CAMPO FORMATIVO: Lenguaje y comunicación

APRENDIZAJES ESPERADOS:

SITUACION DE APRENDIZAJE:

 Reconoce la escritura de su nombre en diversos portadores de textos. 

COMPETENCIA: Reconoce características del sistema de escritura al utilizar recursos propios (marcas, grafías, letras) para expresar por escrito sus ideas

. Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios de conteo

 


RECURSOS:


Tarjetas Crayolas Letras Periódicos Revistas Sopas de letras

  

Nuestro Nombre Platicar sobre nuestro nombre, para que sirve, etc. Observar en forma individual una tarjeta con su nombre, Comentar lo que ven, compararla con sus compañeros y Mencionar diferencias, etc. Repasar con crayola varias veces el nombre de cada quien. Realizar un cuadro con diversas letras y realizar un conteo Forma grupal poniendo el número del total de niños que Empiecen con esa letra. Realizar un rompecabezas de su nombre, jugar a armarlo y Después intercambiarlo con sus compañeros. Decorar su nombre de forma individual con diferente sopa y Pintarla utilizando pintura. Colocar varias letras en el pizarrón, se les dará tarjetas con su Nombre a cada niño y pasaran a pegar la tarjeta dependiendo De la inicial de su nombre. Realizar un juego de forma grupal donde se junten todos los Niños que su nombre tenga la misma inicial. Buscar letras en libros, periódicos y revistas para formar su Nombre por equipos. Decorar su nombre con pintura. Realizar una sopa de letras en forma individual, donde Encuentren las letras de su nombre.
Conversar sobre lo que aprendimos, que les pareció las Actividades, etc.

DURACION O TIEMPO: 1 semana

Situación de Aprendizaje ¿Cómo es?

Campo Formativo
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

Aspecto
LENGUAJE ORAL.

Tiempo: 2 dias lunes 27 y martes 28 de agosto Aprendizajes Esperados Describe personas, personajes, objetos, lugares y fenómenos de su entorno, de manera cada vez más precisa Desarrollo de la Situación Competencia
OBTIENE Y COMPARTE INFORMACIÓN MEDIANTE DIVERSAS FORMAS DE EXPRESIÓN ORAL

Lunes: INICIO: *Sentados en círculo en el piso mencionar el nombre de cada quién . (9:30-9:40 a.m) Responder a cuestionamientos: cómo soy físicamente, qué actividades suelo hacer en casa, cuál es mi deporte favorito, cuántos hermanos tengo, cuál es mi juguete favorito, quiénes son mis amigos.(9:40-10:00a.m.)

Desarrollo *Salir al patio a observar el jardín y posteriormente comentar cómo

es éste y plasmarlo en una hoja. Comentar sus ideas para todo el grupo al finalizar dicha act. (10-10:25 a.m.) *Escuchar un cuento usando guiñoles por parte de la docente y responder a cuestionamientos: de qué trató, quienes eran dichos personajes.cómo eran físicamente y actitudes que tomaban, y si les agradó el cuento (por qué).(10:55-11:15 a.m.) *Tomar un objeto de manera libre que este en el aula y expresar todas sus características y usos. (11:15-11:35) *Cómo es mi familia? responder a este cuestionamiento, cuantos la integran, cómo son físicamente cada uno, etc.(11:35-11:50)en el patio. *la caja sorpresa: un alumno pasará al frente a tomar un Objeto de la caja sorpresa, esconderá este para que sus compañeros no lo vean y describirá dicho objeto con el motivo que los demás adivinen de qué objeto se trata. Se pasaran a diversos alumnos.(11:50-12 a .m)se dará la introducción y se seguirá el martes de (9:20-9:35 a.m) Martes: *En líneas observar unas láminas con fenómenos naturales tales como lluvia y el arcoíris y responder a cuestionamientos: que ven, cómo creen que suceden estos fenómenos, que pasa cuando llueve poco o mucho, qué colores conforman el arcoíris, quién ha observado estos fenómenos en su casa, etc. (9:40-10:00 a.m.) *En equipos: Tomar una hoja y sus crayolas y dibujar algún otro fenómeno no visto, pasar al frente a exponer su trabajo describiendo lo que realizaron. Pegar estos afuera.(10:05-10:25 a.m.) *De manera individual (afuera) responder mediante el dibujo cómo es mi casa, el lugar donde vivo alrededor que hay?, etc.(10:55-11-15 a.m.)al término pasar al frente a exponerlos y después pegarlos afuera. *Conversar cuál es mi caricatura favorita y describirla en cuanto

Proposito

Recursos Bibliográficos: Didácticos: Humanos: Tecnológicos:

Recursos:

comportamientos y físicamente. Que les gusta de esto, de qué color es, qué come, etc. (11:20-11:35 a.m.) *En semicírculo en el piso compartir juguetes que trajeron previamente de su casa, manipularlos y después expresar qué es y describirlo.(11:40-11:55 a .m.) CIERRE *Sentados en el piso responder a cuestionamientos: que aprendieron, qué actividades les gustó realizar, qué describimos, qué otra cosa les gustaría observar y mencionar cómo es, cómo se sintieron al desarrollar las actividades.(11:55-12 a.m.)

Imprevistos:

CAMPO FORMATIVO: EXPLORACIÓN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO.CULTURA Y VIDA SOCIAL.

APRENDIZAJES ESPERADOS:

SITUACION DE APRENDIZAJE: REYES MAGOS.

DURACION O TIEMPO: UN DÍA 7 DE ENERO 2013

COMPARTE LO QUE SABE ACERCA DE SUS COSTUMBRES FAMILIARES Y DE SU COMUNIDAD.

INICIO: CUESTIONAR COMO LE FUE DURANTE VACACIONES ? QUE REGALOS RECIBIERON QUIEN SE LOS REGALO DESARROLLO: CONTARLES LA HISTORIA DE LO REYES MAGOS, QUIENES FUERON COLOREAR UN DIBUJO ALUSIVO A LOS REYES MAGOS (HOJA DE ACTIVIDAD) ELABORAR UNA CORONA DE REYES Y DECORARLA CIERRE: CONCIENTIZAR A LOS ALUMNO DE LA IMPORTANCIA DE LAS CULTURA MEXICANA YA QUE SANTA ES DE OTRA CULTURA Y LOS REYES MAGOS SON DE NUESTRA CULTURA

COMPETENCIA: DISTINGUE ALGUNAS EXPRESIONES DE LA CULTURA PROPIA Y DE OTRAS Y MUESTRA RESPETO HACIA LA DIVERSIDAD.

RECURSOS: HOJAS DE ACTIVIDAD CRAYOLAS PAPEL BRISTOL ESCARCHA (DIAMANTINA) PEGAMENTO

RECURSOS: HOJAS CRAYOLAS PEGAMENTO JUGUETES (AQUÍ SELECCIONAS EL MATERIAL DEL JUGUETE QUE DESEES REALIZAR) PUEDE SER UN TRAGABOLAS DURACION O TIEMPO: DEL 8 DE ENERO AL 11 DE ENERO DEL 2013. LA ACEPTACIÓN Y EMPATÍA . RELACIONES INTERPERSONALES APRENDIZAJES ESPERADOS: HABLA SOBRE EXPERIENCIAS QUE PUEDEN COMPARTIRSE. EL INTERCAMBIO Y LA IDENTIFICACIÓN ENTRE PARES SITUACION DE APRENDIZAJE: INICIO: QUE SON LOS JUGUETES? DESARROLLO: PREGUNTAR A PAPÁ Y MAMÁ CON QUE TIPO DE JUGUETES SE DIVERTÍAN Y DIBUJARLO DIBUJAR LOS JUGUETES QUE RECIBIERON Y EL QUE MAS LES AGRADO TRAER EL JUGUETE FAVORITO.LOS JUGUETES. JUGAR Y COMPARTIR CON LOS COMPAÑEROS ELABORAR UN JUGUETE CON LA AYUDA DE LOS PADRES DE FAMILIA CIERRE: EXPONER LOS JUGUETES REALIZADOS. COMPETENCIA: ESTABLECE RELACIONES POSITIVAS CON OTROS. Y PROPICIAN LA ESCUCHA. CAMPO FORMATIVO: DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL. BASADAS EN EL ENTENDIMIENTO.

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o 25 min. o 25 min. • Investigar en casa de revistas o libros los distintos y tipos de hojas que hay y traer una muestra o dibujo de cada uno. observar detenidamente los insectos y analizarlos. color). • Repartir en cantidades iguales las hojas basándonos en las gráficas. • Elaborar un libro con los distintos tipos de hojas y dibujos que hicieron. poner al insecto sobre la pintura dejándolo caminar y observar el camino que forma. colocar una gota de pintura. • Compartir la información en clase. • Colocar las hojas entre páginas de periódico. o 30 min.  o 25 min. o 25 min. o 30 min.  Reúne información sobre criterios acordados. Registra mediante marcas propias o dibujos. DURACION O TIEMPO: o 15 min. representa gráficamente dicha información y la interpreta. usando material concreto o ilustraciones SITUACION DE APRENDIZAJE: • Juntar hojas del patio y traer algunas de tarea. insectos o tierra para observar e identificar algunas características del objeto o proceso que lo analiza. RECURSOS:  Hojas de árboles  Pinturas  Brochas  Cartulinas  Piedras  Insectos  Frascos  Marcadores  Libreta  Lápices  Revistas  Libros   APRENDIZAJES ESPERADOS:  Recolecta muestras de hojas. • Realizar una grafica en donde indique la cantidad de hojas según las características. • Formar equipos. Organiza y registra información en cuadros y gráficas de barras. • Juntar en casa insectos vivos de todo tipo en frascos con agujeros.Explorando la naturaleza CAMPO FORMATIVO:  Exploración y conocimiento del mundo/ Mundo Natural  Pensamiento Matemático/ Número COMPETENCIA:  Identifica y usa medios a su alcance para obtener. o 30 min. • Observar detenidamente las hojas y acomodarlas según sus características (forma. o 30 min. • Registrar las características que observan de cada insecto por equipos explicando el significado de cada cosa. y explica lo que significan. semillas. • Registrar en la libreta lo que observó y conoció de las hojas. lo que observa durante la experiencia y se apoya en dichos registros para explicar lo que ocurrió. • Tomar un insecto. o 25 min. o 20 min. tamaño. colocar el periódico con las hojas entre dos cartones y dejar secar las hojas varios días. registrar y comunicar información. . o 20 min. clasificar las hojas y hacer una colección de acuerdo la gráfica. o 10 min. Propone códigos personales o convencionales para representar información o datos.

CAMPO FORMATIVO: expresión y apreciación artística Aspecto: expresión y apreciación teatral .

han ido a una. etc. gestual y corporal. con hilo. habían hecho un títere etc.  cada equipo buscara en la biblioteca el cuento que representaran y los personajes según los integrantes del equipo. como se sintieron al trabajar con sus papas. moldes etc. varilla.COMPETENCIA:  expresa mediante el lenguaje oral.  mostrar el libro de títeres hechos con diferentes técnicas mencionando el material con el que están hechos y como se manejan (guante. lo niños decidirán quienes serán los personajes. les gustaría hacer una obra de teatro con títeres etc. varillas. . repartir los diálogos y empezar a ensayar y aprendérselos. globos. desarrollo  formar equipos y elegir el tipo de títeres que harán para su obra.  buscar la música para su obra hacer la escenografía de su cuento  cuando todo esté listo. les gusto. hacer unas invitaciones sencillas para invitar a otros niños a ver la obra cierre  presentar los cuentos con títeres  después de cada obra cuestionar.)  los equipos empezaran con la elaboración de sus personajes  con la ayuda de los papas escoger un lugar del salón o del jardín para sacar los diálogos. situaciones reales o imaginarias en representaciones teatrales sencillas APRENDIZAJES ESPERADOS:  representa una obra sencilla empleando sombras o títeres elaborados con diferentes técnicas SITUACION DE APRENDIZAJE: taller TITULO: obra de teatro con títeres Inicio  preguntar si saben que es una obra de teatro con títeres. telas. como son los personajes.  anotar en una hoja los materiales que utilizaran para la elaboración de sus títeres  reunir los materiales (ojos.

calcetín. padres de familia. música. CD. ojos movibles.FECHA: PREVENCION DE RECURSOS: globos. hilos. cartón. papel periódico. el maestro coloca “el dibujo clave” en la parte superior del pizarrón y varios dibujos más en la parte inferior. se coloca en la línea superior del pizarrón CAMPO FORMATIVO: pensamiento matemático Aspecto numero COMPETENCIA: resuelve problemas en situaciones que les son familiares y que implican agregar. grabadora. . libros. Luego le dice a los niños “vamos a nombrar los dibujos que tenemos aquí abajo. resistol. ACTIVIDAD PERMANENTE: Apareo con palabras y dibujos materiales: dibujos o recortes de revistas que representan animales y personas. papel china. cajas palos de madera. pintura. si alguno empieza con la misma sílaba.

les sobra etc. arroz etc. resolver pequeños problemas con utilización de laminas y grafica de precios problema # 1 (utilizando sus monedas) Silvia va a la peletería y su mama le dio 10 pesos cuantas paletas de agua puede comprar? ver la grafica problema #2 Héctor tiene 10 pesos y quiere comprar helados cuantos completa? problema#3 Laura quiere comprar con sus 10 pesos 2 nieves de 3 pesos le sobro dinero? cuanto dictar el permiso para ir al súper y poner en práctica lo que aprendieron con dinero de verdad visitar una tienda comercial con el acompañamiento de algunos padres de familia poner en práctica lo que aprendieron y comprar checando el precio. igualar. si les alcanzo. monedas. comparar y repartir objetos APRENDIZAJES ESPERADOS: reconoce el valor real de las monedas. champú.reunir. pasta. elaborar los billetes y monedas que le servirán para comprar armar la tienda acomodando los productos en el lugar correspondiente caracterizarse para jugar a la tiendita jugar a comprar productos pagar y verificar su cambio si se lo dieron completo. dibujos de fomy . permiso para la visita.. bolsas de papitas. las utiliza en situaciones de juego SITUACION DE APRENDIZAJE: situación didáctica TITULO: la tiendita planteamiento de problema ¿qué cosas podemos adquirir en la tienda? ¿con que compramos? ¿Cuál es el valor del dinero? hacer una lista de productos que se venden en una tienda determinar quiénes serán los vendedores y quienes los compradores estos al entrar preguntaran ¿cuánto cuesta? Desarrollo                   cierre     reunir y clasificar la mercancía que se venderá etiquetar la mercancía con el precio según crean que cueste. les falto etc. ir a la caja y pagar lo que compraron Evaluación ¿que aprendieron? sacaron bien su cuenta? ¿es importante saber los números o no? ¿nos sirvieron? FECHA: PREVENCION DE RECURSOS: diferentes productos como envases de refresco. frijol. quitar. dulces.

ACTIVIDAD PERMANENTE: jugar a la lotería de vocales .

registrando por escrito estas condiciones (reglas)  elegir el libro y registrarse en la lista FECHA: PREVENCION DE RECURSOS: pizarrón .gis. libros del aula. historieta. folleto. organizándose por equipos • . y conversa sobre el tipo de información que contienen partiendo de lo que ve y supone • Solicita o selecciona textos de acuerdo a sus intereses y/o propósito lector. folletos cajas lista para los libros prestados ACTIVIDAD PERMANENTE: realizar limpieza en las diferentes aéreas de trabajo. revistas.CAMPO FORMATIVO: lenguaje y comunicación COMPETENCIA: utiliza textos diversos en actividades guiadas o por iniciativa propia. los usa en actividades guiadas y por iniciativa propia SITUACION DE APRENDIZAJE: situación didáctica TITULO: organicemos nuestra biblioteca  Mencionar algunos libros de la biblioteca de aula que recuerden  Escribir en el pizarrón los nombres dados  Realizar en forma grupal o individual una pequeña semblanza de los libros  Buscar en la biblioteca estos libros y separarlos Organizarse en las mesas de trabajo  Explorar un texto(periódico. historietas. revistas etc. periódicos. literarios y descriptivos. libro.)  Mencionar lo que encontraron en su texto y escribir en el pizarrón  Reunir los libros de la biblioteca de aula y explorarlos  Conversar sobre el contenido de su libro explorado  identificar el código que tienen cada uno (sol solito y pasos de luna)  ordenar los libros en las cajas de acuerdo al código y color organizar el libro prestado mencionando las condiciones para poder llevarlo. e identifica para que sirven APRENDIZAJES ESPERADOS: Explora diversidad de textos informativos.

como son los insectos. como los pájaros .CAMPO FORMATIVO: exploración y conocimiento del mundo COMPETENCIA: busca soluciones y respuestas a problemas y preguntas acerca del mundo natural APRENDIZAJES ESPERADOS: propone que hacer para indagar y saber acerca de los seres vivos y procesos del mundo natural (cultivar una planta.

cajas de zapato.construyen sus nidos etc. peces. piedra. carbón. sus características etc.) SITUACION DE APRENDIZAJE: situación didáctica TITULO: cómo se comportan los peces  Investigar. ojos. elodea y un pez  Observar con una lupa y cuestionar ¿pueden decir cuál es la cabeza? ¡la cola? Aletas.  Proporcionarle a los niños un vasito con agua. si pasan por el túnel etc. branquias en que se parecen en que se difencian etc. desarrollo        cierre  Hacer un dibujo de un pez tropical y un pez de color  Hacer la actividad de” un pez en un acuario” giratorio  Hacer un acuario de papel Escribir las partes de la estructura externa del pez en un dibujo que se le da al niño Alimentar a los peces y observar su comportamiento Ponerle ramitas de elodea y observar la reacción de los peces ¿le gusta nadar cerca de la plantita? Observar cuales peces nadan cerca de la superficie cuales en medio y en el fondo Colocar un túnel de papel dentro del acuario y observar si se asustan. elodea. conversar y cuestionar a los niños sobre lo que es un acuario ¿Qué es un acuario? ¿saben cómo se prepara un acuario? ¿Qué animalitos hay en un acuario? ¿Cómo son los peces?¿pueden respirar fuera del agua? Etc. Observar los peces tropicales y cuestionarlo Comparar los peces tropicales con los de colores que han observado antes y comentar en que se parecen o en que se diferencian FECHA: PREVENCION DE RECURSOS: pecera. alimento para peces CAMPO FORMATIVO: exploración y conocimiento del mundo COMPETENCIA: busca soluciones y respuestas a problemas y preguntas acerca del mundo natural .  Observar los peces de la pecera y mencionar como son.

) SITUACION DE APRENDIZAJE: situación didáctica TITULO: cómo se comportan las serpientes Inicio  Cuestionar ¿conocen a las serpientes? Como son ¿tienen patas? ¿Cómo se alimentan? Porque sacan la lengua?¿ven como nosotros? ¿Por qué cambian de piel?Etc. como son los insectos.APRENDIZAJES ESPERADOS: propone que hacer para indagar y saber acerca de los seres vivos y procesos del mundo natural (cultivar una planta. video libros de la biblioteca ACTIVIDAD PERMANENTE: armar palabras de acuerdo al tema utilizando su carpeta del mundo de las letras de su libro juego y aprendo . piel de serpiente.  Hacer una serpiente en espiral con cartoncillo y decorarla a su gusto FECHA: PREVENCION DE RECURSOS: serpiente. Escuchar sus respuestas  Observar una serpiente viva y tomar las medidas de precaución necesarias  Ver un video de las serpientes y al terminar cuestionar sobre el tema Desarrollo  Investigar en casa con papa y mama acerca de las serpientes  Exponer su investigación  Mencionar las serpientes que conocen y escribirlas en el pizarrón  Hacer una clasificación de serpientes venenosas y las que no son  Formar un circulo y observar con una lupa la piel de una serpiente  Investigar en los libros de la biblioteca mas información acerca de las serpientes Cierre  Cuestionar a los niños acerca de lo que aprendieron en relación con el tema ¿Cómo alejan las serpientes a otros animales?¿cómo matan a sus presas las anacondas? ¿mastican a sus presas?¿con que huelen las serpientes? Etc. cartoncillo. como los pájaros construyen sus nidos etc.

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: te regalo mi corazón RECURSOS DIDACTICOS/MATERIAL: cartón.  Otra opción es que los niños por el lado liso peque una foto de su ser querido o lo dibuje. Dulces.  Por último la maestra le pondrá un moñito al corazón y un pedazo de imán para que su ser querido lo coloque en el refrigerador y recuerde que lo quieren.  La maestra explicara el juego: cada niño y niña pasara a tirar el cubo para arriba. diamantina. de su ambiente familiar y de ASPECTO: Identidad personal y autonomía lo que vive en la escuela.  Cuando cada uno de los niños este hablando. etc. .CAMPO FORMATIVO: Desarrollo personal y social APRENDIZAJES ESPERADOS: SITUACION DE APRENDIZAJE: SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: No te enojes RECURSOS DIDACTICOS/MATERIAL: hojas y acuarelas  Platicar con los alumnos acerca de que es lo que les provoca enojarse y porque. tu como te portas.  Elaborar un dibujo de lo que les enoja. que pasaría si tú te portaras diferente.  Creen ustedes que pueden estar en paz y mejorar su conducta tanto en casa como en el kínder. SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: que estoy sintiendo RECURSOS DIDACTICOS/MATERIAL: un cubo con fotografías o recortes de caras que expresen distintos sentimientos. confeti u otros elementos. el cual al caer quedara una cara. Hará reflexionar a los alumnos acerca del amor que nos tiene nuestra familia y por tal razón cada alumno le regalara su corazón a un ser querido. emoción y motivación ante situaciones retadoras y accesibles a sus posibilidades COMPETENCIA: Reconoce sus cualidades y capacidades y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros. bolitas de papel. pegamento  La maestra iniciara la actividad platicando con los alumnos acerca de los sentimientos y de cómo nos sentimos hoy. DURACION O TIEMPO: 15 días Habla acerca de cómo es él o ella. el cual decoraran con diamantina. la maestra puede repetir lo que escucho “a ti te enoja que te empuje.  Posteriormente la maestra entregara a cada alumno una hoja de cartón de color rojo en forma de corazón.” Por qué crees que pasa esto. el niño que este participando pondrá la misma expresión y si sus compañeros lo adivinan se ganara un dulce. • Muestra interés. de lo que le gusta y/o disgusta de su casa.

Campo formativo/ Aprendizajes esperados Titulo de la situación de aprendizaje Juguemos con los números .

Buscar una situación problemática que necesite del contenido a tratar. •Usa y nombra los números que sabe. Invitaremos a los padres de familia a realizar material didáctico de pensamiento matemático. agujetas. Utilizar el libro de textos grande de juegos. Traerán al salón 10 carritos cada niño para jugar a contar y ordenar.9. zapatos. seis libretas. Salir al patio a jugar a "pares y nones". en situaciones escolares y familiares. pinturas. cuántos hay en cada conjunto. . Haremos conteo de niño y niñas que asistieron al jardín de niños y también después de recreo. muñecos.1. ya sea por correspondencia o por conteo. Por ejemplo: Colocar conjuntos de diferentes cantidades sobre una mesa. e identifica donde hay “más que”. ¿dónde los han visto?. •Utiliza estrategias de conteo. con distintos propósitos y en diversas situaciones. y sobreconteo (a partir de un número dado en una colección. 20.Situación de aprendizaje •Identifica por percepción. Juegos de mesa. •Compara colecciones. “la misma cantidad que”. INICIO 1.6. 6). 19. 17. 4. •Recopila datos e información cualitativa y cuantitativa por medio de la observación.. •Propone códigos personales o convencionales para representar información o datos. menor o la misma cantidad. en orden ascendente. •Identifica los números en revistas. la entrevista o la encuesta y la consulta de información. 5. practicando los principios de conteo. etc. Mostrar una presentación en PowerPoint mostrando los diferentes usos de los números. •Ordena colecciones teniendo en cuenta su numerosidad: en orden ascendente o descendente. ¿creen que son importantes?. Cantar la Canción de "Un elefante se columpiaba sobre. En un semicírculo todos los niños se quitaran los zapatos y con una soga o pliegos de papel identificaremos donde hay mas .3. continúa contando: 4. 12. cinco libros. etc 2. •Utiliza objetos. Jugaremos al rey matemático pide. y explica lo que significan.8.. •Conoce algunos usos de los números en la vida cotidiana. dos lapiceras. 10. etc.5. Contaremos con dulces.para esto les pegaran un papelito enumerando cada carrito para ordenarlo según su correpondencia. ampliando el rango de conteo. •Organiza y registra información en cuadros y gráficas de barra usando material concreto o ilustraciones.10.7. ¿para qué sirven?. 7.". Entregar a cada alumno un puñito de semillas o granos para que las cuenten y para que se den cuenta de cuantas son. Hacer dos equipos con los alumnos. pedirles que vayan a sus casilleros y recolecten en sólo 10 segundos la mayor cantidad de un objeto este puede ser cuadernos. selecciona la que le parece más adecuada y explica por qué. 6. lápices. añadir objetos o repartir uno a uno los elementos por contar. qué características tienen.. DESARROLLO 5.2. Saldremos al patio a buscar hojas caídas de los arboles o piedras y juntaran 10 objetos. 11. como la organización en fila. •Usa y menciona los números en orden descendente. 3. anuncios publicitarios y entiende qué significan. 8. el señalamiento de cada elemento. Preguntas a los niños: ¿conocen los números?. Rango 1 al 10 18. •Responde preguntas que impliquen comparar la frecuencia de los datos registrados. Mostrar la imagen de un dado y contar sus puntos señalándolos con su dedo índice. por ejemplo tres muñecos. y preguntarles. Jugaremos a las tarjetas perdidas y saldrán a buscarlas para pegarlas en su libreta siguiendo el orden. 13. desplazamiento de los ya contados. etc. 22. símbolos propios y números para representar cantidades. Jugaremos a la canasta revuelta y juegos de conteo.4. 15. Entonar canciones que tengan de relación los números. 14. •Agrupa objetos según sus atributos cualitativos y cuantitativos. “menos que”. 16. •Compara diversas formas de presentar información. Reflexión grupal sobre la canción y contar oralmente objetos. 21. Hacer el frisso acerca de lo que saben los niños de los números. recetas. empezando por el uno y a partir de números diferentes al uno. 9. Jugaremos a comparar colecciones con el material de colores. •Identifica el lugar que ocupa un objeto dentro de una serie ordenada. rompecabezas. colores. que conjunto tiene más o cuál tiene menos. •Interpreta la información registrada en cuadros y gráficas de barra. ampliando gradualmente el rango de conteo según sus posibilidades. cuentos. •Identifica el orden de los números en forma escrita. la cantidad de elementos en colecciones pequeñas y en colecciones mayores mediante el conteo.

uno de ellos lanzará un dado. 38. etc. el equipo que obtenga mayor cantidad de estos será el ganador. edad. etc. 35. hasta el 6 y el alumno que sigue después del seis debe iniciar con el conteo. Un día jugaremos ala dulcería con monedas de cortón para observar su capacidad de razonamiento y realicen conteo. posteriormente haremos lo mismo pero con dinero verdadero. en el caso de un ejemplo de 9 y 2 hay que hacer uso de los principios de conteo (correspondencia uno a uno. Preguntar a los alumnos su teléfono. y los niños que tengan la tarjeta con el número correrán al frente y el primero en llegar gritara “lo tengo”. y posteriormente lanzará el dado para comenzar un nuevo juego. formar un circulo con los alumnos. contar. Hacer el “El gusano de los números”. 30. El juego de los números. Jugar a la dulcería 37. Repartir tarjetas con diferentes números a los alumnos. Que los alumnos cuenten cada uno de los objetos recolectados. fichas etc. El niño que se equivoque realizara alguna tarea que sus compañeros le indiquen. 32. donde los alumnos jueguen a comprar diversos productos. 33. correr. etc. 28. Competencia Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios del conteo 31. cardinalidad. el segundo con el 2 y así sucesivamente. todos tendrán que recordar el número que cayó. . Por ejemplo si el dado cae en 6. 24. 25. Botes de aluminio. :Reúne información sobre criterios acordados. 20 partes de un rompecabezas. y a partir de ese el grupo continuara los números sucesores o antecesores 29. Los alumnos colocaran la sucesión de números que falten en la oruga. 34. representa gráficamente dicha información y la interpreta 39. el número que represente que su edad. CIERRE 40. De forma oral decir un número y de acuerdo a la indicación (sucesor o antecesor) los alumnos tendrán que expresar de forma verbal lo que pida.23. posteriormente en voz alta dirá un número. como bailar. Ejemplo: 10 es mayor que 3 pues el primero tiene 2 cifras y el segundo 1. el primer niño comenzara con el 1. abstracción e irrelevancia del oren). 27. cantar. Dentro de la oruga el alumno señalará con el color de su agrado. Para poner en práctica la abstracción numérica y el razonamiento numérico. para que identifiquen que números son los que se emplean en los datos personales. orden estable. Solicitar una cantidad específica de un objeto. En el pizarrón la maestra realizará una grafica para ir representando la cantidad de objetos recolectados. por ejemplo 8 libros. DEPENDE DE LA CAPACIDAD DEL NIÑO ES EL NIVEL DE DIFICULTAD 26. para que a la derecha del niño que tiro el dado comience el conteo del 1 al indicado por el dado. Pedirle a los padres de familia que manden dulces diversos para jugar. y lo representara con cualquier objeto que encuentre en el salón. de ahí iniciar nuevamente la sucesión numérica. Jugar a ¿Cuántos dulces hay? 36. Pedir a algún niño que diga un número. número de integrantes de la familia. con los artículos solicitados simularan una tienda. Para que el alumno reconozca cual de los números es mayor que otro es necesario explicarle porque tiene más cifras.

41. aparatos para revisar el pulso. Exposición de materiales utilizados durante el proyecto Recursos Materiales diversos Actividades de Apoyo Música en movimiento Tiempo 15 días Modalidad PROYECTO Actividades Permanentes Biblioteca Transversales El valor de la perseverancia en la búsqueda de soluciones a los problemas Participación de padres de Familia Proporcionar materiales . etc. Jugar y hacer un collage que los numero los encontramos en todo lugar. edad. 42. en las camisetas. 44. reloj. en qué lugar están y su función o utilidad. 43. para medir cosas. Exponer lo investigado. por ejemplo. registrarlo en una hoja para compartirlo con el resto del grupo. teléfono. dar algún reconocimiento. Investigar en nuestras casa donde hay números. numero de la casa. tallas de ropa y calzado.

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.Establece relaciones temporales al explicar secuencias de actividades de su vida cotidiana y al reconstruir procesos e los que participo y utiliza términos como: antes. SITUACION DE APRENDIZAJE: DURACION O TIEMPO: -Organización de los niños en semicírculo -Iniciar la actividad conversando con los niños acerca de la importancia del cuidado y preservación del ambiente en nuestra comunidad -Narrar una anécdota como los encharcamientos por basura -Propiciar la reflexión en los alumnos. después. ayer. RECURSOS: Cartulinas -Pasar por los salones y darlo a conocer al plantel Objetos de desecho Colores Cinta -Expresar cada uno el cuidado del ambiente a los otros alumnos de los salones ¿Cómo podemos reciclar? .Interpreta y ejecuta los pasos por seguir para realizar juegos. experimentos. el interés y participación del grupo ubicando las relaciones temporales (mantener reglas y turnos) ¿Creen ustedes que podemos prevenir esto? ¿Cómo? ¿Por qué creen esto? ¿Cómo lo podemos evitar o prevenirlo? ¿Quién puede platicar alguna anécdota? ¿Qué piensan los demás? ¿Qué actividades podemos realizar fuera de la escuela para prevenir? DESARROLLO -Organizar al grupo en semicírculo -Pasar y brindar información individual sobre el tema del cuidado y reciclado de basura o desechos o reciclaje -Investigar cuanto tarda cada objeto en desaparecer. como aparatos electrónicos. en la escuela y en la comunidad. capacidad. tiempo e identificar para que sirven algunos instrumentos de medición -Participa en actividades que le hacen comprender la importancia de la acción humana en el mejoramiento de la vida en familia. herramientas de trabajo y medios de comunicación de su entorno y explica su función. armar juguetes.Utiliza los términos adecuados para descubrir y comparar características medibles de sujetos y objetos. ubicarnos en las relaciones temporales -Iniciar en nuestro grupo con el reciclado de pilas -Elaborar carteles sobre el reciclado de pilas 15 días ASPECTO: -Cultura y vida social -Forma. proporciona ayuda durante el desarrollo de las actividades en el aula.Tema: Juguemos a crear objetos con material reciclable (recolección de pilas) CAMPO FORMATIVO: -Exploración y conocimiento del mundo -Pensamiento matemático -Lenguaje y comunicación APRENDIZAJES ESPERADOS: INICIO . peso. Propone ideas y escucha las de otros para establecer acuerdos que faciliten el desarrollo de las actividades dentro y fuera del aula.Reconoce los recursos tecnológicos. sus ventajas y sus riesgos. . . preparar alimentos así como para organizar y realizar actividades . al final. espacio y medida -Lenguaje oral COMPETENCIA: -Utiliza en lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interacción con los demás -Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud. hoy y mañana.

C.F. LYC ASPECTO ESCRITO COMPETENCIA Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un APRENDIZAJES ESPERADOS • Utiliza marcas gráficas o letras con diversas intenciones de escritura y explica “qué dice su texto” .

sabe para qué pueden utilizarse. ESPACIO Y MEDIDA EC M CULTURA Y VIDA SOCIAL Establece relaciones de ubicación entre su cuerpo y los objetos. mediante la lectura y relectura que la maestra hace de fragmentos o del texto completo Comprende problemas numéricos que se le plantean. así como entre objetos. así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios. y muestra respeto hacia la diversidad Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades diversas DFS COORD. comparar y repartir objetos Construye sistemas de referencia en relación con la ubicación espacial • Confirma o verifica información acerca del contenido del texto.texto escrito con ayuda de alguien ESCRITO Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del conocimiento que tiene de los diversos portadores y del sistema de escritura Resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar. símbolos y/o números PM NÚMERO • FORMA. Controla gradualmente conductas impulsivas que afectan a los demás y evita agredir verbal o físicamente a sus compañeras o compañeros y a otras personas Intercambia opiniones sobre las sensaciones que le provocan las imágenes que transmiten los medios de comunicación. como utensilios. Aplica las medidas de higiene que están a su alcance en relación con el consumo de alimentos. y practica las medidas de seguridad que debe adoptar al usarlos. Distingue algunas expresiones de la cultura propia y de otras. quitar. FUERZA Y EQUILIBRIO • • PROMOCION DE LA SALUD Practica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud. objetos. instrumentos y herramientas de trabajo. igualar. Explora y manipula de manera libre. estima sus resultados y los representa usando dibujos. tomando en cuenta sus características de direccionalidad. transporte y vestimenta que se utilizan en distintas comunidades para satisfacer necesidades semejantes Juega libremente con diferentes materiales y descubre los distintos usos que puede darles. reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa • DPS IDENTIDAD PERSONAL • Participa en juegos respetando las reglas establecidas y las normas para la convivencia. orientación. reunir. tanto impresos • EAA EXPRESION Y Comunica sentimientos e ideas que surgen en APRECIACION él o ella al contemplar obras pictóricas. proximidad e interioridad • Reconoce objetos cotidianos. • .

arquitectónicas.VISUAL escultóricas. fotográficas y cinematográficas como electrónicos .

.

distingue semejanzas de patas. palabras . ECM MUNDO NATURAL Observa características relevantes de • Clasifica elementos y seres de la naturaleza según sus características. seres vivos que habitan en el mar o en la tierra. grafías.C. LYC ASPECTO ESCRITO COMPETENCIA Reconoce características del sistema de escritura al utilizar recursos propios (marcas. animales que se y diferencias y las describe con sus propias arrastran. vegetales comestibles y plantas de ornato.F. entre otros. elementos del medio y de fenómenos que como animales. según el número ocurren en la naturaleza. letras) para expresar por escrito sus ideas APRENDIZAJES ESPERADOS Utiliza el conocimiento que tiene de su nombre y otras palabras para escribir algo que quiere expresar.

Hacer un mural donde se encuentren todos los nombre con una foto o no de cada niño/a a su lado. con la intención de expresar ideas en forma escrita Aprendizajes esperados:  Escribe su nombre con diversos propósitos  Compara las características graficas de su nombre con los nombres de sus compañeros y otras palabras escritas  Reconoce la relación que existe entre la letra inicial de su nombre y su sonido. usen diversos tipos de texto y sepan para qué sirven. se inicie en la práctica de la escritura al expresar -Comentar que sucedería si algunos trajeran el mismo objeto. como saber de quién es cada cual gráficamente las ideas que quieren comunicar y reconocer algunas -Retomar la importancia de que cada uno de sus botellas de agua y cada propiedades del sistema de escritura material que traigan de casa este bien identificado -Comentar beneficios de tener las pertenencias identificadas y elaborar un listado Competencia: Reconoce características del sistema de escritura al utilizar recursos propios (marcas. con los ojos tapados -comprobar si se acertó con la tarjeta que se tomo -Buscar y tratar de identificar la tarjeta con su nombre -Juego con el nombre propio  Identificar que es la inicial  con cuál letra empieza  cuál otro empieza como el mío  con cuál acaba  cuál es más largo  cuál es más corto . paulatinamente establece relaciones similares con otros nombres y otras palabras al participar en juegos orales Desarrollo: -Jugar a tomar una de las tarjetas con nombre.Comparar dos o más nombres y ver semejanzas y diferencias. algo que les agrade mucho -Permitirles jueguen con ellos y los compartan con compañeros libremente -Solicitar regresen el objeto o pertenencia a su dueño Propósito: -Cuestionar como saben de quien son Desarrolla interés y gusto por la lectura. . .Situación de Aprendizaje: Mi nombre Campo Formativo: Lenguaje y Comunicación Aspecto: Lenguaje escrito Acciones: Inicio: -Solicitar traer de casa una pertenencia. letras) para expresar por escrito sus ideas Estándares curriculares: Produce textos propios utilizando el conocimiento que tiene de su nombre y de palabras conocidas. grafías.

tomando la tarjeta de su nombre para poder continuar y darle pase a su compañero quien a su vez tendrá también que encontrar la suya para poder ganar -Buscar en biblioteca textos que contengan la inicial .Estrategia: El trabajo con textos Modalidad: Situación didáctica Tiempo: 7 dias.Conversar sobre  Por qué me llamo así  Qué pasaría si no tuviera un nombre  La importancia de emplearlo y no usar sobrenombres o apodo -Jugar a la rueda de san miguel. del 22 al 30 Nov Espacio: Aula y patio Materiales:             Porta nombres Letras recortables Pegamento Tijeras Escarcha Pintura Resistol Cartulina Inicial en periódico Estambre Gises Recortes de revistas -Decorar su inicial elaborada con periódico empleando escarcha. para pegarla sobre una tarjeta y adornar con huellitas de dedos en pintura. emplear su tarjeta como apoyo -Moldear su nombres con plastilina . buscar e identificar en recortes una letra inicial igual. cuales identifican -Recortar las letras de su nombre y pegarlas ordenadamente formando el nombre. resistol -Crear un rincón de las iníciales elaboradas. incluir nombres de personas que nos se encuentran en el salón -Realizar un fichero con todos los nombre plastificados. -Observar una conjunto de letras móviles. exhibirlas por los alumnos y colocarles un estambre para hacerlas móviles y colgarlas del techo . destacar quienes la comparten .Reconocer la inicial del nombre propio. empleando los sonidos de cada una de las iníciales -Competir con carreras de relevos rodantes. pintura.Ensalada de nombres: buscar su nombre entre varios nombre diferentes entre sí o entre nombres muy parecidos. -Agruparse conforme a su inicial.

saludo.Cierre: -Escribe su nombre con gis en diferentes áreas del suelo en el patio -Elaborar una carta para un amigo ya sea en texto o con dibujos y firmarla con su nombre. coros -Elaborar con las tarjetas de los nombres un collage y exhibirlo Evaluación Heteroevaluación: Estándar curricular Campos formativos Competencias Propósito . asistencia. entregarla -Reflexionar sobre donde más han visto que se emplee el nombre Actividades Permanentes: Biblioteca.

1 Comunica estados de ánimo. Participación en eventos comunicativos orales 3. autonomía y disposición de aprender. ( Si tú tienes muchas ganas de … reír. 15 min.2 Participa con atención en diálogos y conversaciones. en la escuela y fuera de ella. • Exponer su dibujo sobre su juego o juguete preferido. Por medio de un guiñol establecer reglas del salón. actuando con iniciativa. Guía para la educadora • LYC • Dar la bienvenida a los niños y presentarme. 15 min. • Dialoga para resolver conflictos con o entre compañeros.Estándares de español 3. el cual interpretaran realizando ademanes. sentimientos. • Reconocerá algunos sentimientos mencionados que los provocan. creando un cartel con ellas. • Formar binas. • Dibujarse y compartir a qué les gusta jugar. 20 min. resolver conflictos mediante el diálogo y a respetar las reglas de convivencia en el aula. cuando lo logren podrán intercambiarlo con otro equipo y expresar desafíos. escucha lo que otros dicen y respeta turnos al hablar.…) 20 min. 10 min. • Pelota • Imágenes de emociones • Caja de sentimientos • Rompecabezas • Hojas • Crayones • Guiñol • Cartulinas • Marcadores • Cuento Apoya en el uso de diferentes materiales a los alumnos. a trabajar en colaboración. Desarrollo personal y social Identidad personal y autonomía Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo a criterios. 5 min. asignado un rompecabezas. llorar. Comentar que significa para ellos reglas de juego. Participa en juegos respetando las reglas establecidas y las normas para la convivencia. reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa. Inicio: • • Conociendo a mis compañeros Tema de relevancia social Diversidad social. Propone ideas y escucha las de otros para establecer Realiza cuestionamientos que provoquen el pensamiento reflexivo . 10 min. cultural y lingüística Bibliografía Programa de estudios 2011. exhortándolos a que en un inicio analicen y observen con detenimiento la imagen que deben de formar. cuando se enfrenta a una situación que le causa conflicto. Dar la bienvenida Escucha los comentarios de los niños e interviene de manera conveniente. 10 min. etc. 3. 10 min. Aprendan a regular sus emociones. Desarrollo: • • • • Escuchar y aprenderse un coro. 15 min. Lenguaje y comunicación Lenguaje oral Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interacción con los demás. Presentarse por medio de un juego (lanzar pelota) dirán su nombre y responderán las preguntas personales para conocerlos mejor. Aprendizajes esperados Situación de aprendizaje/ Tiempo y organización ntervención docente Recursos didácticos Instrument o de evaluación Lista de cotejo DPYS • Utiliza el lenguaje para hacerse entender y expresar lo que siente. Proponer un juego mencionado las reglas. 10 min. emociones y vivencias mediante el lenguaje oral. • Platicar sobre qué actividades les gusta hacer con su familia.

.4 Entiende y usa las convenciones comunes de la conversación. Proponer acciones que se tomarán cuando no se cumplan las reglas y plasmar su huella de compromiso y supervisar diariamente. mejoren su capacidad de escucha. expresen lo que les hace sentir y mencionaran si les parece justo o no. buenos días. Desarrollo personal y social Identidad personal Lenguaje y comunicación Lenguaje oral • • Reconoce sus cualidades y capacidades y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros. • Estándar curricular Estándares de español 3.2 Participa con atención en diálogos y conversaciones. modificarlas poniendo en práctica las palabras mágicas (por favor. Obtiene y comparte información mediante diferentes formas de expresión oral. Cierre: • Cuestionar a los alumnos sobre las frases de cortesía que podemos utilizar y platicar sobre la importancia de vivir en armonía.) 20 min. con permiso. Campos formativos Competencias Propósito Adquieran confianza para expresarse. tomar turnos. proporciona ayuda durante el desarrollo de actividades en el aula. escucha lo que otros dicen y respeta turnos al hablar. 15 min. Participación en eventos comunicativos orales 3. por ejemplo. enriquezcan su lenguaje oral al comunicarse en situaciones variadas. Representar situaciones de la vida en donde se agredan verbal o físicamente y no se utilicen reglas de cortesía . lo siento. . dialogar y conversar en su lengua materna. de nada. 10 min. 3. etc.acuerdos que faciliten el desarrolla de las actividades dentro y fuera del aula. 15 min. • • En plenaria opinar sobre las reglas del salón.

Desarrollo: • Mostrar las fotos a los compañeros y platicar acerca de los que están en la foto. Platicar acerca de cómo debemos comportarnos con nuestra familia y el rol de cada uno. resaltando las características semejanzas y diferencias de las familias. (personas mayores= respeto) 15 min. 10 min. escarcha. Foto de la familia. deportes. del lugar donde vive y de su familia. 10 min. Bolitas de papel crepe. Guía para la educadora . atiende sugerencias y muestra perseverancia en las acciones que lo requieren. datos de sí mismo. • • • • • • • • • • • • Promover la participación de todos los alumnos en las conversaciones. Platos desechables . Observaran sus fotografías y las compararan con las de sus compañeros. LYC • Utiliza información de nombres que conoce. que hicieron el fin de semana ¿Se la pasaron con su familia? ¿Fueron a algún lugar? ¿Quienes integran su familia? ¿Cómo se llaman? ¿Cómo son? ¿Qué actividades realizan juntos? ¿Qué les agrada realizar en familia y porque? 25 min. cuentos. de su ambiente familiar y de lo que vive en la escuela. • Realiza un esfuerzo mayor para lograr lo que se propone. ¿Qué estaban haciendo? ¿ que celebraban? ¿Donde están? 15 min. de lo que le gusta y/o disgusta de su casa. 5 min.Aprendizajes esperados DPYS • Habla acerca de cómo es él o ella. tijeras Resistol Cartulina CD de coros. Instrumento de evaluación Registro anecdotario Tema de relevancia social Equidad de genero • • • • Bibliografía Programa de estudios 2011. películas y por actividades realizadas dentro y fuera de la escuela. alimentos. Mencionar el respeto que nos merecemos las familias independientemente de las diversas culturas. Revistas Libros para recortar. Situación de aprendizaje/ Tiempo y organización Nuestra familia Inicio: • Comentar en el grupo. Comparte sus preferencias por juegos. Participa en un juego de adivinanzas en de sus compañeros. Intervención docente Recursos didácticos Escuchar las ideas y comentarios que tienen los niños y las niñas. Estambre Abatelengu as. • Observar el desempeño de los alumnos en las actividades.

2. • Buscar imágenes en revistas donde vengan familias. velocidad y flexibilidad en juegos y actividades de ejercicio físico. . • Observar el mural y expresar que nos gusta de él y porque.2 Ubicación 2. Forma. Construye sistemas de referencia en relación con la ubicación espacial. fuerza y equilibrio Pensamiento matemático Competencias Mantienen el control de movimientos que implican fuerza. 35 min. 20 min. 20 min.1 Identifica y usa expresiones elementales que denotan desplazamientos Campos formativos Desarrollo físico y salud Coordinación. en que se parecen las familias) Participación de padres de familia Apoyar a los niños en la realización de tareas. si hay que cambiarle algo. • Pegar las imágenes de las familias y formar un mural. comparar y usen estrategias yo procedimientos propios para resolverlos.Cierre: Realizar un portarretrato con materiales de su elección. (decoración) 10 min. • Actividades de apoyo Música y ejercicios de lenguaje Planeación Estándar curricular Estándares de matemáticas 1. espacio y medida 2. • Coevaluacion de la jornada (que aprendieron. Propósito Usen el razonamiento matemático en situaciones que demanden establecer relaciones atributos.

• Manipula diferentes artículos mencionado como se ven desde diferentes puntos de vista. >>PROPOSITO DE LA EDUCACION PREESCOLAR<< >>Desarrollen interés y gusto por la lectura. en orden ascendente empezando por el uno y a partir de números diferentes al uno. 10 min. adentro afuera? ¿Dónde están los objetos? ¿Cómo se ven los objetos de lejos o cerca CD Grabadora Pelota o material concreto Imágenes Copias Resistol Crayones Tema de relevancia social Educación. más bajo.o posiciones Forma. 15 min. arriba. Cierre: • • Conocer y repasar el numero dos con el dedo índice y después pasar a tratarlo de plasmar en el pizarrón. . Participa en juegos que le demanden ubicarse dentro-fuera. • • • Apoyar en la realización de juegos y actividades. 20 min. Situación de aprendizaje/ Tiempo y organización Donde están los objetos Inicio: • • Juega a “gigantes y enanos”. NORMA PATRICIA MORALES LOPEZ.M Compara colecciones ya sea por correspondencia o por conteo e identifica donde hay “más que” “menos que” y “la misma cantidad que” • Usa y nombra los números que sabe. vida y salud Bibliografía Programa de estudios 2011. Intervención docente Guiar a los alumnos durante los juegos. quienes miden lo mismo. espacio y medida Aprendizajes esperados P. atrás.abajo.(15 DIAS). etcétera. 20 min. << CAMPOS FORMATIVOS: << CAMPO FORMATIVO: Lenguaje y comunicación. LIC. Realizar cuestionamientos para guiar las actividades los cuales son retadoras para ellos: ¿Dónde es arriba-abajo. • • • • Recursos didácticos Instrumento de evaluación Lista de cotejo DFYS • • Participa en juegos que lo hacen identificar y mover distintas partes de su cuerpo. 20 min. 15 min. Coloca objetos en un dibujo según sean sus tamaños. • Observa imágenes reconociendo objetos que se encuentras lejoscerca. lejos-cerca. usen diversos tipos de texto y sepan para que sirven. MES DE SEP Y OCTUBRE DE 2012. Desarrollo: • Sigue las instrucciones al colocar un objeto según el número que se le indique. >> TITULO DE LA SITUACION DE APRENDIZAJE:” MI NOMBRE”. GRUPO: 3 “A”/ TIEMPO DEL 24 DE SEP AL 12 DE OCTUBRE. (chico al grande) 15 min. • Escucha una canción siguiendo las indicaciones (brincar. Observa a sus compañeros y compara sus estaturas reconociendo quién es más alto. etcétera). se inicien en la práctica de la escritura al expresar gráficamente las ideas que quieren comunicar y reconozcan algunas propiedades del sistema de escritura. arriba-abajo. Guía para la educadora.

>P. sentimientos y fantasías mediante la creación de representaciones visuales. paulatinamente establece relaciones similares con otros nombres y otras palabras al participar en juegos orales.COMPETENCIA: Reconoce características del sistema de escritura al utilizar recursos propios (marcas. Preguntar a los niños si conocen su nombre completo y pedir algunas Participaciones. como acuarelas. INICIO: 1.M: COMPETENCIA: Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios del conteo. convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa. letras) para expresar por escrito sus ideas. y porque es importante su participación en ellas. reglas. >E Y CM: COMPETENCIA: Participa en las actividades que le hacen comprender la importancia de la acción humana en el mejoramiento de la vida familiar. Invitarlos a demostrar que saben su nombre mediante un juego e Invitarlos a hacer un juego. >Reconoce la escritura de su nombre en diversos portadores de texto. crayones de cera. usando técnicas y materiales variados. >>APE>>: Participa en juegos que lo hacen identificar y mover distintas partes del cuerpo. en orden ascendente. etc. >>APE>> Experimenta con materiales. velocidad. >Reconoce la relación que existe entre la letra inicial de su nombre y su sonido. collage. >>DFYS: Competencia: Mantiene el control de movimientos que le implican fuerza. ampliando el rango de conteo. 2. empezando por el uno y a partir de números diferentes al uno. >>ACTIVIDADES>> Secuencia didáctica. COMPETENCIA: Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios. en la escuela y en la comunidad. . Sentados en semicírculo mencionar su nombre y comentar si les gusta o no. COMPETENCIA: Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del conocimiento que tiene de los diversos portadores y del sistema de escritura. grafías. herramientas y técnicas de la expresión plástica. y flexibilidad en juegos y actividades de ejercicio físico.: Escribe su nombre con diversos propósitos. >Compara las características gráficas de su nombre con los nombres de sus compañeros y otras palabras escritas. >>APE>>: Controla gradualmente conductas impulsivas que afectan a los demás y evita agredir verbal o físicamente a sus compañeros y a otras personas. paseando por Monterrey coro. >APE>> Usa y nombra los números que sabe. pintura dactilar. APRENDIZAJES ESPERADOS: > LYC. y si conocen a alguien que se llame igual a él o ella. acrílico. >EY A A: COMPETENCIA: Expresa ideas. >>DP Y S. >>APE>>Conversa sobre las tareas-responsabilidades que le toca cumplir en casa y en la escuela.

act. Utilizar la técnica de gis y copiar su nombre. recortarlo y formar de nuevo su nombre. Jugar a la lotería de letras del alfabeto. ACTIVIDADES PERMANENTES: Honores a la bandera. Copiar su nombre de su gafete y decorarlo a su gusto. RECURSOS: Hojas de maquina. los alumnos busquen y junten sus 3 tarjetas. semillitas diversas. sobre el cartoncillo. Jugar con harina sobre la mesa y tratar de escribir su nombre en ella. Pasar sobre una lija sus dedos delineando su nombre. plastilina. 6. 16. pintura. tijeras. 7. previamente escribir el nombre da cada alumno(a). 18. . Identificar nombres largos y nombres cortos. 10. activación diaria.etc. 11. crayolas. Gana el niño que primero termine de juntar las tarjetas con su nombre. 12. 14. PNL. Resistol. 17. lija. jugar al nombre perdido. Contar cuantos nombres inician con la misma letra. Identificar la letra inicial de su nombre. plato desechable. lápices de colores. grabadora. 8. 15. así como también contar las letras de su nombre y escribir cual tiene más y cual tiene menos. lápiz. cartón de huevo. >>CIERRE: Mostar en una pequeña exposición a las madres de familia las actividades realizada por sus hijos con su nombre. Previamente. Musical. clase de Ingles. 13. 5. realizar actividad del día del “Descubrimiento de américa 12 de octubre”. piladelpiha. Jugar a la rueda de San Miguel en el patio y mencionar el nombre de cada uno.>>DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES>> 3. 4. y colocarlas revueltas a lo largo del piso. Comentar también que se imaginaran que pasaría si perdieran su nombre. ed. escribir el nombre de cada niño en 3 tarjetas. utilizar técnica con semillitas y decorar su nombre. marcadores. palillos. Jugar al rompecabezas con su nombre. papel bond. Cartoncillo negro. Jugar al memorama con su nombre. Física. Formar su nombre con plastilina. harina. 9. Pasar a identificar el nombre que les pertenece en el pizarrón y encerrarlas en un círculo al identificarlo. gis de colores. de manera que al dar la indicación.

y desarrolla su sensibilidad Hacia las cualidades y necesidades de otros. formas de vida.M: Usa y nombra los números que sabe. en orden ascendente. TRANSVERSALIDAD CON OTROS CAMPO FORMATIVOS: -P. y flexibilidad en juegos y actividades de ejercicio físico. >>APE: Participa en juegos que lo hacen identificar y mover distintas partes del cuerpo. -EP Y AA: Observa e interpreta las creaciones artísticas de sus compañeros y encuentra semejanzas y diferencias con las propias producciones cuando estas se hacen a partir de una misma situación. expresiones lingüísticas. NORMA PATRICIA MORALES LOPEZ. COMPETENCIA: Distingue algunas expresiones de la cultura propia y de otras y muestra respet Respeto hacia la diversidad: APRENDIZAJE ESPERADO: Identifica semejanzas y diferencias entre su cultura familiar y las de sus compañeros( roles familiares. -LYC:C: Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para . conmemoraciones). CAMPO FORMATIVO: Desarrollo personal y social/ aspecto/identidad personal.<< CAMPOS FORMATIVO: Exploración y conocimiento del mundo/aspecto/ Cultura y vida social.PLAN DEL MES DEL 5 al 21 de NOVIEMBRE DE 2012. LIC. velocidad. ampliando el rango de conteo. GRUPO: 3”A” >> SITUACION DE APRENDIZAJE:” MI FAMILIA Y YO”. festejos. APRENDIZAJE ESPERADO: Habla acerca de como es el o ella. de su ambiente familiar y de lo que vive en La escuela. COMPATENCIA: Reconoce sus cualidades y capacidades. -DFYS: Competencia: Mantiene el control de movimientos que le implican fuerza. empezando por el uno y a partir de números diferentes al uno. de lo que le gusta o Disgusta de su casa.

