Reflepsiones. Revista de Psicología Nº 21

ISSN 1989-4716
REFLEPSIONES
Revista de Psicología
Nº 21 Agosto 2010
DIRECTORA
Dª. Amelia Catalán Borja
Sumario Página
Psicóloga
REDACTOR JEFE
PUBLICADO EN EL BLOG REFLEPSIONES
D. Luis Aparicio Sanz
Psicólogo
Criterios diagnósticos para la anorexia nerviosa

COMITÉ DE REDACCIÓN
Dª. Amparo Puig Ricart Amelia Catalán Borja 4
Psicóloga
Dª. Beatriz Sarrión Soro

Psicóloga Las otras víctimas de la violencia de género
D. Juan José Calvo Cases
Médico Beatriz Sarrión Soro 6
INFORMACIÓN
Esta revista pretende recoger Publicidad cuestionable de másteres en psicología
noticias, comentarios, artículos, clínica
etc., relacionados con la psicología,
intentando informar tanto a Luis Aparicio Sanz 9
profesionales, como a pacientes y
público en general. La mayoría del
contenido corresponde a entradas
publicadas en el blog Reflepsiones. CRÍTICA DE LIBRO
Para cualquier tema relacionado
con esta publicación puede dirigirse
al siguiente correo electrónico: Crítica del libro: “Cómo superar el descontrol
reflepsiones@gmail.com emocional”
AVISO Luis Aparicio Sanz 13

La información contenida en esta
revista no reemplaza a la relación
con su médico o profesional EVENTOS DEL CENTRE DE PSICOLOGIA
sanitario.
CLÍNICA I FORMATIVA
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Curso de Terapia de Aceptación y Compromiso
Imparte: Dra. Carmen Luciano Soriano 18
ISSN 1989-4716
SOBRE LOS AUTORES 20
REFLEPSIONES Nº 21 Agosto 2010 2

PUBLICADO EN EL
BLOG REFLEPSIONES

Criterios diagnósticos para la anorexia nerviosa
Amelia Catalán Borja
Según el DSM-IV-TR, los criterios diagnósticos para la anorexia nerviosa son:
A. Rechazo a mantener el peso corporal igual o por encima del valor mínimo normal
considerando la edad y la talla (por ejemplo, pérdida de peso que da lugar a un peso
inferior al 85% esperable, o fracaso en conseguir el aumento de peso normal durante
el período de crecimiento, dando como resultado un peso corporal inferior al 85% del
peso esperable).
B. Miedo intenso a ganar peso o a convertirse en obeso, incluso estando por debajo
del peso normal.
C. Alteración de la percepción del peso o la silueta corporales, exageración de su

importancia en la autoevaluación o negación del peligro que comporta el bajo peso
corporal.
D. En las mujeres pospuberales, presencia de amenorrea; por ejemplo, ausencia de al

menos tres ciclos menstruales consecutivos (se considera que una mujer presenta
amenorrea cuando sus menstruaciones aparecen únicamente con tratamientos
hormonales, como por ejemplo, administración de estrógenos).
En el DSM-IV-TR se hace alusión a dos tipos de anorexia:
 Tipo Restrictivo: Durante el episodio de anorexia nerviosa, el individuo no

recurre regularmente a atracones o purgas (p. ej., provocación del vómito o uso
excesivo de laxantes, diuréticos o enemas).

 Tipo Compulsivo/Purgativo: Durante el episodio de anorexia nerviosa, el
individuo recurre regularmente a atracones o purgas (p. ej., provocación del
vómito o uso excesivo de laxantes, diuréticos o enemas).
En líneas generales, apuntar que la sintomatología de la anorexia nerviosa es muy

variada y compleja, siendo la consecuencia permanente de múltiples fenómenos
psicológicos, biológicos, y sociales.
Junto a los trastornos somáticos, y a alteraciones de la imagen corporal: síntomas de

ansiedad, depresión, obsesivos y compulsivos, que constituyen el entramado
psicopatológico de este trastorno. Aparte, explicar que la malnutrición, y la progresiva
evolución a una situación cada vez más estresante provocan también irritabilidad,
tristeza, aislamiento social progresivo, ideación suicida, etc.
Bibliografía:
American Psychiatric Association (2002). DSM-IV-TR. Breviario. Criterios diagnósticos.

