Informe del encuentro Presentacin del tema: el rol del operador socioeducativo del PODES (Programa De Orientacin y Desarrollo

o Educativo Sociocomunitario) Curso de formacin de Operadores Socioeducativos PODES

Fecha : Viernes 31/5

MDULO 4: EL ROL DEL OPERADOR SOCIO EDUCATIVO Docente: Lic. Silvia Turchetto Contenidos del mdulo: Marco terico y operativo para alcanzar los objetivos del Programa. Articulacin con los diversos actores: jvenes, familias, organizaciones y actores vinculados al mbito educativo, cultural, judicial, de la salud y del trabajo. El Operador/a Comunitario/a como conector de los programas, los jvenes y las familias. Alcances y limitaciones en su intervencin. Fundamentacin: El operador socio educativo es un actor social que se desempea en el mismo terreno donde se encuentra el joven, conociendo su cotidianidad, a partir del establecimiento de un vnculo de confianza y respeto. Su funcin es desarrollar diversas estrategias de abordaje en pos de la promocin y restitucin del derecho a la educacin. El trabajo articulado con otros subsistemas (familia, comunidad, instituciones de la sociedad civil y gubernamentales) es esencial para poder llevar adelante el trabajo del operador socio educativo. Objetivo general: Lograr un proceso que los conecte con el rol del operador socioeducativo, la aprehensin del mismo. Facilitar herramientas para el desempeo del rol.

TALLER I: Presentacin del tema: el rol del operador socioeducativo del PODES (Programa De Orientacin y Desarrollo Educativo Sociocomunitario) Da: Viernes 31 de mayo Docente: Lic. Silvia Turchetto Colaboradores : Pamela Gomez (Barrio 17 de Marzo), Beln Ortiz (San Petesburgo), Federico Ragone (Un lugar para vos), l@s tres pertenecientes al Equipo Tcnico del Programa OBJETIVOS: Que los participantes: se interroguen sobre el rol del operador socioeducativo y visualicen las caractersticas propias de este rol. se planteen las necesidades y demandas del trabajo del operador socioeducativo enuncien los conocimientos y herramientas tericas que, consideran, se necesitan para llevar adelante este rol.

Contenidos del encuentro: Conceptualizacin de rol, de comunidad, de operador. Caracterizacin del operador socioeducativo (OSE). Conocimientos bsicos en la tarea del OSE Presentacin del mdulo y los objetivos del mismo. 20 (14 a 14.20) DESARROLLO: A. Tcnica de divisin de grupos: 20 (14.20 a 14.40) Se distribuirn ejercicios de pensamiento lateral para lograr que los participantes se agrupen segn el ejercicio que les haya tocado. Se conformarn 5 grupos. Cada grupo presentar su ejercicio y la solucin del mismo. Explicarn cmo llegaron a la solucin, si les cost, cmo particip cada miembro del grupo, etc. (PPT)

Docente : Mi nombre es Silvia Turchetto y vamos a trabajar con lo que ustedes saben y ya vieron con Giancarlo y Martn. El lunes que viene van a venir otros operadores. Voy a trabajar con una planificacin que voy a ir cambiando. En cada uno de los encuentros ustedes me van a poder mandar un mail y yo les voy a mandar la nueva planificacin. Le en las evaluaciones que les gustara trabajar ms en grupo, para conocerse.

Se dividirn en grupos de acuerdo al ejercicio que les haya tocado, estn numerados por lo tanto de acuerdo al nmero que les toc en la papeleta. Los ejercicios tienen una explicacin y ustedes tienen que buscar cul es? Empiecen por el ejercicio A

GRUPO 1: amigos!!

A. Un joven, por salir apurado a encontrarse con sus amigos, dej olvidado el registro de conducir. Una vez en la calle, no se detuvo en la luz roja y sigui por una va de sentido contrario. Todo esto fue observado por un polica de trnsito que no hizo el menor intento para impedrselo o para citarlo. Por qu?

