MARAVILLA DEL MUNDO MARAVILLA NATURAL

MACHU PICCHU

Hagamos de nuestra

EDUCACIN
LA SIGUIENTE MARAVILLA

AMAZONA
N 51

Ao 6

FEBRERO

2012

SEMBRANDO YA! nuevamente junto a ustedes en este segundo mes de descanso y actualizacin docente, preparndonos para continuar siendo protagonistas de los cambios que la educacin de nuestro pas necesita, por una EDUCACIN DE CALIDAD, EQUIDAD, INTERCULTURALIDAD y PERTINENCIA, camino hacia una sociedad educadora, tica, responsable e inclusiva. NO al abandono de la Educacin Bsica Alternativa (Ver pg. 4) y NO ms maltrato al magisterio de Lima Metropolitana, como lo ha sido el concurso de encargaturas de Direccin (Ver Pg. 11 y 23). Agilicemos la Acreditacin de Instituciones de Educacin Superior, que den garantas tcnicas y ticas para este tipo de Concursos, como tambin la convocatoria a Concurso de Direcciones de UGEL de Lima Metropolitana y se cumpla el lema nunca ms designaciones a dedo. Adems, no olvidemos que la corrupcin es un factor de violencia que debemos erradicar en todas las instancias posibles, de lo contrario seguiremos con la inseguridad y zozobra que actualmente vivimos.

IMPORTANTE: Bscame
Neurociencias para Educadores Pg. 2 CNE Pronunciamiento Pg. 3 Salvemos a la EBA Pg. 4 Talleres Pedaggicos-Conferencias Pg. 5 Educacin en la Etapa Valds Pg. 7 PEN: Objetivos al 2021 Pg. 9 Cursos y Becas Pg. 10 Los Directores tambin lloran Pg. 11 Programacin Anual Pg. 12 Unidad de Aprendizaje Pg. 14 Sesiones de Aprendizaje Pg. 16 Estrategias Metodolgicas Pg. 18 Dinmicas Grupales Pg. 19 IPEBA Pg. 20 Retos del CONEAU Pg. 21 Seamos Protagonistas Pg. 23 Lima: Ciudad Educadora Pg. 26 Humor Pg. 30

CONSTRUYAMOS YA!

PEI PCI PAT

De acuerdo a los estndares de IPEBA - SINEACE
Adems:

ACTUALIZACIN DOCENTE FEBRERO 2012

Informes:

99901-9554
http://alcidessembrando.blogspot.com/

SALVEMOS a la EBA !
MOVILIZACIN: Marzo 2012
NOS QUEDA MENOS DE 6 AOS DE VIDA
VER

Ver:
www.cppe.pe wwwm.cppelima.com www.cpperegioncallao.org

http://cebaricardoquimper.blogspot.com/

SLO LA VERDAD NOS HAR LIBRES ! MAESTROS AL PODER !

1

NEUROCIENCIAS PARA EDUCADORES

EDUCACIN Y
Dr. Pedro Ortiz Cabanillas

FORMACIN DE LA PERSONALIDAD (33)

CAPTULO IV: EPICONSCIENCIA Y ACTIVIDAD DE ANTICIPACIN

En tal sentido, no ser difcil imaginar que todo lo que est en nuestra memoria no est en uso. Justamente, lo que en un momento percibimos, imaginamos, pensamos o actuamos en otro momento. Es evidente que mientras estamos despiertos jams dejamos de hacer todo esto, pero con una mnima porcin de la informacin psquica que tenemos guardada en el cerebro. La Psicologa y la neurociencia actuales no hacen una separacin de estos dos planos de la actividad psquica. Para nosotros, en cambio, la diferencia entre ambos estados es importante, porque nos va a permitir entender mejor el proceso formativo de la conciencia, tal como adelantramos en el captulo anterior, as como definir qu son, en realidad, estos procesos superiores de la actividad personal. Por ejemplo, pensemos desde ahora cmo sera la actividad psquica del recin nacido y en los das y semanas que siguen, cuando an no ha aprendido la informacin social que obtendr en el tiempo que viene. Otro aspecto importante de la actividad epiconsciente es que nos permite apreciar con mayor facilidad los dos aspectos de memoria y anticipacin que nos caracterizan como seres vivos. Respecto a la memoria, es bien conocido el hecho que nunca dejamos de aprender y memorizar algo nuevo todos los das de nuestra vida, como tampoco dejamos de recordar cualquier cosa de nuestro pasado. Esto significa que, como personas, nuestra actividad es un continuo de memorizar y recordar. Pero todo esto implica tambin que siempre estamos anticipando lo que suceder o vamos a hacer en el momento siguiente, el da, el mes o el ao siguiente. Esta capacidad de anticipacin es, pues, inherente a nuestra propia vida. Los dems seres vivos tambin hacen lo mismo, pero slo en el nivel de organizacin que les corresponde. Lgicamente, slo los seres humanos podemos imaginar, pensar y actuar acerca del futuro; sencillamente porque tenemos una conciencia. Y tenemos una conciencia porque nos hemos formado dentro de una sociedad, de la cual hemos incorporado la informacin social que la organiza: si reflejamos la sociedad no es como una copia inconsciente de algo que no sabemos qu es, como hacen los animales respecto del ambiente que lo rodea, sino como informacin que organiza dicha estructura supraindividual y que hacerlo tambin organiza la actividad de cada uno de sus miembros. Por eso es que nosotros no vemos a la sociedad como tal:

En lo que respecta a la actividad psquica personal, no es difcil diferenciar entre estar dormido y estar despierto: mientras dormimos, y no soamos, la informacin psquica la consciente y la inconsciente codificada en nuestra corteza cerebral, decimos que est guardada o fuera de uso. No afirmamos que la actividad psquica est ausente, sino que ella prosigue, pero en el plano subconsciente. Una vez que despertamos, dicha informacin se activa y se integra; es decir, ciertos sentimientos, conocimientos y motivaciones, as como ciertas sensaciones afectivas y cognitivas, ya estn en uso; por eso percibimos el ambiente, imaginamos algn hecho del da anterior, pensamos qu vamos a hacer y actuamos en consecuencia: nos levantamos, caminamos, hablamos, nos aseamos, nos vestimos y hacemos lo que tenemos que hacer. Tambin escogemos los colores del vestido, omos las noticias, abrochamos la ropa con los dedos, sentimos hambre, sed; nos sentimos de buen humor, esperamos con ansiedad algn compromiso, atendemos por dnde caminar y hasta podemos estar expectantes de algn suceso esperado. Es ciertamente inmensa la cantidad de informacin psquica consciente que hemos codificado (guardado) en nuestra memoria neocortical. Imaginemos todo lo que hemos aprendido acerca de la comida: sabemos de la existencia de una variedad de alimentos, cmo se preparan, para qu sirven, en qu consisten, dnde se guardan, dnde se venden, cunto cuestan, cmo se preservan, aunque fuera slo en teora. Slo con relacin a nuestras rutinas, quizs nunca sepamos cunto sabemos. Y tambin sabemos miles de palabras, miles de reglas, de normas; sabemos algo, que ya es bastante, de matemtica, ciencias, tcnicas, poltica, economa, historia, sin contar con las historias de nuestros parientes y amistades: conocemos sus rostros, sus ademanes, su manera de ser, adems de los afectos que nos ligan a ellos, como a muchas otras personas, en el campo privado, como tambin en el pblico a travs de los medios.

vemos a otras personas, casas, ciudades, libros, satlites artificiales, etc. que son, como nosotros mismos, entes que, segn nos han dicho, constituyen una sociedad. Saber que la sociedad existe como tal es cuestin de explicarla en trminos de la informacin que la organiza. Concretizar las relaciones interpersonales, culturales y econmicas de la sociedad ya es cuestin que va ms all de lo sensible. Pero, por ms increble que parezca, esto es lo primero que percibir el infante para actuar sobre esa estructura, para ms tarde pensarla abstrayndola a partir de sus propias acciones con las cosas y finalmente imaginarla como algo concreto, como una realidad a la que debe transformar por medio de sus actos.
(Prximo: La actividad epiconsciente durante el desarrollo)

De su libro:Educacin y Formacin de la Personalidad

CONFERENCIAS 2012
Organiza: ACADEMIA DE NEUROCIENCIAS DEL PER
Academia de Neurociencias del Per

29 de MARZO 26 de ABRIL 31 de MAYO 28 de JUNIO 26 de JULIO 30 de AGOSTO 27 de SETIEMBRE 25 de OCTUBRE 29 de NOVIEMBRE

NEURONAS EN ESPEJO Dr. Manuel Chvez DIFERENCIAS ENTRE PSICOBIOLOGA ANIMAL Y HUMANA Dr. Hugo Cebreros Dr. Julio Huamn EL TEST DE BENDER REVISADO SEGUN LA PSICOBIOLOGIA SOCIAL Mg. Alberto Alegre APORTES DE LAS NEUROCIENCIAS SOCIALES (TIP) A LA PSICOLOGA Dr. Julio Alvites NEUROCIENCIAS Y LOS TRASTORNOS DE PERSONALIDAD Dr. Fabin Otrola SISTEMAS DE INTELIGENCIA ARTIFICIAL Y DIAGNOSTICO CLNICO Dr. D. Paredes Dr. A. Hananel CONCIENCIAY EMERGENTISMO Dr. Ricardo Braun NEUROGENESIS EN CEREBRO ADULTO Dr. Alberto Villalobos TEORA INFORMACIONAL DE LA PERSONALIDAD. PERSPECTIVAS DESDE/HACIA LA SALUD PBLICA Mg. Hans Contreras Pulache. Dr. Pablo A. Zumaeta

LUGAR: Auditorio de Laboratorios Merck Sharp & Dohme, sito en Av. Repblica de Panam 3956 (esquina con Aramburu). Hora: 7,45pm.