MI CUERPO Y YO. 3. comentar acerca de si son buenas o malas conductas lo que hacen en el aula. en esta actividad retomaremos las regalas Del salón. Dejarlos que expresen su opinión acerca de lo que aprueban o rechazan y preguntarles. al finalizar la actividad observar Las siluetas terminadas de cada equipo. de como debo de cuidar mi cuerpo Traer de casa algunas prendas de vestir y jugar a la caja mágica. de tarea en casa este cartelón se pegara afuera del . Invitarlos a reflexionar acerca de las acciones que realizamos y si nos hacen importantes y buenas personas. observarlos y comentar. para que sirven las vacunas? Enseguida invitarlos a salir al patio y por equipo dibujar la silueta de un integrante de Su equipo y tratar de escribir las partes de su cuerpo.construir un texto con ayuda de alguien. a donde voy si me siento mal?. INICIO: 1-Hacer un circulo con los niños y niñas del grupo e invitarlos a cada uno para hablar de si Mismo. así como algunos juegos. por Ejemplo. ya mas tranquilos en el salón realizar actividades Musicales que menciones las partes de nuestro cuerpo.LO QUE APREUBO Y LO QUE RECHAZO. >>APE: utiliza marcas graficas o letras con diversas intenciones de escritura u explica “que dice su texto”. De nuevo en el salón conversar en un semi circulo. Quien soy yo? ¿Cómo te llamas?.MI CUERPO Y YO. como lo debo cuidar?. Enseguida ir pegando los dibujos de cada alumno. Porque? Y si esta bien lo que hacen? Además de preguntarles si alguna vez han hecho Trampa. de mama o de papa?. Después invitarlos a realizar un dibujo de su retrato en una hoja de maquina Utilizando la técnica de gis y escribir su nombre propio. refirmando el tema de ayer. ¿Qué te gusta hacer en casa? Realizar un pequeño juego para ir animándolos a expresarse como la papa caliente. Si es de niño o niña?. si es de un bebe?. en donde depositaremos Las prendas traídas por cada uno y mencionar en donde se coloca y si es de frio o calos. para que nos sirve la ropa? Enseguida que mencionen algunas acciones que son importantes para el cuidado de nuestro Cuerpo y para tener buena salud. y cuestionarlos. Acerca de ¿Por qué es importante cuidar nuestro cuerpo? ¿ menciona las partes de tu Cuerpo?. ¿Qué edad tienes?. 4. ¿en que nos Parecemos? Es un niño o una niña la del dibujo? Que pueden hacer los niños? Que pueden Hacer las niñas? E ir anotando lo que vayan comentando cada uno. >>>DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: 2.

Entregar la foto de cada uno a la educadora y luego sentados en semicírculo ir mostrándoles las fotos y que vayan adivinando de quien se trata.MI CUERPO Y YO. ir pegando las fotos de cada uno en un papel en el pizarrón y estimular la conversación Con preguntas como. como se llaman? En donde vi Vives?. ASI ERAS TU. refirmar el coro de la familia y dramatizar Un breve cuento inventado por ellos. 9. Conversar con el grupo acerca de las personas que viven con ellos. 5. 6-EL EJERCICIO COMO PARTE DE MI SALUD.Salon. Ahora en el salon observar los cartelones traídos por cada uno de los alumnos Comentar acerca de lo que observan y después salir a los salones y compartir con los demás Niños del cuidado de nuestro cuerpo y al final del recorrido pegarlos en el patio del jardín De tarea traer mañana una pelota para mañana. en un . cuando naciste? Donde naciste? Quien te esperaba? Era de dia era de De noche? Enseguida invitarlos a realizar una secuencia. desde que se levantan Hasta que se duermen y la maestra ira anotando estas actividades en un papel. Que es una familia?. Y enseguida Invitar a que cuente lo que dibujo en su cartoncillo. Iniciar retomando el tema de mi cuerpo Y de comentar de la importancia de realizar ejercicio y su importancia para la salud. De tarea traes de casa una foto de cuando eran bebes y otra de su familia como es ahora. 7. Mencionar algunos deportes que les llame la atención o que practiquen y utilizar los libros de la biblioteca para apoyar el tema del deporte. y buscar fotos de personas haciendo algún Deporte y pegarlos en un cartoncillo realizar esta actividad en equipo y al final comentar acerca de los trabajos realizados por los niños y salir al patio a realizar algunos juegos con la Pelota que trajeron de casa. quien tiene una familia?. Acomodarlo en orden. tienes mascota? Registrar lo que vayan mencionado los niños en un papel. quien vive contigo?. y esperen su turno para hablar. pedirles Que levanten la mano para participar. y al terminar se les invitara a pasar y platicar acerca de lo que dibujo que acaba de hacer. 8-MI FAMILIA.DE LA MAÑANA A LA NOCHE. enseguida invitarlos a realizar una secuencia de actividades que cada uno realiza y Entregarles un cartoncillo para que dibujen lo que hace cada uno en un día. para que las mamis sepan y elaboren con sus hijos cartelones acerca de prevención Para estar saludable. Comentar con el grupo las actividades que hacemos Cada día y dejar que ellos menciones todo lo que realizan en un día.ASI ERA YO. enseguida pedirles Que dibujen a su familia en una hoja.

12. tijeras. atreves de una pequeña exposición 14. 11-MI FAMILIA Y YO. qué hacen? Y que mencionen sus actividades. enseguida invitarlos a hacer a su familia utilizando plastilina. de las cosas que les gusta de su familia y de las que no Dejarlos que las mencionen. >> MATERIALES: Cartoncillo. >> ACTIVIDADES PERMANENTES: Honores a la bandera. gis de colores. proyector. Mostar las actividades realizadas por los niños a sus mamis. mis papas y ahora yo y completarlo con su foto. Enseguida realizar un dibujo con la técnica de gis de su familia de Como es ahora. lectura de cuentos. clase . activación. refirmando el tema comentar la importancia de la participación de ellos dentro de su familia. enseguida con apoyo de la lap mostrar los derechos y deberes de los niños. grabadora. Recortes. mostrar los trabajos que cada Uno realizo en casa y dejar que comente lo que le gusta de su familia y lo que hacen para Divertirse en casa. Física. etc. Retomando el tema ahora reunir al grupo a con la foto que Trajeron hacer un portarretrato y dejar que decoraren a su gusto. acuarelas. sentados en semicírculo. Al terminar observar sus trabajos decorados y comentar si les gusto la actividad realizada. Ed. 13-CIERRE DE LA ACTIVIDAD. si ayudan a su mama en casa. la educadora darles Varias ideas y luego dejar que ellos elijan como realizarla. lap.MI FAMILIA Y YO. De tarea en casa completar un árbol genealógico con ayuda de sus papas y traerlo mañana. crayolas. y al terminar observar sus trabajos.Cartoncillo de como eran mis abuelos. pegamento. hojas de maquina.Realización de la asamblea. clase de ingles. 10.ASI ES MI FAMILIA AHORA.

AP. a trabajar en colaboración. AP E…… Comparte sus preferencias por juegos. >> CAMPOS FORMATIVOS Y APRENDIZAJES ESPERADOS (AP. <<COMPETENCIA QUE SE FAVORECEN…Mantiene el control de movimientos que implican fuerza. ampliando el rango de conteo. en orden ascendente empezando por el uno y a partir de los números diferentes al uno. E…. NORMA PATRICIA MORALES LOPEZ. deportes. ORAL Y LENG. COORDINACION FUERZA Y EQUILIBRIO / PROMOCION DE LA SALUD. AP. y fuera de ella actuando con iniciativa. ASPECTOS NUMERO / FORMA. E). C>>Reconoce características del sistema de escritura al utilizar recursos propios (marcas. . EXPLORACIÓN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO… ASPECTOS MUNDO NATURAL CULTURA Y VIDA SOCIAL. LENGUAJE Y COMUNICACIÓN…. ESCRITO. alimentos.Usa y nombra los números que sabe.Distingue algunas expresiones de la cultura propia y de otras. << Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios del conteo. AP. conmemoraciones cívicas y festividades nacionales y de su comunidad. <<COMPETENCIA QUE SE FAVORECE…. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN……. cuentos. Grafías. en la escuela. y por actividades que realiza dentro y fuera del salón. películas. y muestra respeto hacia la diversidad. E…… Compara las características graficas de su nombre. ASPECTOS. E<<>> Coordina movimientos que implican fuerza. resolver conflictos mediante el dialogo y a respetar las reglas de convivencia en la aula.. >> >> PROPOSITO DE LA EDUCACION PREESCOLAR: Aprendan a regular sus emociones.>>PLAN DEL 10 AL 21 DE SEPTIEMBRE DE 2012>> >> GRUPO DE 3º “A” >> >> EDUCADORA: LIC. PENSAMIENTO MATEMATICO. ASPECTOS LENG. << DESARROLLO FISICO Y SALUD. ESPACIO Y MEDIDA. autonomía y disposición para aprender. letras) para expresar por escrito sus ideas. E<<>> Participa en eventos culturales. COMPETENCIA QUE SE FAVORECEN…… < Obtiene y comparte información mediante diversas formas de excreción oral. velocidad y flexibilidad en juegos y actividades de ejercicio físico. AP. velocidad y equilibrio alternar TIEMPO 9 dias.

.. e izquierda. Expresa por medio del cuerpo. sentados en semi-circulo realizar preguntas para conocer que tanto saben de estas fechas. AP.. Y AP VISUAL. DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL. conocen la bandera?. COMPETENCIA QUE SE FAVORECEN. Reconoce sus cualidades y capacidades y desarrolla su sensibilidad Hacia las cualidades y necesidades de otros. • • • Conversar sobre nuestras fiestas patrias. sentimientos y fantasías mediante la creación de representaciones visuales.. Expresa ideas. usando técnicas y materiales variados. ya en nuestro lugar conversar sobre ellos y elegir a los más representativos. Y AP MUSICAL Y EX. ASPECTOS. sentimientos y fantasías mediante la creación de representaciones visuales. que conocen de ellas?.Desplazamientos utilizando mano derecha. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN.. E>> Escucha. Expresa su imaginación e inventiva al interpretar o crear canciones y melodías.. Observar e Identificar a nuestra bandera por su físico y como símbolo patrio... CAMPOS FORMATIVOS. canta canciones y participa en juegos y rondas. E>> Cuida de su persona y se respeta a sí mismo. EX. EXPRESION Y APRECIACION ARTISTICA. AP. Ir a la biblioteca y observar libros que nos permitan conocer a nuestros héroes de independencia.. Reproduce secuencias rítmicas con el cuerpo y con instrumentos. Expresa ideas. ASPECTOS IDENTIDAD PERSONAL / RELACIONES INTERPERSONALES. SITUACION DE APRENDIZAJE: >> FIESTAS PATRÍAS>> INICIO Conversar sobre nuestras fiestas patrias. . usando técnicas y materiales variados. que colores tiene? Han asistido a alguna fiesta patria? Como les gustaría celebrarla en el kínder? DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES…. o manos y pies en distintos juegos. sensaciones y emociones en acompañamiento del canto y de la música.

activación diaria. para la asamblea del mes de septiembre. llevar la investigación al salón y en plenaria explicarle al grupo. act. PROYECTOR Y PANTALLA PARA VER VIDEOS RELACIONADOS AL TEMA DE INDEPENDENCIA DE MEXICO Y NIÑOS HEROES. DIBUJO DE NIÑOS HEROES E INDEPENDENCIA. HOJAS DE MAQUINA. Padre Hidalgo y niños héroes. ACTIVIDADES PERMANENTES…. CD DE SEPTIEMBRE. CIERRE *El viernes 21 de septiembre se escenificarán la dramatización con el grupo alusivo al 16 de septiembre frente a la comunidad escolar. • PREVISIÓN DE RECURSOS: HARINA. PINTURA VINCY VERDE. ed. GRABADORA. LIBRO SE. Aprender coros de Bandera. • • • • • • • Hacer invitación para de asamblea. BLANCA Y ROJA. PAPEL CREPE. MATERIALES DE CONSTRUCCIÓN Y DE GRAFICO. PNL IMPREVISTOS… .. llevar a casa su fotografía y pedir a nuestros papas que nos ayuden a investigar sobre ellos. clase de Ingles.( 8 días) Realizar actividades con diferentes técnicas sobre el tema. LIBRO DE COROS.• Por equipos elegir a uno de los personajes. Ensayo de la dramatización de la Independencia de México. LAP . ETIQUETAS CON SU NOMBRE. dentro del salón y se ubicaran posteriormente en el patio central Donde se llevara a cabo la asamblea. Física. Musical. Honores a la bandera.

<<< SITUACION DE APRENDIZAJE: CELEBREMOS LA NAIVIDAD>>> INICIO: Conversare con los niños de mi grupo unos días antes que se acerque el mes de diciembre y por medio de su conocimientos previos los cuestionare acerca de lo que saben acerca De la navidad. herramientas y técnicas de la expresión plástica. ¿Qué o como . ¿de que manera la celebran en su casa?. DEL 26 DE Nov. usando técnicas y materiales variados. >>>SITUACION DE APRENDIZAJE: CELEBRAMOS LA NAVIDAD<<<< CAMPOS FORMATIVOS: EXPLORACION Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO. ¿Cómo adornan su casa en navidad?.PLAN DE DICIEMBRE DE 2012. APRENDIZAJES ESPERADOS: *Comparte lo que sabe acerca de sus costumbres Familiares y las de su comunidad. al 19 de DICIEMBRE. CF: EXPRECION Y APRECIACION ARTISTICAS: Aspectos: Expresión y apreciación plástica. ¿saben que es la navidad?. acrílico. etc. COMPETENCIA: Distingue y explica algunas características de la cultura propia y de otras. pintura dactilar. *Participa en eventos culturales. sentimientos y fantasías mediante la creación de Representaciones visuales. Experimenta con materiales. Aspectos: cultura y vida social. crayones de cera. y sabe porque se hace. ¿ Quien participa en adornar la casa?. como Acuarelas. collage. conmemoraciones cívicas y festividades nacionales y de su comunidad. APRENDIZAJES ESPERADOS: COMPETENCIA: Expresa ideas.

navidad. ¿Cómo se llama el personaje que trae juguetes a los niños que se portaron bien? ¿Qué saben de las posadas? Etc. arre borriquito. etc. MUSICA: coros de navidad. espuma de nieve. Todas sus ideas y participaciones la ire escribiendo en una cartulina para que al final comparemos lo que sabían y lo que aprendieron con esta situación.Ayudas tu en adornar el pino? ¿Ponen pinito de navidad?. y cada uno traerá de casa sus adornos para su arbolito.trabajitos manuales navideños. Judith Saldaña . Utilizar la lap y el proyector para ver cuentos de navidad y de posadas Tradicionales de nuestro país. -Aprender villancicos de navidad los tradicionales como: Rodolfo el reno. .(ensayo de villancicos) IMPREVISTOS. Ensayo de villancico de navidad.. . Campana sobre campana. fotografías. la base será rectángulo de cartón de una caja de zapatos o cascaron de huevo y con el otro tubo se hará un pinito y los niños lo cubrirán con plastilina verde y le pegaran botones como esferas. * Decorar nuestro salón con motivos navideños.N. SEGURIDAD: Dramatización sobre prevención de accidentes. P. Física. Actividades: *Investigar el significado de la navidad. mes de diciembre.Elaborar un portalápiz con 2 rollos de papel higiénico uno se hará con rollitos de periódico de diferente tamaños que harán los niños. activación diaria. tarjeta . luego se pegaran alrededor de un tubo de papel higiénico y yo al final lo pintare con pintura en aerosol. coros para villancicos. y elegir el coro con el cual participaremos en el jardín. decorarla Y dictar a la maestra lo que dirá la tarjeta de navidad.Elaborar tarjeta de navidad.Árbol de navidad utilizando una pequeña rama seca y fija en un bote con yeso decorarla pintarla de blanco. * Elaborar manualidad para la navidad: . esta actividad se hará con ayuda de los padres de familia. : RECURSOS: Vestuario para villancicos. y en ingles Santa Claus in town.: SITUACIÓN DE APRENDIZAJE “Cuidemos el agua” Lic. Pintarlo pegar una foto de ellos.pintura . ACTIVIDADES PERMANENTES: Ed. así como trae de casa algunas fotografías de sus navidades pasadas y reunirlas y comentar cada uno acerca de es foto y hacer un mural con sus fotos.L. honores ala bandera. con un cd.

usos y cuidados DESARROLLO DÍA 2: .Mencionar los cuidados del agua . océanos etc.Exponer información sobre de donde proviene el agua. mares.Identificar los usos del agua.Campo formativo: Exploración y conocimiento del mundo Aprendizajes esperados: • Comprende que forma parte de un entorno que necesita y debe cuidar • Practica medidas para el cuidado del agua y el aprovechamiento de los recursos naturales • Practica y promueve medidas de protección y cuidado a los animales domésticos.Conocer lugares donde hay mucha agua: ríos. conversar sobre algunas soluciones si se llegara a terminar el agua por no cuidarla . mencionarlos e identificar todos los momentos en que la utilizamos . las plantas y otros recursos naturales de su entorno . DESARROLLO DE LA SITUACIÓN: INICIO CUESTIONAMIENTOS: ¿Dónde han visto agua? ¿Para que utilizamos el agua? ¿Cómo es el agua? ¿De donde viene el agua? ¿Cómo llega el agua a nuestros hogares? ¿Crees que hay agua en todo el mundo? ¿Cómo se desperdicia el agua? ¿Cómo podemos cuidar el agua? ¿Qué harías si el agua estuviera sucia? ¿Cómo ahorramos agua? DÍA 1: . DÍA 3: De manera grupal observar y analizar videos sobre la contaminación del agua .Investigar en libros de texto e internet sobre el tema .Jugar a mímica donde los alumnos harán situaciones donde se utiliza el agua y los demás adivinamos de que se trata .Identificar el beneficio del agua en nuestro cuerpo y que pasa si no la bebemos constantemente . • Identifica y explica algunos efectos favorables y desfavorables de la acción humana sobre el entorno natural.Conocer los usos del agua.

Exponer ideas apoyándose en imágenes sobre la contaminación del agua y como perjudica a otras especies . así como videos.Escuchar cuento sobre la contaminación del agua DÍA 4: .Dibujar como evitar la contaminación del agua .Escuchar canción sobre el cuidado del agua CIERRE DÍA 5: Organizarnos por equipo y recordar todo lo realizado Adquirir diversos materiales para realizar letreros y folletos informativos sobre el cuidado del agua y como evitar la contaminación Transmitir la información a otros grupos y a la comunidad Conversar sobre todo lo realizado Actividades de apoyo a los aprendizajes: MÚSICA: Escuchar canciones sobre el agua EDUCACIÓN FISICA: Jugar con tiras de papel y simular los movimientos del agua. identificar los beneficios del agua después de realizar una actividad física.Conocer lugares donde no hay agua . Judith Saldaña Campo formativo: Desarrollo físico y salud Aprendizajes esperados: .Llevar recortes sobre el tema y clasificarlos . marcadores.Identificar medidas para cuidar el agua y no desperdiciarla ¿Qué hacer y que no hacer? .Mencionar ideas sobre el cuidado del agua .Identificar lo que hacen algunas comunidades donde el agua es escasa . SITUACIÓN DE APRENDIZAJE “Cuido lo que como” Lic. dibujos Duración: 5 días aprox. pintura. Recursos didácticos: recortes sobre el agua.Asumir su responsabilidad y su participación para cuidar el agua .. imágenes. canciones y cuentos. colores.Observar videos e imágenes sobre el tema para crear conciencia . hojas. cartulinas.

aquellos que puede consumir como parte de una alimentación correcta • Aplica las medidas de higiene que están a su alcance en relación con el consumo de alimentos • Elige y usa el objeto. fritos. alimentos saludables y chatarra Identificar los beneficios o como nos perjudican algunos alimentos Realizar una grafica de manera grupal sobre los alimentos que consumen Conocer el plato del Bien comer Identificar los grupos de alimentos y dibujarlos DESARROLLO . cuentos y otras actividades que realiza dentro y fuera de la escuela • Interpreta y ejecuta los pasos por seguir para realizar juegos. instrumento o herramienta adecuada para realizar una tarea asignada Campo formativo: Lenguaje y comunicación Aprendizajes esperados: • Comparte sus preferencias por juegos. así como para organizar y realizar diversas actividades DESARROLLO DE LA SITUACIÓN: INICIO CUESTIONAMIENTOS: ¿ Que comiste hoy? ¿Cuál es tu comida favorita? ¿Cuál comida no te gusta? ¿Cuál es la comida chatarra y cual la saludable? ¿Cuántos tacos. fruta o verdura comes? ¿Cuáles son frutas y cuales verduras? ¿Que tenemos que hacer antes de comer? ¿Como se prepara tu comida favorita? ¿Qué necesitamos para cocinar? ¿Podemos cocinar solos? ¿Cómo nos cuidamos para prevenir accidentes? DÍA 1: Conversar sobre los alimentos que consumen constantemente. sus favoritos y los que les disgustan Distinguir entre frutas.• Identifica entre los productos que existen en su entorno. alimentos. pan. deportes. preparar alimentos. verduras. experimentos.

DÍA 2: Organizarnos de manera grupal y mencionar de donde vienen las fruta y verduras. uno por equipo y exponerlos y pegarlos en el aula Dibujar un platillo basándonos en el plato del bien comer y exponerlo Jugar a la lotería de alimentos DÍA 3: De manera grupal identificar los alimentos saludables y sus beneficios y sobre los alimentos chatarra y los problemas que nos pueden ocasionar Realizar una clasificación de ambos grupos de alimentos mediante algunos recortes Mencionar distintas frutas y verduras y clasificarlos por colores y dibujarlos DÍA 4: Conversar sobre las medidas de higiene para consumir alimentos Conocer las precauciones que deben tomarse al estar cerca de la cocina y como prevenir accidentes Escuchar el cuento “María se enferma” Mencionar las consecuencias sobre el cuento y compararlas con nuestra vida cotidiana Conversar sobre las enfermedades estomacales y como prevenirlas CIERRE DÍA 5: De manera grupal conversar sobre todo lo aprendido Mencionar medidas de higiene y cuidado para preparar un sándwich Mencionar los ingredientes Realizar un instructivo y seleccionar los utensilios e ingredientes que usaremos Preparar un sándwich de manera individual y comerlo Limpiar todo y conversar sobre todo lo realizado . y carnes En equipos realizar letreros informativos sobre estos alimentos. alimentos lácteos.

Actividades cotidianas o permanentes: Mencionar lo que comieron diariamente y graficarlo.

Actividades de apoyo a los aprendizajes: MÚSICA: Escuchar canciones sobre las frutas y verduras INGLÉS: Mencionar algunos alimentos en ingles EDUCACIÓN FISICA: Realizar ejercicio y mencionar los beneficios de realizarlo constantemente

Recursos didácticos: Plato del bien comer, dibujos y recortes de alimentos, cartulinas, marcadorescolores, hojas, cuento de “María“, platos, cucharas e ingredientes para hacer un sándwich

Duración: 5 días aprox.

CAMPO FORMATIVO: PENSAMIENTO MATEMATICO COMPETENCIA: RECONOCE Y NOMBRA CARACTERISTICAS DE OBJETOS, FIGURAS Y CUERPOS GEOMETRICOS SIT. DIDACTICA: DESCUBRIENDO FIGURAS INDAGAR A TRAVES DEL DIALOGO CON LOS NIÑOS CUALES FORMAS LE SON FAMILIARES MOSTRANDO: CIRCULO, TRIANGULO, RECTANGULO, ROMBO, OVALO, TRAPECIO TAREA DIBUJAR EN SU CUADERNO TODOS LOSOBJETOS Y COSAS QUE EN SU CASA TENGA FORMA DE ALGUNA FIGURA GEOMETRICA RECORTAR EL TAMGRAM CONSIGNA: EN UNA HOJA DIBUJAR LOS OBJETOS QUE VEN EN EL SALON(LA HOJA CON SEPARADORES PARA CLASIFICARLOS DE ACUERDO A SU FORMA) CLASIFICAR LOS OBJETOS QUE SE LE REPARTIRAN POR EQUIPOS DE ACUERDO A LAS FORMAS GEOMETRICAS CONSIGNA: RECORTAR DE LOS LIBROS 5 OBJETOS Y CLASIFICARLOS EN UN FRISO DE ACUERDO A SU FORMA GEOMETRICA CUESTIONAR LA IMPORTANCIA QUE TIENEN LAS FIGURAS GEOMETRICAS INVESTIGAR QUE PROFESIONISTAS LAS EMPLEAN MAS, CARPINTEROS, ALBAÑILES, ARQUITECTOS, PINTORES, ETC.

CREAR FIGURAS PARTIENDO DE SU FORMA SEMEJANZAS Y DIFERENCIAS ENTRE LAS FIGURAS GEOMETRICAS, CIRCULO, TRIANGULO, RECTANGULO, ROMBO, OVALO, TRAPECIO REFLEXIONAR SOBRE LAS FORMAS GEOMETRICAS QUE PREDOMINAN MAS JUEGO DE FIGURAS CON UN DADO JUEGO DEL TAMGRAM ELABORAR TECNICAS DE DOBLADILLO PARA DETECTAR Y MARCAR LAS FIGURAS GEOMETRICAS QUE SE FORMARON AL DOBLAR VARIAS VECES LA HOJA (CORTARLAS Y VER TAMAÑOS) EN ASERRIN DICTAR FORMAS GEOMETRICAS PARA VER QUIEN LAS DIBUJA DE MEMORIA EN UN DIBUJO PREDISEÑADO BUSCAR FIGURAS ESCONDIDAS Y COLOREARLAS SEGÚN SE INDIQUE EL COLOR: CIRCULO-ROJO, CADROSVERDE, RECTANGULO-AMARILLO,ROMBO-AZUL, OVALOS- ROSA, TRIANGULO- MORADO DOCORADOS DE FIGURAS GEOMETRICAS CON DOBLADILLOS, FLORERO, ROBOT, CASITA QUE ELLOS UTILICEN SU CREATIVIDAD E IMAGINACION SOLO DARLE DIFERENTES FIGURAS GEOMETRICAS Y CONSIGNA JUEGO EN EL PATIO EN EQUIPOS, SIMON DICE……TRAIGAN LA FIGURA…. REALIZAR SERIACION DE FIGURAS COMENZANDO CON SOLO 2 FIGURAS DISTINTAS, LUEGO AGREGAR MAS EVALUACION: LOTERIA DE FIGURAS Y MEMORIA DE FIGURAS. OTRAS COMPETENCIAS: UTILIZA LOS NUMEROS EN SITUACIONES VARIADAS QUE IMPLICAN PONER EN JUEGO LOS PRINCIPIOS DE CONTEO. APRENDIZAJES ESPERADOS.- Describe semejanzas y diferencias que observa al comparar objetos de su entorno, así como figuras

geométricas entre sí. COMPETENCIA: RECONOCE SUS CUALIDADES Y CAPACIDADES Y LAS DE SUS COMPAÑEROS Y COMPAÑERAS SIT. DIDACTICA: HABLEMOS DE LA FAMILIA CONVERSAR SOBRE QUIENES INTEGRAN SU LA FAMILIA RECORTAR IMÁGENES DE PESONAS QUE REFLEJEN CADA MIEMBRO DE SU FAMILIA Y HACER TITERES DEL CUADERNO DE TRABAJO CONTEO E NUMEROS DE INTEGRANTES IDENTIFICAR ROLES DE LA FAMILIA, PAPA, MAMA, HERMANOS, ABUELOS, MASCOTAS, NIÑOS QUE LES AGRADA EN SU CASA HACER BREVES DESCRIPCIONES DE SUS FAMILIARES CUENTO: TE QUIERO UN MONTON CORO: LA FAMILIA EVALUACION: DRAMATIZAR UN CUENTO EN BASE A LO QUE DICEN Y HACEN SUS PAPAS EN CASA. •

Habla acerca de cómo es él o ella, de lo que le gusta y/o disgusta de su casa, de su ambiente familiar y de lo que vive en la escuela.
APRENDIZAJES ESPERADOS.•

INICIO:

Actividad: Las abejitas mieleras

 Forma un semicírculo con sus compañeros  Realiza un breve calentamiento previo a la actividad física (estiramientos)  Responde a los cuestionamientos: *¿Saben lo que hacen las abejas? ¿A dónde llevan la miel que recolectan? *¿Cómo crees que lo hacen? *¿Han jugado a los relevos? ¿Cómo se juega? *¿Creen que podríamos jugar con globos? ¿Cómo? *¿Cómo llevarían un globo de la línea de salida a la línea de meta? ¿De que otras maneras podríamos hacerlo?  Escucha las instrucciones del juego: “Vamos a jugar a las abejitas mieleras, en este juego tendremos que jugar con relevos, formaremos equipos de 5 niños, quienes serán abejitas que tendrán que llevar la miel al panal, los globos serán la miel, pero, para hacerlo más divertido pueden hacerlo de la manera que ustedes quieran, pero no pueden llevarlo cargando. Nos formaremos en fila y al oír el silbato cada niño le llevará el globo al otro compañero que esté adelante. El equipo que logre depositar la cantidad mas grande de globos en los panales, será el equipo ganador.”  Observa el material que utilizará  Escucha las reglas del juego: “Vamos a evitar empujar a nuestros compañeros y recordar la principal regla del juego: no llevar el globo cargándolo, podemos soplarlo, darle golpecitos, patearlo despacito, pero no llevarlo cargando todo el tiempo”. DESARROLLO  Forma equipos de 5 niños cada uno con sus compañeros  Respeta reglas y sigue instrucciones  Se forma en columnas con sus compañeros de equipo (un niño detrás de otro) en la línea de salida  Juega a las abejitas mieleras (Toma un globo (la miel) el primer niño de cada columna. Se desplaza con el globo hacia delante, al escuchar el silbatazo y Entrega al niño de adelante el globo y este hará lo mismo con el niño de adelante; El último niño de la columna, deposita la miel (globo) en el panal*. Todo esto se realizará en un tiempo determinado)  Muestra control y equilibrio al transportar el globo hacia delante  Controla su cuerpo en los desplazamientos hacia delante, atrás o hacia los lados  Combina acciones para transportar los globos  Acuerda con sus compañeros de equipo estrategias para llevar la mayor cantidad de globos posible.  Deposita en el panal la miel (globos) que hayan podido transportar  Al finalizar el tiempo determinado por la educadora, Cuenta los globos que recolectó cada equipo  Compara las cantidades entre un equipo y otro para saber quien ganó  Propone variantes al juego para hacerlo más divertido: ¿De qué otras maneras podemos jugar utilizando estos materiales? CIERRE

(relevos)

Competencia: Mantiene el equilibrio y control de movimientos que implican fuerza, resistencia, flexibilidad e impulso, en juegos y actividades de ejercicio físico.

Propósitos: Mejoren sus habilidades de coordinación, control, manipulación y desplazamiento en actividades de juego libre, organizado y de ejercicio físico.

Campo formativo: Desarrollo físico y salud

Aspecto: Coordinación, fuerza y equilibrio

Estrategia: Juego

Modalidad:

Campo Formativo

Competencias

Aprendizajes Esperados

Secuencia Didáctica

Recursos

Tiempo

LENGUAJEY COMUNICACIÓN

Obtiene y comparte información mediante diversas formas de expresión oral.

• Formula preguntas sobre lo que desea o necesita saber acerca de algo o alguien, al conversar y entrevistar a familiares o a otras personas.

LOS DIENTES Y SUS CUIDADOS ¿Qué son los dientes? ¿Para qué sirven? ¿Cómo son los dientes? ¿De qué están compuestos los dientes? ¿Cuáles son las partes de los dientes? ¿Todos los dientes hacen la misma función? ¿Qué nombre tienen los dientes de acuerdo a su función? ¿Cuántos dientes tiene un niño? ¿Tiene igual número de dientes un niño que un adulto? ¿A qué edad cambian los dientes los niños? ¿Cuántos dientes tiene un adulto? ¿Los dientes se enferman? ¿Cómo ayudamos a que no se enfermen? ¿Cuáles son las enfermedades de los dientes? ¿De qué color son los dientes? ¿Cómo los mantenemos limpios y sanos? ¿Sólo los humanos tienen dientes? ¿Qué persona nos ayuda a cuidar nuestros dientes.?

1 día

Campo Formativo

Competencias

Aprendizajes Esperados

Secuencia Didáctica

Recursos

Participa en actividades que le hacen comprender la importancia de la acción humana en el mejoramiento de la vida familiar en la escuela y en la comunidad. interpreta y recrea cuentos. pero para hacerla debemos de: DESARROLLO PERSONALY SOCIAL Selecciona. basadas en el entendimiento la aceptación y la empatía. compartirse. LIBROS LÁMINAS ESTAMPAS 2 días 1 día * Habla sobre experiencias que pueden Compartiremos la información recopilada y todas las aportaciones que nos proporcione el dentista. *Invitaremos a un dentista para que nos hable acerca de los dientes. y propician la escucha. organizando cada vez mejor sus ideas y utilizando apoyos gráficos u objetos de su entorno. EXPLORACIÓNY CONOCIMIENTODEL MEDIO Establece relaciones positivas con otros. intercambio y la identificación entre pares. *Expone información sobre un tópico. * Comenta acerca de textos que escucha leer. Campo Formativo Competencias Aprendizajes Esperados Secuencia Didáctica *Elaboremos una dentadura gigante: Recursos 2 Placas de unicel grande 5 día . leyendas y poemas. *La maestra los invitará a hacer una dentadura en grande y un cepillo dental. * Establece relaciones entre el tipo de trabajo que realizan las personas y lo beneficios que aporta dicho trabajo que aporta dicho trabajo a la comunidad.LENGUAJEY COMUNICACIÓN Obtiene y comparte información mediante diversas formas de expresión oral. el reconociendo toda la ayuda que dá a la comunidad. y reconoce algunas de sus características *Investigar sobre los dientes y elaborarán una lámina de apoyo sobre lo que investiguen para exponerlo a sus compañeros en clase.

Transparentes. que le ayudan a evitar enfermedades. de 12 botellas de refresco color blanco transparentes de 1 lt.PENSAMIENTO MATEMÁTICO Reúne información sobre criterios acordados. Practica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud. de acuerdo a lo investigado popotes 50 cuantos incisivos hay (8). *Aplica medidas de higiéne personal como lavarse las manos y los dientes. * Pintar lo que será el cepillo dental gigante de 8 botellas transparentes de 600 verde mlt. Campo Formativo EXPRESIÓNY APRECIACIÓN Competencias Aprendizajes Esperados Secuencia Didáctica Recursos 1 día Expresa ideas. pasta dental y un vaso. *Pintar de rosa lo que serán las encias. Cepillo. DESARROLLOFÍSICOY SALUD. representa gráficamente dicha información y la interpreta. premolares cascarones de huevo (limpios) (8) molares (12) tijeras *Se usaran las bases de los envases de refrescos resistol para la muelas brochas * Pintar las bases de los refrescos y cajas de cds. *Ensamblar las piezas dentales en la encia. *Agrupa objetos según sus atributos cualitativos y cuantitativos. sentimientos y fantasías mediante la creación de *Identifica los detalles de un objeto ser vivo o *Decora una ilustración sobre con cascarón de huevo Cascarón de huevo limpio fenómeno natural que observa. 8 cajas de cds. pintura rosa pintura blanca *Para elaborar los dientes reunamos material de pintura verde desperdicio de acuerdo al número de dientes que fieltro rojo tiene una persona. así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella. *Recordar la técnica de cepillado. caninos (4). los para hacer un cartel proponiendo un mensaje sobre resistol representa de acuerdo con su percepción y .

considerando el tipo de texto. el propósito comunicativo y los destinatarios. usando técnicas y materiales variados. el cuidado de los dientes. Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito con ayuda de alguien. explica esa producción. LENGUAJEY COMUNICACIÓN *Produce textos de manera colectiva mediante el dictado a la maestra. Expresa su sensibilidad. * Inventarán una canción acerca de los dientes y sus cuidados. representaciones visuales. . imaginación e inventiva al interpretar canciones y melodías. *Inventa e interpreta pequeñas canciones acompañándolas con ritmos.ARTÍSTICAS.

-Ensamblar las piezas dentales en la encia.? APRENDIZAJES ESPERADOS: SITUACION DE APRENDIZAJE: DURACION O TIEMPO: 15 días COMPETENCIA: -Obtiene y comparte información mediante diversas formas de expresión oral. ¿Los dientes se enferman?. LOS DIENTES Y SUS CUIDADOS ¿Qué son los dientes?. caninos (4). ¿Tiene igual número de dientes un niño que un adulto?. de color blanco . organizando cada vez mejor sus ideas y utilizando apoyos gráficos u objetos de su entorno. Cepillo. ESTAMPAS.Inventarán una canción acerca de los dientes y sus cuidados.LÁMINAS. de acuerdo a lo investigado cuantos incisivos hay (8). 2 Placas de unicel grande pintura rosa pintura blanca pintura verde fieltro rojo popotes 50 cascarones de huevo (limpios) tijeras resistol brochas 12 botellas de refresco transparentes de 1 lt. reconociendo toda la ayuda que dá a la comunidad. Transparentes.Pintar las bases de los refrescos y cajas de cds. Expone información sobre un tópico. y reconoce algunas de sus características Comenta acerca de textos que escucha leer. Compartiremos la información recopilada y todas las aportaciones que nos proporcione el dentista. Para qué sirven?. Cascarón de huevo limpio resistol Elaboremos una dentadura gigante: -Para elaborar los dientes reunamos material de desperdicio de acuerdo al número de dientes que tiene una persona. -Obtiene y comparte información mediante diversas formas de expresión oral. ¿Qué persona nos ayuda a cuidar nuestros dientes. . Todos los dientes hacen la misma función? ¿Qué nombre tienen los dientes de acuerdo a su función? ¿Cuántos dientes tiene un niño?. -Recordar la técnica de cepilla -Decora una ilustración sobre con cascarón de huevo para hacer un cartel proponiendo un mensaje sobre el cuidado de los dientes. ¿Cómo ayudamos a que no se enfermen? ¿Cuáles son las enfermedades de los dientes? ¿De qué color son los dientes?. -Selecciona. ¿Cuántos dientes tiene un adulto?. pasta dental y un vaso. RECURSO LIBROS. leyendas y poemas. al conversar y entrevistar a familiares o a otras personas. 8 botellas transparentes de 600 mlt.Los dientes y sus cuidados CAMPO FORMATIVO: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN Formula preguntas sobre lo que desea o necesita saber acerca de algo o alguien.Pintar lo que será el cepillo dental gigante de verde -Pintar de rosa lo que serán las encias. 8 cajas de cds. -Invitaremos a un dentista para que nos hable acerca de los dientes. ¿A qué edad cambian los dientes los niños?. interpreta y recrea cuentos. -La maestra los invitará a hacer una dentadura en grande y un cepillo dental. . Cómo son los dientes? ¿De qué están compuestos los dientes?. pero para hacerla debemos de: -Investigar sobre los dientes y elaborarán una lámina de apoyo sobre lo que investiguen para exponerlo a sus compañeros en clase. premolares (8) molares (12) -Se usaran las bases de los envases de refrescos para la muelas . ¿Cómo los mantenemos limpios y sanos? ¿Sólo los humanos tienen dientes?. Cuáles son las partes de los dientes?.

Campo Formativo Competencia .

Simón dice y pirinola). Desarrollo físico y salud -  Pensamiento Matemático Mantiene el control de movimientos que implican fuerza.Conteo aplaudiendo del 1 al 10 Cierre -A la cuenta de cuatro haremos una fila. 2°.ejercicios de noción e identificación del número 1 y 2 (buscar números 1 y 2 en el salón. Boliche) 1°.Conteo brincando del 1 al 20 . 2°. soltamos el aire por la boca. . ahora levantamos mano izquierda tocando rodilla derecha. recordar valor del mes y ejercicios de gimnasia cerebral. la cantidad de elementos en colecciones pequeñas y colecciones mayores mediante el conteo. velocidad y flexibilidad en juegos y actividades de ejercicio físico. -Respeto el turno de mis amigos. Desarrollo -Busquen los números 1 y 2 dentro del salón. Simón dice) -Hojas de máquina -Fichas -Rompecabezas -Boliche y pelota -Tarjetas de números 10 min cada uno aprox. 1°.Identificación de la fecha. recordar valor del mes y ejercicios de gimnasia cerebral.Utiliza estrategias de conteo como el señalamiento de cada elemento.Tomamos aire por la nariz.Usa y nombra los números que sabe en orden ascendente y descendente empezando por el uno.Identificación de la fecha.Vamos a levantar la mano derecha tocando la rodilla izquierda.Identifica por percepción. Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios del conteo. boliche.Conteo brincando del 1 al 10 -Todos vamos a contar fuerte. recordar valor del mes y ejercicios de gimnasia cerebral. . -Calendario 10 min Aula 3°. Recursos Tiempo Espacio Inicio .ejercicios de noción e identificación del número 1 al 10 (Rompecabezas de números. . 2°. Aula -Tomen las fichas con pinza virtual. identificación del 1 al 20. 5 min Aula 3°. Aprendizaje Esperado Actividades 1°.ejercicios de noción e identificación del número 1 al 20 ( números 1 al 10 en orden ascendente y descendente.Identificación de la fecha. 3°. Consignas y/o cuestionamientos -¿Cuál es la fecha de hoy? -¿Qué valor estamos recordando y practicando este mes? .

Observaciones: .

Desarrollo: * Visitar la biblioteca escolar para indagar acerca de los fenómenos naturales y seleccionar un texto para leer sobre el tema y comentar sobre el contenido que nos brindo. 1.*Elaborar una grafica de clima de cada día. *Realizar una mesa redonda para compartir ideas de las desastres naturales a los que esta expuesta la comunidad. * Registrar el clima de hoy y realizar una comparación de los días anteriores. La docente intervendrá para ampliar la información cuando se requiera. el desplazamiento de los SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: Inicio: Organizar a los alumnos en dos equipos y pedirles que dialoguen sobre que son los fenómenos naturales y después intercambiar sus ideas con el resto del grupo. escribirán ellos los nombres de sus dibujos.Título: Los fenómenos naturales CAMPO FORMATIVO: -Lenguaje y Comunicación -Exploración y conocimiento del mundo . 15 días . instructivos. Participa en actos de lectura en voz alta de cuentos. Pasaran 5 alumnos por día. y explicaran su creación. *Exponer en clase la información obtenida de sus padres. un ventarrón. *Cuestionar a los alumnos ¿Cómo creen que se forman los remolinos? ¿Cómo podríamos laborarlo en clase? Permitir la participación de todos *Elaborar un mini experimente creando un remolino en agua. recados. *Pedir a los niños que entrevisten a sus papás sobre un fenómeno natural que le interese y elaborar un dibujo de ello. el desplazamiento de las nubes. -Utiliza textos diversos en actividades guiadas o por iniciativa propia. distingue semejanzas y diferencias y las describe con sus propias palabras. al conversar y entrevistar a familiares o a otras personas. textos informativos. -Busca soluciones y respuestas a problemas y preguntas acerca del mundo natural. -Observa características relevantes de elementos del medio y de fenómenos que ocurren en la naturaleza. e identifica para qué sirven algunos instrumentos de medición.Pensamiento matemático APRENDIZAJES ESPERADOS: • Expone información sobre un tópico. • Utiliza marcas gráficas o letras con diversas intenciones de escritura y explica “qué dice su texto”. *Formar 2 equipos y cada uno elaborará un collage de dibujos sobre los fenómenos naturales. ¿Cómo creen que será el día de mañana? *Analizar el video Fenómenos naturales y su desastres y dialogarán sobre recomendaciones para actuar en caso de una contingencia. capacidad. la caída de las hojas de los árboles. e identifica para qué sirven. • Describe lo que observa que sucede durante un remolino. organizando cada vez mejor sus ideas y utilizando apoyos gráficos u objetos de su entorno. • Formula preguntas sobre lo que desea o necesita saber acerca de algo o alguien. peso y tiempo. la lluvia. que personas alfabetizadas realizan con propósitos lectores. -Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud. DURACIÓN O TIEMPO: 1 día COMPETENCIA: -Obtiene y comparte información a través de diversas formas de expresión oral. notas de opinión.

• Toma iniciativas. para que nos sirven las letras. decide y expresa las razones para hacerlo. • Se involucra y compromete con actividades individuales y colectivas que son acordadas en el grupo. para que nos sirve nuestro nombre. Desarrollo: • Observe los letreros de los nombres • • • . letras) para expresar por escrito sus ideas utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interacción con los demás interpreta o infiere el contenido de textos a partir del conocimiento que tiene de los diversos portadores y del sistema de escritura • Reconoce sus cualidades y capacidades.Campo formativo: • • Lenguaje y comunicación Desarrollo Personal y Social LUNES 1° DE OCTUBRE DEL 2012 Aspecto: • Lenguaje escrito • Identidad personal Situación de aprendizaje: JUGUEMOS CON LAS LETRAS ¿Que son las letras? Tiempo: Competencia: • • • Reconoce características del sistema de escritura al utilizar recursos propios (marcas. Intercambia ideas acerca de la escritura de una palabra Reconoce la relación que existe entre la letra inicial de su nombre y su sonido. • propone ideas y escucha las de otros para establecer acuerdos que faciliten el desarrollo de las actividades dentro y fuera del aula. paulatinamente establece relaciones similares con otros nombres y otras palabras al participar en juegos orales. proporciona ayuda durante el desarrollo de actividades en el aula. y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros Aprendizajes esperados: Compara las características gráficas de su nombre con los nombres de sus compañeros y otras palabras escritas. grafías. • reconoce la escritura de su nombre en diversos portadores de texto Situaciones de aprendizaje: Inicio: • Responda a cuestionamientos • Conocen las letras? Cuales creen que son letras . donde las han visto. o que él mismo propone.

acrílico. herramientas y técnicas de la expresión plástica. letreros de nombres de los niños Actividades permanentes: Activación. saludo. Situaciones De Aprendizaje: . paulatinamente establece relaciones similares con otros nombres y otras palabras al participar en juegos orales. lograron copiar el nombre de su compañero Previsión de recursos: libreta. Toma iniciativas. collage. quien no lo encontró.• Busque e identifique cual dice su nombre • Conozca las letras que aparecen en sus nombre • En una hoja trata de copiar el nombre propio • Reconocer la importancia de saber escribir su nombre ya que asi podremos identificar nuestras pertenencias Cierre: • • Observe el trabajo realizado de sus compañeros y Reflexione sobre la actividad que hicieron para encontrar las letras de su nombre. porque. conteo. o que él mismo propone. lápiz. pintura dactilar. Actividades de apoyo: Ingles. Se involucra y compromete con actividades individuales y colectivas que son acordadas en el grupo. grafías. usando técnicas y materiales variados Aprendizajes Esperados • • • • • • Intercambia ideas acerca de la escritura de una palabra Reconoce la relación que existe entre la letra inicial de su nombre y su sonido. música y movimiento Campo Formativo: • Lenguaje y comunicación • Desarrollo personal y social • Expresion y apreciación artísticas Tiempo: MIERCOLES 3 DE OCTUBRE DEL 2012 Competencias: • • Aspecto • Lenguaje escrito • Identidad personal • Expresion y apreciación visual Situación De Aprendizaje: Juguemos con las letras reconoce características del sistema de escritura al utilizar recursos propios (marcas. sentimientos y fantasías mediante la creación de representaciones visuales. reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa • expresa ideas. solicita la palabra y respeta los turnos de habla de los demás. • Reconoce la relación que existe entre la letra inicial de su nombre y su sonido • se les dificulto encontrar su nombre. crayones de cera. limpieza de materiales . fecha. decide y expresa las razones para hacerlo. letras) para expresar por escrito sus ideas actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios. como acuarela. despedida. experimenta con materiales.

Cometa que les parecieron las actividades letras. letras) para expresar por escrito sus ideas utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios del conteo actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios. Limpieza De Materiales. libreta con su nombre. que letra es. educación fisica Campo formativo • • • Lenguaje y Comunicación Pensamiento Matemático Desarrollo personal y social Aspecto • • • Lenguaje Escrito Numero Identidad personal Tiempo: Martes 2 de Octubre del 2012 Competencia Situación de aprendizaje: Identifica palabras • • • reconoce características del sistema de escritura al utilizar recursos propios (marcas. Conteste a cuestionamientos que niño su nombre empieza con esta letra. reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa Aprendizajes esperados: . Saludo. resistol. Fecha. Despedida Actividades De Apoyo: Ingles.Inicio: • • • Desarrollo: • • • Cierre: • • Jugar al juego del eco repetir el sonido de las letras y algunas palabras. grafías. Confirmar repitiendo su nombre y la letra mostrada Remarque con bolitas de confeti la inicial de su nombre Trata de copiar la fecha de hoy en el pizarrón Observe las letras que están en el pizarrón Repetir cada letra oralmente hasta familiarizarse con ellas Previsión De Recursos: Actividades Permanentes: Activación Física. confeti. Conteo.

revistas. o que él mismo propone.• • • • • • Intercambia ideas acerca de la escritura de una palabra Reconoce la relación que existe entre la letra inicial de su nombre y su sonido. Se involucra y compromete con actividades individuales y colectivas que son acordadas en el grupo. fecha. mesas con los nombres de los niños. Usa y menciona los números en orden descendente. resistol. Previsión de recursos: libreta. conteo. despedida Actividades de apoyo: Ingles Campo formativo: • Desarrollo personal y social • • Aspecto Relaciones interpersonales Identidad personal Hagamos una lotería de letras Tiempo: LUNES 8 DE OCTUBRE DEL 2012 Situación de aprendizaje: . tuvieron dificultades. Situaciones de aprendizaje: Inicio: • • • Recordar lo que estábamos haciendo el día anterior Busque y se ubiquen la mesa en donde aparece su nombre Verificar si el nombre que encontraron es el de uno mismo Desarrollo: • • • • Observa cuantas letras tiene su nombre. limpieza de materiales. saludo. Actividades permanentes: Activación física. muchas. paulatinamente establece relaciones similares con otros nombres y otras palabras al participar en juegos orales. cuales. tijeras. ampliando solicita la palabra y respeta los turnos de habla de los demás. decide y expresa las razones para hacerlo. Comentar quien de su equipo tiene mas letras en su nombre Realice comparaciones mas-menos . como podemos darnos de que las palabras tienen pocas letras y muchas. Toma iniciativas.pocas Pedir que se dibuje y escriba su nombre y lo pase a otro compañero para que realice lo mismo Cierre: • • Reflexiona sobre la diferencia entre un nombre con muchas letras y con pocas Comentar como hicieron el trabajo.

o que él mismo propone. se involucra y compromete con actividades individuales y colectivas que son acordadas en el grupo. premios Actividades permanentes: Activación física. acepta desempeñar distintos roles y asume su responsabilidad en las tareas que le corresponden. reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa acepta a sus compañeras y compañeros como son. les pareció difícil la actividad. fichas de colores. controla gradualmente conductas impulsivas que afectan a los demás y evita agredir verbal o físicamente a sus compañeras o compañeros y a otras personas. o que él mismo propone.Competencias: • • actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios. música y movimiento . Toma iniciativas. saludo. despedida Actividades de apoyo: Ingles. Se involucra y compromete con actividades individuales y colectivas que son acordadas en el grupo. fecha. decide y expresa las razones para hacerlo. Situaciones de aprendizaje: Inicio: • • Responde a cuestionamientos saben jugar a la lotería? ¿quien ha jugado?¿ como se juega? Comentar las reglas de como jugar (quienes van a ganar y la forma de ganar) Desarrollo: • • • • • • Buscar los materiales para jugar a la lotería Reunir fichas para colocar la letra que vaya saliendo Observa las letras que contiene su tabla Escucha la letra que dice la maestra Compara y busca la letra y al completar la forma indicada de ganar grita “Lotería” Realizar el juego varias veces Cierre: • Reflexiona sobre la actividad cuales letras logramos identificar . quien gano. se respetaron las reglas del juego Previsión de recursos: lotería elaborada. tanto de carácter individual como colectivo. limpieza de materiales. quien perdió. y aprende a actuar de acuerdo con los valores necesarios para la vida en comunidad y los ejerce en su vida cotidiana Aprendizajes esperados: • • • • • • participa en juegos respetando las reglas establecidas y las normas para la convivencia. conteo.

o Comentar que pasa en cada uno de los recortes plastilina. • Expone información sobre un tópico. Bibliografía primavera. invierno. Desarrollo personal y social: Establece relaciones positivas con otros. escultóricas. pinturas. distingue semejanzas y diferencias. representa gráficamente dicha información y la interpreta Exploración y conocimiento del mundo: Observa características relevantes de elementos del medio y de fenómenos que ocurren en la naturaleza. •Usa el lenguaje para comunicarse y relacionarse con otros niños y adultos dentro y fuera de la escuela. o Comentar como realizaron dicho video y que utilizaron. • Observa obras de arte de distintos tiempos y culturas. arquitectónicas fotográficas y cinematográficas. la arquitectura. Binas Individual o Realizar una escultura de una hoja de otoño por equipo. video. basadas en el entendimiento. • Intercambia opiniones y explica por qué está de acuerdo o no con lo que otros opinan sobre un tema. las f fotografías y/o el cine. • Intercambia opiniones sobre las sensaciones que le provocan las imágenes que transmiten los medios de comunicación. el modelado. Tiempo: Inicio o Comentar quien sabe ¿Qué es el otoño? Y ¿Cuándo inicia la 2 semanas estación de Otoño? • Desarrollo Previsión de Recursos: o Investigar con los papás que es el otoño o Comentar en clase lo investigado. Competencia:☺ Obtiene y comparte información mediante diversas formas de expresión oral. y las describe con sus propias palabras. esculturas. • Identifica el nombre del autor o de la autora de algunas obras que aprecia y los motivos que inspiraron esas producciones. verano) o Observar el producto (copia con las estaciones del año) para PEP11. realizar la actividad coloreando la estación que represente al otoño. ✩ Comunica sentimientos e ideas que surgen en él o ella al contemplar obras pictóricas. *recortes del otoño. Pensamiento Matemático: Reúne información sobre criterios acordados. • . otoño. • Reflexiona y expresa sus ideas y sentimientos al observar diversos tipos de imágenes en la pintura. tanto impresos como e electrónicos. imágenes de o Observar recortes del otoño. 300 Situaciones Didácticas. Desarrollo físico y salud: Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades diversas. las esculturas. y conversa sobre los detalles que llaman su atención y por qué. o Comentar la situación de aprendizaje les gustaron las actividades ¿Por qué? TRANVERSALIDAD Otros Campos Formativos que se Favorecen. • Cierre o Comentar sobre la fecha cuando entra la estación del otoño y cuando termina. o Observar diferentes pinturas de otoño de diferentes artistas Espacio: (pintores) o Observar las diferentes pinturas de las diferentes estaciones del Aula Patio año. o Platicar de las diferentes estaciones del año (otoño. y la empatía. o Realizar una pintura de una hoja del otoño para decorar el aula. organizando cada vez mejor sus ideas y utilizando apoyos gráficos u objetos de su entorno.Modalidad: Situación Didáctica * Situación de Aprendizaje: “EL OTOÑO” Aprendizajes esperados: Campo formativo: ❀Lenguaje y comunicación ✩Expresión Y Apreciación Artísticas Aspecto: ☺Lenguaje oral Visual ✩ Expresión Y Apreciación Artísticas • Mantiene la atención y sigue la lógica en las conversaciones. al conversar y entrevistar a familiares o a otras personas. • Formula preguntas sobre lo que desea o necesita saber acerca de algo o alguien. Organización del grupo: o Observar un video del otoño. Grupal Equipo o Observar diferentes esculturas. o Comentar como se encuentran las hojitas de los arboles en el otoño. la aceptación.

