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Más de 300 Situaciones de aprendizaje

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CAMPO FORMATIVO: Lenguaje y comunicación

APRENDIZAJES ESPERADOS:

SITUACION DE APRENDIZAJE:

 Reconoce la escritura de su nombre en diversos portadores de textos. 

COMPETENCIA: Reconoce características del sistema de escritura al utilizar recursos propios (marcas, grafías, letras) para expresar por escrito sus ideas

. Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios de conteo

 


RECURSOS:


Tarjetas Crayolas Letras Periódicos Revistas Sopas de letras

  

Nuestro Nombre Platicar sobre nuestro nombre, para que sirve, etc. Observar en forma individual una tarjeta con su nombre, Comentar lo que ven, compararla con sus compañeros y Mencionar diferencias, etc. Repasar con crayola varias veces el nombre de cada quien. Realizar un cuadro con diversas letras y realizar un conteo Forma grupal poniendo el número del total de niños que Empiecen con esa letra. Realizar un rompecabezas de su nombre, jugar a armarlo y Después intercambiarlo con sus compañeros. Decorar su nombre de forma individual con diferente sopa y Pintarla utilizando pintura. Colocar varias letras en el pizarrón, se les dará tarjetas con su Nombre a cada niño y pasaran a pegar la tarjeta dependiendo De la inicial de su nombre. Realizar un juego de forma grupal donde se junten todos los Niños que su nombre tenga la misma inicial. Buscar letras en libros, periódicos y revistas para formar su Nombre por equipos. Decorar su nombre con pintura. Realizar una sopa de letras en forma individual, donde Encuentren las letras de su nombre.
Conversar sobre lo que aprendimos, que les pareció las Actividades, etc.

DURACION O TIEMPO: 1 semana

Situación de Aprendizaje ¿Cómo es?

Campo Formativo
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

Aspecto
LENGUAJE ORAL.

Tiempo: 2 dias lunes 27 y martes 28 de agosto Aprendizajes Esperados Describe personas, personajes, objetos, lugares y fenómenos de su entorno, de manera cada vez más precisa Desarrollo de la Situación Competencia
OBTIENE Y COMPARTE INFORMACIÓN MEDIANTE DIVERSAS FORMAS DE EXPRESIÓN ORAL

Lunes: INICIO: *Sentados en círculo en el piso mencionar el nombre de cada quién . (9:30-9:40 a.m) Responder a cuestionamientos: cómo soy físicamente, qué actividades suelo hacer en casa, cuál es mi deporte favorito, cuántos hermanos tengo, cuál es mi juguete favorito, quiénes son mis amigos.(9:40-10:00a.m.)

Desarrollo *Salir al patio a observar el jardín y posteriormente comentar cómo

es éste y plasmarlo en una hoja. Comentar sus ideas para todo el grupo al finalizar dicha act. (10-10:25 a.m.) *Escuchar un cuento usando guiñoles por parte de la docente y responder a cuestionamientos: de qué trató, quienes eran dichos personajes.cómo eran físicamente y actitudes que tomaban, y si les agradó el cuento (por qué).(10:55-11:15 a.m.) *Tomar un objeto de manera libre que este en el aula y expresar todas sus características y usos. (11:15-11:35) *Cómo es mi familia? responder a este cuestionamiento, cuantos la integran, cómo son físicamente cada uno, etc.(11:35-11:50)en el patio. *la caja sorpresa: un alumno pasará al frente a tomar un Objeto de la caja sorpresa, esconderá este para que sus compañeros no lo vean y describirá dicho objeto con el motivo que los demás adivinen de qué objeto se trata. Se pasaran a diversos alumnos.(11:50-12 a .m)se dará la introducción y se seguirá el martes de (9:20-9:35 a.m) Martes: *En líneas observar unas láminas con fenómenos naturales tales como lluvia y el arcoíris y responder a cuestionamientos: que ven, cómo creen que suceden estos fenómenos, que pasa cuando llueve poco o mucho, qué colores conforman el arcoíris, quién ha observado estos fenómenos en su casa, etc. (9:40-10:00 a.m.) *En equipos: Tomar una hoja y sus crayolas y dibujar algún otro fenómeno no visto, pasar al frente a exponer su trabajo describiendo lo que realizaron. Pegar estos afuera.(10:05-10:25 a.m.) *De manera individual (afuera) responder mediante el dibujo cómo es mi casa, el lugar donde vivo alrededor que hay?, etc.(10:55-11-15 a.m.)al término pasar al frente a exponerlos y después pegarlos afuera. *Conversar cuál es mi caricatura favorita y describirla en cuanto

Proposito

Recursos Bibliográficos: Didácticos: Humanos: Tecnológicos:

Recursos:

comportamientos y físicamente. Que les gusta de esto, de qué color es, qué come, etc. (11:20-11:35 a.m.) *En semicírculo en el piso compartir juguetes que trajeron previamente de su casa, manipularlos y después expresar qué es y describirlo.(11:40-11:55 a .m.) CIERRE *Sentados en el piso responder a cuestionamientos: que aprendieron, qué actividades les gustó realizar, qué describimos, qué otra cosa les gustaría observar y mencionar cómo es, cómo se sintieron al desarrollar las actividades.(11:55-12 a.m.)

Imprevistos:

CAMPO FORMATIVO: EXPLORACIÓN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO.CULTURA Y VIDA SOCIAL.

APRENDIZAJES ESPERADOS:

SITUACION DE APRENDIZAJE: REYES MAGOS.

DURACION O TIEMPO: UN DÍA 7 DE ENERO 2013

COMPARTE LO QUE SABE ACERCA DE SUS COSTUMBRES FAMILIARES Y DE SU COMUNIDAD.

INICIO: CUESTIONAR COMO LE FUE DURANTE VACACIONES ? QUE REGALOS RECIBIERON QUIEN SE LOS REGALO DESARROLLO: CONTARLES LA HISTORIA DE LO REYES MAGOS, QUIENES FUERON COLOREAR UN DIBUJO ALUSIVO A LOS REYES MAGOS (HOJA DE ACTIVIDAD) ELABORAR UNA CORONA DE REYES Y DECORARLA CIERRE: CONCIENTIZAR A LOS ALUMNO DE LA IMPORTANCIA DE LAS CULTURA MEXICANA YA QUE SANTA ES DE OTRA CULTURA Y LOS REYES MAGOS SON DE NUESTRA CULTURA

COMPETENCIA: DISTINGUE ALGUNAS EXPRESIONES DE LA CULTURA PROPIA Y DE OTRAS Y MUESTRA RESPETO HACIA LA DIVERSIDAD.

RECURSOS: HOJAS DE ACTIVIDAD CRAYOLAS PAPEL BRISTOL ESCARCHA (DIAMANTINA) PEGAMENTO

LOS JUGUETES. Y PROPICIAN LA ESCUCHA. RELACIONES INTERPERSONALES APRENDIZAJES ESPERADOS: HABLA SOBRE EXPERIENCIAS QUE PUEDEN COMPARTIRSE. COMPETENCIA: ESTABLECE RELACIONES POSITIVAS CON OTROS. RECURSOS: HOJAS CRAYOLAS PEGAMENTO JUGUETES (AQUÍ SELECCIONAS EL MATERIAL DEL JUGUETE QUE DESEES REALIZAR) PUEDE SER UN TRAGABOLAS DURACION O TIEMPO: DEL 8 DE ENERO AL 11 DE ENERO DEL 2013. JUGAR Y COMPARTIR CON LOS COMPAÑEROS ELABORAR UN JUGUETE CON LA AYUDA DE LOS PADRES DE FAMILIA CIERRE: EXPONER LOS JUGUETES REALIZADOS. CAMPO FORMATIVO: DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL. EL INTERCAMBIO Y LA IDENTIFICACIÓN ENTRE PARES SITUACION DE APRENDIZAJE: INICIO: QUE SON LOS JUGUETES? DESARROLLO: PREGUNTAR A PAPÁ Y MAMÁ CON QUE TIPO DE JUGUETES SE DIVERTÍAN Y DIBUJARLO DIBUJAR LOS JUGUETES QUE RECIBIERON Y EL QUE MAS LES AGRADO TRAER EL JUGUETE FAVORITO. LA ACEPTACIÓN Y EMPATÍA . BASADAS EN EL ENTENDIMIENTO.

.

o 30 min. poner al insecto sobre la pintura dejándolo caminar y observar el camino que forma. • Repartir en cantidades iguales las hojas basándonos en las gráficas. • Registrar las características que observan de cada insecto por equipos explicando el significado de cada cosa. clasificar las hojas y hacer una colección de acuerdo la gráfica. tamaño. • Elaborar un libro con los distintos tipos de hojas y dibujos que hicieron.  Reúne información sobre criterios acordados. • Colocar las hojas entre páginas de periódico. Organiza y registra información en cuadros y gráficas de barras. observar detenidamente los insectos y analizarlos. . • Registrar en la libreta lo que observó y conoció de las hojas. lo que observa durante la experiencia y se apoya en dichos registros para explicar lo que ocurrió. o 20 min. • Observar detenidamente las hojas y acomodarlas según sus características (forma. color). o 25 min. o 30 min. usando material concreto o ilustraciones SITUACION DE APRENDIZAJE: • Juntar hojas del patio y traer algunas de tarea. RECURSOS:  Hojas de árboles  Pinturas  Brochas  Cartulinas  Piedras  Insectos  Frascos  Marcadores  Libreta  Lápices  Revistas  Libros   APRENDIZAJES ESPERADOS:  Recolecta muestras de hojas. o 25 min. • Investigar en casa de revistas o libros los distintos y tipos de hojas que hay y traer una muestra o dibujo de cada uno. colocar el periódico con las hojas entre dos cartones y dejar secar las hojas varios días. o 30 min.  o 25 min. insectos o tierra para observar e identificar algunas características del objeto o proceso que lo analiza. Propone códigos personales o convencionales para representar información o datos. o 25 min. o 30 min. o 10 min. DURACION O TIEMPO: o 15 min. semillas. o 20 min. o 25 min. • Realizar una grafica en donde indique la cantidad de hojas según las características. • Tomar un insecto. y explica lo que significan. • Compartir la información en clase. registrar y comunicar información. • Juntar en casa insectos vivos de todo tipo en frascos con agujeros.Explorando la naturaleza CAMPO FORMATIVO:  Exploración y conocimiento del mundo/ Mundo Natural  Pensamiento Matemático/ Número COMPETENCIA:  Identifica y usa medios a su alcance para obtener. colocar una gota de pintura. • Formar equipos. representa gráficamente dicha información y la interpreta. Registra mediante marcas propias o dibujos.

CAMPO FORMATIVO: expresión y apreciación artística Aspecto: expresión y apreciación teatral .

han ido a una.  mostrar el libro de títeres hechos con diferentes técnicas mencionando el material con el que están hechos y como se manejan (guante. etc. como se sintieron al trabajar con sus papas. les gusto.COMPETENCIA:  expresa mediante el lenguaje oral. telas. varillas. . varilla. con hilo. habían hecho un títere etc.  cada equipo buscara en la biblioteca el cuento que representaran y los personajes según los integrantes del equipo. hacer unas invitaciones sencillas para invitar a otros niños a ver la obra cierre  presentar los cuentos con títeres  después de cada obra cuestionar. moldes etc. desarrollo  formar equipos y elegir el tipo de títeres que harán para su obra. globos.  buscar la música para su obra hacer la escenografía de su cuento  cuando todo esté listo. como son los personajes.  anotar en una hoja los materiales que utilizaran para la elaboración de sus títeres  reunir los materiales (ojos. situaciones reales o imaginarias en representaciones teatrales sencillas APRENDIZAJES ESPERADOS:  representa una obra sencilla empleando sombras o títeres elaborados con diferentes técnicas SITUACION DE APRENDIZAJE: taller TITULO: obra de teatro con títeres Inicio  preguntar si saben que es una obra de teatro con títeres. lo niños decidirán quienes serán los personajes. les gustaría hacer una obra de teatro con títeres etc.)  los equipos empezaran con la elaboración de sus personajes  con la ayuda de los papas escoger un lugar del salón o del jardín para sacar los diálogos. gestual y corporal. repartir los diálogos y empezar a ensayar y aprendérselos.

el maestro coloca “el dibujo clave” en la parte superior del pizarrón y varios dibujos más en la parte inferior. resistol.FECHA: PREVENCION DE RECURSOS: globos. CD. cajas palos de madera. . pintura. grabadora. libros. papel periódico. música. ojos movibles. calcetín. se coloca en la línea superior del pizarrón CAMPO FORMATIVO: pensamiento matemático Aspecto numero COMPETENCIA: resuelve problemas en situaciones que les son familiares y que implican agregar. si alguno empieza con la misma sílaba. cartón. Luego le dice a los niños “vamos a nombrar los dibujos que tenemos aquí abajo. ACTIVIDAD PERMANENTE: Apareo con palabras y dibujos materiales: dibujos o recortes de revistas que representan animales y personas. padres de familia. hilos. papel china.

resolver pequeños problemas con utilización de laminas y grafica de precios problema # 1 (utilizando sus monedas) Silvia va a la peletería y su mama le dio 10 pesos cuantas paletas de agua puede comprar? ver la grafica problema #2 Héctor tiene 10 pesos y quiere comprar helados cuantos completa? problema#3 Laura quiere comprar con sus 10 pesos 2 nieves de 3 pesos le sobro dinero? cuanto dictar el permiso para ir al súper y poner en práctica lo que aprendieron con dinero de verdad visitar una tienda comercial con el acompañamiento de algunos padres de familia poner en práctica lo que aprendieron y comprar checando el precio. pasta. les falto etc. dulces. champú. bolsas de papitas. ir a la caja y pagar lo que compraron Evaluación ¿que aprendieron? sacaron bien su cuenta? ¿es importante saber los números o no? ¿nos sirvieron? FECHA: PREVENCION DE RECURSOS: diferentes productos como envases de refresco. elaborar los billetes y monedas que le servirán para comprar armar la tienda acomodando los productos en el lugar correspondiente caracterizarse para jugar a la tiendita jugar a comprar productos pagar y verificar su cambio si se lo dieron completo.reunir. monedas. comparar y repartir objetos APRENDIZAJES ESPERADOS: reconoce el valor real de las monedas. quitar. las utiliza en situaciones de juego SITUACION DE APRENDIZAJE: situación didáctica TITULO: la tiendita planteamiento de problema ¿qué cosas podemos adquirir en la tienda? ¿con que compramos? ¿Cuál es el valor del dinero? hacer una lista de productos que se venden en una tienda determinar quiénes serán los vendedores y quienes los compradores estos al entrar preguntaran ¿cuánto cuesta? Desarrollo                   cierre     reunir y clasificar la mercancía que se venderá etiquetar la mercancía con el precio según crean que cueste. si les alcanzo. permiso para la visita. les sobra etc. dibujos de fomy . arroz etc. frijol.. igualar.

ACTIVIDAD PERMANENTE: jugar a la lotería de vocales .

registrando por escrito estas condiciones (reglas)  elegir el libro y registrarse en la lista FECHA: PREVENCION DE RECURSOS: pizarrón .gis.CAMPO FORMATIVO: lenguaje y comunicación COMPETENCIA: utiliza textos diversos en actividades guiadas o por iniciativa propia. historieta. historietas.)  Mencionar lo que encontraron en su texto y escribir en el pizarrón  Reunir los libros de la biblioteca de aula y explorarlos  Conversar sobre el contenido de su libro explorado  identificar el código que tienen cada uno (sol solito y pasos de luna)  ordenar los libros en las cajas de acuerdo al código y color organizar el libro prestado mencionando las condiciones para poder llevarlo. revistas. los usa en actividades guiadas y por iniciativa propia SITUACION DE APRENDIZAJE: situación didáctica TITULO: organicemos nuestra biblioteca  Mencionar algunos libros de la biblioteca de aula que recuerden  Escribir en el pizarrón los nombres dados  Realizar en forma grupal o individual una pequeña semblanza de los libros  Buscar en la biblioteca estos libros y separarlos Organizarse en las mesas de trabajo  Explorar un texto(periódico. folletos cajas lista para los libros prestados ACTIVIDAD PERMANENTE: realizar limpieza en las diferentes aéreas de trabajo. revistas etc. organizándose por equipos • . periódicos. libros del aula. y conversa sobre el tipo de información que contienen partiendo de lo que ve y supone • Solicita o selecciona textos de acuerdo a sus intereses y/o propósito lector. e identifica para que sirven APRENDIZAJES ESPERADOS: Explora diversidad de textos informativos. libro. literarios y descriptivos. folleto.

como son los insectos. como los pájaros .CAMPO FORMATIVO: exploración y conocimiento del mundo COMPETENCIA: busca soluciones y respuestas a problemas y preguntas acerca del mundo natural APRENDIZAJES ESPERADOS: propone que hacer para indagar y saber acerca de los seres vivos y procesos del mundo natural (cultivar una planta.

ojos.  Proporcionarle a los niños un vasito con agua.construyen sus nidos etc.) SITUACION DE APRENDIZAJE: situación didáctica TITULO: cómo se comportan los peces  Investigar. peces. conversar y cuestionar a los niños sobre lo que es un acuario ¿Qué es un acuario? ¿saben cómo se prepara un acuario? ¿Qué animalitos hay en un acuario? ¿Cómo son los peces?¿pueden respirar fuera del agua? Etc. elodea. sus características etc. elodea y un pez  Observar con una lupa y cuestionar ¿pueden decir cuál es la cabeza? ¡la cola? Aletas. carbón. si pasan por el túnel etc. alimento para peces CAMPO FORMATIVO: exploración y conocimiento del mundo COMPETENCIA: busca soluciones y respuestas a problemas y preguntas acerca del mundo natural . cajas de zapato. Observar los peces tropicales y cuestionarlo Comparar los peces tropicales con los de colores que han observado antes y comentar en que se parecen o en que se diferencian FECHA: PREVENCION DE RECURSOS: pecera. piedra. branquias en que se parecen en que se difencian etc.  Observar los peces de la pecera y mencionar como son. desarrollo        cierre  Hacer un dibujo de un pez tropical y un pez de color  Hacer la actividad de” un pez en un acuario” giratorio  Hacer un acuario de papel Escribir las partes de la estructura externa del pez en un dibujo que se le da al niño Alimentar a los peces y observar su comportamiento Ponerle ramitas de elodea y observar la reacción de los peces ¿le gusta nadar cerca de la plantita? Observar cuales peces nadan cerca de la superficie cuales en medio y en el fondo Colocar un túnel de papel dentro del acuario y observar si se asustan.

como son los insectos. cartoncillo. Escuchar sus respuestas  Observar una serpiente viva y tomar las medidas de precaución necesarias  Ver un video de las serpientes y al terminar cuestionar sobre el tema Desarrollo  Investigar en casa con papa y mama acerca de las serpientes  Exponer su investigación  Mencionar las serpientes que conocen y escribirlas en el pizarrón  Hacer una clasificación de serpientes venenosas y las que no son  Formar un circulo y observar con una lupa la piel de una serpiente  Investigar en los libros de la biblioteca mas información acerca de las serpientes Cierre  Cuestionar a los niños acerca de lo que aprendieron en relación con el tema ¿Cómo alejan las serpientes a otros animales?¿cómo matan a sus presas las anacondas? ¿mastican a sus presas?¿con que huelen las serpientes? Etc.) SITUACION DE APRENDIZAJE: situación didáctica TITULO: cómo se comportan las serpientes Inicio  Cuestionar ¿conocen a las serpientes? Como son ¿tienen patas? ¿Cómo se alimentan? Porque sacan la lengua?¿ven como nosotros? ¿Por qué cambian de piel?Etc. video libros de la biblioteca ACTIVIDAD PERMANENTE: armar palabras de acuerdo al tema utilizando su carpeta del mundo de las letras de su libro juego y aprendo .APRENDIZAJES ESPERADOS: propone que hacer para indagar y saber acerca de los seres vivos y procesos del mundo natural (cultivar una planta. piel de serpiente.  Hacer una serpiente en espiral con cartoncillo y decorarla a su gusto FECHA: PREVENCION DE RECURSOS: serpiente. como los pájaros construyen sus nidos etc.

el cual al caer quedara una cara. • Muestra interés. SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: que estoy sintiendo RECURSOS DIDACTICOS/MATERIAL: un cubo con fotografías o recortes de caras que expresen distintos sentimientos.  Creen ustedes que pueden estar en paz y mejorar su conducta tanto en casa como en el kínder.  Por último la maestra le pondrá un moñito al corazón y un pedazo de imán para que su ser querido lo coloque en el refrigerador y recuerde que lo quieren. el cual decoraran con diamantina. . SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: te regalo mi corazón RECURSOS DIDACTICOS/MATERIAL: cartón.” Por qué crees que pasa esto. Hará reflexionar a los alumnos acerca del amor que nos tiene nuestra familia y por tal razón cada alumno le regalara su corazón a un ser querido.  La maestra explicara el juego: cada niño y niña pasara a tirar el cubo para arriba. pegamento  La maestra iniciara la actividad platicando con los alumnos acerca de los sentimientos y de cómo nos sentimos hoy. emoción y motivación ante situaciones retadoras y accesibles a sus posibilidades COMPETENCIA: Reconoce sus cualidades y capacidades y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros. confeti u otros elementos.  Cuando cada uno de los niños este hablando.  Posteriormente la maestra entregara a cada alumno una hoja de cartón de color rojo en forma de corazón. tu como te portas. de lo que le gusta y/o disgusta de su casa. de su ambiente familiar y de ASPECTO: Identidad personal y autonomía lo que vive en la escuela.  Elaborar un dibujo de lo que les enoja. Dulces.CAMPO FORMATIVO: Desarrollo personal y social APRENDIZAJES ESPERADOS: SITUACION DE APRENDIZAJE: SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: No te enojes RECURSOS DIDACTICOS/MATERIAL: hojas y acuarelas  Platicar con los alumnos acerca de que es lo que les provoca enojarse y porque. la maestra puede repetir lo que escucho “a ti te enoja que te empuje. que pasaría si tú te portaras diferente. el niño que este participando pondrá la misma expresión y si sus compañeros lo adivinan se ganara un dulce. DURACION O TIEMPO: 15 días Habla acerca de cómo es él o ella. bolitas de papel.  Otra opción es que los niños por el lado liso peque una foto de su ser querido o lo dibuje. diamantina. etc.

Campo formativo/ Aprendizajes esperados Titulo de la situación de aprendizaje Juguemos con los números .

11.Situación de aprendizaje •Identifica por percepción. 20. 15. y explica lo que significan. desplazamiento de los ya contados. qué características tienen. Buscar una situación problemática que necesite del contenido a tratar. •Interpreta la información registrada en cuadros y gráficas de barra. 6). INICIO 1. •Usa y menciona los números en orden descendente.9. y preguntarles. Rango 1 al 10 18. con distintos propósitos y en diversas situaciones. pinturas. •Compara diversas formas de presentar información. Invitaremos a los padres de familia a realizar material didáctico de pensamiento matemático. Entonar canciones que tengan de relación los números. cinco libros. añadir objetos o repartir uno a uno los elementos por contar. 17. 8. en orden ascendente. Jugaremos a la canasta revuelta y juegos de conteo. empezando por el uno y a partir de números diferentes al uno. la entrevista o la encuesta y la consulta de información.para esto les pegaran un papelito enumerando cada carrito para ordenarlo según su correpondencia. •Identifica el lugar que ocupa un objeto dentro de una serie ordenada. 4. 5. •Agrupa objetos según sus atributos cualitativos y cuantitativos. 16. el señalamiento de cada elemento. •Ordena colecciones teniendo en cuenta su numerosidad: en orden ascendente o descendente. •Recopila datos e información cualitativa y cuantitativa por medio de la observación. seis libretas. la cantidad de elementos en colecciones pequeñas y en colecciones mayores mediante el conteo. etc. ampliando gradualmente el rango de conteo según sus posibilidades. rompecabezas. 12. menor o la misma cantidad. Por ejemplo: Colocar conjuntos de diferentes cantidades sobre una mesa. recetas. símbolos propios y números para representar cantidades. etc. ya sea por correspondencia o por conteo. Contaremos con dulces.. •Utiliza objetos. Entregar a cada alumno un puñito de semillas o granos para que las cuenten y para que se den cuenta de cuantas son.7. 22.4. como la organización en fila. cuentos.. cuántos hay en cada conjunto.3. selecciona la que le parece más adecuada y explica por qué. 14. •Propone códigos personales o convencionales para representar información o datos. y sobreconteo (a partir de un número dado en una colección. Preguntas a los niños: ¿conocen los números?. 21.6.10. agujetas. Haremos conteo de niño y niñas que asistieron al jardín de niños y también después de recreo. practicando los principios de conteo. Mostrar la imagen de un dado y contar sus puntos señalándolos con su dedo índice. “menos que”. en situaciones escolares y familiares. Hacer el frisso acerca de lo que saben los niños de los números. dos lapiceras.. continúa contando: 4. Jugaremos a comparar colecciones con el material de colores. Saldremos al patio a buscar hojas caídas de los arboles o piedras y juntaran 10 objetos. Utilizar el libro de textos grande de juegos. DESARROLLO 5. Jugaremos a las tarjetas perdidas y saldrán a buscarlas para pegarlas en su libreta siguiendo el orden. Salir al patio a jugar a "pares y nones". por ejemplo tres muñecos. etc. colores. •Utiliza estrategias de conteo. •Identifica los números en revistas. Traerán al salón 10 carritos cada niño para jugar a contar y ordenar.8. 10. •Compara colecciones. 13. 9. Cantar la Canción de "Un elefante se columpiaba sobre. 6. Reflexión grupal sobre la canción y contar oralmente objetos. Mostrar una presentación en PowerPoint mostrando los diferentes usos de los números. •Usa y nombra los números que sabe. ¿para qué sirven?. En un semicírculo todos los niños se quitaran los zapatos y con una soga o pliegos de papel identificaremos donde hay mas . •Identifica el orden de los números en forma escrita. e identifica donde hay “más que”. anuncios publicitarios y entiende qué significan.5. •Responde preguntas que impliquen comparar la frecuencia de los datos registrados. 7. Hacer dos equipos con los alumnos. •Conoce algunos usos de los números en la vida cotidiana. •Organiza y registra información en cuadros y gráficas de barra usando material concreto o ilustraciones.2. zapatos. ampliando el rango de conteo. Juegos de mesa.1. . etc 2. 19.". ¿creen que son importantes?. “la misma cantidad que”. Jugaremos al rey matemático pide. lápices. 3. ¿dónde los han visto?. muñecos. que conjunto tiene más o cuál tiene menos. pedirles que vayan a sus casilleros y recolecten en sólo 10 segundos la mayor cantidad de un objeto este puede ser cuadernos.

Un día jugaremos ala dulcería con monedas de cortón para observar su capacidad de razonamiento y realicen conteo. Botes de aluminio. Ejemplo: 10 es mayor que 3 pues el primero tiene 2 cifras y el segundo 1. y los niños que tengan la tarjeta con el número correrán al frente y el primero en llegar gritara “lo tengo”. hasta el 6 y el alumno que sigue después del seis debe iniciar con el conteo. 30. para que a la derecha del niño que tiro el dado comience el conteo del 1 al indicado por el dado. etc. edad. Pedir a algún niño que diga un número. Preguntar a los alumnos su teléfono. formar un circulo con los alumnos. cantar. 34. Los alumnos colocaran la sucesión de números que falten en la oruga. posteriormente haremos lo mismo pero con dinero verdadero. En el pizarrón la maestra realizará una grafica para ir representando la cantidad de objetos recolectados. posteriormente en voz alta dirá un número. CIERRE 40. Solicitar una cantidad específica de un objeto. 28. Competencia Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios del conteo 31. Que los alumnos cuenten cada uno de los objetos recolectados. Dentro de la oruga el alumno señalará con el color de su agrado. :Reúne información sobre criterios acordados. DEPENDE DE LA CAPACIDAD DEL NIÑO ES EL NIVEL DE DIFICULTAD 26. etc. como bailar. Por ejemplo si el dado cae en 6. el número que represente que su edad. 33. Pedirle a los padres de familia que manden dulces diversos para jugar. el equipo que obtenga mayor cantidad de estos será el ganador. etc. 38. número de integrantes de la familia. 27. El niño que se equivoque realizara alguna tarea que sus compañeros le indiquen. y a partir de ese el grupo continuara los números sucesores o antecesores 29. de ahí iniciar nuevamente la sucesión numérica. todos tendrán que recordar el número que cayó. representa gráficamente dicha información y la interpreta 39. Para que el alumno reconozca cual de los números es mayor que otro es necesario explicarle porque tiene más cifras. Jugar a la dulcería 37. abstracción e irrelevancia del oren). donde los alumnos jueguen a comprar diversos productos. contar. con los artículos solicitados simularan una tienda. cardinalidad. y posteriormente lanzará el dado para comenzar un nuevo juego. Jugar a ¿Cuántos dulces hay? 36. . 25. 20 partes de un rompecabezas. el primer niño comenzara con el 1. para que identifiquen que números son los que se emplean en los datos personales. fichas etc. orden estable. El juego de los números. 24. en el caso de un ejemplo de 9 y 2 hay que hacer uso de los principios de conteo (correspondencia uno a uno. por ejemplo 8 libros. y lo representara con cualquier objeto que encuentre en el salón. 35. uno de ellos lanzará un dado. De forma oral decir un número y de acuerdo a la indicación (sucesor o antecesor) los alumnos tendrán que expresar de forma verbal lo que pida. Repartir tarjetas con diferentes números a los alumnos. correr. Hacer el “El gusano de los números”. Para poner en práctica la abstracción numérica y el razonamiento numérico.23. 32. el segundo con el 2 y así sucesivamente.

dar algún reconocimiento. en las camisetas. Exposición de materiales utilizados durante el proyecto Recursos Materiales diversos Actividades de Apoyo Música en movimiento Tiempo 15 días Modalidad PROYECTO Actividades Permanentes Biblioteca Transversales El valor de la perseverancia en la búsqueda de soluciones a los problemas Participación de padres de Familia Proporcionar materiales . tallas de ropa y calzado. 44. Jugar y hacer un collage que los numero los encontramos en todo lugar. aparatos para revisar el pulso. por ejemplo. teléfono. Exponer lo investigado.41. reloj. etc. registrarlo en una hoja para compartirlo con el resto del grupo. 42. 43. en qué lugar están y su función o utilidad. para medir cosas. Investigar en nuestras casa donde hay números. numero de la casa. edad.

.

proporciona ayuda durante el desarrollo de las actividades en el aula.Establece relaciones temporales al explicar secuencias de actividades de su vida cotidiana y al reconstruir procesos e los que participo y utiliza términos como: antes. SITUACION DE APRENDIZAJE: DURACION O TIEMPO: -Organización de los niños en semicírculo -Iniciar la actividad conversando con los niños acerca de la importancia del cuidado y preservación del ambiente en nuestra comunidad -Narrar una anécdota como los encharcamientos por basura -Propiciar la reflexión en los alumnos. sus ventajas y sus riesgos.Utiliza los términos adecuados para descubrir y comparar características medibles de sujetos y objetos.Interpreta y ejecuta los pasos por seguir para realizar juegos. .Reconoce los recursos tecnológicos. herramientas de trabajo y medios de comunicación de su entorno y explica su función. preparar alimentos así como para organizar y realizar actividades . en la escuela y en la comunidad. . espacio y medida -Lenguaje oral COMPETENCIA: -Utiliza en lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interacción con los demás -Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud. después. experimentos. Propone ideas y escucha las de otros para establecer acuerdos que faciliten el desarrollo de las actividades dentro y fuera del aula.Tema: Juguemos a crear objetos con material reciclable (recolección de pilas) CAMPO FORMATIVO: -Exploración y conocimiento del mundo -Pensamiento matemático -Lenguaje y comunicación APRENDIZAJES ESPERADOS: INICIO . RECURSOS: Cartulinas -Pasar por los salones y darlo a conocer al plantel Objetos de desecho Colores Cinta -Expresar cada uno el cuidado del ambiente a los otros alumnos de los salones ¿Cómo podemos reciclar? . tiempo e identificar para que sirven algunos instrumentos de medición -Participa en actividades que le hacen comprender la importancia de la acción humana en el mejoramiento de la vida en familia. al final. ubicarnos en las relaciones temporales -Iniciar en nuestro grupo con el reciclado de pilas -Elaborar carteles sobre el reciclado de pilas 15 días ASPECTO: -Cultura y vida social -Forma. hoy y mañana. peso. como aparatos electrónicos. armar juguetes. . el interés y participación del grupo ubicando las relaciones temporales (mantener reglas y turnos) ¿Creen ustedes que podemos prevenir esto? ¿Cómo? ¿Por qué creen esto? ¿Cómo lo podemos evitar o prevenirlo? ¿Quién puede platicar alguna anécdota? ¿Qué piensan los demás? ¿Qué actividades podemos realizar fuera de la escuela para prevenir? DESARROLLO -Organizar al grupo en semicírculo -Pasar y brindar información individual sobre el tema del cuidado y reciclado de basura o desechos o reciclaje -Investigar cuanto tarda cada objeto en desaparecer. ayer. capacidad.

C. LYC ASPECTO ESCRITO COMPETENCIA Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un APRENDIZAJES ESPERADOS • Utiliza marcas gráficas o letras con diversas intenciones de escritura y explica “qué dice su texto” .F.

tomando en cuenta sus características de direccionalidad. transporte y vestimenta que se utilizan en distintas comunidades para satisfacer necesidades semejantes Juega libremente con diferentes materiales y descubre los distintos usos que puede darles. reunir. instrumentos y herramientas de trabajo. ESPACIO Y MEDIDA EC M CULTURA Y VIDA SOCIAL Establece relaciones de ubicación entre su cuerpo y los objetos. quitar. igualar. símbolos y/o números PM NÚMERO • FORMA. objetos. así como entre objetos. como utensilios. así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios. Aplica las medidas de higiene que están a su alcance en relación con el consumo de alimentos. Controla gradualmente conductas impulsivas que afectan a los demás y evita agredir verbal o físicamente a sus compañeras o compañeros y a otras personas Intercambia opiniones sobre las sensaciones que le provocan las imágenes que transmiten los medios de comunicación.texto escrito con ayuda de alguien ESCRITO Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del conocimiento que tiene de los diversos portadores y del sistema de escritura Resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar. y muestra respeto hacia la diversidad Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades diversas DFS COORD. • . y practica las medidas de seguridad que debe adoptar al usarlos. orientación. Distingue algunas expresiones de la cultura propia y de otras. mediante la lectura y relectura que la maestra hace de fragmentos o del texto completo Comprende problemas numéricos que se le plantean. proximidad e interioridad • Reconoce objetos cotidianos. sabe para qué pueden utilizarse. comparar y repartir objetos Construye sistemas de referencia en relación con la ubicación espacial • Confirma o verifica información acerca del contenido del texto. estima sus resultados y los representa usando dibujos. FUERZA Y EQUILIBRIO • • PROMOCION DE LA SALUD Practica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud. reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa • DPS IDENTIDAD PERSONAL • Participa en juegos respetando las reglas establecidas y las normas para la convivencia. tanto impresos • EAA EXPRESION Y Comunica sentimientos e ideas que surgen en APRECIACION él o ella al contemplar obras pictóricas. Explora y manipula de manera libre.

VISUAL escultóricas. arquitectónicas. fotográficas y cinematográficas como electrónicos .

.

LYC ASPECTO ESCRITO COMPETENCIA Reconoce características del sistema de escritura al utilizar recursos propios (marcas. animales que se y diferencias y las describe con sus propias arrastran. grafías.C. según el número ocurren en la naturaleza. vegetales comestibles y plantas de ornato. distingue semejanzas de patas.F. seres vivos que habitan en el mar o en la tierra. palabras . elementos del medio y de fenómenos que como animales. letras) para expresar por escrito sus ideas APRENDIZAJES ESPERADOS Utiliza el conocimiento que tiene de su nombre y otras palabras para escribir algo que quiere expresar. entre otros. ECM MUNDO NATURAL Observa características relevantes de • Clasifica elementos y seres de la naturaleza según sus características.

Hacer un mural donde se encuentren todos los nombre con una foto o no de cada niño/a a su lado. . con los ojos tapados -comprobar si se acertó con la tarjeta que se tomo -Buscar y tratar de identificar la tarjeta con su nombre -Juego con el nombre propio  Identificar que es la inicial  con cuál letra empieza  cuál otro empieza como el mío  con cuál acaba  cuál es más largo  cuál es más corto . paulatinamente establece relaciones similares con otros nombres y otras palabras al participar en juegos orales Desarrollo: -Jugar a tomar una de las tarjetas con nombre. con la intención de expresar ideas en forma escrita Aprendizajes esperados:  Escribe su nombre con diversos propósitos  Compara las características graficas de su nombre con los nombres de sus compañeros y otras palabras escritas  Reconoce la relación que existe entre la letra inicial de su nombre y su sonido.Comparar dos o más nombres y ver semejanzas y diferencias. letras) para expresar por escrito sus ideas Estándares curriculares: Produce textos propios utilizando el conocimiento que tiene de su nombre y de palabras conocidas. como saber de quién es cada cual gráficamente las ideas que quieren comunicar y reconocer algunas -Retomar la importancia de que cada uno de sus botellas de agua y cada propiedades del sistema de escritura material que traigan de casa este bien identificado -Comentar beneficios de tener las pertenencias identificadas y elaborar un listado Competencia: Reconoce características del sistema de escritura al utilizar recursos propios (marcas. . algo que les agrade mucho -Permitirles jueguen con ellos y los compartan con compañeros libremente -Solicitar regresen el objeto o pertenencia a su dueño Propósito: -Cuestionar como saben de quien son Desarrolla interés y gusto por la lectura. grafías.Situación de Aprendizaje: Mi nombre Campo Formativo: Lenguaje y Comunicación Aspecto: Lenguaje escrito Acciones: Inicio: -Solicitar traer de casa una pertenencia. se inicie en la práctica de la escritura al expresar -Comentar que sucedería si algunos trajeran el mismo objeto. usen diversos tipos de texto y sepan para qué sirven.

del 22 al 30 Nov Espacio: Aula y patio Materiales:             Porta nombres Letras recortables Pegamento Tijeras Escarcha Pintura Resistol Cartulina Inicial en periódico Estambre Gises Recortes de revistas -Decorar su inicial elaborada con periódico empleando escarcha. emplear su tarjeta como apoyo -Moldear su nombres con plastilina .Estrategia: El trabajo con textos Modalidad: Situación didáctica Tiempo: 7 dias. -Agruparse conforme a su inicial.Reconocer la inicial del nombre propio. tomando la tarjeta de su nombre para poder continuar y darle pase a su compañero quien a su vez tendrá también que encontrar la suya para poder ganar -Buscar en biblioteca textos que contengan la inicial . pintura. buscar e identificar en recortes una letra inicial igual. resistol -Crear un rincón de las iníciales elaboradas. para pegarla sobre una tarjeta y adornar con huellitas de dedos en pintura. destacar quienes la comparten .Ensalada de nombres: buscar su nombre entre varios nombre diferentes entre sí o entre nombres muy parecidos. exhibirlas por los alumnos y colocarles un estambre para hacerlas móviles y colgarlas del techo . -Observar una conjunto de letras móviles. empleando los sonidos de cada una de las iníciales -Competir con carreras de relevos rodantes.Conversar sobre  Por qué me llamo así  Qué pasaría si no tuviera un nombre  La importancia de emplearlo y no usar sobrenombres o apodo -Jugar a la rueda de san miguel. cuales identifican -Recortar las letras de su nombre y pegarlas ordenadamente formando el nombre. incluir nombres de personas que nos se encuentran en el salón -Realizar un fichero con todos los nombre plastificados.

Cierre: -Escribe su nombre con gis en diferentes áreas del suelo en el patio -Elaborar una carta para un amigo ya sea en texto o con dibujos y firmarla con su nombre. coros -Elaborar con las tarjetas de los nombres un collage y exhibirlo Evaluación Heteroevaluación: Estándar curricular Campos formativos Competencias Propósito . asistencia. saludo. entregarla -Reflexionar sobre donde más han visto que se emplee el nombre Actividades Permanentes: Biblioteca.

15 min. Comentar que significa para ellos reglas de juego. llorar. en la escuela y fuera de ella.Estándares de español 3. Propone ideas y escucha las de otros para establecer Realiza cuestionamientos que provoquen el pensamiento reflexivo . 20 min. resolver conflictos mediante el diálogo y a respetar las reglas de convivencia en el aula. ( Si tú tienes muchas ganas de … reír. 10 min. 5 min. creando un cartel con ellas. 3. sentimientos. 10 min. 15 min.…) 20 min. Desarrollo personal y social Identidad personal y autonomía Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo a criterios. Proponer un juego mencionado las reglas. Inicio: • • Conociendo a mis compañeros Tema de relevancia social Diversidad social. reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa. Guía para la educadora • LYC • Dar la bienvenida a los niños y presentarme. 15 min. etc. Dar la bienvenida Escucha los comentarios de los niños e interviene de manera conveniente. a trabajar en colaboración. • Exponer su dibujo sobre su juego o juguete preferido. autonomía y disposición de aprender. Participación en eventos comunicativos orales 3. • Dialoga para resolver conflictos con o entre compañeros. • Platicar sobre qué actividades les gusta hacer con su familia. Presentarse por medio de un juego (lanzar pelota) dirán su nombre y responderán las preguntas personales para conocerlos mejor. Por medio de un guiñol establecer reglas del salón. emociones y vivencias mediante el lenguaje oral. escucha lo que otros dicen y respeta turnos al hablar. • Formar binas. Aprendizajes esperados Situación de aprendizaje/ Tiempo y organización ntervención docente Recursos didácticos Instrument o de evaluación Lista de cotejo DPYS • Utiliza el lenguaje para hacerse entender y expresar lo que siente. actuando con iniciativa. cuando se enfrenta a una situación que le causa conflicto. • Pelota • Imágenes de emociones • Caja de sentimientos • Rompecabezas • Hojas • Crayones • Guiñol • Cartulinas • Marcadores • Cuento Apoya en el uso de diferentes materiales a los alumnos. exhortándolos a que en un inicio analicen y observen con detenimiento la imagen que deben de formar. cuando lo logren podrán intercambiarlo con otro equipo y expresar desafíos.2 Participa con atención en diálogos y conversaciones. Desarrollo: • • • • Escuchar y aprenderse un coro. • Dibujarse y compartir a qué les gusta jugar. Lenguaje y comunicación Lenguaje oral Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interacción con los demás.1 Comunica estados de ánimo. 10 min. 10 min. Aprendan a regular sus emociones. cultural y lingüística Bibliografía Programa de estudios 2011. 10 min. el cual interpretaran realizando ademanes. Participa en juegos respetando las reglas establecidas y las normas para la convivencia. asignado un rompecabezas. • Reconocerá algunos sentimientos mencionados que los provocan.

dialogar y conversar en su lengua materna. . Cierre: • Cuestionar a los alumnos sobre las frases de cortesía que podemos utilizar y platicar sobre la importancia de vivir en armonía. modificarlas poniendo en práctica las palabras mágicas (por favor.4 Entiende y usa las convenciones comunes de la conversación. mejoren su capacidad de escucha. buenos días. de nada. Desarrollo personal y social Identidad personal Lenguaje y comunicación Lenguaje oral • • Reconoce sus cualidades y capacidades y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros. Representar situaciones de la vida en donde se agredan verbal o físicamente y no se utilicen reglas de cortesía . por ejemplo. Campos formativos Competencias Propósito Adquieran confianza para expresarse. Obtiene y comparte información mediante diferentes formas de expresión oral. lo siento. tomar turnos.) 20 min. proporciona ayuda durante el desarrollo de actividades en el aula. expresen lo que les hace sentir y mencionaran si les parece justo o no. 15 min. • • En plenaria opinar sobre las reglas del salón.acuerdos que faciliten el desarrolla de las actividades dentro y fuera del aula. enriquezcan su lenguaje oral al comunicarse en situaciones variadas. 10 min. con permiso. 15 min. . etc. Proponer acciones que se tomarán cuando no se cumplan las reglas y plasmar su huella de compromiso y supervisar diariamente. • Estándar curricular Estándares de español 3. escucha lo que otros dicen y respeta turnos al hablar. 3. Participación en eventos comunicativos orales 3.2 Participa con atención en diálogos y conversaciones.

¿Qué estaban haciendo? ¿ que celebraban? ¿Donde están? 15 min. escarcha. datos de sí mismo. Platicar acerca de cómo debemos comportarnos con nuestra familia y el rol de cada uno. 10 min. LYC • Utiliza información de nombres que conoce. deportes. Situación de aprendizaje/ Tiempo y organización Nuestra familia Inicio: • Comentar en el grupo. del lugar donde vive y de su familia. Mencionar el respeto que nos merecemos las familias independientemente de las diversas culturas. Instrumento de evaluación Registro anecdotario Tema de relevancia social Equidad de genero • • • • Bibliografía Programa de estudios 2011. atiende sugerencias y muestra perseverancia en las acciones que lo requieren. resaltando las características semejanzas y diferencias de las familias. películas y por actividades realizadas dentro y fuera de la escuela. Desarrollo: • Mostrar las fotos a los compañeros y platicar acerca de los que están en la foto. Estambre Abatelengu as.Aprendizajes esperados DPYS • Habla acerca de cómo es él o ella. (personas mayores= respeto) 15 min. 10 min. • Realiza un esfuerzo mayor para lograr lo que se propone. Foto de la familia. Observaran sus fotografías y las compararan con las de sus compañeros. Comparte sus preferencias por juegos. cuentos. alimentos. tijeras Resistol Cartulina CD de coros. • • • • • • • • • • • • Promover la participación de todos los alumnos en las conversaciones. Revistas Libros para recortar. 5 min. Intervención docente Recursos didácticos Escuchar las ideas y comentarios que tienen los niños y las niñas. Participa en un juego de adivinanzas en de sus compañeros. de lo que le gusta y/o disgusta de su casa. Platos desechables . • Observar el desempeño de los alumnos en las actividades. Bolitas de papel crepe. Guía para la educadora . que hicieron el fin de semana ¿Se la pasaron con su familia? ¿Fueron a algún lugar? ¿Quienes integran su familia? ¿Cómo se llaman? ¿Cómo son? ¿Qué actividades realizan juntos? ¿Qué les agrada realizar en familia y porque? 25 min. de su ambiente familiar y de lo que vive en la escuela.

• Observar el mural y expresar que nos gusta de él y porque. . comparar y usen estrategias yo procedimientos propios para resolverlos. espacio y medida 2. fuerza y equilibrio Pensamiento matemático Competencias Mantienen el control de movimientos que implican fuerza. Forma. en que se parecen las familias) Participación de padres de familia Apoyar a los niños en la realización de tareas. velocidad y flexibilidad en juegos y actividades de ejercicio físico. • Coevaluacion de la jornada (que aprendieron.Cierre: Realizar un portarretrato con materiales de su elección.2 Ubicación 2. si hay que cambiarle algo.1 Identifica y usa expresiones elementales que denotan desplazamientos Campos formativos Desarrollo físico y salud Coordinación. (decoración) 10 min. 20 min. • Actividades de apoyo Música y ejercicios de lenguaje Planeación Estándar curricular Estándares de matemáticas 1.2. • Buscar imágenes en revistas donde vengan familias. 35 min. 20 min. • Pegar las imágenes de las familias y formar un mural. Construye sistemas de referencia en relación con la ubicación espacial. Propósito Usen el razonamiento matemático en situaciones que demanden establecer relaciones atributos.

Intervención docente Guiar a los alumnos durante los juegos. 10 min. .abajo. Participa en juegos que le demanden ubicarse dentro-fuera. Cierre: • • Conocer y repasar el numero dos con el dedo índice y después pasar a tratarlo de plasmar en el pizarrón. • Manipula diferentes artículos mencionado como se ven desde diferentes puntos de vista. más bajo. etcétera). Realizar cuestionamientos para guiar las actividades los cuales son retadoras para ellos: ¿Dónde es arriba-abajo. (chico al grande) 15 min. usen diversos tipos de texto y sepan para que sirven. MES DE SEP Y OCTUBRE DE 2012. << CAMPOS FORMATIVOS: << CAMPO FORMATIVO: Lenguaje y comunicación. 15 min. NORMA PATRICIA MORALES LOPEZ. 20 min. • • • Apoyar en la realización de juegos y actividades. vida y salud Bibliografía Programa de estudios 2011. • Escucha una canción siguiendo las indicaciones (brincar. arriba. Coloca objetos en un dibujo según sean sus tamaños. LIC. lejos-cerca.M Compara colecciones ya sea por correspondencia o por conteo e identifica donde hay “más que” “menos que” y “la misma cantidad que” • Usa y nombra los números que sabe. 20 min. se inicien en la práctica de la escritura al expresar gráficamente las ideas que quieren comunicar y reconozcan algunas propiedades del sistema de escritura. >> TITULO DE LA SITUACION DE APRENDIZAJE:” MI NOMBRE”. Observa a sus compañeros y compara sus estaturas reconociendo quién es más alto. • Observa imágenes reconociendo objetos que se encuentras lejoscerca. 15 min. Situación de aprendizaje/ Tiempo y organización Donde están los objetos Inicio: • • Juega a “gigantes y enanos”. adentro afuera? ¿Dónde están los objetos? ¿Cómo se ven los objetos de lejos o cerca CD Grabadora Pelota o material concreto Imágenes Copias Resistol Crayones Tema de relevancia social Educación. atrás. arriba-abajo. Desarrollo: • Sigue las instrucciones al colocar un objeto según el número que se le indique. >>PROPOSITO DE LA EDUCACION PREESCOLAR<< >>Desarrollen interés y gusto por la lectura. etcétera. Guía para la educadora. en orden ascendente empezando por el uno y a partir de números diferentes al uno. quienes miden lo mismo. GRUPO: 3 “A”/ TIEMPO DEL 24 DE SEP AL 12 DE OCTUBRE.o posiciones Forma. 20 min. espacio y medida Aprendizajes esperados P. • • • • Recursos didácticos Instrumento de evaluación Lista de cotejo DFYS • • Participa en juegos que lo hacen identificar y mover distintas partes de su cuerpo.(15 DIAS).

>>ACTIVIDADES>> Secuencia didáctica. en orden ascendente. Preguntar a los niños si conocen su nombre completo y pedir algunas Participaciones. crayones de cera. convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa.COMPETENCIA: Reconoce características del sistema de escritura al utilizar recursos propios (marcas. velocidad. Sentados en semicírculo mencionar su nombre y comentar si les gusta o no. usando técnicas y materiales variados. paulatinamente establece relaciones similares con otros nombres y otras palabras al participar en juegos orales. etc. y flexibilidad en juegos y actividades de ejercicio físico. herramientas y técnicas de la expresión plástica. collage. ampliando el rango de conteo. >>DFYS: Competencia: Mantiene el control de movimientos que le implican fuerza. INICIO: 1. >>APE>>: Participa en juegos que lo hacen identificar y mover distintas partes del cuerpo. como acuarelas. >APE>> Usa y nombra los números que sabe. >P.M: COMPETENCIA: Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios del conteo. >>DP Y S. sentimientos y fantasías mediante la creación de representaciones visuales. paseando por Monterrey coro. >>APE>>: Controla gradualmente conductas impulsivas que afectan a los demás y evita agredir verbal o físicamente a sus compañeros y a otras personas. >EY A A: COMPETENCIA: Expresa ideas. reglas. grafías. >E Y CM: COMPETENCIA: Participa en las actividades que le hacen comprender la importancia de la acción humana en el mejoramiento de la vida familiar. >>APE>>Conversa sobre las tareas-responsabilidades que le toca cumplir en casa y en la escuela. APRENDIZAJES ESPERADOS: > LYC. >Compara las características gráficas de su nombre con los nombres de sus compañeros y otras palabras escritas. 2. acrílico. Invitarlos a demostrar que saben su nombre mediante un juego e Invitarlos a hacer un juego. pintura dactilar.: Escribe su nombre con diversos propósitos. y porque es importante su participación en ellas. letras) para expresar por escrito sus ideas. COMPETENCIA: Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios. empezando por el uno y a partir de números diferentes al uno. y si conocen a alguien que se llame igual a él o ella. >>APE>> Experimenta con materiales. . >Reconoce la relación que existe entre la letra inicial de su nombre y su sonido. COMPETENCIA: Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del conocimiento que tiene de los diversos portadores y del sistema de escritura. >Reconoce la escritura de su nombre en diversos portadores de texto. en la escuela y en la comunidad.

activación diaria. lápiz. Pasar a identificar el nombre que les pertenece en el pizarrón y encerrarlas en un círculo al identificarlo. 8. Contar cuantos nombres inician con la misma letra. 5. de manera que al dar la indicación. 11. recortarlo y formar de nuevo su nombre. jugar al nombre perdido. 9. Formar su nombre con plastilina. gis de colores. Gana el niño que primero termine de juntar las tarjetas con su nombre. Jugar con harina sobre la mesa y tratar de escribir su nombre en ella. Copiar su nombre de su gafete y decorarlo a su gusto. previamente escribir el nombre da cada alumno(a). RECURSOS: Hojas de maquina. 12. 14. Cartoncillo negro. 16. . papel bond. sobre el cartoncillo. y colocarlas revueltas a lo largo del piso. ed. Jugar a la rueda de San Miguel en el patio y mencionar el nombre de cada uno. Identificar la letra inicial de su nombre. Física. Jugar al memorama con su nombre. Musical. plato desechable. escribir el nombre de cada niño en 3 tarjetas. plastilina. Identificar nombres largos y nombres cortos. piladelpiha. 10. Resistol.etc. marcadores. palillos. ACTIVIDADES PERMANENTES: Honores a la bandera. PNL. cartón de huevo. harina. grabadora. 15. 4. tijeras. así como también contar las letras de su nombre y escribir cual tiene más y cual tiene menos. 17. 7. utilizar técnica con semillitas y decorar su nombre. crayolas. clase de Ingles. >>CIERRE: Mostar en una pequeña exposición a las madres de familia las actividades realizada por sus hijos con su nombre. Jugar al rompecabezas con su nombre. lija. Jugar a la lotería de letras del alfabeto. 18. realizar actividad del día del “Descubrimiento de américa 12 de octubre”. act. Comentar también que se imaginaran que pasaría si perdieran su nombre. lápices de colores. Utilizar la técnica de gis y copiar su nombre. 6.>>DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES>> 3. Pasar sobre una lija sus dedos delineando su nombre. semillitas diversas. pintura. 13. Previamente. los alumnos busquen y junten sus 3 tarjetas.

expresiones lingüísticas. en orden ascendente. >>APE: Participa en juegos que lo hacen identificar y mover distintas partes del cuerpo. NORMA PATRICIA MORALES LOPEZ. APRENDIZAJE ESPERADO: Habla acerca de como es el o ella. velocidad. y desarrolla su sensibilidad Hacia las cualidades y necesidades de otros. y flexibilidad en juegos y actividades de ejercicio físico. COMPATENCIA: Reconoce sus cualidades y capacidades. formas de vida. de su ambiente familiar y de lo que vive en La escuela.PLAN DEL MES DEL 5 al 21 de NOVIEMBRE DE 2012. -EP Y AA: Observa e interpreta las creaciones artísticas de sus compañeros y encuentra semejanzas y diferencias con las propias producciones cuando estas se hacen a partir de una misma situación. CAMPO FORMATIVO: Desarrollo personal y social/ aspecto/identidad personal. festejos. -LYC:C: Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para . LIC. de lo que le gusta o Disgusta de su casa. empezando por el uno y a partir de números diferentes al uno. -DFYS: Competencia: Mantiene el control de movimientos que le implican fuerza. conmemoraciones). COMPETENCIA: Distingue algunas expresiones de la cultura propia y de otras y muestra respet Respeto hacia la diversidad: APRENDIZAJE ESPERADO: Identifica semejanzas y diferencias entre su cultura familiar y las de sus compañeros( roles familiares.<< CAMPOS FORMATIVO: Exploración y conocimiento del mundo/aspecto/ Cultura y vida social.M: Usa y nombra los números que sabe. TRANSVERSALIDAD CON OTROS CAMPO FORMATIVOS: -P. ampliando el rango de conteo. GRUPO: 3”A” >> SITUACION DE APRENDIZAJE:” MI FAMILIA Y YO”.

