicieron cuando hubo problemas. combinadas con gatear y reptar. Previsión de Recursos Tiempo 1 semana Trabajos de casa. DESARROLLO  Miércoles: Traerán de casa información de como festejan la navidad en familia. y las pone en práctica.Campo Formativo Exploración y Conocimiento del mundo Aspecto Cultura y vida social Competencia Distingue algunas expresiones de la cultura propia y de otras. compartirán lo que saben de sus costumbres durante la época decembrina y se realizará una comparación para encontrar similitudes o diferencias. etc. Consideren esta actividad para propiciar el diálogo sobre los derechos humanos. Inviten a la comunidad escolar a que escriban su opinión al respecto. que se utiliza. Escuela Segura Imprevistos TICS Biblioteca Lunes/Miércoles Cantos de villancicos *Escucha.Elaboren un mural donde presenten algunos de los derechos humanos. pelearon o llegaron a acuerdos? Actividades musicales Desarrollo Humano Educación Física Martes/ Viernes Estimular la reacción y la sincronización. juguetes. Acepta gradualmente las normas de relación y comportamiento basadas en equidad y el respeto. ¿como les gusta que sean las fiestas? ¿Cómo te sientes cuando no te comparten juguetes? ¿Cómo te sientes cuando te prestan un juguete? ¿Cómo te sientes cuando convives? Observaremos una película de Disney donde demuestra lo importancia de convivir y respetar. Comentaremos en grupo sus conocimientos previos sobre el tema de navidad. Identifica semejanzas y diferencias entre su cultura familiar y la de sus compañeros (roles familiares. Modalidad: Situación didáctica . para que son. ¿se respetaron?. Actividades Permanentes: Lenguaje y comunicación: Escribiendo una carta a santa clos Crear cuentos navideños Pensamiento matemático: contaremos los días que faltan para navidad en el calendario. imágenes. basadas en el entendimiento. tendremos un momento de convivencia en el salón en donde compartirán o jugaran juntos.  Martes: Investigarán en casa acerca de las tradiciones navideñas. la aceptación y empatía. Aprendizajes Esperados Comparte lo que sabe acerca de sus costumbres familiares y las de su comunidad. que se come. En plenaria comentaremos como se sintieron al convivir. que es lo que mas les gusta. formas de vida. canta canciones y participa en juegos y rondas La comunicación familiar Cuento sobre prevención de accidentes en la época navideña Posada y villancicos ---- Seleccionen y vean una película que trate el tema de los derechos de los niños y de las niñas. festejos. conmemoraciones)  Lunes: Comenzaré preguntándoles a los niños que a quien le gusta la navidad. que se hace en una posada.  Jueves: Conversaremos acerca de cual es la importancia de la navidad. . CIERRE  Viernes: Traerán de su casa un juguete. expresiones lingüísticas. y muestra respeto hacia la diversidad. como se organiza. INICIO Situaciones de Aprendizaje Desarrollo Personal y Social Relaciones interpersonales Establece relaciones positivas con otros. buscando una buena convivencia.

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cuento de Internet.  Conversarán si en alguna ocasión se han enfermado por comida de la calle. MIERCOLES  Conoceremos la pirámide alimenticia y el plato del buen comer.  Hablaremos acerca del día mundial de la alimentación. Aprendizajes esperados Identifica. bocinas. Computadora. tijeras para recortar. a como ellos puedan.  En hojas pegarán imágenes dividiendo y clasificando la comida saludable y la comida chatarra. MARTES  Realizaremos mascaras de frutas y verduras. herramientas y técnicas de la expresión plástica. el índice y los números de pagina.  Realizarán un dibujo. Previsión de Recursos Tiempo Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades diversas CIERRE VIERNES Comparte sus preferencias por juegos. Actividades musicales Desarrollo Humano Educación Física Martes/ Viernes Escuela Segura Imprevistos TICS Biblioteca Vinculación Curricular Lunes/Miércoles Aprender letra del himno nacional ______ Velocidades.Campo Formativo Desarrollo Físico y Salud Aspecto Promoción de la salud Competencia Practica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud.  Armaremos nuestra pirámide alimenticia con recortes y la presentaremos a los demás grupos. aquellos que puede consumir como parte de una alimentación correcta Situaciones de Aprendizaje INICIO Desarrollo Personal y Social Identidad personal Cuida de su persona y se respeta a sí mismo. y por actividades que realiza dentro y fuera de la escuela. imágenes de alimentos saludables y chatarra. así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella. instrumento o herramienta adecuada para realizar una tarea asignada o de su propia creación (un pincel para pintar. crayones de cera. Actividades Permanentes: Pensamiento Matemático: Uso del calendario. ya que muchos no lo hacen. 1 semana Obtiene y comparte información mediante diversas formas de expresión oral  Conoceremos las enfermedades que provocan los alimentos echados a perder con imágenes. DESARROLLO Expresión y apreciación visual Desarrollo Físico y Salud Coordinación. platillos para la muestra. sentimientos y fantasías mediante la creación de representaciones visuales. números Lenguaje y comunicación: Palabras cortas y largas Modalidad: Situación Didáctica . destornillador. usando técnicas y materiales variados Lenguaje oral Elige y usa el objeto. titulo. como acuarela. alimentos.  Hablaremos de la alimentación en que nos beneficia la comida saludable. hojas de maquina.  Se les contará un cuento de la alimentación sana y comida chatarra. computadora Muestre a los alumnos el libros que leerá y revisen la portada. acrílico. Observando imágenes. etcétera). Dando énfasis en el desayuno. Presentamos el “Manual y Protocolos de Seguridad Escolar” a los padres de familia. pintura dactilar. Expresión y apreciación artísticas Reconoce sus cualidades y capacidades. y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros LUNES  Dialogaremos a cerca de la comida saludable y chatarra.  Realizaremos una cartulina en donde plasmen de que manera cuidaran su salud. rápido lento Reconoce la importancia del reposo posterior al esfuerzo físico. Déles una breve explicación de por que es importante conocer esta información. así como las imágenes. crayolas. con alimentos que pueden consumir para estar saludables. collage. cuentos.  Realizaremos una muestra de platillos saludables en el jardín y realizaremos un convivio. subtitulo y la contraportada. deportes. Expresa ideas. entre los productos que existen en su entorno. fuerza y equilibrio Lenguaje y Comunicación Experimenta con materiales. Inicie la clase con una lectura relacionada con el tema que abordaran ese día. JUEVES  Hablaremos acerca de los tiempos de comidas y que deben comer. cartulinas. películas.

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favoreciendo actitudes individuales. VIERNES Se les leerá un cuento en donde los niños realizan bullying y como detendrían a esos niños. en donde las acciones buenas ganan puntos y en donde existe violencia pierden puntos. Se realizarán las mismas series de preguntas. CIERRE    Se presentarán 5 niños con una cartulina. plasmando imágenes de que cosas les gustan y que no. plasmando imágenes de que cosas les gustan y que no. Se realizarán las mismas series de preguntas. participando con el bailable de las naciones unidas. JUEVES Se presentarán 5 niños con una cartulina. Utiliza el lenguaje para hacerse entender y expresar lo que siente. Como solucionar problemas.     Se presentarán 2 niños con una cartulina. hoy y mañana. cuando se enfrenta a una situación que le causa conflicto. Escucha las experiencias de sus compañeros y muestra sensibilidad hacia lo que el interlocutor le cuenta. Aprendizajes Esperados Habla acerca de como es el o ella. Se les entregará un dibujo en donde encerrarán a los niños que si respetan a los demás y tacharán a los que hacen daño. LUNES    Se presentarán 5 niños con una cartulina. DESARROLLO MARTES  Se presentarán 5 niños con una cartulina. MIÉRCOLES Se les preguntará ¿Cómo te sentirías si te hacen algo que no te gusta? ¿Qué hacer si hacen algo que no te gusta? ¿Cómo va a reaccionar el compañero si le hacemos algo que no le gusta? ¿Cómo evitamos agredir a los demás?    Se presentarán 5 niños con una cartulina. organizando cada vez mejor sus ideas y utilizando apoyos gráficos u objetos de su entorno. plasmando imágenes de que cosas les gustan y que no. trabajos de los niños 7 días Obtiene y comparte información mediante diversas formas de expresión oral. Déles una breve explicación de por que es importante conocer esta información. plasmando imágenes de que cosas les gustan y que no. titulo. Inicie la clase con una lectura relacionada con el tema que abordaran ese día. Actividades musicales Desarrollo Humano Educación Física Escuela Segura Imprevistos TICS Biblioteca Vinculación Curricular Martes/ Viernes Lunes/Miércoles Aprender letra del himno nacional ______ Reconoce sus segmentos y articulaciones corporales al explorar sus posibilidades de movimiento. de lo que le gusta y/o disgusta de su casa.  Se les hará reflexionar ¿tu lo agredirías con lo que no le gusta? MIERCOLES Lenguaje y comunicación Relaciones Interpersonales Lenguaje oral Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios.  Se realizará la asamblea de Octubre. y aprende a actuar de acuerdo con los valores necesarios para la vida en comunidad y los ejerce en su vida cotidiana Controla gradualmente conductas impulsivas que afectan a los demás y evita agredir verbal o físicamente a sus compañeras o compañeros y a otras personas. Jugaremos a un serpientes y escaleras “si violencia” por equipos.Campo Formativo Desarrollo Personal y Social Aspecto Identidad personal Competencia Reconoce sus cualidades y capacidades. INICIO Situaciones de Aprendizaje LUNES  La maestra presentará a los alumnos imágenes y/o fotografías de lo que le gusta y lo que no le gusta. Se realizarán las mismas series de preguntas Fotografías. MARTES    Se presentarán 5 niños con una cartulina. sociales y hábitos de salud Presentamos el “Manual y Protocolos de Seguridad Escolar” a los padres de familia. de su ambiente familiar y de lo que vive en la escuela. Modalidad: Situación Didáctica . subtitulo y la contraportada. Expone información sobre un tópico. plasmando imágenes de que cosas les gustan y que no. plasmando imágenes de que cosas les gustan y que no.  Se les explicará a los niños que así ellos también pueden expresar que es lo que les gusta y que no. utilizando los patrones motrices básicos. ----- Muestre a los alumnos el libros que leerá y revisen la portada. y desarrollar su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros. Lenguaje y comunicación: uso del ayer. así como las imágenes. plasmando imágenes de que cosas les gustan y que no. Actividades Permanentes: Pensamiento Matemático: uso del conteo con fichas. Previsión de Recursos Tiempo Acepta a sus compañeras y compañeros como son. Conversamos acerca de sus experiencias recalcando las expresiones. reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa. para conocernos en el grupo. Se realizarán las mismas series de preguntas Conversaremos a cerca de que hacer si vemos un niño que molesta a otro y aceptar cuando ambos tienen gustos diferentes. Se realizará una lluvia de ideas. el índice y los números de pagina.

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ubicaciones de Estados Unidos. Bailaremos con música española. Viajando en un prototipo de avión. En la fiesta cultural.  Miércoles Observaremos monumentos. música. Actividades Permanentes: Conocimiento del numero Numero y cantidad Trazos Modalidad: Situación Didáctica . Observaremos títeres que nos contarán sus características y como viven en China. Observaremos títeres que nos contarán sus características y como viven en Japón. Tiempo Comunica las sensaciones y los sentimientos que le producen los cantos y la música que escucha Escucha piezas musicales de distintas épocas. prototipo de avión. CIERRE  Jueves Hablaremos acerca de la ONU y sus funciones. y comenta cuáles le gustan más y por qué. ubicaciones de Arabia.  Viernes Aprenderemos acerca del respeto hacia las demás culturas en una fiesta cultural (Utilizaremos los disfraces de la asamblea). Laptop y bocinas Muestre a los alumnos el libros que leerá y revisen la portada. Observaremos cuales son los vestuarios de cada región. Expresión y apreciación artísticas Expresión y apreciación musical Previsión de Recursos Imágenes. DESARROLLO  Martes Observaremos monumentos. rusa y francesa. disfraces. comidas. objetos o imágenes de las diferentes culturas. prototipo de avión.Campo Formativo Exploración y conocimiento del mundo Aspecto Cultura y vida social Competencia Distingue y explica algunas características de la cultura propia y de otras. ubicaciones de África. Observaremos títeres que nos contarán sus características y como viven en Estados Unidos. 2 semanas Actividades musicales Desarrollo Humano Educación Física Escuela Segura Imprevistos TICS Biblioteca Vinculación Curricular Martes/ Viernes Lunes/Miércoles Aprender letra del himno nacional ______ Velocidades rápido lento Presentamos el “Manual y Protocolos de Seguridad Escolar” a los padres de familia. viajando en un prototipo de avión. Colorearán dibujos que reflejen los rasgos de las personas de las diferentes regiones. comidas. y muestra respeto hacia la diversidad Aprendizajes esperados Reconoce y respeta la diversidad de expresiones lingüísticas propias de su cultura y de la demás INICIO Situaciones de Aprendizaje  Lunes Observamos las características de las personas y sus culturas. Inicie la clase con una lectura relacionada con el tema que abordaran ese día. comidas. ubicaciones de China. Observaremos títeres que nos contarán sus características y como viven en Arabia. Los niños expresarán que fue lo que más les gusto y que cultura les llamo más la atención.  Miércoles Observaremos monumentos. Bailaremos con música en inglés. Viajando en un prototipo de avión. Palitos de madera. titulo. videos. comidas. comidas. comidas. videos. Observaremos títeres que nos contarán sus características y como viven en África Bailaremos con música africana. comidas. ubicaciones de Japón. los niños dramatizarán el personaje que hayan elegido con anticipación. así como las imágenes. regiones de su entidad. Viajando en un prototipo de avión. ubicaciones de Europa. disfraces. Bailaremos con música japonesa. Observaremos títeres que nos contarán sus características y como viven en Europa.  Jueves Observaremos monumentos. Bailaremos con música árabe  Lunes Observaremos monumentos. el índice y los números de pagina.  Martes Observaremos monumentos. Se les contará un cuento de un niño mexicano que conoce a otros niños y como aprende a respetarlos. Déles una breve explicación de por que es importante conocer esta información. Realizaremos títeres con palitos de madera. Viajando en un prototipo de avión. Bailaremos con música mexicana. Bailaremos con música china  Viernes Observaremos monumentos. objetos o imágenes de las diferentes culturas. música. Observaremos títeres que nos contarán sus características y como viven en México. viajando en un prototipo de avión. del país o de otro países. subtitulo y la contraportada. viajando en un prototipo de avión. ubicaciones de México.

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entregarlo para tenerlo en casa en un lugar visible para recordar y valorar a su familia. las características. Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del conocimiento que tiene de los diversos portadores y del sistema de escritura. De 7 a 10 días depende de la educadora.  De manera individual realizara un decorado donde pegará la foto y podrá usar diversidad de material usando su creatividad. número de integrante.  Plenaria Grupal. comentaremos que actividad les gusto más y porque y cuál fue la que se les dificultó más y porqué?  Narrar un cuento donde se exponga la consigna de que los alumnos comprendan que forman parte de un grupo social y que desempeña papeles específicos. recordarles ponerle su nombre a cada producción que hagan. tijeras. marcadores. crayolas. foto familiar. foami . hojas.  Aprende y entona al inicio de cada actividad el coro de la familia. pegamento. bienestar. ¿Quiénes la integran? Compartirán respuestas. Habla acerca de personas que le generan confianza y seguridad. investigaciones de los niños.  Realizara un collage de manera individual con los recortes obtenidos de dichas revistas y los pegaran según corresponde copiaran debajo de cada persona el nombre del integrante. y que leer y escribir se hace de izquierda a derecha y de arriba abajo. etc. revistas. y sabe como localizarlas en caso de necesitar ayuda o estar en peligro. desconfianza o intranquilidad y expresa lo que siente. Reconoce situaciones que en la familia o en otro contexto le provocan agrado.Nombre de la Situación: Mi familia CAMPO FORMATIVO: APRENDIZAJES ESPERADOS: SITUACION DE APRENDIZAJE: INICIO  Iniciaremos con la pregunta ¿Qué es la familia?. relacionar cada integrante de la familia y la función dentro del contexto familiar. Explicaran en equipo sus características y cuantos elementos la integran. temor.  Los niños realizarán una investigación sobre su familia en especifico anotará los datos recabados y traerá al aula una foto familiar. DESARROLLO  Observarán revistas y buscaran en ellas familias de personas y comentaremos de ellos.  Realizar una carta donde interprete sus sentimientos hacia su familia y comentar lo que quiso expresar CIERRE  Observaremos las producciones realizadas. diamantina. RECURSOS: Cartulina. COMPETENCIA: Reconoce la escritura de su nombre en diversos portadores de texto. DURACION O TIEMPO: Lenguaje y comunicación Desarrollo Físico y Salud Identifica lo que se lee en el texto escrito. veremos semejanzas y diferencias entre sus argumentos  Conversar en plenaria sobre como es su familia. y recapitularemos con preguntas el contenido de nuestra situación de aprendizaje.

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decorar según su imaginación. bailar con el puesto. Acepta desempeñar distintos roles y asume su responsabilidad en las tareas que le corresponden. participa de manera oral frente a los compañeros Identifica y diferenciar los seres vivos y realiza una clasificación en el pizarrón Iluminar y decorar. diversos ritmos de música y comentar sobre los diversos géneros musicales que escuche. y recapitularemos con preguntas el contenido de nuestra situación de aprendizaje. DESARROLLO Menciona seres vivos y seres no vivos que nos rodean. CIERRE 7. Traer de casa un insecto en un vasito. Realizar en casa una investigación según el equipo (seres vivos. Realizar cuestionamientos como es ser vivo?. organizados por equipos y comentar en plenaria el resultado de dichas investigaciones. comentar. donde imite el movimiento de los seres vivos que se mencionaron con anterioridad. Hacer un antifaz de algún insecto. donde intervengan sus movimientos. comentaremos que actividad les gusto más y porque y cuál fue la que se les dificultó más y porqué?  Confrontar aprendizajes al finalizar cada jornada laboral. aportaciones a la vida humana y comentar en plenaria. compartir en los otros salones.a 10 días Explica y comparte con otros las sensaciones y los pensamientos que surgen en él o ella al realizar y presenciar manifestaciones dancísticas. RECURSOS: . Desempeñar la actividad bailemos como insectos. cómo son los insectos. describir características. (2) COMPETENCIA: Busca soluciones y respuestas a problemas y preguntas acerca del mundo natural Acepta a sus compañeras y compañeros como son. actividades que se realizaron y de los temas tratados  Realizar un germinado de frijol y cuidar dentro del salón. Repartir gises de colores y salir al patio dibujar los insectos que observaron a través de la lupa. Elaborar un folleto de los insectos a través de las investigaciones hechas y de una estampa traída de casa. hacer un cartel alusivo y exponer en plenaria dicha investigación. utilizando materiales creativos. porqué? Cuantas patas tienes? Puede volar? Donde vive? Fomentar la comprensión analítica.Nombre de la Situación: “Seres vivos y no vivos” CAMPO FORMATIVO: APRENDIZAJES ESPERADOS: SITUACION DE APRENDIZAJE: INICIO DURACION O TIEMPO:  Conversar acerca de los seres vivos y no vivos.  Plenaria Grupal. tanto de carácter individual como colectivo. al termino dibujar sus observaciones. Contarles un cuento sobre los seres vivos. Desarrolla progresivamente las habilidades para apreciar manifestaciones dancísticas  Observaremos las producciones realizadas.  Investigar y buscar en los libros de la biblioteca seres vivos y seres no vivos. escuchar sus conocimientos Exploración y Conocimiento del Mundo Desarrollo Personal y Social Expresión y Apreciación Artística Propone qué hacer para indagar y saber acerca de los seres vivos y procesos del mundo natural (cultivar una planta. desplazamientos y ejecuciones corporales. pone en práctica la habilidad del recortado al realizar una actividad individual sobre los seres vivos. Realizar el juego del baile de los animales. observarlo mediante una lupa. previos y comparar con la explicación destacando semejanzas y diferencias. y comprende que todos tienen responsabilidades y los mismos derechos. Salir a dar un paseo por el jardín de niños y buscar seres vivos. los ejerce en su vida cotidiana y manifiesta sus ideas cuando percibe que no son respetados. Buscar en revistas recortes y realizar un collage grupal. cómo los pájaros construyen su nido…). recapitular con preguntas el contenido.seres no vivos).

PLANIFICACION 7 DE ENERO 2013 AL 25 DE ENERO 2013 .

elaborar explicaciones e intercambiar opiniones sobre procesos de transformación del mundo natural y social inmediato y adquieran actitudes favorables hacia el cuidado del medio. comparar. predecir. la valora y muestra sensibilidad y comprensión sobre la necesidad de preservarla. participen en situaciones de experimentación que los lleven a describir. registrar.SITUACION DE APRENDIZAJE: SALVAMOS NUESTRO PLANETA Propósito: se interesen en la observación de fenómenos naturales y características de los seres vivos. Aspecto: Mundo Natural Aprendizajes Esperados: Identifica circunstancias ambientales que afectan la vida en la escuela Busca soluciones ambientales en su escuela y comunidad Comprende que forma parte de un entorno que necesita y debe cuidar Práctica medidas para el cuidado del agua y el aprovechamiento de los recursos naturales. preguntar. Competencia: Participa en acciones de cuidado de la naturaleza. .

Expresa ideas . . DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL Muestra disposición a interactuar con niños y niñas con distintas características e intereses. DESARROLLO FISICO Y SALUD Elige y usa un objeto. representa gráficamente dicha información y la interpreta Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades diversas Establece relaciones positivas con otras basadas en el entendimiento.CAMPO FORMATIVO LENGUAJE Y COMUNICACION COMPETENCIA Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito con ayuda de alguien Reúne información sobre criterios acordados. la aceptación y la empatía. al realizar actividades diversas. instrumento o herramienta adecuada para realizar una tarea asignada o de su propia creación. EXPRESION Y APRECIACIÓN ARTISTICA Explica y comparte con sus compañeros las ideas personales que quiso expresar mediante su creación artística. usando técnicas y materiales variados. sentimientos y fantasías mediante la creación de representaciones visuales. Apoya y da sugerencias a otros. APRENDIZAJE ESPERADO Utiliza marcas graficas o letras con diversas intenciones de escritura y explica “que dice su texto” PENSAMIENTO MATEMATICO Agrupa objetos según sus atributos cualitativos y cuantitativos.

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etc) DESARROLLO Se elabora un vocabulario ecológico en el aula: ecología. reciclaje. . insolación. (Planeta Limpio . contaminación. composta. oxigeno. forestación. gas toxico. Cuestionarlos acerca de lo que reflexionan con esta película. sembrar. -Clasificar de manera individual basura orgánica e inorgánica en una hoja de trabajo. tala. Elegimos por medio de proposición y votación un nombre para nuestro grupo durante el proyecto.ACTIVIDAD INICIO Observamos fragmentos de la película de Wall-E donde los niños observene el planeta tierra. etc. protector solar. guardianes de la Tierra. la importancia de la planta y el final donde se restaura la tierra. Primera acción : BASURA – RECICLAR -Realizamos recorrido para levantar basura en el jardín de niños -Platicar en grupo que se puede hacer con la basura que se recolecto -Investigar acerca del reciclaje -Presentar 2 botes a los niños para reciclar -Clasificar la basura en orgánica e inorgánica físicamente con la basura recolectada y diaria. ozono. Comentamos y anotamos en una cartulina ideas de ¿cómo podemos cuidar el planeta? Realizamos el friso (inicio desarrollo cierre) proponiendo actividades que nos ayuden a conocer y llevar a cabo nuestro proyecto en el aula.

Situación didáctica: ¿quiero ser de grande? Campo formativo: exploración y conocimiento del medio Aspecto: cultura y vida social .

. recortar y pega) +elaborar un friso de oficios +observar los diversos oficios Cierre +dramatizar diversas situaciones de oficios. situaciones cotidianas y practica culturales. como estilista. en cual trabaja mi mama o mi papa. cuando se enfrenta a una situación que le causa conflicto. como enfermera. Tiempo: 3 días Inicio +investigar sobre los diversos oficios que existen +hablar con el grupo de que les gustaría hacer de grandes +escuchar ideas de los compañeros +elaborar un dibujo expresando su idea Desarrollo +ver imágenes de diversos oficios +preguntar al grupo cuales conocen. con distintos medios sus ideas sobre lo que le gustaría ser y hacer como integrante de la sociedad. dramaticen diversas situaciones en donde puedan compartir con los demás su gusto por un oficio. dejar que los alumnos entre grupos. preguntar al grupo. si le gusto si hay algo que no le guste o que le faltaría para llevar acabo su oficio Situación didáctica: Acuerdos del salón Campo formativo: DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL Aspecto: IDENTIDAD PERSONAL Competencia: ACTÚA GRADUALMENTE CON MAYOR CONFIANZA Y CONTROL DE ACUERDO CON CRITERIOS. como se llevan acabo los oficios.Competencia: Establece relaciones entre el presente y el pasado de su familia y comunidad mediante objetos. +comentar como me sentí jugando a los oficios. Aprendizajes esperados: *imagina su futuro y expresa. • Participa en juegos respetando las reglas establecidas y las normas para la convivencia. +pintar las imágenes de los oficios (pintar. maestra etc. +juego compartido. REGLAS Y CONVENCIONES EXTERNAS QUE REGULAN SU CONDUCTA EN LOS DIFERENTES ÁMBITOS EN QUE PARTICIPA Aprendizajes esperados: • Utiliza el lenguaje para hacerse entender y expresar lo que siente.

a los alumnos que cumplieron con los acuerdos Situación didáctica: Medidas de prevención Campo formativo: Desarrollo físico y salud Aspecto: Promoción de la salud Competencia: PRACTICA MEDIDAS BÁSICAS PREVENTIVAS Y DE SEGURIDAD PARA PRESERVAR SU SALUD. o que él mismo propone.• Controla gradualmente conductas impulsivas que afectan a los demás y evita agredir verbal o físicamente a sus compañeras o compañeros y a otras personas. • toma iniciativas. Tiempo 3 dias Inicio +hablar de la relación entre grupo +comentar sobre las cosas que nos hace sentir mal +ver imágenes de convivencia +pintar imágenes de convivencia +clasificar imágenes +tomar acuerdos en el salón Desarrollo +realizar una grafica de convivencia +ejercicio de convivencia +juego de compartir +juego colectivo +seleccionar imágenes +evaluación de grafica Cierre +ver videos de convivencia +ver reflexiones de valores +hablar sobre los videos +reflexionar la convivencia en el aula +ver grafica de convivencia +premiar. • Se hace cargo de las pertenencias que lleva a la escuela. decide y expresa las razones para hacerlo. entre otros. incendios e inundaciones. . • Se involucra y compromete con actividades individuales y colectivas que son acordadas en el grupo. ASÍ COMO PARA EVITAR ACCIDENTES Y RIESGOS EN LA ESCUELA Y FUERA DE ELLA Aprendizajes esperados: • practica y promueve algunas medidas de seguridad para actuar en el hogar o en la escuela ante situaciones de emergencia: sismos.

sobre las imágenes de prevención +elaborar un tríptico de caso de emergencia para los padres de familia y impartirlos +hacer frisos de prevención en caso de balacera en la escuela +conocer pasos a seguir en caso de emergencia y dar a conocer a los alumnos Cierre +realizar un simulacro de balacera dentro del aula +hablar de como se sintieron +realizar un simulacro en la hora de recreo de balacera +compartir de como lo hicimos. *Crea. las fotografías y/o el cine. *Identifica el nombre del autor o de la autora de algunas obras que aprecia y los motivos que inspiraron esas producciones.• participa en el establecimiento de reglas de seguridad en la escuela y promueve su respeto entre sus compañeros y entre los adultos. * Reflexiona y expresa sus ideas y sentimientos al observar diversos tipos de imágenes en la pintura. *Explica y comparte con sus compañeros las ideas personales que quiso expresar mediante su creación artística. *Selecciona materiales. modela con ellos y descubre sus posibilidades para crear una obra plástica. que podemos mejorar. incendio e inundaciones o balaceras. paisajes y objetos reales o imaginarios a partir de una experiencia o situación vivida. escenas. ¿que podríamos hacer? +investigar en la biblioteca escolar si encontramos algún libro donde nos oriente sobre caso de emergencia. etc.) +iluminar imágenes de prevención +hablar de las imágenes de prevención +dar a conocer a los alumnos del plantel. punto de reunión. acrílico. * Manipula arcilla o masa. el grabado y el modelado. herramientas y técnicas que prefiere cuando va a crear una obra. Tiempo 3 dias Inicio +En plenaria hablamos de algunas medidas de seguridad que conocemos en casa y en la escuela +Cuestionamos al grupo sobre en caso de una emergencia de sismo. *Observa e interpreta creaciones artísticas de sus compañeros y encuentra semejanzas y diferencias con las propias producciones cuando éstas se hacen a partir de una misma situación. contrastes. ¿qué hacer? Desarrollo +ver imágenes de prevención (ruta de evacuación. collage. pintura dactilar. mediante el dibujo. el modelado. matices y tonos en sus producciones plásticas. para no correr peligro Modalidad: TALLER Planeación Aprendizajes Esperados: Fecha: 8 OCT. crayones de cera. la pintura. *Experimenta con gamas. * Experimenta con materiales. herramientas y técnicas de la expresión plástica. las esculturas. y las reconoce como características del color. peligro. la arquitectura. como acuarela. . – 22 OCT.

