LA CONTINUIDAD EN EL ATAQUE POSICIONAL (1 PARTE)

Manuel Laguna Elzaurdia

1. INTRODUCCION
Si reflexiono sobre cul es el aspecto del balonmano que ms he odo comentar en los
ltimos tiempos, este sera sin duda alguna el de la continuidad del juego ofensivo.
Cn!inuidad es la palabra de moda, los entrenadores de alto nivel la hacen aparecer en
todas sus entrevistas de prensa, los ms modestos la sacan a relucir en sus
conversaciones con otros compaeros y, al fin, todos la reclamamos, muchas veces
desesperadamente, desde los banquillos.
Sin embargo tenemos la sensacin colectiva de que no avan!amos suficientemente en
este terreno. "nfinidad de veces he odo sealar la "al!a de #n!inuidad en el a!a$ue
como el defecto ms caracterstico del balonmano espaol. #o tambi$n comparto en
cierta forma esta opinin, creo que, aunque en los ltimos aos en general se ha
mejorado el juego colectivo, aun se debe avan!ar por este camino.
%l por qu$ esto ha llegado a ser as sera difcil de anali!ar& tal ve! el excesivo valor que
se ha dado al juego uno contra uno o, como extensin, el juego entre dos atacantes
prximos, locali!ado en una !ona, en detrimento de otras posibilidades, o la importancia
que se concede a los jugadores que ms goles consiguen. %n cualquier caso, lo
importante ahora, ms que husmear en el pasado, es buscar caminos para mejorar en el
futuro.
%n este artculo pretendo hacer unas consideraciones generales respecto al
entrenamiento que yo considero adecuado para conseguir un ataque posicional ms
fluido y donde las situaciones de lan!amiento ofre!can ms garantas de eficacia, sobre
la base de una mejor elaboracin colectiva.
"ndudablemente habr que tener en cuenta muchos detalles, sobre todo de aspecto
t$cnico'tctico individual, que no se citan expresamente en este trabajo dada la
extensin for!osamente reducida del mismo, pero son fcilmente deducibles de las
lneas generales que se exponen.
%. LA IMPORTANCIA DEL SENTIDO COLECTI&O DEL 'UE(O O)ENSI&O
%s evidente que se puede conseguir muchos goles a trav$s de acciones de marcado
carcter individual. (e hecho vemos algunos equipos que consiguen victorias
importantes jugando en ataque sin mucho sentido colectivo, basndose ms en las
capacidades de finali!acin de los jugadores que en la elaboracin conjunta de las
situaciones de lan!amiento.
*E+ real,en!e ne#e+aria !an!a ela-ra#i.n/
) veces, viendo ciertos partidos, parece que todo es sencillo, que basta con tener un par
de buenos lan!adores, algn fintador hbil, o dos jugadores que se entiendan para
resolver el ataque posicional con $xito. *+or qu$ darle ms vueltas,
Sin embargo esto solo es til cuando la superioridad individual de los jugadores es
evidente. -uando deben afrontarse encuentros contra rivales iguales o superiores, la
puesta en escena de recursos individuales ya no es suficiente, entonces solo los equipos
.) -/01"02"()( %0 %. )1)32% +/S"-"/0).
44'56'4578 9anuel .aguna %l!aurdia
que son capaces de fabricar situaciones favorables de lan!amiento a trav$s del
trabajo coordinado de todo el conjunto estn capacitados para rentabili!ar
adecuadamente esta fase del juego.
)s vemos equipos que ganan con facilidad muchos encuentros y sin embargo parecen
tener una barrera invisible que les impide superar los partidos transcendentes, cuando se
enfrentan a los equipos de nivel parecido al suyo. %sa barrera que no vemos, en muchos
casos est relacionada con la deficiente elaboracin del ataque. -uando no se puede
imponer la superioridad individual, y no se tienen recursos colectivos de ataque, el
rendimiento baja tanto en esta fase que es difcil equilibrar el partido.