¿Qué edad tienes?. ya mas tranquilos en el salón realizar actividades Musicales que menciones las partes de nuestro cuerpo. Después invitarlos a realizar un dibujo de su retrato en una hoja de maquina Utilizando la técnica de gis y escribir su nombre propio. Acerca de ¿Por qué es importante cuidar nuestro cuerpo? ¿ menciona las partes de tu Cuerpo?. Enseguida ir pegando los dibujos de cada alumno. INICIO: 1-Hacer un circulo con los niños y niñas del grupo e invitarlos a cada uno para hablar de si Mismo. Dejarlos que expresen su opinión acerca de lo que aprueban o rechazan y preguntarles. ¿Qué te gusta hacer en casa? Realizar un pequeño juego para ir animándolos a expresarse como la papa caliente. refirmando el tema de ayer. De nuevo en el salón conversar en un semi circulo. en esta actividad retomaremos las regalas Del salón. a donde voy si me siento mal?.MI CUERPO Y YO. 4.construir un texto con ayuda de alguien.LO QUE APREUBO Y LO QUE RECHAZO. de mama o de papa?. en donde depositaremos Las prendas traídas por cada uno y mencionar en donde se coloca y si es de frio o calos. Quien soy yo? ¿Cómo te llamas?. comentar acerca de si son buenas o malas conductas lo que hacen en el aula. >>APE: utiliza marcas graficas o letras con diversas intenciones de escritura u explica “que dice su texto”. por Ejemplo. >>>DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: 2. para que sirven las vacunas? Enseguida invitarlos a salir al patio y por equipo dibujar la silueta de un integrante de Su equipo y tratar de escribir las partes de su cuerpo. Porque? Y si esta bien lo que hacen? Además de preguntarles si alguna vez han hecho Trampa. 3. observarlos y comentar.MI CUERPO Y YO. si es de un bebe?. Si es de niño o niña?. de tarea en casa este cartelón se pegara afuera del . al finalizar la actividad observar Las siluetas terminadas de cada equipo. como lo debo cuidar?. y cuestionarlos. ¿en que nos Parecemos? Es un niño o una niña la del dibujo? Que pueden hacer los niños? Que pueden Hacer las niñas? E ir anotando lo que vayan comentando cada uno. Invitarlos a reflexionar acerca de las acciones que realizamos y si nos hacen importantes y buenas personas. de como debo de cuidar mi cuerpo Traer de casa algunas prendas de vestir y jugar a la caja mágica. así como algunos juegos. para que nos sirve la ropa? Enseguida que mencionen algunas acciones que son importantes para el cuidado de nuestro Cuerpo y para tener buena salud.

ir pegando las fotos de cada uno en un papel en el pizarrón y estimular la conversación Con preguntas como. quien vive contigo?. Y enseguida Invitar a que cuente lo que dibujo en su cartoncillo.ASI ERA YO. quien tiene una familia?. Entregar la foto de cada uno a la educadora y luego sentados en semicírculo ir mostrándoles las fotos y que vayan adivinando de quien se trata. refirmar el coro de la familia y dramatizar Un breve cuento inventado por ellos. y al terminar se les invitara a pasar y platicar acerca de lo que dibujo que acaba de hacer. Que es una familia?. Acomodarlo en orden. 9. pedirles Que levanten la mano para participar. enseguida invitarlos a realizar una secuencia de actividades que cada uno realiza y Entregarles un cartoncillo para que dibujen lo que hace cada uno en un día. en un . Conversar con el grupo acerca de las personas que viven con ellos. 8-MI FAMILIA. como se llaman? En donde vi Vives?. Iniciar retomando el tema de mi cuerpo Y de comentar de la importancia de realizar ejercicio y su importancia para la salud.Salon. enseguida pedirles Que dibujen a su familia en una hoja. Ahora en el salon observar los cartelones traídos por cada uno de los alumnos Comentar acerca de lo que observan y después salir a los salones y compartir con los demás Niños del cuidado de nuestro cuerpo y al final del recorrido pegarlos en el patio del jardín De tarea traer mañana una pelota para mañana. para que las mamis sepan y elaboren con sus hijos cartelones acerca de prevención Para estar saludable. De tarea traes de casa una foto de cuando eran bebes y otra de su familia como es ahora. ASI ERAS TU. y buscar fotos de personas haciendo algún Deporte y pegarlos en un cartoncillo realizar esta actividad en equipo y al final comentar acerca de los trabajos realizados por los niños y salir al patio a realizar algunos juegos con la Pelota que trajeron de casa. desde que se levantan Hasta que se duermen y la maestra ira anotando estas actividades en un papel. Comentar con el grupo las actividades que hacemos Cada día y dejar que ellos menciones todo lo que realizan en un día. 7. y esperen su turno para hablar.MI CUERPO Y YO. cuando naciste? Donde naciste? Quien te esperaba? Era de dia era de De noche? Enseguida invitarlos a realizar una secuencia.DE LA MAÑANA A LA NOCHE. tienes mascota? Registrar lo que vayan mencionado los niños en un papel. Mencionar algunos deportes que les llame la atención o que practiquen y utilizar los libros de la biblioteca para apoyar el tema del deporte. 6-EL EJERCICIO COMO PARTE DE MI SALUD. 5.

Realización de la asamblea. Al terminar observar sus trabajos decorados y comentar si les gusto la actividad realizada. acuarelas.MI FAMILIA Y YO. 10. De tarea en casa completar un árbol genealógico con ayuda de sus papas y traerlo mañana. clase . clase de ingles. enseguida invitarlos a hacer a su familia utilizando plastilina. pegamento. Retomando el tema ahora reunir al grupo a con la foto que Trajeron hacer un portarretrato y dejar que decoraren a su gusto. sentados en semicírculo. mostrar los trabajos que cada Uno realizo en casa y dejar que comente lo que le gusta de su familia y lo que hacen para Divertirse en casa. lap. refirmando el tema comentar la importancia de la participación de ellos dentro de su familia. Recortes. crayolas. y al terminar observar sus trabajos.Cartoncillo de como eran mis abuelos. atreves de una pequeña exposición 14. Ed. 12. la educadora darles Varias ideas y luego dejar que ellos elijan como realizarla. Enseguida realizar un dibujo con la técnica de gis de su familia de Como es ahora. >> ACTIVIDADES PERMANENTES: Honores a la bandera. Física. mis papas y ahora yo y completarlo con su foto. 11-MI FAMILIA Y YO. etc. qué hacen? Y que mencionen sus actividades. si ayudan a su mama en casa. tijeras. de las cosas que les gusta de su familia y de las que no Dejarlos que las mencionen. 13-CIERRE DE LA ACTIVIDAD. enseguida con apoyo de la lap mostrar los derechos y deberes de los niños. >> MATERIALES: Cartoncillo. gis de colores.ASI ES MI FAMILIA AHORA. Mostar las actividades realizadas por los niños a sus mamis. grabadora. hojas de maquina. lectura de cuentos. proyector. activación.

>> >> PROPOSITO DE LA EDUCACION PREESCOLAR: Aprendan a regular sus emociones. PENSAMIENTO MATEMATICO. NORMA PATRICIA MORALES LOPEZ. COORDINACION FUERZA Y EQUILIBRIO / PROMOCION DE LA SALUD. ESCRITO. en la escuela. a trabajar en colaboración. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN……. LENGUAJE Y COMUNICACIÓN…. <<COMPETENCIA QUE SE FAVORECE…. E…… Compara las características graficas de su nombre.>>PLAN DEL 10 AL 21 DE SEPTIEMBRE DE 2012>> >> GRUPO DE 3º “A” >> >> EDUCADORA: LIC. E…. velocidad y flexibilidad en juegos y actividades de ejercicio físico. ORAL Y LENG. deportes.. y fuera de ella actuando con iniciativa. alimentos. AP. << DESARROLLO FISICO Y SALUD. . Grafías. autonomía y disposición para aprender. >> CAMPOS FORMATIVOS Y APRENDIZAJES ESPERADOS (AP. AP. ASPECTOS. y por actividades que realiza dentro y fuera del salón. ASPECTOS NUMERO / FORMA. E<<>> Coordina movimientos que implican fuerza. E). EXPLORACIÓN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO… ASPECTOS MUNDO NATURAL CULTURA Y VIDA SOCIAL. AP E…… Comparte sus preferencias por juegos. << Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios del conteo. y muestra respeto hacia la diversidad. películas. en orden ascendente empezando por el uno y a partir de los números diferentes al uno. letras) para expresar por escrito sus ideas. velocidad y equilibrio alternar TIEMPO 9 dias. ASPECTOS LENG.Distingue algunas expresiones de la cultura propia y de otras. C>>Reconoce características del sistema de escritura al utilizar recursos propios (marcas. resolver conflictos mediante el dialogo y a respetar las reglas de convivencia en la aula. AP. <<COMPETENCIA QUE SE FAVORECEN…Mantiene el control de movimientos que implican fuerza. COMPETENCIA QUE SE FAVORECEN…… < Obtiene y comparte información mediante diversas formas de excreción oral. cuentos. ESPACIO Y MEDIDA. AP.Usa y nombra los números que sabe. conmemoraciones cívicas y festividades nacionales y de su comunidad. E<<>> Participa en eventos culturales. ampliando el rango de conteo.

Y AP VISUAL. DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL.. sentados en semi-circulo realizar preguntas para conocer que tanto saben de estas fechas. COMPETENCIA QUE SE FAVORECEN.. . canta canciones y participa en juegos y rondas. ASPECTOS.Desplazamientos utilizando mano derecha. Ir a la biblioteca y observar libros que nos permitan conocer a nuestros héroes de independencia. conocen la bandera?. usando técnicas y materiales variados. que conocen de ellas?. o manos y pies en distintos juegos. sentimientos y fantasías mediante la creación de representaciones visuales. usando técnicas y materiales variados. EXPRESION Y APRECIACION ARTISTICA. CAMPOS FORMATIVOS.. Expresa ideas.. Y AP MUSICAL Y EX. AP. EX. Expresa por medio del cuerpo.. que colores tiene? Han asistido a alguna fiesta patria? Como les gustaría celebrarla en el kínder? DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES…. • • • Conversar sobre nuestras fiestas patrias.. SITUACION DE APRENDIZAJE: >> FIESTAS PATRÍAS>> INICIO Conversar sobre nuestras fiestas patrias. Expresa ideas. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN. AP. E>> Escucha.. Reproduce secuencias rítmicas con el cuerpo y con instrumentos. Reconoce sus cualidades y capacidades y desarrolla su sensibilidad Hacia las cualidades y necesidades de otros.. sentimientos y fantasías mediante la creación de representaciones visuales. ya en nuestro lugar conversar sobre ellos y elegir a los más representativos. Expresa su imaginación e inventiva al interpretar o crear canciones y melodías. ASPECTOS IDENTIDAD PERSONAL / RELACIONES INTERPERSONALES.. sensaciones y emociones en acompañamiento del canto y de la música. Observar e Identificar a nuestra bandera por su físico y como símbolo patrio. e izquierda. E>> Cuida de su persona y se respeta a sí mismo.

para la asamblea del mes de septiembre. dentro del salón y se ubicaran posteriormente en el patio central Donde se llevara a cabo la asamblea. Musical. Ensayo de la dramatización de la Independencia de México.( 8 días) Realizar actividades con diferentes técnicas sobre el tema. MATERIALES DE CONSTRUCCIÓN Y DE GRAFICO. CD DE SEPTIEMBRE. llevar a casa su fotografía y pedir a nuestros papas que nos ayuden a investigar sobre ellos. Aprender coros de Bandera. DIBUJO DE NIÑOS HEROES E INDEPENDENCIA. ETIQUETAS CON SU NOMBRE. • PREVISIÓN DE RECURSOS: HARINA. activación diaria. BLANCA Y ROJA. PROYECTOR Y PANTALLA PARA VER VIDEOS RELACIONADOS AL TEMA DE INDEPENDENCIA DE MEXICO Y NIÑOS HEROES. HOJAS DE MAQUINA. Física. LIBRO DE COROS. llevar la investigación al salón y en plenaria explicarle al grupo. LIBRO SE. • • • • • • • Hacer invitación para de asamblea. ed. CIERRE *El viernes 21 de septiembre se escenificarán la dramatización con el grupo alusivo al 16 de septiembre frente a la comunidad escolar. PNL IMPREVISTOS… . Honores a la bandera. ACTIVIDADES PERMANENTES…. GRABADORA. act. PAPEL CREPE. Padre Hidalgo y niños héroes. PINTURA VINCY VERDE.. clase de Ingles. LAP .• Por equipos elegir a uno de los personajes.

pintura dactilar. collage. conmemoraciones cívicas y festividades nacionales y de su comunidad. ¿ Quien participa en adornar la casa?. <<< SITUACION DE APRENDIZAJE: CELEBREMOS LA NAIVIDAD>>> INICIO: Conversare con los niños de mi grupo unos días antes que se acerque el mes de diciembre y por medio de su conocimientos previos los cuestionare acerca de lo que saben acerca De la navidad.PLAN DE DICIEMBRE DE 2012. APRENDIZAJES ESPERADOS: COMPETENCIA: Expresa ideas. usando técnicas y materiales variados. como Acuarelas. sentimientos y fantasías mediante la creación de Representaciones visuales. ¿de que manera la celebran en su casa?. ¿Qué o como . Experimenta con materiales. y sabe porque se hace. Aspectos: cultura y vida social. APRENDIZAJES ESPERADOS: *Comparte lo que sabe acerca de sus costumbres Familiares y las de su comunidad. etc. al 19 de DICIEMBRE. crayones de cera. CF: EXPRECION Y APRECIACION ARTISTICAS: Aspectos: Expresión y apreciación plástica. DEL 26 DE Nov. *Participa en eventos culturales. ¿saben que es la navidad?. COMPETENCIA: Distingue y explica algunas características de la cultura propia y de otras. ¿Cómo adornan su casa en navidad?. acrílico. herramientas y técnicas de la expresión plástica. >>>SITUACION DE APRENDIZAJE: CELEBRAMOS LA NAVIDAD<<<< CAMPOS FORMATIVOS: EXPLORACION Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO.

Pintarlo pegar una foto de ellos. MUSICA: coros de navidad. espuma de nieve. la base será rectángulo de cartón de una caja de zapatos o cascaron de huevo y con el otro tubo se hará un pinito y los niños lo cubrirán con plastilina verde y le pegaran botones como esferas. así como trae de casa algunas fotografías de sus navidades pasadas y reunirlas y comentar cada uno acerca de es foto y hacer un mural con sus fotos.Árbol de navidad utilizando una pequeña rama seca y fija en un bote con yeso decorarla pintarla de blanco. -Aprender villancicos de navidad los tradicionales como: Rodolfo el reno. Campana sobre campana.: SITUACIÓN DE APRENDIZAJE “Cuidemos el agua” Lic. Actividades: *Investigar el significado de la navidad. * Decorar nuestro salón con motivos navideños. Todas sus ideas y participaciones la ire escribiendo en una cartulina para que al final comparemos lo que sabían y lo que aprendieron con esta situación. . honores ala bandera. navidad. activación diaria. mes de diciembre. arre borriquito. con un cd. Ensayo de villancico de navidad. Física.Elaborar un portalápiz con 2 rollos de papel higiénico uno se hará con rollitos de periódico de diferente tamaños que harán los niños. esta actividad se hará con ayuda de los padres de familia. .N. coros para villancicos.Ayudas tu en adornar el pino? ¿Ponen pinito de navidad?. P. SEGURIDAD: Dramatización sobre prevención de accidentes. decorarla Y dictar a la maestra lo que dirá la tarjeta de navidad. y elegir el coro con el cual participaremos en el jardín. ACTIVIDADES PERMANENTES: Ed. ¿Cómo se llama el personaje que trae juguetes a los niños que se portaron bien? ¿Qué saben de las posadas? Etc.pintura .. : RECURSOS: Vestuario para villancicos.(ensayo de villancicos) IMPREVISTOS. tarjeta . * Elaborar manualidad para la navidad: . luego se pegaran alrededor de un tubo de papel higiénico y yo al final lo pintare con pintura en aerosol.trabajitos manuales navideños.L.Elaborar tarjeta de navidad. etc. y en ingles Santa Claus in town. Judith Saldaña . fotografías. y cada uno traerá de casa sus adornos para su arbolito. Utilizar la lap y el proyector para ver cuentos de navidad y de posadas Tradicionales de nuestro país.

Mencionar los cuidados del agua .Conocer los usos del agua.Investigar en libros de texto e internet sobre el tema . conversar sobre algunas soluciones si se llegara a terminar el agua por no cuidarla . océanos etc. mares.Jugar a mímica donde los alumnos harán situaciones donde se utiliza el agua y los demás adivinamos de que se trata .Identificar el beneficio del agua en nuestro cuerpo y que pasa si no la bebemos constantemente . mencionarlos e identificar todos los momentos en que la utilizamos . DESARROLLO DE LA SITUACIÓN: INICIO CUESTIONAMIENTOS: ¿Dónde han visto agua? ¿Para que utilizamos el agua? ¿Cómo es el agua? ¿De donde viene el agua? ¿Cómo llega el agua a nuestros hogares? ¿Crees que hay agua en todo el mundo? ¿Cómo se desperdicia el agua? ¿Cómo podemos cuidar el agua? ¿Qué harías si el agua estuviera sucia? ¿Cómo ahorramos agua? DÍA 1: .Identificar los usos del agua. las plantas y otros recursos naturales de su entorno .Campo formativo: Exploración y conocimiento del mundo Aprendizajes esperados: • Comprende que forma parte de un entorno que necesita y debe cuidar • Practica medidas para el cuidado del agua y el aprovechamiento de los recursos naturales • Practica y promueve medidas de protección y cuidado a los animales domésticos.Exponer información sobre de donde proviene el agua. DÍA 3: De manera grupal observar y analizar videos sobre la contaminación del agua . • Identifica y explica algunos efectos favorables y desfavorables de la acción humana sobre el entorno natural. usos y cuidados DESARROLLO DÍA 2: .Conocer lugares donde hay mucha agua: ríos.

canciones y cuentos. dibujos Duración: 5 días aprox. identificar los beneficios del agua después de realizar una actividad física.Llevar recortes sobre el tema y clasificarlos .Conocer lugares donde no hay agua . así como videos. Recursos didácticos: recortes sobre el agua.Mencionar ideas sobre el cuidado del agua .Escuchar cuento sobre la contaminación del agua DÍA 4: .Exponer ideas apoyándose en imágenes sobre la contaminación del agua y como perjudica a otras especies .. hojas.Identificar medidas para cuidar el agua y no desperdiciarla ¿Qué hacer y que no hacer? .Dibujar como evitar la contaminación del agua . Judith Saldaña Campo formativo: Desarrollo físico y salud Aprendizajes esperados: .Identificar lo que hacen algunas comunidades donde el agua es escasa . SITUACIÓN DE APRENDIZAJE “Cuido lo que como” Lic. marcadores. colores. imágenes.Observar videos e imágenes sobre el tema para crear conciencia . cartulinas. pintura.Escuchar canción sobre el cuidado del agua CIERRE DÍA 5: Organizarnos por equipo y recordar todo lo realizado Adquirir diversos materiales para realizar letreros y folletos informativos sobre el cuidado del agua y como evitar la contaminación Transmitir la información a otros grupos y a la comunidad Conversar sobre todo lo realizado Actividades de apoyo a los aprendizajes: MÚSICA: Escuchar canciones sobre el agua EDUCACIÓN FISICA: Jugar con tiras de papel y simular los movimientos del agua.Asumir su responsabilidad y su participación para cuidar el agua .

preparar alimentos. verduras. pan. cuentos y otras actividades que realiza dentro y fuera de la escuela • Interpreta y ejecuta los pasos por seguir para realizar juegos. así como para organizar y realizar diversas actividades DESARROLLO DE LA SITUACIÓN: INICIO CUESTIONAMIENTOS: ¿ Que comiste hoy? ¿Cuál es tu comida favorita? ¿Cuál comida no te gusta? ¿Cuál es la comida chatarra y cual la saludable? ¿Cuántos tacos. fritos. deportes. fruta o verdura comes? ¿Cuáles son frutas y cuales verduras? ¿Que tenemos que hacer antes de comer? ¿Como se prepara tu comida favorita? ¿Qué necesitamos para cocinar? ¿Podemos cocinar solos? ¿Cómo nos cuidamos para prevenir accidentes? DÍA 1: Conversar sobre los alimentos que consumen constantemente.• Identifica entre los productos que existen en su entorno. sus favoritos y los que les disgustan Distinguir entre frutas. alimentos saludables y chatarra Identificar los beneficios o como nos perjudican algunos alimentos Realizar una grafica de manera grupal sobre los alimentos que consumen Conocer el plato del Bien comer Identificar los grupos de alimentos y dibujarlos DESARROLLO . experimentos. alimentos. instrumento o herramienta adecuada para realizar una tarea asignada Campo formativo: Lenguaje y comunicación Aprendizajes esperados: • Comparte sus preferencias por juegos. aquellos que puede consumir como parte de una alimentación correcta • Aplica las medidas de higiene que están a su alcance en relación con el consumo de alimentos • Elige y usa el objeto.

DÍA 2: Organizarnos de manera grupal y mencionar de donde vienen las fruta y verduras. y carnes En equipos realizar letreros informativos sobre estos alimentos. uno por equipo y exponerlos y pegarlos en el aula Dibujar un platillo basándonos en el plato del bien comer y exponerlo Jugar a la lotería de alimentos DÍA 3: De manera grupal identificar los alimentos saludables y sus beneficios y sobre los alimentos chatarra y los problemas que nos pueden ocasionar Realizar una clasificación de ambos grupos de alimentos mediante algunos recortes Mencionar distintas frutas y verduras y clasificarlos por colores y dibujarlos DÍA 4: Conversar sobre las medidas de higiene para consumir alimentos Conocer las precauciones que deben tomarse al estar cerca de la cocina y como prevenir accidentes Escuchar el cuento “María se enferma” Mencionar las consecuencias sobre el cuento y compararlas con nuestra vida cotidiana Conversar sobre las enfermedades estomacales y como prevenirlas CIERRE DÍA 5: De manera grupal conversar sobre todo lo aprendido Mencionar medidas de higiene y cuidado para preparar un sándwich Mencionar los ingredientes Realizar un instructivo y seleccionar los utensilios e ingredientes que usaremos Preparar un sándwich de manera individual y comerlo Limpiar todo y conversar sobre todo lo realizado . alimentos lácteos.

Actividades cotidianas o permanentes: Mencionar lo que comieron diariamente y graficarlo.

Actividades de apoyo a los aprendizajes: MÚSICA: Escuchar canciones sobre las frutas y verduras INGLÉS: Mencionar algunos alimentos en ingles EDUCACIÓN FISICA: Realizar ejercicio y mencionar los beneficios de realizarlo constantemente

Recursos didácticos: Plato del bien comer, dibujos y recortes de alimentos, cartulinas, marcadorescolores, hojas, cuento de “María“, platos, cucharas e ingredientes para hacer un sándwich

Duración: 5 días aprox.

CAMPO FORMATIVO: PENSAMIENTO MATEMATICO COMPETENCIA: RECONOCE Y NOMBRA CARACTERISTICAS DE OBJETOS, FIGURAS Y CUERPOS GEOMETRICOS SIT. DIDACTICA: DESCUBRIENDO FIGURAS INDAGAR A TRAVES DEL DIALOGO CON LOS NIÑOS CUALES FORMAS LE SON FAMILIARES MOSTRANDO: CIRCULO, TRIANGULO, RECTANGULO, ROMBO, OVALO, TRAPECIO TAREA DIBUJAR EN SU CUADERNO TODOS LOSOBJETOS Y COSAS QUE EN SU CASA TENGA FORMA DE ALGUNA FIGURA GEOMETRICA RECORTAR EL TAMGRAM CONSIGNA: EN UNA HOJA DIBUJAR LOS OBJETOS QUE VEN EN EL SALON(LA HOJA CON SEPARADORES PARA CLASIFICARLOS DE ACUERDO A SU FORMA) CLASIFICAR LOS OBJETOS QUE SE LE REPARTIRAN POR EQUIPOS DE ACUERDO A LAS FORMAS GEOMETRICAS CONSIGNA: RECORTAR DE LOS LIBROS 5 OBJETOS Y CLASIFICARLOS EN UN FRISO DE ACUERDO A SU FORMA GEOMETRICA CUESTIONAR LA IMPORTANCIA QUE TIENEN LAS FIGURAS GEOMETRICAS INVESTIGAR QUE PROFESIONISTAS LAS EMPLEAN MAS, CARPINTEROS, ALBAÑILES, ARQUITECTOS, PINTORES, ETC.

CREAR FIGURAS PARTIENDO DE SU FORMA SEMEJANZAS Y DIFERENCIAS ENTRE LAS FIGURAS GEOMETRICAS, CIRCULO, TRIANGULO, RECTANGULO, ROMBO, OVALO, TRAPECIO REFLEXIONAR SOBRE LAS FORMAS GEOMETRICAS QUE PREDOMINAN MAS JUEGO DE FIGURAS CON UN DADO JUEGO DEL TAMGRAM ELABORAR TECNICAS DE DOBLADILLO PARA DETECTAR Y MARCAR LAS FIGURAS GEOMETRICAS QUE SE FORMARON AL DOBLAR VARIAS VECES LA HOJA (CORTARLAS Y VER TAMAÑOS) EN ASERRIN DICTAR FORMAS GEOMETRICAS PARA VER QUIEN LAS DIBUJA DE MEMORIA EN UN DIBUJO PREDISEÑADO BUSCAR FIGURAS ESCONDIDAS Y COLOREARLAS SEGÚN SE INDIQUE EL COLOR: CIRCULO-ROJO, CADROSVERDE, RECTANGULO-AMARILLO,ROMBO-AZUL, OVALOS- ROSA, TRIANGULO- MORADO DOCORADOS DE FIGURAS GEOMETRICAS CON DOBLADILLOS, FLORERO, ROBOT, CASITA QUE ELLOS UTILICEN SU CREATIVIDAD E IMAGINACION SOLO DARLE DIFERENTES FIGURAS GEOMETRICAS Y CONSIGNA JUEGO EN EL PATIO EN EQUIPOS, SIMON DICE……TRAIGAN LA FIGURA…. REALIZAR SERIACION DE FIGURAS COMENZANDO CON SOLO 2 FIGURAS DISTINTAS, LUEGO AGREGAR MAS EVALUACION: LOTERIA DE FIGURAS Y MEMORIA DE FIGURAS. OTRAS COMPETENCIAS: UTILIZA LOS NUMEROS EN SITUACIONES VARIADAS QUE IMPLICAN PONER EN JUEGO LOS PRINCIPIOS DE CONTEO. APRENDIZAJES ESPERADOS.- Describe semejanzas y diferencias que observa al comparar objetos de su entorno, así como figuras

geométricas entre sí. COMPETENCIA: RECONOCE SUS CUALIDADES Y CAPACIDADES Y LAS DE SUS COMPAÑEROS Y COMPAÑERAS SIT. DIDACTICA: HABLEMOS DE LA FAMILIA CONVERSAR SOBRE QUIENES INTEGRAN SU LA FAMILIA RECORTAR IMÁGENES DE PESONAS QUE REFLEJEN CADA MIEMBRO DE SU FAMILIA Y HACER TITERES DEL CUADERNO DE TRABAJO CONTEO E NUMEROS DE INTEGRANTES IDENTIFICAR ROLES DE LA FAMILIA, PAPA, MAMA, HERMANOS, ABUELOS, MASCOTAS, NIÑOS QUE LES AGRADA EN SU CASA HACER BREVES DESCRIPCIONES DE SUS FAMILIARES CUENTO: TE QUIERO UN MONTON CORO: LA FAMILIA EVALUACION: DRAMATIZAR UN CUENTO EN BASE A LO QUE DICEN Y HACEN SUS PAPAS EN CASA. •

Habla acerca de cómo es él o ella, de lo que le gusta y/o disgusta de su casa, de su ambiente familiar y de lo que vive en la escuela.
APRENDIZAJES ESPERADOS.•

INICIO:

Actividad: Las abejitas mieleras

 Forma un semicírculo con sus compañeros  Realiza un breve calentamiento previo a la actividad física (estiramientos)  Responde a los cuestionamientos: *¿Saben lo que hacen las abejas? ¿A dónde llevan la miel que recolectan? *¿Cómo crees que lo hacen? *¿Han jugado a los relevos? ¿Cómo se juega? *¿Creen que podríamos jugar con globos? ¿Cómo? *¿Cómo llevarían un globo de la línea de salida a la línea de meta? ¿De que otras maneras podríamos hacerlo?  Escucha las instrucciones del juego: “Vamos a jugar a las abejitas mieleras, en este juego tendremos que jugar con relevos, formaremos equipos de 5 niños, quienes serán abejitas que tendrán que llevar la miel al panal, los globos serán la miel, pero, para hacerlo más divertido pueden hacerlo de la manera que ustedes quieran, pero no pueden llevarlo cargando. Nos formaremos en fila y al oír el silbato cada niño le llevará el globo al otro compañero que esté adelante. El equipo que logre depositar la cantidad mas grande de globos en los panales, será el equipo ganador.”  Observa el material que utilizará  Escucha las reglas del juego: “Vamos a evitar empujar a nuestros compañeros y recordar la principal regla del juego: no llevar el globo cargándolo, podemos soplarlo, darle golpecitos, patearlo despacito, pero no llevarlo cargando todo el tiempo”. DESARROLLO  Forma equipos de 5 niños cada uno con sus compañeros  Respeta reglas y sigue instrucciones  Se forma en columnas con sus compañeros de equipo (un niño detrás de otro) en la línea de salida  Juega a las abejitas mieleras (Toma un globo (la miel) el primer niño de cada columna. Se desplaza con el globo hacia delante, al escuchar el silbatazo y Entrega al niño de adelante el globo y este hará lo mismo con el niño de adelante; El último niño de la columna, deposita la miel (globo) en el panal*. Todo esto se realizará en un tiempo determinado)  Muestra control y equilibrio al transportar el globo hacia delante  Controla su cuerpo en los desplazamientos hacia delante, atrás o hacia los lados  Combina acciones para transportar los globos  Acuerda con sus compañeros de equipo estrategias para llevar la mayor cantidad de globos posible.  Deposita en el panal la miel (globos) que hayan podido transportar  Al finalizar el tiempo determinado por la educadora, Cuenta los globos que recolectó cada equipo  Compara las cantidades entre un equipo y otro para saber quien ganó  Propone variantes al juego para hacerlo más divertido: ¿De qué otras maneras podemos jugar utilizando estos materiales? CIERRE

(relevos)

Competencia: Mantiene el equilibrio y control de movimientos que implican fuerza, resistencia, flexibilidad e impulso, en juegos y actividades de ejercicio físico.

Propósitos: Mejoren sus habilidades de coordinación, control, manipulación y desplazamiento en actividades de juego libre, organizado y de ejercicio físico.

Campo formativo: Desarrollo físico y salud

Aspecto: Coordinación, fuerza y equilibrio

Estrategia: Juego

Modalidad:

Campo Formativo

Competencias

Aprendizajes Esperados

Secuencia Didáctica

Recursos

Tiempo

LENGUAJEY COMUNICACIÓN

Obtiene y comparte información mediante diversas formas de expresión oral.

• Formula preguntas sobre lo que desea o necesita saber acerca de algo o alguien, al conversar y entrevistar a familiares o a otras personas.

LOS DIENTES Y SUS CUIDADOS ¿Qué son los dientes? ¿Para qué sirven? ¿Cómo son los dientes? ¿De qué están compuestos los dientes? ¿Cuáles son las partes de los dientes? ¿Todos los dientes hacen la misma función? ¿Qué nombre tienen los dientes de acuerdo a su función? ¿Cuántos dientes tiene un niño? ¿Tiene igual número de dientes un niño que un adulto? ¿A qué edad cambian los dientes los niños? ¿Cuántos dientes tiene un adulto? ¿Los dientes se enferman? ¿Cómo ayudamos a que no se enfermen? ¿Cuáles son las enfermedades de los dientes? ¿De qué color son los dientes? ¿Cómo los mantenemos limpios y sanos? ¿Sólo los humanos tienen dientes? ¿Qué persona nos ayuda a cuidar nuestros dientes.?

1 día

Campo Formativo

Competencias

Aprendizajes Esperados

Secuencia Didáctica

Recursos

el reconociendo toda la ayuda que dá a la comunidad. *Invitaremos a un dentista para que nos hable acerca de los dientes. intercambio y la identificación entre pares. Campo Formativo Competencias Aprendizajes Esperados Secuencia Didáctica *Elaboremos una dentadura gigante: Recursos 2 Placas de unicel grande 5 día . * Comenta acerca de textos que escucha leer. y propician la escucha. *Expone información sobre un tópico. *La maestra los invitará a hacer una dentadura en grande y un cepillo dental.LENGUAJEY COMUNICACIÓN Obtiene y comparte información mediante diversas formas de expresión oral. EXPLORACIÓNY CONOCIMIENTODEL MEDIO Establece relaciones positivas con otros. compartirse. y reconoce algunas de sus características *Investigar sobre los dientes y elaborarán una lámina de apoyo sobre lo que investiguen para exponerlo a sus compañeros en clase. basadas en el entendimiento la aceptación y la empatía. organizando cada vez mejor sus ideas y utilizando apoyos gráficos u objetos de su entorno. LIBROS LÁMINAS ESTAMPAS 2 días 1 día * Habla sobre experiencias que pueden Compartiremos la información recopilada y todas las aportaciones que nos proporcione el dentista. pero para hacerla debemos de: DESARROLLO PERSONALY SOCIAL Selecciona. Participa en actividades que le hacen comprender la importancia de la acción humana en el mejoramiento de la vida familiar en la escuela y en la comunidad. * Establece relaciones entre el tipo de trabajo que realizan las personas y lo beneficios que aporta dicho trabajo que aporta dicho trabajo a la comunidad. leyendas y poemas. interpreta y recrea cuentos.

de 12 botellas de refresco color blanco transparentes de 1 lt. pintura rosa pintura blanca *Para elaborar los dientes reunamos material de pintura verde desperdicio de acuerdo al número de dientes que fieltro rojo tiene una persona. *Aplica medidas de higiéne personal como lavarse las manos y los dientes. *Recordar la técnica de cepillado. *Ensamblar las piezas dentales en la encia. premolares cascarones de huevo (limpios) (8) molares (12) tijeras *Se usaran las bases de los envases de refrescos resistol para la muelas brochas * Pintar las bases de los refrescos y cajas de cds. los para hacer un cartel proponiendo un mensaje sobre resistol representa de acuerdo con su percepción y .PENSAMIENTO MATEMÁTICO Reúne información sobre criterios acordados. pasta dental y un vaso. Practica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud. representa gráficamente dicha información y la interpreta. *Agrupa objetos según sus atributos cualitativos y cuantitativos. * Pintar lo que será el cepillo dental gigante de 8 botellas transparentes de 600 verde mlt. de acuerdo a lo investigado popotes 50 cuantos incisivos hay (8). DESARROLLOFÍSICOY SALUD. caninos (4). Campo Formativo EXPRESIÓNY APRECIACIÓN Competencias Aprendizajes Esperados Secuencia Didáctica Recursos 1 día Expresa ideas. que le ayudan a evitar enfermedades. Cepillo. así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella. 8 cajas de cds. Transparentes. sentimientos y fantasías mediante la creación de *Identifica los detalles de un objeto ser vivo o *Decora una ilustración sobre con cascarón de huevo Cascarón de huevo limpio fenómeno natural que observa. *Pintar de rosa lo que serán las encias.

*Inventa e interpreta pequeñas canciones acompañándolas con ritmos. el propósito comunicativo y los destinatarios. Expresa su sensibilidad. usando técnicas y materiales variados. LENGUAJEY COMUNICACIÓN *Produce textos de manera colectiva mediante el dictado a la maestra. Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito con ayuda de alguien. .ARTÍSTICAS. explica esa producción. imaginación e inventiva al interpretar canciones y melodías. el cuidado de los dientes. representaciones visuales. considerando el tipo de texto. * Inventarán una canción acerca de los dientes y sus cuidados.

8 cajas de cds.Pintar las bases de los refrescos y cajas de cds. premolares (8) molares (12) -Se usaran las bases de los envases de refrescos para la muelas . ¿Tiene igual número de dientes un niño que un adulto?. ¿Los dientes se enferman?. Cuáles son las partes de los dientes?. Transparentes. Cómo son los dientes? ¿De qué están compuestos los dientes?. 2 Placas de unicel grande pintura rosa pintura blanca pintura verde fieltro rojo popotes 50 cascarones de huevo (limpios) tijeras resistol brochas 12 botellas de refresco transparentes de 1 lt. LOS DIENTES Y SUS CUIDADOS ¿Qué son los dientes?. ESTAMPAS. . -Ensamblar las piezas dentales en la encia. de acuerdo a lo investigado cuantos incisivos hay (8). RECURSO LIBROS. 8 botellas transparentes de 600 mlt. Cepillo. pero para hacerla debemos de: -Investigar sobre los dientes y elaborarán una lámina de apoyo sobre lo que investiguen para exponerlo a sus compañeros en clase. reconociendo toda la ayuda que dá a la comunidad. -Obtiene y comparte información mediante diversas formas de expresión oral. -Selecciona. Compartiremos la información recopilada y todas las aportaciones que nos proporcione el dentista. ¿Cómo ayudamos a que no se enfermen? ¿Cuáles son las enfermedades de los dientes? ¿De qué color son los dientes?. y reconoce algunas de sus características Comenta acerca de textos que escucha leer.? APRENDIZAJES ESPERADOS: SITUACION DE APRENDIZAJE: DURACION O TIEMPO: 15 días COMPETENCIA: -Obtiene y comparte información mediante diversas formas de expresión oral. . ¿Cuántos dientes tiene un adulto?. caninos (4). -Invitaremos a un dentista para que nos hable acerca de los dientes.Inventarán una canción acerca de los dientes y sus cuidados. al conversar y entrevistar a familiares o a otras personas. ¿Cómo los mantenemos limpios y sanos? ¿Sólo los humanos tienen dientes?. -La maestra los invitará a hacer una dentadura en grande y un cepillo dental.LÁMINAS. leyendas y poemas.Los dientes y sus cuidados CAMPO FORMATIVO: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN Formula preguntas sobre lo que desea o necesita saber acerca de algo o alguien. Cascarón de huevo limpio resistol Elaboremos una dentadura gigante: -Para elaborar los dientes reunamos material de desperdicio de acuerdo al número de dientes que tiene una persona. Todos los dientes hacen la misma función? ¿Qué nombre tienen los dientes de acuerdo a su función? ¿Cuántos dientes tiene un niño?. Expone información sobre un tópico. ¿A qué edad cambian los dientes los niños?. interpreta y recrea cuentos. ¿Qué persona nos ayuda a cuidar nuestros dientes. de color blanco . pasta dental y un vaso. -Recordar la técnica de cepilla -Decora una ilustración sobre con cascarón de huevo para hacer un cartel proponiendo un mensaje sobre el cuidado de los dientes. organizando cada vez mejor sus ideas y utilizando apoyos gráficos u objetos de su entorno.Pintar lo que será el cepillo dental gigante de verde -Pintar de rosa lo que serán las encias. Para qué sirven?.

Campo Formativo Competencia .

Conteo aplaudiendo del 1 al 10 Cierre -A la cuenta de cuatro haremos una fila. 5 min Aula 3°.Identificación de la fecha. identificación del 1 al 20. . Aprendizaje Esperado Actividades 1°. Desarrollo físico y salud -  Pensamiento Matemático Mantiene el control de movimientos que implican fuerza. Boliche) 1°. Desarrollo -Busquen los números 1 y 2 dentro del salón.Conteo brincando del 1 al 10 -Todos vamos a contar fuerte. Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios del conteo. velocidad y flexibilidad en juegos y actividades de ejercicio físico.Vamos a levantar la mano derecha tocando la rodilla izquierda. 2°.ejercicios de noción e identificación del número 1 y 2 (buscar números 1 y 2 en el salón. Aula -Tomen las fichas con pinza virtual.Identifica por percepción. Simón dice) -Hojas de máquina -Fichas -Rompecabezas -Boliche y pelota -Tarjetas de números 10 min cada uno aprox. Recursos Tiempo Espacio Inicio . recordar valor del mes y ejercicios de gimnasia cerebral. 3°.Identificación de la fecha. . boliche. ahora levantamos mano izquierda tocando rodilla derecha. 2°. 2°.Usa y nombra los números que sabe en orden ascendente y descendente empezando por el uno.Utiliza estrategias de conteo como el señalamiento de cada elemento. recordar valor del mes y ejercicios de gimnasia cerebral. soltamos el aire por la boca.Identificación de la fecha. Consignas y/o cuestionamientos -¿Cuál es la fecha de hoy? -¿Qué valor estamos recordando y practicando este mes? . recordar valor del mes y ejercicios de gimnasia cerebral.Tomamos aire por la nariz. Simón dice y pirinola). la cantidad de elementos en colecciones pequeñas y colecciones mayores mediante el conteo. -Calendario 10 min Aula 3°.ejercicios de noción e identificación del número 1 al 10 (Rompecabezas de números. .Conteo brincando del 1 al 20 . -Respeto el turno de mis amigos.ejercicios de noción e identificación del número 1 al 20 ( números 1 al 10 en orden ascendente y descendente. 1°.

Observaciones: .

15 días . e identifica para qué sirven algunos instrumentos de medición.Título: Los fenómenos naturales CAMPO FORMATIVO: -Lenguaje y Comunicación -Exploración y conocimiento del mundo . el desplazamiento de los SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: Inicio: Organizar a los alumnos en dos equipos y pedirles que dialoguen sobre que son los fenómenos naturales y después intercambiar sus ideas con el resto del grupo. • Describe lo que observa que sucede durante un remolino. Pasaran 5 alumnos por día. e identifica para qué sirven.Pensamiento matemático APRENDIZAJES ESPERADOS: • Expone información sobre un tópico. recados. *Exponer en clase la información obtenida de sus padres. -Utiliza textos diversos en actividades guiadas o por iniciativa propia. • Formula preguntas sobre lo que desea o necesita saber acerca de algo o alguien.*Elaborar una grafica de clima de cada día. el desplazamiento de las nubes. * Registrar el clima de hoy y realizar una comparación de los días anteriores. La docente intervendrá para ampliar la información cuando se requiera. la caída de las hojas de los árboles. y explicaran su creación. distingue semejanzas y diferencias y las describe con sus propias palabras. *Cuestionar a los alumnos ¿Cómo creen que se forman los remolinos? ¿Cómo podríamos laborarlo en clase? Permitir la participación de todos *Elaborar un mini experimente creando un remolino en agua. 1. *Formar 2 equipos y cada uno elaborará un collage de dibujos sobre los fenómenos naturales. la lluvia. un ventarrón. que personas alfabetizadas realizan con propósitos lectores. notas de opinión. textos informativos. *Realizar una mesa redonda para compartir ideas de las desastres naturales a los que esta expuesta la comunidad. • Utiliza marcas gráficas o letras con diversas intenciones de escritura y explica “qué dice su texto”. capacidad. -Observa características relevantes de elementos del medio y de fenómenos que ocurren en la naturaleza. organizando cada vez mejor sus ideas y utilizando apoyos gráficos u objetos de su entorno. -Busca soluciones y respuestas a problemas y preguntas acerca del mundo natural. al conversar y entrevistar a familiares o a otras personas. Participa en actos de lectura en voz alta de cuentos. instructivos. -Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud. DURACIÓN O TIEMPO: 1 día COMPETENCIA: -Obtiene y comparte información a través de diversas formas de expresión oral. *Pedir a los niños que entrevisten a sus papás sobre un fenómeno natural que le interese y elaborar un dibujo de ello. escribirán ellos los nombres de sus dibujos. peso y tiempo. Desarrollo: * Visitar la biblioteca escolar para indagar acerca de los fenómenos naturales y seleccionar un texto para leer sobre el tema y comentar sobre el contenido que nos brindo. ¿Cómo creen que será el día de mañana? *Analizar el video Fenómenos naturales y su desastres y dialogarán sobre recomendaciones para actuar en caso de una contingencia.

• propone ideas y escucha las de otros para establecer acuerdos que faciliten el desarrollo de las actividades dentro y fuera del aula. • reconoce la escritura de su nombre en diversos portadores de texto Situaciones de aprendizaje: Inicio: • Responda a cuestionamientos • Conocen las letras? Cuales creen que son letras . Intercambia ideas acerca de la escritura de una palabra Reconoce la relación que existe entre la letra inicial de su nombre y su sonido. decide y expresa las razones para hacerlo. para que nos sirven las letras. • Toma iniciativas. Desarrollo: • Observe los letreros de los nombres • • • . • Se involucra y compromete con actividades individuales y colectivas que son acordadas en el grupo. para que nos sirve nuestro nombre. proporciona ayuda durante el desarrollo de actividades en el aula. o que él mismo propone. paulatinamente establece relaciones similares con otros nombres y otras palabras al participar en juegos orales. letras) para expresar por escrito sus ideas utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interacción con los demás interpreta o infiere el contenido de textos a partir del conocimiento que tiene de los diversos portadores y del sistema de escritura • Reconoce sus cualidades y capacidades. y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros Aprendizajes esperados: Compara las características gráficas de su nombre con los nombres de sus compañeros y otras palabras escritas. grafías.Campo formativo: • • Lenguaje y comunicación Desarrollo Personal y Social LUNES 1° DE OCTUBRE DEL 2012 Aspecto: • Lenguaje escrito • Identidad personal Situación de aprendizaje: JUGUEMOS CON LAS LETRAS ¿Que son las letras? Tiempo: Competencia: • • • Reconoce características del sistema de escritura al utilizar recursos propios (marcas. donde las han visto.

lápiz. crayones de cera. quien no lo encontró. conteo. Toma iniciativas. collage. despedida. letreros de nombres de los niños Actividades permanentes: Activación. paulatinamente establece relaciones similares con otros nombres y otras palabras al participar en juegos orales. música y movimiento Campo Formativo: • Lenguaje y comunicación • Desarrollo personal y social • Expresion y apreciación artísticas Tiempo: MIERCOLES 3 DE OCTUBRE DEL 2012 Competencias: • • Aspecto • Lenguaje escrito • Identidad personal • Expresion y apreciación visual Situación De Aprendizaje: Juguemos con las letras reconoce características del sistema de escritura al utilizar recursos propios (marcas. limpieza de materiales . sentimientos y fantasías mediante la creación de representaciones visuales. usando técnicas y materiales variados Aprendizajes Esperados • • • • • • Intercambia ideas acerca de la escritura de una palabra Reconoce la relación que existe entre la letra inicial de su nombre y su sonido. • Reconoce la relación que existe entre la letra inicial de su nombre y su sonido • se les dificulto encontrar su nombre.• Busque e identifique cual dice su nombre • Conozca las letras que aparecen en sus nombre • En una hoja trata de copiar el nombre propio • Reconocer la importancia de saber escribir su nombre ya que asi podremos identificar nuestras pertenencias Cierre: • • Observe el trabajo realizado de sus compañeros y Reflexione sobre la actividad que hicieron para encontrar las letras de su nombre. reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa • expresa ideas. decide y expresa las razones para hacerlo. Situaciones De Aprendizaje: . o que él mismo propone. como acuarela. solicita la palabra y respeta los turnos de habla de los demás. experimenta con materiales. fecha. pintura dactilar. letras) para expresar por escrito sus ideas actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios. acrílico. porque. Se involucra y compromete con actividades individuales y colectivas que son acordadas en el grupo. Actividades de apoyo: Ingles. grafías. lograron copiar el nombre de su compañero Previsión de recursos: libreta. herramientas y técnicas de la expresión plástica. saludo.

grafías. que letra es. Limpieza De Materiales. Conteste a cuestionamientos que niño su nombre empieza con esta letra. Cometa que les parecieron las actividades letras. resistol. letras) para expresar por escrito sus ideas utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios del conteo actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios. libreta con su nombre.Inicio: • • • Desarrollo: • • • Cierre: • • Jugar al juego del eco repetir el sonido de las letras y algunas palabras. confeti. Despedida Actividades De Apoyo: Ingles. Fecha. educación fisica Campo formativo • • • Lenguaje y Comunicación Pensamiento Matemático Desarrollo personal y social Aspecto • • • Lenguaje Escrito Numero Identidad personal Tiempo: Martes 2 de Octubre del 2012 Competencia Situación de aprendizaje: Identifica palabras • • • reconoce características del sistema de escritura al utilizar recursos propios (marcas. Saludo. Confirmar repitiendo su nombre y la letra mostrada Remarque con bolitas de confeti la inicial de su nombre Trata de copiar la fecha de hoy en el pizarrón Observe las letras que están en el pizarrón Repetir cada letra oralmente hasta familiarizarse con ellas Previsión De Recursos: Actividades Permanentes: Activación Física. Conteo. reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa Aprendizajes esperados: .

fecha. tuvieron dificultades. Usa y menciona los números en orden descendente.pocas Pedir que se dibuje y escriba su nombre y lo pase a otro compañero para que realice lo mismo Cierre: • • Reflexiona sobre la diferencia entre un nombre con muchas letras y con pocas Comentar como hicieron el trabajo. despedida Actividades de apoyo: Ingles Campo formativo: • Desarrollo personal y social • • Aspecto Relaciones interpersonales Identidad personal Hagamos una lotería de letras Tiempo: LUNES 8 DE OCTUBRE DEL 2012 Situación de aprendizaje: . Toma iniciativas. como podemos darnos de que las palabras tienen pocas letras y muchas. tijeras. decide y expresa las razones para hacerlo. Actividades permanentes: Activación física.• • • • • • Intercambia ideas acerca de la escritura de una palabra Reconoce la relación que existe entre la letra inicial de su nombre y su sonido. limpieza de materiales. o que él mismo propone. revistas. cuales. paulatinamente establece relaciones similares con otros nombres y otras palabras al participar en juegos orales. resistol. conteo. Comentar quien de su equipo tiene mas letras en su nombre Realice comparaciones mas-menos . Previsión de recursos: libreta. mesas con los nombres de los niños. ampliando solicita la palabra y respeta los turnos de habla de los demás. saludo. Situaciones de aprendizaje: Inicio: • • • Recordar lo que estábamos haciendo el día anterior Busque y se ubiquen la mesa en donde aparece su nombre Verificar si el nombre que encontraron es el de uno mismo Desarrollo: • • • • Observa cuantas letras tiene su nombre. Se involucra y compromete con actividades individuales y colectivas que son acordadas en el grupo. muchas.

fecha. tanto de carácter individual como colectivo. música y movimiento . Toma iniciativas.Competencias: • • actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios. controla gradualmente conductas impulsivas que afectan a los demás y evita agredir verbal o físicamente a sus compañeras o compañeros y a otras personas. quien gano. se involucra y compromete con actividades individuales y colectivas que son acordadas en el grupo. premios Actividades permanentes: Activación física. Situaciones de aprendizaje: Inicio: • • Responde a cuestionamientos saben jugar a la lotería? ¿quien ha jugado?¿ como se juega? Comentar las reglas de como jugar (quienes van a ganar y la forma de ganar) Desarrollo: • • • • • • Buscar los materiales para jugar a la lotería Reunir fichas para colocar la letra que vaya saliendo Observa las letras que contiene su tabla Escucha la letra que dice la maestra Compara y busca la letra y al completar la forma indicada de ganar grita “Lotería” Realizar el juego varias veces Cierre: • Reflexiona sobre la actividad cuales letras logramos identificar . quien perdió. conteo. saludo. fichas de colores. limpieza de materiales. Se involucra y compromete con actividades individuales y colectivas que son acordadas en el grupo. acepta desempeñar distintos roles y asume su responsabilidad en las tareas que le corresponden. o que él mismo propone. se respetaron las reglas del juego Previsión de recursos: lotería elaborada. decide y expresa las razones para hacerlo. o que él mismo propone. reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa acepta a sus compañeras y compañeros como son. y aprende a actuar de acuerdo con los valores necesarios para la vida en comunidad y los ejerce en su vida cotidiana Aprendizajes esperados: • • • • • • participa en juegos respetando las reglas establecidas y las normas para la convivencia. despedida Actividades de apoyo: Ingles. les pareció difícil la actividad.

y la empatía. Desarrollo personal y social: Establece relaciones positivas con otros. esculturas. otoño. Organización del grupo: o Observar un video del otoño. la arquitectura. al conversar y entrevistar a familiares o a otras personas. imágenes de o Observar recortes del otoño. verano) o Observar el producto (copia con las estaciones del año) para PEP11. arquitectónicas fotográficas y cinematográficas.Modalidad: Situación Didáctica * Situación de Aprendizaje: “EL OTOÑO” Aprendizajes esperados: Campo formativo: ❀Lenguaje y comunicación ✩Expresión Y Apreciación Artísticas Aspecto: ☺Lenguaje oral Visual ✩ Expresión Y Apreciación Artísticas • Mantiene la atención y sigue la lógica en las conversaciones. Binas Individual o Realizar una escultura de una hoja de otoño por equipo. o Platicar de las diferentes estaciones del año (otoño. realizar la actividad coloreando la estación que represente al otoño. Competencia:☺ Obtiene y comparte información mediante diversas formas de expresión oral. Desarrollo físico y salud: Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades diversas. o Comentar que pasa en cada uno de los recortes plastilina. • Expone información sobre un tópico. y conversa sobre los detalles que llaman su atención y por qué. las esculturas. basadas en el entendimiento. Tiempo: Inicio o Comentar quien sabe ¿Qué es el otoño? Y ¿Cuándo inicia la 2 semanas estación de Otoño? • Desarrollo Previsión de Recursos: o Investigar con los papás que es el otoño o Comentar en clase lo investigado. o Comentar como realizaron dicho video y que utilizaron. pinturas. representa gráficamente dicha información y la interpreta Exploración y conocimiento del mundo: Observa características relevantes de elementos del medio y de fenómenos que ocurren en la naturaleza. •Usa el lenguaje para comunicarse y relacionarse con otros niños y adultos dentro y fuera de la escuela. y las describe con sus propias palabras. o Realizar una pintura de una hoja del otoño para decorar el aula. Pensamiento Matemático: Reúne información sobre criterios acordados. • Observa obras de arte de distintos tiempos y culturas. • Reflexiona y expresa sus ideas y sentimientos al observar diversos tipos de imágenes en la pintura. • Identifica el nombre del autor o de la autora de algunas obras que aprecia y los motivos que inspiraron esas producciones. la aceptación. 300 Situaciones Didácticas. el modelado. • Formula preguntas sobre lo que desea o necesita saber acerca de algo o alguien. organizando cada vez mejor sus ideas y utilizando apoyos gráficos u objetos de su entorno. video. • Cierre o Comentar sobre la fecha cuando entra la estación del otoño y cuando termina. tanto impresos como e electrónicos. • . • Intercambia opiniones sobre las sensaciones que le provocan las imágenes que transmiten los medios de comunicación. Bibliografía primavera. Grupal Equipo o Observar diferentes esculturas. o Observar diferentes pinturas de otoño de diferentes artistas Espacio: (pintores) o Observar las diferentes pinturas de las diferentes estaciones del Aula Patio año. o Comentar la situación de aprendizaje les gustaron las actividades ¿Por qué? TRANVERSALIDAD Otros Campos Formativos que se Favorecen. distingue semejanzas y diferencias. o Comentar como se encuentran las hojitas de los arboles en el otoño. *recortes del otoño. • Intercambia opiniones y explica por qué está de acuerdo o no con lo que otros opinan sobre un tema. invierno. ✩ Comunica sentimientos e ideas que surgen en él o ella al contemplar obras pictóricas. escultóricas. las f fotografías y/o el cine.