Competencias
*Expresa ideas, sentimientos y fantasías mediante la creación de representaciones visuales, usando técnicas y materiales variados *Comunica sentimientos e ideas que surgen en él o ella al contemplar obras pictóricas, escultóricas, arquitectónicas, fotográficas y cinematográficas.

Estándar curricular

*Comunica estados de ánimo, sentimientos, emociones y vivencias apreciación visual mediante el lenguaje oral DE ACTIVIDADES *Participa con atención en diálogos y conversaciones, REGISTRO escucha lo que otros dicen y respeta turnos al hablar. *Selecciona Inicio: materiales, herramientas y técnicas que prefiere Recursos cuando va a y crear una obra. Investigan explican con ayuda de imágenes o información sobre las obras de arte en general. * Reflexiona y expresaen sus ideas y sentimientos al observar Se acomoda un círculo frente al pizarrón. *Pintura *Pinceles * Yeso diversos tipos de imágenes pintura, el modelado, Observa imágenesen dela tres museos (Museo de las Historia Mexicana, Museo del Noreste, Museo del Palacio y Marco) *Vaselina *Moldes de plástico *Platos, vasos y esculturas, la arquitectura, las fotografías y/o el visita cine. a un museo. Expresa que Observa un video o película sobre una les pareció el video o película y si les gustaría visitar alguno y cucharas * Manipula arcilla y o que masa, ellos yvisitar descubre porque, lesmodela parece con la idea de unosus pero hecho por ellos mismos, expresando que obras harían, como lo harían, etc. *Harina *Colorante *Marcadores posibilidades para crear una vez obra plástica. Comenta si alguna ha asistido a estos u otros museos. *Aceite *Papel bond * Agua * Experimenta con materiales, de la realizar. Expresan la obra que herramientas les gustó másy ytécnicas si la quisieran *Antifaces recortados *Sal *Pegamento expresión plástica, como acuarela, pintura dactilar, Expone las ideas que tiene al observar las acrílico, diferentes exposiciones en cada museo. *Plumas de colores *Trozos de foami *Cotonetes collage, crayones de cera. Responde cuestionamientos: ¿Qué es el museo?, ¿Por qué existen los museos?, ¿Qué podremos encontrar en el museo?, ¿Qué reglas *Maicena *Crema *Caja de cartón *Usa el lenguaje y relacionarse otros niños y existen para en elcomunicarse museo?, ¿Quién trabaja en con un museo?, ¿Conocen los materiales expuestos?, ¿Los han visto y en donde?, entre otros. adultos dentro y de la escuela (LyC) Expresan si fuera les gustaría ver cómo sería un paseo o una visita por un museo y si ellos ya lo han realizado, y como les ha ido y que han *Boletos *Escarcha *Imágenes y video del observado. museo Expresan lo que saben sobre los artistas y qué obras han visto *Hojas de máquina *Cámara *Café Escucha reglas: (para poder realizar un museo debemos prestar atención*Espejos a las imágenes y elaborar nuestras propias obras utilizando *Cartulinas *Papel china y crepé diversos materiales). Escuchan una situación en la cual se implica el concepto del autorretrato, expresan porque creen que se llama así, que creen que es, si cualquiera lo puede realizar, etc. Observan arte en fotografías, expresando que sienten y piensan al verlas, porque creen que el fotógrafo las tomo, de qué manera las abra tomado y si les gustaría algún día hacerlo. Reparten el material y escuchan sobre que van a experimentar con distintos materiales.

Campo Formativo Expresión y apreciación artísticas

Aspecto

1.- Expresión y

Desarrollo:
Crea con diversos materiales antifaces, productos de su imaginación y creatividad. Experimenta con técnicas de expresión plástica, como la pintura al crear obras pictóricas, utilizando las partes de su cuerpo. Manipula el yeso y crea esculturas, utilizando moldes y partes del cuerpo. Realizan una pintura sobre lo que más les gusta (juguete, personaje), utilizando la técnica que más le guste (dactilografía, jabón, azúcar, etc.) Reparten los recipientes para hacer una masa de distintos colores, harán figuras y jugarán con ellas, para luego expresar a sus compañeros lo que quiso expresar mediante su creación. Descubre que utilizando diversos materiales puede crear pintura “pintacaritas”. Expresan a que les gustaría tomarle fotos y porque, si les parece interesante el arte en fotografía y porque, se ponen de acuerdo sobre algunas áreas a fotografiar y en equipos salen a hacerlo.

Expresan si les gustaría realizar su autorretrato, como lo harían y porque, para que lo harían y como le darían un aspecto antiguo a su autorretrato para mostrarlo como obra antigua, si creen que todos serán iguales y porque y lo realizan utilizando la técnica del café para darle un aspecto antiguo. Observan su autorretrato y el de sus compañeros, expresan que diferencias tiene y que similitudes, porque se dibujaron así, si les gustó realizarlo y si les gustaría exponerlo en algún museo o exposición de arte. Expresan como se llamará su museo y cada área que habrá en él, según las obras que hicieron para el museo, y como les gustaría hacer los letreros para cada área. En equipos realizan los letreros según se pusieron de acuerdo con el material que eligieron (por equipos) y los exponen ante los demás equipos para la exposición de obras. Expresan sus ideas sobre cómo realizar una invitación y los pasos a seguir. Crea junto a sus compañeros un cartel de invitación para asistir a la exposición del museo en el aula. Diseña la taquilla para venta de boletos

Cierre:
Comentan sobre como decorar la exposición para que los vean los demás grupos. Invitan a los niños de los otros grupos a la exposición. Ponen el nombre de la figura que realizaron y el material con qué se elaboró, y responden sobre ¿Qué fue lo que les gustó?, ¿Qué aprendieron durante la actividad?. Pegan los carteles fuera del salón. Reparten las invitaciones a los demás grupos y expresan sus ideas sobre cómo la realizaron. Expresan lo que pintaron y porqué realizaron esa pintura. En la exposición, observan las fotografías que tomaron, expresan si les gusto tomarlas, en que se inspiraron para tomarlas de que manera las tomaron y si les gustaría exponerlas en su museo Eligen en qué lugar colocaran sus letreros organizan todas las obras y arman su museo. Reconoce la diversidad de estrategias que utilizaron para realizar sus obras. Monta en el salón “Museo de los Niños” Realizan la exposición y comentan sobre que sintieron al realizarla. Al final expresan si les gusto armarlo y realizar todas las obras para él y si les gustaría realizar alguna otra exposición y de que seria, así como porque. Expresan si les gusto la idea de crear su museo y porque y si alguna vez ya lo habían hecho, así como porque creen que son importantes los museos para nuestro país.

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Práctica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud. Realizar video de simulacro de emergencia. en el punto de reunión señalado. Poner láminas de imágenes con sucesos de riesgo. Ensayo de simulacro. Enseñar los lugares donde pueden ubicarse en caso de una emergencia. bajo una situación de emergencia. 3 días. ubicándonos en el punto de reunión . Realizar un simulacro dentro del aula de una situación de riesgo.CAMPO FORMATIVO APRENDIZAJES ESPERADOS: SITUACION DE APRENDIZAJE: DURACION O TIEMPO: Desarrollo Físico y Salud El pequeño deberá ubicarse dentro de la institución educativa. COMPETENCIA: Punto de reunión Mostrar video de situaciones de riesgo. Platicar con los niños y niñas sobre los riesgos que se corren. así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella.

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en pequeños grupos.Las lanchas CAMPO FORMATIVO: APRENDIZAJES ESPERADOS: SITUACION DE APRENDIZAJE: DURACION O TIEMPO: Inicio: Pensamiento Matemático Comprende problemas númericos que se le plantean. Y cuando escuchen “a las lanchas en grupos de dos”. o sea. igualar comparar y repartir objetos. ¿Quién ha visto una lancha o barco en el mar?. ¿Qué han observado al ir?. RECURSOS: Cancha cívica o patio. -La educadora motivara a los niños a imaginar que están en un barco paseando por el mar y que el barco se empieza a hundir y para salvarse tienen que correr y subirse a unas lanchas. COMPETENCIA: 30 minutos aprox Resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar. “a las lanchas en grupos de tres”. y correrán a formar grupos de tres personas y así sucesivamente. dar momento para relajación. Cierre: -Después de repetir varias veces el juego. -Los niños corren y buscan formar un conjunto con ese número de miembros. -El juego se repite varias veces. ¿Les gustaría jugar a que vamos arriba de una lancha? Desarrollo: -Se formara un círculo. -Explicarles que como no caben todos en una misma lancha se tienen que dividir en conjuntos. símbolos y/o números. se separan en grupos de dos. -Comprueban que la lancha tenga el número indicado. reunir. estima sus resultados y los representa usando dibujos. quitar. sentándose un momento en . cambiando cada vez el número de miembros en los conjuntos. Salir al patio -Organizar al grupo -Despertar el interés de los niños: ¿Quién ha ido al mar?.

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TITULO: RECORDAR MI HISTORIA PARA COMPARTIRLA CAMPO FORMATIVO: APRENDIZAJES ESPERADOS: SITUACION DE APRENDIZAJE: DURACION O TIEMPO:

DESARROLLO P Y S

(INICIO- DESARROLLO- CIERRE)
COMPETENCIA:

Establece relaciones positivas con otros, basadas en el entendimiento, la aceptación y la empatía.

-Habla sobre experiencias que puedan compartirse, y propician el intercambio y la identificación entre pares

*Pedir a los niños de tarea una investigación sobre la historia de su vida y la de su familia, formas de vida, alimentación, y valores. *Solicitar una foto familiar y una de cuando nacieron. *Dar a conocer sus tareas y mostrar con dibujos, fotografías y sucesos que los identifiquen como miembros de una familia. Pedir que lleven la fotografía de los integrantes de su familia y expliquen el rol de cada miembro. *Elaborar un álbum con el material obtenido, de acuerdo a su investigación hasta culminarlo. *Al terminar su álbum elegirán un día para mostrar su trabajo le llamaremos “El día especial” donde cada uno muestre explique y comparta sus experiencias de vida haciendo una pequeña reseña de cada uno de los miembros de su familia y sus gustos contando pequeñas historias ante sus compañeros.

RECURSOS:

Fotografías, cartulina, resorte de libreta, dibujos, pegamento adhesivo

Situación didáctica: Conozco mi nombre escrito Propósito: se inicien en la práctica de la escritura al expresar gráficamente las ideas que quieren comunicar y reconozcan algunas propiedades del
sistema de escritura

Unidas temática: Las figuras geométricas Propósito: comprendan las relaciones entre los datos de un problema y usen estrategias o procedimientos propios para resolverlos Campo Aprendizajes Actividades Tiempo formativo/competen esperados cia Mi nombre 5 días Lenguaje y Invitar a los niños a buscar las letras en periódicos y revistas y comunicación que las recorten. Ya listas haz que cada niño cuente las letras de su nombre y las compare con las de sus compañeros Escribe su Reconoce nombre con características del encuentra tu nombre diversos sistema de escritura al esconder las tarjetas con los nombres de todos los niños propósitos. utilizar recursos después propiciar que salgan en buscarlos y que logren propios (marcas, encontrar su nombre al hacerlo, compartir descubrimientos con grafías, letras) para los compañeros expresar por escrito sus ideas. letras móviles Compara las tarjetas con su nombre. El docente pide que cada niño coloque características el letrero de su nombre sobre cada una de las paletas, luego gráficas de su sugiera formar otras palabras con las mismas letras que nombre con conforman su nombre. los nombres de

sus compañeros y otras palabras escritas.

Palabras cortas y largas el docente con el apoyo de las tarjetas con los nombres de los niños y formando pequeños grupos, invite a los niños a contar el número de letras que lo conforman y a determinar cuál es el más largo y ¿cuál es el más corto? Y ¿por qué? Hagamos nuestro nombre con? Propiciar que los niños elijan el material adecuado para elaborar su nombre. Compararlo con las tarjetas Recursos Tarjetas elaboradas con los nombres de los niños, periódicos, revistas, tijeras. paletas de cartón con la letra de los nombres de cada niño

Aspecto Lenguaje escrito Actividades permanentes Saludo Fecha Música

Campo formativo/competen cia

Aprendizajes esperados

Actividades INICO Activar conocimientos previos Descripción de las figuras geométricas Hojas de trabajo DESARROLLO (TAREA) Elaborar una figura geométrica en casa diversos tamaños Comparar y clasificar las figuras registrando información en una tabla Juguemos con las figuras geométricas Tangram CIERRE Crear un objeto casa o le que imaginen usando diversas figuras geométricas

Tiempo

Pensamiento matemático Construye objetos y figuras geométricas tomando en cuenta sus características.

Hace referencia a diversas formas que observa en su entorno y dice en qué otros objetos se ven esas mismas formas. Observa, nombra, compara objetos y figuras geométricas

5 días

Aspecto Forma, espacio y medida Actividades permanentes Saludo Fecha Música

Recursos Figuras de foamy, cartón o cartoncillo Pegamento Tijeras Crayolas, lápiz

Proyecto: Cuidemos el medio ambiente Propósito: adquieran actitudes favorables hacia el cuidado del medio ambiente .

Campo formativo/competen cia Exploración y conocimiento del mundo

Aprendizajes esperados
INICIO

Actividades

Tiemp o

Dialogar sobre las características de las plantas (color, tamaño, etc.) Para que nos sirven las plantas.

cuidado de la naturaleza, la valora y muestra sensibilidad y comprensión sobre la necesidad de preservarla.

Participa en acciones de

Comprende que forma parte de un entorno que necesita y debe cuidar. Identifica circunstancias ambientales que afectan la vida en la escuela

Hoja de trabajo DESARROLLO TAREA Investigar para que podemos utilizar las plantas y la importancia en el medio ambiente • Salir al patio para observar y comentar la diversidad de plantas que existen en el jardín de niños Hoja de trabajo • Motivarlos para formar un árbol. • Realizar en equipo la copa del árbol con la diversidad de hojas que se recolectaron. Salir al patio para que distingan las flores que trajeron de casa con las que hay en la escuela. • Clasificar con los niños: formas, tamaño, texturas y olores que tienen las flores. Hacer un huerto en el jardín , por equipo conseguir algunas plantas para plantarlas y solicitar apoyo a los papas. CIERRE

5 días

Aspecto
Mundo natural
actividades permanentes saludo fecha e.f

¬ Solicitar a los padres un texto donde especifique el cuidado del medio ambiente. ¬ Solicitar 10 flores diferentes con su respectivo nombre recursos patio ° plantas ° hojas ° pegamento

TALLER DE MÚSICA PROPÓSITO:

desarrollen la sensibilidad, la iniciativa, la imaginación y la creatividad para expresarse a través de la música y la

danza

imaginación e inventiva al interpretar canciones y melodías Escucha. participa en juegos y rondas. grabadora. Relajación con música instrumental Puesta en común 3 días Sigue el ritmo de canciones utilizando las palmas. hojas. identificar características en común y diferencias.campo formativo/competencia aprendizajes esperados actividades tiempo Expresión y apreciación artística Expresa su sensibilidad. los pies o instrumentos musicales Aspecto Expresión y apreciación por la música Actividades permanentes Saludo Fecha Música Secuencia de actividades Recursos Cd. en la escuela. INICIO. • Bailar libremente al escuchar las diferentes tipos de música. Cuestionar a los niños acerca de la música que escuchan en diferentes lugares de su entorno (en su casa. • Utilizar diferentes espacios de la escuela para desplazarse libremente. en las fiestas. • Identificar los diferentes tipos de música que escuchan CIERRE. DESARROLLO: • Hacer una recopilación de discos con diferentes ritmos y géneros musicales. y otros lugares que frecuenten). • Utilizar diferentes objetos que estén a su alcance para bailar espontáneamente. crayolas . canta canciones.

DESARROLLO: se organizaran a los niños en un círculo dentro del salón. se les planteara que comenten sobre algún accidente que hayan tenido en casa y en que lugar ocurrió. hojas. y se les comentara que lugares son peligrosos. Activar conocimientos previos Registrar las situaciones de riesgo del la escuela y la casa Hoja de trabajo. crayolas. así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella Atiende reglas de seguridad y evita ponerse en peligro o poner en riesgo a los otros al jugar o realizar algunas Actividades en la escuela. se les preguntara si han entendido. Verde = No Peligroso y Rojo = Peligroso. laminas etc . Se les explicara que es un semáforo con los comentarios que ya hicieron se organizan equipos de 5 niños para que identifiquen lugares peligrosos fuera y dentro del aula. campo formativo/competencia aprendizajes esperados actividades tiempo Desarrollo físico y salud Práctica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud. posterior mente se les hablara del Semáforo de la Prevención donde ellos identificaran los colores del semáforo y para qué sirve cada uno de ellos. Practica y promueve algunas medidas de seguridad para actuar en el hogar o en la escuela a INICIO. * Pegamento * Tijeras * Marcadores. Hojas de trabajo CIERRE: cada equipo colocara su semáforo en donde todos puedan verlo hoja de trabajo puesta en comun 4 o 5 días Aspecto Promoción de la salud Actividades permanentes Saludo Fecha Música Recursos Cartulina de colores. posteriormente se les dará el material necesario para que elaboren su propio Semáforo de la Prevención. Amarillo = Precaución.PROPÓSITO: Los alumnos aprenderán a practicar medidas para cuidar su salud. e identificaran los lugares peligrosos y tomaran consciencia de elegir lugares seguros para jugar tanto en la escuela como en su hogar. A continuación se les darán unos banderines de los colores del semáforo para que los coloquen en los lugares correspondientes de acuerdo con el semáforo.

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cada alumno al participar tomará una carta y colocará la cantidad de fichas indicada. Colocar en una pecera la cantidad de peces que se determinaran al lanzar un dado y comparar cantidades. menos o igual cantidad de puntos.etc. el señalamiento de cada elemento. Compara colecciones. ya sea por correspondencia o por conteo. las actividades que más les gustaron y las que fueron más difíciles de realizar. solicitar que acomoden los objetos que sean iguales para formar colecciones. Jugar a las adivinanzas de números. recibirán una bolsa con diversos elementos. Repasar los números y jugar con la banda numérica. Al final hacer conteo de puntos. Utiliza estrategias de conteo. representar con símbolo u objetos las cantidades de pinos derribados. añadir objetos o repartir uno a uno los elementos por contar. “menos que”. continúa contando: 4. tapar algunos números para que los alumnos completen la banda.se jurará por parejas y se tirará un dado. Realizar rondas donde en las canciones se utilicen los números. Jugamos a las competencias dando uso a los números para designar turnos. después los niños inflarán globos. desplazamiento de los ya contados. Observar imágenes y detectar el uso que se leda a los números. posiciones. número de acciones. • . dispersos por el salón comenzaremos con el juego. Elaborar con aros y cartulinas las ranitas. Cada niño pasará a tirar un dado. Realizar un registro. ampliando el rango de conteo. • 15 días. Repasar la serie numérica. en orden ascendente. la maestra dirá: “un pajarito pasó volando por el salón y pum!. Jugar a la minigenerala: de manera individual elaborar un tablero que llevará marcados los números del 1-6. Por equipos. contar y comparar. 6). empezando por el uno y a partir de números diferentes al uno. Conocer las fichas de dominó. Gana el que primero complete el tablero. como la organización en fila. “la misma cantidad que”. contarán los puntos y de acuerdo a la cantidad se marcará una “X” en la casilla correspondiente. DESARROLLO: • • • • Identificar los números en diversos contextos. La ranita traga moscas. reventó un globo” luego se invitará a los niños a reflexionar cuántos globos van quedando conforme se van reventando. la cantidad de elementos en colecciones pequeñas y en colecciones mayores mediante el conteo. contará los puntos y tomará la cantidad de pelota que lanzará a la rana de acuerdo al resultado del dado. e identifica donde hay “más que”. Elaborar un boliche y por equipos jugar. SITUACION DE APRENDIZAJE: INICIO: • Propiciar la conversación con los siguientes cuestionamientos: ¿Conoces los números? ¿Cuáles?¿Dónde los podemos utilizar o dónde los has visto? DURACIO NO TIEMPO: Pensamiento Matemático. y sobreconteo (a partir de un número dado en una colección. • COMPETENCIA: • • • • • Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios del conteo • • CIERRE: Elaborar un libro de los números representando cantidades por medio de dibujos* • Compartir los aprendizajes. Usa y nombra los números que sabe.JUGAMOS CON LOS NÚMEROS CAMPO FORMATIVO: • APRENDIZAJES ESPERADOS: Identifica por percepción. conocer sus reglas y jugar por equipos* Juego de cartas: elaborar por equipos un juego de cartas con los números plasmados. identificar el lado que contiene más. 5.

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Campo Formativo: Expresión y apreciación artística Competencia: expresa ideas y sentimientos y fantasías mediante la creación de representaciones visuales. con las pinturas que utilizamos para mezclar hacer un dibujo libre. E ir nombrando de manera grupal objetos que son de ese color. verde. como acuarelas pintura. blanco. caballetes. donde puedan ver . arquitectónicas fotográficas y cinematográficas Aprendizajes esperados: Experimenta con materiales. Ir dibujando de tres a 5 objetos por hoja. manteles. hacer mezclas para combinar lso colores primarios y sacar los secundarios. ya que existe confusiones). mandiles. Explicar las reglas del juego: pasara uno alfrente y se le vendara los ojos. preparar la visita al museo: permisos gafetes. paliacate Modalidad: Situación didáctica Situación de aprendizaje: “Expresando sentimientos” Inicio: Para iniciar con la situación didáctica de las pinturas. pintura. pinceles. hacer el juego de los colores. naranja. contrastes. herramientas y técnicas de la expresión plástica. Observa e interpreta las creaciones artísticas de sus compañeros y encuentra semejanzas y diferencias como las propias producciones cuando esta se hace de una misma situación. Explica y comparte con sus compañeros las ideas que quiso expresar mediante su creación Tiempo: 7 días Recursos: Acuarelas. observar hojas de distintos colores: rojo. 8 Esta actividad me ayudara a repasar los colores. matices y tonos en sus producciones platicas y las reconoce como características del color. Experimenta con gamas. hojas de colores. los demás alumnos le dirán pistas para adivinar el color. Crea mediante el dibujo y la pintura escenas paisajes y objetos reales o imaginarios a partir de una experiencia o situación vivida. aula interactiva. etc. escultóricas. etc. por ejemplo: las nubes son blancas. Cartoncillo. Para cerrar la actividad de los colores. usando técnicas y materiales variados Competencia transversal: Comunica sentimientos e ideas que surgen en el o ella al contemplar obras pictóricas. libro de actividades.

Cierre: Hacer una lluvia de ideas sobre los conocimientos que hemos tenido de lso pintores: que es lo que hacen y porque pintan. o donde estaba para dibujar esa obra de arte. que tenemos dentro del salón. tonalidades. Organizar el material para elaborar nuestra propia obra artística: salir al patio colocar los caballetes . Organizar la visita al museo. con miedo. Comentar donde las han visto. etc. si tienen pinturas en su casa y sobre la profesión del pintor. separa la fecha y establecer normas de seguridad y conducta antes de la visita. Las mezclas se hacen por equipos y el dibujo de manera individual Desarrollo: Observar y describir algunas herramientas que utilizan los pintores para elaborar sus obras de arte: caballete. poner música de fondo e inspirarnos para elaborar nuestra propia pintura. Enfocarnos mas sobre que estaría pensando el pintos cuando la hizo si estaba triste feliz. pinceles. después platicar sobre la experiencia que tuvieron y dibujar algunas obras que se acuerden. con ayuda de la maestra ponerle titulo y la firma del autor. Campo Formativo: Lenguaje y comunicación Competencia: Utiliza textos diversos en actividades guiadas o por iniciativa propia. Hacer un pequeño museo en el salón para exponer las obras de “A”. escribir el permiso. Visitar al museo. . pinturas. Observar algunas pinturas en el aula interactiva y ene l libro de actividades. describirlas y comentar sobre sus títulos y los autores de ellas. etc. e identifica para qué sirven.los diferentes matices.

preparar la visita al museo: permisos gafetes. Cierre: . manteles. Hacer un inventario de cuántos libros tenemos en cada clasificación (para llevar un control) Elaborar carteles para pedir la donación de libros sobre las clasificaciones donde hay menos. y explica. título. libro de actividades. qué información ofrecen. Cartoncillo. paliacate Modalidad: Situación didáctica Situación de aprendizaje: “Organizando la biblioteca” Inicio: Observar la biblioteca del aula e ir a visitar las de los demás salones. mandiles. las imágenes o palabras que reconoce. contraportada e ilustraciones. Competencia transversal: Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios. y conversa sobre el tipo de información que contienen partiendo de lo que ve y supone. y distingue la escritura convencional de los números y los nombres de los días de la semana al registrar. Acordar como irán distribuidos para un fácil acceso. conversar sobre las semejanzas y diferencias que vimos. recados. Desarrollo: Revisar los libros de nuestra biblioteca y ver las etiquetas de clasificación para ordenarla: libros de cuentos. • Expresa sus ideas acerca del contenido de un texto cuya lectura escuchará. eventos personales y colectivos. literarios y descriptivos. Establecer un nombre y reglamento a nuestra biblioteca. • Identifica portada. reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa Tiempo: 5 días Recursos: Acuarelas. con ayuda de la maestra. • Sabe para qué se usa el calendario. textos informativos. pinceles.Aprendizajes esperados: Participa en actos de lectura en voz alta de cuentos. diccionarios. como partes de un texto. actividades etc. con apoyo de la maestra. • Explora diversidad de textos informativos. instructivos. caballetes. notas de opinión. enciclopedias. hojas de colores. que personas alfabetizadas realizan con propósitos lectores. a partir del título. pintura. aula interactiva.

