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ANAQUEL es la revista de IES Pedro de Luna de Zaragoza, de uso interno y esco-


lar. Está elaborada por alumnos y profesores del centro y sus contenidos expre-
san la opinión de sus autores.
Diciembre de 2010
CONSEJO DE REDACCIÓN: José Ángel Alegre, Julia Ara, Teresa Bardají, Manuel
Hernández, J.Santos Sánchez, Marta Valdearcos, Silvia Vinués, Jesús Peña.

LA ESCUELA, A EXAMEN
A punto de acabar este primer trimestre , y con las notas de la primera evaluación aún encima de la mesa, lle-
gan también los resultados del último Informe Pisa 2009. El programa PISA (Programa Internacional para la Evaluación
de Estudiantes o Informe PISA por sus siglas en inglés (Programme for International Student Assessment) , es un sis-
tema de evaluación del rendimiento académico de los estudiantes de 15 años de los países miembros de la OCDE por
medio de pruebas estandarizadas. PISA echó a andar el año 2000 y desde entonces se evalúan cada tres años las com-
petencias de comprensión lectora, matemáticas y ciencias. Los resultados del Informe Pisa provocan siempre un gran
debate sobre nuestro sistema educativo. Se analizan los datos, se hacen comparaciones, se reflexiona sobre los proble-
mas pero la discusión se evapora pronto y queda aparcada hasta otro momento.
De los resultados de este último informe PISA se pueden sacar algunas conclusiones importantes que deben
hacernos reflexionar. La principal es que España está por debajo de la media de los países de la OCDE en las tres com-
petencias analizadas: Comprensión lectora (481,media 493), matemáticas (483,media 496) y ciencias (488,frente a 501
media de la OCDE) y por detrás de países como Portugal, Italia, o Irlanda. Con respecto a los resultados de 2006 se pro-
duce una leve mejoría que no es suficiente. Y aunque se obtienen buenos resultados en equidad,suspende el 20% de los
alumnos y sólo el 3% está en los niveles de excelencia (8% de la OCDE).
Los países con mejores resultados en 2009 son los asiáticos,(Shanghái, Corea del Sur, Singapur, Hong Kong..) y
sólo Finlandia, entre los europeos, compite con ellos entre los primeros puestos. Aragón, como otras comunidades del
norte de España, obtiene unos resultados que están bastante por encima de la media de España y también de la OCDE
( Comprensión lectora,495/media 493, matemáticas,506/media 496 y ciencias,505/media 501). Las causas de los
resultados obtenidos por nuestros estudiantes , según los expertos , son muchas y muy complejas de analizar: alto núme-
ro de repetidores en las aulas (36%), presencia de alumnos procedentes de otros países (10%), contenidos y métodos, a
veces obsoletos, gasto educativo insuficiente,…
Sin embargo, además de éstas, hay otras causas que influyen en el bajo rendimiento escolar de nuestro país y
que se hallan fuera de la escuela aunque influyen en ella. La principal, el papanatismo de una sociedad inculta que no
valora la cultura ni el saber ni el conocimiento ni prestigia el trabajo ni la figura de los profesores. Una sociedad cada vez
más infantilizada que todo lo trivializa y todo lo convierte en espectáculo y mero entretenimiento. Una sociedad en la
que el saber y el conocimiento se reducen al currículo que muchos medios de comunicación propagan entre los jóve-
nes y que los aleja de todos aquellos valores que una escuela de calidad debe proponer: motivación, interés por apren-
der, exigencia, rigor, búsqueda de la excelencia, valoración del esfuerzo y perseverancia en el trabajo. Así lo han enten-
dido algunos países asiáticos. Aquí el modelo ha sido otro, gran hermano, Belén Esteban, deportistas tramposos, políti-
cos incultos, éxito rápido y dinero fácil a cualquier precio. Hace falta un cambio de valores,ofrecer a los jóvenes otros
modelos y que la sociedad en su conjunto apoye y prestigie a la institución escolar.
J.Santos Sánchez

VOTACIONES IN MEMORIAM
EN EL INSTITUTO
El pasado día 29 de noviembre tuvieron lugar en Al cierre de este número de la revista
nuestro centro las elecciones para renovar a los repre-
sentantes en el Consejo Escolar. Han resultado elegidos, Anaquel nos llega la triste noticia del falleci-
entre los padres, miento de nuestro compañero Jorge Vela, pro-
Francisco Javier Rodríguez Murcia, y Gloria Solanas Murillo, fesor y miembro del Claustro del instituto
como suplente. Iratxe Uranga Murillo y Sergio Aranda Pedro de Luna. Con dolor lo recordamos para
Abengózar son los representantes de los alumnos y Rafael que no se haya ido del todo. Descanse en paz,
Latre, José María Zarranz, Manuel Hernández y Pedro
Borgoño los candidatos elegidos por el Claustro de
Profesores.
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RINCÓN DEL AMPA


AMPA

La junta de AMPA mesa de ping-pong, que se que cada año quisiéramos


del IES Pedro de Luna, a ha instalado en el patio de ir cambiando. Destacamos
través de esta sección, se 2º de la ESO. Mesa que ha los de papel de aguas, NOTICIA S
quiere poner en contacto cerámica, chapas, maqui-
con los padres y madres
tenido mucho éxito.
Preparamos la lotería de llaje…Los padres también
DEL
del Instituto. En primer Navidad para el viaje de pueden participar en ellos. INSTITUTO
lugar damos la bienvenida estudios de 1º de Días antes de navidad
a los nuevos socios. Este Bachillerato y cursos para habrá un ágape navideño,
año, curiosamente, ha realizar los exámenes de preparado por los alumnos
habido más incorporacio- inglés de Cambridge. de cocina, al que se invita a
nes en 1º de Bachillerato En Navidad se lanzarán todos los profesores y
que en 1º de la ESO. No los concursos de fotografía padres/madres de la aso-
sabemos si ha sido por y literarios que se vienen ciación.
falta de información o por organizando desde hace Os queremos informar
falta de interés de los varios años. El curso pasa- también de que periódica-
padres. De los casi 800 do hubo mucha participa- mente se tienen reuniones
alumnos matriculados en ción y esperamos que este con la Dirección y Jefatura
diurno aproxi-
madamente
300 son socios
de AMPA. A
todos nos gus-
taría que el
número de
socios fuese
mayor y que el
AMPA no fuese
sólo una “Junta
Directiva”, sino
asamblearia,
participativa y
multitudinaria,
donde existiese
una gran cola-
boración en la
programación y
realización de
tareas y activi-
dades programadas. año sea igual o mejor. La de Estudios, en las que lle-
Actividades que alguna de entrega de premios se hará vamos propuestas, quejas,
ellas se suspenden por dentro de un acto especial sugerencias que nos man-
falta de participación, y que aprovechando el “Día del dáis a través del buzón del
están dirigidas a todos los Libro”, como la actuación AMPA, que está en
alumnos, sean o no sean poética de Daniel Conserjería, o a través del
socios. Rabanaque del pasado correo electrónico
Entre las actuaciones des- año, que gustó mucho. Os (apa.pedrodeluna@gmail.c
tacamos algunas como la iremos informando con om)
colaboración en la financia- más detalle cuando se Esperamos vuestra colabo-
ción de la persona que acerque el momento. ración. Cuantos más socios
lleva la biblioteca, así como Intentaremos también que seamos mejores serán los
en la compra de material la fiesta de final de curso resultados. Resultados que
para el centro o los depar- sea un hecho, siempre y repercutirán en beneficio
tamentos: libros, discos…El cuando haya una colabora- de nuestros hijos. Animaos
curso pasado se compró ción de los padres. a participar haciéndoos
material para el departa- En colaboración con el socios. Un cordial saludo
mento de francés. Se ha PIEE, una vez al mes, se para todos:
comprado también una realizan talleres divertidos,
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EL AVARO DE MOLIERE
Los alumnos de 2º de
Bachillerato de "Artes Escénicas"
NOTICIA S y "Literatura Universal" asistieron
en el Teatro Principal. a la repre-
DEL sentación de El avaro de Moliére.
Juan Luis Galiardo hizo de
INSTITUTO Harpagón, el avaro, y después de
la representación, dirigió un inte-
resante coloquio sobre la obra de
Moliere,su puesta en escena y
sobre la importancia que el teatro
debe tener en la formación de los
jóvenes del siglo XXI.. Sin duda ha
sido una forma muy especial de
conocer un poco mejor el teatro
por dentro, una compañía y un
Antes de la representación
clásico.

Los alumnos en la puerta del Teatro Principal

ESCUELA 2.0
lias de alumnos 1º de ESO
que acceden este curso a
Escuela 2.0 por primera
vez. Los alumnos de 2º ya
disponen de su mini portá-
til y ahora, con la entrega a
los alumnos de 1º de ESO,
se completa el plan esta-
blecido en el Instituto de
que todos los alumnos de
1º y 2º cuenten con esta
herramienta didáctica.
Los alumnos en la biblioteca
Se ha celebrado también
Toshiba que serán entrega- en el instituto un curso de
Continúa a buen ritmo en dos a los alumnos de 1º formación para profesores
nuestro centro el programa de ESO dentro del sobre el uso de herramien-
Escuela 2.0 para la implan- Programa Escuela 2.0. El tas google app, google
tación de las nuevas tecno- IES Pedro de Luna, centro calendar, google docs,
logías en las aulas piloto en la implantación de gmail en el entorno corpo-
este programa en Aragón, rativo iespedrodeluna y
Ya han llegado al Instituto ha establecido un protocolo Google sites.
los mini portátiles marca de información a las fami-
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NOTICIAS DEL PIEE


MªÁngeles Jimeno, Educadora del PIEE
Como todos los poquito más avanzado el tacar este año la continui-
NOTICIA S
años, en este curso videojuego que ellos mis- dad del hermanamiento DEL
2010/2011 continuamos mos están creando. con la CEA de Toracarí
enriqueciendonos y traba- Por supuesto, no (Bolivia), con quienes nos INSTITUTO
jando desde el proyecto podemos dejarnos en el seguimos carteando. Este
PIEE. Y un año más, gracias tintero a nuestros equipos año,además, se están pre-
a vuestra participación y deportivos que compiten parando otras actividades
entusiasmo hemos llenado en la liga intercentros como un mercadillo solida-
todas las tardes de la todos lo viernes contra los rio que se realizará en la
semana con varios cursos y demás equipos de los insti- fiesta de final de trimestre
actividades. A final de tutos de Zaragoza. Éstos del día 22 de diciembre.
curso mostraremos lo son el equipo de balonces- Os animo a todos y
aprendido en cada uno de to cadete mixto, que entre- a todas a que sigáis partici-
ellos.
Las activi-
dades que ya están
en funcionamiento
y van marchando
muy bien son:
curso de Teatro,
actividad con larga
trayectoria en el
centro en la que,
igual que otros
años, hay dos gru-
pos, uno el martes
y otro el miércoles.
Además tenemos a
nuestras chicas
danzantes de
Funky, también en
dos grupos (miércoles y na lunes y miércoles y el pando y proponiendo nue-
viernes), y por supuesto a equipo de fútbol sala cade- vos proyectos para así
nuestros chicos en Break – te femenino que entrena ampliar cursos y activida-
dance que vienen todos los lunes y jueves, y que el año des que vosotros decidáis.
viernes para practicar. No pasado se llevaron el trofeo Gracias a todos, porque sin
nos olvidamos de un grupo de juego limpio en esta vosotros este proyecto no
de arte urbano, los misma liga. saldría adelante!!
Graffiteros, que todos los Tenemos que des-
miércoles se acer-
can al instituto y
aprenden pintando
en unos grandes
paneles para más
adelante ponerlo
en práctica en
algún muro que
nos cedan. Y para
los amantes de la
informática tene-
mos a los
Diseñadores y
Programadores de
Videojuegos, que
cada jueves ven un
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LIGA INTERNA
PRIMER CICLO ESO
TERESA BARDAJÍ 2º ESO B
NOTICIA S
¡ Riiiiiin.! …Sonó el ganador. Pero eso era lo de concentrados en el
DEL timbre que daba fin al menos, porque ganar o per- juego; tampoco discuten
recreo, con lo emocionante der, era importante pues ni se enfadan, allí, tam-
INSTITUTO que estaba siendo este cada uno animaba a su bién se nota la deportivi-
partido. Habia terminado, y clase, pero siempre con dad.
seguian empatados. La deportividad y respeto. En Solo teníamos
profesora de educación físi- todos los partidos hay un que esperar dos o tres
ca,Charo, nos dijo que cada ambiente muy agradable, días, hasta que llegara el
equipo se llevaría un punto, los que animan están viernes, pues había otro
partido de la liga interna
que se juega en el primer
recreo, en el instituto. La
organizan los profesores
de Educación Física y
PIEE y participan las cla-
ses de primero y segundo
de la E.S.O. Arbitran
alumnos de
Bachillerato,muy majos y
simpáticos,por cierto.
Es muy divertido, y todos
nos lo pasamos bien,
porque aunque sólo jue-
guen algunos, todos par-
ticipamos.
Nos volvemos a
ver,en Febrero, con las
Empieza el partido
impresiones de otro
en vez de llevarse tres, que hablando y comentando las deporte que practicare-
es lo que obtiene el equipo jugadas, y los jugadores, mos……BALONCESTO.