Estándar curricular : Campo formativo: Competencia: Establece relaciones positivas con otros basadas en el Propósito: Establecer una comunicación oral basada en las reglas y .

cine. y las pone en práctica *Identifica que los seres humanos son distintos y que la participación de todos en importante para la vida en la sociedad Situación de Aprendizaje Organización: Título: digamos el Inicio: Identificar saberes previos Poner la radio y pedir a los niños que la escuchen. internetGrupal . y propician la escucha. Apoya y da sugerencias a otros *Acepta gradualmente las normas de relación y comportamiento basadas en la equidad y el respeto. etc. dónde las dan y cómo –radio. teléfono. al realizar actividades diversas. qué hacen. historieta. dónde están. comenzar a cuestionar sobre las personas que hablan. la aceptación y la empatía normas de comportamiento Aspecto: Relaciones interpersonales Aprendizajes esperados: *Habla sobre experiencias que pueden compartirse. Cuestionar e investigar: Qué es dar una noticia. tv. periódico. el intercambio y la identificación entre pares *Escucha las experiencias de sus compañeros y muestra sensibilidad hacia lo que el interlocutor le cuenta *Muestra disposición al interactuar con niños y niñas con distintas características e intereses.Desarrollo personal y social entendimiento.

zonas de Adivinanzas . recorrido al jardín de niños. exponer y graficar sobre lo que hablaron Jugar al noticiero Jugar a la radio Jugar a los mimos Pares Grupal Binas Equipos Final: Efectuar un recopilación de lo elaborado por medio de fotografías y efectuar un relato con ellas Equipos Previsión de recursos: Con materiales de reuso efectuar la tv. utilizar grabadoras verdaderas. presentación del personal. utilizar el cable directo a la tv Imprevistos: Transversalidad: Actividades permanentes: Tiempo de compartir Actividades de rutina Saludo Otras actividades Bienvenida. radio. uso de las instalaciones.Desarrollo: Motivar al alumnado para realizar y preparar: Entrevistas sobre las vacaciones.

espacio y medida Competencia: Construye objetos y figuras geométricas tomando en cuenta sus características Propósito: Favorecer las relaciones positivas con otros basadas en el entendimiento.. describe sus atributos con su propio lenguaje y adopta paulatinamente un lenguaje convencional (caras planas y curvas. Cuando quieras hablar. compara objetos y figuras geométricas. 7. 3. la aceptación y la empatía a través del pensamiento matemático Aprendizajes esperados: *Hace referencia a diversas formas que observa en su entorno y dice en qué otros objetos se ven esas mismas formas *Observa. levanta la mano No hables mientras habla otro compañero Habla claro y alto para que te puedan entender Piensa lo que quieres decir antes de pedir la palabra Escucha con atención Trata bien a tus compañeros Realiza preguntas Campo formativo: Pensamiento matemático Aspecto: Forma.Asistencia Trabalenguas Fecha Problemas razonados Clima peligro.tiempo de compartir: 1. 6. 4. 5. entre otros Educación física Educación musical Cantos y juegos Jugar a Pensar. lados rectos . 2. nombra.

uniendo y separando sus partes. cómo son. para qué nos sirven y dónde las podemos encontrar. juntando varias veces una misma figura *Usa y combina formas geométricas para formar otras *Crea figuras simétricas mediante doblado.y modela formas geométricas (planas y con volumen) en diversas posiciones *Construye figuras geométricas doblando o cortando. recortado y uso de retículas Situación de Aprendizaje Organización: Inicio: Partir de los conocimientos previos de los niños. cuestionando grupalmente si conocen las figuras geométricas. Binas Grupal Individual Tríos Binas Individual .y curvos. Al grupo Desarrollo: Por medio de la caja de las sorpresas. lados cortos y largos). observará y describirá Comparar y buscar figuras en el entorno (primero aula tomando los materiales disponibles) Buscar figuras en el patio y registrarlas en block de notas Comparar con los compañeros y registrarlo Jugar al rey pide de figuras y formas Hacer un mural de las figuras geométricas. dibuja –con uso de retículas. el cual utilizaremos para: Jugar al aire libre con las figuras por medio de la música (parecido al juego de las sillas) Hacer figuras geométricas con material de ensamble. cada alumno sacará una forma. nombra las figuras *Describe semejanzas y diferencias que observa al comparar objetos de su entorno. así como figuras geométricas entre sí *Reconoce.

las cuales. geo. las relacionarán con objetos comunes del jardín de niños o de su entorno próximo (por medio del tiempo de compartir). en grande y efectuar juegos Binas Binas y tríos Individual Al grupo Cantidad según lo requieran Individual Final: Rally de figuras geométricas Recursos: Imprevistos: . sigue teniendo la misma forma?. Jugar a la ensalada de figuras geométricas Elaborar fig. ¿si la volteo qué pasa. realizarán figuras geométricas con el cuerpo.Formamos figuras al doblar una hoja… actividades de papiroflexia Se motivará a los alumnos a observar las figuras desde varias perspectivas y ángulos. Realizar tarjetas de figuras geométricas. al finalizar. De manera individual y por equipos.

 Dibujo con estambre. usando técnicas y materiales variados. herramientas y técnicas de la expresión plástica.  Manipula arcilla o masa. collage. crayones de cera creación de representaciones visuales. como fantasías mediante la acuarelas. pintura dactilar. Lunes 5  Mostrar algunas obras pictóricas de autores famosas y comentar lo que ven  Preguntar con que materiales podemos hacer creaciones manuales novedosas e interesantes.  Formar tres equipos y en forma de talleres realizar la técnica del equipo y cuando acaben pasar al siguiente equipo. con cloro y cinta en la hoja con crayola Inicio .Situación de aprendizaje: Creaciones con diferentes técnicas kary limon Campo Formativo: Aspecto: Expresión y apreciación artística Expresión y apreciación visual Competencia: Aprendizajes esperados: Expresa ideas. acrílico. y descubre sus posibilidades para crear una obra plástica sentimientos y  Experimenta con materiales.

 Masa de crepe. cartulinas tamaño carta. Cierre . Cada uno traerá sus materiales para su elaboración.  Invitar a los padres de familia a la exposición de obras que realizaron sus hijos y ellos darán una pequeña explicación de las técnicas que utilizaron en cada producción. gotero. gises de colores.  Técnica de atomizador. con vela y luego pintando toda la hoja con crayola.  Sellos con manos y pies. papel higiénico. Mediante el trabajo de talleres. harina. Masa con papel. con sellos de espuma. Hacer masa y crear figuras con sus manos. estambre. crepe. técnica con gis. sal. Comentar lo que sentían al tocar la masa. Pedir a tres madres de familia que nos acompañen en la realización de la técnica  Masa de harina. espuma. Platicar lo que les gusto o no. con un carrito. utilizando gasa. vasijas grandes. carrito. moldes. cinta adhesiva. Platicar lo que les gusto y lo que no  Aluminio pintado de negro. pinzas. brocha. utilizando gotero. Hacer esta técnica de manera grupal pero cada uno lo realizara de manera individual.Desarrollo  Manchar la hoja y doblarla. collage. cloro. Martes 6 Miércoles 7 Jueves 8 Viernes 9 Lunes 12 Martes 13 Miércoles 14 Jueves 15 Viernes 16 Previsión de recursos: Pintura. aserrín. aluminio. Comentar lo que realizaron  Técnica dactilopintura. gasa. vela. agua. salpicando con brocha.  Masa de aserrín. Realizar este tipo de masa y acomodar todas sus producciones al final. atomizador.

namaste-hindu. etc. alohahawai. . INICIO: ∗ Presentación y bienvenida al grupo para los alumnos por parte de la educadora.SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: ¿QUÉ HACEMOS EN LA ESCUELA? DIAGNOSTICO PERLA TIEMPO: Del 22 de agosto al 7 de septiembre (12 días) LENGUAJE Y COMUNICACIÓN COMPETENCIAS A FAVORECER: Lenguaje oral: Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interacción con los demás. ∗ Conversar sobre las maneras en que nos podemos saludar (hola-español.  Propone ideas y escucha las de otros para establecer acuerdos que faciliten el desarrollo de las actividades dentro y fuera del aula. ∗ Moldear su nombre utilizando plastilina de manera individual. APRENDIZAJES ESPERADOS:  Solicita la palabra y respeta los turnos de habla con los demás. ∗ Entregar los gafetes y observar quienes son capaces de reconocer su nombre escrito. hello-ingles. chao-vietnam. DESARROLLO: ∗ Trabajar con el reconocimiento de su nombre escrito de forma grupal.) dibujar la silueta de su mano y utilizarla para realizar diversos saludos.

∗ En semicírculo los niños mencionaran su nombre. APRENDIZAJES ESPERADOS:  Participa en juegos respetando las reglas establecidas y las normas para la convivencia. proponiendo ideas de lo que es correcto o incorrecto hacer dentro y fuera . en una lluvia de ideas. que color me gusta. etc. ∗ Mencionar las cosas que aprendieron como los nuevos saludos. ∗ Realizar un dibujo con las consignas “soy y lo que me gusta” CIERRE: ∗ Exponer los trabajos realizados y comparar los gustos con los de los compañeros. como biblioteca. qué actividades hago en casa. escribir su nombre en los trabajos realizados. ¿Cómo podemos arreglas los problemas y mantener el orden?. responder a cuestionamientos: cómo soy. cuál es mi deporte favorito. área grafico-plástica. ¿Son buenas las reglas y por qué? . conversar y convivir con los compañeros respetando a los demás. cuál es mi juguete favorito. ¿Cómo debemos cuidar los materiales y mobiliario que tenemos en el aula?. DESARROLLO: ∗ Cuestionar a los alumnos ¿Qué podemos hacer para evitar discusiones en el salón?. etc. ∗ Cuestionar a los niños ¿Qué es un reglamento?. área de construcción. INICIO: ∗ Hacer un recorrido por el salón para conocer las diversas aéreas.  Controla gradualmente conductas impulsivas que afectan a los demás. DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL COMPETENCIAS A FAVORECER: Identidad personal: Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios. ∗ Conversar sobre las actividades que hacemos en el aula y fuera de ella. que me gusta ver en la televisión. etc. quiénes son mis amigos. ∗ De forma grupal redactar el reglamento del aula. reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa. etc. ¿Por qué hay que respetarlo?.

salir del círculo. enojo. los niños acordaran las reglas y las sanciones para quien pierda (bailar. ∗ Poner en práctica las reglas del aula cada día.  Usa y nombra los números que sabe en orden ascendente. la misma cantidad de”. Elegir u espacio cómodo en el aula. los niños formaran un círculo con sus sillitas mientras un niño queda de pie sin silla. ¿Cómo?. Sentados en semicírculo escuchar un cuento que hable de las emociones. APRENDIZAJES ESPERADOS:  Compara colecciones ya sea por correspondencia o conteo. amor.). e identifica donde hay “más qué. Explicar el juego “canasta revuelta”. cantar. los mismos alumnos serán los encargados de verificar que todos cumplan las reglas. orgullo) Realizar en el patio el juego “Fotografía” (con un aro los niños se desplazaran por el patio y al escuchar una emoción dicha por la educadora la representaran con un gesto utilizando el aro como portaretrato). . puede ser de la biblioteca del aula. miedo. Los alumnos reflexionaran sobre las emociones presentadas en el cuento (alegría.∗ ∗ ∗ ∗ ∗ del aula. ∗ En un circulo de conversación recordar las diversas emociones que podemos sentir. menos qué. CIERRE: ∗ Establecer porque es importante respetar las reglas del grupo y definir que consecuencias se tienen cuando no se cumplen dichas reglas. tristeza. los alumnos aportaran experiencias que les han hecho sentir estas emociones ¿Cuándo?. etc. ¿Por qué? PENSAMIENTO MATEMÁTICO COMPETENCIAS A FAVORECER: Número: Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios del conteo. sorpresa.

registrar la asistencia de manera grafica. INICIO: ∗ Indagar la forma que utilizan los niños para contar. Trabajar en equipos. colorear un dibujo siguiendo el patrón de colores según el número indicado. ∗ Realizar conteo de colecciones. dibujarlas y comprarlas. tangram. ∗ Jugar a la “Telaraña” utilizando una bola de estambre. determinar cantidades donde hay “más que”. Conocer algunos usos de los números en la vida cotidiana. ∗ Describir las semejanzas y diferencias entre elementos de manera oral. y ampliando el rango. “menos que”. “conteo uno a uno”. que significado tienen y para que nos sirven. ∗ Mostrar diversas figuras a los niños y cuestionarlos sobre la forma geométrica que tienen. En un círculo los niños irán pasando la bola de estambre hacia otro compañero haciendo líneas de tal manera que formen una figura. etc. material para modelar. piezas de construcción. ∗ Organizar equipos hacer conteo ¿Cuántos niños?. nombrarlas. ∗ De forma grupal buscar formas geométricas en el aula y en los elementos cotidianos que nos rodean. armar secuencias escritas o en colecciones concretas de forma individual. ∗ Pedir a los alumnos tomar materiales de trabajo realizando conteo para sus compañeros de equipo. DESARROLLO: ∗ Para el registro de asistencia utilizar diversas estrategias “el gusanito Nachito”. ∗ Construir en equipo objetos y figuras utilizando diversos materiales (cajas. etc. formando figuras geométricas.empezando por el uno. armar conjuntos.). ∗ Identificar los números escritos. ∗ Describir el uso de los números en la vida cotidiana. ¿Cuántas niñas? hay por equipo y en total. ∗ Identificar las diversas figuras geométricas. CIERRE: ∗ Decir los números que saben en orden. .

Cada alumno dibujara a su familia y expondrá su trabajo con una explicación oral para los compañeros. etc. Exponer los trabajos y diferencias entre familias grandes. INICIO: ∗ En un círculo de conversación indagar sobre la historia personal y familiar de cada alumno. ∗ Conversar de nuestras familias quienes la integran. APRENDIZAJES ESPERADOS:  Indaga en su historia personal y familiar. quienes viven con sus . que les gustaba hacer.) como eran cuando niños. de forma individual. y de ser posible con apoyo de fotografías y diarios personales o familiares. que era diferente a ahora. como son físicamente. sus gustos.EXPLORACIÓN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO COMPETENCIAS A FAVORECER: Cultura y vida social: Establece relaciones entre el presente y pasad de su familia y comunidad mediante objetos. con hermanos mayores o menores. ∗ Exponer experiencias personales que les hayan ocurrido en su año escolar anterior (2° grado) los niños mencionaran: si tenían miedo. padres.  Comparte anécdotas de su historia personal de lo que le cuentan sus familiares. situaciones cotidianas y prácticas culturales. a que jugaban. DESARROLLO: ∗ Realizar una actividad grafica que represente a los miembros de su familia. etc. etc. tíos. ∗ Investigar con los adultos de la familia (abuelitos. si lloraron. que hacían. ∗ Explicar a los niños lo que es un “árbol genealógico” y con ayuda de los padres de familia realizar el de cada familia. Hacer un comparativo de las épocas y mencionar las diferencias y similitudes entre familias. que no les agrada realizar. etc. pequeñas.

patear en espacios amplios. fuerza y equilibrio: Mantiene el control de movimientos que implican fuerza. ¿Cómo los tratan?. se hará un “Tiempo de compartir” diariamente para que cada niño(a) comparta su historia familiar. saltar. atrapar.abuelitos o tíos. CIERRE: ∗ Con apoyo de la familia. trepar. correr. los alumnos elaboraran un escrito de su historia personal. estimularlos a llegar a las ideas de buena alimentación y ejercicio. etc. Se ilustrara con fotografías para conocer mejor a las familias del grupo. ∗ Identificar las diferencias entre alumnos y familias. ∗ Elaborar una tarjeta con motivo del “Día del abuelito”. caminar. sus costumbres y lo que esperan del preescolar. Que los alumnos comprendan la importancia de la vida en sociedad. ¿Si viven cerca o lejos?. DESARROLLO FÍSICO Y SALUD COMPETENCIAS A FAVORECER: Coordinación. golpear. APRENDIZAJES ESPERADOS:  Participa en juegos que implican habilidades básicas como gatear. al aire libre o en espacios cerrados. INICIO: ∗ Conversar con los niños sobre cómo podemos estar saludables. y tomar en cuenta que todas son igual de importantes en la comunidad escolar. . lanzar. velocidad y flexibilidad en juegos y actividades de ejercicio físico. reptar. Esta actividad se realizara a largo plazo. conversar sobre sus abuelitos ¿Qué hacen con ellos?. etc.  Participa en juegos organizados que implican estimar distancias e imprimir velocidad.

lanzar). en cuestión de control de movimientos. gatear. cuales fueron fáciles de realizar. ∗ Hacer un círculo de conversación. correr. trepar. proponer reglas. ∗ Jugar a “Las estatuas” haciendo desplazamientos y permanecer quieto durante un tiempo. además de la cooperación y apoyo en trabajo por equipos o parejas. medidas de seguridad y hacer equipos o parejas ∗ Salir al patio a realizar una serie de ejercicios para verificar que es lo que pueden hacer y que se les dificulta. velocidad. Tomar agua para estar hidratados. por qué. quebrada. fuerza. . flexibilidad. ∗ Lanzar pelotas hacia un traga bolas. comentar que ejercicios se dificultaron. CIERRE: ∗ Realizar ejercicios de respiración y relajación. que les agrado mas hacer. ∗ Enfocar la salud en el ámbito de desarrollo físico. ∗ Realizar un circuito de obstáculos (caminar. equilibrio. por qué es importante el ejercicio para la salud y la buena alimentación. DESARROLLO: ∗ Tomar acuerdos para la realización de los ejercicios.∗ Escuchar las ideas de los niños de manera grupal y hacer un listado en el pizarrón. saltar. Observar sobre qué línea mantiene mejor el equilibrio. lanzar la pelota a un compañero (verificar cuanta fuerza es necesario para que la pelota llegue a su destino). ∗ Caminar sobre una línea recta. curva. rodar.

que les gusto. APRENDIZAJES ESPERADOS:  Experimenta con materiales. sombras y combinación de colores. sentimientos y fantasías mediante la creación de representaciones visuales. pintura dactilar. utilizando matices. ∗ Dar explicaciones a los invitados de lo que quisieron expresar con sus creaciones. usando técnicas y materiales variados. DESARROLLO: ∗ Realizar un dibujo libre con pintura utilizando técnica dactilar. combinando colores y formas. Centra las ideas sobre las creaciones plásticas. pintura dactilar. ∗ Colorear un dibujo con crayones de cera. En una lluvia de ideas los alumnos expresaran como piensan que se hacen estas técnicas. ∗ Mostrar alguna pintura con acuarelas de algún autor. crayones de cera. ∗ Explicar a los niños lo que es un collage. observarlas.EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN ARTÍSTICAS COMPETENCIAS A FAVORECER: Expresión y apreciación visual: Expresa ideas. para que nos sirven las creaciones artísticas propias o de otros. acrílica. collage. crayones de cera. herramientas y técnicas de la expresión plástica. que materiales manipularon. ∗ Realizar talleres donde se practiquen todas las técnicas mencionadas. . baile y teatro. moldeado. collage. describirlas y comentar sobre ellas. CIERRE: ∗ Conversar sobre los trabajos realizados. etc. como acuarela. Realizar una pintura con acuarelas de forma libre. ∗ Hacer una exposición artística para alumnos y padres de familia. acrílica. que dificultades tuvieron. INICIO: ∗ Conversar con los alumnos acerca de su gusto por las actividades artísticas pintura.  Explica y comparte con sus compañeros las ideas personales que quiso expresar mediante su creación artística. ∗ Mostrar algunas técnicas de la expresión plástica como acuarela. Hacer un collage utilizando recortes de revistas.

Escucha y propone ideas. Se expresa mediante actividades artísticas. Participa en juegos libres u organizados. Respeta reglas. Utiliza y nombra los números. .RECURSOS: Gafetes Hojas de maquina Crayolas Cartulina Tijeras Grabadora Aros Estambre Papel crepe Fotografías familiares Gises Revistas Tarjetas con los nombres Marcadores de colores Plastilina Lápices Coros CD´s Material de construcción Cuentos Papel lustrina Copias Pintura Pegamento ASPECTOS A EVALUAR:        Solicita la palabra y respeta turnos. Comparte experiencias personales.

a otras formas de solucionar un problema. y conversa sobre el tipo de información que contienen partiendo de lo que ve y supone.  Explora diversidad de textos informativos. a algo que le parezca interesante. . refiriéndose a actitudes de los personajes. a lo que cambiaría de la historia o a la relación entre sucesos del texto y vivencias personales. e identifica para que sirven. INICIO: ∗ Inaugurar la Biblioteca del aula. TIEMPO: Del 18 al 19 de Septiembre (2 días) APRENDIZAJES ESPERADOS:  Comenta con otras personas el contenido de textos que ha escuchado leer.Laminas de pinturas Tragabolas Pelotas OBSERVACIONES: __________________________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________ SITUACIÓN DE APRENDIZJE: CONOZCAMOS LA BIBLIOTECA DEL AULA MODALIDAD: Situación Didáctica CAMPO FORMATIVO: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN Lenguaje escrito: Utiliza textos diversos en actividades guiadas o por iniciativa propia. ∗ Reconocer las clasificaciones de los libros por colores y temas. los protagonistas. literarios y descriptivos.

Ejercicios de relajación y respiración Tomar suficiente agua OBSERVACIONES: . pato.-Fundación de Monterrey Escuchar la narración de la historia y elaborar un Cerro de la Silla con plastilina ∗ ∗ ∗ ∗ ∗ ∗ Juegos organizados Lobo lobito La rueda de San Miguel Pato. CIERRE: ∗ Implementar la Mochila viajera para que los alumnos puedan compartir los libros de nuestra biblioteca con su familia. ∗ Fomentar el hábito y gusto por la lectura en los alumnos como en las familias del grupo. los personajes y las situaciones por las que pasan.∗ Identificar y llevar a cabo el reglamento de la biblioteca. identificando si son literarios o informativos. RECURSOS: EVENTOS CIVICOS Y SOCIALES: Semana del 17 al 21 de Septiembre EDUCACIÓN FÍSICA: Semana del 17 al 21 de Septiembre ∗ ∗ ∗ ∗ ∗ ∗ ∗ ∗ Biblioteca del aula Libros de los acervos Reglamento de la biblioteca Cuentos con imágenes en secuencia Lápices Crayolas Mochilas viajeras Credenciales de la biblioteca ∗ 20 Sep. hacer comparaciones con la vida cotidiana de los alumnos. DESARROLLO: ∗ Leer textos pertenecientes al acervo. ganso. ∗ Hacer un cuento en secuencia utilizando imágenes y escribiendo el texto con apoyo de la educadora. describiendo las historias. ∗ Leer cuentos diariamente elegidos por los niños.

¿Qué uso les damos?. ∗ Conocer e identificar los números de 1 al 10 de manera escrita y cantidad en colecciones. en situaciones escolares y familiares. INICIO: ∗ Hacer un circulo de conversación sobre ¿Para qué nos sirven los números?.  Conoce los usos de los números en la vida cotidiana. . edad. ∗ Armar colecciones. ∗ Realizar tarjetas con los números que conocen como: teléfono.  Identifica el orden de los números en forma escrita. dirección. ¿En donde los observamos?. etc. TIEMPO: Del 12 al 30 de Noviembre de 2012 (15 días) APRENDIZAJES ESPERADOS:  Identifica por percepción la cantidad de elementos en colecciones pequeñas y en colecciones mayores mediante el conteo. etc. peso. fecha de nacimiento.__________________________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________ SITUACIÓN DE APRENDIZJE: “JUGUEMOS CON LOS NUMEROS” MODALIDAD: Situación Didáctica CAMPO FORMATIVO Pensamiento Matemático. Utiliza los números en situaciones varadas que implican poner en práctica los principios del conteo.

en una figura de unir puntos para formar el dibujo. conversar sobre las cartas. ∗ Hacer una lluvia de ideas de los usos de los números. para que nos sirven. ∗ Educación física: jugar vamos de pesca. material de construcción y todo tipo de objetos para armar BIBLIOTECA ESCOLAR: EVENTOS CIVICOS Y SOCIALES: ∗ 12 Nov. los niños los identificaran y encontraran el correcto según la indicación de la educadora. Día del correo (cartero). su identificación escrita y colecciones. en números y cantidades. ∗ Armar en secuencia numérica “Nacho el gusanito” ∗ Educación física: Jugar “El Rey pide el numero…. en el patio la educadora colocara tarjetas con los números escritos. etc. ∗ Por equipos jugar al memorama (cartas con el número y la cantidad). ∗ Fichas. ∗ Agrupar conjuntos según sus características. por equipos pescan los pececitos en orden ascendente.” ∗ Recortar el “Tangram” y “Domino” del libro recortable de preescolar.DESARROLLO: ∗ Realizar secuencias ascendentes. pasos. ∗ Educación física: Jugar “El barco se hunde” formar equipos según el numero indicado por la educadora. quien es el encargado de Noviembre: . RECURSOS: ∗ Tarjetas con los números escritos. ∗ Jugar “Cuanto mide”. ∗ Jugar por equipos “Los números escondidos”. con listones. ∗ Jugar a la “Tiendita” identificando el uso y servicio del dinero. ∗ Seguir los números en orden ascendente. el equipo mas rápido será el ganador. palitos. medir objetos de diferentes formas. CIERRE: ∗ Conocer el uso del Reloj y el Calendario en la práctica cotidiana.

Conocer la historia de la revolución con títeres. MODALIDAD Proyecto CAMPO Y COMPETENCIA: Exploración Y Conocimiento Del Mundo Participa en actividades que le hacen comprender la importancia de la acción humana en el mejoramiento de la vida familiar. Estampa revolucionaria y Desfile en bicicletas. los niños escribirán los números que conozcan. conocer a los héroes revolucionarios. Participación en el Desfile por la colonia: Tabla gimnástica.colecciones. entregarlas y escribir una carta para algún amigo o familiar. SITUACION DE APRENDIZAJE . y explica su función. ∗ 20 Nov. ∗ Organizar una tertulia con la comunidad escolar donde se cuenten y lean historias de miedo y terror narradas por los asistentes. como aparatos eléctricos. sus ventajas y sus riesgos. herramientas de trabajo y medios de comunicación de su entorno. ∗ Juego “vamos de pesca” ∗ Memorama de los números ∗ Libro recortable de preescolar ∗ ∗ ∗ ∗ ∗ ∗ ∗ ∗ ∗ ∗ ∗ Reloj Calendario Cinta métrica Hojas Cartulinas Lápices Colores Tijeras Pegamento Foami Pintura FECHA DE APLICACIÓN: 8 de Enero de 2013 ∗ Leer libros de desastres naturales y comentar Que hacer en caso de una contingencia natural en su comunidad ∗ Identificar los libros de los números y la formas. en la escuela y en la comunidad APRENDIZAJE ESPERADO Reconoce los recursos tecnológicos. Aniversario de la Revolución Mexicana.

si saben cuáles son ¿para qué sirven? ¿Cómo los utilizamos? ¿Cuál utilizan con frecuencia en tu hogar? Y realizar anotaciones sobre las aportaciones. Hagamos una carta.  El teléfono. Exprese ¿cómo son? ¿Qué uso le damos? ¿tienes alguna en casa.“Los Medios de Comunicación” INICIO  Cuestionar a los niños si conocen los medios de comunicación. Infiere sobre cómo se comunicaban en el pasado cuando no había tecnología. jugar varias veces hasta que se termine el interés de los niños. uso.  Elaborar un cuadro comparativo de los 4 medios de comunicación. un niño toma la tarjeta y se lo describe a su compañero. y el otro niño tratará de adivinarlo. Hagamos un teléfono rudimentario. donde los niños le colocaran las teclas y buscaran el orden de las mismas. Con apoyo de una caja de cartón.  Traer recortes de los medios de comunicación. ¿funcionará? ¿Cómo? con hilo y 2 vasos de desechables.  Con este material jugar en parejas frente al grupo. Elaborar un buzón y jugar al cartero. ¿cómo son? ¿Qué uso le damos? ¿tienes alguna en casa. para jugar a las adivinanzas.  La computadora. etc. Exprese ¿Por qué cree que utilizamos más…? ¿Por qué este menos? ¿a qué cree que se deba?  Una vez pegados todos los medios de comunicación en el friso organizarlos para ver cómo vamos a trabajar cada uno de ellos. ¿Cómo son las cartas? ¿para qué sirven? ¿a quién se la podemos mandar? ¿cómo mandarla? Recordemos características de la carta. ¿Qué características tiene la televisión que la hace diferente a otro medio de comunicación? En cartoncillo decorar el contorno de la televisión y el niño dibujará dentro el programa de televisión que más se ve en su casa o que más le gusta a él. ¿Qué características tiene la computadora? Hagamos una computadora con material reciclado. . Exprese sus ideas sobre los medios de comunicación. Observar las imágenes de medios de comunicación ¿qué observan? ¿para qué sirven? Comentar que una misma información puede ser comunicada a través de diversos medios.  La carta. cómo es? Sugerir hacer un teléfono nosotros mismos y que éste pueda funcionar.  La televisión. Que los niños infieran sobre cómo haremos el teléfono. ¿Qué diferencias encuentra? ¿cómo explica la evolución. la usas. función. por qué? ¿tiene teléfono en casa. DESARROLLO  A cada niño se le pedirá traiga una adivinanza de un medio en una tarjetita y en otra traer el dibujo o recorte. cómo? Observe imágenes del aparato. la usas. cómo? Observe imágenes del aparato. formas. comprobar su uso. Observe imágenes de la evolución del teléfono. ¿a quién la mandaremos? ¿Quién la llevará? Investigar si en nuestro municipio hay correo y donde está ubicado.  Determina la secuencia de los medios de comunicación según el uso que les damos actualmente. elaborar una laptop.

RECURSOS TIEMPO: APRENDIZAJES VINCULADOS Recortes de los medios de comunicación. y propician la escucha. en situaciones escolares y familiares. -Habla sobre experiencias que pueden compartirse. Colores. Experimenta con materiales. personajes.YS. Y C. como construir un puente con bloques.CIERRE  Una vez elaborados los medios de comunicación. Identifica el orden de los números en forma escrita.A. realizar un experimento. ordenar y limpiar el salón. en orden ascendente. lugares y fenómenos de su entorno. Marcadores Hojas de máquina. al conversar o entrevistar a familiares o a otras personas. Conoce algunos usos de los números en la vida cotidiana. trabalenguas y chistes. empezando por el uno y a partir de números diferentes al uno. jugar canicas o futbol.A. acrílico. pintura dactilar. E. Salón de clases . P. donde se pedirá a los niños que vengan vestidos y caracterizados con diferentes roles de estos personajes y darle uso a los aparatos realizados. Identifica que las niñas y los niños pueden realizar diversos tipos de actividades y que es importante la colaboración de todos en una tarea compartida. herramientas y técnicas de la expresión plástica como acuarela. crayones de cera. adivinanzas. cartoncillo. Material reciclado: caja de zapatos. D.M. Hilo. Vasos. crayolas 7 días ESPACIOS L. Describe personas. haremos un juego simbólico de la oficina.P. explorar un libro.Formula preguntas sobre lo que desea o necesita saber a cerca de algo o alguien. de manera cada vez más precisa. –Escucha. el intercambio y la identificación entre pares. Imágenes de los medios de comunicación. collage. objetos. Usa y nombra los números que sabe. canciones. memoriza y comparte poemas. Utiliza marcas graficas o letras con diversas intenciones de escritura y explica “que dice su texto”. ampliando el rango de conteo.

Anticipa lo que sigue en patrones e identifica elementos faltantes en ellos. ya sean de tipo cualitativo o cuantitativo. APRENDIZAJE ESPERADO Distingue la regularidad en patrones. crecimiento y ordenamiento. SITUACION DE APRENDIZAJE . Distingue. reproduce y continúa patrones en forma concreta y gráfica.FECHA DE APLICACIÓN: 12 de Noviembre de 2012 CAMPO Y COMPETENCIA: Pensamiento Matemático Identifica regularidades en una secuencia. a partir de criterios de repetición.

diamantina.) DESARROLLO        En equipo proporcionarles una cierta cantidad de objetos diferentes y pedirles los organicen de acuerdo a criterios elegidos por los niños del equipo. tijeras. donde los niños observen y experimenten como se forman los diferentes tonos. Reconoce. tratando de anotar la mayor cantidad posible. etc.A. pinturas. con la participación de todos los alumnos del grupo. matices y tonos en sus producciones plásticas. Una vez que todos los equipos (por mesas) tengan los objetos se les cuestionará sobre las características de las tonalidades y observar sus respuestas y argumentos. donde puedan explorar. elaborar una serie de figuras geométricas y de colores en el patio. identificar regularidades en formas geométricas así como de seriación. contrastes. lápices. recipientes. utilidad. elaborando un listado de ellos. mover mesas y sillas. Pedirles traer de casa un cascaron de huevo pequeño y con el apoyo de sus papás dibujen un circulo dividido en 6 espacios. hojas 3 días ESPACIOS P. observando lo formado y cuestionando sobre las dificultades que se encontró y como las resolvieron. Elaborar un círculo cromático con los colores azul y amarillo. y an otar las características de los elementos (forma. Movilizar los objetos y observar las diferencias en los ordenamientos de cada equipo. Experimenta con gamas. CIERRE  Con apoyo de figuras geométricas del tamaño de hojas de maquina. y las reconoce como características del color. tamaño. RECURSOS TIEMPO: APRENDIZAJES VINCULADOS Materiales diversos (pinceles. También dar apertura si de manera espontanea alguien pide se le proporcione otro color adicional. abrir recipientes. Preguntarles si los objetos son iguales o cuales son las similitudes o diferencias. con la técnica de lluvia de ideas y de manera grupal. Una vez hecho esto.“ Que hay en mi salón” INICIO    Dar un momento a los niños y pedirles que observen lo que hay dentro del salón de clases.M.A. E. color. que se desplacen. cuadernos. Con apoyo de una plantilla. se les cuestionará sobre los objetos que hay dentro del salón. Salón de clases y . Posteriormente se les pedirá elegir un color y en base a esto cada mesa buscará los objetos que le pertenezcan. etc) cascaron de huevo. dibuja –con uso de retículas– y modela formas geométricas (planas y con volumen) en diversas posiciones. libros.

APRENDIZAJE ESPERADO Sigue el ritmo de las canciones utilizando las palmas.  La guitarra se elaborará con material reciclado y se les pedirá con anticipación. Organizados en círculos o semicírculos. SITUACION DE APRENDIZAJE “La música que me gusta” INICIO  Cuestionar a los niños sobre que tipo de música que escuchan. y que opinen cuales podrían ser y la forma que en que se elaboraría y el material. y agotar las opciones y las canciones. o es su favorita y cuales ritmos o géneros escuchan en casa.  Preguntar con que parte de nuestro cuerpo podemos imitar el sonido de alguna canción. DESARROLLO  En base a las opiniones de los niños. Sigue el ritmo de canciones conocidas y modifica la letra. elegir dos instrumentos que se elaboraran.blancas y de color. imaginación e inventiva al interpretar o crear canciones y melodías. . uno se pedirá se elabore en casa en colaboración de sus padres y el otro se elaborar en el salón. como el salón de clases o el patio.  Organizar la información en una tabla y posteriormente organizarla en una grafica para identificar cual tiene mayor preferencia. y anotar las aportaciones de los niños. ya sea con pintura o papel y se colocaran 3 ligas. se le pedirá su participación voluntaria en donde cada niño llevará el ritmo de una canción utilizando diversos espacios.  Preguntar a los niños si creen que ellos son capaces de elaborar un instrumento musical. Se elaborará con una caja de cartón donde los niños la decoran a libre elección. crayolas.  Escuchar las canciones que hayan sido las que mayor preferencia tuvieron por los niños de acuerdo a la grafica que se realizo con anterioridad. los pies o instrumentos musicales. en este caso será la guitarra. FECHA DE APLICACIÓN: 23 de Noviembre de 2012 patio MODALIDAD Situación Didáctica CAMPO Y COMPETENCIA: Expresión y Apreciación Artística Expresa su sensibilidad.

marcadores.  De las canciones que escucharon elegir una a la que se le pueda cambiar una parte de la letra y solo utilizar su ritmo. escribir la letra que los niños sugirieron. reproductor de música. ligas. Recopila datos e información. papel. RECURSOS TIEMPO: APRENDIZAJES VINCULADOS L. P.M. pintura. Papel bond. Y C.  Elegir una canción y utilizar el instrumento musical que ellos consideren suena mejor. 6 días ESPACIOS Salón de clases y patio MODALIDAD Proyecto . fomi. Utilizar libremente los instrumentos musicales para seguir el ritmo de las canciones. grabar en video el trabajo terminado. y cuando estén listos realizar un video para evidenciar esta actividad. caja de cartón.  Presentar el video a los padres de familia. CIERRE  Ensayar la letra que se cambio. entrevista o encuesta y la consulta de información. latas. descubre que se escriben siempre de la misma manera. Identifica palabras que se reiteran en textos rimados como poemas y canciones. Resistol. cualitativa y cuantitativa por medio de la observación. Intercambia opiniones y explica por qué está de acuerdo o no con lo que otros opinan sobre un tema. Organiza y registra información en cuadros y gráficas de barra usando material concreto o ilustraciones. videocámara. Leerla y reproducirla.

SITUACION DE APRENDIZAJE “¿A que jugabas cuando eras niño (a)?” INICIO  De manera grupal idear y elaborar una entrevista para los papis. donde se incluyan preguntas como: cuando eras niño (a) cuales eran tus pasatiempo? Cuales eran tus juegos preferidos? Eran iguales o diferentes a los actuales? En que lugar los jugaban? etc. CIERRE  Elaborar un collage. los desarrollaremos.APRENDIZAJE ESPERADO Participa en juegos respetando las reglas establecidas y las normas para la convivencia. con dibujos y recortes sobre la importancia de seguir las reglas en juegos y convivencia. 5 días .  Al momento de realizar la entrevista se les indicara que las respuestas deberán ser dibujos. señalando y delimitando muy bien los espacios así como escuchando las indicaciones y sobre todo las reglas. Anotar en pizarrón las aportaciones y posteriormente elegir solo algunas. y exponerla ente los papis. lápiz. RECURSOS TIEMPO: APRENDIZAJES VINCULADOS L.  Se llevaran a cabo los juegos tradicionales que los niños investiguen. para que los niños comprendan exactamente las respuestas y puedan exponerlas al grupo. DESARROLLO  Una vez enumerados los juegos. reiterándolas cada vez que sea necesario.  Los niños anotaran las preguntas que contendrá la entrevista. intentando que sean los niños quienes las recuerden. Formula preguntas sobre lo que desea o necesita saber a Hojas. Y C. observar resultados y organizar los juegos.  Elaborar una tabla para concentrar las respuestas.

patear en espacios amplios. lanzar. D. Bond. Recopila datos e información. collage. cualitativa y cuantitativa por medio de la observación. P. Identifica. herramientas y técnicas de la expresión plástica como acuarela. al conversar o entrevistar a familiares o a otras personas. Experimenta con materiales.A. E.A. acrílico. – Utiliza marcas graficas o letras con diversas intenciones de escritura y explica “que dice su texto”. atrapar.F.M. hojas de color. Salón de clases y patio FECHA DE APLICACIÓN: 17 al 23 de Octubre de 2012 MODALIDAD Proyecto APRENDIZAJE ESPERADO Aplica las medidas de higiene que están a su alcance en relación con el consumo de alimentos. así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella. saltar. reptar. golpear. ESPACIOS cerca de algo o alguien. como gatear. pelota.crayolas. aquellos que pueden consumir como parte de una alimentación correcta SITUACION DE APRENDIZAJE . pintura dactilar. correr. recortes. papeles diversos. CAMPO Y COMPETENCIA: Desarrollo Físico y Salud Practica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud. entre los productos que existen en su entorno. entrevista o encuesta y la consulta de información. al aire libre o en espacios cerrados.yS. marcadores. crayones de cera. trepar. Participa en juegos que implican habilidades básicas. caminar.

M. Invitar a los papis para que adquieran los productos. Utiliza . cuales son los beneficios. y como nos ayudan en nuestro organismo. Si lo han visto? Que podemos encontrar en un mercado? saben de donde consiguen los productos los comerciantes? DESARROLLO  Con apoyo de libros.  Concientizarlos que la mejor opción para consumir cualquier alimento siempre serán los preparados en casa. pintura dactilar. Y C. acrílico. hojas de color. asi como ser el vendedor. y que identifiquen las que ofrecen ya preparada y la del comerciante. que frutas venderían.  Encerrar en un círculo solo las frutas. CIERRE  Traer de casa la fruta elegida.  Preguntarles si vendieran fruta en el mercado. Conoce algunos usos de los números en la vida cotidiana.  Con la técnica de lluvia de ideas. pelota. crayones de cera.A. buscar imágenes de los productos del mercadito. y posteriormente preguntar cuales frutas además de las que recortaron podemos encontrar. recortar y pegar en un friso.  Investigar las propiedades de la fruta que mencionaron. crayolas. Experimenta con materiales. collage.  Elaborar monedas de diferentes denominaciones y prepararnos para la venta.  Realizar un cuadro artístico con la fruta de su preferencia.  Expresen ideas sobre las medidas de higiene que toman las personas que venden la fruta en el mercado.  Compartir lo que sintieron al estar preparando la fruta. Reconoce el valor real de las monedas. Y por equipos organizarse y elegir una fruta. y exponerla con la de sus compañeros. y las vitaminas que contiene. 3 días ESPACIOS Salón de clases y E. P. expresaran cual es su fruta favorita. las utiliza en situaciones de juego. marcadores. Bond. L. RECURSOS TIEMPO: APRENDIZAJES VINCULADOS Hojas. recortes. y ofrecerla como en el mercadito (con el apoyo de educadora para partir las frutas) prepararla en vasitos y que los papis la compren con el dinero que elaboramos.  En equipos elaborar un pequeño folleto informativo sobre los beneficios del consumo de las frutas. Utiliza marcas graficas o letras con diversas intenciones de escritura y explica “que dice su texto”. lápiz.  Contabilizar “el dinero” y observar quien reunión más o menos.A.“¿Qué hay en el Mercadito?” INICIO  En mesa redonda cuestionar a los niños sobre el mercadito y su función. herramientas y técnicas de la expresión plástica como acuarela. posteriormente realizar los pasos para el consumo higiénico de las frutas.

Reúne información sobre criterios acorados . estima sus resultados y los representa usando dibujos. • Estándar curricular: Matemáticas Comprende relaciones de igualdad y desigualdad. Competencia Vinculada: Desarrollo Personal y social Competencia: • Resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar. menos que. basadas en el entendimiento. el señalamiento de cada elemento. igualar. desplazamiento de los ya contados. representa gráficamente dicha información y la interpreta. Apoya y da sugerencias a otros. etc. patio estrategias de conteo. símbolos y/o números Aprendizajes esperados: • Muestra disposición a interactuar con niños y niñas con distintas características e intereses. • • Organiza y registra información en cuadros y gráficas de barra usando material concreto o ilustraciones. reunir quitar. al realizar actividades diversas. como la organización en fila. y la misma cantidad que Campo(s) Formativo(s): Pensamiento Matemático Aspecto(s): cultura y vida socilal. comparar y repartir objetos. Interpreta la información registrada en cuadros y gráficas de barra . esto es: más que.papeles diversos. la aceptación y la empatía • Aprendizajes esperados: • Comprende problemas numéricos que se le plantean. lenguaje oral. • Establece relaciones positivas con otros.

en un área destinada para ello. repartirlos y elaborar la caña de pescar. clasificarlos. los niños contarán cuántos peces de cada color y cuántos en total atraparon cada uno de los equipos . azul=2 puntos. amarillo=1 punto. Creen que es fácil pescar Que se necesita para pescar Observar un video de la pesca 25 de octubre • • • Pc Proyector Banda ancha 24 de octubre DESARROLLO: • • • formar equipos de 4 alumnos mediante una pequeña rifa Repartir materiales elaborar los peces de colores Se asignaran valores para cada color de peces atrapados. para atrapar la mayor cantidad de peces posible. Al término del tiempo. buscar materiales. rojo=3 puntos. la cual representará "el lago". Elaborar el listado para realizar el registro de la pesca 26 de octubre • Palitos de madera • Iman • Estambre • Resistol • • Se colocarán en el suelo los peces. Y realizar pequeñas sumas utilizando los peces • Papeles de colores • Tijeras • clips • Conversar como realizaremos las cañas de pescar. por lo que ellos deberán hacer el cálculo de los puntos obtenidos. los niños anotarán la cantidad de peces atrapados .Actividades: Recursos: Tiempo: INICIO: • • • • • Hablar acerca de la pesca Cuestionar a los alumnos acerca de si han pescado alguna vez. Cada equipo tendrán 15 minutos.

• • Peces de colores Cañas de pescar • Crayolas • Hojas 29 de octubre CIERRE: • • Utilizando los datos recabados en la dinámica de la pesca realizar una grafica para ver que grupo recolecto mas peces y de que color Sumar puntos con ayuda de la educadora • • Rotafolio Crayolas 31 de octubre SITUACIÓN DIDACTICA: ¿Cuántos integrantes tiene mi familia? CAMPO FORMATIVO: DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL .

CAMPO FORMATIVO: PENSAMIENTO MATEMATICO ASPECTO: NÚMERO COMPETENCIA: Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios del conteo. gordo alto. Dibujan su familia y la describen Con apoyo de los padres de familia elaborar un árbol genealógico Mostrar cada uno ante los demás y describir los integrantes. APRENDIZAJES ESPERADOS: Identifica por percepción la cantidad de elementos. se esfuerza para lograr lo que se propone. así como características flaco. Tiempo: 7 días Inicio: Organizar a los alumnos en semicírculo. utiliza el sobre conteo. utiliza símbolos para representar cantidades. Comentar acerca de las familias identificando semejanzas y diferencias. apoya a sus compañeros. ¿Cómo cual de las imágenes es tu familia? ¿Qué es una familia? ¿Crees que es importante la familia.ASPECTO: IDENTIDAD PERSONAL COMPETENCIA: Reconoce sus cualidades y capacidades y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros. bajito etc. Platican lo que es una familia. nombra los números que sabe en forma ascendente y descendente identifica donde más utilizamos los números. muestra interés ante situaciones retadoras. se respeta y cuida así mismo. identifica el orden de los números en forma escrita. . de cómo es él y su familia. o menos integrantes y cuales tienen igual? SECUENCIA DE ACTIVIDADES: • • • • • • • El docente invita a los niños a organizarse en equipos. APRENDIZAJES ESPERADOS: Habla de sus sentimientos. identifica donde hay más. porqué? ¿Cuántas personas integran tu familia? ¿Cuál es la familia que tiene más. menos o igual cantidad. enfrenta desafíos. Contar en voz alta las personas que la integran. El docente muestra imágenes o dibujos de familias diversas y realiza diversos cuestionamientos.

Representar a la familia. guiñoles. Escuela Segura Cívica Culturales Biblioteca Ciencia y tecnología .• • • • Proponer a los alumnos representar una familia con guiñoles. Decidir quién será cada personaje Seleccionar los diálogos. ¿Qué les gustó más del trabajo realizado y porqué? ¿Cómo se sintieron? ¿Qué fue más fácil hacer? ¿Qué fue lo más difícil hacer? ¿Qué personaje les gustó más? PREVISION DE RECURSOS: Recortes o dibujos de familias. biombo. PARA CONCLUIR: Preguntar a los alumnos.

los explora y manipula libremente(objetos. lados rectos. pedir ayuda a sus compañeros. TIEMPO: 7 días . ESPACIO Y MEDIDA COMPETENCIA: construye objetos y figuras geométricas tomando en cuenta sus características. cotos y largos)mencionándolas.SITUACION DIDACTICA: Identifiquemos figuras geométricas en nuestro entorno CAMPO FORMATIVO: DESARROLLO FISICO Y SALUD ASPECTO: COORDINACION. arma rompecabezas. planas. construye o modela objetos de su propia creación. usar algo como palanca. FUERZA Y EQUILIBRIO COMPETENCIA: Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades diversas. APRENDIZAJES ESPERADOS: Observa su entorno y menciona la forma que tienen algunos objetos.observa figuras geométricas por sus características (caras.) CAMPO FORMATIVO: PENSAMIENTO MATEMATICO ASPECTO: FORMA. realiza construcciones con materiales que se ensamblan. los nombra y compara con figuras geométricas . instrumentos y herramientas de trabajo. dibuja y crea figuras simétricas mediante el doblado y recortado. reconoce. curvas. usa estrategias para reducir el esfuerzo que implica mover objetos de diferente peso y tamaño(arrastrar objetos. usa y combina figuras geométricas para formar otra. así como acordado con los demás compañeros distribuyéndose la tarea. elige el que desea para realizar una tarea asignada o de su propia ceración. APRENDIZAJES ESPERADOS: Juega con distintos materiales.

Solicitamos el apoyo de los padres de familia para complementar el conocimiento de los niños para traer recortes y dibujos de alimentos y cosas de su entorno con forma de figura geométrica. Contar cuantos objetos trajo cada quien. Elaborar un dibujo de su creación e imaginación incluyendo objetos que tengan forma de figuras geométricas. ¿Qué son las figuras geométricas? ¿Las conocen? ¿Cuáles? ¿Cómo se llaman? ¿Cómo están formadas? Hay cosas en tu entorno que tienen forma de alguna figura geométrica? ¿Cuál? ¿las puedes dibujar? SECUENCIA DE ACTIVIDADES:      El docente invita a los alumnos a organizarse en equipos. libros. hojas de papel. Exponerlo y describirlo ante los demás compañeritos. tijeras. dibujos. observando las diferencias entre las demás.Inicio: Organizar a los alumnos en semicírculo realizando cuestionamientos. Realizan comparaciones entre unos y otros. Observan en libros y dibujos algunos objetos que tienen forma de figura geométrica y comentan entre ellos. Manipula diversos materiales ¿material de construcción? Formando figuras geométricas. . Crear mediante el doblado y recortado figuras geométricas. colores. material de construcción. Comentan entre ellos de las figuras geométricas que conocen y como se realizan. Comentan individualmente sobre lo traído de casa con los demás compañeros.       PARA CONCLUIR: Cuestionar a los alumnos: ¿Qué les gustó más de lo que hicimos? ¿Por qué? ¿Cómo se sintieron? ¿Qué fue lo más fácil hacer? ¿Qué fue lo más difícil hacer? PREVISION DE RECURSOS: Recortes.

