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Universidad Internacional de La Rioja Master Universitario en

Neuropsicología y Educación

Asignatura: Dislexia, Discalculia e Hiperactividad

Trabajo: Programa de intervención caso práctico de discalculia.

Estudiante: Wilmer Vicente Camino Mena

Profesora: Maryem Torres Quezada

Fecha: 25 de noviembre del 2019

1
ÍNDICE

Portada 1
Índice 2
1 Trabajo de intervención para casos prácticos de discalculia. 3
2 1.1. Objetivo General 3
3 1.2. Objetivos específicos 3
4 Desarrollo del trabajo de intervención
5 2.1. Análisis de resultados de la valoración neuropsicológica de 3
Alfonso
6 4
2.2. Valoración en matemáticas.
7 Programas de intervención 4

8 4
3.1. Objetivo general.
9 4
1. Objetivos específicos
10 5
2. Metodología
11 5
Ámbito de la memoria el proceso memorístico en la modalidad
auditiva
12 3.2.1. Ámbito de la memoria el proceso memorístico en la 6
modalidad auditiva.
13 7
Ámbito de la memoria el proceso memorístico en la modalidad
auditiva
14 3.2.2. En el ámbito de atención en su movilidad visual y 7
verbal
15 3.2.3. En el ámbito de atención en su movilidad visual y 8
verbal
16 3.2.4. Modalidad de funciones ejecutivas en los aspectos: 8
memoria de trabajo
17 3.2.5. Modalidad de funciones ejecutivas en los aspectos: 9
planificación
18 3.2.6. Calculo de operaciones: las tablas de multiplicar 9
19 3.2.7. Numeraciones, conocimientos y escritura de números 10
hasta el 1000.000 en números arábigos y romanos.
20 3.2.8. Calculo de operaciones, suma, resta y multiplicación 10
21 3.2.9. Calculo de operaciones, división 11
22 3.2.10. Geometría y medidas cuerpos geométricos 11
23 3.2.11. Medidas de longitud 12
24 Evaluación del programa 12
25 Anexos 13

1. Trabajo de intervención para casos prácticos de discalculia.

2
1.1. Objetivo General:

Aplicar los conocimientos teóricos sobre la intervención de la discalculia en la


práctica, mediante el diseño de un programa de intervención a partir de la valoración
neuropsicológica de Alfonso, caso específico.

1.2. Objetivos específicos.

 Analizar los resultados de valoración neuropsicológica de un caso práctico en


particular, para determinar los puntos fuertes y débiles del niño con discalculia.
 Analizar la valoración de la competencia curricular en Matemáticas de un caso
práctico en particular.
 Diseñar un programa de intervención a partir del estudio del caso específico de
Alfonso.

2. Desarrollo del trabajo de intervención


2.1. Análisis de resultados de la valoración neuropsicológica de Alfonso
En consecuencia de nuestros estudios realizados en neuropsicología sobre
personas que presentan la dificultad para comprender las operaciones
matemáticas de tipo numérico analizaremos los resultados de la valoración
neuropsicológica de Alfonso, teniendo en cuenta los ámbitos correspondientes
para el diagnóstico de la discalculia. Anexo 1.

 En el ámbito de audición, proceso memorístico donde Alfonso


demuestra una valoración en ritmos mal.
 En el ámbito de destreza manual, particularmente en praxis regular.
 En el ámbito de habilidades viso espaciales, Alfonso demuestra
especialmente en coordinación visomanual y orientación espacial mal; y,
en lateralidad y esquema corporal regular.
 En el ámbito de la atención, demuestra una modalidad verbal y visual
regular.
 En el ámbito de la función ejecutiva, en los aspectos de la memoria de
trabajo verbal y planificación es regular.

3. Valoración en matemáticas.
Para estas valoraciones se utilizan las pruebas de nivel de competencia curricular en
el área de matemáticas teniendo en cuenta los aspectos de valoración:

3
A = Adquirido
ED = En desarrollo
NA = No adquirido

Las valoraciones de las competencias a tenerse en cuenta para la intervención serán


aquellas que se ubiquen en el aspecto NA = no adquirida.

Los contenidos no adquiridos de Alfonso son los que se relacionan a continuación:


Anexo 2.

Numeración Cuenta lee y escribe números hasta el 1.000.000 (Únicamente lee


números de tres cifras).
Escritura de números romanos (Solo conoce el I).
Cálculo y Sabe realizar divisiones (no sabe dividir por una cifra)
operaciones: Realiza operaciones básicas: suma, resta, multiplicación de
números decimales.
Geometría y Reconoce y describe cuerpos y sus elementos, conoce las
medidas: principales mediadas de peso, volumen y longitud, sabe realizar
operaciones con monedas.