Inauguración de la biblioteca con padres de familia y explicar el préstamo de libros. .Elaborar cartelones para la promoción de la lectura en la escuela y la familia.

empezando por el uno y a partir de números diferentes al uno. e identifica donde hay “más que”. reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa Tiempo: 2 días Recursos: Aula interactiva. “la misma cantidad que”. Describir las imágenes que observan: ¿qué hay en cada recuadro?. Asi sucesivamente seguirá le juego. para tomar asistencia. después pasara un integrante y aventara el dado el numero que caiga son las casillas que va avanzar su equipo lo va apoyar. el señalamiento de cada elemento. 5. como la organización en fila. Explicar las reglas del juego: cada equipo tendrá un turno para participar. ampliando el rango de conteo. en orden ascendente. para anotar la fecha. continúa contando: 4. añadir objetos o repartir uno a uno los elementos por contar. y se les asignar un color. Competencia transversal: Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios. y se les dirá el orden. contarlos y nombrar para que utilizamos los números en lo que llevamos de la mañana: para hacer lo ejercicios. ¿por qué están las escaleras? ¿por qué esta la serpiente? ¿para qué serán los numeritos? Observar también el dado y comentar conocimientos previos sobre este. pedir a l los niños que se acomoden en media luna para que puedan visualizar la pantalla.Campo Formativo: Pensamiento matemático Aprendizajes esperados: Identifica por percepción. ya sea por correspondencia o por conteo. . Desarrollo: Haremos de cuatro a cinco equipos. Competencia: Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios del conteo. hojas con el juego de serpientes y escaleras. “menos que”. • Compara colecciones. la cantidad de elementos en colecciones pequeñas y en colecciones mayores mediante el conteo. teniendo en cuenta que si le toca escalera avanzarán mas rápido de casilla. Modalidad: Situación didáctica Situación de aprendizaje: “Serpientes y escaleras” Inicio: Observar los números que se encuentran dentro del salón. Poner en el pizarrón la imagen del juego de serpientes y escaleras. desplazamiento de los ya contados. • Utiliza estrategias de conteo. • Usa y nombra los números que sabe. 6). dado gigante. y sobreconteo (a partir de un número dado en una colección.

gana el llega al a casilla mas rápido Cierre: De tarea se llevarán el juego de manera individual para jugarlo mínimo con un integrante de la familia. un adulto narra por escrito la experiencia tomando en cuenta: si el alumno realizó conteo correcto o necesito ayuda. Campo Competencias Aprendizajes Situaciones de aprendizaje Previsión Tiempo. y trabajo correctamente con el dado.o si les toca la casilla con la cola de la víbora bajaran. si identifico los números. . Al igual hacer con los alumnos una lluvia de comentarios sobre la experiencia que tuvieron.

conversar. sorpresa. de recursos Cultura y vida social Distingue y explica algunas características de la cultura propia y de otras culturas. Narra y representa libremente sucesos. . Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral. miedo o tristeza. intercambiar ideas. relatos. escuchar sus comentarios. Escucha la narración de anécdotas. Decorar el salón con el material que trajeron de casa. así como historias y LENGUAJE Y COMUNICACIÓN Escuchar narraciones del 13 y 15 de septiembre. Elaborar friso Desarrollo Investigar en casa acerca de las fiestas patrias.Formativo EXPLORACIÓN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO esperados Inicio Comenzaremos conversando acerca del mes de septiembre. cuentos. que es un mes de fiesta para todos los mexicanos. leyendas y fábulas. expresa qué sucesos o pasajes le provocan reacciones como gusto. mostrar su material. compartir información con compañeros.

Lenguaje oral cuentos de tradición oral y escrita. Acepta desempeñar distintos roles y asume su responsabilidad en las tareas que le corresponden. Realizar invitación para asamblea. Representa personajes y situaciones reales o imaginarias mediante el juego y la expresión dramática. DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL Relaciones interpersonales Identifica por percepción. bolos de boliche. primero unos jugarán y otros atenderán los juegos y después cambiarán roles. tragabolas. y jugaremos lotería. Resuelve problemas en situaciones que Ensayar bailable viva México. traerán platillos. la cantidad de elementos en colecciones pequeñas y en colecciones mayores mediante el Realizar una fiesta mexicana en el salón. tanto de carácter individual como colectivo. Analizar la narración de la independencia y comenzar a ensayarla para la asamblea. Participar en asamblea. Comerán. y también que existen responsabilidade s que deben asumir. Realizar una pequeña fiesta en el salón traerán diversas comidas mexicanas. Cierre Conversar acerca de las actividades realizadas en el . EXPRESIÓN APRESIACIÓN ARTÍSTICA Expresión dramática y apreciación teatral Acepta a sus compañeras y compañeros como son y comprende que todos tienen los mismos derechos.

quitar. aula.. PLAN DE TRABAJO MAESTRA: LOURDES DE JESÚS GUERRERO MEDELLÍN SEMANA GRADO: 2° “D” CICLO ESCOLAR 2012-2013 TIEMPO: 1 . que aprendieron acerca de las fiestas mexicanas. comparar y repartir objetos. que se les hizo mas fácil.. conteo. igualar. reunir. si les agradaron.Pensamiento Matemático Aspecto Número le son familiares y que implican agregar.

sentimientos y fantasías mediante la creación de representaciones visuales. TELEVISIÓN. un cuadrado.CAMPOS FORMATIVOS: PENSAMIENTO MATEMÁTICO DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN ARTÍSTICAS COMPETENCIAS: Construye objetos y figuras geométricas tomando en cuenta sus características.8 Comprende instructivos elementales que incorporan imágenes. herramientas y técnicas de la expresión plástica. crayones de ESTÁNDARES CURRICULARES: cera 1. DIBUJO DE UN TREN CON TRES VAGONES. SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: “JUGANDO CON LAS FIGURAS” APRENDIZAJES ESPERADOS: Hace referencia a diversas formas que observa en su entorno y dice en qué otros objetos se ven esas mismas figuras. Expresa su sensibilidad. RECORTES DE FIGURAS GEOMÉTRICAS. acrílico. Expresa ideas. por ejemplo. FIGURAS GEOMÉTRICAS DE DIFERENTES COLORES. . imaginación e iniciativa al interpretar o crear canciones y melodías. propios intereses y/o propósitos. DVD. Procesos de lectura Escucha.1. Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios. 1. Se involucra y compromete en actividades individuales y colectivas que son acordadas en el grupo. CEPILLOS. reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa. CD. CAJA DE CARTÓN FIGURAS DE HIELO SECO. collage. canta canciones y participa en Selecciona textos de acuerdo con sus juegos y rondas. por ejemplo . CARTULINAS. pintura dactilar. como acuarela. PINTURA. Experimenta con materiales. USB. ESPONJAS.1 Identifica los nombres y las propiedades de algunos objetos bidimensionales comunes. RECETAS DE COCINA.1 Nombres y propiedades de las figuras 2. recetas o procedimientos para construir objetos 2. o que él mismo propone. HOJAS DE MÁQUINA. RECURSOS: GRABADORA. usando técnicas y materiales variados.

Los niños investigarán en la biblioteca escolar sobre este tema y se los llevarán a casa para que sus papas se los lean. Decorando las figuras los niños emplearán diferentes técnicas para decorar los dibujos de las figuras geométricas. MODALIDADES: ACTIVIDADES INDEPENDIENTES EVALUACIÓN: PLAN SEMANAL FECHA: 1 AL 5 DE OCTUBRE DE 2012 PROPÓSITOS: • Aprendan a regular sus emociones. resolver conflictos mediante el diálogo y a respetar las reglas de convivencia en el aula. (dibujo de tortuga con figuras) Clasifiquemos figuras Hagamos figuras con plastilina El tren de figuras los niños traerán recortes de diferentes figuras y las clasificarán colocándolas en el vagón indicado. Aprendamos y juguemos con canciones de figuras geométricas. a trabajar en colaboración.ACCIONES Leemos libros sobre figuras geométricas. Busquemos figuras los niños verán un video sobre las figuras geométricas y después describiremos sus características y las identificarán en objetos del aula y de su entorno. Alimentos nutritivos en forma de figuras geométricas invitaremos a algunas madres de familia para que elaboren algunas recetas de alimentos nutritivos identificando figuras geométricas en los ingredientes. en la escuela y fuera . Busquemos las figuras en el patio los niños escucharán las características de las figuras y se colocarán en cada una de ellas según la descripción. realizarán un ejercicio en el cual deben iluminar cada una de acuerdo a la indicación.

mediante el lenguaje oral • Muestra interés. “Somos diferentes” ejemplos y aclarar las dudas que se presenten. entre otras. mejoren su capacidad de escucha. de cabello. etc. emoción y motivación ante situaciones retadoras y accesibles a sus 3. cuestionarlos acerca de: ¿Qué es lo que los hace especiales?. papel Desarrollo. su color de piel. en el cual se les mencionará alguna de las siguientes palabras: masculino o femenino y los niños al escuchar la palabra que les corresponde tendrán que ponerse de pie. Aula Cuento infantil “Pulgarcito”. individual Aula opiniones grupales. mismas que serán plasmadas en un dibujo y se presentará al resto de sus compañeros. Inicio. Se les hará entrega de una prueba objetiva en la cual identificarán y posteriormente marcarán las personas que pertenecen a su mismo género. se dará una definición de acuerdo a las revistas. imágenes referentes a personas de bond. Se les cuestionará acerca de ¿qué es género?. emociones y vivencias familiar y de lo que vive en la escuela. Cierre. Cierre. Posteriormente cada alumno deberá realizar el retrato de su bina..). y enriquezcan su lenguaje oral al comunicarse en situaciones variadas. • Solicita la palabra y respeta los turnos de habla de los demás. de su ambiente 3. periódicos. Con la marioneta elaborada realizar un juego en el que imiten a otro compañero. sus características físicas para después en base en sus comentarios. Espejos. Se eligen dos niños para que el resto del grupo los observen y se les cuestionará acerca Grupal e 50 min. su forma de vestir. etc.de ella. CAMPO FORMATIVO 1: ASPECTO 1: COMPETENCIA 1: INSTRUMENTO DE Desarrollo personal y social Identidad personal Reconoce sus cualidades y capacidades. Invitarlos a investigar en los libros de la biblioteca escolar para establecer periódicos. conceptos. • Adquieran confianza para expresarse. etc. decorándolas con el tijeras. Comentarles que las características físicas hacen especial e irrepetible a cada estambre. hojas blancas.).1 Comunica estados de ánimo. pegamento. sentimientos. comentar acerca de sus características físicas (color pegamento. cojín de tinta. material que prefieran. colores. para diamantina. ¿en qué son diferentes? Después cada niño cartón o individual Aula mencionará algo acerca de su persona. Solicitar a los niños a observar su rostro en un espejo y que mencionen algunas de madera. si es así Grupal e 50 min. Realizar un juego para fortalecer la apropiación de objetiva. Al terminar. Cada alumno elegirá a un compañero para después invitarlo a observar sus características y en base en esto mencionar algunas palabras que lo describan (por ejemplo. Participación en eventos comunicativos orales • Habla acerca de cómo es él o ella. palos de Desarrollo. de: ¿En qué se parecen sus compañeros?. • Dialoga para resolver conflictos con o entre compañeros. ¿Cómo eres tú? . cartulina. dialogar y conversar en su lengua materna. autonomía y disposición para aprender. ¿en qué lugar? Después de escuchar comentarios. Libros. persona. recortarlas y después de forma prueba grupal clasificarlas para formar un collage. de cabello. y desarrolla su sensibilidad hacia EVALUACIÓN: Lista las cualidades y necesidades de otros de cotejo CAMPO FORMATIVO 2: ASPECTO 2: COMPETENCIA 2: Lenguaje y comunicación Lenguaje oral Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interacción con los demás ESTÁNDARES CURRICULARES: APRENDIZAJES ESPERADOS: 3. otros dicen y respeta turnos al hablar. Grupal y binas 40 min. Se les narrará la historia de un niño cuyas características físicas y personales lo hacen único (Pulgarcito). tijeras. propio retrato con marionetas de platos de cartón y palos de madera. tiene ojos pequeños. para firmarlo deberá pedirle a su compañero que ponga nombre y huella digital. actuando con iniciativa. escucha lo que posibilidades. que el resto del grupo pueda identificar a quién están imitando y reconozcan las características de cada uno. Buscar en revistas.2 Participa con atención en diálogos y conversaciones. de ojos. es moreno. lupas. Comparar sus trabajos con el de sus compañeros. Inicio. libros. invitarlos a elaborar su colores. ¿en qué son similares a los demás? Desarrollo. TÍTULO DE LA ACCIONES ORGANIZACIÓ TIEMPO Y RECURSOS SITUACIÓN DE N DEL GRUPO ESPACIO DIDÁCTICOS APRENDIZAJE Inicio. tez. lápiz. ¿han escuchado esa palabra?. de lo que le gusta y/o disgusta de su casa. “Éste soy yo” entre otras. por ejemplo: color de ojos. diferente género (masculino y femenino).

Realizar clasificaciones de características físicas. de Interacción PLAN SEMANAL FECHA: 8 AL 12 DE OCTUBRE DE 2012 PROPÓSITOS: • Se apropien de los valores y principios necesarios para la vida en comunidad. cartulinas. SE. estimar. incluyendo todas las partes del cuerpo humano que recuerden. Cierre. cultural. De manera grupal elaborar las tarjetas de la lotería. Revistas. si las dos son iguales o diferentes. págs. todo lo referente al cuerpo humano y después exponer esta información frente a sus compañeros. Se les pedirá a los alumnos que busquen y recorten en revistas seis partes del cuerpo Individual y 50 min. así como el tipo y color de vestimenta. . asignando una imagen a cada recuadro. para que uno de ellos sea el encargado de trazar la silueta del otro sobre un pliego de papel bond y le agregue los detalles físicos de su compañero. ¿para qué utilizan cada una de las partes? Registrar en el pizarrón los comentarios. en Grupal y binas 50 min. Cierre. para después cuestionarles el por qué de su elección grupal Aula (qué función tienen las partes seleccionadas) “Lotería corporal” Desarrollo. Por parejas realizar letreros con el nombre de cada parte del cuerpo y acomodarlos en la parte de la silueta que corresponde. Antes de iniciar a jugar solicitarles que entre se establezcan las reglas a seguir en el juego. lápiz. Cierre. comparar y medir. etc. étnica y de género. Desarrollo. en la escuela y en de cotejo la comunidad. base en las siguientes preguntas: ¿Qué es el cuerpo humano?. tijeras. Inicio. ¿qué partes del cuerpo Aula “Mi cuerpo” conocen?. Sociocultural. y actúen con base en el respeto a las características y los derechos de los demás. colores. el reconocimiento y aprecio a la diversidad lingüística. Se les invitará a investigar en casa con ayuda de sus padres. humano que consideren importantes. Inicio.después invitarlos a observarla con una lupa y en base en esto preguntarles las características que observan en ella. para lo cual usarán los seis recortes del cuerpo humano previamente seleccionados. Proponerles crear de forma individual su tablero de lotería. utilizando los retratos elaborados por los alumnos. CAMPO FORMATIVO 1: ASPECTO 1: COMPETENCIA 1: INSTRUMENTO DE Exploración y conocimiento del mundo Cultura y vida social Participa en actividades que le hacen comprender la importancia de la EVALUACIÓN: Lista acción humana en el mejoramiento de la vida familiar. reconocer atributos. 58 Papel bond. 55. el ejercicio de responsabilidades. TEMÁTICA DE RELEVANCIA SOCIAL: PARTICIPACIÓN DE LAS FAMILIAS: REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS: La educación en valores (Fortaleza) En familia realizar una investigación acerca del cuerpo humano y Fichero de Juegos y Actividades del área registrar lo más relevante. • Usen el razonamiento matemático en situaciones que demanden establecer relaciones de correspondencia. pegamento. comprendan las relaciones entre los datos de un problema y usen estrategias o procedimientos propios para resolverlos. Conversar sobre los conocimientos previos que tienen acerca del cuerpo humano. Posteriormente solicitarles que elijan a un compañero de otro género distinto al suyo. reconociendo que las personas tenemos rasgos culturales distintos. Para finalizar elaborar una gráfica de manera grupal. la justicia y la tolerancia. cantidad y ubicación entre objetos al contar.

*Cuestionarlos acerca de los diferentes comercios que existen en su comunidad y los marcadores. profesiones. usando un soporte gráfico y comunidad. forma. Desarrollo. “En mi comunidad hay…” beneficios que aportan a su vida diaria. objetos de su entorno. Cuento “El *La docente recupera los saberes previos que los niños tienen sobre el comercio. *Organizar a los alumnos en equipos para invitarlos a jugar a ser grandes recreando los roles ASPECTO 2: Número . Recopila datos del ambiente y los expresa en una tabla de • Organiza y registra información en cuadros y gráficas de barra usando material concreto o frecuencias. Cierre. *Realizar la exposición de su dibujo *Dirigirlos para que elaboren un periódico mural con el título “En mi comunidad hay…”. Desarrollo. o la encuesta y la consulta de información. *Propiciar en los niños la recuperación de algunas actividades que se realizaron el día anterior. campo. El periódico puede colocarse en un lugar visible para que los demás alumnos de la escuela. tomando en cuenta los criterios que se mencionen a manera grupal. 1. Bolsas de papel. *Promover que los alumnos elijan alguna profesión u oficio que llame su atención. Cierre. ¿qué es una profesión? estambre. • Recopila datos e información cualitativa y cuantitativa por medio de la observación.3. oficio. color. • Relaciona las actividades productivas a que se dedican los adultos de su familia y comunidad. TÍTULO DE LA ACCIONES ORGANIZACIÓ TIEMPO RECURSOS SITUACIÓN DE N DEL GRUPO Y DIDÁCTICOS APRENDIZAJE ESPACI O Inicio. Grupal e 50 min. pegamento. ¿qué comercios conocen?. mediante los comercio” individual Aula siguientes cuestionamientos: ¿Han escuchado la palabra comercio?. Agrupa objetos según sus atributos cualitativos y cuantitativos. *Organizar a los alumnos en binas y pedirles que expliquen a su compañero las razones por las que eligieron dicha actividad. *Clasificar los títeres de acuerdo a sus atributos cualitativos. cartulinas. y conversa sobre ello. utilidad. respondiendo a los cuestionamientos: ¿Qué te gustaría ser cuando seas grande?. Matemáticas con las características de su entorno natural y social. colores. colores. *Clasificar los dibujos elaborados.3. apoyándose de imágenes o elementos que caractericen de tela. docentes y padres de familia lo aprecien. ¿en dónde?. Presenta información sobre un tema. imágenes de “Servidores públicos” *Mostrar tarjetas con imágenes referentes a diversos oficios y profesiones e invitarlos a oficios y clasificarlas. la entrevista por ejemplo. observando las características que presenta cada uno. marcadores. alguno de los oficios o profesiones que tomaron en cuenta en lo investigado. ESTÁNDARES CURRICULARES: APRENDIZAJES ESPERADOS: Español • Indaga sobre las actividades productivas a las que se dedican las personas de su familia y su 3. ¿cuáles han visitado? escolar). ilustraciones. 1. ¿por qué? *Los invita a que hagan un títere y le agreguen objetos de la actividad comercial elegida (profesión. *Con base en la exposición preguntar a los alumnos: ¿Qué es un oficio?. casa. retazos individual Aula *Invitarlos a exponer su investigación. *Lee en voz alta el cuento “El comercio”. Mencionar ejemplos de oficios y profesiones que conocen. ¿qué es (Biblioteca comercio?.CAMPO FORMATIVO 2: Pensamiento matemático COMPETENCIA 2: Reúne información sobre criterios acordados. etcétera). Inicio. solicitándoles que lleven objetos que caractericen los oficios o profesiones correspondientes. tijeras. hojas. Grupal e 50 min.3. *Solicitar a los niños que realicen en casa una encuesta acerca del trabajo de los integrantes de su familia. textura.9. representa gráficamente dicha información y la interpreta.4. pegamento. *Invitarlos a realizar un dibujo sobre la actividad comercial que más les haya interesado. cantidad y tamaño.

¿cuál fue el menos seleccionado?. cubrir con un trapo húmedo nariz y boca. Aula “Oficios y profesiones” Adivinanzas. *Comparar los resultados obtenidos. *Previamente invitar a los alumnos a elaborar en casa una maqueta referente al oficio o profesión que les gustaría llevar a cabo cuando sean grandes. Inicio. Presentar imágenes de carteros. Presentar a los alumnos algunas imágenes de bomberos e instrumentos que ellos utilizan. ¿por qué creen que sucedió eso? Cierre. Presentar a los alumnos un buzón. Desarrollo. Conversar con los alumnos acerca de cómo sus acciones pueden ayudar a prevenir un incendio. Comentar con los alumnos acerca de la cofia de los cocineros. etc. lápices. imágenes de oficios y profesiones. *Carteros. Aula . describiendo las características de su selección en base en los siguientes cuestionamientos: ¿Qué elegiste ser cuando seas grande?. ¿en qué lugares se lleva a cabo ese oficio (o profesión). Solicitar a los alumnos que busquen en el aula diversas imágenes referentes a la adivinanza mencionada. lápices. ¿quién los usa?. Desarrollo. *Doctores y dentistas. una bolsa de correo y sobres de cartas. ¿para qué se usan? Comentar acerca de cómo el correo llega de un lugar a otro. de la responsabilidad que tienen. Permitir que los alumnos platiquen con el resto del grupo acerca de sus visitas al doctor o al dentista y la importancia de hacerlo . doctores. así como de su mandil y de manera grupal responder: ¿Por qué utilizan este uniforme? *Comentar de forma grupal las características que recuerdan de cada oficio (o profesión).que eligieron e inventando sus propias historias. Presentar algunos instrumentos que utilizan los cocineros. *Registrar en el pizarrón los oficios y profesiones que fueron seleccionados por los alumnos. Cierre. Cuestionar si conocen quién los usa y para qué. platicar con los alumnos acerca de ellos. Inicio. 50 min. imágenes de diferentes oficios y profesiones: Bomberos. ¿por qué?. *Bomberos. incluyendo las características del lugar de trabajo correspondiente (por ejemplo: un doctor. Aula Maquetas. invitándolos a crear sus propias adivinanzas. *Realizar de forma individual una prueba objetiva en la cual tendrán que relacionar la herramienta con el servidor público que corresponda. preguntando de forma grupal lo siguiente: ¿Qué oficio o profesión fue el más seleccionado?. *Invitarlos a jugar con una lotería de oficios y profesiones para seguir fortaleciendo las labores que pueden llevar a cabo las personas. *Cocineros. qué hacen. si hay humo. Solicitar a los alumnos que escuchen diversas adivinanzas (oficios y profesiones). prueba objetiva. Comentar los resultados obtenidos Individual y grupal 50 min. Mostrar imágenes de algunos aparatos y utensilios médicos. Comentar las acciones que realiza un bombero así como también los procedimientos en caso de incendio: no usar elevadores. sus instrumentos de trabajo y un hospital). *Presentar al grupo la maqueta elaborada. agacharse y desplazarse a gatas. lotería de oficios y profesiones. marcadores. acatar las instrucciones del personal especializado. para después invitarlos a encontrar la respuesta correcta de acuerdo a las características que se mencionan y realizar las actividades que se les proponen. panaderos. Cuestionar sobre lo que observan: ¿Qué son?. “¿Qué quiero ser cuando sea grande?” Grupal e individual 50 min. ¿en qué consiste?. para después realizar un conteo general y anotar en una gráfica la cantidad de niños que eligieron cada uno de los empleos. Cuestionar a los alumnos acerca de quiénes son. cartulinas. ¿qué herramientas de trabajo se necesitan?. carteros.

Posteriormente se llevará a cabo la receta correspondiente. Desarrollo. usando un soporte gráfico y • Aplica las medidas de higiene que están a su alcance en relación con el consumo de alimentos. pág. escucha lo • Aplica medidas de higiene personal. Realizar la actividad hasta que hayan participado todos .Inicio. además de considerarlo nutritivo. estrella u otro) si acude al Jardín de Niños ya nutritivos y desayunado. para lo cual se elaborará un letrero que desechables. practiquen acciones de salud individual y colectiva para preservar y promover una vida saludable. solicitándoles que lleven la receta de Grupal 50 min.9. comida estrellas. dibujo. que le ayudan a que otros dicen y respeta turnos al hablar. CAMPO FORMATIVO: ASPECTO: COMPETENCIA: INSTRUMENTO DE Desarrollo físico y salud Promoción de la salud Practica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su EVALUACIÓN: Lista salud. *Elaborar la receta de un postre sencillo y nutritivo. consecuencias de no hacerlo. TEMÁTICA DE RELEVANCIA SOCIAL: PARTICIPACIÓN DE LAS FAMILIAS: REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS: La educación en valores (Productividad) *Realizar una encuesta referente al trabajo que realiza cada Fichero de Juegos y Actividades del área de Interacción integrante de la familia. evitar enfermedades. profesión. Al término de cada semana o mes entregar un premio quienes tengan más sellos. Al finalizar la actividad realizar acciones de limpieza del lugar utilizado. chatarra. calcomanía. manipulación y desplazamiento. Presenta información sobre un tema. Mostrar imágenes de alimentos nutritivos y comida chatarra. “Hábitos alimenticios” Desarrollo. magiteles. Imágenes de del día. así como las ingredientes. como lavarse las manos y los dientes. objetos de su entorno. etc. Registrar en una alimentos individual Aula gráfica (con un sello. cuestionar sobre lo que observan. Elegir una de las recetas y pedirles a los niños que laven sus manos antes de diversos “Seamos productivos” preparar los alimentos y reflexionar sobre la importancia de su aseo. Servir el postre en cada uno vasos de los vasos e invitarlos a vender el producto obtenido.2. cucharas de Cierre. 3. así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de de cotejo ella. Se invita a los alumnos a ser cocineros por un día. antes de acudir al Jardín de Niños. postres. Sociocultural. Recetas de algún postre que hayan probado y les haya gustado.114 *Elaborar una maqueta del oficio o profesión que llame la atención del alumno. al mediodía y por la tarde o noche. TÍTULO DE LA ACCIONES ORGANIZACIÓ TIEMPO RECURSOS SITUACIÓN DE N DEL GRUPO Y DIDÁCTICOS APRENDIZAJE ESPACI O Inicio. marcadores. PLAN SEMANAL FECHA: 15 AL 19 DE OCTUBRE DE 2012 PROPÓSITO: • Mejoren sus habilidades de coordinación. acerca de la importancia de ser productivos y los beneficios que aportan cada oficio y cartulina. Participa con atención en diálogos y conversaciones. Reflexionar plástico. verificando que se lleven a cabo todos los pasos que se sugieren. ESTÁNDARES CURRICULARES: APRENDIZAJES ESPERADOS: 3. SE. control. jabón. eligiendo a un niño a la vez para que pase a clasificar una imagen en el lugar que corresponde (nutritivo o chatarra). diga el precio que consideren adecuado. y comprendan qué actitudes y medidas adoptar ante situaciones que pongan en riesgo su integridad personal. Platicar con el grupo acerca de la importancia de ingerir alimentos nutritivos al inicio Grupal e 40 min.