Escuela Segura Cívica Culturales Biblioteca Ciencia y tecnología .

cuál es más largo. APRENDIZAJES ESPERADOS: *Experimenta con materiales. *Reconoce la relación que existe entre la letra inicial de su nombre y su sonido. mediante la creación de representaciones visuales. como acuarela. Crear un rincón con los materiales traídos por los alumnos (por qué me llamo así). herramientas y técnicas de la expresión plástica. COMPETENCIA: Reconoce características del sistema de escritura al utilizar recursos propios (marcas. SECUENCIA DE ACTIVIDADES: • Juego con el nombre propio (con cuál letra empieza. grafías. con cuál acaba. ASPECTO: Lenguaje escrito. Pintura dactilar. • • • . crayones de cera. paulatinamente establece relaciones similares con otros nombres y otras palabras al participar en juegos orales. Asamblea en gran grupo. letras) para expresar por escrito sus ideas. acrílico.). ASPECTO: Expresión y apreciación visual.SITUACION DIDACATICA: “Así me llamo” CAMPO FORMATIVO: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN. uno a uno decir su nombre. cuál es más corto. TIEMPO: 5 días Inicio: Organizar a los alumnos en semicírculo entablando una conversación sobre: ¿Por qué creen que es importante tener un nombre propio?. COMPETENCIA: Expresa ideas. letras iguales en dos nombres. fantasías. CAMPO FORMATIVO: EXPRESION Y APRESIACION ARTISTICAS. Comparar dos o más nombres y ver semejanzas y diferencias. collage. etc. APRENDIZAJES ESPERADOS: *Escribe su nombre con diversos propósitos. Hacer un mural donde se encuentren todos los nombre con una foto o no de cada niño/a a su lado. usando técnicas y materiales variados.

plastilina Escuela Segura Cívica Culturales Biblioteca Ciencia y tecnología . en el rincón de pastica. PREVISION DE RECURSOS: Cartoncillos con su nombre. Sopa de letras: distinguir y seleccionar las letras que pertenecen al nombre propio de entre otras que se le parecen. letras de su nombre.• • • Reconocer la inicial del nombre propio y adornarla a través de diferentes técnicas plásticas. Hacer los nombres con plastilina. pintura. PARA CONCLUIR: • • • Conversar sobre ¿por qué me llamo así? En la asamblea. Escritura en la pizarrra de los diferentes nombres para ver semejanzas y diferencias. Ensalada de nombres: buscar su nombre entre varios nombre diferentes entre sí o entre nombres muy parecidos. papel china.

en esta parte del mundo. *Reconoce y respeta la diversidad de expresiones lingüísticas propias de su cultura y de los demás. escenas. APRENDIZAJES ESPERADOS: *Reconoce objetos cotidianos. *Crea mediante el dibujo. TIEMPO: 3 días INICIO: Conocimientos previos del tema acercando a los niños la idea de la existencia de pueblos originarios que tenían. y muestra respeto hacia la diversidad. COMPETENCIA: Expresa ideas. como utensilios. herramientas y técnicas de la expresión plástica. Pintura dactilar. acrílico. collage.SITUACION DIDACATICA: “Los Mayas y Nuestras Tierras” CAMPO FORMATIVO: Exploración y Conocimiento del Mundo ASPECTO: Cultura y vida social. . *Explica y comparte con sus compañeros las ideas personales que quiso expresar mediante su creación artística. fantasías. COMPETENCIA: Distingue algunas expresiones de la cultura propia y de otras. mediante la creación de representaciones visuales. sus costumbres y riquezas. paisajes y objetos reales o imaginarios a partir de una experiencia o situación vivida. la pintura. CAMPO FORMATIVO: EXPRESION Y APRESIACION ARTISTICAS. APRENDIZAJES ESPERADOS: *Experimenta con materiales. crayones de cera. transporte y vestimenta que se utilizan en distintas comunidades para satisfacer necesidades semejantes. como acuarela. usando técnicas y materiales variados. ASPECTO: Expresión y apreciación visual. el grabado y el modelado.

dibujos. *Explicar que ellos hablaban en otro idioma (distinto al nuestro) y que aun hay personas que lo utilizan. *Escuchar la Leyenda Maya. arte. PREVISION DE RECURSOS: Laminas con imágenes de los mayas. gis. pegamento. cuerda. *Hacer un debate para realizar un listado donde hablen del antes y el ahora. *Hacer una lamina con estas palabras y dibujos que recuerden algo del idioma y decorarlo. tijeras. *Observar fotos o láminas donde vean su vestimenta. leyenda. alimentos. juegos. *Comentar quien eran los mayas y que vivían en nuestro continente antes de que llegaran personas de otros lados. información.-Hacer cuestionamientos como: ¿Qué entienden por persona maya?. *Organizar al grupo en un círculo y decir algunos ejemplos de palabras en idioma maya y su significado. PARA CONCLUIR: *Proponer un taller para realizar un tapiz donde muestren actividades que hacían los habitantes de América (dibujos hechos por los niños) y otro de artesanías con hojas de árbol (chozas y canoas). *Hacer un juego típico de los mayas “la cuerda”. vivienda. Después de una breve explicación de los mayas: ¿Cómo se imaginan que vivian? SECUENCIA DE ACTIVIDADES: *Mostrar a los niños imágenes de las ruinas mayas como Chichen Itzá. . hojas de maquina. estambre. mapa. cuestionar lo que entendieron con las palabras nuevas. fomi. fotografías. ¿Creen que el mundo siempre a sido igual?. palabras con imágenes.

COMPETENCIA: Practica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella. APRENDIZAJES ESPERADOS: *Identifica entre los productos que existen en su entorno aquellos que pueden consumir como parte de una alimentación correcta. ASPECTO: Promoción de la salud. ASPECTO: Lenguaje oral.Escuela Segura Cívica Culturales Biblioteca Ciencia y tecnología SITUACIÓN DIDACTICA: ALIMENTANDOME SANAMENTE CAMPO FORMATIVO: Desarrollo físico y salud. COMPETENCIA: Obtiene y comparte información mediante formas de expresión oral. CAMPO FORMATIVO: Lenguaje y comunicación. APRENDIZAJES ESPERADOS: *Evoca y explica las actividades que a realizado durante una experiencia concreta así como sucesos o eventos haciendo referencias espaciales y temporales cada ves mas precisas. .

*Comparte sus preferencias por juegos, alimentos deportes, cuentos, películas y por actividades que realiza dentro y fuera de la escuela. Tiempo: 5 días Inicio: • • • Indagar con el grupo acerca de lo que conocen de la buena alimentación. Platicar sobre la importancia de la buena alimentación y el daño que provoca la comida chatarra. Expresar lo que saben. Observar una imagen del plato del bien comer y hacer cuestionamientos como: ¿Qué alimentos ves? ¿Cuáles les gustan? ¿Cuáles no? ¿Cuáles no han probado? Etc.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES: • Realizar un campo semántico, donde observen que en la imagen solo una es saludable, todo lo demás es chatarra, colorearlos y colocarlos donde corresponda dentro de una hoja. Decorar unas imágenes de las frutas. Llevar recortes de alimentos saludables y chatarra. Clasificar cuales son los que deben comer y los que no, decir porque. Elaborar unos carteles donde los distingan. Explicar las reglas de la lotería, establecer acuerdos para ganar el juego. Jugar a la lotería de las frutas y verduras para conócelas e identificarlas. Jugar al juego de “los alimentos saludables”. Hacer un circulo en el cual cada niño tendrá una etiqueta con el dibujo de un alimento y al escuchar el nombre del alimento que les toco y cambiarse de lugar.

• • • • • • •

PARA CONCLUIR: *Proponer hacer un platillo saludable. *Elaborar gorritos de chef. *En convivio hacer su propio sándwich aplicando medidas de higiene. *Reflexionar acerca de la buena alimentación y hacer acuerdos para llevarla a cabo.

PREVISION DE RECURSOS: Recortes de alimentos nutritivos y chatarra, pegamento, tijeras, cartulina, marcadores, imagen del plato del bien comer, ingredientes para su platillo, papel crepe.

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SITUACIÓN DIDACTICA: Conociendo señalamientos para mi seguridad. CAMPO FORMATIVO: Desarrollo físico y salud. ASPECTO: Promoción a la salud COMPETENCIA: Practica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud, así como para evitar accidentes y riesgos en una escuela y fuera de ella.

APRENDIZAJES ESPERADOS: *Participa en el establecimiento de reglas de seguridad en la escuela, y promueve su respeto entre sus compañeros y entre los adultos. *Practica y promueve algunas medidas de seguridad para actuar en el hogar o en la escuela ante situaciones de emergencia: sismos, incendios e inundaciones, entre otros. CAMPO FORMATIVO: Lenguaje y comunicación. ASPECTO: Lenguaje oral. COMPETENCIA: Obtiene y comparte información mediante diversas formas de expresión oral. APRENDIZAJES ESPERADOS: *Intercambia opiniones y explica porque esta de acuerdo o no con los otros opinan sobre un tema. *Narra sucesos reales o imaginarios. *Mantiene la atención y sigue la lógica en las conversaciones. Tiempo: 2 días. Inicio: *Platicar con los alumnos sobre la seguridad en general, ver que saben, que creen que significa esta palabra y guiarlos hacia un tema en especial (señalamientos, acciones). *Realizar preguntas como: ¿Conocen señalamientos de seguridad?, ¿Cuáles?, ¿Saben que significa evacuación?, ¿En que caso se hace esto? Y ¿Por qué?. SECUENCIA DE ACTIVIDADES: • • • • • • Ver una lamina de los señalamientos de seguridad y evacuación que están en el jardín de niños. Mencionar para que sirven y comentar si los han visto antes de otra parte. Dialogar y narrar historias que hayan escuchado sobre incidentes donde se usen o no estas señales. Decir que puede pasar en caso de no respetarlas. Conocer la imagen de el punto de reunir y para que sirven las flechas, distinguir sus colores. Decorar los señalamientos en una hoja de maquina.

PARA CONCLUIR: *Salir al patio invitando a los demás grupos para dar a conocer la información obtenida. *Relacionar las imágenes visitas en el salón con las reales y hacer acuerdos para respetarlos. *Recordar que estos señalamientos se usan solo en casos de incendio o terremoto.

PREVISION DE RECURSOS:

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SITUACION DIDACTICA:

TIEMPO ESTIMADO:
Del 29 de Noviembre al 06 de Diciembre del 2011.

COMPETENCIA:

ACTIVIDADES
+ Cuestionar a los niños: ¿Conocen los planetas? ¿Dónde se encuentran? ¿En qué planeta vivimos? ¿De qué forma parte nuestro planeta? + Registrar sus ideas. + Investigar ¿Qué es el sistema solar? + Individualmente exponer al grupo lo que investigaron. + Observar en láminas el sistema solar y hacer inferencias sobre lo que llame su atención socializándolo al grupo.

+ Elabora inferencias y predicciones a partir de lo que sabe y supone del medio natural, y lo que hace para conocerlo. CAMPO FORMATIVO:

+ Exploración y Conocimiento del mundo. ASPECTO:

+ Identificar cada uno de los planetas y en cual vivimos.

+ El Mundo Natural. OBSERVACIONES:
+ Conocer sus características y su posición en el espacio. + Realizar un dibujo de la forma como se imaginan el sistema solar. + Cada educando comentará al grupo su dibujo. + Elaborar el planeta tierra y el sol, para descubrir porque hay día y

RECURSOS:

+ Hojas, crayolas, resistol, lápices, libros, revistas, material del aula, láminas, videos, diferentes tamaños de bolas de unixel, hilo, papel cascarón, etc.

ACTIVIDADES PERMANENTES:

OTRAS COMPETENCIAS:

+ Rutina de Activación fisiológica, Educación Física, + Obtiene y comparte información a través de diversas Actividad Musical, Fecha, pase de lista, lectura de formas de expresión oral. cuentos, trabalenguas, coros, memoramas, etc. + Experimenta con diversos elementos, objetos y materiales que no representan riesgo para encontrar soluciones y respuestas a problemas y preguntas acerca del mundo natural.

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). armar y . busca estrategias para superarlos 1 semana (5dias) COMPETENCIA: Actua gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo a criterios. emoción y motivación ante situaciones retadoras y accesibles a sus posibilidades . ¿Qué se hace o vende ahí? Hacer u listado de los objetos necesarios para armar una en el salón de clases? Involucrar a todo el grupo para seleccionarle nombre a la juguetería Desarrollo: -elaborar carteles con los nombres de las áreas de los juguetes como (área de muñeras. elaborar por equipos 2 cajas registradoras Cierre : Jugar a la juguetería trayendo de casa los juguetes que trajo “santa claus “. DURACION O TIEMPO: Desarrollo personal y social DPS: Muestra interés . Enfrenta desafíos . carritos etc.Titulo de la situación de aprendizaje : la juguetería CAMPO FORMATIVO: APRENDIZAJES ESPERADOS: SITUACION DE APRENDIZAJE: Inicio: Conversar sobre los juguetes que trajo santa Claus . etc etc ) y elaborar Gafetes para los trabajadores de la juguetería (donde los niños escriban su nombre y dibujen su cara semejando la foto del gafete) -Elaborar bolsas para realizar las compras o “carritos como los del súper con cajas y sillas . así mismo elaborar el nombre de la juguetería en grande para colocarlo en la entrada de nuestro establecimiento. proponer traerlos al jardín para jugar a la juguetería . reglas y convenciones que regulan su conducta RECURSOS: -elaborar monedas y billetes con la cantidad que decidas trabajar puede ser modenas de 1 peso y billetes de 2 pesos ( los niños recortan las monedas y los billetes asi mismo colocan la leyenda en cada uno de llos “1peso” y “2pesos” Cartulinas Juguetes “que trajo santa Claus” Tijeras Resistol -Elaborar uniformes de los niños que trabajaran en la juguetería ( mandiles con crepe. partir con conocimientos previos para dar a conocer ¡que es una juguetería?. gorras .

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8 cajas de cds. 5 dias . *ver video sobre que sucede al no cuidar los dientes *iluminar dibujos sobre secuencia de cuidado de los dientes *cuento del hada de los dientes * se podría realizar una dentadura gigante con material de reciclaje (trabajo grupal) *Recordar la técnica de cepillado. Transparentes.Los dientes y sus cuidados CAMPO FORMATIVO: Desarrollo Fisico y Salud COMPETENCIA: Practica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud. . *Aplica medidas de higiéne personal como lavarse las manos y los dientes. APRENDIZAJES ESPERADOS: SITUACION DE APRENDIZAJE: DURACION O TIEMPO: Investigar sobre los dientes y elaborarán una lámina de apoyo sobre lo que investiguen para exponerlo a sus compañeros en clase. reconociendo toda la ayuda que dá a la comunidad *Invitaremos a un dentista para que nos hable acerca de los dientes. que le ayudan a evitar enfermedades. así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella. Compartiremos la información recopilada y todas las aportaciones que nos proporcione el dentista. 8 botellas transparentes de 600 mlt. RECURSOS: LIBROS LÁMINAS ESTAMPAS Para la dentadura 2 Placas de unicel grande pintura rosa pintura blanca pintura verde fieltro rojo popotes 50 cascarones de huevo (limpios) tijeras resistol brochas 12 botellas de refresco transparentes de 1 lt.

2. resolver conflictos mediante el diálogo y a respetar las reglas de convivencia en el aula. . ESTÁNDARES CURRICULARES 3. reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa. a trabajar en colaboración. escucha lo que otros dicen y respeta turnos al hablar. en la escuela y fuera de ella. Desarrollo personal y social COMPETENCIA Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios. actuando con iniciativa. Participa con atención en diálogos y conversaciones.PROPOSITO Aprendan a regular sus emociones. autonomía y disposición para aprender. CAMPO FORMATIVO/ ASPECTO.

proporciona ayuda durante el desarrollo de actividades en el aula. APRENDIZAJES ESPERADOS • • Solicita la palabra y respeta los turnos de habla de los demás. CAMPO FORMATIVO/ ASPECTO Lenguaje y comunicación COMPETENCIA Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interacción con los demás BIBLIOGRAFIA En la pág.INTERVENCION DOCENTE ¿Que sabes de lo que son las reglas? En los juegos puede haber reglas ¿como cuales serian? Hay una relación en las reglas de los juegos que se realizaron. Al finalizarlo se cuestiona que reglas fueron las que siguieron. A la voz de “encuentra tu pareja” los niños buscan su pareja según el color de la banderita que portan. Cuestionar si conocen lo que son las reglas. SITUACION DE APRENDIZAJE : Conociendo las reglas INICIO 1. 9. 13. Equipos. Motivarlos que el que vaya teniendo a la papa se ganara un dulce si mantiene un buen dialogo de presentación. Grupo e individual. Si descubre su identidad. Preguntar con que materiales se pueden hacer. Organización: Los niños dispersos por el área. 1. Equipos Como CIERRE realizar la interpretación de las reglas en equipo elegir una. 4. 75 del programa. la educadora les entregará banderitas de diferentes colores atendiendo a la cantidad de parejas que se puedan formar. En este juego consiste en que tienen que seguir lo que la música les indica. 10. A lo que los demás responden. 11. Los jugadores dicen Gallinita ciega. 2. 6. Desarrollo: A una señal de la educadora los niños corren por el área y agitan las banderitas por encima de la cabeza. Grupo Escribir en el pizarrón todas las que vayan mencionando. •Controla gradualmente conductas impulsivas que afectan a los demás y evita agredir verbal o físicamente a sus compañeras o compañeros y a otras personas. Una vez haya localizado a alguien tendrá que intentar reconocer quien es solamente con el tacto. cuestionar donde se podrían pegar. 5. 12. dentro y fuera del aula. 3. Grupo DESARROLLO Realizar la explicación de lo que es una regla mediante el juego. si conocen algún compañero. Materiales: Banderitas de diferentes colores. ponerse de acuerdo como lo harían. La gallinita ciega da tres giros sobre sí misma y sale en busca de algún jugador que pillar. En equipo realizar las reglas del salón de clases. rodillas y pies. Juego: cabeza y hombro. que les gusta que no les guste. se realiza en el aula. Grupo Cuestionar sobre el juego anterior cuales fueron las reglas que se utilizaron grupo Después preguntarles si en un salón podría haber reglas y cuales de ellas podría ser. pasar al frente a escenificarlo. si le toca la papa. esa persona será la nueva gallinita ciega. Propone ideas y escucha las de otros para establecer acuerdos que faciliten el desarrollo de las actividades. ¿qué se te ha perdido? A lo que la gallinita ciega responde: Una aguja y un dedal. La gallinita ciega: Un jugador tiene que taparse los ojos con un pañuelo para hacer la parte de la gallinita ciega. 8. 7. ahí nos dice sobre la regulación de emociones y como los niños se van apropiando de normas de comportarse. Grupo e individual Después del juego sentarnos en sillas. si se les hizo difícil hacerlo y porque. forma grupal . La zona de juego se limita a un determinado campo de acción del cual está prohibido salirse. Equipos Una vez terminado las reglas del salón. Grupo Como podríamos hacer las reglas para que se vean en el salón y se puedan realizar a diario. da tres vueltas y los encontrarás. Grupo e individual Encuentra tu pareja. Grupo Conocimientos previos del juego de la papa caliente. Participación de juegos involucrando las reglas conocidas y conociendo las reglas de cada juego a realizar. • • Participa en juegos respetando las reglas establecidas y las normas para la convivencia. En donde más creen que hay reglas. 2. 3. Grupo Presentación por medio del juego diciendo su nombre. .

dibujos. Equipo TIEMPO 1 semana: 2 días para la presentación y realización del reglamento. Encargando de tarea cuales serian algunas reglas que se deben hacer en casa. pañuelos. marcadores.Regla: Ganan las parejas que correctamente se agrupen. RECURSOS Hojas. papa caliente. 3 días para cada uno de los juegos a realizar. cd. Banderitas de colores. grabadora. papel bond. Cuestionar en casa lo que vio en la escuela. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN Lista de cotejo PARTICIPACIÓN DE PADRES DE FAMILIA. TEMA TRANSVERSAL Bullying . Investigar donde mas hay reglas a seguir. cartoncillo. lápices.

 Se involucra y compromete con actividades individuales y colectivas que son acordadas en el grupo. ¿Saben cuáles son los 5 sentidos? ¿Menciona lo que sabes de los 5 sentidos?.CONOZCO MI CUERPO BERENICE LÓPEZ LÓPEZ CAMPO FORMATIVO: APRENDIZAJES ESPERADOS: SITUACION DE APRENDIZAJE: DURACION O TIEMPO: Inicio Identidad Personal: Desarrollo personal y social  Cuida de su persona y se respeta a si mismo. como construir un puente con bloques. ¿somos diferentes los niños y las niñas?. Habla sobre experiencias que pueden . Relaciones Interpersonales:   Reconoce sus cualidades y capacidades. reconocer la mano derecha e izquierda) Elaborar carteles de diferentes partes del cuerpo Armar el cuerpo humano con los carteles Juego en línea de las partes del cuerpo (Aula de medios) Dialogar sobre las funciones y cuidados de cada parte de nuestro cuerpo Realizar un muñeco de plastilina o masa Lectura de cuento de los 5 sentidos Breve explicación sobre los 5 sentidos con los que cuenta nuestro cuerpo Realizar grafica donde los niños relacionen  Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios. reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa  Acepta a sus compañeras y compañeros como son. ¿Cómo debemos de cuidar nuestro cuerpo?. o que él mismo propone. y aprende a actuar de acuerdo con los valores necesarios para la vida en comunidad y los ejerce en su vida cotidiana  Identifica que las niñas y los niños pueden realizar diversos tipos de actividades y que es importante la colaboración de todos en una tarea compartida. ¿Cómo utilizamos los 5 sentidos? ¿Qué actividades podemos realizar con nuestro cuerpo? COMPETENCIA: Desarrollo             Conversar sobre nuestro cuerpo Mencionar algunas partes de nuestro cuerpo al mismo tiempo que las van señalando Realizar un dibujo de nuestra cara Jugar con las manos (dibujar. ¿Menciona algunas partes de tu cuerpo?. ¿Qué función tiene cada una?. realizar un experimento. explorar un libro. pintar. y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros Se realizan cuestionamientos a los alumnos: 15 dias ¿Conocen su cuerpo?. jugar canicas o futbol. ordenar y limpiar el salón.

el ejercicio de responsabilidades. actuando con base en el respeto a los derechos de los demás. .PROPOSITO: Se apropien de los valores y principios necesarios para la vida en comunidad.

Realzar en un cartoncillo el dibujo de las figuras encontradas por equipo. Escuchan explicación del juego y se refuerzan las reglas de participación. Tarea. . Jugar memorama por equipo y de forma grupal 2 días Campo formativo / competencia y aspecto Situación didáctica Transversalidad tiempo Recursos Yo me llamo…. deberán estar a una distancia de 3 metros de las figuras. ¿Les gustaría conocerlas?. Encontremos el par Por equipos elaborar un memorama de figuras. Siguiendo con los mismos equipos compartir material y formar objetos que elijan entre si. Formando un circulo cada niño se presenta es decir dice su nombre . Hojas blancas Tijeras Cartoncillo Pegamento Foamy Cajas de carton Dibujos Crayolas Interioriza gradualmente las normas de relación y comportamiento basados en la equidad y el respeto. Respeta reglas Reconoce y nombra características de objetos. mientras un miembro del equipo corre por la figuras los demás le gritaran indicándole donde está. por que los niños correrán a buscar la figura que yo les muestre. ¿Qué figuras y números conocen?. Iluminar las imágenes y después recortarlas y pegarlas en un cartoncillo. Organizar 3 equipos ya que estén formados los equipos. Llevar cajas de cartón distintos tamaños y formas. y al final de la actividad ganara el equipo que mayor cantidad tenga. la honestidad y el apoyo mutuo. Comentar como le hicieron para armar sus objetos.Campo formativo / competencia y aspecto Situación didáctica Transversalidad tiempo Recursos Desarrollo personal y social Relaciones interpersonales Encontremos las figuras geometricas Hacer preguntas a los niños como ¿Conocen las figuras geométricas?. figuras y cuerpos geométricos trabajo en equipo 2 días Aprende sobre la importancia de la amistad y comprende el valor que tienen la confianza.

Realizar actividades graficas diario. Se esconden las tarjetas con los nombres de cada niño (a).por lo cual a la señal de la maestra debe salir a buscarlo al encontrarlo regresa al grupo y trata de copiarlo con el material que él o ella decida (crayolas. Realizar actividad de trazos punteados con su nombre Escribir su nombre con pintura usando técnica dactilar. (copiar su nombre en cada trabajo) Toma iniciativas 2 dias Respeta reglas Tarjetas con nombre Hojas de maqu Crayolas Hojas de trab Comparte información diario . plastilina etc) Platica sobre como supo que ese era su nombre.Lenguaje y comunicación Lenguaje oral Identifica características del sistema de escritura Observar tarjetas con sus nombres cada uno. Encuentra tu nombre. pintura. Describir si es largo o si es corto.

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Salir al patio y formar dos hileras una niñas y una de niños. Diario Grafica Foamy Pegamento Hojas blancas Hojas de colores Botes Crayolas laminas Utilizan los números en situaciones variadas que implican poner en juego los principios del conteo 10 días Obtiene y comparte información a través de diversas formas de expresión ora. Clasifiquemos materiales indicando cantidades y realizar trazos de número 8 9 y 10 y colocar cantidades. De manera diaria realizarla y cada niño pasa y registra su asistencia al finalizar realizar conteo registrando de igual manera dicha cantidad Los números Activar conocimientos previos. con algunos niños para que repitan la serie numérica oralmente. . Explicar que los números se encuentran en todas partes. Realizar trazos de números 2 y 3 y pegar cantidades.Campo formativo / competencia y aspecto Grafica de asistencia. Tarea. “diez pelotitas. Llevar de casa un trabajo con número 4 y 5 pegando cantidades. cantar la siguiente canción. que se cante. Observar lamina con número 2 y 3. Agrupar objetos según les vaya indicando cantidades. los demás niños observaran a estos formando una media luna sentados en el suelo. El niño identifica el objeto que debe colocar en su columna. Situación didáctica Transversalidad tiempo Recursos Pensamiento matemático Número. Realizar actividad grafica (trazos de número 1 y 2). Construye sistemas de referencia en relación con la ubicación espacial. que figuraría como el numero. da unos ejemplos y pide a los niños que digan algunos. Al finalizar contar a algunos niños. Exponer tarea y explicar porque considera que ahí está la cantidad correcta Jugar al rey pide y al finalizar realizar trazos de número 4 y 5 y colocar cantidades. Encontremos el tesoro al hallarlo registrar la cantidad de cosas encontradas y realizar el trazo de número 6 y 7 y colocar cantidades. formadas en hileras una va saltando y se queda afuera” poco a poco se va eliminando a un niño . Observar grafica y explicar al niño (a) en que consiste la actividad. a la cual los niños cantaran después a cada uno de los compañeros.

después escuchar narración. Y Observar láminas de las estaciones del año. Cada niño expone su tarea dando una explicación de lo que consiguió. palitos.Campo formativo / competencia y aspecto El otoño Situación didáctica Transversalidad tiempo Recursos Exploración y conocimiento del mundo Mundo natural observa seres vivos y elementos de la naturaleza y lo que ocurres en fenómenos naturales. 3 días Día de la raza. Describir cada una y posteriormente salir al patio a recolectar hojas de otoño para crear un árbol Reconoce sus cualidades y capacidades y las de sus compañeras y compañeros. Activar conocimientos previos Escuchar platica sobre el otoño. Observar algunas fotografías sobre el otoño. Realizar lluvia de ideas después de haber participado todos. Formar equipos de acuerdo a los personajes del cuento. platos y silicón frío . Tarea: investigar en casa sobre el otoño. pinceles. Actividad grafica. Observar y elegir algún cuento. Platica y realizar Actividad plástica (iluminar y recortar las carabelas) Naciones Unidad Platica e Iluminar dibujo. Decorar hojita de otoño. según el 1 dia Favorece el trabajo en equipo Expresión y apreciación Pinturas. Fotografías Hojas de maquina blancas y de colores Crayolas Hojas naturales Pegamento laminas cartoncillo tijeras 2 días Campo formativo / competencia y aspecto Expresión y apreciación artística Situación didáctica Transversalidad tiempo Recursos Hagamos títeres Activar conocimientos previos: ¿Saben que es un títere? ¿Como podemos hacer un títere con un plato? . (iluminar paisaje de otoño) Las hojitas de otoño.

sentimientos y fantasías mediante representaciones plásticas. Coro de otoño. En el otoño los arbolitos tiran sus hojas por que será……. las crea y las acompaña con instrumentos musicales convencionales o hechos por él. Puesta en común: ¿cómo realizaste tu títere? ¿Tuviste alguna dificultad? ¿De que otra forma podemos hacer títeres? Comunica y expresa creativamente sus ideas. usando técnicas y materiales variados. Respeta turnos Expresión y apreciación musical Interpreta canciones. Varios días .plástica personaje elegido crearán su títere con el plato.

. así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella. La alimentación Platica sobre alimentación. Realizar frutas / verduras con plastilina. Los niño comparten información sobre lo que comen en casa. Obtiene y comparte información a través de diversas formas de expresión oral 4 días Láminas Estampas Hojas de trabajo Cartoncillo Tijeras Pegamento Plastilina Papel bond Hojas blancas y de colores Lic. Campaña de alimentación Elaborar carteles con imágenes de alimentos nutritivos Clasificar los alimentos nutritivos y los chatarra.. Tarea: investigar sobre la alimentación Exponer información sobre la alimentación.Campo formativo / competencia y aspecto Situación didáctica Transversalidad tiempo Recursos Desarrollo físico y salud Promoción de la salud Práctica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud. Mireles Arguello Situación didáctica: Conozco mi nombre escrito Propósito: se inicien en la práctica de la escritura al expresar gráficamente las ideas que quieren comunicar y reconozcan algunas propiedades del sistema de escritura . Observar lámina de alimentación. Lilibeth Gpe. realizar actividad plástica sobre los alimentos más nutritivos. Realizar actividad gráfica.

periódicos. en cuenta grafías. revistas. Palabras cortas y largas el docente con el apoyo de las tarjetas con los nombres de los niños y formando pequeños grupos. cartón o cartoncillo Figuras Pegamento Hagamos nuestro nombre con? Tijeras Propiciar que los niños elijanlápiz el material adecuado para elaborar su Crayolas. tijeras. Aprendizajes esperados Actividades INICO Mi nombre Activar Invitar a conocimientos los niños a buscar previos las letras en periódicos y revistas y que las Descripción recorten. paletas de cartón con la letra de los nombres de cada niño Tiempo 5 días Hace referencia a diversas formas que Escribe su nombre observa en su con diversos entorno y dice en qué propósitos. nombra. El docente pide que cada niño coloque el Crear letrero un de objeto su nombre casa o sobre le que cada imaginen una deusando las paletas. para expresar por escrito sus ideas. otros objetos se ven esas mismas formas. diversas luego figuras sugiera geométricas formar otras palabras con las mismas letras que conforman su nombre. Ya de listas las haz figuras quegeométricas cada niño cuente las letras de su nombre y Hojas las compare de trabajo con las de sus compañeros DESARROLLO encuentra tu nombre (TAREA) esconderElaborar las tarjetas unacon figura los geométrica nombres de en todos casa los diversos niños después tamaños Comparar propiciar que y clasificar salgan en las buscarlos figuras registrando y que logren información encontrar en suuna nombre tabla Juguemos al hacerlo. compara objetos y características figuras geométricas gráficas de su nombre con los nombres de sus compañeros y otras palabras escritas. nombre.con compartir las figuras descubrimientos geométricas con los compañeros Tangram letras móviles CIERRE tarjetas con su nombre. Aspecto Forma. 5 días Compara las Observa.Unidas temática: Las figuras geométricas Propósito: comprendan las relaciones entre los datos de un problema y usen estrategias o procedimientos propios para resolverlos Campo formativo/competenci a Lenguaje y comunicación Pensamiento Reconoce matemático características del Construye sistema de objetos escritura y figuras al utilizar geométricas recursos propios tomando (marcas. Compararlo con las tarjetas Recursos Tarjetas elaboradas con los nombres de los niños. invite a los niños a contar el número de letras que lo conforman y a determinar cuál es el más largo y ¿cuál es Recursos el más corto? Y ¿por qué? de foamy. sus letras) características. espacio y medida Actividades permanentes Saludo Fecha Música Aspecto Lenguaje escrito Actividades permanentes Saludo Fecha Música .

la valora y muestra sensibilidad y comprensión sobre la necesidad de preservarla.) Exploración y conocimiento del mundo Para que nos sirven las plantas.f recursos patio ° plantas ° hojas ° pegamento Aspecto Proyecto: Cuidemos el medio ambiente Propósito: adquieran actitudes favorables hacia el cuidado del medio ambiente . etc. tamaño. Participa en acciones de Comprende que forma parte de un entorno que necesita y debe cuidar. Salir al patio para que distingan las flores que trajeron de casa con las que hay en la escuela. tamaño. • Clasificar con los niños: formas. por equipo conseguir algunas plantas para plantarlas y solicitar apoyo a los papas. Hacer un huerto en el jardín .Campo formativo/competenci a Aprendizajes esperados INICIO Actividades Tiempo Dialogar sobre las características de las plantas (color. Mundo natural actividades permanentes saludo fecha e. • Realizar en equipo la copa del árbol con la diversidad de hojas que se recolectaron. texturas y olores que tienen las flores. CIERRE ¬ Solicitar a los padres un texto donde especifique el cuidado del medio ambiente. Identifica circunstancias ambientales que afectan la vida en la escuela Hoja de trabajo DESARROLLO TAREA Investigar para que podemos utilizar las plantas y la importancia en el medio ambiente • Salir al patio para observar y comentar la diversidad de plantas que existen en el jardín de niños Hoja de trabajo • Motivarlos para formar un árbol. . ¬ Solicitar 10 flores diferentes con su respectivo nombre 5 días cuidado de la naturaleza.

• Bailar libremente al escuchar las diferentes tipos de música. hojas. grabadora. en las fiestas. Relajación con música instrumental Puesta en común 3 días Sigue el ritmo de canciones utilizando las palmas. INICIO. • Identificar los diferentes tipos de música que escuchan CIERRE.TALLER DE MÚSICA PROPÓSITO: desarrollen la sensibilidad. canta canciones. Cuestionar a los niños acerca de la música que escuchan en diferentes lugares de su entorno (en su casa. los pies o instrumentos musicales Aspecto Expresión y apreciación por la música Actividades permanentes Saludo Fecha Música Recursos Cd. en la escuela. la iniciativa. DESARROLLO: • Hacer una recopilación de discos con diferentes ritmos y géneros musicales. identificar características en común y diferencias. participa en juegos y rondas. la imaginación y la creatividad para expresarse a través de la música y la danza aprendizajes esperados actividades tiempo campo formativo/competencia Expresión y apreciación artística Expresa su sensibilidad. y otros lugares que frecuenten). imaginación e inventiva al interpretar canciones y melodías Escucha. • Utilizar diferentes objetos que estén a su alcance para bailar espontáneamente. crayolas Secuencia de actividades . • Utilizar diferentes espacios de la escuela para desplazarse libremente.

A continuación se les darán unos banderines de los colores del semáforo para que los coloquen en los lugares correspondientes de acuerdo con el semáforo. posteriormente se les dará el material necesario para que elaboren su propio Semáforo de la Prevención. campo formativo/competencia aprendizajes esperados actividades tiempo Desarrollo físico y salud Práctica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud. Se les explicara que es un semáforo con los comentarios que ya hicieron se organizan equipos de 5 niños para que identifiquen lugares peligrosos fuera y dentro del aula. crayolas. se les preguntara si han entendido. * Pegamento * Tijeras * Marcadores. DESARROLLO: se organizaran a los niños en un círculo dentro del salón. se les planteara que comenten sobre algún accidente que hayan tenido en casa y en que lugar ocurrió. Amarillo = Precaución. e identificaran los lugares peligrosos y tomaran consciencia de elegir lugares seguros para jugar tanto en la escuela como en su hogar.PROPÓSITO: Los alumnos aprenderán a practicar medidas para cuidar su salud. hojas. Verde = No Peligroso y Rojo = Peligroso. Activar conocimientos previos Registrar las situaciones de riesgo del la escuela y la casa Hoja de trabajo. laminas etc PLANEACION Pensamiento matemático CAMPO FORMATIVO: Pensamiento matemático . posterior mente se les hablara del Semáforo de la Prevención donde ellos identificaran los colores del semáforo y para qué sirve cada uno de ellos. Hojas de trabajo CIERRE: cada equipo colocara su semáforo en donde todos puedan verlo hoja de trabajo puesta en comun 4 o 5 días Aspecto Promoción de la salud Actividades permanentes Saludo Fecha Música Recursos Cartulina de colores. Practica y promueve algunas medidas de seguridad para actuar en el hogar o en la escuela a INICIO. así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella Atiende reglas de seguridad y evita ponerse en peligro o poner en riesgo a los otros al jugar o realizar algunas Actividades en la escuela. y se les comentara que lugares son peligrosos.

por ejemplo. ampliando el rango de conteo. • Identifica el lugar que ocupa un objeto dentro de una serie ordenada (primero. plantea y resuelve problemas en situaciones variadas que le son familiares y que implican agregar. . Materiales: tarjetas grandes con los números para las sillas. Para reafirmar un poco los números.…) o Explica que hizo para resolver un problema y compara sus procedimientos o estrategias con las que usaron sus compañeros. añadir objetos. enumeraré las sillitas. Los niños al entrar sacaran una tarjeta al azar y deberán buscar donde se sentaran. caja. igualar. ASPECTOS: cardinalidad. repartir equitativamente. a partir del cinco y continuar contando de uno en uno los elementos de la otra colección. les colocaré en la parte de atrás un número y en una caja pondré tarjetas con los números de las sillitas pero con puntos. en orden ascendente. palitos. Para distribuir los lugares y evitar que los niños se sienten siempre donde mismo. empezando por el uno y a partir de números diferentes al uno. dibujos. 2. pegamento. les pondré una canción de los números (del 1 al 10) la cual hace la referencia de cómo son para que sepan la forma. etc. segundo. percepción global. Después les daré unas hojas con los números. desplazamiento de los ya contados. comparar y repartir objetos. Actividades • CANCION DE LOS NÚMEROS. Materiales: CD. señalamiento de cada elemento. grabadora. la cual deberán colorear y recortar cada número.) o Utiliza estrategias de conteo (organización en fila. los puntos de la cara de un dado). tarjetas con puntos. orden estable. siete. por percepción. etcétera) y sobreconteo (contar a partir de un número dado de una colección. seis. tercero. conteo. símbolos y/o números. colores. hojas con los números del 1 al 10. o Interpreta o comprende problemas numéricos que se le plantean y estima resultados. la cantidad de elementos en colecciones pequeñas (por ejemplo. utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en juego los principios del conteo. o Utiliza estrategias propias para resolver problemas numéricos.ASPECTO: Número COMPETENCIA: 1. reunir. y en colecciones mayores a través del conteo. simbología. cinta tipe. • Dice los números que sabe. le pondrán un palito para poder realizar la canción todos juntos. Esto con el fin de apoyar a Andrés y a Sofía que aun muestran dificultad para seguir el conteo y los símbolos. tijeras. MANIFESTACIONES: • identifica. SITUACION DIDACTICA “juguemos con los números” Actividad Permanente: • ENCUENTRA TU LUGAR. quitar.

En equipos. Aula. quitar. llego la hermanita de Luis y le pidió que le regalara 2. les daré a los niños varias fichas. Tiempo y espacio: 30-45 min. Para realizar los problemas. ¿Quién de ellas tiene más hojas? ¿Cuántas hojas más tiene Anita que Maria? 5. Antes de empezar les diré a los niños que se acomoden a gusto y tranquilos en su lugar y les pediré que se relajen por medio de respiraciones alternadas. • CUENTOS CON NÚMEROS. reunir Material: fichas y perinolas. Organización: 4 equipos. “cuenta mal y cuenta bien”. lápiz. conteo. ¿Cuántas canicas tienen entre los dos? 4. Aula. (Puede variar según el ritmo de los niños y el interés). marcadores. igualar. agregar. ASPECTOS: conteo. quitar. En el pizarrón en una cartulina escribiré los problemas que les haré a los niños para al final anotar los resultados. palitos. Los niños se organizaran como ellos decidan para iniciar el juego. y les daré la instrucción del juego. Dos de cuatro y dos de cinco. Organización: individual. Después de escuchar las historias se realizara una plenaria donde se respondan a algunas preguntas. Les contare dos historias a los niños sobre los cuentos. 1. • TOMA TODO. Luego realizaran el dibujo de la historia que mas les agrado. Aula • PROBLEMAS. ¿cuántos dulces les tocan a cada quien? Material: cartulina. 1. carla tiene 9 dulces y los va a repartir a sus 3 amigos. ASPECTOS: agregar. Tiempo y espacio: 30 min. primero se hará un cuadernillo donde los niños anotaran sus resultados. Aarón fue al parque a jugar a las canicas con Pedro. ¿Qué paso en la historia? . A todos les quiere dar la misma cantidad de dulces. Problemas.Organización: individual. Aarón tenía 6 canicas y Pedro 4. Luego en el centro de las mesitas pondré varios palitos y en el pizarrón iré anotando los problemas los cuales los niños con apoyo de los palitos irán resolviendo para luego registrar los resultados. comparar. Los resultados se registraran en el cuaderno que los niños tienen. llego su abuelo y le dio otros 5 ¿Cuántos dulces tiene ahora Luis? 2. Les pediré que pongan mucha atención pues al final les haré algunas preguntas sobre el cuento. María tiene 3 hojas y Anita tiene 5. ¿con cuantos dulces se quedo Luis? 3. Les daré a cada equipo una perinola y se las describiré para que puedan entenderla. Tiempo y espacio: 20 min. la mama de Luis le regalo 3 dulces.

identificando el número en su símbolo y en la colección. ¿Por qué creen que ocurrió? 3. ASPECTOS: igualar. Les daré a los niños unas hojas con las caras del dado. Aula.2. pero deben poner mucha atención a las instrucciones pues si no podrían perder muy fácil. Los niños elegirán a su cajero. (Según interés y ritmo de los niños) Aula. Tiempo y espacio: 20 min. Les daré las instrucciones y comenzaran el juego. cardinalidad. las cuales podrán ir cambiando por fichas azules o rojas. (Según interés y ritmo de los niños) Aula. las cuales deberán colorear y recortar por los bordes. • MEMORAMA CON NUMEROS. correspondencia. Y hoja con las colecciones de puntos. ¿Qué se tuvo que hacer para resolver el problema? Materiales: cuentos. Ganara quien junte tres fichas rojas. lápiz. las azules 2 y las rojas 3. simbologia. En equipos les diré a los niños que ahora jugaremos a l cajero. Organización: en binas. los niños tiraran un dado y esas fichas amarillas ganaran. Les daré fichas de colores (roja. orden estable. Les preguntare ¿saben que son los pares? Les diré que jugaremos con ella en equipos. Materiales: fichas de colores. azul y amarillas). Dos de cuatro y dos de cinco. tijeras. Después en binas jugaran al memorama. dados . hojas. ASPECTO: igualar. Tiempo y espacio: 30 min. Materiales: hojas con los símbolos del 1 al 10. Para qué la usan y cómo se juega. Y otra con los símbolos de los números. Colores. crayolas. Organización: individual. pero abarcando colecciones hasta el diez y en distinta posición. Las fichas amarillas valdrán 1. Tiempo y espacio: 25 min. Cuestionara a los niños sobre si conocen la baraja. Les daré las instrucciones y les pediré que pongan demasiada atención para que puedan entender bien. • LA BRUJA (JUEGO CON BARAJAS). • CAJERO. Materiales: barajas Organización: 4 equipos.

Tiempo y espacio: 30 min. se le destapan los ojos y tiene que adivinar qué número falta. Luego formar dos filas ordenadas de manera ascendente.Organización: 4 equipos. conteo. listón. Tiempo y espacio: 30 min. luego dirá “adivina. Organización: grupal. adivinador. Colores. y después buscaran a su compañero. Materiales: cartoncillo con los dibujos. Iluminarán el cartel que le haya tocado. En el patio para cambiar la dinámica. uno con números y otro con dibujos. menos. Pedir a algún voluntario que pase al frente y observe la secuencia de números. luego se le taparan los ojos y uno de sus compañeros saldrá del salón. Materiales: tarjetas con números. se les cuestionará a los niños sobre cómo los podemos ordenar. de tal manera q se formen dos equipos del 1 al 13. Podría ser descendente ASPECTOS: cardinalidad. VARIENTE. conteo. orden estable. orden estable. para luego ponerle un listón y poder colgárselo en el cuello. Se les dará una hoja de cartoncillo con el dibujo de un número o de un conjunto de objetos del 1 al 9. Organización: grupal. (Según interés y ritmo de los niños) Aula. Cuando se familiaricen con la actividad se puede hacer por equipos o con números más grandes. • CARTELES. tijeras. • ADIVINANZAS. Colocar al grupo en medio círculo. ASPECTOS: cardinalidad. Un compañero pasará al frente y sacara una tarjeta que tendrá un número del uno al diez. A . Tiempo y espacio: 30 min. escuchar sus propuestas y llevarlas a cabo. ¿cuál es el número que me tocó”? el resto del grupo dice un número del uno al diez y el niño contesta diciendo si es más o es menos. mas. En símbolo y/o cantidad. explicar que la siguiente actividad consiste en adivinar los números. Una vez hechos los carteles. Dos de cuatro y dos de cinco.

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9.Producción de textos orales y participación en eventos comunicativos. cada niño elegirá un papelito de una ánfora y se publicará a sus mamás lo que deberán traer y cuando. cultural y étnica y de género. Observarán video de Los altares de muertos en México…rescatándose que es una tradición mexicana. Elaborarán una máscara de Calaverita decorándola a su gusto y escribiendo su nombre misma que servirá de recuerdo para conmemorar la tradición Mexicana. EXP. qué son.3. escultóricas. conmemoraciones). Así mismo se les preguntará sobre las tradiciones que hay en su familia. SITUACION DE APRENDIZAJE: La costumbre del Altar de Muertos ESTRATEGIA y MODALIDAD: Secuencia Didáctica . formas de vida. DEL MUNDO ASPECTO: Traerán de casa una investigación sobre los altares de muertos. Observarán cómo se prepara el salón para la elaboración del altar y se distinguirá los 7 escalones. el ejercicio de responsabilidades. la justicia y la tolerancia. • Reflexiona y expresa sus ideas y sentimientos al observar diversos tipos de imágenes en la pintura. Desarrollo PROPÓSITO: Se apropien de los valores y principios necesarios para la vida en comunidad. expresiones lingüísticas. festejos. las fotografías y/o el cine. las esculturas. Y CONOC. y escucharán y observarán el altar terminado. el reconocimiento y aprecio a la diversidad lingüística. y por que se hacen? Las cuales leeremos en clase. 3. ESTÁNDARES CURRICULARES: ESPAÑOL. • Identifica semejanzas y diferencias entre su cultura familiar y la de sus compañeros (roles familiares. arquitectónicas fotográficas y cinematográficas. ACTIVIDADES Inicio Con motivo de adentrarlos en la tradición del Altar de muertos verán película “Las tradiciones” de Barney. y actúen con base en el respeto a las características y los derechos de los demás. el modelado. la arquitectura. Presenta información sobre un tema. y muestra respeto hacia la diversidad • Comunica sentimientos e ideas que surgen en él o ella al contemplar obras pictóricas. usando un soporte gráfico y objetos de su entorno. CAMPO FORMATIVO: EXP. ARTISTICA CULTURA Y VIDA SOCIAL EXPRESION Y APRECIACION VISUAL Cierre COMPETENCIA: Distingue algunas expresiones de la cultura propia y de otras. Y AP. al finalizar la misma se rescatarán por medio de cuestionamientos dirigidos por la educadora los aspectos principales de la película. Se intercambiarán comentarios sobre qué fue lo que observaron y qué fue lo que más les llamó la atención Participarán en una rifa de elementos que deberán traer para cooperar en la elaboración del Altar de muertos del jardín…en honor a Walt Disney.APRENDIZAJES ESPERADOS: • Comparte lo que sabe acerca de sus costumbres familiares y las de su comunidad. reconociendo que las personas tenemos rasgos culturales distintos. Posteriormente ayudarán a la maestra Isabel encargada del altar a colocar en el lugar que corresponde los alimentos de los niños que les tocó apoyar con ese elemento.

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actuando con iniciativa. asear las áreas del salón. ordenar y limpiar el salón. y ya acomodados se les asignará un número de equipo. los ejerce en su vida cotidiana y manifiesta sus ideas cuando percibe que no son respetados. • Identifica el lugar que ocupa un objeto dentro de una serie ordenada • Identifica el orden de los números en forma escrita. a trabajar en colaboración. • Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios del conteo. ESTÁNDARES CURRICULARES: Número. mismo que partirá a reforzar los números del 1 al 7 en número y cantidad. ampliando el rango de conteo.3. Así mismo cada término de mañana de trabajo acomodarán en su lugar sin que se revuelva con los de los otros equipos sus sillas y su mesa de trabajo. CAMPO FORMATIVO: Pensamiento matemático Des. ACTIVIDADES Inicio Se cambiará la estrategia de equipos pues eran muy numerosos y ahora se les dio la consigna que se acomodaran 2 niños y 2 niñas por equipo. y comprende que todos tienen responsabilidades y los mismos derechos. pues será su silla todo el mes PROPÓSITO: Aprendan a regular sus emociones. empezando por el uno y a partir de números diferentes al uno. pues algunos niños (un 40%) aún es necesario reforzárselos constantemente. . realizar un experimento. resolver conflictos mediante el diálogo y a respetar las reglas de convivencia en el aula. explorar un libro. Observa que los números se utilizan para diversos propósitos. 1. como construir un puente con bloques. en orden ascendente. en la escuela y fuera de ella. reorganizar los cuentos de biblioteca. autonomía y disposición para aprender. • Acepta a sus compañeras y compañeros como son. Elaborarán las listas de su equipo y se archivarán como evidencia grupal.1 Conteo y uso de números 1.APRENDIZAJES ESPERADOS: • Usa y nombra los números que sabe. jugar canicas o futbol. Cierre Por equipo se realizaran actividades diversas para tener una mejor disciplina dentro del aula como: armar rompecabezas. Personal y Social ASPECTO: Número Relaciones interpersonales COMPETENCIA: .1. Desarrollo Al día siguiente deberán recordar que número de equipo eran y buscar su respectiva tarjeta y la pegaran en su silla con cuidado que no se les pierda o rompa. en situaciones escolares y familiares • Identifica que las niñas y los niños pueden realizar diversos tipos de actividades y que es importante la colaboración de todos en una tarea compartida.

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rectas o diagonales. espirales. teatro) y apreciar manifestaciones artísticas y culturales de su entorno y de otros contextos. CAMPO FORMATIVO: Exp.APRENDIZAJES ESPERADOS: • Reconoce objetos cotidianos. De la Danza Cierre Se ensayará en el salón los primeros 2 días y el tercer ycuarto día será ensayo en el foro para que se ubiquen mejor. Cultura y vida social Exp. cerca-lejos. Producción de textos orales y participación en eventos comunicativos. Exhibirán sus bailables el viernes 16 de noviembre a los padres de familia en la asamblea del mes. Y Conoc. • Coordina sus movimientos según el ritmo de la música y los ajusta al iniciarlos. sus ideas sobre lo que le gustaría ser y hacer como integrante de la sociedad. al término del mismo expresarán cuáles les gustaron más y por que y elegirán 3 temas para bailar a los padres de familia en la asamblea del mes. como seguir una receta. Artísticas ASPECTO: Desarrollo Los alumnos observarán el Dvd Juego. económicas o sociales de una nación) explicará los cambios del Mexico de antes al actual y los “privilegios” con los que ellos cuentan de los cuales carecían los niños de esa época como el Estudio. • Se mueve y desplaza dentro-fuera. • Expresa los sentimientos y los pensamientos que le provoca presenciar o realizar una danza. • Expresa. Explica los pasos que conllevan actividades. lienzos. participar en un juego o construir un juguete. con distintos medios. . danza. del Mundo Exp. Elaborarán cómo ellos creen que serán de grandes que pueden aportarle a México para ser mejor. y muestra respeto hacia la diversidad • Establece relaciones entre el presente y el pasado de su familia y comunidad a partir de objetos. cambiarlos o secuenciarlos. situaciones cotidianas y prácticas culturales. para expresar el ritmo. COMPETENCIA: • Distingue algunas expresiones de la cultura propia y de otras. artes visuales. transporte y vestimenta que se utilizan en distintas comunidades para satisfacer necesidades semejantes. la maestra explicará a los niños el término Revolución (Cambio violento en las instituciones políticas. pelotas. • Baila espontáneamente acompañándose de mascadas. Y Ap. giros. por medio del cuerpo. 3. adelante-atrás. sensaciones y emociones en acompañamiento del canto y de la música. ESTÁNDARES CURRICULARES: ESPAÑOL: 3. zig zag. Bailo y aprendo 2 en donde observarán los distintos bailes regionales que existen en México. • Imagina su futuro y expresa. arriba-abajo. instrumentos de percusión. bastones u otro objeto. PROPÓSITO: Usen la imaginación y la fantasía. para expresarse por medio de la danza. la iniciativa y la creatividad para expresarse por medio de los lenguajes artísticos (música. como utensilios. ACTIVIDADES Inicio Con la finalidad de conocer la celebración de la Revolución Mexicana. figuras. en trayectorias circulares. detenerlos.8. Corporal y Ap. • Explica y comparte con otros las sensaciones y los pensamientos que surgen en él o ella al realizar y presenciar manifestaciones dancísticas.

 Juega al voto.CAMPO FORMATIVO: − − Exploración y conocimiento del mundo. el barrio. familiar y comunitaria. herramientas de trabajo. vestimenta. RECURSOS: Investigación. DURACION O TIEMPO: Una semana. tablas de lotería. la dramatización o el dibujo.  Selecciona las imágenes de los juegos de su preferencia. tijeras. cuerda de brincar.  Juega a “el lobo lobito”  Trata de insertar el balero. (EYCM) * Obtiene información con adultos de su comunidad (acerca de cómo vivían.  Brinca la cuerda con diferentes dificultades.Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios. Desarrollo personal y social. que hacían cuando eran niños o niñas. (DPYS) * Se hace cargo de las pertenencias que lleva a la escuela.  Realiza el juego de la gallinita ciega con sus compañeros. imágenes de juegos tradicionales.  Comenta cuáles realizara durante la semana. y del conocimiento de costumbres en cuanto a juegos. Desarrollo  Juega a la lotería. (EYCM) * Participa en juegos respetando las reglas establecidas y las normas para la convivencia. la registra y la explica.  Realiza un collage con las imágenes. . (DPYS) * Se involucra y compromete con actividades individuales y colectivas que son acordadas en el grupo. cómo era entonces la calle. paliacate. baleros. situaciones cotidianas y prácticas culturales. reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa. . pegamento. Cierre  Observa imágenes de los diferentes juegos tradicionales. fichas. festividades y alimentación.Establece relaciones entre el presente y el pasado de su familia y comunidad mediante objetos. medios de transporte y de comunicación. de ser posible. los juegos que utilizaban de pequeños.  Investiga en casa con su familia. COMPETENCIA: . el pueblo o la colonia donde ahora viven). o que él mismo propone. (EYCM) * Identifica y explica los cambios en las formas de vida de sus padres y abuelos partiendo de utensilios domésticos u otros objetos de uso cotidiano. (DPYS) SITUACION DE APRENDIZAJE: Inicio  Escucha breve relato sobre los juegos tradicionales típicos. con apoyo de fotografías y diarios personales o familiares. (EYCM) * Representa. mediante el juego. diferentes hechos de su historia personal. APRENDIZAJES ESPERADOS: * Comparte anécdotas de su historia personal a partir de lo que le cuentan sus familiares y.

