ALBAIDA Nº 11 MAYO 2011

I.E.S. “CIUDAD DE ARJONA” 1

ALBAIDA Nº 11 MAYO 2011

COORDINACIÓN
Juan Ortega Cózar

EQUIPO DE REDACCIÓN
Alumnos y Profesores del

EDITORIAL……………………… 3 IES Ciudad de Arjona

NUESTRAS ACTIVIDADES……. 4 PORTADA

Miguel Ángel Carmona Carmona
DE CIENCIA ...…………………. 9 Profesor de Dibujo

DE VIAJES…………………..…. 14

DA QUE PENSAR…………….…. 22 NUESTRO AGRADECIMIENTO

MUSICA MAESTRO…………….. 25
ENCUESTA…………………….... 26
RINCÓN LITERARIO…………… 28
A TODAS LAS PERSONAS E
INSTITUCIONES QUE HAN CO-
LABORADO CON NOSOTROS Y
HAN HECHO POSIBLE CON SU
ESFUERZO Y TRABAJO ESTA
PUBLICACIÓN.

BABEL……………………………. 31

DE PROFESIONAL……………… 34

DEPORTES………………………. 36

PREMIADOS…………………….. 37

CÓMIC…………………………... 38

I.E.S. “CIUDAD DE ARJONA” 2

ALBAIDA Nº 11
EDITORIAL
Bandera de la Unión Europea
Un año más, y ya van
11, gracias a la colaboración de
los profesores y alumnos que
formamos parte del IES Ciudad
de Arjona, hemos conseguido
sacar a la luz un nuevo número
de la revista Albaida. Este cur-
so escolar 2010-11 hemos que-
rido enfocar la mirada hacia
Europa. El proceso educativo
no debe darse de forma exclu-
siva entre los muros del institu-
to, sino que debe salir fuera y
entrar en contacto con el exte-
rior, con la realidad que viven y
vivirán nuestros alumnos. Den-
tro de esta realidad, la UE for-
ma parte de nuestra vida diaria
(controla los precios agrarios,
protege los derechos de los
ciudadanos, y aspira a conver-
tirse en un Estado común para
todos los europeos).
I.E.S. “CIUDAD DE ARJONA”
MAYO 2011
El IES Ciudad de Ar- sores participan como monitores en
jona se caracteriza por las estos viajes.
muchas y variadas activida- El curso pasado, participa-
des extraescolares que desa- mos en el concurso “Tu Proyecto
rrolla entre nuestro alumna- Solidario te lleva a Bruselas” organi-
do, y no son pocas las veces zado por la Fundación Escuela, Cul-
que nos relacionamos con tura de Paz. En este concurso, 15 de
otros países europeos. nuestros alumnos resultaron gana-
En los últimos años dores y este curso viajaron al Parla-
hemos recibido alumnos de mento Europeo en Bruselas.
intercambio procedentes de países Este es el ambiente que se
como Alemania, Noruega, Francia, respira en nuestro centro. Nuestros
etc. que han enriquecido la expe- alumnos y alumnas están acostum-
riencia educativa tanto de los profe- brados a convivir con la cultura euro-
sores como del resto de los alum- pea y por ese motivo el consejo de
nos. redacción de la revista decidió dedi-
Anualmente, los alumnos car este número a Europa. Espera-
de 1º de Bachillerato realizan su mos que guste a todos.
tradicional viaje Fin de Estudios, Juan Ortega Cózar
cuyo destino suele
ser un país euro-
peo (Italia, Fran-
cia).
En verano,
muchos de nues-
tros alumnos reci-
ben becas para
pasar una tempo-
rada en países
como Francia, In-
glaterra, Irlanda,
con la finalidad de
estudiar idiomas.
También algunos
de nuestros profe-
3
ALBAIDA Nº 11 MAYO 2011

Recital de música durante la fiesta de Navidad Visita a GEOLIT en Menjíbar

Los alumnos/as de 2º de bachillerato visitan la universidad Canciones, lectura de comunicados y minuto

de silencio contra la violencia machista

Cartel elaborado para celebrar el Día de Visita a Feduca

Andalucía

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Visita de una fundición

Semana de la Ciencia

Conferencia de D. Juan Cuesta Rico

Taller de reciclaje “Europa en nuestra vida”

1ª Olimpiada por la discapacidad

I.E.S. “CIUDAD DE ARJONA” 5

ALBAIDA Nº 11 MAYO 2011

Murales y calabazas realiza-

dos para la fiesta de Hallo-
ween por los alumnos de
inglés

I.E.S. “CIUDAD DE ARJONA” 6

ALBAIDA Nº 11 MAYO 2011

I.E.S. “CIUDAD DE ARJONA” 7

ALBAIDA Nº 11 MAYO 2011

Desde el departamento de Educación Física se están promoviendo y desarrollando varias actividades, que considera-
mos muy positivas para la formación de nuestros alumnos.
Procuramos hacer un viaje con cada nivel, y como ya hay algunos viajes consolidados, casi todos los alumnos cuando
terminan sus estudios en el centro, han realizado las mismas excursiones de carácter deportivo.
Aparte de estos viajes también estamos afianzando en el centro la XIX LIGA INTERNA DE FÚTBOL SALA, V LIGA
INTERNA DE BALONCESTO 3x3 y IV CAMPEONATO DE BADMINTON.

Senderismo en el parque Senderismo en Cerrada del Partido Profesores - Equipo basket

natural de Cazorla Utrero (Cazorla) femenino

Partido baloncesto Unicaja-R.Madrid Visita cultural a Baeza Patinaje sobre hielo

Alumnos/as de nuestro centro rea-

lizan representaciones teatrales

I.E.S. “CIUDAD DE ARJONA” 8

ALBAIDA Nº 11
En los últimos años, Europa
ha lanzado grandes proyectos cien-
tíficos-tecnológicos relevantes para
el avance de la ciencia mundial.
Europa puede enorgullecerse de
presentar al mundo creaciones tan
importantes como Airbus, misiones
de la agencia espacial europea
(Mars Express) y el considerado
por muchos como el mayor experi-
mento científico jamás realizado: el
Gran Colisionador de Hadrones o
LHC.
En primer lugar hablaremos
del diseño de Airbus, se trata del
avión comercial con mayor capaci-
dad del mundo (853 pasajeros, mo-
delo A380). Posee una cubierta do-
ble a lo largo de todo el fuselaje, la
superficie de la misma alcanza los
478,1 m2 , casi un 50% mas que su
principal competidor Boeing. Los
comienzos en el desarrollo del Air-
bus A380 en el verano de 1988
cuando un grupo de ingenieros del
Airbus se embarcaron en el desarro-
llo, en secreto, de un avión de gran
capacidad, con el objetivo de rom-
per el dominio impuesto por Boeing
y completar su gama de productos.
Actualmente en este proyecto traba-
ja Francia y Alemania. La presenta-
ción oficial del Airbus A380 tuvo
lugar el 18 de Enero de 2005,en un
hangar de la planta de montaje
Jean-Luc Lagardère en Toulouse,
Francia.
Su presentación reunió a
más de 5.000 personas y represen-
tantes de los cuatro países que
habían participado activamente en
el proyecto.
A continuación, el último
proyecto de la Agencia Espacial
Europea (Mars Express) es una mi-
sión de exploración en Marte y la
I.E.S. “CIUDAD DE ARJONA”
primera interplanetaria europea. El
lanzamiento de la nave se produjo
cuando las órbitas de la Tierra y
Marte estaban más próximas en los
últimos 60.000 años. Mars Express
consiste de dos partes, el Mars
Express Orbiter y el Beagle 2, un
aterrizador diseñado para investi-
gar exobiología y geoquímica in
situ en la superficie marciana. Está
enfocada en el estudio del interior,
superficie, atmósfera y ambiente
del planeta Marte. La nave espacial
fue lanzada el 2 de junio de 2003 a
las 23:43 tiempo local desde el
Cosmódromo de Baikonur en Ka-
zajistán.
Pero sin el proyecto que
más destaca entre todos es sin
duda el Gran Colisionador de
Hadrones, GCH (en inglés LHC)
que es un acelerador y colisionador
de partículas ubicado en la Organi-
zación Europea para la Investiga-
ción Nuclear, en la frontera franco-
suiza. El funcionamiento del colisio-
nador se basa en dos haces de
protones que son acelerados en
sentidos opuestos hasta alcanzar
el 99,99% de la velocidad de la luz,
y se los hace chocar entre sí pro-
duciendo altísimas energías
(aunque a escalas subatómicas)
que permitirían simular teóricamen-
te algunos eventos ocurridos inme-
diatamente después del big bang,
confirmar la existencia de la partí-
cula conocida como bosón de
Higgs, a veces llamada "partícula
de Dios" que confirmaría las predic-
ciones y "enlaces perdidos" del
Modelo Estándar de la física, pu-
diéndose explicar entre otras cosas
el origen del universo, el funciona-
miento de una futura maquina del
tiempo pero que solo viaje hacia el
futuro (según Stephen Hopkins), la
materia oscura, los agujeros ne-
gros etc.
MAYO 2011
Obviamente el LHC es el
acelerador de partículas más gran-
de y energético del mundo. Usa el
túnel de 27 km de circunferencia
creado para el Gran Colisionador de
Electrones y Positrones y más de
2000 físicos de 34 países y cientos
de universidades y laboratorios han
participado en su construcción.
Supone un proyecto de ta-
maño inmenso y una enorme tarea
de ingeniería. Este acelerador con-
sume en un segundo una energía
de 10 gigajulios equivalente al con-
sumo de una familia española de
cinco miembros en mes y medio. Si
estuviese encendido durante 1 hora,
tiempo estimado para el experimen-
to, el hogar podría abastecerse du-
rante 450 años que supondrían una
factura de medio millón de euros.
Algunas series televisivas
como “El barco” de antena 3 están
basadas en un “fallo” de este experi-
mento en el que solo sobreviven los
tripulantes del barco (Mario Casas o
Blanca Suárez por ejemplo).
Muchas de estas innovacio-
nes científicas nos depararan a un
futuro lleno de sorpresas en el que
las expediciones a Marte, los viajes
al espacio en aviones comerciales
gigantes o en el tiempo sean mucho
más frecuentes de lo que ahora per-
mite imaginar nuestra mente .El
despliegue de las barreras han sido
una tarea de alta complejidad y ha
demostrado la eficacia de la coope-
ración interinstitucional SEC, NASA,
Industria y Servicios públicos en el
desarrollo de los proyectos científico
más innovadores.
Trabajo realizado por: Mª Carmen
Berdonces, Ramón Casado, Ilde-
fonso García, Irene Lijarcio y Ge-
ma Rueda. Alumnos de Mecánica
de 2º de Bachillerato A.
9
ALBAIDA Nº 11
LA HISTORIA DE LA PENICILINA
LA PENICILINA, EL HALLAZGO QUE CAMBIÓ LA HISTORIA DE
LA MEDICINA, CUMPLE 75 AÑOS
La historia de la penicili-
na comenzó el 3/9/1928. Fue
descubierta por Fleming, un
médico que al volver de sus va-
caciones fue a ver unos cultivos
de Staphylococcus, que había
dejado olvidado, antes de su
marcha en cajas de Petri, y se
percató de que en una de ellas,
donde había crecido un hongo
de la especie penicillium, se
había inhibido el crecimiento de
la bacteria. En vez de tirar la pla-
ca contaminada, fue capaz de
ver que allí, había algo notable e
interesante que merecía una ma-
yor investigación. Resultó que el
hongo "fabricaba" una sustancia
que producía la muerte de la
bacteria; Fleming la llamo
“penicilina". La molécula de peni-
cilina resultó muy inestable y
después de mucho tiempo inten-
tando purificarla, Fleming no lo
consiguió.
I.E.S. “CIUDAD DE ARJONA”
Un equipo formado por
Howard Florey, Ernst Chain,
Norman Heatley y siete científi-
cos más, tras año y medio de
trabajos, con sofisticadas técni-
cas y aparatos, aislaron el antibi-
ótico y consiguieron una déci-
ma de gramo de penicilina pu-
ra.
Diez años más tarde, en
1940, el equipo realizó los pri-
meros ensayos clínicos. Prime-
ro, infectaron a 8 ratones con
estreptococos. Trataron a 4 con
penicilina. Los cuatros ratones no
tratados murieron a la 16 horas.
Los cuatro tratados sobrevivie-
ron.
Florey, chain y todo el
equipo creyeron necesario expe-
rimentar en seres humanos.
Escogieron a seis pacientes gra-
ves, entre ellos Albert Alexander,
un policía de 43 años a punto de
MAYO 2011
morir por una infección de esta-
filococos provocada por un ras-
guño en la cara. El 12/2/1941
se le aplicó la primera dosis y
comenzó a mejorar. Pero murió
al terminarse el antibiótico. El
problema era que el hongo Pe-
nicillium produce poca penicili-
na, y para tratar a una persona
se necesitaba mayor dosis que
para salvar a un ratón. Florey y
Chain en un desesperado inten-
to de conseguir una mayor can-
tidad de penicilina recogieron
los restos de las orina de los
pacientes, con la que consi-
guieron salvar a un chico de 16
que tenía una infección post-
operatoria.
Europa se veía en apu-
ros económicos porque co-
menzaba la Segunda Guerra
Mundial, por lo que Florey,
Chain y Heatley, en el verano
de 1941 viajaron a los Estados
Unidos y fue allí donde encon-
traron los medios adecuados
para la producción de penici-
lina en grandes cantidades.
Gracias a esto, la peni-
cilina comenzó a usarse en la
Segunda guerra Mundial. Pri-
mero, en 1943, en las campa-
ñas del norte de África, para
curar la gonorrea a los solda-
dos estadounidenses y poste-
riormente, el 6 de junio 1944 (el
día D) los aliados tenían en las
playas de Normandía penicilina
suficiente para tratar a todos
sus heridos.
10
ALBAIDA Nº 11
Una vez acabada la
Guerra, las compañías far-
macéuticas, entraron en la
producción de penicilina de
forma competitiva y comen-
zaron a buscar otros antibi-
óticos.
Por este motivo, en
1945 Florey y Chain com-
partieron con Fleming el
premio Nobel por el descu-
brimiento y purificación de la
penicilina. Y a Heatley, la
Universidad de Oxford le
otorgó en 1990 el doctorado
Honoris Causa.
PERO CUIDADO CON EL
ABUSO DE ANTIBIÓTI-
COS.
Cualquier uso inne-
cesario de los antibióticos
favorece la aparición de
bacterias resistentes. Exis-
ten muchos factores que
pueden desencadenar resis-
tencia bacteriana, los princi-
pales son el uso indiscrimi-
nado e inadecuado de los
antibióticos, como tomarlo
para curar la gripe o sus-
pender el tratamiento an-
I.E.S. “CIUDAD DE ARJONA”
tes de
tiempo por
desapare-
cer los sín-
tomas de
la enferme-
dad, y tam-
bién al uso
masivo de
antibiótico
en veteri-
naria, ga-
nadería,
agricultura y piscicultura.
La resistencia surge cuan-
do una bacteria es expuesta a un
antibiótico, los microorganismos
susceptibles mueren, pero aque-
llas no sensibles al fármaco pue-
den sobrevivir y crecer si la canti-
dad del antibiótico es muy baja.
Además, a medida que continúa
el tratamiento algunas células so-
brevivientes pueden volver a mu-
tar y adquirir una resistencia toda-
vía más importante, que puede
pasarse rápidamente de una bac-
teria a otra, dando lugar a una
MAYO 2011
cepa resistente que evaden con
éxito la acción de los fármacos,
En la actualidad, la resis-
tencia bacteriana es un grave pro-
blema en salud pública, porque
las infecciones leves que afectan a
la población en general: infección
de vías urinarias, infección vías
respiratoria altas, otitis… produci-
das por bacterias sensibles a de-
terminados antibióticos, hoy en día
han mutado y han adquirido un
gen de resistencia, por lo que esos
antibióticos no tienen el efecto bac-
tericida, y necesitamos usar otros
tipos de antibióticos específicos
para vencer esta resistencia.
Ya se han comunicado ca-
sos de ciertas bacterias, que son
resistentes a la mayoría de los
antibióticos, con el consiguiente
pronóstico sombrío para los pa-
cientes afectados.
Realizado por Juan Martínez
Gómez 1º Bachillerato A
11
ALBAIDA Nº 11
Uno de los compromisos
la nueva Europa es referente al
consumo de moderado, respon-
sable y, a ser posible limpio de
la energía. Evitando las emisio-
nes de CO2. En Jaen contribui-
mos con este compromiso con
centrales eólica.
Energía eólica es la ener-
gía obtenida del viento, es decir,
la energía cinética generada por
efecto de las corrientes de aire, y
que es transformada en otras for-
mas de energía útiles para las
actividades humanas.
El término eólico viene
del latín Aeolicus, perteneciente
o relativo a Eolo, dios de los
vientos en la mitología griega.
La energía eólica ha sido apro-
vechada desde la antigüedad pa-
ra mover los barcos impulsados
por velas o hacer funcionar la
maquinaria de molinos al mover
sus aspas.
Parque eólico de
Noalejo
Esta central se encuen-
tra a una distancia de entre sie-
te y diez kilómetros de las loca-
lidades de Noalejo, Campillo de
Arenas y Valdepeñas y a una
altura de 1662m. Está explota-
da por la empresa Gamesa Eó-
lica y es capaz de sustituir a
2.000 toneladas equivalentes
de petróleo. El producto estima-
do de energía es igual al consu-
mo medio de 20.000 familias.
Consta de 23 aerogeneradores
de 660kw cada uno.
I.E.S. “CIUDAD DE ARJONA”
MAYO 2011
En la actualidad, la ener-
gía eólica es utilizada principal-
mente para producir energía Estructura de un
eléctrica mediante aerogenera-
dores. A finales de 2007, la ca- aerogenerador
pacidad mundial de los genera-
dores eólicos fue de 94.1 GW.
En 2009 la eólica generó alrede-
dor del 2% del consumo de elec-
tricidad mundial, cifra equiva-
lente a la demanda total de elec-
tricidad en Italia, la séptima eco-
nomía mayor mundial. En Espa-
ña la energía eólica produjo un
11% del consumo eléctrico en
2008, y un 13.8% en ese mismo
año
La energía eólica es un
recurso abundante, renovable,
limpio y ayuda a disminuir las
emisiones de gases de efecto
invernadero al reemplazar ter-
moeléctricas a base de combusti-
bles fósiles, lo que la convierte
en un tipo de energía verde. Sin
embargo, el principal inconve-
niente es su intermitencia.
12
ALBAIDA Nº 11 MAYO 2011