Elegir previamente una receta para preparar algún platillo sencillo. gelatinas. Confrontar en grupo si el alumno clasificó correctamente y mencionar las características que tomó en cuenta. Invitar a los alumnos a elaborar un postre nutritivo siguiendo cuidadosamente las normas de higiene básicas. “Plato del bien comer” Inicio. servilletas. entre otras. revistas. Individual 40 min. otros los colorearon o buscaron imágenes en revistas. Encargar de tarea platicar con su mamá o papá (o tutor) sobre la importancia de habituarse a tomar sus alimentos nutritivos: desayuno. Retomar el diálogo llevado a cabo con los alumnos en la actividad anterior acerca de la importancia de tener una buena alimentación diariamente. págs. comentar lo que hayan encontrado y proponerles elaborarlo entre todos. nuez. Con la ayuda de algunas mamás mencionar las características de los alimentos con que fueron preparados y la calidad de los mismos para poder ingerirlos y no afectar su salud. invitando a los niños a mencionar algunas características del disfraz que trae puesto. para lo cual se formaron varios equipos con una función diferente en cada uno. empleando material reciclable. comida y cena. Grupal. algunos niños realizaron los dibujos en grande. jabón jabón. Inicio. así como de los ingredientes que fueron utilizados. cuestionándolos acerca de: ¿qué alimentos se deben de consumir diariamente?. Platillo nutritivo y creativo “Platillos saludables” Grupal e individual 40 min. por ejemplo. SE. Desarrollo. para lo cual se les cuestionó acerca de cuáles son estas reglas. etc. magiteles. Al momento de la exposición solicitar a los alumnos que observen la forma en que se sirven diferentes comidas o alimentos saludables. desechables (vasos. Realizar el desfile. fomi. 16. ¿han escuchado hablar del plato del bien comer?. ¿cuáles deben de comerse en pequeñas cantidades?. Solicitar que se laven las manos antes de preparar alimentos y reflexionan sobre la importancia de su aseo. 81 y 84 . mencionando el nombre de cada una. TEMÁTICA DE RELEVANCIA SOCIAL: La educación para la salud PARTICIPACIÓN DE LAS FAMILIAS: • Preparación de platillo nutritivo y creativo • Elaboración de disfraz con material reciclable REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS: Fichero de Juegos y Actividades del área de Apreciación por la Naturaleza y Ecología. cartulinas. 15. por qué sería llamado así. ¿en qué creen que consiste? Desarrollo. Inicio.. iniciando con el desayuno. Disfraz alimento nutritivo de “Disfraz creativo y reciclable” Grupal 50 min. “Postre nutritivo” Frutas. Cierre. Involucrar a los padres de familia para el diseño y elaboración del vestuario económico. cucharas. Aula Imágenes o dibujos de alimentos nutritivos. Exponer a los compañeros el plato del bien comer elaborado y proporcionar descripciones y explicaciones de lo que consiste. equipos 50 min. mientras otros se encargaban de acomodar las imágenes en el lugar que consideraban adecuado dentro del planto del bien comer. saborear. Inicio. para presentarlo a la comunidad escolar. Cierre. en este caso con frutas. Invitar a los padres de familia y alumnos para que preparen un platillo nutritivo y que además sea creativo.los alumnos. Proponerles a los niños disfrazarse de alimentos nutritivos y realizar un desfile para que la comunidad educativa reconozca los alimentos que forman parte de una buena nutrición. Cierre. qué actividades se realizan ese día. tijeras. Conversar con los niños acerca del día mundial de la alimentación. palpar algunas de ellas Cierre. Desarrollo. crema norteñita. para que tengan la oportunidad de lavarlas (realizar la actividad con ayuda de la docente y algunas madres de familia). Posteriormente invitarlos a oler. Cierre. Al finalizar la actividad realizar acciones de limpieza del lugar donde trabajaron haciendo hincapié en la importancia de conservar limpio su espacio. Desarrollo. Invitarlos a investigar en qué consiste el plato del bien comer. preguntarles en qué creen que consiste ese día. pegamento.

3.1. CAMPO FORMATIVO 1: ASPECTO 1: COMPETENCIA 1: INSTRUMENTO DE Exploración y conocimiento del mundo Cultura y vida social Distingue algunas expresiones de la cultura propia y de otras. sensaciones y emociones en apreciación de la danza acompañamiento del canto y de la música ESTÁNDARES CURRICULARES: APRENDIZAJES ESPERADOS: 1. formas de vida. reconociendo que las personas tenemos rasgos culturales distintos. sentimientos. danza. Selecciona textos de acuerdo con sus propios intereses y/o • Identifica semejanzas y diferencias entre su cultura familiar y la de sus compañeros (roles propósitos. étnica y de género. la justicia y la tolerancia. • Usen la imaginación y la fantasía. artes visuales. festejos.1. el ejercicio de responsabilidades. transporte y vestimenta que se utilizan en mediante el lenguaje oral. teatro) y apreciar manifestaciones artísticas y culturales de su entorno y de otros contextos. 3. TÍTULO DE LA ACCIONES ORGANIZACIÓ TIEMPO RECURSOS SITUACIÓN DE N DEL GRUPO Y DIDÁCTICOS APRENDIZAJE ESPACI O . Participa con atención en diálogos y conversaciones.PLAN SEMANAL FECHA: 22 AL 26 DE OCTUBRE DE 2012 PROPÓSITOS: • Se apropien de los valores y principios necesarios para la vida en comunidad. utilizando diversos objetos. familiares. conmemoraciones). emociones y vivencias • Reconoce objetos cotidianos. Comunica estados de ánimo. y actúen con base en el respeto a las características y los derechos de los demás. el reconocimiento y aprecio a la diversidad lingüística. la iniciativa y la creatividad para expresarse por medio de los lenguajes artísticos (música. cultural. escucha lo • Participa en actividades colectivas de expresión corporal desplazándose en el espacio y que otros dicen y respeta turnos al hablar. expresiones lingüísticas. distintas comunidades para satisfacer necesidades semejantes. por medio del cuerpo.2. y muestra EVALUACIÓN: Lista respeto hacia la diversidad de cotejo CAMPO FORMATIVO 2: ASPECTO 2: COMPETENCIA 2: Expresión y Apreciación Artísticas Expresión corporal y Expresa. como utensilios.

su marcadores. Aprender una canción referente a la función que tiene la Organización de las Naciones Unidas. Reconocer mediante imágenes y videos cuál es nuestro idioma. para después a manera grupal conversar sobre ello. libros. cartulinas. Propiciar en los alumnos la organización de un bailable o representación acerca de algunas de las diversas culturas que existen. 110. entre otras. Proponerles investigar el país al que corresponde esa bandera. otro lado. de que la Grupal 40 min. mencionar algunas palabras que hayan escuchado y que sean parte de la cultura americana. Desarrollo. Grupal 40 min. Desarrollo. Desarrollo. la forma de saludarse. Libros. Exponer los resultados de la actividad. idioma etc. la ropa que utilizamos y el clima que tenemos cotidianamente. Cierre. sus costumbres. Invitar a los alumnos a buscar accesorios que les ayude a caracterizarse como habitantes estadounidenses. diversos materiales. Grupal e 40 min. traje típico. imágenes. incluyendo México. Invitarlos a investigar la cultura de algunos países que integran la ONU. Planear una demostración de lo aprendido de cada país. Cierre. De manera grupal investigar cuál es el idioma que utilizan en ese país. revistas. cartulinas. Posteriormente invitarlos a elaborar una gráfica para mostrar las diferencias de cada uno de los países investigados. realicen comentarios al diferentes individual Aula respecto y reflexionen sobre la importancia del respeto. registrando en cartulinas toda la información con ayuda de la invitaciones. *Elaborar vestuario para participación en asamblea Sociocultural. etc. elaborando previamente las invitaciones. para comparar los resultados con los obtenidos en nuestro país. Previamente se les solicitará a los niños investigar qué es la ONU. Pedir a los niños que identifiquen en el mapa el país de Estados Unidos de América.“¿Qué es la ONU?” “¿Dónde vivimos?” Inicio. Inicio. . además de revistas. Inicio. culturas. Además indagar en libros o revistar el tipo de vestimenta que utilizan. págs. 74. Cierre. para proponerles realizar el vestuario típico con papel crepé y diversos materiales. mencionando la importancia y función que realiza cada uno de ellos. Presentar imágenes sobre las diferentes razas a las que pertenecen las personas. Cierre. para Grupal e 50 min. a qué país crees que corresponde. ensayarla y presentarla el día que se realice la asamblea. Cierre. la comida típica. Mostrar las banderas de algunos países que participan en esta organización. cómo creen que sean las personas individual Aula de ese país. Mostrar a los niños un mapa del mundo. sus casas. Observa la imagen que presenta la educadora. TEMÁTICA DE RELEVANCIA SOCIAL: PARTICIPACIÓN DE LAS FAMILIAS: REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS: La educación para la paz y los derechos *Investigar acerca de la ONU Fichero de Juegos y Actividades del área de Interacción humanos.A” Desarrollo. cuestionarles si está ubicado lejos o cerca de nuestro país. imágenes y videos de la cultura mexicana. puede retomar la información recabada en las sesiones anteriores. Aula Inicio. Imágenes sobre que los niños observen el color de piel y otros rasgos característicos. la comida que consumen cotidianamente y el clima que predomina. qué dibujos tiene. comida. SE. diversos materiales. Desarrollo. para conocer a profundidad características de otros países. en lo referente a vestimenta. “¿Quién vive en China?” identificar el idioma que utilizan. accesorios. clima. cómo saludarnos y presentarnos. Realizar la exposición Inicio. papel crepé. pedir que lo observen detenidamente e identifiquen el país en el que vivimos. la habías visto en Aula China. respondiendo a los siguientes Grupal 50 min. identificando la finalidad de ésta organización y en base en esto realizar un debate de la importancia que tiene en la sociedad. Solicitar a los niños que investiguen acerca de la cultura que más interés despertó “Otras culturas” en ellos. educadora y agregando las imágenes que consideren necesarias.U. proponiéndoles que elaboren su vestuario con papel y material que tengan en el aula. Bandera de cuestionamientos: qué colores observas en la bandera. Investigar cuál es la comida típica de nuestro país y preparar un platillo referente a los resultados de su investigación. Mapa del mundo. “Conozcamos a E. Aula Banderas países integran ONU. invitándolos a caracterizarse según lo observado en las imágenes.

2. ¿qué se necesita para formar uno? de calavera. TÍTULO DE LA ACCIONES ORGANIZACIÓ TIEMPO RECURSOS SITUACIÓN DE N DEL GRUPO Y DIDÁCTICOS APRENDIZAJE ESPACI O Inicio Grupal e 4 días Video altar de muertos. prueba Desarrollo objetiva. ¿para qué calavera. el reconocimiento y aprecio a la diversidad lingüística. y muestra EVALUACIÓN: Lista respeto hacia la diversidad de cotejo ESTÁNDARES CURRICULARES: APRENDIZAJES ESPERADOS: 3. etc. el ejercicio de responsabilidades. Pide y ofrece ideas. cultural. usando un soporte gráfico y objetos de su entorno.PLAN SEMANAL FECHA: 29 DE OCTUBRE AL 1 DE NOVIEMBRE DE 2012 PROPÓSITO: • Se apropien de los valores y principios necesarios para la vida en comunidad. mostrando a los alumnos las imágenes que contenga. . • Preguntar si existen diferencias o semejanzas entre las ofrendas que se muestran en el video del altar de muertos y las observadas en su investigación. y sabe por qué se hacen. • Presentar a los niños diversas canciones referentes al día de muertos (Ejemplo: Las individual Aula cartulinas. ¿alguna vez han visto uno?. personas. Presenta información sobre un tema. “Altar de muertos. tradición muy mexicana” colores. CAMPO FORMATIVO 1: ASPECTO 1: COMPETENCIA 1: INSTRUMENTO DE Exploración y conocimiento del mundo Cultura y vida social Distingue algunas expresiones de la cultura propia y de otras. conmemoraciones cívicas y festividades nacionales y de su 3. marcadores. y ayuda al tomar parte en actividades con otras comunidad. Participa con atención en diálogos y conversaciones.9. • Mostrar el video sobre los altares de muertos. • Participa en eventos culturales. preguntar si papel china. • Cuestionarlos acerca de ¿qué es un altar de muertos?. rostro se realiza?.5. calaveras). étnica y de género. • Buscar en el área de biblioteca escolar o del aula algún libro referente a las tradiciones mexicanas. Una hojas de • Investigar en casa sobre esta tradición. • Escuchar información por parte de la educadora sobre esta tradición mexicana. que otros dicen y respeta turnos al hablar. y actúen con base en el respeto a las características y los derechos de los demás. reconociendo que las personas tenemos rasgos culturales distintos. haciendo uso de diversas imágenes como apoyo visual. han visitado un cementerio o sabe qué lugar es éste. escucha lo • Comparte lo que sabe acerca de sus costumbres familiares y las de su comunidad. 3. • En base en la investigación preguntar qué elementos conocen del altar de muertos. elegir las que más les agraden e invitarlos a memorizarlas. la justicia y la tolerancia. describirlas y hacer una lista de ellas en el pizarrón.

• Utilizarla para decorar el salón con ellas. SE. identificando las diferencias que existen entre ellos y el que se está formando. registrar los comentarios y hacer una lista de lo que hace falta. realizar un dibujo y traerlo al salón para presentarlo en clase. 129 . el día de muertos o halloween. TEMÁTICA DE RELEVANCIA SOCIAL: La educación en valores PARTICIPACIÓN DE LAS FAMILIAS: *Colaborar en la elaboración del dibujo referente a las diferencias entre día de muertos y halloween. • Solicitar a los padres de familia que cuenten a sus hijos que es lo que celebran en sus casas.• Cuestionar acerca de qué es halloween y en base a sus hipótesis mostrar las diferencias entre ambas culturas. Cierre • Elaborar la máscara de una calavera y decórela a su gusto. • Presentar videos de altares de muertos de otros lugares de la República mexicana. • Realizar una prueba objetiva referente a acomodar los elementos de un altar de muertos de acuerdo a lo visto en las sesiones anteriores. Comente lo que investigó en casa. aprovechando para conversar acerca de cómo se mueve el cuerpo gracias a nuestro esqueleto. • Escuchar la canción “tumbas” para después invitarlos a proponer pasos para una coreografía. págs. • Mencionar cómo se puede armar el altar de muertos en la escuela. • Realizar de forma individual un esqueleto con cuadros y rectángulos de colores. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS: Fichero de Juegos y Actividades del área de Interacción Sociocultural. • Realizar papel picado para decorar el altar de muertos.

Expone información sobre un tópico. Establece relaciones temporales al explicar secuencias de actividades de su vida cotidiana y al reconstruir • Mundo natural • Identifica y usa medios a su alcance para obtener. registrar. predecir. registrar y comunicar información Obtiene y comparte información mediante diversas formas de expresión oral. en sus diferentes aspectos. elaborar explicaciones e intercambiar opiniones. sino que también puede resultar peligroso. sobre procesos de transformación del mundo natural y social inmediato. debido a que los alumnos aun no son capaces de diferenciar las situaciones de peligro a las que se pueden enfrentar frecuentemente. calentar agua etc. • APRENDIZAJES ESPERADOS Reconoce que hay transformaciones reversibles. DESCRIPCIÓN GENERAL Se trabajara esta situación didáctica. capacidad. como mezcla y separación de agua y arena…. pensamiento matemático y desarrollo personal y social. • • • Lenguaje y comunicación Pensamiento matemático • • Lenguaje oral • • • • Forma. motivo por el cual es necesario que los alumnos logren identificar que el fuego tiene muchas funciones ayuda a cocinar. participen en situaciones de experimentación que los lleven a describir. Registra mediante marcas propias o dibujos. E irreversibles como cocinar. abordando los campos formativos de exploración y conocimiento del mundo. Utiliza medidas no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud. espacio y medida . dar luz. lenguaje y comunicación. con velas . comparar.Ciclo escolar 2012-2013 2 “B” SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: FECHA: LUNES 5 – VIERNES 9 NOV El fuego Importante y peligroso PROPÓSITO DE LA EDUCACIÓN PREESCOLAR • Se interesen en la observación de fenómenos naturales y las características de los seres vivos . organizando cada vez mejor sus ideas y utilizando apoyos gráficos. CAMPO FORMATIVO • Exploración y conocimiento del mundo • ASPECTO Mundo Natural • COMPETENCIA Formula suposiciones argumentadas sobre fenómenos y procesos. Que logren identificar que no solo es importante para sus diferentes utilidades. lo que observa durante la experiencia y se apoya en dichos registros para explicar lo que ocurrió. preguntar.

al final.4. basándose en observación. hoy. Habla sobre experiencias que pueden compartirse y propician la escucha. basadas en el entendimiento. después.• Desarrollo personal y social • Relaciones interpersonales • pero y tiempo. ESTÁNDARES CURRICULARES CIENCIA: 1. Usa información para resolver problemas. ayer. mañana. registro de datos…. (que uso se le dio) ¿Para qué nos sirve? ¿En que se utiliza? ¿Qué utilidad tienen en nuestra casa? ¿Qué es un incendio ¿porque suceden los incendios’ Lun 5 Grupal Salón • Laminas ilustrativa s  . e identifica para que sirven algunos instrumentos de medición Establece relaciones positivas con otros.9 Reconoce que hay transformaciones reversibles e irreversibles (ejem. La quema o cocción) 3. la aceptación y la empatía • procesos en los que participo y utiliza términos como antes. Conocimiento científico 1. FECHA HORA INICIO CONSIGNAS Y CUESTIONAMIENTOS FORMA DE ORGANIZACIÓN ESPACIO S FÍSICOS RECURSOS MATERIALES Y HUMANOS ¿Qué es el fuego?    Conversar sobre lo que conocen sobre el FUEGO Compartir experiencias relacionadas con el uso del fuego Ordenar una secuencia temporal sobre el uso del fuego (día de campo con salchichas asadas) Comentar como fue utilizado el fuego en esta ocasión.habilidades asociadas con la ciencia 3. el intercambio y la identificación entre pares.

madera o plástico? Reconozcan la situación de una manera real y como prevenirla Mart 6 Grupal Salón • • • • video pantalla gasa agua • • •  Descubran maneras de prevención • • Equipo Mier 7 Salón parilla eléctrica Vasija cuchara metal. tres cucharas metal.¿Qué observan en estas tarjetas¿ ¿Para qué fue utilizado el fuego’? DESARROLLO CONSIGNAS Y CUESTIONAMIENTOS EXPECTATIVAS DEL DOCENTE FECHA HORA FORMA DE ORGANIZACIÓN ESPACIOS FÍSICOS RECURSOS MATERIALES Y HUMANOS     ---------------------------------------------------------------------------- Describir y clasificar imágenes de acciones que implique usar el fuego en casa Identificar usos que se les da. --------------------------------------------------------------Realizar una experiencia científica (identificar el mejor conductor de calor) -Colocar en un recipiente con agua caliente. Comentar lo que entendieron ¿En qué ocasiones han utilizado el fuego? ¿Qué tan necesario es el fuego en casa? Que identifiquen las diferentes situaciones en las que se utiliza el fuego Lun 5 Grupal • Salón • recortes de situaciones donde se presente el fuego -------------------------------------    Observar video de un incendio en casa Conversar sobre lo que observaron Aprender acciones inmediatas en caso de una quemadura leve en casa Dramatizar la situación. madera y plástico. . madera Hojas Crayolas ¿Cuál se calentó más? ¿Por qué? . platico.Identificar cual se calentó mas   Representar gráficamente lo sucedido Comentar lo que entendió ---------------------------------------------------------¿Quién ha observado un incendio? ¿Cómo podríamos evitarlo? ¿Qué podemos hacer para sofocarlo? ¿Qué se calentara más rápido. el metal.

después pintar de negro con tinta. dibujar con crayolas derretidas con el fuego de una vela (supervisados por papas) Analizar y comentar lo que le sucede a la materia al entrar en contacto con el fuego. colorear un espacio en blanco. naranja. rojo (fogata). dibujar libremente. Identificar los colores del fuego en diferentes situaciones (amarillo. Realizar simulacro de incendio ¿Qué podemos hacer para evitar accidentes con el fuego? ¿Qué dicen sus carteles? ¿Qué debemos hacer en caso de un incendio? Familiar Hogar • • • grupal Patio Cartelón Campan a Listados . verde azulados (estufa). --------------------------------------¿De qué color es el fuego? Como se observa en las fogatas? Como se observa en la estufa? Reconozcan las diferentes manifestacione s del fuego Salón Individual Mierc7 Experimenten realmente la acción del fuego • • • Velas 1 x equipo Crayolas viejas Hojas   -------------------------------------¿Que creen que le puede pasar a la crayola si la ponemos en el fuego? ¿Porque? Patio individual Juev 8 FECHA HORA CIERRE CONSIGNAS Y CUESTIONAMIENTOS FORMA DE ORGANIZACIÓN ESPACIOS FÍSICOS RECURSOS MATERIALES Y HUMANOS Vier 9    Realizar carteles para prevenir accidentes con el fuego (traerlos de casa) Exponerlos ante todos los grupos en el patio. -----------------------------------------------------------Realizar actividad grafica.

Ciclo escolar 2012-2013 2 “B” SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: FECHA: VIER 26 OCT. .JUEVES 1 NOV Rescatando nuestras tradiciones PROPÓSITO DE LA EDUCACIÓN PREESCOLAR • Se apropien de los valores y principios necesarios para la vida en comunidad reconociendo que las personas tenemos rasgos culturales distintos…. debido a que se encuentra más arraigado el Hallowen. DESCRIPCIÓN GENERAL Se abordara este tema para lograr rescatar la tradición de muertos en nuestra comunidad.Difusión de resultados Participación padres de familia   Exposición de carteles en los salones Simulacro   Elaboración de carteles en casa Acompañamiento y supervisión en la actividad grafica de crayola derretida. Evaluación Autoevaluación.

involucrando los campos formativos de exploración y conocimiento del mundo y expresión y apreciación artísticas.11 narra anécdotas. cuentos. sentimientos y fantasías mediante la creación de representaciones visuales. usa técnicas y materiales variados. cuentos.5 identifica algunas características que se transmiten en las familias. donde los niños conocerán características propias de nuestra cultura y realizaran actividades artísticas de los elementos tradicionales de esta fecha en nuestro país. expresa que sucesos o pasajes le provocan reacciones como gusto. relatos leyendas y fabulas siguiendo la secuencia de sucesos. CAMPO FORMATIVO • Exploración y conocimiento del mundo Expresión y apreciación artísticas LENGUAJE Y COMUNICACION • ASPECTO Cultura y vida social • COMPETENCIA Distingue algunas expresiones de la cultura propia y de otras. historias. sorpresa miedo o tristeza Narra anécdotas. Escucha la narración de anécdotas. • • Expresión y apreciación visual Lenguaje oral • • • • • • • ESTÁNDARES CURRICULARES ESPAÑOL 3. FECHA HORA INICIO CONSIGNAS Y CUESTIONAMIENTOS FORMA DE ORGANIZACIÓN ESPACIOS FÍSICOS RECURSOS MATERIALES Y HUMANOS . leyendas y fabulas.Participacion en eventos comunicativos orales 3. leyendas y fabulas siguiendo la secuencia y orden de ideas y haciendo referencia al tiempo y espacio CIENCIA 1. herramientas y técnicas que se prefiere cuando va a crear una obra. muestra respeto a la diversidad Expresa ideas. Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral • APRENDIZAJES ESPERADOS Participa en eventos culturales. conmemoraciones cívicas y festividades nacionales y de su comunidad y saben porque se hacen Selecciona materiales. para que se interesen por este festejo. Conocimiento científico 1. cuentos.

altar de muertos Realizar un convivio disfrazados de súper héroes y princesas Pedir calaverita en los salones Hacer una tumba con un gansito ------------------------------------------------------------ Reconozcan los objetos significativos de la fecha. porque las escriben? ¿Quieren hacer una máscara? ¿Qué materiales podemos utilizar? ¿quien va al panteón a visitar a los difuntos? ¿recuerdan q objetos llevaba el altar’ ¿ en que parte de la mesa se ponían? Reconozcan la tradición e identifiquen sus elementos. Cartero Instrumento s que utiliza Eliminar la idea de pedir hallowen . --------------------------------------------------------------Actividad grafica. Escuchar la narración de leyendas mexicanas Saben que celebraremos durante este mes? ¿Que es una tradición mexicana¿ ¿saben que es una leyenda¿ Viern 26 grupal • patio Leyendas Educadora DESARROLLO CONSIGNAS Y CUESTIONAMIENTOS EXPECTATIVAS DEL DOCENTE FECHA HORA FORMA DE ORGANIZACIÓN ESPACI OS FÍSICOS RECURSOS MATERIALES Y HUMANOS     Instalar el altar de muertos y panteón Escuchar explicación de la tradición de los altares de muertos Comentar el NO HALLOWEN Asistir representando personajes de leyendas ----------------------------------------------------------Conversar sobre la tradición de escribir calaveritas Decorar y realizar una máscara de calavera ¿ Qué es un altar¿ ¿Cuantos escalones lleva? ¿Quién festeja el hallowen? ¿De qué país es esa tradición? ¿Quién ha escuchado de las calaveritas¡ ‘que son. formar la tradición .¿ qué mes vamos a iniciar¿   Conversar sobre las fechas cívicas que se celebraran en el mes de noviembre. Mart 30 Individual Salón • • • • • • • • Copias Crayolas Pegamento Diamantina Lentejuelas Que expresen sus tradiciones Papel crepe Palitos Fomy Mier 31 oct Individual Salón • • • • • • Disfraces Dulces Gansito Palitos Sr. Lun 29 Todo el jardín Patio • • • • • • • •   Telas Mesas Cajones Flores Papel picado Velas Ofrendas Prendas del difunto         Conversar sobre la tradición de visitar los panteones y llevar flores a los difuntos Realizar una corona de muertos Recordar a un familiar y ponerle nombre a la corona.

dibujar la carta a santa y enviarla con el cartero Realizar el periódico mural ¿En que creen nos pudiera ayudar? ¿Por qué es muy útil su trabajo? Quieren enviar con él la carta a santa? Lun 12 nov Grupal individual Salón y patio • • • • • Sr cartero Hoja Crayolas Papel craff.    Festejar el día del cartero Recibir visita del Sr Cartero Escuchar la explicación de su trabajo Observar y conocer sus instrumentos de trabajo ¿Para que se colocaban? mexicana Grupal Juev 1 Salón ----------------------------------¿Quién sabe que es un cartero? ¿Qué actividades realiza? ¿Les gustaría enviarle la carta a santa? ----------------------------reconocer el trabajo y su importancia del cartero nov --------------------Lun 12 nov Jardín e individual -----------patio FECHA HORA CIERRE CONSIGNAS Y CUESTIONAMIENTOS FORMA DE ORGANIZACIÓN ESPACIOS FÍSICOS RECURSOS MATERIALES Y HUMANOS ¿Qué función tiene el cartero?   Escribir. hojas crayolas ¿Qué festejamos en este mes? .

enviándolas de tarea . .Difusión de resultados    Promoviendo NO al hallowen y fomentar tradición de pedir calaveritas Participación padres de familia Investigando leyendas Realizando tumba para el panteón .colaborando a su instalación Evaluación Autoevaluación.