UNA VISITA A ALIAGA


Beatriz Aznar,Tamara Cruz,Nerea López,Silvia Vinués,4º ESO
El día 27 de nes de años de la historia sión producida por el agua
Octubre fuimos a de nuestro planeta. Vimos y el viento.
Aliaga,pueblo turolense fósiles pero también están Primero subimos
situado en la rama oriental las fallas y los hermosos en autobús al Alto de

de la Cordillera Ibérica, a pliegues aparte de monta- Camarillas, un mirador por


visitar el parque geológico ñas, valles, barrancos… el que teníamos que andar
en el que podemos obser- creados por fuerzas inter- un poco y la guía nos ense-
var los últimos 200 millo- nas de la tierra y por la ero- continúa pág. siguiente
ANAQUEL Pág.7

viene de la pág. anterior


ñó las distintas formas geo- años, cuando aún existían do que se desprendía del
lógicas que había. los dinosaurios, en Aliaga suelo. Al terminar, cogi-
De bajada, para- había un mar, el mar de mos el bus , vimos la cen-
mos para ver la Porra que Tethis se llamaba, en cuyo tral térmica de Aldehuela y
es un monolito aislado por fondo habitaban miles y volvimos al pueblo
la erosión, y la Olla, que, un miles de pequeños seres .Después de comer, regre- NOTICIA S
curioso plegamiento en cubiertos de conchas y
forma de olla y por eso le caparazones. Unos de ellos
samos a Zaragoza. DEL
Fue una excursión
pusieron ese nombre. eran las toucasias, que muy bonita, bastante entre- INSTITUTO
Después de obser- ahora después de tanto tenida y en la que aprendi-
var el monolito gigante, tiempo no son más que mos muchas cosas que no
vimos diferentes fallas (nor- fósiles. sabíamos acerca de la geo-
males e inversas), también, En el Barranco del logía y sus diversas curiosi-
diferentes fósiles. Resulta Grilla pudimos tocar el car- dades . Pasamos un muy
que hace 200 millones de bón, y coger yeso cristaliza- buen día.

UN DIA EN ALQUEZAR
Patricia de la Peña 2º ESO B

El pasado 28 de teníamos que poner el bajar había que hacer pare-


octubre los alumnos de 2º arco, la flecha y el cuerpo cido a la bajada del rappel.
de ESO hicimos una excur- para poder conseguir una Cuando terminamos fui-
sión a Alquézar para pasar mayor precisión en el tiro. mos hacia la plaza Mayor
un día de entretenimiento y Regresamos al pueblo del pueblo, donde nos reu-
de convivencia realizando por la orilla del río hasta lle- nimos todos los grupos y
actividades en la naturale- gar a una central eléctrica y nos hicimos unas fotos.
za. Al llegar, hacia las diez descansar un Enseguida, después de
de la mañana, nos dividie- poco. Al llegar al
ron en grupos, y cada grupo pueblo, Javier
tenía un monitor que era el nos explicó
que se iba a encargar de cómo teníamos
nosotros durante la excur- que realizar la
sión. siguiente activi-
La primera actividad dad: orientación
que hicimos fue senderis- en el pueblo;
mo por el río Vero hasta lle- nos lo pasamos
gar a una cueva en la que genial.
almorzamos; cerca había Cuando todos
un puente en el que reali- los grupos regre-
zamos escalada, consistía saron, comimos
en una red que colgaba en la Plaza
desde el puente hasta Mayor y ensegui-
unas piedras situadas al da nos llevaron a Un momento de descanso
lado del río. Javier, que así unas rocas verticales para comprar refrescos y chu-
se llamaba nuestro monitor hacer rappel y escalada. cherías nos montamos en
nos indicaba cómo tenía- El rappel consistía en el autobús para volver
mos que hacer el juego: subir atados con arneses y casa.
bajar, coger una botella de bajar apoyando los pies en Pasamos un día inolvi-
agua y subirla destapada, la pared y dando pequeños dable aunque un poco ago-
cuando llegabas arriba saltos. tador, el lugar era muy
había que vaciarla en un La escalada consistía en bonito.
recipiente y así se iban subir atados con arneses y ¡Ah! La calle principal
sumando puntos. sujetos con una cuerda que de Alquezar se llama Pedro
La siguiente actividad manejaba el monitor desde Arnal Cavero que fue peda-
fue tiro con arco, el monitor el suelo para ayudarte. gogo y escritor aragonés y
estaba muy pendiente de Había que subir sujetándo- también director del
nosotros y explicaba cómo nos a las piedras con las Colegio Joaquín Costa de
manos y los pies, para Zaragoza.
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Exchange 4º de ESO year 2010-2011


Sara Escribano 4º de ESO A
NOTICIA S
Twelve students of 4 º one o’clock in the mor- past two of the morning.
DEL ESO we are fortunate to ning. The bus arrived
INSTITUTO participate in the exactly at one o’clock We spend all the mor-
exchange with English and the English people nings show them our city.
students from Fairfield went down, in that first All of them were amazed
High School, seconds everybody, both by the large number of
Peterchurch. Spanish and English historic buildings we
On October 20, after a people, remained petri- have got.
long journey, arrived at fied, so I went to give a
In the afternoons they
came with us to our
afterschool activities
and in our free time
we took them shop-
ping, dancing, to the
theatre, etc. We all
had a great time so
the parting was very
sad.

We learned many
english in that week
but we also learn how
close you can get to
the station twelve boys hug to my exchange, someone in such a short
and girls who had just Poppy. At first she, as the amount of time and also
spoken with us by “face- rest of her mates, was how much you can miss
book”. They had a delay very shy but in just five them. We are looking for-
of three hours so we had minutes we start talking ward to seeing all of
to go to the station at and didn’t stop till a half them in February.

Jorge Muniente, Ada Albertos y Alicia Herrero 1ºB ESO

UN DÍA EN CAMPO
El pasado el ayuntamiento y nos
martes, 19 de enseñaron algunos jugue-
Octubre, los alum- tes originales y divertidos:
nos de 1º de ESO Pistolas hechas con pinzas,
del IES PEDRO DE peonzas, muñecas, pirulos,
LUNA visitamos barquitos de cáscara de
Campo (Huesca) nuez.
donde pasamos Más tarde fuimos
un día de convi- a la escuela y, en el patio,
vencia realizando pudimos divertirnos con
distintas activida- unos cuantos juegos tradi-
des . cionales : El aro, las peon-
Fue bas- zas, el lanzamiento de
tante interesante alpargata, los bolos o la
y movido. Al llegar, comba.
después de almor- Después de comer fuimos
zar, entramos en continúa pág. siguiente
ANAQUEL Pág.9

viene de la pág. anterior


con las señoras a jugar
a los bolos mientras
otros compañeros visi-
taban el museo de jue-
gos tradicionales. Al ter-
minar de jugar a los NOTICIA S
bolos, nos tocó a nues-
tro grupo ir al museo. Al
DEL
final, nos dejaron com- INSTITUTO
prar algunos juguetes.
Regresamos al autobús
y volvimos a casa muy
felices.

ALUMNOS BAJO TIERRA


Pilar Calvo Sacho y Naomi Sarosi 1º ESO C
El pasado día 3 de durante una hora, el tiem- guías nos iban explicando
noviembre, los alumnos po suficiente para poder cada rincón de ella. Nos
bilingües de 1º de ESO rea- salir. explicaron que la mina que
lizamos una excursión a las Cuando entramos estábamos visitando se
minas de Escucha. en la mina nos montamos llama ‘’Severá’’ y está al
Después de dos horas de en un trenecito que circula lado de un pueblo llamado
Escucha; por
eso se les llama
las minas de
Escucha.
Ta m b i é n
nos contaron el
trabajo tan duro
que realizaban
los mineros, ya
que sus condi-
ciones eran
mínimas; nos
explicaron que
trabajaban en
ocasiones en
ropa interior a
causa del calor.
Cuando
salimos de la
mina, estuvi-
mos un rato
autobús, llegamos a por la vía que antiguamen- por allí y luego nos marcha-
Escucha y tras descansar te se utilizaba para trans- mos a Alcañiz, que está a
un un rato nos dispusimos portar el carbón en vagone- una hora más o menos en
a entrar en la mina. Para tas. autobús. Al llegar, comimos
ello nos dividieron en tres Bajar a la primera en una plaza y luego visita-
grupos y nos equiparon planta es una aventura por- mos un museo y al salir, en
como a verdaderos mine- que hay una gran pendien- la última sala del edificio
ros: con casco y un aparato te. Ya abajo, cada grupo del Ayuntamiento, vimos
que lleva incorporado un fil- con su guía y profesor unos cabezudos y unos
tro que, en caso de emer- correspondientes, empezó gigantes.
gencia, hay que abrir y utili- a explorar las galerías de la Y luego ya, pusimos rumbo
zar para poder respirar mina; mientras tanto los hacia Zaragoza.
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POR FIN…MIÉRCOLES
Alba Rúa 2ºD
Irene Sasot 1ºD
NOTICIA S ca más común desde el
Todos los miérco- memente a perder el pudor
DEL les por la tarde, nos junta- y a mostrarnos mucho más principio al fin y , al final,
todo tiene su recompensa.
INSTITUTO mos alumnos de primero y
segundo de la E.S.O. para
naturales.
Nos divertimos Las escenas van tomando
pasar una tarde bien entre- muchísimo. En nuestro cuerpo poco a poco. Cada
tenida haciendo teatro. grupo estamos ocho chicas uno de nosotros va aporta-
Empezamos el y solamente un chico, por do con su naturalidad fra-
curso improvisando peque- lo que desde estas líneas, ses que una vez coordina-
ñas actuaciones teatrales, queremos animar a todos das van formando el argu-
pero ahora que ya se acer- esos chicos que les gusta mento de lo que un día lle-
can las Navidades, vamos esto de la interpretación gará a ser nuestra pequeña
a preparar una obra, para pero necesitan de un obra.
poder actuar y representar- empujón para decidirse; Os animo a todos
la un poco más adelante. vale la pena intentarlo. a participar de esta diverti-
Nuestra profesora, Carmen nos invita da actividad en la que ade-
Carmen, nos intenta meter a realizar, cada día con un más de aprender y formate
en nuestros papeles con tema distinto, pequeñas como persona, te da la
ayuda de “Risoterapia” ya obras en las que nosotros oportunidad de relacionar-
que muchos de nosotros es tenemos que interpretar, te y conocer muchos ami-
la primera vez que actua- siempre improvisando por gos.
mos y esto nos ayuda enor- lo que las risas son la músi-

UN BUEN CAFÉ
Ismael Ferrer
Ha comenzado un nuevo prparaban cuatro tipos de que fue la actividad, con
curso en el IES Pedro de café; un expreso, un capu- más de dos centenares de
Luna y el grupo del P.C.P.I. chino, una bebida con alco- espectadores, los nervios y
de la especialidad de coci- hol y otra sin alcohol en las profesionalidad de los con-
na y los alumnos empiezan que el café es el elemento cursantes, y la expectación
con algunas de las activida- principal. ¡ Qué lujo obser- por ver y aprender cómo se
des programadas para el var la destreza da cada par- hace un buen café.
presente curso fuera del ticipante!, ¡ qué maravilla También la inquietud que
centro. poder aprender con la can- tenían por participar y
Ya en septiembre asisti- tidad de información que ganar en un sorteo un
mos al Palacio de ofrecía cada participante ordenador portátil y varios
Congresos de la Expo para acerca del mundo del café móviles. Están deseando
poder ver el IV Campeonato y en relación con los cafés repetir otra experiencia en
de Aragón de Baristas. Y os que preparaba. También la que poder aprender y
preguntaréis: ¿Qué es eso qué nervios, ya que había compartir un rato juntos.
de Baristas? Bien el Barista dos jurados, uno técnico y Con esta actividad espe-
es una profesión con un otro sensorial, que estaban ramos haber despertado el
futuro tremendo dentro del al loro de todo lo que cada interés de los alumnos por
panorama profesional del participante hacía o decía. esta profesión en constan-
mundo de la hostelería. En definitiva, un día maravi- te crecimiento como otra
Una comparación. Para que lloso donde pudimos ver alternativa a su futuro pro-
os hagáis una idea : lo que otra forma de entender el fesional. Y a los que me
el sumiller al vino es el mundo del café, desde el están leyendo, que pongan
Barista al café. lado de la excelencia. en valor el verdadero traba-
Disfrutamos de lo lindo Rigoberto Gómez y Pablo ja de estos profesionales.
viendo cómo once partici- Andrés Soliz, dos de los Salud y buen café.
pantes en un tiempo de alumnos que asistieron,
quince minutos cada uno, han recalcado lo animada
ANAQUEL P á g . 11

UNA SEMANA EN LIVERPOOL


Teresa Bardají 2º ESO-B
Cuando ya estába- noria fue el rato más diver- (como el Titanic) y nos
mos en el autobús de vuel-
ta a Zaragoza, todos los
tido.
El museo de los
dimos cuenta de la impor- NOTICIA S
tancia de Liverpool en rela-
alumnos de 2º de ESO que Beatles también fue muy ción con el comercio de DEL
habíamos viajado a interesante para algunos
Liverpool con cuatro de alumnos. Mientras tanto,
esclavos y de otras mercan-
cías.
INSTITUTO
nuestros profesores otros hacían un precioso También comentá-
comentábamos que, sin crucero por el río Mersey bamos que las habitacio-
duda, esta semana habia hasta Birnkenhead. nes estaban muy bien, y en
sido una experiencia única. Además, el World general el hostal nos gustó.
Todos comentábamos las Museum nos enseñó El tiempo estuvo a nuestro
cosas que más nos habían muchas cosas sobre las favor, pues, aunque hacía
gustado. costumbres en todo el frio, sólo llovía después de
Unos decían que lo mundo, diferentes tipos de
más emocionante habia
sido el “Duck Marine”, que
era un pequeño autobús
que daba una vueltecita
por la ciudad, y después,
de repente, por una rampa,
bajaba al río y se convertia
en barco. Ese barco nave-
gaba por el Albert Dock
mientras el guía nos expli-
caba lo más importante de
este puerto fundamental
para la vida económica de
Liverpool.
Otros creían que el
museo de la esclavitud,
había sido muy interesante. animales, y sobre los dino- la cena, hacia las siete de
Allí tuvimos que hacer unas saurios. Ahí también pudi- la tarde.
actividades, relacionadas mos ir al planetario. En resumen, esa
con el comercio de escla- La última mañana semana había sido inolvi-
vos. Por las paredes del fuimos al Maritime dable, llena de experien-
museo habia muchas fra- Museum, donde aprendi- cias nuevas y de cosas de
ses escritas, una de las que mos cosas sobre famosos las que habíamos aprendi-
mas nos gustó fue “I prefer barcos que se hundieron do muchísimo.
liberty with dan-
ger to peace
with slavery.”
(Prefiero la liber-
tad con peligro a
la paz con escla-
vitud)
Algunos
más pensaban
que la tarde en
la que los profe-
sores nos deja-
ron un rato libre
para comprar
algunas cosas y
en la que pudi-
mos ver
Liverpool desde
lo alto de la
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Exchange students visiting Zaragoza


