Proceso de Seleccin, Evaluacin y Contratacin de Docentes en Instituciones Educativas Pblicas de Educacin Bsica y Tcnico Productiva en el perodo lectivo 2012"

22 de enero de 2012

EVALUACIN DE CONOCIMIENTOS EDUCACIN BSICA ESPECIAL

MINISTERIO DE EDUCACIN

CONSIDERACIONES A TOMAR EN CUENTA

1. Verifique que el cuadernillo est completo. El cuadernillo que ha recibido debe contar con 24 pginas numeradas. 2. La prueba consta de 100 preguntas divididas en cuatro partes: Habilidades comunicativas, Habilidades lgico matemticas, Conocimientos y Cultura General 3. Usted cuenta con 2 horas y 30 minutos para contestar las preguntas de la prueba. Calcule su tiempo para desarrollar el examen. 4. No se detenga demasiado tiempo en una pregunta o en una parte de la prueba. 5. Utilice los espacios en blanco para realizar sus clculos y anotaciones. Est prohibido el uso de hojas adicionales. 6. No utilice calculadoras, celulares ni lapiceros. Solo utilice los materiales entregados. 7. Tenga en cuenta que la evaluacin es personal. Est prohibido conversar o mirar los cuadernillos y fichas pticas de los dems. 8. Registre correctamente los datos solicitados y la respuesta de cada pregunta en la ficha ptica. 9. Recuerde que solo se considerarn las respuestas marcadas correctamente en la ficha ptica. No se considerarn las respuestas marcadas en el cuadernillo de la prueba. 10. Finalizada la prueba, entregue el cuadernillo completo sin desglosar ninguna hoja y la respectiva ficha ptica debidamente llenada. Instrucciones para el correcto llenado de la ficha ptica: Utilice en todo momento el lpiz n 2 y el borrador que se le ha entregado. Rellene completamente el crculo que contiene el nmero o letra que refleja mejor su respuesta. No se aceptarn otros tipos de marcas.

No maltrate ni arrugue la ficha ptica. Si necesita borrar alguna respuesta en la ficha ptica lo puede hacer cuidadosamente, luego registre la respuesta que considera correcta. En la ficha ptica encontrar celdas en blanco en la que deber registrar los datos solicitados con letra clara e imprenta, por ejemplo:
ROCA ALFARO

APELLIDOS: NOMBRES:

SUSANA

COMUNICACIN
Lea atentamente los siguientes textos y marque la alternativa correcta Texto 1 Miyamoto Musashi, uno de los guerreros ms famosos de la historia japonesa, fue a la vez autor del Go-rin-no-Sho o Tratado de los 5 crculos. Leer a Musashi debera ser en el futuro un requisito obligatorio para participar de la gestin pblica en general, y muy especialmente de las polticas educativas de una nacin. Ocurre que las decisiones ms importantes, aquellas dirigidas no a las dificultades ms sencillas de resolver y que se encuentran a ras del suelo, sino a remover problemas con races ms hondas, suelen ser decisiones complejas en su concepcin tanto como en el recorrido que han de sufrir hasta convertirse en acciones y realidades. Musashi nos dice que hay cuatro caminos que podemos transitar en nuestro paso por la vida: el del campesino, el comerciante, el caballero y el artesano. El campesino tiene la cualidad de caminar con la mirada puesta ms all del invierno, con plena conciencia de los cambios de estacin y sus implicancias. El comerciante nunca pierde de vista los beneficios de sus esfuerzos, pues sabe que depende de ellos. El caballero tiene pleno dominio de las armas y est listo para usarlas cuando resulte indispensable. El artesano es eficiente en el uso de sus herramientas y traza planes meticulosos que luego ejecuta con esmero y paciencia. Ocurre que si materializar una decisin est en manos de muchas personas, el riesgo de que la cadena se rompa o atore en varios puntos del recorrido es muy alto. Cada paso trae sus propios avatares y exigencias y si no sabemos enfrentarlos, ser muy fcil que alguien pierda el rumbo, es decir, que se aparte del camino del campesino, el comerciante, el artesano y el caballero. Se pierde el rumbo al interior de una organizacin, por ejemplo, cuando sus miembros toman decisiones desaprensivamente, despreocupados de la inestabilidad de las circunstancias y sin prever las consecuencias; o cuando cumplen tareas importantes de manera rutinaria e indolente, sin poner atencin ni inters en los beneficios o perjuicios que ocasionan; o cuando atacan y agreden sin nobleza ni necesidad, en vez de orientar su energa a derrotar los obstculos que impiden avanzar; o cuando usan los instrumentos de trabajo con desidia e impericia, sin mayor cuidado por los detalles. El espritu de Musashi se alza desde el siglo XVI para aconsejar a la sociedad del siglo XXI y a sus gobernantes, que las buenas decisiones necesitan ser vigiladas y acompaadas hasta que logren su objetivo. Luis Guerrero 1. a. b. c. d. Cul sera el ttulo ms adecuado para la lectura? El tratado de los 5 crculos Los desafos de las polticas educativas Los cuatro caminos de una decisin bien tomada Musashi y la toma de decisiones

2. a. b. c. d.

