CONVIVENCIA.

LEY 1620 DE 2013

CONCURSO

DOCENTE - 2022

Mg. Maria Del Carmen Anacona B.

Asesora Pedagógica.
 LEY 1620 DEL 15 DE MARZO DE 2013
ESTRUCTURA DEL DOCUMENTO

VI Capítulos y 40 Artículos que contienen:

 CAPITULO I: Disposiciones generales, objeto y conceptualización.
 CAPITULO II: Creación Sistema Nacional de Convivencia Escolar y Formación para los
Derechos Humanos, la Educación para la Sexualidad y la Prevención y Mitigación de
la Violencia Escolar. Conformación del comité escolar de convivencia, funciones.
 CAPITULO III: El sector educativo en el Sistema Nacional. Responsabilidades del MEN,
las secretarias de educación y de los establecimientos educativos y sus directivas y
docentes. De los proyectos educativos, Manual de convivencia, Participación de la
familia.
 CAPITULO IV: Participación de varias entidades que hacen parte Sistema Nacional. Funciones del
Ministerio de Salud, Protección Social, ICBF, Min. De cultura, de los personeros.
 CAPITULO V: Herramientas del Sistema: Sistema de Información Unificado de C E, Ruta de Atención
Integral para la C E, Componentes, De los protocolos, de la competencia, orientación escolar para la
C E, Atención en Salud Mental. Divulgación y difusión.
 CAPÍTULO VI: Infracciones administrativas, sanciones e incentivos.
Sistema de convivencia y de Formación en DDHH Educación
para la Sexualidad Prevención y Mitigación de la Violencia
Escolar.
CONFORMACIÓN DEL COMITÉ
ESCOLAR DE CONVIVENCIA

• Artículo 12. Conformación del comité escolar de convivencia.

El comité escolar de convivencia estará conformado por:
 El rector del establecimiento educativo, quien preside el comité.
 El personero estudiantil.
 El docente con función de orientación.
 El coordinador cuando exista este cargo.
 El presidente del consejo de padres de familia.
 El presidente del consejo de estudiantes.
 Un (1) docente que lidere procesos o estrategias de convivencia
escolar.
 Funciones del Comité de Convivencia
Escolar

1. Identificar, documentar, analizar y resolver los conflictos entre docentes y

estudiantes, directivos y estudiantes, entre estudiantes y entre docentes.
2. Liderar acciones que fomenten la convivencia, ciudadanía, DDHH, sexuales y
reproductivos y la prevención y mitigación de la violencia escolar.
3. Promover la vinculación de los Colegios a estrategias, programas y actividades
de convivencia y construcción de ciudadanía que se adelanten en la región.
4. Convocar a conciliación, por solicitud de cualquiera de los miembros del
Colegio o de oficio en procura de evitar perjuicios irremediables. El estudiante
estará acompañado por el padre, madre de familia, acudiente o un
compañero del establecimiento educativo.
5. Activar la Ruta de Atención Integral por actos o información que no pueden ser resueltos
por este comité (manual de convivencia), porque revistan las características de la comisión
de una conducta punible, el cual deben ser atendidos por otras instancias o autoridades.
6. Hacer seguimiento al cumplimiento de las disposiciones establecidas en el manual de
convivencia y presentar informes
7. Proponer, analizar y viabilizar estrategias pedagógicas que permitan la flexibilización del
modelo pedagógico y la articulación de diferentes áreas de estudio. Nota: Se da su propio
reglamento así como la elección del Docente que lidera la convivencia
EL MANUAL
DE
CONVIVENCIA
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ul o 9 9 4 Los Manuales de Convivencia
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ey 1 identificar nuevas formas y
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alternativas para incentivar y
fortalecer la convivencia
escolar
que permitan

aprender del error,

respetar la diversidad

dirimir los conflictos de manera pacífica

• El manual concederá al:

 Educador el rol de orientador y mediador en

situaciones que atenten contra la convivencia escolar
y el ejercicio de los derechos humanos sexuales y
reproductivos, así como funciones en la detección
temprana de estas mismas situaciones.

 A los estudiantes, el manual les concederá un rol

activo para participar en la definición de acciones
para el manejo de estas situaciones, en el marco de
la ruta de atención integral.