3. Programas de intervención

4. Objetivo general.

Proporcionar un programa de intervención que le ayuden al niño Alfonso


adaptarse al proceso de aprendizaje de las matemáticas mediante el desarrollo de
diferentes actividades dirigidas a mejorar los ámbitos de diagnóstico de la
discalculia que contribuirán a disminuir el problema, optimizando su deficiencia
en el procesamiento numérico, cálculo y operaciones, geometría y medidas.

5. Objetivos específicos

 Concientizar al niño sobre el trastorno de aprendizaje que padece para que lo


acepte de forma natural y se comprometa con la realización de las diferentes
actividades del programa de intervención.
 Reforzar estrategias de enseñanza aprendizaje en el niño que le permita mejorar
su rendimiento académico.

4
 Fortalecer el conocimiento de los números, sus operaciones básicas, resolución de
problemas mediante actividades lúdicas que inviten al niño a realizarlas, sin
sentirse aburrido y desmotivado.
 Brindar asesoría al docente en la puesta en práctica del programa de intervención
de la discalculia de Alfonzo.
 Favorecer el desarrollo de habilidades psicomotrices en el niño objetivo de
intervención.

6. Metodología

La metodología que utilizaremos en el diseño del programa de intervención será


atendiendo a los diferentes ámbitos que en el análisis de resultados de la
valoración neuropsicológica de Alfonso se obtuvieron valoraciones desfavorables
(mal, regular) de igual manera en la valoración de las pruebas de competencias
curriculares (No adquirido). Mediante actividades lúdicas contextualizadas al
entorno escolar, familiar en donde el niño se desarrolla socialmente.
Cada acción se identifica con un nombre, el número de sesión, el contexto a
realizarse, tendrá su propio objetivo específico, la actividad (Inicio, Desarrollo y
Cierre) periodo de tiempo a realizarse, los materiales o equipos que se vayan a
utilizar, y los responsables de dicha actividad.
Las diferentes actividades serán evaluadas de forma permanente y formativa con
el fin de realizar ajustes correspondientes en pro del bienestar del niño y del
equipo de trabajo de la intervención.

3.1.1. Ámbito de la memoria el proceso memorístico en la modalidad


auditiva.

Sesión N° 1
Título: Viaja con migo
Ambiente: Sala de la casa

Objetivo: Estimular y potenciar la memoria auditiva a corto plazo, de igual manera


atención a los sonidos, la discriminación auditiva y la secuenciación de sonidos.
Materiales Reproductor de música, DVD, USB de música para relajarse
Temporización Este ejercicio se lo realizara 3 días a la semana durante 10 minutos
Actividad Inicio: se invita al niño a sentarse en el piso en posesión de yoga
mientras se escucha música de relajación.

5
Desarrollo: El profesor solicita al niño que cierren los ojos y piensen en
un lugar a donde querría viajar, luego solicita que te diga el lugar y que
elija el primer objeto a llevar, la persona dirá otro elemento a llevar y le
sedera el turno.
Ejemplo Niño: Viajare a Quito y llevare una gorra.
Profesor: Viajare a Quito y llevare una gorra y una toalla.
Niño: Viajare a Quito y llevare una gorra una toalla y un jabón……..
Cierre: En el momento que el niño se equivoque la secuencia se dará por
terminada la actividad, preguntándole ¿qué parte del juego te pareció
más difícil? para iniciar otro viaje.
Responsable Profesor del área de matemáticas y el niño objeto de intervención

3.1.2. Ámbito de la memoria el proceso memorístico en la modalidad


auditiva.
Sesión N° 2
Título: Conos Cuerdas y Aros Dinámicos
Ambiente: patio de la Unidad Educativa.
Objetivo: Relacionar los objetos con uno mismo y los demás integrantes del grupo,
atendiendo a los conceptos de delante, atrás, arriba, abajo, izquierda, derecha.
Materiales Conos, cuerdas para saltar, aros
Temporización Este ejercicio se lo realizara 1 días a la semana durante 40 minutos
Inicio: Se invita al niño a colocar conos en dos esquinas continuas
dispuestos en dos filas, 4 aros en el centro del patio y cuatro bloques de
madera en el lado opuesto de los conos.
Desarrollo: El profesor solicita a los niños que tomen la cuerda y
salten desplazándose por delante de la primera fila, luego que salten por
Actividad detrás del primera fila, que salten sin la cuerda adentro y fuera de los aros
colocados en el centro del patio, que se suban y bajen a los bloques de
madera dispuestos en la esquina opuesta a los conos
Cierre: todos los niños deben realizar secuencias de cinco tiempos en
cada ejercicio al finalizar se realizan respiraciones inhalando y exhalando
secuencia de cinco dando así por terminado el ejercicio
Responsable Profesor del área de educación física

