Manual de Periodismo Escolar

Centro para la Libertad de Prensa en Puerto Rico
Manual de periodismo escolar

Proyecto clubes de periodismo Sembrando semillas de libertad de prensa
Manual de periodismo escolar es una publicacin del Centro para la Libertad de Prensa en Puerto Rico (CLP) Primera edicin: 2008 2008 Centro para la Libertad de Prensa en Puerto Rico Se permite la reproduccin con la autorizacin del CLP. Se requiere que se indique la procedencia del texto al momento de su divulgacin. Editora - Helga I. Serrano, directora ejecutiva del CLP Portada, diseo y emplanaje - Lilliana Alemn, asistente de la direccin Distribucin - Anilda Quiones - asistente administrativa Direccin postal del CLP: Universidad del Sagrado Corazn PO Box 12383 San Juan, Puerto Rico 00914-0383 Telfono: (787) 728-1515, ext. 2330 Fax: (787) 728-5345 Correo electrnico: clp@sagrado.edu Portal ciberntico: www.centrolibertadprensa.org Ejemplar gratuito
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ndice
Mensaje de los co presidentes Informacin sobre el Centro para la Libertad de Prensa en Puerto Rico Prlogo El porqu de este Manual
Sembrando semillas de libertad de prensa
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I. Los clubes de periodismo Sin libertad de prensa no hay democracia Manos a la obra! Un proyecto especial Otras actividades y proyectos interesantes II. Fundamentos del periodismo El reportero escolar
Ruth Merino
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Los mltiples ofrecimientos de los gneros periodsticos

Helga I. Serrano
El uso de la fotografa en la cobertura noticiosa

Adriana Gutirrez
Recomendaciones para el diseo editorial

Mauricio Conejo
La tica periodstica
Helga I. Serrano
Bibliografa Webliografa
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Mensaje de los co presidentes
Director de El nuevo Da
LUIS ALbERTO FERR RAngEL
DOCTOR JOS JAIME RIVERA
Presidente de la Universidad del Sagrado Corazn
Desde sus inicios, el Centro para la Libertad de Prensa en Puerto Rico ha tenido un frreo compromiso con la educacin, tanto a nivel escolar como universitario. Este Manual de periodismo escolar es un esfuerzo por cumplir con estos objetivos de enseanza, necesarios para la proteccin y defensa de nuestras libertades. Esperamos que las herramientas provistas en este Manual contribuyan al desarrollo de futuros profesionales y a una legtima apreciacin de los derechos de libertad de expresin y de prensa. La libertad de prensa es la libertad de todos.
Garantas constitucionales a la libertad de expresin y de prensa

No se aprobar ley alguna que restrinja la libertad de palabra o prensa o el derecho del Pueblo a reunirse en asamblea pacfica y pedir al Gobierno la reparacin de agravios.
- Seccin 4, Artculo II, Carta de Derechos Constitucin del Estado Libre Asociado de Puerto Rico
El Congreso no aprobar ninguna ley con respecto al establecimiento de religin alguna, o que prohba el libre ejercicio de la misma o que coarte la libertad de palabra o de prensa; o el derecho del Pueblo a reunirse pacficamente y a solicitar del Gobierno la reparacin de agravios.
- Primera Enmienda a la Constitucin de los Estados Unidos de Amrica
Informacin sobre el CLP
Fortaleciendo nuestra base democrtica

El Centro para la Libertad de Prensa en Puerto Rico (CLP) fue establecido el 18 de mayo de 1999 por El Nuevo Da (END) y la Universidad del Sagrado Corazn (USC), en Santurce. Su misin es fortalecer la base democrtica de nuestra sociedad por medio de programas educativos sobre el derecho a la libertad de prensa A lo largo de sus nueve aos de establecido, el CLP ha llevado a cabo mltiples gestiones educativas y de promocin de la libertad de prensa: foros pblicos, presentaciones ante organizaciones educativas y comunitarias; publicaciones; visitas a escuelas y universidades; boletines informativos; la pgina ciberntica; asistencia a foros y reuniones internacionales sobre libertad de prensa y de expresin; confeccin de informes sobre la libertad de prensa en Puerto Rico; celebracin de un certamen de composicin escolar, y comparecencias reiteradas ante los medios de comunicacin. Adems, le da seguimiento de forma continua a todos los asuntos relacionados con la libertad de prensa en Puerto Rico, que se estn ventilando en los tribunales estatales, en el federal y en la Legislatura de Puerto Rico. Todas las actividades del CLP son libre de costo y accesibles al pblico en general. El CLP cuenta con una Junta Asesora, que se rene tres veces al ao, y que est constituida por los presidentes de las tres organizaciones de prensa ms importantes en Puerto Rico Asociacin de Periodistas de Puerto Rico (Asppro), Overseas Press Club (OPC) y la Asociacin de Fotoperiodistas de Puerto Rico; el director regional de la Asociacin de Periodistas Hispanos (NAHJ, por sus siglas en ingls); los directores de noticia de una estacin de radio y de una de televisin; el presidente de la Asociacin de Peridicos Regionales; el director de la Escuela de Comunicacin de la Universidad de Puerto Rico; el director del Programa de Comunicacin (USC); un profesor de derecho constitucional, un ex presidente del Colegio de Abogados de Puerto Rico, y un representante de una organizacin sin fines de lucro. Son co presidentes el doctor Jos Jaime Rivera, presidente de la USC, y Luis Alberto Ferr Rangel, director de El Nuevo Da. La periodista Helga I. Serrano es la directora ejecutiva.
Prlogo
El porqu de este manual
Proyecto sembrando semillas de libertad de prensa

Este Manual de periodismo escolar es una de mltiples iniciativas que ha hecho, y continuar haciendo, el Centro para la Libertad de Prensa en Puerto Rico. Tiene el objetivo de fomentar la discusin pblica sobre la importancia de la libertad de prensa en nuestra Isla y el ejercicio responsable y tico del periodismo. Ambos son las dos caras de una misma moneda: el periodismo responsable y tico es uno merecedor de la libertad de prensa. Ambos son vitales para la continuidad y fortalecimiento del sistema democrtico de gobierno que disfrutamos en la Isla. El Manual consta de dos partes: en la primera, se discute el tema de los clubes de periodismo y cmo estos ayudan a fomentar entre los estudiantes el conocimiento y entendimiento de los propsitos e influencias de los medios de comunicacin en la sociedad. Tambin se discute cmo establecer estos clubes de periodismo y se sugieren varios proyectos educativos que pueden elaborarse, especialmente las publicaciones escolares. En la segunda parte, se presentan los puntales del periodismo: redaccin y estilo y uso de gneros periodsticos; fotografa, como recurso indispensable de las publicaciones, impresas o cibernticas; diseo grfico, esencial para que la unin de textos, fotografas e ilustraciones cumplan su propsito de informar de manera rpida y efectiva, y, finalmente, se llega al tema de la tica, columna vertebral del ejercicio del periodismo. El Manual concluye con una amplia bibliografa y una Webliografade lugares relevantes en Internet, que pueden ser de mucha utilidad para estudiantes y profesores. Este Manual es parte del proyecto de Clubes de Periodismo sembrando semillas de libertad de prensa, iniciado por el CLP en el 2006. A travs del mismo, aspiramos fortalecer dichos clubes y la discusin del periodismo en las escuelas pblicas y privadas de Puerto Rico. A esos efectos, se ha estado confeccionando un registro de los clubes de periodismo existentes en las escuelas con el fin de celebrar actividades que respondan a sus necesidades. La primera actividad del proyecto fue la Primera Cumbre de Periodismo Escolar, celebrada el 16 de marzo de 2007 en la Universidad del Sagrado Corazn. En esta cumbre participaron 26 escuelas, pblicas y privadas, de todo Puerto Rico. Ciento treinta estudiantes asistieron a los cinco talleres concurrentes y conversatorios sobre el tema de La interaccin de los medios en el perodismo de hoy. Veinticinco periodistas participaron como expositores en los talleres y conversatorios.
La Segunda Cumbre de Periodismo escolar se llevar a cabo el viernes 14 de marzo de 2008 en el Recinto de Bayamn de la Universidad Interamericana y tiene como tema central la confeccin de publicaciones escolares. Se espera la participacin de unos 120 estudiantes, tres alumnos por escuela, y los 40 profesores acompaantes. El CLP agradece profundamente la colaboracin de todas las personas que han hecho posible este Manual y que nos han brindado sus comentarios , sugerencias y apoyo. Muy en especial a los autores de textos aqu incluidos: Ruth Merino, editora de El Nuevo Da; Adriana Gutirrez, profesora del Taller de Fotoperiodismo de la Asociacin de Fotoperiodistas de Puerto Rico y Mauricio Conejo, director de Arte de El Nuevo Da. Helga I. Serrano Editora Un buen peridico es una nacin hablndose a s misma. -Arthur Miller, dramaturgo estadounidense
I. Los clubes de periodismo
Sin libertad de prensa, no hay democracia

