INSTITUCION EDUCATIVA DANTE ALIGHIERI

01 de Marzo de 2011

PROGRAMACION ANUAL
I. DATOS GENERALES

1.1. GERENCIA REGIONAL DE SERVICIOS EDUCATIVOS 1.2. INSTITUCIN EDUCATIVA 1.3. REA 1.4. GRADOS Y SECCIONES 1.5. DOCENTE 1.6. TIEMPO 1.7. NIVEL 1.8. AO LECTIVO II.
PRESENTACIN DEL REA:

: GRSE : : : : : Dante Alighieri Idioma extranjero: Ingles : PRIMERO A B- C- D-E : Miriam Sheen Cuba 2 horas VI 2011

El rea de ingls tiene como finalidad el logro de la competencia comunicativa en una lengua extranjera, la que permitir adquirir la informacin de los ms recientes y ltimos avances tecnolgicos, ya sean digitales o impresos en Ingles, as como permitirles el acceso a las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin para ampliar su horizonte cultural. El rea adopta un enfoque comunicativo que implica aprender el Ingls en pleno funcionamiento, en simulaciones de situaciones comunicativas y atendiendo las necesidades e intereses de los estudiantes. Otro aprendizaje se realiza con textos autnticos y con sentido completo, evitando as la presentacin de palabras y frases aisladas que no aportan significado. El rea de Ingles esta orientada a desarrollar capacidades de expresin y comprensin oral, comprensin de textos y produccin de textos.

III.

COMPETENCIAS DEL CICLO

VI
Expresin y compresin oral
Comprensin de textos

CICLO

Implica el desarrollo interactivo de las capacidades de comprensin y produccin de textos orales. Este proceso se da en diversas situaciones comunicativas y con diversos propsitos relacionados con la vida cotidiana del entorno familiar y social del estudiante. Involucra el saber escuchar y expresar sus propias ideas, emociones y sentimientos en diversos contextos con interlocutores diferentes. La comprensin de textos, implica la capacidad de reconstruccin del sentido del texto, proceso que permite distinguir las ideas principales y secundarias teniendo en cuenta las estructuras lingsticas apropiadas al texto. Facilita la recepcin crtica de la informacin para una adecuada interaccin comunicativa y para obtener nuevos aprendizajes. La produccin de texto se desarrolla el proceso que conlleva la expresin de ideas, emociones y sentimientos en el maro de una reestructuracin de los textos previamente planificados. Esto motiva el espritu activo y creador, y adems facilita el manejo adecuado de los cdigos lingsticos y no lingsticos

Produccin de textos

IV. TEMAS TRANSVERSALES

Tema Transversal N 1

Educacin para la convivencia y la paz

V. VALORES Y ACTITUDES
VALORE S A C T I T U D E S RESPONSABILIDA D
Asiste puntualmente a la I.E Prctica hbitos de higiene en su presentacin personal. Practica responsablemente normas de convivencia en el aula. . Practica responsablemente

RESPETO
Respeta las normas de convivencia, para una mejor interrelacion. Escucha con tolerancia la opinin de sus profesoras y de sus compaeros Se expresa con libertad y respeto Trata con afecto y respeto a los miembros de la comunidad

SOLIDARIDAD SOLIDARID
Colabora con sus compaeros Participa en las actividades del aula e institucin educativa Forma equipo de trabajo sin discriminar

INSTITUCION EDUCATIVA DANTE ALIGHIERI normas de convivencia en la IE. Cumple con los compromisos adquiridos Cuida el orden y la limpieza educativa Escucha las opiniones de los dems Cuida la higiene del aula

01 de Marzo de 2011

VI.
PERIO DO

ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES

TTUL O DE LA UNIDA D

TIPO DE UNIDA D

CAPACIDADES

CONOCIMIENTOS
1.