SALVEMOS LA EDUCACIN
BSICA ALTERNATIVA
ALCIDES TORRES*

La llamada Revolucin Educativa era la esperanza. Todava no vemos nada. En Educacin Bsica Alternativa la tragedia va por dentro, pues la estadstica de la matrcula nos augura un futuro incierto, cuyo puntillazo final la dar el SIAGIE con el proceso de racionalizacin. Sino veamos: DRECECIMIENTO EN EDA Y EBA
Aos MBITO NACIONAL 2001 2010 Matrcula Matrcula Docentes Pblica Privada Pblica Docentes Privada

2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010

209497 214555 197667 188282 179243 168511 163867 161904 130538 121993

67659 72325 73906 77520 81999 86421 77730 78225 83864 76326

8429 8743 8644 8421 8266 8684 8876 9804 8625 7447

4536 4998 5526 5726 6079 6635 6468 5572 5350 5128

Fuente: Jorge Chvez Ayala Asociacin TAREA

Escaso tiempo de los estudiantes para realizar sus actividades de clases. Desercin escolar. Pandillaje, alcoholismo y drogadiccin. Inseguridad ciudadana y violencia familiar. Inadecuados hbitos de higiene y mala alimentacin. Limitada comprensin lectora y razonamiento lgico. Presentan problemas de dislexia, dislalia y discalculia. Presentan problemas de conducta social y asumen liderazgos negativos. Desconocen sus derechos y participan poco en la organizacin del COPAE. Docentes que se muestran pesimistas al cambio. Docentes que practican mtodos de enseanza tradicionales y antiguos. Inadecuada infraestructura y mobiliario escolar. Capacitaciones inadecuadas a la realidad de los Cebas. Los Directores(as) de II. EE. de EBR no dan acceso a laboratorios, biblioteca, talleres, etc. para los estudiantes de los Cebas. Reduccin de un ao de estudio (5 Ao de Secundaria) As mismo, reconocemos en los Estudiantes sus FORTALEZAS, como: Deseos de superacin. Se esfuerzan por superar sus debilidades personales y de grupo. Hacen lo posible por aprender. Cumplen, en parte, las tareas de reforzamiento del proceso enseanzaaprendizaje. Son perseverantes en el estudio, a pesar de lo difcil del trabajo informal que realizan. Demuestran progreso en su rendimiento acadmico. Van tomando seguridad y confianza en s mismos. Presenta mejoras en sus comportamientos en la institucin educativa. Tratan de mejorar su comunicacin, en forma individual y colectivamente con sus compaeros de aula. Va valorando la importancia de su salud, la prevencin de riesgos y el cuidado del medio ambiente. Reconociendo las fortalezas y potencialidades queda el compromiso de trabajar por lograr las TAREAS PENDIENTES, como:

Si tomamos los datos del 2007 al 2010 en la matrcula pblica, cada ao perdemos aproximadamente 17500 estudiantes y tomando como referencia la matrcula slo del ao 2010 sobre este promedio la EDUCACIN BSICA ALTERNATIVA tiene para casi 6 aos de vida. Peor an, si en la R. M. N 622-2011-ED Normas para la gestin del Ao Escolar 2012, ni veinte lneas han sido dedicadas a la EBA y de lo que est escrito, es lo elemental que todo estudiante del PEBANA ya lo sabe. La PROBLEMTICA est dada: Poblacin estudiantil de escasos recursos econmicos. Estudiantes provincianos que en mayora viven con familiares y/o solos en la capital. Estudiantes muy jvenes que trabajan informalmente, ms de 10 horas para poder sobrevivir. Baja autoestima y autovaloracin personal. Deficiente rendimiento acadmico y problemas de aprendizaje. Limitados materiales educativos. Poca identificacin de los estudiantes con la cultura local y regional.

1) HACER CUMPLIR a los Directores de EBR la obligacin de compartir infraestructura, mobiliario, equipos y dems recursos de uso pedaggico y administrativo, para los CEBAs y sus programas perifricos. 2) Mayor supervisin y seguimiento del MED y UGEL a las actividades acadmicas de los Cebas. 3) Sancin a Directores y Profesores que maltratan psicolgica y fsicamente a los alumnos. 4) Sancin a Directores y Profesores que no cumplen con sus funciones y responsabilidades. 5) Mayor apoyo de las Municipalidades a los Cebas en infraestructura y equipos. 6) Capacitacin a los integrantes del Consejo de Participacin Estudiantil respecto a sus funciones y temas de gestin escolar. 7) Evaluacin y concurso de nombramiento de Directores de la EBA. 8) Evaluacin Docente en la EBA. 9) Evaluacin Censal de Estudiantes de EBA. 10) Evaluacin de los Especialistas de UGEL, DRELM y Ministerio. 11) Mayor difusin de la modalidad por parte del Ministerio, DRELM y UGEL. 12) Materiales educativos y Cuadernos de Trabajo para las diferentes reas curriculares, en todos los Programas y Ciclos de la EBA. 13) Capacitacin Docente con entidades especializadas y/o Capacitadores de la modalidad. 14) Desarrollar capacitacin tcnica en la EBA y generar autoempleo o bolsa de trabajo para sus egresados. 15) Seguro escolar para estudiantes de la EBA. 16) Pasaje escolar para estudiantes de la EBA. 17) Becas integrales para Primeros Puestos del Ciclo Avanzado de la EBA. 18) Implementacin de Talleres ocupacionales, segn necesidades y propuesta de los Cebas. 19) Conformacin del Comit de Autoevaluacin Institucional. 20) De 1ro. a 5to. Grado, con dos (2) grados acadmicos en un ao cronolgico. 21) Equipamiento bsico con computadoras, internet, equipos multimedia, tv, dvd, etc. 22) Incentivos econmicos al personal directivo y docente por renuncia voluntaria. 23) Movilizacin por la defensa de la EBA.

MAESTROS AL PODER
En las elecciones del ao 2016 el(a) candidato(a) debe ser un MAESTRO o MAESTRA.
Las condiciones objetivas son favorables:
Los candidatos actuales han dividido al Per en dos bloques polarizados y un Congreso que no garantiza nada. Mayora de partidos polticos tendrn que reinscribirse en el JNE, pues no llegaron al 5% de votos vlidos.

Las condiciones subjetivas comencemos a construirlas:

Nuestra actuacin, decisiones e influencia en nuestra comunidad educativa y poblacin orientan y pueden definir la eleccin de futuros Gobernantes. Por ello, comencemos a construir organizacin con personas que cumplan estos requisitos: TICA, CONOCIMIENTO TCNICO, ACTITUD DE SERVIR A LA NACIN y VOLUNTAD POLTICA.

EL DESAFO EST PLANTEADO

EDICIONES

SEMBRANDO YA!
EDICIN DE LIBROS, REVISTAS, BOLETINES, SEPARATAS, PUBLICIDAD IMPRESA. GIGANTOGRAFAS CD CALIDAD GARANTA ECONOMA Consulte presupuestos sin compromiso Al : 99901-9554 atpciem@hotmail.com

ESCUELA TALLER DE LIMA

La Escuela Taller de Lima ofrece la mejor oportunidad de forjarse un futuro mejor a egresados de educacin secundaria, estudiando gratis. Especialidades: CARPINTERA, CANTERA, CONSTRUCCIN CIVIL, CARPINTERA METLICA Y JARDINERA. Informes: Av. Nicols de Pirola N 1577 Centro Histrico de Lima. Telfono 427-5669 o al E-mail: escuelatallerlima@aecid.pe

SALVEMOS LA EBA ! MOVILIZACIN: MARZO 2012 !

* Docente del CEBA 3016 Ricardo Quimper

CENT O DE INV T A N R ES IG CI EDUCA IV Y EMPR A IA T A ES R L

CAPACITACIN ASESORA PROYECTOS

E COP R OF E
Asociacin de Evaluadores de Competencias Profesionales en Educacin

TALLERES PEDAGGICOS
( Slo Sbados: 3pm )

CICLO DE CONFERENCIAS
( Hora: 6,30pm)

FECHA:
24 de Marzo 21 de Abril 26 de Mayo 23 de Junio 21 de Julio 25 de Agosto 22 de Setiembre 27 de Octubre 24 de Noviembre 15 de Diciembre

TEMA: Hagamos el PCI Sesiones de Aprendizaje Unidades Didcticas Proyectos de Innovacin Evaluacin Docente por Competencias Profesionales Elaboracin de Materiales para Matemtica y Comunicacin Evaluacin del Aprendizaje: la matriz de evaluacin Plan de Monitoreo y Evaluacin Marketing Educativo Habilidades Sociales para tener xito

FECHA:
29 de Marzo 26 de Abril 24 de Mayo 21 de Junio 19 de Julio 9-10 de Agosto 23 de Agosto 27 de Setiembre 25 de Octubre 22 de Noviembre 13 de Diciembre

TEMA:
Desarrollo personal y desempeo laboral Polticas Educativas al 2016 Modelos de Gestin de Calidad Educativa Autoevaluacin Institucional: Camino a la Acreditacin Certificacin Profesional SEMINARIO INTERNACIONAL Estndares de la Formacin Profesional en las Facultades de Educacin Estndares de la Formacin Docente en los Institutos Superiores Pedaggicos Formacin tica y Desarrollo Profesional Acreditacin Institucional en el marco del IPEBA Nuevos Roles del Maestro de Hoy

I. E. 3016 RICARDO QUIMPER

Jr. Tumbes 184 Rmac
(Ref.: Prolg. Av. Tacna - Mercado Limoncillo)

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SE COMUNICAR OPORTUNAMENTE Informes al: Cel.: 99901-9554 o al E-mail. ecoprofe2021@hotmail.com

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Con la participacin del Prof. ALCIDES TORRES PAREDES

Evaluador por Competencias Profesionales y Docente Facilitador certificado por el Consejo Nacional de Evaluacin, Acreditacin y Certificacin de la Calidad de la Educacin Superior Universitaria CONEAU - SINEACE

EDUCACIN EN LA ETAPA VALDS

SIGFREDO CHIROQUE (*)

