CAMPO FORMATIVO: Lenguaje y comunicación

APRENDIZAJES ESPERADOS:

SITUACION DE APRENDIZAJE:

 Reconoce la escritura de su nombre en diversos portadores de textos. 

COMPETENCIA: Reconoce características del sistema de escritura al utilizar recursos propios (marcas, grafías, letras) para expresar por escrito sus ideas

. Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios de conteo

 


RECURSOS:


Tarjetas Crayolas Letras Periódicos Revistas Sopas de letras

  

Nuestro Nombre Platicar sobre nuestro nombre, para que sirve, etc. Observar en forma individual una tarjeta con su nombre, Comentar lo que ven, compararla con sus compañeros y Mencionar diferencias, etc. Repasar con crayola varias veces el nombre de cada quien. Realizar un cuadro con diversas letras y realizar un conteo Forma grupal poniendo el número del total de niños que Empiecen con esa letra. Realizar un rompecabezas de su nombre, jugar a armarlo y Después intercambiarlo con sus compañeros. Decorar su nombre de forma individual con diferente sopa y Pintarla utilizando pintura. Colocar varias letras en el pizarrón, se les dará tarjetas con su Nombre a cada niño y pasaran a pegar la tarjeta dependiendo De la inicial de su nombre. Realizar un juego de forma grupal donde se junten todos los Niños que su nombre tenga la misma inicial. Buscar letras en libros, periódicos y revistas para formar su Nombre por equipos. Decorar su nombre con pintura. Realizar una sopa de letras en forma individual, donde Encuentren las letras de su nombre.
Conversar sobre lo que aprendimos, que les pareció las Actividades, etc.

DURACION O TIEMPO: 1 semana

Situación de Aprendizaje ¿Cómo es?

Campo Formativo
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

Aspecto
LENGUAJE ORAL.

Tiempo: 2 dias lunes 27 y martes 28 de agosto Aprendizajes Esperados Describe personas, personajes, objetos, lugares y fenómenos de su entorno, de manera cada vez más precisa Desarrollo de la Situación Competencia
OBTIENE Y COMPARTE INFORMACIÓN MEDIANTE DIVERSAS FORMAS DE EXPRESIÓN ORAL

Lunes: INICIO: *Sentados en círculo en el piso mencionar el nombre de cada quién . (9:30-9:40 a.m) Responder a cuestionamientos: cómo soy físicamente, qué actividades suelo hacer en casa, cuál es mi deporte favorito, cuántos hermanos tengo, cuál es mi juguete favorito, quiénes son mis amigos.(9:40-10:00a.m.)

Desarrollo *Salir al patio a observar el jardín y posteriormente comentar cómo

es éste y plasmarlo en una hoja. Comentar sus ideas para todo el grupo al finalizar dicha act. (10-10:25 a.m.) *Escuchar un cuento usando guiñoles por parte de la docente y responder a cuestionamientos: de qué trató, quienes eran dichos personajes.cómo eran físicamente y actitudes que tomaban, y si les agradó el cuento (por qué).(10:55-11:15 a.m.) *Tomar un objeto de manera libre que este en el aula y expresar todas sus características y usos. (11:15-11:35) *Cómo es mi familia? responder a este cuestionamiento, cuantos la integran, cómo son físicamente cada uno, etc.(11:35-11:50)en el patio. *la caja sorpresa: un alumno pasará al frente a tomar un Objeto de la caja sorpresa, esconderá este para que sus compañeros no lo vean y describirá dicho objeto con el motivo que los demás adivinen de qué objeto se trata. Se pasaran a diversos alumnos.(11:50-12 a .m)se dará la introducción y se seguirá el martes de (9:20-9:35 a.m) Martes: *En líneas observar unas láminas con fenómenos naturales tales como lluvia y el arcoíris y responder a cuestionamientos: que ven, cómo creen que suceden estos fenómenos, que pasa cuando llueve poco o mucho, qué colores conforman el arcoíris, quién ha observado estos fenómenos en su casa, etc. (9:40-10:00 a.m.) *En equipos: Tomar una hoja y sus crayolas y dibujar algún otro fenómeno no visto, pasar al frente a exponer su trabajo describiendo lo que realizaron. Pegar estos afuera.(10:05-10:25 a.m.) *De manera individual (afuera) responder mediante el dibujo cómo es mi casa, el lugar donde vivo alrededor que hay?, etc.(10:55-11-15 a.m.)al término pasar al frente a exponerlos y después pegarlos afuera. *Conversar cuál es mi caricatura favorita y describirla en cuanto

Proposito

Recursos Bibliográficos: Didácticos: Humanos: Tecnológicos:

Recursos:

comportamientos y físicamente. Que les gusta de esto, de qué color es, qué come, etc. (11:20-11:35 a.m.) *En semicírculo en el piso compartir juguetes que trajeron previamente de su casa, manipularlos y después expresar qué es y describirlo.(11:40-11:55 a .m.) CIERRE *Sentados en el piso responder a cuestionamientos: que aprendieron, qué actividades les gustó realizar, qué describimos, qué otra cosa les gustaría observar y mencionar cómo es, cómo se sintieron al desarrollar las actividades.(11:55-12 a.m.)

Imprevistos:

CAMPO FORMATIVO: EXPLORACIÓN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO.CULTURA Y VIDA SOCIAL.

APRENDIZAJES ESPERADOS:

SITUACION DE APRENDIZAJE: REYES MAGOS.

DURACION O TIEMPO: UN DÍA 7 DE ENERO 2013

COMPARTE LO QUE SABE ACERCA DE SUS COSTUMBRES FAMILIARES Y DE SU COMUNIDAD.

INICIO: CUESTIONAR COMO LE FUE DURANTE VACACIONES ? QUE REGALOS RECIBIERON QUIEN SE LOS REGALO DESARROLLO: CONTARLES LA HISTORIA DE LO REYES MAGOS, QUIENES FUERON COLOREAR UN DIBUJO ALUSIVO A LOS REYES MAGOS (HOJA DE ACTIVIDAD) ELABORAR UNA CORONA DE REYES Y DECORARLA CIERRE: CONCIENTIZAR A LOS ALUMNO DE LA IMPORTANCIA DE LAS CULTURA MEXICANA YA QUE SANTA ES DE OTRA CULTURA Y LOS REYES MAGOS SON DE NUESTRA CULTURA

COMPETENCIA: DISTINGUE ALGUNAS EXPRESIONES DE LA CULTURA PROPIA Y DE OTRAS Y MUESTRA RESPETO HACIA LA DIVERSIDAD.

RECURSOS: HOJAS DE ACTIVIDAD CRAYOLAS PAPEL BRISTOL ESCARCHA (DIAMANTINA) PEGAMENTO

LA ACEPTACIÓN Y EMPATÍA . Y PROPICIAN LA ESCUCHA. EL INTERCAMBIO Y LA IDENTIFICACIÓN ENTRE PARES SITUACION DE APRENDIZAJE: INICIO: QUE SON LOS JUGUETES? DESARROLLO: PREGUNTAR A PAPÁ Y MAMÁ CON QUE TIPO DE JUGUETES SE DIVERTÍAN Y DIBUJARLO DIBUJAR LOS JUGUETES QUE RECIBIERON Y EL QUE MAS LES AGRADO TRAER EL JUGUETE FAVORITO. CAMPO FORMATIVO: DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL.LOS JUGUETES. JUGAR Y COMPARTIR CON LOS COMPAÑEROS ELABORAR UN JUGUETE CON LA AYUDA DE LOS PADRES DE FAMILIA CIERRE: EXPONER LOS JUGUETES REALIZADOS. RELACIONES INTERPERSONALES APRENDIZAJES ESPERADOS: HABLA SOBRE EXPERIENCIAS QUE PUEDEN COMPARTIRSE. COMPETENCIA: ESTABLECE RELACIONES POSITIVAS CON OTROS. BASADAS EN EL ENTENDIMIENTO. RECURSOS: HOJAS CRAYOLAS PEGAMENTO JUGUETES (AQUÍ SELECCIONAS EL MATERIAL DEL JUGUETE QUE DESEES REALIZAR) PUEDE SER UN TRAGABOLAS DURACION O TIEMPO: DEL 8 DE ENERO AL 11 DE ENERO DEL 2013.

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• Observar detenidamente las hojas y acomodarlas según sus características (forma.  o 25 min. • Registrar las características que observan de cada insecto por equipos explicando el significado de cada cosa. y explica lo que significan. registrar y comunicar información. o 25 min. • Investigar en casa de revistas o libros los distintos y tipos de hojas que hay y traer una muestra o dibujo de cada uno. o 20 min. colocar una gota de pintura. • Elaborar un libro con los distintos tipos de hojas y dibujos que hicieron. Organiza y registra información en cuadros y gráficas de barras. DURACION O TIEMPO: o 15 min. o 10 min. usando material concreto o ilustraciones SITUACION DE APRENDIZAJE: • Juntar hojas del patio y traer algunas de tarea. • Tomar un insecto. o 30 min.  Reúne información sobre criterios acordados. • Realizar una grafica en donde indique la cantidad de hojas según las características. semillas. Propone códigos personales o convencionales para representar información o datos.Explorando la naturaleza CAMPO FORMATIVO:  Exploración y conocimiento del mundo/ Mundo Natural  Pensamiento Matemático/ Número COMPETENCIA:  Identifica y usa medios a su alcance para obtener. • Formar equipos. • Registrar en la libreta lo que observó y conoció de las hojas. observar detenidamente los insectos y analizarlos. • Compartir la información en clase. o 30 min. insectos o tierra para observar e identificar algunas características del objeto o proceso que lo analiza. . o 20 min. colocar el periódico con las hojas entre dos cartones y dejar secar las hojas varios días. o 30 min. • Repartir en cantidades iguales las hojas basándonos en las gráficas. clasificar las hojas y hacer una colección de acuerdo la gráfica. tamaño. RECURSOS:  Hojas de árboles  Pinturas  Brochas  Cartulinas  Piedras  Insectos  Frascos  Marcadores  Libreta  Lápices  Revistas  Libros   APRENDIZAJES ESPERADOS:  Recolecta muestras de hojas. representa gráficamente dicha información y la interpreta. lo que observa durante la experiencia y se apoya en dichos registros para explicar lo que ocurrió. o 25 min. o 25 min. o 25 min. poner al insecto sobre la pintura dejándolo caminar y observar el camino que forma. o 30 min. • Colocar las hojas entre páginas de periódico. Registra mediante marcas propias o dibujos. color). • Juntar en casa insectos vivos de todo tipo en frascos con agujeros.

CAMPO FORMATIVO: expresión y apreciación artística Aspecto: expresión y apreciación teatral .

lo niños decidirán quienes serán los personajes. como se sintieron al trabajar con sus papas. situaciones reales o imaginarias en representaciones teatrales sencillas APRENDIZAJES ESPERADOS:  representa una obra sencilla empleando sombras o títeres elaborados con diferentes técnicas SITUACION DE APRENDIZAJE: taller TITULO: obra de teatro con títeres Inicio  preguntar si saben que es una obra de teatro con títeres. gestual y corporal. varilla. repartir los diálogos y empezar a ensayar y aprendérselos. moldes etc. les gustaría hacer una obra de teatro con títeres etc. habían hecho un títere etc. como son los personajes. desarrollo  formar equipos y elegir el tipo de títeres que harán para su obra.  anotar en una hoja los materiales que utilizaran para la elaboración de sus títeres  reunir los materiales (ojos.  cada equipo buscara en la biblioteca el cuento que representaran y los personajes según los integrantes del equipo. globos. etc.)  los equipos empezaran con la elaboración de sus personajes  con la ayuda de los papas escoger un lugar del salón o del jardín para sacar los diálogos. hacer unas invitaciones sencillas para invitar a otros niños a ver la obra cierre  presentar los cuentos con títeres  después de cada obra cuestionar. con hilo. varillas. han ido a una.COMPETENCIA:  expresa mediante el lenguaje oral.  buscar la música para su obra hacer la escenografía de su cuento  cuando todo esté listo. telas. les gusto.  mostrar el libro de títeres hechos con diferentes técnicas mencionando el material con el que están hechos y como se manejan (guante. .

pintura. cajas palos de madera. . música. papel periódico. ACTIVIDAD PERMANENTE: Apareo con palabras y dibujos materiales: dibujos o recortes de revistas que representan animales y personas.FECHA: PREVENCION DE RECURSOS: globos. CD. resistol. si alguno empieza con la misma sílaba. se coloca en la línea superior del pizarrón CAMPO FORMATIVO: pensamiento matemático Aspecto numero COMPETENCIA: resuelve problemas en situaciones que les son familiares y que implican agregar. ojos movibles. libros. papel china. grabadora. cartón. hilos. el maestro coloca “el dibujo clave” en la parte superior del pizarrón y varios dibujos más en la parte inferior. padres de familia. Luego le dice a los niños “vamos a nombrar los dibujos que tenemos aquí abajo. calcetín.

resolver pequeños problemas con utilización de laminas y grafica de precios problema # 1 (utilizando sus monedas) Silvia va a la peletería y su mama le dio 10 pesos cuantas paletas de agua puede comprar? ver la grafica problema #2 Héctor tiene 10 pesos y quiere comprar helados cuantos completa? problema#3 Laura quiere comprar con sus 10 pesos 2 nieves de 3 pesos le sobro dinero? cuanto dictar el permiso para ir al súper y poner en práctica lo que aprendieron con dinero de verdad visitar una tienda comercial con el acompañamiento de algunos padres de familia poner en práctica lo que aprendieron y comprar checando el precio. las utiliza en situaciones de juego SITUACION DE APRENDIZAJE: situación didáctica TITULO: la tiendita planteamiento de problema ¿qué cosas podemos adquirir en la tienda? ¿con que compramos? ¿Cuál es el valor del dinero? hacer una lista de productos que se venden en una tienda determinar quiénes serán los vendedores y quienes los compradores estos al entrar preguntaran ¿cuánto cuesta? Desarrollo                   cierre     reunir y clasificar la mercancía que se venderá etiquetar la mercancía con el precio según crean que cueste. si les alcanzo. les falto etc. igualar. dulces.reunir. pasta. dibujos de fomy . frijol. ir a la caja y pagar lo que compraron Evaluación ¿que aprendieron? sacaron bien su cuenta? ¿es importante saber los números o no? ¿nos sirvieron? FECHA: PREVENCION DE RECURSOS: diferentes productos como envases de refresco. permiso para la visita. elaborar los billetes y monedas que le servirán para comprar armar la tienda acomodando los productos en el lugar correspondiente caracterizarse para jugar a la tiendita jugar a comprar productos pagar y verificar su cambio si se lo dieron completo. arroz etc. les sobra etc. quitar. bolsas de papitas. monedas.. champú. comparar y repartir objetos APRENDIZAJES ESPERADOS: reconoce el valor real de las monedas.

ACTIVIDAD PERMANENTE: jugar a la lotería de vocales .

folleto. e identifica para que sirven APRENDIZAJES ESPERADOS: Explora diversidad de textos informativos. y conversa sobre el tipo de información que contienen partiendo de lo que ve y supone • Solicita o selecciona textos de acuerdo a sus intereses y/o propósito lector. folletos cajas lista para los libros prestados ACTIVIDAD PERMANENTE: realizar limpieza en las diferentes aéreas de trabajo. libro. historieta. libros del aula.CAMPO FORMATIVO: lenguaje y comunicación COMPETENCIA: utiliza textos diversos en actividades guiadas o por iniciativa propia.gis. periódicos. revistas etc. literarios y descriptivos. registrando por escrito estas condiciones (reglas)  elegir el libro y registrarse en la lista FECHA: PREVENCION DE RECURSOS: pizarrón . revistas.)  Mencionar lo que encontraron en su texto y escribir en el pizarrón  Reunir los libros de la biblioteca de aula y explorarlos  Conversar sobre el contenido de su libro explorado  identificar el código que tienen cada uno (sol solito y pasos de luna)  ordenar los libros en las cajas de acuerdo al código y color organizar el libro prestado mencionando las condiciones para poder llevarlo. los usa en actividades guiadas y por iniciativa propia SITUACION DE APRENDIZAJE: situación didáctica TITULO: organicemos nuestra biblioteca  Mencionar algunos libros de la biblioteca de aula que recuerden  Escribir en el pizarrón los nombres dados  Realizar en forma grupal o individual una pequeña semblanza de los libros  Buscar en la biblioteca estos libros y separarlos Organizarse en las mesas de trabajo  Explorar un texto(periódico. historietas. organizándose por equipos • .

como son los insectos. como los pájaros .CAMPO FORMATIVO: exploración y conocimiento del mundo COMPETENCIA: busca soluciones y respuestas a problemas y preguntas acerca del mundo natural APRENDIZAJES ESPERADOS: propone que hacer para indagar y saber acerca de los seres vivos y procesos del mundo natural (cultivar una planta.

elodea y un pez  Observar con una lupa y cuestionar ¿pueden decir cuál es la cabeza? ¡la cola? Aletas.) SITUACION DE APRENDIZAJE: situación didáctica TITULO: cómo se comportan los peces  Investigar. alimento para peces CAMPO FORMATIVO: exploración y conocimiento del mundo COMPETENCIA: busca soluciones y respuestas a problemas y preguntas acerca del mundo natural . si pasan por el túnel etc. Observar los peces tropicales y cuestionarlo Comparar los peces tropicales con los de colores que han observado antes y comentar en que se parecen o en que se diferencian FECHA: PREVENCION DE RECURSOS: pecera. peces. carbón. desarrollo        cierre  Hacer un dibujo de un pez tropical y un pez de color  Hacer la actividad de” un pez en un acuario” giratorio  Hacer un acuario de papel Escribir las partes de la estructura externa del pez en un dibujo que se le da al niño Alimentar a los peces y observar su comportamiento Ponerle ramitas de elodea y observar la reacción de los peces ¿le gusta nadar cerca de la plantita? Observar cuales peces nadan cerca de la superficie cuales en medio y en el fondo Colocar un túnel de papel dentro del acuario y observar si se asustan.  Proporcionarle a los niños un vasito con agua. piedra. conversar y cuestionar a los niños sobre lo que es un acuario ¿Qué es un acuario? ¿saben cómo se prepara un acuario? ¿Qué animalitos hay en un acuario? ¿Cómo son los peces?¿pueden respirar fuera del agua? Etc. ojos. cajas de zapato. branquias en que se parecen en que se difencian etc. sus características etc.  Observar los peces de la pecera y mencionar como son.construyen sus nidos etc. elodea.

piel de serpiente. cartoncillo. Escuchar sus respuestas  Observar una serpiente viva y tomar las medidas de precaución necesarias  Ver un video de las serpientes y al terminar cuestionar sobre el tema Desarrollo  Investigar en casa con papa y mama acerca de las serpientes  Exponer su investigación  Mencionar las serpientes que conocen y escribirlas en el pizarrón  Hacer una clasificación de serpientes venenosas y las que no son  Formar un circulo y observar con una lupa la piel de una serpiente  Investigar en los libros de la biblioteca mas información acerca de las serpientes Cierre  Cuestionar a los niños acerca de lo que aprendieron en relación con el tema ¿Cómo alejan las serpientes a otros animales?¿cómo matan a sus presas las anacondas? ¿mastican a sus presas?¿con que huelen las serpientes? Etc. video libros de la biblioteca ACTIVIDAD PERMANENTE: armar palabras de acuerdo al tema utilizando su carpeta del mundo de las letras de su libro juego y aprendo .) SITUACION DE APRENDIZAJE: situación didáctica TITULO: cómo se comportan las serpientes Inicio  Cuestionar ¿conocen a las serpientes? Como son ¿tienen patas? ¿Cómo se alimentan? Porque sacan la lengua?¿ven como nosotros? ¿Por qué cambian de piel?Etc.  Hacer una serpiente en espiral con cartoncillo y decorarla a su gusto FECHA: PREVENCION DE RECURSOS: serpiente. como son los insectos. como los pájaros construyen sus nidos etc.APRENDIZAJES ESPERADOS: propone que hacer para indagar y saber acerca de los seres vivos y procesos del mundo natural (cultivar una planta.

el niño que este participando pondrá la misma expresión y si sus compañeros lo adivinan se ganara un dulce. Dulces. SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: te regalo mi corazón RECURSOS DIDACTICOS/MATERIAL: cartón.  Por último la maestra le pondrá un moñito al corazón y un pedazo de imán para que su ser querido lo coloque en el refrigerador y recuerde que lo quieren. pegamento  La maestra iniciara la actividad platicando con los alumnos acerca de los sentimientos y de cómo nos sentimos hoy.  Posteriormente la maestra entregara a cada alumno una hoja de cartón de color rojo en forma de corazón. bolitas de papel.  Creen ustedes que pueden estar en paz y mejorar su conducta tanto en casa como en el kínder. emoción y motivación ante situaciones retadoras y accesibles a sus posibilidades COMPETENCIA: Reconoce sus cualidades y capacidades y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros. de su ambiente familiar y de ASPECTO: Identidad personal y autonomía lo que vive en la escuela.  Cuando cada uno de los niños este hablando. etc. el cual decoraran con diamantina. la maestra puede repetir lo que escucho “a ti te enoja que te empuje. .CAMPO FORMATIVO: Desarrollo personal y social APRENDIZAJES ESPERADOS: SITUACION DE APRENDIZAJE: SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: No te enojes RECURSOS DIDACTICOS/MATERIAL: hojas y acuarelas  Platicar con los alumnos acerca de que es lo que les provoca enojarse y porque. DURACION O TIEMPO: 15 días Habla acerca de cómo es él o ella. que pasaría si tú te portaras diferente.  Otra opción es que los niños por el lado liso peque una foto de su ser querido o lo dibuje. diamantina. de lo que le gusta y/o disgusta de su casa.  Elaborar un dibujo de lo que les enoja. SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: que estoy sintiendo RECURSOS DIDACTICOS/MATERIAL: un cubo con fotografías o recortes de caras que expresen distintos sentimientos. Hará reflexionar a los alumnos acerca del amor que nos tiene nuestra familia y por tal razón cada alumno le regalara su corazón a un ser querido. confeti u otros elementos.” Por qué crees que pasa esto. el cual al caer quedara una cara. • Muestra interés.  La maestra explicara el juego: cada niño y niña pasara a tirar el cubo para arriba. tu como te portas.

Campo formativo/ Aprendizajes esperados Titulo de la situación de aprendizaje Juguemos con los números .

cuentos. Hacer dos equipos con los alumnos. •Recopila datos e información cualitativa y cuantitativa por medio de la observación. qué características tienen. En un semicírculo todos los niños se quitaran los zapatos y con una soga o pliegos de papel identificaremos donde hay mas . 3. •Responde preguntas que impliquen comparar la frecuencia de los datos registrados. etc 2. etc. Traerán al salón 10 carritos cada niño para jugar a contar y ordenar. Mostrar la imagen de un dado y contar sus puntos señalándolos con su dedo índice. 8. ampliando gradualmente el rango de conteo según sus posibilidades. 10. 9. •Identifica el lugar que ocupa un objeto dentro de una serie ordenada. recetas. •Utiliza objetos. Saldremos al patio a buscar hojas caídas de los arboles o piedras y juntaran 10 objetos. la entrevista o la encuesta y la consulta de información. •Identifica el orden de los números en forma escrita. •Interpreta la información registrada en cuadros y gráficas de barra. Hacer el frisso acerca de lo que saben los niños de los números. Rango 1 al 10 18.". 22.Situación de aprendizaje •Identifica por percepción. Entregar a cada alumno un puñito de semillas o granos para que las cuenten y para que se den cuenta de cuantas son. Preguntas a los niños: ¿conocen los números?. Juegos de mesa. 12. en situaciones escolares y familiares.6. zapatos.2.7. •Compara colecciones. que conjunto tiene más o cuál tiene menos. e identifica donde hay “más que”.8. menor o la misma cantidad.. 17. •Utiliza estrategias de conteo. Mostrar una presentación en PowerPoint mostrando los diferentes usos de los números. en orden ascendente. desplazamiento de los ya contados. •Conoce algunos usos de los números en la vida cotidiana.. 19.3. 21.9. 20. Entonar canciones que tengan de relación los números. 6. •Propone códigos personales o convencionales para representar información o datos. Por ejemplo: Colocar conjuntos de diferentes cantidades sobre una mesa. •Identifica los números en revistas. etc. símbolos propios y números para representar cantidades. Buscar una situación problemática que necesite del contenido a tratar. Salir al patio a jugar a "pares y nones". la cantidad de elementos en colecciones pequeñas y en colecciones mayores mediante el conteo. Contaremos con dulces. empezando por el uno y a partir de números diferentes al uno. Jugaremos a comparar colecciones con el material de colores. Cantar la Canción de "Un elefante se columpiaba sobre. . practicando los principios de conteo. dos lapiceras. colores. rompecabezas.10.1. pedirles que vayan a sus casilleros y recolecten en sólo 10 segundos la mayor cantidad de un objeto este puede ser cuadernos. continúa contando: 4. Reflexión grupal sobre la canción y contar oralmente objetos. como la organización en fila. y sobreconteo (a partir de un número dado en una colección. cuántos hay en cada conjunto. “menos que”. Jugaremos a la canasta revuelta y juegos de conteo. •Ordena colecciones teniendo en cuenta su numerosidad: en orden ascendente o descendente. 11. •Organiza y registra información en cuadros y gráficas de barra usando material concreto o ilustraciones. con distintos propósitos y en diversas situaciones. etc. seis libretas. Utilizar el libro de textos grande de juegos. •Compara diversas formas de presentar información. ¿creen que son importantes?. Jugaremos a las tarjetas perdidas y saldrán a buscarlas para pegarlas en su libreta siguiendo el orden. ¿para qué sirven?. muñecos. 16. INICIO 1. 5. lápices. ¿dónde los han visto?. 15. Jugaremos al rey matemático pide. 6). anuncios publicitarios y entiende qué significan.. selecciona la que le parece más adecuada y explica por qué.5. 14. el señalamiento de cada elemento. 7. y explica lo que significan. 4. Haremos conteo de niño y niñas que asistieron al jardín de niños y también después de recreo. DESARROLLO 5.para esto les pegaran un papelito enumerando cada carrito para ordenarlo según su correpondencia. cinco libros. •Agrupa objetos según sus atributos cualitativos y cuantitativos. y preguntarles. “la misma cantidad que”. agujetas. por ejemplo tres muñecos. 13. •Usa y nombra los números que sabe. añadir objetos o repartir uno a uno los elementos por contar. Invitaremos a los padres de familia a realizar material didáctico de pensamiento matemático. •Usa y menciona los números en orden descendente.4. pinturas. ya sea por correspondencia o por conteo. ampliando el rango de conteo.

Ejemplo: 10 es mayor que 3 pues el primero tiene 2 cifras y el segundo 1. Para que el alumno reconozca cual de los números es mayor que otro es necesario explicarle porque tiene más cifras. cantar. donde los alumnos jueguen a comprar diversos productos. 25. etc. y a partir de ese el grupo continuara los números sucesores o antecesores 29. Repartir tarjetas con diferentes números a los alumnos. el equipo que obtenga mayor cantidad de estos será el ganador. por ejemplo 8 libros. y lo representara con cualquier objeto que encuentre en el salón. el número que represente que su edad. El juego de los números. posteriormente haremos lo mismo pero con dinero verdadero. 20 partes de un rompecabezas. uno de ellos lanzará un dado. número de integrantes de la familia.23. Los alumnos colocaran la sucesión de números que falten en la oruga. formar un circulo con los alumnos. Pedir a algún niño que diga un número. de ahí iniciar nuevamente la sucesión numérica. como bailar. correr. el primer niño comenzara con el 1. 34. y los niños que tengan la tarjeta con el número correrán al frente y el primero en llegar gritara “lo tengo”. etc. abstracción e irrelevancia del oren). 38. Jugar a la dulcería 37. fichas etc. con los artículos solicitados simularan una tienda. 30. el segundo con el 2 y así sucesivamente. Para poner en práctica la abstracción numérica y el razonamiento numérico. etc. El niño que se equivoque realizara alguna tarea que sus compañeros le indiquen. 33. 24. todos tendrán que recordar el número que cayó. Competencia Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios del conteo 31. contar. posteriormente en voz alta dirá un número. 28. De forma oral decir un número y de acuerdo a la indicación (sucesor o antecesor) los alumnos tendrán que expresar de forma verbal lo que pida. Por ejemplo si el dado cae en 6. Preguntar a los alumnos su teléfono. en el caso de un ejemplo de 9 y 2 hay que hacer uso de los principios de conteo (correspondencia uno a uno. Pedirle a los padres de familia que manden dulces diversos para jugar. hasta el 6 y el alumno que sigue después del seis debe iniciar con el conteo. En el pizarrón la maestra realizará una grafica para ir representando la cantidad de objetos recolectados. :Reúne información sobre criterios acordados. Dentro de la oruga el alumno señalará con el color de su agrado. para que a la derecha del niño que tiro el dado comience el conteo del 1 al indicado por el dado. DEPENDE DE LA CAPACIDAD DEL NIÑO ES EL NIVEL DE DIFICULTAD 26. representa gráficamente dicha información y la interpreta 39. cardinalidad. . Hacer el “El gusano de los números”. y posteriormente lanzará el dado para comenzar un nuevo juego. Un día jugaremos ala dulcería con monedas de cortón para observar su capacidad de razonamiento y realicen conteo. 35. Que los alumnos cuenten cada uno de los objetos recolectados. para que identifiquen que números son los que se emplean en los datos personales. Jugar a ¿Cuántos dulces hay? 36. 32. Solicitar una cantidad específica de un objeto. orden estable. edad. 27. CIERRE 40. Botes de aluminio.

para medir cosas. dar algún reconocimiento. 43. etc. 44. reloj. en qué lugar están y su función o utilidad.41. numero de la casa. edad. 42. aparatos para revisar el pulso. en las camisetas. Jugar y hacer un collage que los numero los encontramos en todo lugar. por ejemplo. registrarlo en una hoja para compartirlo con el resto del grupo. Exponer lo investigado. teléfono. Investigar en nuestras casa donde hay números. Exposición de materiales utilizados durante el proyecto Recursos Materiales diversos Actividades de Apoyo Música en movimiento Tiempo 15 días Modalidad PROYECTO Actividades Permanentes Biblioteca Transversales El valor de la perseverancia en la búsqueda de soluciones a los problemas Participación de padres de Familia Proporcionar materiales . tallas de ropa y calzado.

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Utiliza los términos adecuados para descubrir y comparar características medibles de sujetos y objetos. peso. después. el interés y participación del grupo ubicando las relaciones temporales (mantener reglas y turnos) ¿Creen ustedes que podemos prevenir esto? ¿Cómo? ¿Por qué creen esto? ¿Cómo lo podemos evitar o prevenirlo? ¿Quién puede platicar alguna anécdota? ¿Qué piensan los demás? ¿Qué actividades podemos realizar fuera de la escuela para prevenir? DESARROLLO -Organizar al grupo en semicírculo -Pasar y brindar información individual sobre el tema del cuidado y reciclado de basura o desechos o reciclaje -Investigar cuanto tarda cada objeto en desaparecer. espacio y medida -Lenguaje oral COMPETENCIA: -Utiliza en lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interacción con los demás -Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud. . sus ventajas y sus riesgos. herramientas de trabajo y medios de comunicación de su entorno y explica su función.Tema: Juguemos a crear objetos con material reciclable (recolección de pilas) CAMPO FORMATIVO: -Exploración y conocimiento del mundo -Pensamiento matemático -Lenguaje y comunicación APRENDIZAJES ESPERADOS: INICIO . capacidad. al final. proporciona ayuda durante el desarrollo de las actividades en el aula. en la escuela y en la comunidad.Interpreta y ejecuta los pasos por seguir para realizar juegos.Reconoce los recursos tecnológicos. experimentos. SITUACION DE APRENDIZAJE: DURACION O TIEMPO: -Organización de los niños en semicírculo -Iniciar la actividad conversando con los niños acerca de la importancia del cuidado y preservación del ambiente en nuestra comunidad -Narrar una anécdota como los encharcamientos por basura -Propiciar la reflexión en los alumnos. como aparatos electrónicos. RECURSOS: Cartulinas -Pasar por los salones y darlo a conocer al plantel Objetos de desecho Colores Cinta -Expresar cada uno el cuidado del ambiente a los otros alumnos de los salones ¿Cómo podemos reciclar? . ubicarnos en las relaciones temporales -Iniciar en nuestro grupo con el reciclado de pilas -Elaborar carteles sobre el reciclado de pilas 15 días ASPECTO: -Cultura y vida social -Forma. ayer. tiempo e identificar para que sirven algunos instrumentos de medición -Participa en actividades que le hacen comprender la importancia de la acción humana en el mejoramiento de la vida en familia. armar juguetes.Establece relaciones temporales al explicar secuencias de actividades de su vida cotidiana y al reconstruir procesos e los que participo y utiliza términos como: antes. . preparar alimentos así como para organizar y realizar actividades . Propone ideas y escucha las de otros para establecer acuerdos que faciliten el desarrollo de las actividades dentro y fuera del aula. . hoy y mañana.

C.F. LYC ASPECTO ESCRITO COMPETENCIA Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un APRENDIZAJES ESPERADOS • Utiliza marcas gráficas o letras con diversas intenciones de escritura y explica “qué dice su texto” .

estima sus resultados y los representa usando dibujos. así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios. ESPACIO Y MEDIDA EC M CULTURA Y VIDA SOCIAL Establece relaciones de ubicación entre su cuerpo y los objetos. reunir.texto escrito con ayuda de alguien ESCRITO Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del conocimiento que tiene de los diversos portadores y del sistema de escritura Resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar. quitar. y muestra respeto hacia la diversidad Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades diversas DFS COORD. igualar. objetos. Explora y manipula de manera libre. instrumentos y herramientas de trabajo. símbolos y/o números PM NÚMERO • FORMA. transporte y vestimenta que se utilizan en distintas comunidades para satisfacer necesidades semejantes Juega libremente con diferentes materiales y descubre los distintos usos que puede darles. como utensilios. tanto impresos • EAA EXPRESION Y Comunica sentimientos e ideas que surgen en APRECIACION él o ella al contemplar obras pictóricas. comparar y repartir objetos Construye sistemas de referencia en relación con la ubicación espacial • Confirma o verifica información acerca del contenido del texto. Distingue algunas expresiones de la cultura propia y de otras. y practica las medidas de seguridad que debe adoptar al usarlos. tomando en cuenta sus características de direccionalidad. orientación. FUERZA Y EQUILIBRIO • • PROMOCION DE LA SALUD Practica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud. reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa • DPS IDENTIDAD PERSONAL • Participa en juegos respetando las reglas establecidas y las normas para la convivencia. proximidad e interioridad • Reconoce objetos cotidianos. así como entre objetos. sabe para qué pueden utilizarse. Aplica las medidas de higiene que están a su alcance en relación con el consumo de alimentos. • . Controla gradualmente conductas impulsivas que afectan a los demás y evita agredir verbal o físicamente a sus compañeras o compañeros y a otras personas Intercambia opiniones sobre las sensaciones que le provocan las imágenes que transmiten los medios de comunicación. mediante la lectura y relectura que la maestra hace de fragmentos o del texto completo Comprende problemas numéricos que se le plantean.

arquitectónicas.VISUAL escultóricas. fotográficas y cinematográficas como electrónicos .

.

entre otros. distingue semejanzas de patas. elementos del medio y de fenómenos que como animales. ECM MUNDO NATURAL Observa características relevantes de • Clasifica elementos y seres de la naturaleza según sus características. letras) para expresar por escrito sus ideas APRENDIZAJES ESPERADOS Utiliza el conocimiento que tiene de su nombre y otras palabras para escribir algo que quiere expresar. vegetales comestibles y plantas de ornato. palabras .C.F. según el número ocurren en la naturaleza. grafías. animales que se y diferencias y las describe con sus propias arrastran. seres vivos que habitan en el mar o en la tierra. LYC ASPECTO ESCRITO COMPETENCIA Reconoce características del sistema de escritura al utilizar recursos propios (marcas.

Comparar dos o más nombres y ver semejanzas y diferencias. se inicie en la práctica de la escritura al expresar -Comentar que sucedería si algunos trajeran el mismo objeto.Situación de Aprendizaje: Mi nombre Campo Formativo: Lenguaje y Comunicación Aspecto: Lenguaje escrito Acciones: Inicio: -Solicitar traer de casa una pertenencia.Hacer un mural donde se encuentren todos los nombre con una foto o no de cada niño/a a su lado. paulatinamente establece relaciones similares con otros nombres y otras palabras al participar en juegos orales Desarrollo: -Jugar a tomar una de las tarjetas con nombre. . grafías. como saber de quién es cada cual gráficamente las ideas que quieren comunicar y reconocer algunas -Retomar la importancia de que cada uno de sus botellas de agua y cada propiedades del sistema de escritura material que traigan de casa este bien identificado -Comentar beneficios de tener las pertenencias identificadas y elaborar un listado Competencia: Reconoce características del sistema de escritura al utilizar recursos propios (marcas. con los ojos tapados -comprobar si se acertó con la tarjeta que se tomo -Buscar y tratar de identificar la tarjeta con su nombre -Juego con el nombre propio  Identificar que es la inicial  con cuál letra empieza  cuál otro empieza como el mío  con cuál acaba  cuál es más largo  cuál es más corto . usen diversos tipos de texto y sepan para qué sirven. letras) para expresar por escrito sus ideas Estándares curriculares: Produce textos propios utilizando el conocimiento que tiene de su nombre y de palabras conocidas. . con la intención de expresar ideas en forma escrita Aprendizajes esperados:  Escribe su nombre con diversos propósitos  Compara las características graficas de su nombre con los nombres de sus compañeros y otras palabras escritas  Reconoce la relación que existe entre la letra inicial de su nombre y su sonido. algo que les agrade mucho -Permitirles jueguen con ellos y los compartan con compañeros libremente -Solicitar regresen el objeto o pertenencia a su dueño Propósito: -Cuestionar como saben de quien son Desarrolla interés y gusto por la lectura.

pintura. incluir nombres de personas que nos se encuentran en el salón -Realizar un fichero con todos los nombre plastificados. -Agruparse conforme a su inicial. exhibirlas por los alumnos y colocarles un estambre para hacerlas móviles y colgarlas del techo . buscar e identificar en recortes una letra inicial igual. empleando los sonidos de cada una de las iníciales -Competir con carreras de relevos rodantes. -Observar una conjunto de letras móviles.Ensalada de nombres: buscar su nombre entre varios nombre diferentes entre sí o entre nombres muy parecidos.Reconocer la inicial del nombre propio. emplear su tarjeta como apoyo -Moldear su nombres con plastilina . cuales identifican -Recortar las letras de su nombre y pegarlas ordenadamente formando el nombre. para pegarla sobre una tarjeta y adornar con huellitas de dedos en pintura.Estrategia: El trabajo con textos Modalidad: Situación didáctica Tiempo: 7 dias. resistol -Crear un rincón de las iníciales elaboradas.Conversar sobre  Por qué me llamo así  Qué pasaría si no tuviera un nombre  La importancia de emplearlo y no usar sobrenombres o apodo -Jugar a la rueda de san miguel. destacar quienes la comparten . del 22 al 30 Nov Espacio: Aula y patio Materiales:             Porta nombres Letras recortables Pegamento Tijeras Escarcha Pintura Resistol Cartulina Inicial en periódico Estambre Gises Recortes de revistas -Decorar su inicial elaborada con periódico empleando escarcha. tomando la tarjeta de su nombre para poder continuar y darle pase a su compañero quien a su vez tendrá también que encontrar la suya para poder ganar -Buscar en biblioteca textos que contengan la inicial .

entregarla -Reflexionar sobre donde más han visto que se emplee el nombre Actividades Permanentes: Biblioteca. asistencia. coros -Elaborar con las tarjetas de los nombres un collage y exhibirlo Evaluación Heteroevaluación: Estándar curricular Campos formativos Competencias Propósito . saludo.Cierre: -Escribe su nombre con gis en diferentes áreas del suelo en el patio -Elaborar una carta para un amigo ya sea en texto o con dibujos y firmarla con su nombre.

• Reconocerá algunos sentimientos mencionados que los provocan. cuando se enfrenta a una situación que le causa conflicto. • Formar binas. Proponer un juego mencionado las reglas. • Dibujarse y compartir a qué les gusta jugar. Aprendizajes esperados Situación de aprendizaje/ Tiempo y organización ntervención docente Recursos didácticos Instrument o de evaluación Lista de cotejo DPYS • Utiliza el lenguaje para hacerse entender y expresar lo que siente. actuando con iniciativa. Por medio de un guiñol establecer reglas del salón. exhortándolos a que en un inicio analicen y observen con detenimiento la imagen que deben de formar. Dar la bienvenida Escucha los comentarios de los niños e interviene de manera conveniente. 15 min.…) 20 min. reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa.1 Comunica estados de ánimo. 10 min. resolver conflictos mediante el diálogo y a respetar las reglas de convivencia en el aula. Participación en eventos comunicativos orales 3. el cual interpretaran realizando ademanes. 20 min. llorar. Presentarse por medio de un juego (lanzar pelota) dirán su nombre y responderán las preguntas personales para conocerlos mejor. Aprendan a regular sus emociones. cultural y lingüística Bibliografía Programa de estudios 2011.2 Participa con atención en diálogos y conversaciones. Inicio: • • Conociendo a mis compañeros Tema de relevancia social Diversidad social. Propone ideas y escucha las de otros para establecer Realiza cuestionamientos que provoquen el pensamiento reflexivo . etc. 10 min.Estándares de español 3. 10 min. 15 min. asignado un rompecabezas. Comentar que significa para ellos reglas de juego. Lenguaje y comunicación Lenguaje oral Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interacción con los demás. Desarrollo: • • • • Escuchar y aprenderse un coro. creando un cartel con ellas. autonomía y disposición de aprender. • Platicar sobre qué actividades les gusta hacer con su familia. • Dialoga para resolver conflictos con o entre compañeros. 15 min. 3. ( Si tú tienes muchas ganas de … reír. • Pelota • Imágenes de emociones • Caja de sentimientos • Rompecabezas • Hojas • Crayones • Guiñol • Cartulinas • Marcadores • Cuento Apoya en el uso de diferentes materiales a los alumnos. a trabajar en colaboración. en la escuela y fuera de ella. escucha lo que otros dicen y respeta turnos al hablar. Participa en juegos respetando las reglas establecidas y las normas para la convivencia. 10 min. Desarrollo personal y social Identidad personal y autonomía Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo a criterios. emociones y vivencias mediante el lenguaje oral. sentimientos. • Exponer su dibujo sobre su juego o juguete preferido. 5 min. Guía para la educadora • LYC • Dar la bienvenida a los niños y presentarme. 10 min. cuando lo logren podrán intercambiarlo con otro equipo y expresar desafíos.

mejoren su capacidad de escucha. escucha lo que otros dicen y respeta turnos al hablar. tomar turnos. expresen lo que les hace sentir y mencionaran si les parece justo o no. • Estándar curricular Estándares de español 3.2 Participa con atención en diálogos y conversaciones. 15 min. enriquezcan su lenguaje oral al comunicarse en situaciones variadas. 3.4 Entiende y usa las convenciones comunes de la conversación. con permiso. Desarrollo personal y social Identidad personal Lenguaje y comunicación Lenguaje oral • • Reconoce sus cualidades y capacidades y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros. por ejemplo. Representar situaciones de la vida en donde se agredan verbal o físicamente y no se utilicen reglas de cortesía .) 20 min. 10 min. Participación en eventos comunicativos orales 3. lo siento. Campos formativos Competencias Propósito Adquieran confianza para expresarse.acuerdos que faciliten el desarrolla de las actividades dentro y fuera del aula. . dialogar y conversar en su lengua materna. modificarlas poniendo en práctica las palabras mágicas (por favor. Proponer acciones que se tomarán cuando no se cumplan las reglas y plasmar su huella de compromiso y supervisar diariamente. 15 min. Obtiene y comparte información mediante diferentes formas de expresión oral. de nada. etc. • • En plenaria opinar sobre las reglas del salón. buenos días. proporciona ayuda durante el desarrollo de actividades en el aula. . Cierre: • Cuestionar a los alumnos sobre las frases de cortesía que podemos utilizar y platicar sobre la importancia de vivir en armonía.

Revistas Libros para recortar. Desarrollo: • Mostrar las fotos a los compañeros y platicar acerca de los que están en la foto. Participa en un juego de adivinanzas en de sus compañeros. deportes. Comparte sus preferencias por juegos. • • • • • • • • • • • • Promover la participación de todos los alumnos en las conversaciones. 10 min. tijeras Resistol Cartulina CD de coros. • Observar el desempeño de los alumnos en las actividades. de lo que le gusta y/o disgusta de su casa. Observaran sus fotografías y las compararan con las de sus compañeros. Guía para la educadora . alimentos. LYC • Utiliza información de nombres que conoce. Estambre Abatelengu as. (personas mayores= respeto) 15 min. cuentos. escarcha. películas y por actividades realizadas dentro y fuera de la escuela. Instrumento de evaluación Registro anecdotario Tema de relevancia social Equidad de genero • • • • Bibliografía Programa de estudios 2011. resaltando las características semejanzas y diferencias de las familias. del lugar donde vive y de su familia. • Realiza un esfuerzo mayor para lograr lo que se propone. 10 min. Bolitas de papel crepe. Mencionar el respeto que nos merecemos las familias independientemente de las diversas culturas. Platicar acerca de cómo debemos comportarnos con nuestra familia y el rol de cada uno.Aprendizajes esperados DPYS • Habla acerca de cómo es él o ella. 5 min. datos de sí mismo. Foto de la familia. Platos desechables . que hicieron el fin de semana ¿Se la pasaron con su familia? ¿Fueron a algún lugar? ¿Quienes integran su familia? ¿Cómo se llaman? ¿Cómo son? ¿Qué actividades realizan juntos? ¿Qué les agrada realizar en familia y porque? 25 min. Intervención docente Recursos didácticos Escuchar las ideas y comentarios que tienen los niños y las niñas. atiende sugerencias y muestra perseverancia en las acciones que lo requieren. Situación de aprendizaje/ Tiempo y organización Nuestra familia Inicio: • Comentar en el grupo. de su ambiente familiar y de lo que vive en la escuela. ¿Qué estaban haciendo? ¿ que celebraban? ¿Donde están? 15 min.

35 min. Forma.2 Ubicación 2.Cierre: Realizar un portarretrato con materiales de su elección. • Pegar las imágenes de las familias y formar un mural. Propósito Usen el razonamiento matemático en situaciones que demanden establecer relaciones atributos. Construye sistemas de referencia en relación con la ubicación espacial. • Coevaluacion de la jornada (que aprendieron.1 Identifica y usa expresiones elementales que denotan desplazamientos Campos formativos Desarrollo físico y salud Coordinación. . si hay que cambiarle algo. • Actividades de apoyo Música y ejercicios de lenguaje Planeación Estándar curricular Estándares de matemáticas 1. espacio y medida 2. • Buscar imágenes en revistas donde vengan familias. fuerza y equilibrio Pensamiento matemático Competencias Mantienen el control de movimientos que implican fuerza. 20 min. velocidad y flexibilidad en juegos y actividades de ejercicio físico. comparar y usen estrategias yo procedimientos propios para resolverlos. 20 min. • Observar el mural y expresar que nos gusta de él y porque. en que se parecen las familias) Participación de padres de familia Apoyar a los niños en la realización de tareas.2. (decoración) 10 min.

Intervención docente Guiar a los alumnos durante los juegos. GRUPO: 3 “A”/ TIEMPO DEL 24 DE SEP AL 12 DE OCTUBRE. Realizar cuestionamientos para guiar las actividades los cuales son retadoras para ellos: ¿Dónde es arriba-abajo. Cierre: • • Conocer y repasar el numero dos con el dedo índice y después pasar a tratarlo de plasmar en el pizarrón. • • • • Recursos didácticos Instrumento de evaluación Lista de cotejo DFYS • • Participa en juegos que lo hacen identificar y mover distintas partes de su cuerpo. en orden ascendente empezando por el uno y a partir de números diferentes al uno. 20 min. • Escucha una canción siguiendo las indicaciones (brincar. 15 min.o posiciones Forma. arriba-abajo. usen diversos tipos de texto y sepan para que sirven. espacio y medida Aprendizajes esperados P.M Compara colecciones ya sea por correspondencia o por conteo e identifica donde hay “más que” “menos que” y “la misma cantidad que” • Usa y nombra los números que sabe. etcétera). Participa en juegos que le demanden ubicarse dentro-fuera. Guía para la educadora. etcétera. << CAMPOS FORMATIVOS: << CAMPO FORMATIVO: Lenguaje y comunicación. MES DE SEP Y OCTUBRE DE 2012. 20 min. • Observa imágenes reconociendo objetos que se encuentras lejoscerca. lejos-cerca. NORMA PATRICIA MORALES LOPEZ. 15 min. vida y salud Bibliografía Programa de estudios 2011. • Manipula diferentes artículos mencionado como se ven desde diferentes puntos de vista. >> TITULO DE LA SITUACION DE APRENDIZAJE:” MI NOMBRE”. Coloca objetos en un dibujo según sean sus tamaños.(15 DIAS). 10 min. >>PROPOSITO DE LA EDUCACION PREESCOLAR<< >>Desarrollen interés y gusto por la lectura. más bajo. Desarrollo: • Sigue las instrucciones al colocar un objeto según el número que se le indique. 20 min. Situación de aprendizaje/ Tiempo y organización Donde están los objetos Inicio: • • Juega a “gigantes y enanos”.abajo. quienes miden lo mismo. atrás. adentro afuera? ¿Dónde están los objetos? ¿Cómo se ven los objetos de lejos o cerca CD Grabadora Pelota o material concreto Imágenes Copias Resistol Crayones Tema de relevancia social Educación. . arriba. (chico al grande) 15 min. • • • Apoyar en la realización de juegos y actividades. se inicien en la práctica de la escritura al expresar gráficamente las ideas que quieren comunicar y reconozcan algunas propiedades del sistema de escritura. Observa a sus compañeros y compara sus estaturas reconociendo quién es más alto. LIC.

collage. herramientas y técnicas de la expresión plástica. letras) para expresar por escrito sus ideas. y si conocen a alguien que se llame igual a él o ella. >>APE>>: Controla gradualmente conductas impulsivas que afectan a los demás y evita agredir verbal o físicamente a sus compañeros y a otras personas. >>DP Y S.COMPETENCIA: Reconoce características del sistema de escritura al utilizar recursos propios (marcas. Invitarlos a demostrar que saben su nombre mediante un juego e Invitarlos a hacer un juego. >>APE>>: Participa en juegos que lo hacen identificar y mover distintas partes del cuerpo. >>ACTIVIDADES>> Secuencia didáctica.: Escribe su nombre con diversos propósitos. empezando por el uno y a partir de números diferentes al uno. grafías. >EY A A: COMPETENCIA: Expresa ideas. COMPETENCIA: Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios. en la escuela y en la comunidad. velocidad. 2.M: COMPETENCIA: Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios del conteo. sentimientos y fantasías mediante la creación de representaciones visuales. >Reconoce la escritura de su nombre en diversos portadores de texto. en orden ascendente. etc. paseando por Monterrey coro. usando técnicas y materiales variados. acrílico. paulatinamente establece relaciones similares con otros nombres y otras palabras al participar en juegos orales. Preguntar a los niños si conocen su nombre completo y pedir algunas Participaciones. >>DFYS: Competencia: Mantiene el control de movimientos que le implican fuerza. >>APE>> Experimenta con materiales. convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa. como acuarelas. APRENDIZAJES ESPERADOS: > LYC. >Compara las características gráficas de su nombre con los nombres de sus compañeros y otras palabras escritas. y porque es importante su participación en ellas. >E Y CM: COMPETENCIA: Participa en las actividades que le hacen comprender la importancia de la acción humana en el mejoramiento de la vida familiar. Sentados en semicírculo mencionar su nombre y comentar si les gusta o no. y flexibilidad en juegos y actividades de ejercicio físico. >Reconoce la relación que existe entre la letra inicial de su nombre y su sonido. >P. crayones de cera. COMPETENCIA: Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del conocimiento que tiene de los diversos portadores y del sistema de escritura. . INICIO: 1. reglas. >>APE>>Conversa sobre las tareas-responsabilidades que le toca cumplir en casa y en la escuela. ampliando el rango de conteo. >APE>> Usa y nombra los números que sabe. pintura dactilar.

Jugar al rompecabezas con su nombre. 4. lápiz. Formar su nombre con plastilina. lápices de colores. . 12. semillitas diversas. Copiar su nombre de su gafete y decorarlo a su gusto. Gana el niño que primero termine de juntar las tarjetas con su nombre. palillos. lija. Jugar con harina sobre la mesa y tratar de escribir su nombre en ella. Pasar sobre una lija sus dedos delineando su nombre. >>CIERRE: Mostar en una pequeña exposición a las madres de familia las actividades realizada por sus hijos con su nombre.>>DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES>> 3. papel bond. gis de colores. plastilina. 18. cartón de huevo. 9. 17. Jugar a la rueda de San Miguel en el patio y mencionar el nombre de cada uno. Identificar la letra inicial de su nombre. recortarlo y formar de nuevo su nombre. clase de Ingles. Jugar a la lotería de letras del alfabeto. plato desechable. Identificar nombres largos y nombres cortos. Utilizar la técnica de gis y copiar su nombre. Contar cuantos nombres inician con la misma letra. Cartoncillo negro. 14. Resistol. marcadores. 5. Comentar también que se imaginaran que pasaría si perdieran su nombre. RECURSOS: Hojas de maquina. tijeras. 13. de manera que al dar la indicación. los alumnos busquen y junten sus 3 tarjetas. grabadora. harina. utilizar técnica con semillitas y decorar su nombre. ed. 10. PNL. y colocarlas revueltas a lo largo del piso. Pasar a identificar el nombre que les pertenece en el pizarrón y encerrarlas en un círculo al identificarlo. realizar actividad del día del “Descubrimiento de américa 12 de octubre”. así como también contar las letras de su nombre y escribir cual tiene más y cual tiene menos. ACTIVIDADES PERMANENTES: Honores a la bandera.etc. previamente escribir el nombre da cada alumno(a). Musical. jugar al nombre perdido. act. activación diaria. Física. piladelpiha. 11. escribir el nombre de cada niño en 3 tarjetas. pintura. 6. crayolas. 7. Previamente. 8. 16. sobre el cartoncillo. 15. Jugar al memorama con su nombre.

y desarrolla su sensibilidad Hacia las cualidades y necesidades de otros. empezando por el uno y a partir de números diferentes al uno. en orden ascendente. LIC. ampliando el rango de conteo. TRANSVERSALIDAD CON OTROS CAMPO FORMATIVOS: -P. conmemoraciones). APRENDIZAJE ESPERADO: Habla acerca de como es el o ella. COMPETENCIA: Distingue algunas expresiones de la cultura propia y de otras y muestra respet Respeto hacia la diversidad: APRENDIZAJE ESPERADO: Identifica semejanzas y diferencias entre su cultura familiar y las de sus compañeros( roles familiares. NORMA PATRICIA MORALES LOPEZ. >>APE: Participa en juegos que lo hacen identificar y mover distintas partes del cuerpo.<< CAMPOS FORMATIVO: Exploración y conocimiento del mundo/aspecto/ Cultura y vida social. de lo que le gusta o Disgusta de su casa. COMPATENCIA: Reconoce sus cualidades y capacidades.PLAN DEL MES DEL 5 al 21 de NOVIEMBRE DE 2012. -EP Y AA: Observa e interpreta las creaciones artísticas de sus compañeros y encuentra semejanzas y diferencias con las propias producciones cuando estas se hacen a partir de una misma situación. GRUPO: 3”A” >> SITUACION DE APRENDIZAJE:” MI FAMILIA Y YO”. -LYC:C: Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para . -DFYS: Competencia: Mantiene el control de movimientos que le implican fuerza. CAMPO FORMATIVO: Desarrollo personal y social/ aspecto/identidad personal. expresiones lingüísticas.M: Usa y nombra los números que sabe. formas de vida. de su ambiente familiar y de lo que vive en La escuela. festejos. y flexibilidad en juegos y actividades de ejercicio físico. velocidad.