Barcelona: Masson.
Fotografía: http://www.flickr.com/photos/daniellehelm/3967455172/
Citar como:
Catalán, A. (2010). Criterios diagnósticos para la anorexia nerviosa. Reflepsiones [Revista
electrónica], (21), 4-5. Disponible en: http://stores.lulu.com/reflepsiones [Consulta: FECHA DE
CONSULTA].
Blog: http://medicablogs.diariomedico.com/reflepsiones/
Revista: http://stores.lulu.com/reflepsiones

Las otras víctimas de la violencia de género
Beatriz Sarrión Soro
Julio ha hecho historia por ser el mes más negro de la violencia machista.
Nueve mujeres fueron asesinadas por sus parejas o ex parejas. En el año 2010
ha disminuido el número de denuncias (361 cada día), hay más extranjeras
entre las víctimas y subió la media de edad de las mujeres fallecidas y sus
agresores. Además, los hijos también se han convertido en víctimas: 3 niños
han sido asesinados junto a sus madres. Según el ministerio de Igualdad, los
malos datos de este año tienen que ver con los bulos sobre las denuncias
falsas, porque disminuyen la percepción de riesgo de la violencia de género.
Fuente: ABC
Los costes de la violencia de género en las relaciones de pareja son muy elevados
tanto para la persona que los padece como para los que le rodean, especialmente,
para los niños que desgraciadamente se ven envueltos en esta situación. Muchas
veces, cuando hablamos de este problema se pasa por alto, que la violencia de
género frecuentemente se ejerce sobre mujeres que tienen hijos y que se convierten
también en víctimas de este problema.
Los niños no son víctimas sólo porque sean testigos de la violencia entre sus padres,
sino porque “viven en la violencia”. Son víctimas de la violencia psicológica, a veces
también física, y que crecen creyendo que la violencia es una pauta de relación normal
entre adultos (Save the Children, ONG).

Una de las formas más importante de aprendizaje, es el aprendizaje por imitación. No
sólo aprendemos a través de la acción sino también observando. De esta forma, estos
niños que crecen observando la violencia, acaban aprendiendo a ejercer la misma. Por
ello, en el ciclo de la violencia, desgraciadamente, existe cierta intergeneracionalidad.
Estos niños llegan a interiorizar la idea de que la violencia es un medio para conseguir
ciertos fines.
Las alteraciones detectadas en los niños/as afectan a diferentes áreas: física,

emocional, cognitiva, conductual y social (Wolak, 1998, citado en Asensi, 2007).
Según Jaffe, Wolfe y Wilson (1990, citado en Sanmartín, Iborra, García y Martínez,
2010), los efectos en los hijos de madres maltratadas son los siguientes:
Efectos cognitivos:
 Retraso en el desarrollo.
 Problemas de aprendizaje y de atención.
 Sintomatología ansiosa y depresiva.
 Estrés/ansiedad anticipatorio ante la posibilidad de nuevas agresiones.
 Autoinculpación de causar la violencia que sufren sus madres.
Efectos emocionales:
 Sentimientos de inseguridad.
 Convivencia con un patrón parental del comportamiento violento.
 Aislamiento.
 Baja autoestima.
 Estrés post-traumático.
Efectos conductuales:
 Retraimiento.
 Problemas de conducta: conductas disruptivas, trastorno negativista-

desafiante…

Los hijos de las mujeres víctimas de violencia de género son las víctimas invisibles de
este problema social, y por ello, necesitan la atención y protección de todos los
profesionales inmersos en el contexto social-psicológico-sanitario-jurídico. Por ello,
cuando estamos ante una mujer víctima de violencia de género, y es madre, debemos
de tomar conciencia de que estamos ante más de una víctima.
Referencias bibliográficas:
Asensi, L.F. (2007). Violencia de género: consecuencias en los hijos. Revista

Electrónica PsicologiaCientifica.com. Obtenido el 6 de agosto de 2010, de
http://www.psicologiacientifica.com/bv/psicologia-236-1-violencia-de-genero-
consecuencias-en-los-hijos.html
Sanmartín, J., Iborra, I., García, Y. y Martínez, P. (2010). III Informe Internacional.
Violencia contra la mujer en las relaciones de pareja (estadísticas y legislación).
Valencia: Centro Reina Sofía. Obtenido el 6 de agosto de 2010, de
http://www.fundacionluisvives.org/upload/88/18/informe.pdf
Citar como:
Sarrión, B. (2010). Las otras víctimas de la violencia de género. Reflepsiones [Revista
electrónica], (21), 6-8. Disponible en: http://stores.lulu.com/reflepsiones [Consulta: FECHA DE
CONSULTA].