El nuevo Premier Oscar Valds Dancuart expuso las polticas que su gestin busca impulsar, con algunas precisiones adicionales de cada uno de sus Ministros. Qu se postul para el Sector Educacin? MARCO GENERAL 1. El Discurso del Premier no fue un ejemplo de pieza poltico-doctrinaria sobre un explcito modelo de sociedad. No fue una propuesta de Estadista; sino la de quien busca cumplir el encargo, de manera pragmtica y continuista, sin salirse del modelo socio-econmico vigente. Dijo: El Per no est para experimentos ni globos de ensayo que en otras pocas nos hicieron sucumbir en el atraso, en el desconcierto y en la descomposicin de la sociedad. La advertencia est clara: nada de cambios sustantivos en ningn sector! 2. Ya dentro del Modelo socio-econmico hegemnico (neoliberalismo), la consigna es crecimiento econmico con inclusin social. La frase fue repetida varias veces, asumiendo elcrecimiento econmico (sic) como variable determinante y lainclusin social como variable determinada. La educacin, en el discurso del Premier, aparece como parte de la inclusin social: como algo que depende mecnicamente del crecimiento econmico. 3. En el nivel del Discurso del Premier no cabe pedirle distinciones entre crecimiento y desarrollo econmico. Como tampoco, sealarle que lo que realmente priorizamos los educadores son las condiciones mnimas para el APRENDIZAJE y no slo condiciones mnimas de ENSEANZA, como lo dice el Ministro Valds. 4. A pesar que el Presupuesto Educacin 2012 ha sido aprobado como Presupuesto por Resultados, el Discurso del Premier obvia el enfoque. Presenta actividades, proyectos y anuncios de inversin en educacin, al ms viejo estilo; sin explicitar cules son los resultados que se buscan lograr con todas ellas. 5. Habr algn margen para que las personas progresistas que estn en Educacin puedan realizar algunos cambios en el

Sector? Definitivamente, creemos que s, en la medida que solamente realicen medidas de "mejoramiento inclusivo", sin pretendan alterar el ncleo duro del modelo hegemnico! En todos los Ministerios se debe pensar en sincrona. El Ministro Valds ha definido a su equipo de trabajo como un Gabinete de cohesin. LO DICHO POR VALDS En su presentacin ante el Congreso, el Premier Oscar Valds Dancuart se ha referido a Educacin en algunos acpites. l ha dicho lo siguiente: 6. el Plan de Crecimiento Econmico con inclusin social, va de la mano con un incremento del presupuesto en las funciones prioritarias del Estado como son Educacin... Es decir, el Premier acepta que la Educacin es una funcin prioritaria. 7. Implementacin del programa CUNA MS con tres modalidades de atencin: Wawa wasis, Centros Integrales de Desarrollo Infantil y Cuna Ms Rural, orientado al cuidado integral del nio de 0 a 3 aos, de manera profesional, con nutricin y estimulacin temprana. Nos proponemos implementar 1,000 cunas por ao para atender 16,000 nios de los distritos de extrema pobreza beneficiarios del Programa Juntos. La expansin del programa se har de manera progresiva hasta llegar a 250 mil nios en el ao 2016. El componente educativo de CUNA MS contempla la cobertura de educacin inicial con alrededor de 3,500 nuevas plazas docentes. El Programa Pensin 65 que inici actividades en el cuarto trimestre del 2011, ampliar su cobertura a ms de 150 mil adultos mayores de 65 aos, en situacin de pobreza extrema y sin pensin de jubilacin, con una subvencin econmica de S/. 125 mensuales por persona. 8. Desarrollo del programa Beca 18 para beneficio de unos 5,000 estudiantes de todas las regiones del Per, durante el 2012. La meta al 2016 es otorgar 25,000 becas. Beca 18 es un programa que otorga becas integrales que comprende gastos de admisin, gastos acadmicos, materiales, atencin mdica, alimentacin, habitacin y gastos de movilidad. Adicionalmente al 2016, se otorgar 1,000 becas de post grado en ciencia y tecnologa en universidades nacionales pblicas y privadas, as como 1500 becas en universidades del extranjero

9. Para el Gobierno del Presidente Ollanta 14. Prometi 5000 escuelas rurales de calidad; Humala el componente alimentario y nutricional es fundamental para el rendimiento estudiantil. 15. Se puso como meta: pasar del 27% que tienen logros de aprendizaje en lecto escritura, Por eso es que ponemos nfasis en este tema. al 55%; Pero de la misma manera, queremos ofrecer las condiciones mnimas para la enseanza, lo 16. Inform del Pacto que el Ministerio de cual pasa por invertir en infraestructura Educacin ha hecho con las diversas Regiones educativa y el programa curricular. As del pas; pondremos en marcha lo siguiente: Ejecucin de proyectos de inversin por ms 17. Anunci desarrollo de la Educacin Inicial en de S/. 1,200 millones orientados a la mejora de el 100% de los Distritos del Programa Juntos la calidad de los servicios educativos en los TEMAS AUSENTES niveles de inicial, primaria y secundaria en el mbito rural. Se priorizar aquellos que presentan mayores brechas en el logro de 18. Ya no se habl sobre el Magisterio, ni sobre la modificacin de la nueva Ley de Carrera aprendizaje. Pblica Magisterial, ni mucho menos sobre Renovacin y fortalecimiento del marco incremento de Remuneraciones docentes. Sin curricular con estrategias de aprendizaje, embargo el Ministro Valds tuvo dos atencin pedaggica a los estudiantes, atingencias sobre el particular. En su Discurso mejoramiento de los servicios transversales habl de un trabajo de calidad, como conectividad, sistemas de informacin y convenientemente compensado (en alusin modelos de gestin descentralizada con un genrica a todos los trabajadores). Pero, al final presupuesto de alrededor de S/. 100 millones. al referirse a un posible aumento para los Este ao se pondr en marcha el programa policas- dijo que esto debera analizarse con de desayunos y almuerzos escolares en los calma, pues debera ser coherente a distritos de mayor concentracin de pobreza incrementos remunerativos para otros extrema. servidores pblicos, como maestros, mdicos, Formacin de redes pedaggicas y centros etc de recursos para el apoyo del aprendizaje de 5 . mil escuelas rurales de inicial, primaria y al secundaria, organizadas en redes pedaggicas 19. El Proyecto Educativo Nacional 2021 (PEN) aparentemente pas al olvido. y centros de recursos de apoyo para el Esta propuesta ya ni fue nominada como punto aprendizaje. de llegada en la gestin del Gabinete Valds. Impulso a la educacin fsica y los deportes en la escuela primaria, secundaria e instruccin superior con la adecuada incorporacin de 20. Obviamente la bandera de la Revolucin Educativa prometida por el candidato Ollanta docentes especializados, y a su vez, la Humala pas a mejor vida. El Per no est realizacin de los Juegos Bolivarianos en para experimentos ni globos de ensayo que en Trujillo y Chiclayo en el ao 2013. otras pocas nos hicieron sucumbir en el atraso, en el desconcierto y en la LO DICHO POR PATRICIA SALAS descomposicin de la sociedad (Premier Valds dixit). La Ministra Patricia Salas tambin tuvo una breve intervencin. En ella, sin mayor VER texto completo en: entusiasmo: www.schiroque.blogspot.com 10. Asever que estn tomando previsiones para (*) Presidente del IPP. establecer la relacin educacin, ciencia y tecnologa. No habl del nexo con la innovacin. 11. Precis que ya hay previsin sobre docentes de Educacin Fsica 12. Ratific que se darn cambios curriculares en el 2013 13. Acept sin mayor explicacin la absurda continuidad del Colegio Mayor Jr. Coraceros 260 Pueblo Libre www.ipp-peru.com

PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL

OBJETIVOS QUE PRODUCIRN EL CAMBIO AL 2021

COLEGIO DE PROFESORES DEL PER

LEY N 25231 - LEY N 28198 / D. S. N 0172004ED

1. OPORTUNIDADES Y RESULTADOS EDUCATIVOS DE IGUAL CALIDAD PARA TODOS Elevar la calidad de la educacin pblica en las provincias y zonas de mayor pobreza relativa. 2. ESTUDIANTES E INSTITUCIONES QUE LOGRAN APRENDIZAJES PERTINENTES Y DE CALIDAD Avanzar hacia una nueva educacin bsica eficaz, intercultural y moderna en todo el pas. 3. MAESTROS BIEN PREPARADOS QUE EJERCEN PROFESIONALMENTE LA DOCENCIA Sentar las bases de una nueva docencia para la educacin pblica. 4. UNA GESTIN ESCENTRALIZADA, DEMOCRTICA, QUE LOGRA RESULTADOS Y ES FINANCIADA CON EQUIDAD Lograr un presupuesto suficiente y una gestin eficaz y honrada de la educacin. 5. EDUCACIN SUPERIOR DE CALIDAD SE CONVIERTE EN FACTOR FAVORABLE AL DESARROLLO Y COMPETITIVIDAD NACIONAL Iniciar la articulacin de la educacin superior al desarrollo regional y nacional. 6. UNA SOCIEDAD QUE EDUCA A SUS CIUDADANOS Y LOS COMPROMETE CON SU COMUNIDAD Movilizar municipios y medios de comunicacin a favor de la educacin. www.cne.gob.pe

NORMAS DE COMPETENCIA DE LOS PROFESIONALES DE LA EDUCACIN

1. Planificar los procesos de gestin pedaggica de acuerdo a la normatividad y los procedimientos establecidos de la Educacin Bsica y Tcnico Productiva. 2. Ejecutar los procesos de gestin pedaggica de acuerdo a la normatividad y los procedimientos establecidos de la Educacin Bsica y Tcnico Productiva. 3. Aplicar los procesos de evaluacin de los aprendizajes segn la normatividad y procedimientos establecidos para la Educacin Bsica y Tcnico Productiva. 4. Implementar procesos de gestin institucional segn normatividad y procedimientos establecidos para la Educacin Bsica y Tcnico Productiva. 5. Desarrollar investigaciones e innovaciones pedaggicas segn normatividad, mtodos y procedimientos establecidos para ello. 6. Fortalecer el liderazgo pedaggico y nuevos roles del profesional de la educacin en el logro del proyecto educativo institucional.