De acuerdo al texto se puede inferir que: Los grandes lineamientos de la gestin moderna fueron establecidos varios siglos atrs Una gestin pblica exitosa demanda necesariamente que cada persona comprenda su rol a cabalidad Mientras ms complejo sea implementar una decisin, es aconsejable que ms personas tengan la ltima palabra No es aconsejable tener en un mismo grupo docentes con perfiles diferentes

3. I. II. III. a. b. c. d.

Cul(es) de las siguientes afirmaciones son verdaderas? Las decisiones ms importantes suelen ser poco complejas Las decisiones bien tomadas siempre se implementan con xito El tratado de los 5 crculos plantea principios aplicables a la educacin peruana I y II II y III Solo III I y III

Texto 2 Cada vez resulta ms frecuente para educadores y pediatras encontrar nios y nias desganados, cansados, desmotivados, poco imaginativos, obesos y hasta con trastornos de alimentacin. Segn la Conferencia Mundial de Salud Mental e Infantil, 13% de los menores norteamericanos son obesos y susceptibles de diabetes, ms de dos millones toman Ritalin (DDA) y ms del 20% sufre algn problema de salud, con tendencia a aumentar. El psiclogo David Elkind, en el libro El poder del juego, seala que en aos recientes el incremento de tiempo dedicado a la televisin (se quintuplic), junto con las mltiples actividades supuestamente recreativas o deportivas organizadas y dirigidas por adultos cuyo tiempo se ha duplicado, les ha quitado a los menores ms de 12 horas semanales de tiempo libre para el juego y las actividades no estructuradas al aire libre. Esto ocurre como consecuencia de una mal entendida estimulacin temprana o complementaria a la escuela que promete un mejor desempeo escolar. Esta tendencia a llenar la agenda de los nios con actividades dirigidas terminan contaminando el mundo infantil con el estrs adulto. Los chicos viven los deportes y actividades organizadas por los adultos como si fueran nuevas obligaciones que tienen un horario y lugar preestablecidos para su realizacin. No se entiende la importancia que tiene para los nios tener un poco de tiempo muerto, en el que no tengan previsto hacer nada, para as usar el tiempo vaco para relajarse, jugar con su mente libre y desarrollar su imaginacin. Para Elkind, el juego es vital para la felicidad, la salud y el bienestar fsico, emocional y espiritual. Recomienda dejar jugar a los nios sin tanto horario y estructura adulta. Por ejemplo, en los pequeos son muy estimulantes las actividades al aire libre como jugar a las escondidas, jugar a la pega o trepar libremente a los rboles o mdulos de los parques, los cuales estimulan naturalmente su desarrollo motriz. Sin duda hay quienes interpretan que preparar al nio para el futuro significa llenarlos de actividades estructuradas, pero eso mata su fantasa, imaginacin y creatividad. Es como atrofiarles tempranamente los msculos a quienes se espera que sean los futuros grandes atletas. As difcilmente formaremos adultos plenamente inteligentes, crticos, autnomos, creativos y creadores. Tengamos cuidado con saturar a los nios con el cuento de las vacaciones tiles o las clases extracurriculares. Es importante darles espacio para que tengan libertad para divertirse, pensar, excitar su mente y fantasear. Len Trahtemberg 4. a. b. c. d. 5. a. b. c. d. Cul sera el ttulo ms adecuado para la lectura? Las vacaciones tiles El juego y la felicidad La importancia del tiempo libre El futuro de los nios De acuerdo al texto se puede inferir que: No es aconsejable matricular a los nios en cursos de verano Cada vez hay ms padres que saturan las agendas de sus hijos En pocos aos, todos los nios sufrirn de estrs El autor se opone a cualquier actividad que estructure el tiempo de los nios

6. I. II. III. a. b. c. d. 7. a. b. c. d. 8. a. b. c. d. 9. a. b. c. d. 10. a. b. c. d.

De acuerdo al texto, cul(es) de las siguientes afirmaciones son correctas? El tiempo muerto estimula la creatividad de los nios Muchas actividades supuestamente recreativas aburren a los nios Ver televisin estimula el pensamiento de los nios I y II II y III I y III I, II y III SOLDADO es a BATALLN como: Fsforo es a caja Escuela es a docente Arquero es a equipo Perro es a jaura CUCHILLO es a CARNE como: Aguja es a hilo Tijera es a papel Agua es a vaso Botn es a camisa LECHE es a QUESO como: Petrleo es a gasolina Palma es a aceite Piel es a cuero Madera es a lea LITERATURA es a PICA como: Msica es a pera Pintura es a pincel Teatro es a dramtica Escultura es a arte

11. Dado el siguiente grupo de palabras: Madrid, Roma, Pars, Londres Cul de las siguientes palabras completa la serie? a. Zrich b. Lisboa c. Buenos Aires d. Washington 12. Dado el siguiente grupo de palabras: Vargas Llosa, Neruda, Garca Mrquez, Mistral Cul de las siguientes palabras completa la serie? a. Cervantes b. Ribeyro c. Paz d. Borges 13. a. b. c. d. Una gran ................ arrastra a un ................... tempestad, problema caravana, tren polmica, perdedor ola, barco

14. La respiracin ............................consiste en la provocacin manual o mecnica de los ................... a. boca a boca, sentidos b. artificial, pulmones c. natural, bronquios d. maquinal, lbulos