Respuestas de l@s participantes :

R : No es amigo R : En ningn momento dice que iba conduciendo el auto, iba caminando

D : muchas veces la respuesta la encuentran los chiquitos porque no son estructurados. Ustedes estn encuadrados: estn haciendo una capacitacin, deben saber. Un pequeo generalmente piensa naturalmente sin tantas estructuras, Qu tiene que ver esto con ser operador?

GRUPO 2: rpido!

A. El martes, Juan consigui apagar la luz de su dormitorio y meterse en la cama antes de que la habitacin quedase a oscuras. Hay tres metros desde la cama al interruptor de la luz. Cmo pudo hacerlo?

Grupo 2

R : Porque es de da

D : Uno da por supuesto que es de noche. Saquemos todas las preestructuras

GRUPO 3: de perros!

A. Un perro est atado por el cuello a una cuerda de 3 metros de largo. Sin embargo, consigue alcanzar un hueso que se encontraba a 5 metros de l. Cmo hizo?

Grupo 3 R : La cuerda no estaba atada

GRUPO 4: goool!! A. Uria Fuller, famoso por sus proezas psquicas, es capaz de decir el tanteo de un partido de ftbol antes de que comience el encuentro. Hasta ahora nunca ha fallado. Ser posible que acierte siempre? Grupo 4 R : Antes de empezar un partido de ftbol, el tanteo siempre es 0 a 0

GRUPO 5: una historia de cama!

A. . Por asuntos de trabajo, el seor Barrunto viaj al extranjero y regres dos meses despus. Al entrar en su casa encontr a su mujer compartiendo la cama con un desconocido. El seor Barrunto se alegr mucho. Cmo se explica?

Grupo 5 R : El desconocido era un hijo que haba nacido durante la ausencia .

Ejercicios B GRUPO 1 B. Hay tres interruptores afuera de un cuarto que est cerrado con llave. Adentro del cuarto hay tres lmparas. Pods encender y apagar los interruptores cuantas veces quieras, siempre y cuando la puerta del cuarto permanezca cerrada. Luego, debs entrar una sola vez al cuarto y determinar que interruptor le corresponde a cada lmpara. Respuesta : Encienda el primer interruptor por solo un minuto y apguelo. Despus encienda el segundo y djelo encendido. Luego, entre en el cuarto y toque las 2 lamparitas (focos) que estn apagadas. La lamparita que est caliente es encendida por el primer interruptor. La bombilla que est encendida es la que est conectada al segundo interruptor y la otra es la que est conectada al tercer interruptor. GRUPO 5 B. Teniendo un tringulo formado por diez crculos, como en la imagen. Cmo hacer que el tringulo apunte hacia arriba moviendo la menor cantidad de crculos? Grupo 5 Respuestas : Descienden dos crculos y asciende uno,

quedando as:

GRUPO 4 B. Un empleado etiquet errneamente tres cajas que contenan caramelos, chocolates y galletas. Cuando alguien le comunica el error, dice:no hay problema con solo abrir una de las cajas y mirar su contenido ya podre colocar las tres etiquetas correctamente. cmo lo hizo?

Respuesta: Abre una sola caja as se pueden acomodar todas R : Todas estaban mal D : Es ms fcil si ustedes lo objetivizan en vez de slo pensarlo R : Al abrir la primera caja quedan dos cajas que tienen las etiquetas equivocadas: Caja 2 y Caja 3. Si la Caja 1 contena Caramelos. Las Cajas