written by the unknown sueco
As you all know, One week later we left the the stairs on that bus.
I.E.S. Pedro de Luna has an city with memories and new Wonderful! During the
NOTICIA S exchange program with experiences we’d never week we visited among
DEL schools around Europe. thought we’d come to expe- other places, the Expo, the
During the week of 1 -8 rience. palace of Aljaferia, La Seo,
INSTITUTO October, approximately A reasonable des- the Basilica of Pilar,
thirty students from cription of the atmosphere Juslibol, The Roman
Sweden excluding tea- in the Spanish group the Theatre, Museum of Goya
chers, visited the city of very first night, when we Camon Aznar and the big
Zaragoza and of course the arrived, would be “crazy, on park of Primo de Rivera.
surroundings. the verge to ecstatic”. The However, the
The week was members of the group, stu- Spanish students will arrive
filled with amusing activi- dents from the in Sweden in February.
ties, for instance, dancing Baccalaureate program at Hopefully they will meet a
cha-cha-cha, playing with Pedro de Luna, were hol- landscape all covered with
potatoes knotted to your ding signs saying welcome, snow. We are praying to the
hip and not to mention the etcetera. Due to the diffe- weather gods, to give the
hike in the mountains of rence in temperature bet- Spanish students a cold
week here with cozy activi-
ties, like warming their
hands in front of a fire, and
drinking warm chocolate.
At the time this
text is being written, small
piles of snow are visible
outside my window. We
look forward to a white,
cold winter with loads of
playing in the snow. In con-
clusion, the week in Spain
was very fun, we got to
know each other, visited
interesting sites not to
Los alumnos suecos en el Teatro Romano
mention getting to learn
Juslibol. The idea of the ween Scandinavia and Spanish better. I recom-
project is sharing language Spain, when we left the bus mend you to attend this
skills as well as cultural it felt almost like walking program next year and I
habits. Thus, we went to into summer. We had left hope you’ll say “Good Luck”
Zaragoza with our eyes Sweden’s cold fall climate, to the Spanish students
wide-open, taking in every- coming to a decent fall cli- leaving for Sweden in
thing that came our way. mate, just walking down February.

PROFESORES SUECOS EN
ZARAGOZA
Entre los días 28 y un viaje cultural por en el que colaboraron
29 de octubre, recibimos la España y decidieron estre- alumnos y profesores y que
visita de setenta profeso- char vínculos con el IES no dejó casi ni un minuto
res, directivos y miembros Pedro de Luna, su centro de respiro. Entre ellas, vie-
de la comunidad educativa de intercambio zaragozano. ron en acción las pizarras
procedentes del Instituto A pesar de lo breve de la digitales interactivas, cono-
Katedralskolan, de visita, el IES Pedro de Luna cieron el sistema educativo
Linköping (Suecia), quienes preparó un extenso plan de español y visitaron los prin-
en esas fechas realizaban actividades de bienvenida continúa pág. siguiente
ANAQUEL Pág.13

viene de la pág. anterior


de Granados, Moreno del maestro Cristóbal
cipales monumentos de Torroba, Sarasate y que cul- Oudrid y Segura, magistral-
nuestra ciudad. minó con una “Fantasía” mente interpretada.
En su apretada jor- de Los Sitios de Zaragoza,
nada, también asistieron a
un concierto especialmen- NOTICIA S
te organizado para ellos en
la Iglesia de San Cayetano DEL
en el que actuaron los INSTITUTO
alumnos del Instituto que
cursan el Bachillerato de
Artes Escénicas, Música y
Danza, y la Banda
Provincial de Zaragoza, que
sorprendió a todo el públi-
co con un maravilloso
repertorio de piezas espa-
ñolas que incluyó clásicos

Entrevista a Ángela Sedeño e


Iratxe Uranga, alumnas de
1º de Bachillerato
Angela Sedeño e un proyecto que pretende probamos la relación de la
Iratxe Uranga son dos fomentar el interés por dis- luz con las reacciones quí-
alumnas de 1º de tintos campos científicos micas. Después, realiza-
Bachillerato de Ciencias de en los jóvenes para orien- mos una presentación
la Naturaleza y la Salud tarlos en su futuro. sobre el primer proyecto
que el pasado verano fue- Básicamente funciona ante los otros compañeros.
ron seleccionadas, entre como un campamento en Iratxe: Como yo elegí los
estudiantes de toda el que se realizan clases temas de “Análisis de sedi-
España, para participar en tanto teóricas como prácti- mentos” y “Dispositivos
los Campus Científicos de cas acerca de un tema a GPS” estuve en la
verano. elegir. Además también se Universidad de Cantabria.
Dichos Campus son estan- hacen actividades de En el primero estuvimos
cias de quince días en dis- carácter cultural y lúdico analizando muestras de los
tintas Universidades, en las aunque siempre relaciona- sedimentos de distintas
que los alumnos realizan das con los temas elegidos. playas cercanas a
diversas tareas de forma- Santander y en el segundo
ción e investigación científi- P.--¿Qué temas escogisteis aprendimos cómo funciona
ca, combinadas con activi- y en qué Universidad? y las utilidades de los ins-
dades culturales o de ocio. Ángela: Yo escogí trumentos de medida de
la Universidad de Córdoba, distancias y GPS. Cada pro-
P.-¿Cómo os enterasteis de concretamente los proyec- yecto duraba una semana y
la existencia de los tos relacionados con biolo- el último día cada grupo
Campus Científicos de gía y química que eran: presentamos un póster con
verano? ‘Desarrollo de un cultivo de la información que había-
R.-Nos enteramos gracias neuronas in Vitro’ y ‘Se hizo mos estudiado.
a nuestro profesor de la luz y surgió la química’.
Biología del año pasado, Le dedicamos una semana P.-Aparte del aspecto cientí-
Fernando Gómez. El a su a cada uno, el primero era fico, también habría tiempo
vez lo supo gracias a la una práctica sobre cómo se para realizar otras activida-
convocatoria en Internet. obtienen los modelos celu- des, salir, divertirse…
lares que se emplean en la Ángela: Sí, había
P.-¿En qué consiste el investigación y el segundo muchas actividades cultu-
Campus Científico? una serie de prácticas de rales como visitas a la
R.-El campus científico es laboratorio en las que com- continúa pág. siguiente
Pag. 14 Diciembre de 2.010

viene de la pág. anterior caso también se hicieron interesó o te gustó de esta


Mezquita de Córdoba, a la muchas actividades tanto experiencia?
Ciudad de las Ciencias de culturales, como ir al plane- Lo más interesan-
Granada… aunque en tario, al museo marítimo, al te del Campus es la posibi-
estas siempre se incluían observatorio astronómi- lidad de entrar en contacto
conceptos técnicos de geo- co…como lúdicas, como con medios de investiga-
NOTICIA S metría, álgebra, etc. Por deportes, un bautismo de ción reales, pues es algo
otra parte, también había surf, ir a la playa, hasta fui-
DEL actividades más distendi- mos al cine una tarde.
bastante difícil de otro
modo. Además vemos el
INSTITUTO das como deportes, un Aunque cada uno de nos- nivel de trabajo en una uni-
bautismo de buceo en pis- otros era de un lugar distin- versidad y nos permite
cina y por supuesto el tiem- to de España, nos hicimos tener pautas para nuestro
po libre que pasábamos en muy amigos y estamos pen- futuro. Y todo ello compagi-
la piscina y haciendo el sando en una quedada nado con la convivencia
con gente de nuestra edad.

P.-¿Te ha servido tu partici-


pación en el Campus
Científico como orientación
para tus futuros estudios?
Á n g e l a :
Realmente, la mejor ayuda
que suponen estos
Campus es la de afianzar
tus preferencias previas y
consultar sobre ellas a
científicos reales. En mi
caso por ejemplo, no he
cambiado de opinión sobre
lo que quiero estudiar pero
tonto. Como en cualquier colectiva el próximo vera- ahora sé qué carrera me
campamento, también dor- no. posiciona mejor con vistas
mimos poco… a mi carrera laboral.
Iratxe: en nuestro P.-¿Qué fue lo que más te

ENTREVISTANDO A DIDO
Alumnas/-os de Latín
Dido (no la cantante delicado,… A continuación esta costa donde me com-
sino la princesa fenicia) fue os ofrecemos, en exclusiva pré una parcela.
novia de Eneas, el supervi- mundial, sus declaracio- A-Dicen que le vendieron
viente de la caída de Troya nes. un lote de terreno equiva-
y protagonista de la Eneida, lente a una piel de toro.
(poema épico en el que se A.lumnos-¿Profesión? ¿Tan grande era el toro?
nos narra su historia). Pero, Dido.-Fundadora y reina D.-No, pero yo corté la
el muy traidor, la abandonó de Cartago. piel a tiras muy finas, las
a pesar de que ella le ofre- A-¿Aficiones? extendí y me quedé todo lo
ció asilo (y otras cosillas). D.-Dictar leyes, admi- de dentro.
Nosotros/-as, intrépidos/- nistrar justicia, edificar una A.-Pues sí que alargó la piel
as alumnos/-as de latín ciudad y, al final, socorrer de toro. Valía usted para
hemos descubierto su infe- náufragos. concejal de urbanismo.
liz sombra vagando por un A- ¡Huy qué estrés! Usted sí ¿Casada o soltera?
rincón del Hades (= mundo que era una mujer moder- D.-Viuda; es que tengo
de Ultratumba). La hemos na. ¿Pero siendo una prin- mala sombra: mi primer
encontrado tan bella como cesa fenicia, cómo es que esposo murió prematura-
siempre,… a pesar de los terminó en Cartago (actual mente.
tres milenios transcurridos: Túnez)? A.-Asombroso. Seguro que
cabellos rubios como el D.-Tuve que exiliarme de cayó fulminado al contem-
oro, hombros finos, andar mi patria y llegué hasta plar tanta belleza.
ANAQUEL Pág.15

D.-¡No, bobo! Fue mujeres, no la necesita- D.-Oiga que lo mío no es


víctima de una conjura. mos, ni la queremos para un reality show: es poesía
A.- Y después vino lo de nada. épica y muy seria.
Eneas, ¿Cómo se conocie- A.-¿Y no sería que le aban- A.-No se queje, que Virgilio
ron? donó el desodorante? la hizo protagonista de su
poema épico-lírico.
D.-Le rescaté: a él junto D.-Nada de eso. Me
abandonó porque se le D.-De eso nada: la
NOTICIA S
a otros emigrantes que
venían de Troya y naufraga- antojó ¡Qué egoístas son verdadera protagonista es DEL
todos los hombres, todos, Roma. O sea que Virgilio
ron en nuestras costas.
A.- En Canarias eso pasa todos! también me traicionó. INSTITUTO
todos los días. Usted hacía A.-Que no mujer, que es A.-Ya, pero eso también
de Cruz Roja antes de que que tenía que fundar pasa en la película

existiera. Así que se ena- Roma. Vacaciones en Roma: no se


moró de un náufrago a pri- D.-Pues que la hubiera sabe si la “prota” es Audrey
mera vista. fundado aquí. Al fin y al Hepburn o la ciudad de
D.-No exactamen- cabo solo era un segundón Roma.
te porque intervino Cupido de la nobleza troyana y aquí D.-Para vacacio-
que se disfrazó de Ascanio hubiera sido rey. nes las mías; y lo que me
que era su hijo y entonces A- Ya, pero su romance fue queda. Más me hubiera
me insufló… el origen del legendario valido irme con Eneas a
A.- Vale, vale, vale ¿pero odio entre púnicos (cartagi- esa aldea de cabañas que
llegaron a celebrar el neses) y romanos. fundó a orillas del Tíber en
Himeneo (a casarse) o no? D.-Sí, los romanos nos lugar de suicidarme.
D.-Pues Himeneo, lo que hicieron la guerra tres
se dice Himeneo no sé si veces (las tres guerras Hasta aquí nuestra
celebramos, pero el tío me Púnicas) y no descansaron entrevista. Desde la
arreó unos meneos que no hasta que destruyeron Ultratumba, saludos cordia-
veas. nuestra ciudad. les (y estén bien seguros de
A.-Pero al final se largó a A.-En Zaragoza nos pasó que jamás entrevistaremos
pesar de de ser el consorte, algo parecido con los fran- al estúpido ese de Eneas
en un reino con tanto futu- ceses: tanto ponernos ton- aunque veamos aparecer
ro. ¿No era un poco rarito tos y decir ¿a que no su mala sombra por aquí).
ese Eneas? entráis? y al final entraron.
D.-Dijo que tenía que ir Pero a lo nuestro: háblenos NOTA: el contenido íntegro
a luchar a no sé que tierras. de su muerte: murió por- de esta entrevista es rigu-
No entiendo por qué los que se suicidó o porque lo rosamente fidedigno.
hombres no pueden vivir quiso Virgilio (autor de la
sin la guerra. Nosotras, las Eneida)?
Pág. 16 Diciembre de 2.010

SÍ, AL NO MALTRATO ANIMAL


Sigrid Bretón 2º Bach. B

Al salir al extranjero y con- Dejando aparte esta con- en épocas vacacionales,


fesar que tu país de origen troversia, habría que ceñir- encierro en jaulas fuera de
OPINIÓN es España, todo el mundo se al arte de la tauroma- su hábitat, tráfico de ani-
lo asocia con el flamenco, quia, a partir del cual deri- males, muertes en vano
el olé , la siesta y, por van varios “festejos”, por por mero aprovechamiento
supuesto, con la tauroma- así llamarlos, en los pue- de partes de su cuerpo que
quia, es decir, esa tortura blos como el “toro de luego sirven simplemente
hasta la muerte de un ani- fuego”, “el toro ensogado”, de adorno, caza furtiva, en
mal, el toro. etc. En otras localidades cuyo caso ni la carne es
también existen otras for- aprovechada; cepos, vene-
Una gran parte de españo- mas de diversión como el nos y, por citar un último
les defienden esta tradi- de arrojar una cabra desde ejemplo, los crueles casti-
gos que ciertos per-
sonajes infligen a
animales de su pro-
piedad (palizas,
palos, ataduras, pri-
vación de alimento y
agua, etc.) sin sentir
ningún cargo de con-
ciencia.