Parque eólico de Después de haber solicitado

Pozo Alcón
Está aun en construc-
ción. Este parque estará com-
puesto por una planta de 10
aerogeneradores que tendrán
una potencia de 2 MW cada
uno, lo que significa que, en
total, el parque tendrá una po-
tencia de 20 MW o lo que es
lo mismo, generará una elec-
tricidad suficiente para sumi-
nistrar a una ciudad de 7.500
personas todo un año. La
planta estará situada en el pa-
raje del Lirio y es ya más que
un proyecto una realidad.
todos los permisos necesarios,
ya se ha conseguido la autori-
zación y ahora sólo queda te-
ner conexión a la red eléctrica,
una conexión que podría con-
seguirse en breve y que será el
punto de partida para el inicio
de las obras. Así, cada uno de
los aerogeneradores que se
instalen en la zona mide de alto
en torno a unos 60 metros de
altura, pero no serán un impe-
dimento para que continúen
desarrollándose en zona activi-
dades como el pastoreo.
Hasta el momento se ha solici-
tado la aprobación por parte de
la Junta de Andalucía pero aún
no ha habido respuesta alguna.
«Es un terreno com-
patible para instalar un par-
que eólico pero tiene un
único problema que es la
línea de evacuación, que
habría que mejorarla o di-
rectamente construir una
nueva», explica el alcalde.
También en esta zo-
na, en la que la Agencia de
Desarrollo Comarcal realiza
mediciones desde el año
2001, hay pensado instalar
huertos solares, aunque so-
bre este punto aún está
pendiente la solicitud de
subvenciones.

Ventajas e inconvenientes Comentario

Ventajas Inconvenientes Es una fuente de energía in-

• Es una fuente de energía
segura y renovable.
• No produce emisiones a la
atmósfera ni genera resi-
duos, salvo los de la fabri-
cación de los equipos y el
aceite de los engranajes.
• Se trata de instalaciones
móviles, su desmantela-
ción permite recuperar to-
talmente la zona.
• Rápido tiempo de cons-
trucción (inferior a 6 me-
ses).
• Beneficio económico para
los municipios afectados
(canon anual por ocupa-
ción del suelo). Recurso
autóctono.
• Su instalación es compati-
ble con otros muchos usos
del suelo.
Trabajo realizado por los alumnos: Diego García Zamora, María Orpez Zafra y Catalina Criado Melero
Coordinado por el profesor Marcial del Pino
• Impacto visual: su instala-
ción genera una alta modifi-
cación del paisaje.
• Impacto sobre la avifauna:
principalmente por el cho-
que de las aves contra las
palas, efectos desconoci-
dos sobre modificación de
los comportamientos habi-
tuales de migración y ani-
dación.
• Impacto sonoro: el roce de
las palas con el aire produ-
ce un ruido constante, la
casa mas cercana deberá
estar al menos a 200m.
(43dBA)
• Posibilidad de zona arqueo-
lógicamente interesante.
agotable y no contaminante, tampoco
produce demasiado daño en el terreno
y además se obtiene una considerable
cantidad de energía, sin embargo tie-
ne diversas desventajas entre las más
graves el impacto sobre el ecosistema,
afectando en gran medida a las aves.
Es otra fuente de energía en las que
en su mayor virtud radica su mayor
defecto: se consigue aprovechar una
buena cantidad de energía, sí, pero es
exclusiva de zonas altas y sin obstá-
culos para el aire. En resumidas cuen-
tas: creo que dista mucho de ser la
fuente de energía renovable
“perfecta”, de todas formas, siempre
es una “alternativa” (nótese el signifi-
cado estricto de la palabra) a otras
fuentes energéticas que son varias
veces mas perjudiciales, por lo que
veo un gran adelanto su explotación
en nuestra provincia

I.E.S. “CIUDAD DE ARJONA” 13

ALBAIDA Nº 11 MAYO 2011

Sosa Wagner (europarlamentarios), Irene Villa

Desde del 9 al 12 de noviembre, un grupo de
alumnos y alumnas de nuestro instituto, asistieron a
la clausura del DECENIO DE PAZ de Naciones Uni-
das que se celebró en el Parlamento Europeo de
Bruselas.
Este acto, contó con la colaboración de im-
portantes personalidades como D. Federico Mayor
Zaragoza (expresidente de la UNESCO) D. Miguel
Ángel Martínez (Vicepresidente del Parlamento Euro-
peo), Dña. Teresa Jiménez Becerril y D. Francisco
(Víctima de la ETA), Adolfo Aldana (exfutbolista del R.
Madrid), los cantantes Andy & Lucas, José Manuel
Soto, Antonio Romero, Marwan, y muchas personali-
dades más, pero que sería demasiado largo mencio-
narlos a todos.
Además, tres de nuestros alumnos, Raquel
Valero, Javier Godino, y Manuel Jesús Cobo, tuvieron
el honor, de explicar en el mismo Parlamento Euro-
peo, las experiencias vividas durante su participación
en el concurso “Tu proyecto solidario te lleva a Bruse-
las”, en el que finalmente resultaron ganadores.
A continuación, les mostramos el informe
que han tenido que enviar nuestros alumnos a los
organizadores del viaje, sobre las experiencias vivi-
das en esos 4 días inolvidables.

de los alrededores. Al finalizar la de alumnos de otros institutos

Estimados amigos de la
visita llegamos a “La Foresta” un que pudieron asistir y otros actos
Asociación “Escuela Cultura de
magnífico albergue de Lovaina que se llevaron a cabo.
Paz”. Soy Javier Godino Sán-
donde pasaríamos las tres no- Y, aunque no queríamos,
chez, uno de los alumnos del
ches de nuestra estancia en Bél- llegó el último día, en el que nos
I.E.S. “Ciudad de Arjona”, que al
gica. Al día siguiente otra vez tuvimos que volver a España y
igual que doce estudiantes más y
estuvimos por el centro de Bru- contamos a nuestros familiares y
nuestro profesor Juan Ortega,
selas, pero esta vez, pudimos ver amigos todo lo que hicimos, lo
tuvimos la oportunidad de asistir
todo con más detalle ya que go- que habíamos visto y las anécdo-
al viaje que esta asociación orga-
zamos de casi todo el día para tas que vivimos en nuestro viaje.
nizó a Bruselas hace dos sema-
poder estar allí.
nas para realizar la X Jornada Para mí, el haber podido
por la Paz en el Parlamento Eu- En el tercer día de nues- formar parte de esta experiencia
ropeo. tra visita fuimos al Parlamento me ha aparecido genial, ya que
Europeo ya que allí fue donde se además de que nos lo hemos
Mi instituto, al igual que
llevó a cabo el acto principal. Mis pasado muy bien y hemos cono-
algunos más, tuvo la suerte de
compañeros y yo estábamos cido a mucha gente, hemos forta-
poder ir un día antes a Bélgica, el
muy emocionados ya que tuvi- lecido el vinculo que teníamos
día 9 de noviembre, de lo que
mos la gran oportunidad de sen- con esta organización y del que
estamos muy agradecidos por
tarnos donde se reúnen eurodi- queremos seguir manteniendo a
este detalle. Justo antes de salir
putados de los veintisiete países pesar de que el año que viene,
del aeropuerto de Sevilla, todos
integrantes de la Unión Europea, ya no estemos en el instituto por-
estábamos bastantes nerviosos e
y además Manuel Jesús Cobo, que estemos realizando nuestros
ilusionados por todas las expe-
Raquel Valero y yo dimos en esa estudios universitarios, porque
riencias que íbamos a vivir en
sala un discurso, en representa- merece mucho la pena el trabajo
este viaje. Al llegar a Bruselas,
ción de los tres grupos finalistas: y el esfuerzo que cada día dedi-
todos estábamos muy contentos
“Amigos Solidarios”, “Bruselas ca “Escuela Cultura de Paz” lle-
porque por fin, casi después de
Express” y “Manifiesto por la vando a cabo obras solidarias y
dos años de colaboración con
Paz”, en el que cada miembro de de la que nos sentimos orgullo-
“Escuela Cultura de Paz”, había-
cada grupo fue un pilar importan- sos de ayudar en ella.
mos llegado a la ciudad que tan-
te y decisivo para que estos pro-
tas ganas teníamos de visitar.
yectos pudieran seguir hacia de-
En este primer día vimos lante y quedaran finalistas para ir Un saludo.
la Catedral, La “Grande Place”, el allí. También hubo más discursos
Manneken Pis y todas las calles