%l :alonmano es un deporte colectivo, y solo agotando sus posibilidades colectivas
podemos pensar que estamos jugando ra!onablemente bien.

0. LA CONTINUIDAD
*+or qu$ las situaciones de lan!amiento que no logramos alcan!ar a trav$s de acciones
individuales se pueden conseguir rentabili!ando el juego colectivo,
.a respuesta es sencilla; una accin individual de ataque que genera peligro para la
portera rival obliga, para ser neutrali!ada, a una intervencin de los defensores que, en
principio, modifica la situacin defensiva de origen. .a nueva situacin puede presentar
dos tipos de ventaja para los atacantes;
o Su1eriridad nu,2ri#a "en+i3a en alguna 1ar!e de la zna
e"i#az
o A,1lia#i.n del e+1a#i de ,ani-ra li-re de ,ar#a4e en alguna
1ar!e de la zna e"i#az



Si se consigue una de estas ventajas, o las dos, la siguiente intervencin ofensiva tiene
ms posibilidades de $xito siempre que el juego se oriente hacia las !onas donde
mejoraron las posibilidades del ataque. Si an as la situacin no es suficientemente
ventajosa como para lograr un lan!amiento con garantas de gol, es posible que se
consiga un mayor desequilibrio defensivo.
(e esta forma, acumulando pequeas ventajas se puede llegar a una situacin realmente
favorable.
+ara esto el juego colectivo debe canali!arse adecuadamente para capitali!ar las
ventajas que se van obteniendo antes de que los defensores logren amorti!arlas. El
en#adena,ien! in!eligen!e de a##ine+ 1uede lle3arn+ a #n+eguir l $ue n
1de,+ lgrar indi3idual,en!e.
(e esta forma la palabra CONTINUIDAD pasa a ser la clave para sacar rendimiento al
juego colectivo de ataque posicional.
-laro que la continuidad por s misma no significa nada, +e 1uede 4ugar #n ,u#5a
#n!inuidad 6 +in e,-arg +er ,u6 ine"i#az. .a continuidad para ser rentable debe
cumplir las siguientes condiciones;
.) -/01"02"()( %0 %. )1)32% +/S"-"/0).
44'56'4578 9anuel .aguna %l!aurdia
Cada a##i.n de-e au,en!ar7 al ,en+ ,an!ener7 la 3en!a4a
lgrada 1r la+ a##ine+ 1re#eden!e+.
8a6 $ue ,an!ener la #n!inuidad 5a+!a lgrar una 3en!a4a
+u"i#ien!e7 e3i!and "rzar la+ +i!ua#ine+ dud+a+.
La+ a##ine+ +e de-en en#adenar #n +u"i#ien!e ra1idez 1ara
e3i!ar la a,r!iza#i.n de"en+i3a de la+ 3en!a4a+ -!enida+.
En la ,edida de l 1+i-le7 de-en +er +r1re+i3a+ 1ara l+
de"en+re+7 di"i#ul!and al ,9:i, la #a1a#idad de an!i#i1a#i.n.
%s preciso destacar que la #n!inuidad e+!9 ;n!i,a,en!e rela#inada #n el
,3i,ien! #le#!i3 del -al.n. Solo con el baln se puede conseguir gol y, en
consecuencia, la situacin del baln marca la !ona de peligro inminente. Si los
defensores logran cortar o condicionar el movimiento de baln conseguirn romper la
continuidad del ataque.

<. UNA APRO=IMACI>N AL PRO?LEMA
0o todos los jugadores estn preparados para sacar partido en ataque al juego colectivo.
%n realidad muchos deben aprender a actuar de acuerdo con las exigencias que el juego
en continuidad plantea.
+ara hacer una a1r:i,a#i.n 1r9#!i#a al 1r-le,a de la #n!inuidad no me perder$
en cada uno de los detalles que podran contribuir a mejorar la continuidad ofensiva.