La gente en Puerto Rico, no importa su condicin social, raza, religin o sexo, se siente libre de expresarse sobre los asuntos que afectan al Pas. Se expresa en sus hogares, en la calle, en sus empleos y a travs de los medios de comunicacin: radio, televisin, prensa escrita e internet. A su vez, estos medios de comunicacin estn accesibles al pblico en general y sus contenidos no adolecen de censura previa por parte del gobierno de turno. La libertad de expresin es el derecho a hablar libremente, lo que facilita el libre flujo de ideas en una democracia, que precisamente se nutre de este intercambio de pensamientos, opiniones e informacin, entre sus ciudadanos. La libertad de prensa garantiza a los medios de comunicacin informar a la ciudadana sobre asuntos de importancia y relevancia que estn sucediendo en el Pas y en el mundo. Ello contribuye a que los ciudadanos, debidamente informados, puedan formar sus opiniones y posibilitar cambios mediante el sufragio o voto universal, de manera responsable y efectiva, en elecciones y consultas plebiscitarias. Sin libertad de expresin y de prensa, no hay democracia. A veces tomamos estas libertades por sentado, permitiendo, inadvertidamente, que se erosionen por controles o regulaciones gubernamentales que las debilitan, hasta desaparecer, en el peor de los casos. Freedom House es una organizacin con sede en Nueva York que monitorea la libertad de expresin y de prensa entre los pases del mundo y publica anualmente un informe al respecto. En el del 2007 se seala que el 47%1 de los pases gozan de libertad, 30% son parcialmente libres y 23% carecen de libertad. Puerto Rico forma parte de ese afortunado 47%. En nuestra Isla, las libertades de expresin y de prensa estn garantizadas en la Seccin 4, Artculo II de la Carta de Derechos de la Constitucin del Estado Libre Asociado de Puerto Rico. En los Estados Unidos, estn garantizadas en la Primera Enmienda de su Constitucin. Las ausencias de libertades llevan a las agresiones contra la prensa, y todos los aos decenas de periodistas son asesinados, silenciados o exiliados, en todo el mundo. Lamentablemente, ms del 90 por ciento de los asesinatos de periodistas permanece impune, a pesar de las muchas gestiones que hacen las organizaciones de prensa para lograr que se investigue y enjuicie a los autores fsicos e intelectuales de estos crmenes. Otra consecuencia de esta ausencia de libertad de prensa es el cierre forzado de medios de comunicacin. 2 La mejor defensa de nuestras libertadas es conocerlas, estudiarlas y ejercerlas con responsabilidad. Las
1 Freedom House. Freedom of the World in 2007, www.freedomhouse.org 2 La Sociedad Interamericana de Prensa (SIP), www.sipiapa.org , Reporteros sin Frontera (RSF), www.rsf.org y el Committee to Protect Journalists, www.cpj.org , entre otras organizaciones de prensa, publican informacin en sus boletines sobre los asesinatos de periodistas y otras agresiones a la prensa, a nivel mundial. Igualmente, informan sobre las gestiones para encausar a los asesinos de periodistas. 8
escuelas son espacios ideales para fomentar esta defensa de nuestras libertades, y los clubes de periodismo son una herramienta muy valiosa en este empeo. Los clubes de periodismo ofrecen, adems, la oportunidad de desarrollar mltiples destrezas a travs de proyectos interesantes y creativos. stos incluyen la confeccin de peridicos y revistas escolares, bien sea impresas o cibernticas, y la celebracin de actividades, como certmenes de escritura y visitas a medios de comunicacin, entre muchas otras. Esta primera parte del Manual de periodismo escolar tiene como objetivo ayudar a profesores y estudiantes a organizar estas asociaciones. Tambin, confeccionar, de acuerdo a sus recursos, un programa de actividades y proyectos especiales que capturen y fomenten el entusiasmo y la creatividad que yace en cada uno de nosotros. Es ste, adems, un momento idneo para iniciar o desarrollar, an ms, estas iniciativas educativas. En este inicio del siglo 21, el periodismo, y los medios de comunicacin que lo ejercen, estn sufriendo grandes transformaciones, posibilitadas por una tecnologa que cambia, casi constantemente. Estos cambios han hecho posible, entre otras cosas, el Internet, los correos electrnicos, los buscadores de informacin (como Google), los peridicos cibernticos y los blogs, llamados bitcoras, en los que la ciudadana puede expresar sus opiniones, comentarios y sealamientos sobre lo que acontece aqu en la Isla como en el exterior. Los blogs tambin se han convertidos en espacios ciudadanos para informar lo que sucede en las comunidades, dando paso al llamado periodismo ciudadano. Nunca antes haba estado el periodismo tan posibilitado de cumplir sus objetivos de informar, orientar y entretener, sin lmite de espacio y tiempo, adems de proveer nuevos recursos a la voz ciudadana y democrtica. Es un reto enorme, como aqul del siglo 15, cuando la imprenta hizo posible la aparicin y desarrollo de la prensa.
Manos a la obra!
Los clubes de periodismo, usualmente surgen de iniciativas de profesores en las reas de espaol y las ciencias sociales, disciplinas ntimamente ligadas al periodismo. Estas iniciativas se convierten en espacios educativos muy valiosos para desarrollar destrezas del lenguaje, herramienta principal de trabajo de los periodistas. Adems, promueven el estudio y discusin de temas medulares para nuestra sociedad, que cotidianamente presenta la prensa, como lo son la poltica, economa y cultura. Igualmente, enfatizan la responsabilidad de cada uno de nosotros en la preservacin de nuestras libertades. Las convocatorias para la formacin de estos clubes se realizan de acuerdo a las reglas o circunstancias de cada escuela. Se trata de un ejercicio voluntario, al que se invita a los estudiantes mediante la discusin y explicacin de unas objetivos bsicos, que busca lograr el Club. Estos objetivos bsicos incluyen: Percibir la importancia del periodismo como un ingrediente esencial de nuestra democracia, garantizado por derechos constitucionales, tanto en Puerto Rico como en los Estados Unidos. Conocer los postulados y funciones del periodismo, y su importancia para la sociedad. Entender los variados y ricos ofrecimientos de este periodismo, que incluye la prensa escrita, la electrnica (radio y televisin) y la ciberntica. Captar las diferencias y similitudes de estos ofrecimientos, tanto en su presentacin visual como en sus contenidos. Aquilatar el impacto de los medios de comunicacin en la vida ciudadana. Desarrollar tolerancia crtica ante la diversidad de contenidos, en ocasiones con
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expresiones y opiniones diferentes a los propios y de la familia y comunidad. Relacionar a los estudiantes con los cambios acelerados que caracterizan al periodismo del siglo 21, con una tecnologa que ha hecho posible la convergencia de medios de comunicacin. Este enmarque sirve de punto de partida para otros objetivos, ms especficos, que a su vez sern los soportes de proyectos y actividades de grupo. Algunos ejemplos de estos objetivos son: Relacionarse y practicar la redaccin periodstica, un estilo literario con sus caractersticas apuntaladas en su propsito principal, el de informar. Ello, de acuerdo al medio de comunicacin: no es lo mismo escribir para medios impresos que para medios electrnicos y cibernticos. Conocer y practicar los gneros periodsticos, que son las expresiones o formas en que se redactan los textos, de acuerdo a sus propsitos especficos: informar, orientar o entretener. Ello, igualmente, de acuerdo al medio que se analiza. Relacionarse con los otros componentes del periodismo: la fotografa, la ilustracin, y el diseo grfico, en medios impresos, y los vdeos, ilustraciones y diseos que caracterizan los medios electrnicos y cibernticos. Entender los deberes y responsabilidades de reportear, que implica todo un proceso de preparacin, investigacin y ejercicio del pensamiento crtico. Conocer y poner en prctica la labor de editar, que conlleva corregir el texto y dejarlo listo para su publicacin. Relacionarse con los postulados ticos que tienen que imperar en el ejercicio del periodismo. No hacerlo desvirta sus propsitos y destruye su credibilidad. Conocer la historia del periodismo en Puerto Rico y sus aportaciones al desarrollo de nuestra Isla.
Un proyecto especial
La confeccin de un peridico escolar
Son mltiples las razones por las cuales un peridico escolar puede beneficiar la enseanza. Algunas de stas son: Aumenta el deseo y la necesidad de dominar la gramtica y la buena ortografa de los estudiantes que redactan. Relaciona a los estudiantes con el estilo periodstico, que se apoya en la concisin, brevedad y sencillez. Despierta el deseo en los estudiantes a estar al tanto de lo que ocurre en su entorno.
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Ayuda al desarrollo de mtodos de investigacin y de organizacin de la informacin. Sensibiliza el ojo del fotoperiodista y agiliza las destrezas de redaccin de los reporteros. Aumenta la percepcin crtica de los medios. Ensea a trabajar en equipo. Provee oportunidades de interactuar con la comunidad. Fortalece el inters por la lectura. Estimula el desarrollo del pensamiento crtico.
Tres pasos importantes: objetivos, lnea editorial y recursos

El primer paso al confeccionar un peridico (o cualquier publicacin) es determinar cules son los objetivos del mismo. Hay que contestar la siguiente pregunta: por qu se desea hacer este peridico? Qu fines persigue? Ello es de suma importancia porque su contestacin ser la base o cimiento del peridico y definir sus contenidos, tanto de textos como de ilustraciones, arte y fotografas. Una publicacin puede tener como objetivo el infomar solamente, o, al igual que la prensa tradicional, informar, orientar y entretener. El segundo paso es trazar la lnea editorial de la publicacin, que es, sencillamente, la forma en que sta se define para responder a sus propsitos. Esta lnea o posicin editorial guiar las decisiones para la publicacin de textos, ilustraciones y fotografas, no slo en su contenido y lenguaje utilizado, sino en su ubicacin y destaque dentro de sus pginas o espacios. Se dice en periodismo que tan importante es lo que se publica como lo que se deja fuera, porque ambas decisiones responden a lo que es el peridico o revista. Las publicaciones serias, responsables y ticas se definen a s mismas de esta forma: publicar informaciones que han sido bien redactadas y editadas; incluir fotos y arte que aporten al entendimiento de los textos y tratar a mi pblico lector con respeto y consideracin. El tercer paso es evaluar los recursos disponibles, que incluyen los de carcter econmico, facilidades para laborar, disponibilidad de tiempo y las personas que se comprometen al proyecto. Los recursos limitados no deben ser un impedimento insalvable a la confeccin de una publicacin escolar. Hay estrategias, ideas y esfuerzos que realizados en conjunto conducen al xito. Por ejemplo, si al inicio slo se puede confeccionar una hoja suelta, pues hagamos la mejor hoja suelta posible. Y confiemos en nuestros talentos y recursos para ampliar la oferta, tan pronto se pueda.
Una vez esclarecido todo este panorama, se seleccionar el nombre de la publicacin, se confeccionar un logo y manos a la obra!
Una labor en equipo

Al igual que sucede con los medios de comunicacin, una publicacin escolar es el resultado de trabajo en equipo: un eslabn es tan vital e importante como el prximo en la cadena. Es recomendable, de ello ser posible, que los estudiantes sean asignados a realizar tareas a las cuales se sientan atrados y hasta tengan aptitudes o conocimientos. Pero recordando siempre, que lo importante es lograr la publicacin y para ello es necesario el esfuerzo de todos, y esto, en ocasiones conlleva la asignacin de tareas que no son las favoritas. Ello ensea disciplina y, en ocasiones, puede resultar afortunado pues se descubren nuevos intereses.
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A continuacin, las posiciones claves en la confeccin de una publicacin escolar: Asesor- instructor: El maestro debe funcionar como moderador, consultor y gua de los estudiantes, al mismo tiempo que les brinda cierta independencia para que estos puedan ejercer su creatividad y responsabilidad. Es el responsable final de la publicacin. Editor- director: Junto a su equipo de trabajo decide qu temas se van a cubrir y qu ubicacin tendrn dentro de las pginas, con especial atencin a la portada. Planifica el contenido de las prximas ediciones y est pendiente de que se cumplan los objetivos del peridico. Si la publicacin incluye un texto de carcter editorial (o sea, la opinin, bien formulada, respecto a un asunto) el editordirector es responsable de su redaccin. Debe de ser capaz de entusiasmar y estimular la labor de sus compaeros y compaeras, adems de ser respetado o respetada por sus capacidades. Asistentes del editor: Colaboran con el editor/director para hacer posible la agenda de trabajo. Por lo menos, el editor/director debe de tener asignado un asistente. Reporteros: Son los responsables de buscar y redactar las informaciones asignadas por el editor/ director o sus asistentes. Igualmente, pueden sugerir historias. De hecho, se espera que contribuyan con ideas para historias, como sucede en los peridicos. Editores de mesa: Revisan las informaciones de los reporteros. Estn atentos a que el material est libre de errores e incoherencias, tanto de contenido como de ortografa, gramtica y sintaxis. Lo ideal es que esta revisin se haga con los reporteros presentes, en un dilogo de respeto cuyo nico fin es optimizar los conocimientos tanto del editor como del reportero. Fotoperiodistas: Son los responsables de los textos visuales, tan importantes como los escritos en el periodismo. Lo ideal es que acompae al reportero al momento de hacer la entrevista o cubrir el evento. Pero, de no haber fotoperiodistas disponibles, el propio reportero o alguno de los editores puede llevar a cabo estas tareas. Distribucin: Son los responsables de distribuir el peridico. Agentes de venta: Son necesarios en caso de que se desee vender anuncios para el peridico, contribuyendo as a su produccin. El equipo de trabajo tiene que tener claro cul es la misin de la publicacin y cmo sta se va a lograr.
Abundan las ideas para el contenido