I.E.S. “CIUDAD DE ARJONA” 14

ALBAIDA Nº 11 MAYO 2011

Soy Raquel Valero Pons,
alumna del I.E.S Ciudad de Arjo-
na, y participante en el proyecto
que nos embarcó a Bruselas.
Con solo 17 años, el recibir la
gran recompensa de ir a Bruse-
las por hacer algo que todos de-
beríamos hacer, ha sido muy
gratificante. Pienso que la tarea
que desempeñamos la juventud
hoy en día es esencial para man-
tener esta sociedad. Este viaje
ha impulsado entre los más pe-
queños de nuestra localidad, el
ayudar a personas que lo necesi-
tan, también a los alumnos de
nuestro instituto, ya que todos
quieren seguir nuestro camino.
Hemos compartido esta gran ex-
periencia con alumnos de otros
institutos, principalmente de An-
dalucía, con quienes hemos con-
fraternizado a la perfección,
creando momentos que difícil-
mente olvidaremos. Además co-
nocimos a distintas personalida-
des en el Parlamento Europeo,
que presidieron nuestro acto, con
emotivas intervenciones. Tam-
bién compartimos esta experien-
cia con famosos como Andy y
Lucas, Antonio Romero, José
Manuel Soto, Marwan e Irene
Villa entre otros. A mi, personal-
mente, me ha hecho crecer mu-
cho como persona. Visitar el Par-
lamento Europeo y dar una pe-
queña conferencia para mí fue
como un sueño hecho realidad,
debido a que me gustaría finali-
zar mis estudios haciendo la ca-
rrera de Ciencias Políticas y De-
recho. Para toda chica con esas
aspiraciones este viaje es pura
fantasía. Animo a toda la juven-
tud a que sigan participando con
este tipo de organizaciones que
sin duda alguna nos están lle-
vando por el buen camino. De-
searía agradecer a Escuela Cul-
tura de Paz todo lo que ha hecho
por nosotros, incluyendo la con-
vivencia en Sevilla del año pasa-
do y sin más vueltas, desear que
sigan impulsando a la juventud a
que hagan el bien.

Javier Godino, Manuel Jesús Cobo y Raquel Valero, leen El profesor D. Juan Ortega recoge de manos del vicepresidente del
su proclama a favor de la paz, en una de las salas del Parla- Parlamento Europeo, D. Miguel Ángel Martínez, los diplomas que
mento Europeo, ante importantes personalidades del mundo acreditan a nuestros alumnos el haber participado en estas jornadas
de la política y de la cultura. inolvidables.

Los artistas que amenizaron el acto: Andy y Lucas, Marwan, El grupo de alumnos/as al completo al finalizar el acto: Silvia, Ana,
Antonio Romero y Jose Manuel Soto. Alba, Manuel Jesús, Raquel, Nieves, Mª José, Raquel, Juan, Bea-
triz, Olga, Gema y Javier.

I.E.S. “CIUDAD DE ARJONA” 15

ALBAIDA Nº 11
Por fin, después de
unas semanas de total ner-
viosismo, del estrés de pre-
parar maletas, y del deseo
por empezar el viaje, llegó.
El día 16 de junio de 2010
comenzábamos nuestra gran
aventura, junto con nues-
tros compañeros y profeso-
res.
Salimos de Arjona en
autobús, rumbo al aeropuer-
to de Barajas de Madrid,
donde cogeríamos un avión a
las 7 de la mañana que nos
llevaría a Roma. Después de
dos horas y media de bro-
mas e ilusiones en el avión,
por fin llegamos a la capital
italiana.
Esa misma mañana
dimos un paseo recorriendo
la ciudad y echando un vis-
I.E.S. “CIUDAD DE ARJONA”
tazo rápido a lugares y mo-
numentos que siempre
habíamos visto en libros y
fotografías y que tendría-
mos la oportunidad de ver-
los durante los próximos
días. Por la tarde vimos la
maravillosa Fontana di Tre-
vi, la fuente barroca más
grande de Roma; y la Plaza
de España, una de las pla-
zas más famosas de la ciu-
dad, con una gran escalina-
ta.
La mañana del día
siguiente visitamos el Coli-
seo, que es un gran anfi-
teatro de la época del Im-
perio romano y una de las
siete maravillas del mundo;
y el Foro Romano, los res-
tos de una antigua zona
central en torno a la cual
se desarrolló la antigua
ciudad y en la que tenían
lugar el comercio, los nego-
cios, la prostitución, la reli-
gión y la administración de
justicia. A medio día vimos
el Panteón de Agripa, un
tempo circular construido
en Roma a comienzos del
Imperio romano dedicado a
todos los dioses, y el Mo-
numento a Víctor Manuel
MAYO 2011
II, realizado en honor del
primer rey de la Italia uni-
ficada. Por la tarde estuvi-
mos paseando por los alre-
dedores del río Tíber, don-
de había una serie de puen-
tes, cada uno diferente.
A la mañana siguiente
visitamos los Museos Vati-
canos, que son las galerías y
demás estancias de valor
artístico, propiedad de la
Iglesia y accesibles al pú-
blico en la Cuidad del Vati-
cano. Por la tarde vimos la
Basílica de San Pedro, el
principal edificio del Vati-
cano y el más importante
edificio religioso del catoli-
cismo. Más tarde visitamos
el Castillo de “Sant’Angelo”,
que es un monumento ro-
mano situado en la orilla de-
recha del río Tíber y donde
encontramos a una pareja
de recién casados que qui-
sieron hacerse una foto con
nosotros y junto a las ban-
deras de España que llevá-
bamos, para incluirla en su
álbum de fotos de boda.
16
ALBAIDA Nº 11
Posteriormente estuvimos
en Plaza Navona, que es una
de las plazas más famosas
de Roma y de todo el mun-
do, por la belleza de las
obras de arte presentes en
la misma. También vimos el
Panteón de Agripa.
El cuarto día fuimos
a la región de la Toscana,
donde estaríamos dos días.
Por la mañana estuvimos en
Siena, ciudad que tiene un
aspecto aún muy parecido al
que tenía en los siglos XIII
y XIV, conservando su es-
tructura medieval. En ella
destacan sus murallas y el
“Palazzo Pubblico” o della Valle”, plaza de época
(Ayuntamiento). Por la tar-
de estuvimos en Pisa, donde
estuvimos viendo la famosa
torre inclinada y toda la ca-
tedral en su conjunto que
es de estilo románico.
Al día siguiente estu-
vimos en Florencia, la capi-
tal de la Toscana. Allí estu-
vimos viendo la catedral de
Santa María del Fiore, que
I.E.S. “CIUDAD DE ARJONA”
se encuentra en pleno casco
antiguo de la ciudad y es de
estilo renacentista; sus al-
rededores, y paseamos por
los alrededores del río Ar-
no, viendo sus maravillosos
puentes como, el Puente
Viejo (“Ponte Vecchio” en
italiano). Además Florencia
es muy conocida por la gran
cantidad de edificios rena-
centistas que posee y por la
presencia del David de Mi-
guel Ángel, situado en la
Galería de la Academia de
Florencia.
El sexto día fuimos a
la región del Véneto, donde
estaríamos hasta nuestro
regreso a España. Ese día
fuimos a Padua, y allí estu-
vimos en la Basílica de San
Antonio de Padua, donde se
encuentran las reliquias de
este Santo y en el “Prato
napoleónica conocida por su
amplitud y que cuenta con
un canal que circunda la pla-
za.
Al día siguiente fui-
mos a Venecia, la capital del
Véneto. Esta ciudad, es muy
conocida, además de su car-
naval, por su gran cantidad
de canales y puentes, entre
los que cabe citar el Puente
MAYO 2011
de los Suspiros (“Ponte dei
Sospiri”). Además, está si-
tuada sobre un conjunto de
islas que se extiende en una
laguna homónima pantanosa
en el mar Adriático. Allí es-
tuvimos viendo la Plaza de
San Marcos, que estaba lle-
na de palomas y la Basílica
de San Marcos de estilo ro-
mánico-bizantino y gótico; y
el Palacio Ducal de estilo
gótico, y paseamos por sus
alrededores. También pudi-
mos disfrutar de un bonito
paseo en góndola por los ca-
nales más importantes de la
ciudad, como el Gran Canal.
Por último, el día 23 fuimos
al aeropuerto de Venecia y
regresamos a España finali-
zando así una aventura que
jamás podremos olvidar.
Realizado por:
Beatriz Mª Cobo Campos
y Javier Godino Sánchez
2º BACHILLERATO - C
17
ALBAIDA Nº 11
Emigrantes y familiares jienenses se despiden en la estación de tren
Aunque nuestro país
es actualmente receptor de
inmigración, fue durante mu-
cho tiempo emisor de emi-
grantes. Este sencillo razona-
miento es el que nos llevó a
realizar este pequeño estudio
sobre la emigración en los
años 60, 70 y primeros 80,
tomando como base el con-
texto más cercano a nosotros,
y que incluye algunas entre-
vistas (no se trata de una en-
cuesta que pueda arrojar da-
tos estadísticos) a personas
que volvieron a su lugar de
procedencia. Lo exponemos a
continuación.
Mucho antes de la in-
tegración de España en la
Comunidad Económica Euro-
pea en 1986, los españoles
en general, y los andaluces
I.E.S. “CIUDAD DE ARJONA”
en particular, ya habían tenido
un contacto mucho más directo y
personal con Europa. La fuerte
corriente migratoria que, desde
los años 60, se venía produ-
ciendo hacia países situados
más al Norte, en ese momento
tocaba a su fín, dando paso a un
movimiento de retorno que em-
prendió algo menos del 50% de
los dos millones de emigrados.
En 1959, el régimen fran-
quista dio por concluida la etapa
económica conocida como au-
tarquía con el Plan de Estabiliza-
ción proyectado por los políticos
llamados tecnócratas, un duro
ajuste apoyado en la devalua-
ción de la peseta, la congelación
de los salarios y el control del
gasto público. A largo plazo, su-
puso el inicio de una época de
desarrollo e industrialización.
MAYO 2011
Sin embargo, en los años
inmediatamente posteriores, a pe-
sar de que se consiguió reducir la
inflación y atraer la inversión ex-
tranjera, el consumo se contrajo, y
las cifras de paro se dispararon.
Agravó esta coyuntura una situa-
ción demográfica de cierta super-
población. La oferta de mano de
obra superaba ampliamente a la
demanda. Tras la Guerra Civil, la
tasa de mortalidad había comen-
zado un proceso de disminución
que la llevó en 1970 a un nivel de
8.3 por mil, sumamente bajo. La
natalidad, en cambio, se mantuvo
alta, en torno a un 20 por mil
(actualmente ambas están cerca-
nas al 10 ‰).
En estados como Francia,
Alemania, Gran Bretaña y Suiza
ya se había entrado de lleno en el
nuevo régimen demográfico, con
una baja mortalidad, escasa natali-
dad y débil o nulo crecimiento ve-
getativo. Si a ello unimos la nece-
sidad de trabajadores para aco-
meter las tareas de reconstrucción
de países como la República Fe-
deral de Alemania después de la
Segunda Guerra Mundial, bajo el
impulso del Plan Marshall nortea-
mericano, entenderemos mejor
este proceso migratorio, al que
ninguna de las dos partes puso
trabas durante un largo periodo de
tiempo.
Andalucía fue la región es-
pañola que más emigrantes apor-
tó, aproximadamente un tercio del
18
ALBAIDA Nº 11
total, seguida por Galicia, con
una cuarta parte. Son las pro-
vincias de Jaén, Granada y
Córdoba las que más se vieron
afectadas por este fenómeno,
protagonizado, como vemos en
las entrevistas realizadas, por
hombres jóvenes y adultos
(según los datos oficiales el
80% eran varones entre 20 y 50
años) en busca de empleo,
principalmente jornaleros, pe-
queños propietarios de tierra,
arrendatarios, pastores y arte-
sanos rurales.
Tradicionalmente el des-
tino europeo de los españoles
había sido Francia, pero entra-
da la década de los 60 la emi-
gración se desborda y diversifi-
ca. Alemania y Suiza toman la
delantera. La mayor parte de
los entrevistados se dirigieron,
efectivamente, a estos dos paí-
ses. Se ocuparon en la cons-
trucción, hostelería, obras públi-
cas, metalurgia y, en el caso de
la emigración hacia Francia, en
la agricultura.
Afirman, en práctica-
mente todos los casos, que no
tuvieron problemas de rechazo
o discriminación, sino que, por
el contrario, la población autóc-
tona les recibió respetuosamen-
te e incluso les ayudó. Se ob-
serva, eso sí, un sentimiento
lógico de soledad al llegar y se
hace referencia al idioma como
una de las grandes dificultades
para la integración social. Las
relaciones de amistad, ya perdi-
das muchas de ellas con el pa-
I.E.S. “CIUDAD DE ARJONA”
so de los años, se hicieron
con compañeros de trabajo
españoles.
Todos llevaban la do-
cumentación en regla desde
aquí. Se trata, por tanto, de lo
que se denomina migración
asistida. Uno de los entrevis-
tados nos recuerda la existen-
cia del Instituto Español de
Emigración (1956-1985), que
ejercía labores de mediación y
facilitaba trámites administrati-
vos.
El movimiento migrato-
rio del que hablamos fue clave
para la evolución histórica de
España. Las divisas enviadas
desde el extranjero fueron de-
cisivas para el crecimiento
económico de los años 60 y
70. El despoblamiento de de-
terminadas comarcas favore-
ció el aumento de los salarios
rurales. Finalmente, hubo un
efecto sociopolítico importan-
te. El contacto con sociedades
También disfrutaban de momentos felices en los bares europeos
MAYO 2011
modernas y libres (también a tra-
vés del turismo), parece ser que
tuvo algo que ver con la madurez
social con que se afrontó el proce-
so de transición a la democracia
tras la muerte de Franco.
Los retornos tuvieron lugar
en los años 80 y 90 del S.XX. Sólo
se decidieron cerca de la mitad. Al
ser preguntados por ello, los entre-
vistados aluden fundamentalmente
a lazos afectivos con sus parejas y
familiares, a la mejora económica
que se estaba produciendo en Es-
paña y al deseo de regresar a las
raíces y educar a sus hijos en su
cultura de origen.
Coordinado por:
Alejandro Pérez Basallo, profe-
sor de Historia, con la colabora-
ción de algunos alumnos/as de
esta materia: Mª José Marín, Ana
Palma y Mª Paz Cortés, alumnas
de 2º Bach.B, y Macarena Lara y
Manoli Navarrete de 1º B.
19
ALBAIDA Nº 11 MAYO 2011