Estándar curricular : Campo formativo: Competencia: Establece relaciones positivas con otros basadas en el Propósito: Establecer una comunicación oral basada en las reglas y .

tv. etc. Cuestionar e investigar: Qué es dar una noticia. y las pone en práctica *Identifica que los seres humanos son distintos y que la participación de todos en importante para la vida en la sociedad Situación de Aprendizaje Organización: Título: digamos el Inicio: Identificar saberes previos Poner la radio y pedir a los niños que la escuchen. el intercambio y la identificación entre pares *Escucha las experiencias de sus compañeros y muestra sensibilidad hacia lo que el interlocutor le cuenta *Muestra disposición al interactuar con niños y niñas con distintas características e intereses. y propician la escucha. al realizar actividades diversas. Apoya y da sugerencias a otros *Acepta gradualmente las normas de relación y comportamiento basadas en la equidad y el respeto. qué hacen. periódico. dónde las dan y cómo –radio. comenzar a cuestionar sobre las personas que hablan. la aceptación y la empatía normas de comportamiento Aspecto: Relaciones interpersonales Aprendizajes esperados: *Habla sobre experiencias que pueden compartirse. teléfono. historieta. dónde están. cine. internetGrupal .Desarrollo personal y social entendimiento.

utilizar el cable directo a la tv Imprevistos: Transversalidad: Actividades permanentes: Tiempo de compartir Actividades de rutina Saludo Otras actividades Bienvenida.Desarrollo: Motivar al alumnado para realizar y preparar: Entrevistas sobre las vacaciones. zonas de Adivinanzas . utilizar grabadoras verdaderas. exponer y graficar sobre lo que hablaron Jugar al noticiero Jugar a la radio Jugar a los mimos Pares Grupal Binas Equipos Final: Efectuar un recopilación de lo elaborado por medio de fotografías y efectuar un relato con ellas Equipos Previsión de recursos: Con materiales de reuso efectuar la tv. uso de las instalaciones. recorrido al jardín de niños. presentación del personal. radio.

espacio y medida Competencia: Construye objetos y figuras geométricas tomando en cuenta sus características Propósito: Favorecer las relaciones positivas con otros basadas en el entendimiento. 5. la aceptación y la empatía a través del pensamiento matemático Aprendizajes esperados: *Hace referencia a diversas formas que observa en su entorno y dice en qué otros objetos se ven esas mismas formas *Observa. Cuando quieras hablar.Asistencia Trabalenguas Fecha Problemas razonados Clima peligro. 4. 2. compara objetos y figuras geométricas. 7.tiempo de compartir: 1. nombra. 6.. entre otros Educación física Educación musical Cantos y juegos Jugar a Pensar. lados rectos . describe sus atributos con su propio lenguaje y adopta paulatinamente un lenguaje convencional (caras planas y curvas. 3. levanta la mano No hables mientras habla otro compañero Habla claro y alto para que te puedan entender Piensa lo que quieres decir antes de pedir la palabra Escucha con atención Trata bien a tus compañeros Realiza preguntas Campo formativo: Pensamiento matemático Aspecto: Forma.

cuestionando grupalmente si conocen las figuras geométricas. juntando varias veces una misma figura *Usa y combina formas geométricas para formar otras *Crea figuras simétricas mediante doblado. para qué nos sirven y dónde las podemos encontrar. Binas Grupal Individual Tríos Binas Individual . Al grupo Desarrollo: Por medio de la caja de las sorpresas.y curvos.y modela formas geométricas (planas y con volumen) en diversas posiciones *Construye figuras geométricas doblando o cortando. lados cortos y largos). dibuja –con uso de retículas. cómo son. el cual utilizaremos para: Jugar al aire libre con las figuras por medio de la música (parecido al juego de las sillas) Hacer figuras geométricas con material de ensamble. así como figuras geométricas entre sí *Reconoce. recortado y uso de retículas Situación de Aprendizaje Organización: Inicio: Partir de los conocimientos previos de los niños. uniendo y separando sus partes. cada alumno sacará una forma. observará y describirá Comparar y buscar figuras en el entorno (primero aula tomando los materiales disponibles) Buscar figuras en el patio y registrarlas en block de notas Comparar con los compañeros y registrarlo Jugar al rey pide de figuras y formas Hacer un mural de las figuras geométricas. nombra las figuras *Describe semejanzas y diferencias que observa al comparar objetos de su entorno.

al finalizar.Formamos figuras al doblar una hoja… actividades de papiroflexia Se motivará a los alumnos a observar las figuras desde varias perspectivas y ángulos. ¿si la volteo qué pasa. De manera individual y por equipos. las cuales. geo. sigue teniendo la misma forma?. Jugar a la ensalada de figuras geométricas Elaborar fig. Realizar tarjetas de figuras geométricas. realizarán figuras geométricas con el cuerpo. en grande y efectuar juegos Binas Binas y tríos Individual Al grupo Cantidad según lo requieran Individual Final: Rally de figuras geométricas Recursos: Imprevistos: . las relacionarán con objetos comunes del jardín de niños o de su entorno próximo (por medio del tiempo de compartir).

y descubre sus posibilidades para crear una obra plástica sentimientos y  Experimenta con materiales.  Manipula arcilla o masa. crayones de cera creación de representaciones visuales. collage.Situación de aprendizaje: Creaciones con diferentes técnicas kary limon Campo Formativo: Aspecto: Expresión y apreciación artística Expresión y apreciación visual Competencia: Aprendizajes esperados: Expresa ideas. con cloro y cinta en la hoja con crayola Inicio . usando técnicas y materiales variados. herramientas y técnicas de la expresión plástica. pintura dactilar.  Dibujo con estambre.  Formar tres equipos y en forma de talleres realizar la técnica del equipo y cuando acaben pasar al siguiente equipo. como fantasías mediante la acuarelas. acrílico. Lunes 5  Mostrar algunas obras pictóricas de autores famosas y comentar lo que ven  Preguntar con que materiales podemos hacer creaciones manuales novedosas e interesantes.

Platicar lo que les gusto y lo que no  Aluminio pintado de negro. crepe. Martes 6 Miércoles 7 Jueves 8 Viernes 9 Lunes 12 Martes 13 Miércoles 14 Jueves 15 Viernes 16 Previsión de recursos: Pintura. espuma. aluminio. cinta adhesiva. Comentar lo que realizaron  Técnica dactilopintura.  Masa de crepe. Mediante el trabajo de talleres. aserrín. Comentar lo que sentían al tocar la masa. atomizador. collage. utilizando gotero. gotero. sal.  Masa de aserrín. moldes. carrito. Pedir a tres madres de familia que nos acompañen en la realización de la técnica  Masa de harina. brocha. Platicar lo que les gusto o no. harina. utilizando gasa. con sellos de espuma. agua. Masa con papel. estambre. con un carrito. pinzas. gasa. cartulinas tamaño carta. papel higiénico. Realizar este tipo de masa y acomodar todas sus producciones al final. cloro. Cada uno traerá sus materiales para su elaboración. Hacer masa y crear figuras con sus manos.  Invitar a los padres de familia a la exposición de obras que realizaron sus hijos y ellos darán una pequeña explicación de las técnicas que utilizaron en cada producción. vasijas grandes. vela. Hacer esta técnica de manera grupal pero cada uno lo realizara de manera individual. técnica con gis. Cierre . salpicando con brocha.Desarrollo  Manchar la hoja y doblarla.  Técnica de atomizador.  Sellos con manos y pies. con vela y luego pintando toda la hoja con crayola. gises de colores.

chao-vietnam. etc. DESARROLLO: ∗ Trabajar con el reconocimiento de su nombre escrito de forma grupal. APRENDIZAJES ESPERADOS:  Solicita la palabra y respeta los turnos de habla con los demás.) dibujar la silueta de su mano y utilizarla para realizar diversos saludos. ∗ Conversar sobre las maneras en que nos podemos saludar (hola-español.  Propone ideas y escucha las de otros para establecer acuerdos que faciliten el desarrollo de las actividades dentro y fuera del aula. ∗ Entregar los gafetes y observar quienes son capaces de reconocer su nombre escrito. INICIO: ∗ Presentación y bienvenida al grupo para los alumnos por parte de la educadora. alohahawai. ∗ Moldear su nombre utilizando plastilina de manera individual. namaste-hindu.SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: ¿QUÉ HACEMOS EN LA ESCUELA? DIAGNOSTICO PERLA TIEMPO: Del 22 de agosto al 7 de septiembre (12 días) LENGUAJE Y COMUNICACIÓN COMPETENCIAS A FAVORECER: Lenguaje oral: Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interacción con los demás. hello-ingles. .

como biblioteca. reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa. ∗ Realizar un dibujo con las consignas “soy y lo que me gusta” CIERRE: ∗ Exponer los trabajos realizados y comparar los gustos con los de los compañeros. etc. en una lluvia de ideas. responder a cuestionamientos: cómo soy. área grafico-plástica. ¿Cómo debemos cuidar los materiales y mobiliario que tenemos en el aula?. quiénes son mis amigos.  Controla gradualmente conductas impulsivas que afectan a los demás. ∗ Cuestionar a los niños ¿Qué es un reglamento?. etc. qué actividades hago en casa. ∗ De forma grupal redactar el reglamento del aula. que me gusta ver en la televisión. ¿Por qué hay que respetarlo?. conversar y convivir con los compañeros respetando a los demás. DESARROLLO: ∗ Cuestionar a los alumnos ¿Qué podemos hacer para evitar discusiones en el salón?.∗ En semicírculo los niños mencionaran su nombre. cuál es mi deporte favorito. DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL COMPETENCIAS A FAVORECER: Identidad personal: Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios. proponiendo ideas de lo que es correcto o incorrecto hacer dentro y fuera . etc. que color me gusta. etc. ¿Son buenas las reglas y por qué? . área de construcción. ∗ Conversar sobre las actividades que hacemos en el aula y fuera de ella. APRENDIZAJES ESPERADOS:  Participa en juegos respetando las reglas establecidas y las normas para la convivencia. escribir su nombre en los trabajos realizados. cuál es mi juguete favorito. ¿Cómo podemos arreglas los problemas y mantener el orden?. INICIO: ∗ Hacer un recorrido por el salón para conocer las diversas aéreas. ∗ Mencionar las cosas que aprendieron como los nuevos saludos.

 Usa y nombra los números que sabe en orden ascendente. ∗ En un circulo de conversación recordar las diversas emociones que podemos sentir. CIERRE: ∗ Establecer porque es importante respetar las reglas del grupo y definir que consecuencias se tienen cuando no se cumplen dichas reglas. APRENDIZAJES ESPERADOS:  Compara colecciones ya sea por correspondencia o conteo.). los niños formaran un círculo con sus sillitas mientras un niño queda de pie sin silla. Sentados en semicírculo escuchar un cuento que hable de las emociones. amor. los niños acordaran las reglas y las sanciones para quien pierda (bailar. los mismos alumnos serán los encargados de verificar que todos cumplan las reglas. . menos qué. ∗ Poner en práctica las reglas del aula cada día. sorpresa. ¿Por qué? PENSAMIENTO MATEMÁTICO COMPETENCIAS A FAVORECER: Número: Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios del conteo. e identifica donde hay “más qué. cantar. Explicar el juego “canasta revuelta”. puede ser de la biblioteca del aula. Elegir u espacio cómodo en el aula. etc.∗ ∗ ∗ ∗ ∗ del aula. enojo. tristeza. los alumnos aportaran experiencias que les han hecho sentir estas emociones ¿Cuándo?. salir del círculo. orgullo) Realizar en el patio el juego “Fotografía” (con un aro los niños se desplazaran por el patio y al escuchar una emoción dicha por la educadora la representaran con un gesto utilizando el aro como portaretrato). la misma cantidad de”. ¿Cómo?. Los alumnos reflexionaran sobre las emociones presentadas en el cuento (alegría. miedo.

CIERRE: ∗ Decir los números que saben en orden. ∗ Identificar las diversas figuras geométricas. formando figuras geométricas. ∗ Construir en equipo objetos y figuras utilizando diversos materiales (cajas. ∗ Mostrar diversas figuras a los niños y cuestionarlos sobre la forma geométrica que tienen. etc. que significado tienen y para que nos sirven. ∗ Realizar conteo de colecciones. ∗ Pedir a los alumnos tomar materiales de trabajo realizando conteo para sus compañeros de equipo. INICIO: ∗ Indagar la forma que utilizan los niños para contar. armar secuencias escritas o en colecciones concretas de forma individual. nombrarlas. material para modelar. DESARROLLO: ∗ Para el registro de asistencia utilizar diversas estrategias “el gusanito Nachito”.). . dibujarlas y comprarlas. determinar cantidades donde hay “más que”.empezando por el uno. ¿Cuántas niñas? hay por equipo y en total. Trabajar en equipos. registrar la asistencia de manera grafica. ∗ De forma grupal buscar formas geométricas en el aula y en los elementos cotidianos que nos rodean. etc. ∗ Describir las semejanzas y diferencias entre elementos de manera oral. ∗ Describir el uso de los números en la vida cotidiana. tangram. colorear un dibujo siguiendo el patrón de colores según el número indicado. En un círculo los niños irán pasando la bola de estambre hacia otro compañero haciendo líneas de tal manera que formen una figura. y ampliando el rango. piezas de construcción. ∗ Organizar equipos hacer conteo ¿Cuántos niños?. “conteo uno a uno”. ∗ Identificar los números escritos. Conocer algunos usos de los números en la vida cotidiana. “menos que”. ∗ Jugar a la “Telaraña” utilizando una bola de estambre. armar conjuntos.

pequeñas. de forma individual.) como eran cuando niños. a que jugaban. Exponer los trabajos y diferencias entre familias grandes. que hacían. DESARROLLO: ∗ Realizar una actividad grafica que represente a los miembros de su familia. tíos. APRENDIZAJES ESPERADOS:  Indaga en su historia personal y familiar. ∗ Conversar de nuestras familias quienes la integran.  Comparte anécdotas de su historia personal de lo que le cuentan sus familiares. INICIO: ∗ En un círculo de conversación indagar sobre la historia personal y familiar de cada alumno. ∗ Exponer experiencias personales que les hayan ocurrido en su año escolar anterior (2° grado) los niños mencionaran: si tenían miedo. que no les agrada realizar. quienes viven con sus . etc. etc. Hacer un comparativo de las épocas y mencionar las diferencias y similitudes entre familias. situaciones cotidianas y prácticas culturales. ∗ Investigar con los adultos de la familia (abuelitos. sus gustos. que era diferente a ahora. y de ser posible con apoyo de fotografías y diarios personales o familiares. etc. etc. como son físicamente. padres. ∗ Explicar a los niños lo que es un “árbol genealógico” y con ayuda de los padres de familia realizar el de cada familia. Cada alumno dibujara a su familia y expondrá su trabajo con una explicación oral para los compañeros.EXPLORACIÓN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO COMPETENCIAS A FAVORECER: Cultura y vida social: Establece relaciones entre el presente y pasad de su familia y comunidad mediante objetos. si lloraron. con hermanos mayores o menores. que les gustaba hacer.

trepar. ¿Cómo los tratan?. correr. atrapar. DESARROLLO FÍSICO Y SALUD COMPETENCIAS A FAVORECER: Coordinación. fuerza y equilibrio: Mantiene el control de movimientos que implican fuerza. sus costumbres y lo que esperan del preescolar. etc. saltar. velocidad y flexibilidad en juegos y actividades de ejercicio físico. Se ilustrara con fotografías para conocer mejor a las familias del grupo. reptar. etc. conversar sobre sus abuelitos ¿Qué hacen con ellos?. caminar. . ¿Si viven cerca o lejos?. Que los alumnos comprendan la importancia de la vida en sociedad. estimularlos a llegar a las ideas de buena alimentación y ejercicio. los alumnos elaboraran un escrito de su historia personal.  Participa en juegos organizados que implican estimar distancias e imprimir velocidad. APRENDIZAJES ESPERADOS:  Participa en juegos que implican habilidades básicas como gatear. golpear. ∗ Elaborar una tarjeta con motivo del “Día del abuelito”. y tomar en cuenta que todas son igual de importantes en la comunidad escolar. lanzar. Esta actividad se realizara a largo plazo.abuelitos o tíos. INICIO: ∗ Conversar con los niños sobre cómo podemos estar saludables. al aire libre o en espacios cerrados. ∗ Identificar las diferencias entre alumnos y familias. CIERRE: ∗ Con apoyo de la familia. se hará un “Tiempo de compartir” diariamente para que cada niño(a) comparta su historia familiar. patear en espacios amplios.

correr. por qué es importante el ejercicio para la salud y la buena alimentación. . por qué.∗ Escuchar las ideas de los niños de manera grupal y hacer un listado en el pizarrón. rodar. cuales fueron fáciles de realizar. ∗ Enfocar la salud en el ámbito de desarrollo físico. lanzar la pelota a un compañero (verificar cuanta fuerza es necesario para que la pelota llegue a su destino). Tomar agua para estar hidratados. ∗ Hacer un círculo de conversación. fuerza. ∗ Jugar a “Las estatuas” haciendo desplazamientos y permanecer quieto durante un tiempo. medidas de seguridad y hacer equipos o parejas ∗ Salir al patio a realizar una serie de ejercicios para verificar que es lo que pueden hacer y que se les dificulta. lanzar). proponer reglas. velocidad. gatear. CIERRE: ∗ Realizar ejercicios de respiración y relajación. ∗ Caminar sobre una línea recta. saltar. comentar que ejercicios se dificultaron. además de la cooperación y apoyo en trabajo por equipos o parejas. curva. ∗ Lanzar pelotas hacia un traga bolas. en cuestión de control de movimientos. trepar. Observar sobre qué línea mantiene mejor el equilibrio. equilibrio. quebrada. ∗ Realizar un circuito de obstáculos (caminar. DESARROLLO: ∗ Tomar acuerdos para la realización de los ejercicios. que les agrado mas hacer. flexibilidad.

etc. ∗ Realizar talleres donde se practiquen todas las técnicas mencionadas. INICIO: ∗ Conversar con los alumnos acerca de su gusto por las actividades artísticas pintura. pintura dactilar. ∗ Hacer una exposición artística para alumnos y padres de familia. crayones de cera. que dificultades tuvieron. Hacer un collage utilizando recortes de revistas. moldeado. Centra las ideas sobre las creaciones plásticas. Realizar una pintura con acuarelas de forma libre. . ∗ Mostrar algunas técnicas de la expresión plástica como acuarela. observarlas. CIERRE: ∗ Conversar sobre los trabajos realizados. que materiales manipularon. collage. En una lluvia de ideas los alumnos expresaran como piensan que se hacen estas técnicas. DESARROLLO: ∗ Realizar un dibujo libre con pintura utilizando técnica dactilar. para que nos sirven las creaciones artísticas propias o de otros. pintura dactilar. ∗ Explicar a los niños lo que es un collage. ∗ Dar explicaciones a los invitados de lo que quisieron expresar con sus creaciones. combinando colores y formas. acrílica.EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN ARTÍSTICAS COMPETENCIAS A FAVORECER: Expresión y apreciación visual: Expresa ideas. usando técnicas y materiales variados. que les gusto. collage. describirlas y comentar sobre ellas. APRENDIZAJES ESPERADOS:  Experimenta con materiales. herramientas y técnicas de la expresión plástica. sombras y combinación de colores. como acuarela. ∗ Colorear un dibujo con crayones de cera. crayones de cera. sentimientos y fantasías mediante la creación de representaciones visuales. baile y teatro. acrílica. ∗ Mostrar alguna pintura con acuarelas de algún autor. utilizando matices.  Explica y comparte con sus compañeros las ideas personales que quiso expresar mediante su creación artística.

. Utiliza y nombra los números. Respeta reglas.RECURSOS: Gafetes Hojas de maquina Crayolas Cartulina Tijeras Grabadora Aros Estambre Papel crepe Fotografías familiares Gises Revistas Tarjetas con los nombres Marcadores de colores Plastilina Lápices Coros CD´s Material de construcción Cuentos Papel lustrina Copias Pintura Pegamento ASPECTOS A EVALUAR:        Solicita la palabra y respeta turnos. Comparte experiencias personales. Participa en juegos libres u organizados. Escucha y propone ideas. Se expresa mediante actividades artísticas.

refiriéndose a actitudes de los personajes. . e identifica para que sirven.  Explora diversidad de textos informativos. ∗ Reconocer las clasificaciones de los libros por colores y temas.Laminas de pinturas Tragabolas Pelotas OBSERVACIONES: __________________________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________ SITUACIÓN DE APRENDIZJE: CONOZCAMOS LA BIBLIOTECA DEL AULA MODALIDAD: Situación Didáctica CAMPO FORMATIVO: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN Lenguaje escrito: Utiliza textos diversos en actividades guiadas o por iniciativa propia. a algo que le parezca interesante. a otras formas de solucionar un problema. a lo que cambiaría de la historia o a la relación entre sucesos del texto y vivencias personales. y conversa sobre el tipo de información que contienen partiendo de lo que ve y supone. TIEMPO: Del 18 al 19 de Septiembre (2 días) APRENDIZAJES ESPERADOS:  Comenta con otras personas el contenido de textos que ha escuchado leer. literarios y descriptivos. los protagonistas. INICIO: ∗ Inaugurar la Biblioteca del aula.

DESARROLLO: ∗ Leer textos pertenecientes al acervo. identificando si son literarios o informativos. describiendo las historias. ∗ Leer cuentos diariamente elegidos por los niños.∗ Identificar y llevar a cabo el reglamento de la biblioteca. CIERRE: ∗ Implementar la Mochila viajera para que los alumnos puedan compartir los libros de nuestra biblioteca con su familia. RECURSOS: EVENTOS CIVICOS Y SOCIALES: Semana del 17 al 21 de Septiembre EDUCACIÓN FÍSICA: Semana del 17 al 21 de Septiembre ∗ ∗ ∗ ∗ ∗ ∗ ∗ ∗ Biblioteca del aula Libros de los acervos Reglamento de la biblioteca Cuentos con imágenes en secuencia Lápices Crayolas Mochilas viajeras Credenciales de la biblioteca ∗ 20 Sep. pato. Ejercicios de relajación y respiración Tomar suficiente agua OBSERVACIONES: . los personajes y las situaciones por las que pasan.-Fundación de Monterrey Escuchar la narración de la historia y elaborar un Cerro de la Silla con plastilina ∗ ∗ ∗ ∗ ∗ ∗ Juegos organizados Lobo lobito La rueda de San Miguel Pato. ganso. hacer comparaciones con la vida cotidiana de los alumnos. ∗ Hacer un cuento en secuencia utilizando imágenes y escribiendo el texto con apoyo de la educadora. ∗ Fomentar el hábito y gusto por la lectura en los alumnos como en las familias del grupo.

Utiliza los números en situaciones varadas que implican poner en práctica los principios del conteo. TIEMPO: Del 12 al 30 de Noviembre de 2012 (15 días) APRENDIZAJES ESPERADOS:  Identifica por percepción la cantidad de elementos en colecciones pequeñas y en colecciones mayores mediante el conteo. etc. edad.  Conoce los usos de los números en la vida cotidiana. . etc. INICIO: ∗ Hacer un circulo de conversación sobre ¿Para qué nos sirven los números?. ¿En donde los observamos?. ¿Qué uso les damos?.__________________________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________ SITUACIÓN DE APRENDIZJE: “JUGUEMOS CON LOS NUMEROS” MODALIDAD: Situación Didáctica CAMPO FORMATIVO Pensamiento Matemático. en situaciones escolares y familiares. dirección. ∗ Conocer e identificar los números de 1 al 10 de manera escrita y cantidad en colecciones. peso. ∗ Realizar tarjetas con los números que conocen como: teléfono. fecha de nacimiento.  Identifica el orden de los números en forma escrita. ∗ Armar colecciones.

∗ Armar en secuencia numérica “Nacho el gusanito” ∗ Educación física: Jugar “El Rey pide el numero…. quien es el encargado de Noviembre: . CIERRE: ∗ Conocer el uso del Reloj y el Calendario en la práctica cotidiana.” ∗ Recortar el “Tangram” y “Domino” del libro recortable de preescolar. medir objetos de diferentes formas. ∗ Seguir los números en orden ascendente. ∗ Jugar “Cuanto mide”. ∗ Hacer una lluvia de ideas de los usos de los números. ∗ Fichas. RECURSOS: ∗ Tarjetas con los números escritos. en el patio la educadora colocara tarjetas con los números escritos. ∗ Agrupar conjuntos según sus características. ∗ Educación física: Jugar “El barco se hunde” formar equipos según el numero indicado por la educadora. palitos. su identificación escrita y colecciones.DESARROLLO: ∗ Realizar secuencias ascendentes. material de construcción y todo tipo de objetos para armar BIBLIOTECA ESCOLAR: EVENTOS CIVICOS Y SOCIALES: ∗ 12 Nov. ∗ Por equipos jugar al memorama (cartas con el número y la cantidad). en una figura de unir puntos para formar el dibujo. Día del correo (cartero). ∗ Jugar a la “Tiendita” identificando el uso y servicio del dinero. los niños los identificaran y encontraran el correcto según la indicación de la educadora. ∗ Jugar por equipos “Los números escondidos”. en números y cantidades. por equipos pescan los pececitos en orden ascendente. etc. conversar sobre las cartas. el equipo mas rápido será el ganador. con listones. ∗ Educación física: jugar vamos de pesca. para que nos sirven. pasos.

MODALIDAD Proyecto CAMPO Y COMPETENCIA: Exploración Y Conocimiento Del Mundo Participa en actividades que le hacen comprender la importancia de la acción humana en el mejoramiento de la vida familiar. Conocer la historia de la revolución con títeres. ∗ 20 Nov. y explica su función.colecciones. Aniversario de la Revolución Mexicana. ∗ Organizar una tertulia con la comunidad escolar donde se cuenten y lean historias de miedo y terror narradas por los asistentes. los niños escribirán los números que conozcan. conocer a los héroes revolucionarios. herramientas de trabajo y medios de comunicación de su entorno. sus ventajas y sus riesgos. SITUACION DE APRENDIZAJE . ∗ Juego “vamos de pesca” ∗ Memorama de los números ∗ Libro recortable de preescolar ∗ ∗ ∗ ∗ ∗ ∗ ∗ ∗ ∗ ∗ ∗ Reloj Calendario Cinta métrica Hojas Cartulinas Lápices Colores Tijeras Pegamento Foami Pintura FECHA DE APLICACIÓN: 8 de Enero de 2013 ∗ Leer libros de desastres naturales y comentar Que hacer en caso de una contingencia natural en su comunidad ∗ Identificar los libros de los números y la formas. como aparatos eléctricos. Participación en el Desfile por la colonia: Tabla gimnástica. entregarlas y escribir una carta para algún amigo o familiar. en la escuela y en la comunidad APRENDIZAJE ESPERADO Reconoce los recursos tecnológicos. Estampa revolucionaria y Desfile en bicicletas.

 Elaborar un cuadro comparativo de los 4 medios de comunicación. ¿Qué características tiene la televisión que la hace diferente a otro medio de comunicación? En cartoncillo decorar el contorno de la televisión y el niño dibujará dentro el programa de televisión que más se ve en su casa o que más le gusta a él.  El teléfono. Hagamos un teléfono rudimentario. función. Exprese sus ideas sobre los medios de comunicación. Elaborar un buzón y jugar al cartero. un niño toma la tarjeta y se lo describe a su compañero. ¿Qué características tiene la computadora? Hagamos una computadora con material reciclado. Que los niños infieran sobre cómo haremos el teléfono. etc. cómo? Observe imágenes del aparato. para jugar a las adivinanzas. cómo es? Sugerir hacer un teléfono nosotros mismos y que éste pueda funcionar. ¿Cómo son las cartas? ¿para qué sirven? ¿a quién se la podemos mandar? ¿cómo mandarla? Recordemos características de la carta.“Los Medios de Comunicación” INICIO  Cuestionar a los niños si conocen los medios de comunicación. Exprese ¿Por qué cree que utilizamos más…? ¿Por qué este menos? ¿a qué cree que se deba?  Una vez pegados todos los medios de comunicación en el friso organizarlos para ver cómo vamos a trabajar cada uno de ellos. ¿Qué diferencias encuentra? ¿cómo explica la evolución. Exprese ¿cómo son? ¿Qué uso le damos? ¿tienes alguna en casa.  Traer recortes de los medios de comunicación. Con apoyo de una caja de cartón. la usas. cómo? Observe imágenes del aparato. comprobar su uso. Infiere sobre cómo se comunicaban en el pasado cuando no había tecnología.  Con este material jugar en parejas frente al grupo. . la usas. Observar las imágenes de medios de comunicación ¿qué observan? ¿para qué sirven? Comentar que una misma información puede ser comunicada a través de diversos medios. Hagamos una carta. por qué? ¿tiene teléfono en casa.  La carta. ¿cómo son? ¿Qué uso le damos? ¿tienes alguna en casa. formas.  La computadora. elaborar una laptop. Observe imágenes de la evolución del teléfono.  La televisión. ¿funcionará? ¿Cómo? con hilo y 2 vasos de desechables. ¿a quién la mandaremos? ¿Quién la llevará? Investigar si en nuestro municipio hay correo y donde está ubicado. donde los niños le colocaran las teclas y buscaran el orden de las mismas. si saben cuáles son ¿para qué sirven? ¿Cómo los utilizamos? ¿Cuál utilizan con frecuencia en tu hogar? Y realizar anotaciones sobre las aportaciones. uso. jugar varias veces hasta que se termine el interés de los niños.  Determina la secuencia de los medios de comunicación según el uso que les damos actualmente. DESARROLLO  A cada niño se le pedirá traiga una adivinanza de un medio en una tarjetita y en otra traer el dibujo o recorte. y el otro niño tratará de adivinarlo.

P. al conversar o entrevistar a familiares o a otras personas. Usa y nombra los números que sabe. cartoncillo. realizar un experimento. Marcadores Hojas de máquina. D.YS. E. -Habla sobre experiencias que pueden compartirse. RECURSOS TIEMPO: APRENDIZAJES VINCULADOS Recortes de los medios de comunicación.P. en situaciones escolares y familiares. jugar canicas o futbol. Describe personas. Hilo. Experimenta con materiales. collage. Imágenes de los medios de comunicación. Vasos.A. Conoce algunos usos de los números en la vida cotidiana.CIERRE  Una vez elaborados los medios de comunicación. lugares y fenómenos de su entorno. personajes. y propician la escucha. Identifica que las niñas y los niños pueden realizar diversos tipos de actividades y que es importante la colaboración de todos en una tarea compartida. haremos un juego simbólico de la oficina. trabalenguas y chistes. donde se pedirá a los niños que vengan vestidos y caracterizados con diferentes roles de estos personajes y darle uso a los aparatos realizados.M. Salón de clases . adivinanzas. pintura dactilar. objetos.Formula preguntas sobre lo que desea o necesita saber a cerca de algo o alguien. ordenar y limpiar el salón. –Escucha. Identifica el orden de los números en forma escrita. Colores. el intercambio y la identificación entre pares. ampliando el rango de conteo. explorar un libro. empezando por el uno y a partir de números diferentes al uno. canciones.A. Utiliza marcas graficas o letras con diversas intenciones de escritura y explica “que dice su texto”. crayones de cera. memoriza y comparte poemas. crayolas 7 días ESPACIOS L. Material reciclado: caja de zapatos. como construir un puente con bloques. Y C. en orden ascendente. de manera cada vez más precisa. acrílico. herramientas y técnicas de la expresión plástica como acuarela.

crecimiento y ordenamiento. ya sean de tipo cualitativo o cuantitativo. Distingue.FECHA DE APLICACIÓN: 12 de Noviembre de 2012 CAMPO Y COMPETENCIA: Pensamiento Matemático Identifica regularidades en una secuencia. Anticipa lo que sigue en patrones e identifica elementos faltantes en ellos. a partir de criterios de repetición. SITUACION DE APRENDIZAJE . APRENDIZAJE ESPERADO Distingue la regularidad en patrones. reproduce y continúa patrones en forma concreta y gráfica.

tijeras. matices y tonos en sus producciones plásticas. contrastes. con la participación de todos los alumnos del grupo. Pedirles traer de casa un cascaron de huevo pequeño y con el apoyo de sus papás dibujen un circulo dividido en 6 espacios.A. observando lo formado y cuestionando sobre las dificultades que se encontró y como las resolvieron. que se desplacen. Salón de clases y . donde los niños observen y experimenten como se forman los diferentes tonos. Reconoce. Preguntarles si los objetos son iguales o cuales son las similitudes o diferencias.“ Que hay en mi salón” INICIO    Dar un momento a los niños y pedirles que observen lo que hay dentro del salón de clases. identificar regularidades en formas geométricas así como de seriación. y las reconoce como características del color. con la técnica de lluvia de ideas y de manera grupal. Elaborar un círculo cromático con los colores azul y amarillo. Experimenta con gamas. Posteriormente se les pedirá elegir un color y en base a esto cada mesa buscará los objetos que le pertenezcan. pinturas. libros. Una vez que todos los equipos (por mesas) tengan los objetos se les cuestionará sobre las características de las tonalidades y observar sus respuestas y argumentos. CIERRE  Con apoyo de figuras geométricas del tamaño de hojas de maquina. hojas 3 días ESPACIOS P. elaborando un listado de ellos.A. color. Movilizar los objetos y observar las diferencias en los ordenamientos de cada equipo. se les cuestionará sobre los objetos que hay dentro del salón. etc. recipientes. donde puedan explorar. elaborar una serie de figuras geométricas y de colores en el patio. cuadernos. También dar apertura si de manera espontanea alguien pide se le proporcione otro color adicional. y an otar las características de los elementos (forma. lápices.) DESARROLLO        En equipo proporcionarles una cierta cantidad de objetos diferentes y pedirles los organicen de acuerdo a criterios elegidos por los niños del equipo.M. tamaño. RECURSOS TIEMPO: APRENDIZAJES VINCULADOS Materiales diversos (pinceles. diamantina. abrir recipientes. utilidad. dibuja –con uso de retículas– y modela formas geométricas (planas y con volumen) en diversas posiciones. tratando de anotar la mayor cantidad posible. etc) cascaron de huevo. mover mesas y sillas. E. Una vez hecho esto. Con apoyo de una plantilla.

Sigue el ritmo de canciones conocidas y modifica la letra. elegir dos instrumentos que se elaboraran. . ya sea con pintura o papel y se colocaran 3 ligas. APRENDIZAJE ESPERADO Sigue el ritmo de las canciones utilizando las palmas. Organizados en círculos o semicírculos.  Organizar la información en una tabla y posteriormente organizarla en una grafica para identificar cual tiene mayor preferencia. uno se pedirá se elabore en casa en colaboración de sus padres y el otro se elaborar en el salón.  Escuchar las canciones que hayan sido las que mayor preferencia tuvieron por los niños de acuerdo a la grafica que se realizo con anterioridad.blancas y de color. SITUACION DE APRENDIZAJE “La música que me gusta” INICIO  Cuestionar a los niños sobre que tipo de música que escuchan. Se elaborará con una caja de cartón donde los niños la decoran a libre elección. imaginación e inventiva al interpretar o crear canciones y melodías. en este caso será la guitarra. se le pedirá su participación voluntaria en donde cada niño llevará el ritmo de una canción utilizando diversos espacios. y agotar las opciones y las canciones. como el salón de clases o el patio. y que opinen cuales podrían ser y la forma que en que se elaboraría y el material. o es su favorita y cuales ritmos o géneros escuchan en casa.  Preguntar con que parte de nuestro cuerpo podemos imitar el sonido de alguna canción.  La guitarra se elaborará con material reciclado y se les pedirá con anticipación.  Preguntar a los niños si creen que ellos son capaces de elaborar un instrumento musical. crayolas. los pies o instrumentos musicales. DESARROLLO  En base a las opiniones de los niños. y anotar las aportaciones de los niños. FECHA DE APLICACIÓN: 23 de Noviembre de 2012 patio MODALIDAD Situación Didáctica CAMPO Y COMPETENCIA: Expresión y Apreciación Artística Expresa su sensibilidad.

marcadores.  De las canciones que escucharon elegir una a la que se le pueda cambiar una parte de la letra y solo utilizar su ritmo. Papel bond. latas. caja de cartón. fomi. cualitativa y cuantitativa por medio de la observación. y cuando estén listos realizar un video para evidenciar esta actividad. Intercambia opiniones y explica por qué está de acuerdo o no con lo que otros opinan sobre un tema. grabar en video el trabajo terminado.  Elegir una canción y utilizar el instrumento musical que ellos consideren suena mejor. descubre que se escriben siempre de la misma manera. reproductor de música. escribir la letra que los niños sugirieron. videocámara. Y C. ligas. pintura.M. Leerla y reproducirla. Identifica palabras que se reiteran en textos rimados como poemas y canciones. Recopila datos e información. Resistol. RECURSOS TIEMPO: APRENDIZAJES VINCULADOS L. P. Utilizar libremente los instrumentos musicales para seguir el ritmo de las canciones. Organiza y registra información en cuadros y gráficas de barra usando material concreto o ilustraciones. CIERRE  Ensayar la letra que se cambio. entrevista o encuesta y la consulta de información. papel.  Presentar el video a los padres de familia. 6 días ESPACIOS Salón de clases y patio MODALIDAD Proyecto .

SITUACION DE APRENDIZAJE “¿A que jugabas cuando eras niño (a)?” INICIO  De manera grupal idear y elaborar una entrevista para los papis. Anotar en pizarrón las aportaciones y posteriormente elegir solo algunas. para que los niños comprendan exactamente las respuestas y puedan exponerlas al grupo. 5 días . Y C. lápiz. observar resultados y organizar los juegos. Formula preguntas sobre lo que desea o necesita saber a Hojas. intentando que sean los niños quienes las recuerden.  Se llevaran a cabo los juegos tradicionales que los niños investiguen. reiterándolas cada vez que sea necesario. y exponerla ente los papis. con dibujos y recortes sobre la importancia de seguir las reglas en juegos y convivencia. RECURSOS TIEMPO: APRENDIZAJES VINCULADOS L. los desarrollaremos. DESARROLLO  Una vez enumerados los juegos. CIERRE  Elaborar un collage.  Elaborar una tabla para concentrar las respuestas.APRENDIZAJE ESPERADO Participa en juegos respetando las reglas establecidas y las normas para la convivencia.  Los niños anotaran las preguntas que contendrá la entrevista. señalando y delimitando muy bien los espacios así como escuchando las indicaciones y sobre todo las reglas. donde se incluyan preguntas como: cuando eras niño (a) cuales eran tus pasatiempo? Cuales eran tus juegos preferidos? Eran iguales o diferentes a los actuales? En que lugar los jugaban? etc.  Al momento de realizar la entrevista se les indicara que las respuestas deberán ser dibujos.

entre los productos que existen en su entorno. lanzar.A. D. así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella. reptar.A. CAMPO Y COMPETENCIA: Desarrollo Físico y Salud Practica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud.F. Identifica. ESPACIOS cerca de algo o alguien. crayones de cera. papeles diversos. pelota. Participa en juegos que implican habilidades básicas. pintura dactilar. cualitativa y cuantitativa por medio de la observación. Salón de clases y patio FECHA DE APLICACIÓN: 17 al 23 de Octubre de 2012 MODALIDAD Proyecto APRENDIZAJE ESPERADO Aplica las medidas de higiene que están a su alcance en relación con el consumo de alimentos. aquellos que pueden consumir como parte de una alimentación correcta SITUACION DE APRENDIZAJE . patear en espacios amplios. marcadores.crayolas. Recopila datos e información. P. hojas de color. – Utiliza marcas graficas o letras con diversas intenciones de escritura y explica “que dice su texto”. trepar. entrevista o encuesta y la consulta de información. saltar. como gatear. Bond. herramientas y técnicas de la expresión plástica como acuarela. caminar. acrílico. E.yS. al conversar o entrevistar a familiares o a otras personas. al aire libre o en espacios cerrados. recortes. Experimenta con materiales. correr.M. collage. golpear. atrapar.

collage. y como nos ayudan en nuestro organismo.  Expresen ideas sobre las medidas de higiene que toman las personas que venden la fruta en el mercado. recortar y pegar en un friso. crayolas. posteriormente realizar los pasos para el consumo higiénico de las frutas.“¿Qué hay en el Mercadito?” INICIO  En mesa redonda cuestionar a los niños sobre el mercadito y su función. pelota. pintura dactilar. acrílico. Utiliza marcas graficas o letras con diversas intenciones de escritura y explica “que dice su texto”. Y por equipos organizarse y elegir una fruta. crayones de cera. Invitar a los papis para que adquieran los productos. asi como ser el vendedor.  Concientizarlos que la mejor opción para consumir cualquier alimento siempre serán los preparados en casa. expresaran cual es su fruta favorita. hojas de color. marcadores.  Compartir lo que sintieron al estar preparando la fruta. y posteriormente preguntar cuales frutas además de las que recortaron podemos encontrar. 3 días ESPACIOS Salón de clases y E. Si lo han visto? Que podemos encontrar en un mercado? saben de donde consiguen los productos los comerciantes? DESARROLLO  Con apoyo de libros.  En equipos elaborar un pequeño folleto informativo sobre los beneficios del consumo de las frutas. y ofrecerla como en el mercadito (con el apoyo de educadora para partir las frutas) prepararla en vasitos y que los papis la compren con el dinero que elaboramos. Y C. Bond.  Investigar las propiedades de la fruta que mencionaron. lápiz. CIERRE  Traer de casa la fruta elegida. RECURSOS TIEMPO: APRENDIZAJES VINCULADOS Hojas. cuales son los beneficios. Reconoce el valor real de las monedas.  Con la técnica de lluvia de ideas.  Contabilizar “el dinero” y observar quien reunión más o menos. L.  Preguntarles si vendieran fruta en el mercado. herramientas y técnicas de la expresión plástica como acuarela. P. y exponerla con la de sus compañeros. y que identifiquen las que ofrecen ya preparada y la del comerciante. las utiliza en situaciones de juego.M.  Realizar un cuadro artístico con la fruta de su preferencia.A. Conoce algunos usos de los números en la vida cotidiana. recortes. Experimenta con materiales.A. buscar imágenes de los productos del mercadito. Utiliza . y las vitaminas que contiene.  Elaborar monedas de diferentes denominaciones y prepararnos para la venta. que frutas venderían.  Encerrar en un círculo solo las frutas.

Apoya y da sugerencias a otros. el señalamiento de cada elemento. basadas en el entendimiento. igualar. como la organización en fila. comparar y repartir objetos. lenguaje oral. Reúne información sobre criterios acorados . representa gráficamente dicha información y la interpreta. la aceptación y la empatía • Aprendizajes esperados: • Comprende problemas numéricos que se le plantean. estima sus resultados y los representa usando dibujos. • Establece relaciones positivas con otros. • Estándar curricular: Matemáticas Comprende relaciones de igualdad y desigualdad. y la misma cantidad que Campo(s) Formativo(s): Pensamiento Matemático Aspecto(s): cultura y vida socilal.papeles diversos. desplazamiento de los ya contados. patio estrategias de conteo. Competencia Vinculada: Desarrollo Personal y social Competencia: • Resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar. símbolos y/o números Aprendizajes esperados: • Muestra disposición a interactuar con niños y niñas con distintas características e intereses. al realizar actividades diversas. • • Organiza y registra información en cuadros y gráficas de barra usando material concreto o ilustraciones. Interpreta la información registrada en cuadros y gráficas de barra . etc. reunir quitar. esto es: más que. menos que.

Actividades: Recursos: Tiempo: INICIO: • • • • • Hablar acerca de la pesca Cuestionar a los alumnos acerca de si han pescado alguna vez. en un área destinada para ello. Y realizar pequeñas sumas utilizando los peces • Papeles de colores • Tijeras • clips • Conversar como realizaremos las cañas de pescar. por lo que ellos deberán hacer el cálculo de los puntos obtenidos. los niños contarán cuántos peces de cada color y cuántos en total atraparon cada uno de los equipos . Creen que es fácil pescar Que se necesita para pescar Observar un video de la pesca 25 de octubre • • • Pc Proyector Banda ancha 24 de octubre DESARROLLO: • • • formar equipos de 4 alumnos mediante una pequeña rifa Repartir materiales elaborar los peces de colores Se asignaran valores para cada color de peces atrapados. repartirlos y elaborar la caña de pescar. clasificarlos. azul=2 puntos. buscar materiales. Elaborar el listado para realizar el registro de la pesca 26 de octubre • Palitos de madera • Iman • Estambre • Resistol • • Se colocarán en el suelo los peces. amarillo=1 punto. los niños anotarán la cantidad de peces atrapados . Al término del tiempo. Cada equipo tendrán 15 minutos. la cual representará "el lago". para atrapar la mayor cantidad de peces posible. rojo=3 puntos.

• • Peces de colores Cañas de pescar • Crayolas • Hojas 29 de octubre CIERRE: • • Utilizando los datos recabados en la dinámica de la pesca realizar una grafica para ver que grupo recolecto mas peces y de que color Sumar puntos con ayuda de la educadora • • Rotafolio Crayolas 31 de octubre SITUACIÓN DIDACTICA: ¿Cuántos integrantes tiene mi familia? CAMPO FORMATIVO: DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL .

¿Cómo cual de las imágenes es tu familia? ¿Qué es una familia? ¿Crees que es importante la familia. Contar en voz alta las personas que la integran. utiliza el sobre conteo. bajito etc. identifica el orden de los números en forma escrita. CAMPO FORMATIVO: PENSAMIENTO MATEMATICO ASPECTO: NÚMERO COMPETENCIA: Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios del conteo. utiliza símbolos para representar cantidades.ASPECTO: IDENTIDAD PERSONAL COMPETENCIA: Reconoce sus cualidades y capacidades y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros. El docente muestra imágenes o dibujos de familias diversas y realiza diversos cuestionamientos. apoya a sus compañeros. Platican lo que es una familia. . enfrenta desafíos. o menos integrantes y cuales tienen igual? SECUENCIA DE ACTIVIDADES: • • • • • • • El docente invita a los niños a organizarse en equipos. de cómo es él y su familia. Comentar acerca de las familias identificando semejanzas y diferencias. nombra los números que sabe en forma ascendente y descendente identifica donde más utilizamos los números. gordo alto. porqué? ¿Cuántas personas integran tu familia? ¿Cuál es la familia que tiene más. Dibujan su familia y la describen Con apoyo de los padres de familia elaborar un árbol genealógico Mostrar cada uno ante los demás y describir los integrantes. muestra interés ante situaciones retadoras. APRENDIZAJES ESPERADOS: Identifica por percepción la cantidad de elementos. se esfuerza para lograr lo que se propone. Tiempo: 7 días Inicio: Organizar a los alumnos en semicírculo. APRENDIZAJES ESPERADOS: Habla de sus sentimientos. así como características flaco. se respeta y cuida así mismo. identifica donde hay más. menos o igual cantidad.

guiñoles. Decidir quién será cada personaje Seleccionar los diálogos. ¿Qué les gustó más del trabajo realizado y porqué? ¿Cómo se sintieron? ¿Qué fue más fácil hacer? ¿Qué fue lo más difícil hacer? ¿Qué personaje les gustó más? PREVISION DE RECURSOS: Recortes o dibujos de familias. Representar a la familia.• • • • Proponer a los alumnos representar una familia con guiñoles. biombo. Escuela Segura Cívica Culturales Biblioteca Ciencia y tecnología . PARA CONCLUIR: Preguntar a los alumnos.

APRENDIZAJES ESPERADOS: Observa su entorno y menciona la forma que tienen algunos objetos. lados rectos. realiza construcciones con materiales que se ensamblan. los explora y manipula libremente(objetos. planas.) CAMPO FORMATIVO: PENSAMIENTO MATEMATICO ASPECTO: FORMA. reconoce. pedir ayuda a sus compañeros. usar algo como palanca. usa y combina figuras geométricas para formar otra. construye o modela objetos de su propia creación. usa estrategias para reducir el esfuerzo que implica mover objetos de diferente peso y tamaño(arrastrar objetos. FUERZA Y EQUILIBRIO COMPETENCIA: Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades diversas. cotos y largos)mencionándolas. curvas.SITUACION DIDACTICA: Identifiquemos figuras geométricas en nuestro entorno CAMPO FORMATIVO: DESARROLLO FISICO Y SALUD ASPECTO: COORDINACION. APRENDIZAJES ESPERADOS: Juega con distintos materiales. arma rompecabezas. ESPACIO Y MEDIDA COMPETENCIA: construye objetos y figuras geométricas tomando en cuenta sus características. TIEMPO: 7 días . instrumentos y herramientas de trabajo. elige el que desea para realizar una tarea asignada o de su propia ceración. dibuja y crea figuras simétricas mediante el doblado y recortado. los nombra y compara con figuras geométricas . así como acordado con los demás compañeros distribuyéndose la tarea.observa figuras geométricas por sus características (caras.

. hojas de papel. observando las diferencias entre las demás. material de construcción. dibujos. colores. Exponerlo y describirlo ante los demás compañeritos. Manipula diversos materiales ¿material de construcción? Formando figuras geométricas. Elaborar un dibujo de su creación e imaginación incluyendo objetos que tengan forma de figuras geométricas. Observan en libros y dibujos algunos objetos que tienen forma de figura geométrica y comentan entre ellos.Inicio: Organizar a los alumnos en semicírculo realizando cuestionamientos. Realizan comparaciones entre unos y otros. Comentan individualmente sobre lo traído de casa con los demás compañeros. tijeras. ¿Qué son las figuras geométricas? ¿Las conocen? ¿Cuáles? ¿Cómo se llaman? ¿Cómo están formadas? Hay cosas en tu entorno que tienen forma de alguna figura geométrica? ¿Cuál? ¿las puedes dibujar? SECUENCIA DE ACTIVIDADES:      El docente invita a los alumnos a organizarse en equipos. Crear mediante el doblado y recortado figuras geométricas. Solicitamos el apoyo de los padres de familia para complementar el conocimiento de los niños para traer recortes y dibujos de alimentos y cosas de su entorno con forma de figura geométrica. libros.       PARA CONCLUIR: Cuestionar a los alumnos: ¿Qué les gustó más de lo que hicimos? ¿Por qué? ¿Cómo se sintieron? ¿Qué fue lo más fácil hacer? ¿Qué fue lo más difícil hacer? PREVISION DE RECURSOS: Recortes. Contar cuantos objetos trajo cada quien. Comentan entre ellos de las figuras geométricas que conocen y como se realizan.

Escuela Segura Cívica Culturales Biblioteca Ciencia y tecnología .

cuál es más largo. Pintura dactilar. Hacer un mural donde se encuentren todos los nombre con una foto o no de cada niño/a a su lado. usando técnicas y materiales variados. crayones de cera. CAMPO FORMATIVO: EXPRESION Y APRESIACION ARTISTICAS. etc. collage. fantasías. herramientas y técnicas de la expresión plástica. grafías. letras) para expresar por escrito sus ideas. Comparar dos o más nombres y ver semejanzas y diferencias. Asamblea en gran grupo. COMPETENCIA: Expresa ideas. ASPECTO: Expresión y apreciación visual. mediante la creación de representaciones visuales. ASPECTO: Lenguaje escrito. cuál es más corto. APRENDIZAJES ESPERADOS: *Escribe su nombre con diversos propósitos. APRENDIZAJES ESPERADOS: *Experimenta con materiales. *Reconoce la relación que existe entre la letra inicial de su nombre y su sonido. Crear un rincón con los materiales traídos por los alumnos (por qué me llamo así). SECUENCIA DE ACTIVIDADES: • Juego con el nombre propio (con cuál letra empieza. paulatinamente establece relaciones similares con otros nombres y otras palabras al participar en juegos orales. acrílico. uno a uno decir su nombre. • • • . con cuál acaba. COMPETENCIA: Reconoce características del sistema de escritura al utilizar recursos propios (marcas.). como acuarela.SITUACION DIDACATICA: “Así me llamo” CAMPO FORMATIVO: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN. TIEMPO: 5 días Inicio: Organizar a los alumnos en semicírculo entablando una conversación sobre: ¿Por qué creen que es importante tener un nombre propio?. letras iguales en dos nombres.

PARA CONCLUIR: • • • Conversar sobre ¿por qué me llamo así? En la asamblea. papel china. en el rincón de pastica. letras de su nombre. PREVISION DE RECURSOS: Cartoncillos con su nombre. Sopa de letras: distinguir y seleccionar las letras que pertenecen al nombre propio de entre otras que se le parecen. Hacer los nombres con plastilina. Escritura en la pizarrra de los diferentes nombres para ver semejanzas y diferencias.• • • Reconocer la inicial del nombre propio y adornarla a través de diferentes técnicas plásticas. pintura. plastilina Escuela Segura Cívica Culturales Biblioteca Ciencia y tecnología . Ensalada de nombres: buscar su nombre entre varios nombre diferentes entre sí o entre nombres muy parecidos.