15. El mito y la religin son campos de ...............que son muy difciles de ser abordados ................. a. estudio, racionalmente b. profundizacin, superficialmente c. investigacin ordenadamente d. conocimiento, coherentemente

RAZONAMIENTO LGICO MATEMATICO

16. Claudia emite recibos por honorarios profesionales y sobre el monto total deben retenerle el 10%. Por un cierto trabajo recibi como pago neto 873 soles; entonces la cantidad total por la cual emiti el recibo est entre: a) 960 y 968 soles b) 968 y 976 soles c) 976 y 984 soles d) 984 y 992 soles

17. En una prueba de opciones mltiples que tiene 20 tems, se califica con 5 puntos cada tem bien respondido; se quita un punto por cada tem mal respondido y no se asigna puntaje alguno por los tems no respondidos. Luego de dar la prueba se publicaron las respuestas correctas; as, Juan sabe que de sus 19 respuestas 12 son correctas y 7 incorrectas. Manuel respondi todas y verific que su puntaje es 40. Con la informacin dada Cules de las siguientes afirmaciones son correctas? I) El puntaje de Juan es 53 II) Manuel tuvo 11 respuestas correctas III) No se puede saber el nmero de respuestas correctas de Manuel a) Solo I b) Solo II c) Solo III d) Solo I y II

18. Carlitos debe escribir nmeros de 3 cifras usando solamente los dgitos 3, 6 y 8 sin repetir dgitos en un mismo nmero. Cules de las siguientes afirmaciones son correctas? I. Carlitos podr escribir a lo ms 6 nmeros de tres cifras, distintos entre s II. Carlitos podr escribir a lo ms cuatro nmeros pares de tres cifras III. Todos los nmeros de tres cifras que escriba Carlitos ser mltiplo de 3 a) Solo I y II b) Solo II y III c) Solo I y III d) Todas

19. En la siguiente serie, Qu fraccin se debe invertir para que la suma de los numeradores sea igual a la de los denominadores?

2,
5
a) 1 5 b) 4 3 c) 3 6 d) 2 5

4,
3

2,
1

1,
5

3
6

20. La figura muestra un conjunto de circunferencias

que al intersectarse forman hojitas (regiones sombreadas). Calcular la cantidad total de hojitas formadas en la figura.
a. b. c. d. 64 56 63 72

21. En una prueba, Benito obtuvo menor nota que Omar; Iride menor nota que Elena; Roy la misma nota que Daniela; Benito mayor nota que Gloria; Iride, la misma nota que Omar, y finalmente, Roy mayor nota que Elena. Quin obtuvo la menor nota?
a. b. c. d. Benito Gloria Elena Daniela

22. Con 3 equipos de futbol, cuntos partidos diferentes se pueden jugar en una sola rueda?
a. 3 b. 6 c.4 d.5

23. Qu figura no corresponde con las dems?

I a. IV b. I c. II d. III

II

III

IV

24. Halla el octavo trmino que completa la siguiente sucesin:

1/2, 1/4, 1/8, 1/16, , , .., ..

a. 1/64 b. 1/256 c. 1/128 d. 1/132

25. Si se sabe que la suma de las caras opuestas de un dado suman 7. En qu cara estar el nmero 5? a. A b. E c. B d. C

26. Cul es el total de esferas que hay en la ltima figura?

a. b. c. d.

120 200 144 180

27. En el cubo de Rubik, cuntos cubitos tienen solo una cara pintada?
a. b. c. d. 12 8 9 6

28. Los cuatro primeros puestos de la promocin de una I.E. fueron ocupados por Jons, Carlos, Eduardo y Dante. Cul es el orden de mritos sabiendo que, Dante se encuentra despus de Carlos; y Jons se encuentra entre Eduardo y Dante?. a. b. c. d. Carlos, Dante, Jons y Eduardo. Carlos, Eduardo, Jons y Dante. Dante, Carlos, Jons y Eduardo. Jons, Dante, Eduardo y Carlos.

29. En el auditorio de una I.E. se reunieron 80 estudiantes del 5. grado de secundaria. Si la razn entre el nmero de varones y damas es de 4 a 6, cuntos varones hay? a. b. c. d. 32 48 8 16

30. El terreno de una I.E. es de forma rectangular, cuyas dimensiones son 12 000 cm de ancho y 300 m de largo. Cul es el permetro del terreno? a. b. c. d. 12 400 m 840 m 620 m 720 m

REALIDAD NACIONAL
31. El Estado Peruano tiene 17 Ministerios que forman parte del Poder Ejecutivo, los cuales estn liderados y coordinados por la Presidencia del Consejo de Ministros. Algunos integrantes del actual Consejo de Ministros son los siguientes: a. Premier: Oscar Valdez; Ministra de Educacin: Patricia Salas; Ministra de Cultura: Susana Baca; Ministro de Vivienda, Construccin y Saneamiento: Ren Cornejo b. Premier: Salomn Lerner; Ministra de Cultura: Susana Baca; Ministro del Ambiente: Ricardo Giesecke; Ministro de la Produccin: Kurt Burneo. c. Premier: Oscar Valdez; Ministro de Cultura: Luis Peirano, Ministro del Ambiente: Manuel Pulgar Vidal; Ministro de Energa y Minas: Jorge Merino. e. Premier: Oscar Valdez; Ministro de la Produccin: Jos Urquizo; Ministro de Economa: Miguel Castilla; Ministra de la Mujer: Ada Garca Naranjo.