Abundan las ideas para enriquecer el contenido de una publicacin escolar. Si se observa con detenimiento, estn por todas partes: en los compaeros de estudio, en los profesores, en los cursos que se ofrecen, en los deportes que se practican, en las actividades que se realizan, en los clubes viejos y nuevos, en la biblioteca, en las fiestas, en fin, slo es cuestin de observar y preguntar. La curiosidad es la aliada clave del periodismo. Es cuestin de empezar a anotar y llevar una agenda (en los peridicos se le llama bitcora) en la que se incluya todo tema o persona de inters.
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A continuacin presentamos algunas sugerencias de eventos que se pueden cubrir en la escuela: Excursiones: Es sta una gran oportunidad para tomar fotos del lugar, entrevistar a los encargados, preguntarle a los estudiantes su opinin sobre dicha experiencia y qu aprendieron de dicha excursin. Fiestas: Si en la escuela se celebran fiestas tales como de Navidad, Da de Accin de Gracias, Da del Maestro y actos de graduacin, entre otras, se puede escribir sobre ellas y describir cmo se llevaron a cabo. Se pueden obtener buenas citas entrevistando a estudiantes, maestros o al director o a la directora del plantel. Eventos deportivos: Este tipo de nota requiere de un estudiante que entienda y disfrute de los deportes, para que tenga la sensibilidad de captar los momentos ms emocionantes en los torneos que se lleven dentro o fuera de la escuela, pero que la involucren. Pueden incluir entrevistas a los deportistas y sus maestros y entrenadores. Entrevistas de perfil: Las escuelas usualmente poseen personajes pintorescos, con asuntos interesantes y diferentes que compartir. En la mayora de los casos, las personas agradecen la oportunidad de expresarse y compartir sus vivencias. Entrevistas a oficiales y maestros de la escuela: Estas entrevistas son importantes para dar a conocer asuntos oficiales del plantel y corroborar informaciones. Tema libre: Se le puede asignar a uno de los reporteros que escriba sobre cualquier tema que sea relevante a los estudiantes, maestros y otros empleados del plantel. Es una manera de retar al estudiante a hacer un escrito creativo. Por ejemplo, que tal una seccin que llamemos Te puedo contar, en la que se relaten historias cortas sobre asuntos interesantes que nos han contado nuestros compaeros y compaeras, o tal vez nuestros padres y familiares. Un grupo de estudiantes de Per desarroll esta idea, con resultados exitosos. 3 Humor: Siempre hay algn estudiante con humor, talento y creatividad para la caricatura. La caricatura se utiliza en el periodismo para presentar temas serios de un modo jocoso y para ilustrar la lnea editorial del peridico. Es tambin una herramienta til para ampliar el tipo de pblico que lee el peridico.
Recursos para comenzar a publicar

Computadoras: Lo ideal es que cada estudiante pueda tener una computadora disponible, pero de ello no ser posible se harn los arrreglos necesario para compartir el equipo disponible dentro del mejor espritu de equipo de trabajo. www.openoffice.org : En esta pgina de internet existe una plataforma parecida a Microsoft Office, que es compatible con dicho programa. Se puede instalar en la computadora a travs de la pgina. Es gratis y es legal. Es posible que se
Leer y aprender con peridicos, Libro para educadores, editado por Periodismo&Educacin, WAN (World Association of Newspaper, Buenos Aires, Argentina, 2007. Pg. 80. 13
necesiten privilegios de administrador para instalar el mismo. Esto se puede resolver comunicndose con el administrador del departamento de sistemas de informacin. Microsoft (MS) Office: La aplicacin ideal para crear el peridico escolar es MS Publisher, pero de no tener esta aplicacin en MS Office, siempre se puede usar MS Word. Crea con tus manos: Si la escuela no tiene los recursos de computadoras, el club tiene la opcin de crear un peridico ms artesanal. De ser as, el club va a necesitar un estudiante talentoso cuyo labor sea crear las ilustraciones. Se pueden cortar las fotos y los textos y pegarlos, segn se desee diagramar la pgina (preferiblemente usar Elmers, No-wrinkle rubber cement). Una vez se saquen copias de la publicacin, se apreciar lo profesional que va a lucir. La ventaja de recurrir a estas gestiones es que el estudiante no tiene las limitaciones que a veces imponen los programas de computadora. Peridico escolar en lnea: A travs del internet se pueden encontrar pginas como www.blogger.com, que le ofrecen la libertad de disear una pgina personalizada. Blogger. Com, por ejemplo, es libre de costo y permite que se aada el logo de la escuela, del club o de ambos. Si algn estudiante conoce el lenguaje HTML, ello tiene la ventaja de que ste puede hacer una pgina ms nica, sin depender de las plantillas dadas por la pgina de internet. Fotocopiadoras: La tecnologa digital facilita la impresin de pginas en las fotocopiadoras, al proveer una mejor calidad que aos atrs. Igualmente, es un mtodo ms econmico y sencillo si se carece de recursos econmicos para hacerlo en una imprenta. S se desea y se tienen los recursos para imprimer de forma ms profesional, se debe buscar cotizaciones en varios lugares antes de tomar una decisin final.
Otras actividades y proyectos interesantes

Visitar la coleccin de peridicos de la Biblioteca Jos M. Lzaro, de la Universidad de Puerto Rico, Recinto de Ro Piedras. All se encuentra la coleccin del peridico El Mundo, el primer diario comercial de la Isla, establecido en el 1919. En agosto de 1987 cerr sus operaciones. Hacer certmenes de fotografa, diseo o diagramacin de peridico. Organizar visitas a los peridicos del Pas. Visitar los programas de comunicaciones de las universidades de Puerto Rico. Visitar medios de radio y televisin. Invitar a periodistas a visitar las escuelas, con el fin de que ofrezcan charlas sobre su profesin. Invitar a los lderes de las organizaciones de prensa, como la Asociacin de Periodistas de Puerto Rico, la Asociacin de Fotoperiodistas y el Overseas Press Club,
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para que discutan los retos que enfrenta la prensa en su labor diaria y cmo los periodistas lidian con todo ello. Invitar a profesores de periodismo y de disciplinas cercanas, como la publicidad y las relaciones pblicas, para que hablen sobre sus deberes y experiencias con la prensa. Convocar a certmenes de oratoria sobre temas de periodismo y libertad de prensa. Asistir a actividades relacionadas al periodismo, como las que ofrece el Centro para la Libertad de Prensa y los programas de comunicaciones de las universidades del Pas. Celebrar foros sobre temas actuales de periodismo. Realizar exhibiciones fotogrficas con temas especficos. Por ejemplo, la navidad y fin de ao, siempre recordando que el peridico escolar documenta lo que ocurre en la escuela, a manera de archivo histrico. Conmemorar, con alguna actividad especial, el aniversario de la publicacin.
Helga I. Serrano Dirige el Centro para la Libertad de Prensa en Puerto Rico. Es egresada de la Universidad de Puerto Rico y de la Escuela Graduada de Periodismo de Columbia University, en Nueva York. Es autora del libro Tcnicas de enseanza de periodismo, publicado por la Editorial Trillas, de Mxico. Fue jefe de Redaccin y subdirectora del desaparecido peridico El Mundo y directora de la Escuela de Comunicacin de la Universidad de Puerto Rico. Lilliana Alemn Asistente de la Direccin en el CLP. Egresada de la Escuela de Comunicacin de la UPR, cursa estudios de maestra en el Programa de Medios y Cultura Contempornea de la Universidad del Sagrado Corazn.
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II. Fundamentos del periodismo
El reportero escolar
Cmo buscar temas
Como reportero escolar deseas informar sobre lo que est ocurriendo en tu escuela. Para encontrar temas interesantes, piensa primero en lo que T querras saber sobre ella. Te doy algunos ejemplos: Cul es el origen del nombre de tu escuela? Quines componen su facultad? Qu ex alumnos se han destacado en las artes, los deportes, la poltica, el comercio y en sus profesiones?
Piensa a continuacin en lo que interesa a los dems. De qu hablan tus compaeros? Qu los preocupa? Qu programas escolares les llaman la atencin? Por qu?
Al escoger un tema, reflexiona tambin sobre estos aspectos: Cunto tiempo tienes para recopilar la informacin? Cules seran tus fuentes? Si se trata de una controversia sobre la cual hay versiones diferentes, Podrs obtenerlas todas?
Las fuentes
Para escribir la nota necesitas datos. Recuerda: en periodismo nada se inventa; todo se averigua y verifica. La informacin te la proveen las fuentes. Entre ellas figuran las siguientes: Los expertos: personas a quienes se les reconoce amplia experiencia y conocimiento en un rea determinada. Ejemplo: para una nota sobre las dificultades que tienen algunos alumnos en las clases de matemticas la fuente experta sera el maestro de esta asignatura.
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Los protagonistas: personas que enfrentan las situaciones que describimos. El protagonista de la historia sobre las matemticas sera el estudiante que tiene las dificultades. Los testigos: personas que no estuvieron involucradas, pero observaron lo que pas. Ejemplo:testigos de un accidente. Un documento: libro, enciclopedia o informe con datos sobre el tema. Una autoridad: la persona que podra discutir los cambios que se estn proponiendo para resolver el problema. Internet: sitios especializados y responsables.
Al escoger las fuentes, piensa en estos aspectos: Conocen realmente el tema? Son confiables? Cunto tiempo estn dispuestas a darte? Negocia de antemano este tiempo. Si se trata de un documento, cul es su origen? Quin es el autor? Cun actualizado est?
Antes de entrevistar a la fuente, preprate: Lee sobre el tema. Prepara un cuestionario.
Al entrevistar a la fuente: . Haz la pregunta aunque te parezca tonta. Al terminar, pdele al entrevistado su nmero de telfono o correo electrnico, y explcale que lo llamars si tienes dudas al escribir la nota. Evita quedarte con dudas
Preguntas bsicas
Qu? -- Qu pas? Quin? -- Quin o quines son los protagonistas de estos hechos? Cmo? -- De qu manera ocurrieron estos sucesos? Cundo? - Fecha y hora Dnde? -- En qu lugar ocurrieron? Por qu? -- No siempre puede contestarse, pero aade inters a la nota si lo hacemos.
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Luego de obtener la informacin, escribimos la nota. Para hacerlo podemos usar una estructura clsica: la pirmide invertida.
El primer prrafo o lead va a contener la informacin ms importante. (qu, quin, cmo, cundo, dnde, por qu)
El resto de los prrafos contendrn detalles de la informacin provista en el lead, desde la ms importantes hasta la menos importante.
En el primer prrafo -la entrada- damos a conocer la noticia. Ejemplo: Alejandro Gutirrez, de octavo grado, recibi ayer la Medalla de Hroe que otorga el Municipio de Carolina, por haberle salvado la vida a un compaero que se estaba ahogando. A continuacin, ofrecemos los detalles en orden de mayor a menor importancia: El alcalde Francisco J. Mndez elogi el valor de Alejandro, quien estuvo acompaado por sus padres y hermanos durante la ceremonia, que se llev a cabo en la Alcalda. Marcos Prez, quien fue rescatado por el adolescente de 13 aos en el balneario de Isla Verde, lo abraz emocionado despus del homenaje. ste es mi pana, dijo Alejandro. Yo no pens en el peligro ni nada de eso. Solo pens en sacarlo. Alejandro es muy buen estudiante y se destaca como deportista. Es adems presidente del Club de Ajedrez. Las familias de Alejandro y Marcos viven en el barrio Codorniz. Los vecinos estn ahora planificando una actividad para festejar a Alejandro, segn se inform. Si analizas esta nota, te dars cuenta de que lo esencial -la noticia- est en el primer prrafo. En los dos prrafos siguientes se ofrecen datos que completan la entrada. Los ltimos tres prrafos, aunque interesantes, podran ser eliminados.
Informacin y opinin
En una nota informativa ofrecemos datos que pueden ser corroborados por otras personas. Como periodistas nos esmeramos tambin en decirle al lector dnde obtuvimos los datos, es decir, cules fueron nuestras fuentes. Hay que distinguir entre la informacin y la opinin. Informamos cuando ofrecemos el dato solamente. Opinamos cuando le decimos al lector lo que pensamos sobre el dato.
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En la nota sobre Alejandro Gutirrez, por ejemplo, el autor se ha limitado a informar. Quizs piensa que Alejandro es realmente un hroe o, por el contrario, que es un tonto por haber arriesgado su vida. Pero no dice nada de eso. Por qu no opina el periodista en una nota informativa? Porque su misin es ofrecer la informacin para que el lector llegue a sus propias conclusiones. Los medios publican y transmiten opiniones a travs de los editoriales, las columnas, los artculos de opinin y las reseas de los crticos. Pero -ojo, esto es muy importante!- los periodistas deben opinar a base de los hechos que han investigado y corroborado.
Las caractersticas del estilo periodstico