Publicidad cuestionable de másteres en psicología
clínica
Luis Aparicio Sanz
En esta época del año,

cuando muchos están de
vacaciones y otros a punto
de iniciarlas o terminarlas,
algunos estudiantes y
profesionales buscan, o
reciben, información sobre
una ingente cantidad de
cursos. Es lógico, si durante
gran parte del año la
publicidad de cursos es
muy numerosa… en estas fechas se incrementa enormemente puesto que la oferta de
másteres (universitarios, oficiales y propios, o privados, sin validez oficial pero, en
ocasiones, con gran valor para el aprendizaje profesional), cursos de especialista,
experto, etc., muchos de ellos ofertados por universidades y sus fundaciones, y otros
por sociedades o entidades privadas, intenta llamar la atención de los posibles
interesados para que se matriculen pasado el verano, que es cuando gran parte de
estos cursos se inician.
La oferta es muy diversa, tanto en lo referente a variedad temática como en su forma

de realizarlos (presenciales, semipresenciales, a distancia, virtuales…), así como los
precios que, debido a la crisis y a la implantación de másteres oficiales en las
universidades, en algunos casos han sufrido un notable descenso.
Pero esta entrada no trata de toda esa amplia oferta de cursos… me centraré sólo en
un tema, la psicología, y todavía especificare más, másteres en psicología clínica.
D. Francisco Santolaya Ochando, presidente del Consejo General de Colegios

Oficiales de Psicólogos, en el editorial de junio-julio 2010 de Infocop Online
manifestaba lo siguiente:
Resulta increíble el esfuerzo que nos está costando a los psicólogos conseguir
que se nos devuelva la situación legal que tenía la profesión antes de la LOPS.
Llevamos seis años de negociaciones, lucha y reclamaciones, con un éxito
relativo pero sin conseguir el objetivo.
(…)

Nuestro planteamiento es muy sencillo. La LOPS ha sido un atraco a la
psicología. Nos robó nuestra verdadera posición en el Sistema Nacional de
Salud, tanto en el ámbito público como privado, dejando de lado nuestro
reconocimiento como profesión eminentemente sanitaria.
En ese editorial también escribe sobre el “Máster sanitario” que permitiría a los
psicólogos que lo cursasen ser considerados como profesionales sanitarios, es decir
poder trabajar en psicología clínica sin los probables problemas que, con la legislación
vigente, podrían tener actualmente.
Antes de seguir, para quienes no conozcan el tema de la LOPS, lo explicaré de forma

sencilla y, por supuesto, muy resumida:
 Con los planes de estudio antiguos, la carrera de psicología tenía un primer

ciclo de tres años, con asignaturas comunes para todos, el segundo ciclo de
dos años suponía, según decían, la especialización en una de las dos o tres
opciones que ofertaban las universidades (Psicología Clínica, Psicología
Industrial…), con lo que el licenciado salía con un título que, por detrás,
indicaba la especialización que había seguido en su carrera… entonces se
denominaba “psicólogo clínico” al que había realizado los dos últimos cursos
en la especialidad de clínica. No obstante, cualquier psicólogo podía trabajar
en cualquiera de los ámbitos de la psicología.
 Cuando se creó el título de “Especialista en Psicología Clínica”,

supuestamente, se vendió como que sólo iba a afectar a los profesionales
relacionados con la sanidad pública y se establecieron unos requisitos
determinados para que un psicólogo con experiencia profesional en clínica
obtuviese, de forma transitoria, el título de “Especialista en Psicología Clínica”
sin tener que hacer el PIR (similar al MIR de los médicos). En ese momento, lo
lógico hubiese sido que se hubiese otorgado automáticamente esa titulación a
todos los licenciados que habían estudiado la carrera escogiendo la
especialidad de clínica (en otras profesiones, cuando han habido cambios
similares se han favorecido este tipo de convalidaciones como, por ejemplo,
cuando los Ayudantes Técnicos Sanitarios-ATS pasaron a ser Diplomados
Universitarios en Enfermería-DUE, que ahora se les equiparará a la titulación
de grado). En mi opinión, esto fue lo que, por falta de previsión del COP y por
los intereses de algunos profesionales y colectivos, perjudicó seriamente a los
psicólogos que habían estudiado la “Especialidad Clínica” en la carrera y que
se convertía en “papel mojado”… puesto que no servía para nada.
 La LOPS fue la que dio la puntilla a los psicólogos que trabajaban en el ámbito
clínico, creando una inseguridad jurídica y un agravio comparativo con otras