32. Con qu pas no ha firmado el Per un Tratado de Libre Comercio (TLC)? a. Estados Unidos b. Tailandia c. China d. Brasil

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33. La educacin debe favorecer de manera prioritaria la formacin de buenos ciudadanos y ciudadanas con el fin de que: a. Valoren la importancia de cumplir con la obligaciones legales y tributarias cuando le beneficie personalmente b. Asuman una actitud de respeto y defensa de su identidad personal, familiar y nacional. c. Muestren respeto por los smbolos patrios por encima de todo d. Reconozcan los diferentes poderes del Estado y sus funciones

34. Lima Metropolitana cuenta con tres cuencas hidrogrficas, que son:: a. Rmac, Mantaro, Chilln b. Rmac, Lurn, Chilln c. Mantaro, Rmac, Pacfico d. Rmac, Surco, Chilln

35. Qu porcentaje de la produccin econmica del Per se realiza informalmente? a. 10% b. 30% c. 45% d. 60% 36. Qu ministerios se han creado en los ltimos 5 aos? a. De la produccin, Cultura, Medio Ambiente, de la Mujer b. De la produccin, Cultura, Medio Ambiente, de Inclusin social c. De la produccin, Cultura, Medio Ambiente, de la Juventud d. De la produccin, Cultura, Medio Ambiente, del Deporte 37. Entre los Precursores de la Independencia peruana tenemos a los siguientes intelectuales: a. Juan Pablo Vizcardo y Guzmn, Jos de la Riva Agero, Jos de San Martn, Simn Bolvar b. Toribio de Mogrovejo, San Martn de Porres, Agustn Gamarra, Jos de la Mar c. Jos Baqujano y Carrillo, Toribio Rodrguez de Mendoza, Hiplito Unanue y Jos Faustino Snchez Carrin d. Hiplito Unanue, Jos de la Riva Agero, Jos de la Mar, Antonio Jos de Sucre.

38. Las islas frente al litoral de Lima y Callao son el hbitat de las aves guaneras. Algunas de ellas son: a. b. c. d. Pelcanos, gallito de las rocas, tucn, garza Cndor, gallinazo, pelcanos, golondrinas Gaviotas, picaflor, guacamayo, pinginos Piqueros, pelcanos, gaviotas y zarcillos

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39. Francisco Pancho Fierro vivi durante los aos .. Fue un de origen humilde. Retrat de manera increble a muchos personajes populares de su poca. Sus ... se vendan con mucha rapidez. Ha servido de inspiracin a fotgrafos, pintores y escritores como Elige los nmeros que corresponden en los espacios y luego selecciona la secuencia: 1.- 1807 1879 2.- 1707 1779 3.- mulato 4.- negro a. b. c. d. 1458 236-7 1 3- 5- 7 245-8 5.- acuarelas 6.- grabados 7.- Ricardo Palma 8.- Jos Mara Arguedas

40. Ensear a los estudiantes sobre la migracin histrica en el Per desde pases lejanos permite reconocer la integracin social y la riqueza de la interculturalidad que se vive en nuestro pas, y en particular en Lima. Relacionar los grupos de migrantes y su contribucin a nuestra sociedad:
1.-Negros 2.- Japoneses 3.- Italianos 4.- Chinos Pesca y comercio Haciendas costeas, extraccin del guano de las islas y cocina Cultivo y cuidado de haciendas Trabajos forzosos de gran demanda como en minas y en la agricultura en reemplazo de los indios ( ( ( ( ) ) ) )

Marcar la secuencia correcta de las respuestas: a. b. c. d. 4213 3-42-1 231-4 341-2

CONOCIMIENTOS PEDAGOGICOS Y CURRICULARES - PARTE GENERAL 41. Uno de los objetivos de la Educacin Bsica Especial segn su Reglamento es ampliar y ofrecer atencin educativa a nios con discapacidad o con riesgo de adquirirla. Este objetivo se promueve a travs de:
a. b. c. d. Programas de Intervencin Temprana. Programas de inclusin a nios autistas. Programas de intervencin y tratamiento especial. Programas de Inclusin educativa a nios.

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42. La finalidad de esta rea consiste en que el nio estructure su personalidad teniendo como base su desarrollo integral que se manifiesta en el equilibrio entre su cuerpo, mente, afectividad y espiritualidad lo cual le permite enfrentar de manera exitosa los retos que se le presenten.
A qu rea de Educacin Bsica Especial, corresponde la fundamentacin descrita? a. b. c. d. Personal Social. Comunicacin y Formacin Religiosa. Tutora y Orientacin Educativa. Ciencia y Ambiente.

43. Oscar se ha fracturado el pie en el partido de ftbol representando a su colegio y no puede asistir a clases, estando adems cerca los exmenes bimestrales. Roco su compaera de aula, ha decidido ir a su casa para prestarle y repasar juntos los cuadernos. Ella est convencida que es una manera de ser recproca con l.
De acuerdo al desarrollo moral de Piaget, la decisin de Roco corresponde a una: a. b. c. d. moral heternoma. moral obligada. emocin moral. moral autnoma.