4. ¿Qué te gusta hacer en casa? Realizar un pequeño juego para ir animándolos a expresarse como la papa caliente. refirmando el tema de ayer. observarlos y comentar. así como algunos juegos. Invitarlos a reflexionar acerca de las acciones que realizamos y si nos hacen importantes y buenas personas.construir un texto con ayuda de alguien. comentar acerca de si son buenas o malas conductas lo que hacen en el aula. al finalizar la actividad observar Las siluetas terminadas de cada equipo. Después invitarlos a realizar un dibujo de su retrato en una hoja de maquina Utilizando la técnica de gis y escribir su nombre propio. INICIO: 1-Hacer un circulo con los niños y niñas del grupo e invitarlos a cada uno para hablar de si Mismo. de mama o de papa?. de tarea en casa este cartelón se pegara afuera del . ¿en que nos Parecemos? Es un niño o una niña la del dibujo? Que pueden hacer los niños? Que pueden Hacer las niñas? E ir anotando lo que vayan comentando cada uno. en donde depositaremos Las prendas traídas por cada uno y mencionar en donde se coloca y si es de frio o calos. Acerca de ¿Por qué es importante cuidar nuestro cuerpo? ¿ menciona las partes de tu Cuerpo?. >>>DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: 2. para que sirven las vacunas? Enseguida invitarlos a salir al patio y por equipo dibujar la silueta de un integrante de Su equipo y tratar de escribir las partes de su cuerpo. a donde voy si me siento mal?. Porque? Y si esta bien lo que hacen? Además de preguntarles si alguna vez han hecho Trampa. como lo debo cuidar?. de como debo de cuidar mi cuerpo Traer de casa algunas prendas de vestir y jugar a la caja mágica. ya mas tranquilos en el salón realizar actividades Musicales que menciones las partes de nuestro cuerpo. >>APE: utiliza marcas graficas o letras con diversas intenciones de escritura u explica “que dice su texto”.LO QUE APREUBO Y LO QUE RECHAZO. para que nos sirve la ropa? Enseguida que mencionen algunas acciones que son importantes para el cuidado de nuestro Cuerpo y para tener buena salud. ¿Qué edad tienes?. Enseguida ir pegando los dibujos de cada alumno.MI CUERPO Y YO. y cuestionarlos. en esta actividad retomaremos las regalas Del salón. 3. Si es de niño o niña?. por Ejemplo. Dejarlos que expresen su opinión acerca de lo que aprueban o rechazan y preguntarles. Quien soy yo? ¿Cómo te llamas?. si es de un bebe?.MI CUERPO Y YO. De nuevo en el salón conversar en un semi circulo.

para que las mamis sepan y elaboren con sus hijos cartelones acerca de prevención Para estar saludable. y al terminar se les invitara a pasar y platicar acerca de lo que dibujo que acaba de hacer.ASI ERA YO. refirmar el coro de la familia y dramatizar Un breve cuento inventado por ellos. quien tiene una familia?. y buscar fotos de personas haciendo algún Deporte y pegarlos en un cartoncillo realizar esta actividad en equipo y al final comentar acerca de los trabajos realizados por los niños y salir al patio a realizar algunos juegos con la Pelota que trajeron de casa. Que es una familia?. 9. Iniciar retomando el tema de mi cuerpo Y de comentar de la importancia de realizar ejercicio y su importancia para la salud. pedirles Que levanten la mano para participar. desde que se levantan Hasta que se duermen y la maestra ira anotando estas actividades en un papel. Mencionar algunos deportes que les llame la atención o que practiquen y utilizar los libros de la biblioteca para apoyar el tema del deporte. Acomodarlo en orden. tienes mascota? Registrar lo que vayan mencionado los niños en un papel. Comentar con el grupo las actividades que hacemos Cada día y dejar que ellos menciones todo lo que realizan en un día. en un . 7. 5. cuando naciste? Donde naciste? Quien te esperaba? Era de dia era de De noche? Enseguida invitarlos a realizar una secuencia.DE LA MAÑANA A LA NOCHE.MI CUERPO Y YO. Y enseguida Invitar a que cuente lo que dibujo en su cartoncillo. Ahora en el salon observar los cartelones traídos por cada uno de los alumnos Comentar acerca de lo que observan y después salir a los salones y compartir con los demás Niños del cuidado de nuestro cuerpo y al final del recorrido pegarlos en el patio del jardín De tarea traer mañana una pelota para mañana. De tarea traes de casa una foto de cuando eran bebes y otra de su familia como es ahora. Entregar la foto de cada uno a la educadora y luego sentados en semicírculo ir mostrándoles las fotos y que vayan adivinando de quien se trata. Conversar con el grupo acerca de las personas que viven con ellos. ASI ERAS TU. 8-MI FAMILIA. y esperen su turno para hablar. quien vive contigo?. enseguida pedirles Que dibujen a su familia en una hoja. ir pegando las fotos de cada uno en un papel en el pizarrón y estimular la conversación Con preguntas como.Salon. como se llaman? En donde vi Vives?. 6-EL EJERCICIO COMO PARTE DE MI SALUD. enseguida invitarlos a realizar una secuencia de actividades que cada uno realiza y Entregarles un cartoncillo para que dibujen lo que hace cada uno en un día.

Recortes. qué hacen? Y que mencionen sus actividades. enseguida con apoyo de la lap mostrar los derechos y deberes de los niños. si ayudan a su mama en casa. Enseguida realizar un dibujo con la técnica de gis de su familia de Como es ahora. pegamento. lectura de cuentos. de las cosas que les gusta de su familia y de las que no Dejarlos que las mencionen. enseguida invitarlos a hacer a su familia utilizando plastilina. y al terminar observar sus trabajos.Cartoncillo de como eran mis abuelos. >> ACTIVIDADES PERMANENTES: Honores a la bandera. atreves de una pequeña exposición 14. activación. grabadora. tijeras. sentados en semicírculo. gis de colores. 13-CIERRE DE LA ACTIVIDAD. etc. mostrar los trabajos que cada Uno realizo en casa y dejar que comente lo que le gusta de su familia y lo que hacen para Divertirse en casa. Física. clase . De tarea en casa completar un árbol genealógico con ayuda de sus papas y traerlo mañana. clase de ingles. la educadora darles Varias ideas y luego dejar que ellos elijan como realizarla. lap.MI FAMILIA Y YO.Realización de la asamblea. crayolas. refirmando el tema comentar la importancia de la participación de ellos dentro de su familia. hojas de maquina.ASI ES MI FAMILIA AHORA. >> MATERIALES: Cartoncillo. mis papas y ahora yo y completarlo con su foto. Mostar las actividades realizadas por los niños a sus mamis. Retomando el tema ahora reunir al grupo a con la foto que Trajeron hacer un portarretrato y dejar que decoraren a su gusto. acuarelas. proyector. Ed. Al terminar observar sus trabajos decorados y comentar si les gusto la actividad realizada. 12. 10. 11-MI FAMILIA Y YO.

letras) para expresar por escrito sus ideas. C>>Reconoce características del sistema de escritura al utilizar recursos propios (marcas. a trabajar en colaboración. << DESARROLLO FISICO Y SALUD. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN……. películas. E…. ESPACIO Y MEDIDA. PENSAMIENTO MATEMATICO. AP. << Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios del conteo. E<<>> Participa en eventos culturales. cuentos.Usa y nombra los números que sabe. ORAL Y LENG. y fuera de ella actuando con iniciativa. resolver conflictos mediante el dialogo y a respetar las reglas de convivencia en la aula.. LENGUAJE Y COMUNICACIÓN…. . conmemoraciones cívicas y festividades nacionales y de su comunidad. ESCRITO. AP E…… Comparte sus preferencias por juegos. AP. COMPETENCIA QUE SE FAVORECEN…… < Obtiene y comparte información mediante diversas formas de excreción oral. E). en orden ascendente empezando por el uno y a partir de los números diferentes al uno. y muestra respeto hacia la diversidad. velocidad y flexibilidad en juegos y actividades de ejercicio físico.>>PLAN DEL 10 AL 21 DE SEPTIEMBRE DE 2012>> >> GRUPO DE 3º “A” >> >> EDUCADORA: LIC. COORDINACION FUERZA Y EQUILIBRIO / PROMOCION DE LA SALUD. ASPECTOS. >> CAMPOS FORMATIVOS Y APRENDIZAJES ESPERADOS (AP. <<COMPETENCIA QUE SE FAVORECEN…Mantiene el control de movimientos que implican fuerza. ASPECTOS NUMERO / FORMA. en la escuela. velocidad y equilibrio alternar TIEMPO 9 dias. ASPECTOS LENG. AP. deportes. ampliando el rango de conteo. <<COMPETENCIA QUE SE FAVORECE….Distingue algunas expresiones de la cultura propia y de otras. >> >> PROPOSITO DE LA EDUCACION PREESCOLAR: Aprendan a regular sus emociones. Grafías. y por actividades que realiza dentro y fuera del salón. E<<>> Coordina movimientos que implican fuerza. EXPLORACIÓN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO… ASPECTOS MUNDO NATURAL CULTURA Y VIDA SOCIAL. alimentos. NORMA PATRICIA MORALES LOPEZ. autonomía y disposición para aprender. AP. E…… Compara las características graficas de su nombre.

Desplazamientos utilizando mano derecha.. que conocen de ellas?. Observar e Identificar a nuestra bandera por su físico y como símbolo patrio. E>> Cuida de su persona y se respeta a sí mismo. usando técnicas y materiales variados. SITUACION DE APRENDIZAJE: >> FIESTAS PATRÍAS>> INICIO Conversar sobre nuestras fiestas patrias. • • • Conversar sobre nuestras fiestas patrias.. Expresa por medio del cuerpo. Ir a la biblioteca y observar libros que nos permitan conocer a nuestros héroes de independencia.. conocen la bandera?. EX. canta canciones y participa en juegos y rondas.. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN. sentimientos y fantasías mediante la creación de representaciones visuales. COMPETENCIA QUE SE FAVORECEN. EXPRESION Y APRECIACION ARTISTICA. Reconoce sus cualidades y capacidades y desarrolla su sensibilidad Hacia las cualidades y necesidades de otros. usando técnicas y materiales variados. e izquierda. E>> Escucha. ASPECTOS IDENTIDAD PERSONAL / RELACIONES INTERPERSONALES. Expresa ideas. . ASPECTOS. CAMPOS FORMATIVOS. sentimientos y fantasías mediante la creación de representaciones visuales. sensaciones y emociones en acompañamiento del canto y de la música. sentados en semi-circulo realizar preguntas para conocer que tanto saben de estas fechas. AP. Expresa su imaginación e inventiva al interpretar o crear canciones y melodías. Y AP MUSICAL Y EX. ya en nuestro lugar conversar sobre ellos y elegir a los más representativos.... Y AP VISUAL... DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL. AP. que colores tiene? Han asistido a alguna fiesta patria? Como les gustaría celebrarla en el kínder? DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES…. Expresa ideas. o manos y pies en distintos juegos. Reproduce secuencias rítmicas con el cuerpo y con instrumentos.

. GRABADORA. dentro del salón y se ubicaran posteriormente en el patio central Donde se llevara a cabo la asamblea. Padre Hidalgo y niños héroes. clase de Ingles. ACTIVIDADES PERMANENTES…. DIBUJO DE NIÑOS HEROES E INDEPENDENCIA. ETIQUETAS CON SU NOMBRE. LIBRO SE. PINTURA VINCY VERDE. PNL IMPREVISTOS… .• Por equipos elegir a uno de los personajes. activación diaria. Aprender coros de Bandera. MATERIALES DE CONSTRUCCIÓN Y DE GRAFICO. • PREVISIÓN DE RECURSOS: HARINA. BLANCA Y ROJA. para la asamblea del mes de septiembre. HOJAS DE MAQUINA. act. LAP . • • • • • • • Hacer invitación para de asamblea. PROYECTOR Y PANTALLA PARA VER VIDEOS RELACIONADOS AL TEMA DE INDEPENDENCIA DE MEXICO Y NIÑOS HEROES. Física. Honores a la bandera. Ensayo de la dramatización de la Independencia de México.( 8 días) Realizar actividades con diferentes técnicas sobre el tema. Musical. LIBRO DE COROS. llevar la investigación al salón y en plenaria explicarle al grupo. PAPEL CREPE. CIERRE *El viernes 21 de septiembre se escenificarán la dramatización con el grupo alusivo al 16 de septiembre frente a la comunidad escolar. ed. llevar a casa su fotografía y pedir a nuestros papas que nos ayuden a investigar sobre ellos. CD DE SEPTIEMBRE.

usando técnicas y materiales variados. conmemoraciones cívicas y festividades nacionales y de su comunidad. ¿ Quien participa en adornar la casa?. DEL 26 DE Nov. *Participa en eventos culturales. ¿saben que es la navidad?. collage. ¿de que manera la celebran en su casa?. crayones de cera. CF: EXPRECION Y APRECIACION ARTISTICAS: Aspectos: Expresión y apreciación plástica.PLAN DE DICIEMBRE DE 2012. >>>SITUACION DE APRENDIZAJE: CELEBRAMOS LA NAVIDAD<<<< CAMPOS FORMATIVOS: EXPLORACION Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO. ¿Cómo adornan su casa en navidad?. etc. APRENDIZAJES ESPERADOS: COMPETENCIA: Expresa ideas. Experimenta con materiales. como Acuarelas. sentimientos y fantasías mediante la creación de Representaciones visuales. COMPETENCIA: Distingue y explica algunas características de la cultura propia y de otras. pintura dactilar. y sabe porque se hace. <<< SITUACION DE APRENDIZAJE: CELEBREMOS LA NAIVIDAD>>> INICIO: Conversare con los niños de mi grupo unos días antes que se acerque el mes de diciembre y por medio de su conocimientos previos los cuestionare acerca de lo que saben acerca De la navidad. al 19 de DICIEMBRE. ¿Qué o como . Aspectos: cultura y vida social. APRENDIZAJES ESPERADOS: *Comparte lo que sabe acerca de sus costumbres Familiares y las de su comunidad. herramientas y técnicas de la expresión plástica. acrílico.

espuma de nieve. Todas sus ideas y participaciones la ire escribiendo en una cartulina para que al final comparemos lo que sabían y lo que aprendieron con esta situación. la base será rectángulo de cartón de una caja de zapatos o cascaron de huevo y con el otro tubo se hará un pinito y los niños lo cubrirán con plastilina verde y le pegaran botones como esferas. y elegir el coro con el cual participaremos en el jardín. navidad. Física. tarjeta . mes de diciembre. Pintarlo pegar una foto de ellos. * Elaborar manualidad para la navidad: .: SITUACIÓN DE APRENDIZAJE “Cuidemos el agua” Lic. Ensayo de villancico de navidad. honores ala bandera. P. -Aprender villancicos de navidad los tradicionales como: Rodolfo el reno. Actividades: *Investigar el significado de la navidad. Judith Saldaña . : RECURSOS: Vestuario para villancicos. y en ingles Santa Claus in town. esta actividad se hará con ayuda de los padres de familia. * Decorar nuestro salón con motivos navideños.(ensayo de villancicos) IMPREVISTOS. fotografías. SEGURIDAD: Dramatización sobre prevención de accidentes. con un cd. Campana sobre campana. . etc.L. ACTIVIDADES PERMANENTES: Ed.N.pintura .trabajitos manuales navideños. activación diaria.Árbol de navidad utilizando una pequeña rama seca y fija en un bote con yeso decorarla pintarla de blanco. MUSICA: coros de navidad. decorarla Y dictar a la maestra lo que dirá la tarjeta de navidad.Ayudas tu en adornar el pino? ¿Ponen pinito de navidad?. y cada uno traerá de casa sus adornos para su arbolito. arre borriquito. así como trae de casa algunas fotografías de sus navidades pasadas y reunirlas y comentar cada uno acerca de es foto y hacer un mural con sus fotos. Utilizar la lap y el proyector para ver cuentos de navidad y de posadas Tradicionales de nuestro país.Elaborar un portalápiz con 2 rollos de papel higiénico uno se hará con rollitos de periódico de diferente tamaños que harán los niños. luego se pegaran alrededor de un tubo de papel higiénico y yo al final lo pintare con pintura en aerosol. ¿Cómo se llama el personaje que trae juguetes a los niños que se portaron bien? ¿Qué saben de las posadas? Etc..Elaborar tarjeta de navidad. coros para villancicos. .

conversar sobre algunas soluciones si se llegara a terminar el agua por no cuidarla .Conocer lugares donde hay mucha agua: ríos. • Identifica y explica algunos efectos favorables y desfavorables de la acción humana sobre el entorno natural. usos y cuidados DESARROLLO DÍA 2: . mares.Identificar los usos del agua.Identificar el beneficio del agua en nuestro cuerpo y que pasa si no la bebemos constantemente . las plantas y otros recursos naturales de su entorno .Investigar en libros de texto e internet sobre el tema .Mencionar los cuidados del agua .Conocer los usos del agua. DESARROLLO DE LA SITUACIÓN: INICIO CUESTIONAMIENTOS: ¿Dónde han visto agua? ¿Para que utilizamos el agua? ¿Cómo es el agua? ¿De donde viene el agua? ¿Cómo llega el agua a nuestros hogares? ¿Crees que hay agua en todo el mundo? ¿Cómo se desperdicia el agua? ¿Cómo podemos cuidar el agua? ¿Qué harías si el agua estuviera sucia? ¿Cómo ahorramos agua? DÍA 1: . océanos etc.Campo formativo: Exploración y conocimiento del mundo Aprendizajes esperados: • Comprende que forma parte de un entorno que necesita y debe cuidar • Practica medidas para el cuidado del agua y el aprovechamiento de los recursos naturales • Practica y promueve medidas de protección y cuidado a los animales domésticos. DÍA 3: De manera grupal observar y analizar videos sobre la contaminación del agua . mencionarlos e identificar todos los momentos en que la utilizamos .Jugar a mímica donde los alumnos harán situaciones donde se utiliza el agua y los demás adivinamos de que se trata .Exponer información sobre de donde proviene el agua.

cartulinas. SITUACIÓN DE APRENDIZAJE “Cuido lo que como” Lic. canciones y cuentos.Dibujar como evitar la contaminación del agua . imágenes.Observar videos e imágenes sobre el tema para crear conciencia . marcadores.Escuchar canción sobre el cuidado del agua CIERRE DÍA 5: Organizarnos por equipo y recordar todo lo realizado Adquirir diversos materiales para realizar letreros y folletos informativos sobre el cuidado del agua y como evitar la contaminación Transmitir la información a otros grupos y a la comunidad Conversar sobre todo lo realizado Actividades de apoyo a los aprendizajes: MÚSICA: Escuchar canciones sobre el agua EDUCACIÓN FISICA: Jugar con tiras de papel y simular los movimientos del agua.Mencionar ideas sobre el cuidado del agua . hojas. Recursos didácticos: recortes sobre el agua. dibujos Duración: 5 días aprox. identificar los beneficios del agua después de realizar una actividad física.Identificar lo que hacen algunas comunidades donde el agua es escasa . colores. pintura. así como videos.Conocer lugares donde no hay agua .Exponer ideas apoyándose en imágenes sobre la contaminación del agua y como perjudica a otras especies . Judith Saldaña Campo formativo: Desarrollo físico y salud Aprendizajes esperados: .Escuchar cuento sobre la contaminación del agua DÍA 4: .Asumir su responsabilidad y su participación para cuidar el agua ..Llevar recortes sobre el tema y clasificarlos .Identificar medidas para cuidar el agua y no desperdiciarla ¿Qué hacer y que no hacer? .

instrumento o herramienta adecuada para realizar una tarea asignada Campo formativo: Lenguaje y comunicación Aprendizajes esperados: • Comparte sus preferencias por juegos. fruta o verdura comes? ¿Cuáles son frutas y cuales verduras? ¿Que tenemos que hacer antes de comer? ¿Como se prepara tu comida favorita? ¿Qué necesitamos para cocinar? ¿Podemos cocinar solos? ¿Cómo nos cuidamos para prevenir accidentes? DÍA 1: Conversar sobre los alimentos que consumen constantemente. experimentos. alimentos. sus favoritos y los que les disgustan Distinguir entre frutas.• Identifica entre los productos que existen en su entorno. verduras. cuentos y otras actividades que realiza dentro y fuera de la escuela • Interpreta y ejecuta los pasos por seguir para realizar juegos. así como para organizar y realizar diversas actividades DESARROLLO DE LA SITUACIÓN: INICIO CUESTIONAMIENTOS: ¿ Que comiste hoy? ¿Cuál es tu comida favorita? ¿Cuál comida no te gusta? ¿Cuál es la comida chatarra y cual la saludable? ¿Cuántos tacos. aquellos que puede consumir como parte de una alimentación correcta • Aplica las medidas de higiene que están a su alcance en relación con el consumo de alimentos • Elige y usa el objeto. deportes. fritos. alimentos saludables y chatarra Identificar los beneficios o como nos perjudican algunos alimentos Realizar una grafica de manera grupal sobre los alimentos que consumen Conocer el plato del Bien comer Identificar los grupos de alimentos y dibujarlos DESARROLLO . preparar alimentos. pan.

y carnes En equipos realizar letreros informativos sobre estos alimentos. uno por equipo y exponerlos y pegarlos en el aula Dibujar un platillo basándonos en el plato del bien comer y exponerlo Jugar a la lotería de alimentos DÍA 3: De manera grupal identificar los alimentos saludables y sus beneficios y sobre los alimentos chatarra y los problemas que nos pueden ocasionar Realizar una clasificación de ambos grupos de alimentos mediante algunos recortes Mencionar distintas frutas y verduras y clasificarlos por colores y dibujarlos DÍA 4: Conversar sobre las medidas de higiene para consumir alimentos Conocer las precauciones que deben tomarse al estar cerca de la cocina y como prevenir accidentes Escuchar el cuento “María se enferma” Mencionar las consecuencias sobre el cuento y compararlas con nuestra vida cotidiana Conversar sobre las enfermedades estomacales y como prevenirlas CIERRE DÍA 5: De manera grupal conversar sobre todo lo aprendido Mencionar medidas de higiene y cuidado para preparar un sándwich Mencionar los ingredientes Realizar un instructivo y seleccionar los utensilios e ingredientes que usaremos Preparar un sándwich de manera individual y comerlo Limpiar todo y conversar sobre todo lo realizado . alimentos lácteos.DÍA 2: Organizarnos de manera grupal y mencionar de donde vienen las fruta y verduras.

Actividades cotidianas o permanentes: Mencionar lo que comieron diariamente y graficarlo.

Actividades de apoyo a los aprendizajes: MÚSICA: Escuchar canciones sobre las frutas y verduras INGLÉS: Mencionar algunos alimentos en ingles EDUCACIÓN FISICA: Realizar ejercicio y mencionar los beneficios de realizarlo constantemente

Recursos didácticos: Plato del bien comer, dibujos y recortes de alimentos, cartulinas, marcadorescolores, hojas, cuento de “María“, platos, cucharas e ingredientes para hacer un sándwich

Duración: 5 días aprox.

CAMPO FORMATIVO: PENSAMIENTO MATEMATICO COMPETENCIA: RECONOCE Y NOMBRA CARACTERISTICAS DE OBJETOS, FIGURAS Y CUERPOS GEOMETRICOS SIT. DIDACTICA: DESCUBRIENDO FIGURAS INDAGAR A TRAVES DEL DIALOGO CON LOS NIÑOS CUALES FORMAS LE SON FAMILIARES MOSTRANDO: CIRCULO, TRIANGULO, RECTANGULO, ROMBO, OVALO, TRAPECIO TAREA DIBUJAR EN SU CUADERNO TODOS LOSOBJETOS Y COSAS QUE EN SU CASA TENGA FORMA DE ALGUNA FIGURA GEOMETRICA RECORTAR EL TAMGRAM CONSIGNA: EN UNA HOJA DIBUJAR LOS OBJETOS QUE VEN EN EL SALON(LA HOJA CON SEPARADORES PARA CLASIFICARLOS DE ACUERDO A SU FORMA) CLASIFICAR LOS OBJETOS QUE SE LE REPARTIRAN POR EQUIPOS DE ACUERDO A LAS FORMAS GEOMETRICAS CONSIGNA: RECORTAR DE LOS LIBROS 5 OBJETOS Y CLASIFICARLOS EN UN FRISO DE ACUERDO A SU FORMA GEOMETRICA CUESTIONAR LA IMPORTANCIA QUE TIENEN LAS FIGURAS GEOMETRICAS INVESTIGAR QUE PROFESIONISTAS LAS EMPLEAN MAS, CARPINTEROS, ALBAÑILES, ARQUITECTOS, PINTORES, ETC.

CREAR FIGURAS PARTIENDO DE SU FORMA SEMEJANZAS Y DIFERENCIAS ENTRE LAS FIGURAS GEOMETRICAS, CIRCULO, TRIANGULO, RECTANGULO, ROMBO, OVALO, TRAPECIO REFLEXIONAR SOBRE LAS FORMAS GEOMETRICAS QUE PREDOMINAN MAS JUEGO DE FIGURAS CON UN DADO JUEGO DEL TAMGRAM ELABORAR TECNICAS DE DOBLADILLO PARA DETECTAR Y MARCAR LAS FIGURAS GEOMETRICAS QUE SE FORMARON AL DOBLAR VARIAS VECES LA HOJA (CORTARLAS Y VER TAMAÑOS) EN ASERRIN DICTAR FORMAS GEOMETRICAS PARA VER QUIEN LAS DIBUJA DE MEMORIA EN UN DIBUJO PREDISEÑADO BUSCAR FIGURAS ESCONDIDAS Y COLOREARLAS SEGÚN SE INDIQUE EL COLOR: CIRCULO-ROJO, CADROSVERDE, RECTANGULO-AMARILLO,ROMBO-AZUL, OVALOS- ROSA, TRIANGULO- MORADO DOCORADOS DE FIGURAS GEOMETRICAS CON DOBLADILLOS, FLORERO, ROBOT, CASITA QUE ELLOS UTILICEN SU CREATIVIDAD E IMAGINACION SOLO DARLE DIFERENTES FIGURAS GEOMETRICAS Y CONSIGNA JUEGO EN EL PATIO EN EQUIPOS, SIMON DICE……TRAIGAN LA FIGURA…. REALIZAR SERIACION DE FIGURAS COMENZANDO CON SOLO 2 FIGURAS DISTINTAS, LUEGO AGREGAR MAS EVALUACION: LOTERIA DE FIGURAS Y MEMORIA DE FIGURAS. OTRAS COMPETENCIAS: UTILIZA LOS NUMEROS EN SITUACIONES VARIADAS QUE IMPLICAN PONER EN JUEGO LOS PRINCIPIOS DE CONTEO. APRENDIZAJES ESPERADOS.- Describe semejanzas y diferencias que observa al comparar objetos de su entorno, así como figuras

geométricas entre sí. COMPETENCIA: RECONOCE SUS CUALIDADES Y CAPACIDADES Y LAS DE SUS COMPAÑEROS Y COMPAÑERAS SIT. DIDACTICA: HABLEMOS DE LA FAMILIA CONVERSAR SOBRE QUIENES INTEGRAN SU LA FAMILIA RECORTAR IMÁGENES DE PESONAS QUE REFLEJEN CADA MIEMBRO DE SU FAMILIA Y HACER TITERES DEL CUADERNO DE TRABAJO CONTEO E NUMEROS DE INTEGRANTES IDENTIFICAR ROLES DE LA FAMILIA, PAPA, MAMA, HERMANOS, ABUELOS, MASCOTAS, NIÑOS QUE LES AGRADA EN SU CASA HACER BREVES DESCRIPCIONES DE SUS FAMILIARES CUENTO: TE QUIERO UN MONTON CORO: LA FAMILIA EVALUACION: DRAMATIZAR UN CUENTO EN BASE A LO QUE DICEN Y HACEN SUS PAPAS EN CASA. •

Habla acerca de cómo es él o ella, de lo que le gusta y/o disgusta de su casa, de su ambiente familiar y de lo que vive en la escuela.
APRENDIZAJES ESPERADOS.•

INICIO:

Actividad: Las abejitas mieleras

 Forma un semicírculo con sus compañeros  Realiza un breve calentamiento previo a la actividad física (estiramientos)  Responde a los cuestionamientos: *¿Saben lo que hacen las abejas? ¿A dónde llevan la miel que recolectan? *¿Cómo crees que lo hacen? *¿Han jugado a los relevos? ¿Cómo se juega? *¿Creen que podríamos jugar con globos? ¿Cómo? *¿Cómo llevarían un globo de la línea de salida a la línea de meta? ¿De que otras maneras podríamos hacerlo?  Escucha las instrucciones del juego: “Vamos a jugar a las abejitas mieleras, en este juego tendremos que jugar con relevos, formaremos equipos de 5 niños, quienes serán abejitas que tendrán que llevar la miel al panal, los globos serán la miel, pero, para hacerlo más divertido pueden hacerlo de la manera que ustedes quieran, pero no pueden llevarlo cargando. Nos formaremos en fila y al oír el silbato cada niño le llevará el globo al otro compañero que esté adelante. El equipo que logre depositar la cantidad mas grande de globos en los panales, será el equipo ganador.”  Observa el material que utilizará  Escucha las reglas del juego: “Vamos a evitar empujar a nuestros compañeros y recordar la principal regla del juego: no llevar el globo cargándolo, podemos soplarlo, darle golpecitos, patearlo despacito, pero no llevarlo cargando todo el tiempo”. DESARROLLO  Forma equipos de 5 niños cada uno con sus compañeros  Respeta reglas y sigue instrucciones  Se forma en columnas con sus compañeros de equipo (un niño detrás de otro) en la línea de salida  Juega a las abejitas mieleras (Toma un globo (la miel) el primer niño de cada columna. Se desplaza con el globo hacia delante, al escuchar el silbatazo y Entrega al niño de adelante el globo y este hará lo mismo con el niño de adelante; El último niño de la columna, deposita la miel (globo) en el panal*. Todo esto se realizará en un tiempo determinado)  Muestra control y equilibrio al transportar el globo hacia delante  Controla su cuerpo en los desplazamientos hacia delante, atrás o hacia los lados  Combina acciones para transportar los globos  Acuerda con sus compañeros de equipo estrategias para llevar la mayor cantidad de globos posible.  Deposita en el panal la miel (globos) que hayan podido transportar  Al finalizar el tiempo determinado por la educadora, Cuenta los globos que recolectó cada equipo  Compara las cantidades entre un equipo y otro para saber quien ganó  Propone variantes al juego para hacerlo más divertido: ¿De qué otras maneras podemos jugar utilizando estos materiales? CIERRE

(relevos)

Competencia: Mantiene el equilibrio y control de movimientos que implican fuerza, resistencia, flexibilidad e impulso, en juegos y actividades de ejercicio físico.

Propósitos: Mejoren sus habilidades de coordinación, control, manipulación y desplazamiento en actividades de juego libre, organizado y de ejercicio físico.

Campo formativo: Desarrollo físico y salud

Aspecto: Coordinación, fuerza y equilibrio

Estrategia: Juego

Modalidad:

Campo Formativo

Competencias

Aprendizajes Esperados

Secuencia Didáctica

Recursos

Tiempo

LENGUAJEY COMUNICACIÓN

Obtiene y comparte información mediante diversas formas de expresión oral.

• Formula preguntas sobre lo que desea o necesita saber acerca de algo o alguien, al conversar y entrevistar a familiares o a otras personas.

LOS DIENTES Y SUS CUIDADOS ¿Qué son los dientes? ¿Para qué sirven? ¿Cómo son los dientes? ¿De qué están compuestos los dientes? ¿Cuáles son las partes de los dientes? ¿Todos los dientes hacen la misma función? ¿Qué nombre tienen los dientes de acuerdo a su función? ¿Cuántos dientes tiene un niño? ¿Tiene igual número de dientes un niño que un adulto? ¿A qué edad cambian los dientes los niños? ¿Cuántos dientes tiene un adulto? ¿Los dientes se enferman? ¿Cómo ayudamos a que no se enfermen? ¿Cuáles son las enfermedades de los dientes? ¿De qué color son los dientes? ¿Cómo los mantenemos limpios y sanos? ¿Sólo los humanos tienen dientes? ¿Qué persona nos ayuda a cuidar nuestros dientes.?

1 día

Campo Formativo

Competencias

Aprendizajes Esperados

Secuencia Didáctica

Recursos

el reconociendo toda la ayuda que dá a la comunidad. *La maestra los invitará a hacer una dentadura en grande y un cepillo dental. intercambio y la identificación entre pares. y propician la escucha. Campo Formativo Competencias Aprendizajes Esperados Secuencia Didáctica *Elaboremos una dentadura gigante: Recursos 2 Placas de unicel grande 5 día . * Establece relaciones entre el tipo de trabajo que realizan las personas y lo beneficios que aporta dicho trabajo que aporta dicho trabajo a la comunidad. EXPLORACIÓNY CONOCIMIENTODEL MEDIO Establece relaciones positivas con otros. y reconoce algunas de sus características *Investigar sobre los dientes y elaborarán una lámina de apoyo sobre lo que investiguen para exponerlo a sus compañeros en clase. leyendas y poemas. * Comenta acerca de textos que escucha leer. *Invitaremos a un dentista para que nos hable acerca de los dientes.LENGUAJEY COMUNICACIÓN Obtiene y comparte información mediante diversas formas de expresión oral. *Expone información sobre un tópico. compartirse. basadas en el entendimiento la aceptación y la empatía. organizando cada vez mejor sus ideas y utilizando apoyos gráficos u objetos de su entorno. LIBROS LÁMINAS ESTAMPAS 2 días 1 día * Habla sobre experiencias que pueden Compartiremos la información recopilada y todas las aportaciones que nos proporcione el dentista. pero para hacerla debemos de: DESARROLLO PERSONALY SOCIAL Selecciona. Participa en actividades que le hacen comprender la importancia de la acción humana en el mejoramiento de la vida familiar en la escuela y en la comunidad. interpreta y recrea cuentos.

así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella. Practica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud. *Pintar de rosa lo que serán las encias. *Ensamblar las piezas dentales en la encia. premolares cascarones de huevo (limpios) (8) molares (12) tijeras *Se usaran las bases de los envases de refrescos resistol para la muelas brochas * Pintar las bases de los refrescos y cajas de cds. pasta dental y un vaso. caninos (4).PENSAMIENTO MATEMÁTICO Reúne información sobre criterios acordados. de 12 botellas de refresco color blanco transparentes de 1 lt. *Aplica medidas de higiéne personal como lavarse las manos y los dientes. *Agrupa objetos según sus atributos cualitativos y cuantitativos. de acuerdo a lo investigado popotes 50 cuantos incisivos hay (8). Campo Formativo EXPRESIÓNY APRECIACIÓN Competencias Aprendizajes Esperados Secuencia Didáctica Recursos 1 día Expresa ideas. los para hacer un cartel proponiendo un mensaje sobre resistol representa de acuerdo con su percepción y . representa gráficamente dicha información y la interpreta. Cepillo. *Recordar la técnica de cepillado. que le ayudan a evitar enfermedades. 8 cajas de cds. Transparentes. pintura rosa pintura blanca *Para elaborar los dientes reunamos material de pintura verde desperdicio de acuerdo al número de dientes que fieltro rojo tiene una persona. * Pintar lo que será el cepillo dental gigante de 8 botellas transparentes de 600 verde mlt. sentimientos y fantasías mediante la creación de *Identifica los detalles de un objeto ser vivo o *Decora una ilustración sobre con cascarón de huevo Cascarón de huevo limpio fenómeno natural que observa. DESARROLLOFÍSICOY SALUD.

. explica esa producción. LENGUAJEY COMUNICACIÓN *Produce textos de manera colectiva mediante el dictado a la maestra. representaciones visuales. el cuidado de los dientes. considerando el tipo de texto. Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito con ayuda de alguien. Expresa su sensibilidad. * Inventarán una canción acerca de los dientes y sus cuidados. usando técnicas y materiales variados. el propósito comunicativo y los destinatarios. imaginación e inventiva al interpretar canciones y melodías.ARTÍSTICAS. *Inventa e interpreta pequeñas canciones acompañándolas con ritmos.

LÁMINAS. Cepillo. ¿Cómo los mantenemos limpios y sanos? ¿Sólo los humanos tienen dientes?. . Compartiremos la información recopilada y todas las aportaciones que nos proporcione el dentista. ¿Tiene igual número de dientes un niño que un adulto?. reconociendo toda la ayuda que dá a la comunidad.Inventarán una canción acerca de los dientes y sus cuidados. -Invitaremos a un dentista para que nos hable acerca de los dientes. -Recordar la técnica de cepilla -Decora una ilustración sobre con cascarón de huevo para hacer un cartel proponiendo un mensaje sobre el cuidado de los dientes. leyendas y poemas. Transparentes. RECURSO LIBROS. Cuáles son las partes de los dientes?. 8 botellas transparentes de 600 mlt. interpreta y recrea cuentos. -Obtiene y comparte información mediante diversas formas de expresión oral. -Ensamblar las piezas dentales en la encia. organizando cada vez mejor sus ideas y utilizando apoyos gráficos u objetos de su entorno. Expone información sobre un tópico.? APRENDIZAJES ESPERADOS: SITUACION DE APRENDIZAJE: DURACION O TIEMPO: 15 días COMPETENCIA: -Obtiene y comparte información mediante diversas formas de expresión oral. -Selecciona. de acuerdo a lo investigado cuantos incisivos hay (8). pero para hacerla debemos de: -Investigar sobre los dientes y elaborarán una lámina de apoyo sobre lo que investiguen para exponerlo a sus compañeros en clase. Todos los dientes hacen la misma función? ¿Qué nombre tienen los dientes de acuerdo a su función? ¿Cuántos dientes tiene un niño?. premolares (8) molares (12) -Se usaran las bases de los envases de refrescos para la muelas . 8 cajas de cds. ¿Cómo ayudamos a que no se enfermen? ¿Cuáles son las enfermedades de los dientes? ¿De qué color son los dientes?. caninos (4). Para qué sirven?. ¿Los dientes se enferman?. ¿A qué edad cambian los dientes los niños?. 2 Placas de unicel grande pintura rosa pintura blanca pintura verde fieltro rojo popotes 50 cascarones de huevo (limpios) tijeras resistol brochas 12 botellas de refresco transparentes de 1 lt. Cascarón de huevo limpio resistol Elaboremos una dentadura gigante: -Para elaborar los dientes reunamos material de desperdicio de acuerdo al número de dientes que tiene una persona. . y reconoce algunas de sus características Comenta acerca de textos que escucha leer.Los dientes y sus cuidados CAMPO FORMATIVO: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN Formula preguntas sobre lo que desea o necesita saber acerca de algo o alguien. ¿Qué persona nos ayuda a cuidar nuestros dientes. al conversar y entrevistar a familiares o a otras personas. de color blanco .Pintar lo que será el cepillo dental gigante de verde -Pintar de rosa lo que serán las encias. ESTAMPAS. -La maestra los invitará a hacer una dentadura en grande y un cepillo dental. LOS DIENTES Y SUS CUIDADOS ¿Qué son los dientes?.Pintar las bases de los refrescos y cajas de cds. ¿Cuántos dientes tiene un adulto?. pasta dental y un vaso. Cómo son los dientes? ¿De qué están compuestos los dientes?.

Campo Formativo Competencia .

Usa y nombra los números que sabe en orden ascendente y descendente empezando por el uno. ahora levantamos mano izquierda tocando rodilla derecha. . -Calendario 10 min Aula 3°. Desarrollo físico y salud -  Pensamiento Matemático Mantiene el control de movimientos que implican fuerza.Identificación de la fecha. 2°. Consignas y/o cuestionamientos -¿Cuál es la fecha de hoy? -¿Qué valor estamos recordando y practicando este mes? .Conteo brincando del 1 al 10 -Todos vamos a contar fuerte.Identifica por percepción.ejercicios de noción e identificación del número 1 y 2 (buscar números 1 y 2 en el salón. soltamos el aire por la boca. boliche. recordar valor del mes y ejercicios de gimnasia cerebral.Vamos a levantar la mano derecha tocando la rodilla izquierda. 3°. Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios del conteo. 5 min Aula 3°. Desarrollo -Busquen los números 1 y 2 dentro del salón. Recursos Tiempo Espacio Inicio . identificación del 1 al 20. -Respeto el turno de mis amigos.Conteo brincando del 1 al 20 .Tomamos aire por la nariz.ejercicios de noción e identificación del número 1 al 20 ( números 1 al 10 en orden ascendente y descendente. 2°. . Boliche) 1°. 1°. recordar valor del mes y ejercicios de gimnasia cerebral.Conteo aplaudiendo del 1 al 10 Cierre -A la cuenta de cuatro haremos una fila.ejercicios de noción e identificación del número 1 al 10 (Rompecabezas de números.Utiliza estrategias de conteo como el señalamiento de cada elemento.Identificación de la fecha.Identificación de la fecha. la cantidad de elementos en colecciones pequeñas y colecciones mayores mediante el conteo. Aula -Tomen las fichas con pinza virtual. recordar valor del mes y ejercicios de gimnasia cerebral. Simón dice) -Hojas de máquina -Fichas -Rompecabezas -Boliche y pelota -Tarjetas de números 10 min cada uno aprox. velocidad y flexibilidad en juegos y actividades de ejercicio físico. 2°. Simón dice y pirinola). Aprendizaje Esperado Actividades 1°. .

Observaciones: .

capacidad. el desplazamiento de las nubes. La docente intervendrá para ampliar la información cuando se requiera.*Elaborar una grafica de clima de cada día. * Registrar el clima de hoy y realizar una comparación de los días anteriores. *Formar 2 equipos y cada uno elaborará un collage de dibujos sobre los fenómenos naturales. ¿Cómo creen que será el día de mañana? *Analizar el video Fenómenos naturales y su desastres y dialogarán sobre recomendaciones para actuar en caso de una contingencia. • Formula preguntas sobre lo que desea o necesita saber acerca de algo o alguien. *Exponer en clase la información obtenida de sus padres. la lluvia. peso y tiempo. recados. • Utiliza marcas gráficas o letras con diversas intenciones de escritura y explica “qué dice su texto”. e identifica para qué sirven algunos instrumentos de medición. un ventarrón. 15 días . textos informativos. escribirán ellos los nombres de sus dibujos. notas de opinión. distingue semejanzas y diferencias y las describe con sus propias palabras. -Busca soluciones y respuestas a problemas y preguntas acerca del mundo natural. e identifica para qué sirven. organizando cada vez mejor sus ideas y utilizando apoyos gráficos u objetos de su entorno. la caída de las hojas de los árboles.Título: Los fenómenos naturales CAMPO FORMATIVO: -Lenguaje y Comunicación -Exploración y conocimiento del mundo . Pasaran 5 alumnos por día. *Cuestionar a los alumnos ¿Cómo creen que se forman los remolinos? ¿Cómo podríamos laborarlo en clase? Permitir la participación de todos *Elaborar un mini experimente creando un remolino en agua. • Describe lo que observa que sucede durante un remolino.Pensamiento matemático APRENDIZAJES ESPERADOS: • Expone información sobre un tópico. Participa en actos de lectura en voz alta de cuentos. al conversar y entrevistar a familiares o a otras personas. Desarrollo: * Visitar la biblioteca escolar para indagar acerca de los fenómenos naturales y seleccionar un texto para leer sobre el tema y comentar sobre el contenido que nos brindo. -Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud. el desplazamiento de los SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: Inicio: Organizar a los alumnos en dos equipos y pedirles que dialoguen sobre que son los fenómenos naturales y después intercambiar sus ideas con el resto del grupo. instructivos. y explicaran su creación. *Realizar una mesa redonda para compartir ideas de las desastres naturales a los que esta expuesta la comunidad. 1. -Utiliza textos diversos en actividades guiadas o por iniciativa propia. *Pedir a los niños que entrevisten a sus papás sobre un fenómeno natural que le interese y elaborar un dibujo de ello. -Observa características relevantes de elementos del medio y de fenómenos que ocurren en la naturaleza. DURACIÓN O TIEMPO: 1 día COMPETENCIA: -Obtiene y comparte información a través de diversas formas de expresión oral. que personas alfabetizadas realizan con propósitos lectores.

paulatinamente establece relaciones similares con otros nombres y otras palabras al participar en juegos orales. decide y expresa las razones para hacerlo. proporciona ayuda durante el desarrollo de actividades en el aula. para que nos sirven las letras.Campo formativo: • • Lenguaje y comunicación Desarrollo Personal y Social LUNES 1° DE OCTUBRE DEL 2012 Aspecto: • Lenguaje escrito • Identidad personal Situación de aprendizaje: JUGUEMOS CON LAS LETRAS ¿Que son las letras? Tiempo: Competencia: • • • Reconoce características del sistema de escritura al utilizar recursos propios (marcas. Intercambia ideas acerca de la escritura de una palabra Reconoce la relación que existe entre la letra inicial de su nombre y su sonido. y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros Aprendizajes esperados: Compara las características gráficas de su nombre con los nombres de sus compañeros y otras palabras escritas. • reconoce la escritura de su nombre en diversos portadores de texto Situaciones de aprendizaje: Inicio: • Responda a cuestionamientos • Conocen las letras? Cuales creen que son letras . o que él mismo propone. grafías. letras) para expresar por escrito sus ideas utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interacción con los demás interpreta o infiere el contenido de textos a partir del conocimiento que tiene de los diversos portadores y del sistema de escritura • Reconoce sus cualidades y capacidades. • Se involucra y compromete con actividades individuales y colectivas que son acordadas en el grupo. Desarrollo: • Observe los letreros de los nombres • • • . • Toma iniciativas. para que nos sirve nuestro nombre. • propone ideas y escucha las de otros para establecer acuerdos que faciliten el desarrollo de las actividades dentro y fuera del aula. donde las han visto.

paulatinamente establece relaciones similares con otros nombres y otras palabras al participar en juegos orales. o que él mismo propone. Situaciones De Aprendizaje: . crayones de cera. experimenta con materiales. saludo.• Busque e identifique cual dice su nombre • Conozca las letras que aparecen en sus nombre • En una hoja trata de copiar el nombre propio • Reconocer la importancia de saber escribir su nombre ya que asi podremos identificar nuestras pertenencias Cierre: • • Observe el trabajo realizado de sus compañeros y Reflexione sobre la actividad que hicieron para encontrar las letras de su nombre. usando técnicas y materiales variados Aprendizajes Esperados • • • • • • Intercambia ideas acerca de la escritura de una palabra Reconoce la relación que existe entre la letra inicial de su nombre y su sonido. lápiz. solicita la palabra y respeta los turnos de habla de los demás. • Reconoce la relación que existe entre la letra inicial de su nombre y su sonido • se les dificulto encontrar su nombre. herramientas y técnicas de la expresión plástica. grafías. porque. Toma iniciativas. sentimientos y fantasías mediante la creación de representaciones visuales. decide y expresa las razones para hacerlo. Se involucra y compromete con actividades individuales y colectivas que son acordadas en el grupo. letreros de nombres de los niños Actividades permanentes: Activación. letras) para expresar por escrito sus ideas actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios. acrílico. Actividades de apoyo: Ingles. reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa • expresa ideas. música y movimiento Campo Formativo: • Lenguaje y comunicación • Desarrollo personal y social • Expresion y apreciación artísticas Tiempo: MIERCOLES 3 DE OCTUBRE DEL 2012 Competencias: • • Aspecto • Lenguaje escrito • Identidad personal • Expresion y apreciación visual Situación De Aprendizaje: Juguemos con las letras reconoce características del sistema de escritura al utilizar recursos propios (marcas. fecha. quien no lo encontró. lograron copiar el nombre de su compañero Previsión de recursos: libreta. conteo. collage. despedida. pintura dactilar. como acuarela. limpieza de materiales .

confeti.Inicio: • • • Desarrollo: • • • Cierre: • • Jugar al juego del eco repetir el sonido de las letras y algunas palabras. letras) para expresar por escrito sus ideas utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios del conteo actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios. Limpieza De Materiales. Fecha. Confirmar repitiendo su nombre y la letra mostrada Remarque con bolitas de confeti la inicial de su nombre Trata de copiar la fecha de hoy en el pizarrón Observe las letras que están en el pizarrón Repetir cada letra oralmente hasta familiarizarse con ellas Previsión De Recursos: Actividades Permanentes: Activación Física. libreta con su nombre. Conteste a cuestionamientos que niño su nombre empieza con esta letra. Despedida Actividades De Apoyo: Ingles. Cometa que les parecieron las actividades letras. grafías. reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa Aprendizajes esperados: . Saludo. resistol. que letra es. Conteo. educación fisica Campo formativo • • • Lenguaje y Comunicación Pensamiento Matemático Desarrollo personal y social Aspecto • • • Lenguaje Escrito Numero Identidad personal Tiempo: Martes 2 de Octubre del 2012 Competencia Situación de aprendizaje: Identifica palabras • • • reconoce características del sistema de escritura al utilizar recursos propios (marcas.

Toma iniciativas. Situaciones de aprendizaje: Inicio: • • • Recordar lo que estábamos haciendo el día anterior Busque y se ubiquen la mesa en donde aparece su nombre Verificar si el nombre que encontraron es el de uno mismo Desarrollo: • • • • Observa cuantas letras tiene su nombre. tijeras. resistol. tuvieron dificultades. como podemos darnos de que las palabras tienen pocas letras y muchas. saludo. paulatinamente establece relaciones similares con otros nombres y otras palabras al participar en juegos orales.• • • • • • Intercambia ideas acerca de la escritura de una palabra Reconoce la relación que existe entre la letra inicial de su nombre y su sonido. despedida Actividades de apoyo: Ingles Campo formativo: • Desarrollo personal y social • • Aspecto Relaciones interpersonales Identidad personal Hagamos una lotería de letras Tiempo: LUNES 8 DE OCTUBRE DEL 2012 Situación de aprendizaje: . mesas con los nombres de los niños. limpieza de materiales. Comentar quien de su equipo tiene mas letras en su nombre Realice comparaciones mas-menos . cuales. fecha. Usa y menciona los números en orden descendente. ampliando solicita la palabra y respeta los turnos de habla de los demás. muchas. conteo. Actividades permanentes: Activación física. o que él mismo propone. revistas. decide y expresa las razones para hacerlo. Previsión de recursos: libreta.pocas Pedir que se dibuje y escriba su nombre y lo pase a otro compañero para que realice lo mismo Cierre: • • Reflexiona sobre la diferencia entre un nombre con muchas letras y con pocas Comentar como hicieron el trabajo. Se involucra y compromete con actividades individuales y colectivas que son acordadas en el grupo.

o que él mismo propone. premios Actividades permanentes: Activación física. música y movimiento . despedida Actividades de apoyo: Ingles. fichas de colores. tanto de carácter individual como colectivo. limpieza de materiales. acepta desempeñar distintos roles y asume su responsabilidad en las tareas que le corresponden.Competencias: • • actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios. quien gano. saludo. Toma iniciativas. se respetaron las reglas del juego Previsión de recursos: lotería elaborada. y aprende a actuar de acuerdo con los valores necesarios para la vida en comunidad y los ejerce en su vida cotidiana Aprendizajes esperados: • • • • • • participa en juegos respetando las reglas establecidas y las normas para la convivencia. decide y expresa las razones para hacerlo. fecha. conteo. Se involucra y compromete con actividades individuales y colectivas que son acordadas en el grupo. quien perdió. controla gradualmente conductas impulsivas que afectan a los demás y evita agredir verbal o físicamente a sus compañeras o compañeros y a otras personas. reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa acepta a sus compañeras y compañeros como son. se involucra y compromete con actividades individuales y colectivas que son acordadas en el grupo. Situaciones de aprendizaje: Inicio: • • Responde a cuestionamientos saben jugar a la lotería? ¿quien ha jugado?¿ como se juega? Comentar las reglas de como jugar (quienes van a ganar y la forma de ganar) Desarrollo: • • • • • • Buscar los materiales para jugar a la lotería Reunir fichas para colocar la letra que vaya saliendo Observa las letras que contiene su tabla Escucha la letra que dice la maestra Compara y busca la letra y al completar la forma indicada de ganar grita “Lotería” Realizar el juego varias veces Cierre: • Reflexiona sobre la actividad cuales letras logramos identificar . les pareció difícil la actividad. o que él mismo propone.