profesiones que todavía no ha terminado… y de eso hace 6 años. Puesto que
esta nefasta ley, por lo menos para los psicólogos, dejaba fuera del ámbito
sanitario a todos los psicólogos, excepto a los que tuviesen el título de
“Especialista en Psicología Clínica”. Es decir, de un plumazo, la especialidad
que habíamos estudiado en la carrera se quedaba en nada, por lo menos a
efectos del ejercicio profesional, si la LOPS se aplicaba estrictamente.
Por eso, ahora, volviendo al tema con el que he iniciado esta entrada, me gustaría
poner sobre aviso a quienes van a matricularse en algún máster, de los muchos
ofertados, relacionado con la psicología clínica. He observado que en la información
que facilitan algunos de los centros que los imparten, se indica algo parecido a lo
siguiente:
 A quién va dirigido: Licenciados en Psicología que deseen ejercer una

práctica profesional en clínica privada como psicólogos, terapeutas cognitivos-
conductuales (…) sin tener el título de Especialista en Psicología Clínica.
Teniendo en cuenta cómo se está desarrollando el tema del título de “Especialista en

Psicología Clínica” junto con la LOPS… esta afirmación me parece que no se ajusta a
la realidad jurídica que nos plantea la legislación en vigor y probablemente podría
llevar a quienes cursan esos másteres a pensar que, de esa forma, pueden ejercer sin
problemas en el ámbito clínico… si fuese así no creo que D. Francisco Santolaya
Ochando se mostrase tan preocupado en su editorial, ni estuviese hablando del
“Máster sanitario”.
Si el lector va a matricularse en un máster en psicología clínica, conviene que se

informe adecuadamente respecto a la veracidad de la información facilitada por el
centro que lo imparta, por lo menos en relación con lo señalado en esta entrada, para
que sepa a qué atenerse y no se haga falsas ilusiones. Para ello, tal vez lo mejor sea
acudir al Colegio Oficial de Psicólogos que le corresponda para que le asesoren al
respecto.
Citar como:
Aparicio, L. (2010). Publicidad cuestionable de másteres en psicología clínica. Reflepsiones
[Revista electrónica], (21), 9-11. Disponible en: http://stores.lulu.com/reflepsiones [Consulta:
FECHA DE CONSULTA].

CRÍTICA DE LIBRO

Crítica del libro:
“CÓMO SUPERAR EL DESCONTROL EMOCIONAL”

Autora: Amelia Catalán Borja
Editorial: Centre de Psicologia Clínica i Formativa, 2009
Luis Aparicio Sanz
Aprovechando que el mes de Agosto las entradas en el blog han sido pocas,
debido a las vacaciones que nos hemos tomado los colaboradores, a
continuación se incluye la crítica del libro “Cómo superar el descontrol
emocional” que se preparó para la primera edición y que luego hubo que
resumir en exceso para poderla publicar en la revista Informaciò Psicològica. El
lector debe tener en cuenta que las siguientes ediciones se han revisado y no
se ajustan por completo al contenido de esta crítica, pero, en general, se puede
hacer una idea del contenido, más allá de lo que le permita la consulta del
índice y los dos primeros capítulos que puede localizarse en Internet.
En mayor o menor medida, todos

hemos padecido, en algún momento, un
episodio de descontrol emocional, si
bien es cierto que este libro puede
ayudar a conocer mejor el desarrollo de
esas situaciones y cómo aprender a
manejarnos correctamente para que no
lleguen a ocurrir, lo que ya sería de
gran interés para utilizarlo como libro de
autoayuda, además aborda el
tratamiento psicológico del descontrol
emocional de una manera sencilla y
eficaz, de tal forma que pueda ser útil
tanto a los profesionales como a los que
sufren este problema.
Evidentemente, teniendo en cuenta la

amplia experiencia clínica y docente de
su autora, el libro no sólo tiene rigor
científico sino que además expone
casos y ejemplos, habituales en la práctica clínica que, junto a su adecuada
exposición didáctica, ayudan a comprender y asimilar perfectamente tanto las causas
del descontrol emocional como su tratamiento.

