CLASE 2

CAPACITACIÓN
CONCURSO DE ASCENSO Y
REUBICACIÓN 1278

 PROFE FERNANDO VERGARA OSORIO

SEGÚN EL DECRETO.
PREGUNTAS CASUISTICAS
 Las preguntas casuísticas son un tipo de pregunta que se
utilizara en el concurso docente de ascenso y reubicación, para
evaluar la capacidad de los postulantes para aplicar sus
conocimientos teóricos a situaciones prácticas. Estas preguntas
se basan en escenarios hipotéticos y buscan evaluar la capacidad
de los postulantes para analizar, interpretar y resolver problemas
complejos. La resolución de estas preguntas requiere de
un pensamiento crítico y una comprensión profunda de los
conceptos teóricos.
PASO A PASO PARA RESPONDER PREGUNTAS CASUISTICAS.

 Responder preguntas casuísticas en un concurso de ascenso docente

requiere un enfoque estratégico y reflexivo. Aquí tienes algunas claves
esenciales para enfrentar con éxito este desafío:

1. Comprensión Profunda del Caso: Analiza detalladamente el escenario

proporcionado. Identifica los elementos clave, las relaciones y las
dinámicas presentes en la situación para tener una comprensión integral.

2. Aplicación de Conocimientos: Relaciona tus conocimientos teóricos

con la situación específica. Demuestra cómo tus habilidades y
conceptos aprendidos se pueden aplicar de manera práctica y efectiva.
PASO A PASO PARA RESPONDER
PREGUNTAS CASUISTICAS.
 3. Priorización de Problemas: Identifica y prioriza los
problemas presentados en el caso. Muestra tu capacidad para
distinguir entre asuntos centrales y secundarios, enfocándote
en lo más relevante.

 4. Soluciones Fundamentadas: Proporciona soluciones

sólidas y bien justificadas. Explica el razonamiento detrás de
tus elecciones, evidenciando tu comprensión profunda y tu
capacidad para tomar decisiones informadas.
PASO A PASO PARA RESPONDER
PREGUNTAS CASUISTICAS.
5. Consideración Ética: Reflexiona sobre cualquier dilema ético
dentro del caso. Aborda las implicaciones éticas de tus decisiones
y muestra sensibilidad a cuestiones morales en el contexto
educativo.

6. Coherencia y Claridad en la Comunicación: Expresa tus

ideas de manera clara y estructurada. Utiliza un lenguaje preciso
y evita ambigüedades, asegurándote de que tus respuestas sean
comprensibles y lógicas.
PASO A PASO PARA RESPONDER
PREGUNTAS CASUISTICAS.
7. Creatividad y Adaptabilidad: Sé creativo al proponer
soluciones y demuestra adaptabilidad. Los contextos educativos
pueden variar, y la capacidad de ajustarse a diferentes situaciones
es crucial.

8. Reflexión Final y Síntesis: Concluye tu respuesta con una

reflexión concisa que resuma tus soluciones y destacando los
aspectos más importantes. Muestra tu habilidad para sintetizar
información y llegar a conclusiones significativas.
ERRORES EN LAS RESPUESTAS A PREGUNTAS
CASUISTICAS

Evitar Respuestas Superficiales: No te quedes en la superficie del problema.

Evita respuestas que carezcan de profundidad o que no demuestren una
comprensión completa del escenario y sus implicaciones.

•Ignorar Aspectos Éticos: No subestimes la importancia de consideraciones

éticas. Evita pasar por alto dilemas morales o cuestiones éticas dentro del
caso; abórdalos con sensibilidad y claridad.

•Falta de Justificación: Evita ofrecer soluciones sin una justificación sólida.

No dejes preguntas sin respuesta o proporciona respuestas que carezcan de
respaldo teórico o evidencia práctica.
ERRORES EN LAS RESPUESTAS A PREGUNTAS
CASUISTICAS

No Adaptarse al Contexto: Evita respuestas genéricas que no

tengan en cuenta el contexto específico del caso. Adapta tus
soluciones a las características particulares del escenario
presentado.