ASPECTO: Expresión y apreciación visual. transporte y vestimenta que se utilizan en distintas comunidades para satisfacer necesidades semejantes. paisajes y objetos reales o imaginarios a partir de una experiencia o situación vivida. fantasías. en esta parte del mundo. la pintura. *Crea mediante el dibujo. como utensilios.SITUACION DIDACATICA: “Los Mayas y Nuestras Tierras” CAMPO FORMATIVO: Exploración y Conocimiento del Mundo ASPECTO: Cultura y vida social. *Explica y comparte con sus compañeros las ideas personales que quiso expresar mediante su creación artística. collage. acrílico. . como acuarela. APRENDIZAJES ESPERADOS: *Reconoce objetos cotidianos. CAMPO FORMATIVO: EXPRESION Y APRESIACION ARTISTICAS. *Reconoce y respeta la diversidad de expresiones lingüísticas propias de su cultura y de los demás. crayones de cera. COMPETENCIA: Distingue algunas expresiones de la cultura propia y de otras. herramientas y técnicas de la expresión plástica. mediante la creación de representaciones visuales. el grabado y el modelado. TIEMPO: 3 días INICIO: Conocimientos previos del tema acercando a los niños la idea de la existencia de pueblos originarios que tenían. APRENDIZAJES ESPERADOS: *Experimenta con materiales. y muestra respeto hacia la diversidad. COMPETENCIA: Expresa ideas. escenas. Pintura dactilar. usando técnicas y materiales variados. sus costumbres y riquezas.

*Comentar quien eran los mayas y que vivían en nuestro continente antes de que llegaran personas de otros lados. *Hacer un debate para realizar un listado donde hablen del antes y el ahora. *Observar fotos o láminas donde vean su vestimenta. pegamento. tijeras. vivienda. información. dibujos. mapa. alimentos. ¿Creen que el mundo siempre a sido igual?. PARA CONCLUIR: *Proponer un taller para realizar un tapiz donde muestren actividades que hacían los habitantes de América (dibujos hechos por los niños) y otro de artesanías con hojas de árbol (chozas y canoas). *Organizar al grupo en un círculo y decir algunos ejemplos de palabras en idioma maya y su significado. leyenda. hojas de maquina. fomi. . *Explicar que ellos hablaban en otro idioma (distinto al nuestro) y que aun hay personas que lo utilizan. *Hacer un juego típico de los mayas “la cuerda”. PREVISION DE RECURSOS: Laminas con imágenes de los mayas. estambre. juegos. cuerda.-Hacer cuestionamientos como: ¿Qué entienden por persona maya?. fotografías. gis. arte. palabras con imágenes. Después de una breve explicación de los mayas: ¿Cómo se imaginan que vivian? SECUENCIA DE ACTIVIDADES: *Mostrar a los niños imágenes de las ruinas mayas como Chichen Itzá. cuestionar lo que entendieron con las palabras nuevas. *Hacer una lamina con estas palabras y dibujos que recuerden algo del idioma y decorarlo. *Escuchar la Leyenda Maya.

COMPETENCIA: Obtiene y comparte información mediante formas de expresión oral. CAMPO FORMATIVO: Lenguaje y comunicación. COMPETENCIA: Practica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella. APRENDIZAJES ESPERADOS: *Evoca y explica las actividades que a realizado durante una experiencia concreta así como sucesos o eventos haciendo referencias espaciales y temporales cada ves mas precisas. ASPECTO: Promoción de la salud.Escuela Segura Cívica Culturales Biblioteca Ciencia y tecnología SITUACIÓN DIDACTICA: ALIMENTANDOME SANAMENTE CAMPO FORMATIVO: Desarrollo físico y salud. . APRENDIZAJES ESPERADOS: *Identifica entre los productos que existen en su entorno aquellos que pueden consumir como parte de una alimentación correcta. ASPECTO: Lenguaje oral.

*Comparte sus preferencias por juegos, alimentos deportes, cuentos, películas y por actividades que realiza dentro y fuera de la escuela. Tiempo: 5 días Inicio: • • • Indagar con el grupo acerca de lo que conocen de la buena alimentación. Platicar sobre la importancia de la buena alimentación y el daño que provoca la comida chatarra. Expresar lo que saben. Observar una imagen del plato del bien comer y hacer cuestionamientos como: ¿Qué alimentos ves? ¿Cuáles les gustan? ¿Cuáles no? ¿Cuáles no han probado? Etc.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES: • Realizar un campo semántico, donde observen que en la imagen solo una es saludable, todo lo demás es chatarra, colorearlos y colocarlos donde corresponda dentro de una hoja. Decorar unas imágenes de las frutas. Llevar recortes de alimentos saludables y chatarra. Clasificar cuales son los que deben comer y los que no, decir porque. Elaborar unos carteles donde los distingan. Explicar las reglas de la lotería, establecer acuerdos para ganar el juego. Jugar a la lotería de las frutas y verduras para conócelas e identificarlas. Jugar al juego de “los alimentos saludables”. Hacer un circulo en el cual cada niño tendrá una etiqueta con el dibujo de un alimento y al escuchar el nombre del alimento que les toco y cambiarse de lugar.

• • • • • • •

PARA CONCLUIR: *Proponer hacer un platillo saludable. *Elaborar gorritos de chef. *En convivio hacer su propio sándwich aplicando medidas de higiene. *Reflexionar acerca de la buena alimentación y hacer acuerdos para llevarla a cabo.

PREVISION DE RECURSOS: Recortes de alimentos nutritivos y chatarra, pegamento, tijeras, cartulina, marcadores, imagen del plato del bien comer, ingredientes para su platillo, papel crepe.

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SITUACIÓN DIDACTICA: Conociendo señalamientos para mi seguridad. CAMPO FORMATIVO: Desarrollo físico y salud. ASPECTO: Promoción a la salud COMPETENCIA: Practica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud, así como para evitar accidentes y riesgos en una escuela y fuera de ella.

APRENDIZAJES ESPERADOS: *Participa en el establecimiento de reglas de seguridad en la escuela, y promueve su respeto entre sus compañeros y entre los adultos. *Practica y promueve algunas medidas de seguridad para actuar en el hogar o en la escuela ante situaciones de emergencia: sismos, incendios e inundaciones, entre otros. CAMPO FORMATIVO: Lenguaje y comunicación. ASPECTO: Lenguaje oral. COMPETENCIA: Obtiene y comparte información mediante diversas formas de expresión oral. APRENDIZAJES ESPERADOS: *Intercambia opiniones y explica porque esta de acuerdo o no con los otros opinan sobre un tema. *Narra sucesos reales o imaginarios. *Mantiene la atención y sigue la lógica en las conversaciones. Tiempo: 2 días. Inicio: *Platicar con los alumnos sobre la seguridad en general, ver que saben, que creen que significa esta palabra y guiarlos hacia un tema en especial (señalamientos, acciones). *Realizar preguntas como: ¿Conocen señalamientos de seguridad?, ¿Cuáles?, ¿Saben que significa evacuación?, ¿En que caso se hace esto? Y ¿Por qué?. SECUENCIA DE ACTIVIDADES: • • • • • • Ver una lamina de los señalamientos de seguridad y evacuación que están en el jardín de niños. Mencionar para que sirven y comentar si los han visto antes de otra parte. Dialogar y narrar historias que hayan escuchado sobre incidentes donde se usen o no estas señales. Decir que puede pasar en caso de no respetarlas. Conocer la imagen de el punto de reunir y para que sirven las flechas, distinguir sus colores. Decorar los señalamientos en una hoja de maquina.

PARA CONCLUIR: *Salir al patio invitando a los demás grupos para dar a conocer la información obtenida. *Relacionar las imágenes visitas en el salón con las reales y hacer acuerdos para respetarlos. *Recordar que estos señalamientos se usan solo en casos de incendio o terremoto.

PREVISION DE RECURSOS:

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SITUACION DIDACTICA:

TIEMPO ESTIMADO:
Del 29 de Noviembre al 06 de Diciembre del 2011.

COMPETENCIA:

ACTIVIDADES
+ Cuestionar a los niños: ¿Conocen los planetas? ¿Dónde se encuentran? ¿En qué planeta vivimos? ¿De qué forma parte nuestro planeta? + Registrar sus ideas. + Investigar ¿Qué es el sistema solar? + Individualmente exponer al grupo lo que investigaron. + Observar en láminas el sistema solar y hacer inferencias sobre lo que llame su atención socializándolo al grupo.

+ Elabora inferencias y predicciones a partir de lo que sabe y supone del medio natural, y lo que hace para conocerlo. CAMPO FORMATIVO:

+ Exploración y Conocimiento del mundo. ASPECTO:

+ Identificar cada uno de los planetas y en cual vivimos.

+ El Mundo Natural. OBSERVACIONES:
+ Conocer sus características y su posición en el espacio. + Realizar un dibujo de la forma como se imaginan el sistema solar. + Cada educando comentará al grupo su dibujo. + Elaborar el planeta tierra y el sol, para descubrir porque hay día y

RECURSOS:

+ Hojas, crayolas, resistol, lápices, libros, revistas, material del aula, láminas, videos, diferentes tamaños de bolas de unixel, hilo, papel cascarón, etc.

ACTIVIDADES PERMANENTES:

OTRAS COMPETENCIAS:

+ Rutina de Activación fisiológica, Educación Física, + Obtiene y comparte información a través de diversas Actividad Musical, Fecha, pase de lista, lectura de formas de expresión oral. cuentos, trabalenguas, coros, memoramas, etc. + Experimenta con diversos elementos, objetos y materiales que no representan riesgo para encontrar soluciones y respuestas a problemas y preguntas acerca del mundo natural.

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etc etc ) y elaborar Gafetes para los trabajadores de la juguetería (donde los niños escriban su nombre y dibujen su cara semejando la foto del gafete) -Elaborar bolsas para realizar las compras o “carritos como los del súper con cajas y sillas . ¿Qué se hace o vende ahí? Hacer u listado de los objetos necesarios para armar una en el salón de clases? Involucrar a todo el grupo para seleccionarle nombre a la juguetería Desarrollo: -elaborar carteles con los nombres de las áreas de los juguetes como (área de muñeras. busca estrategias para superarlos 1 semana (5dias) COMPETENCIA: Actua gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo a criterios. emoción y motivación ante situaciones retadoras y accesibles a sus posibilidades . DURACION O TIEMPO: Desarrollo personal y social DPS: Muestra interés . partir con conocimientos previos para dar a conocer ¡que es una juguetería?. armar y .Titulo de la situación de aprendizaje : la juguetería CAMPO FORMATIVO: APRENDIZAJES ESPERADOS: SITUACION DE APRENDIZAJE: Inicio: Conversar sobre los juguetes que trajo santa Claus . así mismo elaborar el nombre de la juguetería en grande para colocarlo en la entrada de nuestro establecimiento. proponer traerlos al jardín para jugar a la juguetería . gorras . Enfrenta desafíos .). elaborar por equipos 2 cajas registradoras Cierre : Jugar a la juguetería trayendo de casa los juguetes que trajo “santa claus “. carritos etc. reglas y convenciones que regulan su conducta RECURSOS: -elaborar monedas y billetes con la cantidad que decidas trabajar puede ser modenas de 1 peso y billetes de 2 pesos ( los niños recortan las monedas y los billetes asi mismo colocan la leyenda en cada uno de llos “1peso” y “2pesos” Cartulinas Juguetes “que trajo santa Claus” Tijeras Resistol -Elaborar uniformes de los niños que trabajaran en la juguetería ( mandiles con crepe.

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reconociendo toda la ayuda que dá a la comunidad *Invitaremos a un dentista para que nos hable acerca de los dientes. RECURSOS: LIBROS LÁMINAS ESTAMPAS Para la dentadura 2 Placas de unicel grande pintura rosa pintura blanca pintura verde fieltro rojo popotes 50 cascarones de huevo (limpios) tijeras resistol brochas 12 botellas de refresco transparentes de 1 lt. 8 cajas de cds.Los dientes y sus cuidados CAMPO FORMATIVO: Desarrollo Fisico y Salud COMPETENCIA: Practica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud. Transparentes. Compartiremos la información recopilada y todas las aportaciones que nos proporcione el dentista. así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella. APRENDIZAJES ESPERADOS: SITUACION DE APRENDIZAJE: DURACION O TIEMPO: Investigar sobre los dientes y elaborarán una lámina de apoyo sobre lo que investiguen para exponerlo a sus compañeros en clase. . *Aplica medidas de higiéne personal como lavarse las manos y los dientes. *ver video sobre que sucede al no cuidar los dientes *iluminar dibujos sobre secuencia de cuidado de los dientes *cuento del hada de los dientes * se podría realizar una dentadura gigante con material de reciclaje (trabajo grupal) *Recordar la técnica de cepillado. que le ayudan a evitar enfermedades. 8 botellas transparentes de 600 mlt. 5 dias .

CAMPO FORMATIVO/ ASPECTO. autonomía y disposición para aprender. Participa con atención en diálogos y conversaciones.2. escucha lo que otros dicen y respeta turnos al hablar. resolver conflictos mediante el diálogo y a respetar las reglas de convivencia en el aula. Desarrollo personal y social COMPETENCIA Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios.PROPOSITO Aprendan a regular sus emociones. a trabajar en colaboración. reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa. actuando con iniciativa. . ESTÁNDARES CURRICULARES 3. en la escuela y fuera de ella.

Preguntar con que materiales se pueden hacer. Los jugadores dicen Gallinita ciega. Propone ideas y escucha las de otros para establecer acuerdos que faciliten el desarrollo de las actividades. 4. 7. Grupo DESARROLLO Realizar la explicación de lo que es una regla mediante el juego. 2. 6. 12. ponerse de acuerdo como lo harían. Juego: cabeza y hombro. Equipos. CAMPO FORMATIVO/ ASPECTO Lenguaje y comunicación COMPETENCIA Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interacción con los demás BIBLIOGRAFIA En la pág. Una vez haya localizado a alguien tendrá que intentar reconocer quien es solamente con el tacto. 8. 11. ahí nos dice sobre la regulación de emociones y como los niños se van apropiando de normas de comportarse. • • Participa en juegos respetando las reglas establecidas y las normas para la convivencia. se realiza en el aula. pasar al frente a escenificarlo. Si descubre su identidad. Participación de juegos involucrando las reglas conocidas y conociendo las reglas de cada juego a realizar. SITUACION DE APRENDIZAJE : Conociendo las reglas INICIO 1. En equipo realizar las reglas del salón de clases. La gallinita ciega da tres giros sobre sí misma y sale en busca de algún jugador que pillar. 10. La gallinita ciega: Un jugador tiene que taparse los ojos con un pañuelo para hacer la parte de la gallinita ciega. Desarrollo: A una señal de la educadora los niños corren por el área y agitan las banderitas por encima de la cabeza. APRENDIZAJES ESPERADOS • • Solicita la palabra y respeta los turnos de habla de los demás. si se les hizo difícil hacerlo y porque. 5. En donde más creen que hay reglas. A la voz de “encuentra tu pareja” los niños buscan su pareja según el color de la banderita que portan. Motivarlos que el que vaya teniendo a la papa se ganara un dulce si mantiene un buen dialogo de presentación. 2. da tres vueltas y los encontrarás. Organización: Los niños dispersos por el área. proporciona ayuda durante el desarrollo de actividades en el aula. Al finalizarlo se cuestiona que reglas fueron las que siguieron. Grupo Escribir en el pizarrón todas las que vayan mencionando. forma grupal . En este juego consiste en que tienen que seguir lo que la música les indica. Grupo Cuestionar sobre el juego anterior cuales fueron las reglas que se utilizaron grupo Después preguntarles si en un salón podría haber reglas y cuales de ellas podría ser. Grupo e individual Encuentra tu pareja. Grupo Conocimientos previos del juego de la papa caliente. esa persona será la nueva gallinita ciega. si le toca la papa. La zona de juego se limita a un determinado campo de acción del cual está prohibido salirse.INTERVENCION DOCENTE ¿Que sabes de lo que son las reglas? En los juegos puede haber reglas ¿como cuales serian? Hay una relación en las reglas de los juegos que se realizaron. . 3. Materiales: Banderitas de diferentes colores. ¿qué se te ha perdido? A lo que la gallinita ciega responde: Una aguja y un dedal. Cuestionar si conocen lo que son las reglas. 3. 13. dentro y fuera del aula. 75 del programa. rodillas y pies. Grupo e individual. Grupo Como podríamos hacer las reglas para que se vean en el salón y se puedan realizar a diario. A lo que los demás responden. 1. que les gusta que no les guste. 9. si conocen algún compañero. Grupo e individual Después del juego sentarnos en sillas. •Controla gradualmente conductas impulsivas que afectan a los demás y evita agredir verbal o físicamente a sus compañeras o compañeros y a otras personas. cuestionar donde se podrían pegar. Equipos Como CIERRE realizar la interpretación de las reglas en equipo elegir una. Grupo Presentación por medio del juego diciendo su nombre. la educadora les entregará banderitas de diferentes colores atendiendo a la cantidad de parejas que se puedan formar. Equipos Una vez terminado las reglas del salón.

pañuelos. Banderitas de colores. Encargando de tarea cuales serian algunas reglas que se deben hacer en casa. papel bond. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN Lista de cotejo PARTICIPACIÓN DE PADRES DE FAMILIA. cd. Investigar donde mas hay reglas a seguir. Cuestionar en casa lo que vio en la escuela. RECURSOS Hojas. 3 días para cada uno de los juegos a realizar. lápices. grabadora. marcadores. dibujos. papa caliente. TEMA TRANSVERSAL Bullying . Equipo TIEMPO 1 semana: 2 días para la presentación y realización del reglamento.Regla: Ganan las parejas que correctamente se agrupen. cartoncillo.

Habla sobre experiencias que pueden . ordenar y limpiar el salón. Relaciones Interpersonales:   Reconoce sus cualidades y capacidades. ¿Cómo utilizamos los 5 sentidos? ¿Qué actividades podemos realizar con nuestro cuerpo? COMPETENCIA: Desarrollo             Conversar sobre nuestro cuerpo Mencionar algunas partes de nuestro cuerpo al mismo tiempo que las van señalando Realizar un dibujo de nuestra cara Jugar con las manos (dibujar. reconocer la mano derecha e izquierda) Elaborar carteles de diferentes partes del cuerpo Armar el cuerpo humano con los carteles Juego en línea de las partes del cuerpo (Aula de medios) Dialogar sobre las funciones y cuidados de cada parte de nuestro cuerpo Realizar un muñeco de plastilina o masa Lectura de cuento de los 5 sentidos Breve explicación sobre los 5 sentidos con los que cuenta nuestro cuerpo Realizar grafica donde los niños relacionen  Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios. ¿somos diferentes los niños y las niñas?.  Se involucra y compromete con actividades individuales y colectivas que son acordadas en el grupo. como construir un puente con bloques. reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa  Acepta a sus compañeras y compañeros como son. y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros Se realizan cuestionamientos a los alumnos: 15 dias ¿Conocen su cuerpo?. y aprende a actuar de acuerdo con los valores necesarios para la vida en comunidad y los ejerce en su vida cotidiana  Identifica que las niñas y los niños pueden realizar diversos tipos de actividades y que es importante la colaboración de todos en una tarea compartida. pintar. ¿Qué función tiene cada una?. ¿Cómo debemos de cuidar nuestro cuerpo?. ¿Saben cuáles son los 5 sentidos? ¿Menciona lo que sabes de los 5 sentidos?.CONOZCO MI CUERPO BERENICE LÓPEZ LÓPEZ CAMPO FORMATIVO: APRENDIZAJES ESPERADOS: SITUACION DE APRENDIZAJE: DURACION O TIEMPO: Inicio Identidad Personal: Desarrollo personal y social  Cuida de su persona y se respeta a si mismo. ¿Menciona algunas partes de tu cuerpo?. jugar canicas o futbol. realizar un experimento. o que él mismo propone. explorar un libro.

. el ejercicio de responsabilidades.PROPOSITO: Se apropien de los valores y principios necesarios para la vida en comunidad. actuando con base en el respeto a los derechos de los demás.

Jugar memorama por equipo y de forma grupal 2 días Campo formativo / competencia y aspecto Situación didáctica Transversalidad tiempo Recursos Yo me llamo…. Escuchan explicación del juego y se refuerzan las reglas de participación.Campo formativo / competencia y aspecto Situación didáctica Transversalidad tiempo Recursos Desarrollo personal y social Relaciones interpersonales Encontremos las figuras geometricas Hacer preguntas a los niños como ¿Conocen las figuras geométricas?. ¿Qué figuras y números conocen?. y al final de la actividad ganara el equipo que mayor cantidad tenga. . Hojas blancas Tijeras Cartoncillo Pegamento Foamy Cajas de carton Dibujos Crayolas Interioriza gradualmente las normas de relación y comportamiento basados en la equidad y el respeto. por que los niños correrán a buscar la figura que yo les muestre. Tarea. Respeta reglas Reconoce y nombra características de objetos. mientras un miembro del equipo corre por la figuras los demás le gritaran indicándole donde está. Realzar en un cartoncillo el dibujo de las figuras encontradas por equipo. la honestidad y el apoyo mutuo. Comentar como le hicieron para armar sus objetos. Formando un circulo cada niño se presenta es decir dice su nombre . ¿Les gustaría conocerlas?. Llevar cajas de cartón distintos tamaños y formas. figuras y cuerpos geométricos trabajo en equipo 2 días Aprende sobre la importancia de la amistad y comprende el valor que tienen la confianza. Organizar 3 equipos ya que estén formados los equipos. Siguiendo con los mismos equipos compartir material y formar objetos que elijan entre si. deberán estar a una distancia de 3 metros de las figuras. Iluminar las imágenes y después recortarlas y pegarlas en un cartoncillo. Encontremos el par Por equipos elaborar un memorama de figuras.

Encuentra tu nombre. pintura.por lo cual a la señal de la maestra debe salir a buscarlo al encontrarlo regresa al grupo y trata de copiarlo con el material que él o ella decida (crayolas. Realizar actividades graficas diario. plastilina etc) Platica sobre como supo que ese era su nombre.Lenguaje y comunicación Lenguaje oral Identifica características del sistema de escritura Observar tarjetas con sus nombres cada uno. Describir si es largo o si es corto. Se esconden las tarjetas con los nombres de cada niño (a). (copiar su nombre en cada trabajo) Toma iniciativas 2 dias Respeta reglas Tarjetas con nombre Hojas de maqu Crayolas Hojas de trab Comparte información diario . Realizar actividad de trazos punteados con su nombre Escribir su nombre con pintura usando técnica dactilar.

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Explicar que los números se encuentran en todas partes. Construye sistemas de referencia en relación con la ubicación espacial. Observar lamina con número 2 y 3. Realizar actividad grafica (trazos de número 1 y 2). a la cual los niños cantaran después a cada uno de los compañeros. formadas en hileras una va saltando y se queda afuera” poco a poco se va eliminando a un niño . Realizar trazos de números 2 y 3 y pegar cantidades. que se cante. . De manera diaria realizarla y cada niño pasa y registra su asistencia al finalizar realizar conteo registrando de igual manera dicha cantidad Los números Activar conocimientos previos. Diario Grafica Foamy Pegamento Hojas blancas Hojas de colores Botes Crayolas laminas Utilizan los números en situaciones variadas que implican poner en juego los principios del conteo 10 días Obtiene y comparte información a través de diversas formas de expresión ora. Al finalizar contar a algunos niños. Exponer tarea y explicar porque considera que ahí está la cantidad correcta Jugar al rey pide y al finalizar realizar trazos de número 4 y 5 y colocar cantidades. “diez pelotitas. los demás niños observaran a estos formando una media luna sentados en el suelo. Tarea. da unos ejemplos y pide a los niños que digan algunos. Salir al patio y formar dos hileras una niñas y una de niños. El niño identifica el objeto que debe colocar en su columna. Clasifiquemos materiales indicando cantidades y realizar trazos de número 8 9 y 10 y colocar cantidades. Observar grafica y explicar al niño (a) en que consiste la actividad. Encontremos el tesoro al hallarlo registrar la cantidad de cosas encontradas y realizar el trazo de número 6 y 7 y colocar cantidades. Situación didáctica Transversalidad tiempo Recursos Pensamiento matemático Número. con algunos niños para que repitan la serie numérica oralmente. que figuraría como el numero. cantar la siguiente canción.Campo formativo / competencia y aspecto Grafica de asistencia. Llevar de casa un trabajo con número 4 y 5 pegando cantidades. Agrupar objetos según les vaya indicando cantidades.

Tarea: investigar en casa sobre el otoño. platos y silicón frío . (iluminar paisaje de otoño) Las hojitas de otoño. Observar algunas fotografías sobre el otoño. Y Observar láminas de las estaciones del año. después escuchar narración. Fotografías Hojas de maquina blancas y de colores Crayolas Hojas naturales Pegamento laminas cartoncillo tijeras 2 días Campo formativo / competencia y aspecto Expresión y apreciación artística Situación didáctica Transversalidad tiempo Recursos Hagamos títeres Activar conocimientos previos: ¿Saben que es un títere? ¿Como podemos hacer un títere con un plato? . Platica y realizar Actividad plástica (iluminar y recortar las carabelas) Naciones Unidad Platica e Iluminar dibujo. Formar equipos de acuerdo a los personajes del cuento. palitos. Observar y elegir algún cuento.Campo formativo / competencia y aspecto El otoño Situación didáctica Transversalidad tiempo Recursos Exploración y conocimiento del mundo Mundo natural observa seres vivos y elementos de la naturaleza y lo que ocurres en fenómenos naturales. Describir cada una y posteriormente salir al patio a recolectar hojas de otoño para crear un árbol Reconoce sus cualidades y capacidades y las de sus compañeras y compañeros. Cada niño expone su tarea dando una explicación de lo que consiguió. 3 días Día de la raza. según el 1 dia Favorece el trabajo en equipo Expresión y apreciación Pinturas. Realizar lluvia de ideas después de haber participado todos. pinceles. Actividad grafica. Activar conocimientos previos Escuchar platica sobre el otoño. Decorar hojita de otoño.

Varios días . Respeta turnos Expresión y apreciación musical Interpreta canciones. las crea y las acompaña con instrumentos musicales convencionales o hechos por él. Puesta en común: ¿cómo realizaste tu títere? ¿Tuviste alguna dificultad? ¿De que otra forma podemos hacer títeres? Comunica y expresa creativamente sus ideas. En el otoño los arbolitos tiran sus hojas por que será……. Coro de otoño. sentimientos y fantasías mediante representaciones plásticas.plástica personaje elegido crearán su títere con el plato. usando técnicas y materiales variados.

Tarea: investigar sobre la alimentación Exponer información sobre la alimentación.Campo formativo / competencia y aspecto Situación didáctica Transversalidad tiempo Recursos Desarrollo físico y salud Promoción de la salud Práctica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud. así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella. Observar lámina de alimentación. Campaña de alimentación Elaborar carteles con imágenes de alimentos nutritivos Clasificar los alimentos nutritivos y los chatarra. Mireles Arguello Situación didáctica: Conozco mi nombre escrito Propósito: se inicien en la práctica de la escritura al expresar gráficamente las ideas que quieren comunicar y reconozcan algunas propiedades del sistema de escritura . Realizar actividad gráfica. Lilibeth Gpe... La alimentación Platica sobre alimentación. realizar actividad plástica sobre los alimentos más nutritivos. Realizar frutas / verduras con plastilina. Los niño comparten información sobre lo que comen en casa. Obtiene y comparte información a través de diversas formas de expresión oral 4 días Láminas Estampas Hojas de trabajo Cartoncillo Tijeras Pegamento Plastilina Papel bond Hojas blancas y de colores Lic.

en cuenta grafías. 5 días Compara las Observa. invite a los niños a contar el número de letras que lo conforman y a determinar cuál es el más largo y ¿cuál es Recursos el más corto? Y ¿por qué? de foamy. Aspecto Forma. Aprendizajes esperados Actividades INICO Mi nombre Activar Invitar a conocimientos los niños a buscar previos las letras en periódicos y revistas y que las Descripción recorten.con compartir las figuras descubrimientos geométricas con los compañeros Tangram letras móviles CIERRE tarjetas con su nombre. El docente pide que cada niño coloque el Crear letrero un de objeto su nombre casa o sobre le que cada imaginen una deusando las paletas. paletas de cartón con la letra de los nombres de cada niño Tiempo 5 días Hace referencia a diversas formas que Escribe su nombre observa en su con diversos entorno y dice en qué propósitos. espacio y medida Actividades permanentes Saludo Fecha Música Aspecto Lenguaje escrito Actividades permanentes Saludo Fecha Música .Unidas temática: Las figuras geométricas Propósito: comprendan las relaciones entre los datos de un problema y usen estrategias o procedimientos propios para resolverlos Campo formativo/competenci a Lenguaje y comunicación Pensamiento Reconoce matemático características del Construye sistema de objetos escritura y figuras al utilizar geométricas recursos propios tomando (marcas. revistas. otros objetos se ven esas mismas formas. Compararlo con las tarjetas Recursos Tarjetas elaboradas con los nombres de los niños. Palabras cortas y largas el docente con el apoyo de las tarjetas con los nombres de los niños y formando pequeños grupos. diversas luego figuras sugiera geométricas formar otras palabras con las mismas letras que conforman su nombre. tijeras. Ya de listas las haz figuras quegeométricas cada niño cuente las letras de su nombre y Hojas las compare de trabajo con las de sus compañeros DESARROLLO encuentra tu nombre (TAREA) esconderElaborar las tarjetas unacon figura los geométrica nombres de en todos casa los diversos niños después tamaños Comparar propiciar que y clasificar salgan en las buscarlos figuras registrando y que logren información encontrar en suuna nombre tabla Juguemos al hacerlo. para expresar por escrito sus ideas. nombre. periódicos. nombra. sus letras) características. cartón o cartoncillo Figuras Pegamento Hagamos nuestro nombre con? Tijeras Propiciar que los niños elijanlápiz el material adecuado para elaborar su Crayolas. compara objetos y características figuras geométricas gráficas de su nombre con los nombres de sus compañeros y otras palabras escritas.

f recursos patio ° plantas ° hojas ° pegamento Aspecto Proyecto: Cuidemos el medio ambiente Propósito: adquieran actitudes favorables hacia el cuidado del medio ambiente . Mundo natural actividades permanentes saludo fecha e. texturas y olores que tienen las flores. CIERRE ¬ Solicitar a los padres un texto donde especifique el cuidado del medio ambiente. • Realizar en equipo la copa del árbol con la diversidad de hojas que se recolectaron. • Clasificar con los niños: formas.Campo formativo/competenci a Aprendizajes esperados INICIO Actividades Tiempo Dialogar sobre las características de las plantas (color. por equipo conseguir algunas plantas para plantarlas y solicitar apoyo a los papas. tamaño. ¬ Solicitar 10 flores diferentes con su respectivo nombre 5 días cuidado de la naturaleza. . Participa en acciones de Comprende que forma parte de un entorno que necesita y debe cuidar. etc. Identifica circunstancias ambientales que afectan la vida en la escuela Hoja de trabajo DESARROLLO TAREA Investigar para que podemos utilizar las plantas y la importancia en el medio ambiente • Salir al patio para observar y comentar la diversidad de plantas que existen en el jardín de niños Hoja de trabajo • Motivarlos para formar un árbol. la valora y muestra sensibilidad y comprensión sobre la necesidad de preservarla.) Exploración y conocimiento del mundo Para que nos sirven las plantas. Hacer un huerto en el jardín . Salir al patio para que distingan las flores que trajeron de casa con las que hay en la escuela. tamaño.

INICIO. • Identificar los diferentes tipos de música que escuchan CIERRE. los pies o instrumentos musicales Aspecto Expresión y apreciación por la música Actividades permanentes Saludo Fecha Música Recursos Cd. • Utilizar diferentes objetos que estén a su alcance para bailar espontáneamente. grabadora. en la escuela. hojas. identificar características en común y diferencias. la imaginación y la creatividad para expresarse a través de la música y la danza aprendizajes esperados actividades tiempo campo formativo/competencia Expresión y apreciación artística Expresa su sensibilidad. Relajación con música instrumental Puesta en común 3 días Sigue el ritmo de canciones utilizando las palmas. la iniciativa. Cuestionar a los niños acerca de la música que escuchan en diferentes lugares de su entorno (en su casa. • Bailar libremente al escuchar las diferentes tipos de música. • Utilizar diferentes espacios de la escuela para desplazarse libremente. en las fiestas. imaginación e inventiva al interpretar canciones y melodías Escucha. DESARROLLO: • Hacer una recopilación de discos con diferentes ritmos y géneros musicales.TALLER DE MÚSICA PROPÓSITO: desarrollen la sensibilidad. crayolas Secuencia de actividades . participa en juegos y rondas. canta canciones. y otros lugares que frecuenten).

laminas etc PLANEACION Pensamiento matemático CAMPO FORMATIVO: Pensamiento matemático . Amarillo = Precaución. así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella Atiende reglas de seguridad y evita ponerse en peligro o poner en riesgo a los otros al jugar o realizar algunas Actividades en la escuela.PROPÓSITO: Los alumnos aprenderán a practicar medidas para cuidar su salud. crayolas. posterior mente se les hablara del Semáforo de la Prevención donde ellos identificaran los colores del semáforo y para qué sirve cada uno de ellos. A continuación se les darán unos banderines de los colores del semáforo para que los coloquen en los lugares correspondientes de acuerdo con el semáforo. Verde = No Peligroso y Rojo = Peligroso. DESARROLLO: se organizaran a los niños en un círculo dentro del salón. Hojas de trabajo CIERRE: cada equipo colocara su semáforo en donde todos puedan verlo hoja de trabajo puesta en comun 4 o 5 días Aspecto Promoción de la salud Actividades permanentes Saludo Fecha Música Recursos Cartulina de colores. Se les explicara que es un semáforo con los comentarios que ya hicieron se organizan equipos de 5 niños para que identifiquen lugares peligrosos fuera y dentro del aula. Activar conocimientos previos Registrar las situaciones de riesgo del la escuela y la casa Hoja de trabajo. campo formativo/competencia aprendizajes esperados actividades tiempo Desarrollo físico y salud Práctica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud. se les preguntara si han entendido. y se les comentara que lugares son peligrosos. se les planteara que comenten sobre algún accidente que hayan tenido en casa y en que lugar ocurrió. * Pegamento * Tijeras * Marcadores. posteriormente se les dará el material necesario para que elaboren su propio Semáforo de la Prevención. Practica y promueve algunas medidas de seguridad para actuar en el hogar o en la escuela a INICIO. e identificaran los lugares peligrosos y tomaran consciencia de elegir lugares seguros para jugar tanto en la escuela como en su hogar. hojas.

ASPECTOS: cardinalidad. ampliando el rango de conteo. seis. conteo. utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en juego los principios del conteo. tijeras. plantea y resuelve problemas en situaciones variadas que le son familiares y que implican agregar. colores. añadir objetos. símbolos y/o números. le pondrán un palito para poder realizar la canción todos juntos. les colocaré en la parte de atrás un número y en una caja pondré tarjetas con los números de las sillitas pero con puntos. la cual deberán colorear y recortar cada número. o Interpreta o comprende problemas numéricos que se le plantean y estima resultados. o Utiliza estrategias propias para resolver problemas numéricos. los puntos de la cara de un dado). Esto con el fin de apoyar a Andrés y a Sofía que aun muestran dificultad para seguir el conteo y los símbolos. comparar y repartir objetos. Los niños al entrar sacaran una tarjeta al azar y deberán buscar donde se sentaran. SITUACION DIDACTICA “juguemos con los números” Actividad Permanente: • ENCUENTRA TU LUGAR. por percepción. etc. simbología. • Dice los números que sabe. Para distribuir los lugares y evitar que los niños se sienten siempre donde mismo. quitar. Materiales: tarjetas grandes con los números para las sillas. pegamento. grabadora.…) o Explica que hizo para resolver un problema y compara sus procedimientos o estrategias con las que usaron sus compañeros. a partir del cinco y continuar contando de uno en uno los elementos de la otra colección. les pondré una canción de los números (del 1 al 10) la cual hace la referencia de cómo son para que sepan la forma. MANIFESTACIONES: • identifica. orden estable. Materiales: CD. tarjetas con puntos. en orden ascendente. percepción global. hojas con los números del 1 al 10. empezando por el uno y a partir de números diferentes al uno. señalamiento de cada elemento. la cantidad de elementos en colecciones pequeñas (por ejemplo. enumeraré las sillitas. por ejemplo.ASPECTO: Número COMPETENCIA: 1. • Identifica el lugar que ocupa un objeto dentro de una serie ordenada (primero. Actividades • CANCION DE LOS NÚMEROS. y en colecciones mayores a través del conteo. reunir. etcétera) y sobreconteo (contar a partir de un número dado de una colección. . caja.) o Utiliza estrategias de conteo (organización en fila. segundo. cinta tipe. Para reafirmar un poco los números. siete. igualar. 2. Después les daré unas hojas con los números. tercero. palitos. dibujos. repartir equitativamente. desplazamiento de los ya contados.

Aarón fue al parque a jugar a las canicas con Pedro. lápiz. Tiempo y espacio: 20 min. Para realizar los problemas. A todos les quiere dar la misma cantidad de dulces. les daré a los niños varias fichas. (Puede variar según el ritmo de los niños y el interés). ¿cuántos dulces les tocan a cada quien? Material: cartulina. Aula • PROBLEMAS. ASPECTOS: agregar. Aula. Les pediré que pongan mucha atención pues al final les haré algunas preguntas sobre el cuento. ¿Cuántas canicas tienen entre los dos? 4. llego su abuelo y le dio otros 5 ¿Cuántos dulces tiene ahora Luis? 2. reunir Material: fichas y perinolas. Organización: individual. Aula. • CUENTOS CON NÚMEROS. Luego realizaran el dibujo de la historia que mas les agrado. llego la hermanita de Luis y le pidió que le regalara 2.Organización: individual. primero se hará un cuadernillo donde los niños anotaran sus resultados. En el pizarrón en una cartulina escribiré los problemas que les haré a los niños para al final anotar los resultados. María tiene 3 hojas y Anita tiene 5. Los resultados se registraran en el cuaderno que los niños tienen. 1. carla tiene 9 dulces y los va a repartir a sus 3 amigos. Les contare dos historias a los niños sobre los cuentos. ¿Qué paso en la historia? . marcadores. igualar. • TOMA TODO. Tiempo y espacio: 30 min. Dos de cuatro y dos de cinco. comparar. Problemas. quitar. ASPECTOS: conteo. Les daré a cada equipo una perinola y se las describiré para que puedan entenderla. y les daré la instrucción del juego. Aarón tenía 6 canicas y Pedro 4. conteo. Luego en el centro de las mesitas pondré varios palitos y en el pizarrón iré anotando los problemas los cuales los niños con apoyo de los palitos irán resolviendo para luego registrar los resultados. Los niños se organizaran como ellos decidan para iniciar el juego. Después de escuchar las historias se realizara una plenaria donde se respondan a algunas preguntas. agregar. ¿con cuantos dulces se quedo Luis? 3. Antes de empezar les diré a los niños que se acomoden a gusto y tranquilos en su lugar y les pediré que se relajen por medio de respiraciones alternadas. 1. ¿Quién de ellas tiene más hojas? ¿Cuántas hojas más tiene Anita que Maria? 5. Organización: 4 equipos. la mama de Luis le regalo 3 dulces. Tiempo y espacio: 30-45 min. “cuenta mal y cuenta bien”. quitar. palitos. En equipos.

Les daré a los niños unas hojas con las caras del dado. identificando el número en su símbolo y en la colección. Después en binas jugaran al memorama. ASPECTO: igualar. Les daré las instrucciones y comenzaran el juego. dados . Tiempo y espacio: 20 min. lápiz. pero deben poner mucha atención a las instrucciones pues si no podrían perder muy fácil. hojas. correspondencia. orden estable. cardinalidad. Les preguntare ¿saben que son los pares? Les diré que jugaremos con ella en equipos. Tiempo y espacio: 30 min. (Según interés y ritmo de los niños) Aula. Organización: individual. Materiales: hojas con los símbolos del 1 al 10. Materiales: barajas Organización: 4 equipos. las cuales deberán colorear y recortar por los bordes. Materiales: fichas de colores. azul y amarillas).2. Para qué la usan y cómo se juega. Ganara quien junte tres fichas rojas. Las fichas amarillas valdrán 1. • MEMORAMA CON NUMEROS. Organización: en binas. Aula. las cuales podrán ir cambiando por fichas azules o rojas. ASPECTOS: igualar. Y otra con los símbolos de los números. Colores. Les daré las instrucciones y les pediré que pongan demasiada atención para que puedan entender bien. pero abarcando colecciones hasta el diez y en distinta posición. • CAJERO. crayolas. los niños tiraran un dado y esas fichas amarillas ganaran. (Según interés y ritmo de los niños) Aula. Tiempo y espacio: 25 min. Los niños elegirán a su cajero. Y hoja con las colecciones de puntos. Les daré fichas de colores (roja. Dos de cuatro y dos de cinco. las azules 2 y las rojas 3. ¿Por qué creen que ocurrió? 3. tijeras. ¿Qué se tuvo que hacer para resolver el problema? Materiales: cuentos. Cuestionara a los niños sobre si conocen la baraja. simbologia. • LA BRUJA (JUEGO CON BARAJAS). En equipos les diré a los niños que ahora jugaremos a l cajero.

VARIENTE. menos. Un compañero pasará al frente y sacara una tarjeta que tendrá un número del uno al diez. Se les dará una hoja de cartoncillo con el dibujo de un número o de un conjunto de objetos del 1 al 9. Colocar al grupo en medio círculo.Organización: 4 equipos. orden estable. tijeras. Organización: grupal. conteo. Pedir a algún voluntario que pase al frente y observe la secuencia de números. • ADIVINANZAS. ASPECTOS: cardinalidad. listón. En símbolo y/o cantidad. Colores. conteo. • CARTELES. orden estable. En el patio para cambiar la dinámica. para luego ponerle un listón y poder colgárselo en el cuello. Podría ser descendente ASPECTOS: cardinalidad. explicar que la siguiente actividad consiste en adivinar los números. uno con números y otro con dibujos. Tiempo y espacio: 30 min. luego se le taparan los ojos y uno de sus compañeros saldrá del salón. A . Luego formar dos filas ordenadas de manera ascendente. ¿cuál es el número que me tocó”? el resto del grupo dice un número del uno al diez y el niño contesta diciendo si es más o es menos. Materiales: tarjetas con números. Tiempo y espacio: 30 min. y después buscaran a su compañero. Materiales: cartoncillo con los dibujos. de tal manera q se formen dos equipos del 1 al 13. Tiempo y espacio: 30 min. se le destapan los ojos y tiene que adivinar qué número falta. adivinador. Cuando se familiaricen con la actividad se puede hacer por equipos o con números más grandes. Una vez hechos los carteles. Organización: grupal. Dos de cuatro y dos de cinco. mas. Iluminarán el cartel que le haya tocado. escuchar sus propuestas y llevarlas a cabo. (Según interés y ritmo de los niños) Aula. se les cuestionará a los niños sobre cómo los podemos ordenar. luego dirá “adivina.

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Posteriormente ayudarán a la maestra Isabel encargada del altar a colocar en el lugar que corresponde los alimentos de los niños que les tocó apoyar con ese elemento. Y AP. y escucharán y observarán el altar terminado. • Identifica semejanzas y diferencias entre su cultura familiar y la de sus compañeros (roles familiares.3. Así mismo se les preguntará sobre las tradiciones que hay en su familia. Elaborarán una máscara de Calaverita decorándola a su gusto y escribiendo su nombre misma que servirá de recuerdo para conmemorar la tradición Mexicana.Producción de textos orales y participación en eventos comunicativos. conmemoraciones). Presenta información sobre un tema. expresiones lingüísticas. y muestra respeto hacia la diversidad • Comunica sentimientos e ideas que surgen en él o ella al contemplar obras pictóricas. las esculturas. ARTISTICA CULTURA Y VIDA SOCIAL EXPRESION Y APRECIACION VISUAL Cierre COMPETENCIA: Distingue algunas expresiones de la cultura propia y de otras. ACTIVIDADES Inicio Con motivo de adentrarlos en la tradición del Altar de muertos verán película “Las tradiciones” de Barney. usando un soporte gráfico y objetos de su entorno. Observarán cómo se prepara el salón para la elaboración del altar y se distinguirá los 7 escalones. • Reflexiona y expresa sus ideas y sentimientos al observar diversos tipos de imágenes en la pintura. formas de vida. festejos. DEL MUNDO ASPECTO: Traerán de casa una investigación sobre los altares de muertos. reconociendo que las personas tenemos rasgos culturales distintos. y actúen con base en el respeto a las características y los derechos de los demás. ESTÁNDARES CURRICULARES: ESPAÑOL. la justicia y la tolerancia. Y CONOC. qué son. el modelado. Desarrollo PROPÓSITO: Se apropien de los valores y principios necesarios para la vida en comunidad. la arquitectura. cada niño elegirá un papelito de una ánfora y se publicará a sus mamás lo que deberán traer y cuando. al finalizar la misma se rescatarán por medio de cuestionamientos dirigidos por la educadora los aspectos principales de la película. Observarán video de Los altares de muertos en México…rescatándose que es una tradición mexicana. y por que se hacen? Las cuales leeremos en clase. arquitectónicas fotográficas y cinematográficas. EXP.APRENDIZAJES ESPERADOS: • Comparte lo que sabe acerca de sus costumbres familiares y las de su comunidad. el reconocimiento y aprecio a la diversidad lingüística. cultural y étnica y de género. escultóricas. el ejercicio de responsabilidades. las fotografías y/o el cine. Se intercambiarán comentarios sobre qué fue lo que observaron y qué fue lo que más les llamó la atención Participarán en una rifa de elementos que deberán traer para cooperar en la elaboración del Altar de muertos del jardín…en honor a Walt Disney.9. CAMPO FORMATIVO: EXP. SITUACION DE APRENDIZAJE: La costumbre del Altar de Muertos ESTRATEGIA y MODALIDAD: Secuencia Didáctica . 3.

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autonomía y disposición para aprender. reorganizar los cuentos de biblioteca. • Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios del conteo. Elaborarán las listas de su equipo y se archivarán como evidencia grupal. ESTÁNDARES CURRICULARES: Número. como construir un puente con bloques. • Identifica el lugar que ocupa un objeto dentro de una serie ordenada • Identifica el orden de los números en forma escrita. explorar un libro. resolver conflictos mediante el diálogo y a respetar las reglas de convivencia en el aula. 1. ACTIVIDADES Inicio Se cambiará la estrategia de equipos pues eran muy numerosos y ahora se les dio la consigna que se acomodaran 2 niños y 2 niñas por equipo. en orden ascendente.1. a trabajar en colaboración. actuando con iniciativa. Cierre Por equipo se realizaran actividades diversas para tener una mejor disciplina dentro del aula como: armar rompecabezas. Personal y Social ASPECTO: Número Relaciones interpersonales COMPETENCIA: . empezando por el uno y a partir de números diferentes al uno. y ya acomodados se les asignará un número de equipo. mismo que partirá a reforzar los números del 1 al 7 en número y cantidad.APRENDIZAJES ESPERADOS: • Usa y nombra los números que sabe. pues será su silla todo el mes PROPÓSITO: Aprendan a regular sus emociones. Así mismo cada término de mañana de trabajo acomodarán en su lugar sin que se revuelva con los de los otros equipos sus sillas y su mesa de trabajo. asear las áreas del salón. CAMPO FORMATIVO: Pensamiento matemático Des. . ordenar y limpiar el salón. y comprende que todos tienen responsabilidades y los mismos derechos. Observa que los números se utilizan para diversos propósitos.1 Conteo y uso de números 1.3. • Acepta a sus compañeras y compañeros como son. en la escuela y fuera de ella. realizar un experimento. Desarrollo Al día siguiente deberán recordar que número de equipo eran y buscar su respectiva tarjeta y la pegaran en su silla con cuidado que no se les pierda o rompa. jugar canicas o futbol. pues algunos niños (un 40%) aún es necesario reforzárselos constantemente. en situaciones escolares y familiares • Identifica que las niñas y los niños pueden realizar diversos tipos de actividades y que es importante la colaboración de todos en una tarea compartida. los ejerce en su vida cotidiana y manifiesta sus ideas cuando percibe que no son respetados. ampliando el rango de conteo.

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sus ideas sobre lo que le gustaría ser y hacer como integrante de la sociedad. figuras. Corporal y Ap. artes visuales. • Baila espontáneamente acompañándose de mascadas. como utensilios. sensaciones y emociones en acompañamiento del canto y de la música. participar en un juego o construir un juguete. rectas o diagonales. • Se mueve y desplaza dentro-fuera. arriba-abajo. De la Danza Cierre Se ensayará en el salón los primeros 2 días y el tercer ycuarto día será ensayo en el foro para que se ubiquen mejor. Cultura y vida social Exp. ESTÁNDARES CURRICULARES: ESPAÑOL: 3. COMPETENCIA: • Distingue algunas expresiones de la cultura propia y de otras. como seguir una receta. • Expresa los sentimientos y los pensamientos que le provoca presenciar o realizar una danza. giros. y muestra respeto hacia la diversidad • Establece relaciones entre el presente y el pasado de su familia y comunidad a partir de objetos. • Explica y comparte con otros las sensaciones y los pensamientos que surgen en él o ella al realizar y presenciar manifestaciones dancísticas. teatro) y apreciar manifestaciones artísticas y culturales de su entorno y de otros contextos. del Mundo Exp. PROPÓSITO: Usen la imaginación y la fantasía. transporte y vestimenta que se utilizan en distintas comunidades para satisfacer necesidades semejantes. Exhibirán sus bailables el viernes 16 de noviembre a los padres de familia en la asamblea del mes. para expresarse por medio de la danza. la maestra explicará a los niños el término Revolución (Cambio violento en las instituciones políticas. CAMPO FORMATIVO: Exp.APRENDIZAJES ESPERADOS: • Reconoce objetos cotidianos. instrumentos de percusión. Y Ap. cambiarlos o secuenciarlos. situaciones cotidianas y prácticas culturales. Elaborarán cómo ellos creen que serán de grandes que pueden aportarle a México para ser mejor. • Expresa. Explica los pasos que conllevan actividades. para expresar el ritmo. bastones u otro objeto. con distintos medios. detenerlos. . danza. la iniciativa y la creatividad para expresarse por medio de los lenguajes artísticos (música. al término del mismo expresarán cuáles les gustaron más y por que y elegirán 3 temas para bailar a los padres de familia en la asamblea del mes. cerca-lejos. zig zag. pelotas. 3. espirales. Artísticas ASPECTO: Desarrollo Los alumnos observarán el Dvd Juego. • Coordina sus movimientos según el ritmo de la música y los ajusta al iniciarlos. Y Conoc. por medio del cuerpo. ACTIVIDADES Inicio Con la finalidad de conocer la celebración de la Revolución Mexicana. • Imagina su futuro y expresa. adelante-atrás. Bailo y aprendo 2 en donde observarán los distintos bailes regionales que existen en México. Producción de textos orales y participación en eventos comunicativos. lienzos. económicas o sociales de una nación) explicará los cambios del Mexico de antes al actual y los “privilegios” con los que ellos cuentan de los cuales carecían los niños de esa época como el Estudio.8. en trayectorias circulares.

COMPETENCIA: . RECURSOS: Investigación. (EYCM) * Obtiene información con adultos de su comunidad (acerca de cómo vivían. los juegos que utilizaban de pequeños. diferentes hechos de su historia personal. Desarrollo  Juega a la lotería. (DPYS) * Se involucra y compromete con actividades individuales y colectivas que son acordadas en el grupo. (EYCM) * Participa en juegos respetando las reglas establecidas y las normas para la convivencia.CAMPO FORMATIVO: − − Exploración y conocimiento del mundo. el pueblo o la colonia donde ahora viven).  Investiga en casa con su familia. situaciones cotidianas y prácticas culturales.  Realiza un collage con las imágenes. pegamento. (DPYS) SITUACION DE APRENDIZAJE: Inicio  Escucha breve relato sobre los juegos tradicionales típicos. herramientas de trabajo. o que él mismo propone. reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa. el barrio. cómo era entonces la calle.  Juega al voto. mediante el juego. (EYCM) * Identifica y explica los cambios en las formas de vida de sus padres y abuelos partiendo de utensilios domésticos u otros objetos de uso cotidiano. cuerda de brincar. baleros. Cierre  Observa imágenes de los diferentes juegos tradicionales. que hacían cuando eran niños o niñas. la dramatización o el dibujo. tablas de lotería. vestimenta. y del conocimiento de costumbres en cuanto a juegos. imágenes de juegos tradicionales.  Juega a “el lobo lobito”  Trata de insertar el balero.  Selecciona las imágenes de los juegos de su preferencia. Desarrollo personal y social. . familiar y comunitaria.Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios. (EYCM) * Representa.  Comenta cuáles realizara durante la semana. (DPYS) * Se hace cargo de las pertenencias que lleva a la escuela.Establece relaciones entre el presente y el pasado de su familia y comunidad mediante objetos. fichas.  Realiza el juego de la gallinita ciega con sus compañeros. paliacate. medios de transporte y de comunicación.  Brinca la cuerda con diferentes dificultades. APRENDIZAJES ESPERADOS: * Comparte anécdotas de su historia personal a partir de lo que le cuentan sus familiares y. . festividades y alimentación. tijeras. DURACION O TIEMPO: Una semana. de ser posible. la registra y la explica. con apoyo de fotografías y diarios personales o familiares.