DURACI N

1.1. Expresa los saludos con claridad. Identifica la situacin comunicativa presentada en los dilogos Elabora dilogos relacionados a los saludos y despedidas Expresa enunciados con pronunciacin clara. Identifica datos personales relevando su inters por el aprendizaje del idioma extranjero. Dialoga con sus compaeros acerca de si mismo y su entorno inmediato. (comunicacin y convivencia). Elabora un texto en relacin a los datos de sus compaeros. 1.2 Describe los objetos del aula con pronunciacin clara en sus expresiones. Identifica los objetos del aula dibujando en su cuaderno. Infiere instrucciones del aula a travs de gestos e imgenes. 1.3 Produce textos diversos con adecuacin Y coherencia. Entiende y sigue instrucciones sencillas. .Utiliza con pertinencia los signos de puntuacin. 1.4. Analiza las diferentes formas del Verbo TOBE en ejemplos Elabora oraciones y preguntas interrogativas usando el verbo TO BE. 1.5.Organiza informacin especfica en un cuadro cognitivo Redacta un texto acerca de su profile. 1.6 Expresa enunciados con pronunciacin clara. 1.7. Elabora un trptico en relacin a los lugares tursticos de la ciudad Selecciona l informacin pertinente utilizando estrategias de lectura ) Elabora el panel decorativo del aula sintetizando las ideas principales del texto

WHATS YOUR NAME? 1.1Funciones comunicativas: Saludos y despedidas Informacin personal: Texto escrito: Texto oral:Dialogo 1.2 Classroom objects : vocabulary Instrucciones en el aula. 1.3 adjetivos oraciones partes del speech Texto escrito 1.4 Reglas de puntuacin Greetings Practica escrita 1.5 Verbo TO BE, am. Is. Are Estructura : oraciones vocabulary : cardinal numbers - Texto escrito: lectura : estrategias de lectura Texto escrito: profile Texto oral: profile 1.6 Expresiones que mejoran la pronunciacin / lad/ bad/ cat Texto escrito 1.7 EL TRIPTICO

WHATS YOUR NAME?

Learning unit

22hrs

Lectura : Tourist attractions

2.1. Dialoga con sus compaeros acerca de si mismo con entonacin adecuada. Identifica la situacin comunicativa presentada en los dilogos Identifica a las personas a travs de imgenes. (lectoescritura) Elabora un texto relacionados a los su familia, Utiliza con pertinencia las reglas de puntuacin. 2.2. Identifica donde se encuentran las cosas utilizando preposiciones. Elabora oraciones con preposiciones de lugar. 2.3. Describe a su familia usando possessive adjectives. Predice el contenido del texto teniendo en cuenta los elementos paratextuales. (lectoescritura) Selecciona la respuesta correcta en un ejercicio de audio. Redacta un texto sencillo y entiende preguntas sencillas Describe situaciones cotidianas usando adjetivos posesivos. 2.4. Utiliza singular y plural. Expresa enunciados con pronunciacin clara. Elabora oraciones cortas Utiliza estrategias de lectura PREDUPOST. 2.5 Utiliza pronombre demostrativos en oraciones Identifica ideas principales en el texto haciendo uso de la tcnica del subrayado. Planifica la produccin del texto. 2.6. Identifica el articulo a travs de imgenes Dialoga con sus compaeros con entonacin adecuada. Predice el sentido del texto considerando los elementos paratextuales 2.7. Analiza el texto en relacin a important celebrations of the city 2.8. Compara textos relacionados a los elementos socioculturales. (identidad nacional) Sintetiza las ideas principales del texto. Elabora el panel decorativo del aula

Panel decorativo WHERE ARE YOU FROM? 2.1. Introduce people. Lectura :Brians pictures Texto escrito: dialogo. Reglas de puntuacin Mayscula, punto y coma. 2.2. Preposiciones de lugar: Reglas Listening 2.3. Possessive Adjectives Texto escrito Texto oral: family 2.4. NOUNS: singular / plural Reglas: oraciones Pronunciation patterns Lectura : 2.5 Pronombres demostrativos Reglas : oraciones Lectura: 2.6. The Article: A - AN Texto oral: Dialogo Lectura; preguntas comprensin Texto escrito: 2.7. Texto descriptivo : Important Celebrations of Trujillo estrategias de lectura 2.8. Elementos socioculturales . Panel decorativo : Independence Day

WHERE ARE YOU FROM?