• El manual debe incorporar además de lo anterior, las

definiciones, principios y responsabilidades que
establece la Ley, sobre los cuales se desarrollarán los
factores de promoción, prevención y atención de la
Ruta de Atención Integral para la convivencia
escolar.
 Funciones del Sector Educativo en el Sistema
Nacional de Convivencia Escolar
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Art tor o r nto Ed
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ie 1. Liderar el comité ,escolar de convivencia.
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2. Incorporar en los procesos de planeación institucional el desarrollo de los

componentes de prevención y de promoción, y los protocolos para la
implementación de la ruta de atención integral para la convivencia escolar.

3. Liderar la revisión y ajuste del proyecto educativo institucional, el manual

de convivencia, y el sistema institucional de evaluación anualmente, en un
proceso participativo con la comunidad Educativa.

4. Reportar aquellos casos de acoso y violencia escolar y vulneración de

derechos sexuales y reproductivos de los niños, niñas y adolescentes del
establecimiento educativo.
 Art 19. Responsabilidades de los docentes.

• Identificar, reportar y realizar el seguimiento a los casos de acoso escolar,

violencia escolar y vulneración de derechos sexuales y reproductivos.

Transformar las prácticas pedagógicas para contribuir a la

construcción de ambientes de aprendizajes democráticos y
tolerantes que potencien la participación, la construcción
colectiva de estrategias para la resolución de conflictos, el
respeto a la dignidad humana, a la vida, a la integridad física y
moral de los estudiantes.

Participar de los procesos de actualización y de formación docente y de

evaluación del clima escolar del establecimiento educativo.

Contribuir a la construcción y aplicación del manual de

convivencia.
 Ruta de Atención Integral

Es una herramienta establecida en la Ley de convivencia escolar donde

se definen los procesos y protocolos que deben seguir las entidades e
instituciones involucradas.
La puesta en marcha de la ruta posibilitará que los EE logren resultados
en cuatro aspectos:
 Formación de sujetos activos de derechos
 Reconocimiento e inclusión genuina de la comunidad educativa
 Transformación
 Mejoramiento del clima escolar
 ¿Qué es atención?
Componen Se refiere a atender, prestar atención con especial cuidado. En el marco
de la Ley 1620 de 2013 el componente de atención orienta todas aquellas
tes de la acciones que se realizan para asistir oportuna y pedagógicamente a las
personas que conforman la comunidad educativa, frente a las situaciones
Ruta de que afectan la convivencia escolar y el ejercicio de los DDHH y DHSR.
Significa que la Ley de Convivencia Escolar requiere que se aplique una
Atención perspectiva pedagógica en el manejo de las situaciones que afectan la
convivencia escolar.
Integral ¿Qué es una perspectiva pedagógica con especial cuidado? Es
propiciar la reconstrucción de la situación en un ambiente de diálogo, de
respeto, cuidado y reconocimiento a las personas involucradas. Significa
generar opciones para restituir el estado de las cosas, significa mitigar las
inconformidades o daños que resultan de la situación.
Atender es solucionar mediante el manejo de la situación, facilitar
escenarios y acciones donde la comunidad educativa pueda responder
propositivamente ante situaciones que afecten la convivencia, la
participación y las relaciones entre las personas que conforman la
comunidad educativa. Estas acciones pueden ser de tipo pedagógico,
didáctico y normativo.
COMPONENTES DE LA RUTA DE ATENCIÓN INTEGRAL
Componentes de la Ruta de Atención
Integral
 DERECHO FUNDAMENTAL
ART. 85 C.N.

DERECHOS DEL NIÑO

DTO. 1989 MANUAL DE CONVIVENCIA
Art. 12 DTO 1098

JUDICIALES
APLICACION ACTUACIONES
ADMINISTRA
TIVAS
CONTENIDO
NADIE PODRA SER JUZGADO SINO CONFORME A LAS
LEYES PREEXISTENTES AL ACTO QUE SE LE IMPUTA.

FAVORABILIDAD EN LA PENA

DERECHO A LA DEFENSA
PROCEDIMIENTO DEL DEBIDO PROCESO

• COMUNICACIÓN FORMAL DE LA APERTURA DEL DEBIDO

PROCESO.
• FORMULACION DE CARGOS AL IMPUTADO (VERBAL O
ESCRITA.
• TRASLADO AL IMPUTADO DE LAS PRUEBAS QUE
FUNDAMENTAN LOS CARGOS.
• INDICACION DE TERMINOS PARA FORMULAR LOS
DESCARGOS.
• PRONUNCIAMIENTO DE LAS AUTORIDADES COMPETENTES
MEDIANTE ACTO MOTIVADO.
• IMPOSICION DE SANCION PROPORCIONAL A LOS HECHOS
QUE LO MOTIVARON.
• POSIBILIDAD DE QUE EL IMPUTADO PUEDA CONTROVERTIR
LA SANCION, MEDIANTE RECURSOS PERTINENTES.
 Circunstancias agravantes