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Y UTILIZANDO OBJETOS QUE SE PUEDEN JALAR. Comentar sobre la importancia de la buena alimentación y el ejercicio. que será? Etc. EMPUJAR.. memorama TIEMPO: DEL 1 AL 9 DE OCTUBRE DEL 2012 .pedirles dibujar las partes de su cara. Cuestionarlos ¿les gustaron las actividades realizadas?¿Qué fue lo que más les gusto? RECURSOS: CARTELES. realizar juegos como la gallinita ciega. Jugar al memorama de las partes del cuerpo. proponerles dibujar la figura de un compañero para nombrar diferentes partes del cuerpo y para mencionar para que nos sirven. * Pedirles dibujarse a si mismos y conversar sobre lo que debemos hacer para un crecimiento saludable. CD´S.TÍTULO DE LA SITUACIÓN: CONOCIENDO MI CUERPO APRENDIZAJES ESPERADOS: CAMPO FORMATIVOS: DESARROLLO FÍSICO Y SALUD ASPECTO: DESARROLLO FÍSICO PARTICIPA EN JUEGOS QUE LO HACEN IDENTIFICAR Y MOVER DISTINTAS PARTES DE SU CUERPO. EXPRESA CORPORALMENTE LAS EMOCIONES QUE EL CANTO Y LA MÚSICA LE DESPIERTAN. *Conversar sobre los sentidos. Y POSICIONES. CARTONCILLO. Pedirles elaborar un títere y vestirlo de acuerdo a la estación del año y comentar sobre qué hacer para evitar enfermarnos. RODAR. DIRECCIONES. ETC. CONTROLA SU CUERPO EN MOVIMIENTOS Y DESPLAZAMIENTOS VARIANDO VELOCIDADES. *Elaborar con plastilina la figura del cuerpo humano *Escuchar música diversa para expresar por medio de su cuerpo las sensaciones y emociones que ésta le provoca. CIERRE: Cantar coros sobre las diversas partes del cuerpo. PLASTILINA. CAMPO FORMATIVO:EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN ARTÍSTICAS DESARROLLO DE LA SITUACIÓN: INICIO: Conversar sobre la importancia del cuidado de nuestro cuerpo Cuestionarlos sobre lo siguiente ¿Conocen las partes de su cuerpo? ¿Cuáles conocen? ¿Para qué nos sirven? *Observar una imagen del cuerpo humano para ir nombrando las diferentes partes del cuerpo que conocen ¿Qué haces para cuidar tu cuerpo? ¿Qué puedes hacer para evitar accidentes? Cuento la rodilla DESARROLLO: Conversar sobre la importancia del cuidado de nuestro cuerpo. PALITOS DE MADERA.

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CIERRE: Pedirles traer una fruta picada para elaborar un coctel de frutas y compartir con sus compañeros en el salón. pedirles traer recortes de diversos alimentos. * Investigar porque es importante comer frutas y verduras. DEPORTES. para luego dibujarlas. . DESARROLLO DE LA SITUACIÓN: INICIO: Cuestionarlos para que expresen sus ideas sobre que son los alimentos nutritivos ¿Cúales conocen? ¿Conocen las frutas? ¿Conocen las verduras? Cúales acostumbran comer en su casa?¿Porque es importante comerlas? DESARROLLO: *Mostrarles una imagen de diversas frutas y verduras mencionar el nombre de las que conocen y describir cuales les gustan más. cuales son las medidas de higiene que se deben de tomar antes de consumirlas. observar imagen del plato del buen comer. Jugar al memorama y lotería de frutas y verduras para conocerlas mejor. para clasificarlos en nutritivos y no nutritivos. *Conversar sobre que otros alimentos nutritivos conocen. PELÍCULAS Y POR ACTIVIDADES QUE ERALIZA DENTRO Y FUERA DE LA ESCUELA. ALIMENTOS.TÍTULO DE LA SITUACIÓN: La buena alimentación CAMPOS FORMATIVOS: Lenguaje y Comunicación Aspecto: Lenguaje Oral IDENTIFICA ENTRE LOS PRODUCTOS QUE EXISTEN EN SU ENTORNO. *Motivarlos a usar un disfraz y bailar una canción para el “día mundial de la alimentación”. cuestionarlos sobre cuales debemos consumir en mayor y menor cantidad. *Realizar dibujos de alimentos nutritivos utilizando diversas técnicas para Elaborar un Mural sobre el día mundial de la alimentación. AQUELLOS QUE PUEDE CONSUMIR COMO PARTE DE UAN ALIMENTACIÓN CORRECTA Campo formativo: Desarrollo físico y Salud APRENDIZAJES ESPERADOS: COMPARTE SUS PREFERENCIAS POR JUEGOS. CUENTOS.

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buscando una buena convivencia. ¿como les gusta que sean las fiestas? ¿Cómo te sientes cuando no te comparten juguetes? ¿Cómo te sientes cuando te prestan un juguete? ¿Cómo te sientes cuando convives? Observaremos una película de Disney donde demuestra lo importancia de convivir y respetar. Consideren esta actividad para propiciar el diálogo sobre los derechos humanos. compartirán lo que saben de sus costumbres durante la época decembrina y se realizará una comparación para encontrar similitudes o diferencias. la aceptación y empatía. expresiones lingüísticas. Inviten a la comunidad escolar a que escriban su opinión al respecto. imágenes. y muestra respeto hacia la diversidad. ¿que hicieron cuando hubo problemas.  Jueves: Conversaremos acerca de cual es la importancia de la navidad.  Martes: Investigarán en casa acerca de las tradiciones navideñas. basadas en el entendimiento. formas de vida. conmemoraciones)  Lunes: Comenzaré preguntándoles a los niños que a quien le gusta la navidad. En plenaria comentaremos como se sintieron al convivir. y las pone en práctica. . Previsión de Recursos Tiempo 1 semana Trabajos de casa. Aprendizajes Esperados Comparte lo que sabe acerca de sus costumbres familiares y las de su comunidad. combinadas con gatear y reptar. festejos. que es lo que mas les gusta. que se utiliza. ¿se respetaron?. canta canciones y participa en juegos y rondas La comunicación familiar Cuento sobre prevención de accidentes en la época navideña Posada y villancicos ---- Seleccionen y vean una película que trate el tema de los derechos de los niños y de las niñas. para que son. etc. DESARROLLO  Miércoles: Traerán de casa información de como festejan la navidad en familia. juguetes.Campo Formativo Exploración y Conocimiento del mundo Aspecto Cultura y vida social Competencia Distingue algunas expresiones de la cultura propia y de otras.Elaboren un mural donde presenten algunos de los derechos humanos. Actividades Permanentes: Lenguaje y comunicación: Escribiendo una carta a santa clos Crear cuentos navideños Pensamiento matemático: contaremos los días que faltan para navidad en el calendario. Modalidad: Situación didáctica . que se hace en una posada. como se organiza. Acepta gradualmente las normas de relación y comportamiento basadas en equidad y el respeto. Escuela Segura Imprevistos TICS Biblioteca Lunes/Miércoles Cantos de villancicos *Escucha. que se come. tendremos un momento de convivencia en el salón en donde compartirán o jugaran juntos. INICIO Situaciones de Aprendizaje Desarrollo Personal y Social Relaciones interpersonales Establece relaciones positivas con otros. CIERRE  Viernes: Traerán de su casa un juguete. pelearon o llegaron a acuerdos? Actividades musicales Desarrollo Humano Educación Física Martes/ Viernes Estimular la reacción y la sincronización. Identifica semejanzas y diferencias entre su cultura familiar y la de sus compañeros (roles familiares. Comentaremos en grupo sus conocimientos previos sobre el tema de navidad.

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así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella. así como las imágenes. tijeras para recortar. Déles una breve explicación de por que es importante conocer esta información. Inicie la clase con una lectura relacionada con el tema que abordaran ese día. crayones de cera. números Lenguaje y comunicación: Palabras cortas y largas Modalidad: Situación Didáctica . DESARROLLO Expresión y apreciación visual Desarrollo Físico y Salud Coordinación. Dando énfasis en el desayuno. Aprendizajes esperados Identifica. bocinas. pintura dactilar. MIERCOLES  Conoceremos la pirámide alimenticia y el plato del buen comer. Presentamos el “Manual y Protocolos de Seguridad Escolar” a los padres de familia. JUEVES  Hablaremos acerca de los tiempos de comidas y que deben comer. cartulinas.  Armaremos nuestra pirámide alimenticia con recortes y la presentaremos a los demás grupos. subtitulo y la contraportada. cuentos. ya que muchos no lo hacen. con alimentos que pueden consumir para estar saludables. Expresión y apreciación artísticas Reconoce sus cualidades y capacidades. Computadora.  Realizaremos una cartulina en donde plasmen de que manera cuidaran su salud.  Se les contará un cuento de la alimentación sana y comida chatarra.  Conversarán si en alguna ocasión se han enfermado por comida de la calle. MARTES  Realizaremos mascaras de frutas y verduras. instrumento o herramienta adecuada para realizar una tarea asignada o de su propia creación (un pincel para pintar. herramientas y técnicas de la expresión plástica. entre los productos que existen en su entorno. titulo.Campo Formativo Desarrollo Físico y Salud Aspecto Promoción de la salud Competencia Practica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud.  Realizaremos una muestra de platillos saludables en el jardín y realizaremos un convivio. acrílico.  Realizarán un dibujo. Expresa ideas. películas. collage.  Hablaremos acerca del día mundial de la alimentación. y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros LUNES  Dialogaremos a cerca de la comida saludable y chatarra. cuento de Internet. el índice y los números de pagina. hojas de maquina. Previsión de Recursos Tiempo Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades diversas CIERRE VIERNES Comparte sus preferencias por juegos. y por actividades que realiza dentro y fuera de la escuela. deportes. sentimientos y fantasías mediante la creación de representaciones visuales.  En hojas pegarán imágenes dividiendo y clasificando la comida saludable y la comida chatarra. usando técnicas y materiales variados Lenguaje oral Elige y usa el objeto. a como ellos puedan. crayolas. computadora Muestre a los alumnos el libros que leerá y revisen la portada. Actividades Permanentes: Pensamiento Matemático: Uso del calendario. etcétera).  Hablaremos de la alimentación en que nos beneficia la comida saludable. fuerza y equilibrio Lenguaje y Comunicación Experimenta con materiales. aquellos que puede consumir como parte de una alimentación correcta Situaciones de Aprendizaje INICIO Desarrollo Personal y Social Identidad personal Cuida de su persona y se respeta a sí mismo. imágenes de alimentos saludables y chatarra. rápido lento Reconoce la importancia del reposo posterior al esfuerzo físico. Actividades musicales Desarrollo Humano Educación Física Martes/ Viernes Escuela Segura Imprevistos TICS Biblioteca Vinculación Curricular Lunes/Miércoles Aprender letra del himno nacional ______ Velocidades. platillos para la muestra. Observando imágenes. alimentos. como acuarela. destornillador. 1 semana Obtiene y comparte información mediante diversas formas de expresión oral  Conoceremos las enfermedades que provocan los alimentos echados a perder con imágenes.

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cuando se enfrenta a una situación que le causa conflicto. plasmando imágenes de que cosas les gustan y que no. subtitulo y la contraportada. Conversamos acerca de sus experiencias recalcando las expresiones. Se realizarán las mismas series de preguntas Conversaremos a cerca de que hacer si vemos un niño que molesta a otro y aceptar cuando ambos tienen gustos diferentes. Previsión de Recursos Tiempo Acepta a sus compañeras y compañeros como son. INICIO Situaciones de Aprendizaje LUNES  La maestra presentará a los alumnos imágenes y/o fotografías de lo que le gusta y lo que no le gusta. DESARROLLO MARTES  Se presentarán 5 niños con una cartulina. sociales y hábitos de salud Presentamos el “Manual y Protocolos de Seguridad Escolar” a los padres de familia. Lenguaje y comunicación: uso del ayer. para conocernos en el grupo. Se les entregará un dibujo en donde encerrarán a los niños que si respetan a los demás y tacharán a los que hacen daño. el índice y los números de pagina.  Se realizará la asamblea de Octubre. Se realizarán las mismas series de preguntas Fotografías. plasmando imágenes de que cosas les gustan y que no.Campo Formativo Desarrollo Personal y Social Aspecto Identidad personal Competencia Reconoce sus cualidades y capacidades. favoreciendo actitudes individuales. así como las imágenes. plasmando imágenes de que cosas les gustan y que no. reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa. hoy y mañana. titulo. organizando cada vez mejor sus ideas y utilizando apoyos gráficos u objetos de su entorno. Escucha las experiencias de sus compañeros y muestra sensibilidad hacia lo que el interlocutor le cuenta. JUEVES Se presentarán 5 niños con una cartulina. participando con el bailable de las naciones unidas. y aprende a actuar de acuerdo con los valores necesarios para la vida en comunidad y los ejerce en su vida cotidiana Controla gradualmente conductas impulsivas que afectan a los demás y evita agredir verbal o físicamente a sus compañeras o compañeros y a otras personas. CIERRE    Se presentarán 5 niños con una cartulina. y desarrollar su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros. de su ambiente familiar y de lo que vive en la escuela. Inicie la clase con una lectura relacionada con el tema que abordaran ese día. en donde las acciones buenas ganan puntos y en donde existe violencia pierden puntos.     Se presentarán 2 niños con una cartulina. Se realizarán las mismas series de preguntas. plasmando imágenes de que cosas les gustan y que no. LUNES    Se presentarán 5 niños con una cartulina. plasmando imágenes de que cosas les gustan y que no. utilizando los patrones motrices básicos. Se realizarán las mismas series de preguntas. Expone información sobre un tópico. Modalidad: Situación Didáctica . Aprendizajes Esperados Habla acerca de como es el o ella. ----- Muestre a los alumnos el libros que leerá y revisen la portada. Jugaremos a un serpientes y escaleras “si violencia” por equipos. Actividades musicales Desarrollo Humano Educación Física Escuela Segura Imprevistos TICS Biblioteca Vinculación Curricular Martes/ Viernes Lunes/Miércoles Aprender letra del himno nacional ______ Reconoce sus segmentos y articulaciones corporales al explorar sus posibilidades de movimiento. trabajos de los niños 7 días Obtiene y comparte información mediante diversas formas de expresión oral. plasmando imágenes de que cosas les gustan y que no. MARTES    Se presentarán 5 niños con una cartulina. de lo que le gusta y/o disgusta de su casa.  Se les explicará a los niños que así ellos también pueden expresar que es lo que les gusta y que no. Utiliza el lenguaje para hacerse entender y expresar lo que siente. plasmando imágenes de que cosas les gustan y que no. MIÉRCOLES Se les preguntará ¿Cómo te sentirías si te hacen algo que no te gusta? ¿Qué hacer si hacen algo que no te gusta? ¿Cómo va a reaccionar el compañero si le hacemos algo que no le gusta? ¿Cómo evitamos agredir a los demás?    Se presentarán 5 niños con una cartulina.  Se les hará reflexionar ¿tu lo agredirías con lo que no le gusta? MIERCOLES Lenguaje y comunicación Relaciones Interpersonales Lenguaje oral Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios. Como solucionar problemas. Déles una breve explicación de por que es importante conocer esta información. Se realizará una lluvia de ideas. Actividades Permanentes: Pensamiento Matemático: uso del conteo con fichas. VIERNES Se les leerá un cuento en donde los niños realizan bullying y como detendrían a esos niños.

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comidas. Bailaremos con música en inglés.Campo Formativo Exploración y conocimiento del mundo Aspecto Cultura y vida social Competencia Distingue y explica algunas características de la cultura propia y de otras. Observaremos títeres que nos contarán sus características y como viven en Estados Unidos. y comenta cuáles le gustan más y por qué.  Miércoles Observaremos monumentos. Déles una breve explicación de por que es importante conocer esta información. comidas. Observaremos títeres que nos contarán sus características y como viven en Europa. Observaremos títeres que nos contarán sus características y como viven en Japón. ubicaciones de México. regiones de su entidad. Viajando en un prototipo de avión. comidas. videos. disfraces. titulo. comidas. DESARROLLO  Martes Observaremos monumentos. Viajando en un prototipo de avión. disfraces. objetos o imágenes de las diferentes culturas. ubicaciones de China. Los niños expresarán que fue lo que más les gusto y que cultura les llamo más la atención. Expresión y apreciación artísticas Expresión y apreciación musical Previsión de Recursos Imágenes. Observaremos títeres que nos contarán sus características y como viven en Arabia. Observaremos títeres que nos contarán sus características y como viven en África Bailaremos con música africana. música. Se les contará un cuento de un niño mexicano que conoce a otros niños y como aprende a respetarlos. Colorearán dibujos que reflejen los rasgos de las personas de las diferentes regiones. objetos o imágenes de las diferentes culturas. y muestra respeto hacia la diversidad Aprendizajes esperados Reconoce y respeta la diversidad de expresiones lingüísticas propias de su cultura y de la demás INICIO Situaciones de Aprendizaje  Lunes Observamos las características de las personas y sus culturas. CIERRE  Jueves Hablaremos acerca de la ONU y sus funciones. Observaremos títeres que nos contarán sus características y como viven en México. videos. así como las imágenes. Bailaremos con música mexicana. Bailaremos con música china  Viernes Observaremos monumentos. Bailaremos con música japonesa. Inicie la clase con una lectura relacionada con el tema que abordaran ese día. comidas. Laptop y bocinas Muestre a los alumnos el libros que leerá y revisen la portada. comidas.  Miércoles Observaremos monumentos. viajando en un prototipo de avión. 2 semanas Actividades musicales Desarrollo Humano Educación Física Escuela Segura Imprevistos TICS Biblioteca Vinculación Curricular Martes/ Viernes Lunes/Miércoles Aprender letra del himno nacional ______ Velocidades rápido lento Presentamos el “Manual y Protocolos de Seguridad Escolar” a los padres de familia. rusa y francesa. Realizaremos títeres con palitos de madera. Bailaremos con música española. Observaremos títeres que nos contarán sus características y como viven en China. ubicaciones de Arabia. ubicaciones de Estados Unidos. ubicaciones de Europa. prototipo de avión.  Jueves Observaremos monumentos. comidas. Palitos de madera. ubicaciones de África. Actividades Permanentes: Conocimiento del numero Numero y cantidad Trazos Modalidad: Situación Didáctica . subtitulo y la contraportada. prototipo de avión.  Martes Observaremos monumentos. En la fiesta cultural. Observaremos cuales son los vestuarios de cada región. música. viajando en un prototipo de avión. Viajando en un prototipo de avión. Bailaremos con música árabe  Lunes Observaremos monumentos. el índice y los números de pagina. ubicaciones de Japón. Viajando en un prototipo de avión. del país o de otro países.  Viernes Aprenderemos acerca del respeto hacia las demás culturas en una fiesta cultural (Utilizaremos los disfraces de la asamblea). los niños dramatizarán el personaje que hayan elegido con anticipación. viajando en un prototipo de avión. Tiempo Comunica las sensaciones y los sentimientos que le producen los cantos y la música que escucha Escucha piezas musicales de distintas épocas.

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Explicaran en equipo sus características y cuantos elementos la integran. marcadores. DESARROLLO  Observarán revistas y buscaran en ellas familias de personas y comentaremos de ellos. ¿Quiénes la integran? Compartirán respuestas. desconfianza o intranquilidad y expresa lo que siente. RECURSOS: Cartulina.  Realizara un collage de manera individual con los recortes obtenidos de dichas revistas y los pegaran según corresponde copiaran debajo de cada persona el nombre del integrante. DURACION O TIEMPO: Lenguaje y comunicación Desarrollo Físico y Salud Identifica lo que se lee en el texto escrito. etc. y que leer y escribir se hace de izquierda a derecha y de arriba abajo. revistas. las características. Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del conocimiento que tiene de los diversos portadores y del sistema de escritura. tijeras. foami .  Los niños realizarán una investigación sobre su familia en especifico anotará los datos recabados y traerá al aula una foto familiar. De 7 a 10 días depende de la educadora. recordarles ponerle su nombre a cada producción que hagan. pegamento. bienestar. y recapitularemos con preguntas el contenido de nuestra situación de aprendizaje. relacionar cada integrante de la familia y la función dentro del contexto familiar.  Realizar una carta donde interprete sus sentimientos hacia su familia y comentar lo que quiso expresar CIERRE  Observaremos las producciones realizadas. número de integrante. comentaremos que actividad les gusto más y porque y cuál fue la que se les dificultó más y porqué?  Narrar un cuento donde se exponga la consigna de que los alumnos comprendan que forman parte de un grupo social y que desempeña papeles específicos.  Plenaria Grupal.Nombre de la Situación: Mi familia CAMPO FORMATIVO: APRENDIZAJES ESPERADOS: SITUACION DE APRENDIZAJE: INICIO  Iniciaremos con la pregunta ¿Qué es la familia?. entregarlo para tenerlo en casa en un lugar visible para recordar y valorar a su familia.  Aprende y entona al inicio de cada actividad el coro de la familia.  De manera individual realizara un decorado donde pegará la foto y podrá usar diversidad de material usando su creatividad. veremos semejanzas y diferencias entre sus argumentos  Conversar en plenaria sobre como es su familia. crayolas. investigaciones de los niños. Reconoce situaciones que en la familia o en otro contexto le provocan agrado. hojas. COMPETENCIA: Reconoce la escritura de su nombre en diversos portadores de texto. foto familiar. Habla acerca de personas que le generan confianza y seguridad. temor. diamantina. y sabe como localizarlas en caso de necesitar ayuda o estar en peligro.

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a 10 días Explica y comparte con otros las sensaciones y los pensamientos que surgen en él o ella al realizar y presenciar manifestaciones dancísticas. escuchar sus conocimientos Exploración y Conocimiento del Mundo Desarrollo Personal y Social Expresión y Apreciación Artística Propone qué hacer para indagar y saber acerca de los seres vivos y procesos del mundo natural (cultivar una planta. porqué? Cuantas patas tienes? Puede volar? Donde vive? Fomentar la comprensión analítica. cómo los pájaros construyen su nido…). donde imite el movimiento de los seres vivos que se mencionaron con anterioridad. Realizar cuestionamientos como es ser vivo?. utilizando materiales creativos. Buscar en revistas recortes y realizar un collage grupal. pone en práctica la habilidad del recortado al realizar una actividad individual sobre los seres vivos. y recapitularemos con preguntas el contenido de nuestra situación de aprendizaje. tanto de carácter individual como colectivo. CIERRE 7. RECURSOS: . Realizar el juego del baile de los animales. los ejerce en su vida cotidiana y manifiesta sus ideas cuando percibe que no son respetados. Contarles un cuento sobre los seres vivos. hacer un cartel alusivo y exponer en plenaria dicha investigación. describir características. actividades que se realizaron y de los temas tratados  Realizar un germinado de frijol y cuidar dentro del salón. y comprende que todos tienen responsabilidades y los mismos derechos.seres no vivos).  Plenaria Grupal. DESARROLLO Menciona seres vivos y seres no vivos que nos rodean. Traer de casa un insecto en un vasito. decorar según su imaginación. Realizar en casa una investigación según el equipo (seres vivos. diversos ritmos de música y comentar sobre los diversos géneros musicales que escuche. Acepta desempeñar distintos roles y asume su responsabilidad en las tareas que le corresponden. cómo son los insectos. Elaborar un folleto de los insectos a través de las investigaciones hechas y de una estampa traída de casa.  Investigar y buscar en los libros de la biblioteca seres vivos y seres no vivos. observarlo mediante una lupa. Desarrolla progresivamente las habilidades para apreciar manifestaciones dancísticas  Observaremos las producciones realizadas. participa de manera oral frente a los compañeros Identifica y diferenciar los seres vivos y realiza una clasificación en el pizarrón Iluminar y decorar. aportaciones a la vida humana y comentar en plenaria. al termino dibujar sus observaciones. recapitular con preguntas el contenido. Salir a dar un paseo por el jardín de niños y buscar seres vivos. comentar.Nombre de la Situación: “Seres vivos y no vivos” CAMPO FORMATIVO: APRENDIZAJES ESPERADOS: SITUACION DE APRENDIZAJE: INICIO DURACION O TIEMPO:  Conversar acerca de los seres vivos y no vivos. compartir en los otros salones. organizados por equipos y comentar en plenaria el resultado de dichas investigaciones. comentaremos que actividad les gusto más y porque y cuál fue la que se les dificultó más y porqué?  Confrontar aprendizajes al finalizar cada jornada laboral. (2) COMPETENCIA: Busca soluciones y respuestas a problemas y preguntas acerca del mundo natural Acepta a sus compañeras y compañeros como son. Hacer un antifaz de algún insecto. donde intervengan sus movimientos. bailar con el puesto. desplazamientos y ejecuciones corporales. previos y comparar con la explicación destacando semejanzas y diferencias. Desempeñar la actividad bailemos como insectos. Repartir gises de colores y salir al patio dibujar los insectos que observaron a través de la lupa.

PLANIFICACION 7 DE ENERO 2013 AL 25 DE ENERO 2013 .

predecir. Aspecto: Mundo Natural Aprendizajes Esperados: Identifica circunstancias ambientales que afectan la vida en la escuela Busca soluciones ambientales en su escuela y comunidad Comprende que forma parte de un entorno que necesita y debe cuidar Práctica medidas para el cuidado del agua y el aprovechamiento de los recursos naturales. Competencia: Participa en acciones de cuidado de la naturaleza.SITUACION DE APRENDIZAJE: SALVAMOS NUESTRO PLANETA Propósito: se interesen en la observación de fenómenos naturales y características de los seres vivos. elaborar explicaciones e intercambiar opiniones sobre procesos de transformación del mundo natural y social inmediato y adquieran actitudes favorables hacia el cuidado del medio. participen en situaciones de experimentación que los lleven a describir. registrar. preguntar. . la valora y muestra sensibilidad y comprensión sobre la necesidad de preservarla. comparar.

sentimientos y fantasías mediante la creación de representaciones visuales. EXPRESION Y APRECIACIÓN ARTISTICA Explica y comparte con sus compañeros las ideas personales que quiso expresar mediante su creación artística. instrumento o herramienta adecuada para realizar una tarea asignada o de su propia creación. al realizar actividades diversas.CAMPO FORMATIVO LENGUAJE Y COMUNICACION COMPETENCIA Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito con ayuda de alguien Reúne información sobre criterios acordados. DESARROLLO FISICO Y SALUD Elige y usa un objeto. usando técnicas y materiales variados. APRENDIZAJE ESPERADO Utiliza marcas graficas o letras con diversas intenciones de escritura y explica “que dice su texto” PENSAMIENTO MATEMATICO Agrupa objetos según sus atributos cualitativos y cuantitativos. Expresa ideas . la aceptación y la empatía. Apoya y da sugerencias a otros. representa gráficamente dicha información y la interpreta Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades diversas Establece relaciones positivas con otras basadas en el entendimiento. DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL Muestra disposición a interactuar con niños y niñas con distintas características e intereses. .

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Elegimos por medio de proposición y votación un nombre para nuestro grupo durante el proyecto. contaminación. oxigeno. -Clasificar de manera individual basura orgánica e inorgánica en una hoja de trabajo. insolación. ozono. . gas toxico. etc. Cuestionarlos acerca de lo que reflexionan con esta película. la importancia de la planta y el final donde se restaura la tierra. composta. sembrar. (Planeta Limpio . forestación. guardianes de la Tierra. etc) DESARROLLO Se elabora un vocabulario ecológico en el aula: ecología.ACTIVIDAD INICIO Observamos fragmentos de la película de Wall-E donde los niños observene el planeta tierra. reciclaje. protector solar. Primera acción : BASURA – RECICLAR -Realizamos recorrido para levantar basura en el jardín de niños -Platicar en grupo que se puede hacer con la basura que se recolecto -Investigar acerca del reciclaje -Presentar 2 botes a los niños para reciclar -Clasificar la basura en orgánica e inorgánica físicamente con la basura recolectada y diaria. tala. Comentamos y anotamos en una cartulina ideas de ¿cómo podemos cuidar el planeta? Realizamos el friso (inicio desarrollo cierre) proponiendo actividades que nos ayuden a conocer y llevar a cabo nuestro proyecto en el aula.

Situación didáctica: ¿quiero ser de grande? Campo formativo: exploración y conocimiento del medio Aspecto: cultura y vida social .

. maestra etc. Tiempo: 3 días Inicio +investigar sobre los diversos oficios que existen +hablar con el grupo de que les gustaría hacer de grandes +escuchar ideas de los compañeros +elaborar un dibujo expresando su idea Desarrollo +ver imágenes de diversos oficios +preguntar al grupo cuales conocen. en cual trabaja mi mama o mi papa. situaciones cotidianas y practica culturales. como se llevan acabo los oficios. +pintar las imágenes de los oficios (pintar. recortar y pega) +elaborar un friso de oficios +observar los diversos oficios Cierre +dramatizar diversas situaciones de oficios. • Participa en juegos respetando las reglas establecidas y las normas para la convivencia. Aprendizajes esperados: *imagina su futuro y expresa.Competencia: Establece relaciones entre el presente y el pasado de su familia y comunidad mediante objetos. REGLAS Y CONVENCIONES EXTERNAS QUE REGULAN SU CONDUCTA EN LOS DIFERENTES ÁMBITOS EN QUE PARTICIPA Aprendizajes esperados: • Utiliza el lenguaje para hacerse entender y expresar lo que siente. dramaticen diversas situaciones en donde puedan compartir con los demás su gusto por un oficio. con distintos medios sus ideas sobre lo que le gustaría ser y hacer como integrante de la sociedad. como estilista. preguntar al grupo. +comentar como me sentí jugando a los oficios. como enfermera. +juego compartido. si le gusto si hay algo que no le guste o que le faltaría para llevar acabo su oficio Situación didáctica: Acuerdos del salón Campo formativo: DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL Aspecto: IDENTIDAD PERSONAL Competencia: ACTÚA GRADUALMENTE CON MAYOR CONFIANZA Y CONTROL DE ACUERDO CON CRITERIOS. dejar que los alumnos entre grupos. cuando se enfrenta a una situación que le causa conflicto.

decide y expresa las razones para hacerlo. incendios e inundaciones. Tiempo 3 dias Inicio +hablar de la relación entre grupo +comentar sobre las cosas que nos hace sentir mal +ver imágenes de convivencia +pintar imágenes de convivencia +clasificar imágenes +tomar acuerdos en el salón Desarrollo +realizar una grafica de convivencia +ejercicio de convivencia +juego de compartir +juego colectivo +seleccionar imágenes +evaluación de grafica Cierre +ver videos de convivencia +ver reflexiones de valores +hablar sobre los videos +reflexionar la convivencia en el aula +ver grafica de convivencia +premiar. ASÍ COMO PARA EVITAR ACCIDENTES Y RIESGOS EN LA ESCUELA Y FUERA DE ELLA Aprendizajes esperados: • practica y promueve algunas medidas de seguridad para actuar en el hogar o en la escuela ante situaciones de emergencia: sismos. • Se hace cargo de las pertenencias que lleva a la escuela. • Se involucra y compromete con actividades individuales y colectivas que son acordadas en el grupo. . a los alumnos que cumplieron con los acuerdos Situación didáctica: Medidas de prevención Campo formativo: Desarrollo físico y salud Aspecto: Promoción de la salud Competencia: PRACTICA MEDIDAS BÁSICAS PREVENTIVAS Y DE SEGURIDAD PARA PRESERVAR SU SALUD.• Controla gradualmente conductas impulsivas que afectan a los demás y evita agredir verbal o físicamente a sus compañeras o compañeros y a otras personas. • toma iniciativas. o que él mismo propone. entre otros.

– 22 OCT. matices y tonos en sus producciones plásticas. * Experimenta con materiales. ¿qué hacer? Desarrollo +ver imágenes de prevención (ruta de evacuación. acrílico. . *Explica y comparte con sus compañeros las ideas personales que quiso expresar mediante su creación artística. herramientas y técnicas que prefiere cuando va a crear una obra. mediante el dibujo. *Observa e interpreta creaciones artísticas de sus compañeros y encuentra semejanzas y diferencias con las propias producciones cuando éstas se hacen a partir de una misma situación. collage. y las reconoce como características del color. * Manipula arcilla o masa. el grabado y el modelado. la pintura. las esculturas.) +iluminar imágenes de prevención +hablar de las imágenes de prevención +dar a conocer a los alumnos del plantel. Tiempo 3 dias Inicio +En plenaria hablamos de algunas medidas de seguridad que conocemos en casa y en la escuela +Cuestionamos al grupo sobre en caso de una emergencia de sismo. modela con ellos y descubre sus posibilidades para crear una obra plástica. paisajes y objetos reales o imaginarios a partir de una experiencia o situación vivida. que podemos mejorar. *Selecciona materiales. pintura dactilar. escenas. como acuarela.• participa en el establecimiento de reglas de seguridad en la escuela y promueve su respeto entre sus compañeros y entre los adultos. contrastes. el modelado. herramientas y técnicas de la expresión plástica. *Experimenta con gamas. peligro. *Crea. la arquitectura. * Reflexiona y expresa sus ideas y sentimientos al observar diversos tipos de imágenes en la pintura. las fotografías y/o el cine. para no correr peligro Modalidad: TALLER Planeación Aprendizajes Esperados: Fecha: 8 OCT. punto de reunión. incendio e inundaciones o balaceras. sobre las imágenes de prevención +elaborar un tríptico de caso de emergencia para los padres de familia y impartirlos +hacer frisos de prevención en caso de balacera en la escuela +conocer pasos a seguir en caso de emergencia y dar a conocer a los alumnos Cierre +realizar un simulacro de balacera dentro del aula +hablar de como se sintieron +realizar un simulacro en la hora de recreo de balacera +compartir de como lo hicimos. etc. crayones de cera. ¿que podríamos hacer? +investigar en la biblioteca escolar si encontramos algún libro donde nos oriente sobre caso de emergencia. *Identifica el nombre del autor o de la autora de algunas obras que aprecia y los motivos que inspiraron esas producciones.

Competencias
*Expresa ideas, sentimientos y fantasías mediante la creación de representaciones visuales, usando técnicas y materiales variados *Comunica sentimientos e ideas que surgen en él o ella al contemplar obras pictóricas, escultóricas, arquitectónicas, fotográficas y cinematográficas.

Estándar curricular

*Comunica estados de ánimo, sentimientos, emociones y vivencias apreciación visual mediante el lenguaje oral DE ACTIVIDADES *Participa con atención en diálogos y conversaciones, REGISTRO escucha lo que otros dicen y respeta turnos al hablar. *Selecciona Inicio: materiales, herramientas y técnicas que prefiere Recursos cuando va a y crear una obra. Investigan explican con ayuda de imágenes o información sobre las obras de arte en general. * Reflexiona y expresaen sus ideas y sentimientos al observar Se acomoda un círculo frente al pizarrón. *Pintura *Pinceles * Yeso diversos tipos de imágenes pintura, el modelado, Observa imágenesen dela tres museos (Museo de las Historia Mexicana, Museo del Noreste, Museo del Palacio y Marco) *Vaselina *Moldes de plástico *Platos, vasos y esculturas, la arquitectura, las fotografías y/o el visita cine. a un museo. Expresa que Observa un video o película sobre una les pareció el video o película y si les gustaría visitar alguno y cucharas * Manipula arcilla y o que masa, ellos yvisitar descubre porque, lesmodela parece con la idea de unosus pero hecho por ellos mismos, expresando que obras harían, como lo harían, etc. *Harina *Colorante *Marcadores posibilidades para crear una vez obra plástica. Comenta si alguna ha asistido a estos u otros museos. *Aceite *Papel bond * Agua * Experimenta con materiales, de la realizar. Expresan la obra que herramientas les gustó másy ytécnicas si la quisieran *Antifaces recortados *Sal *Pegamento expresión plástica, como acuarela, pintura dactilar, Expone las ideas que tiene al observar las acrílico, diferentes exposiciones en cada museo. *Plumas de colores *Trozos de foami *Cotonetes collage, crayones de cera. Responde cuestionamientos: ¿Qué es el museo?, ¿Por qué existen los museos?, ¿Qué podremos encontrar en el museo?, ¿Qué reglas *Maicena *Crema *Caja de cartón *Usa el lenguaje y relacionarse otros niños y existen para en elcomunicarse museo?, ¿Quién trabaja en con un museo?, ¿Conocen los materiales expuestos?, ¿Los han visto y en donde?, entre otros. adultos dentro y de la escuela (LyC) Expresan si fuera les gustaría ver cómo sería un paseo o una visita por un museo y si ellos ya lo han realizado, y como les ha ido y que han *Boletos *Escarcha *Imágenes y video del observado. museo Expresan lo que saben sobre los artistas y qué obras han visto *Hojas de máquina *Cámara *Café Escucha reglas: (para poder realizar un museo debemos prestar atención*Espejos a las imágenes y elaborar nuestras propias obras utilizando *Cartulinas *Papel china y crepé diversos materiales). Escuchan una situación en la cual se implica el concepto del autorretrato, expresan porque creen que se llama así, que creen que es, si cualquiera lo puede realizar, etc. Observan arte en fotografías, expresando que sienten y piensan al verlas, porque creen que el fotógrafo las tomo, de qué manera las abra tomado y si les gustaría algún día hacerlo. Reparten el material y escuchan sobre que van a experimentar con distintos materiales.

Campo Formativo Expresión y apreciación artísticas

Aspecto

1.- Expresión y

Desarrollo:
Crea con diversos materiales antifaces, productos de su imaginación y creatividad. Experimenta con técnicas de expresión plástica, como la pintura al crear obras pictóricas, utilizando las partes de su cuerpo. Manipula el yeso y crea esculturas, utilizando moldes y partes del cuerpo. Realizan una pintura sobre lo que más les gusta (juguete, personaje), utilizando la técnica que más le guste (dactilografía, jabón, azúcar, etc.) Reparten los recipientes para hacer una masa de distintos colores, harán figuras y jugarán con ellas, para luego expresar a sus compañeros lo que quiso expresar mediante su creación. Descubre que utilizando diversos materiales puede crear pintura “pintacaritas”. Expresan a que les gustaría tomarle fotos y porque, si les parece interesante el arte en fotografía y porque, se ponen de acuerdo sobre algunas áreas a fotografiar y en equipos salen a hacerlo.

Expresan si les gustaría realizar su autorretrato, como lo harían y porque, para que lo harían y como le darían un aspecto antiguo a su autorretrato para mostrarlo como obra antigua, si creen que todos serán iguales y porque y lo realizan utilizando la técnica del café para darle un aspecto antiguo. Observan su autorretrato y el de sus compañeros, expresan que diferencias tiene y que similitudes, porque se dibujaron así, si les gustó realizarlo y si les gustaría exponerlo en algún museo o exposición de arte. Expresan como se llamará su museo y cada área que habrá en él, según las obras que hicieron para el museo, y como les gustaría hacer los letreros para cada área. En equipos realizan los letreros según se pusieron de acuerdo con el material que eligieron (por equipos) y los exponen ante los demás equipos para la exposición de obras. Expresan sus ideas sobre cómo realizar una invitación y los pasos a seguir. Crea junto a sus compañeros un cartel de invitación para asistir a la exposición del museo en el aula. Diseña la taquilla para venta de boletos

Cierre:
Comentan sobre como decorar la exposición para que los vean los demás grupos. Invitan a los niños de los otros grupos a la exposición. Ponen el nombre de la figura que realizaron y el material con qué se elaboró, y responden sobre ¿Qué fue lo que les gustó?, ¿Qué aprendieron durante la actividad?. Pegan los carteles fuera del salón. Reparten las invitaciones a los demás grupos y expresan sus ideas sobre cómo la realizaron. Expresan lo que pintaron y porqué realizaron esa pintura. En la exposición, observan las fotografías que tomaron, expresan si les gusto tomarlas, en que se inspiraron para tomarlas de que manera las tomaron y si les gustaría exponerlas en su museo Eligen en qué lugar colocaran sus letreros organizan todas las obras y arman su museo. Reconoce la diversidad de estrategias que utilizaron para realizar sus obras. Monta en el salón “Museo de los Niños” Realizan la exposición y comentan sobre que sintieron al realizarla. Al final expresan si les gusto armarlo y realizar todas las obras para él y si les gustaría realizar alguna otra exposición y de que seria, así como porque. Expresan si les gusto la idea de crear su museo y porque y si alguna vez ya lo habían hecho, así como porque creen que son importantes los museos para nuestro país.

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Realizar video de simulacro de emergencia. Platicar con los niños y niñas sobre los riesgos que se corren.CAMPO FORMATIVO APRENDIZAJES ESPERADOS: SITUACION DE APRENDIZAJE: DURACION O TIEMPO: Desarrollo Físico y Salud El pequeño deberá ubicarse dentro de la institución educativa. ubicándonos en el punto de reunión . así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella. Enseñar los lugares donde pueden ubicarse en caso de una emergencia. en el punto de reunión señalado. Práctica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud. bajo una situación de emergencia. Ensayo de simulacro. Poner láminas de imágenes con sucesos de riesgo. 3 días. Realizar un simulacro dentro del aula de una situación de riesgo. COMPETENCIA: Punto de reunión Mostrar video de situaciones de riesgo.

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-Comprueban que la lancha tenga el número indicado.Las lanchas CAMPO FORMATIVO: APRENDIZAJES ESPERADOS: SITUACION DE APRENDIZAJE: DURACION O TIEMPO: Inicio: Pensamiento Matemático Comprende problemas númericos que se le plantean. -La educadora motivara a los niños a imaginar que están en un barco paseando por el mar y que el barco se empieza a hundir y para salvarse tienen que correr y subirse a unas lanchas. -Explicarles que como no caben todos en una misma lancha se tienen que dividir en conjuntos. quitar. cambiando cada vez el número de miembros en los conjuntos. Salir al patio -Organizar al grupo -Despertar el interés de los niños: ¿Quién ha ido al mar?. sentándose un momento en . COMPETENCIA: 30 minutos aprox Resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar. -Los niños corren y buscan formar un conjunto con ese número de miembros. -El juego se repite varias veces. ¿Qué han observado al ir?. RECURSOS: Cancha cívica o patio. se separan en grupos de dos. y correrán a formar grupos de tres personas y así sucesivamente. Cierre: -Después de repetir varias veces el juego. dar momento para relajación. “a las lanchas en grupos de tres”. reunir. símbolos y/o números. igualar comparar y repartir objetos. ¿Les gustaría jugar a que vamos arriba de una lancha? Desarrollo: -Se formara un círculo. ¿Quién ha visto una lancha o barco en el mar?. o sea. estima sus resultados y los representa usando dibujos. Y cuando escuchen “a las lanchas en grupos de dos”. en pequeños grupos.

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TITULO: RECORDAR MI HISTORIA PARA COMPARTIRLA CAMPO FORMATIVO: APRENDIZAJES ESPERADOS: SITUACION DE APRENDIZAJE: DURACION O TIEMPO:

DESARROLLO P Y S

(INICIO- DESARROLLO- CIERRE)
COMPETENCIA:

Establece relaciones positivas con otros, basadas en el entendimiento, la aceptación y la empatía.

-Habla sobre experiencias que puedan compartirse, y propician el intercambio y la identificación entre pares

*Pedir a los niños de tarea una investigación sobre la historia de su vida y la de su familia, formas de vida, alimentación, y valores. *Solicitar una foto familiar y una de cuando nacieron. *Dar a conocer sus tareas y mostrar con dibujos, fotografías y sucesos que los identifiquen como miembros de una familia. Pedir que lleven la fotografía de los integrantes de su familia y expliquen el rol de cada miembro. *Elaborar un álbum con el material obtenido, de acuerdo a su investigación hasta culminarlo. *Al terminar su álbum elegirán un día para mostrar su trabajo le llamaremos “El día especial” donde cada uno muestre explique y comparta sus experiencias de vida haciendo una pequeña reseña de cada uno de los miembros de su familia y sus gustos contando pequeñas historias ante sus compañeros.

RECURSOS:

Fotografías, cartulina, resorte de libreta, dibujos, pegamento adhesivo

Situación didáctica: Conozco mi nombre escrito Propósito: se inicien en la práctica de la escritura al expresar gráficamente las ideas que quieren comunicar y reconozcan algunas propiedades del
sistema de escritura

Unidas temática: Las figuras geométricas Propósito: comprendan las relaciones entre los datos de un problema y usen estrategias o procedimientos propios para resolverlos Campo Aprendizajes Actividades Tiempo formativo/competen esperados cia Mi nombre 5 días Lenguaje y Invitar a los niños a buscar las letras en periódicos y revistas y comunicación que las recorten. Ya listas haz que cada niño cuente las letras de su nombre y las compare con las de sus compañeros Escribe su Reconoce nombre con características del encuentra tu nombre diversos sistema de escritura al esconder las tarjetas con los nombres de todos los niños propósitos. utilizar recursos después propiciar que salgan en buscarlos y que logren propios (marcas, encontrar su nombre al hacerlo, compartir descubrimientos con grafías, letras) para los compañeros expresar por escrito sus ideas. letras móviles Compara las tarjetas con su nombre. El docente pide que cada niño coloque características el letrero de su nombre sobre cada una de las paletas, luego gráficas de su sugiera formar otras palabras con las mismas letras que nombre con conforman su nombre. los nombres de

sus compañeros y otras palabras escritas.

Palabras cortas y largas el docente con el apoyo de las tarjetas con los nombres de los niños y formando pequeños grupos, invite a los niños a contar el número de letras que lo conforman y a determinar cuál es el más largo y ¿cuál es el más corto? Y ¿por qué? Hagamos nuestro nombre con? Propiciar que los niños elijan el material adecuado para elaborar su nombre. Compararlo con las tarjetas Recursos Tarjetas elaboradas con los nombres de los niños, periódicos, revistas, tijeras. paletas de cartón con la letra de los nombres de cada niño

Aspecto Lenguaje escrito Actividades permanentes Saludo Fecha Música

Campo formativo/competen cia

Aprendizajes esperados

Actividades INICO Activar conocimientos previos Descripción de las figuras geométricas Hojas de trabajo DESARROLLO (TAREA) Elaborar una figura geométrica en casa diversos tamaños Comparar y clasificar las figuras registrando información en una tabla Juguemos con las figuras geométricas Tangram CIERRE Crear un objeto casa o le que imaginen usando diversas figuras geométricas

Tiempo

Pensamiento matemático Construye objetos y figuras geométricas tomando en cuenta sus características.

Hace referencia a diversas formas que observa en su entorno y dice en qué otros objetos se ven esas mismas formas. Observa, nombra, compara objetos y figuras geométricas

5 días

Aspecto Forma, espacio y medida Actividades permanentes Saludo Fecha Música

Recursos Figuras de foamy, cartón o cartoncillo Pegamento Tijeras Crayolas, lápiz

Proyecto: Cuidemos el medio ambiente Propósito: adquieran actitudes favorables hacia el cuidado del medio ambiente .

Campo formativo/competen cia Exploración y conocimiento del mundo

Aprendizajes esperados
INICIO

Actividades

Tiemp o

Dialogar sobre las características de las plantas (color, tamaño, etc.) Para que nos sirven las plantas.

cuidado de la naturaleza, la valora y muestra sensibilidad y comprensión sobre la necesidad de preservarla.

Participa en acciones de

Comprende que forma parte de un entorno que necesita y debe cuidar. Identifica circunstancias ambientales que afectan la vida en la escuela

Hoja de trabajo DESARROLLO TAREA Investigar para que podemos utilizar las plantas y la importancia en el medio ambiente • Salir al patio para observar y comentar la diversidad de plantas que existen en el jardín de niños Hoja de trabajo • Motivarlos para formar un árbol. • Realizar en equipo la copa del árbol con la diversidad de hojas que se recolectaron. Salir al patio para que distingan las flores que trajeron de casa con las que hay en la escuela. • Clasificar con los niños: formas, tamaño, texturas y olores que tienen las flores. Hacer un huerto en el jardín , por equipo conseguir algunas plantas para plantarlas y solicitar apoyo a los papas. CIERRE

5 días

Aspecto
Mundo natural
actividades permanentes saludo fecha e.f

¬ Solicitar a los padres un texto donde especifique el cuidado del medio ambiente. ¬ Solicitar 10 flores diferentes con su respectivo nombre recursos patio ° plantas ° hojas ° pegamento

TALLER DE MÚSICA PROPÓSITO:

desarrollen la sensibilidad, la iniciativa, la imaginación y la creatividad para expresarse a través de la música y la

danza

Relajación con música instrumental Puesta en común 3 días Sigue el ritmo de canciones utilizando las palmas. Cuestionar a los niños acerca de la música que escuchan en diferentes lugares de su entorno (en su casa. canta canciones. crayolas . imaginación e inventiva al interpretar canciones y melodías Escucha. los pies o instrumentos musicales Aspecto Expresión y apreciación por la música Actividades permanentes Saludo Fecha Música Secuencia de actividades Recursos Cd. y otros lugares que frecuenten). INICIO. grabadora. en la escuela. • Identificar los diferentes tipos de música que escuchan CIERRE.campo formativo/competencia aprendizajes esperados actividades tiempo Expresión y apreciación artística Expresa su sensibilidad. • Bailar libremente al escuchar las diferentes tipos de música. DESARROLLO: • Hacer una recopilación de discos con diferentes ritmos y géneros musicales. en las fiestas. • Utilizar diferentes objetos que estén a su alcance para bailar espontáneamente. • Utilizar diferentes espacios de la escuela para desplazarse libremente. participa en juegos y rondas. identificar características en común y diferencias. hojas.

DESARROLLO: se organizaran a los niños en un círculo dentro del salón. crayolas. A continuación se les darán unos banderines de los colores del semáforo para que los coloquen en los lugares correspondientes de acuerdo con el semáforo. campo formativo/competencia aprendizajes esperados actividades tiempo Desarrollo físico y salud Práctica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud. Activar conocimientos previos Registrar las situaciones de riesgo del la escuela y la casa Hoja de trabajo. laminas etc . hojas. y se les comentara que lugares son peligrosos.PROPÓSITO: Los alumnos aprenderán a practicar medidas para cuidar su salud. Verde = No Peligroso y Rojo = Peligroso. Practica y promueve algunas medidas de seguridad para actuar en el hogar o en la escuela a INICIO. así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella Atiende reglas de seguridad y evita ponerse en peligro o poner en riesgo a los otros al jugar o realizar algunas Actividades en la escuela. e identificaran los lugares peligrosos y tomaran consciencia de elegir lugares seguros para jugar tanto en la escuela como en su hogar. * Pegamento * Tijeras * Marcadores. Se les explicara que es un semáforo con los comentarios que ya hicieron se organizan equipos de 5 niños para que identifiquen lugares peligrosos fuera y dentro del aula. posteriormente se les dará el material necesario para que elaboren su propio Semáforo de la Prevención. Hojas de trabajo CIERRE: cada equipo colocara su semáforo en donde todos puedan verlo hoja de trabajo puesta en comun 4 o 5 días Aspecto Promoción de la salud Actividades permanentes Saludo Fecha Música Recursos Cartulina de colores. se les planteara que comenten sobre algún accidente que hayan tenido en casa y en que lugar ocurrió. Amarillo = Precaución. se les preguntara si han entendido. posterior mente se les hablara del Semáforo de la Prevención donde ellos identificaran los colores del semáforo y para qué sirve cada uno de ellos.

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contarán los puntos y de acuerdo a la cantidad se marcará una “X” en la casilla correspondiente. Gana el que primero complete el tablero. Realizar rondas donde en las canciones se utilicen los números. continúa contando: 4. Jugar a las adivinanzas de números. Jugamos a las competencias dando uso a los números para designar turnos. Repasar los números y jugar con la banda numérica. la maestra dirá: “un pajarito pasó volando por el salón y pum!. y sobreconteo (a partir de un número dado en una colección.JUGAMOS CON LOS NÚMEROS CAMPO FORMATIVO: • APRENDIZAJES ESPERADOS: Identifica por percepción.etc. solicitar que acomoden los objetos que sean iguales para formar colecciones. añadir objetos o repartir uno a uno los elementos por contar. Compara colecciones. Realizar un registro. Observar imágenes y detectar el uso que se leda a los números. Cada niño pasará a tirar un dado. contará los puntos y tomará la cantidad de pelota que lanzará a la rana de acuerdo al resultado del dado. conocer sus reglas y jugar por equipos* Juego de cartas: elaborar por equipos un juego de cartas con los números plasmados. número de acciones. la cantidad de elementos en colecciones pequeñas y en colecciones mayores mediante el conteo. La ranita traga moscas. e identifica donde hay “más que”. 6). en orden ascendente. DESARROLLO: • • • • Identificar los números en diversos contextos. reventó un globo” luego se invitará a los niños a reflexionar cuántos globos van quedando conforme se van reventando. las actividades que más les gustaron y las que fueron más difíciles de realizar.se jurará por parejas y se tirará un dado. ampliando el rango de conteo. ya sea por correspondencia o por conteo. después los niños inflarán globos. Conocer las fichas de dominó. posiciones. recibirán una bolsa con diversos elementos. desplazamiento de los ya contados. 5. Repasar la serie numérica. SITUACION DE APRENDIZAJE: INICIO: • Propiciar la conversación con los siguientes cuestionamientos: ¿Conoces los números? ¿Cuáles?¿Dónde los podemos utilizar o dónde los has visto? DURACIO NO TIEMPO: Pensamiento Matemático. Por equipos. Jugar a la minigenerala: de manera individual elaborar un tablero que llevará marcados los números del 1-6. “la misma cantidad que”. • . • COMPETENCIA: • • • • • Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios del conteo • • CIERRE: Elaborar un libro de los números representando cantidades por medio de dibujos* • Compartir los aprendizajes. Colocar en una pecera la cantidad de peces que se determinaran al lanzar un dado y comparar cantidades. Al final hacer conteo de puntos. contar y comparar. tapar algunos números para que los alumnos completen la banda. dispersos por el salón comenzaremos con el juego. el señalamiento de cada elemento. “menos que”. Utiliza estrategias de conteo. Elaborar con aros y cartulinas las ranitas. • 15 días. Usa y nombra los números que sabe. representar con símbolo u objetos las cantidades de pinos derribados. menos o igual cantidad de puntos. empezando por el uno y a partir de números diferentes al uno. identificar el lado que contiene más. como la organización en fila. cada alumno al participar tomará una carta y colocará la cantidad de fichas indicada. Elaborar un boliche y por equipos jugar.