EVALUACIN DOCENTE ES CERTIFICACIN PROFESIONAL

ESTUDIO JURDICO
Civil Penal Tributario Administrativo

Estudio CORREA VILLACORTA

Asesoramiento Contable, Laboral y Tributario HUMBERTO CORREA VILLACORTA

BRUNO JOS FRANCIA FRANCIA Abogado Colegiado Jr. Jos Lizier 245-A Pueblo Libre 776-4585

Contador Pblico Colegiado Asoc. de Vivienda TACNA Rmac 381-1037 9

CURSOS Y BECAS
Visitar : www.obec.gob.pe / www.concytec.gob.pe
Seminario Anual Formacin Docente
"Reenfocando Miradas de Pas" Organiza: IEP Fecha: Del 06 al 17 de febrero de 2012 Horario: L M V (4:00 a 7:30pm) INFORMES Telfonos: 2026291, E-mail: cursosiep@iep.org.pe

Agencia de Cooperacin Internacional de Tailandia ADAPTACIN AL CAMBIO CLIMTICO Fecha lmite para presentar solicitudes: 08 May. 2012 Centro Egipcio Internacional para la Agricultura CURSO MANEJO DE SUELOS Y AGUAS. Fecha lmite para presentar solicitudes: 17 May. 2012 Centro Egipcio Internacional para la Agricultura CURSO PRODUCCIN Y SANIDAD ANIMAL. Fecha lmite para presentar solicitudes: 17 May. 2012 Centro Egipcio Internacional para la Agricultura CURSO DESARROLLO DE LA PISCICULTURA. Fecha lmite para presentar solicitudes: 17 May. 2012 Agencia de Cooperacin de Internacional de Tailandia (TICA) GESTIN SOSTENIBLE DE RESIDUOS. Fecha lmite para presentar solicitudes: 23 May. 2012 Agencia de Cooperacin de Internacional de Tailandia (TICA) CURSO MODELO DE SIMULACIN DE CULTIVO E IMPACTO DEL CAMBIO CLIMTICO SOBRE SISTEMAS DE PRODUCCIN AGRCOLA Fecha lmite para presentar solicitudes: 17 Jul. 2012

Instituto Europeo de Posgrado Espaa - MED - OBEC POSGRADO PARA TRABAJADORES DE ENTIDADES PBLICAS Fecha lmite para presentar solicitudes: 13 Feb. 2012 Instituto Europeo de Posgrado PROGRAMAS MASTER OFRECIDOS POR EL INSTITUTO EUROPEO DE POSGRADO Fecha lmite para presentar solicitudes: 20 Feb. 2012 Centro Egipcio Internacional para la Agricultura CURSO DESARROLLO RURAL INTEGRADO. Fecha lmite para presentar solicitudes: 24 Feb. 2012 Cooperacin Bilateral Blgica - Per PROGRAMA DE BECAS DE LA COOPERACIN BILATERAL BLGICA - PER 2012. Fecha lmite para presentar solicitudes: 24 Feb. 2012 Agencia de Cooperacin Internacional de Tailandia BASE DEL DESARROLLO ECONMICO SEGUIENDO LA ECONOMA DE SUFICIENCIA Fecha lmite para presentar solicitudes: 13 Mar. 2012

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LOS DIRECTORES TAMBIN LLORAN

Era una oportunidad para marcar diferencia con la gestin aprista, cuyos concursos de nombramiento, de contratos, de incorporacin a la carrera pblica magisterial, etc. se caracteriz por la compra y venta de pruebas y/o respuestas al amparo de la violacin de normas, demagogia, impunidad y corrupcin. El lema era bonito nunca ms a dedo refirindose a que todos los procesos para ocupar cargos de Direccin se hara por concurso y no acomodos como en los ltimos aos. Pero, se repiti lo de siempre: hay transparencia, se han tomado todas las medidas que corresponden, todas las Ugel ya saben lo que tienen que hacer, todo ya est listo, slo estamos esperando la hora de inicio, etc. etc. Es conocido que mediante R. D. 7167-2011DRELM se convoc a concurso para las Encargaturas de Direccin a nivel de Lima Metropolitana, para el Jueves 5 de Enero donde hubo aproximadamente 3000 postulantes para 650 plazas directivas en las siete Ugel de Lima Metropolitana. Nuevamente la informalidad, la improvisacin y la desinformacin reinaron. Los lugares donde se deban rendir el examen en cada Ugel salieron a ltima hora, la prueba Escrita de Conocimientos lleg tarde a todos las sedes y, como decan algunos colegas estaban calientitas por que recin la terminaban de imprimir; menos a la I. E. Mara Parado de Bellido del Rmac donde deban dar la prueba escrita los postulantes a Directores de la Ugel 02 (San Martn de Porres, Los Olivos, Rmac e Independencia) y de la Ugel 05 (San Juan de Lurigancho y El Agustino). Lgico, que previamente, dieron la prueba psicolgica con ms de 200 interrogantes y cuyos resultados son trgicos para los postulantes por culpa de los organizadores. Lo anterior, fue justificado con un Comunicado DRELM que en parte deca: 2. Sin embargo, pese a nuestro esfuerzo y planificacin anticipada y debido a problemas tcnicos de la empresa contratada, en las UGELs 02 y 05 se tom nicamente la Prueba Psicolgica y no la Prueba de Conocimientos, por lo que expresamos nuestras disculpas a los maestros y maestras postulantes de estas jurisdicciones.

A los docentes postulantes para encargatura de Direccin y Sub Direccin de la UGEL N 02 y 05, se les comunica que la Prueba de Conocimiento se realizar el da jueves 19 de enero del 2012. UGEL 02, en la Institucin Educativa "Mara Parado de Bellido" y UGEL 05, en el colegio Fe y Alegra N.- 05. El ingreso ser . Para marcar diferencia, debi anunciarse con anticipacin qu entidad y/o empresa es la encargada de elaborar la prueba, imprimirla, distribuirla, procesarla y publicar los resultados, etc. Como, tambin debi entregarse el cuadernillo a los postulantes, como una forma de promover una verdadera transparencia en el proceso. Creemos que para este concurso de Encargaturas se elabor un PERFIL incorrecto de los cargos directivos en oferta, pues la distribucin de 25 preguntas de razonamiento lgico, 25 preguntas de comprensin, 40 de conocimientos pedaggicos y 10 de realidad local y regional NO corresponde a dichas funciones, y por ello, las trgicas calificaciones que se reflejan en los resultados publicados en resumen en el cuadro siguiente:
Ugel N Postulantes N Aprobados Nota 14 N Aprobados Nota 11 Nota Mxima Nota Mnima

01 02 03 04 05 06 07
total

520 416 464 407 364 407 189 2767

26 43 31 27 46 18 18 209

218 204 231 213 230 201 98 1395

15,80 16,00 16,60 16,20 17,20 15,80 15,60

3,80 5,60 3,60 4,20 4,60 5,80 5,80

Adems, no se entiende que la calificacin tenga un puntaje mximo de 30 puntos, incluyendo la evaluacin de conocimientos y la evaluacin psicolgica. Los que aprobaron con nota 14 ms, participan en la II Etapa con la evaluacin de expedientes (30 puntos) y entrevista personal (40 puntos). Con estos resultados se corre el riesgo de no cubrirse todas las plazas directivas en concurso y/o tener directores encargados desaprobados. O que sea el favor poltico el que siga designando Encargaturas. Esperamos que esta situacin no haya ocurrido en la prueba regional para el concurso de Contratos. De ser as, la Ministra debe tomarles examen a sus directores de Ugel y DRE y si no aprueban mandarlos a estudiar a Lurigancho.

11

CONSTRUYAMOS EL PCI
DIVERSIFICACIN CURRICULAR
Paso 6. PROGRAMACIN ANUAL I. DATOS GENERALES

UGEL I. E. DIRECTOR
II. PRESENTACIN DEL REA

REA GRADO DOCENTE

III.

COMPETENCIAS DEL CICLO / GRADO DE ESTUDIOS COMPETENCIAS

ORGANIZADOR*

IV.

TEMAS TRANSNVERSALES / CARTEL DE VALORES Y ACTITUDES

Valores Ante el rea ACTITUDES Comportamiento

Temas Transversales ****

V.

CALENDARIZACIN
FECHA Inicio Trmino EVALUACIONES Bimestrales Recuperacin Entrega de Informes al Estudiante

BIMESTRE PRIMER SEGUNDO Vacaciones TERCER CUARTO Clausura

Vacaciones

Vacaciones

N Semanas

Das

N de Horas

VI.

ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES DIDCTICAS

Ttulo de la Unidad Tipo de Unidad Cdigos Capacidades Diversificadas Conocimientos Diversificados Calendario Comunal Articulacin con otras reas Curriculares Total horas

Bimestre / Trimestre

12

II III IV

VII.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE / METODOLGA / ESTRATEGIAS

Desarrollo de Sesiones de Aprendizaje, segn lo programado. ( VII ).

VIII.
Organizador *

MATRIZ DE EVALUACIN
Competencias Capacidades** Conocimientos*** Criterios Indicadores Instrumentos tems o reactivos Peso % Total

IX.

RECURSOS DIDCTICOS

EQUIPOS MATERIALES MOBILIARIO

X.

BIBLIOGRAFA
PARA EL ESTUDIANTE PARA EL DOCENTE

. Docente

V B Director

En EBA: * Componentes ** Aprendizajes a lograr *** Contenidos **** Contenidos Trasversales

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Paso 7. UNIDADES DIDCTICAS

UNIDAD DE APRENDIZAJE N
I. DATOS GENERALES: UGEL I. E. CICLO DIRECTOR GRADO REA TIEMPO DOCENTE

ALCIDES TORRES PAREDES

II.

NOMBRE DE LA UNIDAD:

III.

FUNDAMENTACIN :

IV.

TEMAS TRANSVERSALES, VALORES Y ACTITUDES:

Valores Ante el rea ACTITUDES Comportamiento

Temas Transversales ****

V. ORGANIZADORES / COMPETENCIAS / CAPACIDADES / CONOCIMIENTOS:

ORGANIZADORES* COMPETENCIAS CAPACIDADES** CONOCIMIENTOS***

VI.

ORGANIZACIN DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE :

ORGANIZADORES
SESIONES DE APRENDIZAJE

MEDIOS Y MATERIALES

CRONOGRAMA

de Marzo VII. METODOLOGA / ESTRATEGIAS : Desarrollo de Sesiones de Aprendizaje, segn lo programado ( V y VI). 14

VIII.
Organizador *

MATRIZ DE EVALUACIN
Competencias Criterios Indicadores tems o reactivos Peso % Total Instrumento

IX.

RECURSOS DIDCTICOS

EQUIPOS MATERIALES MOBILIARIO

X.