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RODAR. realizar juegos como la gallinita ciega. ETC. CAMPO FORMATIVO:EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN ARTÍSTICAS DESARROLLO DE LA SITUACIÓN: INICIO: Conversar sobre la importancia del cuidado de nuestro cuerpo Cuestionarlos sobre lo siguiente ¿Conocen las partes de su cuerpo? ¿Cuáles conocen? ¿Para qué nos sirven? *Observar una imagen del cuerpo humano para ir nombrando las diferentes partes del cuerpo que conocen ¿Qué haces para cuidar tu cuerpo? ¿Qué puedes hacer para evitar accidentes? Cuento la rodilla DESARROLLO: Conversar sobre la importancia del cuidado de nuestro cuerpo. DIRECCIONES. CONTROLA SU CUERPO EN MOVIMIENTOS Y DESPLAZAMIENTOS VARIANDO VELOCIDADES. Y UTILIZANDO OBJETOS QUE SE PUEDEN JALAR. CD´S. Y POSICIONES. PALITOS DE MADERA. Pedirles elaborar un títere y vestirlo de acuerdo a la estación del año y comentar sobre qué hacer para evitar enfermarnos. que será? Etc. Jugar al memorama de las partes del cuerpo. memorama TIEMPO: DEL 1 AL 9 DE OCTUBRE DEL 2012 . *Elaborar con plastilina la figura del cuerpo humano *Escuchar música diversa para expresar por medio de su cuerpo las sensaciones y emociones que ésta le provoca. Cuestionarlos ¿les gustaron las actividades realizadas?¿Qué fue lo que más les gusto? RECURSOS: CARTELES. CARTONCILLO. * Pedirles dibujarse a si mismos y conversar sobre lo que debemos hacer para un crecimiento saludable. *Conversar sobre los sentidos. EMPUJAR. proponerles dibujar la figura de un compañero para nombrar diferentes partes del cuerpo y para mencionar para que nos sirven..pedirles dibujar las partes de su cara. CIERRE: Cantar coros sobre las diversas partes del cuerpo. Comentar sobre la importancia de la buena alimentación y el ejercicio.TÍTULO DE LA SITUACIÓN: CONOCIENDO MI CUERPO APRENDIZAJES ESPERADOS: CAMPO FORMATIVOS: DESARROLLO FÍSICO Y SALUD ASPECTO: DESARROLLO FÍSICO PARTICIPA EN JUEGOS QUE LO HACEN IDENTIFICAR Y MOVER DISTINTAS PARTES DE SU CUERPO. PLASTILINA. EXPRESA CORPORALMENTE LAS EMOCIONES QUE EL CANTO Y LA MÚSICA LE DESPIERTAN.

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pedirles traer recortes de diversos alimentos. ALIMENTOS. *Realizar dibujos de alimentos nutritivos utilizando diversas técnicas para Elaborar un Mural sobre el día mundial de la alimentación. CIERRE: Pedirles traer una fruta picada para elaborar un coctel de frutas y compartir con sus compañeros en el salón. DEPORTES. *Conversar sobre que otros alimentos nutritivos conocen. para clasificarlos en nutritivos y no nutritivos. cuestionarlos sobre cuales debemos consumir en mayor y menor cantidad. Jugar al memorama y lotería de frutas y verduras para conocerlas mejor. para luego dibujarlas. *Motivarlos a usar un disfraz y bailar una canción para el “día mundial de la alimentación”. . observar imagen del plato del buen comer. CUENTOS. * Investigar porque es importante comer frutas y verduras. cuales son las medidas de higiene que se deben de tomar antes de consumirlas.TÍTULO DE LA SITUACIÓN: La buena alimentación CAMPOS FORMATIVOS: Lenguaje y Comunicación Aspecto: Lenguaje Oral IDENTIFICA ENTRE LOS PRODUCTOS QUE EXISTEN EN SU ENTORNO. PELÍCULAS Y POR ACTIVIDADES QUE ERALIZA DENTRO Y FUERA DE LA ESCUELA. DESARROLLO DE LA SITUACIÓN: INICIO: Cuestionarlos para que expresen sus ideas sobre que son los alimentos nutritivos ¿Cúales conocen? ¿Conocen las frutas? ¿Conocen las verduras? Cúales acostumbran comer en su casa?¿Porque es importante comerlas? DESARROLLO: *Mostrarles una imagen de diversas frutas y verduras mencionar el nombre de las que conocen y describir cuales les gustan más. AQUELLOS QUE PUEDE CONSUMIR COMO PARTE DE UAN ALIMENTACIÓN CORRECTA Campo formativo: Desarrollo físico y Salud APRENDIZAJES ESPERADOS: COMPARTE SUS PREFERENCIAS POR JUEGOS.

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buscando una buena convivencia. que se come. DESARROLLO  Miércoles: Traerán de casa información de como festejan la navidad en familia. Inviten a la comunidad escolar a que escriban su opinión al respecto. la aceptación y empatía.  Martes: Investigarán en casa acerca de las tradiciones navideñas. compartirán lo que saben de sus costumbres durante la época decembrina y se realizará una comparación para encontrar similitudes o diferencias. conmemoraciones)  Lunes: Comenzaré preguntándoles a los niños que a quien le gusta la navidad. CIERRE  Viernes: Traerán de su casa un juguete. formas de vida. ¿como les gusta que sean las fiestas? ¿Cómo te sientes cuando no te comparten juguetes? ¿Cómo te sientes cuando te prestan un juguete? ¿Cómo te sientes cuando convives? Observaremos una película de Disney donde demuestra lo importancia de convivir y respetar. que se utiliza. Identifica semejanzas y diferencias entre su cultura familiar y la de sus compañeros (roles familiares. basadas en el entendimiento. Acepta gradualmente las normas de relación y comportamiento basadas en equidad y el respeto. canta canciones y participa en juegos y rondas La comunicación familiar Cuento sobre prevención de accidentes en la época navideña Posada y villancicos ---- Seleccionen y vean una película que trate el tema de los derechos de los niños y de las niñas. para que son. Escuela Segura Imprevistos TICS Biblioteca Lunes/Miércoles Cantos de villancicos *Escucha. Modalidad: Situación didáctica . y las pone en práctica.Elaboren un mural donde presenten algunos de los derechos humanos. como se organiza. juguetes. tendremos un momento de convivencia en el salón en donde compartirán o jugaran juntos. ¿que hicieron cuando hubo problemas. y muestra respeto hacia la diversidad. etc. pelearon o llegaron a acuerdos? Actividades musicales Desarrollo Humano Educación Física Martes/ Viernes Estimular la reacción y la sincronización. Comentaremos en grupo sus conocimientos previos sobre el tema de navidad. INICIO Situaciones de Aprendizaje Desarrollo Personal y Social Relaciones interpersonales Establece relaciones positivas con otros. festejos. que es lo que mas les gusta. expresiones lingüísticas. . imágenes. Previsión de Recursos Tiempo 1 semana Trabajos de casa.  Jueves: Conversaremos acerca de cual es la importancia de la navidad. que se hace en una posada. ¿se respetaron?. Aprendizajes Esperados Comparte lo que sabe acerca de sus costumbres familiares y las de su comunidad. combinadas con gatear y reptar.Campo Formativo Exploración y Conocimiento del mundo Aspecto Cultura y vida social Competencia Distingue algunas expresiones de la cultura propia y de otras. En plenaria comentaremos como se sintieron al convivir. Actividades Permanentes: Lenguaje y comunicación: Escribiendo una carta a santa clos Crear cuentos navideños Pensamiento matemático: contaremos los días que faltan para navidad en el calendario. Consideren esta actividad para propiciar el diálogo sobre los derechos humanos.

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el índice y los números de pagina.  Realizaremos una cartulina en donde plasmen de que manera cuidaran su salud. así como las imágenes. como acuarela.  Realizaremos una muestra de platillos saludables en el jardín y realizaremos un convivio. Previsión de Recursos Tiempo Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades diversas CIERRE VIERNES Comparte sus preferencias por juegos. etcétera). a como ellos puedan. Inicie la clase con una lectura relacionada con el tema que abordaran ese día. Expresa ideas. cartulinas. así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella. imágenes de alimentos saludables y chatarra. Déles una breve explicación de por que es importante conocer esta información. Expresión y apreciación artísticas Reconoce sus cualidades y capacidades. y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros LUNES  Dialogaremos a cerca de la comida saludable y chatarra. MARTES  Realizaremos mascaras de frutas y verduras. usando técnicas y materiales variados Lenguaje oral Elige y usa el objeto.  Armaremos nuestra pirámide alimenticia con recortes y la presentaremos a los demás grupos. crayones de cera. aquellos que puede consumir como parte de una alimentación correcta Situaciones de Aprendizaje INICIO Desarrollo Personal y Social Identidad personal Cuida de su persona y se respeta a sí mismo. alimentos. platillos para la muestra. Actividades musicales Desarrollo Humano Educación Física Martes/ Viernes Escuela Segura Imprevistos TICS Biblioteca Vinculación Curricular Lunes/Miércoles Aprender letra del himno nacional ______ Velocidades. películas. Dando énfasis en el desayuno. pintura dactilar. y por actividades que realiza dentro y fuera de la escuela. deportes. subtitulo y la contraportada. sentimientos y fantasías mediante la creación de representaciones visuales. destornillador. Computadora. números Lenguaje y comunicación: Palabras cortas y largas Modalidad: Situación Didáctica . bocinas. collage. DESARROLLO Expresión y apreciación visual Desarrollo Físico y Salud Coordinación. instrumento o herramienta adecuada para realizar una tarea asignada o de su propia creación (un pincel para pintar. rápido lento Reconoce la importancia del reposo posterior al esfuerzo físico.Campo Formativo Desarrollo Físico y Salud Aspecto Promoción de la salud Competencia Practica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud.  Hablaremos acerca del día mundial de la alimentación. JUEVES  Hablaremos acerca de los tiempos de comidas y que deben comer.  Hablaremos de la alimentación en que nos beneficia la comida saludable. Actividades Permanentes: Pensamiento Matemático: Uso del calendario.  En hojas pegarán imágenes dividiendo y clasificando la comida saludable y la comida chatarra.  Se les contará un cuento de la alimentación sana y comida chatarra. ya que muchos no lo hacen.  Conversarán si en alguna ocasión se han enfermado por comida de la calle. con alimentos que pueden consumir para estar saludables. hojas de maquina. tijeras para recortar. 1 semana Obtiene y comparte información mediante diversas formas de expresión oral  Conoceremos las enfermedades que provocan los alimentos echados a perder con imágenes. Aprendizajes esperados Identifica. cuentos. Observando imágenes. entre los productos que existen en su entorno. herramientas y técnicas de la expresión plástica. crayolas.  Realizarán un dibujo. acrílico. computadora Muestre a los alumnos el libros que leerá y revisen la portada. titulo. Presentamos el “Manual y Protocolos de Seguridad Escolar” a los padres de familia. cuento de Internet. fuerza y equilibrio Lenguaje y Comunicación Experimenta con materiales. MIERCOLES  Conoceremos la pirámide alimenticia y el plato del buen comer.

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hoy y mañana.     Se presentarán 2 niños con una cartulina. Modalidad: Situación Didáctica . Se realizarán las mismas series de preguntas. JUEVES Se presentarán 5 niños con una cartulina. subtitulo y la contraportada. Jugaremos a un serpientes y escaleras “si violencia” por equipos. Se realizarán las mismas series de preguntas Conversaremos a cerca de que hacer si vemos un niño que molesta a otro y aceptar cuando ambos tienen gustos diferentes. plasmando imágenes de que cosas les gustan y que no. Utiliza el lenguaje para hacerse entender y expresar lo que siente. así como las imágenes. DESARROLLO MARTES  Se presentarán 5 niños con una cartulina. utilizando los patrones motrices básicos. Se realizarán las mismas series de preguntas Fotografías. Escucha las experiencias de sus compañeros y muestra sensibilidad hacia lo que el interlocutor le cuenta. Previsión de Recursos Tiempo Acepta a sus compañeras y compañeros como son. Se les entregará un dibujo en donde encerrarán a los niños que si respetan a los demás y tacharán a los que hacen daño. INICIO Situaciones de Aprendizaje LUNES  La maestra presentará a los alumnos imágenes y/o fotografías de lo que le gusta y lo que no le gusta. el índice y los números de pagina. y desarrollar su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros. favoreciendo actitudes individuales. Actividades musicales Desarrollo Humano Educación Física Escuela Segura Imprevistos TICS Biblioteca Vinculación Curricular Martes/ Viernes Lunes/Miércoles Aprender letra del himno nacional ______ Reconoce sus segmentos y articulaciones corporales al explorar sus posibilidades de movimiento. reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa. plasmando imágenes de que cosas les gustan y que no. organizando cada vez mejor sus ideas y utilizando apoyos gráficos u objetos de su entorno. Déles una breve explicación de por que es importante conocer esta información. en donde las acciones buenas ganan puntos y en donde existe violencia pierden puntos. MIÉRCOLES Se les preguntará ¿Cómo te sentirías si te hacen algo que no te gusta? ¿Qué hacer si hacen algo que no te gusta? ¿Cómo va a reaccionar el compañero si le hacemos algo que no le gusta? ¿Cómo evitamos agredir a los demás?    Se presentarán 5 niños con una cartulina. plasmando imágenes de que cosas les gustan y que no. CIERRE    Se presentarán 5 niños con una cartulina. Expone información sobre un tópico. de su ambiente familiar y de lo que vive en la escuela. MARTES    Se presentarán 5 niños con una cartulina.  Se realizará la asamblea de Octubre. Se realizarán las mismas series de preguntas. Como solucionar problemas. Actividades Permanentes: Pensamiento Matemático: uso del conteo con fichas. plasmando imágenes de que cosas les gustan y que no. para conocernos en el grupo. ----- Muestre a los alumnos el libros que leerá y revisen la portada. plasmando imágenes de que cosas les gustan y que no. participando con el bailable de las naciones unidas. Inicie la clase con una lectura relacionada con el tema que abordaran ese día. cuando se enfrenta a una situación que le causa conflicto.  Se les explicará a los niños que así ellos también pueden expresar que es lo que les gusta y que no. Conversamos acerca de sus experiencias recalcando las expresiones. de lo que le gusta y/o disgusta de su casa.Campo Formativo Desarrollo Personal y Social Aspecto Identidad personal Competencia Reconoce sus cualidades y capacidades. Aprendizajes Esperados Habla acerca de como es el o ella. plasmando imágenes de que cosas les gustan y que no. plasmando imágenes de que cosas les gustan y que no. VIERNES Se les leerá un cuento en donde los niños realizan bullying y como detendrían a esos niños. Se realizará una lluvia de ideas. y aprende a actuar de acuerdo con los valores necesarios para la vida en comunidad y los ejerce en su vida cotidiana Controla gradualmente conductas impulsivas que afectan a los demás y evita agredir verbal o físicamente a sus compañeras o compañeros y a otras personas.  Se les hará reflexionar ¿tu lo agredirías con lo que no le gusta? MIERCOLES Lenguaje y comunicación Relaciones Interpersonales Lenguaje oral Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios. trabajos de los niños 7 días Obtiene y comparte información mediante diversas formas de expresión oral. LUNES    Se presentarán 5 niños con una cartulina. Lenguaje y comunicación: uso del ayer. titulo. sociales y hábitos de salud Presentamos el “Manual y Protocolos de Seguridad Escolar” a los padres de familia.

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Bailaremos con música en inglés.  Miércoles Observaremos monumentos. disfraces. Viajando en un prototipo de avión. Se les contará un cuento de un niño mexicano que conoce a otros niños y como aprende a respetarlos. Viajando en un prototipo de avión. rusa y francesa.  Martes Observaremos monumentos. subtitulo y la contraportada. Déles una breve explicación de por que es importante conocer esta información. Colorearán dibujos que reflejen los rasgos de las personas de las diferentes regiones. Observaremos cuales son los vestuarios de cada región. del país o de otro países. DESARROLLO  Martes Observaremos monumentos. Observaremos títeres que nos contarán sus características y como viven en Arabia. y comenta cuáles le gustan más y por qué. Bailaremos con música española. Observaremos títeres que nos contarán sus características y como viven en China. ubicaciones de México. Observaremos títeres que nos contarán sus características y como viven en Europa. ubicaciones de Arabia.Campo Formativo Exploración y conocimiento del mundo Aspecto Cultura y vida social Competencia Distingue y explica algunas características de la cultura propia y de otras. viajando en un prototipo de avión. ubicaciones de China. Viajando en un prototipo de avión. Bailaremos con música japonesa. Los niños expresarán que fue lo que más les gusto y que cultura les llamo más la atención. viajando en un prototipo de avión. comidas. Viajando en un prototipo de avión. comidas. ubicaciones de Europa. música. Observaremos títeres que nos contarán sus características y como viven en México. ubicaciones de África. Laptop y bocinas Muestre a los alumnos el libros que leerá y revisen la portada. los niños dramatizarán el personaje que hayan elegido con anticipación.  Miércoles Observaremos monumentos. videos. Observaremos títeres que nos contarán sus características y como viven en África Bailaremos con música africana. En la fiesta cultural. música. comidas. prototipo de avión. titulo. comidas. Observaremos títeres que nos contarán sus características y como viven en Estados Unidos. videos. Bailaremos con música mexicana. regiones de su entidad. Actividades Permanentes: Conocimiento del numero Numero y cantidad Trazos Modalidad: Situación Didáctica . Tiempo Comunica las sensaciones y los sentimientos que le producen los cantos y la música que escucha Escucha piezas musicales de distintas épocas. Observaremos títeres que nos contarán sus características y como viven en Japón. disfraces.  Viernes Aprenderemos acerca del respeto hacia las demás culturas en una fiesta cultural (Utilizaremos los disfraces de la asamblea). ubicaciones de Estados Unidos. comidas. viajando en un prototipo de avión. y muestra respeto hacia la diversidad Aprendizajes esperados Reconoce y respeta la diversidad de expresiones lingüísticas propias de su cultura y de la demás INICIO Situaciones de Aprendizaje  Lunes Observamos las características de las personas y sus culturas. Palitos de madera. comidas. Expresión y apreciación artísticas Expresión y apreciación musical Previsión de Recursos Imágenes. CIERRE  Jueves Hablaremos acerca de la ONU y sus funciones. 2 semanas Actividades musicales Desarrollo Humano Educación Física Escuela Segura Imprevistos TICS Biblioteca Vinculación Curricular Martes/ Viernes Lunes/Miércoles Aprender letra del himno nacional ______ Velocidades rápido lento Presentamos el “Manual y Protocolos de Seguridad Escolar” a los padres de familia. así como las imágenes. prototipo de avión. Bailaremos con música china  Viernes Observaremos monumentos.  Jueves Observaremos monumentos. el índice y los números de pagina. ubicaciones de Japón. objetos o imágenes de las diferentes culturas. comidas. Inicie la clase con una lectura relacionada con el tema que abordaran ese día. Bailaremos con música árabe  Lunes Observaremos monumentos. objetos o imágenes de las diferentes culturas. Realizaremos títeres con palitos de madera.

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y recapitularemos con preguntas el contenido de nuestra situación de aprendizaje. COMPETENCIA: Reconoce la escritura de su nombre en diversos portadores de texto. ¿Quiénes la integran? Compartirán respuestas. las características. hojas. foto familiar.  Realizara un collage de manera individual con los recortes obtenidos de dichas revistas y los pegaran según corresponde copiaran debajo de cada persona el nombre del integrante. temor. Explicaran en equipo sus características y cuantos elementos la integran. RECURSOS: Cartulina. DURACION O TIEMPO: Lenguaje y comunicación Desarrollo Físico y Salud Identifica lo que se lee en el texto escrito. etc.  Los niños realizarán una investigación sobre su familia en especifico anotará los datos recabados y traerá al aula una foto familiar. crayolas. Reconoce situaciones que en la familia o en otro contexto le provocan agrado. tijeras. DESARROLLO  Observarán revistas y buscaran en ellas familias de personas y comentaremos de ellos. desconfianza o intranquilidad y expresa lo que siente. Habla acerca de personas que le generan confianza y seguridad.  Realizar una carta donde interprete sus sentimientos hacia su familia y comentar lo que quiso expresar CIERRE  Observaremos las producciones realizadas.  Aprende y entona al inicio de cada actividad el coro de la familia. y que leer y escribir se hace de izquierda a derecha y de arriba abajo.  De manera individual realizara un decorado donde pegará la foto y podrá usar diversidad de material usando su creatividad. relacionar cada integrante de la familia y la función dentro del contexto familiar. veremos semejanzas y diferencias entre sus argumentos  Conversar en plenaria sobre como es su familia.Nombre de la Situación: Mi familia CAMPO FORMATIVO: APRENDIZAJES ESPERADOS: SITUACION DE APRENDIZAJE: INICIO  Iniciaremos con la pregunta ¿Qué es la familia?. De 7 a 10 días depende de la educadora. diamantina. recordarles ponerle su nombre a cada producción que hagan. bienestar. pegamento. foami . revistas. Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del conocimiento que tiene de los diversos portadores y del sistema de escritura. comentaremos que actividad les gusto más y porque y cuál fue la que se les dificultó más y porqué?  Narrar un cuento donde se exponga la consigna de que los alumnos comprendan que forman parte de un grupo social y que desempeña papeles específicos. marcadores. y sabe como localizarlas en caso de necesitar ayuda o estar en peligro. entregarlo para tenerlo en casa en un lugar visible para recordar y valorar a su familia.  Plenaria Grupal. número de integrante. investigaciones de los niños.

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comentar. Realizar el juego del baile de los animales. Buscar en revistas recortes y realizar un collage grupal. cómo los pájaros construyen su nido…). donde imite el movimiento de los seres vivos que se mencionaron con anterioridad. previos y comparar con la explicación destacando semejanzas y diferencias. los ejerce en su vida cotidiana y manifiesta sus ideas cuando percibe que no son respetados. donde intervengan sus movimientos. actividades que se realizaron y de los temas tratados  Realizar un germinado de frijol y cuidar dentro del salón. utilizando materiales creativos. al termino dibujar sus observaciones. Realizar cuestionamientos como es ser vivo?. (2) COMPETENCIA: Busca soluciones y respuestas a problemas y preguntas acerca del mundo natural Acepta a sus compañeras y compañeros como son. porqué? Cuantas patas tienes? Puede volar? Donde vive? Fomentar la comprensión analítica. y comprende que todos tienen responsabilidades y los mismos derechos. desplazamientos y ejecuciones corporales. y recapitularemos con preguntas el contenido de nuestra situación de aprendizaje. Traer de casa un insecto en un vasito. comentaremos que actividad les gusto más y porque y cuál fue la que se les dificultó más y porqué?  Confrontar aprendizajes al finalizar cada jornada laboral. Desempeñar la actividad bailemos como insectos. cómo son los insectos. organizados por equipos y comentar en plenaria el resultado de dichas investigaciones. aportaciones a la vida humana y comentar en plenaria. participa de manera oral frente a los compañeros Identifica y diferenciar los seres vivos y realiza una clasificación en el pizarrón Iluminar y decorar. escuchar sus conocimientos Exploración y Conocimiento del Mundo Desarrollo Personal y Social Expresión y Apreciación Artística Propone qué hacer para indagar y saber acerca de los seres vivos y procesos del mundo natural (cultivar una planta. describir características. Desarrolla progresivamente las habilidades para apreciar manifestaciones dancísticas  Observaremos las producciones realizadas. DESARROLLO Menciona seres vivos y seres no vivos que nos rodean.a 10 días Explica y comparte con otros las sensaciones y los pensamientos que surgen en él o ella al realizar y presenciar manifestaciones dancísticas. diversos ritmos de música y comentar sobre los diversos géneros musicales que escuche. Contarles un cuento sobre los seres vivos. recapitular con preguntas el contenido. bailar con el puesto. CIERRE 7. Elaborar un folleto de los insectos a través de las investigaciones hechas y de una estampa traída de casa. observarlo mediante una lupa. hacer un cartel alusivo y exponer en plenaria dicha investigación. Acepta desempeñar distintos roles y asume su responsabilidad en las tareas que le corresponden. Repartir gises de colores y salir al patio dibujar los insectos que observaron a través de la lupa. tanto de carácter individual como colectivo.  Investigar y buscar en los libros de la biblioteca seres vivos y seres no vivos. Salir a dar un paseo por el jardín de niños y buscar seres vivos.  Plenaria Grupal. decorar según su imaginación.seres no vivos).Nombre de la Situación: “Seres vivos y no vivos” CAMPO FORMATIVO: APRENDIZAJES ESPERADOS: SITUACION DE APRENDIZAJE: INICIO DURACION O TIEMPO:  Conversar acerca de los seres vivos y no vivos. Realizar en casa una investigación según el equipo (seres vivos. pone en práctica la habilidad del recortado al realizar una actividad individual sobre los seres vivos. compartir en los otros salones. Hacer un antifaz de algún insecto. RECURSOS: .

PLANIFICACION 7 DE ENERO 2013 AL 25 DE ENERO 2013 .

. predecir. la valora y muestra sensibilidad y comprensión sobre la necesidad de preservarla. Aspecto: Mundo Natural Aprendizajes Esperados: Identifica circunstancias ambientales que afectan la vida en la escuela Busca soluciones ambientales en su escuela y comunidad Comprende que forma parte de un entorno que necesita y debe cuidar Práctica medidas para el cuidado del agua y el aprovechamiento de los recursos naturales. Competencia: Participa en acciones de cuidado de la naturaleza. registrar.SITUACION DE APRENDIZAJE: SALVAMOS NUESTRO PLANETA Propósito: se interesen en la observación de fenómenos naturales y características de los seres vivos. participen en situaciones de experimentación que los lleven a describir. elaborar explicaciones e intercambiar opiniones sobre procesos de transformación del mundo natural y social inmediato y adquieran actitudes favorables hacia el cuidado del medio. comparar. preguntar.

sentimientos y fantasías mediante la creación de representaciones visuales. la aceptación y la empatía. DESARROLLO FISICO Y SALUD Elige y usa un objeto. . usando técnicas y materiales variados. DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL Muestra disposición a interactuar con niños y niñas con distintas características e intereses. Apoya y da sugerencias a otros. representa gráficamente dicha información y la interpreta Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades diversas Establece relaciones positivas con otras basadas en el entendimiento. al realizar actividades diversas. instrumento o herramienta adecuada para realizar una tarea asignada o de su propia creación. EXPRESION Y APRECIACIÓN ARTISTICA Explica y comparte con sus compañeros las ideas personales que quiso expresar mediante su creación artística.CAMPO FORMATIVO LENGUAJE Y COMUNICACION COMPETENCIA Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito con ayuda de alguien Reúne información sobre criterios acordados. APRENDIZAJE ESPERADO Utiliza marcas graficas o letras con diversas intenciones de escritura y explica “que dice su texto” PENSAMIENTO MATEMATICO Agrupa objetos según sus atributos cualitativos y cuantitativos. Expresa ideas .

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insolación. etc) DESARROLLO Se elabora un vocabulario ecológico en el aula: ecología. forestación. oxigeno. Comentamos y anotamos en una cartulina ideas de ¿cómo podemos cuidar el planeta? Realizamos el friso (inicio desarrollo cierre) proponiendo actividades que nos ayuden a conocer y llevar a cabo nuestro proyecto en el aula.ACTIVIDAD INICIO Observamos fragmentos de la película de Wall-E donde los niños observene el planeta tierra. Primera acción : BASURA – RECICLAR -Realizamos recorrido para levantar basura en el jardín de niños -Platicar en grupo que se puede hacer con la basura que se recolecto -Investigar acerca del reciclaje -Presentar 2 botes a los niños para reciclar -Clasificar la basura en orgánica e inorgánica físicamente con la basura recolectada y diaria. gas toxico. guardianes de la Tierra. etc. -Clasificar de manera individual basura orgánica e inorgánica en una hoja de trabajo. la importancia de la planta y el final donde se restaura la tierra. sembrar. tala. reciclaje. . (Planeta Limpio . contaminación. composta. Cuestionarlos acerca de lo que reflexionan con esta película. Elegimos por medio de proposición y votación un nombre para nuestro grupo durante el proyecto. ozono. protector solar.

Situación didáctica: ¿quiero ser de grande? Campo formativo: exploración y conocimiento del medio Aspecto: cultura y vida social .

recortar y pega) +elaborar un friso de oficios +observar los diversos oficios Cierre +dramatizar diversas situaciones de oficios. en cual trabaja mi mama o mi papa. Tiempo: 3 días Inicio +investigar sobre los diversos oficios que existen +hablar con el grupo de que les gustaría hacer de grandes +escuchar ideas de los compañeros +elaborar un dibujo expresando su idea Desarrollo +ver imágenes de diversos oficios +preguntar al grupo cuales conocen. +pintar las imágenes de los oficios (pintar. • Participa en juegos respetando las reglas establecidas y las normas para la convivencia. si le gusto si hay algo que no le guste o que le faltaría para llevar acabo su oficio Situación didáctica: Acuerdos del salón Campo formativo: DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL Aspecto: IDENTIDAD PERSONAL Competencia: ACTÚA GRADUALMENTE CON MAYOR CONFIANZA Y CONTROL DE ACUERDO CON CRITERIOS. +comentar como me sentí jugando a los oficios. como se llevan acabo los oficios. dramaticen diversas situaciones en donde puedan compartir con los demás su gusto por un oficio. situaciones cotidianas y practica culturales. como estilista. cuando se enfrenta a una situación que le causa conflicto. REGLAS Y CONVENCIONES EXTERNAS QUE REGULAN SU CONDUCTA EN LOS DIFERENTES ÁMBITOS EN QUE PARTICIPA Aprendizajes esperados: • Utiliza el lenguaje para hacerse entender y expresar lo que siente. Aprendizajes esperados: *imagina su futuro y expresa. dejar que los alumnos entre grupos. como enfermera. preguntar al grupo. +juego compartido. maestra etc. con distintos medios sus ideas sobre lo que le gustaría ser y hacer como integrante de la sociedad. .Competencia: Establece relaciones entre el presente y el pasado de su familia y comunidad mediante objetos.

. decide y expresa las razones para hacerlo. • Se involucra y compromete con actividades individuales y colectivas que son acordadas en el grupo.• Controla gradualmente conductas impulsivas que afectan a los demás y evita agredir verbal o físicamente a sus compañeras o compañeros y a otras personas. • Se hace cargo de las pertenencias que lleva a la escuela. entre otros. ASÍ COMO PARA EVITAR ACCIDENTES Y RIESGOS EN LA ESCUELA Y FUERA DE ELLA Aprendizajes esperados: • practica y promueve algunas medidas de seguridad para actuar en el hogar o en la escuela ante situaciones de emergencia: sismos. a los alumnos que cumplieron con los acuerdos Situación didáctica: Medidas de prevención Campo formativo: Desarrollo físico y salud Aspecto: Promoción de la salud Competencia: PRACTICA MEDIDAS BÁSICAS PREVENTIVAS Y DE SEGURIDAD PARA PRESERVAR SU SALUD. o que él mismo propone. incendios e inundaciones. • toma iniciativas. Tiempo 3 dias Inicio +hablar de la relación entre grupo +comentar sobre las cosas que nos hace sentir mal +ver imágenes de convivencia +pintar imágenes de convivencia +clasificar imágenes +tomar acuerdos en el salón Desarrollo +realizar una grafica de convivencia +ejercicio de convivencia +juego de compartir +juego colectivo +seleccionar imágenes +evaluación de grafica Cierre +ver videos de convivencia +ver reflexiones de valores +hablar sobre los videos +reflexionar la convivencia en el aula +ver grafica de convivencia +premiar.

* Experimenta con materiales. acrílico. contrastes. que podemos mejorar. ¿qué hacer? Desarrollo +ver imágenes de prevención (ruta de evacuación. y las reconoce como características del color.) +iluminar imágenes de prevención +hablar de las imágenes de prevención +dar a conocer a los alumnos del plantel. Tiempo 3 dias Inicio +En plenaria hablamos de algunas medidas de seguridad que conocemos en casa y en la escuela +Cuestionamos al grupo sobre en caso de una emergencia de sismo. escenas. – 22 OCT.• participa en el establecimiento de reglas de seguridad en la escuela y promueve su respeto entre sus compañeros y entre los adultos. * Manipula arcilla o masa. la pintura. el grabado y el modelado. modela con ellos y descubre sus posibilidades para crear una obra plástica. matices y tonos en sus producciones plásticas. peligro. para no correr peligro Modalidad: TALLER Planeación Aprendizajes Esperados: Fecha: 8 OCT. etc. paisajes y objetos reales o imaginarios a partir de una experiencia o situación vivida. collage. punto de reunión. la arquitectura. como acuarela. *Experimenta con gamas. . *Crea. *Selecciona materiales. *Observa e interpreta creaciones artísticas de sus compañeros y encuentra semejanzas y diferencias con las propias producciones cuando éstas se hacen a partir de una misma situación. *Explica y comparte con sus compañeros las ideas personales que quiso expresar mediante su creación artística. herramientas y técnicas que prefiere cuando va a crear una obra. mediante el dibujo. incendio e inundaciones o balaceras. las fotografías y/o el cine. * Reflexiona y expresa sus ideas y sentimientos al observar diversos tipos de imágenes en la pintura. el modelado. sobre las imágenes de prevención +elaborar un tríptico de caso de emergencia para los padres de familia y impartirlos +hacer frisos de prevención en caso de balacera en la escuela +conocer pasos a seguir en caso de emergencia y dar a conocer a los alumnos Cierre +realizar un simulacro de balacera dentro del aula +hablar de como se sintieron +realizar un simulacro en la hora de recreo de balacera +compartir de como lo hicimos. ¿que podríamos hacer? +investigar en la biblioteca escolar si encontramos algún libro donde nos oriente sobre caso de emergencia. *Identifica el nombre del autor o de la autora de algunas obras que aprecia y los motivos que inspiraron esas producciones. pintura dactilar. crayones de cera. las esculturas. herramientas y técnicas de la expresión plástica.

Competencias
*Expresa ideas, sentimientos y fantasías mediante la creación de representaciones visuales, usando técnicas y materiales variados *Comunica sentimientos e ideas que surgen en él o ella al contemplar obras pictóricas, escultóricas, arquitectónicas, fotográficas y cinematográficas.

Estándar curricular

*Comunica estados de ánimo, sentimientos, emociones y vivencias apreciación visual mediante el lenguaje oral DE ACTIVIDADES *Participa con atención en diálogos y conversaciones, REGISTRO escucha lo que otros dicen y respeta turnos al hablar. *Selecciona Inicio: materiales, herramientas y técnicas que prefiere Recursos cuando va a y crear una obra. Investigan explican con ayuda de imágenes o información sobre las obras de arte en general. * Reflexiona y expresaen sus ideas y sentimientos al observar Se acomoda un círculo frente al pizarrón. *Pintura *Pinceles * Yeso diversos tipos de imágenes pintura, el modelado, Observa imágenesen dela tres museos (Museo de las Historia Mexicana, Museo del Noreste, Museo del Palacio y Marco) *Vaselina *Moldes de plástico *Platos, vasos y esculturas, la arquitectura, las fotografías y/o el visita cine. a un museo. Expresa que Observa un video o película sobre una les pareció el video o película y si les gustaría visitar alguno y cucharas * Manipula arcilla y o que masa, ellos yvisitar descubre porque, lesmodela parece con la idea de unosus pero hecho por ellos mismos, expresando que obras harían, como lo harían, etc. *Harina *Colorante *Marcadores posibilidades para crear una vez obra plástica. Comenta si alguna ha asistido a estos u otros museos. *Aceite *Papel bond * Agua * Experimenta con materiales, de la realizar. Expresan la obra que herramientas les gustó másy ytécnicas si la quisieran *Antifaces recortados *Sal *Pegamento expresión plástica, como acuarela, pintura dactilar, Expone las ideas que tiene al observar las acrílico, diferentes exposiciones en cada museo. *Plumas de colores *Trozos de foami *Cotonetes collage, crayones de cera. Responde cuestionamientos: ¿Qué es el museo?, ¿Por qué existen los museos?, ¿Qué podremos encontrar en el museo?, ¿Qué reglas *Maicena *Crema *Caja de cartón *Usa el lenguaje y relacionarse otros niños y existen para en elcomunicarse museo?, ¿Quién trabaja en con un museo?, ¿Conocen los materiales expuestos?, ¿Los han visto y en donde?, entre otros. adultos dentro y de la escuela (LyC) Expresan si fuera les gustaría ver cómo sería un paseo o una visita por un museo y si ellos ya lo han realizado, y como les ha ido y que han *Boletos *Escarcha *Imágenes y video del observado. museo Expresan lo que saben sobre los artistas y qué obras han visto *Hojas de máquina *Cámara *Café Escucha reglas: (para poder realizar un museo debemos prestar atención*Espejos a las imágenes y elaborar nuestras propias obras utilizando *Cartulinas *Papel china y crepé diversos materiales). Escuchan una situación en la cual se implica el concepto del autorretrato, expresan porque creen que se llama así, que creen que es, si cualquiera lo puede realizar, etc. Observan arte en fotografías, expresando que sienten y piensan al verlas, porque creen que el fotógrafo las tomo, de qué manera las abra tomado y si les gustaría algún día hacerlo. Reparten el material y escuchan sobre que van a experimentar con distintos materiales.

Campo Formativo Expresión y apreciación artísticas

Aspecto

1.- Expresión y

Desarrollo:
Crea con diversos materiales antifaces, productos de su imaginación y creatividad. Experimenta con técnicas de expresión plástica, como la pintura al crear obras pictóricas, utilizando las partes de su cuerpo. Manipula el yeso y crea esculturas, utilizando moldes y partes del cuerpo. Realizan una pintura sobre lo que más les gusta (juguete, personaje), utilizando la técnica que más le guste (dactilografía, jabón, azúcar, etc.) Reparten los recipientes para hacer una masa de distintos colores, harán figuras y jugarán con ellas, para luego expresar a sus compañeros lo que quiso expresar mediante su creación. Descubre que utilizando diversos materiales puede crear pintura “pintacaritas”. Expresan a que les gustaría tomarle fotos y porque, si les parece interesante el arte en fotografía y porque, se ponen de acuerdo sobre algunas áreas a fotografiar y en equipos salen a hacerlo.

Expresan si les gustaría realizar su autorretrato, como lo harían y porque, para que lo harían y como le darían un aspecto antiguo a su autorretrato para mostrarlo como obra antigua, si creen que todos serán iguales y porque y lo realizan utilizando la técnica del café para darle un aspecto antiguo. Observan su autorretrato y el de sus compañeros, expresan que diferencias tiene y que similitudes, porque se dibujaron así, si les gustó realizarlo y si les gustaría exponerlo en algún museo o exposición de arte. Expresan como se llamará su museo y cada área que habrá en él, según las obras que hicieron para el museo, y como les gustaría hacer los letreros para cada área. En equipos realizan los letreros según se pusieron de acuerdo con el material que eligieron (por equipos) y los exponen ante los demás equipos para la exposición de obras. Expresan sus ideas sobre cómo realizar una invitación y los pasos a seguir. Crea junto a sus compañeros un cartel de invitación para asistir a la exposición del museo en el aula. Diseña la taquilla para venta de boletos

Cierre:
Comentan sobre como decorar la exposición para que los vean los demás grupos. Invitan a los niños de los otros grupos a la exposición. Ponen el nombre de la figura que realizaron y el material con qué se elaboró, y responden sobre ¿Qué fue lo que les gustó?, ¿Qué aprendieron durante la actividad?. Pegan los carteles fuera del salón. Reparten las invitaciones a los demás grupos y expresan sus ideas sobre cómo la realizaron. Expresan lo que pintaron y porqué realizaron esa pintura. En la exposición, observan las fotografías que tomaron, expresan si les gusto tomarlas, en que se inspiraron para tomarlas de que manera las tomaron y si les gustaría exponerlas en su museo Eligen en qué lugar colocaran sus letreros organizan todas las obras y arman su museo. Reconoce la diversidad de estrategias que utilizaron para realizar sus obras. Monta en el salón “Museo de los Niños” Realizan la exposición y comentan sobre que sintieron al realizarla. Al final expresan si les gusto armarlo y realizar todas las obras para él y si les gustaría realizar alguna otra exposición y de que seria, así como porque. Expresan si les gusto la idea de crear su museo y porque y si alguna vez ya lo habían hecho, así como porque creen que son importantes los museos para nuestro país.

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COMPETENCIA: Punto de reunión Mostrar video de situaciones de riesgo. Ensayo de simulacro. 3 días. Realizar video de simulacro de emergencia. bajo una situación de emergencia. Platicar con los niños y niñas sobre los riesgos que se corren. así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella. Práctica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud. Realizar un simulacro dentro del aula de una situación de riesgo. ubicándonos en el punto de reunión .CAMPO FORMATIVO APRENDIZAJES ESPERADOS: SITUACION DE APRENDIZAJE: DURACION O TIEMPO: Desarrollo Físico y Salud El pequeño deberá ubicarse dentro de la institución educativa. Enseñar los lugares donde pueden ubicarse en caso de una emergencia. Poner láminas de imágenes con sucesos de riesgo. en el punto de reunión señalado.

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o sea. Y cuando escuchen “a las lanchas en grupos de dos”. ¿Quién ha visto una lancha o barco en el mar?. “a las lanchas en grupos de tres”. RECURSOS: Cancha cívica o patio. y correrán a formar grupos de tres personas y así sucesivamente. igualar comparar y repartir objetos. sentándose un momento en .Las lanchas CAMPO FORMATIVO: APRENDIZAJES ESPERADOS: SITUACION DE APRENDIZAJE: DURACION O TIEMPO: Inicio: Pensamiento Matemático Comprende problemas númericos que se le plantean. reunir. -El juego se repite varias veces. Cierre: -Después de repetir varias veces el juego. quitar. cambiando cada vez el número de miembros en los conjuntos. -Explicarles que como no caben todos en una misma lancha se tienen que dividir en conjuntos. -Los niños corren y buscan formar un conjunto con ese número de miembros. -La educadora motivara a los niños a imaginar que están en un barco paseando por el mar y que el barco se empieza a hundir y para salvarse tienen que correr y subirse a unas lanchas. Salir al patio -Organizar al grupo -Despertar el interés de los niños: ¿Quién ha ido al mar?. dar momento para relajación. ¿Qué han observado al ir?. COMPETENCIA: 30 minutos aprox Resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar. en pequeños grupos. -Comprueban que la lancha tenga el número indicado. ¿Les gustaría jugar a que vamos arriba de una lancha? Desarrollo: -Se formara un círculo. se separan en grupos de dos. estima sus resultados y los representa usando dibujos. símbolos y/o números.

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TITULO: RECORDAR MI HISTORIA PARA COMPARTIRLA CAMPO FORMATIVO: APRENDIZAJES ESPERADOS: SITUACION DE APRENDIZAJE: DURACION O TIEMPO:

DESARROLLO P Y S

(INICIO- DESARROLLO- CIERRE)
COMPETENCIA:

Establece relaciones positivas con otros, basadas en el entendimiento, la aceptación y la empatía.

-Habla sobre experiencias que puedan compartirse, y propician el intercambio y la identificación entre pares

*Pedir a los niños de tarea una investigación sobre la historia de su vida y la de su familia, formas de vida, alimentación, y valores. *Solicitar una foto familiar y una de cuando nacieron. *Dar a conocer sus tareas y mostrar con dibujos, fotografías y sucesos que los identifiquen como miembros de una familia. Pedir que lleven la fotografía de los integrantes de su familia y expliquen el rol de cada miembro. *Elaborar un álbum con el material obtenido, de acuerdo a su investigación hasta culminarlo. *Al terminar su álbum elegirán un día para mostrar su trabajo le llamaremos “El día especial” donde cada uno muestre explique y comparta sus experiencias de vida haciendo una pequeña reseña de cada uno de los miembros de su familia y sus gustos contando pequeñas historias ante sus compañeros.

RECURSOS:

Fotografías, cartulina, resorte de libreta, dibujos, pegamento adhesivo

Situación didáctica: Conozco mi nombre escrito Propósito: se inicien en la práctica de la escritura al expresar gráficamente las ideas que quieren comunicar y reconozcan algunas propiedades del
sistema de escritura

Unidas temática: Las figuras geométricas Propósito: comprendan las relaciones entre los datos de un problema y usen estrategias o procedimientos propios para resolverlos Campo Aprendizajes Actividades Tiempo formativo/competen esperados cia Mi nombre 5 días Lenguaje y Invitar a los niños a buscar las letras en periódicos y revistas y comunicación que las recorten. Ya listas haz que cada niño cuente las letras de su nombre y las compare con las de sus compañeros Escribe su Reconoce nombre con características del encuentra tu nombre diversos sistema de escritura al esconder las tarjetas con los nombres de todos los niños propósitos. utilizar recursos después propiciar que salgan en buscarlos y que logren propios (marcas, encontrar su nombre al hacerlo, compartir descubrimientos con grafías, letras) para los compañeros expresar por escrito sus ideas. letras móviles Compara las tarjetas con su nombre. El docente pide que cada niño coloque características el letrero de su nombre sobre cada una de las paletas, luego gráficas de su sugiera formar otras palabras con las mismas letras que nombre con conforman su nombre. los nombres de

sus compañeros y otras palabras escritas.

Palabras cortas y largas el docente con el apoyo de las tarjetas con los nombres de los niños y formando pequeños grupos, invite a los niños a contar el número de letras que lo conforman y a determinar cuál es el más largo y ¿cuál es el más corto? Y ¿por qué? Hagamos nuestro nombre con? Propiciar que los niños elijan el material adecuado para elaborar su nombre. Compararlo con las tarjetas Recursos Tarjetas elaboradas con los nombres de los niños, periódicos, revistas, tijeras. paletas de cartón con la letra de los nombres de cada niño

Aspecto Lenguaje escrito Actividades permanentes Saludo Fecha Música

Campo formativo/competen cia

Aprendizajes esperados

Actividades INICO Activar conocimientos previos Descripción de las figuras geométricas Hojas de trabajo DESARROLLO (TAREA) Elaborar una figura geométrica en casa diversos tamaños Comparar y clasificar las figuras registrando información en una tabla Juguemos con las figuras geométricas Tangram CIERRE Crear un objeto casa o le que imaginen usando diversas figuras geométricas

Tiempo

Pensamiento matemático Construye objetos y figuras geométricas tomando en cuenta sus características.

Hace referencia a diversas formas que observa en su entorno y dice en qué otros objetos se ven esas mismas formas. Observa, nombra, compara objetos y figuras geométricas

5 días

Aspecto Forma, espacio y medida Actividades permanentes Saludo Fecha Música

Recursos Figuras de foamy, cartón o cartoncillo Pegamento Tijeras Crayolas, lápiz

Proyecto: Cuidemos el medio ambiente Propósito: adquieran actitudes favorables hacia el cuidado del medio ambiente .

Campo formativo/competen cia Exploración y conocimiento del mundo

Aprendizajes esperados
INICIO

Actividades

Tiemp o

Dialogar sobre las características de las plantas (color, tamaño, etc.) Para que nos sirven las plantas.

cuidado de la naturaleza, la valora y muestra sensibilidad y comprensión sobre la necesidad de preservarla.

Participa en acciones de

Comprende que forma parte de un entorno que necesita y debe cuidar. Identifica circunstancias ambientales que afectan la vida en la escuela

Hoja de trabajo DESARROLLO TAREA Investigar para que podemos utilizar las plantas y la importancia en el medio ambiente • Salir al patio para observar y comentar la diversidad de plantas que existen en el jardín de niños Hoja de trabajo • Motivarlos para formar un árbol. • Realizar en equipo la copa del árbol con la diversidad de hojas que se recolectaron. Salir al patio para que distingan las flores que trajeron de casa con las que hay en la escuela. • Clasificar con los niños: formas, tamaño, texturas y olores que tienen las flores. Hacer un huerto en el jardín , por equipo conseguir algunas plantas para plantarlas y solicitar apoyo a los papas. CIERRE

5 días

Aspecto
Mundo natural
actividades permanentes saludo fecha e.f

¬ Solicitar a los padres un texto donde especifique el cuidado del medio ambiente. ¬ Solicitar 10 flores diferentes con su respectivo nombre recursos patio ° plantas ° hojas ° pegamento

TALLER DE MÚSICA PROPÓSITO:

desarrollen la sensibilidad, la iniciativa, la imaginación y la creatividad para expresarse a través de la música y la

danza

• Bailar libremente al escuchar las diferentes tipos de música. crayolas . • Utilizar diferentes objetos que estén a su alcance para bailar espontáneamente.campo formativo/competencia aprendizajes esperados actividades tiempo Expresión y apreciación artística Expresa su sensibilidad. INICIO. DESARROLLO: • Hacer una recopilación de discos con diferentes ritmos y géneros musicales. en las fiestas. los pies o instrumentos musicales Aspecto Expresión y apreciación por la música Actividades permanentes Saludo Fecha Música Secuencia de actividades Recursos Cd. grabadora. imaginación e inventiva al interpretar canciones y melodías Escucha. • Identificar los diferentes tipos de música que escuchan CIERRE. en la escuela. identificar características en común y diferencias. participa en juegos y rondas. y otros lugares que frecuenten). hojas. Cuestionar a los niños acerca de la música que escuchan en diferentes lugares de su entorno (en su casa. • Utilizar diferentes espacios de la escuela para desplazarse libremente. Relajación con música instrumental Puesta en común 3 días Sigue el ritmo de canciones utilizando las palmas. canta canciones.

y se les comentara que lugares son peligrosos. Verde = No Peligroso y Rojo = Peligroso. laminas etc . DESARROLLO: se organizaran a los niños en un círculo dentro del salón. crayolas. Amarillo = Precaución. e identificaran los lugares peligrosos y tomaran consciencia de elegir lugares seguros para jugar tanto en la escuela como en su hogar. Activar conocimientos previos Registrar las situaciones de riesgo del la escuela y la casa Hoja de trabajo. se les planteara que comenten sobre algún accidente que hayan tenido en casa y en que lugar ocurrió. posterior mente se les hablara del Semáforo de la Prevención donde ellos identificaran los colores del semáforo y para qué sirve cada uno de ellos. Se les explicara que es un semáforo con los comentarios que ya hicieron se organizan equipos de 5 niños para que identifiquen lugares peligrosos fuera y dentro del aula. posteriormente se les dará el material necesario para que elaboren su propio Semáforo de la Prevención. Hojas de trabajo CIERRE: cada equipo colocara su semáforo en donde todos puedan verlo hoja de trabajo puesta en comun 4 o 5 días Aspecto Promoción de la salud Actividades permanentes Saludo Fecha Música Recursos Cartulina de colores.PROPÓSITO: Los alumnos aprenderán a practicar medidas para cuidar su salud. campo formativo/competencia aprendizajes esperados actividades tiempo Desarrollo físico y salud Práctica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud. * Pegamento * Tijeras * Marcadores. así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella Atiende reglas de seguridad y evita ponerse en peligro o poner en riesgo a los otros al jugar o realizar algunas Actividades en la escuela. hojas. Practica y promueve algunas medidas de seguridad para actuar en el hogar o en la escuela a INICIO. A continuación se les darán unos banderines de los colores del semáforo para que los coloquen en los lugares correspondientes de acuerdo con el semáforo. se les preguntara si han entendido.

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número de acciones. la maestra dirá: “un pajarito pasó volando por el salón y pum!. Jugar a la minigenerala: de manera individual elaborar un tablero que llevará marcados los números del 1-6. Elaborar con aros y cartulinas las ranitas. Elaborar un boliche y por equipos jugar. Al final hacer conteo de puntos. Realizar un registro. Jugar a las adivinanzas de números. posiciones. reventó un globo” luego se invitará a los niños a reflexionar cuántos globos van quedando conforme se van reventando. como la organización en fila. ya sea por correspondencia o por conteo. • . “menos que”. La ranita traga moscas. solicitar que acomoden los objetos que sean iguales para formar colecciones. Repasar la serie numérica. las actividades que más les gustaron y las que fueron más difíciles de realizar. Por equipos.se jurará por parejas y se tirará un dado. • 15 días. en orden ascendente. Realizar rondas donde en las canciones se utilicen los números. contarán los puntos y de acuerdo a la cantidad se marcará una “X” en la casilla correspondiente. empezando por el uno y a partir de números diferentes al uno. 5. continúa contando: 4. DESARROLLO: • • • • Identificar los números en diversos contextos. SITUACION DE APRENDIZAJE: INICIO: • Propiciar la conversación con los siguientes cuestionamientos: ¿Conoces los números? ¿Cuáles?¿Dónde los podemos utilizar o dónde los has visto? DURACIO NO TIEMPO: Pensamiento Matemático. identificar el lado que contiene más.JUGAMOS CON LOS NÚMEROS CAMPO FORMATIVO: • APRENDIZAJES ESPERADOS: Identifica por percepción. contará los puntos y tomará la cantidad de pelota que lanzará a la rana de acuerdo al resultado del dado. 6). cada alumno al participar tomará una carta y colocará la cantidad de fichas indicada. “la misma cantidad que”. y sobreconteo (a partir de un número dado en una colección. Repasar los números y jugar con la banda numérica. después los niños inflarán globos. menos o igual cantidad de puntos. dispersos por el salón comenzaremos con el juego. añadir objetos o repartir uno a uno los elementos por contar. Observar imágenes y detectar el uso que se leda a los números. el señalamiento de cada elemento. Utiliza estrategias de conteo. recibirán una bolsa con diversos elementos. e identifica donde hay “más que”. desplazamiento de los ya contados. Cada niño pasará a tirar un dado. Conocer las fichas de dominó. Jugamos a las competencias dando uso a los números para designar turnos. tapar algunos números para que los alumnos completen la banda. Colocar en una pecera la cantidad de peces que se determinaran al lanzar un dado y comparar cantidades. • COMPETENCIA: • • • • • Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios del conteo • • CIERRE: Elaborar un libro de los números representando cantidades por medio de dibujos* • Compartir los aprendizajes.etc. Compara colecciones. conocer sus reglas y jugar por equipos* Juego de cartas: elaborar por equipos un juego de cartas con los números plasmados. contar y comparar. Gana el que primero complete el tablero. ampliando el rango de conteo. Usa y nombra los números que sabe. representar con símbolo u objetos las cantidades de pinos derribados. la cantidad de elementos en colecciones pequeñas y en colecciones mayores mediante el conteo.

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pintura. usando técnicas y materiales variados Competencia transversal: Comunica sentimientos e ideas que surgen en el o ella al contemplar obras pictóricas. pinceles. Explica y comparte con sus compañeros las ideas que quiso expresar mediante su creación Tiempo: 7 días Recursos: Acuarelas. hacer mezclas para combinar lso colores primarios y sacar los secundarios. observar hojas de distintos colores: rojo. etc. verde. aula interactiva. hojas de colores. hacer el juego de los colores. paliacate Modalidad: Situación didáctica Situación de aprendizaje: “Expresando sentimientos” Inicio: Para iniciar con la situación didáctica de las pinturas. matices y tonos en sus producciones platicas y las reconoce como características del color. caballetes.Campo Formativo: Expresión y apreciación artística Competencia: expresa ideas y sentimientos y fantasías mediante la creación de representaciones visuales. Para cerrar la actividad de los colores. escultóricas. mandiles. Cartoncillo. ya que existe confusiones). donde puedan ver . manteles. contrastes. libro de actividades. con las pinturas que utilizamos para mezclar hacer un dibujo libre. como acuarelas pintura. naranja. los demás alumnos le dirán pistas para adivinar el color. por ejemplo: las nubes son blancas. 8 Esta actividad me ayudara a repasar los colores. Experimenta con gamas. herramientas y técnicas de la expresión plástica. blanco. E ir nombrando de manera grupal objetos que son de ese color. etc. preparar la visita al museo: permisos gafetes. Ir dibujando de tres a 5 objetos por hoja. arquitectónicas fotográficas y cinematográficas Aprendizajes esperados: Experimenta con materiales. Observa e interpreta las creaciones artísticas de sus compañeros y encuentra semejanzas y diferencias como las propias producciones cuando esta se hace de una misma situación. Crea mediante el dibujo y la pintura escenas paisajes y objetos reales o imaginarios a partir de una experiencia o situación vivida. Explicar las reglas del juego: pasara uno alfrente y se le vendara los ojos.