Bajo mi punto de
vista, todo daño gra-
tuito a un animal es
una tortura. Ahora
bien, entiendo que
los animales están al
servicio del hombre
por diferentes moti-
vos: compañía, servi-
ción, que ellos admiran y lo alto de un campanario o cio de trabajo, alimenta-
denominan arte con sumergir en el mar a una ción, etc. Por supuesto que
mayúsculas. Pero otros, en pobre vaquilla. en este último caso los ani-
cambio, defendemos el Tampoco quiero centrar males tienen que morir,
derecho a la vida y a una toda la maldad del maltrato pero todo ello debe seguir
muerte ausente de sufri- animal en “las fiestas de un debido camino ético,
miento de cualquier ani- los toros”, ya que se pue- tranquilo, ordenado, en el
mal. Este asunto está sien- den citar bastantes formas que el animal pase por
do ahora tema de debate
en el país, ya que el
Parlamento Catalán ha
votado y decidido el cese
de esta “fiesta nacional” a
partir del 1 de enero de
2012.
El problema de este cese
es que Cataluña proclama
esta nueva ley teniendo
más en cuenta la política
que la defensa de los ani-
males, porque suprimir las
corridas de toros significa- de herir física y psicológica- todos los estados de vida,
ría separarse más de mente a los animales, llegando al final de su ciclo
España, que es lo que se como por ejemplo: abando- con una muerte digna y sin
supone que persigue. no por parte de los dueños dolor.
ANAQUEL Pág. 17

MARÍA GOYRI
Mª Carmen Herrero
María Goyri , espo- constantemente con la pér- les y siempre que el tiempo
sa de Menéndez Pidal y dida del curso. Las sancio- lo permitía, clases, traba-
nes no serán supresión del
colaboradora de su obra
recreo. El juego es tan
jos, juegos al aire libre, en OPINIÓN
fue universitaria pionera en el jardín.
la España de 1892. María intangible como cualquier María Goyri escri-
Goyri y Ramón Menéndez clase. Nunca se impondrá bió en la Revista popular
Pidal se conocieron en uno sanción que suponga (1898) donde poseía una
de los cursos universita- merma del trabajo”. sección propia, titulada
rios que impartía No es irracional escribir “Crónicas Femeninas”. En
Menéndez Pelayo. tres o cuatro veces una ella, defendía el trabajo de
Empezaron a trabajar jun- palabra cuya ortografía se la mujer como una muestra
tos. Menéndez Pidal pre- resiste, ni mandar rehacer de dignificación personal y
paraba su tesis doctoral un trabajo; éstos son ejerci- también de independencia.
sobre don Juan Manuel y cios, no castigos. Preguntar Compañeros suyos de
ella trabajaba en una edi- a todos los de la clase. publicación fueron
ción crítica del Conde Poner nota lo más frecuen- Francisco Giner, Joaquín

Lucanor. María colaboraría te que sea posible, para Costa o Julián Besteiro.
siempre con su marido. que la nota trimestral sea En 1953, Menéndez Pidal
María trabajó con la exacta. En las clases se ha le dedica a su mujer una de
Institución Libre de de hacer mucho trabajo sus obras cumbres: el
Enseñanza, fundada en oral, haciendo que inter- Romancero Hispánico: “A
1876 por Francisco Giner venga el mayor número de María Goyri de Menéndez
de los Ríos y un grupo de niños. Pidal, que con perseveran-
profesores, para renovar la La Institución Libre de te afecto, desde la juventud
enseñanza en España Enseñanza sabía que la for- a la vejez, ha colaborado
sobre la base de un huma- mación del niño había que durante medio siglo en el
nismo de corte liberal. iniciarla desde la escuela acopio, ordenación y estu-
Gran pedagoga, se preocu- primaria. Con ese fin creó dio del Romancero
pó por la educación del el Instituto-Escuela, con un Hispánico, enriqueciéndolo
niño desde su más tierna sistema pedagógico que con innumerables aporta-
infancia. hoy nos parecería novísi- ciones”.
Sus ideas siguen mo: coeducación, enseñan- María Goyri falleció en
siendo actuales hoy día. za no memorística, ausen- 1955, antes que su mari-
Como muestra, citamos cia de exámenes, viajes, do, Ramón Menéndez
algunas de ellas: excursiones, idiomas, visi- Pidal.
“Hacer sentir como gran tas a museos, deportes, Antonina Rodrigo ha estu-
mal la pérdida de tiempo; bibliotecas de aula, prácti- diado la biografía y el tra-
para ello, hacer que sea cas de laboratorio, grupos bajo desarrollado por María
aprovechado. No amenazar de teatro, trabajos manua- Goyri.
Pág. 18 Diciembre de 2.010

FILAMINTA, LA SABIHONDA
Filaminta
¿Habéis visto Las y la ciencia. Descartes, Epicuro, Platón,
mujeres sabias, de Esa costumbre se algún descubrimiento
llama preciosismo. Las sobre el universo, sin asi-
OPÌNIÓN Molière? Pues ahí vivo yo;
soy la madre de la familia. señoras de la nobleza y de milarlo realmente.
Nací, ya como señora casa- la alta burguesía (Las pre- Esto es lo que
da, en el siglo XVII (Fuí pre- ciosas) abríamos nuestros aprovecha Molière para
sentada el día del estreno salones a los mejores poe- ridiculizar esa costumbre.
de Las mujeres sabias, el tas, escritores y científicos Se sirve de mi familia y ami-
11 de marzo de 1672) y de toda Francia. gos para mofarse de
siempre tengo la edad de la Hablábamos de literatura, –como él diría- nuestra
persona que me represen- filosofía ... Impusimos en falsa cultura, pero sobre
ta; al principio hombres (un estas reuniones unas nor- todo su flecha envenenada
tal André Hubert,) ya que mas sociales refinadas que va dirigida contra un per-
Molière, mi creador, hacía contribuyeron a implantar sonaje de su tiempo, el
abate Cotín, académico y
limosnero del rey; sus ser-
mones eran famosos y
paseaba sus poesías por
los salones de Mmes de
Rambouillet y de Guisa
donde era adulado tanto
por algunos círculos socia-
les como por las preciosas
que a ellos acudían.
En Las mujeres
sabias, Molière vuelve a
ensañarse con lo que él
consideraba uno de los
peores males de su tiempo:
la hipocresía. En este caso,
el foco está puesto en los
falsos intelectuales, perso-
najes jactanciosos que
alcanzaban con facilidad el
prestigio y el reconocimien-
to pero que, bajo la superfi-
cie de sus escritos, sólo
había afectación y engrei-
que a las viejas damas nos un nuevo estilo de vida, pri- miento, aprovechándose
representaran hombres. mero en Francia y después de la candidez y presunción
Moliére, con esta en toda Europa. Las muje- de una clientela de mujeres
obra, quería burlarse de res nos hicimos visibles, que pretendían convertirse
dos cosas: de una moda juzgábamos las obras lite- en sabias y a lo sumo se les
que se había impuesto en rarias, escribíamos y man- llamaba irónicamente sabi-
Francia y de un personaje teníamos largas conversa- hondas.
contemporáneo que había ciones de tono galante o ¿Por qué Moliére
hecho méritos para ser cortesano; pusimos de hace al abate Cotín objeto
odiado por mi creador. Por moda, entre otros, el estilo de sus burlas? A lo largo
eso ideó una familia, la epistolar. Bien es verdad del XVII los teólogos saca-
mía, para conseguir ambos que a veces se produjeron ron a relucir varias veces la
propósitos. Se sirvió de mi exageraciones y se citaba a vieja querella sobre la
cuñada, de mi hija mayor y los clásicos con ligereza y moralidad del teatro en la
de mí misma para hacer pedantería. En nuestra que el abate defendía que
una crítica furibunda a esa representación causamos los que escriben teatro son
moda, la de la inclinación la risa del público al mos- envenenadores de almas, y
de las mujeres por las trar alguna cosilla que de Molière decía que era
letras, las artes, la filosofía hemos aprendido sobre un demonio “trajeado de
ANAQUEL Pág.19

hombre”, y como tal, debía nacimiento de la enemis- (Crisalio), poco preocupado


ser condenado por la tad entre ambos. Un día por la cultura y sí por vivir lo
Inquisición y ser purificado que Cotín leía a Mme La mejor posible (no le intere-
por el fuego. Fayette el soneto a la fie- sa el latín pero sí la buena
La burla que hizo bre de Mme de Longueville, sopa, sólo usa los libros
de Cotín fue tan evidente esta se lo muestra a para planchar el cuello de
que el pobre, después de Mènage cuando llega, sin sus camisas…). Su perso-
estrenar Las mujeres decir quién era su autor; le naje parece razonable y OPINIÓN
sabias, no salió de casa parecieron unos versos sensato frente a los nues-
durante semanas. En la horrorosos y se enzarzaron tros, nos dibuja pedantes y
obra el personaje se llama en una batalla de insultos llenas de excesos. Apoyado
Trisotín (en principio lo que Molière nos muestra por la criada expone mil
había llamado Tricotín) y de una forma tan divertida argumentos defendiendo
trae a la escena el soneto en mi salón entre Trisotín y el papel doméstico de las
que realmente escribió el Vadius. mujeres y ridiculizando
abate sobre la fiebre de la Se ensaña contra ellos por- nuestra afición a las letras.
princesa Urania. El doctor que los ve hipócritas, no Se alía con Arista, madrina
Vadius representa (ridiculi- son sabios ni intelectuales, de Clitandro, joven enamo-
zándolo tambien) a otro son personajes presumidos rado de mi hija pequeña a
autor, a Ménage, un reputa- que aparentan saber litera- la que yo quería casar con
do helenista y profundo tura o filosofía para aprove- el ingenioso Trisotín, dando
conocedor de la lengua charse de nuestra ingenui- lugar a un gracioso enredo
francesa, pero poeta dad y de nuestro deseo de que se resuelve de forma
lamentable y un pedante llegar a ser sabias, pero favorable para todos, y
insoportable al que el pre- que según él no pasamos acaba con el casamiento
ciosismo le había converti- de sabihondas. ante el notario de la pareja
do en asiduo a los salones. El autor me da un marido enamorada y todos come-
Este hecho real marca el con un carácter débil mos perdices.

ELLA
Adriana Ruiz Estela, 2º Bach. A1

Ella siempre fue una niña la leche al calentarla en el que le encantaba sentarse
distinta a las demás. No le microondas. También le frente a la ventana en un
gustaba correr, saltar o bai- gustaba tumbarse en la día lluvioso, a ver las goti-
lar. No jugaba a las cosas azotea para ver pasar las tas chocar contra el cristal,
que el resto jugaba. Tenía nubes, y adivinar que tení- e intuir cuál de ellas llega-
secretos que no contaba a an forma de gato, de caba- ría antes abajo, como si de
nadie y se sentía incom- llo o de rana. Le divertía una carrera se tratase.
prendida, a veces. Provenía aplastar con los dedos las Ella sabía ver la
de una familia muy nume- burbujas del plástico
rosa. A pesar de ello, sólo de embalar, ver las
se reunían una vez al año, ondas que formaba el
momento que ella detesta- agua cuando tiraba
ba. Quizá por eso siempre una piedra al río, y
se sintió incómoda entre dejar mensajes secre-
grandes multitudes. tos en el espejo empa-
A ella le gustaban ñado al salir de la
los baños calientes con bañera, tal vez con la
mucha espuma, casi tanto esperanza de que
como aplanar la harina con alguien pudiera leerlos.
una cuchara, o ver todos Le hacía sentir
los colores del arcoíris a incómoda el silencio que se belleza de los pequeños
través de algo tan simple producía cuando subía a momentos, la belleza de
como una pompa de jabón. un ascensor con un extra- cosas que otras personas
Le gustaba hacer crujir los ño, y la sensación de que no apreciarían. Ella siem-
huesos de sus manos, y pesaba una tonelada al pre fue una niña distinta a
recoger con una cucharilla salir de la piscina. Odiaba las demás, incluso cuando
la nata que se formaba en los días grises, a pesar de ya no era una niña.
Pág. 20 Diciembre de 2.010

JOSÉ ANTONIO LABORDETA


Nerea
José Antonio Aragonese singer- songwri- la mochila’ (1995) also on
Labordeta Subías was born ter. He also wrote poetry television.
OPINIÓN the 10 of March of 1935 in (Monegros) and poetry From 2000 to
Zaragoza (Aragón). songs like ‘Aragón’ or 2008 he represented
He worked as Zaragoza in the
a teacher of geography, Spanish Congress for
history and art in the Chunta Aragonesista.
National High School They have given to
Institute Ibañez Martín him: labor medal.
de Teruel. Aragón medal. Doctor
He also wor- Honoris Causa por la
ked as a teacher in Universidad de
Teruel in the ‘Colegio Zaragoza´Gran Cruz
Menor San Pablo’ de la Orden de
where he taught Alfonso X el Sabio
Joaquin Carbonell, He died on mor-
Federico Jimenez ning of September the
Losantos, Federico 19 of 2010 in the
Trillo, Manuel Pizarro. Hospital Miguel
Then he back to Servet at the age of
Zaragoza to continue 75 years, because of
as a theacher in other prostate cancer that
institutes. He was also was diagnosed in
the founder of the 2006.
Andalán newspaper, which ‘Canto a la libertad’ (song Now most of peo-
was very influential during for freedom). ple of Aragón vote ’Canto a
the 1970s. He did two travel la libertad‘ for be the new
José Antonio was writing ‘Aragón en la mochi- hymn of Aragón.
the most important la’ (1983) and ‘Un país en

MENAECHMI, LOS GEMELOS,


comedia de Plauto, próximo estreno del IES “Pedro de Luna”

Juan Carlos Villalba Saló


Los Gemelos es una dos por el exacto parecido en una larga anagnórisis
comedia de Plauto que se de sus protagonistas, que, que produce, como siem-
incluye en el subgénero para su identificación, pre, un efecto tranquiliza-
“de doble” o de simillimi, al serán llamados Menecmo I dor (catarsis) en el lector-
igual que Amphitruo, debi- (el de Epidamno) y espectador,
do a que el peso de la intri- Menecmo II (el siracusano). Los equívocos entre los
ga reside en el parecido La intriga de Menaechmi gemelos desembocan en
entre dos personajes, en consiste en la búsqueda fuertes discusiones y enfa-
este caso, hermanos geme- por parte de Menecmo II de dos por parte de los perso-
los. Menecmo I, separados najes secundarios. Todos
La acción tiene lugar en desde la infancia. A lo largo los personajes de la obra
Epidamno (actual Durazzo, de la obra se suceden una responden a los arquetipos
en Albania) ante las casas serie de equívocos ya que de la Comedia Latina en la
contiguas de Menecmo I y ambos gemelos son con- que se oponen hombres
de su amante Erocia. fundidos por el resto de los frente a mujeres; viejos
En el prólogo se exponen personajes, hasta el feliz frente a jóvenes; esclavos
los antecedentes de esta desenlace, donde todo se frente a libres, en un juego
comedia, basada en una aclara y se produce el reen- continúa pág. siguiente
serie de equívocos, origina- cuentro de los hermanos
ANAQUEL Pág.21

viene de la pág. anterior loco…, todo es muy extra- agonizar.