BIBLIOGRAFA

PARA EL ESTUDIANTE PARA EL DOCENTE

. Docente V B Director

En EBA: * Componentes ** Aprendizajes a lograr *** Contenidos **** Contenidos Trasversales

CONSTRUYENDO EL FUTURO TODOS LOS DAS !

APRENDIENDO PARA SER GRANDES !

15

Paso 8. SESIONES DE APRENDIZAJE

Institucin Educativa:
I. REA CICLO GRADO DOCENTE II. DE LA SESIN COMPETENCIAS POR ORGANIZADOR: CAPACIDADES DIVERSIFICADAS DATOS GENERALES
NOMBRE U. DIDACTICA TEMA TRANSVERSAL

TIEMPO FECHA

CONOCIMIENTOS DIVERSIFICADOS PROPUESTOS

III. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

SECUENCIA DIDCTICA Motivacin permanente Recuperacin de saberes previos Conflicto cognitivo Sistematizacin del aprendizaje Aplicacin de lo aprendido Transferencia a situaciones nuevas Reflexin sobre el aprendizaje PROCESOS / ESTRATEGIAS / CONOCIMIENTOS MEDIOS Y MATERIALES TIEMPO

IV. EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES ORGANIZADORES * * V. BIBLIOGRAFA ESTUDIANTE DOCENTE INDICADORES PESO % TEMS O
REACTIVOS PUNTAJE

TOTAL

INSTRUMENTOS

CONSTRUYENDO EL CAMBIO DESDE LAS AULAS !

16

Institucin Educativa: SESIN DE APRENDIZAJE N .

I. REA CICLO GRADO DOCENTE II. DE LA SESIN COMPETENCIA CAPACIDADES** CONOCIMIENTOS*** INDICADORES INSTRUMENTOS DE EVALUACIN DATOS GENERALES
NOMBRE U. DIDACTICA TEMA TRANSVERSAL

TIEMPO FECHA

III. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

SECUENCIA DIDCTICA PROCESOS / ESTRATEGIAS / CONOCIMIENTOS MEDIOS Y MATERIALES TIEMPO

INICIO

PROCESO

SALIDA

IV. EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES ORGANIZADORES * * V. BIBLIOGRAFA ESTUDIANTE DOCENTE INDICADORES PESO % TEMS O
REACTIVOS PUNTAJE

TOTAL

INSTRUMENTOS

GNALE AL TIEMPO, APRENDE PARA LA VIDA ! 17

ESTRATEGIAS METODOLGICAS:
LECTURA DE IMGENES
DEFINICIN

NO AL TRABAJO INFANTIL

Estudiar quisiera estudiar un nio me dijo ayer. Mi infancia quisiera gozar cruel trabajo, maltrata mi ser. Maldito trabajo infantil, consumes mis energas. Maldito trabajo infantil, oscureces mis tristes das. Entre mis dbiles fuerzas escucho nuevas voces cantar, son la esperanza y prevencin. Son mis amigos y amigas, vienen a verme y ayudar. Son la alegra y la educacin.

Es una estrategia que le permite al alumno expresar su posicin ante diversas situaciones que viven las sociedades.
CAPACIDADES QUE DESARROLLA Interpretacin. Anlisis. Expresin oral y/o escrita. PROCEDIMIENTO: MATERIALES Obras de arte, afiches, imgenes diversas. Hojas, lapiceros, etc.

1. Buscar imgenes que tengan estrecha vinculacin con el aprendizaje que se quiere lograr. 2. Describir la imagen, se puede hacer de una manera individual y/o en grupo. 3. Identificar al personaje o situacin representada. 4. Interpretar la imagen: Analizar el mensaje, el maestro puede ayudar a los alumnos presentndol es algunas preguntas tales como:
Qu sensaciones o emociones te suscita la observacin de este cuadro? Elige entre las siguientes: alegra, angustia, superficial, dolor, fuerza, inestabilidad, belleza, vitalidad, armona, etc. Esta imagen representa .... Por qu? Qu nos transmite?. El nombre de la obra es .............. Qu otro nombre le pondras al cuadro? Por qu?. Qu significa el nombre de la pintura?. En qu crees que se ha inspirado el autor para plasmar su obra ? Cul es la imagen que sobresale en primer plano? Cul crees que es el mensaje o la intencin del artista?

PONLE RITMO Eres experto en direccin que trabajas en comunidad. Siempre buscando calidad con responsabilidad y pasin. Eres experto en gestin que buscas el xito escolar. Con liderazgo y decisin la gran tarea es innovar. Acta como triunfador, con creatividad y audacia, con tica y trabajo en equipo. Nuevamente te lo repito: la escuela siempre avanza al ritmo que le pone el Director

5. Buscar informacin del autor: grupo social, tendencia poltica, etc. 6. Apreciacin personal.

director@qatariperu.com ; http://qatari-peru.tripod.com 18

COLEGIO DE PROFESORES DEL PER

LEY N 25231 - LEY N 28198 / D. S. N 0172004ED

DECANO NACIONAL

DINMICAS GRUPALES
LLUVIA DE IDEAS 1) OBJETIVO: permite expresar la idea colectiva que un grupo tiene sobre un tema 2) MATERIALES: papeles pequeos, lpices, tarjetas, cinta adhesiva o maskin tape. 3) DESARROLLO: Las ideas se escriben en tarjetas, una idea por tarjeta. Las tarjetas pueden elaborarse de forma individual o en grupos, cada participante lee su tarjeta y luego se va pegando en forma ordenada en la pizarra o pared. El rol del coordinador es el de llevar al grupo a sintetizar el conjunto de tarjetas de tal forma que se obtenga una visin ordenada y unificada de los diversos aspectos que se desprenden de un tema. Una vez hechas las columnas y analizadas, puede realizarse una votacin por columna para establecer el orden de importancia que el grupo le da a cada uno de los aspectos del tema que se est tratando. Lo importante en esta tcnica es el ordenamiento que se va haciendo en las tarjetas para que al final se tenga una visin clara de lo que el grupo piensa, quedando grficamente expresado en qu aspectos se concentra la mayor cantidad de ideas del grupo. Utilizacin: Para realizar un diagnstico sobre lo que el grupo conoce o piensa de un tema particular. - Para planificar acciones concretas - Para evaluar trabajos realizados
-

El Profesor ngel Agustn Salazar Piscoya sucede en el cargo de Decano al Profesor Carlos Gallardo Gmez, quien fue el Primer Decano Nacional de nuestra institucin.

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4) EVALUACIN: Elaborar tarjetas sobre un tema en discusin y las analiza. 19

IPEBA:
AUTOEVALUACIN, una
herramienta para la mejora
La autoevaluacin es reflexionar desde la escuela sobre si la gestin que se realiza a diario apunta a lograr que todos los estudiantes alcancen la formacin integral esperada. En la autoevaluacin no se evaluar a docentes, estudiantes o directivos, sino que se analizar la evidencia sobre la capacidad que la escuela tiene para liderar procesos, recursos y toma de decisiones. Todo ello con la finalidad de establecer la mejora continua del proceso de enseanza-aprendizaje para lograr que los estudiantes alcancen las competencias en todas las reas del currculo. Con la autoevaluacin se inicia un proceso de mejora continua, en el que todos los miembros de la institucin educativa empiezan a desarrollar una mirada comn, ms constructiva y reflexiva sobre lo que se hace, lo que permite atender de manera prioritaria y construir estrategias de mejora con compromisos y roles claros. Este ao, el Ministerio de Educacin recomienda en la Directiva escolar 2012: que las instituciones educativas de educacin bsica y tcnico-productiva puedan iniciar voluntariamente el proceso de autoevaluacin de su gestin conducente a la acreditacin, para la mejora continua de la calidad. La autoevaluacin ser una experiencia a tener en cuenta en el curso de este ao escolar. As lograremos escuelas de calidad: aquellas donde todas las actividades, funciones, contenidos, sentidos comunes, modos de sentir y pensar, se orientan a que sus estudiantes logren aprendizajes: que aprendan bien lo que tienen que aprender. Estos son los factores que aparecen en la Matriz de evaluacin para la acreditacin de las escuelas de Educacin Bsica Regular, y que juntos, van a configurar un mejor entorno de aprendizaje: 1. Direccin institucional: Un director con liderazgo participativo que promueva la construccin en consenso del Proyecto Educativo Institucional, enfocado en la mejora permanente del proceso de enseanzaaprendizaje y el logro de una formacin integral para todos los estudiantes.

2. Soporte al desempeo docente: Una escuela donde los maestros estn preparados y comprometidos para lograr que los estudiantes aprendan, que desarrollan estrategias y elaboran programas curriculares pertinentes y coherentes.

3. Trabajo con las familias y la comunidad: Una escuela donde se cuente con la participacin de las familias y la comunidad para desarrollar estrategias para mejorar los aprendizajes y para que apoyen la formacin integral de los estudiantes. 4. Uso de la informacin: Un director y docentes que promuevan recoger y organizar la informacin que aporte a que los estudiantes logren los aprendizajes esperados, apuntando a la mejora continua del servicio que brinda la institucin educativa. 5. Infraestructura y recursos para el aprendizaje: Una escuela donde los estudiantes, docentes y director propicien un uso adecuado de los espacios y recursos, as como un liderazgo que gestione un acceso a ellos de modo transparente. La autoevaluacin de cada escuela implica analizar estos factores, si se cumplen en cada aula, en toda la institucin, si los docentes y directores apuntan a lograr el objetivo de que los estudiantes aprendan bien. Si la escuela tuviera dificultades en desarrollar estos factores, la elaboracin de un plan de mejora con aporte de todos, la escuela y la comunidad, es el primer paso hacia la acreditacin, que no es un fin, sino un medio hacia la calidad educativa.