Desconexión con Teoría Educativa: Evita desconectarte de

los fundamentos teóricos. Asegúrate de relacionar tus
respuestas con teorías educativas pertinentes, demostrando la
aplicación práctica de tus conocimientos académicos.
PREGUNTAS
PREGUNTA 1
 Usted se encuentra en descanso en su aula, corrigiendo unas
evaluaciones realizadas en días anteriores, manejando un alto
nivel de estrés, por el resultado que se están dando en ellas. Si un
estudiante, que no es de su grupo, con problemas de autoestima
acude a usted para que lo oriente, como docente debe:
 A. Enviar a coordinación para que manejen la situación y desde
allí, llamar al padre de familia para dejarlo salir del colegio.
 B. encargarse del caso y remitirlo a quien lo pueda ayudar
 C. llamar a sus padres para que se responsabilicen del estudiante
 D. devolverlo al salón para que hable con su director de grupo
RESPUESTAS DESCARTADAS

 C. llamar a sus padres para que se

responsabilicen del estudiante

 RECUERDEN QUE USTED ES EL PRIMER

RESPONDIENTE.
RESPUESTAS DESCARTADAS

 D.devolverlo al salón para que hable con su

director de grupo

 LOMISMO, RECUERDEN QUE USTED ES EL PRIMER

RESPONDIENTE.
RESPUESTAS DESCARTADAS

 A.Enviar a coordinación para que manejen la

situación y desde allí, llamar al padre de familia
para dejarlo salir del colegio.

 NO SE PUEDE ENVIAR….
RESPUESTA CORRECTA

B. Encargarse del caso y remitirlo a quien lo pueda

ayudar

PRIMER RESPONDIENTE DEBE APERSONARSE

DE LA SITUACIÓN Y LLEVARLO DONDE LA
DOCENTE ORIENTADORA Y/O COORDINACIÓN.
PREGUNTA 2
El equipo docente de una institución educativa, se enfrenta a desafíos
en la colaboración y comunicación. Aunque la dirección promueve la
participación y el intercambio de ideas, algunos maestros muestran
resistencia a compartir experiencias y métodos efectivos. La falta de
colaboración afecta el desarrollo profesional y la calidad de la
enseñanza, la cual se está evidenciando entre los estudiantes. La
dirección busca estrategias para fomentar un ambiente colaborativo y
mejorar la eficacia del equipo docente.

Dada la situación descrita en la institución educativa, ¿cuál de las

siguientes acciones sería más efectiva para fomentar la colaboración y
comunicación entre el equipo docente?

A. Realizar seguimiento y llamarlos a fin de año, en la evaluación de desempeño, para concertar

compromisos para el año venidero.
B. Facilitar sesiones regulares de intercambio de buenas prácticas y experiencias entre los
maestros, en las semanas de desarrollo institucional.
C. Implementar sanciones para los maestros que no participen activamente en actividades
colaborativas y tener en cuenta solo a los docentes colaborativos.

D. Contratar nuevos maestros que se comprometan a trabajar en un ambiente colaborativo y que

tengan sentido de pertenencia con la institución educativa.
RESPUESTAS DESCARTADAS

 A.Realizar seguimiento y llamarlos a fin de año, en la

evaluación de desempeño, para concertar compromisos
para el año venidero.

 NO SE PUEDE ESPERAR UN AÑO LECTIVO

RESPUESTAS DESCARTADAS

 C. Implementar sanciones para los maestros que no

participen activamente en actividades colaborativas y
tener en cuenta solo a los docentes colaborativos

 NO DEBE SER SANCIONATORIO

RESPUESTAS DESCARTADAS

 D.Contratar nuevos maestros que se comprometan a

trabajar en un ambiente colaborativo y que tengan
sentido de pertenencia con la institución educativa.