Realiza diferentes desplazamientos en el escenario. DESCRIPCIÓN GENERAL SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: Favorecer la adquisición de tradiciones mexicanas y conocimiento de nuestra historia. realizando actividades graficas. situaciones reales o imaginarias en representaciones • Se forma una idea sencilla. pensamiento matemático realizando una línea del tiempo y expresión y apreciación artística. peso y tiempo… Distingue algunas expresiones de la cultura propia y de otras y muestra respeto hacia la diversidad • APRENDIZAJES ESPERADOS Establece relaciones temporales al explicar secuencias de actividades • Exploración y conocimiento del mundo • Cultura y vida social • • • Expresión y apreciación artísticas • Expresión dramática y apreciación • Expresa. reconociendo como se ha modificado elementos importantes para el actuar en la vida cotidiana (vestido. además de participar en bailable y dramatización durante la asamblea.). espacio y medida • COMPETENCIA Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud. abordando el campo formativo de exploración y conocimiento del mundo. CAMPO FORMATIVO • Pensamiento matemático • ASPECTO Forma . utilizando diferentes materiales.Ciclo escolar 2012-2013 2 “B” FECHA: MART 13 NOV. transporte etc. mediante relatos. capacidad. testimonios orales.MIER 21 NOV Nuestra historia REVOLUCION MEXICANA PROPÓSITO DE LA EDUCACIÓN PREESCOLAR • Se apropien de los valores y principios necesarios para la vida en comunidad reconociendo que las personas tenemos rasgos culturales distintos…. coordinando y ajustando los movimientos que requiere al hacer . mediante el lenguaje oral. gestual y corporal. gráficos y objetos de museo de que significan y a que se refieren las conmemoraciones históricas.

de que se alimentaban etc. ESTÁNDARES CURRICULARES ESPAÑOL 3 participación en eventos comunicativos orales 3. 4 conocimiento del funcionamiento y uso del lenguaje 4.2 recuerda de eventos o hechos (individuales o sociales) en relación con el tiempo y espacio FECHA HORA INICIO CONSIGNAS Y CUESTIONAMIENTOS FORMA DE ORGANIZACIÓN ESPACIOS FÍSICOS RECURSOS MATERIALES Y HUMANOS     Investigar sobre la revolución mexicana Exponer al grupo lo que investigaron Identificar personajes importantes y actividades a las que se dedicaban.10 distingue los hechos fantásticos y los reales en una historia y explica las diferencias entre ellos. Realizar un periódico mural con los personajes ¿Qué investigaron en casa? ¿Quién sabe que es la revolución mexicana? ¿Qué pasaba en esa época’ ¿Cómo eran los medios de transporte? ¿Cómo se vestían las personas? ¿Qué personas participaron en esa época? Mart 13 grupal Aula • • • Estampas de la revolución Recortes alusivos Papel craff DESARROLLO CONSIGNAS Y CUESTIONAMIENTOS EXPECTATIVAS DEL DOCENTE FECHA HORA FORMA DE ORGANIZACIÓ N ESPACIOS FÍSICOS RECURSOS MATERIALES Y HUMANOS  Comentar que diferencias existen con la vida actual ¿Qué diferencias Encuentren las diferencias y se Mier 14v Grupal Aula • • Cartón Recortes . como Vivian.teatral teatrales sencillas. representaciones sencillas.

tomando chocolatito. escuchar.  Realizar una línea de tiempo sobre la historia de los medios de transporte. -------------------------------------------------------------  Repartir comisiones y funciones para el museo Hacer boletos de taquilla -------------------------------------------------------------Quien conoce los museos? Que tendremos que hacer? ----------------------------------Quien quiere participar? Que interactúen y Colaboren en el trabajo colegiado --------Vier 16 Grupal y Equipo Aula • • Objetos antiguos Carteles • • • Cartelones Cartones tijeras ---------------------------Que todo el grupo participe en el juego --------- . fotografía. utensilios etc) ---------------------------Reconocer objetos de diferentes épocas juev 15 Individual Grupal Aula • • Objetos antiguos Jarra con chocolate   Exponer frente al grupo. que han permanecido por mucho tiempo en su familia. herramienta. (ropa. ----------------------------------------------------------Crear e instalar un museo con objetos antiguos Hacer carteles según el uso de los objetos (herramientas. vestido y utensilios de cocina Escuchar narración de la revolución.) Observarlos y reconocer para que eran utilizados Organizar una ronda. Exponer ante el grupo la historia de dicho objeto. que se hará en la asamblea ----------------------------------------------------------- observan? ¿Saben que es una línea del tiempo? ¿Quien quiere participar en una obra de teatro? ¿Qué personajes participaran? ----------------------------------¿Qué cosas trajeron de casa? ¿A quién pertenecían? ¿En que se utilizaban? ¿Quién quiere compartir su historia a sus amigos? ubiquen en el pasado y presente • • Pegamento Marcadores     Traer de casa objetos antiguos. etc.

explicando lo que hay pueden encontrar Presentación de dramatización y bailable en la asamblea     Ayudando investigando sobre la revolución Apoyando con el préstamo de objetos antiguos Preparando vestuarios Visita a l museo .Quien quiere jugar? ¿Qué cosas tendremos que hacer? Mart 20 Individual grupal salón FECHA HORA CIERRE CONSIGNAS Y CUESTIONAMIENTOS FORMA DE ORGANIZACIÓN ESPACIOS FÍSICOS RECURSOS MATERIALES Y HUMANOS ¿Quién quiere ser el guía? • • Jugar al museo Presentar dramatización en la asamblea ¿Quién será el de la taquilla? ¿Quién será el público? M ar20 Grupal Salón • • Carteles Boletos etiquetas • ¿Quién va a participar? ¿Qué personajes participaran? Mierc 21 Individual y grupal foro • Vestuari o Escenogr afía Difusión de resultados Participación padres de familia   Exposición de museo.

Evaluación Autoevaluación. Ciclo escolar 2012-2013 2 “B” SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: FECHA: MIER 22 NOV.VIER30 NOV Juguemos con el magnetismo .

participen en situaciones de experimentación que los lleven a describir. pensamiento matemático realizando registros y expresión y apreciación artísticas al utilizar diversos materiales. fuerza y equilibrio • • • • • Pensamiento matemático • numero • • Expresión y apreciación artísticas • Expresión y apreciación visual • reúne información sobre criterios acordados y los representa gráficamente dicha información y la interpreta. predecir. de los alumnos analizando el porqué de las cosas y dándoles la oportunidad de experimentar con objetos que se encuentran a su alrededor. comparar. Expresa ideas. usando técnicas y materiales variados. se abordara el campo formativo de exploración y conocimiento del mundo. registrar. elaborar explicaciones e intercambiar opiniones sobre procesos de transformación del mundo natural y social inmediato y adquieren actitudes favorables hacia el cuidado del medio. observación y búsqueda de soluciones en situaciones de juego. preguntar. sentimientos y fantasías mediante la creación de representaciones visuales. Experimenta con materiales. CAMPO FORMATIVO • Exploración y conocimiento del mundo Desarrollo físico y salud • ASPECTO Mundo natural • COMPETENCIA Entiende en qué consiste un experimento y anticipa lo que sucede cuando aplica uno de ellos para poner a prueba una idea Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades diversas. Organiza y registra información en cuadros y graficas usando material concreto o ilustraciones. dándoles la oportunidad de manejar diferentes instrumentos. desarrollo físico y salud. DESCRIPCIÓN GENERAL Mediante esta situación se pretende lograr el análisis. Construye utilizando materiales que ensamblen. Juega libremente con diferentes materiales y descubre los distintos usos que puede darles.PROPÓSITO DE LA EDUCACIÓN PREESCOLAR Se interesan en la observación de fenómenos naturales y las características de los seres vivos. • • Coordinación. herramientas y técnicas… • ESTÁNDARES CURRICULARES CIENCIA 3 Habilidades asociadas a la ciencia 3. se conecten o sean de distinta forma.2 Formula preguntas que expresan su curiosidad e interés en conocer más acerca del mundo natural y que pueden ser respondidas mediante el . • APRENDIZAJES ESPERADOS Comunica los resultados de experiencias realizadas.

5 Comunica los resultados de observaciones y experimentos forma oral FECHA HORA INICIO CONSIGNAS Y CUESTIONAMIENTOS FORMA DE ORGANIZACIÓN ESPACIOS FÍSICOS RECURSOS MATERIALES Y HUMANOS ¿Quién sabe lo que es un experimento?   Conversar sobre quien sabe lo que es un experimento Comentar si alguien ha realizado alguno? ¿Que sucede cuando se realiza uno? Juev 22 grupal aula DESARROLLO CONSIGNAS Y CUESTIONAMIENTOS EXPECTATIVAS DEL DOCENTE FECHA HORA FORMA DE ORGANIZACIÓ N ESPACIOS FÍSICOS RECURSOS MATERIALES Y HUMANOS      Comentar si alguien conoce los imanes Explicar porque las tijeras están pegadas a una bolsa de papel Investigar porque sucede esto Recibir una varita magnetica y buscar en el salón objetos que sean atraídos por el imán Realizar una clasificación de objetos en cajas de diferente color. --------------------------------------------------------------Jugar con el magnetismo Experiencia 1 Realizar barquitos con unicel y papel. pegarles un clip en la parte de abajo y colocarlos sobre un trozo de madera o cartón Pasar por la parte de abajo una varita (palito de madera) con un imán y observar lo que sucede.trabajo experimental o preguntar a otros con la ayuda de algunas personas ¡que sucede si… ¿Qué sucede cuando…? ¿Como podemos saber más sobre? 3. -------------------------------------------------------- Experiencia 2 Rellenar botellitas de plástico con papel ¿Quién conoce los imanes? ‘que son? Para que sirven? ¿Qué cosas encontraron que se unen a los imanes? Den explicaciones según sus saberes previos Formulen hipótesis Juev 22 Individual Aula • • • • • • • Palitos de madera Imanes Bolsa Fichas Alfileres Seguros Tornillos   ¿Quieren hacer un experimento? Quieren a hacer un barco? Que sucede al pasar el Que experimenten con objetos reales y busquen hipótesis de lo sucedido • • • • Individual Viern 23 Aula • • Unicel Clips Papel Madera o cartón Palitos Imán. .

por equipo conseguir más elementos • Que expresen sus ideas e hipótesis • • • • • • • • Lun 26 Individual aula  Experiencia 4 Buscar el clavo Poner clavos y palillos de dientes dentro de popotes dentro de una caja (equipo) Pasar la varita magnética sobre los popotes hasta encontrar los que tienen clavos. recortar peces de fomy y pegarles un clip Con las cañitas. (fichas. Comentar lo que sucedió ---------------------------------------------------------- Experiencia 5 Jugar a pescar. hechas con popotes o palitos con imán Tratar de reunir los peses ¿Qué objetos encontraron que se pegan al imán? Qué cantidad son? ¿Por qué creen que se pegaron? Que experimenten y traten de comprobar sus propias hipótesis • • Varita magnétic a Clips Fichas Tela Papel Popotes Clavos etc. Pasar la varita magnética junto al bote Observar que sucede (atracción o movimiento de los elementos metálicos) ------------------------------------------------------------ imán? ¿Por qué? Les agrado la actividad? ----------------------------------¿Cómo podemos encontrar los clips? Que se puede hacer? Porque se pegan a la pared de la botella? • • • • Botellitas de plástico Fomy Clips Varita magneto  Experiencia 3 Dar oportunidad de jugar con la varita magnética tocando diferentes objetos colocados sobre una mesa. monedas. pasadores. clips.- crepe boleado o retazos de fomy Colocarles adentro unos clips. papel. etc) . Popotes Palillos de dientes Clavos Cajas de cartón Mart 27 Equipo Aula • • • • • • • Fomy Palitos Clips Estambr e Bandejas Agua ¿Dónde creen que están los clavos escondidos? Propiciarles la búsqueda de . fomy. seguros.

análisis y búsqueda de soluciones Mier 28 equipo Aula ¿Qué les gustaría Atrapar? Como será más fácil atraparlos? ¿Qué debemos de utilizar? Juev 29 equipo Aula FECHA HORA CIERRE CONSIGNAS Y CUESTIONAMIENTOS FORMA DE ORGANIZACIÓN ESPACIOS FÍSICOS RECURSOS MATERIALES Y HUMANOS    Recordar las experiencias realizadas Registrar los resultados.Como podemos encontrarlos? ¿Qué nos puede ayudar a que sea más rápido? ----------------------------------- soluciones a problemas --------------------------Propiciar la observación. de los objetos atraídos y los que no Realizar una exposición con padres de familia ¿Qué actividades realizamos? ¿Cuál les gusto más? ¿Qué aprendieron nuevo? ¿Por qué se pegan las cosas en los imanes? ¿Porque los imanes atraen el metal? V ier 30 Grupal aula • • • • • • • Papel bond Plumone s invitació n Mesas Tarjetas Experim entos Objetos Difusión de resultados Participación padres de familia . en una grafica con dibujos.

 Exposición de actividades para padres de familia  Apoyo en la búsqueda de materiales  Asistencia a exposición Evaluación Autoevaluación. .

CENTENARIA Y BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL MIGUEL F. MARTÍNEZ AÑO ESCOLAR 2012 – 2013 GESTIÓN ESCOLAR L ICENCIATURA EN E DUCACIÓN P REESCOLAR 7º Semestre PLANIFICACIÓN DE LA ACTIVIDAD NOMBRE DEL JARDÍN: “Luis Elizondo” NOMBRE DE LA NORMALISTA: Yarhesi Hernández Quiñones GRADO: 3º GRUPO: A NIÑOS: 16 FECHA: 3 Diciembre 2012 NIÑAS: 14 TOTAL: 30 .

apoyándose nuevamente de sus huellas dactilares Cierre ESPACIO: Aula MATERIALES: - Cartulina / papel construcción Pintura de diferentes colores • Participa voluntariamente para exponer su dibujo • Reflexiona sobre la actividad • Responde cuestionamientos: o ¿Qué sentiste al utilizar sus dedos como instrumento de pintura? ¿En qué otro tipo de actividades puedes realizar esta técnica? ¿De qué manera usaste tus dedos para darle forma a tu figura y escribir tu nombre? . artes visuales. ¿Lo has usado antes? ¿de qué manera la utilizas la pintura? • Escucha indicaciones • Respeta las acuerdos tomados COMPETENCIA: Expresa ideas. la iniciativa y la creatividad para expresarse por medio de los lenguajes artísticos (música. danza. acrílica.Situación de aprendizaje: Aprendo técnicas de artes plásticas Actividad: PINTURA PROPÓSITO: ACCIONES Inicio DACTILAR Usen la imaginación y la fantasía. collage. CAMPO FORMATIVO: Expresión y apreciación artísticas ASPECTO: Expresión y apreciación visual • Toma su lugar por mesas de trabajo • Observa el material • Responde cuestionamientos o ¿qué observas?. compartiendo ideas o dudas. APRENDIZAJES ESPERADOS: ESTRATEGIA: El ejercicio de la expresión oral TIEMPO: 30 minutos • Escucha la explicación sobre la pintura dactilar • Recibe el material a utilizar • Toca con las huellas de sus dedos la pintura que está en los recipientes • Dibuja objeto navideño sobre el cartoncillo. utilizando solo las huellas dactilares • Socializa con sus compañeros. teatro) y apreciar manifestaciones artísticas y culturales de su entorno y de otros contextos. sentimientos y fantasías mediante la creación de representaciones visuales. herramientas y técnicas de la expresión plástica. al momento de pintar libremente • Escribe su nombre en el cartoncillo. ¿Para qué nos sirve?. como acuarela. usando técnicas y materiales variados ESTÁNDARES CURRICULARES: Desarrollo Experimenta con materiales. pintura dactilar. crayones de cera.

MARTÍNEZ AÑO ESCOLAR 2012 – 2013 GESTIÓN ESCOLAR L ICENCIATURA EN E DUCACIÓN P REESCOLAR 7º Semestre PLANIFICACIÓN DE LA ACTIVIDAD NOMBRE DEL JARDÍN: “Luis Elizondo” NOMBRE DE LA NORMALISTA: Yarhesi Hernández Quiñones GRADO: 3º GRUPO: A NIÑOS: 16 FECHA: 5 Diciembre 2012 NIÑAS: 14 TOTAL: 30 .CENTENARIA Y BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL MIGUEL F.

dónde también utilizaremos pintura pero ahora agregando un instrumento que es el pincel. artes visuales. paisajes y objetos reales o imaginarios a partir de una experiencia o situación vivida APRENDIZAJES ESPERADOS: ESTRATEGIA: El Ejercicio de la expresión oral TIEMPO: 30 minutos ESPACIO: Aula MATERIALES: • Escucha la explicación sobre la “pintura al óleo” • Recuerda alguna situación que le gustaría plasmar • Recibe el material a utilizar • Dibuja pinito de navidad sobre el cartoncillo. teatro) y apreciar manifestaciones artísticas y culturales de su entorno y de otros contextos. ¿Para qué nos sirve?. danza. PROPÓSITO: CAMPO FORMATIVO: Expresión y apreciación artísticas ASPECTO: Expresión y apreciación visual • Toma su lugar por mesas de trabajo • Observa el material • Responde cuestionamientos o ¿qué observas?. mediante el dibujo. usando técnicas y materiales variados ESTÁNDARES CURRICULARES: Desarrollo Crea. sentimientos y fantasías mediante la creación de representaciones visuales. el grabado y el modelado. • Respeta las acuerdos tomados previamente mediante el reglamento COMPETENCIA: Expresa ideas. utilizando su imaginación y creatividad • Escribe su nombre en el cartoncillo apoyándose de la técnica utilizada Cierre - Cartulina / papel construcción Pintura de diferentes colores Pinceles • Participa voluntariamente para exponer su dibujo Responde cuestionamientos: o ¿Qué sentiste al utilizar esta nueva técnica de pintura? ¿En qué otro tipo de actividades puedes realizar esta técnica? ¿qué diferencias has notado entre las técnicas utilizadas anteriormente y la que usamos hoy? .Situación de aprendizaje: Aprenso técnicas de artes plásticas Actividad: PINTURA ACCIONES Inicio AL ÓLEO Usen la imaginación y la fantasía. la iniciativa y la creatividad para expresarse por medio de los lenguajes artísticos (música. escenas. ¿Lo has usado antes? ¿Qué se te ha hecho complicado al utilizar el pincel? • Escucha indicaciones: Hoy utilizaremos otra técnica. la pintura.

MARTÍNEZ AÑO ESCOLAR 2012 – 2013 GESTIÓN ESCOLAR L ICENCIATURA EN E DUCACIÓN P REESCOLAR 7º Semestre PLANIFICACIÓN DE LA ACTIVIDAD NOMBRE DEL JARDÍN: “Luis Elizondo” NOMBRE DE LA NORMALISTA: Yarhesi Hernández Quiñones GRADO: 3º GRUPO: A NIÑOS: 16 FECHA: 6 Diciembre 2012 NIÑAS: 14 TOTAL:30 .CENTENARIA Y BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL MIGUEL F.

PROPÓSITO: CAMPO FORMATIVO: Expresión y apreciación artísticas ASPECTO: Expresión y apreciación visual • Se sienta de manera tradicional • Observa el material • Responde cuestionamientos o ¿qué observas?. sentimientos y fantasías mediante la creación de representaciones visuales. ¿qué mas podríamos crear con lo usado? . ¿fue sencillo crear los objetos/animales con las figuras geométricas?. • Resuelve la forma en que usará los materiales para crear lo solicitado - Figuras geométricas previamente recortadas Hojas de máquina • Participa voluntariamente para exponer su dibujo • Compara lo que hizo con sus compañeros • Responde cuestionamientos: o ¿qué diferencias observas con el trabajo que hiciste y el de tus compañeros?. teatro) y apreciar manifestaciones artísticas y culturales de su entorno y de otros contextos. ¿por qué?.Situación de aprendizaje: Aprendo técnicas de artes plásticas Actividad: Creo objetos. ESTRATEGIA: Resolución de problemas TIEMPO: 30 minutos ESPACIO: Aula MATERIALES: Cierre Desarrollo • Recibe material • Observa un ejemplo • Imagina cómo puede crear objetos o animales mediante figuras geométricas. artes visuales. ¿Para qué nos sirve?. la iniciativa y la creatividad para expresarse por medio de los lenguajes artísticos (música. danza. usando técnicas y materiales variados ESTÁNDARES CURRICULARES: APRENDIZAJES ESPERADOS: Observa e interpreta las creaciones artísticas de sus compañeros y encuentra semejanzas y diferencias con las propias producciones cunado éstas se hacen a partir de una misma situación. ¿Lo has usado antes? ¿de qué manera? • Escucha indicaciones • Respeta las acuerdos COMPETENCIA: Expresa ideas. animales con figuras geométricas Inicio ACCIONES Usen la imaginación y la fantasía.

MARTÍNEZ AÑO ESCOLAR 2012 – 2013 GESTIÓN ESCOLAR L ICENCIATURA EN E DUCACIÓN P REESCOLAR 7º Semestre PLANIFICACIÓN DE LA ACTIVIDAD NOMBRE DEL JARDÍN: “Luis Elizondo” NOMBRE DE LA NORMALISTA: Yarhesi Hernández Quiñones GRADO: 3º GRUPO: A NIÑOS: 16 FECHA: 7 Diciembre 2012 NIÑAS: 14 TOTAL: 30 .CENTENARIA Y BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL MIGUEL F.

Situación de aprendizaje: Aprendo técnicas de artes plásticas Actividad: Técnica pintura con gelatina Inicio ACCIONES Usen la imaginación y la fantasía. ESTRATEGIA: El ejercicio de la expresión oral TIEMPO: 30 minutos ESPACIO: Aula MATERIALES: Cierre Desarrollo • Recibe material • Expresa por medio de los materiales lo que mas le gusta hacer o algo fantasioso • Explica las ideas que quiso expresar mediante su creación artística - Gelatina en polvo. teatro) y apreciar manifestaciones artísticas y culturales de su entorno y de otros contextos. pegamento y pintura. • Participa voluntariamente para exponer su dibujo • Compara lo que hizo con sus compañeros • Responde cuestionamientos: o ¿qué diferencias observas con el trabajo que hiciste y el de tus compañeros?. artes visuales. danza. la iniciativa y la creatividad para expresarse por medio de los lenguajes artísticos (música. ¿qué mas se puede crear con estos materiales?. usando técnicas y materiales variados ESTÁNDARES CURRICULARES: APRENDIZAJES ESPERADOS: Explica y comparte con sus compañeros las ideas personales que quiso expresar mediante su creación artística. sentimientos y fantasías mediante la creación de representaciones visuales. ¿fue sencillo expresar lo que te gusta usando estos materiales? . ¿Lo has usado antes? ¿de qué manera? • Escucha indicaciones • Respeta las acuerdos COMPETENCIA: Expresa ideas. ¿Para qué nos sirve?. PROPÓSITO: CAMPO FORMATIVO: Expresión y apreciación artísticas ASPECTO: Expresión y apreciación visual • Se sienta de manera tradicional • Observa el material • Responde cuestionamientos o ¿qué observas?.

