GESTIN INSTITUCIONAL La gestin institucional ha trado como consecuencia que se centre en los resultados del proceso educativo entre

los alumnos de los distintos sectores en lo social, cultural y econmico. Tambin ha exigido que se reduzca los niveles de deficiencia y que los niveles de logro educativo sean incrementados. En la poltica educativa ha conducido a disear la gestin educativa, esto con el fin de colocar las escuelas en los esfuerzos de gestin lo que ocurre en las escuelas determinantemente para conseguir en los nios y jvenes sus mejoras de aprendizaje por lo que es conveniente: a) Que los escolares y las instancias tengan mayor autonoma para tomar decisiones de gestin b) Que se ayude a las escuelas en la educacin bsica, que se vean respuestas necesarias para los nios y los jvenes y que se ofrezca una atencin adecuada c) Que se valoren los resultados de aprendizaje en base a las pruebas estandarizadas d) Que se fomente la corresponsabilidad social entre la escuela, los padres de familia y la comunidad en sus distintos niveles de gestin e) Que en el interior de las escuelas se impulse mas el trabajo colegiado para que sea una colaboracin con ideas de apoyo reciproco a los aprendizajes f) Dar una importancia a la gestin educativa para que el liderazgo educativo sea tomado en cuenta tanto en directores como en supervisores

MODELOS DE GESTIN INSTITUCIONAL

MEJORA ESCOLAR, DESARROLLO ESCOLAR Y TRABAJO COLABORATIVO

GESTIN DE LA CALIDAD DE LA EDUCACIN Las perspectivas de las escuelas deben de sacar mayores ventajas de la gestin porque de esto dependen las fortalezas de servicio de asesoramiento y sobre todo el apoyo econmico con el que cuentan las escuelas. Que el supervisor es el que debe precisar las competencias, habilidades, conocimientos y actitudes para que el ejerza su liderazgo para que pueda conducir las escuelas. En los esfuerzos esta la certeza de la calidad de las escuelas fundamentadas en la calidad de la supervisin escolar y adems se cuenta con unos parmetros a las siguientes dimensiones: a) Liderazgo. Este orienta a trabajar a la mejora continua b) Comunicacin. Apoyo entre integrantes de la comunidad como son directores, padres de familia, alumnos, etc., etc. c) Poltica. Dentro de la poltica educativa el supervisor de zona debe de establecer polticas como vigilancia de aplicacin de la normatividad d) Pedaggica. El lder debe de tener enseanza diseada para lograr el nivel de desempeo e) Gestin de recursos humanos: que se cuente con todos los recursos para tener un buen aprendizaje La propuesta de la Ontario influye en 5dimensiones: a) Definir el curso de acciones. Que el supervisor construya una visin compartida b) Construya relaciones y desarrollar a las personas. Que el supervisor promueva a sostener las relaciones, que tenga confianza con los profesores, padres de familia y la comunidad con el fin de lograr un mejor aprendizaje c) La organizacin del supervisor. Debe de ser la colaboracin que vincule con los escolares d) Lder del programa educativo. El supervisor debe de tener altas expectativas efectivas en su liderazgo pedaggico e) Que se aseguren rendicin de cuentas. El supervisor es el responsable de crear condiciones para el xito de los estudiantes, padres de familia y comunidad para que estos a su vez retomen que son los responsables de la educacin.

Dimensin 1. Liderar el programa educativo. Descripcin: El supervisor establece altas expectativas en relacin con los resultados de aprendizaje de los alumnos y evala la efectividad del liderazgo pedaggico. El supervisor gestiona el sistema eficazmente para que cada uno de los actores pueda enfocarse en la enseanza y el aprendizaje Prcticas 1. Que se trabaje como consejo tcnico en las comunidades escolares para sostener un mejora escolar 2. Que se trabaje creando mejores culturas para que exista un clima positivo 3. Que en todas las escuelas haya una comunicacin de aprendizajes para lograr un mejor desempeo Competencias 1. Que el supervisor tenga una visin coherente para los maestros y alumnos para llegar a un fin comn que es la mejora del aprendizaje 2. Que el supervisor debe de tener una amplia visin para que pueda mejorar el consejo escolar implementando los valores 3. Que comparta las relaciones de alianza para la educacin Conocimientos 1. Que los maestros tengan formas de pensar para una prctica con una visin buena 2. El uso de la tecnologa que se proporcione a los alumnos la mayor capacitacin para que estos puedan dominar las HDT 3. Que el liderazgo sea la fuente importante para una creatividad innovadora para que los maestros y nios tengan un buen desempeo acadmico Actitudes 1. Que exista compromiso por parte del supervisor y los maestros a cumplir con su trabajo como lo marca la normatividad 2. Que el supervisor logre que los estudiantes tengan una buena conviccin para que puedan tener un aprendizaje de provecho 3. Que el supervisor tenga una cultura respetuosa y equitativa con los maestros y los alumnos para llegar a tener los resultados esperados