• 1. Tener matrícula en
Circunstancias atenuantes
observación
• 2. La reincidencia en la
• 1. El buen comportamiento anterior.
comisión de la falta.
• 2. Haber sido inducido por un superior a
• 3. Cometer la falta para ocultar
cometer la falta.
otra.
• 3. El confesar la falta oportunamente.
• 4. Rehuir la responsabilidad o
• 4. Procurar a iniciativa propia resarcir el atribuírsela a otro.
daño o compensar el perjuicio causado. • 5. Infringir varias obligaciones
• 5. Cometer la falta en estado de con la misma acción u
ofuscación, motivado por la concurrencia omisión.
de circunstancias y condiciones • 6. Premeditar la infracción.
difícilmente previsibles.
• 7. Estar muy por encima del
rango de edad de su grado o
del afectado por su falta.
 Recursos.
El conducto regular Toda decisión tomada por una autoridad de la
institución que afecta los intereses de un
• 1. Docente de la clase estudiante, podrá ser cuestionada o impugnada
utilizando los siguientes recursos:
• 2. Director de grupo
• 3. Coordinador (a) de la sede y
jornada 1. Reposición: presentando petición de
• 4. Comisiones de evaluación y revisión de la decisión ante la misma
promoción autoridad
• 5. Rector 2. Apelación: presentando petición de revisión
• 6. Consejo Directivo ante el superior de quien ha tomado la
decisión
3. Petición especial ante el Comité Escolar de
. El Comité Escolar de Convivencia Convivencia para que analice y revise la
(CECO) no es una instancia dentro decisión tomada por una autoridad. Se
del conducto regular, pero se excluyen aquellas decisiones tomadas en
podrá acudir ante él para que última instancia por el Consejo Directivo
revise, analice o solicite la 4. Términos: los recursos deberán
modificación de alguna decisión interponerse dentro de los tres días
tomada por las autoridades de la subsiguientes a la notificación de la decisión
Institución. que se cuestiona
5.
El Manual de Convivencia de un colegio determinado establece: "El alumno que cometa una falta
grave será excluido automáticamente".
Esta norma es
A. acertada, porque toda falta grave debe ser castigada con la máxima sanción
B. desacertada, porque viola el derecho al estudio
C. conveniente, porque mantiene el orden y la disciplina dentro de la institución
D. inconveniente, porque no se garantiza el debido proceso
► Respuesta Correcta: D
10.
Durante el momento del regreso del recreo, dos estudiantes se agredieron física y
verbalmente, frente a sus compañeros de curso. La acción que interviene apropiadamente
es

A. Verificar con los testigos las implicaciones legales que se puedan derivar de las
agresiones e implementar acciones preventivas que eviten condiciones indeseables.
B. Discutir el hecho con todo el grupo y la aplicabilidad de las sanciones establecidas en el
manual de convivencia escolar para que el hecho sirva de lección.
C. Analizar con las partes los hechos y definir acciones que conviertan la situación en una
oportunidad para aprender que las confrontaciones físicas no resuelven los problemas.
D. Debatir en el aula de clases el papel del conflicto en las relaciones entre las personas y
las enseñanzas que se pueden derivar de enfrentarlas valorando y respetando las
diferencias.

► Respuesta Correcta: D
11.
En el país recientemente se adelantó el proceso de actualización de los manuales de convivencia el
cual se concibió como una oportunidad pedagógica orientada a fortalecer la convivencia escolar en
sí misma y fortalecer los procesos de formación para el ejercicio de la ciudadanía. Una herramienta
valiosa para la construcción del manual por las instituciones es la lectura del contexto, entendida
como la descripción, conocimiento, análisis e identificación de las características de un escenario
social, que se sugiere estructurar a partir de preguntas. Desde su perspectiva, una pregunta central
por formular para iniciar este análisis del contexto es:
A. ¿Cuál es la distribución estadística de los miembros de la institución educativa, según edad,
género y nivel de formación?
B. ¿Qué factores sociales y culturales afectan las relaciones entre los miembros de la comunidad
educativa?
C. ¿Cómo garantizar la participación de los padres de familia en las actividades de análisis del
contexto?
D. ¿Cómo formular una política de respeto a los Derechos Humanos que favorezca a los miembros
de la comunidad educativa?