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usando técnicas y materiales variados Competencia transversal: Comunica sentimientos e ideas que surgen en el o ella al contemplar obras pictóricas. etc. mandiles. Cartoncillo. Explica y comparte con sus compañeros las ideas que quiso expresar mediante su creación Tiempo: 7 días Recursos: Acuarelas. pintura. preparar la visita al museo: permisos gafetes. arquitectónicas fotográficas y cinematográficas Aprendizajes esperados: Experimenta con materiales. Explicar las reglas del juego: pasara uno alfrente y se le vendara los ojos. hacer el juego de los colores. contrastes. escultóricas. E ir nombrando de manera grupal objetos que son de ese color. hojas de colores.Campo Formativo: Expresión y apreciación artística Competencia: expresa ideas y sentimientos y fantasías mediante la creación de representaciones visuales. Ir dibujando de tres a 5 objetos por hoja. manteles. por ejemplo: las nubes son blancas. Crea mediante el dibujo y la pintura escenas paisajes y objetos reales o imaginarios a partir de una experiencia o situación vivida. matices y tonos en sus producciones platicas y las reconoce como características del color. donde puedan ver . hacer mezclas para combinar lso colores primarios y sacar los secundarios. Experimenta con gamas. verde. caballetes. Observa e interpreta las creaciones artísticas de sus compañeros y encuentra semejanzas y diferencias como las propias producciones cuando esta se hace de una misma situación. paliacate Modalidad: Situación didáctica Situación de aprendizaje: “Expresando sentimientos” Inicio: Para iniciar con la situación didáctica de las pinturas. ya que existe confusiones). 8 Esta actividad me ayudara a repasar los colores. libro de actividades. como acuarelas pintura. con las pinturas que utilizamos para mezclar hacer un dibujo libre. blanco. aula interactiva. pinceles. observar hojas de distintos colores: rojo. etc. los demás alumnos le dirán pistas para adivinar el color. naranja. herramientas y técnicas de la expresión plástica. Para cerrar la actividad de los colores.

con ayuda de la maestra ponerle titulo y la firma del autor. poner música de fondo e inspirarnos para elaborar nuestra propia pintura. separa la fecha y establecer normas de seguridad y conducta antes de la visita. Enfocarnos mas sobre que estaría pensando el pintos cuando la hizo si estaba triste feliz. después platicar sobre la experiencia que tuvieron y dibujar algunas obras que se acuerden. Cierre: Hacer una lluvia de ideas sobre los conocimientos que hemos tenido de lso pintores: que es lo que hacen y porque pintan. Visitar al museo. etc. que tenemos dentro del salón. Las mezclas se hacen por equipos y el dibujo de manera individual Desarrollo: Observar y describir algunas herramientas que utilizan los pintores para elaborar sus obras de arte: caballete. . escribir el permiso. Observar algunas pinturas en el aula interactiva y ene l libro de actividades. Campo Formativo: Lenguaje y comunicación Competencia: Utiliza textos diversos en actividades guiadas o por iniciativa propia. Organizar el material para elaborar nuestra propia obra artística: salir al patio colocar los caballetes . etc. e identifica para qué sirven. tonalidades. con miedo. Hacer un pequeño museo en el salón para exponer las obras de “A”. Organizar la visita al museo. Comentar donde las han visto. pinceles. si tienen pinturas en su casa y sobre la profesión del pintor.los diferentes matices. pinturas. describirlas y comentar sobre sus títulos y los autores de ellas. o donde estaba para dibujar esa obra de arte.

paliacate Modalidad: Situación didáctica Situación de aprendizaje: “Organizando la biblioteca” Inicio: Observar la biblioteca del aula e ir a visitar las de los demás salones. qué información ofrecen. conversar sobre las semejanzas y diferencias que vimos. notas de opinión. que personas alfabetizadas realizan con propósitos lectores. a partir del título. y conversa sobre el tipo de información que contienen partiendo de lo que ve y supone. textos informativos. pinceles. actividades etc. Cartoncillo. aula interactiva. libro de actividades. eventos personales y colectivos. hojas de colores. literarios y descriptivos. reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa Tiempo: 5 días Recursos: Acuarelas. diccionarios. las imágenes o palabras que reconoce. con ayuda de la maestra. Acordar como irán distribuidos para un fácil acceso. Hacer un inventario de cuántos libros tenemos en cada clasificación (para llevar un control) Elaborar carteles para pedir la donación de libros sobre las clasificaciones donde hay menos. • Explora diversidad de textos informativos. • Sabe para qué se usa el calendario. como partes de un texto. mandiles. y explica. instructivos. Desarrollo: Revisar los libros de nuestra biblioteca y ver las etiquetas de clasificación para ordenarla: libros de cuentos. • Identifica portada. caballetes. preparar la visita al museo: permisos gafetes.Aprendizajes esperados: Participa en actos de lectura en voz alta de cuentos. con apoyo de la maestra. contraportada e ilustraciones. Cierre: . enciclopedias. título. pintura. • Expresa sus ideas acerca del contenido de un texto cuya lectura escuchará. recados. y distingue la escritura convencional de los números y los nombres de los días de la semana al registrar. Establecer un nombre y reglamento a nuestra biblioteca. Competencia transversal: Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios. manteles.

Inauguración de la biblioteca con padres de familia y explicar el préstamo de libros.Elaborar cartelones para la promoción de la lectura en la escuela y la familia. .

• Utiliza estrategias de conteo. Competencia: Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios del conteo. Poner en el pizarrón la imagen del juego de serpientes y escaleras. Describir las imágenes que observan: ¿qué hay en cada recuadro?. para anotar la fecha. Competencia transversal: Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios. hojas con el juego de serpientes y escaleras. el señalamiento de cada elemento. continúa contando: 4. empezando por el uno y a partir de números diferentes al uno. y se les dirá el orden. Asi sucesivamente seguirá le juego. para tomar asistencia. la cantidad de elementos en colecciones pequeñas y en colecciones mayores mediante el conteo. pedir a l los niños que se acomoden en media luna para que puedan visualizar la pantalla. en orden ascendente. . “menos que”. después pasara un integrante y aventara el dado el numero que caiga son las casillas que va avanzar su equipo lo va apoyar. Desarrollo: Haremos de cuatro a cinco equipos. añadir objetos o repartir uno a uno los elementos por contar. como la organización en fila. dado gigante.Campo Formativo: Pensamiento matemático Aprendizajes esperados: Identifica por percepción. y sobreconteo (a partir de un número dado en una colección. • Compara colecciones. • Usa y nombra los números que sabe. ya sea por correspondencia o por conteo. Explicar las reglas del juego: cada equipo tendrá un turno para participar. y se les asignar un color. Modalidad: Situación didáctica Situación de aprendizaje: “Serpientes y escaleras” Inicio: Observar los números que se encuentran dentro del salón. teniendo en cuenta que si le toca escalera avanzarán mas rápido de casilla. e identifica donde hay “más que”. ampliando el rango de conteo. “la misma cantidad que”. desplazamiento de los ya contados. 5. reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa Tiempo: 2 días Recursos: Aula interactiva. ¿por qué están las escaleras? ¿por qué esta la serpiente? ¿para qué serán los numeritos? Observar también el dado y comentar conocimientos previos sobre este. contarlos y nombrar para que utilizamos los números en lo que llevamos de la mañana: para hacer lo ejercicios. 6).

Al igual hacer con los alumnos una lluvia de comentarios sobre la experiencia que tuvieron. Campo Competencias Aprendizajes Situaciones de aprendizaje Previsión Tiempo. y trabajo correctamente con el dado. si identifico los números. un adulto narra por escrito la experiencia tomando en cuenta: si el alumno realizó conteo correcto o necesito ayuda.o si les toca la casilla con la cola de la víbora bajaran. gana el llega al a casilla mas rápido Cierre: De tarea se llevarán el juego de manera individual para jugarlo mínimo con un integrante de la familia. .

compartir información con compañeros. Narra y representa libremente sucesos. así como historias y LENGUAJE Y COMUNICACIÓN Escuchar narraciones del 13 y 15 de septiembre. cuentos. leyendas y fábulas. expresa qué sucesos o pasajes le provocan reacciones como gusto. Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral. escuchar sus comentarios. Elaborar friso Desarrollo Investigar en casa acerca de las fiestas patrias.Formativo EXPLORACIÓN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO esperados Inicio Comenzaremos conversando acerca del mes de septiembre. conversar. sorpresa. . de recursos Cultura y vida social Distingue y explica algunas características de la cultura propia y de otras culturas. que es un mes de fiesta para todos los mexicanos. relatos. Escucha la narración de anécdotas. intercambiar ideas. miedo o tristeza. Decorar el salón con el material que trajeron de casa. mostrar su material.

Analizar la narración de la independencia y comenzar a ensayarla para la asamblea. la cantidad de elementos en colecciones pequeñas y en colecciones mayores mediante el Realizar una fiesta mexicana en el salón. Participar en asamblea. y también que existen responsabilidade s que deben asumir. primero unos jugarán y otros atenderán los juegos y después cambiarán roles. EXPRESIÓN APRESIACIÓN ARTÍSTICA Expresión dramática y apreciación teatral Acepta a sus compañeras y compañeros como son y comprende que todos tienen los mismos derechos.Lenguaje oral cuentos de tradición oral y escrita. Realizar invitación para asamblea. DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL Relaciones interpersonales Identifica por percepción. Resuelve problemas en situaciones que Ensayar bailable viva México. tragabolas. traerán platillos. Acepta desempeñar distintos roles y asume su responsabilidad en las tareas que le corresponden. Comerán. Representa personajes y situaciones reales o imaginarias mediante el juego y la expresión dramática. Cierre Conversar acerca de las actividades realizadas en el . tanto de carácter individual como colectivo. y jugaremos lotería. Realizar una pequeña fiesta en el salón traerán diversas comidas mexicanas. bolos de boliche.

si les agradaron.Pensamiento Matemático Aspecto Número le son familiares y que implican agregar. quitar.. que se les hizo mas fácil. comparar y repartir objetos. aula. igualar. reunir. PLAN DE TRABAJO MAESTRA: LOURDES DE JESÚS GUERRERO MEDELLÍN SEMANA GRADO: 2° “D” CICLO ESCOLAR 2012-2013 TIEMPO: 1 .. que aprendieron acerca de las fiestas mexicanas. conteo.

Procesos de lectura Escucha. collage. TELEVISIÓN. como acuarela.1.CAMPOS FORMATIVOS: PENSAMIENTO MATEMÁTICO DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN ARTÍSTICAS COMPETENCIAS: Construye objetos y figuras geométricas tomando en cuenta sus características. FIGURAS GEOMÉTRICAS DE DIFERENTES COLORES. Expresa su sensibilidad. propios intereses y/o propósitos. recetas o procedimientos para construir objetos 2. CEPILLOS. Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios. Expresa ideas. pintura dactilar. canta canciones y participa en Selecciona textos de acuerdo con sus juegos y rondas. SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: “JUGANDO CON LAS FIGURAS” APRENDIZAJES ESPERADOS: Hace referencia a diversas formas que observa en su entorno y dice en qué otros objetos se ven esas mismas figuras. PINTURA. herramientas y técnicas de la expresión plástica. HOJAS DE MÁQUINA. CAJA DE CARTÓN FIGURAS DE HIELO SECO. por ejemplo . Se involucra y compromete en actividades individuales y colectivas que son acordadas en el grupo. Experimenta con materiales. o que él mismo propone. DVD. un cuadrado. reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa. RECORTES DE FIGURAS GEOMÉTRICAS. CARTULINAS. crayones de ESTÁNDARES CURRICULARES: cera 1. 1.1 Nombres y propiedades de las figuras 2.8 Comprende instructivos elementales que incorporan imágenes. por ejemplo. usando técnicas y materiales variados. .1 Identifica los nombres y las propiedades de algunos objetos bidimensionales comunes. imaginación e iniciativa al interpretar o crear canciones y melodías. DIBUJO DE UN TREN CON TRES VAGONES. RECETAS DE COCINA. ESPONJAS. RECURSOS: GRABADORA. sentimientos y fantasías mediante la creación de representaciones visuales. acrílico. CD. USB.

Decorando las figuras los niños emplearán diferentes técnicas para decorar los dibujos de las figuras geométricas. a trabajar en colaboración. Los niños investigarán en la biblioteca escolar sobre este tema y se los llevarán a casa para que sus papas se los lean. resolver conflictos mediante el diálogo y a respetar las reglas de convivencia en el aula. Alimentos nutritivos en forma de figuras geométricas invitaremos a algunas madres de familia para que elaboren algunas recetas de alimentos nutritivos identificando figuras geométricas en los ingredientes. en la escuela y fuera .ACCIONES Leemos libros sobre figuras geométricas. (dibujo de tortuga con figuras) Clasifiquemos figuras Hagamos figuras con plastilina El tren de figuras los niños traerán recortes de diferentes figuras y las clasificarán colocándolas en el vagón indicado. realizarán un ejercicio en el cual deben iluminar cada una de acuerdo a la indicación. Busquemos las figuras en el patio los niños escucharán las características de las figuras y se colocarán en cada una de ellas según la descripción. Busquemos figuras los niños verán un video sobre las figuras geométricas y después describiremos sus características y las identificarán en objetos del aula y de su entorno. Aprendamos y juguemos con canciones de figuras geométricas. MODALIDADES: ACTIVIDADES INDEPENDIENTES EVALUACIÓN: PLAN SEMANAL FECHA: 1 AL 5 DE OCTUBRE DE 2012 PROPÓSITOS: • Aprendan a regular sus emociones.

emociones y vivencias familiar y de lo que vive en la escuela. de ojos. tiene ojos pequeños. si es así Grupal e 50 min. CAMPO FORMATIVO 1: ASPECTO 1: COMPETENCIA 1: INSTRUMENTO DE Desarrollo personal y social Identidad personal Reconoce sus cualidades y capacidades. otros dicen y respeta turnos al hablar. Se eligen dos niños para que el resto del grupo los observen y se les cuestionará acerca Grupal e 50 min. material que prefieran. invitarlos a elaborar su colores. Inicio. mediante el lenguaje oral • Muestra interés. para diamantina. tez. conceptos. emoción y motivación ante situaciones retadoras y accesibles a sus 3. • Dialoga para resolver conflictos con o entre compañeros. lupas.2 Participa con atención en diálogos y conversaciones. Invitarlos a investigar en los libros de la biblioteca escolar para establecer periódicos. sentimientos. su color de piel. etc. de cabello. de cabello. individual Aula opiniones grupales. de: ¿En qué se parecen sus compañeros?. autonomía y disposición para aprender. decorándolas con el tijeras. Se les narrará la historia de un niño cuyas características físicas y personales lo hacen único (Pulgarcito). Cierre. Cierre. diferente género (masculino y femenino). pegamento. ¿en qué lugar? Después de escuchar comentarios.de ella. Con la marioneta elaborada realizar un juego en el que imiten a otro compañero..). recortarlas y después de forma prueba grupal clasificarlas para formar un collage. actuando con iniciativa. • Adquieran confianza para expresarse. se dará una definición de acuerdo a las revistas. Comentarles que las características físicas hacen especial e irrepetible a cada estambre.). mejoren su capacidad de escucha. Al terminar. periódicos. hojas blancas. cuestionarlos acerca de: ¿Qué es lo que los hace especiales?. mismas que serán plasmadas en un dibujo y se presentará al resto de sus compañeros. y desarrolla su sensibilidad hacia EVALUACIÓN: Lista las cualidades y necesidades de otros de cotejo CAMPO FORMATIVO 2: ASPECTO 2: COMPETENCIA 2: Lenguaje y comunicación Lenguaje oral Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interacción con los demás ESTÁNDARES CURRICULARES: APRENDIZAJES ESPERADOS: 3. Aula Cuento infantil “Pulgarcito”. y enriquezcan su lenguaje oral al comunicarse en situaciones variadas. de su ambiente 3. lápiz. ¿han escuchado esa palabra?. colores. que el resto del grupo pueda identificar a quién están imitando y reconozcan las características de cada uno. por ejemplo: color de ojos. Realizar un juego para fortalecer la apropiación de objetiva. Espejos. sus características físicas para después en base en sus comentarios. persona. TÍTULO DE LA ACCIONES ORGANIZACIÓ TIEMPO Y RECURSOS SITUACIÓN DE N DEL GRUPO ESPACIO DIDÁCTICOS APRENDIZAJE Inicio. ¿Cómo eres tú? . su forma de vestir. imágenes referentes a personas de bond. Comparar sus trabajos con el de sus compañeros. entre otras. “Éste soy yo” entre otras. cojín de tinta. ¿en qué son diferentes? Después cada niño cartón o individual Aula mencionará algo acerca de su persona. comentar acerca de sus características físicas (color pegamento. libros. tijeras. Buscar en revistas. de lo que le gusta y/o disgusta de su casa. propio retrato con marionetas de platos de cartón y palos de madera. Inicio. Participación en eventos comunicativos orales • Habla acerca de cómo es él o ella. Se les cuestionará acerca de ¿qué es género?.1 Comunica estados de ánimo. Solicitar a los niños a observar su rostro en un espejo y que mencionen algunas de madera. cartulina. escucha lo que posibilidades. Cada alumno elegirá a un compañero para después invitarlo a observar sus características y en base en esto mencionar algunas palabras que lo describan (por ejemplo. es moreno. “Somos diferentes” ejemplos y aclarar las dudas que se presenten. Se les hará entrega de una prueba objetiva en la cual identificarán y posteriormente marcarán las personas que pertenecen a su mismo género. ¿en qué son similares a los demás? Desarrollo. Posteriormente cada alumno deberá realizar el retrato de su bina. para firmarlo deberá pedirle a su compañero que ponga nombre y huella digital. Grupal y binas 40 min. palos de Desarrollo. etc. papel Desarrollo. • Solicita la palabra y respeta los turnos de habla de los demás. dialogar y conversar en su lengua materna. en el cual se les mencionará alguna de las siguientes palabras: masculino o femenino y los niños al escuchar la palabra que les corresponde tendrán que ponerse de pie. Libros. etc.

Se les pedirá a los alumnos que busquen y recorten en revistas seis partes del cuerpo Individual y 50 min. en la escuela y en de cotejo la comunidad.después invitarlos a observarla con una lupa y en base en esto preguntarles las características que observan en ella. cantidad y ubicación entre objetos al contar. el ejercicio de responsabilidades. Sociocultural. De manera grupal elaborar las tarjetas de la lotería. TEMÁTICA DE RELEVANCIA SOCIAL: PARTICIPACIÓN DE LAS FAMILIAS: REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS: La educación en valores (Fortaleza) En familia realizar una investigación acerca del cuerpo humano y Fichero de Juegos y Actividades del área registrar lo más relevante. Realizar clasificaciones de características físicas. . SE. págs. utilizando los retratos elaborados por los alumnos. etc. y actúen con base en el respeto a las características y los derechos de los demás. la justicia y la tolerancia. estimar. si las dos son iguales o diferentes. para después cuestionarles el por qué de su elección grupal Aula (qué función tienen las partes seleccionadas) “Lotería corporal” Desarrollo. Proponerles crear de forma individual su tablero de lotería. base en las siguientes preguntas: ¿Qué es el cuerpo humano?. Para finalizar elaborar una gráfica de manera grupal. humano que consideren importantes. reconocer atributos. Cierre. Cierre. pegamento. tijeras. comparar y medir. Se les invitará a investigar en casa con ayuda de sus padres. ¿para qué utilizan cada una de las partes? Registrar en el pizarrón los comentarios. así como el tipo y color de vestimenta. asignando una imagen a cada recuadro. étnica y de género. para que uno de ellos sea el encargado de trazar la silueta del otro sobre un pliego de papel bond y le agregue los detalles físicos de su compañero. Inicio. lápiz. todo lo referente al cuerpo humano y después exponer esta información frente a sus compañeros. reconociendo que las personas tenemos rasgos culturales distintos. colores. para lo cual usarán los seis recortes del cuerpo humano previamente seleccionados. en Grupal y binas 50 min. cultural. incluyendo todas las partes del cuerpo humano que recuerden. el reconocimiento y aprecio a la diversidad lingüística. cartulinas. Revistas. 58 Papel bond. comprendan las relaciones entre los datos de un problema y usen estrategias o procedimientos propios para resolverlos. de Interacción PLAN SEMANAL FECHA: 8 AL 12 DE OCTUBRE DE 2012 PROPÓSITOS: • Se apropien de los valores y principios necesarios para la vida en comunidad. CAMPO FORMATIVO 1: ASPECTO 1: COMPETENCIA 1: INSTRUMENTO DE Exploración y conocimiento del mundo Cultura y vida social Participa en actividades que le hacen comprender la importancia de la EVALUACIÓN: Lista acción humana en el mejoramiento de la vida familiar. Antes de iniciar a jugar solicitarles que entre se establezcan las reglas a seguir en el juego. Cierre. 55. Posteriormente solicitarles que elijan a un compañero de otro género distinto al suyo. Conversar sobre los conocimientos previos que tienen acerca del cuerpo humano. Desarrollo. ¿qué partes del cuerpo Aula “Mi cuerpo” conocen?. • Usen el razonamiento matemático en situaciones que demanden establecer relaciones de correspondencia. Inicio. Por parejas realizar letreros con el nombre de cada parte del cuerpo y acomodarlos en la parte de la silueta que corresponde.

Grupal e 50 min. Recopila datos del ambiente y los expresa en una tabla de • Organiza y registra información en cuadros y gráficas de barra usando material concreto o frecuencias. ¿qué es una profesión? estambre. marcadores. textura. y conversa sobre ello. Inicio. profesiones. *Invitarlos a realizar un dibujo sobre la actividad comercial que más les haya interesado. solicitándoles que lleven objetos que caractericen los oficios o profesiones correspondientes. etcétera). *Clasificar los dibujos elaborados. Desarrollo. representa gráficamente dicha información y la interpreta. ¿qué comercios conocen?. campo. utilidad. *Realizar la exposición de su dibujo *Dirigirlos para que elaboren un periódico mural con el título “En mi comunidad hay…”. ilustraciones. *Clasificar los títeres de acuerdo a sus atributos cualitativos. ¿en dónde?. Bolsas de papel. ESTÁNDARES CURRICULARES: APRENDIZAJES ESPERADOS: Español • Indaga sobre las actividades productivas a las que se dedican las personas de su familia y su 3. ¿cuáles han visitado? escolar). retazos individual Aula *Invitarlos a exponer su investigación. colores. Agrupa objetos según sus atributos cualitativos y cuantitativos. cantidad y tamaño. *Cuestionarlos acerca de los diferentes comercios que existen en su comunidad y los marcadores. Cierre. Cierre. • Recopila datos e información cualitativa y cuantitativa por medio de la observación. oficio. tijeras. *Organizar a los alumnos en equipos para invitarlos a jugar a ser grandes recreando los roles ASPECTO 2: Número . o la encuesta y la consulta de información. forma. Matemáticas con las características de su entorno natural y social. mediante los comercio” individual Aula siguientes cuestionamientos: ¿Han escuchado la palabra comercio?.3. apoyándose de imágenes o elementos que caractericen de tela. docentes y padres de familia lo aprecien. usando un soporte gráfico y comunidad. Presenta información sobre un tema. • Relaciona las actividades productivas a que se dedican los adultos de su familia y comunidad.9. *Solicitar a los niños que realicen en casa una encuesta acerca del trabajo de los integrantes de su familia. imágenes de “Servidores públicos” *Mostrar tarjetas con imágenes referentes a diversos oficios y profesiones e invitarlos a oficios y clasificarlas. *Promover que los alumnos elijan alguna profesión u oficio que llame su atención. respondiendo a los cuestionamientos: ¿Qué te gustaría ser cuando seas grande?. color. Cuento “El *La docente recupera los saberes previos que los niños tienen sobre el comercio.3. hojas. pegamento. *Propiciar en los niños la recuperación de algunas actividades que se realizaron el día anterior.3. tomando en cuenta los criterios que se mencionen a manera grupal. pegamento. 1. alguno de los oficios o profesiones que tomaron en cuenta en lo investigado. Grupal e 50 min. objetos de su entorno. colores. cartulinas.CAMPO FORMATIVO 2: Pensamiento matemático COMPETENCIA 2: Reúne información sobre criterios acordados. *Lee en voz alta el cuento “El comercio”. la entrevista por ejemplo. ¿por qué? *Los invita a que hagan un títere y le agreguen objetos de la actividad comercial elegida (profesión. observando las características que presenta cada uno. “En mi comunidad hay…” beneficios que aportan a su vida diaria. *Organizar a los alumnos en binas y pedirles que expliquen a su compañero las razones por las que eligieron dicha actividad. Mencionar ejemplos de oficios y profesiones que conocen. ¿qué es (Biblioteca comercio?. 1. casa. TÍTULO DE LA ACCIONES ORGANIZACIÓ TIEMPO RECURSOS SITUACIÓN DE N DEL GRUPO Y DIDÁCTICOS APRENDIZAJE ESPACI O Inicio. *Con base en la exposición preguntar a los alumnos: ¿Qué es un oficio?. El periódico puede colocarse en un lugar visible para que los demás alumnos de la escuela.4. Desarrollo.

*Comparar los resultados obtenidos. doctores. agacharse y desplazarse a gatas. *Registrar en el pizarrón los oficios y profesiones que fueron seleccionados por los alumnos. *Invitarlos a jugar con una lotería de oficios y profesiones para seguir fortaleciendo las labores que pueden llevar a cabo las personas. lápices. Comentar con los alumnos acerca de la cofia de los cocineros. ¿quién los usa?. cartulinas. *Cocineros. Solicitar a los alumnos que busquen en el aula diversas imágenes referentes a la adivinanza mencionada. imágenes de oficios y profesiones. “¿Qué quiero ser cuando sea grande?” Grupal e individual 50 min. 50 min. una bolsa de correo y sobres de cartas. *Presentar al grupo la maqueta elaborada. acatar las instrucciones del personal especializado. sus instrumentos de trabajo y un hospital). Aula Maquetas. panaderos. *Bomberos. *Doctores y dentistas. ¿qué herramientas de trabajo se necesitan?. prueba objetiva. para después invitarlos a encontrar la respuesta correcta de acuerdo a las características que se mencionan y realizar las actividades que se les proponen. Presentar imágenes de carteros. Aula “Oficios y profesiones” Adivinanzas. platicar con los alumnos acerca de ellos. Desarrollo. lápices. Solicitar a los alumnos que escuchen diversas adivinanzas (oficios y profesiones). qué hacen.que eligieron e inventando sus propias historias. ¿por qué creen que sucedió eso? Cierre. para después realizar un conteo general y anotar en una gráfica la cantidad de niños que eligieron cada uno de los empleos. Presentar algunos instrumentos que utilizan los cocineros. preguntando de forma grupal lo siguiente: ¿Qué oficio o profesión fue el más seleccionado?. incluyendo las características del lugar de trabajo correspondiente (por ejemplo: un doctor. Inicio. *Realizar de forma individual una prueba objetiva en la cual tendrán que relacionar la herramienta con el servidor público que corresponda. Mostrar imágenes de algunos aparatos y utensilios médicos. imágenes de diferentes oficios y profesiones: Bomberos. Inicio. Cuestionar a los alumnos acerca de quiénes son. Cuestionar si conocen quién los usa y para qué. Comentar las acciones que realiza un bombero así como también los procedimientos en caso de incendio: no usar elevadores. etc. Cierre. ¿cuál fue el menos seleccionado?. ¿en qué consiste?. ¿por qué?. Permitir que los alumnos platiquen con el resto del grupo acerca de sus visitas al doctor o al dentista y la importancia de hacerlo . Presentar a los alumnos algunas imágenes de bomberos e instrumentos que ellos utilizan. Conversar con los alumnos acerca de cómo sus acciones pueden ayudar a prevenir un incendio. ¿en qué lugares se lleva a cabo ese oficio (o profesión). de la responsabilidad que tienen. Comentar los resultados obtenidos Individual y grupal 50 min. lotería de oficios y profesiones. cubrir con un trapo húmedo nariz y boca. Cuestionar sobre lo que observan: ¿Qué son?. Presentar a los alumnos un buzón. si hay humo. así como de su mandil y de manera grupal responder: ¿Por qué utilizan este uniforme? *Comentar de forma grupal las características que recuerdan de cada oficio (o profesión). carteros. marcadores. Desarrollo. invitándolos a crear sus propias adivinanzas. describiendo las características de su selección en base en los siguientes cuestionamientos: ¿Qué elegiste ser cuando seas grande?. *Previamente invitar a los alumnos a elaborar en casa una maqueta referente al oficio o profesión que les gustaría llevar a cabo cuando sean grandes. ¿para qué se usan? Comentar acerca de cómo el correo llega de un lugar a otro. *Carteros. Aula .

Sociocultural. etc. y comprendan qué actitudes y medidas adoptar ante situaciones que pongan en riesgo su integridad personal. Elegir una de las recetas y pedirles a los niños que laven sus manos antes de diversos “Seamos productivos” preparar los alimentos y reflexionar sobre la importancia de su aseo. así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de de cotejo ella. Platicar con el grupo acerca de la importancia de ingerir alimentos nutritivos al inicio Grupal e 40 min. CAMPO FORMATIVO: ASPECTO: COMPETENCIA: INSTRUMENTO DE Desarrollo físico y salud Promoción de la salud Practica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su EVALUACIÓN: Lista salud. *Elaborar la receta de un postre sencillo y nutritivo. jabón. acerca de la importancia de ser productivos y los beneficios que aportan cada oficio y cartulina. evitar enfermedades. manipulación y desplazamiento. dibujo. 3. Reflexionar plástico. SE. marcadores. escucha lo • Aplica medidas de higiene personal. Recetas de algún postre que hayan probado y les haya gustado. PLAN SEMANAL FECHA: 15 AL 19 DE OCTUBRE DE 2012 PROPÓSITO: • Mejoren sus habilidades de coordinación. Realizar la actividad hasta que hayan participado todos . solicitándoles que lleven la receta de Grupal 50 min. cucharas de Cierre.114 *Elaborar una maqueta del oficio o profesión que llame la atención del alumno. además de considerarlo nutritivo. Participa con atención en diálogos y conversaciones. Registrar en una alimentos individual Aula gráfica (con un sello. magiteles. Al finalizar la actividad realizar acciones de limpieza del lugar utilizado. postres. control. usando un soporte gráfico y • Aplica las medidas de higiene que están a su alcance en relación con el consumo de alimentos. estrella u otro) si acude al Jardín de Niños ya nutritivos y desayunado. profesión. practiquen acciones de salud individual y colectiva para preservar y promover una vida saludable. al mediodía y por la tarde o noche.Inicio. así como las ingredientes. Servir el postre en cada uno vasos de los vasos e invitarlos a vender el producto obtenido. comida estrellas. “Hábitos alimenticios” Desarrollo.2. antes de acudir al Jardín de Niños. Posteriormente se llevará a cabo la receta correspondiente. chatarra. para lo cual se elaborará un letrero que desechables. Mostrar imágenes de alimentos nutritivos y comida chatarra.9. Se invita a los alumnos a ser cocineros por un día. TEMÁTICA DE RELEVANCIA SOCIAL: PARTICIPACIÓN DE LAS FAMILIAS: REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS: La educación en valores (Productividad) *Realizar una encuesta referente al trabajo que realiza cada Fichero de Juegos y Actividades del área de Interacción integrante de la familia. Presenta información sobre un tema. ESTÁNDARES CURRICULARES: APRENDIZAJES ESPERADOS: 3. Desarrollo. TÍTULO DE LA ACCIONES ORGANIZACIÓ TIEMPO RECURSOS SITUACIÓN DE N DEL GRUPO Y DIDÁCTICOS APRENDIZAJE ESPACI O Inicio. que le ayudan a que otros dicen y respeta turnos al hablar. Imágenes de del día. calcomanía. diga el precio que consideren adecuado. como lavarse las manos y los dientes. verificando que se lleven a cabo todos los pasos que se sugieren. eligiendo a un niño a la vez para que pase a clasificar una imagen en el lugar que corresponde (nutritivo o chatarra). Al término de cada semana o mes entregar un premio quienes tengan más sellos. pág. consecuencias de no hacerlo. cuestionar sobre lo que observan. objetos de su entorno.

preguntarles en qué creen que consiste ese día. para que tengan la oportunidad de lavarlas (realizar la actividad con ayuda de la docente y algunas madres de familia). Encargar de tarea platicar con su mamá o papá (o tutor) sobre la importancia de habituarse a tomar sus alimentos nutritivos: desayuno. ¿en qué creen que consiste? Desarrollo. así como de los ingredientes que fueron utilizados. Inicio. algunos niños realizaron los dibujos en grande. gelatinas. jabón jabón. Posteriormente invitarlos a oler. Platillo nutritivo y creativo “Platillos saludables” Grupal e individual 40 min. cuestionándolos acerca de: ¿qué alimentos se deben de consumir diariamente?. Exponer a los compañeros el plato del bien comer elaborado y proporcionar descripciones y explicaciones de lo que consiste. “Postre nutritivo” Frutas. Desarrollo. Realizar el desfile. Proponerles a los niños disfrazarse de alimentos nutritivos y realizar un desfile para que la comunidad educativa reconozca los alimentos que forman parte de una buena nutrición. mencionando el nombre de cada una. 15. Conversar con los niños acerca del día mundial de la alimentación. TEMÁTICA DE RELEVANCIA SOCIAL: La educación para la salud PARTICIPACIÓN DE LAS FAMILIAS: • Preparación de platillo nutritivo y creativo • Elaboración de disfraz con material reciclable REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS: Fichero de Juegos y Actividades del área de Apreciación por la Naturaleza y Ecología. saborear. para lo cual se les cuestionó acerca de cuáles son estas reglas. qué actividades se realizan ese día. iniciando con el desayuno. Con la ayuda de algunas mamás mencionar las características de los alimentos con que fueron preparados y la calidad de los mismos para poder ingerirlos y no afectar su salud. otros los colorearon o buscaron imágenes en revistas. en este caso con frutas. servilletas. 81 y 84 . Cierre. Individual 40 min. Cierre. “Plato del bien comer” Inicio. etc. tijeras. cucharas. por qué sería llamado así. Confrontar en grupo si el alumno clasificó correctamente y mencionar las características que tomó en cuenta. invitando a los niños a mencionar algunas características del disfraz que trae puesto. Aula Imágenes o dibujos de alimentos nutritivos. ¿cuáles deben de comerse en pequeñas cantidades?. Al momento de la exposición solicitar a los alumnos que observen la forma en que se sirven diferentes comidas o alimentos saludables. entre otras. Invitarlos a investigar en qué consiste el plato del bien comer. ¿han escuchado hablar del plato del bien comer?. cartulinas. Invitar a los alumnos a elaborar un postre nutritivo siguiendo cuidadosamente las normas de higiene básicas. por ejemplo. Grupal. Invitar a los padres de familia y alumnos para que preparen un platillo nutritivo y que además sea creativo. Inicio. Desarrollo. nuez.los alumnos. pegamento. fomi. Cierre. desechables (vasos.. mientras otros se encargaban de acomodar las imágenes en el lugar que consideraban adecuado dentro del planto del bien comer. 16. Al finalizar la actividad realizar acciones de limpieza del lugar donde trabajaron haciendo hincapié en la importancia de conservar limpio su espacio. Retomar el diálogo llevado a cabo con los alumnos en la actividad anterior acerca de la importancia de tener una buena alimentación diariamente. SE. págs. palpar algunas de ellas Cierre. Solicitar que se laven las manos antes de preparar alimentos y reflexionan sobre la importancia de su aseo. Involucrar a los padres de familia para el diseño y elaboración del vestuario económico. para lo cual se formaron varios equipos con una función diferente en cada uno. para presentarlo a la comunidad escolar. Inicio. crema norteñita. comentar lo que hayan encontrado y proponerles elaborarlo entre todos. equipos 50 min. Cierre. Desarrollo. Elegir previamente una receta para preparar algún platillo sencillo. Disfraz alimento nutritivo de “Disfraz creativo y reciclable” Grupal 50 min. empleando material reciclable. magiteles. revistas. comida y cena.

teatro) y apreciar manifestaciones artísticas y culturales de su entorno y de otros contextos. Participa con atención en diálogos y conversaciones. el ejercicio de responsabilidades. TÍTULO DE LA ACCIONES ORGANIZACIÓ TIEMPO RECURSOS SITUACIÓN DE N DEL GRUPO Y DIDÁCTICOS APRENDIZAJE ESPACI O . transporte y vestimenta que se utilizan en mediante el lenguaje oral. como utensilios. el reconocimiento y aprecio a la diversidad lingüística. utilizando diversos objetos. festejos. Selecciona textos de acuerdo con sus propios intereses y/o • Identifica semejanzas y diferencias entre su cultura familiar y la de sus compañeros (roles propósitos. CAMPO FORMATIVO 1: ASPECTO 1: COMPETENCIA 1: INSTRUMENTO DE Exploración y conocimiento del mundo Cultura y vida social Distingue algunas expresiones de la cultura propia y de otras. emociones y vivencias • Reconoce objetos cotidianos. la iniciativa y la creatividad para expresarse por medio de los lenguajes artísticos (música. sensaciones y emociones en apreciación de la danza acompañamiento del canto y de la música ESTÁNDARES CURRICULARES: APRENDIZAJES ESPERADOS: 1. escucha lo • Participa en actividades colectivas de expresión corporal desplazándose en el espacio y que otros dicen y respeta turnos al hablar. reconociendo que las personas tenemos rasgos culturales distintos. étnica y de género. 3. por medio del cuerpo. la justicia y la tolerancia. artes visuales. • Usen la imaginación y la fantasía. y muestra EVALUACIÓN: Lista respeto hacia la diversidad de cotejo CAMPO FORMATIVO 2: ASPECTO 2: COMPETENCIA 2: Expresión y Apreciación Artísticas Expresión corporal y Expresa. y actúen con base en el respeto a las características y los derechos de los demás. familiares. danza.PLAN SEMANAL FECHA: 22 AL 26 DE OCTUBRE DE 2012 PROPÓSITOS: • Se apropien de los valores y principios necesarios para la vida en comunidad.1.1. 3. sentimientos. formas de vida. cultural. conmemoraciones).2. expresiones lingüísticas. distintas comunidades para satisfacer necesidades semejantes. Comunica estados de ánimo.

“Conozcamos a E. Libros. Presentar imágenes sobre las diferentes razas a las que pertenecen las personas. Planear una demostración de lo aprendido de cada país. Aula Banderas países integran ONU. para Grupal e 50 min. idioma etc. Desarrollo. SE. Investigar cuál es la comida típica de nuestro país y preparar un platillo referente a los resultados de su investigación. imágenes. imágenes y videos de la cultura mexicana. *Elaborar vestuario para participación en asamblea Sociocultural. TEMÁTICA DE RELEVANCIA SOCIAL: PARTICIPACIÓN DE LAS FAMILIAS: REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS: La educación para la paz y los derechos *Investigar acerca de la ONU Fichero de Juegos y Actividades del área de Interacción humanos. cómo saludarnos y presentarnos. Cierre. Bandera de cuestionamientos: qué colores observas en la bandera. Cierre. Además indagar en libros o revistar el tipo de vestimenta que utilizan. ensayarla y presentarla el día que se realice la asamblea. diversos materiales. proponiéndoles que elaboren su vestuario con papel y material que tengan en el aula. mencionar algunas palabras que hayan escuchado y que sean parte de la cultura americana. Aprender una canción referente a la función que tiene la Organización de las Naciones Unidas. invitándolos a caracterizarse según lo observado en las imágenes. Mostrar a los niños un mapa del mundo. registrando en cartulinas toda la información con ayuda de la invitaciones. identificando la finalidad de ésta organización y en base en esto realizar un debate de la importancia que tiene en la sociedad. Previamente se les solicitará a los niños investigar qué es la ONU. sus costumbres. . puede retomar la información recabada en las sesiones anteriores. respondiendo a los siguientes Grupal 50 min.U. “¿Quién vive en China?” identificar el idioma que utilizan. Imágenes sobre que los niños observen el color de piel y otros rasgos característicos. a qué país crees que corresponde. comida. Cierre. Realizar la exposición Inicio. otro lado. Grupal 40 min. Inicio. clima. además de revistas. de que la Grupal 40 min. su marcadores. Mapa del mundo. incluyendo México. De manera grupal investigar cuál es el idioma que utilizan en ese país. revistas. Invitar a los alumnos a buscar accesorios que les ayude a caracterizarse como habitantes estadounidenses. qué dibujos tiene. sus casas. Observa la imagen que presenta la educadora. 74. la habías visto en Aula China. Posteriormente invitarlos a elaborar una gráfica para mostrar las diferencias de cada uno de los países investigados. papel crepé. la comida típica. elaborando previamente las invitaciones.A” Desarrollo. en lo referente a vestimenta. para comparar los resultados con los obtenidos en nuestro país. para proponerles realizar el vestuario típico con papel crepé y diversos materiales. pedir que lo observen detenidamente e identifiquen el país en el que vivimos. Reconocer mediante imágenes y videos cuál es nuestro idioma. Propiciar en los alumnos la organización de un bailable o representación acerca de algunas de las diversas culturas que existen. traje típico. Grupal e 40 min. mencionando la importancia y función que realiza cada uno de ellos. Cierre. para conocer a profundidad características de otros países. la ropa que utilizamos y el clima que tenemos cotidianamente. págs. entre otras. la comida que consumen cotidianamente y el clima que predomina. Exponer los resultados de la actividad. Proponerles investigar el país al que corresponde esa bandera. etc.“¿Qué es la ONU?” “¿Dónde vivimos?” Inicio. para después a manera grupal conversar sobre ello. Desarrollo. accesorios. culturas. cuestionarles si está ubicado lejos o cerca de nuestro país. Desarrollo. cómo creen que sean las personas individual Aula de ese país. realicen comentarios al diferentes individual Aula respecto y reflexionen sobre la importancia del respeto. 110. Aula Inicio. Solicitar a los niños que investiguen acerca de la cultura que más interés despertó “Otras culturas” en ellos. educadora y agregando las imágenes que consideren necesarias. cartulinas. libros. la forma de saludarse. Desarrollo. Inicio. Mostrar las banderas de algunos países que participan en esta organización. Pedir a los niños que identifiquen en el mapa el país de Estados Unidos de América. Cierre. cartulinas. Invitarlos a investigar la cultura de algunos países que integran la ONU. diversos materiales.

preguntar si papel china. y muestra EVALUACIÓN: Lista respeto hacia la diversidad de cotejo ESTÁNDARES CURRICULARES: APRENDIZAJES ESPERADOS: 3. personas. étnica y de género. “Altar de muertos. mostrando a los alumnos las imágenes que contenga. Participa con atención en diálogos y conversaciones.5.PLAN SEMANAL FECHA: 29 DE OCTUBRE AL 1 DE NOVIEMBRE DE 2012 PROPÓSITO: • Se apropien de los valores y principios necesarios para la vida en comunidad.9. el reconocimiento y aprecio a la diversidad lingüística. y ayuda al tomar parte en actividades con otras comunidad. ¿para qué calavera. • Participa en eventos culturales. describirlas y hacer una lista de ellas en el pizarrón. calaveras). haciendo uso de diversas imágenes como apoyo visual. que otros dicen y respeta turnos al hablar. ¿qué se necesita para formar uno? de calavera. el ejercicio de responsabilidades. TÍTULO DE LA ACCIONES ORGANIZACIÓ TIEMPO RECURSOS SITUACIÓN DE N DEL GRUPO Y DIDÁCTICOS APRENDIZAJE ESPACI O Inicio Grupal e 4 días Video altar de muertos. y sabe por qué se hacen. Una hojas de • Investigar en casa sobre esta tradición. la justicia y la tolerancia. cultural. rostro se realiza?. usando un soporte gráfico y objetos de su entorno. . • En base en la investigación preguntar qué elementos conocen del altar de muertos. Presenta información sobre un tema. han visitado un cementerio o sabe qué lugar es éste.2. y actúen con base en el respeto a las características y los derechos de los demás. marcadores. reconociendo que las personas tenemos rasgos culturales distintos. tradición muy mexicana” colores. Pide y ofrece ideas. ¿alguna vez han visto uno?. etc. • Presentar a los niños diversas canciones referentes al día de muertos (Ejemplo: Las individual Aula cartulinas. • Buscar en el área de biblioteca escolar o del aula algún libro referente a las tradiciones mexicanas. conmemoraciones cívicas y festividades nacionales y de su 3. • Escuchar información por parte de la educadora sobre esta tradición mexicana. • Preguntar si existen diferencias o semejanzas entre las ofrendas que se muestran en el video del altar de muertos y las observadas en su investigación. 3. • Mostrar el video sobre los altares de muertos. CAMPO FORMATIVO 1: ASPECTO 1: COMPETENCIA 1: INSTRUMENTO DE Exploración y conocimiento del mundo Cultura y vida social Distingue algunas expresiones de la cultura propia y de otras. escucha lo • Comparte lo que sabe acerca de sus costumbres familiares y las de su comunidad. prueba Desarrollo objetiva. elegir las que más les agraden e invitarlos a memorizarlas. • Cuestionarlos acerca de ¿qué es un altar de muertos?.

• Realizar papel picado para decorar el altar de muertos. • Presentar videos de altares de muertos de otros lugares de la República mexicana. • Solicitar a los padres de familia que cuenten a sus hijos que es lo que celebran en sus casas. aprovechando para conversar acerca de cómo se mueve el cuerpo gracias a nuestro esqueleto.• Cuestionar acerca de qué es halloween y en base a sus hipótesis mostrar las diferencias entre ambas culturas. realizar un dibujo y traerlo al salón para presentarlo en clase. • Utilizarla para decorar el salón con ellas. Comente lo que investigó en casa. • Realizar de forma individual un esqueleto con cuadros y rectángulos de colores. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS: Fichero de Juegos y Actividades del área de Interacción Sociocultural. 129 . el día de muertos o halloween. identificando las diferencias que existen entre ellos y el que se está formando. TEMÁTICA DE RELEVANCIA SOCIAL: La educación en valores PARTICIPACIÓN DE LAS FAMILIAS: *Colaborar en la elaboración del dibujo referente a las diferencias entre día de muertos y halloween. págs. SE. • Realizar una prueba objetiva referente a acomodar los elementos de un altar de muertos de acuerdo a lo visto en las sesiones anteriores. registrar los comentarios y hacer una lista de lo que hace falta. Cierre • Elaborar la máscara de una calavera y decórela a su gusto. • Escuchar la canción “tumbas” para después invitarlos a proponer pasos para una coreografía. • Mencionar cómo se puede armar el altar de muertos en la escuela.

CAMPO FORMATIVO • Exploración y conocimiento del mundo • ASPECTO Mundo Natural • COMPETENCIA Formula suposiciones argumentadas sobre fenómenos y procesos. Registra mediante marcas propias o dibujos. lo que observa durante la experiencia y se apoya en dichos registros para explicar lo que ocurrió. preguntar. Expone información sobre un tópico. sobre procesos de transformación del mundo natural y social inmediato. Establece relaciones temporales al explicar secuencias de actividades de su vida cotidiana y al reconstruir • Mundo natural • Identifica y usa medios a su alcance para obtener. sino que también puede resultar peligroso. organizando cada vez mejor sus ideas y utilizando apoyos gráficos. como mezcla y separación de agua y arena…. capacidad. lenguaje y comunicación. debido a que los alumnos aun no son capaces de diferenciar las situaciones de peligro a las que se pueden enfrentar frecuentemente. dar luz. motivo por el cual es necesario que los alumnos logren identificar que el fuego tiene muchas funciones ayuda a cocinar. abordando los campos formativos de exploración y conocimiento del mundo. en sus diferentes aspectos. • • • Lenguaje y comunicación Pensamiento matemático • • Lenguaje oral • • • • Forma. E irreversibles como cocinar. predecir.Ciclo escolar 2012-2013 2 “B” SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: FECHA: LUNES 5 – VIERNES 9 NOV El fuego Importante y peligroso PROPÓSITO DE LA EDUCACIÓN PREESCOLAR • Se interesen en la observación de fenómenos naturales y las características de los seres vivos . espacio y medida . registrar. Utiliza medidas no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud. participen en situaciones de experimentación que los lleven a describir. registrar y comunicar información Obtiene y comparte información mediante diversas formas de expresión oral. Que logren identificar que no solo es importante para sus diferentes utilidades. comparar. pensamiento matemático y desarrollo personal y social. DESCRIPCIÓN GENERAL Se trabajara esta situación didáctica. • APRENDIZAJES ESPERADOS Reconoce que hay transformaciones reversibles. elaborar explicaciones e intercambiar opiniones. con velas . calentar agua etc.

basándose en observación. Habla sobre experiencias que pueden compartirse y propician la escucha. ESTÁNDARES CURRICULARES CIENCIA: 1.4.9 Reconoce que hay transformaciones reversibles e irreversibles (ejem. la aceptación y la empatía • procesos en los que participo y utiliza términos como antes. La quema o cocción) 3. Usa información para resolver problemas. hoy. FECHA HORA INICIO CONSIGNAS Y CUESTIONAMIENTOS FORMA DE ORGANIZACIÓN ESPACIO S FÍSICOS RECURSOS MATERIALES Y HUMANOS ¿Qué es el fuego?    Conversar sobre lo que conocen sobre el FUEGO Compartir experiencias relacionadas con el uso del fuego Ordenar una secuencia temporal sobre el uso del fuego (día de campo con salchichas asadas) Comentar como fue utilizado el fuego en esta ocasión. basadas en el entendimiento. e identifica para que sirven algunos instrumentos de medición Establece relaciones positivas con otros. registro de datos….• Desarrollo personal y social • Relaciones interpersonales • pero y tiempo.habilidades asociadas con la ciencia 3. mañana. Conocimiento científico 1. (que uso se le dio) ¿Para qué nos sirve? ¿En que se utiliza? ¿Qué utilidad tienen en nuestra casa? ¿Qué es un incendio ¿porque suceden los incendios’ Lun 5 Grupal Salón • Laminas ilustrativa s  . al final. el intercambio y la identificación entre pares. después. ayer.

Comentar lo que entendieron ¿En qué ocasiones han utilizado el fuego? ¿Qué tan necesario es el fuego en casa? Que identifiquen las diferentes situaciones en las que se utiliza el fuego Lun 5 Grupal • Salón • recortes de situaciones donde se presente el fuego -------------------------------------    Observar video de un incendio en casa Conversar sobre lo que observaron Aprender acciones inmediatas en caso de una quemadura leve en casa Dramatizar la situación. . platico. madera y plástico. madera o plástico? Reconozcan la situación de una manera real y como prevenirla Mart 6 Grupal Salón • • • • video pantalla gasa agua • • •  Descubran maneras de prevención • • Equipo Mier 7 Salón parilla eléctrica Vasija cuchara metal. --------------------------------------------------------------Realizar una experiencia científica (identificar el mejor conductor de calor) -Colocar en un recipiente con agua caliente. el metal. madera Hojas Crayolas ¿Cuál se calentó más? ¿Por qué? .Identificar cual se calentó mas   Representar gráficamente lo sucedido Comentar lo que entendió ---------------------------------------------------------¿Quién ha observado un incendio? ¿Cómo podríamos evitarlo? ¿Qué podemos hacer para sofocarlo? ¿Qué se calentara más rápido.¿Qué observan en estas tarjetas¿ ¿Para qué fue utilizado el fuego’? DESARROLLO CONSIGNAS Y CUESTIONAMIENTOS EXPECTATIVAS DEL DOCENTE FECHA HORA FORMA DE ORGANIZACIÓN ESPACIOS FÍSICOS RECURSOS MATERIALES Y HUMANOS     ---------------------------------------------------------------------------- Describir y clasificar imágenes de acciones que implique usar el fuego en casa Identificar usos que se les da. tres cucharas metal.

verde azulados (estufa). dibujar con crayolas derretidas con el fuego de una vela (supervisados por papas) Analizar y comentar lo que le sucede a la materia al entrar en contacto con el fuego. Realizar simulacro de incendio ¿Qué podemos hacer para evitar accidentes con el fuego? ¿Qué dicen sus carteles? ¿Qué debemos hacer en caso de un incendio? Familiar Hogar • • • grupal Patio Cartelón Campan a Listados . -----------------------------------------------------------Realizar actividad grafica. rojo (fogata). colorear un espacio en blanco. dibujar libremente. naranja. --------------------------------------¿De qué color es el fuego? Como se observa en las fogatas? Como se observa en la estufa? Reconozcan las diferentes manifestacione s del fuego Salón Individual Mierc7 Experimenten realmente la acción del fuego • • • Velas 1 x equipo Crayolas viejas Hojas   -------------------------------------¿Que creen que le puede pasar a la crayola si la ponemos en el fuego? ¿Porque? Patio individual Juev 8 FECHA HORA CIERRE CONSIGNAS Y CUESTIONAMIENTOS FORMA DE ORGANIZACIÓN ESPACIOS FÍSICOS RECURSOS MATERIALES Y HUMANOS Vier 9    Realizar carteles para prevenir accidentes con el fuego (traerlos de casa) Exponerlos ante todos los grupos en el patio. después pintar de negro con tinta. Identificar los colores del fuego en diferentes situaciones (amarillo.

DESCRIPCIÓN GENERAL Se abordara este tema para lograr rescatar la tradición de muertos en nuestra comunidad. debido a que se encuentra más arraigado el Hallowen.Difusión de resultados Participación padres de familia   Exposición de carteles en los salones Simulacro   Elaboración de carteles en casa Acompañamiento y supervisión en la actividad grafica de crayola derretida.JUEVES 1 NOV Rescatando nuestras tradiciones PROPÓSITO DE LA EDUCACIÓN PREESCOLAR • Se apropien de los valores y principios necesarios para la vida en comunidad reconociendo que las personas tenemos rasgos culturales distintos…. Ciclo escolar 2012-2013 2 “B” SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: FECHA: VIER 26 OCT. Evaluación Autoevaluación. .

herramientas y técnicas que se prefiere cuando va a crear una obra. muestra respeto a la diversidad Expresa ideas. historias. cuentos. CAMPO FORMATIVO • Exploración y conocimiento del mundo Expresión y apreciación artísticas LENGUAJE Y COMUNICACION • ASPECTO Cultura y vida social • COMPETENCIA Distingue algunas expresiones de la cultura propia y de otras. leyendas y fabulas.involucrando los campos formativos de exploración y conocimiento del mundo y expresión y apreciación artísticas. cuentos. usa técnicas y materiales variados. sentimientos y fantasías mediante la creación de representaciones visuales. sorpresa miedo o tristeza Narra anécdotas. FECHA HORA INICIO CONSIGNAS Y CUESTIONAMIENTOS FORMA DE ORGANIZACIÓN ESPACIOS FÍSICOS RECURSOS MATERIALES Y HUMANOS . Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral • APRENDIZAJES ESPERADOS Participa en eventos culturales.5 identifica algunas características que se transmiten en las familias.Participacion en eventos comunicativos orales 3. relatos leyendas y fabulas siguiendo la secuencia de sucesos.11 narra anécdotas. Escucha la narración de anécdotas. para que se interesen por este festejo. Conocimiento científico 1. donde los niños conocerán características propias de nuestra cultura y realizaran actividades artísticas de los elementos tradicionales de esta fecha en nuestro país. • • Expresión y apreciación visual Lenguaje oral • • • • • • • ESTÁNDARES CURRICULARES ESPAÑOL 3. expresa que sucesos o pasajes le provocan reacciones como gusto. conmemoraciones cívicas y festividades nacionales y de su comunidad y saben porque se hacen Selecciona materiales. cuentos. leyendas y fabulas siguiendo la secuencia y orden de ideas y haciendo referencia al tiempo y espacio CIENCIA 1.