Comentar donde las han visto. Cierre: Hacer una lluvia de ideas sobre los conocimientos que hemos tenido de lso pintores: que es lo que hacen y porque pintan. pinturas. con miedo. . Organizar la visita al museo. Las mezclas se hacen por equipos y el dibujo de manera individual Desarrollo: Observar y describir algunas herramientas que utilizan los pintores para elaborar sus obras de arte: caballete. pinceles. Hacer un pequeño museo en el salón para exponer las obras de “A”. poner música de fondo e inspirarnos para elaborar nuestra propia pintura. después platicar sobre la experiencia que tuvieron y dibujar algunas obras que se acuerden. con ayuda de la maestra ponerle titulo y la firma del autor. tonalidades. etc. escribir el permiso. si tienen pinturas en su casa y sobre la profesión del pintor. describirlas y comentar sobre sus títulos y los autores de ellas. e identifica para qué sirven. Visitar al museo. o donde estaba para dibujar esa obra de arte. que tenemos dentro del salón. separa la fecha y establecer normas de seguridad y conducta antes de la visita. Enfocarnos mas sobre que estaría pensando el pintos cuando la hizo si estaba triste feliz. Campo Formativo: Lenguaje y comunicación Competencia: Utiliza textos diversos en actividades guiadas o por iniciativa propia. Observar algunas pinturas en el aula interactiva y ene l libro de actividades.los diferentes matices. etc. Organizar el material para elaborar nuestra propia obra artística: salir al patio colocar los caballetes .

manteles. pinceles. y explica. • Explora diversidad de textos informativos. las imágenes o palabras que reconoce. • Sabe para qué se usa el calendario. actividades etc. qué información ofrecen. y distingue la escritura convencional de los números y los nombres de los días de la semana al registrar. y conversa sobre el tipo de información que contienen partiendo de lo que ve y supone. Desarrollo: Revisar los libros de nuestra biblioteca y ver las etiquetas de clasificación para ordenarla: libros de cuentos. como partes de un texto.Aprendizajes esperados: Participa en actos de lectura en voz alta de cuentos. eventos personales y colectivos. con apoyo de la maestra. • Expresa sus ideas acerca del contenido de un texto cuya lectura escuchará. Acordar como irán distribuidos para un fácil acceso. contraportada e ilustraciones. notas de opinión. Competencia transversal: Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios. Hacer un inventario de cuántos libros tenemos en cada clasificación (para llevar un control) Elaborar carteles para pedir la donación de libros sobre las clasificaciones donde hay menos. título. preparar la visita al museo: permisos gafetes. a partir del título. Establecer un nombre y reglamento a nuestra biblioteca. reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa Tiempo: 5 días Recursos: Acuarelas. paliacate Modalidad: Situación didáctica Situación de aprendizaje: “Organizando la biblioteca” Inicio: Observar la biblioteca del aula e ir a visitar las de los demás salones. conversar sobre las semejanzas y diferencias que vimos. libro de actividades. recados. Cierre: . • Identifica portada. literarios y descriptivos. textos informativos. Cartoncillo. diccionarios. aula interactiva. hojas de colores. mandiles. con ayuda de la maestra. pintura. que personas alfabetizadas realizan con propósitos lectores. enciclopedias. instructivos. caballetes.

Inauguración de la biblioteca con padres de familia y explicar el préstamo de libros.Elaborar cartelones para la promoción de la lectura en la escuela y la familia. .

en orden ascendente. para tomar asistencia. Poner en el pizarrón la imagen del juego de serpientes y escaleras. continúa contando: 4. el señalamiento de cada elemento. teniendo en cuenta que si le toca escalera avanzarán mas rápido de casilla. dado gigante. empezando por el uno y a partir de números diferentes al uno. y sobreconteo (a partir de un número dado en una colección. para anotar la fecha. pedir a l los niños que se acomoden en media luna para que puedan visualizar la pantalla.Campo Formativo: Pensamiento matemático Aprendizajes esperados: Identifica por percepción. contarlos y nombrar para que utilizamos los números en lo que llevamos de la mañana: para hacer lo ejercicios. después pasara un integrante y aventara el dado el numero que caiga son las casillas que va avanzar su equipo lo va apoyar. y se les dirá el orden. ya sea por correspondencia o por conteo. reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa Tiempo: 2 días Recursos: Aula interactiva. Competencia: Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios del conteo. . ¿por qué están las escaleras? ¿por qué esta la serpiente? ¿para qué serán los numeritos? Observar también el dado y comentar conocimientos previos sobre este. desplazamiento de los ya contados. Asi sucesivamente seguirá le juego. • Usa y nombra los números que sabe. Describir las imágenes que observan: ¿qué hay en cada recuadro?. Explicar las reglas del juego: cada equipo tendrá un turno para participar. “la misma cantidad que”. Desarrollo: Haremos de cuatro a cinco equipos. • Compara colecciones. “menos que”. Modalidad: Situación didáctica Situación de aprendizaje: “Serpientes y escaleras” Inicio: Observar los números que se encuentran dentro del salón. la cantidad de elementos en colecciones pequeñas y en colecciones mayores mediante el conteo. como la organización en fila. ampliando el rango de conteo. 5. hojas con el juego de serpientes y escaleras. e identifica donde hay “más que”. Competencia transversal: Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios. y se les asignar un color. añadir objetos o repartir uno a uno los elementos por contar. • Utiliza estrategias de conteo. 6).

. gana el llega al a casilla mas rápido Cierre: De tarea se llevarán el juego de manera individual para jugarlo mínimo con un integrante de la familia. si identifico los números.o si les toca la casilla con la cola de la víbora bajaran. un adulto narra por escrito la experiencia tomando en cuenta: si el alumno realizó conteo correcto o necesito ayuda. Al igual hacer con los alumnos una lluvia de comentarios sobre la experiencia que tuvieron. y trabajo correctamente con el dado. Campo Competencias Aprendizajes Situaciones de aprendizaje Previsión Tiempo.

Elaborar friso Desarrollo Investigar en casa acerca de las fiestas patrias. leyendas y fábulas. escuchar sus comentarios. Narra y representa libremente sucesos. de recursos Cultura y vida social Distingue y explica algunas características de la cultura propia y de otras culturas. que es un mes de fiesta para todos los mexicanos. conversar. así como historias y LENGUAJE Y COMUNICACIÓN Escuchar narraciones del 13 y 15 de septiembre. relatos. mostrar su material. miedo o tristeza.Formativo EXPLORACIÓN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO esperados Inicio Comenzaremos conversando acerca del mes de septiembre. expresa qué sucesos o pasajes le provocan reacciones como gusto. Decorar el salón con el material que trajeron de casa. sorpresa. . Escucha la narración de anécdotas. cuentos. compartir información con compañeros. intercambiar ideas. Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral.

Resuelve problemas en situaciones que Ensayar bailable viva México. Representa personajes y situaciones reales o imaginarias mediante el juego y la expresión dramática. DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL Relaciones interpersonales Identifica por percepción. EXPRESIÓN APRESIACIÓN ARTÍSTICA Expresión dramática y apreciación teatral Acepta a sus compañeras y compañeros como son y comprende que todos tienen los mismos derechos. Realizar invitación para asamblea. Comerán.Lenguaje oral cuentos de tradición oral y escrita. tanto de carácter individual como colectivo. Acepta desempeñar distintos roles y asume su responsabilidad en las tareas que le corresponden. la cantidad de elementos en colecciones pequeñas y en colecciones mayores mediante el Realizar una fiesta mexicana en el salón. bolos de boliche. tragabolas. Realizar una pequeña fiesta en el salón traerán diversas comidas mexicanas. Analizar la narración de la independencia y comenzar a ensayarla para la asamblea. traerán platillos. y jugaremos lotería. Participar en asamblea. primero unos jugarán y otros atenderán los juegos y después cambiarán roles. Cierre Conversar acerca de las actividades realizadas en el . y también que existen responsabilidade s que deben asumir.

si les agradaron.. quitar.. conteo.Pensamiento Matemático Aspecto Número le son familiares y que implican agregar. PLAN DE TRABAJO MAESTRA: LOURDES DE JESÚS GUERRERO MEDELLÍN SEMANA GRADO: 2° “D” CICLO ESCOLAR 2012-2013 TIEMPO: 1 . aula. comparar y repartir objetos. igualar. reunir. que se les hizo mas fácil. que aprendieron acerca de las fiestas mexicanas.

CAJA DE CARTÓN FIGURAS DE HIELO SECO. RECETAS DE COCINA. HOJAS DE MÁQUINA. herramientas y técnicas de la expresión plástica. canta canciones y participa en Selecciona textos de acuerdo con sus juegos y rondas. Experimenta con materiales. sentimientos y fantasías mediante la creación de representaciones visuales. collage. . FIGURAS GEOMÉTRICAS DE DIFERENTES COLORES. 1. DIBUJO DE UN TREN CON TRES VAGONES.1 Identifica los nombres y las propiedades de algunos objetos bidimensionales comunes. por ejemplo. Procesos de lectura Escucha. como acuarela. CEPILLOS. crayones de ESTÁNDARES CURRICULARES: cera 1. PINTURA. por ejemplo . TELEVISIÓN.CAMPOS FORMATIVOS: PENSAMIENTO MATEMÁTICO DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN ARTÍSTICAS COMPETENCIAS: Construye objetos y figuras geométricas tomando en cuenta sus características.8 Comprende instructivos elementales que incorporan imágenes. usando técnicas y materiales variados. o que él mismo propone. Expresa su sensibilidad. CD. Se involucra y compromete en actividades individuales y colectivas que son acordadas en el grupo. USB.1. DVD. recetas o procedimientos para construir objetos 2. reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa. pintura dactilar. un cuadrado. RECORTES DE FIGURAS GEOMÉTRICAS.1 Nombres y propiedades de las figuras 2. Expresa ideas. RECURSOS: GRABADORA. propios intereses y/o propósitos. Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios. acrílico. imaginación e iniciativa al interpretar o crear canciones y melodías. CARTULINAS. SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: “JUGANDO CON LAS FIGURAS” APRENDIZAJES ESPERADOS: Hace referencia a diversas formas que observa en su entorno y dice en qué otros objetos se ven esas mismas figuras. ESPONJAS.

resolver conflictos mediante el diálogo y a respetar las reglas de convivencia en el aula. en la escuela y fuera . Los niños investigarán en la biblioteca escolar sobre este tema y se los llevarán a casa para que sus papas se los lean. (dibujo de tortuga con figuras) Clasifiquemos figuras Hagamos figuras con plastilina El tren de figuras los niños traerán recortes de diferentes figuras y las clasificarán colocándolas en el vagón indicado. MODALIDADES: ACTIVIDADES INDEPENDIENTES EVALUACIÓN: PLAN SEMANAL FECHA: 1 AL 5 DE OCTUBRE DE 2012 PROPÓSITOS: • Aprendan a regular sus emociones. realizarán un ejercicio en el cual deben iluminar cada una de acuerdo a la indicación. Aprendamos y juguemos con canciones de figuras geométricas.ACCIONES Leemos libros sobre figuras geométricas. Alimentos nutritivos en forma de figuras geométricas invitaremos a algunas madres de familia para que elaboren algunas recetas de alimentos nutritivos identificando figuras geométricas en los ingredientes. Busquemos figuras los niños verán un video sobre las figuras geométricas y después describiremos sus características y las identificarán en objetos del aula y de su entorno. a trabajar en colaboración. Busquemos las figuras en el patio los niños escucharán las características de las figuras y se colocarán en cada una de ellas según la descripción. Decorando las figuras los niños emplearán diferentes técnicas para decorar los dibujos de las figuras geométricas.

individual Aula opiniones grupales. tijeras. decorándolas con el tijeras. tez. Se les narrará la historia de un niño cuyas características físicas y personales lo hacen único (Pulgarcito). hojas blancas.de ella. Inicio. de lo que le gusta y/o disgusta de su casa. para firmarlo deberá pedirle a su compañero que ponga nombre y huella digital. papel Desarrollo. ¿en qué lugar? Después de escuchar comentarios. es moreno. si es así Grupal e 50 min. • Adquieran confianza para expresarse. ¿Cómo eres tú? . Cierre. Solicitar a los niños a observar su rostro en un espejo y que mencionen algunas de madera. Comentarles que las características físicas hacen especial e irrepetible a cada estambre. dialogar y conversar en su lengua materna. ¿han escuchado esa palabra?. pegamento. Grupal y binas 40 min.1 Comunica estados de ánimo. tiene ojos pequeños. de ojos. comentar acerca de sus características físicas (color pegamento. lupas. Libros. lápiz. “Éste soy yo” entre otras. Posteriormente cada alumno deberá realizar el retrato de su bina. Comparar sus trabajos con el de sus compañeros. Se les cuestionará acerca de ¿qué es género?. su forma de vestir. • Dialoga para resolver conflictos con o entre compañeros. persona. Buscar en revistas. cuestionarlos acerca de: ¿Qué es lo que los hace especiales?. Con la marioneta elaborada realizar un juego en el que imiten a otro compañero. y enriquezcan su lenguaje oral al comunicarse en situaciones variadas.). en el cual se les mencionará alguna de las siguientes palabras: masculino o femenino y los niños al escuchar la palabra que les corresponde tendrán que ponerse de pie. colores. por ejemplo: color de ojos. cojín de tinta. ¿en qué son diferentes? Después cada niño cartón o individual Aula mencionará algo acerca de su persona. propio retrato con marionetas de platos de cartón y palos de madera. “Somos diferentes” ejemplos y aclarar las dudas que se presenten. Al terminar. mismas que serán plasmadas en un dibujo y se presentará al resto de sus compañeros. cartulina.2 Participa con atención en diálogos y conversaciones. Realizar un juego para fortalecer la apropiación de objetiva. Se les hará entrega de una prueba objetiva en la cual identificarán y posteriormente marcarán las personas que pertenecen a su mismo género. de: ¿En qué se parecen sus compañeros?. actuando con iniciativa. recortarlas y después de forma prueba grupal clasificarlas para formar un collage. emoción y motivación ante situaciones retadoras y accesibles a sus 3. material que prefieran. CAMPO FORMATIVO 1: ASPECTO 1: COMPETENCIA 1: INSTRUMENTO DE Desarrollo personal y social Identidad personal Reconoce sus cualidades y capacidades. diferente género (masculino y femenino). su color de piel. Espejos. otros dicen y respeta turnos al hablar. emociones y vivencias familiar y de lo que vive en la escuela. se dará una definición de acuerdo a las revistas. • Solicita la palabra y respeta los turnos de habla de los demás. de cabello. invitarlos a elaborar su colores. Se eligen dos niños para que el resto del grupo los observen y se les cuestionará acerca Grupal e 50 min. imágenes referentes a personas de bond. Cierre. de cabello. de su ambiente 3. mediante el lenguaje oral • Muestra interés.. conceptos. que el resto del grupo pueda identificar a quién están imitando y reconozcan las características de cada uno. escucha lo que posibilidades. palos de Desarrollo. periódicos. Cada alumno elegirá a un compañero para después invitarlo a observar sus características y en base en esto mencionar algunas palabras que lo describan (por ejemplo.). etc. Inicio. y desarrolla su sensibilidad hacia EVALUACIÓN: Lista las cualidades y necesidades de otros de cotejo CAMPO FORMATIVO 2: ASPECTO 2: COMPETENCIA 2: Lenguaje y comunicación Lenguaje oral Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interacción con los demás ESTÁNDARES CURRICULARES: APRENDIZAJES ESPERADOS: 3. sus características físicas para después en base en sus comentarios. sentimientos. Invitarlos a investigar en los libros de la biblioteca escolar para establecer periódicos. entre otras. Aula Cuento infantil “Pulgarcito”. libros. mejoren su capacidad de escucha. para diamantina. Participación en eventos comunicativos orales • Habla acerca de cómo es él o ella. autonomía y disposición para aprender. ¿en qué son similares a los demás? Desarrollo. etc. TÍTULO DE LA ACCIONES ORGANIZACIÓ TIEMPO Y RECURSOS SITUACIÓN DE N DEL GRUPO ESPACIO DIDÁCTICOS APRENDIZAJE Inicio. etc.

comparar y medir. en la escuela y en de cotejo la comunidad. reconociendo que las personas tenemos rasgos culturales distintos. Conversar sobre los conocimientos previos que tienen acerca del cuerpo humano. Revistas. de Interacción PLAN SEMANAL FECHA: 8 AL 12 DE OCTUBRE DE 2012 PROPÓSITOS: • Se apropien de los valores y principios necesarios para la vida en comunidad. Desarrollo. págs. lápiz. si las dos son iguales o diferentes. estimar. Para finalizar elaborar una gráfica de manera grupal. Inicio. colores. Posteriormente solicitarles que elijan a un compañero de otro género distinto al suyo. cultural. Cierre. etc. utilizando los retratos elaborados por los alumnos. el ejercicio de responsabilidades. cartulinas. TEMÁTICA DE RELEVANCIA SOCIAL: PARTICIPACIÓN DE LAS FAMILIAS: REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS: La educación en valores (Fortaleza) En familia realizar una investigación acerca del cuerpo humano y Fichero de Juegos y Actividades del área registrar lo más relevante. cantidad y ubicación entre objetos al contar. y actúen con base en el respeto a las características y los derechos de los demás. Inicio. • Usen el razonamiento matemático en situaciones que demanden establecer relaciones de correspondencia. pegamento. el reconocimiento y aprecio a la diversidad lingüística. en Grupal y binas 50 min. Por parejas realizar letreros con el nombre de cada parte del cuerpo y acomodarlos en la parte de la silueta que corresponde. tijeras. asignando una imagen a cada recuadro. CAMPO FORMATIVO 1: ASPECTO 1: COMPETENCIA 1: INSTRUMENTO DE Exploración y conocimiento del mundo Cultura y vida social Participa en actividades que le hacen comprender la importancia de la EVALUACIÓN: Lista acción humana en el mejoramiento de la vida familiar. la justicia y la tolerancia. Antes de iniciar a jugar solicitarles que entre se establezcan las reglas a seguir en el juego. Proponerles crear de forma individual su tablero de lotería. ¿qué partes del cuerpo Aula “Mi cuerpo” conocen?. 58 Papel bond. Sociocultural. base en las siguientes preguntas: ¿Qué es el cuerpo humano?. para que uno de ellos sea el encargado de trazar la silueta del otro sobre un pliego de papel bond y le agregue los detalles físicos de su compañero. De manera grupal elaborar las tarjetas de la lotería. Realizar clasificaciones de características físicas.después invitarlos a observarla con una lupa y en base en esto preguntarles las características que observan en ella. SE. todo lo referente al cuerpo humano y después exponer esta información frente a sus compañeros. ¿para qué utilizan cada una de las partes? Registrar en el pizarrón los comentarios. comprendan las relaciones entre los datos de un problema y usen estrategias o procedimientos propios para resolverlos. incluyendo todas las partes del cuerpo humano que recuerden. así como el tipo y color de vestimenta. Cierre. reconocer atributos. humano que consideren importantes. Se les pedirá a los alumnos que busquen y recorten en revistas seis partes del cuerpo Individual y 50 min. para lo cual usarán los seis recortes del cuerpo humano previamente seleccionados. 55. para después cuestionarles el por qué de su elección grupal Aula (qué función tienen las partes seleccionadas) “Lotería corporal” Desarrollo. Cierre. étnica y de género. Se les invitará a investigar en casa con ayuda de sus padres. .

observando las características que presenta cada uno.9. TÍTULO DE LA ACCIONES ORGANIZACIÓ TIEMPO RECURSOS SITUACIÓN DE N DEL GRUPO Y DIDÁCTICOS APRENDIZAJE ESPACI O Inicio. cantidad y tamaño. *Organizar a los alumnos en equipos para invitarlos a jugar a ser grandes recreando los roles ASPECTO 2: Número . marcadores. casa. Bolsas de papel. *Cuestionarlos acerca de los diferentes comercios que existen en su comunidad y los marcadores. oficio. ESTÁNDARES CURRICULARES: APRENDIZAJES ESPERADOS: Español • Indaga sobre las actividades productivas a las que se dedican las personas de su familia y su 3. ¿cuáles han visitado? escolar). *Realizar la exposición de su dibujo *Dirigirlos para que elaboren un periódico mural con el título “En mi comunidad hay…”. “En mi comunidad hay…” beneficios que aportan a su vida diaria. *Solicitar a los niños que realicen en casa una encuesta acerca del trabajo de los integrantes de su familia. Agrupa objetos según sus atributos cualitativos y cuantitativos. Desarrollo. respondiendo a los cuestionamientos: ¿Qué te gustaría ser cuando seas grande?. Presenta información sobre un tema. pegamento. Cierre. *Lee en voz alta el cuento “El comercio”. objetos de su entorno. docentes y padres de familia lo aprecien. cartulinas. Mencionar ejemplos de oficios y profesiones que conocen. pegamento. retazos individual Aula *Invitarlos a exponer su investigación. *Clasificar los dibujos elaborados. *Con base en la exposición preguntar a los alumnos: ¿Qué es un oficio?. 1.4. • Relaciona las actividades productivas a que se dedican los adultos de su familia y comunidad. apoyándose de imágenes o elementos que caractericen de tela. *Organizar a los alumnos en binas y pedirles que expliquen a su compañero las razones por las que eligieron dicha actividad. *Propiciar en los niños la recuperación de algunas actividades que se realizaron el día anterior. Grupal e 50 min. *Promover que los alumnos elijan alguna profesión u oficio que llame su atención. forma. representa gráficamente dicha información y la interpreta. etcétera). 1. Cuento “El *La docente recupera los saberes previos que los niños tienen sobre el comercio. solicitándoles que lleven objetos que caractericen los oficios o profesiones correspondientes. colores.3. o la encuesta y la consulta de información. Recopila datos del ambiente y los expresa en una tabla de • Organiza y registra información en cuadros y gráficas de barra usando material concreto o frecuencias. imágenes de “Servidores públicos” *Mostrar tarjetas con imágenes referentes a diversos oficios y profesiones e invitarlos a oficios y clasificarlas. y conversa sobre ello. • Recopila datos e información cualitativa y cuantitativa por medio de la observación. Desarrollo. ¿qué es una profesión? estambre. textura. profesiones. usando un soporte gráfico y comunidad. Cierre. alguno de los oficios o profesiones que tomaron en cuenta en lo investigado.CAMPO FORMATIVO 2: Pensamiento matemático COMPETENCIA 2: Reúne información sobre criterios acordados. tijeras. Grupal e 50 min. *Invitarlos a realizar un dibujo sobre la actividad comercial que más les haya interesado. tomando en cuenta los criterios que se mencionen a manera grupal. ¿en dónde?.3. colores. El periódico puede colocarse en un lugar visible para que los demás alumnos de la escuela. Matemáticas con las características de su entorno natural y social. la entrevista por ejemplo. color. ¿qué comercios conocen?. campo. ¿por qué? *Los invita a que hagan un títere y le agreguen objetos de la actividad comercial elegida (profesión. mediante los comercio” individual Aula siguientes cuestionamientos: ¿Han escuchado la palabra comercio?. hojas. ilustraciones. Inicio. utilidad.3. ¿qué es (Biblioteca comercio?. *Clasificar los títeres de acuerdo a sus atributos cualitativos.

Inicio. para después realizar un conteo general y anotar en una gráfica la cantidad de niños que eligieron cada uno de los empleos. Desarrollo. *Invitarlos a jugar con una lotería de oficios y profesiones para seguir fortaleciendo las labores que pueden llevar a cabo las personas. prueba objetiva. *Bomberos. lotería de oficios y profesiones. lápices. de la responsabilidad que tienen. panaderos. Aula Maquetas. “¿Qué quiero ser cuando sea grande?” Grupal e individual 50 min. qué hacen. Presentar imágenes de carteros. cubrir con un trapo húmedo nariz y boca. ¿en qué lugares se lleva a cabo ese oficio (o profesión). Comentar con los alumnos acerca de la cofia de los cocineros. cartulinas. doctores. *Cocineros. Presentar a los alumnos un buzón. ¿quién los usa?. describiendo las características de su selección en base en los siguientes cuestionamientos: ¿Qué elegiste ser cuando seas grande?. ¿para qué se usan? Comentar acerca de cómo el correo llega de un lugar a otro. Cuestionar sobre lo que observan: ¿Qué son?. incluyendo las características del lugar de trabajo correspondiente (por ejemplo: un doctor. Presentar a los alumnos algunas imágenes de bomberos e instrumentos que ellos utilizan. Mostrar imágenes de algunos aparatos y utensilios médicos. Aula “Oficios y profesiones” Adivinanzas. platicar con los alumnos acerca de ellos. *Doctores y dentistas. ¿qué herramientas de trabajo se necesitan?. ¿por qué?. Desarrollo. Cuestionar a los alumnos acerca de quiénes son. carteros. invitándolos a crear sus propias adivinanzas. si hay humo. *Presentar al grupo la maqueta elaborada. *Carteros. marcadores. ¿en qué consiste?.que eligieron e inventando sus propias historias. sus instrumentos de trabajo y un hospital). imágenes de oficios y profesiones. Permitir que los alumnos platiquen con el resto del grupo acerca de sus visitas al doctor o al dentista y la importancia de hacerlo . *Registrar en el pizarrón los oficios y profesiones que fueron seleccionados por los alumnos. Inicio. Cuestionar si conocen quién los usa y para qué. Comentar los resultados obtenidos Individual y grupal 50 min. *Previamente invitar a los alumnos a elaborar en casa una maqueta referente al oficio o profesión que les gustaría llevar a cabo cuando sean grandes. Conversar con los alumnos acerca de cómo sus acciones pueden ayudar a prevenir un incendio. preguntando de forma grupal lo siguiente: ¿Qué oficio o profesión fue el más seleccionado?. Solicitar a los alumnos que escuchen diversas adivinanzas (oficios y profesiones). ¿por qué creen que sucedió eso? Cierre. lápices. acatar las instrucciones del personal especializado. Comentar las acciones que realiza un bombero así como también los procedimientos en caso de incendio: no usar elevadores. *Comparar los resultados obtenidos. Presentar algunos instrumentos que utilizan los cocineros. Cierre. agacharse y desplazarse a gatas. etc. 50 min. imágenes de diferentes oficios y profesiones: Bomberos. ¿cuál fue el menos seleccionado?. Solicitar a los alumnos que busquen en el aula diversas imágenes referentes a la adivinanza mencionada. para después invitarlos a encontrar la respuesta correcta de acuerdo a las características que se mencionan y realizar las actividades que se les proponen. una bolsa de correo y sobres de cartas. Aula . *Realizar de forma individual una prueba objetiva en la cual tendrán que relacionar la herramienta con el servidor público que corresponda. así como de su mandil y de manera grupal responder: ¿Por qué utilizan este uniforme? *Comentar de forma grupal las características que recuerdan de cada oficio (o profesión).

Sociocultural. *Elaborar la receta de un postre sencillo y nutritivo. magiteles. practiquen acciones de salud individual y colectiva para preservar y promover una vida saludable. solicitándoles que lleven la receta de Grupal 50 min. como lavarse las manos y los dientes. consecuencias de no hacerlo.9. acerca de la importancia de ser productivos y los beneficios que aportan cada oficio y cartulina. al mediodía y por la tarde o noche. cuestionar sobre lo que observan.Inicio. usando un soporte gráfico y • Aplica las medidas de higiene que están a su alcance en relación con el consumo de alimentos. marcadores. pág. chatarra. Realizar la actividad hasta que hayan participado todos .2. estrella u otro) si acude al Jardín de Niños ya nutritivos y desayunado. antes de acudir al Jardín de Niños. además de considerarlo nutritivo. Imágenes de del día. comida estrellas. Platicar con el grupo acerca de la importancia de ingerir alimentos nutritivos al inicio Grupal e 40 min. control. diga el precio que consideren adecuado. PLAN SEMANAL FECHA: 15 AL 19 DE OCTUBRE DE 2012 PROPÓSITO: • Mejoren sus habilidades de coordinación. TÍTULO DE LA ACCIONES ORGANIZACIÓ TIEMPO RECURSOS SITUACIÓN DE N DEL GRUPO Y DIDÁCTICOS APRENDIZAJE ESPACI O Inicio. para lo cual se elaborará un letrero que desechables. cucharas de Cierre. calcomanía. etc. dibujo. “Hábitos alimenticios” Desarrollo. jabón. 3. Al finalizar la actividad realizar acciones de limpieza del lugar utilizado. escucha lo • Aplica medidas de higiene personal. eligiendo a un niño a la vez para que pase a clasificar una imagen en el lugar que corresponde (nutritivo o chatarra). TEMÁTICA DE RELEVANCIA SOCIAL: PARTICIPACIÓN DE LAS FAMILIAS: REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS: La educación en valores (Productividad) *Realizar una encuesta referente al trabajo que realiza cada Fichero de Juegos y Actividades del área de Interacción integrante de la familia. profesión. Desarrollo. evitar enfermedades. Elegir una de las recetas y pedirles a los niños que laven sus manos antes de diversos “Seamos productivos” preparar los alimentos y reflexionar sobre la importancia de su aseo. Servir el postre en cada uno vasos de los vasos e invitarlos a vender el producto obtenido. verificando que se lleven a cabo todos los pasos que se sugieren. Al término de cada semana o mes entregar un premio quienes tengan más sellos. Registrar en una alimentos individual Aula gráfica (con un sello. Posteriormente se llevará a cabo la receta correspondiente. ESTÁNDARES CURRICULARES: APRENDIZAJES ESPERADOS: 3. que le ayudan a que otros dicen y respeta turnos al hablar.114 *Elaborar una maqueta del oficio o profesión que llame la atención del alumno. Recetas de algún postre que hayan probado y les haya gustado. manipulación y desplazamiento. así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de de cotejo ella. objetos de su entorno. CAMPO FORMATIVO: ASPECTO: COMPETENCIA: INSTRUMENTO DE Desarrollo físico y salud Promoción de la salud Practica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su EVALUACIÓN: Lista salud. así como las ingredientes. y comprendan qué actitudes y medidas adoptar ante situaciones que pongan en riesgo su integridad personal. Participa con atención en diálogos y conversaciones. SE. Reflexionar plástico. Mostrar imágenes de alimentos nutritivos y comida chatarra. Presenta información sobre un tema. Se invita a los alumnos a ser cocineros por un día. postres.

Solicitar que se laven las manos antes de preparar alimentos y reflexionan sobre la importancia de su aseo.. invitando a los niños a mencionar algunas características del disfraz que trae puesto. Invitarlos a investigar en qué consiste el plato del bien comer. gelatinas. iniciando con el desayuno. en este caso con frutas. entre otras. Aula Imágenes o dibujos de alimentos nutritivos. TEMÁTICA DE RELEVANCIA SOCIAL: La educación para la salud PARTICIPACIÓN DE LAS FAMILIAS: • Preparación de platillo nutritivo y creativo • Elaboración de disfraz con material reciclable REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS: Fichero de Juegos y Actividades del área de Apreciación por la Naturaleza y Ecología. para lo cual se les cuestionó acerca de cuáles son estas reglas. págs. Individual 40 min. Inicio. comentar lo que hayan encontrado y proponerles elaborarlo entre todos. cartulinas. por ejemplo. Al momento de la exposición solicitar a los alumnos que observen la forma en que se sirven diferentes comidas o alimentos saludables. crema norteñita. Conversar con los niños acerca del día mundial de la alimentación. pegamento. para presentarlo a la comunidad escolar. Desarrollo. jabón jabón. Platillo nutritivo y creativo “Platillos saludables” Grupal e individual 40 min. fomi. Invitar a los padres de familia y alumnos para que preparen un platillo nutritivo y que además sea creativo. Posteriormente invitarlos a oler. para lo cual se formaron varios equipos con una función diferente en cada uno. qué actividades se realizan ese día. algunos niños realizaron los dibujos en grande. por qué sería llamado así. Retomar el diálogo llevado a cabo con los alumnos en la actividad anterior acerca de la importancia de tener una buena alimentación diariamente. servilletas. Con la ayuda de algunas mamás mencionar las características de los alimentos con que fueron preparados y la calidad de los mismos para poder ingerirlos y no afectar su salud. Confrontar en grupo si el alumno clasificó correctamente y mencionar las características que tomó en cuenta. Invitar a los alumnos a elaborar un postre nutritivo siguiendo cuidadosamente las normas de higiene básicas. mientras otros se encargaban de acomodar las imágenes en el lugar que consideraban adecuado dentro del planto del bien comer. Desarrollo. comida y cena. Exponer a los compañeros el plato del bien comer elaborado y proporcionar descripciones y explicaciones de lo que consiste. Al finalizar la actividad realizar acciones de limpieza del lugar donde trabajaron haciendo hincapié en la importancia de conservar limpio su espacio. Elegir previamente una receta para preparar algún platillo sencillo. así como de los ingredientes que fueron utilizados. saborear. Inicio. nuez. Inicio. empleando material reciclable.los alumnos. magiteles. SE. Proponerles a los niños disfrazarse de alimentos nutritivos y realizar un desfile para que la comunidad educativa reconozca los alimentos que forman parte de una buena nutrición. equipos 50 min. tijeras. Grupal. ¿en qué creen que consiste? Desarrollo. mencionando el nombre de cada una. Cierre. Desarrollo. “Plato del bien comer” Inicio. ¿han escuchado hablar del plato del bien comer?. ¿cuáles deben de comerse en pequeñas cantidades?. cuestionándolos acerca de: ¿qué alimentos se deben de consumir diariamente?. Realizar el desfile. para que tengan la oportunidad de lavarlas (realizar la actividad con ayuda de la docente y algunas madres de familia). cucharas. revistas. desechables (vasos. etc. otros los colorearon o buscaron imágenes en revistas. Involucrar a los padres de familia para el diseño y elaboración del vestuario económico. Cierre. Cierre. 16. Cierre. preguntarles en qué creen que consiste ese día. Disfraz alimento nutritivo de “Disfraz creativo y reciclable” Grupal 50 min. palpar algunas de ellas Cierre. Encargar de tarea platicar con su mamá o papá (o tutor) sobre la importancia de habituarse a tomar sus alimentos nutritivos: desayuno. “Postre nutritivo” Frutas. 15. 81 y 84 .

festejos. utilizando diversos objetos. • Usen la imaginación y la fantasía.PLAN SEMANAL FECHA: 22 AL 26 DE OCTUBRE DE 2012 PROPÓSITOS: • Se apropien de los valores y principios necesarios para la vida en comunidad. la iniciativa y la creatividad para expresarse por medio de los lenguajes artísticos (música. teatro) y apreciar manifestaciones artísticas y culturales de su entorno y de otros contextos. distintas comunidades para satisfacer necesidades semejantes. expresiones lingüísticas. el ejercicio de responsabilidades. sensaciones y emociones en apreciación de la danza acompañamiento del canto y de la música ESTÁNDARES CURRICULARES: APRENDIZAJES ESPERADOS: 1. 3. el reconocimiento y aprecio a la diversidad lingüística. y actúen con base en el respeto a las características y los derechos de los demás.1. formas de vida. como utensilios. Participa con atención en diálogos y conversaciones. sentimientos. danza. cultural. étnica y de género. escucha lo • Participa en actividades colectivas de expresión corporal desplazándose en el espacio y que otros dicen y respeta turnos al hablar. artes visuales. TÍTULO DE LA ACCIONES ORGANIZACIÓ TIEMPO RECURSOS SITUACIÓN DE N DEL GRUPO Y DIDÁCTICOS APRENDIZAJE ESPACI O . 3. CAMPO FORMATIVO 1: ASPECTO 1: COMPETENCIA 1: INSTRUMENTO DE Exploración y conocimiento del mundo Cultura y vida social Distingue algunas expresiones de la cultura propia y de otras. familiares. transporte y vestimenta que se utilizan en mediante el lenguaje oral.2. y muestra EVALUACIÓN: Lista respeto hacia la diversidad de cotejo CAMPO FORMATIVO 2: ASPECTO 2: COMPETENCIA 2: Expresión y Apreciación Artísticas Expresión corporal y Expresa. Comunica estados de ánimo. por medio del cuerpo. emociones y vivencias • Reconoce objetos cotidianos. reconociendo que las personas tenemos rasgos culturales distintos.1. conmemoraciones). la justicia y la tolerancia. Selecciona textos de acuerdo con sus propios intereses y/o • Identifica semejanzas y diferencias entre su cultura familiar y la de sus compañeros (roles propósitos.

la comida que consumen cotidianamente y el clima que predomina. Planear una demostración de lo aprendido de cada país. Cierre. TEMÁTICA DE RELEVANCIA SOCIAL: PARTICIPACIÓN DE LAS FAMILIAS: REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS: La educación para la paz y los derechos *Investigar acerca de la ONU Fichero de Juegos y Actividades del área de Interacción humanos. Grupal 40 min. Desarrollo. “¿Quién vive en China?” identificar el idioma que utilizan. Cierre. sus casas. respondiendo a los siguientes Grupal 50 min. SE. clima. 110. proponiéndoles que elaboren su vestuario con papel y material que tengan en el aula. la comida típica. educadora y agregando las imágenes que consideren necesarias. 74. Inicio. Solicitar a los niños que investiguen acerca de la cultura que más interés despertó “Otras culturas” en ellos. Observa la imagen que presenta la educadora. en lo referente a vestimenta. Imágenes sobre que los niños observen el color de piel y otros rasgos característicos. ensayarla y presentarla el día que se realice la asamblea. Pedir a los niños que identifiquen en el mapa el país de Estados Unidos de América. Propiciar en los alumnos la organización de un bailable o representación acerca de algunas de las diversas culturas que existen. etc. Libros. culturas. de que la Grupal 40 min. su marcadores. imágenes. registrando en cartulinas toda la información con ayuda de la invitaciones.U. invitándolos a caracterizarse según lo observado en las imágenes. Invitarlos a investigar la cultura de algunos países que integran la ONU. Desarrollo. para conocer a profundidad características de otros países. diversos materiales. De manera grupal investigar cuál es el idioma que utilizan en ese país. libros. Reconocer mediante imágenes y videos cuál es nuestro idioma. Proponerles investigar el país al que corresponde esa bandera. cartulinas. otro lado. Mapa del mundo. Aula Inicio. traje típico. Realizar la exposición Inicio. Grupal e 40 min. Desarrollo.A” Desarrollo. Investigar cuál es la comida típica de nuestro país y preparar un platillo referente a los resultados de su investigación. Invitar a los alumnos a buscar accesorios que les ayude a caracterizarse como habitantes estadounidenses. incluyendo México. elaborando previamente las invitaciones. realicen comentarios al diferentes individual Aula respecto y reflexionen sobre la importancia del respeto. Cierre. entre otras. mencionando la importancia y función que realiza cada uno de ellos. cartulinas. qué dibujos tiene. Inicio. “Conozcamos a E. la habías visto en Aula China. la ropa que utilizamos y el clima que tenemos cotidianamente. Exponer los resultados de la actividad. imágenes y videos de la cultura mexicana. para después a manera grupal conversar sobre ello. diversos materiales. cómo creen que sean las personas individual Aula de ese país. a qué país crees que corresponde. para proponerles realizar el vestuario típico con papel crepé y diversos materiales. cómo saludarnos y presentarnos. para comparar los resultados con los obtenidos en nuestro país. puede retomar la información recabada en las sesiones anteriores. idioma etc. págs. para Grupal e 50 min. accesorios. Mostrar a los niños un mapa del mundo. Presentar imágenes sobre las diferentes razas a las que pertenecen las personas. la forma de saludarse. Además indagar en libros o revistar el tipo de vestimenta que utilizan. Bandera de cuestionamientos: qué colores observas en la bandera. comida. papel crepé. sus costumbres. además de revistas. cuestionarles si está ubicado lejos o cerca de nuestro país. Mostrar las banderas de algunos países que participan en esta organización. Posteriormente invitarlos a elaborar una gráfica para mostrar las diferencias de cada uno de los países investigados. Previamente se les solicitará a los niños investigar qué es la ONU. Aprender una canción referente a la función que tiene la Organización de las Naciones Unidas. pedir que lo observen detenidamente e identifiquen el país en el que vivimos. Cierre. *Elaborar vestuario para participación en asamblea Sociocultural.“¿Qué es la ONU?” “¿Dónde vivimos?” Inicio. . Cierre. Aula Banderas países integran ONU. revistas. mencionar algunas palabras que hayan escuchado y que sean parte de la cultura americana. Desarrollo. identificando la finalidad de ésta organización y en base en esto realizar un debate de la importancia que tiene en la sociedad.

que otros dicen y respeta turnos al hablar. étnica y de género. Participa con atención en diálogos y conversaciones. 3. elegir las que más les agraden e invitarlos a memorizarlas. calaveras). • Participa en eventos culturales. Presenta información sobre un tema. usando un soporte gráfico y objetos de su entorno. rostro se realiza?. el ejercicio de responsabilidades.9. han visitado un cementerio o sabe qué lugar es éste. personas. ¿qué se necesita para formar uno? de calavera. y muestra EVALUACIÓN: Lista respeto hacia la diversidad de cotejo ESTÁNDARES CURRICULARES: APRENDIZAJES ESPERADOS: 3. • Buscar en el área de biblioteca escolar o del aula algún libro referente a las tradiciones mexicanas. escucha lo • Comparte lo que sabe acerca de sus costumbres familiares y las de su comunidad. • Preguntar si existen diferencias o semejanzas entre las ofrendas que se muestran en el video del altar de muertos y las observadas en su investigación. tradición muy mexicana” colores. • Cuestionarlos acerca de ¿qué es un altar de muertos?. y sabe por qué se hacen. reconociendo que las personas tenemos rasgos culturales distintos. “Altar de muertos. y actúen con base en el respeto a las características y los derechos de los demás. • Mostrar el video sobre los altares de muertos. mostrando a los alumnos las imágenes que contenga. Pide y ofrece ideas.PLAN SEMANAL FECHA: 29 DE OCTUBRE AL 1 DE NOVIEMBRE DE 2012 PROPÓSITO: • Se apropien de los valores y principios necesarios para la vida en comunidad. y ayuda al tomar parte en actividades con otras comunidad. CAMPO FORMATIVO 1: ASPECTO 1: COMPETENCIA 1: INSTRUMENTO DE Exploración y conocimiento del mundo Cultura y vida social Distingue algunas expresiones de la cultura propia y de otras. el reconocimiento y aprecio a la diversidad lingüística. conmemoraciones cívicas y festividades nacionales y de su 3. describirlas y hacer una lista de ellas en el pizarrón. • Escuchar información por parte de la educadora sobre esta tradición mexicana. la justicia y la tolerancia. haciendo uso de diversas imágenes como apoyo visual. marcadores. Una hojas de • Investigar en casa sobre esta tradición. preguntar si papel china. .5. • Presentar a los niños diversas canciones referentes al día de muertos (Ejemplo: Las individual Aula cartulinas.2. ¿alguna vez han visto uno?. cultural. etc. prueba Desarrollo objetiva. ¿para qué calavera. • En base en la investigación preguntar qué elementos conocen del altar de muertos. TÍTULO DE LA ACCIONES ORGANIZACIÓ TIEMPO RECURSOS SITUACIÓN DE N DEL GRUPO Y DIDÁCTICOS APRENDIZAJE ESPACI O Inicio Grupal e 4 días Video altar de muertos.

aprovechando para conversar acerca de cómo se mueve el cuerpo gracias a nuestro esqueleto. SE. • Presentar videos de altares de muertos de otros lugares de la República mexicana. • Realizar de forma individual un esqueleto con cuadros y rectángulos de colores. identificando las diferencias que existen entre ellos y el que se está formando. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS: Fichero de Juegos y Actividades del área de Interacción Sociocultural. TEMÁTICA DE RELEVANCIA SOCIAL: La educación en valores PARTICIPACIÓN DE LAS FAMILIAS: *Colaborar en la elaboración del dibujo referente a las diferencias entre día de muertos y halloween. • Realizar una prueba objetiva referente a acomodar los elementos de un altar de muertos de acuerdo a lo visto en las sesiones anteriores. • Escuchar la canción “tumbas” para después invitarlos a proponer pasos para una coreografía. registrar los comentarios y hacer una lista de lo que hace falta. • Solicitar a los padres de familia que cuenten a sus hijos que es lo que celebran en sus casas. realizar un dibujo y traerlo al salón para presentarlo en clase.• Cuestionar acerca de qué es halloween y en base a sus hipótesis mostrar las diferencias entre ambas culturas. • Realizar papel picado para decorar el altar de muertos. • Mencionar cómo se puede armar el altar de muertos en la escuela. el día de muertos o halloween. Cierre • Elaborar la máscara de una calavera y decórela a su gusto. Comente lo que investigó en casa. • Utilizarla para decorar el salón con ellas. 129 . págs.

DESCRIPCIÓN GENERAL Se trabajara esta situación didáctica. predecir. Registra mediante marcas propias o dibujos. lo que observa durante la experiencia y se apoya en dichos registros para explicar lo que ocurrió. preguntar. E irreversibles como cocinar. en sus diferentes aspectos. elaborar explicaciones e intercambiar opiniones. lenguaje y comunicación. registrar y comunicar información Obtiene y comparte información mediante diversas formas de expresión oral. capacidad. comparar. dar luz. espacio y medida . • • • Lenguaje y comunicación Pensamiento matemático • • Lenguaje oral • • • • Forma. como mezcla y separación de agua y arena…. con velas .Ciclo escolar 2012-2013 2 “B” SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: FECHA: LUNES 5 – VIERNES 9 NOV El fuego Importante y peligroso PROPÓSITO DE LA EDUCACIÓN PREESCOLAR • Se interesen en la observación de fenómenos naturales y las características de los seres vivos . registrar. Utiliza medidas no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud. participen en situaciones de experimentación que los lleven a describir. calentar agua etc. Establece relaciones temporales al explicar secuencias de actividades de su vida cotidiana y al reconstruir • Mundo natural • Identifica y usa medios a su alcance para obtener. sino que también puede resultar peligroso. pensamiento matemático y desarrollo personal y social. Expone información sobre un tópico. CAMPO FORMATIVO • Exploración y conocimiento del mundo • ASPECTO Mundo Natural • COMPETENCIA Formula suposiciones argumentadas sobre fenómenos y procesos. • APRENDIZAJES ESPERADOS Reconoce que hay transformaciones reversibles. organizando cada vez mejor sus ideas y utilizando apoyos gráficos. Que logren identificar que no solo es importante para sus diferentes utilidades. debido a que los alumnos aun no son capaces de diferenciar las situaciones de peligro a las que se pueden enfrentar frecuentemente. motivo por el cual es necesario que los alumnos logren identificar que el fuego tiene muchas funciones ayuda a cocinar. sobre procesos de transformación del mundo natural y social inmediato. abordando los campos formativos de exploración y conocimiento del mundo.

Conocimiento científico 1. al final. la aceptación y la empatía • procesos en los que participo y utiliza términos como antes. (que uso se le dio) ¿Para qué nos sirve? ¿En que se utiliza? ¿Qué utilidad tienen en nuestra casa? ¿Qué es un incendio ¿porque suceden los incendios’ Lun 5 Grupal Salón • Laminas ilustrativa s  .habilidades asociadas con la ciencia 3.• Desarrollo personal y social • Relaciones interpersonales • pero y tiempo. FECHA HORA INICIO CONSIGNAS Y CUESTIONAMIENTOS FORMA DE ORGANIZACIÓN ESPACIO S FÍSICOS RECURSOS MATERIALES Y HUMANOS ¿Qué es el fuego?    Conversar sobre lo que conocen sobre el FUEGO Compartir experiencias relacionadas con el uso del fuego Ordenar una secuencia temporal sobre el uso del fuego (día de campo con salchichas asadas) Comentar como fue utilizado el fuego en esta ocasión. hoy.9 Reconoce que hay transformaciones reversibles e irreversibles (ejem. registro de datos…. mañana. Usa información para resolver problemas. La quema o cocción) 3. ESTÁNDARES CURRICULARES CIENCIA: 1. el intercambio y la identificación entre pares. ayer. basándose en observación.4. e identifica para que sirven algunos instrumentos de medición Establece relaciones positivas con otros. Habla sobre experiencias que pueden compartirse y propician la escucha. después. basadas en el entendimiento.

¿Qué observan en estas tarjetas¿ ¿Para qué fue utilizado el fuego’? DESARROLLO CONSIGNAS Y CUESTIONAMIENTOS EXPECTATIVAS DEL DOCENTE FECHA HORA FORMA DE ORGANIZACIÓN ESPACIOS FÍSICOS RECURSOS MATERIALES Y HUMANOS     ---------------------------------------------------------------------------- Describir y clasificar imágenes de acciones que implique usar el fuego en casa Identificar usos que se les da.Identificar cual se calentó mas   Representar gráficamente lo sucedido Comentar lo que entendió ---------------------------------------------------------¿Quién ha observado un incendio? ¿Cómo podríamos evitarlo? ¿Qué podemos hacer para sofocarlo? ¿Qué se calentara más rápido. . madera o plástico? Reconozcan la situación de una manera real y como prevenirla Mart 6 Grupal Salón • • • • video pantalla gasa agua • • •  Descubran maneras de prevención • • Equipo Mier 7 Salón parilla eléctrica Vasija cuchara metal. Comentar lo que entendieron ¿En qué ocasiones han utilizado el fuego? ¿Qué tan necesario es el fuego en casa? Que identifiquen las diferentes situaciones en las que se utiliza el fuego Lun 5 Grupal • Salón • recortes de situaciones donde se presente el fuego -------------------------------------    Observar video de un incendio en casa Conversar sobre lo que observaron Aprender acciones inmediatas en caso de una quemadura leve en casa Dramatizar la situación. --------------------------------------------------------------Realizar una experiencia científica (identificar el mejor conductor de calor) -Colocar en un recipiente con agua caliente. tres cucharas metal. madera y plástico. madera Hojas Crayolas ¿Cuál se calentó más? ¿Por qué? . platico. el metal.

verde azulados (estufa). -----------------------------------------------------------Realizar actividad grafica. Identificar los colores del fuego en diferentes situaciones (amarillo. Realizar simulacro de incendio ¿Qué podemos hacer para evitar accidentes con el fuego? ¿Qué dicen sus carteles? ¿Qué debemos hacer en caso de un incendio? Familiar Hogar • • • grupal Patio Cartelón Campan a Listados . dibujar con crayolas derretidas con el fuego de una vela (supervisados por papas) Analizar y comentar lo que le sucede a la materia al entrar en contacto con el fuego. naranja. colorear un espacio en blanco. rojo (fogata). dibujar libremente. --------------------------------------¿De qué color es el fuego? Como se observa en las fogatas? Como se observa en la estufa? Reconozcan las diferentes manifestacione s del fuego Salón Individual Mierc7 Experimenten realmente la acción del fuego • • • Velas 1 x equipo Crayolas viejas Hojas   -------------------------------------¿Que creen que le puede pasar a la crayola si la ponemos en el fuego? ¿Porque? Patio individual Juev 8 FECHA HORA CIERRE CONSIGNAS Y CUESTIONAMIENTOS FORMA DE ORGANIZACIÓN ESPACIOS FÍSICOS RECURSOS MATERIALES Y HUMANOS Vier 9    Realizar carteles para prevenir accidentes con el fuego (traerlos de casa) Exponerlos ante todos los grupos en el patio. después pintar de negro con tinta.

. Ciclo escolar 2012-2013 2 “B” SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: FECHA: VIER 26 OCT.Difusión de resultados Participación padres de familia   Exposición de carteles en los salones Simulacro   Elaboración de carteles en casa Acompañamiento y supervisión en la actividad grafica de crayola derretida. Evaluación Autoevaluación. debido a que se encuentra más arraigado el Hallowen.JUEVES 1 NOV Rescatando nuestras tradiciones PROPÓSITO DE LA EDUCACIÓN PREESCOLAR • Se apropien de los valores y principios necesarios para la vida en comunidad reconociendo que las personas tenemos rasgos culturales distintos…. DESCRIPCIÓN GENERAL Se abordara este tema para lograr rescatar la tradición de muertos en nuestra comunidad.

muestra respeto a la diversidad Expresa ideas. cuentos. expresa que sucesos o pasajes le provocan reacciones como gusto.involucrando los campos formativos de exploración y conocimiento del mundo y expresión y apreciación artísticas. herramientas y técnicas que se prefiere cuando va a crear una obra. leyendas y fabulas. donde los niños conocerán características propias de nuestra cultura y realizaran actividades artísticas de los elementos tradicionales de esta fecha en nuestro país.11 narra anécdotas. conmemoraciones cívicas y festividades nacionales y de su comunidad y saben porque se hacen Selecciona materiales. Escucha la narración de anécdotas. Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral • APRENDIZAJES ESPERADOS Participa en eventos culturales. para que se interesen por este festejo. sentimientos y fantasías mediante la creación de representaciones visuales. CAMPO FORMATIVO • Exploración y conocimiento del mundo Expresión y apreciación artísticas LENGUAJE Y COMUNICACION • ASPECTO Cultura y vida social • COMPETENCIA Distingue algunas expresiones de la cultura propia y de otras. relatos leyendas y fabulas siguiendo la secuencia de sucesos.5 identifica algunas características que se transmiten en las familias.Participacion en eventos comunicativos orales 3. • • Expresión y apreciación visual Lenguaje oral • • • • • • • ESTÁNDARES CURRICULARES ESPAÑOL 3. cuentos. historias. leyendas y fabulas siguiendo la secuencia y orden de ideas y haciendo referencia al tiempo y espacio CIENCIA 1. sorpresa miedo o tristeza Narra anécdotas. usa técnicas y materiales variados. cuentos. Conocimiento científico 1. FECHA HORA INICIO CONSIGNAS Y CUESTIONAMIENTOS FORMA DE ORGANIZACIÓN ESPACIOS FÍSICOS RECURSOS MATERIALES Y HUMANOS .

altar de muertos Realizar un convivio disfrazados de súper héroes y princesas Pedir calaverita en los salones Hacer una tumba con un gansito ------------------------------------------------------------ Reconozcan los objetos significativos de la fecha. Cartero Instrumento s que utiliza Eliminar la idea de pedir hallowen .¿ qué mes vamos a iniciar¿   Conversar sobre las fechas cívicas que se celebraran en el mes de noviembre. Escuchar la narración de leyendas mexicanas Saben que celebraremos durante este mes? ¿Que es una tradición mexicana¿ ¿saben que es una leyenda¿ Viern 26 grupal • patio Leyendas Educadora DESARROLLO CONSIGNAS Y CUESTIONAMIENTOS EXPECTATIVAS DEL DOCENTE FECHA HORA FORMA DE ORGANIZACIÓN ESPACI OS FÍSICOS RECURSOS MATERIALES Y HUMANOS     Instalar el altar de muertos y panteón Escuchar explicación de la tradición de los altares de muertos Comentar el NO HALLOWEN Asistir representando personajes de leyendas ----------------------------------------------------------Conversar sobre la tradición de escribir calaveritas Decorar y realizar una máscara de calavera ¿ Qué es un altar¿ ¿Cuantos escalones lleva? ¿Quién festeja el hallowen? ¿De qué país es esa tradición? ¿Quién ha escuchado de las calaveritas¡ ‘que son. Lun 29 Todo el jardín Patio • • • • • • • •   Telas Mesas Cajones Flores Papel picado Velas Ofrendas Prendas del difunto         Conversar sobre la tradición de visitar los panteones y llevar flores a los difuntos Realizar una corona de muertos Recordar a un familiar y ponerle nombre a la corona. --------------------------------------------------------------Actividad grafica. Mart 30 Individual Salón • • • • • • • • Copias Crayolas Pegamento Diamantina Lentejuelas Que expresen sus tradiciones Papel crepe Palitos Fomy Mier 31 oct Individual Salón • • • • • • Disfraces Dulces Gansito Palitos Sr. porque las escriben? ¿Quieren hacer una máscara? ¿Qué materiales podemos utilizar? ¿quien va al panteón a visitar a los difuntos? ¿recuerdan q objetos llevaba el altar’ ¿ en que parte de la mesa se ponían? Reconozcan la tradición e identifiquen sus elementos. formar la tradición .

dibujar la carta a santa y enviarla con el cartero Realizar el periódico mural ¿En que creen nos pudiera ayudar? ¿Por qué es muy útil su trabajo? Quieren enviar con él la carta a santa? Lun 12 nov Grupal individual Salón y patio • • • • • Sr cartero Hoja Crayolas Papel craff. hojas crayolas ¿Qué festejamos en este mes? .    Festejar el día del cartero Recibir visita del Sr Cartero Escuchar la explicación de su trabajo Observar y conocer sus instrumentos de trabajo ¿Para que se colocaban? mexicana Grupal Juev 1 Salón ----------------------------------¿Quién sabe que es un cartero? ¿Qué actividades realiza? ¿Les gustaría enviarle la carta a santa? ----------------------------reconocer el trabajo y su importancia del cartero nov --------------------Lun 12 nov Jardín e individual -----------patio FECHA HORA CIERRE CONSIGNAS Y CUESTIONAMIENTOS FORMA DE ORGANIZACIÓN ESPACIOS FÍSICOS RECURSOS MATERIALES Y HUMANOS ¿Qué función tiene el cartero?   Escribir.