► Respuesta Correcta: B
1. Los educadores de una institución educativa enfrentan problemas de acoso (matoneo o
bullyng) entre sus estudiantes. Los educadores reconocen que es un proceso complejo y
común en un contexto de violencia familiar y social; por esto,

A. Identifican a los acosadores y los sancionan ejemplarmente para que estos actos no se
repitan.
B. Encargan al psicólogo y al coordinador de disciplina para que los expertos ofrezcan
alternativas de acción.
C. Llaman a los padres de familia de los acosadores para que ellos castiguen y controlen a sus
hijos.
D. Acuden a sus conocimientos y experiencias para analizar el problema y las alternativas de
acción.

► Respuesta Correcta: D
1. En las instituciones educativas se llevan a cabo distintas estrategias de formación para la
convivencia; si se opta por una visión orientada a generar una integración transversal de la
formación de ciudadanos, usted partiría de

A. Hacer explícito el currículo oculto que es transversal a todas las disciplinas y que es
determinante en la formación ciudadana.
B. Lograr que en los espacios dedicados a la formación ciudadana se articulen los saberes de
otros campos de conocimiento.
C. Contribuir a que en las interacciones entre los educadores de distintas áreas haya debate y
mutuo reconocimiento.
D. Establecer y dar a conocer, mediante campañas, un conjunto de valores que los adultos
consideran socialmente deseables.

► Respuesta Correcta: A
1. Delante del curso y del profesor, Margarita llega a clase insultando y gritando a Camilo uno de sus
compañeros. Margarita le reprocha en tono muy fuerte haber hecho comentarios grotescos sobre ella,
basados en una foto colgada en Facebook. Camilo responde a los insultos de la misma manera. Esta
situación causa molestias graves en el desarrollo de la clase. Finalmente, Camilo asume la
responsabilidad de sus comentarios, pero le recuerda que las fotos que están en la red son públicas,
por lo que ya no puede hacer ningún reclamo. Frente a esta situación, al docente le corresponde

A. Reconocer diferencias entre su papel de adulto y el de los estudiantes, invitar al respeto entre los
implicados y calmar la discusión.
B. Analizar el conflicto ante las normas establecidas, promover una discusión amable entre los jóvenes
implicados y moderar el diálogo entre pares.
C. Valorar el poder de los argumentos expuestos por los estudiantes, establecer responsabilidades frente
a la situación y buscar la solución del conflicto.
D. Auspiciar la exploración colectiva de las posiciones de los actores directos del conflicto, apoyar la
generación de interpretaciones de éste y animar la elaboración de conclusiones a partir de él.

► Respuesta Correcta: C
SITUACION
TIPO II
Identificar, reportar y
realizar el seguimiento a
los casos de acoso escolar,
violencia escolar y
vulneración de derechos
sexuales y reproductivos.
1. Un educador que quiere innovar pedagógicamente resulta enfrentado con sus colegas que sienten que su
propuesta pedagógica es contraria a los principios de convivencia acordados en la institución.
Ante esta situación, el educador

A. Asume que los demás no pueden entenderlo, y decide no dejarse presionar.

B. Renuncia a su innovación para adaptarse a las reglas de convivencia ya acordadas.
C. Escucha a sus colegas para reformular su propuesta, sin renunciar a sus principios.
D. Continúa adelantando su innovación y pide discreción y prudencia a sus alumnos.

► Respuesta Correcta: C

Esta foto de Autor desconocido está bajo licencia CC BY-SA-NC

1. Se presenta una discusión acalorada entre los estudiantes de 11° grado por la selección de los
asistentes a un evento cultural intercolegial, pues el director de grupo escogió a los cinco estudiantes
con mejor rendimiento académico. Los estudiantes seleccionados han sufrido agresiones verbales y
los demás han decidido no realizar las actividades de clases.

Para enfrentar esta situación, la acción que usted sugiere es

A. Solicitar la intervención de los directivos docentes para restablecer el orden y acordar posteriormente
un criterio de selección diferente para los estudiantes.
B. Propiciar un debate respecto a la posición negativa que los estudiantes asumen, y explicar por qué la
selección fue la más justa.
C. Invitar a los estudiantes a mantener la calma y gestionar institucionalmente la participación de todos
los estudiantes al evento.
D. Reunirse con los estudiantes a discutir los criterios adecuados para asistir al evento y concertar las
formas de evaluar a los candidatos.
► Respuesta Correcta: D