ño…, no me parece sino un
en el que nadie sale bien El influjo de Los gemelos
sueño (“ser o no ser”, “toda
parado. en la literatura es enorme a
la vida es sueño”, ¿no os
Aunque la acción se sitúa través de las comedias de
suena?). El pensamiento se
en Epidamno, la comedia “doble”. Sabemos, de
convierte así en el último
es un fresco de las costum- hecho, que ésta fue la pri-
reducto ante una realidad
bres y de la vida de Roma.
en la que nada es lo que mera comedia de Plauto OPINIÓN
No olvidemos que las leyes representada en el
parece, nadie dice lo que
romanas prohibían las Renacimiento (recordemos
siente. Sólo en los monólo-
invectivas personales y que durante mucho tiempo
gos y apartes se retratan
políticas, por lo tanto el se pensó que el teatro
los personajes y nos cuen-
recurso a trasladar la romano no era representa-
tan lo que verdaderamente
acción a un lugar lejano ble). Posteriormente tuvo
piensan.
resultaba muy útil. secuelas como The
La presencia del “doble”
Se ha dicho que las come- Comedy of errors de
crea una nueva subjetivi-
dias de Plauto tenían como Shakespeare (que toma del
dad: uno puede estar en un
única finalidad la risa. Pero Amphitruo los personajes
sitio antes de llegar a él;
en sus obras hay una pro- de los gemelos Sosia-
uno puede haber recibido
funda carga de pensamien- Mercurio) y I dui gemelli
lo que aún no le han dado.
to. De hecho la filosofía veneziani de Goldoni y Les
El “doble” impostor altera
penetró en Roma a través Ménechmes de Regnard.
el “orden establecido” (algo
de la Comedia antes que Modernamente debemos
que tanto le gusta a Plauto)
por sus filósofos. Este es el citar la comedia musical
hasta que al final quede
caso de Los gemelos.

restablecido con la anagnó- The boys from Syracuse,


Toda la trama se basa en de Rodgers y Hard inspira-
risis final.
la oposición entre identi- da casi literalmente en esta
Y es que las comedias de
dad y alteridad, ser y pare- obra.
Plauto ocultan, tras su
cer, verdad y mentira, pare- En el cine y la literatura
proscenio, algo sorpren-
cido y diferencia. A través aparece reiteradamente el
dente: sus personajes nos
de la fantasía, el sueño, la tema de los “dobles”. En El
transmiten una visión de la
locura o la burla, los prota- prisionero de Zenda de A.
realidad, una interacción
gonistas pierden su identi- Hope es el primo del rey
entre literatura y filosofía.
dad y la percepción de su (pero de sorprendente
“La vida es sueño”, dice
mundo y es entonces cuan- parecido) quien le suplanta
Plauto (Menaechmi, V, 7),
do Menecmo I en la escena para salvar la corona. El
en un pensamiento muy
VII del último acto pronun- doble de Dovstoievski o La
moderno, pero como diría
cia el discurso clave: unos máscara de hierro también
Unamuno, “hay sueños de
dicen que yo no soy el que tratan este tema.
soñar y sueños de dormir”.
soy, -dice-,… mi suegro y el
La pena es despertar, … o
médico dicen que estoy
Pág.22 Diciembre de 2.010

PONIENDO VERDE A…
Julia Ara
Poner verde a definiciones de la parte de Generales de Especies
alguien es hablar de sus Biología llamada Ecología, Protegidas … ; en fin, un lío
OPINIÓN aspectos negativos. las especies autóctonas burocrático que no favore-
Identificamos tam- son propias de una zona ce precisamente la preser-
bién el color verde con la (aunque pueden vivir en vación de los seres vivos y
Naturaleza; los verdes son otra); las endémicas están su ambiente.
los ecologistas, y hay hasta tan adaptadas a determi- Pero, volviendo a
un partido político verde, nadas condiciones que lo de poner verde al MMA
dicen que con preocupa- solo pueden vivir en ellas; por el catálogo de especies
ciones medioambienta- las invasoras entran en invasoras que prepara.
les…. competencia para sobrevi- Declara invasor al mejillón
En estas páginas vir con las especies autóc- cebra, de perjudicial pre-
vamos a poner verde a tonas, a las que superan. sencia en Aragón; pero no
quien no hace las cosas Y, además, hay especies al siluro, depredador de
correctamente en relación protegidas u otras en peli- nuestros ríos - ¿recordáis
con la Naturaleza. gro de extinción. un video de Youtube en el
que se veían a los siluros
saltando desde las aguas
del Ebro para dar caza a las
palomas?-, ya que hay una
industria turística y econó-
mica en torno a la práctica
deportiva de su pesca.
El eucalipto es un
árbol de repoblación que
acidifica el suelo y merma
la vegetación en su entorno
y que, como tiene interés
económico maderero, no
es declarado invasor. Ahora
bien, son especies invaso-
ras y que hay que erradicar,
los visones americanos
que se escapan de las
granjas (sólo los que se
escapan, los que se que-
dan, no), donde son cria-
Y empezamos Como sabemos, dos para obtener pieles
poniendo verde al los seres vivos habitan en para abrigos. Especies que
Ministerio de Medio ecosistemas, que pueden fueron introducidas con un
Ambiente, que ha prepara- considerarse a diferentes fin (el pez gambusia para
do un borrador de catálogo niveles de amplitud. Así, eliminar los mosquitos,
de especies invasoras, den- hablamos de ecosistema posibles transmisores de la
tro de la Ley del Patrimonio mediterráneo, microam- malaria), han resultado ser
Natural y Biodiversidad biente en un bosque de “peor el remedio que la
que, a nuestro entender, hayas, o arroyo de monta- enfermedad”, y son ahora
presenta algunas contra- ña soleado. Y, en conse- especies invasoras a elimi-
dicciones. cuencia, los organismos nar.
Porque, ¿qué o administrativos encarga- Podemos hablar
quiénes son las especies dos de velar por los ecosis- también de especies exóti-
invasoras?. En un mundo temas, dependerán de cas, usadas como masco-
globalizado, con velocida- amplios Ministerios de tas y que son abandonadas
des vertiginosas de comu- Medio Ambiente , en ocasiones, pasando a
nicación y de transporte, Comunidades Autónomas, ser invasoras por mero
¿qué es invasor, autóctono, Concejalías de Medio ejercicio de supervivencia
endémico…? Ambiente, Direcciones
continúa pág. siguiente
Si recordamos las
23ANAQUEL Pág. 23

viene de la pág. anterior


Margaritifera (molusco de desde luego un mayor com-
(¿os suenan las cotorras de
agua dulce), el quebranta- promiso en la defensa del
nuestros parques o zonas
huesos, o la orquídea zapa- medio y concienciación de
verdes?)
tito de dama. la población, para que los
Y todo esto, junto a
Necesitamos un seres humanos actuemos
la desaparición, en nuestro
poco más de rigor en los como elementos del eco-
caso, de especies propias
medios e instrumentos de sistema y usufructuarios
de Aragón como el bucar-
do, o el oso pardo de los
la Administración para pro- del ecosistema global, no OPINIÓN
teger la biodiversidad y como amos y depredado-
Pirineos; o en grave peligro
controlar la intervención res del mismo.
de extinción como la
de los ecosistemas; y

RECUERDO
Aixa del Olmo 2º Bach. B

Podría haber sido narrar cuentos; a veces para mirarla.


cualquiera de los años en venía al colegio y se los Algún residuo de
los que pasábamos la contaba a toda la clase. En ese sentimiento que había
Semana Santa en el pue- esas ocasiones yo me sen- experimentado permaneció
blo. Yo debía tener entre tía muy orgullosa de ella. en mí y volví a contemplar
once y doce años y era uno Ahora yo prestaba atención el fuego, ansiosa por con-
de los días más lluviosos a medias, mi concentración servar ese momento en mi
que recuerdo. Mis padres, se posaba a ratos en la mente para siempre. La
mi hermana, mi abuela y yo cadencia de la voz de mi composición de todos los
acabábamos de llegar a abuela, a ratos en el sonido elemen-
nuestra casa del pueblo y, de la lluvia y los truenos, y tos que
mientras mis padres se sobre todo en las formas m e
afanaban en mil tareas y mi danzantes que adoptaban rodea-
hermana danzaba de un las llamas del fuego. ban, el
lado a otro, mi abuela y yo Cuando mi herma- sonido
estábamos en el salón, que na se cansó de oír relatos, de la llu-
era la parte mas caliente cosa que sucedió pronto, via y la
de la casa. La lluvia se mi abuela se unió a la acti- luz del
había convertido en un vidad de contemplar el fuego
auténtico diluvio y a través fuego conmigo. habían
de la ventana de la acoge- Transcurridos unos minu- conspi-
dora estancia se podía ver tos, dirigí mi mirada hacia r a d o
el torrente de agua que se mi abuela. p a r a
derramaba por las calles. Ella miraba el crear un
En la chimenea fuego con expresión pensa- momen-
ardía un hermoso fuego en tiva. Los surcos en su cara to per-
cuya contemplación estaba parecían más profundos y fecto y
yo absorta, sentada en una la luz amarillenta de las lla- sublime.
pequeña silla de madera mas ponía de relieve cada Por un
con mi gata enroscada en arruga de su rostro y sus instan-
mi regazo, ronroneando tan manos. A mis ojos, parecía t e ,
fuerte que se hacía oír por la viva imagen de la vejez y había visto en el rostro mar-
encima del estrépito de la la sabiduría. El tiempo chito de mi abuela la esen-
tormenta. Mi abuela cogió pareció ralentizarse y luego cia de la Belleza.
otra silla y se sentó cerca desdoblarse, y yo creí ver a E intuí, aunque
de mí, aunque algo más un mismo tiempo a la entonces no podía expre-
alejada de la chimenea que anciana que era y a la joven sarlo con palabras, que lo
yo. Mi hermana se sentó en que había sido. Era un bello tiene que ver con el
el sofá más cercano, ya que momento hermoso y poéti- tiempo y la forma, que es
la proximidad del fuego la co, y su expresión intempo- algo que se contempla en
asustaba. A continuación ral me maravilló. Contuve el momento en que ocurre,
mi abuela comenzó a rela- la respiración hasta que el lo efímero, y en cuya esen-
tar nuestros cuentos favori- hechizo se rompió al entrar cia podemos ver a la vez la
tos y algunos nuevos. A mi mi hermana en el salón y al belleza y la muerte.
abuela se le daba muy bien volver la cabeza mi abuela
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LA MEDEA DE EURIPIDES
José María Villoria
Una antigua anéc- los logros del siglo de en Bacantes, la suya era
dota sincroniza las vidas de Pericles y de la crisis moral más bien una religiosidad
OPINIÓN los tres grandes trágicos en causada por el relativismo, intelectualista.
relación a la batalla de hace a los atenienses un Testigo de la deriva polí-
Salamina en el año 480, llamamiento a la modera- tica y moral de Atenas
victoria ateniense sobre los ción: no rebasar los límites durante la Guerra del
persas que marca el inicio entre lo humano y lo divi- Peloponeso, fue un desen-
del declive persa y del no. cantado de la política, en la
ascenso de Atenas que ten- Eurípides es un poeta que nunca participó, un
drá como consecuencia la diferente a sus predeceso- individualista y un pacifis-
época clásica. Según dicha res, un intelectual que, ta, aspectos que lo convier-
anécdota, Esquilo participó desde los nuevos valores ten en precursor de la
heroicamente en la batalla, ilustrados traídos por los época postclásica. Acabó
Sófocles, aún adolescente, sofistas, critica su sociedad exiliándose al final de su
cantó y danzó en el canto y la religiosidad tradicional vida en la corte del rey
de celebración de la victo- y se hace eco de los deba- Arquéalo de Macedonia,
ria y Eurípides nació duran- tes propios de su época. La donde murió sin tener que
te la batalla. Este último influencia de la sofística se llegar a ver la derrota final
dato se contradice con la manifiesta en los parla- de Atenas frente a Esparta.
información mucho más mentos de planteamiento Todos estos rasgos revo-
fiable del mármol de Paros, relativista y en los diálogos, lucionarios de su personali-
una importante inscripción, llenos de argumentaciones dad y de su obra, que
que adelanta el nacimiento retóricas que muestran los hacen de Eurípides un ade-
del poeta al 484. En cual- distintos aspectos de una lantado a su tiempo y lo
quier caso, la anécdota per- cuestión dada, en especial acercan a nosotros, le gran-
mite situar a los tres poetas si están puestos en boca jearon la incomprensión de
en generaciones consecuti- de mujeres, esclavos o sus contemporáneos que lo
vas pero con diferencias de extranjeros, personajes premiaron en vida en con-
mentalidad muy acusadas marginales en la sociedad tadas ocasiones en los con-
que han dejado su reflejo griega y, por ello, dotados cursos trágicos. Eurípides,
en sus respectivas obras: de una mirada más objeti- es, junto con Sócrates,
la generación de patriotas va que la del ciudadano. quien por cierto solo acudía
que a finales de la época También en el trata- al teatro para ver obras de
arcaica instauran la demo- miento de los personajes, aquel, un ejemplo tempra-
cracia en Atenas y la Eurípides se diferencia de no del divorcio entre el inte-
defienden contra los per- sus predecesores. Esquilo y lectual, preocupado por
sas, la generación de tran- Sófocles se mantienen fie- cuestiones alejadas de las
sición entre épocas y la pri- les al mito presentando de la gente común, y su
mera generación plena- unos héroes idealizados comunidad, divorcio explo-
mente clásica. cuyas pasiones están pro- tado con fines cómicos por
Tanto Esquilo como vocadas por la acción exter- Aristófanes en la parodias
Sófocles encajan dentro de na de los dioses sobre su de Eurípides en Ranas y
la concepción del poeta alma. Por su parte, los per- Avispas y en la de Sócrates
propia de época arcaica sonajes reciben una carac- en Nubes. Y sin embargo,
como educador de la comu- terización realista y se tras su muerte, el público le
nidad. Esquilo trata el mueven por procesos psi- hará justicia, convirtiéndolo
tema de la justicia divina y cológicos internos en en el poeta trágico más
advierte a sus conciudada- Eurípides, llevado por un popular y del que más
nos de no incurrir en el afán humanista de investi- obras hemos conservado,
pecado de hybris o desme- gar la naturaleza del alma dieciocho en total.
sura, odiosa a los dioses. humana y el conflicto que
Con un pie en la época en ella se libra entre razón LA MEDEA DE EURIPIDES
arcaica y el otro en la clási- y pasión. Este tratamiento De todas las criaturas
ca, Sófocles, que ha recibi- laico del mito le supuso que tienen vida e inteligen-
do una educación tradicio- acusaciones de ateismo, cia, nosotras, las mujeres,
nal y que es consciente de aunque, como se percibe somos las más infortuna-
ANAQUEL Pág.25