Mart 30 Individual Salón • • • • • • • • Copias Crayolas Pegamento Diamantina Lentejuelas Que expresen sus tradiciones Papel crepe Palitos Fomy Mier 31 oct Individual Salón • • • • • • Disfraces Dulces Gansito Palitos Sr. altar de muertos Realizar un convivio disfrazados de súper héroes y princesas Pedir calaverita en los salones Hacer una tumba con un gansito ------------------------------------------------------------ Reconozcan los objetos significativos de la fecha. --------------------------------------------------------------Actividad grafica. porque las escriben? ¿Quieren hacer una máscara? ¿Qué materiales podemos utilizar? ¿quien va al panteón a visitar a los difuntos? ¿recuerdan q objetos llevaba el altar’ ¿ en que parte de la mesa se ponían? Reconozcan la tradición e identifiquen sus elementos. Cartero Instrumento s que utiliza Eliminar la idea de pedir hallowen . formar la tradición . Escuchar la narración de leyendas mexicanas Saben que celebraremos durante este mes? ¿Que es una tradición mexicana¿ ¿saben que es una leyenda¿ Viern 26 grupal • patio Leyendas Educadora DESARROLLO CONSIGNAS Y CUESTIONAMIENTOS EXPECTATIVAS DEL DOCENTE FECHA HORA FORMA DE ORGANIZACIÓN ESPACI OS FÍSICOS RECURSOS MATERIALES Y HUMANOS     Instalar el altar de muertos y panteón Escuchar explicación de la tradición de los altares de muertos Comentar el NO HALLOWEN Asistir representando personajes de leyendas ----------------------------------------------------------Conversar sobre la tradición de escribir calaveritas Decorar y realizar una máscara de calavera ¿ Qué es un altar¿ ¿Cuantos escalones lleva? ¿Quién festeja el hallowen? ¿De qué país es esa tradición? ¿Quién ha escuchado de las calaveritas¡ ‘que son. Lun 29 Todo el jardín Patio • • • • • • • •   Telas Mesas Cajones Flores Papel picado Velas Ofrendas Prendas del difunto         Conversar sobre la tradición de visitar los panteones y llevar flores a los difuntos Realizar una corona de muertos Recordar a un familiar y ponerle nombre a la corona.¿ qué mes vamos a iniciar¿   Conversar sobre las fechas cívicas que se celebraran en el mes de noviembre.

    Festejar el día del cartero Recibir visita del Sr Cartero Escuchar la explicación de su trabajo Observar y conocer sus instrumentos de trabajo ¿Para que se colocaban? mexicana Grupal Juev 1 Salón ----------------------------------¿Quién sabe que es un cartero? ¿Qué actividades realiza? ¿Les gustaría enviarle la carta a santa? ----------------------------reconocer el trabajo y su importancia del cartero nov --------------------Lun 12 nov Jardín e individual -----------patio FECHA HORA CIERRE CONSIGNAS Y CUESTIONAMIENTOS FORMA DE ORGANIZACIÓN ESPACIOS FÍSICOS RECURSOS MATERIALES Y HUMANOS ¿Qué función tiene el cartero?   Escribir. dibujar la carta a santa y enviarla con el cartero Realizar el periódico mural ¿En que creen nos pudiera ayudar? ¿Por qué es muy útil su trabajo? Quieren enviar con él la carta a santa? Lun 12 nov Grupal individual Salón y patio • • • • • Sr cartero Hoja Crayolas Papel craff. hojas crayolas ¿Qué festejamos en este mes? .

Difusión de resultados    Promoviendo NO al hallowen y fomentar tradición de pedir calaveritas Participación padres de familia Investigando leyendas Realizando tumba para el panteón .colaborando a su instalación Evaluación Autoevaluación. .enviándolas de tarea .

mediante relatos.Ciclo escolar 2012-2013 2 “B” FECHA: MART 13 NOV. utilizando diferentes materiales. testimonios orales. transporte etc. espacio y medida • COMPETENCIA Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud. gráficos y objetos de museo de que significan y a que se refieren las conmemoraciones históricas. además de participar en bailable y dramatización durante la asamblea. CAMPO FORMATIVO • Pensamiento matemático • ASPECTO Forma . DESCRIPCIÓN GENERAL SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: Favorecer la adquisición de tradiciones mexicanas y conocimiento de nuestra historia. peso y tiempo… Distingue algunas expresiones de la cultura propia y de otras y muestra respeto hacia la diversidad • APRENDIZAJES ESPERADOS Establece relaciones temporales al explicar secuencias de actividades • Exploración y conocimiento del mundo • Cultura y vida social • • • Expresión y apreciación artísticas • Expresión dramática y apreciación • Expresa. abordando el campo formativo de exploración y conocimiento del mundo. gestual y corporal. capacidad. reconociendo como se ha modificado elementos importantes para el actuar en la vida cotidiana (vestido. mediante el lenguaje oral. coordinando y ajustando los movimientos que requiere al hacer . Realiza diferentes desplazamientos en el escenario. pensamiento matemático realizando una línea del tiempo y expresión y apreciación artística. situaciones reales o imaginarias en representaciones • Se forma una idea sencilla.).MIER 21 NOV Nuestra historia REVOLUCION MEXICANA PROPÓSITO DE LA EDUCACIÓN PREESCOLAR • Se apropien de los valores y principios necesarios para la vida en comunidad reconociendo que las personas tenemos rasgos culturales distintos…. realizando actividades graficas.

Realizar un periódico mural con los personajes ¿Qué investigaron en casa? ¿Quién sabe que es la revolución mexicana? ¿Qué pasaba en esa época’ ¿Cómo eran los medios de transporte? ¿Cómo se vestían las personas? ¿Qué personas participaron en esa época? Mart 13 grupal Aula • • • Estampas de la revolución Recortes alusivos Papel craff DESARROLLO CONSIGNAS Y CUESTIONAMIENTOS EXPECTATIVAS DEL DOCENTE FECHA HORA FORMA DE ORGANIZACIÓ N ESPACIOS FÍSICOS RECURSOS MATERIALES Y HUMANOS  Comentar que diferencias existen con la vida actual ¿Qué diferencias Encuentren las diferencias y se Mier 14v Grupal Aula • • Cartón Recortes .2 recuerda de eventos o hechos (individuales o sociales) en relación con el tiempo y espacio FECHA HORA INICIO CONSIGNAS Y CUESTIONAMIENTOS FORMA DE ORGANIZACIÓN ESPACIOS FÍSICOS RECURSOS MATERIALES Y HUMANOS     Investigar sobre la revolución mexicana Exponer al grupo lo que investigaron Identificar personajes importantes y actividades a las que se dedicaban. ESTÁNDARES CURRICULARES ESPAÑOL 3 participación en eventos comunicativos orales 3. representaciones sencillas. de que se alimentaban etc.10 distingue los hechos fantásticos y los reales en una historia y explica las diferencias entre ellos.teatral teatrales sencillas. como Vivian. 4 conocimiento del funcionamiento y uso del lenguaje 4.

) Observarlos y reconocer para que eran utilizados Organizar una ronda. vestido y utensilios de cocina Escuchar narración de la revolución. Exponer ante el grupo la historia de dicho objeto. que se hará en la asamblea ----------------------------------------------------------- observan? ¿Saben que es una línea del tiempo? ¿Quien quiere participar en una obra de teatro? ¿Qué personajes participaran? ----------------------------------¿Qué cosas trajeron de casa? ¿A quién pertenecían? ¿En que se utilizaban? ¿Quién quiere compartir su historia a sus amigos? ubiquen en el pasado y presente • • Pegamento Marcadores     Traer de casa objetos antiguos. escuchar. que han permanecido por mucho tiempo en su familia. tomando chocolatito. utensilios etc) ---------------------------Reconocer objetos de diferentes épocas juev 15 Individual Grupal Aula • • Objetos antiguos Jarra con chocolate   Exponer frente al grupo. -------------------------------------------------------------  Repartir comisiones y funciones para el museo Hacer boletos de taquilla -------------------------------------------------------------Quien conoce los museos? Que tendremos que hacer? ----------------------------------Quien quiere participar? Que interactúen y Colaboren en el trabajo colegiado --------Vier 16 Grupal y Equipo Aula • • Objetos antiguos Carteles • • • Cartelones Cartones tijeras ---------------------------Que todo el grupo participe en el juego --------- . (ropa.  Realizar una línea de tiempo sobre la historia de los medios de transporte. etc. fotografía. herramienta. ----------------------------------------------------------Crear e instalar un museo con objetos antiguos Hacer carteles según el uso de los objetos (herramientas.

explicando lo que hay pueden encontrar Presentación de dramatización y bailable en la asamblea     Ayudando investigando sobre la revolución Apoyando con el préstamo de objetos antiguos Preparando vestuarios Visita a l museo .Quien quiere jugar? ¿Qué cosas tendremos que hacer? Mart 20 Individual grupal salón FECHA HORA CIERRE CONSIGNAS Y CUESTIONAMIENTOS FORMA DE ORGANIZACIÓN ESPACIOS FÍSICOS RECURSOS MATERIALES Y HUMANOS ¿Quién quiere ser el guía? • • Jugar al museo Presentar dramatización en la asamblea ¿Quién será el de la taquilla? ¿Quién será el público? M ar20 Grupal Salón • • Carteles Boletos etiquetas • ¿Quién va a participar? ¿Qué personajes participaran? Mierc 21 Individual y grupal foro • Vestuari o Escenogr afía Difusión de resultados Participación padres de familia   Exposición de museo.

Ciclo escolar 2012-2013 2 “B” SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: FECHA: MIER 22 NOV.VIER30 NOV Juguemos con el magnetismo .Evaluación Autoevaluación.

herramientas y técnicas… • ESTÁNDARES CURRICULARES CIENCIA 3 Habilidades asociadas a la ciencia 3. CAMPO FORMATIVO • Exploración y conocimiento del mundo Desarrollo físico y salud • ASPECTO Mundo natural • COMPETENCIA Entiende en qué consiste un experimento y anticipa lo que sucede cuando aplica uno de ellos para poner a prueba una idea Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades diversas. preguntar. participen en situaciones de experimentación que los lleven a describir. se abordara el campo formativo de exploración y conocimiento del mundo. de los alumnos analizando el porqué de las cosas y dándoles la oportunidad de experimentar con objetos que se encuentran a su alrededor. pensamiento matemático realizando registros y expresión y apreciación artísticas al utilizar diversos materiales. • • Coordinación. observación y búsqueda de soluciones en situaciones de juego. sentimientos y fantasías mediante la creación de representaciones visuales. comparar. se conecten o sean de distinta forma. registrar. DESCRIPCIÓN GENERAL Mediante esta situación se pretende lograr el análisis. predecir.PROPÓSITO DE LA EDUCACIÓN PREESCOLAR Se interesan en la observación de fenómenos naturales y las características de los seres vivos. desarrollo físico y salud. Experimenta con materiales. Juega libremente con diferentes materiales y descubre los distintos usos que puede darles. • APRENDIZAJES ESPERADOS Comunica los resultados de experiencias realizadas. Expresa ideas. Organiza y registra información en cuadros y graficas usando material concreto o ilustraciones. Construye utilizando materiales que ensamblen. dándoles la oportunidad de manejar diferentes instrumentos. usando técnicas y materiales variados.2 Formula preguntas que expresan su curiosidad e interés en conocer más acerca del mundo natural y que pueden ser respondidas mediante el . fuerza y equilibrio • • • • • Pensamiento matemático • numero • • Expresión y apreciación artísticas • Expresión y apreciación visual • reúne información sobre criterios acordados y los representa gráficamente dicha información y la interpreta. elaborar explicaciones e intercambiar opiniones sobre procesos de transformación del mundo natural y social inmediato y adquieren actitudes favorables hacia el cuidado del medio.

. --------------------------------------------------------------Jugar con el magnetismo Experiencia 1 Realizar barquitos con unicel y papel. -------------------------------------------------------- Experiencia 2 Rellenar botellitas de plástico con papel ¿Quién conoce los imanes? ‘que son? Para que sirven? ¿Qué cosas encontraron que se unen a los imanes? Den explicaciones según sus saberes previos Formulen hipótesis Juev 22 Individual Aula • • • • • • • Palitos de madera Imanes Bolsa Fichas Alfileres Seguros Tornillos   ¿Quieren hacer un experimento? Quieren a hacer un barco? Que sucede al pasar el Que experimenten con objetos reales y busquen hipótesis de lo sucedido • • • • Individual Viern 23 Aula • • Unicel Clips Papel Madera o cartón Palitos Imán.trabajo experimental o preguntar a otros con la ayuda de algunas personas ¡que sucede si… ¿Qué sucede cuando…? ¿Como podemos saber más sobre? 3.5 Comunica los resultados de observaciones y experimentos forma oral FECHA HORA INICIO CONSIGNAS Y CUESTIONAMIENTOS FORMA DE ORGANIZACIÓN ESPACIOS FÍSICOS RECURSOS MATERIALES Y HUMANOS ¿Quién sabe lo que es un experimento?   Conversar sobre quien sabe lo que es un experimento Comentar si alguien ha realizado alguno? ¿Que sucede cuando se realiza uno? Juev 22 grupal aula DESARROLLO CONSIGNAS Y CUESTIONAMIENTOS EXPECTATIVAS DEL DOCENTE FECHA HORA FORMA DE ORGANIZACIÓ N ESPACIOS FÍSICOS RECURSOS MATERIALES Y HUMANOS      Comentar si alguien conoce los imanes Explicar porque las tijeras están pegadas a una bolsa de papel Investigar porque sucede esto Recibir una varita magnetica y buscar en el salón objetos que sean atraídos por el imán Realizar una clasificación de objetos en cajas de diferente color. pegarles un clip en la parte de abajo y colocarlos sobre un trozo de madera o cartón Pasar por la parte de abajo una varita (palito de madera) con un imán y observar lo que sucede.

papel. etc) . Popotes Palillos de dientes Clavos Cajas de cartón Mart 27 Equipo Aula • • • • • • • Fomy Palitos Clips Estambr e Bandejas Agua ¿Dónde creen que están los clavos escondidos? Propiciarles la búsqueda de . clips. monedas. Pasar la varita magnética junto al bote Observar que sucede (atracción o movimiento de los elementos metálicos) ------------------------------------------------------------ imán? ¿Por qué? Les agrado la actividad? ----------------------------------¿Cómo podemos encontrar los clips? Que se puede hacer? Porque se pegan a la pared de la botella? • • • • Botellitas de plástico Fomy Clips Varita magneto  Experiencia 3 Dar oportunidad de jugar con la varita magnética tocando diferentes objetos colocados sobre una mesa. fomy.- crepe boleado o retazos de fomy Colocarles adentro unos clips. (fichas. por equipo conseguir más elementos • Que expresen sus ideas e hipótesis • • • • • • • • Lun 26 Individual aula  Experiencia 4 Buscar el clavo Poner clavos y palillos de dientes dentro de popotes dentro de una caja (equipo) Pasar la varita magnética sobre los popotes hasta encontrar los que tienen clavos. seguros. hechas con popotes o palitos con imán Tratar de reunir los peses ¿Qué objetos encontraron que se pegan al imán? Qué cantidad son? ¿Por qué creen que se pegaron? Que experimenten y traten de comprobar sus propias hipótesis • • Varita magnétic a Clips Fichas Tela Papel Popotes Clavos etc. Comentar lo que sucedió ---------------------------------------------------------- Experiencia 5 Jugar a pescar. recortar peces de fomy y pegarles un clip Con las cañitas. pasadores.

análisis y búsqueda de soluciones Mier 28 equipo Aula ¿Qué les gustaría Atrapar? Como será más fácil atraparlos? ¿Qué debemos de utilizar? Juev 29 equipo Aula FECHA HORA CIERRE CONSIGNAS Y CUESTIONAMIENTOS FORMA DE ORGANIZACIÓN ESPACIOS FÍSICOS RECURSOS MATERIALES Y HUMANOS    Recordar las experiencias realizadas Registrar los resultados. de los objetos atraídos y los que no Realizar una exposición con padres de familia ¿Qué actividades realizamos? ¿Cuál les gusto más? ¿Qué aprendieron nuevo? ¿Por qué se pegan las cosas en los imanes? ¿Porque los imanes atraen el metal? V ier 30 Grupal aula • • • • • • • Papel bond Plumone s invitació n Mesas Tarjetas Experim entos Objetos Difusión de resultados Participación padres de familia .Como podemos encontrarlos? ¿Qué nos puede ayudar a que sea más rápido? ----------------------------------- soluciones a problemas --------------------------Propiciar la observación. en una grafica con dibujos.

 Exposición de actividades para padres de familia  Apoyo en la búsqueda de materiales  Asistencia a exposición Evaluación Autoevaluación. .

MARTÍNEZ AÑO ESCOLAR 2012 – 2013 GESTIÓN ESCOLAR L ICENCIATURA EN E DUCACIÓN P REESCOLAR 7º Semestre PLANIFICACIÓN DE LA ACTIVIDAD NOMBRE DEL JARDÍN: “Luis Elizondo” NOMBRE DE LA NORMALISTA: Yarhesi Hernández Quiñones GRADO: 3º GRUPO: A NIÑOS: 16 FECHA: 3 Diciembre 2012 NIÑAS: 14 TOTAL: 30 .CENTENARIA Y BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL MIGUEL F.

la iniciativa y la creatividad para expresarse por medio de los lenguajes artísticos (música. sentimientos y fantasías mediante la creación de representaciones visuales. como acuarela. compartiendo ideas o dudas. crayones de cera. teatro) y apreciar manifestaciones artísticas y culturales de su entorno y de otros contextos. herramientas y técnicas de la expresión plástica. pintura dactilar. APRENDIZAJES ESPERADOS: ESTRATEGIA: El ejercicio de la expresión oral TIEMPO: 30 minutos • Escucha la explicación sobre la pintura dactilar • Recibe el material a utilizar • Toca con las huellas de sus dedos la pintura que está en los recipientes • Dibuja objeto navideño sobre el cartoncillo. usando técnicas y materiales variados ESTÁNDARES CURRICULARES: Desarrollo Experimenta con materiales. artes visuales. acrílica. ¿Para qué nos sirve?. al momento de pintar libremente • Escribe su nombre en el cartoncillo. apoyándose nuevamente de sus huellas dactilares Cierre ESPACIO: Aula MATERIALES: - Cartulina / papel construcción Pintura de diferentes colores • Participa voluntariamente para exponer su dibujo • Reflexiona sobre la actividad • Responde cuestionamientos: o ¿Qué sentiste al utilizar sus dedos como instrumento de pintura? ¿En qué otro tipo de actividades puedes realizar esta técnica? ¿De qué manera usaste tus dedos para darle forma a tu figura y escribir tu nombre? . utilizando solo las huellas dactilares • Socializa con sus compañeros. CAMPO FORMATIVO: Expresión y apreciación artísticas ASPECTO: Expresión y apreciación visual • Toma su lugar por mesas de trabajo • Observa el material • Responde cuestionamientos o ¿qué observas?.Situación de aprendizaje: Aprendo técnicas de artes plásticas Actividad: PINTURA PROPÓSITO: ACCIONES Inicio DACTILAR Usen la imaginación y la fantasía. danza. ¿Lo has usado antes? ¿de qué manera la utilizas la pintura? • Escucha indicaciones • Respeta las acuerdos tomados COMPETENCIA: Expresa ideas. collage.

CENTENARIA Y BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL MIGUEL F. MARTÍNEZ AÑO ESCOLAR 2012 – 2013 GESTIÓN ESCOLAR L ICENCIATURA EN E DUCACIÓN P REESCOLAR 7º Semestre PLANIFICACIÓN DE LA ACTIVIDAD NOMBRE DEL JARDÍN: “Luis Elizondo” NOMBRE DE LA NORMALISTA: Yarhesi Hernández Quiñones GRADO: 3º GRUPO: A NIÑOS: 16 FECHA: 5 Diciembre 2012 NIÑAS: 14 TOTAL: 30 .

artes visuales.Situación de aprendizaje: Aprenso técnicas de artes plásticas Actividad: PINTURA ACCIONES Inicio AL ÓLEO Usen la imaginación y la fantasía. el grabado y el modelado. ¿Lo has usado antes? ¿Qué se te ha hecho complicado al utilizar el pincel? • Escucha indicaciones: Hoy utilizaremos otra técnica. la iniciativa y la creatividad para expresarse por medio de los lenguajes artísticos (música. teatro) y apreciar manifestaciones artísticas y culturales de su entorno y de otros contextos. mediante el dibujo. sentimientos y fantasías mediante la creación de representaciones visuales. PROPÓSITO: CAMPO FORMATIVO: Expresión y apreciación artísticas ASPECTO: Expresión y apreciación visual • Toma su lugar por mesas de trabajo • Observa el material • Responde cuestionamientos o ¿qué observas?. paisajes y objetos reales o imaginarios a partir de una experiencia o situación vivida APRENDIZAJES ESPERADOS: ESTRATEGIA: El Ejercicio de la expresión oral TIEMPO: 30 minutos ESPACIO: Aula MATERIALES: • Escucha la explicación sobre la “pintura al óleo” • Recuerda alguna situación que le gustaría plasmar • Recibe el material a utilizar • Dibuja pinito de navidad sobre el cartoncillo. danza. usando técnicas y materiales variados ESTÁNDARES CURRICULARES: Desarrollo Crea. dónde también utilizaremos pintura pero ahora agregando un instrumento que es el pincel. utilizando su imaginación y creatividad • Escribe su nombre en el cartoncillo apoyándose de la técnica utilizada Cierre - Cartulina / papel construcción Pintura de diferentes colores Pinceles • Participa voluntariamente para exponer su dibujo Responde cuestionamientos: o ¿Qué sentiste al utilizar esta nueva técnica de pintura? ¿En qué otro tipo de actividades puedes realizar esta técnica? ¿qué diferencias has notado entre las técnicas utilizadas anteriormente y la que usamos hoy? . • Respeta las acuerdos tomados previamente mediante el reglamento COMPETENCIA: Expresa ideas. la pintura. escenas. ¿Para qué nos sirve?.

MARTÍNEZ AÑO ESCOLAR 2012 – 2013 GESTIÓN ESCOLAR L ICENCIATURA EN E DUCACIÓN P REESCOLAR 7º Semestre PLANIFICACIÓN DE LA ACTIVIDAD NOMBRE DEL JARDÍN: “Luis Elizondo” NOMBRE DE LA NORMALISTA: Yarhesi Hernández Quiñones GRADO: 3º GRUPO: A NIÑOS: 16 FECHA: 6 Diciembre 2012 NIÑAS: 14 TOTAL:30 .CENTENARIA Y BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL MIGUEL F.

ESTRATEGIA: Resolución de problemas TIEMPO: 30 minutos ESPACIO: Aula MATERIALES: Cierre Desarrollo • Recibe material • Observa un ejemplo • Imagina cómo puede crear objetos o animales mediante figuras geométricas. ¿qué mas podríamos crear con lo usado? . ¿Lo has usado antes? ¿de qué manera? • Escucha indicaciones • Respeta las acuerdos COMPETENCIA: Expresa ideas. animales con figuras geométricas Inicio ACCIONES Usen la imaginación y la fantasía. • Resuelve la forma en que usará los materiales para crear lo solicitado - Figuras geométricas previamente recortadas Hojas de máquina • Participa voluntariamente para exponer su dibujo • Compara lo que hizo con sus compañeros • Responde cuestionamientos: o ¿qué diferencias observas con el trabajo que hiciste y el de tus compañeros?. PROPÓSITO: CAMPO FORMATIVO: Expresión y apreciación artísticas ASPECTO: Expresión y apreciación visual • Se sienta de manera tradicional • Observa el material • Responde cuestionamientos o ¿qué observas?. ¿Para qué nos sirve?. teatro) y apreciar manifestaciones artísticas y culturales de su entorno y de otros contextos. ¿fue sencillo crear los objetos/animales con las figuras geométricas?. usando técnicas y materiales variados ESTÁNDARES CURRICULARES: APRENDIZAJES ESPERADOS: Observa e interpreta las creaciones artísticas de sus compañeros y encuentra semejanzas y diferencias con las propias producciones cunado éstas se hacen a partir de una misma situación.Situación de aprendizaje: Aprendo técnicas de artes plásticas Actividad: Creo objetos. artes visuales. ¿por qué?. danza. sentimientos y fantasías mediante la creación de representaciones visuales. la iniciativa y la creatividad para expresarse por medio de los lenguajes artísticos (música.

MARTÍNEZ AÑO ESCOLAR 2012 – 2013 GESTIÓN ESCOLAR L ICENCIATURA EN E DUCACIÓN P REESCOLAR 7º Semestre PLANIFICACIÓN DE LA ACTIVIDAD NOMBRE DEL JARDÍN: “Luis Elizondo” NOMBRE DE LA NORMALISTA: Yarhesi Hernández Quiñones GRADO: 3º GRUPO: A NIÑOS: 16 FECHA: 7 Diciembre 2012 NIÑAS: 14 TOTAL: 30 .CENTENARIA Y BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL MIGUEL F.

pegamento y pintura. ¿fue sencillo expresar lo que te gusta usando estos materiales? . sentimientos y fantasías mediante la creación de representaciones visuales.Situación de aprendizaje: Aprendo técnicas de artes plásticas Actividad: Técnica pintura con gelatina Inicio ACCIONES Usen la imaginación y la fantasía. ESTRATEGIA: El ejercicio de la expresión oral TIEMPO: 30 minutos ESPACIO: Aula MATERIALES: Cierre Desarrollo • Recibe material • Expresa por medio de los materiales lo que mas le gusta hacer o algo fantasioso • Explica las ideas que quiso expresar mediante su creación artística - Gelatina en polvo. ¿Para qué nos sirve?. teatro) y apreciar manifestaciones artísticas y culturales de su entorno y de otros contextos. danza. PROPÓSITO: CAMPO FORMATIVO: Expresión y apreciación artísticas ASPECTO: Expresión y apreciación visual • Se sienta de manera tradicional • Observa el material • Responde cuestionamientos o ¿qué observas?. ¿qué mas se puede crear con estos materiales?. la iniciativa y la creatividad para expresarse por medio de los lenguajes artísticos (música. • Participa voluntariamente para exponer su dibujo • Compara lo que hizo con sus compañeros • Responde cuestionamientos: o ¿qué diferencias observas con el trabajo que hiciste y el de tus compañeros?. usando técnicas y materiales variados ESTÁNDARES CURRICULARES: APRENDIZAJES ESPERADOS: Explica y comparte con sus compañeros las ideas personales que quiso expresar mediante su creación artística. ¿Lo has usado antes? ¿de qué manera? • Escucha indicaciones • Respeta las acuerdos COMPETENCIA: Expresa ideas. artes visuales.

ESCUELA NORMAL “MIGUEL F. MARTINEZ” CENTENARIA Y BENEMÉRITA AÑO ESCOLAR 2012 – 2013 GESTIÓN ESCOLAR LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR 7º Semestre NOMBRE DEL JARDÍN: “Luis Elizondo” P LANIFICACIÓN DE LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE FECHA: 3 AL 7 Diciembre 2012 NOMBRE DE LA NORMALISTA: Yarhesi Hernández Quiñones GRADO: 3 GRUPO: A NIÑOS: 16 NIÑAS: 14 TOTAL: 30 .

*Crea. herramientas y técnicas de la expresión plástica. la pintura. hojas de máquina. la iniciativa y la creatividad para expresarse por medio de los lenguajes artísticos (música. crayones de cera. ESTRATEGIA: El ejercicio de la expresión oral. *Observa e interpreta las creaciones artísticas de sus compañeros y encuentra semejanzas y diferencias con las propias producciones cunado éstas se hacen a partir de una misma situación. paisajes y objetos reales o imaginarios a partir de una experiencia o situación vivida. pintura dactilar. artes visuales. Desarrollo • • • • • Usa un dedo para cada color de pintura sin mezclarlos Expresa lo que le gusta Usa el pincel dibujando lo que se le indique Crea por medio de figuras geométricas objetos/animales Usa la técnica de gelatina con pegamento para dibujar algo fantasioso o lo que mas le guste Cierre • • Expone los trabajos elaborados Comenta cuál de la técnica le gusto más y cuál fue mas sencillo o difícil . danza. sentimientos y fantasías mediante la creación de representaciones visuales. teatro) y apreciar manifestaciones artísticas y culturales de su entorno y de otros contextos. figuras geométricas recortadas. *Explica y comparte con sus compañeros las ideas personales que quiso expresar mediante su creación artística. como acuarela.Titulo de la situación de aprendizaje: Aprendo técnicas de artes plásticas PROPÓSITO: Usen la imaginación y la fantasía. Resolución de problema. TIEMPO: una semana ESPACIO: Aula MATERIALES: pintura de diferentes colores. acrílica. usando técnicas y materiales variados ESTÁNDARES CURRICULARES: APRENDIZAJES ESPERADOS: Experimenta con materiales. MOMENTOS Inicio • Escucha explicación de la técnica ha trabajar • Cuestiona sobre las técnicas para comprenderlas mejor. pinceles. CAMPO FORMATIVO: ASPECTO: Expresión y apreciación artísticas Expresión y apreciación visual COMPETENCIA: Expresa ideas. collage. mediante el dibujo. escenas. el grabado y el modelado.

J ugar a inv entar adiv inanzaso dar pis tas ac erc a del objetos que tienen para que el resto del grupo adiv ine. . cartulina. representa gráfic amente dicha informac ión y la interpreta.P L ANE ACIÓN C AM PO FO RM AT IVO : Pensamiento matemá tic o. c omparar y medir. SIT UAC IÓ N DE APRENDIZ AJ E: Pistas. •Elige y usa el objeto. marc adores. Realizar una expedic ión por el jardín para que en parejas busquen 3 objetos de diferentes figuras geométric as. Solicitar a los alumnos que en s u c asa identifiquen objetos que pueden incorporar en las colec ciones formadas . figuras. REC URSO S: C artel.1. 2. Mos trar imá genes de objetos y figuras geométrica s y que de manera v oluntaria nombren c ada uno de los objetos y que describa n algunos de ellos . Con ayuda de todas las imágenes jugar a la reina pide. pistas. formar una colec ción con la mayor c antidad de objetos que v an juntos. Exponer las maquetas . estimar. y que lo dibujen al rec uperar la tarea s olic itar que hablen del objeto y que mues tren el dibujo. instrumento o herramienta adec uada para realizar una tarea asignada o de su propia c reac ión. Solic itarles las razones para integrarlas de esa manera. pegamento. Hacer un rec orrido por los equipos pa ra c onoc er la forma c omo s e organizan. pa peles de diversos c olores. APRENDIZ AJ ES ESPERADO S •A grupa objetos según sus atributos •O rganiza y registra informac ión en c uadros y grafic as de barra usando material c onc reto o ilustrac iones. Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar ac tividades diversas. EST ANDAR C URRIC ULAR: M atemátic as 2. objetos. Pídales que salgan del s alón de uno por uno para que elijan un objetos y lo c oloquen dentro de una bolsa que no sea trans parente. bolsa de papel. •J uega libremente c on diferentes materiales y desc ubre los distintos usos que puede darles. Desarrollo físic o y salud ASPEC T O : Numero. fuerza y equilibrio DURAC IO N: 1 Semana PRO PO SIT O : Usen el pensamiento matemátic o en situac iones que demanden establec er rela ciones de c orrespondenc ia.1 Identific a los nombres y las propiedades de algunos objetos bidimensionales c omunes. Comentar lo que sabían antes y lo que s aben ahora acerc a de las caracterís tic as o atributosde los objetos que nos rodean. C oordinac ión. CIE R R E : Solicitar de tarea una maqueta de 5 objetos c on figura geométrica. los alumnos en equipos de c uatro integrantesy c olocar las imágenes de objetos en una mes a. c uando todos tengan un objeto que lo representen c on plas tilina. c olocar el botín obtenido. imágenes. c antidad y ubic ac ión entre objetos al c ontar. C O M PET ENC IA: Reúne informac ión sobre c riterios ac ordados. figuras INICIO: Elaborar un cartel de ayuda y c on DE S AR R OL L O: O rganizar a ac titud y v oz mis terios a leerlo ante el grupo. espac io y medida. c omprendan las relac iones entre los datos de un problema y usen estrategias o procedimientos propios para resolverlos. cues tionarlos ¿Por qué creen que estas imágenes v an juntas? ¿en que s e parecen? ¿en que son diferentes? ¿Por qué no podría ir en este otro grupo?. rec onoc er atributos. Forma. c inta.

c on que y c omo lo hac en. las dific ultades y los hallazgos. APRENDIZ AJ ES ESPERADOS •Indaga sobre las ac tivida des produc tivas a la s que se dedic an las personas de su familia y c onversa sobre ello. SIT UAC IÓN DE APRENDIZ AJ E: ¿En que trabajan las personas? INICIO: C onversar c on los alumnos ac erc a de lo que es el trabajo. Invitar a alguien para que les explique a que se dedic a. argumenten sus respuestas. Preguntar que informac ión c onsideran que hac e falta c omo ¿Qué instrumentos utilizan? ¿Qué tienen que estudiar para saber hac erlo? ¿a que otros trabajos se parec en? ¿en que lugar se desenvuelve?. Revisar la informac ión que registraron y organizarla en una sola tabla. •Establec e relac iones entre el tipo de trabajo que realizan las personas y los benefic ios que aporta dic ho trabajo a la c omunidad. que hac en y c on que. C O M PET ENC IA: Partic ipa en ac tividades que le hac en c omprender la importanc ia de la ac c ión humana ene el mejoramiento de la vida familiar. Relac iones interpersonales DURAC IO N: 1 Semana PRO PO SIT O : Se apropien de los valores y princ ipios nec esarios para la vida en c omunidad. . •A c epta desempeñar distintos roles y asume su responsabilidad en las tareas que le c orresponden. c rayolas. propic iar que expresen sus ideas respec to a lo que entienden por trabajar y solic itar ejemplos de personas que trabajan. Desarrollo personal y soc ial ASPEC T O : C ultura y vida social. EST ANDAR C URRIC ULAR: Español 3. c uentos. reconoc iendo que las personas tenemos rasgos c ulturales distintos. Solic itar de tarea que. REC URSOS: Estampas. que hac en y benefic ios. tanto de c arác ter individual c omo colec tivo. marc adores. CIE RR E : C onfrontar la informac ión de los registros inic iales y hac er énfasis en lo que han aprendido respec to del trabajo. de c amino a c asa. observen a las personas en la c alle e identifiquen si están trabajando registrar en una tabla: personas trabajando. expliquen c omo lo hic ieron. Promover que los alumnos pregunten. en la esc uela y en la c omunidad. Propic iar la partic ipac ión de todos los niños y niñas en espec ial aquellos que menos expresan sus ideas. DES AR R OL L O: Registrar y organizar la informac ión que proporc ionaran los alumnos y elaborar una tabla de tres c olumnas: trabajo. Enfatizar en las c arac terístic as de los diversos objetos que utilizan y para que los emplean. los ejerc e en su vida c otidiana y manifiesta sus ideas c uando perc ibe que no son respetados. y c omprende que todos tienen responsabilidades y los mismos derec hos. Partic ipac ión en eventos c omunic ativos orales. c artulina. J ugar a un memorama de ofic ios.3 C omunic a informac ión acerc a de si mismo y de su familia. Exponer el c onc entrado para analizarlo.P L ANE ACIÓN C AM PO FO RM AT IVO : Explorac ión y c onoc imiento del mundo. y ac túen con base en el respeto a las características y los derec hos de los demás. 3. A c epta a sus c ompañeras y c ompañeros c omo son.

Realizar mira lejos c on los tubos. entrevistas y rec ursos esc ritos. estrellas y esc arc ha. espac io y medida. Inv itar a los alumnos a c rea r un c ielo estrellado c on ayuda de una hoja. sentimientos y fantasías mediante la creación de representac iones v isuales. pla stilina. escarcha. Inda gar sobre la luna . mediante el dibujo. mostrarles dibujos o imágenes. c onstelaciones. nav es. C onstruye objetos y figuras geométricas tomando en cuenta sus cara cterístic as. o que él mismo propone. reglas y c onvencionesexternas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que partic ipa . el grabado y el modelado. colorear de negro la c artulina y ponerse de ac uerdo el equipo para acomodar las imágenes. A SPEC TO: Mundo natural. • Se inv olucra y compromete en activ idadesindividuales y colectivasque son acordada s en el grupo. cartulina. CIER R E:Realizar una exposición con los trabajos elaborados durante estas dos semanas. c omparar.4 Usa informac ión para resolver problemas. lustrina. Expresa idea s. A c túa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo c on c riterios. Indagar ac erc a de que son las c onstelaciones. preguntar. O rganizarnosen equipos pa ra realizar murales con los recortes traídos de casa. registrar. cra yola negra. y las desc ribe c on sus propias palabras. TIEM PO: 2 Semanas PROPOSITO: Se interesen en la observ ación de fenómenos na turales y las carac terísticas de los seres v iv os. . sentarnos en equipo para pegarles cuadritos de papel lustrina de diversos colores a los tubos al terminar salir a l patio a observar objetos permanentesy transitorios. estrellas. registro de datos. rec ortes. ESTA NDA R C URRIC ULAR: C ienc ias 3. DES AR R OL L O:Solicitar a los padres de familia información sobre el espacio (recortes) y dos tubos de papel higiénico. describir los objetos vistos. Pensamiento matemátic o. tubos de papel. • Rec onoc e. ela borar explicaciones e interc ambiar op iniones sobre procesos de tra nsforma ción del mundo natural y soc ial inmedia to. Forma. REC URSOS Imágenes. usando técnic as y materiales v ariados. distingue semejanza s y diferencias. paisajes y objetos reales o imaginarios a pa rtir de una experiencia o situac ión v iv ida. la pintura. pegamento. Habilidades asoc iadas a la c ienc ia 3. c rayolas. y adquieran actitudes favorableshac ia el c uidado del medio. escenas. rec olec c ión de muestras. dibujos. SITUACIÓN DE A PRENDIZ A J E: Base de lanzamiento espac ial INICIO: La educadora selec cionara un lugar del jardín pa ra exponer imágenes de distintos centros espac iales. basándose en observac ión. • Crea. Mostrar un paisaje de los planetas menc ionando el nombre de cada uno y realiza r los planetas modelando la plastilina. Desarrollo personal y soc ial. predecir.P L ANEACIÓN C A M PO FORM AT IVO : Explorac ión y C onoc imiento del Mundo. C OM PETENCIA : O bserva c ara cterísticasreleva ntesde elementos del medio y de fenómenos que oc urren en la naturaleza . escuchar la leyenda claro de luna e interca mbiar opiniones. realizar los div ersos tipos de luna con ayuda de la pla stilina. Expresión y aprec iac ión artístic as. y la luna. dibuja y modela formas geométric as en div ersasposic iones. A PRENDIZ A J ESESPERA DOS • Describe las carac terístic as que observ a en el medio en que vive. Identidad personal y Expresión y aprec iac ión visual. C uestionar a los alumnos sobre ¿Q ué podemos ver en el cielo? ¿hay algo mas? ¿se puede viajar hasta allí? ¿ ¿Q ué es una nav e espac ial? ¿Q uiénes v iajan en ella? ¿saben que estudia la astronomía? Rec orrer la muestra fotográfica dando lec tura a la imagen. participen en situac iones de experimentac ión que los lleve a describir.

así c omo pa ra evitar ac c identes y riesgos en la esc uela y fuera de ella. usando un soporte grafic o y objetos de su entorno. APRENDIZ AJ ES ESPERADO S •Aplic a las medidas de higiene que están a su alc anc e en relac ión c on el c onsumo de alimentos. busc ar rec ortes de alimentos en revistas y c lasific arlos (saludables – c hatarra). DES AR R OL L O: Investigar en c asa sobre el tema de la alimentac ión y llevar la informac ión en c artulinas para exponer ante el resto de sus c ompañeros. Realizar una maqueta del platillo favorito del alumn@ Realizar una rec eta senc illa de algún alimento saludable CIE R R E : Realizar una exposic ión c on los trabajos elaborados en la semana y c omentar lo aprendido sobre el tema. hojas. •Identific a. C onoc er el plato del buen c omer e identific ar la c ategoría de c ada alimento. REC URSO S C artulinas. Partic ipac ión en eventos c omunic ativos orales. Presenta informac ión sobre un tema. platic ar sobre el tema de la alimentac ión. revistas. C O M PET ENC IA: Prac tic a medidas básic as preventivas y de segurida d para preservar su salud.P L ANEACIÓN C AM PO FO RM AT IVO : Desarrollo Físic o y Salud ASPEC TO : Promoc ión de la salud DURAC IO N: 1 Semana PRO PO SIT O : Prac tiquen ac c iones de salud individual y c olec tiva para preservar y promover una vida saludable. FISIC A M USIC A •Timbre nivel 1 . tijeras. aquellos que puede c onsumir c omo parte de una alimentac ión c orrec ta. 3. entre los produc tos que existen en su entorno. pegamento. SIT UAC IÓ N DE APRENDIZ AJ E: La alimentac ión INICIO: O rganizar a los alumnos sentados en el piso formando un c irc ulo.9. identific ar la c omida saludable y la c omida c hatarra. dibujos. c rayolas. ED. ESTANDAR C URRIC ULAR: Español 3. c inta.

representa gráficamente dicha información y la interpreta. Plan de trabajo . • Observar las diferentes áreas del jardín. • Traer objetos que contengan números como calculadora. • Reúne información sobre criterios acordados.Plan de Trabajo CAMPO FORMAYIVO: Pensamiento Matemático ASPECTO: Numero COMPETENCIA (s): • Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en juego los principios del conteo. donde encuentren números. después realizar un listado. • Hacer un debate en forma grupal sobre los objetos que cada uno trajo. APRENDIZAJES ESPERADOS: • Conoce algunos usos de los números en la vida cotidiana • Organiza y registra información en cuadros graficas de barra usando material concreto ilustraciones SITUACION DE APRENDIZAJE “LOS NUMEROS” DONDE LOS ENCONTRAMOS ? ACTIVIDADES • Investigar • Comentar donde podemos encontrar los números? en la escuela y fuera de ella. etc. teclado.

) Presentar a los alumnos actividades de secuencia para que identifiquen los elementos faltantes. APRENDIZAJES ESPERADOS: • • • Distingue la regularidad en patrones. reproduce y continúa patrones en forma concreta y grafica. a partir de criterios de repetición. o cuantitativo. Anticipa lo que sigue en patrones e identifica elementos faltantes en ellos. Distingue. SITUACION DE APRENDIZAJE “APRENDO A SER ORDENADO” ACTIVIDADES • • • • Cuestionar a los niños sobre los patrones a seguir en actividades relacionadas con su vida diaria. para vestirse etc. espacio y medida COMPETENCIA: Identifica irregularidades en una secuencia. primero con material concreto para después representarlo de manera grafica. ¿Cómo les pareció la actividad? ¿Qué sucede si no se sigue el orden de un patrón a secuencia? . crecimiento y ordenamiento.CAMPO FORMATIVO: Pensamiento Matemático ASAPECTO: Forma . que lleva primero?.( como el seguimiento para hacer un lonche. ya sea de tipo cualitativo.

ya sea por correspondencia o por conteo e identifica donde hay mas que. símbolos propios y números para representar cantidades. ACTIVIDADES •Visitar dulcería •Cuestionar empleados •Conversar sobre lo que observamos en la dulcería •Reunir material •Cuantificar y realizar colecciones • Organiza y registra información en cuadros y graficas de barra usando material concreto o . la misma cantidad que. con distintos propósitos y en diversas situaciones. material de construcción. SITUACION DE APRENDIZAJE APRENDIZAJES ESPERADOS “ JUGUEMOS A LA DULCERIA” • Compara colecciones. • Utiliza objetos. muñecos con diversas prendas para ser vestidos TIEMPO: 2 días Plan de trabajo CAMPO FORMATIVO: Pensamiento Matemático ASPECTO : Numero COMPETENCIA (s): • • Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en practica los principios del conteo Reúne información sobre criterios acordados. menos que. representa gráficamente dicha información y la interpreta.PREVISION DE RECURSOS: libros con imágenes de secuencias.

*Conversar sobre los resultados Tiempo: 3 días .ilustraciones. graficas. •Acomodar los dulces •Etiquetar y poner nombre •Decir nombre de la dulcería •Jugar ala dulcería *Realizar grafica individual de los dulces RECURSOS: dulces.

Realizar un recorrido por las instalaciones del Jardín de Niños y buscar o comentar sobre posibles lugares donde pueden pasar accidentes y como se pueden evitar. las señalizaremos. • • • • • • . en cuanto se de la señal todos debemos regresar al salón. botiquín. Tiempo: 1 semana SITUACION DE APRENDIZAJE: DURACIO NO TIEMPO: Desarrollo físico y salud (promoción de la salud) Lenguaje y comunicación (lenguaje oral) COMPETENCIA: Practica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud. Comprueba la existencia u omisión de señalización apropiada. Responde cuestionamientos: • ¿Nuestro jardín es seguro? • ¿Existen riesgos que pongan en peligro nuestra salud o bienestar? • ¿Qué elementos de seguridad conocen? (extinguidores. antideslizantes) • Preguntarles sobre que accidentes pueden tener en su casa ¿Cuáles son?. ¿Cómo los pueden evitar? ¿Qué sienten cuando les ocurre un accidente?. mangueras. detectaremos zonas de riesgo. llaves. Señalizar con cinta aisladora roja los posibles factores de riesgo. cerrojos. así como sucesos o eventos. haciendo referencias espaciales y temporales cada vez más precisas. Identificar y descubrir la ubicación de elementos de seguridad. Reconoce los distintos medios de salida del edificio.Aprendamos a cuidar nuestra salud y evitar accidentes” CAMPO FORMATIVO: APRENDIZAJES ESPERADOS: INICIO • Atiende reglas de seguridad y evita ponerse en peligro o poner en riesgo a los otros al jugar o realizar algunas actividades en la escuela. • Si creen que en el jardín existan áreas de riesgo? DESARROLLO • • Escucha indicaciones: Saldremos al jardín. ubicaremos elementos de seguridad y las salidas del edificio Establece acuerdos: Saldremos juntos a observar. así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella Obtiene y comparte información a través de diversas formas de expresión oral • Evoca y explica las actividades que ha realizado durante una experiencia concreta. ¿A que creen que se deban? ¿Qué les puede pasar? ¿A dónde deben acudir para que los atiendan? ¿Cómo se curan?.

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MARTÍNEZ” CENTENARIA Y BENEMÉRITA AÑO ESCOLAR 2012 – 2013 GESTIÓN ESCOLAR L ICENCIATURA EN E DUCACIÓN P REESCOLAR 7º Semestre .ESCUELA NORMAL “MIGUEL F.

PLANIFICACIÓN DE LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE NOMBRE DEL JARDÍN: ‘Motecuhzoma Zocoyotzin’ NOMBRE DE LA NORMALISTA: Priscila Betsaida Méndez Puente GRADO: 3º GRUPO: B NIÑOS: 15 FECHA: 8 al 12 de octubre de 2012 NIÑAS: 8 TOTAL: 23 alumnos .

y las contrasta con las de sus compañeros y/o con información de otras fuentes. elaborar explicaciones e intercambiar opiniones sobre procesos de transformación del mundo natural y social inmediato. predecir. erupciones volcánicas) y el por qué ocurren CAMPO FORMATIVO: Exploración y conocimiento del mundo Pensamiento matemático ASPECTO: Mundo natural Forma. ESTÁNDARES CURRICULARES: Ciencias y matemáticas.Situación de aprendizaje: CONOCIENDO LOS FENÓMENOS NATURALES Inicio PROPÓSITO Se interesen en la observación de fenómenos naturales y las características de los seres vivos. investigación. etc. un mapa Cierre • Realiza exposición oral sobre lo que aprendió durante la semana (fenómenos naturales. preguntar. espacio y medida COMPETENCIA: Busca soluciones y respuestas a problemas y preguntas acerca del mundo natural. huracanes. medidas de seguridad. APRENDIZAJES ESPERADOS: Expresa con sus ideas cómo y por qué cree que ocurren algunos fenómenos naturales.) Desarrollo • • • • • Ubica los lugares donde ocurren los fenómenos naturales explicados anteriormente en el mapa de México Identifica los fenómenos que suceden en su comunidad y platica sobre los riesgos Conoce las medidas de seguridad que se aplican en cada fenómeno naturales de la comunidad Realiza señalamientos de las medidas de seguridad para ubicarlos dentro del jardín y poder crear una ruta de evacuación Se realiza un simulacro tomando en cuenta las medidas de seguridad y los señalamientos antes vistos . comparar. y adquieran actitudes favorables hacia el cuidado del medio ACCIONES • • Observa videos de fenómenos naturales y expresa lo que conoce acerca de ellos Explica los fenómenos naturales (terremoto. Construye sistemas de referencia en relación con la ubicación espacial. láminas de los fenómenos naturales. inundación. Utiliza referencias personales para ubicar lugares ESTRATEGIA: La observación de objetos del entorno y fenómenos naturales MODALIDAD: Situación didáctica TIEMPO: del 15 al 19 de octubre de 2012 ESPACIO: Aula y patio MATERIALES: videos. registrar. ubicación de las zonas de riesgo. participen en situaciones de experimentación que los lleva a describir. señalamientos. que sucede cuando llueve. porque se caen las hojas de los árboles.

EVALUACION HETEROEVALUACIÓN (EDUCADORA-NIÑOS): COEVALUACION (NIÑOS-NIÑOS): AUTOEVALUACION: .

______________________________ Tutora Cruz Ofelia Pérez Jiménez _____________________________________ Normalista Priscila Betsaida Méndez Puente CAMPO FORMATIVO: Desarrollo físico y salud ASPECTO: Coordinación. velocidad y flexibilidad en juegos y actividades de ejercicio físico . COMPETENCIA: Competencia que se favorece: Mantiene el control de movimientos que implican fuerza. fuerza y equilibrio.

colores. *activación.Aprendizajes esperados • Participa en juegos que lo hacen identificar y mover distintas partes de su cuerpo. lanzar. reptar. Titulo de la situación de aprendizaje..música. * saludo *despedida CAMPO FORMATIVO: COMPETENCIA: Desarrollo personal y social ASPECTO: Identidad personal Reconoce sus cualidades y capacidades y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros. al aire libre o en espacios cerrados. caminar. dvd . como gatear. Situaciones de aprendizaje. ¨*par. . trepar. correr. • Participa en juegos que implican habilidades básicas. *JUGAR A LA PAPA CALIENTE *JUGAR A LOBO LOBITO *JUGAR A DOÑA BLANCA *JUGAR RUEDA DE SAN MIGUEL *JUGAR AL FUTBOL Espacio *Aula y patio Recursos Pelotas . patear en espacios amplios. saltar. golpear.televisión Jugando a los deportes (1) Actividades permanent es *honores.

Dvd televisión. ♦ elegir compañeros para equipo y buscar un lugar a su gusto. considera la opinión de otros y se esfuerza por convivir en armonía. ♦ *comentar que le gusta o que le disgusta de la escuela ♦ Establecer acuerdos y reglas dentro del grupo. didáctico Actividades permanentes *honores. * saludo *despedida CAMPO FORMATIVO: Expresión y apreciación musical Aspecto: Expresión corporal y apreciación de la danza COMPETENCIA: Expresa.Aprendizajes esperados Habla acerca de cómo es él o ella. material. aceptado o no. *activación. de su ambiente familiar y de lo que vive en la escuela. colores. por medio del cuerpo sensaciones y emociones en Acompañamiento del canto y de la música . de lo que le gusta y/o disgusta de su casa. ♦ Identificar las características personales de cada niño o niña. ♦ entregar a cada niño un cuento o que lo elijan ellos para que los lean por equipos. ♦ entrevista s a los alumnos Espacio *Aula y patio Recursos Pelotas . Integrándome en mi jardín Situaciones de aprendizaje.• Cuida de su persona y se respeta a sí mismo Titulo de la situación de aprendizaje.música. • Habla sobre cómo se siente en situaciones en las cuales es escuchado o no. • Apoya a quien percibe que lo necesita.

instrumentos de percusión. *activación. lienzos.música.cri *bailar y cantar canciones con la maestras *reproducir las que veamos en la tele. • Descubre y crea nuevas formas de expresión por medio de su cuerpo. • Baila espontáneamente acompañándose de mascadas. dvd . * saludo *despedida CAMPO FORMATIVO: Expresión y apreciación musical Aspecto: Expresión corporal y apreciación de la danza. bastones u otro objeto. pelotas. colores. *jugar a imitar sonidos de animales y bailar como ellos bailarían. *bailar canciones de cri. ¨*de los cuentos escuchados hacer nuestras propias creaciones danzisticas Espacio *Aula y patio Recursos Pelotas . para expresar el ritmo Titulo de la situación de aprendizaje. COMPETENCIA: Expresa. Bailar y cantar cuando nos cuenten cuentos en el salón. • Sigue el ritmo de la música mediante movimientos espontáneos de su cuerpo.televisión Actividades permanente s *honores. • Reproduce secuencias rítmicas con el cuerpo o con instrumentos. Situaciones de aprendizaje. por medio del cuerpo sensaciones y emociones en Acompañamiento del canto y de la música .Aprendizajes esperados • Baila libremente al escuchar música.

¨jugara escuchar diferentes tipos de música y moviéndose libremente expresando sus preferencias y que sentimiento les provoca(registrar) *jugar a cantar canciones con diferentes instrumentos. *jugar al música. movimientos de animales. por medio del cuerpo sensaciones y emociones en Acompañamiento del canto y de la música . COMPETENCIA: Expresa. *activación. * saludo *despedida CAMPO FORMATIVO: Expresión y apreciación musical ASPECTO: Expresión corporal y apreciación de la danza. Aspecto: Expresión Titulo de la situación de aprendizaje. las sillitas con Espacio *Aula y patio Recursos *jugar y cantar canciones de Tatiana. • Expresa corporalmente las emociones que el canto y la música le despiertan. Actividades permanente s *honores. con diferentes ritmos y modulaciones de voz. mediante la expresión corporal.Aprendizajes esperados • Representa. • Participa en actividades colectivas de expresión corporal desplazándose en el espacio y utilizando diversos objetos. Situaciones de aprendizaje. objetos y personajes de su preferencia.