• Intercambia opiniones sobre las sensaciones que le provocan las imágenes que transmiten los medios de comunicación. • Identifica el nombre del autor o de la autora de algunas obras que aprecia y los motivos que inspiraron esas producciones. Competencia:☺ Obtiene y comparte información mediante diversas formas de expresión oral. esculturas. o Platicar de las diferentes estaciones del año (otoño. Pensamiento Matemático: Reúne información sobre criterios acordados. • Cierre o Comentar sobre la fecha cuando entra la estación del otoño y cuando termina. o Comentar como realizaron dicho video y que utilizaron. organizando cada vez mejor sus ideas y utilizando apoyos gráficos u objetos de su entorno. Tiempo: Inicio o Comentar quien sabe ¿Qué es el otoño? Y ¿Cuándo inicia la 2 semanas estación de Otoño? • Desarrollo Previsión de Recursos: o Investigar con los papás que es el otoño o Comentar en clase lo investigado. pinturas. o Comentar la situación de aprendizaje les gustaron las actividades ¿Por qué? TRANVERSALIDAD Otros Campos Formativos que se Favorecen. Bibliografía primavera. arquitectónicas fotográficas y cinematográficas. la aceptación. o Comentar como se encuentran las hojitas de los arboles en el otoño. y la empatía. otoño. Desarrollo físico y salud: Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades diversas. •Usa el lenguaje para comunicarse y relacionarse con otros niños y adultos dentro y fuera de la escuela. o Realizar una pintura de una hoja del otoño para decorar el aula. las esculturas.Modalidad: Situación Didáctica * Situación de Aprendizaje: “EL OTOÑO” Aprendizajes esperados: Campo formativo: ❀Lenguaje y comunicación ✩Expresión Y Apreciación Artísticas Aspecto: ☺Lenguaje oral Visual ✩ Expresión Y Apreciación Artísticas • Mantiene la atención y sigue la lógica en las conversaciones. invierno. el modelado. Binas Individual o Realizar una escultura de una hoja de otoño por equipo. escultóricas. 300 Situaciones Didácticas. verano) o Observar el producto (copia con las estaciones del año) para PEP11. • Formula preguntas sobre lo que desea o necesita saber acerca de algo o alguien. al conversar y entrevistar a familiares o a otras personas. Grupal Equipo o Observar diferentes esculturas. o Comentar que pasa en cada uno de los recortes plastilina. Desarrollo personal y social: Establece relaciones positivas con otros. • Reflexiona y expresa sus ideas y sentimientos al observar diversos tipos de imágenes en la pintura. Organización del grupo: o Observar un video del otoño. y las describe con sus propias palabras. *recortes del otoño. • Observa obras de arte de distintos tiempos y culturas. basadas en el entendimiento. o Observar diferentes pinturas de otoño de diferentes artistas Espacio: (pintores) o Observar las diferentes pinturas de las diferentes estaciones del Aula Patio año. y conversa sobre los detalles que llaman su atención y por qué. ✩ Comunica sentimientos e ideas que surgen en él o ella al contemplar obras pictóricas. las f fotografías y/o el cine. video. imágenes de o Observar recortes del otoño. realizar la actividad coloreando la estación que represente al otoño. distingue semejanzas y diferencias. • . • Intercambia opiniones y explica por qué está de acuerdo o no con lo que otros opinan sobre un tema. representa gráficamente dicha información y la interpreta Exploración y conocimiento del mundo: Observa características relevantes de elementos del medio y de fenómenos que ocurren en la naturaleza. la arquitectura. • Expone información sobre un tópico. tanto impresos como e electrónicos.

Estándar curricular : Campo formativo: Competencia: Establece relaciones positivas con otros basadas en el Propósito: Establecer una comunicación oral basada en las reglas y .

y propician la escucha. periódico. teléfono. al realizar actividades diversas. dónde están. el intercambio y la identificación entre pares *Escucha las experiencias de sus compañeros y muestra sensibilidad hacia lo que el interlocutor le cuenta *Muestra disposición al interactuar con niños y niñas con distintas características e intereses. historieta. dónde las dan y cómo –radio. tv.Desarrollo personal y social entendimiento. etc. qué hacen. internetGrupal . Apoya y da sugerencias a otros *Acepta gradualmente las normas de relación y comportamiento basadas en la equidad y el respeto. comenzar a cuestionar sobre las personas que hablan. cine. y las pone en práctica *Identifica que los seres humanos son distintos y que la participación de todos en importante para la vida en la sociedad Situación de Aprendizaje Organización: Título: digamos el Inicio: Identificar saberes previos Poner la radio y pedir a los niños que la escuchen. la aceptación y la empatía normas de comportamiento Aspecto: Relaciones interpersonales Aprendizajes esperados: *Habla sobre experiencias que pueden compartirse. Cuestionar e investigar: Qué es dar una noticia.

presentación del personal. exponer y graficar sobre lo que hablaron Jugar al noticiero Jugar a la radio Jugar a los mimos Pares Grupal Binas Equipos Final: Efectuar un recopilación de lo elaborado por medio de fotografías y efectuar un relato con ellas Equipos Previsión de recursos: Con materiales de reuso efectuar la tv. radio. recorrido al jardín de niños. utilizar el cable directo a la tv Imprevistos: Transversalidad: Actividades permanentes: Tiempo de compartir Actividades de rutina Saludo Otras actividades Bienvenida. utilizar grabadoras verdaderas.Desarrollo: Motivar al alumnado para realizar y preparar: Entrevistas sobre las vacaciones. zonas de Adivinanzas . uso de las instalaciones.

espacio y medida Competencia: Construye objetos y figuras geométricas tomando en cuenta sus características Propósito: Favorecer las relaciones positivas con otros basadas en el entendimiento. 6. Cuando quieras hablar. nombra. compara objetos y figuras geométricas.Asistencia Trabalenguas Fecha Problemas razonados Clima peligro.tiempo de compartir: 1. levanta la mano No hables mientras habla otro compañero Habla claro y alto para que te puedan entender Piensa lo que quieres decir antes de pedir la palabra Escucha con atención Trata bien a tus compañeros Realiza preguntas Campo formativo: Pensamiento matemático Aspecto: Forma. la aceptación y la empatía a través del pensamiento matemático Aprendizajes esperados: *Hace referencia a diversas formas que observa en su entorno y dice en qué otros objetos se ven esas mismas formas *Observa. 4. 5. entre otros Educación física Educación musical Cantos y juegos Jugar a Pensar. 2. 3. describe sus atributos con su propio lenguaje y adopta paulatinamente un lenguaje convencional (caras planas y curvas. 7.. lados rectos .

lados cortos y largos). cuestionando grupalmente si conocen las figuras geométricas. cómo son. para qué nos sirven y dónde las podemos encontrar. observará y describirá Comparar y buscar figuras en el entorno (primero aula tomando los materiales disponibles) Buscar figuras en el patio y registrarlas en block de notas Comparar con los compañeros y registrarlo Jugar al rey pide de figuras y formas Hacer un mural de las figuras geométricas. recortado y uso de retículas Situación de Aprendizaje Organización: Inicio: Partir de los conocimientos previos de los niños. dibuja –con uso de retículas. Binas Grupal Individual Tríos Binas Individual . así como figuras geométricas entre sí *Reconoce.y curvos. uniendo y separando sus partes. el cual utilizaremos para: Jugar al aire libre con las figuras por medio de la música (parecido al juego de las sillas) Hacer figuras geométricas con material de ensamble. cada alumno sacará una forma. juntando varias veces una misma figura *Usa y combina formas geométricas para formar otras *Crea figuras simétricas mediante doblado.y modela formas geométricas (planas y con volumen) en diversas posiciones *Construye figuras geométricas doblando o cortando. nombra las figuras *Describe semejanzas y diferencias que observa al comparar objetos de su entorno. Al grupo Desarrollo: Por medio de la caja de las sorpresas.

al finalizar. Realizar tarjetas de figuras geométricas. en grande y efectuar juegos Binas Binas y tríos Individual Al grupo Cantidad según lo requieran Individual Final: Rally de figuras geométricas Recursos: Imprevistos: . De manera individual y por equipos.Formamos figuras al doblar una hoja… actividades de papiroflexia Se motivará a los alumnos a observar las figuras desde varias perspectivas y ángulos. sigue teniendo la misma forma?. las cuales. geo. Jugar a la ensalada de figuras geométricas Elaborar fig. las relacionarán con objetos comunes del jardín de niños o de su entorno próximo (por medio del tiempo de compartir). realizarán figuras geométricas con el cuerpo. ¿si la volteo qué pasa.

usando técnicas y materiales variados. como fantasías mediante la acuarelas.  Manipula arcilla o masa. y descubre sus posibilidades para crear una obra plástica sentimientos y  Experimenta con materiales.  Dibujo con estambre. acrílico.  Formar tres equipos y en forma de talleres realizar la técnica del equipo y cuando acaben pasar al siguiente equipo. crayones de cera creación de representaciones visuales. herramientas y técnicas de la expresión plástica. Lunes 5  Mostrar algunas obras pictóricas de autores famosas y comentar lo que ven  Preguntar con que materiales podemos hacer creaciones manuales novedosas e interesantes. pintura dactilar. con cloro y cinta en la hoja con crayola Inicio .Situación de aprendizaje: Creaciones con diferentes técnicas kary limon Campo Formativo: Aspecto: Expresión y apreciación artística Expresión y apreciación visual Competencia: Aprendizajes esperados: Expresa ideas. collage.

 Técnica de atomizador. utilizando gasa. gasa. Mediante el trabajo de talleres. Pedir a tres madres de familia que nos acompañen en la realización de la técnica  Masa de harina. papel higiénico. espuma. Platicar lo que les gusto y lo que no  Aluminio pintado de negro. Platicar lo que les gusto o no. moldes. pinzas.  Sellos con manos y pies. cinta adhesiva. Hacer masa y crear figuras con sus manos. cloro. vasijas grandes. aserrín. con sellos de espuma.  Masa de crepe. Masa con papel. Hacer esta técnica de manera grupal pero cada uno lo realizara de manera individual. collage. gises de colores. Realizar este tipo de masa y acomodar todas sus producciones al final. Comentar lo que realizaron  Técnica dactilopintura.Desarrollo  Manchar la hoja y doblarla. con un carrito. atomizador. cartulinas tamaño carta. Cierre . brocha. carrito. técnica con gis.  Masa de aserrín. vela. salpicando con brocha. Cada uno traerá sus materiales para su elaboración. harina. aluminio. agua. con vela y luego pintando toda la hoja con crayola. Comentar lo que sentían al tocar la masa. sal. estambre. gotero.  Invitar a los padres de familia a la exposición de obras que realizaron sus hijos y ellos darán una pequeña explicación de las técnicas que utilizaron en cada producción. utilizando gotero. crepe. Martes 6 Miércoles 7 Jueves 8 Viernes 9 Lunes 12 Martes 13 Miércoles 14 Jueves 15 Viernes 16 Previsión de recursos: Pintura.

INICIO: ∗ Presentación y bienvenida al grupo para los alumnos por parte de la educadora. APRENDIZAJES ESPERADOS:  Solicita la palabra y respeta los turnos de habla con los demás. ∗ Entregar los gafetes y observar quienes son capaces de reconocer su nombre escrito. etc. ∗ Conversar sobre las maneras en que nos podemos saludar (hola-español. hello-ingles. alohahawai.SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: ¿QUÉ HACEMOS EN LA ESCUELA? DIAGNOSTICO PERLA TIEMPO: Del 22 de agosto al 7 de septiembre (12 días) LENGUAJE Y COMUNICACIÓN COMPETENCIAS A FAVORECER: Lenguaje oral: Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interacción con los demás.) dibujar la silueta de su mano y utilizarla para realizar diversos saludos. chao-vietnam. DESARROLLO: ∗ Trabajar con el reconocimiento de su nombre escrito de forma grupal. .  Propone ideas y escucha las de otros para establecer acuerdos que faciliten el desarrollo de las actividades dentro y fuera del aula. ∗ Moldear su nombre utilizando plastilina de manera individual. namaste-hindu.

área de construcción. que color me gusta. ∗ De forma grupal redactar el reglamento del aula. quiénes son mis amigos.∗ En semicírculo los niños mencionaran su nombre. ¿Cómo podemos arreglas los problemas y mantener el orden?. DESARROLLO: ∗ Cuestionar a los alumnos ¿Qué podemos hacer para evitar discusiones en el salón?. en una lluvia de ideas. etc. ¿Por qué hay que respetarlo?. que me gusta ver en la televisión. conversar y convivir con los compañeros respetando a los demás.  Controla gradualmente conductas impulsivas que afectan a los demás. cuál es mi juguete favorito. ∗ Realizar un dibujo con las consignas “soy y lo que me gusta” CIERRE: ∗ Exponer los trabajos realizados y comparar los gustos con los de los compañeros. reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa. etc. ¿Cómo debemos cuidar los materiales y mobiliario que tenemos en el aula?. INICIO: ∗ Hacer un recorrido por el salón para conocer las diversas aéreas. ∗ Conversar sobre las actividades que hacemos en el aula y fuera de ella. APRENDIZAJES ESPERADOS:  Participa en juegos respetando las reglas establecidas y las normas para la convivencia. proponiendo ideas de lo que es correcto o incorrecto hacer dentro y fuera . área grafico-plástica. ∗ Cuestionar a los niños ¿Qué es un reglamento?. cuál es mi deporte favorito. qué actividades hago en casa. como biblioteca. DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL COMPETENCIAS A FAVORECER: Identidad personal: Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios. etc. ∗ Mencionar las cosas que aprendieron como los nuevos saludos. escribir su nombre en los trabajos realizados. etc. ¿Son buenas las reglas y por qué? . responder a cuestionamientos: cómo soy.

 Usa y nombra los números que sabe en orden ascendente. etc. sorpresa. Elegir u espacio cómodo en el aula. los alumnos aportaran experiencias que les han hecho sentir estas emociones ¿Cuándo?. cantar. . puede ser de la biblioteca del aula. enojo. Sentados en semicírculo escuchar un cuento que hable de las emociones. la misma cantidad de”. los niños formaran un círculo con sus sillitas mientras un niño queda de pie sin silla. ∗ Poner en práctica las reglas del aula cada día. Los alumnos reflexionaran sobre las emociones presentadas en el cuento (alegría. ¿Cómo?. ∗ En un circulo de conversación recordar las diversas emociones que podemos sentir. CIERRE: ∗ Establecer porque es importante respetar las reglas del grupo y definir que consecuencias se tienen cuando no se cumplen dichas reglas. orgullo) Realizar en el patio el juego “Fotografía” (con un aro los niños se desplazaran por el patio y al escuchar una emoción dicha por la educadora la representaran con un gesto utilizando el aro como portaretrato). menos qué.). los niños acordaran las reglas y las sanciones para quien pierda (bailar. Explicar el juego “canasta revuelta”. e identifica donde hay “más qué. ¿Por qué? PENSAMIENTO MATEMÁTICO COMPETENCIAS A FAVORECER: Número: Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios del conteo. miedo. los mismos alumnos serán los encargados de verificar que todos cumplan las reglas. APRENDIZAJES ESPERADOS:  Compara colecciones ya sea por correspondencia o conteo. amor. salir del círculo. tristeza.∗ ∗ ∗ ∗ ∗ del aula.

∗ Organizar equipos hacer conteo ¿Cuántos niños?. que significado tienen y para que nos sirven. armar secuencias escritas o en colecciones concretas de forma individual. ∗ De forma grupal buscar formas geométricas en el aula y en los elementos cotidianos que nos rodean. ∗ Identificar los números escritos. Trabajar en equipos. . registrar la asistencia de manera grafica. material para modelar. nombrarlas.empezando por el uno.). etc. y ampliando el rango. determinar cantidades donde hay “más que”. ∗ Pedir a los alumnos tomar materiales de trabajo realizando conteo para sus compañeros de equipo. colorear un dibujo siguiendo el patrón de colores según el número indicado. CIERRE: ∗ Decir los números que saben en orden. ∗ Describir el uso de los números en la vida cotidiana. tangram. ¿Cuántas niñas? hay por equipo y en total. INICIO: ∗ Indagar la forma que utilizan los niños para contar. “menos que”. armar conjuntos. formando figuras geométricas. dibujarlas y comprarlas. Conocer algunos usos de los números en la vida cotidiana. ∗ Describir las semejanzas y diferencias entre elementos de manera oral. ∗ Identificar las diversas figuras geométricas. ∗ Construir en equipo objetos y figuras utilizando diversos materiales (cajas. ∗ Mostrar diversas figuras a los niños y cuestionarlos sobre la forma geométrica que tienen. DESARROLLO: ∗ Para el registro de asistencia utilizar diversas estrategias “el gusanito Nachito”. ∗ Jugar a la “Telaraña” utilizando una bola de estambre. En un círculo los niños irán pasando la bola de estambre hacia otro compañero haciendo líneas de tal manera que formen una figura. ∗ Realizar conteo de colecciones. “conteo uno a uno”. etc. piezas de construcción.

EXPLORACIÓN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO COMPETENCIAS A FAVORECER: Cultura y vida social: Establece relaciones entre el presente y pasad de su familia y comunidad mediante objetos. INICIO: ∗ En un círculo de conversación indagar sobre la historia personal y familiar de cada alumno. situaciones cotidianas y prácticas culturales. que era diferente a ahora. que hacían. etc. a que jugaban. DESARROLLO: ∗ Realizar una actividad grafica que represente a los miembros de su familia. ∗ Explicar a los niños lo que es un “árbol genealógico” y con ayuda de los padres de familia realizar el de cada familia. ∗ Exponer experiencias personales que les hayan ocurrido en su año escolar anterior (2° grado) los niños mencionaran: si tenían miedo. si lloraron. Cada alumno dibujara a su familia y expondrá su trabajo con una explicación oral para los compañeros. etc. pequeñas.  Comparte anécdotas de su historia personal de lo que le cuentan sus familiares. como son físicamente.) como eran cuando niños. ∗ Conversar de nuestras familias quienes la integran. etc. Exponer los trabajos y diferencias entre familias grandes. padres. tíos. que les gustaba hacer. que no les agrada realizar. ∗ Investigar con los adultos de la familia (abuelitos. de forma individual. etc. Hacer un comparativo de las épocas y mencionar las diferencias y similitudes entre familias. sus gustos. y de ser posible con apoyo de fotografías y diarios personales o familiares. APRENDIZAJES ESPERADOS:  Indaga en su historia personal y familiar. con hermanos mayores o menores. quienes viven con sus .

correr.  Participa en juegos organizados que implican estimar distancias e imprimir velocidad. ∗ Elaborar una tarjeta con motivo del “Día del abuelito”. ¿Si viven cerca o lejos?. etc. etc. los alumnos elaboraran un escrito de su historia personal. reptar. APRENDIZAJES ESPERADOS:  Participa en juegos que implican habilidades básicas como gatear. saltar. lanzar. se hará un “Tiempo de compartir” diariamente para que cada niño(a) comparta su historia familiar. al aire libre o en espacios cerrados. y tomar en cuenta que todas son igual de importantes en la comunidad escolar. . Se ilustrara con fotografías para conocer mejor a las familias del grupo. fuerza y equilibrio: Mantiene el control de movimientos que implican fuerza. DESARROLLO FÍSICO Y SALUD COMPETENCIAS A FAVORECER: Coordinación. Esta actividad se realizara a largo plazo. sus costumbres y lo que esperan del preescolar. velocidad y flexibilidad en juegos y actividades de ejercicio físico. atrapar. ∗ Identificar las diferencias entre alumnos y familias.abuelitos o tíos. golpear. Que los alumnos comprendan la importancia de la vida en sociedad. patear en espacios amplios. caminar. CIERRE: ∗ Con apoyo de la familia. INICIO: ∗ Conversar con los niños sobre cómo podemos estar saludables. conversar sobre sus abuelitos ¿Qué hacen con ellos?. trepar. estimularlos a llegar a las ideas de buena alimentación y ejercicio. ¿Cómo los tratan?.

∗ Caminar sobre una línea recta. por qué es importante el ejercicio para la salud y la buena alimentación. ∗ Hacer un círculo de conversación. equilibrio. lanzar la pelota a un compañero (verificar cuanta fuerza es necesario para que la pelota llegue a su destino). . fuerza. CIERRE: ∗ Realizar ejercicios de respiración y relajación. cuales fueron fáciles de realizar. proponer reglas. ∗ Realizar un circuito de obstáculos (caminar. velocidad. DESARROLLO: ∗ Tomar acuerdos para la realización de los ejercicios. correr. trepar. comentar que ejercicios se dificultaron. ∗ Jugar a “Las estatuas” haciendo desplazamientos y permanecer quieto durante un tiempo. quebrada. gatear. en cuestión de control de movimientos. por qué. saltar. Tomar agua para estar hidratados. ∗ Lanzar pelotas hacia un traga bolas. además de la cooperación y apoyo en trabajo por equipos o parejas. curva. lanzar).∗ Escuchar las ideas de los niños de manera grupal y hacer un listado en el pizarrón. medidas de seguridad y hacer equipos o parejas ∗ Salir al patio a realizar una serie de ejercicios para verificar que es lo que pueden hacer y que se les dificulta. rodar. ∗ Enfocar la salud en el ámbito de desarrollo físico. que les agrado mas hacer. Observar sobre qué línea mantiene mejor el equilibrio. flexibilidad.

etc. sentimientos y fantasías mediante la creación de representaciones visuales. utilizando matices. como acuarela. En una lluvia de ideas los alumnos expresaran como piensan que se hacen estas técnicas. ∗ Dar explicaciones a los invitados de lo que quisieron expresar con sus creaciones. sombras y combinación de colores. ∗ Realizar talleres donde se practiquen todas las técnicas mencionadas. pintura dactilar. collage. acrílica. moldeado. combinando colores y formas. usando técnicas y materiales variados. describirlas y comentar sobre ellas. APRENDIZAJES ESPERADOS:  Experimenta con materiales. Realizar una pintura con acuarelas de forma libre. Hacer un collage utilizando recortes de revistas. ∗ Colorear un dibujo con crayones de cera. ∗ Mostrar alguna pintura con acuarelas de algún autor. ∗ Explicar a los niños lo que es un collage. baile y teatro. CIERRE: ∗ Conversar sobre los trabajos realizados. que les gusto. INICIO: ∗ Conversar con los alumnos acerca de su gusto por las actividades artísticas pintura. ∗ Hacer una exposición artística para alumnos y padres de familia. ∗ Mostrar algunas técnicas de la expresión plástica como acuarela. acrílica. Centra las ideas sobre las creaciones plásticas. que materiales manipularon.EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN ARTÍSTICAS COMPETENCIAS A FAVORECER: Expresión y apreciación visual: Expresa ideas. DESARROLLO: ∗ Realizar un dibujo libre con pintura utilizando técnica dactilar. crayones de cera. observarlas. que dificultades tuvieron. collage.  Explica y comparte con sus compañeros las ideas personales que quiso expresar mediante su creación artística. crayones de cera. pintura dactilar. herramientas y técnicas de la expresión plástica. . para que nos sirven las creaciones artísticas propias o de otros.

Comparte experiencias personales. Escucha y propone ideas. .RECURSOS: Gafetes Hojas de maquina Crayolas Cartulina Tijeras Grabadora Aros Estambre Papel crepe Fotografías familiares Gises Revistas Tarjetas con los nombres Marcadores de colores Plastilina Lápices Coros CD´s Material de construcción Cuentos Papel lustrina Copias Pintura Pegamento ASPECTOS A EVALUAR:        Solicita la palabra y respeta turnos. Respeta reglas. Se expresa mediante actividades artísticas. Utiliza y nombra los números. Participa en juegos libres u organizados.

a algo que le parezca interesante.  Explora diversidad de textos informativos. INICIO: ∗ Inaugurar la Biblioteca del aula. y conversa sobre el tipo de información que contienen partiendo de lo que ve y supone. refiriéndose a actitudes de los personajes. a lo que cambiaría de la historia o a la relación entre sucesos del texto y vivencias personales. e identifica para que sirven. los protagonistas. a otras formas de solucionar un problema. ∗ Reconocer las clasificaciones de los libros por colores y temas.Laminas de pinturas Tragabolas Pelotas OBSERVACIONES: __________________________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________ SITUACIÓN DE APRENDIZJE: CONOZCAMOS LA BIBLIOTECA DEL AULA MODALIDAD: Situación Didáctica CAMPO FORMATIVO: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN Lenguaje escrito: Utiliza textos diversos en actividades guiadas o por iniciativa propia. . TIEMPO: Del 18 al 19 de Septiembre (2 días) APRENDIZAJES ESPERADOS:  Comenta con otras personas el contenido de textos que ha escuchado leer. literarios y descriptivos.

DESARROLLO: ∗ Leer textos pertenecientes al acervo. ganso. identificando si son literarios o informativos. ∗ Leer cuentos diariamente elegidos por los niños. Ejercicios de relajación y respiración Tomar suficiente agua OBSERVACIONES: . hacer comparaciones con la vida cotidiana de los alumnos. pato. RECURSOS: EVENTOS CIVICOS Y SOCIALES: Semana del 17 al 21 de Septiembre EDUCACIÓN FÍSICA: Semana del 17 al 21 de Septiembre ∗ ∗ ∗ ∗ ∗ ∗ ∗ ∗ Biblioteca del aula Libros de los acervos Reglamento de la biblioteca Cuentos con imágenes en secuencia Lápices Crayolas Mochilas viajeras Credenciales de la biblioteca ∗ 20 Sep. ∗ Fomentar el hábito y gusto por la lectura en los alumnos como en las familias del grupo.∗ Identificar y llevar a cabo el reglamento de la biblioteca.-Fundación de Monterrey Escuchar la narración de la historia y elaborar un Cerro de la Silla con plastilina ∗ ∗ ∗ ∗ ∗ ∗ Juegos organizados Lobo lobito La rueda de San Miguel Pato. describiendo las historias. ∗ Hacer un cuento en secuencia utilizando imágenes y escribiendo el texto con apoyo de la educadora. los personajes y las situaciones por las que pasan. CIERRE: ∗ Implementar la Mochila viajera para que los alumnos puedan compartir los libros de nuestra biblioteca con su familia.

 Conoce los usos de los números en la vida cotidiana.  Identifica el orden de los números en forma escrita. TIEMPO: Del 12 al 30 de Noviembre de 2012 (15 días) APRENDIZAJES ESPERADOS:  Identifica por percepción la cantidad de elementos en colecciones pequeñas y en colecciones mayores mediante el conteo. etc. dirección.__________________________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________ SITUACIÓN DE APRENDIZJE: “JUGUEMOS CON LOS NUMEROS” MODALIDAD: Situación Didáctica CAMPO FORMATIVO Pensamiento Matemático. etc. ∗ Armar colecciones. ∗ Conocer e identificar los números de 1 al 10 de manera escrita y cantidad en colecciones. peso. Utiliza los números en situaciones varadas que implican poner en práctica los principios del conteo. edad. ∗ Realizar tarjetas con los números que conocen como: teléfono. fecha de nacimiento. en situaciones escolares y familiares. ¿Qué uso les damos?. INICIO: ∗ Hacer un circulo de conversación sobre ¿Para qué nos sirven los números?. . ¿En donde los observamos?.

∗ Jugar “Cuanto mide”. con listones. Día del correo (cartero). etc. ∗ Armar en secuencia numérica “Nacho el gusanito” ∗ Educación física: Jugar “El Rey pide el numero…. ∗ Educación física: Jugar “El barco se hunde” formar equipos según el numero indicado por la educadora. palitos.” ∗ Recortar el “Tangram” y “Domino” del libro recortable de preescolar. el equipo mas rápido será el ganador. ∗ Jugar a la “Tiendita” identificando el uso y servicio del dinero. medir objetos de diferentes formas. ∗ Fichas. su identificación escrita y colecciones. CIERRE: ∗ Conocer el uso del Reloj y el Calendario en la práctica cotidiana. pasos. ∗ Educación física: jugar vamos de pesca. ∗ Agrupar conjuntos según sus características. para que nos sirven. RECURSOS: ∗ Tarjetas con los números escritos. ∗ Seguir los números en orden ascendente. conversar sobre las cartas. ∗ Jugar por equipos “Los números escondidos”. en el patio la educadora colocara tarjetas con los números escritos. en una figura de unir puntos para formar el dibujo. quien es el encargado de Noviembre: . ∗ Hacer una lluvia de ideas de los usos de los números. en números y cantidades. material de construcción y todo tipo de objetos para armar BIBLIOTECA ESCOLAR: EVENTOS CIVICOS Y SOCIALES: ∗ 12 Nov.DESARROLLO: ∗ Realizar secuencias ascendentes. ∗ Por equipos jugar al memorama (cartas con el número y la cantidad). los niños los identificaran y encontraran el correcto según la indicación de la educadora. por equipos pescan los pececitos en orden ascendente.

herramientas de trabajo y medios de comunicación de su entorno. MODALIDAD Proyecto CAMPO Y COMPETENCIA: Exploración Y Conocimiento Del Mundo Participa en actividades que le hacen comprender la importancia de la acción humana en el mejoramiento de la vida familiar. Estampa revolucionaria y Desfile en bicicletas. Conocer la historia de la revolución con títeres. en la escuela y en la comunidad APRENDIZAJE ESPERADO Reconoce los recursos tecnológicos.colecciones. ∗ 20 Nov. SITUACION DE APRENDIZAJE . ∗ Organizar una tertulia con la comunidad escolar donde se cuenten y lean historias de miedo y terror narradas por los asistentes. los niños escribirán los números que conozcan. como aparatos eléctricos. sus ventajas y sus riesgos. Aniversario de la Revolución Mexicana. y explica su función. conocer a los héroes revolucionarios. entregarlas y escribir una carta para algún amigo o familiar. ∗ Juego “vamos de pesca” ∗ Memorama de los números ∗ Libro recortable de preescolar ∗ ∗ ∗ ∗ ∗ ∗ ∗ ∗ ∗ ∗ ∗ Reloj Calendario Cinta métrica Hojas Cartulinas Lápices Colores Tijeras Pegamento Foami Pintura FECHA DE APLICACIÓN: 8 de Enero de 2013 ∗ Leer libros de desastres naturales y comentar Que hacer en caso de una contingencia natural en su comunidad ∗ Identificar los libros de los números y la formas. Participación en el Desfile por la colonia: Tabla gimnástica.

donde los niños le colocaran las teclas y buscaran el orden de las mismas. Hagamos un teléfono rudimentario.  Traer recortes de los medios de comunicación. la usas. Observar las imágenes de medios de comunicación ¿qué observan? ¿para qué sirven? Comentar que una misma información puede ser comunicada a través de diversos medios. elaborar una laptop.  La computadora. ¿a quién la mandaremos? ¿Quién la llevará? Investigar si en nuestro municipio hay correo y donde está ubicado. jugar varias veces hasta que se termine el interés de los niños. función. y el otro niño tratará de adivinarlo. por qué? ¿tiene teléfono en casa. formas.“Los Medios de Comunicación” INICIO  Cuestionar a los niños si conocen los medios de comunicación. cómo? Observe imágenes del aparato. Exprese ¿Por qué cree que utilizamos más…? ¿Por qué este menos? ¿a qué cree que se deba?  Una vez pegados todos los medios de comunicación en el friso organizarlos para ver cómo vamos a trabajar cada uno de ellos. DESARROLLO  A cada niño se le pedirá traiga una adivinanza de un medio en una tarjetita y en otra traer el dibujo o recorte. cómo es? Sugerir hacer un teléfono nosotros mismos y que éste pueda funcionar. para jugar a las adivinanzas. si saben cuáles son ¿para qué sirven? ¿Cómo los utilizamos? ¿Cuál utilizan con frecuencia en tu hogar? Y realizar anotaciones sobre las aportaciones. Infiere sobre cómo se comunicaban en el pasado cuando no había tecnología. Elaborar un buzón y jugar al cartero.  La televisión.  La carta. . la usas. Hagamos una carta. etc. cómo? Observe imágenes del aparato. Que los niños infieran sobre cómo haremos el teléfono.  Con este material jugar en parejas frente al grupo. un niño toma la tarjeta y se lo describe a su compañero. Con apoyo de una caja de cartón. ¿Qué diferencias encuentra? ¿cómo explica la evolución. Exprese sus ideas sobre los medios de comunicación. ¿Cómo son las cartas? ¿para qué sirven? ¿a quién se la podemos mandar? ¿cómo mandarla? Recordemos características de la carta.  Elaborar un cuadro comparativo de los 4 medios de comunicación. ¿funcionará? ¿Cómo? con hilo y 2 vasos de desechables. Observe imágenes de la evolución del teléfono. comprobar su uso. ¿Qué características tiene la televisión que la hace diferente a otro medio de comunicación? En cartoncillo decorar el contorno de la televisión y el niño dibujará dentro el programa de televisión que más se ve en su casa o que más le gusta a él. ¿Qué características tiene la computadora? Hagamos una computadora con material reciclado. uso.  El teléfono.  Determina la secuencia de los medios de comunicación según el uso que les damos actualmente. Exprese ¿cómo son? ¿Qué uso le damos? ¿tienes alguna en casa. ¿cómo son? ¿Qué uso le damos? ¿tienes alguna en casa.

Usa y nombra los números que sabe. E. en orden ascendente. como construir un puente con bloques. Identifica que las niñas y los niños pueden realizar diversos tipos de actividades y que es importante la colaboración de todos en una tarea compartida. pintura dactilar. Vasos. el intercambio y la identificación entre pares. crayolas 7 días ESPACIOS L. P. RECURSOS TIEMPO: APRENDIZAJES VINCULADOS Recortes de los medios de comunicación. collage.A. Experimenta con materiales. Utiliza marcas graficas o letras con diversas intenciones de escritura y explica “que dice su texto”. empezando por el uno y a partir de números diferentes al uno. objetos. –Escucha. Marcadores Hojas de máquina. -Habla sobre experiencias que pueden compartirse. cartoncillo. Imágenes de los medios de comunicación. donde se pedirá a los niños que vengan vestidos y caracterizados con diferentes roles de estos personajes y darle uso a los aparatos realizados. y propician la escucha.A. D. Conoce algunos usos de los números en la vida cotidiana.YS. de manera cada vez más precisa. en situaciones escolares y familiares. realizar un experimento. haremos un juego simbólico de la oficina. acrílico. Hilo. memoriza y comparte poemas. Identifica el orden de los números en forma escrita. lugares y fenómenos de su entorno. Describe personas. crayones de cera. herramientas y técnicas de la expresión plástica como acuarela. ampliando el rango de conteo. ordenar y limpiar el salón. Material reciclado: caja de zapatos. adivinanzas. Colores.M. al conversar o entrevistar a familiares o a otras personas. trabalenguas y chistes.P.Formula preguntas sobre lo que desea o necesita saber a cerca de algo o alguien.CIERRE  Una vez elaborados los medios de comunicación. Salón de clases . personajes. jugar canicas o futbol. explorar un libro. Y C. canciones.

FECHA DE APLICACIÓN: 12 de Noviembre de 2012 CAMPO Y COMPETENCIA: Pensamiento Matemático Identifica regularidades en una secuencia. crecimiento y ordenamiento. a partir de criterios de repetición. SITUACION DE APRENDIZAJE . ya sean de tipo cualitativo o cuantitativo. Anticipa lo que sigue en patrones e identifica elementos faltantes en ellos. APRENDIZAJE ESPERADO Distingue la regularidad en patrones. reproduce y continúa patrones en forma concreta y gráfica. Distingue.

tamaño. elaborar una serie de figuras geométricas y de colores en el patio. utilidad. Movilizar los objetos y observar las diferencias en los ordenamientos de cada equipo. Reconoce. Una vez que todos los equipos (por mesas) tengan los objetos se les cuestionará sobre las características de las tonalidades y observar sus respuestas y argumentos. CIERRE  Con apoyo de figuras geométricas del tamaño de hojas de maquina. recipientes. matices y tonos en sus producciones plásticas. Una vez hecho esto. dibuja –con uso de retículas– y modela formas geométricas (planas y con volumen) en diversas posiciones. cuadernos. observando lo formado y cuestionando sobre las dificultades que se encontró y como las resolvieron. mover mesas y sillas. donde los niños observen y experimenten como se forman los diferentes tonos. contrastes. tratando de anotar la mayor cantidad posible.“ Que hay en mi salón” INICIO    Dar un momento a los niños y pedirles que observen lo que hay dentro del salón de clases. Elaborar un círculo cromático con los colores azul y amarillo.M. diamantina. pinturas. donde puedan explorar. Posteriormente se les pedirá elegir un color y en base a esto cada mesa buscará los objetos que le pertenezcan. También dar apertura si de manera espontanea alguien pide se le proporcione otro color adicional. E.A.A.) DESARROLLO        En equipo proporcionarles una cierta cantidad de objetos diferentes y pedirles los organicen de acuerdo a criterios elegidos por los niños del equipo. se les cuestionará sobre los objetos que hay dentro del salón. tijeras. Con apoyo de una plantilla. abrir recipientes. etc) cascaron de huevo. con la participación de todos los alumnos del grupo. y las reconoce como características del color. etc. Pedirles traer de casa un cascaron de huevo pequeño y con el apoyo de sus papás dibujen un circulo dividido en 6 espacios. Salón de clases y . elaborando un listado de ellos. lápices. RECURSOS TIEMPO: APRENDIZAJES VINCULADOS Materiales diversos (pinceles. que se desplacen. Experimenta con gamas. con la técnica de lluvia de ideas y de manera grupal. identificar regularidades en formas geométricas así como de seriación. libros. Preguntarles si los objetos son iguales o cuales son las similitudes o diferencias. hojas 3 días ESPACIOS P. y an otar las características de los elementos (forma. color.

 Escuchar las canciones que hayan sido las que mayor preferencia tuvieron por los niños de acuerdo a la grafica que se realizo con anterioridad. y agotar las opciones y las canciones. Se elaborará con una caja de cartón donde los niños la decoran a libre elección. Organizados en círculos o semicírculos.blancas y de color. FECHA DE APLICACIÓN: 23 de Noviembre de 2012 patio MODALIDAD Situación Didáctica CAMPO Y COMPETENCIA: Expresión y Apreciación Artística Expresa su sensibilidad. elegir dos instrumentos que se elaboraran. imaginación e inventiva al interpretar o crear canciones y melodías. crayolas. los pies o instrumentos musicales. APRENDIZAJE ESPERADO Sigue el ritmo de las canciones utilizando las palmas. ya sea con pintura o papel y se colocaran 3 ligas.  Preguntar con que parte de nuestro cuerpo podemos imitar el sonido de alguna canción. y que opinen cuales podrían ser y la forma que en que se elaboraría y el material. o es su favorita y cuales ritmos o géneros escuchan en casa. en este caso será la guitarra. Sigue el ritmo de canciones conocidas y modifica la letra. .  Preguntar a los niños si creen que ellos son capaces de elaborar un instrumento musical. se le pedirá su participación voluntaria en donde cada niño llevará el ritmo de una canción utilizando diversos espacios. uno se pedirá se elabore en casa en colaboración de sus padres y el otro se elaborar en el salón.  La guitarra se elaborará con material reciclado y se les pedirá con anticipación. SITUACION DE APRENDIZAJE “La música que me gusta” INICIO  Cuestionar a los niños sobre que tipo de música que escuchan. DESARROLLO  En base a las opiniones de los niños.  Organizar la información en una tabla y posteriormente organizarla en una grafica para identificar cual tiene mayor preferencia. como el salón de clases o el patio. y anotar las aportaciones de los niños.

Recopila datos e información. CIERRE  Ensayar la letra que se cambio. papel. Organiza y registra información en cuadros y gráficas de barra usando material concreto o ilustraciones. descubre que se escriben siempre de la misma manera. cualitativa y cuantitativa por medio de la observación. ligas. RECURSOS TIEMPO: APRENDIZAJES VINCULADOS L. y cuando estén listos realizar un video para evidenciar esta actividad.  De las canciones que escucharon elegir una a la que se le pueda cambiar una parte de la letra y solo utilizar su ritmo. reproductor de música. marcadores. escribir la letra que los niños sugirieron. 6 días ESPACIOS Salón de clases y patio MODALIDAD Proyecto . Y C. videocámara. grabar en video el trabajo terminado. Papel bond. P. latas. Intercambia opiniones y explica por qué está de acuerdo o no con lo que otros opinan sobre un tema.  Elegir una canción y utilizar el instrumento musical que ellos consideren suena mejor. Resistol. fomi. Leerla y reproducirla.M. pintura. entrevista o encuesta y la consulta de información. Identifica palabras que se reiteran en textos rimados como poemas y canciones.  Presentar el video a los padres de familia. Utilizar libremente los instrumentos musicales para seguir el ritmo de las canciones. caja de cartón.

 Elaborar una tabla para concentrar las respuestas.  Al momento de realizar la entrevista se les indicara que las respuestas deberán ser dibujos. reiterándolas cada vez que sea necesario. Anotar en pizarrón las aportaciones y posteriormente elegir solo algunas. DESARROLLO  Una vez enumerados los juegos. los desarrollaremos.  Se llevaran a cabo los juegos tradicionales que los niños investiguen. lápiz. señalando y delimitando muy bien los espacios así como escuchando las indicaciones y sobre todo las reglas.APRENDIZAJE ESPERADO Participa en juegos respetando las reglas establecidas y las normas para la convivencia. para que los niños comprendan exactamente las respuestas y puedan exponerlas al grupo. 5 días . Y C.  Los niños anotaran las preguntas que contendrá la entrevista. CIERRE  Elaborar un collage. con dibujos y recortes sobre la importancia de seguir las reglas en juegos y convivencia. observar resultados y organizar los juegos. RECURSOS TIEMPO: APRENDIZAJES VINCULADOS L. SITUACION DE APRENDIZAJE “¿A que jugabas cuando eras niño (a)?” INICIO  De manera grupal idear y elaborar una entrevista para los papis. intentando que sean los niños quienes las recuerden. y exponerla ente los papis. Formula preguntas sobre lo que desea o necesita saber a Hojas. donde se incluyan preguntas como: cuando eras niño (a) cuales eran tus pasatiempo? Cuales eran tus juegos preferidos? Eran iguales o diferentes a los actuales? En que lugar los jugaban? etc.

marcadores. Experimenta con materiales. patear en espacios amplios. – Utiliza marcas graficas o letras con diversas intenciones de escritura y explica “que dice su texto”. correr. Participa en juegos que implican habilidades básicas.F. Salón de clases y patio FECHA DE APLICACIÓN: 17 al 23 de Octubre de 2012 MODALIDAD Proyecto APRENDIZAJE ESPERADO Aplica las medidas de higiene que están a su alcance en relación con el consumo de alimentos. lanzar. herramientas y técnicas de la expresión plástica como acuarela. caminar. así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella. crayones de cera. hojas de color. golpear. ESPACIOS cerca de algo o alguien. al aire libre o en espacios cerrados. E. reptar.A. CAMPO Y COMPETENCIA: Desarrollo Físico y Salud Practica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud.A. pintura dactilar. recortes. Recopila datos e información.yS. collage. D. trepar. Bond. P. atrapar. como gatear.crayolas. al conversar o entrevistar a familiares o a otras personas. pelota. entrevista o encuesta y la consulta de información. acrílico. entre los productos que existen en su entorno. papeles diversos. cualitativa y cuantitativa por medio de la observación. Identifica. saltar.M. aquellos que pueden consumir como parte de una alimentación correcta SITUACION DE APRENDIZAJE .

recortes. Reconoce el valor real de las monedas. lápiz. Y C. y ofrecerla como en el mercadito (con el apoyo de educadora para partir las frutas) prepararla en vasitos y que los papis la compren con el dinero que elaboramos.  Expresen ideas sobre las medidas de higiene que toman las personas que venden la fruta en el mercado. y las vitaminas que contiene. herramientas y técnicas de la expresión plástica como acuarela. acrílico. hojas de color. y exponerla con la de sus compañeros.M. cuales son los beneficios. crayolas. posteriormente realizar los pasos para el consumo higiénico de las frutas. y posteriormente preguntar cuales frutas además de las que recortaron podemos encontrar.  Elaborar monedas de diferentes denominaciones y prepararnos para la venta. que frutas venderían.  Con la técnica de lluvia de ideas.  Realizar un cuadro artístico con la fruta de su preferencia. y que identifiquen las que ofrecen ya preparada y la del comerciante. Experimenta con materiales.  Compartir lo que sintieron al estar preparando la fruta. Y por equipos organizarse y elegir una fruta. P. marcadores. 3 días ESPACIOS Salón de clases y E. CIERRE  Traer de casa la fruta elegida. RECURSOS TIEMPO: APRENDIZAJES VINCULADOS Hojas.  En equipos elaborar un pequeño folleto informativo sobre los beneficios del consumo de las frutas. Conoce algunos usos de los números en la vida cotidiana.  Contabilizar “el dinero” y observar quien reunión más o menos. buscar imágenes de los productos del mercadito. asi como ser el vendedor.A.  Preguntarles si vendieran fruta en el mercado. Si lo han visto? Que podemos encontrar en un mercado? saben de donde consiguen los productos los comerciantes? DESARROLLO  Con apoyo de libros. expresaran cual es su fruta favorita. collage.A. Utiliza marcas graficas o letras con diversas intenciones de escritura y explica “que dice su texto”. Bond. crayones de cera.“¿Qué hay en el Mercadito?” INICIO  En mesa redonda cuestionar a los niños sobre el mercadito y su función. pintura dactilar.  Encerrar en un círculo solo las frutas. las utiliza en situaciones de juego. y como nos ayudan en nuestro organismo. Utiliza .  Concientizarlos que la mejor opción para consumir cualquier alimento siempre serán los preparados en casa. recortar y pegar en un friso. pelota. Invitar a los papis para que adquieran los productos.  Investigar las propiedades de la fruta que mencionaron. L.

• Estándar curricular: Matemáticas Comprende relaciones de igualdad y desigualdad. Reúne información sobre criterios acorados . Interpreta la información registrada en cuadros y gráficas de barra .papeles diversos. al realizar actividades diversas. • Establece relaciones positivas con otros. representa gráficamente dicha información y la interpreta. la aceptación y la empatía • Aprendizajes esperados: • Comprende problemas numéricos que se le plantean. desplazamiento de los ya contados. símbolos y/o números Aprendizajes esperados: • Muestra disposición a interactuar con niños y niñas con distintas características e intereses. comparar y repartir objetos. patio estrategias de conteo. como la organización en fila. basadas en el entendimiento. lenguaje oral. y la misma cantidad que Campo(s) Formativo(s): Pensamiento Matemático Aspecto(s): cultura y vida socilal. el señalamiento de cada elemento. igualar. esto es: más que. etc. Competencia Vinculada: Desarrollo Personal y social Competencia: • Resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar. Apoya y da sugerencias a otros. menos que. reunir quitar. estima sus resultados y los representa usando dibujos. • • Organiza y registra información en cuadros y gráficas de barra usando material concreto o ilustraciones.

para atrapar la mayor cantidad de peces posible. los niños contarán cuántos peces de cada color y cuántos en total atraparon cada uno de los equipos . en un área destinada para ello. rojo=3 puntos. Al término del tiempo. repartirlos y elaborar la caña de pescar. los niños anotarán la cantidad de peces atrapados . clasificarlos. Cada equipo tendrán 15 minutos.Actividades: Recursos: Tiempo: INICIO: • • • • • Hablar acerca de la pesca Cuestionar a los alumnos acerca de si han pescado alguna vez. buscar materiales. amarillo=1 punto. la cual representará "el lago". Elaborar el listado para realizar el registro de la pesca 26 de octubre • Palitos de madera • Iman • Estambre • Resistol • • Se colocarán en el suelo los peces. Y realizar pequeñas sumas utilizando los peces • Papeles de colores • Tijeras • clips • Conversar como realizaremos las cañas de pescar. azul=2 puntos. por lo que ellos deberán hacer el cálculo de los puntos obtenidos. Creen que es fácil pescar Que se necesita para pescar Observar un video de la pesca 25 de octubre • • • Pc Proyector Banda ancha 24 de octubre DESARROLLO: • • • formar equipos de 4 alumnos mediante una pequeña rifa Repartir materiales elaborar los peces de colores Se asignaran valores para cada color de peces atrapados.

• • Peces de colores Cañas de pescar • Crayolas • Hojas 29 de octubre CIERRE: • • Utilizando los datos recabados en la dinámica de la pesca realizar una grafica para ver que grupo recolecto mas peces y de que color Sumar puntos con ayuda de la educadora • • Rotafolio Crayolas 31 de octubre SITUACIÓN DIDACTICA: ¿Cuántos integrantes tiene mi familia? CAMPO FORMATIVO: DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL .

o menos integrantes y cuales tienen igual? SECUENCIA DE ACTIVIDADES: • • • • • • • El docente invita a los niños a organizarse en equipos. CAMPO FORMATIVO: PENSAMIENTO MATEMATICO ASPECTO: NÚMERO COMPETENCIA: Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios del conteo. identifica el orden de los números en forma escrita. nombra los números que sabe en forma ascendente y descendente identifica donde más utilizamos los números. enfrenta desafíos. APRENDIZAJES ESPERADOS: Habla de sus sentimientos. apoya a sus compañeros. gordo alto. se esfuerza para lograr lo que se propone. El docente muestra imágenes o dibujos de familias diversas y realiza diversos cuestionamientos.ASPECTO: IDENTIDAD PERSONAL COMPETENCIA: Reconoce sus cualidades y capacidades y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros. se respeta y cuida así mismo. Platican lo que es una familia. Contar en voz alta las personas que la integran. utiliza el sobre conteo. APRENDIZAJES ESPERADOS: Identifica por percepción la cantidad de elementos. muestra interés ante situaciones retadoras. porqué? ¿Cuántas personas integran tu familia? ¿Cuál es la familia que tiene más. utiliza símbolos para representar cantidades. menos o igual cantidad. . ¿Cómo cual de las imágenes es tu familia? ¿Qué es una familia? ¿Crees que es importante la familia. de cómo es él y su familia. Tiempo: 7 días Inicio: Organizar a los alumnos en semicírculo. bajito etc. Dibujan su familia y la describen Con apoyo de los padres de familia elaborar un árbol genealógico Mostrar cada uno ante los demás y describir los integrantes. así como características flaco. identifica donde hay más. Comentar acerca de las familias identificando semejanzas y diferencias.

• • • • Proponer a los alumnos representar una familia con guiñoles. PARA CONCLUIR: Preguntar a los alumnos. ¿Qué les gustó más del trabajo realizado y porqué? ¿Cómo se sintieron? ¿Qué fue más fácil hacer? ¿Qué fue lo más difícil hacer? ¿Qué personaje les gustó más? PREVISION DE RECURSOS: Recortes o dibujos de familias. biombo. Decidir quién será cada personaje Seleccionar los diálogos. Representar a la familia. guiñoles. Escuela Segura Cívica Culturales Biblioteca Ciencia y tecnología .

construye o modela objetos de su propia creación. APRENDIZAJES ESPERADOS: Observa su entorno y menciona la forma que tienen algunos objetos.observa figuras geométricas por sus características (caras. usa estrategias para reducir el esfuerzo que implica mover objetos de diferente peso y tamaño(arrastrar objetos. FUERZA Y EQUILIBRIO COMPETENCIA: Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades diversas.SITUACION DIDACTICA: Identifiquemos figuras geométricas en nuestro entorno CAMPO FORMATIVO: DESARROLLO FISICO Y SALUD ASPECTO: COORDINACION. pedir ayuda a sus compañeros. lados rectos. instrumentos y herramientas de trabajo. elige el que desea para realizar una tarea asignada o de su propia ceración. curvas. cotos y largos)mencionándolas. arma rompecabezas. ESPACIO Y MEDIDA COMPETENCIA: construye objetos y figuras geométricas tomando en cuenta sus características. realiza construcciones con materiales que se ensamblan. así como acordado con los demás compañeros distribuyéndose la tarea. APRENDIZAJES ESPERADOS: Juega con distintos materiales. usar algo como palanca. dibuja y crea figuras simétricas mediante el doblado y recortado. planas. los nombra y compara con figuras geométricas . reconoce.) CAMPO FORMATIVO: PENSAMIENTO MATEMATICO ASPECTO: FORMA. los explora y manipula libremente(objetos. TIEMPO: 7 días . usa y combina figuras geométricas para formar otra.

Comentan entre ellos de las figuras geométricas que conocen y como se realizan. tijeras. Observan en libros y dibujos algunos objetos que tienen forma de figura geométrica y comentan entre ellos. . colores. ¿Qué son las figuras geométricas? ¿Las conocen? ¿Cuáles? ¿Cómo se llaman? ¿Cómo están formadas? Hay cosas en tu entorno que tienen forma de alguna figura geométrica? ¿Cuál? ¿las puedes dibujar? SECUENCIA DE ACTIVIDADES:      El docente invita a los alumnos a organizarse en equipos. material de construcción.Inicio: Organizar a los alumnos en semicírculo realizando cuestionamientos. Crear mediante el doblado y recortado figuras geométricas. Contar cuantos objetos trajo cada quien. Exponerlo y describirlo ante los demás compañeritos. Comentan individualmente sobre lo traído de casa con los demás compañeros.       PARA CONCLUIR: Cuestionar a los alumnos: ¿Qué les gustó más de lo que hicimos? ¿Por qué? ¿Cómo se sintieron? ¿Qué fue lo más fácil hacer? ¿Qué fue lo más difícil hacer? PREVISION DE RECURSOS: Recortes. Solicitamos el apoyo de los padres de familia para complementar el conocimiento de los niños para traer recortes y dibujos de alimentos y cosas de su entorno con forma de figura geométrica. observando las diferencias entre las demás. Manipula diversos materiales ¿material de construcción? Formando figuras geométricas. libros. Elaborar un dibujo de su creación e imaginación incluyendo objetos que tengan forma de figuras geométricas. dibujos. Realizan comparaciones entre unos y otros. hojas de papel.

Escuela Segura Cívica Culturales Biblioteca Ciencia y tecnología .

mediante la creación de representaciones visuales. SECUENCIA DE ACTIVIDADES: • Juego con el nombre propio (con cuál letra empieza. TIEMPO: 5 días Inicio: Organizar a los alumnos en semicírculo entablando una conversación sobre: ¿Por qué creen que es importante tener un nombre propio?.). Asamblea en gran grupo. etc. usando técnicas y materiales variados. Crear un rincón con los materiales traídos por los alumnos (por qué me llamo así). crayones de cera. *Reconoce la relación que existe entre la letra inicial de su nombre y su sonido. Pintura dactilar. herramientas y técnicas de la expresión plástica. acrílico. cuál es más largo. CAMPO FORMATIVO: EXPRESION Y APRESIACION ARTISTICAS.SITUACION DIDACATICA: “Así me llamo” CAMPO FORMATIVO: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN. letras) para expresar por escrito sus ideas. Hacer un mural donde se encuentren todos los nombre con una foto o no de cada niño/a a su lado. collage. letras iguales en dos nombres. APRENDIZAJES ESPERADOS: *Experimenta con materiales. COMPETENCIA: Expresa ideas. ASPECTO: Lenguaje escrito. fantasías. con cuál acaba. paulatinamente establece relaciones similares con otros nombres y otras palabras al participar en juegos orales. Comparar dos o más nombres y ver semejanzas y diferencias. COMPETENCIA: Reconoce características del sistema de escritura al utilizar recursos propios (marcas. como acuarela. grafías. cuál es más corto. uno a uno decir su nombre. APRENDIZAJES ESPERADOS: *Escribe su nombre con diversos propósitos. ASPECTO: Expresión y apreciación visual. • • • .

Ensalada de nombres: buscar su nombre entre varios nombre diferentes entre sí o entre nombres muy parecidos. papel china. en el rincón de pastica. letras de su nombre. plastilina Escuela Segura Cívica Culturales Biblioteca Ciencia y tecnología .• • • Reconocer la inicial del nombre propio y adornarla a través de diferentes técnicas plásticas. Hacer los nombres con plastilina. PREVISION DE RECURSOS: Cartoncillos con su nombre. Escritura en la pizarrra de los diferentes nombres para ver semejanzas y diferencias. PARA CONCLUIR: • • • Conversar sobre ¿por qué me llamo así? En la asamblea. pintura. Sopa de letras: distinguir y seleccionar las letras que pertenecen al nombre propio de entre otras que se le parecen.