3.1.3. Ámbito de la memoria el proceso memorístico en la modalidad


auditiva.
Sesión N° 3
Título: En la habilidad viso espacial, coordinación viso manual.
Ambiente: Patio de la Unidad Educativa.
Objetivo: desarrollar la coordinación óculo manual, mejorar la precisión en la
manipulación de todo tipo de objetos
Materiales Cestos y pelotas
Temporización 20 min
Actividad Inicio: Colocar cestos en fila con separación entre ellos 5 metros

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Desarrollo: El educador reparte de 5 pelotas de tenis a cada equipo, de
cinco estudiantes los cuales se colocan e fila y se los enumera del uno al
cinco, el número uno inicia el juego y los otros cuatro niños se colocan al
lado derecho de cada cesto quienes lanzaran al cesto correspondiente las
pelotas de una en una después de haber completado de llenar las pelotas
en cada uno de los cestos
Cierre: El equipo ganador es el que termina de primero el juego.
Responsable Profesor del área de educación física

3.1.4. En el ámbito de atención en su movilidad visual y verbal


Sesión N° 4
Título: El pozo de los deseos
Ambiente: Salón de clases.
Objetivo: Refuerzo de coordinación viso manual
Materiales Periódico, tijeras, papel Graf un carrito de juguete pequeño, un vaso
desechable y lápices de colores.
Temporización 20 min
Inicio: El educador que dirige la actividad les solicita a los niños que
Recorten del periódico las letras de las palabras, amor, paz, respeto,
tolerancia etc. y las coloquen en un vaso desechable
Desarrollo: El educador r luego pide a los niños que dibujen en una de
las esquinas del pliego de papel un pozo y en la esquina contraria un rio,
Actividad luego un laberinto que los separe, en el rio se coloca el vaso con las letras
de los valores y colocando una a letra encima del carrito se la trasporta
por el laberinto hasta el pozo en donde formara la palabra de un valor
letra a letra. El carrito se devuelve por el laberinto a recoger otra letra.

Cierre: profesor solicita que lean los valores y los invita a practicarlos
con sus compañeros en la IE. Y en la casa con sus familiares
Responsable Profesor del área de ética y valores
3.1.5. En el ámbito de atención en su movilidad visual y verbal
Sesión N° 5
Título: cuéntame tu cuento
Ambiente: Salón de clases.
Objetivo: Favorecer la secuenciación y la comprensión del lenguaje
Materiales Libros de cuentos, lápices y cuaderno
Temporización 40 min
Inicio: El educador que dirige la actividad les solicita a los niños que
lean un cuento mentalmente
Desarrollo: El educador r luego pide a los niños que dibujen en el
Actividad cuaderno los personajes del cuento y le den un final diferente al del texto.
Cada niño expone el final del cuento.
Cierre: profesor solicita que presten atención a la lectura de un cuento
para luego preguntar sobre los personajes y el mensaje o enseñanza.
Responsable Profesor del área de lengua castellana

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3.1.6. Modalidad de funciones ejecutivas en los aspectos: memoria de
trabajo
Sesión N° 6
Título: siguiendo instrucciones
Ambiente: Salón de clases.
Objetivo: Favorecerla mantención de una orden en la mente mientras realizamos un
trabajo
Materiales Lápices de colores y cuaderno
Temporización 20 min
Inicio: El educador que dirige la actividad les solicita a los niños dibujen
dos círculos grandes en una hoja
Desarrollo: El educador r luego pide a los niños que dibujen en el
primer círculo seis figuras geométricas ( cuadrado, circulo, rombo,
rectángulo, triangulo y una estrella) luego que escriba las siguientes
Actividad instrucciones a) dibuja un rombo de color rojo b) dibuja un circulo de
color naranja c) dibuja un cuadrado verde y una estrella
d) dibuja un triángulo amarillo e) dibuja un rectángulo de color azul

Cierre: profesor solicita que presten atención a la instrucción que se le


dé y la realice en el círculo vacío ejemplo: realiza la figura b- d, a-e
Responsable Profesor del área de matemática

3.1.7. Modalidad de funciones ejecutivas en los aspectos: planificación.


Sesión N° 7
Título: el despertar
Ambiente: Salón de clases.
Objetivo: Secuenciación temporal y planificación
Materiales Lápices de colores y cuaderno
Temporización 20 min
Inicio: él educador recrea las actividades diarias que realiza mediante un
cuento o historieta.
Desarrollo: El educador r luego pide a los niños que dibujen en forma
secuencial las escenas de las actividades hasta llegar al aula de clases:
Actividad descobijarse, desperezarse, sacarse el pijama…….