*Austria: *Estonia: *Finland:

Year of entry: 1995. Year of entry: 2004. Year of entry: 1995.

Capital City: Vienna. Capital City: Tallinn. Capital City: Helsinki.

Language Spoken: German. Language Spoken: Estonian. Language Spoken: Finnish, Swedish.
Currency: Euro. Currency: Euro. Currency: Euro.

*Belgium:
*France:
Year of entry: Founding member.
Year of entry: Founding member.
Capital City: Brussels.
Capital City: Paris.
Language Spoken: German,
Language Spoken: French.
French, Dutch.
Currency: Euro.
Currency: Euro.

*Bulgaria: *Germany:

Year of entry: 2007. Year of entry: Founding member.

Capital City: Sofia. Capital City: Berlin.

Language Spoken: Bulgaria. Language Spoken: German.

Currency: Lev. Currency: Euro.

*Cyprus: *Greece:
Year of entry: 2004. Year of entry: 1981.
Capital City: Nicosia. Capital City: Athens.
Language Spoken: Greek, English. Language Spoken: Greek.
Currency: Euro. Currency: Euro.

*Czech Republic:
*Hungary:
Year of entry: 2004.
Year of entry: 2004.
Capital City: Prague.
Capital City: Budapest.
Language Spoken: Czech.
Language Spoken: Hungarian.
Currency: Czech Koruna.
Currency: Forint.

*Denmark:
*Ireland:
Year of entry: 1973. *Italy:
Year of entry: 1973.
Capital City: Copenhaguen. Year of entry: Founding member.
Capital City: Dublin.
Language Spoken: Danish. Capital City: Rome.
Language Spoken: English, Irish.
Currency: Danish Krone. Language Spoken: Italian.
Currency: Euro.
Currency: Euro.

I.E.S. “CIUDAD DE ARJONA” 20

ALBAIDA Nº 11 MAYO 2011

*Latvia: *Lithuania: *Romania:

Year of entry: 2004. Year of entry: 2004. Year of entry: 2007.
Capital City: Riga. Capital City: Vilnius. Capital City: Bucharest.
Language Spoken: Latvian. Language Spoken: Lithua- Language Spoken: Roma-
Currency: Lats. nian. nian.

*Slovakia:

*Luxembourg: Year of entry: 2004.

Year of entry: Founding member. Capital City: Bratislava.

Capital City: Luxembourg. Language Spoken: Slo-

vak.
Language Spoken: French, Ger-
man.

*Slovenia:

Year of entry: 2004.

*Malta: Capital City: Ljubljana.

Year of entry: 2004. Language Spoken: Slovenian.

Capital City: Valletta. Currency: Euro.

Language Spoken: Maltese, English.

Currency: Euro. *Spain:

Year of entry: 1986.

Capital City: Madrid.

Language Spoken: Spanish.

*Netherlands:
Currency: Euro.
Year of entry: Founding member.
Capital City: Amsterdam.
*Sweden:
Language Spoken: Dutch.
Year of entry: 1995.
Currency: Euro.
Capital City: Stockholm.

Language Spoken: Swedish.

Currency: Krona.
*Poland:

Year of entry: 2004.

*United Kingdom:
Capital City: Warsaw.
Year of entry: 1973.
Language Spoken: Pol-
Capital City: London.
ish.
Language Spoken: English.

*Portugal:

Year of entry: 1986. Realizado por los alumnos/as de 4º

Capital City: Lisbon. de ESO de diversificación.
Language Spoken: Portuguese. Coordinado por la profesora de in-
Currency: Euro. glés Dolores Cuesta Rico

I.E.S. “CIUDAD DE ARJONA” 21

ALBAIDA Nº 11
“LA OTRA CRISIS”
En los dos últimos
años ha cambiado la situación
económica de manera extraor-
dinaria: ha crecido el paro en
más de dos millones de perso-
nas, y esto sólo si lo considera-
mos desde el punto de vista de
la estadística. Si lo viéramos
desde otra perspectiva, por
ejemplo, desde la de cada per-
sona en concreto, la cosa cam-
biaría sensiblemente, com-
prenderíamos el drama o la
tragedia que supone para ella:
las facturas sin pagar, las no-
ches sin dormir, los problemas
familiares que desata, la culpa-
bilidad, el sentirse fracasado, y
el panorama oscuro de cara al
futuro.
Otro de los efectos per-
versos (suponemos) que tiene
esta circunstancia, es la de
acentuar más el considerarnos
principalmente como consumi-
I.E.S. “CIUDAD DE ARJONA”
MAYO 2011
dores. Pues, si ya grama a discutir sobre ella, po-
nuestra sociedad demos decir que hay una hiper-
tiende a vernos casi trofia de la información sobre el
sólo como consumi- tema.
dores, consumidores
insatisfechos”, dado
Muchos de nosotros te-
que se consumen
nemos un empleo, y en ese
todo tipo de produc-
sentido podemos considerarnos
tos, hasta los dere-
privilegiados, aunque nuestro
chos se consumen y se deman-
trabajo deje mucho que desear,
dan constantemente. Pues
y aun cuando la vida empiece
bien, la crisis ha acentuado
para muchos después de termi-
más aun tal consideración: si
nar la jornada laboral; pero la
se reactiva el consumo, se re-
situación parece ser de tal gra-
activa la economía, disminuirá
vedad (según algunos) que ni
el paro, y poco a poco se irá
siquiera los que tenemos un
mejorando la situación.
empleo estable podemos estar
seguros de poder conservarlo,
o si en el futuro nos podrán se-
guir pagando. Estamos envuel-
tos por esta nueva situación de
la que no nos podemos evadir,
se nos está inoculando un cier-
to veneno: la preocupación ex-
cesiva por las cuestiones eco-
nómicas, que sin duda son bá-
sicas, pero no son las únicas.
Si leemos el
periódico o escucha-
mos la radio, es raro el
día en que no aparezca
en las primeras pági-
nas noticias relaciona-
das con la crisis o que
los contertulios no dedi-
quen un tiempo del pro-
22
ALBAIDA Nº 11
Decía Shakespeare “hay más
cosas en el cielo y en la tierra
que en tu filosofía”.
Creemos que todo el
mundo debería tener un traba-
jo y sólo debería jubilarse
cuando ya no pudiera trabajar,
sin embargo esto que puede
ser discutible, parece ser utópi-
co. Ahora bien, el paro ha de-
satado, ha traído a la actuali-
dad un grave problema: las
pensiones. Si cada “No puede existir una sociedad buena sin bien, es decir, no
vez vivimos más
puede existir allí donde la política se reduce a economía,
años, aumentan,
por lo tanto, los los ideales a las ideologías, y la ética al cálculo” Sartori
jubilados; si las
pensiones se pagan con las
aportaciones a la Seguridad
Social de los trabajadores, con
el paro han disminuido consi-
derablemente; si tampoco se
puede aumentar las cotizacio-
nes porque esto restaría com-
petitividad y crearía más paro;
por consiguiente, parece que
sólo queda cotizar más años,
es decir, trabajar más y cobrar
I.E.S. “CIUDAD DE ARJONA”
menos pensión. Un dato
interesante es compro-
bar que la mayoría de
los que retrasan su jubi-
lación lo hace por moti-
vos económicos (según
dicen) y no por “amor” al
trabajo, aun así, todavía
hoy es mayor el número de per-
sonas que se jubilan antes de
tiempo que el que lo hace des-
pués de la edad legal, y en una
proporción considerable.
Esta será la hucha de las pensiones
cuando nos jubilemos Manuel Rodríguez Cerro
Es trágico que muchas
personas no tengan trabajo, pe-
ro también es terrible que aun-
que falte mucho tiempo estemos
pensando en la jubilación, aun-
que en teoría falte mucho tiempo
(no se sabe ni el día ni la
hora…).
Finalmente, si por el
hecho de vivir en una sociedad
MAYO 2011
de mercado se nos considera
casi únicamente como consu-
midores, surge la pregunta ¿no
estará acentuando aun más la
crisis tal consideración? ¿no
estaremos obturando vías que
son propias del ser personal
con la excusa de la crisis?
La “envoltura” que pro-
duce en nosotros los medios de
comunicación con este y con
otros asuntos es un hecho obje-
tivo, real; puede desviarnos de
nuestro propio camino. Sin em-
bargo, una vida que reflexiona y
contempla debe y puede inten-
tar reconducir aquellos desvíos
que inevitablemente se produ-
cen en toda vida humana, des-
víos de nuestro ser personal.
22-X-2010
23
ALBAIDA Nº 11
Entrevista realizada a una profesora de religión
y colaboradora del la ONG Proyecto Albania.
Hola Aurora, te escribimos desde el I.E.S Ciudad de Arjona. Somos Maca-
rena, Laura, José Luis y Diego. Nos gustaría conocer ciertos detalles de tu
vida:
Hola chicos, paz y bien, he recibido un correo vuestro, y estoy encantada
de poder contestar, si os sirve de ayuda para cualquier cosa me sentiré muy
feliz. Voy a contestar a las preguntas que me proponéis y os mandaré
alguna fotografía de Albania, que es un país europeo, el más pobre, seguro,
y os aseguro que conozco un poco la zona, he visitado Bosnia, Kosovo y
Montenegro; pero es precioso y yo le llevo en mi corazón.
Ensayando con las flautas después de las clases.
1. ¿Cuál es tu profesión?
Trabajo como profesora de Religión en Enseñanza Secundaria, en dos
institutos, uno de Alcorcón y otro de Parla, los dos en la provincia de
Madrid, como no tengo horario en un solo centro tengo que compartir.
2. ¿Qué te llevó a realizar ese cambio tan drástico en tu vida? ¿Cuándo
fue la primera vez que fuiste a Albania? ¿Alguna idea de cuándo será la
última?
Lo cierto es que no fue un cambio tan radical ni drástico. Empecé yendo a
un “campo de trabajo” a Bosnia en 1996, a los pocos meses de firmar los
acuerdos de paz. Fueron los franciscanos los que pidieron ayuda a francis-
canos de otros lugares y llevamos cargas de ayuda humanitaria y nuestras
personas para colaborar en la reconstrucción. Al año siguiente la ayuda la
pidieron unas monjas también franciscanas de la montaña albanesa, junto a
la frontera kosovar.
Transportando unos molinos de grano a la casa donde se les
había concedido como microcrédito. Tiene que ser a mano, ahí
no llega ni el todoterreno.
Viendo la situación de un lugar y de otro decidimos seguir colaborando
con las hermanas franciscanas del Sagrado Corazón. En Albania la situa-
ción era mucho peor ya que como no había habido guerra, la situación era
casi desconocida en Europa y el mundo. Tienen un montón de valores y
posibilidades, pero les falta la confianza en sí mismos. El trabajo de las
hermanas era, y sigue siendo fenomenal, en alguna ocasión han secuestra-
I.E.S. “CIUDAD DE ARJONA”
MAYO 2011
do a la supriora, les han robado cosas que luego han pretendido volver a
venderlas, pero continúan. Son un ejemplo de trabajo y valor.
¿Cuándo será la última vez?. No lo sé, como les dije una vez a los chava-
les en uno de los talleres: mi ilusión es venir a Albania SOLO a ver a
mis amigos, porque ya no haga falta ningún tipo de ayuda humanitaria.
3. ¿Cómo es tu día a día en esa parte de Europa?
El día es cansadillo. Yo, como franciscana seglar me levanto a las 6:15
de la mañana para rezar laudes con las hermanas franciscanas, después el
desayuno, y a empezar el trabajo. El trabajo depende de lo que soliciten
las hermanas, ellas son las mejores conocedoras de la situación del lugar.
Yo he llevado talleres de lo más diferente, desde cursos de cocina hasta
talleres de costura, con máquinas no eléctricas, por supuesto, pues la luz
se va de vez en cuando.
A las 8 de la mañana salimos para el primer taller, a mitad de la mañana
se hace un descanso, que en ocasiones sirve para cambio de turno, y
vuelta a casa a comer. Un rato de descanso después de la comida y a las
15:00, se empiezan los talleres de la tarde. A las 19, más o menos nueva-
mente en casa, para la oración de la tarde, paseo, descanso y cena. Des-
pués revisión del día y preparar el día siguiente; ver si hay que hacer
algo de compra, si alguno podemos acercarnos a la capital a comprar, en
nuestro pueblo hay un poco de escasez, por ejemplo, no se puede com-
prar fruta, porque no hay.
Nos movemos en un todoterreno, normalmente prestado por cáritas,
otros franciscanos… los caminos no son practicables la mayor parte de
las veces con otro tipo de vehículo, pues trabajamos en las aldeas de la
montaña.
Del tiempo que estoy en Albania dedico siempre una semana a estar en
la ciudad Scutari, donde revisamos los proyectos y microcréditos que se
han realizado a través de un fraile franciscano español que trabaja en
pueblos cercanos; así como a entrevistarme con el ministro nacional de
la OFS de Albania que está emergiendo ahora después de los años de
clandestinidad en el comunismo.
4. ¿Cómo llevan su situación los habitantes?
Yo he visto mejorar la situación mucho. Cuando yo fui la primera vez
todos iban armados, yo llevaba escolta cuando salía del recinto de las
monjas…; las ciudades han avanzado mucho, ya tienen carreteras. Yo
sigo en la montaña, un poco más aislada en todos los sentidos. Los jóve-
nes en un principio sentían desconfianza ante todo, desilusión y no eran
capaces de creer en sus propias posibilidades para salir adelante, pensa-
ban como única salida la emigración, casi siempre clandestina; pero ya
van teniendo horizontes, han abandonado un poco ese pesimismo inicial.
Con las becas que les damos para estudios, alojamiento en la ciudad para
poder ir a la universidad o a la escuela superior... ha mejorado su situa-
ción familiar, y sobre todo sus esperanzas y expectativas.
Realizado por: José Luís Caro Barrera, Macarena Lara Vílchez, Laura
Mena Cuesta y Diego García Zamora, de 1º de bachillerato
24
ALBAIDA Nº 11 MAYO 2011