Pintura dactilar. TIEMPO: 3 días INICIO: Conocimientos previos del tema acercando a los niños la idea de la existencia de pueblos originarios que tenían. herramientas y técnicas de la expresión plástica. *Explica y comparte con sus compañeros las ideas personales que quiso expresar mediante su creación artística. APRENDIZAJES ESPERADOS: *Experimenta con materiales. crayones de cera. COMPETENCIA: Distingue algunas expresiones de la cultura propia y de otras. paisajes y objetos reales o imaginarios a partir de una experiencia o situación vivida. acrílico. *Reconoce y respeta la diversidad de expresiones lingüísticas propias de su cultura y de los demás.SITUACION DIDACATICA: “Los Mayas y Nuestras Tierras” CAMPO FORMATIVO: Exploración y Conocimiento del Mundo ASPECTO: Cultura y vida social. fantasías. COMPETENCIA: Expresa ideas. ASPECTO: Expresión y apreciación visual. escenas. usando técnicas y materiales variados. como acuarela. y muestra respeto hacia la diversidad. transporte y vestimenta que se utilizan en distintas comunidades para satisfacer necesidades semejantes. mediante la creación de representaciones visuales. en esta parte del mundo. la pintura. *Crea mediante el dibujo. APRENDIZAJES ESPERADOS: *Reconoce objetos cotidianos. collage. . sus costumbres y riquezas. como utensilios. el grabado y el modelado. CAMPO FORMATIVO: EXPRESION Y APRESIACION ARTISTICAS.

fomi. *Comentar quien eran los mayas y que vivían en nuestro continente antes de que llegaran personas de otros lados. *Hacer una lamina con estas palabras y dibujos que recuerden algo del idioma y decorarlo. estambre. mapa. PARA CONCLUIR: *Proponer un taller para realizar un tapiz donde muestren actividades que hacían los habitantes de América (dibujos hechos por los niños) y otro de artesanías con hojas de árbol (chozas y canoas). ¿Creen que el mundo siempre a sido igual?. información. cuestionar lo que entendieron con las palabras nuevas. juegos. PREVISION DE RECURSOS: Laminas con imágenes de los mayas. . alimentos. palabras con imágenes. cuerda. hojas de maquina. fotografías. tijeras. *Hacer un juego típico de los mayas “la cuerda”. vivienda. leyenda.-Hacer cuestionamientos como: ¿Qué entienden por persona maya?. gis. *Explicar que ellos hablaban en otro idioma (distinto al nuestro) y que aun hay personas que lo utilizan. *Hacer un debate para realizar un listado donde hablen del antes y el ahora. pegamento. *Escuchar la Leyenda Maya. *Organizar al grupo en un círculo y decir algunos ejemplos de palabras en idioma maya y su significado. *Observar fotos o láminas donde vean su vestimenta. dibujos. arte. Después de una breve explicación de los mayas: ¿Cómo se imaginan que vivian? SECUENCIA DE ACTIVIDADES: *Mostrar a los niños imágenes de las ruinas mayas como Chichen Itzá.

COMPETENCIA: Practica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella.Escuela Segura Cívica Culturales Biblioteca Ciencia y tecnología SITUACIÓN DIDACTICA: ALIMENTANDOME SANAMENTE CAMPO FORMATIVO: Desarrollo físico y salud. APRENDIZAJES ESPERADOS: *Evoca y explica las actividades que a realizado durante una experiencia concreta así como sucesos o eventos haciendo referencias espaciales y temporales cada ves mas precisas. ASPECTO: Promoción de la salud. . COMPETENCIA: Obtiene y comparte información mediante formas de expresión oral. APRENDIZAJES ESPERADOS: *Identifica entre los productos que existen en su entorno aquellos que pueden consumir como parte de una alimentación correcta. ASPECTO: Lenguaje oral. CAMPO FORMATIVO: Lenguaje y comunicación.

*Comparte sus preferencias por juegos, alimentos deportes, cuentos, películas y por actividades que realiza dentro y fuera de la escuela. Tiempo: 5 días Inicio: • • • Indagar con el grupo acerca de lo que conocen de la buena alimentación. Platicar sobre la importancia de la buena alimentación y el daño que provoca la comida chatarra. Expresar lo que saben. Observar una imagen del plato del bien comer y hacer cuestionamientos como: ¿Qué alimentos ves? ¿Cuáles les gustan? ¿Cuáles no? ¿Cuáles no han probado? Etc.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES: • Realizar un campo semántico, donde observen que en la imagen solo una es saludable, todo lo demás es chatarra, colorearlos y colocarlos donde corresponda dentro de una hoja. Decorar unas imágenes de las frutas. Llevar recortes de alimentos saludables y chatarra. Clasificar cuales son los que deben comer y los que no, decir porque. Elaborar unos carteles donde los distingan. Explicar las reglas de la lotería, establecer acuerdos para ganar el juego. Jugar a la lotería de las frutas y verduras para conócelas e identificarlas. Jugar al juego de “los alimentos saludables”. Hacer un circulo en el cual cada niño tendrá una etiqueta con el dibujo de un alimento y al escuchar el nombre del alimento que les toco y cambiarse de lugar.

• • • • • • •

PARA CONCLUIR: *Proponer hacer un platillo saludable. *Elaborar gorritos de chef. *En convivio hacer su propio sándwich aplicando medidas de higiene. *Reflexionar acerca de la buena alimentación y hacer acuerdos para llevarla a cabo.

PREVISION DE RECURSOS: Recortes de alimentos nutritivos y chatarra, pegamento, tijeras, cartulina, marcadores, imagen del plato del bien comer, ingredientes para su platillo, papel crepe.

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SITUACIÓN DIDACTICA: Conociendo señalamientos para mi seguridad. CAMPO FORMATIVO: Desarrollo físico y salud. ASPECTO: Promoción a la salud COMPETENCIA: Practica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud, así como para evitar accidentes y riesgos en una escuela y fuera de ella.

APRENDIZAJES ESPERADOS: *Participa en el establecimiento de reglas de seguridad en la escuela, y promueve su respeto entre sus compañeros y entre los adultos. *Practica y promueve algunas medidas de seguridad para actuar en el hogar o en la escuela ante situaciones de emergencia: sismos, incendios e inundaciones, entre otros. CAMPO FORMATIVO: Lenguaje y comunicación. ASPECTO: Lenguaje oral. COMPETENCIA: Obtiene y comparte información mediante diversas formas de expresión oral. APRENDIZAJES ESPERADOS: *Intercambia opiniones y explica porque esta de acuerdo o no con los otros opinan sobre un tema. *Narra sucesos reales o imaginarios. *Mantiene la atención y sigue la lógica en las conversaciones. Tiempo: 2 días. Inicio: *Platicar con los alumnos sobre la seguridad en general, ver que saben, que creen que significa esta palabra y guiarlos hacia un tema en especial (señalamientos, acciones). *Realizar preguntas como: ¿Conocen señalamientos de seguridad?, ¿Cuáles?, ¿Saben que significa evacuación?, ¿En que caso se hace esto? Y ¿Por qué?. SECUENCIA DE ACTIVIDADES: • • • • • • Ver una lamina de los señalamientos de seguridad y evacuación que están en el jardín de niños. Mencionar para que sirven y comentar si los han visto antes de otra parte. Dialogar y narrar historias que hayan escuchado sobre incidentes donde se usen o no estas señales. Decir que puede pasar en caso de no respetarlas. Conocer la imagen de el punto de reunir y para que sirven las flechas, distinguir sus colores. Decorar los señalamientos en una hoja de maquina.

PARA CONCLUIR: *Salir al patio invitando a los demás grupos para dar a conocer la información obtenida. *Relacionar las imágenes visitas en el salón con las reales y hacer acuerdos para respetarlos. *Recordar que estos señalamientos se usan solo en casos de incendio o terremoto.

PREVISION DE RECURSOS:

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SITUACION DIDACTICA:

TIEMPO ESTIMADO:
Del 29 de Noviembre al 06 de Diciembre del 2011.

COMPETENCIA:

ACTIVIDADES
+ Cuestionar a los niños: ¿Conocen los planetas? ¿Dónde se encuentran? ¿En qué planeta vivimos? ¿De qué forma parte nuestro planeta? + Registrar sus ideas. + Investigar ¿Qué es el sistema solar? + Individualmente exponer al grupo lo que investigaron. + Observar en láminas el sistema solar y hacer inferencias sobre lo que llame su atención socializándolo al grupo.

+ Elabora inferencias y predicciones a partir de lo que sabe y supone del medio natural, y lo que hace para conocerlo. CAMPO FORMATIVO:

+ Exploración y Conocimiento del mundo. ASPECTO:

+ Identificar cada uno de los planetas y en cual vivimos.

+ El Mundo Natural. OBSERVACIONES:
+ Conocer sus características y su posición en el espacio. + Realizar un dibujo de la forma como se imaginan el sistema solar. + Cada educando comentará al grupo su dibujo. + Elaborar el planeta tierra y el sol, para descubrir porque hay día y

RECURSOS:

+ Hojas, crayolas, resistol, lápices, libros, revistas, material del aula, láminas, videos, diferentes tamaños de bolas de unixel, hilo, papel cascarón, etc.

ACTIVIDADES PERMANENTES:

OTRAS COMPETENCIAS:

+ Rutina de Activación fisiológica, Educación Física, + Obtiene y comparte información a través de diversas Actividad Musical, Fecha, pase de lista, lectura de formas de expresión oral. cuentos, trabalenguas, coros, memoramas, etc. + Experimenta con diversos elementos, objetos y materiales que no representan riesgo para encontrar soluciones y respuestas a problemas y preguntas acerca del mundo natural.

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emoción y motivación ante situaciones retadoras y accesibles a sus posibilidades . armar y . partir con conocimientos previos para dar a conocer ¡que es una juguetería?. gorras . reglas y convenciones que regulan su conducta RECURSOS: -elaborar monedas y billetes con la cantidad que decidas trabajar puede ser modenas de 1 peso y billetes de 2 pesos ( los niños recortan las monedas y los billetes asi mismo colocan la leyenda en cada uno de llos “1peso” y “2pesos” Cartulinas Juguetes “que trajo santa Claus” Tijeras Resistol -Elaborar uniformes de los niños que trabajaran en la juguetería ( mandiles con crepe. elaborar por equipos 2 cajas registradoras Cierre : Jugar a la juguetería trayendo de casa los juguetes que trajo “santa claus “. carritos etc. busca estrategias para superarlos 1 semana (5dias) COMPETENCIA: Actua gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo a criterios. etc etc ) y elaborar Gafetes para los trabajadores de la juguetería (donde los niños escriban su nombre y dibujen su cara semejando la foto del gafete) -Elaborar bolsas para realizar las compras o “carritos como los del súper con cajas y sillas . Enfrenta desafíos . proponer traerlos al jardín para jugar a la juguetería . así mismo elaborar el nombre de la juguetería en grande para colocarlo en la entrada de nuestro establecimiento. ¿Qué se hace o vende ahí? Hacer u listado de los objetos necesarios para armar una en el salón de clases? Involucrar a todo el grupo para seleccionarle nombre a la juguetería Desarrollo: -elaborar carteles con los nombres de las áreas de los juguetes como (área de muñeras.).Titulo de la situación de aprendizaje : la juguetería CAMPO FORMATIVO: APRENDIZAJES ESPERADOS: SITUACION DE APRENDIZAJE: Inicio: Conversar sobre los juguetes que trajo santa Claus . DURACION O TIEMPO: Desarrollo personal y social DPS: Muestra interés .

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Transparentes. que le ayudan a evitar enfermedades. 5 dias . 8 botellas transparentes de 600 mlt. Compartiremos la información recopilada y todas las aportaciones que nos proporcione el dentista. APRENDIZAJES ESPERADOS: SITUACION DE APRENDIZAJE: DURACION O TIEMPO: Investigar sobre los dientes y elaborarán una lámina de apoyo sobre lo que investiguen para exponerlo a sus compañeros en clase. reconociendo toda la ayuda que dá a la comunidad *Invitaremos a un dentista para que nos hable acerca de los dientes. *ver video sobre que sucede al no cuidar los dientes *iluminar dibujos sobre secuencia de cuidado de los dientes *cuento del hada de los dientes * se podría realizar una dentadura gigante con material de reciclaje (trabajo grupal) *Recordar la técnica de cepillado. 8 cajas de cds. RECURSOS: LIBROS LÁMINAS ESTAMPAS Para la dentadura 2 Placas de unicel grande pintura rosa pintura blanca pintura verde fieltro rojo popotes 50 cascarones de huevo (limpios) tijeras resistol brochas 12 botellas de refresco transparentes de 1 lt.Los dientes y sus cuidados CAMPO FORMATIVO: Desarrollo Fisico y Salud COMPETENCIA: Practica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud. . así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella. *Aplica medidas de higiéne personal como lavarse las manos y los dientes.

autonomía y disposición para aprender. reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa. actuando con iniciativa.2. Desarrollo personal y social COMPETENCIA Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios. ESTÁNDARES CURRICULARES 3. resolver conflictos mediante el diálogo y a respetar las reglas de convivencia en el aula. CAMPO FORMATIVO/ ASPECTO.PROPOSITO Aprendan a regular sus emociones. escucha lo que otros dicen y respeta turnos al hablar. Participa con atención en diálogos y conversaciones. a trabajar en colaboración. en la escuela y fuera de ella. .

pasar al frente a escenificarlo.INTERVENCION DOCENTE ¿Que sabes de lo que son las reglas? En los juegos puede haber reglas ¿como cuales serian? Hay una relación en las reglas de los juegos que se realizaron. En este juego consiste en que tienen que seguir lo que la música les indica. Grupo Como podríamos hacer las reglas para que se vean en el salón y se puedan realizar a diario. Participación de juegos involucrando las reglas conocidas y conociendo las reglas de cada juego a realizar. ¿qué se te ha perdido? A lo que la gallinita ciega responde: Una aguja y un dedal. La gallinita ciega da tres giros sobre sí misma y sale en busca de algún jugador que pillar. si le toca la papa. En donde más creen que hay reglas. 4. Cuestionar si conocen lo que son las reglas. •Controla gradualmente conductas impulsivas que afectan a los demás y evita agredir verbal o físicamente a sus compañeras o compañeros y a otras personas. Propone ideas y escucha las de otros para establecer acuerdos que faciliten el desarrollo de las actividades. 6. 12. La gallinita ciega: Un jugador tiene que taparse los ojos con un pañuelo para hacer la parte de la gallinita ciega. SITUACION DE APRENDIZAJE : Conociendo las reglas INICIO 1. APRENDIZAJES ESPERADOS • • Solicita la palabra y respeta los turnos de habla de los demás. Materiales: Banderitas de diferentes colores. la educadora les entregará banderitas de diferentes colores atendiendo a la cantidad de parejas que se puedan formar. A la voz de “encuentra tu pareja” los niños buscan su pareja según el color de la banderita que portan. Grupo Cuestionar sobre el juego anterior cuales fueron las reglas que se utilizaron grupo Después preguntarles si en un salón podría haber reglas y cuales de ellas podría ser. se realiza en el aula. ponerse de acuerdo como lo harían. Grupo e individual Después del juego sentarnos en sillas. 7. En equipo realizar las reglas del salón de clases. Al finalizarlo se cuestiona que reglas fueron las que siguieron. Desarrollo: A una señal de la educadora los niños corren por el área y agitan las banderitas por encima de la cabeza. forma grupal . Motivarlos que el que vaya teniendo a la papa se ganara un dulce si mantiene un buen dialogo de presentación. A lo que los demás responden. Grupo Escribir en el pizarrón todas las que vayan mencionando. Grupo Conocimientos previos del juego de la papa caliente. Grupo e individual. Los jugadores dicen Gallinita ciega. esa persona será la nueva gallinita ciega. ahí nos dice sobre la regulación de emociones y como los niños se van apropiando de normas de comportarse. dentro y fuera del aula. 5. . CAMPO FORMATIVO/ ASPECTO Lenguaje y comunicación COMPETENCIA Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interacción con los demás BIBLIOGRAFIA En la pág. Preguntar con que materiales se pueden hacer. 3. 8. cuestionar donde se podrían pegar. 10. • • Participa en juegos respetando las reglas establecidas y las normas para la convivencia. Equipos. rodillas y pies. 13. si conocen algún compañero. Equipos Como CIERRE realizar la interpretación de las reglas en equipo elegir una. proporciona ayuda durante el desarrollo de actividades en el aula. que les gusta que no les guste. 3. Si descubre su identidad. Grupo Presentación por medio del juego diciendo su nombre. Grupo DESARROLLO Realizar la explicación de lo que es una regla mediante el juego. Una vez haya localizado a alguien tendrá que intentar reconocer quien es solamente con el tacto. da tres vueltas y los encontrarás. Juego: cabeza y hombro. Organización: Los niños dispersos por el área. 2. 9. Equipos Una vez terminado las reglas del salón. 75 del programa. 11. 2. Grupo e individual Encuentra tu pareja. si se les hizo difícil hacerlo y porque. 1. La zona de juego se limita a un determinado campo de acción del cual está prohibido salirse.

lápices. 3 días para cada uno de los juegos a realizar. Encargando de tarea cuales serian algunas reglas que se deben hacer en casa. Investigar donde mas hay reglas a seguir. grabadora.Regla: Ganan las parejas que correctamente se agrupen. Equipo TIEMPO 1 semana: 2 días para la presentación y realización del reglamento. papa caliente. pañuelos. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN Lista de cotejo PARTICIPACIÓN DE PADRES DE FAMILIA. dibujos. marcadores. cd. TEMA TRANSVERSAL Bullying . cartoncillo. papel bond. Banderitas de colores. RECURSOS Hojas. Cuestionar en casa lo que vio en la escuela.

realizar un experimento. o que él mismo propone. como construir un puente con bloques. ordenar y limpiar el salón.CONOZCO MI CUERPO BERENICE LÓPEZ LÓPEZ CAMPO FORMATIVO: APRENDIZAJES ESPERADOS: SITUACION DE APRENDIZAJE: DURACION O TIEMPO: Inicio Identidad Personal: Desarrollo personal y social  Cuida de su persona y se respeta a si mismo. jugar canicas o futbol. reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa  Acepta a sus compañeras y compañeros como son. y aprende a actuar de acuerdo con los valores necesarios para la vida en comunidad y los ejerce en su vida cotidiana  Identifica que las niñas y los niños pueden realizar diversos tipos de actividades y que es importante la colaboración de todos en una tarea compartida. y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros Se realizan cuestionamientos a los alumnos: 15 dias ¿Conocen su cuerpo?. ¿somos diferentes los niños y las niñas?.  Se involucra y compromete con actividades individuales y colectivas que son acordadas en el grupo. ¿Qué función tiene cada una?. ¿Saben cuáles son los 5 sentidos? ¿Menciona lo que sabes de los 5 sentidos?. pintar. ¿Cómo debemos de cuidar nuestro cuerpo?. Relaciones Interpersonales:   Reconoce sus cualidades y capacidades. ¿Menciona algunas partes de tu cuerpo?. ¿Cómo utilizamos los 5 sentidos? ¿Qué actividades podemos realizar con nuestro cuerpo? COMPETENCIA: Desarrollo             Conversar sobre nuestro cuerpo Mencionar algunas partes de nuestro cuerpo al mismo tiempo que las van señalando Realizar un dibujo de nuestra cara Jugar con las manos (dibujar. reconocer la mano derecha e izquierda) Elaborar carteles de diferentes partes del cuerpo Armar el cuerpo humano con los carteles Juego en línea de las partes del cuerpo (Aula de medios) Dialogar sobre las funciones y cuidados de cada parte de nuestro cuerpo Realizar un muñeco de plastilina o masa Lectura de cuento de los 5 sentidos Breve explicación sobre los 5 sentidos con los que cuenta nuestro cuerpo Realizar grafica donde los niños relacionen  Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios. Habla sobre experiencias que pueden . explorar un libro.

el ejercicio de responsabilidades. actuando con base en el respeto a los derechos de los demás.PROPOSITO: Se apropien de los valores y principios necesarios para la vida en comunidad. .

¿Qué figuras y números conocen?. Organizar 3 equipos ya que estén formados los equipos. ¿Les gustaría conocerlas?. Comentar como le hicieron para armar sus objetos. Respeta reglas Reconoce y nombra características de objetos. Realzar en un cartoncillo el dibujo de las figuras encontradas por equipo. Iluminar las imágenes y después recortarlas y pegarlas en un cartoncillo. Jugar memorama por equipo y de forma grupal 2 días Campo formativo / competencia y aspecto Situación didáctica Transversalidad tiempo Recursos Yo me llamo…. deberán estar a una distancia de 3 metros de las figuras.Campo formativo / competencia y aspecto Situación didáctica Transversalidad tiempo Recursos Desarrollo personal y social Relaciones interpersonales Encontremos las figuras geometricas Hacer preguntas a los niños como ¿Conocen las figuras geométricas?. . la honestidad y el apoyo mutuo. Encontremos el par Por equipos elaborar un memorama de figuras. Formando un circulo cada niño se presenta es decir dice su nombre . figuras y cuerpos geométricos trabajo en equipo 2 días Aprende sobre la importancia de la amistad y comprende el valor que tienen la confianza. Hojas blancas Tijeras Cartoncillo Pegamento Foamy Cajas de carton Dibujos Crayolas Interioriza gradualmente las normas de relación y comportamiento basados en la equidad y el respeto. y al final de la actividad ganara el equipo que mayor cantidad tenga. por que los niños correrán a buscar la figura que yo les muestre. Tarea. Escuchan explicación del juego y se refuerzan las reglas de participación. mientras un miembro del equipo corre por la figuras los demás le gritaran indicándole donde está. Llevar cajas de cartón distintos tamaños y formas. Siguiendo con los mismos equipos compartir material y formar objetos que elijan entre si.

Describir si es largo o si es corto. Encuentra tu nombre.por lo cual a la señal de la maestra debe salir a buscarlo al encontrarlo regresa al grupo y trata de copiarlo con el material que él o ella decida (crayolas. (copiar su nombre en cada trabajo) Toma iniciativas 2 dias Respeta reglas Tarjetas con nombre Hojas de maqu Crayolas Hojas de trab Comparte información diario . Se esconden las tarjetas con los nombres de cada niño (a). plastilina etc) Platica sobre como supo que ese era su nombre. Realizar actividades graficas diario. pintura. Realizar actividad de trazos punteados con su nombre Escribir su nombre con pintura usando técnica dactilar.Lenguaje y comunicación Lenguaje oral Identifica características del sistema de escritura Observar tarjetas con sus nombres cada uno.

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a la cual los niños cantaran después a cada uno de los compañeros. da unos ejemplos y pide a los niños que digan algunos. Realizar trazos de números 2 y 3 y pegar cantidades. Diario Grafica Foamy Pegamento Hojas blancas Hojas de colores Botes Crayolas laminas Utilizan los números en situaciones variadas que implican poner en juego los principios del conteo 10 días Obtiene y comparte información a través de diversas formas de expresión ora. formadas en hileras una va saltando y se queda afuera” poco a poco se va eliminando a un niño . Realizar actividad grafica (trazos de número 1 y 2). Observar grafica y explicar al niño (a) en que consiste la actividad. De manera diaria realizarla y cada niño pasa y registra su asistencia al finalizar realizar conteo registrando de igual manera dicha cantidad Los números Activar conocimientos previos. . Llevar de casa un trabajo con número 4 y 5 pegando cantidades. los demás niños observaran a estos formando una media luna sentados en el suelo. Tarea.Campo formativo / competencia y aspecto Grafica de asistencia. “diez pelotitas. Clasifiquemos materiales indicando cantidades y realizar trazos de número 8 9 y 10 y colocar cantidades. Agrupar objetos según les vaya indicando cantidades. Al finalizar contar a algunos niños. Explicar que los números se encuentran en todas partes. que figuraría como el numero. que se cante. Observar lamina con número 2 y 3. Encontremos el tesoro al hallarlo registrar la cantidad de cosas encontradas y realizar el trazo de número 6 y 7 y colocar cantidades. Exponer tarea y explicar porque considera que ahí está la cantidad correcta Jugar al rey pide y al finalizar realizar trazos de número 4 y 5 y colocar cantidades. Salir al patio y formar dos hileras una niñas y una de niños. con algunos niños para que repitan la serie numérica oralmente. El niño identifica el objeto que debe colocar en su columna. Construye sistemas de referencia en relación con la ubicación espacial. Situación didáctica Transversalidad tiempo Recursos Pensamiento matemático Número. cantar la siguiente canción.

pinceles. 3 días Día de la raza. (iluminar paisaje de otoño) Las hojitas de otoño. Activar conocimientos previos Escuchar platica sobre el otoño. Observar y elegir algún cuento. Observar algunas fotografías sobre el otoño.Campo formativo / competencia y aspecto El otoño Situación didáctica Transversalidad tiempo Recursos Exploración y conocimiento del mundo Mundo natural observa seres vivos y elementos de la naturaleza y lo que ocurres en fenómenos naturales. según el 1 dia Favorece el trabajo en equipo Expresión y apreciación Pinturas. después escuchar narración. Describir cada una y posteriormente salir al patio a recolectar hojas de otoño para crear un árbol Reconoce sus cualidades y capacidades y las de sus compañeras y compañeros. Fotografías Hojas de maquina blancas y de colores Crayolas Hojas naturales Pegamento laminas cartoncillo tijeras 2 días Campo formativo / competencia y aspecto Expresión y apreciación artística Situación didáctica Transversalidad tiempo Recursos Hagamos títeres Activar conocimientos previos: ¿Saben que es un títere? ¿Como podemos hacer un títere con un plato? . Cada niño expone su tarea dando una explicación de lo que consiguió. Y Observar láminas de las estaciones del año. Tarea: investigar en casa sobre el otoño. Decorar hojita de otoño. Formar equipos de acuerdo a los personajes del cuento. Realizar lluvia de ideas después de haber participado todos. palitos. platos y silicón frío . Platica y realizar Actividad plástica (iluminar y recortar las carabelas) Naciones Unidad Platica e Iluminar dibujo. Actividad grafica.

Coro de otoño. En el otoño los arbolitos tiran sus hojas por que será……. Puesta en común: ¿cómo realizaste tu títere? ¿Tuviste alguna dificultad? ¿De que otra forma podemos hacer títeres? Comunica y expresa creativamente sus ideas. Varios días .plástica personaje elegido crearán su títere con el plato. sentimientos y fantasías mediante representaciones plásticas. las crea y las acompaña con instrumentos musicales convencionales o hechos por él. Respeta turnos Expresión y apreciación musical Interpreta canciones. usando técnicas y materiales variados.

. Observar lámina de alimentación. Tarea: investigar sobre la alimentación Exponer información sobre la alimentación. Realizar actividad gráfica.. Los niño comparten información sobre lo que comen en casa. La alimentación Platica sobre alimentación. Campaña de alimentación Elaborar carteles con imágenes de alimentos nutritivos Clasificar los alimentos nutritivos y los chatarra.Campo formativo / competencia y aspecto Situación didáctica Transversalidad tiempo Recursos Desarrollo físico y salud Promoción de la salud Práctica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud. así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella. Lilibeth Gpe. Realizar frutas / verduras con plastilina. Obtiene y comparte información a través de diversas formas de expresión oral 4 días Láminas Estampas Hojas de trabajo Cartoncillo Tijeras Pegamento Plastilina Papel bond Hojas blancas y de colores Lic. Mireles Arguello Situación didáctica: Conozco mi nombre escrito Propósito: se inicien en la práctica de la escritura al expresar gráficamente las ideas que quieren comunicar y reconozcan algunas propiedades del sistema de escritura . realizar actividad plástica sobre los alimentos más nutritivos.

paletas de cartón con la letra de los nombres de cada niño Tiempo 5 días Hace referencia a diversas formas que Escribe su nombre observa en su con diversos entorno y dice en qué propósitos. 5 días Compara las Observa.con compartir las figuras descubrimientos geométricas con los compañeros Tangram letras móviles CIERRE tarjetas con su nombre.Unidas temática: Las figuras geométricas Propósito: comprendan las relaciones entre los datos de un problema y usen estrategias o procedimientos propios para resolverlos Campo formativo/competenci a Lenguaje y comunicación Pensamiento Reconoce matemático características del Construye sistema de objetos escritura y figuras al utilizar geométricas recursos propios tomando (marcas. para expresar por escrito sus ideas. sus letras) características. invite a los niños a contar el número de letras que lo conforman y a determinar cuál es el más largo y ¿cuál es Recursos el más corto? Y ¿por qué? de foamy. espacio y medida Actividades permanentes Saludo Fecha Música Aspecto Lenguaje escrito Actividades permanentes Saludo Fecha Música . Compararlo con las tarjetas Recursos Tarjetas elaboradas con los nombres de los niños. cartón o cartoncillo Figuras Pegamento Hagamos nuestro nombre con? Tijeras Propiciar que los niños elijanlápiz el material adecuado para elaborar su Crayolas. periódicos. Ya de listas las haz figuras quegeométricas cada niño cuente las letras de su nombre y Hojas las compare de trabajo con las de sus compañeros DESARROLLO encuentra tu nombre (TAREA) esconderElaborar las tarjetas unacon figura los geométrica nombres de en todos casa los diversos niños después tamaños Comparar propiciar que y clasificar salgan en las buscarlos figuras registrando y que logren información encontrar en suuna nombre tabla Juguemos al hacerlo. Aprendizajes esperados Actividades INICO Mi nombre Activar Invitar a conocimientos los niños a buscar previos las letras en periódicos y revistas y que las Descripción recorten. otros objetos se ven esas mismas formas. compara objetos y características figuras geométricas gráficas de su nombre con los nombres de sus compañeros y otras palabras escritas. en cuenta grafías. nombra. revistas. diversas luego figuras sugiera geométricas formar otras palabras con las mismas letras que conforman su nombre. tijeras. Aspecto Forma. nombre. Palabras cortas y largas el docente con el apoyo de las tarjetas con los nombres de los niños y formando pequeños grupos. El docente pide que cada niño coloque el Crear letrero un de objeto su nombre casa o sobre le que cada imaginen una deusando las paletas.

tamaño. Salir al patio para que distingan las flores que trajeron de casa con las que hay en la escuela. texturas y olores que tienen las flores. . etc. • Clasificar con los niños: formas.f recursos patio ° plantas ° hojas ° pegamento Aspecto Proyecto: Cuidemos el medio ambiente Propósito: adquieran actitudes favorables hacia el cuidado del medio ambiente . la valora y muestra sensibilidad y comprensión sobre la necesidad de preservarla. Hacer un huerto en el jardín . por equipo conseguir algunas plantas para plantarlas y solicitar apoyo a los papas. Participa en acciones de Comprende que forma parte de un entorno que necesita y debe cuidar. • Realizar en equipo la copa del árbol con la diversidad de hojas que se recolectaron. CIERRE ¬ Solicitar a los padres un texto donde especifique el cuidado del medio ambiente.) Exploración y conocimiento del mundo Para que nos sirven las plantas. Mundo natural actividades permanentes saludo fecha e.Campo formativo/competenci a Aprendizajes esperados INICIO Actividades Tiempo Dialogar sobre las características de las plantas (color. tamaño. Identifica circunstancias ambientales que afectan la vida en la escuela Hoja de trabajo DESARROLLO TAREA Investigar para que podemos utilizar las plantas y la importancia en el medio ambiente • Salir al patio para observar y comentar la diversidad de plantas que existen en el jardín de niños Hoja de trabajo • Motivarlos para formar un árbol. ¬ Solicitar 10 flores diferentes con su respectivo nombre 5 días cuidado de la naturaleza.

INICIO. la iniciativa. • Bailar libremente al escuchar las diferentes tipos de música. • Utilizar diferentes objetos que estén a su alcance para bailar espontáneamente. DESARROLLO: • Hacer una recopilación de discos con diferentes ritmos y géneros musicales. Cuestionar a los niños acerca de la música que escuchan en diferentes lugares de su entorno (en su casa. crayolas Secuencia de actividades . participa en juegos y rondas. hojas. identificar características en común y diferencias. en la escuela. los pies o instrumentos musicales Aspecto Expresión y apreciación por la música Actividades permanentes Saludo Fecha Música Recursos Cd. Relajación con música instrumental Puesta en común 3 días Sigue el ritmo de canciones utilizando las palmas. grabadora.TALLER DE MÚSICA PROPÓSITO: desarrollen la sensibilidad. y otros lugares que frecuenten). imaginación e inventiva al interpretar canciones y melodías Escucha. canta canciones. en las fiestas. • Identificar los diferentes tipos de música que escuchan CIERRE. • Utilizar diferentes espacios de la escuela para desplazarse libremente. la imaginación y la creatividad para expresarse a través de la música y la danza aprendizajes esperados actividades tiempo campo formativo/competencia Expresión y apreciación artística Expresa su sensibilidad.

se les preguntara si han entendido. crayolas. A continuación se les darán unos banderines de los colores del semáforo para que los coloquen en los lugares correspondientes de acuerdo con el semáforo. Practica y promueve algunas medidas de seguridad para actuar en el hogar o en la escuela a INICIO. Se les explicara que es un semáforo con los comentarios que ya hicieron se organizan equipos de 5 niños para que identifiquen lugares peligrosos fuera y dentro del aula. laminas etc PLANEACION Pensamiento matemático CAMPO FORMATIVO: Pensamiento matemático . así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella Atiende reglas de seguridad y evita ponerse en peligro o poner en riesgo a los otros al jugar o realizar algunas Actividades en la escuela. Verde = No Peligroso y Rojo = Peligroso. campo formativo/competencia aprendizajes esperados actividades tiempo Desarrollo físico y salud Práctica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud. DESARROLLO: se organizaran a los niños en un círculo dentro del salón. y se les comentara que lugares son peligrosos. Amarillo = Precaución. posterior mente se les hablara del Semáforo de la Prevención donde ellos identificaran los colores del semáforo y para qué sirve cada uno de ellos. Hojas de trabajo CIERRE: cada equipo colocara su semáforo en donde todos puedan verlo hoja de trabajo puesta en comun 4 o 5 días Aspecto Promoción de la salud Actividades permanentes Saludo Fecha Música Recursos Cartulina de colores. posteriormente se les dará el material necesario para que elaboren su propio Semáforo de la Prevención. e identificaran los lugares peligrosos y tomaran consciencia de elegir lugares seguros para jugar tanto en la escuela como en su hogar. hojas. se les planteara que comenten sobre algún accidente que hayan tenido en casa y en que lugar ocurrió. Activar conocimientos previos Registrar las situaciones de riesgo del la escuela y la casa Hoja de trabajo. * Pegamento * Tijeras * Marcadores.PROPÓSITO: Los alumnos aprenderán a practicar medidas para cuidar su salud.

colores. segundo. hojas con los números del 1 al 10. reunir. en orden ascendente. cinta tipe. Esto con el fin de apoyar a Andrés y a Sofía que aun muestran dificultad para seguir el conteo y los símbolos. tarjetas con puntos. a partir del cinco y continuar contando de uno en uno los elementos de la otra colección. le pondrán un palito para poder realizar la canción todos juntos. les pondré una canción de los números (del 1 al 10) la cual hace la referencia de cómo son para que sepan la forma. 2. ampliando el rango de conteo. por ejemplo. • Dice los números que sabe. empezando por el uno y a partir de números diferentes al uno. desplazamiento de los ya contados. igualar. repartir equitativamente. percepción global. Materiales: CD. ASPECTOS: cardinalidad. por percepción. orden estable. comparar y repartir objetos. la cual deberán colorear y recortar cada número. grabadora. conteo. palitos. la cantidad de elementos en colecciones pequeñas (por ejemplo.…) o Explica que hizo para resolver un problema y compara sus procedimientos o estrategias con las que usaron sus compañeros. seis. Para reafirmar un poco los números. pegamento. y en colecciones mayores a través del conteo. los puntos de la cara de un dado). quitar. etcétera) y sobreconteo (contar a partir de un número dado de una colección. simbología.) o Utiliza estrategias de conteo (organización en fila. etc. siete. caja. símbolos y/o números. utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en juego los principios del conteo. Para distribuir los lugares y evitar que los niños se sienten siempre donde mismo. dibujos. Actividades • CANCION DE LOS NÚMEROS. enumeraré las sillitas. o Utiliza estrategias propias para resolver problemas numéricos. añadir objetos. Materiales: tarjetas grandes con los números para las sillas. Los niños al entrar sacaran una tarjeta al azar y deberán buscar donde se sentaran.ASPECTO: Número COMPETENCIA: 1. plantea y resuelve problemas en situaciones variadas que le son familiares y que implican agregar. o Interpreta o comprende problemas numéricos que se le plantean y estima resultados. tijeras. les colocaré en la parte de atrás un número y en una caja pondré tarjetas con los números de las sillitas pero con puntos. Después les daré unas hojas con los números. SITUACION DIDACTICA “juguemos con los números” Actividad Permanente: • ENCUENTRA TU LUGAR. . MANIFESTACIONES: • identifica. • Identifica el lugar que ocupa un objeto dentro de una serie ordenada (primero. tercero. señalamiento de cada elemento.

• CUENTOS CON NÚMEROS. quitar. Aula • PROBLEMAS. ASPECTOS: agregar. En equipos. primero se hará un cuadernillo donde los niños anotaran sus resultados. Organización: individual. llego su abuelo y le dio otros 5 ¿Cuántos dulces tiene ahora Luis? 2. Les pediré que pongan mucha atención pues al final les haré algunas preguntas sobre el cuento. Tiempo y espacio: 30 min. ¿Quién de ellas tiene más hojas? ¿Cuántas hojas más tiene Anita que Maria? 5. 1. ASPECTOS: conteo. agregar. llego la hermanita de Luis y le pidió que le regalara 2. la mama de Luis le regalo 3 dulces. Aarón fue al parque a jugar a las canicas con Pedro. comparar. Después de escuchar las historias se realizara una plenaria donde se respondan a algunas preguntas. Aarón tenía 6 canicas y Pedro 4. Luego en el centro de las mesitas pondré varios palitos y en el pizarrón iré anotando los problemas los cuales los niños con apoyo de los palitos irán resolviendo para luego registrar los resultados. Aula. Los niños se organizaran como ellos decidan para iniciar el juego. quitar. Dos de cuatro y dos de cinco. Les contare dos historias a los niños sobre los cuentos. Tiempo y espacio: 20 min. Aula. Antes de empezar les diré a los niños que se acomoden a gusto y tranquilos en su lugar y les pediré que se relajen por medio de respiraciones alternadas. marcadores. ¿cuántos dulces les tocan a cada quien? Material: cartulina. En el pizarrón en una cartulina escribiré los problemas que les haré a los niños para al final anotar los resultados. Para realizar los problemas. “cuenta mal y cuenta bien”. A todos les quiere dar la misma cantidad de dulces. carla tiene 9 dulces y los va a repartir a sus 3 amigos. (Puede variar según el ritmo de los niños y el interés). reunir Material: fichas y perinolas. Problemas. lápiz. Luego realizaran el dibujo de la historia que mas les agrado.Organización: individual. María tiene 3 hojas y Anita tiene 5. conteo. les daré a los niños varias fichas. Tiempo y espacio: 30-45 min. palitos. Los resultados se registraran en el cuaderno que los niños tienen. Les daré a cada equipo una perinola y se las describiré para que puedan entenderla. y les daré la instrucción del juego. Organización: 4 equipos. igualar. ¿con cuantos dulces se quedo Luis? 3. ¿Cuántas canicas tienen entre los dos? 4. ¿Qué paso en la historia? . 1. • TOMA TODO.

Les daré las instrucciones y comenzaran el juego. Para qué la usan y cómo se juega. Organización: individual. ¿Qué se tuvo que hacer para resolver el problema? Materiales: cuentos. Tiempo y espacio: 20 min. Tiempo y espacio: 30 min. orden estable. • CAJERO. las azules 2 y las rojas 3. azul y amarillas). • MEMORAMA CON NUMEROS. (Según interés y ritmo de los niños) Aula. Colores. ASPECTOS: igualar. Cuestionara a los niños sobre si conocen la baraja. (Según interés y ritmo de los niños) Aula. Materiales: hojas con los símbolos del 1 al 10. Dos de cuatro y dos de cinco. identificando el número en su símbolo y en la colección. Y otra con los símbolos de los números. pero abarcando colecciones hasta el diez y en distinta posición. simbologia. Y hoja con las colecciones de puntos. las cuales deberán colorear y recortar por los bordes. En equipos les diré a los niños que ahora jugaremos a l cajero. Aula. Organización: en binas. Les daré fichas de colores (roja. cardinalidad. crayolas. Les daré a los niños unas hojas con las caras del dado. Ganara quien junte tres fichas rojas. correspondencia. los niños tiraran un dado y esas fichas amarillas ganaran. hojas. pero deben poner mucha atención a las instrucciones pues si no podrían perder muy fácil. Materiales: fichas de colores. lápiz. las cuales podrán ir cambiando por fichas azules o rojas. Los niños elegirán a su cajero. ¿Por qué creen que ocurrió? 3. ASPECTO: igualar. Tiempo y espacio: 25 min. dados . Después en binas jugaran al memorama. Les daré las instrucciones y les pediré que pongan demasiada atención para que puedan entender bien. Las fichas amarillas valdrán 1. Materiales: barajas Organización: 4 equipos. Les preguntare ¿saben que son los pares? Les diré que jugaremos con ella en equipos.2. • LA BRUJA (JUEGO CON BARAJAS). tijeras.

uno con números y otro con dibujos. Dos de cuatro y dos de cinco. conteo. Organización: grupal. para luego ponerle un listón y poder colgárselo en el cuello. Pedir a algún voluntario que pase al frente y observe la secuencia de números. listón. tijeras. se le destapan los ojos y tiene que adivinar qué número falta. Materiales: cartoncillo con los dibujos. (Según interés y ritmo de los niños) Aula. escuchar sus propuestas y llevarlas a cabo. Iluminarán el cartel que le haya tocado. conteo. Podría ser descendente ASPECTOS: cardinalidad. • CARTELES. • ADIVINANZAS. luego dirá “adivina. Tiempo y espacio: 30 min. ASPECTOS: cardinalidad. Una vez hechos los carteles. adivinador. Organización: grupal. Un compañero pasará al frente y sacara una tarjeta que tendrá un número del uno al diez. Se les dará una hoja de cartoncillo con el dibujo de un número o de un conjunto de objetos del 1 al 9. orden estable. Cuando se familiaricen con la actividad se puede hacer por equipos o con números más grandes. En el patio para cambiar la dinámica. A . Tiempo y espacio: 30 min. Colores. Colocar al grupo en medio círculo. ¿cuál es el número que me tocó”? el resto del grupo dice un número del uno al diez y el niño contesta diciendo si es más o es menos. explicar que la siguiente actividad consiste en adivinar los números. se les cuestionará a los niños sobre cómo los podemos ordenar.Organización: 4 equipos. menos. Tiempo y espacio: 30 min. de tal manera q se formen dos equipos del 1 al 13. y después buscaran a su compañero. En símbolo y/o cantidad. mas. luego se le taparan los ojos y uno de sus compañeros saldrá del salón. Luego formar dos filas ordenadas de manera ascendente. orden estable. VARIENTE. Materiales: tarjetas con números.

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usando un soporte gráfico y objetos de su entorno. Y AP. Se intercambiarán comentarios sobre qué fue lo que observaron y qué fue lo que más les llamó la atención Participarán en una rifa de elementos que deberán traer para cooperar en la elaboración del Altar de muertos del jardín…en honor a Walt Disney. CAMPO FORMATIVO: EXP. al finalizar la misma se rescatarán por medio de cuestionamientos dirigidos por la educadora los aspectos principales de la película. Posteriormente ayudarán a la maestra Isabel encargada del altar a colocar en el lugar que corresponde los alimentos de los niños que les tocó apoyar con ese elemento. y por que se hacen? Las cuales leeremos en clase. cultural y étnica y de género. conmemoraciones). expresiones lingüísticas. arquitectónicas fotográficas y cinematográficas. ARTISTICA CULTURA Y VIDA SOCIAL EXPRESION Y APRECIACION VISUAL Cierre COMPETENCIA: Distingue algunas expresiones de la cultura propia y de otras.Producción de textos orales y participación en eventos comunicativos. Presenta información sobre un tema. Observarán cómo se prepara el salón para la elaboración del altar y se distinguirá los 7 escalones.APRENDIZAJES ESPERADOS: • Comparte lo que sabe acerca de sus costumbres familiares y las de su comunidad. cada niño elegirá un papelito de una ánfora y se publicará a sus mamás lo que deberán traer y cuando. 3. Elaborarán una máscara de Calaverita decorándola a su gusto y escribiendo su nombre misma que servirá de recuerdo para conmemorar la tradición Mexicana.9. la arquitectura. ACTIVIDADES Inicio Con motivo de adentrarlos en la tradición del Altar de muertos verán película “Las tradiciones” de Barney. Observarán video de Los altares de muertos en México…rescatándose que es una tradición mexicana. reconociendo que las personas tenemos rasgos culturales distintos. DEL MUNDO ASPECTO: Traerán de casa una investigación sobre los altares de muertos. y muestra respeto hacia la diversidad • Comunica sentimientos e ideas que surgen en él o ella al contemplar obras pictóricas. el modelado. escultóricas. la justicia y la tolerancia. qué son. ESTÁNDARES CURRICULARES: ESPAÑOL. Y CONOC. Desarrollo PROPÓSITO: Se apropien de los valores y principios necesarios para la vida en comunidad. • Reflexiona y expresa sus ideas y sentimientos al observar diversos tipos de imágenes en la pintura. festejos. las fotografías y/o el cine. SITUACION DE APRENDIZAJE: La costumbre del Altar de Muertos ESTRATEGIA y MODALIDAD: Secuencia Didáctica . EXP. las esculturas. formas de vida. • Identifica semejanzas y diferencias entre su cultura familiar y la de sus compañeros (roles familiares. Así mismo se les preguntará sobre las tradiciones que hay en su familia. el reconocimiento y aprecio a la diversidad lingüística. y actúen con base en el respeto a las características y los derechos de los demás. el ejercicio de responsabilidades.3. y escucharán y observarán el altar terminado.

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APRENDIZAJES ESPERADOS: • Usa y nombra los números que sabe. jugar canicas o futbol. ESTÁNDARES CURRICULARES: Número. mismo que partirá a reforzar los números del 1 al 7 en número y cantidad. Personal y Social ASPECTO: Número Relaciones interpersonales COMPETENCIA: . en la escuela y fuera de ella. en orden ascendente. los ejerce en su vida cotidiana y manifiesta sus ideas cuando percibe que no son respetados. ACTIVIDADES Inicio Se cambiará la estrategia de equipos pues eran muy numerosos y ahora se les dio la consigna que se acomodaran 2 niños y 2 niñas por equipo. . Desarrollo Al día siguiente deberán recordar que número de equipo eran y buscar su respectiva tarjeta y la pegaran en su silla con cuidado que no se les pierda o rompa. pues algunos niños (un 40%) aún es necesario reforzárselos constantemente. Cierre Por equipo se realizaran actividades diversas para tener una mejor disciplina dentro del aula como: armar rompecabezas. 1. • Identifica el lugar que ocupa un objeto dentro de una serie ordenada • Identifica el orden de los números en forma escrita. • Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios del conteo. ampliando el rango de conteo. asear las áreas del salón. ordenar y limpiar el salón. reorganizar los cuentos de biblioteca. resolver conflictos mediante el diálogo y a respetar las reglas de convivencia en el aula. como construir un puente con bloques. Observa que los números se utilizan para diversos propósitos. • Acepta a sus compañeras y compañeros como son.3.1. y ya acomodados se les asignará un número de equipo. pues será su silla todo el mes PROPÓSITO: Aprendan a regular sus emociones. empezando por el uno y a partir de números diferentes al uno. explorar un libro. actuando con iniciativa. y comprende que todos tienen responsabilidades y los mismos derechos. a trabajar en colaboración.1 Conteo y uso de números 1. autonomía y disposición para aprender. realizar un experimento. en situaciones escolares y familiares • Identifica que las niñas y los niños pueden realizar diversos tipos de actividades y que es importante la colaboración de todos en una tarea compartida. Elaborarán las listas de su equipo y se archivarán como evidencia grupal. CAMPO FORMATIVO: Pensamiento matemático Des. Así mismo cada término de mañana de trabajo acomodarán en su lugar sin que se revuelva con los de los otros equipos sus sillas y su mesa de trabajo.

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bastones u otro objeto. zig zag. y muestra respeto hacia la diversidad • Establece relaciones entre el presente y el pasado de su familia y comunidad a partir de objetos. CAMPO FORMATIVO: Exp. Artísticas ASPECTO: Desarrollo Los alumnos observarán el Dvd Juego. como seguir una receta. rectas o diagonales. Elaborarán cómo ellos creen que serán de grandes que pueden aportarle a México para ser mejor. ESTÁNDARES CURRICULARES: ESPAÑOL: 3. danza. espirales. Producción de textos orales y participación en eventos comunicativos. . 3. lienzos. artes visuales. COMPETENCIA: • Distingue algunas expresiones de la cultura propia y de otras. al término del mismo expresarán cuáles les gustaron más y por que y elegirán 3 temas para bailar a los padres de familia en la asamblea del mes. transporte y vestimenta que se utilizan en distintas comunidades para satisfacer necesidades semejantes. situaciones cotidianas y prácticas culturales.APRENDIZAJES ESPERADOS: • Reconoce objetos cotidianos. arriba-abajo. con distintos medios. Cultura y vida social Exp. como utensilios. adelante-atrás. económicas o sociales de una nación) explicará los cambios del Mexico de antes al actual y los “privilegios” con los que ellos cuentan de los cuales carecían los niños de esa época como el Estudio. pelotas. • Baila espontáneamente acompañándose de mascadas. del Mundo Exp. sensaciones y emociones en acompañamiento del canto y de la música. teatro) y apreciar manifestaciones artísticas y culturales de su entorno y de otros contextos. ACTIVIDADES Inicio Con la finalidad de conocer la celebración de la Revolución Mexicana. • Explica y comparte con otros las sensaciones y los pensamientos que surgen en él o ella al realizar y presenciar manifestaciones dancísticas. • Se mueve y desplaza dentro-fuera. figuras. De la Danza Cierre Se ensayará en el salón los primeros 2 días y el tercer ycuarto día será ensayo en el foro para que se ubiquen mejor. detenerlos. la iniciativa y la creatividad para expresarse por medio de los lenguajes artísticos (música.8. PROPÓSITO: Usen la imaginación y la fantasía. Y Ap. para expresarse por medio de la danza. Bailo y aprendo 2 en donde observarán los distintos bailes regionales que existen en México. Explica los pasos que conllevan actividades. Y Conoc. instrumentos de percusión. • Imagina su futuro y expresa. • Expresa los sentimientos y los pensamientos que le provoca presenciar o realizar una danza. sus ideas sobre lo que le gustaría ser y hacer como integrante de la sociedad. giros. en trayectorias circulares. • Expresa. Corporal y Ap. participar en un juego o construir un juguete. • Coordina sus movimientos según el ritmo de la música y los ajusta al iniciarlos. cambiarlos o secuenciarlos. para expresar el ritmo. Exhibirán sus bailables el viernes 16 de noviembre a los padres de familia en la asamblea del mes. la maestra explicará a los niños el término Revolución (Cambio violento en las instituciones políticas. cerca-lejos. por medio del cuerpo.

 Selecciona las imágenes de los juegos de su preferencia. con apoyo de fotografías y diarios personales o familiares.CAMPO FORMATIVO: − − Exploración y conocimiento del mundo.Establece relaciones entre el presente y el pasado de su familia y comunidad mediante objetos. (EYCM) * Identifica y explica los cambios en las formas de vida de sus padres y abuelos partiendo de utensilios domésticos u otros objetos de uso cotidiano. la registra y la explica. Desarrollo personal y social. (EYCM) * Participa en juegos respetando las reglas establecidas y las normas para la convivencia. RECURSOS: Investigación.Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios. (EYCM) * Obtiene información con adultos de su comunidad (acerca de cómo vivían. paliacate. tijeras. cuerda de brincar.  Brinca la cuerda con diferentes dificultades.  Investiga en casa con su familia. familiar y comunitaria.  Realiza el juego de la gallinita ciega con sus compañeros. . vestimenta. que hacían cuando eran niños o niñas. (DPYS) SITUACION DE APRENDIZAJE: Inicio  Escucha breve relato sobre los juegos tradicionales típicos.  Realiza un collage con las imágenes. medios de transporte y de comunicación. imágenes de juegos tradicionales. pegamento. . o que él mismo propone. (EYCM) * Representa. el pueblo o la colonia donde ahora viven). (DPYS) * Se hace cargo de las pertenencias que lleva a la escuela. (DPYS) * Se involucra y compromete con actividades individuales y colectivas que son acordadas en el grupo. tablas de lotería. de ser posible.  Comenta cuáles realizara durante la semana. DURACION O TIEMPO: Una semana. herramientas de trabajo. fichas. festividades y alimentación. APRENDIZAJES ESPERADOS: * Comparte anécdotas de su historia personal a partir de lo que le cuentan sus familiares y. Cierre  Observa imágenes de los diferentes juegos tradicionales.  Juega al voto. diferentes hechos de su historia personal. Desarrollo  Juega a la lotería. reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa. y del conocimiento de costumbres en cuanto a juegos. cómo era entonces la calle. la dramatización o el dibujo. los juegos que utilizaban de pequeños. mediante el juego. baleros.  Juega a “el lobo lobito”  Trata de insertar el balero. COMPETENCIA: . el barrio. situaciones cotidianas y prácticas culturales.