Ver texto completo en: www.ipeba.gob.pe

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LOS RETOS DEL CONEAU

Y EL DESARROLLO DEL PAS
La acreditacin de la educacin universitaria y la certificacin de sus profesionales se ha convertido en una tarea constante que el CONEAU ha asumido en estos ltimos aos con la mayor responsabilidad y atendiendo a las demandas de la poblacin por una educacin de calidad. A esto debemos sumarle que el Per experimenta un desarrollo social y econmico de manera sostenida en los ltimos aos que ha permitido la creacin de un sector econmico que demanda a los jvenes egresados de las instituciones universitarias, caractersticas acordes al proceso de globalizacin y desarrollo de nuevas tecnologas. A partir de estos supuestos, el Gobierno Peruano a travs del documento denominado Marco Macroeconmico Multianual (MMM), ha planteado sus proyecciones macroeconmicas para los tres aos siguientes. En el Recuadro 8: Mejora del Capital Humano para el Mercado Laboral (pag. 143) presente en el documento se identifican 3 desafos: 1. la educacin bsica; 2. la educacin superior y la 3. Capacitacin laboral en las empresas. Compartimos con ustedes el Marco Macroeconmico Multianual (MMM) 2012-2014 para mayor conocimiento. (Pg. 143)

su calidad va a ser determinante en la transicin, de sus egresados hacia niveles ms elevados de formacin y/o hacia las ocupaciones que requiere el mercado de trabajo. Respecto a ello, a pesar de que se produjo un aumento de la cobertura y la conclusin de la educacin regular en los ltimos aos, an se requiere avanzar en: Mejorar el acceso a la educacin inicial. Diversos estudios resaltan la importancia de la etapa preescolar154; sin embargo, se encuentra que la tasa de matrcula en educacin inicial es muy inferior a la de educacin primaria, especialmente en zonas rurales, tal como fuera indicado anteriormente. La tasa de matrcula en educacin inicial se elev de 57,7% en el 2005 a 66,3% en el 2009, pero no se logr alcanzar el nivel de la educacin primaria (94,4%). Elevar y equiparar la tasa de conclusin en secundaria con el nivel logrado en primaria. El 79,1% de los nios de 12 a 14 aos concluye la primaria, y slo el 61,9% de los jvenes de 17 a 19 aos concluye secundaria. Esta situacin se torna especialmente crtica en zonas rurales. Mejorar la calidad de la educacin. Si bien se observan cambios importantes en la Evaluacin Censal de Estudiantes (ECE) en el segundo grado de primaria, las tasas de alumnos que cuentan con Nivel 2 (logran los aprendizajes del grado) tal como fuera mostrado anteriormente, an representan un estrato pequeo de la poblacin estudiantil. Por otra parte la ltima Evaluacin Nacional de la calidad educativa realizada a los alumnos de quinto de secundaria (2004) mostr deficiencias en aspectos tiles en la transicin al mercado laboral como comprensin de lectura y matemticas por lo que se encuentran algunos elementos de agenda: 1) Continuar la tarea de mejorar el desempeo de los maestros: En el perodo 2006-2010 se han implementado importantes estrategias de poltica pblica destinadas a mejorar el desempeo, los ascensos y la admisin en la carrera docente155. Procesos similares deben seguirse en las universidades. 2) Equiparar las diferencias entre las escuelas pblicas y privadas: En el caso de la comprensin de textos los resultados de la ECE 2009 muestran que la tasa de alumnos que consiguen el nivel 2 es tres veces ms alta en las escuelas privadas; mientras que en lgicomatemtica es diez veces ms alta156. 3) Fortalecer el Sistema de Evaluacin de la Calidad Educativa: Se han registrado importantes avances en cuanto a la evaluacin

Recuadro 8: Mejora del Capital Humano para el Mercado Laboral

El sistema productivo y el mercado de trabajo se estn vinculando a un proceso acelerado de adaptacin continua debido al proceso de globalizacin y el desarrollo de nuevas tecnologas. Por esta razn, las empresas demandan trabajadores que adems de conocimientos y experiencia, cuenten con competencias y/o habilidades capaces de mejorar su productividad y permitirles mayor flexibilidad, calidad e innovacin en su produccin. Por ese motivo, la formacin de capital humano que responde a la demanda de trabajo segn calificaciones es considerada como prioritaria. As, desde la perspectiva del Estado, se pueden identificar tres desafos: 1. La educacin bsica: El Cimiento La educacin bsica es el cimiento sobre el que se levanta la competitividad de un pas, ya que

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de la calidad educativa y se debe avanzar en la difusin de resultados para mejorar la enseanza tanto a nivel de escuelas como de hogares. Complementariamente, se necesita mejorar la percepcin de los empleadores sobre la calidad del sistema educativo para la competitividad157. 4) Fortalecer los mecanismos de informacin y de orientacin vocacional, con la finalidad de mejorar la transicin de la escuela a la educacin superior u ocupacional de acuerdo a las cualidades/habilidades desarrolladas por los alumnos que egresan de educacin secundaria158.
154 En un estudio longitudinal de costo-beneficio de las inversiones en educacin inicial, Heckman encontr una relacin en los retornos de 1 a 8, es decir por cada dlar invertido se obtiene un beneficio de 8 dlares, lo que confirma su aporte en el aumento de la productividad de los individuos. 155 En Chile, por ejemplo, se ofrece la Beca Vocacin de Profesor que consiste en cubrir completamente los estudios a los ingresantes a Educacin que logren altos puntajes en la prueba de seleccin universitaria (PSU). 156 Aspectos como el currculo, la infraestructura, mobiliario, material educativo y bibliotecas son importantes para el desempeo de los docentes y alumnos en la educacin regular y pueden marcar diferencias en cuanto a la inversin pblica y privada en la educacin. 157 Segn el Global Competitiveness Report 2010-2011, la percepcin del Sistema Educativo para la Competitividad para el Per tiene un score de 2,7 donde 1 es muy mala y 7 es muy buena; as, el Per se sita en el puesto 124 de 139 pases. Sin embargo la baja percepcin es un problema que atae a la regin sudamericana ya que en todos los casos no se supera el promedio mundial (3,8). 158 Un importante avance al respecto es la creacin del Servicio de Orientacin Vocacional e Informacin Ocupacional que ofrece de manera gratuita el Ministerio de Trabajo y Promocin del Empleo (MTPE) a los jvenes de 16 a 24 aos, aunque su cobertura es an reducida.

CONEACES: CURSO DE
ESPECIALISTAS
El Consejo de Evaluacin, Acreditacin y Certificacin de la Calidad de la Educacin Superior No Universitaria CONEACES, a travs de la Direccin de Evaluacin y Acreditacin llev a cabo los das 26 y 27 de enero el I CURSO DE PROFESIONALES
TCNICOS ESPECIALISTAS PARA LA EVALUACIN EXTERNA DE LAS CARRERAS PROFESIONALES DE SALUD DE LOS INSTITUTOS Y ESCUELAS DE EDUCACIN SUPERIOR TECNOLGICOS, con la finalidad de

GESTIN DE CALIDAD
Una gestin escolar de calidad es tener liderazgo pedaggico. Es planificar a mediano y largo plazo es dirigir y actuar con equidad. Una gestin escolar de calidad es comunicarse asertivamente. Es hacer participar a la comunidad en tomar decisiones inteligentemente. Una gestin escolar de calidad es conocer paradigmas y teoras; es practicar valores que no se olvidan. Una gestin escolar de calidad es trabajar proyectos con alegra, es lograr aprendizajes para la vida.

capacitar en la metodologa de aplicacin de los Estndares y Criterios de Evaluacin, para formar parte del equipo Evaluador Externo, en el proceso de la Acreditacin de los Institutos que cuentan con carreras de Salud. Dicho evento se realiz en las instalaciones del IESTP. Instituto Peruano de Publicidad (IPP), contando con 22 participantes, los cuales fueron seleccionados previa evaluacin, la cual fue llevada por la Direccin de Acreditacin a cargo de la directora Lic. Dora Marisol Lostaunau Ottone. El curso tuvo una duracin de 8 horas cronolgicas en donde se dieron a conocer los siguientes temas: La Normatividad que regula los procesos de Evaluacin con fines de Acreditacin; El modelo de Aseguramiento de la Calidad; Dimensin de gestin Institucional; Dimensin en los Procesos Acadmicos; Dimensin en Servicio de Apoyo; Dimensin Resultados e Impacto. La clausura del curso estuvo a cargo del Ing. Guillermo Salas Donohue, presidente del Directorio del CONEACES, quien tuvo una presentacin con el tema: Rol y responsabilidades del profesional especialista.

SINEACE sostuvo reunin con presidente del Congreso

El Consejo Superior del Sistema Nacional de Evaluacin, Acreditacin y Certificacin de la Calidad Educativa SINEACE, se reuni con el presidente del Congreso en el Palacio legislativo, con la finalidad mostrar los avances que el SINEACE viene desarrollando a travs de sus rganos Operadores: CONEAU, CONEACES e IPEBA respecto al proceso de acreditacin de las instituciones educativas del pas. Asistieron la Presidenta del SINEACE, Dra. Peregrina Morgan, Ing. Guillermo Salas, presidente del CONEACES y el Dr. Jaime Zrate, presidente del CONEAU. Ver texto completo en: www.coneaces.gob.pe

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De todas las victorias humanas, les toca a los maestros, en gran parte, el mrito. De todas las derrotas humanas les toca, en cambio, en gran parte, la responsabilidad

ACREDITACIN INSTITUCIONAL
El Consejo Superior del Sistema Nacional de Evaluacin, Acreditacin y Certificacin de la Calidad de la Educacin SINEACE aprob la Matriz de evaluacin para la acreditacin de la calidad de la gestin educativa de instituciones de Educacin Bsica Regular propuesta por el IPEBA mediante la Resolucin N 003-2011SINEACE/P. Adems, la R. M. 622-2011-ED Normas para la Gestin del Ao Escolar 2012 considera en el acpite VII. Del Ao lectivo 2012 VII.I Organizacin seala que: - Las instituciones educativas de educacin bsica y tcnico productiva podrn iniciar el proceso de autoevaluacin institucional conducente a la acreditacin, de acuerdo a los estndares de gestin y procedimientos aprobados por el Instituto Peruano de Evaluacin, Acreditacin y Certificacin de la Calidad Educativa, IPEBA. Por ello, es necesario participar en este proceso de Acreditacin Institucional, constituyendo en cada I. E. el Comit de Autoevaluacin y siguiendo la Matriz propuesto por el IPEBA busquemos mejorar la gestin y la calidad de los procesos pedaggicos que brindamos. Tambin, debe iniciarse el proceso de Certificacin Profesional que involucra la evaluacin de conocimiento, de desempeo docente y de producto, en el marco de la Ley del SINEACE, de la normatividad propuesta por el CONEAU y lo establecido por el Colegio de Profesores del Per, CPPe.