El libro está dividido en 10 capítulos, también contiene un CD-ROM con los
cuestionarios autoaplicables más utilizados en la práctica clínica para la valoración de
los problemas indicados, registros de conducta, ejemplos gráficos de la Relajación
Muscular Progresiva de Jacobson, etc.
El primer capítulo –Introducción– presenta el tema tratado e indica los cuatro

objetivos que se pretende conseguir con su publicación:
1) Entender por qué surge la violencia y la predisposición del sujeto a ella.
2) Enseñar a controlar emociones negativas, tales como la ira excesiva, la

ansiedad, etc.
3) Facilitar recursos y habilidades de comunicación más efectivas con las que se

pueda hacer frente a los acontecimientos desagradables de la vida.
4) Motivar al paciente para el cambio de conducta, dando la información necesaria

para que diferencie cuándo la agresividad es adaptativa o desadaptativa y las
ventajas y desventajas de estas conductas. En definitiva, que sepa distinguir
los diferentes procesos emocionales e identificarlos.
Cuando se lee el libro, queda en evidencia y puede confirmarse que dichos objetivos
se cumplen por completo.
Con el segundo capítulo –La violencia asociada a la ansiedad– nos adentramos,

mediante varios casos que ilustran con gran acierto lo que Amelia Catalán va
exponiendo en sus distintos epígrafes, en los celos como emoción, la relajación como
control de la ansiedad, el ciclo de la ira y la predisposición del sujeto a las conductas
violentas.
El capítulo tres –La resiliencia. Valor y competencias del ser humano. Una mirada
positiva– explica claramente el concepto de resiliencia, citando el modelo de
resiliencia de Grotberg, resaltando las cuatro fuentes de resiliencia e indicando la
diferencia entre las personas resilientes y las que tienen dificultades para su
adaptación.
Sin casi darnos cuenta, por lo amena que resulta su lectura, llegamos al capítulo
cuatro –Expresión de las emociones– donde, utilizando varios ejemplos de casos
tratados por la autora, podemos comprender los distintos estilos de expresión o tipos
de comunicación (aserción, agresión, inhibición y agresión pasiva), y aprender a
motivar al paciente para el cambio que le permita superar los problemas que le han
llevado a la consulta.

El siguiente capítulo, el cinco –Conocimientos para una mejor comunicación– se
centra en la asertividad, indicando las pautas que permiten la formación de la conducta
asertiva, mediante las oportunas técnicas de entrenamiento en asertividad que deben
terminar con la generalización de las conductas aprendidas a condiciones distintas a
las del aprendizaje inicial y sin la supervisión del terapeuta.
Especialmente relevante para el tratamiento del descontrol emocional es el capítulo

seis –Dominio de la ira– que nos adentra en el tema de la ira, utilizando con gran
maestría figuras, cuadros y dibujos, así como varios casos que ejemplifican lo que se
expone con gran detalle. Esto se trata de forma exhaustiva, explicando los pasos de la
escalada de la ira, las señales que nos indican el descontrol de la ira y las técnicas
adecuadas para abordarlo, detallando las tareas a realizar y, algo muy importante, los
aspectos que hay que trabajar para la prevención de recaídas. Incluye también varios
autoregistros de gran ayuda tanto para el profesional como para el cliente o paciente.
El capítulo siete –Intervención en el autoconcepto y autoestima– versa sobre el

autoconcepto, o concepto de sí mismo y la autoestima, tras explicar en qué consisten
y lo importante que es lograr una adecuada autoestima mediante la construcción de un
correcto autoconcepto, Amelia Catalán revisa las formas erróneas de interpretar la
realidad, con abundantes ejemplos que facilitan la comprensión de los conceptos
utilizados para aquellos lectores que no los conozcan, e indicando como combatirlas.
Por último, pone especial énfasis en la crítica patológica, como descubrirla y
desenmascararla, dando pautas para refutar las críticas constantes que nos hacemos
y estrategias para hacer inútil la crítica.
El siguiente capítulo, el ocho –Comunicación– focaliza la atención en los distintos