 EL
DIRECTIVO DOCENTE NO PUEDE CONTRATAR ES
POR MEDIO DE LA SED.
RESPUESTA CORRECTA

B. Facilitar sesiones regulares de intercambio de buenas

prácticas y experiencias entre los maestros, en las semanas
de desarrollo institucional.
SUSTENTO
PREGUNTA 3
 En una clase que se encuentra impartiendo, como docente
se enfrenta a un grupo diverso de estudiantes. Entre ellos,
se encuentra Andrés, un niño con diagnóstico reciente de
trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH).
Andrés muestra dificultades para mantener la atención en
las actividades de clase, interrumpiendo constantemente a
sus compañeros. Usted busca estrategias para apoyar a
Andrés y garantizar un ambiente inclusivo.
 ¿Cuál de las siguientes estrategias sería menos adecuada para
abordar las dificultades de Andrés en el aula, considerando su
diagnóstico de TDAH?

 A. Asignar tareas largas y detalladas para mejorar su concentración.

 B. Implementar señales visuales o auditivas para indicar cambios de actividad.

 C. Brindarle tiempos cortos y específicos para realizar sus tareas.

 D. Proporcionar un espacio tranquilo y libre de distracciones para actividades específicas.

RESPUESTAS DESCARTADAS

 B.Implementar señales visuales o auditivas para indicar

cambios de actividad.

 ES UN BUEN METODO PARA NIÑOS CON

DIAGNOSTICO TDAH
RESPUESTAS DESCARTADAS

 C. Brindarle tiempos cortos y específicos para realizar

sus tareas.

 ALTENER TDAH, SE LE DEBEN COLOCAR TIEMPOS

CORTOS, YA QUE EN TIEMPOS SUPERIORES SE
PUEDE DISTRAER CON FACILIDAD.
RESPUESTAS DESCARTADAS

 D.Proporcionar un espacio tranquilo y libre de

distracciones para actividades específicas.

 ESTA
DENTRO DEL LISTADO DE MEDIDAS A TENER
EN CUENTA CUANDO UN NIÑO ESTA
DIAGNOSTICADO CON TDAH.
RESPUESTA ACERTADA

 A. Asignar tareas largas y detalladas para mejorar su

concentración.

 ESACERTADA YA QUE A UN NIÑO CON DIAGNOSTICO

TDAH, NO SE LE PUEDEN ASIGNAR TAREAS
EXTENSAS
SUSTENTO
1. Lugar estable y controlado dentro del aula. Siempre delante y cerca del profesor
para no distraerse.
2. Dar información personalizada y concreta. Cambiar el énfasis en el discurso para
mantener la atención o captarla, escribir en la pizarra las palabras clave para focalizar
la atención y modificar el centro de atención.
3. Buscar actividades con movimiento.Darle tareas con movimiento, hacer recados
dentro del colegio, borrar la pizarra. Si el niño es mayor y es capaz de reconocer el
estado de inquietud y necesita salir del aula, se puede acordar con él que sin pedir
permiso pueda abandonar la clase 5 minutos y dar un paseo.
4. Incentivar la participación en clase. Uso de experiencias prácticas para el
aprendizaje. Exponerle a situaciones en las que vaya a tener un buen desempeño para
fomentar su autoestima.
5. Elaborar guías atractivas para seguir el desarrollo de las tareas. Por ejemplo,
pueden ser hacer un comic, fotogramas con los pasos o escribirlos.
SUSTENTO.
6. Ayuda externa no adulta y cooperación con un compañero más eficiente.
7. Evaluaciones personalizadas según las características del alumno. Suelen
necesitar más tiempo para acabar las tareas, por lo tanto se les puede alargar el
tiempo o modificar el examen. También puede ayudarles subrayar la idea
principal de los enunciados y espaciar las preguntas.
8. Motivar el rendimiento escolar a través de intereses propios. Por ejemplo,
si tiene que practicar la redacción que elija el tema.
9. Diversidad de recursos. En la medida de lo posible presentar el material con
colores vivos, usando diferentes recursos como libros, ordenador, pizarra, audios,
películas…
10. Comunicación bidireccional y regular con los padres del alumno para
tener un seguimiento de la evolución, cambios y ajustes en los tiempos de trabajo
PREGUNTA 4
 Gabriela es una niña de grado octavo que ha estudiado desde primaria en la institución,
los docentes la conocen como una buena estudiante durante toda la primaria, al pasar a
sexto, después de mitad de año se le empezó a ver más callada algo triste, bajó el
rendimiento académico pero no perdía materias, al llegar al grado octavo se pudo ver más
triste aún, usted al indagarla sobre qué le ha venido pasando, inmediatamente evade la
pregunta, pero usted al insistirle, Gabriela termina por contarle que desde grados sexto
dos de sus compañeros la molestan constantemente, en sexto le quitaban el algo, la
empujaban, ahora le dicen apodos y la amenazan con golpearla, dice tener miedo porque
ellos son más grandes. Cual es el paso a seguir.
 A. Llamarle la atención los dos estudiantes que tienen intimidada a Gabriela y firmar
compromisos.
 B. Llamar a los padres de familia de los estudiantes involucrados, firmando compromisos
de que no volverá a ocurrir.
 C. Llevarlos a coordinación, llamar a los acudientes, realizar los descargos, firmar los
compromisos, enviar al comité de convivencia, remitir a docente orientadora.
 D. Llamar a los acudientes, realizar los descargos, firmar los compromisos, enviar al
comité de convivencia, remitir a docente orientadora.
RESPUESTA.