NUEVO MALTRATO AL MAGISTERIO

Mediante R. D. 7167-2011-DRELM se convoc a concurso para las Encargaturas de Direccin a nivel de Lima Metropolitana, cuya Prueba Escrita (de Conocimientos y Prueba Psicolgica) estaba programada para el Jueves 5 de Enero. Pensbamos que esta primera tarea descentralizada poda marcar diferencia con las gestiones anteriores. Nos equivocamos. Nuevamente la informalidad, la improvisacin y la desinformacin reinaron. Los lugares donde se deban rendir el examen en cada Ugel salieron a ltima hora, la prueba Escrita de Conocimientos lleg tarde a todos las sedes, menos a la I. E. Mara Parado de Bellido del Rmac donde deban dar la prueba escrita los postulantes a Directores de la Ugel 02 (San Martn de Porres, Los Olivos, Rmac e Independencia) y de la Ugel 05 (San Juan de Lurigancho y El Agustino). Lgicamente, que previamente, dieron la prueba psicolgica con ms de 200 interrogantes y cuyas calificaciones son trgicos para los postulantes por culpa de los organizadores, quienes disearon un PERFIL equivocado de una plaza directiva y, por ende, la prueba estuvo mal elaborada, lleg tarde e incluso no lleg.. (Ver pgina 11). Esto exige que el proceso de Acreditacin de Instituciones de Educacin Superior se agilice de tal manera que podamos contar con entidades que garanticen procesos tcnicos, transparentes y ticos en su ejecucin. De lo contrario seguiremos en lo mismo: maltratando al profesorado y envueltos en la corrupcin que tanto dao nos hace. Ms an, se hace necesario promover, con incentivos econmicos y profesionales, el retiro de profesores y profesoras que tengan ms de 20 aos de servicio y puedan las nuevas generaciones de profesionales de la educacin asumir el reto de transformar esta situacin para beneficio de las siguientes generaciones. ES HORA DE ACTUAR !

CUMPLIR LAS LEYES

El Per se caracteriza por ser campen mundial en tener Normas Legales, el problema es que en alto porcentaje NO SE CUMPLEN. Por ejemplo, la ley para concurso de Directores de Ugel, que en Lima ya debe ejecutarse. Es hora, que se apliquen o las hagamos cumplir.

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Alarmantes brechas educativas regionales

GUSTAVO YAMADA*

bien de nuestros nios y por el desarrollo de nuestro pas. Al culminar el segundo grado de primaria, todos los nios peruanos rinden una evaluacin de comprensin lectora y razonamiento matemtico con preguntas tales como: Si por 10 figuritas se canjea una lmina, cuntas figuritas necesito para canjear dos lminas? Responder bien estas es un logro esperado del segundo grado en escuelas pblicas y privadas, urbanas y rurales. Estimado lector: Qu porcentaje de nios peruanos cree usted que pasa esta prueba nacional de aprendizajes?... Solo 14%! Ntese que estos nios sern, al cabo de solo 10 a 15 aos, nuestra fuerza laboral que tendr que competir contra un centenar de pases mejor calificados en plena sociedad del conocimiento. La realidad es aun ms dramtica por regiones. Por ejemplo, en la selva, en Hunuco, Madre de Dios y San Martn solo 6 de cada 100 nios dieron con la respuesta, mientras que en Ucayali fueron 4, y en Loreto nicamente 1! Los mejores indicadores lo lograron Arequipa y Moquegua, con 25% de aprobados, y Tacna, con 30% (Lima Metropolitana solo obtuvo 18% de aprobacin). El Consejo Nacional de Educacin elabor por consenso el Proyecto Educativo Nacional (PEN) al 2021 que ha empezado a guiar las polticas educativas del pas y que fija como meta 13 aos de educacin de calidad para todos los peruanos. Para hacer factible dicha ambicin, el PEN tiene que ser apropiado y aplicado en todas las regiones. Por ello, el CNE est monitoreando y apoyando la implementacin de proyectos educativos regionales con un sistema de informacin muy valioso y til. Este sistema hace seguimiento a reas claves para lograr una inversin eficaz y sostenida en la educacin: planificacin, presupuesto, ejecucin, organizacin, profesionalizacin y participacin de la sociedad civil. Los resultados hasta el momento indican un insuficiente apoyo a la educacin en las regiones, a pesar de un mayor volumen de recursos fiscales en muchas de ellas. Destaca Ucayali, que parte con los indicadores educativos ms rezagados, pero que est atacando el problema de manera integral. Ojal veamos pronto importantes mejoras en los aprendizajes en esta y otras regiones por el bien de nuestros nios y por el desarrollo de nuestro pas.
VER: www.cne.gob.pe

Al culminar el segundo grado de primaria, todos los nios peruanos rinden una evaluacin de comprensin lectora y razonamiento matemtico con preguntas tales como: Si por 10 figuritas se canjea una lmina, cuntas figuritas necesito para canjear dos lminas? Responder bien estas es un logro esperado del segundo grado en escuelas pblicas y privadas, urbanas y rurales. Estimado lector: Qu porcentaje de nios peruanos cree usted que pasa esta prueba nacional de aprendizajes?... Solo 14%! Ntese que estos nios sern, al cabo de solo 10 a 15 aos, nuestra fuerza laboral que tendr que competir contra un centenar de pases mejor calificados en plena sociedad del conocimiento. La realidad es aun ms dramtica por regiones. Por ejemplo, en la selva, en Hunuco, Madre de Dios y San Martn solo 6 de cada 100 nios dieron con la respuesta, mientras que en Ucayali fueron 4, y en Loreto nicamente 1! Los mejores indicadores lo lograron Arequipa y Moquegua, con 25% de aprobados, y Tacna, con 30% (Lima Metropolitana solo obtuvo 18% de aprobacin). El Consejo Nacional de Educacin elabor por consenso el Proyecto Educativo Nacional (PEN) al 2021 que ha empezado a guiar las polticas educativas del pas y que fija como meta 13 aos de educacin de calidad para todos los peruanos. Para hacer factible dicha ambicin, el PEN tiene que ser apropiado y aplicado en todas las regiones. Por ello, el CNE est monitoreando y apoyando la implementacin de proyectos educativos regionales con un sistema de informacin muy valioso y til. Este sistema hace seguimiento a reas claves para lograr una inversin eficaz y sostenida en la educacin: planificacin, presupuesto, ejecucin, organizacin, profesionalizacin y participacin de la sociedad civil. Los resultados hasta el momento indican un insuficiente apoyo a la educacin en las regiones, a pesar de un mayor volumen de recursos fiscales en muchas de ellas. Destaca Ucayali, que parte con los indicadores educativos ms rezagados, pero que est atacando el problema de manera integral. Ojal veamos pronto importantes mejoras en los aprendizajes en esta y otras regiones por el

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LIMA:

ciudad educadora
JULIA VICUA*

sufrir ningn accidente ni van a ser violentados de alguna manera. En la MML atendemos personas y por tanto estas personas tienen que ser atendidas de manera integral y de manera conjunta. DC: Cules son los principales retos a enfrentar para convertir a Lima en una Ciudad educadora? SC: Son desafos inmensos. Necesitamos resolver qu Lima queremos, hacia dnde debe caminar nuestra ciudad y cmo tiene que ser la educacin que esta nueva Lima necesita. Para ello es indispensable que haya una concertacin, que se construyan propuestas de manera participativa con todos los sectores de la sociedad. El lema de la gestin es Lima ciudad para todos y para todas, la educacin tambin tiene que ser para todos y todas. Por eso, en conjunto con los municipios de Lima Metropolitana, estamos preparndonos para preguntarles a vecinos y vecinas, cmo quieren Lima y cmo quieren su educacin. Esto nos permitir contar con un proyecto educativo de la ciudad de Lima, que siguiendo las pautas del Proyecto Educativo Nacional, ser el derrotero por el cual transitar. DC: Es novedoso que una administracin metropolitana quiera convertir la ciudad en un espacio educador por qu las anteriores administraciones no se sintieron convocados por el tema educativo? SC: Las personas somos integrales, nicas y necesitamos encontrar formas para que la infancia se desarrolle de manera integral; nios, nias, jvenes y sus familias. La ciudadana muchas veces se ha preocupado efectivamente por las obras en la ciudad, por estas carencias tan grandes que tienen que ser superadas, pero como no tener educacin aparentemente no mata, nos parece que podemos vivir sin ella, pero nos equivocamos. Si el nio no aprende a leer, sumar, o no puede razonar matemticamente, debera ser nuestra preocupacin, porque eso de ya aprender y es una postergacin que ha dejado a muchas personas, jvenes y adultos mayores de 15 aos sin educacin y son todava parte de un bolsn muy grande de peruanos y peruanas olvidados. Cuando una mira las ciudades en el mundo repara que aquellas en las cuales su poblacin ha logrado altos ndices de escolaridad, son pases que han logrado niveles de desarrollo mayores y por lo tanto niveles de bienestar mayor para su poblacin. Entonces, necesitamos nuevos gobernantes y una

Que la ciudad de Lima se convierta en una Ciudad Educadora es la aspiracin de la nueva administracin al frente de la Municipalidad Metropolitana de Lima MML para conocer de cerca las acciones que se vienen realizando para lograrlo Dialogo Ciudadano convers con Susana Crdova, Gerenta Municipal de Educacin, Cultura y Deportes quien explic cuales sern las prioridades y compromisos del Proyecto Educativo Metropolitano. Dilogo Ciudadano: Desde la Municipalidad Metropolitana de Lima qu se proponen hacer por la educacin? Susana Crdova: Uno de los compromisos que la seora alcaldesa asumi en el perodo de campaa, se resumi en una frase Lima ciudad educadora porque quera que la educacin formara parte de sus planes de trabajo, de su plan de gobierno. Lo que se pretende es que todos nos demos cuenta que la educacin es fundamental para el desarrollo de los pueblos y comunidades; y que no solamente tiene que ver con la que recibimos en el aula, en la escuela, sino tambin, con la que recibimos todos los das, al trasladarnos por la ciudad, al recorrer cualquier espacio pblico. Se educa en el aula, en la calle, en el parque, en todo momento y es fundamental que una gestin como sta asumiera este enorme desafo, hacer que la ciudadana tuviera ocasin de vivir en una ciudad que educa a cada momento. DC: Cules van a ser las prioridades? SC: Las prioridades estn en los nios. Tenemos el enorme sueo de que Lima sea una Ciudad Educadora, amiga de nios y nias, ellos siempre tienen que ser lo primero y deberan tener, no solamente la mejor educacin, sino la mejor ciudad. En esta perspectiva el desarrollo tiene que ser integral, el eje de muchas de las polticas que hemos tenido hasta ahora cambiar, los planes y programas municipales se trabajarn de manera articulada. Para que un municipio, una municipalidad metropolitana como la de Lima pueda cumplir su objetivo, necesita tener una articulacin de su trabajo, llegar al ciudadano, a la ciudadana, con una cartera amplia de servicios y de oportunidades que lo ayuden a sentirse parte de su ciudad, una ciudad que no los discrimine, los cuide, en la que puedan transitar con la tranquilidad de que no van a