tipos de comunicación, intra e interpersonal, explicando las habilidades de
comunicación no verbal y la importancia de saber escuchar para hacer amistades y
conseguir mantenerlas, para lograrlo detalla los distintos pasos que deben seguirse
para cumplir las reglas que permitan una comunicación eficaz.
No podía faltar, puesto que es imprescindible su utilización para conseguir buenos

resultados en el tratamiento psicológico del descontrol emocional, el capítulo nueve –
Técnicas de relajación– que, aparte de la relajación mental y la respiración profunda,
se centra en la Relajación Muscular Progresiva, detallando minuciosamente todo el
proceso, aclarando los pasos a seguir mediante cuadros y dibujos que permiten
comprender perfectamente cómo debe realizarse, algo que en algunos manuales no
está recogido de forma tan exhaustiva como en este, lo que puede facilitar el
aprendizaje y utilización de dichas técnicas, tanto al profesional como a cualquier
persona que lo necesite.

Por último, el capítulo diez –Instrumentos de evaluación– describe las
características generales de los instrumentos de evaluación de la impulsividad más
utilizados, incluyendo los distintos inventarios y escalas, así como sus correcciones, lo
que será de gran ayuda para el profesional, sobre todo teniendo en cuenta que dichos
instrumentos se recopilan en el CD, por lo que pueden ser imprimidos para utilizarlos
cuando sea preciso.
En definitiva, este libro no puede faltar en la biblioteca de los psicólogos que trabajen
en el ámbito clínico, como libro de consulta y para disponer de los necesarios
instrumentos de evaluación de la impulsividad. Por otra parte, teniendo en cuenta lo
habitual del descontrol emocional en la sociedad en que vivimos, puede ser de gran
utilidad como libro de autoayuda para cualquier persona, ya que nos aporta
información de fácil utilización que nos permitirán mejorar nuestras habilidades y
estrategias para optimizar nuestras relaciones con los demás.
Citar como:
Aparicio, L. (2010). Crítica del libro: “Cómo superar el descontrol emocional”. Reflepsiones
[Revista electrónica], (21), 13-16. Disponible en: http://stores.lulu.com/reflepsiones [Consulta:
FECHA DE CONSULTA].

EVENTOS DEL
CENTRE DE PSICOLOGIA
CLÍNICA I FORMATIVA

SOBRE LOS AUTORES

Sobre los autores
Amelia Catalán Borja
 Licenciada en Psicología.
 Máster en Psicología Clínica y Jurídica.
 Máster en Psicología Clínica y de la Salud.
 Especialista Universitario en Hipnosis Clínica.
 Experta en Técnicas Gerontológicas.
 Postgrado en Intervención Psicopedagógica en Contextos Escolares.
 Postgrado en Intervención Social con Menores (Reconocido por la Conselleria de
Benestar Social de la Generalitat Valenciana).
 Ponente del personal sanitario del Servei Valencià de Salut en la Comunidad
Valenciana.
 Directora del Centre de Psicologia Clínica i Formativa de Valencia (CPCiF).
 Tutora externa del módulo “Practicum en Personalidad, Evaluación y Tratamiento
Psicológico” de la Facultad de Psicología de la Universidad de Valencia.
 Colaboradora activa del Centro de Psicología Especializada (C.P.E.).
 Miembro investigador en la Facultad de Psicología de la Universidad de Valencia.
Beatriz Sarrión Soro

 Licenciada en Psicología.
 Máster en Psicología Clínica.
 Colaboradora del Centre de Psicologia Clínica i Formativa (CPCiF).
Luis Aparicio Sanz

 Licenciado en Psicología, Especialidad Clínica.
 Máster en Psicología Clínica y Jurídica.
 Especialista Universitario en Hipnosis Clínica.
 Experto Universitario en Estadística Aplicada a las Ciencias de la Salud.
 Profesor del Máster de Psicología Clínica del área de técnicas de relajación e hipnosis
(CPCiF).
 Profesor del Curso de Experto en Hipnosis Aplicada en las Terapias Psicológicas
(CPCiF).