MARTINEZ” CENTENARIA Y BENEMÉRITA AÑO ESCOLAR 2012 – 2013 GESTIÓN ESCOLAR LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR 7º Semestre NOMBRE DEL JARDÍN: “Luis Elizondo” P LANIFICACIÓN DE LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE FECHA: 3 AL 7 Diciembre 2012 NOMBRE DE LA NORMALISTA: Yarhesi Hernández Quiñones GRADO: 3 GRUPO: A NIÑOS: 16 NIÑAS: 14 TOTAL: 30 .ESCUELA NORMAL “MIGUEL F.

artes visuales. mediante el dibujo. figuras geométricas recortadas. usando técnicas y materiales variados ESTÁNDARES CURRICULARES: APRENDIZAJES ESPERADOS: Experimenta con materiales. collage. teatro) y apreciar manifestaciones artísticas y culturales de su entorno y de otros contextos. *Explica y comparte con sus compañeros las ideas personales que quiso expresar mediante su creación artística. TIEMPO: una semana ESPACIO: Aula MATERIALES: pintura de diferentes colores. paisajes y objetos reales o imaginarios a partir de una experiencia o situación vivida. ESTRATEGIA: El ejercicio de la expresión oral. Resolución de problema. crayones de cera. MOMENTOS Inicio • Escucha explicación de la técnica ha trabajar • Cuestiona sobre las técnicas para comprenderlas mejor. pintura dactilar. Desarrollo • • • • • Usa un dedo para cada color de pintura sin mezclarlos Expresa lo que le gusta Usa el pincel dibujando lo que se le indique Crea por medio de figuras geométricas objetos/animales Usa la técnica de gelatina con pegamento para dibujar algo fantasioso o lo que mas le guste Cierre • • Expone los trabajos elaborados Comenta cuál de la técnica le gusto más y cuál fue mas sencillo o difícil . *Observa e interpreta las creaciones artísticas de sus compañeros y encuentra semejanzas y diferencias con las propias producciones cunado éstas se hacen a partir de una misma situación. hojas de máquina. la iniciativa y la creatividad para expresarse por medio de los lenguajes artísticos (música.Titulo de la situación de aprendizaje: Aprendo técnicas de artes plásticas PROPÓSITO: Usen la imaginación y la fantasía. acrílica. la pintura. el grabado y el modelado. como acuarela. *Crea. danza. herramientas y técnicas de la expresión plástica. sentimientos y fantasías mediante la creación de representaciones visuales. CAMPO FORMATIVO: ASPECTO: Expresión y apreciación artísticas Expresión y apreciación visual COMPETENCIA: Expresa ideas. escenas. pinceles.

pistas. J ugar a inv entar adiv inanzaso dar pis tas ac erc a del objetos que tienen para que el resto del grupo adiv ine.1 Identific a los nombres y las propiedades de algunos objetos bidimensionales c omunes. EST ANDAR C URRIC ULAR: M atemátic as 2. Hacer un rec orrido por los equipos pa ra c onoc er la forma c omo s e organizan.P L ANE ACIÓN C AM PO FO RM AT IVO : Pensamiento matemá tic o. Solicitar a los alumnos que en s u c asa identifiquen objetos que pueden incorporar en las colec ciones formadas . representa gráfic amente dicha informac ión y la interpreta. c antidad y ubic ac ión entre objetos al c ontar. estimar.1. Exponer las maquetas . figuras INICIO: Elaborar un cartel de ayuda y c on DE S AR R OL L O: O rganizar a ac titud y v oz mis terios a leerlo ante el grupo. •J uega libremente c on diferentes materiales y desc ubre los distintos usos que puede darles. los alumnos en equipos de c uatro integrantesy c olocar las imágenes de objetos en una mes a. imágenes. formar una colec ción con la mayor c antidad de objetos que v an juntos. CIE R R E : Solicitar de tarea una maqueta de 5 objetos c on figura geométrica. C oordinac ión. APRENDIZ AJ ES ESPERADO S •A grupa objetos según sus atributos •O rganiza y registra informac ión en c uadros y grafic as de barra usando material c onc reto o ilustrac iones. espac io y medida. Comentar lo que sabían antes y lo que s aben ahora acerc a de las caracterís tic as o atributosde los objetos que nos rodean. objetos. fuerza y equilibrio DURAC IO N: 1 Semana PRO PO SIT O : Usen el pensamiento matemátic o en situac iones que demanden establec er rela ciones de c orrespondenc ia. y que lo dibujen al rec uperar la tarea s olic itar que hablen del objeto y que mues tren el dibujo. SIT UAC IÓ N DE APRENDIZ AJ E: Pistas. Forma. •Elige y usa el objeto. cartulina. . c uando todos tengan un objeto que lo representen c on plas tilina. pa peles de diversos c olores. instrumento o herramienta adec uada para realizar una tarea asignada o de su propia c reac ión. cues tionarlos ¿Por qué creen que estas imágenes v an juntas? ¿en que s e parecen? ¿en que son diferentes? ¿Por qué no podría ir en este otro grupo?. figuras. C O M PET ENC IA: Reúne informac ión sobre c riterios ac ordados. Mos trar imá genes de objetos y figuras geométrica s y que de manera v oluntaria nombren c ada uno de los objetos y que describa n algunos de ellos . pegamento. c olocar el botín obtenido. c inta. Solic itarles las razones para integrarlas de esa manera. Pídales que salgan del s alón de uno por uno para que elijan un objetos y lo c oloquen dentro de una bolsa que no sea trans parente. Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar ac tividades diversas. c omprendan las relac iones entre los datos de un problema y usen estrategias o procedimientos propios para resolverlos. c omparar y medir. bolsa de papel. rec onoc er atributos. Desarrollo físic o y salud ASPEC T O : Numero. 2. marc adores. Realizar una expedic ión por el jardín para que en parejas busquen 3 objetos de diferentes figuras geométric as. Con ayuda de todas las imágenes jugar a la reina pide. REC URSO S: C artel.

reconoc iendo que las personas tenemos rasgos c ulturales distintos.P L ANE ACIÓN C AM PO FO RM AT IVO : Explorac ión y c onoc imiento del mundo. que hac en y benefic ios. •A c epta desempeñar distintos roles y asume su responsabilidad en las tareas que le c orresponden. SIT UAC IÓN DE APRENDIZ AJ E: ¿En que trabajan las personas? INICIO: C onversar c on los alumnos ac erc a de lo que es el trabajo. c uentos. c on que y c omo lo hac en. y ac túen con base en el respeto a las características y los derec hos de los demás. Relac iones interpersonales DURAC IO N: 1 Semana PRO PO SIT O : Se apropien de los valores y princ ipios nec esarios para la vida en c omunidad. Promover que los alumnos pregunten. tanto de c arác ter individual c omo colec tivo. las dific ultades y los hallazgos. Solic itar de tarea que. APRENDIZ AJ ES ESPERADOS •Indaga sobre las ac tivida des produc tivas a la s que se dedic an las personas de su familia y c onversa sobre ello. los ejerc e en su vida c otidiana y manifiesta sus ideas c uando perc ibe que no son respetados. EST ANDAR C URRIC ULAR: Español 3. Revisar la informac ión que registraron y organizarla en una sola tabla. A c epta a sus c ompañeras y c ompañeros c omo son. Partic ipac ión en eventos c omunic ativos orales. expliquen c omo lo hic ieron. Enfatizar en las c arac terístic as de los diversos objetos que utilizan y para que los emplean. J ugar a un memorama de ofic ios. en la esc uela y en la c omunidad. Propic iar la partic ipac ión de todos los niños y niñas en espec ial aquellos que menos expresan sus ideas. que hac en y c on que. c artulina.3 C omunic a informac ión acerc a de si mismo y de su familia. Invitar a alguien para que les explique a que se dedic a. Exponer el c onc entrado para analizarlo. •Establec e relac iones entre el tipo de trabajo que realizan las personas y los benefic ios que aporta dic ho trabajo a la c omunidad. de c amino a c asa. propic iar que expresen sus ideas respec to a lo que entienden por trabajar y solic itar ejemplos de personas que trabajan. DES AR R OL L O: Registrar y organizar la informac ión que proporc ionaran los alumnos y elaborar una tabla de tres c olumnas: trabajo. C O M PET ENC IA: Partic ipa en ac tividades que le hac en c omprender la importanc ia de la ac c ión humana ene el mejoramiento de la vida familiar. marc adores. . Preguntar que informac ión c onsideran que hac e falta c omo ¿Qué instrumentos utilizan? ¿Qué tienen que estudiar para saber hac erlo? ¿a que otros trabajos se parec en? ¿en que lugar se desenvuelve?. Desarrollo personal y soc ial ASPEC T O : C ultura y vida social. CIE RR E : C onfrontar la informac ión de los registros inic iales y hac er énfasis en lo que han aprendido respec to del trabajo. 3. argumenten sus respuestas. y c omprende que todos tienen responsabilidades y los mismos derec hos. c rayolas. observen a las personas en la c alle e identifiquen si están trabajando registrar en una tabla: personas trabajando. REC URSOS: Estampas.

c rayolas. y las desc ribe c on sus propias palabras. registro de datos. A c túa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo c on c riterios. Identidad personal y Expresión y aprec iac ión visual. o que él mismo propone. rec olec c ión de muestras. ESTA NDA R C URRIC ULAR: C ienc ias 3. basándose en observac ión. Realizar mira lejos c on los tubos. la pintura. y la luna. lustrina. .P L ANEACIÓN C A M PO FORM AT IVO : Explorac ión y C onoc imiento del Mundo. Desarrollo personal y soc ial. • Se inv olucra y compromete en activ idadesindividuales y colectivasque son acordada s en el grupo. Habilidades asoc iadas a la c ienc ia 3. dibuja y modela formas geométric as en div ersasposic iones. A SPEC TO: Mundo natural. registrar. C OM PETENCIA : O bserva c ara cterísticasreleva ntesde elementos del medio y de fenómenos que oc urren en la naturaleza . escuchar la leyenda claro de luna e interca mbiar opiniones. Pensamiento matemátic o. SITUACIÓN DE A PRENDIZ A J E: Base de lanzamiento espac ial INICIO: La educadora selec cionara un lugar del jardín pa ra exponer imágenes de distintos centros espac iales. nav es. Indagar ac erc a de que son las c onstelaciones. ela borar explicaciones e interc ambiar op iniones sobre procesos de tra nsforma ción del mundo natural y soc ial inmedia to. usando técnic as y materiales v ariados. TIEM PO: 2 Semanas PROPOSITO: Se interesen en la observ ación de fenómenos na turales y las carac terísticas de los seres v iv os. rec ortes. Expresión y aprec iac ión artístic as. c onstelaciones. • Rec onoc e. paisajes y objetos reales o imaginarios a pa rtir de una experiencia o situac ión v iv ida. • Crea. sentarnos en equipo para pegarles cuadritos de papel lustrina de diversos colores a los tubos al terminar salir a l patio a observar objetos permanentesy transitorios. tubos de papel. preguntar. y adquieran actitudes favorableshac ia el c uidado del medio. reglas y c onvencionesexternas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que partic ipa . escarcha. distingue semejanza s y diferencias. realizar los div ersos tipos de luna con ayuda de la pla stilina. mediante el dibujo. escenas. participen en situac iones de experimentac ión que los lleve a describir. pla stilina. C uestionar a los alumnos sobre ¿Q ué podemos ver en el cielo? ¿hay algo mas? ¿se puede viajar hasta allí? ¿ ¿Q ué es una nav e espac ial? ¿Q uiénes v iajan en ella? ¿saben que estudia la astronomía? Rec orrer la muestra fotográfica dando lec tura a la imagen. pegamento. mostrarles dibujos o imágenes. estrellas y esc arc ha. c omparar. cartulina. C onstruye objetos y figuras geométricas tomando en cuenta sus cara cterístic as. CIER R E:Realizar una exposición con los trabajos elaborados durante estas dos semanas. dibujos. REC URSOS Imágenes. colorear de negro la c artulina y ponerse de ac uerdo el equipo para acomodar las imágenes. el grabado y el modelado. Mostrar un paisaje de los planetas menc ionando el nombre de cada uno y realiza r los planetas modelando la plastilina. Forma. Inda gar sobre la luna . Inv itar a los alumnos a c rea r un c ielo estrellado c on ayuda de una hoja. estrellas. predecir. entrevistas y rec ursos esc ritos. cra yola negra. Expresa idea s.4 Usa informac ión para resolver problemas. DES AR R OL L O:Solicitar a los padres de familia información sobre el espacio (recortes) y dos tubos de papel higiénico. describir los objetos vistos. A PRENDIZ A J ESESPERA DOS • Describe las carac terístic as que observ a en el medio en que vive. O rganizarnosen equipos pa ra realizar murales con los recortes traídos de casa. espac io y medida. sentimientos y fantasías mediante la creación de representac iones v isuales.

así c omo pa ra evitar ac c identes y riesgos en la esc uela y fuera de ella. dibujos. busc ar rec ortes de alimentos en revistas y c lasific arlos (saludables – c hatarra). hojas. Realizar una maqueta del platillo favorito del alumn@ Realizar una rec eta senc illa de algún alimento saludable CIE R R E : Realizar una exposic ión c on los trabajos elaborados en la semana y c omentar lo aprendido sobre el tema. usando un soporte grafic o y objetos de su entorno. c inta. c rayolas. 3. C onoc er el plato del buen c omer e identific ar la c ategoría de c ada alimento. SIT UAC IÓ N DE APRENDIZ AJ E: La alimentac ión INICIO: O rganizar a los alumnos sentados en el piso formando un c irc ulo. identific ar la c omida saludable y la c omida c hatarra. DES AR R OL L O: Investigar en c asa sobre el tema de la alimentac ión y llevar la informac ión en c artulinas para exponer ante el resto de sus c ompañeros. ESTANDAR C URRIC ULAR: Español 3. REC URSO S C artulinas. ED. FISIC A M USIC A •Timbre nivel 1 .P L ANEACIÓN C AM PO FO RM AT IVO : Desarrollo Físic o y Salud ASPEC TO : Promoc ión de la salud DURAC IO N: 1 Semana PRO PO SIT O : Prac tiquen ac c iones de salud individual y c olec tiva para preservar y promover una vida saludable.9. C O M PET ENC IA: Prac tic a medidas básic as preventivas y de segurida d para preservar su salud. aquellos que puede c onsumir c omo parte de una alimentac ión c orrec ta. •Identific a. Presenta informac ión sobre un tema. revistas. entre los produc tos que existen en su entorno. Partic ipac ión en eventos c omunic ativos orales. platic ar sobre el tema de la alimentac ión. pegamento. tijeras. APRENDIZ AJ ES ESPERADO S •Aplic a las medidas de higiene que están a su alc anc e en relac ión c on el c onsumo de alimentos.

• Hacer un debate en forma grupal sobre los objetos que cada uno trajo. APRENDIZAJES ESPERADOS: • Conoce algunos usos de los números en la vida cotidiana • Organiza y registra información en cuadros graficas de barra usando material concreto ilustraciones SITUACION DE APRENDIZAJE “LOS NUMEROS” DONDE LOS ENCONTRAMOS ? ACTIVIDADES • Investigar • Comentar donde podemos encontrar los números? en la escuela y fuera de ella. • Traer objetos que contengan números como calculadora. • Observar las diferentes áreas del jardín. • Reúne información sobre criterios acordados. donde encuentren números. después realizar un listado. etc. Plan de trabajo . representa gráficamente dicha información y la interpreta.Plan de Trabajo CAMPO FORMAYIVO: Pensamiento Matemático ASPECTO: Numero COMPETENCIA (s): • Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en juego los principios del conteo. teclado.

ya sea de tipo cualitativo. primero con material concreto para después representarlo de manera grafica. espacio y medida COMPETENCIA: Identifica irregularidades en una secuencia. SITUACION DE APRENDIZAJE “APRENDO A SER ORDENADO” ACTIVIDADES • • • • Cuestionar a los niños sobre los patrones a seguir en actividades relacionadas con su vida diaria.( como el seguimiento para hacer un lonche. ¿Cómo les pareció la actividad? ¿Qué sucede si no se sigue el orden de un patrón a secuencia? . APRENDIZAJES ESPERADOS: • • • Distingue la regularidad en patrones. Distingue. para vestirse etc. que lleva primero?. a partir de criterios de repetición. Anticipa lo que sigue en patrones e identifica elementos faltantes en ellos.) Presentar a los alumnos actividades de secuencia para que identifiquen los elementos faltantes. crecimiento y ordenamiento.CAMPO FORMATIVO: Pensamiento Matemático ASAPECTO: Forma . reproduce y continúa patrones en forma concreta y grafica. o cuantitativo.

la misma cantidad que. con distintos propósitos y en diversas situaciones. representa gráficamente dicha información y la interpreta. SITUACION DE APRENDIZAJE APRENDIZAJES ESPERADOS “ JUGUEMOS A LA DULCERIA” • Compara colecciones. ya sea por correspondencia o por conteo e identifica donde hay mas que.PREVISION DE RECURSOS: libros con imágenes de secuencias. ACTIVIDADES •Visitar dulcería •Cuestionar empleados •Conversar sobre lo que observamos en la dulcería •Reunir material •Cuantificar y realizar colecciones • Organiza y registra información en cuadros y graficas de barra usando material concreto o . símbolos propios y números para representar cantidades. • Utiliza objetos. material de construcción. muñecos con diversas prendas para ser vestidos TIEMPO: 2 días Plan de trabajo CAMPO FORMATIVO: Pensamiento Matemático ASPECTO : Numero COMPETENCIA (s): • • Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en practica los principios del conteo Reúne información sobre criterios acordados. menos que.

graficas. •Acomodar los dulces •Etiquetar y poner nombre •Decir nombre de la dulcería •Jugar ala dulcería *Realizar grafica individual de los dulces RECURSOS: dulces.ilustraciones. *Conversar sobre los resultados Tiempo: 3 días .

ubicaremos elementos de seguridad y las salidas del edificio Establece acuerdos: Saldremos juntos a observar. mangueras. llaves. las señalizaremos. haciendo referencias espaciales y temporales cada vez más precisas. Señalizar con cinta aisladora roja los posibles factores de riesgo. así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella Obtiene y comparte información a través de diversas formas de expresión oral • Evoca y explica las actividades que ha realizado durante una experiencia concreta. ¿Cómo los pueden evitar? ¿Qué sienten cuando les ocurre un accidente?. detectaremos zonas de riesgo. • • • • • • . así como sucesos o eventos. • Si creen que en el jardín existan áreas de riesgo? DESARROLLO • • Escucha indicaciones: Saldremos al jardín. Comprueba la existencia u omisión de señalización apropiada.Aprendamos a cuidar nuestra salud y evitar accidentes” CAMPO FORMATIVO: APRENDIZAJES ESPERADOS: INICIO • Atiende reglas de seguridad y evita ponerse en peligro o poner en riesgo a los otros al jugar o realizar algunas actividades en la escuela. Responde cuestionamientos: • ¿Nuestro jardín es seguro? • ¿Existen riesgos que pongan en peligro nuestra salud o bienestar? • ¿Qué elementos de seguridad conocen? (extinguidores. Reconoce los distintos medios de salida del edificio. cerrojos. en cuanto se de la señal todos debemos regresar al salón. antideslizantes) • Preguntarles sobre que accidentes pueden tener en su casa ¿Cuáles son?. Realizar un recorrido por las instalaciones del Jardín de Niños y buscar o comentar sobre posibles lugares donde pueden pasar accidentes y como se pueden evitar. Tiempo: 1 semana SITUACION DE APRENDIZAJE: DURACIO NO TIEMPO: Desarrollo físico y salud (promoción de la salud) Lenguaje y comunicación (lenguaje oral) COMPETENCIA: Practica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud. botiquín. Identificar y descubrir la ubicación de elementos de seguridad. ¿A que creen que se deban? ¿Qué les puede pasar? ¿A dónde deben acudir para que los atiendan? ¿Cómo se curan?.

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MARTÍNEZ” CENTENARIA Y BENEMÉRITA AÑO ESCOLAR 2012 – 2013 GESTIÓN ESCOLAR L ICENCIATURA EN E DUCACIÓN P REESCOLAR 7º Semestre .ESCUELA NORMAL “MIGUEL F.

PLANIFICACIÓN DE LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE NOMBRE DEL JARDÍN: ‘Motecuhzoma Zocoyotzin’ NOMBRE DE LA NORMALISTA: Priscila Betsaida Méndez Puente GRADO: 3º GRUPO: B NIÑOS: 15 FECHA: 8 al 12 de octubre de 2012 NIÑAS: 8 TOTAL: 23 alumnos .

etc. ubicación de las zonas de riesgo. inundación. Construye sistemas de referencia en relación con la ubicación espacial.Situación de aprendizaje: CONOCIENDO LOS FENÓMENOS NATURALES Inicio PROPÓSITO Se interesen en la observación de fenómenos naturales y las características de los seres vivos. espacio y medida COMPETENCIA: Busca soluciones y respuestas a problemas y preguntas acerca del mundo natural. señalamientos. predecir. APRENDIZAJES ESPERADOS: Expresa con sus ideas cómo y por qué cree que ocurren algunos fenómenos naturales. porque se caen las hojas de los árboles. erupciones volcánicas) y el por qué ocurren CAMPO FORMATIVO: Exploración y conocimiento del mundo Pensamiento matemático ASPECTO: Mundo natural Forma. un mapa Cierre • Realiza exposición oral sobre lo que aprendió durante la semana (fenómenos naturales. ESTÁNDARES CURRICULARES: Ciencias y matemáticas. Utiliza referencias personales para ubicar lugares ESTRATEGIA: La observación de objetos del entorno y fenómenos naturales MODALIDAD: Situación didáctica TIEMPO: del 15 al 19 de octubre de 2012 ESPACIO: Aula y patio MATERIALES: videos. medidas de seguridad. láminas de los fenómenos naturales.) Desarrollo • • • • • Ubica los lugares donde ocurren los fenómenos naturales explicados anteriormente en el mapa de México Identifica los fenómenos que suceden en su comunidad y platica sobre los riesgos Conoce las medidas de seguridad que se aplican en cada fenómeno naturales de la comunidad Realiza señalamientos de las medidas de seguridad para ubicarlos dentro del jardín y poder crear una ruta de evacuación Se realiza un simulacro tomando en cuenta las medidas de seguridad y los señalamientos antes vistos . investigación. preguntar. huracanes. y adquieran actitudes favorables hacia el cuidado del medio ACCIONES • • Observa videos de fenómenos naturales y expresa lo que conoce acerca de ellos Explica los fenómenos naturales (terremoto. y las contrasta con las de sus compañeros y/o con información de otras fuentes. comparar. que sucede cuando llueve. registrar. elaborar explicaciones e intercambiar opiniones sobre procesos de transformación del mundo natural y social inmediato. participen en situaciones de experimentación que los lleva a describir.

EVALUACION HETEROEVALUACIÓN (EDUCADORA-NIÑOS): COEVALUACION (NIÑOS-NIÑOS): AUTOEVALUACION: .

fuerza y equilibrio.______________________________ Tutora Cruz Ofelia Pérez Jiménez _____________________________________ Normalista Priscila Betsaida Méndez Puente CAMPO FORMATIVO: Desarrollo físico y salud ASPECTO: Coordinación. COMPETENCIA: Competencia que se favorece: Mantiene el control de movimientos que implican fuerza. velocidad y flexibilidad en juegos y actividades de ejercicio físico .

. caminar. lanzar.Aprendizajes esperados • Participa en juegos que lo hacen identificar y mover distintas partes de su cuerpo. ¨*par. correr. dvd .música. *activación. • Participa en juegos que implican habilidades básicas. Situaciones de aprendizaje. saltar. trepar. al aire libre o en espacios cerrados. patear en espacios amplios. Titulo de la situación de aprendizaje. *JUGAR A LA PAPA CALIENTE *JUGAR A LOBO LOBITO *JUGAR A DOÑA BLANCA *JUGAR RUEDA DE SAN MIGUEL *JUGAR AL FUTBOL Espacio *Aula y patio Recursos Pelotas . * saludo *despedida CAMPO FORMATIVO: COMPETENCIA: Desarrollo personal y social ASPECTO: Identidad personal Reconoce sus cualidades y capacidades y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros.. como gatear.televisión Jugando a los deportes (1) Actividades permanent es *honores. colores. reptar. golpear.

material. ♦ entrevista s a los alumnos Espacio *Aula y patio Recursos Pelotas . Integrándome en mi jardín Situaciones de aprendizaje. de su ambiente familiar y de lo que vive en la escuela. colores. • Apoya a quien percibe que lo necesita. Dvd televisión. de lo que le gusta y/o disgusta de su casa. *activación. didáctico Actividades permanentes *honores. ♦ Identificar las características personales de cada niño o niña. por medio del cuerpo sensaciones y emociones en Acompañamiento del canto y de la música . ♦ elegir compañeros para equipo y buscar un lugar a su gusto. considera la opinión de otros y se esfuerza por convivir en armonía.Aprendizajes esperados Habla acerca de cómo es él o ella. • Habla sobre cómo se siente en situaciones en las cuales es escuchado o no.música. ♦ entregar a cada niño un cuento o que lo elijan ellos para que los lean por equipos. ♦ *comentar que le gusta o que le disgusta de la escuela ♦ Establecer acuerdos y reglas dentro del grupo.• Cuida de su persona y se respeta a sí mismo Titulo de la situación de aprendizaje. * saludo *despedida CAMPO FORMATIVO: Expresión y apreciación musical Aspecto: Expresión corporal y apreciación de la danza COMPETENCIA: Expresa. aceptado o no.

lienzos. ¨*de los cuentos escuchados hacer nuestras propias creaciones danzisticas Espacio *Aula y patio Recursos Pelotas . COMPETENCIA: Expresa. para expresar el ritmo Titulo de la situación de aprendizaje. por medio del cuerpo sensaciones y emociones en Acompañamiento del canto y de la música . • Descubre y crea nuevas formas de expresión por medio de su cuerpo. • Reproduce secuencias rítmicas con el cuerpo o con instrumentos. bastones u otro objeto.cri *bailar y cantar canciones con la maestras *reproducir las que veamos en la tele. instrumentos de percusión.televisión Actividades permanente s *honores.Aprendizajes esperados • Baila libremente al escuchar música. colores. Situaciones de aprendizaje. • Sigue el ritmo de la música mediante movimientos espontáneos de su cuerpo. *jugar a imitar sonidos de animales y bailar como ellos bailarían. Bailar y cantar cuando nos cuenten cuentos en el salón. dvd . • Baila espontáneamente acompañándose de mascadas.música. * saludo *despedida CAMPO FORMATIVO: Expresión y apreciación musical Aspecto: Expresión corporal y apreciación de la danza. *activación. *bailar canciones de cri. pelotas.

Aspecto: Expresión Titulo de la situación de aprendizaje. ¨jugara escuchar diferentes tipos de música y moviéndose libremente expresando sus preferencias y que sentimiento les provoca(registrar) *jugar a cantar canciones con diferentes instrumentos. • Participa en actividades colectivas de expresión corporal desplazándose en el espacio y utilizando diversos objetos. COMPETENCIA: Expresa. movimientos de animales. mediante la expresión corporal. con diferentes ritmos y modulaciones de voz. las sillitas con Espacio *Aula y patio Recursos *jugar y cantar canciones de Tatiana. por medio del cuerpo sensaciones y emociones en Acompañamiento del canto y de la música . *activación. *jugar al música. • Expresa corporalmente las emociones que el canto y la música le despiertan.Aprendizajes esperados • Representa. * saludo *despedida CAMPO FORMATIVO: Expresión y apreciación musical ASPECTO: Expresión corporal y apreciación de la danza. objetos y personajes de su preferencia. Situaciones de aprendizaje. Actividades permanente s *honores.

• Se mueve y desplaza dentro-fuera. Ver las películas que sirvan de apoyo a las canciones aprendidas para ver los cambios de tonos ritmos etc. detenerlos. *activación. cercalejos. • Coordina sus movimientos según el ritmo de la música y los ajusta al iniciarlos. Titulo de la situación de aprendizaje. arribaabajo..rectas o diagonales. *adivinar canciones. Situaciones de aprendizaje. giros. zig zag. cambiarlos o secuenciarlos. figuras. * saludo *despedida . Espacio *Aula y patio Recursos Actividades permanente s *honores. para expresarse por medio de la danza.• Inventa formas para representar el movimiento de algunos fenómenos naturales. *cantar utilizando la dramatización y la onomatopeya la canción de los tres cochinitos. espirales. adelante-atrás.Aprendizajes esperados • Improvisa movimientos al escuchar una melodía e imita los movimientos que hacen los demás. en trayectorias circulares.

Vamos a escribir algunas palabras de objetos que se encuentran en nuestro salón. es importante repetir las veces que el niño requiera las palabras para que logre escribirlas de acuerdo a la fonología. posteriormente al tenerlas listas las escribirá en una hoja para tener la evidencia. es importante escuchar con atención para poder escribir las palabras. Aspecto: • Lenguaje escrito Competencia: • Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito con ayuda de alguien.Jardín de Niños ______________________________________ Educadora: _____________________ Grado y grupo: 3º Octubre 2012 Situación didáctica: RECONOCIENDO PALABRAS… Campo formativo: • Lenguaje y comunicación. Vamos a observar algunas imágenes y formaremos su nombre con las letras del libro de trabajo. Tiempo aproximado: 20 a 30 minutos se repetirá la situación durante esta semana trabajando con pequeños equipos y de forma grupal. Lamina de letras libro de trabajo 3º grado. Desarrollo: Se entrega a cada integrante del equipo para la primer actividad una hoja para que registre las palabras que escucha al observar a su vez los objetos. . Recursos: Consigna: Hojas. el niño se encargara de buscar las letras correctas que se utilizan para escribir esta palabra. lápices. Otra actividad que se realizará es entregar a cada niño las imágenes de diferentes objetos y animales.