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poblacin que valore la importancia de un buen gobierno, que contemple la construccin de obras, pero tambin la educacin, la cultura y la recuperacin de todo espacio pblico para poder aprender cada da ms. DC: Cmo se dar el proceso de construccin del proyecto educativo metropolitano? SC: Ser un proceso a lo largo de todo el perodo del gobierno, pero esperamos que este ao, podamos contar con una primera propuesta que recoja el aporte de distintos sectores de la ciudadana. Esos lineamientos bsicos que como deca- al amparo del Proyecto Educativo Nacional, nos dar aspectos de nuestra identidad como ciudadanos de Lima, especialmente de aquellos sectores ms desfavorecidos. DC: Cul ser el eje del proyecto educativo metropolitano? SC: Se promover una educacin que logre establecer los puentes y las articulaciones con distintos sectores para que funcione. No habr ninguna posibilidad de que un Proyecto Educativo de la ciudad se haga realidad si es que la ciudadana, si es que sus gobernantes no asumen la responsabilidad de hacerlo realidad. Un nio, una nia que va a la escuela, si no cuenta con servicios, con una satisfaccin mnima de sus necesidades bsicas, no podr estudiar, no podr lograr los objetivos educativos que queremos. Por ello, creo que todo ser parte de un proceso que paulatinamente y conforme se concreten los procesos de transferencia del sistema educativo a la Municipalidad Metropolitana de Lima, tendremos ocasin de hacer un gran despliegue al que todos estarn convocados y convocadas, para que cada quien, desde sus propias especialidades pueda ser parte de un gran programa, los que han trabajado en el sector pblico, la sociedad civil, las ONGs y las instituciones educativas. DC: Cmo se imagina una ciudad educadora? SC: Soamos con una ciudad en la que podamos encontrar puntos de cultura en la escuela, en el parque, en los teatros, en los museos, en las unidades de transporte, por donde transitemos, en sus calles y plazas, hayan puntos de educacin, que nios, nias, jvenes y que tambin las personas adultas y los adultos mayores tengan oportunidad para acceder a informacin cultural, a el sano esparcimiento y al disfrute del tiempo libre. Lamentablemente hoy todo est cercado por

rejas o est condicionado a un pago. Creo que tenemos que cambiar nuestra manera de vivir en la ciudad. Necesitamos recrear Lima y recrearnos a nosotros mismos, porque la ciudad es para la ciudadana y as como la ciudad necesita un buen gobierno, los ciudadanos y ciudadanas tambin tienen que aprender a gobernar con esos gobiernos. Ah probablemente est uno de los grandes saltos, tendremos que educarnos y tendremos que hacer de esta ciudad una ciudad para todos y para todas, y para ello es necesario que todos y todas sintamos que es nuestra responsabilidad. DC: Cmo se viene dando la transferencia del sistema educativo? SC: Estamos an en un proceso inicial. Confiamos que en las prximas semanas esto se acelere y que se haga, obviamente, en el marco de la concertacin y participacin. En estos procesos no se puede improvisar, tienen que hacerse con toda la responsabilidad del caso, pero nosotros con la decisin ya tomada, queremos gobernar la educacin y queremos colaborar en ese gobierno para que Lima tenga la mejor educacin. DC: Estar en la administracin pblica, al frente del Municipio Metropolitano es una novedad para ustedes Dnde se estn dando los nudos ms difciles? SC: Probablemente en la enorme desarticulacin que tienen en sus rganos de lnea, sus empresas municipales. Hay instituciones como estas que han ido creciendo y se han ido desarrollando en el tiempo, pero que han ido hacindolo en compartimentos y stos no siempre han tenido conexin entre s, de ah que el ciudadano, la ciudadana, tienen que hacer una larga ruta para encontrar la solucin a alguna problemtica. Nosotros estamos trabajando para tener servicios articulados. El ciudadano al llegar a una ventanilla debe encontrar rpidamente el canal a travs del cual vea resuelta su inquietud, su demanda, su necesidad, su problema. Y desde el lado de la administracin que podamos tener los enlaces y los caminos legales adecuados para poder resolver, por ejemplo, el problema de infraestructura de una escuela, su saneamiento fsico o con la seguridad. Esto necesita una reingeniera, necesita una reestructuracin. Probablemente si ponemos a las personas en el centro de la gestin, eso ser posible.
Ver texto completo en: www.tarea.org.pe

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COMUNICADO

CRITERIOS Y EXCEPCIN DE LA EDAD CRONOLGICA

En cumplimiento del deber de proteger el bienestar integral de los nios y nias, derecho que el Estado tiene que respetar y hacer respetar, el Ministerio de Educacin se dirige a la opinin pblica para expresar, que este sector establece la edad de 6 aos cumplidos, como uno de los requisitos para el ingreso a primer grado de primaria, con el propsito de asegurar que los nios y nias tengan el tiempo necesario para madurar integral y armnicamente, en el aspecto emocional, afectivo, social y cognitivo. El objetivo es que los nios y nias estn preparados para enfrentar los retos que demanda la experiencia escolar y los aprendizajes que corresponden a la educacin primaria. Cabe precisar que esta disposicin se encuentra vigente desde el ao 2009 y est enmarcada en parmetros internacionales. Asimismo, se establece un punto de corte equivalente para la educacin inicial de 3 a 5 aos. La norma seala que los nios y nias que se matriculan por primera vez, en el presente ao, para el nivel de educacin inicial de 3, 4, 5 aos o en primer grado deben tener la edad cumplida al 31 de marzo. Por ello, es responsabilidad de los directores de instituciones educativas pblicas y privadas; adems, de las Unidades de Gestin Educativa Local (UGEL) y de las Direcciones Regionales de Educacin (DRE), asegurar el cumplimiento de esta disposicin, bajo responsabilidad. Sin embargo, considerando que en aos anteriores el sistema no detect ni corrigi oportunamente las irregularidades cometidas por las Instituciones Educativas al matricular a los nios y nias en un aula que no les corresponda segn sus edades, se establece, por nica vez, lo siguiente: Los nios y nias que tuvieron matrcula irregular, por motivo de edad, durante el ao 2011, en las aulas de 3, 4 y 5 aos, podrn continuar progresivamente sus estudios en el aula o grado correspondiente, siempre y cuando cumplan la edad requerida hasta el 31 de julio, y si los padres de familia as lo deciden. Para poder realizar la matricula, los padres de familia debern presentar el cdigo nico de matrcula y la constancia de estudios debidamente suscrita por la direccin de la institucin educativa. La medida se tomar sin perjuicio de las sanciones que correspondan a las Unidades de Gestin Educativa Local (UGEL), y a las Instituciones Educativas que realizaron las matriculas de manera irregular. Ver: R. M. 622-2011-ED y R. M. 044-2012-ED

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HUMOR
HORRSCOPO
ARIES: No te sientas MISERABLE si regalaste las plazas de contrato de la Semi Presencial de la Ugel 02 a otra Ugel. Sers reconocida. TAURO: Ests en la lista de alguien importante. CADER est que te busca. GMINIS: La felicidad te llega nuevamente. Dars nuevo examen. Y es probable que sea ms fcil. CNCER: Eres como tu signo. Estas llevando a la EBA a su desaparicin. Pero no lo lograras. LEO: Si no apruebas el nuevo examen. Pide tu reasignacin a otra regin. VIRGO: Quieres mejorar profesionalmente? Tenemos la solucin. Lee la pgina 6 y participa. LIBRA: Esto debe cambiar. La prueba elaborada por un club de amigos, ha originado maltratos a los Directores. ESCORPIO: Habr sorpresas. Los directores de Ugel y de la DRELM darn examen para seguir en el cargo. SAGITARIO: De todas maneras hay contratos. Sigue estudiando y participa de los simulacros pero, de sismos. CAPRICORNIO: Lleg el verano. Tambin el SIAGIE y como dicen los muchachos: Ya fuiste. ACUARIO: Eres un predestinado. Si no logras una Encargatura de Direccin seguirs como Especialista. . PISCIS: Vamos a la playa. Creo que hay plazas en los colegios de Ancn y Ventanilla.

Carnaval de postulantes a Direccin, con preguntas de matemtica, cultura general y comunicacin tendrn que dar nuevo examen. Menos del 10% han desaprobado que dirn los estudiantes ms calmados Buena profe! por sus resultados. Seora Ministra que sus Directores de Ugel y DRELM den examen y si no aprueban que vayan a estudiar a Lurigancho.

CENTCIMAS

HUMMMMM

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Siempre cargando a su engredo

MOVAMOS LA RUEDAAAA FRASE CLEBRE Despus de mi renuncia, al reintegrarme luchar contra la corrupcin

EL PER AVANZA!

____________________________________________ (*) Cualquier similitud con tu realidad es pura coincidencia.

COMIT EDITORIAL Alcides Torres

FOTOGRAFA

Milagritos Correa
MARKETING Y PUBLICIDAD

JA, JA, JE, JI, JO, JU...

Se escucho en una escuela de msica:

Roxana Francia Angel Soto Mercedes Torres

Diana Mara Torres

DIGITACIN DE TEXTOS

Cul es la enfermedad de los disk jockeys? La estereo-esclerosis.

Ivn Torres

VER: http://alcidessembrando.blogspot.com/

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