+refiero marcar lo que, segn mi criterio, son los defectos ms habituales y
contraponerlos al tipo de actuacin que debemos buscar. <-uadro n=7>
Se puede sinteti!ar esto en los cuatro puntos siguientes;
La+ a##ine+ indi3iduale+ de a!a$ue, <sobre todo en posesin del baln>
+n e:#e+i3a,en!e larga+ <muchos pasos, mucho tiempo, muchos gestos>
, por el contrario, +n #r!a+ 1er n #rean 1eligr. %sto les concede
muchas posibilidades a las defensas para amorti!ar los errores y para
adaptarse.
.os jugadores deben adquirir la capacidad de #rear ,u#5 1eligr
e,1leand poco tiempo, pocos pasos y los gestos justos, la calidad de
las fijaciones est muy relacionada con este criterio, ya que es lo que
permite a los atacantes acumular ventajas al dificultar la adaptacin de las
defensas.
L+ a!a#an!e+ +n #a1a#e+ de #n!rlar el en!rn 1r.:i, 1er !ienen
di"i#ul!ade+ 1ara #n!rlar +i,ul!9nea,en!e el re+! de ele,en!+ del
4ueg. )s la continuidad no se reali!a muchas veces en el sentido ms
rentable para el equipo atacante.
Me4rar la #a1a#idad 1er#e1!i3a de l+ 4ugadre+ 6 el !ra!a,ien!
gl-al de la in"r,a#i.n #a1!ada e+ -9+i# 1ara lgrar un a!a$ue ,9+
"luid.
L+ 4ugadre+ -u+#an r91ida,en!e una a##i.n de#i+i3a <lan!amiento,
finta, pase al pivote> con lo que provocan muchos lan!amientos for!ados e
.) -/01"02"()( %0 %. )1)32% +/S"-"/0).
44'56'4578 9anuel .aguna %l!aurdia
ineficaces, p$rdidas de baln y faltas de los defensores que rompen la
continuidad del ataque.
Se de-e 4ugar, por el contrario, 3alrand ade#uada,en!e l+ rie+g+
6 e3i!and la+ "al!a+ a favor que solo favorecen los intereses
defensivos.
N +e e,1lea la #ir#ula#i.n #le#!i3a de -al.n #, ar,a 1ara
de+e$uili-rar la de"en+a7 se confa en las acciones individuales de los
jugadores como recurso principal para crear peligro.
Sin embargo, la u!iliza#i.n ade#uada del ,3i,ien! de -al.n <cambios
sorpresivos de direccin en el pase, pases inesperados a !onas lejanas,
cambios en el ritmo de la circulacin> 1rdu#e ,u#5+ de+e$uili-ri+
de"en+i3+ $ue 1ueden +er a1r3e#5ad+ colectivamente por el ataque.

(Cuadro n1)
@. EL ENTRENAMIENTO PARA ME'ORAR LA CONTINUIDAD
(e lo expuesto en el apartado anterior es fcilmente deducible que el entrenamiento
para mejorar la continuidad en el juego posicional ofensivo debe contemplar cuatro
lneas bsicas de actuacin, que se corresponden con la correccin de los defectos
sealados.
?.7..) 9%@/A) (% .)S B"@)-"/0%S
.) -/01"02"()( %0 %. )1)32% +/S"-"/0).
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COMO SE ACTAA...
ACCIONES LARGAS CON BALON
(No consiguen crear peligro con
acciones cortas)
CREAR PELIGRO CON POCOS
PASOS Y POCOS GESTOS
SOLO SON CAPACES DE
CONTROLAR EL ENTORNO
PROI!O
PERCEPCI"N DE TODA LA #ONA
E$ICA# Y TRATA!IENTO GLOBAL
DE LA IN$OR!ACION
SE B%SCA RAPIDA!ENTE %NA
ACCION DECISI&A SIN &ALORAR
EL RIESGO
SE DEBEN &ALORAR LOS
RIESGOS
Y E&ITAR LAS $ALTAS A FAVOR
'%E RO!PEN LA CONTIN%IDAD
NO SE %TILI#A LA CIRC%LACI"N
DE BALON CO!O AR!A PARA
RO!PER LA DE$ENSA
E!PLEAR EL !O&I!IENTO
COLECTI&O DE BALON PARA
DESE'%ILIBRAR
QUB SERCA ME'OR PARA
LA CONTINUIDAD

-ualquier jugador con una experiencia normal es capa! de conseguir la fijacin de uno
o varios oponentes durante el juego, sin embargo no todos son capaces de rentabili!arlas
adecuadamente.