Aspecto: • Lenguaje escrito Competencia: • Utiliza textos diversos en actividades guiadas o por iniciativa propia. se identificaran con ayuda de ellos al leer a partir de la lectura de imágenes y del texto. e identifica para qué sirven. Situación didáctica: LECTURA DE CUENTOS Y OTROS TEXTOS… Campo formativo: • Lenguaje y comunicación. posteriormente platicaremos respecto a los cuentos que llamaron su atención y los títulos especialmente.Aprendizajes esperados: • • Utiliza marcas gráficas o letras con diversas intenciones de escritura y explica “que dice su texto” Diferencia entre la forma en que se narra oralmente una historia y cómo decirla para hacerlo por escrito. De igual forma en otro momento del día se utilizarán diferentes portadores de textos como revistas. Al finalizar cada una de las comentaremos que nos gusto. Recursos: Cuentos diversos y textos. periódico y se leerá a los niños para buscar información o estar al tanto de acciones que ocurren. enciclopedias. de estos lecturas informo. se mencionara y cuestionara en todo momento la función de . Desarrollo: Mostrare a los niños todos los libros que conforman la biblioteca escolar para que ellos sepan cual es el acervo con el cual cuenta nuestro salón. Tiempo aproximado: 20 a 30 minutos se repetirá la situación durante esta semana trabajando con pequeños equipos y de forma grupal. Posteriormente seleccionaremos algunos cuentos para poder leerlos y colocaremos una lista de todos los cuentos que se han leído en compañía de los niños. de que trato. que nos etc. Consigna: Vamos a observar y leer algunos textos. especialmente me ayudarán a identificar algunas de las características y para que sirven. cuentos.

Se comentara al final de cada texto la importancia. hojas de registro. Comenta con otras personas el contenido de textos que ha escuchado leer. características similares o diferentes de cada uno de los textos revisados. a lo que cambiaría de la historia o a la relación entre sucesos del texto y vivencias personales. para saber con cuantos dulces me quede yo después de compartir. Aprendizajes esperados: • • • • Participa en actos de lectura en voz alta de cuentos. las imágenes o palabras que reconoce. Consigna: Tiempo aproximado: 30 minutos. Los niños podrán elegir algún texto para explorarlo y posteriormente comentar con sus compañeros lo que ha leído de este y lo que le parece importante. textos informativos. a otras formas de solucionar un problema. Identifica portada.cada uno de los textos y la importancia que tienen para cada lector. a algo que le parezca interesante. contraportada e ilustraciones. refiriéndose a actitudes de los personajes. como partes de un texto. recados. Expresa sus ideas acerca del contenido de un texto cuya lectura escuchará. notas de opinión. que personas alfabetizadas realizan con propósitos lectores. lápices de colores Desarrollo: . Aspecto: • Número. titulo. con apoyo de la maestra. instructivos. y explica. los protagonistas. igualar. comparar y repartir objetos. quitar. que información ofrecen. Situación didáctica: ¿QUIÉN SE COMIÓ LOS DULCES? Campo formativo: • Pensamiento matemático. Vamos a jugar con dulces. a partir del título. Recursos: dulces. Competencia: • Resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar. reunir.

Identifica. Pero ayer mi mamá me regalo otros dos dulces y los metí a mi bolsa.Primero se entregará a cada integrante del equipo una bolsa con dulces. que sucedió en este momento. Comprende problemas numéricos que se le plantean. Situación didáctica: TRABALENGUAS. Aprendizajes esperados: • • • • Usa procedimientos propios para resolver problemas. entre distintas estrategias de solución. Cierre: se reúne al grupo para comentar la actividad. cuantos dulces tengo en este momento. estima sus resultados y los representa usando dibujos. Campo formativo: Competencia: . se observará la estrategia que realizan para contar los objetos. las que permiten encontrar el resultado a un problema. Subsecuentemente. Conforme se realicen los cuestionamientos. ¿qué les pareció la actividad? ¿se les hizo divertida? ¿qué aprendieron? Variante: *** Se puede realizar con objetos que se tengan en el salón. se pedirá a los niños coloquen en una charola el total de dulces que tengan que quitar o agregar según las preguntas. se comenzará con diferentes preguntas como: • • • • • Ayer llego mi primo a visitarme y mi mamá me pidió que le regalara 1 dulce que sucedió con los que ya tenia y ahora cuantos tengo. respecto a la cantidad que cada uno tenia en su bolsa. símbolos y/o números. Explica qué hizo para resolver un problema y compara sus procedimientos o estrategias con los que usaron sus compañeros. ADIVINANZAS Y CANCIONES. de igual forma si recuerdan con facilidad la cantidad que contaron previamente. posteriormente se entregará una hoja en la cual realizarán el registro de los dulces que tiene cada uno. cada uno tendrá diferente cantidad. Finalmente mi maestra me dijo que le repartiera a mis 4 amigos un dulce ¿qué sucedió? ¿cuántos dulces tengo ahora? Cuantos dulces me tendría que regalar mi mamá para tener la cantidad del principio. Posteriormente se cuestionara a cada niño. Después mi papá cuando llego del trabajo me dijo que le regalara 2 dulces.

Consigna: Les voy a leer una rima y algunas canciones. grabadora. se pedirá a los niños que escriban la letra de cada una de los textos. disco de música. se podría realizar un dictado para que los niños a partir de la fonología lo escriban cada uno de los textos y finalmente observarlos para trabajarlos con cada uno de los integrantes del equipo y observar similitudes en este momento de escritura. en algunos casos me aprenderé previamente las canciones. Tiempo aproximado: 20 a 30 minutos. papel rotafolio. lápices. Recursos: hojas blancas. Por equipos o de forma grupal. se leerán a los niños. Durante toda la semana se dedicara un momento para trabajar estas acciones con los niños. Desarrollo: Se revisaran diferentes libros en los cuales encontraremos rimas. Produce textos de manera colectiva mediante el dictado de la maestra. ustedes me ayudaran a escribirlas para poderlas llevar a casa y compartirlas con sus papás. adivinanzas y canciones. Aprendizajes esperados: • • • Utiliza marcas gráficas o letras con diversas intenciones de escritura y explica “que dice su texto” Diferencia entre la forma en que se narra oralmente una historia y cómo decirla para hacerlo por escrito. trabalenguas y adivinanzas para exponerlas a los niños y así pedirles que ellos me apoyen en el registro para poder compartirlas de manera escrita a su familia. CONTARNOS… Campo formativo: • Pensamiento matemático Competencia: • Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios del conteo.• Lenguaje y comunicación • Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito con ayuda de alguien. esto nos ayudara a que las recuerden y se las aprenda para leerlas en el salón. . considerando el tipo de texto. Situación didáctica: VAMOS A…. el propósito comunicativo y los destinatarios. plumones.

ya sea por correspondencia o por conteo. e identifica donde hay “ más que”. el señalamiento de cada elementos. Uno de los niños me ayudara a contar a sus compañeros y mencionara la cantidad. continúa contando: 4. colocándolo en cada uno de los equipos para que ellos los identifiquen y los cuenten o pueden contar a sus compañeros de equipo. para estar iguales que tengo que hacer. dibujando objetos o colocando los gafetes de cada uno de los integrantes de su equipo. recta numérica. . Finalmente se compara con los demás equipos. añadir objetos o repartir uno a uno los elementos por contar. esto lo decidirán cada uno. Utiliza estrategias de conteo. cartulina. plumones. Aprendizajes esperados: • • • • Identifica por percepción. posteriormente se registrara en el pizarrón o alguno de ellos me ayudará a registrarlo utilizando los recursos que ellos consideren adecuados para realizar el conteo. “menos que”. como la organización en fila. desplazamiento de los ya contados. Se puede realizar en diferentes momentos como a la hora de entregar materiales a cada uno de los equipos. Tiempo aproximado: 20 minutos. ampliando el rango de conteo.Consigna: El día de hoy ustedes me ayudaran para contar a todos sus compañeros de equipo y saber cuantos son para repartir materiales. y sobreconteo (a partir de un número dado en una colección. 5. empezando por el uno y a partir de números diferentes al uno. “la misma cantidad que”. Usa y nombra los números que sabe. en este momento será elección de los niños como se realizará el conteo. utilizando objetos. en orden ascendente. Recursos: pizarrón. cuantos tiene. Compara colecciones. 6). la cantidad de elementos en colecciones pequeñas y en colecciones mayores mediante el conteo. gis. Se realizará todos los días al iniciar la mañana de trabajo. Desarrollo: Colocare en el pizarrón líneas para dividirlo y poder asignar un espacio a cada uno de los equipos. realizando diferentes cuestionamientos. Variante: Se puede utilizar como recurso el nombre de cada niño.

4 patos. pictográfico: representa tanto los objetos como la cantidad de los mismos. registren cuántos animales de cada uno tiene”. simbólico: representa la cantidad de objetos mediante números. 6 conejos.Situación didáctica: AYUDA AL GRANJERO. Subsecuentemente preguntare a los niños: ¿es la única forma en que podemos registrar las cantidades?. mencionare que se pueden apoyar de la banda numérica. De ser necesario invitare a que la ayuda entre pares. entregare los animales de la granja y mencionare “El granjero necesita saber cuántos animales de cada especie tiene. Recursos: estampas de animales de la granja: 5 gallinas. Posteriormente pediré a los niños que registren partiendo de sus propios saberes. Observare que tipo de registro generan (idiosincrásico: su representación no tiene que ver con la situación planteada ni con la cantidad de objetos. Tiempo aproximado: 20 minutos. icónico: representa la cantidad de objetos mediante símbolos que no se parecen al objeto. A partir del registro que elaboraron los niños. ¿qué otras formas existen? Compararemos los registros y de igual forma invitare a representar las cantidades de manera convencional. Consigna: Vamos a ayudar al granjero. Observare cómo cuenta cada integrante del equipo (principios de conteo) y si alguno requiere ser apoyado. 7 borregos. Pueden ser juguetes o dibujos. Hojas blancas y lápices. porque los va a vender. porque los va a vender. Desarrollo: • Primer momento: Organizare a los niños en equipos de 6 participantes. 3 pollos y 2 vacas.… Campo formativo: • Pensamiento matemático Competencia: • Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios del conteo. el necesita saber cuántos animales de cada especie tiene. ustedes me ayudaran a registrar cuántos animales de cada uno tiene. planteare las siguientes preguntas: ¿Qué animales hay más? ¿Qué animales hay menos? ¿Qué animales hay con la misma cantidad? .

2. 4. conejos o gallinas? ¿Cómo lo saben? ¿Qué hay menos. Utiliza objetos. borregos o vacas? ¿Cómo lo saben? Finalmente solicitare ayuda de algunos niños y les mencionare “Vamos a contar cuántos animales hay. la cantidad de elementos en colecciones pequeñas y en colecciones mayores mediante el conteo. 4. . reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa. 5. Campo formativo: • Desarrollo personal y social. Aprendizajes esperados: Identifican por percepción. “menos que”. • • Situación didáctica: MEDIDAS DE SEGURIDAD EN MI ESCUELA. Competencia: • Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios.6. en orden ascendente. “la misma cantidad que”. • Utiliza estrategias de conteo. los pollos y las vacas. plumones y rotafolio. Variante: Realizaré esta situación de manera grupal para observar que niños participan de manera continua y a quienes es necesario apoyar y de esta manera organizar un equipo con niños que requieran mayor atención y apoyo. con distintos propósitos y en diversas situaciones.¿Qué hay más. los conejos. Compara colecciones. añadir objetos o repartir uno a uno lo elementos por contar. empezare a contar y ustedes continúan (1. ya sea por correspondencia o por conteo. 3 daré la palabra a otro niño. Consigna: Con la ayuda de todos nuestros compañeros del grupo. 6). • Usa y nombra los números que sabe. como la organización en fila. juntemos los patos. el señalamiento de cada elementos. desplazamiento de los ya contados. 5.7…etc). continúa contando. decidiremos cuales son las reglas que son importantes seguir para lograr una mejor convivencia. e identifica donde hay “más que”. Laminas de imágenes diversas. ampliando el rango de conteo. empezando por el uno y a partir de números diferentes al uno. y sobreconteo ( a partir de un número dado en una colección. Tiempo aproximado: 20 minutos. símbolos propios y números para representar cantidades.

Participa en juegos respetando las reglas establecidas y las normas para la convivencia. Conforme participen se registraran las reglas que son relevantes para el grupo e importantes para una mejor dinámica de trabajo. . Al finalizar el registro se leerán nuevamente las reglas y comentaremos si estamos de acuerdo con las reglas que hemos decidido y platicaremos respecto a las consecuencias si no se respetan estas reglas. Finalmente se colocaran en un lugar visible para que los niños las tengan al tanto y logar respetarlas. se platicara respecto a distintas situaciones que se pueden presentar si no se respetan las reglas. ellos ayudarán en el registro de las reglas y realizaran diferentes dibujos que den cuenta de estas situaciones para lograr evitarlas y trabajar en armonía. Aprendizajes esperados: • • • Utiliza el lenguaje para hacerse entender y expresar lo que siente. Controla gradualmente conductas impulsivas que afectan a los demás y evita agredir verbal o físicamente a sus compañeras o compañeros y a otras personas.Desarrollo: Se comentara con los niños la importancia de una convivencia sana y de colaboración entre todos. cuando se enfrenta a una situación que le causa conflicto.

botiquín. en cuanto se de la señal todos debemos regresar al salón. 5 DIAS . las señalizaremos. detectaremos zonas de riesgo. haciendo referencias espaciales y temporales cada vez más precisas. ¿Cómo los pueden evitar? ¿Qué sienten cuando les ocurre un accidente?. así como sucesos o eventos. cerrojos. antideslizantes)  Preguntarles sobre que accidentes pueden tener en su casa ¿Cuáles son?.  Si creen que en el jardín existan áreas de riesgo?  DESARROLLO  Escucha indicaciones: Saldremos al jardín. llaves. • Evoca y explica las actividades que ha realizado durante una experiencia concreta. mangueras. ubicaremos elementos de seguridad y las salidas del edificio  Establece acuerdos: Saldremos juntos a observar. COMPETENCIA:  INICIO  Responde cuestionamientos: ¿Nuestro jardín es seguro? ¿Existen riesgos que pongan en peligro nuestra salud o bienestar? ¿Qué elementos de seguridad conocen? (extinguidores.  Realizar un recorrido por las instalaciones del Jardín de Niños y buscar o comentar sobre posibles lugares donde pueden pasar accidentes y como se pueden evitar. ¿A que creen que se deban? ¿Qué les puede pasar? ¿A dónde deben acudir para que los atiendan? ¿Cómo se curan?.SITUACION: APRENDAMOS A CUIDAR NUESTRA SALUD Y EVITAR ACCIDENTES CAMPO FORMATIVO: APRENDIZAJES ESPERADOS: (ESCUELA SEGURA) DURACIO NO TIEMPO: SITUACION DE APRENDIZAJE: Desarrollo físico y salud (promoción de la salud) Lenguaje y comunicación (lenguaje oral) • Atiende reglas de seguridad y evita ponerse en peligro o poner en riesgo a los otros al jugar o realizar algunas actividades en la escuela.

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LOS MEDIOS DE TRANSPORTE CAMPO FORMATIVO: APRENDIZAJES ESPERADOS: • • • • • • • • • • • • • • • • • SITUACION DE APRENDIZAJE: DURACIO NO TIEMPO: EXPLORACION Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO COMPETENCIA: ESTABLECE RELACIONES ENTRE EL PRESENTE Y EL PASADO DE SU FAMILIA Y COMUNIDAD MEDIANT E OBJETOS SITUACIONES COTIDIANAS Y PRACTICAS CULTURALES IDENTIFICA Y EXPLICA LOS CAMBIOS EN LAS FORMAS DE VIDA DE SUS PADRES. DE TRANSPORTE MEDIANTE DESCRIPCION. VESTMENTA. ETC. COMENTAR LOS MEDIOS QUE CONOCEN AHORA CLASIFICARLOS SEGÚN SI “ANDAN” DEL AGUA. HERRAMIENTAS DE TRABAJO. CONSTRUIR UN FERROCARRIL COMENTAR LO APRENDIDO ELABORAR UN REGISTRO DE LO QUE CNOCEN AHORA. TAPAS. FESTIVIDADES Y ALIMENTACION. INVESTIGAR Y LLEVAR AL JN LOS MEDIOS QUE ANTES SE USABAN Y LOS DE AHORA. RECURSOS: PLASTILINA VIDEOS PC PROYECTOR CAJAS FORMAR UN CIRCULO PARA CHARLAR COMENTAR QUE CONOCEN DE LOS MEDIOS DE TRANSPORTES TOMAR PLASTILINA Y MOLDEAR UN MEDIO DE TRANSPORTE EXPONER CUAL ES Y REGISTRARLO DE TAREA. TIERRA O AIRE. MEDIOS DE TRANSPORTE Y COMUNICACIÓN Y DEL CONOCIMIENTO DE COSTUMBRES ENCUANTO A JUEGOS. OBSERVAR VIDEOS DE LOS MEDIOS DE TRANSPORTE ADIVINAR DE QUE MEDIO DE TRANSPORTE SE TRATA MEDIANTE EL SONIDO IMITAR SONIDOS Y MOVIMIENTOS DE LOS M. 4DIAS . ADIVINAR DE CUAL MEDIO DE TRANSPORTE SE TRATA ENLISTAR CARACTERISTICAS DEL FERROCARRIL CON DIVERSAS FIGURAS GEOMETRICAS ENSAMBLAR UN TREN REUNIR MATERIAL PARA HACERLO CON CAJAS. ABUELOS PARTIENDO DE UTENSILIOS DOMESTICOS.

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DURACIO NO TIEMPO: 2 semanas COMPETENCIA: Cultura y vida social RECURSOS: Láminas de los símbolos patrios Canciones regionales mexicanas Papel lustrina (mural) Pegamento Cinta adhesiva Hojas Obra “Hidalgo en casa” Papel rotafolio (para las anotaciones de la investigación . *Respeta los símbolos patrios. ¿cómo se alimentaban?. *Observa con atención la obra “Hidalgo en casa”. *Investiga en libros y/o revistas elementos como vestido y alimentos típicos de nuestro país. *Escucha con atención algunas canciones que forman parte de la música mexicana. ¿de qué manera vestían? *Realiza un banderín individual utilizando los colores de nuestra bandera. con ayuda de sus padres. *Comparte con sus compañeros los resultados de su investigación. y sabe por qué se hacen. *Participa en eventos culturales. predice lo que sucederá en la historia a partir del muestreo de los personajes. SITUACION DE APRENDIZAJE *Observa con atención las láminas de los símbolos patrios y trata reconocerlos por su nombre. conmemoraciones cívicas y festividades nacionales y de su comunidad. *Indaga con los miembros de su familia cómo se celebran las fiestas patrias en su comunidad. *Investiga. *Conversa con otros niños acerca de la época en la que se llevó a cabo la independencia ¿cómo vívian?. *Conversa con sus compañeros lo que sabe acerca de la celebración de los niños héroes. APRENDIZAJES ESPERADOS: *Comparte lo que sabe acerca de sus costumbres familiares y las de su comunidad. acerca de la celebración del día de los “Niños Héroes”. a partir de las aportaciones del grupo. un mural en donde se exponen los resultados de la investigación realizada. *Elabora.Tercer grado CAMPO FORMATIVO: Desarrollo personal y social.

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fuera. lejos. puerta. RECURSOS: Hula hula Juego de ponle la cola al burro . cerca. arriba. abajo. etc. lejos. juegos. lejos. cerca. • Mencionar donde están algunas cosas en el aula y jardín (foco. adelante. DESARROLLO identificar la posición de algunos objetos jugar a las adivinanzas para saber cual objeto es del que se está hablando mencionando su ubicación jugar enanos y gigantes con las consignas arriba. cerca. encima. de frente. adelante.Situación didáctica: ¿En donde esta? CAMPO FORMATIVO: APRENDIZAJES ESPERADOS: SITUACION DE APRENDIZAJE: DURACIO NO TIEMPO: Pensamiento matemático INICIO comunica posiciones y desplazamientos de objetos. arriba. abajo. etc. dentro y fuera utilizando un aro dibujar un objeto viéndolo desde diversos puntos espaciales y comentar las diferencias jugar "ponle la cola al burro" siguiendo las indicaciones de sus compañero CIERRE • encontrar los tesoros escondidos siguiendo las indicaciones de desplazamiento hasta llegar a la ubicación correcta COMPETENCIA: 5 dias • • • • Construye sistemas de referencias en relación con la ubicación espacial. Explica cómo ve objetos y personas desde diversos puntos espaciales: arriba. encima. abajo. Ejecuta desplazamientos y trayectos siguiendo instrucciones. abajo. de perfil. personas utilizando términos como dentro. etc.) utilizando términos como dentro. fuera.

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DESARROLLO dibujar los títeres que más les gustaron y quisieran realizar elaborar un títere con papel y bailar al ritmo de diferentes géneros musicales elaborar un guiñol de calcetín y hacer una voz para su guiñol elaborar un guiñol con una bolsa de papel utilizando diferentes materiales (crepe. gestual y corporal. Representa una obra sencilla empleando sombras o títeres elaborados con diferentes técnicas. • • • • • • • • • inferir sobre lo que son los guiñoles platicar si alguna vez han tenido experticias con títeres. situaciones reales o imaginarias en representaciones teatrales sencillas. lustrina. etc. hojas de colores. marionetas.) hacer un títere o marioneta de hilos observar una obra de teatro guiñol con la participación de las madres de familia CIERRE escuchar la narración de un cuento y representarlo con las marionetas realizadas COMPETENCIA: 5 dias Expresa mediante el lenguaje oral. RECURSOS: Calcetín Papeles diversos • Bolsas de papel Teatro guiñol Cuento .Taller: Hagamos un titere CAMPO FORMATIVO: APRENDIZAJES ESPERADOS: SITUACION DE APRENDIZAJE: DURACIO NO TIEMPO: Expresión y apreciación artísticas INICIO Participa en juegos simbólicos improvisando a partir de un tema. observar imágenes y videos de títeres. etc. utilizando su cuerpo y objetos de apoyo como recursos escénicos. guiñoles.

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carton. vidrio.Situación didáctica: Campaña de reciclaje CAMPO FORMATIVO: APRENDIZAJES ESPERADOS: SITUACION DE APRENDIZAJE: DURACIO NO TIEMPO: Exploración y conocimiento del mundo INICIO Identifica circunstancias ambientales que afectan la vida en la escuela Conversa sobre algunos problemas ambientales de la comunidad y sus repercusiones en la salud Busca soluciones a problemas ambientales de la comunidad y sus repercusiones en la salud Buscar soluciones a problemas ambientales de su escuela y comunidad Comprende que forma parte de un entorno que necesita y debe cudiar • • • • Conversar sobre las circunstancias del ambiente en la comunidad Salir del aula y observar que hay a nuestro al rededor Comentar si saben que de lo que observan afecta a nuestra salud. plastico. latas y baterias Elaborar contenedores con el material reciclable Elaborar papel reciclado y hacer invitaciones con el Invitar a la comunidad a elaborar algún juguete con el material reciclable 10 días COMPETENCIA: • • Participa en acciones de cuidado de la naturaleza. y por que Dibujar un medio ambiente contaminado DESARROLLO Investigar sobre lo que podemos hacer para mejorar el ambiente Observar imagenes de un ambiente contaminado y comentar sobre que podemos hacer para evitar que este asi Formar un equipo de campaña y elegir un nombre Elaborar gafettes de la campaña Hacer cartelones para pedir apoyo a la comunidad Juntar en contenedores diferentes papel. • • • • • • • RECURSOS: Material reciclable Licuadora . la valora y muestra sensibilidad y comprensión sobre la necesidad de preservarla.

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*VESTIRNOS DE DOCTORES FINAL: *EXPONER LOS ARTELOSNE S ALOS DEMAS GRUPO *PEGAR LOS CARTELOSNES EN DISTINTOS LUGARES DEL JARDIn CAMPO FORMATIVO: DESARROLLO FISICO Y SALUD DURACIO NO TIEMPO: COMPETENCIA: PRACTICA MEDIDAS BASICAS PREVENTIVAS Y DE SEGURIDAD PARA PREESERVAR SU SALUD. CULTURALES. JUGAR AHCER DOCTORES Y USAR EL MATERIAL REALIZADO *HACER CARTELOSNES DONDE COLOREEN Y COPIEN SITUACIONES PARA CUIDAR NUESTRA SALUD.TITULO: CUIDANDO MI SALUD APRENDIZAJES ESPERADOS: SITUACION DE APRENDIZAJE: INICIO: *CONTAR UN CUENTO ACERCA DE ALGUNOS NIÑOA QE S ENFERMAN CONTINUAMENTE. TERMOMETRO CON DISTINTO MATERIAL. *PEDIR QUE INVESTIGUEN ACERCA DE ALGUNASENFERMEDADES QUE SON MAS COMUNES EN INVIERNO Y QUE PODEMOS HACER PARA EVITARLAS DESARROLLO: *EXPONER LA INFORMACION ENCONTRADA *PINTAR UN DIBUJO ACERDA DE DISTINTAS ENFERMEDADES. *HACER CADA NIÑO UNA GRAFICA DONDE COPIEN LO QUE DEBEN DEHACER PARA CUIDAR SU SALUD *EXPRESAR LO QUE SIENTEN AL IR AL DOCTOR *REALIZAR INSTRUEMNTOES PARA CHECAR NUESTRA SALU. DE SALUD. COMO GERINGAS. ASI COMO PARA EVITAR ACCIDENTES Y RIESGOS EN LA ESCUELA Y FUERA DE ELLA. IDENTIFICA ALGUNAS ENFERMEDADE QUE SE ORIGINANA POR POBLEMAS AMBIENTALES DE LUGAR DODNE VIVE Y CONOCE MEDIDAS PARA EVITARLOS. 15 DIAS RECURSOS: COLORES HOJAS TIJERAS RESISTOL FOAMI POPOTES CARTULINAS IDENTIFICA LAS INSTITUCIONES PUBLICAS RECREATIVAS. DE COMUNICACIÓN Y TRANSPORTE QUE EXISTEN EN SU COMUNIDAD. SABE QUE SERIVIOS PRESETAN Y COMO ELLA O EL Y SU FAMILIA PUEDE OBTENER LOS SERVICIOS .

7 días aprox. DURACIO NO TIEMPO: COMPETENCIA: Practica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud dentro y fuera del aula. RECURSOS: Fin: Realizar una campaña de seguridad y autocuidado con los compañeros de otros grupos. Jugar con el memorama y la lotería de seguridad “Yo me cuido” Realizar simulacros de evacuación. Realizar carteles acerca de cómo prevenir riesgos y accidentes. . Invitar a los polipayasos y bomberos a impartir pláticas acerca de la prevención de riesgos. en la calle y en la escuela y compartir la información con sus compañeros. Desarrollo: • • • • • • Ver películas y videos de prevención de accidentes.CAMPO FORMATIVO: Desarrollo Físico y salud (Promoción de la salud) APRENDIZAJES ESPERADOS: SITUACION DE APRENDIZAJE: “Me quiero y me cuido” Inicio: Investigar algunos riesgos a los que se exponen en la casa. Elaborar trípticos por equipos. utilizando el material elabordo. Atiende reglas de seguridad y evitaponerse en peligro o poner en riesgo a otros al realizar algunas actividades en la escuela.