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*Elaborar con plastilina la figura del cuerpo humano *Escuchar música diversa para expresar por medio de su cuerpo las sensaciones y emociones que ésta le provoca. RODAR.TÍTULO DE LA SITUACIÓN: CONOCIENDO MI CUERPO APRENDIZAJES ESPERADOS: CAMPO FORMATIVOS: DESARROLLO FÍSICO Y SALUD ASPECTO: DESARROLLO FÍSICO PARTICIPA EN JUEGOS QUE LO HACEN IDENTIFICAR Y MOVER DISTINTAS PARTES DE SU CUERPO. CD´S. CIERRE: Cantar coros sobre las diversas partes del cuerpo. EXPRESA CORPORALMENTE LAS EMOCIONES QUE EL CANTO Y LA MÚSICA LE DESPIERTAN. Pedirles elaborar un títere y vestirlo de acuerdo a la estación del año y comentar sobre qué hacer para evitar enfermarnos. DIRECCIONES.pedirles dibujar las partes de su cara. EMPUJAR. ETC. memorama TIEMPO: DEL 1 AL 9 DE OCTUBRE DEL 2012 . CONTROLA SU CUERPO EN MOVIMIENTOS Y DESPLAZAMIENTOS VARIANDO VELOCIDADES. Jugar al memorama de las partes del cuerpo. Cuestionarlos ¿les gustaron las actividades realizadas?¿Qué fue lo que más les gusto? RECURSOS: CARTELES. * Pedirles dibujarse a si mismos y conversar sobre lo que debemos hacer para un crecimiento saludable.. PLASTILINA. que será? Etc. PALITOS DE MADERA. realizar juegos como la gallinita ciega. CARTONCILLO. Y POSICIONES. *Conversar sobre los sentidos. proponerles dibujar la figura de un compañero para nombrar diferentes partes del cuerpo y para mencionar para que nos sirven. Comentar sobre la importancia de la buena alimentación y el ejercicio. CAMPO FORMATIVO:EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN ARTÍSTICAS DESARROLLO DE LA SITUACIÓN: INICIO: Conversar sobre la importancia del cuidado de nuestro cuerpo Cuestionarlos sobre lo siguiente ¿Conocen las partes de su cuerpo? ¿Cuáles conocen? ¿Para qué nos sirven? *Observar una imagen del cuerpo humano para ir nombrando las diferentes partes del cuerpo que conocen ¿Qué haces para cuidar tu cuerpo? ¿Qué puedes hacer para evitar accidentes? Cuento la rodilla DESARROLLO: Conversar sobre la importancia del cuidado de nuestro cuerpo. Y UTILIZANDO OBJETOS QUE SE PUEDEN JALAR.

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*Motivarlos a usar un disfraz y bailar una canción para el “día mundial de la alimentación”. para luego dibujarlas. DESARROLLO DE LA SITUACIÓN: INICIO: Cuestionarlos para que expresen sus ideas sobre que son los alimentos nutritivos ¿Cúales conocen? ¿Conocen las frutas? ¿Conocen las verduras? Cúales acostumbran comer en su casa?¿Porque es importante comerlas? DESARROLLO: *Mostrarles una imagen de diversas frutas y verduras mencionar el nombre de las que conocen y describir cuales les gustan más. Jugar al memorama y lotería de frutas y verduras para conocerlas mejor. para clasificarlos en nutritivos y no nutritivos. AQUELLOS QUE PUEDE CONSUMIR COMO PARTE DE UAN ALIMENTACIÓN CORRECTA Campo formativo: Desarrollo físico y Salud APRENDIZAJES ESPERADOS: COMPARTE SUS PREFERENCIAS POR JUEGOS. pedirles traer recortes de diversos alimentos. cuales son las medidas de higiene que se deben de tomar antes de consumirlas. cuestionarlos sobre cuales debemos consumir en mayor y menor cantidad. PELÍCULAS Y POR ACTIVIDADES QUE ERALIZA DENTRO Y FUERA DE LA ESCUELA. DEPORTES. observar imagen del plato del buen comer. CIERRE: Pedirles traer una fruta picada para elaborar un coctel de frutas y compartir con sus compañeros en el salón. ALIMENTOS. * Investigar porque es importante comer frutas y verduras. CUENTOS. *Conversar sobre que otros alimentos nutritivos conocen.TÍTULO DE LA SITUACIÓN: La buena alimentación CAMPOS FORMATIVOS: Lenguaje y Comunicación Aspecto: Lenguaje Oral IDENTIFICA ENTRE LOS PRODUCTOS QUE EXISTEN EN SU ENTORNO. . *Realizar dibujos de alimentos nutritivos utilizando diversas técnicas para Elaborar un Mural sobre el día mundial de la alimentación.

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combinadas con gatear y reptar. pelearon o llegaron a acuerdos? Actividades musicales Desarrollo Humano Educación Física Martes/ Viernes Estimular la reacción y la sincronización.Campo Formativo Exploración y Conocimiento del mundo Aspecto Cultura y vida social Competencia Distingue algunas expresiones de la cultura propia y de otras. festejos. la aceptación y empatía. como se organiza. Inviten a la comunidad escolar a que escriban su opinión al respecto. DESARROLLO  Miércoles: Traerán de casa información de como festejan la navidad en familia. tendremos un momento de convivencia en el salón en donde compartirán o jugaran juntos. ¿como les gusta que sean las fiestas? ¿Cómo te sientes cuando no te comparten juguetes? ¿Cómo te sientes cuando te prestan un juguete? ¿Cómo te sientes cuando convives? Observaremos una película de Disney donde demuestra lo importancia de convivir y respetar. Actividades Permanentes: Lenguaje y comunicación: Escribiendo una carta a santa clos Crear cuentos navideños Pensamiento matemático: contaremos los días que faltan para navidad en el calendario. etc. conmemoraciones)  Lunes: Comenzaré preguntándoles a los niños que a quien le gusta la navidad. buscando una buena convivencia. Escuela Segura Imprevistos TICS Biblioteca Lunes/Miércoles Cantos de villancicos *Escucha. que se utiliza. . ¿que hicieron cuando hubo problemas. imágenes. que se come. formas de vida.Elaboren un mural donde presenten algunos de los derechos humanos. para que son. compartirán lo que saben de sus costumbres durante la época decembrina y se realizará una comparación para encontrar similitudes o diferencias. basadas en el entendimiento. CIERRE  Viernes: Traerán de su casa un juguete. expresiones lingüísticas. juguetes. Modalidad: Situación didáctica . y las pone en práctica. Consideren esta actividad para propiciar el diálogo sobre los derechos humanos. y muestra respeto hacia la diversidad. que es lo que mas les gusta.  Jueves: Conversaremos acerca de cual es la importancia de la navidad.  Martes: Investigarán en casa acerca de las tradiciones navideñas. Comentaremos en grupo sus conocimientos previos sobre el tema de navidad. que se hace en una posada. Previsión de Recursos Tiempo 1 semana Trabajos de casa. En plenaria comentaremos como se sintieron al convivir. canta canciones y participa en juegos y rondas La comunicación familiar Cuento sobre prevención de accidentes en la época navideña Posada y villancicos ---- Seleccionen y vean una película que trate el tema de los derechos de los niños y de las niñas. INICIO Situaciones de Aprendizaje Desarrollo Personal y Social Relaciones interpersonales Establece relaciones positivas con otros. Aprendizajes Esperados Comparte lo que sabe acerca de sus costumbres familiares y las de su comunidad. ¿se respetaron?. Identifica semejanzas y diferencias entre su cultura familiar y la de sus compañeros (roles familiares. Acepta gradualmente las normas de relación y comportamiento basadas en equidad y el respeto.

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 Realizarán un dibujo. Expresa ideas. imágenes de alimentos saludables y chatarra. DESARROLLO Expresión y apreciación visual Desarrollo Físico y Salud Coordinación. así como las imágenes. cuentos. cuento de Internet. destornillador. y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros LUNES  Dialogaremos a cerca de la comida saludable y chatarra. películas. etcétera). números Lenguaje y comunicación: Palabras cortas y largas Modalidad: Situación Didáctica . Inicie la clase con una lectura relacionada con el tema que abordaran ese día. Actividades musicales Desarrollo Humano Educación Física Martes/ Viernes Escuela Segura Imprevistos TICS Biblioteca Vinculación Curricular Lunes/Miércoles Aprender letra del himno nacional ______ Velocidades. Presentamos el “Manual y Protocolos de Seguridad Escolar” a los padres de familia. Actividades Permanentes: Pensamiento Matemático: Uso del calendario.  Realizaremos una muestra de platillos saludables en el jardín y realizaremos un convivio.  En hojas pegarán imágenes dividiendo y clasificando la comida saludable y la comida chatarra. y por actividades que realiza dentro y fuera de la escuela. así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella. como acuarela.Campo Formativo Desarrollo Físico y Salud Aspecto Promoción de la salud Competencia Practica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud. fuerza y equilibrio Lenguaje y Comunicación Experimenta con materiales. subtitulo y la contraportada. acrílico. platillos para la muestra. alimentos.  Hablaremos de la alimentación en que nos beneficia la comida saludable. MARTES  Realizaremos mascaras de frutas y verduras. instrumento o herramienta adecuada para realizar una tarea asignada o de su propia creación (un pincel para pintar. computadora Muestre a los alumnos el libros que leerá y revisen la portada. a como ellos puedan.  Se les contará un cuento de la alimentación sana y comida chatarra. crayolas. cartulinas. MIERCOLES  Conoceremos la pirámide alimenticia y el plato del buen comer. ya que muchos no lo hacen. Déles una breve explicación de por que es importante conocer esta información. collage. aquellos que puede consumir como parte de una alimentación correcta Situaciones de Aprendizaje INICIO Desarrollo Personal y Social Identidad personal Cuida de su persona y se respeta a sí mismo. hojas de maquina. rápido lento Reconoce la importancia del reposo posterior al esfuerzo físico.  Conversarán si en alguna ocasión se han enfermado por comida de la calle. Computadora. Previsión de Recursos Tiempo Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades diversas CIERRE VIERNES Comparte sus preferencias por juegos.  Hablaremos acerca del día mundial de la alimentación.  Armaremos nuestra pirámide alimenticia con recortes y la presentaremos a los demás grupos. Dando énfasis en el desayuno. con alimentos que pueden consumir para estar saludables. 1 semana Obtiene y comparte información mediante diversas formas de expresión oral  Conoceremos las enfermedades que provocan los alimentos echados a perder con imágenes. tijeras para recortar. sentimientos y fantasías mediante la creación de representaciones visuales. entre los productos que existen en su entorno. deportes. Aprendizajes esperados Identifica. el índice y los números de pagina. bocinas. titulo. Observando imágenes. pintura dactilar. crayones de cera. JUEVES  Hablaremos acerca de los tiempos de comidas y que deben comer. Expresión y apreciación artísticas Reconoce sus cualidades y capacidades. herramientas y técnicas de la expresión plástica. usando técnicas y materiales variados Lenguaje oral Elige y usa el objeto.  Realizaremos una cartulina en donde plasmen de que manera cuidaran su salud.

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y desarrollar su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros.  Se les explicará a los niños que así ellos también pueden expresar que es lo que les gusta y que no. DESARROLLO MARTES  Se presentarán 5 niños con una cartulina. Inicie la clase con una lectura relacionada con el tema que abordaran ese día. Utiliza el lenguaje para hacerse entender y expresar lo que siente. utilizando los patrones motrices básicos. plasmando imágenes de que cosas les gustan y que no. MIÉRCOLES Se les preguntará ¿Cómo te sentirías si te hacen algo que no te gusta? ¿Qué hacer si hacen algo que no te gusta? ¿Cómo va a reaccionar el compañero si le hacemos algo que no le gusta? ¿Cómo evitamos agredir a los demás?    Se presentarán 5 niños con una cartulina. el índice y los números de pagina. participando con el bailable de las naciones unidas. reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa.  Se realizará la asamblea de Octubre. Aprendizajes Esperados Habla acerca de como es el o ella. Jugaremos a un serpientes y escaleras “si violencia” por equipos. trabajos de los niños 7 días Obtiene y comparte información mediante diversas formas de expresión oral. titulo. Actividades Permanentes: Pensamiento Matemático: uso del conteo con fichas. sociales y hábitos de salud Presentamos el “Manual y Protocolos de Seguridad Escolar” a los padres de familia. Déles una breve explicación de por que es importante conocer esta información. así como las imágenes. plasmando imágenes de que cosas les gustan y que no. hoy y mañana. ----- Muestre a los alumnos el libros que leerá y revisen la portada. plasmando imágenes de que cosas les gustan y que no. Se les entregará un dibujo en donde encerrarán a los niños que si respetan a los demás y tacharán a los que hacen daño. JUEVES Se presentarán 5 niños con una cartulina. de lo que le gusta y/o disgusta de su casa. subtitulo y la contraportada. Expone información sobre un tópico. de su ambiente familiar y de lo que vive en la escuela. MARTES    Se presentarán 5 niños con una cartulina. favoreciendo actitudes individuales. Modalidad: Situación Didáctica . Se realizarán las mismas series de preguntas. Actividades musicales Desarrollo Humano Educación Física Escuela Segura Imprevistos TICS Biblioteca Vinculación Curricular Martes/ Viernes Lunes/Miércoles Aprender letra del himno nacional ______ Reconoce sus segmentos y articulaciones corporales al explorar sus posibilidades de movimiento.  Se les hará reflexionar ¿tu lo agredirías con lo que no le gusta? MIERCOLES Lenguaje y comunicación Relaciones Interpersonales Lenguaje oral Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios. cuando se enfrenta a una situación que le causa conflicto. Como solucionar problemas. Conversamos acerca de sus experiencias recalcando las expresiones. LUNES    Se presentarán 5 niños con una cartulina. plasmando imágenes de que cosas les gustan y que no. INICIO Situaciones de Aprendizaje LUNES  La maestra presentará a los alumnos imágenes y/o fotografías de lo que le gusta y lo que no le gusta. y aprende a actuar de acuerdo con los valores necesarios para la vida en comunidad y los ejerce en su vida cotidiana Controla gradualmente conductas impulsivas que afectan a los demás y evita agredir verbal o físicamente a sus compañeras o compañeros y a otras personas. Se realizará una lluvia de ideas. Previsión de Recursos Tiempo Acepta a sus compañeras y compañeros como son. plasmando imágenes de que cosas les gustan y que no. Se realizarán las mismas series de preguntas Conversaremos a cerca de que hacer si vemos un niño que molesta a otro y aceptar cuando ambos tienen gustos diferentes.Campo Formativo Desarrollo Personal y Social Aspecto Identidad personal Competencia Reconoce sus cualidades y capacidades.     Se presentarán 2 niños con una cartulina. Escucha las experiencias de sus compañeros y muestra sensibilidad hacia lo que el interlocutor le cuenta. plasmando imágenes de que cosas les gustan y que no. Se realizarán las mismas series de preguntas Fotografías. CIERRE    Se presentarán 5 niños con una cartulina. en donde las acciones buenas ganan puntos y en donde existe violencia pierden puntos. organizando cada vez mejor sus ideas y utilizando apoyos gráficos u objetos de su entorno. Se realizarán las mismas series de preguntas. plasmando imágenes de que cosas les gustan y que no. Lenguaje y comunicación: uso del ayer. para conocernos en el grupo. VIERNES Se les leerá un cuento en donde los niños realizan bullying y como detendrían a esos niños.

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comidas. Observaremos cuales son los vestuarios de cada región. regiones de su entidad. disfraces. viajando en un prototipo de avión. subtitulo y la contraportada. y comenta cuáles le gustan más y por qué. Viajando en un prototipo de avión. videos.  Miércoles Observaremos monumentos. ubicaciones de Estados Unidos. Se les contará un cuento de un niño mexicano que conoce a otros niños y como aprende a respetarlos. música. Viajando en un prototipo de avión. ubicaciones de China. los niños dramatizarán el personaje que hayan elegido con anticipación. Observaremos títeres que nos contarán sus características y como viven en México. del país o de otro países. Bailaremos con música china  Viernes Observaremos monumentos. Actividades Permanentes: Conocimiento del numero Numero y cantidad Trazos Modalidad: Situación Didáctica .  Viernes Aprenderemos acerca del respeto hacia las demás culturas en una fiesta cultural (Utilizaremos los disfraces de la asamblea). Déles una breve explicación de por que es importante conocer esta información. objetos o imágenes de las diferentes culturas. titulo. comidas. Observaremos títeres que nos contarán sus características y como viven en Estados Unidos. Palitos de madera. Observaremos títeres que nos contarán sus características y como viven en Japón. Observaremos títeres que nos contarán sus características y como viven en África Bailaremos con música africana. Expresión y apreciación artísticas Expresión y apreciación musical Previsión de Recursos Imágenes. Observaremos títeres que nos contarán sus características y como viven en China. ubicaciones de Arabia. Bailaremos con música en inglés. viajando en un prototipo de avión. Bailaremos con música española. ubicaciones de África. Colorearán dibujos que reflejen los rasgos de las personas de las diferentes regiones. ubicaciones de Europa. comidas. Bailaremos con música japonesa.  Jueves Observaremos monumentos. Observaremos títeres que nos contarán sus características y como viven en Europa. CIERRE  Jueves Hablaremos acerca de la ONU y sus funciones. comidas. viajando en un prototipo de avión. ubicaciones de México.Campo Formativo Exploración y conocimiento del mundo Aspecto Cultura y vida social Competencia Distingue y explica algunas características de la cultura propia y de otras. Viajando en un prototipo de avión. Bailaremos con música árabe  Lunes Observaremos monumentos. Viajando en un prototipo de avión. Observaremos títeres que nos contarán sus características y como viven en Arabia. y muestra respeto hacia la diversidad Aprendizajes esperados Reconoce y respeta la diversidad de expresiones lingüísticas propias de su cultura y de la demás INICIO Situaciones de Aprendizaje  Lunes Observamos las características de las personas y sus culturas. el índice y los números de pagina.  Miércoles Observaremos monumentos. Los niños expresarán que fue lo que más les gusto y que cultura les llamo más la atención. comidas. objetos o imágenes de las diferentes culturas. comidas. videos.  Martes Observaremos monumentos. Tiempo Comunica las sensaciones y los sentimientos que le producen los cantos y la música que escucha Escucha piezas musicales de distintas épocas. En la fiesta cultural. Bailaremos con música mexicana. prototipo de avión. rusa y francesa. ubicaciones de Japón. así como las imágenes. música. 2 semanas Actividades musicales Desarrollo Humano Educación Física Escuela Segura Imprevistos TICS Biblioteca Vinculación Curricular Martes/ Viernes Lunes/Miércoles Aprender letra del himno nacional ______ Velocidades rápido lento Presentamos el “Manual y Protocolos de Seguridad Escolar” a los padres de familia. prototipo de avión. Inicie la clase con una lectura relacionada con el tema que abordaran ese día. Laptop y bocinas Muestre a los alumnos el libros que leerá y revisen la portada. comidas. disfraces. Realizaremos títeres con palitos de madera. DESARROLLO  Martes Observaremos monumentos.

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investigaciones de los niños. foto familiar. marcadores.  Aprende y entona al inicio de cada actividad el coro de la familia. DURACION O TIEMPO: Lenguaje y comunicación Desarrollo Físico y Salud Identifica lo que se lee en el texto escrito. número de integrante. COMPETENCIA: Reconoce la escritura de su nombre en diversos portadores de texto. temor. relacionar cada integrante de la familia y la función dentro del contexto familiar. tijeras. foami . veremos semejanzas y diferencias entre sus argumentos  Conversar en plenaria sobre como es su familia. y sabe como localizarlas en caso de necesitar ayuda o estar en peligro. y que leer y escribir se hace de izquierda a derecha y de arriba abajo. y recapitularemos con preguntas el contenido de nuestra situación de aprendizaje. Habla acerca de personas que le generan confianza y seguridad. pegamento. Explicaran en equipo sus características y cuantos elementos la integran. ¿Quiénes la integran? Compartirán respuestas. crayolas. bienestar. De 7 a 10 días depende de la educadora. revistas. recordarles ponerle su nombre a cada producción que hagan. desconfianza o intranquilidad y expresa lo que siente. diamantina.  De manera individual realizara un decorado donde pegará la foto y podrá usar diversidad de material usando su creatividad.  Plenaria Grupal.Nombre de la Situación: Mi familia CAMPO FORMATIVO: APRENDIZAJES ESPERADOS: SITUACION DE APRENDIZAJE: INICIO  Iniciaremos con la pregunta ¿Qué es la familia?. entregarlo para tenerlo en casa en un lugar visible para recordar y valorar a su familia.  Realizar una carta donde interprete sus sentimientos hacia su familia y comentar lo que quiso expresar CIERRE  Observaremos las producciones realizadas. etc.  Los niños realizarán una investigación sobre su familia en especifico anotará los datos recabados y traerá al aula una foto familiar. las características. RECURSOS: Cartulina. hojas. Reconoce situaciones que en la familia o en otro contexto le provocan agrado. Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del conocimiento que tiene de los diversos portadores y del sistema de escritura. DESARROLLO  Observarán revistas y buscaran en ellas familias de personas y comentaremos de ellos. comentaremos que actividad les gusto más y porque y cuál fue la que se les dificultó más y porqué?  Narrar un cuento donde se exponga la consigna de que los alumnos comprendan que forman parte de un grupo social y que desempeña papeles específicos.  Realizara un collage de manera individual con los recortes obtenidos de dichas revistas y los pegaran según corresponde copiaran debajo de cada persona el nombre del integrante.

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observarlo mediante una lupa. Desempeñar la actividad bailemos como insectos. comentar. recapitular con preguntas el contenido. Elaborar un folleto de los insectos a través de las investigaciones hechas y de una estampa traída de casa. Realizar cuestionamientos como es ser vivo?. Realizar en casa una investigación según el equipo (seres vivos. aportaciones a la vida humana y comentar en plenaria. los ejerce en su vida cotidiana y manifiesta sus ideas cuando percibe que no son respetados. utilizando materiales creativos. organizados por equipos y comentar en plenaria el resultado de dichas investigaciones. RECURSOS: . hacer un cartel alusivo y exponer en plenaria dicha investigación. bailar con el puesto. cómo los pájaros construyen su nido…).Nombre de la Situación: “Seres vivos y no vivos” CAMPO FORMATIVO: APRENDIZAJES ESPERADOS: SITUACION DE APRENDIZAJE: INICIO DURACION O TIEMPO:  Conversar acerca de los seres vivos y no vivos. donde imite el movimiento de los seres vivos que se mencionaron con anterioridad. Hacer un antifaz de algún insecto. y comprende que todos tienen responsabilidades y los mismos derechos. DESARROLLO Menciona seres vivos y seres no vivos que nos rodean. cómo son los insectos. Buscar en revistas recortes y realizar un collage grupal.a 10 días Explica y comparte con otros las sensaciones y los pensamientos que surgen en él o ella al realizar y presenciar manifestaciones dancísticas. participa de manera oral frente a los compañeros Identifica y diferenciar los seres vivos y realiza una clasificación en el pizarrón Iluminar y decorar. desplazamientos y ejecuciones corporales. Contarles un cuento sobre los seres vivos. describir características. decorar según su imaginación. CIERRE 7. y recapitularemos con preguntas el contenido de nuestra situación de aprendizaje. Repartir gises de colores y salir al patio dibujar los insectos que observaron a través de la lupa. porqué? Cuantas patas tienes? Puede volar? Donde vive? Fomentar la comprensión analítica. diversos ritmos de música y comentar sobre los diversos géneros musicales que escuche. al termino dibujar sus observaciones. Salir a dar un paseo por el jardín de niños y buscar seres vivos. pone en práctica la habilidad del recortado al realizar una actividad individual sobre los seres vivos. Realizar el juego del baile de los animales. compartir en los otros salones. Desarrolla progresivamente las habilidades para apreciar manifestaciones dancísticas  Observaremos las producciones realizadas. comentaremos que actividad les gusto más y porque y cuál fue la que se les dificultó más y porqué?  Confrontar aprendizajes al finalizar cada jornada laboral.  Investigar y buscar en los libros de la biblioteca seres vivos y seres no vivos.seres no vivos). actividades que se realizaron y de los temas tratados  Realizar un germinado de frijol y cuidar dentro del salón. tanto de carácter individual como colectivo. donde intervengan sus movimientos. escuchar sus conocimientos Exploración y Conocimiento del Mundo Desarrollo Personal y Social Expresión y Apreciación Artística Propone qué hacer para indagar y saber acerca de los seres vivos y procesos del mundo natural (cultivar una planta. (2) COMPETENCIA: Busca soluciones y respuestas a problemas y preguntas acerca del mundo natural Acepta a sus compañeras y compañeros como son. previos y comparar con la explicación destacando semejanzas y diferencias. Acepta desempeñar distintos roles y asume su responsabilidad en las tareas que le corresponden. Traer de casa un insecto en un vasito.  Plenaria Grupal.

PLANIFICACION 7 DE ENERO 2013 AL 25 DE ENERO 2013 .

participen en situaciones de experimentación que los lleven a describir. predecir. Aspecto: Mundo Natural Aprendizajes Esperados: Identifica circunstancias ambientales que afectan la vida en la escuela Busca soluciones ambientales en su escuela y comunidad Comprende que forma parte de un entorno que necesita y debe cuidar Práctica medidas para el cuidado del agua y el aprovechamiento de los recursos naturales. comparar.SITUACION DE APRENDIZAJE: SALVAMOS NUESTRO PLANETA Propósito: se interesen en la observación de fenómenos naturales y características de los seres vivos. . la valora y muestra sensibilidad y comprensión sobre la necesidad de preservarla. elaborar explicaciones e intercambiar opiniones sobre procesos de transformación del mundo natural y social inmediato y adquieran actitudes favorables hacia el cuidado del medio. preguntar. registrar. Competencia: Participa en acciones de cuidado de la naturaleza.

EXPRESION Y APRECIACIÓN ARTISTICA Explica y comparte con sus compañeros las ideas personales que quiso expresar mediante su creación artística. al realizar actividades diversas. DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL Muestra disposición a interactuar con niños y niñas con distintas características e intereses. representa gráficamente dicha información y la interpreta Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades diversas Establece relaciones positivas con otras basadas en el entendimiento. . Expresa ideas .CAMPO FORMATIVO LENGUAJE Y COMUNICACION COMPETENCIA Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito con ayuda de alguien Reúne información sobre criterios acordados. APRENDIZAJE ESPERADO Utiliza marcas graficas o letras con diversas intenciones de escritura y explica “que dice su texto” PENSAMIENTO MATEMATICO Agrupa objetos según sus atributos cualitativos y cuantitativos. instrumento o herramienta adecuada para realizar una tarea asignada o de su propia creación. DESARROLLO FISICO Y SALUD Elige y usa un objeto. Apoya y da sugerencias a otros. la aceptación y la empatía. sentimientos y fantasías mediante la creación de representaciones visuales. usando técnicas y materiales variados.

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forestación.ACTIVIDAD INICIO Observamos fragmentos de la película de Wall-E donde los niños observene el planeta tierra. guardianes de la Tierra. contaminación. Cuestionarlos acerca de lo que reflexionan con esta película. tala. gas toxico. Primera acción : BASURA – RECICLAR -Realizamos recorrido para levantar basura en el jardín de niños -Platicar en grupo que se puede hacer con la basura que se recolecto -Investigar acerca del reciclaje -Presentar 2 botes a los niños para reciclar -Clasificar la basura en orgánica e inorgánica físicamente con la basura recolectada y diaria. (Planeta Limpio . insolación. etc) DESARROLLO Se elabora un vocabulario ecológico en el aula: ecología. composta. . la importancia de la planta y el final donde se restaura la tierra. etc. oxigeno. -Clasificar de manera individual basura orgánica e inorgánica en una hoja de trabajo. sembrar. protector solar. ozono. Elegimos por medio de proposición y votación un nombre para nuestro grupo durante el proyecto. reciclaje. Comentamos y anotamos en una cartulina ideas de ¿cómo podemos cuidar el planeta? Realizamos el friso (inicio desarrollo cierre) proponiendo actividades que nos ayuden a conocer y llevar a cabo nuestro proyecto en el aula.

Situación didáctica: ¿quiero ser de grande? Campo formativo: exploración y conocimiento del medio Aspecto: cultura y vida social .

como se llevan acabo los oficios. en cual trabaja mi mama o mi papa. cuando se enfrenta a una situación que le causa conflicto. como estilista. . como enfermera. • Participa en juegos respetando las reglas establecidas y las normas para la convivencia. +juego compartido. dramaticen diversas situaciones en donde puedan compartir con los demás su gusto por un oficio. REGLAS Y CONVENCIONES EXTERNAS QUE REGULAN SU CONDUCTA EN LOS DIFERENTES ÁMBITOS EN QUE PARTICIPA Aprendizajes esperados: • Utiliza el lenguaje para hacerse entender y expresar lo que siente. maestra etc. recortar y pega) +elaborar un friso de oficios +observar los diversos oficios Cierre +dramatizar diversas situaciones de oficios. dejar que los alumnos entre grupos. situaciones cotidianas y practica culturales. Aprendizajes esperados: *imagina su futuro y expresa. con distintos medios sus ideas sobre lo que le gustaría ser y hacer como integrante de la sociedad. preguntar al grupo. +pintar las imágenes de los oficios (pintar. +comentar como me sentí jugando a los oficios. Tiempo: 3 días Inicio +investigar sobre los diversos oficios que existen +hablar con el grupo de que les gustaría hacer de grandes +escuchar ideas de los compañeros +elaborar un dibujo expresando su idea Desarrollo +ver imágenes de diversos oficios +preguntar al grupo cuales conocen. si le gusto si hay algo que no le guste o que le faltaría para llevar acabo su oficio Situación didáctica: Acuerdos del salón Campo formativo: DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL Aspecto: IDENTIDAD PERSONAL Competencia: ACTÚA GRADUALMENTE CON MAYOR CONFIANZA Y CONTROL DE ACUERDO CON CRITERIOS.Competencia: Establece relaciones entre el presente y el pasado de su familia y comunidad mediante objetos.

Tiempo 3 dias Inicio +hablar de la relación entre grupo +comentar sobre las cosas que nos hace sentir mal +ver imágenes de convivencia +pintar imágenes de convivencia +clasificar imágenes +tomar acuerdos en el salón Desarrollo +realizar una grafica de convivencia +ejercicio de convivencia +juego de compartir +juego colectivo +seleccionar imágenes +evaluación de grafica Cierre +ver videos de convivencia +ver reflexiones de valores +hablar sobre los videos +reflexionar la convivencia en el aula +ver grafica de convivencia +premiar. • Se hace cargo de las pertenencias que lleva a la escuela. a los alumnos que cumplieron con los acuerdos Situación didáctica: Medidas de prevención Campo formativo: Desarrollo físico y salud Aspecto: Promoción de la salud Competencia: PRACTICA MEDIDAS BÁSICAS PREVENTIVAS Y DE SEGURIDAD PARA PRESERVAR SU SALUD. • toma iniciativas.• Controla gradualmente conductas impulsivas que afectan a los demás y evita agredir verbal o físicamente a sus compañeras o compañeros y a otras personas. incendios e inundaciones. decide y expresa las razones para hacerlo. o que él mismo propone. . ASÍ COMO PARA EVITAR ACCIDENTES Y RIESGOS EN LA ESCUELA Y FUERA DE ELLA Aprendizajes esperados: • practica y promueve algunas medidas de seguridad para actuar en el hogar o en la escuela ante situaciones de emergencia: sismos. entre otros. • Se involucra y compromete con actividades individuales y colectivas que son acordadas en el grupo.

*Selecciona materiales. el grabado y el modelado. la arquitectura. pintura dactilar. * Reflexiona y expresa sus ideas y sentimientos al observar diversos tipos de imágenes en la pintura. * Experimenta con materiales. * Manipula arcilla o masa. las fotografías y/o el cine. matices y tonos en sus producciones plásticas. collage. como acuarela. el modelado. escenas. herramientas y técnicas que prefiere cuando va a crear una obra. modela con ellos y descubre sus posibilidades para crear una obra plástica.) +iluminar imágenes de prevención +hablar de las imágenes de prevención +dar a conocer a los alumnos del plantel. sobre las imágenes de prevención +elaborar un tríptico de caso de emergencia para los padres de familia y impartirlos +hacer frisos de prevención en caso de balacera en la escuela +conocer pasos a seguir en caso de emergencia y dar a conocer a los alumnos Cierre +realizar un simulacro de balacera dentro del aula +hablar de como se sintieron +realizar un simulacro en la hora de recreo de balacera +compartir de como lo hicimos. punto de reunión. *Observa e interpreta creaciones artísticas de sus compañeros y encuentra semejanzas y diferencias con las propias producciones cuando éstas se hacen a partir de una misma situación. las esculturas. que podemos mejorar. ¿que podríamos hacer? +investigar en la biblioteca escolar si encontramos algún libro donde nos oriente sobre caso de emergencia. . contrastes. y las reconoce como características del color. – 22 OCT. Tiempo 3 dias Inicio +En plenaria hablamos de algunas medidas de seguridad que conocemos en casa y en la escuela +Cuestionamos al grupo sobre en caso de una emergencia de sismo. la pintura. peligro. herramientas y técnicas de la expresión plástica. etc. *Identifica el nombre del autor o de la autora de algunas obras que aprecia y los motivos que inspiraron esas producciones. mediante el dibujo. *Experimenta con gamas.• participa en el establecimiento de reglas de seguridad en la escuela y promueve su respeto entre sus compañeros y entre los adultos. ¿qué hacer? Desarrollo +ver imágenes de prevención (ruta de evacuación. para no correr peligro Modalidad: TALLER Planeación Aprendizajes Esperados: Fecha: 8 OCT. *Explica y comparte con sus compañeros las ideas personales que quiso expresar mediante su creación artística. paisajes y objetos reales o imaginarios a partir de una experiencia o situación vivida. crayones de cera. acrílico. incendio e inundaciones o balaceras. *Crea.

Competencias
*Expresa ideas, sentimientos y fantasías mediante la creación de representaciones visuales, usando técnicas y materiales variados *Comunica sentimientos e ideas que surgen en él o ella al contemplar obras pictóricas, escultóricas, arquitectónicas, fotográficas y cinematográficas.

Estándar curricular

*Comunica estados de ánimo, sentimientos, emociones y vivencias apreciación visual mediante el lenguaje oral DE ACTIVIDADES *Participa con atención en diálogos y conversaciones, REGISTRO escucha lo que otros dicen y respeta turnos al hablar. *Selecciona Inicio: materiales, herramientas y técnicas que prefiere Recursos cuando va a y crear una obra. Investigan explican con ayuda de imágenes o información sobre las obras de arte en general. * Reflexiona y expresaen sus ideas y sentimientos al observar Se acomoda un círculo frente al pizarrón. *Pintura *Pinceles * Yeso diversos tipos de imágenes pintura, el modelado, Observa imágenesen dela tres museos (Museo de las Historia Mexicana, Museo del Noreste, Museo del Palacio y Marco) *Vaselina *Moldes de plástico *Platos, vasos y esculturas, la arquitectura, las fotografías y/o el visita cine. a un museo. Expresa que Observa un video o película sobre una les pareció el video o película y si les gustaría visitar alguno y cucharas * Manipula arcilla y o que masa, ellos yvisitar descubre porque, lesmodela parece con la idea de unosus pero hecho por ellos mismos, expresando que obras harían, como lo harían, etc. *Harina *Colorante *Marcadores posibilidades para crear una vez obra plástica. Comenta si alguna ha asistido a estos u otros museos. *Aceite *Papel bond * Agua * Experimenta con materiales, de la realizar. Expresan la obra que herramientas les gustó másy ytécnicas si la quisieran *Antifaces recortados *Sal *Pegamento expresión plástica, como acuarela, pintura dactilar, Expone las ideas que tiene al observar las acrílico, diferentes exposiciones en cada museo. *Plumas de colores *Trozos de foami *Cotonetes collage, crayones de cera. Responde cuestionamientos: ¿Qué es el museo?, ¿Por qué existen los museos?, ¿Qué podremos encontrar en el museo?, ¿Qué reglas *Maicena *Crema *Caja de cartón *Usa el lenguaje y relacionarse otros niños y existen para en elcomunicarse museo?, ¿Quién trabaja en con un museo?, ¿Conocen los materiales expuestos?, ¿Los han visto y en donde?, entre otros. adultos dentro y de la escuela (LyC) Expresan si fuera les gustaría ver cómo sería un paseo o una visita por un museo y si ellos ya lo han realizado, y como les ha ido y que han *Boletos *Escarcha *Imágenes y video del observado. museo Expresan lo que saben sobre los artistas y qué obras han visto *Hojas de máquina *Cámara *Café Escucha reglas: (para poder realizar un museo debemos prestar atención*Espejos a las imágenes y elaborar nuestras propias obras utilizando *Cartulinas *Papel china y crepé diversos materiales). Escuchan una situación en la cual se implica el concepto del autorretrato, expresan porque creen que se llama así, que creen que es, si cualquiera lo puede realizar, etc. Observan arte en fotografías, expresando que sienten y piensan al verlas, porque creen que el fotógrafo las tomo, de qué manera las abra tomado y si les gustaría algún día hacerlo. Reparten el material y escuchan sobre que van a experimentar con distintos materiales.

Campo Formativo Expresión y apreciación artísticas

Aspecto

1.- Expresión y

Desarrollo:
Crea con diversos materiales antifaces, productos de su imaginación y creatividad. Experimenta con técnicas de expresión plástica, como la pintura al crear obras pictóricas, utilizando las partes de su cuerpo. Manipula el yeso y crea esculturas, utilizando moldes y partes del cuerpo. Realizan una pintura sobre lo que más les gusta (juguete, personaje), utilizando la técnica que más le guste (dactilografía, jabón, azúcar, etc.) Reparten los recipientes para hacer una masa de distintos colores, harán figuras y jugarán con ellas, para luego expresar a sus compañeros lo que quiso expresar mediante su creación. Descubre que utilizando diversos materiales puede crear pintura “pintacaritas”. Expresan a que les gustaría tomarle fotos y porque, si les parece interesante el arte en fotografía y porque, se ponen de acuerdo sobre algunas áreas a fotografiar y en equipos salen a hacerlo.

Expresan si les gustaría realizar su autorretrato, como lo harían y porque, para que lo harían y como le darían un aspecto antiguo a su autorretrato para mostrarlo como obra antigua, si creen que todos serán iguales y porque y lo realizan utilizando la técnica del café para darle un aspecto antiguo. Observan su autorretrato y el de sus compañeros, expresan que diferencias tiene y que similitudes, porque se dibujaron así, si les gustó realizarlo y si les gustaría exponerlo en algún museo o exposición de arte. Expresan como se llamará su museo y cada área que habrá en él, según las obras que hicieron para el museo, y como les gustaría hacer los letreros para cada área. En equipos realizan los letreros según se pusieron de acuerdo con el material que eligieron (por equipos) y los exponen ante los demás equipos para la exposición de obras. Expresan sus ideas sobre cómo realizar una invitación y los pasos a seguir. Crea junto a sus compañeros un cartel de invitación para asistir a la exposición del museo en el aula. Diseña la taquilla para venta de boletos

Cierre:
Comentan sobre como decorar la exposición para que los vean los demás grupos. Invitan a los niños de los otros grupos a la exposición. Ponen el nombre de la figura que realizaron y el material con qué se elaboró, y responden sobre ¿Qué fue lo que les gustó?, ¿Qué aprendieron durante la actividad?. Pegan los carteles fuera del salón. Reparten las invitaciones a los demás grupos y expresan sus ideas sobre cómo la realizaron. Expresan lo que pintaron y porqué realizaron esa pintura. En la exposición, observan las fotografías que tomaron, expresan si les gusto tomarlas, en que se inspiraron para tomarlas de que manera las tomaron y si les gustaría exponerlas en su museo Eligen en qué lugar colocaran sus letreros organizan todas las obras y arman su museo. Reconoce la diversidad de estrategias que utilizaron para realizar sus obras. Monta en el salón “Museo de los Niños” Realizan la exposición y comentan sobre que sintieron al realizarla. Al final expresan si les gusto armarlo y realizar todas las obras para él y si les gustaría realizar alguna otra exposición y de que seria, así como porque. Expresan si les gusto la idea de crear su museo y porque y si alguna vez ya lo habían hecho, así como porque creen que son importantes los museos para nuestro país.

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CAMPO FORMATIVO APRENDIZAJES ESPERADOS: SITUACION DE APRENDIZAJE: DURACION O TIEMPO: Desarrollo Físico y Salud El pequeño deberá ubicarse dentro de la institución educativa. bajo una situación de emergencia. Ensayo de simulacro. Realizar video de simulacro de emergencia. 3 días. Realizar un simulacro dentro del aula de una situación de riesgo. en el punto de reunión señalado. Platicar con los niños y niñas sobre los riesgos que se corren. COMPETENCIA: Punto de reunión Mostrar video de situaciones de riesgo. Poner láminas de imágenes con sucesos de riesgo. así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella. ubicándonos en el punto de reunión . Enseñar los lugares donde pueden ubicarse en caso de una emergencia. Práctica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud.

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quitar. dar momento para relajación. RECURSOS: Cancha cívica o patio. en pequeños grupos. COMPETENCIA: 30 minutos aprox Resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar. -Los niños corren y buscan formar un conjunto con ese número de miembros. y correrán a formar grupos de tres personas y así sucesivamente. -La educadora motivara a los niños a imaginar que están en un barco paseando por el mar y que el barco se empieza a hundir y para salvarse tienen que correr y subirse a unas lanchas. “a las lanchas en grupos de tres”. cambiando cada vez el número de miembros en los conjuntos. sentándose un momento en .Las lanchas CAMPO FORMATIVO: APRENDIZAJES ESPERADOS: SITUACION DE APRENDIZAJE: DURACION O TIEMPO: Inicio: Pensamiento Matemático Comprende problemas númericos que se le plantean. Y cuando escuchen “a las lanchas en grupos de dos”. estima sus resultados y los representa usando dibujos. Cierre: -Después de repetir varias veces el juego. -Explicarles que como no caben todos en una misma lancha se tienen que dividir en conjuntos. símbolos y/o números. -El juego se repite varias veces. igualar comparar y repartir objetos. ¿Quién ha visto una lancha o barco en el mar?. se separan en grupos de dos. Salir al patio -Organizar al grupo -Despertar el interés de los niños: ¿Quién ha ido al mar?. ¿Qué han observado al ir?. o sea. -Comprueban que la lancha tenga el número indicado. reunir. ¿Les gustaría jugar a que vamos arriba de una lancha? Desarrollo: -Se formara un círculo.

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TITULO: RECORDAR MI HISTORIA PARA COMPARTIRLA CAMPO FORMATIVO: APRENDIZAJES ESPERADOS: SITUACION DE APRENDIZAJE: DURACION O TIEMPO:

DESARROLLO P Y S

(INICIO- DESARROLLO- CIERRE)
COMPETENCIA:

Establece relaciones positivas con otros, basadas en el entendimiento, la aceptación y la empatía.

-Habla sobre experiencias que puedan compartirse, y propician el intercambio y la identificación entre pares

*Pedir a los niños de tarea una investigación sobre la historia de su vida y la de su familia, formas de vida, alimentación, y valores. *Solicitar una foto familiar y una de cuando nacieron. *Dar a conocer sus tareas y mostrar con dibujos, fotografías y sucesos que los identifiquen como miembros de una familia. Pedir que lleven la fotografía de los integrantes de su familia y expliquen el rol de cada miembro. *Elaborar un álbum con el material obtenido, de acuerdo a su investigación hasta culminarlo. *Al terminar su álbum elegirán un día para mostrar su trabajo le llamaremos “El día especial” donde cada uno muestre explique y comparta sus experiencias de vida haciendo una pequeña reseña de cada uno de los miembros de su familia y sus gustos contando pequeñas historias ante sus compañeros.

RECURSOS:

Fotografías, cartulina, resorte de libreta, dibujos, pegamento adhesivo

Situación didáctica: Conozco mi nombre escrito Propósito: se inicien en la práctica de la escritura al expresar gráficamente las ideas que quieren comunicar y reconozcan algunas propiedades del
sistema de escritura

Unidas temática: Las figuras geométricas Propósito: comprendan las relaciones entre los datos de un problema y usen estrategias o procedimientos propios para resolverlos Campo Aprendizajes Actividades Tiempo formativo/competen esperados cia Mi nombre 5 días Lenguaje y Invitar a los niños a buscar las letras en periódicos y revistas y comunicación que las recorten. Ya listas haz que cada niño cuente las letras de su nombre y las compare con las de sus compañeros Escribe su Reconoce nombre con características del encuentra tu nombre diversos sistema de escritura al esconder las tarjetas con los nombres de todos los niños propósitos. utilizar recursos después propiciar que salgan en buscarlos y que logren propios (marcas, encontrar su nombre al hacerlo, compartir descubrimientos con grafías, letras) para los compañeros expresar por escrito sus ideas. letras móviles Compara las tarjetas con su nombre. El docente pide que cada niño coloque características el letrero de su nombre sobre cada una de las paletas, luego gráficas de su sugiera formar otras palabras con las mismas letras que nombre con conforman su nombre. los nombres de

sus compañeros y otras palabras escritas.

Palabras cortas y largas el docente con el apoyo de las tarjetas con los nombres de los niños y formando pequeños grupos, invite a los niños a contar el número de letras que lo conforman y a determinar cuál es el más largo y ¿cuál es el más corto? Y ¿por qué? Hagamos nuestro nombre con? Propiciar que los niños elijan el material adecuado para elaborar su nombre. Compararlo con las tarjetas Recursos Tarjetas elaboradas con los nombres de los niños, periódicos, revistas, tijeras. paletas de cartón con la letra de los nombres de cada niño

Aspecto Lenguaje escrito Actividades permanentes Saludo Fecha Música

Campo formativo/competen cia

Aprendizajes esperados

Actividades INICO Activar conocimientos previos Descripción de las figuras geométricas Hojas de trabajo DESARROLLO (TAREA) Elaborar una figura geométrica en casa diversos tamaños Comparar y clasificar las figuras registrando información en una tabla Juguemos con las figuras geométricas Tangram CIERRE Crear un objeto casa o le que imaginen usando diversas figuras geométricas

Tiempo

Pensamiento matemático Construye objetos y figuras geométricas tomando en cuenta sus características.

Hace referencia a diversas formas que observa en su entorno y dice en qué otros objetos se ven esas mismas formas. Observa, nombra, compara objetos y figuras geométricas

5 días

Aspecto Forma, espacio y medida Actividades permanentes Saludo Fecha Música

Recursos Figuras de foamy, cartón o cartoncillo Pegamento Tijeras Crayolas, lápiz

Proyecto: Cuidemos el medio ambiente Propósito: adquieran actitudes favorables hacia el cuidado del medio ambiente .

Campo formativo/competen cia Exploración y conocimiento del mundo

Aprendizajes esperados
INICIO

Actividades

Tiemp o

Dialogar sobre las características de las plantas (color, tamaño, etc.) Para que nos sirven las plantas.

cuidado de la naturaleza, la valora y muestra sensibilidad y comprensión sobre la necesidad de preservarla.

Participa en acciones de

Comprende que forma parte de un entorno que necesita y debe cuidar. Identifica circunstancias ambientales que afectan la vida en la escuela

Hoja de trabajo DESARROLLO TAREA Investigar para que podemos utilizar las plantas y la importancia en el medio ambiente • Salir al patio para observar y comentar la diversidad de plantas que existen en el jardín de niños Hoja de trabajo • Motivarlos para formar un árbol. • Realizar en equipo la copa del árbol con la diversidad de hojas que se recolectaron. Salir al patio para que distingan las flores que trajeron de casa con las que hay en la escuela. • Clasificar con los niños: formas, tamaño, texturas y olores que tienen las flores. Hacer un huerto en el jardín , por equipo conseguir algunas plantas para plantarlas y solicitar apoyo a los papas. CIERRE

5 días

Aspecto
Mundo natural
actividades permanentes saludo fecha e.f

¬ Solicitar a los padres un texto donde especifique el cuidado del medio ambiente. ¬ Solicitar 10 flores diferentes con su respectivo nombre recursos patio ° plantas ° hojas ° pegamento

TALLER DE MÚSICA PROPÓSITO:

desarrollen la sensibilidad, la iniciativa, la imaginación y la creatividad para expresarse a través de la música y la

danza

Cuestionar a los niños acerca de la música que escuchan en diferentes lugares de su entorno (en su casa. identificar características en común y diferencias. • Bailar libremente al escuchar las diferentes tipos de música. Relajación con música instrumental Puesta en común 3 días Sigue el ritmo de canciones utilizando las palmas. imaginación e inventiva al interpretar canciones y melodías Escucha. grabadora. canta canciones. INICIO. en la escuela. • Identificar los diferentes tipos de música que escuchan CIERRE. los pies o instrumentos musicales Aspecto Expresión y apreciación por la música Actividades permanentes Saludo Fecha Música Secuencia de actividades Recursos Cd. • Utilizar diferentes objetos que estén a su alcance para bailar espontáneamente.campo formativo/competencia aprendizajes esperados actividades tiempo Expresión y apreciación artística Expresa su sensibilidad. participa en juegos y rondas. en las fiestas. DESARROLLO: • Hacer una recopilación de discos con diferentes ritmos y géneros musicales. hojas. • Utilizar diferentes espacios de la escuela para desplazarse libremente. crayolas . y otros lugares que frecuenten).

así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella Atiende reglas de seguridad y evita ponerse en peligro o poner en riesgo a los otros al jugar o realizar algunas Actividades en la escuela. se les preguntara si han entendido. Amarillo = Precaución. Verde = No Peligroso y Rojo = Peligroso. campo formativo/competencia aprendizajes esperados actividades tiempo Desarrollo físico y salud Práctica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud. se les planteara que comenten sobre algún accidente que hayan tenido en casa y en que lugar ocurrió. Hojas de trabajo CIERRE: cada equipo colocara su semáforo en donde todos puedan verlo hoja de trabajo puesta en comun 4 o 5 días Aspecto Promoción de la salud Actividades permanentes Saludo Fecha Música Recursos Cartulina de colores. Practica y promueve algunas medidas de seguridad para actuar en el hogar o en la escuela a INICIO. laminas etc . e identificaran los lugares peligrosos y tomaran consciencia de elegir lugares seguros para jugar tanto en la escuela como en su hogar. posteriormente se les dará el material necesario para que elaboren su propio Semáforo de la Prevención. hojas. Se les explicara que es un semáforo con los comentarios que ya hicieron se organizan equipos de 5 niños para que identifiquen lugares peligrosos fuera y dentro del aula. y se les comentara que lugares son peligrosos.PROPÓSITO: Los alumnos aprenderán a practicar medidas para cuidar su salud. A continuación se les darán unos banderines de los colores del semáforo para que los coloquen en los lugares correspondientes de acuerdo con el semáforo. DESARROLLO: se organizaran a los niños en un círculo dentro del salón. Activar conocimientos previos Registrar las situaciones de riesgo del la escuela y la casa Hoja de trabajo. * Pegamento * Tijeras * Marcadores. crayolas. posterior mente se les hablara del Semáforo de la Prevención donde ellos identificaran los colores del semáforo y para qué sirve cada uno de ellos.

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JUGAMOS CON LOS NÚMEROS CAMPO FORMATIVO: • APRENDIZAJES ESPERADOS: Identifica por percepción. conocer sus reglas y jugar por equipos* Juego de cartas: elaborar por equipos un juego de cartas con los números plasmados. DESARROLLO: • • • • Identificar los números en diversos contextos. Repasar la serie numérica. Cada niño pasará a tirar un dado. ya sea por correspondencia o por conteo. contará los puntos y tomará la cantidad de pelota que lanzará a la rana de acuerdo al resultado del dado. menos o igual cantidad de puntos. Realizar rondas donde en las canciones se utilicen los números.etc. Realizar un registro. • COMPETENCIA: • • • • • Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios del conteo • • CIERRE: Elaborar un libro de los números representando cantidades por medio de dibujos* • Compartir los aprendizajes. después los niños inflarán globos. en orden ascendente. Por equipos. empezando por el uno y a partir de números diferentes al uno. Conocer las fichas de dominó. reventó un globo” luego se invitará a los niños a reflexionar cuántos globos van quedando conforme se van reventando. la cantidad de elementos en colecciones pequeñas y en colecciones mayores mediante el conteo. Observar imágenes y detectar el uso que se leda a los números. 6). SITUACION DE APRENDIZAJE: INICIO: • Propiciar la conversación con los siguientes cuestionamientos: ¿Conoces los números? ¿Cuáles?¿Dónde los podemos utilizar o dónde los has visto? DURACIO NO TIEMPO: Pensamiento Matemático. “menos que”. tapar algunos números para que los alumnos completen la banda. el señalamiento de cada elemento. Compara colecciones. Al final hacer conteo de puntos. recibirán una bolsa con diversos elementos. “la misma cantidad que”. posiciones. continúa contando: 4. la maestra dirá: “un pajarito pasó volando por el salón y pum!. como la organización en fila. solicitar que acomoden los objetos que sean iguales para formar colecciones. las actividades que más les gustaron y las que fueron más difíciles de realizar. contarán los puntos y de acuerdo a la cantidad se marcará una “X” en la casilla correspondiente. La ranita traga moscas. e identifica donde hay “más que”. y sobreconteo (a partir de un número dado en una colección. Utiliza estrategias de conteo. Usa y nombra los números que sabe. • . Elaborar un boliche y por equipos jugar. 5. dispersos por el salón comenzaremos con el juego. Colocar en una pecera la cantidad de peces que se determinaran al lanzar un dado y comparar cantidades. número de acciones. añadir objetos o repartir uno a uno los elementos por contar. cada alumno al participar tomará una carta y colocará la cantidad de fichas indicada. Gana el que primero complete el tablero. Jugar a la minigenerala: de manera individual elaborar un tablero que llevará marcados los números del 1-6.se jurará por parejas y se tirará un dado. ampliando el rango de conteo. identificar el lado que contiene más. Repasar los números y jugar con la banda numérica. contar y comparar. • 15 días. Elaborar con aros y cartulinas las ranitas. representar con símbolo u objetos las cantidades de pinos derribados. Jugar a las adivinanzas de números. Jugamos a las competencias dando uso a los números para designar turnos. desplazamiento de los ya contados.