44. La maestra nos ha dicho que si hacemos rpido y bien la tarea vamos tener ms recreo. Entonces hagmosla pronto y sin errores.
Segn Kohlberg esta expresin manifiesta un desarrollo moral en el nivel: a. b. c. d. preconvencional convencional postconvencional de principios

45. Elena es una maestra convencida de que sus estudiantes no vienen en blanco a

la clase. Por eso para trabajar su sesin sobre los alimentos de la localidad, primero aplica la tcnica de lluvia de ideas y el dilogo entre pares para indagar sobre lo que saben. Elena est poniendo en prctica fundamentalmente:
a. b. c. d. la propuesta de adquisicin de conceptos de Bruner. la teora sociocultural de Vygotsky. el modelo de los conocimientos previos de Ausubel. el mtodo analtico-sinttico.

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46. Considerando que el Mdulo de Aprendizaje es una unidad didctica de programacin corta Qu elementos corresponden al diseo de un mdulo?

a. b. c. d.

Contenido, actividad, tiempo, motivacin, evaluacin. Justificacin, duracin, capacidad, estrategias, materiales, indicadores. Competencia, motivacin, estrategias, mtodos, indicadores y tiempos. Justificacin, tiempo, capacidad, ejecucin, reforzamiento.

47. Mara tiene el aula de segundo grado donde tiene una nia incluida NEE. Ha diseado una unidad didctica para afianzar la suma en dos sesiones de aprendizaje.
Qu unidad didctica ser la ms apropiada de programar? a. b. c. d. Programacin Bsica.. Mdulo de Aprendizaje. Unidad de Aprendizaje. Proyecto de Aprendizaje

48. Un nio de segundo grado, al leer, silabea constantemente, hace intervenciones y omisiones. Con estos datos es importante evaluar si el nio tiene:
a. b. c. d. Discalculia. Dislexia y disgrafia. Dislexia Problemas en el aprendizaje de la lectura.

49. Qu capacidad debe ser desarrollada para el inicio de la escritura?

a. b. c. d. Observa objetos de su entorno. Asocia los grafemas a sus fonemas correspondientes. Discrimina a travs del tacto formas geomtricas. Agrupa objetos colocndolos en un depsito.

50. Cul de las siguientes alternativas permite al docente realizar una actividad significativa para los nios?
a. b. c. d. Invitar y/o visitar personas y lugares de la comunidad. Pedir a los alumnos que escuchen el cuento que va leer el docente. Visitar la parroquia ms cercana al colegio. Escribir en la pizarra las vocales que el docente le dictara.

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51. En el aula del nivel inicial que atiende a nios con necesidades educativas especiales, el docente deber iniciar el proceso de aprendizaje considerando como una de las primeras actividades a realizar:
a. b. c. d. Realizar actividades utilizando lminas para captar la concentracin. Exigirles un lenguaje claro cada vez que se exprese oralmente. Desarrollar actividades ldicas grupales. Exigirles que participe en todas las actividades

52. En un aula inclusiva de primer grado, la docente est dictando su clase de lectura y escritura de nmeros naturales hasta el 999, al nio incluido le va haciendo conocer los nmeros del 1 al 9, estaramos haciendo:
a. b. c. d. Indicadores de logro. Integracin escolar y social. Diversificacin curricular Ninguna de las anteriores.

53. Elige la alternativa ms pertinente sobre el concepto de evaluacin que se aplica en Educacin Especial:
a. La evaluacin es un instrumento de medida que nos permite recoger datos para tomar decisiones que favorezcan el desarrollo del nio. b. La evaluacin es un proceso que consiste en medir los aprendizajes, valindose de diversas pruebas que permitan la elaboracin de perfiles. c. La evaluacin es una tcnica que permite medir variables diversas que se evidencien en un contexto pedaggico. d. La evaluacin es un proceso que implica la recoleccin de informacin para emitir un juicio de valor, de acuerdo a criterios establecidos y tomar decisiones para mejorar la enseanza aprendizaje. 54. El modelo curricular constructivista recoge los planteamientos de: a. Paulo Freire, Piaget y Ausubel b. Piaget, Vigotsky y Paulo Freire c. Piaget, Vigotsky y Ausubel d. Bruner, Piaget y Ausubel 55. La siguiente definicin centra su foco de atencin en los procesos de aprendizaje, toma las experiencias previas de los estudiantes a partir de las cuales se realiza nuevas construcciones mentales corresponde al modelo curricular: a. Globalizador b. De investigacin-accin c. Constructivista d. Basado en competencias

56. Los. con NEE al ingresar al sistema educativo en cualquiera de sus modalidades, reciben una Ficha nica de que acompaa al estudiante en todo su proceso formativo.
a. b. c. d. profesores -matrcula Estudiantes-inscripcin Estudiantes-matrcula Nios-ingreso

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57. Los requisitos de.. estudiantes con NEE son los mismos establecidos en las diferentes.. y niveles, incluyendo el informe psicopedaggico si lo hubiere.
a. b. c. d. Cada-modalidades Matrcula-programas Traslado-modalidades Traslado-diseos

