DÍA INTERNACIONAL DE

EQUIPO DE CONVIVENCIA ESCOLAR

COLEGIO BICENTENARIO DE MÚSICA JUAN SEBASTIÁN BACH
2024
Hoy conmemoramos el día internacional de la mujer, en el cual, reconocemos la lucha
incansable y los diversos aportes que realizan día a día, mujeres de todo el mundo. Quienes, a
lo largo de la historia, han logrado grandes avances en cuanto a la reivindicación de sus
derechos con el fin de permitir el desarrollo integral de la mujer y abrirse paso para tomar
lugar en la sociedad.

En este día de memoria, saludamos afectuosamente a todas las niñas y mujeres,

pertenecientes a nuestra comunidad educativa, reconociendo y visibilizando los esfuerzos y
el trabajo que han realizado, ya sea en su vida familiar o comunitaria, para la construcción de
un mundo más igualitario, digno y justo para todas las mujeres.
CONTEXTUALIZACIÓN
Cada 8 de Marzo se conmemora el Día
Internacional de la Mujer Trabajadora.

Fue promulgado por la Organización de las Naciones Unidas

(ONU) en el año 1975, pero realmente se ha celebrado desde
mucho antes.
 ¿Por qué hoy se conmemora el Día de la
Mujer?
Se asocia a 2 acontecimientos ocurridos en Nueva
York: en 1857 se llevó a cabo una masiva marcha de
trabajadoras textiles que exigían mejores condiciones
laborales, mientras que en 1908 hubo una huelga de
costureras industriales por mejor sueldo, una jornada
de trabajo más corta, el derecho a participar en los
sindicatos y el rechazo al trabajo infantil, entre otras
demandas.
 En 1911 los dueños de la
fábrica Cotton Textile
Factory (EE.UU) encerraron a
las trabajadoras e
incendiaron la fábrica, con el
objetivo de que no pudieran
participar de la huelga, lo
que provocó que 129 de
ellas murieran quemadas
 Desde ese entonces en todo el
mundo se conmemora el 8 de
marzo para reivindicar la lucha de
las mujeres trabajadoras por la
igualdad de género.
 Instrucciones
A continuación, se presentan diversas actividades para realizar con las y los
estudiantes, las cuales están propuestas como una sugerencia para el trabajo y
abordaje de la temática, por lo que pueden ser modificadas o adaptadas según
necesidad de cada curso o profesor.

Si bien, las actividades están clasificadas por nivel, se puede escoger la que más se
acomode a los requerimientos de cada curso, omitiendo o agregando elementos,
siendo relevante la revisión del material antes de su aplicación.

Lo mismo ocurre con los videos, preguntas guía y textos, los cuales están
presentados como una sugerencia, por lo que quedan a libre elección del docente.

Por último, en caso de necesitar material para la realización de las actividades,

pueden acercarse a convivencia. Así mismo, quedamos atentas ante cualquier duda,
comentario o sugerencia.
ACTIVIDAD: 1° BÁSICO - 3° BÁSICO
 Actividad: Creando a una Superheroína

 Objetivo : Promover el protagonismo ciudadano de las niñas en problemáticas socialmente relevantes desde la niñez.
 Videos para introducir temática de 8m:
 https://youtu.be/-MCOenTI_gs
 https://youtu.be/2rHf8QC9Mfg
 Los estudiantes deben crear a una superheroína de su gusto, que sea una niña y tenga entre sus superpoderes, la capacidad
de mejorar alguna situación de injusticia o desigualdad que puedan identificar en el mundo actual.
 Preguntas guía para introducir o profundizar en el tema:
¿Cuáles son los superhéroes o las superheroínas que conocen?
¿cuáles son de su preferencia o interés? ¿Por qué?
¿Hay superhéroes niño/as?
¿Por qué crees que hay menor cantidad de mujeres superheroínas?
¿Por qué crees que la mayoría de los superhéroes son personas adultas?
¿Qué problema social relevante creen que una niña superheroína podría ayudar a mejorar?
¿Qué poderes debería tener una superheroína para ayudar a mejorar nuestro mundo actual?
*Lo anterior, buscando problematizar en cómo los superhéroes más conocidos reproducen la violencia, o la escasa
representación de las mujeres y niñas, ya que generalmente se les asocia a personajes de “princesas”, o bien, la versión
femenina del superhéroe (spiderwoman o superchica)
¿Cuántas superheroínas puedes identificar en la
imagen?
 SUPERHEROÍNA

 Los niños deben realizar un dibujo de la niña superheroína, la cual

debe cumplir con lo siguiente:
 Ser/sentirse una niña que lucha por un problema de justicia o desigualdad de
su sociedad.
 Tener un nombre y vestuario afín a su superpoder.
 Tener características y poderes que le permitan enfrentar la problemática
escogida.
*Compartir los dibujos con la comunidad ubicándolos en un lugar
visible dentro del colegio.
ACTIVIDAD: 3° BÁSICO - 6° BÁSICO
 Había una vez una niña…