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Explicar las reglas del juego: pasara uno alfrente y se le vendara los ojos.Campo Formativo: Expresión y apreciación artística Competencia: expresa ideas y sentimientos y fantasías mediante la creación de representaciones visuales. hacer el juego de los colores. Para cerrar la actividad de los colores. pintura. aula interactiva. contrastes. blanco. como acuarelas pintura. herramientas y técnicas de la expresión plástica. libro de actividades. Crea mediante el dibujo y la pintura escenas paisajes y objetos reales o imaginarios a partir de una experiencia o situación vivida. ya que existe confusiones). etc. paliacate Modalidad: Situación didáctica Situación de aprendizaje: “Expresando sentimientos” Inicio: Para iniciar con la situación didáctica de las pinturas. pinceles. mandiles. observar hojas de distintos colores: rojo. hacer mezclas para combinar lso colores primarios y sacar los secundarios. por ejemplo: las nubes son blancas. Cartoncillo. con las pinturas que utilizamos para mezclar hacer un dibujo libre. E ir nombrando de manera grupal objetos que son de ese color. Explica y comparte con sus compañeros las ideas que quiso expresar mediante su creación Tiempo: 7 días Recursos: Acuarelas. escultóricas. arquitectónicas fotográficas y cinematográficas Aprendizajes esperados: Experimenta con materiales. donde puedan ver . naranja. manteles. 8 Esta actividad me ayudara a repasar los colores. etc. Experimenta con gamas. hojas de colores. Ir dibujando de tres a 5 objetos por hoja. verde. los demás alumnos le dirán pistas para adivinar el color. matices y tonos en sus producciones platicas y las reconoce como características del color. Observa e interpreta las creaciones artísticas de sus compañeros y encuentra semejanzas y diferencias como las propias producciones cuando esta se hace de una misma situación. caballetes. usando técnicas y materiales variados Competencia transversal: Comunica sentimientos e ideas que surgen en el o ella al contemplar obras pictóricas. preparar la visita al museo: permisos gafetes.

los diferentes matices. etc. pinceles. Las mezclas se hacen por equipos y el dibujo de manera individual Desarrollo: Observar y describir algunas herramientas que utilizan los pintores para elaborar sus obras de arte: caballete. Organizar el material para elaborar nuestra propia obra artística: salir al patio colocar los caballetes . Comentar donde las han visto. . o donde estaba para dibujar esa obra de arte. e identifica para qué sirven. Hacer un pequeño museo en el salón para exponer las obras de “A”. Visitar al museo. describirlas y comentar sobre sus títulos y los autores de ellas. Campo Formativo: Lenguaje y comunicación Competencia: Utiliza textos diversos en actividades guiadas o por iniciativa propia. separa la fecha y establecer normas de seguridad y conducta antes de la visita. Organizar la visita al museo. Observar algunas pinturas en el aula interactiva y ene l libro de actividades. después platicar sobre la experiencia que tuvieron y dibujar algunas obras que se acuerden. pinturas. que tenemos dentro del salón. poner música de fondo e inspirarnos para elaborar nuestra propia pintura. si tienen pinturas en su casa y sobre la profesión del pintor. escribir el permiso. etc. con miedo. Enfocarnos mas sobre que estaría pensando el pintos cuando la hizo si estaba triste feliz. tonalidades. con ayuda de la maestra ponerle titulo y la firma del autor. Cierre: Hacer una lluvia de ideas sobre los conocimientos que hemos tenido de lso pintores: que es lo que hacen y porque pintan.

a partir del título. reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa Tiempo: 5 días Recursos: Acuarelas. hojas de colores. pintura. como partes de un texto. aula interactiva. diccionarios. Cierre: . Hacer un inventario de cuántos libros tenemos en cada clasificación (para llevar un control) Elaborar carteles para pedir la donación de libros sobre las clasificaciones donde hay menos. y conversa sobre el tipo de información que contienen partiendo de lo que ve y supone. textos informativos. conversar sobre las semejanzas y diferencias que vimos. paliacate Modalidad: Situación didáctica Situación de aprendizaje: “Organizando la biblioteca” Inicio: Observar la biblioteca del aula e ir a visitar las de los demás salones. • Explora diversidad de textos informativos. pinceles. que personas alfabetizadas realizan con propósitos lectores. eventos personales y colectivos. y distingue la escritura convencional de los números y los nombres de los días de la semana al registrar. literarios y descriptivos.Aprendizajes esperados: Participa en actos de lectura en voz alta de cuentos. notas de opinión. recados. mandiles. preparar la visita al museo: permisos gafetes. Competencia transversal: Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios. instructivos. enciclopedias. Cartoncillo. Desarrollo: Revisar los libros de nuestra biblioteca y ver las etiquetas de clasificación para ordenarla: libros de cuentos. contraportada e ilustraciones. con apoyo de la maestra. Acordar como irán distribuidos para un fácil acceso. actividades etc. • Sabe para qué se usa el calendario. • Expresa sus ideas acerca del contenido de un texto cuya lectura escuchará. caballetes. Establecer un nombre y reglamento a nuestra biblioteca. las imágenes o palabras que reconoce. título. qué información ofrecen. manteles. libro de actividades. y explica. con ayuda de la maestra. • Identifica portada.

.Elaborar cartelones para la promoción de la lectura en la escuela y la familia. Inauguración de la biblioteca con padres de familia y explicar el préstamo de libros.

e identifica donde hay “más que”. . contarlos y nombrar para que utilizamos los números en lo que llevamos de la mañana: para hacer lo ejercicios. Competencia transversal: Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios. • Usa y nombra los números que sabe. ampliando el rango de conteo. como la organización en fila. el señalamiento de cada elemento. y se les dirá el orden. 5. después pasara un integrante y aventara el dado el numero que caiga son las casillas que va avanzar su equipo lo va apoyar. la cantidad de elementos en colecciones pequeñas y en colecciones mayores mediante el conteo. para anotar la fecha. y se les asignar un color. pedir a l los niños que se acomoden en media luna para que puedan visualizar la pantalla. Explicar las reglas del juego: cada equipo tendrá un turno para participar. reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa Tiempo: 2 días Recursos: Aula interactiva. • Utiliza estrategias de conteo. dado gigante. para tomar asistencia. desplazamiento de los ya contados. en orden ascendente. ya sea por correspondencia o por conteo. continúa contando: 4. Competencia: Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios del conteo. 6). empezando por el uno y a partir de números diferentes al uno. teniendo en cuenta que si le toca escalera avanzarán mas rápido de casilla.Campo Formativo: Pensamiento matemático Aprendizajes esperados: Identifica por percepción. Modalidad: Situación didáctica Situación de aprendizaje: “Serpientes y escaleras” Inicio: Observar los números que se encuentran dentro del salón. Asi sucesivamente seguirá le juego. y sobreconteo (a partir de un número dado en una colección. añadir objetos o repartir uno a uno los elementos por contar. Desarrollo: Haremos de cuatro a cinco equipos. • Compara colecciones. ¿por qué están las escaleras? ¿por qué esta la serpiente? ¿para qué serán los numeritos? Observar también el dado y comentar conocimientos previos sobre este. “la misma cantidad que”. “menos que”. hojas con el juego de serpientes y escaleras. Describir las imágenes que observan: ¿qué hay en cada recuadro?. Poner en el pizarrón la imagen del juego de serpientes y escaleras.

si identifico los números. gana el llega al a casilla mas rápido Cierre: De tarea se llevarán el juego de manera individual para jugarlo mínimo con un integrante de la familia. un adulto narra por escrito la experiencia tomando en cuenta: si el alumno realizó conteo correcto o necesito ayuda. Campo Competencias Aprendizajes Situaciones de aprendizaje Previsión Tiempo. Al igual hacer con los alumnos una lluvia de comentarios sobre la experiencia que tuvieron.o si les toca la casilla con la cola de la víbora bajaran. . y trabajo correctamente con el dado.

Elaborar friso Desarrollo Investigar en casa acerca de las fiestas patrias. miedo o tristeza. mostrar su material. que es un mes de fiesta para todos los mexicanos. Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral. conversar. intercambiar ideas. Escucha la narración de anécdotas. cuentos. compartir información con compañeros. sorpresa. Narra y representa libremente sucesos. así como historias y LENGUAJE Y COMUNICACIÓN Escuchar narraciones del 13 y 15 de septiembre. expresa qué sucesos o pasajes le provocan reacciones como gusto. Decorar el salón con el material que trajeron de casa. . escuchar sus comentarios. leyendas y fábulas.Formativo EXPLORACIÓN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO esperados Inicio Comenzaremos conversando acerca del mes de septiembre. de recursos Cultura y vida social Distingue y explica algunas características de la cultura propia y de otras culturas. relatos.

Cierre Conversar acerca de las actividades realizadas en el . EXPRESIÓN APRESIACIÓN ARTÍSTICA Expresión dramática y apreciación teatral Acepta a sus compañeras y compañeros como son y comprende que todos tienen los mismos derechos. Acepta desempeñar distintos roles y asume su responsabilidad en las tareas que le corresponden. Analizar la narración de la independencia y comenzar a ensayarla para la asamblea. tanto de carácter individual como colectivo. primero unos jugarán y otros atenderán los juegos y después cambiarán roles. traerán platillos. Comerán. Representa personajes y situaciones reales o imaginarias mediante el juego y la expresión dramática. y jugaremos lotería. tragabolas. Realizar invitación para asamblea. la cantidad de elementos en colecciones pequeñas y en colecciones mayores mediante el Realizar una fiesta mexicana en el salón. y también que existen responsabilidade s que deben asumir. Resuelve problemas en situaciones que Ensayar bailable viva México. Participar en asamblea.Lenguaje oral cuentos de tradición oral y escrita. DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL Relaciones interpersonales Identifica por percepción. bolos de boliche. Realizar una pequeña fiesta en el salón traerán diversas comidas mexicanas.

conteo. comparar y repartir objetos. aula. quitar.. que aprendieron acerca de las fiestas mexicanas. si les agradaron. igualar.Pensamiento Matemático Aspecto Número le son familiares y que implican agregar. PLAN DE TRABAJO MAESTRA: LOURDES DE JESÚS GUERRERO MEDELLÍN SEMANA GRADO: 2° “D” CICLO ESCOLAR 2012-2013 TIEMPO: 1 .. reunir. que se les hizo mas fácil.

1. Expresa su sensibilidad. CARTULINAS. FIGURAS GEOMÉTRICAS DE DIFERENTES COLORES. Se involucra y compromete en actividades individuales y colectivas que son acordadas en el grupo. como acuarela. TELEVISIÓN. DVD. canta canciones y participa en Selecciona textos de acuerdo con sus juegos y rondas. reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa. RECORTES DE FIGURAS GEOMÉTRICAS.1 Identifica los nombres y las propiedades de algunos objetos bidimensionales comunes. CD. por ejemplo . Procesos de lectura Escucha.8 Comprende instructivos elementales que incorporan imágenes. CEPILLOS. PINTURA. . HOJAS DE MÁQUINA. RECETAS DE COCINA. Experimenta con materiales. o que él mismo propone. Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios. DIBUJO DE UN TREN CON TRES VAGONES. USB. collage. acrílico. por ejemplo.1 Nombres y propiedades de las figuras 2. Expresa ideas. CAJA DE CARTÓN FIGURAS DE HIELO SECO. usando técnicas y materiales variados. un cuadrado. SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: “JUGANDO CON LAS FIGURAS” APRENDIZAJES ESPERADOS: Hace referencia a diversas formas que observa en su entorno y dice en qué otros objetos se ven esas mismas figuras.1. ESPONJAS. crayones de ESTÁNDARES CURRICULARES: cera 1. recetas o procedimientos para construir objetos 2. herramientas y técnicas de la expresión plástica.CAMPOS FORMATIVOS: PENSAMIENTO MATEMÁTICO DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN ARTÍSTICAS COMPETENCIAS: Construye objetos y figuras geométricas tomando en cuenta sus características. pintura dactilar. propios intereses y/o propósitos. sentimientos y fantasías mediante la creación de representaciones visuales. RECURSOS: GRABADORA. imaginación e iniciativa al interpretar o crear canciones y melodías.

MODALIDADES: ACTIVIDADES INDEPENDIENTES EVALUACIÓN: PLAN SEMANAL FECHA: 1 AL 5 DE OCTUBRE DE 2012 PROPÓSITOS: • Aprendan a regular sus emociones. Decorando las figuras los niños emplearán diferentes técnicas para decorar los dibujos de las figuras geométricas. Busquemos figuras los niños verán un video sobre las figuras geométricas y después describiremos sus características y las identificarán en objetos del aula y de su entorno. Los niños investigarán en la biblioteca escolar sobre este tema y se los llevarán a casa para que sus papas se los lean. Busquemos las figuras en el patio los niños escucharán las características de las figuras y se colocarán en cada una de ellas según la descripción. en la escuela y fuera . Aprendamos y juguemos con canciones de figuras geométricas. Alimentos nutritivos en forma de figuras geométricas invitaremos a algunas madres de familia para que elaboren algunas recetas de alimentos nutritivos identificando figuras geométricas en los ingredientes. (dibujo de tortuga con figuras) Clasifiquemos figuras Hagamos figuras con plastilina El tren de figuras los niños traerán recortes de diferentes figuras y las clasificarán colocándolas en el vagón indicado. realizarán un ejercicio en el cual deben iluminar cada una de acuerdo a la indicación.ACCIONES Leemos libros sobre figuras geométricas. resolver conflictos mediante el diálogo y a respetar las reglas de convivencia en el aula. a trabajar en colaboración.

¿en qué son similares a los demás? Desarrollo. etc. ¿en qué lugar? Después de escuchar comentarios. por ejemplo: color de ojos. para diamantina. emociones y vivencias familiar y de lo que vive en la escuela. de cabello. invitarlos a elaborar su colores. de lo que le gusta y/o disgusta de su casa. • Dialoga para resolver conflictos con o entre compañeros. se dará una definición de acuerdo a las revistas. comentar acerca de sus características físicas (color pegamento. Buscar en revistas. autonomía y disposición para aprender. recortarlas y después de forma prueba grupal clasificarlas para formar un collage. en el cual se les mencionará alguna de las siguientes palabras: masculino o femenino y los niños al escuchar la palabra que les corresponde tendrán que ponerse de pie. Espejos. Con la marioneta elaborada realizar un juego en el que imiten a otro compañero. diferente género (masculino y femenino). sus características físicas para después en base en sus comentarios. emoción y motivación ante situaciones retadoras y accesibles a sus 3. Se les hará entrega de una prueba objetiva en la cual identificarán y posteriormente marcarán las personas que pertenecen a su mismo género. • Solicita la palabra y respeta los turnos de habla de los demás. “Somos diferentes” ejemplos y aclarar las dudas que se presenten. propio retrato con marionetas de platos de cartón y palos de madera. Comentarles que las características físicas hacen especial e irrepetible a cada estambre. palos de Desarrollo. Se eligen dos niños para que el resto del grupo los observen y se les cuestionará acerca Grupal e 50 min. imágenes referentes a personas de bond. Solicitar a los niños a observar su rostro en un espejo y que mencionen algunas de madera. papel Desarrollo. Participación en eventos comunicativos orales • Habla acerca de cómo es él o ella. colores. Se les narrará la historia de un niño cuyas características físicas y personales lo hacen único (Pulgarcito). tijeras. cartulina. mediante el lenguaje oral • Muestra interés. su forma de vestir. cuestionarlos acerca de: ¿Qué es lo que los hace especiales?. cojín de tinta. Al terminar. etc.1 Comunica estados de ánimo. escucha lo que posibilidades. entre otras. y desarrolla su sensibilidad hacia EVALUACIÓN: Lista las cualidades y necesidades de otros de cotejo CAMPO FORMATIVO 2: ASPECTO 2: COMPETENCIA 2: Lenguaje y comunicación Lenguaje oral Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interacción con los demás ESTÁNDARES CURRICULARES: APRENDIZAJES ESPERADOS: 3. Invitarlos a investigar en los libros de la biblioteca escolar para establecer periódicos. Cierre. periódicos. pegamento. hojas blancas. de cabello. libros. material que prefieran. “Éste soy yo” entre otras.). dialogar y conversar en su lengua materna. tez. tiene ojos pequeños. ¿Cómo eres tú? . persona. lápiz. Aula Cuento infantil “Pulgarcito”. CAMPO FORMATIVO 1: ASPECTO 1: COMPETENCIA 1: INSTRUMENTO DE Desarrollo personal y social Identidad personal Reconoce sus cualidades y capacidades. mejoren su capacidad de escucha. • Adquieran confianza para expresarse. etc. de: ¿En qué se parecen sus compañeros?. actuando con iniciativa.). lupas. que el resto del grupo pueda identificar a quién están imitando y reconozcan las características de cada uno. para firmarlo deberá pedirle a su compañero que ponga nombre y huella digital. Libros.de ella. TÍTULO DE LA ACCIONES ORGANIZACIÓ TIEMPO Y RECURSOS SITUACIÓN DE N DEL GRUPO ESPACIO DIDÁCTICOS APRENDIZAJE Inicio. de su ambiente 3. ¿en qué son diferentes? Después cada niño cartón o individual Aula mencionará algo acerca de su persona. es moreno. Realizar un juego para fortalecer la apropiación de objetiva. y enriquezcan su lenguaje oral al comunicarse en situaciones variadas. Grupal y binas 40 min. sentimientos. si es así Grupal e 50 min. Comparar sus trabajos con el de sus compañeros. Inicio. Inicio. individual Aula opiniones grupales. Cada alumno elegirá a un compañero para después invitarlo a observar sus características y en base en esto mencionar algunas palabras que lo describan (por ejemplo. de ojos. conceptos. otros dicen y respeta turnos al hablar. Cierre. decorándolas con el tijeras. Se les cuestionará acerca de ¿qué es género?.. mismas que serán plasmadas en un dibujo y se presentará al resto de sus compañeros. ¿han escuchado esa palabra?. Posteriormente cada alumno deberá realizar el retrato de su bina.2 Participa con atención en diálogos y conversaciones. su color de piel.

si las dos son iguales o diferentes. Inicio. asignando una imagen a cada recuadro.después invitarlos a observarla con una lupa y en base en esto preguntarles las características que observan en ella. estimar. incluyendo todas las partes del cuerpo humano que recuerden. Cierre. en la escuela y en de cotejo la comunidad. todo lo referente al cuerpo humano y después exponer esta información frente a sus compañeros. para lo cual usarán los seis recortes del cuerpo humano previamente seleccionados. págs. para después cuestionarles el por qué de su elección grupal Aula (qué función tienen las partes seleccionadas) “Lotería corporal” Desarrollo. Desarrollo. Revistas. en Grupal y binas 50 min. el reconocimiento y aprecio a la diversidad lingüística. TEMÁTICA DE RELEVANCIA SOCIAL: PARTICIPACIÓN DE LAS FAMILIAS: REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS: La educación en valores (Fortaleza) En familia realizar una investigación acerca del cuerpo humano y Fichero de Juegos y Actividades del área registrar lo más relevante. SE. De manera grupal elaborar las tarjetas de la lotería. cultural. Por parejas realizar letreros con el nombre de cada parte del cuerpo y acomodarlos en la parte de la silueta que corresponde. Se les pedirá a los alumnos que busquen y recorten en revistas seis partes del cuerpo Individual y 50 min. tijeras. Para finalizar elaborar una gráfica de manera grupal. pegamento. humano que consideren importantes. Sociocultural. comprendan las relaciones entre los datos de un problema y usen estrategias o procedimientos propios para resolverlos. cartulinas. y actúen con base en el respeto a las características y los derechos de los demás. Proponerles crear de forma individual su tablero de lotería. Cierre. . para que uno de ellos sea el encargado de trazar la silueta del otro sobre un pliego de papel bond y le agregue los detalles físicos de su compañero. reconocer atributos. Conversar sobre los conocimientos previos que tienen acerca del cuerpo humano. CAMPO FORMATIVO 1: ASPECTO 1: COMPETENCIA 1: INSTRUMENTO DE Exploración y conocimiento del mundo Cultura y vida social Participa en actividades que le hacen comprender la importancia de la EVALUACIÓN: Lista acción humana en el mejoramiento de la vida familiar. cantidad y ubicación entre objetos al contar. el ejercicio de responsabilidades. Inicio. Cierre. reconociendo que las personas tenemos rasgos culturales distintos. base en las siguientes preguntas: ¿Qué es el cuerpo humano?. utilizando los retratos elaborados por los alumnos. colores. la justicia y la tolerancia. lápiz. de Interacción PLAN SEMANAL FECHA: 8 AL 12 DE OCTUBRE DE 2012 PROPÓSITOS: • Se apropien de los valores y principios necesarios para la vida en comunidad. étnica y de género. ¿para qué utilizan cada una de las partes? Registrar en el pizarrón los comentarios. Realizar clasificaciones de características físicas. así como el tipo y color de vestimenta. ¿qué partes del cuerpo Aula “Mi cuerpo” conocen?. • Usen el razonamiento matemático en situaciones que demanden establecer relaciones de correspondencia. Se les invitará a investigar en casa con ayuda de sus padres. etc. Antes de iniciar a jugar solicitarles que entre se establezcan las reglas a seguir en el juego. 55. 58 Papel bond. comparar y medir. Posteriormente solicitarles que elijan a un compañero de otro género distinto al suyo.

pegamento. ilustraciones.3. Recopila datos del ambiente y los expresa en una tabla de • Organiza y registra información en cuadros y gráficas de barra usando material concreto o frecuencias.9. Inicio. *Clasificar los títeres de acuerdo a sus atributos cualitativos. 1. *Organizar a los alumnos en binas y pedirles que expliquen a su compañero las razones por las que eligieron dicha actividad. tomando en cuenta los criterios que se mencionen a manera grupal. *Realizar la exposición de su dibujo *Dirigirlos para que elaboren un periódico mural con el título “En mi comunidad hay…”. colores. docentes y padres de familia lo aprecien. ¿por qué? *Los invita a que hagan un títere y le agreguen objetos de la actividad comercial elegida (profesión. ESTÁNDARES CURRICULARES: APRENDIZAJES ESPERADOS: Español • Indaga sobre las actividades productivas a las que se dedican las personas de su familia y su 3. hojas. alguno de los oficios o profesiones que tomaron en cuenta en lo investigado. objetos de su entorno.3. *Solicitar a los niños que realicen en casa una encuesta acerca del trabajo de los integrantes de su familia. 1. cartulinas. • Recopila datos e información cualitativa y cuantitativa por medio de la observación. Bolsas de papel. Matemáticas con las características de su entorno natural y social. *Clasificar los dibujos elaborados. forma. retazos individual Aula *Invitarlos a exponer su investigación. representa gráficamente dicha información y la interpreta. respondiendo a los cuestionamientos: ¿Qué te gustaría ser cuando seas grande?. El periódico puede colocarse en un lugar visible para que los demás alumnos de la escuela. *Promover que los alumnos elijan alguna profesión u oficio que llame su atención. y conversa sobre ello. utilidad. Presenta información sobre un tema. mediante los comercio” individual Aula siguientes cuestionamientos: ¿Han escuchado la palabra comercio?. Grupal e 50 min. Mencionar ejemplos de oficios y profesiones que conocen. *Lee en voz alta el cuento “El comercio”. color. Cierre. solicitándoles que lleven objetos que caractericen los oficios o profesiones correspondientes. marcadores. usando un soporte gráfico y comunidad. ¿qué es una profesión? estambre. o la encuesta y la consulta de información. la entrevista por ejemplo. Desarrollo. apoyándose de imágenes o elementos que caractericen de tela. observando las características que presenta cada uno. casa. “En mi comunidad hay…” beneficios que aportan a su vida diaria. campo. ¿qué comercios conocen?. colores.CAMPO FORMATIVO 2: Pensamiento matemático COMPETENCIA 2: Reúne información sobre criterios acordados. • Relaciona las actividades productivas a que se dedican los adultos de su familia y comunidad. Grupal e 50 min. etcétera). cantidad y tamaño. Cierre. TÍTULO DE LA ACCIONES ORGANIZACIÓ TIEMPO RECURSOS SITUACIÓN DE N DEL GRUPO Y DIDÁCTICOS APRENDIZAJE ESPACI O Inicio. Desarrollo. ¿qué es (Biblioteca comercio?. pegamento. ¿en dónde?.3. *Cuestionarlos acerca de los diferentes comercios que existen en su comunidad y los marcadores. ¿cuáles han visitado? escolar). profesiones. tijeras. *Organizar a los alumnos en equipos para invitarlos a jugar a ser grandes recreando los roles ASPECTO 2: Número . *Propiciar en los niños la recuperación de algunas actividades que se realizaron el día anterior. oficio. Agrupa objetos según sus atributos cualitativos y cuantitativos. *Invitarlos a realizar un dibujo sobre la actividad comercial que más les haya interesado. imágenes de “Servidores públicos” *Mostrar tarjetas con imágenes referentes a diversos oficios y profesiones e invitarlos a oficios y clasificarlas. textura. Cuento “El *La docente recupera los saberes previos que los niños tienen sobre el comercio.4. *Con base en la exposición preguntar a los alumnos: ¿Qué es un oficio?.

así como de su mandil y de manera grupal responder: ¿Por qué utilizan este uniforme? *Comentar de forma grupal las características que recuerdan de cada oficio (o profesión). *Bomberos. Desarrollo. de la responsabilidad que tienen. platicar con los alumnos acerca de ellos. doctores. prueba objetiva. ¿en qué lugares se lleva a cabo ese oficio (o profesión). *Realizar de forma individual una prueba objetiva en la cual tendrán que relacionar la herramienta con el servidor público que corresponda. Inicio. lápices. Aula . etc. cubrir con un trapo húmedo nariz y boca. Presentar a los alumnos algunas imágenes de bomberos e instrumentos que ellos utilizan. *Presentar al grupo la maqueta elaborada. Presentar a los alumnos un buzón. Aula “Oficios y profesiones” Adivinanzas. Solicitar a los alumnos que escuchen diversas adivinanzas (oficios y profesiones). para después realizar un conteo general y anotar en una gráfica la cantidad de niños que eligieron cada uno de los empleos. cartulinas. acatar las instrucciones del personal especializado. ¿en qué consiste?. una bolsa de correo y sobres de cartas. *Doctores y dentistas. panaderos. Cuestionar sobre lo que observan: ¿Qué son?. Presentar algunos instrumentos que utilizan los cocineros. Comentar con los alumnos acerca de la cofia de los cocineros. Aula Maquetas. marcadores. Desarrollo. 50 min. para después invitarlos a encontrar la respuesta correcta de acuerdo a las características que se mencionan y realizar las actividades que se les proponen. *Invitarlos a jugar con una lotería de oficios y profesiones para seguir fortaleciendo las labores que pueden llevar a cabo las personas. invitándolos a crear sus propias adivinanzas. describiendo las características de su selección en base en los siguientes cuestionamientos: ¿Qué elegiste ser cuando seas grande?. ¿para qué se usan? Comentar acerca de cómo el correo llega de un lugar a otro. imágenes de diferentes oficios y profesiones: Bomberos. ¿por qué creen que sucedió eso? Cierre. *Registrar en el pizarrón los oficios y profesiones que fueron seleccionados por los alumnos. ¿qué herramientas de trabajo se necesitan?. si hay humo. Mostrar imágenes de algunos aparatos y utensilios médicos. Permitir que los alumnos platiquen con el resto del grupo acerca de sus visitas al doctor o al dentista y la importancia de hacerlo . ¿por qué?. *Carteros. Cuestionar a los alumnos acerca de quiénes son. agacharse y desplazarse a gatas. sus instrumentos de trabajo y un hospital). *Previamente invitar a los alumnos a elaborar en casa una maqueta referente al oficio o profesión que les gustaría llevar a cabo cuando sean grandes. ¿quién los usa?. *Comparar los resultados obtenidos. Cuestionar si conocen quién los usa y para qué. “¿Qué quiero ser cuando sea grande?” Grupal e individual 50 min. Cierre. Comentar los resultados obtenidos Individual y grupal 50 min. lápices. lotería de oficios y profesiones. qué hacen. incluyendo las características del lugar de trabajo correspondiente (por ejemplo: un doctor.que eligieron e inventando sus propias historias. ¿cuál fue el menos seleccionado?. imágenes de oficios y profesiones. preguntando de forma grupal lo siguiente: ¿Qué oficio o profesión fue el más seleccionado?. *Cocineros. Inicio. Conversar con los alumnos acerca de cómo sus acciones pueden ayudar a prevenir un incendio. Comentar las acciones que realiza un bombero así como también los procedimientos en caso de incendio: no usar elevadores. carteros. Solicitar a los alumnos que busquen en el aula diversas imágenes referentes a la adivinanza mencionada. Presentar imágenes de carteros.

Registrar en una alimentos individual Aula gráfica (con un sello. profesión.114 *Elaborar una maqueta del oficio o profesión que llame la atención del alumno. usando un soporte gráfico y • Aplica las medidas de higiene que están a su alcance en relación con el consumo de alimentos. Reflexionar plástico. estrella u otro) si acude al Jardín de Niños ya nutritivos y desayunado. dibujo. practiquen acciones de salud individual y colectiva para preservar y promover una vida saludable. consecuencias de no hacerlo. Presenta información sobre un tema. comida estrellas. etc. así como las ingredientes. control. Se invita a los alumnos a ser cocineros por un día. Participa con atención en diálogos y conversaciones. SE. TEMÁTICA DE RELEVANCIA SOCIAL: PARTICIPACIÓN DE LAS FAMILIAS: REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS: La educación en valores (Productividad) *Realizar una encuesta referente al trabajo que realiza cada Fichero de Juegos y Actividades del área de Interacción integrante de la familia. ESTÁNDARES CURRICULARES: APRENDIZAJES ESPERADOS: 3. objetos de su entorno. Realizar la actividad hasta que hayan participado todos . evitar enfermedades.2. Al término de cada semana o mes entregar un premio quienes tengan más sellos. escucha lo • Aplica medidas de higiene personal. así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de de cotejo ella. que le ayudan a que otros dicen y respeta turnos al hablar. marcadores. manipulación y desplazamiento. Servir el postre en cada uno vasos de los vasos e invitarlos a vender el producto obtenido. al mediodía y por la tarde o noche. eligiendo a un niño a la vez para que pase a clasificar una imagen en el lugar que corresponde (nutritivo o chatarra). CAMPO FORMATIVO: ASPECTO: COMPETENCIA: INSTRUMENTO DE Desarrollo físico y salud Promoción de la salud Practica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su EVALUACIÓN: Lista salud. además de considerarlo nutritivo. magiteles. Posteriormente se llevará a cabo la receta correspondiente. cucharas de Cierre. diga el precio que consideren adecuado. jabón. pág. solicitándoles que lleven la receta de Grupal 50 min. para lo cual se elaborará un letrero que desechables. PLAN SEMANAL FECHA: 15 AL 19 DE OCTUBRE DE 2012 PROPÓSITO: • Mejoren sus habilidades de coordinación. Recetas de algún postre que hayan probado y les haya gustado. Mostrar imágenes de alimentos nutritivos y comida chatarra. *Elaborar la receta de un postre sencillo y nutritivo. y comprendan qué actitudes y medidas adoptar ante situaciones que pongan en riesgo su integridad personal. TÍTULO DE LA ACCIONES ORGANIZACIÓ TIEMPO RECURSOS SITUACIÓN DE N DEL GRUPO Y DIDÁCTICOS APRENDIZAJE ESPACI O Inicio. Imágenes de del día. Al finalizar la actividad realizar acciones de limpieza del lugar utilizado. antes de acudir al Jardín de Niños. 3.9. Sociocultural. acerca de la importancia de ser productivos y los beneficios que aportan cada oficio y cartulina. Desarrollo. como lavarse las manos y los dientes. postres. Elegir una de las recetas y pedirles a los niños que laven sus manos antes de diversos “Seamos productivos” preparar los alimentos y reflexionar sobre la importancia de su aseo.Inicio. chatarra. cuestionar sobre lo que observan. verificando que se lleven a cabo todos los pasos que se sugieren. Platicar con el grupo acerca de la importancia de ingerir alimentos nutritivos al inicio Grupal e 40 min. calcomanía. “Hábitos alimenticios” Desarrollo.

cartulinas. equipos 50 min. Invitarlos a investigar en qué consiste el plato del bien comer. Retomar el diálogo llevado a cabo con los alumnos en la actividad anterior acerca de la importancia de tener una buena alimentación diariamente. Invitar a los alumnos a elaborar un postre nutritivo siguiendo cuidadosamente las normas de higiene básicas. Al momento de la exposición solicitar a los alumnos que observen la forma en que se sirven diferentes comidas o alimentos saludables. págs. ¿en qué creen que consiste? Desarrollo. Desarrollo. Confrontar en grupo si el alumno clasificó correctamente y mencionar las características que tomó en cuenta. 15. Individual 40 min. para lo cual se les cuestionó acerca de cuáles son estas reglas. en este caso con frutas. 16. preguntarles en qué creen que consiste ese día. saborear. Desarrollo. Conversar con los niños acerca del día mundial de la alimentación. Con la ayuda de algunas mamás mencionar las características de los alimentos con que fueron preparados y la calidad de los mismos para poder ingerirlos y no afectar su salud. gelatinas. algunos niños realizaron los dibujos en grande. 81 y 84 . fomi.los alumnos. “Plato del bien comer” Inicio. Desarrollo. pegamento. Solicitar que se laven las manos antes de preparar alimentos y reflexionan sobre la importancia de su aseo. Inicio. para que tengan la oportunidad de lavarlas (realizar la actividad con ayuda de la docente y algunas madres de familia). Involucrar a los padres de familia para el diseño y elaboración del vestuario económico. mientras otros se encargaban de acomodar las imágenes en el lugar que consideraban adecuado dentro del planto del bien comer. mencionando el nombre de cada una. Platillo nutritivo y creativo “Platillos saludables” Grupal e individual 40 min. invitando a los niños a mencionar algunas características del disfraz que trae puesto. jabón jabón. Cierre. ¿han escuchado hablar del plato del bien comer?. por qué sería llamado así. otros los colorearon o buscaron imágenes en revistas. comida y cena. SE. Encargar de tarea platicar con su mamá o papá (o tutor) sobre la importancia de habituarse a tomar sus alimentos nutritivos: desayuno. entre otras. para lo cual se formaron varios equipos con una función diferente en cada uno. iniciando con el desayuno. Grupal. comentar lo que hayan encontrado y proponerles elaborarlo entre todos. Cierre. crema norteñita. Inicio. servilletas. Cierre. Cierre. palpar algunas de ellas Cierre. por ejemplo. desechables (vasos. Aula Imágenes o dibujos de alimentos nutritivos. “Postre nutritivo” Frutas. Invitar a los padres de familia y alumnos para que preparen un platillo nutritivo y que además sea creativo. revistas. nuez. cucharas. Proponerles a los niños disfrazarse de alimentos nutritivos y realizar un desfile para que la comunidad educativa reconozca los alimentos que forman parte de una buena nutrición. así como de los ingredientes que fueron utilizados. Inicio. magiteles. Disfraz alimento nutritivo de “Disfraz creativo y reciclable” Grupal 50 min. TEMÁTICA DE RELEVANCIA SOCIAL: La educación para la salud PARTICIPACIÓN DE LAS FAMILIAS: • Preparación de platillo nutritivo y creativo • Elaboración de disfraz con material reciclable REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS: Fichero de Juegos y Actividades del área de Apreciación por la Naturaleza y Ecología. tijeras. qué actividades se realizan ese día. Exponer a los compañeros el plato del bien comer elaborado y proporcionar descripciones y explicaciones de lo que consiste. Al finalizar la actividad realizar acciones de limpieza del lugar donde trabajaron haciendo hincapié en la importancia de conservar limpio su espacio. cuestionándolos acerca de: ¿qué alimentos se deben de consumir diariamente?. etc. para presentarlo a la comunidad escolar. ¿cuáles deben de comerse en pequeñas cantidades?. Elegir previamente una receta para preparar algún platillo sencillo. empleando material reciclable.. Realizar el desfile. Posteriormente invitarlos a oler.

étnica y de género. por medio del cuerpo. emociones y vivencias • Reconoce objetos cotidianos. escucha lo • Participa en actividades colectivas de expresión corporal desplazándose en el espacio y que otros dicen y respeta turnos al hablar. Selecciona textos de acuerdo con sus propios intereses y/o • Identifica semejanzas y diferencias entre su cultura familiar y la de sus compañeros (roles propósitos.1. utilizando diversos objetos. conmemoraciones). reconociendo que las personas tenemos rasgos culturales distintos. 3. artes visuales. Comunica estados de ánimo. cultural. y actúen con base en el respeto a las características y los derechos de los demás. TÍTULO DE LA ACCIONES ORGANIZACIÓ TIEMPO RECURSOS SITUACIÓN DE N DEL GRUPO Y DIDÁCTICOS APRENDIZAJE ESPACI O . expresiones lingüísticas. sentimientos. festejos. sensaciones y emociones en apreciación de la danza acompañamiento del canto y de la música ESTÁNDARES CURRICULARES: APRENDIZAJES ESPERADOS: 1. transporte y vestimenta que se utilizan en mediante el lenguaje oral. familiares. CAMPO FORMATIVO 1: ASPECTO 1: COMPETENCIA 1: INSTRUMENTO DE Exploración y conocimiento del mundo Cultura y vida social Distingue algunas expresiones de la cultura propia y de otras. y muestra EVALUACIÓN: Lista respeto hacia la diversidad de cotejo CAMPO FORMATIVO 2: ASPECTO 2: COMPETENCIA 2: Expresión y Apreciación Artísticas Expresión corporal y Expresa. danza. Participa con atención en diálogos y conversaciones. • Usen la imaginación y la fantasía. la justicia y la tolerancia. 3. distintas comunidades para satisfacer necesidades semejantes.PLAN SEMANAL FECHA: 22 AL 26 DE OCTUBRE DE 2012 PROPÓSITOS: • Se apropien de los valores y principios necesarios para la vida en comunidad. el reconocimiento y aprecio a la diversidad lingüística. como utensilios. la iniciativa y la creatividad para expresarse por medio de los lenguajes artísticos (música.2. teatro) y apreciar manifestaciones artísticas y culturales de su entorno y de otros contextos. el ejercicio de responsabilidades.1. formas de vida.

Aprender una canción referente a la función que tiene la Organización de las Naciones Unidas. sus costumbres. realicen comentarios al diferentes individual Aula respecto y reflexionen sobre la importancia del respeto. cómo saludarnos y presentarnos. de que la Grupal 40 min. idioma etc. traje típico. Desarrollo. incluyendo México. Cierre. para comparar los resultados con los obtenidos en nuestro país. además de revistas. la comida típica. Cierre. Aula Banderas países integran ONU. Inicio. Solicitar a los niños que investiguen acerca de la cultura que más interés despertó “Otras culturas” en ellos.A” Desarrollo. imágenes. Cierre. .“¿Qué es la ONU?” “¿Dónde vivimos?” Inicio. Planear una demostración de lo aprendido de cada país. Pedir a los niños que identifiquen en el mapa el país de Estados Unidos de América. en lo referente a vestimenta. págs. Mapa del mundo. “Conozcamos a E. Propiciar en los alumnos la organización de un bailable o representación acerca de algunas de las diversas culturas que existen. para después a manera grupal conversar sobre ello. Aula Inicio. cartulinas. SE. educadora y agregando las imágenes que consideren necesarias. Grupal 40 min. la ropa que utilizamos y el clima que tenemos cotidianamente. Inicio. diversos materiales. Observa la imagen que presenta la educadora. cartulinas. “¿Quién vive en China?” identificar el idioma que utilizan. a qué país crees que corresponde. Bandera de cuestionamientos: qué colores observas en la bandera. clima. qué dibujos tiene. mencionar algunas palabras que hayan escuchado y que sean parte de la cultura americana. sus casas. imágenes y videos de la cultura mexicana. respondiendo a los siguientes Grupal 50 min. entre otras. accesorios. 110. 74. mencionando la importancia y función que realiza cada uno de ellos. cómo creen que sean las personas individual Aula de ese país. etc. para Grupal e 50 min. Imágenes sobre que los niños observen el color de piel y otros rasgos característicos. Desarrollo. Realizar la exposición Inicio. elaborando previamente las invitaciones. Además indagar en libros o revistar el tipo de vestimenta que utilizan. Libros. Investigar cuál es la comida típica de nuestro país y preparar un platillo referente a los resultados de su investigación. su marcadores. pedir que lo observen detenidamente e identifiquen el país en el que vivimos. identificando la finalidad de ésta organización y en base en esto realizar un debate de la importancia que tiene en la sociedad. Desarrollo. Desarrollo. otro lado.U. Previamente se les solicitará a los niños investigar qué es la ONU. Exponer los resultados de la actividad. diversos materiales. TEMÁTICA DE RELEVANCIA SOCIAL: PARTICIPACIÓN DE LAS FAMILIAS: REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS: La educación para la paz y los derechos *Investigar acerca de la ONU Fichero de Juegos y Actividades del área de Interacción humanos. libros. ensayarla y presentarla el día que se realice la asamblea. para conocer a profundidad características de otros países. para proponerles realizar el vestuario típico con papel crepé y diversos materiales. Mostrar las banderas de algunos países que participan en esta organización. Posteriormente invitarlos a elaborar una gráfica para mostrar las diferencias de cada uno de los países investigados. De manera grupal investigar cuál es el idioma que utilizan en ese país. Reconocer mediante imágenes y videos cuál es nuestro idioma. la habías visto en Aula China. invitándolos a caracterizarse según lo observado en las imágenes. *Elaborar vestuario para participación en asamblea Sociocultural. comida. Presentar imágenes sobre las diferentes razas a las que pertenecen las personas. Invitar a los alumnos a buscar accesorios que les ayude a caracterizarse como habitantes estadounidenses. la forma de saludarse. la comida que consumen cotidianamente y el clima que predomina. Invitarlos a investigar la cultura de algunos países que integran la ONU. Cierre. cuestionarles si está ubicado lejos o cerca de nuestro país. revistas. culturas. Cierre. proponiéndoles que elaboren su vestuario con papel y material que tengan en el aula. registrando en cartulinas toda la información con ayuda de la invitaciones. Grupal e 40 min. Mostrar a los niños un mapa del mundo. papel crepé. Proponerles investigar el país al que corresponde esa bandera. puede retomar la información recabada en las sesiones anteriores.

rostro se realiza?. que otros dicen y respeta turnos al hablar. conmemoraciones cívicas y festividades nacionales y de su 3. • Participa en eventos culturales.9. elegir las que más les agraden e invitarlos a memorizarlas. “Altar de muertos. el reconocimiento y aprecio a la diversidad lingüística.2. marcadores. TÍTULO DE LA ACCIONES ORGANIZACIÓ TIEMPO RECURSOS SITUACIÓN DE N DEL GRUPO Y DIDÁCTICOS APRENDIZAJE ESPACI O Inicio Grupal e 4 días Video altar de muertos. étnica y de género. • Preguntar si existen diferencias o semejanzas entre las ofrendas que se muestran en el video del altar de muertos y las observadas en su investigación. ¿para qué calavera. Una hojas de • Investigar en casa sobre esta tradición. • Cuestionarlos acerca de ¿qué es un altar de muertos?. • En base en la investigación preguntar qué elementos conocen del altar de muertos. ¿qué se necesita para formar uno? de calavera. escucha lo • Comparte lo que sabe acerca de sus costumbres familiares y las de su comunidad.5. y muestra EVALUACIÓN: Lista respeto hacia la diversidad de cotejo ESTÁNDARES CURRICULARES: APRENDIZAJES ESPERADOS: 3. 3. y actúen con base en el respeto a las características y los derechos de los demás. • Presentar a los niños diversas canciones referentes al día de muertos (Ejemplo: Las individual Aula cartulinas. mostrando a los alumnos las imágenes que contenga. describirlas y hacer una lista de ellas en el pizarrón. • Mostrar el video sobre los altares de muertos. . cultural. calaveras). han visitado un cementerio o sabe qué lugar es éste. y ayuda al tomar parte en actividades con otras comunidad.PLAN SEMANAL FECHA: 29 DE OCTUBRE AL 1 DE NOVIEMBRE DE 2012 PROPÓSITO: • Se apropien de los valores y principios necesarios para la vida en comunidad. reconociendo que las personas tenemos rasgos culturales distintos. prueba Desarrollo objetiva. ¿alguna vez han visto uno?. usando un soporte gráfico y objetos de su entorno. y sabe por qué se hacen. tradición muy mexicana” colores. Participa con atención en diálogos y conversaciones. preguntar si papel china. personas. • Buscar en el área de biblioteca escolar o del aula algún libro referente a las tradiciones mexicanas. el ejercicio de responsabilidades. la justicia y la tolerancia. haciendo uso de diversas imágenes como apoyo visual. CAMPO FORMATIVO 1: ASPECTO 1: COMPETENCIA 1: INSTRUMENTO DE Exploración y conocimiento del mundo Cultura y vida social Distingue algunas expresiones de la cultura propia y de otras. Presenta información sobre un tema. Pide y ofrece ideas. • Escuchar información por parte de la educadora sobre esta tradición mexicana. etc.

• Presentar videos de altares de muertos de otros lugares de la República mexicana. • Mencionar cómo se puede armar el altar de muertos en la escuela. registrar los comentarios y hacer una lista de lo que hace falta. págs. • Utilizarla para decorar el salón con ellas. • Realizar papel picado para decorar el altar de muertos. 129 . • Escuchar la canción “tumbas” para después invitarlos a proponer pasos para una coreografía. TEMÁTICA DE RELEVANCIA SOCIAL: La educación en valores PARTICIPACIÓN DE LAS FAMILIAS: *Colaborar en la elaboración del dibujo referente a las diferencias entre día de muertos y halloween. • Realizar una prueba objetiva referente a acomodar los elementos de un altar de muertos de acuerdo a lo visto en las sesiones anteriores. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS: Fichero de Juegos y Actividades del área de Interacción Sociocultural. aprovechando para conversar acerca de cómo se mueve el cuerpo gracias a nuestro esqueleto. Comente lo que investigó en casa. SE. realizar un dibujo y traerlo al salón para presentarlo en clase. • Realizar de forma individual un esqueleto con cuadros y rectángulos de colores. Cierre • Elaborar la máscara de una calavera y decórela a su gusto. identificando las diferencias que existen entre ellos y el que se está formando. • Solicitar a los padres de familia que cuenten a sus hijos que es lo que celebran en sus casas.• Cuestionar acerca de qué es halloween y en base a sus hipótesis mostrar las diferencias entre ambas culturas. el día de muertos o halloween.

Establece relaciones temporales al explicar secuencias de actividades de su vida cotidiana y al reconstruir • Mundo natural • Identifica y usa medios a su alcance para obtener. predecir. • APRENDIZAJES ESPERADOS Reconoce que hay transformaciones reversibles. lenguaje y comunicación. • • • Lenguaje y comunicación Pensamiento matemático • • Lenguaje oral • • • • Forma. pensamiento matemático y desarrollo personal y social. Registra mediante marcas propias o dibujos. en sus diferentes aspectos. debido a que los alumnos aun no son capaces de diferenciar las situaciones de peligro a las que se pueden enfrentar frecuentemente. espacio y medida . elaborar explicaciones e intercambiar opiniones. participen en situaciones de experimentación que los lleven a describir. Expone información sobre un tópico. E irreversibles como cocinar. CAMPO FORMATIVO • Exploración y conocimiento del mundo • ASPECTO Mundo Natural • COMPETENCIA Formula suposiciones argumentadas sobre fenómenos y procesos. preguntar. registrar. capacidad. calentar agua etc. como mezcla y separación de agua y arena…. motivo por el cual es necesario que los alumnos logren identificar que el fuego tiene muchas funciones ayuda a cocinar. Que logren identificar que no solo es importante para sus diferentes utilidades. abordando los campos formativos de exploración y conocimiento del mundo. DESCRIPCIÓN GENERAL Se trabajara esta situación didáctica. lo que observa durante la experiencia y se apoya en dichos registros para explicar lo que ocurrió. comparar. Utiliza medidas no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud. registrar y comunicar información Obtiene y comparte información mediante diversas formas de expresión oral. organizando cada vez mejor sus ideas y utilizando apoyos gráficos.Ciclo escolar 2012-2013 2 “B” SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: FECHA: LUNES 5 – VIERNES 9 NOV El fuego Importante y peligroso PROPÓSITO DE LA EDUCACIÓN PREESCOLAR • Se interesen en la observación de fenómenos naturales y las características de los seres vivos . dar luz. sobre procesos de transformación del mundo natural y social inmediato. sino que también puede resultar peligroso. con velas .

4. ESTÁNDARES CURRICULARES CIENCIA: 1. Conocimiento científico 1. la aceptación y la empatía • procesos en los que participo y utiliza términos como antes. FECHA HORA INICIO CONSIGNAS Y CUESTIONAMIENTOS FORMA DE ORGANIZACIÓN ESPACIO S FÍSICOS RECURSOS MATERIALES Y HUMANOS ¿Qué es el fuego?    Conversar sobre lo que conocen sobre el FUEGO Compartir experiencias relacionadas con el uso del fuego Ordenar una secuencia temporal sobre el uso del fuego (día de campo con salchichas asadas) Comentar como fue utilizado el fuego en esta ocasión. basándose en observación.9 Reconoce que hay transformaciones reversibles e irreversibles (ejem. Habla sobre experiencias que pueden compartirse y propician la escucha. mañana. Usa información para resolver problemas.habilidades asociadas con la ciencia 3. registro de datos…. ayer. e identifica para que sirven algunos instrumentos de medición Establece relaciones positivas con otros. al final. basadas en el entendimiento.• Desarrollo personal y social • Relaciones interpersonales • pero y tiempo. hoy. después. el intercambio y la identificación entre pares. (que uso se le dio) ¿Para qué nos sirve? ¿En que se utiliza? ¿Qué utilidad tienen en nuestra casa? ¿Qué es un incendio ¿porque suceden los incendios’ Lun 5 Grupal Salón • Laminas ilustrativa s  . La quema o cocción) 3.

Comentar lo que entendieron ¿En qué ocasiones han utilizado el fuego? ¿Qué tan necesario es el fuego en casa? Que identifiquen las diferentes situaciones en las que se utiliza el fuego Lun 5 Grupal • Salón • recortes de situaciones donde se presente el fuego -------------------------------------    Observar video de un incendio en casa Conversar sobre lo que observaron Aprender acciones inmediatas en caso de una quemadura leve en casa Dramatizar la situación.Identificar cual se calentó mas   Representar gráficamente lo sucedido Comentar lo que entendió ---------------------------------------------------------¿Quién ha observado un incendio? ¿Cómo podríamos evitarlo? ¿Qué podemos hacer para sofocarlo? ¿Qué se calentara más rápido. el metal. madera Hojas Crayolas ¿Cuál se calentó más? ¿Por qué? . --------------------------------------------------------------Realizar una experiencia científica (identificar el mejor conductor de calor) -Colocar en un recipiente con agua caliente.¿Qué observan en estas tarjetas¿ ¿Para qué fue utilizado el fuego’? DESARROLLO CONSIGNAS Y CUESTIONAMIENTOS EXPECTATIVAS DEL DOCENTE FECHA HORA FORMA DE ORGANIZACIÓN ESPACIOS FÍSICOS RECURSOS MATERIALES Y HUMANOS     ---------------------------------------------------------------------------- Describir y clasificar imágenes de acciones que implique usar el fuego en casa Identificar usos que se les da. . madera o plástico? Reconozcan la situación de una manera real y como prevenirla Mart 6 Grupal Salón • • • • video pantalla gasa agua • • •  Descubran maneras de prevención • • Equipo Mier 7 Salón parilla eléctrica Vasija cuchara metal. tres cucharas metal. madera y plástico. platico.

Realizar simulacro de incendio ¿Qué podemos hacer para evitar accidentes con el fuego? ¿Qué dicen sus carteles? ¿Qué debemos hacer en caso de un incendio? Familiar Hogar • • • grupal Patio Cartelón Campan a Listados . verde azulados (estufa). --------------------------------------¿De qué color es el fuego? Como se observa en las fogatas? Como se observa en la estufa? Reconozcan las diferentes manifestacione s del fuego Salón Individual Mierc7 Experimenten realmente la acción del fuego • • • Velas 1 x equipo Crayolas viejas Hojas   -------------------------------------¿Que creen que le puede pasar a la crayola si la ponemos en el fuego? ¿Porque? Patio individual Juev 8 FECHA HORA CIERRE CONSIGNAS Y CUESTIONAMIENTOS FORMA DE ORGANIZACIÓN ESPACIOS FÍSICOS RECURSOS MATERIALES Y HUMANOS Vier 9    Realizar carteles para prevenir accidentes con el fuego (traerlos de casa) Exponerlos ante todos los grupos en el patio. Identificar los colores del fuego en diferentes situaciones (amarillo. rojo (fogata). -----------------------------------------------------------Realizar actividad grafica. dibujar libremente. después pintar de negro con tinta. naranja. colorear un espacio en blanco. dibujar con crayolas derretidas con el fuego de una vela (supervisados por papas) Analizar y comentar lo que le sucede a la materia al entrar en contacto con el fuego.

debido a que se encuentra más arraigado el Hallowen.JUEVES 1 NOV Rescatando nuestras tradiciones PROPÓSITO DE LA EDUCACIÓN PREESCOLAR • Se apropien de los valores y principios necesarios para la vida en comunidad reconociendo que las personas tenemos rasgos culturales distintos…. . DESCRIPCIÓN GENERAL Se abordara este tema para lograr rescatar la tradición de muertos en nuestra comunidad.Difusión de resultados Participación padres de familia   Exposición de carteles en los salones Simulacro   Elaboración de carteles en casa Acompañamiento y supervisión en la actividad grafica de crayola derretida. Evaluación Autoevaluación. Ciclo escolar 2012-2013 2 “B” SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: FECHA: VIER 26 OCT.

Participacion en eventos comunicativos orales 3. cuentos. leyendas y fabulas.11 narra anécdotas. • • Expresión y apreciación visual Lenguaje oral • • • • • • • ESTÁNDARES CURRICULARES ESPAÑOL 3. Escucha la narración de anécdotas. cuentos. Conocimiento científico 1. FECHA HORA INICIO CONSIGNAS Y CUESTIONAMIENTOS FORMA DE ORGANIZACIÓN ESPACIOS FÍSICOS RECURSOS MATERIALES Y HUMANOS . para que se interesen por este festejo. conmemoraciones cívicas y festividades nacionales y de su comunidad y saben porque se hacen Selecciona materiales. relatos leyendas y fabulas siguiendo la secuencia de sucesos.5 identifica algunas características que se transmiten en las familias. Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral • APRENDIZAJES ESPERADOS Participa en eventos culturales. cuentos. sorpresa miedo o tristeza Narra anécdotas. sentimientos y fantasías mediante la creación de representaciones visuales. expresa que sucesos o pasajes le provocan reacciones como gusto.involucrando los campos formativos de exploración y conocimiento del mundo y expresión y apreciación artísticas. CAMPO FORMATIVO • Exploración y conocimiento del mundo Expresión y apreciación artísticas LENGUAJE Y COMUNICACION • ASPECTO Cultura y vida social • COMPETENCIA Distingue algunas expresiones de la cultura propia y de otras. donde los niños conocerán características propias de nuestra cultura y realizaran actividades artísticas de los elementos tradicionales de esta fecha en nuestro país. muestra respeto a la diversidad Expresa ideas. usa técnicas y materiales variados. leyendas y fabulas siguiendo la secuencia y orden de ideas y haciendo referencia al tiempo y espacio CIENCIA 1. historias. herramientas y técnicas que se prefiere cuando va a crear una obra.

formar la tradición . Escuchar la narración de leyendas mexicanas Saben que celebraremos durante este mes? ¿Que es una tradición mexicana¿ ¿saben que es una leyenda¿ Viern 26 grupal • patio Leyendas Educadora DESARROLLO CONSIGNAS Y CUESTIONAMIENTOS EXPECTATIVAS DEL DOCENTE FECHA HORA FORMA DE ORGANIZACIÓN ESPACI OS FÍSICOS RECURSOS MATERIALES Y HUMANOS     Instalar el altar de muertos y panteón Escuchar explicación de la tradición de los altares de muertos Comentar el NO HALLOWEN Asistir representando personajes de leyendas ----------------------------------------------------------Conversar sobre la tradición de escribir calaveritas Decorar y realizar una máscara de calavera ¿ Qué es un altar¿ ¿Cuantos escalones lleva? ¿Quién festeja el hallowen? ¿De qué país es esa tradición? ¿Quién ha escuchado de las calaveritas¡ ‘que son. --------------------------------------------------------------Actividad grafica. Mart 30 Individual Salón • • • • • • • • Copias Crayolas Pegamento Diamantina Lentejuelas Que expresen sus tradiciones Papel crepe Palitos Fomy Mier 31 oct Individual Salón • • • • • • Disfraces Dulces Gansito Palitos Sr. Cartero Instrumento s que utiliza Eliminar la idea de pedir hallowen . Lun 29 Todo el jardín Patio • • • • • • • •   Telas Mesas Cajones Flores Papel picado Velas Ofrendas Prendas del difunto         Conversar sobre la tradición de visitar los panteones y llevar flores a los difuntos Realizar una corona de muertos Recordar a un familiar y ponerle nombre a la corona.¿ qué mes vamos a iniciar¿   Conversar sobre las fechas cívicas que se celebraran en el mes de noviembre. porque las escriben? ¿Quieren hacer una máscara? ¿Qué materiales podemos utilizar? ¿quien va al panteón a visitar a los difuntos? ¿recuerdan q objetos llevaba el altar’ ¿ en que parte de la mesa se ponían? Reconozcan la tradición e identifiquen sus elementos. altar de muertos Realizar un convivio disfrazados de súper héroes y princesas Pedir calaverita en los salones Hacer una tumba con un gansito ------------------------------------------------------------ Reconozcan los objetos significativos de la fecha.