Cierre: profesor solicita que presten atención para que tomando un


turno lean la historieta creada por cada uno de ellos y comenten la
experiencia
Responsable Profesor lengua castellana

3.1.8. Calculo de operaciones: las tablas de multiplicar

8
Sesión N° 8
Título: el trencito matemático
Ambiente: en familia
Objetivo: Fortalecer el aprendizaje de las tablas de multiplicar
Materiales Lápices de colores y cuaderno y dados
Temporización 20 min
Inicio: él educador solicita a los niño que se realice un tren con seis
vagones y en cada vagón se escribirá la tabla correspondiente iniciando
con la tabla del dos
Desarrollo: el padre de familia y la mamá jugaran con el niño de la
siguiente manera el papá o mamá toma la ficha del primer vagón tabla
Actividad del 2 luego el niño lanza el dado, el número que salga será el
multiplicador, el niño da la respuesta y continua hasta terminar con el
número seis para luego lanzar dos dados y continuar

Cierre: El educador retomara el juego tantas veces sea necesario hasta


que se fije el conocimiento en el niño y demás compañeros de clase.
Responsable Profesor lengua matemáticas.

3.1.9. Numeraciones, conocimientos y escritura de números hasta el


1000.000 en números arábigos y romanos.
Sesión N° 9
Título: si tu cuenta yo cuento
Ambiente: aula de clases del centro educativo
Objetivo: Afianzar el conteo y secuencia numérica de números arábigos y romanos
Materiales Lápiz, papel y revistas varias
Temporización 20 min dos veces a la semana
Inicio: el profesor realiza una tabla en el tablero con los siguientes
apartados número arábigo , numero romano y nombre
Desarrollo: el profesor escribe en la columna lo que indica la tabla y los
niños completan las otras dos columnas faltantes.
Numero Arábigo Nombre del Numero Romano
Actividad numero
10 diez X
Cuarenta y cinco
Cierre: después de haber concluido el primer ejercicio se recorta las
letras que representan los números romanos de las revistas, los pega en
el cuaderno emparejándolos con su correspondencia del número arábigo
y nombre
Responsable Profesor de matemáticas.

3.1.10. Calculo de operaciones, suma, resta y multiplicación


Sesión N° 10

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Título: el mentalista
Ambiente: aula de clases del centro educativo
Objetivo: potenciar el desarrollo de las operaciones básicas mediante el cálculo matemático
Materiales dados
Temporización 20 min dos veces a la semana
Inicio: él educador solicita a los niño que se agrupen en tríos y se les
asigna un nombre: sumario, restarío, multiplicario
Desarrollo: se reparte a cada niño un dado, colocando un dado en el
centro se da inicio al juego; inicia sumario el cual sumara todos los
resultados de los dados de sus compañeros cuando estos sean lanzados,
Actividad restarío, restara del resultado de sumario los dados que sean lanzados
por ellos y multiplicario multiplicara el resultado de restarío al ser
lanzados los dados de ellos.
Cierre: después de haber concluido la primera ronda se cambia de
nombres a los niños hasta que cada uno de ellos haya pasado por las tres
pruebas completando tres rondas se da por terminado el juego.
Responsable Profesor de matemáticas.

3.1.11. Calculo de operaciones, división


Sesión N° 11
Título: si tu repartes tu repartes
Ambiente: aula de clases del centro educativo
Objetivo: potenciar el desarrollo de la división por medio del cálculo matemático
Materiales Un juego de cartas numeradas hojas de papel y lápices
Temporización 20 min dos veces a la semana
Inicio: Este juego se puede jugar con otros miembros de la familia o con
los compañeros de clase. Cada jugador recibe una hoja de papel y un
lápiz.
Desarrollo: Se reparten cuatro cartas numéricas a cada participante, pero
que todos puedan ver. Se explica que, utilizando las cuatro cartas y
Actividad cualquier combinación de multiplicación y división, cada persona tiene
que sacar la mayor cantidad de puntos que pueda en dos minutos.
Cierre: Los jugadores van sumando la puntuación obtenida en cada
ronda, se juega el número de rondas de acuerdo al número de
participantes, generalmente se realiza grupos de cuatro personas ; gana el
juego quien obtenga mayor puntuación
Responsable Profesor de matemáticas.