 TIPIFICAR LA SITUACIÓN.

 SABER SI ES TIPO I, II O III

 QUE TIPO ES ??
RESPUESTA.

 LA SITUACIÓN ES TIPO II

 ES UNA SITUACIÓN DE BULLING REITERADA

 COMO SE MANEJA??
RESPUESTA.

 Llevarlos a coordinación.
 Llamar a los acudientes.
 Realizar los descargos.
 Firmar los compromisos.
 Enviar al comité de convivencia.
 Remitir a docente orientadora.
PREGUNTA 5
 Usted se encuentra en su aula de clase, escribiendo en el tablero, cuando
de un momento a otro observa que se enfrentan dos estudiantes que
pertenecen a barras diferentes de los equipos de fútbol profesional. Se
agreden verbalmente, con groserías. En este caso, que acción tomaría.

 A. Se envían a coordinación, para llamar a los acudientes, realizar los

descargos, acción mejoradora y seguimiento.
 B. Se envían a coordinación, para llamar a los acudientes, realizar los
descargos, posible extrañamiento de los estudiantes de la institución.
 C. Usted los acompaña a coordinación, para llamar a los acudientes,
realizar los descargos, acción reparadora y seguimiento.
 D. Los llama aparte, hacen los descargos, se anotan en el observador,
acción reparadora y seguimiento.
RESPUESTA.

 TIPIFICAR LA SITUACIÓN.

 SABER SI ES TIPO I, II O III

 QUE TIPO ES ??
RESPUESTA.

 LA SITUACIÓN ES TIPO I

 ESUNA SITUACIÓN DE AGRESION SIN DAÑO A

LA PERSONA

 COMO SE MANEJA??
RESPUESTA

 Situación que se maneja dentro del aula.

 Los llama aparte.
 Hacen los descargos.
 Se anotan en el observador.
 Acción reparadora
 Seguimiento.
PREGUNTA 6.
 Usted se encuentra a punto de empezar una dirección de grupo cuando una
estudiante se acerca y le comenta que tiene dificultades con un docente en la
asignatura de el, acto seguido le pide permiso para ausentarse del aula de clase
para poder hablar con el coordinador académico y hacerle saber del caso. Usted
como docente que debe hacer:

 A. Dejarla hablar con el coordinador, ya que el docente ha tenido dificultades con

varios estudiantes de la institución.
 B. No dejarla ir, ya que le va a explicar el conducto regular que hay en la institución
para la solución de dificultades con los docentes.
 C. Puede ir pero acompañada por el representante del grupo para avalar su
situación.
 D. Llamar al coordinador académico para que tenga una idea mas clara de lo que
sucede al interior del grupo con el docente en mención.
RESPUESTA.
 CONDUCTO REGULAR

 DOCENTE DE ASIGNATURA O GRADO

 DIRECTOR DE GRUPO
 COORDINACIÓN ACADEMICA
 COMISION DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN
 CONSEJO ACADEMICO
 RECTOR DE LA INSTITUCIÓN
 CONSEJO DIRECTIVO
GRACIAS