%l objetivo fundamental, como ya he sealado, ser el de conseguir que, en las acciones
con baln, los jugadores sean capaces de #rear ,u#5 1eligr en a##ine+ ,u6
#r!a+, evitando conceder a la defensa tiempo para la adaptacin.
%sto requiere un detallado trabajo t$cnico, pero con esto no basta, la mayora de las
acciones con baln no se alargan por problemas exclusivamente t$cnicos, la ra;z del
1r-le,a +uele +er de #ar9#!er 1er#e1!i3.

-uando vemos un jugador que recibe el baln casi parado, da un bote antes de
emprender una accin ofensiva y luego necesita dos o tres pasos para intentar atacar la
portera contraria, lo que sucede en realidad es que e+!9 pidiendo tiempo 1ara #a1!ar
6 !ra!ar la in"r,a#i.n $ue le 1er,i!a a#!uar.
)s muchas veces hablamos de jugadores que en Cel entrenamiento dominan las
acciones con uno o cero pasos pero cuando llegan al juego siempre necesitan muchos
pasos para actuarD. 0o encontramos explicacin para esta circunstancia e insistimos en
el trabajo t$cnico o en ltimo lugar aceptamos esta forma de juego de manera fatalista,
como si no hubiese solucin.
%n realidad siempre se puede mejorar si se acierta en el tratamiento del problema. %n
estos casos el !ra-a4 !2#ni# +er9 inD!il +i n l a#,1aEa,+ del #rre+1ndien!e
en!rena,ien! de ,e4ra de la #a1!a#i.n 6 !ra!a,ien! de la in"r,a#i.n en el
4ueg.
+ara que las fijaciones contribuyan mas efica!mente al juego colectivo el entrenamiento
se debe orientar segn las pautas siguientes;

Me4ra !2#ni#a
(ominio, en posesin de baln, de las a##ine+ #n #er un 1a+
9antenimiento de la rien!a#i.n de l+ 1ie+ 5a#ia 1r!er;a en las
acciones de ataque con baln
Eli,ina#i.n de ge+!+ +u1er"lu+ <en los movimientos de manejo de
baln y de otros segmentos corporales>
U!iliza#i.n 1red,inan!e en el ataque posicional de l+ 1a+e+ #n
-raz ar,ad < sobre todo por parte de los jugadores de primera lnea.>
%ste tipo de pases son los nicos que nos permiten atacar
simultneamente a portera, por la posibilidad de lan!amiento inmediato
que nos proporcionan y, en consecuencia, dan ,9+ #a1a#idad de
"i4a#i.n.
Me4ra 1er#e1!i3a
"ntroducir, en los trabajos dedicados a la mejora de la calidad de las
fijaciones, exigencias perceptivas segn los criterios que se exponen en
el apartado siguiente. .a mejora t$cnica no es suficiente por s misma.

?.4 .) 9%@/A) +%A-%+1"E)
.) -/01"02"()( %0 %. )1)32% +/S"-"/0).
44'56'4578 9anuel .aguna %l!aurdia
2n aspecto trascendente para la mejora de la continuidad en el juego posicional
ofensivo es el de la mejora de la captacin y tratamiento de la informacin durante el
juego.
)ludo conjuntamente a la F#a1!a#i.n 6 !ra!a,ien! de in"r,a#i.nG de forma
intencionada, pues aunque estamos acostumbrados a hablar por una parte de percepcin
y por otra de los aspectos cognitivos, en la realidad son cuestiones que estn
ntimamente relacionadas.