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*Pregunta para saber más y escucha con atención a quien lo informa. entre los productos que existen en su entorno. *Realizar la silueta del cuerpo y completar sus diferentes partes con distintos materiales. RECURSOS: Palitos de madera Pelotas de papel Tarjetas con las partes del cuerpo Cierre *Jugar a ser chefs y realizar platillos nutritivos y . *Identifica. piernas y cabeza (partes externas). *Clasificar imágenes de alimentos en nutritivos y no nutritivos. *Identifica y usa medios a su alcance para obtener registrar y comunicar información. *Investigar sobre la alimentación y los alimentos nutritivos y no nutritivos. *Hacer entrevistas a los padres de familia sobre los temas que les preocupan sobre la salud de nuestro cuerpo. aquellos que pueden consumir como parte de una alimentación correcta. Explorar el cuerpo y nombrar las partes de este.Descubriendo nuestro cuerpo CAMPO FORMATIVO: APRENDIZAJES ESPERADOS: *Participa en juegos que lo hacen identificar y mover distintas partes del cuerpo. *Hagamos una receta. *Investigar sobre las partes internas del cuerpo y su función. SITUACION DE APRENDIZAJE: Inicio *Presentar a los niños el poema “pelotas coloridas” y acompañar recorriendo el cuerpo con ellas. COMPETENCIA: *Practica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud. Identificar las partes del cuerpo y colocar el nombre. así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella. Conversar al respecto. DURACIO NO TIEMPO: *Desarrollo físico y salud *Exploración y conocimiento del mundo *Lenguaje y comunicación 10 dias Desarrollo *Realizar juegos con manos.

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-Iluminan y decoran cartelones de “Medidas de precaución” CIERRE: . así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella INICIO: Platican acerca de los tipos de emergencia a los cuales nos podemos enfrentar. DESARROLLO: -Observan video de una historia en la que hubo incendio incendios 2 días RECURSOS: Video http://www. incendios e inundaciones.com/watch? v=Mh_ZcL13bmQ -Laptop -Proyector -Bocinas -Cartulinas con dibujos -Crayolas -Papel crepe -Pegamento -Cartelones elaborados -Comentan cuáles son las medidas de emergencia que hay que tomar. en círculo de conversación.youtube. Práctica y promueve algunas medidas de seguridad para actuar en el hogar o en la escuela ante situaciones de emergencia: sismos. entre otros.¿Qué hago en caso de incendio? CAMPO FORMATIVO: APRENDIZAJES ESPERADOS: SITUACION DE APRENDIZAJE: DURACI ON O TIEMPO: Desarrollo Físico y Salud COMPETENCIA: Práctica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud. -Observan cartelones y describen lo que ven y explican que cosas hay que hacer y cuáles no. ¿Qué es un incendio y ¿Qué hago en caso de incendio?.

clima. asistencia MARTES 29 Saludo conversación. asistencia MIÉRCOLES 30 JUEVES 1º Saludo. clima.LUNES 28 ACTIVIDADES 1 ACTIVIDADES DE Saludo. asistencia S a . conversación. conversación. clima.

que se materiales se necesitan. como son. como se puede organizar una en el jardín.RUTINA 2 3 ACTIVACION TIEMPO DE COMPARTIR ARELY YULISSA ARIEL BETZALEEL LEIDY YAMILETH Que es la convivencia pacifica Averiguar conocimientos previos sobre las carreras. ubicar los retos de la carrera. como se iniciaron. DANIELA ELIZABETH WALTER ENRIQUE MELANIE GUADALUPE Jugar a la familia cambiando los roles Terminar el friso Recorrer el jardín. asignar tareas 4 SPA 5 SITUACION DIDACTICA R u Junta sindical P l p p c r RECESO 6 ACTIVIDADES PERMANENTES COMPLEMENTARIA Reconoce palabras largas Cuantas letras tiene cada una Educación física Realiza conjuntos de objetos diversos Hospital de libros M 7 Educación física y música Reforzar simulacro R 8 CO-EVALUACION PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA Jardín de Niños “FEDERICO GARCÍA LORCA” ANDRÉS VIEZCA S/N COL 13 DE MAYO Zona8 Sector V Región 3 Turno Matutino . Comenzar un friso con la información obtenida IRMA BRISEY GENECIS YAMILETH JESUA ELIZABETH Como llevar a cabo la convivencia pacifica Continuar con el friso Como son. donde la llevaremos a cabo. como se iniciaron.

Maestra: __Cynthia Salazar_______________________________________________ Grupo: Fecha__________________ __3-“A”_____ .

Especula lo que cree que va a pasar en una situación observable. Ambiente de aprendizaje: Trabajo colaborativo Estándares de Ciencias : Aspecto :Habilidades asociadas a las ciencias. Aprendizajes esperados a observar : Competencias a observar : Plantea preguntas que puedan responderse mediante actividades de indagación ¿Qué pasa cuando se deja una fruta en un lugar seco/caluroso/húmedo por varios días?. azúcar y observa las reacciones y explica lo que pasó. . tierra. Sigue normas de seguridad al utilizar materiales. registrar y comunicar información. por ejm al hervir agua . herramientas e instrumentos al experimentar. Entiende en qué consiste un experimento y anticipa lo que puede suceder cuando aplica uno de ellos para poner a prueba una idea.Tema: Los sentidos Aspecto: Mundo Natural Modalidad: Proyecto Campo formativo: Exploración y conocimiento del mundo. Identifica y usa medios a su alcance para obtener. ¿Cómo podemos hacer que de esta semilla de frijol salgan más frijoles? Formula suposiciones argumentadas sobre fenómenos y procesos. Pregunta para saber más y escucha con atención a quién le informa. Comunica los resultados de observaciones y experimentos en forma oral.mezclar alimentos como agua con aceite. Comunica los resultados de experiencias realizadas.

PLANEACIÓN DEL 17 AL 31 DE OCTUBRE .

conmemoraciones).Situación de aprendizaje: Mi Familia Propósito de la educación preescolar: Adquieran confianza para expresarse. festejos. mejoren su capacidad de escucha. formas de vida. expresiones lingüísticas. sabemos que la familia forma parte importante en el desarrollo de los niños por lo cual hablar de ella y de la diversidad de las mismas así como propiciar un acercamiento es importante durante el desarrollo de las actividades. Desarrollo Personal y Social Reconoce sus cualidades y capacidades. de su ambiente familiar y de lo que vive en la escuela. Campo formativo y aspecto: Competencia: Aprendizaje esperado: Exploración y conocimiento del mundo Distingue algunas expresiones de la cultura propia y de otras. . y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de Habla acerca de cómo es él o ella. y muestra respeto hacia la diversidad Identifica semejanzas y diferencias entre su cultura familiar y la de sus compañeros (roles familiares. de lo que le gusta y/o disgusta de su casa. y enriquezcan su lenguaje oral al comunicarse en situaciones variadas Descripción general: En esta situación de aprendizaje se da prioridad a los campos formativos de Exploración y conocimiento del mundo asi como al de Desarrollo Personal y Social. dialogar y conversar en su lengua materna.

¿Qué integrates hay en mi familia? ¿Todas las familias son iguales? ¿Cómo viste mi mamá. Traer un álbum familiar y en equipos comentar cada uno el suyo hablando sobre sus semejanzas y diferencias Elaborar un cartel en el que peguen el dibujo que hicieron de su familia y escriban pequeños mensajes que quieran transmitir a los integrantes de su familia Venir vestidos de algún integrante de la familia.Desarrollo: • • • • Realizar mascaras de los integrantes de la familia una o dos diarias Hacer títeres de deditos para cantar la canción de la familia utilizando dichos títeres. y traer objetos de casa para hacer un jugo lúdico sobre la vida en familia. mi papá…? • ¿Quién esta en las fotos? ¿Qué están haciendo? ¿En dónde están? • Cierre • Invitar a algún integrante de la familia a una convivencia en el aula en la cual los alumnos le entregaran su dibujo de la familia así como los mensajes que haya escrito ¿Qué aprendieron de la familia? ¿Todas las familias son iguales? ¿En qué se parecen las familias? Recursos materiales y humamos Espacio Físicos Tiempo Forma de organización Indivudual Quince días . de acuerdo al vestuario los alumnos usaran la máscara correspondiente Con motivo de a asamblea invitar a algún integrante de familia a realizar en un taller el vestuario que van a utilizar.

PLANEACIÓN DEL 1 AL 16 DE NOVIEMBRE .

tijeras . describe sus atributos con su propio lenguaje y adopta paulatinamente un lenguaje convencional (caras planas y curvas. También se utiliza el Desarrollo Fisico y Salud ya que tienen que utilizar diferentes herramientas de trabajo. comparar y medir. sus formas así como a utilizar su imaginación para crear con ellas diferentes objetos o imágenes. Desarrollo Físico y Salud Utiliza objetos e instrumentos de trabajo • Elige y usa el objeto. instrumento o herramienta adecuada para realizar una tarea asignada o de su propia creación (un pincel para pintar. compara objetos y figuras geométricas. comprendan las relaciones entre los datos de un problema y usen estrategias o procedimientos propios para resolverlos. nombra las figuras. juntando varias veces una misma figura. • • • Observa. Descripción general: En esta situación de aprendizaje se da prioridad al campo formativo de Pensamiento Matemático considero importante que ellos aprendan a describir las características de las figuras sus lados. estimar. Campo formativo y aspecto: Competencia: Aprendizaje esperado: Pensamiento Matemático Construye objetos y figuras geométricas tomando en cuenta sus características. cantidad y ubicación entre objetos al contar. reconocer atributos. nombra. Usa y combina formas geométricas para formar otras. lados rectos y curvos.Situación de aprendizaje: Las figuras geométricas Propósito de la educación preescolar: Usen el razonamiento matemático en situaciones que demanden establecer relaciones de correspondencia. Construye figuras geométricas doblando o cortando. uniendo y separando sus partes. lados cortos y largos).

Desarrollo: • Realizar un trabajo con cada figura geométrica utilizando diferentes técnicas: rasgado de papel. ¿Qué características cuadrado? tiene el ¿Qué características tiene el círculo? ¿Qué características tiene el triángulo? ¿Qué características rectángulo? tiene el • • • ¿Qué podemos realizar con las figuras geométricas? Cierre • Pintar las figuras geométricas que se le piden con el uso de los colores ¿Qué aprendimos geométricas? de las figuras ¿Para qué las podemos utilizar? Recursos materiales y humamos Espacio Físicos Tiempo Forma de organización Indivudual Binas Quince días Dibujos las figuras Aula. . foami y estambre. pintura. o Cuadrado o Triangulo o Circulo o Rectángulo Con el uso de las figuras geométricas tratar de reproducir una figura Hacer un collage de figuras geométricas con la finalidad de crear algún cuadro o una figura Realizar ejercicios de las figuras geométricas del libro de trabajo.

PLANEACIÓN DEL 19 AL 30 DE NOVIEMBRE .

• Cuida de su persona y se respeta a sí mismo. de lo que le gusta y/o disgusta de su casa. así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella. de su ambiente familiar y de lo que vive en la escuela. que le ayudan a evitar enfermedades. Desarrollo Personal y Social . ya que no solo van a conocer su cuerpo sino también de qué forma lo pueden utilizar al hablar de los 5 sentidos y como cuidar cada parte de ella así como reconocer sus cualidades Campo formativo y aspecto: Competencia: Aprendizaje esperado: Desarrollo Físico y Salud • Practica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud. Reconoce sus cualidades y capacidades. y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros • Aplica medidas de higiene personal. como lavarse las manos y los dientes.Situación de aprendizaje: La Navidad Propósito de la educación preescolar: Mediante estas actividades se favorece principalmente el campo de Expresión y Apreciación Artísticas ya que los alumnos realizan diversas actividades utilizando diferentes materiales Descripción general: En esta situación de aprendizaje se favorece principalmente el campo formativo de Desarrollo Físico y Salud así como el Desarrollo Personal y social. • Habla acerca de cómo es él o ella.

Desarrollo: • Realizar actividades con cada una de las partes del cuerpo comenzando con la cara para pasar después con el cuerpo utilizando también el inglés y cada que se habla de alguna parte que se utilice para algun sentido ahondar un poco más en ella o Cabello Tronco o Cara Brazos o Ojos.gusto Piernas o Nariz.oído Con cada sentido hacer una actividad Hacer una figura humana por equipos tratando de dibujar las partes del cuerpo según corresponda y escribiendo los nombres según corresponda.olfato Pies o Orejas. ¿Qué partes tenemos en la cara? ¿Qué partes tienen en el cuerpo? ¿Para que las utilizamos? ¿Qué son los sentidos? ¿Para qué nos sirven? ¿Qué es el gusto? ¿Qué es el tacto? ¿Qué es el oído? ¿Qué es el olfato? ¿Qué es la vista? • • Cierre • • Hacer un dibujo de un cuerpo humano copiando los nombre de cada parte del mismo Hacer con plastilina una figura humana ¿Qué aprendimos? ¿Aprendimos a escribir los nombres? Recursos materiales y humamos Espacio Físicos Tiempo Forma de organización Individual Quince días .tacto o Boca.vista Manos.

de trabajar en colaboración para resolver conflictos a través del dialogo y de reconocer y respetar las reglas de convivencia. COMPETENCIAS SITUACIONES DIDACTICAS COMPETENCIAS TRANSVERSALES TIEMPO APRENDIZAJES ESPERADOS . PROPÓSITO: Sean capaces de asumir roles distintos en el juego y en otras actividades.PLANIICACIÓN DIDÁCTICA FECHA: 07 al 31 de Enero del 2013.

y enriquezcan su lenguaje oral al comunicarse en situaciones variadas. en la escuela o en el parque CONOCIMIENTO DEL al jueves 10 reflexiona sobre las causas MUNDO de enero. que pasaba con el perdedor. dialogar y conversar en su lengua materna. amplíen su vocabulario. y en que nos ayudan Conoce la importancia de seguir las reglas en un DESARROLLO FÍSICO Y A partir de la grafica que realizamos elegir tres juego. resistencia… Realizar la evaluación de los juegos: se respetaron las reglas. Acepta las consecuencias Mantiene el equilibrio y cuando no respeta las control de movimientos Durante tres días se realizaran los juegos pero reglas. que todos somos prefieren los alumnos. como es mejor jugar. Conoce para que sirve una importantes y tenemos votación. quien no las respeto. capacidades para Platicar acerca de las votaciones para que sirven participar en sociedad. Realizar una grafica acerca de los juegos que distintos. y las reglas del mismo. antes de empezar se investigara sobre los juegos que implican fuerza. quien era el ganador. Buscar en revistas o en periódicos cuales son los juegos que me gustan y exponerlo frente al grupo Reconoce que todos los Se familiariza con las seres humanos somos graficas. etc. • • • • • • Platicar acerca de los juegos que me gustan jugar EXPLORACIÓN Y Del lunes 07 Identifica por que gano y en casa. de porque perdió. mejoren su capacidad de escucha. SALUD juegos que pondremos en practica dentro o fuera del salón de clase. • PROPÓSITO: Adquieran confianza para expresarse. .DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL Interioriza gradualmente las normas de relación y comportamiento basadas en la equidad y el respeto.

16 de enero. Recordar la platica acerca de las características de los cuentos y mostrar las imágenes de un periódico. sentimientos y fantasías hablar enfrente de un mediante publico. lleva una secuencia lógica. ARTISTÍCA 11 al Mejoren su capacidad de Comunica y expresa miércoles escuchar así como la Con diferentes laminas del cuento de Caperucita creativamente sus ideas. de un cuento. etc.LENGUAJE Y COMUNICACIÓN Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral • Platicar a quien le gusta los cuentos. En una hoja de trabajo de manera individual los DESARROLLO PERSONAL Y alumnos acomodaran la secuencia de imágenes Analicen que todo cuento SOCIAL correcta y leerán el cuento a sus padres. Adquieren gradualmente Realizar un títere con bolsas de lonche y los mayor autonomía alumnos lo decoraran como ellos gusten. características principales y materiales variados. • • • . Identificar cuales son los errores que se llevaron representaciones a cabo durante la narración y acomodar las Identifiquen las plásticas. Identificar cuales son las diferencias de los historias de fantasía y cuales son hechos reales realizando una clasificación de los mismos. seguridad al dialogar o Roja los alumnos escucharan la narración. que características tienen. a quien le leen en casa. Formados en un circulo el maestro iniciara la narración de un cuento y los alumnos tendrán que ir inventando la secuencia del mismo. • • • • EXPRESIÓN Y APRECIACIÓNDel viernes Ampliar su vocabulario. usando técnicas imágenes de forma correcta.

que son. exponerlo frente al grupo e identificar cuales son los alumnos que realizan un recorrido mas largo y cuales más corto. debajo. un croquis y un catalejo. Responder una ficha de trabajo utilizando estos conceptos. a la actividades diversas. sobre. Utiliza objetos e encontrar el tesoro. .COMPETENCIAS SITUACIONES DIDACTICAS COMPETENCIAS TRANSVERSALES TIEMPO APRENDIZAJES ESPERADOS PROPÓSITO: Construyan nociones matemáticas a partir de situaciones que demanden el uso de sus conocimientos y sus capacidades para establecer relaciones de ubicación espacial y entre objetos. sobre la. para que sirven. a la derecha de. como encuentran las tierras. debajo de. a la gusto de cada alumno y se darán indicaciones de donde colocarlo problemas y realizar izquierda. que DESARROLLO FÍSICO Y SALUD Del jueves 17 Conozcan los conceptos de que es utilizan. etc. • Platicar acerca de lo que hacen los piratas. etc. a espaldas. que hacer para ir a su casa. que hace. LENGUAJE Y COMUNICACIÓN los interprete. un mapa. • • • • • • PROPÓSITO: Se apropien de los valores y principios necesarios para la vida en comunidad. Por equipos realizaran un mapa del jardín de niños donde esconderán un tesoro y otros equipos lo tendrán que buscar. a espaldas de. del conocimiento que tiene… Diseñar de manera individual un croquis de cómo llegar a casa. Platicar con los alumnos acerca de los mapas que utilizan los piratas. como: arriba de. que utilizan para al martes 22. que características tienen. actuando con base en el respeto a los derechos de los demás y al ejercicio de responsabilidades. Interpreta o infiere el Diseña y representa recorridos o Escuchar un cuento de piratas acerca del recorrido que tiene contenido de textos a partir trayectorias cercas o lejos. como los hacen. Elabora croquis y mapas sencillos y izquierda. PENSAMIENTO MATEMATICO Construye sistemas de referencia en relación con la ubicación espacial. instrumentos de trabajo que Establezca relaciones de ubicación Con un tubo de rollo se formara un catalejo y de decorara al le permitan resolver como: arriba. como se visten.

Conoce la función de un diccionario. etc. la iniciativa. .EXPLORACIÓN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO Reconoce que los seres humanos somos distintos. 28. DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL Adquiere gradualmente mayor autonomía EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN ARTÍSTICA Del miércolesConoce algunos valores para vivir en 23 al lunes sociedad. usando técnicas y materiales variados. Realizar un pollito donde los alumnos tendrán que formarlo. Reconoce que los compañeros somos distintos. que todos somos importantes y tenemos capacidades para participar en sociedad. Conversar acerca de quien fue responsable y quien no además argumentar que falto para ser responsable. • • COMPETENCI AS SITUACIONES DIDACTICAS COMPETENCIAS TIEMPO APRENDIZAJES TRANSVERSALES ESPERADOS PROPÓSITO: Desarrollen la sensibilidad. la imaginación y la creatividad para expresarse a través del lenguaje artístico musical y para apreciar manifestaciones artísticas y culturales de su entorno y de otros contextos. y tendrá que ser responsable y cuidarlo durante todo el día. Se hace responsable de las consecuencias que tienen sus actos. Identifica cuales son las acciones para ser responsables. ponerle un nombre. • • Comunica y expresa creativamente sus ideas. Proponer una lista de acciones que los alumnos tendrán que sentimientos y fantasías realizar en casa y los padres de familia estarán atentos en marcar mediante representaciones si lo realizo o no. • • • • • Observar un video del valor de la responsabilidad Platicar y responder a cuestionamientos acerca de la película Investigar en el diccionario el significado de la responsabilidad Realizar una lista de acciones para hacer responsables Formar cartelones de dibujos donde los niños pongan en practica acciones responsables. plásticas. Observar cuales fueron en las acciones que los alumnos fallaron y en cuales no y saber el porque.

EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN ARTÍSTICA Se expresa por medio del cuerpo en diferentes situaciones con acompañamie nto del canto y de la música. control. actúen y se comuniquen mediante la expresión corporal. . LENGUAJE Y COMUNICACIÓN • • • • • Dibujar en un plato desechable dos tipos de Comunica estados de ánimo. Conocer diferentes tipos de música. Representa mediante la expresión corporal movimientos de animales. y mejoren sus habilidades de coordinación. cual es divertida. siguiendo el ritmo y efectuando Reconoce que los movimientos corporales. Participa en actividades de expresión corporal. etc. organizado y de ejercicio físico. manipulación y desplazamientos en actividades de juego libre. que todos Realizar una mascara de los animales que somos importantes… mas me gustaron Hacer una escenificación con los animales que escogieron utilizando diferentes tipos de música. PROPÓSITO: Conozcan mejor su cuerpo. emociones y al escuchar música de sentimientos. CONOCIMIENTO Realizar un bailable típico o tradicional de la DEL MUNDO región. aburrida. diferentes géneros el alumno levantara el plato según la emoción que le cause. emociones y (pueden bailar al escuchar la música) . Baila libremente con la música. • • Conversar sobre el tipo de música que les gusta. Del martes 29 al viernes 31. seres humanos somos Observar un video de diferentes tipos de animales distintos. vivencias a través Escuchar música con ritmo rápido o lento y del… en un pliego de papel cartoncillo realizar EXPLORACIÓN Y dibujos al compas de la música.

reptar. Ejercicio de orientación: • Se desplazan lanzando y cachando un costalito adelante. correr. . una pelota de papel del tamaño de una canica y pasan la pelota al otro lado de la línea. Reconoce la importancia de practicar algún deporte. Combina acciones que impliquen niveles más complejos de coordinación en actividades que requieren seguir instrucciones. según de le indique. • • • • Ejercicio de rally: • Se colocaran varios obstáculos donde los alumnos tendrán que saltar. • • Del Platicar acerca de los niños que practican DESARROLLO PERSONAL Y martes deporte. aproximadamente de distancia de una línea marcada en regulan su conducta el patio . Lo colocan arriba de su cabeza. atrás a la derecha e izquierda. Muestra control y equilibrio en situaciones de juego. Controla su cuerpo en movimientos y desplazamientos. flexibilidad e impulso. criterios. hacia atrás. Lo lanzan hacia adelante.DESARROLLO FÍSICO Y SALUD Mantiene el equilibrio y control de movimientos que implican fuerza. (haciendo hincapié en lo SOCIAL 29 al importante que es practicar y de los jueves calentamientos previos al realizar ejercicio) Comprende que hay 31. en juegos y actividades de ejercicio físico. en los diferentes ámbitos en que • Llevan en sus manos un popote y participa. cerca y lejas. Identifica para que sirve el calentamiento. resistencia. Participa en juegos utilizando diferentes habilidades. abajo en los pes. equilibrio etc. reglas y Ejercicio de respiración: convenciones • Se dividen en dos equipos y se externas que colocan a 3 mts.

..”. la portada). es decir. Hojas 3 días Cuentos Crayolas Lápices Conoce algunas características y funciones propias de los textos literarios.Hacer equipos de cuatro alumnos cada uno. 5.. cambiando o agregando personajes y sucesos Utiliza palabras adecuadas o expresiones en el texto con el propósito de producir ciertos efectos en el lector: miedo.En equipo..Después de escuchar el cuento.”. ya que podrán consultar el cuento inferencias que nos ayuden a establecer la secuencia a seguir . deberán exponer las predicciones acerca de lo que se tratara el cuento. veremos si de lo que dijeron que sucedería en el cuento si ocurrió. unlu-gar…”. 6. alegría. recordar las predicciones hechas por ellos acerca de la posible temática del cuento.A partir del título del cuento y lo que es observable LENGUAJE Y COMUNICACIÓN: para ellos (en este caso. para invitar a los alumnos a que platiquen ¿qué es un cuento? ¿Para qué nos sirve un cuento? ¿Cómo es un cuento? I Recrea cuentos modificando..Los cuentos 1....Leer en voz alta el cuento__________________ antes de esto. 4. 2. “Y fueronmuy felices. tristeza. evaluaremos cada una de sus predicciones. Esto servirá como antecedente para crear una referencia escrita sobre el cuento. “En Lenguaje oral la maestra en el pizarrón. Usa algunos recursos del texto literario Estas predicciones se registraran mediante el dictado a en sus producciones: “Había unavez...Recordaremos el cuento verbalmente. cada uno elaborara un cuento( sin especificar si con letras o dibujos. “Colorín colo-rado este cuento haterminado… 3.

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Inicio Comenta lo que seria importante de ver como tema. Jazmín Martínez Fecha: Sistema Solar Campo Formativo: Lenguaje y comunicación Aprendizajes esperados: • Expone información sobre un tópico.Planeación Educadora: Lic. • Mantiene la atención y sigue la lógica de las conversaciones. Grado: 2 “B” Situación de aprendizaje: Competencia: Obtiene y comparte información mediante diversas formas de expresión oral. Realizar friso para ponerse de acuerdo de lo que se realizara. organizando cada vez mejor sus ideas y utilizando apoyos gráficos u objetos de su entorno. Platicar de lo que es el sistema Solar Observar video de la explicación acerca del sistema solar .

Comentar lo que le gusto y no del tema Dar fin al proyecto Recursos Resistol. pegamento. papel crepe. Observaciones de la jornada . Realizar actividad con dibujos del sol y de cada planeta con diferentes técnicas y materiales. así lo expondrá el día que se le indique con la ayuda de cartelones o dibujos que haya traído de casa. crayolas. diamantina. hojas de maquina blanca y de colores. Ver video de cada uno de los planetas para fortalecer lo que los niños comentaron. Cierre Reafirmar lo que es el Sistema Solar. copias. computadora.Desarrollo Cada niño(a) comentara sobre lo investigado del planeta que le toco. pintura.

• Pregunta para saber mas y escucha con atención a quien le informa. registrar y comunicar informacion.Adecuaciones e imprevistos Otras Campo Formativo: Exploración y conocimiento del mundo Competencia: Identifica y usa medios a su alcance para obtener. mediante marcas propias o dibujos. y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros. . Aprendizajes esperados: • Muestra interés. emoción y motivación ante situaciones retadoras y accesibles a sus posibilidades. lo que observa durante la experiencia y se apoya en dichos registros para explicar lo que acurrio. Aprendizajes esperados: • Registra. Campo Formativo: Desarrollo personal y social Competencia: Reconoce sus cualidades y capacidades.

. cuando se enfrenta a una situación que le causa conflicto. • Se involucra y compromete con actividades individuales y colectivas que son acordadas en el grupo.Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios. reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa. • Utiliza el lenguaje para hacerse entender y expresar lo que siente. o que el mismo propone.

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