Learning unit

ae Lectura : estrategias de lectura

20 hrs

II

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3.1. Analiza estructura gramatical del modal Utiliza el modal can. Elabora oraciones con modal CAN 3.2.Utiliza ordinal numbers. Selecciona la respuesta correcta en un ejercicio de audio. 3.3.Formula interrogantes. Utiliza recursos verbales y no verbales para iniciar un dialogo. Identifica entonacin falling en un audio Predice el sentido del texto considerando los elementos paratextuales Dialoga con sus compaeros empleando las reglas gramaticales. 3.4. Identifica Nombres posesivos Elabora oraciones sencillas . Dialoga con sus compaeros acerca de los miembros de la familia .(comunicacion y convivencia). Predice el sentido del texto considerando los elementos paratextuales Describe los miembros de su familia Redacta textos sencillos acerca de su familia 3.5.Identifica el verbo HAVE. Infiere la regla gramatical de SOME y ANY Utiliza HOW MANY en preguntas Utiliza estrategas de lectura. (lectoescritura) Elabora oraciones relacionadas a la lectura Redacta un texto sencillo Expresa enunciados usando verbo HAVE. 3.6. Utiliza adjetivos para describir a las personas Describe a un personaje famoso Redacta un texto sencillo relacionado a una descripcin. Dialoga con sus compaeras acerca de su personaje famoso. 3.7. Utiliza los procesos de lectura antes, durante y despus de la lectura. Describe la citadel Chan Chan Elabora el panel decorativo del aula sintetizando las ideas principales del texto 4.1 Expresa enunciados con pronunciacin clara.. Selecciona la respuesta correcta en un ejercicio de audio Infiere el uso de conectores. 4.2. Redacta oraciones usando conectores. 4.3. Identifica expresiones comunes. .Elabora oraciones usando expresiones comunes. Identifica expresiones comunes en un audio Selecciona la respuesta correcta en un ejercicio de audio 4.4.Utiliza el presente simple. Analiza estructura gramatical del presente simple . Selecciona informacin pertinente utilizando estrategias de lectura: skimming-scanning.) Redacta un texto sencillo acerca de sus rutinas. 4.5. Identifica object pronouns. Utiliza object pronouns. Utiliza estrategias de lectura. (lectoescritura Elabora oraciones usando object pronouns. Dialoga con sus compaeras acerca de sus preferencias. 4.6. Formula interrogantes. Dialoga con sus compaeros con entonacin adecuada. 4.7.Analiza la vida y obra del poeta Cesar Vallejo ELABORA un acrstico en relacin al poeta. 4.8. Analizan la historia de Thanksgiving en un texto. . (lectoescritura) Elabora el panel decorativo del aula sintetizando las ideas principales del texto 3

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CAN YOU REPEAT THAT?

3.1. Modal CAN: Reglas: oraciones Lectura: dialogo 3.2. Ordinal Numbers Listening 3.3. W/H questions. 3.4. Pronunciation: falling intonation Lectura : preguntas literal Dialogo.: ask and answer Possessive nouns: Reglas: oraciones Family members : vocabulary Lectura : estrategias de lectura Texto escrito: family tree 3.5. The verb HAVE Estructura: oraciones Some and Any How many question Lectura; Texto escrito Texto oral 3.6 Adjetivos para descripcin fsica Lectura: Estrategias de lectura Texto escrito Texto oral: dialogo 3.7. LECTURA: The biggest mud city: Chan Chan Estrategias de lectura:

CAN YOU REPEAT THAT?