La Música es un idioma universal. En el mundo de la música, no hay barreras idiomáticas. Sin embargo, en Euro-
pa existen varios de los idiomas más hablados en el mundo. En un intento de romper estas barreras idiomáticas con las
que nos encontramos en nuestro continente, os proponemos un divertido pasatiempo. Os retamos a descubrir 15 instru-
mentos musicales de percusión. La dificultad estriba en que pueden estar escritos en castellano, inglés y alemán.

SOLUCIONES:
INSTRUMENTOS EN CATELLANO: TIMBALES, CARRACA, CLAVES, CASCABELES,
LÁTIGO, METALÓFONO, PANDERETA, CAJA, BOMBO, PLATILLOS, TIÁNGULO,
MARACAS, CELESTA.
INSTRUMENTOS EN INGLÉS: DRAM (tambor).
INSTRUMENTOS EN ALEMÁN: GONG (gong).

AUTORA: Mª José Serrano Jiménez

(alumna de 4º de ESO)
COORDINADORA: Mª del Rosario
Montero García h

I.E.S. “CIUDAD DE ARJONA” 25

ALBAIDA Nº 11
Los alumnos de 2º de Bachillerato han elaborado una serie de estudios estadísticos sobre diferentes
temas. En las siguientes páginas les mostramos los resultados y las conclusiones que se han obtenidos
de estos estudios.
Los integrantes del grupo de
Ana Peramo hemos realizado
dos estudios: uno sobre la
creencia en Dios y la asisten-
cia a misa y otro sobre el con-
sumo de fruta en Arjona.
Los resultados de la encues-
ta sobre la fruta han sido lla-
mativos, porque los datos co-
rrespondientes a los alumnos
de primaria reflejan la ausencia
del consumo de fruta a esas
edades, lo que nos llevó a de-
ducir que estos abusan de otro
tipo de comida (bollería, comi-
da basura, etc.). Sin embargo,
nos sorprendió comprobar la
relevancia de la fruta en la di-
eta de la gente mayor. En re-
sumen, podemos concluir que
existe una carencia bastante
pronunciada de fruta en nues-
tra alimentación, a pesar del
importante aporte vitamínico
que nos da este alimento.
El grupo de Chus, Estefa-
nía, Concha, Gabriel y Che-
ma ha decidido hacer un estu-
I.E.S. “CIUDAD DE ARJONA”
dio sobre el consumo de alco-
hol entre los jóvenes y sobre
el porcentaje de jóvenes que
tienen carné de conducir.
Al analizar los resultados
hemos podido observar que los
jóvenes con edades comprendi-
das entre los 18 y los 26 años
(población objeto de nuestra
encuesta) beben alcohol una
media de entre dos y tres veces
por semana, aunque alguno de
ellos bebe incluso todos los dí-
as.
Con respecto al carné de con-
ducir, todos los mayores de
edad ya lo tienen. Si relaciona-
mos esto con los resultados del
consumo de alcohol, podemos
deducir la causa del número tan
elevado de accidentes de tráfico
entre los jóvenes. ¿Cuántos ca-
sos de muerte en España tienen
que ver con el consumo de al-
cohol al volante?
Los integrantes del grupo de
Belén Contreras hemos reali-
zado un estudio sobre las redes
sociales, un tema que interesa
a la vez que preocupa ahora
mismo a la sociedad, la cual se
MAYO 2011
pregunta por qué los jóvenes
(sobre todos entre los 15 y los 18
años) pasan tanto tiempo frente al
ordenador, y pertenecen a tantas
redes sociales.
Gracias a este estudio, hemos
podido concluir que estos sólo
invierten una media de 1 hora dia-
ria dentro de alguna red social,
dato que no nos parece alarman-
te. Sin embargo, sí que pertene-
cen a muchos sitios web dedica-
dos al contacto interpersonal, po-
niendo de esta manera en riesgo
sus datos personales.
Como medida para aumentar la
seguridad, se podrían crear dos
perfiles diferenciados (uno con los
datos reales y otro para aplicacio-
nes y juegos), aumentar la priva-
cidad del perfil (compartiendo
cierta información sólo con los
amigos), no agregar a gente que
no muestre su foto real y aceptar
sólo solicitudes de gente conoci-
da.
El grupo de Charo Carmona y
Jessica Hermosilla ha realizado
dos encuestas, la primera referen-
te al racismo y la segunda a la
edad a la que se casa la juven-
tud española.
Los datos obtenidos en la en-
cuesta sobre racismo nos indican
que la gente es hipócrita, puesto
que afirman no ser racistas, pero
sin embargo mencionan alguna
raza a la que odian o temen. La
segunda encuesta nos permite
26
ALBAIDA Nº 11
comprobar que la gente cada
vez se casa más tarde, debido
a factores como los estudios, la
falta de compromiso o la econo-
mía.
El grupo de Ana Palma ha
realizado dos encuestas. La
primera trata sobre la edad a la
que la gente comenzó a tra-
bajar. Por los datos, podemos
deducir que las personas ma-
yores que han sido encuesta-
das empezaron a trabajar mu-
cho antes, incluso siendo toda-
vía niños, ya que las posibilida-
des que había antes para estu-
diar eran escasas y aunque qui-
sieran, no podían permitírselo.
Por el contrario, los jóvenes de
ahora empiezan a trabajar entre
los 20 y los 25 años, ya que la
mayoría decide estudiar y pue-
de hacerlo.
La segunda encuesta trata
sobre los países que más
atraen a los encuestados a la
hora de viajar. Así, hemos po-
dido deducir que los países no
europeos son más atractivos
para la mayoría de personas:
Estados Unidos, Argentina,
México… Aunque también ocu-
pan un lugar relevante alguno
de nuestros vecinos europeos
(como Italia o Francia), lo
hacen en menor medida. Su-
ponemos que la preferencia de
países no europeos se debe al
exotismo de sus costumbres y
cultura.
El trabajo del grupo de Nati
se centró en la edad a la que a
los jóvenes les gustaría inde-
pendizarse, obteniendo como
resultado la edad de 25 años,
que para nosotros supone una
edad adecuada, ya que se co-
I.E.S. “CIUDAD DE ARJONA”
rresponde aproximadamente con
la edad a la que se finaliza una
carrera universitaria.
También realizamos otra en-
cuesta encaminada a deducir la
personalidad de la gente a tra-
vés de su identificación con
los cuatro elementos de la na-
turaleza (Tierra, Agua, Fuego,
Aire), resultando ser “Tierra” el
elemento preferido por la gente,
seguido por “Agua”. La Tierra
representa a las personas tran-
quilas y seguras de sí mismas, a
las que les gustan las cosas bien
hechas, siempre medidas y cali-
bradas. Este resultado contrasta
con lo que nosotros pensábamos
a priori, ya que teníamos la sen-
sación de que saldría “Fuego”,
que representa a las personas
enérgicas, que se mueven por
sentimientos y que actúan sin
pensar.
El trabajo realizado por el gru-
po de Juan Manuel Navarrete
versa sobre el consumo de ta-
baco y la marca más popular
entre la población.
La población objeto de estudio
está formada mayoritariamente
por jóvenes entre 15 y 21 años y
MAYO 2011
personas mayores (entre 30 y 45
años). Una de las dificultades
encontradas en la realización de
la encuesta fue que muchos de
los menores preguntados esta-
ban preocupados porque su
nombre saliera asociado a la en-
cuesta.
Las conclusiones que hemos
obtenido en nuestro trabajo son
que los hombres fuman más que
las mujeres, aunque no hay de-
masiada diferencia. Las marcas
de tabaco más fumadas por los
hombres son Chesterfield y Marl-
boro, con un 26%, mientras que
en las mujeres, la marca estrella
es Chesterfield, con un 30%, se-
guida de Nobel, con un 22%.
Últimamente se han tomado
medidas para reducir el consu-
mo de tabaco (nueva ley antita-
baco que prohíbe fumar en luga-
res públicos, aumento del precio
de la cajetilla…). Estamos de
acuerdo con estas medidas, ya
que fumar perjudica gravemente
la salud de los fumadores y de
los que los rodean.
Realizado por los alumnos/as de
2º de Bachillerato coordinados
por el profesor de matemáticas
Félix Fernández Hidalgo.
27
ALBAIDA Nº 11
¿SABES QUÉ?
(Primer Premio)
¿Sabes qué? Hoy te he visto
por la mañana (realmente te veo todas
las mañanas, pero ahora el ayer gravita
como un pasado demasiado lejano).
Llevabas unos pantalones vaqueros
piratas, muy ajustados, unas zapatillas
transgresoras , de esas que se llaman
ahora urbanas, un pañuelo de seda, tu
cazadora roja estilo motero y... algo
más. Andabas con paso acelerado- tal
vez camino del trabajo- y en ti se vis-
lumbraba una energía y un ímpetu de
vivir contagiosos. Antes de verte, a
través de la ventana de mi despacho,
miraba continuamente y no sabía por
qué. Cuando apareciste, fugaz como
una estrella, removiste mis entrañas.
Comprendí, mejor dicho, reconocí
entonces la causa de mi inquietud.
Una fuerza superior hizo
levantarme para abandonar el trabajo y
seguirte. En el metro, yo fui aquel
PROMESA DE AMOR
(Segundo Premio)
Nuevamente yo escribiéndote
una carta más que quizá pase al olvido,
pero sabes que cuando tengo ganas de
hacerlo lo hago, y te escribo esta carta
ya que habla de nosotros, habla de ti y
de mí. Pon mucha atención en lo que
lees, porque cada palabra que leas de
ahora en adelante es especial, porque
habla de lo maravilloso que fue nuestro
amor.
Todo lo que está escrito en
esta carta es sobre nosotros, sobre nues-
tro amor como te darás cuenta a pesar
de que ya no estemos juntos, te sigo
escribiendo, porque aún te amo y a
través de estas cartas trato de explicar
de este amor que fue tan nuestro para
borrar toda distancia que me separa de
ti, recuerda que siempre fuimos mucho
más que unos cuerpos que se deseaban,
fuimos el amor en todos sus formas y
sus nombres, no hay y habrá otro amor
como el que un día fue el nuestro.
Mientras leas esta carta, pien-
sa que estoy en cada palabra escrita, en
cada línea. Amo todo lo que hago para
ti y por ti, amo escribirte y decirte lo
que mi corazón siente aunque ya no
I.E.S. “CIUDAD DE ARJONA”
XIX CONCURSO LITERARIO
DE CARTAS DE AMOR
desconocido que entró en el vagón cuando
las puertas se estaban cerrando. Situado a
cierta distancia observaba gratamente cómo
aprovechabas esos minutos de viaje para leer
una revista femenina. Con una sensación de
culpabilidad acumulada tras varios minutos,
preferí bajar dos paradas más adelante, antes
de que pudieras hacerlo tú, para así no trans-
gredir más tu intimidad ni sentirme como un
monstruo.
¿Sabes qué? No se si arrepentirme
por haberte seguido. Solo ha sido una chiqui-
llada, un ímpetu no dominado. No, no me
voy a arrepentir pero tampoco lo voy a repe-
tir. Simplemente que ahora, casualmente, a
cierta hora quiero ir al parque que está junto
a la iglesia de San Agustín, para relajarme y
pensar. Y es también casualidad que haya de
tomar el metro a cierta hora. Coincidencias.
¿Sabes qué? No sabía que hoy, por
la tarde, en ese parque al que pensaba ir to-
das las mañanas, estarías tú. Tampoco sabía
que estarías tú y que me pedirías con mucha
educación, que te fotografiase junto a un
árbol. Abrazaste el tronco, cerraste los ojos y
estés a mi lado. Siempre te recuerdo amor mío,
siempre te recuerdo a cada instante para no
extrañarte tanto.
Cada día que pasa por las noches
cierro mis ojos para soñarte y no extrañarte
tanto, te cuento que la mayoría de mis sueños
son hermosos porque en ellos sólo estamos tú
y yo. En mis sueños puedo escuchar tu voz
diciéndome que me amas, te presiento en al-
gún rincón así como estoy yo ahora y siempre
estarás en mis sueños. Sueño incluso despierta
escuchando tu voz diciéndome “te amo”, y al
escucharte sonrío sabiéndote tan mío.
La distancia duele, pero el dolor se
hace más suave cuando logro soñarte y sentirte
cerca de mí, tan cerca que casi te puedo tocar,
lo doloroso es despertar y darme cuenta que en
mi realidad no estás. Este sentimiento tan bo-
nito es así porque el amor es así, los que algu-
na vez amaron y se sintieron amados de verdad
saben lo que escribo, lo entienden las personas
que están destinadas a estar juntas. El amor se
me hace cada vez más grande y la soledad más
llevadera porque tengo la ilusión de que un día
estaré a tu lado.
El amor nos llegó sin preguntar na-
da, sólo nos encontró preparados para amar, y
estuvimos tú y yo tan enamorados, cada uno
llegó justo a tiempo para conocerse y enamo-
rarse. Todo es parte de las hermosas sorpresas
que la vida nos regala; nos amamos, nos respi-
MAYO 2011
entonces me dijiste: Ahora. Luego me enseñas-
te la foto en la patalla y nuestros alientos se
acercaron para ver el resultado. No sabía que