2 y 3 deben estar etiquetadas con Caramelos (ya que la Caja 1 no poda tener esta etiqueta al ser la correcta) y con Chocolate o Galletas. Tomamos la que pone Chocolate o Galletas y su contenido ser justo el contrario ya que est mal etiquetada y no puede ser Caramelos. Y la ltima caja contendr el que faltaba.
GRUPO 3 B. El alcalde de una prisin ofrece la libertad inmediata a uno de los diez presos que mantiene entre rejas, elegido al azar. Para ello, prepara una caja con diez bolas: 9 negras y una 1 blanca y les dice que aquel que extraiga la bola blanca ser el preso que quede libre. Pero el alcalde, mala persona, coloca, sin que nadie lo sepa, las diez bolas negras, para asegurarse que ninguno de sus 10 presos va a quedar en libertad. El preso Jos, que tiene fama de listo, se enter casualmente de la trampa que iba a hacer el alcalde e ide una estrategia que le dio la libertad. Cmo lo hizo Jos? Respuesta: Salieron ya las 9 bolas negras, la sobrante es la blanca GRUPO 2 B. En un determinado pas, donde la ejecucin de un condenado a muerte solamente puede hacerse mediante la horca o la silla elctrica, se da la siguiente situacin, que permite a un cierto

condenado librarse de ser ejecutado. Llega el momento de la ejecucin y sus verdugos le piden que hable, y le dicen: Si dices una verdad, te mataremos en la horca y si mientes, te mataremos en la silla elctrica. El preso hace entonces una afirmacin que deja a los verdugos tan perplejos que no pueden, sin contradecirse, matar al preso ni en la horca, ni en la silla elctrica. Qu es lo que dijo el reo? Respuesta: El reo dice: Me van a matar en la silla elctrica. Y piensan los verdugos: si es verdad lo que ha dicho, no podemos matarlo en la silla elctrica, ya que sta forma de ejecucin habamos quedado en reservarla para el caso de que mintiera. Pero, por otra parte, si lo matamos en la horca, habr mentido en su afirmacin, as que tampoco podemos matarlo en la horca porque esta forma de matarlo la bamos a utilizar si deca la verdad. R: D : En donde dijo que queria morir? (La docente pide una dramatizacin a trs miembros del grupo, una representaba a La silla elctrica, otra a la horca y la otra al reo) Tiene que elegir lo que va a decir. Entonces no muere. Para qu hicimos esto? R : Para usar la lgica R : Para no complicarse mucho, para buscar respuestas obvias D : Y qu tiene que ver con un operador? R : Que los chicos tienen respuestas simples R : Nada es en lo que parece D : Poder tomar estos juegos es tomar las cosas desde lo ms comn dejando de lado todos los prejuicios. Ustedes van a tener que inventar, crear al trabajar con los chicos. Deshacerse de las etiquetas y cosas que explican conductas. La escuela presenta chicos encuadrados y si ustedes trabajan con esas etiquetas tiene muy pocas cosas para hacer. Hay que quitarle los rtulos al adolescente como el joven peligroso, si ustedes pueden ver al otro desde El otro lado, se divierten y como las cosas son tan obvias que uno no las mira Este mdulo sobre qu trata? R : De El rol Del Operador Socioeducativo Del PODES C. Presentacin del tema: 10 (14.40 a 14.50) Se relacionar la modalidad de trabajo de cada grupo con: las habilidades individuales y la oportunidad de aprovechar al mximo cada una la capacidad de escucha la posibilidad de imaginar soluciones no tradicionales el clima de trabajo el nivel de participacin de cada uno de sus miembros, etc.

D. Desarrollo de la actividad:

40(14.50 a 15.30)

a.

A partir del nombre de la capacitacin EL ROL DEL OPERADOR SOCIO EDUCATIVO DEL PODES (Programa De Orientacin Y Desarrollo Educativo Socio Comunitario), cada grupo trabajar con un trmino Consigna: definir y explicar el siguiente trmino: se entregar uno a cada grupo. Presentar en un afiche lo trabajado. 1. rol 2. operador 3. socioeducativo 4. programa 5. comunidad/comunitario

Docente : De dnde sali Programa?

Respuestas :

R : De la P del PODES

D : Orientacin?

R : De la O

D : Desarrollo?

R : De la D

D : La E?

R : Educativo D : La S?