58. Con respecto a la diversificacin curricular podemos decir que: a. b. c. d. Es importante y necesaria para el desarrollo de las sesiones de aprendizaje Es un proceso que tiene por finalidad facilitar al docente su programacin curricular Es un proceso orientado a la construccin de un currculo flexible y pertinente Es un proceso que atiende la problemtica de los estudiantes

59. La Convencin Internacional sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad define a una persona con discapacidad como aquella que tenga: a. problemas fsicos, mentales, intelectuales o sensoriales b. deficiencias fsicas, mentales, intelectuales o sensoriales c. graves restricciones fsicas, mentales, intelectuales o sensoriales d. limitaciones fsicas, mentales, intelectuales o sensoriales 60. En la IE Mi Per se ha construido rampas para el acceso de estudiantes con discapacidad. Segn la Convencin Internacional sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad, esta adaptacin constituye: a. Un diseo especfico b. Una adecuacin estructural c. Un ajuste razonable d. Un diseo universal

CONOCIMIENTOS PEDAGOGICOS ESPECIFICOS

61. Es importante trabajar el rea de Matemtica con nios de inicial y primaria con retraso mental porque:
a. El trabajo del rea de matemtica permite controlar las constantes conductas disruptivas de los estudiantes. b. La matemtica proporciona herramientas cognitivas para actuar en la vida diaria. c. En la enseanza de la matemtica se emplea material concreto y esto tiene un efecto motivador. d. El entrenamiento matemtico permite aumentar significativamente el coeficiente intelectual.

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62. Una profesora de un Centro de Educacin Bsica Especial considera la importancia de la accin en la construccin del conocimiento y sabe que el nio es artfice de su propio desarrollo, por ello en las actividades que realiza deja a sus alumnos que interacten con su medio.
Cul es el principio que se aplica en el siguiente enunciado? a. b. c. d. Integralidad de los aprendizajes. Construccin de los propios aprendizajes. La prctica en la construccin del conocimiento. Significatividad de los aprendizajes.

63. I. II. III. IV.

Dada las siguientes actividades:

Recorta figuras de contornos rectilneos. Recorta figuras de contornos sinuosos. Recorta crculos pequeos. Recorta lneas rectas.

El orden segn complejidad que se trabajaran estas actividades en un aula de inicial

de un CEBE es: a. b. c. d. IV- I-II-III. IV-III-I-II. I-II-III-IV. III-IV-I-II.

64. En el aula inclusiva del nivel inicial, integra en el grupo, un nio con rasgos

autistas. Qu es lo primero que deber hacer la profesora?

a. b. c. d. Castigarlo cada vez que quiera salir del aula. Quitarle la lonchera y dejndolo sin recreo. Ganar su confianza brindndole afecto. Ignorar su comportamiento.

65. Miguel tiene 6 aos, asiste a una institucin educativa del nivel inicial, tiene dificultades para realizar las tareas en el aula, no responde a las llamadas que se le hace a pesar de tener la mirada en la docente, llama a la profesora para que le diga las instrucciones muy cerca de l, su tono de voz es baja y su aprendizaje es lento. Segn las caractersticas sealadas, lo ms probable es que sea un nio con:
a. b. c. d. Incapacidad fsica severa. Autismo. Retraso mental severo. Problemas de audicin.

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66. En el aula de primer grado de educacin bsica regular, ha sido matriculada una nia con retraso mental leve. Qu consejo dara a la docente?
a. Que ignore los posibles comportamientos agresivos de los nios porque les cuesta adaptarse. b. Que utilice un lenguaje sencillo y concreto porque los nios con retraso mental presentan dificultades para entender explicaciones verbales complejas. c. Que reserve un cubculo en el aula para que las nias puedan trabajar siempre solas sin que la molesten. d. Que solicite el traslado de la nia a un CEBE.

67. Se organiza teniendo en cuenta al Director, equipo de apoyo administrativo, equipo de asistencia profesional especializada y de produccin.
La siguiente estructura orgnica pertenece a: a. b. c. d. PRITE SAANEE. CEBE CREBE.

68. Rosaura profesora de Educacin Bsica Especial, considera que para lograr los aprendizajes es importante la participacin activa de:
a. b. c. d. Miembros de la comunidad. Instituciones de la comunidad. La red de aliados. Los padres de familia

69. Clara tiene en su aula una nia con NEE discapacidad motora por lo que tiene dificultades de desplazamiento, manipulacin y comunicacin. Qu materiales debera utilizar?
a. b. Material concreto, atractivo vistoso agradable. Mesa y silla adaptadas, colocar un mango grueso a los lpices, incorporar anillos o agujeros a las hojas de los libros o cuentos. c. Cuentos con imgenes grandes, tarjetas de vocabulario, carteles con instrucciones. d. Juegos de mesa, libro hablado, cassette con sonidos reales.

70. Vctor es un nio que presenta de manera permanente alteracin de su aparato motor; debido a un deficiente funcionamiento en el sistema nervioso, lo que le impide manejar el lado derecho de su cuerpo, podemos decir que tiene:
a. b. c. d. Paraplejia. Tetraplejia. Hemiplejia Cuadriplejia.