:Estructura gramatical

Learning unit

III

20 hrs

Panel decorativo : : I HAVE TWO SISTERS

IV

4.1. Expresiones que mejoran la Pronunciacin / sh/ She, sure, emotion, sugar, machine 4.2. Conectores : and, so, because Reglas :oraciones 4.3. Common expressions Texto oral: Dialogo Listening 4.4. Simple present tense: Estructura Lectura: estrategias de lectura Texto escrito Texto oral:likes/ dislikes 4.5. Object pronouns: Reglas Lectura: preguntas de comprensin Texto escrito Texto oral: types of music 4.6. Information questions: Estructura gramatical Texto oral: dialogo 4.7. Lectura: The Poet Cesar Vallejo Texto escrito 4.8.. Elementos socioculturales. . Lectura: Accin de Gracias . Panel decorativo

I HAVE TWO SISTERS

Learning unit

20 hrs

VII. ESTRATEGIAS GENERALES DEL REA

La prctica pedaggica debe propiciar el desarrollo de procesos cognitivos, socio afectivos y motores en relacin con el entorno en el que se desenvuelven los estudiantes. En este sentido el docente asume , el rol mediador entre el objeto de aprendizaje, los recursos educativos y los estudiantes lo cual favorece el desarrollo de capacidades, conocimientos y actitudes. Una buena prctica pedaggica tener en cuenta: Caractersticas de los pberes y adolescentes. Caractersticas y patrones culturales La motivacin, el dialogo y la participacin activa en el aula, de manera que cada estudiante exprese su opinin, respetando la de otros y valorando el apoyo mutuo La generacin de un clima socio afectivo, que permita construir un ambiente de aprendizaje individual y cooperativo en el cual prime el respeto y las relaciones positivas, empticas y democrticas. Las experiencias y conocimientos previos para relacionarlos con el desarrollo de los nuevos conocimientos, de tal manera que el aprendizaje sea significativo y funcional. El planteamiento de situaciones o problemas que se vinculen con la vida cotidiana del estudiante.

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La reflexin permanente sobre los propios aprendizajes (meta cognicin), de modo que los estudiantes auto regulen y desarrollen la autonoma para aprender durante toda la vida. El uso de estrategias, segn los ritmos y estilos de aprendizaje de los estudiantes. El uso de estrategias que promuevan el desarrollo de los procesos cognitivos, afectivos y motores, as como las actitudes que favorezcan una sana convivencia, para que el estudiante asuma juicios de valor y acepte la importancia de las normas de convivencia.
MTODOS Y TCNICAS Enfoque Comunicativo Dilogos, conversaciones, entrevistas. Simulaciones comunicativas. Trabajo en pares Trabajo grupal Anlisis de imgenes. MEDIOS Y MATERIALES Texto Escolar Diccionario Equipo de audio Reproductor de DVDs Televisin Fichas Plumones y tizas

VIII. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIN La evaluacin se realizar en forma permanente durante todo el proceso de aprendizaje, teniendo en cuenta la aplicacin de la auto-evaluacin, la co-evaluacin, la hetero-evaluacin y la meta cognicin, para poder evidenciar el logro de las capacidades establecidas, los mismos que sern registrados. La evaluacin es participativa e inherente al aprendizaje, se realizar en un clima favorable, sirviendo para mejorar el aprendizaje de los estudiantes. La evaluacin de las capacidades se realizar empleando la escala vigesimal, para comunicar los resultados del logro de capacidades. Evaluacin sern variados de acuerdo a los criterios de evaluacin, tales como: fichas de observacin, prueba objetiva, oral y de desarrollo, etc. La evaluacin se realizar considerando los siguientes criterios de evaluacin: Expresin y Comprensin Oral Comprensin de textos Produccin de textos Actitud ante el rea. Por cada criterio se formularn indicadores de evaluacin a partir de las capacidades del grado. La evaluacin se planifica mediante una matriz de evaluacin en cada unidad didctica y por cada criterio de evaluacin.

IX. BIBLIOGRAFA
Del Docente: Postcards Betty Azar Del Estudiante Postcards 1A Teachers Guide Grammar in use : Students Book

Postcard 1A : Workbook Longman Pocket English Spanish Dictionary

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Miriam Sheen Cuba English Teacher 03/01/2011