los árboles transmitieran, al abrazarlos, energía
positiva. Quise conocer esa energía y con una
instantánea recogiste ese momento. Al ver la
nueva fotografía, acercándonos demasiado
para ser unos desconocidos, volví a sentir ese
algo más que llevabas en tí por la mañana.
¿Sabes qué? Tengo la sensación, esa
sensación - acaso seguridad- que te remueve
las entrañas y que transporta a una nube de
felicidad, que tal vez el espiado era yo.
Y tú, después de alargar el encuen-
tro junto a mí, en la noche, contemplando la
luna y las estrellas, me abrazas y pones tu cara
sobre mi hombro para sentir mi energía, como
si fuese el tronco de un arbol del parque y
decirme con tenues palabras, en un silencio de
corazones acelerados:
¿Sabes qué?: Tal vez sí o tal vez no
Marcial del Pino Chiachio
ramos y nada le faltaba a nuestra historia de
amor, hasta que por mi culpa nos separamos
para siempre, ahora no importa cuanta distancia
hay entre nosotros, sólo me importa el instante
en que llenamos nuestros corazones, de cual-
quier forma nos hacemos presentes el uno para
el otro, de eso no me queda la menor duda por-
que sé que siempre estaremos juntos para dar-
nos la mano cuando nos necesitemos.
Sé que cuando te pienso me ignora
todo el mundo y no me importa, cuando te
nombro nadie más escucha mi voz, sólo tú. Te
buscaré cuando te tenga lejos, te buscaré cuan-
do te tenga cerca, recuerda siempre que las
cosas que te prometí, las he cumplido y seguiré
cumpliendo todo lo que te dije aunque ya no
estés a mi lado.
Perdóname por ser alguien que te ama
tanto que no sabe explicarlo con exactitud,
alguien que no para de escribir cartas de amor
en la soledad, alguien que quiere estar a tu lado
desde que supo que existías, a pesar de que es
imposible porque ya rehiciste tu vida.
Recuérdalo siempre mi amor, aunque
no estemos juntos, nos amaremos siempre, es
nuestra promesa, amarnos eternamente.
NOEMI MERCADO
28
ALBAIDA Nº 11
Coordinado por José Ángel Parejo Medina
A principios de cur-
so, cuando abordamos la
unidad dedicada a la lírica,
propuse a mi alumnado de
2º de Bachillerato la crea-
ción voluntaria de un sone-
to de temática poco usual,
que no cayese en los tópi-
cos manidos. Dicho ejerci-
cio respondía a una doble
intención: por un lado, fami-
liarizar a mis alumnos con
el mundo de la poesía y,
por otro, fomentar ese as-
pecto tan poco tratado en
el Currículo que es la crea-
tividad.
Hoy os presento
algunos de los sonetos me-
jor elaborados, más origi-
nales o divertidos que me
presentaron:
“Lengua y Literatura”
En ese momento me reía
de mi nueva asignatura asignada.
Lo pensé pero estaba destinada
a dedicar un rato a Biología.
También daba Lengua o eso yo
creía,
si con sonetos me estaba calmada.
Yo no quería sentirme indignada
cuando no leía, pero seguía.
Hondo me llegó la Literatura
pero yo nunca me la imaginaba
que fuera una asignatura tan dura.
El profesor siempre nos dedicaba
a todos sinfonías de ternura,
feliz o triste. ¡Mucho me gustaba!
(Ana Palma Molina, 2º Bach. B)
I.E.S. “CIUDAD DE ARJONA”
“Es lo que hay”
No quiero levantarme de mi cama,
más vacaciones hasta Navidad,
acostumbrada a la comodidad
ya no quiero quitarme ni el pijama.
A la vuelta de la esquina nos llama
nuestra maldita Selectividad.
Con comentarios de complejidad
quiero ser yo la queridísima Ama.
Comenzamos ya el curso, ¡qué emoción!
Estamos ya por la literatura
con la narrativa, con la canción.
Dejad las tonterías a esta altura,
chicos y chicas, poned atención:
estudiad aunque sea una locura.
(Charo López Bueno, 2º Bach. C)
“Las clases de Lengua y Literatu-
ra”
Chicos, este curso ya ha empezado.
Niños, ya, venga, vamos y estudiad
y a no suspender Selectividad
como todos los del año pasado.
Aprobar Lengua está muy complicado
y no se aprueba por casualidad
por haber ya mayor complejidad
y no se permite el haber copiado.
Lengua y oraciones a mogollón
todos nosotros las estudiaremos
aunque a veces resulten un tostón.
Todos los baches superaremos
aunque tengamos bastante hartazón,
pues todas las metas alcanzaremos.
(Javier Ruano García, 2º Bach. C)
MAYO 2011
“Las clases de Lengua
y Literatura”
Empieza con la novela en prosa,
le sigue con la poesía en verso
y lo explica junto, siendo adverso.
Estúdialo, no te pongas nerviosa.
Del tema de sintaxis soy la diosa
pero cada enunciado es diverso,
cada complemento un universo
y José Ángel no la ve misteriosa.
Y el examen pronto llegará.
Habrá que encerrarse a estudiar
porque más de una hora no te dará.
Haz todo lo que puedas por abreviar.
Quien haya estudiado aprobará;
aunque no lo creas, te va a benefi-
ciar.
(Gema López De la Cova, 2º Bach. C)
“Mi poesía”
La poesía es muy difícil de hacer,
hay bastantes recursos literarios
pero tenemos ya nivel de usuarios
por lo que no es difícil de comprender.
Crear una de estas es mi deber,
pero es más complejo hacer comenta-
rios.
José Ángel es mi mayor mandatario
y un soneto me ha mandado ejercer.
La tercera estrofa voy a comenzar
con muchísimas ganas de acabarlo
para yo el lunes poderlo entregar.
El encabalgamiento voy a usarlo
para este verso poder terminar
y decirme “Tu poema voy a mirarlo”.
(Ana Belén Hernández Ruano, 2º
Bach. C)
29
ALBAIDA Nº 11
EVARISTEISON
TO LONDON
Éra-
se que se era
Evaristo el
listo, ciudada-
no europeo,
natural de un
cortijo euroan-
daluz, criado
entre una pia-
ra de porks y
otra de pavos,
estudiando
magisterio en
London. En
cierta ocasión, comido por la curiosi-
dad, Evaristo, mi amigo de toda la vi-
da, que era una suerte de piojo resuci-
tado, midió su altura en pulgadas. Olvi-
dó, he de aclarar qué casualmente,
descalzarse y también desenfundarse
los dos calcetines gruesos de lana que
protegían del frió a sus diminutos pies
en pleno mes de Junio. Erguido, hasta
más no poder, estirazando el cuello
con el riesgo de romperlo, ayudado de
una escuadra, hizo una muesca en la
pared- fortuitamente la muesca quedó
algo más elevada-. Después, con una
regla de quince inch, efectuó sucesi-
vos traslados de esta medida hasta
alcanzar la muesca. En total, recon-
tando el número de veces que trasladó
la regla escolar, multiplicando ese nú-
mero por quince y sumándole el pico
después, en un papel elegido para la
ocasión, obtuvo, traducido al sistema
internacional, ciento sesenta y cinco
centímetros y dos milímetros. La
muesca estaba entre el primer y se-
gundo milímetro pero, por un infortuna-
do error de precisión, en un descuido,
la segunda rayita ganó a la primera.
No obstante, metódico, sistemático y
frío, Evaristo repasó la cuenta varias
veces, profundamente concentrado.
Poco contento (aquella noche no con-
cilió el sueño, vaya a saber usted que
preocupación trascendental recorría su
pensamiento) repitió la medición unas
cuantas veces, durante unos cuantos
días, unos cuantos meses. Llegó feliz-
mente a la conclusión de que la prime-
ra medición, la más alta en valor, era,
sin lugar a dudas, la correcta; juez de
jueces, erudito incontestable en la
materia.
Nuestro otro friend, Alfred
Oldhorse, el creído, empleando las
mismas argucias, argumentando con-
venientemente los motivos, alcanzó la
sorprendente estatura de un metro y
sesenta y cuatro centímetros. Desde
aquel día Evaristo llamó a Alfred, una
I.E.S. “CIUDAD DE ARJONA”
persona con estatura considerada de-
ntro de lo razonablemente normal, “El
enano”.
Cinco pelos enfermizos, mal
situados, sobrevivían a duras penas
sostenidos a base de complejos vitamí-
nicos sobre el cuero cabelludo de Eva-
risto. Y cuatro pelos, en similares cir-
cunstancias penosas, poblaban la bri-
llante pista de aterrizaje de mosquitos
de Alfred. Percatado de esta situación
mi amigo Evaristo llamó a Alfred, desde
ese preciso momento, “El Enano Cal-
vo”.
Evaristo era compañero de
piso. El piso, supuestamente, se lo
alquilaron los dueños a estudiantes
serios. Evaristo, dentro de sus amplias,
flexibles posibilidades y sus ineludibles
obligaciones mayores de cada día,
entre las que puedo citar la partidita de
ajedrez, la telenovela, la siesta, la visita
a algún amigo de turno, los partidos de
fútbol, las crónicas deportivas radiadas,
las películas, la cena y el ratito de char-
la para mejorar la relación entre los
compañeros, aprobó durante el curso
tres exiguas asignaturas entre doce.
Alfred, un chico de sobresalientes en
párvulos y religión en el instituto, ato-
londrado por una girl de capirote
(prueba ésta, sin duda alguna, de que
el amor es excesivamente ciego para
algunos sentimentales) aprobó, ren-
queante, dos asignaturas de las llama-
das “Maria”. Desde entonces, Evaristo
llamó a Alfred “El Enano Calvo y Tor-
pe”.
El estudio to London produce
sedentarismo, es algo inevitable. El
cuerpo, a pesar de la exquisita y equili-
brada dieta de “frituras” practicada por
todo estudiante que se precie, va ga-
nando en protuberancias. Esas mismas
protuberancias son horribles y critica-
bles, pero que muy criticables, en las
demás personas. Sin embargo, vistas
en nuestros cuerpos, aportan cierto
aire de distinción, de madurez incom-
prendida por alguna que otra girl. Un
estudiante que se valore, después de
ocho años de estudio y sedentarismo
sin interrupciones para diplomarse en
magisterio, sin comerse una rosca, ha
de poner todos los medios a su disposi-
ción para cambiar la situación drástica-
mente, con decisión y energía. Evaristo
y “El Enano Calvo y Torpe” acordaron,
para mejorar sus hábitos de vida salu-
dable, practicar el noble arte de correr
por las nocturnas y neblecinas strets de
la ciudad de London. Porque correr
aligera peso, (cosa que no se consigue
si uno ayuda a su padre pachucho,
cojo y reumático, en las tareas del
campo). Evaristo, despojado de toda
ropa, con las uñas recién cortadas,
afeitado, meado, evacuado de heces
por la fuerza superior que produce una
MAYO 2011
diarrea, pelado y con dos días de ayu-
no, obtuvo un peso de ochenta y cinco
kilos más “taitantos” gramos (me he
permitido traducir el peso en libras al
sistema internacional). Alfred, con el
abrigo y los zapatos puestos, recién
cenado y con estreñimiento crónico,
alcanzó los cincuenta y nueve kilogra-
mos. Desde entonces Evaristo llamó a
Alfred “El Enano Calvo, Torpe y Debi-
lucho”.
Por suerte la gente cambia,
maduramos, evolucionamos,” nuestras
vidas navegan, muy a pesar nuestro,
por los ríos que conducen al mar”.
Alfred, a pesar de ser un enano calvo,
torpe como un cerrojo, debilucho de
cuerpo, a pesar de licenciarse y estar
bien situado, por enchufe según la
versión de no recuerdo quién amigo
de piso to London, casó con una gua-
pa chica de ojos de almendra y rizos
como olas de mar. Salidos de la
Church, bombardeado el matrimonio
por un Evaristo embriagado por el am-
biente con arroz de grueso especial
(garbanzos mejicanos cubiertos de
polvo de escayola), se les veía la pare-
ja más feliz del mundo. Dentro del
edificio parroquial pudimos escuchar
eso de “ver la paja en el ojo prójimo y
no la viga del propio”.
Evaristo se me acercó, se
puso empinado para alcanzar mejor mi
oído y dijo, un tanto reflexivo, lubrican-
do innecesariamente el pómulo de mi
oreja izquierda y la mejilla:
- He recapacitado profundamente y he
llegado a la conclusión de conocer
quien es realmente ese que no ve la
viga en su propio ojo.
- Y, ¿quién es? – pregunté esperanza-
do de escuchar a un Evaristo inundado
de modestia.
Evaristo hizo varias muecas
repelentes con la boca. Chasqueó los
dedos sin ritmo ni sentido. Abrió las
manos, con las palmas hacia arriba,
los brazos semiflexionados, simulando
el movimiento de las bielas de una
locomotora de
vapor, diciendo
entre enfadado,
consternado y
convencido.
- ¿No lo sabes,
hombre? ¿No lo
sabes Prepotente,
Envidioso, Cotilla,
Zampabollos?
¿Quién va a ser?
Piensa…… El Ena-
no Calvo, Torpe, Debilucho y Calzo-
nazos.
Relato by Marc del Pino, very Old
alumno de este instituto y actually
teacher of tecnología bilingüe.
30
ALBAIDA Nº 11 MAYO 2011