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71. El trabajo conjunto de los padres y maestros de alumnos con necesidades

educativas especiales nos dar:

a. b. c. d. Mayores oportunidades para reforzar las conductas apropiadas en los entornos de la escuela y el hogar. Una relacin amistosa y de cordialidad. El padre de familia asistir a todas las reuniones y actividades del CEBE. Apoyo econmico para la implementacin del aula.

72. Juana, docente de educacin bsica especial, en el proceso de adaptacin curricular debe dar prioridad en su programacin a:
a. b. c. d. Al uso y de los recursos y materiales del CEBE.. Los intereses de los alumnos para ir a la escuela. Los intereses de los padres de familia y la comunidad. Las necesidades educativas individuales y especficas del estudiante

73. Es una alteracin en el aprendizaje escolar provocado por la utilizacin inadecuada o deficiente de un mtodo, tcnica o procedimiento didctico, este concepto pertenece a:
a. b. c. d. La pedagoga La dispedagoga.. La metodologa. Causas de retardo mental.

74. Las instituciones educativas que atienden exclusivamente a estudiantes con necesidades educativas especiales asociadas a discapacidad severa y multidiscapacidad, se denominan:
a. b. c. d. IEBE. CREBE. CEBE CETPRO.

75. La mam de ngel sufri de rubeola durante el embarazo y el nio naci con discapacidad visual .Se puede decir que su dificultad se debe a causas:
a. b. c. d. Posnatales. Perinatales. Congnita Prenatales

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76. La docente de tercer grado de un Centro de Educacin Bsica Especial, en su Unidad de Aprendizaje ha considerado el desarrollo de la capacidad sobre el conocimiento de las partes de una planta. El indicador que corresponde a dicha capacidad es:
a. b. c. d. Valora las partes de la planta y menciona sus cuidados. Reconoce las partes de la planta y las describe Reconoce el valor medicinal de las plantas. Seala las partes de la planta que se encuentra en una maceta.

77. Clara como docente de estudiantes con discapacidad intelectual considera que el proceso de evaluacin es muy importante para la toma de decisiones con sus alumnos y utiliza la observacin y el registro constante de logros de aprendizaje.
Qu tipo de evaluacin realiza? a. b. c. d. Evaluacin diagnstica Evaluacin sumativa Evaluacin formativa Evaluacin de entrada

78. Norma es una nia repitente de segundo grado, ella va superando su problema de aprendizaje de la lectura. No ha podido desarrollar la prueba de lectura escritura aplicada por la docente. Ha sido desaprobada.
Consideras que: a. La profesora debi utilizar otro instrumento especfico para Norma. b. La profesora no poda utilizar otro instrumento porque eso favorecera a Norma y no a los otros nios. c. No se puede evaluar a Norma porque no sabe leer ni escribir bien. d. Para evaluar a Norma, se requiere la intervencin de la profesora de primer grado.

79. Cul de los enunciados se relaciona con un objetivo de la Educacin Bsica Especial?
a. b. c. d. Promueve y asegura la inclusin, la permanencia y el xito de los estudiantes. Brinda atencin en todos los niveles a personas con discapacidad leve. Brinda atencin a las personas con discapacidad de cualquier edad. Desarrolla sus tareas en relacin con otros niveles educativos.

80. Un PRITE es un:

a. b. c. d. Programa de Impulso Especial.. Programa de Innovacin Temprana. Programa de Intervencin y Estmulo. Programa de Intervencin Temprana

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81. Es funcin del SAANEE , en relacin a la programacin curricular:

a. b. c. d. Elaborar la programacin curricular del aula inclusiva para los estudiantes con necesidades educativas especiales Proporcionar al profesor de aula las capacidades adaptadas para el trabajo con estudiantes con necesidades educativas especiales. Calificar, evaluar al profesor en su desempeo en el aula. Asesorar al profesor de aula durante la elaboracin de su programacin curricular.

82. La especialista en problemas de aprendizaje ha evaluado a un nio de tercer grado y tiene dificultades en la lectura por ruta visual. Cul de las siguientes tareas debe incluirse prioritariamente en el programa de intervencin?
a. b. c. d. Realizacin de lectura repetida de palabras. Asociacin de grafema al fonema correspondiente. Entrenamiento de la conciencia fonolgica. Emparejamiento y discriminacin de letras.

83. El Reglamento de Educacin Bsica Especial, fue aprobado por el D. SUPREMO:

a. b. c. d. D.S. N 048-2004-ED D.S. N 022-2004-ED D.S. N 002-2005-ED D.S. N 021-2005-ED

84. La.. en los PRITE puede realizarse en cualquier poca del ao y

procede cuando se confirma la situacin de discapacidad o el riesgo de adquirirla mediante una.. integral a cargo de los profesionales del Programa y el nio tiene que ser menor a aos.
a. b. c. d. Matrcula evaluacin 12 Inscripcin prueba 7 Matrcula evaluacin 5 Inscripcin evaluacin 6

85. La prdida auditiva se mide a travs de: a. b. c. d. Frecuencia Ondas sonoras Umbrales auditivos Decibeles

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86. Joseph Renzulli habla ms de comportamiento superdotado que de personas superdotadas propone que dichos comportamientos superdotados reflejan una interaccin entre tres conjuntos de caractersticas humanas las cuales son:
a. Habilidad superior a la media, pensamiento divergente-convergente e imaginacin elevada. b. Habilidad superior a la media, altos niveles de compromisos con una tarea desarrollada y altos niveles de creatividad c. Habilidad superior a la media, pensamiento absoluto y creatividad. d. Habilidad superior a la media, pensamiento asociativo e inspiracin.

