PISA

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Es importante a qu tipo de escuela asiste un estudiante?

xito a altos niveles.

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Los sistemas educativos exitosos pueden garantizar que todos los estudiantes tengan En los pases de la OCDE, alrededor del 60% del total de la variacin en el rendimiento
del estudiante a nivel pas puede ser atribuible a diferencias en la expectativa de desempeo de los estudiantes que asisten a la misma escuela.

Cerca del 40% de la variacin en el rendimiento de estudiantes en los pases de la OCDE

se observa entre escuelas; pero entre los pases con mayor rendimiento, las diferencias en el rendimiento son generalmente ms pequeas que aquellas observadas en el promedio de los pases de la OCDE.

Un rendimiento alto para todos los estudiantes y escuelas es posible.

El resultado de la evaluacin de PISA de un pas o economa indica el desempeo promedio de los estudiantes de ese pas y, en consecuencia, la capacidad de dichos estudiantes para participar plenamente en sociedad y contribuir significativamente a una economa cada vez ms global basada en el conocimiento. Varios anlisis en base a la informacin de PISA tambin revelan el grado en que los estudiantes en un pas o economa particular- o bien en una escuela particular- difieren en su desempeo en lectura, matemticas y ciencias. As como el desempeo promedio vara marcadamente entre sistemas educativos, tambin varan las diferencias o variaciones en el desempeo del estudiante. En algunos sistemas educativos, la mayora de los estudiantes tiene niveles de desempeo similar; en otros, el desempeo del estudiante vara ampliamente. Anlisis de los resultados de PISA muestran que pases y economas pueden lograr un alto desempeo promedio sin tener grandes disparidades en el desempeo del estudiante. Los sistemas educativos de Corea y Shanghi-China, por ejemplo, no solo se encuentran por encima del promedio en el desempeo en lectura, pero tambin presentan relativamente pequeas diferencias en los resultados entre los estudiantes con mayor y menor desempeo. Esto no slo sucede en estos sistemas educativos: en 10 de 17 pases y economas que tienen un desempeo en lectura superior al promedio, las variaciones en el desempeo son ms pequeas que la variacin promedio observada en los pases de la OCDE.

PISA IN FOCUS 2013/04 (Abril) OECD 2013

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Variacin en el desempeo del estudiante en lectura entre y dentro de las escuelas
Expresado como porcentaje de la variacin en el desempeo del estudiante en los pases de la OCDE

Variacin total como proporcin de la variacin promedio de la OCDE

Argentina Trinidad y Tobago Italia Qatar Turqua Bulgaria Israel Panam Alemania Per Hungra Dubai (EAU) Austria Blgica Luxemburgo Pases Bajos Japn Chile Uruguay Grecia Brasil Repblica Checa Eslovenia Rumana Croacia Serbia Estados Unidos Mxico Singapur Jordania Kirguistn Colombia Montenegro Hong Kong-China Albania Tnez Repblica Eslovaca Liechtenstein Kazajistn Macao-China Irlanda Reino Unido China Taipi Corea Suiza Australia Nueva Zelanda Portugal Shanghi-China Azerbaiyn Federacin Rusa Canad Suecia Lituania Indonesia Espaa Polonia Estonia Latvia Islandia Tailandia Dinamarca Noruega Finlandia
135 147 106 154 77 148 144 114 104 112 94 131 116 120 124 91 116 79 114 105 102 98 95 94 89 81 108 83 110 95 113 87 100 81 115 84 94 80 96 67 105 105 86 72 101 113 122 87 74 66 93 94 112 86 51 88 92 80 74 106 60 81 96 86 100

Variacin dentro de escuelas

Variacin entre escuelas

Las escuelas individuales se desempean de manera diferente unas de otras

Los pases y economas difieren en el origen de las variaciones en el rendimiento del estudiante. Estas variaciones surgen de las diferencias en el desempeo de los estudiantes que asisten a la misma escuela, o entre estudiantes de diferentes escuelas? En los pases de la OCDE, alrededor del 60% del total de la variacin en el rendimiento del estudiante a nivel pas puede ser atribuible a diferencias en la expectativa de rendimiento de los estudiantes que asisten a la misma escuela, mientras que cerca del 40% de la variacin total puede ser atribuible a diferencias en el desempeo esperado de los estudiantes que asisten a diferentes escuelas. Entre los pases con mayor desempeo, se encuentra una variacin considerable entre-escuelas en slo 3 pases: Blgica, Japn y Pases Bajos. Las diferencias entre-escuelas explican el 8% de la variacin en el desempeo del estudiante en Finlandia, el 10% en Noruega, y menos del 20% en Estonia, Islandia y Polonia. Una mayor variacin en el desempeo entre escuelas no implica necesariamente mayores desigualdades entre ellas; pero mayores disparidades en el desempeo del estudiante y la escuela pueden indicar desigualdades sociales inaceptables si esas diferencias se encuentran relacionadas a las caractersticas de la escuela o el estudiante, como el estatus socioeconmico, el contexto inmigratorio o el idioma hablado en el hogar.