Densidad de contenido: Diversidad y abundancia de datos para que el lector entienda el tema. Claridad: Las ideas deben expresarse en forma sencilla. Correccin gramatical: Respeta las reglas del idioma. Sencillez: Utiliza un vocabulario adecuado para tus lectores. Evita usar palabras que no entiendes. Concisin: Utiliza solamente las palabras necesarias para dar a conocer un dato. Precisin: Incluye fechas, nombres, direcciones, cifras, distancias, medidas. Evita escribir: El es alto para su edad. Incluye el dato sobre la estatura y di cuntos aos tiene. Actualidad: Escribe sobre los hechos que estn pasando en este momento o revela hechos del pasado, desconocidos hasta ahora.
Escribe y corrige
Un boxeador se entrena en el cuadriltero. Un bailarn de ballet, en el estudio de danza. Un corredor, en la pista. Y un escritor? En la computadora, escribiendo. Practica entonces tu escritura. Adems de las colaboraciones que produzcas para tu peridico escolar, escribe poemas, cuentos, obras de teatro y ensayos. Tus maestros pueden ser tus mentores en estas aventuras creativas. El buen escritor corrige y reescribe sus textos. El proceso correcto de escribir conlleva: ESCRIBIR, REESCRIBIR (las veces que sea necesario) y EDITAR. Al editar, revisa con cuidado el contenido y elimina las palabras innecesarias o repetidas. Cercirate que no hayan errores gramaticales, ortogrficos o de sintaxis. Lee en voz alta porque el odo capta lo que el ojo deja pasar. Presta atencin a los verbos, los adjetivos, los sustantivos, el ritmo de sus frases y el orden en que presenta los datos. Si ests cansado, no podrs escribir bien. Descansa y contina la tarea. S prolijo y cuidadoso. No entregues un texto sabiendo que tiene fallas.
Leer y escribir
La lectura y la prctica de la escritura son esenciales para el reportero escolar. A travs de la lectura, ampla su vocabulario, mejora su redaccin y adquiere conocimientos que lo ayudarn a enfocar y desarrollar los temas. Te recomiendo que leas con entusiasmo y pasin. Lee a buenos autores hispanos y de habla inglesa,
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adems de buenas traducciones de obras escritas en otros idiomas. Pdele a tu maestra de espaol que te recomiende lecturas, adems de las ya asignadas. Los buenos periodistas que yo conozco son vidos lectores, sienten curiosidad por temas variados y un deseo muy grande de entender el mundo en que vivimos y la cultura que hemos creado. Practica tambin tu escritura. Adems de las colaboraciones que produzcas para tu peridico escolar, escribe poemas, cuentos, obras de teatro y ensayos. Tus maestros pueden ser tus mentores en estas aventuras creativas. Un ltimo consejo: acepta con paciencia y buen nimo las recomendaciones que te hagan tus maestros y editores. Nadie nace sabiendo, t tampoco. Pero todos nacemos con la inclinacin a aprender, t tambin. Cultvala!
Ruth Merino Es editora y coordinadora de adiestramientos de El Nuevo Da. Estudi su bachillerato en periodismo en la Universidad de Concepcin, en Chile. Curs estudios graduados en la Universidad de Indiana y obtuvo su Maestra en Comunicacin de la Escuela de Comunicacin de la Universidad de Puerto Rico, Recinto de Ro Piedras. Fue columnista, reportera y jefe de redaccin del desaparecido peridico El Mundo. Presidi el Overseas Press Club de Puerto Rico y es coautora del libro Creatividad y periodismo, publicado por la Editorial Trillas, de Mxico. Desde 1990 ha ofrecido talleres y seminarios bajo el auspicio de la Universidad Internacional de la Florida, la Sociedad Interamericana de Prensa, el Centro Latinoamericano de Periodismo, la Fundacin Manuel Buenda, de Mxico, el American Press Institute y el Departamento de Estado, de Estados Unidos.
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Los mltiples ofrecimientos de los gneros periodsticos

El periodismo tiene tres propsitos principales:
Informar: qu ocurre de inters e importancia? Orientar y educar: qu deben conocer mis lectores que lo ayuden y mejoren su diario vivir? Entretener: qu puedo ofrecer que haga ms placentera y agradable sus vidas?
Estos tres propsitos se logran a travs de los llamados gneros (o sea clases, tipos) de textos periodsticos. Estos gneros periodsticos, a su vez, forman parte de los gneros literarios, que es la manera en que se clasifica a la literatura. Literatura se define como el arte de expresin que emplea la palabra escrita o la hablada. Los gneros literarios incluyen: La literatura creadora, o sea, dramas, novelas, cuentos y poesa, entre otros. La oratoria o el discurso. La prosa literaria y de enseanza, que incluye Periodismo, ensayos, cartas, crticas e historia.
La literatura creadora se inventa, est apoyada en la imaginacin del que la escribe: es ficcin. Sin embargo, el periodismo SIEMPRE est apoyado en la verdad, en lo que sucedi, en los hechos que se pueden verificar. El periodista redacta, escribe, NUNCA INVENTA. Hay muchos periodistas que son o han sido novelistas y cuentistas. Por ejemplo: Gabriel Garca Mrquez, Mayra Montero, Magali Garca Ramis, Ernest Hemingway, Rosa Montero, Marcela Serrano, Norman Mailer, entre muchos otros. Conoces otros periodistas que tambin son escritores?
Los gneros periodsticos

La utilizacin de los gneros periodsticos le ofrece a los peridicos y revistas poder presentar historias diferentes, que los distingan de otros parecidos. Despus de todo, hay un mercado de lectores a los que hay que atraer para que compren el peridico o revista. Por lo tanto, una buena publicacin, para que tambin sea exitosa en sus ventas, tiene que tener un balance de gneros: ofrece noticias, entrevistas, reportajes, crnicas, columnas, editoriales reseas, muequitos y horscopos, entre otros. Por supuesto, todo depender del tamao y nmero de pginas y del personal disponible. Pero aunque la publicacin sea una muy limitada en trminos de recursos, siempre hay la oportunidad para ofrecer diversidad en los escritos.
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Adems de ofrecer variedad en los textos, los gneros periodsticos brindan la oportunidad al periodista de escribir de maneras distintas y son un gran reto para el que aspira a mejorarse como escritor. Sera muy aburrido que todo se escribiera igual! Eso lo podra hacer una mquina. Lo maravilloso del periodismo es que es pura expresin humana: los periodistas son grandes contadores de historias, con gran capacidad para la creacin (siempre recordando que no se inventa) y entusiasmo para explorar nuevas rutas de expresin. Por eso, las publicaciones, especialmente los peridicos y revistas, son tan especiales y valiosas.
Hay tres categoras de gneros periodsticos

Los gneros periodsticos se dividen en tres categoras, de acuerdo al objetivo que buscan cumplir. En muchas ocasiones, los textos pueden ser hbridos: o sea, que adems de informar, entretengan. O que orienten, informen y hasta entretengan. (Todo depende del enfoque que le d el periodista, de acuerdo al material obtenido, que incluye las entrevistas y documentos relacionados, si alguno).
1. De informacin
Noticia, entrevista noticiosa, entrevista de encuesta, entrevista de personalidad (perfil), reportaje de inters humano, reportaje en profundidad, reportaje de investigacin, reportaje interpretativo, reportaje testimonial y crnica.
2. De opinin
Columna, editorial, ensayos y cartas del lector.
3. De entretenimiento
Reseas, tirillas, caricaturas, horscopos, acertijos, chistes, cucigramas, entre otros.
La noticia es el escrito medular del periodismo por su carcter informativo. En sta se contestan todas o algunas de las siguientes preguntas, de acuerdo a su importancia y relevancia: Qu pas? A quin o a quines? Dnde pas? Cundo ocurri? Cmo ocurri? Por qu ocurri? Como seala la profesora Merino, casi siempre se escribe en forma descendente, de lo ms importante a lo menos importante (la famosa pirmide invertida). Las noticias hay que publicarlas lo antes posible: no deben ser guardadas por mucho tiempo, pues pierden su efectividad. A ello se le llama tener caducidad. (Hay una popular cancin de nuestro compositor Tite Curet Alonso , Peridico de ayer, que precisamente expresa lo rpido que una noticia pierde su novedad). En el periodismo se afirma que lo que es noticioso tiene que responder a una serie de valores o razones que la convierten en noticia. Pero, no siempre las noticias responden a todos los valores. En la mayora de las veces, responden a unos cuantos de ellos. Los valores que determinan lo que es noticia son:1 Actualidad: Interesa lo sucedido hoy. La noticia de ayer ya es historia y hasta prehistoria. (Con el Internet, sto aplica de forma nueva: en los peridicos con ediciones cibernticas, las noticias se actualizan a cada momento). Cercana: Importa ms lo que ocurre cerca del lector que lo que sucede lejos de l, a menos que hayan situaciones excepcionales. Para el peridico escolar, lo ms importante es lo que sucede en la escuela y en la comunidad donde la escuela est localizada. Consecuencias: Cmo afecta al lector? Mientras ms le afecte, especialmente en el aspecto econmico, ms inters noticioso tendr. Por eso son tan impactantes las noticias sobre aumentos en el costo de la luz, el agua, las tarifas de las guaguas: todo aqullo que afecta el bolsillo de los consumidores.
1. Serrano, Helga. Tcnicas de enseanza del periodismo, Mxico: Editoral Trillas 1997. Pgs. 100-101 22
Personalidades: Al pblico le interesa leer sobre personalidades, ya sea del mundo del espectculo, de la poltica, de los deportes, de la realeza y de la sociedad. (Quines son las personalidades de tu escuela o comunidad?) Progreso: Se refiere a historias sobre descubrimientos (especialmente en el campo de la ciencia y de lamedicina); nuevas tecnologas, proyecciones al futuro: cmo ser el mundo del maana? Suspenso: Se trata de informaciones en desarrollo, con un fin impredecible. Por ejemplo, las noticias sobre secuestros, viajes al espacio. Lo extico: Es aqullo diferente, nico, que por su rareza llama la atencin. El sexo: Especialmente los temas tabs, o sea, prohibidos. Lo emotivo: Artculos de hondo sentir humano, que provocan lgrimas. Por ejemplo, la historia de hermanos y padres que se vuelven a encontrar luego de estar separados por largos aos. Conflictos: Las historias de conflictos cubren temas como guerras, peleas entre grupos o familias, rivalidades entre candidatos polticos, entre muchos otros.
En el libro Journalism Today se publica un interesante ejercicio titulado La aritmtica de la noticia. Te puede ayudar a entender mejor lo que es noticia. Y dice as: 2 1 persona comn y corriente + una vida ordinarioa = 0 1 persona comn y corriente + una aventura extraordinaria= NOTICIA 1 marido + 1 esposa= 0 1 marido + 3 esposas= NOTICIA 1 cajero de banco + 1 esposa + 7 hijos= 0 1 cajero de banco - $50 mil = NOTICIA 1 persona + 1 logro= NOTICIA 1 persona comn y corriente + una vida ordinaria de 79 aos= 0 1 persona comn y corriente + una vida ordinaria de 100 aos = NOTICIA
En la categoria de textos informativos hay algunos que requieren muchas destrezas y experiencias por parte de los reporteros, como, por ejemplo, los reportajes de investigacin e interpretativos. Pero, hay otros escritos como noticia, entrevista noticiosa, entrevista de encuesta, entrevista de personalidad o perfil, reportaje de inters humano y la crnica, que pueden ser redactados por los reporteros escolares. Igualmente ocurrre con columnas, editoriales y reseas. A continuacin se ofrecen ejemplos de estos escritos, recomendables para el reportero escolar.
2. Ferguson, Donald L. y Jim Patten, Bradley Wilson. Journalism Today, Illinois: National Textbook Company, quinta edicin, 1997. Pg. 67. 23
Noticia: Son aquellas informaciones sobre eventos de actualidad e importancia para el pblico en general.
EJEMPLO DE UNA NOTICIA QU: Se suspender el servicio de agua potable. DNDE: Desde Hatillo hasta San Juan. CUNDO: Durante el fin de semana. POR QU: Para reparar la lnea principal del Superacueducto de la Costa Norte.
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Entrevistas noticiosas: Son aquellas entrevistas que estn relacionadas a un evento o asunto noticioso. Por ejemplo, si en tu escuela se va a celebrar un evento importante, puedes escribir sobre ste como noticia, y, aparte, escribir una entrevista con uno o ms protagonistas del mismo. O con la persona encargada de la actividad. Esta informacin tiene que ser distinta a la de la noticia: se trata de algo diferente, tal vez las opiniones sobre el evento u otros detalles sobresalientes.
EJEMPLO DE ENTREVISTA NOTICIOSA NOTICIA: No bajan los suicidios en Puerto Rico. ENTREVISTADOS: Especialistas en salud mental.
8 Portada : No bajan los suicidios
MARTES, 5 DE FEBRERO DE 2008
EL NUEVO DA
Pobre respuesta a la crisis mental