Nous sommes un groupe de second bacca- qui représente l'esprit

lauréat du lycée “Ciudad de Arjona” qui a été choisi
pour aller à Bruxelles afin de participer dans un pro-
jet solidaire organisé par “École Culture de Paix”, qui
a duré de janvier à juin 2009. Vingt mille élèves des
lycées et des universités de l'Andalousie participè-
rent dans ce concours dont cent cinquante ont été
élus.
Notre tâche a consisté à des activités que
nous avons réalisées à Arjona; les voilà:
• Cours de musique à des personnes handicapées
appartenant à l'association ARESAR.
• Visites guidées avec plusieurs associations pour
leur montrer le patrimoine culturel de la ville,
comme l'église du Carmen, la crypte byzantine du
Baron de Velasco, Santa Maria( la vieille ville)...
• Nettoyage de parcs, d'églises et d'autres monu-
ments.
• Visite à la Maison de Retraite où nous avons ac-
compagné les personnes âgées et nous nous som-
mes promenés avec elles.
• Collaboration avec deux Confréries de la Semaine
Sainte.
• Organisation des livres de la Bibliothèque Munici-
pale.
Nous sommes
sortis en avion le 9 no-
vembre de Séville, à 9
heures du matin. Nous
avons changé à Barce-
lone et nous sommes
arrivés à Bruxelles vers
3 heures de l'après-
midi. Un bus nous a
pris et nous a emme-
nés à la cathédrale des
Saints Michel-et-
Cathédrale des Saints Michel-et-Gudule Gudule, une cathé-
drale gothique qu'on a
commencé à construire en 1226 et on a fini en 1500;
elle est située près de la gare centrale. Plus tard, on
a visité la Grand Place, où se trouve l'Hôtel de Ville
et la Maison du Roi. Puis nous nous sommes prome-
nés dans le centre-ville, où nous avons vu le Manne-
ken Pis, la statue d'un petit garçon en train de pisser
indépendant des habi-
tants. Ensuite on est
allés dans une auberge
appelée “La Foresta”,
un monastère près de
la ville de Louvain,
située dans la région
de Flandre et connue
comme “Ville d'étu-
diants et religieuses”
par sa célèbre universi-
Manneken Pis té.
Le deuxième jour, le matin, on a fait un
tour en bus par la ville, et l'après -midi nous
avons assisté à une réunion dans la "Maison
de la Junta de Andalucía" de Bruxelles. Là, on
nous a donné la bienvenue et on nous expliqua
ce que nous ferions le lendemain.
Le troisième jour, nous sommes allés
au Parlement Européen où on a participé aux
"Xèmes Journées de l'École Culture de Paix".
Les élèves des différentes lycées et universités
ont raconté leurs projets et les collaborateurs
de l'organisation ont exposé leurs expériences.
Malgré la pluie et le froid de la ville, no-
tre voyage à Bruxelles a été inoubliable, surtout
grâce à la convivialité avec d'autres étudiants et
parce que nous avons eu l'occasion de connaî-
tre une ville merveilleuse.
Réalisé par: BEATRIZ COBO CAMPOS, JAVIER
GODINO SÁNCHEZ, JUAN JOSÉ JUÁREZ JIMÉNEZ, EST-
HER PONS LARA
Coordonné par: MIGUEL URBANO

I.E.S. “CIUDAD DE ARJONA” 31

ALBAIDA Nº 11 MAYO 2011

other country. school and they have to know

Emigration can other boys and girls, but al-
be the solution though it is hard at first, but after
for our pro- a short time everything will be
blems. Emi- better because your level of life
grate is a will improve.
change for our The worst is that you
life, because have lost the contact with your
you go to an- former friends but you only can
other house, visit them on important dates.
you have to
make new
Luis Pancorbo 2º Bach C
There are many times in friends and a way of life.
which our country doesn’t offer In the new work you will
us any possibilities to live or have to adapt to boss and em-
work and we have to live in an- ployers. The children will go to

WOULD YOU EMIGRATE TO ANOTHER So I love travelling and I´ll do

COUNTRY TO START A NEW LIFE?
Many people emigrate
to another country to start a
new life because they have fi-
nancial problems, they want to
have a better life, learn different
cultures, languages or meet
new people.
On the one hand, in many
countries, people have a bad
life, with regard to financial prob-
lems, wars…
Along the time, millions of people
went to other countries because
in their countries there was a war
or there the government discrimi-
nated to any race of people like
Jewish people in Germany when
Hitler governed there.
that in the future. I´m going to
live to another country because
l like learning new languages,
meet new people and cultures
too.
Therefore, I think that everybody
has to move around the world to
live with different languages,
cultures, people and make a
unique world.
Manuel Jesús Cobo 2º Bach C

is to the Africans the bridge to cross to Europe.

In the last decades Spain has become
from a country sending people to a host country
people. The migration has great importance in the
development of our country, the Spanish have a
great experience on the issues of migration. Spain
is the second country in the world that receives
more immigrants because the Spanish govern-
ment offers many grants to immigrants and Spain
But what is important is whether it is good
or bad to have such migration. The most important
advantages are the increase of our country culture
and immigrants take jobs that the Spanish did not
want. An important disadvantage is the crime, es-
pecially among the Romanian immigrants.
In general, migration is good if it is con-
trolled and we do not allow to enter people with
crimes.
Sixto Ramírez 2º Bach C