Difusión de resultados    Promoviendo NO al hallowen y fomentar tradición de pedir calaveritas Participación padres de familia Investigando leyendas Realizando tumba para el panteón . .enviándolas de tarea .colaborando a su instalación Evaluación Autoevaluación.

realizando actividades graficas. utilizando diferentes materiales. DESCRIPCIÓN GENERAL SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: Favorecer la adquisición de tradiciones mexicanas y conocimiento de nuestra historia. espacio y medida • COMPETENCIA Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud. reconociendo como se ha modificado elementos importantes para el actuar en la vida cotidiana (vestido. Realiza diferentes desplazamientos en el escenario. abordando el campo formativo de exploración y conocimiento del mundo.). mediante relatos. gestual y corporal.Ciclo escolar 2012-2013 2 “B” FECHA: MART 13 NOV. pensamiento matemático realizando una línea del tiempo y expresión y apreciación artística.MIER 21 NOV Nuestra historia REVOLUCION MEXICANA PROPÓSITO DE LA EDUCACIÓN PREESCOLAR • Se apropien de los valores y principios necesarios para la vida en comunidad reconociendo que las personas tenemos rasgos culturales distintos…. CAMPO FORMATIVO • Pensamiento matemático • ASPECTO Forma . peso y tiempo… Distingue algunas expresiones de la cultura propia y de otras y muestra respeto hacia la diversidad • APRENDIZAJES ESPERADOS Establece relaciones temporales al explicar secuencias de actividades • Exploración y conocimiento del mundo • Cultura y vida social • • • Expresión y apreciación artísticas • Expresión dramática y apreciación • Expresa. testimonios orales. mediante el lenguaje oral. transporte etc. gráficos y objetos de museo de que significan y a que se refieren las conmemoraciones históricas. situaciones reales o imaginarias en representaciones • Se forma una idea sencilla. además de participar en bailable y dramatización durante la asamblea. coordinando y ajustando los movimientos que requiere al hacer . capacidad.

como Vivian. de que se alimentaban etc. 4 conocimiento del funcionamiento y uso del lenguaje 4.2 recuerda de eventos o hechos (individuales o sociales) en relación con el tiempo y espacio FECHA HORA INICIO CONSIGNAS Y CUESTIONAMIENTOS FORMA DE ORGANIZACIÓN ESPACIOS FÍSICOS RECURSOS MATERIALES Y HUMANOS     Investigar sobre la revolución mexicana Exponer al grupo lo que investigaron Identificar personajes importantes y actividades a las que se dedicaban. Realizar un periódico mural con los personajes ¿Qué investigaron en casa? ¿Quién sabe que es la revolución mexicana? ¿Qué pasaba en esa época’ ¿Cómo eran los medios de transporte? ¿Cómo se vestían las personas? ¿Qué personas participaron en esa época? Mart 13 grupal Aula • • • Estampas de la revolución Recortes alusivos Papel craff DESARROLLO CONSIGNAS Y CUESTIONAMIENTOS EXPECTATIVAS DEL DOCENTE FECHA HORA FORMA DE ORGANIZACIÓ N ESPACIOS FÍSICOS RECURSOS MATERIALES Y HUMANOS  Comentar que diferencias existen con la vida actual ¿Qué diferencias Encuentren las diferencias y se Mier 14v Grupal Aula • • Cartón Recortes . representaciones sencillas.10 distingue los hechos fantásticos y los reales en una historia y explica las diferencias entre ellos. ESTÁNDARES CURRICULARES ESPAÑOL 3 participación en eventos comunicativos orales 3.teatral teatrales sencillas.

) Observarlos y reconocer para que eran utilizados Organizar una ronda. ----------------------------------------------------------Crear e instalar un museo con objetos antiguos Hacer carteles según el uso de los objetos (herramientas. Exponer ante el grupo la historia de dicho objeto. -------------------------------------------------------------  Repartir comisiones y funciones para el museo Hacer boletos de taquilla -------------------------------------------------------------Quien conoce los museos? Que tendremos que hacer? ----------------------------------Quien quiere participar? Que interactúen y Colaboren en el trabajo colegiado --------Vier 16 Grupal y Equipo Aula • • Objetos antiguos Carteles • • • Cartelones Cartones tijeras ---------------------------Que todo el grupo participe en el juego --------- . escuchar. que se hará en la asamblea ----------------------------------------------------------- observan? ¿Saben que es una línea del tiempo? ¿Quien quiere participar en una obra de teatro? ¿Qué personajes participaran? ----------------------------------¿Qué cosas trajeron de casa? ¿A quién pertenecían? ¿En que se utilizaban? ¿Quién quiere compartir su historia a sus amigos? ubiquen en el pasado y presente • • Pegamento Marcadores     Traer de casa objetos antiguos. tomando chocolatito. que han permanecido por mucho tiempo en su familia. (ropa. herramienta. etc. utensilios etc) ---------------------------Reconocer objetos de diferentes épocas juev 15 Individual Grupal Aula • • Objetos antiguos Jarra con chocolate   Exponer frente al grupo. vestido y utensilios de cocina Escuchar narración de la revolución. fotografía.  Realizar una línea de tiempo sobre la historia de los medios de transporte.

Quien quiere jugar? ¿Qué cosas tendremos que hacer? Mart 20 Individual grupal salón FECHA HORA CIERRE CONSIGNAS Y CUESTIONAMIENTOS FORMA DE ORGANIZACIÓN ESPACIOS FÍSICOS RECURSOS MATERIALES Y HUMANOS ¿Quién quiere ser el guía? • • Jugar al museo Presentar dramatización en la asamblea ¿Quién será el de la taquilla? ¿Quién será el público? M ar20 Grupal Salón • • Carteles Boletos etiquetas • ¿Quién va a participar? ¿Qué personajes participaran? Mierc 21 Individual y grupal foro • Vestuari o Escenogr afía Difusión de resultados Participación padres de familia   Exposición de museo. explicando lo que hay pueden encontrar Presentación de dramatización y bailable en la asamblea     Ayudando investigando sobre la revolución Apoyando con el préstamo de objetos antiguos Preparando vestuarios Visita a l museo .

VIER30 NOV Juguemos con el magnetismo .Evaluación Autoevaluación. Ciclo escolar 2012-2013 2 “B” SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: FECHA: MIER 22 NOV.

Organiza y registra información en cuadros y graficas usando material concreto o ilustraciones. registrar. CAMPO FORMATIVO • Exploración y conocimiento del mundo Desarrollo físico y salud • ASPECTO Mundo natural • COMPETENCIA Entiende en qué consiste un experimento y anticipa lo que sucede cuando aplica uno de ellos para poner a prueba una idea Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades diversas. • APRENDIZAJES ESPERADOS Comunica los resultados de experiencias realizadas. Juega libremente con diferentes materiales y descubre los distintos usos que puede darles. pensamiento matemático realizando registros y expresión y apreciación artísticas al utilizar diversos materiales. predecir. usando técnicas y materiales variados. DESCRIPCIÓN GENERAL Mediante esta situación se pretende lograr el análisis.PROPÓSITO DE LA EDUCACIÓN PREESCOLAR Se interesan en la observación de fenómenos naturales y las características de los seres vivos. preguntar.2 Formula preguntas que expresan su curiosidad e interés en conocer más acerca del mundo natural y que pueden ser respondidas mediante el . herramientas y técnicas… • ESTÁNDARES CURRICULARES CIENCIA 3 Habilidades asociadas a la ciencia 3. comparar. Construye utilizando materiales que ensamblen. observación y búsqueda de soluciones en situaciones de juego. de los alumnos analizando el porqué de las cosas y dándoles la oportunidad de experimentar con objetos que se encuentran a su alrededor. se abordara el campo formativo de exploración y conocimiento del mundo. dándoles la oportunidad de manejar diferentes instrumentos. desarrollo físico y salud. elaborar explicaciones e intercambiar opiniones sobre procesos de transformación del mundo natural y social inmediato y adquieren actitudes favorables hacia el cuidado del medio. • • Coordinación. sentimientos y fantasías mediante la creación de representaciones visuales. Experimenta con materiales. Expresa ideas. se conecten o sean de distinta forma. participen en situaciones de experimentación que los lleven a describir. fuerza y equilibrio • • • • • Pensamiento matemático • numero • • Expresión y apreciación artísticas • Expresión y apreciación visual • reúne información sobre criterios acordados y los representa gráficamente dicha información y la interpreta.

-------------------------------------------------------- Experiencia 2 Rellenar botellitas de plástico con papel ¿Quién conoce los imanes? ‘que son? Para que sirven? ¿Qué cosas encontraron que se unen a los imanes? Den explicaciones según sus saberes previos Formulen hipótesis Juev 22 Individual Aula • • • • • • • Palitos de madera Imanes Bolsa Fichas Alfileres Seguros Tornillos   ¿Quieren hacer un experimento? Quieren a hacer un barco? Que sucede al pasar el Que experimenten con objetos reales y busquen hipótesis de lo sucedido • • • • Individual Viern 23 Aula • • Unicel Clips Papel Madera o cartón Palitos Imán. --------------------------------------------------------------Jugar con el magnetismo Experiencia 1 Realizar barquitos con unicel y papel.5 Comunica los resultados de observaciones y experimentos forma oral FECHA HORA INICIO CONSIGNAS Y CUESTIONAMIENTOS FORMA DE ORGANIZACIÓN ESPACIOS FÍSICOS RECURSOS MATERIALES Y HUMANOS ¿Quién sabe lo que es un experimento?   Conversar sobre quien sabe lo que es un experimento Comentar si alguien ha realizado alguno? ¿Que sucede cuando se realiza uno? Juev 22 grupal aula DESARROLLO CONSIGNAS Y CUESTIONAMIENTOS EXPECTATIVAS DEL DOCENTE FECHA HORA FORMA DE ORGANIZACIÓ N ESPACIOS FÍSICOS RECURSOS MATERIALES Y HUMANOS      Comentar si alguien conoce los imanes Explicar porque las tijeras están pegadas a una bolsa de papel Investigar porque sucede esto Recibir una varita magnetica y buscar en el salón objetos que sean atraídos por el imán Realizar una clasificación de objetos en cajas de diferente color. pegarles un clip en la parte de abajo y colocarlos sobre un trozo de madera o cartón Pasar por la parte de abajo una varita (palito de madera) con un imán y observar lo que sucede. .trabajo experimental o preguntar a otros con la ayuda de algunas personas ¡que sucede si… ¿Qué sucede cuando…? ¿Como podemos saber más sobre? 3.

Comentar lo que sucedió ---------------------------------------------------------- Experiencia 5 Jugar a pescar. recortar peces de fomy y pegarles un clip Con las cañitas. fomy. Popotes Palillos de dientes Clavos Cajas de cartón Mart 27 Equipo Aula • • • • • • • Fomy Palitos Clips Estambr e Bandejas Agua ¿Dónde creen que están los clavos escondidos? Propiciarles la búsqueda de . pasadores. etc) . seguros. papel. hechas con popotes o palitos con imán Tratar de reunir los peses ¿Qué objetos encontraron que se pegan al imán? Qué cantidad son? ¿Por qué creen que se pegaron? Que experimenten y traten de comprobar sus propias hipótesis • • Varita magnétic a Clips Fichas Tela Papel Popotes Clavos etc. clips. monedas.- crepe boleado o retazos de fomy Colocarles adentro unos clips. (fichas. Pasar la varita magnética junto al bote Observar que sucede (atracción o movimiento de los elementos metálicos) ------------------------------------------------------------ imán? ¿Por qué? Les agrado la actividad? ----------------------------------¿Cómo podemos encontrar los clips? Que se puede hacer? Porque se pegan a la pared de la botella? • • • • Botellitas de plástico Fomy Clips Varita magneto  Experiencia 3 Dar oportunidad de jugar con la varita magnética tocando diferentes objetos colocados sobre una mesa. por equipo conseguir más elementos • Que expresen sus ideas e hipótesis • • • • • • • • Lun 26 Individual aula  Experiencia 4 Buscar el clavo Poner clavos y palillos de dientes dentro de popotes dentro de una caja (equipo) Pasar la varita magnética sobre los popotes hasta encontrar los que tienen clavos.

análisis y búsqueda de soluciones Mier 28 equipo Aula ¿Qué les gustaría Atrapar? Como será más fácil atraparlos? ¿Qué debemos de utilizar? Juev 29 equipo Aula FECHA HORA CIERRE CONSIGNAS Y CUESTIONAMIENTOS FORMA DE ORGANIZACIÓN ESPACIOS FÍSICOS RECURSOS MATERIALES Y HUMANOS    Recordar las experiencias realizadas Registrar los resultados. en una grafica con dibujos.Como podemos encontrarlos? ¿Qué nos puede ayudar a que sea más rápido? ----------------------------------- soluciones a problemas --------------------------Propiciar la observación. de los objetos atraídos y los que no Realizar una exposición con padres de familia ¿Qué actividades realizamos? ¿Cuál les gusto más? ¿Qué aprendieron nuevo? ¿Por qué se pegan las cosas en los imanes? ¿Porque los imanes atraen el metal? V ier 30 Grupal aula • • • • • • • Papel bond Plumone s invitació n Mesas Tarjetas Experim entos Objetos Difusión de resultados Participación padres de familia .

. Exposición de actividades para padres de familia  Apoyo en la búsqueda de materiales  Asistencia a exposición Evaluación Autoevaluación.

MARTÍNEZ AÑO ESCOLAR 2012 – 2013 GESTIÓN ESCOLAR L ICENCIATURA EN E DUCACIÓN P REESCOLAR 7º Semestre PLANIFICACIÓN DE LA ACTIVIDAD NOMBRE DEL JARDÍN: “Luis Elizondo” NOMBRE DE LA NORMALISTA: Yarhesi Hernández Quiñones GRADO: 3º GRUPO: A NIÑOS: 16 FECHA: 3 Diciembre 2012 NIÑAS: 14 TOTAL: 30 .CENTENARIA Y BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL MIGUEL F.

herramientas y técnicas de la expresión plástica. compartiendo ideas o dudas. ¿Lo has usado antes? ¿de qué manera la utilizas la pintura? • Escucha indicaciones • Respeta las acuerdos tomados COMPETENCIA: Expresa ideas. al momento de pintar libremente • Escribe su nombre en el cartoncillo. teatro) y apreciar manifestaciones artísticas y culturales de su entorno y de otros contextos. ¿Para qué nos sirve?. CAMPO FORMATIVO: Expresión y apreciación artísticas ASPECTO: Expresión y apreciación visual • Toma su lugar por mesas de trabajo • Observa el material • Responde cuestionamientos o ¿qué observas?. utilizando solo las huellas dactilares • Socializa con sus compañeros. sentimientos y fantasías mediante la creación de representaciones visuales. como acuarela. la iniciativa y la creatividad para expresarse por medio de los lenguajes artísticos (música. crayones de cera. danza. artes visuales. pintura dactilar. usando técnicas y materiales variados ESTÁNDARES CURRICULARES: Desarrollo Experimenta con materiales. apoyándose nuevamente de sus huellas dactilares Cierre ESPACIO: Aula MATERIALES: - Cartulina / papel construcción Pintura de diferentes colores • Participa voluntariamente para exponer su dibujo • Reflexiona sobre la actividad • Responde cuestionamientos: o ¿Qué sentiste al utilizar sus dedos como instrumento de pintura? ¿En qué otro tipo de actividades puedes realizar esta técnica? ¿De qué manera usaste tus dedos para darle forma a tu figura y escribir tu nombre? . APRENDIZAJES ESPERADOS: ESTRATEGIA: El ejercicio de la expresión oral TIEMPO: 30 minutos • Escucha la explicación sobre la pintura dactilar • Recibe el material a utilizar • Toca con las huellas de sus dedos la pintura que está en los recipientes • Dibuja objeto navideño sobre el cartoncillo.Situación de aprendizaje: Aprendo técnicas de artes plásticas Actividad: PINTURA PROPÓSITO: ACCIONES Inicio DACTILAR Usen la imaginación y la fantasía. collage. acrílica.

MARTÍNEZ AÑO ESCOLAR 2012 – 2013 GESTIÓN ESCOLAR L ICENCIATURA EN E DUCACIÓN P REESCOLAR 7º Semestre PLANIFICACIÓN DE LA ACTIVIDAD NOMBRE DEL JARDÍN: “Luis Elizondo” NOMBRE DE LA NORMALISTA: Yarhesi Hernández Quiñones GRADO: 3º GRUPO: A NIÑOS: 16 FECHA: 5 Diciembre 2012 NIÑAS: 14 TOTAL: 30 .CENTENARIA Y BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL MIGUEL F.

artes visuales. • Respeta las acuerdos tomados previamente mediante el reglamento COMPETENCIA: Expresa ideas. dónde también utilizaremos pintura pero ahora agregando un instrumento que es el pincel. danza. paisajes y objetos reales o imaginarios a partir de una experiencia o situación vivida APRENDIZAJES ESPERADOS: ESTRATEGIA: El Ejercicio de la expresión oral TIEMPO: 30 minutos ESPACIO: Aula MATERIALES: • Escucha la explicación sobre la “pintura al óleo” • Recuerda alguna situación que le gustaría plasmar • Recibe el material a utilizar • Dibuja pinito de navidad sobre el cartoncillo. utilizando su imaginación y creatividad • Escribe su nombre en el cartoncillo apoyándose de la técnica utilizada Cierre - Cartulina / papel construcción Pintura de diferentes colores Pinceles • Participa voluntariamente para exponer su dibujo Responde cuestionamientos: o ¿Qué sentiste al utilizar esta nueva técnica de pintura? ¿En qué otro tipo de actividades puedes realizar esta técnica? ¿qué diferencias has notado entre las técnicas utilizadas anteriormente y la que usamos hoy? . PROPÓSITO: CAMPO FORMATIVO: Expresión y apreciación artísticas ASPECTO: Expresión y apreciación visual • Toma su lugar por mesas de trabajo • Observa el material • Responde cuestionamientos o ¿qué observas?. ¿Para qué nos sirve?. mediante el dibujo. usando técnicas y materiales variados ESTÁNDARES CURRICULARES: Desarrollo Crea. ¿Lo has usado antes? ¿Qué se te ha hecho complicado al utilizar el pincel? • Escucha indicaciones: Hoy utilizaremos otra técnica. el grabado y el modelado. la iniciativa y la creatividad para expresarse por medio de los lenguajes artísticos (música. teatro) y apreciar manifestaciones artísticas y culturales de su entorno y de otros contextos. escenas.Situación de aprendizaje: Aprenso técnicas de artes plásticas Actividad: PINTURA ACCIONES Inicio AL ÓLEO Usen la imaginación y la fantasía. sentimientos y fantasías mediante la creación de representaciones visuales. la pintura.

CENTENARIA Y BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL MIGUEL F. MARTÍNEZ AÑO ESCOLAR 2012 – 2013 GESTIÓN ESCOLAR L ICENCIATURA EN E DUCACIÓN P REESCOLAR 7º Semestre PLANIFICACIÓN DE LA ACTIVIDAD NOMBRE DEL JARDÍN: “Luis Elizondo” NOMBRE DE LA NORMALISTA: Yarhesi Hernández Quiñones GRADO: 3º GRUPO: A NIÑOS: 16 FECHA: 6 Diciembre 2012 NIÑAS: 14 TOTAL:30 .

animales con figuras geométricas Inicio ACCIONES Usen la imaginación y la fantasía. artes visuales. ¿fue sencillo crear los objetos/animales con las figuras geométricas?. ESTRATEGIA: Resolución de problemas TIEMPO: 30 minutos ESPACIO: Aula MATERIALES: Cierre Desarrollo • Recibe material • Observa un ejemplo • Imagina cómo puede crear objetos o animales mediante figuras geométricas. teatro) y apreciar manifestaciones artísticas y culturales de su entorno y de otros contextos. PROPÓSITO: CAMPO FORMATIVO: Expresión y apreciación artísticas ASPECTO: Expresión y apreciación visual • Se sienta de manera tradicional • Observa el material • Responde cuestionamientos o ¿qué observas?. sentimientos y fantasías mediante la creación de representaciones visuales. ¿Para qué nos sirve?. la iniciativa y la creatividad para expresarse por medio de los lenguajes artísticos (música.Situación de aprendizaje: Aprendo técnicas de artes plásticas Actividad: Creo objetos. ¿qué mas podríamos crear con lo usado? . ¿Lo has usado antes? ¿de qué manera? • Escucha indicaciones • Respeta las acuerdos COMPETENCIA: Expresa ideas. usando técnicas y materiales variados ESTÁNDARES CURRICULARES: APRENDIZAJES ESPERADOS: Observa e interpreta las creaciones artísticas de sus compañeros y encuentra semejanzas y diferencias con las propias producciones cunado éstas se hacen a partir de una misma situación. ¿por qué?. danza. • Resuelve la forma en que usará los materiales para crear lo solicitado - Figuras geométricas previamente recortadas Hojas de máquina • Participa voluntariamente para exponer su dibujo • Compara lo que hizo con sus compañeros • Responde cuestionamientos: o ¿qué diferencias observas con el trabajo que hiciste y el de tus compañeros?.

MARTÍNEZ AÑO ESCOLAR 2012 – 2013 GESTIÓN ESCOLAR L ICENCIATURA EN E DUCACIÓN P REESCOLAR 7º Semestre PLANIFICACIÓN DE LA ACTIVIDAD NOMBRE DEL JARDÍN: “Luis Elizondo” NOMBRE DE LA NORMALISTA: Yarhesi Hernández Quiñones GRADO: 3º GRUPO: A NIÑOS: 16 FECHA: 7 Diciembre 2012 NIÑAS: 14 TOTAL: 30 .CENTENARIA Y BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL MIGUEL F.

danza. PROPÓSITO: CAMPO FORMATIVO: Expresión y apreciación artísticas ASPECTO: Expresión y apreciación visual • Se sienta de manera tradicional • Observa el material • Responde cuestionamientos o ¿qué observas?. la iniciativa y la creatividad para expresarse por medio de los lenguajes artísticos (música. ESTRATEGIA: El ejercicio de la expresión oral TIEMPO: 30 minutos ESPACIO: Aula MATERIALES: Cierre Desarrollo • Recibe material • Expresa por medio de los materiales lo que mas le gusta hacer o algo fantasioso • Explica las ideas que quiso expresar mediante su creación artística - Gelatina en polvo. sentimientos y fantasías mediante la creación de representaciones visuales. • Participa voluntariamente para exponer su dibujo • Compara lo que hizo con sus compañeros • Responde cuestionamientos: o ¿qué diferencias observas con el trabajo que hiciste y el de tus compañeros?. artes visuales.Situación de aprendizaje: Aprendo técnicas de artes plásticas Actividad: Técnica pintura con gelatina Inicio ACCIONES Usen la imaginación y la fantasía. teatro) y apreciar manifestaciones artísticas y culturales de su entorno y de otros contextos. ¿qué mas se puede crear con estos materiales?. ¿Para qué nos sirve?. ¿Lo has usado antes? ¿de qué manera? • Escucha indicaciones • Respeta las acuerdos COMPETENCIA: Expresa ideas. usando técnicas y materiales variados ESTÁNDARES CURRICULARES: APRENDIZAJES ESPERADOS: Explica y comparte con sus compañeros las ideas personales que quiso expresar mediante su creación artística. ¿fue sencillo expresar lo que te gusta usando estos materiales? . pegamento y pintura.

MARTINEZ” CENTENARIA Y BENEMÉRITA AÑO ESCOLAR 2012 – 2013 GESTIÓN ESCOLAR LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR 7º Semestre NOMBRE DEL JARDÍN: “Luis Elizondo” P LANIFICACIÓN DE LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE FECHA: 3 AL 7 Diciembre 2012 NOMBRE DE LA NORMALISTA: Yarhesi Hernández Quiñones GRADO: 3 GRUPO: A NIÑOS: 16 NIÑAS: 14 TOTAL: 30 .ESCUELA NORMAL “MIGUEL F.

danza. sentimientos y fantasías mediante la creación de representaciones visuales. CAMPO FORMATIVO: ASPECTO: Expresión y apreciación artísticas Expresión y apreciación visual COMPETENCIA: Expresa ideas. *Explica y comparte con sus compañeros las ideas personales que quiso expresar mediante su creación artística. *Observa e interpreta las creaciones artísticas de sus compañeros y encuentra semejanzas y diferencias con las propias producciones cunado éstas se hacen a partir de una misma situación. herramientas y técnicas de la expresión plástica. TIEMPO: una semana ESPACIO: Aula MATERIALES: pintura de diferentes colores. hojas de máquina. figuras geométricas recortadas. como acuarela. pinceles. teatro) y apreciar manifestaciones artísticas y culturales de su entorno y de otros contextos. pintura dactilar. MOMENTOS Inicio • Escucha explicación de la técnica ha trabajar • Cuestiona sobre las técnicas para comprenderlas mejor. el grabado y el modelado. la pintura. ESTRATEGIA: El ejercicio de la expresión oral. escenas. *Crea. Resolución de problema. paisajes y objetos reales o imaginarios a partir de una experiencia o situación vivida. la iniciativa y la creatividad para expresarse por medio de los lenguajes artísticos (música. collage. acrílica. crayones de cera. mediante el dibujo. Desarrollo • • • • • Usa un dedo para cada color de pintura sin mezclarlos Expresa lo que le gusta Usa el pincel dibujando lo que se le indique Crea por medio de figuras geométricas objetos/animales Usa la técnica de gelatina con pegamento para dibujar algo fantasioso o lo que mas le guste Cierre • • Expone los trabajos elaborados Comenta cuál de la técnica le gusto más y cuál fue mas sencillo o difícil . artes visuales. usando técnicas y materiales variados ESTÁNDARES CURRICULARES: APRENDIZAJES ESPERADOS: Experimenta con materiales.Titulo de la situación de aprendizaje: Aprendo técnicas de artes plásticas PROPÓSITO: Usen la imaginación y la fantasía.

APRENDIZ AJ ES ESPERADO S •A grupa objetos según sus atributos •O rganiza y registra informac ión en c uadros y grafic as de barra usando material c onc reto o ilustrac iones. Comentar lo que sabían antes y lo que s aben ahora acerc a de las caracterís tic as o atributosde los objetos que nos rodean. figuras. Solicitar a los alumnos que en s u c asa identifiquen objetos que pueden incorporar en las colec ciones formadas . . bolsa de papel. Pídales que salgan del s alón de uno por uno para que elijan un objetos y lo c oloquen dentro de una bolsa que no sea trans parente. 2. los alumnos en equipos de c uatro integrantesy c olocar las imágenes de objetos en una mes a. fuerza y equilibrio DURAC IO N: 1 Semana PRO PO SIT O : Usen el pensamiento matemátic o en situac iones que demanden establec er rela ciones de c orrespondenc ia.1. C O M PET ENC IA: Reúne informac ión sobre c riterios ac ordados. Forma. EST ANDAR C URRIC ULAR: M atemátic as 2. Hacer un rec orrido por los equipos pa ra c onoc er la forma c omo s e organizan. instrumento o herramienta adec uada para realizar una tarea asignada o de su propia c reac ión. c uando todos tengan un objeto que lo representen c on plas tilina. cues tionarlos ¿Por qué creen que estas imágenes v an juntas? ¿en que s e parecen? ¿en que son diferentes? ¿Por qué no podría ir en este otro grupo?. representa gráfic amente dicha informac ión y la interpreta. Mos trar imá genes de objetos y figuras geométrica s y que de manera v oluntaria nombren c ada uno de los objetos y que describa n algunos de ellos . Con ayuda de todas las imágenes jugar a la reina pide. SIT UAC IÓ N DE APRENDIZ AJ E: Pistas. c olocar el botín obtenido. Desarrollo físic o y salud ASPEC T O : Numero. imágenes. y que lo dibujen al rec uperar la tarea s olic itar que hablen del objeto y que mues tren el dibujo. c inta. c antidad y ubic ac ión entre objetos al c ontar. formar una colec ción con la mayor c antidad de objetos que v an juntos. Realizar una expedic ión por el jardín para que en parejas busquen 3 objetos de diferentes figuras geométric as. pa peles de diversos c olores. Exponer las maquetas . pegamento. rec onoc er atributos.P L ANE ACIÓN C AM PO FO RM AT IVO : Pensamiento matemá tic o. objetos. CIE R R E : Solicitar de tarea una maqueta de 5 objetos c on figura geométrica. c omparar y medir. Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar ac tividades diversas. •J uega libremente c on diferentes materiales y desc ubre los distintos usos que puede darles.1 Identific a los nombres y las propiedades de algunos objetos bidimensionales c omunes. estimar. espac io y medida. pistas. c omprendan las relac iones entre los datos de un problema y usen estrategias o procedimientos propios para resolverlos. figuras INICIO: Elaborar un cartel de ayuda y c on DE S AR R OL L O: O rganizar a ac titud y v oz mis terios a leerlo ante el grupo. J ugar a inv entar adiv inanzaso dar pis tas ac erc a del objetos que tienen para que el resto del grupo adiv ine. •Elige y usa el objeto. REC URSO S: C artel. cartulina. Solic itarles las razones para integrarlas de esa manera. marc adores. C oordinac ión.

SIT UAC IÓN DE APRENDIZ AJ E: ¿En que trabajan las personas? INICIO: C onversar c on los alumnos ac erc a de lo que es el trabajo. expliquen c omo lo hic ieron. Partic ipac ión en eventos c omunic ativos orales. DES AR R OL L O: Registrar y organizar la informac ión que proporc ionaran los alumnos y elaborar una tabla de tres c olumnas: trabajo. Relac iones interpersonales DURAC IO N: 1 Semana PRO PO SIT O : Se apropien de los valores y princ ipios nec esarios para la vida en c omunidad. •Establec e relac iones entre el tipo de trabajo que realizan las personas y los benefic ios que aporta dic ho trabajo a la c omunidad. en la esc uela y en la c omunidad. J ugar a un memorama de ofic ios. y ac túen con base en el respeto a las características y los derec hos de los demás. reconoc iendo que las personas tenemos rasgos c ulturales distintos. que hac en y benefic ios. REC URSOS: Estampas. EST ANDAR C URRIC ULAR: Español 3. las dific ultades y los hallazgos. marc adores. argumenten sus respuestas. Exponer el c onc entrado para analizarlo. c on que y c omo lo hac en. propic iar que expresen sus ideas respec to a lo que entienden por trabajar y solic itar ejemplos de personas que trabajan. Revisar la informac ión que registraron y organizarla en una sola tabla. c uentos. de c amino a c asa. Solic itar de tarea que. y c omprende que todos tienen responsabilidades y los mismos derec hos. c artulina. c rayolas.P L ANE ACIÓN C AM PO FO RM AT IVO : Explorac ión y c onoc imiento del mundo. APRENDIZ AJ ES ESPERADOS •Indaga sobre las ac tivida des produc tivas a la s que se dedic an las personas de su familia y c onversa sobre ello. •A c epta desempeñar distintos roles y asume su responsabilidad en las tareas que le c orresponden. tanto de c arác ter individual c omo colec tivo. . Propic iar la partic ipac ión de todos los niños y niñas en espec ial aquellos que menos expresan sus ideas. Desarrollo personal y soc ial ASPEC T O : C ultura y vida social. 3. CIE RR E : C onfrontar la informac ión de los registros inic iales y hac er énfasis en lo que han aprendido respec to del trabajo. que hac en y c on que. Preguntar que informac ión c onsideran que hac e falta c omo ¿Qué instrumentos utilizan? ¿Qué tienen que estudiar para saber hac erlo? ¿a que otros trabajos se parec en? ¿en que lugar se desenvuelve?. Invitar a alguien para que les explique a que se dedic a. los ejerc e en su vida c otidiana y manifiesta sus ideas c uando perc ibe que no son respetados.3 C omunic a informac ión acerc a de si mismo y de su familia. Promover que los alumnos pregunten. Enfatizar en las c arac terístic as de los diversos objetos que utilizan y para que los emplean. C O M PET ENC IA: Partic ipa en ac tividades que le hac en c omprender la importanc ia de la ac c ión humana ene el mejoramiento de la vida familiar. A c epta a sus c ompañeras y c ompañeros c omo son. observen a las personas en la c alle e identifiquen si están trabajando registrar en una tabla: personas trabajando.

el grabado y el modelado. usando técnic as y materiales v ariados. Inda gar sobre la luna . Habilidades asoc iadas a la c ienc ia 3. Desarrollo personal y soc ial. ESTA NDA R C URRIC ULAR: C ienc ias 3. • Se inv olucra y compromete en activ idadesindividuales y colectivasque son acordada s en el grupo. realizar los div ersos tipos de luna con ayuda de la pla stilina. pla stilina. C onstruye objetos y figuras geométricas tomando en cuenta sus cara cterístic as. registro de datos. basándose en observac ión. dibujos. Indagar ac erc a de que son las c onstelaciones. registrar. Inv itar a los alumnos a c rea r un c ielo estrellado c on ayuda de una hoja. pegamento. Pensamiento matemátic o. c rayolas. C uestionar a los alumnos sobre ¿Q ué podemos ver en el cielo? ¿hay algo mas? ¿se puede viajar hasta allí? ¿ ¿Q ué es una nav e espac ial? ¿Q uiénes v iajan en ella? ¿saben que estudia la astronomía? Rec orrer la muestra fotográfica dando lec tura a la imagen. escarcha. cartulina. preguntar. entrevistas y rec ursos esc ritos. estrellas y esc arc ha. describir los objetos vistos. escenas. . mostrarles dibujos o imágenes. SITUACIÓN DE A PRENDIZ A J E: Base de lanzamiento espac ial INICIO: La educadora selec cionara un lugar del jardín pa ra exponer imágenes de distintos centros espac iales. rec olec c ión de muestras. ela borar explicaciones e interc ambiar op iniones sobre procesos de tra nsforma ción del mundo natural y soc ial inmedia to.P L ANEACIÓN C A M PO FORM AT IVO : Explorac ión y C onoc imiento del Mundo. tubos de papel. participen en situac iones de experimentac ión que los lleve a describir. y las desc ribe c on sus propias palabras. mediante el dibujo. la pintura. rec ortes. reglas y c onvencionesexternas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que partic ipa . • Rec onoc e. dibuja y modela formas geométric as en div ersasposic iones. A SPEC TO: Mundo natural. A PRENDIZ A J ESESPERA DOS • Describe las carac terístic as que observ a en el medio en que vive. escuchar la leyenda claro de luna e interca mbiar opiniones. Expresión y aprec iac ión artístic as. estrellas. o que él mismo propone. sentimientos y fantasías mediante la creación de representac iones v isuales. DES AR R OL L O:Solicitar a los padres de familia información sobre el espacio (recortes) y dos tubos de papel higiénico. CIER R E:Realizar una exposición con los trabajos elaborados durante estas dos semanas. A c túa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo c on c riterios. Forma. y la luna. Mostrar un paisaje de los planetas menc ionando el nombre de cada uno y realiza r los planetas modelando la plastilina. Expresa idea s. sentarnos en equipo para pegarles cuadritos de papel lustrina de diversos colores a los tubos al terminar salir a l patio a observar objetos permanentesy transitorios. c omparar. C OM PETENCIA : O bserva c ara cterísticasreleva ntesde elementos del medio y de fenómenos que oc urren en la naturaleza . espac io y medida. lustrina. nav es. cra yola negra. REC URSOS Imágenes. y adquieran actitudes favorableshac ia el c uidado del medio. O rganizarnosen equipos pa ra realizar murales con los recortes traídos de casa. Realizar mira lejos c on los tubos. distingue semejanza s y diferencias. TIEM PO: 2 Semanas PROPOSITO: Se interesen en la observ ación de fenómenos na turales y las carac terísticas de los seres v iv os. colorear de negro la c artulina y ponerse de ac uerdo el equipo para acomodar las imágenes. c onstelaciones. paisajes y objetos reales o imaginarios a pa rtir de una experiencia o situac ión v iv ida.4 Usa informac ión para resolver problemas. • Crea. predecir. Identidad personal y Expresión y aprec iac ión visual.

ED. c inta. revistas. FISIC A M USIC A •Timbre nivel 1 . hojas. así c omo pa ra evitar ac c identes y riesgos en la esc uela y fuera de ella. busc ar rec ortes de alimentos en revistas y c lasific arlos (saludables – c hatarra). aquellos que puede c onsumir c omo parte de una alimentac ión c orrec ta. usando un soporte grafic o y objetos de su entorno. C onoc er el plato del buen c omer e identific ar la c ategoría de c ada alimento. REC URSO S C artulinas. pegamento. C O M PET ENC IA: Prac tic a medidas básic as preventivas y de segurida d para preservar su salud. 3. platic ar sobre el tema de la alimentac ión. dibujos. Partic ipac ión en eventos c omunic ativos orales.9. APRENDIZ AJ ES ESPERADO S •Aplic a las medidas de higiene que están a su alc anc e en relac ión c on el c onsumo de alimentos. Presenta informac ión sobre un tema. tijeras. entre los produc tos que existen en su entorno. ESTANDAR C URRIC ULAR: Español 3. DES AR R OL L O: Investigar en c asa sobre el tema de la alimentac ión y llevar la informac ión en c artulinas para exponer ante el resto de sus c ompañeros.P L ANEACIÓN C AM PO FO RM AT IVO : Desarrollo Físic o y Salud ASPEC TO : Promoc ión de la salud DURAC IO N: 1 Semana PRO PO SIT O : Prac tiquen ac c iones de salud individual y c olec tiva para preservar y promover una vida saludable. SIT UAC IÓ N DE APRENDIZ AJ E: La alimentac ión INICIO: O rganizar a los alumnos sentados en el piso formando un c irc ulo. c rayolas. identific ar la c omida saludable y la c omida c hatarra. •Identific a. Realizar una maqueta del platillo favorito del alumn@ Realizar una rec eta senc illa de algún alimento saludable CIE R R E : Realizar una exposic ión c on los trabajos elaborados en la semana y c omentar lo aprendido sobre el tema.

• Reúne información sobre criterios acordados. representa gráficamente dicha información y la interpreta. donde encuentren números. APRENDIZAJES ESPERADOS: • Conoce algunos usos de los números en la vida cotidiana • Organiza y registra información en cuadros graficas de barra usando material concreto ilustraciones SITUACION DE APRENDIZAJE “LOS NUMEROS” DONDE LOS ENCONTRAMOS ? ACTIVIDADES • Investigar • Comentar donde podemos encontrar los números? en la escuela y fuera de ella. después realizar un listado. teclado. etc. • Hacer un debate en forma grupal sobre los objetos que cada uno trajo. • Observar las diferentes áreas del jardín.Plan de Trabajo CAMPO FORMAYIVO: Pensamiento Matemático ASPECTO: Numero COMPETENCIA (s): • Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en juego los principios del conteo. Plan de trabajo . • Traer objetos que contengan números como calculadora.

CAMPO FORMATIVO: Pensamiento Matemático ASAPECTO: Forma . primero con material concreto para después representarlo de manera grafica. crecimiento y ordenamiento. Anticipa lo que sigue en patrones e identifica elementos faltantes en ellos. SITUACION DE APRENDIZAJE “APRENDO A SER ORDENADO” ACTIVIDADES • • • • Cuestionar a los niños sobre los patrones a seguir en actividades relacionadas con su vida diaria. reproduce y continúa patrones en forma concreta y grafica. ya sea de tipo cualitativo.( como el seguimiento para hacer un lonche. APRENDIZAJES ESPERADOS: • • • Distingue la regularidad en patrones. para vestirse etc.) Presentar a los alumnos actividades de secuencia para que identifiquen los elementos faltantes. a partir de criterios de repetición. Distingue. ¿Cómo les pareció la actividad? ¿Qué sucede si no se sigue el orden de un patrón a secuencia? . o cuantitativo. que lleva primero?. espacio y medida COMPETENCIA: Identifica irregularidades en una secuencia.

representa gráficamente dicha información y la interpreta. con distintos propósitos y en diversas situaciones. muñecos con diversas prendas para ser vestidos TIEMPO: 2 días Plan de trabajo CAMPO FORMATIVO: Pensamiento Matemático ASPECTO : Numero COMPETENCIA (s): • • Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en practica los principios del conteo Reúne información sobre criterios acordados. SITUACION DE APRENDIZAJE APRENDIZAJES ESPERADOS “ JUGUEMOS A LA DULCERIA” • Compara colecciones. menos que.PREVISION DE RECURSOS: libros con imágenes de secuencias. • Utiliza objetos. la misma cantidad que. material de construcción. ya sea por correspondencia o por conteo e identifica donde hay mas que. símbolos propios y números para representar cantidades. ACTIVIDADES •Visitar dulcería •Cuestionar empleados •Conversar sobre lo que observamos en la dulcería •Reunir material •Cuantificar y realizar colecciones • Organiza y registra información en cuadros y graficas de barra usando material concreto o .

*Conversar sobre los resultados Tiempo: 3 días . graficas.ilustraciones. •Acomodar los dulces •Etiquetar y poner nombre •Decir nombre de la dulcería •Jugar ala dulcería *Realizar grafica individual de los dulces RECURSOS: dulces.

Tiempo: 1 semana SITUACION DE APRENDIZAJE: DURACIO NO TIEMPO: Desarrollo físico y salud (promoción de la salud) Lenguaje y comunicación (lenguaje oral) COMPETENCIA: Practica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud. haciendo referencias espaciales y temporales cada vez más precisas. botiquín. así como sucesos o eventos. Responde cuestionamientos: • ¿Nuestro jardín es seguro? • ¿Existen riesgos que pongan en peligro nuestra salud o bienestar? • ¿Qué elementos de seguridad conocen? (extinguidores. • • • • • • . así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella Obtiene y comparte información a través de diversas formas de expresión oral • Evoca y explica las actividades que ha realizado durante una experiencia concreta. Comprueba la existencia u omisión de señalización apropiada. detectaremos zonas de riesgo. ¿Cómo los pueden evitar? ¿Qué sienten cuando les ocurre un accidente?. mangueras. ¿A que creen que se deban? ¿Qué les puede pasar? ¿A dónde deben acudir para que los atiendan? ¿Cómo se curan?.Aprendamos a cuidar nuestra salud y evitar accidentes” CAMPO FORMATIVO: APRENDIZAJES ESPERADOS: INICIO • Atiende reglas de seguridad y evita ponerse en peligro o poner en riesgo a los otros al jugar o realizar algunas actividades en la escuela. ubicaremos elementos de seguridad y las salidas del edificio Establece acuerdos: Saldremos juntos a observar. las señalizaremos. cerrojos. en cuanto se de la señal todos debemos regresar al salón. Reconoce los distintos medios de salida del edificio. Señalizar con cinta aisladora roja los posibles factores de riesgo. • Si creen que en el jardín existan áreas de riesgo? DESARROLLO • • Escucha indicaciones: Saldremos al jardín. llaves. Realizar un recorrido por las instalaciones del Jardín de Niños y buscar o comentar sobre posibles lugares donde pueden pasar accidentes y como se pueden evitar. Identificar y descubrir la ubicación de elementos de seguridad. antideslizantes) • Preguntarles sobre que accidentes pueden tener en su casa ¿Cuáles son?.

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ESCUELA NORMAL “MIGUEL F. MARTÍNEZ” CENTENARIA Y BENEMÉRITA AÑO ESCOLAR 2012 – 2013 GESTIÓN ESCOLAR L ICENCIATURA EN E DUCACIÓN P REESCOLAR 7º Semestre .

PLANIFICACIÓN DE LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE NOMBRE DEL JARDÍN: ‘Motecuhzoma Zocoyotzin’ NOMBRE DE LA NORMALISTA: Priscila Betsaida Méndez Puente GRADO: 3º GRUPO: B NIÑOS: 15 FECHA: 8 al 12 de octubre de 2012 NIÑAS: 8 TOTAL: 23 alumnos .

APRENDIZAJES ESPERADOS: Expresa con sus ideas cómo y por qué cree que ocurren algunos fenómenos naturales. ESTÁNDARES CURRICULARES: Ciencias y matemáticas. láminas de los fenómenos naturales. investigación. Utiliza referencias personales para ubicar lugares ESTRATEGIA: La observación de objetos del entorno y fenómenos naturales MODALIDAD: Situación didáctica TIEMPO: del 15 al 19 de octubre de 2012 ESPACIO: Aula y patio MATERIALES: videos. Construye sistemas de referencia en relación con la ubicación espacial. un mapa Cierre • Realiza exposición oral sobre lo que aprendió durante la semana (fenómenos naturales.Situación de aprendizaje: CONOCIENDO LOS FENÓMENOS NATURALES Inicio PROPÓSITO Se interesen en la observación de fenómenos naturales y las características de los seres vivos. señalamientos.) Desarrollo • • • • • Ubica los lugares donde ocurren los fenómenos naturales explicados anteriormente en el mapa de México Identifica los fenómenos que suceden en su comunidad y platica sobre los riesgos Conoce las medidas de seguridad que se aplican en cada fenómeno naturales de la comunidad Realiza señalamientos de las medidas de seguridad para ubicarlos dentro del jardín y poder crear una ruta de evacuación Se realiza un simulacro tomando en cuenta las medidas de seguridad y los señalamientos antes vistos . espacio y medida COMPETENCIA: Busca soluciones y respuestas a problemas y preguntas acerca del mundo natural. porque se caen las hojas de los árboles. que sucede cuando llueve. huracanes. preguntar. erupciones volcánicas) y el por qué ocurren CAMPO FORMATIVO: Exploración y conocimiento del mundo Pensamiento matemático ASPECTO: Mundo natural Forma. predecir. ubicación de las zonas de riesgo. y adquieran actitudes favorables hacia el cuidado del medio ACCIONES • • Observa videos de fenómenos naturales y expresa lo que conoce acerca de ellos Explica los fenómenos naturales (terremoto. comparar. y las contrasta con las de sus compañeros y/o con información de otras fuentes. medidas de seguridad. elaborar explicaciones e intercambiar opiniones sobre procesos de transformación del mundo natural y social inmediato. participen en situaciones de experimentación que los lleva a describir. inundación. registrar. etc.

EVALUACION HETEROEVALUACIÓN (EDUCADORA-NIÑOS): COEVALUACION (NIÑOS-NIÑOS): AUTOEVALUACION: .

______________________________ Tutora Cruz Ofelia Pérez Jiménez _____________________________________ Normalista Priscila Betsaida Méndez Puente CAMPO FORMATIVO: Desarrollo físico y salud ASPECTO: Coordinación. fuerza y equilibrio. velocidad y flexibilidad en juegos y actividades de ejercicio físico . COMPETENCIA: Competencia que se favorece: Mantiene el control de movimientos que implican fuerza.

correr. . al aire libre o en espacios cerrados. Situaciones de aprendizaje. • Participa en juegos que implican habilidades básicas.música. caminar. como gatear. lanzar.Aprendizajes esperados • Participa en juegos que lo hacen identificar y mover distintas partes de su cuerpo. dvd . patear en espacios amplios. ¨*par. saltar.televisión Jugando a los deportes (1) Actividades permanent es *honores. reptar. golpear. *JUGAR A LA PAPA CALIENTE *JUGAR A LOBO LOBITO *JUGAR A DOÑA BLANCA *JUGAR RUEDA DE SAN MIGUEL *JUGAR AL FUTBOL Espacio *Aula y patio Recursos Pelotas . Titulo de la situación de aprendizaje. *activación. trepar. colores.. * saludo *despedida CAMPO FORMATIVO: COMPETENCIA: Desarrollo personal y social ASPECTO: Identidad personal Reconoce sus cualidades y capacidades y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros.

de su ambiente familiar y de lo que vive en la escuela. ♦ Identificar las características personales de cada niño o niña. didáctico Actividades permanentes *honores. aceptado o no. material.• Cuida de su persona y se respeta a sí mismo Titulo de la situación de aprendizaje.Aprendizajes esperados Habla acerca de cómo es él o ella. ♦ *comentar que le gusta o que le disgusta de la escuela ♦ Establecer acuerdos y reglas dentro del grupo. ♦ elegir compañeros para equipo y buscar un lugar a su gusto. Dvd televisión. de lo que le gusta y/o disgusta de su casa. ♦ entregar a cada niño un cuento o que lo elijan ellos para que los lean por equipos. por medio del cuerpo sensaciones y emociones en Acompañamiento del canto y de la música .música. considera la opinión de otros y se esfuerza por convivir en armonía. *activación. * saludo *despedida CAMPO FORMATIVO: Expresión y apreciación musical Aspecto: Expresión corporal y apreciación de la danza COMPETENCIA: Expresa. colores. • Apoya a quien percibe que lo necesita. • Habla sobre cómo se siente en situaciones en las cuales es escuchado o no. ♦ entrevista s a los alumnos Espacio *Aula y patio Recursos Pelotas . Integrándome en mi jardín Situaciones de aprendizaje.

cri *bailar y cantar canciones con la maestras *reproducir las que veamos en la tele. *jugar a imitar sonidos de animales y bailar como ellos bailarían. pelotas. por medio del cuerpo sensaciones y emociones en Acompañamiento del canto y de la música . *bailar canciones de cri. Situaciones de aprendizaje. *activación. • Baila espontáneamente acompañándose de mascadas.televisión Actividades permanente s *honores.Aprendizajes esperados • Baila libremente al escuchar música. ¨*de los cuentos escuchados hacer nuestras propias creaciones danzisticas Espacio *Aula y patio Recursos Pelotas .música. instrumentos de percusión. bastones u otro objeto. colores. • Descubre y crea nuevas formas de expresión por medio de su cuerpo. • Sigue el ritmo de la música mediante movimientos espontáneos de su cuerpo. * saludo *despedida CAMPO FORMATIVO: Expresión y apreciación musical Aspecto: Expresión corporal y apreciación de la danza. para expresar el ritmo Titulo de la situación de aprendizaje. lienzos. dvd . COMPETENCIA: Expresa. Bailar y cantar cuando nos cuenten cuentos en el salón. • Reproduce secuencias rítmicas con el cuerpo o con instrumentos.

Aspecto: Expresión Titulo de la situación de aprendizaje. movimientos de animales. *activación. las sillitas con Espacio *Aula y patio Recursos *jugar y cantar canciones de Tatiana. * saludo *despedida CAMPO FORMATIVO: Expresión y apreciación musical ASPECTO: Expresión corporal y apreciación de la danza. • Expresa corporalmente las emociones que el canto y la música le despiertan. COMPETENCIA: Expresa. mediante la expresión corporal. Situaciones de aprendizaje. con diferentes ritmos y modulaciones de voz. *jugar al música. Actividades permanente s *honores. • Participa en actividades colectivas de expresión corporal desplazándose en el espacio y utilizando diversos objetos.Aprendizajes esperados • Representa. por medio del cuerpo sensaciones y emociones en Acompañamiento del canto y de la música . ¨jugara escuchar diferentes tipos de música y moviéndose libremente expresando sus preferencias y que sentimiento les provoca(registrar) *jugar a cantar canciones con diferentes instrumentos. objetos y personajes de su preferencia.

Espacio *Aula y patio Recursos Actividades permanente s *honores. cercalejos. detenerlos. giros. *adivinar canciones.. zig zag. Titulo de la situación de aprendizaje. para expresarse por medio de la danza. cambiarlos o secuenciarlos.• Se mueve y desplaza dentro-fuera. espirales. * saludo *despedida . figuras. Situaciones de aprendizaje. en trayectorias circulares. *cantar utilizando la dramatización y la onomatopeya la canción de los tres cochinitos.rectas o diagonales.Aprendizajes esperados • Improvisa movimientos al escuchar una melodía e imita los movimientos que hacen los demás. • Coordina sus movimientos según el ritmo de la música y los ajusta al iniciarlos. adelante-atrás.• Inventa formas para representar el movimiento de algunos fenómenos naturales. *activación. arribaabajo. Ver las películas que sirvan de apoyo a las canciones aprendidas para ver los cambios de tonos ritmos etc.