Psiquiatras sealan falta de atencin gubernamental y trabas de los planes mdicos
POR JOS A. SNCHEZ FOURNIER Y DANIEL RIVERA VARGAS
seguridad@elnuevodia.com
CABN
LAS AGENCIAS GUBERNAMENTALES estn mal equipadas para responder a la alarmante tendencia suicida que comenz a finales del 2007 y que contina durante el ao en curso, de acuerdo con especialistas en problemas de salud mental. Segn ellos, la ausencia de estudios minuciosos sobre las tendencias suicidas en la Isla a travs de los aos y la renuencia de las aseguradoras a ofrecer cobertura a largo plazo a pacientes de depresin son slo dos de los factores a considerar cuando se analiza el reciente aumento en muertes autoinfligidas. En los primeros 35 das del 2008, 28 personas se han quitado la vida en la Isla. Esto no incluye la muerte de un matrimonio anteayer en Bayamn, caso que se investiga como posible pacto suicida. El ms reciente caso sucedi ayer cerca de las 11:30 a.m., cuando Flix Acosta Rivera, de 35 aos, se quit la vida ahorcndose en su residencia, en El Tuque, de Ponce. Hay mltiples factores que se pueden discutir como causantes. La presin, el estrs, las condiciones psiquitricas, problemas matrimoniales, indic el doctor Carlos Cabn, presidente de la Sociedad Puertorriquea de Psiquiatra. Habra que estudiar los casos en detalle, que no se acostumbra hacer, para ver que tienen en comn. Buscar los detonantes, cul fue la gota que colm la copa. Cabn sostuvo que de esa manera, el Departamento de Salud lograra desa-
rrollar una estrategia para reconocer los pacientes de depresin, e intervenir antes de que afloren tendencias suicidas. No es la alternativa correcta. No importa cun grande sea el problema, siempre hay otra solucin, agreg. Hemos notado manipuleo de los planes mdicos del tratamiento psiquitrico, sostuvo Cabn. Los pacientes se dan de alta muy temprano, y estn limitando la cantidad de das que cubren el costo del medicamento. Si se dan de alta prematuramente, est en ms peligro de suicidio. Por su parte, el psiquiatra Argelio Lpez seal: Estamos fatales, los aseguradores ponen controles en el nmero de visitas el tiempo del hospital, y en los medicamentos. Y el gobierno te dice que no pone controles, pero te da una cita dos meses despus, plante. Entiendo que son factores de contencin de costo de parte de las aseguradoras, opin Cabn. Hay un medicamento especfico que es bien efectivo, pero algunos planes se rehusan a aceptar cubrirlo. El paciente est obligado a utilizar medicamentos viejos, que algunas veces son txicos, plante. El psiquiatra Richard Camino difiri en cierto grado de las opiniones de Cabn y Lpez. Lo que yo planteara es el acceso, cun accesible es el tratamiento y seguimiento adecuado, indic el doctor Camino. se es un tema que hay que analizar, es un problema, especialmente entre los pacientes indigentes. Los expertos entrevistados indicaron que la distancia entre citas mdicas para tratamiento problemas mentales, segn permiten las aseguradoras, tambin agudiza las depresiones. La educacin es otro factor. Cuando una persona amenaza con quitarse la vida, se convierte en una emergencia
ENRIQUE PAGN es el padre del hombre que pereci con su esposa, en un caso que se investiga como pacto suicida.
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psiquitrica, tiene que ser atendida de inmediato, indic el doctor Cabn. A veces la familia no sabe qu hacer. Pero el suicidio en Puerto Rico es una tendencia en crescendo . Representantes de ASSMCA y del Departamento de Salud no respondieron de inmediato las llamadas telefnicas y mensajes de El Nuevo Da.
Cree usted que frenar la ola de suicidios es una prioridad para el Gobierno?
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Suicidios en Puerto Rico

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e f m a m j j a s o n d e f m a m j j a s o n d e f Hasta la hora de cierre de ayer; no se incluye el caso de Bayamn.
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Fuente: Polica de Puerto Rico
2006
Total: 285
2007
Total: 270
2008
Total: 28
25
El Nuevo Da / Evelio Corts
LINO PRIETO
Entrevista de encuesta: Se trata de entrevistar a varias personas, al azar, sobre un tema de importancia e inters. Este tipo de entrevista abunda en los peridicos y revistas, ya que suelen ofrecer las opiniones de ciudadanos sobre asuntos de inters pblico. Usualmente se hacen en centros comerciales, donde hay pblico abundante, y se ilustran con las fotos de los entrevistados. Es un recurso valioso para el reportero escolar, que puede entrevistar a estudiantes, maestros, personal de la escuela o padres y madres sobre un tema y publicar sus respuestas, de forma breve, preferiblemente con sus fotos.
EJEMPLO DE ENTREVISTA DE ENCUESTA TEMA: Opiniones sobre si existen o no los milagros. LUGAR: Centro comercial en el rea Metropolitana de San Juan.
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Entrevista de personalidad o perfil: Es un escrito sobre una persona en el cual el reportero destaca sus cualidades, talentos, experiencias, que lo convierten en alguien especial y sobresaliente. Por ejemplo, en el peridico escolar se puede escribir un perfil sobre algn maestro, o estudiante que sobresalga por sus cualidades, liderato, aportaciones a la escuela o la comunidad.
EJEMPLO DE ENTREVISTA DE PERSONALIDAD O PERFIL ENTREVISTADA: Una sicloga de San Germn que se especializa en casos de familia. POR QU: Ha tenido una carrera profesional sobresaliente, adems de sus dotes como ser humano.
27 (Contina)
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Reportaje de inters humano: Escrito que se ocupa de un tema de inters e impacto humano. Por ejemplo, sobre un estudiante destacado, una maestra que es artesana, o tiene una coleccin interesante.
EJEMPLO DE REPORTAJE DE INTERS HUMANO TEMA: Un jovencito con problemas supera sus limitaciones y se convierte en escritor e ilustrador.
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Crnicas: Escrito cronolgico (que tiene un inicio, un desarrollo y un fin). Es un estilo muy adecuado para escribir sobre eventos deportivos, viajes, excursiones, que tienen un orden cronolgico. Estos escritos, especialmente los sobre viajes y excursiones, dentro o fuera de Puerto Rico, pueden escribirse en primera persona y acompaarse de fotos.
EJEMPLO DE CRNICA TEMA: Una joven relata su odisea, de principio a fin, para ver en persona al actor Brad Pitt.
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Editoriales: En estos textos se expresa el sentir u opinin de la publicacin sobre un tema de mucho inters. Es un escrito corto, serio, bien pensado y documentado.
EJEMPLO DE EDITORIAL
Publicado el lunes, 25 de febrero de 2008, en El Nuevo Da, pgina 64.
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Columnas de opinin: Escritos en los que se expresan opiniones personales sobre individuos o temas determinados. Las columnas deben de tener sustancia: las opiniones se sostienen con buenos argumentos. No se trata de escribir lo primero que me viene a la cabeza. Puede tener un tono serio o humorstico. Los peridicos escolares pueden publicar columnas sobre distintos temas, escritos por estudiantes, profesores u otro personal.
EJEMPLO DE COLUMNA DE OPININ
Publicado el sbado, 23 de febrero de 2008, en El Nuevo Da, pgina 73.
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Reseas. Son escritos que adems de informar, nos hacen una evaluacin y nos muestran lo sucedido en actividades, bien sean culturales, artsticas o deportivas. Igualmente, se le llama resea a los escritos sobre restaurantes y libros, especialmente aqullos recin publicados. En ocasiones, las reseas a libros se convierten en crticas muy elaboradas, y entonces aparecen en las secciones de cultura o en las revistas especializadas.
EJEMPLO DE RESEA (CINE)
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AS CINE REPORTAJE
PRIMERA HORA: JUEVE S 21 DE FEBRERO DE 2008
Step Up 2: The Streets
Ms jvenes bailando
SEGN LA CRTICA ESTADOUNIDENSE, LA CINTA CARECE DE UN BUEN DRAMA
ALEXIS SEBASTIN MNDEZ Primera Hora
Step Up 2: The Streets Protagonistas: Briana Evigan, Robert Hoffman, Adam G. Sevani Director: Jon Chu Aqu tenemos otro filme de bajo presupuesto sobre jvenes bailando. Ya sabe por tanto qu esperar: bailes con ediciones estilo vdeo musical, talento desconocido, un romance entre jvenes de distintos renglones sociales y sobre todo, ab, dominales perfectos para frustrarnos con nuestra realidad fsica. El estreno al que nos referimos es Step Up 2: The Streets, secuela de la exitosa Step Up, una pelcula que estren en la competida temporada veraniega de 2006 ante competencia como World Trade Center y Pulse, y aun as logr ocupar la cima en su estreno. El filme lleg a recaudar sobre $114 millones a nivel mundial, nada mal para una produccin que tuvo un costo de $12 millones. La cinta no tiene mucho de secuela, fuera del ttulo, la ambientacin en la academia de baile, y una breve aparicin por Chaning Tatum, protagonista del primer filme. Step Up 2 presenta a Andie (Briana Evigan), una chica ruda que es miembro de una ganga de baile callejero llamada 401. Cuando ella es aceptada en la escuela de arte, no puede dedicar la misma atencin al equipo de baile, lo cual irrita al lder. Expulsada y humillada, la chica decide formar su propio grupo, usando a los excntricos de su escuela, y dominar las competencias de baile callejero. El argumento no es ms que un pretexto para las escenas de baile. Los productores saben muy bien que, efectivamente, nadie va a ver esta pelcula atrado por la historia, as que todo el empeo se ha puesto en presentar momentos de bailes excepcionales. Este atractivo ha sido reconocido unnimemente por los crticos estadounidenses, con la misma intensidad con que advierten que si busca buenas actuaciones o buen drama, Step Up 2 no es su baile.
primerahora.com
No te pierdas el trailer de Step Up 2: The streets
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Suministrada / Primera Hora / Fotomontaje / Miguel Bayn
La mejor manera de relacionarse con los gneros es leer con detenimiento los peridicos y comparar los escritos. Es ste un ejercicio muy bueno porque te permite examinar cmo se enfocan los reporteros y cul es el objetivo principal al escribir: Informarte? Orientarte? Entretenerte? O una combinacin de stos? Igualmente, te recomiendo leer libros de autores que tambin han sido o son periodistas. Al final de este manual encontrars una bibliografa, que te ayudar en esta bsqueda. Estoy convencida que con paciencia, perseverancia y mucho entusiasmo te puedes transfomar en un reportero o reportera conocedora de los gneros, capaz de lanzarte a aventuras en la escritura nunca imaginadas. Hazlo.
Helga I. Serrano
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El uso de la fotografa en la cobertura noticiosa