I.E.S. “CIUDAD DE ARJONA” 32

ALBAIDA Nº 11
Would you like to emi-
grate to another country
to start a new life?
At present, there are
people who travel for a while
just to learn languages or try a
new culture. But some people
emigrate to start a new life. The
reasons of those emigrations
are usually lack of money or
Would you emigrate to
another country to start
a new life?
I would not emigrate by
the following reasons.
It is true that out of
Spain education is better, there
is more work. In countries like
England or Germany their econ-
omy is very good, better than in
Spain, these are the positive
things I see to emigrate.
I live in Spain and I love travel-
ling. I have been to the United
Kingdom, Italy, Belgium and
Morocco, but I was there on
holidays. I’ve met some men
that travelled far away to work.
For example, my old neighbour,
his name is José and he trav-
elled to Germany when he was
young. He needed to work and
here, in Spain, there was very
little work. He had to leave his
wife and his son and daughter. I
talked to him and he remem-
bers that he worked very hard
to feed his family. I cried with
his history because it is very
sad. But I suffered a lot with my
grandfather’s history. This his-
tory is similar but when it is told
by my mother is even worst. It
I.E.S. “CIUDAD DE ARJONA”
work, needs and insecurity.
Other reasons are also political,
religious, racial persecutions,
wars or natural disasters.
Personally speaking, I wouldn’t
emigrate to start a new life, but I
would like to work abroad for a
while, for a year more or less,
because I love travelling, learning
languages and new cultures. But,
if my work needed me out of my
Moreover, here in Spain I
have my friends, my home, my
family, and the weather is much
better than in other countries.
Here in Spain there is beach
plenty of sunshine and people
are very friendly and open, it
makes you live very well here in
Spain.
If I want to travel to differ-
ent countries to learn about other
cultures, people, cuisine, it will be
so interesting to learn different
languages.
was terrible!! I feel sad when I
think about this because I don’t
want my father or my mother to
travel far. I would miss them so
much!! However, I understand
the emigration because people
need money and I would go far
away if my family needed some-
thing.
MAYO 2011
country for a long time, or if I
changed my opinion, I wouldn’t
mind living abroad. The disad-
vantage would be that I couldn’t
be with my family and friends
everyday.
So, if you need or want to do it,
don’t be afraid and go ahead.
Maybe you’ll find a new home!
Beatriz Cobo 2º Bach C
It is definitely nice and
interesting to go, but I like to
live in Spain for its gastronomy,
weather, culture and folklore.
I LIKE SPAIN!!!
David Segado 2º Bach C
My country is full of immigrants
and I know that this is one prob-
lem but I think about my grand-
father’s history and I under-
stand their situation. So, I hope
that this wiel change soon.
Olga Gómez 2º Bach C
33
ALBAIDA Nº 11
Programas de Cualificación
Profesional Inicial
Los Programas de Cuali-
ficación Profesional Inicial
(PCPI) son una medida de aten-
ción a la diversidad, cuya finali-
dad es ofrecer una vía alternativa
al alumnado que no haya obteni-
do el título de Graduado en Edu-
cación Secundaria Obligatoria y,
al mismo tiempo, conseguir una
cualificación profesional que
facilite su acceso al mundo labo-
ral.
¿Por qué se introducen es-
tos nuevos programas?
Los PCPI sustituyen a los
anteriores Programas de garantía
social (PGS). Estos programas
estaban dirigidos a jóvenes ma-
yores de 16 años y menores de
21 que no poseían titulación al-
guna de Formación Profesional y
especialmente para aquéllos que
no hayan alcanzado los objetivos
de la Educación Secundaria
Obligatoria.
Los programas tenían la
duración de un año académico.
Estos programas se desarrolla-
ban tanto en Centros educativos
de gestión directa del Ministerio
de Educación y Cultura como en
otros de titularidad pública de
gestión directa de otras Comuni-
I.E.S. “CIUDAD DE ARJONA”
dades Autónomas sin competen-
cias en educación y también en
Centros privados subvencionados
mediante convocatoria pública.
El problema de los anti-
guos PGS es que el alumno al
terminar el programa no obtenía
ninguna acreditación de cualifica-
ciones profesionales y, en su ca-
so, unidades de competencia de
nivel uno del Catálogo Nacional
de Cualificaciones, lo cual si ocu-
rre con los nuevos PCPI.
Los alumnos que superen
el primer año tienen la exención
de una parte de la prueba de acce-
so a los ciclos formativos de gra-
do medio, facilitando de este mo-
do al alumnado la continuidad en
estudios conducentes a titulacio-
nes del sistema educativo, además
obtienen el título de graduado
E.S.O. si completan el segundo
año del programa.
Destinatarios
Los destinatarios del PCPI son:
• Alumnos mayores de 16 años,
cumplidos antes del 31 de diciem-
bre del año de inicio del progra-
ma, que no hayan obtenido el títu-
lo de Graduado en Educación Se-
cundaria Obligatoria.
MAYO 2011
• Excepcionalmente, y con
acuerdo de alumnos y padres o
tutores, dicha edad podrá redu-
cirse a 15 años para aquellos
alumnos que una vez cursado
2º de ESO no estén en condi-
ciones de promocionar a terce-
ro y hayan repetido ya una vez
en secundaria. En este caso, el
alumno adquirirá el compromi-
so de cursar los módulos de
carácter voluntario conducen-
tes a la obtención del título de
Graduado en Educación Se-
cundaria Obligatoria.
Objetivos del PCPI
• Formar en las competencias
profesionales propias de una
cualificación de nivel 1 de la
estructura actual del Catálogo
Nacional de Cualificaciones
Profesionales establecido en el
RD 1128/2003, de 5 de sep-
tiembre, modificado por el RD
1416/2005, de 25 de noviem-
bre.
• Favorecer una inserción la-
boral satisfactoria.
• Adquirir las competencias
básicas para proseguir estudios
en las diferentes enseñanzas.
Módulos del PCPI
Los programas de cua-
lificación profesional inicial
constarán de tres tipos de mó-
dulos:
• Módulos específicos, que
desarrollarán las competencias
del perfil profesional, estarán
34
ALBAIDA Nº 11
referidos a las unidades de
competencia de nivel uno del
Catálogo Nacional de Cuali-
ficaciones Profesionales e
incluirán un módulo de for-
mación en centros de trabajo,
cuyo objetivo es integrar y
complementar las competen-
cias profesionales, personales
y sociales desarrolladas en el
centro educativo y dar a co-
nocer al alumnado el mundo
laboral.
• Módulos formativos de
carácter general, que tendrán
como objetivo desarrollar las
competencias básicas a tra-
vés de metodologías que su-
pongan la participación acti-
va del alumnado en los pro-
cesos de aprendizaje, así co-
mo favorecer la transición
desde el sistema educativo al
mundo laboral. Los módulos
de formación general serán
los siguientes:
− Módulo de proyecto em-
prendedor.
− Módulo de participación y
ciudadanía.
− Módulo de libre configu-
ración.
• Tendrán carácter volunta-
rio para el alumnado los mó-
dulos que conducen a la ob-
tención del título de Gradua-
do en Educación Secundaria
Obligatoria, que se organizan
de forma modular en torno a
los tres ámbitos establecidos
en el artículo 22.7 del Decre-
I.E.S. “CIUDAD DE ARJONA”
MAYO 2011
to 231/2007, de 31 de julio. Estos - Perfil profesional: Auxiliar de
módulos serán los siguientes: Peluquería.
− Módulo de comunicación. - Perfil profesional: Auxiliar de
− Módulo social. reparación de calzado, marroquine-
− Módulo científico-tecnológico. ría y realización de artículos de
guarnicionería.
Los alumnos realizarán
- Perfil profesional: Ayudante de
además un módulo de formación
albañilería.
en centros de trabajo:
- Perfil profesional: Ayudante de
• El módulo de formación en
Cocina.
centros de trabajo será realizado
por el alumnado una vez que haya
- Perfil profesional: Ayudante de
superado los demás módulos obli-
Fontanería y Calefacción-
gatorios.
Climatización.
• Este módulo, que no tendrá
carácter laboral, se desarrollará en
- Perfil profesional: Auxiliar de
un entorno productivo real, para
Gestión Administrativa.
lo cual los centros docentes for-
malizarán acuerdos de colabora-
- Perfil profesional: Auxiliar de
ción formativa con las empresas e
mantenimiento de vehículos.
instituciones.
- Perfil profesional: Auxiliar de
Existen por tanto módulos
obligatorios y módulos volunta- tapicería y entelados.
rios. Los primeros se imparten en
el primer curso del programa y - Perfil profesional: Auxiliar en
técnicas estéticas.
los voluntarios en el segundo año.
- Perfil profesional: Auxiliar de
Perfiles Profesionales de agricultura y transformación agroa-
los PCPI limentaria.
- Perfil profesional: Auxiliar de - Perfil profesional: Auxiliar de
alojamientos turísticos y catering. servicios en restauración.
- Perfil profesional: Auxiliar de Realizado por: Fernando Cano
carpintería. Sedano, profesor de PCPI
- Perfil profesional:
Auxiliar en operaciones
de acabado y pintura.
- Perfil profesional:
Auxiliar en viveros, jar-
dines y parques.
- Perfil profesional:
Auxiliar Informático.
35
ALBAIDA Nº 11
El Campeonato Europeo de Fútbol, más
conocido como Eurocopa, es el campeonato de
selecciones masculinas nacionales de fútbol más
importante de Europa, organizado por la UEFA
cada cuatro años. En su edición inaugural, el tor-
neo tenía el nombre de Copa de Naciones de
Europa o Copa de Europa, y recibió su denomi-
nación actual en 1968.
Hasta la Eurocopa 1976 participaban sólo
4 países y desde 1980 lo hicieron ocho seleccio-
nes, número que aumentaría a los actuales dieci-
séis competidores a partir de la Eurocopa 1996.
Todos estos equipos participan después de clasifi-
carse en un proceso especial organizado por la
UEFA con los diversos equipos afiliados a dicha
confederación; la única excepción la constituye el
equipo anfitrión de cada edición, el cual se clasifi-
ca directamente por derecho propio.
Su éxito ha permitido el surgimiento de tor-
neos similares como la Eurocopa Femenina y la
Eurocopa Sub-21.
La última edición del torneo, la Eurocopa
2008, fue organizada en Austria y Suiza entre el 7
y el 29 de junio de 2008. En dicha ocasión, Espa-
ña levantó por segunda vez el trofeo Henri Delau-
nay tras derrotar a la selección de Alemania por
1:0. La edición próxima se realizará en 2012 en
Polonia y Ucrania. La Eurocopa de 2016 será de
24 equipos en la fase final, incrementándose en
ocho equipos respecto a los 16 actuales, y se ju-
gará en Francia habiendo sido elegida sede en la
votación final por delante de Turquía y de Italia.
I.E.S. “CIUDAD DE ARJONA”
MAYO 2011
PAISES Y EQUIPOS DE EUROPA
Albania: equipo destacado es KS dinamo tirana
Andorra: equipo destacado es Club Esportiu Principat
Austria : equipo destacado es FK Austria Viena
Bélgica: equipo destacado es Club Brujas
Bulgaria: equipo destacado es PFC CSKA Sofia
Croacia: equipo destacado es HNK Cibalia
Rep. Checa: equipo destacado es AC Sparta Praga
Dinamarca: equipo destacado es FC Copenhague
España: equipo destacado es Real Madrid y Barcelona
Estonia: equipo destacado es FC Flora Tallinn
Finlandia: equipo destacado es FF Jaro
Alemania: equipo destacado es FC Bayern de Múnich
Grecia: equipo destacado es AEK Atenas
Francia: equipo destacado es Olimpique de Lyon
Hungría: equipo destacado es FC Fehérvár
Irlanda: equipo destacado es Boheman Football Club
Islandia: equipo destacado es Valur
Italia: equipo destacado es Milán
Lituania: equipo destacado es FK Atlantas
Luxemburgo: equipo destacado es FC Avenir Beggen
Malta: equipo destacado es Birkirkara FC
Moldavia: equipo destacado es FC Sheriff Tiraspol
Montenegro: equipo destacado es Fudbalski Klub Grbalj
Polonia: equipo destacado es Olimpia Elblas
Portugal: equipo destacado es Oporto
Reino Unido: equipo destacado es Chelsea
Rumanía: equipo destacado es Arad
Eslovaquia: equipo destacado es FK Inter Bratislava
Eslovenia: equipo destacado es ND Gorica
Holanda: equipo destacado es Ajax de Amsterdam
Turquía: equipo destacado es Besiktas
Realizado por: Fco. José Ramirez Navarrete, Anto-
nio Jesús Ruiz Gómez, Antonio Palomo Pérez y Pa-
blo Sola Montijano de 1º ESO C
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ALBAIDA Nº 11 MAYO 2011

Gema Ramírez (1º ESO B)

Ana García del Moral (1º ESO A)
Encarna Mª Sánchez (1º ESO C)
Sara Zamora (2º ESO B)
Antonio Álvarez (2º ESO A)
En el IES “Ciudad de Arjona” hemos establecido el Noemí Mercado (2º ESO C)
Trofeo al Estudiante Excelente. Este trofeo se otorga Salvador Criado (3º ESO A)
no solo al estudiante brillante académicamente (eso ya Mª Encarnación Alcalá (3º ESO A)
queda reflejado en las notas aunque también puede te- Gema Valero (3º ESO D)
ner valor en la elección), sino a aquel cuya actitud ante Ana Contreras (4º ESO C)
el trabajo es positiva, su comportamiento el adecuado en Francisco José Jiménez (4º ESO D)
cada caso, y colabora para facilitar las cosas tanto al Cati Criado (4º ESO C)
profesor como a su propios compañeros. La votación la Diego García Zamora (4º ESO C)
realizan los profesores en cada evaluación. Gema López (1º Bachillerato A)
Maribel Álvarez (1º Bachillerato C)
Como muestra de reconocimiento a su excelente tra- María García Díaz (1º Bachillerato C)
yectoria educativa, desde las páginas de esta revista, os Charo López (1º Bachillerato A)
presentamos a los estudiantes excelentes del curso José Pérez Garrido (2º Bachillerato C)
2009/10: Mª José Criado (2º Bachillerato A)
Mª Mar Aguilar (2º Bachillerato B)
Daniel Sabalete (Educación Especial)
Juan Aguilera (1º Ele)
Mª Jesús Ruiz León (1º GA)

Aunque suene a tópico, aquí son alumnos excelentes

todos los que están, pero no están todos los alumnos exce-
lentes que hay en el instituto. Para ser justos, habría que
entregar un mínimo de 100 trofeos, cosa que no sería via-
ble, y más en época de crisis. Algunos de los listados a
continuación han sido elegidos de forma aplastante, y otros
en una votación muy reñida con otros compañeros que al
final no han recibido este reconocimiento. Por eso quiero
acordarme de alguno de los que han estado más cerca:
De 3º ESO: Juan Mª Ramírez, Soledad Barragán, Lore-
na Casas y Mª Dolores Criado
De 4º ESO: José Alberto Godino
De 1º Bachillerato: Gema Rueda
De 2º Bachillerato: Lourdes Albín y Gema Muñoz

Durante el curso 2009/2010 se celebró el III Torneo de

ajedrez IES Ciudad de Arjona, en el que hubo 18 participantes,
entre alumnos y profesores. Finalmente, el torneo fue ganado
por el Profesor de Economía Paco Vallejo, que ya había gana-
do los dos torneos anteriores. Sin embargo, este año hubo una
disputa feroz por la primera plaza, que tanto Rafa Armenteros
(finalmente Subcampeón), como Manuel Rodríguez y Marcial
del Pino (Finalistas) estuvieron a punto de conseguir y destro-
nar por fin a nuestro perenne ganador.
Este año los alumnos no consiguieron batir a ningún
profesor, cosa que sí había pasado en los dos campeonatos
anteriores, pero sin embargo realizaron un gran campeonato.
Sobre todo nuestros dos mejores jugadores, Chema Lorenzo y
Alba María Martín, que por entonces estaban en 1º Bachillera-
to y que finalmente se llevaron los premios de Mejor jugador de
1º Bachillerato y Mejor jugadora de Bachillerato, respectiva-
mente. El resto de premios recayó en los siguientes alumnos:
Rafa Ramírez (Mejor jugador de la ESO), Amador Gómez
(Mejor jugador de 3º ESO) y Cati Criado (Mejor participante
femenina no finalista).
Todos los participantes premiados se volverán a ver
las caras en el IV Torneo de Ajedrez IES Ciudad de Arjona, por
lo que se esperan nuevas emociones y rivalidades.

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