    Festejar el día del cartero Recibir visita del Sr Cartero Escuchar la explicación de su trabajo Observar y conocer sus instrumentos de trabajo ¿Para que se colocaban? mexicana Grupal Juev 1 Salón ----------------------------------¿Quién sabe que es un cartero? ¿Qué actividades realiza? ¿Les gustaría enviarle la carta a santa? ----------------------------reconocer el trabajo y su importancia del cartero nov --------------------Lun 12 nov Jardín e individual -----------patio FECHA HORA CIERRE CONSIGNAS Y CUESTIONAMIENTOS FORMA DE ORGANIZACIÓN ESPACIOS FÍSICOS RECURSOS MATERIALES Y HUMANOS ¿Qué función tiene el cartero?   Escribir. hojas crayolas ¿Qué festejamos en este mes? . dibujar la carta a santa y enviarla con el cartero Realizar el periódico mural ¿En que creen nos pudiera ayudar? ¿Por qué es muy útil su trabajo? Quieren enviar con él la carta a santa? Lun 12 nov Grupal individual Salón y patio • • • • • Sr cartero Hoja Crayolas Papel craff.

colaborando a su instalación Evaluación Autoevaluación.Difusión de resultados    Promoviendo NO al hallowen y fomentar tradición de pedir calaveritas Participación padres de familia Investigando leyendas Realizando tumba para el panteón . .enviándolas de tarea .

utilizando diferentes materiales. abordando el campo formativo de exploración y conocimiento del mundo. Realiza diferentes desplazamientos en el escenario.Ciclo escolar 2012-2013 2 “B” FECHA: MART 13 NOV. testimonios orales. coordinando y ajustando los movimientos que requiere al hacer . pensamiento matemático realizando una línea del tiempo y expresión y apreciación artística. gráficos y objetos de museo de que significan y a que se refieren las conmemoraciones históricas. peso y tiempo… Distingue algunas expresiones de la cultura propia y de otras y muestra respeto hacia la diversidad • APRENDIZAJES ESPERADOS Establece relaciones temporales al explicar secuencias de actividades • Exploración y conocimiento del mundo • Cultura y vida social • • • Expresión y apreciación artísticas • Expresión dramática y apreciación • Expresa. situaciones reales o imaginarias en representaciones • Se forma una idea sencilla. transporte etc. además de participar en bailable y dramatización durante la asamblea. DESCRIPCIÓN GENERAL SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: Favorecer la adquisición de tradiciones mexicanas y conocimiento de nuestra historia. mediante el lenguaje oral. realizando actividades graficas. espacio y medida • COMPETENCIA Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud. gestual y corporal. mediante relatos. CAMPO FORMATIVO • Pensamiento matemático • ASPECTO Forma . capacidad.). reconociendo como se ha modificado elementos importantes para el actuar en la vida cotidiana (vestido.MIER 21 NOV Nuestra historia REVOLUCION MEXICANA PROPÓSITO DE LA EDUCACIÓN PREESCOLAR • Se apropien de los valores y principios necesarios para la vida en comunidad reconociendo que las personas tenemos rasgos culturales distintos….

4 conocimiento del funcionamiento y uso del lenguaje 4. ESTÁNDARES CURRICULARES ESPAÑOL 3 participación en eventos comunicativos orales 3.teatral teatrales sencillas. como Vivian.10 distingue los hechos fantásticos y los reales en una historia y explica las diferencias entre ellos. representaciones sencillas.2 recuerda de eventos o hechos (individuales o sociales) en relación con el tiempo y espacio FECHA HORA INICIO CONSIGNAS Y CUESTIONAMIENTOS FORMA DE ORGANIZACIÓN ESPACIOS FÍSICOS RECURSOS MATERIALES Y HUMANOS     Investigar sobre la revolución mexicana Exponer al grupo lo que investigaron Identificar personajes importantes y actividades a las que se dedicaban. Realizar un periódico mural con los personajes ¿Qué investigaron en casa? ¿Quién sabe que es la revolución mexicana? ¿Qué pasaba en esa época’ ¿Cómo eran los medios de transporte? ¿Cómo se vestían las personas? ¿Qué personas participaron en esa época? Mart 13 grupal Aula • • • Estampas de la revolución Recortes alusivos Papel craff DESARROLLO CONSIGNAS Y CUESTIONAMIENTOS EXPECTATIVAS DEL DOCENTE FECHA HORA FORMA DE ORGANIZACIÓ N ESPACIOS FÍSICOS RECURSOS MATERIALES Y HUMANOS  Comentar que diferencias existen con la vida actual ¿Qué diferencias Encuentren las diferencias y se Mier 14v Grupal Aula • • Cartón Recortes . de que se alimentaban etc.

tomando chocolatito. fotografía. que han permanecido por mucho tiempo en su familia. utensilios etc) ---------------------------Reconocer objetos de diferentes épocas juev 15 Individual Grupal Aula • • Objetos antiguos Jarra con chocolate   Exponer frente al grupo. ----------------------------------------------------------Crear e instalar un museo con objetos antiguos Hacer carteles según el uso de los objetos (herramientas.) Observarlos y reconocer para que eran utilizados Organizar una ronda. que se hará en la asamblea ----------------------------------------------------------- observan? ¿Saben que es una línea del tiempo? ¿Quien quiere participar en una obra de teatro? ¿Qué personajes participaran? ----------------------------------¿Qué cosas trajeron de casa? ¿A quién pertenecían? ¿En que se utilizaban? ¿Quién quiere compartir su historia a sus amigos? ubiquen en el pasado y presente • • Pegamento Marcadores     Traer de casa objetos antiguos. Exponer ante el grupo la historia de dicho objeto. (ropa. escuchar. etc. vestido y utensilios de cocina Escuchar narración de la revolución.  Realizar una línea de tiempo sobre la historia de los medios de transporte. herramienta. -------------------------------------------------------------  Repartir comisiones y funciones para el museo Hacer boletos de taquilla -------------------------------------------------------------Quien conoce los museos? Que tendremos que hacer? ----------------------------------Quien quiere participar? Que interactúen y Colaboren en el trabajo colegiado --------Vier 16 Grupal y Equipo Aula • • Objetos antiguos Carteles • • • Cartelones Cartones tijeras ---------------------------Que todo el grupo participe en el juego --------- .

Quien quiere jugar? ¿Qué cosas tendremos que hacer? Mart 20 Individual grupal salón FECHA HORA CIERRE CONSIGNAS Y CUESTIONAMIENTOS FORMA DE ORGANIZACIÓN ESPACIOS FÍSICOS RECURSOS MATERIALES Y HUMANOS ¿Quién quiere ser el guía? • • Jugar al museo Presentar dramatización en la asamblea ¿Quién será el de la taquilla? ¿Quién será el público? M ar20 Grupal Salón • • Carteles Boletos etiquetas • ¿Quién va a participar? ¿Qué personajes participaran? Mierc 21 Individual y grupal foro • Vestuari o Escenogr afía Difusión de resultados Participación padres de familia   Exposición de museo. explicando lo que hay pueden encontrar Presentación de dramatización y bailable en la asamblea     Ayudando investigando sobre la revolución Apoyando con el préstamo de objetos antiguos Preparando vestuarios Visita a l museo .

VIER30 NOV Juguemos con el magnetismo .Evaluación Autoevaluación. Ciclo escolar 2012-2013 2 “B” SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: FECHA: MIER 22 NOV.

• APRENDIZAJES ESPERADOS Comunica los resultados de experiencias realizadas. Juega libremente con diferentes materiales y descubre los distintos usos que puede darles. Expresa ideas. Experimenta con materiales. elaborar explicaciones e intercambiar opiniones sobre procesos de transformación del mundo natural y social inmediato y adquieren actitudes favorables hacia el cuidado del medio. pensamiento matemático realizando registros y expresión y apreciación artísticas al utilizar diversos materiales.PROPÓSITO DE LA EDUCACIÓN PREESCOLAR Se interesan en la observación de fenómenos naturales y las características de los seres vivos. usando técnicas y materiales variados. se conecten o sean de distinta forma. CAMPO FORMATIVO • Exploración y conocimiento del mundo Desarrollo físico y salud • ASPECTO Mundo natural • COMPETENCIA Entiende en qué consiste un experimento y anticipa lo que sucede cuando aplica uno de ellos para poner a prueba una idea Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades diversas. comparar. • • Coordinación. preguntar. Organiza y registra información en cuadros y graficas usando material concreto o ilustraciones. se abordara el campo formativo de exploración y conocimiento del mundo. fuerza y equilibrio • • • • • Pensamiento matemático • numero • • Expresión y apreciación artísticas • Expresión y apreciación visual • reúne información sobre criterios acordados y los representa gráficamente dicha información y la interpreta. dándoles la oportunidad de manejar diferentes instrumentos. registrar. de los alumnos analizando el porqué de las cosas y dándoles la oportunidad de experimentar con objetos que se encuentran a su alrededor. predecir. desarrollo físico y salud. participen en situaciones de experimentación que los lleven a describir. herramientas y técnicas… • ESTÁNDARES CURRICULARES CIENCIA 3 Habilidades asociadas a la ciencia 3. observación y búsqueda de soluciones en situaciones de juego. sentimientos y fantasías mediante la creación de representaciones visuales. DESCRIPCIÓN GENERAL Mediante esta situación se pretende lograr el análisis. Construye utilizando materiales que ensamblen.2 Formula preguntas que expresan su curiosidad e interés en conocer más acerca del mundo natural y que pueden ser respondidas mediante el .

-------------------------------------------------------- Experiencia 2 Rellenar botellitas de plástico con papel ¿Quién conoce los imanes? ‘que son? Para que sirven? ¿Qué cosas encontraron que se unen a los imanes? Den explicaciones según sus saberes previos Formulen hipótesis Juev 22 Individual Aula • • • • • • • Palitos de madera Imanes Bolsa Fichas Alfileres Seguros Tornillos   ¿Quieren hacer un experimento? Quieren a hacer un barco? Que sucede al pasar el Que experimenten con objetos reales y busquen hipótesis de lo sucedido • • • • Individual Viern 23 Aula • • Unicel Clips Papel Madera o cartón Palitos Imán. pegarles un clip en la parte de abajo y colocarlos sobre un trozo de madera o cartón Pasar por la parte de abajo una varita (palito de madera) con un imán y observar lo que sucede. .5 Comunica los resultados de observaciones y experimentos forma oral FECHA HORA INICIO CONSIGNAS Y CUESTIONAMIENTOS FORMA DE ORGANIZACIÓN ESPACIOS FÍSICOS RECURSOS MATERIALES Y HUMANOS ¿Quién sabe lo que es un experimento?   Conversar sobre quien sabe lo que es un experimento Comentar si alguien ha realizado alguno? ¿Que sucede cuando se realiza uno? Juev 22 grupal aula DESARROLLO CONSIGNAS Y CUESTIONAMIENTOS EXPECTATIVAS DEL DOCENTE FECHA HORA FORMA DE ORGANIZACIÓ N ESPACIOS FÍSICOS RECURSOS MATERIALES Y HUMANOS      Comentar si alguien conoce los imanes Explicar porque las tijeras están pegadas a una bolsa de papel Investigar porque sucede esto Recibir una varita magnetica y buscar en el salón objetos que sean atraídos por el imán Realizar una clasificación de objetos en cajas de diferente color.trabajo experimental o preguntar a otros con la ayuda de algunas personas ¡que sucede si… ¿Qué sucede cuando…? ¿Como podemos saber más sobre? 3. --------------------------------------------------------------Jugar con el magnetismo Experiencia 1 Realizar barquitos con unicel y papel.

papel. pasadores. Comentar lo que sucedió ---------------------------------------------------------- Experiencia 5 Jugar a pescar. recortar peces de fomy y pegarles un clip Con las cañitas. Popotes Palillos de dientes Clavos Cajas de cartón Mart 27 Equipo Aula • • • • • • • Fomy Palitos Clips Estambr e Bandejas Agua ¿Dónde creen que están los clavos escondidos? Propiciarles la búsqueda de . etc) . clips. monedas. por equipo conseguir más elementos • Que expresen sus ideas e hipótesis • • • • • • • • Lun 26 Individual aula  Experiencia 4 Buscar el clavo Poner clavos y palillos de dientes dentro de popotes dentro de una caja (equipo) Pasar la varita magnética sobre los popotes hasta encontrar los que tienen clavos.- crepe boleado o retazos de fomy Colocarles adentro unos clips. (fichas. Pasar la varita magnética junto al bote Observar que sucede (atracción o movimiento de los elementos metálicos) ------------------------------------------------------------ imán? ¿Por qué? Les agrado la actividad? ----------------------------------¿Cómo podemos encontrar los clips? Que se puede hacer? Porque se pegan a la pared de la botella? • • • • Botellitas de plástico Fomy Clips Varita magneto  Experiencia 3 Dar oportunidad de jugar con la varita magnética tocando diferentes objetos colocados sobre una mesa. fomy. seguros. hechas con popotes o palitos con imán Tratar de reunir los peses ¿Qué objetos encontraron que se pegan al imán? Qué cantidad son? ¿Por qué creen que se pegaron? Que experimenten y traten de comprobar sus propias hipótesis • • Varita magnétic a Clips Fichas Tela Papel Popotes Clavos etc.

análisis y búsqueda de soluciones Mier 28 equipo Aula ¿Qué les gustaría Atrapar? Como será más fácil atraparlos? ¿Qué debemos de utilizar? Juev 29 equipo Aula FECHA HORA CIERRE CONSIGNAS Y CUESTIONAMIENTOS FORMA DE ORGANIZACIÓN ESPACIOS FÍSICOS RECURSOS MATERIALES Y HUMANOS    Recordar las experiencias realizadas Registrar los resultados. de los objetos atraídos y los que no Realizar una exposición con padres de familia ¿Qué actividades realizamos? ¿Cuál les gusto más? ¿Qué aprendieron nuevo? ¿Por qué se pegan las cosas en los imanes? ¿Porque los imanes atraen el metal? V ier 30 Grupal aula • • • • • • • Papel bond Plumone s invitació n Mesas Tarjetas Experim entos Objetos Difusión de resultados Participación padres de familia .Como podemos encontrarlos? ¿Qué nos puede ayudar a que sea más rápido? ----------------------------------- soluciones a problemas --------------------------Propiciar la observación. en una grafica con dibujos.

. Exposición de actividades para padres de familia  Apoyo en la búsqueda de materiales  Asistencia a exposición Evaluación Autoevaluación.

CENTENARIA Y BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL MIGUEL F. MARTÍNEZ AÑO ESCOLAR 2012 – 2013 GESTIÓN ESCOLAR L ICENCIATURA EN E DUCACIÓN P REESCOLAR 7º Semestre PLANIFICACIÓN DE LA ACTIVIDAD NOMBRE DEL JARDÍN: “Luis Elizondo” NOMBRE DE LA NORMALISTA: Yarhesi Hernández Quiñones GRADO: 3º GRUPO: A NIÑOS: 16 FECHA: 3 Diciembre 2012 NIÑAS: 14 TOTAL: 30 .

¿Lo has usado antes? ¿de qué manera la utilizas la pintura? • Escucha indicaciones • Respeta las acuerdos tomados COMPETENCIA: Expresa ideas. herramientas y técnicas de la expresión plástica. pintura dactilar.Situación de aprendizaje: Aprendo técnicas de artes plásticas Actividad: PINTURA PROPÓSITO: ACCIONES Inicio DACTILAR Usen la imaginación y la fantasía. sentimientos y fantasías mediante la creación de representaciones visuales. acrílica. teatro) y apreciar manifestaciones artísticas y culturales de su entorno y de otros contextos. collage. usando técnicas y materiales variados ESTÁNDARES CURRICULARES: Desarrollo Experimenta con materiales. ¿Para qué nos sirve?. apoyándose nuevamente de sus huellas dactilares Cierre ESPACIO: Aula MATERIALES: - Cartulina / papel construcción Pintura de diferentes colores • Participa voluntariamente para exponer su dibujo • Reflexiona sobre la actividad • Responde cuestionamientos: o ¿Qué sentiste al utilizar sus dedos como instrumento de pintura? ¿En qué otro tipo de actividades puedes realizar esta técnica? ¿De qué manera usaste tus dedos para darle forma a tu figura y escribir tu nombre? . compartiendo ideas o dudas. utilizando solo las huellas dactilares • Socializa con sus compañeros. artes visuales. al momento de pintar libremente • Escribe su nombre en el cartoncillo. danza. la iniciativa y la creatividad para expresarse por medio de los lenguajes artísticos (música. crayones de cera. APRENDIZAJES ESPERADOS: ESTRATEGIA: El ejercicio de la expresión oral TIEMPO: 30 minutos • Escucha la explicación sobre la pintura dactilar • Recibe el material a utilizar • Toca con las huellas de sus dedos la pintura que está en los recipientes • Dibuja objeto navideño sobre el cartoncillo. CAMPO FORMATIVO: Expresión y apreciación artísticas ASPECTO: Expresión y apreciación visual • Toma su lugar por mesas de trabajo • Observa el material • Responde cuestionamientos o ¿qué observas?. como acuarela.

MARTÍNEZ AÑO ESCOLAR 2012 – 2013 GESTIÓN ESCOLAR L ICENCIATURA EN E DUCACIÓN P REESCOLAR 7º Semestre PLANIFICACIÓN DE LA ACTIVIDAD NOMBRE DEL JARDÍN: “Luis Elizondo” NOMBRE DE LA NORMALISTA: Yarhesi Hernández Quiñones GRADO: 3º GRUPO: A NIÑOS: 16 FECHA: 5 Diciembre 2012 NIÑAS: 14 TOTAL: 30 .CENTENARIA Y BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL MIGUEL F.

¿Lo has usado antes? ¿Qué se te ha hecho complicado al utilizar el pincel? • Escucha indicaciones: Hoy utilizaremos otra técnica. danza. escenas. el grabado y el modelado. artes visuales. mediante el dibujo. la iniciativa y la creatividad para expresarse por medio de los lenguajes artísticos (música. usando técnicas y materiales variados ESTÁNDARES CURRICULARES: Desarrollo Crea. utilizando su imaginación y creatividad • Escribe su nombre en el cartoncillo apoyándose de la técnica utilizada Cierre - Cartulina / papel construcción Pintura de diferentes colores Pinceles • Participa voluntariamente para exponer su dibujo Responde cuestionamientos: o ¿Qué sentiste al utilizar esta nueva técnica de pintura? ¿En qué otro tipo de actividades puedes realizar esta técnica? ¿qué diferencias has notado entre las técnicas utilizadas anteriormente y la que usamos hoy? . paisajes y objetos reales o imaginarios a partir de una experiencia o situación vivida APRENDIZAJES ESPERADOS: ESTRATEGIA: El Ejercicio de la expresión oral TIEMPO: 30 minutos ESPACIO: Aula MATERIALES: • Escucha la explicación sobre la “pintura al óleo” • Recuerda alguna situación que le gustaría plasmar • Recibe el material a utilizar • Dibuja pinito de navidad sobre el cartoncillo. ¿Para qué nos sirve?. sentimientos y fantasías mediante la creación de representaciones visuales. dónde también utilizaremos pintura pero ahora agregando un instrumento que es el pincel. PROPÓSITO: CAMPO FORMATIVO: Expresión y apreciación artísticas ASPECTO: Expresión y apreciación visual • Toma su lugar por mesas de trabajo • Observa el material • Responde cuestionamientos o ¿qué observas?. la pintura. teatro) y apreciar manifestaciones artísticas y culturales de su entorno y de otros contextos. • Respeta las acuerdos tomados previamente mediante el reglamento COMPETENCIA: Expresa ideas.Situación de aprendizaje: Aprenso técnicas de artes plásticas Actividad: PINTURA ACCIONES Inicio AL ÓLEO Usen la imaginación y la fantasía.

MARTÍNEZ AÑO ESCOLAR 2012 – 2013 GESTIÓN ESCOLAR L ICENCIATURA EN E DUCACIÓN P REESCOLAR 7º Semestre PLANIFICACIÓN DE LA ACTIVIDAD NOMBRE DEL JARDÍN: “Luis Elizondo” NOMBRE DE LA NORMALISTA: Yarhesi Hernández Quiñones GRADO: 3º GRUPO: A NIÑOS: 16 FECHA: 6 Diciembre 2012 NIÑAS: 14 TOTAL:30 .CENTENARIA Y BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL MIGUEL F.

• Resuelve la forma en que usará los materiales para crear lo solicitado - Figuras geométricas previamente recortadas Hojas de máquina • Participa voluntariamente para exponer su dibujo • Compara lo que hizo con sus compañeros • Responde cuestionamientos: o ¿qué diferencias observas con el trabajo que hiciste y el de tus compañeros?. usando técnicas y materiales variados ESTÁNDARES CURRICULARES: APRENDIZAJES ESPERADOS: Observa e interpreta las creaciones artísticas de sus compañeros y encuentra semejanzas y diferencias con las propias producciones cunado éstas se hacen a partir de una misma situación. danza. ¿qué mas podríamos crear con lo usado? . ¿Para qué nos sirve?. la iniciativa y la creatividad para expresarse por medio de los lenguajes artísticos (música. animales con figuras geométricas Inicio ACCIONES Usen la imaginación y la fantasía. ESTRATEGIA: Resolución de problemas TIEMPO: 30 minutos ESPACIO: Aula MATERIALES: Cierre Desarrollo • Recibe material • Observa un ejemplo • Imagina cómo puede crear objetos o animales mediante figuras geométricas. ¿Lo has usado antes? ¿de qué manera? • Escucha indicaciones • Respeta las acuerdos COMPETENCIA: Expresa ideas. ¿por qué?. ¿fue sencillo crear los objetos/animales con las figuras geométricas?. sentimientos y fantasías mediante la creación de representaciones visuales.Situación de aprendizaje: Aprendo técnicas de artes plásticas Actividad: Creo objetos. teatro) y apreciar manifestaciones artísticas y culturales de su entorno y de otros contextos. artes visuales. PROPÓSITO: CAMPO FORMATIVO: Expresión y apreciación artísticas ASPECTO: Expresión y apreciación visual • Se sienta de manera tradicional • Observa el material • Responde cuestionamientos o ¿qué observas?.

MARTÍNEZ AÑO ESCOLAR 2012 – 2013 GESTIÓN ESCOLAR L ICENCIATURA EN E DUCACIÓN P REESCOLAR 7º Semestre PLANIFICACIÓN DE LA ACTIVIDAD NOMBRE DEL JARDÍN: “Luis Elizondo” NOMBRE DE LA NORMALISTA: Yarhesi Hernández Quiñones GRADO: 3º GRUPO: A NIÑOS: 16 FECHA: 7 Diciembre 2012 NIÑAS: 14 TOTAL: 30 .CENTENARIA Y BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL MIGUEL F.

¿Para qué nos sirve?. sentimientos y fantasías mediante la creación de representaciones visuales. ¿Lo has usado antes? ¿de qué manera? • Escucha indicaciones • Respeta las acuerdos COMPETENCIA: Expresa ideas. ¿qué mas se puede crear con estos materiales?. PROPÓSITO: CAMPO FORMATIVO: Expresión y apreciación artísticas ASPECTO: Expresión y apreciación visual • Se sienta de manera tradicional • Observa el material • Responde cuestionamientos o ¿qué observas?. ESTRATEGIA: El ejercicio de la expresión oral TIEMPO: 30 minutos ESPACIO: Aula MATERIALES: Cierre Desarrollo • Recibe material • Expresa por medio de los materiales lo que mas le gusta hacer o algo fantasioso • Explica las ideas que quiso expresar mediante su creación artística - Gelatina en polvo. ¿fue sencillo expresar lo que te gusta usando estos materiales? . danza. la iniciativa y la creatividad para expresarse por medio de los lenguajes artísticos (música. teatro) y apreciar manifestaciones artísticas y culturales de su entorno y de otros contextos. • Participa voluntariamente para exponer su dibujo • Compara lo que hizo con sus compañeros • Responde cuestionamientos: o ¿qué diferencias observas con el trabajo que hiciste y el de tus compañeros?. usando técnicas y materiales variados ESTÁNDARES CURRICULARES: APRENDIZAJES ESPERADOS: Explica y comparte con sus compañeros las ideas personales que quiso expresar mediante su creación artística.Situación de aprendizaje: Aprendo técnicas de artes plásticas Actividad: Técnica pintura con gelatina Inicio ACCIONES Usen la imaginación y la fantasía. pegamento y pintura. artes visuales.

ESCUELA NORMAL “MIGUEL F. MARTINEZ” CENTENARIA Y BENEMÉRITA AÑO ESCOLAR 2012 – 2013 GESTIÓN ESCOLAR LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR 7º Semestre NOMBRE DEL JARDÍN: “Luis Elizondo” P LANIFICACIÓN DE LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE FECHA: 3 AL 7 Diciembre 2012 NOMBRE DE LA NORMALISTA: Yarhesi Hernández Quiñones GRADO: 3 GRUPO: A NIÑOS: 16 NIÑAS: 14 TOTAL: 30 .

mediante el dibujo. pintura dactilar. escenas. Resolución de problema.Titulo de la situación de aprendizaje: Aprendo técnicas de artes plásticas PROPÓSITO: Usen la imaginación y la fantasía. sentimientos y fantasías mediante la creación de representaciones visuales. la pintura. figuras geométricas recortadas. Desarrollo • • • • • Usa un dedo para cada color de pintura sin mezclarlos Expresa lo que le gusta Usa el pincel dibujando lo que se le indique Crea por medio de figuras geométricas objetos/animales Usa la técnica de gelatina con pegamento para dibujar algo fantasioso o lo que mas le guste Cierre • • Expone los trabajos elaborados Comenta cuál de la técnica le gusto más y cuál fue mas sencillo o difícil . como acuarela. *Explica y comparte con sus compañeros las ideas personales que quiso expresar mediante su creación artística. collage. CAMPO FORMATIVO: ASPECTO: Expresión y apreciación artísticas Expresión y apreciación visual COMPETENCIA: Expresa ideas. artes visuales. usando técnicas y materiales variados ESTÁNDARES CURRICULARES: APRENDIZAJES ESPERADOS: Experimenta con materiales. *Crea. MOMENTOS Inicio • Escucha explicación de la técnica ha trabajar • Cuestiona sobre las técnicas para comprenderlas mejor. ESTRATEGIA: El ejercicio de la expresión oral. pinceles. la iniciativa y la creatividad para expresarse por medio de los lenguajes artísticos (música. el grabado y el modelado. danza. teatro) y apreciar manifestaciones artísticas y culturales de su entorno y de otros contextos. paisajes y objetos reales o imaginarios a partir de una experiencia o situación vivida. *Observa e interpreta las creaciones artísticas de sus compañeros y encuentra semejanzas y diferencias con las propias producciones cunado éstas se hacen a partir de una misma situación. hojas de máquina. acrílica. herramientas y técnicas de la expresión plástica. TIEMPO: una semana ESPACIO: Aula MATERIALES: pintura de diferentes colores. crayones de cera.

pa peles de diversos c olores. estimar. cartulina. pegamento. C O M PET ENC IA: Reúne informac ión sobre c riterios ac ordados. Solicitar a los alumnos que en s u c asa identifiquen objetos que pueden incorporar en las colec ciones formadas . •Elige y usa el objeto. c omparar y medir. fuerza y equilibrio DURAC IO N: 1 Semana PRO PO SIT O : Usen el pensamiento matemátic o en situac iones que demanden establec er rela ciones de c orrespondenc ia. c antidad y ubic ac ión entre objetos al c ontar. instrumento o herramienta adec uada para realizar una tarea asignada o de su propia c reac ión.1. y que lo dibujen al rec uperar la tarea s olic itar que hablen del objeto y que mues tren el dibujo. c olocar el botín obtenido. pistas. bolsa de papel. SIT UAC IÓ N DE APRENDIZ AJ E: Pistas. REC URSO S: C artel. C oordinac ión. EST ANDAR C URRIC ULAR: M atemátic as 2. marc adores. Pídales que salgan del s alón de uno por uno para que elijan un objetos y lo c oloquen dentro de una bolsa que no sea trans parente. c inta. Hacer un rec orrido por los equipos pa ra c onoc er la forma c omo s e organizan. imágenes. CIE R R E : Solicitar de tarea una maqueta de 5 objetos c on figura geométrica. figuras. representa gráfic amente dicha informac ión y la interpreta. Desarrollo físic o y salud ASPEC T O : Numero. Exponer las maquetas . APRENDIZ AJ ES ESPERADO S •A grupa objetos según sus atributos •O rganiza y registra informac ión en c uadros y grafic as de barra usando material c onc reto o ilustrac iones.1 Identific a los nombres y las propiedades de algunos objetos bidimensionales c omunes. rec onoc er atributos. cues tionarlos ¿Por qué creen que estas imágenes v an juntas? ¿en que s e parecen? ¿en que son diferentes? ¿Por qué no podría ir en este otro grupo?. formar una colec ción con la mayor c antidad de objetos que v an juntos. Forma. figuras INICIO: Elaborar un cartel de ayuda y c on DE S AR R OL L O: O rganizar a ac titud y v oz mis terios a leerlo ante el grupo. objetos. los alumnos en equipos de c uatro integrantesy c olocar las imágenes de objetos en una mes a. Mos trar imá genes de objetos y figuras geométrica s y que de manera v oluntaria nombren c ada uno de los objetos y que describa n algunos de ellos . •J uega libremente c on diferentes materiales y desc ubre los distintos usos que puede darles. 2. Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar ac tividades diversas. J ugar a inv entar adiv inanzaso dar pis tas ac erc a del objetos que tienen para que el resto del grupo adiv ine. Comentar lo que sabían antes y lo que s aben ahora acerc a de las caracterís tic as o atributosde los objetos que nos rodean. Solic itarles las razones para integrarlas de esa manera. . espac io y medida. Realizar una expedic ión por el jardín para que en parejas busquen 3 objetos de diferentes figuras geométric as. c uando todos tengan un objeto que lo representen c on plas tilina. c omprendan las relac iones entre los datos de un problema y usen estrategias o procedimientos propios para resolverlos. Con ayuda de todas las imágenes jugar a la reina pide.P L ANE ACIÓN C AM PO FO RM AT IVO : Pensamiento matemá tic o.

Exponer el c onc entrado para analizarlo. Preguntar que informac ión c onsideran que hac e falta c omo ¿Qué instrumentos utilizan? ¿Qué tienen que estudiar para saber hac erlo? ¿a que otros trabajos se parec en? ¿en que lugar se desenvuelve?. A c epta a sus c ompañeras y c ompañeros c omo son. las dific ultades y los hallazgos. 3. c on que y c omo lo hac en. Propic iar la partic ipac ión de todos los niños y niñas en espec ial aquellos que menos expresan sus ideas. . en la esc uela y en la c omunidad. marc adores. que hac en y c on que. Promover que los alumnos pregunten. EST ANDAR C URRIC ULAR: Español 3. argumenten sus respuestas. observen a las personas en la c alle e identifiquen si están trabajando registrar en una tabla: personas trabajando.P L ANE ACIÓN C AM PO FO RM AT IVO : Explorac ión y c onoc imiento del mundo. APRENDIZ AJ ES ESPERADOS •Indaga sobre las ac tivida des produc tivas a la s que se dedic an las personas de su familia y c onversa sobre ello. expliquen c omo lo hic ieron. DES AR R OL L O: Registrar y organizar la informac ión que proporc ionaran los alumnos y elaborar una tabla de tres c olumnas: trabajo. los ejerc e en su vida c otidiana y manifiesta sus ideas c uando perc ibe que no son respetados. •Establec e relac iones entre el tipo de trabajo que realizan las personas y los benefic ios que aporta dic ho trabajo a la c omunidad. propic iar que expresen sus ideas respec to a lo que entienden por trabajar y solic itar ejemplos de personas que trabajan. reconoc iendo que las personas tenemos rasgos c ulturales distintos. SIT UAC IÓN DE APRENDIZ AJ E: ¿En que trabajan las personas? INICIO: C onversar c on los alumnos ac erc a de lo que es el trabajo. que hac en y benefic ios. Desarrollo personal y soc ial ASPEC T O : C ultura y vida social. y c omprende que todos tienen responsabilidades y los mismos derec hos. Relac iones interpersonales DURAC IO N: 1 Semana PRO PO SIT O : Se apropien de los valores y princ ipios nec esarios para la vida en c omunidad. J ugar a un memorama de ofic ios. de c amino a c asa. Partic ipac ión en eventos c omunic ativos orales. •A c epta desempeñar distintos roles y asume su responsabilidad en las tareas que le c orresponden.3 C omunic a informac ión acerc a de si mismo y de su familia. C O M PET ENC IA: Partic ipa en ac tividades que le hac en c omprender la importanc ia de la ac c ión humana ene el mejoramiento de la vida familiar. tanto de c arác ter individual c omo colec tivo. Enfatizar en las c arac terístic as de los diversos objetos que utilizan y para que los emplean. CIE RR E : C onfrontar la informac ión de los registros inic iales y hac er énfasis en lo que han aprendido respec to del trabajo. c artulina. c uentos. Solic itar de tarea que. Revisar la informac ión que registraron y organizarla en una sola tabla. REC URSOS: Estampas. y ac túen con base en el respeto a las características y los derec hos de los demás. Invitar a alguien para que les explique a que se dedic a. c rayolas.

cartulina. lustrina. colorear de negro la c artulina y ponerse de ac uerdo el equipo para acomodar las imágenes. c omparar. estrellas y esc arc ha. o que él mismo propone. registro de datos. Expresión y aprec iac ión artístic as. dibujos. • Crea. sentimientos y fantasías mediante la creación de representac iones v isuales. C OM PETENCIA : O bserva c ara cterísticasreleva ntesde elementos del medio y de fenómenos que oc urren en la naturaleza . rec ortes. pla stilina. rec olec c ión de muestras. • Se inv olucra y compromete en activ idadesindividuales y colectivasque son acordada s en el grupo. la pintura. describir los objetos vistos. cra yola negra. O rganizarnosen equipos pa ra realizar murales con los recortes traídos de casa. Inda gar sobre la luna . participen en situac iones de experimentac ión que los lleve a describir. A SPEC TO: Mundo natural. Expresa idea s. ela borar explicaciones e interc ambiar op iniones sobre procesos de tra nsforma ción del mundo natural y soc ial inmedia to. sentarnos en equipo para pegarles cuadritos de papel lustrina de diversos colores a los tubos al terminar salir a l patio a observar objetos permanentesy transitorios. mediante el dibujo. tubos de papel. Desarrollo personal y soc ial. mostrarles dibujos o imágenes. predecir. REC URSOS Imágenes. A c túa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo c on c riterios. escuchar la leyenda claro de luna e interca mbiar opiniones. Habilidades asoc iadas a la c ienc ia 3. y adquieran actitudes favorableshac ia el c uidado del medio. estrellas.4 Usa informac ión para resolver problemas. escenas. usando técnic as y materiales v ariados. basándose en observac ión. c rayolas. SITUACIÓN DE A PRENDIZ A J E: Base de lanzamiento espac ial INICIO: La educadora selec cionara un lugar del jardín pa ra exponer imágenes de distintos centros espac iales. Realizar mira lejos c on los tubos. el grabado y el modelado. preguntar. C uestionar a los alumnos sobre ¿Q ué podemos ver en el cielo? ¿hay algo mas? ¿se puede viajar hasta allí? ¿ ¿Q ué es una nav e espac ial? ¿Q uiénes v iajan en ella? ¿saben que estudia la astronomía? Rec orrer la muestra fotográfica dando lec tura a la imagen.P L ANEACIÓN C A M PO FORM AT IVO : Explorac ión y C onoc imiento del Mundo. realizar los div ersos tipos de luna con ayuda de la pla stilina. TIEM PO: 2 Semanas PROPOSITO: Se interesen en la observ ación de fenómenos na turales y las carac terísticas de los seres v iv os. • Rec onoc e. Inv itar a los alumnos a c rea r un c ielo estrellado c on ayuda de una hoja. y la luna. reglas y c onvencionesexternas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que partic ipa . Identidad personal y Expresión y aprec iac ión visual. distingue semejanza s y diferencias. Mostrar un paisaje de los planetas menc ionando el nombre de cada uno y realiza r los planetas modelando la plastilina. CIER R E:Realizar una exposición con los trabajos elaborados durante estas dos semanas. Indagar ac erc a de que son las c onstelaciones. espac io y medida. entrevistas y rec ursos esc ritos. A PRENDIZ A J ESESPERA DOS • Describe las carac terístic as que observ a en el medio en que vive. C onstruye objetos y figuras geométricas tomando en cuenta sus cara cterístic as. y las desc ribe c on sus propias palabras. pegamento. Pensamiento matemátic o. paisajes y objetos reales o imaginarios a pa rtir de una experiencia o situac ión v iv ida. ESTA NDA R C URRIC ULAR: C ienc ias 3. c onstelaciones. DES AR R OL L O:Solicitar a los padres de familia información sobre el espacio (recortes) y dos tubos de papel higiénico. dibuja y modela formas geométric as en div ersasposic iones. nav es. escarcha. registrar. . Forma.

SIT UAC IÓ N DE APRENDIZ AJ E: La alimentac ión INICIO: O rganizar a los alumnos sentados en el piso formando un c irc ulo. entre los produc tos que existen en su entorno. •Identific a. aquellos que puede c onsumir c omo parte de una alimentac ión c orrec ta. dibujos. revistas. 3. hojas. usando un soporte grafic o y objetos de su entorno. tijeras. APRENDIZ AJ ES ESPERADO S •Aplic a las medidas de higiene que están a su alc anc e en relac ión c on el c onsumo de alimentos. FISIC A M USIC A •Timbre nivel 1 . pegamento. Realizar una maqueta del platillo favorito del alumn@ Realizar una rec eta senc illa de algún alimento saludable CIE R R E : Realizar una exposic ión c on los trabajos elaborados en la semana y c omentar lo aprendido sobre el tema. ED. así c omo pa ra evitar ac c identes y riesgos en la esc uela y fuera de ella. ESTANDAR C URRIC ULAR: Español 3. c inta. C O M PET ENC IA: Prac tic a medidas básic as preventivas y de segurida d para preservar su salud. REC URSO S C artulinas.P L ANEACIÓN C AM PO FO RM AT IVO : Desarrollo Físic o y Salud ASPEC TO : Promoc ión de la salud DURAC IO N: 1 Semana PRO PO SIT O : Prac tiquen ac c iones de salud individual y c olec tiva para preservar y promover una vida saludable.9. Partic ipac ión en eventos c omunic ativos orales. Presenta informac ión sobre un tema. busc ar rec ortes de alimentos en revistas y c lasific arlos (saludables – c hatarra). C onoc er el plato del buen c omer e identific ar la c ategoría de c ada alimento. platic ar sobre el tema de la alimentac ión. c rayolas. identific ar la c omida saludable y la c omida c hatarra. DES AR R OL L O: Investigar en c asa sobre el tema de la alimentac ión y llevar la informac ión en c artulinas para exponer ante el resto de sus c ompañeros.

Plan de trabajo . donde encuentren números. teclado. • Observar las diferentes áreas del jardín. • Reúne información sobre criterios acordados. después realizar un listado. APRENDIZAJES ESPERADOS: • Conoce algunos usos de los números en la vida cotidiana • Organiza y registra información en cuadros graficas de barra usando material concreto ilustraciones SITUACION DE APRENDIZAJE “LOS NUMEROS” DONDE LOS ENCONTRAMOS ? ACTIVIDADES • Investigar • Comentar donde podemos encontrar los números? en la escuela y fuera de ella.Plan de Trabajo CAMPO FORMAYIVO: Pensamiento Matemático ASPECTO: Numero COMPETENCIA (s): • Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en juego los principios del conteo. • Traer objetos que contengan números como calculadora. • Hacer un debate en forma grupal sobre los objetos que cada uno trajo. etc. representa gráficamente dicha información y la interpreta.

) Presentar a los alumnos actividades de secuencia para que identifiquen los elementos faltantes. reproduce y continúa patrones en forma concreta y grafica. Distingue.CAMPO FORMATIVO: Pensamiento Matemático ASAPECTO: Forma . ¿Cómo les pareció la actividad? ¿Qué sucede si no se sigue el orden de un patrón a secuencia? . crecimiento y ordenamiento. primero con material concreto para después representarlo de manera grafica. APRENDIZAJES ESPERADOS: • • • Distingue la regularidad en patrones. para vestirse etc. a partir de criterios de repetición. ya sea de tipo cualitativo. SITUACION DE APRENDIZAJE “APRENDO A SER ORDENADO” ACTIVIDADES • • • • Cuestionar a los niños sobre los patrones a seguir en actividades relacionadas con su vida diaria.( como el seguimiento para hacer un lonche. espacio y medida COMPETENCIA: Identifica irregularidades en una secuencia. Anticipa lo que sigue en patrones e identifica elementos faltantes en ellos. que lleva primero?. o cuantitativo.

ya sea por correspondencia o por conteo e identifica donde hay mas que. material de construcción. • Utiliza objetos. con distintos propósitos y en diversas situaciones. símbolos propios y números para representar cantidades. ACTIVIDADES •Visitar dulcería •Cuestionar empleados •Conversar sobre lo que observamos en la dulcería •Reunir material •Cuantificar y realizar colecciones • Organiza y registra información en cuadros y graficas de barra usando material concreto o . la misma cantidad que. muñecos con diversas prendas para ser vestidos TIEMPO: 2 días Plan de trabajo CAMPO FORMATIVO: Pensamiento Matemático ASPECTO : Numero COMPETENCIA (s): • • Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en practica los principios del conteo Reúne información sobre criterios acordados. representa gráficamente dicha información y la interpreta. menos que.PREVISION DE RECURSOS: libros con imágenes de secuencias. SITUACION DE APRENDIZAJE APRENDIZAJES ESPERADOS “ JUGUEMOS A LA DULCERIA” • Compara colecciones.

*Conversar sobre los resultados Tiempo: 3 días .ilustraciones. •Acomodar los dulces •Etiquetar y poner nombre •Decir nombre de la dulcería •Jugar ala dulcería *Realizar grafica individual de los dulces RECURSOS: dulces. graficas.

Responde cuestionamientos: • ¿Nuestro jardín es seguro? • ¿Existen riesgos que pongan en peligro nuestra salud o bienestar? • ¿Qué elementos de seguridad conocen? (extinguidores. las señalizaremos. antideslizantes) • Preguntarles sobre que accidentes pueden tener en su casa ¿Cuáles son?. detectaremos zonas de riesgo. botiquín. mangueras. Identificar y descubrir la ubicación de elementos de seguridad. en cuanto se de la señal todos debemos regresar al salón. así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella Obtiene y comparte información a través de diversas formas de expresión oral • Evoca y explica las actividades que ha realizado durante una experiencia concreta. Reconoce los distintos medios de salida del edificio. Realizar un recorrido por las instalaciones del Jardín de Niños y buscar o comentar sobre posibles lugares donde pueden pasar accidentes y como se pueden evitar. Tiempo: 1 semana SITUACION DE APRENDIZAJE: DURACIO NO TIEMPO: Desarrollo físico y salud (promoción de la salud) Lenguaje y comunicación (lenguaje oral) COMPETENCIA: Practica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud. ¿Cómo los pueden evitar? ¿Qué sienten cuando les ocurre un accidente?. • • • • • • . ubicaremos elementos de seguridad y las salidas del edificio Establece acuerdos: Saldremos juntos a observar. ¿A que creen que se deban? ¿Qué les puede pasar? ¿A dónde deben acudir para que los atiendan? ¿Cómo se curan?. cerrojos. haciendo referencias espaciales y temporales cada vez más precisas. Señalizar con cinta aisladora roja los posibles factores de riesgo. llaves. • Si creen que en el jardín existan áreas de riesgo? DESARROLLO • • Escucha indicaciones: Saldremos al jardín.Aprendamos a cuidar nuestra salud y evitar accidentes” CAMPO FORMATIVO: APRENDIZAJES ESPERADOS: INICIO • Atiende reglas de seguridad y evita ponerse en peligro o poner en riesgo a los otros al jugar o realizar algunas actividades en la escuela. Comprueba la existencia u omisión de señalización apropiada. así como sucesos o eventos.

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ESCUELA NORMAL “MIGUEL F. MARTÍNEZ” CENTENARIA Y BENEMÉRITA AÑO ESCOLAR 2012 – 2013 GESTIÓN ESCOLAR L ICENCIATURA EN E DUCACIÓN P REESCOLAR 7º Semestre .

PLANIFICACIÓN DE LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE NOMBRE DEL JARDÍN: ‘Motecuhzoma Zocoyotzin’ NOMBRE DE LA NORMALISTA: Priscila Betsaida Méndez Puente GRADO: 3º GRUPO: B NIÑOS: 15 FECHA: 8 al 12 de octubre de 2012 NIÑAS: 8 TOTAL: 23 alumnos .

láminas de los fenómenos naturales. medidas de seguridad. y las contrasta con las de sus compañeros y/o con información de otras fuentes. señalamientos. huracanes. espacio y medida COMPETENCIA: Busca soluciones y respuestas a problemas y preguntas acerca del mundo natural. y adquieran actitudes favorables hacia el cuidado del medio ACCIONES • • Observa videos de fenómenos naturales y expresa lo que conoce acerca de ellos Explica los fenómenos naturales (terremoto.Situación de aprendizaje: CONOCIENDO LOS FENÓMENOS NATURALES Inicio PROPÓSITO Se interesen en la observación de fenómenos naturales y las características de los seres vivos. un mapa Cierre • Realiza exposición oral sobre lo que aprendió durante la semana (fenómenos naturales. comparar. porque se caen las hojas de los árboles. participen en situaciones de experimentación que los lleva a describir. inundación. ESTÁNDARES CURRICULARES: Ciencias y matemáticas. Construye sistemas de referencia en relación con la ubicación espacial. elaborar explicaciones e intercambiar opiniones sobre procesos de transformación del mundo natural y social inmediato. preguntar. APRENDIZAJES ESPERADOS: Expresa con sus ideas cómo y por qué cree que ocurren algunos fenómenos naturales. registrar. que sucede cuando llueve. etc. Utiliza referencias personales para ubicar lugares ESTRATEGIA: La observación de objetos del entorno y fenómenos naturales MODALIDAD: Situación didáctica TIEMPO: del 15 al 19 de octubre de 2012 ESPACIO: Aula y patio MATERIALES: videos.) Desarrollo • • • • • Ubica los lugares donde ocurren los fenómenos naturales explicados anteriormente en el mapa de México Identifica los fenómenos que suceden en su comunidad y platica sobre los riesgos Conoce las medidas de seguridad que se aplican en cada fenómeno naturales de la comunidad Realiza señalamientos de las medidas de seguridad para ubicarlos dentro del jardín y poder crear una ruta de evacuación Se realiza un simulacro tomando en cuenta las medidas de seguridad y los señalamientos antes vistos . erupciones volcánicas) y el por qué ocurren CAMPO FORMATIVO: Exploración y conocimiento del mundo Pensamiento matemático ASPECTO: Mundo natural Forma. predecir. ubicación de las zonas de riesgo. investigación.

EVALUACION HETEROEVALUACIÓN (EDUCADORA-NIÑOS): COEVALUACION (NIÑOS-NIÑOS): AUTOEVALUACION: .

fuerza y equilibrio.______________________________ Tutora Cruz Ofelia Pérez Jiménez _____________________________________ Normalista Priscila Betsaida Méndez Puente CAMPO FORMATIVO: Desarrollo físico y salud ASPECTO: Coordinación. COMPETENCIA: Competencia que se favorece: Mantiene el control de movimientos que implican fuerza. velocidad y flexibilidad en juegos y actividades de ejercicio físico .

caminar. como gatear. Situaciones de aprendizaje. ¨*par. *JUGAR A LA PAPA CALIENTE *JUGAR A LOBO LOBITO *JUGAR A DOÑA BLANCA *JUGAR RUEDA DE SAN MIGUEL *JUGAR AL FUTBOL Espacio *Aula y patio Recursos Pelotas .música. • Participa en juegos que implican habilidades básicas.televisión Jugando a los deportes (1) Actividades permanent es *honores. correr. dvd . Titulo de la situación de aprendizaje.. *activación. lanzar.Aprendizajes esperados • Participa en juegos que lo hacen identificar y mover distintas partes de su cuerpo. colores. * saludo *despedida CAMPO FORMATIVO: COMPETENCIA: Desarrollo personal y social ASPECTO: Identidad personal Reconoce sus cualidades y capacidades y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros. reptar. golpear. patear en espacios amplios. al aire libre o en espacios cerrados. . trepar. saltar.

♦ elegir compañeros para equipo y buscar un lugar a su gusto. ♦ entrevista s a los alumnos Espacio *Aula y patio Recursos Pelotas . • Habla sobre cómo se siente en situaciones en las cuales es escuchado o no. * saludo *despedida CAMPO FORMATIVO: Expresión y apreciación musical Aspecto: Expresión corporal y apreciación de la danza COMPETENCIA: Expresa. Dvd televisión. aceptado o no.Aprendizajes esperados Habla acerca de cómo es él o ella. considera la opinión de otros y se esfuerza por convivir en armonía.música. Integrándome en mi jardín Situaciones de aprendizaje. didáctico Actividades permanentes *honores. colores. ♦ *comentar que le gusta o que le disgusta de la escuela ♦ Establecer acuerdos y reglas dentro del grupo. de lo que le gusta y/o disgusta de su casa. ♦ entregar a cada niño un cuento o que lo elijan ellos para que los lean por equipos.• Cuida de su persona y se respeta a sí mismo Titulo de la situación de aprendizaje. de su ambiente familiar y de lo que vive en la escuela. material. • Apoya a quien percibe que lo necesita. por medio del cuerpo sensaciones y emociones en Acompañamiento del canto y de la música . *activación. ♦ Identificar las características personales de cada niño o niña.

música. • Reproduce secuencias rítmicas con el cuerpo o con instrumentos. *activación. • Descubre y crea nuevas formas de expresión por medio de su cuerpo.televisión Actividades permanente s *honores. Bailar y cantar cuando nos cuenten cuentos en el salón. bastones u otro objeto. *jugar a imitar sonidos de animales y bailar como ellos bailarían. dvd .Aprendizajes esperados • Baila libremente al escuchar música. lienzos. * saludo *despedida CAMPO FORMATIVO: Expresión y apreciación musical Aspecto: Expresión corporal y apreciación de la danza. por medio del cuerpo sensaciones y emociones en Acompañamiento del canto y de la música . colores. Situaciones de aprendizaje. • Baila espontáneamente acompañándose de mascadas. para expresar el ritmo Titulo de la situación de aprendizaje. • Sigue el ritmo de la música mediante movimientos espontáneos de su cuerpo.cri *bailar y cantar canciones con la maestras *reproducir las que veamos en la tele. *bailar canciones de cri. COMPETENCIA: Expresa. instrumentos de percusión. pelotas. ¨*de los cuentos escuchados hacer nuestras propias creaciones danzisticas Espacio *Aula y patio Recursos Pelotas .

* saludo *despedida CAMPO FORMATIVO: Expresión y apreciación musical ASPECTO: Expresión corporal y apreciación de la danza. objetos y personajes de su preferencia. con diferentes ritmos y modulaciones de voz. ¨jugara escuchar diferentes tipos de música y moviéndose libremente expresando sus preferencias y que sentimiento les provoca(registrar) *jugar a cantar canciones con diferentes instrumentos. por medio del cuerpo sensaciones y emociones en Acompañamiento del canto y de la música . *jugar al música. Aspecto: Expresión Titulo de la situación de aprendizaje. Actividades permanente s *honores.Aprendizajes esperados • Representa. Situaciones de aprendizaje. COMPETENCIA: Expresa. • Participa en actividades colectivas de expresión corporal desplazándose en el espacio y utilizando diversos objetos. las sillitas con Espacio *Aula y patio Recursos *jugar y cantar canciones de Tatiana. movimientos de animales. mediante la expresión corporal. *activación. • Expresa corporalmente las emociones que el canto y la música le despiertan.

arribaabajo. espirales. Ver las películas que sirvan de apoyo a las canciones aprendidas para ver los cambios de tonos ritmos etc. cercalejos. • Coordina sus movimientos según el ritmo de la música y los ajusta al iniciarlos. Espacio *Aula y patio Recursos Actividades permanente s *honores. Titulo de la situación de aprendizaje. *activación.• Inventa formas para representar el movimiento de algunos fenómenos naturales. *adivinar canciones.• Se mueve y desplaza dentro-fuera.. cambiarlos o secuenciarlos. figuras. en trayectorias circulares. adelante-atrás. *cantar utilizando la dramatización y la onomatopeya la canción de los tres cochinitos. Situaciones de aprendizaje. para expresarse por medio de la danza. zig zag. giros.rectas o diagonales. detenerlos.Aprendizajes esperados • Improvisa movimientos al escuchar una melodía e imita los movimientos que hacen los demás. * saludo *despedida .

