Preschool Language Scales- Fifth Spanish Edition

PLS-5

Prof. Linna D. Reyes, MS-SLP

FAE-3208
Tipo de estímulos que se presentan

 Componentes y materiales de la
prueba:
 Manual del examinador
 Manual de administración y
puntuación
 Manual de dibujos
 Protocolo
 Cuestionario de comunicación
en el hogar
 Manipulativos (algunos ítems
de la prueba requieren el uso de
objetos y juguetes)

 Casa Editora: Pearson Education

Destreza a evaluar (área/s del
lenguaje)

PLS-5 español está compuesta por

dos escalas estandarizadas:

comprensión auditiva
comunicación expresiva
Edades que aplica

 PLS-5 en español está desarrollada

para su uso con niños desde el
nacimiento hasta los 7 años y 11
meses de edad.
Descripción de la muestra
 PLS-5 incluyó una muestra normativa de 1,150 niños
y muestras adicionales para estudios de confiabilidad
y validez.

 Para ser incluidos en el estudio normativo, los

participantes debían cumplir los siguientes requisitos:

 Los niños deben poder tomar el examen de manera estándar

sin modificaciones.
 Los niños deben entender y hablar español como su idioma
principal (el más utilizado en el hogar).
 Para los niños que aún no hablan, el español debe ser el
idioma principal (el que se usa con más frecuencia en el
hogar) el que los cuidadores principales les hablan.
 La muestra se estratificó por edad, sexo, región geográfica,
país de origen y nivel de educación del cuidador primario.
 Los datos fueron recolectados en base a las características
demográficas de los niños hispanos en los Estados Unidos y
Puerto Rico.
Individuos con necesidades especiales

 Habrá niños para los que se tendrá

que modificar los procedimientos
de prueba estándar, como
reformular las instrucciones de
administración u ofrecer menos
opciones de respuesta.
 Niños con:
 Retraso severo en el desarrollo
 Impedimento físico severo
 Pérdida auditiva
 Impedimentos visuales
 TEA
 Uso de lenguaje de señas
Medidas psicométricas
 Las puntuaciones estándar,
los rangos de percentiles
(con sus correspondientes
intervalos de confianza) y
la edad equivalente se
pueden registrar en la
primera página del
protocolo.
Paso 1: Calcular puntuación bruta o rasa

 Paracalcular la puntación bruta o rasa de AC:

 Consulte el último elemento administrado.
 Cuente la cantidad de ítems que anotó como
incorrecto.
 Calcule la diferencia y registre el total en el
espacio establecido como AC puntuación
bruta o rasa.
 Repita el procedimiento para calcular la
puntuación bruta o rasa de la EC.
Paso 2: Convertir las puntuaciones sin procesar de
AC y EC en puntuaciones estándar, rango percentil
e intervalos de confianza

 Use las tablas en el apéndice A para convertir la puntuación bruta

o rasa obtenida en las escalas AC y EC en puntuaciones estándar
y rangos percentiles.
 Los intervalos de confianza (es decir, el rango de puntuación
dentro del cual usted esperaría que la puntuación del niño se
encuentre) también se encuentran en el apéndice A.
 Convierta las puntuaciones bruta o rasa en puntuación estándar
utilizando las tablas de puntuación estándar y rango percentil
adecuados para su edad. Localice la puntuación bruta o rasa en la
primera columna y lea la puntuación equivalente correspondiente
en la columna de puntuación estándar a la derecha. Registrar el
puntaje estándar de AC y EC en el protocolo.
 La tercera y cuarta columnas (Intervalo de confianza en la
puntuación estándar) presentan dos niveles de confianza: 90% y
95%. Seleccione el nivel de confianza y registre el rango de
puntuación asociado al nivel de confianza en el protocolo.
 Las columnas restantes presentan el rango percentil y el intervalo
de confianza de rango percentil. Localice la puntuación bruta o
rasa del niño y lea el intervalo de percentil correspondiente y el
intervalo de confianza del percentil correspondiente.
 Registre el rango de percentil y el intervalo de confianza de
percentil para AC y EC en el protocolo. El nivel de confianza que
seleccione para el intervalo de confianza de rango percentil debe
ser el mismo nivel de confianza que seleccione para la
puntuación estándar.
Paso 3: Determinación total de la
puntuación estándar del lenguaje, rangos
percentiles e intervalos de confianza
 Use las tablas del apéndice B para convertir la suma de las
puntuaciones estándar de AC y EC en una puntuación
estándar del lenguaje total, rango de percentil e intervalo
de confianza. En el protocolo, agregue las puntuaciones
estándar de AC y EC. Localice la suma de las
puntuaciones estándar en la primera columna de la tabla.
Lea las columnas y registre la puntuación estándar de
lenguaje total, el intervalo de confianza de puntuación
estándar, el rango de percentil y el intervalo de confianza
de rango de percentil correspondientes en el protocolo.
Paso 4: Determinar edad equivalente
 Use la Tabla C.1 para convertir la puntuación bruta o rasa
de las escalas AC y EC en edad equivalente. Localice la
puntuación bruta o rasa del niño en la tabla y lea la edad
equivalente de AC correspondiente. Repita el
procedimiento para determinar la edad equivalente de EC
del niño.
 Para obtener la edad equivalente para el lenguaje total,
consulte la Tabla C.2. Agregue las puntuaciones brutas de
AC y EC. Localice la suma de las puntuaciones brutas de
AC y EC y lea la edad equivalente correspondiente.
Paso 5: Anotar las puntuaciones en el
resumen de puntuación

 El resumen de puntuaciones en la primera página del

protocolo le permite comparar visualmente la puntuación
estándar de AC y EC de un niño. Las puntuaciones dentro
de las áreas sombreadas (85 a 115) se consideran dentro
del rango promedio.
 Las puntuaciones de 116 y superiores reflejan por encima
de la media
 El desempeño y las puntuaciones de 84 o menos reflejan
un desempeño inferior al promedio.
Base y Tope
 La base son 3 respuestas correctas consecutivas desde el
punto de inicio para el nivel de edad del niño.
 Si un niño no establece la base para su nivel de edad,
regrese al punto de inicio para el nivel de edad anterior y
realice la prueba desde allí.
 El tope se alcanza cuando el niño obtiene 6 respuestas
incorrectas consecutivas.
 Cuando el niño no alcanza las 6 respuestas incorrectas
consecutivas, el último elemento se considera el límite
máximo.