promedio OCDE 65%

promedio OCDE 42%

Nota: Los pases se muestran en orden descendente respecto de la variacin entre escuelas. Fuente: OECD PISA 2009 database, Tabla II.5.1. 12http://dx.doi.org/10.1787/888932343627

80

60

40

20

20

40

60

80 100

Porcentaje de la variacin dentro y entre escuelas

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Cambios en el desempeo en general y en la variacin en el desempeo del estudiante entre 2000 y 2009
Cambio en la variacin y los resultados de lectura
-5000

Cambio en la variacin en el desempeo del estudiante entre 2000 y 2009

Disminucin desempeo Disminucin variacin

-4000

Mejora desempeo Disminucin variacin Latvia

Alemania

-3000

-2000

Dinamarca Noruega Rumana Estados Unidos Suiza

Liechtenstein Polonia Portugal Chile Indonesia

-1000

Repblica Checa Australia Argentina Irlanda Espaa

Nueva Zelanda Blgica Canad Federacin Rusa Hungra Tailandia Grecia Finlandia Mxico Hong Kong-China Islandia Suecia Israel Italia Corea Brasil

Albania Per

1000

2000

Bulgaria Japn
3000

Disminucin desempeo Aumento variacin

4000 -40 -30 -20 -10 0 10 20

Mejora desempeo Aumento variacin

30 40 50

Diferencia en los resultados en lectura de PISA, por puntuacin, entre 2000 y 2009
Nota: Los pases en que tanto el cambio en la variacin y el cambio en los puntuaciones en lectura son estadsticamente significativos estn sealados en un tono ms oscuro. Fuente: OECD PISA 2009 database, Tablas V.2.1 and V.4.1. 12http://dx.doi.org/10.1787/888932360005

y algunas polticas educativas amplan dichas diferencias.

Las diferencias en el desempeo entre escuelas pueden deberse a diversos factores. Por ejemplo, en Alemania, las grandes diferencias en el desempeo esperado de los estudiantes que asisten a diferentes escuelas se encuentran relacionadas con las polticas de los sistemas educativos respecto de la seleccin de los estudiantes para diferentes trayectorias educativas, usualmente vocacionales o acadmicas, basadas en las calificaciones de los estudiantes. En Italia, las variaciones en el desempeo esperado de los estudiantes que asisten a diferentes escuelas se relacionan frecuentemente con las diferencias en los perfiles de las comunidades donde prestan servicios las escuelas. Esto incluye las diferencias socioeconmicas entre los estudiantes que asisten a escuelas urbanas y aquellos que asisten a escuelas rurales, y/o las diferencias entre las polticas de los sistemas educativos federales y regionales. La variacin puede estar vinculada con caractersticas del sistema escolar que son ms difciles de cuantificar, como las diferencias en la calidad o la efectividad de la enseanza provista.

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Mejorar el desempeo de un pas puede lograrse a travs de la mejora del desempeo de todos los estudiantes.
PISA tambin monitora cmo las variaciones en el desempeo del estudiante han evolucionado en el tiempo. En los pases de la OCDE, la variacin promedio en el desempeo en lectura se ha reducido en un 3% entre el ao 2000 y 2009, porque la mayora de los pases que mejoraron sus desempeos durante dicho perodo lo lograron a travs de la mejora del desempeo entre los estudiantes con menores logros. Entre los pases cuyo desempeo promedio en lectura se vio modificado entre 2000 y 2009, Chile, Alemania, Hungra, Indonesia, Latvia, Liechtenstein, Polonia y Portugal, registraron marcadas mejoras en el desempeo promedio y sustanciales disminuciones en la variacin del desempeo del estudiante. Corea y Brasil observaron tanto las mejoras en el desempeo promedio y aumentos en la variacin en el desempeo del estudiante. En Suecia, el desempeo promedio declin en dicho periodo y la variacin en el desempeo del estudiante aument, mientras que en Repblica Checa, los niveles del desempeo promedio y la variacin total disminuyeron. Las proporciones relativas de la variacin entre-ydentro de la escuela se mantuvieron constantes para la mayora de los pases entre 2000 y 2009. De los pases que observaron mejoras en el desempeo durante dicho periodo, slo Polonia registr una marcada disminucin en la variacin entre-escuelas, mientras que Suecia registr un gran aumento.

En resumen: El desempeo general de un pas o economa en PISA es solamente una medida de la efectividad de sus sistemas educativos. El grado de la variacin en el desempeo del estudiante dentro de una escuela y entre escuelas otorga mayor claridad sobre el xito del sistema educativo en ofrecer una educacin de calidad para todos sus estudiantes. Los resultados de PISA muestran que un alto desempeo o rpidas mejoras pueden lograrse sin ampliar la brecha en el rendimiento entre los estudiantes con mayor y menor desempeo.
Para ms informacin Pngase en contacto con: Pablo Zoido (Pablo.Zoido@oecd.org) Consulte: OECD (2010), PISA 2009 Results: Overcoming Social Background: Equity in Learning Opportunities and Outcomes, (Volume II), PISA, OECD Publishing.

Visite www.pisa.oecd.org www.oecd.org/pisa/infocus

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Qu hace diferentes a las escuelas urbanas?

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