das. Dice la gente que las girse a sí misma un dolor con nuestras simpatías.
mujeres llevamos una vida atroz. No resulta difícil ima- Eurípides lo presenta como
sin sobresaltos ni peligro ginarnos el impacto sobre un antihéroe, pasivo, inca-
en el hogar, mientras los un público masculino, paz de hacer nada sin la
hombres guerrean. Se acostumbrado a relegar a ayuda de Medea, carente
equivocan. Yo preferiría la mujer en el hogar, de una por completo de ética,
combatir tres veces en el mujer fatal que se rebela oportunista, desagradeci-
campo de batalla que dar a contra el marido hasta el do, cínico y egoísta. La OPINIÓN
luz una sola. punto de privarle de una mayor altura moral y sabi-
descendencia, la cual era duría de Medea queda en
Eurípides, Medea un imperativo religioso evidencia en el diálogo que
para el hombre griego. mantienen en el segundo
Medea cuenta la parte También era escandalo- episodio (vv.446-626) en el
final del mito de Jasón, la so el tratamiento dado a que Jasón, con argumentos
estancia de Jasón y Medea los personajes protagonis- retóricos, defiende cínica-
en Corinto con sus hijos, tas del mito, Jasón y mente su traición y acaba
adonde han huido después Medea. sentenciando: “Los hom-
de que Medea haya provo- Medea es un personaje bres deberían engendrar
cado la muerte de Pelias, de rasgos contradictorios: hijos de alguna otra mane-
rey de Yolco, y vengado así Nos predispone en su con- ra y no tendría que existir la
la muerte de Esón, padre tra su condición de bárba- raza femenina”.
de Jasón y hermanastro de ra, de asesina, de esposa ¿Por qué Eurípides
Pelias. Allí Jasón, a pesar vengativa, de mujer. invierte las cualidades de
de la deuda acumulada Eurípides llega a poner en Medea y Jasón? A
con Medea, no duda en su boca la siguiente afirma- Eurípides no le interesa la
casarse con la hija del rey ción cargada de misoginia: visión tradicional del mito
de Corinto, Glauce. Para “Las mujeres somos por sino los motivos que se
vengarse, Medea asesina a
ésta enviándole a través de
sus dos hijos como regalo
de boda un peplo y una
corona envenenados. A
continuación, Medea, en la
versión de Eurípides, asesi-
na también a sus propios
hijos, no solo para vengar-
se de Jasón privándolo de
descendencia, sino tam-
bién para no dejar a sus
enemigos la oportunidad
de vengarse en aquellos.
Acto seguido, huye en el naturaleza incapaces de ocultan en el alma de
carro solar a Atenas, junto hacer el bien, pero las más Medea, donde combaten
al rey Egeo. hábiles artífices de todas razón y pasión, siendo, al
Los personajes dema- las desgracias”. Sin embar- contrario que Sócrates,
siados humanos y alejados go, es también una madre pesimista respecto a la
de la grandeza del mito, el que ama profundamente a capacidad del ser humano
protagonismo de una mujer sus hijos, una esposa heri- para tomar decisiones
fatal, la temática erótica, da por un esposo infiel, una racionales no sometidas a
todo en Medea resultaba a mujer lúcida, decidida y las pasiones. Eurípides
los atenienses escandalo- sabia. A pesar del terrible cede protagonismo a
so e impropio de un género acto de venganza de Medea porque nos quiere
de carácter religioso, como Medea, el público, nos- hacer mirar la sociedad con
es la tragedia. otros, no podemos por una mirada relativista, des-
Era escandaloso el menos que comprenderla y prejuiciada y objetiva,
tema, la pasión amorosa admirarla, con lo que trai- como es la del marginado
femenina y su conversión cionamos nuestras convic- que mira desde fuera, una
en un odio tan desmesura- ciones y prejuicios. mirada sabia, en fin, de la
do que lleva a la madre a Ocurre todo lo contrario que Medea está doblemen-
vengarse por medio del con Jasón, el personaje te dotada, por su condición
sacrificio de sus propios que en su condición de de extranjera y por su con-
hijos, aún a costa de infli- héroe griego cuenta a priori dición de mujer.
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¿QUÉ HACE A LOS GRIEGOS


TAN ESPECIALES?
Los alumnos de se. A los griegos no les gus- ían superiores por que
Griego I de 1º de taban reyes arbitrarios sino podían sostener la mirada
OPINIÓN Bachillerato diurno y 2º de gobernantes con fecha de a sus gobernantes y porque
Bachillerato nocturno han caducidad, sometidos a la podían discutirlo todo y pre-
reflexionado sobre la cues- ley, a los que se les pudiese guntar el porqué de todo.
tión. He aquí algunas opi- recriminar lo que no hicie- Veían ridículo que los egip-
niones. sen bien. Para Alba cios considerasen a su
Según Nicoleta Iancu, Mostolac no es casualidad faraón un avatar de un
Lola de la Fuente, y Gabriel que en un marco así surgie- dios, o que los persas fue-
Calés, los griegos veían el ran la filosofía y la demo- sen meros súbditos de un
mundo de una manera muy cracia. rey ante el que se arrodilla-
diferente a otros pueblos A pesar de su falta de ban sin ni si quiera poderle
contemporáneos suyos unidad política, Laura mirar a la cara. Tanto des-
preciaban a los bárbaros,
que si los capturaban los
hacían sus esclavos; ahora
bien, como Milagros advier-
te, los griegos trataban a
sus esclavos como a miem-
bros de su familia, a algu-
nos de los cuales, los peda-
gogos, encomendaban por
ejemplo la educación de
los niños.
En relación a su carác-
ter, Alba Mostolac y Leyre
Roca destacan su disposi-
ción a probar cosas nuevas
en el plano político y a bus-
car a las grandes pregun-
tas las respuestas más
racionales posibles.
Milagros Arbués atribuye al
espíritu combativo griego,
aplicado tanto en el depor-
te como en la guerra, la
causa de su victoria frente
a los persas a pesar de su
debido a su entorno geo- Trives, Leyre Roca y inferioridad numérica.
gráfico fragmentado en Nicoleta Iancu recuerdan Laura Cebollero señala la
islas y pequeños valles mal que los griegos tenían un gran tozudez con la que los
comunicados, lo que favo- fuerte sentido de identidad griegos se aferraban a sus
reció la organización social basado en su lengua, su valores y principios cuando
en ciudades estado peque- organización política en alguien quería imponerle
ñas en las que todos se ciudades- estado indepen- otros. Miguel Cerdán se
conocían y discutían de dientes, su religión y su sorprende de su falta de
todo. Este aislamiento educación a partir de los pudor tanto para exhibir el
determinó, en palabras de poemas homéricos y que cuerpo desnudo como para
Leyre Roca, su gusto por la los diferenciaba de los bár- recrearse con su belleza y
independencia, el autogo- baros. de que practicasen con
bierno, la libertad y el libre- Milagros Arbués normalidad y sin complejos
pensamiento y su rechazo señala que los griegos sen- tanto la homosexualidad
del poder absoluto y las tían un olímpico desprecio como la heterosexualidad.
ideas absolutas, inclinacio- por los bárbaros, que no Miguel y Leyre lamentan
nes que se materializaron duda en calificar de sober- que sin embargo no derri-
en la democracia atenien- bia y etnocentrismo. Se cre- basen los prejuicios con los
ANAQUEL Pág.27

que justificaban la inferiori- Lara Jiménez recono- extendiera ni a las mujeres


dad de esclavos y mujeres. ce la deuda que en cues- ni a los esclavos, a los que
A María Pilar Garcés le tiones científicas los grie- consideraban menores de
fascina el sistema mitológi- gos contrajeron con los edad.
co griego, tan simbólico y babilonios y los egipcios; Si, comparados con
sugerente como omnipre- apunta que los griegos otros pueblos antiguos, los
sente en el arte griego y en abandonaron la supersti- griegos eran muy diferen-
la literatura. Le llama la ción de que las enferme- tes, comparados con nos- OPINIÓN
atención a Lola que los dio- dades eran castigos de otros mismos las diferen-
ses griegos tuviesen virtu- los dioses y establecieron cias no resultan demasia-
des y defectos humanos, si las bases científicas de la das, salvadas las diferen-
bien a escala sobrehuma- medicina y perfecciona- cias tecnológicas sobreve-
na. Leyre añade la creencia ron un calendario basado nidas durante 25 siglos de
en la inexorabilidad del tanto en el ciclo lunar historia: seguimos siendo
destino, que podía consul- como en el solar. una sociedad patriarcal en
tarse en oráculos como el También Lara señala lo esencial, somos ciudada-
de Delfos. que ellos implantaron el nos sometidos al imperio
Pedro Jiménez conside- ideal de belleza que ha de leyes democráticas que
ra la principal característica dominado el arte hasta valoramos la libertad indivi-

griega el ansia de conoci- nuestros días y que, dual, discutimos de política


miento, primero desde el según Pedro Jiménez, y nos llevamos a juicio,
mito y luego desde explica- consiste en el traslado al tenemos el mismo ideal de
ciones que apuntan a leyes arte de la racionalidad y belleza, asistimos a espec-
naturales, evolución que armonía que ellos descu- táculos dramáticos, nos
solo fue posible por el brieron en la naturaleza. apasionan las competicio-
carácter ni revelado ni dog- Para Carlota resulta nes deportivas, cuestiona-
mático de su religión. Es sorprendente cómo los mos nuestras creencias y
precisamente la libertad de atenienses fueron pro- aspiramos a saber más…
los filósofos para cuestio- bando distintas formas Seguimos su estela, como
nar el mito y las creencias de gobierno y extendien- miembros que somos de
religiosas, sin que fueran do la ciudadanía a todos una misma civilización aun-
perseguidos por ello, lo que los sectores de la socie- que pertenecientes a un
Carlota Flores destaca: 22 dad hasta inventar la tiempo distinto. Grecia,
siglos antes de la revolu- democracia, un sistema como dice Pedro Jiménez,
ción francesa los griegos en el que la asamblea de está presente en nuestro
desarrollaron un pensa- ciudadanos acapara todo mundo y nuestro lenguaje
miento ilustrado, laico y el poder. Lamenta que aunque no siempre nos
humanista. ese desarrollo no se demos cuenta de ello.
Pág. 28 Diciembre de 2.010

LIBROS PARA LEER


SILVIA VINUÉS 4º ESO
Título: Asesinato en el Orient
Express
LIBROS Autora: Agatha Christie
Edición: 1993, Barcelona
Editorial: Planeta-De Agostini
Páginas: 218

Un antiguo asesino llamado Ratchett aparece con doce puña-


ladas en el tren donde viajaba, de modo que el famoso detec-
tive Poirot decide entrar en acción interrogando a los demás
pasajeros y elaborando sus famosas conjeturas, con una de las cuales consigue llegar a
la verdad: los doce pasajeros (de diferentes países y clases sociales) se habían puesto de
acuerdo para matar al asesino de la hija de la familia para la que trabajaban, puesto que
no se le había impuesto ninguna pena, y ellos deseaban hacer justicia.
Rescaté este libro de las estanterías superiores de la librería del salón, y enseguida me
llamó la atención porque Agatha Christie es muy famosa por los libros de misterio, a los
cuales soy muy aficionada. En algunos de los que había leído había logrado hallar al ase-
sino, sin embargo, en todos los que he leído sobre esta autora me he tenido que leer varias
veces la conclusión de Poirot, pues me parecía muy difícil y enrevesada. Precisamente por
esto me encantó: no me gustan los libros con finales predecibles.