R : Social

D : Al sexto mes de estar trabajando en el Programa me preguntaron qu significaba PODES? Ahora cada grupo vea qu significa cada palabra del ttulo. La idea es que digan lo que se les ocurra. De esa forma construimos entre todos

1. rol

R : Llama a funciones, trabajo, tareas R : Son las posturas que se toman ante diferentes situaciones R : Es el papel que ocupa una persona R : El rol separa distintas funciones

D : Yo tengo un solo rol?

R : No

D : Ahora mi rol es docente, pero tambin trabajo en el Programa de otra manera, por ejemplo. Tambin soy abuela, esposa , mujer

R : Vecina, conductora, ama de casa

D : Ser ama de casa me asigna un rol que es lavar los platos pero que lo pueden hacer distintas personas, depende de si el hombre o la mujer son machistas A un docente qu funciones se les puede adjudicar?

R : Sargento de caballera, contencin, educador

D : El rol es un papel asignado que tiene distintas connotaciones segn adonde nos paremos cmo puede ser visto el rol del nio desde la madre o desde un docente? Rol es el papel y funcin, lo que se espera que haga

Rol: Rol es el papel, la posicin de un miembro dado en un grupo como su lugar en el sistema, esta posicin cuenta con un papel (rol) asociado que consiste en sntesis en la conducta esperada de quien lo ocupa, siendo el estatus la valoracin que los dems miembros conceden a la posicin. El concepto est vinculado a la funcin o papel que cumple alguien. Rol social: se refiere al conjunto de normas, comportamientos y derechos definidos social y culturalmente que se esperan que una persona (actor social) cumpla o ejerza

operador

R : Es el que cumple con el rol R : Es un rol

D : Qu esperan de un operador?

R : Opera, operario, ejecuta R : Es un puente entre la gente y la institucin

Operador: Por operador social se entiende en este trabajo a todos aquellos actores sociales profesionales o no que participan de tareas relacionadas con la intervencin social, sea esta rentada o voluntaria.

5 comunidad/comunitario

D : El operador socio-comunitario, qu hace?

R : Tiene que ver con la participacin comunitaria

D : Qu diferencias hay entre social y comunitario?

R : El operador hace un servicio a la sociedad pero participa de la comunidad

D : La comunidad es un grupo de personas con una cosa en comn, un territorio, intereses, etc , por ejemplo, griten todos juntos a la vez de qu barrio es cada un@ de ustedes!?

R : El barrio que ms fuerte se escuch fue Virrey del Pino y muchos tambin gritaron Matanza!

D : Todos pertenecen a Matanza pero la comunidad es el barrio al que pertenece cada uno, tienen algunas partes en comn y otras no. El que pertenece a esa comunidad conoce la idiosincrasia de esa comunidad, de ese barrio, aunque todo pertenezca a La Matanza que es ms grande, no es lo mismo Ramos, que San Justo, que Gonzlez Catn, que Laferrere, que el Barrio San Alberto o Virrey del Pino, l@s operadores que viven ah saben cuando los chicos no van a la escuela porque llovi y las calles estn inundadas, entonces los chicos no pueden salir de sus casas, pueden pensar desde lo que conocen desde adentro, desde donde estn. Cada uno tiene caractersticas distintas. El que conoce es el que patea el barrio. La base de este Programa son ustedes. Cuando empezamos a trabajar en los barrios los operadores nos dijeron Eso no sirve! y tuvimos que cambiar todo, siempre vamos cambiando La realidad es la misma que hace cuatro aos?

R : No!