Se 1er#i-e de+de el #n#i,ien!. 0o hay percepcin sin estmulo, pero el estmulo no
determina por completo la percepcin. 0o captamos los estmulos de una forma neutra,
simultneamente a los datos captados se les da un significado& pasamos lo visto por el
tami! de lo sabido.
0uestros proyectos dirigen nuestros sentidos, verdaderamente lo que hacemos es
someter a la realidad a una entrevista, no somos responsables de las contestaciones que
nos da, pero de la inteligencia de nuestras preguntas depende el inter$s de las respuestas.
9ejorar la capacidad perceptiva est relacionado con ensear a preguntar y se
pregunta desde el conocimiento y las propias intenciones.
0o se trata de que los jugadores adquieran un gran volumen de conocimientos& mucho
mas importante que esto es proporcionarles informacin estructurada de forma lgica
para que puedan relacionarla y utili!arla gilmente. ) veces los jugadores poseen
mucha informacin pero grandes dificultades para manejarla.
%l :alonmano, como la totalidad de los deportes colectivos, es un juego sencillo, las
dificultades cognitivas estn al alcance de la comprensin de cualquier persona normal,
pero requiere en gran nmero de ocasiones respuestas muy rpidas, en situaciones muy
abiertas, en las que influyen gran cantidad de factores y se admiten mltiples
soluciones.
%n estas condiciones la eficacia de la respuesta no esta relacionada solamente con la
capacidad cognitiva del individuo, sino con la facilidad para responder en el F!ie,1
D!ilG.
+odamos decir que !an i,1r!an!e e+ en+eEar a re+1nder -ien #, a a#!uar #n
ra1idez.
%l problema es que la tendencia a an!e1ner el 4ueg re"le:i3, basado solamente en la
informacin que el sujeto controla conscientemente, in5i-e el !ra!a,ien! gl-al de la
in"r,a#i.n que llega al cerebro, que es mucho ms extensa, 6 1ririza "r,a+ de
a#!ua#i.n $ue, en ocasiones, +n e:#e+i3a,en!e len!a+.

0o se debe confundir inteligencia con tratamiento consciente de la informacin. 8a6
,u#5+ 1r#e++ in!eligen!e+ $ue n +n !!al,en!e #n+#ien!e+ e incluso otros que
son totalmente inconscientes. %ste tipo de procesos, que no tienen la precisin de los
reali!ados conscientemente, se adapta bien a las exigencias de muchas situaciones y
tienen la ventaja de la velocidad de respuesta y de la mayor cantidad de informacin
tenida en cuenta.
.) -/01"02"()( %0 %. )1)32% +/S"-"/0).
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Fablando de una forma coloquial resumira todo esto diciendo que n +e de-e
an!e1ner la in!eligen#ia re"le:i3a a la in!eligen#ia in!ui!i3a7 cada una debe tener su
lugar en el juego y el entrenamiento debe estar dirigido por este propsito.
%n consecuencia, el entrenamiento para la mejora perceptiva debe buscar los objetivos
siguientes;
A,1lia#i.n del #a,1 3i+ual, tanto en amplitud <anchura> como en
profundidad.
Di+,inu#i.n del !ie,1 1ara la !,a de de#i+ine+.
(esarrollo del !ra!a,ien! gl-al de la in"r,a#i.n.
(esarrollo de la a!en#i.n +ele#!i3a.
(esarrollo de la an!i#i1a#i.n 1er#e1!i3a <capacidad de anticipar la
actuacin basndose en indicios.>
.a organi!acin del trabajo debe inspirarse en los criterios que enumero a continuacin;
Plan!ea,ien! de +i!ua#ine+ a,1lia+, en las que intervengan un nmero
suficiente de jugadores y se desarrollen en !onas extensas del terreno de juego.