Título: Finis Mundi


Autora: Laura Gallego
Edición: 2008, Madrid
Editorial: SM
Páginas: 333, (Año 997)

Michel es un monje de Cluny que halla el manuscrito de


Bernardo de Turingia, donde dice que en el 1000 se acabará el
mundo, y que tiene que encontrar los tres ejes para evitar que
esto ocurra. Con la ayuda de un juglar llamado Mattius y de
Lucía, una meiga gallega que aspira a ser juglar, recorre toda Europa para encontrar los
tres amuletos: el del presente, que se encuentra en la tumba de Carlomagno, en Aquitania,
el del futuro, en Finisterre, y el del pasado, en Stonhenge, Inglaterra. Finalmente, Michel
une los ejes y se sacrifica para salvar el mundo.
Es una historia muy bonita, que transmite los ideales y las costumbres de la época, como
los juglares, la cantidad de monasterios o el miedo a las brujas. Aunque el final es prede-
cible, da una serie de detalles sobre los cuales se puede (y debe reflexionar): el monje,
antes de sacrificarse, ve el futuro: muchas guerras, egoísmo y miseria. Sin embargo, tam-
bién ve un poco de esperanza y de amor, así que lleva a cabo su sacrificio. Esto nos quie-
re decir que aunque encontremos muchas dificultades, siempre merecerá la pena vivir por
los momentos felices rodeado por las personas que te quieren.

Título: La emperatriz de los eté-


reos
Autora: Laura Gallego
Editorial: Alfaguara
Páginas: 270

Bipa nunca ha creído en la magia, pero cuando su amigo Aer se


marcha de su poblado a buscar la Emperatriz de los Etéreos, deci-
de seguirle para cuidar de él. Sin embargo, para llegar a la empe-
ratriz hay que convertirse en un etéreo, es decir, creer en la magia,
lo que te supone olvidarte de la gente que conoces, de comer y de dormir. Como ella no
ANAQUEL Pág.29

cree y Aer sí, éste avanza mucho más rápidamente que ella. Al final, ella logra alcanzarle
y mostrarle que la emperatriz no es más que un agujero negro, de forma que a los cuerpos
pocos sólidos, los etéreos, los absorbe sin más.
Me ha gustado este libro por la misma razón por los que me gustan los de Laura Gallego,
por su capacidad de unir la realidad con la ficción, de forma que son dos piezas muy dis-
tintas pero que encajan a la perfección, permitiéndote entrar en los mundos mágicos que
la autora crea. Además, este libro trata de cómo superarse el día a día, y de cómo superar
los fracasos.
LIBROS

TÍTULO: Un burka por amor


AUTOR: Reyes Monforte
EDICIÓN: 12º, Enero de 2008,
Madrid
EDITORIAL: Temas de hoy, S.A.

María, la protagonista, conoce en Londres a un afgano, se casa


con él, se convierte al Islam, y se va a Afganistán. Con el origen de
la guerra ambos quedan atrapados allí, sin dinero, sin documen-
tación y en pésimas condiciones de vida, aunque esto no impide
a María dar luz a sus dos hijos. Su tercer embarazo y la preocu-
pación por la seguridad de su familia la empuja a buscar ayuda para salir de aquel remo-
to país. Gracias a su hermana y a un empresario marroquí que se conmueve por sus pala-
bras consigue salir de allí.
Este libro me ha gustado mucho ya que aprendes la historia y la actualidad de las mujeres
en Afganistán. También me ha gustado porque María la protagonista tiene un carácter
aventurero y que nunca se rinde, cualidad que todos deberíamos tratar de conseguir, ya
que es muy útil.

TÍTULO: El niño del pijama


de rayas
AUTOR: John Boyne.
EDICIÓN: 1ª, 2007, Madrid
EDITORIAL: Salamandra

Un niño alemán se va a vivir con su familia cerca de un campo de


concentración, donde su padre, que es nazi, ayuda a exterminar a
los judíos. El pequeño se escapa todas las tardes para ver a su
amigo judío y darle comida a través de la verja que limita la pri-
sión. Una tarde, el judío le explica que no encuentra a su padre, y el protagonista se ofre-
ce a ayudarle, internándose en el campo de concentración, donde finalmente les encierran
a los dos en una cámara de gas, así que mueren asfixiados.
Este es mi libro favorito ya que aprendes lo que les sucedió a los judíos y lo mal que lo
pasaron. También te demuestra que la ni la religión ni las características de las personas
deben influir en las relaciones ni en la personalidad de cada uno. Es una historia muy tris-
te pero bonita.
Pág. 30 Diciembre de 2.010

CARTA A WERTER (1)


Aixa del Olmo 2º de Bachillerato
Querido Werther: toria. Apenas pasa un día
RINCÓN Hace ya tres en el que no se oiga hablar
terribles tormentas y el río
volvió a su cauce, lo que
LITERA RIO meses de vuestra muerte, y de algún nuevo suicidio me llevó a pensar que ya
estoy segura de que nunca entre los jóvenes. Los más no sufrís, que esa ira y des-
imaginasteis la repercusión adultos y razonables se esperación tan destructi-
que ésta tendría en la asustan ante esta fiebre y vas que sentíais se han
sociedad de nuestra época. esconden su miedo e desvanecido ya, barridas
Dejadme que os lo cuente: incomprensión tras una por la apacible muerte.
Tras vuestro suicidio, un sarta de ridículas opinio- Cuando termine
personaje anónimo reunió nes. Ya veis, Werther, no os esta carta la acercaré a
todas las cartas que vos encontrabais tan solo una llama y arderá.
enviasteis a vuestro desola- como creíais sino que Después arrojaré sus ceni-
do amigo Guillermo, y toda había cientos de jóvenes zas por la ventana, con la
la información que pudo que se sentían diferentes y esperanza de que se fun-
reunir acerca de vuestra por ello rechazados. Vos les dan con la naturaleza con
historia. Finalmente, dichos disteis el valor para aban- la que vos os fundisteis al
documentos fueron publi- donar este mundo tan hos- morir, y así, vuestra esen-
cados bajo el nombre de til y lleno de sufrimientos cia y la de mi carta se
“las desventuras del joven para ellos. encontrarán y podréis leer
Werther”. Ahora el libro Tras vuestra muer- mis palabras.
corre por las venas de los te los días fueron grises y Me despido de
jóvenes alemanes y late en melancólicos en Wahlheim. vos, querido Werther, con
sus corazones. Por las Vuestra adorada naturale- la promesa de que jamás
calles de cada ciudad y za os rindió homenaje con os olvidaré, y de que trata-
cada pueblo de Alemania sus más suaves lluvias, su

se ven muchachos atavia- espesa niebla y un verdor ré siempre de recordar


dos con frac azul y chaleco denso y sombrío en los vuestra historia y difundir-
amarillo, y hermosas jóve- campos y árboles. Tal pai- la. Así, vuestra muerte
nes adornan sus vestidos saje inducía a la reflexión y nunca será en vano y existi-
blancos con lazos rosas, debo deciros que su con- réis siempre en la memoria
tratando quizás de atraer a templación ayudó a vuestra de las personas, a través
alguien que las ame tanto y amada Lotte a diluir su de los siglos.
con un amor tan puro y bri- dolor entre la lluvia. Poco ¡Adiós, oh, amigo!
llante como el vuestro más puedo deciros acerca Descansa en paz y acoge
hacia Lotte. de ella. De su sufrimiento con amor a aquellos que
Se ha iniciado una poco se sabe. mueren por ti.
oleada de suicidios entre Tras vuestra muer-
los lectores de vuestra his- te cesaron también las Aixa
ANAQUEL Pág.31

CARTA A WERTER (2)


Ariadna Cañaveras 2º de Bachillerato
momento, ¿cómo puedo
Querido Werther: que le hice, y menos faltar
a la última voluntad de mi ahora seguir sin ti, sin los
RINCÓN
He de confesarte
que pese a haber pensado madre, de casarme con él. consejos y enseñanzas de LITERA RIO
cientos de veces en cómo Sabías bien, pues, que éste un gran amigo como tú?
comenzar esta carta, aún amor no llegaría a ningún Siento que tú no desearas
no sé cómo hacerlo… lado, pero ¿por qué conti- tan solo mi amistad, pero
Desapareciste de nuar con esa tortura? ¿Por es lo único que podía ofre-
nuestras vidas de forma qué seguir lastimándote de certe… Hubiera deseado
tan repentina que apenas ese modo? No alcanzo a que aceptaras lo poco que
puedo creer que ya no comprender tu propósito. podía darte, y de ese modo
estés entre nosotros. ¿Por Eras un joven apuesto, ele- yo siempre habría estado a
qué lo hiciste? ¿Por qué te gante y culto, y más de una tu lado, escuchando tus
marchaste sin decir nada? joven hubiera estado dis- inquietudes y aconsejándo-
Supuse que algo iba a puesta a ser tu esposa, y tú te en tus asuntos. Pero
suceder tras leer tu última podrías haber sido feliz, ahora, nada de eso queda.
carta, pero jamás podría podrías haber alcanzado Te lo llevaste todo contigo,
haber imaginado tan fatal un amor que te fuera decidiste terminar de la
desenlace… correspondido. ¿Por qué no manera fácil…
Al conocer la terri- lo intentaste? ¿Por qué te Desprendiéndote
ble noticia, un sentimiento rendiste tan fácilmente? de tu joven vida, acabándo-
de angustia recorrió todo ¡Oh, Werther! Un la de tan catastrófico
gran dolor invade mi alma, modo… ¿Cómo pudiste? Es

mi cuerpo… Tuve la sensa- como si me hubiera sido inútil preguntarlo, ahora ya


ción de dejar de respirar un arrancada y pisoteada… No te has ido, ya no hay con-
instante y de perder la con- imaginas el dolor que sien- suelo para este triste senti-
ciencia… No podía creerlo, to ante tu pérdida, no miento… Espero que seas
no, Werther, tú no; supongo sabes las lágrimas que mis feliz allá donde estés
que no quería creerlo, no ojos han derramado, no Werther, que tu alma heri-
quería enfrentarme a tan puedes imaginar las veces da de muerte permanezca
cruel realidad, no veía que he suplicado por tu viva como lo hará siempre
razón por la cual habías de regreso, porque todo fuera en mi corazón.
hacerlo, o quizás mi mente producto de la engañosa Ya no puedo más
no me permitía encontrar- imaginación y tú, como que despedirme querido
la, quizás lo evitaba… Pero, siempre, estuvieras entre amigo, fuiste un joven
¿por qué? ¿A caso habría nosotros, alegrándonos los lleno de vida, ahora la
de sentirme culpable? ¡No! días con tus aventuras y muerte, no, el suicidio,
Definitivamente no. tus historias. Ahora esos arrampló con todo eso que
Ambos sabíamos días ya no volverán, pero sí un día fuiste. ¡Adiós,
que nuestro amor era impo- tu ausencia, que permane- Werther! Con todo el dolor
sible, pese a tratar de eva- cerá en mi corazón hasta el de mi corazón me despido
dirnos de esa realidad que último de mis días… de ti…
nos desagradaba. Albert es Fuiste vital para Tu querida y ape-
un buen hombre y yo no mí, me ayudaste siempre y nada amiga:
podía incumplir la promesa estuviste a mi lado en todo Charlotte.
Pág. 32 Diciembre de 2.010

LUIS ALBERTO DE CUENCA


trae la poesía a nuestras aulas
RINCÓN El poeta Luis Alberto de Cuenca estuvo en nuestro instituto para participar con
los alumnos de 2º de bachillerato en una sesión poética que tuvo lugar el pasado día dos
LITERA RIO de noviembre dentro del programa INVITACIÓN A LA LECTURA.
La sesión empezó con la presentación del poeta a los alumnos que ya habían leído y
comentado algunos de los poemas de uno de sus libros La vida en llamas. A continua-
ción tres alumnas del bachillerato de Artes Escénicas, Sarai Barranco, Pilar Giménez e
Isabel Esteban, recitaron algunos de sus poemas más conocidos. Tras ellas, Luis Alberto
de Cuenca fue recitando y glosando los poemas de La vida en llamas y contestando a las
preguntas de los alumnos. La firma de algunos ejemplares de su libro puso fin a un acto
interesante porque durante unos momentos la poesía había entrado en nuestras aulas.

Luis Alberto de Cuenca es un poeta, traductor y ensayista español nacido en


Madrid en 1950. Es un poeta culto y miembro destacado entre los poetas de su genera-
ción. Su poesía que está llena de referencias culturales ha evolucionado a partir de su libro
«La caja de plata» (1985) desde una poesía “culturalista” a una poesía de línea clara,
irónica, clásica y moderna a la vez, y ha abierto nuevos caminos en la lírica española. Se
confiesa influido por poetas como Juan Ramón Jiménez, Juan Eduardo Cirlot, Pere
Gimferrer o Jaime Gil de Biedma.
Obtuvo el Premio de la Crítica con «La caja de plata» en 1985 . De su obra poética tam-
bién merecen destacarse, «Los retratos» (1971), «Elsinore» (1972), «Scholia» ( 1978), «El
otro sueño» (1987), «El hacha y la rosa» (1993) y La vida en llamas(2006).Su poesía com-
pleta hasta 1996, está contenida en «Los mundos y los días».Como ejemplo de su que-
hacer poético publicamos estos dos poemas suyos.

“ El Poeta Luis Alberto de Cuenca recitando sus Versos ”


ANAQUEL Pág.33

EL DESAYUNO

Me gustas cuando dices tonterías,


cuando metes la pata, cuando mientes, RINCÓN
cuando te vas de compras con tu madre LITERA RIO
y llego tarde al cine por tu culpa.
Me gustas más cuando es mi cumpleaños
y me cubres de besos y de tartas,
o cuando eres feliz y se te nota,
o cuando eres genial con una frase
que lo resume todo, o cuando ríes
(tu risa es una ducha en el infierno),
o cuando me perdonas un olvido.
Pero aún me gustas más, tanto que casi
no puedo resistir lo que me gustas,
cuando, llena de vida, te despiertas
y lo primero que haces es decirme:
«Tengo un hambre feroz esta mañana.
Voy a empezar contigo el desayuno».