3.1.12.Geometría y medidas cuerpos geométricos


Sesión N° 12
Título: el constructor
Ambiente: aula de clases del centro educativo y en la familia
Objetivo: elaboración de cuerpos geométricos
Materiales Plantilla de un cubo, Cartón paja, bisturí, pegamento, vinilos regla,
escuadra

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Temporización 40 min dos veces a la semana
Inicio: Este juego se puede jugar con otros miembros de la familia o con
los compañeros de clase. Cada jugador recibe un pliego de cartón paja.
Desarrollo: Se reparten las plantillas del cubo realizadas con antelación
para que los estudiantes lo realicen en el cartón paja o en su defecto con
Actividad ayuda de las escalas se dibuja la plantilla, Se dobla, se pega y se procede a
pintarlo el cubo
Cierre: se evalúa la construcción del cubo y se indica que para la
próxima sesión se realizara otro cuerpo geométrico, se recomienda la
construcción de la plantilla para que los niños lleven a la práctica la
medición
Responsable Profesor de matemáticas.
3.1.13.Medidas de longitud
Sesión N° 13
Título: el constructor 2
Ambiente: aula de clases del centro educativo y en la familia
Objetivo: conceptualización de las unidades de medidas de las magnitudes: longitud, peso y
volumen.
Materiales Un metro, un recipiente que contenga un litro, una balanza y un cuerpo
que pese un kilogramo.
Temporización 40 min dos veces a la semana
Inicio: Este juego se puede jugar con otros miembros de la familia o con
los compañeros de clase. El educador explica el concepto de las
magnitudes y sus unidades
Desarrollo: los niños irán de visita al supermercado en donde tomaran
Actividad nota de cómo viene la presentación de los diferentes productos que en él
se encuentren tomando atenta nota de los elementos que se pesen, los
que se midan y los que tienen alguna representación de volumen.
Cierre: en clase se realizan talleres prácticos de medidas utilizando las
diferentes magnitudes y sus unidades.
Responsable Profesor de matemáticas.

4. Evaluación del programa


El presente programa de intervención para mejorar las falencias de la discalculia de
Alfonso se lo realizara teniendo en cuenta dos ambientes (el ambiente familiar y
escolar) ya que de ellos depende en gran parte el éxito del programa, además cada
actividad será evaluada y ajustada a las condiciones de Alfonso y sus compañeros
pues el realizar las actividades en grupo le ayudara al niño a superar algunas
dificultades que se le presenten en el camino.

Para la evaluación se tendrá como parte principal la participación de Alfonso en las


diferentes actividades para realizar la retroalimentación de los ejercicios y los posibles
ajustes, pues se trata de una evaluación permanente, continua y formativa.

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5. Sitio de web grafías.
https://www.orientacionandujar.es/wp-content/uploads/2008/11/orientacion-
andujar-pautas-y-actividades-para-trabajar-la-atencion.pdf
https://www.csi.cat/media/upload/pdf/estimulacion-cognitiva-
csi_editora_94_3_1.pdf
https://www.mamatieneunplan.com/blog/2014/07/10-ideas-para-potenciar-el-
lenguaje-verbal-en-nuestros-ninos/
https://blog.mentelex.com/memoria-de-trabajo-funciones-ejecutivas-ej-3-
asociacion/
http://pedagogiamaslogopedia.blogspot.com/2012/12/actividad-para-ninos-sobre-
la.html
http://buscarempleo.republica.com/formacion/juegos-para-aprender-a-sumar.html

6. Anexos. Resultados obtenidos de la valoración neuropsicológica de


Alfonso:

Motilidad ocular Bien

Convergencia Bien

Visión de colores Bien


Visión
Agudeza visual Bien

Acomodación Bien

Guiñado lateral Bien

Localización de sonidos Bien

Audición Discriminación auditiva Bien

Ritmos Mal

Destreza Praxias Regular

manual Fuerza Bien

Coordinación visomanual Mal


Habilidades Orientación espacial Mal
visoespaciale
s Lateralidad Regular

Esquema corporal Regular

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Carrera Bien

Marcha Bien
Motricidad
Tono postural Bien

Control postural Bien

Atención Modalidad verbal y visual Regular

Memoria Regular y visual Bien


auditiva

Función Memoria de trabajo verbal Regular

ejecutiva Planificación Regular

Expresión y comprensión Bien


Lenguaje
oral y escrita

La valoración de la competencia curricular en Matemáticas es la siguiente:

NA

NA

NA

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