Au,en! ar!i"i#ial del nD,er de e+!;,ul+ presentes en las situaciones
de entrenamiento <ms balones, elementos no habituales, desigualdad en el
nmero de atacantes y defensores, etc.>
N au,en!ar nun#a ar!i"i#ial,en!e el !ie,1 de !,a de de#i+i.n.
Redu##i.n 1rgre+i3a del !ie,1 de de#i+i.n con normas cada ve! ms
restrictivas, <disminucin del tiempo de posesin de baln, lmite del nmero
de pasos, restriccin de la utili!acin del bote, etc.>
E3i!ar l+ 1lan!ea,ien!+ re"le:i3+ en el ,i+, ,,en! de la
a#!ua#i.n del de1r!i+!a. .a orientacin verbal durante la actuacin inhibe el
tratamiento global de la informacin en beneficio del tratamiento analtico. .as
reflexiones deben hacerse en pausas o momentos alejados de la prctica.
Organiza#i.n de +i!ua#ine+ de en!rena,ien! a-ier!a+7 con soluciones
no predeterminadas. .as situaciones deben abrirse igualmente, de forma
progresiva, segn aumenta la capacidad perceptiva de los deportistas.
?.G .) E)./A)-"H0 (%. A"%SI/
Sealaba la escasa valoracin del riesgo como uno de los defectos que hacan que se
rompiera constantemente la continuidad.
*-mo se puede definir con precisin lo que es un riesgo excesivo,
#o, desde luego, no encuentro la forma. Sin embargo hay una referencia que nos orienta
sobre el riesgo que se est asumiendo; la e"i#a#ia
0o existe mucha costumbre de controlar la eficacia en el entrenamiento y esto va
dejando la sensacin de que todo vale& al final siempre +e 4uega #, +e en!rena.
-uando hablo de eficacia no me refiero solo a las estadsticas personales de un jugador,
es preciso valorar tambi$n la eficacia del equipo o el grupo de entrenamiento que est
.) -/01"02"()( %0 %. )1)32% +/S"-"/0).
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actuando. .a referencia colectiva debe tener siempre un significado muy importante
para el jugador.
+ienso que se asumen riesgos excesivos por cuestin de hbito.
+ara cambiar esta tendencia es necesario fomentar los hbitos contrarios en los
entrenamientos, tanto en el aspecto colectivo como en el individual.
.as siguientes lneas de actuacin pueden ayudar a este propsito.
En l+ e4er#i#i+ de+!inad+ a la ,e4ra de acciones de "inaliza#i.n
<lan!amientos, fintas, situaciones 4x4 en un espacio limitado, etc.> proporcionar
salidas sencillas para la continuidad, n -ligar a "inalizar a !da #+!a.
)a3re#er, en ejercicios de entrenamiento, la #n!inuidad aEadiend
nr,a+ $ue li,i!en la a#!ua#i.n indi3idual <reduccin del nmero de pasos,
restriccin de la utili!acin del bote, etc.>
A,1liar ar!i"i#ial,en!e la+ 1+i-ilidade+ de l+ de"en+re+ <si hacen
falta al jugador con baln recuperan la posesin del mismo, si tocan al jugador
con baln ganan, etc.>
2tili!acin de 4ueg+ #n -4e!i3+ concretos para los atacantes,
de+#n#id+ 1r l+ de"en+re+ <hay que finali!ar en 4J lnea, o en 7J, hay que
conseguir gol despu$s de x pases, solo hay dos jugadores que estn autori!ados
a lan!ar, etc.>
'ueg+ en igualdad nu,2ri#a #n a16+ li-re+ de marcaje para los
atacantes <8x8,GxG K 4 apoyos>
Cn!rl +i+!e,9!i# de la e"i#a#ia en todas estas situaciones de
entrenamiento, con exigencia progresiva de aumento de la misma
?.8 .) -"A-2.)-"H0 (% :)./0 -/9/ )A9) /B%0S"E)
.a utili!acin del movimiento de baln como arma colectiva de ataque es lo que da
sentido a la continuidad en el juego ofensivo. ) trav$s de la circulacin inteligente es
como se consigue capitali!ar colectivamente las acciones individuales.