Aspecto: • Lenguaje escrito Competencia: • Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito con ayuda de alguien.Jardín de Niños ______________________________________ Educadora: _____________________ Grado y grupo: 3º Octubre 2012 Situación didáctica: RECONOCIENDO PALABRAS… Campo formativo: • Lenguaje y comunicación. Vamos a observar algunas imágenes y formaremos su nombre con las letras del libro de trabajo. . Otra actividad que se realizará es entregar a cada niño las imágenes de diferentes objetos y animales. Lamina de letras libro de trabajo 3º grado. Desarrollo: Se entrega a cada integrante del equipo para la primer actividad una hoja para que registre las palabras que escucha al observar a su vez los objetos. lápices. el niño se encargara de buscar las letras correctas que se utilizan para escribir esta palabra. es importante repetir las veces que el niño requiera las palabras para que logre escribirlas de acuerdo a la fonología. Recursos: Consigna: Hojas. Vamos a escribir algunas palabras de objetos que se encuentran en nuestro salón. posteriormente al tenerlas listas las escribirá en una hoja para tener la evidencia. Tiempo aproximado: 20 a 30 minutos se repetirá la situación durante esta semana trabajando con pequeños equipos y de forma grupal. es importante escuchar con atención para poder escribir las palabras.

se mencionara y cuestionara en todo momento la función de . Tiempo aproximado: 20 a 30 minutos se repetirá la situación durante esta semana trabajando con pequeños equipos y de forma grupal. Aspecto: • Lenguaje escrito Competencia: • Utiliza textos diversos en actividades guiadas o por iniciativa propia. especialmente me ayudarán a identificar algunas de las características y para que sirven. posteriormente platicaremos respecto a los cuentos que llamaron su atención y los títulos especialmente. que nos etc.Aprendizajes esperados: • • Utiliza marcas gráficas o letras con diversas intenciones de escritura y explica “que dice su texto” Diferencia entre la forma en que se narra oralmente una historia y cómo decirla para hacerlo por escrito. Posteriormente seleccionaremos algunos cuentos para poder leerlos y colocaremos una lista de todos los cuentos que se han leído en compañía de los niños. Consigna: Vamos a observar y leer algunos textos. enciclopedias. Situación didáctica: LECTURA DE CUENTOS Y OTROS TEXTOS… Campo formativo: • Lenguaje y comunicación. de que trato. De igual forma en otro momento del día se utilizarán diferentes portadores de textos como revistas. Al finalizar cada una de las comentaremos que nos gusto. periódico y se leerá a los niños para buscar información o estar al tanto de acciones que ocurren. Recursos: Cuentos diversos y textos. cuentos. Desarrollo: Mostrare a los niños todos los libros que conforman la biblioteca escolar para que ellos sepan cual es el acervo con el cual cuenta nuestro salón. se identificaran con ayuda de ellos al leer a partir de la lectura de imágenes y del texto. e identifica para qué sirven. de estos lecturas informo.

lápices de colores Desarrollo: . titulo. Comenta con otras personas el contenido de textos que ha escuchado leer. los protagonistas. Aprendizajes esperados: • • • • Participa en actos de lectura en voz alta de cuentos. hojas de registro. instructivos. que personas alfabetizadas realizan con propósitos lectores. igualar. a lo que cambiaría de la historia o a la relación entre sucesos del texto y vivencias personales. Recursos: dulces.cada uno de los textos y la importancia que tienen para cada lector. a partir del título. y explica. refiriéndose a actitudes de los personajes. textos informativos. a otras formas de solucionar un problema. Identifica portada. a algo que le parezca interesante. quitar. para saber con cuantos dulces me quede yo después de compartir. Los niños podrán elegir algún texto para explorarlo y posteriormente comentar con sus compañeros lo que ha leído de este y lo que le parece importante. como partes de un texto. con apoyo de la maestra. Situación didáctica: ¿QUIÉN SE COMIÓ LOS DULCES? Campo formativo: • Pensamiento matemático. Consigna: Tiempo aproximado: 30 minutos. notas de opinión. reunir. Se comentara al final de cada texto la importancia. que información ofrecen. recados. Vamos a jugar con dulces. Expresa sus ideas acerca del contenido de un texto cuya lectura escuchará. Aspecto: • Número. las imágenes o palabras que reconoce. características similares o diferentes de cada uno de los textos revisados. Competencia: • Resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar. contraportada e ilustraciones. comparar y repartir objetos.

Aprendizajes esperados: • • • • Usa procedimientos propios para resolver problemas. Comprende problemas numéricos que se le plantean. ADIVINANZAS Y CANCIONES. Finalmente mi maestra me dijo que le repartiera a mis 4 amigos un dulce ¿qué sucedió? ¿cuántos dulces tengo ahora? Cuantos dulces me tendría que regalar mi mamá para tener la cantidad del principio. se comenzará con diferentes preguntas como: • • • • • Ayer llego mi primo a visitarme y mi mamá me pidió que le regalara 1 dulce que sucedió con los que ya tenia y ahora cuantos tengo. Campo formativo: Competencia: . Cierre: se reúne al grupo para comentar la actividad. Después mi papá cuando llego del trabajo me dijo que le regalara 2 dulces. Subsecuentemente. símbolos y/o números. Conforme se realicen los cuestionamientos. Explica qué hizo para resolver un problema y compara sus procedimientos o estrategias con los que usaron sus compañeros. estima sus resultados y los representa usando dibujos. Posteriormente se cuestionara a cada niño. posteriormente se entregará una hoja en la cual realizarán el registro de los dulces que tiene cada uno. cada uno tendrá diferente cantidad. de igual forma si recuerdan con facilidad la cantidad que contaron previamente. Identifica.Primero se entregará a cada integrante del equipo una bolsa con dulces. respecto a la cantidad que cada uno tenia en su bolsa. que sucedió en este momento. se observará la estrategia que realizan para contar los objetos. las que permiten encontrar el resultado a un problema. Situación didáctica: TRABALENGUAS. se pedirá a los niños coloquen en una charola el total de dulces que tengan que quitar o agregar según las preguntas. entre distintas estrategias de solución. Pero ayer mi mamá me regalo otros dos dulces y los metí a mi bolsa. ¿qué les pareció la actividad? ¿se les hizo divertida? ¿qué aprendieron? Variante: *** Se puede realizar con objetos que se tengan en el salón. cuantos dulces tengo en este momento.

disco de música. Tiempo aproximado: 20 a 30 minutos. Por equipos o de forma grupal. Durante toda la semana se dedicara un momento para trabajar estas acciones con los niños. ustedes me ayudaran a escribirlas para poderlas llevar a casa y compartirlas con sus papás. Aprendizajes esperados: • • • Utiliza marcas gráficas o letras con diversas intenciones de escritura y explica “que dice su texto” Diferencia entre la forma en que se narra oralmente una historia y cómo decirla para hacerlo por escrito. lápices. Situación didáctica: VAMOS A…. papel rotafolio. en algunos casos me aprenderé previamente las canciones. considerando el tipo de texto. CONTARNOS… Campo formativo: • Pensamiento matemático Competencia: • Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios del conteo. trabalenguas y adivinanzas para exponerlas a los niños y así pedirles que ellos me apoyen en el registro para poder compartirlas de manera escrita a su familia. se pedirá a los niños que escriban la letra de cada una de los textos. Consigna: Les voy a leer una rima y algunas canciones. grabadora. . se leerán a los niños. esto nos ayudara a que las recuerden y se las aprenda para leerlas en el salón. Recursos: hojas blancas. se podría realizar un dictado para que los niños a partir de la fonología lo escriban cada uno de los textos y finalmente observarlos para trabajarlos con cada uno de los integrantes del equipo y observar similitudes en este momento de escritura.• Lenguaje y comunicación • Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito con ayuda de alguien. Desarrollo: Se revisaran diferentes libros en los cuales encontraremos rimas. Produce textos de manera colectiva mediante el dictado de la maestra. adivinanzas y canciones. plumones. el propósito comunicativo y los destinatarios.

Uno de los niños me ayudara a contar a sus compañeros y mencionara la cantidad. 6). ya sea por correspondencia o por conteo. la cantidad de elementos en colecciones pequeñas y en colecciones mayores mediante el conteo. añadir objetos o repartir uno a uno los elementos por contar.Consigna: El día de hoy ustedes me ayudaran para contar a todos sus compañeros de equipo y saber cuantos son para repartir materiales. utilizando objetos. como la organización en fila. gis. Variante: Se puede utilizar como recurso el nombre de cada niño. cartulina. esto lo decidirán cada uno. dibujando objetos o colocando los gafetes de cada uno de los integrantes de su equipo. en orden ascendente. “la misma cantidad que”. recta numérica. . desplazamiento de los ya contados. en este momento será elección de los niños como se realizará el conteo. y sobreconteo (a partir de un número dado en una colección. plumones. ampliando el rango de conteo. Compara colecciones. el señalamiento de cada elementos. realizando diferentes cuestionamientos. Utiliza estrategias de conteo. Aprendizajes esperados: • • • • Identifica por percepción. para estar iguales que tengo que hacer. empezando por el uno y a partir de números diferentes al uno. 5. Se realizará todos los días al iniciar la mañana de trabajo. Recursos: pizarrón. Usa y nombra los números que sabe. “menos que”. cuantos tiene. continúa contando: 4. posteriormente se registrara en el pizarrón o alguno de ellos me ayudará a registrarlo utilizando los recursos que ellos consideren adecuados para realizar el conteo. e identifica donde hay “ más que”. Tiempo aproximado: 20 minutos. Se puede realizar en diferentes momentos como a la hora de entregar materiales a cada uno de los equipos. Finalmente se compara con los demás equipos. colocándolo en cada uno de los equipos para que ellos los identifiquen y los cuenten o pueden contar a sus compañeros de equipo. Desarrollo: Colocare en el pizarrón líneas para dividirlo y poder asignar un espacio a cada uno de los equipos.

porque los va a vender. Subsecuentemente preguntare a los niños: ¿es la única forma en que podemos registrar las cantidades?. De ser necesario invitare a que la ayuda entre pares. 4 patos. Pueden ser juguetes o dibujos. Tiempo aproximado: 20 minutos. 6 conejos. A partir del registro que elaboraron los niños. registren cuántos animales de cada uno tiene”. planteare las siguientes preguntas: ¿Qué animales hay más? ¿Qué animales hay menos? ¿Qué animales hay con la misma cantidad? . Consigna: Vamos a ayudar al granjero. simbólico: representa la cantidad de objetos mediante números. Desarrollo: • Primer momento: Organizare a los niños en equipos de 6 participantes.Situación didáctica: AYUDA AL GRANJERO. ¿qué otras formas existen? Compararemos los registros y de igual forma invitare a representar las cantidades de manera convencional.… Campo formativo: • Pensamiento matemático Competencia: • Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios del conteo. icónico: representa la cantidad de objetos mediante símbolos que no se parecen al objeto. Observare cómo cuenta cada integrante del equipo (principios de conteo) y si alguno requiere ser apoyado. ustedes me ayudaran a registrar cuántos animales de cada uno tiene. 7 borregos. porque los va a vender. entregare los animales de la granja y mencionare “El granjero necesita saber cuántos animales de cada especie tiene. Posteriormente pediré a los niños que registren partiendo de sus propios saberes. Recursos: estampas de animales de la granja: 5 gallinas. mencionare que se pueden apoyar de la banda numérica. pictográfico: representa tanto los objetos como la cantidad de los mismos. Observare que tipo de registro generan (idiosincrásico: su representación no tiene que ver con la situación planteada ni con la cantidad de objetos. Hojas blancas y lápices. el necesita saber cuántos animales de cada especie tiene. 3 pollos y 2 vacas.

decidiremos cuales son las reglas que son importantes seguir para lograr una mejor convivencia. los conejos. ya sea por correspondencia o por conteo. continúa contando. Variante: Realizaré esta situación de manera grupal para observar que niños participan de manera continua y a quienes es necesario apoyar y de esta manera organizar un equipo con niños que requieran mayor atención y apoyo. los pollos y las vacas. con distintos propósitos y en diversas situaciones. el señalamiento de cada elementos. empezando por el uno y a partir de números diferentes al uno. Utiliza objetos. reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa. Aprendizajes esperados: Identifican por percepción. • • Situación didáctica: MEDIDAS DE SEGURIDAD EN MI ESCUELA. 4. Compara colecciones. borregos o vacas? ¿Cómo lo saben? Finalmente solicitare ayuda de algunos niños y les mencionare “Vamos a contar cuántos animales hay. Laminas de imágenes diversas. conejos o gallinas? ¿Cómo lo saben? ¿Qué hay menos.¿Qué hay más. Tiempo aproximado: 20 minutos. Competencia: • Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios. plumones y rotafolio. la cantidad de elementos en colecciones pequeñas y en colecciones mayores mediante el conteo. símbolos propios y números para representar cantidades.6. en orden ascendente. desplazamiento de los ya contados.2. empezare a contar y ustedes continúan (1. e identifica donde hay “más que”. Consigna: Con la ayuda de todos nuestros compañeros del grupo. “menos que”. 5. juntemos los patos. ampliando el rango de conteo. y sobreconteo ( a partir de un número dado en una colección. • Usa y nombra los números que sabe. “la misma cantidad que”. como la organización en fila. 5. Campo formativo: • Desarrollo personal y social. 4. • Utiliza estrategias de conteo. añadir objetos o repartir uno a uno lo elementos por contar. . 6). 3 daré la palabra a otro niño.7…etc).

se platicara respecto a distintas situaciones que se pueden presentar si no se respetan las reglas. cuando se enfrenta a una situación que le causa conflicto.Desarrollo: Se comentara con los niños la importancia de una convivencia sana y de colaboración entre todos. Participa en juegos respetando las reglas establecidas y las normas para la convivencia. . Finalmente se colocaran en un lugar visible para que los niños las tengan al tanto y logar respetarlas. Controla gradualmente conductas impulsivas que afectan a los demás y evita agredir verbal o físicamente a sus compañeras o compañeros y a otras personas. ellos ayudarán en el registro de las reglas y realizaran diferentes dibujos que den cuenta de estas situaciones para lograr evitarlas y trabajar en armonía. Conforme participen se registraran las reglas que son relevantes para el grupo e importantes para una mejor dinámica de trabajo. Aprendizajes esperados: • • • Utiliza el lenguaje para hacerse entender y expresar lo que siente. Al finalizar el registro se leerán nuevamente las reglas y comentaremos si estamos de acuerdo con las reglas que hemos decidido y platicaremos respecto a las consecuencias si no se respetan estas reglas.

llaves. mangueras.  Realizar un recorrido por las instalaciones del Jardín de Niños y buscar o comentar sobre posibles lugares donde pueden pasar accidentes y como se pueden evitar.SITUACION: APRENDAMOS A CUIDAR NUESTRA SALUD Y EVITAR ACCIDENTES CAMPO FORMATIVO: APRENDIZAJES ESPERADOS: (ESCUELA SEGURA) DURACIO NO TIEMPO: SITUACION DE APRENDIZAJE: Desarrollo físico y salud (promoción de la salud) Lenguaje y comunicación (lenguaje oral) • Atiende reglas de seguridad y evita ponerse en peligro o poner en riesgo a los otros al jugar o realizar algunas actividades en la escuela. COMPETENCIA:  INICIO  Responde cuestionamientos: ¿Nuestro jardín es seguro? ¿Existen riesgos que pongan en peligro nuestra salud o bienestar? ¿Qué elementos de seguridad conocen? (extinguidores. haciendo referencias espaciales y temporales cada vez más precisas. así como sucesos o eventos. ¿A que creen que se deban? ¿Qué les puede pasar? ¿A dónde deben acudir para que los atiendan? ¿Cómo se curan?. las señalizaremos. 5 DIAS . • Evoca y explica las actividades que ha realizado durante una experiencia concreta. ¿Cómo los pueden evitar? ¿Qué sienten cuando les ocurre un accidente?.  Si creen que en el jardín existan áreas de riesgo?  DESARROLLO  Escucha indicaciones: Saldremos al jardín. antideslizantes)  Preguntarles sobre que accidentes pueden tener en su casa ¿Cuáles son?. detectaremos zonas de riesgo. cerrojos. botiquín. en cuanto se de la señal todos debemos regresar al salón. ubicaremos elementos de seguridad y las salidas del edificio  Establece acuerdos: Saldremos juntos a observar.

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4DIAS . COMENTAR LOS MEDIOS QUE CONOCEN AHORA CLASIFICARLOS SEGÚN SI “ANDAN” DEL AGUA. TAPAS. HERRAMIENTAS DE TRABAJO. RECURSOS: PLASTILINA VIDEOS PC PROYECTOR CAJAS FORMAR UN CIRCULO PARA CHARLAR COMENTAR QUE CONOCEN DE LOS MEDIOS DE TRANSPORTES TOMAR PLASTILINA Y MOLDEAR UN MEDIO DE TRANSPORTE EXPONER CUAL ES Y REGISTRARLO DE TAREA. TIERRA O AIRE. ADIVINAR DE CUAL MEDIO DE TRANSPORTE SE TRATA ENLISTAR CARACTERISTICAS DEL FERROCARRIL CON DIVERSAS FIGURAS GEOMETRICAS ENSAMBLAR UN TREN REUNIR MATERIAL PARA HACERLO CON CAJAS. INVESTIGAR Y LLEVAR AL JN LOS MEDIOS QUE ANTES SE USABAN Y LOS DE AHORA. ABUELOS PARTIENDO DE UTENSILIOS DOMESTICOS. ETC. MEDIOS DE TRANSPORTE Y COMUNICACIÓN Y DEL CONOCIMIENTO DE COSTUMBRES ENCUANTO A JUEGOS. OBSERVAR VIDEOS DE LOS MEDIOS DE TRANSPORTE ADIVINAR DE QUE MEDIO DE TRANSPORTE SE TRATA MEDIANTE EL SONIDO IMITAR SONIDOS Y MOVIMIENTOS DE LOS M.LOS MEDIOS DE TRANSPORTE CAMPO FORMATIVO: APRENDIZAJES ESPERADOS: • • • • • • • • • • • • • • • • • SITUACION DE APRENDIZAJE: DURACIO NO TIEMPO: EXPLORACION Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO COMPETENCIA: ESTABLECE RELACIONES ENTRE EL PRESENTE Y EL PASADO DE SU FAMILIA Y COMUNIDAD MEDIANT E OBJETOS SITUACIONES COTIDIANAS Y PRACTICAS CULTURALES IDENTIFICA Y EXPLICA LOS CAMBIOS EN LAS FORMAS DE VIDA DE SUS PADRES. DE TRANSPORTE MEDIANTE DESCRIPCION. CONSTRUIR UN FERROCARRIL COMENTAR LO APRENDIDO ELABORAR UN REGISTRO DE LO QUE CNOCEN AHORA. FESTIVIDADES Y ALIMENTACION. VESTMENTA.

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APRENDIZAJES ESPERADOS: *Comparte lo que sabe acerca de sus costumbres familiares y las de su comunidad. y sabe por qué se hacen. SITUACION DE APRENDIZAJE *Observa con atención las láminas de los símbolos patrios y trata reconocerlos por su nombre. *Investiga. DURACIO NO TIEMPO: 2 semanas COMPETENCIA: Cultura y vida social RECURSOS: Láminas de los símbolos patrios Canciones regionales mexicanas Papel lustrina (mural) Pegamento Cinta adhesiva Hojas Obra “Hidalgo en casa” Papel rotafolio (para las anotaciones de la investigación . conmemoraciones cívicas y festividades nacionales y de su comunidad. *Elabora. *Respeta los símbolos patrios. *Conversa con sus compañeros lo que sabe acerca de la celebración de los niños héroes. un mural en donde se exponen los resultados de la investigación realizada. *Observa con atención la obra “Hidalgo en casa”. ¿de qué manera vestían? *Realiza un banderín individual utilizando los colores de nuestra bandera. ¿cómo se alimentaban?. a partir de las aportaciones del grupo.Tercer grado CAMPO FORMATIVO: Desarrollo personal y social. *Investiga en libros y/o revistas elementos como vestido y alimentos típicos de nuestro país. *Escucha con atención algunas canciones que forman parte de la música mexicana. predice lo que sucederá en la historia a partir del muestreo de los personajes. con ayuda de sus padres. acerca de la celebración del día de los “Niños Héroes”. *Indaga con los miembros de su familia cómo se celebran las fiestas patrias en su comunidad. *Conversa con otros niños acerca de la época en la que se llevó a cabo la independencia ¿cómo vívian?. *Comparte con sus compañeros los resultados de su investigación. *Participa en eventos culturales.

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adelante. de perfil. lejos. encima. cerca. abajo. de frente.) utilizando términos como dentro. abajo. puerta. cerca. juegos. RECURSOS: Hula hula Juego de ponle la cola al burro . fuera. etc. adelante. etc. DESARROLLO identificar la posición de algunos objetos jugar a las adivinanzas para saber cual objeto es del que se está hablando mencionando su ubicación jugar enanos y gigantes con las consignas arriba. lejos. etc. lejos. dentro y fuera utilizando un aro dibujar un objeto viéndolo desde diversos puntos espaciales y comentar las diferencias jugar "ponle la cola al burro" siguiendo las indicaciones de sus compañero CIERRE • encontrar los tesoros escondidos siguiendo las indicaciones de desplazamiento hasta llegar a la ubicación correcta COMPETENCIA: 5 dias • • • • Construye sistemas de referencias en relación con la ubicación espacial. personas utilizando términos como dentro. encima. abajo. fuera. arriba. Ejecuta desplazamientos y trayectos siguiendo instrucciones. arriba. abajo.Situación didáctica: ¿En donde esta? CAMPO FORMATIVO: APRENDIZAJES ESPERADOS: SITUACION DE APRENDIZAJE: DURACIO NO TIEMPO: Pensamiento matemático INICIO comunica posiciones y desplazamientos de objetos. Explica cómo ve objetos y personas desde diversos puntos espaciales: arriba. cerca. • Mencionar donde están algunas cosas en el aula y jardín (foco.

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) hacer un títere o marioneta de hilos observar una obra de teatro guiñol con la participación de las madres de familia CIERRE escuchar la narración de un cuento y representarlo con las marionetas realizadas COMPETENCIA: 5 dias Expresa mediante el lenguaje oral. hojas de colores. situaciones reales o imaginarias en representaciones teatrales sencillas. etc. utilizando su cuerpo y objetos de apoyo como recursos escénicos. • • • • • • • • • inferir sobre lo que son los guiñoles platicar si alguna vez han tenido experticias con títeres. observar imágenes y videos de títeres. etc.Taller: Hagamos un titere CAMPO FORMATIVO: APRENDIZAJES ESPERADOS: SITUACION DE APRENDIZAJE: DURACIO NO TIEMPO: Expresión y apreciación artísticas INICIO Participa en juegos simbólicos improvisando a partir de un tema. Representa una obra sencilla empleando sombras o títeres elaborados con diferentes técnicas. lustrina. gestual y corporal. DESARROLLO dibujar los títeres que más les gustaron y quisieran realizar elaborar un títere con papel y bailar al ritmo de diferentes géneros musicales elaborar un guiñol de calcetín y hacer una voz para su guiñol elaborar un guiñol con una bolsa de papel utilizando diferentes materiales (crepe. RECURSOS: Calcetín Papeles diversos • Bolsas de papel Teatro guiñol Cuento . guiñoles. marionetas.

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plastico. • • • • • • • RECURSOS: Material reciclable Licuadora . carton.Situación didáctica: Campaña de reciclaje CAMPO FORMATIVO: APRENDIZAJES ESPERADOS: SITUACION DE APRENDIZAJE: DURACIO NO TIEMPO: Exploración y conocimiento del mundo INICIO Identifica circunstancias ambientales que afectan la vida en la escuela Conversa sobre algunos problemas ambientales de la comunidad y sus repercusiones en la salud Busca soluciones a problemas ambientales de la comunidad y sus repercusiones en la salud Buscar soluciones a problemas ambientales de su escuela y comunidad Comprende que forma parte de un entorno que necesita y debe cudiar • • • • Conversar sobre las circunstancias del ambiente en la comunidad Salir del aula y observar que hay a nuestro al rededor Comentar si saben que de lo que observan afecta a nuestra salud. la valora y muestra sensibilidad y comprensión sobre la necesidad de preservarla. vidrio. latas y baterias Elaborar contenedores con el material reciclable Elaborar papel reciclado y hacer invitaciones con el Invitar a la comunidad a elaborar algún juguete con el material reciclable 10 días COMPETENCIA: • • Participa en acciones de cuidado de la naturaleza. y por que Dibujar un medio ambiente contaminado DESARROLLO Investigar sobre lo que podemos hacer para mejorar el ambiente Observar imagenes de un ambiente contaminado y comentar sobre que podemos hacer para evitar que este asi Formar un equipo de campaña y elegir un nombre Elaborar gafettes de la campaña Hacer cartelones para pedir apoyo a la comunidad Juntar en contenedores diferentes papel.

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*PEDIR QUE INVESTIGUEN ACERCA DE ALGUNASENFERMEDADES QUE SON MAS COMUNES EN INVIERNO Y QUE PODEMOS HACER PARA EVITARLAS DESARROLLO: *EXPONER LA INFORMACION ENCONTRADA *PINTAR UN DIBUJO ACERDA DE DISTINTAS ENFERMEDADES.TITULO: CUIDANDO MI SALUD APRENDIZAJES ESPERADOS: SITUACION DE APRENDIZAJE: INICIO: *CONTAR UN CUENTO ACERCA DE ALGUNOS NIÑOA QE S ENFERMAN CONTINUAMENTE. IDENTIFICA ALGUNAS ENFERMEDADE QUE SE ORIGINANA POR POBLEMAS AMBIENTALES DE LUGAR DODNE VIVE Y CONOCE MEDIDAS PARA EVITARLOS. *VESTIRNOS DE DOCTORES FINAL: *EXPONER LOS ARTELOSNE S ALOS DEMAS GRUPO *PEGAR LOS CARTELOSNES EN DISTINTOS LUGARES DEL JARDIn CAMPO FORMATIVO: DESARROLLO FISICO Y SALUD DURACIO NO TIEMPO: COMPETENCIA: PRACTICA MEDIDAS BASICAS PREVENTIVAS Y DE SEGURIDAD PARA PREESERVAR SU SALUD. 15 DIAS RECURSOS: COLORES HOJAS TIJERAS RESISTOL FOAMI POPOTES CARTULINAS IDENTIFICA LAS INSTITUCIONES PUBLICAS RECREATIVAS. CULTURALES. COMO GERINGAS. DE COMUNICACIÓN Y TRANSPORTE QUE EXISTEN EN SU COMUNIDAD. TERMOMETRO CON DISTINTO MATERIAL. JUGAR AHCER DOCTORES Y USAR EL MATERIAL REALIZADO *HACER CARTELOSNES DONDE COLOREEN Y COPIEN SITUACIONES PARA CUIDAR NUESTRA SALUD. *HACER CADA NIÑO UNA GRAFICA DONDE COPIEN LO QUE DEBEN DEHACER PARA CUIDAR SU SALUD *EXPRESAR LO QUE SIENTEN AL IR AL DOCTOR *REALIZAR INSTRUEMNTOES PARA CHECAR NUESTRA SALU. SABE QUE SERIVIOS PRESETAN Y COMO ELLA O EL Y SU FAMILIA PUEDE OBTENER LOS SERVICIOS . ASI COMO PARA EVITAR ACCIDENTES Y RIESGOS EN LA ESCUELA Y FUERA DE ELLA. DE SALUD.

Atiende reglas de seguridad y evitaponerse en peligro o poner en riesgo a otros al realizar algunas actividades en la escuela. Jugar con el memorama y la lotería de seguridad “Yo me cuido” Realizar simulacros de evacuación. Realizar carteles acerca de cómo prevenir riesgos y accidentes. Elaborar trípticos por equipos. 7 días aprox. Invitar a los polipayasos y bomberos a impartir pláticas acerca de la prevención de riesgos. Desarrollo: • • • • • • Ver películas y videos de prevención de accidentes. . utilizando el material elabordo. RECURSOS: Fin: Realizar una campaña de seguridad y autocuidado con los compañeros de otros grupos. DURACIO NO TIEMPO: COMPETENCIA: Practica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud dentro y fuera del aula.CAMPO FORMATIVO: Desarrollo Físico y salud (Promoción de la salud) APRENDIZAJES ESPERADOS: SITUACION DE APRENDIZAJE: “Me quiero y me cuido” Inicio: Investigar algunos riesgos a los que se exponen en la casa. en la calle y en la escuela y compartir la información con sus compañeros.

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*Investigar sobre la alimentación y los alimentos nutritivos y no nutritivos. así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella.Descubriendo nuestro cuerpo CAMPO FORMATIVO: APRENDIZAJES ESPERADOS: *Participa en juegos que lo hacen identificar y mover distintas partes del cuerpo. COMPETENCIA: *Practica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud. *Realizar la silueta del cuerpo y completar sus diferentes partes con distintos materiales. Identificar las partes del cuerpo y colocar el nombre. *Hacer entrevistas a los padres de familia sobre los temas que les preocupan sobre la salud de nuestro cuerpo. aquellos que pueden consumir como parte de una alimentación correcta. *Identifica y usa medios a su alcance para obtener registrar y comunicar información. *Investigar sobre las partes internas del cuerpo y su función. *Hagamos una receta. *Identifica. Conversar al respecto. entre los productos que existen en su entorno. piernas y cabeza (partes externas). *Pregunta para saber más y escucha con atención a quien lo informa. RECURSOS: Palitos de madera Pelotas de papel Tarjetas con las partes del cuerpo Cierre *Jugar a ser chefs y realizar platillos nutritivos y . DURACIO NO TIEMPO: *Desarrollo físico y salud *Exploración y conocimiento del mundo *Lenguaje y comunicación 10 dias Desarrollo *Realizar juegos con manos. *Clasificar imágenes de alimentos en nutritivos y no nutritivos. Explorar el cuerpo y nombrar las partes de este. SITUACION DE APRENDIZAJE: Inicio *Presentar a los niños el poema “pelotas coloridas” y acompañar recorriendo el cuerpo con ellas.

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com/watch? v=Mh_ZcL13bmQ -Laptop -Proyector -Bocinas -Cartulinas con dibujos -Crayolas -Papel crepe -Pegamento -Cartelones elaborados -Comentan cuáles son las medidas de emergencia que hay que tomar.¿Qué hago en caso de incendio? CAMPO FORMATIVO: APRENDIZAJES ESPERADOS: SITUACION DE APRENDIZAJE: DURACI ON O TIEMPO: Desarrollo Físico y Salud COMPETENCIA: Práctica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud. en círculo de conversación. Práctica y promueve algunas medidas de seguridad para actuar en el hogar o en la escuela ante situaciones de emergencia: sismos. ¿Qué es un incendio y ¿Qué hago en caso de incendio?. -Observan cartelones y describen lo que ven y explican que cosas hay que hacer y cuáles no. entre otros.youtube. -Iluminan y decoran cartelones de “Medidas de precaución” CIERRE: . incendios e inundaciones. DESARROLLO: -Observan video de una historia en la que hubo incendio incendios 2 días RECURSOS: Video http://www. así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella INICIO: Platican acerca de los tipos de emergencia a los cuales nos podemos enfrentar.

LUNES 28 ACTIVIDADES 1 ACTIVIDADES DE Saludo. clima. conversación. clima. asistencia MARTES 29 Saludo conversación. clima. asistencia MIÉRCOLES 30 JUEVES 1º Saludo. asistencia S a . conversación.

Comenzar un friso con la información obtenida IRMA BRISEY GENECIS YAMILETH JESUA ELIZABETH Como llevar a cabo la convivencia pacifica Continuar con el friso Como son. DANIELA ELIZABETH WALTER ENRIQUE MELANIE GUADALUPE Jugar a la familia cambiando los roles Terminar el friso Recorrer el jardín. asignar tareas 4 SPA 5 SITUACION DIDACTICA R u Junta sindical P l p p c r RECESO 6 ACTIVIDADES PERMANENTES COMPLEMENTARIA Reconoce palabras largas Cuantas letras tiene cada una Educación física Realiza conjuntos de objetos diversos Hospital de libros M 7 Educación física y música Reforzar simulacro R 8 CO-EVALUACION PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA Jardín de Niños “FEDERICO GARCÍA LORCA” ANDRÉS VIEZCA S/N COL 13 DE MAYO Zona8 Sector V Región 3 Turno Matutino . como son.RUTINA 2 3 ACTIVACION TIEMPO DE COMPARTIR ARELY YULISSA ARIEL BETZALEEL LEIDY YAMILETH Que es la convivencia pacifica Averiguar conocimientos previos sobre las carreras. como se iniciaron. ubicar los retos de la carrera. como se puede organizar una en el jardín. donde la llevaremos a cabo. que se materiales se necesitan. como se iniciaron.

Maestra: __Cynthia Salazar_______________________________________________ Grupo: Fecha__________________ __3-“A”_____ .

por ejm al hervir agua . Sigue normas de seguridad al utilizar materiales. . azúcar y observa las reacciones y explica lo que pasó.mezclar alimentos como agua con aceite.Tema: Los sentidos Aspecto: Mundo Natural Modalidad: Proyecto Campo formativo: Exploración y conocimiento del mundo. herramientas e instrumentos al experimentar. Especula lo que cree que va a pasar en una situación observable. registrar y comunicar información. Entiende en qué consiste un experimento y anticipa lo que puede suceder cuando aplica uno de ellos para poner a prueba una idea. Comunica los resultados de observaciones y experimentos en forma oral. Aprendizajes esperados a observar : Competencias a observar : Plantea preguntas que puedan responderse mediante actividades de indagación ¿Qué pasa cuando se deja una fruta en un lugar seco/caluroso/húmedo por varios días?. Comunica los resultados de experiencias realizadas. tierra. Ambiente de aprendizaje: Trabajo colaborativo Estándares de Ciencias : Aspecto :Habilidades asociadas a las ciencias. Pregunta para saber más y escucha con atención a quién le informa. Identifica y usa medios a su alcance para obtener. ¿Cómo podemos hacer que de esta semilla de frijol salgan más frijoles? Formula suposiciones argumentadas sobre fenómenos y procesos.

PLANEACIÓN DEL 17 AL 31 DE OCTUBRE .

sabemos que la familia forma parte importante en el desarrollo de los niños por lo cual hablar de ella y de la diversidad de las mismas así como propiciar un acercamiento es importante durante el desarrollo de las actividades. expresiones lingüísticas. mejoren su capacidad de escucha. dialogar y conversar en su lengua materna. y muestra respeto hacia la diversidad Identifica semejanzas y diferencias entre su cultura familiar y la de sus compañeros (roles familiares. Desarrollo Personal y Social Reconoce sus cualidades y capacidades. formas de vida. y enriquezcan su lenguaje oral al comunicarse en situaciones variadas Descripción general: En esta situación de aprendizaje se da prioridad a los campos formativos de Exploración y conocimiento del mundo asi como al de Desarrollo Personal y Social. Campo formativo y aspecto: Competencia: Aprendizaje esperado: Exploración y conocimiento del mundo Distingue algunas expresiones de la cultura propia y de otras. y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de Habla acerca de cómo es él o ella.Situación de aprendizaje: Mi Familia Propósito de la educación preescolar: Adquieran confianza para expresarse. de su ambiente familiar y de lo que vive en la escuela. . festejos. conmemoraciones). de lo que le gusta y/o disgusta de su casa.

Desarrollo: • • • • Realizar mascaras de los integrantes de la familia una o dos diarias Hacer títeres de deditos para cantar la canción de la familia utilizando dichos títeres. mi papá…? • ¿Quién esta en las fotos? ¿Qué están haciendo? ¿En dónde están? • Cierre • Invitar a algún integrante de la familia a una convivencia en el aula en la cual los alumnos le entregaran su dibujo de la familia así como los mensajes que haya escrito ¿Qué aprendieron de la familia? ¿Todas las familias son iguales? ¿En qué se parecen las familias? Recursos materiales y humamos Espacio Físicos Tiempo Forma de organización Indivudual Quince días . de acuerdo al vestuario los alumnos usaran la máscara correspondiente Con motivo de a asamblea invitar a algún integrante de familia a realizar en un taller el vestuario que van a utilizar. Traer un álbum familiar y en equipos comentar cada uno el suyo hablando sobre sus semejanzas y diferencias Elaborar un cartel en el que peguen el dibujo que hicieron de su familia y escriban pequeños mensajes que quieran transmitir a los integrantes de su familia Venir vestidos de algún integrante de la familia. ¿Qué integrates hay en mi familia? ¿Todas las familias son iguales? ¿Cómo viste mi mamá. y traer objetos de casa para hacer un jugo lúdico sobre la vida en familia.

PLANEACIÓN DEL 1 AL 16 DE NOVIEMBRE .

Situación de aprendizaje: Las figuras geométricas Propósito de la educación preescolar: Usen el razonamiento matemático en situaciones que demanden establecer relaciones de correspondencia. nombra. comparar y medir. tijeras . compara objetos y figuras geométricas. Descripción general: En esta situación de aprendizaje se da prioridad al campo formativo de Pensamiento Matemático considero importante que ellos aprendan a describir las características de las figuras sus lados. • • • Observa. juntando varias veces una misma figura. cantidad y ubicación entre objetos al contar. estimar. describe sus atributos con su propio lenguaje y adopta paulatinamente un lenguaje convencional (caras planas y curvas. instrumento o herramienta adecuada para realizar una tarea asignada o de su propia creación (un pincel para pintar. Campo formativo y aspecto: Competencia: Aprendizaje esperado: Pensamiento Matemático Construye objetos y figuras geométricas tomando en cuenta sus características. lados cortos y largos). Construye figuras geométricas doblando o cortando. uniendo y separando sus partes. comprendan las relaciones entre los datos de un problema y usen estrategias o procedimientos propios para resolverlos. Usa y combina formas geométricas para formar otras. También se utiliza el Desarrollo Fisico y Salud ya que tienen que utilizar diferentes herramientas de trabajo. lados rectos y curvos. sus formas así como a utilizar su imaginación para crear con ellas diferentes objetos o imágenes. Desarrollo Físico y Salud Utiliza objetos e instrumentos de trabajo • Elige y usa el objeto. reconocer atributos. nombra las figuras.

Desarrollo: • Realizar un trabajo con cada figura geométrica utilizando diferentes técnicas: rasgado de papel. pintura. o Cuadrado o Triangulo o Circulo o Rectángulo Con el uso de las figuras geométricas tratar de reproducir una figura Hacer un collage de figuras geométricas con la finalidad de crear algún cuadro o una figura Realizar ejercicios de las figuras geométricas del libro de trabajo. foami y estambre. . ¿Qué características cuadrado? tiene el ¿Qué características tiene el círculo? ¿Qué características tiene el triángulo? ¿Qué características rectángulo? tiene el • • • ¿Qué podemos realizar con las figuras geométricas? Cierre • Pintar las figuras geométricas que se le piden con el uso de los colores ¿Qué aprendimos geométricas? de las figuras ¿Para qué las podemos utilizar? Recursos materiales y humamos Espacio Físicos Tiempo Forma de organización Indivudual Binas Quince días Dibujos las figuras Aula.

PLANEACIÓN DEL 19 AL 30 DE NOVIEMBRE .

Reconoce sus cualidades y capacidades. ya que no solo van a conocer su cuerpo sino también de qué forma lo pueden utilizar al hablar de los 5 sentidos y como cuidar cada parte de ella así como reconocer sus cualidades Campo formativo y aspecto: Competencia: Aprendizaje esperado: Desarrollo Físico y Salud • Practica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud. y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros • Aplica medidas de higiene personal. Desarrollo Personal y Social . de lo que le gusta y/o disgusta de su casa. • Habla acerca de cómo es él o ella. • Cuida de su persona y se respeta a sí mismo.Situación de aprendizaje: La Navidad Propósito de la educación preescolar: Mediante estas actividades se favorece principalmente el campo de Expresión y Apreciación Artísticas ya que los alumnos realizan diversas actividades utilizando diferentes materiales Descripción general: En esta situación de aprendizaje se favorece principalmente el campo formativo de Desarrollo Físico y Salud así como el Desarrollo Personal y social. de su ambiente familiar y de lo que vive en la escuela. así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella. como lavarse las manos y los dientes. que le ayudan a evitar enfermedades.

Desarrollo: • Realizar actividades con cada una de las partes del cuerpo comenzando con la cara para pasar después con el cuerpo utilizando también el inglés y cada que se habla de alguna parte que se utilice para algun sentido ahondar un poco más en ella o Cabello Tronco o Cara Brazos o Ojos.gusto Piernas o Nariz.vista Manos.tacto o Boca. ¿Qué partes tenemos en la cara? ¿Qué partes tienen en el cuerpo? ¿Para que las utilizamos? ¿Qué son los sentidos? ¿Para qué nos sirven? ¿Qué es el gusto? ¿Qué es el tacto? ¿Qué es el oído? ¿Qué es el olfato? ¿Qué es la vista? • • Cierre • • Hacer un dibujo de un cuerpo humano copiando los nombre de cada parte del mismo Hacer con plastilina una figura humana ¿Qué aprendimos? ¿Aprendimos a escribir los nombres? Recursos materiales y humamos Espacio Físicos Tiempo Forma de organización Individual Quince días .oído Con cada sentido hacer una actividad Hacer una figura humana por equipos tratando de dibujar las partes del cuerpo según corresponda y escribiendo los nombres según corresponda.olfato Pies o Orejas.

PLANIICACIÓN DIDÁCTICA FECHA: 07 al 31 de Enero del 2013. de trabajar en colaboración para resolver conflictos a través del dialogo y de reconocer y respetar las reglas de convivencia. COMPETENCIAS SITUACIONES DIDACTICAS COMPETENCIAS TRANSVERSALES TIEMPO APRENDIZAJES ESPERADOS . PROPÓSITO: Sean capaces de asumir roles distintos en el juego y en otras actividades.

antes de empezar se investigara sobre los juegos que implican fuerza. SALUD juegos que pondremos en practica dentro o fuera del salón de clase.DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL Interioriza gradualmente las normas de relación y comportamiento basadas en la equidad y el respeto. y las reglas del mismo. etc. y enriquezcan su lenguaje oral al comunicarse en situaciones variadas. dialogar y conversar en su lengua materna. capacidades para Platicar acerca de las votaciones para que sirven participar en sociedad. que pasaba con el perdedor. que todos somos prefieren los alumnos. de porque perdió. resistencia… Realizar la evaluación de los juegos: se respetaron las reglas. quien no las respeto. y en que nos ayudan Conoce la importancia de seguir las reglas en un DESARROLLO FÍSICO Y A partir de la grafica que realizamos elegir tres juego. mejoren su capacidad de escucha. como es mejor jugar. Acepta las consecuencias Mantiene el equilibrio y cuando no respeta las control de movimientos Durante tres días se realizaran los juegos pero reglas. en la escuela o en el parque CONOCIMIENTO DEL al jueves 10 reflexiona sobre las causas MUNDO de enero. • • • • • • Platicar acerca de los juegos que me gustan jugar EXPLORACIÓN Y Del lunes 07 Identifica por que gano y en casa. . Buscar en revistas o en periódicos cuales son los juegos que me gustan y exponerlo frente al grupo Reconoce que todos los Se familiariza con las seres humanos somos graficas. quien era el ganador. amplíen su vocabulario. Conoce para que sirve una importantes y tenemos votación. • PROPÓSITO: Adquieran confianza para expresarse. Realizar una grafica acerca de los juegos que distintos.

Recordar la platica acerca de las características de los cuentos y mostrar las imágenes de un periódico.LENGUAJE Y COMUNICACIÓN Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral • Platicar a quien le gusta los cuentos. seguridad al dialogar o Roja los alumnos escucharan la narración. Adquieren gradualmente Realizar un títere con bolsas de lonche y los mayor autonomía alumnos lo decoraran como ellos gusten. ARTISTÍCA 11 al Mejoren su capacidad de Comunica y expresa miércoles escuchar así como la Con diferentes laminas del cuento de Caperucita creativamente sus ideas. etc. Identificar cuales son las diferencias de los historias de fantasía y cuales son hechos reales realizando una clasificación de los mismos. 16 de enero. • • • • EXPRESIÓN Y APRECIACIÓNDel viernes Ampliar su vocabulario. usando técnicas imágenes de forma correcta. características principales y materiales variados. a quien le leen en casa. Formados en un circulo el maestro iniciara la narración de un cuento y los alumnos tendrán que ir inventando la secuencia del mismo. En una hoja de trabajo de manera individual los DESARROLLO PERSONAL Y alumnos acomodaran la secuencia de imágenes Analicen que todo cuento SOCIAL correcta y leerán el cuento a sus padres. Identificar cuales son los errores que se llevaron representaciones a cabo durante la narración y acomodar las Identifiquen las plásticas. lleva una secuencia lógica. sentimientos y fantasías hablar enfrente de un mediante publico. que características tienen. • • • . de un cuento.

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN los interprete. Elabora croquis y mapas sencillos y izquierda. instrumentos de trabajo que Establezca relaciones de ubicación Con un tubo de rollo se formara un catalejo y de decorara al le permitan resolver como: arriba. • Platicar acerca de lo que hacen los piratas. del conocimiento que tiene… Diseñar de manera individual un croquis de cómo llegar a casa. para que sirven. que hace. . un croquis y un catalejo. debajo de. que características tienen. que DESARROLLO FÍSICO Y SALUD Del jueves 17 Conozcan los conceptos de que es utilizan. a la actividades diversas. debajo. a espaldas de. como encuentran las tierras. sobre la. exponerlo frente al grupo e identificar cuales son los alumnos que realizan un recorrido mas largo y cuales más corto. como se visten. a espaldas. un mapa. Platicar con los alumnos acerca de los mapas que utilizan los piratas. a la gusto de cada alumno y se darán indicaciones de donde colocarlo problemas y realizar izquierda. a la derecha de.COMPETENCIAS SITUACIONES DIDACTICAS COMPETENCIAS TRANSVERSALES TIEMPO APRENDIZAJES ESPERADOS PROPÓSITO: Construyan nociones matemáticas a partir de situaciones que demanden el uso de sus conocimientos y sus capacidades para establecer relaciones de ubicación espacial y entre objetos. PENSAMIENTO MATEMATICO Construye sistemas de referencia en relación con la ubicación espacial. que son. Utiliza objetos e encontrar el tesoro. que utilizan para al martes 22. Por equipos realizaran un mapa del jardín de niños donde esconderán un tesoro y otros equipos lo tendrán que buscar. Interpreta o infiere el Diseña y representa recorridos o Escuchar un cuento de piratas acerca del recorrido que tiene contenido de textos a partir trayectorias cercas o lejos. Responder una ficha de trabajo utilizando estos conceptos. etc. que hacer para ir a su casa. etc. actuando con base en el respeto a los derechos de los demás y al ejercicio de responsabilidades. • • • • • • PROPÓSITO: Se apropien de los valores y principios necesarios para la vida en comunidad. como: arriba de. sobre. como los hacen.

• • Comunica y expresa creativamente sus ideas. ponerle un nombre. DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL Adquiere gradualmente mayor autonomía EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN ARTÍSTICA Del miércolesConoce algunos valores para vivir en 23 al lunes sociedad.EXPLORACIÓN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO Reconoce que los seres humanos somos distintos. Reconoce que los compañeros somos distintos. Conoce la función de un diccionario. Conversar acerca de quien fue responsable y quien no además argumentar que falto para ser responsable. 28. Se hace responsable de las consecuencias que tienen sus actos. etc. • • COMPETENCI AS SITUACIONES DIDACTICAS COMPETENCIAS TIEMPO APRENDIZAJES TRANSVERSALES ESPERADOS PROPÓSITO: Desarrollen la sensibilidad. la iniciativa. la imaginación y la creatividad para expresarse a través del lenguaje artístico musical y para apreciar manifestaciones artísticas y culturales de su entorno y de otros contextos. Observar cuales fueron en las acciones que los alumnos fallaron y en cuales no y saber el porque. plásticas. Identifica cuales son las acciones para ser responsables. Realizar un pollito donde los alumnos tendrán que formarlo. Proponer una lista de acciones que los alumnos tendrán que sentimientos y fantasías realizar en casa y los padres de familia estarán atentos en marcar mediante representaciones si lo realizo o no. que todos somos importantes y tenemos capacidades para participar en sociedad. usando técnicas y materiales variados. . y tendrá que ser responsable y cuidarlo durante todo el día. • • • • • Observar un video del valor de la responsabilidad Platicar y responder a cuestionamientos acerca de la película Investigar en el diccionario el significado de la responsabilidad Realizar una lista de acciones para hacer responsables Formar cartelones de dibujos donde los niños pongan en practica acciones responsables.

manipulación y desplazamientos en actividades de juego libre. siguiendo el ritmo y efectuando Reconoce que los movimientos corporales. vivencias a través Escuchar música con ritmo rápido o lento y del… en un pliego de papel cartoncillo realizar EXPLORACIÓN Y dibujos al compas de la música. aburrida.EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN ARTÍSTICA Se expresa por medio del cuerpo en diferentes situaciones con acompañamie nto del canto y de la música. Participa en actividades de expresión corporal. Baila libremente con la música. que todos Realizar una mascara de los animales que somos importantes… mas me gustaron Hacer una escenificación con los animales que escogieron utilizando diferentes tipos de música. Representa mediante la expresión corporal movimientos de animales. emociones y (pueden bailar al escuchar la música) . emociones y al escuchar música de sentimientos. • • Conversar sobre el tipo de música que les gusta. organizado y de ejercicio físico. CONOCIMIENTO Realizar un bailable típico o tradicional de la DEL MUNDO región. diferentes géneros el alumno levantara el plato según la emoción que le cause. . Conocer diferentes tipos de música. LENGUAJE Y COMUNICACIÓN • • • • • Dibujar en un plato desechable dos tipos de Comunica estados de ánimo. etc. actúen y se comuniquen mediante la expresión corporal. PROPÓSITO: Conozcan mejor su cuerpo. Del martes 29 al viernes 31. control. seres humanos somos Observar un video de diferentes tipos de animales distintos. cual es divertida. y mejoren sus habilidades de coordinación.

aproximadamente de distancia de una línea marcada en regulan su conducta el patio . correr. según de le indique. • • • • Ejercicio de rally: • Se colocaran varios obstáculos donde los alumnos tendrán que saltar. Participa en juegos utilizando diferentes habilidades.DESARROLLO FÍSICO Y SALUD Mantiene el equilibrio y control de movimientos que implican fuerza. una pelota de papel del tamaño de una canica y pasan la pelota al otro lado de la línea. Combina acciones que impliquen niveles más complejos de coordinación en actividades que requieren seguir instrucciones. atrás a la derecha e izquierda. . • • Del Platicar acerca de los niños que practican DESARROLLO PERSONAL Y martes deporte. Muestra control y equilibrio en situaciones de juego. Identifica para que sirve el calentamiento. equilibrio etc. reglas y Ejercicio de respiración: convenciones • Se dividen en dos equipos y se externas que colocan a 3 mts. cerca y lejas. flexibilidad e impulso. Controla su cuerpo en movimientos y desplazamientos. Lo lanzan hacia adelante. abajo en los pes. (haciendo hincapié en lo SOCIAL 29 al importante que es practicar y de los jueves calentamientos previos al realizar ejercicio) Comprende que hay 31. resistencia. en juegos y actividades de ejercicio físico. Ejercicio de orientación: • Se desplazan lanzando y cachando un costalito adelante. Lo colocan arriba de su cabeza. en los diferentes ámbitos en que • Llevan en sus manos un popote y participa. Reconoce la importancia de practicar algún deporte. hacia atrás. criterios. reptar.

cada uno elaborara un cuento( sin especificar si con letras o dibujos. alegría.En equipo.. evaluaremos cada una de sus predicciones.. “En Lenguaje oral la maestra en el pizarrón.. tristeza. Hojas 3 días Cuentos Crayolas Lápices Conoce algunas características y funciones propias de los textos literarios.. recordar las predicciones hechas por ellos acerca de la posible temática del cuento. veremos si de lo que dijeron que sucedería en el cuento si ocurrió. “Colorín colo-rado este cuento haterminado… 3. es decir. Usa algunos recursos del texto literario Estas predicciones se registraran mediante el dictado a en sus producciones: “Había unavez. 6. “Y fueronmuy felices.Leer en voz alta el cuento__________________ antes de esto. para invitar a los alumnos a que platiquen ¿qué es un cuento? ¿Para qué nos sirve un cuento? ¿Cómo es un cuento? I Recrea cuentos modificando..”. ya que podrán consultar el cuento inferencias que nos ayuden a establecer la secuencia a seguir ..A partir del título del cuento y lo que es observable LENGUAJE Y COMUNICACIÓN: para ellos (en este caso. 4. deberán exponer las predicciones acerca de lo que se tratara el cuento. cambiando o agregando personajes y sucesos Utiliza palabras adecuadas o expresiones en el texto con el propósito de producir ciertos efectos en el lector: miedo. 5. unlu-gar…”.Hacer equipos de cuatro alumnos cada uno. la portada).Los cuentos 1...”.. Esto servirá como antecedente para crear una referencia escrita sobre el cuento.Recordaremos el cuento verbalmente..Después de escuchar el cuento. 2.

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• Mantiene la atención y sigue la lógica de las conversaciones. Inicio Comenta lo que seria importante de ver como tema.Planeación Educadora: Lic. organizando cada vez mejor sus ideas y utilizando apoyos gráficos u objetos de su entorno. Grado: 2 “B” Situación de aprendizaje: Competencia: Obtiene y comparte información mediante diversas formas de expresión oral. Realizar friso para ponerse de acuerdo de lo que se realizara. Jazmín Martínez Fecha: Sistema Solar Campo Formativo: Lenguaje y comunicación Aprendizajes esperados: • Expone información sobre un tópico. Platicar de lo que es el sistema Solar Observar video de la explicación acerca del sistema solar .

papel crepe. Cierre Reafirmar lo que es el Sistema Solar. Comentar lo que le gusto y no del tema Dar fin al proyecto Recursos Resistol. copias.Desarrollo Cada niño(a) comentara sobre lo investigado del planeta que le toco. crayolas. computadora. así lo expondrá el día que se le indique con la ayuda de cartelones o dibujos que haya traído de casa. pegamento. Observaciones de la jornada . diamantina. hojas de maquina blanca y de colores. pintura. Ver video de cada uno de los planetas para fortalecer lo que los niños comentaron. Realizar actividad con dibujos del sol y de cada planeta con diferentes técnicas y materiales.

Aprendizajes esperados: • Registra. registrar y comunicar informacion. emoción y motivación ante situaciones retadoras y accesibles a sus posibilidades. • Pregunta para saber mas y escucha con atención a quien le informa.Adecuaciones e imprevistos Otras Campo Formativo: Exploración y conocimiento del mundo Competencia: Identifica y usa medios a su alcance para obtener. mediante marcas propias o dibujos. y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros. lo que observa durante la experiencia y se apoya en dichos registros para explicar lo que acurrio. Campo Formativo: Desarrollo personal y social Competencia: Reconoce sus cualidades y capacidades. Aprendizajes esperados: • Muestra interés. .

• Utiliza el lenguaje para hacerse entender y expresar lo que siente. cuando se enfrenta a una situación que le causa conflicto. . o que el mismo propone. reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa.Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios. • Se involucra y compromete con actividades individuales y colectivas que son acordadas en el grupo.

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