87. El sndrome de Desincronia, es la falta de desincronizacin en el desarrollo intelectual, social, afectivo, fsico y motor de un nio.
a. b. c. d. Superdotado Normal por debajo de la media Normal Limtrofe

88. La ... es la prdida de capacidad de producir o comprender el lenguaje, debido a lesiones cerebrales especializadas en estas tareas.
a. b. c. d. Dislexia Ataxia Afasia Disfemia

89. Para lograr una Escolarizacin exitosa, los estudiantes con discapacidad severa o

multidiscapacidad debern adquirir conductas bsicas en:

a. b c. d. 90. Desarrollo Psicoafectivo Habilidades de Desarrollo Dominio de capacidades Interrelacin con los dems.

Los estudiantes con discapacidad intelectual leve o moderada, discapacidad sensorial parcial o total y discapacidad fsica son atendidos en Instituciones Educativas Regulares dentro del marco de:
a. b. c. d. Educacin para todos Educacin Bsica Regular Educacin Inclusiva Educacin Especial

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91. Falta de reciprocidad social o emocional, empleo estereotipado o repetitivo del lenguaje, preocupacin excesiva por un foco de inters, estereotipias motoras repetitivas son criterios diagnsticos pertenecientes a:
a. b. c. d. El Sndrome de Rett Retraso Mental El Autismo El Sndrome de Asperger

92. Trisoma 21 es conocido tambin con el siguiente nombre: a. b. c. d. Sndrome X Frgil Sndrome de Down Sndrome de Dravet Sndrome de Prader Willi

93. Un nio con discapacidad cognitiva psquica congnita, hipotona muscular generalizada, retardo en el crecimiento y braquicefalia, se diagnstica en cual de los siguientes sndromes:
a. b. c. d. Sndrome de Dravet Sndrome de Turner Sndrome de Down Sndrome de Rett

94. La.. cultural, fsico-deportiva, artstica as como la recreacin, forman parte del proceso de educacin integral de los.. con NEE.
a. b. c. d. Formacin-estudiantes Educacin-estudiantes Necesidad-nios Educacin-alumnos

95. El Ministerio de Educacin establece los bsicos sobre las diversificaciones y adaptaciones. para la atencin de estudiantes con NEE a discapacidad o talento y superdotacin.
a. b. c. d. Lineamiento-bsicas-integradas Lineamientos-curriculares-asociadas Estatutos-necesarias-asociadas Conocimientos-necesarias-integradas

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96. La atencin de los estudiantes con NEE, en las diferentes modalidades y niveles,

considerar la evaluacin.. como el medio tcnico orientador para la respuesta educativa pertinente y la. de los medios, materiales y apoyos correspondientes, de acuerdo a las caractersticas, necesidades y potencialidades del.., contexto escolar, familiar y comunidad.
a. b. c. d. Psicopedaggica-provisin-estudiante Psicolgica-obtencin-alumno Tcnica-provisin-estudiante Psicopedaggica-previsin-alumnos

97. Es el rgano de participacin, concertacin y vigilancia ciudadana del centro, que colabora con la promocin y ejercicios de una gestin eficaz, transparente, tica y democrtica :
a. b. c. d. APAFA CONEI SAANEE CONADIS

98. El egreso de los estudiantes de los CEBE, se produce por:

a. b. c. d. Tener 20 aos de edad cronolgica o 10 aos de permanencia en el CEBE. Tener 20 aos de edad cronolgica. Tener 21 aos de edad cronolgica o 10 aos de permanencia en el CEBE. haber cumplido la mayora de edad.

99. Los estudiantes con discapacidad leve o moderada que son atendidos actualmente en los CEBE, previa evaluacin psicopedaggica y los resultados de la prueba de evaluacin de logros, sern reubicados en:
a. b. c. d. El nivel y grado segn su edad cronolgica. El grado segn corresponda sus habilidades. Instituciones educativas inclusivas. El nivel y grado segn su edad mental.

100. Las instituciones educativas que atienden estudiantes con NEE se denominan instituciones educativas..
a. b. c. d. Alternativas Exclusivas Privadas Inclusivas

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CLAVES EBE
1D 6B 11B 16B 21B 26C 31D 36B 41A 46B 51C 56C 61D 66B 71B 76B 81B 86B 91C 96A 2B 7C 12C 17A 22A 27D 32D 37C 42A 47B 52C 57C 62B 67D 72D 77A 82B 87A 92B 97B 3C 8B 13D 18A 23D 28A 33D 38D 43D 48C 53A 58C 63A 68D 73B 78A 83C 88C 93C 98A 4C 9B 14B 19A 24B 29A 34B 39C 44A 49B 54C 59B 64C 69B 74C 79C 84C 89D 94A 99C 5B 10A 15A 20D 25B 30B 35D 40B 45C 50A 55C 60C 65D 70C 75D 80D 85D 90C 95D 100D

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