Historia de la fotografa y su evolucin
Sabas que antes de la aparicin de la primera cmara digital tuvieron que pasar ms de 150 aos de evolucin tecnolgica y experimentacin? La primera cmara conocida se llama cmara oscura. sta tena un cristal en su interior que reflejaba la luz en una pared o lienzo cubierto con una sustancia qumica sensible a la luz, y ello permita registrar la imagen. Se conoce como el precursor de la fotografa al francs Louis Jacques Mand Daguerre. Este pionero tuvo como aficin documentar con sus imgenes el entorno y eventos del siglo XIX. Para esta poca, todas las fotografas eran en blanco y negro. Por otro lado, se dice que el fotoperiodismo se difundi durante la primera guerra civil de los Estados Unidos, cuando los diarios americanos comenzaron a ilustrar sus textos con imgenes que documentaban la horrenda realidad en los campos de batalla. Fue a partir de ese momento que qued documentado para la historia el poder de la imagen periodstica. Anteriormente, siempre se haba descrito a la fotografa como el arte de plasmar imgenes con la ayuda de la luz. En el fotoperiodismo, el objetivo principal de la actividad fotogrfica no solo consiste en el reproducir imgenes sino en comunicar tambin asuntos de inters pblico y ello lo podemos lograr ya sea a travs de una cmara convencional o con una cmara digital. En lo que a controles se refiere, la cmara convencional y la cmara digital son muy parecidas. Ambas poseen un visor ptico, un lente y un botn disparador. No obstante, una de las ventajas que ofrece la fotografa digital, hoy da, es la de poder apreciar, al momento, la imagen capturada a travs de una pantalla de cristal lquido (liquid cristal display [LCD]). La fotografa digital se diferencia de la fotografa convencional por ser rpida, eficiente y costo/ efectiva. Con el avance apresurado de los tiempos y el adelanto tecnolgico, es un hecho real que la tecnologa digital ha igualado e incluso superado en muchos aspectos las posibilidades de la fotografa tradicional. Una cmara digital permite tomar un sinnmero de fotografas durante la cobertura noticiosa. Al instante, se pueden observar aquellas fotografas ideales que queremos que ilustren nuestra nota periodstica y borrar aquellas fotografas que no sean de nuestro agrado o inters. A ello, le sigue la enorme ventaja de poder transferir la imagen a nuestra computadora, donde basta oprimir un par de veces el ratn (mouse) o teclado para organizar, editar e imprimir el material que habremos de emplear para ilustrar la informacin que hemos recogido como reporteros. Si se utiliza una cmara digital no se tiene que invertir en rollos de pelcula, adems de que sta permite hacer una seleccin exclusiva de las imgenes que se habrn de emplear para informar. Con acceso a una cmara digital, sencilla y compacta, el reportero escolar podr documentar y complementar sus notas informativas tal como hoy da se efecta en las salas de produccin periodstica.
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Importancia de la imagen fotogrfica y su valor documental.

Es muy comn encontrar en las noticias de primera plana de un peridico fotografas que nos permiten una mejor comprensin de lo que narra el texto escrito. Una imagen vale por mil palabras dice un proverbio chino. En el periodismo, una imagen ahorra al reportero descripciones, detalles y otra informacin excesiva. Al mismo tiempo, provee informacin relevante al tema seleccionado durante una cobertura noticiosa. La fotografa que acompaa el texto nos da la sensacin de poder atrapar y comprender un poco mejor la informacin que se nos presenta. Toma un peridico, una revista o un boletn informativo, observa detenidamente, y vers como tus ojos se dirigen de primera instancia a la imagen. La imagen fotogrfica periodstica y el texto escrito se complementan como parte de un todo. La imagen y el texto escrito son la pareja perfecta en todo buen trabajo periodstico. Recuerda: la cmara fotogrfica se convierte en un objeto privilegiado con la capacidad de producir sentido y otorgar significacin a los temas seleccionados durante nuestra asignacin como reporteros. Pero, primero debemos aprender a reconocer sus partes, aprender a utilizarla para despus explotar sus posibilidades. El reportero escolar podr plasmar el qu, quin cmo, cundo y dnde de la noticia de una forma rpida y efectiva con la ayuda de su capacidad informativa y una cmara fotogrfica digital, compacta y sencilla. Para aprender a fotografiar e ilustrar sus notas periodsticas el reportero escolar requerir una dosis de arte, tctica, estrategia y prctica. Aspectos tcnicos y empleo de la cmara La mejor forma de aprender a fotografiar es la de iniciarse en el proceso, y a medida que se practique se obtendrn mejores resultados. Pero antes debemos reflexionar sobre los siguientes dos aspectos. Antes de realizar cualquier asignacin periodstica y salir corriendo por la puerta, el reportero escolar debe familiarizarse con la cmara. Cuando compramos una cmara sta incluye un manual de uso que nos ensear a identificar sus partes y nos permitir explorar las opciones automticas y manuales de la cmara. Se deben tener en consideracin las distintas opciones de resolucin y nitidez que la cmara ofrece. En la fotografa digital la imagen queda registrada en pequeos bits de informacin llamados pixels. stos se activan con la luz a partir de pequeos sensores electrnicos. La cantidad y tamao de estos pixels determinar la resolucin y nitidez de nuestra fotografa. El reportero escolar, a diferencia del fotgrafo aficionado, debe siempre recordar que cada imagen contiene un tema. Antes de oprimir el disparador debe preguntarse en torno a qu gira su centro de atencin, cul es el mensaje que se desea transmitir. Ello conduce a la efectividad de la informacin que se desea comunicar. De igual modo, el reportero escolar deber esperar por el momento justo y oportuno para capturar una imagen.
En tu primera asignacin como reportero escolar es conveniente que redactes una lista breve de las fotografas que te gustara tener. De esta manera ahorrars tiempo y tendrs una nocin ms clara que se ver reflejado en tu trabajo. A continuacin se sealan algunos consejos prcticos a seguir: Desarrolla tus habilidades como fotgrafo. Tu comunidad es el lugar perfecto para empezar a fotografiar las cosas y eventos que acontecen. Experimenta y aprende a retratar personas. Puedes comenzar a retratar a tus amigos, hermanos, maestros y compaeros de clase. De esta forma, cuando tengas que entrevistar a alguna persona para una cobertura de mayor relevancia e impacto tendrs una mejor idea de cul es el encuadre ms apropiado.
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Por otro lado, ten siempre en consideracin que la informacin que debes redactar debe ir a la par de la fotografa. Aprende a estar lo ms cercano posible de tu centro de atencin. La persona que opera por primera vez una cmara debe conseguir que el motivo a fotografiar aparezca completo en el encuadre. Tambin se debe considerar que la distancia entre el lente de la cmara y el objeto que se pretende retratar es un factor determinante. Una forma acertada para el principiante es tirar una primera foto en la distancia, acercarse y tirar una segunda foto, y despus seleccionar la que mejor comunique lo que se desea transmitir. S selectivo y piensa antes de oprimir el botn. T eres esa persona y ser pensante detrs de la mquina. T eleccin del encuadre y el momento indicado en que oprimes el obturador determina el resultado final. Pon atencin a la luz y a las condiciones climticas. Cuando realices fotografas en ambientes exteriores, el sol va ser tu principal fuente de luz. Se recomienda tener el sol de espaldas para evitar el efecto de contraluz. En ambientes donde la luz es escasa, es aconsejable emplear el flash. Busca crear una composicin con balance esttico. Componer es igual que crear. La composicin, tanto en la fotografa como en cualquier obra de arte, consta de los elementos presentes en el encuadre y cmo stos estn acomodados en el mismo. El ojo humano observa un espacio sin lmites, pero en la cmara, el encuadre est limitado por cuatro lados. Es necesario elegir lo que se quiere incluir y lo que vamos a excluir desde el marco de nuestra composicin. Ten en mente los tres principios bsicos de la fotografa. La ley de la mirada, la ley de tercios y la ley del horizonte. Ley de la mirada: Es aquella ley en que toda persona, animal o cosa, dentro del encuadre debe tener ms espacio libre hacia su parte frontal que lo que ocupa su parte trasera. Por esta razn, al fotografiar objetos mviles, es muy importante capturarlos entrando en la foto. Ley de tercios: Para una buena composicin fotogrfica, es recomendable dividir nuestro plano imaginario en tercios (verticalmente y horizontalmente). Los lugares donde se cortan las lneas dan lugar a cuatro puntos focales: A, B, C y D. La ley de tercios nos dice que los puntos de mayor atencin de una fotografa son las intersecciones de las lneas. Un consejo prctico es recordar evitar centrar del todo a nuestro objeto de atencin. Ley de horizonte: Para fotografas de paisajes, si lo que deseas es destacar el cielo, la lnea del horizonte debe ocupar slo el tercio inferior de la imagen. Si quieres destacar el terreno, el horizonte debe colocarse ocupando 2/3 de la fotografa.
Juega con la perspectiva de la imagen. Un objeto o sujeto puede ser fotografiado desde distintos puntos de vista. El punto de vista apropiado puede darle impacto y hasta cambiar el significado de la imagen que se capte. Practica con las diferentes opciones que te ofrecen los controles de tu cmara. Si la persona desea una foto con gran definicin que permita una mayor profundidad de campo, debe utilizar el programa de paisaje. Si en vez de ello, deseas dar prioridad al primer plano, desenfocando el fondo, utiliza el programa de retrato. Un objeto enfocado se traduce en una imagen clara y ntida, mientras si est desenfocada la imagen, se va a ver borrosa.
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Aprende a utilizar los controles manuales de apertura y velocidad de la cmara. Ello puede hacer la diferencia entre mostrar una fotografa que d la sensacin de movimiento o transmita la sensacin de haber sido congelada en el tiempo. Observa y aprende. Ampla tus conocimientos: observando fotografas en los peridicos. Busca en internet portales relacionados a la fotografa. Trata de imitar algunas composiciones o maneras de fotografiar, de esta forma y con el tiempo irs desarrollando un ojo crtico.
Finalmente, no debemos olvidar las siguientes consideraciones: Toda imagen tiene una razn de ser. La composicin y los componentes que integran una imagen, as como la manera en que stos estn dispuestos determinan el mensaje que queremos transmitir. Las fotografas narran lo que nuestros ojos ven y la manera en que interpretamos el mundo que nos rodea. Por ello se dice que tambin la fotografa es un texto con las posibilidades de contestar a la 5 Ws del periodismo moderno.
Importancia del calce