Jardín de Niños ______________________________________ Educadora: _____________________ Grado y grupo: 3º Octubre 2012 Situación didáctica: RECONOCIENDO PALABRAS… Campo formativo: • Lenguaje y comunicación. es importante escuchar con atención para poder escribir las palabras. Vamos a observar algunas imágenes y formaremos su nombre con las letras del libro de trabajo. Aspecto: • Lenguaje escrito Competencia: • Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito con ayuda de alguien. es importante repetir las veces que el niño requiera las palabras para que logre escribirlas de acuerdo a la fonología. Desarrollo: Se entrega a cada integrante del equipo para la primer actividad una hoja para que registre las palabras que escucha al observar a su vez los objetos. Tiempo aproximado: 20 a 30 minutos se repetirá la situación durante esta semana trabajando con pequeños equipos y de forma grupal. lápices. Lamina de letras libro de trabajo 3º grado. Otra actividad que se realizará es entregar a cada niño las imágenes de diferentes objetos y animales. posteriormente al tenerlas listas las escribirá en una hoja para tener la evidencia. Recursos: Consigna: Hojas. . Vamos a escribir algunas palabras de objetos que se encuentran en nuestro salón. el niño se encargara de buscar las letras correctas que se utilizan para escribir esta palabra.

enciclopedias. que nos etc. Al finalizar cada una de las comentaremos que nos gusto.Aprendizajes esperados: • • Utiliza marcas gráficas o letras con diversas intenciones de escritura y explica “que dice su texto” Diferencia entre la forma en que se narra oralmente una historia y cómo decirla para hacerlo por escrito. Posteriormente seleccionaremos algunos cuentos para poder leerlos y colocaremos una lista de todos los cuentos que se han leído en compañía de los niños. Situación didáctica: LECTURA DE CUENTOS Y OTROS TEXTOS… Campo formativo: • Lenguaje y comunicación. de que trato. se mencionara y cuestionara en todo momento la función de . se identificaran con ayuda de ellos al leer a partir de la lectura de imágenes y del texto. Tiempo aproximado: 20 a 30 minutos se repetirá la situación durante esta semana trabajando con pequeños equipos y de forma grupal. posteriormente platicaremos respecto a los cuentos que llamaron su atención y los títulos especialmente. Desarrollo: Mostrare a los niños todos los libros que conforman la biblioteca escolar para que ellos sepan cual es el acervo con el cual cuenta nuestro salón. Aspecto: • Lenguaje escrito Competencia: • Utiliza textos diversos en actividades guiadas o por iniciativa propia. De igual forma en otro momento del día se utilizarán diferentes portadores de textos como revistas. e identifica para qué sirven. cuentos. de estos lecturas informo. Consigna: Vamos a observar y leer algunos textos. especialmente me ayudarán a identificar algunas de las características y para que sirven. Recursos: Cuentos diversos y textos. periódico y se leerá a los niños para buscar información o estar al tanto de acciones que ocurren.

Expresa sus ideas acerca del contenido de un texto cuya lectura escuchará. hojas de registro. que personas alfabetizadas realizan con propósitos lectores. instructivos. Aprendizajes esperados: • • • • Participa en actos de lectura en voz alta de cuentos. Vamos a jugar con dulces. Situación didáctica: ¿QUIÉN SE COMIÓ LOS DULCES? Campo formativo: • Pensamiento matemático. a lo que cambiaría de la historia o a la relación entre sucesos del texto y vivencias personales. Recursos: dulces. Aspecto: • Número. Comenta con otras personas el contenido de textos que ha escuchado leer. comparar y repartir objetos. como partes de un texto. notas de opinión. reunir. quitar. titulo. igualar. contraportada e ilustraciones.cada uno de los textos y la importancia que tienen para cada lector. Se comentara al final de cada texto la importancia. a otras formas de solucionar un problema. textos informativos. los protagonistas. refiriéndose a actitudes de los personajes. que información ofrecen. con apoyo de la maestra. a partir del título. Los niños podrán elegir algún texto para explorarlo y posteriormente comentar con sus compañeros lo que ha leído de este y lo que le parece importante. a algo que le parezca interesante. recados. las imágenes o palabras que reconoce. Competencia: • Resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar. Identifica portada. Consigna: Tiempo aproximado: 30 minutos. para saber con cuantos dulces me quede yo después de compartir. lápices de colores Desarrollo: . y explica. características similares o diferentes de cada uno de los textos revisados.

posteriormente se entregará una hoja en la cual realizarán el registro de los dulces que tiene cada uno. cada uno tendrá diferente cantidad. Identifica. Aprendizajes esperados: • • • • Usa procedimientos propios para resolver problemas. cuantos dulces tengo en este momento. Pero ayer mi mamá me regalo otros dos dulces y los metí a mi bolsa. Subsecuentemente. Posteriormente se cuestionara a cada niño. se pedirá a los niños coloquen en una charola el total de dulces que tengan que quitar o agregar según las preguntas. Conforme se realicen los cuestionamientos.Primero se entregará a cada integrante del equipo una bolsa con dulces. estima sus resultados y los representa usando dibujos. Comprende problemas numéricos que se le plantean. símbolos y/o números. se comenzará con diferentes preguntas como: • • • • • Ayer llego mi primo a visitarme y mi mamá me pidió que le regalara 1 dulce que sucedió con los que ya tenia y ahora cuantos tengo. Finalmente mi maestra me dijo que le repartiera a mis 4 amigos un dulce ¿qué sucedió? ¿cuántos dulces tengo ahora? Cuantos dulces me tendría que regalar mi mamá para tener la cantidad del principio. las que permiten encontrar el resultado a un problema. Cierre: se reúne al grupo para comentar la actividad. de igual forma si recuerdan con facilidad la cantidad que contaron previamente. Campo formativo: Competencia: . entre distintas estrategias de solución. Después mi papá cuando llego del trabajo me dijo que le regalara 2 dulces. Explica qué hizo para resolver un problema y compara sus procedimientos o estrategias con los que usaron sus compañeros. Situación didáctica: TRABALENGUAS. se observará la estrategia que realizan para contar los objetos. respecto a la cantidad que cada uno tenia en su bolsa. ¿qué les pareció la actividad? ¿se les hizo divertida? ¿qué aprendieron? Variante: *** Se puede realizar con objetos que se tengan en el salón. que sucedió en este momento. ADIVINANZAS Y CANCIONES.

Situación didáctica: VAMOS A…. grabadora. adivinanzas y canciones. . Por equipos o de forma grupal. Desarrollo: Se revisaran diferentes libros en los cuales encontraremos rimas. ustedes me ayudaran a escribirlas para poderlas llevar a casa y compartirlas con sus papás. lápices. disco de música. Produce textos de manera colectiva mediante el dictado de la maestra. Tiempo aproximado: 20 a 30 minutos. plumones. en algunos casos me aprenderé previamente las canciones.• Lenguaje y comunicación • Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito con ayuda de alguien. se pedirá a los niños que escriban la letra de cada una de los textos. Consigna: Les voy a leer una rima y algunas canciones. Aprendizajes esperados: • • • Utiliza marcas gráficas o letras con diversas intenciones de escritura y explica “que dice su texto” Diferencia entre la forma en que se narra oralmente una historia y cómo decirla para hacerlo por escrito. esto nos ayudara a que las recuerden y se las aprenda para leerlas en el salón. CONTARNOS… Campo formativo: • Pensamiento matemático Competencia: • Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios del conteo. se podría realizar un dictado para que los niños a partir de la fonología lo escriban cada uno de los textos y finalmente observarlos para trabajarlos con cada uno de los integrantes del equipo y observar similitudes en este momento de escritura. considerando el tipo de texto. el propósito comunicativo y los destinatarios. trabalenguas y adivinanzas para exponerlas a los niños y así pedirles que ellos me apoyen en el registro para poder compartirlas de manera escrita a su familia. Durante toda la semana se dedicara un momento para trabajar estas acciones con los niños. Recursos: hojas blancas. se leerán a los niños. papel rotafolio.

6). recta numérica. utilizando objetos. Finalmente se compara con los demás equipos. gis. Tiempo aproximado: 20 minutos. Uno de los niños me ayudara a contar a sus compañeros y mencionara la cantidad. añadir objetos o repartir uno a uno los elementos por contar. dibujando objetos o colocando los gafetes de cada uno de los integrantes de su equipo. Se puede realizar en diferentes momentos como a la hora de entregar materiales a cada uno de los equipos. . ampliando el rango de conteo. empezando por el uno y a partir de números diferentes al uno. cartulina.Consigna: El día de hoy ustedes me ayudaran para contar a todos sus compañeros de equipo y saber cuantos son para repartir materiales. “menos que”. en orden ascendente. la cantidad de elementos en colecciones pequeñas y en colecciones mayores mediante el conteo. realizando diferentes cuestionamientos. “la misma cantidad que”. continúa contando: 4. cuantos tiene. Desarrollo: Colocare en el pizarrón líneas para dividirlo y poder asignar un espacio a cada uno de los equipos. Aprendizajes esperados: • • • • Identifica por percepción. desplazamiento de los ya contados. Utiliza estrategias de conteo. ya sea por correspondencia o por conteo. posteriormente se registrara en el pizarrón o alguno de ellos me ayudará a registrarlo utilizando los recursos que ellos consideren adecuados para realizar el conteo. 5. Variante: Se puede utilizar como recurso el nombre de cada niño. Compara colecciones. Se realizará todos los días al iniciar la mañana de trabajo. para estar iguales que tengo que hacer. colocándolo en cada uno de los equipos para que ellos los identifiquen y los cuenten o pueden contar a sus compañeros de equipo. e identifica donde hay “ más que”. como la organización en fila. esto lo decidirán cada uno. en este momento será elección de los niños como se realizará el conteo. Usa y nombra los números que sabe. plumones. el señalamiento de cada elementos. y sobreconteo (a partir de un número dado en una colección. Recursos: pizarrón.

Situación didáctica: AYUDA AL GRANJERO. porque los va a vender. Posteriormente pediré a los niños que registren partiendo de sus propios saberes. 3 pollos y 2 vacas. porque los va a vender. Observare que tipo de registro generan (idiosincrásico: su representación no tiene que ver con la situación planteada ni con la cantidad de objetos. De ser necesario invitare a que la ayuda entre pares. 4 patos. Recursos: estampas de animales de la granja: 5 gallinas. 6 conejos. Tiempo aproximado: 20 minutos. Observare cómo cuenta cada integrante del equipo (principios de conteo) y si alguno requiere ser apoyado. 7 borregos.… Campo formativo: • Pensamiento matemático Competencia: • Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios del conteo. A partir del registro que elaboraron los niños. planteare las siguientes preguntas: ¿Qué animales hay más? ¿Qué animales hay menos? ¿Qué animales hay con la misma cantidad? . entregare los animales de la granja y mencionare “El granjero necesita saber cuántos animales de cada especie tiene. Subsecuentemente preguntare a los niños: ¿es la única forma en que podemos registrar las cantidades?. ¿qué otras formas existen? Compararemos los registros y de igual forma invitare a representar las cantidades de manera convencional. pictográfico: representa tanto los objetos como la cantidad de los mismos. simbólico: representa la cantidad de objetos mediante números. el necesita saber cuántos animales de cada especie tiene. icónico: representa la cantidad de objetos mediante símbolos que no se parecen al objeto. Pueden ser juguetes o dibujos. Hojas blancas y lápices. ustedes me ayudaran a registrar cuántos animales de cada uno tiene. Consigna: Vamos a ayudar al granjero. mencionare que se pueden apoyar de la banda numérica. registren cuántos animales de cada uno tiene”. Desarrollo: • Primer momento: Organizare a los niños en equipos de 6 participantes.

• Usa y nombra los números que sabe. Compara colecciones. Tiempo aproximado: 20 minutos. el señalamiento de cada elementos. borregos o vacas? ¿Cómo lo saben? Finalmente solicitare ayuda de algunos niños y les mencionare “Vamos a contar cuántos animales hay. 5. • • Situación didáctica: MEDIDAS DE SEGURIDAD EN MI ESCUELA. reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa. 4. la cantidad de elementos en colecciones pequeñas y en colecciones mayores mediante el conteo. empezare a contar y ustedes continúan (1. plumones y rotafolio. • Utiliza estrategias de conteo. decidiremos cuales son las reglas que son importantes seguir para lograr una mejor convivencia. empezando por el uno y a partir de números diferentes al uno. desplazamiento de los ya contados.7…etc). los pollos y las vacas. conejos o gallinas? ¿Cómo lo saben? ¿Qué hay menos. ya sea por correspondencia o por conteo. Campo formativo: • Desarrollo personal y social. ampliando el rango de conteo. e identifica donde hay “más que”. los conejos. Utiliza objetos. Variante: Realizaré esta situación de manera grupal para observar que niños participan de manera continua y a quienes es necesario apoyar y de esta manera organizar un equipo con niños que requieran mayor atención y apoyo. continúa contando. .¿Qué hay más.6. 3 daré la palabra a otro niño. Aprendizajes esperados: Identifican por percepción. Consigna: Con la ayuda de todos nuestros compañeros del grupo. 5. 4. en orden ascendente. 6). como la organización en fila. “la misma cantidad que”. juntemos los patos. Competencia: • Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios. añadir objetos o repartir uno a uno lo elementos por contar. con distintos propósitos y en diversas situaciones. y sobreconteo ( a partir de un número dado en una colección. símbolos propios y números para representar cantidades. Laminas de imágenes diversas. “menos que”.2.

Desarrollo: Se comentara con los niños la importancia de una convivencia sana y de colaboración entre todos. se platicara respecto a distintas situaciones que se pueden presentar si no se respetan las reglas. Participa en juegos respetando las reglas establecidas y las normas para la convivencia. Al finalizar el registro se leerán nuevamente las reglas y comentaremos si estamos de acuerdo con las reglas que hemos decidido y platicaremos respecto a las consecuencias si no se respetan estas reglas. Finalmente se colocaran en un lugar visible para que los niños las tengan al tanto y logar respetarlas. Conforme participen se registraran las reglas que son relevantes para el grupo e importantes para una mejor dinámica de trabajo. Controla gradualmente conductas impulsivas que afectan a los demás y evita agredir verbal o físicamente a sus compañeras o compañeros y a otras personas. cuando se enfrenta a una situación que le causa conflicto. ellos ayudarán en el registro de las reglas y realizaran diferentes dibujos que den cuenta de estas situaciones para lograr evitarlas y trabajar en armonía. Aprendizajes esperados: • • • Utiliza el lenguaje para hacerse entender y expresar lo que siente. .

detectaremos zonas de riesgo. COMPETENCIA:  INICIO  Responde cuestionamientos: ¿Nuestro jardín es seguro? ¿Existen riesgos que pongan en peligro nuestra salud o bienestar? ¿Qué elementos de seguridad conocen? (extinguidores. en cuanto se de la señal todos debemos regresar al salón. 5 DIAS . las señalizaremos. llaves. antideslizantes)  Preguntarles sobre que accidentes pueden tener en su casa ¿Cuáles son?. • Evoca y explica las actividades que ha realizado durante una experiencia concreta. mangueras. cerrojos.  Realizar un recorrido por las instalaciones del Jardín de Niños y buscar o comentar sobre posibles lugares donde pueden pasar accidentes y como se pueden evitar. así como sucesos o eventos.  Si creen que en el jardín existan áreas de riesgo?  DESARROLLO  Escucha indicaciones: Saldremos al jardín. botiquín. haciendo referencias espaciales y temporales cada vez más precisas. ubicaremos elementos de seguridad y las salidas del edificio  Establece acuerdos: Saldremos juntos a observar. ¿A que creen que se deban? ¿Qué les puede pasar? ¿A dónde deben acudir para que los atiendan? ¿Cómo se curan?. ¿Cómo los pueden evitar? ¿Qué sienten cuando les ocurre un accidente?.SITUACION: APRENDAMOS A CUIDAR NUESTRA SALUD Y EVITAR ACCIDENTES CAMPO FORMATIVO: APRENDIZAJES ESPERADOS: (ESCUELA SEGURA) DURACIO NO TIEMPO: SITUACION DE APRENDIZAJE: Desarrollo físico y salud (promoción de la salud) Lenguaje y comunicación (lenguaje oral) • Atiende reglas de seguridad y evita ponerse en peligro o poner en riesgo a los otros al jugar o realizar algunas actividades en la escuela.

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TIERRA O AIRE.LOS MEDIOS DE TRANSPORTE CAMPO FORMATIVO: APRENDIZAJES ESPERADOS: • • • • • • • • • • • • • • • • • SITUACION DE APRENDIZAJE: DURACIO NO TIEMPO: EXPLORACION Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO COMPETENCIA: ESTABLECE RELACIONES ENTRE EL PRESENTE Y EL PASADO DE SU FAMILIA Y COMUNIDAD MEDIANT E OBJETOS SITUACIONES COTIDIANAS Y PRACTICAS CULTURALES IDENTIFICA Y EXPLICA LOS CAMBIOS EN LAS FORMAS DE VIDA DE SUS PADRES. INVESTIGAR Y LLEVAR AL JN LOS MEDIOS QUE ANTES SE USABAN Y LOS DE AHORA. CONSTRUIR UN FERROCARRIL COMENTAR LO APRENDIDO ELABORAR UN REGISTRO DE LO QUE CNOCEN AHORA. OBSERVAR VIDEOS DE LOS MEDIOS DE TRANSPORTE ADIVINAR DE QUE MEDIO DE TRANSPORTE SE TRATA MEDIANTE EL SONIDO IMITAR SONIDOS Y MOVIMIENTOS DE LOS M. COMENTAR LOS MEDIOS QUE CONOCEN AHORA CLASIFICARLOS SEGÚN SI “ANDAN” DEL AGUA. TAPAS. MEDIOS DE TRANSPORTE Y COMUNICACIÓN Y DEL CONOCIMIENTO DE COSTUMBRES ENCUANTO A JUEGOS. 4DIAS . RECURSOS: PLASTILINA VIDEOS PC PROYECTOR CAJAS FORMAR UN CIRCULO PARA CHARLAR COMENTAR QUE CONOCEN DE LOS MEDIOS DE TRANSPORTES TOMAR PLASTILINA Y MOLDEAR UN MEDIO DE TRANSPORTE EXPONER CUAL ES Y REGISTRARLO DE TAREA. HERRAMIENTAS DE TRABAJO. DE TRANSPORTE MEDIANTE DESCRIPCION. ADIVINAR DE CUAL MEDIO DE TRANSPORTE SE TRATA ENLISTAR CARACTERISTICAS DEL FERROCARRIL CON DIVERSAS FIGURAS GEOMETRICAS ENSAMBLAR UN TREN REUNIR MATERIAL PARA HACERLO CON CAJAS. FESTIVIDADES Y ALIMENTACION. VESTMENTA. ABUELOS PARTIENDO DE UTENSILIOS DOMESTICOS. ETC.

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*Indaga con los miembros de su familia cómo se celebran las fiestas patrias en su comunidad. acerca de la celebración del día de los “Niños Héroes”. *Investiga en libros y/o revistas elementos como vestido y alimentos típicos de nuestro país. un mural en donde se exponen los resultados de la investigación realizada. *Participa en eventos culturales. con ayuda de sus padres. SITUACION DE APRENDIZAJE *Observa con atención las láminas de los símbolos patrios y trata reconocerlos por su nombre.Tercer grado CAMPO FORMATIVO: Desarrollo personal y social. y sabe por qué se hacen. *Observa con atención la obra “Hidalgo en casa”. APRENDIZAJES ESPERADOS: *Comparte lo que sabe acerca de sus costumbres familiares y las de su comunidad. ¿de qué manera vestían? *Realiza un banderín individual utilizando los colores de nuestra bandera. *Comparte con sus compañeros los resultados de su investigación. predice lo que sucederá en la historia a partir del muestreo de los personajes. *Respeta los símbolos patrios. *Conversa con otros niños acerca de la época en la que se llevó a cabo la independencia ¿cómo vívian?. *Investiga. ¿cómo se alimentaban?. conmemoraciones cívicas y festividades nacionales y de su comunidad. *Elabora. a partir de las aportaciones del grupo. *Conversa con sus compañeros lo que sabe acerca de la celebración de los niños héroes. DURACIO NO TIEMPO: 2 semanas COMPETENCIA: Cultura y vida social RECURSOS: Láminas de los símbolos patrios Canciones regionales mexicanas Papel lustrina (mural) Pegamento Cinta adhesiva Hojas Obra “Hidalgo en casa” Papel rotafolio (para las anotaciones de la investigación . *Escucha con atención algunas canciones que forman parte de la música mexicana.

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etc. encima. abajo. lejos. adelante. abajo. dentro y fuera utilizando un aro dibujar un objeto viéndolo desde diversos puntos espaciales y comentar las diferencias jugar "ponle la cola al burro" siguiendo las indicaciones de sus compañero CIERRE • encontrar los tesoros escondidos siguiendo las indicaciones de desplazamiento hasta llegar a la ubicación correcta COMPETENCIA: 5 dias • • • • Construye sistemas de referencias en relación con la ubicación espacial.) utilizando términos como dentro. adelante. cerca. personas utilizando términos como dentro. RECURSOS: Hula hula Juego de ponle la cola al burro . etc. encima. Explica cómo ve objetos y personas desde diversos puntos espaciales: arriba. abajo. de perfil. de frente.Situación didáctica: ¿En donde esta? CAMPO FORMATIVO: APRENDIZAJES ESPERADOS: SITUACION DE APRENDIZAJE: DURACIO NO TIEMPO: Pensamiento matemático INICIO comunica posiciones y desplazamientos de objetos. arriba. • Mencionar donde están algunas cosas en el aula y jardín (foco. Ejecuta desplazamientos y trayectos siguiendo instrucciones. lejos. etc. cerca. DESARROLLO identificar la posición de algunos objetos jugar a las adivinanzas para saber cual objeto es del que se está hablando mencionando su ubicación jugar enanos y gigantes con las consignas arriba. fuera. cerca. abajo. lejos. fuera. arriba. puerta. juegos.

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situaciones reales o imaginarias en representaciones teatrales sencillas. Representa una obra sencilla empleando sombras o títeres elaborados con diferentes técnicas. marionetas. etc. utilizando su cuerpo y objetos de apoyo como recursos escénicos. guiñoles. DESARROLLO dibujar los títeres que más les gustaron y quisieran realizar elaborar un títere con papel y bailar al ritmo de diferentes géneros musicales elaborar un guiñol de calcetín y hacer una voz para su guiñol elaborar un guiñol con una bolsa de papel utilizando diferentes materiales (crepe. gestual y corporal. observar imágenes y videos de títeres. • • • • • • • • • inferir sobre lo que son los guiñoles platicar si alguna vez han tenido experticias con títeres.Taller: Hagamos un titere CAMPO FORMATIVO: APRENDIZAJES ESPERADOS: SITUACION DE APRENDIZAJE: DURACIO NO TIEMPO: Expresión y apreciación artísticas INICIO Participa en juegos simbólicos improvisando a partir de un tema. lustrina.) hacer un títere o marioneta de hilos observar una obra de teatro guiñol con la participación de las madres de familia CIERRE escuchar la narración de un cuento y representarlo con las marionetas realizadas COMPETENCIA: 5 dias Expresa mediante el lenguaje oral. etc. hojas de colores. RECURSOS: Calcetín Papeles diversos • Bolsas de papel Teatro guiñol Cuento .

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vidrio. la valora y muestra sensibilidad y comprensión sobre la necesidad de preservarla. carton. latas y baterias Elaborar contenedores con el material reciclable Elaborar papel reciclado y hacer invitaciones con el Invitar a la comunidad a elaborar algún juguete con el material reciclable 10 días COMPETENCIA: • • Participa en acciones de cuidado de la naturaleza. y por que Dibujar un medio ambiente contaminado DESARROLLO Investigar sobre lo que podemos hacer para mejorar el ambiente Observar imagenes de un ambiente contaminado y comentar sobre que podemos hacer para evitar que este asi Formar un equipo de campaña y elegir un nombre Elaborar gafettes de la campaña Hacer cartelones para pedir apoyo a la comunidad Juntar en contenedores diferentes papel. • • • • • • • RECURSOS: Material reciclable Licuadora . plastico.Situación didáctica: Campaña de reciclaje CAMPO FORMATIVO: APRENDIZAJES ESPERADOS: SITUACION DE APRENDIZAJE: DURACIO NO TIEMPO: Exploración y conocimiento del mundo INICIO Identifica circunstancias ambientales que afectan la vida en la escuela Conversa sobre algunos problemas ambientales de la comunidad y sus repercusiones en la salud Busca soluciones a problemas ambientales de la comunidad y sus repercusiones en la salud Buscar soluciones a problemas ambientales de su escuela y comunidad Comprende que forma parte de un entorno que necesita y debe cudiar • • • • Conversar sobre las circunstancias del ambiente en la comunidad Salir del aula y observar que hay a nuestro al rededor Comentar si saben que de lo que observan afecta a nuestra salud.

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ASI COMO PARA EVITAR ACCIDENTES Y RIESGOS EN LA ESCUELA Y FUERA DE ELLA. DE COMUNICACIÓN Y TRANSPORTE QUE EXISTEN EN SU COMUNIDAD. CULTURALES. *HACER CADA NIÑO UNA GRAFICA DONDE COPIEN LO QUE DEBEN DEHACER PARA CUIDAR SU SALUD *EXPRESAR LO QUE SIENTEN AL IR AL DOCTOR *REALIZAR INSTRUEMNTOES PARA CHECAR NUESTRA SALU.TITULO: CUIDANDO MI SALUD APRENDIZAJES ESPERADOS: SITUACION DE APRENDIZAJE: INICIO: *CONTAR UN CUENTO ACERCA DE ALGUNOS NIÑOA QE S ENFERMAN CONTINUAMENTE. *PEDIR QUE INVESTIGUEN ACERCA DE ALGUNASENFERMEDADES QUE SON MAS COMUNES EN INVIERNO Y QUE PODEMOS HACER PARA EVITARLAS DESARROLLO: *EXPONER LA INFORMACION ENCONTRADA *PINTAR UN DIBUJO ACERDA DE DISTINTAS ENFERMEDADES. JUGAR AHCER DOCTORES Y USAR EL MATERIAL REALIZADO *HACER CARTELOSNES DONDE COLOREEN Y COPIEN SITUACIONES PARA CUIDAR NUESTRA SALUD. TERMOMETRO CON DISTINTO MATERIAL. IDENTIFICA ALGUNAS ENFERMEDADE QUE SE ORIGINANA POR POBLEMAS AMBIENTALES DE LUGAR DODNE VIVE Y CONOCE MEDIDAS PARA EVITARLOS. DE SALUD. COMO GERINGAS. 15 DIAS RECURSOS: COLORES HOJAS TIJERAS RESISTOL FOAMI POPOTES CARTULINAS IDENTIFICA LAS INSTITUCIONES PUBLICAS RECREATIVAS. *VESTIRNOS DE DOCTORES FINAL: *EXPONER LOS ARTELOSNE S ALOS DEMAS GRUPO *PEGAR LOS CARTELOSNES EN DISTINTOS LUGARES DEL JARDIn CAMPO FORMATIVO: DESARROLLO FISICO Y SALUD DURACIO NO TIEMPO: COMPETENCIA: PRACTICA MEDIDAS BASICAS PREVENTIVAS Y DE SEGURIDAD PARA PREESERVAR SU SALUD. SABE QUE SERIVIOS PRESETAN Y COMO ELLA O EL Y SU FAMILIA PUEDE OBTENER LOS SERVICIOS .

Desarrollo: • • • • • • Ver películas y videos de prevención de accidentes. Invitar a los polipayasos y bomberos a impartir pláticas acerca de la prevención de riesgos. . 7 días aprox. Jugar con el memorama y la lotería de seguridad “Yo me cuido” Realizar simulacros de evacuación. DURACIO NO TIEMPO: COMPETENCIA: Practica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud dentro y fuera del aula. en la calle y en la escuela y compartir la información con sus compañeros.CAMPO FORMATIVO: Desarrollo Físico y salud (Promoción de la salud) APRENDIZAJES ESPERADOS: SITUACION DE APRENDIZAJE: “Me quiero y me cuido” Inicio: Investigar algunos riesgos a los que se exponen en la casa. RECURSOS: Fin: Realizar una campaña de seguridad y autocuidado con los compañeros de otros grupos. utilizando el material elabordo. Realizar carteles acerca de cómo prevenir riesgos y accidentes. Atiende reglas de seguridad y evitaponerse en peligro o poner en riesgo a otros al realizar algunas actividades en la escuela. Elaborar trípticos por equipos.

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COMPETENCIA: *Practica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud.Descubriendo nuestro cuerpo CAMPO FORMATIVO: APRENDIZAJES ESPERADOS: *Participa en juegos que lo hacen identificar y mover distintas partes del cuerpo. RECURSOS: Palitos de madera Pelotas de papel Tarjetas con las partes del cuerpo Cierre *Jugar a ser chefs y realizar platillos nutritivos y . *Hacer entrevistas a los padres de familia sobre los temas que les preocupan sobre la salud de nuestro cuerpo. entre los productos que existen en su entorno. *Identifica. *Hagamos una receta. Conversar al respecto. así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella. Explorar el cuerpo y nombrar las partes de este. piernas y cabeza (partes externas). *Investigar sobre las partes internas del cuerpo y su función. *Clasificar imágenes de alimentos en nutritivos y no nutritivos. aquellos que pueden consumir como parte de una alimentación correcta. SITUACION DE APRENDIZAJE: Inicio *Presentar a los niños el poema “pelotas coloridas” y acompañar recorriendo el cuerpo con ellas. *Investigar sobre la alimentación y los alimentos nutritivos y no nutritivos. *Realizar la silueta del cuerpo y completar sus diferentes partes con distintos materiales. *Identifica y usa medios a su alcance para obtener registrar y comunicar información. *Pregunta para saber más y escucha con atención a quien lo informa. Identificar las partes del cuerpo y colocar el nombre. DURACIO NO TIEMPO: *Desarrollo físico y salud *Exploración y conocimiento del mundo *Lenguaje y comunicación 10 dias Desarrollo *Realizar juegos con manos.

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¿Qué es un incendio y ¿Qué hago en caso de incendio?.com/watch? v=Mh_ZcL13bmQ -Laptop -Proyector -Bocinas -Cartulinas con dibujos -Crayolas -Papel crepe -Pegamento -Cartelones elaborados -Comentan cuáles son las medidas de emergencia que hay que tomar.youtube. entre otros.¿Qué hago en caso de incendio? CAMPO FORMATIVO: APRENDIZAJES ESPERADOS: SITUACION DE APRENDIZAJE: DURACI ON O TIEMPO: Desarrollo Físico y Salud COMPETENCIA: Práctica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud. en círculo de conversación. -Observan cartelones y describen lo que ven y explican que cosas hay que hacer y cuáles no. incendios e inundaciones. -Iluminan y decoran cartelones de “Medidas de precaución” CIERRE: . Práctica y promueve algunas medidas de seguridad para actuar en el hogar o en la escuela ante situaciones de emergencia: sismos. DESARROLLO: -Observan video de una historia en la que hubo incendio incendios 2 días RECURSOS: Video http://www. así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella INICIO: Platican acerca de los tipos de emergencia a los cuales nos podemos enfrentar.

clima. clima. conversación. asistencia S a . conversación. asistencia MIÉRCOLES 30 JUEVES 1º Saludo. asistencia MARTES 29 Saludo conversación.LUNES 28 ACTIVIDADES 1 ACTIVIDADES DE Saludo. clima.

como se puede organizar una en el jardín.RUTINA 2 3 ACTIVACION TIEMPO DE COMPARTIR ARELY YULISSA ARIEL BETZALEEL LEIDY YAMILETH Que es la convivencia pacifica Averiguar conocimientos previos sobre las carreras. que se materiales se necesitan. ubicar los retos de la carrera. DANIELA ELIZABETH WALTER ENRIQUE MELANIE GUADALUPE Jugar a la familia cambiando los roles Terminar el friso Recorrer el jardín. como se iniciaron. Comenzar un friso con la información obtenida IRMA BRISEY GENECIS YAMILETH JESUA ELIZABETH Como llevar a cabo la convivencia pacifica Continuar con el friso Como son. como son. asignar tareas 4 SPA 5 SITUACION DIDACTICA R u Junta sindical P l p p c r RECESO 6 ACTIVIDADES PERMANENTES COMPLEMENTARIA Reconoce palabras largas Cuantas letras tiene cada una Educación física Realiza conjuntos de objetos diversos Hospital de libros M 7 Educación física y música Reforzar simulacro R 8 CO-EVALUACION PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA Jardín de Niños “FEDERICO GARCÍA LORCA” ANDRÉS VIEZCA S/N COL 13 DE MAYO Zona8 Sector V Región 3 Turno Matutino . donde la llevaremos a cabo. como se iniciaron.

Maestra: __Cynthia Salazar_______________________________________________ Grupo: Fecha__________________ __3-“A”_____ .

Entiende en qué consiste un experimento y anticipa lo que puede suceder cuando aplica uno de ellos para poner a prueba una idea. Sigue normas de seguridad al utilizar materiales. tierra.mezclar alimentos como agua con aceite. Comunica los resultados de experiencias realizadas. Identifica y usa medios a su alcance para obtener. herramientas e instrumentos al experimentar. registrar y comunicar información. Ambiente de aprendizaje: Trabajo colaborativo Estándares de Ciencias : Aspecto :Habilidades asociadas a las ciencias. azúcar y observa las reacciones y explica lo que pasó. por ejm al hervir agua .Tema: Los sentidos Aspecto: Mundo Natural Modalidad: Proyecto Campo formativo: Exploración y conocimiento del mundo. Especula lo que cree que va a pasar en una situación observable. Aprendizajes esperados a observar : Competencias a observar : Plantea preguntas que puedan responderse mediante actividades de indagación ¿Qué pasa cuando se deja una fruta en un lugar seco/caluroso/húmedo por varios días?. ¿Cómo podemos hacer que de esta semilla de frijol salgan más frijoles? Formula suposiciones argumentadas sobre fenómenos y procesos. Pregunta para saber más y escucha con atención a quién le informa. Comunica los resultados de observaciones y experimentos en forma oral. .

PLANEACIÓN DEL 17 AL 31 DE OCTUBRE .

de lo que le gusta y/o disgusta de su casa. conmemoraciones). sabemos que la familia forma parte importante en el desarrollo de los niños por lo cual hablar de ella y de la diversidad de las mismas así como propiciar un acercamiento es importante durante el desarrollo de las actividades. de su ambiente familiar y de lo que vive en la escuela. y muestra respeto hacia la diversidad Identifica semejanzas y diferencias entre su cultura familiar y la de sus compañeros (roles familiares. expresiones lingüísticas. Campo formativo y aspecto: Competencia: Aprendizaje esperado: Exploración y conocimiento del mundo Distingue algunas expresiones de la cultura propia y de otras. dialogar y conversar en su lengua materna. y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de Habla acerca de cómo es él o ella. mejoren su capacidad de escucha. festejos. Desarrollo Personal y Social Reconoce sus cualidades y capacidades.Situación de aprendizaje: Mi Familia Propósito de la educación preescolar: Adquieran confianza para expresarse. . y enriquezcan su lenguaje oral al comunicarse en situaciones variadas Descripción general: En esta situación de aprendizaje se da prioridad a los campos formativos de Exploración y conocimiento del mundo asi como al de Desarrollo Personal y Social. formas de vida.

y traer objetos de casa para hacer un jugo lúdico sobre la vida en familia. mi papá…? • ¿Quién esta en las fotos? ¿Qué están haciendo? ¿En dónde están? • Cierre • Invitar a algún integrante de la familia a una convivencia en el aula en la cual los alumnos le entregaran su dibujo de la familia así como los mensajes que haya escrito ¿Qué aprendieron de la familia? ¿Todas las familias son iguales? ¿En qué se parecen las familias? Recursos materiales y humamos Espacio Físicos Tiempo Forma de organización Indivudual Quince días . de acuerdo al vestuario los alumnos usaran la máscara correspondiente Con motivo de a asamblea invitar a algún integrante de familia a realizar en un taller el vestuario que van a utilizar.Desarrollo: • • • • Realizar mascaras de los integrantes de la familia una o dos diarias Hacer títeres de deditos para cantar la canción de la familia utilizando dichos títeres. Traer un álbum familiar y en equipos comentar cada uno el suyo hablando sobre sus semejanzas y diferencias Elaborar un cartel en el que peguen el dibujo que hicieron de su familia y escriban pequeños mensajes que quieran transmitir a los integrantes de su familia Venir vestidos de algún integrante de la familia. ¿Qué integrates hay en mi familia? ¿Todas las familias son iguales? ¿Cómo viste mi mamá.

PLANEACIÓN DEL 1 AL 16 DE NOVIEMBRE .

lados rectos y curvos. Usa y combina formas geométricas para formar otras. comparar y medir.Situación de aprendizaje: Las figuras geométricas Propósito de la educación preescolar: Usen el razonamiento matemático en situaciones que demanden establecer relaciones de correspondencia. Campo formativo y aspecto: Competencia: Aprendizaje esperado: Pensamiento Matemático Construye objetos y figuras geométricas tomando en cuenta sus características. describe sus atributos con su propio lenguaje y adopta paulatinamente un lenguaje convencional (caras planas y curvas. Desarrollo Físico y Salud Utiliza objetos e instrumentos de trabajo • Elige y usa el objeto. tijeras . nombra. nombra las figuras. uniendo y separando sus partes. comprendan las relaciones entre los datos de un problema y usen estrategias o procedimientos propios para resolverlos. Construye figuras geométricas doblando o cortando. Descripción general: En esta situación de aprendizaje se da prioridad al campo formativo de Pensamiento Matemático considero importante que ellos aprendan a describir las características de las figuras sus lados. reconocer atributos. lados cortos y largos). compara objetos y figuras geométricas. cantidad y ubicación entre objetos al contar. También se utiliza el Desarrollo Fisico y Salud ya que tienen que utilizar diferentes herramientas de trabajo. estimar. sus formas así como a utilizar su imaginación para crear con ellas diferentes objetos o imágenes. instrumento o herramienta adecuada para realizar una tarea asignada o de su propia creación (un pincel para pintar. • • • Observa. juntando varias veces una misma figura.

foami y estambre. ¿Qué características cuadrado? tiene el ¿Qué características tiene el círculo? ¿Qué características tiene el triángulo? ¿Qué características rectángulo? tiene el • • • ¿Qué podemos realizar con las figuras geométricas? Cierre • Pintar las figuras geométricas que se le piden con el uso de los colores ¿Qué aprendimos geométricas? de las figuras ¿Para qué las podemos utilizar? Recursos materiales y humamos Espacio Físicos Tiempo Forma de organización Indivudual Binas Quince días Dibujos las figuras Aula. o Cuadrado o Triangulo o Circulo o Rectángulo Con el uso de las figuras geométricas tratar de reproducir una figura Hacer un collage de figuras geométricas con la finalidad de crear algún cuadro o una figura Realizar ejercicios de las figuras geométricas del libro de trabajo. . pintura.Desarrollo: • Realizar un trabajo con cada figura geométrica utilizando diferentes técnicas: rasgado de papel.

PLANEACIÓN DEL 19 AL 30 DE NOVIEMBRE .

de lo que le gusta y/o disgusta de su casa. así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella. Desarrollo Personal y Social . como lavarse las manos y los dientes. que le ayudan a evitar enfermedades. de su ambiente familiar y de lo que vive en la escuela. ya que no solo van a conocer su cuerpo sino también de qué forma lo pueden utilizar al hablar de los 5 sentidos y como cuidar cada parte de ella así como reconocer sus cualidades Campo formativo y aspecto: Competencia: Aprendizaje esperado: Desarrollo Físico y Salud • Practica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud. • Cuida de su persona y se respeta a sí mismo. • Habla acerca de cómo es él o ella. y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros • Aplica medidas de higiene personal. Reconoce sus cualidades y capacidades.Situación de aprendizaje: La Navidad Propósito de la educación preescolar: Mediante estas actividades se favorece principalmente el campo de Expresión y Apreciación Artísticas ya que los alumnos realizan diversas actividades utilizando diferentes materiales Descripción general: En esta situación de aprendizaje se favorece principalmente el campo formativo de Desarrollo Físico y Salud así como el Desarrollo Personal y social.

gusto Piernas o Nariz.vista Manos. ¿Qué partes tenemos en la cara? ¿Qué partes tienen en el cuerpo? ¿Para que las utilizamos? ¿Qué son los sentidos? ¿Para qué nos sirven? ¿Qué es el gusto? ¿Qué es el tacto? ¿Qué es el oído? ¿Qué es el olfato? ¿Qué es la vista? • • Cierre • • Hacer un dibujo de un cuerpo humano copiando los nombre de cada parte del mismo Hacer con plastilina una figura humana ¿Qué aprendimos? ¿Aprendimos a escribir los nombres? Recursos materiales y humamos Espacio Físicos Tiempo Forma de organización Individual Quince días .oído Con cada sentido hacer una actividad Hacer una figura humana por equipos tratando de dibujar las partes del cuerpo según corresponda y escribiendo los nombres según corresponda.Desarrollo: • Realizar actividades con cada una de las partes del cuerpo comenzando con la cara para pasar después con el cuerpo utilizando también el inglés y cada que se habla de alguna parte que se utilice para algun sentido ahondar un poco más en ella o Cabello Tronco o Cara Brazos o Ojos.tacto o Boca.olfato Pies o Orejas.

PROPÓSITO: Sean capaces de asumir roles distintos en el juego y en otras actividades. COMPETENCIAS SITUACIONES DIDACTICAS COMPETENCIAS TRANSVERSALES TIEMPO APRENDIZAJES ESPERADOS .PLANIICACIÓN DIDÁCTICA FECHA: 07 al 31 de Enero del 2013. de trabajar en colaboración para resolver conflictos a través del dialogo y de reconocer y respetar las reglas de convivencia.

quien no las respeto. SALUD juegos que pondremos en practica dentro o fuera del salón de clase. etc.DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL Interioriza gradualmente las normas de relación y comportamiento basadas en la equidad y el respeto. antes de empezar se investigara sobre los juegos que implican fuerza. que pasaba con el perdedor. Realizar una grafica acerca de los juegos que distintos. Acepta las consecuencias Mantiene el equilibrio y cuando no respeta las control de movimientos Durante tres días se realizaran los juegos pero reglas. como es mejor jugar. amplíen su vocabulario. Buscar en revistas o en periódicos cuales son los juegos que me gustan y exponerlo frente al grupo Reconoce que todos los Se familiariza con las seres humanos somos graficas. Conoce para que sirve una importantes y tenemos votación. capacidades para Platicar acerca de las votaciones para que sirven participar en sociedad. mejoren su capacidad de escucha. y las reglas del mismo. que todos somos prefieren los alumnos. quien era el ganador. . en la escuela o en el parque CONOCIMIENTO DEL al jueves 10 reflexiona sobre las causas MUNDO de enero. dialogar y conversar en su lengua materna. de porque perdió. y en que nos ayudan Conoce la importancia de seguir las reglas en un DESARROLLO FÍSICO Y A partir de la grafica que realizamos elegir tres juego. y enriquezcan su lenguaje oral al comunicarse en situaciones variadas. • PROPÓSITO: Adquieran confianza para expresarse. resistencia… Realizar la evaluación de los juegos: se respetaron las reglas. • • • • • • Platicar acerca de los juegos que me gustan jugar EXPLORACIÓN Y Del lunes 07 Identifica por que gano y en casa.

• • • . de un cuento. En una hoja de trabajo de manera individual los DESARROLLO PERSONAL Y alumnos acomodaran la secuencia de imágenes Analicen que todo cuento SOCIAL correcta y leerán el cuento a sus padres. etc. Identificar cuales son las diferencias de los historias de fantasía y cuales son hechos reales realizando una clasificación de los mismos. seguridad al dialogar o Roja los alumnos escucharan la narración. usando técnicas imágenes de forma correcta. a quien le leen en casa. Identificar cuales son los errores que se llevaron representaciones a cabo durante la narración y acomodar las Identifiquen las plásticas. ARTISTÍCA 11 al Mejoren su capacidad de Comunica y expresa miércoles escuchar así como la Con diferentes laminas del cuento de Caperucita creativamente sus ideas. • • • • EXPRESIÓN Y APRECIACIÓNDel viernes Ampliar su vocabulario.LENGUAJE Y COMUNICACIÓN Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral • Platicar a quien le gusta los cuentos. 16 de enero. Adquieren gradualmente Realizar un títere con bolsas de lonche y los mayor autonomía alumnos lo decoraran como ellos gusten. que características tienen. Recordar la platica acerca de las características de los cuentos y mostrar las imágenes de un periódico. Formados en un circulo el maestro iniciara la narración de un cuento y los alumnos tendrán que ir inventando la secuencia del mismo. sentimientos y fantasías hablar enfrente de un mediante publico. características principales y materiales variados. lleva una secuencia lógica.

COMPETENCIAS SITUACIONES DIDACTICAS COMPETENCIAS TRANSVERSALES TIEMPO APRENDIZAJES ESPERADOS PROPÓSITO: Construyan nociones matemáticas a partir de situaciones que demanden el uso de sus conocimientos y sus capacidades para establecer relaciones de ubicación espacial y entre objetos. a la gusto de cada alumno y se darán indicaciones de donde colocarlo problemas y realizar izquierda. que características tienen. Por equipos realizaran un mapa del jardín de niños donde esconderán un tesoro y otros equipos lo tendrán que buscar. actuando con base en el respeto a los derechos de los demás y al ejercicio de responsabilidades. sobre la. que hace. como encuentran las tierras. . etc. a espaldas de. PENSAMIENTO MATEMATICO Construye sistemas de referencia en relación con la ubicación espacial. • Platicar acerca de lo que hacen los piratas. un mapa. Utiliza objetos e encontrar el tesoro. Platicar con los alumnos acerca de los mapas que utilizan los piratas. debajo de. que son. como: arriba de. exponerlo frente al grupo e identificar cuales son los alumnos que realizan un recorrido mas largo y cuales más corto. un croquis y un catalejo. a la derecha de. que DESARROLLO FÍSICO Y SALUD Del jueves 17 Conozcan los conceptos de que es utilizan. como los hacen. LENGUAJE Y COMUNICACIÓN los interprete. del conocimiento que tiene… Diseñar de manera individual un croquis de cómo llegar a casa. • • • • • • PROPÓSITO: Se apropien de los valores y principios necesarios para la vida en comunidad. a espaldas. que utilizan para al martes 22. Elabora croquis y mapas sencillos y izquierda. para que sirven. como se visten. instrumentos de trabajo que Establezca relaciones de ubicación Con un tubo de rollo se formara un catalejo y de decorara al le permitan resolver como: arriba. Responder una ficha de trabajo utilizando estos conceptos. etc. debajo. Interpreta o infiere el Diseña y representa recorridos o Escuchar un cuento de piratas acerca del recorrido que tiene contenido de textos a partir trayectorias cercas o lejos. que hacer para ir a su casa. a la actividades diversas. sobre.

EXPLORACIÓN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO Reconoce que los seres humanos somos distintos. Observar cuales fueron en las acciones que los alumnos fallaron y en cuales no y saber el porque. • • Comunica y expresa creativamente sus ideas. la imaginación y la creatividad para expresarse a través del lenguaje artístico musical y para apreciar manifestaciones artísticas y culturales de su entorno y de otros contextos. plásticas. • • • • • Observar un video del valor de la responsabilidad Platicar y responder a cuestionamientos acerca de la película Investigar en el diccionario el significado de la responsabilidad Realizar una lista de acciones para hacer responsables Formar cartelones de dibujos donde los niños pongan en practica acciones responsables. usando técnicas y materiales variados. que todos somos importantes y tenemos capacidades para participar en sociedad. la iniciativa. DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL Adquiere gradualmente mayor autonomía EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN ARTÍSTICA Del miércolesConoce algunos valores para vivir en 23 al lunes sociedad. • • COMPETENCI AS SITUACIONES DIDACTICAS COMPETENCIAS TIEMPO APRENDIZAJES TRANSVERSALES ESPERADOS PROPÓSITO: Desarrollen la sensibilidad. . Conversar acerca de quien fue responsable y quien no además argumentar que falto para ser responsable. Conoce la función de un diccionario. Realizar un pollito donde los alumnos tendrán que formarlo. Identifica cuales son las acciones para ser responsables. etc. Se hace responsable de las consecuencias que tienen sus actos. ponerle un nombre. Reconoce que los compañeros somos distintos. 28. Proponer una lista de acciones que los alumnos tendrán que sentimientos y fantasías realizar en casa y los padres de familia estarán atentos en marcar mediante representaciones si lo realizo o no. y tendrá que ser responsable y cuidarlo durante todo el día.

PROPÓSITO: Conozcan mejor su cuerpo. actúen y se comuniquen mediante la expresión corporal. emociones y al escuchar música de sentimientos. Conocer diferentes tipos de música. LENGUAJE Y COMUNICACIÓN • • • • • Dibujar en un plato desechable dos tipos de Comunica estados de ánimo. diferentes géneros el alumno levantara el plato según la emoción que le cause. Representa mediante la expresión corporal movimientos de animales. Participa en actividades de expresión corporal. control. emociones y (pueden bailar al escuchar la música) . siguiendo el ritmo y efectuando Reconoce que los movimientos corporales. CONOCIMIENTO Realizar un bailable típico o tradicional de la DEL MUNDO región. organizado y de ejercicio físico. cual es divertida. manipulación y desplazamientos en actividades de juego libre. Baila libremente con la música. . etc. que todos Realizar una mascara de los animales que somos importantes… mas me gustaron Hacer una escenificación con los animales que escogieron utilizando diferentes tipos de música. Del martes 29 al viernes 31. vivencias a través Escuchar música con ritmo rápido o lento y del… en un pliego de papel cartoncillo realizar EXPLORACIÓN Y dibujos al compas de la música. • • Conversar sobre el tipo de música que les gusta. aburrida.EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN ARTÍSTICA Se expresa por medio del cuerpo en diferentes situaciones con acompañamie nto del canto y de la música. seres humanos somos Observar un video de diferentes tipos de animales distintos. y mejoren sus habilidades de coordinación.

atrás a la derecha e izquierda. reptar. equilibrio etc. Ejercicio de orientación: • Se desplazan lanzando y cachando un costalito adelante. aproximadamente de distancia de una línea marcada en regulan su conducta el patio . Reconoce la importancia de practicar algún deporte. Lo colocan arriba de su cabeza. reglas y Ejercicio de respiración: convenciones • Se dividen en dos equipos y se externas que colocan a 3 mts. Muestra control y equilibrio en situaciones de juego. . una pelota de papel del tamaño de una canica y pasan la pelota al otro lado de la línea. flexibilidad e impulso.DESARROLLO FÍSICO Y SALUD Mantiene el equilibrio y control de movimientos que implican fuerza. resistencia. Participa en juegos utilizando diferentes habilidades. (haciendo hincapié en lo SOCIAL 29 al importante que es practicar y de los jueves calentamientos previos al realizar ejercicio) Comprende que hay 31. en los diferentes ámbitos en que • Llevan en sus manos un popote y participa. según de le indique. Identifica para que sirve el calentamiento. cerca y lejas. hacia atrás. • • Del Platicar acerca de los niños que practican DESARROLLO PERSONAL Y martes deporte. • • • • Ejercicio de rally: • Se colocaran varios obstáculos donde los alumnos tendrán que saltar. Lo lanzan hacia adelante. criterios. en juegos y actividades de ejercicio físico. abajo en los pes. Controla su cuerpo en movimientos y desplazamientos. correr. Combina acciones que impliquen niveles más complejos de coordinación en actividades que requieren seguir instrucciones.

evaluaremos cada una de sus predicciones. ya que podrán consultar el cuento inferencias que nos ayuden a establecer la secuencia a seguir . unlu-gar…”.A partir del título del cuento y lo que es observable LENGUAJE Y COMUNICACIÓN: para ellos (en este caso.Recordaremos el cuento verbalmente.. veremos si de lo que dijeron que sucedería en el cuento si ocurrió. Hojas 3 días Cuentos Crayolas Lápices Conoce algunas características y funciones propias de los textos literarios.. “Y fueronmuy felices. para invitar a los alumnos a que platiquen ¿qué es un cuento? ¿Para qué nos sirve un cuento? ¿Cómo es un cuento? I Recrea cuentos modificando. tristeza.Después de escuchar el cuento.. Usa algunos recursos del texto literario Estas predicciones se registraran mediante el dictado a en sus producciones: “Había unavez. recordar las predicciones hechas por ellos acerca de la posible temática del cuento. 5.En equipo. cada uno elaborara un cuento( sin especificar si con letras o dibujos.. la portada). 4.Los cuentos 1. “Colorín colo-rado este cuento haterminado… 3. alegría.. Esto servirá como antecedente para crear una referencia escrita sobre el cuento. 2.. cambiando o agregando personajes y sucesos Utiliza palabras adecuadas o expresiones en el texto con el propósito de producir ciertos efectos en el lector: miedo.”... 6. es decir. deberán exponer las predicciones acerca de lo que se tratara el cuento..”. “En Lenguaje oral la maestra en el pizarrón.Leer en voz alta el cuento__________________ antes de esto..Hacer equipos de cuatro alumnos cada uno.

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organizando cada vez mejor sus ideas y utilizando apoyos gráficos u objetos de su entorno. Grado: 2 “B” Situación de aprendizaje: Competencia: Obtiene y comparte información mediante diversas formas de expresión oral.Planeación Educadora: Lic. Inicio Comenta lo que seria importante de ver como tema. • Mantiene la atención y sigue la lógica de las conversaciones. Jazmín Martínez Fecha: Sistema Solar Campo Formativo: Lenguaje y comunicación Aprendizajes esperados: • Expone información sobre un tópico. Realizar friso para ponerse de acuerdo de lo que se realizara. Platicar de lo que es el sistema Solar Observar video de la explicación acerca del sistema solar .

diamantina. copias. pintura. Ver video de cada uno de los planetas para fortalecer lo que los niños comentaron. pegamento. papel crepe. Cierre Reafirmar lo que es el Sistema Solar. hojas de maquina blanca y de colores. crayolas. Observaciones de la jornada . Realizar actividad con dibujos del sol y de cada planeta con diferentes técnicas y materiales. así lo expondrá el día que se le indique con la ayuda de cartelones o dibujos que haya traído de casa. Comentar lo que le gusto y no del tema Dar fin al proyecto Recursos Resistol. computadora.Desarrollo Cada niño(a) comentara sobre lo investigado del planeta que le toco.

Aprendizajes esperados: • Muestra interés. Aprendizajes esperados: • Registra. y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros. emoción y motivación ante situaciones retadoras y accesibles a sus posibilidades. lo que observa durante la experiencia y se apoya en dichos registros para explicar lo que acurrio. . • Pregunta para saber mas y escucha con atención a quien le informa. registrar y comunicar informacion.Adecuaciones e imprevistos Otras Campo Formativo: Exploración y conocimiento del mundo Competencia: Identifica y usa medios a su alcance para obtener. mediante marcas propias o dibujos. Campo Formativo: Desarrollo personal y social Competencia: Reconoce sus cualidades y capacidades.

reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa. cuando se enfrenta a una situación que le causa conflicto. • Se involucra y compromete con actividades individuales y colectivas que son acordadas en el grupo. .Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios. • Utiliza el lenguaje para hacerse entender y expresar lo que siente. o que el mismo propone.

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