• Coordina sus movimientos según el ritmo de la música y los ajusta al iniciarlos. zig zag. adelante-atrás.• Inventa formas para representar el movimiento de algunos fenómenos naturales. Ver las películas que sirvan de apoyo a las canciones aprendidas para ver los cambios de tonos ritmos etc. *activación.. cambiarlos o secuenciarlos.rectas o diagonales.• Se mueve y desplaza dentro-fuera. para expresarse por medio de la danza. *cantar utilizando la dramatización y la onomatopeya la canción de los tres cochinitos. giros. *adivinar canciones. Espacio *Aula y patio Recursos Actividades permanente s *honores. Situaciones de aprendizaje. cercalejos. detenerlos. figuras. arribaabajo. Titulo de la situación de aprendizaje. en trayectorias circulares.Aprendizajes esperados • Improvisa movimientos al escuchar una melodía e imita los movimientos que hacen los demás. * saludo *despedida . espirales.

es importante escuchar con atención para poder escribir las palabras. es importante repetir las veces que el niño requiera las palabras para que logre escribirlas de acuerdo a la fonología. Vamos a observar algunas imágenes y formaremos su nombre con las letras del libro de trabajo. el niño se encargara de buscar las letras correctas que se utilizan para escribir esta palabra. posteriormente al tenerlas listas las escribirá en una hoja para tener la evidencia. Vamos a escribir algunas palabras de objetos que se encuentran en nuestro salón. lápices. Lamina de letras libro de trabajo 3º grado. Otra actividad que se realizará es entregar a cada niño las imágenes de diferentes objetos y animales. Tiempo aproximado: 20 a 30 minutos se repetirá la situación durante esta semana trabajando con pequeños equipos y de forma grupal. Desarrollo: Se entrega a cada integrante del equipo para la primer actividad una hoja para que registre las palabras que escucha al observar a su vez los objetos. Aspecto: • Lenguaje escrito Competencia: • Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito con ayuda de alguien. Recursos: Consigna: Hojas.Jardín de Niños ______________________________________ Educadora: _____________________ Grado y grupo: 3º Octubre 2012 Situación didáctica: RECONOCIENDO PALABRAS… Campo formativo: • Lenguaje y comunicación. .

se mencionara y cuestionara en todo momento la función de . enciclopedias. periódico y se leerá a los niños para buscar información o estar al tanto de acciones que ocurren. Aspecto: • Lenguaje escrito Competencia: • Utiliza textos diversos en actividades guiadas o por iniciativa propia. e identifica para qué sirven. Recursos: Cuentos diversos y textos. Consigna: Vamos a observar y leer algunos textos. Situación didáctica: LECTURA DE CUENTOS Y OTROS TEXTOS… Campo formativo: • Lenguaje y comunicación. Tiempo aproximado: 20 a 30 minutos se repetirá la situación durante esta semana trabajando con pequeños equipos y de forma grupal. de que trato.Aprendizajes esperados: • • Utiliza marcas gráficas o letras con diversas intenciones de escritura y explica “que dice su texto” Diferencia entre la forma en que se narra oralmente una historia y cómo decirla para hacerlo por escrito. que nos etc. se identificaran con ayuda de ellos al leer a partir de la lectura de imágenes y del texto. posteriormente platicaremos respecto a los cuentos que llamaron su atención y los títulos especialmente. de estos lecturas informo. especialmente me ayudarán a identificar algunas de las características y para que sirven. Desarrollo: Mostrare a los niños todos los libros que conforman la biblioteca escolar para que ellos sepan cual es el acervo con el cual cuenta nuestro salón. cuentos. Al finalizar cada una de las comentaremos que nos gusto. Posteriormente seleccionaremos algunos cuentos para poder leerlos y colocaremos una lista de todos los cuentos que se han leído en compañía de los niños. De igual forma en otro momento del día se utilizarán diferentes portadores de textos como revistas.

que personas alfabetizadas realizan con propósitos lectores. los protagonistas. con apoyo de la maestra. comparar y repartir objetos. recados. textos informativos. titulo. que información ofrecen. como partes de un texto. hojas de registro. Se comentara al final de cada texto la importancia. a lo que cambiaría de la historia o a la relación entre sucesos del texto y vivencias personales.cada uno de los textos y la importancia que tienen para cada lector. igualar. y explica. quitar. Situación didáctica: ¿QUIÉN SE COMIÓ LOS DULCES? Campo formativo: • Pensamiento matemático. lápices de colores Desarrollo: . a partir del título. reunir. Identifica portada. Aprendizajes esperados: • • • • Participa en actos de lectura en voz alta de cuentos. Recursos: dulces. refiriéndose a actitudes de los personajes. Aspecto: • Número. notas de opinión. las imágenes o palabras que reconoce. Expresa sus ideas acerca del contenido de un texto cuya lectura escuchará. instructivos. Competencia: • Resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar. para saber con cuantos dulces me quede yo después de compartir. Comenta con otras personas el contenido de textos que ha escuchado leer. Vamos a jugar con dulces. características similares o diferentes de cada uno de los textos revisados. Consigna: Tiempo aproximado: 30 minutos. contraportada e ilustraciones. a algo que le parezca interesante. Los niños podrán elegir algún texto para explorarlo y posteriormente comentar con sus compañeros lo que ha leído de este y lo que le parece importante. a otras formas de solucionar un problema.

Aprendizajes esperados: • • • • Usa procedimientos propios para resolver problemas.Primero se entregará a cada integrante del equipo una bolsa con dulces. Conforme se realicen los cuestionamientos. Después mi papá cuando llego del trabajo me dijo que le regalara 2 dulces. Explica qué hizo para resolver un problema y compara sus procedimientos o estrategias con los que usaron sus compañeros. se comenzará con diferentes preguntas como: • • • • • Ayer llego mi primo a visitarme y mi mamá me pidió que le regalara 1 dulce que sucedió con los que ya tenia y ahora cuantos tengo. símbolos y/o números. respecto a la cantidad que cada uno tenia en su bolsa. se observará la estrategia que realizan para contar los objetos. de igual forma si recuerdan con facilidad la cantidad que contaron previamente. Cierre: se reúne al grupo para comentar la actividad. Campo formativo: Competencia: . Subsecuentemente. entre distintas estrategias de solución. Pero ayer mi mamá me regalo otros dos dulces y los metí a mi bolsa. que sucedió en este momento. Comprende problemas numéricos que se le plantean. posteriormente se entregará una hoja en la cual realizarán el registro de los dulces que tiene cada uno. cuantos dulces tengo en este momento. Identifica. estima sus resultados y los representa usando dibujos. Finalmente mi maestra me dijo que le repartiera a mis 4 amigos un dulce ¿qué sucedió? ¿cuántos dulces tengo ahora? Cuantos dulces me tendría que regalar mi mamá para tener la cantidad del principio. Situación didáctica: TRABALENGUAS. ¿qué les pareció la actividad? ¿se les hizo divertida? ¿qué aprendieron? Variante: *** Se puede realizar con objetos que se tengan en el salón. ADIVINANZAS Y CANCIONES. las que permiten encontrar el resultado a un problema. cada uno tendrá diferente cantidad. se pedirá a los niños coloquen en una charola el total de dulces que tengan que quitar o agregar según las preguntas. Posteriormente se cuestionara a cada niño.

Produce textos de manera colectiva mediante el dictado de la maestra. . Situación didáctica: VAMOS A…. disco de música. adivinanzas y canciones. el propósito comunicativo y los destinatarios. se podría realizar un dictado para que los niños a partir de la fonología lo escriban cada uno de los textos y finalmente observarlos para trabajarlos con cada uno de los integrantes del equipo y observar similitudes en este momento de escritura. ustedes me ayudaran a escribirlas para poderlas llevar a casa y compartirlas con sus papás. Recursos: hojas blancas. Por equipos o de forma grupal. esto nos ayudara a que las recuerden y se las aprenda para leerlas en el salón. grabadora. lápices. Durante toda la semana se dedicara un momento para trabajar estas acciones con los niños. se leerán a los niños. en algunos casos me aprenderé previamente las canciones. se pedirá a los niños que escriban la letra de cada una de los textos. Desarrollo: Se revisaran diferentes libros en los cuales encontraremos rimas. CONTARNOS… Campo formativo: • Pensamiento matemático Competencia: • Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios del conteo. Tiempo aproximado: 20 a 30 minutos. Aprendizajes esperados: • • • Utiliza marcas gráficas o letras con diversas intenciones de escritura y explica “que dice su texto” Diferencia entre la forma en que se narra oralmente una historia y cómo decirla para hacerlo por escrito. considerando el tipo de texto. plumones. papel rotafolio.• Lenguaje y comunicación • Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito con ayuda de alguien. trabalenguas y adivinanzas para exponerlas a los niños y así pedirles que ellos me apoyen en el registro para poder compartirlas de manera escrita a su familia. Consigna: Les voy a leer una rima y algunas canciones.

6). Finalmente se compara con los demás equipos. recta numérica. como la organización en fila. “menos que”. gis. Aprendizajes esperados: • • • • Identifica por percepción. “la misma cantidad que”. desplazamiento de los ya contados. Recursos: pizarrón. en este momento será elección de los niños como se realizará el conteo. Se puede realizar en diferentes momentos como a la hora de entregar materiales a cada uno de los equipos. realizando diferentes cuestionamientos. utilizando objetos. la cantidad de elementos en colecciones pequeñas y en colecciones mayores mediante el conteo. el señalamiento de cada elementos. cartulina. ya sea por correspondencia o por conteo. continúa contando: 4. posteriormente se registrara en el pizarrón o alguno de ellos me ayudará a registrarlo utilizando los recursos que ellos consideren adecuados para realizar el conteo. . e identifica donde hay “ más que”. ampliando el rango de conteo. esto lo decidirán cada uno. dibujando objetos o colocando los gafetes de cada uno de los integrantes de su equipo. Utiliza estrategias de conteo. añadir objetos o repartir uno a uno los elementos por contar. empezando por el uno y a partir de números diferentes al uno. para estar iguales que tengo que hacer. Desarrollo: Colocare en el pizarrón líneas para dividirlo y poder asignar un espacio a cada uno de los equipos. y sobreconteo (a partir de un número dado en una colección. plumones. colocándolo en cada uno de los equipos para que ellos los identifiquen y los cuenten o pueden contar a sus compañeros de equipo. Uno de los niños me ayudara a contar a sus compañeros y mencionara la cantidad. Usa y nombra los números que sabe. Se realizará todos los días al iniciar la mañana de trabajo. en orden ascendente. Tiempo aproximado: 20 minutos. cuantos tiene. Compara colecciones.Consigna: El día de hoy ustedes me ayudaran para contar a todos sus compañeros de equipo y saber cuantos son para repartir materiales. 5. Variante: Se puede utilizar como recurso el nombre de cada niño.

planteare las siguientes preguntas: ¿Qué animales hay más? ¿Qué animales hay menos? ¿Qué animales hay con la misma cantidad? . Recursos: estampas de animales de la granja: 5 gallinas. 7 borregos. Tiempo aproximado: 20 minutos. 3 pollos y 2 vacas. entregare los animales de la granja y mencionare “El granjero necesita saber cuántos animales de cada especie tiene. ustedes me ayudaran a registrar cuántos animales de cada uno tiene.Situación didáctica: AYUDA AL GRANJERO. pictográfico: representa tanto los objetos como la cantidad de los mismos. De ser necesario invitare a que la ayuda entre pares. el necesita saber cuántos animales de cada especie tiene. mencionare que se pueden apoyar de la banda numérica. porque los va a vender. 6 conejos. Subsecuentemente preguntare a los niños: ¿es la única forma en que podemos registrar las cantidades?. Desarrollo: • Primer momento: Organizare a los niños en equipos de 6 participantes. registren cuántos animales de cada uno tiene”. Consigna: Vamos a ayudar al granjero. icónico: representa la cantidad de objetos mediante símbolos que no se parecen al objeto. 4 patos. Hojas blancas y lápices. porque los va a vender. simbólico: representa la cantidad de objetos mediante números.… Campo formativo: • Pensamiento matemático Competencia: • Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios del conteo. Posteriormente pediré a los niños que registren partiendo de sus propios saberes. Observare que tipo de registro generan (idiosincrásico: su representación no tiene que ver con la situación planteada ni con la cantidad de objetos. Observare cómo cuenta cada integrante del equipo (principios de conteo) y si alguno requiere ser apoyado. Pueden ser juguetes o dibujos. A partir del registro que elaboraron los niños. ¿qué otras formas existen? Compararemos los registros y de igual forma invitare a representar las cantidades de manera convencional.

“menos que”. 5.6. conejos o gallinas? ¿Cómo lo saben? ¿Qué hay menos. desplazamiento de los ya contados. con distintos propósitos y en diversas situaciones. • • Situación didáctica: MEDIDAS DE SEGURIDAD EN MI ESCUELA. Laminas de imágenes diversas. el señalamiento de cada elementos. Consigna: Con la ayuda de todos nuestros compañeros del grupo. Competencia: • Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios. 4. • Utiliza estrategias de conteo. borregos o vacas? ¿Cómo lo saben? Finalmente solicitare ayuda de algunos niños y les mencionare “Vamos a contar cuántos animales hay. símbolos propios y números para representar cantidades. y sobreconteo ( a partir de un número dado en una colección. Tiempo aproximado: 20 minutos. plumones y rotafolio. • Usa y nombra los números que sabe. como la organización en fila.2. Campo formativo: • Desarrollo personal y social. “la misma cantidad que”. 5.¿Qué hay más. añadir objetos o repartir uno a uno lo elementos por contar. en orden ascendente. . Aprendizajes esperados: Identifican por percepción. Utiliza objetos. la cantidad de elementos en colecciones pequeñas y en colecciones mayores mediante el conteo. 6). juntemos los patos. Variante: Realizaré esta situación de manera grupal para observar que niños participan de manera continua y a quienes es necesario apoyar y de esta manera organizar un equipo con niños que requieran mayor atención y apoyo. empezando por el uno y a partir de números diferentes al uno.7…etc). los conejos. ampliando el rango de conteo. 3 daré la palabra a otro niño. reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa. decidiremos cuales son las reglas que son importantes seguir para lograr una mejor convivencia. ya sea por correspondencia o por conteo. los pollos y las vacas. e identifica donde hay “más que”. empezare a contar y ustedes continúan (1. continúa contando. 4. Compara colecciones.

Desarrollo: Se comentara con los niños la importancia de una convivencia sana y de colaboración entre todos. Controla gradualmente conductas impulsivas que afectan a los demás y evita agredir verbal o físicamente a sus compañeras o compañeros y a otras personas. Al finalizar el registro se leerán nuevamente las reglas y comentaremos si estamos de acuerdo con las reglas que hemos decidido y platicaremos respecto a las consecuencias si no se respetan estas reglas. Finalmente se colocaran en un lugar visible para que los niños las tengan al tanto y logar respetarlas. Aprendizajes esperados: • • • Utiliza el lenguaje para hacerse entender y expresar lo que siente. se platicara respecto a distintas situaciones que se pueden presentar si no se respetan las reglas. . cuando se enfrenta a una situación que le causa conflicto. Participa en juegos respetando las reglas establecidas y las normas para la convivencia. ellos ayudarán en el registro de las reglas y realizaran diferentes dibujos que den cuenta de estas situaciones para lograr evitarlas y trabajar en armonía. Conforme participen se registraran las reglas que son relevantes para el grupo e importantes para una mejor dinámica de trabajo.

mangueras. detectaremos zonas de riesgo. las señalizaremos. COMPETENCIA:  INICIO  Responde cuestionamientos: ¿Nuestro jardín es seguro? ¿Existen riesgos que pongan en peligro nuestra salud o bienestar? ¿Qué elementos de seguridad conocen? (extinguidores. llaves. 5 DIAS . antideslizantes)  Preguntarles sobre que accidentes pueden tener en su casa ¿Cuáles son?.SITUACION: APRENDAMOS A CUIDAR NUESTRA SALUD Y EVITAR ACCIDENTES CAMPO FORMATIVO: APRENDIZAJES ESPERADOS: (ESCUELA SEGURA) DURACIO NO TIEMPO: SITUACION DE APRENDIZAJE: Desarrollo físico y salud (promoción de la salud) Lenguaje y comunicación (lenguaje oral) • Atiende reglas de seguridad y evita ponerse en peligro o poner en riesgo a los otros al jugar o realizar algunas actividades en la escuela.  Realizar un recorrido por las instalaciones del Jardín de Niños y buscar o comentar sobre posibles lugares donde pueden pasar accidentes y como se pueden evitar. así como sucesos o eventos. • Evoca y explica las actividades que ha realizado durante una experiencia concreta. ubicaremos elementos de seguridad y las salidas del edificio  Establece acuerdos: Saldremos juntos a observar. ¿A que creen que se deban? ¿Qué les puede pasar? ¿A dónde deben acudir para que los atiendan? ¿Cómo se curan?. ¿Cómo los pueden evitar? ¿Qué sienten cuando les ocurre un accidente?. en cuanto se de la señal todos debemos regresar al salón. haciendo referencias espaciales y temporales cada vez más precisas. cerrojos.  Si creen que en el jardín existan áreas de riesgo?  DESARROLLO  Escucha indicaciones: Saldremos al jardín. botiquín.

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MEDIOS DE TRANSPORTE Y COMUNICACIÓN Y DEL CONOCIMIENTO DE COSTUMBRES ENCUANTO A JUEGOS. HERRAMIENTAS DE TRABAJO. DE TRANSPORTE MEDIANTE DESCRIPCION. COMENTAR LOS MEDIOS QUE CONOCEN AHORA CLASIFICARLOS SEGÚN SI “ANDAN” DEL AGUA. TAPAS. 4DIAS . FESTIVIDADES Y ALIMENTACION.LOS MEDIOS DE TRANSPORTE CAMPO FORMATIVO: APRENDIZAJES ESPERADOS: • • • • • • • • • • • • • • • • • SITUACION DE APRENDIZAJE: DURACIO NO TIEMPO: EXPLORACION Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO COMPETENCIA: ESTABLECE RELACIONES ENTRE EL PRESENTE Y EL PASADO DE SU FAMILIA Y COMUNIDAD MEDIANT E OBJETOS SITUACIONES COTIDIANAS Y PRACTICAS CULTURALES IDENTIFICA Y EXPLICA LOS CAMBIOS EN LAS FORMAS DE VIDA DE SUS PADRES. INVESTIGAR Y LLEVAR AL JN LOS MEDIOS QUE ANTES SE USABAN Y LOS DE AHORA. OBSERVAR VIDEOS DE LOS MEDIOS DE TRANSPORTE ADIVINAR DE QUE MEDIO DE TRANSPORTE SE TRATA MEDIANTE EL SONIDO IMITAR SONIDOS Y MOVIMIENTOS DE LOS M. ETC. TIERRA O AIRE. RECURSOS: PLASTILINA VIDEOS PC PROYECTOR CAJAS FORMAR UN CIRCULO PARA CHARLAR COMENTAR QUE CONOCEN DE LOS MEDIOS DE TRANSPORTES TOMAR PLASTILINA Y MOLDEAR UN MEDIO DE TRANSPORTE EXPONER CUAL ES Y REGISTRARLO DE TAREA. VESTMENTA. ADIVINAR DE CUAL MEDIO DE TRANSPORTE SE TRATA ENLISTAR CARACTERISTICAS DEL FERROCARRIL CON DIVERSAS FIGURAS GEOMETRICAS ENSAMBLAR UN TREN REUNIR MATERIAL PARA HACERLO CON CAJAS. CONSTRUIR UN FERROCARRIL COMENTAR LO APRENDIDO ELABORAR UN REGISTRO DE LO QUE CNOCEN AHORA. ABUELOS PARTIENDO DE UTENSILIOS DOMESTICOS.

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Tercer grado CAMPO FORMATIVO: Desarrollo personal y social. ¿de qué manera vestían? *Realiza un banderín individual utilizando los colores de nuestra bandera. *Comparte con sus compañeros los resultados de su investigación. predice lo que sucederá en la historia a partir del muestreo de los personajes. *Escucha con atención algunas canciones que forman parte de la música mexicana. DURACIO NO TIEMPO: 2 semanas COMPETENCIA: Cultura y vida social RECURSOS: Láminas de los símbolos patrios Canciones regionales mexicanas Papel lustrina (mural) Pegamento Cinta adhesiva Hojas Obra “Hidalgo en casa” Papel rotafolio (para las anotaciones de la investigación . a partir de las aportaciones del grupo. y sabe por qué se hacen. conmemoraciones cívicas y festividades nacionales y de su comunidad. *Conversa con sus compañeros lo que sabe acerca de la celebración de los niños héroes. *Investiga en libros y/o revistas elementos como vestido y alimentos típicos de nuestro país. acerca de la celebración del día de los “Niños Héroes”. *Participa en eventos culturales. *Conversa con otros niños acerca de la época en la que se llevó a cabo la independencia ¿cómo vívian?. SITUACION DE APRENDIZAJE *Observa con atención las láminas de los símbolos patrios y trata reconocerlos por su nombre. con ayuda de sus padres. *Respeta los símbolos patrios. *Investiga. ¿cómo se alimentaban?. *Elabora. un mural en donde se exponen los resultados de la investigación realizada. *Observa con atención la obra “Hidalgo en casa”. APRENDIZAJES ESPERADOS: *Comparte lo que sabe acerca de sus costumbres familiares y las de su comunidad. *Indaga con los miembros de su familia cómo se celebran las fiestas patrias en su comunidad.

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arriba. lejos. dentro y fuera utilizando un aro dibujar un objeto viéndolo desde diversos puntos espaciales y comentar las diferencias jugar "ponle la cola al burro" siguiendo las indicaciones de sus compañero CIERRE • encontrar los tesoros escondidos siguiendo las indicaciones de desplazamiento hasta llegar a la ubicación correcta COMPETENCIA: 5 dias • • • • Construye sistemas de referencias en relación con la ubicación espacial. fuera. abajo. lejos. abajo. adelante. Ejecuta desplazamientos y trayectos siguiendo instrucciones. abajo. encima. cerca. abajo. fuera. puerta. de frente. Explica cómo ve objetos y personas desde diversos puntos espaciales: arriba. cerca. adelante. DESARROLLO identificar la posición de algunos objetos jugar a las adivinanzas para saber cual objeto es del que se está hablando mencionando su ubicación jugar enanos y gigantes con las consignas arriba. encima. lejos. arriba. de perfil. cerca. juegos. etc.Situación didáctica: ¿En donde esta? CAMPO FORMATIVO: APRENDIZAJES ESPERADOS: SITUACION DE APRENDIZAJE: DURACIO NO TIEMPO: Pensamiento matemático INICIO comunica posiciones y desplazamientos de objetos. etc. RECURSOS: Hula hula Juego de ponle la cola al burro . • Mencionar donde están algunas cosas en el aula y jardín (foco. etc. personas utilizando términos como dentro.) utilizando términos como dentro.

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DESARROLLO dibujar los títeres que más les gustaron y quisieran realizar elaborar un títere con papel y bailar al ritmo de diferentes géneros musicales elaborar un guiñol de calcetín y hacer una voz para su guiñol elaborar un guiñol con una bolsa de papel utilizando diferentes materiales (crepe. etc. guiñoles. lustrina. gestual y corporal. observar imágenes y videos de títeres. Representa una obra sencilla empleando sombras o títeres elaborados con diferentes técnicas. hojas de colores.) hacer un títere o marioneta de hilos observar una obra de teatro guiñol con la participación de las madres de familia CIERRE escuchar la narración de un cuento y representarlo con las marionetas realizadas COMPETENCIA: 5 dias Expresa mediante el lenguaje oral. marionetas. etc. RECURSOS: Calcetín Papeles diversos • Bolsas de papel Teatro guiñol Cuento .Taller: Hagamos un titere CAMPO FORMATIVO: APRENDIZAJES ESPERADOS: SITUACION DE APRENDIZAJE: DURACIO NO TIEMPO: Expresión y apreciación artísticas INICIO Participa en juegos simbólicos improvisando a partir de un tema. situaciones reales o imaginarias en representaciones teatrales sencillas. • • • • • • • • • inferir sobre lo que son los guiñoles platicar si alguna vez han tenido experticias con títeres. utilizando su cuerpo y objetos de apoyo como recursos escénicos.

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Situación didáctica: Campaña de reciclaje CAMPO FORMATIVO: APRENDIZAJES ESPERADOS: SITUACION DE APRENDIZAJE: DURACIO NO TIEMPO: Exploración y conocimiento del mundo INICIO Identifica circunstancias ambientales que afectan la vida en la escuela Conversa sobre algunos problemas ambientales de la comunidad y sus repercusiones en la salud Busca soluciones a problemas ambientales de la comunidad y sus repercusiones en la salud Buscar soluciones a problemas ambientales de su escuela y comunidad Comprende que forma parte de un entorno que necesita y debe cudiar • • • • Conversar sobre las circunstancias del ambiente en la comunidad Salir del aula y observar que hay a nuestro al rededor Comentar si saben que de lo que observan afecta a nuestra salud. la valora y muestra sensibilidad y comprensión sobre la necesidad de preservarla. latas y baterias Elaborar contenedores con el material reciclable Elaborar papel reciclado y hacer invitaciones con el Invitar a la comunidad a elaborar algún juguete con el material reciclable 10 días COMPETENCIA: • • Participa en acciones de cuidado de la naturaleza. carton. • • • • • • • RECURSOS: Material reciclable Licuadora . y por que Dibujar un medio ambiente contaminado DESARROLLO Investigar sobre lo que podemos hacer para mejorar el ambiente Observar imagenes de un ambiente contaminado y comentar sobre que podemos hacer para evitar que este asi Formar un equipo de campaña y elegir un nombre Elaborar gafettes de la campaña Hacer cartelones para pedir apoyo a la comunidad Juntar en contenedores diferentes papel. vidrio. plastico.

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CULTURALES. *HACER CADA NIÑO UNA GRAFICA DONDE COPIEN LO QUE DEBEN DEHACER PARA CUIDAR SU SALUD *EXPRESAR LO QUE SIENTEN AL IR AL DOCTOR *REALIZAR INSTRUEMNTOES PARA CHECAR NUESTRA SALU. DE SALUD. TERMOMETRO CON DISTINTO MATERIAL. 15 DIAS RECURSOS: COLORES HOJAS TIJERAS RESISTOL FOAMI POPOTES CARTULINAS IDENTIFICA LAS INSTITUCIONES PUBLICAS RECREATIVAS. SABE QUE SERIVIOS PRESETAN Y COMO ELLA O EL Y SU FAMILIA PUEDE OBTENER LOS SERVICIOS . COMO GERINGAS. ASI COMO PARA EVITAR ACCIDENTES Y RIESGOS EN LA ESCUELA Y FUERA DE ELLA. JUGAR AHCER DOCTORES Y USAR EL MATERIAL REALIZADO *HACER CARTELOSNES DONDE COLOREEN Y COPIEN SITUACIONES PARA CUIDAR NUESTRA SALUD. *PEDIR QUE INVESTIGUEN ACERCA DE ALGUNASENFERMEDADES QUE SON MAS COMUNES EN INVIERNO Y QUE PODEMOS HACER PARA EVITARLAS DESARROLLO: *EXPONER LA INFORMACION ENCONTRADA *PINTAR UN DIBUJO ACERDA DE DISTINTAS ENFERMEDADES.TITULO: CUIDANDO MI SALUD APRENDIZAJES ESPERADOS: SITUACION DE APRENDIZAJE: INICIO: *CONTAR UN CUENTO ACERCA DE ALGUNOS NIÑOA QE S ENFERMAN CONTINUAMENTE. IDENTIFICA ALGUNAS ENFERMEDADE QUE SE ORIGINANA POR POBLEMAS AMBIENTALES DE LUGAR DODNE VIVE Y CONOCE MEDIDAS PARA EVITARLOS. *VESTIRNOS DE DOCTORES FINAL: *EXPONER LOS ARTELOSNE S ALOS DEMAS GRUPO *PEGAR LOS CARTELOSNES EN DISTINTOS LUGARES DEL JARDIn CAMPO FORMATIVO: DESARROLLO FISICO Y SALUD DURACIO NO TIEMPO: COMPETENCIA: PRACTICA MEDIDAS BASICAS PREVENTIVAS Y DE SEGURIDAD PARA PREESERVAR SU SALUD. DE COMUNICACIÓN Y TRANSPORTE QUE EXISTEN EN SU COMUNIDAD.

Elaborar trípticos por equipos. Realizar carteles acerca de cómo prevenir riesgos y accidentes. DURACIO NO TIEMPO: COMPETENCIA: Practica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud dentro y fuera del aula. 7 días aprox. RECURSOS: Fin: Realizar una campaña de seguridad y autocuidado con los compañeros de otros grupos.CAMPO FORMATIVO: Desarrollo Físico y salud (Promoción de la salud) APRENDIZAJES ESPERADOS: SITUACION DE APRENDIZAJE: “Me quiero y me cuido” Inicio: Investigar algunos riesgos a los que se exponen en la casa. Jugar con el memorama y la lotería de seguridad “Yo me cuido” Realizar simulacros de evacuación. . en la calle y en la escuela y compartir la información con sus compañeros. Atiende reglas de seguridad y evitaponerse en peligro o poner en riesgo a otros al realizar algunas actividades en la escuela. Desarrollo: • • • • • • Ver películas y videos de prevención de accidentes. Invitar a los polipayasos y bomberos a impartir pláticas acerca de la prevención de riesgos. utilizando el material elabordo.

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entre los productos que existen en su entorno. *Clasificar imágenes de alimentos en nutritivos y no nutritivos. así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella. *Pregunta para saber más y escucha con atención a quien lo informa.Descubriendo nuestro cuerpo CAMPO FORMATIVO: APRENDIZAJES ESPERADOS: *Participa en juegos que lo hacen identificar y mover distintas partes del cuerpo. *Hacer entrevistas a los padres de familia sobre los temas que les preocupan sobre la salud de nuestro cuerpo. aquellos que pueden consumir como parte de una alimentación correcta. *Identifica y usa medios a su alcance para obtener registrar y comunicar información. Explorar el cuerpo y nombrar las partes de este. RECURSOS: Palitos de madera Pelotas de papel Tarjetas con las partes del cuerpo Cierre *Jugar a ser chefs y realizar platillos nutritivos y . Conversar al respecto. SITUACION DE APRENDIZAJE: Inicio *Presentar a los niños el poema “pelotas coloridas” y acompañar recorriendo el cuerpo con ellas. *Identifica. DURACIO NO TIEMPO: *Desarrollo físico y salud *Exploración y conocimiento del mundo *Lenguaje y comunicación 10 dias Desarrollo *Realizar juegos con manos. COMPETENCIA: *Practica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud. *Hagamos una receta. *Investigar sobre la alimentación y los alimentos nutritivos y no nutritivos. *Investigar sobre las partes internas del cuerpo y su función. piernas y cabeza (partes externas). *Realizar la silueta del cuerpo y completar sus diferentes partes con distintos materiales. Identificar las partes del cuerpo y colocar el nombre.

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com/watch? v=Mh_ZcL13bmQ -Laptop -Proyector -Bocinas -Cartulinas con dibujos -Crayolas -Papel crepe -Pegamento -Cartelones elaborados -Comentan cuáles son las medidas de emergencia que hay que tomar. -Iluminan y decoran cartelones de “Medidas de precaución” CIERRE: .youtube. DESARROLLO: -Observan video de una historia en la que hubo incendio incendios 2 días RECURSOS: Video http://www. incendios e inundaciones. Práctica y promueve algunas medidas de seguridad para actuar en el hogar o en la escuela ante situaciones de emergencia: sismos. ¿Qué es un incendio y ¿Qué hago en caso de incendio?. entre otros.¿Qué hago en caso de incendio? CAMPO FORMATIVO: APRENDIZAJES ESPERADOS: SITUACION DE APRENDIZAJE: DURACI ON O TIEMPO: Desarrollo Físico y Salud COMPETENCIA: Práctica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud. en círculo de conversación. así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella INICIO: Platican acerca de los tipos de emergencia a los cuales nos podemos enfrentar. -Observan cartelones y describen lo que ven y explican que cosas hay que hacer y cuáles no.

asistencia S a . clima. clima. asistencia MIÉRCOLES 30 JUEVES 1º Saludo.LUNES 28 ACTIVIDADES 1 ACTIVIDADES DE Saludo. conversación. asistencia MARTES 29 Saludo conversación. clima. conversación.

donde la llevaremos a cabo.RUTINA 2 3 ACTIVACION TIEMPO DE COMPARTIR ARELY YULISSA ARIEL BETZALEEL LEIDY YAMILETH Que es la convivencia pacifica Averiguar conocimientos previos sobre las carreras. Comenzar un friso con la información obtenida IRMA BRISEY GENECIS YAMILETH JESUA ELIZABETH Como llevar a cabo la convivencia pacifica Continuar con el friso Como son. como se iniciaron. DANIELA ELIZABETH WALTER ENRIQUE MELANIE GUADALUPE Jugar a la familia cambiando los roles Terminar el friso Recorrer el jardín. ubicar los retos de la carrera. como se puede organizar una en el jardín. como se iniciaron. que se materiales se necesitan. como son. asignar tareas 4 SPA 5 SITUACION DIDACTICA R u Junta sindical P l p p c r RECESO 6 ACTIVIDADES PERMANENTES COMPLEMENTARIA Reconoce palabras largas Cuantas letras tiene cada una Educación física Realiza conjuntos de objetos diversos Hospital de libros M 7 Educación física y música Reforzar simulacro R 8 CO-EVALUACION PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA Jardín de Niños “FEDERICO GARCÍA LORCA” ANDRÉS VIEZCA S/N COL 13 DE MAYO Zona8 Sector V Región 3 Turno Matutino .

Maestra: __Cynthia Salazar_______________________________________________ Grupo: Fecha__________________ __3-“A”_____ .

herramientas e instrumentos al experimentar. registrar y comunicar información. Ambiente de aprendizaje: Trabajo colaborativo Estándares de Ciencias : Aspecto :Habilidades asociadas a las ciencias.Tema: Los sentidos Aspecto: Mundo Natural Modalidad: Proyecto Campo formativo: Exploración y conocimiento del mundo. tierra. Entiende en qué consiste un experimento y anticipa lo que puede suceder cuando aplica uno de ellos para poner a prueba una idea. Aprendizajes esperados a observar : Competencias a observar : Plantea preguntas que puedan responderse mediante actividades de indagación ¿Qué pasa cuando se deja una fruta en un lugar seco/caluroso/húmedo por varios días?. azúcar y observa las reacciones y explica lo que pasó. Pregunta para saber más y escucha con atención a quién le informa. Especula lo que cree que va a pasar en una situación observable. Identifica y usa medios a su alcance para obtener. ¿Cómo podemos hacer que de esta semilla de frijol salgan más frijoles? Formula suposiciones argumentadas sobre fenómenos y procesos.mezclar alimentos como agua con aceite. . Sigue normas de seguridad al utilizar materiales. Comunica los resultados de experiencias realizadas. por ejm al hervir agua . Comunica los resultados de observaciones y experimentos en forma oral.

PLANEACIÓN DEL 17 AL 31 DE OCTUBRE .

Situación de aprendizaje: Mi Familia Propósito de la educación preescolar: Adquieran confianza para expresarse. y muestra respeto hacia la diversidad Identifica semejanzas y diferencias entre su cultura familiar y la de sus compañeros (roles familiares. y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de Habla acerca de cómo es él o ella. sabemos que la familia forma parte importante en el desarrollo de los niños por lo cual hablar de ella y de la diversidad de las mismas así como propiciar un acercamiento es importante durante el desarrollo de las actividades. dialogar y conversar en su lengua materna. y enriquezcan su lenguaje oral al comunicarse en situaciones variadas Descripción general: En esta situación de aprendizaje se da prioridad a los campos formativos de Exploración y conocimiento del mundo asi como al de Desarrollo Personal y Social. Campo formativo y aspecto: Competencia: Aprendizaje esperado: Exploración y conocimiento del mundo Distingue algunas expresiones de la cultura propia y de otras. . expresiones lingüísticas. conmemoraciones). de lo que le gusta y/o disgusta de su casa. de su ambiente familiar y de lo que vive en la escuela. mejoren su capacidad de escucha. formas de vida. festejos. Desarrollo Personal y Social Reconoce sus cualidades y capacidades.

¿Qué integrates hay en mi familia? ¿Todas las familias son iguales? ¿Cómo viste mi mamá. y traer objetos de casa para hacer un jugo lúdico sobre la vida en familia.Desarrollo: • • • • Realizar mascaras de los integrantes de la familia una o dos diarias Hacer títeres de deditos para cantar la canción de la familia utilizando dichos títeres. mi papá…? • ¿Quién esta en las fotos? ¿Qué están haciendo? ¿En dónde están? • Cierre • Invitar a algún integrante de la familia a una convivencia en el aula en la cual los alumnos le entregaran su dibujo de la familia así como los mensajes que haya escrito ¿Qué aprendieron de la familia? ¿Todas las familias son iguales? ¿En qué se parecen las familias? Recursos materiales y humamos Espacio Físicos Tiempo Forma de organización Indivudual Quince días . de acuerdo al vestuario los alumnos usaran la máscara correspondiente Con motivo de a asamblea invitar a algún integrante de familia a realizar en un taller el vestuario que van a utilizar. Traer un álbum familiar y en equipos comentar cada uno el suyo hablando sobre sus semejanzas y diferencias Elaborar un cartel en el que peguen el dibujo que hicieron de su familia y escriban pequeños mensajes que quieran transmitir a los integrantes de su familia Venir vestidos de algún integrante de la familia.

PLANEACIÓN DEL 1 AL 16 DE NOVIEMBRE .

nombra las figuras. • • • Observa. tijeras . lados rectos y curvos. También se utiliza el Desarrollo Fisico y Salud ya que tienen que utilizar diferentes herramientas de trabajo. lados cortos y largos). juntando varias veces una misma figura. comparar y medir. describe sus atributos con su propio lenguaje y adopta paulatinamente un lenguaje convencional (caras planas y curvas. cantidad y ubicación entre objetos al contar. sus formas así como a utilizar su imaginación para crear con ellas diferentes objetos o imágenes. comprendan las relaciones entre los datos de un problema y usen estrategias o procedimientos propios para resolverlos. Usa y combina formas geométricas para formar otras. Campo formativo y aspecto: Competencia: Aprendizaje esperado: Pensamiento Matemático Construye objetos y figuras geométricas tomando en cuenta sus características. compara objetos y figuras geométricas. estimar. Construye figuras geométricas doblando o cortando. reconocer atributos. Descripción general: En esta situación de aprendizaje se da prioridad al campo formativo de Pensamiento Matemático considero importante que ellos aprendan a describir las características de las figuras sus lados. nombra. Desarrollo Físico y Salud Utiliza objetos e instrumentos de trabajo • Elige y usa el objeto.Situación de aprendizaje: Las figuras geométricas Propósito de la educación preescolar: Usen el razonamiento matemático en situaciones que demanden establecer relaciones de correspondencia. instrumento o herramienta adecuada para realizar una tarea asignada o de su propia creación (un pincel para pintar. uniendo y separando sus partes.

Desarrollo: • Realizar un trabajo con cada figura geométrica utilizando diferentes técnicas: rasgado de papel. ¿Qué características cuadrado? tiene el ¿Qué características tiene el círculo? ¿Qué características tiene el triángulo? ¿Qué características rectángulo? tiene el • • • ¿Qué podemos realizar con las figuras geométricas? Cierre • Pintar las figuras geométricas que se le piden con el uso de los colores ¿Qué aprendimos geométricas? de las figuras ¿Para qué las podemos utilizar? Recursos materiales y humamos Espacio Físicos Tiempo Forma de organización Indivudual Binas Quince días Dibujos las figuras Aula. o Cuadrado o Triangulo o Circulo o Rectángulo Con el uso de las figuras geométricas tratar de reproducir una figura Hacer un collage de figuras geométricas con la finalidad de crear algún cuadro o una figura Realizar ejercicios de las figuras geométricas del libro de trabajo. foami y estambre. . pintura.

PLANEACIÓN DEL 19 AL 30 DE NOVIEMBRE .

así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella. • Habla acerca de cómo es él o ella. de lo que le gusta y/o disgusta de su casa. Reconoce sus cualidades y capacidades. ya que no solo van a conocer su cuerpo sino también de qué forma lo pueden utilizar al hablar de los 5 sentidos y como cuidar cada parte de ella así como reconocer sus cualidades Campo formativo y aspecto: Competencia: Aprendizaje esperado: Desarrollo Físico y Salud • Practica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud. que le ayudan a evitar enfermedades. como lavarse las manos y los dientes.Situación de aprendizaje: La Navidad Propósito de la educación preescolar: Mediante estas actividades se favorece principalmente el campo de Expresión y Apreciación Artísticas ya que los alumnos realizan diversas actividades utilizando diferentes materiales Descripción general: En esta situación de aprendizaje se favorece principalmente el campo formativo de Desarrollo Físico y Salud así como el Desarrollo Personal y social. y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros • Aplica medidas de higiene personal. • Cuida de su persona y se respeta a sí mismo. de su ambiente familiar y de lo que vive en la escuela. Desarrollo Personal y Social .

olfato Pies o Orejas.tacto o Boca.oído Con cada sentido hacer una actividad Hacer una figura humana por equipos tratando de dibujar las partes del cuerpo según corresponda y escribiendo los nombres según corresponda.Desarrollo: • Realizar actividades con cada una de las partes del cuerpo comenzando con la cara para pasar después con el cuerpo utilizando también el inglés y cada que se habla de alguna parte que se utilice para algun sentido ahondar un poco más en ella o Cabello Tronco o Cara Brazos o Ojos.vista Manos.gusto Piernas o Nariz. ¿Qué partes tenemos en la cara? ¿Qué partes tienen en el cuerpo? ¿Para que las utilizamos? ¿Qué son los sentidos? ¿Para qué nos sirven? ¿Qué es el gusto? ¿Qué es el tacto? ¿Qué es el oído? ¿Qué es el olfato? ¿Qué es la vista? • • Cierre • • Hacer un dibujo de un cuerpo humano copiando los nombre de cada parte del mismo Hacer con plastilina una figura humana ¿Qué aprendimos? ¿Aprendimos a escribir los nombres? Recursos materiales y humamos Espacio Físicos Tiempo Forma de organización Individual Quince días .

de trabajar en colaboración para resolver conflictos a través del dialogo y de reconocer y respetar las reglas de convivencia. COMPETENCIAS SITUACIONES DIDACTICAS COMPETENCIAS TRANSVERSALES TIEMPO APRENDIZAJES ESPERADOS .PLANIICACIÓN DIDÁCTICA FECHA: 07 al 31 de Enero del 2013. PROPÓSITO: Sean capaces de asumir roles distintos en el juego y en otras actividades.

antes de empezar se investigara sobre los juegos que implican fuerza.DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL Interioriza gradualmente las normas de relación y comportamiento basadas en la equidad y el respeto. y las reglas del mismo. capacidades para Platicar acerca de las votaciones para que sirven participar en sociedad. dialogar y conversar en su lengua materna. que pasaba con el perdedor. y enriquezcan su lenguaje oral al comunicarse en situaciones variadas. Buscar en revistas o en periódicos cuales son los juegos que me gustan y exponerlo frente al grupo Reconoce que todos los Se familiariza con las seres humanos somos graficas. Acepta las consecuencias Mantiene el equilibrio y cuando no respeta las control de movimientos Durante tres días se realizaran los juegos pero reglas. • • • • • • Platicar acerca de los juegos que me gustan jugar EXPLORACIÓN Y Del lunes 07 Identifica por que gano y en casa. SALUD juegos que pondremos en practica dentro o fuera del salón de clase. en la escuela o en el parque CONOCIMIENTO DEL al jueves 10 reflexiona sobre las causas MUNDO de enero. amplíen su vocabulario. Conoce para que sirve una importantes y tenemos votación. quien no las respeto. que todos somos prefieren los alumnos. quien era el ganador. . mejoren su capacidad de escucha. y en que nos ayudan Conoce la importancia de seguir las reglas en un DESARROLLO FÍSICO Y A partir de la grafica que realizamos elegir tres juego. de porque perdió. etc. como es mejor jugar. resistencia… Realizar la evaluación de los juegos: se respetaron las reglas. Realizar una grafica acerca de los juegos que distintos. • PROPÓSITO: Adquieran confianza para expresarse.

• • • • EXPRESIÓN Y APRECIACIÓNDel viernes Ampliar su vocabulario. usando técnicas imágenes de forma correcta. En una hoja de trabajo de manera individual los DESARROLLO PERSONAL Y alumnos acomodaran la secuencia de imágenes Analicen que todo cuento SOCIAL correcta y leerán el cuento a sus padres. lleva una secuencia lógica. Identificar cuales son las diferencias de los historias de fantasía y cuales son hechos reales realizando una clasificación de los mismos. sentimientos y fantasías hablar enfrente de un mediante publico. de un cuento. etc. Identificar cuales son los errores que se llevaron representaciones a cabo durante la narración y acomodar las Identifiquen las plásticas. Recordar la platica acerca de las características de los cuentos y mostrar las imágenes de un periódico. características principales y materiales variados. que características tienen. Adquieren gradualmente Realizar un títere con bolsas de lonche y los mayor autonomía alumnos lo decoraran como ellos gusten. a quien le leen en casa. 16 de enero. Formados en un circulo el maestro iniciara la narración de un cuento y los alumnos tendrán que ir inventando la secuencia del mismo. • • • . ARTISTÍCA 11 al Mejoren su capacidad de Comunica y expresa miércoles escuchar así como la Con diferentes laminas del cuento de Caperucita creativamente sus ideas.LENGUAJE Y COMUNICACIÓN Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral • Platicar a quien le gusta los cuentos. seguridad al dialogar o Roja los alumnos escucharan la narración.

• Platicar acerca de lo que hacen los piratas. como los hacen. • • • • • • PROPÓSITO: Se apropien de los valores y principios necesarios para la vida en comunidad. que hace. debajo. etc. que características tienen. un mapa. Responder una ficha de trabajo utilizando estos conceptos. PENSAMIENTO MATEMATICO Construye sistemas de referencia en relación con la ubicación espacial. a espaldas. Platicar con los alumnos acerca de los mapas que utilizan los piratas. a la gusto de cada alumno y se darán indicaciones de donde colocarlo problemas y realizar izquierda. como se visten. como: arriba de. Interpreta o infiere el Diseña y representa recorridos o Escuchar un cuento de piratas acerca del recorrido que tiene contenido de textos a partir trayectorias cercas o lejos. a la derecha de. a la actividades diversas. a espaldas de. LENGUAJE Y COMUNICACIÓN los interprete. Elabora croquis y mapas sencillos y izquierda. del conocimiento que tiene… Diseñar de manera individual un croquis de cómo llegar a casa. exponerlo frente al grupo e identificar cuales son los alumnos que realizan un recorrido mas largo y cuales más corto. sobre. Utiliza objetos e encontrar el tesoro. para que sirven. instrumentos de trabajo que Establezca relaciones de ubicación Con un tubo de rollo se formara un catalejo y de decorara al le permitan resolver como: arriba. etc. Por equipos realizaran un mapa del jardín de niños donde esconderán un tesoro y otros equipos lo tendrán que buscar. sobre la. que hacer para ir a su casa. un croquis y un catalejo. que utilizan para al martes 22. que DESARROLLO FÍSICO Y SALUD Del jueves 17 Conozcan los conceptos de que es utilizan. debajo de. actuando con base en el respeto a los derechos de los demás y al ejercicio de responsabilidades. como encuentran las tierras. que son. .COMPETENCIAS SITUACIONES DIDACTICAS COMPETENCIAS TRANSVERSALES TIEMPO APRENDIZAJES ESPERADOS PROPÓSITO: Construyan nociones matemáticas a partir de situaciones que demanden el uso de sus conocimientos y sus capacidades para establecer relaciones de ubicación espacial y entre objetos.

y tendrá que ser responsable y cuidarlo durante todo el día. Conversar acerca de quien fue responsable y quien no además argumentar que falto para ser responsable. la iniciativa. • • Comunica y expresa creativamente sus ideas. DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL Adquiere gradualmente mayor autonomía EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN ARTÍSTICA Del miércolesConoce algunos valores para vivir en 23 al lunes sociedad. Realizar un pollito donde los alumnos tendrán que formarlo. • • • • • Observar un video del valor de la responsabilidad Platicar y responder a cuestionamientos acerca de la película Investigar en el diccionario el significado de la responsabilidad Realizar una lista de acciones para hacer responsables Formar cartelones de dibujos donde los niños pongan en practica acciones responsables. Identifica cuales son las acciones para ser responsables. Reconoce que los compañeros somos distintos. ponerle un nombre.EXPLORACIÓN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO Reconoce que los seres humanos somos distintos. la imaginación y la creatividad para expresarse a través del lenguaje artístico musical y para apreciar manifestaciones artísticas y culturales de su entorno y de otros contextos. Proponer una lista de acciones que los alumnos tendrán que sentimientos y fantasías realizar en casa y los padres de familia estarán atentos en marcar mediante representaciones si lo realizo o no. 28. que todos somos importantes y tenemos capacidades para participar en sociedad. plásticas. Se hace responsable de las consecuencias que tienen sus actos. Conoce la función de un diccionario. usando técnicas y materiales variados. Observar cuales fueron en las acciones que los alumnos fallaron y en cuales no y saber el porque. etc. . • • COMPETENCI AS SITUACIONES DIDACTICAS COMPETENCIAS TIEMPO APRENDIZAJES TRANSVERSALES ESPERADOS PROPÓSITO: Desarrollen la sensibilidad.

organizado y de ejercicio físico.EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN ARTÍSTICA Se expresa por medio del cuerpo en diferentes situaciones con acompañamie nto del canto y de la música. actúen y se comuniquen mediante la expresión corporal. Participa en actividades de expresión corporal. diferentes géneros el alumno levantara el plato según la emoción que le cause. siguiendo el ritmo y efectuando Reconoce que los movimientos corporales. seres humanos somos Observar un video de diferentes tipos de animales distintos. emociones y (pueden bailar al escuchar la música) . . Conocer diferentes tipos de música. y mejoren sus habilidades de coordinación. vivencias a través Escuchar música con ritmo rápido o lento y del… en un pliego de papel cartoncillo realizar EXPLORACIÓN Y dibujos al compas de la música. emociones y al escuchar música de sentimientos. Representa mediante la expresión corporal movimientos de animales. • • Conversar sobre el tipo de música que les gusta. CONOCIMIENTO Realizar un bailable típico o tradicional de la DEL MUNDO región. control. manipulación y desplazamientos en actividades de juego libre. PROPÓSITO: Conozcan mejor su cuerpo. aburrida. Del martes 29 al viernes 31. Baila libremente con la música. cual es divertida. LENGUAJE Y COMUNICACIÓN • • • • • Dibujar en un plato desechable dos tipos de Comunica estados de ánimo. que todos Realizar una mascara de los animales que somos importantes… mas me gustaron Hacer una escenificación con los animales que escogieron utilizando diferentes tipos de música. etc.

resistencia. Lo lanzan hacia adelante. reglas y Ejercicio de respiración: convenciones • Se dividen en dos equipos y se externas que colocan a 3 mts. hacia atrás. Identifica para que sirve el calentamiento. (haciendo hincapié en lo SOCIAL 29 al importante que es practicar y de los jueves calentamientos previos al realizar ejercicio) Comprende que hay 31. abajo en los pes. flexibilidad e impulso. equilibrio etc. Muestra control y equilibrio en situaciones de juego. cerca y lejas. aproximadamente de distancia de una línea marcada en regulan su conducta el patio . Reconoce la importancia de practicar algún deporte. Ejercicio de orientación: • Se desplazan lanzando y cachando un costalito adelante. Participa en juegos utilizando diferentes habilidades.DESARROLLO FÍSICO Y SALUD Mantiene el equilibrio y control de movimientos que implican fuerza. Lo colocan arriba de su cabeza. en juegos y actividades de ejercicio físico. según de le indique. criterios. una pelota de papel del tamaño de una canica y pasan la pelota al otro lado de la línea. reptar. correr. Combina acciones que impliquen niveles más complejos de coordinación en actividades que requieren seguir instrucciones. en los diferentes ámbitos en que • Llevan en sus manos un popote y participa. atrás a la derecha e izquierda. • • Del Platicar acerca de los niños que practican DESARROLLO PERSONAL Y martes deporte. . • • • • Ejercicio de rally: • Se colocaran varios obstáculos donde los alumnos tendrán que saltar. Controla su cuerpo en movimientos y desplazamientos.

cambiando o agregando personajes y sucesos Utiliza palabras adecuadas o expresiones en el texto con el propósito de producir ciertos efectos en el lector: miedo. “Y fueronmuy felices. “Colorín colo-rado este cuento haterminado… 3. es decir... Hojas 3 días Cuentos Crayolas Lápices Conoce algunas características y funciones propias de los textos literarios. 2.Recordaremos el cuento verbalmente.. Esto servirá como antecedente para crear una referencia escrita sobre el cuento. evaluaremos cada una de sus predicciones..”. 6. cada uno elaborara un cuento( sin especificar si con letras o dibujos... recordar las predicciones hechas por ellos acerca de la posible temática del cuento. “En Lenguaje oral la maestra en el pizarrón.. alegría. ya que podrán consultar el cuento inferencias que nos ayuden a establecer la secuencia a seguir .Los cuentos 1. 5. 4.En equipo.”. veremos si de lo que dijeron que sucedería en el cuento si ocurrió. deberán exponer las predicciones acerca de lo que se tratara el cuento. tristeza..A partir del título del cuento y lo que es observable LENGUAJE Y COMUNICACIÓN: para ellos (en este caso...Leer en voz alta el cuento__________________ antes de esto. la portada).Hacer equipos de cuatro alumnos cada uno.Después de escuchar el cuento. Usa algunos recursos del texto literario Estas predicciones se registraran mediante el dictado a en sus producciones: “Había unavez. para invitar a los alumnos a que platiquen ¿qué es un cuento? ¿Para qué nos sirve un cuento? ¿Cómo es un cuento? I Recrea cuentos modificando. unlu-gar…”.

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Grado: 2 “B” Situación de aprendizaje: Competencia: Obtiene y comparte información mediante diversas formas de expresión oral. Inicio Comenta lo que seria importante de ver como tema. Jazmín Martínez Fecha: Sistema Solar Campo Formativo: Lenguaje y comunicación Aprendizajes esperados: • Expone información sobre un tópico.Planeación Educadora: Lic. Platicar de lo que es el sistema Solar Observar video de la explicación acerca del sistema solar . Realizar friso para ponerse de acuerdo de lo que se realizara. organizando cada vez mejor sus ideas y utilizando apoyos gráficos u objetos de su entorno. • Mantiene la atención y sigue la lógica de las conversaciones.

computadora. pegamento. crayolas. papel crepe. pintura. Cierre Reafirmar lo que es el Sistema Solar. hojas de maquina blanca y de colores. diamantina. Comentar lo que le gusto y no del tema Dar fin al proyecto Recursos Resistol. Ver video de cada uno de los planetas para fortalecer lo que los niños comentaron. Realizar actividad con dibujos del sol y de cada planeta con diferentes técnicas y materiales. así lo expondrá el día que se le indique con la ayuda de cartelones o dibujos que haya traído de casa.Desarrollo Cada niño(a) comentara sobre lo investigado del planeta que le toco. Observaciones de la jornada . copias.

Aprendizajes esperados: • Registra. registrar y comunicar informacion. mediante marcas propias o dibujos. • Pregunta para saber mas y escucha con atención a quien le informa. . lo que observa durante la experiencia y se apoya en dichos registros para explicar lo que acurrio.Adecuaciones e imprevistos Otras Campo Formativo: Exploración y conocimiento del mundo Competencia: Identifica y usa medios a su alcance para obtener. y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros. Campo Formativo: Desarrollo personal y social Competencia: Reconoce sus cualidades y capacidades. Aprendizajes esperados: • Muestra interés. emoción y motivación ante situaciones retadoras y accesibles a sus posibilidades.

• Se involucra y compromete con actividades individuales y colectivas que son acordadas en el grupo. o que el mismo propone. reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa. . cuando se enfrenta a una situación que le causa conflicto. • Utiliza el lenguaje para hacerse entender y expresar lo que siente.Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios.

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