D : Griten! Es parte del rol

Comunidad: La comunidad es fundamentalmente un modo de relacin social, es un modelo de accin intersubjetivo: l. Grupo de personas directamente localizadas en un rea geogrfica, como resultado de una interaccin social en el mismo grupo y entre ste y el medio fsico. La territorializacin: Se refiere al lugar fsico, social, econmico, cultural y educativo, donde la gente y los grupos viven. El territorio es un espacio educativo donde la comunidad se implica en la solucin de problemas versus necesidades sociales. Ese territorio definido, inmediato y cotidiano, es el lugar de referencia de la persona donde se establecen todo tipo de interacciones hacia una colectividad social que les ata y que es lazo de unin entre lo festivo y lo ldico, entre los usos y hbitos sociales.... La identidad de un territorio se estructura a partir de las mltiples interacciones que se suceden de un modo continuo y permanente. 2. Concentracin de intereses funcionales comunes, de los cuales no es suficiente la vecindad. La identificacin de lazos afectivos: las relaciones de la comunidad son casi siempre afectivas, las personas se comunican directamente, los individuos se sienten unidos por sentimientos y por historias compartidas, por una pertenencia que va mas all de lo individual y que hace que a la hora de enfrentar problemas comunitarios sean participativos. 3. Unidad funcional, como forma expresiva de la solidaridad entre sus componentes Operador: Por operador social se entiende en este trabajo a todos aquellos actores sociales profesionales o no que participan de tareas relacionadas con la intervencin social, sea esta rentada o voluntaria.

3 socioeducativo R : Apoya y acompaa al chico en el desarrollo en la escuela

D : Qu sera orientacin y desarrollo?

R : Una buena orientacin hacia los chicos lleva al desarrollo recproco entre los dos R : Orientar es guiarlo para que las herramientas que tiene las sepa utilizar

D : Me gust lo de recproco. Los operadores pescan cosas que despus le pueden servir en la escuela. Yo recuerdo una frase que dice para empezar a desenredar una madeja primero hay que encontrar La punta del hilo, por ah encuentran en un chico que tiene determinada habilidad, como por ejemplo, que baila muy bien, o que cuando putea es porque no puede contar las cosas de otra manera. Tampoco uno tiene la verdad revelada. Ustedes se van a juntar con los Equipos Tcnicos en su trabajo y les van a contar todas estas situaciones, ls pensarn juntos...

R : Orienta y apoya para que se cumpla ese desarrollo educativo. No slo en la escuela sino tambin en la familia D : Un caso hipottico, Pablo es cartonero , tiene 17 aos y est en segundo ao, la escuela presenta el alerta porque no va Qu hacen? Lo tenemos que meter de nuevo en la escuela? R : Hay que ver otras alternativas D : Parte de este rol es buscar alternativas. Es un conocimiento y un saber. Es conocer todas las opciones. Tienen un equipo como coordinador pedaggico. Qued algo claro del rol para empezar? rea Socio-educativa; procesos educativos para desarrollo, prevencin o modificacin de actitudes y valores en el mbito de la educacin no formal Operador socioeducativo: Una persona experta en generar situaciones de aprendizaje y de intercambio comunicativo, en el marco de una relacin frecuente, orientadas hacia un cambio personal de los jvenes en situacin de exclusin escolar; intentando, a partir de un proceso global de acompaamiento, favorecer, por parte de los jvenes y sus familias, el control de las distintas circunstancias vitales a fin de garantizar sus derechos, en especial el derecho a la educacin. programa

D : Generalmente en una escuela dicen Ese es el proyecto! R : Programa es planificar, pensar estrategias, organizar

D : Proyecto se diferencia de plan y de programa. Programa es por ejemplo armar un plan de vacaciones (cmo voy a ir a determinado lugar? Caminando), el plan es ms chico que el proyecto (puedo ir al zoo), y el proyecto es ms pequeo, est compuesto de muchos programas