)hora bien, el movimiento por si mismo no crea peligro, es la intencionalidad del
mismo la que le otorga valor ofensivo. %sto quiere decir que deben existir intenciones
colectivas, que no basta con el buen hacer o la genialidad de uno o dos jugadores
aislados, que solo se puede sacar rendimiento sistemticamente del movimiento de
baln si todos los componentes del equipo se comprometen en esta tarea y si todos
dominan los recursos que esta actividad proporciona para desequilibrar a los defensores
rivales.
0o existen reglas fijas, todo depende de las caractersticas de la defensa que se tenga
enfrente. %s muy diferente atacar una defensa que no busca la anticipacin y
colectivamente funciona con criterios !onales, que otra presionante e individuali!ada.
+ero eso es un problema de planteamiento tctico que definir qu$ intencionalidad
conviene darle en cada caso al movimiento colectivo de baln.
%n cualquier caso existen una serie de recursos que el jugador debe conocer y dominar
para aplicar segn convenga en cada caso.
.) -/01"02"()( %0 %. )1)32% +/S"-"/0).
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.os recursos ms importantes en este terreno son;
La 3el#idad #n $ue #ir#ula el -al.n. %sta velocidad depende sobre todo
de la duracin de las acciones con baln. Si queremos una circulacin rpida se
debe atacar con acciones cortas <aunque no siempre interesa que el baln
circule rpidamente.>
L+ #a,-i+ de ri!, en la #ir#ula#i.n.
L+ #a,-i+ +r1re+i3+ en el +en!id de la #ir#ula#i.n.
L+ 1a+e+ +r1re+i3+ a zna+ le4ana+.
La #a1a#idad !2#ni#H!9#!i#a indi3idual 1ara e+#nder la+ a##ine+ de
1a+e. <pasar con recorridos cortos de bra!o, separacin mirada'pase, eleccin
adecuada de la trayectoria del pase7 e!#.)
La a#!i3idad +in -al.n $ue a+egure a16+ para garanti!ar la fluide! del
movimiento de baln <utili!acin equilibrada de los desmarques ofensivos y
defensivos>
%l entrenamiento para mejorar el movimiento colectivo de baln puede emplear algunas
de las ideas que propongo a continuacin;
Tra-a4+ en +u1eriridad nu,2ri#a #lara <6x8, ?x8> con un nmero
limitado de pases < 8 ? > para conseguir gol.
Situaciones de igualdad num$rica con li,i!a#i.n de la+ 1+i-ilidade+ de la
1 l;nea < nmero de pasos, prohibicin de botar, acotacin de las posibles !onas
de finali!acin, etc.>
@uegos en igualdad num$rica <6x6, ?x?, 8x8> con u!iliza#i.n de un !e,a
#le#!i3 < C debe conseguirse gol a trav$s de un cambio de sentido de paseD, o
C... a trav$s de un pase largoD, etc.> de+#n#id 1r l+ de"en+re+.
I. LA CONTINUIDAD DE FLA CONTINUIDADG
%n esta C-/920"-)-"H0 1L-0"-)D he planteado unas ideas generales sobre la
continuidad en el juego de ataque posicional.
Sin embargo soy consciente de que un ejemplo vale, muchas veces, ms que mil
palabras.
%ste trabajo quedara incompleto si no se aportan algunos ejemplos prcticos de
ejercicios para la mejora de cada uno de los aspectos destacados en esta exposicin. -on
toda seguridad el plasmar las ideas en propuestas concretas ayudar a comprender mejor
lo que quiero trasmitir.
)pla!o para la prxima entrega esta aportacin..
La +egunda 1ar!e +er9 de #ar9#!er !!al,en!e 1r9#!i#.
.) -/01"02"()( %0 %. )1)32% +/S"-"/0).
44'56'4578 9anuel .aguna %l!aurdia