 Objetivo: Promover el protagonismo ciudadano de las niñas, jóvenes y adultas en problemáticas socialmente
relevantes, a través de la identificación de una superheroína que realice un rol significativo en la sociedad
actual y en su propio contexto.
 Se entregará un cuento, cuyo contenido relata la vida de una niña o mujer influyente (superheroína).
 Se explica contexto de la clase y actividad a realizar.
 Leer cuento en conjunto, para posteriormente comentar los aspectos centrales, se sugieren las siguientes
preguntas:
¿Qué les pareció la historia?
¿Habían escuchado de esta superheroína?
¿Por qué podría ser una superheroína? ¿Qué la hace ser una superheroína?
¿Qué características destacan de ella? ¿Cuáles eran sus superpoderes?
¿Reconocen alguna de esas características en otra persona? (identificar características comunes entre las superheroínas de
los cuentos y personas que conocen en su cotidiano).
ASHLEY FIOLEK
CAMPEONA DE MOTOCROSS
EUFROSINA CRUZ
ACTIVISTA Y POLÍTICA
COY MATHIS
ALUMNA DE PRIMARIA
SUPERHEROÍNA

 Se solicita que cada alumno reconozca a una mujer (superheroína) de su entorno (curso,
escuela, familia, barrio), a quien admire o sea importante en su vida, valorando
características, habilidades, labor, logros o aspectos de la relación con dicha figura.
 Estudiantes elaboran un dibujo, escriben un mensaje o carta, o elaboran un collage a su
superheroína (madre, apoderada, cuidadora, vecina, profesora, entre otras), para
entregárselo posteriormente o exponer en algún lugar visible dentro o fuera de la sala.
ACTIVIDAD: 7° BÁSICO - 8° BÁSICO
 Históricas
 Objetivo: Reconocer la organización del movimiento feminista durante la década de 1980 -1990.
 El/la docente da la bienvenida y contextualiza la conmemoración del 8M.
 Los/as estudiantes se organizan para leer el material y analizar las fuentes entregadas por el docente. Se
pueden disponer en grupos de trabajo, a fin de responder las siguientes preguntas de reflexión:
 Si las mujeres han estado presente en cada proceso histórico, ¿por qué creen que no se las considera como sujeto
histórico?
 ¿Qué les hace pensar la frase “democracia en el país y en la casa”?
 ¿Cómo creen que se organizaban las mujeres para elaborar estos fanzines? ¿Qué piensan de ello?
 ¿Creen que el movimiento feminista de la década de los 80´ tiene relación con lo que hoy vemos en la calle?
 ¿En qué puntos se encuentran o diferencian?
 ¿Cómo podemos seguir visibilizando lo que hicieron nuestras abuelas o madres en la historia? Propongan una
estrategia que puedan desarrollar en su escuela o barrio.
 Cada grupo expone lo conversado y reflexionado con las preguntas trabajadas.
 PORTADA DE PERIÓDICO

 Por último, utilizando las imágenes entregadas: Imagínense que el director del periódico les encarga
una edición especial del rol de las mujeres en la Historia de Chile, a su equipo les encargó la época
de 1980 a 1990. Durante estos años las mujeres asumen un rol protagónico, surgen organizaciones de
mujeres que, a través de distintos medios, buscan denunciar las violaciones a los derechos humanos y
subsistir a la crisis económica de la década de los 80, en este contexto las organizaciones reflexionan
también de la condición del ser mujer y las desigualdades de los roles de género.
 Con las fuentes que disponen ¿Cuáles serían los titulares de la portada? (confeccionar collage o portada de
periódico, la cual sea posteriormente compartida con la comunidad en un lugar visible dentro del colegio)
ACTIVIDAD: I MEDIO - II MEDIO
 La Historia de la Anticoncepción

 Objetivo: Conocer y analizar la historia de los anticonceptivos, evaluando su relación con el aumento de
participación de la mujer en sociedad. Así mismo, promover una formación integral, centrada en la
Educación para la vida, desde un enfoque de género.
 El grupo curso revisa la línea del tiempo de los anticonceptivos (que el/la docente puede proyectar) y van
comentando los hitos y contexto histórico en el que se desarrollan.
 Posterior al análisis, se dispone el espacio de la sala para trabajar en grupos, sugiriendo las siguientes
preguntas:
 ¿Por qué los primeros condones de la historia, hechos de tejido animal, surgen como protectores de las ITS
(Infecciones de Transmisión Sexual) antes que como anticonceptivos?
 Considerando el gran avance de la ciencia en distintos ámbitos del conocimiento, ¿por qué creen que se ha avanzado
tan poco en anticonceptivos masculinos?
 A su juicio, ¿cómo se relaciona la masificación de distintos medios anticonceptivos con la liberación sexual de la
mujer y su participación cada vez mayor en diferentes ámbitos sociales? Fundamenten su respuesta considerando los
cambios en las demandas del movimiento feminista y en el acceso a la anticoncepción en la sociedad actualmente.
INFORMEMOS A LA COMUNIDAD

 Vídeos y páginas complementarias para la profundización de la temática:

 Anticonceptivos en la antiguedad: https://www.youtube.com/watch?
v=cp6Jw1ococI&ab_channel=HistoriasdelaHistoria
 Historia de la Píldora anticonceptiva: https://www.youtube.com/watch?
v=z8_hChvMBVU&ab_channel=LaLigadelaCiencia
 Métodos anticonceptivos https://www.youtube.com/watch?
v=NdEKzlIittk&ab_channel=HospitalPrivadoUniversitariodeC%C3%B3rdoba
 Finalmente, se comparte las respuestas y reflexiones de cada grupo para confeccionar un
papelógrafo informativo en el cual se puedan exponer los principales hitos de la historia de
los anticonceptivos y/o reflexiones de los estudiantes tras la actividad, el cual será
compartido con la comunidad en un lugar visible dentro del colegio (Ej: ¿Sabías que..?).
ACTIVIDAD: III MEDIO - IV
MEDIO