Diferenciacin entre Plan, Programa, Proyecto: a. Plan: Es un trmino de carcter global, hace referencia a las decisiones de carcter general que expresan los lineamientos polticos fundamentales, las prioridades que se derivan de esas formulaciones, la asignacin de recursos acorde a esas prioridades, las estrategias de accin y el conjunto de medios e instrumentos que se van a utilizar para alcanzar las metas y objetivos propuestos. Tiene por finalidad trazar el curso deseable y probable del desarrollo nacional o del desarrollo de un sector (econmico, social, cultural). Es un documento rector. b. Programa: Hace referencia a un conjunto organizado, coherente e integrado de actividades, servicios o procesos expresados en un conjunto de proyectos, relacionados, coordinados entre s y que son de determinada naturaleza. c. Proyecto: Conjunto de actividades concretas, interrelacionadas y coordinadas entre s, que se realizan con el fin de producir determinados bienes y servicios, capaces de satisfacer necesidades o resolver problemas. Si bien el programa y el proyecto se concretan a travs de un conjunto de actividades organizadas y articuladas entre s, la diferencia radica en la magnitud, diversidad y especificidad. (Programa es un conjunto de proyectos) d. Actividad: Es el medio de intervencin sobre la realidad secuencial e integrada de diversas acciones necesaria para alcanzar las metas y objetivos especficos de un proyecto. e. Tarea: Accin que tiene el mximo grado de concrecin y especificidad, un conjunto de tareas configura una actividad entre las muchas que hay que realizar para concretar un proyecto. Ejemplo: Plan: de servicio social; programa: de infancia y familia; proyecto: realizar un campamento de verano; actividad: una excursin; tarea: preparar la ropa y el calzado.

programa

proyecto proyecto proyecto

actividad actividad actividad

tarea tarea tarea

actividad plan programa proyecto proyecto proyecto actividad actividad tarea tarea tarea

4 Plenario: Puesta en comn de lo trabajado. INTERMEDIO 15 (15.30 a 15.45) 5 Trabajo sobre el Rol del operador socioeducativo (15.45 a 16.35)

Qu conceptos surgen como bsicos cuando pensamos el rol del OSE? Conceptos: o Comunicacin (escucha, contextualizacin, contenido/ relacin, verbal/digital, puntuacin, etc.) Participacin Lectura de la realidad. Capacidad crtica Trabajo en Red Equipo Inclusin /exclusin, marginacin Derechos. Vulneracin de derechos Instrumentos de recoleccin de datos Responsabilidad

o o o o o o o o

Quedarn presentados en un afiche un listado de los conceptos considerados necesarios para llevar adelante el rol de OSE (material de apoyo para el desarrollo de cada uno)

Docente : Qu conceptos consideran necesarios saber para cumplir con el rol de OSE? Cada participante tomar nota de estos conceptos, para presentar en el siguiente encuentro una mnima aproximacin del tema. (En especial los resaltados) R : Responsabilidad D : Qu sera ser responsables?Ante quin? R : Respetar el horario, buen vocabulario, ser responsable ante el Programa

R : Tener buena predisposicin, ser responsables ante los compaeros R : Si voy a la escuela y no estn tomar nota R : Respeto, ser responsable con el referente y los dems R : Escuchar sin juzgar R : Poder escuchar las dos campanas D : Muchas veces van a tener ms de dos campanas R : Observar R : Empata D : Pensar al otro desde su lugar R : Confianza R : Paciencia R : Mantener la distancia ideal D : Si algn operador se enamora de alguna chico, el tema es tratado en las reuniones con el equipo tcnico y se hace un cambio de operador, o si llega varias veces tarde, se le pregunta qu le pasa, porqu est llegando tarde? R : Saber actuar D : Ser estratega, buscar la manera de poder entrarle al chico. En Equipo, qu pondran? R : Compaerismo D : Cooperativismo R : Comunicacin R : Contextualizar R : Creatividad R : Participacin

R : Libertad de prejuicios R : Comprensin R : Contencin

R : Integracin

E. Cierre y evaluacin del encuentro. 16.30 a 17 Clima del encuentro: Cumplimiento de los objetivos: Uso del tiempo: Puntualidad: Contenido: Temas que te interesara tratar en los prximos encuentros:

Materiales necesarios: Fotocopias y PPT Axiomas de la comunicacin (PPT 1) Competencias del operador (PPT ) Objetivos y evaluacin (PPT 1) Pensamiento lateral (PPT 2) El rol del operador socioeducativo (PPT 3) Otros materiales Afiches Fibrones Can Notebook Zapatilla