Esta obra está bajo una licencia de Creative Commons.
ISSN 1989-4716
Registro del nombre y logotipo:
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Registro de este número:
https://www.safecreative.org/work/1009017198662

INFORMACIÓN
Esta revista pretende recoger noticias, comentarios, artículos, etc., relacionados con la
psicología, intentando informar tanto a profesionales, como a pacientes y público en
general. La mayoría del contenido de esta revista corresponde a entradas publicadas en el
blog Reflepsiones.
Parte de una propuesta realizada por el Centre de Psicologia Clínica i Formativa (Valencia-
España) a los profesionales que, de una u otra forma, colaboran con dicho centro, para que
aporten información y reflexiones sobre los temas psicológicos que consideren oportunos,
siendo todos sus autores profesionales del ámbito sanitario o de la psicología.
Los artículos y opiniones escritas en esta revista, y sus derechos, pertenecen a los autores
que las han publicado.
Para cualquier tema relacionado con esta publicación puede dirigirse al responsable
escribiendo al siguiente correo electrónico:
 Luis Aparicio Sanz (reflepsiones@gmail.com)
AVISO
La información contenida en esta revista no reemplaza a la relación con su médico o

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Criterios diagnósticos para la anorexia nerviosa

Dª. Beatriz Sarrión Soro

AVISO Luis Aparicio Sanz 13

Curso de Terapia de Aceptación y Compromiso

Imparte: Dra. Carmen Luciano Soriano 18

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Según el DSM-IV-TR, los criterios diagnósticos para la anorexia nerviosa son:

C. Alteración de la percepción del peso o la silueta corporales, exageración de su

D. En las mujeres pospuberales, presencia de amenorrea; por ejemplo, ausencia de al

En el DSM-IV-TR se hace alusión a dos tipos de anorexia:

 Tipo Restrictivo: Durante el episodio de anorexia nerviosa, el individuo no

REFLEPSIONES Nº 21 Agosto 2010 4

En líneas generales, apuntar que la sintomatología de la anorexia nerviosa es muy

Junto a los trastornos somáticos, y a alteraciones de la imagen corporal: síntomas de

American Psychiatric Association (2002). DSM-IV-TR. Breviario. Criterios diagnósticos.

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REFLEPSIONES Nº 21 Agosto 2010 6

Las alteraciones detectadas en los niños/as afectan a diferentes áreas: física,

 Problemas de aprendizaje y de atención.

 Sintomatología ansiosa y depresiva.

 Estrés/ansiedad anticipatorio ante la posibilidad de nuevas agresiones.

 Autoinculpación de causar la violencia que sufren sus madres.

 Convivencia con un patrón parental del comportamiento violento.

 Problemas de conducta: conductas disruptivas, trastorno negativista-

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Asensi, L.F. (2007). Violencia de género: consecuencias en los hijos. Revista

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En esta época del año,

La oferta es muy diversa, tanto en lo referente a variedad temática como en su forma

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Antes de seguir, para quienes no conozcan el tema de la LOPS, lo explicaré de forma

 Con los planes de estudio antiguos, la carrera de psicología tenía un primer

 Cuando se creó el título de “Especialista en Psicología Clínica”,

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 A quién va dirigido: Licenciados en Psicología que deseen ejercer una

Teniendo en cuenta cómo se está desarrollando el tema del título de “Especialista en

Si el lector va a matricularse en un máster en psicología clínica, conviene que se

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“CÓMO SUPERAR EL DESCONTROL EMOCIONAL”

En mayor o menor medida, todos

Evidentemente, teniendo en cuenta la

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El primer capítulo –Introducción– presenta el tema tratado e indica los cuatro

1) Entender por qué surge la violencia y la predisposición del sujeto a ella.

2) Enseñar a controlar emociones negativas, tales como la ira excesiva, la

3) Facilitar recursos y habilidades de comunicación más efectivas con las que se

4) Motivar al paciente para el cambio de conducta, dando la información necesaria

Con el segundo capítulo –La violencia asociada a la ansiedad– nos adentramos,

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Especialmente relevante para el tratamiento del descontrol emocional es el capítulo

El capítulo siete –Intervención en el autoconcepto y autoestima– versa sobre el

El siguiente capítulo, el ocho –Comunicación– focaliza la atención en los distintos

No podía faltar, puesto que es imprescindible su utilización para conseguir buenos

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