Toda foto debe de estar acompaada del calce correspondiente. El calce provee informacin, breve, precisa y concisa, sobre el contenido de la foto, necesaria para que se entienda rpidamente. Una foto sin calce, aunque la foto sea extraordinaria, es como un trecho recorrido slo hasta la mitad. La informacin que debe aparecer en un calce depende de si la foto o fotos acompaan a una informacin o si se publica de forma independiente, o sea, que no acompaa a una informacin. Los calces que acompaan informaciones deben contener, en la mayora de los casos, lo siguiente: Identificacin de la persona o personas que aparecen: sus nombres completos y su cargo o posicin. Esta identificacin usualmente se presenta de izquierda a derecha. Si el grupo que aparece es uno de gran tamao, entonces se identifica la persona o personas ms relevantes. Identificacin del lugar o evento en que se escenifica la accin captada por el fotoperiodista. Cualquier informacin que el fotoperiodista o el editor juzgue que enriquece lo que se ofrece en la foto.
En caso de que la foto sea independiente de una informacin, sta debe contener toda la informacin necesaria que identifique a la o las personas, el lugar, y la accin que se lleva a cabo en la misma o cualquier otro detalle que se juzgue importante. Estos calces suelen ser ms largos y explicativos. Deben llevar un titular, que se coloca en la parte superior del calce. La informacin sobre el contenido de la foto es responsabilidad del fotoperiodista. Es sta una responsabilidad grande porque si la labor se hace de forma descuidada, puede llevar a errores u omisiones importantes. Igualmente, los calces tambin deben llevar, siempre, el nombre del fotoperiodista. Escribir calces adecuados puede ser tan retador como escribir buenas informaciones. Con ello quiero dejar claro que el contenido periodstico es tan efectivo y excelente como lo es la suma de sus partes, por lo que cada una de ellas es merecedora de nuestro mejor empeo. Adriana Gutirrez Es maestra del taller de Fotografa en el Taller de Fotoperiodismo. Tiene un Bachillerato en Artes de la Comunicacin y una Maestra en Periodismo de la Universidad de Puerto Rico , Recinto de Ro Piedras. Fue locutora de la estacin en38 espaol de la Organizacin de las Naciones Unidas.
Recomendaciones para el diseo editorial
Nota de la editora Esta seccin del Manual ofrece una presentacin visual diferente al resto de las pginas . El autor de la misma, el diseador grfico Mauricio Conejo, decidi darle este giro en el diseo de las pginas como una manera de ilustrar la variedad y riqueza de elementos que encierra el diseo grfico.
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RECOMENDACIONES PARA EL DISEO EDITORIAL
Legibilidad: Definicin
INTELIGIBILIDAD (LEGIBILITy) La inteligibilidad es la caracterstica de una tipografa que permite al ojo distinguir un caracter del otro. En algunas fuentes, las formas de algunas letras causan que la tipografa tenga una legibilidad disminuida. Por ejemplo, al ajustar una Avant Garde muy apretada en tamaos ms pequeos, hay algunas combinaciones de letras que se hacen ininteligibles como la letra minscula i junto a otra letra recta y elevada, como una l o una t. La inteligibilidad es construida en la fuente por el diseador. Es algo sobre lo cual no podemos hacer nada est ms all del control del diseador. LEGIBILIDAD (READABILITy) La legibilidad es la relativa facilidad con que una fuente puede ser leda cuando sus caracteres se agrupan en palabras, oraciones y prrafos. A diferencia de la legibilidad, la lecturabilidad en el ajuste de los caracteres est a merced del tipgrafo o la configuracin que haga el diseador grfico. Puedes tener una fuente que sea altamente inteligible y convertirla en ilegible. Realmente esto pasa muy a menudo. Las fuentes de familias serif (como la Times New Roman o la Georgia) suelen ser sealadas como ms inteligibles y legibles en medios impresos, ya que sus adornos forman una lnea imaginaria que sirve de gua al ojo. Como contraparte, las fuentes de familias sans-serif (Arial, Helvetica, Tahoma, Verdana) funcionan mejor en pantallas, ya que stas tienen una resolucin muy inferior en comparacin a un libro, por ejemplo; los adornos de las serif pierden detalle y estas fuentes (las sans-serifs) que son ms sencillas resultan ms inteligibles. Existen una excepcin notable al punto anterior: Georgia es una fuente de tipo serif diseada por Microsoft especialmente para ser inteligible en pantallas, es distinguiblemente ms gruesa, sencilla y ancha que otras fuentes que son serif. FACTORES qUE INFLUyEN El ancho de la lnea y la separacin entre lneas. Lneas muy anchas se hacen ms difciles de comprender y lentas de leer (vean por ejemplo el caso de los peridicos con muchas columnas relativamente angostas); por otra parte, la separacin entre lneas debe permitir al lector encontrar el inicio de una nueva lnea sin confundirse con las que la rodean (ni muy juntas ni muy separadas).
1. Una familia tipogrfica es un grupo de tipografas que se derivan de una tipografa comn y que comparten algunas caractersticas de la forma de la letra. La clasificacin tipogrfica vara; sin embargo, existen dos grandes clasificacines: Serif y sans serif. Las tipografas serif son las que tienen unas finas terminaciones al final de los trazos. Las sans serif por el contrario, no tienen estas terminaciones. Adems de estas dos, las tipografas se pueden tambin clasificar de acuerdo a sus caractersticas
Serif
Sans Serif
en: Clsicas, transicionales, modernas y egipcias. No use ms de 3 tipografas en una misma pgina. Se puede usar ms de un estilo de la misma tipografa como light, bold, condensed, extra bold, entre otras. No cambie la tipografa en medio de una oracin a menos que el sentido de la oracin lo amerite para explicar o enfatizar algn concepto importante. Se debe usar siempre contraste tipogrfico en una pgina. Si el cuerpo del texto est en una tipografa serif y de peso mediano, los ttulo deberan estar en una tipografa san serif y bold para crear el contraste necesario en el diseo.
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Legibilidad: Puntaje, espacios y mtrica

PUNTAJE En trminos generales, se puede decir que a mayor edad de la audiencia, ms grande debe ser el tamao de la letra (llamado punto) para que la lectura sea ms cmoda y agradable. Se usa 2 puntos para lectores entre las edades de 40-65 aos. Por lo general y para la mayora de lectores, el tamao del texto es de 9 0 puntos. Para los ttulos, en la mayora de los casos, se usa de 4 a 30 puntos. Debe haber una diferencia considerable entre los tamaos del cuerpo del texto y los ttulos. ESPACIO ENTRE LNEAS (Interlineado) Es el espacio que hay entre una lnea de texto y otra. El interlineado siempre depende del puntaje de la letra. Por lo general, los programas de diseo tienen una opcin automtica basada en la proporcin del 20% del tamao de la letra. Por ejemplo, si el tamao de la letra es de 0 puntos el interlineado ser de 2 puntos (20% de 0). ESPACIO ENTRE LETRAS Es el aumento o disminucin del espacio que hay entre dos caracteres de forma que sus perfiles contiguos se acerquen o se alejen para evitar la sensacin esttica de que existe ms espacio (o menos espacio) que el normal entre las letras. Resulta caracterstico el par compuesto por las letras AV que si no fueran acopladas, pareceran disponer de mayor espacio entre ellas que otro par ms rectangular como podra ser el compuesto por las letras MN. ESPACIO ENTRE PALABRAS A diferencia del espacio entre letras, el espacio entre palabras se ajusta de forma uniforme en un texto completo y no en pares de letras. MTRICA Se debe tener en cuenta que existen aproximadamente 72 puntos en una pulgada y 2 puntos en una pica. De esta forma tambin podemos deducir que hay 6 picas en una pulgada. Ejemplos de espacios entre letras (kerning)
Kerning sin ajustar
AV
Kerning muy ajustado
A V
AV
Kerning correcto Ejemplos de espacios abiertos entre palabras
Raestisissi. Acin esequat. Ad et vel incilluptat ip eum nim venim nonsenit adignit nis at, quatummodit wismolore et lan utat,
Ejemplos de interlineados Raestisissi. Acin esequat. Ad et vel incilluptat ip eum nim venim nonsenit adignit nis at, quatummodit wismolore et lan utat, si eum ver aliqui tat. Raestisissi. Acin esequat. Ad et vel incilluptat ip eum nim venim nonsenit adignit nis at, quatummodit wismolore et lan utat, si eum ver aliqui tat Interlineado abierto 9 puntos de la letra 12 puntos del interlineado
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Raestisissi. Acin esequat. Ad et vel incilluptat ip eum nim venim nonsenit adignit nis at, quatummodit wismolore et lan utat, si eum ver aliqui tat. Interlineado correcto 9 puntos de la letra 10.8 del interlineado
Interlineado apretado 9 puntos de la letra 6 puntos interlineado
Noten cmo el espacio entre las letras rompe la palabra y dificulta la lectura.
Legibilidad: Viudas, hurfanos y ros

VIUDAS Una lnea viuda es una palabra, o una slaba de una palabra dividida, al final de un prrafo o columna de texto. HURFANOS Una lnea hurfana es a la inversa, o sea la ultima lnea de un prrafo que aparece sola al principio de un nuevo prrafo, bloque de texto o pgina. ROS Cuando un bloque de texto se alinea en ambos lados ocurre que el software compensa aadiendo espacios ms amplios entre palabras y esto crea huecos en el texto. Visulamente dichos espacios parecen grietas o ros dentro del bloque de texto. Debemos evitar tanto las lneas viudas como las hurfanas o al menos tratar de solucionar este problema con las herramientas digitales y de autoedicin, (por ejemplo QuarkXPress e InDesign) que se nos disponen en la actualidad as como tambin editando el texto para corregir estos errores tipogrficos comunes. Ejemplo de viuda Bempratque terei coninat iostem publica; hacienteatum silnesim ina vereden ihicape rfina, nonsult ortius moliisquisum locriocam inveric iaectus. Ximus, o publice porunum sendamdi facipioratis sedemquam re inermis intem que re tem ina, det for hor us,nostius hil Ejemplo de hurfana doe nonullaor. Diriusto con utatum etum vullum nonsequi elestrud doloboreet dolorem aut autat, volese tio er se cons am iriuscing ea con utat alit laor sisis ad magna commolore consequat. Ejemplo de ros Ut wismolo rperostrud magna feum zzrit wis enis alis adiam, velit loborem quis nim quatio odoloreet iuscilla est commolocus rperosto er adion utpat wisi et aciexet pratacommy nonumsan hent laorpero od magnibh eumsandiam. Mincincipis aliquip summolu in ammolestrud tem iliquat aliquipsum dit incing ent ips um quat utpat alisis euisit inciliquat, quis am zzriuscitatevullutaugue dunt irilit, coreetam, suscilit las facillaore el ullaor iusto ersicl ilis at. Feum euguero dolestrud doluptat adipisciduntale ut loreril ismodol orercil in it advervel exerometi eu facin ercilisim quam, quis nulla adipit iuscinc iliquisim.
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Retcula (grid)
Retculas de 2 y de 4 columnas. Estas frmulas tradicionales permiten una considerable flexibilidad, pues la retcula de 2 columnas puede mantenerse por s misma para cualquier tamao del espacio de diseo o subdividirse para crear 4 columnas. La flexibilidad reside en que, cuando se divide el rea de diseo en 4 columnas, es fcil dejar una de ellas sin utilizar para los elementos de diseo, con lo que quedar un amplio margen para contrapesar el texto. Las retculas de 2 y de 4 columnas stas pueden emplearse con gran elegancia. La disposicin estratgica equilibrada de los elementos de diseo y las ilustraciones le permitir crear tanto composiciones formales como informales. Si las dobles pginas son un rasgo distintivo del diseo, puede grafiarlas como 8 columnas, o subdividirlas de muchas maneras; por ejemplo, utilizando 2 de una pgina y 3 en la otra. Ello le dejar unos interesantes espacios libres para experimentar con los dems elementos. Retculas de 3 y de 6 columnas Se encuentran subyacentes bajo la composicin de revistas, hojas informativas y cierto material publicitario. Es un formato corriente, seguro, pero poco audaz. En la gama de retculas basadas en las 3 columnas, es fcil crear 6 columnas. Esta disposicin puede no ser la ms idnea para el texto de un trabajo corriente de diseo, pues los caracteres de cada columna tendran que ser demasiados pequeos para distribuirlos de una forma satisfactoria y legible. Sin embargo, en ciertas ocasiones puede usarse esta divisin del texto en 6 columnas. Una de ellas podra ser para una lista de nombres; otra, para un catlogo, en qe se utilizan los pies para apoyar a las imgenes. Se percatar de que el rea de diseo puede dividirse en tantas columnas como quiera. Sin embargo, no olvide que las columnas se utilizan sobre todo para el texto y que, por lo tanto, siempre debe tener en cuenta la funcionalidad de la anchura de las mismas.
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Ejemplo de grid de perodico. El grid es un diagrama de lneas horizontales y verticales que sirve como gua para alinear el texto y las fotografas. Establece la uniformidad del diseo.
Jerarqua de ttulos y sumario