De El hacha y la rosa (1993)


Luis Alberto de Cuenca

CELEBRACIÓN

J.Santos Sánchez

La vida es un río que no regresa nunca


Un río que no vuelve nunca la cabeza
Para mirar atrás.
Pero algunas veces
es justa.
Se detiene un momento,
y nos permite estar juntos,
con nuestros amigos, con nuestros hijos,
con nuestros hermanos.
Y entonces,
Hablando y celebrando con risas el encuentro
Vemos un resplandor, una luz fugaz,
Como una rosa
O una mariposa amarilla.
Es la felicidad que pasa
Y que no podemos detener.
Pág. 34 Diciembre de 2.010

FIDÍPIDES
Fidípides fue el corredor ateniense y campeón olímpico que recorrió los casi cuarenta kiló-
metros entre Maratón y Atenas para anunciar la victoria frente al rey persa Darío. Su
RINCÓN misión fue anunciar la victoria y la inminente llegada del ejército antes de que la flota
persa llegase a la desprotegida ciudad y ésta se rindiese. Tras anunciar la victoria, sus pul-
LITERA RIO mones reventaron y cayó fulminado. En su honor en las Olimpiadas modernas se celebra
la Maratón.
Laura Trives Abad 1º de Bachillerato diurno

ODA A FIDÍPIDES

De Maratón llegaste
Corriendo a toda prisa
Y sin aliento quedaste.
Solo dijiste: “Hemos vencido”
Muriendo allí mismo, Fidípides.
Hoy te recuerda la historia
Como el campeón que fuiste

Lola de la Fuente 2º de Bachillerato Nocturno

ODA AL SOLDADO FIDÍPIDES

Oh, tú, Fidípides,


Que portas mensaje digno de Hermes:
“Atenienses, alegraos, hemos vencido”
El enemigo que nos amenazaba,
Huía mientras despavorido.
Tu muerte siempre será recordada.
Nunca antes morir tuvo tanto valor.

Pedro Jiménez, 2º de Bachillerato Nocturno

EPITAFIO A FIDÍPIDES

Empleó el último aliento


Para anunciar la victoria de Atenas
En Maratón,
Frente al persa.

Laura Trives Abad


1º de Bachillerato Diurno

MI MAL

( Milagros Arbués Villafañe 1º de bachillerato)

Te odio, maldito ser celestial,


tan dulce, amable, único, y no mío.
Y no mío, y por ello, mi odiar.
Y por ello tú eres, tú, maldito,
mi pesar, mi enfermedad, mi mal.
ANAQUEL Pág.35

CALAVERADAS
(Textos tenebrosos escritos con ocasión del día de los difuntos y presentados a
concurso. Ganador y finalistas)

Primer premio, Lara Rubio Pérez RINCÓN


Has tenido suerte de llegarme a conocer.
LITERA RIO
Tienes suerte de que no distinga mal o bien,
en este día de muertos vivientes nos
volveremos a ver.

Por un momento vuelvo a la vida y


siento igual que ayer.

Espero que te guste ahora mi pálida piel,


mi aspecto es tenebroso y frío como nunca lo fue.

Tienes suerte, te sigo amando tanto


que hago lo innombrable por tenerte a mi lado.

Segundo premio, Andrea Cristina Iván.


Noche de luna llena en un cementerio.

Un mausoleo abierto y una tumba.

Un payaso muerto se levanta sujetando un cuadro con un santo


pintado.

Me dice que me quede con él: le da miedo la oscuridad.

Mientras me siento el payaso empieza a contarme la razón por


la que se había suicidado:

Un examen suspendido un 31 de octubre.


Pág. 36 Diciembre de 2.010

HABITACIÓN EN ROMA
Marta Valdearcos 1º Bach. C

dos mujeres (Alba, proce- cuya habitación de hotel


tiene lugar la acción y que
CINE dente de España e interpre-
tada por Elena Anaya y está toda ella envuelta en
FICHA TÉCNICA
CRÍTICA FICHA ARTÍSTICA Natasha, directamente el arte italiano que dará
Guión y Dirección: Julio desde Rusia, encarnada mucho papel en la película;
Medem por Natasha Yarovenko) alegorías como la flecha de
Alba: Elena Anaya que se conocen por casua- Cupido y el dolor que dicha
Productor: Álvaro lidad en Roma una noche flecha produce, la pose que
Longoria de verano ,ciudad en la que adopta uno de los persona-
Natasha: Natasha vivirán la mayor y mejor, jes desnudo similar a la
Yarovenko aunque dolorosa, experien- Venus de Milo, son puntos
cia de sus vidas. que harán sentir al espec-
Max: Enrico lo Verso “Es algo que tador la belleza del arte, ya
Directora de Arte: deseo que le pase a todo el que la iluminación y los
Montse Sanz mundo”, comentaba la colores, hace que muchos
Director de Fotografía: actriz Natasha Yarovenko de los marcos se hagan
Álex Catalán en una entrevista, y es que pinturas agradables.
Montaje: Julio Medem la historia entre nuestras La película a veces
Música Original: Jocelyn protagonistas nos hace puede crear confusión, ya
Pook - Canciones: reflexionar acerca de si las que el guión está cargado
Russian Red historias de amor “imposi- de múltiples historias por
bles” son verdaderamente parte de las dos protago-
así, y también sobre la posi- nistas que se cuentan la
bilidad de librarnos de la una a la otra y que hace
responsabilidad de creer que el espectador tenga

Acostumbrados al que no estamos haciendo


cine comercial que nos lo correcto, ya que a veces que estar atento para no
traen directamente desde este “equivoco” de querer perder detalle.
iuesei (EE.UU) Habitación hacer las cosas bien, es En conclusión, si
en Roma es una buena una represión hacia nos- queremos ver un cine que
forma de salir de la rutina. otros mismos. nos haga funcionar el cere-
La película ha sido dirigida La película está bro y no la adrenalina,
por Julio Medem (Lucía y el cargada de mucho arte, y Habitación en Roma está
sexo, Caótica Ana) director, no sólo por parte de nues- dispuesta no sólo a que
guionista, productor, editor tras dos bellísimas actri- sea una experiencia cine-
y actor vasco, que nos ces, sino también, por la matográfica sino también
cuenta esta maravillosa y ciudad en la que nos una experiencia humana
romántica historia entre encontramos, Roma, en para querer compartir.
ANAQUEL Pág.37

EL CONCIERTO,
de Radu Mihaileanu.
Miguel Ángel Ariño. 1º Bachillerato C
EL CONCIERTO es tampoco es enteramente ficas- desdichas para todos
CINE
una producción francesa musical, como he dicho los responsables de la CRÍTICA
con actores en su mayoría anteriormente. Es realmen- actuación. Pero hay algo
rumanos, de escaso te una comedia con algún que el ex director de
renombre internacional apunte dramático. orquesta conserva: la ilu-
pero muy buenos en su Después de treinta años en sión.
interpretación. No soy muy el “dique seco” por culpa Aunque en algu-
dado a ver películas musi- de los comunistas, el direc- nos momentos uno puede
cales, pues no me gustan tor de una famosa orquesta perderse en el argumento,
mucho, aunque es cierto rusa, que trabaja actual- porque el enfoque de la
que la música me apasio- mente en la limpieza de trama pueda manifestarse
na. Pero puedo con lentitud, yo reco-
decir con sinceri- miendo esta pelícu-
dad y desde mi la a los amantes del
humilde opinión cine, a los de la
que esta película música y a todo tipo
me ha llenado, con de público en gene-
esos toques cómi- ral.
cos y esos momen- El final es previsible,
tos en los que la pero no sabe el
historia deviene en espectador cómo va
drama. Es una gran a ocurrir. La falta de
película. Porque no seriedad de la
hay que fijarse solo orquesta, con todo
en los aspectos el mundo “a su
musicales, sino en bola”, retrasos, asis-
los matices de la tentes cuchichean-
vida de cada perso- do, la sensación de
naje. En este senti- ridículo que transmi-
do me recuerda a la te la cara del direc-
gran película que tor, que se contagia
es En la cuerda a los que nos hemos
floja, de James identificado con su
Mangold, 2006, ilusión y su aventu-
que trata sobre la vida de donde antes era el director ra… ¿Cómo saldrá de esta?
Jhonny Cash. de orquesta, decide volver No desvelaré el final pero
La historia de El a retomar su carrera exac- diré que pone los “pelos de
Concierto tiene toques tamente donde la dejó, y punta”. No sé si son los
cómicos, que no aparecen volver a los escenarios con actores los que tocan los
en la de Cash, que es ente- su antigua orquesta. El pro- instrumentos o no, pero la
ramente dramática. blema es que hacen falta pieza de Tchaikovski queda
Aunque es cierto que el medios, personas, instru- insuperablamente grabada
cine francés no tiene el mentos y, sobre todo, serie- en la película: ¡Insuperable!
éxito comercial del cine dad y responsabilidad. De Hay que tener en cuenta
norteamericano, en este todo ello carecen bastante que no es fácil hacer una
caso hay que hacer una no solo el director de la película de esta magnitud
excepción, al menos con orquesta sino también, y en este género entre musi-
respecto al gusto que sus- sobre todo, la gente con la cal y comedia, en que en
cita: El concierto no tiene que monta la antigua algunos momentos se da
nada que envidiar a una orquesta. Después de lle- “la vuelta a la tortilla” con
superproducción de gar a París para tocar allí, mucha facilidad, algo difícil
Hollywood. las cosas no salen como a de conseguir con maestría,
El Concierto no se él le hubiera gustado y maestría que esta película
puede incluir tampoco den- comienzan una serie de demuestra.
tro del género del drama, y inoportunas –casi catastró-
Pág. 38 Diciembre de 2.010

EL LICENCIADO VIDRIERA DE
CERVANTES
Isabel Terol, Ana Ferreruela y compañeros de 1º de Bachillerato
TEA TRO Artístico. IES Pedro de Luna.

Cuando vuelve a estar paso ante imprevistos téc-


El Licenciado Vidriera de
cuerdo no recibe el mismo nicos y escénicos.
Cervantes, al Temple.
trato y atención, por lo que Toda la representación
decide hacerse soldado y es fluida, cargada de
Con la adaptación reali-
marchar a la guerra, donde humor, reflexión, teniendo
zada por el Teatro del
muere con honores. en cuenta que en la puesta
Temple nos adentramos
Respecto a la adaptación en escena prima la senci-
directamente en la vida del
teatral hay que decir que llez, incluso en el “dramatis
Licenciado Vidriera de la
no es tarea fácil que una personae”, pues solo cuen-
mano del autor Miguel de
novela de estas caracterís- ta con un reparto de dos
Cervantes, su creador, y del
ticas (en castellano del actores que están a la altu-
propio protagonista, Tomás

Rodaja. Estos son los dos


siglo XVI, con una rápida ra en todo momento. Con la
personajes que abren la
sucesión de múltiples mezcla de narración,
adaptación dramática de la
acontecimientos en el rela- expuesta en forma de
Novela ejemplar cervanti-
to…), resulte amena y monólogo, y diálogo entre
na.
entretenida para un públi- los dos personajes, van
Tomás estudia en
co joven… Y El Teatro del captando la atención del
Salamanca acompañando
Temple lo ha conseguido. espectador, sin perder
a un noble, después sigue
Había partes de la obra intensidad, con un perma-
al capitán Diego de Valdivia
en las que, por la forma de nente toque de humor en
en sus viajes por Italia.
expresarse y la cantidad de su crítica a la sociedad,
Cuando regresa enloquece
información que aportaban recogiendo así el potencial
debido a un membrillo que
los diálogos, era necesaria del texto cervantino. Y a
le entrega una joven.
una gran concentración. tenor de esta cantidad de
Tomás Rodaja cree tener el
Pero, en general, merece actores está también la
cuerpo de vidrio y que
una valoración muy positi- cantidad de elementos
puede romperse fácilmen-
va el trabajo de la compa- escénicos, pero igualmente
te. Pero lo que más llama la
ñía teatral, por la interac- efectivos: dos sillas, un
atención es su habilidad y
ción con el público, por la baúl, donde recogían toda
agudeza de ingenio, así
caracterización de los per- la ropa y otros accesorios
como su sinceridad para
sonajes, tan variopintos y que van utilizando para
criticar los vicios sociales,
diversos que aparecen en caracterizar al conjunto de
excusada por su trastorno
la obra, y por la forma en personajes. Con estos cam-
mental. Todo ello atrae la
que los actores salieron al bios tan rápidos que afec-
curiosidad de la gente.
ANAQUEL Pág.39

tan solo al “atrezzo” de los Miguel de Cervantes va del viaje por Italia con un
personajes, evitando el poniendo en escena a simple pero efectivo mapa
cambio de decorados, el buena parte de la “pobla- como mínimo escenario de
público no distrae su aten- ción” que habita la novela su trayecto.
ción en ningún La obra ha
m o m e n t o . resultado crea-
También valora- tiva y apropia-
mos positiva- da para todo TEA TRO
mente la ilumina- tipo de público,
ción y el sonido, especialmente
los efectos sono- el público joven
ros, coordinados que llenaba la
para las accio- sala del Teatro
nes y escenarios del Mercado en
sugeridos, y que la sesión a la
formó parte, en que acudimos.
el pequeño acci- La historia, que
dente con un ya conocíamos
foco del suelo, por la lectura
de la improvisa- en clase, está
ción con la que narrada de
salieron airosos forma sencilla,
los actores. el humor facili-
Hay que preci- ta nuestra
sar que uno de atención y la
los actores inter- interpretación
pretaba al licen- permite un
ciado e incorpo- seguimiento
raba perfecta- perfecto de la
mente el senti- trama. Al final
miento sumiso que tiene el ejemplar: soldado, mujer, de la representación nos
personaje de Cervantes, niños… con un simple y ver- quedamos con ganas de
con sus gestos, posturas, sátil cambio de vestimenta, más, y nos hubiera gustado
acentos, también guardan- prácticamente de cara al conversar con Alfonso Plou,
do el decoro de un perso- público, peluca, falda, adaptador del texto, que
naje de época. El otro actor barba, gafas… Aportando el había salido a recibirnos
tenía una tarea nada fácil, toque cómico continua- antes de entrar al Teatro.
pues aunque comienza mente a la obra, especial-
presentándose como mente con esa sugerencia

ALUMNOS DEL P.C.P.I.


AYUDANTE DE COCINA
Pág. 40 Diciembre de 2.010

NUESTROS PRIMEROS DE LA ESO

1º A

1º B

1º C

1º D