Puntos de entrada y jerarqua visual Es esencial destacar las tareas prioritarias, con una localizacin espacial adecuada y con una jerarqua visual clara que dirija la mirada de los usuarios. Algunos lectores no saben por dnde empezar para alcanzar el objetivo que es leer y entender la noticia. El aspecto visual en muchas pginas suele ser uniforme, sin un punto focal destacado que les sugiera por dnde empezar, sin puntos de entrada claros que les permitan encontrar el contenido de su inters y los oriente. Es importante destacar las tareas prioritarias con una localizacin espacial adecuada y con una jerarqua visual clara que dirija la mirada de los lectores. Los lectores, por lo general, eligen la primera opcin que piensan que conducir hacia los objetivos que desean cumplir. No leen y ojean todas las opciones disponibles y luego toman una decisin arbitraria. Por eso es primordial jerarquizar visualmente la informacin, segn la importancia que tengan los mensajes que se quieren comunicar. Es fundamental dirigir la mirada de los lectores. Esto se puede conseguir mediante una jerarqua visual clara y ofreciendo puntos destacados. Puntos de entrada claros Los puntos de entrada visuales bien diseados captan la atencin del lector y le orientan sobre las opciones existentes, minimizando su esfuerzo y su impaciencia al llegar en la pgina. Reducir o eliminar el ruido visual o elementos innecesarios Segun el diseador grfico Edward Tufte , el diseo debe centrar su atencin en los datos y en el contenido para maximizar la seal a transmitir y presentndola de forma sencilla y concisa. De esta forma realza los aspectos claves, a la vez que se minimiza el ruido y los elementos innecesarios. Tufte tambin recomienda concentrarse en los datos y no en los contenedores de los datos, para reducir o eliminar los elementos innecesarios (cajas, sombras, imgenes, bordes, lneas, etc.) que aaden complejidad visual y desvan la atencin de los lectores de aquellos elementos importantes, como colores en los ttulos de seccin. Ofrecer jerarqua visual Una buena jerarqua visual de la informacin en una pgina, es un factor clave para la claridad de su diseo y para su correcta comprensin e interaccin.sta ayuda al lector a identificar qu es lo ms importante y qu es lo siguiente ms importante.Al jerarquizar el contenido de esta forma, se orienta su mirada y se gua a travs de los contenidos de la pgina de una forma lgica. La jerarqua se crea utilizando diferentes variables visuales, como la situacin en la pgina, el tamao y la forma de los elementos, la tipografa, el color, las imgenes. Segn se dispongan y presenten en la pgina tendrn un mayor o menor peso visual, es decir, captarn ms o menos la atencin del lector. Por esto, un buen diseo har que los elementos que tengan ms peso visual sean los que ms relevancia tengan para la empresa. Una jerarqua adecuada tiene importancia desde el inicio mismo del proceso de percepcin de la pgina. El lector, nada ms aterrizar en ella, ve primero grandes masas o reas uniformes, segn su color, textura y luminiscencia. Despus distingue regiones o grupos de informacin similares entre s. Finalmente comienza a distinguir los detalles y empieza a leer textos y frases concretas. De aqu la importancia de dirigir la atencin y la secuencia de captacin de los usuarios desde el principio, utilizando una jerarqua visual clara.
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Elementos de portada
La portada del peridico tiene que llamar la atencin del lector. Por eso se seleccionan las noticias ms importantes del da para publicarlas en primera plana. Para la portada se har una seleccin de las mejores noticias de todas las secciones, dependiendo de la actualidad y se resaltarn algunas de estas noticias en forma de llamados. De un solo vistazo a la portada, el lector deber saber qu es lo ms importante que ha ocurrido en el da y lo que va a encontrar en el interior del peridico. En la portada siempre se destaca una informacin principal. Es la apertura del peridico, la noticia del da. Esta pgina es la ms importante del peridico. Por eso cada da se pone especial cuidado en su diseo, composicin e informacin. La primera pgina est compuesta por los siguientes elementos: Cabecera. Se localiza en la parte ms alta de la portada, identifica el nombre del peridico. Aparece en ella la fecha, el precio y el nmero de la edicin. Noticia Principal. Tiene el tamao de letra ms grande de la pgina y va acompaada de una fotografa. Y siempre lleva texto acompandola. Noticia Secundaria. Va a menor tamao que la principal. Friso. Se encuentra en la parte de arriba, bajo la cabecera. Normalmente son tres noticias sin texto, y alguno con una foto pequea. Se conocen tambin como llamados. ndice. Indica la pgina de inicio de las secciones y destaca cada una de las reas de cada seccin. Llamados a suplementos. Se usan para destacar los suplementos que acompaan al peridico ese da. Fotografa principal. Es una fotografa que a su vez es noticia y va acompaada de un pie de foto y de un pequeo titular. Publicidad. Se ubica normalmente en la parte inferior. Es el mejor espacio para el anunciante.
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La tica periodstica
La tica periodstica es un deber ser, un reclamo a la excelencia. Soy yo el que decido ser tico. Javier Daro Restrepo , periodista colombiano El ejercicio responsable de la libertad de expresin y de prensa es la prioridad mxima para la prctica del periodismo, lo que a su vez conduce a las metas deseables para la prensa: credibilidad, veracidad, consistencia, equidad, balance y accesibilidad. Lograr estos valores implica un esfuerzo constante de quienes aspiran a ser periodistas, que slo se logra a travs del cumplimiento de normas ticas. El diccionario de la lengua espaola de la Real Academia Espaola1, define la tica como un conjunto de normas (guas) morales que rigen la conducta humana. Lo moral, tambin nos explica dicho diccionario2 , pertenece o es relativo a las acciones o caracteres de las personas, desde el punto de vista de la bondad o malicia. O sea, que la tica contiene lo que el escritor Stephen R. Covey3 llama los rasgos del carcter personal: integridad, humildad, fidelidad, moderacin, valor, justicia, paciencia, sencillez, modestia, y lo que ha dado en llamarse la regla de oro: no hagas aqullo que no quieres que te hagan a ti. Como seres humanos, todas nuestras acciones debieran enmarcarse dentro de estas normas morales y ticas para llegar a ser personas dignas, honestas, leales y responsables. La tica periodstica es un reflejo del carcter moral de quienes practican el periodismo, y se refiere, en especfico a la conducta que deben de seguir tanto los dueos de los medios como los directores, editores, reporteros y fotoperiodistas. Segn el periodista colombiano Javier Daro Restrepo, considerado el maestro de la tica periodstica por sus muchos discpulos y admiradores en toda Latinoamrica, la tica es un asunto de buena humanidad. Restrepo ha estado en dos ocasiones en Puerto Rico como invitado del Centro para la Libertad de Prensa. La tica periodstica vela por la conservacin del atributo ms valioso de la prensa: su credibilidad. O sea, que los lectores o la audiencia creen y confan que las informaciones periodsticas son verdaderas. Ello envuelve consideraciones muy importantes: qu informaciones se publican y en cul orden de importancia; qu tipos de fotografas se presentan; cmo se escriben los textos y titulares; qu fuentes de informacin se cubren y cmo; qu no se cubre ni se publica; cmo se maneja el uso de fuentes confidenciales, que son aqullas que el periodista se compromete a no dar el nombre. La tica periodstica tiene que ver, adems, con lo que se conoce como jugar limpio, o sea, ser justos. Ello significa que no importa tu raza, religin, condicin econmica, sexo, filosofa de vida, se te va a tratar con respeto e igualdad. Igualmente, implica que si se va a publicar o transmitir una informacin que puede perjudicar a alguna persona o algunas personas, hay que darle o darles la oportunidad de aparecer en la informacin, con su reaccin a las acusaciones. No hacerlo es faltar a la responsabilidad como periodista. La tica es autoimpuesta: nadie puede obligarnos a ser ticos porque para ser genuina debe surgir de una profunda conviccin propia, incapaz de hacer acomodos, ni amapuchos o traqueteos con las informaciones. Es una conducta propia que cada cual debe esforzarse en cultivar. Hay medios de comunicacin y organizaciones de prensa que tienen sus propios reglamentos de tica, a manera de
1. Diccionario de la lengua espaola, Real Academia Espaola , vigsimo segunda edicin, 2001, Tomo I, pg. 1009. 2. Pg. 1535 3. Covey, Stephen R., The Seven Habits of Highly Effective People, Nueva York:Free Press, 1989.
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gua para que sus empleados o asociados las sigan. Algunos aspectos de estos reglamentos tiene que ver con: Los periodistas que tienen agendas propias. l o ella busca obtener ganancia personal o econmica al promover, a travs de su labor, una causa o ideologa, de inters propio. Recibir obsequios y reconocimientos. Cundo son realmente gratis las comidas, viajes, favores personales, homenajes que se le ofrecen a los periodistas? Lo mejor es no aceptar nada. Los conflictos de intereses. Existen claramente cuando, por ejemplo, el mismo periodista que cubre al alcalde es el que le escribe sus discursos. Igualmente, es cuestionable que un periodista sirva de vocero a firmas comerciales mientras labora en un medio. La utilizacin de mentiras, medias verdades, engao (el periodista no se identifica como periodista) y el hurto para obtener la informacin. Mucho menos es tico la utilizacin, no autorizada, de documentos que no son pblicos. La proteccin de fuentes confidenciales, o sea, aqullas a quien el periodista ha garantizado su anonimato. Debe de revelarlas? La autocensura, que significa no publicar informaciones que el periodista tiene en su poder. La pregunta clave es si esta autocensura es para proteger su seguridad y la de su familia ante el temor de agresiones, o para proteger sus propios intereses.
La tica periodstica, finalmente, rige la forma en que se escribe la informacin, que se supone sea correcta, precisa y fcilmente entendible. No es tico el periodista que escribe la informacin de forma descuidada. El lenguaje es su instrumento de trabajo y debe de conocerlo y respetarlo. Ejercer el periodismo de acuerdo a una conducta tica nos enriquece como profesionales y seres humanos En este mundo de procesos instantneos, con la Internet convertida en la superautopista de la informacin y, lamentablemente, tambin de desinformacin, estas exigencias hay que cumplirlas, como nunca antes.
Helga I. Serrano
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Bibliografa
Esta seccin incluye una Bibliografa y una Webliografa sobre temas diversos en torno al periodismo, la fotografa y el diseo grfico, de mucha utilidad para estudiantes y profesores. El Centro para la Libertad de Prensa en Puerto Rico publica anualmente sus Memorias, un compendio de las actividades llevadas a cabo en ese periodo de tiempo. La publicacin se reparte, gratuitamente, en el foro pblico que se celebra en noviembre, en conmemoracin del aniversario del CLP. Para ms informacin sobre estas publicaciones y cmo conseguir las disponibles todava, favor de comunicarse con el Centro. Algunos de los textos ms recientes estn tambin disponibles en nuestra pgina ciberntica: www.centrolibertadprensa.org BIBLIOGRAFA/ PERIODISMO y COMUNICACIONES Diccionarios Corripio, Fernando. Diccionario de ideas afines, Barcelona: Herder, ltima edicin Diccionario de la lengua espaola de la Real Academia de la Lengua Espaola, ltima edicin Diccionario de sinnimos y antnimos (hay muchos buenos en el mercado) Moliner, Mara. Diccionario de uso del espaol, ltima edicin Manuales de estilo Albert Robato, Matilde. Redaccin y estilo, ltima edicin Alles Pons, Francisco, Cmo evitar errores de ortografa y de gramtica, Barcelona: De Vechi, 1973 Cordero Cuevas, Idalia. Redaccin: Construyendo sentido pieza a pieza, San Juan: Biblio Grfica, 2007 Garca, Carmen S. e Ivette Maisonet Quiones. Periodismo sin Gazapos, manual de estilo, San Juan: San Heracles Editores, 1996 Martnez de Sousa, J.. Dudas y errores del lenguaje, Madrid: Paraninfo, 1987 Nez de Ortega, Rosario. Dgalo bien que nada le cuesta: repertorio de errores comunes en el espaol de Puerto Rico, Puerto Rico: Santillana, 1992 Sobre la entrevista periodstica Sherwood, Hugh C. La entrevista, Barcelona: Ate, 1976 Biaggie, Shirley. Interviews that Work, a Practical Guide for Journalists, California: Wadsworth Publishing Co., 1986 Brady, John. The Craft of Interviewing, Nueva York: Vintage Books, 1977 Cantavella, Juan. Manual de la entrevista periodstica, Espaa: Editorial Ariel, 1986 Halperin, Jorge. La entrevista periodstica, Buenos Aires: Editorial Paids, 1998 Sobre pensamiento crtico Chaffee, Steven H. Explication, California: Sage Publications, 1991 Dumont J. y Schuster. Cmo aprender a razonar, Bilbao: Editorial Desuto, 1986 Mayfield, Marlys, Thinking for Yourself, California: Wadsworth Publishing Co., 1987 Etica periodstica Acevedo Cruz, Milagros. La tica meditica, San Juan: Ed. Plaza Mayor, 2006 Asociacin de Periodistas de Puerto Rico, Reglamento y cdigo de tica, 1987
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